keMAHirAN ANAk-ANAk BiLiNGUAL DALAM MeNULiskAN CeriTA ke DALAM BAHAsA iBU (BAHAsA sUNDA) DAN BAHAsA keDUA (BAHAsA iNDONesiA) Wikanengsih1, Yeni rostikawati2 Ptogram Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP Siliwangi Jalan Terusan Jenderal Sudirman Cimahi ABSTRACT sejarah artikel: Diterima April 2019 Disetujui Juni 2019 Dipublikasikan Juli 2019 keywords: This study aims to examine the skills of bilingual children in retelling the contents of the story into two languages that they control, namely Sundanese as his mother tongue and Indonesian as a second language. The research instrument used in the form of a six-minute silent short film titled The Pear Story. Objects studied are elementary school students at level 4.5, and 6 of four elementary schools located in District Cihampelas West Bandung regency. They were assigned to retell the contents of the movie story they had seen in Sundanese and into Bahasa Indonesia. Their writing is compared by the number of words and the short length of the sentences they use in the text. The results show, students who studied more use of words in writing in Indonesian language compared with writing Sundanese language. The higher the class level the more number of words used in the Indonesian language. Language interference occurs in narratives in Sundanese even though minimal, whereas in Indonesian narration there is no interference in Sundanese language. Based on the above data it can be concluded that the ability of bilingual children in narrating back the story that has been watched in the form of writing better by using the Indonesian language than using the Sundanese language .. proficiency, bilingual, narrative kata kunci: kemahiran, bilingual, cerita ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemahiran anak-anak bilingual dalam menceritakan kembali isi cerita ke dalam dua bahasa yang mereka kuasai, yaitu bahasa Sunda sebagai bahasa ibu dan bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Metode penelitian yang digunakan deskriptif kualitatif. Instrumen penelitian yang digunakan berupa sebuah film pendek tanpa suara berdurasi enam menit berjudul The Pear Story. Objek yang diteliti adalah para siswa Sekolah Dasar pada tingkat 4,5,dan 6 dari tiga buah Sekolah Dasar yang terletak di Kecamatan Cihampelas Kabupaten Bandung Barat . Mereka ditugaskan menuliskan isi cerita film yang telah ditontonnya ke dalam Bahasa Sunda dan ke dalam Bahasa Indonesia. Tulisan mereka dibandingkan berdasarkan jumlah kata dan panjang pendeknya kalimat yang mereka gunakan dalam tulisan itu. Hasilnya menunjukkan, siswa yang diteliti lebih banyak menggunakan kata dalam tulisan yang berbahasa Indonesia dibandingkan dengan tulisannya yang berbahasa Sunda. Semakin tinggi tingkat kelas maka semakin banyak jumlah kata yang digunakan dalam tulisan berbahasa Indonesia. Interferensi bahasa terjadi pada narasi dalam Bahasa Sunda dari segi kosakata, sedangkan dalam narasi berbahasa Indonesia tidak ditemukan interferensi Bahasa Sunda dari segi kosakata. Interferensi terjadi pada tulisan berbahasa Indonesia dari segi struktur kalimat. Berdasarkan data di atas maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan anak-anak bilingual dalam menuliskan kembali cerita yang telah ditontonnya lebih baik yang menggunakan bahasa Indonesia dibandingkan dengan yang menggunakan bahasa Sunda. 215
peNDAHULUAN bahasa daerah (bahasa ibu) mereka. Jumlah penutur bilingual yang berada Dengan diketahuinya kemampuan di Indonesia sebagai negara yang memiliki anak-anak dalam menggunakan bahasa jumlah penutur bilingual terbanyak pada ibunya diharapkan dapat dilakukan dewasa ini berkecenderungan menurun berbagai strategi dalam upaya menjaga (Sukamto & Purwo, 2016). Penurunan kelestarian dan pemertahanan bahasa ibu jumlah penutur ini berdasarkan di Indonesia, khususnya pemertahanan pengamatan penulis disebabkan beberapa terhadap penguasaan anak-anak dalam faktor. Salah satu faktornya karena banyak menggunakan bahasa daerah (Sunda). keluarga muda yang tidak mengajarkan Pemertahanan dan pelestarian terhadap bahasa ibu kepada anak-anaknya. Para bahasa daerah yang ada di Indonesia sangat orang tua masa kini lebih senang mengajari diperlukan karena bahasa daerah menjadi menggunakan putera-puteri mereka Bahasa Indonesia dengan sejumlah alasan sumber untuk memperkaya kosakata bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional. yang klasik. Alasan yang sering dilontarkan Penelitian sebelumnya yang relevan para orang tua yaitu agar anak-anaknya dengan penelitian ini (penguasaan siswa mudah mengikuti pelajaran di sekolah pada penggunaan bahasa ibu) pernah karena sekolah menggunakan bahasa dilakukan oleh Huri (2014: 76) yang pengantar bahasa Indonesia, pergaulan menyimpulkan bahwa ada keseimbangan dengan teman sepermainan- karena banyak penguasaan antara bahasa ibu (bahasa tetangga yang berasal dari keluarga yang Sunda) dengan pengusaan bahasa kedua berasal dari suku bangsa yang berbeda- (bahasa Indonesia) pada siswa SMP di meskipun sebenarnya tidak semua tetangga Kecamatan Rancabali Kabupaten Bandung, berasal dari keluarga yang berasal dari sedangkan penelitian yang dilakukan suku bangsa yang berbeda atau berasal dari oleh Bahri (2018) tentang fenomena keluarga perkawinan antarsuku. Faktor kedwibahasaan yang terjadi pada anak- gengsi dalam menggunakan bahasa daerah anak di dua buah SD Kecamatan Dasuk juga sering dilontarkan para orang tua. Sumenep menyimpulkan bahwa terjadi Mereka beranggapan bahwa menggunakan perkembangan pada penguasaan bahasa bahasa daerah dalam kegiatan sehari-hari Indonesia meskipun pada saat para ketinggalan zaman. siswa berkomunikasi dalam bahasa Penelitian ini bertujuan untuk Indonesia masih sering ditemukan adanya mengeksplorasi kemampuan anak- interferensi dari bahasa daerah (bahasa anak yang bilingual dalam menuliskan Madura), demikian juga sebaliknya. kembali cerita dari sebuah film yang Meskipun penelitian tersebut terfokus ditontonnya ke dalam bahasa yang biasa pada kedwibahasaan namun hasilnya dapat mereka gunakan. Hal ini dilakukan untuk terlihat tentnag adanya pengaruh bahasa mengetahui gambaran kemampuan ibu terhadap komunikasi anak-anak ketika anak-anak bilingual dalam menguasai 216 menggunakan bahasa Indonesia. Penelitian
lain tentnag penguasaan bahasa ibu anak tercantum dalam Bialystok dkk. (Sukamto: dilakukan oleh Utari (2012) terhadap 2016), anak-anak bilingual lebih akurat penguasaan bahasa Jawa anak SD di dalam menilai pelanggaran gramatikal Surabaya. Hasilnya mneyimpulkan bahwa dibandingkan dengan monolingual. kemampuan siswa pada bahasa Jawa cukup Sukamto & Purwo (2016) selanjutnya memuaskan. Hal itu berdasarkan perolehan mengungkapkan bahwa banyak anak hasil tes pada mata pelajaran bahasa Jawa. di Indonesia tumbuh dalam lingkungan Selain penelitian di atas, penelitain dwibahasa, belum banyak yang dilakukan tentang bilingual di antaranya telah untuk menyelidiki pengalaman bilingual dilakukan oleh Muliana, dkk. (2015) dan pengembangan dari dua bahasa ini. terhadap kalangan remaja di Kabupaten Penelitian ini secara khusus terfokus Badung, Provinsi Bali. Hasilnya untuk membandingkan kompetensi tulis menunjukkan bahwa remaja di Kabupaten Badung sebagai penutur bilingual bahasa anak-anak baik dalam bahasa Sunda maupun saat menceritakan bahasa Indonesia Bali dan bahasa Indonesia, mereka kejadian yang telah ditontonnya. Dalam menggunakan bahasa Bali dalam semua komunikasi sehari-hari anak-anak yang aktivitas komunikasi mereka, kecuali diteliti terbiasa menggunakan bahasa beberapa wanita sesekali menunjukkan Sunda. Demikian juga pada saat mereka penggunaan bahasa Indonesia. Percakapan di sekolah. Namun, di sekolah mereka mereka baik dalam bahasa Bali dan bahasa belajar Bahasa Indonesia sebagai bahasa Indonesia juga diikuti dengan pencampuran nasional dan bahasa persatuan. Oleh kode kata dan frase bahasa Indonesia, karena itu, penelitian ini sebagai salah satu bahasa Bali, dan bahasa Inggris. Selain itu, upaya dalam memperkaya hasi penelitian hasil penelitian tersebut menyimpulkan terhadap kemampuan berbahasa anak-anak bahwa bahasa Bali masih digunakan dan bilingual di Indonesia sehingga hasilnya dipelihara oleh remaja di Kabupaten dapat dijadikan sebagai dasar pengambil Badung. kebijakan untuk upaya pemertahanan Pengembangan bahasa pada anak- bahasa daerah. anak bilingual terdapat beberapa manfaat, Konsep anak-anak yang dimaksud seperti diungkapkan Matock (Sukamto & dalam penelitian ini mengacu pada teori Purwo, 2016: 87 ) bahwa jika dibandingkan perkembangan intelektual menurut Piaget dengan anak-anak monolingual, ada yang merupakan dasar dalam ilmu biologi. keuntungan kognitif pada anak-anak Piaget (Rahyubi: 2012, 126- bilingual, yang dapat diamati dalam 131) mengungkapkan bahwa tahap kesadaran metalinguistik mereka. Anak- perkembangan anak secara intelektual anak ini, menurut Mattock dkk. (Sukamto & dibagi menjadi empat tahap, yaitu tahap Purwo, 2016: 87), dapat lebih memahami sensori motor, praoperasional, operasional "representasi linguistik abstrak daripada konkret, dan tahap operasional formal. teman sebaya mereka." Atau, seperti yang 217 Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan
anak-anak yaitu anak-anak yang berada penggunaan bahasa ibu dan bahasa pada tahap operasional konkret. Anak- Indonesia secara bergantian. Penggunaan anak yang berada pada tahap ini, menurut kedua bahasa tersebut di kalangan anak- Piaget ( Rahyubi, 2012: 131) memiliki ciri anak di Indonesia biasa terjadi karena di pokok perkembangannya mulai berpikir rumah, mereka terbiasa menggunakan secara logis tentang kejadian-kejadian bahasa ibunya dan di sekolah mereka konkret, pemikirannya didasarkan pada belajar bahasa Indonesia sebagai bahasa aturan-aturan tertentu yang logis, dan berpikir sesuai dengan apa yang terlihat nasional. MeTODe peNeLiTiAN nyata/konkret. Bilingualisme menurut Mackey Penelitain ini merupakan penelitian ( Chaer, 2012: 112) diartikan sebagai deskriptif kuantitatif terhadap bahasa penggunaan dua bahasa oleh seorang penutur dalam pergaulannya dengan orang dalam yang menuliskan kembali sebuah film yang telah digunakan anak-anak lain secara bergantian. Penggunaan dua ditontonnya. Lokasi penelitian terletak di bahasa itu, di Indonesia pada umumnya Desa Cihampelas Kecamatan Cihampelas disebabkan yang bersangkutan menguasai Kabupaten Bandung Barat, 25 km dari bahasa ibunya (bahasa daerah) dan bahasa arah Kota Bandung. Subjek yang diteliti kedua (bahasa Indonesia sebagai bahasa berjumlah 368 orang, merupakan siswa nasional). Kedua bahasa tersebut sering kelas 4-6 yang berusia antara 9-12 tahun, digunakan dalam kegiatan berinteraksi berasal dari di tiga Sekolah Dasar . Orang di masyarakat seiring dengan semakin tua mereka diantaranya berprofesi sebagai tingginya laju perkembangan pergaulan petani, buruh, dan PNS. Berikut gambaran antarbangsa yang menuntut adanya subjek penelitian. Tabel 1. subjek penelitian Kelas Nama Sekolah SD 02 Cihampelas SD 03 Cihampelas SD At-Taqwa Kelas 4 41 41 32 Kelas 5 48 43 26 Kelas 6 47 57 33 Total 136 141 91 Instrumen yang digunakan berupa The Pear Story. sebuah film pendek tanpa suara berdurasi tersebut setelah mereka menontonnya ke dalam bahasa Sunda dan ke dalam bahasa enam menit berjudul Anak- Indonesia. anak ditugaskan menuliskan isi cerita film 218
HAsiL DAN peMBAHAsAN 1) Jumlah kalimat dan jumlah kata Kemampuan anak-anak bilingual dalam The mengungkapkan kembali cerita dari film Story Pear yang telah ditontonnya dengan judul yang digunakan pada tulisan yang menggunakan bahasa Indonesia dan tulisan yang menggunakan bahasa , diperoleh data sebagai berikut: Sunda. Data tersebut dapat dilihat pada table di bawah ini Tabel 2. Data kalimat dan kata dalam Tulisan siswa NO. NAMA sekOLAH BAHAsA iNDONesiA Jumlah kalimat Jumlah kata BAHAsA sUNDA Jumlah kalimat Jumlah kata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SDN 03 Cihampelas Kelas IV SDN 03 Cihampelas Kelas V SDN 03 Cihampelas Kelas VI SDN 02 Cihampelas Kelas IV SDN 02 Cihampelas Kelas V SDN 02 Cihampelas Kelas VI SD At-Taqwa Kelas IV SD At-Taqwa Kelas V SD At-Taqwa Kelas VI Jumlah Rata-rata 182 364 339 311 336 713 355 556 786 3942 10,7 1881 3577 4058 3550 2906 5597 4323 7014 7632 40538 110 157 315 265 225 246 474 234 462 523 2901 7,8 1678 3147 2825 2674 2128 5027 2654 4499 5534 30166 82 Tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata jumlah kata yang digunakan para yang digunakannya dalam menceritakan isi cerita film tersebut. The Story Pear siswa dalam menceritakan kembali isi 2) Interferensi. Interferensi terjadi pada cerita film ke dalam bahasa kedua jenis tulisan. Ditemukan Indonesia berjumlah 10,7 kata, sedangkan interferensi bahasa Sunda terhadap ke dalam bahasa Sunda berjumlah 7,8 bahasa Indonesia sejumlah 1036 kata. Adapun jumlah kalimat dalam bahasa kata dari 11432 kata yang digunakan Indonesia rata-rata berjumlah 110 kalimat, atau 9%, sedangkan interferensi sedangkan jumlah kata bahasa Sunda rata- bahasa Indonesia ke dalam bahasa rata 82 kata. Tabel di atas juga menunjukkan Sunda sejumlah 1421 kata dari 9057 bahwa semakin tinggi kelas maka semakin kata yang digunakan atau 15,6%. tinggi pula jumlah kalimat dan jumlah kata 219 Interferensi bahasa Indonesia terhadap
nyaeta tilu budak. Pas tukang buah eta tulisn berbahasa Sunda lebih tinggi jika dibandingkan interfernsi bahasa Sunda terhadap bahasa Indonesia. 3) Variasi kalimat. Kalimat yang digunakan dalam Bahasa Indonesia lebih panjang turun ningali karanjangna euweuh hiji. Langsung tilu budak nu nulungan budak nu maok Pir tadi mawa sewang-sewang buah Pir. 4) kronologi cerita. dan bervariasi dibandingkan dalam Ketika menuliskan bahasa Sunda. Hal itu dapat dilihat pada Pada suatu hari Bahasa indonesia). salah satu contoh tulisan di bawah ini. ada seorang petani buah. Dia memetik ( buah Pir. Buahnya banyak sekali. Pada suatu saat ketika petani buah itu berada di atas pohon untuk memetic buah Pir, ada seorang anak yang mengendarai sepeda. Anak itu melihat buah Pir yang berada di dalam keranjang. Lalu anak itu mengambil buah itu dan meletakkan keranjang itu pada sepedanya, lalu melanjutkan perjalanan mengendarai sepeda. Anak itu terjatuh dan buahnya berjatuhan. Lalu dia ditolong oleh tiga anak yang lewat pada jalan itu. Penolong itu diberi masing-masing satu buah Pir. Ketika petani itu akan menyimpan buah Pir yang dipetiknya dan melihat ke bawah, keranjangnya tidak ada satu. Lalu ia melihat tiga anak yang menolong tadi membawa buah Pir yang dikasih pencuri itu. (Bahasa sunda jalma nu keur metik buah Pir. Buahna Dina hiji poe aya hiji ). mani seueur pisan. Dina hiji waktu pas tukang buah eta keur aya di luhur keur nyokotan buah, aya hiji budak nu ngaliwat naek sapedah. Tuluy budak isi cerita film yang ditontonnya, secara umum para siswa belum seutuhnya dapat menarasikan isi cerita secara sempurna. Ada beberapa aktivitas yang tidak dapat dijelaskan dalam narasinya. Hal menarik dari isi cerita yang dibuat oleh para siswa dalam Bahasa Indonesia, yaitu terdapatnya banyak kosa kata jenis penghubung yang memiliki kesamaan, yaitu penggunaan kata "lalu" sebagai kata sambung untuk mengaitkan antara peristiwa yang satu dengan peristiwa yang lain, sedangkan kata hubung dalam bahasa Sunda menggunakan kata "terus". Secara menyeluruh, para siswa belum mampu menggunakan kata hubung yang bervariasi, seperti kata "kemudian", "setelah itu", dll.. Demikian juga dalam bahasa Sunda, mereka lebih banyak menggunakan kata hubung yang sama, yaitu kata "terus" dalam menghubungkan satu peristiwa dengan peristiwa lainnya. Padahal, seperti halnya dalam bahasa Indonesia, kata hubung bahasa Sundapun memiliki variasi, seperti "salajengna" atau "saatos kitu", dll. siMpULAN eta nyokor karangjnag buah nu aya di handap. Tuluy karangjang eta ditunda di sapedahna, tuluy neruskeun perjalanan. Budak labuh tuluy aya nu ngabantuan Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menarasikan cerita yang telah ditontonnya 220 ke dalam dua bahasa yakni bahasa
Indonesia dan bahasa Sunda mengalami dalam bahasa Indonesia dan bahasa daerah perbedaan. Perbedaan tersebut terletak berlaku bolak-balik. Adapun lebih tingginya pada jumlah kalimat dan jumlah kata prosentase interferensi kosakata bahasa yang digunakan. Jumlah kalimat dan Indonesia terhadap tulisan berbahasa jumlah kata pada narasi dalam bahasa Sunda disebabkan pengarush bahasa Indonesia lebih banyak jika dibandingkan Indonesia yang menjadi bahasa pengantar dengan jumlah kalimat dan kata dalam di lingkungan sekolah sehingga terdapat bahasa Sunda Hal ini berbeda dengan hasil pergeseran peran bahasa Sunda dalam penelitian Sukamto dan Purwo (2016) kegiatan yang bersifat akademis. Demikian yang mengungkapkan bahwa kemampuan juga variasi kalimat yang terdapat dalam anak-anak bilingual di Kabupaten Gunung The Story Pear Kidul dalam menarasikan cerita isi tulisan berbahasa Indonesia cenderung lebih bervariasi jika dibandingkan dengan film ( Jawa dan bahasa ) ke dalam bahasa Indonesia hasilnya tulsian yang berbahasa Sunda karena pengaruh bahasa Indonesia yang lebih menunjukkan bahwa ucapan mereka dominan digunakan pada kegiatan belajar lebih panjang dalam bahasa Jawa, bahkan lebih variatif dalam mengembangkan mengajar di sekolah. DAFTAr pUsTAkA ceritanya. Selain itu, interfernsi lebih banyak terjadi pada penggunaan bahasa Jawa pada saat menceritakan dalam bahasa Bahri, S. (2018). Fenomena Kedwibahasaan Indonesia. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan kemampuan anak- anak bilingual yang diteliti di kabupaten di Sebuah Jurnal Bidang Pendidikan Kondisi dan Bentuk Kesantunan Dasar Berbahasa. Sekolah Dasar; 2 Bandung Barat .dengan kemampuan anak- , (2), 62-72. anak yang diteliti di Gunung Kidul. Adapun ditemukannya data bahwa semakin Chaer, A. (2007). Sosiolinguistik. Jakarta: tinggi tingkat kelas maka semakin banyak Rineka Cipta juga jumlah kalimat dan jumlah kata yang digunakan, hal itu sejalan dengan Huri, D. (2014). Penguasaan Kosakata penelitian yang sudah dilakukan para Kedwibahasaan antara Bahasa Sunda peneliti terdahulu. Inteterferensi yang ditemukan pada penelitian ini terjadi secara bolak-balik. dan Bahasa Indonesia pada Anak- (JURNAL anak (Sebuah Analisis Deskriptif- PENDIDIKAN UNSIKA) Komparatif). JUDIKA 2 Tulisan berbahasa Sunda mengandung , (1). kosakata berbahasa Indonesia, demikian juga sebaliknya, tulisan berbahasa Indonesia mengandung kosakata bahasa Sunda. Hal , Muliana, I . (2015). Bilingualism Among The Bali . e- journal of Linguistic, Vol. 09, Adolescents In Badung Regency No, 01, 1-10 ini sejalan dengan pendapat Tamrin (2018) yang mengemukakan bahwa interferensi 221
Rahyubi, H. (2012). Teori-teori Belajar dan Tamrin, N. F. N. (2018). INTERFERENSI Aplikasi Pembelajaran Motorik. LEKSIKAL BAHASA DAERAH Bandung: Nusa Media KE DALAM BAHASA Sukamto, K. E., & Purwo, B. K. (2016). I N D O N E S I A T E R H A D A P Multilingual 14 REMAJA BAHASA DI KOTA Oral Narrative and Descriptive PALU. , (1), 56-70. Proficiency in Bilingual Children: A Linguistik Indonesia Case Study of Javanese-Indonesian 34 Utari, N. R. D. (2012). Kemampuan Children. 85-100. , (1), Berbahasa Jawa pada Siswa Sekolah Skriptorium 1 Dasar di SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya. , (3), 83-85. 222