Vol. 4 - No. 1, year (2020), page 142 - 155 | ISSN 2548-8201 (Print)| 2580-0469) (Online)| PENGARUH GENETIC PERSONALITY DAN AUTHORITATIVE PARENTING STYLE TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER DI AYA SOPHIA ISLAMIC SCHOOL Masduki Asbari1 , Wakhida Nurhayati2 , Agus Purwanto3, Firdaus Putra4 1STIE Insan Pembangunan, masduki@ipem.ac.id 2Aya Sophia Islamic School, 3Universitas Pelita Harapan, 4STIE Insan Pembangunan, Corresponding Author. Email: 1masduki@ipem.ac.id Abstrak Pendidikan karakter penting untuk menjadi mainstream pokok pendidikan di Indonesia baik di ranah faktor yang mempengaruhi pengembangan karakter anak, di antaranya adalah genetic personality dan pola asuh di keluarga (parenting style). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh genetic personality, khususnya berbasis konsep STIFIn dan pengaruh parenting style, khususnya tipe pengasuhan authoritative parenting style terhadap pengembangan karakter anak. Jenis penelitian adalah korelasional menggunakan metode survei dengan pendekatan penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data adalah dengan menyebarkan angket kepada populasi melalui online dengan teknik simple random sampling. Populasi penelitian ini adalah orang tua siswa Aya Sophia Islamic School sebanyak 184 orang. Kuesioner yang kembali dan valid sebanyak 144 sampel. Kuesioner (angket) yang disusun berdasarkan skala Likert. Instrumen yang digunakan untuk mengukur pola asuh parenting style merupakan hasil modifikasi dari Parenting Style Questionnaire (PSQ) Robinson et al. (1995) dan Roman et al. (2015). Instrumen untuk mengukur genetic personality diadaptasi dari Poniman dan Mangussara (2013), sedangkan untuk mengukur pengembangan karakter anak menggunakan adaptasi dari Poniman dkk. (2014). Analisis pada penelitian ini menggunakan SEM (Structural Equation Model) dengan software SmartPLS versi 3.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa genetic personality dan authoritative parenting style berpengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan karakter anak. formal, nonformal maupun informal. Terdapat beberapa Keywords: parenting style, pengembangan karakter anak, genetic personality, pola asuh, STIFIn Personality PENDAHULUAN ini menghadapi tantangan besar, yaitu desentralisasi dan era globalisasi total. Kunci sukses dalam tersebut adalah menghadapi dengan mempersiapkan kualitas sumber daya manusia yang paripurna, handal dan 2012). berbudaya mampu Maknanya, menyelamatkan kondisi bangsa adalah sumber daya manusia yang berkarakter. Bung Karno sebagai salah satu bapak pendiri bangsa menegaskan: "Bangsa ini harus dibangun dengan mendahulukan pembangunan (character building) karena karakter inilah yang akan membuat Indonesia menjadi bangsa yang Indonesia saat tantangan (Puspitawati, yang bahwa karakter besar, maju dan jaya, serta bermartabat (Samani, 2011). Pendidikan telah mewarnai kurikulum di Indonesia sejak orde lama, memakai istilah pendidikan budi pekerti dengan penekanan pada hubungan antar manusia, antara siswa dan guru, antara siswa dan orangtua, dan antar siswa. Hingga saat ini, implementasi pendidikan karakter masih menjadi mainstream pokok. Pada puncak peringatan Hari Pendidikan Nasional 2 Mei 2010, Bapak selaku Susilo Bambang Yudhoyono Indonesia Presiden mencanangkan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa. (Samani, 2011). karakter Republik Gerakan Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 143 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Nasional dalam Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter (2011) menyatakan bahwa pendidikan karakter bertujuan membentuk tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral, royong, berjiwa bertoleran, bergotong dinamis, patriotik, berorientasi dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. ini harus berlangsung baik dalam pendidikan formal (PAUD, SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA pendidikan dan nonformal maupun pendidikan informal di keluarga. bangsa yang berkembang ilmu pengetahuan Pendidikan karakter perguruan tinggi), Meskipun menjadi pendidikan perhatian telah bersama, namun karakter termasuk Ia menyebutkan, jumlahnya cukup lumayan yaitu selama 2017 sekitar 22 kasus anak yang menjadi kurir narkoba. Kemudian di tahun yang sama ada sekitar 46 anak yang menjadi korban narkoba. penyalahgunaan Sedangkan Afifah (2019) menyebutkan bahwa Ketua KPAI Susanto mengatakan, di tahun 2018, kasus anak berhadapan dengan hukum menduduki urutan pertama, yakni 1.434 kasus, kemudian disusul kasus terkait keluarga dan pengasuhan anak sebanyak 857 kasus. narkoba. Puspitawati & Sarma (2012) menyatakan bahwa untuk memecahkan persoalan kualitas sumber daya manusia di negeri ini anak, khususnya diperlukan yang menggabungkan sistem keluarga dan sangat pendidikan. Kondisi terkait kualitas pendekatan holistik keluarga Rumah Sekolah Masyarakat Pembijaksanaan usia tua Pemantapan usia dewasa Pengembangan usia remaja Pembentukan usia dini Meningkatnya pendekatan spiritual ? ? Banyak diserahkan pada pembantu ? ! ! ! Banyak yang apatis Low trust society Tidak saling menghargai Langkanya teladan Tidak kondusif Orientasi pada uang, materi dan duniawi Tidak kondusif ternyata gambaran situasi masyarakat bahkan dunia pendidikan di Indonesia tawuran masih memprihatinkan. Kasus bentuk antar bentuk- kenakalan bullying, lainnya, serta penggunaan pergaulan narkoba makin meningkat. Kasus korupsi pun makin menggurita. Budaya disiplin, hidup bersih dan sehat serta menghargai lingkungan masih jauh dari standar. pelajar dan remaja bebas lingkungan sekitarnya, dan tergantung juga sebaliknya, sekitarnya. memengaruhi Soedarsono (2011) menjelaskan bahwa sinergi antara rumah (keluarga), sekolah dan masyarakat dalam hal pendidikan karakter belum terwujud dengan baik sehingga belum berdampak secara 1. potret membangun menggambarkan karakter yang masih terabaikan. bahwa keluarga lingkungan Samani dalam multidimensi. Tabel Setiawan (2018) melaporkan bahwa Komisi Perlindungan Anak (KPAI) mencatat banyaknya anak-anak Indonesia yang dijadikan kurir narkoba selama 2017. karena Anak-anak menjadi Indonesia empuk dijadikan peredaran narkoba. Komisioner Komisi Perlindungan Anak (KPAI) Pusat, Putu Elvina, mengatakan banyak kasus anak berhadapan dengan hukum Indonesia rentan sasaran Indonesia Tabel 1. Potret membangun karakter yang terabaikan Keterangan: ? = dipertanyakan ! = perlu perhatian Sumber: 2011) (Soedarsono dalam Samani, Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 144 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) Keluarga merupakan unit terkecil dalam masyarakat yang menjadi pilar penyangga eksistensi Institusi keluarga menjadi pusat kegiatan penting dari berbagai aspek kehidupan. Di dalamnya ada seorang pemimpin keluarga yang biasanya dilekatkan dengan laki- (kepala keluarga), manajer rumah laki tangga yang biasanya dilekatkan dengan perempuan (ibu rumah tangga), dan anak-anak yang memiliki hak mendapatkan pendidikan dan pengajaran baik karakter, keagamaan maupun sosial budaya. Pentingnya peranan keluarga karena keluarga menjadi sekolah yang pertama dan utama bagi anak-anak. suatu bangsa. Pelaksanaan pendidikan keluarga memiliki landasan hukum yang kuat di Indonesia. Republik Undang-Undang Dalam Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan adalah bahwa yang kelompok menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal, nonformal dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan. Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 1994 (BKKBN, 1996) menyatakan adanya delapan fungsi yang harus dijalankan oleh keluarga meliputi fungsi-fungsi pemenuhan kebutuhan fisik dan atas: yang keagamaan; sosial; budaya; cinta kasih; perlindungan; reproduksi; sosialisasi dan pendidikan; pembinaan ekonomi; lingkungan. Amanat Undang-Undang Nomor Tahun 2009 tentang perkembangan kependudukan dan pembangunan keluarga yang untuk meningkatkan kualitas keluarga agar timbul rasa aman, tenteram, dan harapan masa depan yang mewujudkan dalam lebih kesejahteraan lahir dan kebahagiaan batin. dan Bahkan, Menteri Kebudayaan Indonesia membentuk satuan kerja baru setingkat eselon II, yaitu Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga. Tugas Direktorat tersebut Peraturan Pemerintah Nomor 11 Tahun 2015 yakni melaksanakan penyiapan perumusan dan pelaksanaan bidang di kebijakan pembinaan pendidikan keluarga. satuan pendidikan layanan pendidikan terdiri nonfisik bertujuan baik Pendidikan Republik diatur dalam Keberhasilan pendidikan di keluarga tidak lepas dari peran orang tua. Interaksi di tahun-tahun awal dengan orang tua memberikan dan pengaruh menetap kematangan jangka kesuksesan perkembangan pendidikan terkait karakter. Maka pola pengasuhan orang tua (parenting) menjadi hal yang perlu dipelajari dan dikembangkan secara terus- menerus. Hasil penelitian Oktafiany (2013) menyatakan bahwa ada korelasi antara pola parenting dan kecerdasan emosi anak. Misbach (2010) menyatakan bahwa selain dipengaruhi oleh pola parenting, karakter yang nampak pada anak juga faktor genetika. Hal dipengaruhi oleh pendapat tersebut Poniman fenotipe dipengaruhi oleh genetik dan lingkungan. Genetik ada yang bersifat hereditas (warisan dan ada yang bersifat non hereditas (given). Genetic personality adalah sifat bawaan (nature/genetic) non hereditas dan merupakan struktur genetis yang merupakan cetak biru (blue print) kekuatan dan kelemahan seseorang serta menjadi "kode" tiap individu. panjang pada dan anak khususnya dikuatkan (2012) oleh bahwa Pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School dilakukan dengan yang mempertimbangkan mempengaruhi faktor karakter genetika maupun faktor lingkungan. Jenis genetic personality anak diidentifikasi di awal tahun ajaran. Program parenting dilakukan dengan harapan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua di rumah bisa selaras dengan kondisi lingkungan sekolah. Namun belum diketahui apakah ada hubungan antara identifikasi genetic personality dan pola asuh dengan pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. faktor-faktor baik Berdasarkan uraian di atas, maka penting rangka dilakukan mengkaji mengenai hubungan pengembangan karakter anak dengan pola asuh orang tua (parenting style) dan genetic personality. Hasil penelitian akan menjadi bahan evaluasi bagi program pengembangan karakter Islamic School. anak di Aya Sophia penelitian lebih dalam dalam Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 145 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) Kajian mengenai tersebut juga diharapkan memberikan pengayaan mengenai pendidikan karakter di keluarga. Selain itu, masih terdapat celah dalam penelitian-penelitian sebelumnya yang membahas mengenai hubungan pola genetic asuh kesatuan personality terhadap pengembangan karakter anak. faktor-faktor (parenting style) dan satu secara Penelitian yang Relevan Berdasarkan kajian kepustakaan yang dilakukan, beberapa hasil penelitian yang berkaitan dengan ini, di antaranya sebagai berikut: penelitian berpengaruh positif terhadap sikap dan motivasi belajar anak (Talib et al., 2011). 4. Penelitian Jolita Jonyniene dan Roy M. Kern dengan judul: Gaya Hidup Psikologi dan Pola Asuh pada Orang Tua (Individual Lithuanian Psychology Lifestyles and Parenting Style in Lithuanian Parents of 6-12 years old). Penelitian ini dilakukan pada tahun 2012 dan menunjukkan hasil bahwa authoritative parenting dilakukan oleh orang tua yang memiliki fokus pada solusi, sikap optimis, tingkat stres rendah, bertanggung jawab dan kooperatif (Jonyniene & Kern, 2012). di 1. Penelitian Rose M.E. Huver et.al. dengan judul Kepribadian dan Pola and Asuh Remaja Parenting Style of Adolescents). Penelitian ini dilakukan pada tahun 2010 terhadap keluarga di penelitian Hasil Netherland. menunjukkan asuh bahwa berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian (Huver, et al., 2010). remaja pola Pola Hubungan (Personality in Parents 2. Penelitian Kingsley Nyarko dengan judul: Asuh Autoritative dan Motivasi Akademik Remaja (Authoritative Parenting Style on Academic Achievement). Penelitian ini dilakukan pada tahun 2011 dengan pendekatan yang kuantitatif. Komponen digunakan untuk mengukur variabel authoritative parenting style meliputi penerimaan/dukungan tua terhadap anak, pengawasan/kontrol orang tua terhadap anak dan aspek kejiwaan orang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan antara positif authoritative parenting dan motivasi belajar anak (Nyarko, 2011). signifikan orang dan Adolescents 3. Penelitian Johari Talib dkk dengan judul: Dampak Pola Asuh pada of Perkembangan Anak Parenting Children Development). Penelitian ini dilakukan tahun 2011 terhadap 200 pada pendekatan dengan keluarga kuantitatif. penelitian Hasil menunjukkan bahwa authoritative style (Effects Style on 5. Penelitian Nur Dian Oktafiany dkk judul: Hubungan Parenting dengan terhadap Kecerdasan Emosi Siswa SMP Diponegoro 1 Jakarta (Correlation of Parenting Method to the Student's Emotional Quotients of Diponegoro 1 Jakarta Junior High School). Penelitian ini dilakukan pada tahun 2013 dengan responden siswa- siswi SMP Diponegoro 1 Jakarta. Pendekatan yang digunakan adalah kuantitatif. penelitian Hasil menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara pola asuh/parenting dan kecerdasan emosi anak, dan pola parenting terbaik adalah demokratis (Oktaviany dkk, 2013). 6. Penelitian Nooraini Othman dan Salasiah Khairollah dengan judul: Hubungan Kepribadian Islam dan Pola the Relationship Asuh and between ini Parenting dilakukan 2013 menggunakan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat dan signifikan parenting authoritative dengan personaliti Islami yang meliputi ibadah, amanah dan ilmu (Othman & Khairollah, 2013). hubungan antara Style). pada positif gaya dengan Adlakha (Exploring Islamic Personality Penelitian tahun 7. Penelitian Bushra Faraz Hasnain dan Parul judul: Hubungan Harga Diri dan Kebahagiaan Anak dengan Pola Asuh Ibu) Self Esteem and Happiness of Children and Mothers of Different Parental Authority. Penelitian ini dilakukan pada Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 146 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) tahun penelitian menunjukkan bahwa parenting style berpengaruh terhadap harga diri dan kebahagiaan anak. Melalui analisa one-way ANOVA dan Turkey Test diketahui bahwa anak-anak dengan pola parenting authoritative memiliki lebih harga diri dan kebahagiaan tinggi dibandingkan anak-anak dengan pola dan permissive (Hasnain & Adlakha, 2013). 8. Penelitian Dailinar Utomo dengan judul: Intensi Perilaku Prososial Anak ditinjau dari Gaya Pengasuhan. Penelitian dilakukan pada tahun 2014 dan hasilnya menunjukkan bahwa ada gaya korelasi pengasuhan perilaku prososial anak (Utomo, 2014). 2013. Hasil parenting authoritarian positif antara dengan 9. Penelitian MM. Shinta Pratiwi dengan judul: Kecerdasan Moral Anak Usia Prasekolah Etnis Cina ditinjau dari Gaya Pengasuhan Orangtua. Penelitian ini dilakukan pada tahun 2015 dengan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan moral anak yang mendapat gaya pengasuhan authoritative lebih tinggi dibanding dengan gaya pengasuhan authoritarian, dan uninvolved (neglectful) (Pratiwi, 2015). permissive Kerangka Pemikiran dan Hipotesis ayah dan ibu, untuk bekerja bersama dalam anak-anaknya (Coleman dalam Puspitawati, 2012). (2010) menyatakan Huver et al. bahwa parenting style mempengaruhi personality remaja. Puspitawati dan (2012) dalam penelitiannya Sarma korelasi menjelaskan bahwa ada antara dengan pengasuhan kemampuan kontrol diri anak. Dengan kata lain dinyatakan bahwa perilaku anak dipengaruhi oleh perlakuan orang tua terhadap dirinya. Hasil penelitian Abidin (2011) juga menunjukkan bahwa gaya pengasuhan yang didasari atas kasih sayang dan penerimaan positif tidak yang diserang ditolak, berpengaruh positif terhadap perilaku ini berarti bahwa sosial anak. Hal tua yang menerapkan gaya orang akan pengasuhan menjadikan anak juga semakin baik. Hal dengan hasil penelitian Oktafiany dkk (2013) bahwa ada korelasi positif antara dan kecerdasan emosi anak. Dijelaskan lebih lanjut bahwa pola asuh terbaik adalah Berdasarkan penjelasan di atas maka diduga bahwa parenting style berhubungan dengan pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. mendidik tidak diabaikan, tidak tinggi, dan yang perilaku baik sosial ini sejalan pola asuh/parenting demokratis. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu parenting style (X1) dan genetic personality (X2) serta yaitu pengembangan variabel karakter anak (Y). Berdasarkan kajian pustaka dan penelitian-penelitian yang dilakukan maka dikembangkan model penelitian yang menggambarkan hubungan antar variable. Adapun hubungan antar variabel pada model penelitian ini dan dasar teorinya dijelaskan sebagai berikut: terikat sebelumnya, 1. Pengaruh parenting style terhadap pengembangan karakter anak Ada pengaruh antara pendidikan di dengan pengembangan keluarga karakter Keluarga anak-anaknya. merupakan landasan unit kerja sama sosial dengan melibatkan orang tua, 2. Pengaruh genetic personality terhadap pengembangan karakter anak karakter Dalam seseorang dipengaruhi oleh struktur genetis yang merupakan cetak biru (blue print) kekuatan dan kelemahan seseorang serta menjadi "kode" tiap individu yang bersifat tetap (Misbach, 2010). Genetic personality merupakan karakter berkaitan dengan dominasi sistem kerja otak. Genetic personality dapat diketahui dengan metode biometri dan metode yang digunakan dalam penelitian ini fingerprint analysis. adalah STIFIn Poniman (2012) menyatakan bahwa fenotipe faktor genotipe dan lingkungan. Salah satu konteks nature, bawaan yang dipengaruhi oleh Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 147 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) faktor genotipe yang menentukan adalah personality. Berdasarkan penjelasan di atas, maka diduga bahwa genetic personality berpengaruh terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. genetic School. Berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis penelitian, maka tujuan penelitian dirumuskan secara sebagai berikut: rinci genetic 1. Mengetahui personality terhadap (X1) pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School (Y). pengaruh Adapun model penelitian ini bisa diilustrasikan sebagai berikut: authoritative 2. Mengetahui parenting terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School (Y). pengaruh style (X2) METODOLOGI Gambar 1. Model Penelitian Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0 Berdasarkan model penelitian yang telah dirancang, maka rumusan hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah: Metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan korelasional. penelitian pendekatan Dilakukan pengumpulan data dengan mengedarkan angket kepada orang tua Islamic School. siswa Aya Sophia untuk Instrumen (parenting style) mengukur pola asuh dari merupakan modifikasi hasil Parenting Style Questionnaire (PSQ) Robinson et al. (1995) dan Roman et al. (2015). Instrumen untuk mengukur genetic personality diadaptasi dari Poniman & Mangussara (2013), sedangkan untuk mengukur pengembangan karakter anak menggunakan adaptasi dari Poniman dkk. (2014). Angket didesain tertutup kecuali untuk pertanyaan/pernyataan mengenai identitas responden yang berupa angket semi item pertanyaan/pernyataan tertutup diberikan lima opsi jawaban, yaitu: sangat setuju (SS) skor 5, setuju (S) skor 4, kurang setuju (KS) skor 3, tidak setuju (TS) skor 2, dan sangat tidak setuju (STS) skor 1. adalah metode survei yang digunakan terbuka. Tiap H1: Genetic personality berpengaruh positif terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. dan signifikan Populasi dan Sampel H2: Authoritative style berpengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. Parenting Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui Tujuan penelitian pengaruh parenting style dan genetic pengembangan personality Islamic karakter anak di Aya Sophia terhadap Populasi penelitian ini adalah orang tua siswa Aya Sophia Islamic School sebanyak 184 orang. Kuesioner yang kembali dan valid sebanyak 144 sampel. Kuesioner disusun yang berdasarkan skala Likert. Penelitian dilakukan terhadap orang tua yang telah personality jenis genetic mengetahui fingerprint STIFIn anaknya melalui (angket) Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 148 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) analysis dan terlibat dalam pengasuhan anaknya. Metode Analisis Data hipotesis digunakan penelitian indikator dalam model PLS telah memenuhi syarat validitas konvergen, validitas deskriminan dan reliabilitas komposit. untuk menguji jika seluruh Metode untuk menganalisis data adalah dengan menggunakan software SmartPLS versi 3.0. Ghozali (2014) menjelaskan bahwa PLS adalah metode analisis yang bersifat tidak harus dengan mengasumsikan data pengukuran skala tertentu, yang berarti jumlah sampel dapat kecil (di bawah 100 sampel). soft modeling karena HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Sampel Tabel 2. Informasi Deskriptif Sampel Pengujian Validitas Konvergen Uji validitas konvergen dilakukan dengan melihat nilai loading factor masing-masing terhadap konstruknya. Untuk indikator penelitian konfirmatori, batas loading factor yang digunakan adalah sebesar 0,7, sedangkan untuk penelitian eksploratori maka batas loading factor yang digunakan adalah sebesar 0,6 dan untuk penelitian pengembangan, batas loading factor yang digunakan adalah 0,5 (Ghozali, 2014). ini merupakan Oleh karena penelitian penelitian konfirmatori, maka batas loading factor yang digunakan adalah sebesar 0,7. Berikut ini adalah hasil estimasi model PLS: Kriteria Jumla h Persenta si Usia Pasanga n Orangtua < tahun 40 ≥ tahun 40 98 46 68,06% 31,94% Pendidika n Pasanga n Orangtua Sarjan a Belum Sarjan a 102 42 70,83% 29,17% Tipologi Genetic personalit y Siswa Thinkin g Sening 39 35 27,08% 24,31% Feeling 32 22,22% Intuitin g 24 16,67% Instinct 14 9,72% Sumber: Data internal yang diolah Pengujian Outer Model Gambar 2 . Estimasi Model PLS Model Pengukuran Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0 Tahap pengujian model pengukuran meliputi pengujian Convergent Validity, Discriminant Validity dan Composite Reliability. Hasil analisis PLS dapat Berdasarkan hasil analisis pada gambar di atas, dapat dilihat beberapa indikator memiliki factor di bawah 0,7 sehingga dinyatakan tidak valid dan harus loading Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 149 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) didrop dari model, hasil estimasi model setelah indikator tidak valid didrop dari model adalah sebagai berikut: Authoritati ve Parenting GP5 APS 1 0.740 0.743 0.805 0.860 0.50 7 Style (APS) Karakter Anak APS 3 APS 4 APS 5 APS 6 APS 7 PKA 1 0.700 0.725 0.660 0.739 0.701 0.718 0.833 0.873 0.53 5 (PKA) PKA 2 PKA 3 PKA 4 PKA 5 PKA 6 0.714 0.712 0.700 0.809 0.733 Sumber: Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0 Gambar 3 . Estimasi Model PLS Model Valid Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0 Berdasarkan hasil analisis PLS pada tabel di atas, nilai AVE seluruh konstruk baik yang berupa dimensi maupun variabel telah melebihi 0,5 yang menunjukkan indikator pada masing- bahwa seluruh masing konstruk telah memenuhi kriteria validitas konvergen yang disyaratkan. Berdasarkan hasil estimasi model PLS pada gambar di atas, seluruh indikator telah memiliki nilai loading factor di atas 0,7 sehingga model telah memenuhi syarat validitas konvergen. Selain dengan melihat factor masing-masing nilai indikator, validitas konvergen juga dinilai dari nilai AVE setiap konstruk, model PLS dinyatakan validitas konvergen jika nilai AVE setiap konstruk > 0,5 (Ghozali, 2014). Nilai AVE setiap konstruk selengkapnya dapat dilihat pada tabel 4 berikut: loading telah memenuhi Tabel 2. Items Loadings, Cronbach's Alpha, Composite Reliability, and Average Variance Extracted (AVE) Pengujian Validitas Deskriminan Discriminant validity dilakukan untuk memastikan bahwa setiap konsep dari laten berbeda masing-masing variabel dengan Model mempunyai discriminant validity yang baik jika nilai kuadrat AVE masing-masing konstruk eksogen (nilai pada diagonal) melebihi korelasi antara konstruk tersebut dengan konstruk lainnya (nilai di bawah diagonal) (Ghozali, 2014). Hasil pengujian discriminant validity diperoleh sebagai berikut: variabel lainnya. Varables Items Loadings Cronbac h's Alpha Composi te Reliabilit y AVE Tabel 3. Discriminant Validity VARIABLES APS GP PKA Genetic Personalit y (GP) GP1 GP2 GP4 0.682 0.710 0.780 0.711 0.819 0.53 2 0.712 0.376 0.743 Sumber: Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0 APS GP PKA 0.729 0.559 0.732 Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 150 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) Hasil uji validitas deskriminan pada tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh konstruk telah memiliki nilai akar kuadrat AVE di atas nilai korelasi dengan konstruk laten lainnya sehingga dapat disimpulkan bahwa model validitas deskriminan. telah memenuhi Pengujian Reliabilitas Komposit Berdasarkan table 4 di atas, nilai R Square sebesar 0,643 yang berarti bahwa variabel pengembangan karakter anak mampu dijelaskan variabel genetic personality dan authoritative parenting sebesar 64,3%, sedangkan sisanya sebesar 35,7% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Dari tabel 5 di atas dapat disimpulkan temuan penelitian sebagai mana penjelasan di bawah ini: style Reliabilitas konstruk dapat dinilai dari nilai crombachs Alpha dan nilai Composite Reliability dari masing-masing konstruk. Nilai composite reliability dan cronbachs alpha yang disarankan adalah lebih dari 0,7. Namun demikian, pada penelitian pengembangan, oleh karena batas loading factor yang digunakan rendah (0,5), maka nilai composite reliability dan cronbachs alpha rendah masih dapat diterima selama konvergen dan persyaratan validitas validitas deskriminan terpenuhi telah (Ghozali, 2014). Hasil uji reliabilitas pada tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh konstruk telah memiliki nilai composite reliability dan cronbachs alpha > 0,7. Kesimpulannya, seluruh konstruk telah memenuhi reliabilitas yang disyaratkan. 1. Pengaruh genetic personality terhadap pengembangan karakter anak Temuan penelitian menunjukkan bahwa genetic personality memberikan pengaruh positif terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. Hal ini dibuktikan dengan nilai p values sebesar 0,000 yang lebih kecil dari 0,05. Nilai T Statistic sebesar 6,685 yang lebih besar dari 1,96. Nilai original sample 0,326 yang bernilai kesimpulannya Jadi, hipotesis H1 diterima. dan signifikan positif. Pengujian Inner Model inner model meliputi uji Pengujian signifikansi dan pengukuran besarnya pengaruh variabel eksogen variabel endogen. Dengan teknik boothstrapping, diperoleh nilai R Square dan nilai uji signifikansi dan sebagaimana tabel di bawah ini: pengaruh langsung terhadap Tabel 4. Nilai R Square PKA R Square 0.643 R Square Adjusted 0.638 ini menguatkan Temuan penelitian Dryden dan Vos dalam Musrofi (2011) yang menyatakan bahwa setiap anak secara potensial memiliki karakter yang unik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang menyatakan bahwa setiap orang itu unik. Tidak ada dua set gen yang persis sama, tidak ada dua orang yang persis sama. Perbedaan tidak hanya terwujud pada wajah atau penampilan, tetapi juga pada sifat dan kemampuan. Misbach (2010) menguatkan pendapat di atas bahwa dalam konteks nature, karakter seseorang dipengaruhi oleh struktur genetis yang merupakan cetak biru (blue print) kekuatan dan kelemahan "kode" seseorang serta menjadi tiap tetap. Poniman individu yang bersifat penelitian Murakami (2013) tiap orang Tabel 5. Hypotheses Testing Hypothese s H1 Relationship GP -> PKA Beta 0.326 SE 0.049 T Statistics 6.685 V-Values 0.000 Decision Supported H2 APS -> PKA 0.620 0.054 11.524 0.000 Supported Sumber: Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0 fenotipe (2012) menyatakan dipengaruhi oleh faktor genotipe dan lingkungan. Salah satu faktor genotipe genetic yang menentukan bahwa adalah Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 151 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) personality, yaitu karakter bawaan yang berkaitan dengan dominasi sistem kerja otak. Hasil analisis data menunjukkan bahwa genetic personality anak di Aya Sophia Islamic School didominasi oleh kemudian thinking sebesar sensing 24,31%, intuiting masing-masing 22,22% dan 16,67% serta insting hasil penelitian semestinya pengembangan karakter anak di sekolah pendidikan di khususnya genetic memperhatikan personality genetic personality dapat dilakukan di awal tahun ajaran dan sekolah dapat menjalin kerja sama dengan lembaga psikologi atau lembaga pengembangan sumber daya manusia yang terjangkau. 29,17%, f eeling dan Berdasarkan maka 9,72%. ini lembaga juga faktor Identifikasi anak. Temuan dalam penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian neuroscience yang menyatakan bahwa ada hubungan yang sangat erat antara kondisi psikologis seseorang dan sistem kerja struktur otaknya. Sementara itu perkembangan ilmu dermatoglypics dan dactiloscopy-ilmu jari- penelitian memberikan gambaran adanya hubungan struktur biologis dalam hal ini sidik jari dengan sistem kerja otak sehingga dapat diungkapkan kaitan pola sidik jari dengan interdisipliner ilmu berbagai termasuk psikologi dan pendidikan. Dr. Mary Lai, Ph.D., MME dari Taiwan adalah salah satu pendidik yang menggunakan manfaat penelitian jari dermatoglyphics dalam konseling orang tua (Misbach, 2010). terkait struktur sidik bidang sidik dan watak/karakter masih hingga saat ini. terus dilakukan Hasil penelitian ini menguatkan beberapa penelitian sebelumnya, salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Ferguson (2010) dengan judul Kontribusi Genetika terhadap Karakter dan Perilaku Antisosial: Sebuah Meta-Analisis dari Perspektif Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa genetika mempengaruhi karakter dan perilaku antisosial sebesar 56%. Penelitian lain dilakukan oleh Miles dan Carey (1997) yang menyatakan bahwa faktor genetika lingkungan mempengaruhi perilaku dan agresi anak sebesar masing-masing 50%. Faktor yang berpengaruh cukup kuat adalah lingkungan keluarga. Sementara itu Carey dan Dilalla (1994) genetika menyatakan mempengaruhi dengan prosentase antara 30% hingga 60%. Evolusi. lingkungan bahwa faktor karakter 2. Pengaruh authoritative parenting style terhadap pengembangan karakter anak Temuan penelitian menunjukkan bahwa parenting style memberikan pengaruh positif terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. Hal ini dibuktikan dengan nilai p values sebesar 0,000 yang lebih kecil dari 0,05. Nilai T Statistic sebesar 11,524 yang lebih besar dari 1,96. Nilai original sample 0,620 yang bernilai kesimpulannya Jadi, hipotesis H2 diterima. dan signifikan positif. Hasil penelitian ini sesuai juga dengan pendapat Poniman (2012) bahwa fenotipe faktor genotipe dan dipengaruhi oleh lingkungan. Dalam hal karakter style merupakan merupakan bagian dari faktor lingkungan, sedangkan genetic personality adalah bagian dari faktor genotipe. Murakami (2012) menyatakan bahwa setiap gen mengandung sangat informasi banyak. Genetika sangat mempengaruhi perilaku suatu spesies, meskipun di sisi lain lingkungan juga dipercaya memainkan tentang penting. Penelitian peranan terhadap genetik keterkaitan ini, parenting fenotipe, yang Temuan penelitian ini sejalan dengan Teori Ekologi Bronfenbrenner yang menyatakan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh yang lima interpersonal merentang dari sampai ke pengaruh kultur yang lebih luas. Bronfenbrenner menyebut sistem- sistem mikrosistem, sebagai itu mesosistem, eksosistem, makrosistem dan kronosistem. Pada anak usia dini, yang paling dominan berpengaruh adalah mikrosistem di mana anak menghabiskan banyak waktunya. Beberapa konteks lain adalah dalam sistem sistem lingkungan interaksi ini antara Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 152 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) keluarga, teman sebaya, sekolah dan tetangga 2008). Namun demikian, bukan berarti sistem lingkungan tidak memberikan kontribusi yang bagi perkembangan anak. Mesosistem yang merupakan kaitan antar-mikrosistem seperti pengalaman di keluarga dan sekolah; eksosistem yaitu kebijakan stake holder terkait perkembangan anak dan makrosistem seperti kultur masyarakat juga turut mempengaruhi perkembangan anak. Kondisi sosiohistoris (kronosistem) pun tidak bisa dipungkiri ikut berpengaruh, di mana anak-anak abad 21 adalah generasi Z yang terlepas dari pengaruh perkembangan media dan teknologi. Aziz (2012) menyatakan bahwa keluarga memegang peranan vital dalam pengembangan pembentukan dan anggotanya, karakter utamanya anak-anak. (Santrock, lain tidak bagi setiap Temuan dalam penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian Rose M.E. Huver et al. yang menunjukkan bahwa parenting style berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian anak (Huver, 2010). Selain itu sejalan juga dengan hasil penelitian Talib dkk yang menyatakan bahwa parenting style berpengaruh terhadap sikap anak (Talib, 2011) dan hasil penelitian Efobi tahun 2014 yang menunjukkan pada bahwa style memberikan dampak bagi perkembangan anak (Efobi, 2014). parenting secara bersama-sama memperhatikan antara keluarga pola faktor (parenting style) genetic personality anak. Program edukasi tentang pengembangan karakter anak berdasarkan pola asuh dan terus dilakukan baik kepada guru sebagai pendidik di lingkungan sekolah maupun orang tua sebagai pendidik di lingkungan keluarga. asuh genetic personality agar Karakter yang dikembangkan di PAUD Aya Sophia Islamic School mengacu pada visi lembaga, yaitu berfokus pada karakter sholeh, cerdas dan mandiri. Tiga karakter juga sesuai dengan pedoman tersebut pendidikan karakter yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tentang 18 nilai-nilai karakter yang perlu jujur, toleransi, dikembangkan. Religius, cinta damai peduli lingkungan dan tercakup sholeh. Sementara rasa tahu, gemar ingin membaca dan menghargai prestasi tercakup dalam karakter cerdas. Mandiri meliputi pula disiplin, kerja keras, peduli jawab. lingkungan pihak Penyamaan sekolah dan orang tua (keluarga) terkait karakter yang dikembangkan ini dilakukan secara intensif sejak awal tahun ajaran baru dengan harapan ada keselarasan antara lingkungan sekolah dan keluarga. dalam karakter dan persepsi tanggung antara KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian ini maka semestinya pengembangan karakter di sekolah lembaga Pendidikan Anak Usia Dini melibatkan peran orang tua. Program pendidikan training dan parenting dalam bentuk workshop sebagai upaya menyelaraskan pola asuh di keluarga dan proses pembentukan karakter di sekolah perlu menjadi perhatian utama. khususnya di ini maka Berdasarkan hasil penelitian semestinya pengembangan karakter anak lembaga di khususnya Dini Pendidikan sekolah di Usia Anak Penelitian ini merupakan suatu survei yang dilakukan di Aya Sophia Islamic School Kabupaten Tangerang untuk memperoleh mengenai pengaruh parenting style dan genetic pengembangan personality hasil anak. karakter penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: gambaran dengan Berdasarkan 1. Parenting style memberikan pengaruh terhadap positif pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. Artinya bahwa semakin positif pola asuh orang tua maka akan semakin baik pula proses pengembangan karakter anak. 2. Genetic personality memberikan dan signifikan Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 153 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) pengaruh signifikan terhadap pengembangan karakter anak di Aya Sophia Islamic School. Artinya identifikasi genetic semakin personality maka akan semakin baik pula proses pengembangan karakter anak. Hasil analisis data menunjukkan bahwa genetic personality anak di Islamic School PAUD Aya Sophia didominasi oleh sebesar 27,1%, feeling 25,0%, thinking dan intuiting masing-masing 20,8% serta insting 6,3%. positif dan baik sensing kemudian terbaik bagi anak dan genetic personality siswa- siswinya sehingga dalam proses pembelajaran mampu memilih strategi demikian yang diharapkan proses pembelajaran menjadi satu bagian aktivitas yang menginspirasi anak- anak untuk tumbuh menjadi generasi yang berkarakter. beragam. Dengan REFERENCES SARAN Abidin, A.R. ( 2011). Analisis Gender pada Gaya Proses Pengasuhan, Pembelajaran di Kelas, Perilaku Sosial dan Prestasi Belajar Siswa SMA di Kota Bogor. Tesis. Sekolah Pascasarjana IPB. Bogor: IPB. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: Bagi Sekolah Afifah, A. (2019, Januari 8). Selama 2018, KPAI Terima Pengaduan 4.885 Kasus Anak. ama-2018-kpai-terima-pengaduan- 4885-kasus-anak>. Oktober 2019. Diakses: 15 Pengembangan karakter anak khususnya anak usia dini dipengaruhi oleh faktor pola asuh di keluarga dan genetic personality anak. Oleh karena itu, sekolah perlu mengembangkan secara serius dalam program pendidikan parenting rangka mengedukasi para orang tua sehingga mampu menerapkan pola asuh di tepat dan mendukung keluarga yang pengembangan karakter anak. Asbari. W.,Purwanto.A,. (2020).The effect of parenting style and children genetic Jurnal character Penelitian dan Evaluasi Pendidikan : 23(2).DOI: 8151 M.,Nurhayati. personality on development. Bagi Orang Tua Keluarga merupakan sekolah pertama dan utama bagi anak. Oleh karena itu, para orang tua semestinya tidak hanya menyerahkan pengembangan proses karakter anak kepada pihak sekolah semata. Namun orang tua juga menjadi pribadi pembelajar sehingga mampu bersinergi dengan pihak sekolah untuk bersama-sama peran terbaiknya dalam proses pengembangan karakter anak. memberikan Hyun, C.C., Asbari, M., Wijayanti,L.M, Purwanto, Santoso, A., P.B,(2020).Effect of Tacit and Explicit on Teacher Knowledge Sharing Capability,Dinamika Innovation Pendidikan, 14(2),47- 732 Asbari, M., Nurhayati, W., & Purwanto, A. (2019). Pengaruh Parenting style dan Personality Terhadap Genetic Pengembangan Karakter Anak di Paud Islamic School. JURNAL AUDI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak dan Media Informasi 148- paud/article/view/3344 PAUD, 4(2), Bagi Guru Guru merupakan pendidik di lingkungan sekolah mewarnai pengembangan karakter anak. Maka guru diharapkan memahami pola asuh yang yang turut Asbari, M., Wijayanti, L., Hyun, C., Imelda, D., yanthy, E., & PURWANTO, A. (2020). HARD SKILLS ATAU SOFT SKILLS: MANAKAH YANG LEBIH PENTING INOVASI GURU. Edumaspul: BAGI 1-20. Jurnal Pendidikan, 4(1), Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 154 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) 1.333 Aziz, A . H . ( 2012). Pendidikan Karakter Berpusat pada Hati. Jakarta: Al Mawardi Prima. BKKBN. (1996). Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 1994. Carey, G. & Dilalla, D. L. ( 1994). Personality and Genetic Perspective. Journal of Abnormal Psychology, 103(1). Psychopathology: Setting). Dinasti International Journal of Education Management And Social Science, 172-182. 1(2), Misbach, I. H. (2010). Dahsyatnya Sidik Jari Menguak Bakat dan Potensi untuk Merancang Masa Depan Melalui Fingerprint Analysis. Jakarta: Visi Media. Musrofi. (2011). Potensi Preneur. Surakarta: Talents Center. Efobi, A. & Nwokolo, C. ( 2014). Relationship between Parenting Styles and to Bullying Behaviour Tendency among Adolescents. Journal of Education and Human Development, 3 (1). Ferguson, C. (2010). Genetic Contributions to Antisocial Personality and Behavior: A Meta-Analytic Review from an Evolutionary Perspective. The Journal of Social Psychology, 150 (2). Ghozali, (2014). Structural Equation Modeling, Metode Alternatif dengan Partial Least Square (PLS). Edisi 4. Penerbit Badan Semarang: Universitas Diponegoro. I. Huver, R. M . E. et al. (2010). Personality and Parenting Style of Adolescents. Journal of Adolescence, 33. in Parents Murakami, K. ( 2012). The Miracle of DNA. Bandung: Mizan Media Utama. Murakami, K. (2013). Misteri DNA. Jakarta: Gramedia. Nyarko, K. Influence of Authoritative Parenting Style on Adolescents Academic Achievement. American Journal of Social and Management Science. (2011). The Oktafiany, N. D. dkk. ( 2013). Correlation of the Sudents Parenting Method Emotional Quotients of Diponegoro 1 Jakarta Junior High School. Jurnal UNJ Online, 1(2). to Othman, N. & Khairollah, S. (2013). Exploring the Relationship between Islamic Personality and Parenting Style. International Islamic Journal Thought, 4. of Hasnain, B.F. & Adlakha, A. (2013). Self Esteem and Happiness of Children and Mothers of Different Parental Authority. The International Journal of Humanities and Social Studies, 1. Pratiwi, S. 2015). Kecerdasan Moral Anak Usia Prasekolah Etnis Cina Ditinjau dari Gaya Pengasuhan Orang Tua. Nasional Proceeding Positive 2015. Surabaya: Unika W idya Mandala. Seminar Psychology Jonyniene, J. & Kern, R.M. (2012). Individual Psychology Lifestyles and Parenting Style in Lithuanian Parents of 6 to 12 Years Old. International Journal of Psychology. Miles, D. & Carey, G. ( 1997). Genetic and Environmental Architecture of Human Aggression. Journal of Personality and Social Psychology, 27(1). Mirayani, R., S.Williana Kusumaningsih, & Anggaripeni Mustikasiwi. (2019). TRANSFORMATIONAL, AUTHENTIC, AND AUTHORITARIAN TYPES OF LEADERSHIP: WHICH ONE IS THE IN STAFFS' MOST PERFORMANCE Study On Performance In A Religious School INFLUENTIAL (A Puskur. ( 2011). Pedoman Pelaksanaan Jakarta: Karakter. Pendidikan Balitbang Kemendiknas. Puspitawati, H. (2012). & Sarma, M. Sinergisme Keluarga dan Sekolah. Bogor: IPB Press. Purwanto, A., Wijayanti, L.M., Hyun, C.C., (2020). The Effects of Asbari, M. Transformational, Transactional, authentic, Authoritarian Leadership style Toward Lecture Performance of Private University in Tangerang. Dinasti International Journal of Digital Business (DIJDBM), 1(1), 29- Management v1i1.88 Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Jurnal Edumaspul, 4 (1), Year 2020 - 155 (Masduki Asbari, Wakhida Nurhayati, Agus Purwanto, Firdaus Putra) Poniman, F. & Mangussara, R.A. (2012). Konsep Palugada STIFIn. Jakarta: STIFIn Institute. Poniman, F. & Mangussara, R.A. (2013). STIFIn Personality. Jakarta: STIFIn Institute. Poniman dkk. (2014). Kubik Leadership Solusi Esensial Meraih Sukses dan Hidup Mulia. Jakarta: Kompas Gramedia. Robinson, C. et.al. (1995). Authoritative, Authoritarian Permissive and Parenting Practices: Development of a New Measure. Psychological Reports, 77, 819-830. Roman, N. et.al. ( 2015). Parenting Styles and Psychological Needs Influences on Adolescent Life Goals and Aspirations in A south African Setting. Journal of Psychology in Africa, 25(4). Santrock, J. W. Pendidikan. Prenada. ( 2008). Psikologi Jakarta: Kencana Samani, M. & Hariyanto. ( 2011). Konsep dan Karakter. Model Bandung: Remaja Rosdakarya. Pendidikan Setiawan, D. (2018, Maret 6). KPAI Catat Anak Dimanfaatkan Jadi Kurir Narkoba. narkoba> Diakses: 15 Oktober 2019. Sugiyono. Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabeta. ( 2014). Metode Talib, Johari et.al. (2011). Effects of Parenting Style on Children Development. World Journal of Social Sciences, 1(2). Utomo, D. (2014). Intensi Perilaku Prososial Anak Gaya Ditinjau Pengasuhan. Jurnal Online Psikologi, 2(1). dari Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)