MODUL KEBAHASAAN SUNDA Dr. Yayat Sudaryat, M.Hum. PANITIA PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (PLPG) UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2008 Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 1
DAFTAR ISI DAFTAR ISI... PENDAHULUAN... . MODUL 1 HAKIKAT PEMBELAJARAN BAHASA... . MODUL 2 ARAH PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH... ... MODUL 3 METODOLOGI PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH... MODUL 4 MODEL PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH... ... MODUL 5 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA DAERAH... DAFTAR PUSTAKA... .. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal i 1 2 7 14 25 35 43 2
KEBAHASAAN SUNDA Dr. Yayat Sudaryat, M.Hum. Pendahuluan Kebahasaan atau pengetahuan bahasa masih diperlukan dalam belajar berbahasa. Pembelajaran bahasa Sunda tidak secara khusus mengajarkan pengetahuan bahasa, melainkan keterampilan berbahasa. Aspek kebahasaan (kosa kata dan tata bahasa) disajikan dalam pembelajaran keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) secara integratif. Bahan ajar BS mengacu kepada sistem bahasa dan pemakaian bahasa. Sebagai sebuah sistem, BS terdiri atas konsep-konsep kebahasaan, baik yang berupa kerangka (kaidah, tata bahasa) maupun berupa substansi (kosakata). Bahan ajar kaidah BS mencakup pemakaian lafal, aksara, dan ejaan; pembentukan kata, dan penataan kalimat (bentuk, fungsi, dan tipe). Bahan ajar kosakata BS mencakup pemakaian kata kajian (istilah), pemahaman relasi dan perubahan makna, pemakaian ungkapan, majas, dan tatakrama BS. Dari segi pemakaian bahasa, bahan ajar bahasa Sunda mengacu kepada perwujudan wacana dalam berbagai konteks situasi seperti bentuk wacana (narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi); serta jenis wacana (puisi, prosa, dan drama). Perwujudan wacana tersebut berkaitan dengan kemahiran berbahasa, baik reseptif (menyimak dan membaca) maupun ekspresif atau produktif (berbicara dan menulis). Keseluruhan bahan ajar bahasa dan sastra Sunda dikerangkai dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD). Standar kompetensi (SK) mengacu kepada kerangka standar yang harus diketahui, dilakukan, dan dikuasai oleh murid pada setiap tingkatan, sedangkan kompetensi dasar (KD) mengacu kepada kemampuan minimal yang harus dikuasai murid. SKKD Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda berpijak pada hakikat pembelajaran bahasa dan sastra. Belajar bahasa pada dasarnya adalah belajar berkomunikasi, sedangkan belajar sastra adalah belajar menghargai nilai-nilai kemanusiaan dan kehidupan. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa dan sastra Sunda diarahkan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi (lisan maupun tulis) serta pengalaman bersastra (apresiasi dan ekspresi sastra). Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 3
MODUL 1 Bunyi dan Aksara A. Tujuan Setelah mempelajari bab ini, Saudara diharapkan dapat memahami dan menjelaskan bunyi (sora) dan huruf (aksara) dalam bahasa Sunda. B. Bahan ajar Bahan yang akan dipelajari dalam bab ini adalah (1) bunyi dan huruf, (2) jenis bunyi, (3) lentong (intonasi), dan (4) pola engang. 1. Bunyi Bahasa dan Huruf Bunyi bahasa (sora basa) itu kedengarannya ada yang sama ada yang mirip atau berbeda. Bunyi bahasa yang berbeda kedengarannya sehingga dapat membedakan makna kata (ma'na kecap) disebut fonem. Fonem lazimnya ditulis di antara dua garis miring /.../. Misalnya, bunyi /a/, /i/, dan /u/ dalam bahasa Sunda merupakan fonem karena ketiganya dapat membedakan makna kata seperti tampak pada kata /bata/, /bati/, dan /batu/. Jadi, fonem adalah bunyi bahasa yang berfungsi sebagai pembeda makna kata. Kadang-kadang fonem itu memiliki variasi ucapan sesuai dengan posisinya dalam kata, tetapi tidak membedakan makna kata. Variasi ucapan fonem itu disebut alofon, biasanya ditulis di antara dua kurung siku [...]. Misalnya, bunyi /o/ dalam kata botol dan dalam kata <nyoo> terdapat perbedaan. Bunyi /o/ yang pertama diucapkan secara utuh [o], sedangkan bunyi yang kedua diucapkan tidak utuh, agak ngirung [ ]. Dengan demikian, fonem /o/ itu memiliki dua variasi ucapan, yakni [o] dan [ ]. Istilah fonem dibedakan dari istilah grafem. Fonem bergamitan dengan ujaran yang digunakan dalam bahasa lisan, sedangkan grafem menyangkut lambang fonem dengan aksara atau huruf yang dipakai dalam bahasa tulis. Huruf atau grafem biasanya ditulis di antara tanda <...>. Di dalam melambangkan bunyi bahasa, jumlah fonem dan huruf itu bisa sama bisa berbeda. Misalnya, kata imah dibentuk dengan empat huruf, Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 4
yakni <i>, <m>, <a>, <h>, dan kebetulan dibentuk dengan empat fonem, yakni /i/, /m/, /a/, /h/. Namun, berbeda dengan kata inget yang dibentuk dengan empat fonem, yakni /i/, /ng/, dan /t/; sedangkan jumlah hurufnya ada lima, yakni <i>, <n>, <g>, <e>, <t>. 2. Jenis Bunyi Bahasa Bunyi bahasa yang disebut fonem itu memiliki dua sifat, yakni segmental (kauni) dan suprasegmental (tanuni). Bunyi bahasa segmental merupakan bunyi bahasa yang dapat dipisahkan, yang meliputi vokal (swara) dan konsonan (wianjana). Bunyi bahasa suprasegmental atau unsur prosodi merupakan bunyi bahasa yang sukar dipisahkan, biasanya menyatu dengan bunyi segmental. Ke dalam bunyi segmental tercakup tekanan atau aksen (panandes, tekenan), irama atau nada (wirahma), jangka (dangka), dan jeda atau kesenyapan (randegan). Pola-pola bunyi suprasegmental itu disebut intonasi (lentong). a. Vokal Vokal adalah bunyi bahasa yang dibentuk dengan udara yang keluar dari paru- paru (bayah) yang tidak mendapat hambatan ketika melewati kerongkongan. Di dalam membentuk vokal terdapat tiga aspek yang mempengaruhi kualitas (ajen) bunyinya, yakni bulat-pipihnya bibir, maju mundurnya lidah, dan tinggi rendahnya lidah. Berdasarkan ketiga aspek tersebut terdapat tujuh vokal dalam bahasa Sunda, yakni /a/, /i/, /u/, /é/, /o/, dan /eu/. Ketujuh vokal tersebut dapat dibagankan dalam "segi tiga vokal" berikut ini. /i/ /ö/ /u/ / / / / /o/ /a/ Posisi, bentuk, dan cara pembentukan vokal dalam bahasa Sunda dapat ditabelkan sebagai berikut. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 5
Tabel 1: VOKAL BAHASA SUNDA Depan Pusat Belakang Tinggi i eu u Tengah é e o Rendah a b. Konsonan Konsonan adalah bunyi bahasa yang dibentuk dengan udara yang keluar dari paru-paru dan mendapat hambatan ketika melewati kerongkongan. Di dalam membentuk konsonan ada tiga aspek yang mempengaruhi kualitas bunyinya, yakni keadaan pita suara, tempat artikulasi, dan cara artikulasi. Berdasarkan ketiga aspek tersebut ditemukan 18 konsonan dalam bahasa Sunda, yakni /b, c, d, g, h, j, k, l, m, n, ny, ng, p, r, s, t, w, y/. Konsonan /w/ dan /y/ disebut juga semi-vokal atau setengah vokal karena sering berfungsi sebagai bunyi luncuran dan muncul jika dua vokal yang berbeda berdampingan. Misalnya, dalam pengucapan urutan vokal /i/ dan /a/ muncul semi-vokal /y/ dan dalam pengucapan urutan vokal /u/ dan /a/ muncul semi-vokal /w/. Sebagai akibat pengaruh bahasa asing, dalam bahasa Sunda dikenal pula adanya fonem /f, v, x, q, z/. Tabel 2: KONSONAN BAHASA SUNDA Cara Artikulasi Plosif Aprikatif Keadaan Pita Suara Tak Bersuara Bersuara Bersuara bilabial Dental Alveolar Palatal Velar glotal p b t d c k g (q)/? j Frikatif Tak Bersuara s (x) Bersuara (z) h Tril Bersuara r Lateral Bersuara l Nasal Bersuara m n ny ng Semi- vokal Bersuara w y Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 6
c. Lentong (Intonasi) Susunan kata yang berbentuk kalimat, bila diucapkan akan terdengar mempunyai suatu aturan turun atau naik yang diselingi dengan jeda yang panjang atau pendek. Artinya, dalam melafalkan kalimat itu selalu merujuk kepada lagu yang menggambarkan isi atau arti kalimat. Pola aturan turun atau naik yang diselingi dengan jeda panjang atau pendek disebut intonasi (lentong). Dengan kata lain, intonasi merupakan pola kombinasi ciri-ciri suprasegmental (prosodis) seperti tekanan, jangka, jeda, dan irama. Tekanan (keras-lembutnya bunyi) biasanya berbarengan dengan jangka (panjang-pendeknya bunyi), dan irama (turun naiknya bunyi). Sebuah suku kata (engang) bakal terdengar berbeda jika diucapkan dalam jangka waktu yang lebih panjang daripada suku kata lainnya. Di samping itu, dalam ujaran seseorang sering terdengar adanya jeda atau kesenyapan (randegan) di antara bagian-bagian ujaran itu. Jeda dalam memulai dan mengakhiri ujaran adalah sendi palang rangkap (#), jeda di antara bagian-bagian kalimat adalah sendi rangkap (//), jeda di antara kelompok kata atau frasa adalah sendi tunggal (/), sedangkan jeda di antara suku kata adalah sendi tambah (+) atau sendi kurang (-). Tekanan sebagai keras lembutnya bunyi dalam ujaran dapat digambarkan sebagai berikut. duh! (01) A Jangka sebagai cara mengungkapkan ujaran dengan salah satu suku katanya dipanjangkan, dapat digambarkan sebagai berikut. (02) Ih, teu bii ii iisa anu kitu mah. d. Pola Suku Kata (Engang) Vokal dan konsonan dalam bahasa Sunda dapat bergabung dengan vokal atau konsonan lainnya untuk membentuk untaian bunyi dan suku kata (engang). Bunyi bahasa ada yang dapat berdiri sendiri sebagai suku kata, ada pula yang harus berurutan dengan bunyi bahasa lainnya. Begitu juga, suku kata ada yang langsung menjadi kata Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 7
(kecap) ada yang harus bergabung dengan suku kata lainnya. Dengan demikian, kata dibentuk oleh untaian suku kata, suku kata dibentuk dengan untaian bunyi. Suku kata dalam bahasa Sunda dapat dibentuk dengan sebuah vokal (V) atau kombinasi vokal dankonsonan (K). Jika dirumuskan, pola suku kata dalam bahasa Sunda dapat dipolakan sebagai berikut. V : i-eu, u-lah, é-ra, o-por, eu-pan, e-ma, a-bus VK : ab-das, um-pi, ém-pang, ong-koh, eun-teung KV : da-har, ka-rung, Sun-da, ra-sa, na-ha KVK : pa-sar, ma-lem, kom-pak, pi-san KKV : ge-bru, ti-bra, nyong-clo, num-pra KKVK : nga-jleng, ra-cleng, tu-bruk, ke-prak Sebagai akibat adanya pengaruh dari bahasa asing (basa kosta), dalam bahasa Sunda ditemukan pula pola suku kata sebagai berikut. VKK : éks-por, ons KVKK : téks, pérs KKVKK : kom-pléks KKKV : stra-tégi KKKVK : struk-tur e. Distribusi Fonem Fonem dalam bahasa Sunda dapat berdistribusi di dalam kata, baik di awal, di tengah maupun di akhir kata. Seluruh fonem vokal BS dapat menduduki ketiga posisi tersebut dalam kata, kecuali vokal /e/ tidak dapat berposisi di akhir kata. Memang beberapa kata serapan ada yang berposisi di akhir kata, tetapi lafalnya cenderung berubah menjadi /eu/. Misalnya: metode, akte, dan halte yang masing-masing dilafalkan metodeu, akteu, dan halteu. Fonem konsonan juga dapat berdistribusi di awal, di tengah, dan di akhir kata. Ada juga konsonan yang tidak berposisi di akhir kata, yakni /c/, /j/. Memang ada beberapa kata yangberasal dari bahasa asing dapat berposisi di akhir kata seperti bajaj, mi'raj, dan mahroj. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 8
MODUL 2 Struktur Kata A. TUJUAN Setelah mempelajari bab ini, Saudara diharapkan dapat memahami dan menjelaskan adegan kecap (struktur kata) dalam bahasa Sunda. B. BAHAN AJAR Bahan yang akan dipelajari dalam bab ini adalah (1) batasan kata, (2) bentuk kata, dan (3) jenis kata. 1. Batasan Kata Kata (kecap) merupakan satuan bahasa bebas terkecil yang mengandung makna. Kata dibedakan dari morfem sebagai satuan bahasa terkecil yang mengandung makna. Morfem merupakan pembentuk kata. Menurut kedudukannya dalam kata dibedakan morfem bebas dan morfem terikat. Morfem bebas (morfem lagas) adalah morfem yang dapat berdiri sendiri sebagai sebuah kata dalam kalimat. Misalnya, Angga, indit, dan kamari. Sebaliknya, morfem yang tidak dapat berdiri sendiri sebagai sebuah kata dalam kalimat disebut morfem terikat (morfem kauger). Morfem terikat, terutama morfem terikat secara morfologis, dapat berupa: (a) imbuhan atau afiks (rarangken) seperti di-, -in-, -an, dan pang - na; (b) pokok kata atau prakategorial (cakal) seperti guling, juang, dan toel; (c) klitik (senggeh) seperti pun-, sim-, tuang-, dan -na Sebagai unsur pembentuk kata, morfem dapat langsung menjadi kata atau bergabung dahulu dengan morfem lain. Morfem yang langsung menjadi kata disebut morfem bebas, sedangkan yang harus bergabung dahulu dengan morfem lain disebut morfem terikat. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 9
2. Bentuk Kata (Wangun Kecap) Bentuk kata (wangun kecap) atau struktur kata (adegan kecap) merupakan pilahan kata dilihat dari unsur-unsur pembentuknya yang disebut morfem. Menurut jumlah morfem sebagai unsur pembentuknya, ada dua bentuk kata, yakni atas kata dasar (kecap asal) dan kata jadian (kecap rekaan). a. Kata Dasar (Kecap Asal) Kata dasar atau kata tunggal (kecap salancar) adalah kata kata yang dibentuk dengan satu morfem bebas, bersifat ekamorfemis. Dilihat dari jumlah suku kata (engang)nya, kata dasar bahasa Sunda dapat dibedakan atas: (a) Kata dasar satu suku (ekaengang, saengang) seperti jung, jeung, pok, teh, mah; (b) Kata dasar dua suku (dwi engang) seperti bae, cape, jahe, uwa, wani; (c) Kata dasar tiga suku (tri engang) seperti awewe, anjeucleu, olohok; (d) Kata dasar empat suku (catur engang) seperti atanapi, amburadul (?), kukulutus (?); (e) Kata dasar lima suku (panca engang) seperti elekesekeng, murukusunu. (?) b. Kata Jadian (Kecap Rekaan) Kata jadian (kecap rekaan) atau kata kompleks (kecap jembar) merupakan kata yang telah mengalami proses morfologis. Proses morfologis atau proses morfemis (tata wangun kecap) adalah proses pembentukan kata (ngawangun kecap) dari kata lain yang menjadi bentuk dasar (wangun dasar)nya dengan cara menggabungkan morfem yang satu dengan morfem lainnya. Ada empat proses morfologis dalam bahasa Sunda, yakni: (1) pengimbuhan, afiksasi (ngararangkenan) yang menghasilkan kata berimbuhan (kecap rundayan); (2) pengulangan, reduplikasi (ngarajek) yang menghasilkan kata ulang (kecap rajekan); (3) pemajemukan atau komposisi (ngantetkeun) yang menghasilkan kata majemuk (kecap kantetan); dan (4) penyingkatan atau abreviasi (ngawancah) yang menghasilkan kata singkatan (kecap wancahan). Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 10
1) Kata Berimbuhan (Kecap Rundayan) Kata berimbuhan (kecap rundayan) adalah kata jadian yang dibentuk dengan cara membubuhkan imbuhan atau afiks (rarangken) pada bentuk dasarnya. Dalam bahasa Sunda terdapat empat jenis imbuhan, yakni: (1) awalan atau prefiks (rarangken hareup, awalan): ba-, barang-, di-, ka=, N-, pa-, pada-, para-, per-, pi-, sa-, sang-, si-, silih-, ti-, pa(ting)-; (2) sisipan atau infiks (rarangken tengah, seselan): -ar-, -al-, -in-, -um-; (3) akhiran atau sufiks (rarangken tukang, ahiran): -an, -eun, -keun, -na, -ing/-ning; (4) konfiks (rarangken barung, barungan): ka - an, kapi-, pa - an, paN - an, pang - keun, pang - na, pi - an, pi - eun, pika-, pika - eun, sa - an, sa - eun, sa - na, ting - ar-. Contoh kata-kata yang berimbuhan: badarat, barangbeuli, dibaca, kahayang, (maca, nulis, ngarang, nyabak), pateuteup, pada dating, paraguru, perbawa, piduit, saurang, sanghareup, sibanyo, silihdupak, titajong, (pa)ting cikikik; aramis, barudak, laluis, gumeulis; duaan, duakeun, indungna, mungguhing, sukaning, budiman, hartawan; padataran, pananyaan, pangmeulikeun, pangalusna, piimaheun, pikadeudeuh, pikagilaeun, sajongjongan, sabajueun, saalusna, tingarigel. 2) Kata Ulang (Kecap Rajekan) Kata ulang adalah kata yang dibentuk melalui penyebutan dua kali atau lebih bentuk dasarnya, baik seutuhnya atau sebagian maupun bervariasi dengan fonem. Ada kecap rajekan dwipurwa seperti tatajong, kecap rajekan dwilingga murni (dwimurni) seperti imah-imah, kecap rajekan dwilingga reka (dwireka) seperti bulak-balik; kecap rajekan trilingga (trireka) seperti dar-der-dor. 3) Kata Majemuk (Kecap Kantetan) Kata majemuk adalah kata yang dibentuk dengan menggabungkan dua kata atau lebih yang memiliki satu pengertian khusus. Kata majemuk memiliki ciri ketaktersisipan, ketakterbalikan, dan ketakterluasan. Ada dua tipe kata majemuk, yakni: (a) Kecap kantetan rakitan dalit (eksosentris) seperti panonpoe (b) Kecap kantetan rakitan anggang (endosentris) seperti taleus ateul. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 11
3. Jenis Kata (Warna Kecap) Jenis kata atau kelas kata adalah klasifikasi kata berdasarkan bentuk, fungsi, dan perilaku sintaktisnya. Jenis kata dibedakan atas kata utama dan kata tugas, yang masing-masing memiliki subkelas tersendiri. Kata utama (kecap lulugu) adalah kata yang memiliki makna leksikal, dapat berfungsi sebagai pengisi S-P-O-Pel-K. Ada beberapa kata utama, yakni: (a) kecap barang (nomina), seperti jalma, ucing, tangka; termasuk kecap sulur (pronominal) seperti kuring, anjeun, dan manehna; (b) kecap pagawean (verba), seperti digawe, leyur, diuk; (c) kecap sipat (adjektiva), seperti geulis, jangkung, hideung, buleud; (d) kecap bilangan (numeralia), seperti dua, tiluan, kaopat, sababaraha. Kata tugas (kecap pancen) atau partikel adalah kata yang umumnya tidak memiliki makna leksikal, sukar dibentuk menjadi kata jadian, dan tidak mengisi fungsi S-P-O-Pel-K. Ada beberapa kata tugas, yakni: (a) kecap panyambung (konjungsi), seperti jeung, atawa, tapi, waktu, sanajan, yen, anu; (b) kecap pangantet (preposisi), seperti di, ka, ti, dina, kana, tina, pikeun; (c) kecap panambah (adverbial), seperti bisa, sanggup, mungkin, henteu, lain; termasuk kecap panganteb, seperti mah, teh, tea, oge, pisan; jeung kecap panganteur, sseperti jung, gek, clak, belecet, leos; (d) kecap panyeluk (interjeksi), seperti ah, ih, ey, wah, wey,lakadalah. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 12
MODUL 3 Struktur Kalimat A. TUJUAN Setelah mempelajari bab ini, Saudara diharapkan dapat memahami dan menjelaskan adegan kalimah (struktur kalimat) dalam bahasa Sunda. B. BAHAN AJAR Bahan yang akan dipelajari dalam bab ini adalah (1) unsur pembentuk kalimat; (2) fungsi, kategori, dan peran; (3) . 1. Unsur Pembentuk Kalimat a. Karakteristik Klausa Sebelum dibahas ihwal unsur-unsur fungsional klausa, perlu dijelaskan terlebih dahulu ihwal klausa, persamaan dan perbedaannya dengan frasa atau kalimat. Frasa, klausa, dan kalimat sama-sama sebagai satuan gramatikal yang dibentuk oleh dua kata atau lebih. Dilihat dari segi konstruksinya, klausa mengandung predikasi (hanya satu predikat), sedangkan frasa tidak predikatif. Relasi antarkonstituen dalam klausa adalah predikatif (Elson & Pickett, 1967:64-65; Matthews, 1981: 172), yakni memiliki struktur subjek (S) dan predikat (P), baik disertai objek (O), pelengkap (Pel), dan keterangan (Ket) maupun tidak (Ramlan, 1987:89). Pertimbangkan contoh (01)--(02) berikut ini. (01) budak téh // bageur S P (02) budak bageur teh // (keur ulin) S P Klausa dibedakan dari kalimat berdasarkan ada tidaknya intonasi (Cook, 1970:39-40). Kalimat adalah satuan gramatik(al) yang dibatasi oleh adanya jeda panjang yang disertai nada ahir turun atau naik (Ramlan, 1987:27). Kombinasi jeda panjang dengan nada ahir turun atau naik itulah yang dimaksud dengan intonasi. Batasan itu sejalan dengan pandangan Alwi et al. (1993:40-41) yang menyebutkan bahwa klausa dan Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 13
kalimat merujuk pada deretan kata yang dapat memiliki subjek dan predikat. Perbedaannya kalimat telah memiliki intonasi atau tanda baca yang tertentu, sedangkan klausa tidak. Konstruksi (03) merupakan klausa , sedangkan (04) merupakan kalimat. (03) manehna keur maca buku (04) Manehna keur maca buku. Kajian ini berkaitan dengan satuan gramatikal yang berupa klausa. Sebagai satuan gramatikal, klausa dapat dianalisis berdasarkan (i) fungsi unsur-unsurnya, (ii) kategori unsur-unsurnya, dan (iii) peran unsur-unsurnya (Ramlan, 1987:90). b. Fungsi, Kategori, dan Peran Istilah "fungsi" yang digunakan dalam kajian ini mengacu kepada apa yang disebut oleh Pike & Pike (1977) sebagai slot, yaitu salah satu dari empat ciri sebuah tagmem, ciri tagmem yang lainnya ialah kelas (class), peran (role), dan kohesi (cohesion). Istilah fungsi (Elson & Pickett, 1962:57; Cook, 1970:15; Verhaar, 1982:124) disebut juga fungsi sintaktis (Dik, 1981:13; Kridalaksana, 1990:42) atau unsur fungsional (Ramlan, 1987:90), yakni "a position in a construction frame" (Cook, 1970:15). Fungsi boleh dibayangkan sebagai "tempat kosong" yang diisi oleh kategori (atau kelas) dan peran. Fungsi bersifat relasional, artinya fungsi yang satu tidak dapat dibayangkan tanpa dihubungkan dengan fungsi yang lainnya. Oleh karena itu, hubungan antarfungsi itu bersifat struktural karena fungsi semata-mata hanya sekedar kerangka organisasi sintaktis yang formal (Verhaar, 1982:70-82). Di dalam klausa, unsur fungsional itu dapat berupa subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan (Ramlan, 1987:90-97). Unsur fungsional biasanya diisi oleh kategori atau kelas. Unsur kategorial merupakan tataran kedua yang tingkat keabstrakannya lebih rendah daripada fungsi (Verhaar, 1982:83-87). Unsur kategorial yang dimaksud di sini adalah kategori sintaktis, yakni klasifikasi satuan-satuan gramatikal berdasarkan bentuk, sifat, serta perilakunya dalam sebuah konstruksi (Alwi et al., 1993:36-37). Kategori sintaktis pada tataran kata lazim disebut kelas kata atau jenis kata. Berikut ini bagan kelas kata atau jenis kata dalam bahasa Sunda. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 14
Bagan 1: KELAS KATA Kata Utama Kata Tuagas Nomina Verba Adjektiva Numeralia Adverbia Konjungsi Preposisi Interjeksi Penegas Kualitas Aspektualitas Modalitas Penentu Di samping berupa kata, kategori sintaktis dapat pula berupa frasa dan klausa. Kategori frasa dan klausa lazim didasarkan pada kategori kata (O"Grady et al., 1989:237). Frasa memiliki tipe dan kategori tertentu. Menurut Kridalaksana (1988:81), tipe frasa dapat dibagankan sebagai berikut. Bagan 2: TIPE FRASA Frasa Frasa Eksosentris Frasa Eksosentris Direktif (preposisional) (relatif) Non-direktif Berinduk satu (Modifikatif) Berinduk Banyak Nomi- Ver- Adjek- Nume- nal bal tival ral Koordi- Aposi- natif tif Di samping diisi oleh kategori, unsur fungsional diisi oleh unsur semantis atau peran semantis. Unsur semantis mengacu pada istilah makna atau peran (Verhaar, 1982:88-93), yakni tataran ketiga dan terendah tingkat keabstrakannya di dalam sintaksis, jika dibandingkan dengan fungsi maupun kategori. Peran bersifat relasional, artinya peran yang satu hanya ditemukan jika dihubungan dengan peran yang lain. Peran semantis yang disebut juga fungsi semantis (Dik, 1981:13) merupakan peran yang dipegang oleh suatu kata atau frasa dalam sebuah klausa atau kalimat (Alwi et al., 1993:40). Hubungan antara fungsi, kategori, dan peran digambarkan oleh Verhaar (1982:73) sebagai berikut. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 15
Bagan 3: KORELASI FUNGSI, KATEGORI, DAN PERAN Fungsi (ruas atau tempat kosong) Subjek Predikat Objek Pelengkap Keterangan Kategori (pengisi menurut bentuk) Peran (pengisi menurut makna) Unsur fungsional klausa berupa ruas atau posisi dalam suatu konstruksi, yang diisi oleh kategori dari segi bentuk dan peran dari segi makna. Klausa itu sendiri merupakan pemadu kalimat yang bersifat predikatif, yakni terdiri atas unsur fungsional subjek dan predikat, baik disertai objek, pelengkap, dan keterangan maupun tidak. Bagannya sebagai berikut. Bagan 4: FUNGSI SINTAKTIS DALAM KLAUSA/KALIMAT Kalimat Klausa Fungsi Utama Fungsi Tambahan Subjek Predikat Objek Pelengkap Keterangan c. Predikasi (cacaritaan) Pada uraian di atas beberapa kali disinggung ihwal unsur fungsional klausa yang berupa subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan. Kehadiran objek, pelengkap, dan keterangan sangat bergantung pada bentuk dan jenis predikat. Dengan kata lain, unsur pendamping (argumen) di sebelah kanan merupakan konstituen yang berfungsi melengkapi verba predikat. Oleh karena itu, konstituen pendamping kanan itu (O, Pel, dan Ket) disebut juga konstituen pemerlengkapan. Predikat bersama pemerlengkapannya membuat predikasi terhadap subjek (periksa Alwi et al., 1993:364). Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 16
Menurut Chafe (1970:96), di dalam struktur semantis, verba (sebagai predikat) merupakan konstituen sentral, sedangkan nomina (sebagai subjek, objek, dan pelengkap) sebagai konstituen periferal. Verba (sebagai predikat) menentukan kehadiran nomina. Di dalam tata bahasa fungsional, subjek, objek (langsung dan tak langsung), dan pelengkap merupakan pendamping (argumen), yang bersama-sama predikat sebagai satuan (term) merupakan predikasi inti (nuclear predication). Keterangan yang disebut satelit (satellite) merupakan satuan, yang bersama-sama dengan predikasi membentuk predikasi luasan (extended predication) (Dik, 1981:25-26). Bagannya sebagai berikut. Bagan 5: STRUKTUR PREDIKASI Predikat Argumen Satelit Satuan _________________________ Predikasi Inti Predikasi Luasan Struktur subjek dan predikat, yang disertai oleh objek atau pelengkap, dalam tata bahasa Sunda disebut kalimah salancar basajan (kalimat tunggal sederhana), sedangkan perluasannya dengan keterangan disebut kalimah salancar jembar (kalimat tunggal luas), jika keterangannya berupa kata atau frasa. Akan tetapi, jika keterangannya berupa klausa (yang disebut klausa terikat) akan membentuk kalimah ngantet sumeler (kalimat majemuk bertingkat) (Prawirasumantri et al., 1987:31-32; Sudaryat, 1996:3). Dilihat dari segi semantik, predikat memiliki fungsi semantis atau peran yang berupa tindakan (action), proses (proccess), keadaan (state), dan posisi (position) (Dik, 1981:36-39). Keempat tipe predikat itu secara berturut-turut tampak pada contoh (05)-- (08a-b) berikut. (05) manehna maca buku (06) (07) (08) a. bapa calik dina korsi b. bapa ka kantor tangkal kawung muguran budak teh geulis Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal inti 17
Dilihat dari kategori sintaktisnya, predikat dalam klausa (atau kalimat tunggal) dapat dibedakan atas (a) predikat verbal dan (b) predikat non-verbal (Tarigan, 1985:75- 84). Predikat non-verbal mencakupi beberapa jenis, yakni (a) predikaat adjektival, (b) predikat nominal, (c) predikat numeral (Alwi et al., 1993: 380-398). Di samping itu, dikenal pula adanya (d) predikat preposisional atau depan (Ramlan, 1987:141; Sudaryat, 1991: 84-90), dan (e) predikat keterangan atau adverbial (Prawirasumantri et al., 1987: 141-154). Istilah predikat keterangan dapat dimasukkan sebagai predikat nominal, karena kata keterangan (adverbia waktu) dapat digolongkan sebagai subkelas nomina (Kridalaksana, 1990:68). Berikut (09)--(13) contoh tipe-tipe predikat tersebut. (09) maranehna (10) (11)a. manehna teh guru SMP b. datangna (12) beuratna (13) Mang Ewo teh ti Ciamis emprak mani beureum panonna kamari peuting tilu puluh ton Predikat verbal dapat pula dibedakan berdasarkan dua hal, yakni: (a) hubungan aktor--aksi, yang melahirkan klausa: aktif, pasif, medial, resiprokal; (b) jumlah pendamping, yang menghasilkan klausa: intransitif, monmotransitif, bitransitif, dan semitransitif. Secara ringkas berdasarkan tipe predikatnya, klausa dapat dibedakan atas beberapa tipe seperti tampak pada bagan berikut. Bagan 6: TIPE KLAUSA Klausa monotransitif Klausa ditransitif Klausa semitransitif Klausa transitif Klausa verbal Klausa aktif Klausa pasif Klausa medial Klausa resiprokal Klausa bebas Klausa intransitif Klausa Klausa nominal Klausa non-verbal Klausa adjektival Klausa numeral Klausa preposisional Klausa terikat Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 18
d. Subjek (Jejer) Di dalam kajian sintaksis, subjek sering dibatasi dari empat konsep, yakni (1) konsep gramatikal, (2) konsep kategorial, (3) konsep semantis, dan (4) konsep pragmatis. Batasan tradisional mengenai istilah subjek, yaitu "tentang apa yang diperkatakan" (Chafe, 1976:43), merupakan sorotan subjek dari segi semantis, sedangkan pengidentikan subjek dengan nomina oleh kebanyakan tata bahasawan (Hollander, 1893; Lyons, 1968; Alisjahbana, 1976) atau pengidentikan subjek dengan frasa nomina (Chomsky, 1953; Quirk et al., 1987), merupakan sorotan subjek dari segi kategorial, serta pemakaian istilah topik (Hockett, 1958:301) merupakan sorotan subjek dari segi pragmatis atau organisasi penyajian informasi. Dari segi pragmatis, gramatikal, dan semantis muncul istilah subjek psikologis, subjek gramatikal, dan subjek logis (Halliday, 1985:35). Pemakaian ketiga istilah subjek tersebut tampak pada contoh (14)--(17) berikut ini. (14) Manéhna meuli mobil. S psikologis S gramatikal S logis (15) Mobil téh S psikologis S gramatikal dibeuli ku manéhna. S logis (16) Ku manéhna S psikologis S logis mobil téh S gramatikal dibawa ka kota. (17) Mobil manéhna téh, radiona aya nu maling. S psikologis S gramatikal S logis Pengertian ketiga macam istilah subjek itu mengacaukan pengertian subjek. Oleh karena itu, Halliday (1988:35) menggunakan istilah subjek untuk subjek gramatikal, sedangkan untuk subjek psikologis digunakan istilah tema (theme) dan untuk istilah subjek logis digunakan istilah pelaku (actor). Pike & Pike (1977) dan Verhaar (1982) membedakan subjek dan pelaku ke dalam dua tataran analisis yang berbeda, yakni subjek berada pada tataran fungsi gramatikal, sedangkan pelaku berada dalam tataran peran (role). Subjek, pelaku, dan tema, menurut Dik (1983:13), masing-masing berada pada tataran fungsi sintaktis, fungsi semantis, dan fungsi pragmatis. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 19
Dilihat dari posisinya, subjek menempati posisi paling kiri dalam kalimat dasar bahasa yang bertipe SPO (Keenan, 1976:319). Di samping itu, subjek dapat pula menempati posisi kanan predikat, jika berada dalam kalimat yang mempunyai (i) struktur pasif, (ii) struktur inversi, dan (iii) predikat verba eksistif atau ada (Sugono, 1995:34). Subjek dapat berupa (i) kata, (ii) frasa, dan (iii) klausa. Subjek (I) dan (ii) oleh kebanyakan tata bahasawan (Chomsky, 1965:69; Lyons, 1968; Keenan, 1976; Pike & Pike, 1977) dikategorikan sebagai frasa nominal (FN) dan subjek (iii) sebagai klausa nominal (Quirk et al., 1985:724). Di dalam bahasa Indonesia pengisi fungsi subjek tidak hanya berupa nomina, tetapi dapat juga berupa verba atau adjektiva (Sugono, 1995:43). Dilihat dari segi semantis, subjek dapat memiliki peran semantis tertentu. Chafe (1970:96) menyebutkan bahwa dalam struktur semantis, verba berfungsi sebagai sentral dan nomina sebagai periferal. Verba (sebagai predikat) menentukan kehadiran nomina, misalnya, sebagai pelaku (agent), pengalami (experiencer), petanggap (patient), pemanfaat (recifient/beneficiary), alat (instrument), pelengkap (complement), dan tempat (location). Fillmore (1971) menyebut patient dengan istilah goal dan object. Ada sembilan kasus nomina yang disebut oleh Fillmore, yakni pelaku, alat, pengalami, objek, tempat, asal (source), sasaran, waktu, dan pemanfaat. Ramlan (1987:135) menyebut sepuluh peran semantis subjek, yakni pelaku, alat, sebab, penderita, hasil, tempat, penerima, pengalam, dikenal, dan terjumlah. Menurut Dik (1983) terdapat sebelas peran semantis subjek, yakni (i) pelaku, (ii) sasaran (goal), (iii) pemanfaat, (iv) prosseced, (v) positioner, (vi) force, (vii) alat, (viii) item, (ix) tempuhan, (x) tempat, dan (xi) waktu (Sugono, 1991:36). Kesebelas peran semantis subjek tersebut secara berturut-turut tampak pada contoh (18)--(28) berikut. (18) Manéhna (19) Carpon téh keur dikarang ku manehna. (20) Ani narima surat ti kabogohna. (21) (22) Kuring (23) Hujan kamari (24) Treuk téh dipake narikan pare. (25)a. Manéhna téh murid SMP. b. Budakna (26) Ti imah kuring mah henteu jauh. (27) Citarum téh babanjiran ti bulan kamari. (28) Kamari hujan, ayeuna halodo. keur ngarang carpon. Jajang tisorodot. nangtung deukeut panto. ngalimpaskeun balongna. pinter. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 20
e. Pemerlengkapan (Palelengkep) Istilah pemerlengkapan atau komplementasi (complementation) menyangkut konstituen frasa atau klausa yang mengikuti kata yang berfungsi melengkapi spesifikasi hubungan makna yang terkandung dalamkata itu (Quirk et al., 1987:65). Istilah pemerlengkapan mencakup konstituen kalimat yang lazim disebut objek (O), pelengkap (Pel), dan keterangan (Ket) yang kehaidrannya bersifat melengkapi kalimat (Lapoliwa, 1990:2). Kehadiran pemerlengkapan tidak berkaitan langsung dengan kelengkapan bentuk kalimat, melainkan dengan kelengkapan maknanya (periksa Lyons, 1970:346- 347; Mathews, 1981:153-154). Pada contoh (26)--(28) berikut ini berturut-turut roko, meuli roko, dan ka warung merupakan contoh objek, pelengkap, dan keterangan. (29) Manéhna (30) Manéhna (31) Manéhna meuli roko. indit meuli roko. indit ka warung. 1) Objek (Udagan) dan Pelengkap (Panglengkep) Kehadiran objek sangat ditentukan oleh unsur yang menduduki fungsi predikat. Objek wajib hadir dalam klausa atau kalimat yang predikatnya berupa verba aktif transitif, sebaliknya objek bersifat opsional jika predikat berupa verba intransitif (Ramlan, 1987:93-95; Alwi et al., 1993:368-369; Sukardi, 1997:9). Di dalam tata bahasa tradisional, pengertian objek dicampuradukkan dengan pengertian pelengkap. Pelengkap disebut juga objek (Hudawi, 1953; Alisjahbana, 1954; Wiejosoedarmo, 1984), sedangkan Poedjawijatna (1956:28) menyebutkan bahwa objek mencakupi pula pelengkap. Objek dan pelengkap memang memiliki kemiripan. Keduanya terletak sesudah predikat dan sering berwujud nomina atau frasa nomina. Nomina sapeda pada (32) berfungsi sebagai objek, sedangkan pada (33) sebagai pelengkap. (32) Ahmad ngajual sapéda. (33) Ahamd dagang sapéda. Objek adalah nomina atau frasa nomina yang melengkap verba tertentu dalam klausa (Kridalaksana, 1983:148). Objek merupakan konstituen kalimat yang kehadirannya dituntut oleh predikat yang berupa verba transitif pada kalimat aktif, umumnya memiliki ciri (i) berwujud frasa nomina atau klausa, (ii) berada langsung di Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 21
belakang predikat, (iii) menjadi subjek akibat pemasifan, dan (iv) dapat diganti dengan pronomina ketiga (Alwi et al., 1993:368). Ramlan (1987:93-96) membedakan dua jenis objek, yakni O-1 dan O-2. Istilah O- 1 adalah objek yang selalu terletak di belakang P yang berupa verba transitif, yang klausanya dapat diubah menjadi pasif. Jika dipasifkan, O-1 dapat berubah fungsi menjadi S, seperti tampak pada contoh (31)--(32) berikut. (34) LBSS rék ngayakeun seminar basa jeung sastra. O-1 (35) Seminar basa jeung sastra rék diayakeun ku LBSS. S Istilah O-2 mempunyai persamaan dengan O-1, yakni selalu terletak di belakang predikat. Perbedaannya ialah jika klausa diubah menjadi pasif, O-1 menduduki fungsi sebagai S, sedangkan O-2 terletak di belakang predikat yang klausanya tidak bisa dipasifkan atau klausa pasif yang tidak bisa diubah menjadi klausa aktif. Perhatikan klausa (36)--(37) berikut ini. (36) Manehna dagang beas. (37) Beas didagang ku manehna. O-1 dan O-2 dapat berada dalam satu klausa secara bersamaan, biasanya berada dalam klausa yang predikatnya menyatakan benefaktif, yakni tindakan yang dilakukan untuk orang lain. Dalam klausa seperti itu, O-1 tetap sebagai O karena dapat berubah menjadi S, sedangkan O-2 tetap berada di belakang predikat sebagai Pel, seperti tampak pada contoh (38)--(39) berikut ini. (38) Manehna mangmeulikeun baju keur adina. O-2 O-1 (39) Adina dipangmeulikeun S baju ku manehna. O-2 S Klausa atau kalimat (38) dianalisis oleh Alwi et al. (1993:369) seperti tampak pada (41) berikut. (40) Manehna mangmeulikeun baju Pel keur adina. O Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 22
Dilihat dari segi semantis, objek dapat memiliki peran tertentu. Berikut ini peran- peran semantis objek yang dikemukakan oleh para ahli, antara lain, Dik (1981:121), Ramlan (1987:135), Alwi et al. (1993:374), dan Sukardi (1997:12). Tabel 3: PERBANDINGAN PERAN SEMANTIS OBJEK Dik (1981) Ramlan (1987) Alwi (1993) Sukardi (1997) Goal Recifient Beneficiary Instrument Location Temporal --- Penderita - Penerima Alat Tempat --- Hasil Sasaran - Peruntung Alat Tempat Waktu Hasil Sasaran - Peruntung Alat Lokatif Waktu Hasil Peran semantis recifient dan beneficiary dari Dik (1981) dapat dikelompokkan sebagai peran "penerima" (Ramlan, 1987) atau peran "peruntung" (Alwi et al., 1993; Sukardi, 1997). Begitu juga, peran "arah" dapat dimasukkan sebagai peran "tempat". Dalam penelitian ini digunakan enam peran semantis objek seperti yang dikemukakan oleh Alwi et al. (1993), yakni (i) sasaran, (ii) peruntung, (iii) alat, (iv) tempat, (v) waktu, dan (vii) hasil. Seperti halnya objek, kehadiran pelengkap ditentukan oleh unsur yang menduduki fungsi predikat. Perbedaannya Pel berada di belakang predikat yang klausanya tidak dapat dipasifkan atau dalam kalimat pasif yang klausanya tidak bisa diubahmenjadi klausa aktif . Pel tidak dapat berubah menjadi S (Ramlan, 1987:95-96). Pel memiliki ciri- ciri, antara lain, (i) berwujud frasa nomina, frasa verbal, frasa adjektival, frasa preposisional, atau klausa; (ii) berada langsung di belakang predikat jika tak ada objek dan di belakang objek kalau unsur ini hadir; (iii) tak dapat menjadi subjek akibat pemasifan kalimat; dan (iv) tidak dapat diganti dengan pronomina ketiga. Pertimbangkan contoh berikut ini. (41) Kuring mah teu boga duit. (42) Nani diajar nembang. (43) Dedi mah aya di kamer. (44) Nia surti yen kuring teh aya pikir kadua leutik. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 23
2) Keterangan Unsur fungsional klausa yang tidak menduduki S, P, O, dan Pel, dapat diperkirakan menduduki fungsi Ket. Berbeda dengan O dan Pel yang selalu terletak di belakang P, dalam suatu klausa Ket pada umumnya mempunyai letak yang bebas, artinya dapat terletak di depan S--P, di antara S--P, atau terletak di belakang sekali. Akan tetapi, Ket tidak mungkin berada antara P dan O atau Pel karena O dan Pel selalu menduduki tempat langsung di belakang P (Ramlan, 1987:96-97). Keterangan merupakan fungsi sintaktis yang paling beragam dan paling mudah berpindah letaknya serta kehadirannya bersifat manasuka (Alwi et al., 1993:371), berfungsi menjelaskan predikat atau memberikan informasi tambahan tentang apa-apa yang ditunjukkan oleh predikat, seperti mengenai waktu, tempat, dan caranya (Prawirasumantri et al., 1993:192). Sejalan dengan pandangan Verhaar (1982) yang membedakan fungsi atas (a) fungsi utama, yang berada dalam tataran klausa, seperti S, P, O, Pel, dan Ket; (b) fungsi bawahan, yang berada dalam tataran frasa, seperti Inti dan Atribut, dalam penelitian ini pun akan dibedakan dua jenis keterangan, yakni (i) keterangan utama, yang lazim disebut keterangan (adverbial), dan (ii) keterangan bawahan, yang lazim disebut atribut (Sudaryat, 1996:18-19). Kata kamari pada (45) dan kata enggeus pada (46) masing- masing merupakan adverbial dan atribut. (45) manehna indit kamari (46) manehna enggeus indit Dilihat dari ujudnya, fungsi keterangan dapat berupa kata, frasa, atau klausa (Alwi et al., 1993:371), yang berturut-turut tampak pada (47)--(49) berikut. (47) manehna indit kamari (48) manehna indit ka pasar (49) Manehna indit basa hayam kongkorongok. Dilihat dari kategori sintaktisnya, fungsi keterangan yang berupa kata umumnya diisi oleh nomina waktu, adverbia, adjektiva, dan numeralia; yang berujud frasa umumnya diisi oleh frasa nominal waktu, frasa adverbial, frasa adjektival, frasa numeral, dan frasa preposisional; sedangkan yang berujud klausa umumnya diisi oleh klausa terikat, baik klausa lengkap maupun klausa tak lengkap. Fungsi keterangan yang berupa Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 24
kata dan frasa lazim dibahas dalam klausa atau kalimat tunggal, sedangkan fungsi keterangan yang berupa klausa berada dalam kalimat majemuk bertingkat. Perluasan atau penambahan fungsi keterangan yang berujud kata atau frasa pada kalimat tunggal sederhana akan membentuk kalimat tungal luas, sedangkan penambaha fungsi keterangan yang berupa klausa akan membentuk kalimat majemuk bertingkat (Prawirasumantri et al., 1987:31-32; Sudaryat, 1996:20-21). Bagannya sebagai berikut. Bagan 7: PERLUASAN KALIMAT TUNGGAL KALIMAT TUNGGAL Kalimat Tunggal Sederhana Bagian Inti Bagian Periferal S P O Pel Ket Kata/Frasa ---> Kalimat Tunggal Luas Klausa -------> Kalimat Majemuk Bertingkat Jika bagan perubahan kalimat tunggal sederhana menjadi kalimat tunggal luas dan kalimat majemuk bertingkat dikaitkan dengan contoh (47)--(49), status keterangan dalam klausa atau kalimat bisa dilihat pada bagan 8 dan 9 berikut. Bagan 8: KETERANGAN DALAM KALIMAT TUNGGAL Kalimat Tunggal Bagian Inti Bagian Periferal S P Ket (50) manehna (51) manehna indit indit kamari ka pasar Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 25
Bagan 9: KETERANGAN DALAM KALIMAT MAJEMUK Kalimat Majemuk Bertingkat Klausa Utama S P Ket Klausa sematan Konj S P (52) manehna indit basa hayam kongkorongok Fungsi keterangan memiliki berbagai makna atau peran semantis. Dik (1981:50) membagi peran unsur fungsional keterangan berdasarkan: (a) spesifikasi tambahan pada predikat: cara, kualitas, alat; (b) relasinya dengan partisipan: pemanfaat, komitatif; (c) dimensi temporal: waktu, durasi, frekuensi; (d) dimensi spasial: lokasi, asal, arah, bagian; dan (e) relasi antarpredikat: suasana, sebab, alasan, tujuan, hasil. Pandangan lain mengenai peran keterangan dikemukakan oleh, antara lain, Ramlan (1987), Prawirasumantri (1987,1993), Alwi et al. (1993), dan Sudaryat (1991,1996). Dalam penelitian ini dimanfaatkan 17 peran keterangan, yakni (a) waktu, (b) tempat, (c) alat, (d) cara, (e) penyerta, (f) penyebab, (g) perbandingan, (h) perkecualian, (i) tujuan, (j) akibat, (k) penjumlah, (l) syarat, (m) tak bersyarat, (n) tingkat, (o) penjelas, (p) modalitas, dan (q) aspek, yang secara berturut-turut tampak pada contoh (53)--(69) berikut. (53) Bapa parantos angkat kamari. (54) Anakna teh digawe di Bandung. (55) Ema angkat kana beca. (56) Manehna indit gagancangan. (57) Kuring piknik (58) Ari ku tekun mah pagawean teh bisa direngsekeun. (59) Maneh mah ciciduh wae kawas aul. (60) Kabeh oge geus daratang iwal Imas. (61) Kolot mah bebeakan keur kapentingan anak. (62) Kacamatana ragrag nepi ka peupeus. (63) Barudak dibere duit sarebu sewang. jeung barudak. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 26
(64) Lamun hayang peunteun alus, anjeun kudu ngapalkeun. (65) Sanajan diburuhan oge, kuring mah moal daek. (66) Boro-boro datang, manehna teh nyuratan oge henteu. (67) Manehna nuar tangkal anu dahanna peunggas. (68) (69) Manehna teh biasana mah geus datang. Sigana bae manehna teh geus indit. Sebagai peran semantis keterangan, aspektualitas, modalitas, dan temporalitas merupakan kategori semantik fungsional (Bondarko, 1971:4; Tadjuddin, 1993:23). Aspektualitas merupakan peran keterangan berkaitan dengan situasi (kalimat atau tuturan), baik dari segi temporalitas maupun lokasional. Misalnya: a. Aspek perfektif (awal, tengah, dan akhir): (70) Manéhna jung nangtung. (71) Bapa maos koran bari nyesep. (72) Dédé geus indit b. Aspek imperfektif (kontinuatif dan habituatif): (73) Manéhna keur diajar di perpustakaan. (74) Pun biang remen ka Bandung. (75) Kuring langka ka lembur. Modalitas menyangkut sikap pembicara ke arah isi tuturannya secara faktual seperti (a) kemampuan (ability), (b) izin (permission), (c) keinginan (volition), (d) kemungkinan (possibility), dan (e) keharusan dan kepastian (obligation and logical necessity)(Quirk et al., 1987:97-104). Menurut Alwi (1992:258-262), modalitas meliputi lima jenis, yakni (a) intensional: keinginan, harapan, ajakan, pembiaran, permintaan; (b) epistemik: kemungkinan, keteramalan, keharusan, kepastian; (c) deontik: izin, perintah; dan (d) dinamik: kemampuan. Berikut ini contoh kedua belas jenis modalitas itu. (76) Ma, hayang dahar. (77) Muga-muga bae kahoyong Ibu tinekanan. (78) Urang piknik ka Pangandaran, yu! (79) Wios abdi wae anu mios. (80) Punten, pangnyandakkeun cai! (81) (82) Manehna teh bakal bisa datang. (83) Anjeun kudu milu. (84) Manehna teh tangtu balik. (85) Abdi tiasa ngiringan atanapi henteu? (86) Mangga mulih ti payun bae. (87) Manehna teh bisa dipercaya. Sigana Kang Ahmad teh can dahar. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 27
2. Bentuk Kalimat Kalimat merupakan satu dari empat satuan sintaktis, tiga yang lainnya ialah kata, frasa, dan klausa. Kalimat, menurut Cook (1970:39--40), memiliki ciri "(a) are relatively isolatable, (b) have final intonation patterns, (c) are composed of clauses". Kalimat adalah sebuah bentuk ketatabahasaan yang maksimal yang tidak merupakan bagian dari bentuk ketatabahasaan lain yang lebih besar dan mempunyai ciri kesenyapan final yang menunjukkan bentuk itu berakhir (Parera, 1983:14), atau satuan gramatik yang dibatasi oleh adanya jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik (Ramlan, 1983:6). Kalimat merupakan untai berstruktur dari kata-kata (Samsuri, 1985:93). Setiap bahasa, termasuk bahasa Sunda, memiliki pembendaharaan kalimat dengan struktur tertentu, baik struktur formal yang bersifat gramatikal maupun struktur pagmatis yang bersifat kontekstual. Struktur formal kalimat berkaitan dengan untaian tagmem (fungsi, kategori, dan peran), sedangkan struktur pragmatis kalimat berkaitan dengan fungsi atau nilai komunikatif kalimat (deklaratif, interogatif, dan imperatif). Berdasarkan bentuknya, dibedakan kalimat lengkap dan kalimat tidak lengkap. Kalimat lengkap atau sempurna adalah kalimat yang tersusun dari subjek (S) dan predikat (P), baik disertai objek (O), pelengkap (Pel), dan keterangan (K) maupun tidak. Kalimat lengkap dibedakan atas kalimat tunggal dan kalimat majemuk. Kalimat tunggal adalah kalimat yang tersusun dari sebuah klausa bebas, yakni klausa lengkep yang tersusun dari S-P, baik disertai O, Pel, dan K maupun tidak. Kalimat tunggal yang tersusun dari sebuah S-P, baik disertai O atau Pel maupun tidak, tanpa diikuti oleh K, lazim disebut kalimat tunggal sederhana. Kalimat tunggal sederhana yang diikuti oleh K yang berbentuk kata dan frasa disebut kalimat tunggal luas. Misalnya: (1) Manehna gering. (2) Dadang maca buku. (3) Neng Elis diajar nembang. (4) Nini calik dina korsi. (5) Kuring mangmeulikeun rokok keur Bapa ti toko. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 28
Kalimat majemuk adalah kalimat yang tersusun dari dua klausa. Kalimat majemuk yang tersusun dari dua buah klausa bebas atau lebih disebut kalimat majemuk setara, sedangkan yang tersusun dari satu klausa bebas, dan sekurang- kurangnya satu klausa terikat disebut kalimat majemuk bertingkat. Misalnya: (6) Kuring indit ka balong, tuluy ngala lauk. (7) Basa Dadang datang, adina keur ngapalkeun. Kalimat tak sempurna adalah kalimat yang dasarnya terdiri atas sebuah klausa terikat, atau sama sekali tidak tidak mengandung struktur klausa (Cook, 1970:47). Kalimat tak sempurna dapat dibedakan atas beberapa jenis, yakni kalimat urutan, sampingan, elips, tambahan, jawaban, seruan, dan minor (Tarigan, 1985:18). Misalnya: (8) Basa keur sare. (9) Geura jung atuh! (10) Aduh! 3. Struktur Pragmatik Kalimat a. Pragmatik Pragmatik, sebagai salah satu cabang linguistik, mulai berkembang di Amerika sejak tahun 1970-an. Pada tahun-tahun sebelumnya, khususnya tahun 1930-an, linguistik dianggap hanya mencakup fonetik, fonemik, dan morfologi. Era yang lazim disebut linguistik Bloomfieldian itu mengesampingkan kajian sintaksis, terutama yang dikaitkan dengan makna. Tradisi itu berubah setelah berkembangnya teori linguistik Chomsky pada tahun 1960-an. Pada masa ini sintaksis mulai mendapat perhatian, bahkan dianggap komponen sentral dalam tata bahasa. Teori sintaksis itu berkembang pesat setelah Katz memasukkan semantik ke wilayah linguistik. Sejak tahun 1970-an, Ross & Lakoff yang bernuansa transformasi generatif menyebutkan bahwa sintaksis tidak terlepas dari konteksnya. Pandangan tersebut mewarisi filsuf terkenal seperti John Langsaw Austin dari Inggris dan muridnya John R. Searle dari Amerika. Apabila di Amerika kajian bahasa yang melibatkan makna berawal 1970-an, sedangkan di Eropa berawal 1940-an yang dipelopori oleh John Ruppet Firth. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 29
Istilah pragmatik sudah dikenal sejak masa Charles Morris (1946), yakni salah satu dari tiga cabang semiotik atau ilmu tanda yang mempelajari relasi tanda dengan penafsirnya, dua cabang semiotik lainnya, yakni sintaktik yang mempelajari relasi formal tanda-tanda, dan semantik yang mempelajari relasi tanda-tanda dengan objeknya. Crystal (1989:83) menyebutkan bahwa pragmatik adalah studi bahasa yang menghubungkan serasi tidaknya struktur bahasa dengan pemakaian bahasa seperti tampak pada bagan berikut. Bagan 10: LANGUAGE structure <------- Pragmatics -------> usage medium of transmission grammar meaning (semantics) phonetics phonology morphemics lexemics discourse lexicon Levinson (1983:9) menjelaskan bahwa pragmatik adalah studi bahasa yang mempelajari relasi bahasa dengan konteksnya yang tergramatisasi dan terkodifikasi dalam struktur bahasa. "Pragmatics is the study of those relations between language and context that are grammaticalized and encoded in the structure of a language". Konteks di dalam konsep pragmatik bersifat eksternal, yakni bagaimana satuan bahasa tertentu digunakan dalam komunikasi yang sebenarnya. Oleh karena itu, Parker (1986:11) menyebutkan bahwa "Pragmatics distinct from grammar, which is the study of the internal structure of language. Pragmatics is the study of how language in used to communication". Konteks tersebut, menurut Leech (1983:13--14), disebut konteks situasi tutur (speech situational contexts), yakni segala latar belakang yang dimiliki oleh penutur dan mitra tutur serta yang menyertai dan mewadahi pertuturan. Konteks situasi tutur meliputi (1) penutur dan lawan tutur, (2) konteks tuturan, (3) tujuan tuturan, (4) tuturan sebagai bentuk aktivitas, dan (5) tuturan sebagai produk tindak verbal (Wijana, 1996:10). Berkaitan dengan konteks tuturan, Dell Hymes (1972) menyebutkan bahwa unsur-unsur konteks situasi tutur, yang disebutnya komponen tuturan (components of speech), disingkatnya SPEAKING dengan huruf-huruf pertamanya: S(etting and scene), P(articipants), E(nd purpose and goals), A(ct sequences), K(ey tone or spirit of act), I(ntrumentalities), N(orms of interaction and interpretation), G(enres). Konteks situasi Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 30
tutur tersebut dapat pula disingkat PEWICARA, yakni: P(elibat tuturan), E(tika tuturan), W(aktu, tempat, dan suasana); I(nstrumen yang digunakan); C(ara dan etika tutur); A(lur ujaran dan pelibat tutur); R(asa, nada, dan ragam bahasa); A(amanat dan tujuan tutur) (Sudaryat, 2000:64). Searle (1969:23--24) mengemukakan bahwa secara pragmatis terdapat tiga jenis tindak tutur, yakni (1) tindak lokusi (locutionary act), (2) tindak ilokusi (illocutionary act), dan (3) tindak perlokusi (perlocutionary act). Tindak lokusi adalah tindak tutur untuk menyatakan atau menginformasikan sesuatu (The act of saying something). Misalnya, kalimat: "Ramo leungeun teh jumlahna lima." yang diungkapkan oleh seseorang untuk menginformasikan sesuatu tanpa tendensi untuk melakukan sesuatu, apalagi untuk mempengaruhi mitra tuturnya. Tindak iloksi adalah tindak tutur untuk melakukan sesuatu (The act of doing something). Misalnya, kalimat: "Abdi mah teu tiasa dongkap." yang diucapklan, misalnya, oleh seseorang kepada temannya yang baru saja merayakan hari ulang tahunnya. Tindak perlokusi adalah tindak tutur yang dimaksudkan untuk mempengaruhi mitra tuturnya (The act of afecting someone). Dalam tindak tutur ini terdapat daya pengaruh (perlocutionary force) atau efek bagi mitra tuturnya, baik secara langsung maupun tidak. Misalnya, kalimat: "Imahna oge jauh." yang diutarakan oleh seseorang kepada ketua perkumpulan, yang ilokusinya adalah secara tidak langsung menginformasikan bahwa orang yang dibicarakan tidak bisa terlalu aktif. b. Kepragmatikan Kalimat Kalimat adalah bentuk bahasa yang paling nyata dalam aktivitas sosial. Di dalam aktivitas sosial terdapat interaksi antar-individu. Dilihat dari segi pragmatis, kalimat berkaitan dengan retorika tekstual dan interpersonal. Sebagai retorika tekstual, pragmatik membutuhkan prinsip kerjasama (cooperative principles), sedangkan sebagai retorika interpersonal, pragmatik membutuhkan prinsip kesopanan (politeness principles) (Grice, 1975:45--47). Kedua prinsip pragmatis itu memiliki maksim sendiri-sendiri. Prinsip kerjasama memiliki maksim kuantitas, kualitas, pelaksanaan, dan relevansi; sedangkan prinsip kesopanan memiliki maksim kebijaksanaan, kerendahan hati, kecocokan, penerimaan, kesimpatian, dan kemurahan. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 31
c. Wujud Pragmatis Kalimat Sesuai dengan kepragmatisannya, kalimat memiliki wujud, fungsi, dan peringkat pragmatis tersendiri. Kalimat mempunyai dua prinsip pragmatis, yakni (a) prinsip kerjasama, yang meliputi maksim kuantitas, kualitas, relevansi, dan pelaksanaan; serta (b) prinsip kesopanan, yang meliputi maksim kebijaksanaan, kemurahan, penerimaan, kerendahan hati, kecocokan, dan kesimpatian. Kesantunan pragmatis kalimat dimarkahi dua fakor, yakni (a) faktor linguistik seperti kata-kata hormat, urutan tutur, panjang tuturan, intonasi, dan ungkapan penanda kesantunan; serta (b) faktor non-linguistik yang berupa isyarat kinesik seperti mimik dan gerakan tubuh. Dilihat dari fungsi atau nilai komunikatifnya, kalimat dapat dibedakan atas (a) kalimat berita, (2) kalimat tanya, (3) kalimat suruh (Ramlan, 1987:31), yang masing- masing disebut juga kalimat pernyataan, pertanyaan, dan perintah (Tarigan, 1985:19-- 24), atau deklaratif, interogatif, dan imperatif. Kalimat berita, pernyataan, atau deklaratif adalah kalimat yang berfungsi untuk menginformasikan sesuatu tanpa mengharapkan responsi tertentu (Cook, 1971:39), atau tanggapan yang diharapkan berupa perhatian saja (Ramlan, 1987:32). Misalnya: Manehna ka pasar. Kalimat tanya atau interogatif adalah kalimat yang berfungsi untuk mena- nyakan sesuatu (Ramlan, 1987:33), atau memancing responsi yang berupa jawaban (Cook, 1971:38). Misalnya: Ka mana manehna teh? Kalimat perintah, suruh, atau imperatif adalah kalimat yang mengharapkan responsi yang berupa tindakan (Cook, 1971:38) dari orang yang diajak bicara (Ramlan, 1987:45). Misalnya: Tuang heula atuh, Kang! 1) Wujud Pragmatis Kalimat Deklaratif Wujud pragmatis deklaratif adalah realisasi maksud deklaratif yang dikaitkan dengan konteks situasi tutur yang melatarbelakanginya. Makna pragmatik deklaratif ditentukan oleh konteks situasi, baik konteks linguistik maupun konteks non-linguistik. Ada tujuh makna pragmatik kalimat deklaratif, yakni (1) pernyataan, (2) suruhan, (3) ajakan, (4) permohonan, (5) persilahan, (6) larangan, dan (7) penegasan, yang secara berturut-turut tampak pada contoh berikut. (1) Putrana Pa Sodik teu damang. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 32
(2) Asa hareudang. Teu jalan kitu kipas angin téh. (3) Pa, asa tos lami teu ngojay ka Cimanggu. Minggu ayeuna mah salsé sigana . (4) Kawitna mah badé ngiring ka Cipatat téh. Numawi pun anak udur répot. (5) Ibu-ibu miwah Bapa-bapa acara badé dikawitan. Korsi di payun kosong kénéh. (6) Peuting-peuting kieu rék balik. Loba jelema jahat ayeuna mah. Di dieu gé aya kamer keur saré mah. (7) Nya manéhna nu indit téh. 2) Wujud Pragmatis Kalimat Interogatif Wujud pragmatis interogatif adalah realisasi maksud interogatif yang dikaitkan dengan konteks situasi tutur yang melatarbelakanginya. Ada 13 makna pragmatis interogatif dalam bahasa Sunda, yakni (1) keadaan, (2) waktu, (3) penegasan, (4) tempat, (5) rasa, (6) tindakan, (7) sebab, (8) cara, (9) asal, (10) golongan, (11) jarak, (12) perbandingan, dan (13) penilaian, yang tampak pada contoh berikut. (1) Ari kitu kumaha? (LE/48/5/46) (2) Iraha asup deui sakola? (LE/18/4/16) (3) Aya di bumi, kitu? (LE/40/9/40) (4) Ti mana ieu teh? (LE/23/9/22) (5) Ka eta heula kitu? (LE/24/5/24) (6) Bade naon Adén? (LE/46/6/42) (7) Ari ayeuna maké ngajak badami, keur naon? (LE/51/1/50) (8) Ari hayang mah hayang Ibu, ngan kumaha? (LE/72/1/65) (9) Na ti saha Eha nyaho diomé? (LE/23/9/22) (10) Ari nu katiluna naon? (LE/65/9/54) (11) Tebih bumi teh? (LE/113/2/94) (12) Alus mana gambar ieu jeung nu eta? (Pen) (13) Alus gambarna? (LE/21/10/17) 3) Wujud Pragmatis Kalimat Imperatif Wujud pragmatis imperatif adalah realisasi maksud imperatif dalam bahasa Sunda yang dikaitkan dengan konteks situasi tutur yang melatarbelakanginya. Ada 16 wujud pragmatik imperatif dalam bahasa Sunda, yakni (1) perintah, (2) suruhan, (3) permintaan, (4) desakan, (5) harapan, (6) larangan, (7) ajakan, (8) memelas, (9) persilaan, (10) anjuran, (11) umpatan, (12) ucapan salam, (13) panggilan, (14) himbauan, (15) penegasan, dan (16) suara hati", yang tampak pada contoh berikut. (1) Ieu Ujang, dengekeun! (7/63/4) (2) Pek bagean Tuti ayeuna mah! (9/76/9) (3) Duh, Nita, dungakeun atuh! (2/22/10) (4) Hidep teh ka Ua téh saenyana kudu nyebut aki! (10/81/1) Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 33
(5) Muga-muga baé sing séhat manéhna téh! (2/19/4) (6) Tong gandeng ah! (3/36/7) (7) Urang ngaraos heula! (10/84/30) (8) Wayahna bae Nita, sing karunya ka kuring! (2/24/8) (9) Mangga linggih heula, atuh! (Pen) (10) Alusna mah dibadamikeun heula. (11) Bebel siah! (12) Wilujeng enjing, Pa! (13) Héy, ka dieu! (14) Ati-ati di jalanna! (15) Wios akang nu ngantosan. (16) Euleuh! d. Prinsip Pragmatis Kalimat Bahasa Sunda Berbahasa diwujudkan dalam berbagai bentuk, antara lain, bentuk kalimat. Dilihat dari segi pragmatis, berbahasa bisa bersifat tekstual bisa bersifat interpersonal. Secara tekstual dibutuhkan prinsip kerjasama, sedangkan secara interpersonal dibutuhkan prinsip kesopanan. Pertama, prinsip kerjasama memiliki empat maksim, yakni (a) kuantitas, (b) kualitas, (c) relevansi, dan (d) pelaksanaan. Maksim kuantitas (maxim of quantity) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan penutur harus memberikan kontribusi yang secukupnya atau sebanyak yang dibutuhkan oleh lawan tuturnya. Misalnya: Manehna teh keur rieut sirah. Maksim kualitas (maxim of quality) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan oleh penutur berisi hal yang sebenarnya. Misalnya: UPI teh ayana di Jalan Setiabudhi. Maksim relevansi (maxim of relevance) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan harus relevan dengan masalah yang dibicarakan. Misalnya: A: B: Pa aya telepon. Nuju di jamban, Bu. Maksim pelaksanaan (maxim of manner) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan oleh penutur harus langsung, tidak taksa, dan tidak berlebihan. Misalnya: Mun ka Bandung, meuli sapatu di Cibaduyut. Kedua, prinsip kesantunan memiliki enam maksim, yakni (a) maksim kebijaksanaan, (b) maksim kemurahan, (c) maksim penerimaan, (d) maksim kerendahan hati, (e) maksim kecocokan, dan (d) maksim kesimpatian. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 34
Maksim kebijaksanaan (tact maxim) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan harus memaksimalkan keuntungan orang lain atau meminimalkan kerugian orang lain. Misalnya: A. B. Mun bisa, kuring rek nepungan ka imah Bapa. (tidak hormat) Upami tiasa, abdi bade nepangan ka bumi Bapa. (hormat) Maksim penerimaan (approbation maxim) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan harus memaksimalkan kerugian diri sendiri atau meminimalkan keuntungan diri sendiri. A: B: Cing ulah ngaroko bae atuh! (tidak hormat) Aya saena upami rokona dipareuman. (hormat) Maksim kemurahan hati (generosity maxim) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan harus memaksimalkan rasa hormat kepada kawan bicara atau meminimalkan rasa tidak hormat pada orang lain. Misalnya: A: B: Mani raos kaolahanana. Ah, kaolahan kieu raos. Maksim kerendahan hati (modesty maxim) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan harus memaksimalkan ketidakhormatan pada diri sendiri atau meminimalkan rasa hormat pada diri sendiri. A: B: Pikasebeleun pisan budak teh. Enya, da kitu Si eta mah. Maksim kecocokan (agreement maxim) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan harus memaksimalkan kecocokan atau meminimalkan ketidakcocokan di antara penutur dan kawan tutur. Misalnya: A: B: Basa Sunda teh enteng bangga, nya? Enya. Maksim kesimpatian (sympathy maxim) menunjukkan bahwa kalimat yang diungkapkan oleh penutur harus memaksimalkan rasa simpati atau meminimalkan rasa antipati kepada kawan tuturnya. Misalnya: A: B: Kuliah teh tiwas, teu bisa laju. Sabar we. Lain nasib meureun. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 35
e. Peringkat dan Pemarkah Kesantunan Pragmatis Kalimat Kesantunan pragmatis kalimat dalam bahasa Sunda memiliki peringkat tertentu. Peringkat kesantunan pragmatis itu ditandai oleh kata-kata halus, yang dalam bahasa Sunda disebut undak-usuk basa "tingkat-tingkat bahasa" atau tatakrama basa "etika berbahasa". Etika berbahasa atau kesantuan bahasa adalah sistem pemakaian variasi bahasa (halus--wajar--kasar) yang berkaitan erat dengan kekuasaan (power), status sosial, keakraban (solidarity), dan kontak antara penutur dengan mitra tutur serta orang yang dibicarakan (Sudaryat, 1997:25--26). Etika berbahasa merupakan sesutau kaidah yang secara konvensional diterima, diakui, dan dihargai oleh masyarakat penutur bahasa Sunda sebagai suatu kebaikan. Hal itu tampak dari ungkapan idiomatis masyarakat Sunda yang berbunyi, antara lain, sebagai berikut. Ari jadi jelema teh kudu hade gogog hade tagog, hade tata hade basa. Basa mah teu meuli ieuh. Mending hade ku omong goreng ku omong, ngarah teu matak nyugak ka nu ngabandungan. Peringkat kesantunan berbahasa pada hakikatnya ditentukan oleh tiga faktor, yakni: (a) pemakai bahasa: penutur (orang I), mitra tutur (orang II), dan orang yang dibicarakan (orang III); (b) status pemakai bahasa: lebih rendah (r), lebih tinggi (t), dan sederajat (s); (c) gambaran perasaan penutur sewaktu berkomunikasi: hormat (H), kasar (K), dan wajar atau sedang (W). Berdasarkan ketiga faktor tersebut dibedakan tiga tingkat kesantunan pragmatis kalimat, yakni (1) hormat, (2) wajar, dan (3) kasar. Pertama, kalimat yang berperingkat pragmatis hormat biasanya digunakan ketika bertutur dengan orang yang lebih tua atau lebih tinggi juga dengan orang yang baru kenal. Kalimat berperingkat hormat ini pada umumnya tampak dari kata-kata yang dipilih dan digunakan. Pilihan kata (diksi) yang berupa ragam hormat mengacu ke diri penutur (O-I), diri mitra tutur (O-II), dan orangyang dibicarakan (O-III). Misalnya: A. B. Permios. Abdi bade wangsul ti payun. Dupi Bapa bade mulih tabuh sabaraha? Kedua, kalimat yang berperingkat pragmatis wajar digunakan dalam situasi biasa dan umum, atau digunakan kepada mitra tutur yang sudah akrab. Misalnya: A. B. Kuring mah rek balik ti heula. Rek jam sabaraha balik, Man? Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 36
Ketiga, kalimat yang berperingkat pragmatis kasar digunakan dalam situasi marah, atau digunakan kepada binatang. Misalnya: A. B. Ari teu berek mah montong nyanggupan bareto teh. Cungur siah, jor geura mantog ka gogobrog sia! f. Pemarkah Kesantunan Pragmatis Kalimat Pemarkah kesantuan pragmatis kalimat menyangkut kesantunan linguistik dan kesantunan non-linguistik. Adiwidjaja (1951:65--66) menyebutkan bahwa kesantunan berbahasa Sunda, yang lazim disebut make basa lemes "berbahasa halus", harus didukung oleh empat faktor, yakni (a) lisan/kecap "kata-kata", (b) pasemon "mimik", (c) rengkak jeung peta "tindak-tanduk", dan (d) lentong "intonasi". Rahardi (2000:119) bahwa kesantunan linguistik meliputi (1) panjang pendek tuturan, (2) urutan tuturan, (3) intonasi dan isyarat kinesik, dan (4) pemakaian ungkapan penanda kesantunan. Kesantunan linguistik dalam kalimat dimarkahi atau ditandai oleh unsur-unsur tertentu, yakni (1) kata-kata, (2) urutan tutur, (3) panjang tuturan, (4) intonasi, dan (5) pemakaian ungkapan penanda kesantunan. Kesantunan non-linguistik ini berupa isyarat kinesik, yang dimunculkan melalui bagian-bagian tubuh penutur. Isyarat kinesik dalam kesantunan berbahasa Sunda meliputi (a) pasemon "mimik" dan (b) rengkak jeung peta "tindak-tanduk". Isyarat kinesik, menurut Kartimohardjo (1988:73--79), termasuk ke dalam bidang paralinguistik, yang antara lain meliputi (1) ekspresi wajah, (2) sikap tubuh, (3) gerakan jari jemari, (4) gerakan tangan, (5) ayunan lengan, (6) gerakan pundak, (7) goyangan pinggul, dan (8) gelengan kepala. Sebagai contoh dapat dipertimbangkan kalimat berikut ini. A: B: Punten! Mangga! Kata-kata dalam tuturan (153(A,B)) menunjukkan bentuk hormat atau halus. Akan tetapi, jika mimik dan perilaku tidak mendukung, kalimat yang santun itu pun dapat berubah menjadi kalimat yang kurang santun. Sebaliknya, tuturan dalam bentuk tidak hormat atau kasar, akan berubah menjadi santun apabila mimik dan perilaku penuturnya baik. Kesantunan pragmatis kalimat harus diikuti oleh mimik yang manis, perilaku yang hormat, ramah, dan menyenangkan. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 37
MODUL 4 Kosakata dan Makna A. TUJUAN Setelah mempelajari modul ini, Saudara diharapkan dapat memahami dan menjelaskan kabeungharan kecap (kosakata) dan harti (makna) dalam bahasa Sunda. B. BAHAN AJAR Bahan yang akan dipelajari dalam bab ini adalah (1) batasan kosakata; (2) makna kata; (3) jenis makna, dan (4) cakupan kosakata. 1. Batasan Kosakata Kosakata (kabeungharan kecap, kandaga kecap) disebut juga leksikon (Ing: lexicon). Kata leksikon itu sendiri berasal dari bahasa Yunani lexicon yang artinya "kata" atau "kosa kata". Kata sifatnya leksikal, yakni sesuatu yang berkaitan dengan leksikon. Leksikon yang biasa juga disebut kosa kata, dapat diartikan sebagai berikut. (a) Kekayaan kata yang dimiliki oleh suatu bahasa. (b) Semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa. (c) Idiolek; kata-kata yang dikuasai oleh seseorang atau dialek; kata-kata yang dipakai orang di lingkungan yang sama. (d) Istilah; kata-kata yang dipakai dalam suatu bidang ilmu pengetahuan. (e) Gloasarium; kamus yang sederhana, kamus dalam bentuk ringkas, daftar kata-kata dalam bidang tertentu dengan penjelasannya. (f) Komponen bahasa yang memuat informasi tentang makna dan pemakaiannya. (g) Kamus; daftar sejumlah kata atau frasa dari suatu bahasa yang disusun secara alfabetis disertai batasan dan keterangan lainnya (periksa Adiwimarta, l978:1; Kridalaksana, 1982:98; KBBI, 1988:510). (h) Ensiklopedi; karya universal yang menghimpun uraian tentang beragai cabang ilmu atau bidang bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah terpisah dan tersusun menurut abjad. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 38
Jika disarikan, leksikon atau kosa kata adalah sejumlah kata dalam suatu bahasa yang digunakan secara aktif maupun pasif, baik yang masih tersebar di kalangan masyarakat maupun yang sudah dikumpulkan berupa kamus. Dalam kaitannya dengan tata bahasa, kosa kata merupakan substansi atau "dagingnya" bahasa, sementara tatabahasa sebagai kerangkanya bahasa. Kosakata dan tatabahasa membentuk struktur lahir atau jasmaniah bahasa, yang dapat digunakan sebagai alat komunikasi jika dibarengi struktur batin atau batiniah bahasa yang berupa makna. 2. Makna Kata Makna didefinisikan sebagai hubungan antara lambang bunyi dengan acuannya. Ferdinand de Saussure (1916) menjelaskan bahwa tanda bahasa (signe linguistique) terdiri atas penanda (signifiant) dan petanda (signifie). Kedua unsur itu berhubungan dengan acuan yang berada di luar bahasa. Bagannya sebagai berikut. Bagan 11: TANDA BAHASA petanda (signifie) Tanda bahasa (signe linguistique) ------------------------- Acuan/Referen penanda (signifiant) Intralingual (yang menandai) Ekstralingual (yang ditandai) Ogden & Richards (1923) menggambarkan unsur-unsur makna dengan "segitiga semiotik" sebagai berikut. Dijelaskannya bahwa makna (pikiran atau referensi) adalah hubungan antara lambang (simbol) dengan acuan atau referen. Hubungan antara Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 39
lambang dan acuan bersifat tidak langsung, sedangkan hubungan antara lambang dengan referensi dan referensi dengan acuan bersifat langsung. Bagannya sebagai berikut. Bagan 12: SEGITIGA SEMANTIK Makna (referensi, pikiran) Lambang meja) Acuan (referen) (sebuah meja) Berkaitan dengan unsur-unsur makna terlibat adanya tanda dan lambang, konsep, dan acuan. Konsep atau referensi merupakan sebuah makna sebagai hubungan antara lambang dan acuannya. Makna itu sendiri mengandung aspek-aspek tertentu yang berupa tema, rasa, nada, dan amanat. Tema adalah pokok pembicaraan, rasa adalah sikap pembicara kepada pokok pembicaraan, nada adalah sikap pembicara kepada kawan bicara, dan amanat adalah maksud dan tujuan pembicaraan. 3. Jenis Makna Jenis makna adalah berbagai ragam makna yang terdapat dalam sebuah bahasa. Jenis makna ini menunjukkan adanya perbedaan makna. makna kata dalam bahasa Indonesia bisa beraneka ragam karena berhubungan dengan pengalaman, sejarah, tujuan, dan perasaan pemakai bahasa. Meskipun makna kata itu beraneka ragam, namun tetap memiliki makna dasar (pusat). Penentuan makna dasar memang tidak mudah. Suatu waktu kita sukar membedakan makna dasar dengan makna tambahan yang telah mengalami perjalanan sejarah, pengalaman pribadi, perbedaan lingkungan, profesi, tujuan, dan perasaan pemakainya. Karena itu, penentuan makna dasar bisa dipercaya-kan saja kepada leksikograf (penyusun kamus). Konsekuensinya, kamus dipercayai sebagai penyimpan dan perekam makna dasar sebuah bahasa.Secara singkat, ragam makna dapat dibagankan sebagai berikut. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 40
Bagan 13: RAGAM MAKNA Makna umum Makna Langsung Makna khusus Makna Leksikal MAKNA Makna konotatif Makna afektis Makna Makna stilistik Kiasan Makna replektif Makna kolokatif Makna idiomatis Makna gramatikal Makna struktural Makna tematis 4. Cakupan Kosakata Cakupan kosa kata dapat berupa pemakaian: (1) kata-kata khusus (istilah) yang berkaitan dengan sosial-budaya Sunda; Misalnya, istilah tatanen, undagi, seni, dsb. (2) kata-kata lugas (denotatif) dan kata kiasan (konotatif); (3) kata-kata yang berhubungan makna (sinonim, antonim, homonim, hiponim); (4) perubahan makna (meluas, menyempit, meningkat, menurun, sinestesia, asosiasi); (5) ungkapan (babasan) dan peribahasa (paribasa); (6) majas (gayabasa) dan rima (purwakanti); (7) tatakrama basa atau undak usuk basa dalam percakapan (paguneman). Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 41
MODUL 5 Struktur Wacana A. TUJUAN Setelah mempelajari modul ini, Saudara diharapkan dapat memahami dan menjelaskan struktur wacana dalam bahasa Sunda. B. BAHAN AJAR Bahan yang akan dipelajari dalam bab ini adalah (1) batasan wacana; (2) makna kata; (3) jenis makna, dan (4) cakupan kosakata. 1. Batasan Wacana Istilah wacana berasal dari bahasa Sansekerta yang bermakna "ucapan atau tuturan" (LBSS, 1983:556). Dalam bahasa Inggris terdapat istilah discourse. Kata itu berasal dari bahasa Yunani discursus yang bermakna "berlari ke sana ke mari". Wacana dapat diartikan (1) komunikasi pikiran melalui kata-kata" penuangan gagasan; konversi; dan (2) karangan, karya tulis, ceramah, khotbah, kuliah (Webster, 1983:522). Wacana adalah satuan bahasa terlengkap yang dibentuk dari rentetan kalimat yang kontinuitas, kohesif, dan koherensif sesuai dengan konteks situasi. Wacana memiliki ciri-ciri, antara lain: (1) satuan gramatikal; (2) satuan itu terbesar, tertinggi, atau terlengkap; (3) untaian kalimat-kalimat; (4) memiliki hubungan proposisi; (5) memiliki hubungan kontinuitas, berkesinambungan; (6) memiliki hubungan keherensi; (7) memiliki hubungan kohesi; (8) rekaman kebahasaan utuh dari peristiwa komunikasi; (9) bisa transaksional bisa interaksional; (10) mediumnya bisa lisan bisa tulisan; dan (11) sesuai dengan konteks atau kontekstual. 2. Unsur-unsur Wacana Sebagaimana telah dikemukakan bahwa wacana berkaitan dengan unsur-unsur intralinguistik dan ekstralinguistik. Unsur intralinguistik berkaitan dengan sintaksis (kalimat, klausa, dan frasa); morfologi (kata dan morfem); serta fonologi (suku, fonem, dan titinada). Unsur ekstralinguistik berkaitan dengan proses komunikasi seperti Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 42
interaksi sosial (konversasi dan pertukaran) serta pengembangan tema (monolog dan paragraf). Wacana juga berkaitan dengan konteks. Konteks wacana mengacu kepada unsur-unsur pragmatis yang mengacu kepada isi komunikasi ujaran yang luas tatarannya. Unsur-unsur itu adalah (1) deiksis, (2) implikatur, (3) presuposisi, (4) tindak tutur, dan (5) struktur konversasi. Konteks wacana yang mendukung pemaknaan ujaran, tuturan, atau wacana adalah situasi kewacanaan. Situasi kewacanaan berkaitan erat dengan tindak tutur. Sejalan dengan pandangan Dell Hymes (1972) yang menyebut komponen tutur dengan singkatan SPEAKING, dalam bahasa Indonesia pun komponen tutur yang merupakan konteks kewacanaan dapat disingkat dengan PEWICARA yang fonem awalnya mengacu kepada: P(elibat tuturan); E(tika tuturan); W(aktu, tempat, dan suasana); I(nstrumen yang digunakan); C(ara dan etika tutur); A(lur ujaran dan pelibat tutur); R(asa, nada, dan ragam bahasa); serta A(manat dan tujuan tutur). Unsur-unsur atau komponen wacana dapat dipandang dari segi makna atau semantik, mulai dari paket leksikal, satuan, proposisi, pengembangan tema, dan interaksi sosial. Proposisi mengacu ke tataran makna klausa sebagai unit minimum dan makna kalimat sebagai unit maksimum. Tataran makna yang lebih luas ialah perkembangan tema (theme development) yang mengacu ke paragraf atau gabungan kalimat (sentence cluster) sebagai unit minimum dan monolog sebagai unit maksimumnya. Tataran makna yang lebih luas lagi ialah interaksi sosial yang mengacu ke pertukaran (exchange) sebagai unit minimum dan konversasi sebagai unit maksimum. Pasangan gramatikal dalam wacana oleh Pike & Pike (1977) dapat dibagankan sebagai berikut. Tabel: KOMPONEN WACANA MAKNA UNIT MINIMUM UNIT MAKSIMUM interaksi sosial pertukaran konversasi perkembangan tema paragraf monolog proposisi klausa kalimat satuan (term) kata frasa paket leksikal morfem gabungan morfem Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 43
3. Struktur Wacana Dalam arti luas, struktur adalah konteks dalam ruang. Dilihat secara pesimis, suatu struktur akan membatasi ruang-gerak di mana kebebasan dan daya cipta diwujudkan. Kalau struktur adalah konteks dalam ruang, maka sejarah adalah konteks dalam waktu (Kleden, 2004:364). Struktur mencakup lapisan-lapisan tertentu. Dalam kaitannya dengan hal itu, sebagai sebuah struktur, wacana merupakan satuan gramatikal terbentuk dari dua lapisan, yaitu lapisan bentuk dan lapisan isi. Kepaduan makna (kohesi) dan kekompakan bentuk (koherensi) merupakan dua unsur yang turut menentukan keutuhan wacana. Kajian struktur wacana bergayutan dengan empat hal, yakni (1) kohesi dan koherensi, (2) unsur gramatikal, (3) unsur leksikal, dan (4) unsur semantis. Kohesi merupakan aspek formal bahasa dalam organisasi sintaksis, wadah kalimat-kalimat disusun secara padu dan padat untuk menghasilkan tuturan. Kohesi mengacu ke hubungan antarkalimat dalam wacana, baik dalam tataran gramatikal maupun dalam tataran leksikal (Gutwinsky, 1976:26). Agar wacana itu kohesif, pemakai bahasa dituntut untuk memiliki pengetahuan tentang kaidah bahasa, realitas, penalaran (simpulan sintaksis). Karena itu, wacana dikatakan kohesif apabila terdapat kesesuaian bentuk bahasa, baik dengan konteks (situasi-dalam-bahasa) maupun konteks (situasi-luar- bahasa). Kohesi dapat dibedakan atas beberapa jenis berikut. Bagan 14: KOHESI DALAM WACANA gramatikal referensi subsitusi elipsis paralelisme konjungsi endoforis KOHESI leksikal sinonimi antonimi hiponimi kolokasi repetisi ekuivalensi eksoforis Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 44
Koherensi merupakan unsur isi dalam wacana, sebagai organisasi semantis, wadah gagasan-gagasan disusun dalam urutan yang logis untuk mencapai maksud dan tuturan dengan tepat. Kohenrensi adalah kekompak-an hubungan antar kalimat dalam wacana. Meskipun begitu, interpretasi wacana berdasar pada struktur sintaksis dan leksikal bukan satu-satunya cara, karena ada orang lain. Labov (1965) menjelaskan bahwa kekoherenan wacana ditentukan pula oleh reaksi tindak ujaran yang tedapat dalam ujaran kedua terhadap ujaran sebelumnya. Apabila kita menyapa orang yang tuli misalnya, sering sapaan kita hanya diperkirakan saja maknanya sehingga jawabannya sering tidak sesuai. 4. Ragam Wacana Wacana dalam bahasa Sunda dapat dibedakan atau dipilah-pilah berdasarkan medium, cara pengungkapannya, pendekatan, dan bentuknya. Berdasarkan medium bahasanya terdapat wacana lisan dan wacana tulis. Berdasarkan cara pengungkapannya terdapat wacana langsung dan wacana tak langsung. Berdasarkan pendekatannya dibedakan wacana fiksi daripada wacana nonfiksi. Berdasarkan bentuknya dibedakan empat jenis wacana, yakni wacana narasi, wacana deskripsi, wacana eksposisi, dan wacana argumentasi. Bagannya sebagai berikut. Bagan 15: PILAHAN WACANA Wacana lisan Medium Wacana tulis Wacana Langsung Cara Wacana tak langsung TIPE WACANA Wacana fiksi Pendekatan Wacana non-fiksi Bentuk Wacana narasi Wacana deskripsi Wacana eksposisi Wacana argumentasi Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 45
DAFTAR PUSTAKA Adiwidjaja, R.I. 1951 Adegan Basa Sunda. Djakarta: J.B. Wolters. Alisjahbana, Sutan Takdir. 1981. Tatabahasa Baru Bahasa Indonesia II. [Cetakan I, 1949]. Jakarta: Dian Rakyat. Alwi, Hasan et al. 1993.Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Ardiwinata, D.K.1984 Tata Bahasa Sunda. [Terj. Ayatrohaédi Ĕlmoening Basa Sunda, 1914]. Jakarta: Balai Pustaka. Bloomfield, Leonard. 1933. Language. New York: Holt, Reinhart, and Winston. Coolsma, S. 1983. Tata Bahasa Sunda [Terj.Husein Wdjajakusumah & Yus Rusyana tina Sundanese Spraakkunst, 1904].Jakarta: Balai Pustaka. Cook, Walter A. 1970 Introduction to Tagmemics Analysis. New York: Holt, Rinehart, and Winston. Crystal, David. 1989. The Cambridge Encyclopedia of a Language. London: Cambridge University Press. Elson, F. Benjamin & Velma B. Pickett. 1981. Beggining Morphology and Sintax. Mexico City: The SIL. Fokker, AA. 1952 "Tatabunyi Sunda" dina Bahasa dan Budaya 1.1. Jakarta: FASA UI Press. Fokker, AA. 1960. Pengantar Sintaksis Indonesia. Jakarta: Pradnja Paramita. Halim, Amran (Ĕd.) 1980 Politik Bahasa Nasional 2. Jakarta: Balai Pustaka. Hanafi, Nurachman. 1997. "A Typological Study of Sundanese". Disertasi La Trobe University, Australia. Hardjadibrata, R.R. 1985. Sundanese: A Syntactical Analysis. Canberra: Pacific Linguistics. Series D-No. 65. Hymes, Dell. 1972. "The Etnography of Speaking" dina J.A. Fishman (Ed), Reading in the Sociology of Language. The Hague: Mouton. Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI.2007. Palanggeran Ĕjahan Basa Sunda. Bandung: Sonagar Press. Kaswanti Purwo, Bambang. 1984. Deiksis dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Kaswanti Purwo, Bambang (Ĕd.) 1985. Untaian Teori Sintaksis 1970-1980-an. Jakarta: Arcan. Kats, J. & M. Soeriadiredja. 1982. Tata Bahasa dan Ungkapan Bahasa Sunda (Ayatrohaédi, Spraakkunst en Taaleigen van het Soendaasch,1927]. Jakarta: Djambatan. Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah. Keraf, Gorys.1982 Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonésia. Jakarta: Gramédia. Keraf, Gorys.1982a Ĕksposisi dan Déskripsi. Ende-Flores: Nusa Indah. Keraf, Gorys.1984 Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia. Kridalaksana, Harimurti. 1978 "Keutuhan Wacana" dina Bahasa dan Sastra IV, 1978:36-45. Jakarta: Pusat Bahasa. Kridalaksana, Harimurti. 1982. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia. Kridalaksana, Harimurti. 1989. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramédia Kridalaksana, Harimurti. 1990. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramédia. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 46
Kridalaksana, Harimurti et al. 1985. Tata Bahasa Déskriptif Bahasa Indonesia: Sintaksis. Jakarta: Pusat Bahasa. Lapoliwa, Hans. 1990. Klausa Pemerlengkapan dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Lass, Roger. 1991 Fonologi. Semarang: IKIP Semarang Press. Levinson, Stephen C.1987 Pragmatics. London: Cambridge University Press. Li, Charles N. 1974.The Subject and Topic. New York: Academic Press. Lyons, John. 1972 Introduction to Theoretical Linguistics. London: Cambridge University Press. Lyons, John. 1977 Semantics I & II. London: Cambridge University Press. Marzuki, A. 1980."Struktur Kata Keadaan Bahasa Sunda". Jakarta: Pusat Bahasa. Marzuki, A. 1982. "Partikel Pementing Bahasa Sunda". Jakarta: Pusat Bahasa. Marsono. 1986. Fonétik. Yogyakarta: UGM Press. Matthews, P.H. 1978. Morphology. Ann Arbor: The University of Michigan Press. Matthews, P.H. 1981 Syntax. London: Cambridge University Press. Mees, C.A. 1955 Tatabahasa Indonésia. Groningen: J.B. Wolters. Mulyono, Iyo Spk.1983 Kata Tugas Bahasa Sunda. Jakarta: Pusat Bahasa. Nataprawira, P. Tt. Paramasastra Sunda I. Bandung: Toko Melodie. Nida, Eugene A. 1978 Morphology. London: Morrison & Gibb Ltd. Nurachman, Hanafi. 1997. "A Typological Study of Sundanese". Victoria, Australia: La Trobe. O`Grady, William et al. 1989.Contemporary Linguistics. New York: St. Martin`s. Parera, Jos Daniel. 1982. Fonétik dan Fonémik Bahasa Indonésia.Ende: Nusa Indah Parera, Jos Daniel. 1988. Sintaksis. Jakarta: Ĕrlangga. Parera, Jos Daniel. 1994. Morfologi Bahasa. Jakarta: Gramédia. Permana, SME.1980. Paramasastra Sunda. Bandung: Karya Kita. Pike, Kenneth Lee & Evelyn G. Pike. 1981. Gramatical Analysis.Dallas:The SIL. Poedjosoedarmo, Soepomo.1985. "Komponen Tutur" dina Soenjono Dardjowidjojo (Ed.), Perkembangan Linguistik di Indonesia. Jakarta: Arcan. Prawirasumantri, Abud et al. 1979. Sistem Morfologi Kata Kerja Bahasa Sunda. Jakarta: Pusat Bahasa. Prawirasumantri, Abud et al. 1985 "Morfologi Kata Sifat dan Kata Bilangan Bahasa Sunda". Jakarta: Pusat Bahasa. Prawirasumantri, Abud et al. 1987. "Tata Bahasa Sunda: Sintaksis". Jakarta: Pusat Bahasa. Prawirasumantri, Abud et al. 1993. Kamekaran, Adegan, jeung Kandaga Kecap Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten. Prawirasumantri, Abud & Yayat Sudaryat. 2001. "Struktur Pragmatis Kalimat Bahasa Sunda". Bandung: Proyek Due-like UPI. Quirk, Randolp et al. 1987. A Comprehensive Grammar of The English Language. London: Longman. Ramlan, M.1985. Penggolongan Kata. Yogyakarta: Andi Offset. Ramlan, M.1987. Sintaksis. Yogyakarta: CV Karyono. Ramlan, M.1987a. Morfologi. Yogyakarta: CV Karyono. Robins, R.H. 1982. Sistem dan Struktur Bahasa Sunda [Terj. Kridalaksana]. Jakarta: Djambatan. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 47
Rusyana, Yus et al. 1981. Sistem Pemajemukan Bahasa Sunda. Jakarta: Pusat Bahasa. Rusyana, Yus & Samsuri (Ed. 1976. Pedoman Penulisan Tata Bahasa Indonésia. Jakarta: Pusat Bhs. Salmun, M.A. 1970. Kandaga Tatakalimah. Bandung: Ganaco. Syamsuddin AR. 1992. Studi Wacana. Bandung: Mimbar Pendidikan Bahasa dan Seni FPBS IKIP. Samsuri. 1983. Analisis Bahasa. Jakarta: Ĕrlangga. Samsuri.1985 Tatakalimat Bahasa Indonésia. Jakarta: Sastra Hudaya. Samsuri.1988 Morfologi dan Tata Bentuk Kata Bahasa Indonésia. Jakarta: P3LPTK. Samsuri.1990 "Analisis Wacana". Malang: IKIP Malang. Sudaryat, Yayat. 1987. "Ulikan Warna Kecap Basa Sunda". Bandung: FPBS IKIP Sudaryat, Yayat. 1989 "Ulikan Fonologi Basa Sunda". Bandung: FPBS IKIP. Sudaryat, Yayat. 1991 (1985) Pedaran Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten. Sudaryat, Yayat. 1993 Ulikan Sémantik Sunda. Bandung: Geger Sunten. Sudaryat, Yayat. 1995 Ulikan Wacana Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten. Sudaryat, Yayat. 2000 "Fungsi Sintaktis dalam Klausa Bahasa Sunda". Bandung: Proyék Due-like UPI. Sudaryat, Yayat. 2003 "Struktur Diatesis Kalimat Bahasa Sunda". Bandung" Proyék Due-like UPI. Sudaryat, Yayat. 2004 Élmuning Basa. Bandung: Walatra. Sudaryat, Yayat. 2004 Struktur Wacana. Bandung: Raksa Cipta. Sudaryat, Yayat. 2005 Kamus Istilah Élmuning Basa Sunda. Bandung: Karya Iptek. Sudaryat, Yayat Spk. 1993 Wacana, Adegan Kecap, Frasa, jeung Klasa Basa Sunda. Bandung: Andira. Sudaryat, Yayat Spk. 2007 Tatabasa Sunda Kiwari. Bandung: Yrama Widya. Sutawijaya, Alam et al. 1977. "Struktur Bahasa Sunda Dialek Priangan". Jakarta: Pusat Bahasa. Sutawijaya, Alam et al. 1978. "Morfologi dan Sintaksis Bahasa Sunda". Jakarta: Pusat Bahasa. Sutawijaya, Alam et al. 1981. Sistem Perulangan Bahasa Sunda. Jakarta: Pusat Bahasa. Sutawijaya, Alam et al. 1984. Morfologi Kata Benda Bahasa Sunda. Jakarta: Pusat Bahasa. Tarigan, H.G.1987. Pengajaran Wacana. Bandung: Angkasa. Tampubolon, DP. et al. 1978. Tipe--tipe Sémantik Kata Kerja Bahasa Indonesia Kontémporér. Jakarta: Pusat Bahasa. Tisnawerdaja, A. 1975. Tatabasa Sunda. Bandung: Yayasan Kudjang. van Syoc, WB. 1959. The Phonology of The Sundanese Language. Ann Arbor: The University Of Michigan Press. Wirakusumah, R. Momon & H.I. Buldan Djajawiguna. 1957. Kandaga Tatabasa. Bandung: CV Ganaco. Yudibrata, Karna. 1981. Perbandingan Struktur Bahasa Sunda dan Bahasa Indonésia". Bandung: FKSS IKIP. Yudibrata, Karna. 1993."Nyusun Tata Basa Sunda Lulugu". Bandung: Kongrés Basa Sunda VI. Yudibrata, Karna Spk. 1989.Bagbagan Makéna Basa Sunda. Bandung: Rahmat Cijulang. Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 48
Materi Pelatihan Sertifikasi Guru Muatan Lokal 49