RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMPN 2 CIDAHU : Bahasa Sunda : IX/Ganjil : 4 JP (2 Pertemuan) A. Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, gotong royong, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. KI 3 : Memahami pengétahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ilmu pengétahuan, tahunya teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata ingin tentang KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Pembelajaran (IPK) Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Mengidentifikasi unsur-unsur teks drama, dengan memperhatikan bentuk dan struktur teks, unsur, serta aspek kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.5.1 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur drama.(C2) Menganalisis bentuk drama basa Sunda. (C4)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh. (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, C. Tujuan Pembelajaran Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya adalah: Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke-3 Melalui unjuk kerja, secara penuh rasa bangga akan kekayaan budayanya sendiri, berintegritas dan saling menghargai pendapat, peserta didik dapat memahami bentuk drama basa Sunda dengan baik menggunakan pendekatan TPACK. Setelah peserta didik menyimak tayangan video drama melalui chanel Youtube dan tayangan video yang dapat dibuka melalui Link Yutube dengan cermat, diharapkan peserta didik dan kelompokya dapat mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh dengan penuh rasa tanggung jawab. (.TPACK, Literasi, 4C-Collaboration, HOTS, PPK- tanggung jawab) Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke-4 Melalui unjuk kerja, secara berintegritas dan saling menghargai pendapat, peserta didik dapat memainkan adegan drama dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang tepat dengan menggunakan model Project Based Learning, dibantu dengan media youtube, peserta didik secara bersama- sama dengan kelompoknya berlatih drama dan secara bergiliran dan percaya diri. (TPACK, 4C-Collaboration, HOTS, PPK- percaya diri) D. Matéri Pembelajaran Matéri Pokok Matéri Remedial Matéri Pengayaan Drama memperhatikan penghayatan, gestur dan yang tepat. dengan ekspresi, lagu kalimat Drama memperhatikan penghayatan, gestur dan yang tepat. dengan ekspresi, lagu kalimat drama Menganalisis berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan film scenario yaitu berdasarkan naskah drama.
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model 3. Metode : Saintifik, TPACK. : Project Based Learning : Diskusi, tanya jawab, latihan dan unjuk kerja/penugasan F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-3 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan Orientasi 1) Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam, memberi dan menjawab salam, saling bertegur sapa dan saling menyampaikan kabar (4C-Collaboration, PPK-Religius). 2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. (PPK- Disiplin). 3) Guru melakukan pembukaan dengan mengajak peserta didik untuk memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas. (PPK-Religius). 4) Guru melakukan pengkodisian kelas dengan mengecek kesiapan jaringan, perangkat, dan kuota, serta peserta didik menyiapkan diri untuk belajar dan bersikap disiplin dan menjaga protokol kesehatan dalam setiap kegiatan pembelajaran. (PPK-Disiplin). Apersepsi 1) Guru mengaitkan materi pembelajaran drama dengan pengalaman peserta didik saat menerima pembelajaran sebelumnya. Motivasi 1) Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari drama yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. 2) Guru dan peserta didik melakukan ice breaking dengan mengikuti gerakan yang dicontohkan oleh guru untuk membuat suasana kelas menjadi menyenangkan juga peserta didik termotivasi untuk fokus mengikuti pembelajaran Bahasa Sunda. (4C- Collaboration) Pemberian Acuan 1) Guru memberitahukan materi pelajaran drama yang akan dibahas pada pertemuan yang sedang berlangsung. 2) Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, tujuan, KKM dan teknik evaluasi berupa lembar pengamatan, disajikan melalui proyektor di depan kelas. (TPACK). Alokasi Waktu 10 menit
Kegiatan Inti Langkah-langkah Pembelajaran Menentukan pertanyaan mendasar (mengumpulkan informasi) 1) Peserta didik mengamati video dari Youtube yang disajikan melalui proyektor di depan kelas. (TPACK) 2) Peserta didik menyimak pembelajaran drama dan memahami cara mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh yang disajikan oleh guru melalui proyektor. (Literasi, TPACK, HOTS) 3) Guru menyampaikan pertanyaan tentang materi naskah drama dengan melalui power point (TPACK) Identifikasi istilah-istilah khusus yang terdapat dalam isi naskah drama Sirung Pajajaran? Identifikasi jenis-jenis kalimah tanya dalam isi naskah drama Sirung Pajajaran? Identifikasi kalimah perintah dalam isi naskah drama Sirung Pajajaran? Identifikasi kalimah seru dalam isi naskah drama Sirung Pajajaran? Identifikasi kalimah berita dalam isi naskah drama Sirung Pajajaran? Identifikasi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca dalam isi naskah drama Sirung Pajajaran? 4) Peserta didik bersama kelompoknya merespons pertanyaan- pertanyaan membangun konnaskah berkaitan dengan naskah drama secara cermat.( 4C-Collaboration, PPK- cermat) Membuat desain perencanaan proyek 1) Secara berkelompok peserta didik menerima lembar kerja peserta didik untuk mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (4C- Collaboration, HOTS) 2) Peserta didik berdiskusi tentang isi naskah drama remaja yang dibacanya dan membagi tugas untuk pendalaman karakter tokoh masing-masing yang akan di demontrasikan (Literasi, 4C-Collaboration) 3) Peserta didik diamati untuk dinilai sikap dalam proses pembelajaran) (PPK- sikap) Menyusun jadwal membuat naskah drama secara cermat sesuai denga tema yang dipilih 1) Guru memberitahukan bahwa kegiatan proyek tersebut akan dilaksanakan pertemuan kali ini dan pertemuan minggu depan Alokasi Waktu 60 menit
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran (pertemuan berikutnya). Berikut jadwal peserta didik untuk pelaksanaan proyek. 2) Peserta didik dan guru bersama-sama menyusun jadwal aktivitas untuk mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (4C, HOTS) 3) Waktu penyelesaian harus jelas serta peserta didik diberi arahan agar proyek dapat berjalan lancar. 4) Memberikan kebebasan yang terbimbing dalam menentukan pengerjaan proyek mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (HOTS) 5) Dikarenakan proyek mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh membutuhkan waktu yang tidak sebentar, guru memberi intruksi agar peserta didik dapat melakukan aktivitas pengerjaan proyek di luar jam sekolah (HOTS) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek bimbingan guru melakukan Peserta penyelidikan dan pengumpulan data lebih lanjut untuk mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (HOTS, Critical Thinking and Problem Solving, Saintifik) didik dengan Menguji hasil proyek dengan Peserta didik bersama-sama dalam kelompok bimbingan guru mengolah informasi hasil pencarian data untuk mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh dalam LKPD. (HOTS, 4C-Collaboration) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1) Selama pengerjaan proyek guru bertanggung jawab mengawasi guna tercapainya proyek mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (HOTS) 2) Monitoring dilakukan dengan cara memfasilitasi peserta didik pada setiap aktivitas yang dilakukannya 3) Guru memberikan arahan bagaimana bekerja dalam sebuah kelompok. 4) Setiap peserta didik dapat mengambil bagian sesuai keinginannya dengan tidak mengesampingkan kepentingan kelompok. Alokasi Waktu
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Penutup 1) Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama dengan baik dalam KBM. 2) Peserta didik dengan bimbingan guru menarik kesimpulan tentang point- point penting dalam kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya. 4) Peserta didik diminta dan mempelajari Matéri yang akan dipelajari selanjutnya. (Literasi) 5) Kegiatan pembelajaran ditutup dengan do'a dan salam. (PPK- Religius) Pertemuan ke-4 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan Orientasi 1) Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam, memberi dan menjawab salam, saling bertegur sapa dan saling menyampaikan kabar, kemudian mengecek kehadiran peserta didik. (Collaboration, PPK- Religius). 2) Guru memotivasi peserta didik dengan mendoakan agar pembelajaran yang akan dilakukan berlangsung baik dan bermanfaat. (Religius - PPK) 3) Untuk menggali konsepsi awal peserta didik guru informasi dan melakukan apersepsi dengan menggali mengaitkan dengan Materi pada pertemuan sebelumnya; 4) Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan antara lingkungan alam dengan Materi pembelajaran; 5) Guru melakukan pengkodisian kelas dengan mengecek kesiapan jaringan, perangkat, dan kuota, serta peserta didik menyiapkan diri untuk belajar dan bersikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran. (PPK-Disiplin). Apersepsi 1) Guru mengaitkan materi pembelajaran drama dengan pengalaman peserta didik saat menerima pembelajaran sebelumnya. Motivasi 1) Guru memberikan gambaran tentang manfaat memainkan adegan drama dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang tepat (HOTS) Alokasi Waktu 10 menit Alokasi Waktu 10 menit
Kegiatan Inti Penutup Langkah-langkah Pembelajaran 2) Guru dan peserta didik melakukan ice breaking dengan mengikuti gerakan yang dicontohkan oleh guru untuk membuat suasana kelas menjadi menyenangkan juga fokus mengikuti peserta didik pembelajaran Bahasa Sunda. (4C- Collaboration) termotivasi untuk Pemberian Acuan 1) Guru memberitahukan materi pelajaran drama yang akan dibahas pada pertemuan yang sedang berlangsung. 2) Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, tujuan, KKM dan teknik evaluasi berupa rubrik/lembar unjuk kerja, disajikan melalui proyektor di depan kelas. (TPACK). Menyusun jadwal memainkan adegan drama Guru memberitahukan bahwa kegiatan proyek tersebut akan dilaksanakan pertemuan kali ini dan pertemuan minggu depan (pertemuan berikutnya). Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan penyelidikan dan pengumpulan data lebih lanjut untuk memainkan dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang tepat (Critical Thinking and Problem Solving, Saintifik, HOTS) adegan drama Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1) Pada akhir pembelajaran, guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang telah dikerjakan 2) Proses refleksi dilakukan baik secara individu maupun kelompok 3) Peserta didik diminta mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan proyek ke dalam tabel refleksi dan tindak lanjut yang telah disediakan oleh guru 1) Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama dengan baik dalam KBM. 2) Peserta didik dengan bimbingan guru menarik kesimpulan tentang point- point penting dalam kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya. Alokasi Waktu 60 menit 10 menit
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran 4) Peserta didik diminta dan mempelajari Matéri yang akan dipelajari selanjutnya. (Literasi) 5) Kegiatan pembelajaran ditutup dengan do'a dan salam. (PPK- Religius) 6) Peserta didik mengerjakan evaluasi dengan teliti dan penuh tanggung jawab. (PPK- Tanggung jawab, teliti) Keterangan: Warna Merah Warna Hijau Warna Biru Warna Oranye Warna Ungu Warna hitam : HOTS : PPK : TPACK : Keterampilan abad 21 : Literasi : Saintifik G. Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan 1. Penilaian Pembelajaran Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap b. Penilaian Pengétahuan c. Penilaian Proses : Pengamatan/Observasi : Unjuk kerja : Observasi Bentuk Penilaian a. Penilaian Sikap b. Penilaian Pengétahuan c. Penilaian Proses : Lembar Pengamatan : Rubik Penilaian : Lembar Pengamatan 2. Remedial Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial, yaitu: Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih peserta didik belum mencapai ketuntasan. Pemanfaatan tutor sebaya, jika 11-49% peserta didikbelum mencapai ketuntasan. Bimbingan perorangan, jika 1-10% peserta didikbelum mencapai ketuntasan. 3. Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didikyang sudah mencapai ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu scenario film berdasarkan naskah drama. Alokasi Waktu
H. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat Guru 1) Faturohman, Taufik. 2017. Gapura Basa. Bandung: Geger Sunten 2) LKPD 3) Kamus Bahasa Sunda-Indonesia 4) Hp 5) : Youtube, Powerpoint Matéri dan Group WA : Infokus, Laptop, Hp, Kamus Bahasa Sunda-Indonesia Sumber Belajar 6) 7) 8) ue 9) Peserta didik 1) Faturohman, Taufik. 2017. Gapura Basa. Bandung: Geger Sunten 2) LKPD 3) Kamus Bahasa Sunda-Indonesia 4) Hp 5) 6) 7) 8) ue 9) Kuningan, 30 September 2022 Mengétahui Kepala Sekolah, Guru Bahasa Sunda, Hj. Yeyet Nurhayati, S.Pd. M.M.Pd Nip. 19680424 199802 2 008 Dodo Achmad Haeruman, S.Pd Nip. 19931208 202221 1 00 :
BAHAN AJAR DRAMA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMPN 2 CIDAHU : Bahasa Sunda : IX/Ganjil : 4 JP (2 Pertemuan) Matéri Pertemuan ke-3 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, 1. Conto Drma Pikeun mikanyaho conto drama, pék hidep regepkeun conto drama dina video Youtube ngaliwatan Link Yutube ieu di handap. 2. Matéri Pokok Sirung Pajajaran Pulasari Pandeglang 10 Mei 1579 Sanggeus Karaton Pulasari Pandéglang kacangking ku wadyabalad Surasowan Banten, bénténg pamungkas Pajajaran di tungtung kulon runtag. Rahayat bubar katawuran, séwang- séwangan nyalametekeun diri. Sababaraha pamuda welasan tina panyalindungan dapuran hanjuang. Maranéhna, pamuda leungiteun harepan kahirupan. taun tingkuniang Bujang 1: Jeueung ituh! Silalatu ti lebah karaton teu pareum-pareum! Leuh, dayeuh Pulasari tangtu geus jadi ruhak?! Bujang 2: (Sedih) Bapa kuring tiwas katiruk panah lebah dadana. Indung katinggang tihang karaton nepi ka henteuna. Adi-adi ... teuing kumaha nasibna ...
Bujang 1: "Silalatu kalah beuki ngalobaan! (bari neuteup ka jauhna) Seuneu! Euleuh! Seuneu deui baé!? Tangtu geus ngalĕntab ka imah kuring! Bujang 2: Hayam sakandang, kabĕh gĕhĕng jadi ruhak. Mangkaning meunang ngingu ti anakna kĕnĕh. Bujang 1: Leuh! Leungit ge tangtu kabeuleum! Ti mana kuring dahar? Bujang 3: Ieueueueueueueung! Ieu beuteung peurihhhhhhh! Lapar. Lanjang1: Leuh karunya teuing? Ieu aya kĕnĕh bongborosan, lumayan keur ganjel beuteung. Bujang 3: (bari nampanan) Geus dua poĕ ngan ngadaharan nu karieu, iraha atuh urang téh bakal manggih sangu? Lanjang1: Wayahna wĕ atuh lur, batan peujit murilit kitu mah ... Keun sugan engkĕ di pangungsian sĕjĕn urang manggih beubeutian ... Lanjang 2: Ah beubeutian nu kumaha deui, tangtu di lembur mana baé ogĕ geus teu nyĕsa! Nu puguh mah, urang bakal paéh kalaparan ... Bujang 1: Ngaleutikan silalatu téh ayeuna mah ... Ngan baé, taya hartina. Urang moal bisa balik deui ka dayeuh Pulasari ... Bujang 2: Bangkĕ-bangkĕ sinatria pasolĕngkrah! Getih ngabayabah, maseuhan jukut, maseuhan tegalan! Bapa kuring, duh bapa ... Bujang 1: Meungpeung simpĕ, hayu urang miang deui! Bujang 3: Miang? Miang ka mana? Bujang 1: Nĕangan tempat nu leuwih aman! Lanjang 1: Enya, bari sakalian nĕangan lembur nu rĕa kĕnĕh dahareunana! Lanjang 2: Sarupaning kadaharan, tangtuna gĕ geus dirampas ku musuh. Bujang 3: Tuh nya?! Mending gĕ cicing baé di dieu, bari ngadagoan nu ngaliwat. Lanjang 1: Rĕk naon? Bujang 3: Rĕk mĕnta babawaanana, sugan wĕ ..... Bujang 2: Montong! Bujang 3: Naha? Bujang 2: Teureuh Pajajaran mah tara kumawani ngarebut banda batur! Bujang 3: Alaaaaah, dia mah sok adigung. Keur kalaparan kieu mah, kumaha wĕ atuh carana. Batan kudu paéh teu pupuguh ma?! (ka lanjang 1) Nya Nyai, kitu lin? Lanjang 1: Ih, teuing atuh?! Lanjang 2: Bener! Indung leungit bapa musna, teu dulur teu baraya, kuring mah haying kĕnĕh hirup. Bujang 2: Kabĕh gĕ harayang kĕnĕh hirup, tapi loba kĕnĕh cara sĕjĕn pikeun ngeusian
beuteung mah?! Lanjang 2: (sinis) Eusian ku taneuh? Bujang 2: Nya ari beuki mah pĕk baé! Lanjang 2: Ari geus kudu dieusian ku naon ieu beuteung téh? Bujang 2: Yeuh Nyai ... Apan cĕk Patikrama gĕ, loba raja nu tatapa nahan lapar mangbulan bulan, sangkan dirina sakti mandraguna, teu teurak ku tumbak, teu teurak ku ruruhit jamparing, teu teurak ku .... Bujang 3: Bohong! Geuning bapa kuring gĕ nu getol tatapa, dirempug ku wadyabalad Surasowan Banten mah tetep wĕ paéh? Bujang 2: Paéh mah lain urusan bapa Manéh! Tapi urusan Hyang Tunggal! Bujang 3: Alaaaah! Manéh mah sok kokolot begog! Kawas nu ngarti wĕ! Bujang 2: Ah nya ngarti wĕ da sok ngadĕngĕkeun papatah kolot, manasina Manéh, nu diurusanan téh ngan dahareun baé! Bujang 3: Atuh jalma teu dahar mah bakal paéh! Bujang 2: Paéh téh lain ngan ukur teu dahar wungkul! Bujang 3: Teu bisa! Nu pasti teu dahar mah tangtu paéh! Paéh! Paééééhhh! Wĕw! Bujang 2: Teu, teu kitu! Buktina bapa Manéh nu kasohor beuki dahar, tara kakurangan dahareun, buktina ku musuh mah bisa paéh? Bujang 3: Meureun wĕ bapa kuring keur cileureun, musuh teu kanyahoan datangna?! Bujang 2: Lain ah! Puguh paéhna gĕ keur jaga lawang sakĕtĕng, keur nundutan, nu rampus mah puguh gĕ sok beuki hĕĕs! Bujang 3: Ĕĕh? Manéh ngahina ka bapa dĕwĕk? Bujang 2: Ah da kitu buktina ..... Bujang 3: Bukti kumaha? Cĕk saha hah? Bujang 2: Cĕk bĕja ... Bujang 3: Ulah sadĕngĕ-dĕngĕna! Komo bapa Manéh mah paéhna gĕ leuwih hina! Bujang 2: Hina? Hina kumaha? Bujang 3: Apan katiruk panahna gĕ basa keur ngising dina rungkun, wĕw! Bujang 2: Ngahina siah ka dĕwĕk? Bujang 3: Manéh nu ngahina mah! Bujang 2: Manéh ! Bujang 3: Manéh ! Bujang 2: Manéh ! Bujang 3: Manéh
Matéri Pertemuan ke-4 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, unsur teks, struktur kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, 1. Midangkeun drama Hartina ngawujudkeun sagala nu aya dina naskah drama jadi drama di panggung. Kagiatan dina ngalalakonkeun drama nya éta dialog antar tokoh, monolog, mimik, gerak anggota awak, jeung kapindahan pamaén. Dina ngalaksanakeun dialog atawa monolog, aspék supraségméntal (lafal, intonasi, nada atawa stress jeung éksprési) miboga peran anu kacida pentingna. Lafal anu jelas, intonasi anu pas, jeung nada atawa tekanan anu ngarojong nepikeun eusi/talatah. Hal-hal anu kudu diperhatikeun dina ngalalakonkeun drama. 2. Maca jeung Maham Téks Drama Saméméh midangkeun drama, kagiatan awal anu kudu dipigawé nyaéta maca jeung maham téks drama. Téks drama nyaéta karangan atawa tulisan anu eusina ngaran palaku, dialog lisan, latar panggung anu diperlukeun, jeung pelengkap séjénna (kostum, cahaya, jeung musik pengiring). Dina téks drama, anu diutamakeun nyaéta paripolah (lakonan) jeung dialog (paguneman antar tokoh) sangkan paregep paham kana eusi carita anu dipentaskeun sacara gembleng. Ku kituna, kagiatan maca téks drama dilaksanakeun nepi ka ngawasa naskah drama anu baris dipagelarkeun. Dina téks drama, anu kudu dipikaharti nya éta pesen jeung ajén-inajén anu dibawa ku pamaén. Dina mawa pesen jeung nilai, pamaén baris kalibet dina konflik atawa oposisi. Ku kituna, anu kudu dibaca jeung dihartikeun nya éta runtuyan kajadian anu ngawangun carita jeung konflik-konflik anu marenganana. 3. Ngahirupkeun karakter tokoh nu bakal dilakonan Saméméh midangkeun drama, urang kudu menghayati karakter tokohna. Naon anu kudu urang pigawé pikeun menghayati karakter? Tokoh tokoh bisa diidentifikasi ngaliwatan (1) narasi pangarang, (2) dialog-dialog dina téks drama, (3) koméntar atawa kekecapan tokoh
séjén ka tokoh-tokoh nu tangtu, jeung (4) latar anu ngébréhkeun karakter palaku. Ngaliwatan hirup jero, anjeun tiasa ngagambarkeun karakter tangtu ogé.Watek tokoh bisa diébréhkeun ngaliwatan cara mikir jeung ngarasa, nyarita, jeung polah tokoh, saperti dina kahirupan sapopoé di masarakat. Hartina, karakter hiji tokoh bisa dihirupan dimimitian ti cara mikir jeung ngarasa hiji tokoh, cara tokoh nyarita jeung tokoh séjénna, jeung tingkah laku tokoh. Hal pangpentingna dina midangkeun drama nyaéta dialog. Ku kituna, saurang pamaén kudu bisa: 1) Nyaritakeun dialog kalayan lafal anu jelas Pamaén disebut bisa nyarita kalawan jelas lamun unggal suku kata anu diomongkeunana bisa kadéngé kalawan jelas ku panongton nepi ka jajaran panungtung. Salian jelas, pamaén kedah tiasa ngucapkeun dialog sacara alami. Perasaan unggal pamaén ogé kudu direbut ku panongton. 2) Maca dialog kalawan merhatikeun volume sora Pamuter kudu bisa ngahasilkeun sora cukup nyaring. Nalika maca dialog, sora pamaén kudu bisa ngeusian rohangan nu dipaké pikeun pagelaran. Sora pamaén bisa kadéngé lain ngan lamun panggung sepi, tapi ogé lamun aya panongton ribut. 3) Baca dialog kalawan rasa nu bener Kalimah ngandung pikiran jeung perasaan. Kadua hal ieu tiasa katangkep ku batur upami panyatur (pamaén) ngagunakeun tekanan kalayan leres. rasa bisa nunjukkeun bagian mana tina kalimah nu rék disorot. 4. Aya 3 rupa anu biasa digunakeun dina nulis téks drama: 1. Dinamis Nyaéta tekanan anu dibikeun ka kecap atawa golongan kecap tinangtu dina kalimah, sangkan kecap atawa golongan kecap kadéngéna leuwih nonjol tibatan kecap séjén. Contona, "Anjeun tiasa angkat. Tapi, cabut baju anjeun salaku jaminan!". 2. Témpo Nyaéta nekenkeun kecap atawa golongan kecap nu tangtu ku cara ngalambatkeun lafalna. Kecap-kecap anu ditekenan témpo diucapkeunana saperti éjahan suku kata. Contona, "Anjeun tiasa angkat. Tapi, tanggalkeun baju anjeun salaku jaminan!" Ngucapkeun grup kecap dina ragam laun misalna mangrupa salah sahiji cara pikeun narik perhatian pikeun accentuate bagian dimaksud. 3. Nada
Nya éta nada lagu anu diucapkeunana béda pikeun nembongkeun béda kaseriusan jalma anu nyebutkeun. Contona, "Anjeun tiasa angkat. Tapi, tunda baju anjeun salaku jaminan!" bisa diucapkeun ku nada anu nuduhkeun "kaseriusan" atawa "ancaman" upama diucapkeun kalawan teges tur tegas. Sanajan kitu, éta kalimah ogé bisa diucapkeun dina nada banyol lamun lafalna dibarengan ku imut dina nada marahmay. 5. Hal-hal anu kudu diperhatikeun dina nepikeun dialog drama 1. Ngagunakeun basa, boh lafal boh intonasi, kudu luyu. Aksen anu diucapkeun kudu disaluyukeun jeung asal usul etnis atawa daerah, umur, atawa status sosial tokoh anu dilakonan. 2. Ekspresi awak sareng ekspresi wajah kedah diluyukeun sareng dialog. Lamun dialog ngébréhkeun amarah, maka éksprési awak jeung raray ogé kudu némbongkeun amarah. 3. Pikeun ngahirupkeun deui suasana sareng ngajantenkeun dialog langkung alami sareng alami, pamaén tiasa improvisasi di luar naskah. 6. Pamahaman Téhnik Midangkeun Drama Téhnik midangkeun (akting) mangrupa unsur anu penting dina akting. Ieu di handap mangrupa hal-hal dasar anu patali jeung téhnik midangkeun drama. 1) Téhnik Munculna Téhnik némbongan nyaéta cara saurang pamaén némbongan di panggung pikeun kahiji kalina, nyaéta nalika asup ka panggung geus aya tokoh séjén, atawa manéhna asup jeung karakter séjén. 2) Téhnik mere eusi Kalimah "Anjeun kudu indit!" ngabogaan loba nuansa. Kecap-kecap anu ikhlas ngébréhkeun ihlas atawa simpati, sedengkeun kecap jengkel atawa ambek tangtu béda. Nuansa diciptakeun ngaliwatan ucapan anu dijelaskeun saméméhna (stress dinamis, setrés nada, sareng setrés témpo). 3) Téhnik Pangwangunan Téhnik pamekaran dipatalikeun jeung daya kréatif para palaku, sutradara, jeung bagian éstétika. Kalayan pamekaran, naskah bakal janten tontonan anu pikaresepeun. Pikeun pamaén, pamekaran tiasa dilaksanakeun ku sababaraha cara, kalebet: a. Pengucapan
Ngembangkeun lafal bisa dihontal ku cara ningkatkeun atawa ngurangan volume jeung nada. Ku kituna unggal kecap, frasa, atawa kalimah dina dialog diucapkeun kalawan pinuh kasadaran. Ieu ngandung harti yén unggal pamuter terang iraha bade nyarios nyaring-gancang-luhur atanapi lemes-slow-low. b. Gesture Ngembangkeun sikep tiasa dihontal ku lima cara. Masing-masing metode, tangtosna, henteu tiasa dipisahkeun sabab silih ngalengkepan sareng ngalengkepan. 1) Ngangkat posisi awak Ngangkat posisi awak hartina aya gerakan alus ti nempo ka handap, drooping leungeun diangkat, bohong-diuk-ngadeg, atawa nangtung dina lanté-korsi-méja. 2) Berpaling Berpaling miboga harti husus dina mekarna dialog: awak atawa sirah.Tingali kana dialog di handap ieu sareng mutuskeun dimana badé kéngingkeun. "Abdi sirik ka anjeun. Sakapeung kuring mikir ngan ukur kaluar sareng muka bengkel ogé. Henteu aya hirarki. Teu aya rapat panjang." 3) Ganti tempat Pindah tempat bisa lumangsung ti kénca-katuhu, hareup-tukang, handap- luhur. Tangtu, kudu aya alesan kuat naha pindah. 4) Gerakan Gerakan anggota awak: waving, nyebarkeun ramo, clenching, stomping suku, atawa gerakan séjén nurutkeun outbursts emosi. Aya tilu katégori migawé gerak nyaéta: a) gerakna dilakukeun sakaligus jeung kecap, b) gerakna saméméh kecap diucapkeun, c) gerakna sanggeus kecap diucapkeun. 5) Mimik Parobahan dina beungeut atawa ekspresi ngagambarkeun ngembangkeun emosi. Tanpa apresiasi sareng inspirasi moal mungkin timbul tina dorongan batin atanapi parasaan. Justru rarasaan ieu nu jadi dasar ekspresi raray.
4) Nyieun Kalungguhan Tangtosna, pikeun nyiptakeun peran, pamaén kedah sadar yén anjeunna "maén salaku...." Hartina, sagala sipat, karakter, émosi, pikiran anu ditepikeun nyaéta sifat, karakter, émosi, sareng pikiran. éta "karakter diputer". Ku kituna, saurang pamaén kudu bisa nyieun peran dina pintonan. 5) Di handap ieu cara nyiptakeun peran: a. Ngumpulkeun tindakan-tindakan utama anu kudu dilakukeun ku para palaku dina pagelaran b. Ngumpulkeun sifat-sifat karakter, kaasup ssifat pang menonjol c. Néangan kecap atawa dialog tokoh-tokoh anu nguatkeun karakterna d. Nyieun mimik raray atawa gestur anu bisa ngedalkeun karakter tokoh e. Nyieun intonasi nu luyu jeung karakter tokoh f. Ngarancang garis maén karakter pikeun ningali parobahan sarta ngembangkeun karakter g. Jieun blocking sareng internalisasi dina diri anjeun supados anu kalakuanana nyaéta karakter anu dimaénkeun. DAFTAR PUSTAKA Faturohman, Taufik. 2017. Gapura Basa. Bandung: Geger Sunten
MEDIA AJAR DRAMA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMPN 2 CIDAHU : Bahasa Sunda : IX/Ganjil : 4 JP (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, Aplikasi Quizizz Link Quizizz soal Drama: Video Youtube
Video Youtube Powerpoint matéri bentuk drama basa Sunda
(LKPD) LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama : Kelas : No. Absen : Kelas 9 Materi Drama Disusun oleh : Dodo Achmad Haeruman, S.Pd PPG Daljab Kategori 2 Universitas Pendidikan Indonesia Taun 2022
(LKPD) LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMPN 2 CIDAHU : Bahasa Sunda : IX/Ganjil : 4 JP (2 Pertemuan) Pertemuan ke-3 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, 1. Tujuan Pembelajaran Melalui unjuk kerja, secara penuh rasa bangga akan kekayaan budayanya sendiri, berintegritas dan saling menghargai pendapat, peserta didik dapat memahami bentuk drama basa Sunda dengan baik menggunakan pendekatan TPACK. Setelah peserta didik menyimak tayangan video drama melalui chanel Youtube dan tayangan video yang dapat dibuka melalui Link Yutube dengan cermat, diharapkan peserta didik dan kelompokya dapat mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh dengan penuh rasa tanggung jawab 2. Pituduh Teknis a. Unggal murid narima LKPD b. Baca kalawan taliti unggal léngkah pagawéan dina LKPD c. Titénan gambar/video kalawan taliti ! 3. Pancén Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh dengan penuh rasa tanggung jawab
4. Penilaian Keterampilan FORMAT PEUNTEUN PINTONAN DRAMA Ngaran : ... Kelas : ... Basa Eusi Téhnik/sikep Aspek Kriteria Jentre Merenah Saluyu Lengkep Paham Ngaguluyur Saregep/sopan Skala 5-10 5-10 5-10 5-10 5-10 5-10 5-10 35-70 Jumlah Tanggal Pembelajaran Tugas :... :... Tanggal Penilaian Nilai Paraf Orang Tua Paraf Guru (... ) *Tulis nama dan tanda tangan Dodo Achmad Haeruman
Matéri Pertemuan ke-4 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, 1. Tujuan Pembelajaran Melalui unjuk kerja, secara berintegritas dan saling menghargai pendapat, peserta didik dapat memainkan adegan drama dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang tepat dengan menggunakan model Project Based Learning, dibantu dengan media youtube, peserta didik secara bersama-sama dengan kelompoknya berlatih drama dan secara bergiliran dan percaya diri. 2. Pituduh Teknis 1) LKPD dipigawe sacara kelompok 3. Pancén 1) Baca téks drama! 2) Memainkan adegan drama dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang tepat dengan menggunakan HP dengan hasil video drama masing-masing kelompok!
4. Kompetensi Keterampilan: Penugasan: Sangkan hidep boga pangalaman ngeunaan mintonkeun drama, ayeuna prak téangan atawa jieun hiji naskah drama sarta pintonkeun di kelas kalawan merhatikeun hal-hal saperti anu kaunggel dina pedaran di luhur, bakal leuwih hadé lamun dilengkepan ku kostum anu luyu jeung tungtutan carita! RUBRIK PENILAIAN PERAGAAN DRAMA No. Aspek nu Diajen 1 2 3 4 Lafal Ekspresi Pasang peta/gestur Blocking Jumlah Peunteun 15 - 25 15 - 25 15 - 25 15 - 25 60 - 100 5. PedomanPenskoran Penilaian Psikomotor Skala Skor = 15-25 - Skor Maksimal = 25 X 4 = 100 - Nilai Psikomotor = Skor Diperoleh X 100 100 Tanggal Pembelajaran Tugas :... :... Tanggal Penilaian Nilai Paraf Orang Tua Paraf Guru (... ) *Tulis nama dan tanda tangan Dodo Achmad Haeruman
INSTRUMEN EVALUASI PERTEMUAN KE- 3 LEMBAR PENILAIAN LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun pelajaran : SMPN 2 CIDAHU : Bahasa Sunda : IX/Ganjil : 2022/2023 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, No Nama Peserta didik Aspek Perilaku yang Dinilai Kerja Sama Jujur Tanggung Jawab Disiplin Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst. Indikator Penilaian: Kerja Sama a. Terlibat aktif dalam kerja kelompok. b. Bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. c. Bersedia membantu teman sekelompok yang mengalami kesulitan. d. Bersedia mengerjakan tugas sesuai kesepakatan.
Jujur a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan sebenarnya. b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi. c. Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain. d. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari. Tanggung Jawab a. Pelaksanaan tugas piket secara teratur. b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok. c. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan. d. Merapikan kembali peralatan yang digunakan untuk belajar. Disiplin a. Tertib mengikuti instruksi. b. Mengerjakan tugas tepat waktu. c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta. d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif. Rubrik Penilaian: 3 = Jika empat indikator terlihat 3 = Jika tiga indikator terlihat 2 = Jika dua indikator terlihat 1 = Jika satu indikator terlihat Keterangan: 4= Sangat baik 3= Baik 2= Cukup 1= Kurang
Penilaia Proses Lembar Pengamatan Observasi dan Kinerja Presentasi Mata Pelajaran Kelas : : No Nama Diskusi Presentasi Isi Aktif Krjsm Tlrs Prsts 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Keterangan: 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Total Skor Nilai
INSTRUMEN EVALUASI PERTEMUAN KE- 4 LEMBAR PENILAIAN LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP Nama Sekolah Pelajaran Kelas/Semester Tahun pelajaran : SMPN 2 CIDAHU Mata : Bahasa Sunda : IX/Ganjil : 2022/2023 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur-unsurnya, struktur unsur teks, kebahasaan. dan 4.5.1 4.5.2 Mendemontrasikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan pendalaman karakter tokoh (P1) Memainkan memperhatikan gestur dan lagu kalimat yang tepat. (P5) adegan drama penghayatan, dengan ekspresi, No Nama Peserta didik Aspek Perilaku yang Dinilai Kerja Sama Jujur Tanggung Jawab Disiplin Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst. Indikator Penilaian: Kerja Sama
a. Terlibat aktif dalam kerja kelompok. b. Bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. c. Bersedia membantu teman sekelompok yang mengalami kesulitan. d. Bersedia mengerjakan tugas sesuai kesepakatan. Jujur e. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan sebenarnya. f. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi. g. Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain. h. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari. Tanggung Jawab e. Pelaksanaan tugas piket secara teratur. f. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok. g. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan. h. Merapikan kembali peralatan yang digunakan untuk belajar. Disiplin e. Tertib mengikuti instruksi. f. Mengerjakan tugas tepat waktu. g. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta. h. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif. Rubrik Penilaian: 4 = Jika empat indikator terlihat 3 = Jika tiga indikator terlihat 2 = Jika dua indikator terlihat 1 = Jika satu indikator terlihat Keterangan: 4= Sangat baik 3= Baik 2= Cukup 1= Kurang