PENDEKATAN, STRATEGI,METODE DAN PENILAIAN BAHASA DAERAH UNTUK AUD Hj. Komala M.Pd PRODI PG PAUD IKIP SILIWANGI
Hj. KomalaM.Pd KESEHATAN DAN GIZI ANAK USIA DINI PERTEMUAN KE-10 PENDEKATANN, STRATEGI, METODE DAN PENILAIAN BAHASA DAERAH UNTUK AUD
Pendekatan mangrupikeun dasar tioritis pikeun metode. Langkung lega, pendekatan mangrupike un asumsi ngeunaan basa, sareng anu sanésna asumsi anu nganggap basa salaku kabiasaan ; sababara ha anu nganggap basa salaku sistem komunik asi anu dasarna diucapke un; sareng anu sanés nganggap basa salaku susunan aturan.
1. Pendekatan Kontekstual Johnson (Nurhadi, 2004: 12) ngungkabkeun sistem kontékstual mangrupikeun prosés atikan anu tujuanna pikeun ngabantosan murid tingali hartos dina matéri anu aranjeunna pelajari ku cara nyambungkeun sareng konteks kahirupan sadidinten
Johnson (Nurhad i, 2004: 13-14) nétélake un yén Karakteri stik pendekat an kontekstu al aya dalapan komponé n utama a. Ngagaduhan hubungan anu bermakna b. Ngalaku keun kagiatan anu penting c. Diajar anu diatur nyalira d. Gawé bareng e. Pikir kritis sareng kréatip f. Miara sareng ngajaga peserta didik pribadi g. Ngahont al standar luhur h. Anggo pertimb angan anu otentik
Malah langkung rumit, karakteristik pendekatan kontekstual dikedalkeun ku Menteri Pendidikan Nasional (2003: 20-21) nyaéta. a. Gawé babarengan b. Silih rojong c. Senang pisan d. Diajar kalayan gairah e. Diajar terintegrasi f. Ngagunakeun sababaraha sumber g. Murid aktip h. Babagi sareng rerencangan abdi peserta didik kritis j. Guru kréatip k. Témbok sareng lorong kelas dieusi ku padamelan pamilon murid, tulisan l. Laporan ka kolot sanés ngan ukur laporan, tapi ogé hasil murid, laporan ngeunaan hasil praktikum, ésai, sareng sajabina.
2. Pendekatan Komunikatif merupakan komunikatif Pendekatan pendekatan yang berlandaskan pada pemikiran bahwa kemampuan menggunakan bahasa dalam berkomunikasi merupakan tujuan yang harus dicapai dalam pembelajaran bahasa (Zuchdi dan Budiarsih, 1996/1997:33-34). Hal sesuai dengan yang dituntut baik oleh Kurikulum 1994 maupun oleh Kurikulum 2004, bahwa tujuan pembelajaran bahasa Indonesia di SD tidak lagi untuk menciptakan bagaimana peserta didik memahami lebih ditekankan pada kemampuan menggunakan Bahasa Indonesia secara lisan dan tulisan. ini bahasa, tentang tetapi
Pendekata n tujuan ieu dumasar kana pamikiran yén dina unggal kagiatan diajar ngajar, anu kedah diperhatosk eun sareng ditetepkeun langkung seueur kahiji tujuan anu kedah dihontal. Patali sareng tujuan anu parantos ditangtosk eun metode mana anu bakal ditangtosk eun digunakeu n sareng kumaha téhnik ngajar dilarapkeu n dina urutan tujuan diajar tiasa kahontal. Janten, prosés diajar ngajar ditangtukeu n ku tujuan anu parantos ditangtukeu n pikeun ngahontal tujuan éta nyalira
Pendekatan struktural mangrupikeun salah sahiji pendekatan anu jero diajar basa, anu dumasar kana anggapan yén basa salaku susunan aturan, norma, jeung aturan. Pendekatan strukturna nyaéta salah sahiji tarékah dina diajar basa, anu dumasar kana anggapan yén basa mangrupikeun susunan aturan, norma, sareng aturan. Dumasar kana asumsi ieu timbul ideu yén diajar basa kedah ngutamakeun kakawasaan aturan basa atanapi tata basa basa. Kusabab kitu, diajar basa kedah difokuskeun pangaweruh ngeunaan struktur basa anu katutupan dina fonologi, morfologi, sareng sintaksis dina hal ieu pangetahuan ngeunaan pola kalimat, pola kecap, sareng suku kata penting pisan
Numutkeun ka Nana Sudjana (2005: 76), cara diajar ngagaduhan pamahaman salaku padika anu dianggo ku pendidik atanapi pikeun masalah éta guru dina ngalaksanakeun fungsina berinteraksi sareng muridna dina nalika prosés diajar. Samentawis éta, numutkeun ka M. Sobri Sutikno (2009: 88), metode diajar mangrupikeun cara-cara méréskeun matéri pelajaran anu dilakukeun ku pendidik sahingga prosés diajar lumangsung ka siswa dina usaha ngahontal tujuan. Dina dunya pangajaran, hiji metodeu mangrupikeun rencana pikeun nampilkeun matéri na komprehensif dina urutan sistematis dumasar kana pendekatan anu tangtu
numutkeun ka M. Sobri Sutikno metode diajar mangrupikeun cara-cara méréskeun matéri pelajaran anu dilakukeun ku pendidik sahingga prosés diajar lumangsung ka siswa dina usaha ngahontal tujuan. Dina dunya pangajaran, hiji metodeu mangrupikeun rencana pikeun nampilkeun matéri na komprehensif dina urutan sistematis dumasar kana pendekatan anu tangtu.
Rujukan pikeun milih cara diajar basa pikeun barudak umur 0-6 taun nyaéta ngalibetkeun barudak dina kagiatan diajar. Nalika di sakola barudak diulem pikeun milih matéri anu aranjeunna hoyong téangan. Ku cara éta barudak ngagaduhan inspirasi sareng diajar nyandak kaputusan nyalira.
3. Umur 6-12 taun: Dilegakeun pikeun ngalatih kamampuan budak pikeun nyaritakeun sareng nampilkeun naon anu aranjeunna terang. Métode diajar nekenkeun kumaha barudak mikir kreatif, contona nalika ngajelaskeun hal atanapi obyék. Salah sahijina nyaéta metode pemetaan utami, nyaéta nyiptakeun jaringan topik. Salaku conto, taroskeun ka budak pikeun ngajelaskeun konsép tabel sareng ngantep murangkalih ngajelaskeun hiji-hiji pangetahuanna ngeunaan tabel, tina sababaraha bentuk, fungsi dugi ka jumlah pangrojong.