DEPRESI DAN IDE BUNUH DIRI PADA SISWA SMAN 12 PEKANBARU SKRIPSI Oleh : M JEFRI ANDRIAN P 11361102893 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 2020
MOTTO "Hai orang-orang yang beriman, janganlah kamu saling memakan harta sesamamu dengan jalan yang batil, kecuali dengan jalan perniagaan yang berlaku dengan suka sama suka di antara kamu. Dan janganlah kamu membunuh dirimu; sesungguhnya allah adalah maha penyayang kepadamu". (QS. An-Nisa: 29). Ayat tersebut memberikan inspirasi bagi penulis dalam memahami hidup. "Masih ada harapan, bahkan walau otakmu memberitahumu tidak ada lagi." (John Green) iii
LEMBAR PERSEMBAHAN Alhamdulillahhirabbil "alamin atas berkat dan ridha Allah SWT, akhirnya peneliti dapat melewati berbagai tahapan dalam pendidikan ini hingga sampai pada tahapan ini yaitu tahap menyelesaikan pendidikan Strata Satu (S1) di Fakultas Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau. Peneliti sampai pada tahapan ini bukan semata-mata perjuangan peneliti sendiri melainkan ada sosok sangat hebat yang tidak pernah lelah untuk mendukung dan mendo"akan peneliti dengan tulus dan ikhlas dimana pun peneliti berada, sosok yang selalu meringankan beban peneliti, sosok yang selalu ada ketika peneliti butuhkan dan sosok yang insyaAllah Allah kabulkan setiap do"a-do"a yang diberikan, sosok tersebut ialah orangtua. Semoga orangtua saya selalu berada dalam keridhaan Allah SWT. Aamiinn ya Rabbal "alamin. Dengan memohon ridho Allah SWT, peneliti mempersembahkan hasil perjuangan sederhana ini untuk kedua orangtua yang saya sayangi dan saya cintai yaitu Bapak Vassco Dagama Pakpahan dan Ibu Sriyani serta untuk adik tercinta M Ridwan Pakpahan, Rasyidul Akram Pakpahan, dan Aisya Aqila Pakpahan. Sejati yang selalu mendo"akan peneliti dan berjuang keras untuk kebahagiaan peneliti. Mudah-mudahan hasil perjuangan sulit ini dapat memberikan senyuman dan menjadi salah satu kado indah dalam hidup bapak, ibu dan adik, terimakasih atas segalanya. iv
KATA PENGANTAR Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Puji dan Syukur kehadirat Allah SWT, dengan kekuasaan Nya dan kebesaran Nya senantiasa memberikan anugerah dan nikmat yang tiada terhingga kepada penulis. Alhamdulillah atas izin dan kehendak Allah SWT. yang telah memberikan kemudahan dan petunjuk dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul "Depresi dan Ide Bunuh Diri Pada Siswa SMAN 12 Pekanbaru" dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Psikologi di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Penulis menyadari tanpa bantuan dari berbagai pihak tidak banyak yang dapat penulis lakukan dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih atas semua bantuan dan dukungannya selama pelaksanaan dan penyusunan skripsi ini kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Akhmad Mujahidin, S.Ag., M.Ag. Selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 2. Bapak Prof. Dr. Khairunnas Rajab, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 3. Bapak Dr. Yasmaruddin Bardansyah, Lc. M.A selaku Wakil Dekan, Ibuk Dr. Zulhiddah, M.Pd selaku Wakil Dekan II dan Ibuk Dra. Nurhasnawati, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas Psikologi UIN Suska Riau. v
4. Ibu Adfadia Mera.,S.Psi,M.A selaku dosen pembimbing akademik, terima kasih atas kesediaannya meluangkan waktu untuk memberikan dukungan, bimbingan, arahan, dan saran dalam menyelesaikan hafalan juz amma. 5. Ibu Ahyani R.F.,M.A Psikolog selaku dosen pembimbing skripsi, terima kasih atas kesediaannya meluangkan waktu untuk memberikan dukungan, bimbingan, arahan, dan saran dalam menyelesaikan skripsi ini. 6. Ibu Anggia K.E.M., M.Si selaku penguji I, terimakasih atas kesediaannya meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, masukan serta saran untuk perbaikan dalam penyusunan skripsi ini. 7. Ibu Raudatussalamah, M.A selaku penguji II, terimakasih atas kesediaannya meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, masukan serta saran untuk perbaikan dalam penyusunan skripsi ini. 8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Psikologi, terimakasih atas ilmu yang telah diberikan, semoga menjadi bekal dan berkah yang baik bagi penulis dalam menjalani kehidupan. 9. Rekan perkuliahan yang luar biasa, Gunawan, Yudi, Wiya, Fathiya Munawwaroh, Rifka, Nurul Ma"rifah, Joko, Indra, Amir, Kak Jo, Fatiya, Dila, Meilia Rafika Sari dan teman-teman lokal C lainnya yang telah memberi dukungan, membantu dan menemani penulis hingga akhir masa perkuliahan. 10. Teman-teman 2013 Program Studi S1 Psikologi UIN Suska Riau atas pengalaman dan kebersamaannya dalam masa perkuliahan. Semoga kita menjadi orang-orang yang sukses dan bisa meraih semua impian kita. vi
11. Seluruh Responden siswa SMAN 12 Pekanbaru yang telah bersedia berpartisipasi dalam membantu untuk mengisi skala penelitian dari peneliti. 12. Seluruh guru SMAN 12 Pekanbaru yang telah membantu dan bekerjasama dalam proses penelitian yang dilakukan di SMAN 12 Pekanbaru. 13. Serta seluruh pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu penulis yang tidak dapat dituliskan satu persatu. Sesungguhnya hanya Allah Yang Maha Penyempurna, oleh karena itu meskipun skripsi ini dibuat dengan segenap daya dan usaha tentu masih ada kekurangan yang menyertainya. Maka penulis dengan penuh kelapangan hati menerima adanya kemungkinan kritik dan saran dari pembaca. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan umumnya bagi siapa saja yang membacanya. Wassalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh. Pekanbaru, Maret 2020 Peneliti vii
DAFTAR ISI PENGESAHAN PENGUJI ... MOTTO ... HALAMAN PERSEMBAHAN ... KATA PENGANTAR ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR LAMPIRAN ... ABSTRAK ... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian ... D. Keaslian Penelitian ... E. Manfaat Penelitian ... BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Ide Bunuh Diri ... 1. Pengertian Ide Bunuh Diri ... 2. Aspek-aspek Ide Bunuh Diri ... 3. Faktor yang Mempengaruhi Ide Bunuh Diri ... B. Depresi ... 1. Pengertian Depresi ... 2. Aspek-aspek Depresi ... C. Kerangka Berpikir ... D. Hipotesis ... BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... B. Identifikasi Variabel Penelitian ... C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 1. Ide Bunuh Diri ... 2. Depresi ... D. Sampel Penelitian ... E. Metode Pengumpulan Data ... 1. Skala Ide Bunuh Diri ... viii ii iii iv v viii x xi xii 1 7 7 8 9 11 11 12 13 17 17 18 21 24 25 25 25 26 26 26 28 29
2. Skala Depresi ... F. Validitas dan Reliabilitas ... 1. Uji Coba Alat Ukur ... 2. Uji Validitas ... 3. Uji Daya Beda Diskriminasi ... 4. Uji Reliabilitas ... G. Teknik Analisis Data ... A. Pelaksanaan Penelitian ... 1. Persiapan Penelitian ... 2. Pelaksanaan Pra-Riset ... 3. Pelaksanaan Try Out ... 4. Pelaksanaan Penelitian... B. Hasil Penelitian ... 1. Deskripsi Subjek Penelitian ... a. Jumlah Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ... b. Berdasarkan Usia ... 2. Uji Asumsi ... a. Uji Normalitas ... b. Uji Linearitas ... 3. Uji Hipotesis ... 4. Deskripsi Kategorisasi Data ... a. Kategorisasi Variabel Ide Bunuh Diri ... b. Kategorisasi Variabel Depresi ... 5. Analisis Tambahan ... 31 32 32 34 35 38 39 40 40 41 41 43 43 43 43 44 45 45 46 47 48 48 49 50 2. Skala Depresi ... F. Validitas dan Reliabilitas ... 1. Uji Coba Alat Ukur ... 2. Uji Validitas ... 3. Uji Daya Beda Diskriminasi ... 4. Uji Reliabilitas ... G. Teknik Analisis Data ... A. Pelaksanaan Penelitian ... 1. Persiapan Penelitian ... 2. Pelaksanaan Pra-Riset ... 3. Pelaksanaan Try Out ... 4. Pelaksanaan Penelitian... B. Hasil Penelitian ... 1. Deskripsi Subjek Penelitian ... a. Jumlah Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ... b. Berdasarkan Usia ... 2. Uji Asumsi ... a. Uji Normalitas ... b. Uji Linearitas ... 3. Uji Hipotesis ... 4. Deskripsi Kategorisasi Data ... a. Kategorisasi Variabel Ide Bunuh Diri ... b. Kategorisasi Variabel Depresi ... 5. Analisis Tambahan ... 31 32 32 34 35 38 39 40 40 41 41 43 43 43 43 44 45 45 46 47 48 48 49 50 2. Skala Depresi ... F. Validitas dan Reliabilitas ... 1. Uji Coba Alat Ukur ... 2. Uji Validitas ... 3. Uji Daya Beda Diskriminasi ... 4. Uji Reliabilitas ... G. Teknik Analisis Data ... A. Pelaksanaan Penelitian ... 1. Persiapan Penelitian ... 2. Pelaksanaan Pra-Riset ... 3. Pelaksanaan Try Out ... 4. Pelaksanaan Penelitian... B. Hasil Penelitian ... 1. Deskripsi Subjek Penelitian ... a. Jumlah Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ... b. Berdasarkan Usia ... 2. Uji Asumsi ... a. Uji Normalitas ... b. Uji Linearitas ... 3. Uji Hipotesis ... 4. Deskripsi Kategorisasi Data ... a. Kategorisasi Variabel Ide Bunuh Diri ... b. Kategorisasi Variabel Depresi ... 5. Analisis Tambahan ... 31 32 32 34 35 38 39 40 40 41 41 43 43 43 43 44 45 45 46 47 48 48 49 50 a. Kategorisasi Ide Bunuh dan Depresi Diri Berdasarkan Jenis Kelamin... b. Berdasarkan usia ... c. Analisis Variabel Depresi Per Aspek Terhadap Ide Bunuh Diri Pada Siswa SMAN 12 Pekanbaru C. Pembahasan ... BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... B. Saran ... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN 50 53 54 55 59 59
DAFTAR TABEL Jumlah Populasi Penelitian Siswa SMAN 12 Pekanbaru T.A 2018/2019 ... Tabel 3.2 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri ... Tabel 3.3 Blue Print Skala Depresi (BDI-II) ... Tabel 3.4 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri Setelah Try Out ... Tabel 3.5 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri Untuk Penelitian ... Tabel 3.6 Blue Print Skala Depresi Setelah Try Out ... Tabel 3.7 Blue Print Skala Depresi Untuk Penelitian ... Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas ... Tabel 4.1 Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ... Tabel 4.2 Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia ... Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas ... Tabel 4.4 Hasil Uji Linearitas ... Tabel 4.5 Norma Kategorisasi ... Tabel 4.6 Gambaran Hipotetik dan Empirik Variabel Ide Bunuh diri .... Tabel 4.7 Kategorisasi Variabel Ide Bunuh Diri ... Tabel 4.8 Gambaran Hipotetik dan Empirik Variabel Depresi ... Tabel 4.9 Kategorisasi Variabel Depresi ... Tabel 4.10 Kategorisasi Variabel Ide Bunuh Diri Laki-Laki ... Tabel 4.11 Kategorisasi Variabel Ide Bunuh Diri Perempuan ... Tabel 4.12 Kategorisasi Variabel Depresi Laki-Laki ... Tabel 4.13 Kategorisasi Variabel Depresi Perempuan ... Tabel 4.14 Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia Perempuan ... Tabel 4.15 Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia Laki-Laki ... Tabel 4.16 Analisis Variabel Depresi Terhadap Ide Bunuh Diri ... Tabel 4.17 Sumbangan Depresi Terhadap Ide Bunuh Diri ... Tabel 3.1 x 27 30 32 36 37 37 38 39 44 44 46 46 48 49 49 50 50 51 51 52 52 53 54 54 55
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A Guide Wawancara Lampiran B Informed Consent Lampiran C Verbatim Wawancara Lampiran D Analisa Data Wawancara Lampiran E Lembar Validasi Alat Ukur Lampiran F Skala Try Out Lampiran G Tabulasi Data Mentah Try Out Lampiran H Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Lampiran I Skala Penelitian Lampiran J Tabulasi Data Mentah Penelitian Lampiran K Uji Asumsi dan Uji Hipotesis Lampiran L Deskripsi Kategorisasi Data Lampiran M Uji Analisis Tambahan Per Aspek Lampiran N Surat Keterangan Penelitian xi
DEPRESI DAN IDE BUNUH DIRI PADA SISWA SMAN 12 PEKANBARU M Jefri Andrian P Fakultas Psikologi UIN Suska Riau Email: ABSTRAK Remaja merupakan kelompok rentan yang mengembangkan ide bunuh diri. Ide bunuh diri itu dapat dilihat dari upaya untuk merencanakan bunuh diri melalui catatan, atau ide terhadap perencanaan bunuh diri, keinginan untuk mati hingga mengembangkan perilaku percobaan bunuh diri. Ide bunuh diri pada remaja setiap tahun semakin faktor yang meningkat hingga pada mempengaruhi munculnya ide bunuh diri pada remaja adalah depresi. Gejala depresi yang dialami remaja berkemungkinan akan menjadi pencetus munculnya ide bunuh diri yang berujung pada percobaan bunuh diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara depresi dan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. Hipotesis penelitian ini adalah terdapat hubungan depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. Sampel dipilih melalui proses skrining terlebih dahulu, untuk mengetahui dan memastikan sampel yang memiliki gejala depresi dan ide bunuh diri. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 205 siswa, yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Metode pengumpulan data dengan menggunakan adaptasi dari Scale for Suicide Ideation (SSI) (Beck, Kovacs, & Weissman, 1979) dengan reliabilitas 0,791, dan Depresi Inventory-Second Edition (BDI-II) (Beck, 1967) dengan reliabilitas 0,876. Berdasarkan analisis product- moment ditemukan nilai R = 0,402 dengan signifikansi (p <0,01) p = 0,000. Ini berarti bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara depresi dan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. Dengan demikian hipotesis penelitian ini diterima. Artinya depresi yang dialami siswa berhubungan dengan ide bunuh diri siswa. taraf mengkhawatirkan. Salah satu Kata kunci: Depresi, ide bunuh diri, siswa xii
DEPRESSION AND SUICIDE IDEATION IN STUDENTS OF STATE HIGH SCHOOL NUMBER 12 PEKANBARU M Jefri Andrian P Fakultas Psikologi UIN Suska Riau Email: ABSTRACT Teenagers are a vulnerable group who develop suicidal ideas. Suicidal ideas can be seen from attempts to plan suicide through notes, or ideas against planning suicide, the desire to die to developing suicide-attempted behavior. The idea of suicide among teenagers is increasing every year to an alarming level. Depression is one of the factors that influence the emergence of suicidal ideation in adolescents. Depressive symptoms experienced by adolescents are likely to trigger the emergence of suicidal ideas that lead to suicide attempts. This study aims to determine the relationship between depression and suicidal ideation in students of SMAN 12 Pekanbaru. The hypothesis of this study is that there is a relationship between depression and suicidal ideation in students of SMAN 12 Pekanbaru. Samples were selected through a screening process first, to find out and confirm the samples who have symptoms of depression and suicidal ideation. The number of samples in this study were 205 students, who were determined through purposive sampling technique. The data collection method used an adaptation of the Scale for Suicide Ideation (SSI) (Beck, Kovacs, & Weissman, 1979) with a reliability of 0.791, and Depression Inventory- Second Edition (BDI-II) (Beck, 1967) with a reliability of 0.876. Based on the product-moment analysis, it was found that the value of R = 0.402 with a significance (p <0.01) p = 0.000. This means that there is a significant positive relationship between depression and suicidal ideation in students of SMAN 12 Pekanbaru. Thus the research hypothesis is accepted. This means that the depression experienced by students is related to student suicide ideas. Key words : Depression, suicide ideation, students xiii
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ide bunuh diri merupakan prediktor paling kuat diantara banyak kasus percobaan ataupun kematian karena bunuh diri (Mann, 2002). Ide bunuh diri mengawali berbagai kasus kematian melalui percobaan bunuh diri dan bunuh diri. (Pratiwi dan Undarwati, 2014) mengatakan percobaan bunuh diri adalah keinginan remaja untuk lari dari konflik batin serta permasalahan hidup yang dihadapi, selain itu dengan cara melompat dari ketinggian seperti gedung, menggunakan senjata tajam seperti mengiris pergelangan tangan atau urat nadi, bunuh diri dijalan seperti dengan menutup mata ketika mengendarai motor maupun menabrakkan diri ke mobil, gantung diri, menenggelamkan diri dengan menghanyutkan diri ke sungai atau laut, tidak makan dan menghentikan pengobatan. Mann (2002) juga mengatakan perilaku bunuh diri meliputi kombinasi berbagai faktor, seperti jenis kelamin, agama, komponen keluarga dan genetik, pengalaman masa kecil, sistem dukungan psikososial, ketersediaan metode bunuh diri yang sangat mematikan, dan berbagai faktor lain termasuk tingkat kolesterol. Heron dan Tejada-Vera (dalam Wong, Tran, Koo, Chiu & Mok, 2011), mengatakan bahwa bunuh diri merupakan penyebab terbesar ketiga kematian pada usia sekolah. Kasus bunuh diri merupakan salah satu masalah yang menjadi perhatian utama seluruh dunia. Tercatat sekitar 800.000 orang setiap tahunnya meninggal 1
dikarenakan bunuh diri. Hal ini membuat bunuh diri menjadi penyebab kematian dengan peringkat ke-2 diantara usia 15-19 tahun dikutip umum pada kasus bunuh diri, WHO (2007) menyatakan bahwa 4 juta orang mencoba untuk bunuh diri tiap tahunnya. Pemerintah dan WHO melansir data laporan Global School-Based Student Health Survei (GSHS) tentang kesehatan sekolah. Dari data tersebut, terdapat 4.2% remaja mempertimbangkan bunuh diri dengan serius, dengan 3.2% diantaranya sudah menyiapkan langkah matang untuk bunuh diri selama setahun terakhir. Secara global, WHO (2001) memprediksi bahwa angka tersebut akan meningkat menjadi 1,53 juta orang dalam 1 tahun pada 2020. Ini adalah pembunuh terbesar ketiga pada remaja yang berusia sekitar 17-18 tahun. Selain itu, dalam studi pendahuluan yang dilakukan peneliti, enam dari subjek siswa atau siswi SMAN 12 Pekanbaru, yang menjadi responden wawancara pada preliminary research menunjukkan dua orang terindikasi melakukan percobaan bunuh diri seperti yang terlihat dari pernyataan W1:DAP dan WN (tanggal 01/10/2018) berikut: "saya minum obat penenang, pernah juga melakukan gantung diri dua kali" (W1:DAP tanggal 01/10/2018). "Sayat tangan pernah saya lakukan" (W1:WN tanggal 01/10/2018). Berdasarkan hasil preliminary research tersebut terdapat dua siswa yang sudah melakukan percobaan bunuh diri. Siswa membuat rencana untuk mengakhiri hidup seperti melakukan percobaan bunuh diri dengan gantung diri dan sayat tangan. Hal ini sesuai dengan Maan (2002) yang mengatakan ide bunuh diri mencakup 2 dari Secara
rencana bunuh diri atau bukti bahwa individu telah terlibat dalam persiapan upaya bunuh diri sebagai tanda-tanda serius dengan risiko jangka pendek. Selanjutnya tiga siswa dari enam subjek wawancara peneliti hanya memiliki pemikiran ide bunuh diri tetapi tidak berani melakukan ke tahap percobaan bunuh diri. Seperti yang terlihat dari pernyataan W1:GP, PJ, dan Y (tanggal 01/10/2018) berikut: "Kalau untuk mengakhiri hidup belum pernah bang, stres berat pernah. hidup ini terasa gak ada arahnya bang, ya ibarat udah malaslah hidup ini gitu, tapi masih berfikir" (W1:GP tanggal 01/10/2018). "Kayaknya rencana enggak, kayak spontan gitu.kayak misalnya lagi pegang pisaukan kayak ada gitu, kayak bergerak sendiri enggak tau kenapa. Tapi langsung lepas jauh-jauh langsung pergi jauh-jauh gitu" (W1:PJ tanggal 01/10/2018). juga gitu kan bang, SMP "Ya sejak...pernah sih waktu SMP pernah..(sambil mikir) sih udah ngambil pisaukan. Tapi berpikir, oh..udah enggak ada gunanyakan, masuk neraka juga.tapi pun udah dipelajari" (W1:Y tanggal 01/10/2018). Jadi, ada remaja dengan ide bunuh diri yang meneruskan ke perilaku bunuh diri dan ada yang tidak. Individu sudah dapat dikatakan memiliki ide bunuh diri pada saat individu terpikir secara langsung maupun tidak langsung dan memiliki rencana untuk melakukan percobaan bunuh diri. Individu akan menyimpan pikirannya mengenai bunuh diri dan tidak akan mengungkapkan pikiran tersebut kepada orang lain. Menurut Pratiwi dan Underwati (2014) mengatakan faktor-faktor yang mempengaruhi ide bunuh diri pada remaja adalah faktor keluarga, faktor percinta, faktor tekanan psikologis, faktor masalah yang dihadapi, faktor kurangnya memperoleh perhatian, faktor masalah di sekolah dan pertemanan, faktor harga diri rendah, faktor masalah sosial dan ekonomi, faktor keputusasaan, faktor kesehatan dan 3
faktor bosan hidup. Salah satu faktor yang mempengaruhi munculnya ide bunuh diri pada remaja adalah depresi. Gejala depresi yang dialami remaja berkemungkinan akan menjadi pencetus munculnya ide bunuh diri yang berujung pada percobaan bunuh diri. Hasil wawancara yang dilakukan peneliti pada tanggal 5 November 2018 terhadap guru bimbingan konseling (BK) di SMAN 12 Pekanbaru didapatkan informasi bahwasanya ada beberapa masalah yang dihadapi siswa seperti yang dikatakan W1:RA (tanggal 05/11/2018) yaitu kurangnya disiplin disekolah seperti membawa handphone di sekolah, pencurian seperti siswa yang mencuri uang bendahara, dan orangtua yang kurang peduli dan memberi kasih sayang pada anak seperti memberi dukungan pada anaknya. Selain itu, juga terdapat permasalahan yang dihadapi siswa yaitu bullying pada teman sebaya di sekolah, depresi pada siswa seperti sedih berkepanjangan sehingga melakukan percobaan bunuh diri dengan cara menusuk-nusuk tangan atau sayat tangan, dan keluarga yang kurang harmonis seperti banyak siswa yang banyak dari keluarga broken (W1:IM, tanggal 01/10/2018). Seperti yang terlihat dari pernyataan W1:IM berikut: "Bully, bullying itu kan sudah ke mentalnya. Kadang kalau udah kena ke mentalnya anak itu berdampak panjang. Kalau dia sudah bermasalah dengan eee..dirinya dia untuk melupakan atau menghilangkan rasa sedihnya atau galaunya yaitu dengan menusuk-nusuk tangannya atau menyayat sampai darah itu yang penting keluar gitu. Ya jadi mereka emmm...dengan sering melihat orangtua yang tidak harmonis dirumah pelariannya kesitu makannya eee...ya kita cari dulu sih sumbernya apa yang membuat melakukan hal itu" (W1:IM tanggal 05/11/2018). 4
Selain itu, berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti ditemukan bahwasanya para siswa ada yang memiliki kecenderungan bahkan mencoba untuk melakukan bunuh diri karena adanya permasalahan yang buruk pada komunikasi dengan keluarga maupun buruknya problem solving pada siswa (W1:PJ tanggal 01/10/2018). Seperti yang terlihat dari pernyataan W1:PJ berikut: "Ayah sama ibu sering bertengkar itu di keluarga besar juga kayak gitu ya jadi kayak gitu lah. Kayak gimana ya...suasanannya kayak gitu lah kayak membuat putus asa gitu disekolah kita di...tekan dirumah ditekan jadi gimana gitu haa buat putus asa. Waktu itu ya itu lah, kalau sempatnya tu kayak terlintas tiba-tiba tidak terencanakan gitu. Misalnya kalau lagi megang pisau tu entah kenapa rasanya pengen kali cobakan ke tangan gitu" (W1:PJ tanggal 01/10/2018). Hasil wawancara awal pada siswa yang memiliki ide bunuh diri , didapatkan data bahwa siswa mengalami depresi menunjukkan gejala-gejala emosional, seperti perasaan negatif terhadap diri sendiri, putus asa, dan sedih berkelanjutan. Gejala emosional inilah yang diprediksi sebagai pemicu munculnya ide-ide bunuh diri, mulai dari keasyikan yang menonjol (bunuh diri), keprihatinan dan keinginan, dan pola pikir dan perilaku. Hal ini lah yang menjadi depresi pada siswa yang menimbulkan ide bunuh diri. Menurut Beck (1967), depresi merupakan kondisi abnormal individu yang termanifestasi sebagai tanda dan gejala seperti penurunan mood, peningkatan sikap pesimis, kehilangan spontanitas dan tanda-tanda fisik yang lain. Darmayanti (2008) menemukan bahwa ada perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan dalam depresi. Anak perempuan menunjukkan lebih banyak depresi daripada anak laki-laki. Beck (1967) menyatakan gejala depresi yaitu pertama, emosional adalah perubahan perasaan atau tingkah laku yang merupakan akibat langsung dari keadaan emosi yang 5
melibatkan mood kesedihan yang berlebihan. Kedua, kognitif, dimana penderita depresi cenderung diliputi rasa bersalah atas apa yang dilakukan pada masa lalunya. Seseorang kerap kali merasa bahwa diri seseorang layak untuk dihukum. Ketiga, motivasi, dimana penderita kehilangan motivasi untuk memobilisasi aktivitas dasar seperti makan, minum, dan buang air. Keempat, fisik, dimana kondisi tubuh penderita yang tidak bersemangat dan lesu. Penderita mengalami retardasi psikomotorik. Kemungkinan lain adalah penderita mengalami pergolakan psikomotor seperti perilaku yang meluap pada saat siswa tersebut sudah merasa putus asa dan penuh tekanan maka yang terjadi adalah terlintas ide bunuh diri untuk melakukan mengakhiri semua masalah yang di hadapi. Terlintasnya ide bunuh diri pada siswa dikarenakan sering terjadinya pertengkaran orangtua didalam keluarga sehingga membuat siswa tersebut menjadi bingung karena tidak tahu apa yang harus dilakukan dan hanya dapat menangis terus menerus. Hal ini lah siswa memiliki keinginan- keinginan untuk melakukan percobaan bunuh diri. Hal ini dapat ditemukan benang merah bahwa depresi yang jadi penyebab kuat ide bunuh diri. Selain itu, studi yang Evans, Hawton, Rodhan dan Deeks (2005) menunjukkan bahwa perilaku ide bunuh diri merupakan hal yang biasa dilakukan pada remaja. Dalam penelitiannya menunjukkan bahwasanya sebanyak 10% remaja telah melakukan percobaan bunuh diri pada suatu waktu selama perjalanan hidup, 30% mengatakan bahwa adanya pemikiran tentang bunuh diri yang menunjukkan variasi intersosial yang besar (Evans, Hawton, Rodhan dan Deeks, 2005). Hal ini 6
menjadi landasan peneliti dalam penelitian ini fokus pengkajian pada kelompok remaja. Sugawara, Yasui-Fukukori, Sasaki, Danjo, Matsuzaka, Kaneko, dan Nakaji (2012) dalam penelitiannya menyatakan bahwa tingkat ide bunuh diri berbeda untuk tiap jenis kelamin. Tercatat laki-laki memiliki intensitas lebih tinggi dalam kemunculan ide bunuh diri dari perempuan. Hal ini berbanding terbalik dengan penelitian Lemstra, Rogers, Morarors, dan Grants (2013) yang menyatakan bahwa prevalensi ide bunuh diri perempuan lebih tinggi dari laki-laki. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Wong, Tran, Koo, Chiu dan Mok (2011) yang melibatkan siswa keturunan Asia menemukan hubungan yang signifikan antara simtom depresi dan ide bunuh diri. Dengan demikian dapat diasumsikan bahwa ide bunuh diri yang dimiliki remaja diawali dengan gejala depresi pada individu. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai hubungan depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 pekanbaru. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian pada pendahuluan, maka permasalahan penelitian ini dapat dirumuskan, yaitu apakah terdapat hubungan depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. C. Tujuan penelitian Sebagaimana telah dijelaskan, bahwasanya depresi menjadi bagian dari faktor terjadinya ide bunuh diri. Oleh karena itu, maka penelitian ini bertujuan untuk 7
mengetahui hubungan depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. D. Keaslian Penelitian Di Indonesia penelitian mengenai ide bunuh diri belum banyak dilakukan, adapun untuk diluar negeri penelitian dengan tema ide bunuh diri cukup populer salah satu diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Sugawara, Yasui-Fukukori, Sasaki, Danjo, Matsuzaka, Kaneko, dan Nakaji (2012) yang ingin melihat bagaimana simtom depresi mempengaruhi ide bunuh diri, dalam penelitian tersebut dihasilkan bahwasanya simtom depresi menjadi faktor penyebab munculnya ide bunuh diri. Penelitian oleh Evans, Hawton, Rodhan dan Deeks (2005) menghasilkan bahwa perilaku ide bunuh diri merupakan hal yang biasa dilakukan pada remaja. Dalam penelitiannya dikatakan bahwasanya sebanyak 10% remaja telah melakukan percobaan bunuh diri pada suatu waktu dihidup mereka, 30% mengatakan bahwa mereka berfikir tentang bunuh diri menunjukkan adanya variasi intersosial yang besar. Penelitian oleh Garlow, Rosenberg, Moore, dkk (2008) menunjukkan bahwa ada hubungan yang kuat antara keparahan gejala depresi dan ide bunuh diri pada mahasiswa, dan bahwa perasaan dan tindakan bunuh diri relatif umum pada kelompok ini. Penelitian oleh Pratiwi dan Undarwati (2014) Hasil penelitian menunjukkan sekitar satu per tiga remaja dari 442 responden memiliki atau pernah mengalami suicide ideation. Secara umum keparahan suicide ideation yang dialami responden belum termasuk dalam kategori serius dengan intensitas rendah. 8
Wong, Tran, Koo, Chiu dan Mok (2011) dalam penelitiannya yang melibatkan siswa keturunan Asia menemukan hubungan yang signifikan antara simtom depresif dan ide bunuh diri. Sedangkan beberapa penelitian mengenai di Indonesia juga dilakukan, diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu yang telah peneliti uraikan, hal ini tentu menjadi penting untuk kembali dilakukan penelitian mengenai tema ide bunuh diri dengan faktor yang telah terbukti menjadi penyebab terjadinya ide bunuh diri. Oleh karena itu, berdsarkan kajian terhadap penelitian sebelumnya maka terdapat perbedaan dalam penelitian ini jika dibandingkan dengan penelitian sebelumnya, yaitu adanya perbedaan konteks budaya dan sampel yang akan peneliti lakukan. Selain itu, dalam penelitian ini juga melibat variabel depresi, dimana variabel ini berdasarkan kajian literarur dapat menjadi penyebab suatu individu timbulnya bunuh diri. E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya konsep teori dalam perkembangan ilmu psikologi terkhusus Psikologi Klinis, Kesehatan Mental, Psikologi Perkembangan, dan Psikologi Agama, serta dapat menjadi bahan masukan dan referensi bagi ilmuwan psikologi tentang hubungan depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. 9
2. Manfaat Praktis a. Bagi Remaja: Remaja diharapkan mampu mengatasi gejala-gejala depresi agar tidak terjadi munculnya ide bunuh diri yang kemungkinan akan berujung dengan perilaku bunuh diri. b. Bagi sekolah SMAN 12 Pekanbaru: Diharapkan pihak sekolah terutama melalui peran guru BK dapat melakukan sosialisasi tentang gejala-gejala depresi dan pendekatan lebih maksimal lagi kepada siswa untuk melakukan konsultasi atau konseling kepada guru BK ketika menghadapi masalah. Agar siswa tidak memiliki ide bunuh diri yang akan berujung pada perilaku bunuh diri. 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Ide Bunuh Diri 1. Pengertian Ide Bunuh Diri Mann (dalam Wong, Tran, Koo, Chiu & Mok, 2011) menyatakan bahwa ide bunuh diri adalah prediktor paling kuat diantara banyak kasus percobaan bunuh diri ataupun kematian karena bunuh diri. Kebanyakan ahli suicidologis mengetahui bahwa keinginan untuk mati itu penting untuk diklasifikasikan sebagai bunuh diri (Wasserman & Wasserman dalam Wong, Tran, Koo, Chiu & Mok, 2011). Joiner, Steer, Brown, Beck, Pettit, dan Rudd (2003) mengatakan bahwa ide bunuh diri adalah ekspresi yang luas dari keinginan untuk mati sampai kepada perencanaan detail untuk melakukan ide bunuh diri. Pratiwi dan Undarwati (2014) dalam penelitiannya mendefinisikan ide bunuh diri sebagai keinginan untuk mati maupun pikiran untuk melukai atau membunuh diri sendiri dengan tujuan untuk mengakhiri penderitaan atas permasalahan hidup yang dihadapi.Intensitas dari keinginan atau pikiran tersebut dapat hanya sekilas saja maupun telah sampai pada rencana mendalam mengenai perilaku bunuh diri yang sebenarnya, serta merupakan tingkat terendah dari rangkaian perilaku bunuh diri. Van Orden, et al (2011) dalam penelitiannya mendefinisikan bahwa bunuh diri adalah percobaan bunuh diri yang berhasil. Bunuh diri bukan merupakan sebuah kejadian yang kebetulan. Peristiwa bunuh diri merupakan hasil dari sebuah 11
pemikiran, gagasan atau ide untuk bunuh diri. Hal ini didasarkan pada term bunuh diri yang merupakan hasil dari percobaan bunuh diri yang berakibat pada kematian. Captain (2008) mendefinisikan ide bunuh diri adalah proses merenungkan bunuh diri atau metode yang digunakan tanpa mengambil tindakan. Pada titik ini, orang tersebut mungkin tidak berbicara tentang pikiran-pikiran ini kecuali dia ditekan. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwasanya ide bunuh diri adalah usaha atau niat seseorang untuk menyakiti dirinya sendiri dengan tujuan untuk meniadakan atau menghilangkan nyawanya sendiri. 2. Aspek-Aspek Ide Bunuh Diri Menurut Beck, Kovacs, dan Weissman (1979) ide bunuh diri memiliki 3 aspek sebagai berikut: a. Keasyikan yang menonjol (bunuh diri) adalah keasyikan bunuh diri yang sering dilakukan. Keasyikan bunuh diri mencangkup indikator alasan untuk hidup atau mati, alasan untuk usaha yang direnungkan, perasaan terhadap "kemampuan" untuk melakukan upaya, persiapan aktual untuk upaya yang direncanakan, catatan bunuh diri, tindakan terakhir untuk mengantisipasi kematian (misal, asuransi), dan penipuan menyembunyikan keinginan atau bunuh diri yang diinginkan. 12
b. Keprihatinan dan keinginan adalah keinginan untuk melakukan upaya bunuh diri yang sebenarnya, dan perincian rencana. keprihatinan dan keinginan mencakup indikator keinginan untuk hidup, keinginan untuk mati, keinginan untuk melakukan upaya bunuh diri aktif, dan harapan atau antisipasi dari upaya yang sebenarnya. c. Pola pikir dan perilaku adalah memikirkan ide bunuh diri dan melakukan prilaku percobaan bunuh diri. Pola pikir dan perilaku mencakup indikator keinginan bunuh diri pasif, dimensi waktu: lamanya, keinginan bunuh diri, dimensi waktu: frekuensi bunuh diri, sikap terhadap ide atau keinginan, kontrol atas aksi bunuh diri atau keinginan bertindak, pencegahan terhadap upaya aktif (misal, keluarga, agama, kebalikan), metode: kekhususan atau perencanaan upaya yang direncanakan, dan metode: ketersediaan atau peluang untuk upaya yang direnungkan. 3. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Ide Bunuh Diri Menurut Pratiwi dan Underwati (2014) faktor-faktor yang mempengaruhi suicide ideation pada remaja yang merupakan temuan baru atau yang berbeda dengan hasil penelitian terdahulu antara lain: a. Faktor keluarga menjadi penting dikarenakan keluarga merupakan tempat dimana individu khususnya remaja menghabiskan sebagian besar waktunya. 13
Selain itu keluarga juga menjadi tempat utama dan pertama individu dalam memperoleh pengalaman maupun dalam hal pembentukan diri. b. Faktor percinta yaitu masalah yang berkaitan dengan percintaan merupakan masalah yang pelik pada periode ini. Pada masa ini remaja cenderung memuja hubungan cinta mereka secara "agak berlebihan" sehingga ketika terjadi suatu masalah di dalam hubungan tersebut mereka cenderung meresponnya secara emosional. c. Faktor tekanan psikologis yaitu remaja cenderung memandang dirinya dan orang lain seperti yang ia inginkan, bukan seperti apa yang sesungguhya terjadi sehingga menyebabkan meningginya emosi. Tekanan psikologis berkaitan dengan faktor lain yang mempengaruhi suicide ideation, yakni kegagalan dalam meraih keinginan. d. Faktor masalah yang dihadapi, timbulnya masalah dan respon dalam menghadapi masalah ini berkaitan dengan kemampuan memecahkan masalah Individu yang memiliki kemampuan baik dalam memecahkan masalah cenderung merespon masalah dengan lebih baik. Mereka akan lebih logis dalam mencari jalan keluar. Berbeda dengan yang tidak memiliki kemampuan cukup baik dalam memecahkan masalah, mereka akan cenderung emosional dan terlalu cepat untuk putus asa dan menyerah. e. Faktor kurangnya memperoleh perhatian, kurangnya perhatian berkaitan dengan dukungan sosial yang diperoleh. Perhatian atau dukungan sosial menjadi penting terutama ketika seseorang sedang mengalami keterpurukan 14
atau masalah. Individu akan cenderung lebih kuat ketika ada seseorang menemaninya maupun untuk mendengarkan keluh kesahnya. Hal ini berbeda dengan individu yang hanya sendiri dalam menghadapi permasalahan dikarenakan beban, rasa sakit bahkan kemarahan yang dirasakan seolah-olah hanya dipikulnya sendiri sehingga menyerah pada hidup mungkin terlintas pada pikiran. f. Faktor masalah di sekolah dan masalah pertemanan, sebagaimana penelitian Evans, Hawton, dan Rodham (2004) yang menyebutkan masalah di sekolah merupakan salah satu faktor yang terkait dengan fenomena bunuh diri termasuk di dalamnya suicide ideation. Hal ini berarti remaja menganggap penting hubungannya dengan teman-temannya, disamping keluarga dan hubungan percintaannya. g. Faktor harga diri rendah yaitu harga diri rendah yang terungkap seperti: merasa tidak berguna, merasa malu, merasa bodoh, merasa serba kurang, iri atas kebahagiaan orang, serta merasa hanya menyusahkan orang lain. h. Faktor masalah sosial dan ekonomi, tanpa uang yang cukup individu terbatas dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhannya. Tak hanya itu, hinaan dan perasaan diremehkan juga sering dialami oleh mereka dengan perekonomian rendah. i. Faktor keputusasaan yaitu tingginya tingkat putus asa yang berulang mencerminkan usaha bunuh diri yang fatal. 15
j. Faktor kesehatan yaitu pengaruh kesehatan yang buruk terhadap suicide ideation dapat dikarenakan bahwa kesehatan yang buruk akan dapat membatasi kehteidupan individu seperti dalam berhubungan dengan orang lain maupun untuk melakukan aktivas-aktivitas tertentu.Terkadang individu yang menderita sakit juga harus mematuhi aturan-aturan, dimana hal-hal tersebut dapat menyebabkan timbulnya kebosanan dan mengurangi tingkat kebahagiaan. Selain itu, sakit yang dirasakan dapat menguatkan keinginan individu untuk menghentikan rasa sakit yang dialami sehingga terlintas suicide ideation. k. Faktor bosan hidup, dimana responden menyatakan hal-hal seperti: tidak ada alasan untuk hidup dan tidak ada semangat untuk hidup. Kematian seseorang yang disayang baik orang tua, keluarga, maupun kekasih, ketakutan akan masa depan, serta kegagalan dalam meraih keinginan juga menjadi faktor- faktor munculnya suicide ideation. Menurut Wong, Tran, Koo, Chiu dan Mok (2011) faktor yang mempengaruhi ide bunuh diri adalah gejala depresi secara signifikan dan positif terkait dengan ide bunuh diri. Menurut Tsukahara, Arai, Kamijo, Kobayashi, Washizuka, Arito dan Nomiyama (2016) faktor yang mempengaruhi bunuh diri adalah faktor-faktor psikososial, termasuk kekhawatiran atau kecemasan, membuat seseorang harus menyerah, merasa malu untuk mencari bantuan ketika tertekan. 16
Menurut Lasgaard, Goossens dan Elklit (2010) faktor yang mempengaruhi ide bunuh diri adalah kesepian dan depresi. Pada tingkat cross-sectional, menunjukkan bahwa kesepian tetap berkorelasi dengan gejala depresi ketika mengendalikan gender dan faktor-faktor demografis lainnya, psikososial, dan keinginan sosial. Artinya, berbagai demografi dan konstruksi terkait tidak dapat menjelaskan hubungan antara kesepian dan depresi pada remaja. Meskipun berkorelasi dengan ide bunuh diri, pengalaman subjektif kesepian tidak terkait dengan konstruk yang terakhir terlepas dari gejala depresi pada tingkat cross-sectional. Depresi sebagai Prediktor Gagasan Bunuh Diri Seperti yang diharapkan, gejala depresi adalah prediktor kuat ide bunuh diri di tingkat cross-sectional. Namun, gejala depresi tidak memprediksi ide bunuh diri kemudian terlepas dari hubungan lintas-bagian dan efek waktu. B. Depresi 1. Pengertian Depresi Menurut Beck (1967), depresi adalah kondisi abnormal individu yang termanifestasi sebagai tanda dan gejala seperti menurunnya mood, meningkatnya sikap pesimis, kehilangan spontanitas dan tanda-tanda fisik yang lain. Depresi merupakan kondisi emosional yang biasanya ditandai dengan kesedihan yang sangat, perasaaan tidak berarti dan bersalah, menarik diri dari orang lain, tidak dapat tidur, kehilangan selera makan, hasrat seksual dan minat serta kesenangan dalam aktivitas yang biasa dilakukan (Davison, 2006). 17
Darmayanti (2008) mendefinisikan depresi adalah suatu kontinum gangguan perasaan yang meliputi suasana perasaan disforik atau perasaan sedih, suatu sindroma atau sekelompok gejala, dan suatu gangguan psikiatrik. Depresi dapat dimunculkan dalam gejala suasana perasaan disforik, gangguan kognitif, motivasional dan somatik. Depresi digunakan untuk menunjukkan pola kompeks dari penyimpangan perasaan, kognisi dan kebiasaan, sarta tidak direpresentasikan atas gangguan psikiatris diskrit (Beck, 1967). Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa depresi adalah menurunnya mood pada individu yang ditandai dengan meningkatnya sikap pesimis, kehilangan spontanitas dan tanda-tanda fisik lainnya. Depresi dapat dimunculkan dalam gejala suasana perasaan, gangguan kognitif, motivasional, dan somatik yang menunjukkan pola komplek dari penyimpangan perasaan. 2. Aspek-Aspek Depresi Menurut Beck (1967) ada empat simtom dalam depresi. Simtom tersebut terdiri dari emosional, kognitif, motivasional dan fisik. a. Emosional adalah perubahan perasaan atau tingkah laku yang merupakan akibat langsung dari keadaan emosi yang melibatkan mood kesedihan yang berlebihan. Manifestasi emosional yang terjadi pada penderita depresi meliputi penurunan mood, perasaan negatif terhadap diri sendiri, tidak lagi merasakan kepuasan, menangis, serta hilangnya respon yang mengembirakan. Penurunan mood merupakan karakteristik yang paling umum dari emosional. Penurunan ini 18
ditunjukkan dengan perasaan sedih, kelabu atau dysphoria. Serta kemunculan perasaan tidak berharga, tidak berdaya, atau lemah. Kehilangan kepuasan pada penderita depresi terlihat dari penurunan aktifitas harian, bahkan pada kegiatan yang berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan fisiologis seperti makanan, minum, dan seks. Emosional lainnya adalah hilangnya rasa kasih sayang pada orang lain. Mulai dari menipisnya intensitas afeksi dan cinta kemudian berkembang menjadi perasaan tidak peduli. Selain itu, terjadi peningkatan frekuensi menangis pada penderita walau dengan stimulus yang biasanya tidak membuat penderita menangis. Kemudian, umumnya penderita depresi juga cenderung memiliki pandangan serius terhadap banyak hal. Ini dikarenakan hilangnya respon menggembirakan dari penderita depresi. b. Kognitif, dimana penderita depresi cenderung diliputi rasa bersalah atas apa yang dilakukan pada masa lalunya. Seseorang kerap kali merasa bahwa diri seseorang layak untuk dihukum. Seseorang juga beranggapan bahwa peristiwa negatif yang dialaminya akan berlanjut atau bertambah buruk dari sekarang. Simtom lainnya, yaitu sulitnya berpikir jernih dan berkonsentrasi pada suatu hal. Penderita selalu menunda membuat suatu keputusan. Hal ini didasari oleh kesadaran penderita bahwa membuat suatu keputusan menuntut dirinya untuk mengambil tindakan. Para penderita depresi sering mengalami distorsi body image. Seseorang menganggap diri mereka tidak menarik secara fisik. Beberapa bagian tubuh yang sebenarnya normal dipersepsikan buruk dan mengganggu penampilan. Penderita 19
juga cenderung mengkritik diri sendiri dengan beranggapan bahwa kemalangan dirinya terjadi karena kekurangan pada dirinya. c. Motivasi, dimana penderita kehilangan motivasi untuk memobilisasi aktivitas dasar seperti makan, minum, dan buang air. Inti masalahnya adalah penderita tidak memiliki kemauan untuk melaksanakannya. Selanjutnya ialah peningkatan dependensi untuk memperoleh pertolongan, petunjuk, serta pengarahan dari proses aktual kepada orang lain. Jika dihadapkan pada sebuah tugas, maka penderita akan segera meminta bantuan pada orang lain sebelum mencoba mengerjakan sendiri. d. Fisik, dimana kondisi tubuh penderita yang tidak bersemangat dan lesu. Penderita mengalami retardasi psikomotorik. Kemungkinan lain adalah penderita mengalami pergolakan psikomotor seperti perilaku yang meluap. Hal yang dapat diamati dari simtom ini adalah penyimpangan pola makan. Penderita akan menghindari makan atau malah makan secara berlebihan. Selain itu, perubahan pola tidur juga terjadi secara signifikan pada penderita. Seseorang dapat tidur lebih lama atau akan mengalami insomnia. Mudah lelah juga merupakan simtom fisik lain yang dapat ditemui pada penderita depresi. sebagian besar mengalami kelelahan akut sebagai gejala fisik sepenuhnya. Seseorang merasa tangan dan kaki terasa berat, bahkan merasa dirinya terlalu lemah untuk bergerak. Keempat dimensi yang telah dijelaskan diatas menunjukkan dimensi dari terjadinya depresi pada suatu individu, hal ini yang akan menjadi acuan dalam alat ukur depresi yang akan digunakan dalam penelitian ini. 20
21 D. Kerangka Berpikir Siswa di negara mana pun adalah pembangun bangsa yang potensial. Dengan demikian, siswa adalah fondasi bangsa, kesehatan mental dan fisik perlu diperhatikan dan dijaga. individu yang mengalami masalah kesehatan mental dan keinginan bunuh diri membutuhkan intervensi cepat sehingga mereka tidak berkomitmen bunuh diri (Oladele dan Oladele, 2016).Depresi atau tekanan mental tidak hanya terjadi pada orang dewasa. Anak-anak dan remaja juga dapat mengalami depresi. Remaja yang depresi sering gagal mengambil inisiatif untuk memperbaiki situasi atau melakukannya hanya dengan setengah hati dan biasanya tanpa keberhasilan (Coyne dan Gotlib, 1983). Hal ini dikarena individu masih mengalami emosional yang belum stabil sehingga mood belum membaik, selalu berperasaan negatif terhadap diri sendiri, menangis serta hilangnya respon mengembirakan. Kondisi tersebut menunjukkan banyaknya masalah yang dihadapi remaja, yang harus diatasi sangat mungkin menyebabkan remaja menjadi merasa kecewa, menjadi tidak menghargai diri sendiri serta menganggap dirinya sebagai orang yang gagal atau tidak mampu (Cynthia dan Zulkaida, 2009). Gejala depresi yang dialami remaja berkemungkinan akan menjadi pencetus munculnya ide bunuh diri yang berujung pada percobaan bunuh diri. Ide bunuh diri adalah prediktor paling kuat diantara banyak kasus percobaan bunuh diri ataupun kematian karena bunuh diri (Mann dalam Wong, Tran, Koo, Chiu & Mok, 2011). Bunuh diri bukan merupakan sebuah kejadian yang kebetulan.
Peristiwa bunuh diri merupakan hasil dari sebuah pemikiran, gagasan atau ide untuk bunuh diri. Keinginan-keinginan remaja melakukan percobaan bunuh diri seperti lompat dari gedung tinggi, bunuh diri dengan mensayat pergelangan tangan atau urat nadi, menabrakan diri kemobil, tidak makan, dan menghentikan minum obat pada kondisi sedang sakit. Hal ini terjadi karena penyebab dari gejala depresi yang dialami remaja. Sehingga remaja akan membuat perencanaan untuk melakukan percobaan bunuh diri dikarenakan jalan yang terbaik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan bunuh diri tanpa berpikir dengan jernih terlebih dahulu untuk dampak negatif yang akan dihadapinya. Faktor-faktor yang mempengaruhi ide bunuh diri pada remaja adalah faktor keluarga, faktor percintaan, faktor tekanan psikologis, faktor masalah yang dihadapi, faktor kurangnya memperoleh perhatian, faktor masalah di sekolah, faktor harga diri rendah, faktor masalah sosial dan ekonomi, faktor keputusaan, faktor kesehatan dan faktor bosan hidup. Berdasarkan hasil preliminary research yang dilakukan peneliti pada siswa SMAN 12 Pekanbaru yang paling banyak terjadi penyebab gejala depresi adalah faktor keluarga dan faktor kurangnya memperoleh perhatian. Permasalahan dan pertengkaran yang terjadi didalam keluarga menjadi beban pikiran pada siswa yang mengakibatkan kesedihan yang berkelanjutan. Hal ini lah yang membuat siswa selalu berpikiran negatif terhadap dirinya sendiri dan selalu membandingan pada orang lain yang hidupnya tidak memiliki masalah. Selalu menganggap bahwa hidupnya ditakdirkan dengan banyak masalah yang selalu menghampirin. Hal ini menjadi penyebab timbulnya ide 22
bunuh diri pada siswa. Keinginan-keinginan untuk bunuh diri sampai dengan membuat perencanaan yang detail dalam melakukan percobaan bunuh diri. Menurut Beck, Kovacs, dan Weissman (1979) ide bunuh diri memiliki 3 aspek yaitu pertama, keasyikan yang menonjol (bunuh diri) adalah keasyikan bunuh diri yang sering dilakukan. Kedua, keprihatinan dan keinginan adalah keinginan untuk melakukan upaya bunuh diri yang sebenarnya. Ketiga, pola pikir dan perilaku adalah memikirkan ide bunuh diri dan melakukan prilaku percobaan bunuh diri. Selain itu, studi yang dilakukan Evans, Hawton, Rodhan dan Deeks (2005) menunjukkan bahwa perilaku ide bunuh diri merupakan hal yang biasa dilakukan pada remaja. Ini membuktikan bahwa remaja menganggap ide bunuh diri adalah hal biasa karena cara proses kognitifnya yang kurang baik yang mengakibatkan timbulnya ide-ide atau pemikiran-pemikiran untuk melakukan percobaan bunuh diri. Padahal bunuh diri bukan lah hal yang biasa melainkan langsung menyangkut dengan kematian. Ini disebabnya remaja sulit untuk berpikir jernih dan berkonsentrasi pada suatu masalah yang dihadapinya. Dengan demikian ide bunuh diri itu bisa muncul kapan saja, baik melalui perkataan, keinginan dan pemikiran untuk melakukannya bahkan sampai melakukan dengan merencanakan bunuh diri. Sesuai dengan masa remaja yang penuh gejolak emosi, remaja lebih monoton untuk mengembangkan ide bunuh diri. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Wong, Tran, Koo, Chiu dan Mok (2011) dalam penelitiannya yang melibatkan siswa keturunan Asia menemukan hubungan yang signifikan antara simtom depresi dan ide bunuh diri. Dengan 23
demikian dapat diasumsikan bahwa ide bunuh diri yang dimiliki oleh remaja diawali dengan adanya gejala depresi pada individu. Dari beberapa hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa depresi dapat memberi pengaruh terhadap ide bunuh bunuh diri. Maka dari itu peneliti akan meneliti depresi dan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. E. Hipotesis Penelitian Berdasarkan kerangka berfikir, maka hipotesis dalam penelitian ini yaitu terdapat hubungan depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. 24
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode penelitian korelasi untuk mengetahui simtom depresi sebagai variabel bebas (X), Bunuh Diri sebagai variabel terikat (Y). Sugiyono (2014) mengatakan metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah di tetapkan. B. Identifikasi Variabel Penelitian Identifikasi terhadap variabel penelitian bertujuan untuk memperjelaskan dan membatasi masalah serta menghindari pengumpulan data yang tidak diperlukan. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Variabel Independen (X) : Depresi b. Variabel Dependen (Y) : Ide Bunuh Diri C. Definisi Operasional Variabel Penelitian Penelitian ini melibatkan dua variabel, adapun definisi dari variabel tersebut adalah sebagai berikut: 25
1. Ide bunuh diri merupakan keinginan remaja untuk mengakhiri hidupnya. Variabel ini diukur menggunakan skala ide bunuh diri yang diadaptasi dari Scale for Suicidal Ideation (SSI) yang di susun oleh Beck, Kovacs, dan Weissman (1979) yang terdiri dari empat aspek yaitu keasyikan yang menonjol (bunuh diri), keprihatinan dan keinginan, dan pola pikir dan perilaku. 2. Depresi merupakan kondisi perasaan tidak berarti, bersalah dan putus asa yang muncul dalam diri remaja. Variabel ini diukur dengan skala simtom depresi yang diadaptasi peneliti pada alat ukur depresi yang disusun oleh Beck (1967) yaing terdiri dari empat aspek, yaitu emosi, kognitif, motivasi, dan fisik. D. Sampel Penelitian Subjek adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti. Dinamakan subjek penelitian apabila bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil penelitian subjek (Arikunto, 2010). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa di SMAN 12 Pekanbaru. Sampel penelitian menurut Sugiyono (2014) adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan sampel berdasarkan hasil seleksi atau pemilihan subjek berdasarkan kriteria subjek 26
yang telah ditentukan dari keseluruhan siswa berjumlah 1220 yang tersebar dari beberapa kelas, yang secara lebih rinci dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3.1 Jumlah populasi penelitian siswa SMAN 12 Pekanbaru T.A 2018/2019. Laki-Laki Perempuan Jumlah Total No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 XII MIPA 1 2 XIIMIPA 2 3 XII MIPA 3 4 XII MIPA 4 5 XII MIPA 5 6 7 8 9 10 11 Kelas X IPA 1 X IPA 2 X IPA 3 X IPA 4 X IPA 5 X IPA 6 X IPS 1 X IPS 2 X IPS 3 X IPS 4 X IPS 5 X IPS 6 XI MIPA 1 XI MIPA 2 XI MIPA 3 XI MIPA 4 XI MIPA 5 XI MIPA 6 XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3 XI IPS 4 XI IPS 5 15 18 16 14 14 15 17 17 18 16 20 16 15 19 14 13 14 12 20 15 17 14 13 14 14 18 18 16 14 14 19 13 19 15 35 36 36 36 36 36 36 36 36 36 35 36 36 36 36 36 36 36 44 36 33 33 35 39 39 40 38 35 35 31 37 31 35 33 20 18 20 22 22 21 19 19 18 20 15 20 21 17 22 23 22 24 24 21 16 19 22 25 25 22 20 19 21 17 18 18 16 18 XII IPS 1 XII IPS 2 XII IPS 3 XII IPS 4 XII IPS 5 XII IPS 6 Total 430 397 393 1220 27
Teknik sampling yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah non probability sampling dimana tidak semua anggota populasi memiliki kesempatan yang sama dengan teknik pengambilan sampel purposive sampling, dimana sampel ditentukan berdasarkan kriteria atau tujuan dari penelitian ini. Adapun kriteria subjek penelitian: a. Siswa atau siswa yang mengalami gejala depresi pada screening awal. b. Siswa atau siswi yang pernah memikirkan atau terpikir tentang ide bunuh diri. Untuk memilih subjek yang sesuai dengan screening berdasarkan kriteria subjek. Screening digunakan untuk menentukan subjek yang benar-benar mengalami gejala-gejala depresi dan yang pernah memikirkan atau terpikir ide bunuh diri. Jadi, tidak seluruh siswa SMAN 12 Pekanbaru yang akan menjadi subjek dalam penelitian ini akan tetapi yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa yang memiliki kriteria subjek penelitian. E. Metode Pengumpulan Data Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan skala, yaitu sejumlah pertanyaan tertulis untuk memperoleh informasi dari responden, dalam arti laporan mengenai pribadinya atau hal-hala yang ia ketahui. Skala yang digunakan skala model Likert, dimana variabel yang diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian, indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun aitem-aitem yang dapat berupa pernyataan. 28
29 1. Skala Ide Bunuh Diri Pengukuran ide bunuh diri dilakukan dengan menggunakan skala saat ini bernama Scale for Suicide Ideation (SSI) (Beck, Kovacs, & Weissman, 1979) yang diadaptasi dari skala ini ialah merubah beberapa bahasa aitem agar lebih mudah dipahami. SSI dirancang untuk mengukur intensitas niat bunuh diri sadar saat ini dengan meningkatkan berbagai dimensi pikiran atau keinginan yang merusak diri sendiri. Ide bunuh diri juga mencakup "ancaman bunuh diri" yang telah diekspresikan dalam perilaku terbuka atau diucapkan kepada orang lain. Skala ini terdiri dari 19 aitem, setiap aitem terdiri dari tiga pernyataan alternatif dengan intensitas mulai dari 0 hingga 2. Skor total dihitung dengan menambahkan skor aitem individual. Dengan demikian, kisaran skor yang memungkinkan adalah 0-38. Aitem menilai sejauh mana pikiran bunuh diri dan karakteristiknya serta sikap pasien terhadapnya; tingkat keinginan untuk mati, keinginan untuk melakukan upaya bunuh diri yang sebenarnya, dan perincian rencana, jika ada pencegahan internal terhadap upaya aktif dan perasaan kontrol subyektif dan / atau "keberanian" tentang upaya yang diusulkan.
Tabel 3.2 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri Aspek Keasyikan yang menonjol Keprihatinan dan keinginan Pola pikir dan perilaku Indikator Alasan untuk hidup atau mati Alasan untuk usaha yang direnungkan Perasaan terhadap "kemampuan" untuk melakukan upaya Persiapan aktual untuk upaya yang direncanakan Catatan bunuh diri Tindakan terakhir untuk mengantisipasi kematian (misal, asuransi) Penipuan menyembunyikan keinginan atau bunuh diri yang diinginkan Keinginan ingin hidup Keinginan ingin mati Keinginan untuk melakukan upaya bunuh diri aktif Harapan atau antisipasi dari upaya yang sebenarnya Keinginan bunuh diri pasif Dimensi waktu: lamanya, keinginan bunuh diri Dimensi waktu: frekuensi bunuh diri Sikap terhadap ide atau keinginan Kontrol atas aksi bunuh diri atau keinginan bertindak Pencegahan terhadap upaya aktif (misal, keluarga, agama, kebalikan) Metode: kekhususan atau perencanaan upaya yang direncanakan Metode: ketersediaan atau peluang untuk upaya yang direnungkan Total Aitem 3 11 14 16 17 18 19 1 2 4 15 5 6 7 8 9 10 12 13 30 Jumlah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19
2. Skala Depresi Depresi diukur dengan menggunakan skala adaptasi dari Beck Depression Inventory-Second Edition (BDI-II) (Beck, 1967) yang didasarkan dari empat simtom utama, yaitu simtom emosional, simtom kognitif, simtom motivasional dan simtom fisik. BDI-II terdiri dari 21 aitem, yang diadaptasi dari skala ini ialah adaptasi bahasa aitem agar lebih mudah dipahami. Masing-masing kelompok aitem terdiri dari empat pilihan pernyataan. Rentang skor berkisar dari 0-3 untuk masing-masing pernyataan (pernyataan A-D). Pernyataan yang paling sesuai dengan kriteria simtom depresi memiliki skor paling tinggi (skor 0 untuk pilihan pernyataan A, skor 1 untuk pilihan pernyataan B, skor 2 untuk pilihan pernyataan C, skor 3 untuk pilihan pernyataan D). Sementara untuk aitem no. 16 (mengenai perubahan pola tidur) dan aitem no. 18 (mengenai perubahan nafsu makan) memuat 7 pilihan (A, Ba, Bb, Ca, Cb, Da, dan Db) untuk membedakan antara meningkat dan menurunnya perilaku. Namun, skor tetap sama dengan aitem lainnya. Alat ukur ini berisi 21 pertanyaan yang di tiap butir pertanyaannya terdapat empat pilihan jawaban. Tiap pilihan jawaban memiliki rentang nilai dari yang paling rendah yaitu 1 hingga tertinggi yaitu 4. 31
Tabel 3.3 Blue Print Skala Depresi (BDI-II) Dimensi Indikator Simtom Emosional Kesedihan Simtom Kognitif Kehilangan kesenangan Menangis Agitasi Sifat lekas marah Kegagalan masa lalu Perasaan bersalah Perasaan hukuman Tidak suka diri Kekritisan diri Tidak berharga Kesulitan konsentrasi Simtom Motivasional Pesimisme Aitem 1 4 10 11 17 3 5 6 7 8 14 19 2 9 Jumlah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Simtom Fisik Pikiran untuk bunuh diri Kehilangan minat Keragu-raguan Kehilangan minat dalam seks Kehilangan energi Perubahan pola tidur Perubahan nafsu makan Kelelahan atau kelelahan atau keinginan Total 12 13 21 15 16 18 20 1 1 1 1 1 1 1 21 F. Validitas dan Reliabilitas 1. Uji Coba Alat Ukur Sebelum alat ukur penelitian ini digunakan, peneliti melakukan uji coba kepada sampel yang memiliki karakteristik yang sama dengan sampel penelitian dalam rangka untuk melihat tingkat validitas dan reliabilitas alat ukur, sehingga aitem-aitemnya layak untuk digunakan dan benar-benar mengukur apa yang akan 32
diukur. Subjek Try Out dalam penelitian ini adalah siswa SMAN 12 Pekanbaru. Try Out dilakukan dengan menggunankan skrining dengan berdasarkan karakteristik yaitu siswa yang pernah mengalami gejala depresi dan siswa yang pernah memikirkan atau terpikir tentang ide bunuh diri. Proses skrining yang dilakukan dengan melihat aitem nomor 9 di skala depresi dan seluruh aitem skala ide bunuh diri. Apabila siswa mengisi aitem nomor 9 dengan menceklis di no 1, 2, 3 maka datanya bisa dipakai sebagai subjek Try Out. Begitu juga dengan skala ide bunuh diri apabila siswa menceklis selain angka nol maka data bisa dipakai sebagai subjek Try Out. Pelaksanaan Try Out pertama dilakukan pada tanggal 2 Desember 2019 dengan memberikan dua skala kepada subjek yaitu skala depresi dengan ide bunuh diri kepada 172 subjek. Penyebaran skala dilakukan masuk ke dalam beberapa kelas dengan memakai jam pelajaran guru BK yaitu X IPS 3, XI IPS 3, XII IPS 4, XII IPA 3, dan XII IPA 6. Dalam penyebaran peneliti tetap mengawasi siswa dalam mengisi skala karena akan ditakutkan terjadi bias dikarenakan melihat jawaban dari teman yang lain. Setelah dilakukan screening data yang dapat dipakai adalah 120 subjek. Screening digunakan untuk memilih subjek yang benar-benar mengalami gejala depresi dan ide bunuh diri. Proses screening dengan melihat aitem no 9 pada skala depresi dan semaua aitem di skala ide bunuh diri. Apabila siswa menceklis selain dari angka nol maka bisa dipakai sebagai subjek terpakai.begitu juga sebaliknya apabila menceklis angka nol maka tidak bisa dipakai sebagai subjek. Setelah diperiksa Try Out pertama terdapat kesalahan pada skala depresi, beberapa aitem ada yang sama 33
seperti aitem no 1 dan 3, 7 dan 11, 8 dan 12, 9, 13 dan 14. Berdasarkan kesalahan yang terjadi maka peneliti melakukan Try Out kedua setelah dilakukan revisian pada skala depresi. Pelaksanaan Try Out kedua dilakukan pada tanggal 18 Desember 2019 dengan memberikan dua skala kepada subjek yaitu skala depresi dengan ide bunuh diri kepada 116 subjek. Subjek di Try Out kedua ini adalah subjek yang baru. Karena apabila disebarkan lagi ke subjek Try Out pertama maka akan ditakutkan jawaban jadi bias maka peneliti mengambil subjek yang baru lagi. Setelah dilakukan screening data yang dapat dipakai adalah 85 subjek. Proses penyebaran skala dengan secara random dikarenakan kondisi dilapangan dalam proses class meeting. Jadi siswa tidak ada masuk kelas seperti biasanya. Meskipin secara random dalam penyebaran peneliti tetap mengawasi siswa dalam mengisi skala karena akan ditakutkan terjadi bias dikarenakan melihat jawaban dari teman yang lain. Screening digunakan untuk memilih subjek yang benar-benar mengalami gejala depresi dan ide bunuh diri. Proses screening dengan melihat aitem no 9 pada skala depresi dan semaua aitem di skala ide bunuh diri. Apabila siswa menceklis selain dari angka nol maka bisa dipakai sebagai subjek terpakai.begitu juga sebaliknya apabila menceklis angka nol maka tidak bisa dipakai sebagai subjek. 2. Uji Validitas Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes atau instrumen pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila alat tes 34
tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Suatu alat ukur yang tinggi validitasnya akan menghasilkan erorr pengukuran yang kecil, artinya skor setiap subjek yang diperoleh oleh alat ukur tersebut tidak jauh berbeda dari skor yang sesungguhnya (Azwar, 2009). Validitas yang digunakan pada peneliti adalah validitas isi. Validitas isi merupakan validitas dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan isi atau rancangan yang telah ditetapkan. Untuk menguji validitas butir-butir (aitem) instrumen lebih lanjut, maka setelah dikonsultasikan dengan ahli, selanjutnya diujicobakan, dan dianalisis dengan analisis aitem atau uji daya beda (Sugiyono, 2014). Menurut Azwar (2015), validitas isi yaitu relevansi aitem dengan indikator keperilakuan dan dengan tujuan ukur sebenarnya sudah dapat dievaluasi lewat nalar dan akal sehat (common sense) yang mampu menilai apakah isi skala memang mendukung konstrak teoretik yang diukur. Keputusan akal sehat mengenai keselarasan atau relevansi aitem dengan tujuan ukur skala tidak dapat didasarkan hanya pada penilaian penulis atau peneliti sendiri, tetapi juga memerlukan kesepakatan penilaian dari beberapa penilai yang kompeten (expert judgement). Dalam hal ini expert judgement dilakukan oleh pembimbing dan narasumber. 3. Uji Daya Beda Diskriminasi Menurut Azwar (2009:100), pengujian daya beda diskriminasi dilakukan dengan cara menghitung koefisien korelasi antara distribusi skor aitem dengan 35
distrubusi skor skala itu sendiri. Komputasi ini akan menghasilkan koefisien korelasi aitem-total (rix). Uji daya beda diskriminasi aitem menggunakan teknik korelasi Product Moment dengan bantuan program Statistical Product and Service Solution (SPSS) 23,0 for windows. Penentuan kesahihan menggunakan kriteria yang dikemukakan oleh Azwar (2012:86) yang menyatakan bahwa skala psikologi yang digunakan untuk indeks data diskriminasi minimal 0,30. Namun apabila jumlah aitem yang lolos ternyata masih tidak mencukupi jumlah yang diinginkan, dapat dipertimbangkan untuk menurunkan sedikit batas kriteria menjadi 0,25, sehingga jumlah aitem yang diinginkan dapat tercapai. Dalam penelitian ini koefisien korelasi yang digunakan untuk menentukan batas valid adalah 0,25. Setelah dilakukan uji coba, dari 19 aitem alat ide bunuh diri, terdapat dua aitem yang dinyatakan gugur yaitu aitem nomor 3 dan 11, dengan ketentuan koefisien korelasi > 0,25. Hasil uji coba alat ukur pada aitem skala ide bunuh diri yang diterima menunjukkan korelasi dari 0,165 sampai 0,143. Adapun gambaran aitem yang gugur dalam penelitian adalah sebagai berikut : Tabel 3.4 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri Setelah Try Out No Aspek 1. Keasyikan yang menonjol Aitem Diterima 14, 16, 17, 18, 19 Aitem Gugur 3, 11 Jumlah Aitem 7 2. Keprihatinan dan keinginan 3. Pola pikir dan perilaku Jumlah 1, 2, 4, 15 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13 17 - 2 4 8 19 36
Dari tabel di atas dapat dilihat dari 19 aitem yang telah diuji cobakan terdapat 17 aitem valid yang digunakan dalam penelitian. Berdasarkan aitem yang valid pada uji coba, maka disusun skala blue print yang baru untuk penelitian yang dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.5 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri Untuk Penelitian No Aspek Sebaran Aitem Jumlah Aitem 1. Keasyikan yang menonjol 2. Keprihatinan dan keinginan 3. Pola pikir dan perilaku Jumlah 1. Keasyikan yang menonjol 2. Keprihatinan dan keinginan 3. Pola pikir dan perilaku Jumlah 5 4 8 17 Selanjutnya pada skala depresi dari 21 aitem dari alat ukur depresi terdapat dua aitem dinyatakan gugur, yaitu aitem nomor 9 dan 21 dengan ketentukan koefisien korelasi > 0,25. Hasil uji coba alat ukur pada aitem skala depresi yang diterima menunjukkan korelasi dari 0,083 sampai 0,220. Adapun gambaran aitem yang gugur dalam penelitian adalah sebagai berikut: Tabel 3.6 Blue Print Skala Depresi Setelah Try Out Aspek No. Aitem Diterima 1. Simtom Emosional 1, 4, 10, 11, 17 Aitem Gugur
Jumlah Aitem 5 2. 3. Simtom Motivasional 4. Simtom Fisik Jumlah Simtom Kognitif 3, 5, 6, 7, 8, 14, 19 2, 12, 13 15, 16, 18, 20 19 9, 21 - 2 7 5 4 21 37
Dari tabel di atas dapat dilihat dari 21 aitem yang telah diuji cobakan terdapat 19 aitem valid yang digunakan dalam penelitian. Berdasarkan aitem yang valid pada uji coba, maka disusun skala blue print yang baru untuk penelitian yang dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.7 Blue Print Skala Depresi Untuk Penelitian No 1. 2. 3. 4. Aspek Simtom Emosional Simtom Kognitif Simtom Motivasional Simtom Fisik Jumlah Sebaran Aitem 1, 4, 10, 11, 17 3, 5, 6, 7, 8, 14, 19 2, 12, 13 15, 16, 18, 20 Jumlah Aitem 5 7 3 4 19 4. Uji Reliabilitas Reliabilitas berasal dari kata reliability, pengukuran yang mempunyai reliabilitas yang tinggi adalah pengukuran yang dapat menghasilkan data yang reliabel. Ide pokok dalam konsep reliabel adalah sejauhmana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya (Azwar, 2010). Dalam aplikasinya, reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas yang angkanya berada pada rentang 0 - 1.00, semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati angka 1.00, berarti semakin tinggi reliabilitasnya. Sebaliknya, koefisien yang semakin rendah mendekati angka 0, berarti semakin rendah reliabilitasnya (Azwar, 2010). Skala yang diestimasi reliabilitasnya dibelah menjadi dua, sehingga setiap belahan berisi aitem-aitem dalam jumlah yang sama banyak, maka peneliti menggukan uji statistic koefisien reliabilitas Alpha. 38
Setelah dilakukan uji reliabilitas pada try out, maka didapatkan reliabilitas dari setiap skala penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut: Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Alat Ukur Skala Ide Bunuh Diri Skala Depresi Jumlah Aitem 17 19 Cronbach Alpha 0,791 0,876 Berdasarkan tabel 3.8 di atas dapat dilihat bahwa nilai Cronbach Alpha menunjukkan bahwa reliabilitas alat ukur telah teruji sehingga layak digunakan sebagai instrument dalam penelitian. Adapun Cronbach Alpha pada skala penelitian ide bunuh diri sebesar 0,791 dan Cronbach Alpha pada skala penelitian depresi sebesar 0,876. G. Teknik Analisis Data Data yang diperoleh, selanjutnya dianalisis dan metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis statistik. Adapun teknik statistik yang diterapkan untuk menganalisa data dalam penelitian ini adalah teknik korelasi product moment. Untuk mengolahnya peneliti menggunakan program Statistical Product and Service Solution (SPSS) 23 for Window. 39
BAB V PENUTUP D. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara depresi dengan ide bunuh diri pada siswa SMAN 12 Pekanbaru. E. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, berikut ini beberapa saran dari peneliti untuk kepada pihak-pihak terkait dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut: 1. Remaja Remaja diharapkan lebih sering melakukan aktivitas yang positif yang menyenangkan dan selalu berteman dengan kelompok yang positif, agar selalu berpikiran positif. Sehingga dapat mengendalikan gejala emosional agar tidak timbulnya ide bunuh diri pada remaja. 2. Penelitian Selanjutnya Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik untuk meneliti mengenai ide bunuh diri diharapkan lebih banyak bahan referensi baik itu dari buku maupun dari jurnal. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti ide bunuh diri dengan faktor lainnya yang dapat mempengaruhi ide bunuh diri. 59
DAFTAR PUSTAKA Al-ma"ani, M. A. (2015). Suicidal Ideation Among Patients Suffering Depression. Journal of Psychiatry and Alzheimers, doi: 10.5742/MEPA.2015.92629. Arria, A. M., O"Grady, K. E., Caldeira, K. M., Vincent, K. B., Wilcox, H. C., & Wish, E. D. (2009). Suicide Ideation Among College Students: A Multivariate Analysis. Arch Suicide Res, 13(3): 230-246. Doi: 10. 1080/13811110903044351. Azwar, S. 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. 2015. Dasar-dasar Psikometri Edisi ke 3. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Beck, A.T. (1967). Cognitive Therapy of Depression. New York: Guilford Press Beck, A. T., Kovacs, M., & Weissman, A. (1979). Assessment Of Suicidal Intention: The Scale For Suicide Ideation. Journal of Counseling and Clinical Psychology, 2, 343-352. Brown, K. (2011). Predictors of Suicide Ideation and the Moderating Effects of Suicide Attitudes. A Thesis Master of Arts Degree in Clinical Psychology. Cheng, J. K. Y., Fancher, T. L., Ratanasen, M., Sue, S., Conner, K. R., Duberstein, P. R., & Takeuchi, D. (2010). Lifetime Suicidal Ideation and Suicide Attempts in Asian Americans. Asian Amerika Journal Of Psychology, 1, 18-30. DOI: 10.1037/a0018799 Coyne, J. C., & Gotlib, I. H. (1983). The Role Of Cognition In Depression: A Critical Appraisal. Psychological Bulletin, 3, 472-505. Darmayanti, N. (2008). Meta‐ Analisis : Gender dan Depresi Pada Remaja. Jurnal Psikologi, 2, 164 - 180. Dewi, L. A. K., & Hamidah. (2013). Hubungan Antara Kesepian Dengan Ide Bunuh Diri Pada Remaja Dengan Orangtua Yang Bercerai, 02, 03 Evans, E., Hawton, K., Rodham, K., & Deeks, J. (2005). The Prevalence Of Suicidal Phenomena In Adolescents: A Systematic Review Of Population-Based Studies. Suicide and Life-threatening Behavior, 35.
Garlow, S. J., Rosenberg, J., Moore, J. D., Haas, A. P., Koestner, B., Hendin, H., & Nemeroff, C. B. (2008). Depression, Desperation, And Suicidal Ideation In College Students: Results From The American Foundation For Suicide Prevention College Screening Project At Emory University. Depression And Anxiety, 25,482-488. Haryanto., Wahyuningsih, H. D., & Nahdiroh, S. (2015). Sistem Deteksi Gangguan Depresi Pada Anak-Anak dan Remaja. Jurnal Ilmiah Teknik Industri 14,2. Ibrahim, N., Amit, N., & Suen, M. W. Y. (2014). Psychological Factors as Predictors of Suicidal Ideation among Adolescents in Malaysia. . PLoS ONE 9(10): e110670. doi:10.1371/journal.pone.0110670. Joiner, T. (2005). Why People Die By Suicide. Cambridge, MA: Harvard University Press. Laasgard, M., Goossens, L., & Elklit, A. (2010). Loneliness, depressive symptomatology, and suicide ideation in adolescence: cross-sectional and longitudinal analyses. J. Abnorm Child Psychol, 2011 january; 39:137- 150. doi: 1007/s10802-010-9442-x. Mackenzie, S., Wiegel, J. R., Mundt, M., & Brown, D., dkk. (2011). Depression and Suicide Ideation Among Students Accessing Campus Healthcare. Am J Orthopsychiatry. 81(1): 101-107. Mann, J. J. (2002). A Current Perspective Of Suicide And Attempted Suicide. Annals of Internal Medicine, 136, 302-311. Miller, I, W., Norman, W. H., Bishop, S. B., & Dow, M. G. (1991). The Modified Scale For Suicidal Ideation. Department of Psychiatry and Human Behavior, Brown University and Butler Hospital. Mukhlis., Hirmaningsih., Asra, Y. K., Lestari, Y. I., Yulianti, A., & Wahyuni, S. (2014). Konsep dan Teori Perkembangan. Pekanbaru: Al-Mujtahadah Press. Oladele, A. O., & Oladele, I. T. (2016). Depression and Suicidal Ideation among College Students with and without Learning Disabilities in Nigeria. The European Journal of Social and Behavioural Sciences. Pandey, A. R., Bista, B., Dhungana, R. R., & Aryal, K. K., dkk. (2019). Factors associated with suicidal ideation and suicidal attempts among adolescent students in Nepal: Findings from Global School-based Students Health
Survey. . PLoS ONE 14(4): pone.0210383 Pratiwi, J., & Undarwati, A. (2014). Suicide Ideation Pada Remaja Di Kota Semarang. Developmental and Clinical Psychology, 3 (1). Sugawara, N., Yasui-Furukori, N., Sasaki, G., Tanaka, U., Umeda, T., Takahashi, I., Danjo, K., Matsuzaka, M., Kaneko, S., & Nakaji, S. (2012). Gender Differences In Factors Associated With Suicidal Ideation And Depressive Symptoms Among Middle-Aged Workers In Japan. Industrial Health, 51, 203-213. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Cetakan ke- 23). Bandung: Alfabeta Tsukahara, T., Arai, H., Kamijo, T., Kobayashi, Y., Washizuka, S., Arito, H., & Nomiyama, T. (2016). Relationships between suicidal ideation and psychosocial factors among residents living in nagano prefecture of japan. Environ Health Prev Med, 21: 164-172. doi: 10.1007/s12199-016-0511-9. Wong, Y. J., Tran, K. K., Koo, K., Chiu, Y. C., & Mok, Y. (2011). Asian American College Students" Suicide Ideation: A Mixed-Methods Study. Journal of Counseling Psychology, 2, 197-209.
LAMPIRAN A Guide Wawancara
GUITE WAWANCARA 1. Apakah anda pernah merasakan keputus asaan yang mendalam? 2. Jika ia apakah hal tersebut akan membuat anda berpikir untuk mengakhiri hidup anda? 3. Apakah anda pernah mengalami konflik dengan orang disekeliling anda seperti teman atau keluarga? 4. Jika ia, apakah hal tersebut sangat mengacaukan pikiran anda? 5. Menurut anda hal-hal apa saja yang membuat anda untuk berpikiran akan mengakhiri hidup anda?
GUIDE WAWANCARA 1. Bagaimana menurut anda budaya belajar di sekolah? 2. Program apa sajakah yang dilakukan sekolah untuk pembinaan perilaku siswa? 3. Bagaimana hasil dari program itu terhadap siswa di sekolah? 4. Perilaku berisiko/negatif siswa yang bagaimana yang banyak dihadapi di sekolah? 5. Bagaimana menurut pandangan anda tentang kejadian yang dialami siswa selama ini seperti dua kali sayat tangan dan gagal gantung diri? 6. Bagaimana prediksi anda tentang penyebab hal itu? 7. Apa sajakah tindakan nyata dari sekolah terhadap kasus itu? 8. Bagaimana hubungan siswa dan guru, siswa dan orangtua, dan siswa dan BK (bimbingan konseling)? 9. Apakah ada jam pelajaran untuk pembinaan BK (bimbingan konseling) dikelas?
LAMPIRAN B Informed Consent
LAMPIRAN C Verbatim Wawancara
Verbatim Wawancara 1 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 : DAP : 24 Oktober 2018 : Pukul 12:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara Ide Utama assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. ok terimakasih atas waktunya, kalau boleh tau siapa nama adik? dino adira purnama. nama panggilannya? dino ok abang panggil dino ya, kita mulai saja karena kita tadi sudah berbicara panjang lebar tentang apa tujuan abang ya. Ok, apakah mengalami dino merasakan keputus asaan yang mendalam? pernah bang. jika ia, apakah hal tersebut akan membuat dino berpikir untuk mengakhiri hidup dino? ia bang menjawab). keputus asaan seperti apa? perkelahian orang tua. apakah dino pernah mengalami konflik dengan orang disekeliling dino seperti teman atau keluarga? sering bang (spontan menjawab dengan kepala menundukkan kepala kebawah). jika ia, apakah hal tersebut sangat mengacaukan pikiran dino? sangat (spontan menjawab). ok tadi dino bilang perkelaihan dikeluarga? ia bang. 5 10 pernah 15 Perkelaian orangtua yang sering dilihat subjek. sepontan (langsung 20 25 30 diri Menenangkan dengan minum obat Tema
35 40 45 50 55 60 65 70 75 untuk teman? apa bang? untuk mengalami keputus asaan? kurang bang. kalau dikeluarga keputus asaan seperti, apa yang adik lakukan ketika keputus asaan adik melihat keluarga sering berantem? minum obat penenang. minum obat penenang, hal apa untuk yang mengakhiri pernah enggak berpikiran mengakhiri hidup? pernah coba bang. apa yang pernah dilakukan? gantung diri. pernah dilakukan? pernah. berapa kali? 2 kali bang. 2 kali, dalam waktu rentan dekat atau lama? waktu lama. satu tahun, sebulan? lima bulan. lima bulan sekali, pertama kali melakukan apa respon orang tua? enggak ada bang, enggak ada yang tau semua enggak ada rasa takut atau apa? tidak. ketika melakukan gantung bunuh diri pertama, kok bisa selamat? gak tau bang, mungkin tuhan lagi berpihak. Talinya putus tiba-tiba pakai tali apa? pakai tali untuk laying-layang tapi dari kain gitu bang. oww dari kain kayak tali tambang kecil. teman?, pernah enggak adik pikirkan hidup?, penenang. Mengambil keputusan mennyelesaikan masalah gantung diri. dalam dengan Subjek menyembunyikan sesuatu yang dilakukan dari orang tua. orangtua Memiliki yang kurang membimbing subjek menjadi lebih baik. Percobaan bunuh diri. Simtom emosional.
80 85 90 95 100 orang tua sempat tau? sempat bang. apa reasksi orang tua? cuman marah biasa aja gitu bang, habis itu selesai (dengan suara sedikit gemetaran dan mata mulai merah dan berair). untuk support selanjutnya tidak ada? enggak spontan menjawab). bimbingan dari orang tua? enggak ada spontan menjawab). ok, kenapa melakukan hal yang sama? enggak tau bang, itu yang ada terlintas dipikiran. pernah melakukan gantung diri dan itu yang kedua kali terpikir? ia bang. masalah orangtua? bisa jadi bang. ok, menurut dino hal-hal apa saja yang membuat dino berpikiran mengakhiri hidup dino? Hal-hal apa saja? orang tua enggak akan pernah bisa damai, orang tua enggak akan pernah bisa nerima saya, itu selalu berkelahi, dirumah enggak pernah saya dengar tenang ketika dirumah. orang tua bekerja keduanya? cuman ayah saja. ibu, ibu rumah tangga? ia bang. berapa bersaudara? 3 sama saya. dino anak keberapa? anak terakhir. ada (dengan bang (dengan bang berarti pertengkaran Pandangan terhadap yang dihadapinya. subjek masalah Subjek memiliki 2 saudara kandung masih kuliah dan sudah bekerja. Simtom emosional.
abang-abang dino sudah menikah semua? satu belum bang, eh belum ada nikah semua bang. masih tinggal satu rumah? satu tidak sudah bekerja, yang satu masih kuliah. abang-abang dino pernah support dino? tidak juga bang. mereka semua cuek? cuek. tidak ada peduli dengan adik sekali? tidak bang. sudah ok, dan memberi kesempatannya waktu luangnya. Tenang aja apa yang sudah kita sepakati tadi, isinya itu tidak akan tersebar kemana saja ini sifatnya rahasia. Terimakasih dino, abang akhir dan sampai jumpa dipertemuan selanjutnya assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. terimakasih dino waktu dan
Verbatim Wawancara 2 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 : Gospel : 24 Oktober 2018 : Pukul 12:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara Ide Utama asslamualaikum wr.wb. maaf bang saya Kristen. sorry ya, kalau boleh abang, nama adik siapa? gospel abda sianturi. kelas berapa? saya kelas 12 ips 3. ok, terimakasih, panggilannya gospel? iya. ok gospel abang disini, kita mulai saja ya kita sudah bicara panjang lebar. Kita mulai saja wawancaranya, apakah gospel pernah merasakan keputus asaan yang mendalam? pernah. jika ia, apakah hal tersebut untuk membuat mengakhiri hidup gospel? kalau untuk mengakhiri tidak stress berat pernah pernah. stress berat pernah, keputus asaan seperti apa yang gospel rasakan dan alami? hidup ini terasa tidak ada arahnya bang, ya ibarat udah malah lah hidup ini gitu.tapi masih berpikir, kalau berpikir masih ada harapan gitu. apakah gospel konflik dengan gospel disekelilng orang teman atau keluarga? tau 5 Subjek memiliki stress masalah berat yang dialaminya. 10 15 Subjek mempunyai rencana mengakhiri hidupnya. tidak gospel 20 tapi, 25 30 Tema Permasalahan subjek permasalahannya. terhadap
35 40 45 50 55 60 65 pernah bang. jika ia, apakah hal tersebut mengacaukan pikiran gospel? iya. ok apa yang gospel pikir eee menurut gospel hal-hal apa saja yang membuat untuk berpikiran untuk mengakhiri hidup gospel? kalau mengakhiri saya tidak akan pernah mau bang, karena hidup bagi saya satu hidup kali. Karena itu berharga, tapi kalau saya merasa hidup ini saya tidak kecewa.., berguna ibarat..(sambil mikir). Dulu saya siswa berprestasi, saya dibidang tekowndo atau bela diri, saya ibarat lah apa...dibangga-banggain lah. Sejak saya dunia luar, saya mulai megang rokok, latihan malas, disitu fisik saya drop. Saya malu untuk latihan kembali, eee saya berhenti dan saya(terbatah-batah berbicara) melakukan apa-apa lagi. dong ok, terpikiran untuk nyerah untuk hidup. Punya rencana gak untuk mengakhiri hidup? tidak pernah. tapi cuman hanya depresi dan stress? iya ok, tapi apakah cuman depresi atau pernah adik alami keputus asaanya? kecewa pernah jadi sudah sempat tidak tau berarti pernah bang (spontan Depresi, stress dan yang kecewa membuat subjek tidak punya tujuan. Kekecewaan subjek orangtua sibuk dengan masih-masing sehingga melupakan kewajiban sebagai orangtua pada anak. terhadap yang sendiri urusan Komunikasi interpersonal yang buruk.
menjawab). kecewa pada siapa? kadang kepada teman, dulu pas saya lagi di atas saya ibarat sering bantu kalau masalah duit, kawan kurang duit saya bantu, kalau kawan minta saya selalu ada eee tapi saat saya diposisi saya lagi dibawah seperti ini satu pun teman tidak ada. ok, jadi eee.., sama teman itu deh berarti keputus asaan yang adik rasa kecewa, kepada keluarga? sama keluarga kecewa karena orang tua lebih sibuk kerja orangtua kedua-duanya kerja? kerja bang. jadi jarang dirumah? jarang. terimakasih mungkin ok, cuman itu aja yang abang tanya. Terimakasih gospel sudah mau beri waktu luang kesempatannya mungkin kita bisa berjumpa dilain waktu tetap untuk semangat sekolahnya. Ok, saya akhiri selamat siang. siang teman tolong
Verbatim Wawancara 3 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara : HW : 24 Oktober 2018 : Pukul 12:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Baris 1 5 10 15 20 25 30 Uraian Wawancara assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. kalau boleh tau siapa nama lengkap adik siapa? heru wahyudi bang. nama panggilan? heru. heru, ok. Panggil heru aja ya biar lebih enak. Ok heru terimakasih sudah kesempatan dan waktunya untuk wawancara abang. Tadi kita udah berbicara panjang lebar untuk kesepakatan. Dan juga heru sudah tau tujuan abang disini. Kita mulai saja ya, apakah heru pernah mengalami keputus asaan? pernah bang. jika ia, apa yang membuat heru berpikiran untuk mengakhiri hidup? hmmmm....(sedang berpikir) enggak pernah saya berpikiran seperti itu bang. ok, heru pernah tidak mengalami konflik atau keluarga? pernah. jika itu mengacaukan pikiran heru? ia bang. ok, kita kembali lagi keputus asaan. Keputus asaan apa yang pernah heru alami? putus asa ketika mengejar nilai yang seprti diharapkan tapi tidak kepada teman ia, apakah semua Ide Utama Subjek pernah merasakan putus asa tetapi tidak pernah mengakhiri hidup. Subjek memiliki ambisi yang kuat terpatahkan tapi ke dengan gagalan yang dialaminya. tidak Subjek merasa putus asa Tema Kekecewaan pada sendiri. diri Coping stress.
35 40 45 sesuai dengan harapannya. apa yang heru lakukan ketika itu putus asa? mmm.....menung sendiri bang. menung sendiri, apa hanya cuman bidang sekolah aja yang membuat heru berputus asa, dengan teman, dengan keluarga atau dengan sekeliling heru? enggak ada bang. enggak cuman disekolah ajayang membuat heru sering putus asa. Pernah enggak heru berpikiran untuk mengakhiri hidup heru ketika keputus asaan itu dating? tidak bang. tidak pernah ya, hal apa aja yang heru pernah alami yang pernah heru pikirkan ketika heru kepikiran untuk mengakhiri hidup? enggak ada bang. enggak ada, ok. Berarti heru cuman mengalami keputus asaan ketika heru tidak bisa untuk mewujudkan apa yang heru inginkan dalam bidang sekolah yaitu nilai. Ok terimakasih heru telah memberikan waktu singkat dan terimakasih juga meberi Dan semoga sukses selalu dan sampai selanjutnya. jumpa dipertemuan Assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. ada, kesempatannya. pada orang lain melainkan pada diri sendiri.
Verbatim Wawancara 4 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 : Puja : 24 Oktober 2018 : Pukul 12:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara Ide Utama assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. kalau boleh tau abang nama adik siapa? nama saya puja cantika sejeni putri, abang bisa panggil puja. ok, abang panggil puja. Sekarang puja kelas berapa? kelas 11. kelas 11 berarti kelas 2 SMA ya? ia 2 SMA. ok, terimakasih untuk adik udah memberi waktu luang untuk abang untuk wawancara, kita mulai saja ya. Apakah adik pernah merasakan keputus asaan yang mendalam? kalau mendalam kali tidak pernah deh, tapi kalau putus asa pernah beberapa kali. ok, jika ia, apakah hal tersebut membuat adik berpikiran untuk mengakhiri hidup adik? sempat pernah cuman, kayak terhenti gitu. Kayak sadar, kayak gak boleh. keputus asaan seperti apa yang pernah adik alami? itu masih bingung juga sih, soalnya kayak gak tau gitu. Ini kayak enggak sanggup lagi gitukn, terus tiba-tiba pengen kayaknya tergoda aja gitu untuk akhiri semua. Cuman, ingat ini enggak boleh. ok, itu kn mengarah mengakhiri 5 Subjek mengalami keputus asaan dan tidak langsung mengakhiri hidup. 10 15 Subjek stress dan bingung mengambil tindakan harus dilakukan. 20 yang 25 30 Melakukan sesuatu diinginkan yang selalu ditentang dan tidak disupport oleh orang-orang Tema Simtom emosional. Komunikasi interpersonal yang buruk.
35 40 45 50 55 60 65 70 75 hidup. yang abang Tanya, keputus asaan seperti apa. Misalnya udah rajin-rajin belajar tapi enggak dapat nilai tinggi kalau putus asa atau putus asa kayak mana yang adik rasakan?. pilihan saya tu ditentang kali gitu ha, orang tu kayak merendahkan saya. Apa yang saya pilih itu tak akan bisa gitu ha. Kayak enggak akan pernah, ngapa kau pilih itu. jadi orang setuju dengan pendapat adik? emm..kayak apa yang saya cita- citakan itu, itu bagi orang itu..., enggak orang aja sih, keluarga juga sih. Orang juga menentangnya gitu. ok, apakah adik pernah mengalami konflik dengan orang disekeliling adik seperti teman atau keluarga? keluarga pernah, teman pernah. jika ia, apakah hal tersebut sangat mengacaukan pikiran adik? kalau enggak teman begitu,cuman kalau kekeluarga emang kayak...membawa suasana hati enggak baik kedepannya gitu. Kayak, misalnya pagi ini ada konflikkn sampai besok-besok masi berasakan. Kayak badmood gitu jadinya ha. bilang jadi, pernah mengatakan berpikiran untuk mengakhiri hidup. Apa yang adik pikirkan? kayak, gimana ya. Misalnya kayak kayaknya berhenti hidup masalah itu berhenti sampai situ. Tapi kayaknya dipikir-pikir lagi takut mengakhiri hidup karena ingat tuhan gitu. Ingat allah, kayak lain enggak pernah terdekat sih adik tadikan kalau itu, yang didekatnya. Orang mematahkan semangat badmood orangtuanya. paling dan adalah Subjek mengambil langkah untuk melepaskan beban tapi apa pikiran yang dipikirkannya itu salah mau Subjek memiliki pengalaman yang hamper mengakhiri tapi hidupnya semakin lama dia belajar bahwa apa yang dilakukan salah. Simtom emosional. Ide bunuh diri. Percobaan bunuh diri.
80 85 90 95 100 emang kalau mati emang jamin masuk surga. Ha itu bang. pernah enggak adik punya rencana mengakhiri hidup? kayaknya rencana enggak kayak spontan gitu, kayak misalnya lagi megang pisaukan kayak ada gitu, kayak bergerak sendiri enggak tau kenapa. tapi langsung lepas jauh- jauh langsung pergi jauh-jauh gitu. itu terjadi sekali atau keputus asaan selanjutnya terpikiran seperti itu lagi? beberapa kali sih tapi itu waktu SMP. Tu semakin lama makin lama enggak ada sih langsung.., makin lebih kok makin ada masalah makin ada solusi gitu untuk diri sendiri untuk nguatkan diri sendiri. jadi kalau sekarang sudah SMA ni, itu masa SMP. Pernah juga mengalami keputus asaan? tapi pernah sampai..., mengakhiri hidup. jadi pada intinya adik pernah mengalami mengakhiri hidup adik karena keputus asaan meskipun itu bukan mendalam. Ok, menurut adik hal-hal saja yang apa membuat adik untuk berpikiran akan mengakhiri hidup, hal-hal apa saja yang terpikiran sama adik? kayak omongan orang, tapi bukan omongan kayak omongan keluarga. Kalau orang, kalau orang lain yang maksudnya yang enggak berkepentingan dalam hidup saya, dia mau ngomong apa tidak peduli. Tapi kalau saya keluarga kata-kata keluarga, membuat saya down sendiri. Kayak enggak berpikir pernah untuk orang sih Keresahan subjek perkataan dari orang lain. dianggap Selalu remeh oleh orang lain.
misalnnya pelajaran, pelajaran itukan kita harus kayak.., ngerti gitukan kayak guru maksa kita harus ngerti gitukan. Tapi fashion saya enggak disitu, tapi orang enggak ngerti gitu, kayak pengen marah tapi enggak bisakan itu salah satunya (dengan ekspresi geram). kalau dengan teman gimana? kalau teman ya, selama ini teman ya enggak pernah bully saya secara langsung yang kayak ngata- ngatain saya secara langsung. Soalnya kayaknya orang tu enggak berani karena orang tu tau saya kayak gitu saya langsung, emang kau bisa apa langsung saya lawan. Cuman lebih dari tatapan, sikap orang tu misalnya gini kayak ada kerja kelompok gitu kn, mereka kayak bisik-bisik, jangan lah kayak gini. Padahal nanti presentasikan ke depan itu saya yang suruhnya maju. Menjawab pertanyaan itu saya jadi seakan-akan mereka itu menganggap saya bodoh padahal mereka memakai saya nantinya. Haa...itu kayak kesal cuman kayak emang ada salah saya juga sendiri sih disitu karena saya enggak pernah menunjukan diri saya ke orang. ketika dengan teman itu pernah tidak adik down, depresi, setres banget sampai mengurukan diri dikamar, langsung berpikiran menghayal-hayal seperti itu? kalau sama teman sih...,kayaknya enggak pernah kayak gitu. Lebih kayak konflik dalam keluarga sih kayak gitu. otak
ok, mungkin sini wawancara kita terimakasih adik udah dan kesempatannya dan kita akan waktu. berjumpa Terimakasih abang akhiri, assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb . sampai ngasih waktu dilain semuanya Verbatim Wawancara 4 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Wawancara ke Lokasi wawancara Baris 1 : puja : 12 November 2018 : Pukul 12:00 WIB : 2 : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara Ide Utama assalamualaikum wr. wb waalaikumsalam wr. wb kita berjumpa lagi diwawancara yang ke dua kali ini. Terimakasih pada puja udah mau memberi tujuan luangnya. Untuk waktu abang untuk wawancara abang, ok tidak panjang lebar kita mulai aja. Bersedia puja untuk dimulai? ia bersedia ok, puja mengatakan tidak pernah mengalami keputus asaan yang mendalam. Tapi pernah putus asa beberapa kali. Apa saja putus asa yang pernah puja alami? apa ya....terus rasa yang waktu tu, tu yang pujui bilang masalah kayaknya masalah dari sekolah gitu. Tapi lebih sering ke suasana keluarga mungkin. contohnya? 5 10 15 Subjek memiliki masalah didalam keluarganya. 20 Tema
25 30 35 40 45 50 55 60 kan puji bukan dari keluarga yang eee utuh gitukan. Masih utuh cuman, enggak mulus-mulus amat gitu lah. Ayah sama ibu sering bertengkar itu dikeluarga besar juga kayak gitu ya jadi kayak gitu lah. gimana ya...suasanannya gitu lah kayak membuat putus asa gitu disekolah kita di...tekan dirumah ditekan jadi gimana gitu haa buat putus asa. jadi apakah orangtua puja masih ada satu rumah? ia masih satu rumah. ok, apa yang pikirkan ketika dalam kondisi orangtua seperti itu? puja pikirkan gimana ya kalau suntuk pertama suntuk kali kan punya gaek macam tu. Apalagi tu bukan berdua, kami kami berlima. Puja juga mikirkan adik- adik juga, terus apa ya yang puja pikirkan ya. Ya kayak gitu lah. apa yang puja rasakan? kalau untuk sekarang kayak rasa sedih tu gak ada lagi gitu. Cuman kayak bodoh amat gitu gak puja pikirkan gitu haa, kayak mungkin udah jadi kebal sendiri. sampai saat ini masih sering tidak, apakah orantua masih sering puja lihat sering berantem? gak separah dulu, tapi masih ada kayak pertengkaran mulut. Puja juga punaya masalah kayak gitu gak begitu dekat. Terutama ayah tu emang dulunya kami luman juga cuman sekarang kami sama sekali enggak ngomong. kenapa, apa penyebab utamannya puja tidak dekat dengan ayah? Kayak terlalu sering Subjek terpikiran permasalahan orangtuanya. selalu dengan Pertengkaran keluarga yang tidak ada hentinya. Kekesalan dengan ayahnya. subjek perilaku Subjek sempat punya pikiran untuk mengakhiri hidup tetapi tidak terencanakan yaitu pisau memegang Simtom kognitif. Simtom emosional. Percobaan bunuh diri.
65 70 75 80 85 90 95 100 105 karena ayah puja sendiri, bagi puja sosok ayah tidak ada didiri dia. mulai sejak kapan puja berpikiran seperti itu? dari dulu, karena dari dulu udah keluarga tu udah enggak itu. Dari awal-awal tu dah, dari kakak mungkin dari puja lahir uda apa, uda gitu hubungannya. puja tau hal tersebut dari puja melihat puja mendengar dari orangtua, kakak puja atau tetangga yang lain? sendiri itu kalau pertamanya pasti kan tau sendiri kenapa sih kayak gitu bertanya- tanyakan. Nenek dulunya waktu kenapa- masih kenapanya. puja pernah mengatakan sempat untuk berpikiran pernah mengakhiri saja contohnya? waktu lah, kalau sempatnya tu kayak terlintas tiba- tiba terencanakan gitu. Misalnya kalau lagi megang pisau tu entah kenapa rasanya pengen kali cobakan ketangan gitu. Tapi takut gitu haa, tapi disisi lain pengen gitu kayak mana rasanya. Kayaknya kalau mati tu kayaknya enggak ada lagi masalah, cuman selain takut juga gitu. jadi mengapa tidak melakukan? takut takut takut nanti takut sama allah, terjamin enggak ujungnya surga enggak bagus sendiri apakah tau tau hidup bilang hidup. Apa itu tu ya tidak jadi puja tapi tiba-tiba tidak jadi. Subjek masih memiliki rasa takut pada allah. Pikiran buntuh menyelesaikan masalahnya pada kebingungan. subjek untuk yang akhirnya Keinginan subjek Simtom kognitif.
110 115 120 125 130 135 140 145 nanti. apa cuman pengen memegang pisau melakukan mensayat tangan contohnya atau ada lagi ada hal yang lain yang puja pikirkan? kayaknya lebih ke situ. Kayak kalau misalnya ada salah satu benda yang bisa menyakiti diri tu untuk tergoda Kayaknya melakukannya. Cuman lagi kayak takut gitu, mati emang ya emang udah bisa menyelesaikan masalahatau gak sih gitu. Masih bisa nahan diri gitu lah. jadi waktu puja merasakan hal tersebut, apa yang puja rasakan ketika puja memikirkan pikiran untuk mengakhiri hidup? rasanya kayak bingung gitu, kayak bingung ngapain dilakukan enggak ya. Dilakukan apa sih kosekuensinya enggak dilakukkan kenapa kayak bingung sendiri. Antara didiri puja enggak sih gitu, emang puja yang pengen atau cuman hanya hasutan jahat sendiri gitu. rasanya. jadi menurut puja dari diri puja sendiri apa yang puja rasakan? enggak tau kayak karena makin banyak masalah kayak enggak tau lagi. Puja ni sedih marah atau apa sekarang gak tau lagi. Enggak bisa ngerasain. apa saja masalah yang pernah dialami dan keluarga? kalau keluarga itu tadi, keluarga emang keluarga puja bukan happy family gitu. Terus kalau teman sih kalau yang bener-bener bertengkar itu gitu kayak bingung terhadap teman memiliki keluarga yang selalu bahagia dan ada tidak permasalahan salah satunya pertengkaran. tidak Subjek memiliki tempat untuk berbagi cerita atau curhat tentang masalah dia tersebut. Karena belum ada orang dapat dia percaya.
150 155 160 165 170 175 180 185 betumbuk atau apa gitu enggak kayak parah-parah amat gitu. Cuman lebih kayak pandangan teman pada puja gitu. puja ni ngapa sih diam-diam bodoh atau gimana kadang-kadang pujakan sering bermasalah gitu. Puja tu bukan sebenarnya bukan pengen, cuman giman ya gitu lah. ok, puja tadi mengatakan happy family yang artinya keluarga bahagia. Jadi yang puja yang pikirkan keluarga yang bahagia seperti apa? gimana ya, enggak harus kaya cuman ee..kalau orangtua pisah enggak masalah. Puja pengen tu punya sosok ayah dan sosok ibu gitu. Sebenarnya rasanya enggak dapat gitu, sosok ayah itu, lihat orang ayahnya kok bisa dekat sama anaknya gitu kan. Puja enggak bisa ngomong ada masalah apa gitu puja enggak bisa langsung ngomong ke orangtua. Bukan gimana, bukan orangtua enggak mau dengar, mungkin orangtua mau cuman kayak puja bilang tu kekenak marah dari pada ditenangi gitu. Mungkin puja ngerti orang tu punya masalah, tu kayak, puja..ya ngontrol mungkin gitu. lagi emosinya (menjawab sambil menangis).. ketika dalam masalah yang puja alami apa yang terpikir oleh puja? kalau untuk sekarang benar-benar berpikir kayak, udah..mau diubah pun enggak bisa sudah terjadi. Kedepannya aja sering berpikir kayak dulu ee..puja gitu jdai orang bisa gak kayak berpikir Hal positif subjek lakukan adalah selalu berpikiran dan positif melakukan sesuatu yang dia senangi.
190 195 200 205 210 215 220 225 230 nahan-nahan diri gitu. Apa yang di orangtua mau diikuti, apa keluarga mau puja ikutin. Sekarang puja enggak mau gitu, gimana cara yang puja suka itu yang puja lakukan. Orang nuntut puja untuk tuntut tapi kenapa puja ngerti mereka Apa enggak mau. alasannya gitu, kenapa harus kayak gitu. Jadi puja berpikir kayak udah lakukan sendiri, apa yang disuka lakukan. Bodoh amat mau kenak marah, mau kenak pukuli apa pun yang terjadi yang penting happy dulu. siapa saja tempat minta tolong ketika masalah mengalami tersebut? minta tolong tu teman-teman tu ada. Ada beberapa yang dekat tau kali semuanya ada. Cuman kalau puja sih enggak ada yang orang yang benar-benar tau siapa puja tu puja kayak kayak mungkin keluarga kayak gini. Puja jadi orang pun menghianati puja, puja jadi enggak punya eee..berpikiran harus ada orang yang dipercaya. Enggak kayak gitu puja pengen puja sama allah aja yang tau. Puja juga enggak terlalu berpatokan sama orang, minta terus enggak. ok berarti sekarang posisi puja, puja belum punya orang yang terpercaya untuk berbagi cerita, puja untuk mengadu, betulkah seperti itu? iya seperti itu.. puja mengatakan waktu SMP melakukan sangat dengan mengakhiri tong pernah hidup subjek Obrolan keluarga dengan sekedarnya hanya saja tidak secara khusus apa yang dinginkan subjek. Pekerjaan orangtua yang tidak menetap. Simtom emosional.
235 240 memegang jadi pisau melakukannya, tapi makin lama- kelamaan tidak pernah melakukan hal tersebut. Apa saja usaha positif yang sudah puja lakukan? tu yang puja lakukan yang dibilang tadi kayak..lebih mentingkan diri puja sendiri. Puja berpikir ya udah aku egois aja sekarang, ngapain aku pikirin orang, orang aja enggak pikirin aku gitu. Soalnnya selama ini puja berpikir kayak ehhh nanti puja lakukan ini nanti puja marah, keluarga marah, nanti enggak ada teman yang gini-gini puja berpikir ya uda kalau orang gak mau berteman sama aku enggak masalah. Aku pun enggak butuh orang, orang tu belum tentu nolong aku. Kayak keluarga marah, puja akui keluarga puja aj belum tentu tau puja sendiri siapa ini. Justru puja enggak pernah benar-benar ngungkapin siapa puja gitu. Puja masih kayak jaga keluarga image gitu didepan walaupun ya masih nakal puja nampakin cuman bukan benar- benar puja gitu puja lihatin. untuk selain berpikirang yang positif apa hal usaha lain yang positif yang puja lakukan. pujakan suka dibidang seni, puja suka dance. Puja walaupun bilang enggak boleh do, soalnya kan seni tu kan latihan malam. Puja ikut sanggar, puja tetap pergi kayak kalau pergi main. Jangan lah pergi main nak bantu dirumah tapi puja tetap pergi ya tu. Kalau kasihan ya tidak sudah puja berusaha Kebencian terhadap begitu besar. subjek ayahnya Cara melampiaskan emosinya dengan menangis, marah dengan berkata kotor dan langsung dibawa tidur. subjek
kadang kasihan cuman gimana ya, nanti dari pada kayak puja tu misalannya marah kali puja enggak tau apa yang dimarahkan. Tapi sakit kepala dibuatnya gitu puja mencari-cari apa marahkan puja marahkan mending puja keluar lagi. Dari pada melampiaskan ke keluarga atau bisa menjaga adik. Enggak puja melampiaskannya ke adik mending puja pergi lagi. apakah melakukan mengikuti hoby puja seperti dance berpikiran itu dan mengurangi untuk rasa mengakhiri hidup? ya sangat ngurangi sih soalnya, di dance tu bisa mengeluarkan emosi puja. Diteater juga kayak gitu soalnya didunia nyata itu kan kita kita acting pembohong kn. Kalau di seni teater kita malah dibilang bagus kan ha itu kayak lepas gitu semuanya. Puja suka make up apa puja cari kayak pemasukan dari situ lebih enak lagi dari pada harus tok belajar terus mikirin keluarga kayak gini, kalau sukse kayak gini. Bagi puja sukses tu enggak yang mempunyai ijazah. apa saja obrolan ketika bersama orangtua dirumah? obrolan puja, kayaknya kadang ya masalah sekolah sering kenak marah kan. kan nilai lagi ha, ada lah yang kosong, ada lah yang kamu remed, selesaikan lagi. Atau enggak kayak yang yang apa mau dengan positif puja bilang orang orang harus enggak ada
masa-masa kenangan- kayak kenangan masa lalu ibu waktu muda waktu posisi pacaran sama ayah. Kalau enggak hal-hal yang enggak benar-benar apa yang clouse kali enggak lah gitu. Paling cuman gitu. sekedar-sekedar Soalnya puja juga enggak suka gitu membicarakan apa yang puja misalnya terjadi disekolah tadi ada bertengkar dengan teman, enggak ada puja ceritain. ketika bercerita itu apakah puja bercerita bersama ibu saja atau bersama dengan ayah? kalau untuk saat-saat ini sama ayah puja emang sama-sama sekali enggak cerita, sapa pagi enggak ada atau apa gitu emang enggak ada. Ada cerita aja gitu misalnya adik atau ibu gitu haa. Emang sama sekali enggak bisa. jadi yang membiayai bersekolah ayah atau ibu? ibu apa pekerjaan ayah dan ibu? kalau dulunya ibu sama ayah itu proyek-proyek. Itu ibu buka VT, cuman ibu tu basicnya bangkrutkan. Ayah enggak kerja gitu, tu ibu mulailah sempat waktu puja SD tu benar- benar terpuruk kali. Ee puja jualan ke sekolah tapi waktu tu enggak boleh lagi karena sekolah puja itu swasta SD GLOBAL di sudirman tu. Jadi dia enggak boleh, siap tu ibu keliling di giant gitu atau di UR jualan kue tu. Terus semenjak tu ada lagi tempat proyek cuman enggak jadi lagi gitu. Jadi kayak sama puja semenjak itu VT
kerja ibu tu freeline aja sekarang, apa yang bisa dikerjakan ya dikerjakan. Kalau ayah lah enggak tau lah, entah sadar atau enggak dia. pernah tidak ayah memberikan sesuatu kebutuhan sekolah puja atau kebutuhan sehari-hari puja? mungkin ada cuman puja enggak begitu ingat, mungkin karena benar-benar sesekali itu kan jadi puja enggak begitu teringat. Dulu dia pernah bantu waktu di SD itu ada tunggakan itu pun bukan dari hasil kerja, dari kakek puja meninggal dapat warisan bayarin bagi aja tu bukan nafkah sih karena itu sebuah warisan bukan dari keringatnya dia, keringat kakek puja ya kan. jadi pernah tidak ketika kumpul dengan keluarga ayah dan ibu puja merasa nyaman, tertawa lepas dan bahagia? enggak pernah sih, walaupun dulu waktu kecil gitu. Kayak enggak juga sih kayak masi, puja enggak tau ngapa rasa puja tu enggak lepas. Puja merasa kayak, mungkin puja juga menjauh karena puja juga enggak nyaman gitu. Puja kayak bukan zona puja gitu kayaknya kalau puja mengeluarin tu keluarga enggak diri puja terima gitu. apa saja puja pikirkan dan rasakan ketika lagi stress dan depresi? ya mungkin kayak puja bilang, puja tu kalau udah terlalu marah terlalu enggak nahan emosi lagi. Selain nangis kalau, puja marah puja bisa berkata kotor gitu, puja tu
nangis setelah tu diamkan nanti. Puja kayak bingung gitu puja apa yang puja puja marahkan merasakan puja salah padahal walaupun orang tu salah puja ngerasa puja salah tadi. Maunya puja enggak gini enggak gini, nanti tu puja tu bawa tidur. Setelah bangun tidur tu puja enggak ingat masalah tapi kayak terbeban gitu apa bebannya itu kayak itu yang sering rasain puja, nanti puja tu kalau ada masalah tu ngantuk kayak saya pernah marah sama gurukan. Guru tu ngatain- tu ngatain dikelas bawaannya ngantuk pengen tidur aja. Tapi nanti di bawa tidur bangunnya tau masalah tu tapi beban rasanya gitu haa, ada beban tapi enggak tau apa. terimakasih puja mungkin ok sampai saat ini mungkin ada waktu lain lagi. kita wawancara Terimakasih kesempatannya untuk ini. Saya wawancara saya kali akhiri assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb itu apa semuanya, itu dia enggak
Verbatim Wawancara 5 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 : WN : 24 Oktober 2018 : Pukul 12:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara Ide Utama assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. kalau boleh tau nama adik siapa? widiya nur rahma. sekarang kelas berapa? kelas 10. ok, siapa namanya. widiya, abang panggil nama ya widiya. Widiya terimakasih mau menyempatkan untuk wawancara abang kali ini. Kita mulai aja ya, ok. Apakah adik pernah merasakan keputus asaan yang mendalam? pernah. jika tersebut yang membuat adik berpikir untuk mengakhiri hidup adik? hmmm...(masih mikir). ketika putus asa apa yang adik lakukan, pernah enggak terpikir untuk mengakhiri hidup, tau arti mengakhiri hidup? (menganggukkan kepala) pernah. ketika apa, keputusan seperti apa? pas emm....(sedang emm....uda...prustasi dan hilang akal. prustasi, hilang akal. Disekolahkah atau yang lain? dirumah. yang dirumah, apakah adik pernah mengalami konflik dengan orang di sekeliling adik seperti teman atau 5 Subjek masih malu mengungkapkannya. sudah waktu 10 15 ia, apa hal Subjek prustasi dan hilang akal berada dirumah. 20 25 mikir) 30 tidak kuat Subjek terhadap beban pikirannya dan ingin hidupnya ngakhiri mensayat dengan Tema Simtom kognitif. Percobaan bunuh diri.
35 40 45 50 55 60 65 70 75 keluarga? pernah. teman? teman sama keluarga. jika ia, apakah hal tersebut sangat mengacaukan pikiran adik? sangat (spontan mengucapkannya). kenapa? ya karna kalau misalkan udah eeee...kenak kali gitukan. Itu sakit kali gitu, jadi gak bisa dipikirkan lagi pakai kata-kata. Jadi langsung ngambil jalan yang lain dengan gitu mengakhiri hidup tadi. apa yang adik lakukan untuk mengakhiri hidup, kalau emang adik terpikiran? (masih mikir). kalau emang adik berpikiran untuk mengakhiri hidup, apa yang adik lakukan? mensayat tangan. mensayat tangan, pernah sampai terlakukan atau hanya terpikirkan saja? pernah sampai dilakukan (spontan menjawab). sekali, dua kali atau? sering (sepontan menjawab). sering, ditangan? tangan kiri. gimana respon orangtua? enggak gitu. jadi waktu mensayat tangan siapa yang menolong adik? adik. adik, adik pernah tidak bercerita dengan orangtua? enggak pernah. ketika masalah adik keputus asaan tersebut, sampai sekarang masih tau karna disembunyiin tangan. mensayat Dengan tangan lebih terasa baik dan tidak ada jalan yang lain lagi. Subjek dan adiknya menyembunyikan apa yang telah dilakukan kakaknya. Subjek resiko dilakukan. sudah yang tau telah Perasaan dikucilkan kurang diperhatikan. selalu dan Coping stress.
80 ingin melakukan mengakhiri hidup? enggak (spontan menjawab). kenapa? karna kalau terjadi sekali lagi itu bakalan terpikir untuk mengakhiri hidup. jadi pada intinya pernah terpikiran mengakhiri hidup? iya. pernah buat pernah melakukan? iya. ok terakhir, menurut adik hal-hal apa saja yang membuat adik untuk berpikiran akan mengakhiri hidup adik? (ekspresi pertanyaan). hal-hal apa saja yang membuat adik untuk terpikiran? (masih bingung). apa-apa saja yang adik pikirin ketika adik mengakhiri hidup? merasa dikucilkan. terus? dan juga enggak diperhatikan. jadi? jadi ya ngerasa ya enggak ada yang peduli gitu. ok, berapa lama adik untuk keluar dari rasa pikiran itu? menurut cara dari menenangkan diri. siapa yang memberi belajar sendiri atau gimna? belajar sendiri. belajar sendiri dari? ya dari diri sendiri (tertawa lucu sedikit). mana tau dari youtube, berita, TV, apa atau gimana. Ok, terimahkasih rencana, bahkan kebingungan dengan itu, untuk tau, atau Menenangkan belajar pengalaman dirasakan. diri dari yang
adik sudah ngasih waktu luangnya untuk wawancara abang kali ini. Terimakasih dan kesempatannya, sampai jumpa lagi selanjutnya. dipertemuan Assalamualaikum wb. wr. waalaikumsalam wr. wb. waktu Verbatim Wawancara 5 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Wawancara ke Lokasi wawancara Baris 1 : WN : 12 November 2018 : Pukul 12:00 WIB : 2 : SMAN 12 PEKANBARU Ide Utama Uraian Wawancara assalamualaikum wr. wb waalaikumsalam wr. wb terimakasih untuk widiya sudah mau memberi waktu dan kesempatannya untuk melakukan wawancara yang ke dua ini. Ok, lanjut aj tanpa pa njang widiya? bisa widiya pernah mengatakan merasakan keputus asaan. Apa saja putus asa yang pernah widiya rasakan? putus asa...(sambil mikir) kayak kek gimana ya hehe.. ya..(diam beberapa detik) ya putus asa ya gak mau hidup lagi, kayak enggak mau hidup. apa penyebab utama enggak mau hidup lagi? 5 lebar bisa kita mulai 10 15 Subjek memiliki permasalahan rusaknya tangga 20 rumah Tema
25 30 35 40 45 50 55 60 penyebab banyak utamanya gangguan dari, bukan gangguan banyaknya sih permasalahan yang dialami. apa saja permasalahan yang widiya alami sehingga widiya berpikiran seperti itu? eee.. yang utama ee.. rusaknya rumah tangga ke dua orangtua widiya. Yang ke dua, abang widiya tu kayak enggak peduli gitu. Ya enggak peduli saja apa yang terjadi dalam keluarga. widiya pernah mengatakan prustasi dan hilang akal. Apakah widiya tau apa yang dimaksud prustasi dan hilang akal? prustasi dan hilang akal itu lagi yang bisa enggak ada dipikirkannya, enggak bisa pikir panjang terus dia melakukan apa yang dia mau. apakah hal tersebut ada kaitannya dengan hidup permasalahan dengan widiya? eee...mungkin ada, enggak melakukan kayak gitu tu , cuman untuk...ee..apa ya..untuk menghilangkan beban aja gitu. beban Menghilangkan masalahnya dia melakukan kayak gitu. apa yang widiya pikirkan ketika masalah dengan orangtua dan dengan abang widiya yang tidak peduli dengan widiya? perasaannya sedih aja gitu karena widiya mikirin adik widiya yang kecil. Ya tu aja mikirin adik yang kecil kecuali kayak hidup lebar lagi makannya sama sekali orangtuanya. Kurangnya kepedulian subjek subjek kesedihannya. abang terhadap menjadi Konflik dengan teman adalah apa dilakukan yang pernah tidak temannya. disukai Sedangkan dengan keluarga ialah pertengkaran orangtuanya. Simtom kognitif. Thwarted belongingness
65 70 75 80 85 90 95 100 105 udah besar semua. Bisa lah, tapi ini kan masih ada yang kecil tapi mereka enggak ada ini mikirin sama sekali gimana anak yang paling kecil ini gitu. (mata mulai berair seperti mau menangis) widiya didalam keluarga berapa bersaudara? empat bersaudara widiya anak ke berapa? anak ke dua ok berarti widiya mempunyai dua adik dibawah widiya. Ok, widiya pernah mengatakan pernah mengalami konflik dengan teman dan keluarga. Apa saja masalah yang pernah dialami dengan teman dan keluarga? kalau terhadap teman tu, mereka enggak suka dengan apa yang widiya lakuin. Secara widiya menyelesaikan masalah widiya mereka enggak suka, ya kayak ngekang widiya gitu ya widiya enggak suka aja. Kayak widiya terjadi marah, makanya teman. pertengkaran Kalau ya masalah yang tadi itu masalah pecahnya rumah tangga orangtua widiya. Widiya sudah selesain dengan baik-baik tapi terulang lagi terulang lagi. teman, yang pertama dengan yang deh. Yang keluarga keluarga widiya mengatakan pecah belah, sebenarnya apa yang terjadi didalam keluarga widiya? yang terjadi kan karena ada orang yang ke tiga, ee..antara rumah tangganya orantua widiya. orang ketiga, orang ketiga dari si dengan dengan keluarga cemas Subjek adik- terhadap adiknya karena tidak mau seperti dirinya yang stress fokus dan tidak semua dengan aktivitas. Subjek melakukan mensayat pernah tangan Simtom emosional. Percobaan bunuh diri.
110 115 120 125 130 135 140 145 ayah atau si ibu? dari ibu dari ibu, apakah abang widiya mengetahui hal tersebut? tapi dia seolah-olah kayaknya enggak mau tau gitu. Dia enggak peduli aja. ok, seberapa sering orangtua didalam berantem widiya keluarga ketika widiya ada dirumah? sering bertengkar lagi. Ya sering lah. apa masalah dipertengkarkan? masalah orang yang ke tiga itu yang ganggu hubungan orangtua widiya. apa yang widiya pikirkan ketika melihat tersebut ketika orangtua widiya berantem? yang widiya pikirkan adik yang karena widiya paling enggak mau..apa ya..karena anak kecil ini kan masih enggak tau apa-apa jangan sampai dia tau gitu. Terus masalah mengganggu dia, mengganggu otak dia sampai dia mikirin yang lain-lain. Widiya enggak mau adik widiya stress lah gitu lah. (sambil nangis ) ok, apa saja yang widiya yang berpikiran saat terpikirkan mengakhiri hidup? yang pikirkan widiya ee..orangtua widiya enggak ada mikirin kami anaknya. Apalagi adik widiya yang paling kecil, dengan saran yang widiya kasih pun enggak ada masuk-masuknya sama kedua orangtua widiya. sih ini, dia sebelum yang sering kecil, kayak pelajaran untuk mengakhiri hidupnya. Dan juga malam keluar seperti cewek- cewek gak baik. pernah Subjek menjual dirinya demi melepaskan stress dan prustasi yang dialami. Sebagian subjek sudah tentang masalahnya. teman tau tidak Subjek apa-apa mikirin dalam lagi karena bertindak sudah prustasi sekali. Yang ada pikirannya dalam saja senang Simtom kognitif. Simtom emosional.
150 155 160 165 170 175 180 185 Makannya widiya melakukan itu. (masih meneteskan air mata) apakah sadar orangtua widiya ketika berantem disitu anak-anak orangtua widiya itu melihatnya? enggak sadar sama sekali, orang tu yang penting ya..berantem lah ya udah gitu ya berantem aja enggak mikirin yang lain. pernah mengatakan widiya pernah bahwasannya widiya tangan. melakukan mensayat Selai mensayat tangan hal apa yang terpikir oleh widiya untuk mengakhiri hidup? dilakukan, hal emmm...ee..widiya ngelakukuin it tu tu kesenangan widiya sendiri karena widiya enggak mau ada beban dipikiran widiya. Widiya enggak mau ada beban masalah jadi, selain mensayat tangan tangan kayak widiya keluar cewek-cewek enggak baik gitu. apa yang rasakan ketika mensayat tangan? enggak ada sakit sama sekali yang legah. Habis mensayat tangan legah aja gitu kayak enggak ada masalah. menyatakan widiya tadi pernah bahwasannya widiya keluar malam seperti wanita enggak baik. Wanita enggak baik seperti apa yang widiya pikirkan? ya kayak cewek-cewek jual diri gitu. apakah widiya pernah melakukan hal tersebut? pernah dengan teman atau dengan orang lain? yang penting melakukan tersebut. hal Subjek melampiaskan emosinya berteriak-teriak, dan berkata kotor. juga dengan Tempat subjek sepupunya mempunyai pengalaman lebih buruk lagi. curhatan adik yang yang Hal positif yang subjek dilakukan sudah adalah diri mendekatkan pada allah, tidak melawan orangtua tidak dan
dengan teman temannya widiya. berapa melakukan tersebut? sering, ya hampir setiap malam minggu lah sebelum-sebelum. apa yang widiya rasakan hal tersebut? ya widiya senang kayak enggak ada masalah gitu, ya senang lah pokoknya enggak ada kepikiran lagi. apakah orangtua tau apa yang widiya lakukan selama ini? enggak tau. abang atau adik? tau sama sekali, enggak ada cuman ee...teman widiya yang tau. apakah teman-teman widiya tau widiya melakukan hal tersebut? ee..enggak semua sih tapi banyak lah yang udah tau. ok, mengapa widiya melakukan hal tersebut. Apakah widiya tidak berpikiran seperti panjang ee..bisa dibilang memberikan sesuatu hal yang berharga didiri widiya pada orang lain? ee...karena prustasi widiya enggak mikirin apa-apa jadi ya yang penting yang widiya senang ya widiya lakuin ha...eee tapi setelah melakuin itu widiya juga berpikir. Kenapa widiya kayak gini, seharusnya berpikir dulu baik-baiknya lakuin ini. Ini dosa lebih baik melakukan yang lain, jadi widiya udah enggak itu lagi kan. widiya apain ke dengan cara widiya emosi sendiri kayak teriak-teriak sendiri enggak jelas, sering kah widiya semua terlalu melakukan seperti pernah yang membahayakan dirinya sendiri. yang sudah lakukan Kehangatan obrolan dengan dan keluarga prestasi anaknya. subjek keluarga kebahagian terhadap
bercarut-carut, berkata gitu. ok, jadi ketika widiya didatang masalah yang sama untuk saat ini. Hal yang mana yang widiya lakukan untuk sampai saat ini? teriak-teriak dikamar sendirian. ok, siapa saja tempat minta tolong ketika mengalami masalah tersebut? adik sepupu widiya adik sepupu, apakah widiya menceritakan semua yang widiya lakukan kepada adik sepupu widiya? ya widiya ceritain semua karena masalah adik sepupu widiya lebih berat dari pada widiya. Jadi dengan widiya cerita dia mana tau kana da saran yang baik mungkin. jadi apa yang pernah dialami oleh adik sepupu widiya? sepupu widiya pernah adik dicabuli dengan ayah tirinya sendiri. Terus difitnah, kayak jadi cewek enggak baik gitu, terus itu lah dia dicabuli sama ayah tirinya. apa respon dari adik sepupu widiya widiya ketika menceritakan hal tersebut? dia sih ngasih respon yang baik, udah lah kak jangan lakuin kayak gitu, ia sih enggak pa-pa lakuin itu tapi pikir lah dosa. Pikir juga nanti kalau hamil di luar nikah nanti orangtua lebih banyak lagi masalahkan kayak gitu. Terus widiya bilang ya uda lah ee..enggak mau ngelakuin itu kotor enggak jelas kakak
lagi. Terus dengan widiya ubah lagi dengan cara widiya eee..cara widiya ngilangin beban masalah widiya, widiya rubah dengan cara ya itu ngurung diri di kamar sendiri, enggak teriak-teriak jelas. ok, apa saja usaha positif widiya yang sudah widiya lakukan untuk hal tersebut? mulai sekarang widiya sudah balik lagi kayak shalat, ya selalu shalat, enggak pernah ngelawan lagi enggak pernah keluar malam juga. ok, apakah ada orang menjadi panutan widiya untuk berubah semuanya itu? ada siapa? panutan widiya enggak dikeluarga enggak orang-orang disini diluar gitu. Kayak widiya suka korea gitu kan, jadi widiya termotivasi aja kalau widiya sukses, rajin kalau widiya belajar, patuh sama orangtua, rajin shalat. Pasti apa yang widiya inginkan pasti tercapai, ha widiya pengen kali ketemu sama ya arti korea yang widiya suka gitu kan. jadi widiya mulai ya gitu lah giat belajar lagi, giat shalat. ok, apa saja obrolan widiya ketika bersama keluarga? obrolannya tentang cerita-cerita juga widiya, disampaikan sama ibu. Terus apa yang widiya lakuin disekolah dicerita juga. Widiya kan ikut ekshcool dance haa jadi disitu sama orantua, sih tentang agama
orangtua widiya bangga lah sama widiya gitu ha, udah enggak ada lagi cekcok. ok, mungkin untuk saat ini wawancara kita akhiri disini. Terimakasih untuk widiya sudah waktu memberikan dan saya ucapkan kesempatannya akhiri saya terimakasih assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb Verbatim Wawancara 6 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 : Y : 24 Oktober 2018 : Pukul 12:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. kalau boleh tau nama adik siapa? Yulia bang. sekarang kelas berapa? kelas 10. kelas 10 ok, kita langsung saja pada intinya. Tadi kita sudah berbicara tentang kesepakatannya. Sekarang abang memulainya, bisa kita mulai? bisa. apakah keputus asaan yang mendalam? pernah. Jika ia, apa hal yang membuat adik berfikir untuk mengakhiri hidup adik? maksudnya bang? ketika adik putus asa apa yang adik lakukan? yaa...gimana ya, pengen kabur dari 5 10 adik pernah merasakan 15 20 Ide Utama Subjek mengalami tekanan berat sangat sehingga Tema
25 30 35 40 45 50 55 60 rumah gitu. Rasanya udah gak kuat hidupkan, pengen untuk mengakhiri hidup gitu. apa yang adik lakukan? ya...berdiam diri dikamar. selain itu? ya gak mau ngomong sama semua orang. gak mau ngomong sama orang berapa hari? kadang sampai seminggu, 3 hari. keseringan putus asa dalam sebulan berapa kali?, sering atau cuman sekali-sekali dalam rentan waktu setahun? ya kadang kalau lagi gak apanya bang, ya dalam setiap bulan tu mungkin ada 3 kali, 4 kali. putus asanya karena apa? gara-gara masalah keluarga juga. cuman masalah keluarga, yang lain? yang lain gak ada. berarti masalah keluarga didalam keluarga sendiri? iya. ok, pernah mengalami konflik dengan orang disekelilingan adik seperti teman atau keluarga? teman juga pernah, sama keluarga juga pernah. jika ia, apakah hal tersebut sangat mengacaukan pikiran adik? kalau konflik-konflik gitu sih, kadang kalau sama kawan ya..ya terpikir juga sih bang. Tapi kalau sama keluarga gimana ya (sambil mikir). Enggak enggak konflik gimana gitu. menurut adik hal-hal apa aja yang membuat adik untuk berfikiran akan mengakhiri hidup adik? ya...gimana ya bang (sambil mikir) jadi apakah adik ingin mengakhiri hidup. Keseringan mengalami keputus yang enggak untuk menahannya. asaan akhirnya sanggup Tekanan konflik dari keluarga lebih kuat dari pada teman. Kepikiran ingin mengakhiri hidup tapi cepat sadar karena tidak ada gunanya. Pernah terpikir mengakhiri hidup dengan pisau tapi Simtom emosional. Ide diri. bunuh
65 dipikiran itu gimana ya.., udah enggak kuat untuk hidup gitu. Enggak untuk hidup dan masalah itu bertambah tambah juga gitu. jadi ada kepikiran untuk membuat rencana, pernah enggak kepikiran untuk berencana melakukan sesuatu yang mengakhiri hidup? pernah sih sekali, tapi udah berfikir panjang oh gak ada gunanya juga kita kan untuk mengakhiri hidup. Yang ada masuk neraka juga gitu. ketika kapan adik sadar kalau itu tidak ada gunanya? ya sejak...pernah sih waktu SMP juga gitu kan bang, SMP pernah..(sambil mikir) sih udah ngambil pisaukan. tapi berpikir, oh..udah enggak ada gunanyakan, masuk neraka juga. Tapi pun udah dipelajari. jadi, berarti belum pernah langsung melakukan, masih hanya terpikirkan saja? iya. berarti belum pernah melakukan sampai langsung kepikiran mau lukai tubuh atau apa? enggak pernah bang. ok, ok mungkin itu aja yang abang tanya. Terimakasih atas waktu adik mau meluangkan untuk wawancara kali ini sampai jumpa dipertemuan selanjutnya. Assalamualaikum wr. wb. waalaikumsalam wr. wb. ambil pisau langsung sadar. cepat
Verbatim Wawancara 6 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Wawancara ke Lokasi wawancara Baris 1 : Y : 12 November 2018 : Pukul 12:00 WIB : 2 : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara Ide Utama assalamualaikum wr. wb waalaikumsalam wr. wb. terimakasih pada yulia sudah dan memberikan kesempatannnya untuk wawancara ke dua kali ini. Tidak panjang lebar kita mulai saja, bersediakah yulia untuk dimulai? bersedia yulia pernah mengatakan pernah merasakan keputus asaan. Apa saja keputus asaan yang pernah dialami? maksudnya gimana ya kak. (masih bingung) yulia pernah mengatakan pernah merasakan keputus asaan. Apa saja keputus asaan yang pernah dialami? gara-gara putus yang asa juga kan. masalah keluarga soalnya lagi banyak masalah sama keluarga kan, ya pengen cepat-cepat lah selesai dengan masalah ini bang. Terus supaya enggak terlalu banyak pikiran jadinya. masalah apa saja yang ada didalam keluarga? ya masalah ee..gimana ya.. ee..saya yulia pernah dengar mencari tau tentang yulia sama orang lain, itu pun tetangga waktu 5 10 15 Penasarannya terhadap subjek benar tidaknya dia anak kandung orangtuanya. 20 25 Subjek kebingungan dengan masalah yang ingin cepat selesaikan. 30 Tema Simtom kognitif.
35 40 45 50 55 60 65 70 75 bang. Dan tetangga ini yulia bilang kalau yulia bukan anak mereka. Dan terus juga pernah sih cek-cek keluarga ngumpul bareng-bareng sama orang kan jadi mama yulia tu bilang anaknya tu empat bukan lima. Jadi disitu lah yulia bertanya-tanya. ok, apa yang yulia pikirkan ketika yulia mengalami masalah tersebut? ya, dipikirkan kok bisa jadi kayak kek gini didalam hidup. cara Dan ini, selesaikannya supaya bisa supaya bisa hidup tu lepas bahagia selalu gitu. apakah dari informasi yang yulia tetangga, dari dapatkan dari orang lain apakah yulia langsung percaya dengan begitunya? ya percaya sih enggak tau, tapi lain intinya mengatakan itu dan keluarga pun juga mengatakan seperti itu. Kalau dia tu anaknya cuman empat bukan lima, jadi disitu lah udah mulai curiga dengan keluarga yang sekarang. apakah yulia sudah pernah tanya langsung dengan kedua orangtua yulia? belum pernah. apa yang yulia rasakan ketika yulia mendapatkan informasi tersebut? yaa...sok aja dengarnya, kok bisa kayak gini ceritanya gitu. apakah langsung yulia kesimpulan bahwasannya yang yulia dapat semua informasi itu ternyata kek mana sih secepat kan orang seperti subjek Keraguan dalam bertanya langsung dengan ibunya. Awal mula curiga subjek tentang dia anak siapa adalah ibu dan kakaknya dan bertengkar menyebutkan jumlah keluarga. anggota
80 85 90 95 100 105 110 115 benar atau tidak? ya intinya kan, lebih jelasnya kan kita cari terlebih dahulu sama yang mana untuk keluarga. menanyakannya itu yang it utu belum bisa sempat gitu bang. apa penyebab utamanya ketika yulia mengetahui hal tersebut? sebabnya karena udah pernah terjadi juga hal kayak begitu, gimana ya. Udah pernah terjadi dalam cekcok keluarga nanyakan seperti itu. betengkaran seperti apa yang bertanya-tanya sampai tentang status yulia? pertengkarannya gara masalah sepele aja sih bang. Masalah..yulia pergi main aja, soalnya kan yulia pergi main cuman sebentar gitu pun. Kan lagi sakit disitu mama yulia makannya lah pertengkaran dimulai. apa perkataan orangtua yang yulia pengen mencari tau status yulia? ya gara-gara masalah kn pernah minta surat-surat apa gitu kan udah bang. Di terkumpul lama disitu kan jadi sih gitu lah mulai curiga apa. Disitu ada surat atas nama orang lain, atas nama keluarga disitu juga tapi itu tu anak yang ke tiga nama situ upila ya kan. jadi salah satu anaknya juga bilang lah orangtua kau katanya gitukan. Jadi mama saya ini marah sama anak, apa lah ni katanya gitu. jelasnya Tapi sih yulia sih jadi dari situ ee....surat ini Ketakutan subjek karena bertanya penyakit takut jantung ibunya kambuh. Perceived burdensomeness.
120 125 130 135 140 145 150 155 ok, apakah yulia pernah terpikir atau mencoba untuk bertanya langsung ke orangtua? pernah sih bang tapi masih ragu soalnyakan untuk nanyakan, disana eee..kedua orangtua bisa ngadu sama anaknya. Sedangkan saya tidak tau ngadu sama siapa gitu. bukannya kan sekarang posisi yulia kan satu rumah dengan tapi yulia bepikiran orangtua bahwasannya masih ragu mereka orangtua kandung yulia atau tidak. Ada ingin rasa tidak bertanya kepada orangtua? pernah sih pak sih, mau tanya. Tapi mau itu dalam tanya lagi bahagia keadaan kalau mengganggu takut kebahagiannya aja bang. apa yang yulia takutkan ketika melakukan hal tersebut? ya takut nanti, kok tanya seperti itu nanti mama eee...penyakitnya kambuh lagi. anaknya Jadi nuduh yulia yang membuat penyakitnya itu kambuh lagi. apa penyakit mama sehingga mudah kambuh saat ini? kalau mendengar hal-hal yang enggak-enggak tu cepat kali dia jantungnya tu kenak. ok, jadi mama punya penyakit tidak mama jantung. Pernah ketika mengalami yang mendengarkan membuat dia sok? enggak pernah. pernah tidak mama yulia itu penyakit kambuh kumat tiba-tiba seakan-akan pingsan hal-hal Komunikasi dengan abang dan kakak jarang. Komunikasi interpersonal yang buruk.
160 165 170 175 180 185 190 195 200 jantungnya? pernah waktu, waktu apa waktu pertengkaran tu penyakit mama tu kambuh. apa reaksi dari ayah yulia? kalau masalah enggak ada lagi. jadi sekarang yang masih hidup? cuman ibu. yulia di bersaudara? berlima. yulia anak? anak terakhir. anak terakhir, abang-abang dan kakak-kakak yulia sudah ada yang menikah? sudah menikah semua. tinggal yang menjadi tanggungan mama? iya. sekarang abang-abang yulia dan tidak kakak-kakak yulia ada yang tinggal satu rumah dengan yulia? ada abang. berapa orang? satu. satu, tinggal dirumah mama abang saja kah atau sama istrinya? sama istrinya juga. pernah tidak yulia tanya pada abang kandung yulia sendiri? enggak pernah. kenapa yulia enggak pernah menanya. Kalau yulia memang takut nanti bertanya kepada ibu, ibu penyakit jantungnya? soalnya ee..jarang ngomong. tu lah udah ayah berapa keluarga sama kambuh sama abang tu Tindakan subjek juga sesuai dengan keinginan dan tidak diinginkan. Subjek berpikiran mengakhiri hidup tapi cuman hanya dipikiran saja. pernah tidak Subjek mudah dibujuk karena masalah yang selalu terpikirkan. tidak Subjek memiliki tempat cerita dan curhat terhadap masalahnya. Ide bunuh diri Simtom emosional.
205 210 215 220 225 230 235 240 apa saja yang diobrolkan ketika yulia dengan mama, dengan abang, dengan kakak ipar yulia ketika bersama didalam rumah? nonton ya bareng, kalau lagi..ada apanya kan baru ngomong. Palingan ngomongnya enggak penting-penting aja. ok, sudah berapa lama ayah yulia meninggal dunia? udah lama. udah berapa tahun? kira-kira sih uda, tahun 90 an gitu bang. yulia mengatakan tadi ok bahwasannya pernah berantem didalam Yang berantem mama dengan ayah atau dengan abang? itu ee..mama dengan kakak. mama dengan kakak ipar? enggak sama kakak sendiri. kakak yang kandung, dipermasalahkan anatara mama dengan kakak? enggak tau juga soalnya waktu tu, enggak boleh didengarkan. ok, yulia pernah menyatakan memiliki masalah terhadap teman dan keluarga. Apa saja masalah alami yang terhadap teman dan keluarga? kalau maslah dengan teman sih masalahnya tu cuman masalah biasa aja. Tapi kalau sama keluarga memang jadi ee..pengen cepat selesai supaya enggak terlalu berat masalah yang dipikirkan. Ya masalah keluarga tadi tu lah yang mau diselesaikan. palingan cerita yang keluarga. apa yulia Hanya sekedar cerita pada teman dan guru. positif Usaha subjek lakukan adalah berpikiran dan positif merawat ibunya dengan maksimal. dan Keinginan subjek impian untuk memiliki yang keluarga bahagia, tentram dan damai. Kurangnya kepedulian dengan abang beradik.
245 apa yang yulia mau selesaikan didalam keluarga? ya masalah ya...pengen cari tau aja keluarga it utu keluarga kandung apa enggak. apa yang yulia lakukan ketika misalnya anak kandung dari mama? ya coba pengen cari tau aja siapa orangtua sendiri gitu. akan melakukan ok, siapa orangtua mencari kandung yulia. Terus apa reaksi yang yulia lakukan kepada ibu yulia saat ini misalnya dia tidak ibu kandung yulia? ya cuman pengen merawatnya aja sih kalau belum tau orangtua kandung sekarang pengen cari tau bang. Cuman pengen cari tau terus kalau belum ketemu ya pengen aja sekarang. kalau seandainya orangtua saat ini yulia benar-benar orangtua kandung yulia. Apa yang akan lakukan? ya cukup untuk merawatnya aja sih pengen enggak sakit hati lagi. tersebut ok, ketika masalah mengganggu yulia pernah tidak berpikiran untuk mengakhiri hidup? itu sih pernah untuk mengakhiri hidup, enggak ada gunanya juga tapi setelah untuk pikir-pikir lebih dalam. Masalah ini kan bisa diselesaikan dan untuk mengakhiri hidup juga enggak ada artinya. apa yang yulia lakukan? yulia tidak yulia tau merawatnya pikiran Subjek memilih memendam emosinya karena takut akan memperparah masalah. lebih
ya berdiam diri dikamar dan enggak mau ngomong sama siapa-siapa. apa reaksi mama, abang dengan kakak ipar ketika yulia ketika mereka tau yulia berdiam diri didalam kamar? ya itu coba ngomong sama yulia, terus kenapa membujuk untuk ngomong gitu. pernah mengatakan yulia rasakan? enggak pernah. mengapa hal tersebut? ya takut aja gitu. takut karena apa? ya takut karena mama sok lagi. ok, siapa tempat minta tolong ketika masalah itu terjadi? lagi cuman ada, enggak masalahnya rumet kali kadang sama guru dan kadang sama kawan. apakah semua hal yang yulia resahkan itu yulia ceritakan pada semua yulia percayai? iya. apa usaha positif yulia lakukan untuk menghadapi masalah tersebut? ya cukup berpikiran positif aja lah selagi intinya dia udah merawat kita dari kecil dan berusaha payah untuk mencari dana untuk kita biaya sekolah. selain itu usaha yang lain? ya coba untuk membanggakan. dengan melakukan apa? dengan belajar giat bersekolah. ok, apakah semua kakak-kakak yulia abang-abang dana kayak gini enggak yulia untuk orang yang
berkumpul dalam satu rumah? pernah. saat kapan? waktu bulan puasa kemarin makan bersama. apa yang yulia rasakan ketika mereka berkumpul semua? ya merasakan bahagia lah bisa ngumpul kayak gini begitu. apa yang yulia ingin kan dan impikan untuk kedepannya? supaya mereka bisa bersatu lagi lah seperti dulu lagi supaya tidak enggak ada masalah yang dihadapi lagi. bagaimana obrolan yulia dengan abang-abang yulia dan kakak- kakak yulia yang tidak satu rumah? ya tu karna dekat-dekat rumah, ada yang dekat rumah ada yang jauh. Itu pun nanti kan kalau apanya bisa ngumpul bareng gitu. sering secara tidak ngobrol pribadi dengan abang-abang dan kakak-kakak yang tidak serumah dengan yulia, seperti obrolan yulia dengan teman yang begitu tenang enggak ada tekanan? jarang. jarang, jadi pada intinya kurang peduli. Kakak-kakak dan abang- abang yulia terhadap yulia dan mama. Ok, ketika yulia tidak mau berbicara langsung dan berdiam diri dalam kamar. Apa yang dilakukan orangtua. ya it utu supaya untuk membujuk supaya bisa keluar dari kamar, supaya bisa untuk menyelesaikan masalah yang dipikirkan.
ketika orangtua dan abang yulia yulia membujuk. langsung terhibur atau kembali normal lagi? itu pun ee...dibujuk sih belum apa bang, masih belum mau keluar dari kamar. apa yang membuat yulia kembali keluar dari kamar membalikkan mood yulia berbicara pada mama, untuk tidak memikirkan hal itu? ya ee..ya tu sih cuman biarlah yulia sendiri yang keluar dari kamar tu. Biar supaya enggak curiga kalau yulia memikirkan hal itu. apakah yulia dengan bercerita denagan orang-orang yang yulia lebih percaya. Yulia merasa tenang dan legah? ya kalau itu sih emang ada sih untuk legah-legahnya menceritakan itu sama orang dipercaya. apakah ketika yulia berbicara pada orang yang yulia bercerita atau curhat. Yulia mendapatka suatu solusi? pernah sih cerita sama kawan tapi dia solusinya emang ada. solusi seperti apa yang diberikan oleh kawan? ya solusinya untuk bersabar saja mungkin ini musibah atau mungkin suatu saat nanti akan ada datang kebahagiaan untuk mu. ok, mungkin wawancara kali ini sampai sini dan terimakasih waktu dan kesempatan yulia. Saya akhiri assalamualaikum Apakah
wr.wb. waalaikumsalam wr. wb. Verbatim Wawancara 7 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 : RA : 5 November 2018 : Pukul 11:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara assalamualaikum wr.wb. waalaikumsalam wr.wb. kalau boleh tau nama ibu siapa? rani. ok, jadi saya panggilnya bu rani saja biar enak. Ok, bu rani di sekolah bu rani profesi jadi apa? sebagai guru BK. sudah berapa lama ibu menjadi guru BK? sekitaran satu tahun tiga bulan. cukup lama juga ya, ok tadi kita tujuan dan maksud sudah bicara untuk saya melakukan. Dan kita bisa mulai secara langsung bu? Bisa Ok, bagaimana menurut ibu budaya belajar di sekolah? budaya belajarnya ya gimana ya, macam-macam. Ada yang memang mereka minat sekali, ada juga tidak minat. jadi program apa yang dilakukan sekolah untuk pembinaan perilaku siswa? programnya contohnya seperti apa sama itu? pertannyaan). 5 10 15 20 25 (belum paham Ide Utama Propesi subjek sebagai guru BK. Salah satu program sekolah adalah bimbingan kelompok guru BK. oleh Tema Tujuan program sekolah.
30 35 40 45 50 55 60 65 70 seperti diluar dari kurikulum ? ya mungkin bimbingan kelompok merekanya. Bimbingan kelompok dibentuk kelompok-kelompok belajar tapi kan itu juga tidak semua anak mau dia beralasan, apalagi kita sudah full day. Tentu mereka capek kemudian sabtu minggu itu kan lebih digunakan untuk sama kumpul-kumpul keluarganya. Jadi dari segi untuk belajar mengembangkan minat mereka sulit. Karna...gimana ya didalam kelas itu mereka selalu mengeluhkan full day itu tadi. Disamping full day itu juga mereka juga kadang banyak juga dibebani dengan tugas-tugas yang lain gitu. Seprti tugas rumah, kadang bahkan, dalam satu hari itu misalnya ada lima pelajaran yang mereka masuk jadi dari rata-rata dari lima pelajaran itu pasti ada tugas. Jadi kebanyakan dari mereka ya hanya belajar dirumah, karena sudah capek tadi tidak ada lagi minat untuk ikut bimbel dan sebagainya. misalnya belajar kelompok di sekolah pun diterapkan tidak, tidak berfungsi jadi tibanya seperti itu. ok, bagaimana hasil dari program itu terhadap siswa di sekolah? program tadi itu ya bisa dikatakan tidak berhasil karena gimana ya, karena full day tadi ya alasnnya, jadi anak-anak mau ibaratnya..menghabiskan lagi waktu misalnya kita buat untuk belajar di sekolah belajar tambahan dengan kelompok-kelompok membentuk mereka tidak mau lagi karena waktu kayak program-program seperti itu. Kadang itu agak sedikit tidak Program tidak lancar padatnya aktivitas disekolah. yang berjalan karena siswa Perilaku beresiko adalah siswa yang paling dominan pencurian. Program kurang maksimal.
71 75 80 85 90 95 100 105 mereka sudah dihabiskan dari hari senin sampai hari jumat. Itu memang full daynya mulai dari hari seni sampai kamis. Jumat itu kan memang setengah hari tapi mereka juga kan tidak banyak mau untuk belajar kecuali dengan kegiatan exschool. Ha itu mereka rata-rata mengisinya jumat sore sampai misalnya sabtu jam dua belas mereka hanya mengisi dengan exschool mereka tidak mau lagi membebani lagi dengan kegiatan pelajaran tambahan dan sebagainya mereka gak mau lagi. perilaku beresiko negatif siswa yang bagaimana yang banyak dihadapi disekolah? perilaku beresiko itu banyak, bahkan banyak yang lebih dominan kali itu masalah pencurian disekolah yaitu yang lebih bagaimana, lebih contoh ditakuti dalam seperti itu mempunyai perwakilan kelas bendahara kelas, itu juga yang paling ditakuti karena juga ibaratkan uang- uang khas kelas juga selalu hilang. handphone termaksud Kemudian juga sering kehilangan. Padahal gini kita sudah menerapkan anak-anak membawa handphone tetapi ya namanya anak- anak jaman sekarang memang tidak mau mengindahkan peraturan apa sekolah gitu. yang disampaikan Bahkan sebagian orangtua yang kita sampaikan alasan sekolah kenapa tidak membolehkan membawa handphone. Ada sebagian orangtua yang menerima alasan itu, juga ada tidak menerima dengan alasan susah untuk gitu. anak menghbungi di sekolah kan kadang ada juga sebagian ha Banyaknya korban dirugikan dengan terjadinya pencurian. Penanganan terhadap siswa secara karena melakukan tindakan ekstrem gantung diri. kasus yang khusus yang yaitu Pelanggaran peraturan sekolah.
110 115 120 125 130 135 140 145 150 Padahalkan maksud dan tujuan sekolah melarang anak membawa handphone android itu salah satunya juga sudah yang rawan juga mereka kadang membuat group-group yang tidak sepantasnya didalam akun-akun WA mereka itu. Rata-rata di sekolah masalah pencurian eee..itu lah yang lebih identic di sekolah. jadi korban yang sering terkena itu siswa atau guru atau kepala sekolah atau aparat sekolah? kalau sekarang itu kebanyakannya rata-rata siswa dilokal, tapi pernah sih dulu, dulu bahkan diruangan BK sendiri pernah salah satu guru BK dan juga handphone. setelah eee....semangkin kedepannya guru tidak pernah kehilangan lagi. Rata- itu korban-korbannya kelas- rata kelas, korban-korbanya ibaratnya temannya lah gitu. Kalau guru itu guru bahkan kepala sekolah tidak pernah mengalami hal itu. ok, jadi bagaimana menurut terjadinya pandangan yang dialami siswa selama ini seperti dua kali mensayat dan gagal gantung diri? eee itu eee kalau itu sangat miris ya karena juga disekolah kita ada anak yang seperti itu gitu. Eee.. sudah dilakukan juga berbagai bimbingan segi juga mungkin kalau dari orangtua untuk kita menghubungi orangtua. mungkin mau tidak bekerjasama gitukan. Ee..jadi kami sebagai pihak sekolah cuman bisa membantu dengan cara memberi nasehat, bimbingan, kehilangan uang Tetapi tentang ibu susah semua orangtua memberi Subjek mengambil kesimpulan banyak orangtua pernah dihadapinya selama ini. tipe-tipe yang Tipe-tipe karakter manusia. Persepsi subjek terhadap kasus.
155 160 165 170 175 180 185 190 memberikan nasehat-nasehat atau masukan-masukan yang lebih bersifat positif kita kembalikan lagi ke anak, ibaratnya tidak hanya sekolah saja kalau berusaha seperti memberi dukungan ke anak tetapi orangtua tidak bisa memberikan atau dukungan ke anak kan juga tidak bisa. Ditimpali seandainya anak itu masih melakukan hal-hal tersebut. Secara kalau dilihat dari apa..pihak sekolah eee..andil melakukan apapun ibaratnya supaya, anak-anak tidak lagi melakukan hal- hal ibaratnya merugikan diri dia sendiri gitu. termasuk salah satunya seperti menggantu diri atau gantung diri itu dan lain sebagainya itukan yang merugikan dan dirugiakan diri dia sendiri gitu. Dan yang akan menerima efeknya nantikan dia, kalau seandainya salah satu misalnya dia dengan meminum racun kalau dia ibaratnya bahasa kasarnya langsung tewas. Kalau timbul penyakit-penyakit yang lain tentukan yang akan menderitakan dia sendiri gitu. Tapi kalau seandainya dari hanya sekedar melukai itu memang, sekolah dan saya pribadi sudah ibaratnya sudah berusaha bagaimana eee untuk mengurangi hal-hal yang tidak diinginkan seperti tapi ya memang kita segala itu sesuatu ke dikembalikan orangtua. Kalau orangtua tidak bisa bekerja sama dengan sekolah. jadi bagaimana pandangan orangtua setelah sudah melakukannya semaksimal mungkin? ya sudah saya sampaikan juga tipe gitu . tetapikan perhatian sudah cukup enggak, fisik lagi pihak sekolah Pandangan subjek jika tidak kerjasama ada sekolah antara orangtua dan ke maka anak depannya akan tersebut semangkin parah dan fatal.
195 200 205 210 215 orangtua itu berbeda. Ada bahkan misalnya kita sampaikan seperti itu eee ada tipe orangtua yang kaget, apa yang sudah diperbuat anaknya. Mungkin dirumah kembali dinasehati mungkin dirubah perhatiannya ke anak. Tetapi ada juga ibaratnya tipe orangtua yang keras gitu saat mendengar berita itu anak semangkin ditekan. Jadikan anak jadi tertekan ibaratnya tidak dirangkul untuk ee..kejalan yang lebih baik gitu. Karenakan tipe anak tidak semua bisa dikeraskan gitu ibaratnya mungkin dia melakukan tindakan seperti itu mungkin karena dia tertekan. Kemudian disampaikan hal apa yang dia lakukan kembali ditekan tidak memberikan kenyamannan dengan dia gitu. Makannya mungkin eee...itu lah yang saya sampaikan yang saya ulang lagi itu kembali ke orangtua. Kalau seandainya orangtua kalau sudah bisa bekerjasama sekolah. Bisa ibaratnya kembali merangkul ke anak-anak, mungkin anak-anak tidak akan lagi seperti itu. ok, bagaiman prediksi ibu tentang penyebab hal itu? prediksi3x, contohnya? ya prediksi gambaran ibu tentang apa yang akan terjadi lagi ketika anak itu tidak ditangani keluarga secara kelanjutan? kalau saya sih berpikiran kalau seandainya itu tetap dibiarkan gitu. Ibaratnya sekolah sudah berusaha tapi keluarga tidak perdulikan apa yang dilakukan anak itu kan tidak agak sedikit tentukan juga mendengar dan ke seperti apa itu Banyaknya tipe- tipe anak yang berbeda sehingga anak hubungan guru, pada orangtua dan guru BK kurang maksimal baik. Proses pekerjaan tindakan dan terhadap siswa subjek disekolah.
belance tidak akan berhasil, pasti kedepannya anak itu akan yang itu membela dia ibaratnya juga yang memperhatikan hanya satu pihak sekolah memperhatikan dia. Saat mereka dirumah tidak ada yang memperhatikan. Anak-anak itu kan ibaratnya memiliki kasih sayang, disekolah dia mempunyai orang yang menyayangi mereka dirumahkan mereka menginginkan hal seperti itu. Tetapi kalau dirumah saja mereka tidak mendapatkan hal seperti itu mungkin ibaratnya eee..kejadiannya seperti melukai diri sendiri atau hal-hal luar salah satu mencuri juga eee,,saran saya kalau seandainya tidak bisa...bekerjasama dengan sekolah maka hal-hal tersebut terus-menerus berlanjut. apa sajakah tindakan nyata terhadap kasus itu bu? iya, kalau seandainya salah satu misalnya sudah saya sampaikan contohnya untuk melukai diri dia sendiri itu sekolah sudah ibaratnya memberi nasehat, perhatian dan sebagainya. Tentu itu ada tindak lanjutnya kita memperhatikan apakah dia gitu. Kalau itu eee...sangsi yang diberikan kepada anak ibaratnya yang mencuri dan sebagainya. Mereka itu akan nanti diperoses oleh kesiswaaan. Disitu nanti biasanya mereka akan disegel ibaratnya mereka membuat surat perjanjian dengan menggunakan matrai dan kalau siswa sudah disegel satu cuman mempunyai merek kesempatan. Satu saja kesalahannya tadi. Juga seperti karena saja, bisa orangtua seperti
yang mereka lakukan maupun fatal atau tidak. Ibaratnya mereka sudah melakukan tindakan yang besar. Mencuri itukan salah satu tindakan itu. kemudian sudah yang besar disegel, dan dibuat perjanjian dan sebagainya. Sudah ditandatangani dan sudah diketahui oleh orangtua, kemudian mereka masih melakukan pun satu itu kesalahan tidak begitu besar misalnya salah satunya apa saja itu mereka tetap akan diproses kelanjutan ee oleh kepala sekolah gitu. Kalau sudah ditangan kepala sekolah itu nanti diberi keputusan apakah mereka tetap bertahan di sekolah akan atau dikembalikan ke orangtua. bagaimana hubungan siswa dengan guru, dengan orangtua dan dengan BK? iya, kalau anak-anak sendiri ya tipe anakkan berbeda-beda. Ada tipe anak ibaratnya dengan orangtua dia dekat, dengan guru biarpun pihak sekolah ataupun BK dia dekat.tetapi juga ada tipe anak, dia lebih dekat dengan pihak-pihak sekolah tetapi tidak dengan orangtua dia dirumah. Adakan tipe anak seperti itu,kalau disini ya bermacam-macam. Ada ibaratnya dengan orangtua tidak nurut apa kata orangtua. Tetapi dengan yang disampaikan oleh guru baik itu mata pelajaran atau bahkan nasehat yang disampaikan guru BK sendiri ada mereka yang tidak dengar sampai menyampingkan yang dinasehatkan orangtua. Ya tidak bisa berbeda-beda disamakan kesalahan biar ibaratnya mereka sekolah apa apa karena
eee..cara pandang anak-anak. apakah ada jam tambahan pelajaran untuk pembinaan dikelas? iya kita kan, mereka ibaratnya bahasanya 24 jam, biar pun tidak disekolah itu seandainya menelpon dan sebagainya dan kita mempunyai kesempatan ya kan. Ibaratnya kalau masalahnya sudah bahasa apanya sudah urgent sekali, sudah mendesak kali atau harus memang hari itu juga diselesaikan ya selesaikan. Tetapi kalau seandainya itu ibaratnya bahasa-bahasa anak sekarang sekedar curhat-curhat tentang pasangannya atau menyukai eee..maksudnya lawan jenisnya. Itu kan bisa ditunda untuk besok atau ibaratnya apakah ada waktu luang dan sebagainya gitu. Dan kami pihak BK pun seandainya tidak ada jam mengajar, biasanya BK itu kan di sekolah diberikan waktu luang kelas. jam satu Perminggunyakan satu jam gitu, diluar dari pada itu tugas kita tetap mana anak-anak yang bermasalah, biarpun anak-anak bermasalah atau ibaratnya pun tetap dirangkul kesini untuk ibaratnya anak yang bermasalah tentu kita alihkan untuk ke yang lebih baik lagi. Ibaratnya tidak bermasalah tentu kita bombing lagi kedepannya semangkin untuk meningkatkan bagaimana perilaku dia yang baik gitu. Beratnya memang waktu utnyuk BK itu memang tidak ada gitu. Memang berjalannya berjalan terus sampai anak malam menghubngi atau tetap di layani lah. anak untuk hanya satu itu tidak anak yang hentinya pun seandainya
ok mungkin sini dulu pertemuan kita dan terimakasih ibu telah memberikan waktu dan kesempatan ee dalam wawancara kali ini dan saya akhiri assalamualaikum wr.wb. waalaikumsalam wr. wb sampai Verbatim Wawancara 8 Responden Tanggal wawancara Waktu wawancara Lokasi wawancara Baris 1 :IM : 5 November 2018 : Pukul 11:00 WIB : SMAN 12 PEKANBARU Uraian Wawancara assalamualaikum wr. wb waalaikumsalam wr.wb kalau boleh tau saya nama lengkap ibu siapa? intan mustika ok, berarti saya panggil bu intan. Ok terimakasih bu udah memberi waktu luang untuk tujuan yang saya maksud setelah kita bicara tadi kesepakatan kita. Ok, tidak panjang lebar kita mulai saja bersedia ibu untuk dimulai? iya, silahkan ok, eee..bagaimana menurut budaya belajar di sekolah? iya sekarang ini kan sistemnya untuk mewujudkan karakter anak. Karakter anak ini yang dianggap sudah jauh orang- dibandingkan menurun orangtua dahulu. pada kita Makannya yang lebih diutamakan itu karakter dulu yang kita angkat yang kita munculkan di anak. Baru kita 5 lebih enaknya 10 ibu 15 20 Ide Utama Sekolah memiliki program pembentukan karakter. Tema Pembentukan karakter siswa.
25 30 35 40 45 50 55 60 65 bisa ke proses selanjutnya seperti memotivasi dia untuk belajar dan bersosialisi. jadi program apa saja yang dilakukan pembimbingan sekolah perilaku siswa? kalau sekolah ya eee...kalau untuk perilaku seperti...motivasi- motivasi dari guru MAPER (mata pelajaran), dari guru BK pokoknya yang...keluarga besar di SMA ini lah tidak hanya guru aja sih sebenarnya. Misalnya dari CS sendiri kadang juga berperan juga mengapain anak- ini gitu kalau nampaknya anak sesuai mereka boleh eee...tidak menegurnya seperti itu. Terus kita bisa datangkan luar misalnya dari ke polisisan seperti itu biasanya. bagaimana hasil dari program itu terhadap siswa di sekolah? ya seperti yang dilihat gimana ya, anak-anak ini kan lingkungan rumah, ee..pendidikan apa pendidikan orangtuanya eee....sistem system dirumah itu kan berbeda-beda kan dek. Sementara eee...kita disini untuk membina dari pola asuh yang berbeda-beda, yang berbeda-beda itu kan mesti memang harus sabar, harus butuh waktu enggak bisa instan ya perubahan itu ada, tapi memang tidak berharap ee..kita bukan tidak berharap sih kita berharap ini eee.. program yang kita bikin ini nerjalan dengan baik tapi ya lah. Ada eee..step by step gitu perubahan tetap ada perubahan dari eee...program-program yang sudah direncanakan oleh pihak sekolah. jadi perilaku beresiko negative siswa untuk siswa juga dari lingkungan Program menghasilkan perbedaan antara program di sekolah dan di rumah. yang Masalah-masalah siswa yang melanggar peraturan sekolah. Efek dari perilaku negatif siswa pada siswa lain. Program sekolah terhadap siswa. Ketidak menaatin peraturan. Permasalah siswa.
70 75 80 85 90 95 100 105 yang bagaimanakah yang dihadapi disekolah? bully, bullying itu kan ya udah kementalnya. Kadang kalau udah kena ke mental anak itu yang akan berdampak panjang. Jadi itu lah yang, yang kita antisipasi salah satunya gitu. Terus kalau kayak eee...melanggar peraturan-peraturan seperti ee.. merokok ee..cabut pada jam pelajaran itu juga kita lakukan semua pembinaan perilaku-perilaku negatif itu tetap kita pantau dan tetap kita lakukan pembinaan ke anak tersebut gitu dia. jadi ibu tadi menyampaikan salah satunya bullying, ha habis itu ada yang lain. Itu apa kelanjutan siswa mengalami sesuatu efek yang sangat tidak baik untuk psikis mereka atau diri mereka? ini sih yang kalau sampai saat jadi nampak anak menutup diri ee...jadi untuk bersosial dengan kawannya menolak seperti itu tidak baik untuk dia. Nah kita anak kedepannya maka perlakukan eee...berikan konseling, baik itu konseling individu atau bisa juga untuk ee...bimbingan konsoling bimbingan itu dia. Kalau bimbingan ni kan dia bisa beberapa anak yang mengalami hal yang sama kan ha itu kita bisa lakukan bimbingan. Kalau perindividu ya itu tadi konseling individu tadi. dari kasus itu tidak, siswa sampai mengakhiri hidup? enggak sampai Alhamdulillah belum ada. ada, belum berpikiran mengakhiri hidup? eeee...jadi jadi pendiam, itu saat ini kalau mempunya Subjek mengetahui secara mendalam tentang siswa- siswinya. belum Permasalah siswa keluarga terlihat yang efek menjadi terhadap negatif emosi siswa dan aktivitasnya. Totalitalitas yang maksimal. belum Penanganan yang sigap. kurang
110 115 120 125 130 135 140 145 endak, belum ada. Belum ada. bagaimana menurut pandangan ibu yang terjadinya yang dialami siswa selama ini seperti yang dua kali menyayat dan gagal gantung diri? kalau gantung diri itu belum ada, tapi sampai seperti itu kalau untuk menyayat tangan itu ada tapi tidak, tidak banyak ada dapat informasi selama saya bekerja disini ada dua anak, satu anak itu sudah selesai. Ini ada memang anak seperti itu tapi kebetulan saya tidak ee..memegang kelas tapi saya ada dapat informasi kelas kawan yang pegang ini, anak seperti itu kalau dia sudah bermasalah dengan eee..dirinya dia untuk atau melupakan menghilangkan rasa sedihnya atau galaunya yaitu dengan menusuk- nusuk tangannya atau menyayat sampai darah itu yang penting keluar gitu. Kalau udah keluar dia merasa puas, nah selama ini yang dilakukan guru BK memanggil anak melakukan konseling ee...terus kita juga panggil kan disini karena orangtuanya kerjasama antara orangtua dan guru itu harus terjalin kan dek. Jadi tetap kita panggil orangtuanya siapa tau orangtua tidak tau ni, apa yang dilakukan anaknya pokoknya gitu deh yang kita lakukan. bagaimana prediksi penyebab hal itu? kalau banyak sih, mungkin... bisa jadi eee..karena...eee...kehidupan dilingkunagannya terutama ditempat tinggalnya. Orang-rang terdekatnya seperti ayah ibunya misalnya yang kurang harmonis. Biasanya sih dek, ini anak-anak yang bermasalah itu ibu tentang Pencarian informasi tentang keluarga siswa dari siswa dan keluarga itu sendiri. Tindakan sekolah dalam menyelesaikan masalah dengan bekerjasama dengan keluarga. siswa Komunikasi siswa guru, dan guru BK Sangat baik. dengan orangtua, Komunikasi baik. Kewajiban guru BK.
150 155 160 165 banyak yang dari keluarga yang mereka jadi Ya broken. sering melihat emmm...dengan harmonis orantua tidak yang kesitu dirumah makannya eee...ya kita cari dulu sih sumbernya apa yang membuat mereka melakukan hal itu. Kalau kita tau baru kita melakukan sudah proses selanjutnya itu dia. dari mana ibu tau kalau bahwasannya keluarga mereka itu broken home apakah ibu pernah berbicara langsung pada keluarga atau anak tersebut yang cerita pada ibu? eee pertama anak yang bercerita, kedua ada sebagian guru mungkin yang tau tentang keluargannya ini dia bercerita. Terus pada saat kita panggil orangtuanya eeememang ada sebagian orangtua yang memang ngomong langsung. Eee...ada yang memang tidak seplugar, eee...apa yang diceritakannya. Tapi biasanya anak-anak ini eee....ngomong kondisi keluarga seperti apa. ok, apa saja kah tindakan nyata dari sekolah terhadap kasus itu? kalau tindakan nyatanya gini dia, ee.. setelah anak yang kita panggil kalau juga kita membutuhkan orangtua terlibat disini ya kita panggil orangtua. Tentu punya ee..teknik sendiri tertentu jadi enggak harus kita gambling eee...menceritakannya ke orangtua. Kita khawatir juga kalau orangtua enggak terimakn, jadi ya namanya ini juga sudah urusan interen keluarga dia. Kita juga tidak bisa terlalu memasuki itu tapi karena anaknya jadi kita fokus terhadap masalah pelariannya secara Guru BK memiliki waktu dalam sedikit bersosialisasi dikelas hanya 1 jam. yang positif Dampak yang dilakukan guru BK sangat lah sesuai dengan apa yang diharapkan. Harapan yang sesuai.
anaknya. Kalaunya anak-anaknya bermasalah dengan kondisi keluarga itu di berakibat di..motivasi ee...sekolahnya kita yang belajarnya. Berarti fokuskan itu ke belajarnya enggak ke kasus orangtuanya gitu. bagaimana hubungan siswa dan guru, siswa dan orangtua, dan siswa dengan guru BK? kalau siswa dengan guru saya lihat sih dengan guru mata pelajaran, dengan guru BK ee..selama ini berjalan dengan baik gitu. Eee..kalau mereka merasa kayak kemarin juga ada kasus eee...kalau dia udah lagi untuk merasa eee...mengatasi permasalahannya dia dating sendiri gitu. Karena kadang kita kan tidak tau nampak kita dia baik-baik aja tapi ternyata menyimpan masalah gitu. Dia udah lagi ngatasinya dia gak mampu dating. Dengan orangtua secara umum anak-anak ini orantuanya ee..ya baik-baik aja hubungannya gitu. Enggak ada yang ekstrim gimana, sampai kedengaran itu. Kalau seperti hubungan secara umum hubungan antara siswa, orangtua, guru ee.. ya masih dikatakan baik, masih dikatakan lancar, masih dikatakan ini lah tidak ada hambatan atau hal- hal apapun. ok, apakah ada tambahan pembinanaan dikelas? ee...jam pelajaran tambahan enggak ada tapi guru BK ini ada jadwalnya jadwal masuk masuk. Eee..ada jam, kalau seminggu sekali satu misalnya diperlukan ee..tambahan bermasalah tidak mampu enggak ada jam pelajaran
bagi khusus kita eee..perhatian eee..cari waktu, cari waktu ha disitu kita selesaikan. apa saja yang dilakukan BK dalam waktu satu jam dan adakah tidak dampaknya dalam jangka waktu beberapa waktu? kalau dikelas dia biasanya yang dilakukan itu klasikal dia ini, jadi klasikal kita memberikan informasi gitu. Nah kita berikan informasi-informasi kayak gini lah kayak contohnya kan ee...ada ni beberapa kelas, tiga kelas ni masuk dikelas tiga. Haakelas tiga ini kan udah banyak ke karir haa jadi mereka mungkin yang 45 menit itu ada masih yang kurang masih ada yang perlu ditanyakan ha mereka dating kesini. Kita juga selalu bilang nanti nak kalau masih ada informasi yang kurang jelas silahkan datang ke BK. Ada waktu kalian ha dating ke BK jumpain ibu atau guru-guru BK yang ada enggak masalah. Tanya tanyakan apa yang mau kalian karena eee...waktu 45 menit dikelas itu saya yakin enggak akan cukup gitu lagi loh karena eee...belum memposisikan anak, belum lagi ini. Itukan memakan waktu kan, ha jadi memang gak cukup. Banyak anak yang kemari kalau udah untuk menanyakan, kayak cocoknya apa ya buk perguruan tinggi yang saya masuki, jurusannya apa ya bu. Ha itu bahwasannya mereka ke sini. jadi setelah tidak tersebut positifnya bagi siswa? anak-anak yang khusus ya itu misalnya ada ibu melakukan hal dampaknya
ya jelas kayak tadi kan berarti anak ee...udah kita berikan informasi dia tau tapi dia ingin tau lebih tau lagi dia menambah pengetahuan tentang anak gitu. ok, mungkin itu aja yang wawancara kali ini dan terimakasih atas waktu dan Semoga wawancara kali ini dapat berjalan lancar seterusnya. Ok kita sampai jumpa waktu selanjutnya saya akhiri assalamualaikum wr. wb waalaikumsalam wr. wb. kesini. Jadi kesempatan ibu.
LAMPIRAN D Analisa Data Wawancara
Responden DAP GP HW PJ WN Y ANALISA DATA WAWANCARA Tema Percobaan bunuh diri Simtom emosional Simtom emosional Permasalahan subjek terhadap permasalahannya Komunikasi interpersonal yang buruk Kekecewaan pada diri sendiri Simtom emosional Komunikasi interpersonal yang buruk Simtom emosional Ide bunuh diri Simtom kognitif Simtom emosional Simtom kognitif Simtom emosional Simtom kognitif Percobaan bunuh diri Coping stress Simtom kognitif Thwarted belongingness Simtom emosional Percobaan bunuh diri Simtom kognitif Simtom emosional Simtom emosional Ide bunuh diri Simtom kognitif Perceived burdensomeness Komunikasi interpersonal yang buruk Ide bunuh diri Simtom emosional Tujuan program sekolah Program kurang maksimal Wawancara/No Verbatim 1/37 1/62 1/77 1/31 1/51 1/15 1/12 1/19 1/38 1/44 2/25 2/44 2/75 2/218 1/19 1/30 1/57 2/35 2/48 2/74 2/94 2/126 2/136 1/24 1/53 2/26 2/78 2/121 2/164 2/173 1/22 1/42
RA IM Pelanggaran peraturan sekolah Tipe-tipe karakter manusia Persepsi subjek terhadap kasus Pembentukan karakter siswa Program sekolah terhadap siswa Ketidak menaatin peraturan Permasalahan siswa Totalitas yang belum maksimal Penanganan yang kurang sigap Komunikasi baik Kewajiban guru BK Harapan yang sesuai Tema Percobaan bunuh diri Simtom emosional Permasalahan subjek terhadap permasalahannya Komunikasi interpersonal yang buruk Kekecewaan pada diri sendiri Ide bunuh diri Simtom kognitif Coping stress Thwarted belongingness Perceived burdensomeness Komunikasi interpersonal yang buruk Tujuan program sekolah Program kurang maksimal Pelanggaran peraturan sekolah Tipe-tipe karakter DAP 1 2 -
GP
HW
1/76 1/117 1/138 1/11 1/28 1/41 1/52 1/78 1/85 1/120 1/135 1/162 PJ WN Y RA IM - - - - 2 4 - - - 2 2 - - - 1
1 2 - - 3 1 1 2 1 - - - - -
manusia Persepsi subjek terhadap kasus Pembentukan karakter siswa Program sekolah terhadap siswa Ketidak menaatin peraturan Permasalahan siswa Totalitas yang belum maksimal Penanganan yang kurang sigap Komunikasi baik Kewajiban guru BK Harapan yang sesuai
1 1 1 1
1 1 1
LAMPIRAN E Lembar Validasi Alat Ukur
LAMPIRAN F Skala Try Out 1 Skala Try Out 2
Kepada Responden Di Tempat Dengan hormat, Dalam rangka penyelesaian tugas akhir mahasiswa Psikologi, saya memohon bantuan Anda untuk meluangkan waktu mengisi skala psikologi dengan memberi jawaban sesuai keadaan diri Anda dan bukan berdasarkan atas apa yang Anda anggap baik saja namun tidak sesuai dengan diri Anda. Identitas dan jawaban yang Anda berikan akan dijamin kerahasiaannya hanya untuk kepentingan penelitian, dan tidak digunakan untuk kepentingan lain selain penelitian ini. Atas perhatian dan kesediaan Anda, saya ucapkan terimakasih. Hormat Saya, Peneliti, M. Jefri Andrian P Mahasiswa Fak.Psikologi UIN SUSKA Riau INFORMED CONSENT (Pernyataan Kesediaan Berperan Aktif Dalam Penelitian) Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah responden penelitian dengan: Nama (Inisial)/ Jenis Kelamin: ... /(Pria/Wanita)* Usia/ Kelas : ... tahun/ ... telah mendapatkan penjelasan tentang penelitian, manfaat, dampaknya, dan kerahasiaan data saya hanya dipergunakan untuk penelitian dan menyatakan Bersedia/ Tidak Bersedia* untuk terlibat aktif dari awal sampai dengan akhir pengambilan data penelitian. Keterlibatan saya benar-benar karena keinginan saya untuk terlibat dalam penelitian demi kemajuan ilmu pengetahuan dan tanpa paksaan dari pihak manapun juga. Pekanbaru, ... .2019 Mengetahui, Keterangan: *: coret yang tidak perlu ( )
SKALA 1 PETUNJUK PENGISIAN Berikut ini akan disajikan 21 pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Pilihlah salah satu pernyataan pada masing-masing kotak dengan cara memberikan tanda checklist (√) sesuai perasaan diri Anda sebenarnya selama 2 minggu terakhir, termasuk hari ini. Jika ada beberapa pernyataan yang mirip dalam satu kotak berilah checklist (√) pada pernyataan dengan angka yang lebih besar. Jika anda ingin memperbaiki jawaban, berikan tanda (-) pada jawaban yang dianggap salah dan beri tanda centang (√) pada jawaban yang benar. Pastikan hanya memilih 1 jawaban di setiap nomor. 1 ( ) 0. Aku tidak merasa sedih ( ) 1. Aku merasa sedih sepanjang waktu ( ) 2. Aku sedih sepanjang waktu ( ) 3. Saya sangat sedih atau tidak bahagia sehingga saya tidak tahan 2 ( ) 0. Saya tidak berkecil hati tentang masa depan saya ( ) 1. Saya merasa lebih kecil hati tentang masa depan saya daripada sebelumnya ( ) 2. Saya tidak berharap sesuatu akan berhasil untuk saya ( ) 3. Saya merasa masa depan saya tidak ada harapan dan hanya akan bertambah buruk 3 ( ) 0. Saya tidak merasa gagal ( ) 1. Aku telah gagal lebih dari yang seharusnya saya peroleh ( ) 2. Ketika saya melihat ke belakang, saya melihat banyak kegagalan ( ) 3. Saya merasa banyak mengalami kegagalan sebagai pribadi 4 ( ) 0. Saya mendapatkan kesenangan sebanyak yang pernah saya lakukan dari hal-hal yang saya senangi ( ) 1. Saya tidak menikmati hal-hal seperti yang pernah saya lakukan ( ) 2. Saya mendapatkan sangat sedikit kesenangan dari hal-hal yang pernah saya nikmati ( ) 3. Saya tidak bisa mendapatkan kesenangan dari hal-hal yang pernah saya nikmati 5 ( ) 0. Saya tidak merasakan bersalah secara khusus ( ) 1. Saya merasa bersalah atas banyak hal yang telah saya lakukan atau yang seharusnya saya lakukan ( ) 2. Saya merasa bersalah di sebagian besar waktu ( ) 3. Saya merasa bersalah sepanjang waktu 6 ( ) 0. Saya tidak merasa sedang dihukum ( ) 1. Saya merasa saya mungkin dihukum ( ) 2. Saya berharap akan dihukum
( ) 3. Saya merasa saya sedang dihukum 7 ( ) 0. Saya merasakan hal yang sama tentang diri saya seperti biasanya ( ) 1. Saya telah kehilangan kepercayaan diri ( ) 2. Saya kecewa pada diri saya sendiri ( ) 3. Saya tidak menyukai diri saya sendiri 8 ( ) 0. Saya tidak mengkritik atau menyalahkan diri sendiri lebih dari biasanya ( ) 1. Saya lebih kritis terhadap diri saya daripada sebelumnya ( ) 2. Saya mengkritik diri sendiri karena semua kesalahan saya ( ) 3. Saya menyalahkan diri sendiri atas segala hal buruk yang terjadi 9 ( ) 0. Saya tidak punya pikiran untuk bunuh diri ( ) 1. Saya memiliki pemikiran untuk bunuh diri, tetapi saya tidak akan melakukannya ( ) 2. Saya ingin bunuh diri ( ) 3. Saya akan bunuh diri jika saya memiliki kesempatan 10 ( ) 0. Saya tidak menangis lagi seperti dulu ( ) 1. Saya menangis lebih banyak dari sebelumnya ( ) 2. Saya menangisi setiap hal kecil ( ) 3. Saya merasa ingin menangis, tetapi tidak bisa 11 ( ) 0. Saya tidak lagi gelisah atau lelah seperti biasanya ( ) 1. Saya merasa lebih gelisah atau sakit daripada biasanya ( ) 2. Saya sangat gelisah atau gelisah, sulit untuk tetap diam ( ) 3. Saya sangat gelisah atau gelisah sehingga saya harus terus bergerak atau melakukan sesuatu 12 ( ) 0. Saya tidak kehilangan minat pada orang lain atau kegiatan ( ) 1. Saya kurang tertarik pada orang lain atau hal-hal daripada sebelumnya ( ) 2. Saya telah kehilangan sebagian besar minat saya pada orang lain atau hal-hal lain ( ) 3. Sulit untuk tertarik pada apa saja 13 ( ) 0. Saya membuat keputusan sebaik biasanya ( ) 1. Saya merasa lebih sulit untuk membuat keputusan daripada biasanya ( ) 2. Saya memiliki kesulitan yang jauh lebih besar dalam membuat keputusan daripada sebelumnya ( ) 3. Saya kesulitan membuat keputusan 14 ( ) 0. Saya tidak merasa diri saya tidak berharga ( ) 1. Saya tidak menganggap diri saya berharga dan berguna seperti biasanya ( ) 2. Saya merasa lebih tidak berharga dibandingkan dengan orang lain ( ) 3. Saya merasa sangat tidak berharga 15 ( ) 0. Saya memiliki energi sebanyak sebelumnya
( ) 1. Saya memiliki lebih sedikit energi daripada yang telah saya miliki ( ) 2. Saya tidak punya cukup energi untuk melakukan banyak hal ( ) 3. Saya tidak punya energi yang cukup untuk melakukan apa pun 16 ( ) 0. Saya belum mengalami perubahan dalam tidur saya ( ) 1a. Saya tidur agak lebih lama dari biasanya ( ) 1b. Saya tidur agak kurang dari biasanya ( ) 2a. Saya tidur lebih banyak dari biasanya ( ) 2b. Saya tidur jauh lebih sedikit dari biasanya ( ) 3a. Saya tidur hampir sepanjang hari ( ) 3b. Saya bangun 1-2 jam lebih awal dan tidak dapat tidur lagi 17 ( ) 0. Saya tidak lebih mudah tersinggung dari biasanya ( ) 1. Saya lebih mudah tersinggung daripada biasanya ( ) 2. Saya jauh lebih mudah tersinggung dari biasanya ( ) 3. Saya mudah tersinggung sepanjang waktu 18 ( ) 0. Saya belum mengalami perubahan dalam selera saya ( ) 1a. Nafsu makan saya agak kurang dari biasanya ( ) 1b. Nafsu makan saya agak lebih banyak dari biasanya ( ) 2a. Nafsu makan saya jauh lebih sedikit dari sebelumnya ( ) 2b. Nafsu makan saya jauh lebih banyak dari biasanya ( ) 3a. Saya tidak memiliki nafsu makan sama sekali ( ) 3b. Saya makan makanan sepanjang waktu 19 ( ) 0. Saya dapat berkonsentrasi sebaik biasanya ( ) 1. Saya tidak dapat berkonsentrasi sebaik biasanya ( ) 2. Sulit untuk menjaga pikiran saya pada sesuatu hal untuk waktu yang lama ( ) 3. Saya menemukan saya tidak dapat berkonsentrasi pada apa pun 20 ( ) 0. Saya tidak lebih lelah dari biasanya ( ) 1. Saya menjadi lebih mudah lelah daripada biasanya ( ) 2. Saya terlalu lelah untuk melakukan banyak hal yang biasa saya Lakukan ( ) 3. Saya terlalu lelah untuk melakukan sebagian besar hal yang biasa saya lakukan 21 ( ) 0. Saya belum melihat adanya perubahan baru-baru ini dalam minat saya terkait hal seksual ( ) 1. Saya kurang tertarik pada hal yang berhubungan dengan seks daripada dulu ( ) 2. Saya kurang tertarik pada seks hal yang berhubungan dengan seks ( ) 3. Saya telah kehilangan minat terkait dengan hal yang berhubungan dengan seks sepenuhnya
SKALA 2 PETUNJUK PENGISIAN: Berikut ini akan disajikan beberapa pernyataan kepada Anda. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan berikut sesuai dengan keadaan diri Anda. Pilihlah salah satu jawaban dari tiga pilihan jawaban dengan cara memberikan tanda checklist (√) sesuai keadaan diri Anda sebenarnya pada kolom Respon. Jika anda ingin memperbaiki jawaban, berikan tanda (-) pada jawaban yang dianggap salah dan beri tanda centang (√) pada jawaban yang benar. Contoh: No 1 Aitem Keinginan untuk bahagia Alternatif Jawaban Sedang ke besar Lemah Tidak ada Respon √ No 1 Keinginan ingin hidup Aitem 2 Keinginan ingin mati 3 Alasan untuk hidup atau Alternatif Jawaban 0. Sedang ke kuat 1. Lemah 2. Tidak ada 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 0. Karena hidup lebih penting daripada mati 0. Sedang ke kuat 1. Lemah 2. Tidak ada 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 0. Karena hidup lebih penting daripada mati Respon 4 Keinginan untuk melakukan upaya bunuh diri aktif 1. Sama saja antara hidup atau mati 2. Alasan untuk mati lebih berdampak daripada alasan untuk hidup 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 5 Keinginan bunuh diri pasif 0. Akan tindakan pencegahan untuk menyelamatkan nyawa mengambil 1. Akan membiarkan hidup atau mati untuk perubahan 2. Akan menghindari langkah-langkah untuk atau yang menyelamatkan mempertahankan kehidupan diperlukan 6 Dimensi lamanya, waktu: keinginan 0. Periode singkat, singkat 1. Periode yang lebih lama
bunuh diri 7 Dimensi waktu: frekuensi bunuh diri 8 Sikap terhadap ide atau keinginan 9 Kontrol atas aksi bunuh keinginan atau diri bertindak 2. Terus menerus (kronis) atau hampir terus menerus 0. Jarang, sesekali 1. Terputus-putus 2. Gigih atau berkelanjutan 0. Menolak 1. Ambivalen; acuh tak acuh 2. Menerima 0. Memiliki kontrol 1. Tidak yakin akan kontrol atau kendalinya 2. Tidak memiliki keinginan untuk mengontrol 10 Pencegahan upaya keluarga, kebalikan) aktif terhadap (misal, agama, 0. Tidak akan berusaha karena adanya pencegahan 1. Beberapa pencegahan 1. Beberapa pencegahan kekhawatiran 2. Minimal atau tidak ada kekhawatiran tentang pencegahan 11 Alasan untuk usaha 0. Untuk memanipulasi mendapatkan dendam perhatian, 0. Untuk memanipulasi mendapatkan dendam perhatian, 0. Untuk memanipulasi mendapatkan dendam perhatian, 1. Gabungan pernyataan di atas dan di bawah 2. Melarikan diri, menyembunyikan, memecahkan masalah 12 Metode: kekhususan atau perencanaan upaya yang direncanakan 0. Tidak dipertimbangkan 1. Dipertimbangkan, tetapi detail tidak berhasil 2. Detil bekerja dengan baik atau dirumuskan 13 Metode: ketersediaan atau untuk peluang upaya yang direnungkan 0. Metode tidak tersedia; tidak ada peluang 1. Metode akan membutuhkan waktu atau upaya; peluang tidak tersedia 2a. Metode dan peluang tersedia 2b. Peluang masa depan atau ketersediaan metode diantisipasi dapat 14 Perasaan terhadap 0. Tidak ada keberanian, terlalu lemah,
"kemampuan" melakukan upaya untuk takut, tidak kompeten akan yakin 1. Tidak keberanian, kompetensi 2. Yakin akan kompetensi, keberanian 15 Harapan atau antisipasi yang dari sebenarnya upaya 0. Tidak 1. Tidak pasti, tidak yakin 2. Iya 16 Persiapan aktual untuk yang upaya direncanakan 0. Tidak ada 1. Sebagian (misal, mengumpulkan pil) mulai 2. Selesai (misal, memiliki pil yang dimuat pistol) 17 Catatan bunuh diri 0. Tidak ada 1. Mulai tetapi tidak selesai; hanya memikirkan 2. Selesai 18 Tindakan terakhir untuk mengantisipasi kematian (misal, asuransi) 0. Tidak ada 1. Memikirkan atau membuat beberapa pengaturan 19 Penipuan 2. Membuat rencana yang pasti atau menyelesaikan pengaturan 0. Mengungkapkan gagasan secara menyembunyikan keinginan atau bunuh diri yang diinginkan terbuka 1. Menahan mengungkapkan 2. Berusaha menipu, menyembunyikan, berbohong Pastikan semua pernyataan telah diisi Terimakasih
LAMPIRAN G Tabulasi Data Mentah Try Out
No Subjek 1 1 MPF FRH 2 NAS 3 AH 4 VE 5 ASA 6 AL 7 AZ 8 9 RS S 10 11 MS ZBI 12 RE 13 LU 14 15 AFP 16 MAR AC 17 ARD 18 19 AS 20 MNA 21 M 22 MF HY 23 IP 24 0 3 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 2 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 0 3 3 3 0 2 0 2 3 1 0 0 3 3 0 2 0 0 3 1 2 0 3 1 1 2 DATA TABULASI DEPRESI TRY OUT 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 0 2 0 0 2 0 0 0 0 3 2 0 2 0 0 0 0 2 2 1 2 0 0 0 1 3 1 0 2 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 3 3 0 0 0 2 0 1 0 1 1 0 0 3 2 3 3 1 2 1 3 1 0 1 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 2 2 2 2 1 0 1 0 1 2 0 2 1 0 0 1 3 1 2 1 0 2 2 1 2 2 3 2 2 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 3 2 0 3 0 1 2 1 3 0 3 3 0 2 2 3 2 2 2 3 0 2 3 2 3 2 1 1 1 1 3 1 1 0 0 2 1 0 0 1 1 2 3 1 0 0 2 0 0 0 1 2 0 1 2 0 2 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 3 0 0 0 1 0 0 1 3 1 1 3 1 0 0 0 0 1 3 1 1 0 3 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 2 2 1 0 1 0 3 1 1 2 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 3 2 1 1 1 0 0 2 1 0 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 0 1 1 1 2 1 3 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 3 1 0 0 1 2 1 1 0 1 1 2 1 1 0 1 1 2 1 1 2 2 3 1 2 2 1 0 2 1 0 2 0 1 2 2 2 1 0 1 2 0 1 0 1 0 0 1 0 0 2 2 1 1 0 0 0 1 1 2 2 1 0 0 2 2 2 1 1 1 0 1 2 1 1 0 0 3 1 2 0 2 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0
25 26 MFA 27 NNP AS 28 RA 29 AHA 30 GAS 31 32 SAB 33 W 34 FH 35 MHG 36 TBB DK 37 38 MF SWA 39 SN 40 AFR 41 42 AG 43 MPA AYS 44 AM 45 46 EAF BR 47 48 MM BE 49 SA 50 DS 51 IS 2 3 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 3 0 2 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 2 2 2 1 0 2 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 2 3 2 1 0 2 1 3 3 3 0 3 3 2 2 1 1 3 2 1 0 0 0 0 0 3 0 2 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 2 0 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 2 0 1 0 2 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 2 1 1 1 0 0 0 1 3 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 2 3 1 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 1 0 1 2 1 0 0 0 0 0 2 0 1 2 0 0 1 1 0 0 0 2 1 2 2 3 0 3 0 1 2 2 2 2 0 0 0 1 0 2 3 1 0 3 1 1 0 2 0 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 3 3 2 2 2 1 2 3 1 1 3 2 0 0 3 0 1 0 2 3 3 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 1 1 0 2 0 1 2 3 0 1 0 1 1 0 3 3 2 0 3 1 0 0 1 3 2 1 0 2 2 0 2 0 1 2 2 0 1 3 1 1 0 1 3 2 0 3 1 0 0 0 2 1 2 0 0 1 1 3 0 1 1 0 0 3 1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 0 0 2 2 1 1 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 2 2 0 0 2 0 0 0 1 2 1 1 0 1 1 1 1 3 1 1 2 0 0 0 1 0 1 2 3 0 0 1 0 0 0 1 0 2 1 0 0 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 2 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 3 1 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 2 2 1 0 1 0 1 0 1 1 2 2 0 1 1 1 1 0 2 2 2 0 0 2 0 2 2 2 2 1 1 3 1 0 1 2 0 1 2 0 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 0 1 3 1 2 0 1 1 3 1 0 0 1 2 0 1 2 0 2 0 3 0 0 0 0 0 2 2 2 2 0 0 3 2 2 3 0 0 2 0 1
0 52 MR 0 DP 53 0 NF 54 1 TP 55 0 SI 56 0 FPS 57 0 NH 58 0 ATP 59 0 AS 60 0 61 WAF 0 62 GPI 0 63 WH 0 64 WN 0 FR 65 0 HM 66 0 SN 67 68 MIQM 0 0 RF 69 0 RS 70 0 FW 71 0 D 72 0 73 AK 0 FA 74 0 75 MFB 1 76 0 77 1 78 WSPH S A 0 2 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 2 2 0 0 3 0 0 0 0 2 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 2 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 2 0 0 0 0 0 3 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 2 1 0 2 2 2 0 0 1 0 0 0 0 1 0 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 0 0 0 0 0 3 0 3 0 0 3 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 2 0 0 0 2 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 0 2 1 1 1 2 1 1 0 2 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 1 0 2 0 0 0 1 0 2 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 1 0 1 0 2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2 1 1 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 1 2 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
NZ 79 80 VSA 81 MI HS 82 NY 83 NF 84 HF 85 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 No Subjek 1 1 MPF FRH 2 NAS 3 AH 4 VE 5 ASA 6 AL 7 AZ 8 RS 9 S 10 11 MS ZBI 12 RE 13 LU 14 AFP 15 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 1 3 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 3 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 DATA TABULASI IDE BUNUH DIRI TRY OUT 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 1 1 0 1 2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 2 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 2 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 2 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 0 2 2 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 2 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 2 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2 1 1 2 0 0 2 2 0 0 2 2 2 2 2 2 1 0 0 0 0 2 1 0 0 2 2 2 2 0 1 1 0 2 0 2 0 1 1 0 0 1 2 2 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 0 2 0 0 2 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 0 0
16 MAR AC 17 ARD 18 19 AS 20 MNA M 21 22 MF HY 23 IP 24 25 IS 26 MFA 27 NNP AS 28 RA 29 AHA 30 GAS 31 32 SAB 33 W FH 34 35 MHG TBB 36 37 DK 38 MF SWA 39 SN 40 AFR 41 AG 42 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 2 1 0 0 1 0 1 0 0 2 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2 0 2 0 0 2 1 0 1 0 0 2 0 0 0 2 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 0 1 2 2 2 0 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 0 1 2 2 0 0 0 2 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 2 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2 0 1 0 0 1 2 1 0 2 2 0 1 2 0 0 1 0 1 2 2 2 2 0 1 1 1 1 1 1 1 0 2 2 2 1 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 0 1 2 1 1 2 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 1 1 0 2 2 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 2 0 2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 0 1 1 2 0 2 0 0 2 1 2 1 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 1 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 2 1 2 2 1 0 0 0 1 0 0 2 0 1 0 1 2 1
1 43 MPA 0 AYS 44 0 AM 45 0 EAF 46 0 47 BR 0 48 MM 0 BE 49 0 SA 50 0 DS 51 0 52 MR 0 DP 53 0 NF 54 0 TP 55 0 SI 56 0 FPS 57 0 NH 58 0 ATP 59 0 60 AS 0 61 WAF 0 62 GPI 0 63 WH 0 64 WN 0 FR 65 0 HM 66 67 0 SN 68 MIQM 0 0 RF 69 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 2 2 1 2 2 2 2 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 2 2 0 0 2 2 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 2 2 2 0 0 1 2 1 0 2 2 2 2 2 1 0 2 1 1 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 2 1 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 2 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 2 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 2 2 2 1 2 1 2 2 0 2 1 1 0 0 1 0 2 2 2 0 2 1 1 0 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 0 2 1 1 0 0 0 1 2 2 2 0 2 2 1 0 2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 1 0 0 1 2 2 0 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 0 0 1 0 2 2 1 2 2 1 2 0 1 2 2 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 1 0 1 2 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
RS 70 FW 71 D 72 AK 73 74 FA 75 MFB 76 77 78 WSPH NZ 79 80 VSA 81 MI HS 82 NY 83 NF 84 HF 85 S A 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 2 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 2 2 1 2 2 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 2 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 2 2 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0
LAMPIRAN H Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem
ANALISIS PERTAMA SKALA DEPRESI(GUGUR) Case Processing Summary N % Cases Valid 85 100.0 Excludeda 0 .0 Total 85 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .869 21 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted VAR00001 15.6235 89.785 .474 .863 VAR00002 15.5412 91.870 .315 .868 VAR00003 14.7882 85.717 .416 .867 VAR00004 15.5647 88.606 .482 .863 VAR00005 15.2353 91.230 .387 .866 VAR00006 15.2471 85.783 .509 .862 VAR00007 15.4706 88.871 .481 .863 VAR00008 14.9176 86.791 .458 .864 VAR00009 14.7176 95.134 .083 .873 VAR00010 14.7412 84.075 .473 .864 VAR00011 15.0235 82.380 .703 .854 VAR00012 15.3059 85.501 .590 .859 VAR00013 15.1529 85.464 .500 .862 VAR00014 15.5412 89.989 .489 .863 VAR00015 15.2824 86.872 .578 .860 VAR00016 14.9412 88.104 .519 .862 VAR00017 15.3647 90.782 .379 .866 VAR00018 15.1294 88.209 .503 .862
VAR00019 15.1882 87.083 .541 .861 VAR00020 15.0706 87.162 .540 .861 VAR00021 15.4471 91.822 .220 .872 ANALISIS KE DUA SKALA DEPRESI (GUGUR) Case Processing Summary N % Cases Valid 85 100.0 Excludeda 0 .0 Total 85 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .876 19 Item-Total Statistics Corrected Item- Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted VAR00001 13.8588 84.075 .466 .871 VAR00002 13.7765 86.033 .311 .876 VAR00003 13.0235 79.952 .419 .875 VAR00004 13.8000 82.590 .499 .870 VAR00005 13.4706 85.204 .401 .873 VAR00006 13.4824 79.991 .515 .869 VAR00007 13.7059 82.948 .491 .870 VAR00008 13.1529 80.583 .486 .871 VAR00010 12.9765 77.952 .496 .871 VAR00011 13.2588 76.885 .699 .862 VAR00012 13.5412 80.251 .564 .867 VAR00013 13.3882 80.217 .477 .871 VAR00014 13.7765 84.366 .472 .871 VAR00015 13.5176 80.943 .593 .867
VAR00016 13.1765 82.695 .494 .870 VAR00017 13.6000 84.862 .385 .874 VAR00018 13.3647 82.330 .511 .870 VAR00019 13.4235 81.366 .541 .869 VAR00020 13.3059 81.358 .545 .868 ANALISIS PERTAMA SKALA IDE BUNUH DIRI (GUGUR) Case Processing Summary N % Cases Valid 85 100.0 Excludeda 0 .0 Total 85 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .783 19 Item-Total Statistics Corrected Item- Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted VAR00001 10.7882 31.812 .288 .778 VAR00002 10.4824 31.348 .283 .778 VAR00003 10.6118 32.264 .165 .784 VAR00004 10.6353 31.258 .314 .776 VAR00005 10.3294 29.866 .341 .775 VAR00006 10.5765 30.818 .344 .774 VAR00007 10.7412 31.075 .406 .772 VAR00008 9.6118 29.431 .393 .771 VAR00009 10.4471 30.250 .380 .772
VAR00010 10.4941 30.158 .440 .768 VAR00011 10.2706 31.557 .143 .790 VAR00012 10.1176 28.557 .497 .762 VAR00013 10.0824 27.886 .546 .758 VAR00014 10.1294 29.566 .352 .774 VAR00015 9.9176 28.624 .498 .762 VAR00016 10.6118 31.050 .287 .778 VAR00017 10.7059 31.520 .288 .778 VAR00018 10.5765 30.771 .323 .776 VAR00019 10.4471 29.917 .414 .769 ANALISIS KE DUA SKALA IDE BUNUH DIRI (GUGUR) Case Processing Summary N % Cases Valid 85 100.0 Excludeda 0 .0 Total 85 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .791 17 Item-Total Statistics Corrected Item- Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted VAR00001 9.7176 28.848 .269 .788 VAR00002 9.4118 28.436 .261 .788 VAR00004 9.5647 28.487 .268 .788 VAR00005 9.2588 26.956 .333 .785
VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 9.5059 9.6706 8.5412 9.3765 9.4235 9.0471 9.0118 9.0588 8.8471 9.5412 9.6353 9.5059 9.3765 27.705 27.985 26.775 27.071 27.057 25.760 24.869 26.508 25.583 27.894 28.449 27.634 26.952 .360 .421 .355 .409 .460 .483 .565 .363 .516 .307 .293 .343 .413 .782 .780 .784 .779 .776 .773 .765 .783 .770 .786 .786 .783 .779
LAMPIRAN I Skala Penelitian
Kepada Responden Di Tempat Dengan hormat, Dalam rangka penyelesaian tugas akhir mahasiswa Psikologi, saya memohon bantuan Anda untuk meluangkan waktu mengisi skala psikologi dengan memberi jawaban sesuai keadaan diri Anda dan bukan berdasarkan atas apa yang Anda anggap baik saja namun tidak sesuai dengan diri Anda. Identitas dan jawaban yang Anda berikan akan dijamin kerahasiaannya hanya untuk kepentingan penelitian, dan tidak digunakan untuk kepentingan lain selain penelitian ini. Atas perhatian dan kesediaan Anda, saya ucapkan terimakasih. Hormat Saya, Peneliti, M. Jefri Andrian P Mahasiswa Fak.Psikologi UIN SUSKA Riau INFORMED CONSENT (Pernyataan Kesediaan Berperan Aktif Dalam Penelitian) Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah responden penelitian dengan: Nama (Inisial)/ Jenis Kelamin: ... /(Pria/Wanita)* Usia/ Kelas : ... tahun/ ... telah mendapatkan penjelasan tentang penelitian, manfaat, dampaknya, dan kerahasiaan data saya hanya dipergunakan untuk penelitian dan menyatakan Bersedia/ Tidak Bersedia* untuk terlibat aktif dari awal sampai dengan akhir pengambilan data penelitian. Keterlibatan saya benar-benar karena keinginan saya untuk terlibat dalam penelitian demi kemajuan ilmu pengetahuan dan tanpa paksaan dari pihak manapun juga. Pekanbaru, ... .2019 Mengetahui, Keterangan: *: coret yang tidak perlu ( )
SKALA 1 PETUNJUK PENGISIAN Berikut ini akan disajikan 21 pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Pilihlah salah satu pernyataan pada masing-masing kotak dengan cara memberikan tanda checklist (√) sesuai perasaan diri Anda sebenarnya selama 2 minggu terakhir, termasuk hari ini. Jika ada beberapa pernyataan yang mirip dalam satu kotak berilah checklist (√) pada pernyataan dengan angka yang lebih besar. Jika anda ingin memperbaiki jawaban, berikan tanda (-) pada jawaban yang dianggap salah dan beri tanda centang (√) pada jawaban yang benar. Pastikan hanya memilih 1 jawaban di setiap nomor. 1 ( ) 0. Aku tidak merasa sedih ( ) 1. Aku merasa sedih sepanjang waktu ( ) 2. Aku sedih sepanjang waktu ( ) 3. Saya sangat sedih atau tidak bahagia sehingga saya tidak tahan 2 ( ) 0. Saya tidak berkecil hati tentang masa depan saya ( ) 1. Saya merasa lebih kecil hati tentang masa depan saya daripada sebelumnya ( ) 2. Saya tidak berharap sesuatu akan berhasil untuk saya ( ) 3. Saya merasa masa depan saya tidak ada harapan dan hanya akan bertambah buruk 3 ( ) 0. Saya tidak merasa gagal ( ) 1. Aku telah gagal lebih dari yang seharusnya saya peroleh ( ) 2. Ketika saya melihat ke belakang, saya melihat banyak kegagalan ( ) 3. Saya merasa banyak mengalami kegagalan sebagai pribadi 4 ( ) 0. Saya mendapatkan kesenangan sebanyak yang pernah saya lakukan dari hal-hal yang saya senangi ( ) 1. Saya tidak menikmati hal-hal seperti yang pernah saya lakukan ( ) 2. Saya mendapatkan sangat sedikit kesenangan dari hal-hal yang pernah saya nikmati ( ) 3. Saya tidak bisa mendapatkan kesenangan dari hal-hal yang pernah saya nikmati 5 ( ) 0. Saya tidak merasakan bersalah secara khusus ( ) 1. Saya merasa bersalah atas banyak hal yang telah saya lakukan atau yang seharusnya saya lakukan ( ) 2. Saya merasa bersalah di sebagian besar waktu ( ) 3. Saya merasa bersalah sepanjang waktu 6 ( ) 0. Saya tidak merasa sedang dihukum ( ) 1. Saya merasa saya mungkin dihukum ( ) 2. Saya berharap akan dihukum
( ) 3. Saya merasa saya sedang dihukum 7 ( ) 0. Saya merasakan hal yang sama tentang diri saya seperti biasanya ( ) 1. Saya telah kehilangan kepercayaan diri ( ) 2. Saya kecewa pada diri saya sendiri ( ) 3. Saya tidak menyukai diri saya sendiri 8 ( ) 0. Saya tidak mengkritik atau menyalahkan diri sendiri lebih dari Biasanya ( ) 1. Saya lebih kritis terhadap diri saya daripada sebelumnya ( ) 2. Saya mengkritik diri sendiri karena semua kesalahan saya ( ) 3. Saya menyalahkan diri sendiri atas segala hal buruk yang terjadi 9 ( ) 0. Saya tidak punya pikiran untuk bunuh diri ( ) 1. Saya memiliki pemikiran untuk bunuh diri, tetapi saya tidak akan melakukannya ( ) 2. Saya ingin bunuh diri ( ) 3. Saya akan bunuh diri jika saya memiliki kesempatan 10 ( ) 0. Saya tidak menangis lagi seperti dulu ( ) 1. Saya menangis lebih banyak dari sebelumnya ( ) 2. Saya menangisi setiap hal kecil ( ) 3. Saya merasa ingin menangis, tetapi tidak bisa 11 ( ) 0. Saya tidak lagi gelisah atau lelah seperti biasanya ( ) 1. Saya merasa lebih gelisah atau sakit daripada biasanya ( ) 2. Saya sangat gelisah atau gelisah, sulit untuk tetap diam ( ) 3. Saya sangat gelisah atau gelisah sehingga saya harus terus bergerak atau melakukan sesuatu 12 ( ) 0. Saya tidak kehilangan minat pada orang lain atau kegiatan ( ) 1. Saya kurang tertarik pada orang lain atau hal-hal daripada sebelumnya ( ) 2. Saya telah kehilangan sebagian besar minat saya pada orang lain atau hal-hal lain ( ) 3. Sulit untuk tertarik pada apa saja 13 ( ) 0. Saya membuat keputusan sebaik biasanya ( ) 1. Saya merasa lebih sulit untuk membuat keputusan daripada biasanya ( ) 2. Saya memiliki kesulitan yang jauh lebih besar dalam membuat keputusan daripada sebelumnya ( ) 3. Saya kesulitan membuat keputusan 14 ( ) 0. Saya tidak merasa diri saya tidak berharga ( ) 1. Saya tidak menganggap diri saya berharga dan berguna seperti biasanya ( ) 2. Saya merasa lebih tidak berharga dibandingkan dengan orang lain ( ) 3. Saya merasa sangat tidak berharga 15 ( ) 0. Saya memiliki energi sebanyak sebelumnya
( ) 1. Saya memiliki lebih sedikit energi daripada yang telah saya miliki ( ) 2. Saya tidak punya cukup energi untuk melakukan banyak hal ( ) 3. Saya tidak punya energi yang cukup untuk melakukan apa pun 16 ( ) 0. Saya belum mengalami perubahan dalam tidur saya ( ) 1a. Saya tidur agak lebih lama dari biasanya ( ) 1b. Saya tidur agak kurang dari biasanya ( ) 2a. Saya tidur lebih banyak dari biasanya ( ) 2b. Saya tidur jauh lebih sedikit dari biasanya ( ) 3a. Saya tidur hampir sepanjang hari ( ) 3b. Saya bangun 1-2 jam lebih awal dan tidak dapat tidur lagi 17 ( ) 0. Saya tidak lebih mudah tersinggung dari biasanya ( ) 1. Saya lebih mudah tersinggung daripada biasanya ( ) 2. Saya jauh lebih mudah tersinggung dari biasanya ( ) 3. Saya mudah tersinggung sepanjang waktu 18 ( ) 0. Saya belum mengalami perubahan dalam selera saya ( ) 1a. Nafsu makan saya agak kurang dari biasanya ( ) 1b. Nafsu makan saya agak lebih banyak dari biasanya ( ) 2a. Nafsu makan saya jauh lebih sedikit dari sebelumnya ( ) 2b. Nafsu makan saya jauh lebih banyak dari biasanya ( ) 3a. Saya tidak memiliki nafsu makan sama sekali ( ) 3b. Saya makan makanan sepanjang waktu 19 ( ) 0. Saya dapat berkonsentrasi sebaik biasanya ( ) 1. Saya tidak dapat berkonsentrasi sebaik biasanya ( ) 2. Sulit untuk menjaga pikiran saya pada sesuatu hal untuk waktu yang lama ( ) 3. Saya menemukan saya tidak dapat berkonsentrasi pada apa pun 20 ( ) 0. Saya tidak lebih lelah dari biasanya ( ) 1. Saya menjadi lebih mudah lelah daripada biasanya ( ) 2. Saya terlalu lelah untuk melakukan banyak hal yang biasa saya Lakukan ( ) 3. Saya terlalu lelah untuk melakukan sebagian besar hal yang biasa saya lakukan 21 ( ) 0. Saya belum melihat adanya perubahan baru-baru ini dalam minat saya terkait hal seksual ( ) 1. Saya kurang tertarik pada hal yang berhubungan dengan seks daripada dulu ( ) 2. Saya kurang tertarik pada seks hal yang berhubungan dengan seks ( ) 3. Saya telah kehilangan minat terkait dengan hal yang berhubungan dengan seks sepenuhnya
SKALA 2 PETUNJUK PENGISIAN: Berikut ini akan disajikan beberapa pernyataan kepada Anda. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan berikut sesuai dengan keadaan diri Anda. Pilihlah salah satu jawaban dari tiga pilihan jawaban dengan cara memberikan tanda checklist (√) sesuai keadaan diri Anda sebenarnya pada kolom Respon. Jika anda ingin memperbaiki jawaban, berikan tanda (-) pada jawaban yang dianggap salah dan beri tanda centang (√) pada jawaban yang benar. Contoh: No 1 Aitem Keinginan untuk bahagia Alternatif Jawaban Sedang ke besar Lemah Tidak ada Respon √ No 1 Keinginan hidup Aitem 2 Keinginan mati 3 Keinginan melakukan bunuh diri aktif 4 Keinginan ingin ingin untuk upaya bunuh Alternatif Jawaban 0. Sedang ke kuat 1. Lemah 2. Tidak ada 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 3. Akan mengambil tindakan pencegahan untuk menyelamatkan nyawa 0. Sedang ke kuat 1. Lemah 2. Tidak ada 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 0. Tidak ada 1. Lemah 2. Sedang ke kuat 3. Akan mengambil tindakan pencegahan untuk menyelamatkan nyawa Respon 4. Akan membiarkan hidup atau mati untuk perubahan 5. Akan menghindari langkah-langkah yang diperlukan untuk menyelamatkan atau mempertahankan kehidupan 5 Dimensi waktu: lamanya, keinginan bunuh diri 3. Periode singkat, singkat 4. Periode yang lebih lama 5. Terus menerus (kronis) atau hampir terus menerus 3. Periode singkat, singkat 4. Periode yang lebih lama 5. Terus menerus (kronis) atau hampir terus menerus 6 Dimensi waktu: frekuensi bunuh diri 7 3. Jarang, sesekali 4. Terputus-putus 5. Gigih atau berkelanjutan 3. Menolak 4. Ambivalen; acuh tak acuh 5. Menerima 8 Kontrol atas aksi 3. Memiliki kontrol
bunuh atau keinginan bertindak diri 4. Tidak yakin akan kontrol atau kendalinya 5. Tidak memiliki untuk keinginan mengontrol 4. Tidak yakin akan kontrol atau kendalinya 5. Tidak memiliki untuk keinginan mengontrol 9 Pencegahan terhadap upaya aktif (misal, keluarga, agama, kebalikan) 3. Tidak akan berusaha karena adanya pencegahan 4. Beberapa pencegahan 4. Beberapa pencegahan kekhawatiran 10 Metode: 5. Minimal atau tidak ada kekhawatiran tentang pencegahan 3. Tidak dipertimbangkan 4. Dipertimbangkan, tetapi detail tidak berhasil 5. Detil bekerja atau dirumuskan dengan baik 11 Metode: ketersediaan peluang upaya direnungkan atau untuk yang 2. Metode tidak tersedia; tidak ada peluang 3. Metode akan membutuhkan waktu atau upaya; peluang tidak tersedia 2a. Metode dan peluang tersedia 2b. Peluang masa depan atau ketersediaan metode dapat diantisipasi 12 Perasaan terhadap 3. Tidak ada keberanian, terlalu lemah, takut, tidak kompeten 3. Tidak ada keberanian, terlalu lemah, takut, tidak kompeten 4. Tidak yakin akan keberanian, kompetensi 5. Yakin akan kompetensi, keberanian 13 Harapan antisipasi upaya sebenarnya atau dari yang 3. Tidak 4. Tidak pasti, tidak yakin 5. Iya 14 Persiapan aktual untuk upaya yang direncanakan 3. Tidak ada 4. Sebagian (misal, mulai mengumpulkan pil) 5. Selesai (misal, memiliki pil yang dimuat pistol) 3. Tidak ada 4. Mulai 5. Selesai (misal, memiliki pil yang dimuat pistol) 3. Tidak ada 4. Mulai tetapi tidak selesai; hanya memikirkan 5. Selesai 16 Tindakan terakhir 3. Tidak ada
untuk mengantisipasi kematian asuransi) 17 Penipuan (misal, menyembunyikan keinginan atau bunuh diri yang diinginkan 4. Memikirkan atau membuat beberapa pengaturan 5. Membuat rencana yang pasti atau menyelesaikan pengaturan 3. Mengungkapkan gagasan secara terbuka 4. Menahan mengungkapkan 5. Berusaha menipu, menyembunyikan, berbohong Pastikan semua pernyataan telah diisi Terimakasih
LAMPIRAN j Tabulasi Data Mentah Penelitian
No Subjek 1 0 HA 1 0 AR 2 3 OR 3 0 RN 4 1 YRF 5 1 SDP 6 0 NA 7 0 YS 8 0 MIA 9 3 DY 10 0 FZA 11 0 FA 12 1 B 13 0 AFZ 14 0 IS 15 0 DP 16 2 F 17 0 RWY 18 0 A 19 0 GFM 20 3 FM 21 1 NS 22 1 DK 23 1 24 MS 2 2 1 0 1 1 0 1 3 0 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 1 1 1 3 2 2 0 0 2 3 3 3 0 3 2 3 0 0 0 0 2 0 2 0 3 2 0 2 DATA TABULASI DEPRESI RISET 4 0 2 0 0 1 2 2 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 0 5 1 1 2 0 1 3 1 2 1 2 1 1 1 2 2 0 2 2 1 1 1 1 1 1 6 3 1 3 0 1 0 1 0 3 3 1 2 3 1 1 0 0 1 0 1 3 3 1 1 7 0 0 2 0 2 1 1 3 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 8 2 0 0 0 1 2 2 2 0 3 2 2 3 0 2 0 1 2 2 2 1 3 3 1 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Total 1 2 0 3 1 2 1 1 2 3 1 3 2 1 2 3 0 0 1 2 2 3 2 3 0 2 1 2 0 0 0 0 1 3 0 0 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 3 1 2 1 1 1 0 1 1 1 3 0 0 0 0 0 3 0 1 1 1 3 1 0 2 0 2 2 1 2 0 2 0 0 0 1 0 0 2 0 3 0 2 1 1 1 1 1 2 0 1 2 2 3 0 3 0 0 1 1 0 0 2 0 0 0 3 1 2 3 1 1 0 0 2 0 1 2 0 0 1 1 3 1 0 0 2 0 1 1 0 2 1 0 1 0 1 1 2 2 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 3 0 0 0 0 1 2 0 2 0 0 1 1 1 1 0 0 3 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 3 2 0 2 0 0 2 1 3 1 1 0 0 2 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 2 3 1 0 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 2 1 1 1 1 1 2 3 1 1 0 0 0 0 3 1 0 0 3 2 2 0 21 14 26 9 31 28 24 29 9 34 21 23 23 11 6 0 28 6 18 9 30 28 23 19
GH 25 BA 26 TS 27 JE 28 KA 29 ADM 30 31 EP 32 MJR ANR 33 TA 34 ROS 35 DG 36 AF 37 YA 38 K 39 RA 40 DA 41 42 DN 43 MWU 44 MA HP 45 JSS 46 DF 47 RH 48 SAI 49 JRP 50 SEP 51 1 0 0 3 3 0 1 3 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 3 0 1 1 0 0 0 1 1 0 3 1 1 3 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 3 1 0 2 3 2 2 3 2 0 2 0 0 1 3 2 3 1 2 1 3 1 0 2 2 1 0 2 1 2 0 2 0 2 3 2 0 2 0 0 2 0 2 2 2 0 1 2 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 2 1 1 1 0 0 2 0 1 0 3 3 2 1 3 0 2 3 1 3 3 0 1 3 1 1 3 1 0 1 1 0 3 1 0 0 1 2 1 0 2 2 0 2 1 0 1 2 0 0 1 0 0 2 1 2 2 1 0 0 0 0 0 0 3 1 1 3 3 1 1 3 3 3 1 1 1 3 0 1 2 3 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 3 2 2 0 0 2 2 3 3 3 0 1 0 1 2 2 3 2 3 3 1 0 2 0 3 1 1 3 1 1 1 2 3 1 0 3 3 2 1 1 1 1 1 2 1 3 0 0 1 0 0 3 2 1 0 3 2 2 0 2 0 0 2 1 0 1 0 1 2 1 2 1 1 0 3 0 0 0 1 0 1 0 3 1 0 1 1 1 0 3 1 0 1 1 2 1 1 1 1 1 0 3 3 1 1 0 1 0 1 3 2 1 0 2 2 2 2 0 0 1 0 1 1 1 1 2 2 1 0 0 0 0 0 1 1 0 2 1 2 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 2 1 0 3 1 1 3 0 1 3 2 0 1 1 2 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 2 1 0 1 0 2 1 1 0 2 0 0 1 0 1 0 0 1 0 3 0 3 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 2 1 1 0 2 1 2 0 1 1 1 1 2 2 0 2 2 3 1 2 0 0 1 1 0 2 2 2 2 1 0 2 2 2 0 2 2 0 0 1 2 0 1 2 3 1 2 0 0 2 1 0 1 1 1 2 1 1 2 3 1 0 1 2 0 1 28 20 17 34 37 21 23 38 19 16 35 14 5 25 15 24 28 24 19 26 30 12 14 18 13 5 11
52 M 53 B 54 EM 55 TY 56 NA 57 W 58 FA 59 FP 60 IRPA 61 AHP 62 A 63 AW 64 RN 65 FRH 66 L 67 KAP 68 OOS 69 C 70 F 71 ASNS 72 AJ 73 A AST 74 75 WI TI 76 J 77 APD 78 2 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 2 1 1 0 0 1 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 3 1 0 2 2 1 2 1 2 2 3 1 2 0 1 3 2 0 3 0 3 2 1 0 0 0 1 0 0 1 0 2 0 1 1 0 0 0 1 0 0 2 2 0 1 0 0 0 3 3 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 2 1 0 0 1 1 3 0 2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 3 2 0 0 2 3 0 3 3 0 3 0 3 1 2 3 3 0 3 0 3 1 1 0 2 2 2 2 1 3 2 2 1 0 1 2 1 2 0 1 0 3 2 2 2 2 0 2 0 0 1 0 2 1 1 2 2 1 1 1 0 0 2 0 2 0 2 2 1 1 1 0 2 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 1 0 1 2 1 3 0 3 0 3 0 2 0 0 3 1 3 3 0 0 1 0 2 0 1 1 0 0 1 1 0 3 2 1 0 0 3 0 0 0 2 1 1 3 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1 0 0 1 1 1 2 0 0 0 0 1 0 1 2 1 1 2 2 0 0 2 1 1 0 1 0 1 2 1 1 0 1 2 0 0 0 2 0 1 2 2 2 0 3 1 2 1 2 0 1 0 0 2 0 1 2 1 0 1 2 0 0 0 0 1 1 0 2 0 2 0 1 1 0 1 1 2 0 0 2 1 2 2 2 0 1 3 0 0 0 1 1 1 1 1 2 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 3 1 1 2 1 1 0 0 2 0 1 0 1 1 1 1 2 0 2 1 2 0 0 3 0 1 0 2 0 2 0 1 0 0 2 2 1 1 0 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 0 2 1 2 0 2 2 1 1 0 1 1 2 1 1 0 2 2 0 1 0 3 1 1 0 0 2 0 1 0 1 0 1 1 2 0 0 2 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 2 0 2 1 0 0 0 1 2 0 0 3 0 0 1 2 0 1 2 19 19 7 28 27 16 14 4 34 16 26 15 26 9 23 30 21 4 2 14 17 19 16 24 18 22 22
NRS 79 ND 80 NP 81 82 PS 83 MFR NIA 84 SBL 85 FAP 86 DKA 87 88 MY 89 YA 90 WF IPS 91 TBW 92 W 93 ESP 94 95 MYA PSP 96 FR 97 API 98 ES 99 AM 100 YA 101 ARD 102 QU 103 DP 104 H 105 0 1 3 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 2 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 2 0 3 1 0 0 0 3 3 2 1 0 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 1 0 1 2 1 2 2 1 1 1 0 1 1 2 0 0 0 2 0 1 2 0 0 0 1 1 2 3 3 3 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 3 0 0 0 0 3 0 1 1 0 2 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 3 3 1 3 0 1 2 2 0 0 0 0 3 0 2 0 2 0 2 0 0 0 0 2 2 1 2 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 3 3 2 0 3 0 0 0 3 3 0 0 0 3 0 1 3 3 1 0 0 0 1 3 0 0 3 1 0 3 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 2 2 0 0 0 1 1 3 3 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 2 0 1 0 1 3 2 1 3 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 2 2 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 2 0 1 1 2 2 0 0 0 1 1 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 3 1 3 2 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 3 0 0 1 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 2 0 0 1 1 1 2 3 0 0 1 0 2 0 0 0 3 0 0 0 1 3 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 3 1 2 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 0 0 0 0 1 1 0 1 2 0 0 0 0 3 0 1 0 3 0 0 1 0 3 0 17 21 26 21 10 10 5 12 21 17 13 14 11 12 21 6 23 0 15 1 28 9 0 2 2 28 8
106 M NI 107 IA 108 DF 109 SK 110 SAB 111 A 112 NA 113 TBR 114 YTH 115 AS 116 RS 117 FF 118 DC 119 120 RF 121 MPF 122 FRH 123 NAS AH 124 VE 125 ASA 126 AL 127 AZ 128 RS 129 130 S 131 MS ZBI 132 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 2 0 2 2 1 0 1 0 0 0 0 3 3 0 2 0 2 3 1 0 0 3 3 0 2 0 0 1 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 3 2 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 3 1 0 2 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 3 0 3 0 0 0 0 3 3 0 0 0 2 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 2 0 2 2 1 0 2 1 0 0 2 0 0 0 0 1 2 0 2 1 0 0 1 3 1 2 1 0 3 3 0 3 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 2 2 3 2 0 3 0 1 2 1 3 0 0 0 0 2 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 3 2 3 2 1 1 1 1 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 2 0 0 0 1 2 0 1 2 0 2 0 1 3 0 3 1 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 3 0 0 0 1 0 0 1 3 1 1 3 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 2 1 1 0 1 0 2 1 0 0 0 0 3 1 1 2 1 0 0 1 1 1 1 0 3 0 0 2 1 1 1 1 0 2 1 1 1 1 1 0 2 1 0 1 3 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 3 1 0 0 1 1 0 2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 2 2 3 1 2 2 1 0 1 2 0 2 1 0 0 2 1 1 2 0 0 0 0 2 0 1 0 1 0 0 1 0 0 2 2 2 0 0 2 0 3 0 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 0 1 2 1 1 0 14 12 6 19 15 8 8 15 15 12 18 4 4 4 2 29 32 13 15 18 17 10 15 23 17 23 11
133 RE 134 LU AFP 135 135 MAR AC 137 ARD 138 139 AS 140 MNA 141 M 142 MF HY 143 IP 144 IS 145 146 MFA 147 NNP AS 148 RA 149 AHA 150 GAS 151 152 SAB 153 W 154 FH 155 MHG TBB 156 157 DK 158 MF SWA 159 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 2 3 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 0 0 2 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 2 2 2 0 2 0 0 3 1 2 0 3 1 1 2 1 2 3 2 1 0 2 1 3 3 3 0 3 3 2 2 0 0 0 0 2 2 1 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 2 0 1 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 2 0 1 0 2 1 1 0 0 1 0 0 3 2 3 3 1 2 1 3 1 0 1 3 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 2 2 2 1 0 1 0 0 0 0 2 0 1 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 2 2 1 2 2 3 2 2 0 1 0 1 2 2 3 0 3 0 1 2 2 2 2 0 0 0 3 3 0 2 2 3 2 2 2 3 0 2 3 2 2 2 1 2 3 1 1 3 2 0 0 3 0 0 2 1 0 0 1 1 2 3 1 0 0 1 2 0 1 1 0 2 0 1 2 3 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 2 1 0 2 2 0 2 0 1 2 2 0 1 3 1 1 0 0 0 0 1 3 1 1 0 3 0 1 2 0 0 1 1 3 0 1 1 0 0 3 1 3 0 0 1 0 0 1 2 2 1 0 1 0 1 1 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 3 2 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 3 1 1 2 0 0 0 1 2 1 1 0 1 1 1 2 1 3 1 1 2 1 0 0 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 0 1 1 2 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 1 0 2 0 1 2 2 2 1 0 1 3 1 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 2 2 1 0 0 2 2 0 1 1 1 1 0 2 2 2 0 0 2 0 0 3 1 2 0 2 2 1 1 1 1 1 1 2 0 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 0 1 17 24 10 13 15 24 34 26 29 16 13 10 25 27 9 19 17 15 21 12 23 25 24 6 13 18 14
160 SN 161 AFR AG 162 163 MPA AYS 164 AM 165 EAF 166 167 BR 168 MM BE 169 SA 170 171 DS 172 MR DP 173 NF 174 TP 175 SI 176 FPS 177 NH 178 ATP 179 180 AS 181 WAF GPI 182 183 WH 184 WN FR 185 HM 186 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 2 1 1 3 2 1 0 0 0 0 0 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 2 2 0 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 1 2 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 2 0 0 1 1 1 2 3 1 0 2 0 0 0 0 1 1 0 0 2 0 0 0 0 0 3 0 1 0 0 0 2 0 1 2 0 0 1 1 0 0 0 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 2 3 1 0 3 1 1 0 2 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 2 1 0 2 1 0 2 3 3 0 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 0 3 0 3 0 0 3 0 0 3 1 0 3 3 2 0 3 1 0 0 1 3 0 0 0 2 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 2 1 0 1 3 2 0 3 1 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 1 1 1 3 1 1 3 1 0 0 2 2 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 2 1 2 2 0 0 2 0 0 0 1 2 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 2 3 0 0 1 0 0 0 1 0 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1 0 2 1 1 1 2 1 1 0 2 1 1 1 2 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 2 0 0 0 1 0 2 0 1 1 0 0 2 2 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2 1 1 0 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 3 1 0 1 2 0 2 2 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 3 1 2 0 1 1 3 1 0 0 1 2 2 1 1 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 1 2 24 10 31 39 21 8 30 10 5 3 14 25 17 10 3 19 1 7 5 6 8 12 4 19 7 9 22
187 0 SN 188 MIQM 0 0 RF 189 0 RS 190 0 FW 191 0 D 192 0 AK 193 0 194 FA 0 195 MFB 1 196 0 197 1 198 WSPH NZ 2 199 0 200 VSA 0 201 MI 0 HS 202 0 NY 203 0 NF 204 0 HF 205 S A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 2 0 0 0 1 3 3 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 1 0 0 0 0 1 0 2 2 1 0 0 3 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 2 2 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 22 14 4 0 1 0 4 0 0 4 6 23 26 1 0 1 3 2 5
No Subjek 1 0 HA 1 0 AR 2 1 OR 3 1 RN 4 1 YRF 5 1 SDP 6 0 NA 7 1 YS 8 1 MIA 9 0 DY 10 0 FZA 11 0 FA 12 1 B 13 0 AFZ 14 0 IS 15 0 DP 16 0 F 17 0 RWY 18 1 A 19 2 GFM 20 0 FM 21 1 NS 22 1 DK 23 0 24 MS DATA TABULASI IDE BUNUH DIRI RISET 2 0 0 1 1 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 3 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 4 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 1 0 0 2 0 2 5 0 0 2 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 2 1 0 2 0 0 0 2 6 0 2 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 7 0 0 1 2 2 2 2 2 0 1 1 1 2 2 2 2 0 2 1 0 1 2 2 2 8 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Total 0 0 0 0 1 2 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 2 1 1 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2 0 1 1 0 1 0 1 1 2 2 0 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 0 2 0 2 2 2 2 2 2 1 2 0 1 0 1 2 2 1 2 1 1 2 0 0 1 2 0 2 1 2 2 2 2 2 2 0 0 0 1 1 2 1 2 1 0 1 0 0 0 2 0 2 0 2 1 1 1 1 0 0 0 0 1 2 1 1 1 1 0 1 0 0 1 2 2 2 1 0 0 2 1 1 0 2 0 2 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 2 1 0 0 2 1 2 0 1 0 1 0 0 2 1 0 1 1 2 0 0 2 0 0 0 1 0 1 0 2 2 1 2 3 7 18 17 17 13 14 12 11 13 3 4 16 14 6 15 12 10 10 15 14 17 10 15
GH 25 BA 26 TS 27 JE 28 KA 29 ADM 30 31 EP 32 MJR ANR 33 TA 34 ROS 35 DG 36 AF 37 YA 38 K 39 RA 40 DA 41 42 DN 43 MWU 44 MA HP 45 JSS 46 DF 47 RH 48 SAI 49 JRP 50 SEP 51 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 2 2 0 1 0 2 1 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 0 2 1 0 1 2 1 2 0 1 1 2 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 2 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 2 1 0 0 0 0 0 2 2 1 0 1 1 0 2 2 0 0 0 1 0 0 2 2 1 0 0 0 1 2 1 2 0 1 2 1 2 1 1 2 0 1 2 0 0 2 1 2 2 0 0 1 0 0 0 0 1 2 1 0 2 2 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 2 2 1 0 1 2 1 1 0 1 1 1 2 2 1 2 2 2 0 1 0 1 2 0 0 0 1 0 2 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 2 0 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 2 1 2 0 0 2 0 1 1 0 0 2 0 0 1 0 1 0 2 0 0 0 2 1 1 2 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 2 0 2 0 2 1 1 2 0 0 0 0 1 14 12 8 14 13 8 16 16 8 5 15 9 9 20 12 3 14 3 6 11 8 9 5 8 2 10 12
52 M 53 B 54 EM 55 TY 56 NA 57 W 58 FA 59 FP 60 IRPA 61 AHP 62 A 63 AW 64 RN 65 FRH 66 L 67 KAP 68 OOS 69 C 70 F 71 ASNS 72 AJ 73 A AST 74 75 WI TI 76 J 77 APD 78 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 2 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 2 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 2 1 0 0 1 1 0 1 1 1 2 1 2 2 0 0 1 2 0 0 1 1 1 0 1 2 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 2 2 2 2 0 1 1 1 1 2 0 1 2 0 1 2 0 2 0 2 0 1 2 0 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 1 2 1 2 0 0 0 0 2 1 1 0 2 1 0 1 0 0 2 1 0 0 0 0 1 1 0 2 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 2 0 1 0 0 2 1 2 0 0 1 1 1 1 0 0 2 2 0 0 0 0 0 1 1 2 1 1 1 0 0 0 2 1 2 1 1 1 2 0 0 2 1 1 2 0 0 1 1 1 0 2 0 0 0 1 2 0 0 2 0 2 0 1 0 2 0 1 0 2 2 2 2 0 1 1 1 2 2 1 1 0 2 0 0 0 2 0 1 1 2 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 2 1 2 1 0 0 0 1 1 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 0 1 1 0 0 2 0 0 0 0 2 0 1 2 1 1 0 1 0 0 0 1 1 2 0 1 1 0 2 2 0 2 2 1 0 0 2 1 2 1 2 2 1 2 2 0 0 0 2 1 2 1 2 1 2 14 12 6 10 18 13 4 5 10 11 14 15 18 20 14 9 17 12 0 2 17 14 19 10 16 16 17
NRS 79 ND 80 NP 81 82 PS 83 MFR NIA 84 SBL 85 FAP 86 DKA 87 88 MY 89 YA 90 WF IPS 91 TBW 92 W 93 ESP 94 95 MYA PSP 96 FR 97 API 98 ES 99 AM 100 YA 101 ARD 102 QU 103 DP 104 H 105 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 1 0 0 1 0 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 2 0 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 2 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 2 2 0 0 2 2 1 2 2 2 2 1 0 1 0 1 2 0 0 2 1 2 1 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 1 0 2 2 0 1 0 1 1 1 2 0 1 0 0 2 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 2 0 2 2 1 1 2 2 0 2 2 0 0 2 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 2 2 1 1 0 0 2 1 1 2 2 0 2 2 1 2 2 0 2 0 1 2 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 2 2 1 1 2 2 2 2 2 0 1 1 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 2 2 2 2 0 0 0 2 2 1 0 0 0 1 1 0 1 0 2 2 2 1 2 2 2 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 2 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 1 2 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 2 0 2 2 2 2 1 0 0 1 1 0 0 2 0 0 0 2 2 0 0 0 2 1 2 0 2 2 0 17 14 20 19 6 13 9 5 5 14 12 7 12 9 6 13 14 0 7 5 15 13 7 1 15 16 9
106 M NI 107 IA 108 DF 109 SK 110 SAB 111 A 112 NA 113 TBR 114 YTH 115 AS 116 RS 117 FF 118 DC 119 120 RF 121 MPF 122 FRH 123 NAS AH 124 VE 125 ASA 126 AL 127 AZ 128 RS 129 130 S 131 MS ZBI 132 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 2 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 2 2 2 2 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 2 2 2 1 2 0 0 2 2 0 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 0 2 0 0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 2 2 2 2 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 2 2 1 0 1 0 0 1 2 2 2 2 1 0 1 1 0 0 0 1 1 2 0 1 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 2 1 1 2 0 0 2 2 2 0 2 1 0 0 0 2 0 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 0 0 0 0 2 2 2 0 1 2 0 0 2 2 2 1 0 0 0 0 2 2 2 2 0 1 1 0 2 0 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 2 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 2 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 10 6 3 12 8 5 3 10 13 2 8 10 10 10 10 19 21 14 13 10 12 11 6 18 9 5 9
133 RE 134 LU AFP 135 135 MAR AC 137 ARD 138 139 AS 140 MNA 141 M 142 MF HY 143 IP 144 IS 145 146 MFA 147 NNP AS 148 RA 149 AHA 150 GAS 151 152 SAB 153 W 154 FH 155 MHG TBB 156 157 DK 158 MF SWA 159 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 2 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2 0 2 0 0 2 1 0 1 0 2 0 0 0 0 2 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 2 1 0 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 0 1 2 2 2 0 1 2 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 2 2 0 0 0 2 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 2 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 2 2 2 1 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 1 1 2 2 2 0 1 2 1 1 2 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 2 2 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 2 0 2 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 0 1 1 2 0 2 0 0 2 1 2 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 1 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 2 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 2 1 2 2 1 0 0 0 1 0 0 2 0 1 0 10 12 4 13 12 8 16 18 10 3 11 12 16 16 17 7 13 9 17 13 12 0 3 10 5 6 3
160 SN 161 AFR AG 162 163 MPA AYS 164 AM 165 EAF 166 167 BR 168 MM BE 169 SA 170 171 DS 172 MR DP 173 NF 174 TP 175 SI 176 FPS 177 NH 178 ATP 179 180 AS 181 WAF GPI 182 183 WH 184 WN FR 185 HM 186 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 2 1 0 0 2 2 1 2 2 2 2 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 2 2 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 2 2 2 0 0 1 2 1 0 2 0 0 1 2 1 0 2 1 1 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 2 1 2 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 2 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 0 2 1 1 0 0 1 0 2 2 2 0 2 1 1 0 1 2 0 1 2 2 2 2 2 2 2 0 2 1 1 0 0 0 1 2 2 2 0 2 2 1 0 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 1 0 0 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 0 0 1 0 2 2 1 2 2 1 2 0 1 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 2 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 1 0 1 2 0 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 10 10 15 22 18 12 9 15 13 11 16 8 8 5 1 11 1 14 16 14 4 10 15 10 2 7 13
187 0 SN 188 MIQM 0 0 RF 189 0 RS 190 0 FW 191 0 D 192 0 AK 193 0 194 FA 1 195 MFB 0 196 0 197 0 198 WSPH NZ 0 199 0 200 VSA 0 201 MI 0 HS 202 0 NY 203 0 NF 204 0 HF 205 S A 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 0 2 2 1 2 2 1 2 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 2 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 2 1 0 0 0 0 1 2 0 0 2 2 1 2 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 2 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 2 2 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 1 2 2 2 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 13 6 7 2 2 0 4 13 20 4 3 9 12 12 16 0 5 0 1
LAMPIRAN k Uji Asumsi dan Uji Hipotesis
D IBD D IBD UJI ASUMSI DAN UJI HIPOTESIS Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent 205 100.0% 0 0.0% 205 100.0% 205 100.0% 0 0.0% 205 100.0% Descriptives Statistic Std. Error Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Lower Bound Upper Bound 15.8488 14.5571 17.1405 15.6694 15.0000 87.982 9.37987 .00 39.00 39.00 14.50 .65512 Interquartile Range Skewness .148 .170 Kurtosis .755 .338 Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Lower Bound Upper Bound 10.4098 9.7008 11.1187 10.4444 11.0000 26.508 5.14857 .00 .35959 Minimum
Maximum Range Interquartile Range 22.00 22.00 8.00 Skewness .172 .170 Kurtosis .720 .338 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. D .063 205 .047 .977 205 .002 IBD .090 205 .000 .978 205 .003 a. Lilliefors Significance Correction Case Processing Summary Cases Included Excluded Total N Percent N Percent N Percent IBD * D 205 100.0% 0 0.0% 205 100.0% ANOVA Table Sum of Mean Squares df Square F IBD * D Between Groups (Combined) 1888.188 37 51.032 2.422 Linearity 873.136 1 873.136 41.432 Deviation from Linearity 1015.052 36 28.196 1.338 Within Groups Total 3519.392 5407.580 167 204 21.074 Measures of Association R R Squared Eta Eta Squared IBD * D .402 .161 .591 .349 Sig. .000 .000 .114
Correlations Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N D 15.8488 9.37987 205 IBD 10.4098 5.14857 205 Correlations D IBD D Pearson Correlation 1 .402** Sig. (2-tailed) .000 N 205 205 IBD Pearson Correlation Sig. (2-tailed) .402** .000 1 N 205 205 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
LAMPIRAN l Deskripsi Kategorisasi Data
1. Ide Bunuh Diri Valid lemah sedang Total 2. Depresi Valid ringan sedang parah Total Deskripsi Kategorisasi Data Statistics kategori N Valid 205 Missing 0 Kategori Frequency Percent Valid Percent 102 49.8 49.8 103 205 50.2 100.0 50.2 100.0 Statistics kategori N Valid 205 Missing 0 Kategori Frequency Percent Valid Percent 123 60.0 60.0 80 39.0 39.0 2 205 1.0 100.0 1.0 100.0 Cumulative Percent 49.8 100.0 Cumulative Percent 60.0 99.0 100.0
3. Ide Bunuh Diri Laki-Laki Statistics kategori N Valid Missing Kategori Frequency Percent Valid lemah 40 54.1 sedang 34 45.9 Total 74 100.0 4. Ide Bunuh Diri Perempuan Statistics kategori N Valid Missing Kategori Frequency Percent Valid lemah 62 47.3 sedang 69 52.7 Total 131 100.0 74 0 Valid Percent 54.1 45.9 100.0 131 0 Valid Percent 47.3 52.7 100.0 Cumulative Percent 54.1 100.0 Cumulative Percent 47.3 100.0
5. Depresi Laki-Laki Statistics kategori N Valid Missing Kategori Frequency Percent Valid ringan 49 66.2 sedang 25 33.8 Total 74 100.0 6. Depresi Perempuan Statistics kategori N Valid Missing Kategori Frequency Percent Valid ringan 74 56.5 sedang 55 42.0 parah 2 1.5 Total 131 100.0 74 0 Valid Percent 66.2 33.8 100.0 131 0 Valid Percent 56.5 42.0 1.5 100.0 Cumulative Percent 66.2 100.0 Cumulative Percent 56.5 98.5 100.0
LAMPIRAN M Uji Analisis Tambahan Per Aspek
emosional kognitif motivasional fisik ANALISIS PERASPEK DEPRESI Correlations motivasio emosional kognitif nal Pearson Correlation 1 .622** .520** Sig. (2-tailed) .000 .000 Sum of Squares and Cross- 1863.951 1590.341 637.293 products Covariance 9.137 7.796 3.124 N 205 205 205 Pearson Correlation .622** 1 .498** Sig. (2-tailed) .000 .000 Sum of Squares and Cross- 1590.341 3510.810 837.151 products Covariance 7.796 17.210 4.104 N 205 205 205 Pearson Correlation .520** .498** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 Sum of Squares and Cross- 637.293 837.151 805.444 products Covariance 3.124 4.104 3.948 N 205 205 205 Pearson .546** .525** .454** Correlation Fisik IBD .546** .340** .000 .000 788.634 1079.244 3.866 5.290 205 205 .525** .331** .000 .000 1040.561 1441.693 5.101 7.067 205 205 .454** .318** .000 .000 431.195 663.937 2.114 3.255 205 205 1 .315**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 Sum of Squares and Cross- 788.634 1040.561 431.195 products Covariance 3.866 5.101 2.114 N 205 205 205 IBD Pearson .340** .331** .318** Correlation Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 Sum of Squares and Cross- 1079.244 1441.693 663.937 products Covariance 5.290 7.067 3.255 N 205 205 205 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Variables Entered/Removeda Variables Variables Model Entered Removed Method 1 fisik, motivasional, kognitif, emosionalb . Enter a. Dependent Variable: IBD b. All requested variables entered. Model Summary Adjusted R Std. Error of the Model R R Square Square Estimate 1 .406a .165 .148 4.75254 a. Predictors: (Constant), fisik, motivasional, kognitif, emosional .000 1117.756 773.829 5.479 3.793 205 205 .315** 1 .000 773.829 5407.580 3.793 26.508 205 205
Model 1 (Constant) emosional kognitif motivasional fisik a. Dependent Variable: IBD Coefficientsa Unstandardized Coefficients B Std. Error 6.931 .671 .220 .154 .149 .109 .356 .206 .261 .180 Standardized Coefficients Beta .129 .120 .137 .119 t 10.334 1.431 1.363 1.724 1.454 Sig. .000 .154 .175 .086 .147
LAMPIRAN N Surat Keterangan Penelitian