METODE TIGA LANGKAH: MENGAJAR BAHASA SUNDA DENGAN MATERI KAWIH ASUH BARUDAK Dian Hendrayana Departemen Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI Pos-el: dian.hendrayana@upi.edu Abstrak Hampir di seluruh tingkatan (SD, SMP/MTs, SMA/SMK/MA) di Jawa Barat, para guru mata pelajaran Bahasa Sunda kerap mengeluhkan minimnya media pembelajaran dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Seperti diketahui, dalam Kurikulum 2013 perkakas yang disebut sebagai media pembelajaran sangat dibutuhkan demi membangun kegiatan belajar-mengajar yang kreatif, inovatif, dan menyenangkan. Media pembelajaran boleh jadi bisa berbentuk alat peraga, gambar-gambar, media audio, media audio-visual, pertunjukan, serta media lainnya yang mampu mebantu para guru terhadap kelancaran kegiatan belajar- mengajar. Untuk memenuhi kebutuhan media pembelajaran bahasa Sunda tersebut, dalam !"#$% $#&'(% $ )#*&+)% !'(,'-% .#-#&% .#$'% / ($'*% ! 0+#% " !/ -#1#)#(% 2#(3% 0+. /'$% 45#6+&% Asuh B#)'0#*78% 9 0+#% +(+% / )/ ($'*% ! 0+#% #'0+:% 2#(3% / )'"#% (2#(2+#(% / )/#&#.#% ;'(0#% dengan peruntukan para siswa di tiga tingkatan. Atas rekomendasi Dinas Pendidikan Provinsi <#6#%=#)#$>%0#-#!%.#$'%. $ (3#&%$#&'(%$ )#*&+)>%! 0+#%" !/ -#1#)#(%45#6+&%?.'&%=#)'0#*7 telah disosialisasikan melalui kegiatan pelatihan terhadap para guru di seluruh Jawa Barat, sehingga media pembelajaran ini hingga saat ini sudah mulai dimanfaatkan sebagai bahan penunjang dalam pembelajaran Bahasa Sunda. Kata kunci: media pembelajaran, kawih asuh barudak, metode tiga langkah THREE STEPS METHOD: TEACHING SUNDANESE LANGUAGE WITH KAWIH ASUH BARUDAK MATERIALS Abstract Almost in all school levels (SD, SMP/MTs, SMA/SMK/MA) in West Java, Sundanese language teachers often complain about the lack of teaching-learning media in carrying out teaching and learning activities. As it is known, in the Curriculum 2013 teaching-learning media is needed to build creative,innovative, and fun teaching and learning activities. Teaching- learning media can be designed in the form of teaching media, pictures, audio media, audio- visual media, performances, and other media that can help teachers to smooth teaching and learning activities. To meet the needs of teaching-learning Sundanese language media, in the last four years appeared one teaching-learning media called 'Kawih Asuh Barudak'. The form of this media is audio media in the form of Sundanese language song designed for students devided in three levels. On the recommendation of West Java Provincial Education Office, in the last one and a half years, the teaching-learning media 'Kawih Asuh Barudak' has been socialized through training activities for teachers throughout West Java, so this teaching- learning media has been utilized as a supporting material in Sundanese language learning Sunda. Keywords: teaching-learning media, 'Kawih Asuh Barudak' , three steps method 22
PENDAHULUAN Pembelajaran Bahasa Sunda seperti yang melalui Kurikulum 2013 adalah penciptaan siswa yang aktif, terampil, dan kreatif dalam penguasaan bahasa Sunda. Adapun posisi guru ditempatkan sebagai ujungtombak dan pemberi stimulan (rangsangan, bahan dasar) yang selanjutnya akan dikem- bangkan dan dilaksanakan oleh para siswa dalam kehidupan sehari-hari. Pola inilah yang kemudian dianggap sebagai pola ideal dalam membentuk karakter para siswa menuju insan yang berahlak baik, berbudi pekerti tinggi, rajin, kreatif, dan pandai. direkomendasikan Untuk memenuhi pola pembelajaran seperti yang digariskan melalui Kurikulum 2013 dibutuhkan perangkat pembelajaran sebagai penunjang dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini tiada lain sebagai upaya perubahan serta pengembangan strategi dan konsep dari pola ceramah seperti yang berlaku dalam kurikulum-kurikulum sebelumnya kepada pola pengembangan media pembelajaran yang secara efektif dan efisien mampu menunjang kelancaran pembelajaran serta mewujudkan cita-cita mulia demi menjadi- kan siswa sebagai insan yang berkarakter. Dengan adanya penunjang pem- belajaran yang dikemas sedemikian rupa sehingga mampu sedikit-sedikit mengubah metode kegiatan belajar-mengajar, maka pembentukan karakter yang berkualitas baik pada anak didik bukan tidak mungkin bisa terlaksanakan. Adapun harapan selanjutnya adalah mengantarkan perilaku anak didik ke arah yang berbudi pekerti tinggi dan berkarakter yang baik; para anak didik terlibat dengan aksi tawuran, akan berprilaku sopan dan santun, mengasihi terhadap sesama teman, atau tua. menghormati Karenanya, materi pembelajaran yang melibatkan aktivitas dan kreativitas anak didik @seperti yang dianjurkan Kurikulum 2013 sangatlah dibutuhkan. ini maka sangat tidak lagi guru dan orang Dian Hendrayana: Metode Tiga Langkah... | 23 Surat kabar Pikiran Rakyat edisi 2012 menurunkan laporannya bahwa saat ini anak-anak (di Indonesia) tidak memiliki lagu anak-anak. Karenanya anak-anak lebih banyak mengenal lagu peruntukan orang dewasa daripada lagu-lagu yang sesuai dengan kebutuhan psikologi usia di bawah 12 tahun. Maka akibatnya, seusia anak-anak itu lebih mengenal kondisi dan perilaku pergaulan kaum dewasa, ketimbang dunia mereka yang masih serba terbatas 0#-#!%*:)+0:)%4* . 0 )&#(#an(2#78 Para ahli psikologi anak mengatakan, anak-anak pada usia tengah aktif-aktifnya memiliki kondisi merespon sesuatu yang dirasa baru kemudian disimpannya dalam memori kediriannya. Pada saatnya nanti, materi yang telah dikuasainya itu diaplikasikan- nya dalam kehidupan sehari-hari. Usia anak yang diibaratkan sebagai kertas putih nan bersih pada saatnya nanti akan diberikan berbagai aktivitas yang kelak akan dijadikan sebagai sumber memori yang setiap saat bisa diakses di saat dibutuhkan. Maka kertas putih tadi akan menjadi bernilai positif jika ditulisi serta dihias aktivitas-aktivitas yang positif pula. Memang belum ada penelitian yang dengan tegas mengaitkan antara kurangnya lagu anak dengan kekerasan terhadap anak-anak. Namun, bukankah lagu anak- anak memang penting untuk pertumbuhan anak-anak Indonesia? Tidak adanya lagu anak-anak itu sendiri adalah "kekerasan" terhadap anak-anak, karena memaksa mereka merekam lagu-lagu dewasa yang belum cocok mereka dengarkan (Hamzah pada layananpublik@kpi.go.id). pertumbuhan, Hingga dekade 80-an, masayarakat termasuk masyarakat Sunda Indonesia masih memiliki materi lagu dengan peruntukan anak-anak. Bagi masyarakat Sunda, lagu-lagu seperti Kareta Mesin, Rasa Guligah, Baso Tahu, yang digubah oleh seniman Koko Koswara (Mang Koko) cukup populer di dunia anak-anak saat itu. Namun lagu yang diciptakan oleh Mang
24 | LOKABASA Vol.8, No.1, April 2017 Koko dengan peruntukan anak-anak itu tidak lantas berlaku pula untuk para siswa yang notabene berada pada lingkungan pendidikan. Tidak semua lagu anak-anak bisa digunakan dan dimanfaatkan bagi kebutuhan pendidikan yang di dalamnya pembangunan tujuan mengandung karakter. Terlebih lagu-lagu yang pernah populer itu pada saat ini sudah tidak banyak terdengar lagi. Alhasil, anak-anak di sekarang lingkungan pendidikan) kesulitan untuk mendapatkan materi lagu peruntukan para siswa. (terutama para siswa METODE ini digunakan metode deskriptif, menguraikan tahapan- tahapan kegiatan penelitian melalui workshop. Workshop itu sendiri dilakukan terhadap para guru yang tergabung ke dalam MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) Bahasa Sunda hampir di seluruh Jawa Barat dalam rentang waktu 2013- 2014. Dalam penelitian Kegiatan workshop dilaksanakan 49 $:0 % A+3#% 0 (3#(% -#(3*#&7 yang terdiri atas, Galindeng Maca, Galindeng Nutur, dan Galindeng Bisa. Galindeng Maca adalah metode yang melibatkan para peserta workshop untuk maca (membaca) teks hingga teks tersebut benar-benar terpahami; Galindeng Nutur adalah keterlibatan para peserta untuk nuturkeun yang dibunyikan melalui CD berdasarkan teks serta yang Galindeng Bisa yang merupakan tujuan serta harapan akhir dari bisa workshop melagukan lagu Kawih Asuh Barudak sekaligus memahaminya secara kognitif, afektif, serta mampu menerapkannya dalam tataran psikomotor. Ketiga metode tadi akan dideskripsikan atau guna memperoleh secara kegiatan gambaran workshop tadi. / )0#.#)*#(% (mengikuti) lagu tadi, hal telah dipahaminya adalah agar peserta para tahapan bertahap, atas hasil dari HASIL DAN PEMBAHASAN pembelajaran adalah seperangkat alat atau media yang mampu menunjang materi pembelajaran. Dengan perangkat media pembelajaran tersebut, kegiatan belajar mengajar mengantar ke arah suasana kreatif, rekreatif, dan me- nyenangkan. Karenanya, sebagai metode alternatif, keberadaan media pembelajaran kerap dibutuhkan dalam kegiatan belajar- mengajar. Media terdahulu Beberapa merekomendasikan kegiatan belajar-mengajar melalui metode ceramah merupakan metode yang cukup berhasil dan pas diberlakukan di sekolah. Namun seiring perkembangan teknologi dan perkembangan cara berfikir anak-anak, maka metode terbiasa yang diberlakukan dalam kurikulum terdahulu harus disesuaikan dengan perubahan zaman termasuk dengan perkembangan cara pola fikir yang berlaku pada psikologi anak didik. kurikulum bahwa telah Pembelajaran Menurut Miarso (2004), "Media pem- belajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong proses belajar". Peranan media pembelajaran tentulah sangat penting dalam menciptakan situasi belajar yang kondusif. Sehingga hasil belajarpun akan lebih maksmimal. Pengertian Media terjadinya Menurut Heinich and Molenda (2002) terdapat enam jenis dasar dari media pembelajaran, yaitu: a. Teks. Merupakan elemen dasar dalam menyam- paikan suatu informasi yang mempunyai berbagai jenis dan bentuk tulisan yang berupaya memberi daya tarik dalam penyampaian informasi. b. Media audio. Membantu menyampaikan maklumat lebih berkesan dan membantu dengan meningkatkan daya terhadap sesuatu persembahan. Jenis audio termasuk suara latar, musik, atau rekaman suara, dan tarikan
lainnya. c. Media visual. Media yang dapat memberikan rangsangan-rangsangan visual seperti gambar/photo, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, papan buletin, dan lainnya. d. Media proyeksi gerak. Termasuk di dalamnya film gerak, film gelang, program TV, video kaset (CD, VCD, atau DVD). e. Benda-benda tiruan/ miniatur. Termasuk di dalamnya benda- benda tiga dimensi yang dapat disentuh dan diraba oleh siswa. Media ini dibuat untuk mengatasi keterbatasan baik obyek maupun situasi sehingga proses pembela- jaran tetap berjalan dengan baik. f. Manusia. Termasuk di dalamnya guru, siswa, atau pakar/ahli di bidang/materi tertentu. Mendengarkan musik memiliki berapa manfaat salah satunya dapat me- ningkatkan fungsi otak kita bila dihubung- kan dengan belajar bahasa Inggris. Melalui metode bernyanyi diharapkan mampu menarik minat anak untuk melakukan kegiatan pembelajaran Bahasa Sunda terutam penguasaan berbahasa, bersastra, serta budayanya dalam tataran dasar. Mindradini (2012:12) mengatakan bahwa metode bernyanyi adalah suatu pendekatan pembelajaran yang secara nyata mampu membuat anak senang dan gembira, yang diarahkan pada suatu kondisi psikis untuk membangun jiwa yang senang menikmati keindahan, mengembangkan rasa melalui bernyanyi yaitu ungkapan kata dan nada yang dirangkai hingga menjadi sebuah ritmik yang memperindah lagu, serta suasana belajar. bahagia, 45#6+&% ?.'&% =#)'0#*7% (KAB) adalah kawih-kawih berbahasa Sunda yang dikemas sedemikian rupa untuk kebutuhan media pembelajaran bahasa Sunda di sekolah dan diberlakukan untuk jenjang SD (MI), SMP (MTs), dan SMA (MA/SMK). Pengemasan di sini termasuk pengemasan dalam sisi bahasa, musik, pembelajaran, serta kemasan dalam pertunjukannya. 9#$ )+% Dian Hendrayana: Metode Tiga Langkah... | 25 4*#6+&% #.'&7% 0+!#*.'0*#(% sebagai konsep materi lagu yang bisa 0+!#(C##$*#(% '($'*% 4" (3#.'&#(7% 2#(3% pendampingan, melingkupi pelurusan, dari pihak pengajar kepada pihak yang menerima pelajaran dalam upaya pembentukan karakter siswa. Sejauh ini, lagu-lagu yang pernah diberikan kepada para siswa hanya dikemas sebatas pengayaan materi pembelajaran secara musikal. Adapun muatan pendidikan, dan terutama muatan pembentukan karakter, kerap terabaikan. Akibatnya, para siswa hanya memperoleh kekayaan tanpa menyentuh upaya aspek afektif atau aspek psikomotoriknya. Jikapun (pernah) ada lagu- lagu yang memiliki muatan pembentukan karakter, maka lagu tersebut sudah tidak lagi memenuhi standardisasi periode yang berlaku pada saat ini. B)#. % pembinaan, lagu berbahasa Sunda 5#$#% 4/#)'0#*7% 0#-#!% (:! (*-#$')% 45#6+&%?.'&%=#)'0#*7%! )'1'*%"#0#%#(#*% jenjang sekolah dasar (SD), didik di sekolah menengah (baik tingkat SMP !#'"'(% ;9?D8% 5:(. "% 4/#)'0#*7% #0#-#&% insan yang masih memiliki daya serap tinggi dan sangat aktif menerima berbagai hal yang masih terbilang baru. Karenanya, potensi yang berhubungan dengan daya serap ini perlu diberi asupan yang baik dan tepat, sesuai dengan kebutuhan kondisi jiwa dan psikologi yang dimilikinya (Erickson, 2015: 23). Melihat kondisi kebutuhan usia 4/#)'0#*7% +(+>% !#*#% !#$ )+% 45#6+&% ?.'&% =#)'0#*7 disusun dan dikemas sesuai dengan kebutuhan yang terukur, dengan ! -+&#$% 4* /#&#.##(7>% 4!'.+*#-7>% . )$#% 4" (3 !#.#(% $#!"+-#(7% yang disesuaikan dengan takaran jiwa dan psikologi anak didik; mudah, ringan, riang, menyenangkan, memberi nasihat, belajar mencintai alam dan sesama. /'$'&#(% Materi KAB disusun dalam bentuk compact disc (CD) di mana di dalamnya memuat 26 (dua puluh enam) lagu dengan komposisi musik serta komposisi bahasa yang disesuaikan dengan siswa sekolah
26 | LOKABASA Vol.8, No.1, April 2017 tingkat dasar dan menengah. Ketigapuluh lagu tersebut dimuatkan ke dalam 4 (empat) CD di mana setiap CD dilengkapi pula dengan audio minus one (alunan lagu). Adapun instrumentalia tanpa kegunaan materi minus one tersebut dimaksudkan untuk melatih kemampuan para siswa dalam ngawih (menyanyi). Secara keseluruhan, materi KAB akan terlihat pada tabel di bawah ini: CD 1 (Album Cita-Cita) No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Waditra CD 2 (Album Cita-cita) Jabodetabek 7. Katumbiri 8 Wisata Budaya 9 Hujan Turun 10 11. E'7#%F(0'(3%=#"# Internetan 12. CD 3 (Album Jasa Guru) Jasa Guru 13. 14. Budak Soleh 15. Wajib Belajar 16. Bon Bin 17. Urang Nabung Priangan 18. 19. Gedong Sate CD 4 (Album Jasa Guru) 20. 21. 22. Nataan Pupuh 23. 24. 25. Museum 26. Harak Sumber: Buku Kawih Asuh Barudak, produksi Dasentra (Daya Seni Tradisi Sunda) Materi Keterangan - Lagu diciptakan Ubun R. Kubarsah Cita-cita Basa Sunda Jalan Layang Pelesiran Ciayumajakuning (2012) Untuk setiap lagu dilengkapi dengan musik minus one Dinyanyikan oleh: Rita Tila, Ujang Supriatna, Tedi Sudiarto, dan Dini Andrianti Lagu diciptakan Gun Gunawi - Untuk setiap lagu dilengkapi dengan musik minus one Paturay Taman Mini Dinyanyikan oleh: Lala Yuliara dan Nana Suryana Fatah Pahlawan Bangsa Lalu Lintas Musik yang diberlakukan dalam KAB dibagi menjadi dua macam, yakni musik dengan iringan musik barat (keyboard, biola) untuk siswa tingat SD, serta musik dengan iringan musik tardisional (kecapi,suling, kendang, dan biola) untuk siswa tingkat menengah yakni SMP/MTs. dan SMA/MA/SMAK. Hal ini dimaksudkan, untuk tingkat SD diberikan materi musik yang lebih umum dengan tingkat kesulitan yang paling rendah. Sedangkan tingkat menengah diberikan materi yang memiliki tingkatan lebih khusus dan memiliki tingkat kesulitan yang rumit secara bertahap. untuk dalam penelitian ini merupakan metode yang efektif dan efisien dalam mempraktekkan Metode pembelajaran
materi 45#6+&% ?.'&% =#)'0#*7% . /#3#+% media pembelajaran Bahasa Sunda. Artinya, melalui konsep ini para siswa dan para guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar mata pelajaran Bahasa Sunda melalui kawih Sunda secara inovatif, kreatif, interaktif, dan rekreatif. Adapun dalam praktekknya, tiga langkah. terdiri atas Langkah Pertama, metode galindeng maca, yakni para siswa mempelajari materi kebahasaan melalui pembacaan rumpaka lagu. Dalam praktek workshop (lirik) terhadap para guru yang tergabung kedalam MGMP Bahasa Sunda, materi tersebut dibaca secara teks perlahan di dalam hati. Materi teks rumpaka tadi pun bisa dibacakan dengan gaya deklamasi serta pembacaan sajak. Dalam langkah ini, sesungguhnya para tengah mempelajari peserta workshop 4* /#&#.##(7% #." *% fonologi, morfologi, sintaksis; atau juga materi sastra seputar sastra lama dan sastra baru. Dari kegiatan ini, para peserta workshop diupayakan mengerti dan menguasai aspek kebahasaan serta sastra yang tertera dan tersirat dalam lirik. Jika terdapat kata yang dianggap tidak dimengerti oleh peserta workshop, maka pihak pemberi materi berkewajiban menerangkannya sesuai kaidah kebahasaan dan kesastraan yang aspek berlaku. Penguasaan kebahasaan dan kesastraan ini dipandang sangat perlu dengan maksud agar dalam menyanyikan lirik tersebut, para peserta !#!"'% / ) *.") .+% . " )$+% 2#(3% 40+!+($#7% oleh lirik lagu. rumpaka seputar terhadap ; /#3#+% ,:($:&>% -#3'% E'7#% F(0'(3% Bapa (diambil dari album KAB, produksi Dasentra Bandung): !"#$%& !&'$(#)# Gusti, pangeran abdi mugi asih ka pun biang sakumaha pun biang ka abdi miasih taya lirénna Dian Hendrayana: Metode Tiga Langkah... | 27 Gusti, pangéran abdi muga nyaah ka pun bapa sakumaha pun bapa ka abdi nu nyaah taya reureuhna Asih indung asih bapa teras nganteng teu laas ku mangsa duh indung duh bapa welas asih iklas taya pamrih "+$,-.*-/$.*"+$0+1+ tuduh jalan sangkan bener pinter duh indung duh bapa nungtun léngkah sangkan ulah salah Berangkat dari lirik di atas, dalam prakteknya di dalam kelas nanti, para guru bisa mengajak dan melibatkan anak didik guna berdiskusi seputar materi kebahasaan, mulai dari masalah fonologi, morfologi, sintaksis, sinonim, antonim, hingga tataran kebahasaan yang lebih luas lagi. Atau bahkan mendiskusikan materi kesastraan seperti gaya bahasa, purwakanti, dan sebagainya. Termasuk di dalamnya upaya membangun karakter dengan mengajak "#)#% .+.6#% #3#)% . (#($+#.#% ! (0:7#*#(% orang tua. Kedua, metode Galindeng Nutur. Setelah para peserta workshop mengerti dan menguasai aspek kebahasaan, maka para peserta akan segera mendengarkan dan menyimak lagu berdasarkan lirik yang telah dipelajari sebelumnya (tentu saja dengan memutar CD materi KAB melalui CD player). Biarkanlah para peserta nuturkeun seperti lantunan yang terdengar CD yang diputar. Metode Galindeng Nutur ini dimaksudkan agar para peserta terbiasa dengan turut menyanyikan lagu Sunda sebagai upaya membangun karakter melalui aspek cinta tanah air atau mencintai budayanya sendiri. Untuk kebutuhan metode ini, lagu- lagu dalam KAB sengaja dibuat sede- mikian rupa sehingga para peserta (pada prakteknya: para siswa) akan dengan mudah dan senang dalam menyerap nada- (turut menyanyi)
28 | LOKABASA Vol.8, No.1, April 2017 nada serta rangkaian melodi yang telah menjadi lagu secara utuh. Karenanya, melalui langkah kedua ini, para peserta akan secara intuitif dan alamiah mengikuti alunan lagu yang didengar dan disimaknya. Lagu *"+$ %-.*-/$ (+1+ sesung- lagu Sunda yang guhnya merupakan berpangkal dari nada-nada pentatonik, namun memiliki kontur melodi yang mudah dan ringan, serta tidak memiliki motif-motif melodi yang rumit seperti pembubuhan cengkok, senggol, atau atribut melodi lainnya yang biasa berlaku pada lagu-lagu Sunda klasikal yang biasa didengar dari lagu-lagu gamelan. disampaikan Erickson dan Gardner, daya serap anak- anak terhadap sesuatu yang baru akan lebih cepat meresap dibanding daya serap orang dewasa, maka sangat memungkinkan para anak didik pun akan mampu dengan cepat menyerap lagu kawih asih yang merupakan hal yang baru pula bagi para anak didik. Itu bisa tercapai jika materi yang berlaku pada KAB tadi merupakan materi yang mudah, ringan, inovatif, rekreatif, dan tentu saja menyenangkan. Sebagaimana yang Ketiga, metode Galindeng Bisa. Setelah membaca dan mencermati bunyi lirik setelah mendengar, menyimak, serta nuturkeun (mengikuti) alunan melodi lagu secara utuh, maka pada langkah ketiga ini para peserta dengan sendirinya dan mampu melantunkan lagu secara alamiah. Secara dalam teknis, prakteknya, para peserta akan melantunkan lagu atas iringan musik minus one dari lagu yang telah diberikan atau diajarkan langkah oleh para pemateri melalui pertama dan langkah kedua. lagu serta akan bisa langkah ketiga ini, Materi KAB pernah disosialisasikan kepada para guru bahasa Sunda di Jawa Barat melalui Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat pada tahun 2013-2014. Dari cukup kegiatan tersebut, para guru ini dalam mengapresiasi materi KAB memenuhi kegiatan belajar mengajar (KBM). Selain dirasakan cukup mudah, melalui materi KAB ini, cara mengajar bahasa Sunda kepada para siswa menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Bahkan untuk beberapa daerah seperti Kota bandung, Kota Depok, Kota telah menye- Sukabumi, Kota Bogor lenggarakan pasanggiri (lomba) materi KAB. Yang menarik, di Kota Depok, di mana para siswanya lebih banyak bukan berdarah orang Sunda, materi KAB ini banyak diminati dan disenangi. SIMPULAN Ketiga langkah dalam Metode Tiga Langkah, dalam prakteknya membutuhkan 4" (3#.'&#(7% G3')'D8% 5#) (#(2#>%! $:0 %4$+3#%-#(3k#&7%+(+%#*#(% menjadi pola pembelajaran yang ideal dengan melibatkan kerja guru serta pemusatan konsentrasi para siswa. Dengan 0 !+*+#(>% 4* 0 *#$#(7% #($#)#% .+.6#% 0#(% guru secara psikologis serta merta akan terbangun. Dan terbangun seperti itu, maka sentuhan-sentuhan moral demi pembangunan karakter bangsa akan relatif mudah bisa diwujudkan. 0#)+% " (3#1#)% jika sudah PUSTAKA RUJUKAN Erickson, dan Gardner. 2015. Teori Perkembangan Anak. Internet Gunawi, Gun. 2-12. Jasa Guru: Album Kawih Asuh Barudak. Bandung: Dasentra (Daya Seni Tradisi Sunda) Hamzah. layananpublik@kpi.go.id diunduh tanggal 2 Juni 2017. Heinich, R, Molenda, M. 2002. Intructional Media and Technology for Learning, 7th Edition. New Jersey: Prentice Hall, inc. Kubarsah, Ubun. 2012. Cita-cita: Album Kawih Asuh Barudak. Bandung: Dasentra (Daya Seni Tradisi Sunda) Mindradini, Listiyorini Etta. 2012. Penggunaan Metode Bernyanyi untuk Meningkatkan Pembiasaan Dalam Pembentukan Nilai - nilai Moral pada Anak Kelompok B di TK
Dharmahusada Surabaya. Skripsi Tidak diterbitkan. Jurusan Pen- didikan Guru Pendidikan Anak Usia Miranti, Ira, dkk. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. II No. 2 Juli 2015. Dian Hendrayana: Metode Tiga Langkah... | 29 UCAPAN TERIMA KASIH Terima kasih penulis sampaikan kepada penyunting atas Jurnal dimuatnya tulisan ini. Lokabasa