Pedoman Kurikulum Merdeka 2
DAFTAR ISI Halam Judul ... 1 SK Tim Pengembang Kurikulum Merdeka ... 2 Daftar Isi ... 3 KATA PENGANTAR ... 4 BAB I PENDAHULUAN ... 5 1.1 Rasional ... 5 1.2 Tujuan ... 6 1.3 Landasan Yuridis Pengembangan Kurikulum Merdeka ... 6 1.4 Istilah yang digunakan dalam pedoman ... 6 BAB II KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR-KAMPUS MERDEKA ... 10 2.1 Pengertian Merdeka Belajar-Kampus Merdeka ... 10 2.2 Kebijakan Pascasarjana Undiksha berkaitan dengan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka ... 10 BAB III PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA ... 14 3.1 Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) ... 14 3.2 Penetapan kemampuan yang diturunkan dari profil ... 18 3.3 Merumuskan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) ... 21 3.4 Proses Pengembangan / Restrukturisasi Kurikulum di Pascasarjana ... 22 3.5 Matrik CPL dan MK ... 22 3.6 Struktur Kurikulum Program Magister dan Program Doktor ... 23 3.7 Bentuk Pembelajaran dan Komponen pembelajaran ... 27 BAB IV PENUTUP ... 30 Lampiran 01: Template Kurikulum ... 31 Lampiran 02: Contoh Perangkat Pembelajaran THK ... 35 Pedoman Kurikulum Merdeka 3
KATA PENGANTAR Kurikulum sebagai pedoman dalam menyelenggarakan suatu sistem pendidikan harus adaptif terhadap berbagai perkembangan dan perubahan yang begitu cepat dan pesat. Perkembangan yang dimaksud meliputi Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) (scientific vision), kebutuhan masyarakat (societal needs), serta kebutuhan pengguna lulusan (stakeholder needs). Dalam merespon terhadap perkembangan ini maka restrukturisasi kurikulum di perguruan tinggi merupakan sebuah keharusan. Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan secara tegas menghimbau kepada semua perguruan tinggi dan setiap jenis pendidikan tinggi baik akademik, vokasi dan profesi agar segera melakukan perubahan kurikulum dan meningkatkan mutu proses pembelajaran sesuai tinggi memiliki kesiapan dalam dengan SNPT sehingga menghadapi tantangan jaman dan memiliki peluang untuk berkiprah dalam dunia kerja dalam bidang yang sesuai atau diminati. Selain itu kualitas lulusan harus semakin ditingkatkan karena persaingan global semakin terbuka khususnya dalam era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). lulusan perguruan Berbagai pertimbangan harus diambil dalam rangka restrukturisasi kurikulum program studi, seperti misalnya kebutuhan akan ketrampilan Abad ke-21, ketrambilan yang berhubungan dengan revolusi industri 4.0, tantangan dunia kerja dan jenis pekerjaan yang baru, tetapi tetang mempertahankan nilai-nilai luhur negara dan bangsa agar segala kemajuan yang ditargetkan tetap memiliki ciri khas negara dan budaya. Universitas Pendidikan Ganesha sebagai sebuah universitas pencetak sumber daya manusia unggul Abad ke-21 selalu berupaya untuk selalu 'update' dengan perubahan yang ada dan kebutuhan riil di masyarakat. Dalam upaya merespon perubahan dan kebijakan pemerintah tentang Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, serta memasukkan nilai-nilai keharmonisan Tri Hita Karana yang merupakan penciri universitas, Pascasarjana Undiksha dengan segera memulai dengan penyusunan suatu pedoman pengembanagn / restrukturisasi kurikulum yang diberi nama Kurikulum Merdeka. Pedoman ini diharapkan bisa mempermudah program studi di lingkungan Pascasarjana Undiksha dalam melakukan penyesuaian yang diperlukan untuk menyiapkan sumber daya manusia unggul berdasarkan falsafah Tri Hita Karana. Semoga Pedoman Teknis ini bermanfaat dan menghasilkan kurikulum yang kita inginkan bersama. Singaraja, 29 Mei 2020 Direktur Prof. Dr. I Gusti Putu Suharta, M.Si Pedoman Kurikulum Merdeka 4
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Rasional Abad ke-21 merupakan tonggak penting terjadinya perubahan trend di bidang pendidikan dimana pesatnya teknologi menyebabkan munculnya bidang pekerjaan dan profesi yang menggeser keberadaan bidang pekerjaan atau profesi konvensional yang lebih banyak memberdayakan human power menjadi penggunaan mesin, teknologi dan artificial intelligence. Dalam era perubahan ini, sumber daya manusia secara umum harus memiliki keterampilan Abad ke-21 dan secara khusus mampu berperan aktif dalam keterampilan yang diperlukan dalam revolusi industri 4.0. Dalam rangka menciptakan sumber daya manusia unggul sesuai dengan tuntutan Abad ke- 21 dan era revolusi industri 4.0 ini, diperlukan perubahan paradigma dalam pembelajaran. Pembelajaran tidak lagi didominasi oleh kegiatan belajar di kelas, tetapi dapat terjadi di manapun, seperti di tempat-tempat kerja, di tempat pengabdian, di pusat riset, di desa, di industri, dan tempat-tempat lain di masyarakat. Pembelajaran pun tidak hanya sebatas kegiatan teoritis berbasis pengetahuan di ruang kelas, seperti kegiatan mengajar, responsi, tutorial, seminar, praktikum saja, tetapi juga berorientasi pada kegiatan berbasis pengalaman kerja nyata dan penciptaan lapangan kerja baru, seperti melalui aneka kegiatan perancangan dan pengembangan, kegiatan magang, kegiatan kewirausahaan, proyek desa dan aneka kegiatan kemanusian dan pemecahan masalah masyarakat lainnya. Fokus pembelajaran tidak hanya pada pembentukan pengetahuan saja, tetapi juga pembentukan sumber daya dengan kompetensi unggul dan berkarakter yang kuat, seperti inovatif, adaptif, memiliki kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan kemandirian dalam mencari, menemukan dan menciptakan aneka pengetahuan dan pengalaman baru. Lulusan diharapkan bisa berperan sebagai penggerak kerjasama dan keharmonisan sejati, yang memiliki kepedulian dan kecintaan terhadap budaya bangsa Indonesia dan kemanusiaan, semangat kolaborasi, interaksi dengan masyarakat, serta interaksi dengan lingkungan dan alam semesta. Sebagai pencetak sumber daya manusia unggul, Pascasarjana Undiksha perlu merestrukturisasi kurikulumnya agar lebih fleksibel dan lebih mengakomodasi tuntutan jaman, prinsip-prinsip Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, serta mencerminkan visi Undiksha tentang penguatan karakater yang berbasis falsafah Tri Hita Karana. Untuk itu diperlukan adanya sebuah pedoman yang bisa dijadikan acuan bagi semua Prodi di Lingkungan Pascasarjana Undiksha dalam melakukan restrukturisasi kurikulumnya masing-masing. Pedoman ini disebut Pedoman Pengembangan Kurikulum Merdeka, Pascasarjana Undiksha 2020. Pedoman Kurikulum Merdeka 5
1.2 Tujuan Tujuan penulisan Pedoman Pengembangan Kurikulum Merdeka, Pascasarjana Undiksha 2020 ini adalah untuk digunakan sebagai acuan bagi prodi di lingkungan Pascasarjana Undiksha dalam pengembangan dan restrukturisasi kurikulum sehingga secara teoretis dan praktis memiliki standar, sistematika, dan konten yang sesuai dengan perkembangan IPTEK dan milieu (lingkungan pergaulan), prinsip Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, serta mendukung tercapainya visi dan terlaksananya misi Pascasarjana Undiksha. 1.3 Landasan Yuridis Pengembangan Kurikulum Merdeka 1) Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336); 3) Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI); 4) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013, Tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi; 5) Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2016 Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi; 6) Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2016 Tentang Organisai dan Tata Kerja Universitas Pendidikan Ganesha; 7) Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 75 Tahun 2017 Tentang Statuta Universitas Pendidikan Ganesha; 8) Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2018 Tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Sertifikat Profesi, Gelar, Dan Tata Cara Penulisan Gelar Di Perguruan Tinggi 9) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi; 10) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2020 Tentang Akreditasi Program Studi Dan Perguruan Tinggi 11) Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Di Era Industri 4.0 Tahun 2019 oleh Ditjen Belmawa Kemristekdikti 12) Buku Saku Panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka 2020 dari Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 1.4 Istilah yang digunakan dalam pedoman Dalam landasan teoretis ini, istilah-istilah penting yang digunakan dalam pedoman ini dijelaskan dengan tujuan untuk mencegah terjadinya 'misinterpretasi' dalam penyusunan / pengembangan / restrukturisasi kurikulum di program studi yang ada di lingkungan Pascasarjana Undiksha. Penjelasan istilah-istilah penting ini mengacu Pedoman Kurikulum Merdeka 6
pada Panduan Penyusunan Kurikulum Perguruan Tinggi di Era Industri 4.0 tahun 2019 sebagai berikut. 1) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan program studi. (SNPT). 2) Kurikulum Merdeka adalah kurikulum Pascasarjana Undiksha yang diterbitkan tahun 2020 yang menekankan pada proses pembelajaran yang otonom dan fleksibel sehingga tercipta kultur belajar yang inovatif, memberi ruang untuk pengembangan kemandirian belajar, dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. 3) Program studi adalah kesatuan kegiatan pendidikan dan pembelajaran yang memiliki kurikulum dan metode pembelajaran tertentu dalam satu jenis pendidikan akademik, pendidikan profesi, dan/atau pendidikan vokasi. 4) Profil lulusan adalah peran yang dapat dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan studinya. (Buku Panduan Penyusunan KPT 2019). 5) Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. (KKNI: Pasal 1 (2)). 6) Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan. (SNPT). 7) Bahan kajian (subject matters) berisi pengetahuan dari disiplin ilmu tertentu atau pengetahuan yang dipelajari oleh mahasiswa dan dapat didemonstrasikan oleh mahasiswa (Anderson & Krathwohl, 2001:12-13). 14 KPT 8) Materi pembelajaran adalah berupa pengetahuan (fakta, konsep, prinsip- prinsip, teori, dan definisi), keterampilan, dan proses (membaca, menulis, berhitung, menari, berpikir kritis, berkomunikasi, dan lain-lain), serta nilai- nilai (Hyman, 1973:4). 9) Mata kuliah adalah satuan pelajaran yang diajarkan (dan dipelajari oleh mahasiswa) di tingkat perguruan tinggi (sumber: KBBI) yang dususun berdasarkan CPL yang dibebankan padanya, berisi materi pembelajaran, bentuk dan metode pembelajaran, dan penilaian, serta memiliki bobot minimal satu satuan kredit semester (sks). 10) Rencana pembelajaran semester (RPS) suatu mata kuliah adalah rencana proses pembelajaran yang disusun untuk kegiatan pembelajaran selama satu semester guna memenuhi capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah. Rencana pembelajaran semester atau istilah lain, ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. 11) Standar penilaian pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Pedoman Kurikulum Merdeka 7
12) Pembelajaran adalah proses interaksi mahasiswa dengan dosen dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 13) Pengalaman belajar (learning experience) adalah akativitas belajar mahasiswa melalui interaksi dengan kondisi eksternal di lingkungan pembelajarannya (Tyler, 1949:63). Aktivitas belajar yang mentransformasi materi pembelajaran menjadi pengetahuan bermakna yang dapat digunakan untuk melakukan hal-hal baru (Ornstein & Hunkins, 2004:216) dan memberikan kemaslahatan. 14) Metode Pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan untuk merealisasikan strategi pembelajaran dengan menggunakan seoptimal- optimalnya sumber-sumber daya pembelajaran termasuk media pembelajaran (a way in achieving something) (Joyce & Weil, 1980). 15) Bentuk pembelajaran adalah aktivitas pembelajaran yang dapat berupa kuliah; responsi dan tutorial; seminar; praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, praktik kerja; penelitian, perancangan, atau pengembangan; pelatihan militer; pertukaran pelajar; magang; wirausaha; dan/atau bentuk lain pengabdian kepada masyarakat. (SNPT, pasal 14). 16) Penilaian adalah satu atau lebih proses mengidentifikasi, mengumpulkan, dan mempersiapkan data untuk mengevaluasi tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL), dan tujuan kurikulum (ABET, 2016). KPT 15 Penilaian wajib mengandung muatan motivasi, menumbuhkan rasa percaya diri untuk berkontribusi dengan pilihan jalan hidup live long learning. Lalu menggunakan keahlian khusus untuk bekerja dalam superteam yang dipilihnya. 17) Evaluasi pembelajaran adalah satu atau lebih proses menginterpretasi data dan bukti-buktinya yang terakumulasi selama proses penilaian (ABET, 2016). 18) Evaluasi program kurikulum sebagai sebuah proses atau serangkaian proses pengumpulan data dan informasi, kemudian dianalisis dan hasilnya digunakan sebagai dasar untuk perbaikan kinerja kurikulum yang lebih optimal dan efektif (evaluasi formatif), atau digunakan sebagai dasar untuk menyimpulkan dan pengambilan keputusan (evaluasi sumatif) (Ornstein & Hunkins, Curriculum: Foundations, Principles, and Issues, 2004). 19) Kriteria penilaian (assessment criteria) adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria penilaian dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif (Brookhart & Nitko, 2015). 20) Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian hasil belajar atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti. 21) Literasi data adalah pemahaman untuk membaca, menganalisis, menggunakan data dan informasi (big data) di dunia digital. Pedoman Kurikulum Merdeka 8
22) Literasi Teknologi adalah memahami cara kerja mesin, dan aplikasi teknologi (coding, artificial intelligance, dan engineering principle). 23) Literasi manusia adalah pemahaman tentang humanities, komunikasi, dan desain. Pedoman Kurikulum Merdeka 9
BAB II KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR-KAMPUS MERDEKA 2.1 Pengertian Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka yang diluncurkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, bertujuan untuk mewujudkan proses pembelajaran di perguruan tinggi yang otonom dan fleksibel sehingga tercipta kultur belajar yang inovatif, mengembangkan kemandirian belajar, dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Kebijakan ini merupakan respon terhadap tuntutan jaman dan trend yang mensinergikan pendidikan dengan dunia nyata dan mendidik mahasiswa menjadi sensitif terhadap kondisi riil di lapangan atau masyarakat atau dunia kerja sehingga memberi ketrampilan hidup sekaligus membentuk lulusan perguruan tinggi menjadi problem solver dan enterpreneur sejati. Program Merdeka Belajar - Kampus Merdeka meliputi empat kebijakan utama yaitu: kemudahan pembukaan program studi baru, perubahan sistem akreditasi perguruan tinggi, kemudahan perguruan tinggi menjadi badan hukum, dan hak belajar tiga semester di luar program studi. Kebijakan yang terakhir tersebut dikhususkan untuk program sarjana. Dalam Permendikbud No. 3 Tahun 2020 dinyatakan bahwa setiap mata kuliah dapat menggunakan satu atau gabungan dari beberapa metode pembelajaran dan diwadahi dalam suatu bentuk Pembelajaran yang dapat berupa: kuliah; responsi dan tutorial; seminar; praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, praktik kerja; penelitian, perancangan, atau pengembangan; pelatihan militer; pertukaran pelajar; magang; wirausaha; dan/atau bentuk lain pengabdian kepada masyarakat. Bentuk Pembelajaran di luar Program Studi merupakan proses pembelajaran yang terdiri atas: 1) Pembelajaran dalam Program Studi lain pada Perguruan Tinggi yang sama; 2) Pembelajaran dalam Program Studi yang sama pada Perguruan Tinggi yang berbeda; 3) Pembelajaran dalam Program Studi lain pada Perguruan Tinggi yang berbeda; dan 4) Pembelajaran pada lembaga non Perguruan Tinggi. Point (3) dan (4) dikhususkan untuk program sarjana dan sarjana terapan diluar kesehatan, namun tidak berarti tidak dapat dilaksanakan untuk program magister dan doktor. Ke depan hal ini sangat dimungkinkan dilaksanakan untuk program magister dan doktor, karena salah satu agenda penting dalam diskusi saat forum pimpinan Pascasarjana LPTK NI bulan Oktober 2020 adalah berkaitan dengan kerja sama antara LPTK dalam bidang pelaksanaan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat, termasuk di dalamnya tentang kredit learning. 2.2 Kebijakan Pascasarjana Undiksha berkaitan dengan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka Pascasarjana Undiksha mempunyai visi "Menjadi Pascasarjana Unggul Berlandaskan Falsafah Tri Hita Karana di Asia pada tahun 2045". Seyogyanya, lulusan Pascasarjana Undiksha tidak saja berlabel yang sesuai dengan program studinya, tetapi juga memiliki ciri khas yang membedakannya dengan lulusan Pascasarjana pada universitas lainnya, yakni manusia ber Tri Hita Karana (THK). Pedoman Kurikulum Merdeka 10
Orang ber-THK wajib memiliki empat kecerdasan, pertama, kecerdasan intelektual-emosional terkait dengan kemampuan manusia mengharmoniskan hubungan tiga unsur THK pada diri sendiri, yakni roh/jiwa, pikiran (akalbudi), dan tubuh. Kedua, kecerdasan Parhyangan = kecerdasan spiritual, terkait dengan hubungan harmonis antara manusia dengan Tuhan dan ketaatan kita terhadap agama. Ketiga, kecerdasan Pawongan = kecerdasan sosial, yakni manusia dapat berinteraksi secara harmonis dengan sesama manusia. Keempat, kecerdasan Palemahan = kecerdasan ekologis berbentuk keharmonisan hubungan antara manusia dengan lingkungan alam biofisik. Lulusan yang unggul paling tidak dicirikan oleh kompetitif, berkarakter, kolaboratif, dan adaptif. Menyadari dampak teknologi informasi menyebabkan adanya perubahan yang sangat cepat, tidak menentu, dan ambigu maka untuk mengimplementasikan konsep Merdeka Belajar-Kampus merdeka diperlukan adanya perubahan paradigm yaitu (1) perubahan paradigma konsep belajar dan perkuliahan, (2) perubahan paradigma kurikulum, dan (3) perubahan paradigma peranan dosen. 1) Konsep belajar dan kuliah hendaknya tidak lagi dipandang sebagai aktivitas belajar untuk perolehan pengetahuan, keterampilan dan sikap semata, namun sebagai aktivitas bekerja, untuk membangun pengalaman autentik berbasis pengetahuan, keterampilan dan sikap yang aplikatif dan bermanfaat. Karena itu belajar dan kuliah hendaknya menjadi ajang collaborative problem solving masalah nyata di masyarakat, dan ajang perwujudan penciptaan ide, gagasan nyata yang original yang akan mendorong lulusan untuk mampu menjadi job creator yang unggul. Demikian juga dengan matakuliah hendaknya berubah dari yang cenderung teroritis, text-book oriented, abstrak, miskin konteks dengan kajian tunggal, unilinear, baku dan kaku menjadi kuliah yang berbasis pengalaman, aplikatif, autentik, collaborative multiperspektif, inovatif, dan inspiratif. 2) Kurikulum sebagai rumusan Visi, Misi, PL, CPL dan Matakuliah hendaknya berorientasi pada semangat kolaboratif melibatkan praktisi dari aneka keahlian yang multilinear untuk membangun keunggulan lulusan sebagai education leadership, socio interpreneuship, job creator,, dan innovator, dan contributor untuk bangsa dan negara. 3) Perubahan paradigma peranan dosen, hendaknya dosen sebagai akademisi dan sekaligus practitioner yang bergairah dan optimis, peneliti dan pengabdi yang jujur, rendah hati, multilinear, mampu membangun jaringan kolaboratif dengan praktisi aneka keahlian, asosiasi, komunitas, dan masyarakat untuk memperkaya pengalaman, insight and wisdom dari ilmu kajiannya. Dalam rangka mengakomodasi dan mengimplementasikan kebijakan Merdeka Belajar -Kampus Merdeka tersebut, Pascasasarja Undiksha mengambil beberapa langkah adaptif yang disebut catur program, terdiri dari program mata kuliah "perspektif THK", program mata kuliah untuk profesi baru, program kuliah lintas program studi, dan program pembelajaran humanis. 2.2.1 Program Mata kuliah "perspektif THK" Dalam upaya menciptakan lulusan yang ber THK maka setiap prodi di lingkungan Pascasarjana Undiksha , baik program S2 ataupun S3 wajib menyusun satu mata kuliah dengan bobot 3 sks yang mempunyai perspektif THK dan bersesuaian dengan karakteristik prodi, misalnya: Pedoman Kurikulum Merdeka 11
a) Etika bisnis perspektif THK b) Kepemimpinan berbasis THK c) d) Permainan Rakyat/Tradisional Perspektif THK e) Folklor Perspektif THK f) Etnopedagogik berbasis THK g) Etnopsikologi berbasis THK h) BK berbasis kultur/THK i) Pendidikan Humanis integralistik/religius berbasis THK j) Etnosain berbasis THK, k) Etnomatematika perspektif THK, dll. Individu, Masyarakat, dan Kebudayaan Perspektif THK Di samping itu, setiap dosen dapat mengintegrasikan nilai-nilai THK ke dalam mata kuliah yang diampu. Pengintegrasian ini, tersurat dalam rumusan CP. 2.2.2 Program Mata kuliah untuk profesi baru. Seperti uraian di atas, salah satu dampak kemajuan TI adalah adanya perubahan yang sangat cepat, dan tidak menentu. Oleh karena itu Prodi diharapkan: a) memasukkan nilai-nilai kewirausahaan yang mendidik mahasiswa untuk menjadi job creator, bukan hanya menjadi job seeker. b) memperbanyak matakuliah berbasis penelitian dan pengabdian terapan yang memecahkan masalah nyata di masyarakat, c) memperbanyak matakuliah praktek kolaboratif melibatkan aneka sumber daya baik internal maupun ekternal, melibatkan praktisi dengan aneka latar belakang, pengalaman, dan aneka kisah sukses, memperbanyak matakuliah untuk membangun pengetahuan dan pengalaman aplikatif melalui aneka percobaan, survey dan penelitian- penelitian sederhana berbasis data yang autentik dan original. d) menyediakan matakuliah yang memberikan kesempatan untuk terlibat langsung dengan aneka kegiatan wirausaha, industri kreatif, serta kegiatan untuk mencoba dan menerapkan ide, gagasan nyata dalam rangka melatif diri menjadi job creator dan innovator. 2.2.3 Program Kuliah Lintas Program Studi Mahasiswa diperbolehkan mengambil mata kuliah lintas program studi di dalam Pascasarjana Undiksha. Kuliah lintas program studi meliputi kuliah pilihan wajib, kuliah tambahan, dan sit in dengan ketentuan sebagai berikut. a) Program pilihan wajib Setiap mahasiswa pascasarjana wajib memilih satu mata kuliah "perspektif THK" pada prodi lain dengan bobot 3 sks b) Proggram Kuliah Tambahan Mahasiswa dapat mengambil mata kuliah pada prodi lain sebagai kuliah tambahan sesuai dengan keinginannya, di luar mata kuliah yang diprogramkan oleh prodi yang diikuti. Mata kuliah ini perlu diprogramkan dalam KRS c) Program sit in Pedoman Kurikulum Merdeka 12
Program ini disediakan bagi mahasiswa yang dengan keinginan sendiri untuk menambah wawasan dengan mengikuti mata kuliah di luar yang ditentukan program studi. Mata kuliah ini, tidak perlu diprogramkan dalam KRS. 2.2.4 Program pembelajaran humanis Program ini dimaksudkan penerapan pendekatan pembelajaran yang memanusiakan peserta didik agar nantinya mampu berkompetisi, berkolaborasi, adaftif, serta sebagai education leadership, socio interpreneuship, job creator, atau innovator. Pendekatan yang digunakan oleh SNPT adalah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa atau student centered learning (SCL). Pembelajaran dengan pendekatan atau paradigma tersebut dilaksanakan dalam ragam bentuk pembelajaran, metode pembelajaran, dan penugasan mahasiswa untuk memperoleh pengalaman belajar sesuai dengan CPL yang dibebankan pada mata kuliah-mata kuliah dalam kegiatan belajar kurikuler. Bentuk Pembelajaran berupa Penelitian, perancangan atau pengembangan wajib ditambahkan, baik program S2 maupun program S3. Sesuai SNPT ada beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran yaitu meliputi diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Saat ini perguruan tinggi dihadapkan pada era industri 4.0 dimana metode pembelajaran yang digunakan diharapkan merupakan kombinasi pembelajaran konvensional berbasis kelas dan pembelajaran daring (online) yang menggunakan teknologi informasi, yang dikenal dengan pembelajaran bauran (blended learning) atau (hybrid learning). Penggunaan pembelajaran bauran sangat sesuai dengan gaya belajar generasi millennia dan generasi-z, dan memberikan kesempatan pada mahasiswa memanfaatkan penggunaan teknologi informasi untuk melakukan penelusuran informasi yang berbasis big data. Penggunaan pembelajaran bauran bagi mahasiswa akan memperkuat literasi digital dan literasi teknologi, tentu hal ini sangat sesuai dengan tuntutan kemampuan di era industri 4.0. Pedoman Kurikulum Merdeka 13
BAB III PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA 3.1 Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Capaian pembelajaran lulusan (CPL) dirumuskan oleh program studi berdasarkan hasil penelusuran lulusan, masukan pemangku kepentingan, asosiasi profesi, konsorsium keilmuan, kecenderungan perkembangan keilmuan/keahlian ke depan, dan dari hasil evaluasi kurikulum. Rumusan CPL disarankan untuk memuat kemampuan yang diperlukan dalam era industri 4.0 tentang literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia, serta kemampuan memandang tandatanda akan terjadinya revolusi industri 5.0. Revolusi industri 5.0 dapat dipahami sebagai pasar kolaborasi manusia dengan sistem cerdas yang berbasis pada internet of thinks (IoT) atau sistem fisik cyber, dengan kemampuan memanfaatkan mesin-mesin cerdas lebih efisien dengan lingkungan yang lebih bersinergi (Rada, 2017). Rumusan CPL Prodi harus mengacu pada SNPT dan deskriptor KKNI sesuai dengan jenjang pendidikannya. CPL juga dapat ditambahkan kemampuan- kemampuan yang mencerminkan keunikan masingmasing perguruan tinggi sesuai dengan visi-misi, keunikan daerah di mana perguruan tinggi itu berada, bahkan keunikan Indonesia yang berada di daerah tropis dengan dua musim. Berikut adalah tahapan penyusunan capaian pembelajaran lulusan: Penetapan profil lulusan. Profil lulusan adalah peran yang dapat dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan studinya. Profil dapat ditetapkan berdasarkan hasil kajian terhadap kebutuhan pasar kerja yang dibutuhkan pemerintah dan dunia usaha maupun industri, serta kebutuhan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Seyogyanya profil lulusan program studi disusun oleh kelompok program studi (prodi) sejenis, sehingga terjadi kesepakatan yang dapat diterima dan dijadikan rujukan secara nasional. Lulusan prodi untuk dapat menjalankan peran-peran yang dinyatakan dalam profil tersebut diperlukan kemampuan yang dinyatakan dalam rumusan CPL. Menurut KKNI, profil lulusan itu agar dipahami sebagai Peran, dengan tiga definisi yaitu: a) Sebagai jenis pekerjaan lebih umum, seperti leader, kreator, motivator, influencer dst nya ... b) Sebagai jenis pekerjaan lebih khusus, seperti Manager Perusahaan, Praktisi Hukum, Ahli Forensik,Penggiat Lingkungan, Pelaku Wirausaha ... c) Sebagai profesi khusus, seperti Dokter, Dosen, Guru ... Pedoman Kurikulum Merdeka 14
Berikut adalah contoh profil beserta deskripsinya. Tabel 1: Profil lulusan sebagai peran seseorang dalam jenis pekerjaan yang Lebih Umum No Profil Deskripsi 1 Leader Adalah seorang pemimpin yang mengenal dirinya dengan baik, asertif, mempunyai kemampuan dalam berkomunikasi secara efektif, memahami inovasi dalam bidangnya, mengetahui isu-isu kontemporer, memahami karakter kolega dan bawahannya, serta mampu berpikir kritis dalam pengambilan keputusan yang berani,cepat dan tepat 2 Analis Adalah seorang yang mampu melakukan analisis dengan kritis pada bidangnya, mampu melakukan pekerjaan prosedural, algoritmis yang teliti, menyusun instrumen untuk pemecahan masalah yang berkaitan dengan bidangnya maupun masalah yang berkaitan dengan masyarakat, alam dan lingkungannya 3 Akademisi Adalah seorang pendidik sekaligus praktisi, fasilisator dan penggerak pembelajaran kreatif, inovatif yang menguasai dan berpengalaman dalam keilmuanya, memiliki jejaring, dan kemampuan dalam media dan teknologi informasi dan komunikasi, mampu meneiliti, memperbaharui dan mengikuti perkembangan ilmunya serta kebermanfaatanya bagi pemecahan masalah masyarakat, lingkungan dan alam 4 Kreator Pendidikan Adalah seorang yang memiliki kemampuan, kreativitas dan komitmen dalam pembuatan konten-konten pendidikan yang bermutu dan bermanfaat, baik berupa tulisan, gambar, video, suara, ataupun gabungan dari dua atau lebih materi. Kontenkonten tersebut dibuat untuk media, terutama media digital seperti Youtube, Snapchat, Instagram, WordPress, Blogger, dll. yang memiliki dampak luas. 5 Inovator Pendidikan Adalah seseorang yang memiliki kemampuan dan komitmen dalam membangun gagasan dan ide kreatif dan inovatif dalam pendidikan, membuat aneka model-model pendidikan dan membelajaran, membangun aneka gerakan pembaharuan pendidikan. Tabel 2. Peran seseorang dalam jenis pekerjaan yang Lebih Khusus, terutama yang sesuai dengan tuntutan Era Revolusi Industri 4.0 No Profil Deskripsi 1 Product Developer Product mampu merancang/menciptakan aneka produk/model/metode baru yang inovatif yang menjadi solusi dan pemecahan masalah masyarakat pada umumnya, dunia pendidikan,dunia usaha, alam dan lingkungan Developer Adalah seseorang yang 2 Sales Engineer Adalah seseorang yang mampu memasarkan produk-produk atau layanan teknologi dan sain yang kompleks dan sekaligus memberikan saran dan dukungan dalam rangka pemecahan masalah masyarakat Pedoman Kurikulum Merdeka 15
3 System Analyst/ Business Proccess Analyst Adalah seseorang yang memiliki kemampuan untuk menganalisis, merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi sistem, serta membuat aturan bisnis dan merencanakan manajemen perubahan agar tujuan organisasi dapat tercapai dengan efisien dan efektif. Profesi yang berkaitan dengan peran ini antara lain: application developer, business analyst, business process analyst, e-business analyst, database analyst, ERP specialist. 4 IS/IT Consultant & IS/IT Manager Adalah seseorang yang memiliki kemampuan untuk merencanakan, mengarahkan, memantau, mengendalikan, dan mengevaluasi implementasi Sistem Informasi di sebuah organisasi 5 Influencer Adalah seseorang yang memiliki reputasi yang baik, karena komitmen, pengalaman, pengetahuan dan keterampilanya dalam bidang tertentu, sehingga memiliki followers atau pengikut yang banyak di masyarakat atau di media sosial. Influencer mampu mempengaruhi pengikutnya dalam hal-hal terentu, sehingga memiliki kemampuan melakukan perubahan sosial, edukasi, pemasaran, dan aneka kegiatan ekonomi, dll. 6 Content Director Adalah seseorang yang memiliki kemampuan, kreativitas dan kepemimpinan dalam pembuatan suatu konten yang berkualitas, memiliki keterampilan komunikasi yang baik, berpengalaman dalam media sosial, kemampuan untuk mendorong kerja tim, keterampilan manajemen, pengetahuan fotografi, pengalaman dalam pengeditan, keterampilan mengajar, dan presentasi yang baik. 7 Content Creator (Konten kreator) suatu konten, baik berupa tulisan, gambar, video, suara, ataupun gabungan dari dua atau lebih materi. Konten-konten tersebut dibuat untuk media, terutama media digital seperti Youtube, Snapchat, pengetahuan tentang media produksi, komunikasi, teknik serta metode pembuatan suatu konten dan penyebarannya. Termasuk juga cara alternatif untuk menginformasikan dan menghibur melalui tulisan, lisan, ide, data, dan melakukan riset serta membuat konsep untuk menghasilkan suatu konten untuk khalayak. Menghasilkan konten yang benar-benar sesuai dengan identitas dan branding yang diinginkan. Mencapai tujuan yang disepakati dari sebuah konten, seperti tujuan promosi, edukasi, menghibur atau memberi informasi, dll. 8 Instruktur online Adalah seseorang yang memiliki kemampuan dan kreativitas untuk mengembangkan,menciptakan dan melaksanakan pembelajaran dan pelatihan secara daring berbasis internet. Pedoman Kurikulum Merdeka 16
Tabel 3. Profesi Khusus, terutama sebagai Wirausahawan Pencipta Lapangan Kerja (Job Creator) No Profil Deskripsi 1 Edupreneur (Wirausahawan Pendidikan) Adalah wirausahawan yang mengorganisir usaha yang berkaitan dengan pendidikan, menginvestasikan waktu, energi, dan modal untuk menciptakan, mengembangkan, dan memasarkan program, produk, layanan, atau teknologi untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas pembelajaran dan pendidikan (Charles W. Lavaroni, M.S. & Donald E. Leisey, 2011) 2 Sociopreneur (Wirausahawan Sosial) Adalah wirausahawan yang mengembangkan usahanya berdasarkan kepedulian sosial kemasyarakatan, dan menjadikan social asset-nya sebagai aktivitas marketing produknya, misalnya pemberdayaan komunitas, CSR (Corporate Social Responsibility) fokusnya nonprofit, dan berdampak pada peningkatan kemandirian dan kesejahteraan masyarakat terhadap pemecahaan masalah-masalah 3 Ecopreneur (Wirausawawan Lingkungan) Adalah merupakan wirausahawan yang mengembangkan usahanya berdasarkan kepedulian dan komitmenya terhadap pemecahan masalah lingkungan, memiliki inovasi dan kreativitas untuk melestarikan alam, sekaligus mampu mengubah masalah-masalah lingkungan menjadi peluang bisnis 4 Technopreneur (Wirausahawan Tekonologi) Adalah wirausahawan yang mengembangkan usahanya dalam bidang teknologi, memiliki kreativitas, kepedulian dan komitmenya terhadap penciptaan teknologi baru dalam rangka pemecahan aneka masalah masyarakat, pemerintahan, dunia usaha, alam dan lingkungan. Pemilihan / penetapan profil lulusan di setiap prodi memiliki keterkaitan erat dengan Capaian Pembelajaran serta bahan kajian sebagaimana yang digambarkan pada Tabel 4 berikut ini Tabel 4. Keterkaitan Profil Prodi dengan CPL, Bahan Kajian, dan Mata Kuliah CPL Sikap, pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus kemampuan yang diperlukan dalam era industri 4.0 Bahan Kajian No Profil Mata Kuliah / sks 1 2 3 4 Tabel 4 menunjukkan hubungan timbal balik yang erat antara profil lulusan dengan CPL. Untuk mengakomodasi perkembangan IPTEK dan kebutuhan SDM Pedoman Kurikulum Merdeka 17
di era revolusi industri 4.0, Prodi hendaknya sangat jeli dan kritis dalam menetapkan profil lulusannya sehingga mereka benar-benar bisa berkiprah dalam profesi dan bidang pekerjaan atau usaha yang sesuai dengan kebutuhan di lapangan dengan menggunakan bidang keilmuan serta ketrampilan kerja yang dibutuhkan. Untuk selanjutnya akan bisa ditetapkan mata kuliah apa yang diperlukan untuk mendukung pencapaian pembelajaran serta profil yang ditetapkan tersebut 3.2 Penetapan kemampuan yang diturunkan dari profil Pada tahap ini perlu melibatkan pemangku kepentingan yang dapat memberikan kontribusi untuk memperoleh konvergensi dan konektivitas antara institusi pendidikan dengan pemangku kepentingan yang akan menggunakan hasil didik, dan hal ini dapat menjamin mutu lulusan. Penetapan kemampuan lulusan harus mencakup empat unsur untuk menjadikannya sebagai capaian pembelajaran lulusan (CPL), yakni unsur sikap, pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus seperti yang dinyatakan dalam SNPT. Untuk program magister dan doktor, rumusan sikap dan ketrampilan umum adalah sebagai berikut. 3.2.1 Sikap dan Keterampilan Umum untuk Program Magister dan Program Doktor 1) Rumusan Sikap untuk Program Magister dan Doktor. Setiap lulusan Pascasarjana Undiksha harus memiliki sikap sebagai berikut: a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika; c. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; d. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa; e. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; f. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; g. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; h. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; i. menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan Pedoman Kurikulum Merdeka 18
j. menginternalisasi kewirausahaan semangat kemandirian, kejuangan, k. menunjukkan integritas tinggi dalam lingkup kehidupan sosial dan profesional dengan megedepankan nilai-nilai luhur keharmonisan sesuai dengan falsafah Tri Hita Karanaa (dapat ditambahkan) 2) Rumusan keterampilan umum untuk program Magister Lulusan Program Magister wajib memiliki keterampilan-umum sebagai berikut: a. mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalah yang telah diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional; b. mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai dengan bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya; c. mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik secara jawab dan berdasarkan etika akademik, serta bertanggung mengomunikasikannya melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas; d. mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi objek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin; e. mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data; f. mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas; g. mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri; dan h. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi. (dapat ditambahkan) 3) Rumusan Keterampilan Umum untuk Program Doktor Lulusan Program Doktor wajib memiliki keterampilan-umum sebagai berikut: a. mampu menemukan atau mengembangkan teori/konsepsi/ gagasan ilmiah baru, memberikan kontribusi pada pengembangan serta yang pengamalan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi Pedoman Kurikulum Merdeka dan 19
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora di bidang keahliannya, dengan menghasilkan penelitian ilmiah berdasarkan metodologi ilmiah, pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif; b. mampu menyusun penelitian interdisiplin, multidisiplin atau transdisiplin, termasuk kajian teoretis dan/atau eksperimen pada bidang keilmuan, teknologi, seni dan inovasi yang dituangkan dalam bentuk disertasi, dan makalah yang telah diterbitkan di jurnal internasional bereputasi; c. mampu memilih penelitian yang tepat guna, terkini, termaju, dan memberikan kemaslahatan pada umat manusia melalui pendekatan rangka interdisiplin, multidisiplin, atau mengembangkan dan/atau menghasilkan penyelesaian masalah di bidang keilmuan, teknologi, seni, atau kemasyarakatan, berdasarkan hasil kajian tentang ketersediaan sumber daya internal maupun eksternal; transdisiplin, dalam d. mampu mengembangkan peta jalan penelitian dengan pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau transdisiplin, berdasarkan kajian tentang sasaran pokok penelitian dan konstelasinya pada sasaran yang lebih luas; e. mampu menyusun argumen dan solusi keilmuan, teknologi atau seni berdasarkan pandangan kritis atas fakta, konsep, prinsip, atau teori ilmiah dan etika yang dapat dipertanggungjawabkan secara akademik, serta mengomunikasikannya melalui media massa atau langsung kepada masyarakat; f. mampu menunjukkan kepemimpinan akademik dalam pengelolaan, pengembangan, dan pembinaan sumber daya serta organisasi yang berada di bawah tanggung jawabnya; g. mampu mengelola, termasuk menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi hasil penelitian yang berada di bawah tanggung jawabnya; dan h. mampu mengembangkan dan memelihara hubungan kolegial dan kesejawatan di dalam lingkungan sendiri atau melalui jaringan kerja sama dengan komunitas peneliti di luar lembaga. (dapat ditambahkan). Pengetahuan dan keterampilan khusus, dirumuskan oleh prodi sesuai dengan karakteristik prodi. 3.2.2 Kemampuan yang diperlukan dalam era revolusi industri 4.0. 1) Literasi data adalah pemahaman untuk membaca, menganalisis, menggunakan data, dan informasi (big data) di dunia digital. 2) Literasi Teknologi adalah memahami cara kerja mesin, dan aplikasi teknologi (coding, artificial intelligance, dan engineering principle). 3) Literasi manusia adalah pemahaman tentang humanities, komunikasi, dan desain. 4) Pemahaman akan tanda-tanda revolusi industri 4.0. 5) Pemahaman ilmu untuk diamalkan bagi kemaslahatan bersama secara lokal, nasional dan global. Pedoman Kurikulum Merdeka 20
6) Literasi komunikasi dan media adalah pemahaman terhadap berbagai media berinteraksi dan berkomunikasi baik secara langsung maupun tidak langsung. 3.3 Merumuskan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) CPL dirumuskan dengan mengacu pada jenjang kualifikasi KKNI dan SN-Dikti. CPL terdiri dari unsur sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan pengetahuan. Unsur sikap dan keterampilan umum mengacu pada SNPT (lihat poin 3.2 do atas) sebagai standar minimal, yang memungkinkan ditambah oleh program studi untuk memberi ciri lulusan perguruan tingginya. Sedangkan unsur ketrampilan khusus dan pengetahuan dirumuskan dengan mengacu pada deskriptor KKNI sesuai dengan jenjang. Sebagaimana telah ditampilkan pada Tabel 1, profil lulusan selanjutnya akan menjadi acuan dalam perumusan Capaian Pembelajaran (CPL) yang relevan, yang mendukung pembentukan profil. Selain mengacu pada keempat unsur SNPT yang dipaparkan di atas, CPL juga harus mempertimbangkan bidang kajian serta visi misi universitas sehingga lulusan tidak saja mendapat bekal pengetahuan, keterampilan, sikap, dan kesiapan bekerja, tetapi juga memiliki karakter khusus universitas yaitu mencerminkan falsafah Tri Hita Karana (THK). Berikut adalah checklist untuk menilai kualitas CPL yang ditentukan prodi. Tabel 5. Checklist Rumusan CPL No Checklist CPL yang baik Ya / Ada Tidak / Tidak Ada 1 2 3 4 5 6 7 8 Mengandung sikap dan keterampilan umum yang berdasarkan SNPT Mengandung keterampilan khusus dan pengetahuan yang berdasarkan level KKNI Mengandung visi, misi perguruan tinggi, dan program studi* Dirumuskan berdasarkan profil lulusan Sesuai dengan kebutuhan bidang kerja atau pemangku kepentingan Dapat dicapai dan diukur dalam pembelajaran mahasiswa Dapat ditinjau dan dievaluasi secara berkala Dapat diterjemahkan ke dalam 'kemampuan nyata' lulusan yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat diukur dan dicapai dalam mata kuliah Harus ada CPL Pascasarjana Undiksha yang berperspektif Tri Hita Karana Pedoman Kurikulum Merdeka 21
3.4 Proses Pengembangan / Restrukturisasi Kurikulum di Pascasarjana Adapun tahapan yang ditempuh dalam proses pengembangan / restrukturisasi kurikulum di program studi yang ada di lingkungan Pascasarjana Undiksha adalah sebagai berikut. Tabel 6. Tahapan pengembangan / Restrukturisasi Kurikulum Pascasarjana TAHAP-1 TAHAP-2 Menganalisis: Merumuskan: 1. Landasan kurikulum (filosofis, sosiologis, psikologis, historis, yuridis 2. Kebutuhan sosial, profesional, industri, standard, dan scientific vision 1. CPL Prodi 2. Bahan Kajian berdasarkan disiplin ilmu (body of knowledge) TAHAP-3 Menyesuaika n: 1. CPL Prodi pada tingkat mata kuliah 2. Nama mata kuliah, bobot sks, sistem pembelajaran dan asesmen TAHAP-4 Mengantisip asi: 1. Kemungkinan masalah dalam implementasi 2. Strategi sosialisasi kepada mahasiswa, dosen, pimpinan, stakeholders TAHAP-5 Evaluasi dan supervisi: 1. Sistem pembelajaran 2. Sistem evaluasi 3. Profil Lulusan 3. Pengalaman Belajar (Learning Experiences) 3. Perangkat pembelajaran (RPS, Kontrak, silabus, dll) 3. Sistem supervisi 4. Evaluasi (Evaluation) Dalam meninjau kembali kurikulumnya, program studi bisa mulai dengan melakukan analisis terhadap landasan pengembangan kurikulum, analisis terhadap kebutuhan sosial, profesional, industri, standar, dan scientic vision, baru selanjutnya memutuskan profil lulusan yang relevan. Berdasarkan Profil Lulusan tersebut selanjutnya disusun CPL Prodi, bahan kajian, pengalaman belajar dan sistem evaluasinya. Pada tahap ketiga, mulai dipetakan penamaan mata kuliah, pembobotan, sistem pembelajaran dan asesmen, dan dilengkapi dengan perangkat pembelajaran. Kurikulum ini selanjutnya diseminarkan untuk mendapat masukan dan mengantisipasi kemungkinan kelemahan atau kekurangannya. Selanjutnya, final draf disosialisasikan kepada personal atau instansi terkait. Untuk menjamin implementasi yang berkualitas, diperlukan adanya sistem pembelajaran yang jelas, serta sistem supervisi dan evaluasi yang sesuai untuk penjaminan mutu. 3.5 Matrik CPL dan MK Satu CPL sangat mungkin mendasari lebih dari satu mata kuliah. Demikian juga satu mata kuliah sangat mungkin didasari oleh lebih dari satu CPL. Oleh sebab itu, diperlukan adanya matriks yang bisa menggambarkan secara jelas CPL dari setiap mata kuliah atau mata kuliah yang relevan untuk memterjadikan CPL. Berikut adalah format matriks yang harus dibuat Prodi. Pedoman Kurikulum Merdeka 22
Tabel 7. Matriks CPL dan Mata Kuliah Mata Kuliah (MK) No CPL Prodi MK 1 MK 2 MK 3 MK 4 SIKAP (S) S1 1 2 S2 .. .............. PENGETAHUAN (P) 1 2 -- .............. KETRAMPILAN UMUM KU-1 1 2 KU-2 ... ................ KETRAMPILAN KHUSUS 1 P1 P2 KK-1 KK-2 ... ................... ... 3.6 Struktur Kurikulum Program Magister dan Program Doktor Beban sks program Magister adalah 36 - 42 sks (termasuk tesis yang berbobot 8 sks), sedangkan progran Doktor 42 - 48 sks (termasuk disertasi dengan bobot 12 sks). Struktur kurikulum Program Magister terdiri atas kelopmpok-kelompok mata kuliah sebagai berikut: Mata Kuliah Inti Keilmuan (MIK), Kelompok Mata Kuliah IPTEK Pendukung (MIP), Mata Kuliah Penciri Prodi (MPP), Mata Kuliah Pilihan (MKP), dan Mata Kuliah Matrikulasi (MKM). Berikut adalah pengertian dari masing-masing kelompok mata kuliah yang dimaksud. 1) Kelompok Mata Kuliah Inti Keilmuan (MIK) adalah kelompok bahan kajian yang ditujukan untuk memberikan landasan penguasaan ilmu tertentu. Misalnya, filsafat pendidikan IPS, landasan pembelajaran bahasa, metode penelitian, dll. 2) Kelompok Mata Kuliah IPTEK Pendukung (MIP) adalah kelompok bahan kajian yang mengunakan IPTEK sebagai pendukung pembentukan / pengembangan keahlian sesuai dengan karakteristik prodi. Misalnya, Metode Statistik, Pembelajaran IPS berbasis ICT, dll. 3) Kelompok Mata kuliah Penciri Prodi (MPP) adalah kelompok bahan kajian yang ditujukan untuk memberikan keahlian sesuai dengan karakteristik prodi. Misalnya, sosiolinguistik, teori dan praktek konsling, Teori, Pendekatan dan Tema Pembelajaran IPS, tesis/disertasi, leadership berbasis THK, bisnis perspektif THK, dll. Pedoman Kurikulum Merdeka MK yg potensial dihapus 23
4) Kelompok Mata Kuliah Pilihan (MKP) adalah kelompok bahan kajian pilihan wajib yang membentuk/mengembangkan keahlian sesuai karakteristik prodi (MPP pilihan) serta wawasan kilmuan lain. Mahasiswa wajib mengambil 2 mata kuliah (6 sks) MKP, yaitu 1 mata kuliah (3 sks) pilihan pada prodi lain, dan 1 mata kuliah (3 sks) di pilih dalam prodi sendiri. Prodi menawarkan mata kuliah pilihan untuk mahasiswa dalam prodi paling tidak 3 mata kuliah (9 sks) 5) Kelompok Mata Kuliah Matrikulasi (MKM) dimaksudkan bahan kajian yang ditujukan untuk memperkuat dasar pengetahuan bidang studi utama/pokok serta memperlancar proses perkuliahan agar dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada program studi yang dipilih dengan hasil yang optimal dalam waktu yang ditetapkan. (diharapkan, mata kuliah matrikulasi yang ditawarkan adalah mata kuliah di S1 untuk program S2, dan mata kuliah di S2 untuk program S3) . Catatan: Jumlah sks untuk MPP diharapkan paling tidak 60%, sedangkan kelompok lainnya diberikan keleluasaan kepada prodi (kecuali MKM jumlahnya 12 sks dan tidak dihitung dalam akumulasi jumlas sks untuk memperoleh gelar). Tabel 8 di bawah ini adalah contoh jumlah sks pada setiap kelompok mata kuliah. Mohon dicatat bahwa ini hanya contoh saja. Prodi memiliki otonomi untuk menyesuaikan pengelompokan mata kuliah tersebut berdasarkan catatan di atas. Tabel 8. Contoh struktur kurikulum program Magister (36-42 sks) Jumlah sks diambil mhs (sks) 6 Jumlah MK Jumlah sks ditawarkan Komponen Mata Kuliah Inti Keilmuan Mata Kuliah Iptek Pendukung Mata Kuliah Penciri Prodi 2 6 sks 2 6 6 sks 5 20 sks 20 Nama Mata Kuliah 1.Mata Kuliah "Prodi Perspektif THK" 2. Tesis (8 sks) 3. 4. 5. Mata Kuliah Pilihan Dalam prodi 3 9 sks 3 1. 2. 3. Pedoman Kurikulum Merdeka 24
Luar prodi 1 3 3 1.Mata Kuliah "Prodi lain Perspektif THK" Mata Kuliah Matrikulasi** Jumlah 12 12 sks 42 sks 38 = Mata Kuliah Pilihan wajib diambil 6 sks. Satu mata kuliah atau 3 sks diambil dari kelompok mata kuliah pilihan program studi, dan 1 mata kuliah atau 3 sks mata kuliah "prodi lain perspektif THK" diambil dari prodi lain. ** = Mata kuliah matrikulasi ditentukan oleh prodi Tabel 9. Contoh struktur kurikulum program Doktor (42-48 sks) Komponen Mata Kuliah Inti Keilmuan Mata Kuliah Iptek Pendukung Mata Kuliah Penciri Prodi Jumlah MK 2 2 6 Jumlah sks ditawarkan 6 sks 6 sks 26 sks Jumlah sks diambil mhs (sks) 6 6 26 Nama Mata Kuliah 1.Mata Kuliah "Prodi Perspektif THK" 2. Disertasi (12 sks) 3. 4. 5. 6. Mata Kuliah Pilihan Dalam prodi Luar prodi 3 1 9 sks 3 3 3 1. 2. 3. 1.Mata Kuliah "Prodi lain Perspektif THK" Mata Kuliah Matrikulasi** Jumlah 62 sks * Mata Kuliah Pilihan wajib diambil 6 sks. Satu mata kuliah atau 3 sks diambil dari kelompok mata kuliah pilihan program studi, dan 1 mata kukiah atau 3 sks mata kuliah "prodi lain perspektif THK" diambil dari prodi lain. 12 sks 12 44 - 56 ** Mata kuliah matrikulasi ditentukan oleh prodi Pedoman Kurikulum Merdeka 25
Untuk memberikan gambaran tentang mata kuliah berperspektif THK yang harus ada ditiap prodi untuk diambil oleh mahasiswa Prodi atau dari prodi lain, dua contoh mata kuliah dan deskripsinya ditampilkan dibawah ini. Tabel 10. Contoh Mata Kuliah Berperspektif THK dan deskripsinya. No Nama Mata kuliah 1 Manajemen Pendidikan Berbasis Kearifan Lokal Tri Hita Karana 2 Pendidikan Humanis Religius Berbasis Tri Hita Karana Deskripsi Sasaran Perkuliahan Manajemen Pendidikan Berbasis Keragaman Budaya (Kearifan Daerah) adalah agar mahasiswa Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang Manajemen Pendidikan Berbasis Keragaman Budaya (Keragaman daerah) atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji, serta mampu memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan teknologi, dan/atau seni dalam bidang Manajemen Pendidikan Berbasis Keragaman Budaya melalui pendekatan inter, multi dan transdisipliner. Materi perkuliahan mencakup mencakup pokok bahasan hakekat budaya, hakekat nilai, budaya organisasi, proses budaya, budaya organisasi privat, publik, dan sosial, manajemen berbasis budaya, budaya kerja, pendidikan dalam kebudayaan, kebudayaan dalam pendidikan, dimensi-dimensi budaya organisasi di Indonesia. Indonesia kaya akan budaya, sistem pendidikan. Di berbagai daerah di Indonesia terdapat sistem pendidikan yang sudah diwariskan secara turun- temurun dari satu generasi ke genarasi berikutnya. banyak Sistem diformulasikan, sehingga pemberlakuannya terbatas hanya di daerah di mana sistem pendidikan tersebut berada. Pekuliahan pendidikan humanis berbasis Tri Hita Karana diharapkan mampu memberikan wawasan teoretik dan praktek sistem pendidikan brbasis budaya lokal. Selanjutnya, mahaiswa diharapkan mampu memformulasikan sistem pendidikan tersebut dengan melakukan penyesuaian terhadap kondisi kekinian. Harapan besar ang ingin dicapai adalah keterpaduan antara pencapain tujuan pendidikan dan upaya pelestarian memiliki kemampuan termasuk tersebut pendidikan belum Pedoman Kurikulum Merdeka 26
3.6.1 Program Matrikulasi Program matrikulasi ditempuh oleh mahasiswa baru Program Magister atau Program Doktor yang memiliki latar belakang pendidikan atau program studi dari nonkependidikan dan atau program studi sebelumnya tidak linier dengan program studi baru yang dipilih di Pascasarjana Undiksha. Tujuan penyelenggaraan program matrikulasi program ini dilakukan adalah untuk memberi wawasan pengetahuan keilmuan pendidikan atau untuk menyetarakan pengetahuan kepada mahasiswa baru setelah diterima pada program studi yang dipilih. Penyetaraan tersebut diharapkan memberi pemahaman sebagaimana yang diharapkan oleh kurikulum dalam program studi yang dipilihnya. a. Total sks matrikulasi maksimal 12 sks b. Beban sks mata kuliah matrikulasi tidak dihitung dalam perolehan sks mata kuliah pada kurikulum program studi yang diikuti. 3.6.2 Pilihan wajib dalam prodi. Setiap mahasiswa wajib memilih beberapa mata kuliah dari kelompok mata kuliah pilihan pada prodi yang diikuti. Prodi menyiapkan mata kuliah 3 kali dari yang di wajibkan. Misalnya mhs wajib mengambil 1 mata kuliah, 3 sks, maka banyaknya mata kuliah yang ditawarkan dalam kelompok mata kuliah pilihan adalah 3 mata kuliah @ 3 sks 3.7 Bentuk Pembelajaran dan Komponen pembelajaran Bentuk pembelajaran bisa berupa: i) kuliah, responsi, dan tutorial; ii) seminar atau bentuk pembelajaran lain; dan iii) praktukum, praktek studio, praktek bengkel, praktik lapangan, penelitian, perancangan atau pengembangan, dan pengabdian pada masyarakat. Bentuk-bentuk pembelajaran ini terikat ketentuan estimasi waktu belajar mahasiswa yang kemudian dinyatakan dengan bobot sks. Satu sks setara dengan waktu belajar 170 menit. Berikut adalah tabel bentuk pembelajaran dan estimasi waktu belajar sesuai dengan pasal 17 SNPT Tabel 11. Bentuk pembelajaran dan waktu belajar a. Kuliah, Responsi, Tutorial Tatap Muka 50 menit / minggu / semester Tugas Terstruktur Belajar Mandiri 60 menit / minggu / semester 60 menit/ minggu / semester b. Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis Tatap Muka Belajar Mandiri c. 100 menit / minggu / semester Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Perancangan atau Pengembangan, Pengabdian kepada Masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lainnya yang setara. 170 menit/minggu/semester 70 menit / minggu / semester Pedoman Kurikulum Merdeka Jam 2,83 2,83 2,83 27
3.7.1 Kriteria, indikator, dan bobot penilaian Penilaian mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi. Kriteria menunjuk pada standar keberhasilan mahasiswa dalam sebuah tahapan pembelajaran, sedangkan indikator merupakan unsur-unsur yang menunjukkan kualitas kinerja mahasiswa. Bobot penilaian merupakan ukuran dalam persen (%) yang menunjukkan persentase penilaian keberhasilan satu tahap belajar terhadap nilai keberhasilan keseluruhan dalam mata kuliah. 3.7.2 Daftar referensi. Daftar referensi berisi buku, jurnal ilmiah, periodikal, modul, atau bentuk lainnya yang dapat digunakan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran mata kuliah. 3.7.3 Format Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Format RPS lebih fleksible sesuai dengan apa yang ditetapkan oleh program studi atau perguruan tinggi masing-masing. Format RPS harus memenuhi unsur-unsur minimal seperti yang ditetapkan oleh pasal 12, ayat (3) SNPT (lihat lampiran 2) 3.7.4 Karakteristik proses pembelajaran a. Interaktif menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih dengan mengutamakan proses interaksi dua arah antara mahasiswa dan dosen. b. Holistik menyatakan bahwa proses pembelajaran mendorong luas dengan terbentuknya pola pikir yang komprehensif dan menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal maupun nasional. c. Integratif menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang terintegrasi untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan secara keseluruhan dalam satu kesatuan program melalui pendekatan antardisiplin dan multidisiplin. d. Saintifik menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan akademik yang berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu pengetahuan serta menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan kebangsaan. e. Kontekstual menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan KPT 49 tuntutan kemampuan menyelesaikan masalah dalam ranah keahliannya. f. Tematik menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik keilmuan program studi dan dikaitkan dengan permasalahan nyata melalui pendekatan transdisiplin. g. Efektif menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih secara berhasil guna dengan mementingkan internalisasi materi secara baik dan benar dalam kurun waktu yang optimum. Pedoman Kurikulum Merdeka 28
h. Kolaboratif menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran bersama yang melibatkan interaksi antarindividu pembelajar untuk menghasilkan kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 3.7.5 Sistem Penilaian / Evaluasi. Penilaian adalah satu atau beberapa proses mengidentifikasi, mengumpulkan, dan mempersiapkan data beserta bukti-buktinya untuk mengevaluasi proses dan hasil belajar mahasiswa. Penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa mencakup prinsip penilaian; teknik dan instrumen penilaian; mekanisme dan prosedur penilaian; pelaksanaan penilaian; pelaporan penilaian; dan kelulusan mahasiswa. Penilaian sedianya harus mampu menjangkau indikator-indikator penting terkait dengan kejujuran, disiplin, komunikasi, ketegasan (decisiveness) dan percaya diri (confidence) yang harus dimiliki oleh mahasiswa. Penilaian mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi. Kriteria menunjuk pada standar keberhasilan mahasiswa dalam sebuah tahapan pembelajaran, sedangkan indikator merupakan unsur-unsur yang menunjukkan kualitas kinerja mahasiswa. Bobot penilaian merupakan ukuran dalam persen (%) yang menunjukkan persentase penilaian keberhasilan satu tahap belajar terhadap nilai keberhasilan keseluruhan Tabel 12. Prinsip Penilaian Prinsip Penilaian No Penjelasan 1 2 3 4 5 edukatif otentik objektif akuntabel transparan merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: a. memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan b. meraih capaian pembelajaran lulusan merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. merupakan penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan 3.7.6 Teknik dan Instrumen Penilaian. Teknik penilaian disesuaikan dengan jenis penilaian, yaitu bisa dilakukan melalui observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket. Instrumen yang dipakai bisa berupa rubrik untuk penilaian proses dan / atau portofolio atau karya desain untuk penilaian hasil. Hasil akhir penilaian merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan. Pedoman Kurikulum Merdeka 29
BAB IV PENUTUP Pedoman Pengembangan Kurikulum Merdeka Pascasarjana Undiksha ini diharapkan bisa menjadi acuan yang mempermudah Prodi dalam mengembangkan / merestrukrisasi kurikulum masing-masing, sehingga semua kurikulum Prodi benar- benar sesuai dengan SNPT serta gayut dengan Panduan Penyusunan Kurikulum Perguruan Tinggi di era Revolusi Industri 4.0, dan Prinsip Merdeka Belajar-Kampus Merdeka. Sebagaimana diketahui, setiap universitas memiliki ruang untuk menambahkan kekhasan tertentu yang memberikan ciri khusus pada kurikulumnya. Dalam hal ini Pascasarjana Undiksha menyelipkan serta menambahkan nilai-nilai luhur keharmonisan melalui falsafah Tri Hita Karana yang merupakan bagian dari Visi Universitas Pendidikan Ganesha. Selain itu Kurikulum juga dirancang lebih fleksibel dimana mahasiswa bisa mengangambil mata kuliah pilihan lintas prodi, kuliah sist in atau kuliah tambahan. Dalam hal membuka wawasan mahasiswa menjadi masyarakat global, kurikulum juga memasukkan unsur-unsur enterpreneurship ekonomi dan sosial yang juga sebagai bentuk akomodasi terhadap merdeka belajar, agar mahasiswa belajar dan menggali dari pengalaman belajar untuk memungkinkan mereka sensitif terhadap isu-isu sosial dan ekonomi dan menjadi job creator di bidang yang diminati. Pedoman Kurikulum Merdeka 30
Lampiran 01: Template Kurikulum 4.1 Program Studi ... .. 4.1.1 Visi. Menjadi prodi unggul ... ..... berlandaskan falsafah Tri Hita Karana di Asia tahun 2045 4.1.2 Misi. 1) 2) 3) ... 4.1.3 Profil 1) 2) 3) ... 4.1.4 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL). 1) CPL Sikap a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika; c. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; d. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa; e. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; f. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; g. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; h. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; i. menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan semangat j. menginternalisasi kewirausahaan kemandirian, kejuangan, k. menunjukkan integritas tinggi dalam lingkup kehidupan sosial dan profesional dengan megedepankan nilai-nilai luhur keharmonisan sesuai dengan falsafah Tri Hita Karana Pedoman Kurikulum Merdeka dan 31
2) CPL Pengetahuan a. b. c. ... (dirumuskan oleh prodi) 3) CPL Keterampilan Umum (untuk Program Magister) a. mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalah yang telah diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional; b. mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai dengan bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya; c. mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik secara serta bertanggung mengomunikasikannya melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas; jawab dan berdasarkan etika akademik, d. mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi objek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin; e. mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data; f. mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas; g. mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri; dan h. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi... (dapat ditambahkan). (untuk program doktor) a. mampu menemukan atau mengembangkan teori/konsepsi/ gagasan ilmiah baru, memberikan kontribusi pada pengembangan serta yang pengamalan memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora di bidang keahliannya, dengan menghasilkan penelitian ilmiah berdasarkan metodologi ilmiah, pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif; ilmu pengetahuan dan/atau teknologi Pedoman Kurikulum Merdeka 32
b. mampu menyusun penelitian interdisiplin, multidisiplin atau transdisiplin, termasuk kajian teoretis dan/atau eksperimen pada bidang keilmuan, teknologi, seni dan inovasi yang dituangkan dalam bentuk disertasi, dan makalah yang telah diterbitkan di jurnal internasional bereputasi; c. mampu memilih penelitian yang tepat guna, terkini, termaju, dan memberikan kemaslahatan pada umat manusia melalui pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau rangka mengembangkan dan/atau menghasilkan penyelesaian masalah di bidang keilmuan, teknologi, seni, atau kemasyarakatan, berdasarkan hasil kajian tentang ketersediaan sumber daya internal maupun eksternal; transdisiplin, dalam d. mampu mengembangkan peta jalan penelitian dengan pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau transdisiplin, berdasarkan kajian tentang sasaran pokok penelitian dan konstelasinya pada sasaran yang lebih luas; e. mampu menyusun argumen dan solusi keilmuan, teknologi atau seni berdasarkan pandangan kritis atas fakta, konsep, prinsip, atau teori yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika akademik, serta mengomunikasikannya melalui media massa atau langsung kepada masyarakat; f. mampu menunjukkan kepemimpinan akademik dalam pengelolaan, pengembangan, dan pembinaan sumber daya serta organisasi yang berada di bawah tanggung jawabnya; g. mampu mengelola, termasuk menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi hasil penelitian yang berada di bawah tanggung jawabnya; dan h. mampu mengembangkan dan memelihara hubungan kolegial dan kesejawatan di dalam lingkungan sendiri atau melalui jaringan kerja sama dengan komunitas peneliti di luar lembaga. ............ (dapat ditambahkan) 4) CPL Keterampilan Khusus a. b. c. Dst (dirumuskan oleh prodi sesuai karakteristik prodi) Pedoman Kurikulum Merdeka 33
4.1.5 Struktur Kurikulum Struktur Kurikulum berdasarkan urutan mata kuliah (MK) per semester disajikan pada tebel berikut 1. MATA KULIAH INTI KEILMUWAN No 1. 2. 3. NAMA MATA KULIAH KODE MK sks Jumlah 2. MATA KULIAH IPTEK PENDUKUNG No 1. 2. NAMA MATA KULIAH KODE MK sks Jumlah 3. MATA KULIAH PENCIRI PRODI No 1. 2. 3. 4. 5. Tesis /Disertasi NAMA MATA KULIAH KODE MK sks 8/12 Jumlah 4. MATA KULIAH PILIHAN No 1. (1 - 3) pilihan dalam prodi 2. 3. 4. 4 - 15 diisi MK "persepektif THK" prodi lain NAMA MATA KULIAH KODE MK sks 5. 6. Jumlah Total 4.1.6 Deskripsi Mata Kuliah ... Pedoman Kurikulum Merdeka 34 SMTR SMTR SMTR SMTR
Lampiran 02: Contoh Perangkat Pembelajaran THK PERANGKAT PEMBELAJARAN ETIKA BISNIS DAN PROFESI PERSPEKTIF TRI HITA KARANA PROGRAM STUDI MAGISTER AKUNTANSI PASCASARJANA - UNDIKSHA 2020 Pedoman Kurikulum Merdeka 35
SILABUS RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Etika Bisnis dan Profesi Perspektif Tri Hita Karana 1. 2. 3. 4. 5. Fakultas Program Studi Rumpun Berlaku Capaian Pembelajaran A. Sikap : Program Pascasarjana : S2 Akuntansi : Akuntansi : Tahun Akademik (T.A.) 2020 - 2021 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; 3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila; 4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; 5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 10. Menginternalisasi kewirausahaan. semangat kemandirian, kejuangan, B. Pengetahuan : 1. Memahami konsep teoritik etika 2. Memahami konsep teoritik etika bisnis dan kebermanfaatannya 3. Memahami konsep teoritik budaya perusahaan dan etika bisnis perspektif THK 4. Memahami konsep teoritik Parahyangan dan Sistem Ekonomi Hindu 5. Memahami konsep teoritik etika keutamaan Bhagavadgita dan Kearifan Lokal sebagai pedoman etika bisnis. 6. Memahami konsep teoritik hubungan internal perusahaan dan berbagai pihak dalam bingkai THK 7. Memahami konsep teoritik kewajiban sosial perusahaan dalam bingkai THK 8. Memahami konsep teoritik etika perlindungan konsumen dan etika iklan Pedoman Kurikulum Merdeka dan 36
9. Memahami konsep teoritik etika keutamaan Bhagavadgita dan pelembagaannya untuk memperkuat etika profesi C. Ketrampilan Umum : 1. Menguasai konsep teoritik secara kritis dan sistematis, baik secara mandiri maupun kooperatif; 2. Menguasai konsep teoritik, analisa dan sintesa berbagai fenomena dalam etika bisnis dan profesi 3. Menguasi konsep teoritik komunikasi dengan lingkungan, teman sejawat, mentor/supervisor, dan pihak terkait lainnya dalam konteks etika bisnis dan profesi D. Ketrampilan Khusus : 1. Menguasai konsep teoritik, penerapan teknik dan strategi yang mendukung manajemen dalam setiap keputusan/kebijakan yang berpengaruh pada aspek etika berperspektif Tri Hita Karana dalam bisnis yang dijalaninya 2. Menguasai konsep teoritik yang mendorong penerapan etika berprespektif Tri Hita Karana dalam praktek profesi Pedoman Kurikulum Merdeka 37
SILABUS 1. Mata Kuliah : Etika Bisnis dan Profesi Perspektif Tri Hita Karana 2. Kode Mata Kuliah : 3. Semester : 4. SKS : 3 5. Fakultas / Program Studi : Program Pascasarjana/ S2 Akuntansi 6. Mata Kuliah Prasyarat : 7. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah: a. Menguasai aspek teoritik dan aplikatif etika bisnis berpersepektif THK dalam aktivitas bisnis b. Menguasai aspek teoritik dan aplikatif etika profesi berperspektif THK. c. Memunculkan ide riset dalam bidang etika bisnis dan profesi berperspektif THK 8. Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini memberikan pamahaman teoritik dan praktik terhadap kajian Etika Bisnis dan Profesi dengan mempergunakan ideologi Tri Hita Karana sebagai landasan paradigmatik. Dengan memanfaatkan ideologi Tri Hita Karana sebagai landasan paradigmatik maka diharapkan dapat dikembangkan pemahaman akan praktek bisnis dan profesi yang menciptakan harmoni dengan Tuhan, sesama manusia dan alam. Pada akhirnya kesadaran ini akan menciptakan kebahagiaan bagi manusia di alam dan Kebahagiaan di akhirat. 9. Bahan Kajian : a. Konsep Dasar Etika b. Pengertian Etika Bisnis dan Kebermanfaatannya c. Budaya Perusahaan dan Etika Bisnis Persepektif Tri Hita Karana d. Parhyangan: Sistem Ekonomi Hindu Berbasis Spiritualitas e. Etika Keutamaan Bhagavadgita dan Kearifan Lokal sebagai Pedoman Etika Bisnis f. Hubungan Internal Perusahaan dan Berbagai Pihak dalam Bingkai Tri Hita Karana g. Kewajiban Sosial Perusahaan dalam Bingkai Tri Hita Karana h. Etika Perlindungan Konsumen dan Etika Iklan i. Etika Keutamaan Bhagavadgita dan Pelembagaannya untuk Memperkuat Etika Profesi. Pedoman Kurikulum Merdeka 38
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Mata Kuliah : Etika Bisnis dan Profesi Perpektif THK Program Studi : S2 Akuntansi Capaian Pembelajaran Semester: 1 SKS: 3 Kode: Dosen : a) Menguasai aspek teoritik dan aplikatif etika bisnis berpersepektif THK dalam aktivitas bisnis b) Menguasai aspek teoritik dan aplikatif etika profesi berperspektif THK. c) Memunculkan ide riset dalam bidang etika bisnis dan profesi Minggu Ke- (1) 1 2, 3 Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (2) Mampu Memahami Konsep Dasar Etika berperspektif THK BahanKajian (Materi Pelajaran) Bentuk Pembelajaran (3) (4) Kontrak Perkualian Apa itu Etika? - Etika: Etimologi, Terminologi, dan Filsafat Moral 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus Pengalaman Belajar (5) Mempelajari konsep dasar etika Waktu (6) 6x50' Moralitas dan Agama - Moralitas dan Hukum - Etika dan Etiket - Hati Nurani Sumber Moral Kekhususan Nilai dan Norma Moral - Norma, Kebebasan dan Tanggung Jawab 4 Mampu memahami Konsep Etika Bisnis dan Kebermanfaatannya Etika Bisnis: Pengertian dan Kemanfaatannya - Apa itu Etika Bisnis? - Mengapa Bisnis Membutuhkan Etika 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus Mempelajaru pengertian dan kebermanfaat an etika bisnis 3x50' Pengambilan Keputusan Etik dalam Bisnis Langkah-langkah pengambilan keputusan etis 5 Mampu Memahami Budaya Perusahaan dan Etika Bisnis dalam Perspektif THK Budaya Perusahaan dan Etika Bisnis: Perspektif THK - Budaya Perusahaan dan Etika Bisnis 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus 3x50' Menjadikan Manajemen sebagai Ilmu Budaya - THK sebagai Paradigma Budaya Perusahaan THK Terikat pada Agama Hindu - THK: Pemikiran Alternatif bagi Etika Bisnis THK Terikat pada Agama Hindu - THK: Pemikiran Alternatif bagi Etika Bisnis Pedoman Kurikulum Merdeka 39
Dalil Keberhasilan menurut Agama Hindu 6,7 Mampu memahami Sistem Ekonomi Hindu berbasis Spiritualitas Parhyangan: Sistem Ekonomi Hindu Berbasis Spiritualitas: - Parhyangan: 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus Perdagangan dan Pertanian Ratu Subandar dan Dewa Uang - Saraswati dan Ganesha Dewa Iptek Lakshmi/Alakshmi Untung/Rugi Makna dan Pemaknaan Dewa Bidang Ekonomi - Percaya pada Tuhan: Inti Agama dan Pembatinannya Catur Purusa Artha Visi Sistem Ekonomi Hindu Kerja Kewajiban Memperoleh Catur Purusa Artha - Refeksi: Sistem Ekonomi Hindu Berbasis Spiritualitas 8 9 Mampu memahami Etika Keutamaan Bhagavadgita dan Kearifan Lokal sebagai Pedoman Etika Bisnis UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) Etika Keutamaan Bhagavadgita dan Kearifan Lokal sebagai Pedoman Etika Bisnis: - Laba+ Loba = 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus Pelanggaran Etika Apa itu Kearifan Lokal - Bhagavadgita sebagai Etika Keutamaan - Etika Keutamaan Bhagavadgita sebagai Etika Bisnis Mitra Kerja: Dilengkapi Mudita, Karuna, dan Upeksa Kearifan Lokal: Persyaratan SDM dan Pola Kerjanya Sesana Manut Linggih, Linggih Manut Sasana Kearifan Lokal Pada Payu sebagai Etika Bisnis 10, 11 Mampu Hubungan Internal Perusahaan dan Berbagai Pihak terkait dalam bingkai THK Hubungan Internal Perusahaan dan Berbagai Pihak dalam Bingkai THK - Prinsip-prinsip Etis dalam Bisnis 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus Pedoman Kurikulum Merdeka Belajar Sistem Ekonomi Hindu Berbasis Spiritualitas Belajar Etika Keutaman Bhagavadgita dan Kearifan Lokal sebagai Pedoman Etika Bisnis Belajar Hubungan Internal Perusahaan dan Berbagai Pihak 6x50' 3x50' 6x50' 40
Berindak Etis: Penataan THK pada Diri Sendiri - Perlakukan Karyawan sebagai Homo Complexus Hak dan Kewajiban Karyawan Kehidupan Keluarga Karyawan Suap, Perasan komersial, Hadiah, dan Korupsi Empat Racun bagi Manusia Status dan Peran kepala dalam Organisasi 12 Mampu memahami Kewajiban Sosial Perusahaan dalam Perspektif Kearifan Lokal THK Kewajiban Sosial Perusahaan dalam Perspektif Kearifan Lokal THK - Kewajiban Sosial Perusajaan bersifat integralistik CSR Berdasarkan Yajna, Dhana, dan Tapa Bisnis Menyinergikan Berbagai Kedaulatan Etika Ekologi Integralistik dalam Bisnis THK sebagai Etika Ideologi Dalam Praktek Ideologi dalam mengelola Wana Wisata Tenget sebagai Etika Konservasi Bhagavadgita sebagai Kebajikan terhadap Alam 13 Mampu memahami Etika Perlindungan Konsumen dan Etika Iklan Etika Perlindungan Konsumen dan Etika Iklan - Etika Perlindungan Konsumen Hak-hak dan Kewajiban Konsumen dan Pelaku Usaha Iklan: Komunikasi Berbayar untuk Membujuk Periklanan Membalik Etika Bhagavadgita Periklanan Membalikkan Satwam menjadi Rajas. - Tuhan Menciptakan Baik dan Buruk Hasrat Menjadi dan Memiliki Alasan Pembalikan karena Iklan Memuat Ide Iklan Membutuhkan Etika 14, 15 Mampu Memahami Etika Keutamaan Bhagavadgita dan Pelembagaannya Etika Keutamaan Bhagavadgita: Pelembagaan dan Menjadikannya sebagai penguat Etika Profesi Pedoman Kurikulum Merdeka 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Studi Kasus Terkait Bingkai THK Belajar memahami kewajiban sosial perusahaan dalam perspektif kearifan lokal THK Belajar memahami etika perlindungan konsumen dan Etika Iklan Belajar Strategik Fungsional Bisnis 3x50' 3x50' 6x50' 41
sebagai Penguat Etika Profesi Membiasakan Etika Keutamaan Bhagavadgita Bertindak Etis Berlangsun pada Struktur Sosial Kebebasan Bertindak pada Jejaring Azas Normatif Profesi, Profesional, dan Profesionalisme Bhagavadgita Memperkuat Keprofesionalan Bhagavadgita Penguat Etika Profesi Akuntan 16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) Pedoman Kurikulum Merdeka 42