UPAYA GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER SIKAP SOPAN SANTUN SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH ISLAMIYAH GENENG CEPOGO BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2022/2023 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Dalam Bidang Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Oleh : EMA ALFIANA NIM : 183141034 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH JURUSAN PENDIDIKAN DASAR FAKULTAS ILMU TARBIYAH UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN MAS SAID SURAKARTA 2022
PERSEMBAHAN Dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, kasih sayang, dan memberikan kesabaran dalam segala hal hingga terselesainya skripsi ini. Kupersembahkan ini kepada yang tersayang : Kedua orang tuaku, bapak Sulih dan ibu Triyani yang telah mendidik, memberi nasihat, semangat dan support terbaik. Serta mendoakan untuk kesuksesan anak-anaknya dan mendukung saya dengan penuh kasih sayang, kesabaran dan keikhlasan. Teruntuk adikku Khairina Nur Azizah yang selalu memberikan semangat dan mendoakan serta support terbaik. Teruntuk diriku sendiri yang telah berjuang dan bertahan hingga saat ini dan dapat menyelesaikan perkuliahan. Almamater tercinta UIN Raden Mas Said Surakarta dan sahabat seperjuangan teman-teman Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 2018. iv
MOTTO َءاَيَْلْاَو َمْلِْلْا حَّللَّا اَمحهُّ بِحيُ ِ ْيَْ تَلْصَخ َكيِف َّنِإ "Sesungguhnya dalam dirimu terdapat dua sikap yang dicintai oleh Allah; yaitu sifat Santun dan malu" (HR. Ibnu Majah) v
KATA PENGANTAR Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan ridha-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan dan suri tauladan Nabi Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. Mudhofir, M.Pd, selaku Rektor Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 2. Bapak Prof. Dr. H. Baidi, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 3. Ibu Kustiarini, M.Pd, Selaku Koordinator Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 4. Bapak Dr. H. Syamsul Huda Rohmadi, M.Ag, selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan ilmu, bimbingan dan arahan untuk menyelesaikan skripsi ini. 5. Ibu Nurwulan Purnasari, S.TP., M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan arahan. 6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan. 7. Seluruh bapak dan ibu guru MI Islamiyah Geneng yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. 8. Kedua orangtua penulis yang selalu mendoakan dan memberikan motivasi dalam hal apapun termasuk dalam penyelesaian skripsi ini. 9. Sahabat-sahabat baikku yang selalu mendoakan, memberikan dukungan, support terbaik dan motivasi dalam mengerjakan skripsi ini. 10. Teman-teman seperjuangan PGMI A Angkatan 2018 yang telah memberikan banyak pengalaman dan kenangan. vii
11. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang telah memberikan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Penulis juga menyadari dalam penyusunan skripsi ini banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, 27 Oktober 2022 Penulis Ema Alfiana NIM: 183141034 viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... i NOTA PEMBIMBING ... ii PENGESAHAN ... iii PERSEMBAHAN ... iv MOTTO ... v PERNYATAAN KEASLIAN ... vi KATA PENGANTAR ... vii DAFTAR ISI ... ix ABSTRAK ... xii ABSTRACT ... xiii DAFTRA TABEL ... xiv DAFTAR GAMBAR ... xv DAFTAR BAGAN ... xvi DAFTAR LAMPIRAN ... xvii BAB I: PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang Masalah ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah ... 6 E. Tujuan Penelitian ... 6 F. Manfaat Penelitian ... 6 BAB II: LANDASAN TEORI ... 8 A. Kajian Teori ... 8 1. Upaya Guru ... 8 a. Pengertian Upaya ... 8 b. Pengertian Guru ... 9 c. Kompetensi Seorang Guru ... 10 d. Tugas Seorang Guru ... 14 e. Peran Seorang Guru ... 16 ix
2. Karakter ... 19 a. Pengertian Karakter ... 19 b. Nilai-nilai Pendidikan Karakter ... 21 3. Sikap Sopan Santun ... 23 a. Pengertian Sikap ... 23 b. Pengertian Sopan Santun... 24 c. Macam-macam Sopan Santun ... 25 d. Cara Menanamkan Sikap Sopan Santun pada Anak ... 26 e. Faktor yang Mempengaruhi Sikap Sopan Santun ... 27 f. Indikator Sikap Sopan Santun ... 28 B. Kajian Penelitian Terdahulu ... 29 C. Kerangka Berfikir ... 30 BAB III: METODE PENELITIAN ... 33 A. Jenis Penelitian ... 33 B. Setting Penelitian ... 34 C. Subjek dan Informan ... 35 D. Tehnik Pengumpulan Data ... 35 E. Tehnik Keabsahan Data ... 38 F. Tehnik Analisis Data ... 39 BAB IV: HASIL PENELITIAN ... 42 A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 42 1. Latar Belakang Lingkungan Madrasah ... 42 2. Visi Misi MI Islamiyah Geneng ... 44 3. Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan ... 45 4. Keadaan Siswa MI Islamiyah Geneng ... 46 5. Struktur Organisasi MI Islamiyah Geneng ... 48 6. Tujuan MI Islamiyah Geneng ... 48 7. Sarana dan Prasarana MI Islamiyah Geneng ... 49 8. Program Priorotas Tahfidzul Qur'an MI Islamiyah Geneng .. 51 B. Hasil Temuan ... 52 1. Upaya Pembentukan Karakter Sikap Sopan Santun Siswa ... 52 2. Faktor Penghambat ... 58 x
3. Faktor Pendukung ... 62 C. Interpretasi Hasil Penelitian ... 63 BAB V: PENUTUP ... 70 A. Kesimpulan ... 70 B. Saran ... 71 DAFTAR PUSTAKA ... 72 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 76 xi
ABSTRAK Ema Alfiana, 183141034, "Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023", Skripsi: Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah, UIN Raden Mas Said Surakarta. Pembimbing : Dr. H. Syamsul Huda Rohmadi, M.Ag, Kata Kunci : Karakter, Sopan Santun, Siswa Di dunia pendidikan, tujuan dari pendidikan bukan hanya menjadikan lulusannya cerdas, tetapi juga berakhlak mulia khususnya dalam karakter sikap sopan santun siswa. Karakter sopan santun adalah sikap yang harus dimiliki oleh setiap orang yaitu menjunjung tinggi nilai-nilai menghormati, menghargai dan berakhlak mulia dalam pergaulan sehari-hari. Bagi siswa memiliki karakter sikap sopan santun itu sangatlah penting, sehingga siswa harus di ajari sejak kecil. Akan tetapi setiap siswa pastinya memiliki karakter yang berbeda-beda, sehingga guru harus memiliki cara agar siswa memiliki karakter sopan santun yang baik. MI Islamiyah Geneng memiliki cara dalam membentuk sikap sopan santun siswa yaitu dengan melakukan pembiasaan setiap hari dan juga memberikan teladan yang baik kepada para siswanya. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menjelaskan mengenai upaya guru kelas V dalam pembentukan sikap sopan santun siswa, mendiskripsikan faktor penghambat dan faktor pendukung guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif, dilakukan di MI Islamiyah Geneng pada bulan Oktober 2021 - November 2022. Subjek dari penelitian ini adalah guru Kelas V. Sedangkan informannya adalah kepala madrasah, bidang kesiswaan dan siswa kelas V. Pengumpulan data menggunakan tehnik observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik keabsahan data menggunakan ketekunan pengamatan dan triangulasi, untuk tehnik triangulasi menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis menggunakan tehnik analisis data interaktif dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa upaya yang dilakukan oleh guru MI Islamiyah Geneng yaitu guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu bersikap sopan kepda semua orang, mengajarkan siswa untuk selalu berkata sopan, dan menyapa guru ketika bertemu di manapun. Faktor penghambat terdiri dari kurangnya perhatian dari orang tua, perbedaan karakteristik siswa, faktor lingkungan masyarakat yang berbeda dan guru harus lebih perhatian terhadap perilaku siswa. Faktor pendukung yaitu guru memiliki semangat dan motivasi yang tinggi dan pihak madrasah juga memberikan dukungan penuh. Serta didukung juga dengan kemauan dari dalam diri anak sendiri. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa pembentukan karakter sikap sopan santun yaitu dengan melakukan pembiasaan- pembiasaan yang diajarkan oleh guru setiap hari. xii
ABSTRACT Ema Alfiana, 183141034, "Theachers' Efforts In Shaping Student's Polite Character At Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali In The 2022/2023 Academic Year", Thesis: Teacher Education Study Program For Madrasah Ibtidaiyah, Faculty of Tarbiyah Sciences , UIN Raden Mas Said Surakarta. Supervisor : Dr. H. Syamsul Huda Rohmadi, M.Ag, Keywords : Character, Politeness, Students The education was not only to make graduates intelligent but also to have a noble character, especially politeness. The character of courtesy is an attitude that must be possessed by everyone, namely upholding the values of respect, respect, and noble character in daily interactions. For student, having the character of politeness is very important, so students must be taught from a young age. However, each student certainly has a different character, so the teacher must have a way so that students have good manners. MI Islamiyah Geneng has a way of shaping students' polite attitudes, namely by making habituation every day and also providing good examples to theirs students. The purpose of this study was to explain the efforts of the fifth-grade teacher in forming students' polite attitudes and to describe the inhibiting factors and supporting factors of the fifth-grade teacher in shaping the character of students' polite attitudes. This study used a descriptive qualitative research type, conducted at MI Islamiyah Geneng from October 2021-November 2022. The subject of this research Class V teacher, while the informants are the head of the madrasa, student affairs, and of 5 th grade students. Data collection used observation, interview, and interview techniques. documentation. The data validity technique used observation and triangulation persistence, while the triangulation technique used source triangulation and method triangulation. The data that has been collected was analyzed using interactive data analysis techniques with data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that the efforts made by MI Islamiyah Geneng teachers, namely the teachers motivate students to always be polite to everyone, teaching students to always say politely, and greet teachers when meeting anywhere. Inhibiting factors consist of lack of attention from parents, differences in student characteristics, and different community environmental factors and teachers must pay more attention to student behavior. The supporting factors were teachers who have high enthusiasm and motivation. The madrasa also provides full support and also supported by the will of the children themselves. The conclusion from this study was that the formation of the character of politeness was by doing the habits taught by the teacher every day. xiii
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ... 34 Tabel 4.1 Nama Kepala Madrasah ... 43 Tabel 4.2 Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan ... 45 Tabel 4.3 Data Peserta Didik ... 47 Tabel 4.4 Daftar Siswa Kelas V ... 47 Tabel 4.5 Sarana dan Prasarana ... 50 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 3.2 Analisis Data Interaktif ... 41 xv
DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Kerangka Berfikir Sikap Sopan Santun ... 32 Bagan 4.1 Struktur Organisasi MI Islamiyah Geneng ... 48 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Wawancara ... 77 Lampiran 2 Field Note Wawancara ... 79 Lampiran 3 Field Note Wawancara ... 85 Lampiran 4 Field Note Wawancara ... 91 Lampiran 5 Field Note Wawancara ... 98 Lampiran 6 Field Note Wawancara ... 101 Lampiran 7 Field Note Wawancara ... 104 Lampiran 8 Field Note Wawancara ... 107 Lampiran 9 Field Note Wawancara ... 110 Lampiran 10 Field Note Observasi ... 112 Lampiran 11 Field Note Observasi ... 113 Lampiran 12 Field Note Observasi ... 114 Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian ... 115 Lampiran 14 Surat Ijin Keluar Penelitian ... 116 Lampiran 15 Foto Kegiatan ... 117 Lampiran 16 Poster 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) ... 127 Lampiran 17 Poster Sopan Santun ... 128 Lampiran 18 Daftar Riwayat Hidup ... 130 xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam dunia pendidikan di Indonesia pendidikan karakter bukanlah sesuatu hal yang baru lagi. Pendidikan merupakan upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti, pikiran dan tubuh anak. Dari ketiga hal tersebut tidak bisa kita pisahkan karena saling berhubungan satu sama lain dan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup sehingga anak dapat tumbuh dengan sempurna (Mudana, 2019). Allah SWT telah memberikan pengakuan bahwa Nabi memiliki akhlak yang sangat agung. Hal ini sesuai dengan Firman Allah dalam QS. Al-Qalam ayat 4, yang berbunyi : ٍميِظَع ٍقحلحخ ىَلَعَل َكَّنِإَو Artinya : "Dan sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti Yang agung". Rasulullah Saw merupakan sebaik-baiknya manusia yang memiliki budi pekerti yang paling mulia dan agung. Karena kemuliaan akhlak dan budi pekerti itulah Allah SWT menjadikannya sebagai suri tauladan yang baik untuk umat manusia, khususnya untuk seluruh umat manusia yang beragama islam. Pendidikan karakter yaitu sebagai salah satu bagian yang sangat penting dan tidak bisa dipisahkan dalam dunia kependidikan. Pembentukan karakter menjadi fungsi utama dari pendidikan nasional. Hal ini telah tercantum dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 2 Pasal 3 yaitu Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa 1
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dari rumusan tujuan pendidikan diatas dapat diambil kesimpulan bahwa pendidikan kita syarat dengan pembentukan sikap peserta didik. Pendidikan karakter merupakan segala sesuatu yang dilakukan oleh pendidik, yang dapat mempengaruhi karakter dari peserta didik tersebut. Pendidik membantu membentuk sikap peserta didik. Sependapat dengan itu, menurut (Purwanti, 2017) pendidikan karakter merupakan suatu usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan benar dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga mereka dapat memberikan bantuan yang positif kepada lingkungannya dan dapat menanamkan kebiasaan tentang hal mana yang baik dan hal mana yang kurang baik. Pendidikan karakter ini sangat diperlukan agar setiap peserta didik dapat menjadi individu yang lebih baik. Dalam rangka menumbuhkembangkan generasi yang lebih baik, maka pendidikan karakter ini memiliki peran yang sangat penting, disamping berlangsung dirumah, dilingkungan dan dimasyarakat. Dalam hal ini pendidik juga berperan penting untuk membentuk pendidikan karakter di madrasah. Guru merupakan sosok yang sangat dihormati karena memiliki peran yang penting dalam keberhasilan peserta didik di sekolah. Guru memiliki peran dalam membantu perkembangan peserta didik untuk mencapai kemampuan optimalnya. Minat, bakat, kemampuan dan potensi yang dimiliki siswa tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan dari seorang guru. Menurut (Hamid, 2017) seorang guru merupakan orang yang memiliki wewenang serta memiliki tanggungjawab untuk membimbing serta membina murid. Guru adalah pendidik profesional yang memiliki tugas utama untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. Demi tanggungjawab yang dimiliki oleh seorang guru, guru rela meluangkan waktu demi peserta didik yang masih bersikap kurang sopan kepada orang lain. 2
Guru memberikan nasihat, membimbing peserta didik agar memiliki sikap sopan santun yang baik (Araniri, 2020). Pembentukan karakter peserta didik tidak mungkin langsung terbentuk begitu saja, akan tetapi terbentuk melalui proses yang sangat panjang. Sebab itu, ada faktor yang mendukung terjadinya pembentukan karakter yaitu ada faktor keluarga, lingkungan dan madrasah. Dalam lingkungan keluarga dan masyarakat tidak cukup dalam pembentukan karakter anak, karena kegiatan peserta didik lebih banyak di sekolahan. Sehingga dalam hal ini guru sebagai pendidik memiliki tugas dan pengaruh yang sangat besar dalam pembentukan karakter peserta didik. Pembentukan karakter peserta didik membutuhkan kerjasama dari seluruh warga sekolah. Dengan adanya kerja sama tersebut maka pembentukan karakter peserta didik akan berjalan dengan baik dan dapat meminimalkan kenakalan pada anak. Upaya seorang guru sangat berperan penting dalam pembentukan karakter peserta didik, guna mempersiapkan dan menumbuhkan sumber daya manusia untuk mensejahterakan masyarakat, kemajuan bangsa dan negara. Selain itu guru juga dituntut untuk profesional dalam membentuk akhlak peserta didik contohnya dalam membentuk sikap sopan santun. Peserta didik harus memiliki sopan santun kepada semua orang dan selalu menaati peraturan yang sudah ditetapkan oleh pihak sekolah. Dilingkungan masyarakat banyak anak yang bertingkah laku mengikuti perkembangan zaman dan kehilangan sikap sopan santun terhadap orang yang lebih tua. Banyak anak yang tidak lagi memperdulikan sopan santun, hal ini terbukti cara bersikap dengan orang secara kurang baik, cara berbicara yang kurang baik dan cara berperilaku yang tidak semestinya sesuai umur mereka. Melihat kenyataan zaman sekarang orang tua dan guru sangat berperan penting dalam membentuk sikap sopan santun anak. Terlebih lagi seorang guru yang menjadi panutan anak didik di sekolah. Berkaitan dengan pembentukan sikap sopan santun, dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Islamiyah Geneng, dengan pertimbangan bahwa MI Islamiyah Geneng merupakan lembaga pendidikan yang memiliki tanggungjawab dalam pembentukan sikap sopan 3
santun kepada peserta didik. MI Islamiyah Geneng merupakan salah satu madrasah yang bertempat di Kecamatan Cepogo Kabupaten Boyolali mengalami kemajuan yang baik. Terbukti dengan peningkatan siswa yang masuk Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) disetiap tahunnya. Dalam visi MI Islamiyah Geneng juga tertuliskan "Unggul dalam prestasi, santun dan berakhlak qur'ani", dalam visi tersebut sudah tertuliskan bahwa MI Islamiyah Geneng mengedepankan mengenai sikap santun bagi peserta didiknya. Tidak hanya itu saja MI Islamiyah Geneng juga mengajarakan peserta didiknya untuk selalu berbicara santun, seperti para guru selalu memberi contoh dan mengajarkan kepada peserta didiknya. Di ruang kelas juga terdapat kata-kata motivasi untuk selalu bersikap sopan santun, contohnya Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun) (Observasi_24, Maret,2022). Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, bahwa MI Islamiyah Geneng dalam membentuk sikap sopan santun anak melalui pembelajaran sejak awal masuk sekolah, yaitu kelas I sampai dengan kelas VI. Terbukti bahwa madrasah sudah berusaha dalam membentuk sikap sopan santun peserta didik. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, peneliti masih melihat beberapa kasus mengenai sikap sopan santun anak. Beberapa contoh kasus yang peneliti temukan di MI Islamiyah Geneng antara lain, ada beberapa anak yang masih berbicara kotor, apabila bertemu dengan guru/teman siswa bersifat acuh atau tidak menyapa, siswa yang terlambat memasuki kelas tidak mengucapkan salam kepada guru, siswa masih meremehkan guru ketika diberi penjelasan materi (Observasi_22,Maret,2022). Menurut (Nur Anisa, 2021) bentuk-bentuk kenakalan siswa di sekolah mengenai sikap sopan santun yaitu seperti mencuri, membolos, berkata kasar dan kotor, tidak serius dalam mengikuti pelajaran, usil dan membuat onar. Penyebab dari kurangnya sikap sopan santun pada anak yaitu berasal dari dalam diri anak dan berasal dari lingkungan siswa. Pergaulan lingkungan yang tidak baik dapat menyebabkan seseorang melakukan hal yang tidak baik juga, yang dilakukan temannya sebagai wujud merasa diri hebat bisa melakukan hal yang seperti itu (Sihombing, 2021). Sedangkan menurut (Lilliek Suryani, 2017) 4
penyebab perilaku anak kurang memiliki sikap sopan santun diduga dipengaruhi oleh pergaulan siswa yang kurang terkontrol oleh orangtua, kurangnya bimbingan dari guru dan perilaku coba-coba. Dalam skripsi ini peneliti ingin mengupas salah satu hal kecil yang menurut peneliti penting dari sekian kemungkinan pembentukan karakter siswa yaitu pembentukan karakter sikap sopan santun siswa. Strategi pembentukan sikap sopan santun ini tentu harus diajarkan sejak kecil, karena ketika anak sudah diajarkan sejak kecil maka lebih mudah dibentuk dan pastinya akan selalu diingat terus. Guru juga memiliki peran penting dalam pembentukan sikap sopan santun di sekolah, karena guru adalah orang tua ke dua bagi anak. Sehingga guru harus memiliki cara untuk membentuk karakter sikap sopan santun. Akan tetapi tidak hanya guru saja dalam membentuk karakter anak, ini harus bekerjasama dengan orang tua agar pembentukan karakter sikap sopan santun terjalin secara maksimal. Dari latar belakang masalah di atas, maka peneliti tertarik untuk mengambil judul "Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023". B. Identifikasi Masalah Dari latar belakang yang telah saya tulis terdapat beberapa identifikasi masalah yang muncul, yaitu antara lain : 1. Terdapat beberapa siswa yang masih mengucapkan kalimat-kalimat kotor atau berkata kasar. 2. Peserta didik yang terlambat memasuki kelas tidak mengucapkan salam atau ungkapan permisi kepada guru. 3. Peserta didik masih meremehkan guru ketika diberi penjelasan materi. 4. Ada beberapa peserta didik ketika bertemu guru atau teman tidak menyapa karena bersikap acuh. 5
C. Pembatasan Masalah Sesuai dengan penjelasan latar belakang masalah yang peneliti tulis dan agar tidak menyimpang dari tujuan semula, maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun fokus permasalah dalam penelitian ini adalah peran guru kelas v dalam pembentukan sikap sopan santun mengenai ucapan siswa di MI Islamiyah Geneng Tahun Pelajaran 2022/2023. D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah penelitian, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana upaya guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng ? 2. Apa saja faktor penghambat guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng? 3. Apa saja faktor pendukung guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng? E. Tujuan Penelitian Mengingat tujuan penelitian merupakan arah dari suatu kegiatan, maka harus ditentukan terlebih dahulu agar kegiatan ini dapat mencapai hasil yang diinginkan dan berjalan dengan baik. Tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk menjelaskan upaya guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng. 2. Untuk mendeskripsikan faktor penghambat guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng. 3. Untuk mendeskripsikan faktor pendukung guru kelas V dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng. F. Manfaat Penelitian Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan baik secara teoritis maupun praktis sebagai berikut : 6
1. Manfaat Teoritis Melalui hasil penelitian ini semoga kedepannya dapat menambah pengetahuan dan wawasan mengenai upaya guru kelas dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa. 2. Manfaat Praktis : a. Bagi Sekolah/Madrasah Sebagai pedoman keberhasilan pada pengajar kelas pada pembentukan karakter sikap sopan santun di MI Islamiyah Geneng. b. Bagi Siswa Sebagai pedoman siswa MI Islamiyah Geneng agar mempunyai karakter yang baik dan santun sehingga dapat berlaku dalam kehidupan sehari-hari pada lingkungan keluarga, lingkungan madrasah, juga pada masyarakat. c. Bagi Guru Sebagai sumber pedoman program tahunan dalam upaya pembentukan karakter sikap sopan santun bagi siswanya dilingkungan sekolah maupun di lingkungan luar sekolah. d. Bagi Peneliti lain Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman salah satu sumber informasi yang berkaitan dengan upaya guru dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa. 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Upaya Guru a. Pengertian Upaya Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga (2008) upaya merupakan usaha, ikhtiar untuk mendapatkan suatu maksud, memecahkan problematika, mencari jalan keluar menggunakan daya upaya. Sehingga upaya yang dimaksud yaitu suatu kegiatan yang dilakukan oleh seorang pendidik untuk mencapai suatu tujuan yang sudah dirancang dengan mencurahkan segala tenaga dan pikiran. Dan untuk menyelesaikan semua permasalahan yang ada agar terselesaikan dengan baik dan dapat mencapai tujuan yang sudah dirancang. Pentingnya suatu upaya yaitu untuk mengatur suatu perilaku seseorang pada batasan tertentu. Menurut Dessy Anwar (2001) menjelaskan bahwa upaya merupakan salah satu usaha atau syarat untuk mencapai sesuatu maksud tertentu, usaha, akal, ikhtiar atau dapat juga dikatan suatu kegiatan dengan mengarahkan tenaga, pikiran, untuk mencapai sesuatu yang dimaksud tujuan. Sedangkan menurut (Saleh, 2000) upaya guru merupakan suatu aktifitas guru yang dilakukan dalam rangka membimbing, mendidik, mengajar, dan melakukan transfer knowladge kepada peserta didik sesuai dengan kemampuan dan keprofesional yang dimiliki, seingga mencapai suatu yan diinginkan atau hendak dicapai. Sehingga dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa upaya merupakan usaha yang dilakukan seseorang untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan. Dalam pembahasan ini, upaya guru dalam membentuk sopan santun siswa adalah tugas seorang pendidik 8
membentuk sikap siswa dengan suatu kegiatan secara bertahap atau terus-menerus yang dilakukan oleh guru kepada siswa di MI Islamiyah Geneng sebagai upaya membentuk sikap sopan santun siswa sejak usia di madrasah, sehingga output yang dihasilkan dari peran seorang pendidik tidak lain penghayatan nilai-nilai karakter terhadap diri siswa sehingga menghasilkan sikap dan perilaku yang berkarakter mulia. b. Pengertian guru Sependapat dengan itu, (Muhammad Muntahibun Nafis, 2011) menjelaskan bahwa guru merupakan bapak ruhani (spiritual father) untuk peserta didik, karena yang memberikan semua ilmu, pembinaan akhlak mulia, danmembenarkan perilaku yang salah. Oleh sebab itu, guru memiliki kedudukan yang sangat tinggi dalam Islam. Dalam bahasa Arab pengertian guru disebut dengan al-mu'allim atau ustadz, adalah seseorang yang memiliki tugas untuk memberikan ilmu dalam sebuah majelis taklim. Ada juga pendapat klasik yang menjelaskan bahwa guru merupakan orang yang pekerjaannya mengajar. Namun sekarang definisi guru berkembang dengan sangat pesat, guru disebut dengan pendidik profesional sebab guru telah menerima dan memikul beban orang tua untuk mendidik anak (Suprihatiningrum, 2013). Pengertian yang paling sederhana guru merupakan seseorang yang memberikan ilmu kepada peserta didik. Masyarakat menganggap bahwa guru yaitu seseorang yang memberikan bimbingan kepada anak di tempat tertentu, tidak hanya di madrasah melainkan di manapun seperti di tempat ibadah dirumah dan tempat lainnya. Dengan begitu guru harus selalu meningkatkan kualitas diri dan sosialnya. Apabila hal tersebut dapat terpenuhi dengan baik maka akan menghasilkan siswa-siswi yang memiliki karakter sosial dalam bersikap baik itu sopan santun, disiplin dan juga bertanggung jawab, sesuai dengan tujuan pendidikan. 9
Sehingga dari pemaparan diatas penulis memaparkan bahwa upaya guru merupakan usaha yang dilakukan oleh seorang pendidik untuk memecahkan sebuah masalah yang dihadapi saat melakukan kegiatan pembelajaran di madrasah. c. Kompetensi seorang guru Kompetensi ini dapat diartikan sebagai sesuatu hal yang menjelaskan mengnai kemampuan seseorang, baik kualitatif maupun kuantitatif. Kompetensi ini juga dapat dijelaskan bahwa sebagai kemampuan dapat bersifat mental maupun fisik. Sesuai dengan Undang- Undang Peraturan Pemerintah No.14 Tahun 2005 Pasal 8 menjelaskan mengenai kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Ada 4 kompetensi dasar yaitu : Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi (I Wahyudi, 2012). Sehingga dapat dijabarkan sebagai berikut : 1) Kompetensi Pedagogik Kompetensi pedagogik menurut Permendiknas No.16 Tahun 2007 tentang Standar Pendidik dan Kependidikan memaparkan bahwa kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran siswa yang sekurang-kurangnya meliputi hal-hal sebagai berikut : a) Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan (kemampuan mengelola pembelajaran) b) Pemahaman terhadap peserta didik c) Perancangan pembelajaran d) Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis e) Pemanfaatan teknologi pembelajaran f) Evaluasi hasil belajar g) Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Sedangkan menurut Wahyudi mengemukakan bahwa kompetensi pedagogik merupakan kemampuan seorang guru dalam mengelola 10
11 proses pembelajaran peserta didik. Selain itu kemampuan pedagogik juga dapat diperlihatkan dalam membantu, membimbing, dan memimpin peserta didik (I Wahyudi, 2012). Sehingga dari pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kompetensi pedagodik merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh guru dalam menjalankan tugasnya. 2) Kompetensi Profesional Guru profesional merupakan guru yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan. Kompetensi dalam pembahasan ini meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan profesional baik yang bersifat pribadi, sosial, maupun akademis. Dalam kompetensi ini seorang pendidik harus memiliki kemampuan yaitu sebagai berikut : a) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang ditempuh. b) Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang ditempuh. c) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. d) Mengembangkan keprofesionalan serta berkelanjutan untuk melakukan tindakan reflektif. e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi ntuk berkomunikasi dan mengembangkan diri (I Wahyudi, 2012) . Dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Pasal 28 Ayat 3 menjelaskan mengenai kompetensi profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Kompetensi profesional guru ini merupakan kompetensi yang menggambarkan kemampuan khusus yang sadar dan memiliki tujuan-tujuan tertentu dan juga terarah.
12 Sehingga dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesioanl merupakan sejumlah kompetensi yang berhubungan dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang pendidikan dan juga kemampuan dasar guru dalam pengetahuan tentang belajar, tingkah laku manusia, bidang studi yang dibinanya dan juga sikap yang tepat tentang lingkungan pembelajarannya. 3) Kompetensi Kepribadian Kompetensi kepribadian merupakan kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga dapat terpancar dalam perilaku sehari-hari (Nurfuadi, 2009). Ki Hajar Dewantara mengemukakan "Ing Ngarsa Sung Tulada, Ing Madya Mangun Karsa. Tut Wuri Handayani" jadi dapat diambil kesimpulan dari kata-kata tersebut bahwa seorang guru harus memiliki kepribadian yang pantas diteladani dan mampu melaksanakan kepemimpian. Dengan kompetensi kepribadian ini seorang pendidik akan menjadi contoh dan teladan, serta membangkitkan motivasi belajar peserta didik. Oleh sebab itu, seorang guru dituntut melalui sikap dan perbuatan menjadikan dirinya sebagai panutan dan ikutan orang-orang yang dipimpinnya. Merupakan penguasaan kepribadian yang stabil, dewasa, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia. Selain itu, seorang harus mampu : a) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. b) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. c) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa dan beriwibawa. d) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi serta bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. e) Menujang tinggi kode etik profesi guru (I Wahyudi, 2012).
Jadi dapat disimpulkan bahwa menurut penulis kompetensi kepribadian bagi seorang pendidik merupakan sikap dan tingkah laku yang baik, patut untuk diteladani dan menjadi cerminan untuk peserta didik, mampu mengembang potensi dalam diri, serta yang paling penting sebagai guru yaitu berkepribadian yaitu taqwa kepada Tuhan Maha Esa, mematuhi norma agama, hukum dan sosial yang berlaku. 4) Kompetensi Sosial Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Pasal 28 Ayat 3 menjelaskan mengani kompetensi sosial merupakan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Sedangkan menurut Hamzah B. Uno kompetensi sosial yaitu seorang pendidik harus menunjukkan dan berinteraksi sosial, baik dengan peserta didik maupun dengan sesama guru dan kepala sekolah, bahkan dengan masyarakat luas. Dalam kompetensi sosial ini pendidik harus memiliki kemampuan yaitu sebagai berikut : a) Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminati b) Berkomunikasi secara efektif, simpatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat c) Beradaptasi ditempat bertugas diseluruh wilayah Republik Indonesia d) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan (I Wahyudi, 2012) Sehingga menurut penulis kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk menyesuaikan diri kepada tuntunan kerja dilingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai guru, peran yang dibawa pendidik dalam masyarakat berbeda dengan profesi lain. Maka dari itu, perhatian yang diberikan masyarakat 13
14 terhadap pendidik pun berbeda dan memiliki kekhususan terutama mengenai tuntunan menjadi pelopor pembangunan daerah tempat guru tersebut tinggal. Jadi seorang guru yang baik itu bisa berhubungan baik dengan masyarakat sekitar, bisa menjadi sumber ilmu bagi masyarakat dan memberikan kontribusi yang positif. Sehingga menurut penulis dari penjelasan di atas mengenai 4 kompetensi guru yang sesuai dengan upaya guru dalam membentuk sikap sopan santun siswa yaitu kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Dalam kompetensi kepribadian menjelaskan bahwa seorang guru itu akan menjadi tuntunan bagi siapapun. Sehingga seorang guru harus memiliki akhlak dan perilaku yang baik, dan juga harus menagajarkan dan memberikan contoh perilaku yang baik juga. Contohnya mengajarkan peserta didik untuk selalu bersikap yang santun dan patuh kepada orang lain, selalu tersenyum dan menyapa bila bertemu orang. Ketika seorang guru sudah melakukan perilaku yang baik maka peserta didik pun juga akan menirunya. Sedangkan kompetensi sosial guru harus bisa menjaga dan melakukan komunikasi yang baik kepada semua orang. Dalam berkomunikasi kepada orang lain guru harus memperhatikan bahasa yang digunakannya agar tidak melukai hati orang lain. Sehingga seorang guru harus tahu etika yang baik saat berbicara. Kaitannya dengan sikap sopan santun, disini pendidik bisa mengajarkan kepada peserta didik untuk selalu berbicara yang lembut dan sopan kepada orang yang lebih tua dan kepada semua orang. d. Tugas seorang guru Tugas pendidik secara umum yaitu mendidik. Mendidik merupakan suatu tahapan proses mengajar, memberikan dorongan, memberi hadiah, membentuk dan membiasakan. Sedangkan menurut (Syarifuddin, 2019) tugas khusus menjadi seorang guru yaitu :
15 1) Sebagai pengajar Membuat program pengajaran dalam melakukan program yang telah dibuat dan melakukan penilaian setelah program itu dilaksanakan. 2) Sebagai pendidik Mengarahkan peserta didik menuju tingkat kedewasaan yang memiliki kepribadian sempurna. 3) Sebagai pemimpin Memimpin peserta didik dan masyarakat yang terkait, menyangkut upaya pengawasan, pengorganisasian atas program yang dilakukan. Menurut (Moh. Uzer Usman, 2005) menjelaskan bahwa guru memiliki tugas, yang berkaitan dengan dinas maupun diluar dinas yaitu sebagai bentuk pengabdian. Tugas guru ini dibagi menjadi 3 kelompok yaitu : 1) Tugas dalam bidang profesi Meliputi mendidik, mengajar dan juga melatih peserta didik. Melatih merupakan mengembangkan dan meningkatkan keterampilan-keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik, sedangkan mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, tidak hanya ilmu pengatahuan saja melainkan ilmu teknologi. 2) Tugas guru dalam bidang kemanusiaan Di dalam madrasah guru harus menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua bagi muridnya. Guru harus dapat menarik perhatian peserta didik agar ia mampu menjadi idola bagi para siswanya. 3) Tugas guru dalam bidang kemasyarakatan Dalam masyarakat guru ditempatkan di tempat yang terhormat atau disegani karena seorang guru diharapkan dapat memberikan sebuah ilmu pengetahuan. Sehingga guru memeiliki kewajiban untuk
16 mencerdaskan bangsa menuju Indonesia seutuhnya sesuai dengan Pancasila. Sehingga dari pemaparan diatas penulis memaparkan bahwa tugas seorang guru bukan hanya sebagai pengajar saja akan tetapi juga sebagai pendidik, pemimpin. Tugas seorang guru ini juga dapat dikelompokkan menjadi 3 yaitu dibidang profesi, bidang kemanusiaan dan bidang masyarakat. e. Peran seorang guru Guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Pasal 1 Tahun 2005 tentang guru dan dosen menjelaskan bahwa guru merupakan pendidik profesional dengan tugas yang paling utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, sekolah dasar dan juga pendidikan menengah jalur pendidikan formal (Undang-Undang Republik Indonesia No 14 tahun 2005,2009). Peran seorang guru sangat penting dalam sebuah kegiatan proses pembelajaran. Peran seorang guru dalam pelaksanaan pembentukan karakter siswa di MI yaitu seperangkat sikap yang harus dimiliki oleh pendidik yang meliputi mendidik, mengajar, membimbing, melatih, dan juga mengevaluasi (Wiyani, 2013) Penjabarannya yaitu sebagai berikut : 1) Guru sebagai pendidik Guru adalah pendidik yang akan menjadi tokoh, panutan, dan pemahaman untuk siswa dan masyarakat. Sebab itu, seorang pendidik menutut guru untuk membekali diri dengan memiliki pribadi yang kualitas seperti bertanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin (Syarifuddin, 2015, hal. 67). Menurut (Supardi, 2013) Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran yang telah dilakukan, melakukan
17 bimbingan dan pelatihan, dan juga melakukan penelitian serta pengabdian kepada masyarakat. 2) Guru sebagai pengajar Guru bertugas sebagai pengajar, maksud dari mengajar yaitu memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik. Dalam melakukan pengajaran diperlukan berbagai macam strategi dan metode agar proses penyampaian ilmu kepada peserta didik dapat berjalan dengan lancar. Seorang guru juga bertugas untuk membina perkembangan dan pengetahuan, sikap dan keterampilan. Sebagai seorang pengajar guru harus selalu menguasai materi pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik dan juga selalu mengembangkan untuk meningkatkan kemampuannya dalam hal ilmu, karena hal ini yang akan menentukan hasil belajar yang akan dicapai oleh peserta didik. Guru memiliki tanggung jawab untuk membuat dan mendesain pembelajaran, membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dan silabus, mengembangkan bahan ajar, membuat sumber dan media pembelajaran, dan juga harus memilih pendekatan dan strategi pembeljaaran yang efektif (Mujtahid, 2011). 3) Guru sebagai pembimbing Guru sebagai pembimbing yaitu guru memberikan bimbingan kepada peserta didik yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan pada diri siswa yang meliputi aspek psikomotorik, aspek kognitif dan juga aspek afektif. Menurut (Supardi, 2013) guru dituntut untuk melakukan hal-hal sebagai berikut : a) Membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan tujuan dan kompetensi yang akan dicapai. b) Guru melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran baik dari aspek mental maupun fisik. c) Guru melakukan kegiatan belajar mengajar secara bermakna kepada peserta didik.
18 d) Untuk mengetahui tingkat pencapaian kompetensi peserta didik guru harus melakukan kegiatan penilaian secara terus menerus. 4) Guru sebagai pelatih Guru berperan sebagai pelatih, yang bertugas untuk melatih siswa dalam pembentukan kompetesi dasar yang sesuai dengan kompetensinya masing-masing. Dalam melakukan pelatihan, guru harus memperhatikan kompetensi dasar dan materi, serta dapat memperhatikan perbedaan individu setiap siswa. Sehingga guru harus memahami berbangai banyak hal. Seorang guru harus bersikap sebagai pelatih, karena dalam pendidikan dan pengajaran membutuhkan latihan keterampilan baik sikap dan kecerdasan, agar dapat berperilaku sopan dan mengasai berbagai keterampilan, siswa juga harus banyak berlatih secara teratur dan konsisten. Sebagai pelatih seorang guru juga harus pandai dalam memahami kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik. Guru melatih peserta didik agar menjadi generasi masa depan dengan memberikan sesuatu kepada mereka hal yang berharga seperti keahlian dan keterampilan hidup. 5) Guru sebagai evaluator Guru sebagai evaluator dituntut untuk menjadi seorang penilai yang baik dan jujur. Sebagai seorang pendidik, guru tidak hanya menilai hasil pengajaran saja akan tetapi menilai bagaimana proses pengajaran berlangsung. Sehinga dari kedua kegiatan ini akan mendapatkan umpan balik mengenai pembelajaran yang telah dilakukan. Setiap kegiatan belajar mengajar seharusnya setiap guru selalu melakukan penilaian atau evaluasi, karena dengan penilaian guru dapat mengetahui keberhasilan pencapaian yang menjadi tujuan, penguasaan peserta didik mengenai pelajaran dan juga keefektifan metode pembelajaran yang sudah digunakan (Bafirman, 2016).
Guru memiliki peran yang sangat penting dan kompleks dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu mengantarkan peserta didik untuk mencapai cita-cita yang diinginkan. Ketika seorang guru akan membentuk karakter anak, seorang guru itu harus sudah memilikinya terlebih dahulu. Sehingga peserta didik dapat meneladani perilaku gurunya tersebut. Oleh sebab itu, guru yang berkarakter kuat akan memiliki kemampuan mengajar dan dapat menjadi teladan bagi peserta didiknya. Jadi guru harus memiliki karakter yang kuat pula dalam membentuk peserta didik yang memiliki sifat baik dan berkarakter positif. 2. Karakter a. Pengertian Sikap Karakter biasanya dihubungkan dengan akhlak, watak atau sifat yang dimiliki oleh seseorang sebagai karakteristik kepribadiannya yang membedakan dirinya dengan orang lain. Dari segi etimologi, karakter berasal dari bahasa Yunani memiliki arti "mengimplementasikan nilai- nilai kebaikan dalam sebuah tindakan sesuai dengan kaidah moral, sehingga dikenal sebagai individu yang berkarakter mulia" (Mustoip, 2018). Sedangkan menurut terminologi, karakter yaitu "Cara berfikir dan perilaku yang menjadi ciri khas setiap orang dalam kehidupan sehari-hari". Menurut Samrin karakter merupakan usaha yang disengaja untuk membantu seseorang memahami dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai karakter yang mulia melalui olah hati, olah pikir, dan olah rasa (Samrin, 2016). Menurut Darmiyati Zuchdi, yang tertulis di dalam buku (Adisusilo, 2011) menjelaskan bahwa karakter merupakan sekumpulan sifat yang selalu dikagumi sebagai tanda-tanda kebaikan dan kematangan yang dimiliki seseorang. Menurut Jamal Ma'mur Asmani menjelaskan bahwa karakter merupakan kepribadian yang dilihat dari titik tolak etis atau moral. Karakter ini memiliki persamaan makna dengan moral. Moral 19
merupakan kondisi pikiran, perasaan, ucapan dan perilaku setiap individu yang berkaitan dengan nilai baik dan buruk (Asmani, 2011). Karakter ini juga sangat identik dengan akhlak, etika dan moral, sehingga karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang universal karena meliputi seluruh kegiatan setiap individu, baik dalam rangka berhubungan dengan Tuhan, dengan dirinya sendiri, dengan manusia lain, maupun dengan lingkungannya, yang terwujud didalam pikiran sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan yang sesuai dengan norma-norma agama, hukum, tatakrama dan budaya (Samrin, 2016). Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa karakter merupakan cara berfikir setiap orang untuk menerapkan nilai-nilai kebaikan di dalam sebuah perilaku, sehingga menjadi ciri khas bagi setiap orang. Pendidikan karakter merupakan pendidikan budi pekerti yaitu menanamkan aspek pengetahuan (cognitive), aspek perasaan (feeling), dan aspek tindakan (action). Salah satu aspek dalam pembentukan karakter peserta didik yaitu dengan sikap sopan santun. Menurut Thomas Lickona, yang tertulis di dalam buku (Azzet, 2013) menjelaskan bahwa tanpa ketiga aspek tersebut, pendidikan karakter tidak akan berjalan lancar. Sehingga dalam pendidikan karakter tidak hanya membutuhkan pengetahuan saja kan tetapi juga membutuhkan tindakan. Karena pendidikan karakter ini juga berkaitan dengan nilai dan norma, maka harus melibatkan aspek perasaan. Tujuan dari pendidikan karakter yaitu untuk mengajarkan mengenai nilai-nilai tradisional tertentu, nilai yang dapat diterima secara luas sebagai pandangan perilaku yang baik dan juga bertanggung jawab. Dari hal tersebut memiliki arti untuk dapat menumbuhkan rasa hormat, tanggung jawab, kedisiplinan, keberanian, toleransi, keterbukaan dan kecintaan kepada Tuhan dalam diri seseorang. Di dalam dunia pendidikan, karakter dan sikap sopan santun merupakan 2 hal yang sangat penting bagi peserta didik, karena pendidikan karakter ini mengajarkan mengenai nilai-nilai yang diterima secara luas yang salah satunya sopan santun ini. Sedangkan sopan santun ini juga 20
membutuhkan pendidikan karakter sehingga dengan begitu peserta didik dapat melaksanakan nilai-nilai sopan santun baik itu disekolah, dirumah maupun di masyarakat. b. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Nilai-nilai Pendidikan Karakter menurut rumusan Kementrian Pendidikan Nasional 2013 terdapai 18 nilai, yaitu: 1) Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2) Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3) Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbadaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4) Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. 5) Kerja Keras Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Jadi dengan perilaku tertib ini dapat membangun karakter siswa dalam kehidupan nyata. 6) Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 21
7) Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8) Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9) Rasa ingin tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan di dengar. 10) Semangat kebangsaan Cara berfikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 11) Cinta tanah air Cara berfikir, bertindak dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 12) Menghargai prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. 13) Bersahabat/komunikatif Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. 14) Cinta damai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. 22
15) Gemar membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16) Peduli lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya- upaya untuk memperbaiki. Hal ini sangat penting mengingat bahwa siswa seringkali berinteraksi dengan masyarakat sekitar. 17) Peduli sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18) Tanggungjawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Sehingga dari 18 nilai-nilai pendidikan karakter di atas, sikap sopan santun ini termasuk nilai peduli sosial. Karena sikap sopan santun ini merupakan sikap seseorang terhadap orang lain ketika berkomunikasi kepada seseorang dengan tujuan untuk menghormati orang Sedangkan sikap sosial yaitu sikap seseorang dalam menentukan perbuatan untuk bertingkah laku dengan cara tertentu kepada orang lain. Sehingga sikap sopan santun ini berhubungan langsung dengan orang lain dan sikap sosial individu dapat dilihat dari sikap sopan santun orang tersebut seperti tingkah laku yang dilakukan dan tutur kata kepada orang lain. 3. Sikap Sopan Santun a. Pengertian sikap Sikap seseorang akan terlihat oleh orang lain dan dapat menentukan karakter orang tersebut. Sikap ini merupakan cerminan dari diri seseorang, 23 lain.
akan tetapi tidak sepenuhnya benar. Tetapi dalam hal tertentu sikap seseorang terhadap sesuatu yang sedang dihadapinya, biasanya menunjukkan bagaimana karakter orang tersebut. Sikap merupakan konsep yang penting dan sering kali didiskusikan dalam ilmu sosial. Karena dengan mempelajari tentang sikap, dapat membantu kita dalam memahami proses kesadaran yang menentukan tindakan yang mungkin akan dilakukan individu dalam kehidupan sosialnya. Sikap menurut (Walgito, 2011) menjelaskan bahwa sikap merupakan organisasi pendapat, keyakinan seseorang mengenai situasi yang relatif ajeg, yang disertai adanya perasaan tertentu, dan memberikan dasar pada orang tersebut untuk memberikan respon atau perilaku dalam cara tertentu. Sikap yaitu reaksi yang masih tertutup dan seseorang terhadap suatu stimulus (Notoatmodjo, 1997). Sikap Menurut (Kusumasari, 2015) diartikan sebagai perasaan dan pikiran yang mendorong kita bertingkah laku ketika kita menyukai atau tidak menyukai sesuatu hal. Dari pemaparan para ahli di atas penulis memaparkan bahwa sikap merupakan suatu hal yang memperlihatkan perasaan senang, tidak senang atau biasa saja dari seseorang terhadap sesuatu. b. Pengertian sopan santun Sopan santun yaitu peraturan hidup yang muncul dari hasil pergaulan dari sekelompok manusia di dalam masyarakat dan dianggap sebagai tuntunan pergaulan sehari-hari. Sopan santun menurut (Pertiwi, 2020) merupakan hal yang sangat penting didalam melakukan kehidupan bersosialisasi kepada semua orang, karena dengan menunjukkan sopan santun seseorang dapat dihargai dan disenangi dengan keberadaannya sebagai makhluk sosial dimana pun ia berada. Sopan santun sama dengan akhlak, akan tetapi hasilnya dinilai baik karena sopan santun melihat yang baik sesuai dengan aturan yang berlaku 24
dimasyarakat. Dengan begitu akhlak akan melahirkan sopan santun, dapat dikatakan bahwa sopan merupakan sikap, ucapan, perbuatan dan tingkah laku yang diperlihatkan oleh seseorang. Ada perbedaan mengenai akhlak dan sopan santun. Akhlak merupakan sesuatu yang diberikan oleh Allah SWT kepada seseorang, sehingga akhlak itu tersimpan dalam hati, pikiran, dan perilaku seseorang tersebut. Sedangkan sopan santun yaitu sikap yang dibuat oleh dorongan dari hati manusia itu sendiri. Dari pemaparan diatas penulis memaparkan bahwa sopan santun merupakan sikap seseorang terhadap orang lain menurut adat yang baik ketika berkomunikasi kepada seseorang dengan tujuan untuk menghormati orang lain. Orang yang memiliki sopan santun, berarti dia tahu bagaimana cara menempatkan dirinya dan sopan santun ini sangat diperlukan saat berinteraksi dengan orang lain. c. Macam-macam sopan santun Sopan santun ini memiliki berbagai macam. Menurut (Martono, 2016) menjelaskan bahwa ada 3 macam sikap sopan santun, yaitu sebagai berikut : 1) Kesopanan bahasa Derajat suatu bangsa dapat diukur dari bahasa yang digunakan sehari-hari. Kesantunan seseorang dalam berbahasa mencerminkan mengenai moral dan karakter orang tersebut. Bahasa yang digunakan dalam sebuah komunikasi sangat menentukan pembicaraan. Bahasa dapat mencerminkan pribadi seseorang. Apabila seseorang menggunakan bahasa yang baik maka akan menampilkan pribadi yang baik dan begitupun sebaliknya. Karena melalui tutur kata seseorang dapat dilihat dari pemilihan kata dan penyusunan kalimat yang diucapkannya. 2) Sopan santun berperilaku Pada dasarnya perilaku yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam masyarakat adalah menunjung tinggi sikap kesopanan. Santun 25 dapat
26 adalah satu kata yang memiliki banyak arti, berisi nilai positif yang dicerminkan dalam berperilaku. Sikap kesopanan ini bersifat situasional dan kondisional. Perilaku yang dianggap sopan pada zaman sekarang ini belum tentu sopan pada saat yang akan datang. 3) Sopan santun berpakaian/berbusana Pakaian merupakan kebutuhan primer seseorang. Sesuai dengan perkembangannya pakaian juga sebagai simbol status sosial dan kedudukan di masyarakat. Berpakaian yang sopan dapat dilakukan sebagai berikut: Berpakaian rapi, Model pakaian yang sopan dan Memilih ukuran yang sesuai untuk badan dan memilih warna yang tidak mencolok. Dari pemaparan diatas penulis memaparkan bahwa sopan santun terdapat beberapa macam, yaitu sopan santun berbicara, berpakaian, dan berperilaku. Karena dengan sikap sopan santun ini lah kita dapat dipandang baik oleh orang lain. Dan dengan sikap sopan santun ini orang lain dapat menilai bagaimana sifat atau karakter seseorang. d. Cara menanamkan sikap sopan santun pada anak Terdapat beberapa cara dalam menanamkan sikap sopan santun pada anak. Setiap orang tua dan guru memiliki cara tersendiri atau trik tersendiri dalam menanamkan hal tersebut. Karena hal ini menjadi tugas utama sebagai orang tua dan guru dalam menanamkan sikap sopan santun kepada anak. Menurut (Damayanti, 2012) menjelaskan bahwa terdapat beberapa cara untuk menanamkan anak untuk memiliki sikap sopan santun terhadap orang lain, yaitu : 1) Memberikan kesempatan kepada anak untuk menceritakan apa permasalahan yang sedang di alaminya, sebagai orang tua dan guru kita harus menjadi pendengar yang baik untuk anak. 2) Tidak memaksa anak untuk bersikap meminta maaf. 3) Memberitahu berbagai macam cara meminta maaf kepada anak. 4) Memberikan toleransi waktu kepada anak
5) Menumbuhkan simpati dalam diri anak. 6) Selalu memberikan dorongan, nasihat dan motivasi kepada anak. Menurut Sunu Dwi Antoro (2010:4) penanaman sikap sopan santun dapat dilakukan memalui hal-hal sebagai berikut : 1) Memberikan contoh-contoh penerapan perilaku sopan santun di depan anak. 2) Menanamkan sikap sopan santun melalui pembiasaan. 3) Menanamkan sikap sopan santun sejak anak masih kecil atau dini. Dari pemaparan di atas penulis memparkan bahwa cara menanamkan sikap sopan santun kepada anak dapat dilakukan dengan cara :1) Memberi kesempatan kepada anak untuk mengungkapkan masalahnya, 2) Memberi tahu bagaimana cara meminta maaf yang baik, 3) Memberikan motivasi dan nasihat kepada anak dan tidak memaksa anak untuk melakukan sesuatu yang membuat ia tertekan, 4) Melalui pembiasaan yang baik, dan 5) Memberikan contoh penerapan sikap sopan santun di depan anak. e. Faktor-faktor yang mempengaruhi penanaman sikap sopan santun Sikap sopan santun merupakan sikap yang sangat penting dimiliki oleh semua orang. Apabila ada seseorang yang memiliki sikap sopan santun kurang baik, maka orang tidak akan menyukaianya. Tetapi seiring berkembangnya zaman, sopan santun ini semakin menghilang. Karena penyebab hilangnya sikap sopan santun adalah pengaruh dari budaya luar atau budaya barat. Hampir semua anak dan orang mengikuti gaya barat ini. Sehingga karena hal ini, dibutuhkan penanaman sikap sopan santun kepada semua orang terutama saat masih anak-anak. Dalam menanamkan sikap sopan santun, pasti terdapat hambatan atau tantangannya. Menurut Rusmini mengutip dari Mahfudz (2012 : 7) memberikan pendapat bahwa hilangkan sikap sopan santun pada anak disebabkan oleh beberapa faktor : 1) Anak-anak tidak mengerti mengenai aturan yang berlaku. 27
28 2) Anak-anak ingin melakukan hal yang menurut mereka menyenangkan dan bebas. 3) Mengikuti perbuatan orang tua dan orang yang lebih dewasa. 4) Orang tua kurang menenamkan pembiasaan sikap sopan santun pada anak sejak kecil. Sehingga dengan adanya permasalahan di atas, maka perlu membutuhkan penanaman karakter anak sejak kecil. Agar anak memiliki sikap sopan santun kepada semua orang. f. Indikator sikap sopan santun Sopan santun merupakan salah satu sikap yang harus dimiki oleh setiap peserta didik, baik itu di madrasah maupaun di luar madrasah. Ketika berada di lingkungan madrasah , maka semua warga sekolah harus bersikap sopan tidak hanya kepada guru saja, tetapi kepada semua warga sekolah. Semuanya harus meliki sifat sopan santun dan harus memiliki sifat saling menghargai agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan baik dan lancar. Menurut (Fathurrohmah, 2013) menjelaskan ada beberapa contoh perilaku sikap sopan santun yang harus dimiliki oleh setiap orang yaitu : 1) Sering berperilaku sopan kepada semua orang seperti orang tua, guru, saudara dan teman. Dan menjauhi perilaku yang kurang sopan. 2) Selalu baik budi bahasanya, berpakaian rapi, memiliki rasa empati dan menolong orang yang sedang kesusahan. 3) Selalu berperilaku sopan santun dalam mengemukakan pendapat baik secara lisan maupun non lisan dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan menurut (Wahyudi & I Made Arsana, 2014) memberikan beberapa contoh norma sopan santun atau indikator sopan santun, diantaranya yaitu sebagai berikut : 1) Menghormati orang yang lebih tua. 2) Tidak berbicara kasar, berkata-kata kotor, dan sombong.
3) Memberi salam saat berjumpa guru, dan 4) Menghargai pendapat orang lain. Dalam penelitian ini mengambil indikator sopan santun mengenai menghormati orang yang lebih tua, tidak berbicara kasar, memberi salam ketika bertemu dengan guru dan menghargai pendapat orang lain. Sikap sopan santun merupakan sikap individu terhadap apa yang ia lihat dalam situasi dan kondisi apapun. Sikap sopan santun yaitu selalu ramah kepada orang lain, hormat, dan taat kepada peraturan yang ada. Sopan santun yang baik yaitu lebih menonjolkan hal yang baik dan menghormati orang lain, bahkan saat berbicara pun orang melihat tata kramanya. Baik buruknya perilaku yang kita lakukan sehari-hari dapat mempengaruhi sikap sopan santun, contoh ketika bertemu banyak orang dan akan melewatinya, maka seseorang yang memiliki sopan santun pasti akan tersenyum atau akan menyapa. B. Kajian Penelitian Terdahulu Peneliti mengambil penelitian skripsi yang berjudul "Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa di MI Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023". Dari hasil pengamatan peneliti, terdapat beberapa penelitian yang berkaitan dengan judul penelitian yang peniliti lakukan. Pertama, Pratiwi Dwiyanti Hartina (2021) Program Studi S1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Purwokerto dengan judul "Upaya Pembentukan Karaker Sopan Santun Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Jawa di Kelas IV MI Maaruf NU 02 Tamansari Karangmoncol Purbalingga" menyimpulkan bahwa upaya guru kelas 4 dalam membentuk karakter anak melalui pembelajaran bahasa jawa dengan cara memuat pelajaran unggah-ungguh, karena dengan unggah-ungguh ini dapat melatih peserta didik berbicara dengan bahsa yang baik dan benar, serta melestarikan bahasa lokal. Tidak hanya itu saja guru juga mencontohkan berbahasa jawa yang benar. 29
30 Kedua, Gita Angga Sari (2020) Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Magelang dengan judul "Pembentukan Karakter Sopan Santun Melalui Pembiasaan Berbahasa Jawa Krama" menyimpulkan bahwa dalam membentuk sikap sopan santun pihak sekolah membutuhkan bantuan dari orang tua siswa untuk membantu keberhasilan. Karena dalam melakukan pembiasaan ini tidak akan berhasil apabila hanya dilakukan disekolah saja, akan tetapi guru tetap berusaha semaksimal mungkin untuk keberhasilan siswa. Ketiga, Suryati (2014) Program Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dengan judul "Penanaman Adab Sopan Santun Siswa Terhadap Guru Pendidikan Agama Islam di SD Muhammadiyah Kleco Kotagede Yogyakarta" menyimpulkan bahwa penanaman adab sopan santun yang telah dilakukan oleh guru yaitu dengan melakukan pembiasaan disiplin, menerapkan tata krama siswa dan menggunakan berbagai metode. Metode yang digunakan yaitu metode keteladanan, metode anjuran, metode pembiasaan, metode ceramah dan juga metode sanksi. Keterkaitan dengan penelitian di atas adalah sama-sama membahas mengenai sikap sopan santun. Akan tetapi perbedaannya adalah pada skripsi Dwiyanti Hartina berfokus membentuk sopan santun memalui pembelajaran bahasa jawa yaitu dengan unggah ungguh, Gita Angga berfokus pada pembiasaan berbahasa jawa krama. Dan Suryati berfokuskan pada sopan santun melalui guru PAI. C. Kerangka Berfikir Kesantunan merupakan hal yang memang sewajarnya dalam kehidupan ini. Sehingga yang tidak memiliki kesantunan akan dianggap orang yang tidak wajar. Pendidikan kesantunan, sangatlah dibutuhkan. Bahkan inti dari pendidikan yaitu kesantunan itu sendiri. Kemanusiaan untuk bekerja, berusaha, berbicara dan lain sebagainya dapat dilakukan di mana saja. Akan tetapi untuk memiliki kesantunan, orang harus belajar pendidikan terlebih dahulu.
Sopan santun merupakan suatu perilaku yang harus dimiliki oleh semua orang, menjunjung tinggi nilai-nilai menghormati, menghargai dan berakhlak mulia, dianggap sebagai pergaulan sehari-hari. Tujuan dari sikap sopan santun yaitu agar bisa bertutur kata dan memiliki sikap yang santun. Sikap sopan santun ini juga bermanfaat untuk diri sendiri dan juga orang lain, dan ketika ada orang yang berbicara dengan kita, orang tersebut merasa nyaman. Dalam membentuk peserta didik menjadi anak yang berpegang teguh pada Islam dan taat kepada Allah Swt yaitu dengan cara menanamkan sikap sopan santun. Sopan santun ini sangat penting dimiliki oleh peserta didik, karena dapat menjadikan kita disenangi oleh orang lain. Peran guru dalam menanamkan sikap sopan santun yaitu dengan cara memberikan pengertian dan pemahaman kepada anak. Mencipatakan suasana yang nyaman, dan tentunya guru juga harus mencontohkan kebiasaaan yang baik kepada peserta didik. 31
Adapun kerangka pemikiran yang digunakan penulis dalam merumuskan masalah sebagai berikut : Bagan 2.1 Kerangka Berfikir Sikap Sopan Santun 32
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini mendeskripsikan tentang pembentukan sikap sopan santun siswa di Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng. Penelitian kualitatif menurut (Sugiyono, 2019) merupakan suatu metode penelitian yang memiliki landasan filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti kondisi objek alamiah, dimana peneliti tersebut sebagai instrumen kunci, pada penelitian ini tehnik pengumpulan data dilakukan secara gabungan/ triangulasi, analisis data bersifat induktif kualitatif dan hasil penelitian lebih menekankan makna. Sedangkan penelitian deskriptif menurut (Aan Prabowo, Heriyanto, S.Sos., 2013) merupakan metode pengolahan data dengan cara menganalisa faktor-faktor yang berhubungan dengan objek penelitian dengan cara menyajikan data secara mendalam terhadap objek penelitian. Suatu penelitian akan terlihat keasliannya apabila diamati dan dideskripsikan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif. Peneliti akan mengamati bagaimana upaya yang dilakukan oleh guru dalam membentuk sikap sopan santun siswa. Penulis menggunakan penelitian lapangan untuk menganalisis dan melaporkan objek yang diteliti, yaitu mendiskripsikan secara langsung. Pembahasan pada penelitian ini yaitu berkaitan dengan Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa di MI Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023. 33
B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Lokasi penelitian pada penelitian ini adalah Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng, Kelurahan. Mliwis, Kecamatan. Cepogo, Kabupaten. Boyolali. Peneliti mengambil lokasi di madrasah ini karena peneliti melihat adanya permasalahan yang dihadapi oleh guru di MI Islamiyah Geneng yaitu mengenai penanaman sikap sopan santun pada anak dan sopan santun siswa ini sudah bagus dan benar sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian. 2. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan oleh peneliti untuk penelitian ini dilaksanakan sejak bulan Oktober 2021 sampai bulan November 2022. 2021 2022 No Nama r e b o t k O r e b m e v o N r e b m e s e D i r a u n a J i r a u r b e F t e r a M l i r p A i e M i n u J i l u J s u t s u g A e b m e t p e S 1. Pengajuan Judul 2. Penyusunan Proposal 3. Izin Seminar 4. Seminar Proposal 5. Bimbingan dan Perbaikan 6. Pengumpulan data 7. Analisis data 8. Penulisan laporan skripsi 9. Ujian skripsi 34 r e b o t k O r r e b m e v o N
Tabel 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian C. Subyek dan Informan 1. Subyek Penelitian Subjek menurut (Arikunto, 2016) yaitu memberikan batasan subjek peneliti sebagai benda, hal atau orang tempat data untuk variabel penelitian dan sesuatu yang dipermasalahkan. Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah Guru Kelas V di MI Islamiyah Geneng. Karena guru kelas V dapat memberikan informasi secara detail mengenai upaya apa saja yang dilakukan guru dalam pembentukan karakter sikap sopan santun anak dan juga dapat memberikan data-data yang diinginkan oleh peneliti. Guru kelas V ini dijadikan sebagai sumber utama untuk memberikan informasi kepada peneliti. 2. Informan Penelitian Informan menurut (Prastowo, 2010) merupakan orang yang menguasai dan memahami data, informasi, ataupun fakta dari suatu objek penelitian. Adapaun yang menjadi informan dalam penelitian ini yaitu Kepala madrasah, siswa-siswi kelas V dan juga bagian kesiswaan MI Islamiyah Geneng. Karena kepala madrasah dapat memberikan informasi mengenai guru di MI Islamiyah Geneng. Siswa-siswi dapat memberikan informasi tambahan mengenai upaya yang telah diajarkan guru kelas V kepada mereka. Dan bagian kesiswaan juga dapat memberikan informasi tambahan mengenai hal-hal yang dibutuhkan dilapangan. Jadi peneliti dapat mengkonfirmasi informasi yang diperolehnya. Sehingga peneliti dapat mengetahui bagaimana upaya yang dilakukan untuk membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng. D. Tehnik Pengumpulan Data Penggunaan metode dalam melakukan pengumpulan data merupakan langkah yang akan dilakukan oleh penulis untuk mendapatkan data-data yang 35
diperlukan. Adapun metode pengumpulan data yang penulis gunakan adalah metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. 1. Observasi Observasi menurut (Sugiyono, 2019) merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Observasi ini digunakan untuk memperoleh data dan informasi dari lapangan mengenai kondisi yang akan diteliti, seperti letak geografis, keadaan madrasah, dan kondisi guru di MI Islamiyah Geneng. Serta untuk mengetahui bagaimana kegiatan pembelajaran di MI Islamiyah Geneng sehingga penulis mendapatkan informasi mengenai kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran. Dalam penelitian ini peneliti melakukan observasi langsung dengan kepala madrasah, guru kelas V, guru bagian kesiswaan dan siswa kelas V terkait sikap sopan santun siswa. Peneliti juga mengamati secara langsung keadaan madrasah ke MI Islamiyah Geneng. 2. Wawancara Wawancara menurut (Nugrahani, 2014) merupakan tehnik penggalian data melalui percakapan yan dilakukan dengan tujuan tertentu dari dua pihak atau lebih. Metode wawancara yang akan penulis gunakan adalah wawancara terstruktur. Wawancara terstruktur menurut (Sugiyono, 2019) yaitu peneliti sudah mempersiapkan instrumen penelitian dengan pertanyaan-pertanyaan tertulis sebagai pedoman untuk wawancara. Wawancara ini yaitu sebuah pembuktian mengenai informasi yang sudah didapatkan sebelumnya. Tehnik wawancara yang penulis gunakan dalam penelitian kualitatif ini yaitu wawancara mendalam. Wawancara mendalam yaitu sebuah proses untuk mendapatan keterangan untuk tujuan penelitian dan dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang akan diwawancarai (Noor, 2011). Metode ini digunakan penulis untuk melakukan wawancara dengan para responden untuk mendapatkan informasi mengenai upaya yang dilakukan guru dalam membentuk sikap sopan santun siswa. 36
Peneliti melakukan wawancara secara mendalam kepada kepala madrasah, guru kelas v, bagian kesiswaan dan siswa kelas v MI Islamiyah Geneng mengenai sikap sopan santun untuk memperoleh informasi yang rinci dan mendalam. Peneliti datang ke MI Islamiyah Geneng dan melakukan sebuah wawancara kepada guru dan bertanya mengenai bagaimana sikap sopan santun anak kepada guru dan kepada teman yang lainnya. Setelah melakukan wawancara dengan guru peneliti juga bertanya-tanya kepada peserta didik mengenai sopan santun. Setelah semuanya selesai peneliti juga melihat langsung dilapangan bagaimana sikap sopan santun anak di MI Islamiyah Geneng. Inti dari wawancara yang dilakukan peneliti yaitu mengenai apa saja upaya yang dilakukan guru kelas V dalam pembentukan karakter sikap sopan santun siswa. 3. Dokumentasi Dokumentasi menurut (Sugiyono, 2019) merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu, dokumen ini bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya- karya monumental dari seseorang. Dokumen ini digunakan sebagai pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif. Metode dokumen ini digunakan peneliti adalah variabel yang bertujuan untuk memperoleh data mengenai hal yang berkaitan dengan catatan, buku-buku, transkip, agenda dan yang lain-lain. Hasil pengumpulan data dari wawancara dan juga observasi akan lebih dapat dipercaya apabila ada dukungan dari dokumentasi (Sugiyono, 2019). Dokumentasi dalam penelitian ini yaitu seperti foto-foto dan juga arsip mengenai berbagai kegiatan yang telah dilakukan peneliti saat melakukan observasi dilapangan. Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan data-data dokumen yang berupa kurikulum yang berlaku, visi dan misi madrasah, kondisi siswa dan guru, sarana dan prasarana serta data- data lain yang mendukung untuk melengkapi data penelitian. Ketika melakukan observasi dilapangan peneliti mengamati bagaimana kondisi di MI Islamiyah Geneng. Mulai dari sikap peserta didik kepada guru 37
dan teman, agenda yang dilaksanakan di MI, data-data transkip dan yang lain sebagainya. E. Tehnik Keabsahan Data Keabsahan temuan merupakan konsep penting yang diperbarui dari konsep validitas dan reabilitas. Dalam bagian ini peneliti harus memastikan tehnik apa yang digunakan dalam mengadakan pengecekan keabsahan data yang ditemukan. Ada beberapa tehnik pengecekan keabsahan data dalam proses penelitian yaitu sebagai berikut : 1. Ketekunan Pengamatan Ketekunan pengamatan dalam melakukan pengamatan di lapangan peneliti harus melakukannya dengan ketekunan. Bermaksud untuk menemukan ciri-ciri dan unsur-unsur dalam situasi yang berhubungan dengan persoalan yang sedang dicari dan kemudian memusatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci. 2. Triangulasi Uji keabsahan data sangat dibutuhkan dalam penelitian kualitatif yaitu untuk menguji sebuah informasi atau data yang sudah dikumpulkan oleh peneliti agar dapat diuji kebenarannya. Dalam penelitian ini uji keabsahan data menggunakan triangulasi. Triangulasi menurut (J Moleong, 2017) merupakan tehnik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Triangulasi dalam melakukan pengujian kreadibilitas ini dapat diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan waktu. Menurut (Bachri, 2010) terdapat lima macam triangulasi yaitu triangulasi sumber, triangulasi waktu, triangulasi teori, triangulasi peneliti dan triangulasi metode. Pada penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode, yaitu sebagai berikut: 1. Triangulasi sumber Triangulasi sumber data merupakan triangulasi membandingkan, mengecek ulang kepercayaan dalam suatu informasi 38 yang
39 yang telah didapatkan melalui sumber yang berbeda. Seperti membandingkan sebuah wawancara antara apa yang dikatakan secara umum dengan apa yang dikatakan secara pribadi dan juga membandingkan hasil wawancara tersebut dengan dokumen yang sudah ada. 2. Triangulasi metode Triangulasi metode merupakan suatu usaha untuk mengecek keabsahan data atau temuan penelitian. Dalam triangulasi metode ini dapat dilakukan menggunakan lebih dari satu tehnik pengumpulan data yang sama. Peneliti dalam menggunakan tehnik triangulasi sumber dan metode, dimana peneliti mencari sebuah kebenaran informan tertentu melalui berbagai metode dan sumber perolehan data. Selain menggunakan wawancara dan dokumentasi. Setiap cara tersebut akan menghasilkan bukti atau data yang berbeda-beda, yang selanjutnya akan memberikan pandangan yang berbeda pula mengenai fenomena yang diteliti. Sehingga dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi sumber data dan metode. Agar mendapatkan hasil yang lebih maksimal dan lebih akurat. F. Tehnik Analisis Data Setelah mendapatkan data-data dokumentasi, wawancara dan observasi maka skripsi ini dalam menganalisis data menggunakan penelitian kualitatif. Langkah yang selanjutnya yaitu menggolongkannya sesuai dengan permasalahan yang diteliti, kemudian data-data tersebut akan disusun dan dianalisis dengan metode analisis data. Setiap kasus yang memiliki keterkaiatan dengan masalah yang akan diteliti akan disajikan secara kualitatif yang kemudian akan dianalisis. Data-data tersebut merupakan data-data mengenai upaya guru dalam membentuk karakter sikap sopan santun pada siswa kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Geneng yang akan disajikan secara diskriptif. Teori-teori para ahli akan menjadi pendukung dalam penelitian ini, dihadapkannya data-data yang didapatkan dari lapangan penelitian dengan teori-teori para ahli tersebut.
Dengan demikian analisis deskripsi merupakan penyajian data dengan cara menggambarkan kenyataan sesuai dengan data yang didapatkan dari hasil penelitian. Analisis data menurut (Nawawi, 1997) ini merupakan proses penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan dipahami. Setelah data dianalisis maka langkah yang selanjutnya yaitu diinterpretasikan untuk menemukan makna dan keterkaitan yang lebih luas dari hasil penelitian. Maksud interpretasi dilakukan secara meluas yaitu membandingkan hasil analisis dengan kesimpulan peneliti, dan juga menghubungkan dengan teori yang digunakan. Akan tetapi dalam penelitian kualitatif ini analisis data lebih memfokuskan proses selama dilapangan bersamaan dengan proses pengumpulan data. Konsep yang dikemukakan oleh (Huberman, 1992) menjelaskan dalam tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Adapun dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah analisis data yaitu sebagai berikut : 1. Reduksi Data Langkah pertama yang dilakukan oleh peneliti yaitu melakukan reduksi data. Dalam tahapan ini peneliti akan membentuk analisis data dengan cara memilih dan lebih memfokuskan data dalam satu cara, agar kesimpulan dari data tersebut dapat diverifikasi. Reduksi data merupakan data yang telah didapatkan dalam lapangan akan ditulis kembali dalam bentuk urian secara detail. Data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai hasil pengamatan. 2. Penyajian Data Setelah data direduksi maka langkah yang selanjutnya yaitu menyajikan data. Dalam penelitian kualitatif penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagian, hubungan antar kategori. Menyajikan data selain menggunakan teks naratif, bisa disajikan menggunakan uraian singkat. 3. Penarikan Kesimpulan/Verivikasi Langkah yang selanjutnya dalam menganalisis data kualitatif yaitu membuat kesimpulan. Kesimpulan pada penelitian kualitatif ini merupakan 40
temuan baru yang sebelumnya masih kurang jelas sehingga setelah selesai diteliti akan menjadi lebih jelas. Dapat berupa hubungan interaktif, hipotesis atau bisa juga dengan teori. Dalam membuat kesimpulan harus dilakukan pengecekan selama penelitian berlangsung. Verifikasi ini dapat disingkat dengan mencari data yang baru dan dapat pula lebih mendalam. Gambar 3.2 Model Analisis Data Interaktif Miles dan Huberman Dengan menelaah semua data yang sudah tersedia dari berbagai sumber setelah dipelajari dan dibaca langkah yang selanjutnya adalah mengadakan reduksi yang telah dilakukan dengan jalan membuat abstraksi. Langkah yang selanjutnya adalah menyusun satuan-satuan. Satuan ini akan dikelompokkan pada tahapan yang berikutnya. Kategori itu akan dilakukan sambil membuat koding, tahapan yang terakhir yaitu memberi analisis data ini menggunakan pemeriksaan keabsahan data. Sehingga hasil analisis dapat diperlihatkan deskripsi baru yang dapat menjelaskan mengenai Upaya guru dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Fakta Temuan Penelitian 1. Latar Belakang Lingkungan Madrasah a. Sejarah MI Islamiyah Geneng yang berdiri sejak tahun 1955 merupakan madrasah tertua di wilayah Cepogo. MI Islamiyah Geneng ini diresmikan oleh simbah Ahmad Thohari, simbah Zamzuri, simbah Mukhtar Hadi dan simbah Imam Syahid. Berdirinya MI Islamiyah Geneng dilatarbelakangi oleh keinginan para Kyai dan masyarakat untuk memiliki sebuah lembaga pendidikan yang bertujuan untuk mencetak anak-anak yang sholih sholihah dan berakhlakul karimah, berilmu serta bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. MI Islamiyah Geneng maju jaman dahulu dengan sumbangsih pembekalan ilmu pengetahuan dan teknologi serta membekali akhlaq yang mulia. Hingga akhirnya kemajuan MI Islamiyah Geneng jaman dulu tidak bertahan seiring dengan persaingan lembaga-lembaga pendidikan agama lain. Dikarenakan kurang kuat persaingan itulah berdampak semakin berkurangnya minat calon peserta didik maupun orang tua untuk belajar atau menyerahkan pendidikan anak-anak mereka di madrasah ini. Pada bulan Juli 2020 sebagai tonggak baru bagi madrasah yang memasukkan sebagai kurikulum Pondok Tahfidzul Qur'an ke kurikulum madrasah/takhasus. Alhamdulillah kelas 1 pada tahun 2019 hanya 1 anak, kini tahun 2020 menjadi 19 anak. Untuk tahun ajaran 2021 sudah ada 25 anak dan tahun pelajaran 2022 ini terdapat 30 anak. Insya Allah MI Islamiyah Geneng yang berlokasi di Desa Geneng, Mliwis, Kecamatan Cepogo akan menjadi salah satu madrasah favorit. 42 ini
MI Islamiyah Geneng ini berlokasikan di dukuh Geneng Mliwis Cepogo ini sehingga warga di sekitar sini familiar disebut dengan MI Geneng. No Tahun Nama Kepala Madrasah 1. 1955 - 1975 Bapak Imam Syahid 2. 1975 - 1990 Bapak Sujak 3. 1990 - 1995 Bapak Bumadi 4. 1995 - 2005 Bapak Sumardi 5. 2005 - 2019 Bapak Masykuri, S.Pd 6. 2019 - Sekarang Bapak Muhammad Masruhan, S.Pd.I Tabel 4.1 Nama Kepala Madrasah (Sumber data : Staf tata usaha MI Islamiyah Geneng) b. Identitas MI Islamiyah Geneng 1. Nama Lembaga : MI ISLAMIYAH GENENG 2. Alamat / desa : Geneng, Rt 003 Rw 001, Mliwis Kecamatan : Cepogo Kabupaten : Boyolali Provinsi : Jawa Tengah Kode Pos : 57362 3. No. Telepon : 0856 4724 4085 4. Nama Yayasan : Yayasan Istiqomah Al Jamzury 5. Status Sekolah : Swasta 6. Status Lembaga MI : LP Ma'arif NU 7. No SK Kelembagaan : LK/3.C/915/PGM/MI/78 8. NSM : 1112330900020 9. NIS / NPSN : 60711465 10. Tahun didirikan/beroperasi : Tahun 1977 11. Status Tanah : Wakaf 12. Luas Tanah : 800 m2 13. Nama Kepala Madrasah : H. Muhammad Masruhan, S.Pd.I 43
14. No. SK Kepala Madrasah : 013/P.C/lLPM.NU/SK/VII/2020 15. Masa Kerja : 2 Tahun 16. Status Akreditasi : C 17. No dan SK Akreditasi : 044/BANGSM-JTG/SK/X/2018 c. Letak Geografis MI Islamiyah Geneng merupakan lembaga di bawah naungan Kementrian Agama yang beralamatkan di Dukuh Geneng Mliwis Cepogo. Adapun lokasi MI Islamiyah Geneng terletak pada geografis yang sangat cocok untuk proses belajar mengajar yang terletak di tengah pemukiman warga. MI Geneng ini dibangun dengan pertimbangan tata letak bangunan yang memberikan kenyamanan untuk belajar. Hal ini dapat dilihat dari tata letak ruang belajar yang agak jauh dari jalan raya sehingga kebisingan dari kendaraan bermotor dan kendaraan umum yang melintasi jalan raya dapat diminimalisir dan siswa tetap belajar dengan nyaman. MI Islamiyah Geneng dibatasi oleh beberapa tempat sebagai berikut : a. Sebelah timur : Dukuh Tambakboyo b. Sebelah selatan : Dukuh Mliwis c. Sebelah barat : Pemakaman Tlogoimo d. Sebelah utara : Dukuh Gawar 2. Visi Misi Adapun Visi dan Misi MI Islamiyah Geneng adalah sebagai berikut : a. Visi MI Islamiyah Geneng adalah : " Unggul dalam Prestasi, Santun dan Berakhlaq Qur'ani". b. Misi MI Islamiyah Geneng : 1) Terwujudnya lembaga pendidikan unggulan berbasis pesantren. 2) Terciptanya generasi Khoirul Ummah. 44
3) Terwujudnya pengelolaan lembaga pendidikan secara berkelanjutan dan profesional. 3. Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kegiatan belajar dan mengajar di MI Islamiyah Geneng diselenggarakan pada waktu pagi hari sampai dengan sore hari, dimulai pada pukul 07.00 - 15.00 WIB. Menyadari sangat pentingnya tenaga kependidikan dan keberhasilan proses belajar mengajar, MI Islamiyah Geneng benar-benar memperhatikan mutu guru. Hal ini dibuktikan dengan tenaga pengajar yang mengajar di MI Islamiyah Geneng hampir semua guru berlatar belakang pendidikan. Jumlah tenaga keseluruhan ada 16 guru dan Tenaga Kependidikan. Adapun daftar nama Guru MI Islamiyah Geneng Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagai berikut: No Nama Guru Pendidikan Terakhir Jabatan Status Kepegawaian Kepala 1. Muhammad S1 Madrasah/ Non PNS Masruhan, S.Pd.I Guru Mapel 2. Yateno, S.Sos.I S1 Guru Kelas Non PNS Muhammad Zainul Guru 3. Arifin, S.Pd.I AH S1 Mapel Non PNS Guru 4. Siti Ina Atul Umma SMA Kelas Non PNS Angga Pratama Nuur Guru 5. Muhammad SMA Kelas Non PNS Guru 6. Ema Alfiana SMA Kelas Non PNS 45 Sertifikat Ada Tidak v v v v v v
Pendidikan Status No Nama Guru Terakhir Jabatan Kepegawaian 7. Devi Nur Afifah SMA Guru Kelas Non PNS 8. Muhammad Pramudya Hidayat SMA Guru Kelas Non PNS Guru 9. Yayah Maimunah SMA Kelas Non PNS Guru 10. Saifudin SMA Mapel Non PNS Guru/ 11. Ridwan, S.Pd S1 Operator Non PNS 12. Sarjono SMA Penjaga Non PNS 13. Candra Arifki SMA Ustadz Non PNS 14. Isna Kurniati SMA Ustadzah Non PNS 15. Arifah Nur Farida SMA Ustadzah Non PNS 16. Sri Windari SMA Ustadzah Non PNS Tabel 4. 2. Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa dari keseluruhan guru dan tenaga kependidikan yang ada, terdapat 16 orang yang berstatus guru non PNS. Dari data diatas juga diketahui bahwa tenaga pengajar dan tenaga kependidikan di MI Islamiyah Geneng jumlah pegawai perempuan dan laki- laki lebih banyak laki-lakinya. 4. Keadaan Siswa MI Islamiyah Geneng Data peserta didik sampai pada tahun ajaran 2022/2023 di MI Islamiyah Geneng berjumlah 112 peserta didik, terdiri dari laki-laki dan perempuan. Adapun keterangannya dapat dilihat ditabel berikut ini : 46 Sertifikat Ada Tidak v v v v v v v v v v
47 Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah I 19 11 30 II 14 13 27 III 15 5 20 IV 7 6 13 V 7 4 11 VI 1 10 11 Jumlah 63 49 112 Tabel 4.3. Data Peserta Didik Berdasarkan tabel diatas, maka dapat diketahui bahwa jumlah siswa keseluruhan di MI Islamiyah Geneng yaitu sebanyak 112 siswa. Jumlah kelas I sebanyak 30 siswa, kelas II sebanyak 27 siswa, kelas III sebanyak 20 siswa, kelas IV sebanyak 13 siswa, kelas V sebanyak 11 siswa dan kelas VI sebanyak 11 siswa. Adapun keterangannya untuk siswa laki-laki yaitu berjumlah 63 siswa dan peremuan berjumlah 49 siswa. Dalam penelitian ini, peneliti hanya meneliti kelas V, berikut daftar siswa kelas V: No No. Induk Nama L/P 1. 1146 Yongki Saputra L 2. 1168 Arista Arjuna Putra L 3. 1173 Zaskia Oktaviana P 4. 1174 Ajwa Nisa Sri Wardani P 5. 1176 Muhammad Ardi Mustofa L 6. 1177 Andika Gilang Gilardi L 7. 1179 Fadia Nur Safitri P 8. 1183 Muhammad Arifin Nur Kholis L 9. 2011 Ilham L 10. 2046 Khoirul Huda L 11. 2048 Dealova Setyani P Tabel 4.4. Daftar Siswa Kelas V
5. Struktur Organisasi Adapun stuktur organisasi MI Islamiyah Geneng yaitu sebagai berikut : Bagan 4.1 Struktur Organisasi MI Islamiyah Geneng (Sumber data : Staf tata usaha MI Islamiyah Geneng) 6. Tujuan Madrasah Adapun tujuan MI Islamiyah Geneng ini dibuat menjadi 2 tujuan yaitu : a. Tujuan Madrasah Secara Umum Dengan visi dan misi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu yang telah ditetapkan, tujuan umum yang diharapkan tercapai oleh madrasah adalah : 1) Mampu secara aktif melaksanakan ibadah yaumiyah dengan benar dan tertib. 2) Meningkatkan prestasi peserta didik di bidang akademik dan non akademik. 3) Berakhlak mulia (Akhlakul Karimah). 48
4) Peserta didik Khatam Al-Qur'an bin nadhor dan minimal hafal juz 30 (juz amma). 5) Mampu menumbuhkembangkan budaya baca dan menulis bagi warga madrasah. 6) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan. 7) Dapat bersaing dan tidak kalah dengan para siswa dari madrasah lain dalam bidang ilmu pengetahuan. 8) Berkepribadian, berpola hidup sehat, serta peduli pada lingkungan. b. Tujuan Madrasah Secara Khusus Dengan visi dan misi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu yang telah ditetapkan, tujuan umum yang diharapkan tercapai oleh madrasah adalah : 1) Mengupayakan pemenuhan sara yang vital dalam mendukung terciptanya sistem pendidikan yang berorientasi madrasah Tahfizul Qur'an. 2) Mewujudkan iklim belajar yang memadukan penggunaan sumber dan sarana belajar di madrasah dan diluar madrasah. 3) Mengembangkan kurikulum sesuai dengan tuntunan masyarakat, lingkungan, dan budaya baca. 4) Melaksanakan sistem pendidikan yang berbasis kompetensi. 5) Menjadikan kegiatan ekstrakulikuler sebagai sarana menjadikan peserta didik agar lebih terlatih dan terbiasa dalam menghadapi sebuah masalah baik teknis maupun organisasi. 6) Memberikan kesempatan seluas-luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan bakat dan minat yang dimiliki. 7. Sarana dan Prasarana Ketersediaan sarana dan prasarana merupakan salah satu komponen penting yang harus terpenuhi dalam menunjang pencapaian tujuan pendidikan. Sarana pembelajaran yang terdapat di MI Islamiyah Geneng 49
tergolong minim. Dari tahun ketahun diupayakan agar sarana prasarana madrasah dapat memadai sesuai dengan kebutuhan program unggulan. Di antaranya, Madrasah akan menyediakan LCD dan layar proyektor sebagai media pembelajaran yang dipasang di beberapa kelas. Di perpustakaan tersedia Al-Qur'an dan guru PAI juga memberikan contoh pembiasaan aspek religiulitas untuk peserta didik. MI Islamiyah Geneng memiliki Sarana dan Prasarana yang cukup. Jenis Prasarana diantaranya, ruang kelas, ruang kepala madrasah, ruang guru, ruang tata usaha, kamar mandi, masjid, perpustakaan, kantin, gudang dan tempat parkir. Jenis sarana yang dimiliki diantaranya buku, wifi, tiang bendera, bola sepak, pengeras suara, dan mobil. Deskripsi lingkungan fisik madrasah, luas tanah milik MI Islamiyah Geneng seluruhnya seluas 800 m2, digunakan sebagai bangunan, parkir, dan halaman sekolah. MI Islamiyah Geneng ini juga memiliki wifi agar memudahkan dalam mengakses internet. Berikut adalah sarana dan prasarana yang terdapat di MI Islamiyah Geneng bisa dilihat pada tabel berikut : No Prasarana Jumlah Kondisi 1. Kantor Guru 1 Sedang 2. Ruang kepala madrasah 1 Sedang 3. Ruang tata usaha 1 Sedang 4. Ruang kelas 6 Kurang memadai 5. Aula
6. Masjid 1
Memadai 7.
Perpustakaan 1
Sedang 8.
Laboratorim Komputer
Toilet guru
Jadi 1 dengan siswa 10. Toilet siswa 2 Kurang memadai 11. Kantin 1 Sederhana 12. Gudang 1 Kurang memadai 50
No Prasarana
Jumlah Kondisi
13. Tempat parkir 1
Sedang 14. Dst
Tabel 4.5. Sarana dan Prasarana 8. Program Prioritas/Unggulan Madrasah Tahfidzul Qur'an Prioritas Madrasah Tahfidzul Qur'an dengan tujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Bentuk kegiatan pengembangan Madrasah Ibtidaiyah Tahfidzul Qur'an berupa : a. Baca Tulis Al-Qur'an Mata pelajaran ini bertujuan untuk mengenalkan keterampilan membaca dan menulis Al-Qur'an sejak usia dini, menumbuhkan kecintaan dan kegemaran untuk membaca Al-Qur'an. Ruang lingkup mata pelajaran ini meliputi pengenalan huruf hijaiyah dan tanda baca, pelatihan membaca huruf hijaiyah yang dipisah maupun disambung, pengenalan bacaan- bacaan tajwid dalam Al-Qur'an dan pengenalan bacaan-bacaan gharib dalam Al-Qur'an. Tamat dari MI Islamiyah Geneng peserta didik setidaknya sudah khatam Al-Qur'an. b. Sholat Dhuha dan Dzuhur sertaAshar Berjamaah Sholat Dhuha, Sholat Dzuhur serta Sholat Ashar berjamaah bertujuan untuk mengenalkan pelaksanaan ibadah sholat dan menanamkan kecintaan untuk menjaga sholat fardhu. Ruang lingkupnya adalah pembiasaan Sholat Dhuha, Sholat Dzuhur dan Sholat Ashar berjamaah. c. Tahfidz Al-Qur'an Tahfidz Al-Qur'an ini bertujuan untuk menyeimbangkan kecerdasan otak kanan dan otak kiri. Ruang lingkupnya adalah melatih kemampuan berhitung tanpa menggunakan alat bantu elektronik. 51
B. Deskripsi Data Karakter sikap sopan santun siswa ini tidak dapat tertanam dengan sendirinya, oleh sebab itu perlu adanya peran dan upaya dari orang yang lebih dewasa yang mampu mengarahkan, membimbing, melatih dan juga memberi motivasi kepada peserta didik agar sikap sopan santun siswa ini tertanam dan dimiliki dengan baik. Peneliti sudah menjelaskan pada bab i peran guru sangat penting di madrasah tanpa terkecuali perannya dalam upaya membentuk karakter sikap sopan santun yang harus dimiliki oleh setiap siswa. Peneliti memperoleh data dari lapangan sesuai dengan bab iii adalah data dari hasil observasi, wawancara dan juga dokumentasi di MI Islamiyah Geneng. Peneliti juga menggunakan alat bantu perekam suara untuk menyimpan hasil catatan wawancara yang telah dilakukan, agar memudahkan peneliti dalam mengolah data yang didapatkan. Dalam hal ini peneliti tidak mengalami kendala dalam menggali informasi di MI Islamiyah Geneng. Semua dapat berjalan lancar sesuai dengan yang diharapkan. Peran seorang guru sesuai dengan teori pada bab ii ada banyak, akan tetapi yang peneliti temukan di dalam lapangan berkaitan dengan upaya guru dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa diantaranya yaitu guru sebagai pengajar, guru sebagai pembimbing, guru sebagai pendidik, dan juga guru sebagai motivator. Dalam hal indikator sikap sopan santun mengambil dari pendapat Wahyudi dan I Made Arsana yaitu : 1) Menghormati orang yang lebih tua, 2) Tidak berbicara kasar, berkata kotor, dan sombong, 3) Memberi salam saat berjumpa guru, dan 4) Menghargai pendapat orang lain. Berikut ini adalah data dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang akan peneliti paparkan berdasarkan fokus penelitian yang telah diperoleh peneliti sebagai berikut : 1. Upaya Guru dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa Karakter sikap sopan santun ini sangat penting dimiliki oleh setiap siswa, karena dengan kesopanan inilah orang akan menilai kita. Sehingga untuk mewujudkan visi MI Islamiyah Geneng yaitu unggul dalam prestasi, santun dan berakhlak qur'ani maka guru-guru MI Islamiyah Geneng memiliki 52
berbagai upaya. Berdasarkan dari observasi yang telah dilakukan peneliti di MI Islamiyah Geneng, upaya yang dilakukan guru kelas V dalam pembentukan karakter sopan santun adalah dengan mengajarkan pembiasaan yang baik setiap hari seperti memberi pengertian untuk selalu menghargai orang yang lebih tua, menegur anak yang berbicara tidak sopan/berkata kasar, memberi contoh penerapan sopan santun kepada siswa dan guru selalu memberikan motivasi kepada siswa. Pembentukan karakter yang dilakukan guru kelas v sesuai dengan teori menurut Sunu Dwi Antoro dan Damayanti. Upaya yang dilakukan guru kelas V MI Islamiyah Geneng dalam pembentukan karakter sopan santun ini peneliti mendapatkan dari hasil wawancara observasi dan dokumentasi. Berikut merupakan hasil penelitian yang dilakukan peneliti di MI Islamiyah Geneng : a. Selalu menghormati orang yang lebih tua Guru harus selalu mengingatkan siswa supaya tidak melanggar aturan di sekolah, dirumah, ataupun dilingkungan sekitar. Sesuai yang disampaikan oleh pak dian selaku wali kelas V yaitu : "Jadi cara saya yaitu dengan memberikan pengertian untuk selalu menghormati orang tua, guru, dan orang disekitar. Karena dengan begitu siswa akan mengetahui pentingnya menghormati kepada orang yang lebih tua." (Wawancara dengan Guru Kelas V , 13 September 2022) Hal ini juga senada dengan apa yang dikatakan oleh dek Juna siswa kelas V : " Pak dian biasanya selalu menasehati saya dan teman-teman untuk selalu sopan kepada orang yang lebih tua maupun kesesama. Tapi, sebelum pelajaran dimulai biasanya pak dian selalu memberikan motivasi di kelas untuk menghargai dan menghormati orang lain". (Wawancara dengan dek Juna Siswa Kelas V , 26 September 2022). Berdasarkan hasil observasi pada 15 September 2022, hal ini seperti yang dijumpai peneliti ketika berada di lokasi penelitian bahwa dalam pembentukan karakter sopan santun yaitu dengan guru membiasakan memberi pengertian kepada siswa untuk menghormati orang yang lebih tua. Seperti ketika siswa berbicara dengan guru menggunakna bahasa yang sopan atau menggunakan bahasa Indonesia, ketika siswa berbicara dengan 53
temannya juga menggunakan bahasa yang sopan contohnya memanggil teman sebaya dengan sebutan sampean. Pembiasaan ini dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran di mulai, guru selalu memberikan motivasi kepada siswa mengenai sikap sopan santun, agar siswa memiliki sikap sopan santun yang baik. Motivasi yang diberikan guru yaitu seperti ketika kita memberikan kata-kata untuk membangun semangat siswa dalam pembentukan sikap sopan santun. Ketika siswa memiliki motivasi tersebut maka akan semakin mudah guru dalam pembentukan sopan santun siswa. (Sumber data : Observasi di MI Islamiyah Geneng. Kamis, 15 September 2022). Data diatas diperkuat oleh hasil dokumentasi peneliti pada saat berada dilokasi penelitian untuk melihat secara langsung cara guru dalam memberikan pengertian kepada siswa untuk selalu menghormati orang yang lebih tua dan juga sesama, dibuktikan berupa foto dalam lampiran gambar D/08. b. Menegur anak yang berbicara kotor, berkata kasar dan sombong Menegur merupakan tindakan yang baik yang dilakukan guru ketika melihat adanya siswa yang melakukan kesalahan. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Pak Dian selaku guru kelas V, yaitu : "Ketika ada peserta didik yang berbicara kotor atau kurang pantas di ucapkan saya selalu menegur siswa tersebut. Kalau saya mendengar langsung anak itu berbicara saya langsung menasehatinya ditempat itu juga, akan tetapi kalau saya tahu dari temannya yang lain saya memanggil anak yang berbicara kurang sopan itu ke kantor atau ruang BK kemudian menasihati anak tersebut kalau yang diucapkan itu tidak sopan, tidak pantas diucapkan pada anak madrasah dan berbicara kotor itu nanti mendapatkan dosa. Akan tetapi saya menegur anak tersebut dengan lembut agar anak tidak takut. Dan juga saya selalu mengingatkan kepada anak kalau tidak boleh mengulangi berbicara seperti itu lagi atau berbicara kotor." (Wawancara dengan Guru Kelas V , 13 September 2022). Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh dek Arifin siswa kelas V : 54
"Saya pernah berbicara kotor kepada teman saya kemudian pak dian mendengar saya. Trus saya langsung di kasih tahu pak dian kalau ngomong kayak gitu tidak baik dan tidak sopan. Kalau ngomong itu harus yang baik-baik dan tidak boleh menyakiti hari orang lain." (Wawancara dengan dek Arifin Siswa Kelas V , 26 September 2022). Hal ini sesuai dengan data observasi peneliti pada tanggal 12 September 2022 yang dilakukan oleh peneliti ketika berada di lokasi penelitian bahwa dalam pembentukan karakter sopan santun mengenai menegur anak yang berbicara kotor atau kurang sopan guru langsung menasehati anak tersebut dan mengingatkan bahwa berbicara seperti itu tidak baik. Pada saat peneliti melakukan observasi ada siswa yang sedang dinasehati oleh bu Yayah, karena siswa tersebut ketahuan berbicara kotor. Ketika ditanya oleh bu Yayah, arti dari kata yang diucapkan tadi sisa tersebut tidak mengetahui artinya. Siswa tersebut hanya ikut-ikutan teman rumahnya. Kemudian bu Yayah memberi nasihat bahwa perkataan yang di ucapkan tadi itu tidak sopan. Dan tidak boleh mengulangi berkata seperti itu lagi. Guru menasehati peserta didik tersebut dengan cara yang halus atau tidak marah-marah agar siswa yang dinasehati tidak merasa takut dan juga guru mengingatkan tidak boleh berbicara seperti itu lagi. Karena berbicara hal yang kurang sopan akan membuat rugi. Ketika ada orang lain yang mendengar berbicara kotor, pasti orang tersebut akan menilai bahwa orang itu memiliki sopan santun yang kurang baik. Jadi sebaiknya kita semua harus menjaga omongan. (Sumber data : Observasi di MI Islamiyah Geneng. Senin, 12 September 2022). Data diatas diperkuat oleh hasil observasi yang dilakukan peneliti di lapangan dan juga dokumentasi peneliti pada saat berada dilokasi penelitian untuk melihat secara langsung cara guru dalam menasehati siswa untuk selalu bersikap yang baik tidak boleh berbicara kasar, dibuktikan berupa foto dalam lampiran gambar D/09. 55
c. Memberi salam atau menyapa saat berjumpa guru Menyapa atau memberi salam merupakan salah satu hal yang termasuk dalam karakter sikap sopan santun. Menyapa kepada orang lain dan guru merupakan tata krama mendasar yang harus dimiliki dalam kehidupan sehari-hari. Memberi salam kepada guru akan menjadi salah satu cara untuk meningkatkan komunikasi dan juga keakraban antara kita. Sesuai yang disampaikan oleh Bapak Udin selaku bagian kesiswaan dalam wawancara yaitu : "Saya selalu mengingatkan kepada siswa apabila bertemu dengan guru di sekolah maupun di jalan yaitu untuk selalu menegur atau menyapa. Tidak hanya untuk siswa saja, akan tetapi saya juga memberikan contoh apabila saya bertemu siswa saya pasti menegur siswa tersebut. Agar anak-anak apabila bertemu dengan guru tidak merasa takut atau malu ketika mau menegur. Jadi ini juga salah satu pembiasaan yang diajarkan guru-guru di MI Islamiyah Geneng." (Wawancara dengan Bapak Udin Bagian Kesiswaan, 20 September 2022). Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh dek Ardi siswa kelas V : "Iya aku menyapa. Biar dilihat lebih sopan dan guru-guru di sini juga mengajarkan aku dan teman-teman apabila bertemu harus menyapa." (Wawancara dengan dek Ardi Siswa Kelas V , 26 September 2022). Hal ini sesuai dengan observasi pada tanggal 12 September 2022 yang di lakukan oleh peneliti ketika berada di lokasi penelitian. Setiap pagi hari, ketika siswa baru datang ke madrasah ada guru piket yang menjaga di depan pintu gerbang madrasah. Ketika siswa masuk, siswa langsung bersalaman dengan guru piket dan menyapa guru. Seperti selamat pagi bu guru, halo bu guru dan assalamu'alaikum bu. Kemudian siswa langsung masuk ke kelasnya masing-masing. Di MI Islamiyah Geneng bapak ibu guru juga mengajarkan anak untuk selalu menyapa. Tidak hanya siswa saja, akan tetapi guru-guru juga menyapa siswa terlebih dahulu. Contoh ketika bapak ibu guru bertemu siswa di jalan, bapak ibu guru terus menyapa siswa tersebut. Hal ini sesuai dengan 56
pembiasaan yang diterapkan oleh guru-guru di MI Islamiyah Geneng. (Sumber data : Observasi di MI Islamiyah Geneng. Senin, 12 September 2022). Data diatas diperkuat oleh hasil dokumentasi peneliti pada saat berada dilokasi penelitian untuk melihat secara langsung mengenai siswa menyapa dan memberikan salam kepada guru, dibuktikan berupa foto dalam lampiran gambar D/10. d. Menghargai pendapat orang lain Menghargai pendapat orang lain adalah sikap yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik. Karena dalam setiap pembelajaran pasti akan selalu banyak perbedaan pendapat yang dimiliki oleh setiap siswa. Sehingga ketika kita bisa menghargai pendapat orang lain, maka akan terjalin hubungan yang baik dimana setiap siswa akan merasa nyaman ketika mereka mengeluarkan pendapatnya. Dan pada akhirnya peserta didik dapat saling bertukar pikiran dan akan menimbulkan hubungan yang positif. Sesuai yang disampaikan oleh Bapak Dian selaku Guru Kelas V dalam wawancara yaitu : "Dalam setiap pembelajaran saya selalu mengingatkan kepada siswa ketika ada orang lain yang berbicara atau menyampaikan pendapat itu kita harus mendengarkan dengan baik. Dan juga harus selalu menghargai pendapat orang lain, tidak boleh egois. Apabila sedang melakukan diskusi dan mencari hasilnya terdapat perbedaan pendapat itu kita harus menghargai itu. Seperti dalam pembelajaran PPKn, itu sudah diajarkan bahwa kita tidak boleh menang sendiri atau pendapat kita harus digunakan. Akan tetapi kita harus menghargai pendapat orang lain." (Wawancara dengan Guru Kelas V , 13 September 2022) Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh dek Fadia siswa kelas V : "Pak Dian selalu ngajarin, kalau kita sedang berdiskusi atau kerja kelompok kita tidak boleh egois. Kalau ada temen yang ngomong temannya." kita harus dengerin, dan menghargai pendapat (Wawancara dengan dek Fadia Siswa Kelas V , 26 September 2022) Hal ini sesuai dengan hasil observasi pada tanggal 15 September 2022 yang dilakukan oleh peneliti ketika berada di lokasi penelitian bahwa 57
anak-anak sudah belajar menghargai pendapat orang lain. Seperti dalam kegiatan pembelajaran ketika Pak Dian mengajak anak-anak berdiskusi. Siswa siswi kelas v sedang melakukan pembelajaran PPKn dengan materi berbagai alat musik daerah di Indonesia. Pak Dian menjelaskan materi mengenai berbagai macam alat musik daerah yang ada di Indonesia, kemudian anak-anak di bagi menjadi 5 kelompok dan diberi 1 lembar kertas yang sudah berisikan foto alat musik. Anak-anak disuruh untuk melengkapi alat musik tersebut, seperti nama alat musik itu apa, alat musik tersebut dari mana asalnya, bagaimana cara memainkan alat musik tersebut. Kemudian anak-anak mulai berdiskusi dengan temannya. Setelah selesai berdiskusi dengan teman kelompok , mereka langsung berdiskusi dengan teman sekelas membahas hasil diskusi. Dalam diskusi tersebut ada perbedaan pendapat, akan tetapi anak-anak menghargai pendapat temannya. Padalah mereka memiliki pendapat yang berbeda-beda. Dan juga dalam pembelajaran tersebut pak dian memberikan nasihat kepada siswa kalau harus selalu menghargai pendapat orang lain. (Sumber data : Observasi di MI Islamiyah Geneng. Kamis, 15 September 2022). Data diatas diperkuat oleh hasil dokumentasi peneliti pada saat berada dilokasi penelitian untuk melihat secara langsung cara guru dalam memberikan motivasi dan memberi pesan kepada siswa mengenai harus selalu menghargai pendapat orang lain, dibuktikan berupa foto dalam lampiran gambar D/14. 2. Hambatan Guru dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa Hambatan merupakan segala sesuatu yang menghalangi atau menghambat yang ditemui oleh manusia dalam mencapai suatu tujuan. Untuk mencapai tujuan yang diinginkan dalam pembentukan karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng, terdapat beberapa hambatan yang dihadapi oleh guru dan madrasah. Meskipun hambatan tersebut tidak besar atau sangat serius, akan tetapi tetap ada hambatan yang dihadapi. Sehubungan dengan beberapa hambatan yang dihadapi dalam pembentukan karakter sikap 58
sopan santun ini Bapak Muhammad Pramudya Hidayat selaku Wali Kelas V , beliau mengatakan bahwa hambatannya sebagai berikut : "Untuk hambatan tentunya ada hambatannya mbk. Karena membentuk sikap sopan santun kepada para anak ini bukan hal yang mudah dan cepat. Karena setiap anak ini kan mempunyai kepribadian yang berbeda-beda, ada yang mudah diomongi ada yang lumayan susah untuk dibilangin. Untuk yang lumayan susah ini memang perlu perhatian khusus dari saya. Dan juga dijaman sekarang ini anak-anak agak susah di atur dan dinasihati, karena anak pada jaman sekarang ini lebih banyak yang tidak percaya diri. Untuk penghambatnya tidak hanya itu saja, ada satu dua anak yang kurang mendapat perhatian dari orang tua, jadi dilingkungan madrasah ya memang agak sedikit sulit dan berbeda dengan anak-anak yang mendapatkan perhatian dari orang tuannya. Jadi saya sebagai guru harus lebih perhatian lagi terhadap perilaku siswa. (Wawancara dengan Guru Kelas V , 13 September 2022) Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Bapak Saifudin selaku bagian Kesiswaan di MI Islamiyah Geneng : "Untuk kendala, pastinya ada karena setiap siswa memiliki tingkat sopan santunnya sendiri-sendiri. Oleh karena itu secara terus menerus bapak ibu guru tidak bosan-bosannya memberi nasihat kepada siswa semuanya. Dan faktornya kan banyak terutama lingkungan dan yang paling utama itu keluarga. Karena setiap siswa itukan pastinya memiliki karakter yang berbeda-beda. Faktor utama siswa dapat memiliki sopan santun dilingkungan sekolah ataupun dilingkungan masyarakat asalnya dari keluarga". (Wawancara dengan Bapak Udin, 20 September 2022) Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Bapak Muhammad Masruhan selaku Kepala Madrasah di MI Islamiyah Geneng : "Untuk faktor penghambat/kendala tentunya ada. Karena yang bersekolah di madrasah ini tidak hanya yang dari pondok pesantren saja tetapi dari luar pondok pesantren. Jadi siswa itu dari berbagai jenis masyarakat yang di sini berkumpul menjadi satu. Kalau yang dari pesantren itu lebih terarah, karena terbiasa hidup di pesantren kalau yang dari luar pesantren/ mondok itu lebih sulit karena dilingkungan masyarakatnya berbeda. " (Wawancara dengan Bapak Masruhan, 23 September 2022) Sesuai dengan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti , keberhasilan pembentukan karakter sikap sopan santun tidak hanya ditentukan oleh madrasah saja akan tetapi juga dari faktor keluarga. Sehingga peneliti dapat menyimpulkan bahwa hambatan yang dialami oleh guru di MI 59
Islamiyah Geneng dalam pembentukan karakter sikap sopan santun yaitu sebagai berikut : a. Kurangnya perhatian orang tua dalam pembentukan karakter sikap sopan santun. b. Setiap anak memiliki karakter yang berbeda-beda. c. Guru harus lebih perhatian terhadap perilaku siswa. d. Faktor dari lingkungan masyarakat yang berbeda, karena di MI Islamiyah Geneng ada beberapa siswa yang tinggal di lingkugan pondok pesantren. Solusi merupakan suatu cara yang digunakan untuk memecahkan sesuatu masalah atau hambatan yang sedang dihadapi. Sebagai seorang guru pasti memiliki kemampuan dalam menyelesaikan problem dan mencari sebuah solusi dalam menghadapi masalah agar mencapai tujuan yang diinginkan. Solusi yang tepat akan akan mempermudah dalam menggapai tujuan yang diharapkan dan juga akan tercapai dengan maksimal. Sesuai dengan hasil wawacara yang telah dilakukan peneliti maka solusi yang dilakukan oleh Bapak Muhammad Pramudya Hidayat selaku wali Kelas V yaitu : "Hal yang saya lakukan pastinya yaitu memberikan teladan / pembiasaan yang baik. Contohnya ya kita sebagai guru harus selalu memberikan contoh yang baik kepada anak, contohnya dari diri kita terlebih dahulu. Karena anak-anak pastikan memperhatikan kita dan meniru kita ya, jadi kita harus memberikan contoh yang baik kepada siswa-siswi kita. Dan kita juga harus mengajari mereka secara intens atau secara terus menerus begitu mbk. Ketika memberi tahu siswa kita juga harus menggunakan nada yang lembut, memberikan perhataian dan juga kasih sayang kepada siswa. " (Wawancara dengan Guru Kelas V , 13 September 2022) Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Bapak Muhammad Masruhan selaku Kepala Madrasah di MI Islamiyah Geneng : "Dengan cara melakukan pembiasaan. Karena kita modelnya adalah model madrasah yang berbasis pesantren. Dan juga memberi tahu anak secara terus menerus bahwa memiliki sikap sopan santun yang benar itu adalah hal yang harus dimiliki. Karena pertama kali orang melihat itu pasti dari sopan santunya. Dan juga saya selalu mengingatkan untuk memberikan contoh, membimbing dan mengarahkan kepada anak-anak 60
untuk selalu bersikap atau bertingkah laku sesuai dengan tata krama atau etika yang baik. Contohnya bapak ibu guru harus memberikan contoh atau kebiasaan yang baik kepada anak-anak. Seperti cara bicaranya kepada anak itu harus sopan, ketika memanggil siswa itu tidak boleh langsung nama jadi harus dik/mas/mbk karena untuk menghargai anak-anak. Tidak boleh memanggil dengan sebutan koe dalam bahasa jawa jadi harus dengan sebutan sampean. Mengajarkan menggunakan budaya 5S yaitu Senyum, Salam, Sapa,Sopan dan Santun. Dan juga memberikan kata-kata untuk membangun semangat siswa untuk selalu bersikap sopan kepada siapapun. "(Wawancara dengan Bapak Masruhan, 23 September 2022) Hal ini juga sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Bapak Saifudin selaku bagian Kesiswaan di MI Islamiyah Geneng : "Solusinya ya itu tadi para guru senantiasa memberi arahan yang baik kepada para siswa dan selalu mengajari hal-hal yang baik secara terus menerus. Dan juga lebih ditekankan lagi kepada siswa tersebut dan lebih intens, atau sesering mungkin menasehati siswa terutama ketika kegiatan pembiasaan setiap pagi atara giliran bapak ibu guru atau kepala sekolah selalu dan sering langsung turun tangan memberi nasihat kepada para siswa terutama di madrasah." (Wawancara dengan Bapak Udin, 20 September 2022) Sesuai dengan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti di MI Islamiyah Geneng solusi guru dalam upaya pembentukan karakter yaitu dengan memberikan contoh yang baik karena sebagai guru harus memberikan teladan yang baik kepada siswa. Dan juga siswa pasti memperhatikan dan meniru gurunya jadi harus memberikan contoh yang baik. Adapun solusinya yaitu sebagai berikut : a. Bapak ibu guru memberikan teladan atau pembiasaan yang baik kepada siswa. Contohnya memanggil siswa dengan sebutan mas/mbk/sampean untuk menghargai siswa. b. Selalu mengingatkan dan memberikan arahan yang baik kepada siswa. c. Mengajarkan budaya 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun). d. Memberikan perhatian dan kasih sayang kepada siswa. 61
3. Pendukung Guru dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa MI Islamiyah Geneng selalu memberikan dukungan penuh kepada bapak ibu guru dalam hal pembentukan sikap sopan santun siswa. Sikap sopan santun ini juga termasuk dalam salah satu visi MI Islamiyah Geneng. Berdasarkan hasil observasi pada 3 Oktober 2022 yang peneliti lakukan saat itu bapak ibu guru sedang melakukan rapat rutinan bersama setiap satu bulan sekali, salah satunya membahas mengenai sikap sopan santun anak. Dengan mengadakan rapat rutin tersebut terlihat bahwa MI Islamiyah Geneng memberikan dukungan penuh dalam pembentukan karakter sikap sopan santun anak. Sehingga madrasah selalu mengupayakan yang terbaik untuk siswa-siswinya. Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Muhammad Masruhan, S.Pd.I menjelaskan bahwa setiap satu bulan sekali bapak ibu guru mengadakan rapat mengenai perkembangan anak dan salah satu pembahasannya mengenai sikap sopan santun siswa. Berikut wawancara yang peneliti lakukan kepada Bapak Muhammad Masruhan, S.Pd.I yang mengatakan : "Salah satu faktor pendukung dalam sopan santun ini yaitu madrasah memberikan dukungan penuh dalam hal pembentukan sikap sopan santun ini. Di madrasah ini ada satu kegiatan bapak ibu guru yang rutin dilakukan setiap bulan, yaitu berkumpul membahas perkembangan anak-anak. Setiap bapak ibu guru pasti memiliki target dan tujuan yang baik untuk anak-anak jadi setiap rapat saya selalu menanyakan mengenai perkembangan tersebut. Ketika ada kesulitan kita bahas bersama agar mendapatkan solusi yang baik. Saya juga selalu menekankan kepada bapak ibu guru untuk selalu mengajari dan memberikan contoh yang baik kepada siswa. Karena di madrasah ini lebih mementingkan sopan santun terlebih dahulu kemudian baru ilmu." (Wawancara dengan Bapak Masruhan, 23 September 2022). Hal ini juga sependapat dengan apa yang dikatakan Bapak Muhammad Pramudya Hidayat selaku wali kelas V : "Untuk pendukungnya, dimadrasah ini yaitu kita selalu mengadakan rapat setiap bulan. Membahas tentang perkembangan siswa, yang pastinya juga membahas tentang sikap sopan santun siswa. Tidak hanya itu, guru-guru di sini juga memiliki semangat dan motivasi yang besar dalam membentuk sikap sopan santun siswa. Karena itu sudah menjadi 62
63 tanggung jawab kita mengantarkan anak-anak agar sukses dan memiliki sopan santun yang baik. " " (Wawancara dengan Guru Kelas V , 13 September 2022). Hal ini juga sependapat dengan apa yang dikatakan Bapak Saifudin selaku bidang kesiswaan : "Teman-teman guru disini memiliki motivasi yang besar dalam membentuk sopan santun anak, kemudian mereka juga punya semangat yang tinggi. Bapak ibu guru selalu bertukar pikiran dalam hal apapun, dan juga selalu belajar agar menjadi lebih baik lagi. Ketika bapak ibu guru melihat semangat dari anak-anak, maka semangatnya akan lebih besar lagi dalam mengajar anak-anak". (Wawancara dengan Bapak Udin, 20 September 2022). Hal ini juga sependapat dengan apa yang dikatakan Dek Ardi siswa kelas v: "Iya kak aku senang karena dari diri aku sendiri, aku ingin memiliki sikap sopan santun yang bagus. Agar bisa membuat keluargaku dan bu guru senang punya murid seperti aku." (Wawancara dengan siswa kelas 5, 26 September 2022) Dari data wawancara dan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti di lapangan, peneliti dapat menyimpulkan bahwa faktor pendukung pembentukan sikap sopan santun yaitu madrasah memberikan dukungan penuh dalam pembentukan sopan santun di buktikan dengan guru selalu melakukan rapat setiap satu bulan sekali untuk membahas mengenai perkembangan anak. Kemudian semangat dari guru dalam mengajarkan anak agar memiliki akhlak yang baik, salah satunya anak memiliki sikap sopan santun dan yang terakhir kemauan dari dalam diri anak. Ketika anak memiliki kemauan sendiri dalam diri anak, maka guru akan lebih mudah dalam hal pembentukan sikap sopan santun. Karena anak sudah memiliki kemauan sendiri dari dalam diri anak. C. Interpretasi Hasil Penelitian Setelah peneliti melakukan penelitian di MI Islamiyah Geneng, peneliti mendapatkan hasil temuan berdasarkan pengamatan, wawancara dan juga
dokumentasi mengenai Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa Di MI Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023. Maka peneliti melakukan analisis data sebagai berikut : Ditemukan bahwa upaya yang dilakukan oleh guru dalam pembentukan sikap sopan santun yaitu dengan melalui pembiasaan setiap hari. Guru-guru memberikan contoh yang baik kepada siswa-siswinya, karena siswa pastinya akan melihat dan meniru apa yang dilakukan oleh guru. Contoh yang diajarkan guru kepada siswanya yaitu ketika mau masuk ke kantor atau ke kelas harus ketuk pintu terlebih dahulu kemudian mengucapkan salam, berbicara menggunakan bahasa yang sopan seperti memanggil siswa dengan sebutan sampean/mas/mbk. Ketika lewat didepan guru harus sopan dan tawadhu, bertemu dengan guru sebaiknya menyapa atau tersenyum. Setiap hari sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran anak-anak bersalaman dengan bapak ibu guru. Di MI Islamiyah Geneng sudah banyak anak yang melakukan pembiasaan itu. Dari hasil observasi yang telah dilakukan ketika pagi hari anak masuk sekolah langsung bersalaman dengan guru dan menyapa guru. Kemudian ketika masuk kantor anak-anak sudah menerapkan yang di ajarkan guru. Mereka mengetuk pintu terlebih dahulu kemudian mengucapkan salam, setelah itu mereka masuk dan menemui guru. Tidak hanya itu saja, ketika siswa lewat di depan guru mereka menunduk dan tawadhu. Karena mereka sudah diajarkan itu. Siswa juga sudah memanggil temanya dengan cara yang sopan yaitu dengan mas/ mbak dan ada juga yang memanggil dengan sebutan sampean. Penanaman sikap sopan santun ini juga sudah di mulai sejak kecil, karena MI Islamiyah Geneng sudah megajarkan ini sejak masuk sekolah yaitu dari kelas I (satu). Karena ketika anak sudah diajari sejak kecil maka itu akan diingat secara terus menerus. Penanaman ini juga harus diimbangi dengan bantuan orang tua, karena apabila ada kerja sama dengan orang tua maka akan semakin mudah dalam pembentukan sikap sopan santun anak. Tidak hanya memalui pembiasaan setiap hari dan juga penanaman sejak dini. 64
Bapak ibu guru juga memberikan contoh penerapan perilaku sopan santun di depan siswa. Seperti memanggil siswa tidak langsung menyebutkan nama akan tetapi bapak ibu guru juga memanggil dengan sebutan mas/mbk dan dek. Karena dengan begitu anak-anak pasti akan merasa lebih dihargai. Ketika guru memasuki ruang kelas juga mengucapkan salam. Serta ketika guru melakukan kesalahan pasti guru meminta maaf. Ketika guru sudah dibantu oleh siswa guru juga mengucapkan terimakasih dan apabila guru membutuhkan pertolongan guru selalu mengucapkan permintaan tolong. Karena di MI Islamiyah Geneng guru selalu mengajarkan kepada siswanya ketika salah harus meminta maf, ketika membutuhkan bantuan mengucapkan tolong dan ketika sudah di bantu mengucapkan terimakasih. Sehingga dengan bapak ibu guru memberikan contoh yang baik kepada anak, maka anak akan mengikuti apa yang diajarkan oleh guru. Hasil observasi di atas yang telah dilakukan oleh peneliti sesuai dengan teori Sunu Dwi Antoro yaitu : 1) Memberikan contoh-contoh penerapan perilaku sopan santun di depan anak. 2) Menanamkan sikap sopan santun melalui pembiasaan. 3) Menanamkan sikap sopan santun sejak kecil. Tidak hanya itu saja guru juga menasehati siswa ketika siswa melakukan kesalahan. Ada guru ketika siswa melakukan kesalahan itu akan mendapatkan hukuman, seperti menghafalkan surat-surat pendek. Karena program dimadrasah ini adalah tahfidzul qur'an. Ada juga guru yang memberikan hukuman dilihat dari kelasnya terlebih dahulu, kalau kelas atas ketika melakukan kesalahan disuruh untuk bersih-bersih, seperti membersihkan kelas atau membersihkan lingkungan sekolah. Akan tetapi untuk kelas bawah tidak diberikan hukuman seperti itu, mereka dinasihati guru agar tidak melakukan kesalahan dan tidak boleh mengulanginya lagi. Ketika memberikan nasihat kepada siswa harus dengan nada yang lembut agar siswa tidak takut atau trauma. Guru juga memberikan motivasi kepada siswa setiap hari, agar siswa semakin bersemangat belajar dalam hal apapun. Motivasi yang diberikan guru dilakukan setiap pagi hari saat setelah selesai sholat dhuha dan juga saat pembelajaran akan dilaksanakan. Motivasinya seperti mengajarkan siswa agar 65
selalu bersikap santun, tidak boleh berbicara kotor atau berkata kasar, dan juga menghargai pendapat orang lain. Jadi motivasi-motivasi ini ditanamkan setiap hari, agar siswa selalu mengingat dan melakukan hal yang positif. Di kelas-kelas juga terdapat poster-poster mengenai sikap sopan santun sehingga siswa akan mudah mengingta karena pasti akan dibaca setiap hari. Salah satu contoh poster sopan santun yaitu 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun). Sehingga MI Islamiyah Geneng dalam membentuk sikap sopan snatun anak dengan selalu memberikan motivasi kepada anak sudah sesuai dengan teori Damayanti. Di MI Islamiyah Geneng setiap satu bulan sekali bapak ibu guru juga melakukan rapat yang membahas mengenai evaluasi anak-anak dan juga membahas mengenai sopan santun anak. Sehingga pembentukan sikap sopan santun di madrasah ini sangat diutamakan dan juga mendapat dukungan penuh dari pihak madrasah. Karena sopan santun ini juga masuk dalam visi madrasah yaitu "Unggul dalam prestasi, santun dan berakhlak qur'ani" sehingga madrasah mengupayakan yang terbaik untuk siswa-siswinya dalam hal sopan santun. MI Islamiyah Geneng ini dalam hal kesopanan berbahasa sudah baik, siswa- siswanya ketika berbicara dengan temannya tidak langsung memanggil menggunakan nama akan tetapi dengan sebutan mas/mbk/sampean. Karena ini sudah diajarkan guru dari kelas satu. Akan tetapi ada beberapa anak yang berbicaranya kurang sopan, ada yang masih berbicara kasar atau kotor dan mengucapkan hal yang seharusnya tidak diucapkan. Dalam hal berperilaku siswa MI Islamiyah Geneng juga sudah baik, ketika pagi hari memasuki gerbang sekolah langsung bersalaman dengan guru, memasuki kantor mengetuk pintu terlebih dahulu, mengucapkan salam ketika bertemu, kemudian juga menyapa bapak ibu guru. Akan tetapi memang masih ada satu dua anak yang belum melakukan hal yang sudah di ajarkan seperti tidak menyapa guru ketika bertemu dengan alasan mereka merasa malu serta memasuki kantor dan ruang kelas tidak mengucapkan salam. Dalam hal berpakaian, di madrasah ini juga lumayan baik. Siswa-siswi berpakaian sesuai dengan aturan sekolah. Setiap hari senin dan selasa memakai baju merah putih, hari rabu dan kamis memakai seragam batik ma'arif dan setiap 66
hari jum'at sabtu memakai seragam pramuka. Dan untuk siswa laki-laki diwajibkan memakai peci saat berada di sekolah. Akan tetapi ada satu dua anak yang kadang melanggar aturan sekolah, seperti tidak memakai peci, sepatu atau ikat pinggang. Dalam proses upaya pembentukan karakter sikap sopan santun siswa yang dilakukan oleh guru MI Islamiyah Geneng terdapat banyak faktor pendukung. Adapun faktor pendukungnya yaitu : 1. Motivasi dan semangat guru Semangat dari guru sangatlah penting dalam hal pembentukan karakter sikap sopan santun ini, karena dengan semangat para guru ini akan membuat tujuan yang diinginkan bisa tercapai. Salah satunya pembentukan karakter sikap sopan santun siswa. Tidak hanya semangat saja akan tetapi guru MI Islamiyah Geneng juga selalu memberikan motivasi setiap hari kepada siswanya dalam hal sikap sopan santun. Guru-guru selalu menanamkan motivasi kebaikan kepada siswa agar kedepannya siswa memiliki sikap sopan santun yang baik dan memiliki budi pekerti. 2. Dukungan penuh dari pihak madrasah MI Islamiyah Geneng merupakan sekolah yang berbasis madrasah dan mengunggulkan dalam hal sikap sopan santun. Sikap sopan santun ini juga termasuk dalam visi MI Islamiyah Geneng, sehingga madrasah memberikan dukungan penuh dalam pembentukan sikap sopan santun. Dibuktikan dengan upaya yang dilakukan madrasah yaitu guru-guru melakukan rapat rutin setiap satu bulan sekali yang membahas mengenai perkembangan anak dan juga membahas mengenai sikap sopan santun anak. 3. Kemauan dari dalam diri anak Kemauan dari dalam diri anak ini sangatlah penting dalam pembentukan sikap sopan santun siswa, karena dengan adanya kemauan dari diri sendiri akan memudahkan guru. Sehingga ketika guru mengajari siswa itu akan lebih mudah diterima dan dipahami oleh siswa. 67
Dalam proses upaya pembentukan karakter sikap sopan santun siswa yang dilakukan oleh guru MI Islamiyah Geneng terdapat banyak faktor penghambat. Adapun faktor penghambatnya yaitu : 1. Kurangnya perhatian orang tua dalam pembentukan karakter sikap sopan santun. Dukungan dari orang tua juga sangatlah penting dalam hal pembentukan sikap sopan santun anak. Karena dengan adanya dukungan dari orang tua maka akan mempermudah upaya yang dilakukan oleh guru. 2. Setiap anak memiliki karakter yang berbeda-beda. Setiap anak pastinya memiliki karakter yang berbeda-beda, ada yang mudah memahami ketika diberi penjelasan oleh guru dan ada yang sulit menerima. Ketika anak yang sulit menerima ini maka usaha yang dilakukan oleh guru pun harus semakin ekstra atau lebih lagi dan membutuhkan waktu yang agak lama. 3. Guru harus lebih perhatian terhadap perilaku siswa. Guru harus lebih perhatian terhadap perilaku siswa. Karena siswa memiliki sifat yang berbeda dan terdapat beberapa siswa yang agak sulit diatur. Serta terdapat beberapa siswa yang merasa kurang percaya diri dengan dirinya sendiri, jadi guru harus memberikan motivasi dan dukungan terus kepada siswanya agar memiliki rasa percaya diri. 4. Faktor dari lingkungan masyarakat yang berbeda, karena di MI Islamiyah Geneng ada beberapa siswa yang tinggal di lingkugan pondok pesantren. Lingkungan yang berbeda, ada beberapa siswa MI Islamiyah Geneng yang tinggal di pondok pesantren. Jadi dalam hal sikap sopan santun itu berbeda dengan yang tidak di lingkungan pondok. Yang berada di lingkungan pondok itu pasti sudah diajari dan sudah terarah karena sudah terbiasa. Untuk yang berada di luar lingkungan pondok pastinya juga sudah diajari akan tetapi tetap berbeda dengan yang pondok pesantren. Karena kondisi lingkungan masyarakatnya kan berbeda-beda. Adapun solusi untuk mengatasi faktor penghambat yang ditemukan di MI Islamiyah Geneng yaitu dengan cara : 68
1. Bapak ibu guru memberikan teladan dan pembiasaan yang baik kepada siswanya. 2. Selalu mengingatkan dan memberikan arahan yang baik kepada siswanya. 3. Mengajarkan budaya 5 S(Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun). Untuk budaya 5S ini juga di pajang di kelas, sehingga siswa membacanya setiap hari. 4. Memberikan perhatian dan kasih sayang kepada siswa. 69
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan pemaparan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di MI Islamiyah Geneng mengenai Upaya Guru dalam Membentuk Karakter Sikap Sopan Santun Siswa di MI Islamiyah Geneng Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023. Maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut : 1. Upaya guru dalam membentuk karaktek sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng yaitu: Guru melakukan pembiasaan setiap hari seperti guru selalu memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu bersikap sopan kepada semua orang. Mengajarkan siswa untuk selalu berkata sopan, dan menyapa guru ketika bertemu di manapun. Guru juga memberikan contoh/teladan yang baik kepada siswa. 2. Hambatan yang dialami oleh guru dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng yaitu: a) Kurangnya perhatian orang tua dalam pembentukan karakter sikap sopan santun. b) Setiap anak memiliki karakter yang berbeda-beda. c) Guru harus lebih perhatian terhadap perilaku siswa. d) Faktor dari lingkungan masyarakat yang berbeda, karena di MI Islamiyah Geneng ada beberapa siswa yang tinggal di lingkugan pondok pesantren. 3. Faktor Pendukung dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa di MI Islamiyah Geneng yaitu : Guru memiliki semangat dan motivasi yang besar dalam membentuk karakter sikap sopan santun siswa. Dari pihak sekolah juga memberikan dukungan penuh mengenai pembentukan sikap sopan santun. Karena sikap sopan santun ini juga termasuk dalam salah satu visi madrasah. Serta kemauan dari dalam diri anak, ingin belajar mengenai sikap sopan santun. 70
B. Saran Sehubungan dengan hasil yang didapatkan peneliti, maka penulis memberikan saran sebagai berikut : 1. Bagi Madrasah MI Islamiyah Geneng Pelaksanaan upaya dalam pembentukan karakter sikap sopan santun untuk siswa sudah baik, akan tetapi harus ditingkatkan lagi agar nanti mendapatkan hasil yang maksimal. 2. Bagi Pihak Guru Untuk guru, sebaiknya lebih meningkatkan lagi kerjasama dengan orang tua dan guru lain dalam upaya pembentukan karakter sikap sopan santun siswa. Dan juga untuk mengawasi perilaku siswa itu sendiri, apabila melakukan kerjasama yang baik maka perilaku siswa pastinya juga akan baik. Serta lebih peduli dalam mengingatkan siswa ketika siswa melakukan hal yang kurang baik. Guru diharapkan lebih sabar lagi dalam mendidik anak- anak. 3. Bagi Siswa Sebaiknya siswa harus bisa memilih mana yang baik dan mana yang kurang baik untuk dirinya. Karena untuk masa depan siswa besok tergantung dengan perilaku siswa hari ini. Siswa harus selalu berusaha dan belajar mengenai sikap sopan santun, karena karakter sikap sopan santun ini sangat penting untuk dirinya. 71
DAFTAR PUSTAKA Aan Prabowo, Heriyanto, S.Sos., M. I. (2013). Analisis Pemanfaatan Buku Elektronik (E-Book) Oleh Pemustaka di Perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang. Ilmu Perpustakaan, 2(2), 1-9. Jurnal Araniri, N. (2020). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Sikap Keberagamaan Yang Toleran. Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 6(1), 54-65. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Asmani, J. M. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press. Azzet, A. M. (2013). Urgensi Pendidikan Karakter Indonesia. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media. Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan, 10, 46-62. Bafirman. (2016). Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pembelajaran Penjasorkes. Jakarta: Kencana. Damayanti. (2012). Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Araska. Fathurrohmah, P. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama. Hamid, A. (2017). Guru Profesional. Al-Falah, 17, 275. Huberman, M. (1992). Analisis Data Kualitatif. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia. I Wahyudi. (2012). Panduan Lengkap Uji Sertifikasi Guru. Jakarta: PT prestasi Pusatkarya. J Moleong, P. D. L. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. 72
Kusumasari, R. N. (2015). Lingkungan Sosial dalam Perkembangan Psikologis Anak. Jurnal Ilmu Komunikasi, II(1), 32-38. Lilliek Suryani. (2017). Upaya Meningkatkan Sopan Santun Berbicara Dengan E- Teman Jurnalmitrapendidikan.Com, 1(1), 114. Sebaya Melalui Bimbingan Kelompok. Martono. (2016). Pembinaan Sikap Sopan Santun melalui Pemanfaatan Powerpoint di SD Muhammadiyah Piyungan Bantul D.I.Yogyakarta. Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (TING) VIII, 62. Moh. Uzer Usman. (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mudana, I. G. A. M. G. (2019). Membangun Karakter Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Ki Hadjar Dewantara. Jurnal Filsafat Indonesia, 2(2), 75. Muhammad Muntahibun Nafis. (2011). Ilmu Pendidikan Islam. Teras. Mujtahid. (2011). Pengembangan Profesi Guru. Malang: UIN Maliki Press. Mustoip, S. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter. Jakarta: Jakad Publishing. Nawawi, H. (1997). Metode Penelitian Sosial. Jakarta : Rineka CIpta. Noor, J. (2011). Metodologi Penelitian : Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya Ilmiah. Kencana. Nugrahani, F. (2014). Metode Penelitian Kualitatif. Solo: Cakra Books. Nur Anisa, M. (2021). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam ( PAI ) dalam Membina Akhlak dan Mengatasi Kenakalan Pada Anak di SD Negeri 12 Koto Gadang Kecamatan Tanjung Raya Kabupaten Agam. Pendidikan Tambusai, 5(3), 9679-9685. Nurfuadi, M. R. (2009). Kepribadian Guru : Upaya Mengembangkan Kepribadian Guru yang Sehat di Masa Depan. Yogyakarta: Grafindo Litera Media. Pertiwi, H. (2020). Menumbuhkan Sikap Sopan Santun Dalam Kehidupan Sehari - Hari Melalui Layanan Klasikal Bimbingan Dan Konseling Kelas Xi Sma Negeri 3 Sukadana. Jurnal Inovasi Bimbingan Dan Konseling, 2(2), 65-69. 73
Prastowo, A. (2010). Menguasai Tehnik-Tehnik Koleksi Data Penelitian Kualitatif. Jogjakarta: Diva Press. Purwanti, D. (2017). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Implementasinya. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 14-20. Saleh, A. R. (2000). Pendidikan agama dan keagamaan. PT Gemawindu Pancaperkasa. Samrin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al-Ta'dib, 9(1), 120-143. Sihombing, A. R. (2021). Pemahaman dan Pembinaan Norma Sopan Santun Melalui PPKn Pada Anak Sekolah GBI Sukma Medan Role Playing dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jurnal Kewarganegaraan, 18(1), 53. Sugiyono. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supardi. (2013). Kinerja Guru. Bandung: Raja Grafindo Persada. Suprihatiningrum, J. (2013). Guru Profesional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Syarifuddin, S. (2019). GURU PROFESIONAL: Dalam Tugas Pokok dan Fungsi (Tupoksi). Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam, 1(1), 64-84. Wahyudi & I Made Arsana. (2014). Peran Keluarga Dalam Membina Sopan Santun Anak di Desa Galis Pamekasan. Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan, 1(2), 295. Walgito, B. (2011). Psikologi Sosial. Yongyakarta : Andi Offset. Wiyani. (2013). Manajemen Kelas. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 74
Lampiran 1 PEDOMAN PENGUMPULAN DATA A. Pedoman Wawancara 1. Wawancara Kepala Sekolah a. Menurut bapak sikap sopan santun itu apa? b. Menurut bapak apakah sikap sopan santun ini sangat penting dimiliki oleh peserta didik? c. Di MI Islamiyah Geneng ini sejauh mana dalam menerapkan sikap sopan santun? d. Di MI Islamiyah Geneng kegiatan apa saja yang mendukung untuk keberhasilan sikap sopan santun? e. Apa saja faktor penghambat dalam membentuk sikap sopan santun anak di MI Islamiyah Geneng? f. Apakah ada kendala dalam meningkatkan sikap sopan santun di MI geneng ini? Kalau ada apa kendala yang dialami? g. Usaha apa yang bapak lakukan untuk mengatasi kendala-kendala tersebut? h. Bagaimana menurut bapak upaya yang dilakukan guru kelas V dalam membentuk sikap sopan santun? i. Apakah bapak memberikan perintah secara langsung kepada guru untuk mengajarkan kepada siswa agar memiliki sikap sopan santun yang baik? j. Menurut bapak apakah guru-guru khususnya guru kelas V sudah memberikan teladan/contoh yang baik dalam hal penanaman sikap sopan santun? k. Contohnya apa saja yang sudah diterapkan guru-guru dalam membentuk karakter sopan santun kepada anak? l. Menurut bapak apakah usaha sekolah dalam meningkatkan sikap sopan santun ini sudah maksimal? 76
77 2. Pedoman Wawancara Guru Kelas V a. Apakah yang bapak ketahui mengenai sikap sopan santun? b. Apakah bapak sudah menerapkan sikap sopan santun dalam proses pembelajaran? Apabila sudah bagaimana cara menerapkannya? c. Bagaimana upaya yang dilakukan bapak untuk membentuk sikap sopan santun pada anak kelas V ini? d. Bagaimana upaya yang dilakukan bapak dalam pembentukan sikap sopan santun untuk kelas V? e. Dalam membentuk sikap sopan santun pada anak apakah ada hambatan yang bapak hadapi? f. Menurut bapak bagaimana sikap sopan santun siswa di madrasah ini? Khususnya siswa kelas V? g. Bagaimana sikap siswa ketika pembelajaran dimulai dan di luar jam pembelajaran? h. Apakah solusi bapak dalam menghadapi hambatan mengenai pembentukan sikap sopan santun ini? i. Menurut bapak sopan santun anak kelas V ini bagaimana? Apakah sudah baik atau masih kurang? j. Menurut bapak bagaimana sikap sopan santun anak seperti cara berbicaranya kepada orang yang lebih tua? Menghormati guru? dan Menyapa guru ketika bertemu? 3. Pedoman Wawancara Siswa Kelas V a. Bagaimana sikap adek ketika berbicara dengan orang yang lebih tua? b. Bagaimana sikap adek ketika berbicara dengan teman? c. Apakah kamu pernah berbicara dikelas ketika guru sedang menjelaskan materi? d. Ketika adek bertemu dengan guru disekolah dan diluar sekolah apakah adek memberikan salam/menyapa? e. Menurut kamu, apakah bapak/ibu guru di sini memberikan contoh/teladan yg baik mengenai sopan santun kepada kalian?
f. Kalau sudah contoh seperti apa yang bapak/ibu guru ajarkan kepada kalian? g. Apakah kalian mengikuti kebiasaan/contoh yang dilakukan bapak/ibu guru? Berikan alasanmu h. Dan kalau belum mengapa adik belum melakukan itu? i. Apakah adek diberikan motivasi oleh guru kelas dalam hal penanaman sikap sopan santun? j. Kalau iya motivasi apa yang diberikan oleh guru kelas kepada kalian? B. Pedoman Observasi 1. Mengamati keadaan di MI Islamiyah Geneng 2. Mengamati sarana dan prasarana yang berada di MI Islamiyah Geneng 3. Mengamati upaya guru kelas V dalam pembentukan karakter sikap sopan santun. C. Pedoman Dokumentasi 1. Sejarah mengenai berdirinya MI Islamiyah Geneng 2. Struktur organisasi di MI Islamiyah Geneng 3. Visi dan Misi MI Islamiyah Geneng 4. Kegiatan di MI Islamiyah Geneng mengenai pembentukan karakter sopan santun. 5. Dokumentasi foto hasil selama observasi 78
Lampiran 2 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan FIELD NOTE : W 01 : Wawancara Kepala Sekolah : MI Islamiyah Geneng : Jum'at, 23 September 2022 : H. Muhammad Masruhan, S.Pd.I : Kepala Sekolah :"Assalamu'alaikum pak, Mohon maaf niat saya datang kesini mau wawancara mengenai sikap sopan santun di MI Islamiyah Geneng". :" Wa'alaikumussalam, baik mbk silahkan". : "Langsung saja ya pak, Menurut bapak sikap sopan santun itu seperti apa?". : " Sopan santun adalah sikap ramah yang diperlihatkan pada beberapa orang dihadapannya dengan maksud untuk menghormati orang lain sehingga membuat kondisi yang nyaman dan keharmonisan". : "Nah menurut bapak apakah sikap sopan santun ini sangat penting dimiliki oleh peserta didik?". : "Sangat penting, karena didalam sekolah atau madrasah ini adalah fase-fase pendidikan jadi sangat mengutamakan sopan santun. Nah jika sopan santun ini kurang diperhatikan nantinya ketika berkomunikasi atau beradaptasi dimasyarakat kadang kurang nyaman kareka kekurangan pelajaran sikap sopan santun atau tata krama ini. Kalau dimadrasah ini yang pertama kali diperhatikan ini adab terlebih dahulu atau kesopanan terlebih dahulu kemudian baru ilmu. 79
Peneliti : "Di MI Islamiyah Geneng ini sejauh mana dalam menerapkan sikap sopan santun?". Informan:"Penerapannya di MI Islmiyah Geneng ini dengan pelatihan/pembiasaan. Jadi dengan dilatih atau dibiasakan setiap harinya untuk mewujudkan kebiasaan sopan santun dimanapun anak-anak berada. Peneliti : " Nah untuk pembiasaanya itu seperti apa ?" Informan :"Untuk pembiasaan sopan santun ini seperti duduk di depan guru itu tidak diperbolehkan, harus dengan tata krama ataucara yang benar. Dalam bertutur kata setiap hari dengan bapak/ibu guru dan teman itu juga harus di perhatikan. Seperti halnya dengan teman sebaya itu tidak diperbolehkan memanggil nama anak secara langsung harus panggil dengan sebutan kak/mas/mbk." Peneliti :"Di MI Islamiyah Geneng kegiatan apa saja yang mendukung untuk keberhasilan sikap sopan santun?". Informan :"Kegiatannya dengan pembiasaan setiap hari, contohnya di masjid, yaitu tata krama memasuki dan keluar masjid itu seperti apa, tata krama ketika sholat dhuha, setelah sholat dhuha dan bertemu dengan bapak ibu guru" Peneliti :"Apa ada penghambat/kendala dalam membentuk sikap sopan santun anak di MI Islamiyah Geneng?Kalau ada apa saja kendala yang dialami?". Informan :" Untuk faktor penghambat/kendala tentunya ada. Karena yang bersekolah di madrasah ini tidak hanya yang dari pondok pesantren saja tetapi dari luar pondok pesantren. Jadi siswa itu dari berbagai jenis masyarakat yang di sini berkumpul menjadi satu. Kalau yang dari pesantren itu lebih terarah, karena terbiasa hidup di pesantren kalau yang dari luar pesantren/ mondok itu lebih sulit karena dilingkungan masyarakatnya berbeda. Tidak hanya itu saja kendala yang dialami yaitu mungkin juga dari faktor keluarga. Ada keluarga yang kurang memperhatikan anak sikap sopan santun 80 cara
Peneliti Informan Peneliti Informan anaknya. Jadi kayak lebih acuh kepada anaknya, kurang memberikan nasihat kepada anaknya. " : "Usaha apa yang bapak lakukan untuk mengatasi kendala-kendala tersebut?" :" Dengan cara melakukan pembiasaan. Karena kita modelnya adalah model madrasah yang berbasis pesantren. Dan juga memberi tahu anak secara terus menerus bahwa memiliki sikap sopan santun yang benar itu adalah hal yang harus dimiliki. Karena pertama kali orang melihat itu pasti dari sopan santunya. Dan juga saya selalu mengingatkan untuk memberikan contoh, membimbing dan mengarahkan kepada anak-anak untuk selalu bersikap atau bertingkah laku sesuai dengan tata krama atau etika yang baik. Contohnya bapak ibu guru harus memberikan contoh atau kebiasaan yang baik kepada anak-anak. Seperti cara bicaranya kepada anak itu harus sopan, ketika memanggil siswa itu tidak boleh langsung nama jadi harus dik/mas/mbk karena untuk menghargai anak-anak. Tidak boleh memanggil dengan sebutan koe dalam bahasa jawa jadi harus dengan sebutan sampean. Mengajarkan menggunakan budaya 5S yaitu Senyum, Salam, Sapa,Sopan dan Santun. Dan juga memberikan kata-kata untuk membangun semangat siswa untuk selalu bersikap sopan kepada siapapun. :"Bagaimana menurut bapak upaya yang dilakukan guru kelas V dalam membentuk sikap sopan santun dan apakah bapak memberikan perintah secara langsung kepada guru untuk mengajarkan kepada siswa agar memiliki sikap sopan santun yang baik? :" Ya saya memberikan perintah secara langsung kepada guru-guru untuk mengajarkan anak agar memiliki sikap sopan snatun yang baik. Upaya yang dilakukan sama seperti guru lain yaitu dengan 81
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan melakukan pembiasaan dan memberikan contoh hal-hal yang baik kepada anak-anak". :" Untuk faktor pendukung dalam penenaman sikap sopan snatun di madrasah ini seperti apa ya pak?". :" Salah satu faktor pendukung dalam sopan santun ini yaitu madrasah memberikan dukungan penuh dalam hal pembentukan sikap sopan santun ini. Di madrasah ini ada satu kegiatan bapak ibu guru yang rutin dilakukan setiap bulan, yaitu berkumpul membahas perkembangan anak-anak. Setiap bapak ibu guru pasti memiliki target dan tujuan yang baik untuk anak-anak jadi setiap rapat saya selalu menanyakan mengenai perkembangan tersebut. Ketika ada kesulitan kita bahas bersama agar mendapatkan solusi yang baik. Saya juga selalu menekankan kepada bapak ibu guru untuk selalu mengajari dan memberikan contoh yang baik kepada siswa. Karena di madrasah ini lebih mementingkan sopan santun terlebih dahulu kemudian baru ilmu." :"Menurut bapak apakah guru-guru khususnya guru kelas V sudah memberikan teladan/contoh yang baik dalam hal penanaman sikap sopan santun? :" Kalau saya perhatikan ini sudah memberikan contoh yang baik kepada anak-anak. Karena disini kunci utamanya adalah sopan santun itu sangat dikedepankan karena kita berfikir anak-anak itu sholeh terlebih dahulu baru pintar. Jadi otomatis sopan santun dan adab dengan orang tua, dengan teman sebaya, dan orang lain itu lebih diutamakan. :" Kalau sopan santun anak kepada guru itu seperti apa ya pak di madrasah ini? :" Petama ketika anak-anak bertemu dengan bapak ibu guru mengucapkan salam,salaman, memanggil bapak ibu guru tidak boleh dari jarak yang agak jauh jadi harus mendekat, ketika jalan 82
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan didepan bapak ibu guru itu juga harus tawadhu atau dengan cara yang lebih santun, omongan tidak boleh telalu kesar-keras dll. :"Menurut bapak apakah usaha sekolah dalam meningkatkan sikap sopan santun ini sudah maksimal? :" Ya kalau dibilang maksimal juga belum tapi kalau belum juga sudah lebih maju. Kalau dilihat dari kemaksimalannya ini belum 100 persen tapi hampir 80 persen insyaAllah ini sudah mulai terlaksana. : "Menurut bapak bagaimana sikap sopan santun anak kepada bapak ibu guru dalam berbicara atau dalam berpakaian itu seperti apa?". :" Kalau berbicara dengan bapak ibu guru ini termasuk salah satu contohnya anak tidak berani memanggil bapak ibu guru dengan jarak jauh harus mendekat dan dengan cara yang santun, memasuki kantor mengucapkan salam, anak-anak duduk terlebih dahulu kalau mau matur kepada bapak ibu guru baru dia berbicara jadi itu salah satu contoh jadi anak tidak semena-mene kepda bapak ibu guru ketika ingin menyampaikan sesuatu jadi dengan anak kebiasaan yang seperti itu Insya Allah nanti juga akan terbiasa di masyarakat luas. :"Jadi anak-anak sudah menerapkan sikap sopan santun ya pak?" :" Sebagian besar anak-anak sudah menerapkannya, tapi memang masih ada 1 atau 2 anak yang belum karena memang dimasyarakatnya juga berbeda. Jadi sebagain besar anak-anak sudah menerapkan sikap sopan santun dengan baik dan benar. :"Apakah ada sanksi atau hukuman kepada anak-anak yang tidak menerapkan sikap sopan santun di sekolah?" :" Kalau sanksi fisik kita tidak menerapkannya, tetapi kalau sansi yang lain kita menerapkannya. Seperti halnya ketika anak memanggil teman sebayanya tidak memakai bahasa yang halus atau memakai namanya langsung ini anak-anak biasnya dipanggil 83
Peneliti Informan untuk hafalan surat-surat pendek. Karena ini biar menjadi pembiasaan dan anak-anak juga menghafalkan surat-surat pendek karena program di madrasah ini adalah program Tahfidzul Qur'an. Jadi dengan adanya kesalahan anak, anak juga bisa mengambil hikmahnya. :" Baik bapak, terimakasih atas waktu yang sudah diberikan dan wawancara mengenai sikap sopan santun ini". :"Baik mbk, sama-sama". 84
Lampiran 3 Kode Judul Tempat Hari Subjek Jabatan Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek FIELD NOTE : W 02 : Wawancara Wali Kelas V : MI Islamiyah Geneng : Selasa, 13 September 2022 : Muhammad Pramudya Hidayat : Wali Kelas V :"Assalamu'alaikum pak, Mohon maaf saya ijin mau melakukan wawancara mengenai sikap sopan santun di kelas V". :"Wa'alaikumussalam. Baik mbk, silahkan mau tanya apa". :" Begini pak, menurut bapak sikap sopan santun itu apa ya?. Sikap sopan santun secara umum terlebih dahulu". :"Sopan santun menurut saya bagaimana kita bersikap, bagaimana kita bertindak di depan orang lain". :" Kalau sikap sopan santun siswa di depan guru itu seperti apa ya pak?". :" Kalau sopan santun siswa didepan guru yaitu bagaimana siswa itu bersikap didepan guru, bagaimana bersikap siswa tersebut di depan teman-temannya sampai dirumahpun bagaimana ia bersikap di depan orang tua dan seterusnya". :"Menurut bapak sopan santun itu penting ga sih dimiliki oleh semua peserta didik?". :" Sopan santun itu sangat penting sekali dimiliki oleh siswa, karena tentu sopan santun itu sikap yang pertama kali dilihat oleh orang lain. Jadi bagaimana seorang murid itu bersikap akan menjadi penilaian utama dan penilaian yang pertama bagi orang lain. 85
Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti 86 :" Apakah bapak sudah menerapkan sikap sopan santun dalam proses pembelajaran ? Apabila sudah bagaimana cara menerapkannya?". :"Tentu saja saya sudah menerapkannya. Contoh penerapan sikap sopan santun saya biasanya menyelipkan diantara pelajaran- pelajaran yang saya berikan contohnya seperti kalau dalam pelajaran bahasa Indonesia saya mengajarkan bagaimana cara menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar kemudian dalam bahasa jawa menggunakan bahasa jawa yang sopan dan santun dan bagaimana unggah-ungguh yang benar". :" Didalam sikap sopan santun itu kan terdapat mengenai hal menghargai pendapat orang lain. Nah bagaimana upaya bapak mengajarkan itu kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran?". : "Dalam setiap pembelajaran saya selalu mengingatkan kepada siswa ketika ada orang lain yang berbicara atau menyampaikan pendapat itu kita harus mendengarkan dengan baik. Dan juga harus selalu menghargai pendapat orang lain, tidak boleh egois. Apabila sedang melakukan diskusi dan mencari hasilnya terdapat perbedaan pendapat itu kita harus menghargai itu. Seperti dalam pembelajaran PPKn, itu sudah diajarkan bahwa kita tidak boleh menang sendiri atau pendapat kita harus digunakan. Akan tetapi kita harus menghargai pendapat orang lain." :"Apakah ada upaya yang dilakukan bapak dalam membentuk karakter sopan santun anak kelas v?". :"Upaya yang saya lakukan yaitu dengan cara melakukan pembiasaan. Melakukan pembiasaan kepada para murid, contohnya ketika masuk kelas sawa mewajibkan untuk mengucapkan salam kalau pulang sekolah saya mewajibkan untuk salaman kepada guru". :" Kalau kiat-kiat khusus untuk pembentukan sikap sopan santun itu ada tidak pak?".
Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek :"Kalau kiat-kiat khusus saya memantau melalui orang tua siswa, saya selalu bertanya apakah yang saya ajarkan disekolah diterapkan dirumah. Seperti ketika mereka pulang sekolah apakah mereka sebelum masuk rumah itu mengetuk pintu terlebih dahulu, kemudian salaman kepada orang tua sebelum berangkat sekolah dan sesudah pulang sekolah. Memakai bahasa yang sopan atau tidak ketika berbicara dengan orang tua dan orang yang lebih tua, dan lain sebagainya. :" Nah di MI Islamiyah Geneng ini kan ada siswa yang dari pesantren dan ada siswa yang dari luar pesantren. Apakah sikap sopan santun mereka itu sama atau ada perbedaan? :"Untuk siswa yang dari pondok pesantren itu tentunya ada perbedaan dengan yang tidak dari pondok mbk. Ya mungkin karena anak-anak hidupnya dipondok dan dilingkungan pondok mereka tentunya dalam hal sopan dan santun tentunya lebih mengerti mengenai hal itu. Atau istilahnya mereka itu lebih sopan dibandingkan dengan yang luar pondok atau kalangan umum. :" Dalam pembentukan sikap sopan santun kepada anak ini apakah ada hambatannya?". :" Untuk hambatan tentunya ada hambatannya mbk. Karena membentuk sikap sopan santun kepada para anak ini bukan hal yang mudah dan cepat. Karena setiap anak ini kan mempunyai kepribadian yang berbeda-beda, ada yang mudah diomongi ada yang lumayan susah untuk dibilangin. Untuk yang lumayan susah ini memang perlu perhatian khusus dari saya. Dan juga dijaman sekarang ini anak-anak agak susah di atur dan dinasihati, karena anak pada jaman sekarang ini lebih banyak yang tidak percaya diri. Untuk penghambatnya tidak hanya itu saja, ada satu dua anak yang kurang mendapat perhatian dari orang tua, jadi dilingkungan madrasah ya memang agak sedikit sulit dan berbeda dengan anak- 87
Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek 88 anak yang mendapatkan perhatian dari orang tuannya. Jadi saya sebagai guru harus lebih perhatian lagi terhadap perilaku siswa. :"Tadi kan kita sudah membicarakan megenai hambatan atau kendala ya pak. Nah usaha yang bapak lakukan untuk mengatasi kendala tersebut bagaimana? : " Hal yang saya lakukan pastinya yaitu memberikan teladan / pembiasaan yang baik. Contohnya ya kita sebagai guru harus selalu memberikan contoh yang baik kepada anak, contohnya dari diri kita terlebih dahulu. Karena anak-anak pastikan memperhatikan kita dan meniru kita ya, jadi kita harus memberikan contoh yang baik kepada siswa-siswi kita. Dan kita juga harus mengajari mereka secara intens atau secara terus menerus begitu mbk. Ketika memberi tahu siswa kita juga harus menggunakan nada yang lembut, memberikan perhataian dan juga kasih sayang kepada siswa. " :" Faktor pendukung tentang sopan santun di MI Geneng ini seperti apa ya pak?". :" "Untuk pendukungnya, dimadrasah ini yaitu kita selalu mengadakan rapat setiap bulan. Membahas tentang perkembangan siswa, yang pastinya juga membahas tentang sikap sopan santun siswa. Tidak hanya itu, guru-guru di sini juga memiliki semangat dan motivasi yang besar dalam membentuk sikap sopan santun siswa. Karena itu sudah menjadi tanggung jawab kita mengantarkan anak-anak agar sukses dan memiliki sopan santun yang baik. " :"Menurut bapak apakah sikap sopan santun anak kelas V ini sudah baik atau masih kurang?" :"Untuk kelas V mayoritas sikap sopan santun anak sudah baik, tapi tentu masih ada satu dua anak yang masih kurang".
Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek 89 :"Berarti sikap sopan snatun anak sudah baik ya pak. Kalau sikap sopan santun anak ketika berbicara kepada orang yang lebih tua itu gimana menurut bapak?". :"Untuk sikap sopan santun dalam hal berbicara kepada orang yang lebih tua itu sama halnya kayak tadi, ada yang sudah baik tetapi ada juga yang masih kurang". :"Akan tetapi kalau presentasenya itu seperti apa pak?". :"Mayoritas itu sudah baik, kalau presentasenya sudah hampir 85% anak-anak cara berbiacaranya itu sudah sopan". :"bagaimana tanggapan pak dian ketika ada siswa kelas V yang berbicara kurang sopan kepada temannya gitu bagaimana pak? :" Ketika ada peserta didik yang berbicara kotor atau kurang pantas di ucapkan saya selalu menegur siswa tersebut. Kalau saya mendengar langsung anak itu berbicara saya langsung menasehatinya ditempat itu juga, akan tetapi kalau saya tahu dari temannya yang lain saya memanggil anak yang berbicara kurang sopan itu ke kantor atau ruang BK kemudian menasihati anak tersebut kalau yang diucapkan itu tidak sopan, tidak pantas diucapkan pada anak madrasah dan berbicara kotor itu nanti mendapatkan dosa. Akan tetapi saya menegur anak tersebut dengan lembut agar anak tidak takut. Dan juga saya selalu mengingatkan kepada anak kalau tidak boleh mengulangi berbicara seperti itu lagi atau berbicara kotor." :" Bagaimana upaya bapak dalam mengingatkan kepada siswa untuk selalu menghormati kepada orang yang lebih tua?". :"Jadi cara saya yaitu dengan memberikan pengertian untuk selalu menghormati orang tua, guru, dan orang disekitar. Karena dengan begitu siswa akan mengetahui pentingnya menghormati kepada orang yang lebih tua." :"Kalau tentang pakaian/seragam anak itu seperti apa pak?". :"Kalau tentang pakaian juga sudah baik semuanya mayoritas".
Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti Subjek Peneliti :"Apabila mereka melakukan hal yang kurang pantas atau melakukan sikap sopan santun yang kurang baik apakah ada hukuman untuk mereka?". :"Untuk saya pribadi apabila melihat mereka melakukan hal yang kurang sopan, saya lebih menegur anak dan memberikan pengertian yang sebenarnya/seharusnya itu bagaimana. :"Jadi tidak ada sanksi atau hukuman untuk mereka ya pak?". :"Iya saya tidak memberikan sanksi atau hukuman kepada mereka". :"Apakah bapak memberikan motivasi mengenai sopan santun kepada anak-anak kelas v?". :"Ya saya memberikan motivasi kepada anak-anak". :" Nah motivasinya itu seperti apa bapak?". :"Untuk motivasi saya sering memberikan motivasi kepada anak- anak, biasanya saya dengan memberikan contoh-contoh seperti Itu lihat orang-orang yang sikapnya kurang sopan apakah layak untuk ditiru? Tidak. Nah kalau tidak maka mulai dari diri kita sendiri ayo kita bersikap sopan santun". :"Kalau di kelas itu ada tidak pak, sesuatu atau poster yang membicarakan mengenai sikap sopan santun?". :"Ada mbk, seperti Budaya 5S Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun. Jadi dengan adanya poster seperti itu anak-anak akan akan tambah semangat lagi dalam hal menerapkan sikap sopan santun. Dan juga dengan adanya poster yang baik seperti itu di kelas anak- anak akan sering membacanya dan pasti akan selalu diingat oleh anak-anak. :"Baik bapak, terimakasih atas waktu yang sudah diberikan kepada saya. Dan terimakasih atas wawancaranya". :" Iya mbk sama-sama, semoga bermanfaat". :"Nggih pak, sangat bermanfaat bagi saya". 90
Lampiran 4 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti FIELD NOTE : W 03 : Wawancara Bagian Kesiswaan : MI Islamiyah Geneng : Kamis, 20 September 2022 : Saifudin : Bagian Kesiswaan :"Assalamu'alaikum bapak. Mohon maaf mengganggu waktunya, disini saya ijin mau melakukan wawancara dengan bapak, mengenai skripsi saya tentang sopan santun. Apakah bapak bisa?". :"Wa'alaikumussalam baik mbk, insyaAllah saya bisa. Gimana mbk?". :"Menurut bapak sikap sopan santun itu seperti apa sih?". :"Sopan santun ialah sikap yang harus dimiliki semua orang terutama siswa yang berada di jenjang madrasah dan itu harus dilakukan setiap hari. Dan juga perlu adanya didikan dari para jajaran dewan guru". :"Apakah menurut bapak sikap sopan santun itu penting dimiliki oleh setiap siswa ?". :" Harus dan penting itu, karena dengan adanya siswa mempunyai sikap sopan santun itu menjadikan sebagai pembiasaan diri terhadap siswa tersebut. Karena sopan santun itu akan menjadikan siswa ataupun orang agar lebih taqdim terhadap oang yang lebih tua terutama". :"Upaya apa yang dilakukan MI Islamiyah Geneng dalam penananam sikap sopan santun?". 91
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti :"Kiat-kiatnya adalah setiap guru dibekali oleh bapak kepala sekolah untuk menanamkan sikap sopan santun terhadap siswa dengan cara pembiasaannya setiap hari. Diberi contoh gimana sopan santun terhadap teman, bapak ibu guru dan cara sopan santun terhadap keluarga dan masyarakat sekitar. :"Ada lagi tidak pak upaya yang dilakukan?". :"Dengan cara terus memparktikkan setiap hari, jikalau ada beberapa siswa yang sekiranya kurang sopan santun terhadap teman ataupun bapak ibu guru dan bapak ibu guru mengetahui secara langsung maka itu harus ditegur dan langsung dikasih tahu". :"Apakah terdapat pembiasaan yang dilakukan guru-guru MI Islamiyah Geneng dalam hal sikap sopan santun?". :"Saya selalu mengingatkan kepada siswa apabila bertemu dengan guru di sekolah maupun di jalan yaitu untuk selalu menegur atau menyapa. Tidak hanya untuk siswa saja, akan tetapi saya juga memberikan contoh apabila saya bertemu siswa saya pasti menegur siswa tersebut. Agar anak-anak apabila bertemu dengan guru tidak merasa takut atau malu ketika mau menegur. Jadi ini juga salah satu pembiasaan yang diajarkan guru-guru di MI Islamiyah Geneng." :"Apakah terdapat kendala dalam penanaman sikap sopan santun itu?". :"Untuk kendala, pastinya ada karena setiap siswa memiliki tingkat sopan santunnya sendiri-sendiri. Oleh karena itu secara terus menerus bapak ibu guru tidak bosan-bosannya memberi nasihat kepada siswa semuanya. Dan faktornya kan banyak terutama lingkungan dan yang paling utama itu keluarga. Karena setiap siswa itukan pastinya memiliki karakter yang berbeda-beda. Faktor utama siswa dapat memiliki sopan santun dilingkungan sekolah ataupun dilingkungan masyarakat asalnya dari keluarga". :"Apakah di MI Islamiyah Geneng ini bekerja sama dengan keluarga dalam hal sikap sopan santun ini?". 92
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan 93 :" Tentu, kita atau MI Islamiyah Geneng ini bekerja sama dengan para orang tua atau pihak keluarga". :" Contohnya bentuk kerjasama dengan pihak keluarga itu seperti apa pak?". :"Pihak sekolah selalu berkomunikasi dengan kewali murid untuk selalu dan senantiasa memberikan nasihat kepada anak didik atau anak dari orang tua tersebut". :"Kemudian tadi kan kita sudah membahas mengenai kendala ya pak, nah untuk solusinya itu seperti apa dalam mengatasi hambatan-hambatan yang terjadi?". :"Solusinya ya itu tadi para guru senantiasa memberi arahan yang baik kepada para siswa dan selalu mengajari hal-hal yang baik secara terus menerus. Dan juga lebih ditekankan lagi kepada siswa tersebut dan lebih intens, atau sesering mungkin menasehati siswa terutama ketika kegiatan pembiasaan setiap pagi atara giliran bapak ibu guru atau kepala sekolah selalu dan sering langsung turun tangan memberi nasihat kepada para siswa terutama di madrasah. :"Nah pak ketika ada siswa yang melakukan kesalahan atau hal yang kurang sopan itu apakah ada hukuman/sanksi yang mereka dapatkan?". :"Idealnya ada akan tetapi dilihat dari segi kelas, jadi kelas atas dan kelas bawah itu berbeda mengenai sikap sopan santunya. Maka dengan itu ketika kelas 6 atau kelas atas itukan memberikan efek jera kepada para siswa tersebut tetap diberi hukuman atau sanksi akan tetapi secara mendidik misalkan ketika ada salah satu siswa yang melakukan kesalahan atau hal yang kurang sopan diberi sanksi berupa bersih bersih kelas atau bersih-bersih di lingkungan sekitar masjid dan madrasah. Memberi efek dan juga memberikan pelajaran supaya menjaga kebersihan lingkungan madrasah tersebut".
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti :" Nah kalau untuk yang kelas bawah itu hukumannya seperti apa ya pak?". :" Untuk kelas bawah itu lebih banyak ditekankan di nasehati karena kalau kelas bawah itu langsung diberi hukuman itu belum bisa langsung memahami apakah itu hukuman. Karena kalau kelas bawah itu sudah dikasih hukuman malah nanti bisa jadi membikin anak itu trauma atau hal yang lainnya, jadi lebih ditekankan untuk memberi nasihat-nasihat lebih sesering mungkin. :" Bagaimana sikap sopan santun siswa-siswi MI Geneng ini kepada guru?". :" Mayoritas sudah baik, tapi mestinya setiap hari itu pasti ada satu dua anak yang melakukan kesalahan atau hal yang kurang sopan terhadap teman-teman dan juga gurunya. Akan tetapi itu hal yang wajar karena diantara banyaknya siswa itu kan kadang ada beberapa anak yang masih melakukan hal yang kurang sopan". :" Di MI Islamiyah Geneng ini contoh hal-hal yang kurang sopan dilakukan anak itu seperti apa saja?". :" Dalam kebiasaan sehari-hari untuk kalau di adat jawa itu manggil dengan yang lebih tua kan dengan sopan misalkan sampean ataupun njenengan, itu dari adik kelas kepada kakak kelas ataupun kepada bapak ibu guru. Nah lebih sopannya kan seperti itu, tetapi karena kebiasaan dilingkungan ataupun dirumah masing-masing siswa pemanggilan itu masih menggunkan bahasa koe , sebenarnya itukan tidak apa-apa tapi itu kan lebih idealnya dan lebih bagusnya memakai kata sampean dan memakai bahasa krama alus". :" Apakah bapak ibu guru disini juga sudah memberikan teladan atau contoh yang baik kepada siswa-siswi disini? Contohnya tadi kan memanggil siswa dengan sebutan yang baik menggunakan mas/mbk". 94
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan :" Pastinya itu diajarakan setiap hari dengan cara berkomunikasi menggunakan adat ketimuran yaitu dengan bahasa kromo alus". :" Kemudian sopan santun siswa ketika berbicara kepada guru itu apakah sudah baik atau masih kurang ?". :" Beberapa sudah ada yang bagus, tetapi kan untuk kesehariannya masing ada beberapa belum menyeluruh. Tetapi ya bapak ibu guru tidak bosan-bosannya, tidak capek-capeknya untuk mengajari siswa tersebut dan para siswa agar berbahasa yang lebih sopan satau kromo alus". :" Untuk kerapian atau pakaian anak itu gimana pak? Apakah sudah sesuai dengan tata tertib sekolah atau bagaimana?" :" Untuk para siswa dalam hal pakaian di sekolahan ini masih kurang sedikit. Masih ada satu atau dua siswa yang cara berpakaiannya itu kurang rapi, misalkan baju tidak di masukkan, dan kadang satu dua siswa tidak memakai seragam dengan alasan seragamnya masih dicuci atau apa-apa. Padahal itu kan bisa disiasati". :" Nah apakah usaha yang dilakukan MI Islamiyah Genneg ini sudah maksimal dalam hal sikap sopan santun?". :" Pastinya masih ada kekuarangan dan belum maksimal, dan itu hal yang wajar karena sopan santun itu sampai kapanpun tetap setiap orang memiliki keharusan untuk setiap saat belajar mengenai sikap sopan santun tersebut kepada siapapun. Entah itu dari jenjang sekolah dasar sampai dewasa ataupun tua nanti". :" Untuk faktor pendukung di madrasah ini apa ya pak mengenai pembentukan sikap sopan santun? : "Teman-teman guru disini memiliki motivasi yang besar dalam membentuk sopan santun anak, kemudian mereka juga punya semangat yang tinggi. Bapak ibu guru selalu bertukar pikiran dalam hal apapun, dan juga selalu belajar agar menjadi lebih baik 95
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan lagi. Ketika bapak ibu guru melihat semangat dari anak-anak, maka semangatnya akan lebih besar lagi dalam mengajar anak-anak". :" Nah kalau di jenjang SD atau marasah ini, apakah sikap sopan santun anak ini sudah baik atau bagus apa belum? Dan upaya yang dilakukan dan hal pembentukan sikap sopan santun ini apakah sudah maksimal atau belum?". :" Kalau dijenjang madrasah ini sikap sopan santun anak sudah baik. Tetapi ya itu tadi tetap ada satu dua anak yan masih kurang. Dan mengenai upaya yang dilakukan madrasah kepada siswa masih ada beberapa yang belum di benahi atau ada beberapa kendala tadi". :" Berarti nanti ada tindak lanjut lagi mengani sikap sopan santun siswa?". :" Ya harus itu dan pasti akan ada tindak lanjut dari madrasah mengenai sikap sopan santun. Dan akan ada perbaikan-perbaikan ataupun peningkatan dalam hal pembentukan sikap sopan snatun siswa". :" Nah tindak lanjut madrasah itu seperti apa ya pak?". :" Tindak lanjutnya yaitu seperti akan lebih fokus lagi dalam pembentukan sikap sopan santun kepada anak. Dan lebih intens lagi dalam mengingatkan anak mengenai pentingnya memiliki sikap sopan santun yang baik". :" Nah kalau presentase upaya yang dilakukan MI geneng dalam pembentukan sikap sopan santun anak ini sudah berapa persen?". :" Untuk presentasenya sudah lebih dari 70 persen dan akan terus ditingkatkan lagi dalam hal sikap sopan santun anak. Karena di dalam visi MI geneng juga ada yang mengenai sopan yaitu Unggul dalam prestasi, santun dan berakhlaq Qur'ani. Sehingga madrasah pun akan terus berusaha semaksimal mungkin dalam pembentukan sopan santun anak". 96
Peneliti Informan :" Baik bapak, terimakasih atas waktu yang sudah dilungkan dan wawancara ini". :" Iya mbk sama-sama". 97
Lampiran 5 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti FIELD NOTE : W 04 : Wawancara Siswa : MI Islamiyah Geneng : Rabu, 26 September 2022 : Arista Arjuna : Siswa Kelas 5 :" Halo adek, Selamat pagi. Perkenalkan saya namanya ema. Nah disini mbk ema mau tanya sama kamu mengenai sopan santun di MI Geneng. Sebelumnya maaf kamu namanya siapa ya?". : " Halo mbk, namaku juna. Iya mbk silahkan". :" Langsung saja ya dek, Bagaimana sikap adek ketika berbicara dengan orang yang lebih tua, seperti guru atau ornag tua?". :" Emm saya menggunakan bahasa yang sopan, kalau enggak bisa bahasa jawa saya menggunakan bahasa Indonesia". :" Berati menggunakna bahasa yang sopan ya. Nah kalu berbicara dengan teman mu apakah juga memakai bahasa yang sopan?". :" Sedikit biasa, jadi tidak kayak bicara sama pak guru". :"Berarti ada perbedaan ketika berbicara dengan orang yang lebih tua dan juga temanmu?". :" Iya berbeda". :" Ketika Pak Dian atau guru yang lain sedang menjelaskan materi kamu pernah tidak berbicara dengan temanmu?". :" Pernah hehehe". :" Kenapa kamu berbicara dengan temanmu? Kenapa tidak memperhatikan pak dian?". 98
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan :" Karena aku kadang-kadang bosen, jadi aku ngobrol sama temanku". :" Ketika dek juna bertemu guru di sekolah ataupun di luar sekolah, apakah kamu menyapa guru tersebut?". :" Pernah menyapa, tapi kalau di luar sekolah kadang-kadang. Karena aku malu". :" Menurut adek apakah bapak ibu guru disini sudah memberikan contoh yang baik kepada kamu mengenai sopan santun?". :"Iya memberikan contoh ". :" Nah contoh yang diajarakan itu seperti apa?". :" Seperti taqdim kepada guru. Terus selalu ngajarin kalo bicara sama teman atau kakak kelas tidak boleh manggil nama atau koe, disuruh menggunkan mas/mbk kalo nggak sampean". :" Apakah kamu sudah menerapkan kebiasaan yang diajarkan bapak ibu guru?", :" Kadang udah, tapi kadang-kadang juga belum. Jadi sedikit- sedikit". :" Kalau bicara kepada orang yang lebih tua harus menggunakan bahasa yang sopan apa tidak?". :" Iya harus menggunakan bahasa yang sopan ". :" Apakah guru kelas kamu memberikan kamu motivasi kepada kamu mengenai sikap sopan santun?". :"Iya memberikan motivasi". :" Motivasi apa yang diberikan pak dian kepada kamu dan teman- teman ?". :" Pak dian biasanya selalu menasehati saya dan teman-teman untuk selalu sopan kepada orang yang lebih tua maupun kesesama. Tapi, sebelum pelajaran dimulai biasanya pak dian selalu memberikan motivasi di kelas untuk menghargai dan menghormati orang lain". 99
Peneliti Informan
:" Terimakasih ya dek".
:" Iya mbk".
Lampiran 6 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan FIELD NOTE : W 05 : Wawancara Siswa : MI Islamiyah Geneng : Rabu, 26 September 2022 : Muhammad Ardi Mustofa : Siswa Kelas 5 :" Halo dek, namanya siapa?". :" Ardi mbk". :" Disini mbk mau bertanya sama kamu tentang sopan santun, kamu mau tidak?". :" Iya mbk". :" Langsung ya dek mbk mau bertanya. Bagaimana sikap adek ketika berbicara dengan orang yang lebih tua seperti kepada bu guru atau pak guru? :"Aku pake bicara yang santun". :" Kalau bicara sama temannya gimana? Pake bahasa yang santun apa biasa aja?". :" Sama, pake bicaranya yang sopan". :" Berarti berbicara sama guru dan temennya sama, pake bahasa yang sopan?". :" Sama". :" Ketika pak Dian sedang menjelaskan materi di depan kelas kamu pernah tidak berbicara sama temen kamu?". :" Belum pernah". 101
Peneliti :" Jadi ketika pak Dian menjelaskan materi kamu fokus sama pak Dian ya?". Informan :" Iya, aku tidak berbicara sama temenku". Peneliti :" Ketika kamu bertemu guru di sekolah atau di luar sekolah kamu menyapa tidak? Contohnya haloo bu guru, dll dan berikan alasan kamu". Informan :" Iya aku menyapa. Biar dilihat lebih sopan dan guru-guru di sini juga mengajarkan aku dan teman-teman apabila bertemu harus menyapa." Peneliti :" Menurut kamu apakah bapak ibu guru disini sudah mengajarkan sopan santun yang baik?". Informan :" Iya sudah". Peneliti :" Nah contohnya seperti apa?". Informan :" Mengajari berbicara yang sopan, terus kalo mau masuk kantor itu salam dulu gak boleh langsung masuk. Anu kalo ketemu bapak ibu guru harus menyapa". Peneliti :" Apakah kamu sudah menerapkan contoh yang diajari bapak ibu guru tersebut?" Informan:" Iya sudah". Peneliti :" Apakah pak dian memberikan motivasi tentang sopan santun di kelas?". Informan :" Iya memberikan". Peneliti :" Kalau di kelas kamu ada tidak poster mengenai sopan santun?". Informan :" Ada posternya". Peneliti :" Contoh posternya apa?". Informan :" Tulisan, tulisannya Budaya 5S itu ada sopan santunnya". Peneliti :" Apakah kamu senang diajari mengenai sikap sopan santun ini?". 102
Informan Peneliti Informan : "Iya kak aku senang karena dari diri aku sendiri, aku ingin memiliki sikap sopan santun yang bagus. Agar bisa membuat keluargaku dan bu guru senang punya murid seperti aku." :"Baik dek, terimaksih ya sudah mau di wawancara". :" Iya mbk sama-sama". 103
Lampiran 7 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan FIELD NOTE : W 06 : Wawancara Siswa : MI Islamiyah Geneng : Rabu, 26 September 2022 : Fadia Nur Safitri : Siswa Kelas 5 :" Haloo dek, namaku mbk ema. Mbk disini mau melakukan wawancara tentang sopan santun. Mbk ema boleh tanya sama kamu tidak? :" Boleh dong mbk". :" Nama adek siapa ?". :" Namaku Fadia mbk". :" Langsung ya dek mbk tanya. Gimana sikap kamu ketika berbicara sama guru atau orang tua atau orang yang lebih tua dari kamu?". :" Menggunakan bahasa yang santun". :" Menurut kamu bahasa yang santun itu yang gimana?". :" Menggunakan bahasa jawa krama ke orang yang lebih tua". :" Kalau sama temen kamu apakah menggunakan bahasa yang santun apa biasa?". :" Menggunakan bahasa yang biasa". :" Ketika pak dian sedang menjelaskan materi di depan kelas kamu pernah ga bicara sama temen kamu?" :" Tidak pernah". 104
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti :" Berarti kamu fokus sama pak dian ya ketika menjelaskan materi di depan kelas?". :" Ketika kamu berada di sekolah ataupun di luar sekolah, kemudian bertemu sama bapak ibu guru kamu menyapa tidak?". :" Tidak menyapa ". :" Karena aku malu". :" Apakah bapak dan ibu guru di sini sudah memberikan contoh yang baik kepada kamu dan teman-teman kamu?". :" Sudah". :" Contohnya seperti apa mbk?". :" Bicaranya harus sopan, Kalau ketemu bapak ibu guru harus menyapa kalau tidak ya salaman. Dinasihati terus tentang sopan santun, kalau manggil temen pake sampean". :" Di dalam kegiatan pembelajaran itu pastikan ada diskusi ya, nah bagaimana sikap kamu kalau ada perbedaan pendapat antara kamu dengan teman kamu?". :"Pak Dian selalu ngajarin, kalau kita sedang berdiskusi atau kerja kelompok kita tidak boleh egois. Kalau ada temen yang ngomong kita harus dengerin, dan menghargai pendapat temannya." :" Kalau tentang pakaian itu gimana? Contoh kalau kamu tidak memasukkan baju, atau pakaian tidak rapi itu apakah ada denda di kelas V atau apakah ada hukuman?". :" Ada, nanti di denda 4000". :" Kalau kamu pernah kena denda tidak? Apa kamu pernah melakukan kesalahan mengenai sikap sopan santun?". :" Kalau denda belum pernah, tapi aku pernah lupa tidak membawa sepatu trus habis itu di nasihati sama bu guru". :" Bapak ibu guru di sini kan sudah memberikan contoh yang baik kepada kalian. Apakah kalian sudah menerapkan contoh itu?". 105
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan :"Sudah mbk, karena pak guru pasti mau kita menjadi anak yang baik jadi aku mengikuti apa yang diajarkan oleh pak guru dan bu guru". :" Apakah adek selalu diberi motivasi mengenai sopan santun oleh pak dian? :" Sudah". :" Motivasi apa yang diberikan pak dian kepada kalian? Apakah motivasi itu membantu kamu dan membuat kamu lebih bersemangat dalam menanamkan sikap sopan santun? :" Memberi contoh orang-orang yang sikap nya baik, jadi harus mengikuti orang tersebut. Terus ngajarin kalau ngomong itu harus sopan ga boleh bicara kotor. :" Dengan adanya motivasi yang diberikan pak dian, kamu jadi lebih bersemangat tidak dalam melakukan hal apapun sesuai norma sopan santun?". :"Iya aku jadi lebih bersemangat lagi". :" Agar kamu menjadi anak yang berperilaku baik dan membanggakan berarti ya?". :" Iya mbk". :" Baik dek, terimakasih ya waktunya. Semangat terus belajarnya, semoga nanti cita-citamu terkabul". :" Iya mbk, sama-sama". 106
Lampiran 8 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti FIELD NOTE : W 07 : Wawancara Siswa : MI Islamiyah Geneng : Rabu, 26 September 2022 : Muhammad Arifin Nur Kholis : Siswa Kelas 5 :" Halo dek, perkenalkan nama mbk adalah mbk ema. Mbk dari UIN Raden Mas said Surakarta. Disini mbk mau wawancara mengenai sikap sopan santun. Mbk boleh wawancara sama kamu tidak? :" Bisa mbk". :" Sebelum mbk wawancara, mbk mau tanya dulu nama kamu siapa?". :" Aku namanya arifin mbk". :" Dek, bagaimana sih sikap kamu ketika bicara sama bu guru atau orang tua kamu?". :" Menggunakan bahasa yang santun". :" Kalau sama temen kamu apakah menggunakan bahasa yang santun apa biasa?". :" Pakai bahasa yang biasa, beda sama pak guru". :" Ketika pak dian sedang menjelaskan materi di kelas kamu pernah tidak berbicara sama temen kamu? Atau kamu tinggal ngobrol". :" Tidak pernah, aku menghargai pak dian di depan". :" Ketika kamu bertemu sama bapak ibu guru di luar sekolah atau di sekolah kamu menyapa tidak?". 107
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti :" Tidak menyapa hehe". :" Kenapa kamu tidak menyapa ?". :" Lha aku malu kok mbk mau meyapa". : Apakah bapak ibu guru di sini sudah memberikan contoh yang baik mengenai penanaman sikap sopan santun?" :" Sudah mbk". :" Contohnya itu seperti apa?" :" Kalau mau masuk kelas harus salam dulu, sama orang tua harus sopan". :" Apakah kamu sudah menerapkan contoh yang diajari bapak ibu guru?". :" Sudah mbk". :" Kenapa kamu menerapkan itu". :" Sama kayak mas ardi, biar dilihat bapak ibu guru itu sopan". :" Apakah pak dian memberikan kamu motivasi mengenai sikap sopan santun?". :" Iya memberikan motivasi". :" Contoh motivasi yang diberikan pak dian kepada kalian itu apa?". :" Pak dian memperlihatkan orang-orang yang sopan santunnya baik, biar aku sama temen-temen mengikuti". :" Kamu pernah tidak melakukan hal yang kurang sopan sama temen kamu apa sama bapak ibu guru". :" Pernah mbk". :" Contohnya seperti apa?". :"Saya pernah berbicara kotor kepada teman saya kemudian pak dian mendengar saya. Trus saya langsung di kasih tahu pak dian kalau ngomong kayak gitu tidak baik dan tidak sopan. kalau ngomong itu harus yang baik-baik dan tidak boleh menyakiti hari orang lain." :" Kenapa kamu berbicara kotor?". 108
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan :" Karena saya cuma ikut temen dan kakak ku mbk. Aku pernah denger temen sama kakak ku bilang kayak gitu, jadi aku ngikutin". :" Tapi kamu tau tidak arti dari omongan kamu itu ". :" Tidak tau mbk, aku cuma ikut-ikut". :" Oh jadi kamu cuma kiut-ikut ya. Oiya dikelas kamu ada ga poster mengenai sopan santun?". :" Ada mbk, Budaya 5S yaitu Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun". : Nah kalau ada poster seperti itu apakah kamu semakin semangat dalam menanamkan sopan santun?". : " Iya mbk". :" Baik dek , terimakasih ya". :" Iya, sama-sama". 109
Lampiran 9 Kode Judul Tempat Hari Informan Jabatan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan FIELD NOTE : W 08 : Ijin Penelitian : MI Islamiyah Geneng : Senin, 29 Agustus 2022 : Muhammad Masruhan, S.Pd.I : Kepala Madrasah :" Assalamu'alaikum wr.wb bapak". :" Wa'alaikumusslam wr. wb". :"Sebelumnya mohon maaf bapak, perkenalkan nama saya Ema Alfiana. Saya dari UIN Raden Mas Said Surakarta. Tujuan saya datang ke sini, saya mau ijin melakukan penelitian di MI Islamiyah Geneng mengenai karakter sikap sopan santun siswa. Kira-kira bagaimana nggih?Apakah boleh saya melakukan penelitian di sini?". :" Boleh mbk, silahkan. Tadi tentang sopan santun siswa ya?". :" Nggih pak, mengenai sikap sopan santun siswa. Nanti saya ijin mau melakukan wawancara dengan bapak, bagaian kesiswaan, wali kelas V dan siswa". :" Iya silahkan saja mbk, nanti silahkan koordinasi langsung dengan yang bersangkutan." :"Nggih pak". :" Nanti kalau membutuhkan bantuan atau data-data yang dibutuhkan silahkan nanti bisa tanya sama saya". :"Nggih, terimakasih banyak bapak". :" Semoga penelitiannya nanti diberikan kelancaran dan skripsinya segera selesai." 110
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan :" Aamiin, terimakasih bapak atas doanya." :" Iya sama-sama. Apakah ada yang mau ditanyakan lagi ?". :" Sudah cukup bapak, terimakasih atas waktunya". :" Iya sama-sama mbk. Saya pamit dulu ya, ini mau ada rapat". :" Nggih bapak terimakasih. Assalamu'alaikum wr.wb". :" Ya mbk sama-sama. Wa'alaikumussalam wr.wb." 111
Lampiran 10 FIELD NOTE Kode : O 01 Sumber Data : Observasi Tempat : MI Islamiyah Geneng Hari : Senin, 29 Agustus 2022 Deskripsi Data Pada hari Senin, 29 Agustus 2022 peneliti melakukan observasi di MI Islamiyah Geneng. Peneliti sampai di MI Islamiyah Geneng pukul 07.10 WIB, kemudian peneliti bertemu dengan Bapak Muhammad Masruhan, S.Pd.I selaku kepala madrasah untuk meminta izin melakukan penelitian di MI Islamiyah Geneng mengenai Karakter Sikap Sopan Santun Siswa. Setelah mendapatkan izin, peneliti mengamati kegiatan siswa mulai dari Pembiasaan Sholat Dhuha, kemudian dilanjutkan membacar asmaul husna dan sholawat nariyah. Setelah selesai siswa masuk ke kelasnya masing-masing untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Setelah itu peneliti mengamati sarana dan prasarana yang berada di MI Islamiyah Geneng. 112
Lampiran 11 FIELD NOTE Kode : O 02 Sumber Data : Observasi Tempat : MI Islamiyah Geneng Hari : Senin, 12 September 2022 Deskripsi Data Pada hari Senin, 12 September 2022, peneliti melakukan kegiatan observasi mengenai karakter sikap sopan santun di MI Islamiyah Geneng. Peneliti samapi di MI Islamiyah Geneng pukul 06.50 WIB. Setelah sampai di MI Islamiyah Geneng peneliti melihat guru sudah berada di sekolah. Ada Bu Yayah yang sudah berada di depan gerbang menunggu anak-anak masuk ke sekolah. Ketika siswa-siswi MI Islamiyah Geneng datang mereka langsung bersalaman kepada bu Yayah. Dan ada juga siswa siswi yang menyapa bu Yayah. Setelah waktu menunjukkan pukul 07.00 WIB anak-anak langsung bergegas semua masuk masjid untuk melakukan pembiasan Sholat Dhuha. Dalam pembiasaan sholat dhuha, guru juga memberikan motivasi kepada siswa-siswinya. Seperti agar semangat menjalani hari, selalu bersikap santun kepada orang lain , mengecek kerapian siswa dll. Setelah selesai sholat dhuha, siswa langsung masuk ke kelas masing-masing untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Dalam melakukan observasi ini, peneliti melihat ada siswa yang sedang di nasihati oleh gurunya. Siswa tersebut dinasehati karena melakukan kesalahan yaitu berbicara kotor atau mengatakan hal yang kurang pantas. Disitu guru menasehati anak tersebut untuk tidak melakukan hal yang seperti itu lagi dan tidak boleh mengulanginya. 113
Lampiran 12 FIELD NOTE Kode : O 03 Sumber Data : Observasi Tempat : MI Islamiyah Geneng Hari : Kamis , 15 September 2022 Deskripsi Data Pada hari Kamis , 15 September 2022, peneliti melakukan kegiatan observasi mengenai karakter sikap sopan santun di MI Islamiyah Geneng. Peneliti sampai di MI Islamiyah Geneng pukul 07.55 WIB. Setelah sampai di MI Islamiyah Geneng, peneliti langsung ijin kepada bapak Dian selaku wali Kelas V untuk melihat pembelajaran. Setelah mendapatkan Ijin, peneliti langsung masuk kelas dan melihat pembelajaran . Sebelum menulai pembelajaran bapak Dian mengajak anak- anak untuk berdoa terlebih dahulu dan memberikan motivasi pagi kepada siswa agar lebih semangat lagi. Setelah memberikan motivasi pak dian langsung memberikan materi kepada anak-anak. Disini pak dian memberikan materi pelajaran PPKn mengenai alat musik Disaat pak dian memberikan materi kepada para siswa, semua siswa memperhatikan pak dian. Dan ketika pak dian mengajak anak untuk berdiskusi mengenai materi pembelajaran , siswa sangat antusias sekali. Sebelum melakukan diskusi pak dian memberikan pesan kepada anak-anak agar tidak gaduh, dan menghargai pendapat orang lain. Kemudian siswa mendengarkan apa yang pak dian katakan. Kegiatan diskusi dimulai dan mereka mengutarakan pendapat mereka masing-masing. Ketika mencari hasil diskusi, mereka tidak gaduh dan menghargai pendapat teman yang lainnya. 114
Lampiran 13 Foto Surat Ijin Penelitian 115
Lampiran 14 Foto Surat Ijin Keluar Penelitian 116
Lampiran 15 Foto Kegiatan Kode : D/01 Kode : D/02 Gedung MI Islamiyah Geneng Wawancara Kepala Madrasah 117
Kode : D/03 Wawancara Wali Kelas V 118
Kode : D/04 Kode : D/05 Wawancara Bagian Kesiswaan Wawancara Dek Juna 119
Kode : D/06 Kode : D/06 Wawancara Dek Ardi Wawancara Dek Fadia 120
Kode : D/07 Kode : D/08 Wawancara Dek Arifin Memberi Motivasi Kepada Siswa 121
Kode : D/09 Kode : D/10 Memberi Nasihat Kepada Siswa Salaman Dengan Guru 122
Kode : D/11 Kode : D/11 Pembiasaan Setiap Pagi Sholat Dhuha Pembiasaan Setiap Pagi Membaca Asmaul Husna 123
Kode : D/11 Foto Bersama Siswa 124
Kode : D/012 Kode : D/013 Visi Misi MI Islamiyah Geneng Rapat Rutin MI Islamiyah Geneng 125
Kode : D/014 Motivasi dan Pesan Wali Kelas V 126
Lampiran 16 Kode : D/015 Poster 5S 127
Lampiran 17 Kode : D/016 Poster Sopan Santun 128
Kode : D/017 Peraturan Kelas 129
Lampiran 18 DAFTAR RIWAYAT HIDUP Nama Lengkap : Ema Alfiana Tempat & Tanggal lahir : Boyolali, 28 Juni 2000 Agama : Islam Jenis Kelamin : Perempuan Kewarganegaraan : Indonesia Alamat : Tlogomuncar, Rt 012 Rw 002, Mliwis, Cepogo, Boyolali, Jawa Tengah, Indonesia. Riwayat Pendidikan 1. TK Pertiwi 3 Tahun 2005-2006 2. SD Negeri Paras 2 Tahun 2006-2008 3. SD Negeri 1 Paras Tahun 2008-2012 4. SMP Negeri 1 Cepogo Tahun 2012-2015 5. SMK Negeri 1 Boyolali Tahun 2015-2018 6. UIN Raden Mas Said Surakarta Tahun 2018-2022 Surakarta, 27 Oktober 2022 Yang menyatakan Ema Alfiana NIM: 183141034 130