AKTIVITAS MANAJERIAL DALAM MENINGKATKAN MUTU PESERTA DIDIK DI SD-NU GRENDEN TAHUN AJARAN 2022/2023 SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Shiddiq Jember Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S.Pd) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Oleh: Alfinatus Zahrah NIM : T20193070 UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN MARET 2023 i
AKTIVITAS MANAJERIAL DALAM MENINGKATKAN MUTU PESERTA DIDIK DI SD-NU GRENDEN TAHUN AJARAN 2022/2023 SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Shiddiq Jember Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S.Pd) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Oleh : Alfinatus Zahrah NIM : T20193070 Disetuji Pembimbing Dr. Ubaidillah Afif, M.Pd.I NIP. 19851204201503002 ii
AKTIVITAS MANAJERIAL DALAM MENINGKATKAN MUTU PESERTA DIDIK DI SD-NU GRENDEN TAHUN AJARAN 2022/2023 SKRIPSI Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Srata 1 (S1) Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Hari: Jum'at Tanggal: 24, Maret 2023 Tim Penguji Ketua Penguji Sekretaris Dr. Muhammad Zaini, S.Pd.I., M.Pd.I Dr. Ri'yatul Husnan, M.Pd NIP. 2007058001 NIP. 201907181 Anggota: 1. Prof. Dr. Dra. Hj. Titiek Rohanah Hidayati, M.Pd. ( ) 2. Dr. Ubaidillah, M.Pd.I ( ) Menyetujui Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Prof. Dr. Hj Mukni'ah, M.Pd.I NIP. 196405111999032001 iii
Artinya: Kami telah menjadikan mereka itu sebagai pemimpin-pemimpin yang memberi petunjuk dengan perintah Kami dan telah Kami wahyukan kepada, mereka mengerjakan kebajikan, mendirikan sembahyang, menunaikan zakat, dan hanya kepada kamilah mereka selalu menyembah, (QS. Al-Anbiya': 73)1 1 Mushaf standar Indonesia, Departemen Agama (Al-Anbiya ayat 73) iv
PERSEMBAHAN Dengan Rahmat Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang telah memberikan limpahan berkah dan nikmat yang luar biasa. Sehingga tiada alasan bagi penulis untuk bersykur. Dengan ini saya persembahkan karya ini untuk: 1. Kepada kedua orang tuaku Bapak Edi Imam Munajad dan Ibu Malihaturrosyida tercinta yang tak pernah lelah membesarkanku, mendidikku dan membimbingku dengan penuh kasih sayang, memberikan dukungan moral maupun material serta do'a yang tidak ada habisnya untukku. 2. Kepada Kepala sekolah serta guru-guru SD-NU Grenden yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan tugas akhir (skripsi). . v
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, awali dengan memanjatkan rasa syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa menganugrahi beragam nikmat, rahmat dan hidayahnya kepada kita semua, shalawat serta salam kita curah limpahkan pada baginda nabi besar Muhammad SAW sebagai tokoh revolusioner dunia, sehingga dengan usaha-nya kita dapat merasakan kehidupan yang penuh dengan nuansa islami, ilmiah dan peradaban. Skripsi dengan judul "aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik melalui pembelajaran tahfidzul qur'an di SD-NU Grenden", Alhamdulillah telah selesai. Dalam penulisan karya tulis ilmiah ini dapat tersusun dengan sebaik-baiknya, meskipun kesulitan disana sini masih sering menghampiri, namun, atas segala dukungan dari berbagai pihak, karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya serta penghargaan setinggi-tingginya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Babun Suharto,SE.,MM. selaku Rektor Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Shiddiq Jember yang telah berhasil menjadikan UIN KHAS Jember menjadi tempat belajar yang semakin maju 2. Ibu Prof. Dr. Hj. Mukni'ah, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN KHAS Jember yang telah memberikan izin dan fasilitas lainnya dalam menyusun skripsi ini. 3. Bapak Dr. Rif'an Humaidi, M.Pd.I, selaku ketua Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa. 4. Dr. H. Moh Anwar ,S.Pd, M.Pd. selaku koordinator Program Studi Manajemen Pendidikan Agama Islam UIN KHAS Jember yang telah memberikan persetujuan kepada penulis untuk melaksanakan penyusunan skripsi. vi
5. Bapak Dr. Ubaidillah Afif, M.Pd.I selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktunya dengan penuh kesabaran dan keikhlasan untuk membimbing penulis untuk menyusun dan menyelesaikan skripsi ini. 6. Segenap Bapak dan Ibu dosen yang telah mengajar dan memberikan ilmunya kepada penulis. 7. Bapak Ali Muzakki S.Pd selaku Kepala Sekolah SD-NU Grenden yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 8. Segenap guru dan staff SD-NU Grenden yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian sehingga penulis bisa mendapatkan data dan dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun untuk kesempurnaan penyusunan dan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua vii
ABSTRAK Alfinatus Zahrah,2022,Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik Di SD-NU Grenden tahun pelajaran 2022/2023 Salah satu pondasi dalam meningkatkan kemajuan suatu bangsa adalah dengan adanya pendidikan, semakin berkualitas pendidikan yang dihasilkan suatu bangsa, maka akan berkualitas pula bangsa tersebut. Pendidikan juga membantu tujuan mengembangkan dan mengarahkan potensi manusia untuk mencapai hidupnya..pendidikan di era global saat ini, khususnya pada lembaga pendidikan islam menuntut SDM, khususnya generasi muda agar dapat meningkatkan serta mengembangkan pengetahuan wawasan baik komperatif maupun kompetitif. Kepala sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan, karena kepala sekolah merupakan nahkoda dalam lembaga yang di pimpinnya, agar mencapai standar mutu yang diharapkaan seorang kepala sekolah harus berperan dengan tepat sesuai tugas kepala sekolah itu sendiri. fakta membuktikan bahwa jika suatu lembaga dipimpin seorang pimpinan yang hebat maka sekolah tersebut akan menjadi sekolah yang berkualitas dalam waktu singkat. Fokus penelitian dalam penelitian, ini adalah: 1) Bagaimana manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden.2) Bagaimana hasil aktivitas manajerial yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden. sedangkan tujuan dalam penelitian ini adalah: 1) Untuk mendeskripsikan aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden. 2).Untuk mendeskripsikan hasil aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden. Metode penelitian dalam skripsi ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis penelitian deskriptif. Tekhnik pengumpulan data menggunakan observasi partipasi pasif, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model deskriptif kualitatif , menganalisis data menggunakan 3 langkah yaitu: kondensasi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi tekhnik Hasil penelitian ini yaitu, 1) Perencanaan Manajerial kepala sekolah dalam menjalankan aktivitasnya sebagai manajer di lembaga pendidikan meliputi : pembuatan program tahunan, meningkatkan kualitas guru dan peserta didik. Selanjutnya kepala sekola melakukan kegiatan-kegiatan agar dapat meningkatnya mutu peserta didik, diantaranya adalah dengan mencapai sasaran sekolah, mengelola sarpras, menanamkan nilai-nilai ke islaman, pengelolaan dan peningkatan kapasitas peserta didik, supervisi kelas, pengelolaan dana, dan yang terakhir evaluasi. 2) hasil aktivitas manajerial yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu perserta didik, mengalami peningkatan hal ini dilihat dari banyaknya prestasi yang telah didapatkan lembaga ini, serta banyaknya masyarakat yang telah percaya kepada lembaga SD-NU Grenden, dilihat dari bertambahnya kapasitas peserta didik di tiap tahunnya. viii
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL ... LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... LEMBAR PENGESAHAN ... MOTTO ... PERSEMBAHAN ... KATA PENGANTAR ... ABSTRAK ... DAFTAR ISI ... BAB I PENDAHULUAN ... A. Latar Belakang ... B. Fokus Penelitian ... C. Tujuan Penelitian ... D. Manfaat Penelitian ... E. Definisi Istilah ... F. Sistematika Pembahasan ... BAB II KAJIAN KEPUSTAKAAN ... A. Penelitian Terdahulu ... B. Kajian Teori ... BAB III METODE PENELITIAN ... A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... B. Lokasi Penelitian ... C. Subjek Penelitian ... ix i ii iii iv v vi viii ix 1 1 8 8 9 10 12 15 16 20 41 41 42 42
D. Tekhnik Pengumpulan Data ... E. Analisis Data ... F. Keabsahan Data ... G. Tahap-tahap Penelitian ... BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA ... A. Gambaran Objek Penelitian ... B. Penyajian data dan analisis data ... C. Pembahasan temuan ... BAB V PENUTUP ... A. Kesimpulan ... B. Saran ... DAFTAR PUSTAKA ... x 43 46 48 49 52 52 58 100 110 110 111 113
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan ... Tabel4.1 Pembagian Kelas ... Tabel 4.2 Daftar jabatan guru SD-NU Grenden ... Tabel 4.3 Daftar Guru SD-NU Grenden ... Tabel 4.4Pembagian jumlah siswa per kelas ... Tabel 4.2 Data Siswa Berprestasi ... Tabel 4.3 Temuan Penelitian Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD-NU Grenden ... xi 18 53 54 55 55 95 98
DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Kegiatan silaturrahmi dan pelatihan bersama PGRI ... Gambar 4.2 Proses kegiatan tahfidz qur'an ... Gambar 4.3 Prosesi Wisuda Tahfidz tahun ajaran 2022/2023 ... Gambar 4.4 Alat transportasi siswa ... Gambar 4.5 Kegiatan Isra' Mi'raj Bersama Peserta Didik ... Gambar 4.6 Pelaksanaan Sholat Dhuha Berjama'ah ... Gambar 4.7 Pelatihan Tarik Suara ... Gambar 4.8 Kegiatan jual beli yang dilakukan langsung oleh guru-guru... Gambar 4.9 Agenda rapat bersama wali murid ... Gambar 4.10 Piala penghargaan SD-NU Grenden ... Gambar 4.11 Pemberian Piala Penghargaan Siswa Berprestasi ... xii 65 65 67 73 77 78 82 88 88 96 97
BAB I PENDAHULUAN A. Konteks Penelitian Salah satu pondasi dalam meningkatkan kemajuan suatu bangsa adalah dengan adanya pendidikan, semakin berkualitas pendidikan yang dihasilkan suatu bangsa, maka akan berkualitas pula bangsa tersebut. Pendidikan di negara Indonesia sangat diutamakan alasannya karena pendidikan menjadi peran yang penting terhadap terbentuknya peradaban bangsa yang bermartabat. dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, yakni Nomor 20 tahun 2003 pasal 3: "Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartarbat dalam untuk rangka mencerdaskan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Depdiknas, 2003: 9)"2 kehidupan bangsa, bertujuan Pendidikan juga membantu mengembangkan dan mengarahkan potensi manusia untuk mencapai tujuan hidupnya. Lebih jauh Masnur Muslich menjelaskan pendidikan adalah proses internalisasi budaya ke dalam diri seseorang dan masyarakat sehingga menjadikan orang dan masyarakat menjadi beradab. Pendidikan bukan merupakan sarana transfer ilmu pengetahuan semata. Pendidikan juga sebagai sarana pembudayaan dan penyaluran nilai. Dalam Islam Pendidikan diartikan sebuah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara 2 Dediknas UUD Nomer 30 tahun 2003 1
maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Pendidikan adalah usaha sadar dan terncana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan" potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengedalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, ma syarakat, bangsa, dan Negara3. Pendidikan sangat penting bagi manusia sebagaim ana yang telah dijelaskan dalam Al-Qur'an surah Al-Baqarah ayat 129 yang berbunyi4:
Artinya: ''Ya Tuhan kami, utuslah di tengah mereka seorang rasul dari kalangan mereka sendiri, yang akan membacakan kepada mereka ayat-ayat-Mu dan mengajarkan Kitab dan Hikmah kepada mereka, dan menyucikan mereka. Sungguh, Engkaulah Yang Mahaperkasa, Mahabijaksana''. (QS. Al-Baqarah ayat 129). Kepala sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan, karena kepala sekolah merupakan nahkoda dalam lembaga yang di pimpinnya, agar mencapai standar mutu yang diharapkaan seorang kepala sekolah harus berperan dengan tepat sesuai tugas kepala sekolah itu sendiri. Seorang kepala sekolah dituntut untuk memahami peran apa yang harus dilakukannya, entah itu sebagai educator, manager, administrator, supervisor, leader, innovator, atau motivator. Kepala sekolah 3 Sekertariat Negara Republik Indonesia.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Bandung: Cipta Umbara,2012), 12. 4Departemen Agama Republik Indonesia, Alquran dan Terjemahan (Semarang:Toha Putra,1989),129. 2
3 akan mampu memimpin lembaga yang dipimpinnya dengan baik apabila mengetahui dan menjalankan dengan benar peran kepemimpinan tersebut, tidak hanya itu seorang kepala sekolaah harus memiliki ghirrah perjuangan sebagai agent of change dalam hal peningkatan mutu yang di tetapkan, hal tersebut dapat dijalankan dengan langkah-langkah antara lain: perumusan visi,misi, tujuan dan sasaran lembaga, pengambilan keputusan, analisis SWOT, penyusunan program peningkatan mutu, keterbukaan, partisipasi warga sekolah dan masyarakat, kemandirian dan akuntabilitas, dan perubahan menuju sadar mutu.5 Betapa pentingnya peran kepala sekolah dalam menjalankan kepemimpinannya, fakta membuktikan bahwa jika suatu lembaga dipimpin seorang pimpinan yang hebat maka sekolah tersebut akan menjadi sekolah yang berkualitas dalam waktu singkat. Pemimpin yang memiliki kualitas yang tinggi dapat menciptakan suatu inovasi atau terobosan sehingga sekolah yang berada di bawah kepemimpinannya terus berkembang sehingga mencapai puncak tujuannya. Kepala sekolah diharuskan memiliki kemampuan untuk berperilaku seperti seorang manajer di dalam suatu lembaga yang dipimpinnya, kepala sekolah harus mengetahui terlebih dahulu tentang apa arti manajer dan apa yang harus dilakukan seorang manajer itu sendiri. Seorang manajer berperan untuk mengorganisasi sumber daya yang tersedia agar mencapai sasaran tertentu.6 5 Winardi, Manajemen Sekolah dan Kepemimpinan Mandiri Kepala Sekolah, Edisi 2, (Bandung: Sarana Punca Karya Nusa, 2000)
Pendidikan di era global saat ini khususnya pada lembaga pendidikan islam menuntut SDM, khususnya generasi muda agar dapat meningkatkan serta mengembangkan pengetahuan, wawasan, baik komperatif maupun kompetitif. Hal ini disebabkan pendidikan merupakan salah satu sektor pembangunan yang sangat penting pada era globalisasi serta pelaksanaan otonomi daerah, sehingga agar terciptanya pembangunan pengembangannya perlu adanya dukungan yang memadai. Hal ini sangat berkaitan dengan manajemen sekolah atau madrasah, sumber daya manusia, motivasi berprestasi,semangat kerja dan kinerja seorang guru, serta infrastruktur berdasarkan kemampuan dan prestasi yang dimiliki oleh setiap lembaga pendidikan islam. Mutu dari suatu lembaga dapat dilihat dari perspektif sistem, dimana mutu tentunya melekat pada setiap komponen sistem. Apabila manajemen sekolah itu rendah akan mengakibatkan mutu pendidikan menjadi rendah, dan sebaliknya apabila manajemen sekolah itu baik atau berhasil maka akan menciptakan mutu pendidikan yang baik. Hal ini dapat di deskripsikan lebih rinci berdasarkan sistem manajemen sekolah yang dilakukan sekolah di setiap tahunnya, yaitu: masukan, proses, dan hasil. Yang dimaksud komponen masukan sendiri adalah 8 standar nasuonal, komponrn proses adalah proses pembelajaran dan hasil pembelajarannya merupakan bentuk kompetensi lulusan.7 Selain hal itu berhasil tidaknya suatu pendidikan dapat dilihat dari keefektifan proses program pendidikan dan lingkungan belajar. Efektifitas 6 Winardi, Manajemen Sekolah dan Kepemimpinan Mandiri Kepala Sekolah, Edisi 2, (Bandung: Sarana Punca Karya Nusa, 2000) 7 Triatna, Pengembangan Manajemen Sekolah, 15. 4 dan
proses program pendidikan itu sendiri dapat dilihat dari keberhasilan kinerja pendidik dalam dalam mengelola semua komponen sistem pendidikan pada satuan pendidikan tersebut. Komponen pendidikan itu sendiri yaitu kurikulum, tenaga kependidikan, peserta didik, metode, materi media atau alat progam pendidikan serta yang terakhir adalah evaluasi. Sebagai manajer, kepala sekolah di harapkan dapat mendayagunakan sumber daya yang ada di sekolah untuk mewujudkan visi dan misi agar dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tidak hanya itu kepala sekolah di tuntut untuk mampu menghadapi persoalan-persoalan yang ada di lingkungan sekolah, harus senantiasa menjadi guru penengah dalam memecahkan berbagai masalah yang sedang dihadapi oleh para tenaga kependidikan, serta dapat mengambil keputusan yang tepat dan memuaskan bagi semua pihak. Maka kepala sekolah sebagai manajer diharuskan untuk mampu menjabarkan fungsi serta tujuan pendidikan nasional kedalam tujuan yang lebih rinci lagi, artinya kepala sekolah menjadikan tujuan tersebut menjadi lebih sederhana agar mudah dijalankan, tidak hanya itu sebagai manajer kepala sekolah diharapkan mampu memberikan pelayanan pendidikan dengan baik agar sesuai dengan apa yang diharapkan oleh masyarakat. Dalam membuat suatu kebijakan dan strategi kepala sekolah memiliki wewenang tersendiri akan hal itu. Dalam meningkatan mutu sekolah yang nantinya dapat menghasilkan peserta didik yang bermutu, sekolah sendiri harus mencapai standar kompetensi yang harus ditunjang oleh banyak pendukung, adapun pendukung 5
yang dimaksud adalah: kepala sekolah dan tenaga pendidik yang professional dimana keduanya memiliki tugas dan fungsi yang sangat berpengaruh pada proses berlangsungnya suatu pendidikan. Agar terciptanya mutu pendidikan yang optimal kepala sekolah sebagai manajer diharapkan dapat memenuhi harapan pelanggan pendidikan. Dengan menjadikan dan membina sumber daya manusia yang kreatif dan inovatif, dapat menjadikan output atau lulusan dari lembaga tersebut memenuhi kebutuhan masyarakat. Sebagai manajer pendidikan kepala sekolah dituntut untuk mencari dan menerapkan suatu strategi yang baru agar dapat mendorong perbaikan mutu sekolah itu sendiri. Sekolah Dasar Nahdtlatul-Ulama Grenden yang berdiri sejak tahun 1989, dimana sekolah ini awalnya dipandang sebelah mata oleh masyarakat sekitar, mereka beranggapan bahwa lembaga tersebut tidak dapat memberikan pendidikan yang layak untuk peserta didik, namun berkat kerja keras seorang kepala sekolah , dengan segala upaya yang dan tentunya dibantu oleh guru- guru yang sangat mementingkan pendidikan, maka lembaga SD-NU Grenden ini dapat berkembang begitu pesat, lembaga yang awalnya hanya diminati warga sekitar desa Grenden, saat ini SD-NU dapat di percayai warga kecamatan Puger dan sekitarnya, dimana pembangunan gedung yang ada di lembaga ini bertambah baik di setiap tahunnya, karena peningkatan jumlah peserta didik yang selalu bertambah. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya 6
prestasi lembaga dengan selalui menjuarai ajang perlombaan baik dibidang olimpiade,ekstrakulikuler maupun di bidang pendidikan yang lainnya.8 Kepala sekolah sebagai seorang manajer, dituntut untuk mampu membuat perencanaan, pengorganisasian, pengarahan serta pengawasan. Maka dari itu kepala sekolah SD-NU Grenden diharuskan membuat perencanaan dan program kerja yang baik, mengingat usia lembaga ini tidak tergolong muda lagi. Maka peran kepala sekolah dalam hal ini diharapkan senantiasa mampu dan bisa mengembangkan sekolah, baik dalam membentuk tenaga kependidikan yang berprofessional , penyediaan sarana dan prasarana sampai dengan kepuasan pelayanan sekolah terhadap pelanggan sekolah. Hal tersebut bukannlah hal yang mudah bagi seorang kepala sekolah, tidak semua tenaga pendidik mampu menjadi seorang manajer pendidikan atau kepala sekolah, karena kepala sekolah senantiasa di tuntut untuk professional dan berkompetensi sebagai seorang manajer, karena semua kinerja yang dilakukan oleh kepala sekolah, tidak lepas dari pantauan dan penilaian semua pihak . melihat begitu pesatnya perkembangan yang dialami lembaga SD-NU Grenden ini, peneliti merasa tertarik untuk mengetahui bagaimana aktivitas manajerial yang di lakukan sehingga dapat meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden. Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti melakukan penelitian dengan judul Aktivitas Manajerial dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD-NU Grenden. dengan tujuan untuk mengetahui lebih dalam tentang 8 Suwantoro, diwawancarai oleh penulis, Puger, 11 Februari 2023 7
bagaimana aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik sehingga mampu memnuhi kebutuhan pelanggan sesuai dengan standar mutu yang berlaku, pelanggan dalam hal ini adalah pelanggan internal (pendidik) serta eksternal (peserta didik, orang tua dan masyarakat). B. Fokus Penelitian Yang menjadi fokus penelitian ini adalah bagaimana aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden, mengingat luasnya ruang lingkup masalah yang terdapat pada fokus tersebut, maka pertanyaan penelitian ini akan di batasi pada hal-hal berikut: 1. Bagaimana aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden ? 2. Bagaimana hasil aktivitas manajerial dalam peningkatan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden ? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan fokus penelitian tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka tujuan dalam penelitian ini yaitu: 1. Untuk mendeskripsikan aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden. 2. Untuk mendeskripsikan hasil aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik pada siswa SD-NU Grenden. 8
9 D. Manfaat Penelitian Manfaat penelitian berisi tentang konstribusi sesuatu yang akan diberikan setelah penelitian selesai dilakukan , Dimana hasilnya dapat digunakan suatu hal yang bersifat teoritis dan praktis, seperti kegunaan pada penulis, instansi dan masyarakat secara keseluruhan. 1. Manfaat Teoritis Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan yang berkaitan, juga dapat bermanfaat untuk dijadikan sumber informasi dalam menambah wawasan serta ide untuk memperkaya informasi dan pengetahuan tentang aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden. 2. Manfaat praktis a. Terhadap peneliti, untuk sarana belajar agar mendapatkan pengetahuan dan pengalaman, saat melakukan penelitian terjun di lapangan terkait aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden. b. Bagi Universitas Islam Negeri KH. Achmad Siddiq Jember, diharapkan bisa menjadi tambahan referensi atau literature bagi lembaga dan mahasiswa khususnya Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan serta mahasiswa program studi Manajemen Pendidikan Islam yang ingin mengembangkan karya ilmiah mereka
c. Bagi SD-NU Grenden, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan instansi yang terkait, lebih khususnya disini adalah untuk memperoleh pengetahuan aktivitas manajerial dalam menigkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden. E. Definisi Istilah Definisi istilah berisi tentang pengertian istilah-istilah penting yang menjadi titik perhatian peneliti di dalam judul penelitian.Tujuannya agar tidak terjadi kesalah pahaman terhadap makna istilah sebagaimana dimaksud oleh peneliti. Maka dari itu penulis terlebih dahulu akan menjelaskan arti dari masing-masing kata yang mendukung judul tulisan ini. Adapun masing- masing tersebut yaitu 1. Aktivitas Manajerial Aktivitas secara etimologi berasal dari bahasa Inggris, yaitu active yang berarti menjadi aktif atau sibuk. Menurut Hage Reading dalam kamus ilmu-ilmu sosial, aktivitas adalah setiap jenis kegiatan yang dilakukan manusia dan dorongan yang berhubungan dengan tingkah laku, sedangkan menurut Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti keaktifan, kesibukan kerja atau salah satu kegiatan kerja yang dilaksanakan pada tiap bagian dalam suatu kegiatan. Apabila dikaitkan dengan manjerial maka aktivitas merupakan segala kegiatan yang dilakukan seorang manajer atau pemimpin ketika mengelola lembaga yang di pimpinnya yang dapat merangsang keaktifan pemimpin itu sendiri. Berdasarkan teori di atas aktivitas adalah kegiatan yang dilakukan 10
11 secara jasmani dan rohani kesegaran jasmani adalah kemampuan seseorang untuk menunaikan tugasnya sehari-hari dengan gampang tanpa merasa lelah. Sedangkan rohani yaitu kebutuhan yang berkaitan dengan psikologis manusia. Yang merasakan kebutuhan rohani bukanlah fisik manusia, melainkan jiwa manusia yang paling dalam. Manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Kata manajemen berasal dari bahasa Prancis kuno "ménagement" yang memiliki arti seni melaksanakan dan mengatur. Manajemen belum memiliki definisi yang mapan dan diterima secara universal. Manajer atau pemimpin merupakan orang yang bertanggung jawab dalam poses berkembangnya atau berhasil tidaknya tujuan yang dimiliki lembaga atau perusahaan yang dipimpinnya. Adapun kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh seorang manajer antara lain: perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengontrolan. Dalam proses tersebut seorang manajer harus menguasai ilmu-ilmu dalam menjalankan tugas sebagai seorang manajer dengan benar, adapun ilmu yang di butuhkan seorang manajer adalah ilmu manajerial. Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa manajerial merupakan perpaduan seni dan ilmu yang harus dikuasai seorang manajer agar tersuksesnya suatu program yang telah di tetapkan, maka dari itu pengertian Aktivitas Manajerial adalah kegiatan yang dilakukan oleh
seorang manajer meliputi: perencanaan, penorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi. 2. Mutu Peserta Didik Mutu memiliki pengertian yang berbeda-beda, tergantung dimana istilah mutu itu digunakan. Mutu merupakan kondisi dinamis yang berhubungan dengan produk maupun jasa yang mampu memenuhi harapan pelanggan. Mutu juga berhubungan dengan gairah dan harga diri. Secara etimologi, mutu berasal dari bahasa Inggris yakni quality yang artinya adalah kualitas. Mutu menjadi indikator nilai tertinggi dari produk ataupun jasa. Mutu merupakan tingkatan baik tidaknya dari kualitas barang atau produk itu sendiri. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Jadi dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa mutu peserta didik adalah kualitas yang dimiliki masyrakat atau seseorang yang sedang mengembangkan potensi dirinya dalam suatu proses pembelajaran. F. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan merupakan rangkuman sementara dari isi skripsi yang bertujuan untuk mengetahui secara global dari seluruh pembahasan yang sudah ada. Dan pada bagian sistematika pembahasan ini dimaksudkan untuk menunjukkan cara pengorganisasian atau garis-garis besar dalam penelitian ini sehingga akan lebih memudahkan dalam meninjau dan 12
menanggapi isinya. masing-masing Bab disusun dan dirumuskan dalam sistematika pembahasan sebagai berikut: Bab satu. Pendahuluan, pada bab ini berisikan tentang gambaran singkat mengenai keseluruhan pembahasan dan alasan mengapa penelitian ini dilakukan. Bab ini menjelaskan tentang fokus penelitian, tujuan penelitian yang ingin dicapai meliputi penelitian yang berguna bagi orang lain maupun lembaga, definisi istilah menjelaskan tentang maksud peneliti dalam penelitian ini dan sistematika pembahsan yang menerapkan tahap-tahap penelitian. Bab kedua ini berusaha membahas tentang kajian terdahulu yang terkait dengan penelitian yang akan peneliti lakukan serta berisi tentang kajian teori yang membahas tentang teori apa saja yang akan dijadikan pijakan dalam penelitian. Bab tiga. Metode penelitian, pada bab ini berisi tentang pendekatan dan jenis penelitian, dimana penelitian ini menggunakan kualitatif, penelitian menjadi objek penelitian, subjek penelitian ,menjadi salah satu sumber penelitian, teknik pengumpulan data yang menjadi cara atau metode yang digunakan untuk menggali data, analisis data merupakan olah data yang telah didapat, keabsahan data merupakan cara untuk mencocokkan sumber data yang satu dengan yang lain dan yang terakhir yaitu tahap-tahap penelitian yang merupakan urutan kegiatan penelitian Bab empat, penyajian data dan pembahasan, pada bab ini berisi tentang gambaran subjek penelitian dimana menjelaskan kondisi objek penelitian, 13 lokasi
penyajian data berupa hasil observasi, wawancara, maupun dokumentasi yang ditulis dan analisis dengan teknik triangulasi sumber dan teknik Bab lima yaitu penutup, kesimpulan serta saran. Pada bab terakhir ini ditarik kesimpulan yang ada setelah proses pada bab-bab sebelumnya yang kemudian menjadi sebuah hasil atau analisis dari permasalahan yang diteliti. Kemudian dilanjutkan dengan saran-saran untuk pihak-pihak yang terkait di dalam penelitian ini secara khusus ataupun pihak-pihak yang membutuhkan secara umum. 14
BAB II KAJIAN KEPUSTAKAAN A. Penelitian Terdahu Bagian penelitian terdahulu ini berisi tentang hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini, relevan disini tidak berarti sama dengan penelitian yang dilakukan penulis, akan tetapi masih dengan ruang lingkup yang sama. Berdasarkan hasil eksplorasi terdapat beberapa hasil penelitian yang mempunyai relevansi dengan penelitian ini, adapun penelitian-penelitian tersebut dapat dipaparkan sebagai berikut: Pertama Penelitian skripsi yang diteliti oleh Raemondo Sugiyono pada tahun 2021 yang berjudul " Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Di SMPN 3 Batusangkar " hasil penelitian ini menunjukkan bahwa strategi kepala sekolah dalam implementasi manajemen mutu di SMPN 3 Batusangkar sudah terlaksana dengan baik, kepala sekolah melaksanakan tugasnya dengan menggunakan strategi sebagai berikut: meneraapkan manajemen mutu di SMPN 3 Batusangkar dengan optimal dengan mengikut sertakan semua warga sekolah dalam kegiatan pelaksanannya. Yang ke dua menyusun rencana strategis dalam menciptakan lulusan secara efektif dan efesien dengan menguatkan SDM tenaga pendidik yang berkualitas. Dan yang terakhir menerapkan rencana strategis dengan cara membenahi terlebih dulu guru detelah itu siswanya, tahap berikutnya 15
yaitu memperbaiki struktur lembaga dan tahap akhir adalah menjaga kebersihan yang akan berkelanjutan.9 Kedua penelitian skripsi yang diteliti oleh Fitriani B. Muslim Syam pada tahun 2019 yang berjudul " Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan (Studi Analisis Di SMA YP 3 Makassar) " hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan meliputi pembenahan input, proses dan output serta mengoptimalkan segala sumber daya yang ada secara berkesinambungan. Selain itu dalam pelaksanannya kepala sekolah memiliki beberapa faktor pendorong dan penghambat dalam proses peningkatan mutu itu sendiri, adapun faktor pendorongnya antara lain: gotong royong, sosialisasi peningkatan kualitas pendidikan, dan harapan terhadap kualitas pendidikan. Selain itu faktor penghambat peran kepala sekolah yaitu: kurangnya wawasan yang cukup memadai dalam proses peningkatan mutu pendidikan, kurangnya sarana dan prasarana pendidikan seperti perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar dan perangkat pembelajaran lainnya.10 Ketiga penelitian skripsi yang di teliti oleh Rina Kusumawati pada tahun 2022 yang berjudul " Manajemen Tenaga Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SLB-C TPA Jember" hasil peneilitian ini adalah tenaga pendidik yang akan turun langsung pada lembaga tersebut harus melalui proses yang telah ditetapkan diantaranya adalah: perencanaan 9 Raemondo Sugiyono, "Manajemen Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Lulusan Di SMPN 3 Batusangkar" (Skripsi, IAIN Batusangkar , 2021), ii 10 Fitriani B. Muslim Syam " Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Studi Analisis Di SMA YP 3 PGRI Makassar " (Skripsi, Universitas Muhammadiyah Makassar, 2019), 64
SDM, perekrutan, seleksi, penempatan, pemberian kompensasi, penghargaan, latihan dan pendidikan, pengembangan dan pemberhentian. Dalam merekrut tenaga pendidik lembaga ini memiliki 2 jenis yaitu rekrutmen internal dan rekrutmen eksternal. Dan dalam pelaksanaan tes calon tenaga pendidik lembaga ini melakukannya dengan 2 macam tes yaitu tes dan non tes. Dan yang terakhir dalam meningkatkan kualitas tenaga pendidik lembaga ini melaksanakan bentuk pelatihan dan pengembangan tenaga pendidik.11 Ke empat penelitian skripsi yang diteliti oleh Ahmad Muzakki Zen pada tahun 2021 yang berjudul " Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SMA 04 Ma'arif Perintis Tempurejo" hasil peneilitian ini adalah tipe kepemimpinan yang dilakukan di SMA 04 ma'arif Perintis menggunakan tipe demokratis, hal ini dilihat dari bagaimana kepala sekolah meng evaluasi, melakukan perencanaan, membagi tugas dengan menekankan rasa tanggung jawab kerja sama yang baik. Model kepemimpinan di lembaga ini menggunakan model kepemimpinan yang efektif, hal ini dilihat dari kinerja kepala sekolah dalam mengontrol tenaga pendidik, kemudian evaluasi serta melakukan pelatihan terhadap dewan guru.12 Ke lima penelitian skripsi yang diteliti oleh Somi Fami Dilla pada tahun 2019 yang berjudul " Kreativitas Manajerial Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran Di SMAN 1 Kuala Nagan Raya" hasil 11 Rina Kusumawati " Manajemen Tenaga Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SLB-C TPA Jember" ( Skripsi , UIN KHAS Jember, 2022), 79 12 Ahmad Muzakki Zen "Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SMA 04 Ma'arif Perintis Tempurejo" (Skripsi, UIN KHAS Jember, 2021), 97
NO 1 2 penelitian ini adalah kreativitas kepala sekolah yang ada di lembaga ini dalam peningkatan mutu pembelajaran dapat dilihat dari kelancaran berfikir, keluwesan berfikir, elaborasi dan originalitas. Temuan juga menunjukkan bahwa kretivitas manajerial kepala sekolah dalam peningkatan mutu pembelajaran sudah sangat baik, kepala sekolah sangat berkompeten dalam bidangnya dan bertanggung jawab terhadap tugas-tuganya. Hasil penelitian ini juga mengatakan bahwa kendala yang dihadapi kepala sekolah dalam peningkatan mutu adalah kurangnya kedisplinan guru, kurangnya partisipasi guru, dan minat dalam mengikuti pelatihan, kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran, dan masih terdapat bebrapa guru yang belum paham pada sistem IT. Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Nama Peneliti Raemondo Sugiyono Fitriani B. Muslim Syam Judul Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Di SMPN 3 Batusangkar Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Persamaan 1.Sama-sama Mengkaji tentang bagaimana perencanaan, Pelaksanaan dan evaluasi kepala sekolah 2. Sama- Sama menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi 1.Sama-sama membahas tentang manajerial kepala sekolah dalam Perbedaan 1.Lokasi penelitian sebelumnya di SMPN 03 Batusangkar sedangkan penelitian ini di SD-NU Grenden 2. penelitian sebelumnya fokus terhadap mutu lulusan sedangkan penelitian ini berfokus pada mutu peserta didik 1. Lokasi penelitian sebelumnya di SMA YP 3 Makassar sedangkan penelitian ini di SD-NU
3 Rina Kusumawati 4. Ahmad Muzakki Zen 5. Somi Fami Dilla Pendidikan (Studi Analisis Di SMA YP 3 Makassar) Manajemen Tenaga Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SLB-C TPA Jember Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SMA 04 Ma'arif Perintis Tempurejo Kreativitas Manajerial Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran Di SMAN 1 Kuala Nagan Raya meningkatkan mutu pendidikan 2.Sama-Sama menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi 1.Sama-sama membahas tentang peningkatan mutu pendidikan 2. Sama-Sama menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi 1.Sama-sama mengkaji tentang manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan 2. Sama-sama menggunakan pendekatan kualitatif dengan tekhnik observasi, wawancara dan dokumentasi 1.Sama-sama Mengkaji tentang bagaimana perencanaan Pelaksanaan dan evaluasi kepala sekolah dalam Grenden 1.Lokasi penelitian sebelumnya di SLB-C TPA Jember sedangkan penelitian ini dilakukan di SD-NU Grenden 2. fokus penelitian sebelumnya adalah bagaimana manajemen tenaga pendidik dalam meningkatkan mutu pembelajaran sedangkan penelitian ini ber fokus pada bagaimana manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik Lokasi penelitian sebelumnya di SMA 04 Ma'arif Perintis Tempurejo sedangkan penelitian ini dilakukan di SD-NU Grenden 1. Lokasi penelitian sebelumnya di SMAN 1 Kuala Nagan Raya sedangkan penelitian ini dilakukan di SD-NU Grenden 2. penelitian sebelumnya
peningkatan mutu pendidikan 2. Sama-sama menggunakan pendekatan kualitatif dengan tekhnik observasi, wawancara dan dokumentasi fokus kepada mutu pembelajaran sedangkan dalam penelitian ini ber fokus pada mutu peserta didik B. Kajian Teori 1. Aktivitas Manajerial a. Pengertian Aktivitas Aktivitas merupakan keaktifan dalam melakukan suatu kegiatan.13 Menurut nasution aktivitas sendiri adalah keaktifan jasmani dan rohani dan kedua-keduanya harus dihubungkan.14 Sedangkan menurut Zakiah Darajat, aktivitas adalah melakukan sesuatu dibawa ke arah perkembangan jasmani dan rohaninya.15 Aktivitas juga bisa disebut sebuah homonim karena arti-artinya memiliki ejaan dan pelafalan yang sama tetapi maknanya berbeda. Dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali aktivitas, kegiatan, atau kesibukan yang dilakukan manusia. Namun, berarti atau tidaknya kegiatan tersebut bergantung pada individu tersebut.Karena, menurut Samuel soeitoe sebenarnya, aktivitas bukan hanya sekedar kegiatan, beliau mengatakan bahwa aktivitas, dipandang sebagai usaha mencapai atau 13 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2005),23. 14 S. Nasution Didaktik Asas-Asas Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara 2010), 89 15 Zakiah Darajat, metodik khusus pengajaran agama islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011),138
memenuhi kebutuhan.16 Aktivitas memiliki arti dalam kelas nomina atau kata benda sehingga aktivitas dapat menyatakan nama dari seseorang, tempat, atau semua benda dan segala yang dibendakan. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), arti kata aktivitas adalah kerja atau salah satu kegiatan kerja yang dilaksanakan dalam tiap bagian di dalam perusahaan. Arti lainnya dari aktivitas adalah kegiatan atau keaktifan ,jadi segala sesuatu yang dilakukan atau kegiata-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun non-fisik merupakan suatu aktivitas".17 Dalam filsafat, aktivitas adalah suatu hubungan khusus manusia dengan dunia, suatu proses yang dalam perjalanannya manusia menghasilkan kembali dan mengalihwujudkan alam, karena ia membuat dirinya sendiri subyek aktivitas dan gejala- gejala alam objek aktivitas. Dalam psikologi, aktivitas adalah sebuah konsep yang mengandung arti fungsi individu dalam interaksinya dengan sekitarnya.18 Dari beberapa definisi diatas dapat diambil kesimpulan bahwa aktivitas adalah melakukan sesuatu baik yang berhubungan dengan jasmani maupun rohani dalam interaksinya dengan sekitarnya. 16 Samuel Soeitoe, Psikologi Pendidikan II, (Jakarta: FEUI, 1982), .52 17 Rikson Damanik, "Pengertian Aktivitas Menurut Para Ahli" 22 Oktober 2013. 18 Biker Pintar "Pengertian dan Arti Aktivitas" 22 Oktober 2013.
b. Jenis-jenis Aktivitas Aktivitas belajar itu banyak sekali macamnya, maka para ahli mengadakan klasifikasi atas macam- macam aktivitas tersebut diantaranya: 1) Kegiatan- kegiatan Visual Membaca, melihat gambar-gambar, mengamati eksperimen, demonstrasi, pameran, dan mengamati orang lain bekerja atau bermain. 2) Kegiatan- kegiatan Lisan Mengemukakan suatu fakta atau prinsip, menghubungkan suatu kejadian, mengajukan pertanyaan, memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi dan interupsi. 3) Kegiatan-kegiatan Mendengarkan Mendengarkan penyajian bahan, mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok, mendengarkan suatu permainan, mendengarkan radio. 4) Kegiatan-kegiatan Menulis Menulis cerita, menulis laporan, memeriksa karangan, bahan-bahan kopi, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket. 5) Kegiatan-kegiatan Menggambar Menggambar, membuat grafik, chart, diagram peta, dan pola. 6) Kegiatan-kegiatan metrik
Melakukan percobaan, memilih alat, melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan, menari dan berkebun. 7) Kegiatan-kegiatan Mental Merenungkan, mengingat, memecahkan masalah, menganalisis, faktor-faktor, melihat, hubungan-hubungan, dan membuat keputusan 8) Kegiatan-kegiatan Emosional Minat, membedakan, berani, tenang, dan lain-lain. Kegiatan- kegiatan dalam kelompok ini terdapat dalam semua jenis kegiatan dan overlap satu sama lain.19 c. Pengertian Manajerial Manajerial berasal dari kata manajemen, Menurut Stephen, definisi manajemen adalah: "Manajemen adalah proses pengorganisasian kegiatan kegiatan pekerjaan sehingga pekerjaan tersebut terselesaikan secara efisien dan efektif dengan dan melalui orang lain". Manajemen adalah seni melaksankan pekerjaan melalui orang orang, sedangkan menururt stoner dalam buku yang sama Manajemen adalah "Ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber sumber lainnya secara efektif dan efisien dalam mencapai tujuan tertentu. Menurut Mary Parker Follet, pengertian manajemen sebagai proses, karena dalam manajemen 19 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009 ), 172-173.
terdapat adanya kegiatan-kegiata yang harus dilakukan, misalnya kegiatan perencanan, pengorganisasian, pengarahan dan pengwasan. Kegiatan-kegiatan itu satu sama lainnya tidak dapat dipisahkan atau dengan kata lain saling terkait (terpadu), sehingga akan membentuk suatu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan20. Oleh karena itu, manajemen disebut sebagai Sistem. Unsur-unsur dari suatu manajemen sebagai berikut: 1) Manajemen sebagai proses/usaha/aktifitas 2) Manajemen sebagai seni 3) Manajemen terdiri dari individu-individu/orang-orang yang melakukan aktivitas 4) Manajemen menggunakan berbagai sumber-sumber dan factor produksi yang tersedia dengan cara efektif dan efisien 5) Adanya tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu Menurut James F. Stoner pengertian manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian dan penggunaan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan21. Dengan demikian, manajemen mangacu pada suatu proses mengkoordinasikan dan mengintegrasikan kegiatan-kegiatan kerja diselesaikan secara efisien dan efektif dengan melalui orang lain. Proses menggambarkan fungsi-fungsi manajemen berjalan sesuai dengan tupoksinya masing-masing. Menurut para ahli Stoner 20 Dr.Lilis Sulastri, M.M,Manajemen(La Goods Publishing,2014),10 21 Muhammad Anang Firmansyah, pengantar manajemen (Yogyakarta:Deepublish, 2018), 354
Manajemen adalah suatu aktivitas yang meliputi proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, dan pengendalian anggota organisasi untuk diarahkan semua sumber daya yang artinya semua organisasi manajemen untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan22. Menurut Robbins dan Coulter Manajemen adalah suatu aktivitas yang mengarahkan cara berkoordinasi dan pengawasan terhadap pekerjaan orang lain, sehingga pekerjaan dapat terselesaikan secara efisien dan efektif. Karena manajemen mengarahkan aktivitas untuk menjadi efektif, dan dapat menyelesaikan tugas sasaran organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya. Menurut para ahli Hasibuan, Manajemen adalah suatu ilmu dan seni yang mengatur proses sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya yang mengatur secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dapat diketahui bahwa manajemen itu penting karena manajemen merupakan suatu pedoman pikiran dan tindakan suatu organisasi untuk menetapkan tujuan untuk mewujudkan proses manajemen (perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian). Jadi dapat disimpulkan bahwa manajemen adalah suatu proses aktivitas yang mempelajari cara perencanaan, pengorganisasian, 22 Dr.Lilis Sulastri, M.M,Manajemen(La Goods Publishing,2014),11
kepemimpinan, pengendalian untuk mencapai tujuan rangka bekerja sama untuk mencapai organisasi manajemen. Dari keterangan diatas dapat diartikan manajerial merupakan suatu ilmu yang harus dikuasai oleh manajer, manajer adalah seseorang yang sedang melakukan aktivitas-aktivitas manajemen, seperti kepala sekolah, kepala perusahaan. d. Fungsi Manajerial Fungsi Manajerial sebenarnya merujuk pada tugas spesifik dari seorang manajer, Menurut Daft, fungsi-fungsi manajemen ada empat yaitu23: 1) Planning (Perencanaan) a) Pengertian Planning Planning (perencanaan) ialah penetapan pekerjaan yang harus dilaksanakan oleh kelompok untuk mencapai tujuan yang digariskan. Planning mencakup kegiatan pengambilan keputusan, karena termasuk dalam pemilihan alternatif-alternatif keputusan. Diperlukan kemampuan untuk mengadakan visualisasi dan melihat ke depan guna merumuskan suatu pola dari himpunan tindakan untuk masa mendatang. Dalam melakukan perencanaan kepala sekolah selalu mengadakan musyawarah terlebih dahulu dengan para guru 23 Abd Rohman, dasar-dasar manajemen (malang,intelegensia media, 2017), 105
dan staff, hal tersebut sesuai dengan pernyataan Soekarto Indrafachrudi bahwa dengan begitu akan terjadi kerjasama antara kepala sekolah dengan guru dan para staff lainnya, untuk mencapai tujuan bersama. Segala keputusan yang ada diambil melalui proses musyawarah terlebih dahulu dan kesepakatan bersama. Kepala sekolah menghargai pendapat para guru dan memberi kesempatan untuk mengembangkan inisiatif dan daya kreatifnya. Kepala sekolah juga harus mendorong para guru untuk mengembangkan keterampilannya terkait usaha-usaha mereka dalam mencoba suatu metode baru. Kepala sekolah harus bersifat ramah dan selalu bersedia dalam menolong guru dan karyawan lain dengan memberikan nasehat, anjuran, dan petunjuk yang diperlukan. Di bawah kepemimpinanya guru-guru dapat bekerja dengan senang, untuk memajukan pendidikan di sekolah. Semua pekerjaan dilakukan sesuai dengan rencana yang telah di sepakati bersama.24 b) Fungsi Planning Fungsi perencanaan adalah mendefinisikan sebuah fungsi manajemen yang meliputi sasaran, menetapkan strategi untuk mencapai sasaran, dan mengembangkan rencana kerja untuk mengelola aktivitas. Dalam manajemen, perencanaan 24 Soekarto Indrafachrudi. Bagaimana memimpin sekolah yang efektif. (Bogor:Ghalia Indonesia.2006), 21.
didalamnya terdapat proses membuat strategi untuk mencapai tujuan itu,. Perencanaan merupakan proses terpenting dari semua fungsi manajemen karena tanpa perencanaan fungsi- fungsi lain pengorganisasian, pengarahan, dan pengontrolan-tak akan dapat berjalan. c) Elemen Perencanaan Perencanaan terdiri atas dua elemen penting, yaitu sasaran (goals) dan rencana (plan). Sasaran yaitu hal yang ingin dicapai oleh individu, kelompok, atau seluruh organisasi. Sasaran sering pula disebut tujuan. Sasaran memandu manajemen membuat keputusan dan membuat kriteria untuk mengukur suatu pekerjaan. Rencana adalah dokumen yang digunakan sebagai skema untuk mencapai tujuan. Rencana biasanya mencakup alokasi sumber daya, jadwal, dan tindakan-tindakan penting lainnya. Rencana dibagi berdasarkan cakupan, jangka waktu, kekhususan, dan frekuensi penggunaanya. d) Unsur-unsur Perencanaan Suatu perencanaan yang baik harus menjawab enam pertanyaan yang tercakup dalam unsur-unsur perencanaan yaitu: 1) tindakan apa yang harus dikerjakan, yaitu mengidentifikasi segala sesuatu yang akan dilakukan
2) apa sebabnya tindakan tersebut harus dilakukan, yaitu merumuskan faktor-faktor penyebab dalam melakukan tindakan 3) tindakan tersebut dilakukan, yaitu menentukan tempat atau lokasi; 4) kapan tindakan tersebut dilakukan, yaitu menentukan waktu pelaksanaan tindakan; 5) siapa yang akan melakukan tindakan tersebut, yaitu menentukan pelaku yang akan melakukan tindakan 6) bagaimana cara melaksanakan tindakan tersebut, yaitu menentukan metode pelaksanaan Tindakan e) Tipe-tipe Perencanaan Tipe-tipe perencanaan terinci sebagai berikut: 1) perencanaan jangka panjang (Short Range Plans), jangka waktu 5 tahun atau lebih; 2) perencanaan jangka pendek (Long Range Plans), jangka waktu 1 s/d 2 tahun 3) perencanaan strategi, yaitu kebutuhan jangka panjang dan menentukan komprehensif yang telah diarahkan. 4) perencanaan operasional, kebutuhan apa saja yang harus dilakukan untuk mengimplementasikan perencanaan strategi untuk mencapai tujuan strategi tersebut.
5) perencanaan tetap, digunakan untuk kegiatan yang terjadi berulang kali (terus-menerus) 6) perencanaan sekali pakai, digunakan hanya sekali untuk situasi yang unik. 2) Penataan (pengorganisasian) a) Pengertian Pengorganisasian Menurut Terry & Rue, Organizing berasal dari kata organon dalam bahasa Yunani yang berarti alat, yaitu proses pengelompokan kegiatan- kegiatan untuk mencapai tujuan-tujuan dan penugasan setiap kelompok kepada seorang manajer. Pengorganisasian dilakukan untuk menghimpun dan mengatur semua sumber-sumber yang diperlukan, termasuk manusia, sehingga pekerjaan yang dikehendaki dapat dilaksanakan dengan berhasil. Penataan (pengorganisasian) adalah sebuah fungsi manajemen yang melibatkan tindakan penataan dan pengaturan berbagai aktivitas kerja yang telah terstruktur untuk mencapai sasaran organisasi yang telah ditentukan. Proses ini menyangkut bagaimana strategi dan taktik yang telah dirumuskan dalam perencanaan, sistem dan lingkungan organisasi yang kondusif, dan dapat memastikan bahwa semua pihak dalam organisasi dapat bekerja secara efektif dan efisien guna pencapaian tujuan organisasi.
b) Manfaat Pengorganisasian 1) dapat lebih mempertegas hubungan antara anggota satu dengan yang lain. 2) setiap anggota dapat mengetahui kepada siapa ia harus bertanggung jawab 3) setiap anggota organisasi dapat mengetahui apa yang menjadi tugas dan tanggung jawab masing-masing sesuai dengan posisinya dalam struktur organisasi 4) dapat dilaksanakan pendelegasian wewenang dalam organisasi secara tegas, sehingga setiap anggota mempunyai kesempatan yang sama untuk berkembang. 3) Actuating (pelaksanaan) Pelaksanaan merupakan usaha menggerakkan anggota- anggota kelompok sedemikian rupa, hingga mereka berkeinginan dan berusaha untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan bersama25 4) Pengawasan controlling dan pengendalian a) Pengertian Controling Controlling atau pengawasan adalah penemuan dan penerapan cara dan alat utk menjamin bahwa rencana telah dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Pengendalian adalah pengawasan aktivitas, penilaian 25 R terry, prinsip-prinsip manajemen, (Sukarna, 2011:10)
aktivitas, dan mengkoreksi hasil kinerja pekerjaan. Dalam proses ini dilakukan untuk memastikan seluruh rangkaian kegiatan yang telah direncanakan, diorganisasikan dan diimplementasikan dapat berjalan sesuai dengan target yang diharapkan sekalipun berbagai perubahan terjadi dalam lingkungan dunia bisnis yang dihadapi. b) Tahap-tahap Pengawasan 1) penentuan standar 2) penentuan pengukuran pelaksanaan kegiatan 3) pengukuran pelaksanaan kegiatan 4) pembanding pelaksanaan dengan standar dan analisa penyimpangan 5) pengambilan tindakan koreksi bila diperlukan c) Tipe-tipe Pengawasan 1) Feedforward Control dirancang untuk mengantisipasi masalah-masalah dan penyimpangan dari standar tujuan dan memungkinkan koreksi sebelum suatu kegiatan tertentu diselesaikan. 2) Concurrent Control merupakan proses dalam aspek tertentu dari suatu prosedur harus disetujui dulu sebelum suatu kegiatan dilanjutkan atau untuk menjamin ketepatan pelaksanaan suatu kegiatan.
3) Feedback Control mengukur hasil-hasil dari suatu kegiatan yang telah dilaksanakan 2. Mutu a. Pengertian Mutu Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia "Mutu merupakan ukuran baik buruk suatu benda taraf atau derajat.26 Secara istilah mutu adalah "Kualitas memenuhi melebihi harapan pelanggan.27 Dengan demikian mutu adalah kualitas yang telah memenuhi atau bahkan dapat melebihi dari diharapkan. Secara umum, definisi mutu menurut beberapa ahli yaitu28: 1). Philip B. Crosby Crosby berpendapat bahwa mutu berarti kesesuaian terhadap persyaratan, seperti jam tahan air, sepatu yang tahan lama atau dokter yang ahli. Ia juga mengemukakan pentingnya melibatkan setiap orang pada proses dalam organisasi. 2). W. Edwards Deming Deming berpendapat bahwa mutu berarti pemecahan masalah untuk mencapai penyempurnaan terus-menerus. 3). Joseph M. Juran Juran berpendapat bahwa mutu berarti kesesuaian dengan penggunaan, seperti sepatu yang dirancang untuk olahraga atau 26 Lukman Ali, Kamus Besar bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1995), Cet. Ke-4, 27 M.N. Nasution, Manajemen Mutu terpadu, (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2004), Cet. ke-3 28 Dr. Rika Ariyani, pengertian mutu menurut beberapa ahli, maret 24, 2022
sepatu kulit yang dirancang untuk ke kantor. Pendekatan Juran adalah orientasi pada pemenuhan harapan pelanggan. 4). K. Ishikawa Ishikawa berpendapat bahwa mutu berarti kepuasan pelanggan. Dengan demikian, setiap bagian proses dalam organisasi memiliki pelanggan. Kepuasan pelanggan internal akan menyebabkan kepuasan pelanggan organisasi. Dapat disimpulkan bahwa mutu merupakan derajat/tingkat karakteristik yang melekat pada produk yang mencukupi persyaratan / keinginan. Maksud derajat / tingkat berarti selalu ada peningkatan setiap saat. Sedangkan karakteristik berarti hal- hal yang dimiliki produk, yang terdiri dari karakteristik fisik, karakteristik perilaku dan karakteristik sensori.29 Mutu atau kualitas adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukan kemampuanya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau yang tersirat.30 Menurut Edward Sallis dalam bukunya Total Quality Management in Education, Mutu adalah sebuah hal yang berhubungan dengan gairah dan harga diri. Bagi setiap institusi, mutu adalah agenda utama dan meningkatkan mutu adalah tugas yang paling penting. Meskipun demikian, ada 29 Rudi Suardi, Sistem Manajemen Mutu ISO 9000:2000 Penerapannya Untuk Mencapai TQM, (Jakarta: PPM, 2004) , 3. 30 Rohiat. Manajemen Sekolah. (Bandung; PT Refika adikarya, 2010),52.
sebagian orang yang menganggap mutu sebagai sebuah konsep yang penuh dengan teka-teki. Mutu dianggap sebagai suatu hal yang membingungkan dan sulit di ukur. Mutu dalam pandangan orang terkadang bertentangan dengan mutu dalam pandangan orang lain, jadi tidak anek jika ada dua pakar yang tidak memiliki kesimpulan yang sama tentang bagaimana menciptakan institusi yang baik.31 Menurut Deni Koswara dan Cepi Triatna dalam buku Manajemen Pendidikan, pengertian mutu memiliki fariasi sebagaimana di definisikan oleh masing-masing orang atau pihak. Produsen (penyedia barang/jasa) atau konsumen (pengguna/pemakai barang/jasa) akan memiliki definisi yang berbeda mengenai mutu barang/jasa. Perbedaan ini mengacu pada orientasi masing-masing pihak mengenai barang/jasa yang menjadi objeknya. Satu kata yang menjadi benang merah dalam konsep mutu baik menurut konsumen atau produsen adalah kepuasan. Barang atau jasa yang dikatakan bermutu adalah yang dapat memberikan kepuasan baik bagi pelanggan maupun produsenya.32 Dalam konteks pendidikan, menurut Kementrian Pendidikan Nasonal yang dikutip oleh Mulyasa, pengertian mutu mencakup input, proses, dan output pendidikan. Input pendidikan merupakan sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan demi 31 Sallis, Edward. Total Quality Management in Education. (IRCiSoD; Yogyakarta, 2015). 23. 32 Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Insoneia. Manajemen Pendidikan. (Bandung; Alfabeta, 2014), 293.
berlangsungnya suatu peroses. Sementara proses pendidikan merupakan perubahan sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Selanjutnya, output pendidikan merupakan kinerja sekolah, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan dari proses dan prilaku sekolah. Oleh sebab itu, mutu dalam dunia pendidikan dapat dinyatakan lebih mengutamankan pada keberhasilan siswa. Dengan kata lain, program perbaikan sekolah dilakukan lebih secara kreatif dan konstruktif.33 b. Konsep Mutu Beberapa konsep mutu yang diutarakan oleh Abdul Hadis, dan Nurhayati B, dalam bukunya Manajemen Mutu Pendidikan menurut para ahli yaitu34 1) Menurut Juran, mutu produk ialah kecocokan penggunaan produk (fitness for use) untuk memenuhi kebutuhan dan kepuasan pelanggan. Kecocokan pengguna produk tersebut didasarkan atas lima ciri utama yaitu (1) teknologi; yaitu kekuatan; (2) psikologis, yaitu rasa atau status; (3) waktu, yaitu kehandalan; (4) kontraktual, yaitu ada jaminan; (5) etika, yaitu sopan santun35 2) Menurut Crosby mutu ialah conformance to requirement, yaitu sesuai dengan yang disyaratkan atau distandarkan. Suatu 33 Zahroh, Aminatul. Total Quality Management; Teori & Praktek Manajemen Dalam Mendongkrak Mutu Pendidikan. (Yogyakarta; AR-RUZZ MEDIA, 2014) , 28. 34 Hadis, Abdul, B, Nurhayati. Manajemen Mutu Pendidikan. (Bandung: AlfaBeta, 2010), 84- 85. 35 Dr. Jamaluddin, M.Pd.I, manajemen mutu teori dan aplikasi pada lembaga pendidikan,(jambi, PUSAKA, 2017), 65
produk memiliki mutu apabila sesuai dengan standar atau kriteria mutu yang telah ditentukan, standar mutu tersebut meliputi bahan baku, proses produksi, dan produk jadi 3) Menurut Deming mutu ialah kesesuaian dengan kebutuhan pasar atau konsumen. Perusahaan yang bermutu ialah perusahaan yang menguasai pangsa pasar karena hasil produksinya sesuai dengan kebutuhan konsumen, sehingga menimbulkan kepuasan bagi konsumen. Jika konsumen merasa puas, maka mereka akan setia dalam membeli produk perusahaan baik berupa barang maupun jasa. 4) Menurut Feigenbau mutu adalah kepuasan pelanggan sepenuhnya (full customer satisfication). Suatu produk dianggap bermutu apabila dapat memberikan kepuasan sepenuhnya kepada konsumen, yaitu sesuai dengan harapan konsumen atas produk yang dihasilkan. c. Karakteristik Mutu Grunros menunjukan tiga kriteia pokok dalam menilai kualitas jasa, yaitu outcome-related, process-related, dan image- related- criteria. Jabaran ketiga kriteria tersebut meliputi enam unsur karakteristik jasa yang bermutu yaitu: 1) Profesionalisme and skill; menjadi kriteria utama suatu jasa bermutu. Para pelanggan percaya bahwa SDM penyedia jasa
memiliki syarat profesonalisme dan keahlian yang mumpuni sekaligus dapat meghasilkan produk yang bermutu. 2) Attitude and behavior; sikap dan perilaku yang ditujukan personil penyedia jasa dalam melayani atau melaksanakan proses sangat empatik dan siap membantu pelanggan. 3) Accessibility and flexibility; proses dirancang secara fleksibel untuk memberikan kemudahan kepada pelanggan untuk melakukan akses. 4) Reliability and Trustworthiness; reputasi baik dan sealu menjaga kepercayaan pelanggan membuat para pelanggan percaya dan yakin dengan apa yang diberikan penyedia jasa adalah suatu pelayanan yang bermutu. 5) Recovery; saat terjadi kesalahan atau kekeliruan, pelanggan tidak terlalu cemas dan khawatir karena mereka peracya bahwa penyedia jasa dapat membantu memecahkan masalahnya. 6) Reputation and Creadibility; image yang dibuat penyedia jasa adalah menjaga reputasi dan kepercayaan pelanggan. 3. Peserta Didik Secara etimologi, peserta didik berarti "orang menghendaki". Sedangkan menurut arti terminologi, murid adalah pencari hakikat dibawah bimbingan dan arahan seorang pembimbing spiritual (mursyid). Penyebutan murid ini juga dipakai untuk menyebut peserta didik pada sekolah tingkat dasar dan menengah, sementara untuk yang
perguruan tinggi lazimnya disebut dengan mahasiswa (thalib).36 Peserta didik menurut ketentuan umum Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional yaitu: "Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu"37 Sedangkan menurut pasal 1 ayat 4 UU RI No. 20 tahun 2013. Mengenai sistem pendidikan nasional, dimana siswa adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan diri mereka melalui proses pendidikan pada jalur dan jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Peserta didik adalah makhluk yang sedang berada dalam proses perkembangan dan pertumbuhan menurut fitrahnya masing-masing. Mereka memerlukan bimbingan dan pengarahan yang konsisten menuju ke arah titik optimal kemampuan fitrahnya. Peserta didik adalah individu yang memiliki kepribadian, tujuan, cita- cita hidup dan potensi diri, oleh karena itu tidak dapat diperlakukan semena- mena. Peserta didik adalah orang yang memilki pilihan untuk menuntut ilmu sesuai dengan cita- cita dan harapan masa depannya. Peserta didik adalah sosok manusia sebagai individu/pribadi manusia seutuhnya atau orang yang tidak bergantung dari orang lain dalam arti benar-benar seorang pribadi yang menentukan diri sendiri dan tidak dipaksa dari luar, mempunyai sifat dan keinginan sendiri. 36 Eka Prihatin, Manajemen Peserta didik, (Bandung: Alfabeta, 2011), 4. 37 Sekretariat Negara Republik Indonesia.Undang-undang Nomor.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional
Siswa atau anak didik adalah salah satu komponen manusiawi yang menempati posisi sentral dalam proses belajar-mengajar, dalam proses belajar- mengajar, siswa sebagai pihak yang ingin meraih cita-cita memiliki tujuan dan kemudian ingin mencapainya secara optimal. Siswa akan menjadi faktor penentu, sehingga dapat mempengaruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajarnya. Menurut kamus besar bahasa Indonesia pengertian siswa berarti orang, anak yang sedang berguru (belajar, bersekolah). Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa siswa adalah anak yang bersekolah untuk mengembangkan diri mereka. Jadi, peserta didik dalah orang/individu yang mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuanya agar tumbuh dan berkembang dengan baik serta memiliki kepuasan dalam menerima pelajaran yang diberikan oleh gurunya.
BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian pada dasarnya ialah cara ilmiah untuk memperoleh data dengan tujuan kegunaan tertentu38.Menurut margono, penelitian adalah semua kegiatan pencarian, penyelidikan, dan percobaan secara alamiah dalam suatu bidang tertentu, untuk mendapatkan fakta-fakta atau prinsip-prsinip baru yang bertujuan untuk mendapatkan pengertian baru dan menaikkan tingkat ilmu secara teknologi39.Jadi model penelitian adalah suatu cara yang digunakan oleh peneliti dalam melakukan penelitian guna tercapainya suatu tujuan penelitian. Untuk memperoleh kebenaran dalam penelitian ini, maka peneliti harus betul-betul memperhatikan model penelitian yang akan digunakan. Dalam penelitian tentang aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden ini, maka peneliti menggunakan beberapa tekhnik dan metode penelitian yang meliputi: A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif jenis pendekatan penelitian studi kasus yaitu yang bersifat menggambarkan, menuturkan dan menafsirkan data yang ada dan menghasilkan dan deskriptif yang berupa data-data tertulis atau lisan dari orang-orang atau perilaku yang diamati daan data tersebut bersifat pernyataan. pendekatan kualitatif digunakan karena dapat mengungkap data secara mendalam tentang Aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta 38 Sugiono, metode penelitian kombinasi (Bandung:Afabeta, 2015), 3. 39 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2009), Hlm 8 41
didik di SD-NU Grenden. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian studi kasus. Studi kasus adalah pendekatan kualitatif yang penelitinya mengekplorasi kehidupan nyata, sistem terbatas kontemporer (kasus) atau beragam sistem terbatas (berbagai kasus), melalui pengumpulan data yang detail dan mendalam yang melibatkan beragam sumber informasi. B. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di sebuah lembaga yayasan pendidikan islam yaitu SD-NU Grenden, dimana lembaga tersebut terletak di Desa Grenden Kecamatan Puger Kabupaten Jember. Penetuan lokasi penelitian berdasarkan observasi yang telah dilakukan calon peneliti bahwasannya selain lokasi penelitian yang mudah dijangkau, beberapa kali peniliti melakukan observasi lapangan mendapatkan bahwa memang lembaga ini memiliki mutu peserta didik yang saat ini sedang berkembang begitu pesat dibandingkan lembaga lain yang berada di sekitar lokasi tersebut. C. Subjek Penelitian Pada tahap ini, peneliti akan menentukan beberapa informan, yaitu orang-orang yang memberikan informasi tentang masalah penelitian. Untuk memperkuat penelitian ini, peneliti juga menentukan beberapa narasumber. Subjek penelitian ini menggunakan studi kasus. penggunaan teknik studi kasus bertujuan untuk menjelaskan dan memahami objek yang telitinya secara khusus sebagai sesuatu kasus. Dalam penelitian ini informan yang terlibat mengatasi permasalahan yang akan dikaji diantaranya adalah: ini
1. Kepala sekolah SD-NU Grenden, kepala sekolah di lembaga tersebut merupakan informan kunci dalam penelitian ini, kepala madrasah di pilih menjadi informan kunci, karena dalam penelitian ini kepala sekolah yang menjalankan aktivitas manajerial 2. Waka kurikulum SD-NU Grenden, waka kurikulum di pilih sebagai informan karena waka kurikulum merupakan tangan kanan kepala sekolah yang diberikan wewenang secara langsung serta tanggung jawab terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan peningkatan kompetensi bagi guru-guru dalam proses pembelajaran 3. Guru SD-NU Grenden, guru dipilih sebagai informan, karena guru merupakan individu yang memegang kontrol dari pelaksanaan proses pembelajaran dan guru menjadi bagian yang secara langsung memahami dalam proses pembelajaran di kelas dalam meningkatkan prestasi siswa D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data ialah langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena memiliki tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa adanya teknologi pengumpulan data, maka penelitian ini tidak akan memperoleh data yang memenuhi standart yang telah ditetapkan. Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Wawancara Wawancara merupakan suatu proses memperoleh keterangan untuk tujuan peneliti dengan cara Tanya jawab, dengan bertatap muka antara si penanya
dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview guide (pedoman wawancara). Dalam penelitian ini teknik wawancara yang digunakan adalah wawancara semi struktur, dimana dalam pelaksanaanya lebih bebas bila dibandingkan wawancara terstruktur. Tujuan dari jenis wawancara tersebut adalah untuk menemukan masalah secara lebih terbuka, dimana pihak yang diwawancarai diminta pendapat daan ide-idenya. Dalam melakukan wawancara , peneliti perlu mendengar secara teliti dan mencatat apa yang telah dikemukakan oleh informan. Dalam penelitian ini peneliti melakukan wawancara secara langsung dengan mendatangi langsung ke lembaga tersebut, sebelumnya peneliti menyusun rencana untuk mengajukan pertanyaan dengan tidak berurutan dan secara baku. Sehingga teknik wawancara ini dapat mempermudah peneliti untuk mengetahui secara lebih detail mengenai berbagai data atau informasi yang berkaitan dengan permasalahan yang di teliti. 2. Dokumentasi Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang telah berlalu. Dokumentasi biasanya berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya monumental dari seseorang. Studi dokumentasi merupakan pelengkap dari penggunaan metode wawancara dalam suatu penelitian, dokumentasi sendiri diartikan sebagai tekhnik pengumpulan data yang sumbernya sangat berguna dalam penelitian kualitatif sebagai pelengkap data yang
diperoleh dapat dipercaya. Metode dokumen ini dicantumkan guna untuk memperoleh data sebagai berikut: a). Data yang berbentuk tertulis, guna untuk kondisi objektif SD-NU Grenden, diantaranya adalah: 1). Profil SD-NU Grenden 2). Visi, Misi, dan Tujuan SD-NU Grenden 3). Data guru dan jumlah peserta didik SD-NU Grenden 4). Sarana dan prasarana SD-NU Grenden 5). Struktur organisasi SD-NU Grenden b). Data, diantaranya adalah: 1). Foto kegiatan pembelajaran 2). Kondisi gedung SD-NU Grenden 3). Denah SD-NU Grenden 3. Observasi Observasi merupakan pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap fenomena yang terlihat pada objek penelitian40 proses observasi ini peneliti dapat mengamati situasi-situasi yang ada di lapangan dengan mencatat sesuatu yang di anggap penting guna menunjang terhadap tujuan penelitian. Observasi ini memberikan kemudahan terutama dalam hal memperoleh data di lapangan. Sanafisah Faisal yang dikutip oleh sugiyono mengklasifikasikan observasi menjadi observasi partisipasi , observasi yang secara terang- 40 S. Margono,Metodologi Penelitian (Jakarta:PT Rineka Cipta, 2003), 158.
terangan dan tersamar, dan observasi yang tak berstruktur. Berdasarkan teori tersebut dalam penelitian ini tekhnik pengumpulan data yang digunakan adalah tekhnik observasi partisipasi yang pertama, yaitu tekhnik observasi pasif. Jadi dalam hal ini peneliti mengamati kegiatan percakapan, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. Peneliti melakukan pengamatan secara intensif agar memperoleh data yang empirik mengenai penerapan prinsip kerja sama dan sopan santun. E. Analisis Data Analisis data merupakan proses pengorganisasian data dengan mengurutkan data kedalam pola, kategori dan satu uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja yang yang disarankan data. Menurut Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yakni terdiri dari tiga alur yaitu terjadi secara bersamaan, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan41. Adapun aktivitas dalam analisis data sebagai berikut: 1. Pengumpulan data Kegiatan utama pada setiap penelitia dalam mengumpulkan data dalam penelitian kualitatif pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi atau gabungan kegitanya. Pada tahap awal peneliti melakukan penjelajahan secara umum terhadap situasi sosial atau 41 Mettew B. Milles, A Michael Huberman dan Jhony Saldana, Quality Data Analysis, (Amerika: Sage Publication, 2014), 31,
objek yang diteliti, semua yang dilihat dan didengar direkam. Dengan demikian peneliti akan memperoleh data yang banyak dan bervariasi. 2. Kondensasi data (data condensation) Miles dan Huberman dalam bukunya Qualitative Data Analysis A Methods data, Focusing, simplifying, abstractingm and transforming the data that appear in write-up notes or transcriptions42.dalam kondensasi data merujuk kepada proses menyeleksi, memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksi dan mentransformasikan data yang terdapat pada catatan lapangan maupun transkip pada penelitian ini diuraikan sebagai berikut. a. Selecting Menurut Milles dan Huberman dalam bukunya " Analisis Data Kualitatif Buku Sumber tentang Metode Baru" peneliti harus bertindak selektif, yaitu menentukan dimensi-dimensi mana yang lebih penting, hubungan- hubungan mana yang mungkin lebih bermakna, dan sebagai konsekwnsinya, informasi yang dapat dikumpulkan dan dianalisis.Informasi-informasi yang berhubungan dengan aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik Peneliti mengumpulkan seluruh informasi tersebut untuk memperkuat penelitianya. b. Focusing Menurut Milles dan Huberman dalam bukunya " Analisis Data Kualitatif Buku Sumber tentang Metode Baru" menyatakan bahwa memfokuskan 42 Mettew B. Milles, A Michael Huberman dan Jhony Saldana, Quality Data Analysis, (Amerika: Sage Publication, 2014), 31,
data yang berhubungan dengan rumusan masalah penelitian. Tahap ini merupakan kelanjutan dari tahap seleksi data. Peneliti hanya membatasi data berdasarkan rumusan masalah43 c. Abstracting Abstraksi merupakan usaha membuat rangkuman yang ini, proses, dan pertanyaan-pertanyaan yang perlu dijaga sehingga tetap berada di dalamnya. Pada tahap ini, data yang telah terkumpul dievaluasi, khususnya yang berkaitan dengan kualitas dan kecukupan data. Jika data yang menunjukkan aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik sudah dirasa baik dan jumlah data sudah cukup, data tersebut digunakan untuk menjawab masalah yang diteliti. d. Simlpifying dan transforming Data dalam penelitian ini selanjutnya disederhanakan ditransformasikan dalam berbagai cara, yakni melalui selekasi yang ketat, melalui ringkasan uraian singkat, menggolongkan data dalam satu pola yang lebih luas dan sebagainya. 3. Data display (penyajian data) Menurut Milles dan Huberman dalam bukunya " Analisis Data Kualitatif Buku Sumber tentang Metode Baru". Membatasi suatu "penyajian" sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan44. jadi, data yang sudah direduksi dan diklarifikasi berdasarkan kelompok masalah yang diteliti, sehingga memungkinkan 43 Miles, Analisis Data Kualitatif, 17 44 Milles, Analisis Data Kualitatif, 17 dan
adanya penarikan kesimpulan suatu verifikasi. Jadi makna-makna yang muncul dari data harus diuji kebenaranya, kekokohanya dan kecocokanya yakni merupakan validitasnya. Penelitian pada tahap ini mencoba menarik kesimpulan berdasrkan tema untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan. Kesimpulan ini terus diverifikasi selama penelitian berlangsung hingga mencapai kesimpulan yang lebih mendalam. 4.Kesimpulan Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kessimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak di temukan bukti-bukti yang bersifat kuat yang dapat mendukung untuk lanjut ke tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, di dukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan untuk mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan kredibel. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu obyek yang sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau teori. F. Keabsahan Data Dalam penelitian ini keabsahan data yang digunakan adalah dengan triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan suatu yang lain di luar data itu. Adapun triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber dan Teknik45 Dalam penelitian ini triangulasi yang di gunakan adalah triangulasi sumber dan teknik, triangulasi sumber merupakan teknik yang dilakukan peneliti dengan cara mengecek data yang telah di peroleh melalui beberapa sumber. Dan digunakan untuk melakukan pencarian data yang sama pada sumber yang berbeda, misalnya selain menanyakan kepada kepala lembaga, peneliti juga perlu konfirmasi pada kepala lembaga, wakil kesiswaan ataupun siswa, sedangkan triangulasi teknik adalah teknik yang di lakukan peneliti dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Peneliti menggunakan wawancara mendalam dan dokumentasi untuk sumber data yang serentak. G. Tahap-tahap Penelitian Penelitian ini dilakukan melalui beberapa tahapan, peneliti melalui tahapan-tahapan yang meliputi tahap pra-lapangan, tahap pekerjaan lapangan, dan tahap analisis data, hingga sampai pada laporan hasil penelitian. 1. Tahap pra-lapangan Pada tahap ini peneliti memulai dari mengajukan proposal penelitian kepada dosen pembimbing, kemudian peneliti melakukan ujian proposal penelitian. Peneliti mempersiapkan surat-surat izin penelitian dan pedoman pengumpulan data yang diperlukan ketika berada di lapangan 2. Tahap pekerjaan lapangan 45 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ( penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D) (Bandung: Alfabeta, 2010), 274
Setelah mendapat izin dari kepala sekolah di lembaga tersebut, maka tahapan selanjutnya yaitu: a. melakukan pengumpulan data di sekolah yang menjadi tempat penelitian. b. mentranskip data wawancara dan observasi c. mengadakan analisis data dari lembaga yang di teliti d. menarik kesimpulan akhir 3. Tahap pelaporan Tahap ini merupakan tahap akhir dari tahapan penelitian yang peneliti lakukan. Tahap ini dilakukan dengan membuat laporan tertulis dari hasil penelitian yang dilakukan. Laporan ini akan ditulis dalam bentuk skripsi. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: a. menyusun kerangka laporan hasil penelitian b. menyusun laporan akhir penelitian c. ujian pertanggung jawaban hasil penelitian dengan dewan penguji d. penggandaan dan mendristibusikan laporan hasil penelitian kepada pihak yang berwenang dan berkepentingan.
BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA Bab ini menyajikan hasil penelitian yang dilakukan di SD-NU Grenden kecamatan Puger kabupaten Jember yang meliputi penyajian data dan pembahasan temuan. A. Gambaran obyek penelitian 1. Sejarah Berdirinya SD-NU Grenden Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti bahwa sejarah berdirinya SD-NU Grenden ini didirikan pada tahun 1989 yang terletak di Desa Grenden Kecamatan Puger Kabupaten Jember, lembaga ini berada di bawah naungan ma'arif. Awal mula lembaga ini didirikan oleh bapak zainudin (Alm) dan saat ini di teruskan oleh bapak Ali Muzakki S.Pd sebagai Kepala Sekolah SD-NU Grenden. Sebelum menjadi SD-NU lembaga ini bermula dari MIMA pada tahun 1961, pergantian dari MIMA ke SD-NU tersebut di lakukan oleh bapak Drs. Sohib. Kepala Sekolah pertama lembaga ini adalah bapak Tarikin.46 SD-NU Grenden memiliki 6 tingkatan kelas, yaitu: kelas 1, kelas 2, kelas 3, kelas 4, kelas 5, dan kelas 6. Masing-masing kelas terdiri dari 2 rombongan belajar, berikut table pembagian ruangan belajar tiap kelas: 46 Observasi di SD-NU Grenden, 03 Desember 2022 52
Tabel 4.1 Pembagian Kelas kelas Rombongan Belajar 1 1A&1B 2 2A&2B 3 3A&3B 4 4A&4B 5 5A 6 6A Jumlah rombongan belajar kelas 1 terdiri dari dua rombongan belajar (1A dan 1B), rombongan belajar kelas 2 terdiri dari dua rombongan belajar (2A dan 2B), rombongan belajar kelas 3 terdiri dari dua rombongan belajar (3A dan 3B), rombongan belajar kelas 4 terdiri dari dua rombongan belajar (4A dan 4B), rombongan belajar kelas 5 terdiri dari dua rombongan belajar (5A dan 5B) dan yang terakhir rombongan kelas 6 hanya terdiri dari satu rombongan belajar.47 2. Visi- Misi SD-NU Grenden Berdasarkan hasil dari analisis dokumen bahwa SD-NU Grenden ini mempunyai Visi yaitu: Beriman, Berahlaqul Karimah, Bermutu Dan Berprestasi, Visi tersebut diharapkan dapat menjadikan penyelenggraan pendidikan di SD-Nu Grenden dapat membentuk peserta didik memiliki akhlak yang baik serta berbudi pekerti yang luhur, sopan santun dalam 47 Observasi di SD-NU Grenden, 03 Desember 2022
segala hal dan perbuatan, mampu bersaing dan berprestasi dalam bidang akademik maupun non akademik.48 Sedangkan Misinya yaitu: Menanamkan Keimanan Dan ketaqwaan Kepada Allah SWT, Melaksanakan Pembinaan Aqidah dan Akhlaqul Karimah pada Guru dan Siswa, Membuat sistem Pembelajaran Berbasis Teknologi, Mengikutsertakan Siswa dalam Ajang Lomba Olimpiade - olimpiade. 3. Kondisi SD-NU Grenden Berdasarkan hasil dokumen yang dilakukan oleh peneliti bahwa kondisi lembaga di SD-NU Grenden, yaitu meliputi: a. Keadaan Guru Berdasarkan hasil studi dokumen yang dikaji oleh peneliti bahwa, SD-NU Greden memiliki 19 guru, yaitu 1 Kepala Sekolah, 1 Waka Kurikulum, 1 Bendahara,1 Waka kesiswaan, 1 bagian Humas, 1 bagian Sarpras, 1 Keagamaan, 1 bagian Operator.49 Berikut merupakan tabel daftar jabatan guru-guru lembaga SD-NU Grenden: Tabel 4.2 Daftar jabatan guru SD-NU Grenden Jabatan Kepala Sekolah Waka Kurikulum bendahara Kesiswaan Humas Sarpras Keagamaaan Operator Nama Ali Muzakki, S.Pd. Rif'atul Himmah, SP malihatur rosyidah Ade Yusfin Damayanti, S.Pd Siti Maimunah Muhammad Anas, S.Pd. Muhammad Imdat Anas misri. 48 SD-NU Grenden, "Visi Misi SD-NU Grenden," 03 Desember 2022 49 SD-NU Grenden, " daftar guru dan jabatan SD-NU Grenden" 08 Desember 2022
Tabel 4.3 Daftar Guru SD-NU Grenden No Nama 1 Aissiyah, SPd.I Lis Nurhidayah, SPd Afiyani Nuris Sa'idah, S.Pd Rotib, SH., S.Pd.I Gama Paundra Purbaya, SPd Santi Masruroh, S.Pd. Nur Diana Kholidah Laily, S.Pd. Dianing, M.Pd. Purwanto, S.Pd. Kholilu Rohman b. Keadaan Siswa Berdasarkan hasil dokumentasi yang dikaji oleh peneliti bahwa terdapat 314 siswa dimana terbagi menjadi 166 siswa Laki-laki dan 148 siswa Perempuan. Di bawah ini merupakan tabel pembagian jumalah siswa per kelas SD-NU Grenden50: Tabel 4.4 Pembagian jumlah siswa per kelas kelas Jumlah Siswa Pembagian 1A 1B 2A 27 siswa 32 siswa 29 siswa Lk=15 Pr=12 Lk=15 Pr=17 Lk=18 Pr=11 50 Observasi di SD-NU Grenden, 08 Desember 2022
2B 3A 3B 4A 4B 5A 6A 27 siswa 29 siswa 34 siswa 25 siswa 25 siswa 45 Siswa 41 Siswa Lk=11 Pr=16 Lk=13 Pr=16 Lk=18 Pr=16 Lk=15 Pr=10 Lk=11 Pr=14 Lk=22 Pr=23 Lk=28 Pr=13 c. Keadaan Sarana dan Prasarana Berdasarkan hasil dokumentasi yang dikaji oleh peneliti bahwa, Sarana dan Prasarana yang ada di SD-NU Grenden ini, sudah cukup mendukung proses pembelajaran yaitu ruang kelas yang berjumlah 11 ruangan dimana kelas 1-5 di bagi menjadi 2 kelas yaitu kelas A dan B. Sarana dan Prasarana yang ada di SD-NU Grenden ini terdiri dari beberapa ruangan yaitu: ruang belajar, ruang kantor, dan ruang penunjang. Ruang belajar ini terdiri dari ruang kelas dan ruang perpustakaan dan ruang kantor terdiri dari ruang kepala sekolah, ruang, ruang guru, ruang administrasi (Tata Usaha), gudang, 3 kamar mandi guru, 2 kamar mandi siswa, 16 kran wudlu. Selain itu SD-NU Grenden ini memiliki 2 kendaraan tossa untuk antar jemput siswa-siswanya, SD-NU Grenden juga memiliki lapangan yang biasa digunakan untuk upacara dan olahraga51 51 Observasi di SD-NU Grenden, 08 Desember 2022
d. Keadaan Kurikulum Berdasarkan hasil observasi yang dikaji oleh peneliti di lapangan bahwa, di SD-NU Grenden dalam kegiatan pembelajaran ini mereka melakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi di setiap semester. Pada kegiatan ini guru dihimbau untuk membuat RPP, Silabus, Program Tahunan dan Program Semester yang ditulis secara resmi seperti kurikulum pada umumnya. Terdapat 2 Kurikulum yang digunakan di lembaga SD-NU ini yaitu Kurikulum Merdeka Belajar dan Kurikulum 13. sama hal nya dengan apa yang disampaikan oleh ibu Riffatul Himmah selaku Wakau Kurikulum SD-NU Grenden Kalau kelas 1&4 menggunakan kurikulum merdeka belajar, sedangkan kelas 2,3,5 dan 6 menggunakan kurikulum 13. Hal ini dibedakan karena memang dari program pemerintah yang menganjurkan untuk dibedakan secara bertahap, lanjut tahun depan kelas 2 dan 5 yang menggunakan kurikulum merdeka belajar dan yang terkahir yaitu kelas 5 dan 6.52 Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan kurikulum, lembaga ini membagi menjadi 2 kurikulum kelas 1&4 menggunakan Kurikulum Merdeka sedangkan kelas 2,3,5 dan 6 menggunakan Kurikulum 13. dan pergantian Kurikulum dari Kurikulum Merdeka menjadi Kurikulum 13 dilakukan setiap tahunnya secara berkala. Perbedaan antara Kurikulum Merdeka dengan Kurikulum 13 seperti hasil wawancara yang di sampaikan ibu Riffatul Himmah selaku Wakau Kurikulum SD-NU Grenden sebagai berikut: 52 Riffatul Himmah, di Wawancara oleh penulis, puger, 19 Desember 2022
Jadi Kurikulum Merdeka itu kembali lagi ke per mata pelajaran contohnya pelajaran IPAS (ilmu pengetahuan alam dan sosial) jadi untuk Kurikulum Merdeka Belajar menggabungkan pelajaran ipa da nips menjadi IPAS dan ini berlaku untuk kelas 4, sedangkan untuk kelas 1 mengambil B. Indonesi, Pendidikan Pancasila dan Seni Budaya, setiap lembaga dibebaskan untuk memilih macam Seni Budaya yang akan di ambil seperti: Seni Rupa, Seni Suara, Seni Lukis dan Seni Teater. Di lembaga ini sendiri mengambil Seni Rupa.tidak hanya itu dalam Kurikulum Merdeka ini terdapat P5 yaitu: proyek, Pengembangan, Profil, Pelajar, Pancasila jadi rapot untuk kelas yang Kurikulum Merdeka ada 2 rapot, rapot biasa dan rapot P5 itu sendiri. B. Penyajian dan Analisis Data Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa, penelitian ini menggunakan metode Wawancara, Observasi dan Dokumentasi. Maka peneliti akan menyajikan data yang mengacu pada fokus penelitian. Wawancara yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan satu orang kepala sekolah, satu orang guru dan satu orang waka kurikulum mengenai aktivitas manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik, serta hambatan-hambatan yang dihadapi selama berlangsungnya aktivitas manajerial yang terdapat di SD-NU Grenden. 1. Bagaimana aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden Kepala sekolah sebagai manajer di dunia pendidikan bertanggung jawab atas segala kegiatan manajerial di lembaga tersebut. Aktivitas- aktivitas yang dilakukan kepala sekolah dalam kegiatan manajerial tentunya tidak lepas dari: perencanaan, pengorganisasian,pelaksanaan dan evaluasi atau controlling. Maka dari itu seorang manajer diharuskan untuk
benar-benar menguasai ilmu manajerial agar memudahkan jalannya proses pendidikan. a. Perencanaan Dalam kegiatan manajerial hal pertama yang harus dilaksanakan adalah perencanaan, perencanaan merupakan hal yang sangat penting dalam suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang diharapkan, pemilihan program, identifikasi dan pengarahan.karena dengan adanya perencanaan seorang manager dapat mengetahui hal apa yang akan dilaksanakan untuk jangka waktu kedepan. Dalam perencanaan pendidikan itu sendiri dilakukan oleh seseorang yang paham tentang kependidikan tersebut. Perencanaan harus bersifat menyeluruh dan terpadu, selain itu perencanaan yang baik adalah perencanaan yang logis dan rasional. 1) Pembuatan Program Tahunan Kepala sekolah setiap awal tahun selalu mengadakan rapat bersama para guru dalam menentukan program atau rencana apa yang akan dilakukan kedepannya. Baik itu mengenai program mata pelajaran, kegiatan-kegiatan sekolah ataupun rancangan lainnya. Dengan adanya program-program tersebut setelah itu guru bertugas untuk mengembangkan sebelum dimulainya tahun pelajaran baru. Sebagaimana hasil wawancara dengan kepala sekolah tentang perencanaan seperti apa yang disiapkan kepala sekolah sebagai
manager di dunia pendidikan agar terlaksananya pendidikan yang efektif dan bermutu di SD-NU Grenden: "dalam setiap kegiatan lembaga, itu pasti ada yang namanya perencanaan dan perencanaan itu sendiri harus di musyawarahkan terlebih dulu, lalu setelah dilakukannya musyawarah bersama, saya membagi tugas masing-masing untuk setiap guru dan kepala sekolah sekolah sifatnya hanya bertugas mengontrol dalam setiap kegiatan tersebut, maka dari itu kepala sekolah diwajibkan untuk selalu hadir untuk mengontrol kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru-guru yang telah diberi tugas masing- masing"53 Suwantoro selaku salah satu komite lembaga SD-NU Grenden juga menanggapi mengenai hal tersbut, dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti yaitu: "untuk SD-NU Grenden, secara organisasi memang terkait komite ini belum begitu legal, karena yang pertama ini komite ini masih menyatu dengan pihak pengurus, selain itu karena terkendalanya musibah pandemi covid 19 yang terjadi kemarin ini, sehingga aktivitas-aktivitas yang biasanya dilakukan agak terbatas., tapi Alhamdulillah mulai tahun 2022 hingga saat ini, dengan dinyatakannya Negara Indonesia lepas dari pandemic covid, sehingga komite mulai legal kembali, mulai ber aktivitas lagi, dan dari pihak sekolah juga mulai melibatkan komite dalam merencanakan kegiatan-kegiatan selama satu tahun kedepan."54 telah Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam melakukan perencanaan pembuatan program tahunan kepala sekolah melakukan musyawarah terlebih dahulu dengan komite lembaga serta guru-guru untuk membagi tugas masing- masing. Dan kepala sekolah sendiri diharapkan untuk selalu hadir 53 Ali Muzakki, diWawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 54 Suwantoro, diwawancara oleh penulis, Puger, 11 Februari 2023
guna mengontrol kegiatan-kegiatan yang dilakukan siswa dan tugas masing-masing setiap guru. Hal ini juga disampaikan oleh waka kurikulum mengenai perencanaan yang dilakukan kepala sekolah agar terlaksananya pendidikan yang efektif dan bermutu di SD-NU Grenden: "saya melihat bapak Ali selaku kepala sekolah dalam melakukan perencanaan setiap kegiatan sekolah, selalu melakukan kegiatan musyawarah atau rapat terlebih dahulu, untuk menetukan program apa saja yang akan dilakukan kedepannya dan pembagaian tugas masing- masing setiap guru.seperti bagian keuangan, bagian kurikulum, humas, kesiswaan , dan sebagainya. Lalu setiap guru yang memiliki masing-masing tugas tersebut harus mempunyai suatu program perencanaan yang akan dilakukan sekaligus dengan dana yang akan dibutuhkan pada program itu sendiri."55 Selain itu peneliti juga mengadakan wawancara dengan salah satu guru mengenai perencanaan yang dilakukan kepala sekolah dalam terlaksananya pendidikan yang efektif dan bermutu di SD-NU Grenden: "bapak kepala sekolah setiap awal ajaran baru selalu mengadakan rapat bersama para guru untuk membicarakan program apa saja yang akan mereka lakukan kedepannya serta pembagian tugas dan tangung jawab masing-masing untuk setiap guru. Dan tidak lupa kepala sekolah selalu mengontrol kegiatan-kegiatan agar dapat terlaksana dengan baik"56 tersebut Program tahunan merupakan hal yang sangat penting yang harus diadakan untuk melaksanakan apa yang telah direncanakan, tanpa adanya suatu program perencanaan , lembaga tidak akan 55 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023 56 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023
mengetahui pelaksanaan apa yang harus dilakukan. Dan dalam pelaksanaanya guru-guru harus memahami mengenai program itu sendiri. 2) Menciptakan Tenaga Pendidik yang Berkualitas Peran guru atau tenaga pendidik dalam dunia pendidikan sangatlah penting, untuk menciptakan mutu peserta didik yang berkualitas kepala sekolah harus memperhatikan kualitas guru terlebih dahulu, karena gurulah yang memegang kendali pada saat proses pembelajaran berlangsung. Suatu tenaga pendidik dapat dikatakan bermutu apabila guru tersebut memiliki ciri-ciri sebagai berikut yaitu: professional, ber attitude, memiliki reputasi baik, memberikan kemudahan, membantu memecahkan masalah dan yang terakhir adalah menjaga reputasi atau image. Maka dari itu sebagai tenaga pendidik harus mampu mengembangkan kemampuan guru itu sendiri. Sebagaimana yang telah dijelaskan kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas guru di lembaga ini sebagai berikut:: "hal pertama yang saya lakukan adalah dengan mengikut sertakan guru secara bergantian dalam mengikuti kegiatan pembinaan dalam proses pembelajaran seperti kegiatan K3S untuk meningkatkan kemampuan atau kualitas guru. Selanjutnya adalah meningkatkan kedisplinan guru itu sendiri karna guru menjadi contoh untuk peserta didik, tidak hanya itu saya juga menegakkan kedisplinan guru dengan datang lebih awal untuk memperhatikan guru-guru yang datang tidak tepat waktu, langkah ke tiga adalah menciptakan situasi yang harmonis agar meningkatnya motivasi guru, memenuhi kebutuhan yang diperlukan, dan langkah terakhir yaitu saya mengad akan pelatihan dengan
mendatangkan tutor kesekolah, menetapkan guru sesuai dengan keahliannya dan mengadakan rapat di setiap awal semester.57 Selain itu penulis juga mengadakan wawancara dengan Waka Kurikulum mengenai: "program seperti apa yang kepala sekolah lakukan agar terciptanya guru yang berkualitas di SD-NU Grenden?" dan peneliti mendapat jawaban yaitu: "kepala sekolah selalu menerapkan kedisplinan guru, hal tersebut menjadi keutamaan yang harus dilakukan oleh kepala sekolah, karena kami sebagai guru merupakan contoh utama untuk peserta didik, selanjutnya kepalan sekolah selalu memberi motivasi , motivasi yang selalu diberikan kepala sekolah adalah perjalanan guru dalam meningkatkan kualitas sekolah dan peserta didik sudah sejauh ini dan alhamdulillah dapat dikatakan berhasil maka jangan sampai guru-guru patah semangat dalam meningkatkan kualitas pendidikan, dan yang terakhir kami ikut sertakan dalam pelatihan, atau juga selalu di workshop untuk meningkatkan kualitas pendidikannya"58 Hal yang sama juga diungkapkan oleh salah satu guru yitu: "pertama-tama kepala sekolah meningkatkan kualitas guru dengan mengikut sertakan kegiatan pembinaan dan pelatihan setelah itu kepala sekolah meningkatkan kedisplinan guru karena itu hal yang paling penting, selanjutnya kepala sekolah selalu meberi motivasi kepada kami untuk selalu semangat dalam proses meningkatkan kualitas pendidikan, dengan seperti itu maka kami guru- guru akan menciptakan kualiatas pendidikan"59 Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa dalam menciptakan guru yang berkualiatas program yang dilakukan kepala sekolah sebagai manajer dalam dunia pendidikan 57 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 58 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023 59 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023
adalah, yang pertama dengan meningkatkan kedisplinan guru, kepala sekolah datang ke sekolah lebih awal untuk memperhatikan guru yang datang tidak tepat waktunya, tidak hanya itu kepala sekolah juga selalu mengontrol kegiatan-kegiatan serta tanggung jawab setiap guru itu sendiri, langkah selanjunya adalah kepala sekolah selalu memberikan motivasi kepada guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan karna kepala sekolah dalam dunia pendidikan fungsinya adalah sebagai motivator. Dan yang terakhir kepala sekolah mengikut sertakan guru-guru dalam kegiatan penataran dan kegiatan-kegiatan lainnya yang dapat meningkatkan kualitas guru tidak hanya itu kepala sekolah juga mengadakan seminar atau pelatihan untuk guru-guru dalam meningkat kualitas pendidikan dan mendatangkan mentor sesuai dengan bidangnya. Hasil wawancara diatas diperkuat dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwasannya kepala sekolah mengadakan pelatihan atau seminar bersama guru-guru PGRI serta silaturrahmi untuk belajar bersama mengenai kesulitas yang dialami masing- masing lembaga. Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.1 berikut ini:60 60 Observasi,di SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
Gambar 4.1 Kegiatan silaturrahmi dan pelatihan bersama PGRI 3) Menjadikan Peserta Didik yang Berkualitas Dengan adanya guru yang berkualitas maka terciptalah peserta didik yang berkualitas pula. Tujuan peserta didik pada dasarnya adalah untuk mengembangkan diri mereka agar tercapai cita-cita yang mereka harapkan untuk kedepannya melalui proses pembelajaran. Maka dari itu kepala sekolah juga harus mempersiapkan program-program sehingga terciptanya peserta didik yang berkualitas. Sebagaimana yang telah dipaparkan oleh bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik sebagai berikut: "dalam menyiapkan setiap kegiatan saya harus menyiapkan segala sesuatunya agar pelaksanaanya dapat ter program dengan baik, dan saya tidak menuntut kemungkinan dalam menciptakan suatu program kegiatan pastinya saya melakukan musyawarah terlebih dahulu juga di sisi lain lain untuk saya harus keliling ke melakukan study banding untuk mengetahui apa yang lembaga-lembaga
harus saya lakukan dan yang saya perbaiki agar terciptnya kualitas peserta didik yang baik"61 Selain itu peneliti juga juga mengadakan wawancara dengan Waka Kurikulum mengenai "bagaimana kepala sekolah dalam menyiapkan kegiatan atau program yang ada di lembaga ini untuk meningkatkan kualitas peserta didik?" dari pertanyaan tersebut peneliti mendapat jawaban: "ketika musyawarah dilakukan kepala sekolah selalu membicarakan mengenai program atau kegiatan yang akan ini, kepala sekolah meminta dilakukan di pendapat, saran serta masukan dari para guru, seperti yang sedang berjalan saat ini yaitu kegiatan pramuka, tahfidzul qur'an, dimana dengan adanya kegiatan tersebut salah satunya dapat menguntungkan peserta didik itu sendiri, yaitu mereka dengan dengan mudah untuk daftar jalur prestasi di SMP favorit menggunakan sertifikat tahfidz tersebut"62 lembaga Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah ketika menyiapkan program atau kegiatan yang akan dilaksanakan di sekolah, kepala sekolah selalu mengadakan musywarah atau rapat terlebih dahulu untuk mendapatkan saran atau kritikan serta masukan dalam kegiatan yang akan dilaksanakan guna program yang akan dilaksanakan dapat berjalan dengan baik. Salah satunya adalah kegiatan pramuka dan tahfidzul qur'an, dengan adanya program tahfidz itu sendiri dapat memudahkan peserta didik yang akan daftar di sekolah menengah 61 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 62 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
pertama atau SMP favorit dapat dengan mudah masuk jalur prestasi dengan mengumpulkan sertifikat tahfidz tersebut. Hasil wawancara di atas diperkuat dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti mengenai adanya program tahfidz yang ada dilembaga ini dimana salah satu tujuannya untuk meningkatkan mutu peserta didik. Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.2 dan 4.3 berikut ini:63 Gambar 4.2 Proses kegiatan tahfidz qur'an Gambar 4.3 Prosesi Wisuda Tahfidz tahun ajaran 2022/2023 63 Observasi, diSD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
b. Pengorganisasian Dalam suatu manajemen pendidikan pengoraganisasian merupakan proses pengelompokkan individu yang berada dalam lembaga itu sendiri sebagai alat untuk mencapai tujuan-tujuan yang telah diharapkan. Kepala sekolah dalam membentuk suatu organisasi yang ada disekolah dengan mengelola dan mendayagunakan sumber daya manusia ataupun sarana dan prasarana yang ada. seperti hasil wawancara bersama kepala sekolah mengenai hal tersebut yaitu: "saya selaku kepala sekolah membentuk tiap-tiap tugas atau tanggung jawab yang harus guru laksanakan, agar tetap terjaganya mutu yang berkualitas pada lembaga ini. Dengan cara mengajak dan mendorong guru ataupun siswa dan karyawan lainnya dalam menjalankan tugas masing-masing dengan sebaik-baiknya. Selanjutnya kepala sekolah bertugas untuk me monitoring pekerjaan setiap kelompok tersebut"64 Hal yang sama juga disampaikan oleh waka kurikulum mengenai pengorganisasian yang dilakukan oleh kepala sekolah yaitu: "dalam kegiatan pengorganisasian kepala sekolah sebelumnya telah membuat lalu mengelompokkan guru-guru dan para staff untuk menjadi tanggung jawab masing-masing sesuai dengan bidangnya, dengan itu mutu lembaga akan tetap terjaga kualitasnya. Selebihnya kepala sekolah hanya mengontrol masing-masing dari pengelompokkan tersebut apakah berjalan dengan baik atau tidak"65 perencanaan terlebih dahulu, Suwantoro selaku komite sekolah juga menyampaikan terkait hal tersebut, dari hasil wawancara yang peneliti lakukan yaitu: "untuk sekolah memberikan keleluasaan kepada komite, dan Alhamdulillah berkat hal pengorganisasian pihak 64 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 65 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
tersebut komite sudah mulai efektif, oleh karena itu apabila ada kebutuhan komite harus berkoordinasi dengan wali murid, komite juga mendatangkan wali murid untuk bersama-sama memberikan informasi, mengenai apa yang disampaikan oleh juga, dan lembaga dapat diketahui oleh wali murid sebaliknya."66 Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SD-NU Grenden dalam melakukan pengorganisasian pada lembaga ini dengan cara menyusun terlebih dahulu rencana apa yang akan digunakan lalu mengelompokkan guru-guru serta staff untuk diberikan tanggung jawab masing-masing sesuai dengan keahlian yang mereka miliki, dengan seperti kualitas atau mutu lembaga tetap terjaga. c. Pelaksanaan Dalam proses pelaksanaan berisi tentang pengimplementasian rencana, konsep, bahkan ide-ide yang telah di buat sebelumnya. Dengan seperti maka tujuan daripada lembaga itu sendiri akan terlaksana dengan baik. Dalam aktivitasnya sebagai manajer kepala sekolah melaksanakan hal-hal berikut: 1) Mencapai sasaran sekolah Kepala sekolah menjadikan guru sebagai peran paling penting dalam pencapaian sasaran sekolah dengan memperhatikan bagaimana tingkat pemahaman guru dalam suatu materi yang akan diajarkan dan penguasaan ilmu pengetahuan serta metode dan pendekatan yang dilakukan tenaga pendidik kepada peserta didik 66 Suwantoro, diwawancara oleh penulis, Puger, 11 Februari 2023
dalam menciptakan kegiatan belajar yang efektif dan efisien. Seperti yang telah di paparkan bapak Ali muzakki selaku kepala sekolah yaitu: "dalam mencapai sasaran sekolah, guru menjadi peran yang sangat penting dalam hal tersebut, maka dari itu rencana saya adalah saya akan memperhatikan bagaimana tingkat penguasaan guru dalam suatu pelajaran dan penguasaannya terhadap konsep keilmuannya. Setelah itu saya akan menilai metode atau pendekatan apa yang guru tersebut lakukan untuk fasilitas belajar agar terciptanya kegiatan belajar yang efektif dan efisien, dan yang terakhir saya akan memperhatikan pemahaman guru mengenai karakteristik belajar kelompok siswa dan kemampuan guru dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan"67 Hal tersebut juga disampaikan Waka Kurikulum mengenai: "bagaimana kepala sekolah dalam mencapai sasaran sekolah?" beliau mengatakan bahwa: "sebagai mediator atau penengah, kepala sekolah tentunya ketika berasa di linkungan sekolah dimana didalamnya akan berhadapan dengan manusia yang memiliki latar belakang yang berbeda-beda. Jadi tingkat penguasaan setiap guru terhadap bahan pelajaran yang digunakan itu memperhatikan guru dalam memahami karakteristik siswa dan melihat kemampuan guru dalam menciptakan suasana belajar yang efektif dan efisien"68 , melihat , setelah Pertanyaan yang sama juga peneliti ajukan kepada salah satu guru yaitu: "bagaimana kepala sekolah dalam mencapai sasaran sekolah?" untuk pertanyaan seperti itu peneliti mendapat jawaban bahwa: 67 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 68 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
"hal pertama yang akan dilakukan kepala sekolah adalah melihat tingkat bagaimana guru dalam menguasai terhadap bahan pelajaran dan penguasaan keilmuannya, selanjunya kepala sekolah melihat metode atau pendekatan dan yang dilakukan"69 Dari hasil wawancara diatas dapat diketahui bahwa rencana yang dilakukan kepala sekolah kedepannya dalam mencapai sasaran sekolah adalah dengan memperhatikan tingkat kualitas guru terlebih dahulu, karena guru menjadi peran terpenting dalam mencapai sasaran sekolah, kepala sekolah menilai tingkat penguasaan guru dalam setiap pelajaran, metode atau pendekatan seperti apa yang guru lakukan agar terciptanya kegiatan belajar yang efektif dan efisien. 2) Mengelola Sarana dan Prasarana Pengelolaan yang dilakukan oleh kepala sekolah SD-NU Grenden ini dengan cara melibatkan guru serta staff yang ada dalam lingkungan sekolah, dimana bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah mengatakan bahwa: "sebagai kepala sekolah disini saya sifatnya hanya mengontrol selebihnya saya berikan masing-masing tugas kepada setiap guru sesuai bidangnya dalam mengelola serta memberdayagunakan sarana dan prasaran yang ada disekolah."70 Agar ter realisasikannya perencanaan yang telah di buat sebelumnya pengadaan sarana dan prasarana perlu diadakan, dalam pengadaan sarana dan prasarana tersebut harus benar-benar di 69 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023 70 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023
perhatikan perencanaannya, agar sesuai dengan apa yang telah di harapkan. Kepala sekolah SD-NU Grenden ini melakukan pengadaan sarana dan prasarana dengan hati-hati sesuai dengan analisis kebutuhan barang, agar tidak terjadi pemborosan dana. Hal tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan oleh bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah, beliau mengatakan bahwa: "sebelum melakukan pengadaan sarana dan prasarana saya selalu membuat rancangan bersama-sama dengan para guru dan staff mengenai kebutuhan lembaga itu sendiri, agar tidak mengalami pemborosan dana"71 Kepala madrasah lebih banyak memanfaatkan guru-guru yang berpotensial dalam bidangnya masing-masing, untuk membantu kepala madrasah dalam mengelola sarana dan prasarana sebagai penunjang keberhasilan pembelajaran, hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah dalam mengelola sarana dan prasarana yang ada di lembaga ini yaitu: "sebagai kepala sekolah disini saya sifatnya hanya mengontrol selebihnya saya berikan masing-masing tugas kepada setiap guru sesuai bidangnya dalam mengelola serta memberdayagunakan sarana dan prasaran yang ada disekolah. Biasanya hal pertama yang saya kontrol adalah keadaan ruang kelas, seperti penerangan, ventilasi udara yang baik, cahaya yang optimal, karena cahaya sangat penting ketika berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Perlengkapan belajar siswa juga menjadi hal yang sangat penting yang harus di perhatikan seperti papan tulis, dan lain sebagainya yang harus ada di ruang kelas. Saya juga 71 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023
menyiapkan 2 kendaraan tossa untuk alat transportasi siswa yang memiliki rumah dengan jarak jauh dari sekolah"72 Hal tersebut sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti ketika murid-murid yang memiliki jarak rumah jauh, ketika pulan sekolah menggunakan kendaraan tossa sebagai alat transportasinya, Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.4 berikut ini:73 Gambar 4.4 Alat transportasi siswa Selain itu peneliti juga mengadakan wawancara dengan salah satu guru mengenai apa yang dilakukan kepala sekolah dalam mengelola serta memberdayagunakan sarana prasarana dengan efektif bagi guru dan peserta didik? Dari hasil wawancara tersebut peneliti mendapat jawaban yaitu: "menurut saya kepala sekolah sangat bertanggung jawab dalam melaksanakan tugasnya dalam mengadakan sarana dan prasarana yang ada di lembaga ini , untuk menunjang keberhasilan proses pembelajaran kepala sekolah sangat memperhatikan kelengkapan sarana dan prasarana tersebut. Sarana dan prasarana yang ada di kelas Alhamdulillah 72 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 73 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
cukup memadai seperti papan tulis, meja dan kursi serta alat pembelajaran lainnya, hanya saja lembaga kami tidak memiliki ipa dan perpustakaan karena memang kurangnya lahan pada lembaga kami"74 lab Hal yang sama peneliti ajukan kepada waka kurikulum mengenai apa yang dilakukan kepala sekolah dalam mengelola serta memberdayagunakan sarana prasarana dengan efektif bagi guru dan peserta didik? untuk pertanyaan tersebut peneliti mendapatkan jawaban sebagai berikut: "bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah di SD-NU Grenden tugasnya sangatlah bertanggung jawab, beliau selalu mengontrol mengenai kelengkapan sarana dan prasarana yang ada di lembaga ini, yang tujuannya untuk menunjang proses keberhasilan pembelajaran. Dalam melakukan pengontrolan kepala sekolah kami selalu melakukannya secara langsung mengenai kelayakan sarana dan prasarana tersebut. Ketika dalam proses pengontrolan beliau melihat kursi atau meja yang tidak layak pakai beliau langsung menyuruh untuk meletakkan barang tersebut di dalam gudang sekolah dan menggantikan dengan barang yang baru. Ya mungkin sarana dan prasarana yang tidak ada di lembaga ini adalah lab ipa dan perpustakaan karena memang lahan yang kurang memadai pada lembaga ini"75 ini dalam pelaksanaan Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa dalam mengelola serta memberdayagunakan sarana dan prasarana strategi yang dilakukan kepala sekola di lembaga SD-NU Grenden ini sangat bertanggung jawab, kepala sekolah sebelumnya memberikan tanggung jawab kepada masing-masing guru sesuai bidangnya dalam menjaga dan merawan sarana dan prasarana, 74 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023 75 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
selebihnya kepala sekolah yang mengontrol secara langsung sarana dan prasarana tersebut. Kepala sekolah mengontrol kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana yang ada dilembaga ini agar proses belajar dapat berjalan dengan baik. Apabila terdapat barang yang sudah tidak layak untuk digunakan kepala sekolah langsung memindahkan barang tersebut ke dalam gudang dan menggantinya dengan yang baru. 3) Menanamkan Nilai-Nilai Ke-islaman Untuk anak usia dini, penanaman nilai-nilai ke-islaman pada mereka merupakan hal yang sangat penting, karena mereka adalah generasi penerus bangsa dan agama. Lembaga SD-NU Grenden ini merupakan lembaga di bawah naungan Ma'arif yang notabennya sangat kental dan menjunjung tinggi nilai-nilai keislamannya. Kepala sekolah SD-NU Grenden melakukan penanaman nilai-nilai ke-islaman kepada peserta didik dengan cara membuat program- program keagamaan yang tujuannya mengenalkan mengembangkan nilai-nilai ke-agamaan pada diri peserta didik. Hal ini selaras dengan apa yang disampaikan oleh bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah yaitu: "SD-NU Grenden ini kan di bawah naungan ma'arif otomatis amaliah-amaliah yang dilakukan oleh nahdlatul- ulama' kita harus ajarkan kepada peserta didik. Seperti yang biasanya saya lakukan setiap peringatan satu abad Nahdlatul-Ulama' saya adakan istigasah bersama, dan setiap hari Jum'at saya juga selalu adakan istigasah dan tahlil bersama sebelum dimulai nya pembelajaran, setiap pagi peserta didik di lembaga ini dianjurkan untuk sholat dan
dhuha berjama'ah di masjid, karena juga kebetulan lembaga kami berdampingan dengan masjid. Saya juga memberikan program pembelajaran untuk peserta didik yaitu sholat mayit, setiap paginya peserta didik juga membaca surat- surat pendek yang di damping wali kelas masing-masing, karena program SD-NU Grenden ini yaitu lulus dari SD- NU Grenden harus hafal paling tidak juz 30. Kegiatan- kegiatan itu semua Alhamdulillah sangat di dukung baik oleh masyarakat dan wali murid, jadi amaliah-amaliah Nahdlatul Ulama' telah kami ajarkan kepada peserta didik"76 Suwantoro selaku komite lembaga juga mengatakan terkait hal tersebut, dari hasil wawancara yang peneliti lakukan yaitu: "sepengamatan dari pihak komite, Alhamdulillah animu masyarakat demikian besar untuk menitipkan putra- putrinya, ke SD-NU Grenden ini, saya memperhatikan dari beberapa hal yang pertama sekarang ini banyak sekali, kemerosotan moralitas dari anak-anak, oleh Karena itu SD- NU Grenden mengoptimalkan untuk mendidik semaksimal mungkin, tentang moralitas anak, program yang sudah dilaksanakan yaitu pembiasaan sholat dhuha di pagi hari dan pembacaan surat-surat pendek di pagi hari sebelum dimulainya juga demikian, wali murid ketika menjemput putra putrinya dapat mengetahui sendiri bahwa murid-murid yang ada di lembaga SD-NU Grenden ini, sebelum mereka pulang wajib melaksankan sholat dhuhur berjama'ah, sehingga orang tua mempunyai rasa keyakinan, bahwa anak-anak mereka benar-benar di didik untuk ditanamkan nilai-nilai keislaman sejak dini. Lembaga ini juga mengadakan pembiasaan membaca istighosah bersama-sama"77 jam pelajaran, kemudian pulannya Hasil wawancara diatas sesuai dengan observasi yang dilakukan oleh peneliti ketika lembaga SD-NU Grenden ini mengadakan kegiatan Isra' mi'raj bersama-sama di halaman sekolah, hal ini dilakukan agar mengetahui bahwa Isra' Mi'raj 76 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 77 Suwantoro, diwawancara oleh penulis, Puger, 11 Februari 2023
merupakan peristiwa penting bagi umat islam, karena ini merupakan hari peringatan dimana nabi Muhammad SAW mendapat perintah untuk menunaikan shalat, Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.5 berikut ini:78 Gambar 4.5 Kegiatan Isra' Mi'raj Bersama Peserta Didik Malihaturrosyidah selaku salah satu guru di SD-NU Grenden mengungkapkan bahwa: "peserta didik selalu ditanamkan sejak dini nilai-nilai ke- islaman pada diri mereka. Hal itu dilakukan dari kegiatan kecil, misalnya dengan mengucapkan salam setiap bertemu dengan guru, sopan santun terhadap para guru, dan setiap paginya saya selaku wali kelas juga membimbing anak-anak dalam pembacaan surat-surat pendek agar mereka tidak kesusahan ketika kelas 6 untuk menyetor hafalan juz 30, karena itu adalah salah satu syarat kelulusan di lembaga ini, setiap pagi saya juga menjaga anak-anak dalam kegiatan sholat dhuha yang dilakukan di masjid, biasanya sebelum sholat dhuha dilaksanakan anak-anak bersama-bersama membaca asma'ul husna sembari menunggu guru yang akan meng 78 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
imami sholat dhuha itu senidiri. Setiap hari Jum'at lembaga kami juga mengadakan istigasah bersama-sama dengan para murid. Hal itu semua dilaksanakan untuk mengenalkan kepada mereka amaliah-amaliah yang dilakukan oleh Nahdlatu Ulama'. Dan saya sangat bersyukur dengan adanya kegiatan seperti masyarakat dan wali murid sehingga mereka mempercayai lembaga kami dalam mendidik anak-anak yang mereka, berkualitas."79 sangat mendukung, sehingga menjadi peserta didik Hasil wawancara diatas sesuai dengan observasi yang peneliti lakukan ketika pelaksanaan sholat dhuha yang ada di lembaga SD-NU Grenden ini, mereka melaksanakan sholat dhuha secara berjama'ah dengan di imami oleh salah satu guru SD-NU Grenden, Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.6 berikut ini:80 Gambar 4.6 Pelaksanaan Sholat Dhuha Berjama'ah Peneliti juga mengadakan wawancara bersama waka kurikulum mengenai hal tersebut, beliau menjawab bahwa: 79 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023 80 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
"kegiatan-kegiatan dalam menanamkan nilai-nilai ke- islaman yang ada di lembaga ini yaitu dengan mengadakan istigasah bersama setiap hari Jum'at, pembacaan surat-surat pendek di pagi hari sebelum dimulainya jam pelajaran, pelaksanaan sholat dhuha berjama'ah, kepala sekolah biasanya juga mengadakan program kegiatan sholat jenazah dan cara memandikannya, memperingati hari-hari besar islam dan lain sebagainya."81 Dari hasil wawancara dan observasi diatas dapat di simpulkan bahwa dalam menanamkan nilai-nilai ke-islaman yang ada di lembaga ini kepala sekolah memulai nya dengan mengajarkan dari hal-hal kecil terlebih dahulu seperti mengucapkan salam, sopan dan santun terhadap guru dan lain sebagainya. Kepala sekolah juga mengadakan kegiatan istigasah di setiap hari jum'at, bersama-sama dengan peserta didik, kegiatan sholat dhuha berjama'ah, peringatan hari-hari besar islam, pembacaan surat-surat pendek di pagi hari sebelum di mulainya jam pelajaran, dan mengadakan program kegiatan memandikan hingga menyolati jenazah. 4) Pengelolaan dan Peningkatan Kapasitas Peserta didik Dalam pengelolaan peserta didik hal-hal yang harus diperhatikan adalah mulai dari input hingga output. Sehingga apabila pengelolaan tersebut berjalan dengan baik pengelolaan peserta didik akan berjalan dengan baik. Seperti mengembangkan bakat dan kemampuan peserta didik dengan mengikut sertakan 81Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
dalam ajang perlombaan serta olimpiade, dengan banyaknya prestasi yang didapatkan oleh lembaga maka lembaga akan memiliki citra yang baik, sehingga masyarakat dapat mempercayai ke lembaga tersebut. Seperti yang telah dijelaskan oleh bapak Ali Muzakki dalam melakukan proses pengelolaan peserta didik serta peningkatan kapasitas peserta didik melalui mutu promosi lembaga ini yaitu: "dalam mengelola peserta didik lembaga memberikan pelayanan khusus untuk siswa-siswa yang berprestasi dan memiliki bakat tersendiri untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal, agar dengan adanya prestasi-prestasi tersebut lembaga dapat mempromosikan prestasi-prestasi yang dicapai untuk menarik keinginan orang-orang untuk masuk ke sekolah ini. Untuk saat ini rumor-rumor yang saya dengar dari masyarakat sekitar mengenai lembaga ini adalah kedisiplinan yang baik dan ketika diadakannya olimpiade atau perlomabaan lainnya, lembaga ini selalu mendapatkan juara walaupun tidak semua jenis lomba yang dapat dimenangkan, paling tidak di setiap perlombaan kami slalu membawa piala tersebut. Saya selaku kepala sekolah selalu menekankan kepada guru-guru dalam semaksimal mungkin dan bersungguh-sungguh dalam mendidik siswa dengan baik."82 Selain itu peneliti juga melakukan wawancara bersama salah satu guru SD-NU Grenden mengenai kepala sekolah dalam melakukan proses pengelolaan peserta didik serta peningkatan kapasitas peserta didik melalui mutu promosi lembaga ini, dari pertanyaan tersebut beliau menjawab bahwa: "devinisi pengelolaan peserta didik menurut saya adalah dimana mengatur mulai dari masuknya peserta didik sampai peserta didik tersebut lulus dari lembaga kami, 82 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023
didalam pengelolaan sendiri kita membutuhkan aspek yang lebih luas. Dengan adanya peserta didik yang memiliki prestasi lebih atau memiliki bakat minat yang berbeda, kami dari pihak sekolah memberikan pelayanan khusus guna pendidikan dapat diarahkan menjadi lebih baik. Dengan adanya hal seperti itu maka prestasi yang didapatkan sekolah dengan adanya peserta didik yang berprestasi dapat menarik minat masyarakat untuk masuk kedalam lembaga ini. Dan Alhamdulillah sekolah ini selalu bertambah jumlah muridnya di setiap tahun, bahkan kami dari lembaga membatasi jumlah pendaftar, karena takut kapasitas kelas tidak mencukupi"83 Hal yang sama juga disampaikan waka kurikulum mengenai kepala sekolah dalam melakukan proses pengelolaan peserta didik serta peningkatan kapasitas peserta didik melalui mutu promosi lembaga ini, untuk pertanyaan tersebut peneliti mendapatkan jawaban sebagai berikut: "didalam proses pengelolaan peserta didik didalamnya terdapat hal-hal yang harus dilakukan seperti: pendaftaran peserta didik baru, menyediakan kebutuhan peserta didik dan melakukan pembinaan peserta didik, mengetahui bakat dan minat serta keahlian yang dimiliki masing-masing peserta didik agar bisa dapat dikembangkan, mengikut sertakan peserta didik yang memiliki kemampuan lebih dalam ajang perlombaan atau olimpiade, dengan adanya prestasi yang didapatkan, masyarakat sekitar mengetahui keunggulan yang dimiliki lembaga tanpa perlu adanya promosi yang harus kita lakukan, dan meningkatnya kapasitas siswa di setiap tahun merupakan hasil dari prestasi-prestasi yang berhasil kita dapatkan, maka dari itu dalam proses pengelolaan peserta didik guru menjadi peran terpenting dalam menunjang keberhasilan pebdidikan"84 Dari hasil wawancara diatas dapat di ketahui bahwasannya dalam proses pengelolaan peserta didik serta peningkatan kapasitas 83 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023 84 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
peserta didik melalui mutu promosi lembaga ini kepala sekolah memberikan fasilitas khusus kepada siswa yang memiliki prestasi lebih dan siswa yang memiliki bakat minat dengan mengikut sertakan mereka dalam ajang olimpiade dan perlombaan sesuai dengan kemampuan mereka masing-masing, dengan seperti itu lembaga memiliki prestasi yang dimiliki sehingga masyarakat percaya dan tertarik untuk masuk kedalam lembaga ini. Hasil wawancara di atas diperkuat dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti berupa foto kegiatan salah satu peserta didik yang memiliki bakat di bidang tarik suara dalam mengembangkan bakatnya Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.7 berikut ini:85 Gambar 4.7 Pelatihan Tarik Suara 85 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
5) Supervisi Kelas Untuk meningkatkan mutu proses belajar mengajar hal yang harus kepala sekola lakukan adalah dengan mengadakan supervise kelas, tujuan adanya supervisi itu sendiri adalah untuk membantu guru-guru memperbaiki situasi belajar yang kurang baik. Dalam melakukan pengelolaan kelas terkadang guru pun perlu bimbingan kepala sekolah, hal ini penting dilakukan karena dapat memperlancar proses belajar mengaja tidak hanya itu dengan adanya kegiatan ini dapat membuat pengelolaan kelas menjadi lebih baik, karena pengelolaan kelas yang baik akan menjadikan kualitas pendidikan yang baik pula. Sesuai dengan apa yang telah dipaparkan oleh kepala sekolah yaitu: "menurut saya kegiatan supervisi merupakan program jangka pendek, jadi sifatnya saya tidak memberikan kabar terlebih dahulu dalam pelaksanaan kegiatan supervisi itu sendiri, melainkan langsung saya datangi tiap kelas, untuk melihat kesiapan seperti apa yang dimiliki oleh tenaga pendidik atau guru, dalam menyampaikan teknik ketepatan mengajar, materi yang diberikan kepada siswa sesuai dengan kurikulum lembaga atau tidak,serta media-media yang digunakan harus sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan, alokasi waktu, sistem penilaian yang harus digunakan seperti apa,itu semua adalah tugas yang harus saya lakukan dan telah menjadi tanggung jawab saya selaku kepala sekolah."86 Hal yang serupa juga disampaikan oleh waka kurikulum mengenai supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah yaitu: "biasanya kepala sekolah melakukan kegiatan supervisi kelas seminngu sekali, dan dalam tiap tahunnya kepala sekolah 86 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023
tentunya telah memsupervisi semua guru, kegiatan supervise tidak hanya dilakukan oleh kepala sekolah biasanya terkadang saya sendiri selaku kurikulum juga ikut membantu kepala sekolah dalam kegiatan supervise tersebut, saya sedang mengajar memakai menilai guru-guru yang kurikulum sesuai dengan yang lemabaga gunakan atau tidak. Dalam pelaksanaannya biasanya kepala sekolah langsung masuk kedalam ruang-ruang kelas dan dalam ruang guru untuk menyampaikan tekhik ketepatan mengajar, serta media yang digunakan harus sesuai dengan mata pelajaran yang sedang berlangsung"87 Peneliti juga mengadakan wawancara bersama salah satu guru mengenai hal tersebut, dengan itu peneliti mendapat jawaban: "supervisi yang dilakukan kepala sekolah kami yaitu dengan mendatangi langsung tiap-tiap kelas dalam melakukan pengontrolan kesiapan yang dimiliki tenaga pendidik ketika berlangsungnya proses belajar mengajar, dalam hal ini kepala sekolah melakukan secara tiba-tiba jadi semua guru memang harus di tuntut benar-benar paham dan menguasai tekhnik mengajar itu sendiri. Kegiatan ini dilaksanakan rutin oleh kepala sekolah yaitu seminggu sekali. Agar apabila terjadi hal yang perlu di perbaiki dapat langsung dibicarakan bersama dan meperbaiki bersama. Sehingga kelancaran proses belajar dapat berjalan dengan baik."88 Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa dalam melakukan kegiatan supervisi kelas, kepala sekolah melakukannya secara tiba-tiba tanpa memberi tahu guru-guru telebih dahulu, supervisi dilakukan paling toidak seminggu sekali, hal ini dilakukan rutin oleh kepala sekolah. Dalam kegiatan supervisi kepala sekolah menilai bagaimana kesiapan guru dalam proses mengajar, tekhnik seperti apa yang dilakukan guru dalam pendekatan kepada peserta didik, kurikulum yamg digunakan apakah sesuai dengan kurikulum 87 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023 88 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023
yang digunakan sekolah, serta media pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang berlangsung. Hal ini dilakuakn agar terciptanya pengelolaan kelas yang baik, karena dengan adanya pengelolaan kelas yang baik akan menghasilkan mutu atau kualitas pendidikan dan peserta didik yang baik pula. 6) Pengelolaan Dana Lembaga Dalam pengembangan suatu lembaga tentunya membutuhkan suatu dana, pembiayaan pendidikan ini sangatlah penting untuk pengadaan sarana dan prasarana, gaji guru, gaji pegawai, serta penunjang keberhasilan program sekolah itu sendiri. Disetiap tahunnya lembaga SD-NU Grenden ini membangun kelas baru, karena meningkatnya kapasitas peserta didik di tahun awal ajaran baru, maka dari itu dalam pengelolaan dana atau biaya pendidikan kepala sekolah juga bertanggung jawab atas kegiatan tersebut, hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan bapak Ali Muzakki selaku kepala sekolah yaitu: "sebelumnya saya sangat bersyukur Alhamdulillah lembaga kami di setiap tahunnya jumlah murid selalu bertambah, bahkan kami sudah menggunakan kuota batasan sebanyak 60 siswa baru, karena itu tadi lembaga kami hanya menyediakan 2 rombel di setiap kelasnya. Maka dari itu saya disetiap tahunnya selalu menambah bangunan kelas baru, pembangunan kelas baru saya lakukan dari kelas 1 terlebih dahulu dan lanjut kelas berikutnya untuk pembangunan tersebut. Maka dari itu dalam pengelolaan biaya tersebut berasal dari swadaya masyarakat dan wali murid yang sifatnya tidak memberatkan dan mewajibkan, kami lembaga meminta seikhlasnya, sesuai dengan kemampuan mereka masing-masing. Alhamdulillah antusias wali murid akan hal ini lumayan besar, hingga
dapat terbentuknya kelas baru. Dalam kegiatan seperti ini lembaga SD-NU Grenden sendiri dibantu dengan pengurus lembaga tersebut merupakan masyarakat sekitar lembaga ini. Untuk masalah keungan sendiri dana utamanya yaitu dari dana bos yang di kelola bendahara lembaga, yang bisa cair setiap satu bulan sekali, akan tetapi rencana pemerintah kedepannya bisa di cairkan setiap enam bulan sekali. Dan apabila dana bos habis kami lembaga juga mempunyai dana cadangan yaitu dari tim koperasi sekolah. Karena lembaga kami mengelola koperasi sekolah sendiri, mulai dari proses pembelian makanan yang akan dijual di koperasi, proses penjualan, penataan itu dilakukan sendiri oleh guru-guru. Hal ini berawal dari tim kesehatan kecamatan yang melarang murid-murid untuk membeli jajanan yang tidak sehat yang berada diluar lembaga sekolah, dan yang selanjutnya berasal dari maa'rifnya, bahwa sekolah harus mempunyai kemandirian, dimana dimulai dari hal kecil salah satunya membangun koperasi lembaga sendiri. Dan rencana saya kedepannya koperasi yang ada di lembaga ini dapat berkembang menjadi koperasi besar menjadi ma'arif mart, tetapi salah satu kendalanya itu tadi yaitu lahan yang kurang"89 ini, dimana pengurus Hal yang serupa juga dikatakan oleh salah satu guru SD-NU Grenden mengenai pengelolaan pembiayaan lembaga yaitu: "biasanya kepala sekolah ketika akhir ajaran baru selalu mengadakan rapat dengan wali murid, salah satu tujuan dari kegiatan tersebut adalah untuk mengajak wali murid bergotong royong untuk membiayai pembangunan kelas baru. Dimana lembaga meminta sumbangan sesuai dengan kemampuan masing-masing yang dimiliki wali murid,tidak hanya menerima sumbangan materi saja ,bahkan wali murid juga ada yang menyumbang konsumsi untuk tukang dalam pembangunan kelas baru. Karena lembaga kami disetiap tahunnya selalu bertambah kapasitas murid baru. Dalam pengelolaan biaya pendidikan sumber utama lembaga kami yaitu dari dana bos yang cair di setiap bulannya, dana tersebut juga di bagi dengan kegiatan yang lain tidak hanya untuk pembangunan bangunan baru saja , akan tetapi digunakan untuk sarana dan prasarana, dan keperluan lainnya untuk menunjang keberhasilan visi misi sekolah. Apabila dana tersebut habis, kami mempunyai cadangan 89 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023
dana yaitu dari hasil koperasi yang kami dirikan sendiri, dimana dalam pengelolaanya koperasi yang ada dilembaga ini di tanggung jawabi oleh semua guru seperti dalam pembelian makanan yang akan dijual, penataan makanan sampai kegiatan jual beli yang dilakukan langsung oleh guru sendiri"90 Dari hasil wawancara diatas dapat di simpulkan bahwa sumber dana utama dalam lembaga ini adalah dana bos diamana dana tersebut dapat dicairkan di setiap bulannya, yang kedua adalah hasil swadaya masyarakat serta kekompakkan wali murid untuk nersama-sama membangun keberhasilan lembaga , dan dana koperasi menjadi dana cadangan ketika memiliki keperluan mendesak, koperasi pada lembaga ini di kelola langsung oleh lembaga seperti proses pembelian makanan yang akan dijual, penataan makanan, sampai proses jual beli yang dilakukan langsung oleh guru-guru, sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Hasil wawancara di atas diperkuat dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti berupa foto kegiatan jual beli yang dilakukan langsung oleh guru-guru pada jam istirahat berlangsung, Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.8 dan 4.9 berikut ini:91 90 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023 91 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
Gambar 4.8 Kegiatan jual beli yang dilakukan langsung oleh guru-guru Gambar 4.9 Agenda rapat bersama wali murid d. Evaluasi Setelah melakukan perencanaan, pengorganisasian pelaksanaan , sebagai manajer dalam dunia pendidikan kepala sekolah juga diharuskan untuk melakukan evaluasi,dengan adanya evaluasi kepala sekolah dapat mengetahui hal apa yang harus diperbaiki dan apa yang harus di pertahankan. Evaluasi juga bertujuan sebagai tolak ukur yang dapat menentukan berhasil tidaknya pelaksanaan kegiatan. serta
Tolak ukur inilah yang nantinya menjadi objek penilaian dalam meng evaluasi sarana dan prasarana pembelajaran yang akan dilaksanakan di kemudian hari. Tolak ukur di dalam keberhasilan evaluasi yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan melihat objek evaluasi sebagai berikut: 1) Pencapaian mutu peserta didik SD-NU Grenden 2) Kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan sederhana mudah dan lancer. 3) 3). Efektivitas sarana dan prasarana yang ada di lembaga ini terkait dengan penilaian terhadap berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar, dapat berjalan dengan baik, dengan adanya sarana dan prasarana yang mendukung 4) Relevansi antara sapras terhadap perkembangan zaman. Dalam kegiatan evaluasi meliputi seberapa jauh kepala sekolah dalam setiap perencanaan program sekolah dengan melibatkan guru dan komite sekolah, apakah sekolah telah tepat dalam menempatkan SDM sesuai dengan keahlian dalam organisasi sekolah, apakah kepala sekolah sudah melakukan kewajibannya yaitu monitoring, dan lain sebagainya. Sesuai dengan wawancara yang peneliti lakukan dengan kepala sekolah mengenai evaluasi yang digunakan kepala sekolah terhadap lembaga ini yaitu: " dengan tujuan sejak saya dilantik menjadi kepala sekolah di lembaga pendidikan SD-NU Grenden ini, saya merencanakan apa yang akan saya lakukan kedepannya, salah satunya adalah saya akan akan melakukan kegiatan controlling terhadap
kinerja setiap guru, dengan adanya kegiatan tersebut saya dapat mengetahui dengan jelas hal apa yang harus diperbaiki didalam kinerja guru-giri tersebut. Hal yang saya amati terhadap para guru diantaranya adalah: memperhatikan kedisplinan waktu, mengawasi guru yang sering absen ke sekolah, mengecek perangkat pembelajaran, memperhatiakn metode pendekatan yang guru lakukan terhadap murid, sarana dan prasarana yang ada disekolah dan lain sebagainya. Setiap hari aya mengawasi hal-hal tersebut agar program-program yang disusun sebelumnya dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang telah di tetapkan."92 Hal yang serupa juga disampaikan oleh waka kurikulum mengenai evaluasi yang dilakukan kepala sekolah yaitu: memiliki tugas yang harus dilakukan yaitu evaluasi atau controlling terhadap kinerja guru. Dalam setiap aktivitas yang dilakukan oleh para guru serta warga sekolah selalu "kepala sekolah sebagai manajer di dunia pendidikan di pantau oleh kepala sekolah. Memberikan kritikan yang seharusnya tidak harus dilakukan atau perlu diubah merupakan hal yang harus dilakukan kepala sekolah, menggerakkan tugas-tugas yang telah kepala sekolah lakukan untuk setiap guru, agar terjalannya program-program yang telah disusun."93 Peneliti juga mengadakan wawancara bersama salah satu guru mengenai evaluasi yang dilakukan kepala sekolah, dari hasil wawancara tersebut peneliti mendapat jawaban yaitu: "segala kegiatan yang kita lakukan selaku dalam pengaewasan kepala sekolah, beliau selalu mengontrol kegiatan yang dilakuakan warga sekolah, seperti kegiatan belajar mengajar, kepala sekolah mengamati kesiapan guru ketika dimulainya proses mengajar, tekhnik seperti apa yang dilakukan, metode pendekatan yang digunakan dan lain sebagainya. Kepala sekolah juga mengecek media dan alat pembelajaran yang sudah tidak layak digunakan, hal itu dilakukan agar pendidikan 92 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 93 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
yang ada dilembaga ini berjalan dengan baik dan efektif sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya".94 Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa sistem evaluasi yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan dimulainya pengontrolan kehadiran guru, maupun kinerja yang dilakukan didalam kelas. Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah sekolah terhadap warga sekolah bertujuan untuk menjaga kualitas pendidikan agar terwujudnya perencanaan serta program-program yang telah ditetapkan sebelumnya. Pengontrolan ini dilakukan kepala sekolah secara terus menerus, tanpa batas waktu agar kepala sekolah mengetahui sejauh mana tenaga pendidik menjalankan tugasnya. e. Hambatan yang dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik Dalam melakukan aktivitas manajerial, kepala sekolah dalam prosesnya pasti banyak sekali menemukan hambatan atau kendala- kendala yang harus dilewati, akan tetapi dengan adanya kendala- kendala tersebut lebih menjadikan kepala sekolah lebih bersemangat dalam proses kegiatannya dalam meningkatkan mutu peserta didik, adapun kendala yang dihadapi kepala sekolah SD-NU Grenden ini sesuai dengan wawancara yang peneliti lakukan yaitu: "salah satu kendala yang ada di lembaga ini adalah kurangnya tenaga pendidik yang ada, lembaga ini dengan jumlah murid sebanyak 314 siswa hanya memiliki 19 guru, itu merupakan kendala yang cukup besar di lembaga ini. Kendala di bidang sarana dan prasarananya untuk menunjang peningkatan mutu 94 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023
peserta didik tidak terlalu besar, ya mungkin memang lembaga kami tidak memiliki ruangan lab computer dan perpustakaan karena kurangnya lahan di lembaga ini. Untuk kendala peserta didik yang susah untuk ditangani saya serahkan terlebih dahulu kepada waka kesiswaan jika memang belum teratasi, saya akan turun langsung untuk menanganinya, dan apabila tetap tidak bisa ditangani maka saya akan melakukan pemanggilan orang tua".95 Hal yang serupa juga disampaikan oleh salah satu guru mengenai hambatan yang dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu peserta didik yaitu: "kendala yang ada di lembaga ini menurut saya adalah tidak adanya fasilitas seperti lab komputer, perpustakaan dimana fasilitas tersebut berguna untuk menunjang keberhasilan pendidikan, selanjutnya adalah kurangnya guru di lembaga ini dengan selalu bertambahnya peserta didik yang ada dilembaga ini, kami guru merasa kesusahan karena lembaga kami merupakan lembaga sekolah tingkat dasar dimana, sangat susah sekali dalam mengatur peserta didik yang begitu banyak. Kendala mengenai siswa yang susah ditangani untuk pertama kami serahkan kepada waka kesiswaan, dan apabila tetap tidak dapat di ubah maka selanjutnya kami serahkan ke kepala sekolah, dan apabila masih tetap tidak bisa maka kepala sekolah melakukan pemanggilan orang tua".96 Peneliti juga mengadakan wawancara bersama waka kurikulum mengenai hambatan yang dihadapi kepala sekolah untuk meningkatkan mutu peserta didik, dari hasil wawancara tersebut peneliti mendapat jawaban yaitu: "setiap segala sesuatu pasti ditemukan kendala, kendala yang ada di lembaga kami saat ini adalah kami sangat membutuhkan guru yang berkompeten, masalah sarana pembelajaran juga ada yaitu tidak adanya lab komputer dan perpustakaan, karena memang kurangnya lahan lembaga ini, dan untuk kendala 95 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023 96 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023
siswa yaitu adanya siswa yang susah ditangani dan dinasehati".97 Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa kendala terbesar yang ada di lembaga SD-NU Grenden saat ini adalah kurangnya tenaga pendidik dan membutuhkan guru yang berkompeten, karena semakin banyak nya jumlah murid yang ada di lembaga ini, selanjutnya adalah tidak adanya fasilitas pendidikan seperti lab komputer dan perpustakan hal itu terjadi karenan kurangnya lahan yang ada di lembaga ini, dan kendala terakhir adalah adanya siswa yang susah ditangani dan dinasehati, kendala tersebut di tangani oleh waka kesiswaan terlebih dahulu, apabila tidak berubah langsung di tangani oleh kepala sekolah dan apabila masih tetap lembaga akan melakukan pemanggilan orang tua. 2. Hasil Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD-NU Grenden Keberhasilan kepala sekolah sebagai manajer dalam dunia pendidikan dilihat dari bagaimana hasil kinerja kepala sekolah dalam menjalankan tugas-tugas nya, yaitu perencanaan yang di buat, pengorganisasian yang dibentuk, pelaksanaan yang dilakukan, dan evaluasinya. Apabila kepala sekolah benar-benar memahami konsep itu semua maka akan membentuk mutu pendidikan yang baik dan efektif, apabila telah terbentuk mutu pendidikan yang efektif, maka mutu peserta didik itu sendiri menjadi baik. Secara umum mengenai 97 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023
mutu peserta didik yang ada di SD-NU Grenden ini yang telah disampaikan oleh beberapa departemen seperti kemenag maupun diknas, mereka mengatakan dan menilai bahwa mutu peserta didik yang ada di lembaga ini cukup baik, menurut mereka apabila suatu lembaga memiliki 1 peserta didik yang unggul dalam mencapai prestasi, maka dapat dikatakan berhasil. Ali Muzakki selaku kapala sekolah mengungkapkan bahwa: "tujuan awal saya ketika pertama dilantik menjadi kepala sekolah di lembaga ini adalah ingin menjadikan mutu peserta didik menjadi lebih baik, dan menjadikan pendidikan di lembaga ini menjada efektif dan efisien. Dan Alhamdulillah berkat bantuan para guru dan karyawan yang ada dilembaga ini dapat membantu saya menjalankan keinginan tersebut, selama saya menjabat memang banyak sekali hambatan- hambatan yang harus dilalui akan tetapi itu semua tidak menghalangi semnagat saya untuk terus maju. Penilaian yang dilakukan pendidikan mengungkapkan bahwa ini, sudah cukup baik lembaga mengenai mutu pendidikan dan mutu peserta didik itu sendiri,. Terbukti di setiap tahunnya lembaga kami selalu bertmbah kapasitas peserta didik baru tanpa sponsor dan pembuatan banner sekolah kami dapat di percaya oleh masyarakat, pembangunan kelas baru, dan selalu memenangkan ajang perlombaan baik bersifat akademik maupun non akademik"98 oleh kemenag dan dinas Suwantoro selaku komite lembaga mengatakan hal tersebut yaitu: "Alhamdulillah saya melihat opini masyarakat saat ini, SD-NU Grenden sudah mulai pandang baik oleh warga sekitar, dan saat ini wali murid yang ada pada lembaga ini tidak hanya berasal dari sekitar desa Grenden saja , tetapi juga berasal dari luar desa Grenden, seperti desa kasiyan dan desa Puger. Lulusan SD-NU Grenden ini ternyata yang terjaring, di sekolah lanjutan seperti di SMP, MTS di luar desa grenden atau yang ada di pondok-pondok, disana mereka itu anak-anak 98 Ali Muzakki, diwawancara oleh penulis, Puger, 08 Februari 2023Ali Muzakki
prestasinya luar biasa, bahkan ada salah satu alumni SD-NU yang ada pondok pesantren Nuris itu, banyak sekali yang memperoleh predikat juara Nasional, Kabupaten itu banyak yang dari alumni SD-NU, jadi lembaga ini tidak hanya memperhatikan mutu peserta didik yang ada di lembaga ini melainkan juga berdampak di sekolah lanjutannya. Dan di setiap tahunnya SD-NU Grenden ini selalu menambah kelas baru, dan dana tersebut berasal dari partisipasi wali murid, dan sebgaian juga diambil dari dana bos"99 juara, mulai dari Hasil wawancara diatas diperkuat dengan observasi yang dilakukan peneliti mengenai data-data siswa yang telah memenangkan ajang perlombaan baik dalam bidang akademik maupun non akademik, sebagian data terbut tertera pada table berikut: Tabel 4.5 Data Siswa Berprestasi NO NAMA KELAS LOMBA TINGKAT 1. Lintang 5A Juara 1 Melukis Kabupaten 2. Firman 6A Juara 1 Tilawah Kecamatan 3. Irfan 6A Juara 1 Kaligrfai Kecamatan 4. Aurel 5B Juara 1 Kaligrfai Kecamatan 5. icha 5A Juara 1 Olimpiade Ipa Kecamatan 6. Aqila 5A Juara 3 Olimpiade Ipa Kecamatan 7. Noval 6A Juara 1 Olimpiade MTK Kecamatan 8. Reva 3B Juara 1 Bernyanyi Solo Kecamatan 9. Zizi 4A Juara 1 Bernyanyi Solo kabupaten 99 Suwantoro, diwawancara oleh penulis, Puger, 11 Februari 2023
Hasil observasi diatas di perkuat dengan dokumentasi berupa foto-foto piala penghargaan yang di miliki lembaga SD-NU Grenden ini, Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.9 berikut ini100: Gambar 4.10 Piala penghargaan SD-NU Grenden Aktivitas manajerial yang dilakukan kepala sekolah SD-NU Grenden ini telah dilakukan dengan baik, seperti yang disampaikan oleh waka kurikulum yaitu: "selama bapak Ali Muzakki menjabat sebagai kepala sekolah saya sangat melihat perubahan pada lembaga ini, mulai dari pengelolaan peserta didik, program-program yang ada di lembaga ini, kinerja para guru, dan salah satunya adalah mutu peserta didik itu sendiri. Lembaga ini juga memperhatikan output peserta didik yang telah menjadi alumni lembaga ini, sebagian dari mereka tetap memberikan prestasi untuk sekolah mereka yang baru, hal itu merupakan sesuatu yang sangat luar biasa. Ketika mengikuti ajang perlombaan serta olimpiade lembaga kami setidaknya membawa pulang piala meskipun tidak semua ajang perlombaan kami borong, dan biasanya setiap kegiatan upacara berlangsung kami memanggil siswa- 100 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023 telah
siswa yang telah menjuarai lomba untuk maju kedepan, hal ini dilakukan sebagai motivasi siswa lainnya dalam menngapai prestasi lebih baik lagi " 101 Hasil observasi diatas di perkuat dengan dokumentasi berupa foto dimana murid-murid yang berprestasi di panggil untuk maju kedepa, ketika kegiatan upacara di pagi hari, Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan dokumen gambar 4.10 berikut ini:102 Gambar 4.11 Pemberian Piala Penghargaan Siswa Berprestasi Peneliti juga mengadakan wawancara bersama salah satu guru mengenai hal tersebut, beliau menjawab bahwa: "saat ini lembaga SD-NU Grenden telah mendapatkan nama tersendiri di kalangan masyarakat sekitar, Alhamdulillah lembaga kami dapat di percaya oleh masyarakat dalam proses pengembangan pendidikan untuk anak-anak mereka, dengan banyaknya prestasi yang lembaga kami dapatkan, menjadi daya tarik sendiri bagi mereka, tidak hanya itu nilai-nilai keislaman yang kami tanamkan kepada peserta didik juga menjadi point tersendiri yang dimiliki lembaga kami. Setiap tahunnya lembaga kami selalu membangun kelas baru, karena terus meningkatnya kapasitas peserta didik baru yang mendaftar.hal itu menjadi tanggung jawab kita semua dalam 101 Riffatul Himmah, diwawancara oleh penulis, Puger, 09 Februari 2023 102 Observasi, SD-NU Grenden, Puger 11 februari 2023
menjaga nama baik sekolah, agar tetap dan selalu menjadi kepercayaan warga sekitar."103 Dari hasil wawancara diatas dapat di simpulkan bahwa mutu peserta didik yang ada di lembaga ini dapat dikatakan baik, terbutki dari banyaknya prestasi yang lembaga dapatkan dalam setiap ajang perlombaan, lembaga berhasil menanamkan nilai-nilai ke-islama untuk peserta didik, salah satunya yaitu dengan menjadikan salah satu persyaratan kelulusan yaitu dapat menghafal minimal juz 30. Dengan adanya hal seperti itu kapasitas peserta didik yang ada di SD-NU Grenden ini bertambah di setiap tahunnnya, karena lemmbaga ini telah memiliki tempat tersendiri di kalangan masyarakat sekitar, karena mereka telah percaya bahwa lembaga ini dapat mengembangkan dan meningkatkan kualitas peserta didik yang ada di lembaga tersebut. Tabel 4.6 Temuan Penelitian Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD-NU Grenden NO Fokus Penelitian Hasil Temuan 1. Aktivitas Manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden Hasil temuan dari pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dalam aktivitas manajerial yang dilakukan di SD-NU Grenden dalam meningkatkan mutu adanya dengan adalah perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan serta evaluasi yang ada. Adapun dalam kegiatan perencanaa, kepala sekolah menyiapkan beberapa kegiatan program yaitu pembuatan 103 Malihaturrosyidah, diwawancara oleh penulis, Puger, 10 februari 2023
tahunan yang di rencanakan dengan musywarah bersama para guru dan staff, dalam merencanakan sesuatu kepala pernah tidak sekolah mengambil keputusan sendiri, beliau meminta pendapat dengan para guru dan staff. program Setelah membuat tahunan, hal yang harus di sekolah rencanakan kepala tenaga yaitu, menciptakan pendidik berkualitas, karena dengan adanya tenaga pendidik yang berkualitas maka terbentuk pula peserta akan didik yang berkualitas. Setelah menjadikan tenaga pendidik yang berkualitas hal yang di sekolah kepala rencanakan adalah membentuk peserta didik yang berkualiatas agar bermutu. Hal yang dilakukan dalam setelah perencanaan adalah kegiatan manajerial peng dalam organisasian, ini kepala sekolah kegiatan membentuk suatu organisasi yang ada disekolah dengan mengelola dan mendayagunakan sumber daya manusia ataupun sarana dan prasarana ada. Pelaksanaan merupakan tahap peng selanjutnya ini organiasasian dalam hal banyak beberapa sekali kegiatan yang dilakukan oleh sekolah diantaranya kepala adalah: mencapai sasaran sekolah, mengelola sarana dan prasarana, menanamkan nilai- nilai ke-islaman, pengelolaan dan kapasitas peserta didik, supervisi kelas, lembaga, pengelolaan dana yang yang setelah peningkatan
evaluasi, hambatan- serta hambatan yang di temui ketika pelaksanaan manajerial. 2. Hasil Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD-NU Grenden Temuan pengamatan dari penelitian yang dilakukan terhadap hasil aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik yang di SD-NU Grenden menunjukkan bahwa adanya mutu peserta didik yang baik, hal ini dibuktikan dengan banyaknya prestasi yang didapatkan lembaga setiap mengikuti ajang perlombaan baik bidang akademik maupun non akademik, serta bertambahnya kapasitas peserta didik di setiap tahunnya, maka dari itu bangunan yang ada pada lembaga ini selalu bertambah baik tidak hanya itu dengan menanamkan nilai-nilai ke-islaman pada peserta didik yang ada pada lembaga SD-NU Grenden ini menjadikan mereka generasi islami penerus bangsa. Dengan seperti itu masyarakat semakin percaya untuk menyekolahkan anak- anak mere di lembaga SD-NU Grenden C. Pembahasan Temuan Hasil temuan dari pengumpulan data yang telah dilakukan peneliti dengan menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi, mengenai aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik , peneliti akan membahas hasil penelitian tersebut sesuai dengan penyajian data sebagai berikut:
1. Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik Di SD-NU Grenden. Dalam melakukan aktivitas manajerial, kepala sekolah di SD-NU Grenden ini dimana beliau memiliki kedudukan sebagai manajer di lembaga pendidikan, tentunya melakukan beberapa tugas yaitu: di awali dengan melakukan perencanaan yang akan dilakukan kedepannya untuk meningkatkan kualitas peserta didik, selanjutnya membentuk dan mengelompokkan guru-guru beserta staff didalam bagian-bagian tertentu, untuk diberikan tanggung jawab dalam rangka meningkatkan mutu peserta didik, langkah berikutnya adalah melaksanakan perencanaan yang telah di bentuk semula, serta menggerakkan mereka untuk mencapai perencanaan tersebut, dan yang terakhir dilakukan kepala sekolah adalah mengevaluasi hal-hal yang telah direncanakan sebelumnya, apakah telah mencapai target yang di inginkan atau tidak. James F. Stoner menyatakan bahwa hal-hal yang harus dilakukan oleh seorang manajer antara lain: perencanaan, peng organisasian, dan penggunaan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya, agar mencapai tujuan yang telah di tetapkan sebelumnya, dengan seperti itu, suatu manajemen berpacu pada suatu adanya proses dalam mengkoordinasikan dan mengintegrasikan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dan diselesaikan secara efektif dan efisien melalui orang lain.104 104 James F.Stone, management......180-188
Teori di atas juga selaras dengan apa yang disampaikan Robbin dan Coulter yang mengatakan bahwa manajemen merupakan suatu aktivitas yang mengarahkan pada cara berkoordinasi dan pengawasan terhadap pekerjaan orang lain, sehingga apa yang dikerjakan tersebut dapat terselesaikan dengan efektif dan efisien, hal itu di karenakan, manajemen mengarahkan suatu aktivitas agar menjadi lebih efektif, sehingga dapat menyelesaikan tugas sasaran organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya.105 Teori Robbin dikuatkan oleh Daft bahwa tugas dari manajerial merujuk pada tugas spesifik dari seorang manajer, dimana fungsi-fungsi tersebut adalah sebagai berikut: planning atau perencanaan, dimana fungsi perencanaan adalah menetapkan strategi guna mencapai suatu sasaran dan mengembangkan rencana kerja untuk mengelola aktivitas. Dalam kegiatan ini, didalamnya terdapat proses pembuatan strategi untuk mencapai tujuan tersebut. Setelah adanya perencanaan, langkah selanjutnya adalah pengorganisasian, dimana pada tahap ini adalah tindakan penataan dan pengaturan segala aktivitas kerja yang telah terbentuk untuk mencapai suatu organisasi yang telah ditentukan. Proses ini menyangkut bagaimana strategi yang telah dirumuskan dalam perencanaan sebelumnya. Lalu setelah adanya perencanaan dan pengorganisasian yang di bentuk , maka langkah berikutnya adaalah 105 St Rodliyah, manajemen pendidikan.....155
pelaksanaan dari adanya perencanaan yang telah di buat, dan yang terakhir adalah evaluasi atau controlling.106 Demikian juga dengan aktivitas manajerial yang dilakukan kepala sekolah SD-NU Grenden, hal pertama yang beliau lakukan adalah perencanaan, kepala sekolah melakukan beberapa perencanaan diantaranya adalah dengan membuat program tahunan, yang di musyawarahkan bersama para guru dan staff sekolah, di awal semester kepala sekolah juga mengadakan rapat bersama wali murid untuk membicarakan mengenai hal-hal yang akan dilakukan kedepannya. Temuan diatas ini sesuai dengan apa yang dikatakan Soekarto Indrafachrudi bahwa penting sekali adanya kerjasama antara kepala sekolah dengan guru dan karyawan lain, untuk mencapai tujuan bersama. Segala bentuk keputusan di ambil melalui musyawarah dan kesepakatan bersama. Dimana kepala sekolah harus menghargai pendapat guru dan memberi kesempatan kepada mereka untuk mengembangkan inisiatif dan daya kreatifnya. Memberikan dorongan kepada para guru dalam mengembangkan keterampilannya terkait usaha-usaha mereka dalam mencoba suatu metode baru. Dalam memberikan tugas dan tanggung jawab kepala sekolah harus bersifat bijaksana, bersifat ramah dan selalu bersedia menolong segala bentuk kesulitan yang dialami guru dalam 106 Daft, Richard L. era baru manajemen...120
proses peningkatang mutu peserta didik, dan memberi nasehat, anjuran serta petunjuk apabila diperlukan.107 setelah membuat program tahunan, selanjutnya perencanaan yang dilakukan oleh kepala sekolah SD-NU Grenden adalah dengan meningkatkan kualitas para guru, kepala sekolah mengikut sertakan para guru dalam pelatihan dan workshop yang bertujuan agar tenaga pendidik dapat mengembangkan kemampuan yang dimilkinya, dengan adanya guru yang berkualitas, maka akan terlahir peserta didik yang berkualitas pula. Setelah melakukan perencanaan kepala sekola melakukan pengelompokkan atau pengorganisasian dengan mengelola dan mendayagunakan sumber daya manusia ataupun sarana dan prasarana yang ada. Untuk dibagi tugas dan tanggung jawab masing-masing, sehingga tujuan awal dapat terselesaikan. Langkah selanjutnya adalah beberapa pelaksanaanya dalam meningkatkan mutu peseta didik itu sendiri, beberapa aktivitas tersebut adalah: 1. Mencapai sasaran sekolah, kepala sekolah melakukan hal tersebut dengan memperhatikan tingkat kualitas guru terlebih dahulu, karena guru menjadi peran terpenting dalam mencapai sasaran sekolah, kepala sekolah menilai tingkat penguasaan guru dalam setiap pelajaran, metode atau pendekatan seperti apa yang guru lakukan agar terciptanya kegiatan belajar yang efektif dan efisien. 107 Soekarto Indrafachrudi. Bagaimana memimpin sekolah yang efektif. (Bogor:Ghalia Indonesia.2006), 21.
2. mengelola sarana dan prasarana ,dalam hal ini kepala sekolah mengelola serta memberdayagunakan sarana dan prasarana ,strategi yang dilakukan kepala sekola di lembaga SD-NU Grenden ini sangat bertanggung jawab, kepala sekolah sebelumnya memberikan tanggung jawab kepada masing-masing guru sesuai bidangnya dalam menjaga dan merawan sarana dan prasarana, selebihnya kepala sekolah yang mengontrol secara langsung sarana dan prasarana tersebut. Kepala sekolah mengontrol kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana yang ada dilembaga ini agar proses belajar dapat berjalan dengan baik. Apabila terdapat barang yang sudah tidak layak untuk digunakan kepala sekolah langsung memindahkan barang tersebut ke dalam gudang dan menggantinya dengan yang baru. 3. Menanamkan nilai-nilai ke-islaman dengan mengajarkan dari hal-hal kecil terlebih dahulu seperti mengucapkan salam, sopan dan santun terhadap guru dan lain sebagainya. Kepala sekolah juga mengadakan kegiatan istigasah di setiap hari jum'at, bersama-sama dengan peserta didik, kegiatan sholat dhuha berjama'ah, peringatan hari-hari besar islam, pembacaan surat-surat pendek di pagi hari sebelum di mulainya jam pelajaran, dan mengadakan program kegiatan memandikan hingga mensholati jenazah 4. Mengelola dan meningkatkan kapasitas peserta didik, dalam kegiatan ini kepala sekolah melakukan, pengelolaan peserta didik serta peningkatan kapasitas peserta didik melalui mutu promosi lembaga
ini kepala sekolah memberikan fasilitas khusus kepada siswa yang memiliki prestasi lebih dan siswa yang memiliki bakat minat dengan mengikut sertakan mereka dalam ajang olimpiade dan perlombaan sesuai dengan kemampuan mereka masing-masing, dengan seperti itu lembaga memiliki prestasi yang dimiliki sehingga masyarakat percaya dan tertarik untuk masuk kedalam lembaga ini. 5. Supervisi kelas, kepala sekolah melakukan kegiatan supervisi dengan melakukannya secara tiba-tiba tanpa memberi tahu guru-guru telebih dahulu, supervisi dilakukan paling toidak seminggu sekali, hal ini dilakukan rutin oleh kepala sekolah. Dalam kegiatan supervisi kepala sekolah menilai bagaimana kesiapan guru dalam proses mengajar, tekhnik seperti apa yang dilakukan guru dalam pendekatan kepada peserta didik, kurikulum yamg digunakan apakah sesuai dengan kurikulum yang digunakan sekolah, serta media pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang berlangsung. Hal ini dilakuakn agar terciptanya pengelolaan kelas yang baik, karena dengan adanya pengelolaan kelas yang baik akan menghasilkan mutu atau kualitas pendidikan dan peserta didik yang baik pula. 6. Pengelolaan dana lembaga, dalam mengelola dana kepala sekolah menggunakan sumber dana utama dalam lembaga ini adalah dana bos diamana dana tersebut dapat dicairkan di setiap bulannya, yang kedua adalah hasil swadaya masyarakat serta kekompakkan wali murid untuk nersama-sama membangun keberhasilan lembaga , dan dana
koperasi menjadi dana cadangan ketika memiliki keperluan mendesak, koperasi pada lembaga ini di kelola langsung oleh lembaga seperti proses pembelian makanan yang akan dijual, penataan makanan, sampai proses jual beli yang dilakukan langsung oleh guru- guru, sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Dan langkah terakhir yang dilakukan kepala sekolah SD-NU Grenden ini adalah dengan meng evaluasi, sistem evaluasi yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan dimulainya pengontrolan kehadiran guru, maupun kinerja yang dilakukan didalam kelas. Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah sekolah terhadap warga sekolah bertujuan untuk menjaga kualitas pendidikan agar terwujudnya perencanaan serta program-program yang telah ditetapkan sebelumnya. Pengontrolan ini dilakukan kepala sekolah secara terus menerus, tanpa batas waktu agar kepala sekolah mengetahui sejauh mana tenaga pendidik menjalankan tugasnya. Hambatan-hambatan yang di temui kepala sekolah ketika melakukan proses manajerial adalah kurangnya tenaga pendidik dan membutuhkan guru yang berkompeten, karena semakin banyak nya jumlah murid yang ada di lembaga ini, selanjutnya adalah tidak adanya fasilitas pendidikan seperti lab komputer dan perpustakan hal itu terjadi karenan kurangnya lahan yang ada di lembaga ini, dan kendala terakhir adalah adanya siswa yang susah ditangani dan dinasehati, kendala tersebut di tangani oleh waka kesiswaan terlebih dahulu, apabila tidak
berubah langsung di tangani oleh kepala sekolah dan apabila masih tetap lembaga akan melakukan pemanggilan orang tua. 2. Hasil aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik di SD-NU Grenden Dalam meningkatkan mutu peserta didik kepala sekolah di lembaga SD-NU Grenden ini benar-benar memperhatikan proses input dan outputnya, dalam proses pendidikannya lembaga SD-NU Grenden ini menyediakan sesuatu yang dapat membantu jalannya proses pendidikan dengan baik, karena definisi dari proses pendidikan itu sendiri adalah perubahan yang terjadi dari sesuatu ke sesuatu lainnya dengan mengintegrasikan input sekolah itu sendiri agar dapat membuat siatuasi belajar yang menyenangkan, kepala sekolah SD-NU Grenden ini juga menjadi motivator dalam minat belajar siswa, dan benar-benar memberdayakan peserta didik, sedangkan dalam proses output lembaga ini, menjalankan dengan baik mengenai keefektivan , produktivitasnya dan efesiensinya dalam mengelola peserta didik hal ini dibuktikan dengan, lembaga ini mampu bersaing dan menjuarai bebrbagai macam lomba dan olimpiade yang ada. Hal ini sesuai dengan apa yang dikatakan Mulyasa dalam konteks pendidikan menurut kementrian pendidikan nasional pengertian mutu itu sendiri harus mencakup input, proses dan output pendidikan. Devinisi dari input pendidikan sendiri adalah dengan menyediakan segala sesuatu yang di butuhkan demi berlangsungnya proses pendidikan itu sendiri,
sedangkan output sekolah merupakan kinerja sekolah, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan dari proses dan prilaku sekolah itu sendiri. Maka dari itu mutu dalam lembaga pendidikan dapat dikatakan lebih mengutamakan pada keberhasilan peserta didik lembaga tersebut108 Hasil mutu juga dapat dilihat dari banyaknya warga yang mengingankan anak mereka untuk bersekolah di lembaga tersebut, mereka memperhatikan lulusan dari lembaga SD-NU Grenden dapat meneruskan pendidkan ke lembaga yang memiliki kualitas yang baik, artinya masyarakat sekitar memiliki kepuasan sendiri mengenai hasil pendidikan di lembaga ini, banyak sekali masyarakat yang terus melanjutkan anak- anak mereka ke lembaga SD-NU Grenden dari tahun ke tahun. Artinya mereka percaya dengan lembaga SD-NU Grenden ini dapat meningkatkan mutu peserta didik yang ada didalamnya. Hal tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Deming, mengenai konsep mutu, bahwa mutu adalah kesesuaian kebutuhan konsumen, perusahaan yang bermutu, ialah perusahaan yang menguasai konsumen karena hasil produksinya sesuai dengan apa yang mereka butuhkan, sehingga menimbulkan kepuasaan konsumen itu sendiri, apabila konsumen merasa puas, mereka akan setia dalam perusahaan tersebut.109 108 Zahroh, Aminatul. Total Quality Management: Teori&Praktek Manajemen Dalam Mendongkrok Mutu Pendidikan. (Yogyakarta:Ar-Ruzz media,2014).28. 109 Hadis, Abdul, B, Nurhayati, Manajemen Mutu Pendidikan. (Bandung:Alfabeta, 2010), 84.
BAB V PENUTUP A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data mengenai "Aktivitas Manajerial dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD-NU Grenden", peneliti memperoleh kesimpulan serta jawaban dari fokus penelitian sebagai berikut Pertama, dalam melakukan aktivitas manajerial, kepala sekolah lembaga SD-NU Grenden melakukan kegiatan perencanaan, peng organisasian pelaksanaan dan evaluasi, dimana perencanaan yang dilakukan mengikut sertakan guru, para staff dan bahkan wali murid dalam proses pembuatannya. Setelah itu peng organisasian dibentuk sesuai dengan kemampuan yang di miliki masing-masing guru dan para staff, setelah itu mereka di beri tanggung jawab masing-masing, selebihnya kepala sekolah hanya bertugas untuk mengontrol, dalam proses pelaksanaannya kepala sekolah melakukan beberapa kegiatan seperti: 1. mencapai sasaran sekolah 2. mengelola sarana dan prasarana 3. menanamkan nilai-nilai keislaman 4. pengelolaan dan peningkatan kapasitas peserta didik 5. supervisi kelas 6. evaluasi 110
Selain itu juga terdapat beberapa hambatan dalam pelaksanaannya, anatara lain adalah kurangnya tenaga pendidik dan membutuhkan guru yang berkompeten, dan kurangnya lahan lembaga untuk pembangunan perpustakaan dan lab computer. Kedua, hasil dari aktivitas manajerial yang dilakukan kepala sekolah SD-NU Grenden dalam meningkatkan mutu peserta didik, telah berjalan dengan baik. Dengan dibuktikan dengan banyaknya prestasi-prestasi yang telah didapatkan baik dibidang akademik maupun non akademik, selain itu banyaknya masyarakat yang telah mempercayai lembaga SD-NU Grenden ini dengan bertambahnya kapasitas peserta didik di setiap tahunnya, sehinnga adanya pembangunan kelas terus menerus. B. SARAN Dari hasil pemaparan data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi, peneliti membuat kesimpulan, sehingga peneliti bisa memberikan saran-saran terkait aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik sebagai berikut Pertama bagi kepala sekolah, sebagai manajer dalam dunia pendidikan, dan ketua dalam mengelola lembaga, tentunya memiliki peran paling penting dalam proses tersebut, maka dari itu diharapkan terus menjaga dan konsisten dalam meningkatkan mutu peserta didik lembaga SD-NU Grenden ini, agar nama lembaga ini tetap diterima baik oleh masyarakat sekitar. Kedua, bagi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, sebagai orang tua pengganti yang berada di lingkungan sekolah, di harapkan dapat terus
memberi contoh yang baik dan ikut serta mematuhi aturan sekolah yang telah ditetapkan, agar peserta didik dapat mencontoh dengan baik. Ketiga, bagi peserta didik diharapkan terus semnagat dalam melakukan proses pendidikan, sehingga dapat dikatakan peserta didik yang berkualitas baik dari segala hal, dan dapat mengharumkan nama lembaga.
DAFTAR PUSTAKA Ali, Lukman. Kamus Besar bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 1995. Aminatul, Zahroh. Total Quality Management; Teori & Praktek Manajemen Dalam Mendongkrak Mutu Pendidikan. Yogyakarta; AR-RUZZ MEDIA, 2014. Biker Pintar "Pengertian dan Arti Aktivitas" 22 Oktober 2013. Damanik, Rikson. "Pengertian Aktivitas Menurut Para Ahli" 22 Oktober 2013. Darajat, Zakiah. metodik khusus pengajaran agama islam,Jakarta: Bumi Aksara, 2011. Departemen Agama Republik Indonesia. Alquran dan terjemahan, Semarang: Toha Putra, 1989 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Professional,Bandung:PT. Remaja Rosdakarya, 2003 Edward, Sallis. Total Quality Management in Education. IRCiSoD; Yogyakarta, 2015. Hadis, Abdul, B, Nurhayati. Manajemen Mutu Pendidikan.Bandung: AlfaBeta, 2010 Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2009. Indrafachrudi, Soekarto. Bagaimana memimpin Bogor:Ghalia Indonesia.2006. sekolah yang efektif. Kamus ilmu-ilmu Sosial, (1986), Jakarta: CV. Rajawali h.6 Kusumawati, Rina " Manajemen Tenaga Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SLB-C TPA Jember."Skripsi , UIN KHAS Jember, 2022. Margono, S. Metodologi Penelitian, Jakarta:PT Rineka Cipta, 2003 Muslim Syam, Fitriani B " Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Studi Analisis Di SMA YP 3 PGRI Makassar ." Skripsi, Universitas Muhammadiyah Makassar, 2019. Muzakki Zen, Ahmad "Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SMA 04 Ma'arif Perintis Tempurejo." Skripsi, UIN KHAS Jember, 2021.
Nasution, M.N. Manajemen Mutu terpadu, Jakarta : Ghalia Indonesia, 2004. Nasution, S Didaktik Asas-Asas Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara 2010. Prihatin, Eka. Manajemen Peserta didik,Bandung: Alfabeta, 2011. Rohiat. Manajemen Sekolah. Bandung; PT Refika adikarya, 2010. Sekretariat Negara Republik Indonesia. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekretariat Negara Republik Indonesia.Undang-undang Nomor.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Soeitoe, Samuel. Psikologi Pendidikan II, Jakarta: FEUI, 1982. Suardi, Rudi. Sistem Manajemen Mutu ISO 9000:2000 Penerapannya Untuk Mencapai TQM, Jakarta: PPM, 2004. Sugiono, metode penelitian kombinasi, Bandung:Afabeta, 2015. Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D ,Bandung: Alfabeta, 2009. Sugiyono, Raemondo "Manajemen Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Lulusan Di SMPN 3 Batusangkar." Skripsi, IAIN Batusangkar , 2021. Tim Penyusun, Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2005. Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Insoneia. Manajemen Pendidikan. Bandung; Alfabeta, 2014. Tim penyusun, Pedoman Karya Tulis Ilmiah, Jember: UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, 2021. Triatna, Pengembangan Manajemen Sekolah, 15. Winardi, Manajemen Sekolah dan Kepemimpinan Mandiri Kepala Sekolah,Bandung: Sarana Punca Karya Nusa, 2000
Lampiran 1
Lampiran 2 Matriks Penelitian JUDUL FOKUS PENELITIAN Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik Di SD-NU Grenden 1. Bagaimana Aktivitas Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik Di SD-NU Grenden 2. Bagaimana Hasil Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik Di SD-NU Grenden MATRIKS PENELITIAN INDIKATOR a) Mencapai Sasaran Sekolah b) Mengelola Sarana dan Prasarana c) Menanamkan Nilai- Nilai Ke-Islaman d) Pengelolaan dan Peningkatan Kapasitas Peserta Didik e) Supervisi Kelas f) Pengelolaan Dana Lembaga a) Prestasi Siswa b). moral dan akhlak yang baik VARIABEL Aktivitas Manajerial Mutu peseerta didik 116 METODE Jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif dilaksanakan di SD-NU Grenden Metode pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi
Lampiran 3 Pedoman Penelitian INSTRUMEN WAWANCARA NAMA: Alfinatuz Zahrah LOKASI: SD-NU Grenden JUDUL: Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik Fokus Penelitian Indicator/aspek Informan Gambaran Obyek Penelitian 1. Sejarah berdirinya lembaga 2. Visi-Misi lembaga 3. kondisi lembaga a. keadaan guru b. keadaan siswa c. keadaan sarana dan prasarana d. keadaan kurikulum 1. Kepala sekolah 2. Waka Kurikulum 117 Pertanyaan 1. bagaimana sejarah berdirinya lembaga SD-NU Grenden? 2. apa visi-misi yang dimiliki lembaga SD-NU Grenden serta apa tujuan lembaga SD-NU Grenden ini? 3. Bagaimana keadaan dan berapa jumlah guru yang ada di lembaga SD-NU Grenden? 4. Bagaimana keadaan dan berapa jumlah siswa yang ada di lembaga SD-NU Grenden? 5. Bagaimana keadaan sarana dan prasarana lembaga SD-NU Grenden? 6. Kurikulum seperti apa yang digunakan pada lembaga SD-NU Grenden?
Fokus Penelitian Bagaimana Aktivitas Manajerial Dalam Meningkatkan Mutu Peserta Didik di SD- NU Grenden Indicator/aspek 1. Perencanaan Kepala Sekolah 2. pengorganisasian Informan 1. kepala sekolah 2. waka kurikulum 3. guru SD-NU Grenden 4. komite lembaga 118 Pertanyaan 1. perencanaan seperti apa yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan mutu peserta didik 2. program perencanaan seperti apa yang sekolah siapkan di setiap tahunnya 3. program seperti apa yang kepala sekolah lakukan agar terciptanya guru yang berkualitas 4. apa yang dilakukan kepala sekolah dalam menyiapkan kegiatan atau program yang ada di lembaga iniuntuk meningkatkan kualitas peserta didik 1. apa yang dilakukan kepala sekolah ketika membentuk pengorganisasian yang ada di SD-
3. pelaksanaan 119 NU Grenden ini 1. bagaimana kepala sekolah dalam mencapai sasaran sekolah di lembaga ini 2. apa yang dilakukan kepala sekolah dalam mengelola sarana dan prasarana yang ada di lembaga ini 3. apa yang dilakukan kepala sekolah dalam mengelola serta memberdayagunak an sarana dan prasarana yang efektif bagi guru dan peserta didik 4. nilai-nilai keislaman seperti apa yang ditanamkan kepala sekolah untuk peserta didik 5. apa tujuan kepala sekolah menanamkan nilai-nilai keislaman pada peserta didik di SD-NU Grenden. 6. apa yang dilakukan kepala sekolah dalam pengelolaan dan proses peningkatan peserta didik di lembaga SD-NU Grenden 7. bagaimana kepala sekolah melakukan proses pengelolaan dan
3. evaluasi 120 proses peningkatan mutu peserta didik melalui mutu promosi lembaga ini 8.apa yang dilakukan kepala sekolah dalam melakukan supervisi kelas 9. apa tujuan diadakannya supervisi kelas 10. bagaimana kepala sekolah dalam mengatur dan mengelola dana lembaga 1. apa yang menjadi tolak ukur dalam keberhasilan evaluasi yang dilakukan kepala sekolah 2. bagaimana kepala sekolah dalam melakukan evaluasi pada lembaga SD-NU Grenden 3. apa hambatan- hambtan yang ditemukan kepala sekolah ketika mengadakan evaluasi
Fokus Penelitian Hasil aktivitas manajerial dalam meningkatkan mutu peserta didik Indicator/aspek 1. prestasi siswa 2. moral dan akhlak Informan 1. kepala sekolah 2. waka kurikulum 3. guru SD-NU Grenden 4. komite lembaga 121 Pertanyaan 1. apa hasil dari aktivitas manajerial yang dilakukan kepala sekolah 2. apakah peserta didik di lembaga SD-NU Grenden dapat diakatakan peserta didik yang bermutu 1. bagaimana kepala sekolah membentuk moral dan akhlak pada peserta didik 2. hal apa yang ditanamkan agar moral dan akhlak terbentuk pada peserta didik
Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 5 Surat Keterangan Selesai Penelitian
Lampiran 6 Surat Keterangan Lulus Plagiasi
Lampiran 7 Jurnal Penelitian
Lampiran 8 Rencana Kerja Sekolah RENCANA KERJA SEKOLAH (R K S) SDS NAHDLATUL ULAMA GRENDEN TAHUN PELAJARAN 2021/2022 - 2022/2023
1. LEMBAR PENGESAHAN RKS ini telah disahkan dalam rapat pleno sekolah yang dihadiri oleh Kepala SDS NU GRENDEN, Guru, Komite, dan Tokoh Masyarakat, Pada : Hari : Jumat Tanggal : 10 Agustus 2021 Jam : Pukul 14:00 WIB s/d selesai Tempat : Ruangan Kepala Sekolah SDS NU GRENDEN Kecamatan : Puger Kabupaten : Jember 10 Agustus 2021 Ketua Komite Kepala Sekolah H. AMIR ZAENAL NIP.
ALI MUZAQI, S.Pd.I
KATA PENGANTAR Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa ,karena atas limpahan rahmat, serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan Penyusunan Rencana Kerja Sekolah ( RKS ). Rencana Kerja Sekolah ini kami susun secara strategis, realistis untuk jangka waktu 2 tahun, sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk mencapai tujuan dan cita - cita pemangku kepentingan di SDS NU GRENDEN, dan mudah-mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti dan dapat berjalan dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita harapkan bersama. Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Pengurus Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan RKS ini tepat pada waktunya. Kami sadari bahwa penyusunan RKS ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kami mohon maaf apabila dalam penyusunan RKS ini terdapat kekurangan, dan kami terus akan memperbaharui RKS ini setiap tahun, sehingga RKS ini sesuai harapan sekolah dan masyarakat. Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Esa memberikan kami kemudahan didalam kami merealisasikan dan menjalankan program 2 tahun ini. 10 Agustus 2021 Tim Pengembang Sekolah Penyusun
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mengamanatkan mengenai fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulis, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pernyataan ini menunjukkan betapa urgennya pendidikan dalam rangka mempersiapkan pribadi, masyarakat, dan bangsa menjadi manusia yang berharkat dan bermartabat. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang demikian kompleks dan ideal itu diperlukan proses pendidikan yang serius dan bertanggung jawab. Proses tersebut harus dimulai dengan perencanaan yang matang. Perencanaan yang baik akan sangat mendukung keberhasilan dalam pencapaian tujuan. Oleh karena itu, Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 mewajibkan setiap sekolah agar menyusun perencanaan, yang disebut dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS). Menyadari akan pentingnya RKS, SDS NU GRENDEN bersama dengan seluruh pemangku kepentingan, menyusun RKS, yang terdiri atas: Rencana Kerja Tahunan yang diwujudkan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). B. Landasan Hukum. 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 3. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. 4. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. 5. Permendiknas Nomor 24 Thaun 2006 tentang Standar Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 dan 24 Tahun 2006. 6. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. 7. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah. 8. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Guru. 9. Permendiknas Nomor 24 tahun 2008 tentang Standar Tenaga Administrasi. 10. Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan. 11. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana. 12. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan. 13. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian.
14. Permendiknas Nomor 69 Tahun 2009 tentang Standar Pembiayaan. 15. Kepmendiknas Nomor 129a Tahun 2004 tentang Standar Pelayanan Minimal Bidang Pendidikan. 16. Kepmendiknas Nomor 044/ U/ 2002 tentang Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah. C. Tujuan Dan Manfaat RKS. 1. Tujuan. a. Untuk memberikan dasar, arah, dan tujuan yang jelas bagi SDS NU GRENDEN dalam mengembangkan proses pendidikan selama kurun waktu satu tahun. b. Untuk memberikan gambaran ideal SDS NU GRENDEN satu tahun kedepan. c. Untuk memberikan informasi menyeluruh mengenai SDS NU GRENDEN meliputi kondisi kekinian dan masa depan, satu tahun ke depan, kepada semua pemangku kepentingan. 2. Manfaat. a. Menjadi pedoman kerja (kerangka acuan) dalam mengembangkan SDS NU GRENDEN. b. Sebagai dasar untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan dan pengembangan sekolah. c. Sebagai bahan acuan untuk mengidentifikasi dan mengajukan sumber daya pendidikan yang diperlukan untuk pengembangan sekolah.
BAB II VISI, MISI, DAN STRATEGI SEKOLAH A. Visi. Unggul Dalam Prestasi Dilandasi Keimanan Dan Ketaqwaan Kepada Tuhan Yang Maha Esa. Indikator Visi : a. Terwujudnya lulusan yang berprestasi dalam bidang akademik dan nonakademik. b. Terwujudnya dokumena dengan kebutuhan dan konteks sekolah. c. Terwujudnya tenaga pendidik dan kependidikan yang memenuhi syarat kualifikasi akademik (S1 dan D3), dan mempunyai kompetensi profesional. d. Terwujudnya sarana prasarana pendidikan yang memadai dari segi kuantitas dan kualitas. e. Terwujudnya pengelolaan sekolah berdasarkan konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). f. Terwujudnya pembiayaan yang memadai dan pengelolaan dan keuangan yang tertib, transparan, dan akuntabel, dengan memberdayakan semua pihak akademik. g. Terwujudnya sistem penilaian yang menyeluruh, otentik, objektif, dan berkelanjutan. B. Misi. a. Mewujudkan tercapainya peningkatan mutu pendidikan. b. Mengembangkan suasana kondusif dalam bidang mengajar. c. Meningkatkan budaya penilaian. d. Mengembangkan sikap profesional Guru. e. Melengkapi sarana dan prasaranan pendidikan. C. Strategi. a. Meningkatkan kualitas dan ketrempilan personal. b. Meningkatkan transparansi publik penyelenggaraan sekolah mulai perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan pelaporan. c. Meningkatkan pelaksanaan supervisi tenaga, edukatif, dan administratif. d. Meningkatkan kerjasama dengan komite sekolah.
BAB III ANALISIS, TUJUAN, IDENTIFIKASI, DAN RENCANA A. Analisis Lingkungan Strategis. 1. Kondisi Sosial. 2. Kondisi Ekonomi. 3. Kondisi Politik. 4. Kondisi Keamanan. B. Analisis Pendidikan Sekolah. a. Analisis Pendidikan Sekolah. No Kondisi Saat Ini 1 Standar Isi a. Kurikulum 80% memenuhi NSP ( perangkat pembelajaran belum di susun secara maksimal untuk kelas 1 s/d 6 pada semua mapel. b. KKM belum memenuhi NSP ,penentuan KKM masih kira -kira belum melalui analisis SK,KD,Indikator pencapaian kompetensi pada setiap mata pelajaran. 2 Pengembangan Proses Pembelajaran. a. Proses pembelajaran belum memenuhi NSP. b. Proses pembelajaran dengan pendekatan Tematik belum dilaksanakan secara benar ,70 % guru masih kesulitan mengembangkan tema untuk memadukan beberapa mata pelajaran. 3 Pengembangan Kompetensi Kelulusan a. Prestasi Akademik Lulusan belum memenuhi NSP ( SKBM rata-rata 65% dan rata-rata Nilai UN masih di bawah 7,37 ). b. Prestasi non Akademik sekolah masih rendah ( belum bisa meraih kejuaraan tingkat kabupaten ). 4 Pengembangan Pendidikan Dan Tenaga Kependidikan a. Pendidik dan tenaga kependidikan belum semua memiliki sertifikat sebagai pendidikan yang profesional. 5 Pengembangan Sarana dan Prasarana a. Sarana dan Prasarana ,media pembelajaran,bahan ajar,sumber belajar kurang memenuhi tarjet dan sangat kekurangan di era globalisi dalam bidang Teknologi ,komunikasi dan Informasi. b. Lingkungan sekolah belum memenuhi NSP ,yaitu 50 % sebagai lingkungan wiyata mandala. 6 Pengembangan Pengelolaan a. Administrasi sekolah 75 % SNP 7 Pengembangan Pembiayaan
8 a. Pembiayaan untuk pengembangan belum maksimal ,karena sebagian dana BOS masih terserap untuk honor guru Wiyata dan tenaga kependidikan. Pengembangan Penilaian a. Guru dalam melaksanakan penilaian masik mengutamakan penilaian proses.
c. Analisis Pendidikan Sekolah Satu Tahun Kedepan. No Kondisi Saat Ini 1 Standar Isi a. Kurikulum 80% memenuhi NSP ( perangkat pembelajaran belum di susun secara maksimal untuk kelas 1 s/d 6 pada semua mapel. b. KKM belum memenuhi NSP ,penentuan KKM masih kira -kira belum melalui analisis SK,KD,Indikator pencapaian kompetensi pada setiap mata pelajaran. 2 Pengembangan Proses Pembelajaran a. Proses pembelajaran belum memenuhi NSP ,yaitu baru 50 % guru melaksanakan metode / pendekatan kurikulum 2013. b. Proses pembelajaran dengan pendekatan Tematik belum secara benar, 70 % guru masih kesulitan dilaksanakan mengembangkan tema untuk memadukan beberapa mata pelajaran. 3 Pengembangan Kompetensi Kelulusan a. Prestasi Akademik Lulusan sudah memenuhi NSP ( SKBM rata-rata 65% dan rata-rata Nilai UN menja di 7,37 ). b. Prestasi non Akademik sekolah meningkat walau tidak menjadi juara kabupaten ) 4 Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan a. Pendidik dan tenaga kependidikan belum semua memiliki sertifikat sebagai pendidikan yang profesional. 5 Pengembangan Sarana dan Prasarana a. Sarana dan Prasarana ,media pembelajaran,bahan ajar,sumber belajar kurang memenuhi tarjet dan sangat kekurangan di era globalisi dalam bidang Teknologi ,komunikasi dan Informasi. b. Lingkungan sekolah belum memenuhi NSP ,yaitu 50 % sebagai lingkungan wiyata mandala. 6 Pengembangan Pengelolaan a. Administrasi Sekolah 75 % SNP. 7 Pengembangan Pembiayaan a. Pembiayaan untuk pengembangan belum maksimal ,karena sebagian dana BOS masih terserap untuk honor guru Wiyata dan tenaga kependidikan. 8 Pengembangan Penilaian a. Guru dalam melaksanakan penilaian masik mengutamakan penilaian proses.
C. D. Tujuan Situasional / Sasaran. 1. Mengembangkan silabus kelas I - III dan silabus semua mata pelajaran pada kelas IV - VI pada tahun 2021/2022 sesuai dengan standar kurikulum nasional, kurikulum 2013 dan sudah terintegrasi pendidikan karakter. 2. Mengembangkan pemetaan SK ,KD, dan indicator pencapaian untuk analisis KKM kelas I - III dan RPP semua mata pelajaran kelas IV - VI pada tahun 2021/2022 standar kurikulum nasional. 3. Mengembangkan RPP kelas I - III dan RPP semua mata pelajaran kelas IV - VI pada tahun 2021/2022 sesuai dengan standar kurikulum nasional, kurikulum 2013 dan sudah terintegrasi pendidikan karakter. 4. Mensosialisasikan dokumen kurikulum ( UU ,PP,Permen,KTSP ) kepada guru. 5. Mengembangkan kurikulum sekolah pada tahun 2021/2022 - 2022/2023. Identifikasi Fungsi-Fungsi Komponen Sekolah Untuk Mencapai Sasaran. 1. Standar Kompetensi Kelulusan. No Kondisi Nyata 1 Nilai rata-rata Ujian Nasional 6,77 2 Rata-Rata KKM 61 3 Peringkat 2 Lomba Olahraga Tingkat Kecamatan Harapan Nilai rata-rata Ujian Nasional 8,00 Meningkatkan Rata-rata KKM menjadi 68 Menjadi Juara Pertama Lomba Olahraga Tingkat Kecamatan Besar Tantangan 1,23 7 2 Urutan Prioritas 1 1 2. Standar Isi. No Kondisi Nyata 1 Belum Mempunyai dokumen Pertama KTSP 2 Dokumen Kedua KTSP Sejumlah 75 % Harapan Mempunyai Dokumen Pertama KTSP yang Sesuai Dengan Keadaan Sekolah Mempunyai Dokumen Kedua KTSP Secara Lengkap Besar Tantangan 1 25 % Urutan Prioritas
3. Standar Proses. No Kondisi Nyata 1 Baru sekitar 30 % guru yang melaksanakan proses pembelajaran KTSP 2 Baru beberapa guru yang menyusun Silabus dan RPP yang mendukung proses pembelajaran 3 Baru sekitar 30% guru sudah mampu membuat dan menggunakan media yang mendukung proses pembelajaran Harapan Semua guru melaksanakan proses pembelajaran KTSP Semua Guru menyusun Silabus dan RPP yang mendukung proses pembelajaran Semua Guru mampu membuat dan menggunkan media yang mendukung proses pembelajaran Besar Tantangan 70 % 70 % 70 % Urutan Prioritas 1 2 3
4. Standar Pendidikan dan Tenaga Pendidikan. No Kondisi Nyata 1 Baru 70 % Guru yang mempunyai kualifikasi pendidikan S1 2 Baru sekitar 40 % pendidik yang dapat mengoperasikan komputer Harapan Semua Guru mempunyai kualifikasi pendidikan S1 / DIV Semua pendidik dapat dan mampu mengoperasikan komputer program word, excel, dan powerpoint. Besar Tantangan 80 % 60 % 5. Standar Sarana dan Prasarana. No Kondisi Nyata 1 Memiliki 10 ruang kelas yang memenuhi syarat 2 Belum memiliki Perpustakaan Sekolah Harapan Memiliki 12 ruang kelas yang memenuhi syarat Memiliki Perpustakaan Sekolah Besar Tantangan 1 1 3 Belum memiliki laboratorium komputer Memiliki Laboratorium Komputer 1 6. Standar Pengelolaan. No Kondisi Nyata 1 Belum memiliki RKS Harapan Memiliki RKS yang memadai dan sesuai dengan keadaan sekolah Besar Tantangan 1 Urutan Prioritas Urutan Prioritas Urutan Prioritas
E. 7. Standar Pembiayaan. No Kondisi Nyata Harapan 1 Belum mempunyai Mempunyai jalinan kerja sama dengan lembaga lain dalam rangka mendapatkan dana pengembangan sekolah jalinan kerjasama dengan lembaga lain dalam rangka mendapatkan dana Pengembangan Sekolah Besar Tantangan 1 Urutan Prioritas 8. Standar Penilaian. No Kondisi Nyata 1 Baru sejumlah 80% guru yang memahami prosedur penilaian yang benar Harapan Semua guru memahami prosedur penilaian yang benar Besar Tantangan 20 % Urutan Prioritas 2 Baru sejumlah 75% guru telah membuat dan menggunakan format daftar nilai yang benar Semua guru telah membuat dan menggunakan format daftar nilai yang benar 25 % Rencana Program dan Kegiatan 1 Standar Kompetensi Kelulusan Nilai rata-rata Ujian Nasional menajdi 8,00. Mengadakan work shop KTSP. Mengikutkan guru pada KKG. Meningkatkan angkat KKM menjadi lebih tinggi dari semula. 2 Standar Isi Mempunyai dokumen pertama KTSP yang sesuai dengan harapan dan keberadaan sekolah. Semua guru benar-benar memahami SK dan KD yang terdapat pada Standar Isi. Mempunyai dokumen KTSP dengan lengkap. 3 Standar Proses Semua guru sudah menyusun silabus dan RPP yang mendukung proses pembelajaran. Semua guru mampu membuat dan menggunakan media pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran.
4 Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Semua guru mempunyai kualifikasi S1/ DIV bahkan S2 Semua pendidik mampu mengoperasikan komputer program word, excel, dan powerpoint. Semua guru dapat menjelajah Internet. 5 Standar Sarana Prasarana Memiliki 12 ruang kelas. Memiliki Perpustakaan Sekolah. Memiliki Laboratorium Komputer. 6 Standar Pengelolaan Memiliki RKS yang benar-benar sesuai dengan kondisi dan harapan sekolah. 7 Standar Pembiayaan Mempunyai jalinan kerja sama dengan lembaga lain dalam rangka mendapatkan dana pengembangan sekolah. 8 Standar Penilaian Semua guru memahami prosedur penilaian yang benar. Semua guru telah membuat dan menggunakan format daftar nilai yang benar. F. Rencana Monotoring Dan Evaluasi. 1 Kegiatan Monev 1. Rapat pembentukan tim. 2. Pengembangan Perangkat. 3. Sosialisasi. 4. Pelaksanaan. 5. Rencana Tindak Lanjut. 6. Pelaporan 2 Komponen Utama Yang Di Monev 1. Komponen Konteks. a. Aspek geografis. b. Permintaan masyarakat dan pendidikan. c. Dukungan atau peran serta masyarakat (PSM). d. Aspirasi masyarakat. 2. Komponen Input. a. Aspek program sekolah. b. Aspek tenaga pendidik dan kependidikan. c. Aspek siswa. d. Aspek Kurikulum. e. Aspek sarana dan prasarana.
f. Aspek pembiayaan manajemen dan kepemimpinan. 3. Komponen Proses. a. Aspek pengelolaan kelembagaan. b. Aspek proses belajar mengajar. c. Aspek proses evaluasi. d. Aspek Akuntabilitas. e. Aspek Kepemimpinan. f. Aspek sekolah. 4. Komponen Output. a. Aspek prestasi akademik. b. Aspek prestasi non akademik. 5. Komponen Dampak. a. Aspek prestasi akademik. b. Aspek prestasi non akademik. c. Aspek kelembagaan. d. Aspek dukungan masyarakat. G. Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah. PENGELUARAN No Urut No Kode Uraian I 1 PROGRAM SEKOLAH 1.1 Pengembangan kompetensi kelulusan 1.2 Pengembangan Standar Isi 1.3 Pengembangan Standar Proses 1.4 1.5 Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pengembangan Sarana dan Prasarana Sekolah 1.6 Pengembangan Standar Pengelolaan 1.7 Pengembangan Standar Pembiayaan II III 1.8 2 2.1 2.2 3 3.1 Pengembangan dan Implementasi Sistem Penilaian BELANJA LAINNYA Belanja ... Belanja... BOSDA Belanja ... . J U M L A H Jumlah Rp. 9. 000. 000,00,- Rp. 15.000.000,00,- Rp. 14.000.000,00,- Rp. 3.000.000,00,- Rp. 250.000.000,00,- Rp. 10.000.000,00,- Rp. 150.000.000,00,- Rp. 4.500.000,00,- Rp. 455.500.000. 00-
H. Rencana Kerja Tahunan Sekolah. Dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Rencana Kerja Tahunan (RKT) SDS NU GRENDEN, Kecamatan Puger, Kabupaten Jember telah tersusun. Maksud disusunnya Rencana Kerja Tahunan (RKT) adalah untuk dijadikan pedoman arah pengembang kedepan yang terwujud pada rencana operasional 1 (satu) tahun. Rencana Kerja Tahunan ini masihh jauh dari sempurna. Atas sumbang saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak yang peduli akan pendidikan, selalu kami harapkan untuk penyempurnaan penyusunan Rencana Kerja Tahunan mendatang.
Tahun Pelajaran 2021/2022 Standar Kompetensi Kelulusan. Data Siswa 1 (satu) Tahun Terakhir. Jumlah Pendaftaran Calon Siswa Baru Kelas I Jumlah Siswa Jumlah Rombel Kelas II Jumlah Siswa Jumlah Rombel 62 59 2 56 2 Kelas III Jumlah Siswa Jumlah Rombel 62 2 Kelas IV Jumlah Siswa Jumlah Rombel 48 2 Kelas V Jumlah Siswa Jumlah Rombel 46 2 Kelas VI Jumlah Siswa Jumlah Rombel 42 1 Jumlah (Kls I s/d VI Jumlah Siswa Jumlah Rombel 313 11
Standar Isi. a) Keberadaan Buku Pertama KTSP. No Isi Dokumen Pertama I Pendahuluan 1. Latar Belakang 2. Landasan 3. Tujuan Pengembangan Kurikulum. 4. Prinsip Pengembangan Kurikulum 5. Mekanisme Pengelolaan II 6. Karakteristik Kurikulum Visi, Misi, Dan Tujuan Sekolah 1. Tujuan Pendidikan Dasar 2. Visi dan Misi Sekolah III 3. Pengembangan Diri Struktur Dan Muatan Kurikulum 1. Muatan Kurikulum 2. Struktur Kurikulum 3. Muatan Pembelajaran 4. Mata Pelajaran 5. Beban Belajar 6. Pengaturan Pembelajaran 7. Pendekatan Penilaian 8. Pendidikan Kecakapan Hidup 9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global 10.Pendidikan Karakter 11.Pendidikan Kewirausahan IV Kalender Pendidikan V Penutup Ada √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Kondisi Tidak Ada
b) Keberadaan Buku Kedua KTSP (Silabus dan RPP). No Mata Pelajaran Silabus Ada Tidak 1 Pendidikan Agama Islam √ 2 Pendidikan Kewarganegaraan √ 3 Bahasa Indonesia √ 4 Matematika √ 5 Ilmu Pengetahuan Alam √ 6 Ilmu Pengetahun Sosial √ 7 Penjas √ 8 SBK √ 9 Muatan Lokal √ Standar Proses.
Kesesuaian RPP dan Standar Proses a) Pendahuluan. Menyiapakan peserta didik.
Apersepsi.
Menyampaikan KD dan Tujuan.
Menyampaikan Materi.
b) Kegiatan Inti.
Eksplorasi.
Elaborasi.
Konfirmasi.
c) Kegiatan Penutup.
Menyusun Rangkuman.
Melakukan Penilaian Refleksi.
Merencanakan Tindak Lanjut.
Merenyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
RPP Ada
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan. 1. Kepala Sekolah. a. Jabatan : Kepala Sekolah b. Nama : ALI MUZAQI. S.Pd.I c. Jenis Kelamin : Laki-laki d. Usia : 52 Tahun e. Pendidikan Terakhir : S1 f. Masa Kerja : 24 Tahun 10 Bulan 2. Pendidik. No Tingkat Pendidikan L Jumlah Dan Status Guru GT/PNS GTY P L P Jumlah 1 S3 / S2 2 S1 4 5 9 3 D-4 4 D3 / Sarmud 5 D2 6 D1 7 SMA / Sederajat Jumlah 2 6 1 6 3 12 3. Tenaga Kependidikan / Tenaga Pendukung. 1) Tenaga Administrasi (Operator Komputer)
Status : GTY / Guru Tetap Yayasan. Kualifikasi Pendidikan : SMA.
Jumlah
: 1 Orang.
Standar Sarana dan Prasarana.
1)
Data Ruang Belajar (Kelas).
Jumlah Ruangan 11
Baik 11
Rusak Berat 0
Rusak Ringan 0
2) Data Ruang Belajar Lainnya. Perpustakaan.
Jumlah 0
Ukuran : ... x ... m2 3) Data Ruang Penunjang. Kamar Mandi / WC :
Jumlah 8 Ukuran : 2 x 2 m2 Kondisi ... Rusak, 8 Baik. 4) Lapangan Lapangan Upacara.
Jumlah 1
Ukuran : 20 x 20 m2
Kondisi : Baik 5) Keberadaan Tanah. a. Kepemilikan Tanah : Milik Sendiri. b. Status Tanah c. Luas Lahan d. Luas Tanah Terbagung e. Luas Tanah Siap Bangun : Sertifikat : 1.250 m2. : 510 m2 : 740 m2 6) Perabot Utama. a. Perabot Ruang Kelas. Meja : 158 Buah Kursi : 158 Buah Papan Tulis : 11 Buah
Lemari
: 11 Buah
Standar Pengelolaan. No Bidang Dokumen RKS RKT RAKS KTSP Dokumen I KTSP Dokumen II I Umum Kalender Pendidikan Struktur Organisasi Rincian Tugas Peraturan Akademik Tata Tertib Sekolah Kode Etik Sekolah II Kesiswaan Pedoman Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik (PPDB) KTSP Dokumen I (Pedoman Umum) KTSP Dokumen I (Silabus dan RPP) Kalender Pendidikan III Kurikulum dan Pembelajaran Pedoman Penilaian Daftar Nilai Laporan Hasil Penilaian IV V Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sarana dan Prasarana Peraturan Akademik Program Pendayagunaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Promosi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Peningkatan Kualitas Pendidik dan Tenaga Kependidikan Rincian Tugas dan Fungsi Seluruh Komponen Sekolah Pedoman dan Pengelolaan Sarana dan Prasarana Program Pengadaan, Pemeliharaan, dan Pengelolaan Sarana Ada √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Tidak √
Prasarana VI VII Keuangan Budaya dan Lingkungan Sekolah Pedoman Pengelolaan Perpustakaan Pedoman pengelolaan keuangan (BOS) RKAS Pelaporan Pengelolaan Keuangan Prosedur Pelaksanaan Budaya dan Lingkungan Sekolah Tata Tertib Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kode Etik Warga Sekolah √ √ √ √ √ √ √ VIII Peran Serta Masyarakat Komite Sekolah √ Standar Pembiayaan. a. Sumber Dana 2 Tahun Terakhir. Tahun Pelajaran No Sumber Dana 2020/2021 1 APBN (BOS) 2 APBD Provinsi 3 APBD Kabupaten 4 Lain-Lain √ b. Alokasi Dana 2 Tahun Terakhir. No Sumber Dana Tahun Pelajaran 2020/2021 1 Investasi 2 Operasional 3 Personal Tahun Pelajaran 2021/2022 √ Tahun Pelajaran 2021/2022
Standar Penilaian. No Dokumen Penilaian 1 Pedoman Penilaian 2 Daftar Nilai 3 Kumpulan Soal Ulangan Harian 4 5 6 Kumpulan Soal Ulangan Tengah Semester Kumpulan Soal Ulangan Akhir Semester Kumpulan Soal Ulangan Kenaikan Kelas 7 Kumpulan Soal Ujian Nasional 8 Kumpulan Soal Ujian Sekolah 9 Analisis Hasil Nilai Ulangan Harian 10 Penilaian Kepribadian dan Akhlak Mulia 11 Analisis Butir Soal 13 Rekapitulasi Nilai (Leger) 14 Format Kisi-kisi Penyusunan Soal 15 Kriteria Kenaikan Kelas 16 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 17 Laporan Hasil Belajar (Rapor) 18 Kumpulan Arsip Ijazah Ada √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Tidak
BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan. Berdasarkan program dan pendanaan rencana kerja sekolah, dapat disimpulkan bahwa : 1. Salah satu faktor penting untuk tercapainya keberhasilan dan peningkatan mutu seperti yang diprogramkan dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), adalah profesionalisme para pelaku dan pelaksana proses pendidikan. 2. Manajemen sekolah yang transparan, akomodatif dan demokratif mutlak diperlukan untuk pengembangan sekolah ke arah yang lebih baik. 3. Keterlibatan dan dukungan para Stakeholder sekolah utamanya para orangtua murid, masyarakat dan Tokoh masyarakat, Tokoh Agama, akan sangat memotivasi pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan. 4. Sumbangan dana tenaga dan pikiran dari semua pihak mutlak diperlukan untuk kemajuan proses pendidikan di sekolah. B. Saran. Berdasarkan uraian diatas, dapat diberikan saran : 1. Agar pengembangan sekolah dapat tercapai seperti yang direncanakan, diperlukan kebersamaan semua pihak yang terkait, terutama pihak sekolah , orangtua murid, masyarakat, yayasan muhammadiyah, serta stakeholder lainnya. 2. Sekolah hendaknya lebih transparan dengan melibatkan secara aktif Pengurus Komite Sekolah dalam setiap perencanaan dan pelaksanaan kegiatan sekolah.
Lampiran 9 Dokumentasi DOKUMENTASI PENELITIAN
Lampiran 10 Biodata Penulis BIODATA PENULIS Nama : Alfinatus Zahrah Nim : T20193070 Tempat, tanggal lahir :Jember, 13 Oktober 2001 Alamat : Dusun Krajan 1 Rt01 Rw 15, Desa Grenden, Kecamatan Puger, Kabupaten Jember Email : Prodi : Manajemen Pendidikan Islam Riwayat Pendidikan : a). TK Al-Hidayah Grenden b). SD-NU Grenden c). MMAI Baitul Arqom Balung d). MA "UNGGULAN" Nuris Jember e). UIN KHAS Jember