PELAKSANAAN KONSELING INDIVIDU DENGAN TEKNIK PUNISHMENT DALAM MENGATASI PROKRASTINASI AKADEMIK PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI 1 BELITANG SUMATERA SELATAN SKRIPSI Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas Dalam Memenuhi Syarat- syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan OLEH: LATIFA HUSNUL AULIA NPM: 1811080034 Program Studi : Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1443 H / 2022
PELAKSANAAN KONSELING INDIVIDU DENGAN TEKNIK PUNISHMENT DALAM MENGATASI PROKRASTINASI AKADEMIK PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI 1 BELITANG SUMATERA SELATAN SKRIPSI Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas Dalam Memenuhi Syarat- syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan OLEH: LATIFA HUSNUL AULIA NPM: 1811080034 Program Studi : Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Pembimbing I :Prof. Dr. H. Agus Pahrudin,M.Pd. Pembimbing II :Mega Aria Monica,M.Pd. FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1443 H / 2022 i
ABSTRAK Masalah dalam penelitian ini adalah mengenai permasalahan prokrastinasi akademik peserta didik. Dalam upaya mengatasi prokrastinasi faktor yang mempengaruhi peserta didik dalam pembelajaran. Faktor tersebut antara lain kecemasan salah satu faktor yang mendorong terjadinya prokrastinasi, rendah diri peserta didik cenderung memiliki penghargaan yang rendah atas dirinya sendiri, rendahnya toleransi terhadap ketidak nyamanan kecenderungan memiliki toleransi yang rendah terhadap ketidak nyamanan, pencari kesenangan (pleasure seeking) peserta didik yang cenderung selalu mencari kenyamanan tidak mau melepaskan situasi yang membuat nyaman tersebut, disorganisasi waktu kemampuan mengatur waktu pada peserta didik adalah salah satu hal penting untuk menunjang keberhasilan dalam pembelajaran. Berdasarkan peneliti melaksanakan penelitian dengan pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. akademik peserta didik terdapat permasalahan tersebut Tujuan diadakan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana cara pelaksanaan pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik kelas XI jurusan MIPA dan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data menggunakan triangulasi yakni observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan telah terlaksana oleh guru bimbingan dan konseling dengan baik dan sangat membantu peserta didik dalam meningkatkan pemahaman dalam belajar serta tidak menunda pembelajaran dan pengerjaan tugas. Kata Kunci: Pelaksanaan, Konseling Prokrastinasi Akademik. Individu, Mengatasi, ii
ABSTRACT The problem in this study is the problem of student academic procrastination. In an effort to overcome students' academic procrastination, there are factors that influence students in learning. These factors include anxiety. One of the factors that encourage procrastination, low self-esteem, students tend to have low self- esteem, low tolerance for discomfort, tend to have low tolerance for discomfort, pleasure seeking students who tend to always looking for comfort does not want to let go of the situation that makes it comfortable, time disorganization The ability to manage time for students is one of the important things to support success in learning. Based on these problems, researchers carried out research by implementing individual counseling with punishment techniques in overcoming procrastination of students at SMA Negeri 1 Belitang, South Sumatra. The purpose of this study was to find out how to implement individual counseling with punishment techniques in overcoming academic procrastination of class XI students majoring in Mathematics and Natural Sciences and the method used in this study was descriptive qualitative with data collection techniques using triangulation namely observation, interviews, and documentation. The results of this study stated that the implementation of individual counseling with punishment techniques in overcoming students' academic procrastination at SMA Negeri 1 Belitang South Sumatra had been carried out by the guidance and counseling teacher well and greatly helped students in increasing understanding in learning and not delaying learning and doing assignments. Keywords:Implementation, Individual Counseling, Coping, Academic Procrastination. iii
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tanagan dibawah ini: Nama : Latifa Hunul Aulia NPM : 1811080034 Jurusan/prodi : Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul "PELAKSANAAN KONSELING INDIVIDU DENGAN TEKNIK PUNISHMENT DALAM MENGATASI PROKRASTINASI AKADEMIK PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI 1 BELITANG SUMATRA SELATAN" adalah benar-benar merupakan hasil karya penyusunan sendiri, bukan duplikasi ataupun saduran dari karya orang lain kecuali pada bagian yang telah dirujuk dan disebutkan dalam footnoteatau daftar pustaka. Apabila di lain waktu terbukti adanya penyimpangan dalam karya ini, maka tanggung jawab sepenuhnya ada pada penyusunan. Demikian surat pernyataan ini saya buat agar dapat dimaklumi. Bandar Lampung, 05 September 2022 Peneliti Latifa Husnul Aulia NPM.1811080034 iv
"tiap-tiap umat mempunyai batas waktu, maka apabila telah datang waktunya mereka tidak dapat penundaan barang sesaatpun dan tidak dapat (pula) memainkannya." (QS. Al-A'raf Ayat 34)1 1 Departemen Agama RI, Al-Quran Dan Terjemahan Juz 1-30 (Edisi Baru) (Bandung:Diponegoro, 2002). vii
PERSEMBAHAN Alhamdulillahirobbil'alamin, dengan mengucapkan segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya. Peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini, dengan segala syukur dan bangga peneliti persembahkan skripsi ini kepada : 1. Kedua orang tua yang paling saya cintai dan sayangi, ayah yang sangat hebat dan luar biasa yaitu ayah Ahmad Muslimin yang sangat berjasa dan banyak sekali membantu dalam proses perjalanan hidup saya yang tidak pernah letih untuk memberikan semangat serta mendampingi di setiap langkah saya sehinggabisa menyelesaikan sampai ini, dan Ibu Yohana yang telah banyak membantu, menyayangi, mengasihi, dan mendidik saya, serta senantiasa selalu mendampingi dan mendoakan saya selalu agar mencapai dan meraih kesuksesan. 2. Adik saya Meysi Nurnefri Anti yang membantu secara tidak langsung serta selalu mendoakan, memberikan perhatian, menemani dan memberikan semangat juga dukungan. 3. Almamater UIN Raden Intan Lampung yang telah banyak mengajarkan saya untuk belajar berfikir dan bertindak lebih baik. viii
RIWAYAT HIDUP Peneliti skripsi ini bernama lengkap Latifa Husnul Aulia. Peneliti lahir di kabupaten Ogan Komering Ulu Timur tepatnya pada tanggal 30 April tahun 2000 yang merupakan putri pertama dari dua bersaudara. Peneliti merupakan anak dari pasangan Bapak Ahmad Muslimin, dan Ibu Yohana. Pendidikan yang telah ditempuh oleh peneliti yang pertama adalah masuk pada taman kanak-kanak di TK Karya Utama Bandar Lampung pada tahun 2005. Masuk Sekolah Dasar di SD Negeri 3 Perumnas Way Kandis pada tahun 2006-2011 pada saat sekolah dasar peneliti mengikuti organisasi pramuka dan mengikuti lomba antar sekolah dan mendapatkan juara 3 tingkat sekolah dasar. Setelah itu pindah ke Sekolah Dasar di SD Negeri 5 Gumawang pada tahun 2012. Peneliti melanjutkan ke jenjang Sekolah Menengah Pertama di SMP Negeri 2 Belitang Sumatera Selatan masuk pada tahun 2012 hingga selesai pada tahun 2015. Selanjutnya, peneliti melanjutkan pendidikan di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan pada tahun 2015 lalu selesai pada tahun 2018. Pada tahun 2018 peneliti terdaftar sebagai Mahasiswa di Perguruan Tinggi pada Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung, di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan pada program studi Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam (BKPI) program Strata (S.1), masuk melalui jalur SPAN-PTKIN pada tahun pelajaran 2018/2019. Pada tahun 2020 peneliti melaksanakan kegiatan Kuliah Kerja Nyata Dari Rumah (KKN-DR) di desa Gunung Mas, Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur selama 40 hari, kemudian peneliti melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung. ix
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbilalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat iman, kesehatan nikmat ilmu serta senantiasa melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul "Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan " Sholawat serta salam peneliti sanjung agungkan kepada junjungan Nabi besar Nabi Muhammad SAW yang telah membawa manusia dari zaman yang gelap menjadi zaman yang terang benderang. Peneliti menyusun skripsi ini sebagai dari bagian tugas untuk menyelesaikan S1 dalam ilmu pendidikan Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung. Dalam upaya menyelesaikan skripsi ini, peneliti telah banyak menerima banyak bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak serta tidak mengurangi rasa terima kasih atas bantuan semua pihak yang terdiri sebagai berikut : 1. Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung. 2. Dr. Ali Murtadho, M.SI selaku Ketua Prodi Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. 3. Indah Fajriani, M.Psi.,Psi selaku Sekretaris Prodi Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan 4. Prof. Dr. H. Agus Pahrudin,M.Pd Pembimbing I (satu) yang telah banyak membantu, mengarahkan dan membimbing peneliti dengan sabar, tulus dan ikhlas sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Mega Aria Monica, M.Pd selaku Pembimbing II (dua) terimakasih banyak atas perhatian, petunjuk, pertolongan, motivasi, dan memberi semangat, serta sabar dalam membimbingpeneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. x
6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang telah banyak memberikan ilmunya kepada peneliti. Semoga ilmunya akan selalu bermanfaat di dunia dan akhirat. 7. Prioyitno,S.Pd.,M.M. selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan yang telah memberikan izin sekaligus fasilitas yang ada untuk mengadakan penelitian di sekolah yang dipimpinnya. 8. Agung Subaryanto,S.Pd dan Ferdina Sari,S.Pd selaku Guru Bimbingan dan Konseling yang telah banyak membantu dan berpartisipasi dalam kegiatan penelitian ini sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik. 9. Sahabat saya Nur Ilma, yang senantiasa selalu membantu saya, sering menemani dan memberi semangat. 10. Teman-teman Prodi BKPI kelas H serta teman-teman BKPI angkatan 2018. 11. Semua pihak yang telah memberikan semangat dan membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu oleh peneliti, semoga pencapaian ini menjadi amal soleh. Semoga Allah SWT memberikan balasan yang setimpal dan menjadi catatan amal ibadah di sisi Allah SWT. Peneliti sangat sadar akan keterbatasan kemampuan yang ada pada dalam diri, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembacanya aamiin. xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i ABSTRAK ... ii SURAT PERNYATAAN ... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v PENGESAHAN ... vi MOTTO ... vii PERSEMBAHAN ... viii RIWAYAT HIDUP ... ix KATA PENGANTAR ... x DAFTAR ISI ... xii DAFTAR TABEL ... xiv DAFTAR LAMPIRAN ... xv BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul ... 1 B. Latar Belakang Masalah ... 2 C. Fokus dan Sub Fokus Penelitian ... 14 D. Rumusan Masalah ... 14 E. Tujuan Penelitian ... 15 F. Manfaat Penelitian ... 15 G. Kajian Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 16 H. Metode Penelitian ... 20 I. Sistematika Pembahasan ... 28 BAB II LANDASAN TEORI A. Kerangka Teoritik 1. Layanan Konseling Individu ... 29 2. Pengertian Layanan Konseling Individu ... 29 3. Tujuan Layanan Konseling Individu ... 29 4. Langkah-langkah Layanan Konseling Individu ... 31 5. Indikator keberhasilan Konseling Individu ... 26 xii
B. Punishment 1. Pengertian Punishment ... 33 2. Tujuan Punishment ... 33 3. Ketentuan pemberian hukuman Punishment.... 34 4. Pemberian hukuman Punishment ... 35 5. Bentuk-bentuk hukuman ... 37 6. Kelebihan dan kelemahan hukuman ... 37 7. Langkah-langkah layanan teknik Punishment ... 38 C. Prokrastinasi Akademik 1. Pengertian Prokrastinasi Akademik ... 40 2. Jenis-jenis Prokrastinasi Akademik ... 42 3. Indikator Prokrastinasi Akademik ... 44 4. Faktor Penyebab Prokrastinasi Akademik ... 45 5. Cara Mengatasi Prokrastinasi Akademik ... 46 BAB III DESKRIPSI OBJEK PENELITIAN A. Gambaran Umum Objek 1. Profil sekolah ... 48 2. Visi, Misi, dan Tujuan... 49 B. Penyajian Fakta dan Data Penelitian ... 51 BAB IV ANALISIS PENELITIAN A. Analisis Data Penelitian ... 63 B. Temuan Penelitian ... 89 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 87 B. Rekomendasi ... 88 DAFTAR RUJUKAN LAMPIRAN xiii
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Data Prokrastinasi Akademik Peserta Didik ... 9 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Surat Balasa Dari Sekolah Lampiran 2: Pedoman Observasi Lampiran 3: Pedoman Wawancara Lampiran 4: RPL Lampiran 5: Dokumentasi xv
BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul Dalam hal ini penulis mengambil judul "Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan". Dengan judul ini penulis akan melihat bagaimana pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment terhadap prokrastinasi akademik peserta didik yang dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. Bahwa penelitian akan menekankan sebutan dalam judul adalah sebagai berikut : 1. Pelaksanaan Konseling Individu Gibson dan Mitchel mendefinisikan konseling individu sebagai hubungan yang berupa bantuan satu-satu yang berfokus kepada pertumbuhan dan penyesuaian pribadi dan memenuhi kebutuhan akan penyelesaian problem dan kebutuhan pengambilan keputusan.1 Berdasarkan hal tersebut maka dimaksud dalam pada pelaksanaan penelitian ini adalah pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. 2. Teknik Punishment Punishment adalah usaha untuk memperbaiki dan mengarahkan konseli kearah yang benar, bukan hukuman dan siksaan yang memasung kreativitas. Melainkan, hukuman yang dilakukan harus bersifat pedagogis, yaitu untuk memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.2 Dimaksud dengan teknik punishment pada penelitian itu adalah pelaksanaan guru bimbingan dan konseling 1Gibson,R.L,dan Mitchel,M.H, "Bimbingan dan Konseling," ahli bahasa Yudi santoso, Yogyakarta:Pustaka Belajar no. 1 (2016): h 258. 2Yusvita Ernata, "Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di SD N Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar," Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 5, no. 2 (2017): h 784. 1
2 melalui teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik. 3. Prokrastinasi Akademik Prokrastinasi akademik disebut dengan penundaan kegiatan akademik. Prokrastinasi berasal dari bahasa latin "procrastination dengan awalan kata "pro" yang artinya bergerak maju dan "crastinus" yang berarti "keputusan hari esok". Jika digabungkan arti prokrastinasi menjadi menangguhkan atau menunda sampai hari berikutnya. Dalam proses belajar mereka banyak menunda kegiatan sekolah.3 Dalam akademik dalam membuat penelitian ini yang dimaksud adalah peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. tugas 4. SMA Negeri 1 Belitang sekolah menengah atas dan beralamat di Jl. M.P. Bangsa Raja, Gumawang, Kec. Belitang, Kab. Ogan Komering Ulu Timur, Sumatera Selatan,istilah-istilah di atas berdasarkan dengan keseluruhan judul "Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan". adalah bagaimana pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. SMA Negeri 1 Belitang merupakan B. Latar Belakang Masalah Menurut UU No.20 Tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan 3 M. Nur Gufron, "Hubungan Kontrol Diri Dan Persepsi Remaja Terhadap , Penerapan Disiplin Orang Tua Dengan (Jogjakarta:Universita Gajah Mada (2016): h 150. Prokrastinasi Akademik,"
3 negara. Untuk mencapai pendidikan yang berkualitas, tentunya harus didukung oleh proses belajar yang baik. Dalam Pasal 3 UU dinyatakan bahwa "Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab"4 Hal ini dinyatakan dalam surat (Q.S. Al-Mujadilah ayat:11) sebagai berikut:
Artinya:"Wahai, orang-orang beriman! apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan:"Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang- orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan".5(Q.S. Al-Mujaadilah ayat:11) Berdasarkan ayat diatas dapat dipahami bahwa betapa Allah akan mengangkat derajat mereka yang menuntut ilmu beberapa kali lebih tinggi dari pada yang tidak menuntut ilmu. Dengan ilmulah manusia bisa menjadi lebih mulia, tidak dengan 4 Eka Prawijayanti and P D F Pack, "Strategi Solusi Persamaan Linier Dengan Dua Peubah," Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora 3, no. 2 (2012): H 108. 5 Al- Qur'an, "Pendidikan Dalam Al- Qur'an ( Konsep Ta'lim QS. Al- Mujadalah Ayat 11 )" 1, no. 113 (2016): 207.
4 hartanya apalagi nasabnya. Disebutkan tentang keutamaan mempelajari ilmu pengetahuan dalam Islam. Dan Surah Al- Mujaadilah ayat 11 ini memberikan gambaran tentang perintah bagi setiap manusia untuk menjaga adab sopan santun dalam membentuk karakter juga perlu. Budi ningsih, berpandangan bahwa belajar merupakan suatu proses internal yang mencakup ingatan, retensi, pengolahan informasi, emosi, dan aspek-aspek kejiwaan lainnya. Belajar merupakan aktivitas yang melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks6. Belajar itu bukan sekedar pengalaman. Belajar adalah suatu proses dan bukan suatu hasil. Karena itu belajar berlangsung secara aktif dan integratif dengan menggunakan berbagai bentuk perbuatan untuk mencapai tujuan. Burka dan Yuen menjelaskan bahwa istilah prokrastinasi berasal dari bahasa Latin procrastination yaitu "pro" yang berarti mendorong maju atau bergerak maju dan akhiran "crastinus". yang berarti keputusan hari esok, atau jika digabungkan, maka dapat diartikan menjadi menangguhkan atau menunda sebagai sampai hari berikutnya. Prokrastinasi penghindaran tugas, yang diakibatkan perasaan tidak senang terhadap tugas serta ketakutan untuk gagal dalam mengerjakan tugas., berpendapat bahwa penundaan yang telah menjadi respon tetap atau kebiasaan dapat dipandang sebagai trait prokrastinasi. sekedar dipandang Artinya kecenderungan melainkan dalam suatu mengantisipasi tugas-tugas yang tidak disukai dan dipandang tidak diselesaikan dengan sukses. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penundaan yang dikategorikan sebagai prokrastinasi adalah apabila penundaan tersebut sudah merupakan kebiasaan atau pola yang menetap, yang selalu dilakukan seseorang ketika menghadapi suatu tugas dan penundaan yang diselesaikan oleh adanya keyakinan irasional dalam memandang tugas. Bisa istilah prokrastinasi bisa dipandang dari dikatakan bahwa prokrastinasi lebih respon dari tetap 6 Burka dan Yuen, "Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Islam Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Islam," Madani Institute 1, no. 2 (2021): h 43.
5 berbagai sisi dan bahkan tergantung dari mana seseorang melihatnya.7 Dengan prokrastinasi akademik tersebut erat kaitannya. Dalam QS. Al-Ashr ayat 1, 2, dan 3 :
Artinya:"Demi masa, sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian,kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran."8 (Q.S Al-Ashr ayat 1, 2, & 3) Dalam surat Al-Ashr ayat 1, 2, dan 3 menjelaskan bahwa manusia yang tidak dapat menggunakan masanya dengan sebaik- baiknya termasuk golongan orang yang merugi. Oleh karena itu, perbuatan atau perilaku menunda-nunda itu tidak baik dan membuat kita rugi akan banyak hal, jangan lupa untuk selalu meminta pertolongan kepada allah. Tujuannya supaya kita mendapatkan petunjuk yang baik dan benar. Demikian pula dengan proses belajar yang dilakukan tekanan-tekanan baik dari dalam diri terus-menerus, serta maupun lingkungan dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal terkadang membawa peserta didik pada batas kemampuan jasmaniah. Hal ini sudah menjadi sifat manusia termasuk peserta didik yang sering menunda pelajaran dan pengumpulan tugas yang membuat peserta didik mengalami ketertinggalan pelajaran membuat peserta didik malas untuk memahami pelajaran. 7 M. Nur Gufron, "Teori-teori Psikologi" (Jogjakarta : 2019):h 152 8 "Al-Qur'an,Pendidikan Dalam Al-Qur'an (Konsep Ta'lim QS. Al-Ashr Ayat 1, 2, Dan 3)," 2016, 113.
6 Dalam firman Allah SWT dijelaskan pula pada surat Al- Baqarah ayat 286 yaitu:
Artinya:"Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya. (mereka berdoa): "Ya Tuhan Kami, janganlah Engkau hukum Kami jika Kami lupa atau Kami tersalah. Ya Tuhan Kami, janganlah Engkau bebankan kepada Kami beban yang berat sebagaimana Engkau bebankan kepada orang- orang sebelum kami. Ya Tuhan Kami, janganlah Engkau pikulkan kepada Kami apa yang tak sanggup Kami memikulnya. beri ma'aflah kami; ampunilah kami; dan rahmatilah kami. Engkaulah penolong Kami, Maka tolonglah Kami terhadap kaum yang kafir." (Q.S.Al-Baqarah ayat 286). Ayat ini menjelaskan sebab allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Akibat yang ditimbulkan dari peserta didik yang sering menunda-nunda dalam hal belajar adalah menurunnya prestasi akademik, tidak mampu menjawab pertanyaan guru akibat seringnya menunda pelajaran dan tidak menguasai materi yang akan dipelajari. Teknik punishment menurut Alisuf Sabri, punishment (hukuman) adalah tindakan pendidik yang sengaja dan secara sadar diberikan kepada peserta didik yang melakukan suatu kesalahan, agar anak didik tersebut menyadari kesalahannya dan
berjanji dalam hatinya untuk tidak mengulanginya.9Punishment sebagai alat pendorong untuk mempergiat aktivitas belajar peserta didik. rasa takut yang timbul dari hukuman mempunyai pengaruh yang bermanfaat atas keinginan-keinginan tertentu. Punishment (hukuman) itu diharapkan supaya peserta didik dapat menyadari kesalahan yang diperbuatnya, sehingga peserta didik lebih berhati-hati dalam mengambil tindakan. Layanan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik oleh Guru Bimbingan dan Konseling dilakukan dengan layanan-layanan yang ada di sekolah agar dapat lebih optimal. Adapun yang mendasari di sekolah adalah memberikan pelayanan yang sesuai dengan apa tujuan Bimbingan dan Konseling yaitu membantu peserta didik mengembangkan kemampuan dasar dan bentuk- bentuknya, berbagai latar belakang yang ada seperti keluarga, pendidikan, dan perubahan peserta didik. Menurut Prayitno konseling individu merupakan layanan konseling yang diselenggarakan oleh seorang konselor terhadap konseli dalam rangka pengentasan masalah. Lalu, konseling layanan yang ada dalam bimbingan individu konseling yang dilakukan secara tatap muka yakni antara konselor dengan konseli.10 Konseling merupakan "jantung hatinya" pelayanan bimbingan secara menyeluruh. Hal ini berarti layanan apa bila layanan bimbingan konseling telah memberikan jasanya, maka masalah konseli akan teratasi secara efektif.11 juga berarti Konseling individu digunakan sebagai layanan oleh guru bimbingan dan konseling di sekolah SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan untuk mengatasi Prokrastinasi Akademik peserta didik juga untuk mengetahui peran guru di sekolah serta pencarian data dengan masalah tertentu untuk diselesaikan berbagai macam masalah yang ada di sekolah sehingga dapat 9 Alisuf Sabri, Ilmu Pendidikan (jakarta: pedoman ilmu jaya, 1999)h 44. 10 Prayitno, "Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah,(Jakarta) ikrar mandiri aba, no. 2 (2019)h 22 11 Retno Ficky Amalia, Aip Badrujaman, and Awaluddin Tjalla, "Kepuasan Siswa Terhadap Layanan Konseling Individual (Survei Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri Se-Kecamatan Matraman, Jakarta Timur)," Insight: Jurnal Bimbingan Konseling 5, no. 1 (2016): h 88. 7
8 diselesaikan berbagai macam masalah yang ada disekolah ini sendiri.Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan berdasarkan observasi yang saya laksanakan apabila terdapat peserta didik yang bermasalah contohnya tidak mengerjakan tugas, menunda tugas atau diulur-ulur tidak mengerjakan tugas, datang terlambat, bahkan tidak mengikuti kegiatan pelajaran. Biasanya wali kelas mengalih tangan kasus ke guru bimbingan dan konseling, kemudian guru bimbingan dan konseling menindak lanjuti permasalahan tersebut dengan cara melakukan konseling individu, memanggil anak yang bersangkutan untuk datang ke sekolah, dan apabila anak tidak datang ke sekolah biasanya guru bimbingan dan konseling datang kerumah peserta didik tersebut yang biasa disebut dengan home visit. indikator prokrastinasi akademik yang dikemukakan oleh Ferrari adalah Prokrastinasi akademik terjadi karena adanya keyakinan tidak rasional yang dimiliki oleh peserta didik. Keyakinan tidak rasional tersebut dapat disebabkan oleh kesalahan dalam mempersepsikan tugas sekolah, merupakan motif peserta didik memandang tugas sebagai sesuatu yang berat dan tidak menyenangkan, ketakutan yang berlebihan untuk gagal, peserta didik menunda-nunda mengerjakan tugas sekolahnya karena jika gagal menyelesaikannya sehingga akan mendatangkan penilaian yang negatif akan kemampuannya. Akibatnya seseorang menunda-nunda untuk mengerjakan tugas yang dihadapinya. Salah satu takut Indikator dari prokrastinasi akademik adalah 1) Terlambat nya dalam mengerjakan tugas. 2) Menunda belajar saat menghadapi ujian. 3) Menunda Kegiatan. 4) Penundaan kinerja tugas. 5) Menunda untuk menghadiri tatap muka.12 Berdasarkan hasil pengamatan selama di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan Terdapat 4 peserta didik yang didapatkan dari catatan buku kasus, serta rekomendasi dari guru bimbingan dan konseling yang dimana ke 4 peserta didik diatas sudah pernah 12 Ferrari,"Procrastination as a selfhandicap for men and women:penundaan tugas. Journal of Research in Personality" 8, no. 1 (2018): 45.
9 melakukan konseling individu dengan guru bimbingan dan konseling. Data awal dari Guru BK mengenai peserta didik yang mengalami prokrastinasi akademik ada 4 peserta didik dari 20 peserta didik, yakni sebagai berikut: Tabel 1.1 Data Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan No Nama 1 Indikator 2 3 4 Jumlah Indikator Keterangan 1 SYP ✔ ✔ ✔ 3 Rendah 2 WS ✔ ✔ ✔ 3 Rendah 3 R ✔ ✔ 2 Rendah 4 WI ✔ ✔ 2 Rendah Sumber: Hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling mengenai masalah prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. Keterangan indikator : 1. Terlambat mengerjakan tugas 2. Menunda belajar 3. Penundaan tugas 4. Menunda belajar saat menghadapi ujian13 Berdasarkan informasi dari guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. Beberapa indikator yang menyebabkan ke 4 peserta didik mengalami prokrastinasi akademik atau sering disebut penundaan belajar dilihat dari aspek kesalahan dalam mempersepsikan tugas sekolah, memandang tugas sebagai sesuatu yang berat dan tidak menyenangkan, ketakutan yang berlebihan untuk gagal, menunda-nunda mengerjakan tugas sekolahnya karena takut jika 13Ferrari,"Procrastination as a selfhandicap for men and women:penundaan tugas. Journal of Research in Personality" 8, no. 1 (2018): 45.
10 gagal menyelesaikannya sehingga akan mendatangkan penilaian yang negatif akan kemampuannya. Bersumber pada tanya jawab di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, menurut keterangan dokumentasi serta bertanya jawab bersama guru bimbingan dan konseling diperoleh suatu keterangan peserta didik yang bisa dikategorikan mengalami prokrastinasi akademik. Berikut ini penelitian yang dilakukan dari wawancara melalui guru bimbingan dan konseling bapak Agung Subaryanto, S.Pd. "... Peserta didik yang mengalami prokrastinasi akademik, yaitu di kelas XI IPA, peserta didik tersebut sering tidak mengumpulkan tugas serta menunda pengumpulan tugas yang diberikan guru mata pelajaran, dan sering terlambatnya dalam mengerjakan tugas ketika ditanya mereka selalu mengeluh tugas sebagai sesuatu yang berat dan tidak menyenangkan. Beliau juga menjelaskan bahwa teknik punishment dipakai karena sebagai suatu cara yang efektif dalam mendisiplinkan peserta didik yaitu dengan cara memberi surat panggilan orang tua kepada peserta didik dan memberikan poin setiap pelanggaran yang telah peserta didik perbuat, punishment bukan hukuman tapi pemberian didikan. Agar peserta didik dapat merasakan jera, serta guru memberikan pandangan bahwa tugas tidak selalu berat dan tidak juga menyenangkan,serta tidak baik menunda-nunda mengerjakan tugas sekolahnya. Dengan demikian juga dapat memberikan rasa jera peserta didik akan sikap dan perilaku mereka. Biasanya peserta didik yang mengalami permasalahan dengan guru mata pelajaran akibat sering nya menunda atau tidak mengumpulkan tugas akan kami hubungi secara online atau kami akan melakukan tindakan tegas yaitu berupa pemanggilan orang tua dan pemberian poin apabila tidak ada respon dari peserta didik individu biasanya melaksanakan bimbingan secara langsung dengan memberikan surat panggilan kepada peserta didik tersebut untuk ke sekolah. tersebut. Penerapan konseling Dampak dari prokrastinasi akademik ini untuk peserta didik adalah menurunnya prestasi, munculnya perasaan menyesal dan bersalah pada peserta didik itu sendiri karena kebiasaan menunda mengerjakan tugas, kurang optimalnya tugas yang
dikerjakan karena sedikitnya waktu untuk melakukan tugas yang dikerjakan."14 juga dilakukan dengan bapak Agung Saryanto, S.Pd sebagai koordinator guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, bapak Agung Saryanto, S.Pd mengatakan bahwa: Wawancara ".... Peserta didik yang mengalami prokrastinasi akademik biasanya disebabkan oleh ketidak pahaman materi yang disampaikan oleh guru mata pelajaran, prokrastinasi akademik atau penundaan pelajaran dalam bentuk tugas, prokrastinasi akademik sangat berpengaruh pada kondisi belajar peserta didik dengan melakukan konseling individu kepada peserta didik tersebut agar nantinya peserta didik dapat menjadi lebih baik lagi dengan diberikan teknik punishment juga agar peserta didik dapat jera akan hal yang dilakukannya dengan pemanggilan orang tua serta pemberian poin kepada peserta didik, juga arahan dari guru bimbingan dan konseling, dan biasanya guru bimbingan dan konseling mendapat laporan dari guru mata pelajaran dan wali kelas tentang peserta didik yang tidak mengumpulkan tugas, menunda tugas, dan tidak masuk saat pembelajaran. Kemudian diatasi oleh guru bimbingan dan konseling dengan mencari tahu penyebab, diberikannya layanan konseling individu, dan bila tidak ada respon dari peserta didik akan ditindak lanjuti dengan pemanggilan orang tua serta memberikan poin terhadap peserta didik."15 Selanjutnya adalah wawancara dengan peserta didik, berinisial SYP yang menjelaskan bahwa : ".... Merasa stress saat pembelajaran dikarenakan banyaknya tugas yang diberikan guru mata pelajaran masing- masing, kadang belum selesai satu tugas sudah diberikan tugas baru lagi. Pusing juga karena materi yang diberikan sulit untuk dipahami,nggak bisa ngerjain tugas contohnya mata pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris jadi memilih untuk tidak 14 Wawancara Guru Bimbingan dan Konseling SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, Tanggal 17 Juni 2021. 15 Wawancara Guru Bimbingan Dan Konseling SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan Tanggal 17 Juni 2021. 11
12 mengerjakan tugas yang diberikan, kadang juga saat jam pelajaran lagi mengerjakan tugas suka diajak ngobrol teman sehingga tidak fokus, jadi tugas nya suka terbengkalai bahkan kadang sengaja tidak dikerjakan karena sudah malas duluan." 16 Peserta didik SYP merasa stress saat pembelajaran karena tuntutan dan tugas yang diberikan guru mata pelajaran yang banyak dan sulit dipahami oleh peserta didik tersebut sehingga dia sampai mengabaikan tugas-tugas atau menunda tugas yang diberikan oleh gurunya, dan juga peserta didik SYP sulit untuk fokus ketika belajar sehingga memilih untuk tidak mengikuti kegiatan belajar. Hasil wawancara peneliti dengan peserta didik yang kedua berinisial WS yang menjelaskan : "... Materi pembelajaran yang diberikan oleh guru sulit dimengerti saat pembelajaran, bosan saat belajar merasa capek karena terlalu banyak tugas yang diberikan tidak berhenti, bingung mau mengerjakan tugas yang mana dulu terlalu banyak tugas,sehingga sering menunda tugas dan juga sering telat mengumpulkan tugas bahkan pernah tidak mengumpulkan tugas merasakan stress dikarenakan takut akan turunnya nilai drastis akibat tidak memahami materi."17 Peserta didik WS merasa bosan dan capek saat pembelajaran berlangsung dengan tuntutan tugas di sekolah dan juga sering telat mengumpulkan tugas, sering menunda tugas, tidak mengumpulkan tugas karena terlalu banyak dan bingung mau yang mana dulu dikerjakan terlalu banyak tugas sehingga menumpuk. Hasil wawancara penelitian dengan peserta didik yang ketiga yang berinisial R adalah: "... Bosan saat pembelajaran dikarenakan materi yang disampaikan sulit dimengerti dan terlalu monoton itu-itu saja sehingga malas untuk mengerjakan tugas akibat materi nya yang kurang dipahami, karena itu jadi sampai nggak ngumpulin tugas, 16 Sumber PYS, Wawancara Dengan Peserta Didik SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, Tanggal 22 Juni 2021. 17 Sumber SW, Wawancara Dengan Peserta Didik SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, Tanggal 22 Juni 2021.
juga takut pada nilai ataupun prestasi menurun karena tidak mengumpulkan tugas, kurang nyaman juga karena pembelajaran juga malas yang monoton dan menyebabkan ngantuk mengerjakan."18 tugas yang diberikan oleh guru susah, merasa terbebani dengan tugas dan mengakibatkan tugas yang ditunda-tunda dan tidak dikerjakan, juga jenuh dan akhirnya tidak mengerjakan tugas. Peserta didik R merasa bosan karena Selanjutnya wawancara dengan peserta didik yang ke empat berinisial WI yaitu : "... Merasa bosan dan jenuh karena pemahaman materi selama jadi akibatnya malas untuk mengerjakan karena sulit menurut saya, jadi sering menunda bahkan lebih efisien kerja tugas kelompok atau bersama teman karena lebih asik dan lebih dipahami sehingga tidak monoton dengan banyak tugas, benar- benar merasa stress saat pembelajaran terlalu banyak tugas yang diperintahkan membuat pusing banyak tugas yang terbengkalai akibatnya sudah menumpuk malas mengerjakan lalu ditunda bahkan tidak dikerjakan terlalu menumpuk."19 ini kurang paham tidak mengerjakan juga Peserta didik WI merasa bosan serta stress akan pembelajaran yang dialami selama ini menumpuknya tugas membuat tugas-tugas terbengkalai bahkan banyak yang ditunda dan tidak dikerjakan secara sengaja akibat terlalu banyaknya tugas yang menumpuk. Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan tersebut ditemukan peserta didik yang mengalami prokrastinasi akademik dilihat dari aspek emosional, kelelahan kognitif, dan juga kelemahan fisik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan apabila hal tersebut diabaikan dan tidak ditangani maka akan berdampak buruk untuk peserta didik. Dalam setting sekolah, melalui guru bimbingan dan konseling ialah dukungan yang amat berarti dalam mengatasi 18 Sumber R, Wawancara Dengan Peserta Didik SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, Tanggal 22 Juni 2021. 19 Sumber IW, Wawancara Dengan Peserta Didik SMA Negeri 1 Belitang, Tanggal 22 Juni 2021. 13
14 prokrastinasi akademik peserta didik. Sehubungan dengan hal tersebut maka konseling individu dengan teknik punishment adalah salah satu langkah yang dapat dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling yang ada di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. Pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment merupakan suatu usaha agar dapat membantu menyelesaikan suatu masalah konseli. Menurut penjelasan latar belakang yang terkandung, kemudian peneliti terdorong akan melaksanakan penelitian judul "Pelaksanaan Konseling Individu Dengan dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan". C. Fokus dan Sub Fokus Penelitian 1. Fokus Penelitian Mengenai fokus terkait dengan penelitian ini adalah Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Kelas XI Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. 2. Sub Fokus Penelitian 1) Tahapan Perencanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Kelas XI. Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Kelas XI. 2) Tahapan Pelaksanaan Konseling D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan, dapat dirumuskan beberapa rumusan masalah, yaitu: 1. Bagaimana Tahapan Perencanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi
Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Kelas XI Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan ? 2. Bagaimana Tahapan Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Kelas XI Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan ? E. Tujuan penelitian Berdasarkan batasan masalah yang peneliti paparkan diatas, maka permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini yaitu: 1. Untuk Mengetahui Perencanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. 2. Untuk Menganalisis Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. F. Manfaat Penelitian Penelitian yang penulis laksanakan ini diharapkan dapat mempunyai kegunaan sebagai berikut: 1. Secara teoritis a. Perolehan dari suatu penelitian ini diharapkan dapat menyampaikan tanggapan berdasarkan rumusan masalah tentang pelaksanaan konseling teknik punishment dalam individu dengan mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, sebagai tambahan pengetahuan yang banyak hasil dan dapat dijadikan tinjauan untuk peneliti selanjutnya. 2. Secara Praktis a. Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling : sebagai alternative dalam membantu memecahkan masalah yang berkaitan konseling dengan sumbangan pemikiran bagaimana pelaksanaan 15
16 individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. b. Bagi Peneliti: Dari penelitian ini diharapkan yang mampu menyampaikan sebenarnya dengan detail terkait dengan pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. keterangan G. Kajian Penelitian Terdahulu yang Relevan 1. Penelitian yang terdahulu yang dilakukan oleh Yusvida Ernata dengan judul "Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar". SDN Ngaringan Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis motivasi belajar yaitu dengan teknik reward dan punishment dalam menganalisis motivasi belajar peserta didik di SDN Ngaringan 05 Kec. Gandusari Kab. Blitar. Berdasarkan data-data yang diperoleh dan hasil pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian menunjukkan bahwa pemberian punishment dapat memberikan pengaruh besar terhadap motivasi belajar peserta didik. Strategi yang tepat akan mempengaruhi proses pembelajaran semakin meningkat secara terus menerus mencapai hasil yang maksimal. Untuk itu guru senantiasa berupaya memotivasi peserta didik agar mereka lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran. Salah cara memberikan reward dan punishment yang bersifat mendidik. Prosentase tinggi ditunjukkan dari hasil penelitian dimana 73% peserta didik merasa senang jika pekerjaan/tugas dilaksanakan mendapatkan penghargaan dari Bapak/Ibu Gurunya. 59% menyatakan sangat tidak setuju jika peserta didik ada yang datang caranya dengan yang satu
terlambat dan sering mendapat teguran dari Bapak/Ibu guru. 64% siswa menyatakan setuju bahwa peserta didik merasa malu jika terlalu sering melakukan pelanggaran.20 Perbedaan dari uraian diatas dengan penelitian yang akan diteliti oleh penulis yaitu mengenai peserta didik yang akan diteliti dalam hal ini penulis melakukan penelitian mengenai pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, sedangkan pada penelitian diatas berfokus pada Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward dan Punishment Di SDN Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar. 2. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Retno Ficky Amalia, Aip Badrujaman, Awaluddin Tjalla, dengan judul "Kepuasan SiswaTerhadap Layanan Konseling Individual Pada Siswa Kelas VIII Di Smp Negeri Se- Kecamatan Matraman, Jakarta Timur". Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kepuasan siswa terhadap individual di SMP Negeri Se- layanan konseling Kecamatan Matraman Jakarta Timur. Hasil dari penelitian ini . Hasil penelitian kepuasan siswa berdasarkan kualitas layanan diketahui 68.75% berada pada klasifikasi sedang, 17.5% berada pada klasifikasi rendah, dan 13.75% siswa berada pada klasifikasi tinggi. Kepuasan siswa terhadap layanan konseling individual secara umum berada pada klasifikasi sedang atau cukup puas. Hal ini menunjukan bahwa perlu adanya evaluasi lebih lanjut bagi guru BK terhadap pemberian layanan konseling individual. Apabila guru BK secara terus menerus memperhatikan kualitas pelayanannya, maka layanan dapat diberikan secara maksimal kepada siswa. Jika pelayanan telah diberikan 20 Ernata, "Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di SDN Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar." Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD v.5, no. 2, September (2017). h156 17
18 secara maksimal, maka tingkat kepuasan siswa terhadap layanan konseling individual akan tinggi.21 Perbedaan dari uraian diatas dengan penelitian yang akan diteliti oleh penulisan yaitu mengenai peserta didik yang akan diteliti dalam hal ini penulisan malekukan individu penelitian mengenai pelaksanaan konseling dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, sedangkan penelitian diatas lebih berfokus pada penelitian Kepuasan Siswa Terhadap Layanan Konseling Individual Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri Se-Kecamatan Matraman, Jakarta Timur. 3. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Mirna Herawati, Indra Suyahya, dengan judul "Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Prokrastinasi Akademik Peserta Didik SMK Islam Ruhama". Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efikasi diri terhadap prokrastinasi akademik di SMK Islam Ruhama. Kesimpulan hasil data dalam penelitian ini adalah ada pengaruh yang signifikan pada Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Prokrastinasi Akademik Peserta Didik SMK Islam Ruhama. Perbedaan dari uraian diatas dengan penelitian yang akan diteliti oleh penulis yaitu mengenai peserta didik yang akan diteliti dalam hal ini penulis melakukan penelitian mengenai pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang, sedangkan dalam penelitian diatas lebih berfokus pada Efikasi Diri Terhadap Prokrastinasi Akademik Peserta Didik SMK Islam Ruhama.22 21 Amalia, Badrujaman, and Tjalla, "Kepuasan Siswa Terhadap Layanan Konseling Individual Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri Se-Kecamatan Matraman, Jakarta Timur. Jurnal Bimbingan Konseling (2016)." 22 Mirna Herawati and Indra Suyahya, "Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Prokrastinasi Akademik Peserta Didik SMK Islam Ruhama," Prosiding Seminar Nasional Pendidikan KALUNI 2, no. February 2019 (2019),.v2i0.h148.
4. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Wahyu Nanda Eka Saputra, dengan judul "Evaluasi Program Konseling Individu Di SMP Laboratorium Universitas Negeri Malang Dengan Model Discrepancy". Penelitian ini bertujuan program konseling individu di SMP laboratorium universitas negeri malang dengan model discrepancy. Kesimpulan hasil dari penelitian adalah Berdasarkan analisis data evaluasi program konseling individu di SMP Laboratorium Universitas Negeri Malang masih jauh dari standar. Secara rinci dipaparkan berikut ini: (a) 54,6% aspek kegiatan program konseling kelompok telah terlaksana dengan baik; (b) 9,1% aspek kegiatan program konseling kelompok hanya terlaksana sebagian; dan (c) 36,4% program konseling kelompok tidak terlaksana sama sekali. Perbedaan dari uraian diatas dengan penelitian yang akan diteliti oleh penulis yaitu mengenai peserta didik yang akan diteliti dalam hal ini penulis melakukan individu penelitian mengenai pelaksanaan konseling dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang, sedangkan dalam penelitian diatas lebih berfokus pada program konseling laboratorium universitas negeri malang dengan model discrepancy.23 individu di SMP 5. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Rima judul , Rismayanti "Efektivitas Layanan Konseling Individual Dengan Teknik Behavior Contract Untuk Mengurangi Perilaku Membolos Pada Siswa Kelas VIII Di SMP PGRI Kasihan Tahun Ajaran 2019/2020". Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran masalah Perilaku Membolos siswa serta mengetahui apakah Layanan Konseling Individual menggunakan Teknik Behavior Iis Latifah Nuryanto dengan 23 Saputra, "Evaluasi Program Konseling Individu Di SMP Laboratorium Universitas Negeri Malang Dengan Model Discrepancy." Jurnal Fokus Konseling Volume 2 No. 1, (2016). h 8 19
20 Contract efektif mengurangi perilaku membolos siswa kelas VIII SMP PGRI Kasihan. Kesimpulan hasil dari penelitian adalah Berdasarkan analisis berarti pemberian layanan konseling individual dengan efektif untuk mengurangi perilaku membolos siswa. Maka dari itu layanan konseling individual dengan teknik behavior contract terbukti dan signifikan untuk mengurangi perilaku membolos siswa kelas VIII di SMP PGRI Kasihan tahun ajaran 2019/2020. teknik behavior contract Perbedaan dari uraian diatas dengan penelitian yang akan diteliti oleh penulis yaitu mengenai peserta didik yang akan diteliti dalam hal ini penulis melakukan penelitian mengenai pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang, sedangkan dalam penelitian diatas lebih berfokus pada program Layanan Konseling Individual menggunakan Teknik Behavior Contract efektif mengurangi perilaku membolos siswa kelas VIII SMP PGRI Kasihan.24 H. Metode Penelitian 1. Pendekatan dan Prosedur Penelitian Penelitian ini memakai jenis pendekatan penelitian lapangan atau yang sering disebut dengan field research. Jenis penelitian ini mendeskripsikan suatu gambaran tertentu yang sesuai dengan hasil penelitian di lapangan. kualitatif deskriptif,sebab peneliti ingin mendeskripsikan dan menggambarkan bagaimana sebenarnya Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, penelitian ini Metode menggunakan pendekatan 24 Iis Lathifah Nuryanto Rima Rismayanti, "Efektivitas Layanan Konseling Individual Menggunakan Teknik Behavior Contract Efektif Mengurangi Perilaku Membolos Siswa Kelas VIII SMP PGRI Kasihan.," Angewandte Chemie International Edition, 6 (2020): h76.
juga dipilih karena peneliti tidak tahu mengetahui sama sekali tentang bagaimana pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment di sekolah tersebut untuk mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik. Disamping itu, memungkinkan peneliti mengumpulkan data dan menyesuaikan dengan konteks, larena penelitian relevan menggunakan metode kualitatif. Creswell, J. W mengartikan penelitian kualitatif adalah penelitian yang digunakan untuk meneliti masalah manusia dan sosial. Dimana peneliti akan melaporkan dari hasil penelitian berdasarkan laporan pandangan data dan analisa data yang didapatkan di lapangan, kemudian di deskripsikan dalam laporan penelitian secara rinci. Berbeda dengan pendapat Moleong yang memaknai penelitian kualitatif sebagai penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian. Lebih pas dan cocok digunakan untuk meneliti hal-hal yang berkaitan dengan penelitian perilaku, sikap, motivasi, persepsi dan tindakan subjek. Dengan kata lain, jenis penelitian tersebut, tidak bisa menggunakan metode kuantitatif.25 Penelitian kualitatif digunakan untuk mendapatkan data yang mendalami suatu data yang mengandung data sebenarnya data yang pasti dan merupakan suatu nilai di balik data yang tampak. Peneliti ini menggunakan prosedur penelitian yang tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara kuantifikasi lainnya. Dalam tentang ini berupaya mendeskripsikan penelitian pelaksanaan teknik dengan punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik Di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. konseling individu 25 John W. Creswell, Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif Dan Campuran (Yogyakarta, 2014) h19. 21
22 2. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan beralamat di jalan Jl. M.P. Bangsa Raja, No.1001, Gumawang, Kec. Belitang, Kab. Ogan Komering Ulu Timur Prov. Sumatera Selatan. 3. Sumber Data sumber data utama dalam penelitian kualitatif tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen yang lain-lain .26 dalam penelitian kualitatif ini,sumber data yang dipilih secara purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu, seperti orang tersebut dianggap paling mengetahui tentang apa yang peneliti harapkan.27 Dengan pengambilan data yang dipilih secara purposive sampling, maka sumber data yang dipilih adalah orang-orang yang dianggap sangat mengetahui permasalahan yang akan diteliti atau juga yang berwenang dalam masalah tersebut. Dalam penentuan sampel sebagai sumber data atau informasi sebaiknya yang memenuhi kriteria sebagai berikut : Menurut Moleong ialah kata-kata, dan 1) Mereka mampu menguasai atau memahami sesuatu melalui proses "Akulturasi", sehingga sesuatu itu bukan sekedar diketahui, tetapi juga dihayati 2) Mereka tergolong masih sedang yang berkecimpung untuk dimintai informasi 3) Mereka yang tidak cenderung menyampaikan informasi berdasarkan hasilnya "kemasaannya" sendiri. 4) Mereka yang pada mulanya tergolong "cukup asing" dengan penelitian ini sehingga lebih 26 J.Moleong Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017). 27 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2012).
menggairahkan untuk dijadikan semacam guru atau narasumber. Pengumpulan data dalam penelitian ini disesuaikan dengan jenis data yang dibutuhkan maka yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah orang-orang sebenarnya pelaksanaan yang mengetahui konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. Menurut moleong sumber data dibagi menjadi dua sebagai berikut:28 tentang a. Sumber data primer Sumber data primer adalah data yang diperoleh dari sumber data pertama melalui prosedur dan teknik pengambilan data berupa interview dan observasi. Dalam penelitian kualitatif, jumlah sumber data atau responden tidak ditentukan sebelumnya, sebab apabila telah diperoleh informasi yang maksimal maka tujuan merekalah sudah dipenuhi. Oleh karena itu konsep sampel dalam penelitian kualitatif adalah berkaitan dengan bagaimana memilih responden dan situasi sosial tertentu dapat memberikan informasi secara faktual dan akurat mengenai fokus penelitian.untuk memperoleh data yang jelas dan sesuai dengan masalah penelitian, maka peneliti mendatangi lokasi penelitian secara langsung untuk memperoleh data melalui responden yang meliputi : Guru Bimbingan dan Konseling, wali kelas, dan peserta didik SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. b. Sumber data sekunder Sumber data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber tertulis dapat dibagi atas 28 J.Moleong Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif.(Bandung Rosdakarya,1: PT Remaja Rosdakarya,158M,n.d) h157 23 a
24 sumber buku dan majalah ilmiah, sumber dari arsip, dokumen pribadi, dan dokumen resmi, dan juga data sekunder adalah rencana pelaksanaan layanan (RPL). Adapun data-data sekunder dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Buku- buku yang relevan yang terkait dengan judul penelitian. 2. Dokumen-dokumen tentang Pelaksanaan Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. yang resmi Konseling dengan Pelaksanaan Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. 3. Data-data terkait Konseling 4. Teknik Pengumpulan Data Teknik yang dilakukan peneliti untuk pengumpulan data adalah sebagai berikut: a. Observasi Menurut Sutrisno Hadi yang dikutip oleh Sugiyono dalam bukunya yang berjudul pendidikan,bahwa metodologi observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun, dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantaranya yang terpenting adalah proses- proses pematangan dan ingatan.29 penelitian 29 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Dan R & D. (Bandung : alfabeta, 2014), 203
b. Wawancara Metode wawancara adalah sejumlah pertanyaan secara lisan dan dijawab secara lisan pula melalui kontak langsung dengan tatap muka antara pencari informasi dan sumber informasi 30 c. Dokumentasi Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumentasi yang berbentuk tulisan misalnya foto, gambar hidup lainya.31Adapun dalam dokumentasi penelitian ini yaitu berupa foto-foto kegiatan atau kejadian pada saat penelitian. Dokumentasi ini bertujuan mempermudah pengecekan suatu kebenaran atau peristiwa, sehingga penelitian menjadi valid. yang dipergunakan 5. Analisis Data Menurut Bogdan dan Biklen analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilih-milih menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskan nya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.32 Teknis analisis data dilaksanakan dengan teknik analisis interaktif yang dikembangkan oleh miles dan huberman, analisis ini terdiri dari beberapa komponen yang saling berinteraksi yaitu :33 30 sutrisno hadi, Metodologi Penelitian Research (Yogyakarta, n.d.). 31 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Dan R & D. (Bandung : alfabeta, 2014) h 227 32 Bogdan dan Biklen,Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung " PT Remaja Rosdakarya,2017) 248 33 Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data (jakarta: Rajawali pers, 2012). 25
26 a. Reduksi Data Reduksi data dilakukan sebagai proses seleksi, pemfokusan, penyederhanaan dan abstraksi dari catatan lapangan. Pada saat penelitian, reduksi data dilakukan dengan membuat ringkasan dari catatan yang diperoleh dari lapangan dengan membuat dan coding memusatkan menentukan batas, memperpendek, hak-hak yang tidak penting dan mengatur data sedemikian rupa sehingga kesimpulan penelitian dapat dilakukan. Dalam reduksi data atau data reduction yang peneliti terkait pada Pelaksanaan Konseling Individu Dengan Teknik Punishment Dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan, hasilnya yang telah didapat berdasarkan dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang selanjutnya akan diragukan agar mendapatkan data penting yang dapat suatu permasalahan dalam mengungkapkan penelitian. b. Penyajian Data tema lakukan Data display adalah memperlihatkan informasi yang didapatkan dari proses reduksi terkait dengan kebutuhan data, kemudian data serta informasi dan diperoleh diorganisasikan berdasarkan fokus problem yang diteliti, sehingga menjadi suatu penjelasan yang bermakna34 yang dihimpun c. Penarikan Kesimpulan Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut sugiyono adalah penarikan kesimpulan dan yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan verifikasi. Kesimpulan awal 34 Maman Rachman, Strategis Dan Langkah-Langkah Penelitian (semarang: IKIP Semarang pers, 1999).
berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Dapat diambil kesimpulan dalam penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak, karena telah dikemukakan bahwa masalah dan rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masalah bersifat sementara dan berkembang setelah penelitian berada di lapangan.35 6. Keabsahan Data Untuk menguji keabsahan data penelitian, peneliti triangulasi. Triangulasi dalam menggunakan pengujian keabsahan yaitu sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara serta berbagai waktu.36 Dalam penelitian teknik triangulasi dengan sumber, yaitu membandingkan dan mengecek baik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dengan metode kualitatif. Langkah-langkah triangulasi sumber dalam penelitian ini dapat dicapai dengan langkah : (1) membandingkan apa yang dikatakan guru bimbingan dan konseling dengan apa yang dikatakan peserta didik. (2) isi suatu membandingkan hasil wawancara dengan dokumen yang berkaitan. (3) membandingkan data hasil observasi, wawancara, serta dokumentasi teknik ini menggunakan 35 John W. Creswell, Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif Dan Campuran.(yogyakarta : pustaka belajar 2009) h 372 36 John W. Creswell Research Design Pendidikan Kualitatif, Kuantitatif, dan campuran.(yogyakarta: pustaka belajar,2014) h 330 27
28 I. Sistematika Pembahasan 1. Bab I Pendahuluan Pada bab ini penelitian menjelaskan mengenai penegasan judul, latar belakang, fokus dan sub fokus, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, kajian penelitian terdahulu yang relevan, metode penelitian dan sistematika pembahasan. 2. Bab II Landasan Teori Landasan teori merupakan bagian dari penelitian yang akan digunakan dalam panduan dalam menyusun penelitian. 3. Bab III Deskripsi Objek Penelitian Menjelaskan mengenai gambaran umum objek penelitian dan penyajian fakta data penelitian. 4. Bab IV Analisis Penelitian Membahas terkait analisis data yang telah diteliti, kemudian membahas terkait data-data yang sudah di kumpulkan. 5. Bab V Penutup Menjelaskan mengenai simpulan rekomendasi akhir penelitian dan saran-saran yang direkomendasikan berdasarkan pengalaman di lapangan untuk untuk perbaikan proses penelitian selanjutnya.
BAB II LANDASAN TEORI A. Layanan dan Konseling Individu 1. Pengertian Layanan dan Konseling Individu Konseling adalah suatu proses yang terjadi dalam hubungan seseorang dengan seseorang yaitu individu yang mengalami masalah yang tidak dapat diatasinya, telah seseorang petuga profesional yang dengan memperoleh latihan dan pengalaman untuk membantu agar klien memecahkan kesulitan ataupun masalah yang dihadapi.1 Konseling individual yaitu layanan bimbingan konseling yang memungkinkan peserta didik atau konseli mendapatkan tatap muka (secara langsung perorangan) dengan guru pembimbing dalam rangka pembahasan pengentasan masalah pribadi yang diderita konseli2. Konseling layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik yang mendapatkan layanan langsung secara tatap muka dengan guru pembimbing (konselor) dalam rangka pembahasan dan pengentasan masalah. definisi layanan individu merupakan dapat disimpulkan bahwa konseling individu adalah proses pemberian bantuan kepada seseorang secara tatap muka (perorangan) dengan Guru Bimbingan Konseling dalam rangka pengentasan masalah pribadi yang dialami oleh konseli atau peserta didik yang bersangkutan. Berdasarkan berbagai diatas 2. Tujuan Layanan Konseling Individu Tujuan Layanan Konseling Individu Menurut Gibson, tujuan konseling Mitchell & Basile menyebutkan perorangan sebagai berikut : a. Tujuan perkembangan yaitu membantu peserta dan proses didik dalam pertumbuhan 1 Willis.S.Sofyan, Konseling Individual Teori Dan Praktek (Bandung: Cv Alfabeta, 2007). 2 Hellen, Bimbingan Dan Konsleing (Jakarta: Quantum Teaching, 2005). 29
30 perkembangan untuk memperhitungkan hal-hal yang mungkin terjadi dalam prose tersebut antara lain perkembangan kehidupan pribadi, sosial, emosional, fisik, kognitif, dan lain-lain. b. Tujuan Individu konselor pencegahan memberikan bantuan kepada peserta didik mengantisipasi hal-hal yang tidak diinginkan. c. Tujuan peningkatan adalah guru atau konselor dalam dan Layanan adalah Konseling guru atau membantu mengembangkan keterampilannya. didik peserta kemampuan d. Tujuan perbaikan adalah guru atau konselor membantu e. peserta didik perkembangan-perkembangan diinginkan. untuk menghilankan tidak yang f. Tujuan penyelidikan adalah menguji kelayakan pilihan-pilihan, dan mencoba guna memeriksa tujuan keterampilan, pengetesan aktivitas baru dan berbeda dan sebagainya. g. Tujuan penguatan adalah membantu guru atau konselor membantu peserta didik untuk menyadarkan apa peserta didik telah lakukan, dipikirkan dan dirasakan sudah baik. h. Tujuan kognitif dasar kemampuan keterampilan kognitif. adalah memperoleh dan pembelajaran i. Tujuan adalah memperoleh pemahaman dasar serta kebiasaan selalu hidup sehat. fisiologis j. Tujuan psikologis yakni memberikan bantuan keterampilan dalam sosial,belajar emosi, mengembangkan konsep diri positif dan lain- lain.3 mengembangkan dalam mengontrol 3 Gibson, R.L, dan Mitchek, M.H, "Bimbingan dan Konseling" ahli bahasa yudi santoso, Yogyakarta: pustaka Belajar 2016, 258.
3. Langkah-langkah Layanan Konseling Individual Langkah-langkah dalam konseling individual yaitu sebagai berikut: a. Persiapan, meliputi: kesiapan fisik dan psikis konselor, lingkungan sekitar, perlengkapan, pemahaman konseli dan waktu. b. Rapport, yaitu menjalin hubungan pribadi yang baik antara konselor dan konseli sejak permulaan, konseling berakhir, yang ditandai dengan adanya rasa aman, bebas, hangat, saling percaya dan saling menghargai c. Pendekatan masalah, tempat dan proses, sampai konselor memberikan motivasi kepada konseli agar bersedia menceritakan yang dihadapi dengan bebas dan terbuka. dimana persoalan d. Pengungkapan, dimana konselor mengadakan pengungkapan untuk mendapatkan kejelasan tentang dengan mendalam dan mengadakan kesepakatan bersama dalam menentukan masalah inti dan masalah sampingan. Sehingga konseli dapat dan mengadakan memahami perubahan atas sikapnya. inti masalah konseli dirinya e. Diagnostik, adalah langkah untuk menetapkan latar belakang atau faktor penyebab masalah yang dihadapi konseli. f. Prognosis, adalah langkah dimana konselor dan konseli menyusun rencana-rencana pemberian bantuan atau pemecahan masalah yang dihadapi konseli. g. Treatment, merupakan realistis dari langkah prognosa. Atas dasar kesepakatan antara konselor dengan konseli dalam menangani masalah yang dihadapi, konseli melaksanakan tindakan untuk mengatasi masalah suatu 31
32 tersebut, dan konselor memberikan motivasi agar konseli dapat mengembangakan dirinya secara optimal sesuai kemampuan yang dimilikinya. h. Evaluasi dan tindak lanjut, langkah untuk mengetahui keberhasilan dan efektivitas konseling yang telah diberikan. Berdasarkan telah dicapai oleh konseli, hasil yang selanjutnya konselor menentukan tindak lanjut secara lebih tepat, yang dapat berupa meneruskan suatu cara yang sedang ditempuh karena telah cocok maupun perlu dengan cara lain yang diperkirakan lebih tepat.4 4. Indikator Keberhasilan Konseling Individu langkah-langkah konseling individu, selanjutnya melihat apakah proses yang telah dilaksanakan berjalan dengan baik atau tidak. Ada beberapa indikator untuk melihat keberhasilan layanan konseling individu berjalan dengan baik yaitu: Setelah menjalankan a. Menurunnya kecemasan pada diri konseli b. Memiliki berguna rencana hidup yang praktis dan c. Harus ada perjanjian kapan rencananya akan dilaksanakan sehingga pada saat pertemuan berikutnya konselor sudah dapat mengecek hasil dari rencananya. Mengenai evaluasi terdiri dari beberapa hal yaitu: 1) Konseli menilai rencana perilaku yang akan dibuatnya 2) Konseli menilai perubahan perilaku yang telah terjadi pada dirinya 3) Konseli menilai proses dan tujuan konseling.5 4Willis.S.Sofyan, Konseling Individual Teori Dan Praktek (Bandung: Cv Alfabeta, 2007). 5Willis.S.Sofyan, Konseling Individual Teori Dan Praktek (Bandung: Cv Alfabeta, 2007).
B. Teknik Punishment 1. Pengertian Teknik Punishment Punishment adalah usaha untuk memperbaiki dan mengarahkan konseli kearah yang benar, bukan hukuman dan siksaan yang memasung kreativitas. Melainkan, hukuman yang dilakukan harus bersifat pedagogis, yaitu untuk memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik6. Hukuman adalah tindakan yang dijatuhkan kepada anak secara sadar dan sengaja sehingga menimbulkan efek jera, dan dengan adanya efek jera itu anak akan menjadi sadar akan perbuatannya dan akan berjanji didalam hatinya untuk tidak mengulanginya.7 Teknik punishment menurut Alisuf Sabri, punishment (hukuman) adalah tindakan pendidik yang sengaja dan secara sadar diberikan kepada peserta didik yang melakukan suatu kesalahan, tersebut menyadari kesalahannya dan berjanji dalam hatinya untuk tidak mengulanginya.8Punishment sebagai alat pendorong untuk mempergiat aktivitas belajar peserta didik. rasa takut yang timbul dari hukuman mempunyai pengaruh yang bermanfaat atas keinginan-keinginan tertentu. Punishment (hukuman) itu diharapkan supaya peserta didik dapat menyadari kesalahan yang diperbuatnya, sehingga peserta didik lebih berhati-hati dalam mengambil tindakan. agar anak didik 2. Tujuan Teknik Punishment Tujuan teknik punishment yang utama adalahuntuk menciptakan kedisiplinan , dalam proses pembelajaran hukuman merupakan salah satu metode untuk mencapai tujuan pendidikan sehingga pemberian hukuman harus 6 Yusvidha Ernata, "Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di Sdn Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar," Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 5, no. 2 (2017): 156, 7 Aminol Rosid Abdullah, Zaiful Rosyid"Reward & Punishment Dalam Pendidikan."(Malang: Literasi nusantara abadi,2018) h.10 8 Alisuf Sabri, Ilmu Pendidikan (jakarta: pedoman ilmu jaya, 1999)h 44. 33
34 sesuai dengan tujuan pembelajaran, hukuman diadakan karena pelanggaran, dan kesalahan yang diperbuat. Hukuman juga diadakan dengan tujuan agar tidak terjadi semula pelanggaran yang telah dilakukan. Untuk menyadarkan konseli kesalahan yang telah diperbuat sehingga menyesal dan dengan penuh kesadaran berusaha untuk memperbaiki atau menyadari bahkan tidak akan mengulangi perbuatannya lagi.9 3. Ketentuan Memberikan Hukuman (Punishment) Hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam memilih dan menentukan hukuman adalah sebagai berikut: 1) Macam besar dan kecilnya pelanggaran:besar kecilnya pelanggaran akan menentukan berat ringannya hukuman yang harus diberikan 2) Pelaku pelanggaran 3) Hukuman diberikan dengan melihat jenis kelamin: usia dan kasarnya perangai dari pelaku pelanggaran 4) Akibat-akibat yang mungkin timbul dalam hukuman pemebrian hukuman jangan sampai menimbulkan akibat yang negatif pada diri anak 5) Pilihlah bentuk-bentuk hukuman yang pedagogis hukuman yang dipilih harus sedikit mungkin segi negatifnya baik dipandang dari sisi murid, guru, maupun orang tua 6) Sedapat mungkin jangan menggunakan hukuman badan: hukuman badan adalah hukuman yang menyebabkan rasa sakit pada tubuh anak, hukuman badan merupakan sarana terakhir dari proses pendisiplinan.10 Berkaitan dengan hukuman, Ibnu Sina mengatakan bahwa hukuman dilakukan bila terpaksa dan pukulan tidak digunakan kecuali setelah diberi peringatan, 9 Zaiful Rosyid"Reward & Punishment Dalam Pendidikan."(Malang: Literasi nusantara abadi,2018) h.39 10 Amir Danien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Jakarta :2013).
ancaman dan perantara untuk memberi nasehat, dengan maksud untuk merangsang jiwa anak. Bila memukul, hendaknya dapat menimbulkan rasa pedih sehingga timbul effek yang diharapkan dan supaya anak tidak menganggap enteng hukuman yang akan dating 4. Pemberian Hukuman (Punishment) Suwarno dalam bukunya mengemukakan tentang syarat-syarat pemberian hukuman hendaknya: 1) Hukuman harus selaras dengan kesalahannya 2) Hukuman harus seadil-adilnya 3) Hukuman harus lekas dijalankan agar anak mengerti benar sebabnya apa ia dihukum dan apa maksud hukuman itu. 4) Pemberian hukuman harus dalam keadaan tenang, jangan dalam keadaan emosional (marah). 5) Hukuman harus sesuai dengan umur anak 6) Hukuman harus diikuti dengan penjelasan, sebab bertujuan untuk membentuk kata hati, tidak hanya sekedar menghukum saja 7) Hukuman harus diakhiri dengan pemberian ampu 8) Hukuman kita gunakan jika kita terpaksa, atau hukuman merupakan alat pendidikan yang terakhir karena penggunaan alat-alat pendidikan yang lain sudah tidak dapat lagi. 9) Yang berhak memberikan hukuman hanyalah mereka yang cinta pada anak saja, sebab jika tidak berdasarkan cinta, maka hukuman akan bersifat balas dendam 10) Hukuman harus menimbulkan penderitaan pada yang dihukum dan yang menghukum (sebab yang menghukum memilih hukuman dan menentukan hukuman).11 11) 11 Suwarno, Pengantar Ilmu Pendidikan.Jakarta: PT. Rineka Cipta, h 60. 35
36 2011). Purwanto menyatakan, dalam dunia pendidikan hukuman harus bersifat mendidik. Hukuman yang bersifat mendidik (pedagogis) harus memenuhi syarat sebagai berikut: 1) Tiap-tiap hukuman hendaklah dapat dipertanggung jawabkan. 2) Hukuman tidak boleh bersifat ancaman atau pembalasan bersifat dendam perorangan. Hukuman yang demikian tidak memungkinkan adanya hubungan baik antara si pendidik dan yang didik. yang 3) Jangan menghukum pada waktu kita sedang marah, sebab, jika demikian, kemungkinan besar hukuman itu tidak adil atau terlalu berat. 4) Tiap-tiap hukuman harus diberikan dengan atau sudah diperhitungkan sadar dan dipertimbangkan terlebih dahulu. 5) Pemberian hukuman harus disesuaikan dengan jenis, usia 3dan sifat anak serta jangan terlalu sering memberikan hukuman kepada anak. 6) Jangan melakukan hukuman badan sebab pada hakikatnya hukuman badan itu dilarang oleh dengan tidak perikemanusiaan, merupakan penganiayaan terhadap sesama makhluk. 7) Hukuman tidak boleh merusakkan hubungan baik antara si pendidik dan anak didiknya. Adanya kesanggupan memberi maaf bagi si pendidik, sesudah menjatuhkan hukuman dan setelah anak itu menginsafi kesalahannya.12 negara, sesuai dan 12Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis Dan Praktis, ed. Rosdakarya (Bandung,
2012). 5. Bentuk-bentuk Hukuman (Punishment) J.J. Hasibuan dalam bukunya menyatakan bentuk- lebih kurang dapat dikelompokan bentuk hukuman menjadi empat kelompok, yaitu: 1) Hukuman fisik, misalnya dengan mencubit, menampar, memukul dan lain sebagainya 2) Hukuman dengan kata-kata atau kalimat yang tidak menyenangkan, omelan, ancaman, kritikan, sindiran, cemoohan dan lain sejenisnisnya seperti 3) Hukuman dengan stimulus fisik yang tidak menuding, lain dan menyenangkan, misalnya memelototi, mencemberuti sebagainya 4) Hukuman dalam bentuk kegiatan yang tidak menyenangkan misalnya disuruh berdiri didepan kelas, dikeluarkan didalam kelas, didudukkandi samping guru, disuruh menulis suatu kalimat sebanyak puluhan atau ratusan kali, dan lain sebagainya.13 6. Kelebihan dan Kelemahan Hukuman (Punishment) Kelebihan utama dari hukuman bahwa pemakaiannya dengan tepat akan dapat menghentikan dengan segera tingkah laku siswa yang mengganggu jalannya kegiatan belajar mengajar. Seorang yang mengganggu jalannya kegiatan jalannya kegiatan belajar mengajar dengan sendiri akan tidak mengganggu lagi bila hukuman dengan menyuruhnya keluar dari kelas. Tetapi pada sisi lain, hukuman mengandung kelemahan berupa sejumlah akibat sampingan yang negatif. Akibat-akibat terjadi antara lain: peserta didik 1) Hubungan antara guru dan peserta didik menjadi terganggu, misalnya peserta didik mendendam pada guru 13Jj Hasibuan, Proses Belajar Mengajar, ed. Remaja Rosdakarya (Bandung, 37
38 2) Peserta didik menarik diri dari kegiatan tidak mau belajar mengajar, misalnya mendengarkan pelajaran 3) Peserta didik melakukan tindakan-tindakan agresif misalnya merusak sekolah. 4) Peserta didik mengalami gangguan psikologis, misalnya rasa rendah diri. Hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam memilih dan menentukan hukuman adalah sebagai berikut: 1) Macam dan besar kecilnya pelanggaran besar kecilnya pelanggaran akan menentukan berat ringannya hukuman yang harus diberikan 2) Pelaku pelanggaran 3) Hukuman diberikan dengan melihat jenis kelamin usia dan halus kasarnya perangai dari pelaku pelanggaran 4) Akibat-akibat yang mungkin timbul dalam hukuman: pemberian hukuman jangan sampai menimbulkan akibat yang negatif pada diri anak 5) Pilihlah bentuk-bentuk hukuman yang pedagogis hukuman yang dipilih harus sedikit mungkin segi negatifnya baik dipandang dari sisi murid, guru, maupun orang tua.14 7. Langkah-langkah Layanan Teknik Punishment. Langkah-langkah penerapan layanan teknik punishment adalah sebagai berikut : a. Kegiatan Awal 1) Pada ini guru bimbingan dan konseling menerapkan hubungan yang baik dengan peserta didik seperti mempersilahkan peserta didik masuk ke dalam ruangan dan memilih tempat duduk yang sudah disediakan dengan nyaman, serta membuka dialog untuk tahap awal 14 Azis, Reward-Punishment Sebagai Motivasi Pendidikan (Perspektif Barat Dan Islam), h 69.
39 saling memperkenalkan diri dan menanyakan kabar dengan peserta didik. sekedar 2) Memperjelas dan mendefinisikan masalah peserta didik 3) Membuat perjanjian alternatif bantuan untuk mengatasi masalah peserta didik. 4) Guru bimbingan dan konseling mengadakan perjanjian dengan konseli/peserta didik mengenai waktu, tempat dan tanggung jawab konseli. layanan kontrak 5) Memberikan penjelasan tentang pengertian layanan teknik dan punishment itu seperti apa, tujuan, fungsi, serta langkah-langkahnya. konseling individu b. Kegiatan Inti 1) Guru bimbingan dan konseling menjelajahi dan mengeksplorasi masalah peserta didik. 2) Guru bimbingan dan konseling melakukan perjanjian kepada peserta didik. Perjanjian tersebut antara lain: a) Peserta didik harus hadir tepat waktu ketika pembelajaran berlangsung. b) Peserta didik harus terlihat aktif dalam menjawab dan bertanya kepada bapak/ibu guru. c) Peserta didik harus memperhatikan dan ketika mendengarkan mereka menerangkan pelajaran bapak/ibu guru d) Peserta didik tidak boleh menunda tugas yang seharusnya dikumpulkan tepat waktu e) Peserta didik harus meningkatkan nilai mencapai KKM f) Apabila peserta didik sakit maka peserta didik harus memberikan surat keterangan
40 bahwa dia sakit sehingga absensi dia tidak dinyatakan alfa. g) Tidak boleh merasa bosan, mengantuk saat pembelajaran daring berlangsung. 3) Guru bimbingan dan konseling menjelaskan kepada peserta didik jenis hukuman yang akan diberikan kepada mereka apabila mereka melanggar perjanjian yang sudah diberlakukan oleh guru bimbingan dan konseling. Hukuman yang akan diberikan adalah peserta didik harus menghafal surah An-Naba yang ada di dalam kitab suci Al-Qur"an, dan harus disetorkan kepada guru bimbiangan dan konseling. Apabila peserta didik tidak menyetorkan kepada guru BK, maka peserta didik akan diberikan sanksi berupa pemanggilan orang tua. 4) Meminta peserta didik untuk menyusun rencana dan solusi yang telah mereka ambil. c. Kegiatan Penutup 1) Peserta didik menarik kesimpulan dari proses konseling yang telah dilakukan. 2) Menegaskan kembali keputusan yang diambil peserta didik. 3) Konselor/guru BK memberikan penguatan kepada konseli. 4) Setelah terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik pada peserta didik. dilaksanakan konseling 5) Membagikan individu. lembar kepuasan konseling C. Prokrastinasi Akademik 1. Pengertian Prokrastinasi Akademik tugas pekerjaan sampai batas akhir pengumpulan tugas atau Prokrastinasi adalah kebiasan menunda suatu
pekerjaan tersebut. Istilah prokrastinasi berasal dari bahasa Latin procrastination dengan awalan "pro" yang berarti mendorong maju atau bergerak maju dan akhiran "crastinus". yang berarti keputusan hari esok, atau jika digabungkan menjadi menangguhkan atau menunda sampai hari berikutnya. Oleh karena itu penundaan yang dikategorikan sebagai prokrastinasi adalah apabila penundaan tersebut sudah merupakan kebiasaan atau pola yang menetap, yang selalu dilakukan seseorang ketika menghadapi suatu tugas dan penundaan yang diselesaikan oleh adanya keyakinan irasional dalam memandang tugas. Bisa dikatakan bahwa istilah prokrastinasi bisa dipandang dari berbagai sisi dan bahkan tergantung dari mana seseorang melihatnya. Berikut ini dipaparkan pengertian kejenuhan belajar menurut beberapa ahli: a. Menurut Ghufron, pengertian prokrastinasi dari berbagai batasan tertentu, yaitu: (1) prokrastinasi hanya sebagai perilaku penundaan, yaitu bahwa setiap perbuatan untuk menunda dalam mengerjakan suatu tugas tanpa mempermasalahkan tujuan serta alasan penundaan yang dilakukan; (2) prokrastinasi sebagai suatu kebiasaan atau pola perilaku yang dimiliki individu, yang mengarah kepada trait, penundaan yang dilakukan sudah merupakan respon tetap yang selalu tugas, dilakukan biasanya disertai oleh adanya keyakinan-keyakinan yang irasional; (3) prokrastinasi sebagai suatu trait kepribadian, dalam pengertian ini prokrastinasi tidak hanya sebuah perilaku penundaan saja, akan tetapi prokrastinasi merupakan suatu trait yang melibatkan komponen-komponen perilaku maupun struktur mental lain yang saling terkait yang dapat diketahui secara langsung maupun tidak langsung.15 disebut sebagai prokrastinasi, seseorang dalam menghadapi 15M.N Ghufron, Teori-Teori Psikologi (Jogjakarta: 2018). 41
42 b. Kaitannya akademik Schouwenburg menjelaskan bahwa prokrastinasi akademik adalah suatu perilaku menunda pengerjaan tugas ataupun kegiatan belajar untuk ujian, dan digantikan dengan kegiatan lain yang tidak perlu. Pengerjaan tugas dilakukan setelah mendekati batas tenggang pengerjaannya menimbulkan tekanan, ketakutan, serta kecemasan. c. Selanjutnya Wolters (Hudley), menambahkan bahwa prokrastinasi merupakan suatu bentuk penolakan akademik (academic avoidance) yang digunakan siswa dan mahasiswa ketika berada di dalam setting akademik, seperti dalam pengerjaan tugas dan kerja kelompok. 16 dengan prokrastinasi waktu, sehingga prokrastinasi akademik dari beberapa pendapat tokoh di atas, dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi akademik adalah perilaku penundaan baik pada tugas, belajar, dan kegiatan akademik yang digantikan dengan kegiatan lain di luar akademik, serta penundaan yang dilakukan setelah secara berulang-ulang. Tugas dikerjakan mendekati masa dalam sehingga pengerjaannya timbul rasa takut, cemas, dan tertekan. Berdasarkan uraian mengenai tenggang, 2. Jenis-jenis Prokrastinasi Akademik Menurut Ferrari (Yemima Husetiya), membagi prokrastinasi menjadi dua jenis prokrastinasi berdasarkan manfaat dan tujuan melakukannya yaitu: a. Functional Procrastination Yaitu penundaan mengerjakan tugas yang bertujuan untuk memperoleh informasi lengkap dan akurat. b. Dysfunctional Procrastination Yaitu penundaan yang tidak bertujuan, berakibat buruk dan menimbulkan masalah. Dysfunctional procrastination 16Wolters, Pemahamaan Penundaan Belajar Dalam Perspektif (Jurnal of educational psychology, 2013).
inI dibagi lagi menjadi dua hal berdasarkan tujuan mereka melakukan penundaan: 1) Decisional procrastination Menurut Janis & Mann (M.N.Ghufron) bentuk prokrastinasi yang merupakan suatu penghambat kognitif dalam menunda untuk mulai melakukan suatu pekerjaan dalam menghadapi situasi yang dipersepsikan penuh stress. Menurut Ferrari (M.N.Ghufron), prokrastinasi dilakukan sebagai suatu bentuk coping yang ditawarkan untuk menyesuaikan diri dalam pembuatan keputusan pada situasi yang dipersepsikan penuh stress. Jenis terjadi akibat kegagalan dalam prokrastinasi tugas, yang kemudian menimbulkan identifikasi konflik dalam diri individu, sehingga akhirnya seseorang menunda untuk memutuskan sesuatu. Decisional procrastination berhubungan 18 dengan kelupaan atau kegagalan proses kognitif, akan tetapi tidak berkaitan dengan kurangnya tingkat intelegensi seseorang. ini 2) Behavioral atau avoidance procrastination Menurut Ferrari (M. N.Ghufron), penundaan dilakukan dengan suatu cara untuk menghindari tugas yang dirasa tidak dilakukan. menyenangkan Prokrastinasi dilakukan untuk menghindari kegagalan dalam menyelesaikan akan mendatangkan nilai negatif dalam dirinya atau mengancam selfesteem nya sehingga seseorang menunda untuk melakukan sesuatu yang nyata yang berhubungan dengan tugasnya. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi dapat dibedakan menjadi dua jenis tujuan dan manfaat penundaan, yaitu berdasarkan prokrastinasi yang dysfunctional (yang menampakan tidak bertujuan dan merugikan) dan penundaan yang prokrastinasi yang fungsional, yaitu penundaan yang disertai alasan yang kuat, mempunyai tujuan pasti sehingga tidak dan sulit untuk pekerjaan, yang 43
44 merugikan, bahkan berguna untuk melakukan suatu upaya konsumtif agar suatu tugas dapat diselesaikan dengan baik. dysfunctional Penelitian behavioralprocrastination, yaitu penundaan yang dilakukan pada tidak bertujuan, dan bisa tugas yang penting, menimbulkan akibat negatif.17 ini dibatasi pada jenis 3. Indikator Prokrastinasi Akademik Menurut Ferrari prokrastinasi, diantaranya: a. Penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan kerja pada tugas yang dihadapi peserta didik yang melakukan prokrastinasi paham jika tugas yang dihadapinya harus segera diselesaikan namun peserta didik cenderung menunda-nunda untuk memulai atau menunda untuk sudah hingga menyelesaikan mengerjakan sebelumnya. terdapat 4 tertentu indikator akhir tugas jika b. Keterlambatan yang dalam mengerjakan melakukan prokrastinasi seringkali memerlukan waktu yang lebih lama dari waktu yang telah ditentukan. tugas, c. Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual peserta didik biasanya merencanakan waktu untuk mengerjakan sesuatu akan tetapi pada waktunya tiba ia mengalami kesulitan untuk melakukannya dan cenderung untuk menunda mengerjakan tugas akibatnya tugas terlambat dikerjakan bahkan gagal dikerjakan. d. Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan peserta didik procrastinator cenderung lebih memilih untuk mengerjakan sesuatu yang dianggapnya membawa kesenangan dibandingkan harus mengerjakan tugas yang dinilai tidak menyenangkan. Akibatnya pengerjaan tugas menjadi tertunda.18 17Ferrari,"Procrastination as a selfhandicap for men and women:penundaan tugas. Journal of Research in Personality" 9, no. 1 (2018) 18Ferrari,"Procrastination as a selfhandicap for men and women:penundaan tugas. Journal of Research in Personality" 8, no. 1 (2018)
4. Faktor Penyebab Prokrastinasi Akademik Menurut Bernard terdapat faktor yang mendorong terjadinya prokrastinasi, antara lain: a. Kecemasan Salah satu faktor yang mendorong terjadinya kecemasan. Kecemasan tinggi yang timbul pada peserta didik menyebabkan peserta didik terus menunda-nunda mengerjakan atau menyelesaikan tugasnya. prokrastinasi adalah b. Rendah diri peserta didik cenderung memiliki penghargaan yang rendah atas dirinya sendiri dan selalu siap untuk menyalahkan diri sendiri ketika terjadi kesalahan dan juga merasa tidak percaya diri untuk mendapat masa depan yang cerah. c. Rendahnya terhadap ketidaknyamanan Kecenderungan memiliki rendah terhadap ketidak nyamanan. Adanya kesulitan pada tugas yang sedang dikerjakan membuat peserta didik mengalami kesulitan untuk menoleransi rasa frustasi dan kecemasan, sehingga mereka mengalihkan diri yang mengurangi sendiri ketidaknyamanan dalam diri mereka. toleransi toleransi yang kepada tugas-tugas d. Pencari kesenangan (pleasure seeking) peserta didik yang cenderung selalu mencari kenyamanan tidak mau melepaskan situasi yang membuat nyaman tersebut. Jika peserta didik memiliki kecenderungan yang tinggi dalam mencari situasi yang nyaman, peserta didik akan memiliki hasrat kuat untuk bersenang-senang dan memiliki control impuls yang rendah. e. Disorganisasi waktu Kemampuan mengatur waktu pada peserta didik adalah salah satu hal penting untuk menunjang pembelajaran. Mengatur waktu berarti mampu memperkirakan dengan baik berapa lama seseorang membutuhkan waktu untuk menyelesaikan suatu pekerjaan.Bukan juga harus mampu hanya keberhasilan dalam itu peserta didik 45
46 membedakan pekerjaan apa yang penting dan kurang penting untuk dikerjakan. Semua pekerjaan yang terlihat sangat penting memunculkan kesulitan untuk menentukan apa yang harus dikerjakan terlebih dahulu.19 5. Cara Mengatasi Prokrastinasi Akademik Prokrastinasi akademik merupakan kondisi yang bersifat alamiah. Artinya, siapapun akan dapat mengalami kebosanan atau kejenuhan terhadap sesuatu maupun dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari. Boleh jadi sesuatu yang monoton, tanpa variasi atau kegiatan rutin yang menjadi penyebab prokrastinasi akademik itu. Prokrastinasi itu dapat diatasi dengan menggunakan kiat- kiat antara lain sebagai berikut: a. Membuat daftar tugas untuk mengatur dan membagi segala kegiatan yang akan dilakukan. Siswa harus mampu mengontrol dapat menyeimbangkan kegiatan di sekolah dan kegiatan lain. Selain itu, tugas utama siswa ialah belajar, jika siswa mempunyai pengendalian diri yang tinggi, siswa akan semakin berupaya untuk mengatur serta membentuk perilaku yang dimiliki. diri sehingga b. Siswa harus berbuat nyata (tidak menyerah atau tinggal diam) dengan cara mencoba belajar dan belajar lagi.dengan cara merubah pola belajar supaya lebih menarik dan lebih tertarik dengan media yang sesuai kehendak kita dan tidak membosankan. c. Melakukan istirahat dan mengkonsumsi makanan dan minuman yang bergizi.20 19 Bernard, "Prokrastinasi Akademik faktor", (Bandung a Rodaskarya) no. 1 (2012): h 52 20 Jean Michel, "Hubungan Antara Pengendalian Diri Dan Prokrastinasi Akademis Siswa Kelas Xi Sma Bunda Hati Kudus Tahun Ajaran 2019 / 2020 Jean Michelle Pt . Corinth Makanan Sehat Abstrak" 19, No. 1 (2021): 39-48.
Setiap orang juga mempunyai ambang kebosanan yang berbeda-beda, mempunyai karakter yang berbeda pula terhadap rasa bosan. Umumnya yang terjadi dalam setiap individu adalah kebiasaan yang monoton dan terus berulang yang menjadikan prokrastinasi akademik terhadap siswa atau penunda belajar dan tugas mada dari itu perlunya inovasi baru dalam setiap kegiatan terutama dalam belajar agar bisa diminimalisir. tidak mengalamiprokrastinasi akademik 47
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment yang telah dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik menghasilkan kesimpulan sebagai berikut : 1. Pada tahap perencanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik di SMA Negeri 1 Belitang Sumaera Selatan memiliki beberapa tahapan yaitu, persiapan peserta didik, Rapport menjalin hubungan yang baik, pendekatan masalah, pengungkapan permasalahan, Diagnostik faktor penyebab masalah, Prognosis pemecahan masalah, Treatment, dan evaluasi yang digunakan mempersiapkan kelengkapan administrasi seperti RPL. 2. Pada tahap pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan memiliki tiga tahapan yaitu tahap mengorganisasikan kegiatan konseling berupa adanya point dan pemanggilan orang tua. Dengan adanya tahap-tahap tersebut kegiatan yang 87 serta
88 dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling yaitu pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan telah terlaksana dengan baik dan sangat membantu peserta didik dalam mengatasi permasalahan prokrastinasi akademik. B. Rekomendasi Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian dan pembahasan, maka peneliti menyatakan rekomendasi atau saran sebagai berikut: 1. Untuk guru yaitu agar teknik punishmentditerapkan dan proses perkebangan peserta didik setelah terlaksanakannya teknik punishment. 2. Untuk orang tua yaitu agar selalu menaruh perhatian penuh kepada anaknya ketika berada diluar sekolah dan berkontribusi dengan pihak sekolah agar peserta didik memiliki semangat dan motivasi belajar yang tinggi. 3. Bagi orang tua yaitu agar selalu memperhatikan anaknya ketika berada diluar sekolah dan berkontribusi dengan pihak sekolah terkait perilaku anaknya
tersebut, dan memberikan reward pada peserta didik agar semangat dalam belajar. 4. Kemudian bagi peneliti sebaiknya untuk menjalankan penelitian lebih lanjut agar dapat membantu menyelesaikan suatu permasalahan terutama dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik. 89
DAFTAR RUJUKAN Ahmad Putra."Dakwah Melalui Konseling Individu." Enlighten (Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam) 2, No. 2 (2019): 102. Amin Danien Indrakesuma. Pengantar Ilmu Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional, 1973. Amir Danien Indrakusuma. Pengantar Ilmu Pendidikan, N.D. Azis. Reward-Punishment Sebagai Motivasi Pendidikan (Perspektif Barat Dan Islam), N.D. Alisuf Sabri. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1999. Amalia, Retno Ficky, Aip Badrujaman, And Awaluddin Tjalla. "Kepuasan Siswa Terhadap Layanan Konseling Individual (Survei Pada Siswa Kelas Viii Di Smp Negeri Se-Kecamatan Matraman, Jakarta Timur)." Insight: Jurnal Bimbingan Konseling 5, No. 1 (2016): 88. Bimbingan, Prodi, And Universitas Pancasakti Tegal. "Konseling Individu Melalui Cyber Counseling Terhadap Pembentukan Konsep Diri Peserta Didik Sukoco Kw M . Arif Budiman S," 2018, 87-91. Bogdan dan Biklen, Metodologi Penelitian Kualitatif. (Bandung " PT Remaja Rosdakarya,2017,) 248 Ernata, Yusvidha. "Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di Sdn Ngaringan 05 Kec.Gandusari Dan Pengembangan Sekolah Dasar (Jp2sd) 5, No. 2 (2017): 156. Kab.Blitar." Jurnal Pemikiran Emzir. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: Rajawali Pers, 2012. Ernata, Yusvidha. "Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di Sdn Ngaringan 05 Kec.Gandusari Dan Pengembangan Sekolah Dasar (Jp2sd) 5, No. 2 (2017): 156. Kab.Blitar." Jurnal Pemikiran
Gibson,R.L,dan Mitchel,M.H, "Bimbingan dan Konseling," ahli bahasa Yudi santoso, Yogyakarta:Pustaka Belajar no. 1 (2016): h 258. Herawati, Mirna, And Indra Suyahya. "Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Smk Islam Ruhama." Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kaluni 2, No. February 2019 (2019): 648. Hellen. Bimbingan Dan Konsleing. Jakarta: Quantum Teaching, 2005. J.Moleong Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2017. Jean Michel. "Hubungan Antara Pengendalian Diri Dan Prokrastinasi Akademis Siswa Kelas Xi Sma Bunda Hati Kudus Tahun Ajaran 2019 / 2020 Jean Michelle Pt . Corinth Makanan Sehat Abstrak" 19, No. 1 (2021): 39-48. John W. Creswell. Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif Dan Campuran. Yogyakarta, 2014. Maman Rachman. Strategis Dan Langkah-Langkah Penelitian. Semarang: Ikip Semarang Pers, 1999. Muyana, Siti, And Universitas Ahmad Dahlan. "Prokrastinasi Akademik Dikalangan Mahasiswa Program Studi Bimbingan Dan Konseling" 8, No. 1 (2018): 45-52.V8i1.186. Nila Kusumawati Dewi Ketut Sukardi. Proses Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta, 2008. "Pendidikan Dalam Al-Qur'an (Konsep Ta'lim Qs. Al-Ashr Ayat 1, 2, Dan 3)," 2016, 113. "Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Prokrastinasi Akademik Peserta Islam Ruhama." Prosiding Seminar Nasional Didik Smk Pendidikan Kaluni 2, No. February 2019 (2019).148. Prawijayanti, Eka, And P D F Pack. "Strategi Solusi Persamaan Linier Dengan Dua Peubah." Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora 3, No. 2 (2012): H 108.
Prayitno, "Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah,(Jakarta) ikrar mandiri aba, no. 2 (2019)h 22 Qur, Al-. "Pendidikan Dalam Al- Qur'an ( Konsep Ta'lim Qs. Al- Mujadalah Ayat 11 )" 1, No. 113 (2016): 207. Ramadhan, Restu Pangersa, And Hendri Winata. "Prokrastinasi Akademik Menurunkan Prestasi Belajar Siswa." Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1, No. 1 (2016) Rima Rismayanti, Iis Lathifah Nuryanto. "Efektivitas Layanan Konseling Individual Menggunakan Teknik Behavior Contract Efektif Mengurangi Perilaku Membolos Siswa Kelas Viii Smp Pgri Kasihan." Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951- 952. 4, No. March (1967): 763-73. Saputra, Wahyu Nanda Eka. "Evaluasi Program Konseling Individu Di Smp Laboratorium Universitas Negeri Malang Dengan Model Discrepancy." Jurnal Fokus Konseling 2, No. 1 (2016): 2. Sari, Ferdina. "Wawancara Guru Bimbingan Dan Konseling Di Sma Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan," N.D. Sarnoto, Ahmad Zain. "Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Islam Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Islam." Madani Institute 1, No. 2 (2021): 43. Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Dan R & D. Bandung: Alfabeta, 2012. Sutrisno Hadi. Metodologi Penelitian Research. Yogyakarta, N.D. Reward-Punishment Sebagai Motivasi Pendidikan (Perspektif Barat Dan Islam), N.D. Wicaksono, Luhur. "Prokrastinasi Akademik Mahasiswa" 2 (2017): 67-73. Willis.S.Sofyan. Konseling Individual Teori Dan Praktek. Bandung: Cv Alfabeta, 2007. Yemima Husetiya. "Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang," N.D.
Zahratul Fitriah, M.Th. Sri Hartati, Kusnarto Kurniawan. "Indonesian Journal Of Guidance And Counseling : Theory And Application" 5, No. 4 (2016).
Lampiran 1 Surat Balasan Pra Penelitian
Surat Balasan Penelitian
Lampiran 2 Pedoman observasi NO Aspek yang diamati 1 Perencanaan pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. 2 Pelaksanaan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan. Sub aspek yang diamati 1. persiapan peserta didik 2. Rapport menjalin hubungan yang baik 3. pendekatan masalah 4. pengungkapan permasalahan 5. Diagnostik faktor penyebab masalah 6. Prognosis pemecahan masalah 7. Treatment 1. Guru bimbingan dan konseling sudah melaksanakan konseling individu 2. Terdapat tahap pengorganisasian layanan yaitu, tahap awal, tahap inti, dan tahap penutup 3. Terdapat cara mengaktifkan peserta konseling 4. Terdapat cara mengoptimalkan penggunaan metode dan teknik.
Kisi-kisi Wawancara Dengan Peserta Didik 1. Pada saat pembelajaran di kelas dan guru memberikan tugas, apakah peserta didik selalu mengerjakan tugas tepat waktu? 2. Pada saat peserta didik menyelesaikan masalah, apakah selalu menunda pekerjaan dan malas peserta didik mengerjakan tugas? 3. Pada saat pembelajaran, apakah peserta didik selalu bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh gurunya? 4. Pada saat pembelajaran apakah peserta didik selalu rasional untuk menyelesaikan sesuatu ?
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
Lampiran 5 Dokumentasi Foto guru bimbingan dan konseling, melakukan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik oleh SYP. Tanggal 18 Juli 2022 Foto guru bimbingan dan konseling, melakukan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik oleh R. Tanggal 19 Juli 2022
Foto guru bimbingan dan konseling, melakukan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik oleh WI. Tanggal 20 Juli 2022 Foto guru bimbingan dan konseling, melakukan konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik oleh WS. Tanggal 21 Juli 2022
Video konseling individu dengan teknik punishment dalam mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik pada hari senin, 18 juli 2022 pukul 08:35 Video wawancara dengan guru bimbingan dan konseling yaitu Bapak Agung Subaryanto,S.Pd hari senin, 18 juli 2022
Ruangan bimbingan dan konseling SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan hari senin,18 juli 2022 pukul 08:35 Wawancara dengan peserta didik SYP, tanggal 18 juli 2022
Wawancara dengan peserta didik R, tanggal 18 juli 2022 Wawancara dengan peserta didik WI, tanggal 18 juli 2022 Wawancara dengan peserta didik WS, tanggal 18 juli 2022
CATATAN BUKU KASUS
Bobot poit di SMA Negeri 1 Belitang Sumatera Selatan