2016 ANALISIS STRUKTURAL-SEMIOTIKA PADA MAKNA PUISI KARYA SISWA SD NEGERI 1 MEKARHARJA BANJAR Anri Barkah, Aan Kusdiana, Yusuf Suryana Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) makna yang terkandung pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja, (2) makna sentral (tema) apa saja yang muncul, (3) makna sentral (tema) yang paling dominan muncul, serta (4) unsur apa saja pembentuk makna pada puisi tersebut. Penelitian ini didasari atas rasa ketertarikan peneliti terhadap makna yang terkandung pada puisi anak. Di balik kesederhanaannya, puisi anak memiliki makna yang dalam, wujud ekspresi perasaan dalam diri anak mengenai fenomena menarik yang terjadi di dalam kehidupannya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif yang mendeskripsikan hasil analisis puisi dengan dua metode analisis struktural-semiotika Riffaterre, yakni (1) analisis ketidaklangsungan ekspresi: penggantian arti, penyimpangan arti, dan penciptaan arti dan (2) analisis dengan pembacaan heuristik dan hermeneutik. Hasil temuan adalah sebagai berikut. (1) Makna yang terkandung pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja sebagian besar merupakan ungkapan perasaan anak terhadap fenomena menarik yang terjadi di dalam kehidupannya. (2) Makna sentral (tema) yang muncul diantaranya adalah keindahan alam, pahlawan, persahabatan, benda kesayangan, cita-cita, kasih sayang orang tua, dan masalah belajar di sekolah. (3) Makna sentral (tema) yang paling dominan muncul adalah kasih sayang orang tua (ayah, ibu, ayah dan ibu). (4) Unsur-unsur pembentuk makna pada puisi-puisi tersebut diantaranya adalah gaya bahasa (simile, metafora, perumpamaan epos, personifikasi, allegori, sinekdok, paradoks, dan ironi), kata atau kalimat yang ambigu (menimbulkan banyak penafsiran), enjambemen, serta persajakan yang membuat ungkapan terasa begitu liris. Kata kunci: makna puisi, struktural-semiotika Riffatere, tema, unsur pembentuk makna puisi PENDAHULUAN Era modern sekarang ini, berbagai bentuk karya sastra mulai banyak diapresiasi berbagai lapisan masyarakat. Bentuk apresiasi ini pun beragam, dari hanya senang membaca hingga dapat menciptakan sebuah karya. Masyarakat saat ini mulai menyadari bahwa banyak manfaat dari mengapresiasi sebuah karya sastra sastra. Menurut genrenya, karya dibedakan atas prosa, puisi, dan drama. Puisi merupakan salah satu genre sastra yang banyak lapisan masyarakat. diapresiasi berbagai Pertama kali yang muncul di benak masyarakat ketika mendengar kata puisi adalah sebuah karya yang tercipta dari rangkaian kata-kata indah sebagai ekspresi ini perasaan dan pikiran seseorang. Hal sejalan dengan apa yang diungkapkan Widjojoko & Hidayat (2009, hlm. 50) bahwa "Puisi merupakan ekspresi pengalaman batin kehidupan (jiwa) manusia, alam, dan Tuhan Sang Pencipta, melalui media bahasa yang estetik yang secara padu dan utuh, dalam bentuk teks yang dinamakan puisi". seseorang mengenai 1
193) mengemukakan bahwa "sebuah puisi hadir karena berekspresi mengekspresikan apa yang terkandung di dalam jiwanya ke dalam bahasa yang khas: singkat, padat, ekspresif, dan puitis". Setiap orang untuk mengekspresikan perasaan dan pikirannya mengenai persoalan yang terjadi di dalam kehidupannya. Berbagai fenomena menarik pun dapat menjadi dorongan bagi seseorang untuk menulis sebuah puisi. Shelley (dalam Zulfahnur dkk., 1996, hlm. 4) mengatakan bahwa "puisi adalah rekaman detik-detik yang paling seseorang". Nurgiyantoro (2004, hlm. 120) menjelaskan bahwa "dilihat dari isi, pada umumnya puisi merupakan suatu bentuk ekspresi, deskripsi, kontemplasi, protes, dan bahkan narasi tentang berbagai hal persoalan kehidupan termasuk keadaan alam". Pada wujudnya yang singkat dan padat, sebuah puisi menjadi wujud pikiran seseorang mengenai berbagai hal, dikemas dengan bahasa puitis yang indah dan bermakna, untuk memahaminya yang dibutuhkan analisis secara mendalam. indah dalam hidup perasaan ekspresi dan "Puisi merupakan salah satu sarana untuk berekspresi, tidak peduli orang dewasa atau anak-anak" (Nurgiyantoro, 2006, hlm. 203). Banyak orang menggunakan puisi sebagai jiwanya, ekspresi perasaan dan media termasuk anak-anak. Wujud puisi anak tentunya berbeda dengan wujud puisi orang dewasa pada umumnya. "Hal utama yang membedakannya adalah dari segi bahasa, tema, dan gejolak emosi yang digambarkan" (Resmini, t.t., hlm. 7). Ditinjau dari struktur fisiknya, puisi anak memiliki struktur yang sederhana. Hal ini dikarenakan bahasa dan juga serta pengalaman jiwa anak masih sederhana, polos dan terkesan apa adanya. Temanya pun sederhana, dalam artian tema yang menjadi gagasan bagi anak di dalam puisinya merupakan hal-hal yang dekat dengan tidak dunianya. Namun, bukan berarti memiliki kesan yang indah, kesederhanaan itu tetap menimbulkan keindahan tersendiri pada puisi anak. Di dalam puisinya, anak mengungkapkan suatu hal yang dipandang dari kacamata anak, dalam artian apa yang digambarkan sesuai dengan dunia pengalaman Nurgiyantoro (2006, hlm. ingin orang media membutuhkan pengetahuan perkembangan 2016 anak. Resmini (t.t. hlm. 8) menjelaskan beberapa karakteristik puisi anak, diantaranya: (1) bahasanya sederhana, (2) bentuknya naratif, (3) berisi dimensi kehidupan yang bermakna dan dekat dengan dunia anak, dan (4) mengandung unsur bahasa yang indah dengan paduan bunyi, pilihan kata dan satuan- Pradopo (2005, hlm. 3) satuan makna. mengemukakan bahwa "puisi itu karya estetis yang bermakna, yang mempunya arti, bukan hanya sesuatu yang kosong tanpa makna". tetaplah Meskipun sederhana, puisi anak sebuah puisi, dalam artian menyimpan makna yang menarik untuk diungkap. Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan sebuah terhadap penelitian sastra, yakni analisis makna puisi anak. Dari waktu ke waktu, setiap penulis memiliki dalam yang mengungkapkan perasaannya di dalam puisi. Cara yang khas itu menyimpan makna yang dalam, yakni sebuah ungkapan perasaan dan pikiran yang ingin disampaikan penulis kepada para pembacanya. Diungkapkan oleh Riffaterre (dalam Pradopo, 1999, hlm.78) bahwa "puisi itu dari waktu ke waktu selalu berubah-ubah disebabkan oleh perbedaan konsep estetik dan evolusi selera. Akan tetapi ada itu menyatakan suatu hal dengan arti yang lain". Hal tersebut merupakan cara khas yang dalam mengungkapkan dipakai ekspresinya, yakni dengan cara menyatakan yang suatu mendayagunakan unsur pembentuk makna pada sebuah puisi. Untuk memahami makna yang terkandung di dalam puisi, pemahaman mengenai unsur-unsur fisik pada sebuah puisi. "Puisi adalah curahan perasaan yang disampaikan dengan bahasa, yang konkretnya berwujud kata-kata" (Kurniawan, 2013, hlm. 94). Kata-kata yang dituliskan di dalam puisi merupakan hasil pemikiran yang dalam, berusaha memadukan bentuk dan isi menjadi pesan yang ingin disampaikan, untuk itu penulis memilih kata-kata sedemikian rupa di dalam puisinya. Di dalam puisi dengan wujudnya yang singkat dan padat, penulis menyampaikan banyak hal. Kombinasi diksi berperan sebagai wujud ekspresi yang ingin diungkapkan penulis. Kombinasi diksi pada puisi dapat menimbulkan gaya bahasa yang cara khas tetap, yaitu puisi satu yang penulis dengan hal lain arti satuan-satuan tentunya diperlukan 2
memiliki makna tersendiri, makna yang luas, dalam artian puisi tersebut dapat memberikan banyak penafsiran. Gaya bahasa merupakan salah satu unsur yang tidak kalah penting di dalam puisi. Gaya bahasa hadir membawa kesan estetik di dalam puisi, gaya bahasa ini dapat hadir karena adanya kombinasi diksi yang digunakan penulis di dalam puisinya. Muljana (dalam pradopo, 2005, hlm. 93) mengemukakan bahwa "gaya bahasa ialah susunan perkataan yang terjadi karena perasaan yang timbul atau hidup dalam hati penulis, yang menimbulkan suatu perasaan tertentu dalam hati pembaca". Gaya dapat menimbulkan reaksi dan tanggapan tertentu pada pikiran pembacanya. Selain itu, gaya bahasa di dalam puisi juga membawa makna tersendiri. Dengan kata lain untuk memahami makna yang terkandung di dalam puisi secara keseluruhan, diperlukan pemaknaan terhadap gaya bahasa yang terkandung di dalam puisi tersebut terlebih dahulu. bahasa di dalam puisi Riffaterre (dalam Pradopo, 2005, hlm. 210) mengemukakan bahwa "puisi itu menyatakan pengertian-pengertian atau hal- hal secara tidak langsung, yaitu menyatakan suatu hal dan berarti yang lain". Gaya bahasa yang terbentuk dari kombinasi diksi di dalam puisi menyebabkan adanya makna baru sebagai bentuk ekspresi penulis yang diungkapkan secara tidak langsung. Yang membedakan puisi dengan genre sastra lainnya adalah tipografi di dalam puisi. Tipografi merupakan tata wajah di dalam puisi. "Cara penulisan suatu puisi sehingga menampilkan bentuk-bentuk tertentu yang dapat diamati secara visual disebut tipografi" (Aminuddin, 2011, hlm. 146). Tipografi di dalam puisi juga memiliki makna tersendiri, terbukti dari puisi-puisi karya Sutardji Calzoum Bachri yang dalam penulisannya mempergunakan penyimpangan- penyimpangan dari tata bahasa normatif untuk mendapatkan arti tertentu. Kurniawan (2012, hlm. 36) menjelaskan bahwa "tipografi ini berkaitan dengan bentuk penulisan puisi yang menyangkut pembaitan-enjambemen, penggunaan huruf dan tanda baca, serta bentuk bait". Memahami makna sebagai pesan yang ingin disampaikan penulis diperlukan analisis secara mendalam. Peneliti menggunakan 2016 analisis model struktural-semiotik, karena analisis struktural-semiotik dirasa dapat mengupas makna yang terkandung di dalam puisi secara mendalam. Analisis struktural- semiotik merupakan pengembangan dari kajian struktural yang menitikberatkan proses analisis pada aspek intrinsik puisi. Model analisis struktural semiotika beranggapan bahwa karya sastra (puisi) merupakan struktur ketandaan Semiotika merupakan ilmu yang mempelajari sistem tanda. Tanda dalam kajian semiotika ini bersifat universal karena berada dimanapun. Kurniawan (2013, hlm. 123) mengungkapkan bahwa "segala sesuatu yang dipersepsi manusia mempunyai arti hakikatnya adalah tanda". Bahasa merupakan sistem tanda. Bahasa memiliki arti tertentu yang secara konvensi disepakati masyarakat penggunanya. Misalnya buku haruslah berarti buku tidak bisa bermakna yang lain, hal ini disebut dengan "arti" (meaning) dan ini merupakan sistem tanda tingkat pertama. Bahasa dalam puisi merupakan bahasa yang khas dengan keindahannya dan terkadang mengandung arti di luar dari konvensi masyarakat. Bahasa sastra yang khas memiliki konvensi yang khas pula, yakni konvensi sastra. Oleh karena itu, timbullah arti baru, yaitu arti sastra itu sendiri. Jadi, arti sastra itu adalah arti dari arti (meaning of meaning) atau dikenal dengan "makna" dan ini merupakan sistem tanda tingkat kedua. Kajian akan mengungkap karya sastra (puisi) sebagai sistem tanda yang bermakna. yang bermakna. semiotika Sistem semiotik ini tidak terlepas dari konsep ketandaan yang dijelaskan oleh C.S. Pierce (dalam Endraswara, 2013, hlm. 65) yang menjelaskan tiga hal penyebab adanya tanda, yakni: (1) tanda itu sendiri, (2) hal yang ditandai, dan (3) sebuah tanda baru yang terjadi dalam batin penerima tanda. Hubungan antara tanda yang ditandai akan menghasilkan interpretasi baru dalam benak sebuah penerima tanda baru yang diciptakan oleh penerima tanda. tanda, yakni Analisis struktural-semiotik beranggapan bahwa karya sastra (puisi) merupakan satu kesatuan struktur ketandaan yang bermakna. Pemaknaan puisi dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode pemaknaan Riffaterre yang disesuaikan (dalam dengan penelitian ini. Riffaterre 3
Pradopo, 1999, hlm. 77) menjelaskan 4 hal penting dalam pemaknaan puisi. Keempat hal itu adalah tidak langsung, menyatakan suatu hal dengan arti lain, (2) pembacaan heuristik dan pembacaan retroaktif atau hermeneutik, (3) matriks, model, dan varian-varian, dan (4) hipogram. (1) puisi itu ekspresi Pertama, Riffaterre memaknai puisi sebagai sebuah karya yang mengungkapkan ekspresi secara tidak langsung dikarenakan adanya bentuk penulisan puisi yang khas dengan adanya kombinasi diksi, gaya bahasa dan tipografi. Riffaterre (dalam Pradopo, 1999, hlm. 78) mengemukakan bahwa "puisi itu menyatakan suatu hal dengan arti lain", menandakan bahwa di dalam sebuah puisi terdapat ekspresi. ketidaklangsungan Riffaterre kemudian menjelaskan tiga alasan adanya ketidaklangsungan ekspresi di dalam puisi, yaitu (1) penggantian arti (displacing of meaning) yang disebabkan oleh adanya gaya bahasa atau majas, (2) penyimpangan arti (distorting of meaning) yang disebabkan oleh adanya ambiguitas, kontradiksi, dan nonsense, dan (3) penciptaan arti (creating of meaning) yang disebabkan adanya tipografi. dilakukan dengan cara pembacaan semiotik dengan dua teknik Pembacaan heuristik dan retroaktif atau hermeneutik disebut juga sebagai pembacaan semiotik. Pembacaan heuristik merupakan pembacaan semiotik tingkat pertama karena berdasarkankan pembacaannya hanya konvensi bahasa). masyarakat Pembacaan heuristik pada puisi dilakukan atau dengan memperjelas arti kata juga sinonim-sinonim dan apabila diperlukan, penambahan kata sisipan pada puisi tersebut diperbolehkan. Pembacaan retroaktif atau hermeneutik adalah dengan memberikan pembacaan ini merupakan penafsiran. pembacaan kedua tingkat dikarenakan pembacaannya menggunakan konvensi sastra. Dengan demikian puisi tidak hanya dipahami dari arti kebahasaannya, tetapi juga makna kesastraannya. Selanjutanya pemaknaan (arti menerjemahkan cara ulang Pembacaan semiotik "Untuk memperjelas makna puisi secara lebih lanjut, dicari tema dan masalahnya dengan cara mencari matriks, model, dan varian-varian di dalamnya" (Riffaterre dalam Pradopo, 1999, hlm. 77). Matriks disebut juga dengan kata kunci. "Kata-kata kunci adalah 2016 kata-kata yang menjadi kunci penafsiran puisi yang dimaknai" (Pradopo, 2005, hlm. 299). Matriks ini dapat berupa satu kata, gabungan kata, bagian kalimat, atau kalimat sederhana. Matriks tema, namun dari ini bukanlah matriks ini akan ditemukan tema. Hipogram merupakan teks puisi lain atau teks puisi yang diciptakan sebelumnya yang menjadi latar belakang penulisan puisi. Julia Kristeva menyatakan bahwa "dunia ini adalah teks". Jadi, dalam hal ini teks bukan hanya berupa tulisan, melainkan manusia, pohon, batu, dan apapun yang ada di dunia ini. Dalam proses dilakukan pembandingan antara puisi yang dimaknai dengan hal lain. pemaknaannya, Puisi yang akan dianalisis adalah puisi karya siswa kelas V sekolah dasar. Pada saat peneliti melakukan observasi di kelas V sekolah dasar, peneliti meminta beberapa puisi yang pernah diciptakan oleh siswa kelas tersebut studi dikaji pendahuluan. Penulis sependapat dengan apa yang diutarakan Kurniawan (2012, hlm. 26) mengenai puisi yaitu bahwa "apa yang disebut puisi adalah apa yang kau tulis sebagai puisi". Puisi anak pada dasarnya bersifat sederhana, namun tidak bisa dipungkiri bahwa anak sebagai penulis memiliki cara yang khas dalam mengekspresikan dirinya di dalam puisi dan tersimpan di dalamnya. untuk sebagai tentunya ada makna Dari hasil peninjauan standar kompetensi kelas V sekolah dasar, materi menulis puisi terdapat di semester 2 dengan kompetensi dasar "menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat". Hal ini akan membantu peneliti dalam mengumpulkan data untuk kemudian dianalisis. Alasan memilih karya siswa kelas V adalah mereka sudah mengenal puisi, karena materi menulis puisi pernah diajarkan di kelas sebelumnya. Mereka dapat memahami bahwa puisi adalah hasil ungkapan perasaan dan pengalaman tentang apa yang mereka kemudian dituangkan ke dalam puisi yang indah. Puisi yang indah dengan hadirnya kombinasi diksi, gaya bahasa ini terbentuk makna yang harus diungkap oleh peneliti. Secara tidak langsung, peneliti akan menemukan tema yang menjadi setelah gagasan memahami makna puisi secara keseluruhan. Dari pemaparan diatas, penelitian ini mencoba alami dan amati, anak menulis puisi 4
untuk mengungkap makna yang terkandung di dalam puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja dengan menggunakan model analisis struktural-semiotik. Setelah diketahui makna dari setiap puisi, secara tidak langsung peneliti akan tahu tema dari setiap puisi dan mana tema yang paling dominan terbentuk dari makna puisi karya siswa kelas V sekolah dasar, kemudian peneliti tahu unsur apa saja pembentuk makna pada puisi karya siswa SD Negeri 1 Mekarharja. Maka dari itu, penelitian inipun memiliki tujuan secara umum dan secara khusus: 1. Tujuan secara umum: juga akan Untuk mendeskripsikan makna yang terkandung di dalam puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja. 2. Tujuan secara khusus: a. Untuk mendeskripsikan makna sentral (tema) apa saja yang muncul pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja b. Untuk mendeskripsikan makna sentral (tema) yang paling dominan muncul pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja. c. Untuk mendeskripsikan unsur apa saja pembentuk makna pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif yang mendeskripsikan hasil analisis struktural- puisi dengan model analisis semiotik. Peneliti menggunakan metode kualitatif atas dasar penjelasan Sugiyono (2011, hlm. 15) bahwa "metode kualitatif digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung makna" dan puisi merupakan "karya estetis yang bermakna" (Pradopo, 2005, hlm. 3). Hasil dari analisis ini akan mendeskripsikan makna pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja. Dalam penelitian kualitatif, instrumen penelitian yang paling utama adalah peneliti itu sendiri, terkhusus dalam penelitian sastra "peneliti merupakan instrumen kunci yang 2016 akan membaca secara cermat sebuah karya sastra" (Endraswara, 2013, hlm. 5). Proses penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian struktural yang disesuaikan dengan tujuan pada penelitian ini. Penelitian ini diawali dengan memilih pendekatan. Dalam tahapan studi pendahuluan dan studi pustaka, peneliti menyiapkan untuk menunjang proses penelitian. Selanjutnya, peneliti memilih makna puisi anak sebagai objek untuk dianalisis dan mencari segala informasi berkenaan aspek-aspek yang akan diteliti. Setelah itu, peneliti merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan yang akan dijawab penelitian ini. Dari rumusan masalah yang didapat, peneliti merumuskan hipotesis deskriptif sebagai jawaban sementara dari rumusan masalah. Peneliti kemudian memilih model analisis yang sesuai untuk menjawab rumusan permasalahan dalam penelitian ini. Untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan pada penelitian ini, peneliti sebelumnya menentukan sumber data yang akan diteliti, yakni siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja. Setelah didapat, maka dilanjutkan dengan pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumen, yakni mendokumentasikan puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja, hal ini dilakukan agar hasil penelitian ini semakin kredibel. Setelah data diperoleh, data tersebut dianalisis dengan struktural-semiotika Riffaterre. Meninjau tujuan penelitian ini, peneliti hanya menggunakan dua metode dari empat yang dijabarkan Riffaterre, yakni pada aspek dan pembacaan semiotik (pembacaan heuristik dan pembacaan hermeneutik. Terakhir hasil sebagai tersebut dideskripsikan analisis jawaban dari rumusan permasalahan ini, kemudian dibuat kesimpulan. ini peneliti melakukan konsep teori dan data. Pengumpulan metode ketidaklangsungan ekspresi HASIL TEMUAN DAN PEMBAHASAN terhadap makna yang terkandung pada 21 puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja Banjar, peneliti mendapati berbagai tema terbentuk dari makna tersebut, hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. Berdasarkan analisis 5
Puisi ke- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tabel Makna yang Terkandung pada Puisi Karya Siswa Kelas V SD Negeri 1 Mekarharja Judul Puisi Siswa akna yang Terkandung di Dalam Puisi Bulan Ungkapan rasa kagum penulis pada keindahan bulan yang menerangi bumi di malam hari. Pahlawanku Ungkapan rasa kagum penulis pada jasa para pahlawan yang rela mengorbankan dirinya untuk membela kemerdekaan demi nusa dan bangsa Indonesia. Temanku Curahan hati penulis untuk seorang teman yang selalu membuat dirinya bahagia, teman yang selalu ada menemani dirinya dalam keadaan apapun. Di dalam puisi ini tergambar persahabatan yang begitu indah terjalin di antara penulis dengan seorang temannya.Puisi ini menjadi wujud rasa terima kasih untuk temannya itu. Guru Ungkapan rasa kagum penulis pada jasa guru yang teramat besar serta peran pentingnya dalam mencerdaskan dan membentuk jati diri generasi muda Indonesia. Sepeda Ontelku Ungkapan rasa sayang penulis pada sepeda ontel (sepeda lama) yang dimilikinya. Sepeda yang selalu menemani dirinya saat pergi bermain. Cita-cita Curahan hati penulis mengenai cita-cita di masa depan yang membuatnya bimbang, namun menjadi semangat bagi dirinya untuk terus belajar demi meraih masa depan yang dicita- citakannya. Ibu Curahan hati penulis tentang ibu yang begitu berarti di dalam kehidupannya, ibu yang begitu menyayangi dan mencintainya, merawat dengan penuh kasih sayang. Kau Sahabatku Curahan hati penulis tentang sahabat yang begitu berharga dan berarti di dalam kehidupannya, sahabat yang selalu ada membuatnya bahagia. Puisi ini menjadi wujud rasa terima kasih penulis untuk sahabatnya. Pahlawan Ibu Ungkapan rasa kagum penulis pada semangat juang para pahlawan yang rela mengorbankan dirinya untuk membela kemerdekaan Indonesia di masa lalu. Penulis seakan ingin membagikan semangatnya di dalam puisi ini. Curahan hati penulis sebagai wujud rasa terima kasih untuk ibu yang begitu mencintai dan menyayanginya, ibu yang selalu ada membuatnya bahagia. 2016 Makna Sentral (tema) pada Puisi Keindahan alam Perjuangan para pahlawan Persahabatan Guru Benda kesayangan Cita-cita Kasih sayang ibu Persahabatan Pahlawan Kasih sayang ibu 6
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Ibu Bunda Membanggakan Orang Tua Terima Kasih Ibu Alam Ibu Ayah Semangat Bunga Matahari Ibu Ayah dan Ibu Wujud rasa cinta penulis yang begitu besar untuk ibu yang begitu berarti dalam kehidupannya. Bagi penulis, ibunya adalah segala-galanya di dunia ini. Ungkapan rasa kagum penulis pada sosok bunda yang rela melakukan apa saja hanya untuk membahagiakan anaknya sebagai wujud rasa cinta dan kasih sayang ibu yang teramat besar. Curahan hati seorang anak (penulis) yang merasa tertekan dengan kehidupan yang dijalaninya, anak yang merasa tidak senang dengan sekolahnya, namun di satu sisi, ia tetap harus menjalaninya demi dapat membanggakan kedua orang tuanya. Ungkapan rasa kagum penulis pada sosok ibu yang pernah ada di dalam kehidupannya,sosok ibu yang begitu dicintai dan disayanginya yang datang bagaikan idola untuknya. Ungkapan rasa kagum penulis pada keindahan alam yang telah menyuguhkan pemandangannya yang sangat indah. Ungkapan kebahagiaan seorang anak (penulis), dibesarkan oleh ibunya dengan penuh tanggung jawab dan rasa kasih sayang, hingga sang ibu menjadi panutan bagi penulis bagaimana menjadi ibu yang baik kelak ketika penulis dewasa. Ungkapan rasa terima kasih dari seorang anak (penulis) untuk sang ayah yang telah mengajarinya berbagai hal, menjadikan dirinya anak yang baik, dapat menjalani hidup yang lebih baik pula. Begitu mulia sang ayah di mata penulis. Gambaran suasana hati penulis yang dipenuhi rasa semangat dalam menuntut ilmu di sekolah demi meraih cita-cita yang diinginkannya. Ungkapan rasa kagum penulis pada keindahan bunga matahari yang mekar di bawah langit yang cerah. Ungkapan kebahagiaan penulis dapat berbagi rasa kasih dan sayang bersama ibunya. Ungkapan kebahagiaan penulis dibesarkan oleh kedua orang tua yang begitu mencintai dan menyayanginya, yang selalu membuat hari- harinya cerah. 2016 Rasa sayang dan cinta untuk ibu Kasih sayang ibu Masalah belajar Rasa sayang dan cinta untuk ibu Keindahan alam Rasa cinta dan sayang untuk ibu Kasih sayang seorang ayah Semangat meraih cita- cita Keindahan alam Kaih sayang ibu Kasih sayang ayah dan ibu 7
2016 Tema yang terbentuk pada puisi siswa karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja diantaranya adalah tema keindahan alam, pahlawan, persahabatan, benda kesayangan, cita-cita, orang tua, dan masalah belajar di sekolah. Dapat dikatakan bahwa tema yang menjadi gagasan bagi penulis merupakan hal- hal yang dekat dengan dunianya, hal-hal menarik yang terjadi di dalam kehidupannya, atau hal-hal yang paling menyentuh jiwa anak. Dari beberapa tema yang ditemukan pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja Banjar, tema orang tua menjadi tema yang paling dominan terbentuk dari makna puisi siswa. Frekuensi kemunculan tema-tema tersebut dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel Persentase Makna Sentral (Tema) yang Muncul padaPuisi Karya Siswa Kelas V SD Negeri 1 Mekarharja No. Makna Sentral (Tema) Frekuensi Permunculan (Persen) 1 Keindahan alam (Bulan, bunga, matahari) 3 (14,28 %) 2 Pahlawan 2 (9,52 %) 3 Persahabatan 2 (9,52%) 4 Benda kesayangan 1 (4,76 %) 5 Guru 1 (4,76%) 6 Cita-cita 2 (9,52 %) 7 Orang tua (ayah, ibu, ayah dan ibu) 9 (42,86 %) 8 Masalah belajar di sekolah 1 (4,76 %) Jumlah 21 (100 %) Sebagaimana terlihat pada tebel di atas, tema orang tua merupakan tema yang paling banyak terbentuk dari makna puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja. Tema oang tua rupanya menjadi hal yang paling menarik perhatian bagi anak. Hal ini membuktikan bahwa keterikatan emosional antara anak dengan orang tua merupakan suatu hal yang amat kuat mendorong jiwa anak untuk mengekspresikan perasaannya di dalam puisi. Makna yang terkandung di dalamnya pun beragam, yakni wujud ungkapan cinta, kagum, sayang, keterpukauan, dan ungkapan rasa terima kasih anak kepada orang tua yang selalu ada memberikan kasih sayangnya. Salah satu puisi dengan tema orang tua (ayah, ibu, ayah dan ibu) dapat dilihat pada puisi di bawah ini. rasa 8
IBU Karya Dea Nur Fadilah Oh Ibu... Kaulah muara kasihku Kau segalanya bagiku Kaulah surgaku Kaulah bunga hatiku Ibu, hatiku hanya tertuju padamu Duniaku hanya kaulah seorang Apapun yang kau lakukan Itulah sebuah kasih sayangmu Ibu kau bagai permata hatiku Kau bagai bunga mawar Merah, indah, dan mengagumkan Ibu... kaulah paru-paru duniaku Puisi ini merupakan puisi persembahan seorang anak untuk ibu yang begitu berarti bagi dirinya. Di dalam puisi ini tergambar seorang anak yang begitu mencintai dan menyayangi Ibu adalah segala- galanya bagi si aku. Kebersamaan anak dengan orang tua yang dipenuhi rasa kasih sayang tentunya merupakan hal yang sangat berarti dan berkesan di hati seorang anak, sehingga wajar bila anak mengekspresikan apa yang dirasakannya itu pada sebuah puisi. ibunya. Tema selanjutnya adalah tema keindahan alam yang ditemukan pada tiga puisi. Makna pada puisi tersebut berupa ungkapan rasa kagum pada keterpukauan keindahan alam yang dilihatnya, seperti bulan, bunga, sawah, pepohonan, gunung, dan matahari. Salah satu puisi dengan tema keindahan alam adalah puisi berjudul bulan karya Rizal Rahayu di bawah ini. dan anak BULAN Karya Rizal Rahayu Bulan hadir di saat langit mulai gelap cahayanya menggantikan matahari bentuknya yang begitu indah Bulan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang menerangi dunia bulan oh bulan Andai aku bisa sepertimu memberi manfaat memberi cahaya 2016 kepada semua mahluk Di dalam puisi ini, tergambar perasaan seorang anak yang merasa kagum pada keindahan bulan yang bersinar terang di malam hari. Kekagumannya bahkan menjadi inspirasi bagi anak untuk dapat memberi cahaya kepada semua mahluk dalam artian memberi manfaat untuk semua orang. Pengalaman tersebut mendorong jiwa untuk mengekspresikan kekagumannya di dalam puisi. Sosok selain orang tua yang dijadikan tema oleh anak pada puisinya adalah sosok guru dan pahlawan. Puisi dengan tema guru dan tema pahlawan memiliki makna yang sama yakni menggambarkan ungkapan rasa kagum seorang anak. Hal ini dapat dilihat pada dua puisi di bawah ini. PAHLAWANKU Karya Yuke Harti Lestari Wahai pahlawanku Kan ku kenang selalu jasamu Seluruh mata terbuka akan perjuanganmu Kau bela kemerdekaan Kau rela korbankan jiwa raga Demi nusa dan bangsa Jasamu kan abadi Bersemayam di hati penerusmu Berkat pengorbananmu Rakyat dan bangsa kita semakin maju Kokoh kuat bersatu Melanjutkan cita-cita sucimu GURU Karya: Alya Syahwa Haliza Wahai Guru ... Jasamu teramat besar Bagai lentera di tengah malam hitam Bagai lilin di tengah gulita Seperti itu jasamu Engkau mengabdi tanpa lelah untuk satu Indonesia untuk pagi Indonesia yang lebih baik Di tanganmu garuda muda berada belajar mengepakkan sayap gagal jatuh bangun hingga melayang di biru 9
hingga garuda itu kuat dan mencakar dan menjaga bumi Merah Putih hingga ajal Kedua puisi tersebut bemakna ungkapan rasa kekaguman seorang anak pada sosok yang berjasa besar bagi kehidupannya. Sebuah wujud penghargaan dari seorang anak pada sosok yang mengisnpirasi baginya. Jasa pahlawan dan jasa guru yang teramat besar ini tentunya dapat menyentuh hati seorang anak hingga menginspirasi dirinya dalam menulis puisi. Hal lain yang dapat menyentuh hati bagi indahnya persahabatan, hal anak adalah tersebut menjadi salah satu tema yang terbentuk pada dua buah puisi. Sahabat yang selalu ada di saat suka maupun duka, selalu membantu disaat dibutuhkan, mendukung dalam berbagai hal baik, semua kebaikan yang diberikan seorang sahabat tentunya merupakan hal yang sangat indah bagi anak, ini kebahagiaan merupakan untuk diekspresikan ke dalam sebuah puisi. Berikut adalah tema salah persahabatan. yang dirasakannya hal yang wajar satu puisi dengan KAU SAHABATKU Karya Desi Nur'Aeni Oh sahabatku... Kau bagaikan permata Yang berharga bagiku Kau selalu ada bersamaku Jika aku sedih kau menghiburku Jika aku bahagia itu pasti karnamu Di setiap saat aku membutuhkanmu Kau slalu ada untukku Aku berjanji akan slalu menyayangimu Dan aku berjanji Untuk selalu mengingat jasamu Terima kasih sahabatku Cita-cita di masa depan merupakan salah satu hal yang sangat menarik bagi anak. Anak tentunya ingin masa depannya sukses dan anak di usia sekolah memahami betul bahwa untuk meraih cita-cita yang diharapkannya perlu perjuangan yang besar, yakni dengan cara rajin belajar. Pemikiran ini rupanya 2016 menjadi hal yang menarik bagi anak untuk diekspresikan ke dalam sebuah puisi. Berikut adalah contoh puisi dengan tema cita-cita. CITA-CITA Karya Nela Ketika aku mulai berfikir Tentang diriku di masa depan Saat itu berlintasan dibenakku Sebuah impian Yaitu cita-cita Aku ingin meraih cita-cita Sebisa yang kukira dapat memenuhi arti dari sebuah cita-cita Di umur 10 tahun Aku ingin menjadi guru Dan diumurku yang sekarang Aku sangat ingin menjadi dokter Ya, cita-cita yang kadang berubah Cita-cita membuat kita semangat belajar Karena belajar kunci kesuksesan Untuk diri kita di masa depan Benda kesayangan rupanya menjadi salah satu hal yang menarik bagi anak untuk dijadikan tema dalam menulis puisi. Puisi di bawah ini merupakan contoh dari puisi dengan tema benda kesayangan. SEPEDA ONTELKU Karya Sandhy Kurnia Ramdani Oh sepedaku, setiap aku pulang sekolah Aku selalu menunggangimu Setiap aku bermain Kau selalu menemaniku Aku sangat cinta kepadamu Kau tidak pernah letih Walaupun menanggung beban berat Aku tidak pernah malu walaupun memakai sepeda lama Walaupun orang lain sudah memakai sepeda modern Aku tidak pernah sedih Oh Tuhan berikan aku rahmat Untuk melestarikan sepeda lama Dalam puisi ini tergambar rasa sayang anak pada benda yang dimilikinya, yakni sebuah sepeda ontel (sepeda lama). Rasa 10
Puisi ke- 1 2 3 4 5 6 2016 sayang ini menjadi hal yang indah untuk diekspresikan ke dalam sebuah puisi oleh anak. Matahari menyinari kepala dan seluruh tubuhku Tetapi aku harus kuat Satu tema terakhir adalah tema masalah belajar di sekolah. Makna yang terkandung di dalam puisi ini bebeda dari puisi sebelumnya yang tercipta dari rasa bahagia ataupun penuh haru. Puisi ini tercipta dari ungkapan rasa ketertekanan anak dengan kehidupan yang dijalanianya di sekolah. Hal ini dapat dilihat pada puisi di bawah ini. terkesan Data mengenai unsur-unsur pembentuk makna pada puisi karya siswa kelas V SDN 1 Mekarharja Banjar diperoleh dari hasil analisis ketidaklangsungan ekspresi di setiap puisi. Unsur-unsur pembentuk makna tersebut dapat dilihat pada tabel berikut. MEMBANGGAKAN ORANGTUA Karya Rizki Maulana Aku terkurung di dunia ini Aku setiap hari sekolah untuk mencapai cita- cita Sudah sampai sekolah belajar Aku harus rajin belajar untuk membanggakan orang tua Tabel Unsur-unsur Pembentuk Makna (Penyebab Terjadinya Ketidaklangsungan Ekspresi) Unsur-unsur Pembentuk Makna (Penyebab Terjadinya Ketidaklangsungan Ekspresi) Penggantian Arti (√) Penyimpangan Arti (√) Penciptaan Arti (√) Judul Puisi Siswa S m i l e M e t a f o r a E p o s P e r u m p a m a a n P e r s o n i f i k a s i M e t o n m i i S i n e k d o k A l l e g o r i A m b i g u i t a s K o n t r a d i k s i G a y a B a h a s a N o n s e n s e E n j a m b e m e n ( R m a ) i P e r s a j a k a n T p o r a f i i Bulan √ √
Pahlawanku
Temanku
Guru
Sepeda Ontelku
Cita
cita
11 H o m o l o g
7 8
13 14
15 16
17 18
19 20
21 Jumlah
Ibu
Kau Sahabatku
Pahlawan
Ibu
Ibu
Bunda
Membanggakan Oang Tua
Terima Kasih Ibu
Alam
Ibu
Ayah
Semangat
Bunga Matahari
Ibu
Ayah dan Ibu
5 14 1 2 Secara umum, makna pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja terbentuk karena adanya unsur gaya bahasa, kata maupun kalimat yang terkesan ambigu, enjambemen, serta persajakan (rima) pada puisi. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut. a. Gaya Bahasa Gaya bahasa yang ditemukan adalah gaya bahasa simile, metafora, perumpamaan epos, personifikasi, sinekdoke, alegori, paradoks, dan ironi.
0 2016
√ 3 1 9 4 0 17 14 1) Simile Simile pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja ditemukan pada lima puisi. Contohnya adalah sebagai berikut. a) Potongan larik Sahabatku karya Desi Nuraeni Oh sahabatku... / Kau bagaikan permata / yang berharga bagiku puisi Kau b) Potongan larik puisi Temanku karya Rikha Intan Nur'Aeni 12
engkau bagai matahari yang selalu bersinar 2) Metafora Gaya bahasa Metafora pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja merupakan gaya bahasa yang digunakan. Beberapa contoh gaya bahasa metafora yang sebagai berikut. a) Potongan bait pertama puisi Ibu paling banyak ditemukan adalah karya Dea Nur Fadila Oh Ibu... / Kaulah muara kasihku / Kau segalanya bagiku / Kaulah surgaku / Kaulah bunga hatiku b) Potongan larik pada puisi Ibu karya Suci Hanifah Oh ibu... / Kaulah kehidupanku larik c) Potongan puisi Membanggakan Orang Tua karya Rizki Maulana Aku terkurung di dunia ini pada 3) Perumpamaan Epos. Contoh gaya bahasa peumpamaan epos ada pada potongan larik pada puisi Ibu karya Dea Nur Fadila. Kau bagai bunga mawar / Merah, indah, dan mengagumkan 4) Personifikasi Contohnya ada pada potongan larik puisi Sepeda Ontelku karya Sandhy Kurnia Ramdhani. SEPEDA ONTELKU Oh sepedaku, setiap aku pulang sekolah Aku selalu menunggangimu Setiap aku bermain Kau selalu menemaniku Aku sangat cinta kepadamu Kau tidak pernah letih Walaupun menanggung beban berat 5) Sinekdoke Contohnya ada pada potongan larik puisi Bulan karya Rizal Rahayu. Bulan / hadir di saat langit mulai gelap / cahayanya menggantikan matahari 6) Allegori Contoh penggunaan allegori terdapat pada potongan bait puisi Guru karya Alya Syahwa Haliza. Di tanganmu garuda muda berada belajar mengepakkan sayap gagal jatuh bangun 2016 hingga melayang di biru hingga garuda itu kuat dan mencakar dan menjaga bumi Merah Putih hingga ajal 7) Paradoks Contoh penggunaan gaya bahasa paradoks ditemukan pada potongan larik puisi Sepeda Ontelku karya Sandhy Kurnia Ramdhani. Kau tidak pernah letih / walaupun menanggung beban berat 8) Ironi Contoh penggunaan gaya bahasa ironi ditemukan pada potongan larik puisi Membanggakan Orang Tua karya Rizki Maulana. Aku terkurung di dunia ini / Aku setiap hari sekolah untuk mencapai cita-cita b. Kata maupun Kalimat Ambigu Kata maupun kalimat yang ambigu yang ditemukan pada sebuah puisi dapat memunculkan adanya banyak penafsiran mengenai makna yang terkandung pada puisi tersebut. Contoh ambiguitas yang ditemukan oleh peneliti pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja terdapat pada potongan larik puisi Cita-cita karya Nela. Peneliti menemukan adanya ambiguitas pada kalimat yang diungkapkan penulis. Ketika aku mulai berfikir Tentang diriku di masa depan Saat itu berlintasan dibenakku Sebuah impian Larik ketika aku mulai berfikir merupakan pernyataan yang ambigu, waktu yang digambarkan penulis pada larik ini tidaklah jelas. Kalimat di dalam larik tersebut dapat bermakna waktu untuk pertama kalinya sesuatu yang ia pikirkan itu muncul atau setiap saat pikiran itu muncul di kepalanya. c. Enjambemen Enjambemen yang ditemukan pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja meruakan unsur yang berperan penting dalam memberikan makna pada puisi. Secara tata bahasa memang tidak berarti apa-apa, namun di dalam sebuah puisi, enjambemen dapat memberikan makna sebuah penjelas atau mempertegas makna pada larik yang diloncatkan ke larik 13
selanjutnya. Salah satu contohnya adalah terdapat pada puisi Bulan karya Rizal Rahayu. Andai aku bisa sepertimu memberi manfaat memberi cahaya kepada semua mahluk Enjambemen pada larik Andai aku bisa sepertimu / Memberi cahaya / Kepada semua makhluk di bait ketiga menjadi penjelas ungkapan si aku (penulis) yang berharap bisa seperti bulan yang bisa memberikan cahayanya kepada semua makhluk, dalam artian memberikan manfaat untuk semua orang dan hal ini ditegaskan penulis pada larik kedua memberi manfaat. Kesannya akan berbeda, jika larik-larik tersebut disatukan menjadi satu kalimat utuh. / Memberi manfaat d. Persajakan puisi pada membuat apa yang diungkapan penulis mengenai perasaannya terasa begitu liris. Permainan rima pada puisi anak menjadi salah satu unsur yang berperan penting dalam memberikan makna yang dalam. Sebuah perasaan yang diungkapkan terasa amat tulus dengan adanya rima. Salah satu contoh makna yang dihasilkan rima terdapat pada potongan bait puisi Ibu karya Dea Nur Fadila. Kaulah muara kasihku Kau segalanya bagiku Kaulah surgaku Kaulah bunga hatiku Persajakan sebuah SIMPULAN 1. Makna yang terkandung pada puisi anak, sebagian besar merupakan ungkapan perasaan anak terhadap hal menarik yang ada di dalam kehidupannya. Ungkapan perasaan tersebut diantaranya berupa ungkapan kasih sayang, terima kasih, kekaguman, bangga, kebingungan, serta ungkapan kesedihan. 2. Makna sentral (tema) yang muncul pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja diantaranya adalah tema keindahan alam, pahlawan, persahabatan, benda kesayangan, cita-cita, orang tua, dan masalah belajar di sekolah. Suatu hal yang dijadikan tema pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarharja 2016 merupakan hal-hal yang dekat dengan dunianya, dengan kata lain dunia yang ada dalam jangkauan anak. 3. Makna (tema) yang paling dominan muncul adalah kasih sayang orang tua, menggambarkan kasih sayang orang tua, baik kasih sayang seorang ayah, ibu, maupun keduanya. sentral 4. Unsur-unsur pembentuk makna pada puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarhaja diantaranya adalah gaya bahasa, kata atau kalimat yang terkesan ambigu, adanya persajakan (rima), dan enjambemen. IMPLIKASI Secara teoritis, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi penelitian sastra di ini masa mendatang. Hasil penelitian memberikan gambaran mengenai makna yang terkandung di dalam puisi anak. Selain itu, hasil juga menambah ini pengetahuan mengenai analisis makna puisi dengan struktural-semiotika Riffaterre. penelitian metode REKOMENDASI Berdasarkan hasil analisis makna puisi karya siswa kelas V SD Negeri 1 Mekarhaja Banjar, peneliti memberikan rekomendasi kepada: 1. Peneliti berikutnya a. Penelitian ini dapat dijadikan sumber referensi sastra berikutnya, terutama dalam analisis makna puisi menggunakan metode struktural-semiotika Riffaterre. bagi peneliti b. Analisis struktural-semiotika yang dilakukan untuk mengungkap makna puisi merupakan pada perkejaan yang besar, untuk itu dibutuhkan ketelitian dan keseriusan saat mengerjakannya, agar makna yang terkandung di dalam puisi dapat dipahami dengan baik. sebuah c. Puisi anak dalam wujudnya yang sebuah puisi, sederhana tetaplah dalam artian sebuah karya yang bermakna, bahkan dapat memiliki makna yang dalam. Oleh karena itu, diperlukan untuk memahaminya 14
analisis secara serius dan dibutuhkan ketelitian serta pemahaman yang baik. ini diharapkan mampu memberikan stimulus positif bagi peneliti berikutnya untuk memahami berbagai karya sastra, terutama yang berkaitan dengan semiotika, karena analisis semiotika data diterapkan dalam berbagai penelitian. d. Penelitian 2. Guru Dalam pembelajaran materi menulis puisi bebas, alangkah baiknya bila siswa diberikan kebebasan berkreasi dalam menulis puisinya. Penelitian ini dapat menjadi informasi bagi guru, bahwa di sudah balik kesederhanannya, mampu menulis puisi yang bermakna dengan mendayagunakan diksi, gaya bahasa, dan tipografi. siswa DAFTAR PUSTAKA Aminuddin. (2011). Pengantar apresiasi karya sastra. Bandung: Sinar Baru Algesindo Arfan, Khusnul. (2013). Analisis Semiotika Riffaterre Dalam Puisi Das Theater, Stätte Der Träume Karya Bertolt Brecht. (Skripsi). Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Barliana, M. Syaom. (t.t). Semiotika: Tentang membaca tanda-tanda. Diakses dari: _M_I_O_T_I_K_A_TENTANG_MEM BACA_TANDA-TANDA Djuanda, Dadan & Iswara, Prana Djiwa. indonesia. (2009). Apresiasi sastra Bandung: UPI PRESS. Endraswara, Suwardi. (2013). Metodologi penelitian sastra. Yogyakarta: CAPS. Gandana, G. (2012). Unsur Intrinsik Puisi Anak Tentang Ibu. (Skripsi). Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Indonesia, Pendidikan Tasikmalaya. Kurniawan, Heru. (2013). Sastra anak dalam sosiologi, kajian strukturalisme, 2016 semiotika, hingga penulisan kreatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. Kurniawan, Heru & Sutardi. (2012). Penulisan sastra kreatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. Nurgiyantoro, Burhan. (2004). Sastra anak: persoalan genre. Humaniora, 16 (2), hlm. 107-122 Nurgiyantoro, Burhan. (2006). Penulis dan makna puisi anak dalam harian Kompas Minggu. Diksi, 13 (2), hlm. 191-203 Pradopo, Rachmat Djoko. (2005). Pengkajian puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University PRESS. Pradopo, Rachmat Djoko. (1999). Semiotika: teori, metode, dan penerapannya dalam pemaknaan sastra. Humaniora/No. 12 September-Desember, 0 (12), hlm. 76- 84 Resmini, Novi. (t.t.). Sastra anak dan sekolah dasar. dari: pengajarannya di Diakses e.upi.edu/Direktori/FPBS/ JUR._PEND._BHS._DAN_SASTRA_I NDONESIA/196711031993032- NOVI_RESMINI/SASTRA_ANAK_D AN_PENGAJARANNYA.pdf&sa=U& ved=0ahUKEwjG3666nr3KAhXOwY4 KHeaiCI4QFggLMAA&usg=AFQjCN GmGSMZ_YGT7dEuhIq45CiAxtTblw Sugiyono. (2010). Metode pendidikan: pendekatan kualitatitf, Alfabeta. penelitian kuantitatif, dan R&D. Bandung: Utama, Andi. (2016). Kajian semiotika strukrural pada puisi persembahan siswa untuk guru. (Skripsi). Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Indonesia, Pendidikan Tasikmalaya. Widjojoko & Hidayat, Endang. (2009). Teori & sejarah sastra indonesia. Bandung: UPI PRESS. 15
YohanaBuleKupang, (2013). Menulusuri Makna "Das Nachtlied" Karya Friedrich Wiilhelm Nietzsche Semiotika Riffaterre. (Skripsi). Fakultas Bahasa Maria. Puisi Analisis : 2016 dan Yogyakarta, Yogyakarta. Seni, Universitas Negeri Zulfahnur, Z.F. dkk. (1996). Apresiasi puisi. Depdikbud. Jakarta: 16