BAB II KERANGKA TEORI A. Hakikat Pendidikan Akhlak Melalui Kegiatan Outbound 1. Pendidikan Akhlak Dalam penelitian ini, memiliki beberapa pijakan dalam teori implementasi pendidikan akhlak melalui kegiatan outbound, yaitu terkait dengan pendidikan akhlak dan kegiatan outbound. Pentingnya pendidikan akhlak bagi kalangan seorang anak agar mempunyai nilai- nilai yang baik dalam hidupnya. Anak adalah harapan masa depan yang mana suatu saat akan sebelumnya. Oleh menggantikan generasi karenanya peran orang tua kepada anak sangatlah berpengaruh, yaitu mendidik dan merawatnya dengan baik, selain juga menerapkan akhlak dan nilai-nilai agama agar anak menjadi seorang yang bermanfaat ataupun bertanggung jawab dalam hidup bermasyarakat. Rasulallah telah menyebutkan peran orang tua dalam merawat anak. Beliau bersabda: itu نع بئذ ًبا نبا انثدح مدا انثدح نوحلا دبع نب تولس ًبا نع يرىٌلا لاق :لاق ونع الله ًضر ةرٌرى ًبا نع دٌل ٌه لك نلس ً وٍلع الله ىلص ًتلا وت ادٌيٌ هاٌباف ةارطفلا ىلع دل ٌٌ وناسجوٌ ًاينارصنًٌا Artinya: "Adam menceritakan kepada kami, Abi Daab menceritakan terhadap kami Wahri dari Abi Salamah bin Abdur Rahman dari Abi Hurairah 13
R.A berkata: Rasulallah SAW bersabda "Setiap anak terlahir dalam keadaan suci, orang tuanyalah yang menjadikannya Yahudi, Nasrani, majusi." (H.R bukhari). Seorang anak yang dilahirkan ke dunia merupakan fitrah titipan Allah Swt yang diberikan kepada orang tua untuk merawat dan memelihara berupa memberikan didikan yang berbaur agama. Awal manusia lahir kedunia bagaikan selembar kertas yang belum terisi oleh tulisan. Selain itu kurang memahami apapapun, dikarenakan telah dianugrahi sang pencipta (Allah SWT) berupa perasaan, berpikir dan indra yang digunakan untuk modal dalam memahami pengetahuan, ketrampilan dan memperoleh perilaku ayang baik yaitu melalui pembelajaran yang diterimanya.1 Keingan untuk mencapai tujuan tersebut, tentu dibutuhkan pendidikan, baik pendidikan lingkungan keluarga, pendidikan lingkungan sekolah dan pendidikan lingkungan sosial. Oleh karnanya, islam memperhatikan terhadap pendidikan, selain itu agam islam juga menjabarkan mengenai cara mengajar dan mendidik anak dengan baik dan tepat. Anak di didik orang tua tidak cukup agar kelak menjadi seorang yang baik melainkan punya akhlak mulia sehingga bisa mendasari hidupnya kedepan. Akan tetapi pembentukan akhlak pada anak juga dibutuhkan suatu pembelajaran, baik di lingkungan keluarga, sekolah maupun social. Pembelajaran akhlak pun tidak cukup sebatas agama 1 Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Impelementasi Islam Berbasis Kompetensi: Konsep dan Kurikulum 2004 (Remaja Rosdakarya, Bandung, 2004), 137. 14
diberikan pada lingkungan keluarga, melainkan lingkungan sekolah. bisa diteruskan pada Adanya pembetukan akhlak, pendidiklah sebagai pusat dalam memberikan pembelajaran yang tepat untuk anak. Hakikat dari pada pembelajaran yaitu terhadap suatu lingkungannya akan menjadikan perkembangan perilaku keranah yang baik.2 juga Suatu pembelajaran merupakan runtut bentuk diantaranya melalui unsur-unsur, material, perlengkapan, manusiawi, fasilitas, dan tujuan pembelajarannya berdasarkan prosedur yang ada.3 Ada lain mengenai pembelajaran merupakan suatu aktifitas yang dilakukan dalam bentuk proses belajar mengajar. interaksi antar siswa yang pembelajaran kombinasi penjelasan Untuk kesatuan aktifitas tersebut akan menampilkan bentuk interaksi yang diberikan terhadap siswanya.4 Disitu peran pendidik pendidik tetap antusias dalam memberikan pembelajaran yang maksimal, sehingga peserta didik akan mudah memperoleh penguasaan pengetahuan dan ilmu kemahiran, selain itu peserta didik akan cepat terbentuk dalam ranah kepercayaan, kemandirian, terutama pada akhlak yang dimiliki.5 2 E Mulyasa, kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik, dan Implementasi (Remaja Rosdakarya, Bandung, 2001), 37- 38. 3 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran (Bumi aksara, Jakarta, 2001), 57. 4 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru (Remaja Rosdakarya, Bandung, 2000), 237. 5 Ahmad Arham Iktafa, Analisis Pelaksanaan Akhlak Kitab al-Akhlakuzzakiyyah Fi Adabittholibil Mardliyah di Ma Mazro'atul Huda Wonorenggo Karanganyar Demak Tahun 15
a. Pola Pendidikan Akhlak 1) Pengertian dan Pendidikan Akhlak Ruang Lingkup Kata dasar Pendidikan berasal dari "didik" yang artinya perubahan.6 Dalam bentuk konsep praktik kependidikan, dapat diartikan bahwa pendidikan merupakan suatu "proses".sedangkan dalam historynya pengertian pendidik berasal dari bahasa yunani "pedagogik" artinya pembelajaran yang diberikan kepada siswa.7 dalam buku Abudin Nata mengejawantahkan kebahasaan pendidikan bermakna tarbiyah dalam bahasa Arab.8 Kata lain dari tarbiyah, ada yang mengatakan ta'lim dari ta'dib. Ketiganya memiliki makna dan maksud yang sama atau dinamakan altarbiyah.9 Secara terminologi, pendidikan memiliki banyak penjelasan, salah satunya pendidikan merupakan usaha sadar seseorang dalam menyikapi segala arah pergaulan pendewasaan.10 demi mencapai Penjelasan pada (KBBI) Kamus Besar Bahasa Indonesia, bahwasannya Akhlak merupakan perilaku atau sikap. Walaupun akhlak berasal dari bahasa arab yang artinya kebiasaan, akan tetapi dalam al-Quran tidak Pelajaran 2016/2017, Skripsi Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, 2010, hlm. 8 6 Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, Edisi 4 (Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, Cet. I), 326. 7 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Kalam Mulia, Jakarta, 1994), 1. 8 Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam (Logos Wacana Ilmu, Jakarta, 2000), 5. 9 Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Ciputat Pres, Jakarta, 2002), 25. 10 M. Ngalim Purwanto, Ilmu pendidikan Teoretis dan Praktis (Rosdakarya, Bandung, 1995), 11. 16
ditemukan kata tersebut.11 Mengenai akhlak secara etimologis akhlak dalam kata asalanya khalaqa khuluququn bermakna tabiat. Kemudian berdasarkan etimologi, baik buruk yang ada pada akhlak akan ternilai dari bentuk landasan diri seseorang.. Secara terminologis, pada bukunya Ibnu Athir "an Nihayah" dan di kutip Khumaedi Tata Pangersa dalam Pengantar Kuliah Akhlak menerangkan hakikat makna khuluq itu merupakan menggambarkan isi hati makhluknya, sedangkan khuluqun adalah menggambarkan sifat luar batiniyah pada makhluk.12 Prof. Dr. Soeganda Poerbakawatja dalam menyatakan akhlak merupakan sikap, perilaku, watak, moral diri manusia.13 pada yang melekat Penjelasan keduanya tercantum dalam al- Quran surah al-Alaq ayat 1-4 berbunyi:
Artinya: "Bacalah dengan nama menciptakan, (menyebut) yang telah Tuhanmu dia 11 M. Quraish shihab, Wawasan al-Quran, Cet. Ke-9 (Mizan, Bandung, 1999), 253. 12 Humaidi Tatapangarsa, Bina Ilmu, Pengantar Kuliah Akhlak (Surabaya, 1982), 7. 13 Soeganda Poerbakawatja dan HAH Harahap, Ensiklopedi Pendidikan (Jakarta; gunung agung, cetakan III, edisi II, 1982), 12. 17
dari menciptakan manusia segumpal darah, bacalah, dan Tuhanmulah Maha pemurah, mengajar yang (manusia) dengan perantaran Allah kalam, maksudnya mengajar manusia dengan perantaraan tulis baca." (QS, al- Falaq: 1-4).14 yang Menurut penjelasan diatas apabila dilihat dari aspek lain, yaitu berdasarkan suatu pengertian, keinginan sesorang yang dilakukan secara sadar tanpa adanya paksaan untuk mejadi pribadi yang baik. permintaan yang mana memiliki niat baik dalam melakukannya..15 pengertian akhlak menururt bahasa yunani adalah kata ethikos, ethos diartikan sebagai etika.16 Ibnu Maskawaih mengenai akhlak yaitu dorongan jiwa seseorang dalam melakukan perbuatan- perbuatan yang tipertimbangkan tidak terlebih dahulu.17 Berikutnya Imam al- Ghazali dalam kitabnya Ihya' Ulum al- Din menjelaskan akhlak merupakan cerminan tingkah jiwa seseorang, sehingga melahirkan tindakan- tinadakan tanpa membutuhkan pemikiran. pernah Imam akhlak merupakan Berdasarkan pendapat laku yang tertanam pada al-Ghazali juga 14 Zahruddin, Pengantar Ilmu Akhlak (Raja grafindo Persada, Jakarta, 2004), 1. 15 Khozin, khazanah Pendidikan Agama Islam (Remaja Rosdakarya, Bandung), 126-127. 16 Rizal Mustansyir, Filsafat Ilmu (Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 2003), 29. 17 Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam (Pustaka Pelajar, Jakarta, 2005), 22. 18
bahwa mengemukakan karakter adalah tindakan yang sama dengan akhlak. Oleh karenanya perilaku dan sikap ini akan saling terhubung pada diri manusia langsung di dan berinteraksi lingkungan.18 pendapatnya, secara Menurut Zahrudin dalam bukunya, telah mendefinisikan bahwasannya setiap tingkah laku seseorang bisa dikatakan dalam salah satu aspek akhlak diantaranya: Pertama, akhlak yaitu tingkah laku yang melekat pada diri seseorang secara kuat. Kedua, akhlak merupakan tingkah laku yang sering dilakukan seseorang secara tidak sadar. Ketiga, akhlak yaitu tingkah laku yang sangat mudah dipengaruhi oleh setiap orang. Akhlak bisa dikontrol dengan apabila seseorang dapat mengendalikan dirinya sendiri dengan baik.. Ke empat, akhlak merupakantingkah laku yang di lakukan seseorang dengan secara langsung. Selain itu ajaran akhlak memiliki ruang lingkup yang luas diantaranya, perilaku kepada Allah, sikap antar sesame manusia, dan perilaku terhadap lingkungan.19 Dari berbagai pendapat mengenai definisi akhlak diatas, maka penulis juga menyimpulkan bahwa bagi siapa yang menginginkan agar memiliki akhlak seperti tetap membiasakan dan melatih diatas pembiasaan berperilaku Sebab dan kebaikan baik. sangatlah diperlukan, 18 Ridwan Abdullah Sani, Pendidikan Karakter Mengembangkan Karakter Anak yang Islami (Bumi Aksara, Jakarta 2016), 44. 19 Muhammad Alim, Pendidikan Agama Islam Upaya Pembentukan pemikiran dan Kepribadian Muslim (Remaja Rosdakarya, Bandung, 2016), 151- 152. 19
diperintahkan agama, terkadang adanya rasa yang kurang menarik. Sehingga prilaku yang melekat akan ini mempengaruhi sikap batinnya juga. pada individu 2) Jenis-jenis Perilaku (Akhlak) Ibnu Berdasarkan sudut pandang Qoyyim, akhlak memiliki beberapa jenis, diantaranya: a) Akhlak yang bersifat Dharuri Secara bahasan akhlak ini merupakan memiliki arti yang sama dengan perilaku asli. Maksudnya adalah akhlak tersebut sudah tertanam sejak lahir dan tanpa terbentuk karena pendidikan. Ciri-ciri yang memiliki akhlak ini, biasanya hanya orang-orang tertentu atau manusia-manusia Allah, contohnya Nabi Muhammad SAW yang sejak lahirnya sudah terpelihara dari larangan dan perbuatan maksiat. seperti pilihan b) Akhlak Muhtasabi Dalam penjelasan, akhlak Muhtasabi merupakan suatu sikap atau perilaku yang dilakukan dengan cara mendidik, membiasakan untuk berfikir yang positif. Ditinjau dari segi nilai dan sifatnya, akhlak yang biasa dialami oleh manusia merupakan perilaku yang baik dan jelek.20 Secara pengertian perilaku perilaku yang baik atau disebut juga terpuji (al-Mahmudah atau al-Akhlak al- Karimah), merupakan perilaku yang saling berhubungan dengan pengontrolan 20 Miftah Ahmad Islam Pendekatan Sains Dalam Memahami Agama (Terbitan Perdana, Semarang, 2001), 66- 67. fathoni, Pengantar Studi 20
batiniyah hingga mengarahkan nilai- nilai yang baik bagi kalangan masyarakat, diantaranya berupa rasa ikhlas, rasa jujur, rasa rendah hati, rasa toleran, rasa optimis, rasa bersyukur, suka menolong, selalu berperasangka baik, dan lain sebagainya. Sedangkan akhlak tercela, jelek (al- al-Madzmumah), merupakan Akhlak perilaku yang berasal dari bisikan setan, apa yang dilakukan pastinya tidak disadari karena tidak terkontrol dengan baik. Contohnya sombong, tamak, kufur, pesimis, malas, berkhianat, berperasangka buruk dan sebagainya.21 Akhlak mudah tergoyahkan dengan minimnya nilai-nilai agama yang di miliki seseorang. Oleh karnanya pendidik pantang menyerah dalam mengupayakan peserta didiknya dalam memberi pengetahuan yang sangat baik.22 Akhlak atau system sikap akan terbentuk melalui dua pendekatan, diantaranya: (1) Memberikan rangsangan Pendekatan menggunakan tentu sangat dibutuhkan rangsangan terutama pada pada lingkungan Rangsangan sekolah. tersebut bersifat mendorong siswa agar semakin aktif dalam belajar ketika kelas. dikelas setiap orang ataupun di luar 21 Aminuddin, Pendidikan agama Islam Untuk Perguruan Tinggi Umum (Ghalia Indonesia, Bogor, 2014), 153. 22Ahmad Arham Pelaksanaan Pembelajaran Akhlak Kitab al-Akhlakuzzakiyah fi adabittolibil Mardliyah di MA Mazro'atul Huda Wonorenggo Karang Anyar Demak Tahun Pelajaran 2016/2017, (Skripsi, Semarang : t.p, 2010), 4. Iktafa, Analisis 21
Contohnya memberikan waktu dalam menanggapai, melakukan Tanya jawab dan lainnya. (2) Menggunakan ranah kognitif Ranh kognitif ini merupakan informasi yang disampaikan bentuk berdasarkan dan Hadis,konsep, teori. Contohnya adalah melakukan diskusi, dakwah, ceramah dan lainnya. dalil al-Quran kedua pendekatan diatas, memiliki tujuan yang sama yaitu menginginkan agar setiap orang memiliki akhlak yang baik. Untuk menciptakan perilaku yang bersifat material dan non materia, bahwasannya bagian dari perilaku tersebut adalah sebuah bentuk pancaran akhlak yang terbesit dari islam, iman dan ihsan. Makna dari ihsan sendiri merupakan orang yang berperilaku baik. Orang berakhlak baik inilah yang dinamakan mukhsin contohnya adalah ikhlas dalam bersedekah, berinfak, tolong menolong dan sebagainya.23 Berdasarkan akhlak banyak yang mengartikan sebagai nilai perilaku, sikap, budi pekerti, watak, moral, dengan tujuan meningkatkan potensi anak didik dalam menentukan perbuatan baik dab perbuatan yang buruk pada sesuatu. Mengapa demikian? Karena semua itu dilakukan, senantiasa mengharapkan kebaikan suatu saat datang menghampiri manusia pada kehidupan sehari-hari. Selain itu kita sebagai Pendidikan 23 Frans Magnis Suseno, Etika Dasar Masalah-Masalah Pokok Filsafat Moral (Kanistus, Yogyakarta, 1985), 18. 22
mananusia dapat mengaplikasikan nya dengan sepenuh hati tanpa ada keraguan suatu apapun. Sebenarnya pendidikan akhlak sangatlah mudah untuk kita terapkan pada kehidupan sehari-hari, tapi dengan didasari moral dan rasa spiritual yang baik. Oleh karenanya sikap yang dilakukan dalam bentuk tentunya bagian dari pengetahuan dan atribut karakter yang berlandaskan amaga. akhlak Pendidikan akhlak memiliki ruang lingkup yang mendasar. Ruang lingkup akhlak mencakup beberapa kriteria. Pertama hubungan akhlak seseorang terhadap Allah Swt, kedua hubungan akhlak seseorang terhadap makhluk lain, dan ketiga hubungan akhlak seseorang terhadap sesama manusia. Dari ketika cakupan itu lalu dihubungkan dengan pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga cakupan ini bisa lakukan dengan baik apabila sebagai manusia dapat menerapkan dan membiasakan dengan ikhlas. Yang paling jelas adalah bentuk hubungan akhlak manusia terhadap allah Swt, yaitu berupa menjalankan perintah dan menjauhi sikap tersebut bisa diterapkan pada diri seseorang, sudah pasti hubungan akhlak terhadap sesama manusia ataupun terhadap makhluk lain dapat dikatakan baik. Seseau dengan firman Allah Swt yang berisi tentang akhlak, bunyinya sebagai berikut: larangan agama. Jika
Artinya: "Dimanapun keberadaan mereka akan dihampiri dengan kehinaan, mereka berpegang kepada tali (agama) tali (perjanjian) dengan manusia dan kembali mendapat mereka kemurkaan dan mereka diliputi kerendahan. yang demikian itu karena mereka kafir kepada ayat-ayat Allah dan tanpa membunuh Para Nabi alasan yang benar. yang demikian itu disebabkan mereka durhaka dan melampaui batas." (QS. Imran: 112 ). Allah dan dari Allah Adapun kriterianya meliputi: a) Akhlak kepada Allah Swt (1) Beribadah kepadannya dan tidak menyekutukannya. (2) Beriman kepada Allah Swt. (3) Berbuat sabar dan ikhlas. (4) Bersyukur atas karunianya dan Qana'ah. (5) Bertawakal dan bertaubat istighfar pada Allah Swt. serta 24
b) Akhlak sesama manusia (1) Terapkan akhlak pada diri sendiri (2) Memlihara kerapihan. (3) Berlaku tenang dan istiqomah. (4) Disiplin yakni memanfaatkan waktu dengan sebaik mungkin. (5) Selalu menambah pengetahuan dan tidak melemparkan dirinya dalam bentuk kehancuran. c) Perilaku kepada keluarga (1) Melakukan perbuatan yang baik kepada orang tua (2) Menjalankan perintah dan larangan orang tua (3) Orang tua berhak mendidik anak dengan baik (4) Anak harus mematuhi orang tua (5) Membiasakan siapapun.24 silaturrahim untuk 3) Faktor yang Mempengaruhi Akhlak a) Lingkungan Keluarga Perlu pendidikan diketahui pertama dan yang paling utama yaitu lingkungan makana dari keluarga adalah sekelompok kecil yang terdiri dari ayah, lingkungan ibu dan anak. didalam keluarga norma-norma tersendiri untuk keluarganya. Dalam mengatur tatanan keluarga yang menjadi tanggung jawab adalah kedua orang tua yaitu ayah dan ibu. Keduaanya memiliki tugas dan peranan penting dalam mengatur perkembangan anak. Jantung keluarga adalah ibu, karena ibulah yang memiliki 24 Imam Syafe'i, Pendidikan Agama Islam Berbasis Karakter di Perguruan Tinggi (Raja Grafindo Persada, Depok, 2014), 143. 25
anak bisa lahir kedunia. Ibu selalu ada untuk menemani anak dan menata rumah tangganya dengan baik, ibu juga orang pertama dalam memberikan pendidikan kepada anaknya, maka dari itu, setiap apa yang dilakukan oleh ibu, maka anak akan menirukannya. Hal itu sudah jelas, bahwa ibulah orang yang pertama dipercayai. Disisi lain pengaruh ayah pada perkembangan sangat anak dibutuhkan anak.. Menurut pandangan seorang anak adalah sesosok orang yang memiliki tanggung jawab besar dalam memimpin dan menghidupi keluarganya iaitu Ayah. Sebab itu, apa yang dilakukan ayah akan dalam mempengaruhi akhlak anak. tidak hanya itu, apapun yang dilakukan oleh ayah, maka anak akan menirukannya. Anak adalah suatu fitrah yang dirawat dan harus dididik dengan akhlak yang baik supaya kelak tidak melakukan hal-hal yang menyimpang.25 juga tangga rumah di pekerjaan rumah Peran orang tua sangat dibutuhkan oleh anak, terutama didikan keduanya dalam menghadapi kehidupannya di dunia. Baik buruknya tindakan orang tua dalam melakukan sesuatu, etntunya akan menjadikan cerminan bagi anaknya masing-masing. Orang tualah yang pendidikan utama dan pertama yang di sang anak. Terlebih dalam terima 25 Abdurrahman al Nahlawi, Pendidikan Islam di Rumah Sekolah dan Masyarakat (Gema Insani, Jakarta, 1995), 144. 26
penerapan yang diberikan anak dilandasi dengan rasa kasih sayang yang penuh.26 b) Lingkungan Sekolah setelah yaitu pendidikan lingkungan sekolah. Anak dilingkungan sekolah maka seorang gurulah yang akan menjadikannya sebagai murid. Dimana anak tersebut akan dididik oleh guru, ilmu pengetahuan guna memperoleh yang yang diperolehnya, anak didik juga akan didikan memperbaiki mendapatkan akhlaknya. Pendidikan kedua keluarga dari luas. Selain ilmu Dalam lingkungan sekolah, tentu peserta didik akan menghadapi berbagai akhlak pengaruh dalam menyikapi dirinya sendiri. Mereka bertatap muka terhadap pendidik yang bervariasi dalam mengajarnya. Pendidik memberikan kasih sayang kepada peserta didik tidak sama dengan kasih sayang yang di berikan oleh kedua orang tuanya terhadap anak sendiri, karena pendidik dan tidak memiliki hubungan siswanya kekeluargaan secara batiniyah. Pendidik hanya bertugas untuk bertanggung jawab dalam ranah pendidikan. Di situlah tugas pendidik memberikan simulasi dan sikap tauladan bagi siswa, baik berupa materi itu berupaya keras pelajaran, selain 26 Nawang Rulistyan, Upaya Penanggulangan Kenakalan Remaja Melalui Strategi Belajar Berbasis Pengalaman Dalam Outbound Pada Siswa SMK Tunas Harapan Pati, (Skripsi, Semarang: t.p, 2010), 75. 27
dalam menanamkan berdasarkan islam. perilaku baik Kalaupun anak ketika di rumah melakukan berbagai hal, seperti tidur, tentu bermain, makan ketika sangatlah berbeda dalam lingkungan sekolah. Tidak diterapkan melainkan ada batasan-batasan. Disana ada aturan- tertentu, dimulai mengikuti aturan permbelajaran, ia harus duduk selama waktu ditentukan dan tidak boleh melakukan diluar batasan perintah pendidiknya. Peserta didik di sekolah dengan harus menyesuaikan peraturan-peraturan sudah ditetapkan. Maka disitulah guru bisa reaksi perkembangan akhlak melihat yang dimiliki pada anak.27 lapar, diri yang c) Lingkungan masyarakat setelah pendidikan di sekolah yaitu masyarakat. Pendidikan masyarakat sangat berpusat yang berlandaskan afeksi, kususnya rasa saking Sebenanya juga dipikul oleh tanggung masyarakat yang bermoral dan memiliki sikap yang sesuai ajaran islam terutama pada anak. Hal ini bertujuan agar menciptakan anak yang bisa hidup bermasyarakat yang berbudaya. Selain itu, dapat menjaga dan memelihara pada aturan-aturan lingkungan dan tidak melakukan ajarn Pendidikan ketiga menyayangi.28 jawab yang melekat 27 Achmad Munib, dkk, Pengantar Ilmu Pendidikan (UPT MKK UNNES, Semarang, 2005), 35. 28 Abdurrahman al Nahlawi, Pendidikan Islam di Rumah Sekolah dan Masyarakat (Gema Insani, Jakarta, 1995), 181. 28
sekaligus akan yang bersifat baik, berpengaruh pengembangan pada perilaku tehadap peserta didik. Rendah tingginya kualitas akhlak dan hubungan berdasarkan sosial keagamaan terhadap sangatlah berkaitan dengan adanya pengembangan prilaku dan moral anak.29 b. Pola Pendidikan Outbound 1) Pengertian Outbound Kegiatan bermasyarakat outbound merupakan aktifitas dengan memanfaatkan alam. Outbound dimaknai Out Of Boundary, kemudian diterjemahkan menjadi kebiasaan, "keluar lingkungan hidup". Pengertian tersebut sejalan dengan pendapat As'adi Muhammad yang menyatakan bahwa outbound berasal dari bahasa Inggis yang artinya kegiatan observasi/pengamatan yang dilakukan diluar sekolah. Dalam pendefinisiannya secara umum, bentuk outbound merupakan permainan kegiatan yang dilaksanakan dilapangan terbuka dengan memanfaatkan nuansa alam sekitar. Namun kedua kata tersebut dijadikan sebagai istilah tersendiri yang digabungkan menjadi outbound yang berarti perjalanan kapal di luar negeri.30 Pengertian outbound secara istilah menurut Agustinus Susanto: "kegiatan outbound merupakan cara meningkatkan potensi diri melalui perpaduan rangkaian aktifitas yang yang dilakukan batas, 29 Abdurrahman al Nahlawi, Pendidikan Islam di Rumah Sekolah dan Masyarakat, 183. 30 As`adi Muhammad, The Power Of Outbound Training (Power Book (IHDINA), yogyakarta, 2009), 32. 29
beraspek psikomotorik". afektif, kognitif dan Permainan outbound merupakan suatu metode dalam meningkatkan kemampuan diri yang melalui berbagai sismulasi dalam kegiatan/ dinamika/ permainan, sehingga memberikan didikan melalui pengalaman secara teori interaksionis-simbolis, George Herbert Mead seperti yang dikutip Soerjono Soekanto menjelaskan bahwasannya setiap orang memiliki potensi dalam berinteraksi antar sesamanya melalui lantaran lambing tersebut memberikan mmakna pada dilakukan.31 kegiatan-kegiatan Berdasrkan diantara penjelasan outbound mengambil kesimpulan diatas, peneliti bahwasannya outbound merupakan bentuk aktifitas yang menyerupai game yang bersifat rekreatif, edukatif dan kreatif. Kemudian dari aktifitasnya mengandung unsur pengajaran yang tepat demi tujuan yang hendak dicapainya. langsung. Menurut yang 2) Sejarah Outbound Dalam historis suatu pernyataan tentang outbound terdapat suatu proses permulaan memperoleh pengalaman di alam terbuka yang diadakan di luar lingkungan sekolah. Kegiatan belajar di luar lingkungan sekolah ini telah dilakukan sejak tahun 1821 pada masa zaman yunani kuno sehingga School".32 didirikannya Disinilah orang-orang berkumpul untuk "Round Hill 31 Soerjono Soekanto, Teori Sosiologi Tentang Pribadi dalam Masyarakat (Ghalia Indonesia, Jakarta, 1982), 8. 32 Djamalaudin Ancok, Outbound Management Training (UII Press, Yogyakarta, 2003), 1. 30
dengan belajar menggunakan kebebasan arena yang sangat mendukung proses pembelajaran. Secara sistematis dengan kegiatan berjalannya waktu, seiring Outbound dikenal oleh Negara inggris pada tahun kependidikan Lembaga outbound pertama didirikan oleh seorang pendidik Jerman bernama Kurt Hahn yang berkolaborasi dengan Lawrence Holt yang berprofesi sebagai pedagang dari inggris. Mereka kemudian melakukan eksperimen yaitu menerapkan pendidikan yang didasari dengan petualangan. pendidikan tentang hal segala berjalannya 1941. berdua yang menggunakan tersebut menggunakan dilakukan perlengkapan berupa prahu layar berukuran kecil dan disertai tenaga medis untuk mengawal atau mendidik para pemuda disaat zaman perang. Awalnya dari larinya Kurt Hahn ke Inggris pada tahun 1933. Hitler memiliki pandangan berbeda dari Lawrence Holt, sedangkan dari pandangan Hahn yang niaga merupakan menamakannya Outward Outbound saat mendirikan sekolahnya di Aberdovey, Wales pada tahun 1941. Saat terjadinya perang dunia program tersebut telah direkayasa, guna untuk melatih para pelaut inggris, yang telah disiapkan untuk menghadapi pelayaran yang menantang menuju kejamnya perang Pelaksanaan petualangan dengan kapal pedagang samudera Para anggota (pelaut) di didik dalam berbagai macam ketrampilan yang dapat menjadi pemicu bagi dirinya supaya dapat tangguh. dijadikan andalan pelaut yang cara Mereka juga dilatih bagaimana 31
dalam melakukan itu mengendalikan diprioritaskan dapat supaya memperoleh peningkatan karakter dan melatih kemampuan mental pada dirinya. Konsep pendidikan Hahn memberikan sebuah tantangan berdasarkan empat kriteria diantaranya, program, petualangan berbasis simulator, isi, dan place.33 ketrampilan kapal. Semua peserta Anggapan Kurt Hahn bahwasannya aktifitas yang didasari bertualang tidaklah semata-mata untuk menjadikan setiap orang terampil dalam pertualangannya, agar kecuali dijadikan tempat wahana pelatihan anak, tingkat remaja dalam menuju pendewasaan. banyak ahli pendidikan yang menjelaskan pelatihan ini sebagai bentuk Adventure Education atau Experiential Learning. Pada tahun 1990 terbentuknya Outward Bound di Indonesia, yaitu bagian dari Outward Bound International. Kata tersebut sangat sulit untuk diucapkan, oleh karena Indonesia menyebut outward bound menjadi sebutan otbon, outbound atau outbond. 3) Bentuk-bentuk Outbound itu orang tentu Dalam kegiatan outbound mempunyai beragam bentuk game yang mana memiliki unsur makna baik untuk para siswa meliputi penilaian-penilaian kerja sama, gotong royong, saling memberikan kepercayaan, berbagi dalam memecahkan permasalahan, berperilaku secara dewasa, berpotensi yang baik dengan tujuan agar 33 Agustinus Susanta, Outbound Profesional Pengertian, Prinsip Perencanaan, dan Panduan Pelaksanaan (C.V ANDI OFFSET, Yogyakarta, 2010), 5-6. 32
dapat melatih diri akan tetap memiliki mental yang kuat dan keberanian yang hebat. a) Gotong royong kelompok (Permainan Kertas) terpanjang adalah bentuk game yang dilakukan secara berkelompok dengan memiliki dapat para tujuan meningkatkan rasa antusias antar anggota dan juga dapat melatih rasa kepedulian antar siswa. Secara pembagiannya yaitu pesertadidik terdiri dari 10-15 orang dan masing-masing harus bisa meng-handle kelompoknya untuk kerjasama dalam melakukan telah permainan ditentukan dari kakak pembinanya yaitu berupa permainan yang menghubungkan kertas. Permainan kertas agar siswa yang b) Perkenalan Tim (Permainan Tali) tali merupakan permainan yang dilakukan oleh peserta didik yang menggunakan perlengkapan berupa tali. Tujuan dari permainan tersebut yaitu untuk melatih para siswa agar tanggap dalam mengenal para siswa lainnya. Adapun cara bermainnya yaitu para siswa disuruh kakak Pembina untuk memindahkan tali dari tangan ke tangan lain dan juga dimintai agar sambil menyebutkan nama-nama dari peserta. Makna dari permainan tersebut yaitu agar tiap para siswa tetap saling mengenal lain. Cara permainannya satu sama masing-masing simple, anggota disuruh menghubungkan kelompok tangan, tali dari lalu memindahkan peserta yang ujung hingga kembali lagi Permainan 33
dan tangan sampai terlepas . tidak diperbolehkan genggaman c) Kerjasama Memecahkan Masalah (Broken Square/ Hollow Square) Bentuk dalam permainan ini yaitu merangkai kembali kertas-kertas yang sengaja dipisahakan oleh kakak Pembina. Tujuan dari permainan tersebut yaitu untuk menguji tiap kelompok seberapa besar tanggung jawab kelompok dalam memecahkan permasalahan. Selain itu juga melatih kepedulian kelompok terhadap anggotanya masing-masing. 4) Tujuan Kegiatan Outbound Dalam melakukan kegiatan outbound sudah pasti memiliki tujuan yang jelas. Ada beberapa macam tujuan dalam melakukan kegiatan outbound, berdasarkan kutipan dari As`adi Muhammad diantaranya sebagai berikut: a) Mengenal peserda didik lebih dalam kelebihan dan kekurangannya. b) Agar dapat menegetahui ekplorasi pada siswa dalam ranah lingkungan terutama dengan cara dirirnya sendiri. c) Mengenal akan pemahaman dalam perasaan, menerima pendapat yang berbeda, baik dari siswa ataupun dari pendidik sendiri. d) Meningkatkan supaya timbulkesemangatan dalam mengikuti kegiatan-kegiatan yang ada dilingkungan sekolah. motivasi e) Meningkatkan kemandirian siswa dalam menentukan keinginan masing-masing.. f) Memberikan jiwa yang berperasaan baik dalam melakukan komunikasi. 34
41. g) Memahami kreatifitas dan efektifitas yang digunaka oleh siswa dalam belajar. h) Mengasah juga mengimplementasikan akhlak dengan baik. potensi anak i) Memaparkan nilai yang baik dalam pembentukan karekter pada anak didik kususnya di lingkungan sekolah. j) Meningkatkan kulitas kararkter terhadap peserta didik. k) Menerapkan dan memberi contoh karakter yang baik kepada lingkungan.34 Dari berbagai tujuan yang telah tertera tersebut diatas, memiliki unsur yang jelas dan positif. kegiatan outbound 5) Manfaat Kegiatan Outbound Manfaat dalam kegiatan outbound diantaranya sebagai berikut: a) Tetap melatih pengontrolan diri dan menguatkan mental b) Membangkitkan jiwa perasaan yang baik c) Menumbuhkan dalam semangat melakukan berbagai hal d) Melahirkan jiwa kepemimpinan yang hebat e) Membangkitkan rasa kepedulian terhadap sesama f) Mengembangkan kemampuan dalam memecahkan masalah dengan baik g) Meningkatkan rasa optimisme h) Berkemajuan motivasi dalam meningkatkan i) Menumbuhkan sikap tidak menyerah dalam segala hal 34 As`adi Muhammad, The Power Of Outbound Training, 35
j) Membangkitkan jiwa social pada diri sendiri k) Saling memahami antar sesama l) Menumbuhkan sikap yang komunikatif m) Meningkatkan dalam kerja kelompok n) Dapat memecahan problematika o) Menciptakan rasa kebeberanian p) Menumbuhkan rasa pemimpin q) Antusias dalam kerjasama tim (sinergi). r) Menciptakan Permainan yang menghibur (fun games) dan sebagainya.35 Manfaat outbound dalam konteks dunia pendidikan dapat disesuaikan dengan tujuan pelaksanaan kegiatan outbound tersebut. Hal ini karena beda jenis kegiatan outbound yang dilakukan dapat memberikan manfaat yang berbeda pula. Akan tetapi, karena outbound berbentuk kegiatan fisik sehingga bisa dianggap sebagai salah satu bentuk olahraga. 6) Metodologi dalam Outbound Berdasarkan penjelasan 6) Metodologi dalam Outbound Berdasarkan penjelasan diatas, outbound merupakan cara meningkatkan kemampuan diri yang dilakukan meliputi berbagai rangkaian dinamika, permainan, dan kemudian dijadikan sebagai pelatihan siswa dalam mengembangkan diri yang berupa aspek kognitif, afektif dan psikomotorik agar senantiasa mendapatkan ilmu pengetahuan melalui pembelajaran yang bersifat fun. Selain pengertian, outbound juga memiliki metodologi. Dalam bukunya Jamaluddin Ancok terdapat 4 metodologi dalam kegiatan outbound, diantaranya: 35 Agustinus Susanta, Menguak Tabir Outbound, diakses Rabu 2 Oktober 2019 36
a) Pembentukan pengalaman (experience) Dalam pembentukan pengalaman langkah pertama yang dilakukan oleh pendidik yaitu lebih memfokuskan peserta didik untuk diterjunkan langsung ke alam kegiatan atau permainan bersama kelompoknya masing-masing. Kegiatan outbound tersebut salah satu bentuk pendidik dalam memberikan pengetahuan pada siswa. Yang kemudian pengetahuan itu, nantinya akan dijadikan wadah meningkatkan berupa kemampuannya, pengetahuan fisikal atau pengetahuan emosional yang akan tumbuh dengan Dari pengetahuan yang sendirinya. akan melakukan didapatkan, selanjutnya yaitu pencarian langkah tujuannya untuk makna mencari yang pengalaman ditemukan dalam petualangannya. b) Perenungan pengalaman (reflect) perenengunan dalam baik siswa (debreifing), setiap ini dilakukan oleh peserta didik, setelah menelusuri berbagai kegiatan yang telah dilaluinya. Kegiatan perenungan ini juga mempunyai tujuan tertentu yaitu guna mengetahui pengetahuan yang telah diterima dari permainan outbound yang dilakukan oleh siswa. Pendidik berharap agar mereka dapat mengontrol jiwanya baik secara intelektual, emosional dan fisikal. Selain itu, pendidik berusaha menarik perhatian para peserta didik dengan lantaran memberikan perenungan positif yang mana menceritakan tentang suatu pengalaman yang dapat mereka tentang hayati, seperti menceritakan Kegiatan 37
perjuangan orang tua untuk anak. maka jiwa pada peserta didik akan tersentuh dengan sendirinya. Jika peserta didik tidak diberikan sebuah pengalam seperti ini, mungkin perkembangan yang dilalui mereka akan berbeda. bahwa pendidikan yang diberikan oleh pendidik kepada siswanya tidaklah mudah untuk dibayangkan. Ada ilmuan taxonomy yang berpendapat mengenai pendidikan, yaitu menurut Bloom, dalam pendapatnya ia mengatakan bahwa pendidikan memiliki 6 tingkatan dalam belajar, diantaranya: (1) Dalam tingkatan ini menceritakan fakta yang pernah dialami orang ketika mengingat suatu peristiwa masa lalu (Knowledge ). Sangatlah jelas (2) Tingkatan yang ke dua menjelaskan peristiwa yang pernah di orang (Comprehension). (3) Di tingkat ini bentuk penerapan apapun yang ingin dipelajarinya, maka akan dilakukan setiap orang (Application). (4) Setiap orang akan yang secara berbeda-beda orang menentukan dusukainya (Analysis). sesuatu (5) Di level ke lima setiap orang akan melakukan tukar pengetahuan dan belajar dalam memecahkan masalah (Synthesis). (6) Tingkatan ke enam tentang tindakan yang akan dilakukan setiap orang dalam mencari solusi, dan gagasan (Evaluation). Kegiatan pernungan ini dalam kegiatan outbound 38
dilakukan dengan meminta peserta pelatihan mengikuti prosedur yang telah ditetapkan oleh fasilitator. Selain itu, fasilitator juga harus bisa membuat para peserta didik agar dalam mengungkapakan aktif telah dialami pengalaman yang selama kegiatan outbound. mengikuti c) Pembentukan konsep (form concept) dalam Pembentukan kegiatan outbound ini, mengarahkan peserta didik agar dapat mencari makna dari pengalaman yang telah mereka lalui, mulai dari segi intelektual, fisikal, dan tersebut menandakan emosional. Hal dengan bukti siswanya. Sebenarnya jika dirasakan, kegiatan outbound ini memiliki beragam manfaat, baik berawal dari meningkatkan wawasan baru, memberikan keberanian, saling memahami sesama, mengembangkan rasa kepedulian, saling menghargai, menjalin komunikasi dengan baik, dan menumbuhkan jiwa optimism. konsep kepedulian pendidik antar d) Pengujian konsep (test concept) ini, pendidik lebih memfokuskan para peserta didiknya agar dapat mendiskusikan sejauh mana konsep yang telah laluinya saat kegiatan. juga Tugas memberikan arahan kepada siswa yang mengikuti outbound yaitu memberikan Tanya jawab yang lebih menekankan dalam ranah relevansi dari pengalaman Pengujian konsep pendidik selain itu 39
selama lingkungan.36 mereka lakukan diluar Hal ini jika dilihat dari sudut pandang bahwasanya kegiatan outbound tidak sekedar kegiatan yang berisi permainan-permainan, akan tetapi disisi lain mengandung unsur yang positif lantaran sifatnya penyampaian materi yang menarik. Tentunya sudah dibuktikan oleh penulis sendiri. Mengapa penulis lebih condong mengambil permasalahan pendidikan implementasi mengenai akhlak melalui kegiatan outbound di SMP Negeri 1 Wedung, karena selain penulis mengetahui problem-problem yang ada, penulis adalah alumni angkatan 2012. Pada saat itulah penulis pernah ikut tersebut. serta dalam pembelajaran Pembelajaran melalui outbound ini dilakukan selama tiga tahun satu kali dan berlaku pada setiap peserta didik yang masih duduk di kelas VII. pendidikan, guna sebagai B. Penelitian Terdahulu Penulis menunjukkan dalam penelitian ini, bahwasannya banyak paparan-paparan relevan yang lebih terdahulu dari apa yang telah penulis sebelumnya. Oleh karenanya penulis amati memberikan beberapa penjelasan dari penulisan yang sudah di rangkai, hal inilah yang akan menjadi landasan peneliotian terdahulu dengan tujuan agar penelitian tersebut bersifat asli dan tidak mempunyai kesamaan dari penelitian yang 36 Triwibowo, Yudho September 2019 jam 13.47 Manfaat diakses outbound, 11 tanggal 40
lain. adalah: Adapun penelitian tersebut diantaranya Pertama, Warsiyah (073111076) Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo, dalam skripsinya dengan judul Pendidikan Akidah melalui Kegiatan Outbound (studi pada kelas di SD Alam ar-Ridho Semarang). Dalam hasil karyanya penulis mencoba memahami dari tingkat SD yang pelaksanaan outbound pad memiliki tinjauan dari unsur keislaman yang telah diberikan pada peserta didik.37 Dengan unsur lain pendidik menghimbau anak didiknya berkembang dengan baik dan memiliki nilai-nilai agama untuk bekal dirinya masing-masing. Kepedulian pendidik kepada murid bisa dikatakan sangatlah luar biasa akan usaha kerja keras yang telah diberikan secara bertahap. Selain pendidik menginginkan anak peserta didiknya mempunyai nilai-nilai agama yang baik, pendidik juga menginginkan agar peserta didikny memiliki karakter yang lebih mulia. dan menjelaskan maksud agar agar Kedua, Nawang Rulistyan (063111115) dari fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, dalam Upaya skripsinya Penanggulangan Kenakalan Remaja Melalui Strategi Belajar Berbasis Pengalaman Dalam Outbound Pada Siswa SMK Tunas Harapan Pati. Dalam skripsinya peneliti mencoba menjelaskan bagaimana peran guru dalam mengatasi peserta didik yang melakukan penyimpangan.38 Apalagi di ini, banyak pengaruh- zaman era globalisasi judul yaitu 37 Warsiyah, Pendidikan Akidah melalui Kegiatan Outbound Studi Pada Kelas V di SD Alam Ar Ridho Semarang (Skripsi, Semarang : t.p, 2010), 1. 38 Nawang Rulistyan, Upaya Penanggulangan Kenakalan Remaja Melalui Strategi Belajar Berbasis Pengalaman Dalam Outbound Pada Siswa SMK Tunas Harapan Pati, Walisongo (Skripsi, Semarang: t.p, 2010), 1. 41
pengaruh buruk yang sering di alami pada anak, salah satunya teknologi berupa gadged. Banyak penyalahgunaan yang dilakukan pada anak sehingga berdampak negative. Oleh karnanya, dalam menanggulangi permasalahan seperti itu, pendidik metode pembelajaran baru agar mengubah kepribadian siswanya menjadi yang lebih baik dan berkualitas. Ketiga, Muhtadin (063111115) dari Fakultas Tarbiyah Uin Sunan Kalijaga dalam hasil karyanya berjudul. Pelaksanaan Outbound Sebagai Model Pembelajaran Dalam memberikan pelatihan siswa SMP Alalm ar-Ridho mandiri pada Semarang. Peneliti mencoba menjelaskan bagaimana wawasan terhadap outbound sangat bisa memberikan pijakan yang tepat untuk diterapkan.39 Metode ini sudah masuk dalam unsur pembelajaran, baik berupa gerak, gambar dan suara. Peran pendidik dalam kegiatan ini yaitu tetap memberikan arahan dan sebagai fasilitator, demikian pula peran peserda didiknya adalah wajib mengikuti kegiatan yang dijadikan sebagai pijakan dalam pembelajaran. Dengan berupaya memberikan diatas mengenai penelitian yang dilakuakan oleh penulis sangatlah berbeda dengan hasil penelitian milik orang lain, baik dari inti permasalahannya, lokasi penelitian, jenis dalam penelitian dan fokus kajian dalam penelitian. demikian, penjelasan C. Kerangka Berfikir sekolah pendidikan akhlak sangatlah diutamakan dalam pembelajaran. individu kelak menghadapi kehidupan Setiap Dalam lingkungan 39 Muhtadin, Pelaksanaan Outbound Sebagai Model Pembelajaran Untuk Melatih Kemandirian Siswa Di Smp Alam Ar-Ridho Kota Semarang (Skripsi, Semarang : t.p, 2011), 1. 42
itu diharapkan mampu bermasyarakat, hal memiliki komunikasi yang efektif, sifat toleran antar sesama dan yang paling utama yaitu memiliki prilaku baik yang diperlihatkan melalui potensi penyampaian sesuai dengan keinginan, kepedulian, dan potensi dalam menjaga hubungan timbal balik secara baik. Di zaman modern sekarang ini pendidik memiliki tantangan tersendiri terhadap peserta didik ketika melakukan pengajaran di sekolah. Harapn yaitu untuk bagaimanapun dalam proses belajar mengajarnya memberikan motivasi dan meningkatkan rasa ingin tahu pada peserta didiknya. Apabila pendidik dapat mengelola kelas dengan baik, maka tentu akan memebuahkan hasil bagus pada peserta didiknya kususnya dalam meningkatkan prestasi. pendidik ingin mewujudkan pembelajaran yang aktif dan kondusif yaitu pendidik harus bisa menentukan strategi yang efektif guna mengembangkan prilaku yang baik siswa yang menginginkan dengan menyenangkan.40Jika dirilis dalam sudut pandang pendidikan agama, akhlak sangatlah penting untuk diterapkan pada kalangan peserta didik. Sebab efek perkembangan ilmu pengetahuan tehnologi makin meluas sehingga mempengaruhi aktifitas anak setiap harinya. Mengingat pentingnya pendidikan agama, maka guru memberikan pendidikan akhlak agar mencegah kemerosotan moral yang dialami oleh peserta didik. Guru akan memberikan model dan metode pembelajaran yang berbeda-beda, salah satunya menggunakan metode outbound. Peran utama ketika pendidik dalam pembelajran dan belajarnya 40 Mulyani Sumantri dan Johar Permana, Strategi Belajar Mengajar (CV Maulana, Bandung, 2008), 1. 43
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir Pendidik Faktor Penghambat Pendidikan Akhlak dalam Kegiatan Outbound Faktor Pendukung Hasil Pembentukan Akhlak Melalui Kegiatan Outbound sisi positif pada pembelajaran, diantaranya dapat melatih prilaku kesabaran, melatih peserta pengendalian diri, melatih semangat dalam kompetisi, membangkitkan potensi siswa dalam mengambil dalam menanggapi permasalaha penting dan menubuhkan keberanian.41 Secara lain, outbound tersebut memiliki tujuan tertentu yaitu agar dapat menyalurkan perilaku peserta didik dengan hal-hal tidak menjerumuskan yang positif perbuatan yang tercela tidak mengandung unsur hukum, dan norma agama. Outbound memiliki didik, melatih keputusan tepat yang maksud sehingga Hingga detik ini, kalangan pendidikanpun tatap ada yang mngimplementasikan outbound dalam ppendidikan. Pendidik tentu menyadari bahwasannya pembelajaran sekarang ini masih jauh dari harapan, apa yang di peroleh hanya 41 Djamaluddin Ancok, Outbound Management Training (UII Press, Yogyakarta, 2007), 26. 44
ilmu yang sekedar mengetahui dipelajari jauh dari praktek lapangan. Jika pendidik tidak memberikan strategi yang bervariatif, maka peserta didik cenderung tidak peduli dengan lingkungan. Dalam ayat al-Quran terdapat suatu penjelasan mengenai pentingnya pembelajaran melalui kegiatan alam salah satunya outbound. Allah menciptakan alam semesta dengan sempurna dikarenakan alam adalah bagian dari ilmu Allah yang diletakkan pada penciptaannya dan al-Quran memberi petunjuk manusia untuk senantiasa meneliti. Manusia dianjurkan untuk menjadikan alam sebagai obyek belajar. Hal ini berdasarkan firman Allah, yang berbunyi: teorinya dan
Artinya: "Allah telah menjadikan bumi untukmu sebagai hamparan supaya kamu menjalani jalan-jalan yang Luas di bumi itu." (Q.S Nuh: 19-20) Dalam ayat tersebut tersirat bahwa Allah telah meletakkan sebagian ilmunya melalui alam yang telah diciptakan. Sehingga hal ini selaras dengan konsep pelatihan yang dilakukan di alam terbuka seperti outbound.42 Selain itu dalam pendidikan agama, kegiatan yang bersentuhan dengan alam kan mudah memahami peserta didik dalam mensyukuri kekuasaan dan segala kebesaran Allah Swt. dengan harapan agar peserta didik dapat 42 Omar Mohammad al-Toumy al-Syaibani, Falsafah Pendidikan Islam (Bulan Bintang, Jakarta, 1979), 76. 45
meningkatkan keimanan dan ketakwaan yang mendalam pada dirinya masing-masing. 46