WIBAWA KARTA RAHARJA PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN Jl. Veteran Gg. Beringin No. 1 Kelurahan Nagrikaler Telp. (0264) 200947 - 206944 Purwakarta - 41115 KEPUTUSAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN NOMOR : 422.5/3905/Disdik1111111111 TENTANG : PANDUAN TATANEN DI BALE ATIKAN DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PURWAKARTA Menimbang : a. bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan Program Tatanen di Bale Atikan Dinas Pendidikan Kab. Purwakarta perlu menetapkan panduan Tatanan di Bale Atikan; b. bahwa untuk menetapkan panduan tersebut dipandang perlu menerbikan Surat Keputusan. Mengingat : 1. Undang - undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;Undang - undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5670); 3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan tentang Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Pengelolaan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5157); Penyelenggaraan dan Pengelolaan dan
4. Permendiknas Nomor 30 Tahun 2011 tentang Perubahan Permendiknas Nomor 39 Tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru dan Pengawas Sekolah Satuan Pendidikan; 5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti; 6. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah; 7. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Standar Menengah; 8. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah; 9. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan; 10. Peraturan Bupati Nomor 69 Tahun 2015 tentang Pendidikan Berkarakter; Memperhatikan : 1. Rencana Strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta Tahun 2018 - 2023; 2. Rencana Kerja Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta Tahun 2020. MEMUTUSKAN : Menetapkan : Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kab. Purwakarta tentang Tatanen di Bale Atikan. KESATU : Panduan Tatanen di Bale Atikan pada satuan pendidikan sebagaimana tercantum dalam lampiran keputusan ini digunakan sebagai acuan bagi seluruh satuan pendidikan yang ada di Kabupaten Purwakarta dalam melaksanakan tatanen di bale atikan. KEDUA : Setiap satuan pendidikan wajib menyusun, dan menetapkan dokumen perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi tatanen di bale atikan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan ii
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan di Purwakarta pada tanggal, 14 Desember 2020 KEPALA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PURWAKARTA Dr. H. PURWANTO, M.Pd. NIP. 19740305 199703 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan iii
PANDUAN TATANÉN DI BALÉ ATIKAN JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN 2020 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan iv
PANDUAN TATANÉN DI BALÉ ATIKAN I. Pengarah 1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta 2. Kepala Bidang di Lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta 3. Kepala Seksi di Lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta 4. Koodinator Pengawas SMP Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta 5. Ketua MKKS SMP Kabupaten Purwakarta II. Konsultan Mochammad Irvan Efrizal,S.IP (Self Learning Institute) III. Penyusun Tim Pengembang SMP Kabupaten Purwakarta 1. Rikrik Halimatussadiah, S.Pd., M.Pd 2. Ajid Mustopa, M.Pd 3. H. Asep Rahmatudin, M.Ag 4. H. Patoni, S.Pd., M.Pd., M.M 5. Anton Effendi, M.Pd 6. Raden Juliadi, M.Kom 7. Elya Ratna Hartawati, M.M.Pd 8. Heri Kusnandar, S.Ag 9. Neneng Widanengsih, M.M.Pd 10. Arris Syafaat, S.Kom., M.M 11. Rida Anggara, S.Pd 12. Sopian, M.Pd 13. Enjang Sarip Hidayat, M.Pd 14. Achmad Sopian Effendi, M.Pd 15. Upia Nuraeni, S.Pd 16. Iis Ismawati, M.Pd.I 17. Elis Haryati,S.Pd. IV. Produksi Bidang Pendidikan Dasar Dinas pendidikan Kabupaten Purwakarta DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PURWAKARTA Jl. Veteran Gg. Beringin No. 1 Kelurahan Nagrikaler, Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta Kode Pos 41115 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan i
KATA PENGANTAR Pendidikan merupakan katalisator utama dalam upaya pembangunan sumberdaya manusia sehingga diharapkan mampu menanamkan dan membina nilai- nilai karakter bagi peserta didik. Melalui pendidikan, proses pembentukan karakter akan terjadi pada diri seseorang. Penanaman nilai-nilai karakter akan lebih efektif apabila dilakukan melalui proses pendidikan baik pendidikan formal, informal, maupun non formal. Pada pendidikan formal, penanaman nilai-nilai karakter dapat dilakukan melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler pada jenjang sekolah dasar dan menengah. Implementasi pendidikan karakter di Kabupaten Purwakarta telah dicanangkan seiring terbitnya Peraturan Bupati Purwakarta Nomor 69 tahun 2015 Tentang Pendidikan Berkarakter. Implementasi pendidikan berkarakter di Kabupaten Purwakarta dikembangkan melalui beberapa kebijakan yaitu: (1) Tujuh Poé Atikan Purwakarta Istimewa; (2) Agama Keagamaan dan Pendalaman Kitab-Kitab; (3) Sekolah Ramah Anak; (4) Zona Pendidikan Anti Korupsi; (5) Tatanén di Balé Atikan. Tatanen di Bale Atikan merupakan gerakan pendidikan karakter untuk menumbuhkan kesadaran hidup ekologis dalam merawat bumi dan berguru pada bumi yang terintegrasi dalam kegiatan pertanian berbasis Pancaniti, sehingga peserta didik tumbuh dan berkembang sesuai kodrat dirinya, kodrat alamnya, dan kodrat zamannya. Kegiatan Tatanen di Bale Atikan dapat dilaksanakan secara optimal melalui sinergitas semua warga sekolah dan pemangku kepentingan. Purwakarta, 14 Desember 2020 Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta, Dr. H. Purwanto, M.Pd. NIP. 197403051997031003 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan ii
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ... DAFTAR ISI ... BAB I PENDAHULUAN ... A. Latar Belakang ... B. Dasar Hukum ... C. Tujuan dan Sasaran ... D. Manfaat ... BAB II KERANGKA KONSEPTUAL TATANEN DI BALE ATIKAN ... A. Definisi Tatanén di Balé Atikan ... B. Jargon Tatanén di Balé Atikan ... C. Landasan Tatanén di Balé Atikan ... .. D. Prinsip Tatanén di Balé Atikan ... E. Tujuan Implementasi Tatanén di Balé Atikan ... F. Indikator Keberhasilan Tatanén di Balé Atikan ... G. Nilai Utama Tatanen di Balé Atikan ... BAB III IMPLEMENTASI PROGRAM TATANEN DI BALE ATIKAN ... A. Tahapan Tatanén di Balé Atikan ... B. Peran Pelaksana Tatanén di Balé Atikan ... C. Ruang Lingkup Tatanén di Balé Atikan ... D. Pendekatan Pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan ... E. Pembiayaan Tatanén di Balé Atikan ... BAB IV TELAAH KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR TERHADAP TATANEN DIBALE ATIKAN ... A. Komptensi Inti ... 1. Kompetensi Inti Kelas VII ... 2. Kompetensi Inti Kelas VIII ... 3. Kompetensi Inti Kelas IX ... B. Kompetensi Dasar dan Pengembangan IPK ... 1. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Prakarya ... 2. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti ... Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Halaman iii vii 1 1 2 4 4 6 6 6 6 15 15 16 16 19 19 25 28 38 39 40 40 41 41 41 41 41 72 iii
3. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ... 4. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika ... 5. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ... 6. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Inggris ... 85 6. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Inggris ... 85 7. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 8. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ... 9. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Seni Budaya ... 10. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PJOK ... 11. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Informatika ... 12. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Sunda ... 13. Kompetensi Dasar Bimbingan dan Konseling ... 104 13. Kompetensi Dasar Bimbingan dan Konseling ... 104 BAB V MONITORING DAN EVALUASI ... A. Pengertian Monitoring dan Evcaluasi ... B. Tujuan Monitoring dan Evaluasi ... C. Aspek-Aspek Monitoring dan Evaluasi ... D. Sasaran Monitoring dan Evaluasi ... E. Prinsip Monitoring dan Evaluasi ... F. Metode Monitoring dan Evaluasi ... G. Instrumen Monitoring dan Evaluasi ... BAB VI PENUTUP ... DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN-LAMPIRAN ... A. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti B. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan C. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Matematika D. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 74 76 87 92 93 97 97 108 108 108 109 109 109 109 110 113 114 115 iv
E. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Bahasa Inggris F. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam G. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial H. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Keterampilan Seni Budaya I. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Keterampilan Prakarya J. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Informatika K. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Mata Pelajaran Bahasa Sunda L. Model Implementasi Tatanen di Bale Atikan Pada Bimbingan Konseling. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan v
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong peradaban manusia memasuki era moderinasi dan globalisasi. Perkembangan ini memiliki dua sisi yang tidak hanya bedampak positif bagi kehidupan manusia, namun ternyata memiliki dampak negative terhadap peradaban manusia saat ini. Menurut Siahaan (2007), penemuan berbagai teknologi telah mengubah lingkungan alam sesuai dengan keperluan manusia. Permasalahan saat ini seperti fenomena puncak gunung es dimana permasalahan yang nampak hanya sebagian kecil dari permasalahan yang terjadi sebenarnya. Fenomena ini merupakan lanskap masalah yang menimbulkan tiga kesenjangan, yaitu kesenjangan ekologis (the ecologycal divide); kesenjangan sosial (the social divide); dan kesenjangan spiritual (the spiritual divide). Kesenjangan ekologi tercermin dengan timbulnya kerusakan lingkungan yang mengarah pada situasi yang sangat mengkhawatirkan. Perubahan iklim, pemanasan global, habisnya energi bahan bakar fosil, polusi, privatisasi dan kelangkaan air, berkurangnya keanekaragaman hayati, penggundulan hutan, penurunan dan rusaknya kualitas tanah produktif, dan rusaknya beberapa habitat baik secara langsung maupun tidak langsung mengancam peradaban umat manusia. Pergeseran paradigma menjadi faktor utama pemicu kondisi saat ini. Perubahan persepsi manusia yang hanya mendudukkan alam sebagai sumber daya untuk dieksploitasi, pembangunan yang hanya berorientasi pada modernitas dan industrialis, kesuksesan yang hanya dimanifestasikan sebagai kemakmuran finansial/material, serta persepsi terhadap kearifan lokal yang diposisikan sebagai suatu aturan yang mengikat, kuno, dan tabu. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 1
Seharusnya manusia mulai memandang alam sebagai sumber hidup dan penghidupan, di mana orientasi pembangunan manusia ditentukan oleh masyarakat berdasarkan potensi dan tata nilai masyarakat setempat dan aspirasi bersama. Keadaan seperti itu diyakini menciptakan kualitas hidup yang holistik, harmoni dengan diri, harmoni dengan sesama, harmoni dengan alam. Sehingga alam dijadikan sebagai sumber nilai hidup dan kehidupan manusia. Upaya untuk membangun harmoni, kesadaran, dan karakter manusia dapat dilakukan melalui pendidikan yang holistik, integral dan sistemik. Pemerintah Daerah Kabupaten Purwakarta melalui Dinas Pendidikan merespon hal tersebut dengan membuat kebijakan pendidikan berbasis semesta untuk menumbuhkan kesadaran hidup ekologis melalui Tatanén di Balé Atikan. Program ini diinisiasi sebagai upaya untuk menjadikan sekolah sebagai laboratorium pembelajaran yang memberi pengalaman belajar bermakna kepada peserta didik berbasis model pembelajaran pancaniti. Program Tatanén di Balé Atikan bukan hanya sekedar program bercocok tanam di sekolah, namun juga sebagai program penguatan pendidikan karakter yang sejalan dengan kompetensi pembelajaran abad 21, sehingga memiliki karakter yang sesuai dengan kodrat dirinya, kodrat alamnya, dan kodrat jamannya. Regulasi pendidikan karakter di kabupaten Purwakarta tertuang dalam Peraturan Bupati Nomor 69 Tahun 2015. Dalam Peraturan Bupati Purwakarta Nomor 69 Tahun 2015 Pasal 2 yang menyebutkan bahwa, pendidikan berkarakter adalah untuk membentuk generasi anak bangsa yang cerdas, terampil, cinta tanah air dan daerahnya, mandiri, mampu beradaptasi dengan lingkungannya, berwawasan luas, dan berbudi pekerti luhur. B. Dasar Hukum Penyelenggaraan program Tatanén di Balé Atikan ini berlandaskan pada aturan perundangan yang berlaku. Adapun yang menjadi dasar hukum Tatanén di Balé Atikan adalah sebagai berikut: 1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; 2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 2
3. Undang-Undang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Pemerintahan Daerah; 4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; 5. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter; 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler; 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan; 8. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi; 9. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah; 10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan; 11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RepublikIndonesia Nomor 47 Tahun 2016 tentang Pedoman Organisasi Perangkat Daerah Bidang Pendidikan dan Kebudayaan; 12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 75 Tahun 2016 tentang Komite Sekolah; 13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah; 14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada Kurikulum 2013; 15. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia Nomor P.52/Menlhk/Setjen/Kum.1/9/2019 tentang Gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan Hidup di Sekolah; 16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2020 tentang Petunjuk Teknis Bantuan Operasional Sekolah Reguler; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 3
17. Peraturan Bupati Purwakarta Nomor 69 Tahun 2015 tentang Pendidikan Berkarakter; 18. Peraturan Bupati Purwakarta Nomor 110 Tahun 2019 tentang Implementasi Zona Pendidikan Antikorupsi di Sekolah Jenjang SD dan SMP di Kabupaten Purwakarta. C. Tujuan dan Sasaran Panduan Tatanén di Balé Atikan ini disusun dengan tujuan untuk: 1. Menjadi dokumen tertulis program Tatanén di Balé Atikan 2. Sebagai aspek legal formal program Tatanén di Balé Atikan 3. Memberi acuan kepada satuan pendidikan dalam melaksanakan program Tatanen di Bale Atikan di sekolahnya Adapun yang menjadi sasaran pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan adalah seluruh warga sekolah yang terdiri dari dari peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, penjaga sekolah, dan orang tua siswa. D. Manfaat Manfaat panduan Tatanén di Balé Atikan ini, diantaranya adalah: 1. Menjadi bahan rujukan bagi satuan pendidikan dalam menyusun program Tatanén di Balé Atikan; 2. Memastikan keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan sesuai dengan konsep sebagai upaya penguatan karakter dan kecakapan hidup peserta didik; 3. Meminimalisir terjadinya perbedaan konsep implementasi program Tatanén di Balé Atikan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 4
BAB II KERANGKA KONSEPTUAL TATANÉN DI BALÉ ATIKAN A. Definisi Tatanén di Balé Atikan Secara etimologis, Tatanén di Balé Atikan berasal dari Bahasa Sunda, yaitu dari kata, "tatanian/tatanén' yang artinya bertani atau bercocok tanam, "bale/balai' yang artinya aula/tempat yang luas, dan "atikan" yang artinya pendidikan. Sedangkan secara terminologis, Tatanén di Balé Atikan dimaknai sebagai sebuah gerakan pendidikan karakter untuk menumbuhkan kesadaran hidup ekologis dalam merawat bumi dan berguru pada bumi yang terintegrasi dalam kegiatan pertanian berbasis Pancaniti, sehingga peserta didik tumbuh dan berkembang sesuai kodrat dirinya, kodrat alamnya, dan kodrat zamannya. Dari definisi tersebut tergambar sebuah konsep pendidikan karakter yang integratif, yaitu: 1. Gerakan Kegiatan Tatanén di Balé Atikan disebut sebagai sebuah gerakan memiliki makna bahwa kegiatan tersebut merupakan tanggung jawab bersama yang dilaksanakan secara masif, seiring, sejalan, sabobot sapihanean oleh seluruh warga sekolah dan stakeholder pendidikan di Kabupaten Purwakarta. 2. Pendidikan karakter Kegiatan tatanén dikatakan sebagai pendidikan karakter karena dalam implementasinya melibatkan empat unsur kemanusiaan yaitu olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga. 3. Kesadaran hidup ekologis Kegiatan Tatanén di Balé Atikan diharapkan dapat meningkatkani kesadaran warga sekolah untuk menjaga, memelihara, dan memperbaiki kelestarian serta keasrian lingkungan hidup. 4. Merawat bumi Kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang dikembangkan di Kabupaten Purwakarta dilaksanakan dengan sistem permakultur, yaitu sebuah paradigma bekerja dengan alam yang melihat tumbuhan dan hewan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 5
dalam semua fungsinya, serta memperlakukan semua area sebagai satu kesatuan produk. Dengan sistem permakultur, bumi sebagai satu kesatuan ekosistem akan terjaga dengan baik. 5. Berguru pada Bumi Berguru pada bumi berarti bahwa pendidikan ini mesti menjadikan bumi sebagai ekosistem kehidupan harus menjadi materi pembelajaran lintas disiplin ilmu di sekolah. Alam semesta menjadi kurikulum pendidikan di sekolah-sedkolah yang dapat melahirkan kearifan peserta didik dalam menghadapi kehidupan. Peserta didik dapat berekspresi dan melakukan penelitian sederhana untuk menghasilkan produk pertanian yang bermanfaat bagi dirinya, bagi lingkungannya, dan bagi alamnya. 6. Berbasis Pancaniti Pancaniti merupakan tahapan filosofi atikan kesundaan, yaitu niti harti, niti surti, niti bukti, niti bakti, dan niti sajati. Lima tahapan atikan kesundaan ini memiliki kesamaan dengan level kognitif dalam taksonomi bloom dan tujuan pendidikan versi UNESCO. Bloom membagi level kognitif pada enam tingkatan, yaitu mulai dari mengingat, memahami, membedakan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Sedangkan UNESCO menetapkan empat tujuan pendidikan, yaitu learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together serta Kecakapan Abad 21 yaitu komunikasi (communication), kolaborasi (collaboration), berpikir kritis (critical thinking), dan kreatif (creativity). 7. Kegiatan pertanian Kegiatan pertanian dalam konsep Tatanén di Balé Atikan merupakan triger dari berbagai upaya menciptakan sebuah keseimbangan dalam ekosistem bumi. Adapun kegiatannya berupa aktivitas bertani mulai dari pengolahan tanah, pembibitan/persemaian, penanaman, pemeliharaan, pengolahan hasil panen, dan tindak lanjut pasca panen. Semua itu dilakukan dengan tatacara bertani model lama yang bersifat alami, sedangkan teknik atau strategi menggunakan gaya baru, berbagai modifikasi dilakukan sesuai situasi dan kondisi sekolah. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 6
8. Bersifat kodrati, Tatanén di Balé Atikan memfasilitasi peserta didik untuk tumbuh dan berkembang sesuai kodrat dirinya, kodrat alamnya, dan kodrat zamannya. Sejalan dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara yang menyatakan bahwa ―Pendidikan merupakan pembudayaan buah budi manusia yang beradab dan buah perjuangan manusia terhadap dua kekuatan yang selalu mengelilingi hidup manusia yaitu kodrat alam dan zaman atau masyarakat. Pendidikan adalah tuntutan bagi seluruh kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.‖ B. Jargon "Harmoni Seisi Bumi" (Tatanén di Balé Atikan diharapkan dapat menciptakan harmonisasi. Harmoni dengan diri, harmoni dengan sesama, dan harmoni dengan alam, sehingga tercipta harmoni seisi bumi). C. Landasan Tatanén di Balé Atikan 1. Landasan Filosofis Tatanén di Balé Atikan sebagai bagian dari pendidikan karakter berpijak pada landasan filosofis mengenai konektivitas manusia dengan dirinya, diri dengan lingkungan dan sesamanya, dan diri dengan Tuhannya. Bisa dikatakan bahwa tema sentral dari filsafat pendidikan adalah pemahaman hubungan antara Tuhan (T), Manusia (M), dan Alam (A). Asal dari segala sesuatu adalah Tuhan dan berakhir pula untuk atau pada Tuhan. Manusia merupakan aktor penerima dan pengelola ciptaan Tuhan yang dalam Bahasa lain disebut sebagai khalifah. Sedangkan alam semesta adalah sarana manusia berbuat untuk menuju kembali pada Tuhan. Ketiganya memuat hubungan yang sinergis, masing-masing ketiga faktor tersebut memiliki peran yang saling berkaitan antara yang menguntungkan atau merugikan. Hubungan/konektifitas antara konektivitas manusia dengan dirinya, diri dengan lingkungan dikemukakan oleh E.F. Schumacher dalam bagian akhir bukunya A Guide for the Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 7
Perplexed (1977) menyebut dua pasang masalah: Saya dan Dunia (lingkungan, ekologi): ―Penampilan lahiriah‖ dan ―Penghayatan batiniah‖ yang menyebabkan adanya empat bidang pengetahuan manusia, yaitu: (1) Saya - batin. (2) Dunia (engkau, lingkungan, ekologi) - batin. (3) Saya - lahiriah. (4) Dunia (engkau, lingkungan, ekologi) - lahiriah. Selain itu, pendidikan karakter harus berpijak pada landasan filosofis tentang hakikat pendidikan dan manusia. Landasan filosofis ini menelaah pendidikan dan manusia secara radikal, menyeluruh, dan konseptual bersumber dari faktor religi dan etika yang bertumpu pada keyakinan dan bersumber pada ilmu pengetahuan yang mengandalkan penalaran (Tirtaraharja: 2005). Filsuf Inggris Herbert Spencer menjelaskan pendidikan itu sebagai berikut: ―Education has for its object the formation of character." Sasaran pendidikan adalah membangun karakter. Konsep karakter memiliki makna substantif dan proses psikologis yang sangat mendasar, sebagaimana dinyatakan oleh Lickona (1992: 50) bahwa karakter merujuk pada konsep good character. Karakter yang baik menurut Aristoteles sebagai ―...the life of right conduct-right conduct in relation to other persons and in relation to oneself". Karakter dapat dimaknai sebagai kehidupan berperilaku baik, yakni berperilaku baik terhadap pihak lain dan terhadap diri sendiri. Islam mempunyai pandangan lain tentang pendidikan. Djawad Dahlan (2007: 42) menjelaskan: ―Pendidikan adalah penyemaian dan penanaman adab (ta'dib) secara utuh, dalam upaya mencontoh utusan Allah, Nabi Muhammad SAW., sehingga menjadi manusia sempurna. Pendidikan dimaknai sebagai upaya menumbuhkan manusia menuju dunia lain yang lebih tinggi, tidak sekedar berada di dalam hidup instinktif belaka. Dunia yang lebih tinggi ini dapat dicapai dengan usaha sadar untuk menentukan berbagai pilihan yang tersedia bagi manusia. Pendidikan diarahkan agar manusia mampu menjalankan fungsi kemanusiaan sebagai hamba Allah dan sebagai khalifah di bumi secara universal.‖ Viktor E. Frankl (2003: 208) menjelaskan bahwa manusia itu memiliki dimensi fisik, psikologis, dan spiritual. Ketiga dimensi itu harus dikaji secara mendalam apabila manusia itu hendak dipahami dengan sebaik-baiknya. Melalui dimensi spiritualnya itulah manusia mampu Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 8
mencapai hal-hal yang berada di luar dirinya dan mewujudkan ide-idenya. Manusia itu unik, dalam arti bahwa manusia itu mengarahkan kehidupannya sendiri. 2. Landasan Teologis Program Tatanén di Balé Atikan sebagai bagian dari pendidikan karakter berlandaskan pada pandangan teologis yang bersumber dari keyakinan dan ajaran agama. a. Agama Islam Menurut pandangan agama Islam, manusia itu diciptakan Allah sesuai fitrah-Nya. Allah berfirman dalam Surat Ar-Rum ayat 30: ―Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada Agama Allah, tetaplah atas fitrah Allah yang telah menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah. Itulah agama yang lurus, tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui.‖ Dalam konsepsi agama Islam terdapat beberapa ayat yang berkaitan dengan pelestarian ekologi. Salah satunya tersurat dalam Al- Qur'an Surat Al-A'raf ayat 56 yang artinya: ―Dan janganlah membuat kerusakan di muka bumi sesudah (Allah) memperbaikinya dan berdo‗alah kepada-Nya dengan rasa takut (tidak (akan dikabulkan). Sesungguhnya rahmat Allah amat dekat kepada orang-orang yang berbuat baik.‖ akan diterima) dan harapan Makna yang tersirat pada ayat tersebut menunjukkan bahwa manusia mempunyai tugas untuk memelihara bumi sebagai tempat hidupnya yang baik. Selain itu manuasia juga memiliki tugas untuk memanfaatkan alam untuk kelangsungan hidupnya dengan daya cipta yang tinggi, dan dengan memperhatikan prinsip-prinsip keseimbangan. Selain itu terdapat pula beberapa ayat yang berkaitan langsung dengan tatanen seperti: ―Dari bumi (tanah) itulah Kami menjadikan kamu dan kepadanya Kami akan mengembalikan kamu dan dari padanya Kami akan mengeluarkan kamu pada kali yang lain‖.(QS. Thaha: 55) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 9
b. Agama Kristen Konsep teologi pertanian kontekstual yang dihasilkan melalui pembacaan lintas tekstual antara Injil dan budaya Jawa adalah sebuah upaya tindakan iman untuk mengembangkan bentuk pertanian yang selaras dengan alam. Teologi ini mempertimbangkan alam sebagai basis dari kehidupan. Upaya eksplorasi dalam bidang pertanian dimungkinkan sejuah menciptakan equilibrium (keseimbangan) atmosfir kehidupan semesta di mana manusia tidak lagi mengeksploitasi alam. Alam dipandang sebagai saudara bagi dirinya yang memiliki kesatuan hakiki, dan dalam kesatuan ini manusia dan alam pun mengalami kesatuan yang utuh dengan Allah. Dalam tulisannya mengenai The Parables of Jesus, Draper mengungkapkan bahwa Yesus sangat memahami dunia pertanian. Hal ini terbukti ketika Yesus sangat mengerti mengenai waktu untuk menabur dan mengenai upaya untuk menggemburkan tanah dan menyingkirkan lalang yang bisa mencekik tunas-tunas muda (Mat. 13:7). Di bagian lain, Yesus pun tahu kapan waktu untuk menuai yang ditandai dengan persiapan untuk memanen, mengumpulkan biji-bijian dan mengikatnya menjadi berkas-berkas, lalu menaruhnya di atas keledai atau gerobak dan kemudian dibawa ke lantai pengirikan di desa (Mat 3:12). Semua ini memunculkan spekulasi bahwa Yesus adalah seorang petani. (Draper 1987). Yesus pun belajar dari ayahnya tentang perdagangan (Mat. 6:3) dan perniagaan, karena Ia melihat bahwa ayah-Nya harus menjual sendiri hasil pertukangan (Mat. 13:55) Matius 25:31-46, Yesus dengan sengaja mengidentifikasikan diri- Nya sama dengan para petani dan buruh tani yang dipandang sebagai bagian terendah dari sistem masyarakat. c. Agama Katolik Paus Fransiskus menyebutkan inti ajaran Katolik adalah menekankan kepedulian terhadap makhluk ciptaan Tuhan dan kaum miskin. Ia mendesak manusia bertanggungjawab secara moral untuk merawat lingkungan seperti yang tertulis di kitab Kejadian 2:15 bahwa kita Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 10
memiliki tugas untuk ―menjaga‖ dan ―merawat‖ Bumi. Paus berdoa untuk diskusi tentang iklim yang diselenggarakan oleh PBB dan menulis dua doa tentang pelestarian lingkungan, dan meminta Tuhan untuk memberikan kesembuhan dalam hidup kita, agar kita dapat terus melindungi dan merawat bumi dan menggerakkan hati orang-orang yang hanya mencari keuntungan dan mengorbankan orang-orang miskin dan dunia. Paus Fransiskus dalam bukunya Laudato Si, Paus mengatakan, ―Setiap aktivitas yang berdampak pada lingkungan juga harus memperhitungkan hak-hak dasar kaum miskin dan mereka yang kurang mampu.‖ Dia mengatakan ―konsumerisme yang tidak beretika‖ telah menyebabkan tingkat konsumsi yang menyebabkan memperparah kerusakan lingkungan. Dia mengajak setiap orang untuk membentuk jaringan sosial dengan tujuan menekan pemimpin untuk melakukan perubahan dan membantu mereka yang kehilangan tempat tinggal atau pekerjaan akibat perubahan iklim. Ia juga mendesak agar masyarakat mengubah gaya hidup mereka, termasuk menggunakan transportasi umum, atau naik mobil bersama-sama, dan menanam pohon serta mematikan lampu- lampu yang tidak digunakan. Dia ―mengeluh dalam rasa sakit bersalin‖ (Rom 8:22). Kita telah melupakan bahwa kita sendiri adalah debu tanah (Kej 2: 7); tubuh kita sendiri tersusun dari partikel-partikel bumi, kita menghirup udaranya dan dihidupkan serta disegarkan oleh airnya. Alkitab dimulai dengan kesaksian yang menceritakan tentang penciptaan langit dan bumi serta segala isinya, termasuk manusia (Kej. 1- 2); dan diakhiri dengan kesaksian yang menyatakan bahwa Allah akan memperbaharui ciptaannya dalam langit dan bumi yang baru (Why. 21- 22). Diperlukan konsep Zaman Akhir seperti yang diungkapkan Yesus Kristus (Luk. 11:20; 17:21). Konsep-konsep tersebut memunculkan gagasan bagaimana hubungan Yesus dengan binatang-binatang (Mrk. 1:13). Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 11
d. Agama Hindu Kewajiban umat Hindu agar lingkungan tetap terjaga dalam artian harmoni ditegaskan dalam Kitab Arthawaweda (XII: 1): Satyam brhad rtam nram diksha tapa brahma yajna prthiviam'. Satya, rta, diksa, tapa, brahma dan yajna yang menegakkan bumi, satya adalah kebenaran, yang diwujudkan dengan kebajikan, rta adalah hokum yang sepatutnya secara sadar haruslah ditaati, diksa adalah kesucian yang diwujudkan dengan trikaya parisudha (inilah, di atas kebenaran), yajna adalah persembahan (korban suci), brahma adalah brahman yang tiada lain adalah Tuhan/Sanghyang Widhi sendiri (widhi tattwa), tapa adalah pengendalian yang selalu mampu mewujudkan kebenaran berdasarkan dharma sehingga dari satya mewujudkan kebenaran berdasarkan dharma sehingga dari satya mewujudkan siwam, dari siwam mewujudkan sundaran (kebenaran, kesucian, keindahan). Hakikat hubungan antara manusia dengan alam adalah keadaan yang terjadi keadaan yang harmonis, seimbang antara unsur-unsur yang dimiliki oleh manusia, keseimbangan inilah yang selalu meski dijaga, dan salah satu cara yang dicapai adalah dengan melakukan yadnya. e. Agama Budha Buddhis menekankan manusia untuk hidup selaras dengan lingkungan, yang berarti bahwa manusia adalah bagian dari alam dan hidup di alam. Oleh karena itu manusia ditekankan untuk tidak merusak alam dan berusaha menjaga kelestarian alam bersifat fisik, tetapi bersifat abstrak. Sebagai manusia, kita harus memperlakukan alam semesta ini dengan baik, dimulai dengan cara sederhana yaitu menyadari pentingnya menjaga alam ini. Jika kita menghidupkan lingkungan alam, maka lingkungan alam juga akan menghidupkan manusia dan seluruh makhluk. Sebaliknya jika kita membunuh kehidupan alam, maka alam pun akan membinasakan kehidupan manusia dan makhluk hidup lainnya. Kesadaran akan lingkungan alam sebagai sumber kehidupan akan mendorong kita untuk rajin menanam pohon hijau, tidak menebang hutan secara sembarangan, membuang sampah pada tempatnya, dan lain sebagainya. Perhatian Buddha untuk hutan dan pohon dapat dilihat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 12
dalam Vanaropa Sutta (S.I.32), yang mana konon penanaman kebun (aramaropa) dan hutan (vanaropa) adalah tindakan yang berjasa, menganugerahkan jasa siang malam sebagai penolong. Dengan demikian, setiap agama mengajarkan kita sebagai manusia yang hidup dan tinggal di alam semesta mempunyai tugas untuk menjaga dan merawat lingkungan alamnya sendiri. Hal tersebut dapat dilakukan mulai dari kegiatan keseharian kita seperti tidak membuang sampah sembarangan, menghemat penggunaan air dan listrik, memilah sampah organik dan non organik, dan melakukan pelestarian alam dengan bertanam. Hal tersebut menunjukkan patisipasi aktif kita dalam memperpanjang usia bumi. 3. Landasan Sosiologis Globalisasi, perkembangan teknologi, dan modernisasi telah menyebabkan terjadinya pergeseran paradigma masyarakat produktif menjadi konsumtif ditandai dengan semakin tingginya ketergantungan masyarakat terhadap pasar. Penomena ini tidak hanya berdampak pada pola konsumsi masyarakat tetapi juga berdampak pada perubahan karakter dari pekerja keras menjadi ingin serba mudah dalam mendapatkan sesuatu. Perubahan karakter ini tidak hanya terjadi pada orang dewasa tetapi sudah diikuti oleh anak-anak hampir di seluruh lapisan masyarakat, termasuk masyarakat di Kabupaten Purwakarta. Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta berupaya untuk mengatasi pergeseran karakter tersebut melalui berbagai inisiasi program pendidikan karakter, diantaranya adalah Program Tatanén di Balé Atikan. 4. Landasan Psikologis Landasan psikologis tentang Tatanén di Balé Atikan akan erat kaitannya bagaimana teori psikologi menjelaskan dan memprediksi perilaku manusia. Ada tiga tradisi besar orientasi teori Psikologi dalam menjelaskan dan memprediksi perilaku manusia. Pertama, perilaku disebabkan faktor dari dalam (deterministik). Kedua, perilaku disebabkan faktor lingkungan atau proses belajar. Ketiga perilaku disebabkan interaksi manusia-lingkungan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 13
Pertama, pada hakikatnya manusia memiliki begitu banyak potensi diri, diantaranya yakni secara alamiah memiliki keterikatan dengan alam. Hal tersebut diperkuat oleh Hipotesis Biofilia dari seorang ahli biologi bernama Edward O.Wilson, dimana sesungguhnya secara bawaan lahir manusia memiliki kecenderungan yang sangat kuat untuk berhubungan dengan alam atau lingkungan alaminya. Hipotesis biofilia juga diartikan sebagai sudut pandang yang meyakini bahwa manusia memiliki kebutuhan intrinsik (bawaan) untuk terhubung dengan, atau berafiliasi dengan, makhluk hidup lainnya, atau dengan alam (Kellert & Wilson, 1993). Hal inilah yang membuat manusia memiliki perasaan terikat terhadap alam karena fungsi psikologis manusia beradaptasi paling baik saat berada di alam. Istilah yang biasa digunakan adalah nature relatedness. Nature relatedness merupakan sebuah trait psikologis manusia di mana manusia memiliki memiliki perasaan keterikatan dan potensi untuk membangun interaksi dengan alam yang dapat berpengaruh terhadap kebahagiaan serta kesejahteraannya. Senada dengan konsep Nature relatedness, Howard Gardner, seorang pakar Emotional Intelligence, mengemukakan bahwa dari 8 Kecerdasan emosional yang dimiliki manusia, ada yang dinamakan kecerdasan naturalis. Gardner (Yuliani, 2011:194), Kecerdasan naturalis adalah keahlian mengenali dan mengatagorikan spesies yaitu flora dan fauna di lingkungan sekitar, mengenali keberadaan spesies, memetakan hubungan antar spesies. Kecerdasan ini juga meliputi kepekaan pada fenomena alam lainnya. Landasan psikologis yang kedua, yakni perilaku disebabkan faktor lingkungan atau proses belajar. Teori psikologi yang melandasi ini adalah teori belajar sosial/teori kognitif sosial yang dikemukakan oleh Albert Bandura. Bandura menyebutkan dalam teorinya bahwa lingkungan memang membentuk perilaku dan perilaku membentuk lingkungan. Oleh Bandura, konsep ini disebut determinisme resiprokal yaitu proses yang mana dunia dan perilaku seseorang saling memengaruhi. Selanjutnya Bandura melihat bahwa kepribadian merupakan hasil dari interaksi tiga hal yakni lingkungan, perilaku, dan proses psikologi seseorang. Selanjutnya, perubahan perilaku individu dalam teori kognitif sosial Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 14
berfokus pada observational learning atau proses belajar dengan mengamati. Jika ada seorang "model" di dalam lingkungan individu, maka proses belajar dari individu akan terjadi melalui cara memperhatikan model tersebut. Artinya praktik baik dalam proses tatanen di bale atikan, lingkungan dalam hal ini, tanaman serta ekosistem di dalamnya dapat dijadikan model untuk diobservasi oleh individu sebagai proses belajar. Pada akhirnya, nila-nilai positif dari filosofis dari model tersebut menjadi dasar motivasi perubahan perilaku individu. Landasan psikologis ketiga yaitu ,perilaku disebabkan interaksi manusia-lingkungan Disini ada proses interaksi antara kapasitas diri dengan stimulasi lingkungan. Artinya, manusia dapat mempengaruhi lingkungan dan lingkungan dapat dipengaruhi oleh manusia. Salah satu teori besar yang menekankan interaksi manusia lingkungan dalam Psikologi adalah teori Medan dari Kurt Lewin dengan formula B = f (E,O). Perilaku merupakan fungsi dari lingkungan dan organisme. Ketiga landasan psikologis tadi menunjukan betapa erat keterkaitannya antara manusia dengan alam atau lingkungannya, baik secara deterministik, interaksi maupun timbal balik (resiprokal). Hal ini menunjukan bahwa, program tatanen di Bale Atikan memiliki relevansi terhadap hakikat dan dimensi psikologis manusia. D. Prinsip Tatanén di Balé Atikan Tatanén di Balé Atikan memiliki beberapa prinsip yang harus menjadi patokan dalam pelaksanaannya, yaitu: 1. Berkeadilan; yaitu sebuah penghayatan dan perlakuan manusia terhadap alam secara arif dan cerdas. Alam beserta isinya harus diperlakukan dengan penuh ketulusan dan kasih sayang. Sehingga manusia harus memahami apa yang sedang dibutuhkan oleh alam (tanah dan tanaman) termasuk proses dan tahapan-tahapanya. 2. Berkelanjutan; yaitu memastikan pengelolaan potensi sumber daya alam yang berkesinambungan sehingga alam dapat lestari, langgeng, selaras, dan harmoni. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 15
3. Berkearifan lokal; yaitu, menghargai alam sekitar dengan cara mengembangkan, memberdayakan, mengoptimalkan, dan mengelola potensi lokal. E. Tujuan Tatanén di Balé Atikan Implementasi program Tatanen di Bale Atikan bertujuan untuk: 1. Membentuk karakter peserta didik melalui pelestarian lingkungan; 2. Mengembangkan kompetensi komunikasi, kolaborasi, berfikir kritis, dan kreativitas peserta didik melalui proses pelestarian lingkungan; 3. Meningkatkan kesadaran hidup ekologis bagi seluruh warga sekolah; 4. Menjadikan sekolah sebagai lingkungan yang kondusif, asri, dan hijau; 5. Menjadikan kebun sekolah sebagai laboratorium ekologis bagi peserta didik untuk mengenal ekosistem lingkungan secara nyata; 6. Menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan; 7. Mengelola potensi alam berbasis kaarifan lokal. F. Indikator Keberhasilan Tatanén di Balé Atikan Indikator keberhasilan kegiatan Tatanén di Balé Atikan sebagai berikut: 1. Terbentuknya karakter peserta didik yang memiliki kepedulian terhadap kelestarian lingkungan; 2. Berkembangnya kompetensi komunikasi, kolaborasi, berfikir kritis, dan kreativitas peserta didik; 3. Terbentuknya kesadaran hidup ekologis dan menjadikan sekolah sebagai laboratorium pembelajaran; 4. Terciptanya lingkungan sekolah yang klondusif, asri, dan hijau; 5. Tersedianya kebun sekolah sebagai laboratorium alam bagi peserta didik untuk mengenal ekosistem lingkungan secara nyata; 6. Tumbuh sikap kepedulian terhadap kelestarian lingkungan; 7. Terlaksananya pengelolaan alam berbasis kearifan lokal. E. Nilai Utama Tatanén di Bale Atikan Program Tatanén di Balé Atikan menempatkan nilai karakter sebagai dimensi tertinggi pendidikan yang membudayakan dan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 16
memberadabkan sesuai dengan prinsip pendidikan nasional. Program Tatanén di Balé Atikan, merupakan program penguatan karakter yang integral dengan program lainnya yang menjadi Kebijakan Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta, yaitu: Tujuh Poé Atikan, Sekolah Ramah Anak, Agama Keagamaan dan Pendalaman Kitab-Kitab, Zona Pendidikan Antikorupsi. Program tersebut dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan secara berkelanjutan. Insersi nilai-nilai tersebut melalui program Tatanén di Balé Atikan menuju kepada terbentuknya Profil Pelajar Pancasila yang memiliki enam ciri utama, yaitu: 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. 2. Berkebhinnekaan global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan. 3. Bergotong royong. Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 17
dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi. 4. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri. 5. Bernalar kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil keputusan. 6. Kreatif Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal. Keenam karakteristik ini dapat terwujud melalui penumbuhkembangan nilai-nilai budaya Indonesia dan Pancasila, yang merupakan fondasi bagi segala arahan pembangunan nasional. Dengan identitas budaya Indonesia dan nilai-nilai Pancasila yang berakar dalam masyarakat Indonesia ke depan akan menjadi masyarakat terbuka yang berkewargaan global dapat menerima dan memanfaatkan keragaman sumber, pengalaman, serta nilai-nilai dari beragam budaya yang ada di dunia, namun sekaligus tidak kehilangan ciri dan identitas khasnya. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 18
BAB III IMPLEMENTASI PROGRAM TATANÉN DI BALÉ ATIKAN A. Tahapan Implementasi Tatanén di Balé Atikan Tatanén di Balé Atikan merupakan bagian tak terpisahkan dari upaya penguatan Pendidikan karakter di sekolah. Keberhasilannya sangat tergantung pada kesiapan, komitmen, dan konsistensi para pemangku kepentingan di sekolah. Karena itu, implementasinya harus didesain secara serius mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. 1. Perencanaan Pada tahap perencanaan program Tatanén di Balé Atikan, satuan pendidikan diharapkan untuk melakukan Survei, Analisis, Desain, dan Rencana Aksi (SADAR). Kemudian dianalisis dengan memperhatikan kekuatan (strength), kelemahan (weakness), peluang (opportunity), dan ancaman (threat). Setelah melakukann berbagai Analisa, satuan pendidikan membuat desain program dan rencana aksi. Tahapan proses Tatanén di Balé Atikan dalam struktur lingkungan terdiri atas tahapan Survei, Analisis, Desain, dan Rencana Aksi (SADAR). a. Survei Mengadakan survei di lingkungan sekolah untuk mengetahui kondisi lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan; 1) Menentukan waktu kegiatan survei 2) Menetapkan personil survei 3) Penetapan lokasi yang disurvei 4) Membuat instrument survei 5) Mengadakan survei di lingkungan sekolah 6) Penguatan konsep hasil survei tentang a) Struktur tanah; b) Relief tanah; c) Tekstur tanah; d) Pencahayaan matahari; e) Kadar air; f) Ph tanah; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 19
g) Ketersediaan air; h) Jenis tanaman yang dapat dibudidayakan; i) Jenis tanaman pengalih hama; j) Kehidupan liar. b. Menganalisis kekurangan dan kelebihan lahan; 1) Keterbatasan luas lahan dapat diatasi dengan cara: a) Membuat bedengan di selasar kelas; b) Memanfaatkan pagar dan dinding dengan sistem tanam veritcal garden. 2) Tanah tidak subur diatasi dengan cara: a) Mencampur tanah dengan sekam bakar dan pupuk kandang; b) Melakukan penyiraman sesuai kebutuhan; c) Menambahkan cacing hidup pada media tanam. 3) Kelebihan luas lahan diatasi dengan cara a) Pemetaan lahan tanam berdasar jenis tanaman yang akan dibudidayakan; b) Menentukan tata letak dan jenis tanaman dengan memperhatikan pencahayaan matahari, keterjangkauan sumber air, dan kontur tanah. 4) Jejak ekologis, menganalisis kondisi dan riwayat pengolahan lahan untuk memperoleh data sebagai bahan tindaklanjut. 5) Analisis SWOT (Strength, Weakness, Oportunity, Treatment) terhadap ruang ekologi yang akan dikelola. a) Strength (Kekuatan); b) Weakness (Kelemahan); c) Oportunity (Kesempatan); d) Treatment (Perawatan); 6) Analisis Biaya yang diperlukan pada program Tatanén di Balé Atikan; a) Pengadaan Bahan dan Alat; b) Penerapan dan Perawatan; c) Pengolahan dan pengemasan hasil panen. c. Desain atau perencanaan sektor lahan/zona pada program Tatanén di Balé Atikan disesuaikan dengan hasil analisis keadaan lahan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 20
Menyusun desain lahan/zona kebun sekolah diperlukan sebagai laboratorium pembelajaran pada program Tatanén di Balé Atikan. d. Rencana Aksi Menyusun rencana aksi Tatanén di Balé Atikan terdiri dari: 1) Pengolahan sampah dan pemanfatannya a) Mendirikan rumah sampah; b) Memilah sampah organik dan anorganik; c) Mengolah sampah organik menjadi kompos/Pupuk Organik Cair (POC)/Mikro Organisme Lokal (MOL); d) Mengolah sampah anorganik menjadi wadah tanam, ecobrick dll; e) Membuat kerajinan tangan; f) Mendaur ulang sampah plastik yang memiliki nilai jual. 2) Terwujudnya laboratorium pembelajaran, yang dibuat dan dikelola sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing; 3) Membuat tempat pembenihan dan pembibitan tanaman (Green House); 4) Menyediakan penampungan air hujan (Rain Water Harvesting); 5) Memanfaatkan limbah air seperti Aquaculture dan Banana Circle; 6) Membuat lumbung (leuit) untuk penyimpanan hasil panen, dan cadangan benih; 7) Membudayakan barter benih antar peserta didik, guru, dan sekolah; 8) Mengembangkan Permaculture (sistem tatanen lestari); 9) Melestarikan kembali benih warisan (lokal) dengan cara membudidayakannya; a) Membimbing peserta didik dalam proses Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi; b) Melaksanakan proses Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi; c) Menjalin kerja sama dengan orang tua, masyarakat, dunia usaha, komunitas kreatif, dan lembaga lainnya, untuk terlaksananya program Tatanén di Balé Atikan; d) Menganalisis hasil kegiatan tatanén yang sudah dilaksanakan oleh peserta didik; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 21
e) Membimbing peserta didik dalam menemukan konsep yang tepat dalam melaksanakan tatanén di lingkungannya. 2. Pengorganisasian Pengorganisasian kegiatan Tatanén di Balé Atikan dimaksudkan untuk memastikan bahwa aktivitas kepala sekolah, guru, peserta didik, warga sekolah, orang tua dan stakeholder lainnya terorganisir secara rapi, sehingga soliditas organisasi diharapkan berdampak positif terhadap ketercapaian tujuan program Tatanén di Balé Atikan. Hal ini dilandasi dengan asumsi bahwa sekolah sebagai organisasi merupakan sebuah sistem yang terdiri dari berbagai elemen. Di mana manusia merupakan elemen terpenting dalam proses pencapaian tujuan organisasi. Interaksi antar elemen menjadi kunci suksesnya pelaksanaan kegiatan organisasi. Manajemen sekolah perlu menetapkan tugas-tugas apa yang perlu dilaksanakan, siapa yang harus melaksanakan dan siapa saja yang akan mengambil keputusan-keputusan tentang tugas-tugas tersebut. Sebagai alternatif pengorganisasian kegiatan Tatanén di Balé Atikan adalah sebagai berikut: a. Penanggungjawab kegiatan; b. Penasehat/pengarah kegiatan; c. Ketua pelaksana; d. Sekretaris; e. Bendahara; f. Anggota; g. Koordinator peserta didik (Pengurus OSIS/Pembina Ekskul KIR). 3. Pelaksanaan Kelompok Kerja (Pokja) Tatanén di Balé Atikan pada satuan pendidikan melakukan aksi mulai dari pengolahan lahan, penyiapan bibit, pemanfaatan air, perawatan, evaluasi, dan berbagai inovasi untuk kesuksesan program Tatanén di Balé Atikan. Dalam proses pelaksanaannya, semua warga sekolah terlibat secara aktif, mulai dari kepala sekolah, guru, staf tata usaha, peserta didik, dan orang tua atau komite sekolah. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 22
Hal penting yang harus diingat oleh semua pihak, bahwa program tatanén ini bukan penghijauan sekolah apalagi memindahkan tanaman. Akan tetapi merupakan upaya penguatan karakter peserta didik sehingga mereka memiliki kepedulian terhadap lingkungan, pemanfaatan lahan kosong menjadi produktif, peningkatan kreativitas, dan tumbuhnya jiwa enterpreneurship pada diri peserta didik. Tahapan pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan dalam struktur lingkungan terdiri tahapan penerapan, rawat, evaluasi, dan oprek (PREO): a. Penerapan Tahapan mengaktualisasikan rencana aksi yang sudah dibuat berkaitan dengan desain, persiapan lahan, pembenihan, dan penanaman. b. Rawat Tahapan pemeliharaan ekosistem dan habitatnya. c. Evaluasi Tahapan pengukuran dan penilaian terhadap ketercapaian/ keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan. d. Oprek Tahapan mencari, memperbaiki, mengembangkan, memodifikasi untuk mendapatkan hasil yang lebih baik (inovasi baru). 4. Pengawasan Keberhasilan Tatanén di Bale Atikan sangat dipengaruhi oleh pengawasan terhadap proses pelaksanaannya. Pengawasan bisa dilakukan oleh pengawas pembina, pengawas mata pelajaran, dan kepala sekolah sesuai dengan kewenangannya masing-masing. Berbagai instrumen dan alat kendali bisa digunakan untuk menjamin keterlaksanaan program. B. Peran Pelaksana Tatanén di Bale Atikan Pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan memerlukan partisipasi dari berbagai pemangku kepentingan sesuai dengan peran dan fungsinya Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 23
masing-masing. Adapun peran dan fungsi masing-masing dari berbagai pemangku kepentingan tersebut adalah: 1. Dinas Pendidikan a. Mengeluarkan kebijakan Tatanén di Balé Atikan; b. Menerbitkan pedoman dan bahan ajar Tatanén di Balé Atikan; c. Melakukan pembinaan, bimbingan dan pengawasan terhadap pelaksanaan porogram Tatanén di Balé Atikan. 2. Pengawas b. Melakukan pembinaan terhadap kepala sekolah dan guru; c. Melakukan monitoring dan evaluasi keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan; d. Memastikan program Tatanén di Balé Atikan dapat terlaksana sesuai dengan standar mutu yang ditetapkan. 3. Kepala Sekolah a. Menjadi penganggung jawab langsung penyelenggaraan program Tatanén di Balé Atikan; b. Menjelaskan secara terperinci kerangka konsep, pola operasional, dan indikator ketercapaian program Tatanén di Balé Atikan kepada seluruh warga sekolah; c. Memastikan program Tatanén di Balé Atikan dapat membentuk perilaku warga sekolah yang berkarakter; d. Mengimplementasikan program Tatanén di Balé Atikan secara menyeluruh pada kurikulum satuan pendidikan dengan menginsersikannya secara kurikuler pada mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup, kokurikuler pada mata pelajaran lainnya, dan ekstra kurikuler sebagai wadah untuk mengembangkan potensi, minat, dan bakat peserta didik; e. Menumbuhkan budaya semangat berbagi melalui barter/sedekah/ swadaya (benih, bibit, media tanam, wadah tanam, perkakas, dan lain-lain) dalam menjalankan program Tatanén di Balé Atikan; f. Mengapresiasi semangat berbagi yang ditunjukkan para guru, peserta didik, orang tua, dan masyarakat dalam program Tatanén di Balé Atikan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 24
4. Guru a. Memahami kerangka konsep, pola operasional, dan indikator ketercapaian program Tatanén di Balé Atikan secara menyeluruh; b. Melaksanakan kegiatan Tatanén di Balé Atikan sesuai kerangka konsep, pola operasional, dan indikator ketercapaian dalam proses pembelajaran yang diinsersikan secara kurikuler pada mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup, kokurikuler pada mata pelajaran lainnya, dan ekstra kurikuler sebagai wadah untuk mengembangkan potensi, minat, dan bakat peserta didik; c. Menumbuhkan budaya semangat berbagi antar peserta didik melalui barter/sedekah/swadaya (benih, bibit, media tanam, wadah tanam, dan lain-lain) dalam menjalankan program Tatanén di Balé Atikan; d. Menyusun perangkat pembelajaran PLH yang terdiri dari Program Tahunan, Program Semester, Silabus Pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Jurnal Pembelajaran, Instrumen Penilaian, Intrumen ketercapaian internalisasi nilai-nilai program Tatanén di Balé Atikan, dan Instrumen Evaluasi; e. Mendampingi peserta didik agar dapat mengambil kesimpulan berdasarkan pembelajaran bermakna dan pengalaman pribadi atas proses kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang telah dilaluinya dan menghasilkan disiplin ilmu baru yang tidak bisa terbantahkan. 5. Tenaga Kependidikan Berpartisipasi aktif membangun budaya kerja dalam pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan bersama seluruh warga sekolah. 6. Peserta Didik a. Memahami konsep Tatanén di Balé Atikan untuk meningkatkan kesadaran hidup ekologis bagi dirinya, sesama, dan lingkungannya (bakti ka diri, ka sasama, ka alamna); b. Mengenal ekosistem lingkungannya secara nyata; c. Disiplin belajar merawat dan memelihara tanaman yang dibudidayakan; d. Berperan aktif dalam proses pembelajaran berbasis Tatanén di Balé Atikan (mengikuti tahapan tatanén, menyampaikan berbagai Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 25
temuan dari proses pelaksanaan pembelajaran, melaksanakan dan mengumpulkan tugas yang diberikan) seperti dalam bentuk portofolio; e. Mengaplikasikan pengalaman belajar Tatanén di Balé Atikan dalam kehidupan di lingkungan keluarga dan masyarakat serta menjadi bekal hidupnya di masa yang akan datang. 7. Keluarga Pelaksana di lingkungan keluarga terdiri atas beberapa pihak yaitu orang tua/wali peserta didik dan peserta didik. Adapun peranan masing-masing pelaksana dalam satuan pendidikan tersebut adalah sebagai berikut: a. Memahami konsep Tatanén di Balé Atikan sebagai modal dasar untuk memberikan dukungan dan bimbingan kepada putera puterinya dalam pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan yang dilaksanakan di sekolah; b. Memantau kegiatan Tatanén di Bale Atikan yang dilaksanakan putera/puterinya melalui pengisian buku kendali/penghubung sebagai alat komunikasi dengan pihak sekolah; c. Memberikan dorongan keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan; d. Memberikan dukungan kepada pihak sekolah dalam pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan berupa dukungan baik secara moril maupun materil. 8. Masyarakat Pelaksana yang berasal dari unsur masyarakat terdiri atas beberapa pihak yaitu Komite, Pemerintahan setempat (RT/RW). Adapun peranan masing-masing pelaksana dalam satuan pendidikan tersebut adalah sebagai berikut: a. Berpartisipasi aktif membangun budaya kerja dalam pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan bersama seluruh warga sekolah; b. Memberikan dorongan keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan; c. Membangun kolaborasi dalam pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan berupa dukungan, baik secara moril maupun materil. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 26
Selain keterlibatan tri sentra pendidikan dunia usahapun memiliki peran penting dalam pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan, diantaranya: 1. Membantu mendukung program Tatanén di Balé Atikan melalui alokasi dana bantuan CSR (Corporate Social Responsibility); 2. Memberikan dukungan bantuan pendampingan tenaga ahli pada program Tatanén di Balé Atikan. C. Ruang Lingkup Pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan Program Tatanén di Balé Atikan berfokus pada struktur yang sudah ada dalam sistem pendidikan nasional dan ekosistem pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Terdapat tiga struktur yang dapat digunakan sebagai wahana, jalur, dan medium untuk implementasi program Tatanén di Balé Atikan, yaitu: (1) Struktur Program: jenjang dan kelas, ketersediaan sumber daya manusia, penguatan kapasitas ketenagaan; (2) Struktur Kurikulum: kegiatan pembelajaran terintegrasi dalam kurikulum (intra-kurikuler) dan ko-kurikuler, ekstrakurikuler, dan non-kurikuler; (3) Struktur lingkungan: pengembangan sekolah ekologi, pelestarian ekosistem sekolah. 1. Struktur Program Struktur program Tatanén di Balé Atikan difokuskan pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Sekolah Dasar, dan Sekolah Menengah Pertama. Hal ini sesuai dengan kewenangan Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta. Pelaksanaan Program Tatanén di Balé Atikan pada setiap satuan pendidikan melibatkan dan memanfaatkan ekosistem pendidikan yang ada di lingkungannya. Pemanfaatan dan pelibatan ekosistem pendidikan memperkuat dimensi lokal kontekstual pendidikan di daerah, sehingga Program Tatanén di Balé Atikan tidak lepas dari kondisi, karakteristik, serta nilai-nilai karakter yang tumbuh dan berkembang pada ekosistem pendidikan yang sudah ada. Berbagai pemangku kepentingan yang ada pada ekosistem pendidikan tersebut ikut serta dan bersama-sama Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 27
bertanggungjawab dan bersinergi dalam implementasi Tatanén di Balé Atikan sehingga tujuan utama program ini dapat tercapai. Pelaksana program Tatanén di Balé Atikan adalah peserta didik, kepala sekolah, pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua, komite sekolah, dan pemangku kepentingan lainnya yang relevan dalam pengembangan Tatanén di Balé Atikan. Semuanya perlu memahami tugas dan fungsinya untuk menunjang keberhasilan Tatanén di Balé Atikan. Struktur program implementasi Tatanén di Balé Atikan adalah sebagai berikut: a. Workshop peningkatan kompetensi guru tentang program Tatanén di Balé Atikan tingkat gugus; b. In House Training (IHT) tentang program Tatanén di Balé Atikan bagi kepala sekolah, pendidik dan tenaga kependidikan, komite sekolah, dan perwakilan peserta didik; c. Penyusunan program Kegiatan Tatanén di Balé Atikan; d. Penetapan Kelompok Kerja (Pokja) Pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan; e. Penyusunan instrument untuk melaksanakan survei lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan; f. Sosialisasi program Tatanén di Balé Atikan kepada Komite dan orang tua peserta didik serta stakeholder pendidikan lainnya; g. Penyusunan rencana anggaran untuk pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan; h. Penyusunan instrumen pemantauan keterlaksanaan pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan; i. Penyusunan laporan tentang kegiatan Tatanén di Balé Atikan dalam lingkup struktur program; j. Pemberian apresiasi pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan secara berjenjang. 2. Struktur Kurikulum Struktur kurikulum Tatanén di Balé Atikan disesuaikan dengan substansi pada satuan pendidikan masing-masing dan dapat dilakukan melalui dua cara, yaitu: Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 28
a. Langkah strategis 1) Mengintegrasikan mata pelajaran yang ada pada struktur kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) untuk SD dan Prakarya untuk SMP melalui kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler dan ko-kurikuler. Sebagai kegiatan intrakurikuler, nilai-nilai dan muatan materi Tatanén di Balé Atikan dilaksanakan dengan menyusun perangkat pembelajaran yang memperhatikan standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, maupun standar penilaian; 2) Mengimplementasikan Tatanén di Balé Atikan melalui kegiatan ekstrakurikuler, baik ekstrakurikuler wajib maupun pilihan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dengan menggerakkan sumber daya sekolah yang ada, berkolaborasi dengan masyarakat dan pihak-pihak terkait; 3) Budaya sekolah terbentuk melalui kegiatan pembiasaan, baik kegiatan spontanitas, pengkondisian, maupun melalui keteladanan di lingkungan sekolah. Kegiatan-kegiatan di luar jam tatap muka diadakan untuk memperkuat pembentukan karakter melalui kegiatan mengolah tanah, merawat tanaman, dan memanfaatkan tanaman yang disesuaikan dengan situasi, kondisi, ketersediaan sarana dan prasarana pada satuan pendidikan; 4) Memperkuat trisentra pendidikan dengan mewujudkan sinergitas antara pendidikan di sekolah, di lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat. b. Langkah teknis Pelaksanaan Program Tatanén di Balé Atikan disesuaikan dengan kurikulum pada satuan pendidikan masing-masing dengan kegiatan sebagai berikut: 1) Mengadakan In House Training (IHT) a) Peningkatan kompetensi perencanaan pembelajaran bagi semua guru terkait mata pelajaran PLH dan Prakarya berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa dan Progam Tatanén di Balé Atikan; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 29
b) Peningkatan kompetensi perencanaan bagi semua guru pada kegiatan ko-kurikuler dan ekstrakurikuler terkait implementasi program Tatanén di Balé Atikan; c) Peningkatan kompetensi penyusunan rencana program pembiasaan; d) Peningkatan pemahaman model pembelajaran Tatanén di Balé Atikan berbasis Pancaniti. 2) Mengadakan workshop a) Peningkatan kompetensi guru tentang program Tatanén di Balé Atikan dengan penguatan konsep Pancaniti; b) Peningkatan kompetensi penilaian Tatanén di Balé Atikan dengan penguatan konsep Pancaniti. Sebagai upaya penguatan Pendidikan karakter melalui program Tatanén di Balé Atikan, maka dalam implementasinya memperhatikan prinsip Pendidikan kesundaan dalam pengembangan kognitif peserta didik, yaitu Pancaniti. Pancaniti merupakan tahapan atikan masyarakat sunda, yang terdiri dari lima tahap, yaitu: 1. Niti Harti Niti harti merupakan tahapan rekognisi dan transper informasi Tatanén di Balé Atikan sehingga pada akhirnya menghasilkan kemampuan mengetahui dan mengerti melalui proses mendengar, membaca, melihat serta mengamati. Kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam tahap ini adalah: a. Melakukan pengamatan; b. Menemukan masalah; c. Mengerti tujuan yang diharapkan. 2. Niti Surti Niti surti merupakan tahapan di mana pelaksana program Tatanén di Balé Atikan memahami dan menghayati sehingga informasi yang telah diketahui menjadi jelas. Pemahaman dari semua arti yang sudah ditemukan dan dipahami ini, lebih dapat diaplikasikan pada tahap berikutnya. Kegiatan peserta didik yang dilakukan pada tahap ini: a. Memaparkan pemahaman secara verbal; b. Memprediksi solusi melalui brainstorming; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 30
c. Menunjukkan rancangan rencana proyek. 3. Niti Bukti Niti bukti merupakan tahapan implementasi yang akan menimbulkan pembuktian-pembuktian dari berbagai informasi yang didapatkan pada tahapan sebelumnya. Melalui proses implementasi tersebut, informasi yang telah diperoleh akan menjadi lebih bermakna. Sebagai bentuk pembuktian dari sebuah pengertian dan pemahaman yang sudah diperoleh dan diterapkan dalam keseharian sebagai latihan dasar. Kegiatan yang dilakukan peserta didik pada tahap ini adalah: a. Memilih sumber data yang diperlukan; b. Melakukan pengumpulan data; c. Menyimpulakan hasil informasi yang diperoleh; d. Melaksanakan proyek; e. Menuliskan tahapan kegiatan yang sudah dilakukan. 4. Niti Bakti Niti bakti merupakan tahapan pelaksanaan yang sudah berjalan berdasarkan kaidah-kaidah ilmiah dan temuan pada proses pemecahan masalah, mengevaluasi, merancang, dan proses membuat ulang pada kegiatan pembelajaran yang sudah dilalui. Pada tahap ini peserta didik sudah dapat membaktikan temuannya untuk dirinya, sesama, dan lingkungannya (bakti ka diri, ka sasama, ka alamna). Kegiatan yang dilakukan peserta didik pada tahap ini adalah: a. Menganalisis perbandingan antara hasil pelaksanaan dengan konsep dasar; b. Menyimpulkan hasil perbandingan; c. Memecahkan masalah; d. Menerima umpan balik; e. Melakukan proses perbaikan. 5. Niti Sajati Niti sajati merupakan tahapan akhir yang mencerminkan kebulatan pemahaman yang mampu dikomunikasikan sebagai bentuk integrasi dari tahapan mengerti, memahami, membuktikan, dan menguji coba Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 31
berdasarkan proses pembelajaran dan pengalaman pribadi sehingga menghasilkan disiplin ilmu baru yang tidak bisa terbantahkan. Kegiatan yang dilakukan peserta didik pada tahap ini adalah: a. Melakukan penilaian diri terhadap proses dan hasil pembelajaran; b. Mempersiapkan presentasi; c. Melakukan presentasi; d. Menyusun laporan dalam bentuk booklet, artikel, poster, dll; e. Mempublikasikan laporan melalui media publikasi sekolah dan media sosial pribadi. Selain itu, dalam tataran psikomotor, program Tatanén di Balé Atikan dimaksudkan agar peserta didik mampu melakukan bakti ka diri, bakti ka sasama, dan bakti ka alam. Adapun kompetensi afektif yang diharapkan timbul dari Tatanén di Balé Atikan ini adalah peserta didik mampu menunjukan sikap silih asah, silih asih, dan silih asuh. 3. Struktur Lingkungan Program Tatanén di Balé Atikan dilaksanakan dengan mengembangkan lingkungan sekolah sebagai sekolah ekologi. Pengembangan sekolah ekologi ini menekankan pada penataan lingkungan sekolah dengan prinsip-prinsip permakultur yaitu: a. Pengamatan dan Interaksi Kondisi lahan sekolah di Purwakarta memiliki karakteristik yang berbeda antara satu sekolah dengan sekolah lainnya. Perbedaan karakteristik ini akan berpengaruh terhadap strategi pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan. Prinsip utama dalam pemanfaatan lahan sekolah adalah pemanfaatan lingkungan sekolah untuk program Tatanén di Balé Atikan. Sehingga tidak ada sekolah yang tidak melaksanakan program Tatanén di Balé Atikan dengan alasan tidak memiliki lahan kosong yang luas. Lingkungan sekolah bisa digunakan untuk berkreasi dan berinovasi. b. Tangkap dan Simpan Energi Program Tatanén di Balé Atikan sudah pasti membutuhkan air yang cukup banyak. Namun tidak setiap sekolah memiliki sumber air Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 32
yang memadai, karena itu diperlukan berbagai upaya penghematan dan pemanfaatan air secara efektif. Misalnya bagi sekolah yang menggunakan sistem pot atau polybag dalam Tatanén di Balé Atikan bisa menghemat air dengan memakai alas pada bagian bawah pot atau polybag. Cara seperti ini bisa menghemat air dan mendaur ulang nutrisi yang keluar terbawa air. Sinar matahari merupakan sumber energi utama bagi tanaman, namun tidak semua jenis tanaman memiliki ketahanan dengan terik matahari. Karakteristik tanaman seperti ini dapat dikekola dalam program Tatanén di Balé Atikan, sehingga menjadi ilmu yang sangat bermanfaat bagi peserta didik terkait dengan pemanfaatan sinar matahari dalam proses fotosintesis. c. Strategi Panen Hasil tatanén bukan merupakan tujuan utama, akan tetapi kalau tanaman dirawat dengan baik dalam kadar tertentu pasti akan ada hasilnya. Hasil tatanén ini dapat dikelola oleh pihak sekolah sebagai bahan edukasi bagi peserta didik. Misalnya: 1) Melatih jiwa spiritual dan sosial peserta didik, hasil panennya dibagikan kepada masyarakat sekitar; 2) Membentuk jiwa entrepreneur peserta didik, hasil panen dikemas dengan menarik sehingga memiliki nilai jual. Program Tatanén di Balé Atikan bukan program sesaat, tetapi program yang diharapkan dapat berkembang menjadi budaya pendidikan di Purwakarta. Karena itu, setiap sekolah diharapkan memiliki strategi Tatanén di Balé Atikan yang berkesinambungan. Dua hal yang harus menjadi perhatian setiap sekolah pasca panen, yaitu: 1) Perencanaan program tatanén berikutnya; 2) Pengolahan hasil, Hasil panen dapat diolah menjadi olahan konsumtif dan pembibitan. Olahan konsumtif menjadi asupan gizi bagi semua warga sekolah atau masyarakat sekitar sedangkan pembibitan akan menjadi cadangan benih atau bahkan lebih jauh sekolah menjadi lumbung benih tanaman. d. Sistem Swatata dan Menerima Umpan Balik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 33
Sistem swatata merupakan ‗penjaga kemurnian' dalam permakultur. Hal ini dapat dilihat dalam desain kebun hutan, dimana intervensi diminimalkan dengan penanaman tanaman selimut bumi (ground cover) yang mengurangi gulma, memperbaiki nitrogen menggantikan pupuk dan tanaman perennial yang berkembang biak secara mandiri (self-seeding plants) untuk mengurangi tanaman bulanan atau musiman yang berumur pendek. Sebuah sistem akan membangun sebuah iklim mikro yang saling isi mengisi secara mandiri. e. Sumber Daya Terbarukan (Biologis) Sumber daya biologis dalam desain permakultur bertujuan menggunakan sumber daya terbarukan dengan cara terbaik, untuk menciptakan, mengelola dan merawat sistem panen, agar sistem menjadi stabil dan berumur panjang. Permakultur menggunakan proses alamiah tanaman dan perilaku binatang sebagai bagian dari desain. Contohnya traktor ayam digunakan sebagai cara mempercepat membuat tanah subur. f. Tanpa Sampah atau Residu Program Tatanén di Balé Atikan diharapkan menjadi solusi terhadap permasalahan sampah yang ada di sekolah dan lingkungan sekitar dengan system 3R (reuse, reduce, recycle). Sampah organik yang ada di sekolah bisa dimanfaatkan sebagai sumber nutrisi bagi tanaman, dari sampah organik dapat menghasilkan pupuk organik padat (kompos) dan Pupuk Organik Cair (POC). Demikian pula halnya dengan sampah anorganik, terutama yang berbahan plastik dapat dikreasikan menjadi kerajinan tangan yang sangat bermanfaat, misalnya dibuat eco brick yang dapat difungsikan untuk bedengan dalam program Tatanén di Balé Atikan. g. Rancangan dari Pola Alam hingga Terperinci Pola yang ditemukan di alam merupakan sumber inspirasi bagi permakultur. 'Berpikir pola' dapat digunakan dalam situasi yang beranekaragam, tidak seperti teknik khusus yang hanya dapat diterapkan hanya pada situasi tertentu saja. Permakultur bermaksud membantu kita memikirkan mengenai keseluruhan pola bagi semua Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 34
metode dan beraneka desain. Kita melihatnya dari pola sebagai ‗gambaran besar' terlebih dahulu, kemudian menerapkan pola-pola alam tersebut ke dalam setiap bagian desain. Zonasi merupakan contoh yang baik bagaimana metode desain digunakan untuk menerapkan pola di semua tempat dan memastikan bahwa semuanya didesain menjadi efisien. Analisis sektor merupakan metode desain lain untuk melihat bagaimana energi (matahari, angin, kehidupan liar, dan lain-lain) mengalir ke dalam lanskap. Kedua metode ini merupakan alat yang dapat membantu kita membentuk dan memulai desain, sebelum kita masuk ke dalam detail. Ketika mendesain sangatlah penting untuk memahami pola-pola lokal atau regional, di antaranya: 1) Tipe lanskap, terutama hidrologi dan kemiringan. Hal ini menentukan perencanaan zona; 2) Keanekaragaman hayati lokal dan habitat umum; 3) Pola sosial dan budaya, norma, dan nilai-nilai. h. Koneksitas (Keterikatan bukan Pemisahan) Salah satu ilham terpenting dari ekologi adalah saling berkaitan dan hubungan penuh manfaat antara satu dengan yang lain. Sebuah ekosistem yang sehat adalah luasnya koneksi-koneksi dan hubungan antara elemen-elemen. Oleh karena itu, dalam permakultur kita menciptakan sistem yang saling kait mengait. Permakultur berusaha mengintegrasikan unsur-unsur sehingga kebutuhan satu unsur diberikan oleh unsur yang lain. i. Skala Skala pengelolaan lingkungan menggunakan solusi sederhana secara perlahan dan langkah demi langkah. Hal ini mengingatkan bahwa sistem semestinya didesain untuk memberikan fungsi dari skala terkecil yang praktis dan efisien energi (daripada sistem yang besar). Dalam beberapa hal ini tergantung pada penilaian kemampuan diri sendiri. j. Stabilitas (Menghargai Keanekaragaman) Keanekaragaman merupakan esensi indahnya kehidupan. Merawat dan meningkatkan keanekaragaman dari ekosistem yang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 35
ada juga merupakan kegiatan esensial. Desain permakultur mempertimbangkan berbagai varietas tanaman multifungsi, binatang dan beragam pendekatan- pendekatan. Bukan karena ingin beragam saja, atau seperti ―asuransi‖ kalau tidak hidup yang ini, yang itu yang hidup. Polikultur (sistem pertanian dengan banyak jenis tanaman), terbukti lebih produktif secara totalitas dan lebih tahan terhadap cuaca, hama, dan berbagai macam faktor dibandingkan monokultur (sistem pertanian dengan hanya satu atau dua jenis tanaman). Keanekaragaman tanaman juga menjadi kunci dari teknik yang dikenal sebagai 'pengendalian hama terpadu'. Permakultur merancang gilda kebun, di mana satu pohon inti dapat berperan sebagai induk dari sebuah iklim mikro. k. Optimalisasi Lahan Tepian dan Marginal Tempat dua ekosistem atau dua habitat bertemu biasanya lebih produktif dan kaya dengan spesies-spesies yang hadir sebagai habitat tersendiri atau habitat dari kedua sistem yang bertemu tersebut. Dalam ekologi disebut ‗nada alam' atau 'ecotone'. Kita dapat mendesain dengan tanaman-tanaman aliansi (Alley cropping), sabuk naungan (shelterbelts) dan desain kolam. Marginal dapat berupa gagasan-gagasan, pandangan-pandangan, tanaman yang tidak lazim, binatang liar atau orang yang berbeda sehingga menjadi ‗masyarakat tepian'. l. Suksesi (Stacking dalam Ruang dan Waktu) Segala sesuatu berubah lebih cepat daripada yang kita duga. Prinsip ini berbicara mengenai proses desain yang memperhatikan perubahan. Sebagai contoh, perubahan musim tahunan, perubahan suhu malam dan siang yang juga mempengaruhi keasaman tanah, perubahan cuaca, perubahan bentuk dan pertumbuhan tanaman yang dapat menjadi naungan, rencana pengelolaan dan rencana aksi. Bagaimana ekosistem berubah bersama waktu dalam ekologi ini disebut 'suksesi'. Dengan memahami bagaimana ekosistem berubah bersama waktu, dapat mempercepat proses dan mengkreasikan produktivitas ekosistem lebih cepat. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 36
D. Pendekatan Pelaksanaan Program Tatanén di Balé Atikan Implementasi program Tatanén di Balé Atikan dapat dilaksanakan dengan tiga pendekatan utama yang bersifat integral, yaitu: 1. Menetapkan leading sector pelaksana Untuk menjamin keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan secara simultan setiap satuan Pendidikan diharapkan untuk menetapkan leading sector pelaksana program. Menyusun Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) untuk SD dan menganalisa Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang KI dan KD Kurikulum 2013 pada Pendidikan dasar dan menengah, mata pelajaran prakarya untuk SMP memiliki irisan yang dominan terhadap program Tatanén di Balé Atikan, karena itu sangat tepat dijadikan sebagai leading sector pelaksana, yaitu dengan memaksimalkan pada aspek budidaya dan pengolahan. 2. Integrasi Kurikulum mapel pendukung Untuk mendukung program Tatanén di Balé Atikan secara massif, semua mata pelajaran diwajibkan menjadikan Tatanén di Balé Atikan sebagai laboratorium berbasis lingkungan, sehingga dapat memperkuat kebermaknaan pembelajaran (meaningfull learning). Semua guru mengidentifikasi KD dan mengembangkannya menjadi indikator pencapaian kompetnsi (IPK), minimal satu IPK dari KD terkait secara tekstual mengarah pada konsep tatanen di bale atikan. 3. Optimalisasi Ekstrakurikuler KIR Setiap satuan Pendidikan diharapkan untuk mengoptimalkan peran dan fungsi kegiatan ekstrakurikuler seperti Kelompok Ilmiah Remaja (KIR). Melalui kegiatan ini peserta didik diharapkan mampu melakukan berbagai penelitian dan inovasi sederhana yang berkaitan dengan budidaya tanaman dan segala aspek pendukungnya, sehingga menghasilkan produk-produk yang bermanfaat. Adapun penamaan kelompoknya tidak harus tekstual dengan nama KIR, bisa saja dengan nama lain, misalnya Komunitas Pelajar Pecinta Tanaman (KPPT), Pelajar Sahabat Tani (PST), dan lain sebagainya. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 37
E. Pembiayaan Tatanén di Balé Atikan Dalam merancang program Tatanén di Balé Atikan, setiap sekolah dapat memasukan anggaran pembiayaan pada rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS). Sumber pendanaan tatanen di bale atikan dapat diperoleh dari dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dan sumber dana lain yang tidak mengikat. Khusus dengan dana yang bersumber dari BOS penyusunan anggaran biaya program Tatanén di Balé Atikan harus tetap memperhatikan rambu-rambu penggunaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 38
BAB IV TELAAH KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR TATANÉN DI BALÉ ATIKAN Berdasarkan hasil telaah Permendikbud nomor 37 tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompentensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, diperoleh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dinilai relevan dan dapat diintegrasikan dengan program Tatanén di Balé Atikan. A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti (KI) untuk semua mata pelajaran bersifat integrative dan mengikat, yang membedakannya setiap tingkatan kelas. 1. Kompetensi Inti Kelas VII KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL) 1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) 3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji (faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan, prosedural) berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai, memodifikasi, dan tahunya tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak (menulis, teknologi, seni, budaya terkait membaca, menghitung, menggambar, dan fenomena dan kejadian tampak mengarang) sesuai dengan yang dipelajari mata di sekolah dan sumber lain yang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 39
2. Kompetensi Inti Kelas VIII KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3. Kompetensi Inti Kelas IX KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan sama dalam sudut pandang/teori KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam 40
jangkauan pergaulan dan keberadaannya KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) 3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan (faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai, ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompentensi Dasar dan Pengembangan IPK Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan minimal yang diharapkan dapat dikuasai oleh peserta didik. Untuk mengukur ketercapaian KD, guru memiliki kewajiban mengembangkan KD tersebut pada beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK). Terkait dengan program Tatanén di Balé Atikan, setiap mata pelajaran dituntut untuk mengembangkan IPK yang mengarah pada konsep Tatanén di Balé Atikan, minimal satu IPK dari KD yang terkait secara tekstual dengan indikator Tatanén di Balé Atikan . Berikut KD dan IPK dari setiap mata pelajaran yang memiliki irisan dengan konsep Tatanén di Balé Atikan : 1. Prakarya Prakarya Kelas VII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.1 Memahami komoditas tanaman a) Menyebutkan pengertian sayuran Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 41
Prakarya Kelas VII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar sayuran yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat 4.1 Menentukan komoditas tanaman sayuran yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah 3.2 Memahami tahapan budidaya tanaman sayuran Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan beserta contohnya b) Menyebutkan jenis tanaman sayuran c) Menyebutkan syarat tumbuh tanaman sayuran d) Mengidentifikasi sarana yang dibutuhkan dalam budidaya tanaman sayuran e) Menjelaskan perbedaan antara benih dan bibit disertai dengan contohnya f) Meyebutkan manfaat pupuk dalam pemeliharaan tanaman g) Membedakan pestisida alami dan buatan h) Mencocokan media tanam dengan tanaman yang akan ditanam i) Mengidentifikasi alat-alat yag digunakan dalam pembudidayaan tanaman sayuran a) Mengidentifikasi komoditas tanaman sayuran yang akan ditanam di laboratorium Bale Atikan sesuai dengan manfaat yang dapat diambil. a) Memahami pentingnya tahapan budidaya tanaman sayuran b) Memperkirakan luas lahan atau media tanam lain yang diperlukan dalam menanam tanaman sayuran. c) Menentukan bibit tanaman sesuai dengan syarat benih yang baik selama di semai 42
Prakarya Kelas VII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar 4.2 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman sayuran 3.3 Memahami komoditas tanaman obat yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat Menentukan komoditas tanaman obat yang akan dibudidayakan sesuai Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan d) Membedakan pupuk kandang dan pupuk buatan e) Menentukan waktu pemupukan yang tepat f) Memecahkan masalah hama pengganggu tanaman g) Memperhatikan waktu tumbuh kembang tanaman sayuran h) Memperkirakan waktu panen untuk tanaman sayuran yang ditanam pada program tatanen dibale atikan i) Memecahkan masalah secara teoritis mengenai pasca panen tanaman sayuran a) Merencanakan jenis tanaman sayuran yang akan ditanam di tanah b) Mempersiapkan Alat dan Bahan c) Mempraktikan penanaman tanaman sayuran yaitu pada lahan terbuka d) Mencatat waktu tumbuh kembang tanaman sayuran e) Melakukan Pemeliharaan harian f) Melakukan Pemanenan j) Melakakukan Pengolahan Pasca Panen a) Menyebutkan pengertian tanaman obat beserta contohnya b) Menyebutkan tanaman obat yang ada di sekitar lingkungan rumah c) menyebutkan manfaat masing- 43
Prakarya Kelas VII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar kebutuhan wilayah 4.3 Menentukan komoditas tanaman obat yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah 3.4 Memahami tahapan budidaya tanaman obat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan masing tanaman obat d) Mengidentifikasi sarana yang digunakan dalam pembudidayaan tanaman obat e) Menjelaskan perbedaan antara benih dengan bibit f) Menyebutkan manfaat pupuk dalam pemeliharaan tanaman obat g) Membedakan pestisida alami dan buatan h) Memperkirakan komposisi media tanam dengan tanaman yang akan ditanam i) Mengidentifikasi alat yang digunakan dalam pembudidayaan tanaman obat a) Memilih komoditas tanaman obat keluarga yang akan ditanam di laboratorium Bale Atikan sesuai dengan bagian yang dapat diambil manfaatnya a) Memahami pentingnya tahapan budidaya tanaman obat b) Memperkirakan luas lahan atau media tanam lain yang diperlukan dalam menanam tanaman obat. c) Menentukan bibit tanaman sesuai dengan syarat bibit yang baik d) Membedakan pupuk alami dan pupuk buatan 44
Prakarya Kelas VII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar 4.4 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman obat Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 3.1 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan e) Menentukan waktu pemupukan yang tepat f) Memecahkan masalah hama pengganggu tanaman g) Memperhatikan waktu tumbuh kembang tanaman obat h) Memperkirakan waktu panen untuk tanaman obat yang ditanam pada program tatanen dibale atikan i) Memecahkan masalah secara teoritis mengenai pasca panen tanaman obat a) Merencanakan jenis tanaman obat yang akan ditanam di tanah b) Mempersiapkan Alat dan Bahan c) Mempraktikan penanaman tanaman obat pada lahan terbuka d) Mencatat waktu tumbuh kembang tanaman e) Melaksanakan tahapan pemeliharaan harian f) Melaksanakan kegiatan pemanenan g) Melaksanakan kegiatan Pasca Panen Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Membedakan pengolahan makanan dan minuman segar berbahan dasar 45
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar pangan buah menjadi makanan dan minuman segar yang ada di wilayah setempat 4.1 Mengolah bahan pangan buah segar menjadi makanan dan minuman sesuai pengetahuan rancangan dan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan buah b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan makanan dan minuman segar berbahan dasar buah c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman segar berbahan dasar buah d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan makanan dan minuman segar berbahan dasar buah e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan makanan dan minuman segar berbahan dasar buah f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik-teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dan minuman segar berbahan dasar buah g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan dan minuman segar berbahan dasar buah h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan makanan dan minuman segar berbahan dasar buah a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan makanan dan minuman segar 46
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar bahan yang ada di wilayah setempat 3.2 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman buah segar menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan berbahan dasar buah b) Mengolah buah menjadi makanan dan minuman, c) Mengemas dan menyajikan makan dan minuman segar berbahan dasar buah a) Menjelaskan jenis bahan dasar pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan bahan hasil samping 47
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan f) Menjelaskan teknik yang digunakan dalam mengolah bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan 4.2 Mengolah, menyaji, dan a) Membuat rancangan kebutuhan alat mengemas bahan hasil samping dari dan bahan dalam pengolahan pengolahan makanan dan minuman buah bahan hasil samping dari segar menjadi produk pangan yang ada pengolahan makanan dan wilayah setempat minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan b) mengemas dan menyajikan makanan dan minuman bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar buah menjadi produk pangan 3.3 Memahami rancangan pengolahan a) Menjelaskan jenis bahan dasar Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 48
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar , penyajian dan pengemasan bahan pangan sayuran menjadi makanan dan atau minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan pengolahan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan makanan dan minuman kesehatan berbahan sayuran c) Mengidentifikasi kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran. c) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran 49
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 4.3 Mengolah, menyaji, dan mengemas bahan pangan sayuran menjadi makanan dan minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat 3.5 Memahami rancangan pengolahan, penyajian, dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman sayuran menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempatwilayah setempat menjadi produk pangan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan dalam pengolahan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran b) Mengolah sayuran menjadi makanan dan minuman kesehatan c) mengemas dan menyajikan makanan dan minuman kesehatan berbahan dasar sayuran a) Menjelaskan jenis bahan dasar pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar Sayuran menjadi produk pangan 50
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 4.5 Pengolahan, penyajian, dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman sayuran menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik yang digunakan dalam mengolah bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan dalam pengolahan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan b) mengemas dan menyajikan 51
Prakarya Kelas VII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan makanan dan minuman bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar sayuran menjadi produk pangan Prakarya Kelas VIII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.1 Memahami komoditas ternak a) Menjelaskan pengertian ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, kesayangan ayam hias, reptil, kucing) yang dapat b) Mengidentifikasi jenis hewan dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah kesayangan setempat c) Menjelaskan syarat yang layak untuk hidupnya ternak kesayangan d) Mengidentifikasi prilaku hewan kesayangan berdasarkan literatur atau pengalaman pribadi 4.1 Menentukan komoditas ternak a) Menentukan komoditas ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, kesayangan, meliputi jenis, ayam hias, reptil, kucing,) yang dapat kebutuhan pakan, pemeliharaan, dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan nilai ekonomis setempat 3.2 Memahami kebutuhan dan a) Mengidentifikasi kebutuhan sarana karakteristik sarana dan peralatan dan prasarana budidaya ternak budidaya ternak kesayangan (kelinci, kesayangan hamster, burung, ayam hias, reptil, b) Menunjukkan peralatan yang harus kucing,) disediakan untuk kehidupan ternak kesayangan c) Mengidentifikasi kebutuhan kandang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 52
Prakarya Kelas VIII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar 4.2 Mempersiapkan sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) 3.3 Memahami tahapan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) 4.3 Mempraktikkan tahapan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan untuk kenyamanan hewan kesayangan d) Menyebutkan karakteristik hewan yang sesuai dengan sarananya untuk ternak kesayangan a) Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan . b) Melakukan ekperimen pembuatan sarana untuk pemeliharaan ternak kesayangan dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah a) Menjelaskan tentang tahapan budidaya ternak kesayangan. b) Menghitung luas kandang yang memadai untuk ternak kesayangan sesuai dengan kakrkterik hewannya c) Membedakan jenis pakan untuk masing -masing ternak kesayangan d) Membedakan teernak yang sehat dan yang sakit dari prilaku ternak kesayangan e) Mengecek kesehatan ternak kesayangan secara berkala a) Mempraktikan budidaya ternak kesayangan sesuai dengan tahapan nya b) Melakukan pemeliharaan kesehatan 53
Prakarya Kelas VIII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat 4.4 Menerapkan komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat 3.5 Memahami kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya satwa harapan (mangoot, ulat, atau cacing) 4.5 Menentukan sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik, kroto, Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan ternak kesayangan a) Mengidentifikasi kebutuhan sarana dan prasarana budidaya satwa harapan b) Menunjukkan peralatan yang harus disediakan untuk kehidupan satwa harapan c) Mengidentifikasi kebutuhan kandang untuk kenyaman satwa harapan d) Menyebutkan karakteristik satwa harapan a) Menentukan komoditas ternak kesayangan, meliputi jenis, kebutuhan pakan, pemeliharaan, dan nilai ekonomis a) Mengidentifikasi kebutuhan sarana dan prasarana budidaya satwa harapan b) Menyebutkan karakteristik hewan yang sesuai dengan sarananya untuk satwa harapan c) Menunjukkan peralatan yang harus disediakan untuk kehidupan satwa harapan d) Mengidentifikasi kebutuhan kandang untuk kenyamanan satwa harapan a) Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan 54
Prakarya Kelas VIII Aspek Budidaya Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan . b) Melakukan ekperimen pembuatan sarana untuk pemeliharaan ternak kesayangan dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah 3.6 Memahami tahapan budidaya a) Menjelaskan tahapan-tahapan dalam satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat budidaya satwa harapan sutra, cacing, bekicot, dan lain- b) Melakukan budidaya ternak lain) kesayangan sesuai dengan tahapan budidaya 4.6 Mempraktikkan budidaya satwa a) Melakukan pemeliharaan kesehatan harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, ternak kesayangan cacing, bekicot, dan lain-lain) Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.1 Menganalisis rancangan a) Menjelaskan jenis bahan dasar pembuatan, penyajian dan pengemasan pengolahan makanan dan bahan pangan serealia, kacang-kacangan minuman berbahan dasar serealia dan umbi menjadi makanan dan minuman ,kacang-kacangan dan umbi yang ada wilayah setempat b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman berbahan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 55
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 4.1 Mengolah bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi makanan dan minuman sesuai rancangan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan dasar serealia d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang- kacangan dan umbi e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang- kacangan dan umbi. f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik-teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang- kacangan dan umbi. g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi 56
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang- kacangan, dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan b) Mengolah serealia,kacang- kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman, c) mengemas dan menyajikan makan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi a) Menjelaskan jenis bahan dasar pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia ,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan 57
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 4.2 Mengolah bahan pangan setengah jadi dari bahan pangan serealia, kacang- kacangan dan umbi yang ada di wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan untuk pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang- kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan dalam pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi b) Mengolah serealia,kacang- kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman menjadi bahan setengah jadi 58
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan c) mengemas dan menyajikan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan setengah jadi 59
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan serealia, kacang-kacangan, dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) yang ada di wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Menjelaskan jenis bahan dasar pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia ,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang- 60
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan kacangan dan umbi menjadi bahan jadi g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi 4.3 Mengolah bahan pangan serealia, a) Membuat rancangan kebutuhan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 61
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar kacang-kacangan, dan umbi setengah jadi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) 3.4 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia, kacang- kacangan dan atau umbi menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan alat dan bahan dalam pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi b) Mengolah serealia,kacang- kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman menjadi bahan jadi i) mengemas dan menyajikan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi a) Menjelaskan jenis bahan dasar hasil samping pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia ,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan hasil samping makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan dan minuman berbahan dasar hasil samping pengolahan serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan hasil samping 62
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 4.4 Pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan atau umbi menjadi produk pangan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk hasil samping pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik yang digunakan dalam pengolahan hasil samping makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian hasil samping pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia, kacang-kacangan dan umbi a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan hasil samping pengolahan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang- 63
Prakarya Kelas VIII Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang ada wilayah setempat rancangan dan kacangan dan umbi menjadi bahan bahan yang ada di wilayah setempat jadi b) Mengolah serealia,kacang- kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman menjadi bahan jadi c) Mengemas dan menyajikan makanan dan minuman berbahan dasar serealia,kacang-kacangan dan umbi menjadi bahan jadi Prakarya Kelas IX Aspek Budidaya Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.1 Memahami komoditas ikan a) Pengertian ikan konsumsi konsumsi yang dapat dikembangkan b) Mengidentifikasi jenis ikan sesuai kebutuhan wilayah setempat konsumsi yang dapat dikembangkan c) Merumuskan dan menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan d) Mendeskripsikan sarana dan peralatan yang dibutuhkan dalam ternak ikan konsumsi e) Menjelaskan teknik pemeliharaan ikan konsumsi 4.1 Menentukan komoditas ikan a) Memilih jenis ikan konsumsi yang konsumsi yang dapat dikembangkan dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat 3.2 Memahami sarana dan peralatan a) Mendeskripsikan wadah dalam Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 64
Prakarya Kelas IX Aspek Budidaya Kompetensi Dasar untuk budidaya ikan konsumsi 4.2 Menyiapkan sarana dan peralatan untuk budidaya ikan konsumsi 3.3 Memahami tahapan budidaya (pembesaran) ikan konsumsi 4.3 Mempraktikkan budidaya (pembesaran) ikan konsumsi 3.4 Memahami komoditas ikan hias yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan budidaya ikan konsumsi b) Mengidentifikasi jenis wadah budidaya ikan konsumsi c) Menyebutkan kebutuhan sarana pada budidaya ikan konsumsi a) Membuat rancangan dalam bentuk gambar sarana dan peralatan budidaya ikan konsumsi . b) Melakukan ekperimen pembuatan sarana untuk budidaya ikan hias dengan skala kecil a) Menjelaskan tentang tahapan budidaya ikan konsumsi. b) Menyebutkan kebutuhan sarana pembudidayaan ikan konsumsi c) Menjelaskan cara pemeliharaan ikan hias a) Melakukan pembudidayaan ikan konsumsi sesuai dengan tahapan budidaya a) Pengertian ikan hias b) Mengidentifikasi jenis ikan hias yang dapat dikembangkan c) Merumuskan dan menentukan komoditas ikan hias yang dapat dikembangkan d) Mendeskripsikan sarana dan peralatan yang dibutuhkan dalam ternak ikan hias e) Menjelaskan teknik pemeliharaan 65
Prakarya Kelas IX Aspek Budidaya Kompetensi Dasar 4.4 Menentukan komoditas ikan hias yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat 3.5 Memahami sarana dan peralatan untuk budidaya ikan hias 4.5 Mengembangkan sarana dan peralatan untuk budidaya ikan hias 3.6 Memahami tahapan budidaya (pembesaran) ikan hias 4.6 Mempraktikkan budidaya (pembesaran) ikan hias Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 3.1 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan hasil Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan ikan hias a) Memilih jenis ikan hias yang dapat dikembangkan a) Mendeskripsikan wadah dalam budidaya ikan hias b) Mengidentifikasi jenis wadah budidaya ikan hias c) Menyebutkan kebutuhan sarana pada budidaya ikan konsumsi a) Membuat rancangan dalam bentuk gambar sarana dan peralatan budidaya ikan hias a) Menjelaskan tentang tahapan budidaya ikan hias b) Menyebutkan kebutuhan sarana pembudidayaan ikan hias c) Menjelaskan cara pemeliharaan ikan a) Melakukan pembudidayaan ikan hias sesuai dengan tahapan budidaya Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Membedakan pengolahan makanan berbahan dasar telur dan susu b) Menjelaskan jenis bahan bantu 66
Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi makanan yang ada di wilayah setempat 4.1 Mengolah bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat menjadi makanan serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan dalam pengolahan makanan berbahan dasar telur dan susu c) Menjelaskan kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan makanan berbahan dasar telur dan susu d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan makanan berbahan dasar telur dan susu e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan makanan berbahan dasar telur dan susu f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik-teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dan minuman segar berbahan dasar telur dan susu g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah makanan berbahan dasar telur dan susu a) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan makanan berbahan dasar telur dan susu b) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan makanan berbahan dasar telur dan susu c) Mengolah telur dan susu menjadi makanan , h) mengemas dan menyajikan makanan berbahan dasar telur dan susu 67
Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat 4.2 Membuat bahan pangan setengah jadi dari bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Menjelaskan jenis bahan dasar untuk diolah menjadi bahan setengah jadi dari telur dan susu b) Menjelaskan jenis bahan bantu untuk diolah menjadi bahan setengah jadi dari telur dan susu c) Mengidentifikasi kebutuhan bahan untuk pengolahan telur dan susu menjadi bahan setengah jadi d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan telur dan susu menjadi bahan setengah jadi e) Menjelaskan teknik yang digunakan dalam pengolahan telur dan susu menjadi bahan setengah jadi f) Menjelaskan langkah-langkah dalam pengolahan telur dan susu menjadi bahan setengah jadi g) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan pengolahan telur dan susu menjadi bahan setengah jadi h) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan dalam pengolahan telur dan susu menjadi bahan setengah jadi a) Mengolah telur dan susu menjadi bahan setengah jadi b) mengemas dan menyajikan hasil pengolahan telur dan susu menjadi 68
Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar wilayah setempat serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan 3.3 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) yang ada di wilayah setempat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan bahan setengah jadi a) Menjelaskan jenis bahan dasar pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu b) Menjelaskan jenis bahan bantu dalam pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu c) Mengidentifikasi kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu d) Mengidentifikasi jenis dan alat pengolahan pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu f) Mendeskripsikan pengertian dari 69
Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar 4.3 Membuat bahan pangan hasil peternakan (daging,telur, susu) dan perikanan (ikan, udang,cumi, rumput laut) setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan 3.4 Menganalisis prinsip prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan hasil samping pengolahan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan teknik yang digunakan dalam pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu g) Menjelaskan langkah-langkah dalam pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan dalam pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu b) pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu c) mengemas dan menyajikan hasil pengolahan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi berbahan dasar telur dan susu a) Menjelaskan jenis bahan dasar hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan 70
Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat 4.4 Mengolah, menyajikan, mengemas hasil samping pengolahan hasil Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan b) Menjelaskan jenis bahan bantu hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan c) Mengidentifikasi kebutuhan bahan untuk pembuatan kemasan dari hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan d) Mengidentifikasi jenis dan alat dari hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan e) Menjelaskan fungsi atau kegunaan alat-alat yang digunakan untuk pengolahan hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan f) Mendeskripsikan pengertian dari teknik yang digunakan dalam mengolah makanan dari hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan g) Menjelaskan langkah-langkah dalam mengolah hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk panganm h) Mendeskripikan teknik pengemasan dan penyajian pengolahan hasil samping dari pengolahan telur dan susu menjadi produk pangan a) Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan dalam pengolahan hasil 71
Prakarya Kelas IX Aspek Pengolahan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan peternakan (daging, telur, susu) dan samping dari pengolahan telur dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) susu menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat menjadi b) mengemas dan menyajikan dari hasil produk pangan serta menyajikan dan/atau samping dari pengolahan telur dan melakukan pengemasan susu menjadi produk pangan 2. Pendidikan Agama Islam (PAI) Pendidikan Agama Islam Kelas VII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Memahami makna al-Asma‗u al- a) Mengidentifikasi makna al-'Alim, al- Husna: al-'Alim, al-Khabir, as-Sami', Khabir, as-Sami', dan al-Bashir dan al-Bashir melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan . 4.3 Menyajikan contoh perilaku yang a) Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani harus dilakukan berkaitan dengan al-Asma'u al-Husna: al- 'Alim, al- ‗Al-Alim, Al-Khabir,As- Sami', dan Khabir,as- Sami', dan al- Bashir al- Bashir melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.4 Memahami makna iman kepada a) Mengidentifikasi keterkaitan tugas malaikat Allah Swt malaikat mikail dengan kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.13 Memahami sejarah dan misi dakwah a) Menjelaskan bentuk kerjasama Rasulullah SAW periode Madinah muzaraah (Tatanén di Balé Atikan) antara kaum muhajiorin dengan kaum anshar Pendidikan Agama Islam Kelas VIII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2. Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 dan a) Mengidentifikasi cara Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 72
Pendidikan Agama Islam Kelas VIII Kompetensi Dasar Hadis terkait tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari- hari 3.4. MemahamiMakna beriman kepada Rasul 3.6. Memahami makna perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama 4.2. Menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari- hari dengan pesan Q.S. an-Nahl/16: 114 4.6. Menyajikan contoh perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka Pendidikan Agama Islam Kelas IX Kompetensi Dasar 3.4. Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi memperoleh makan dan minuman yang halal melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Mengidentifikasi keterkaitan keteladanan Nabi Yusuf as dengan kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Mengidentifikasi makna beramal shalih dalam konsep Tatanén di Balé Atikan a) Menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi hasil dari Tatanén di Balé Atikan dengan pesan Q.S. an-Nahl/16: 114 a) Menyajikan tiga contoh beramal saleh dan berbaik sangka melalui kegiatanTatanén di Balé Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menyebutkan contoh qadha, qadar, dan takdir dalam konsep melalui Tatanén di Balé Atikan 73
Pendidikan Agama Islam Kelas IX Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.4. Menyajikan dalil naqli tentang adanya a) Menyajikan tiga dalil naqli qadha dan qadar tentang iman kepada qadha dan qadar yang berkaitan dengan Tatanén di Balé Atikan 3.6. Memahami ketentuan zakat a) Mengidentifikasi harta yang wajib dikeluarkan zakatnya melalui Tatanén di Balé Atikan 4.8. Mempraktikkan ketentuan zakat a) Mempraktikkan hitungan ketentuan zakat fitrah dari hasil Tatanén di Balé Atikan. 3. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) PPKn Kelas VII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja a) Mendeskripsikan bentuk-bentuk sama dalam berbagai bidang kerjasama dalam kegiatan Tatanén di kehidupan di masyarakat Balé Atikan. b) Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang pertahanan dan keamanan Negara, seperti ketahanan pangan yang dapat diwujudkan melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan. 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja a. Menunjukan perilaku tanggung jawab sama diberbagai bidang dalam bekerjasama di berbagai bidang kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan PPKn Kelas VIII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 74
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat sumpah pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai- nilai dan semangat sumpah pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika dalam kehidupan sehari-hari PPKn Kelas IX Kompetensi Dasar 3.6. Memahami konteks kesejarahan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 4.8. Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggungjawab kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan a) Mendefinisikan secara rinci nilai dan semangat sumpah pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa yang dapat diwujudkan melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Menunjukan perilaku tenggang rasa di masyarakat sebagai perwujudan nilai dan semangat sumpah pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mendeskripsikan ancaman terhadap NKRI saat ini terutama ancaman pangan dan lingkungan melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan b) Mengidentifikasi semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI dengan cara menjaga ketahanan pangan Indonesia melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Menyajikan praktik kewarganegaraan semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI dengan cara menjaga kualitas lingkungan melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan 75
4. Matematika Matematika Kelas VII Kompetensi Dasar 3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai jenis segi empat (persegi, persegi panjang, belah ketupat, jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga 3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mengenal dan Memahami Bangun Datar Segiempat dan Segitiga dalam Konteks denah/ lahan Tanah Tatanén di Balé Atikan b) Menemukan rumus keliling dan Luas segiempat persegi dan persegi panjang dalam Kontek Denah/Lahan Tanah Tatanén di Balé Atikan c) Menentukan keliling dan luas bangun datar jajargenjang, trapezium, belahketupat, layang-layang sesuai dalam Konteks Denah/Lahan Tanah Tatanén di Balé Atikan a) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan mengaitkan Rumus Keliling dan Luas Untuk Berbagai Jenis Segiempat dan segitiga sesuai Konteks Denah/Lahan Tanah Tatanén di Balé Atikan b) Memahami cara mengumpulkan data tentang Pertumbuhan Tumbuhan yang ada di dalam Laboratoirum Tatanén di Balé Atikan c) Menyajikan Data Dalam Bentuk 76
Matematika Kelas VII Kompetensi Dasar 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran MatematikaKelas VIII Kompetensi Dasar 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi Tabel Pertumbuhan tanaman yang ada di dalam Laboratoirum Tatanén di Balé Atikan d) Menyajikan Data Dalam Bentuk Diagram Batang Pertumbuhan dan jenis tanaman yang ada di dalam Laboratoirum Tatanén di Balé Atikan e) Menyajikan Data Dalam Bentuk Diagram Garis tentang Pertumbuhan dan jenis Tumbuhan yang ada di dalam Laboratoirum Tatanén di Balé Atikan f) Tentang Jenis/ Banyak Tumbuhan yang ada di dalam Laboratoirum Tatanén di Balé Atikan a) Melakukan observasi langsung menghitung banyak / jenis / pertumbuhan Tanaman yang ada di Laboratoirum Tatanén di Balé Atikandan menyajikan dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang dan atau diagram lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menganalisis data dari distribusi data yang didapatkan dari 77
MatematikaKelas VIII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi modus, dan sebaran data untuk Laboratorium Tatanén di Balé mengambil kesimpulan, membuat Atikan. keputusan, dan membuat prediksi b) Menentukan nilai Rata-rata, Median, dan Modus dari kumpulan data Tanaman yang terdapat di Laboratorium Tatanén di Balé Atikan. 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan a) Menyajikan hasil pembelajaran masalah yang berkaitan dengan tentang ukuran pemusatan dan distribusi data, nilai rata-rata, median, penyebaran data serta cara modus, dan sebaran data untuk mengambil keputusan dan mengambil kesimpulan, membuat membuat prediksi dari produksi keputusan, dan membuat prediksi hasil panen/produk dari Program Tatanén di Balé Atikan. b) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi untung/rugi dari hasil panen/produksi Program Tatanén di Balé Atikan. Matematika Kelas IX Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.7 Membuat generalisasi luas a) Mengetahui jaring-jaring tabung permukaan dan volume berbagai dan kerucut dari bentuk media bangun ruang sisi lengkung tanam yang relevan pada (tabung, kerucut, dan bola) Program Tatanén di Balé Atikan. b) Menentukan rumus luas permukaan tabung, kerucut, dan bola dari bentuk media tanam Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 78
Matematika Kelas IX Kompetensi Dasar 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi yang relevan pada Program Tatanén di Balé Atikan. c) Menentukan rumus volume tabung, kerucut dan bola dari bentuk media tanam yang relevan pada Program Tatanén di Balé Atikan. a) Menentukan luas permukaan dari gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung pada bentuk media tanam yang relevan pada Program Tatanén di Balé Atikan. b) Menentukan volume dari gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung bentuk media tanam yang relevan pada Program Tatanén di Balé Atikan c) Menyelesaikan masalah sehari- hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait bentuk media tanam yang relevan pada Program Tatanén di Balé Atikan d) Menyelesaikan masalah sehari- hari berdasarkan hasil pengamatan yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung bentuk media tanam 79
Matematika Kelas IX Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi yang relevan pada Program Tatanén di Balé Atikan. 5. Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Kelas VII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Mengidentifikasi teks prosedur a) Mengidentifikasi teks prosedur tentang tentang cara melakukan sesuatu dan cara menanam tanaman sayuran dalam cara membuat (cara memainkan alat kegiatan Tatanén di Balé Atikan musik/tarian daerah, cara membuat b) Mengidentifikasi teks prosedur tentang kuliner khas daerah, dll.) dari cara mengolah hasil tanaman sayuran berbagai sumber yang dibaca dan dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan didengar 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur a) Meyimpulkan urutan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik tentang cara menanam tanaman daerah, tarian daerah, cara membuat sayuran dalam kegiatan Tatanén di cinderamata, dan/atau kuliner khas Balé Atikan daerah) yang dibaca dan didengar b) Menyimpulkan urutan isi teks prosedur tentang cara mengolah hasil tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan 3.6 Menelaah struktur dan a) Menelaah struktur teks aspek kebahasaan teks prosedur tentang prosedur tentang cara menanam cara melakukan sesuatu dan cara tanaman sayuran dalam kegiatan membuat (cara memainkan alat Tatanén di Balé Atikan. musik/tarian daerah, cara membuat b) Menelaah struktur teks kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai prosedur tentang cara mengolah hasil sumber yang dibaca dan didengar tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. c) Menelaah aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara menanam Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 80
Bahasa Indonesia Kelas VII 4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis Bahasa Indonesia Kelas VIII Kompetensi Dasar 3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. d) Menelaah aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara mengolah hasil tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. a) Menulis teks prosedur tentang cara menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi. b) Mempresentasikan hasil menulis teks prosedur tentang cara menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan memperhatikan aspek lisan. Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mengidentifikasi jenis saran dan ajakan, yang terdapat pada contoh teks persuasif menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan b) Mengidentifikasi jenis arahan dan pertimbangan yang terdapat pada contoh teks persuasif menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan a) Menyimpulkan isi, saran, dan ajakan yang terdapat pada contoh teks persuasif menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. 81
Bahasa Indonesia Kelas VIII sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca 3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan Bahasa Indonesia Kelas IX Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll). Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan b) Menyimpulkan isi, arahan, dan pertimbangan yang terdapat pada contoh teks persuasif menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. a) Menentukan bagian struktur teks persuasi menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. b) Menentukan bagian kebahasaan teks persuasi menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. a) Menulis teks persuasif tentang ajakan menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaannya b) Mempresentasikan hasil menulis teks persuasif tentang ajakan menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan memperhatikan aspek lisan. Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mengidentifikasi isi informasi dari teks laporan percobaan menanam tanaman sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. b) Mengidentifikasi fakta dari teks laporan percobaan menanam tanaman 82
Bahasa Indonesia Kelas IX 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau dibaca. 3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll) 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan sayuran dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan. a) Menyimpulkan tujuan dan bahan/alat pada teks laporan percobaan menanam tanaman sayuran dalam pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri. b) Menyimpulkan langkah dan hasil pada teks laporan percobaan menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri. a) Menelaah struktur (bagian-bagian) pada teks laporan percobaan menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang didengar/dibaca. b) Menelaah ciri-ciri bahasa pada teks laporan percobaan menanam tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan. a) Menentukan tujuan percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan b) Menentukan bahan dan alat yang diperlukan untuk percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan c) Merancang langkah-langkah yang 83
Bahasa Indonesia Kelas IX Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan harus dilakukan untuk percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan d) Menyusun jadwal pelaksanaan percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan e) Melaksanakan percobaan sesuai dengan jadwal yang sudah disusun dan mengisi format laporan percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan f) Merangkai pokok-pokok laporan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek tulisan pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan g) Mengembangkan kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek tulisan pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan. h) Menyajikan teks laporan percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan secara lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan. i) Menyajikan teks laporan percobaan menanan tanaman sayuran pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan secara lisan dengan memperhatikan 84
Bahasa Indonesia Kelas IX 6. Bahasa Inggris Bahasa Inggris Kelas VII Kompetensi Dasar 3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur-unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulisan dengan memberi dan meminta Informasi terkait dengan deskripsi beragam tanaman (benda), sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaanya. 4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur-unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana terkait beragam tanaman (benda). Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan. (presentasi atau berupa video). Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mengidentifikasi Part of Plant dari tanaman yang berada di laboraturium Tatanén di Balé Atikan dengan tepat. b) Mengidentifikasi langkah-langkah Planting Seed melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan benar. c) Menjelaskan keuntungan dari tanaman yang berada pada laboraturium Tatanén di Balé Atikan dengan kalimat sederhana dan benar. a) Mendeskripsikan tanaman pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan sesuai dengan bagian-bagian dan fungsinya dengan benar. b) Mendeskripsikan bagaimana menanam tanaman pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan mulai dari biji sampai bisa memberikan manfaat dengan kalimat yang benar. c) Mengerjakan project tentang planting seed melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan baik. 85
Bahasa Inggris Kelas VII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Inggris Kelas VIII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.11 Membandingkan fungsi sosial, a) Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks recount pada kegiatan beberapa teks personal recount lisan dan Tatanén di Balé Atikan dengan tulis dengan memberi dan meminta benar. informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.11 Menyusun teks recount lisan dan a) Menyusun teks recount berbentuk tulis, sangat pendek dan sederhana, tulis pada kegiatan Tatanén di Balé terkait pengalaman pribadi di waktu Atikan dengan baik dan benar. lampau (personal recount), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Bahasa Inggris Kelas IX Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Membandingkan fungsi social, struktur a) Mengidentifikasi fungsi sosial dan teks dan unsur kebahasaan beberapa teks struktur teks dan unsur kebahasaan prosedur lisan dan tulis dengan memberi teks Procedure pada kegiatan dan meminta informasi terkait resep Tatanén di Balé Atikan dengan makanan/minuman dan manual pendek benar. dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menangkap makna secara kontekstual a) Menyusun kalimat tentang cara Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 86
Bahasa Inggris Kelas IX Kompetensi Dasar terkait fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dan manual. 7. Ilmu Pengetahun Alam (IPA) IPA Kelas VII Kompetensi Dasar 3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar (baku) 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk hidup lain, dan benda- benda di sekitar dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku 3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi memelihara ikan hias melalui kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan benar. Indikator Pencapaian Kompetensi a). Menerapkan konsep pengukuran besaran turunan laju pertumbuhan pada tumbuhan yang ada disekitar Tatanén di Balé Atikan dengan menggunakan satuan standar baku a) Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuia pada makhluk hidup terutama tumbuhan disekitar Tatanén di Balé Atikan a) Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup pada tumbuhan yang ada disekitar berdasarkan karakteristik yang diamati di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. b) mengelompokan berbgai tumbuhan yang ada disekitar Tatanén di Balé Atikan berdasarkan karakteristik yang diamati a) Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup pada tumbuhan 87
IPA Kelas VII Kompetensi Dasar lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati 3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis 3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dilingkungan sekitar menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup pada tumbuhan dilingkungan sekitar bale atikan berdasarkan karakteristik yang diamati (penamaan ilmiah tumbuhan seperti Dunia, Divisio, kelas, bangsa, suku, marga, jenis) berdasarkan karakteristik yang diamati (penamaan ilmiah tumbuhan seperti Dunia, Divisio, kelas, bangsa, suku, marga, jenis) a) Mengnalisis faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis dilingkungan sekitar Tatanén di Balé Atikan a) Menyajikan hasil percobaan fotosintesis dilingkunag sekitar Tatanén di Balé Atikan. a) Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan oleh penggunaan pupuk kimia dampak b) Menganalisis dampak penggunaan pupuk kimia bagi ekosistem c) Menganalisis dampak penggunaan bahan plastik b) a) Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran 88
IPA Kelas VII Kompetensi Dasar pencemaran di lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan IPA Kelas VIII Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan 4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang teknologi yang terinspirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan 3.8 Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan darah, osmosis, dan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman tertentu, gaya apung, dan kapilaritas, misalnya dalam batang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi dilingkungan dengan 4R (reduce, Recycle, Refair, Reuse) b) Membuat komposter pupuk organik c) Membuat pupuk organik kering (contoh :Tanah, sekam, kotoran kambing) d) Membuat pupuk orgaik cair anaero Indikator Pencapaian Kompetensi a) menganalisis hubungan struktur dan fungsi jaringan penyusun akar, batang, daun. a) Menyajikan data berdasarkan hasil pengamtan struktur jaringan tumbuhan (akar, batang, daun) disekitar Tatanén di Balé Atikan) dan membuat laporannya. a) Mengaitkan teori tekanan zat dengan proses pengangkutan zat pada tumbuhan disekitar Tatanén di Balé Atikan. b) Menganalisis prinsip tekanan pada proses kapilaritas dalam pengangkutan zat pada tumbuhan di sekitar Tatanén di Balé Atikan. b) Menyajikan data hasil percobaan penerapan prinsip tekanan pada proses kapilaritas dalam pengangkutan zat pada tumbuhan 89
IPA Kelas VIII Kompetensi Dasar tumbuhan IPA Kelas IX Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada sistem reproduksi tumbuhan dan hewan 4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan Materi Pengayaan Hidroponik Vertikultur kultur jaringan tumbuhan Menjelaskan mekanisme pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan (contoh varietas padi hibrida dan jagung hibrida)4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menjelaskan perkembangbiakan vegetatif, generatif, proses penyerbukan, proses pembuahan, proses penyebaran biji, perekembangan dan macam-macam teknologi perkembangbiakan pada tumbuhan pada tumbuhan b) Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang berperan dalam proses perkembangbiakan vegetatif, generatif, macam-macam perantara penyerbukan pada tumbuhan c) Menganalisis faktor yang berpengaruh terhadap perkecambahan a) Menyajikan karya hasil perkembangbikan pada tumbuhan o Menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tumbuhan hasil pemuliaan 90
IPA Kelas IX Kompetensi Dasar sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil pemuliaan 3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada sistem reproduksi tumbuhan dan hewan 3.7 Menerapkan konsep bioteknologi dan perannya dalam kehidupan manusia Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menjelaskan perkembangbiakan vegetatif, generatif, proses penyerbukan, proses pembuahan, proses penyebaran biji, perekembangan dan macam-macam teknologi perkembangbiakan pada tumbuhan pada tumbuhan b) Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang berperan dalam proses perkembangbiakan vegetatif, generatif, macam-macam perantara penyerbukan pada tumbuhan c) Menganalisis faktor yang berpengaruh terhadap perkecambahan a) Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi konvensional dan modern, prinsip rekayasa genetika dan hasil produknya, keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi dalam bidang pangan/pertanian b) Mengidentifikasi penerapan bioteknologi, sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan bidang pertanian c) Menganalisis perbedaan kandungan gizi bahan baku bioteknologi dengan produk bioteknologi. 91
IPA Kelas IX Kompetensi Dasar 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi konvensional yang ada di lingkungan sekitar Materi Pengayaan : Rekayasa buah tanpa biji 3.9 Menghubungkan sifat fisika dan kimia tanah, organisme yang hidup dalam tanah, dengan pentingnya tanah untuk keberlanjutan Kehidupan 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah bagi kehidupan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi d) Menemukan solusi dalam mengatasi pencemaran lingkungan dengan menerapkan prinsip bioteknologi. e) a). Menerapkan prinsip bioteknologi dalam pembuatan salah satu produk bioteknologi konvensional bidang pertanian (tempe, tapai ketan dan singkong, susu kedelai, nata de coco, nata desona dsb) a) Menjelaskan keterkaitan peran makhluk hidup terhadap ketersediaan mineral dalam tanah. b) Memprediksi faktor-faktor alam yang menyebabkan hilangnya nutrisi dalam tanah. c) Mengidentifikasi upaya pencegahan hilangnya nutrisi dalam tanah. d) Mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia tanah di sekitar Tatanen di Bale Atikan a) Merumuskan ide untuk menentukan lapisan tanah yang baik bagi tanaman. b) Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah bagi kehidupan di sekitar Tatanen di Bale Atikan 92
8. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) IPS Kelas VII Kompetensi Dasar 3.1 Memahami aspekkeruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 4.1 Menyajikan hasil telaah aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik) IPS Kelas VIII Kompetensi Dasa 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran, teknologi serta pengaruhnya terhadap interaksi antar ruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara- negara ASEAN. 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran, teknologi serta pengaruhnya terhadap interaksi antar ruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mendeskripsikan potensi sumber daya tanah di lingkungan sekolah dalam program Tatanén di Balé Atikan . a) Menyajikan hasil telaah jejak ekologis di dalam struktur lingkungan Tatanén di Balé Atikan. Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menjelaskan permintaan dan penawaran dengan penggunaan teknologi bagi peserta didik dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan b) Menjelaskan berbagai upaya pengembangan agrikultur pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan. a) Menyajikan contoh komoditas pertanian unggulan dalam kegiatan Tatanén di Balé Atikan yang berpotensi untuk diperdagangkan antar daerah, antar pulau, dan antar negara (ekspor-impor). 93
IPS Kelas VIII Kompetensi Dasa dan negara-negara ASEAN 9. Seni dan Budaya Seni Budaya Kelas VII (Seni Rupa) Kompetensi Dasar 3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar flora, fauna dan alam benda dengan berbagai bahan 4.1 Menggambar flora, fauna, dan alam benda Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi a) Mengidentifikasi kekayaan dan keunikan flora dan fauna yang tumbuh dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. b) Memahami prinsip menggambar flora, fauna yang tumbuh dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. c) Memahami teknik dan prosedur menggambar flora, fauna yang tumbuh dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. d) Memahami prosedur menggambar flora, fauna dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. e) Mendeskripsikan keunikan flora dan fauna yang tumbuh dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. a) Membuat gambar perkembangan flora/tanaman yang hidup di laboratorium 94
Seni Budaya Kelas VII (Seni Rupa) Kompetensi Dasar 3.2 Memahami prinsip dan prosedur menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam hias 4.2 Menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam hias Seni Budaya Kelas VIII (Seni Rupa) Kompetensi Dasar 4.3 Menggambar poster dengan berbagai bahan dan teknik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi Tatanén di Balé Atikan. b) Membuat gambar hewan yang hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan a) Memahami prinsip menggambar gubahan flora dan fauna yang tumbuh dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan menjadi bentuk ragam hias b) Memahami prosedur menggambar gubahan flora dan fauna yang tumbuh dan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan menjadi bentuk ragam hias a) Membuat karya gubahan ragam hias flora dengan ide/gagasan dari tumbuhan hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. b) Membuat karya gubahan ragam hias fauna dengan ide/gagasan dari hewan yang hidup di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menggambar desain poster menggunakan teknik manual dengan tema Tatanén di Balé 95
Seni Budaya Kelas VIII (Seni Rupa) Seni Budaya Kelas VIII (Seni Musik) Kompetensi Dasar 4.3 Menyanyikan lagu-lagu daerah dengan dua suara atau lebih secara berkelompok Seni Budaya Kelas IX (Seni Rupa) Kompetensi Dasar 4.1 Membuat karya seni lukis dengan berbagai bahan dan teknik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Atikan. b) Menggambar desain poster menggunakan teknik digital dengan tema Tatanén di Balé Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menyajikan dengan dua suara atau lebih lagu daerah "Tatanen di Bale Atikan", sesuai gaya serta isi b) Mengkomunikasikan penampilan menyanyi lagu daerah "Tatanen di Bale Atikan" dengan dua suara atau lebih Indikator Pencapaian Kompetensi a) Membuat lukisan beraliran naturalisme dengan berbagai bahan dan teknik dengan objek tumbuhan / hewan yang ada di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. b) Membuat lukisan kolase atau mozaik menggunakan bahan alami (kacang-kacangan, daun, akar, kulit atau batang tumbuhan) yang tersedia di laboratorium Tatanén di Balé Atikan. 96
Seni Budaya Kelas IX (Seni Rupa) Kompetensi Dasar 4.3 Membuat karya seni grafis dengan berbagai bahan dan teknik Seni Budaya Kelas IX (Seni Tari) Kompetensi Dasar 4.4 Memeragakan tari kreasi dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan 10. PJOK PJOK Kelas VII Kompetensi Dasar 3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi, dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Membuat karya seni grafis pada bahan tekstil dengan menggunakan teknik eco print. b) Menyajikan karya seni grafis eco print. Indikator Pencapaian Kompetensi a) Membuat sinopsis karya tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari sesuai iringan dengan ide/gagasan "tatanen di bale Atikan" b) Menciptakan karya tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari sesuai iringan dengan ide/gagasan "tatanen di bale Atikan" c) Menyajikan karya tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari sesuai iringan dengan ide/gagasan "tatanen di bale Atikan" Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menyebutkan pola makan sehat, bergizi, dan seimbang dari pemanfaatan kegiatan Tatanén di Balé Atikan. hasil 97
4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi, dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan. a) Menyajikan pola makan sehat, bergizi, dan seimbang dari pemanfaatan hasil kegiatan Tatanén di Balé Atikan. 11. Informatika Informatika Kelas VII Kompetensi Dasar 3.5 Memahami makna kolaborasi Indikator Pencapaian Kompetensi pembuatan a) Merencanakan dalam masyarakat digital. video blog tutorial pembuatan media tanam di Tatanén di Balé Atikan. b) Merancang proyek kolaborasi menggunakan media sederhana / digital (video tutorial tatanen di bale atikan) c) Menampilkan contoh proyek tutorial Tatanén di Balé Atikan yang dikerjakan secara berkolaborasi. Informatika Kelas VIII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.3 Memakai media sosial dengan a) Memanfaatkan media sosial baik dan berguna, dengan sebagai sarana sosialisasi memperhatikan privasi dan hak kegiatan Tatanén di Balé Atikan orang lain. 12. Bahasa Sunda Bahasa Sunda Kelas VII 4.4 Kompetensi Dasar Menyusun dan Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menyusun teks narasi tentang mengomunikasikan teks narasi pengalamannya mengikuti tentang pengalaman pribadi kegiatan budidaya tanaman obat dengan memperhatikan struktur di sekolah sesuai dengan kaidah teks dan aspek kebahasaan. kebahasaan pada kegiatan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 98
Bahasa Sunda Kelas VII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tatanén di Balé Atikan. b) Menceritakan pengalaman pribadinya selama mengikuti kegiatan budidaya tanaman obat pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan menggunakan bahasa Sunda yang baik dan benar di depan teman kelasnya 4.6 Menyusun dan a) Menyusun kalimat iklan sosial mengkomunikasikan iklan layanan menggunakan bahasa Sunda masyarakat tentang berbagai yang baik dan benar tentang kegiatan dengan memperhatikan kegiatan Tatanén di Balé Atikan fungsi sosial, struktur teks, dan di sekolahnya; aspek kebahasaan. b) Mengkomunikasikan karya iklan sosialnya tentang kegiatan Tatanén di Balé Atikan melalui berbagai media; c) Menanggapi iklan layanan masyarakat yang dibuat oleh teman sekelasnya tentang kegiatan Tatanén di Balé Atikan dengan Bahasa Sunda yang baik dan benar. 4.8 Menyusun dan menyajikan teks a) Menulis nama-nama tumbuhan aksara Sunda dengan dalam program ―Tatanén di Balé memperhatikan ketepatan bentuk Atikan" yang ada di sekolahnya dan kaidah penulisannya. dengan menggunakan bahasa dan aksara Sunda yang benar; b) Membuat papan nama-nama tumbuhan dengan menggunakan Bahasa dan aksara Sunda pada kegiatan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 99
Bahasa Sunda Kelas VII Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tatanén di Balé Atikan. c) Menyajikan papan nama-nama tumbuhan dengan menggunakan Bahasa dan aksara Sunda pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan. Bahasa Sunda Kelas VIII Kompetensi Dasar 3.2. Mengidentifikasi struktur teks Indikator Pencapaian Kompetensi b) Menyebutkan bagian bubuka dan aspek kebahasaan teks dan panutup teks warta warta (berita) (berita) tentang budi daya Maggot, BSF yang dibacanya dengan menggunakan bahasa sunda yang benar; c) Menyebutkan isi teks warta (berita) tentang budi daya Maggot, BSF yang dibacanya dengan menggunakan bahasa Sunda yang benar; 4.2. Mengekspresikan teks warta a) Membacakan teks warta (berita) dengan memperhatikan (berita) tentang budidaya irama/tempo, artikulasi, dan lentong Maggot, BSF dalam bahasa kalimat Sunda dengan memperhatikan irama, tempo, artikulasi, dan lentong kalimat yang baik dan benar. 3.8. Memahami dan a) Menyebutkan bagian pembuka mengidentifikasi struktur teks dan pada teks laporan peristiwa aspek kebahasaan laporan tentang pengolahan bahan peristiwa pangan kacang-kacangan pada kegiatan Tatanén di Balé Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 100
Bahasa Sunda Kelas VIII Kompetensi Dasar 4.8. Menyusun dan menanggapi laporan peristiwa dengan memperhatikan kerunutan kalimat dan kesantunan berbahasa Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi Atikan, menjadi makanan dan minuman; b) Menyebutkan bagian penutup pada teks laporan peristiwa tentang pengolahan bahan pangan kacang-kacangan, menjadi makanan dan minuman pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan; c) Menyebutkan isi wacana pada teks laporan peristiwa tentang pengolahan bahan pangan kacang-kacangan, menjadi makanan dan minuman pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan; a) Membuat laporan peristiwa dengan memperhatikan kerunutan kalimat dan kesantunan berbahasa mengenai pengolahan umbi- umbian menjadi makanan dan atau minuman pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan; b) Menanggapi laporan peristiwa yang dibuat teman sekelasnya dengan memperhatikan kerunutan kalimat dan kesantunan berbahasa mengenai pengolahan umbi- umbian menjadi makanan dan 101
Bahasa Sunda Kelas VIII Kompetensi Dasar Bahasa Sunda Kelas IX Kompetensi Dasar 3.1. Memahami dan mengidentifikasi teks biantara dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan aspek kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.1. Menyajikan teks biantara dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan aspek kebahasaan yang benar sesuai konteks. 3.2. Mengidentifikasi isi teks deskripsi tentang kampung adat Sunda, dengan memperhatikan struktur teks dan aspek kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi atau minuman pada kegiatan Tatanén di Balé Atikan; Indikator Pencapaian Kompetensi a) Menjelaskan isi teks biantara ―Pentingna Ngariksa Bumi‖ dengan menggunakan bahasa Sunda yang baik dan benar b) Menyimpulkan tema teks biantara ―Pentingna Ngariksa Bumi‖ dengan benar. c) Menyebutkan bagian bubuka, eusi jeung panutup pada teks biantara ―Pentingna Ngariksa Bumi‖ yang dibacanya dengan benar. a) Menyajikan teks biantara (berpidato) dengan judul ―Pentingna Ngariksa Bumi‖ dengan dengan memperhatikan aspek vocal, gestur, dan penampilan yang baik a) Menyebutkan contoh dari kearifan lokal masyarakat kampung adat dalam menjaga, memelihara dan memanfaatkan sumber daya alam di tengah kehidupannya dengan menggunakan Bahasa Sunda yang baik dan benar, 102
Bahasa Sunda Kelas IX Kompetensi Dasar 4.2. Menyajikan secara deskriptif (baik lisan maupun tulisan) hasil analisis atau pengamatan terhadap kampung adat Sunda dengan memanfaatkan berbagai media 3.4 Mengidentifikasi kekayaan idiom bahasa Sunda dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya dengan memperhatikan struktur, fungsi sosial, dan aspek kebahasaan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Indikator Pencapaian Kompetensi b) Menyebutkan nilai-nilai karakter positif yang terdapat pada tradisi hidup masyarakat kampung adat Sunda dengan menggunakan bahasa Sunda yang baik dan benar. a) Menyusun paparan tertulis berbahasa Sunda yang baik dan benar tentang hasil analisis atau pengamatannya terhadap kultur kampung adat melalui berbagai media yang berkenaan dengan upaya ekologi atau konservasi lingkungan masyarakat adat terhadap lingkungannya; b) Mempresentasikan hasil analisis atau pengamatannya terhadap kultur kampung adat melalui berbagai media yang berkenaan dengan upaya ekologi atau konservasi lingkungan masyarakat adat terhadap lingkungannya dengan menggunakan bahasa Sunda yang baik dan benar. a) Memilih tiga contoh babasan dan tiga paribasa Sunda yang isinya berkaitan dengan nilai- nilai karakter dan kearifan lokal karuhun sunda dalam menjaga dan memelihara lingkungan dan 103
Bahasa Sunda Kelas IX Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi alam sekitarnya. 4.4. Menyajikan kekayaan idiom a) Mengkomunukasikan babasan bahasa Sunda serta nilai-nilai yang dan paribasa Sunda yang isinya terkandung di dalamnya dengan berkaitan dengan nilai-nilai memanfaatkan berbagai media karakter dan kearifan lokal masyarakat Sunda dalam memelihara lingkungan dan alam sekitarnya . 13. Bimbingan Konseling Pada satuan pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP), pencapaian tujuan pendidikan nasional, dijabarkan dalam bentuk kompetensi inti. Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik/konseli SMP pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti (KI) meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Terkait dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada satuan pendidikan SMP, dalam konteks Bimbingan dan Konseling dikenal dengan istilah Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik (SKKPD). SKKPD pada satuan SMP mencakup 10 aspek perkembangan, yaitu: landasan hidup religius, landasan perilaku etis, kematangan emosi, kematangan intelektual, kesadaran tanggung jawab sosial, kesadaran gender, pengembangan pribadi, perilaku kewirausahaan/kemandirian perilaku ekonomis, wawasan dan kesiapan karir, dan kematangan hubungan dengan teman sebaya (Depdikbud: 2007). Dirumuskannya tujuan pendidikan, rumusan kompetensi inti, dan standar kompetensi kemandirian berarti penting bagi penyelenggaraan pendidikan SMP untuk memantapkan pengelolaan (perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi) pendidikan secara bermutu ke arah pencapaian tujuan pendidikan nasional. Tugas perkembangan peserta didik/konseli yang telah teridentifikasi sebelumnya perlu dikembangkan lebih lanjut dalam bentuk 104 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan
standar kompetensi. Dalam layanan bimbingan dan konseling, standar kompetensi tersebut dikenal dengan istilah Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik (SKKPD). Berbagai aspek perkembangan yang terdapat dalam SKKPD pada dasarnya dirujuk dari tugas perkembangan yang akan dicapai oleh peserta didik/konseli. Dengan demikian, antara tugas perkembangan dan aspek perkembangan yang terdapat dalam SKKPD memiliki keterkaitan yang sangat erat. Tabel Hubungan antara Tugas Perkembangan dengan Aspek Perkembangan dalam Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik (SKKPD) No Tugas Perkembangan Aspek Perkembangan dalam SKKPD 1 2 3 4 5 6 7 Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Mengenal sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan minat manusia Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial, dan ekonomi Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan/atau mempersiapkan karier serta berperan dalam kehidupan masyarakat Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam kehidupan sosial yang lebih luas Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya sebagai pria atau wanita Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri untuk kehidupan yang sehat Memiliki kemandirian perilaku ekonomis Landasan Hidup Religius Landasan Perilaku Etis Kematangan Emosi Kematangan Intelektual Kesadaran Tanggung Jawab Sosial Kesadaran Gender Pengembangan Pribadi 8 Perilaku Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 105
No Tugas Perkembangan Aspek Perkembangan dalam SKKPD 9 Mengenal kemampuan, bakat, minat, serta arah kecenderungan karier dan apresiasi seni Kewirausahaan/ Kemandirian Perilaku Ekonomis Wawasan dan Kesiapan Karir 10 Mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya Kematangan Hubungan dengan Teman Sebaya Aspek-aspek perkembangan dalam SKKPD selanjutnya menjadi rumusan kompetensi yang dirujuk oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor dalam mempersiapkan rancangan pelaksanaan dari berbagai kegiatan layanan bimbingan dan konseling. Rumusan kompetensi tersebut dikembangkan lebih rinci menjadi tugas-tugas perkembangan yang harus dicapai oleh peserta didik/konseli dalam berbagai tataran internalisasi tujuan, yaitu pengenalan, akomodasi, dan tindakan. Yang dimaksud dengan tataran internalisasi tujuan, yaitu: 1) pengenalan, untuk membangun pengetahuan dan pemahaman peserta didik/konseli terhadap perilaku atau standar kompetensi yang harus dipelajari dan dikuasai; 2) akomodasi, untuk membangun pemaknaan, internalisasi, dan menjadikan perilaku atau kompetensi baru sebagai bagian dari kemampuan dirinya; dan 3) tindakan, yaitu mendorong peserta didik/konseli untuk mewujudkan perilaku dan kompetensi baru itu dalam tindakan nyata sehari-hari. Terkait dengan Tatanen di Bale Atikan, maka relevansi antara Bimbingan dan Konseling dengan Tatanen di Bale Atikan terletak pada asumsi bahwa program Tatanen di Bale Atikan, yang meliputi prinsip, praktik baik di dalam Tatanen di Bale Atikan dapat mengembangkan Tugas perkembangan peserta didik yang tertuang dalam Standar Kompetensi Kemandirian Peserta didik. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 106
Gambar . Tatanen di Bale Atikan menjadi program untuk mengembangkan Tugas Perkembangan peserta didik Selain itu, Telaah aspek perkembangan dalam standar kompetensi kemandirian peserta didik (SKKPD) terhadap Tatanen di Bale Atikan di dilakukan melalui beberapa langkah sebagai berikut: 1. Menampilkan seluruh aspek perkembangan dalam Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik pada SMP/MTs yang telah disusun oleh ABKIN (Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia yang tertuang dalam Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal yang dikeluarkan oleh Depdiknas tahun 2007. 2. Mengidentifikasi aspek perkembangan dalam Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik yang mampu dikembangkan dengan praktik baik dalam Tatanen di Bale Atikan. Adapun hasil telaah tersebut dapat di lihat pada tabel di bawah ini. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 107
BAB V MONITORING DAN EVALUASI TATANEN DI BALE ATIKAN Program Tatanén di Balé Atikan memerlukan pelaksanaan yang terukur dan komprehensif. Untuk memastikan bahwa proses pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan telah berjalan sesuai dengan yang diharapkan maka diperlukan monitoring dan evaluasi. Sebelum pelaksanaan monitoring dan evaluasi, diperlukan pemahaman terhadap kedua hal tersebut. Kegiatan monitoring dan evaluasi harus dilakukan secara berkesinambungan dan terukur, untuk menjamin program Tatanén di Balé Atikan mampu memberikan dampak positif pada perubahan perilaku peserta didik dan budaya sekolah. Sehingga tujuan Tatanén di Balé Atikan dalam rangka meningkatkan kesadaran hidup ekologis bagi seluruh warga sekolah mampu menjadi sarana belajar bagi peserta didik untuk mengenal ekosistem lingkungannya secara nyata. A. Pengertian Monitoring dan Evaluasi Monitoring adalah pemantauan yang dapat dijelaskan sebagai kesadaran tentang apa yang ingin diketahui, pemantauan berkadar tingkat tinggi dilakukan agar dapat membuat pengukuran melalui waktu yang menujukkan pergerakan arah tujuan atau menjauh dari itu. Sedangkan evaluasi lebih berfokus pada akhir dari perjalanan suatu program. Evaluasi ditujukan untuk menilai keberhasilan atau kegagalan dari program tersebut, dan juga dapat mengetahui mengapa keberhasilan atau kegagalan dapat terjadi. Dari hasil evaluasi tersebut, dapat digunakan untuk, memperbaiki atau meningkatkan kegiatan- kegiatan dan perencanaan yang lebih baik untuk kegiatan masa mendatang. B. Tujuan Monitoring dan Evaluasi Tujuan monitoring adalah untuk memastikan bahwa proses pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan telah berjalan sesuai yang diharapkan. Berdasar pada tujuan kegiatan asesmen adalah untuk mempelajari kondisi awal dan memastikan taraf kesiapan sekolah dalam Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 108
menyusun perencanaan melalui tahapan proses SADAR (Survei, Analisis, Desain, Rencana aksi), PREO (Penerapan, Rawat, Evaluasi dan Oprek) dan Pancaniti (niti harti, niti surti, niti bukti, niti bakti, niti sajati). Sedangkan tujuan kegiatan evaluasi adalah untuk mendapatkan data tentang taraf keberhasilan pelaksanaan Program Tatanén di Balé Atikan pada satu satuan pendidikan sesuai target waktu yang telah ditentukan. C. Aspek Monitoring dan Evaluasi Aspek monitoring dan evaluasi adalah sebagai berikut: 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Monitoring dan evaluasi 4. Tindak lanjut D. Sasaran Monitoring dan Evaluasi Sasaran pelaksanaan monitoring dan evaluasi program Tatanén di Balé Atikan meliputi PAUD, TK, SD dan SMP di Kabupaten Purwakarta. E. Prinsip-Prinsip Monitoring dan Evaluasi Prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi adalah sebagai berikut: 1. Berorientasi pada proses; 2. Mengukur kemajuan yang dicapai; 3. Sebagai bahan untuk peningkatan mutu pelaksanan program Tatanén di Balé Atikan; 4. Mengacu pada kriteria keberhasilan program yang telah ditetapkan; 5. Penentuan kriteria keberhasilan disesuaikan dengan prinsip-prinsip pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan; 6. Mengacu pada asas manfaat, dan 7. Dilakukan secara objektif. F. Metode Monitoring dan Evaluasi Monitoring dan evaluasi Tatanén di Balé Atikan dilakukan melalui: 1. Observasi (pengamatan langsung); Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 109
Observasi yang dilakukan meliputi observasi lingkungan fisik sekolah, lingkungan sosial sekolah, dan budaya karakter sekolah. Unsur-unsur tersebut dapat diamati pada proses pembelajaran dan kecakapan hidup (Life Skill). 2. Pengumpulan Data (data administratif/catatan pendukung) Data observasi dan administratif digabungkan untuk memberikan skoring pada evaluasi Tatanén di Balé Atikan . Data administrasi berupa dokumen pendukung (tertulis dalam dokumen, atau dokumentasi dalam bentuk digital, seperti video, dan foto). G. Instrumen Monitoring dan Evaluasi Tatanén di Balé Atikan Pemangku kepentingan dan pelaksana (kepala sekolah, guru, peserta didik, komite sekolah, perwakilan komunitas, pengawas dan Dinas Pendidikan melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan dengan cara mengisi lembar evaluasi diri (self- assessment) dengan mempergunakan panduan dan instrumen monitoring dan evaluasi Tatanén di Balé Atikan . Instrumen monitoring dan evaluasi Tatanén di Balé Atikan merupakan alat untuk mengukur keberhasilan, mengevaluasi program, dan menjadi bahan perbaikan pengembangan Tatanén di Balé Atikan selanjutnya. Standar monitoring dan evaluasi Tatanén di Balé Atikan dilaksanakan berdasarkan indikator-indikator yang menggambarkan keterlaksanaan dan ketercapaian program berdasarkan kriteria tahapan SADAR, PREO, dan Pancaniti dalam kegiatan di sekolah. Instrumen ini dapat menjadi acuan bagi kepala sekolah, guru, dan masyarakat untuk mengevaluasi dan merefleksikan pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan , mengidentifikasi keberhasilan kegiatan, mengembangkan dan memperbaiki rencana strategis sekolah di masa depan. Beberapa aspek penilaian yang dapat digunakan dalam monitoring dan evaluasi adalah sebagai berikut : 1. Tata Kelola Tatanén di Balé Atikan a. Kepala sekolah mensosialisasikan program Tatanén di Balé Atikan kepada seluruh warga sekolah komite, dan orang tua Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 110
peserta didik; b. Kepala sekolah dan guru menerapkan 12 prinsip permakultur dalam menjalankan program Tatanén di Balé Atikan , yang meliputi: 1) pengamatan dan interaksi; 2) tangkap dan simpan energi; 3) strategi panen (faedah); 4) sistem swatata dan menerima umpan balik; 5) menggunakan sumberdaya terbarukan (biologis); 6) tanpa sampah atau residu; 7) rancangan dari pola alam hingga terperinci; 8) koneksitas: penyatuan bukan pemisahan; 9) skala: menggunakan solusi sederhana dan perlahan- lahan, langkah-demi langkah; 10) stabilitas: gunakan dan hargai keanekaragaman; 11) optimalkan tepian dan hargai marginal; 12) suksesi: stacking dalam ruang dan waktu. c. Kepala Sekolah dan guru melakukan kegiatan monitoring Tatanén di Balé Atikan secara rutin; d. Kepala Sekolah dan guru menindaklanjuti hasil monitoring untuk memperbaiki pelaksanaan kegiatan Tatanén di Balé Atikan; e. Kepala sekolah dan guru memiliki instrumen untuk mengukur dan mendokumentasikan kegiatan peserta didik; f. Sekolah mempergunakan dokumentasi dan data pendukung (presensi siswa, catatan harian/jurnal pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan) untuk menilai pelaksanaan dan keberhasilan program Tatanén di Balé Atikan . 2. Peserta Didik dan Hasil Kegiatan Tatanén di Balé Atikan a. Peserta didik menunjukkan keterlibatan aktif dalam kegiatan Program Tatanén di Balé Atikan ; b. Peserta didik memiliki kesadaran hidup ekologis; c. Peserta didik mengenal ekosistem lingkungannya secara nyata; d. Peserta didik merawat dan memlihara tanamana yang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 111
dibudidayakan; e. Ada mekanisme umpan balik pada diri peserta didik terhadap dirinya, sesama, dan lingkungannya. (bakti ka diri, bakti ka sasama, bakti ka alamna); f. Peserta didik memperlihatkan rasa senang mengikuti program Tatanén di Balé Atikan. 3. Dana dan Sarana a. Sekolah mengalokasikan anggaran untuk pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan ; b. Sekolah dapat mengoptimalkan sarana dan prasarana sekolah untuk menopang keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan ; c. Sekolah dapat memanfaatkan fasilitas di luar sekolah untuk Tatanén di Balé Atikan ; d. Ada kontribusi orang tua dan masyarakat dalam melengkapi fasilitas untuk Tatanén di Balé Atikan ; e. Ada berbagai usaha sekolah untuk memfasilitasi pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan . Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 112
BAB VI PENUTUP Program Tatanén di Balé Atikan merupakan kerja kolektif pihak terkait yang peduli terhadap pendidikan dalam pembentukan karakter peserta didik. Karena itu kepala sekolah dituntut untuk melakukan berbagai upaya dalam menciptakan soliditas dan kerjasama semua unsur dalam menyukseskan program tatanen di bale atikan. Buku panduan diharapkan menjadi referensi bagi pihak sekolah dalam merancang dan mendesain program tatanen di bale atikan sesuai dengan situasi dan kondisi sekolahnya masing-masing. Pemahaman dan persepsi yang sama diantara semua stakeholder pendidikan sangat menentukan tingkat keberhasilan program tatanen di bale atikan. Karena itu, disamping memahami buku panduan ini, pihak sekolah sebaiknya mempersiapkan guru dan tenaga kependidikan di sekolah dengan keterampilan yang memadai dalam hal Tatanén (bercocok tanam). Salah satunya melalui kegiatan In House Training (IHT) atau mengikutsertakan guru pada kegiatan yang berorientasi pada peningkatan kemampuan dalam bercocok tanam. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan ini 113
DAFTAR PUSTAKA Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 114
Lampiran : Contoh RPP PAI Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING (Untuk Kegiatan Tatanen di Bale Atikan) Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Kode KD : : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : IX/1 : Zakat : 2 Pertemuan (6 Jam Pelajaran) : A.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1: Melalui model pembelajaran modifikasi mencari pasangan (modification of making a match), peserta didik mampu: b) Menyebutkan pengertian zakat dengan tepat c) Menjelaskan hukum menunaikan zakat dengan benar d) Membedakan antara zakat fitrah dengan zakat mal secara tepat e) Mendeskripsikan ketentuan zakat fitrah dengan baik f) Mengidentifikasi harta yang termasuk zakat mal dengan tepat g) Membedakan antara muzakki dengan mustahil dengan tepat h) Menganalisis delapan mustahik zakat yang terdapat dalam Q.S. At-Taubah ayat 60 dengan baik i) Menyimpulkan hikmah zakat dengan benar Pertemuan 2: Melalui model pembelajaran latihan praktik, peserta didik mampu: 1. Mempraktikkan hitungan ketentuan zakat fitrah dengan benar 2. Mempraktikkan hitungan ketentuan zakat mal dengan tepat B. Langkah-Langkah (Kegiatan) Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan: 1) Membuka pembelajaran dengan mengucap salam, dilanjutkan salah seorang peserta didik memimpindoaakanbelajar dan pembacaan al- Qur'an surah pilihan. 2) tentang zakat. 3) Menyampaikan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran. 4) Mengadakan tes awal (pretest). b. KegiatanInti: Pertemuan 1: 1) Pembentukan lima kelompok. 2) Peserta didik mengamati bacaan teks materi tentang zakat. 3) Guru menyiapkan lima paket kartu (satu bagian kartu pertanyaandan bagian lainnya kartu jawaban tentang zakat) dan tiap kelompok menerima satu paket kartu soal dan jawaban. 4) Tiap kelompok memasangkan kartu soal dengan jawaban (tiap kelompok boleh membuka buku teks) dan guru melakukan pengecekan hasil pemasangan kartu Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 115
soal dan jawabannya kepada tiap kelompok. 5) Paket kartu dikocok kembali dan tiap kelompok memasangkannya (tanpa melihat buku teks). Guru melakukan pengecekan dan memberikan reward kepada kelompok tercepat dalam memasangkan kartu dan tepat pasangannya. 6) Tiap kelompok duduk kembali secara individu seperti posisi sebelum pembentukan kelompok. 7) Setiap peserta didik mendapatkan sebuah kartu, memikirkan soal atau jawaban dari kartu yang dipegang, dan mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Pasangan yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi reward. 8) Berhadapan dengan pasangan dan saling membacakan soal serta jawabannya. 9) Setiap pasangan mempresentasikan secara bergiliran hasil temuan mereka, sementara pasangan lain memperhatikan dan memberikan tanggapan/koreksi. 10) Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya. Pertemuan 2: 1) Peserta didik membaca teks materi tentang contoh penghitungan zakat fitrah dan zakat mal. 2) Secara klasikal, berkelompok, berpasangan, dan individu berlatih mempraktikkan penghitungan zakat fitrah dan zakat mal. 3) Peserta didik mempresentasikan contoh cara penghitungan zakat fitrah dan zakat mal. 4) Peserta didik terhadap peragaan tata cara menghitung zakat fitrah dan zakat mal temannya yang tampil presentasi. lain memperhatikan dan memberikan tanggapan c. Kegiatan Penutup: 1) Pemberikanpenguatan dan menyimpulkan materi zakat. refleksi 2) Peserta didik bersama guru melakukan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. 3) Pesertadidikmengungkapkanpesan diperolehdaripembelajaran. 3) Pesertadidikmengungkapkanpesan diperolehdaripembelajaran. moral 4) Peserta didik mengerjakan tes akhir (posttest). 5) Penyampaikan rencanakegiatanpertemuan berikutnya dan doa bersama. C. Penilaian Pembelajaran 1. Sikap Spiritual : Teknik Penilaian: Penilaian Diri; Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Diri 2. Sikap Sosial 3. Pengetahuan Tulis : Teknik Penilaian: Observasi; Bentuk Instrumen: Jurnal : Teknik Penilaian: Tes Tulis;Bentuk Instrumen: Lembaran Tes 4. Keterampilan : Teknik Penilaian: Praktik; Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Praktik Mengetahui; Kepala SMPN... 2020 Guru Mata Pelajaran, NIP. NIP. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 116
Lampiran : Contoh RPP PPKn Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Ika Alokasi Waktu : SMPN : PPKn : VIII/Genap : Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal : 3 Jam Pelajaran @40 Menit A. Kompetensi Inti KI1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, danbertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai lingkungan, keluarga, sekolah, dengan perkembangan anak di masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan tentangilmu wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. rasa ingin tahunya KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 1.5 Menjalankan perilaku orang beriman sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Indikator Menjalankan perilaku orang beriman sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Meneyimpulkan makna Sumpah Pemuda dari berbagai sumber informasi Menjelaskan arti penting Sumpah Pemuda bagi prjuangan Indonesia Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 117
Memproyeksikan semangat dan komitmen sumpah pemuda bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika dengan kehidupan sehari-hari Menyusun laporan hasil telaah tentang makna Sumpah Pemuda dan menyajikan hasil telaah di depan kelas dengan semangat saling menghargai dan menghormati Mensimulasikan peran tokoh Sumpah Pemuda B. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: Menjalankan perilaku orang beriman sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan mencintai lingkungannya Meneyimpulkan makna Sumpah Pemuda dari berbagai sumber informasi Menjelaskan arti penting Sumpah Pemuda bagi prjuangan Indonesia Memproyeksikan semangat dan komitmen sumpah pemuda bagi bangsa dan Negara Indonesia Menyusun laporan hasil telaah tentang tatanan dibale atikan dan menyajikan hasil telaah di depan kelas dengan semangat saling menghargai dan menghormati Mensimulasikan peran tokoh Sumpah Pemuda C. Materi Pembelajaran Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Proses pelaksanaan tatanan dibale atikan Makna Sumpah Pemuda Arti penting Sumpah Pemuda bagi prjuangan Indonesia Semangat dan komitmen sumpah pemuda bagi bangsa dan Negara Indonesia D. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Metode : Discovery Learning : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran E. Media Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian LCD Proyektor Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & info Buku PPKnSiswa KelasVIII, Kemendikbud, Tahun 2016 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 118
Buku refensi yang relevan, Lingkungan setempat F. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Sejarah Sumpah Pemuda Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sejarah Sumpah Pemuda dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. → Mengamati ● Lembar kerja materi Sejarah Sumpah Pemuda ● Pemberian contoh-contoh materi Sejarah Sumpah Pemuda untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb → Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Sejarah Sumpah Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 119
Pemuda → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sejarah Sumpah Pemuda → Mendengar Pemberian materi Sejarah Sumpah Pemuda oleh guru. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Sejarah Sumpah Pemuda untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : → Mengajukan pertanyaan tentang materi : Sejarah Sumpah Pemuda Data collection (pengumpulan data) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Sejarah Sumpah Pemuda yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sejarah Sumpah Pemuda yang sedang dipelajari. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sejarah Sumpah Pemuda yang sedang dipelajari. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sejarah Sumpah Pemuda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Sejarah Sumpah Pemuda → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Sejarah Sumpah Pemuda yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 120
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Sejarah Sumpah Pemuda sesuai dengan pemahamannya. → Saling tukar informasi tentang materi : Sejarah Sumpah Pemuda Data processing (pengolahan Data) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : → Berdiskusi tentang data dari Materi : Sejarah Sumpah Pemuda → Mengolah informasi dari materi Sejarah Sumpah Pemuda yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan- pertanyaan pada lembar kerja. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sejarah Sumpah Pemuda Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Sejarah Sumpah Pemuda Generalization (menarik kesimpulan) antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sejarah Sumpah Pemuda berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Sejarah Sumpah Pemuda → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 121
materi Sejarah Sumpah Pemuda dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. → Bertanya atas presentasi tentang materi Sejarah Sumpah Pemuda yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Sejarah Sumpah Pemuda → Menjawab pertanyaan tentang materi Sejarah Sumpah Pemuda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sejarah Sumpah Pemuda yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sejarah Sumpah Pemuda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Sejarah Sumpah Pemuda berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sejarah Sumpah Pemuda yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sejarah Sumpah Pemuda yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sejarah Sumpah Pemuda Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sejarah Sumpah Pemuda kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. G. Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Penilaian Kompetensi Sikap Teknik penilaian kompetensi sikap menggunakan teknik penilaian pengamatan sikap. Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan format : Pedoman Pengamatan Sikap Kelas Hari, Tanggal : ... Pertemuan Ke - : ... : ... Materi Pokok : ... Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 122
Aspek Penilaian* No Nama Peserta Didik Mensyukuri anugrah Tuhan YME Menghargai Peduli Tanggung Jawab Kerjasama Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu : Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai. Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai. Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai. Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai. 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yangdilakukan oleh guru. Instrumen Observasi Pengetahuan Kelas : ... Semester : ... Pengetahuan yang dinilai : (Materi Pertama)... ... (Materi Kedua)...... ... (Materi Ketiga)... ...... ... N o Nam a Pese rta Didi k Menja wab Saja Jawaban Peserta Didik Mendefinis ikan Mendefinisi kan dan Sedikit Uraian Mendefinisi kan dan Penjelasan Logis 1 2 3 4 1 2 3 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 123
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusidan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skorrentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut. Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja. Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan. Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian. Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis. Nilai = Skor Perolehan × 25 3. Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/ saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru. N o N a m a P e s e r t a Kemamp uan Bertany a Kemamp uan Menjawa b/ Berargu mentasi Memberi Masuka n/ Saran Mengapr esiasi D i d i d k 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√) Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 124
Nilai = Skor Perolehan × 50 2 Pedoman Penskoran (Rubrik) No. Aspek Penskoran 1 Kemampuan Bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya 2 3 Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Kemampuan Memberi Masukan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. 4 Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian. Mengetahui, Kepala Sekolah ... Guru Mapel. ... .. NIP ... . NIP Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 125
Lampiran : Contoh RPP Matematika Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... Contoh RPP untukIPK 3.10.1 dan IPK 3.10.2 Satuan Pendidikan : SMPN/S ... Purwakarta Mata Pelajaran Kelas/ Smester Alokasi Waktu Matematika VIII/2 2 s.d 5 JP KD 3 KD 4 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi Tujuan Pembelajaran IPK 3 3.10.1 menganalisis data dari distribusi data yang didapatkan dari Laboratorium Tatanen di Bale Atikan.(bisa tinggi tanaman, banyak buah, jumlah hasil panen, dll)
IPK 4 3.10.2 menentukan mean, median dan modus dari kumpulan data Tanaman yang terdapat di Laboratorium Tatanen di Bale Atikan Materi Pembelajaran menganalisis data dari distribusi data yang diberikan dan menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data Model: Saintifik Produk: Menganalisis data dari hasil pengamatan langsung dan menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data Langkah Pembelajaran : Mengamati 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang 2. Peserta didik bersama guru mengukur tinggi sekumpulan tanaman yang berusia sama yang terdapat di laboratorium Tatanen di Bale Atikan dan menentukan rata-rata (mean) dari data yang telah diperolehnya. Menanya 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan menganalisis data dari distribusi data yang diberikan dan menentukan rata-rata, median dan modus data yang diperoleh dari hasil pengukuran Tanaman yang ada di Media Tatanen di Bale Atikan.. 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK. Deskripsi: Peserta didik secara mandiri menganalisis data dari distribusi data yang diperoleh dan Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menganalisis data dari distribusi data yang diberikan dan menentukan mean, median, modus suatu kumpulan data. Mengasosiasi 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang dinamakan menganalisis data dari distribusi data yang diberikan dan menentukan rata- rata (mean) suatu kumpulan data. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 126
menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami. 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menganalisis data dari distribusi data yang diberikan dan menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data. Mengomunikasikan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menganalisis data hasil pengukuran Tanaman yang ada di Media Tatanen di Bale Atikan dan menentukan rata-rata median, serta modusnya. Alat, Bahan, Media: ▪ Media tanaman di Lab. Tatanen ▪ meteran ▪ Buku Pelajaran ▪ Alat tulis dan kertas 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Asesmen: ▪ Tes tertulis : mengumpulkan dan menganalisis distribusi data yang diperoleh dari media tanaman di Laboratorium Tatanen di Bale Atikan dan menentukan mean, median dan modusnya. (Bisa berupatinggi tanaman, banyak tanaman per satuan luas, jumlah buah/biji per tanaman, jumlah hasil panen, dll) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 127
Lampiran : Contoh RPP Bahasa Indonesia PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING (Untuk Kegiatan Tatanen di Bale Atikan) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/Ganjil Materi Alokasi Waktu : SMP Purwakarta : Teks Laporan Percobaan : 4 x Pertemuan A. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek diharapkan siswa mampu menyajikan teks laporan percobaan menanan tanaman sayuran dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, dan aspek kebahasaan.. B. Kegiatan Pembelajaran Membuka kelas melalui grup whatsapp, memberi instruksi agar siswa membuka Google Classroom dan mengisi absen. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan aspek-aspek yang dinilai. pembelajaran, skenario Peserta didik : Pertemuan ke-1 1. menyimak penyampaian materi melalui link YouTube 2. menulis tujuan percobaan menanan tanaman sayuran 3. menentukan bahan dan alat yang diperlukan untuk percobaan menanan tanaman sayuran 4. merancang langkah-langkah yang harus dilakukan untuk percobaan menanan tanaman sayuran Peserta didik dan guru berdiskusi melalui grup whatsapp atau google classroom Guru memberikan umpan balik dan penilaian melalui google classroom. Membuka kelas melalui grup whatsapp, memberi instruksi agar siswa membuka Google Classroom dan mengisi absen. tujuan Menyampaikan pembelajaran dan aspek-aspek yang dinilai. pembelajaran, skenario Peserta didik : Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 128
Pertemuan ke-2 1. membaca kembali tugas yang sudah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya 2. menyusun jadwal pelaksanaan percobaan menanan tanaman sayuran Peserta didik dan guru berdiskusi melalui grup whatsapp atau google classroom Guru memberikan umpan balik dan penilaian melalui google classroom. Guru memberikan tugas untuk melaksanakan percobaan sesuai dengan jadwal yang telah disusun dan mengisi format laporan percobaan menanan tanaman sayuran, dan mendokumentasikan kegiatan. Membuka kelas melalui grup whatsapp, memberi instruksi agar siswa membuka Google Classroom dan mengisi absen. Pertemuan ke-3 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan aspek-aspek yang dinilai. pembelajaran, skenario Peserta didik dengan bimbingan guru merangkai pokok-pokok laporan berdasarkan struktur dan kebahasaan teks laporan percobaan. guru Peserta dengan didik mengembangkan kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. bimbingan Peserta didik dan guru berdiskusi melalui grup whatsapp atau google classroom Guru memberikan umpan balik dan penilaian melalui google classroom. Guru memberikan tugas agar peserta didik membuat video presentasi laporan percobaan disertai foto-foto kegiatannya. Membuka kelas melalui grup whatsapp, memberi instruksi agar siswa membuka Google Classroom dan mengisi absen. tujuan Menyampaikan pembelajaran dan aspek-aspek yang dinilai. pembelajaran, skenario Pertemuan ke-4 Peserta didik menyajikan teks laporan percobaan menanan tanaman sayuran secara lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek lisan., berupa vidio kebahasaan, dan aspek foto-foto kegiatannya. Vidio presentasi disertai Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 129
dokirim ke google classroom. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui grup whatsapp atau google classroom Guru memberikan umpan balik dan penilaian melalui google classroom. C. Penilaian Spiritual : Sikap Pengetahuan Keterampilan di Terlampir berikutnya halaman 1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan 2. Menjalankan ibadah dengan sesuai agamanya. Sosial : Jujur, disiplin, tanggung jawab Purwakarta, ... Mengetahui Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran NIP. ... . NIP. ... . Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 130
Lampiran 1 Soal KD Keterampilan (google classroom dan WA) Pertemuan ke-1 Kerjakan tugas berikut dengan baik dan benar! 1. Tulislah tujuan percobaan menanam tanaman sayuran yang akan kalian laksanakan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar! 2. Tentukan dan tulislah alat dan bahan yang diperlukan untuk menanam tanaman sayuran yang akan kalian laksanakan! 3. Rancanglah langkah-langkah yang harus dilakukan untuk percobaan laksanakan secara tanaman sayuran yang akan kalian menanan sistematis! Catatan : Tanyakan dan diskusikan segala permasalahan melalui google classroom atau WA. Lampiran 2 Pertemuan ke-2 Kerjakan tugas berikut dengan baik dan benar! 1. Susunlah jadwal pelaksanaan percobaan menanan tanaman sayuran yang akan kalian laksanakan secara berurutan! 2. Laksanakan percobaan dengan mengisi format laporan percobaan menanan tanaman sayuran berikut disertai foto-foto kegiatannya! (format terlampir) Catatan : Tanyakan dan diskusikan segala permasalahan melalui google classroom atau WA. Lampiran 3 Pertemuan ke-23 Kerjakan tugas berikut dengan baik dan benar! 1. Tulislah pokok-pokok laporan sesuai struktur dan kebahasaan teks laporan percobaan dan berdasarkan data-data hasil pengamatan yang telah dilaksankan! 2. Kembangkanlah kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar, sesuai struktur dan kebahasaan teks laporan percobaan dan berdasarkan data-data hasil pengamatan yang telah dilaksankan! Catatan : Tanyakan dan diskusikan segala permasalahan melalui google classroom atau WA. Lampiran 4 Pertemuan ke-4 Kerjakan tugas berikut dengan baik dan benar! Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 131
1. Buatlah video presentasi teks laporan percobaan menanan tanaman sayuran secara lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan, disertai foto-foto kegiatannya. Dusari video maksimal 5 menit! 2. Kirimkan hasil video di google classroom! (batas waktu pengiriman ditentukan berdasarkan kesepakatan peserta didik dengan guru) Catatan : Tanyakan dan diskusikan segala permasalahan melalui google classroom atau WA. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 132
Lampiran : Contoh RPP Bahasa Inggris PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (RPP PJJ) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER MATERI TEMA SUBTEMA ALOKASI WAKTU KD : SMP NEGERI PURWAKARTA : BAHASA INGGRIS : 7 /GASAL : Text Descriptive : Gardening : Part of Plant : 2 x 30 (Pertemuan ke-1) : 3.7 & 4.7 1. Tujuan Pembelajaran Melalui plikasi Quipper, WA dan Video pembelajaran peserta didik mampu: 1. Mengidentifikasi Part of Palnt. 2. Mendeskripsikan tanaman sesuai dengan bagian- bagian dan fungsinya dengan benar. 3. Media, Alat Bahan dan Sumber Pembelajaran a. Media b. ALat/Bahan c. Sumber belajar :YouTube : WhatssApp, Quipper, Video Pembelajaran, Educandy : Handphone /Laptop Part of a Plant. Pembelajaran CerdasuntukSemua. Part of Plant. 2. Lagkah-Langlah Pembelajaran Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Tegur sapa (Greeting) Memeriksa kehadiran untuk memastikan semua peserta didik sudah on dan siap untuk belajar daring. Berdoa Mengkondisikan siswa untuk melihat 5' link vidio yang telah dishare. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 133
Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi Waktu Inti Peserta didik diberikan waktu untuk melihat tayangan video tentang Part of Plant yang dishare di WA group. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang belum difahami pada tayangan video melalui tanya jawab pada WA group. Menginstruksikan peserta didik untuk membuka link educandy yang telah dishare di WA group. 20' 30' Menyimak terkait Part menirukannya. pelapalan of kata-kata dan Plant Mengerjakan tentang melengkapi kolom dengan informasi yang disimak dari video tentang Part of Plant sebelumya. tugas Penutup Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. 5' apresiasi terhadap peserta didik yang telah berpartisipasi kegiatan pembelajaran. Doa dan salam Guru memberikan dalam 3. Penilaian a. Sikap : Observasi (Partisipasi dan keaktifan peserta didik saat proses KBM). b. Pengetahuan : Teknik tulis melengkapi tabel berdasarkan informasi dari tayangan video tentang Part of Plant dan penilaian proses. Purwakarta, Januari 2020 Mengetahui Kepala Sekolah Pelajaran Guru Mata ... .... .. ... . Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 134
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (RPP PJJ) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER MATERI TEMA SUBTEMA ALOKASI WAKTU KD : SMP NEGERI PURWAKARTA : BAHASA INGGRIS : 7 /GASAL : Text Descriptive : Gardening : Planting seed : 2 x 30 (Pertemuan ke-2) : 3.7 & 4.7 1. Tujuan Pembelajaran Melalui aplikasi Quipper, WA dan Video pembelajran peserta didik mampu: A. Mengidentifikasi langkah-langkah Planting Seed dengan benar B. Mendeskripsikan bagaimana menanam tanaman mulai dari biji sampai bisa memberikan manfaat dengan kalimat yang benar. 2. Media, Alat Bahan dan Sumber Pembelajaran d. Media e. ALat/Bahan c. Sumber belajar : YouTube : WhatssApp, Quipper, Video Pembelajaran, Educandy : Handphone /Laptop Part of a plant Pembelajaran Cerdas untuk Semua. Part of Plant. 4. Lagkah-Langlah Pembelajaran Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Tegur sapa (Greeting) Memeriksa kehadiran untuk memastikan semua peserta didik sudah on dan siap untuk belajar daring. Berdoa Mengkondisikan untuk memastikan kalau link yang telah dibagikan bisa dibuka. siswa 5' Inti Peserta didik diberikan waktu untuk tentang link yang melihat Planting Seed melalui dishare di WA group. tayangan video 20' Peserta didik diberikan gambar acak terkait planting seed. Peserta didik menyusunnya sesuai dengan informasi yang disimak pada tayangan video. Menginstruksikan didik mendeskripsikan semua gambar dengan yang telah menggunakan yang sederhana dan benar. terurut kalimat peserta 30' Beberapa peserta didik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 135
mempresentasikan hasil kerjanya. Semua peserta didik mengupload hasil kerjanya melaui WA atau google drive. Penutup Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari telah proses pembelajaran yang dilaksanakan. 5' apresiasi terhadap peserta didik yang telah berpartisipasi kegiatan pembelajaran. Doa dan salam Guru memberikan dalam 5. Penilaiana a. Sikap KBM). 5. Penilaiana a. Sikap KBM). b. Pengetahuan : Teknik tulis: mendeskripsikan gambar terkait planting seed dengan kalimat sederhana dan benar. Purwakarta, Januari 2020 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran .... .. ... Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 136
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (RPP PJJ) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER MATERI TEMA SUBTEMA ALOKASI WAKTU KD : SMP NEGERI PURWAKARTA : BAHASA INGGRIS : 7 /GASAL : Text Descriptive : Gardening : Benefit of Plant : 2 x 30 (Pertemuan ke-3) : 3.7 & 4.7 3. Tujuan Pembelajaran Melalui aplikasi Quipper, WA dan Video pembelajaran peserta didik mampu: a. Menjelaskan keuntungan dari tanaman yang berada didekat lingkungannya dengan kalimat sederhana dan benar. b. Mengerjakan project tentang planting seed dengan baik. 4. Media, Alat Bahan dan Sumber Pembelajaran a. Media b. ALat/Bahan c. Sumber belajar :You Tube : Watch up, Quipper, Vidio Pembelajaran, Educandy : Handphone /Laptop Part of a plant Pembelajaran Cerdas untuk Semua. Part of Plant. How to plant a seed You Tube Gato Rainbow & Gata Moon Why are plant important? Important of plants to human and animal in... You Tube makemegenius 6. Lagkah-Langlah Pembelajaran Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Tegur sapa (Greeting) Memeriksa kehadiran untuk memastikan semua peserta didik sudah on dan siap untuk belajar daring. Berdoa Mengkondisikan untuk memastikan kalau link yang telah dibagikan bisa dibuka. siswa 5' Inti Peserta didik diberikan waktu untuk melihat tayangan video tentang Why are plants important? melalui link yang dishare di WA group. 20' Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 137
belum ditonton. jelas dari tayangan yang Tanya jawab tentang tayangan yag telah ditonton. 30' Menuliskan semua informasi tentang tayangan tanaman dari manfaat yang ditonton. Peserta didik diistruksikan kembali untuk membuaka link video tentang Planting Seed. Dengan bimbingan guru melalui interaksi pada WA peserta didik langkah-langkah menyusun bagaimana menanam tanaman dengan baik. Peserta didik diberikan LKS tentang Project Planting Seed. Guru menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh peserta didik terkait project tersebut. Penutup Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. 5' apresiasi terhadap peserta didik yang telah berpartisipasi kegiatan pembelajaran. Doa dan salam Guru memberikan dalam 7. Penilaiana a. Sikap KBM). b. Pengetahuan 7. Penilaiana a. Sikap KBM). b. Pengetahuan Teknik: Lisan Bentuk : Describing Insrtumen : Describe about what you have watched on Video with the simple and right sentences. c. Keterampilan : Teknik: Lisan Bentuk: Project Instrumen: Making a project about Video of Plating seed. Purwakarta, Januari 2020 Mengetahui Kepala Sekolah Pelajaran Guru Mata Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 138
... .... .. ... . Lampiran Worksheet ( Lembar Kerja Siswa) 1. Content of Project: Making video of Planting Seed. 2. Instrument of Project Make a video of Planting Seed beginning from preparing the materials you need like pot. soil, seed etc. Then do how to plan the seed correctly. You have to write the explanation of each step, then take a pot complete with a plant and describe parts of plant include their function. Don't forget to tell the benefit of your plant. 3. Time of doing the project: Two weeks 4. Submit the project using Google Drive. 5. Assessment of the project A. Making of Video Speaking skill Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 139
Lampiran : Contoh RPP IPA Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMPN Bumi Atikan Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : IX/ 1 Materi Pokok : Perkembangbiakan pada tumbuhan padi Tahun Pelajaran : 2020 / 2021 Alokasi Waktu : 5 x JP @40 Menit Kompetensi Dasar : 3.2Menganalisis sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada sistem reproduksi tumbuhan dan hewan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) : 4.2Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan - Menjelaskan perkembangbiakan vegetatif, generatif, proses penyerbukan, proses pembuahan, proses penyebaran biji, perekembangan dan macam-macam tumbuhan pada teknologi perkembangbiakan pada tumbuhan - Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang berperan dalam proses perkembangbiakan vegetatif, generatif, macam- macam perantara penyerbukan pada tumbuhan Menganalisis perkecambahan faktor yang berpengaruh terhadap Menyajikan karya hasil perkembangbikan pada tumbuhan Pertemuan Ke : A. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran Discovery Leraning metode praktikum, peserta didik dapat Menjelaskan perkembangbiakan pada padi, bagian-bagian padi, menganalisis perkembangbiakan pada padi dan melkukan penanaman padi pada pot dengan teliti,memiliki karakter (religius, integritas, nasionalisme, gotong royong dan kemandirian), dan memiliki kemampuan literasi (baca tulis, numerasi, sains, digital, financial, budaya dan kewargaan) untuk membiasakan siswa dalam berfikir kritis, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi B. MODEL PEMBELAJARAN Model : Discovery Learning Metode : diskusi, kerja kelompok, praktik penanaman padi C. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media : LKPD 2. Alat/Bahan : pot, Tanah, NPK , Benih padi INPARI, Air Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 140
3. Sumber Belajar : Lingkungan sekolah (Tatanen Bale atikan), buku, internet D. KEGIATAN PEMBELAJARAN a. Kegiatan Pendahuluan 1. pembelajaran dimulai dengan guru memberi salam, memotivasi peserta didik 2. Guru mengabsen peserta didik 3. Peserta didik diminta berdoa sebelum dimulai pembelajaran 4. Guru memberikan penjelasan terkait materi Perkembangbiakan pada tumbuhan terutama penanaman padi dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. b. Kegiatan Inti 1. Stimulation : guru memperlihatkan tanaman padi lengkap dengan bunga dan buah/biji melalui langsung/gambar/slide video infokus/LKPD, juga benih padi Siswa : mengamati tanaman padi lengkap pada LKPD, benih biji dsb Identifikasi masalah Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan bagaimana cara menanam padi kaya Gizi (Inpari IP Nutrizinc) dalam Pot - Siswa menuliskan alat dan bahan, langkah kerja/prosedur penanaman padi dalam pot Guru beserta siswa mendiskusikan alat dan bahan, langkah penanaman padi dalam pot yang baik. 2. Pengumpulan data Siswa dengan dibimbing guru dan panduan LKPD mempraktekan penanaman padi 3. Pengolahan data Siswa mengisi lembar pengamatan pada LKPD 4. Pembuktian Guru beserta siswa mengambil karya terbaik dari kelompok siswa yang kinerjanya baik dan benar dan membahasnya 5. Generalition Siswa menyimpulkan penanaman padi dalam pot yang baik dan benar c. Kegiatan Penutup guru memberikan simpulan, refleksi, umpan balik, dan menyampaikan informasi kegiatan pembelajaran yang akan datang, berdoa dan salam. E. PENILAIAN (ASSESMENT) 1. Penilaian Pengetahuan : berupa tes dan penugasan 2. Penilaian Keterampilan : berupa penilaian KINERJA dan proyek Mengetahui, Kepala SMP ... Purwakarta, ... .. Guru Mapel IPA ... . NIP. ... ... NIP. Model Pembelajaran Tatanen di Bumi Atikan Discovery Learning (DL) - Problem base Learning (PBL) - Projek Base Learning (PjBL) - - Level Of Inqury (LOI) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 141
Teknik Penilaian Tatanen di Bumi Atikan 1. Penilaian Pengetahuan Penilaian Pengetahuan dilakukan untuk mengetahui potensi intelektual yang terdiri atas kemampuan mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mengkraesi (Anderson & krathwohl, 2001) Teknik Penilaian Pengetahuan Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Tes tertulis Benar-salah, menjodohkan, pilihan ganda, menjodohkan, pilihan ganda komplek, isian singkat/melengkapi, uraian Tes Lisan Tanya Jawab Penugasan Tugas dilakukan individu maupun kelompok yang secara Portofolio Sampel pekerjaan peserta didik dari terbaik yang penugasan dan tes tertulis diperoleh penguasaan Mengetahui pengetahuan peserta didik untuk perbaikan proses pembelajaran nilai dan/atau dan (Assesmen Assesmen For Learning) Mengecek Pemahaman peserta didik untuk perbaikan proses for pembelajaran Learning) Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (bila diberikan selama atau proses atau Assesmen mengetahui pengusaan pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran atau assesmen of learning) Sebagai mendeskripsikan pengetahuan di akhir semester. pengambilan of Learning (Assesmen pembelajaran for learning) (sebagian) bahan guru capaian Guru boleh memilih teknik penilaian pengetahuan yang sesuai untuk program Tatanen di bumi atikan 2. Penilaian Keterampilan Penilaian Keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian KI dan KD dalam dimensi keterampilan. Penilaian Keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuia dengan indikator pencapaian kompetensi. Teknik Penilaian Keterampilan Tujuan Bentuk Instrumen Lembar Observasi dan Rublik penilaian 2. Penilaian Keterampilan Penilaian Keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian KI dan KD dalam dimensi keterampilan. Penilaian Keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuia dengan indikator pencapaian kompetensi. Teknik Penilaian Keterampilan Tujuan Bentuk Instrumen Lembar Observasi dan Rublik penilaian Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan proses dan/atau hasil (Produk) Mengetahui didik dalam pengetahuannya penyelesaian suatu periode/waktu tertentu Sampel karya peserta didik yang terbaik dari KD keterampilan untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan (dalam satu semester) Guru boleh memilih teknik penilaian keterampilan yang sesuai untuk program Tatanen di bumi atikan Proyek kemampuan peserta mengaplikasikan melalui tugas dalam Lembar Observasi dan Rublik penilaian Portofolio Lembar Observasi dan Rublik penilaian Contoh Kisi-Kisi Penilaian Kinerja di Tatanen di bumi atikan Nama Sekolah Kelas/semester : IX /1 Tahun Pelajaran : SMP Bumi Atikan Purwakarta : 2020/2021 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 142
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam No Kompetensi Dasar Keterampilan Materi 1 4.2 Menyajikan karya Perkembangbiakan pada tumbuhan Padi hasil perkembangbiaka n pada tumbuhan Indikator Peserta didik dapat mempraktikan proses penanaman padi kaya gizi Inpari IP Nutrizinc dalam pot. Teknik Penilaian kinerja Contoh tugas penilaian kinerja tatanen dibumi atikan a. Tanamlah padi kaya gizi Inpari IP Nutrizinc dalam pot dengan menggunakan alat dan bahan yang telah disediakan Ikuti langkah-langkah percobaan sesuai prosedur! b. Alat dan Bahan Pot volume 10 liter tanah, diameter atas 30 cm dengan diameter bawah 22 cm dan tinggi 25 cm Tanah 10 liter - NPK compound dan urea secukupnya - Benih padi kaya gizi Inpari IP Nutrizinc yang sudah direndam 48 jam dan ditiriskan selama kurang lebih 12 jam Air Contoh Lembar Observasi Penilaian Kinerja tatanen dibumi atikan No Aspek yang dinilai 0 1 Skor 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor Skor maksimum Nilai Guru boleh sama atau menambah poin Aspek yang dinilai yang sesuai untuk program Tatanen di bumi atikan masing-masing Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan Melakukan kegiatan praktikum Produk Membuat laporan Contoh Rublik Penilaian Kinerja Tatanen di bumi atikan Indikator No 1 Menyiapkan alat dan bahan Rublik 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang yang diperlukan diperlukan 1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan 0 = Tidak menyiapkan alat bahan 2 Melakukan praktikum kegiatan 4 = melakukan 10 langkah kerja dengan tepat 3 = melakukan 7-9 langkah kerja dengan tepat 2 = melakukan 4-6 langkah kerja dengan tepat 1 = melakukan 1-3 langkah kerja dengan tepat 0 = tidak melakukan langkah kerja Langkah Kerja 1. Memasukan tanah ke dalam pot dengan mengisi volume tanah setengah dari pot. pupuk 2. menaburkan dasar (NPK compound dan urea) secukupnya. 3. Menutup kembali dengan tanah sampai sekitar 4 cm dari permukaan atas pot. 4. Menuangkan air ke tanah bagian atas dari 143 3. Menutup kembali dengan tanah sampai sekitar 4 cm dari permukaan atas pot. 4. Menuangkan air ke tanah bagian atas dari 143
pot (hingga kondisi lembab) 5. Menanam kurang lebih 5 - 10 butir benih padi dipermukaan pot yang lembab dan sudah diberi air. 6. Melakukan penjarangan bibit pada hari ke -3 setelah benih tumbuh menjadi bibit, penjarangan bibit cukup 2 - hingga maksimal 3 bibit dalam 1 pot untuk tanaman mendapatkan yang optimal. pertumbuhan 7. Melakukan penyiraman selama benih berkembang menjadi bibit sampai dapat dipanen untuk memastikan kondisi tanah cukup lembab dan tidak boleh kering 8. Melakukan pemupukan pada 3 kali (7 hari, 21 hari, dan 40 hari setelah ditanam) 9. Melakukan penyiangan setiap kali ada rumput yang tumbuh 10. Melakukan penyemprotan pestisida jika gejala serangan hama/penyakit sesuai dengan hama/penyakit yang muncul, 3 Produk 4 Membuat laporan 4 : tanaman padi berbuah banyak, berisi penuh 3 seluruhnya berisi penuh 2. tanaman padi berbuah banyak, seluruhnya tidak berisi 1 = tanaman padi berbuah sedikit dan seluruhnya tidak berisi 0 = tanaman padi tidak berbuah 3 = Memenuhi 3 kriteria 2 = Memenuhi 2 kriteria 1 = memenuhi 1 kriteria 0 = tidak memenuhi kriteria : tanaman pada berbuah banyak, tidak Kriteria laporan : 1. Memenuhi sistematika (judul, tujuan, alat dan bahan, prosedur, data pengamatan, pembahasan, kesimpulan) 2. Data, pembahasan, dan kesimpulan laporan benar 3. Komunikatif (secara lisan dan tulisan) Nilai = Total Skor Perolehan x 100 Total skor maksimum Contoh Kisi-Kisi Penilaian Proyek di Tatanen di bumi atikan Nama Sekolah Kelas/semester : VII /2 Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam No Kompetensi Dasar Keterampilan : SMP Bumi Atikan Purwakarta : 2020/2021 Materi Teknik Penilaian Proyek Indikator 1 4.8 Membuat Pupuk kompos cair permentasi anaerob dan pupuk Peserta didik dapat merencanakan, melaksanakan dan membuat pupuk kompos cair permentasi anaerob atau pupuk organik kering. tentang tulisan gagasan penyelesaian masalah pencemaran dilingkungannya berdasarkan hasil pengamatan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 144
organik kering Contoh tugas penilaian Proyek tatanen dibumi atikan Buatlah pupuk kompos cair permentasi anaerob dan pupuk organik kering sebagai upaya untuk menyelesaikan masalah pencemaran sampah organik, dengan menggunakan alat dan bahan yang ada disekitarmu. 1. Carilah beberapa sumber tentang cara membuat Pupuk kompos cair permentasi anaerob dan pupuk organik kering.(kalian boleh memilih 1) 2. Mintalah bantuan pada guru atau orang tua mu jika kamu mengalami kesulitan. 3. Tulislah judul proyek, tujuan, alat dan bahan, langkah-langkah pembuatannya dan hasilnya sebagai laporan tertulis 4. Praktikan sesuai dengan langkah kerja 5. Video atau photo langkah langkah kerjanya dari mulai perencanaan sampai jadi produknya sebagai lampiran laporan 6. Laporkan hasilnya secara lisan dengan cara dipresentasikan didepan kelas Contoh Alat dan Bahan 1. Pupuk kompos cair permentasi anaerob - Air 10 liter - Air beras 2 liter - Air kelapa 1 liter - Gula merah 1/2 kilo - Kotoran kambing 1 karung kecil basah - Drum besar Caranya Masukan air 10 ltr pada wadah, kemudian masukan 2 ltr air beras, kemudian ditambahkan air kelapa 1 liter, terus di masukan gula merah 1/2 kilo yg sudah di recah, semuanya diaduk, ketika sudah merata masukan karung yang sudah berisi kotoran kambing, kemudian di tutup selama 10 hari. 2. Pupuk kompos kering Alat dan bahan - Kotoran kambing yang kering - Sekam padi - Tanah - polybag/pot/Pipiti - cangkul/skop Caranya campurkan tanah : sekam padi : kotoran kambing dengan perbandingan 1 : 1: 1, aduk sampai merata, lalu masukan pada pot Contoh Lembar Observasi Penilaian Proyek tatanen dibumi atikan No Aspek yang dinilai 0 1 Skor 2 3 4 1 2 3 Kemampuan merencanakan Kemampuan mencari sumber yang tepat dan akurat kemampuan mendokumentasikan langkah kerja dan hasil sesuai rencana(Video/photo) l Produk (Pupuk) Membuat laporan 4 5 Jumlah skor Skor maksimum Nilai Guru boleh sama atau menambah poin Aspek yang dinilai yang sesuai untuk program Tatanen di bumi atikan masing-masing Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 145
Contoh Rublik Penilaian Proyek Tatanen di bumi atikan No 1 Indikator Kemampuan perencanaan Rublik 2 = Perencanaan lengkap (judul, tujuan, alat bahan, cara kerja, hasil) 1 = Perencanaan kurang lengkap 0 = Tidak ada perencanaan Kemampuan mencari sumber 2 = mencari sumber yang tepat dan akurat 2 1 = mencari sumber secara tepat tetapi belum akurat 3 kemampuan mendokumentasikan langkah kerja/praktik dan hasil sesuai rencana(Video/photo) 0 = tidak dapat mencari sumber 4 = mendokumentasikan praktik baik berupa photo/video dengan sangat baik. 3 = mendokumentasikan praktik baik berupa photo/video dengan baik. 2 = mendokumentasikan praktik baik berupa photo/video dengan cukup baik. 1 4 5 Produk Membuat laporan 2. = pupuk sesuai dengan kriteria pupuk yang baik 1 = pupuk kurang sesuai dengan kriteria pupuk yang baik 0 = pupuk tidak dengan kriteria pupuk yang baik 3 = Memenuhi 3 kriteria 2 = Memenuhi 2 kriteria 1 = memenuhi 1 kriteria 0 = tidak memenuhi kriteria Kriteria laporan : 1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan, alat dan bahan, prosedur, data pengamatan, pembahasan, kesimpulan) 2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar 3. Komunikatif (secara lisan dan tulisan) Nilai = Total Skor Perolehan x 100 Total skor maksimum Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 146
Lampiran : Contoh RPP IPS Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... Contoh Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok/Tema : 3. Potensi dan Pemnafaat Sumber Daya Alam Subtema Sub-sub Tema Pertemuan ke Alokasi Waktu : SMP ... : : VII / 2 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : B. Potensi dan Sebaran Sumber daya Alam Indonesia : 2. Potensi Sumber daya Tanah : : 1 2 x pertemuan ( 4 JP) A. KOMPETENSI INTI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan jangkauan pergaulan dan keberadaannya lingkungan sosial dan alam dalam 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1 1.1 menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya 2 3. 2.1 menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik Memahami aspek keruangan dan konektivitas anta ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik) 3.1 Mendeskripsikan potensi sumber daya Tanah Mendeskripsikan proses terbentuknya tanah tanah Menjelaskan berbagai jenis tanah berdasarkan batuan induk Mendeskripsikan sebaran tanah di Indonesia 4. 4.1 Menyajikan hasil telaah aspek keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu dalam lingkup Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 147
regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik) C. Materi Ajar Potensi sumber daya Tanah D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN a. Pendahuluan 1) Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. 2) Apersepsi: guru menanyakan kepada peserta didik kondisi tanah di daerahnya dan pemanfaatan tanah tersebut untuk pemenuhan kebutuhan. 3) Menyampaikan langkah pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan 4) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 4 - 5 orang. b. Kegiatan Inti Mengamati Peserta didik mengamati peta sebaran tanah Menanya Mengumpulkan Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang jenis-jenis tanah. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar. a) Peserta didik membaca buku teks pelajaran / referensi lain Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 148 ALOKASI WAKTU 10 menit 60 Menit
informasi yang relevan tentang potensi sumber daya Tanah b) Peserta didik menelaah tentang potensi sumber daya Tanah pada daerah masing-masing dan manfaatnya bagi kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya. Menalar/ mengasosiasi a. Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk potensi sumber daya Tanah pada daerah dan manfaatnya bagi kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya. b. Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang keterkaitan potensi sumber daya Tanah daerah masing-masing dan manfaatnya bagi kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya. Mengomunika- sikan a) Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing- masing, anggota kelompok lain memberikan tanggapan. b) Peserta didik menyajikan hasil simpulan pada media: majalah dinding kelas/sekolah, majalah sekolah, mengunggahnya di blog masing-masing. c. Penutup 1) Kesimpulan: Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran 2) Evaluasi : Tuliskan contoh potensi sumber daya tanah dan manfaatnya. 3) Refleksi : a) Peserta didik diminta menjawab pertanyaan reflektif misalnya: b) Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? c) Pengetahuan berharga/baru apa yang kamu peroleh pada pembelajaran kita hari ini? Bagaimana sebaiknya sikap kita kalau memperoleh sesuatu yang berharga/baru. (Jawaban ditulis di buku catatan peserta didik) d) Menyampaikan materi yang akan datang Pertemuan 2 KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 149 10 menit ALOKASI WAKTU
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Pendahuluan Pertemuan ke -1 ( 2 X 40 menit ) a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran denganmengucapkan salam dan berdoa bersama(menghayati ajaran agama), b. Mengecek kebersihan kelas dan peserta didik secara umum (menghargai ajaran agama) c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran (rasa ingin tahu). d. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan disajikan selama pembelajaran e. Guru menjelaskan aktivitas yang akan dilakukan dan menyiapkan peralatan yang diperlukan. f. memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan menyanyikan lagu tanah pusaka (membangun nilai kebersamaan) dilanjutkan dengan tanya jawab tentang makna lagu di hubungkan dengan kondisi Flora dan Fauna dan musim di Indonesia Inti a. Guru membagi kelas menjadi dua kelompok besar ―sayap kiri dan sayap kanan‖ dalam setiap kelompok besar dibentuk kembali kelompok kecil dengan anggota 4 - 5 orang b. Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memiliki nomor kepala c. Guru membagi Lembar Kerja yang di dalamnya berisi gambar- gambar dan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari d. Peserta didik mengamati gambar-gambar dan melakukan tanya jawab dalam kelompok e. Pemimpin kelompok bersama anggota kelompoknya mengumpulkan informasi dari hasil pengamatan dan kegiatan membaca sumber belajar f. Mengasosiasi jawaban dengan diskusi, kemudian menuliskan kedalam lembar kerja yang diberikan guru g. Menempel hasil diskusi kelompok di dinding untuk dikomunikasikan kepada kelompok lain h. Guru memberikan kesempatan kepada sebagian anggota kelompok untuk berkunjung ke kelompok lain, melihat, memberi masukan dan memberi nilai untuk pekerjaan kelompok yang dikunjungi dan sebagian anggota kelompok lainnya tinggal di tempat untuk mempresentasikan hasil Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 150 ALOKASI WAKTU 80 menit 10 menit 60 Menit
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU diskusinya, setiap kelompok dari dua kelompok besar berkunjung dan berputar layaknya komedi putar i. Guru bersama peserta didik membahas Lembar Kerja untuk menyamakan persepsi materi Penutup a. Membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran hari itu 10 menit dilakukan peserta didik bersama guru b. Melaksanakan test secara lisan(kejujuran) c. Menugaskan peserta didik untuk mengamati suhu Tanah di rumah menggunakan termometer selama 1 minggu, dicatat dan dibuat laporannya d. Menugaskan peserta didik untuk menanam tanaman apotek hidup di pot atau di polybag. e. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing.(religius) D. Penilaian Hasil Belajar Hasil tes lisan Laporan pengamatan individu (proyek sederhana) pengukuran suhu E. Hasil rubrik diskusi F. Metode Pembelajaran Discovery Learning G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran 1. Media Kerja : Gambar-gambar, materi Power Point, Lembar 2. Alat 3. Sumber Belajar : Komputer/laptop, LCD, kertas, spidol, karton : Suciati, dkk. 2014. Buku Peserta didik "Ilmu Pengetahuan Sosial" Kemendikbud. Jakarta Suciati, dkk. 2014. Buku Guru "Ilmu Pengetahuan Sosial" Kemendikbud Jakarta Internet Mengetahui, Kepala SMP ... Purwakarta, ... .. Guru Mapel IPS ... . NIP. ... ... NIP. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 151
Lampiran : 1. Format penilaian 1) Penilaian Sikap No. Nama Siswa Sikap Spiritual Menghayati Tanggung Jawab Karunia Tuhan ( 1 - 4 ) (1-4) Sikap Sosial Rasa Ingin Tahu (1-4) Peduli (1-4) Total Nilai 1 2 3 Pedoman penilaian: Jumlah skor 1. Nilai = ___________ X 100 Skor maksimum 2) Penilaian Pengetahuan No 1 Butir soal 2) Penilaian Pengetahuan No 1 Butir soal Kunci Jawaban Tanah mearupakan hasil pelapukan batuan 2 tanah Jelaskan berdasarkan batuan induknya ! jenis-jenis 3 Di daerah mana sajakah tanah banyak vulkanik? Didaerah mana banyak terdapat rawa ? Di daerah mana sajakah terdapat tanahtertier ? terdapat 4 sajakah 5 Jenis tanah Vulkanik batuan induknya lava atau batuan beku. Tanah Organik berasal dari pelapukan tumbuhan Tanah vulkanik banyak terdapat di P. Jawa Tanah organik (gambut) tersebar di P. Sumatra, Kalimantan dan Irian. Tanah tertier ditemukan di P. Sumatra, Kalimantan dan Irian . Jumlah skor maksimal SKOR PEROLEHAN SKOR = X 100 SKOR MAKSIMAL 3) Rubrik Penilaian Keterampilan PRESENTASI No Nama Siswa Kemampuan Presentasi (1-4) Kemampuan Berargumentasi (1-4) Kemampuan Menjawab Pertanyaan (1-4) Penguasaan Materi (1-4) Jumlah Skor 1 2 3 Jumlah skor Nilai = ________________ X 100 Skor maksimu DISKUSI Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 152 SKOR 1 2 1 3 3 10
No Nama Siswa Pemahaman Materi (1-4) Kemampuan Mengemukakan Pendapat (1-4) Kemampuan Menerima Pendapat (1-4) Berkontribusi (1-4) 1 2 3 Jumlah skor Nilai = ______________ X 100 Skor maksimum Jurnal No. Nama peserta didik Hari/tanggal Kejadian Tindak lanjut LEMBAR KERJA SISWA NOMOR: 1 ( Kel. A dan D ) Judul Kegiatan : Proses Terbentuknya Tujuan Pembelajaran Tanah. : Siswa dapat mendeskripsikan proses terbentuknya tanah. Waktu mengerjakan : 10 menit Petunjuk Belajar : 1. Amati sampel tanah yang kalian bawa ! 2. Apakah warnanya sama ? 3. Apakah ukuran butitrannya sama ? Jelaskan ! 4. Coba sampel tanah tersebut kamu genggam, dan buatlah sperti bola.! Apa yang terjadi? Jelaskan ! 5. Dari bahan apakah tanah tersebut ? 6. Faktor apa yang menyebabkan batuan berubah menjadi tanah ? B. Jawaban : 1. ... 2. ... 3. ... 4. ... 5 ... C. Kesimpulan: Jelaskan proses terbentuknya tanah! ... ... ... ... Kelompok :... Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 153 Jumla h Skor
Anggota Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan :1... .. 2... 3... 4... 154
Lampiran : Contoh RPP Seni Budaya Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMP .... : Seni Budaya (Rupa) : VII / Ganjil : Menggambar Flora, Fauna, dan Alam Benda : 2 Pertemuan x 3 Jam Pelajaran @40 Menit A. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar flora, fauna dan alam benda dengan berbagai bahan Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.1 Mengidentifikasi kekayaan dan keunikan flora, fauna dan alam benda di sekitar lingkungan kebun sekolah 3.1.2 Mendeskripsikan keunikan flora,fauna dan alam benda di lingkungan kebun sekolah 4.1 Menggambar flora, fauna, dan alam benda 4.1.1 Membuat gambar flora dan fauna yang ada di lingkungan sekitar sekolah 4.1.2 Mengomunikasikan hasil gambar flora, fauna, dan alam benda secara lisan B. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni rupa, yaitu: 1. Mengidentifikasi kekayaan dan keunikan flora, fauna dan alam di lingkungan kebun sekolah 2. Mendeskripsikan keunikan flora,fauna dan alam benda di lingkungan kebun sekolah 3. Mengekspresikan diri melalui gambar flora, fauna,dan alam benda 4. Mengomunikasikan hasil gambar flora, fauna, dan alam benda secara lisan. C. Media Pembelajaran 1. Media Perpustakaan Internet Kebun sekolah 2. Alat/Bahan Pensil Pensil warna Krayon Buku gambar Bolpoin 3. Sumber Belajar Buku seni budaya kelas VII, Kemendikbud, tahun 2013 Buku-buku lain yang relevan Buku-buku seni budaya di perpustakaan D. Langkah-Langkah Pembelajaran Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 155
LANGKAH - LANGKAH KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik tentang gambar yang ada di sekitar mereka Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. KEGIATAN INTI Pertemuan 1 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai menggambar flora,fauna, dan alam benda • Guru mengajak siswa untuk siswa untuk memperhatikan dan mengamati flora, fauna yang ada di kebun sekolah Guru meminta siswa untuk mengeksplor berbagai jenis macam-macam daun, batang, dan buah), Fauna (hemwan yang hidup di kebun sekolah) dan benda di sekitar kebun sekolah Guru mengajak siswa untuk mendeskripsikan dan berdiskusi tentang keragaman jenis-jenis flora-fauna dan alam benda yang ada di kebun sekolah Pertemuan 2 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai teknik menggambar flora,fauna, dan alam benda Guru mengajak siswa untuk siswa untuk memperhatikan dan mengamati bentuk daun, bentuk batang, buah dan sayuran dari berbagai tanaman yang ada di kebun sekolah Guru meminta siswa untuk mengeksplorasi dalam bentuk gambar sketsa flora (macam-macam daun, batang, dan buah), Fauna (hewan yang hidup di kebun) dan benda-benda yang ada di kebun sekolah Siswa diminta untuk menggambar dengan teknik arsir salah satu tanaman yang ada di kebun sekolah Siswa mengkomunikasikan dalam bentuk presentasi lisan di depan kelas terhadap gambar tanaman yang digambar KEGIATAN PENUTUP Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materimenggambar flora,fauna dan alam benda Menyimpulkan materi pembelajaran secara keseluruhan. Memberikan apresiasi kepada siswa selama mengikuti proses belajar Menutup pembelajaran dan menyampaikan topik materi selanjutnya. Siswa memberikan umpan balik dalam bentuk mengumpulkan hasil pekerjaan E. Penilaian 1. Penilaian Sikap Penilaian Observasi Penilaian Diri Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU 15 MENIT 90 MENIT 15 MENIT 156
Penilaian Jurnal 2. Penilaian Pengetahuan Test tertulis Penskoran 3. Penilaian Keterampilan Penilaian Praktek Remedial dan Pengayaan Mengetahui, Kepala Sekolah ... .. NIP Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Purwakarta, Juli 2020 ... Guru Mapel. ... . NIP 157
Lampiran : Contoh RPP Prakarya Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMPN... Mata Pelajaran : PRAKARYA Kelas / Semester : VII/1 Materi Pokok : Jenis-jenis dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran Tahun Pelajaran : 2020 / 2021 Alokasi Waktu : 3 x JP @40 Menit Kompetensi Dasar : a. Memahami komoditas tanaman sayuran yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat 4.1 Menentukan komoditas tanaman sayuran yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) : 3.1.2 Mengamati tanaman sayuran yang ada di sekitar lingkungan rumah dan menyebutkan manfaat masing-masing tanaman sayuran tersebut 3.1.3 Mengklasifikasikan jenis tanaman sayuran sesuai dengan bagian tanaman yang diambil manfaatnya Pertemuan Ke 2 A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Melalui kegiatan pembelajaran Discovery Leraning , peserta didik dapat 1. Mengamati tanaman sayuran yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan baik 2. Menyebutkan manfaat masing-masing tanaman sayuran tersebut dengan tepat 3. Mengklasifikasikan jenis tanaman sayuran sesuai dengan bagian tanaman yang diambil manfaatnya dengan benar B. MODEL PEMBELAJARAN Model : Discovery Learning Metode : diskusi, kerja kelompok, praktik penanaman kangkung C. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media : LKPD 2. Alat/Bahan : pot, Tanah, NPK , Benih kangkung, Air 3. Sumber Belajar : Lingkungan sekolah (Tatanen Bale atikan), buku, internet D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 158
a. Kegiatan Pendahuluan 1. pembelajaran dimulai dengan guru memberi salam, memotivasi peserta didik 2. 3. Guru mengabsen peserta didik Peserta didik diminta berdoa sebelum dimulai pembelajaran 4. Guru memberikan penjelasan terkait materi Perkembangbiakan pada tumbuhan terutama penanaman kangkung dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. b. Kegiatan Inti 1. Stimulation : guru memperlihatkan tanaman kangkung lengkap dengan bunga dan buah/biji melalui langsung/gambar/slide video infokus/LKPD, juga benih kangkung. Siswa : mengamati tanaman kangkung lengkap pada LKPD, benih biji dsb Identifikasi masalah Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan bagaimana cara menanam kangkung dalam Pot Siswa menuliskan alat dan bahan, langkah kerja/prosedur penanaman kangkung dalam pot Guru beserta siswa mendiskusikan kriteria pemilihan benih kangkung yang baik. 2. Pengumpulan data Siswa dengan dibimbing guru dan panduan LKPD mempraktekan memilih benih kangkung 3. Pengolahan data Siswa mengisi lembar pengamatan pada LKPD 4. Pembuktian Guru beserta siswa mengambil karya terbaik dari kelompok siswa yang kinerjanya baik dan benar dan membahasnya 5. Generalition Siswa menyimpulkan pemilihan benihkangkung yang baik dan benar c. Kegiatan Penutup guru memberikan simpulan, refleksi, umpan balik, dan menyampaikan informasi kegiatan pembelajaran yang akan datang, berdoa dan salam. E. PENILAIAN (ASSESMENT) 1. Penilaian Pengetahuan : berupa tes dan penugasan 2. Penilaian Keterampilan : berupa penilaian KINERJA dan proyek Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ... NIP ... ... Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 159
Teknik Penilaian Prakarya (Tatanen di Bale Atikan) 1. Penilaian Pengetahuan Penilaian Pengetahuan dilakukan untuk mengetahui potensi intelektual yang terdiri atas kemampuan mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mengkraesi (Anderson & krathwohl, 2001) Teknik Penilaian Pengetahuan Teknik Tes tertulis Tes Lisan Bentuk Instrumen Benar-salah, menjodohkan, pilihan pilihan ganda, menjodohkan, ganda isian singkat/melengkapi, uraian Tanya Jawab komplek, Tujuan Mengetahui penguasaan pengetahuan peserta didik untuk perbaikan proses pembelajaran dan/atau pengambilan nilai (Assesmen of Learning dan Assesmen For Learning) Mengecek Pemahaman peserta didik untuk perbaikan proses pembelajaran (Assesmen for Learning) Penugas an Portofoli o Tugas yang dilakukan secara individu maupun kelompok Sampel pekerjaan peserta didik dari yang terbaik penugasan dan tes tertulis diperoleh Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (bila diberikan selama proses pembelajaran atau Assesmen for learning) atau mengetahui pengusaan pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran atau assesmen of learning) Sebagai capaian pengetahuan di akhir semester. (sebagian) bahan guru mendeskripsikan Guru boleh memilih teknik penilaian pengetahuan yang sesuai dengan materinya 2. Penilaian Keterampilan Penilaian Keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian KI dan KD dalam dimensi keterampilan. Penilaian Keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Teknik Penilaian Keterampilan Teknik Kinerja Proyek Portofolio Bentuk Instrumen Lembar Observasi dan Rubrik penilaian Lembar Observasi dan Rubrik penilaian Lembar Observasi dan Rubrik penilaian Tujuan Mengukur keterampilan proses dan/atau hasil (Produk) Mengetahui kemampuan peserta didik dalam melalui mengaplikasikan pengetahuannya penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu tertentu Sampel karya peserta didik yang terbaik dari KD keterampilan capaian kompetensi keterampilan (dalam satu semester) capaian pembelajaran berupa untuk mendeskripsikan Guru boleh memilih teknik penilaian keterampilan yang sesuai dengan materi ajar Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 160
Contoh Kisi-Kisi Penilaian Kinerja Nama Sekolah Kelas/semester Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : SMP ... . : ... . : 2020/2021 : Prakarya No Kompetensi Dasar Keterampilan 4.2 1 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman sayuran Materi Praktik budidaya tanaman sayuran dengan media polybag Indikator Peserta didik dapat Merencanakan jenis tanaman sayuran yang akan ditanam di tanah Mempersiapkan Alat dan Bahan Mempraktikan penanaman tanaman sayuran pada lahan terbuka Mencatat waktu tumbuh kembang tanaman sayuran Pemeliharaan harian Pemanenan Pasca Panen Contoh tugas penilaian kinerja c. Tanamlah kangkung dalam pot dengan menggunakan alat dan bahan yang telah disediakan Ikuti langkah-langkah percobaan sesuai prosedur! d. Alat dan Bahan Polybag volume 5 liter tanah, diameter atas 15 cm, tinggi 25 cm - Tanah 5 liter - NPK compound dan urea secukupnya - Benih kangkung yang sudah disemai dan ditiriskan - Air Contoh Lembar Observasi Penilaian Kinerja Aspek yang dinilai Skor 2 Polybag volume 5 liter tanah, diameter atas 15 cm, tinggi 25 cm - Tanah 5 liter - NPK compound dan urea secukupnya - Benih kangkung yang sudah disemai dan ditiriskan - Air Contoh Lembar Observasi Penilaian Kinerja Aspek yang dinilai Skor 2 Polybag volume 5 liter tanah, diameter atas 15 cm, tinggi 25 cm - Tanah 5 liter - NPK compound dan urea secukupnya - Benih kangkung yang sudah disemai dan ditiriskan - Air Contoh Lembar Observasi Penilaian Kinerja Aspek yang dinilai Skor 2 0 3 1 2 3 4 Jumlah skor Skor maksimum Nilai Guru boleh sama atau menambah poin Aspek yang dinilai yang sesuai dengan materi Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan Melakukan kegiatan praktikum Produk Membuat laporan Contoh Rubrik Penilaian Kinerja No 1 Indikator Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan Rublik 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan 1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan 0 = Tidak menyiapkan alat bahan 2 Melakukan praktikum kegiatan 4 = melakukan 9 langkah kerja dengan tepat 3 = melakukan 6-8 langkah kerja dengan tepat 2 = melakukan 3-5 langkah kerja dengan tepat 1 = melakukan 1-2 langkah kerja dengan tepat 0 = tidak melakukan langkah kerja Langkah Kerja 1. Memasukan tanah ke dalam pot dengan mengisi volume tanah setengah dari pot. 2. menaburkan pupuk dasar (NPK compound dan urea) secukupnya. 3. Menutup kembali dengan tanah sampai sekitar 4 cm dari Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 161 Teknik Penilaian kinerja 4
permukaan atas pot. 4. Menuangkan air ke tanah bagian atas dari pot (hingga kondisi lembab) 5. Menanam kurang lebih 5 - 10 butir benih kangkung dipermukaan pot yang lembab dan sudah diberi air. 6. Melakukan penyiraman selama benih berkembang menjadi bibit sampai dapat dipanen untuk memastikan kondisi tanah cukup lembab dan tidak boleh kering 7. Melakukan pemupukan 8. Melakukan penyiangan setiap kali ada rumput yang tumbuh 3 4 Produk Membuat laporan 9. Melakukan penyemprotan pestisida jika gejala serangan hama/penyakit sesuai dengan hama/penyakit yang muncul, 4 : tanaman kangkung lebat daun 3 : tanaman kangkung berdaun sedang, 2 : tanaman kangkung kurus dan berdaun sedikit 1: tanaman kangkung tidak subur 0 = tanaman kangkung tidak tumbuh 3 = Memenuhi 3 kriteria 2 = Memenuhi 2 kriteria 1 = memenuhi 1 kriteria 0 = tidak memenuhi kriteria Kriteria laporan : 4. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan, alat pengamatan, prosedur, bahan, data dan pembahasan, kesimpulan) 5. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar 6. Komunikatif (secara lisan dan tulisan) Nilai = Total Skor Perolehan x 100 Total skor maksimum Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 162
Contoh Kisi-Kisi Penilaian Proyek Nama Sekolah Kelas/semester Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : SMP ... .. : ... . : 2020/2021 : Prakarya No Kompetensi Dasar Keterampilan 1 4.8 Membuat artikel masalah tentang pencemaran pasca panen dilingkungannya berdasarkan hasil pengamatan Materi Pasca Panen Indikator Peserta didik dapat merencanakan, melaksanakan dan membuat pupuk organik dari limbah pasca panen. Teknik Penilaian Proyek Contoh tugas penilaian Proyek Buatlah pupuk organik kering sebagai upaya untuk menyelesaikan masalah pencemaran sampah organik pasca panen, dengan menggunakan alat dan bahan yang ada disekitarmu. 7. Carilah beberapa sumber tentang cara membuat pupuk organik kering.(kalian boleh memilih 1) 8. Mintalah bantuan pada guru atau orang tua mu jika kamu mengalami kesulitan. 9. Tulislah judul proyek, tujuan, alat dan bahan, langkah-langkah pembuatannya dan hasilnya sebagai laporan tertulis 10. Praktikan sesuai dengan langkah kerja 11. Video atau photo langkah langkah kerjanya dari mulai perencanaan sampai jadi produknya sebagai lampiran laporan 12. Laporkan hasilnya secara lisan dengan cara dipresentasikan didepan kelas Contoh Alat dan Bahan 1. Pupuk organik dari limbah pasca panen - Air 10 liter - Air beras 2 liter - Air kelapa 1 liter - Gula merah 1/2 kilo - Kotoran kambing 1 karung kecil basah - Drum besar Cara membuat kompos dari dedaunan dengan starter em4 1. 2. 3. 4. 5. Sampah daun dipotong menjadi ukuran yang lebih kecil. ... Masukkan sampah daun ke dalam tempat pembuatan kompos. ... Setiap lapis disiram dengan em4 atau mol yang sudah kita buat tadi. Tutup, tapi tidak usah terlalu rapat. ... Setiap 3 hari sekali dilakukan pembalikan daun Contoh Lembar Observasi Penilaian Proyek No Aspek yang dinilai 0 1 Skor 2 3 1 2 3 Kemampuan merencanakan Kemampuan mencari sumber yang tepat dan akurat kemampuan mendokumentasikan langkah kerja dan hasil sesuai rencana(Video/photo) l Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 163 4
4 5 Jumlah skor Skor maksimum Nilai Guru boleh sama atau menambah poin Aspek yang dinilai yang sesuai untuk program Tatanen di bumi atikan masing-masing Produk (Pupuk) Membuat laporan Contoh Rublik Penilaian Proyek No 1 Indikator Kemampuan perencanaan Rublik 2 = Perencanaan lengkap (judul, tujuan, alat bahan, cara kerja, hasil) 2 3 Kemampuan mencari sumber kemampuan mendokumentasikan langkah kerja/praktik dan hasil sesuai rencana(Video/photo) 1 = Perencanaan kurang lengkap 0 = Tidak ada perencanaan 2 = mencari sumber yang tepat dan akurat 1 = mencari sumber secara tepat tetapi belum akurat 0 = tidak dapat mencari sumber 4 = mendokumentasikan praktik baik berupa photo/video dengan sangat baik. 3 = mendokumentasikan praktik baik berupa photo/video dengan baik. 2 = mendokumentasikan praktik baik berupa photo/video dengan cukup baik. 1 4 5 Produk Membuat laporan 2. = pupuk sesuai dengan kriteria pupuk yang baik 1 = pupuk kurang sesuai dengan kriteria pupuk yang baik 0 = pupuk tidak dengan kriteria pupuk yang baik 3 = Memenuhi 3 kriteria 2 = Memenuhi 2 kriteria 1 = memenuhi 1 kriteria 0 = tidak memenuhi kriteria Kriteria laporan : 1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan, alat pengamatan, data bahan, prosedur, dan pembahasan, kesimpulan) 2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar 3. Komunikatif (secara lisan dan tulisan) Nilai = Total Skor Perolehan x 100 Total skor maksimum Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 164
Lampiran : Contoh RPP Informatika Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SatuanPendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Tahun Pelajaran Alokasi Waktu : : : : : SMP ... . INFORMATIKA VII / Genap Makna Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital 2020/2021 1 Pertemuan 2 JP @ 40 menit A. Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural, dan Metakognif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.4 Memahami makna kolaborasi dalam masyarakat digital Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) d) Merencanakan pembuatan vlog tutorial di bale atikan dengan pembagian tugas tiap siswa e) Merancang proyek kolaborasi menggunakan media sederhana / digital (Vlog tutorial tatanen di bale atikan) f) Menampilkan contoh proyek-proyek yang dikerjakan secara berkolaborasi C. Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat: a. Menjelaskan pengertian Dalam Masyarakat Digital dari demo dan tutorial dengan benar. b. Menjelaskan Karakteristik suatu Dalam Masyarakat Digital dari demo dan tutorial dengan benar. c. Merencanakan pembuatan proposal yang baik dan benar. D. Materi Pembelajaran Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 165
(Materi Fakta, Konsep,Prosedural.Metakognitif) Materi a) Pembuatan Vlog b) Proyek Vlog Budidaya Sayuran Organik di bale atikan E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Life Skill Model : Contextual Learning (CTL) Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, demontrasi F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar Alat : Laptop/PC, Proyektor/Infocus Bahan : Spidol, Kertas, LKS Media : Slide Powerpoint, Video Tutorial Sumber Belajar : Buku, Internet, Video Tutorial G. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiW aktu
Guru mengucapkan salam pembuka 5 menit
Guru mempersilakan peserta didik untuk memulai pembelajaran dengan berdoa Mengecek kehadiran peserta didik Pendahuluan
Guru mempersilahkan peserta didik untuk membaca buku (literasi)
Guru menyampaikan review materi sebelumnya Menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai sesuai dengan Makna Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital. Kegiatan Inti Fase 1 : Guru memberikan kesempatan kepada siswa mengamati 5 menit Stimulation contoh, gambar, atau video (Literasi) tentang (Stimulasi/ Pembuatan vlog dan materi Budidaya Sayuran Organik pemberian rangsang) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan (Mandiri) hal hal yang ingin diketahui dari langkah rancangan kebutuhan alat dan bahan serta cara Pembuatan vlog dan budidaya sayuran organik Contoh : (HOTs) Pertanyaan 1 : Bagaimana cara pembagian tugas dalam pembuatan vlog membuat sayuran organik sederhana Pertanyaan 2 : Bagaimana cara membuat budidaya sayuran organik sederhana Pertanyaan 3 : Bagaimana cara membuat tempat budidaya Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 166
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiW aktu sayuran organik Guru bersama siswa menentukan tema proyek melalui tentang perancangan dan proses organik budidaya interaktif sayuran tempat diskusi pembuatan (Komunikasi) Fase 2 : Problem Guru menjelaskan berbasis proyek. langkah-langkah pembelajaran 10 menit statement (pernyataan/ identifikasi Guru dan siswa menyepakati jadwal rencana rancangan kebutuhan alat dan bahan serta cara Pembuatan vlog tutorial budidaya sayuran organik. masalah) Guru menjelaskan Sistematika laporan proyek melalui tayangan power point dari LCD proyektor.
Setiap kelompok siswa membentuk pengurus kelompok (ketua, sekretaris, bendahara, anggota) (Kolaborasi) Fase 3 : Guru bersama siswa menentukan jadwal pengumpulan 5 menit Data collection data (Jujur) (Pengumpulan Guru bersama siswa menentukan jadwal penyusunan Data) laporan (Jujur) Guru bersama siswa menentukan jadwal presentasi laporan (Jujur) Setelah penyusunan jadwal pelaksanaan disepakati, siswa dipandu oleh guru untuk menggali pengetahuan (Literasi) yang harus dikuasai terkait dengan pertanyaan nomor 1 s.d 3 Diskusi interaktif yang dipandu oleh guru untuk menyimpulkan tentang pertanyaan nomor 1 dan 3 Kelompok siswa yang paling banyak dalam mengidentifikasi informasi (Literasi) diminta melakukan presentasi di depan kelas (Komunikasi). Siswa lainnya menyimak serta memberikan masukan atau tanggapan. Guru memandu jalannya presentasi dan diskusi antar siswa, melakukan konfirmasi serta menyimpulkan hasil diskusi. Fase 4 Verification : Setiap kelompok siswa praktik cara Pembuatan Proposal tempat budidaya sayuran organik dan membuat (Mandiri) (Kreatif dan Inovatif) 10 menit (Pembuktian) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 167
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiW aktu Setiap kelompok siswa mempresentasikan Pembuatan tempat budidaya sayuran Proposal dan membuat organik di kelas. Siswa lainnya menyimak serta memberikan masukan atau tanggapan. Guru memandu jalannya presentasi dan diskusi. Guru melakukan konfirmasi sebagai bentuk bimbingan proyek secara klasikal serta menyimpulkan hasil diskusi. Fase 5 :
Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan yang Generalization dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua (menarik kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan kesimpulan/ hasil pembuktian. generalisasi)
Peserta didik dalam satu kelompok mempresentasikan hasil kesimpulan dari identifikasi masalah (meng- komunikasikan).
Peserta didik menyampaikan jawaban (Jujur) terhadap pertanyaan-pertanyaan mereka di kelas secara lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Kriteria dan cara Pembuatan Proposal dan membuat tempat budidaya sayuran organik.
Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok lain.
Peserta didik melakukan revisi terhadap hasil kesimpulan berdasarkan masukan pada saat presentasi. Penutup Guru meminta tiap kelompok untuk mengumpulkan laporan 5 menit hasil diskusi. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai rancangan kebutuhan alat dan bahan serta cara Pembuatan Proposal dan membuat tempat budidaya sayuran organik. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan Penentuan Proyek, Perancangan langkah- langkah penyelesaian proyek dan Penyusunan Jadwal Pelaksanaan). Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 168
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan berdoa. Guru mengucapkan salam penutup. Mengetahui, Kepala Sekolah ... Guru NIP NIP Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 169 AlokasiW aktu
Lampiran : Contoh RPP Bahasa Sunda PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMP NEGERI ... : Bahasa Sunda : VII/2 : Iklan Layanan Masarakat : 6 JP (3x pertemuan) A. Kompetensi Inti 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2 Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4 Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi NO KD 3.6 Me Mengidentifikasi KOMPETENSI DASAR ragam/jenis informasi, bentuk, struktur teks, fungsi sosial, dan aspek kebahasaan iklan layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan. INDIKATOR Pertemuan kesatu: Peserta didik dapat: 3.6.1 Menjelaskan definisi iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah- kaidahnya 3.6.2 Menjelaskan cir-ciri iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah- kaidahnya 3.6.3 Menjelaskan fungsi iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah- kaidahnya Pertemuan kedua: 3.6.4 Menjelaskan struktur teks iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah-kaidahnya 3.6.5 Melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah struktur teks iklan layanan masyarakat 4.6 Menyusun dan mengomunikasikan iklan Pertemuan ketiga: 4.6.1 Memilih topik iklan layanan masyarakat seputar program kegiatan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 170
NO KD KOMPETENSI DASAR INDIKATOR layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan aspek kebahasaan. (Mandiri) Tatanén Di Balé Atiakan sesuai dengan kaidah-kaidahnya 4.6.2 Membuat iklan layanan masyarakat tentang kampanye kegiatan Tatanén Di Balé Atikan sesuai kaidah-kaidahnya 4.6.3 Menceritakan maksud iklan layanan masyarakat tentang kegiatan Tatanén Di Balé Atikan kepada teman-teman sekelasnya menggunakan Bahasa Sunda yang baik dan benar. 4.6.4. Mempublikasikan karya iklan sosial yang dibuatnya dengan memanfaatkan berbagai media. C. Tujuan Pembelajaran Setelah proses proses belajar materi iklan layanan masarakat peserta didik dapat: No. Tujuan Pembelajaran 1 Pertemuan kesatu: Peserta didik dapat: 3.6.1 Menjelaskan definisi iklan layanan masyarakat dengan baik dan benar 3.6.2 Menjelaskan cir-ciri iklan layanan masyarakat dengan baik dan benar 2 3 4 3.6.3 Menjelaskan fungsi iklan layanan masyarakat dengan baik dan benar Pertemuan kedua: 3.6.4 Menjelaskan struktur teks iklan layanan masyarakat dengan baik dan benar 3.6.5 Melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah struktur teks iklan layanan masyarakat dengan baik dan benar 5 6 Pertemuan ketiga: 7 8 9 4.6.1 Memilih topik iklan layanan masyarakat dengan tema Tatanén Di Balé Atikan dengan baik dan benar 4.6.2 Membuat iklan layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan seputar Tatanén Di Balé Atikan dengan baik dan benar 4.6.3 Menceritakan maksud iklan layanan masyarakat tentang Tatanén Di Balé Atikan dengan baik dan benar 4.6.4. Mempublikasikan karya iklan layanan masyarakat yang dibuatnya dengan memanfaatkan media yang ada. Fokus Nilai Sikap 1. Bekerja Keras 2. Santun 3. Kreatif D. Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Reguler Fakta: Iklan Layanan Masarakat dan Iklan Komersial Konsep: o Iklan layanan masarakat nyaéta iklan anu nepikeun amanat (pesan-pesan) sosial kalayan tujuan pikeun ngahudang karep masarakat miduli kana masalah- masalah sosial kamasarakatan anu ngaganggu kapentingan umum Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 171
Prinsip: o Iklan layanan masarakat dikaluarkeun ku lembaga pamaréntah, LSM atawa yayasan, atawa organisasi, sedengkeun ari iklan komersil mah ku pausahaan Prosedur o Langkah-langkah menyusun iklan layanan masyarakat: o Memilih topik iklan layanan masyarakat tentang Tatanén Di Balé Atikan o Memilih kosa-kata yang sesuai dengan kriteria iklan layanan masyarakat o Menyusun kalimat sesuai dengan kaidah-kaidah iklan layanan masyarakat o Membuat iklan layanan masyarakat tentang Tatanén Di Balé Atikan sesuai dengan kaidah-kaidahnya o Mengkomunikasikan iklan layanan masyarakat tentang Tatanén Di Balé Atikan di lingkungan sekitarnya o Memanfaatkan iklan layanan masyarakat tentang Tatanén Di Balé Atikan yang dibuatnya untuk kepentingan sosial. Materi Pembelajaran Remedial: o Pemberian tugas ―Menyusun kalimat efektif dalam iklan‖ Materi Pembelajaran Pengayaan: o Mengerjakan soal-soal E. Metode Pembelajaran Pendekatan Model pembelajaran Teknik : saitifik : discovery learning : diskusi, tanya jawab, penugasan, latihan F. Media Pembelajaran: o Laptop, infocus, speaker active, téks iklan layanan masyarakat G. Sumber Pembelajaran: o Faturohman, Taufik, spk. 2017. Gapura Basa ; Pangajaran Basa Sunda pikeun Murid SMP/MTs. Kelas VIII. Bandung. Geger Sunten. (Halaman 78-88) o Satjadibrata. 2005. Kamus Basa Sunda. Bandung. Kiblat o o Sumber belajar lainnya Internet H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) AW Kegiatan Pendahuluan 10 menit Guru mengkondisikan peserta didik untuk suasana belajar yang menyenangkan Guru mengkondisikan peserta didik untuk suasana belajar yang menyenangkan Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan matei pembelajaran sebelumnya Guru mengkaitkan kompetensi yang sudah dipelajari dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, cakupan materi, dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan Guru menyampaikan lingkup karakter dan teknik penilaian yang akan digunakan Kegiatan Inti 60 menit Sintak Model Pembelajaran Stimulation Kegiatan Pembelajaran Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 172
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberikan rangsangan, dihadapkan pada sesuatu yang menjadi masalah dalam materi pelajaran iklan layanan masyarakat dengan cara: AW Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/video - Mengamati Lembar kerja materi Iklan Layanan Masyarakat Pemberian contoh-contoh iklan layanan masyarakat untuk dikembangkan peserta didik (dari buku, media interaktif, dsb.) Membaca Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat Menulis Membuat resume (berdasar pemahaman diri sendiri) berdasar hasil bacaan dan pengamatan terhadap materi yang akan dibahas - Mendengar Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi pengertian, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat (untuk melatih rasa syukur, kedisiplinan dan ketelitian dalam mencari informasi) Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan Tentang materi: definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi 173 Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi 173
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) AW definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari Aktivitas : menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari Wawancara dan tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang Peserta atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat sesuai dengan pemahamannya didik mengkomunikasikan secara lisan Saling tukar informasi Tentang materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang kemampuan lain, mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat kemampuan berkomunikasi, menerapkan Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara: Berdiskusi tentang data dari materi: definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat Mengolah informasi dari materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja Peserta didik mengerjakan beberapa soal/mengerjakan LK mengenai materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat Verification (pembuktian) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 174
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) AW Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan: Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat antara lain dengan : peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Generalization (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan: Menyampaikan hasil diskusi tentang materi definisi, ciri dan fungsi layanan masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. iklan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal layanan tentang materi masyarakat : definisi, ciri dan fungsi iklan Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang dan mempresentasikan ditanggapi oleh kelompok Bertanya atas presentasi tentang materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupalaporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi: definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat Menjawab pertanyaan tentang materi definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakatyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi layanan masyarakat yang akan selesai dipelajari definisi, ciri dan fungsi iklan Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi definisi, ciri dan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 175
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) AW fungsi iklan layanan masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: peduli, jujur, tanggung jawab, toleran, kerja sama, bekerja keras, santun, dan kreatif. Kegiatan Penutup 10 menit Peserta didik Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan contoh laporan hasil observasi yang baru dilakukan Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat yang baru diselesaikan Mengagendakan materi atau tugas Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 176
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) AW projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah Guru Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang konsep definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat melalui reviu indikator yang hendak dicapai Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat Peserta tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas didik yang selesai mengerjakan Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran definisi, ciri dan fungsi iklan layanan masyarakat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Menutup pelajaran Memberi salam 2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit) AW Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan 10 menit Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan memulai syukur kepada Tuhan YME dan berdoa pembelajaran untuk Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin Menyiapkan dan memusatkan perhatian peserta didik (fisik dan psikis) Apersepsi: Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan Motivasi: Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh serta dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat - Melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Menyampaikan tujuan pembelajaran Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 177
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit) AW Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas Memberitahukan tentang kompetensi indikator, dan KKM Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas Memberitahukan tentang kompetensi indikator, dan KKM Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran langkah-langkah yang akan dilakukan sesuai dengan pembelajaran Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi (Jurnal) Penilaian Kompetensi Sosial Observasi (Jurnal) Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis - Pilihan ganda - Uraian/esai Tes Lisan Kegiatan Inti 60 menit Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Kegiatan Pembelajaran Peserta didik diberikan rangsangan, dihadapkan pada sesuatu yang menjadi masalah dalam materi pelajaran iklan layanan masyarakat dengan cara: Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/video - Mengamati Lembar kerja materi Iklan Layanan Masyarakat Pemberian contoh-contoh iklan layanan masyarakat untuk dikembangkan peserta didik (dari buku, media interaktif, dsb.) Membaca Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Menulis Membuat resume (berdasar pemahaman diri sendiri) berdasar hasil bacaan dan pengamatan terhadap materi yang akan dibahas - Mendengar Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat (untuk melatih rasa syukur, kedisiplinan dan ketelitian dalam mencari informasi) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 178
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit) AW Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan Tentang materi: menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamat obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi layanan masyarakat dan menjelaskan struktur melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari iklan Aktivitas : menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menjelaskan struktur layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari iklan Wawancara dan tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 179
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit) AW yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang atau Peserta mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian dan contoh laporan hasil observasi sesuai dengan pemahamannya didik mengkomunikasikan secara lisan Saling tukar informasi Tentang materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam layanan masyarakat dengan iklan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara: Berdiskusi tentang data dari materi: menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Mengolah informasi dari materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja Peserta didik mengerjakan beberapa soal/mengerjakan LK mengenai materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan: Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat antara lain dengan : peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 180
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit) AW Generalization (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan: Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam layanan masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. iklan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi layanan : menjelaskan struktur masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang dan mempresentasikan iklan oleh ditanggapi kelompok Bertanya atas presentasi tentang materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupalaporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi: menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat layanan masyarakat Menjawab pertanyaan dalam tentang materi layanan masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan iklan definisi, ciri dan fungsi iklan Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi layanan menjelaskan struktur masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang akan selesai dipelajari iklan Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: bekerja keras, santun, dan kreatif. Kegiatan Penutup 10 menit Peserta didik Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan contoh laporan hasil observasi yang baru dilakukan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 181
2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit) AW Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menjelaskan struktur layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat yang baru diselesaikan Mengagendakan iklan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah materi atau Guru Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil tentang konsep menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat melalui reviu indikator yang hendak dicapai temuan Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran menjelaskan struktur iklan layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat Peserta tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas didik yang selesai mengerjakan untuk materi pelajaran menjelaskan struktur layanan masyarakat dan melengkapi kalimat dalam iklan layanan masyarakat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Memberikan penghargaan iklan Menutup pelajaran Memberi salam 3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) AW Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan 10 menit Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan memulai syukur kepada Tuhan YME dan berdoa pembelajaran untuk Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin Menyiapkan dan memusatkan perhatian peserta didik (fisik dan psikis) Apersepsi: Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan Motivasi: Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh serta dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 182
3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) menjelaskan tentang materi : AW Memilih topik iklan layanan masyarakat - Membuat iklan layanan masyarakat - Menceritakan maksud iklan layanan masyarakat Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas Memberitahukan tentang kompetensi indikator, dan KKM Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas Memberitahukan tentang kompetensi indikator, dan KKM Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran langkah-langkah yang akan dilakukan sesuai dengan pembelajaran Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi (Jurnal) Penilaian Kompetensi Sosial Observasi (Jurnal) Penilaian Kompetensi Keterampilan Tes Kinerja - Produk - Praktek Kegiatan Inti 60 menit Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Kegiatan Pembelajaran Peserta didik diberikan rangsangan, dihadapkan pada sesuatu yang menjadi masalah dalam materi pelajaran iklan layanan masyarakat dengan cara: Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/video - Mengamati Lembar kerja materi Iklan Layanan Masyarakat Pemberian contoh-contoh iklan layanan masyarakat untuk dikembangkan peserta didik (dari buku, media interaktif, dsb.) Membaca Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat Menulis Membuat resume (berdasar pemahaman diri sendiri) berdasar hasil bacaan dan pengamatan terhadap materi yang akan dibahas - Mendengar Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan 183 Menulis Membuat resume (berdasar pemahaman diri sendiri) berdasar hasil bacaan dan pengamatan terhadap materi yang akan dibahas - Mendengar Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan 183
3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) AW secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat (untuk melatih rasa syukur, kedisiplinan dan ketelitian dalam mencari informasi) Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan Tentang materi: memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari Aktivitas : menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang sedang dipelajari Wawancara dan tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi memilih topik iklan layanan masyarakat dan layanan masyarakat, membuat menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru iklan Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi memilih topik iklan layanan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 184
3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) AW masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang Peserta atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian dan contoh laporan hasil observasi sesuai dengan pemahamannya didik mengkomunikasikan secara lisan Saling tukar informasi Tentang materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara: Berdiskusi tentang data dari materi: memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat Mengolah informasi dari materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja Peserta didik mengerjakan beberapa soal/mengerjakan LK mengenai materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan: Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 185
3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) AW deduktif dalam membuktikan tentang materi : memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat antara lain dengan : peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Generalization (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan: Menyampaikan hasil diskusi tentang materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat iklan Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi memilih topik iklan layanan masyarakat, layanan masyarakat dan menceritakan membuat maksud layanan masyarakat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan iklan iklan Bertanya atas presentasi tentang materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud layanan masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya iklan Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupalaporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi: memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud layanan masyarakat iklan Menjawab pertanyaan tentang materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud layanan masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan iklan Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi memilih topik iklan layanan masyarakat, layanan masyarakat dan menceritakan membuat maksud iklan layanan masyarakat yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat iklan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 186
3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) AW dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi bekerja keras, santun, dan kreatif. Kegiatan Penutup 10 menit Peserta didik Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan contoh laporan hasil observasi yang baru dilakukan Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat yang baru diselesaikan Mengagendakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah materi atau Guru Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang konsep memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan masyarakat dan menceritakan maksud iklan layanan masyarakat melalui reviu indikator yang hendak dicapai Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa layanan layanan masyarakat dan untuk materi pelajaran masyarakat, membuat menceritakan maksud iklan layanan masyarakat memilih topik iklan iklan Peserta tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas didik yang selesai mengerjakan Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran memilih topik iklan layanan masyarakat, membuat iklan layanan layanan masyarakat dan menceritakan maksud masyarakat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik iklan Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Menutup pelajaran Memberi salam I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Teknik Penilaian Sikap 1) Observasi Format Observasi No Siswa 1 Bekerja Keras 4 2 3 Santun 1 2 3 4 Kreatif 1 2 3 4 Ket. Keterangan: Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 187
1. Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Sangat Baik b. Aspek Kognitif 1. Teknik penilaian 2. Bentuk instrumen : 3. Kisi-kisi : tes tulis : soal uraian No. KD Indikator Pencapaian Kompetensi Aspek Kognitif Jumlah Soal No Soal 1 2 3 3.6.1 Menjelaskan definisi iklan layanan masyarakat dengan santun 3.6.2 Menjelaskan ciri-ciri iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah-kaidahnya 3.6.3 Menjelaskan fungsi iklan layanan masyarakat dengan santun C2 C2 C2 1 1 1 1 2 3 4 3.6.4 Menjelaskan struktur teks iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah-kaidahnya C2 1 4 5 3.6.5 Melengkapi iklan layanan masyarakat sesuai dengan kaidah struktur teks iklan layanan masyarakat C3 1 5
Instrumen Soal Jawab masing pertéla! 1. Jelaskeun nu dimaksud iklan layanan masarakat! 2. Jelaskeun ciri-ciri iklan layanan masarakat! 3. Jelaskeun fungsi iklan layanan masarakat! 4. Jelaskeun struktur téks iklan layanan masarakat! 5. Lengkepan téks iklan ieu di handap sing merenah: ― SAHA DEUI LAMUN LAIN URANG, .... NGARIKSA BUMI, GUGURU KA BUMI! ‖ Konci Jawaban 1. Iklan layanan masarakat nyaéta iklan anu nepikeun amanat (pesan-pesan) sosial kalayan tujuan pikeun ngahudang karep masarakat miduli kana masalah- masalah sosial kamasarakatan anu ngaganggu kapentingan umum 2. Ciri-ciri iklan layanan masarakat: Henteu komérsil (promosi hiji barang) - Henteu ngarémpak unsur SARA (sélér bangsa, agama, ras, antargolongan) - Henteu ngamangpaatkeun unsur politik - Nepikeun kapentingan masarakat umum - Ditepikeun ku hiji lembaga/instansi/organisasi resmi Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 188
3. Fungsi iklan layanan masarakat pikeun nepikeun informasi, pesen, piwuruk, uar pangajak, anu aya mangpaatna pikeun kapentingan hirup sapopoé 4. Struktur téks iklan layanan masarakat: bagian pangjajap, eusi iklan, bagian panutup 5. ― SAHA DEUI LAMUN LAIN URANG, HAYU NGARIKSA BUMI, GUGURU KA BUMI! ‖ Pedoman pensekoran No. Soal Kriteria Skor 1. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 3. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 4. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap Jumlah 1 5 2 1 1 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut. Nilai akhir = Perolehan Skor ------------------------ Skor Maksimum X Skor Ideal (100) = Keterangan Skor : ....-.... ....-.... ....-.... = pengayaan = tuntas = remedial c. Penilaian Aspek Keterampilan 1. Teknik peniaian 2. Bentuk instrumen : Praktek : Lembar Observasi
Instrumen Penilaian Tes Praktik No. Indikator Pencapaian Kompetensi Hasil Penilaian 1 3 5 1 4.6.1 Memilih topik iklan layanan masyarakat dengan benar 2 4.6.2 Membuat iklan layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan sesuai dengan kaidah-kaidahnya 3 4.6.3 Menceritakan maksud iklan layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan dengan penuh tanggung 4 4.6.4. Mempublikasikan karya ikan melalui berbagai media Jumlah Skor yang Diperoleh Instrumen Soal Aspek Keterampilan 1. Pilih salah sahiji topik iklan layanan masyarakat anu pakait jeung kagiatan Tatanén Di Balé Atikan anu dilaksanakeun di sakola hidep, tuluy jieun iklan layanan masarakatna kalayan hadé. Perhatikeun struktur kalimahna, 189 1. Pilih salah sahiji topik iklan layanan masyarakat anu pakait jeung kagiatan Tatanén Di Balé Atikan anu dilaksanakeun di sakola hidep, tuluy jieun iklan layanan masarakatna kalayan hadé. Perhatikeun struktur kalimahna, 189
kekecapanana luyu jeung kaédah-kaédahna. Sanggeus réngsé prak caritakeun deui maksud jeung tujuan hidep nyieun éta iklan di hareupeun kelas! 2. Sebarkeun éta iklan layanan masarakat anu dijieun ku hidep sangkan nepi ka masarakat, bisa ngaliwata media social, poster, atawa media tulis liana! Rubrik Penilaian No Indikator Rubrik 1 4.6.1 Memilih topik iklan layanan 1 Perencanaan masyarakat dengan benar 1. Pemilihan tema iklan (0-2) 2 4.6.2 Membuat iklan layanan masyarakat tema seutar ― Tatanén Di Balé Atikan" sesuai dengan kaidah-kaidahnya 2 Pelaksanaan 3 4.6.3 Menceritakan maksud iklan layanan masyarakat tentang Tatanén Di Balé Atikan dengan kesungguhan penuh tanggung jawab 1. Kesesuaian tema dengan isi iklan (0-4) 2. Kelengkapan sistematika iklan (0- 3) 3. Penggunaan kalimat (0-3) 4. Penggunaan ejaan (0-2) 3 Pelaporan 1. Kerapihan tulisan (0-2) 2. Selesai tepat waktu (0-3) 4 4.6.4. Mempublikasikan iklan ke berbagaimedia tulis 4 Pelaksanaan: 1. Ketepatan menggunakan media (0-5) 2. Penempatan spot iklan (0-5) 30 2. Penempatan spot iklan (0-5) 30 Perhitungan skor akhir: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut. Nilai akhir = Perolehan Skor ------------------------ Skor Maksimum X Skor Ideal (100) = Keterangan Skor : ....-... -... -.... = pengayaan = tuntas = remedial Mengetahui Kepala SMP Negeri Purwakarta, ... 2020 Guru Mata Pelajaran ... NIP NIP - Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 190
Lampiran : Contoh RPL Bimbingan Konseling Logo Sekolah PEMERINTAH KABUPATEN PURWAKARTA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UPTD SMP NEGERI ... Jalan... RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL) BIMBINGAN KLASIKAL SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020/2021 A Komponen Layanan Dasar B Bidang Layanan Pribadi C Tugas Perkembangan Pengembangan Diri C Topik / Tema Layanan Membangun Adversity Quotient Dengan Berguru Pada Bambu D Fungsi Layanan Pemahaman E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu meningkatkan rasa ketahanmalangan (adversity quotient) dengan baik untuk mencapai tujuan hidupnya F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami Pentingnya kecerdasan ketahanmalangan/adversity quotient 2. Peserta didik memahami filosofi pohon bambu terkait adversity quotient 3. Peserta didik/konseli dapat memahami faktor pembentuk adversity quotient 4. Peserta didik/konseli dapat memahami tipe-tipe manusia berdasarkan adversitiy quotient 5. Peserta didik/konseli memahami cara menumbuhkan adversity quotient 6. Peserta didik/konseli mampu menumbuhkan adversity quotient. G Sasaran Layanan Kelas 8 H Materi Layanan 1. Berguru pada Bambu 2. Adversity Quotient I Waktu 2 Kali Pertemuan x 45 Menit J Sumber Materi 1. quotient-aq.html 2. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 191
3. pada-bambu/ K Metode/Teknik Brainstorming, Experiental learning, Curah pendapat dan tanya jawab, L Media / Alat Kebun bambu M Pelaksanaan Tahap Uraian Kegiatan 1. Guru BK dan Peserta didik mendatangi lokasi kebun bambu. 2. Kegiatan layanan dilaksanakan ditempat yang ada pohon 1. Tahap Awal / bambu. Pedahuluan 3. Membuka dengan salam dan berdoa 4. Membina hubungan baik dengan peserta didik (menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking) 5. Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan Konseling 6. Menanyakan kesiapan kepada peserta didik 1. Guru BK membagi kelas menjadi beberapa kelompok. 2. Guru BK membacakan kisah berguru pada bambu. 3. Guru BK memberi tugas kepada masing-masing kelompok untuk mengamati sifat-sifat yang ada pada pohon bambu dikaitkan dengan nilai-nilai karakter yang dapat 2. Tahap Inti ditumbuhkan terutama adversity quotient.. 4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok masing- masing 5. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian kelompok lain menanggapinya, dan seterusnya bergantian sampai selesai. 3. Tahap Penutup 1. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan yang terkait dengan materi layanan 2. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang 3. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam M Evaluasi Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 192
1. EvaluasiProses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan proses yang terjadi : 1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan dikertas yang sudah disiapkan. 2. Sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan 3. Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat atau bertanya 4. Cara peserta didik memberikan penjelasan dari pertanyaan guru BK 2. Evaluasi Hasil Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain : 1. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak menyenangkan. 2. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak penting 3. Cara Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyampaikan : mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami 4. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak menarik untuk diikuti LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Uraian materi 2. Lembar kerja siswa Instrumen penilaian 3. Purwakarta, Juli 2021 Mengetahui Kepala Sekolah Guru BK ... . ... . Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 193
Uraian Materi BELAJAR BERGURU PADA BAMBU Sahabat, Berguru tidaklah hanya pada guru di ruang kelas, ustadz atau dosen di ruang kuliah saja. Tapi, juga pada alam. Alam yang menjadi ruang seluruh denyut kehidupan ini bisa menjadi mahaguru yang baik. Banyak hal yang bisa kita pelajari dari alam. Kita bisa belajar banyak tentang filosofi hidup. Bahkan, apa yang tidak ada dalam buku-buku dan diktat-diktat pelajaran, bisa kita dapatkan dalam buku raksaksa bernama ALAM! Nah, kali ini, kita belajar dari pohon bambu. Alkisah, ada seorang pemuda yang bertekad menjadi seorang pendekar sakti. Ia mengembara untuk mencari seorang guru terbaik yang bisa mengajarinya ilmu bela diri. Setelah ketemu, ia berusaha keras agar guru sakti itu mau menerimanya menjadi muridnya. Namun, ada satu syarat yang diminta guru itu, yakni harus mengikuti pelajaran apa pun yang diberikan guru itu. Pemuda itu menyanggupi. Guru itu menyuruh si pemuda untuk menimba air, mencuci baju, dan memanjat pohon untuk mencari sarang burung dan telurnya. Itu harus dilakukan setiap hari tanpa absen satu pun. Lama kelamaan, selama dua tahun, pemuda itu mulai gelisah. Kebosanan mulai merayap di hatinya. Ia merasa ‗dikerjain' oleh gurunya. Pada tahun ketiga, kebosanan seakan memuncak dan membuatnya berani mengungkapkan protes pada gurunya. Ia siap mengundurkan diri dari padepokan. Sang guru tahu benar isi hati pemuda itu. Diajaklah pemuda itu ke sebuah taman penuh dengan tanaman bambu. Sang guru menyuruh pemuda itu mencabut satu pohon bambu saja. Pemuda itu mencoba dan tidak berhasil. Ia mencobanya berkali-kali dan kegagalan yang sama terulang terus. Guru itu mulai bercerita soal pohon bambu. Bambu, katanya, adalah tanaman yang unik. Waktu ditanam, kurang lebih empat tahun pertama, bambu belum menampakkan pertumbuhannya yang penting. Tapi, pada saat itulah, akar-akar bambu tumbuh subur. Pada tahun kelima, setelah pertumbuhan akarnya selesai, barulah batang bambu akan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 194
muncul. Tumbuh, menjulang ke atas langit. ―Itulah yang sedang kamu pelajari. Belajarlah dari pohon bambu ini. Kalau kamu mau menjadi orang hebat dan besar, kamu harus membangun pondasinya lebih dulu. Itulah yang sedang saya latihkan padamu selama tiga tahun ini,‖ kata guru itu. Pemuda itu pun mulai menyadari maksud gurunya. Ia malu dan melanjutkan pelajaran beladirinya. Kita perlu belajar seperti pemuda itu. Untuk menjadi baik dan memperoleh kesuksesan, tidak ada jalan lain selain ketekunan dan kegigihan dalam berusaha. Namun, orang cenderung males berproses, apalagi kalau proses itu sarat dengan kerja keras, keringat, dan penderitaan. Filosofi bambu ini mengajarkan kita untuk setia menanam dan merawat. Memang hasilnya tidak akan langsung kelihatan Tetapi, selama kita terus maju dengan gigih dan berusaha, pada saatnya kita akan memetik hasilnya. Persis seperti suatu kata bijak, orang yang pergi ke ladang dengan cucuran air mata akan pulang bersama berkas panennya dengan sorak-sorai. Intinya, tidak ada kesuksesan sejati yang gratis. Pelajaran kedua dari bambu adalah soal karakter dan cara hidupnya. Bambu adalah satu-satunya tanaman di Asia Pasifik yang fungsinya sangat banyak. Ia pun bisa hidup di alam dengan ragam cuaca, dari tropis ke subtropis. Dari klasifikasinya, bambu tergolong dalam tanaman rumput. Tapi, bambu adalah rumput spektakuler. Tingginya terentang dari 30 cm sampai 30 meter. Ia sebuah tanaman rumput yang unik. Nah, inilah pelajarannya. Meskipun berlatar tanaman rumput, bambu menjadi beda lantaran karakternya. Kegunaan dan caranya bambu mengekspresikan dirinya menjadikan bambu sebagai rumput yang berbeda. Dalam kehidupan pun, latar belakang kita sebenarnya bukanlah penentu. Tetapi, bagaimana kita berupaya mengekpresikan potensi diri, tidak peduli latar belakang yang ada. Itulah yang akhirnya, membuat kita menjadi pribadi yang luar biasa. Filosofi bambu lainnya adalah soal kegigihan dan keinginan untuk hidup dalam situasi sulit sekalipun. Saat Hiroshima dan Nagasaki dihujani bom atom, hampir seluruh kehidupan di wilayah itu hancur, semua bangunan rata dengan tanah. Tapi, tidak lama, ada jenis mahkluk hidup yang kembali menunjukkan tanda-tanda kehidupan. Tak lain adalah bambu. Hal ini mengajari kita untuk tidak terkungkung oleh masa lalu, kegagalan, tetapi segera bangkit untuk berusaha maju. Tidak berlama-lama mengutuki kegelapan, tetapi segera bangkit untuk menyalakan pelita. Soal ini, bisa belajar dari petinju legendaris George Foreman. Foreman kalah telak oleh Muhammad Ali pada tahun 1974 di Kinshasa, Zaire. Ini adalah peristiwa mengejutkan sekaligus memalukan. Foreman yang sebelumnya dielu-elukan bakal di atas angin, justru kalah. Banyak orang, termasuk supporternya, ikut mencaci makinya. Dunia pun segera melupakannya. Tapi, Foreman tidak mau dibekap oleh kegagalan itu. Ia mau menunjukkan sebagai pemenang sejati. Ia banting stir menjadi wirausahawan. Bahkan, pada tahun 1994, ia kembali naik ring dan mengalahkan Michael Moorer. Kemenangan ini menjadikan Foreman sebagai petinju tertua yang memenangkan sabuk tinju kelas berat. Itulah ‗karakter bambu' pada diri Foreman. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 195
Terakhir, bambu juga mengajari kita soal fleksibilitas. Jarang, kita menyaksikan bambu roboh. Di tengah tumbangnya pohon-pohon lain akibat serangan angin puting beliung, bambu tetap kokoh tak bergeming. Selain karena akarnya yang kuat, juga batangnya yang bergoyang bersama angin. Akibatnya, dalam cuaca dan angin kencang, pohon bambu bergoyang dan mengeluarkan desis suara, mengikuti irama angin. Tapi, tidak pernah tumbang. Sementara itu, pohon-pohon lain dengan batang lebih besar, justru tidak kuat menghadapi ganasnya angin. Inilah yang saya sebut dengan fleksibilitas. Pelajarannya? Kita perlu fleksibel dalam menghadapi tantangan dan kesulitan. Dengan begitu, kita tetap akan hidup dan berjaya. Ternyata kita bisa belajar banyak dari alam, jika kita mampu bersahabat, memahami dan memaknai kondisi di sekitar kita. Subhanallah, maha suci Allah yg telah menciptakan alam semesta dengan kandungan ilmu pengetahuan..... (inspiration article). Sumber : Dari kisah berguru pada bambu di atas, ada 3 hikmah yang dapat diambil : 1. Kesuksesan itu membutuhkan proses yang tidak instan, namun ada tahap demi tahap yang perlu di lewati. 2. Potensi itu akan muncul didukung oleh karakter kita. 3. Filosofi bambu lainnya adalah soal kegigihan dan keinginan untuk hidup dalam situasi sulit sekalipun. 4. Karakter fleksibilitas dalam mengarungi kehidupan. Nah, pada kesempatan ini, kita akan membahas terkait hikmah ke -3 yakni tentang kegigihan dalam kondisi sesulit apapun. Dalam istilah psikologi di kenal dengan ― Ketahanmalangan‖ atau adversity Quotien. Setiap individu memiliki kecerdasan adversity. Kecerdasan ini perlu diasah dan dikembanangkan. ADVERSITY QUOTIENT Apa itu Adversity Quotient? Adversity Quotient atau sering disingkat AQ merupakan istilah baru kecerdasan manusia yang diperkenalkan oleh Paul G. Stoltz pada tahun 1997 dalam bukunya berjudul Adversity Quotient : Turning Obstacle into Opportunities. Kata adversity berasal dari bahasa Inggris yang bermakna kegagalan atau kemalangan. Menurut Stoltz (2000:9), adversity quotient (AQ) adalah kecerdasan seseorang dalam menghadapi rintangan atau kesulitan secara teratur. Adversity quotient membantu individu memperkuat kemampuan dan ketekunan dalam menghadapi tantangan hidup sehari-sehari. Bentuk dan Tipe Adversity Quotient Stoltz membagi tiga tipe manusia yang diibaratkan sedang dalam perjalanan mendaki gunung yaitu quitter, camper, dan climber. Adapun penjelasan bentuk dan tipe Adversity Quotient adalah sebagai berikut (Stoltz, 2000:20): 1. Quitters (orang-orang yang berhenti). Mereka adalah orang yang berhenti dari pendakian (dalam analogi pendakian gunung sebagaimana tersebut diatas). Quitters bekerja sekadar cukup, sedikit memperlihatkan ambisi, semangat yang minim, dan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 196
mutu di bawah standar. Orang-orang jenis ini berhenti ditengah proses pendakian, gampang putus asa, menyerah. 2. Campers (orang-orang yang berkemah). Mereka adalah orang yang cukup memiliki motivasi, sudah menunjukkan upaya dan mencoba, namun tak cukup sungguh- sungguh mengejar cita-cita sehingga sering kali memilih berhenti pada suatu titik karena merasa capai atau bosan dengan tantangan yang dihadapi. 3. Climbers (orang-orang pendaki). Mereka adalah orang yang diramalkan dapat mencapai kesuksesan. Mereka tak pernah menyerah pada kesulitan. Terus berjuang dalam mengejar cita-cita, kreatif, memiliki motivasi yang tinggi, dan optimis. Climbers adalah pemikir yang selalu memikirkan kemungkinan, dan tidak pernah membiarkan umur, jenis kelamin, ras, cacat fisik atau mental, atau hambatan lain menghalangi pendakiannya. Menurut Stoltz (2000:12), kesuksesan seseorang dalam menjalani kehidupan terutama ditentukan oleh tingkat adversity quotient. Adversity quotient tersebut terwujud dalam tiga bentuk, yaitu : Kerangka kerja konseptual yang baru untuk memahami dan meningkatkan semua segi kesuksesan. Suatu ukuran untuk mengetahui respon seseorang terhadap kesulitan. Serangkaian alat untuk memperbaiki respon seseorang terhadap kesulitan. Faktor Pembentuk Adversity Quotient Faktor-faktor pembentuk adversity quotient adalah sebagai berikut (Stoltz, 2000:92): 1. Daya saing. Adversity quotient yang rendah dikarenakan tidak adanya daya saing ketika menghadapi kesulitan, sehingga kehilangan kemampuan untuk menciptakan peluang dalam kesulitan yang dihadapi. 2. Produktivitas. Penelitian yang dilakukan di sejumlah perusahaan menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara kinerja karyawan dengan respon yang diberikan terhadap kesulitan. Artinya respon konstruktif yang diberikan seseorang terhadap kesulitan akan membantu meningkatkan kinerja lebih baik, dan sebaliknya respon yang destruktif mempunyai kinerja yang rendah. 3. Motivasi. Seseorang yang mempunyai motivasi yang kuat mampu menciptakan peluang dalam kesulitan, artinya seseorang dengan motivasi yang kuat akan berupaya menyelesaikan kesulitan dengan menggunakan segenap kemampuan. Mengambil risiko. Seseorang yang mempunyai adversity quotient tinggi lebih berani mengambil risiko dari tindakan yang dilakukan. Hal itu dikarenakan seseorang dengan adversity quotient tinggi merespon kesulitan secara lebih konstruktif. 4. Perbaikan. Seseorang dengan adversity quotient yang tinggi senantiasa berupaya mengatasi kesulitan dengan langkah konkret, yaitu dengan melakukan perbaikan dalam berbagai aspek agar kesulitan tersebut tidak menjangkau bidang-bidang yang lain. 5. Ketekunan. Seseorang yang merespon kesulitan dengan baik akan senantiasa bertahan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 197
6. Belajar. Seseorang yang merespon secara optimis akan banyak belajar dan lebih berprestasi dibandingkan dengan seseorang yang memiliki pola pesimistis. Cara Menumbuhkan Adversity Quotient Menurut Stoltz, cara menumbuhkan dan mengembangkan Adversity Quotient dapat dilakukan dengan istilah LEAD (Listened, Explored, Analized, Do) yaitu dijelaskan sebagai berikut: a. Listened (dengar) Mendengarkan respon terhadap kesulitan merupakan langkah yang penting dalam mengubah AQ individu. Individu berusaha menyadari dan menemukan jika terjadi kesulitan, kemudian menanyakan pada diri sendiri apakah itu respon AQ yang tinggi atau rendah, serta menyadari dimensi AQ mana yang paling tinggi. b. Explored (gali) Pada tahap ini, individu didorong untuk menjajaki asal-usul atau mencari penyebab dari masalah. Setelah itu menemukan mana yang merupakan kesalahannya, mengeksplorasi alternatif tindakan yang tepat. c. Analized (analis) Pada tahap ini, individu diharapkan mampu penganalisis bukti apa yang menyebabkan individu tidak dapat mengendalikan masalah, bukti bahwa kesulitan itu harus menjangkau wilayah lain dalam kehidupan, serta bukti mengapa kesulitan itu harus berlangsung lebih lama dari semestinya. Fakta fakta ini perlu dianalisis untuk menemukan beberapa faktor yang mendukung AQ individu. d. Do (lakukan) Terakhir, individu diharapkan dapat mengambil tindakan nyata setelah melewati tahapan- tahapan sebelumnya. Sebelumnya diharapkan individu dapat mendapatkan informasi tambahan guna melakukan pengendalian situasi yang sulit, kemudian membatasi jangkauan keberlangsungan masalah saat kesulitan itu terjadi. Lampiran 2. Instrumen Penilian Lembar RefleksiKegiatan Proses BimbinganKlasikal Petunjuk : Bacalah pernyataan di bawah ini dan berilah tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan apa yang terjadi dalam kegiatan bimbingan klasikal yang dilakukan! SKOR 2 1 1 Materi yang disampaikan dalam bimbingan No PERNYATAAN klasikal dibutuhkan peserta didik 2 Peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan layanan 3 Peserta didik tertarik dengan media yang digunakan 4 Peserta didik senang mengikuti kegiatan bimbingan klasikal yang dilakukan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan lalu 3 198 4
5 Kegiatan bimbingan klasikal memberikan manfaat bagi peserta didik 6 Alokasi waktu dalam pelaksanaan bimbingan klasikal mencukupi. CATATAN ... Keterangan : 4 = Sangat Baik; 3 = Baik; 2 = Cukup; 1 = Kurang LEMBAR EVALUASI HASIL LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL SKOR No PERNYATAAN 1 2 3 1 Saya memahami dengan baik tujuan yang diharapkan dari materi yang disampaikan 2 3 4 5 Saya memperoleh banyak pengetahuan dan Informasi dari materi yang disampaikan Saya menyadari pentingnya bersikap sesuai dengan materi yang disampaikan. Saya meyakini diri akan lebih baik,apabila bersikap sesuai dengan materi yang disampaikan. Saya dapat mengembangkan perilaku yang lebih positif setelah mendapatkan materi yang disampaikan. 6 Saya dapat mengubah perilaku sehingga kehidupan saya menjadi lebih teratur dan bermakna Total Skor =... Keterangan: 4 = Sangat Setuju; 3 = Setuju;2 = Cukup Setuju ; 1 = Kurang Setuju Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 199 4
LAMPIRAN INSTRUMEN MONEV Contoh Instrumen Monitoring dan Evaluasi Sekolah : Nama Kepala Sekolah : Hari, Tanggal Pengamatan : Asesor : NO STRUKTUR TATANEN DI BALE ATIKAN YA PROGRAM 1. Warga sekolah mengikuti sosialisasi tentang program Tatanén di Balé Atikan Tingkat Gugus; 2. Kepala sekolah menyelenggarakan In House Training (IHT) tentang program Tatanén di Balé Atikan bagi seluruh warga sekolah. 3 Menetapkan Satuan Tugas Pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan; 4. Menyusun program Kegiatan Tatanén di Balé Atikan; 5. Menyusun program penguatan konsep Tatanén di Balé Atikan; 6. Membuat instrument untuk melaksanakan survei lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan; 7. Mensosialisasikan rencana program Tatanén di Balé Atikan kepada Komite beserta orang tua peserta didik; 8. Menyusun rencana anggaran untuk pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan; 9. Menyusun Evadir keterlaksanaan Tatanén di Balé Atikan; 10. Menyusun laporan tentang kegiatan Tatanén di Balé Atikan dalam lingkup struktur program; KURIKULUM 1. Mengadakan In House Training (IHT) meliputi: a) Peningkatan kompetensi perencanaan pembelajaran bagi semua guru terkait mata pelajaran Pendidikan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan TIDAK 200
NO STRUKTUR TATANEN DI BALE ATIKAN Lingkungan Hidup berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa dan Progam Tatanén di Balé Atikan; b) Peningkatan kompetensi perencanaan bagi semua guru pada kegiatan Ekstra Kurikuler terkait implementasi program Tatanén di Balé Atikan; c) Peningkatan kompetensi penyusunan rencana program pembiasaan. d) Peningkatan pemahaman rangkaian model pembelajaran Tatanén di Balé Atikan berbasis Pancaniti dalam kegiatan pembelajaran. 2. Merevisi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) terkait mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa dan Program Tatanén di Balé Atikan. 3. Menyusun perangkat pembelajaran PLH yang terdiri dari Program Tahunan, Program Semester, Silabus Pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Jurnal Pembelajaran, Instrumen Penilaian, Intrumen ketercapaian internalisasi nilai-nilai program Tatanén di Balé Atikan, dan Instrumen Evaluasi. 4. Mengadakan workshop mengenai: a) Peningkatan kompetensi guru tentang metode/statategi pembelajaran dengan penguatan konsep dan implementasi pendekatan pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbasis Tatanén di Balé Atikan: b) Implementasi pembelajaran berbasis Contectual Teaching and Learning (CTL) bagi semua guru; c) Peningkatan kompetensi penilaian berbasis kelas bagi semua guru terkait mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa berbasis Progam Tatanén di Balé Atikan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YA TIDAK 201
NO STRUKTUR TATANEN DI BALE ATIKAN d) Peningkatan kompetensi pengolahan penilaian hasil belajar peserta didik terkait mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa berbasis Progam Tatanén di Balé Atikan. LINGKUNGAN 1 . Mengadakan survei di lingkungan sekolah untuk mengetahui kondisi lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan; 1) Menentukan waktu kegiatan survei 2) Menetapkan personil survei 3) Penetapan lokasi yang disurvei 4) Membuat instrument survei 5) Mengadakan survei di lingkungan sekolah 6) Penguatan konsep hasil survei tentang a. Struktur tanah b. Relief tanah c. Tekstur tanah d. Pencahayaan matahari e. Kadar air f. PH tanah g. Ketersediaan air h. Jenis tanaman yang dapat dibudidayakan i. Jenis tanaman pengalih hama 2. Warga sekolah melaksanakan program Tatanén di Balé Atikan berdasarakan prinsip-prinsip permakultur: a. pengamatan dan interaksi b. tangkap dan simpan energi c. strategi panen (faedah) d. sistem swatata dan menerima umpan balik e. menggunakan sumberdaya terbarukan (biologis) f. tanpa sampah atau residu g. rancangan dari pola alam hingga terperinci Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YA TIDAK 202
NO STRUKTUR TATANEN DI BALE ATIKAN h. koneksitas: penyatuan bukan pemisahan i. skala: menggunakan solusi sederhana dan perlahan-lahan, langkah demi langkah j. stabilitas: gunakan dan hargai keanekaragaman k. optimalkan tepian dan hargai marginal l. suksesi: stacking dalam ruang dan waktu 3 . Menganalisis kekurangan dan kelebihan lahan; 1) Keterbatasan luas lahan dapat diatasi dengan cara: Membuat bedengan/menyediakan rak wadah tanam di selasar kelas Memanfaatkan pagar dan dinding dengan sistem tanam veritcalgarden. 2) Tanah tidak subur diatasi dengan cara: Mencampur tanah dengan sekam bakar dan pupuk kandang Melakukan penyiraman sesuai kebutuhan Menambahkan cacing hidup pada media tanam. 3) Kelebihan luas lahan diatasi dengan cara Pemetaan lahan tanam berdasar jenis tanaman yang akan dibudidayakan Menentukan tata letak dan jenis tanaman dengan memperhatikan pencahayaan matahari, keterjangkauan sumber air, dan kontur tanah. 4. Menyusun desain rencana proyek Tatanén di Balé Atikan; 1) kegiatan 2) Lokasi 3) Waktu 4) Yang terlibat Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YA TIDAK 203
NO STRUKTUR TATANEN DI BALE ATIKAN 5) Sarana 6) Dana 7) Sumber dana 8) Penanggung jawab 9) Keluaran (hasil) 5. Menyusun Rencana Aksi proyek Tatanén di Balé Atikan: 1) Melakukan pengolahan tanah untuk media tanam 2) Menyiapkan media penyemaian dan pembibitan 3) Melakukan penyemaian benih 4) Penanaman bibit tanaman 5) Penyiraman tanaman 6) Pembuatan nutrisi alami 7) Pemupukan tanaman 8) Perawatan tanaman 9) Panen tanaman 10) Pengolahan hasil panen (dikonsumsi, diolah untuk dinaikan nilai ekonomisnya, dijadikan benih/cadangan benih) 6. Pengolahan sampah dan pemanfatannya 1) Mendirikan rumah sampah 2) Memilah sampah organik dan anorganik 3) Mengolah sampah organik menjadi kompos/Pupuk Organik Cair (POC) /Mikro Organisme Lokal (MOL) 4) Mengolah sampah anorganik menjadi wadah tanam, ecobrick dll 5) Membuat kerajinan tangan 6) Mendaur ulang sampah plastik yang memiliki nilai jual Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YA TIDAK 204
NO STRUKTUR TATANEN DI BALE ATIKAN 7. Terwujudnya laboratorium pembelajaran, yang dibuat dan dikelola sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing; 8. Membuat tempat pembenihan dan pembibitan tanaman (Green House) 9. Menyediakan penampungan air hujan (Rain Water Harvesting) 10. Memanfaatkan limbah air seperti Aquaculture dan Banana Circle 11. Membuat lumbung (leuit) untuk penyimpanan hasil panen, dan cadangan benih . 12. Membudayakan barter benih antar peserta didik, guru, dan sekolah 13. Mengembangkan Permaculture (sistem tatanen lestari) 14. Melestarikan kembali benih warisan (lokal) dengan cara membudidayakannya 15. Membimbing peserta didik dalam proses Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi. 16. Melaksanakan proses Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi. 17. Menjalin kerja sama dengan orang tua, masyarakat, dunia usaha, komunitas kreatif, dan lembaga lainnya, untuk terlaksananya program Tatanén di Balé Atikan; 18. Menganalisis hasil kegiatan tatanén yang sudah dilaksanakan oleh peserta didik. 19. Membimbing peserta didik dalam menemukan konsep yang tepat dalam melaksanakan tatanén lingkungannya. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan di YA TIDAK 205
LAMPIRAN 2: RENCANA KERJA TATANÉN DI BALÉ ATIKAN STRUKTUR PROGRAM N O KEGIATAN LOKASI WAKTU 1. Sosialisasi tentang Gugus Pasca program Tatanén di (MKKS launching Balé Atikan tingkat dan TdBA gugus; MGMP) (awal November ) 2. Melaksanakan In Satuan Pasca House Training Pendidika sosialisasi (IHT) tentang n program Tatanén di Balé Atikan bagi Kepala Sekolah, Pendidik dan Tenaga Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Pengawas Pembina, Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga, Pengurus Komite/ Perwakilan orang tua dan SARANA Narasumbe r, Materi, alat dan bahan sosialisasi Narasumbe r, Materi, alat dan bahan workshop DANA Dana Pengembang an Sekolah Sehat Dana Pengembang an Sekolah Sehat SUMBER DANA Dana BOS Dana BOS PENANGGUN G JAWAB Ketua Gugus Kepala Sekolah KELUARAN Seluruh warga Gugus memiliki persepsi dan pemahaman yang sama tentang TdBA Seluruh warga sekolah memiliki persepsi yang sama tentang program 206
N O KEGIATAN LOKASI WAKTU Kependidikan; 3. Menyusun program Satuan Pasca IHT Kegiatan Tatanén di Pendidika tentang Balé Atikan; n Program TdBA 4. Menetapkan Satuan Satuan Pasca Tugas Pelaksanaan Pendidika penyusuna Tatanén di Balé n n program Atikan; kegiatan Tatanén di Balé Atikan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT perwakilan peserta didik Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga, Pengurus Komite/Perw akilan orang tua dan perwakilan peserta didik Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga SARANA Materi Tatanén di Balé Atikan, Format program kegiatan Daftar personil, Deskripsi Tugas, referensi konsep Tatanén di DANA Dana Pengembang an Bahan Ajar Dana Pengembang an Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak SUMBER DANA Dana BOS Dana BOS PENANGGUN G JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN TdBA Program Kegiatan Tatanén di Balé Atikan SK. Kepala Sekolah tentang Satuan Tugas Tatanén di Balé Atikan 207
N O KEGIATAN LOKASI WAKTU 5. Menyusun program Satuan Pasca penguatan konsep Pendidika pembentuk Tatanén di Balé n an Satuan Atikan; Tugas 6. Membuat instrument Satuan Pasca untuk Pendidika penyusun melaksanakan n an survei lahan yang program akan dijadikan penguatan tempat Tatanén di konsep Balé Atikan; Tatanén di Balé Atikan 7. Mensosialisasikan Satuan Pasca rencana program Pendidika penguatan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga Kepala Sekolah, SARANA Balé Atikan Materi Tatanén di Bale Atikan, Format program kegiatan Materi Tatanen di Bale Atikan, Format program kegiatan Materi Tatanen di DANA Dana Pengembanga n Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak Dana Pengembang an Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak Dana Pengembang SUMBER DANA Dana BOS Dana BOS Dana BOS PENANGGUN G JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Program Penguatan Konsep Tatanén di Balé Atikan Instrumen survei lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan Rencana program 208
N O KEGIATAN LOKASI WAKTU Tatanén di Balé n konsep Atikan kepada TdBA Komite beserta mulai dari orang tua peserta program, didik; instrument survey 8. Menyusun rencana Satuan Pasca anggaran untuk Pendidika sosialisasi pelaksanaan n rencana program Tatanén di program Balé Atikan TdBA kepada komite dan orang tua peserta didik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Guru, Staf TU, Penjaga, Pengurus Komite/ Perwakilan orang tua dan perwakilan peserta didik Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga (pengelola Dana BOS) SARANA Bale Atikan, format Rencana program Tatanén di Balé Atikan RKJM, RKT, RKAS, ARKAS, Juknis BOS DANA an Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak Dana Pengembang an Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak SUMBER DANA Dana BOS PENANGGUN G JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Tatanén Balé Atikan Rencana Anggaran untuk pelaksanan TdBA 209 di
N O KEGIATAN LOKASI WAKTU 9. Menyediakan Satuan Pasca sarana pengolahan Pendidika perumusa kompos n n anggaran pelaksana an TdBA 10. Menyusun Satuan Pasca instrument evaluasi Pendidika persiapan diri keterlaksanaan n konsep, pelaksanaan program Tatanén di Balé dan Atikan; anggaran TdBA 11. Menyusun laporan Satuan Pasca tentang kegiatan Pendidika evadir Tatanén di Balé n ketercapai Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga (pengelola Dana BOS) Kepala Sekolah, Guru, Staf TU, Penjaga, Pengurus Komite/ Perwakilan orang tua dan perwakilan peserta didik Pendidik dan Tenaga Kependidikan SARANA Alat dan Bahan tatanen Format Instrumen evaluasi diri keterlaksana an pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan; Kerangka laporan tentang DANA Dana Pengembang an Sekolah Sehat, SRA Dana Pengembang an Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak Dana Pengembang an Sekolah SUMBER DANA Dana BOS Dana BOS Dana BOS PENANGGUN G JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Memiliki sarana pengolahan kompos Memiliki tolak ukur ketercapaian pelaksanaan program Laporan tentang kegiatan 210
N O KEGIATAN LOKASI WAKTU Atikan dalam an lingkup struktur pelaksana program an program TdBA Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT SARANA kegiatan peserta didik DANA Sehat, Sekolah Ramah Anak SUMBER DANA PENANGGUN G JAWAB KELUARAN TdBA dalam lingkup strukur program 211
RENCANA KERJA TATANÉN DI BALÉ ATIKAN STRUKTUR KURIKULUM NO KEGIATAN LOKASI WAKTU 1. Mengadakan In House Training (IHT) meliputi: a. Peningkatan Tingkat Menjelang kompetensi Gugus/ Tahun perencanaan Satuan Ajaran pembelajaran bagi Pendidika Baru semua guru terkait n (KKG) mata pelajaran PLH Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Kepala Sekolah dan tenaga Pendidik SARANA DANA Alat dan Workshop bahan IHT validasi RPP semua mapel dalam KKG SUMBE R DANA Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Ketua Gugus/Kepa la Sekolah KELUARAN Perangkat pembelajaran yang terkait dengan materi TdBA 212
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa dan Progam Tatanén di Balé Atikan; b. Peningkatan Satuan Menjelang kompetensi Pendidika Tahun perencanaan bagi n Ajaran semua guru pada Baru kegiatan Ekstra Kurikuler terkait implementasi program Tatanén di Balé Atikan; c. Peningkatan Satuan Sepanjang kompetensi Pendidika Tahun penyusunan n Pelajaran rencana program pembiasaan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Koordinator TdBA dan Pembimbing Ekskul Tenaga Pendidik dan Kependidikan SARANA DANA Program Workshop ekskul validasi RPP semua mapel dalam KKG Rencana Workshop program validasi RPP pembiasaa semua mapel n dalam KKG SUMBE R DANA Dana BOS Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Peningkatan kompetensi pembimbing ekskul TdBA Rencana Program Pembiasaan 213
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU d. Peningkatan Satuan Sepanjang pemahaman Pendidika Tahun rangkaian model n Pelajaran pembelajaran Tatanén di Balé Atikan berbasis Pancaniti dalam kegiatan pembelajaran. e. Merevisi Kurikulum Satuan Sepanjang Tingkat Satuan Pendidika Tahun Pendidikan (KTSP) n Pelajaran terkait mata pelajaran PLH berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa dan Program Tatanén di Balé Atikan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Tenaga Pendidik dan Kependidikan Tim Pengembang Kurikulum Sekolah SARANA DANA Model Workshop Pembelajar validasi RPP an semua mapel Pancaniti dalam KKG Rumusan Workshop Standar Isi validasi RPP pada semua mapel Dokumen dalam KKG KTSP SUMBE R DANA Dana BOS Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Pemahaman Model Pembelajaran Pancaniti Dokumen KTSP 214
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU 3. Menyusun Satuan Menjelang perangkat Pendidika Tahun pembelajaran PLH n Ajaran yang terdiri dari Baru Program Tahunan, Program Semester, Silabus Pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Jurnal Pembelajaran, Instrumen Penilaan, Instrumen ketercapaian inter- nalisasi nilai-nilai program TdBA, dan Instrumen Evaluasi. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Pendidik dan Tenaga Kependidikan SARANA DANA Standar Isi Workshop PLH dan validasi RPP materi semua mapel TdBA dalam KKG SUMBE R DANA Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Perangkat Pembelajaran PLH 215
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU 4 Mengadakan workshop meliputi: a. Peningkatan Satuan Menjelang kompetensi guru Pendidika Tahun tentang n Ajaran metode/strategi Baru pembelajaran dengan penguatan konsep dan implementasi pendekatan pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbasis Tatanén di Balé Atikan: b. Peningkatan Satuan Sepanjang kompetensi Pendidika tahun penilaian berbasis n ajaran kelas bagi semua Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Tenaga Pendidik Guru Kelas SARANA DANA Metode dan Workshop Strategi validasi RPP pembelajar semua mapel an dalam KKG Kompeten Workshop si validasi RPP Penilaian semua mapel dalam KKG SUMBE R DANA Dana BOS Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Kompetensi Guru tentang metode/strate gi pembelajaran Peningkatan Kompetensi Penilaian PLH berbasis 216
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU guru terkait mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa berbasis Progam Tatanén di Balé Atikan. c. Peningkatan kom- Satuan Sepanjang petensi pengolahan Pendidika tahun penilaian hasil bela- n ajaran jar peserta didik terkait mata pelajaran PLH berbasis 7 Poe Atikan Purwakarta Istimewa berbasis Progam Tatanén di Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Tenaga Pendidik SARANA DANA Kompeten Workshop si validasi RPP Pengolaha semua mapel n Penilaian dalam KKG SUMBE R DANA Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN TdBA Peningkatan kompetensi pengolahan penilaian hasil belajar 217
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU Balé Atikan d. Implementasi Satuan Sepanjang pembelajaran Pendidika tahun berbasis Contectual n ajaran Teaching and Learning (CTL) bagi semua guru; Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT Tenaga Pendidik SARANA DANA Referensi Workshop pembelajar validasi RPP an CTL semua mapel dalam KKG SUMBE R DANA Dana BOS PENANGGU NG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Implementasi pembelajaran Berbasis CTL 218
RENCANA KERJA TATANÉN DI BALÉ ATIKAN STRUKTUR LINGKUNGAN NO KEGIATAN LOKASI 1. Mengadakan survei di Lingkungan lingkungan sekolah sekitar untuk mengetahui sekolah kondisi lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan; 1) Menentukan waktu kegiatan survei Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pra Launchin g Tatanén di Balé Atikan YANG TERLIBAT Pokja TdBA SARANA DANA Instrumen Pengemban Survei gan Sekolah Sehat, Aman dan Ramah Anak SUM- BER DAN A Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Hasil Survei untuk ditindak lanjuti 219
NO KEGIATAN LOKASI 2) Menetapkan personil survei 3) Penetapan lokasi yang disurvei 4) Membuat instrument survei 5) Mengadakan survei di lingkungan sekolah 6) Penguatan konsep hasil survei tentang Struktur tanah Relief tanah Tekstur tanah Pencahayaan matahari Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU YANG TERLIBAT SARANA DANA SUM- BER DAN A PENANG- GUNG JAWAB KELUARAN 220
NO KEGIATAN LOKASI Kadar air PH tanah Ketersediaan air Jenis tanaman yang dapat dibudidayakan Jenis tanaman pengalih hama 2. Menganalisis Lahan yang kekurangan dan akan kelebihan lahan; digarap 1) Keterbatasan luas lahan dapat diatasi dengan cara: Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pra Launchin g Tatanén di Balé Atikan YANG TERLIBAT SARANA DANA Pokja TdBA Referensi Pengemban lahan gan Sekolah tanam Sehat, Aman dan Ramah Anak SUM- BER DAN A Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Hasil analisis untuk ditindak lanjuti 221
NO KEGIATAN LOKASI Membuat bedengan di selasar kelas Memanfaatkan pagar dan dinding dengan sistem tanam veritcal garden 2) Tanah tidak subur diatasi dengan cara: Mencampur tanah dengan sekam bakar dan pupuk kandang Melakukan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU YANG TERLIBAT SARANA DANA SUM- BER DAN A PENANG- GUNG JAWAB KELUARAN 222
NO KEGIATAN LOKASI penyiraman sesuai kebutuhan Menambahkan cacing hidup pada media tanam. 3) Kelebihan luas lahan diatasi dengan cara Pemetaan lahan tanam berdasar jenis tanaman yang akan dibudidayakan Menentukan tata Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU YANG TERLIBAT SARANA DANA SUM- BER DAN A PENANG- GUNG JAWAB KELUARAN 223
NO KEGIATAN LOKASI letak dan jenis tanaman dengan memperhati-kan pencahayaan matahari, keterjangkauan sumber air, dan kontur tanah. 3. Menyusun desain Satuan rencana proyek Tatanén Pendidikan di Balé Atikan; 1) kegiatan 2) Lokasi 3) Waktu 4) Yang terlibat 5) Sarana 6) Dana Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pasca survei dan analisis lahan YANG TERLIBAT Pokja TdBA SARANA DANA Instrumen Pengemban survei dan gan Sekolah analisis Sehat, Aman lahan dan Ramah Anak SUM- BER DAN A Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Desain rencana proyek untuk ditindak lanjuti 224
NO KEGIATAN LOKASI 7) Sumber dana 8) Penanggung jawab 9) Keluaran (hasil) 4. Menyusun Rencana Satuan Aksi proyek Tatanén di Pendidikan Balé Atikan: 1) Melakukan pengolahan tanah untuk media tanam 2) Menyiapkan media penyemaian dan pembibitan 3) Melakukan penyemaian benih 4) Penanaman bibit tanaman 5) Penyiraman Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pasca desain rencana proyek TdBA YANG TERLIBAT SARANA DANA Pokja TdBA Bahan Pengemban untuk gan Sekolah didesain Sehat, Aman sebagai dan Ramah rencana Anak proyek TdBA SUM- BER DAN A Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Rencana Aksi proyek TdBA 225
NO KEGIATAN LOKASI tanaman 6) Pembuatan nutrisi alami 7) Pemupukan tanaman 8) Perawatan tanaman 9) Panen tanaman 10) Pengolahan hasil panen (dikonsumsi, diolah untuk dinaikan nilai ekonomisnya, dijadikan benih/cadangan benih) 5. Pengolahan sampah & Satuan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pasca YANG SUM- BER PENANG- TERLIBAT SARANA DANA DAN GUNG JAWAB A Pokja TdBA Referensi Pengemban Dana Kepala KELUARAN Teknis 226
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU pemanfaatannya Pendidikan menyusu 1) Mendirikan rumah n sampah rencana 2) Memilah sampah aksi organik dan proyek anorganik TdBA 3) Mengolah sampah organik menjadi kompos/Pupuk Organik Cair (POC) /Mikro Organisme Lokal (MOL) 4) Mengolah sampah anorga-nik menjadi wadah tanam, ecobrick dll 5) Membuat kerajinan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT SARANA DANA Pengolaha gan Sekolah n Sampah Sehat, Aman dan dan Ramah pemanfaat Anak annya SUM- BER PENANG- DAN GUNG JAWAB A BOS Sekolah KELUARAN kegiatan Pengelolaan sampah dan pemanfaatann ya 227
NO KEGIATAN LOKASI tangan 6) Mendaur ulang sampah plastik yang memiliki nilai jual 6. Terwujudnya Satuan laboratorium Pendidikan pembelajaran, yang dibuat dan dikelola sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing; 7. Membuat tempat Satuan pembenihan dan Pendidikan pembibitan tanaman (Green House) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pasca meranca ng rencana aksi TdBA Pasca meranca ng rencana YANG TERLIBAT SARANA DANA Pokja TdBA Referensi Pengembanga materi n Sekolah ekologi Sehat, Aman dan Ramah Anak Pokja TdBA Referensi Pengemban materi gan Sekolah green Sehat, Aman house dan SRA SUM- BER DAN A Dana BOS Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Pemanfaatan laboratorium pembelajaran sebagai media belajar Memiliki tem- pat melestarikan tanaman 228
NO KEGIATAN LOKASI 8. Menyediakan Satuan penampungan air hujan Pendidikan (Rain Water Harvesting) 9. Memanfaatkan limbah Satuan air seperti Aquaculture Pendidikan dan Banana Circle 10. Membuat lumbung Satuan Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU aksi TdBA Pasca meranca ng rencana aksi TdBA Pasca meranca ng rencana aksi TdBA Pasca YANG SUM- BER PENANG- TERLIBAT SARANA DANA DAN GUNG JAWAB A Pokja TdBA Referensi Pengemban Dana Kepala materi rain gan Sekolah BOS Sekolah water Sehat, Aman harvesting dan Ramah Anak Pokja TdBA Referensi Pengemban Dana Kepala materi gan Sekolah BOS Sekolah Aquacultur Sehat, Aman e dan dan Ramah Banana Anak Circle Pokja TdBA Referensi Pengemban Dana Kepala KELUARAN yang dibudidayaka n Memiliki cadangan air untuk digunakan ketika musim kemarau Memiliki fasilitas untuk memanfaatka n limbah air Memiliki 229
NO KEGIATAN LOKASI WAKTU (leuit) untuk Pendidikan meranca penyimpanan hasil ng panen, dan cadangan rencana benih aksi TdBA 11. Membudayakan barter Satuan Pasca benih antar peserta Pendidikan meranca didik, guru, dan sekolah ng rencana aksi TdBA 12. Mengembangkan Satuan Pasca Permaculture (sistem Pendidikan meranca tatanen lestari) ng rencana aksi Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan YANG TERLIBAT SARANA DANA materi gan Sekolah lumbung Sehat, Aman dan Ramah Anak Pokja TdBA Referensi Pengemban materi gan Sekolah cara-cara Sehat, Aman menyimpa dan Ramah n benih Anak dengan baik Pokja TdBA Referensi Pengemban materi gan Sekolah permakult Sehat, Aman ur dan Ramah Anak SUM- BER PENANG- DAN GUNG JAWAB A BOS Sekolah Dana Kepala BOS Sekolah Dana Kepala BOS Sekolah KELUARAN lumbung untuk penyimpanan benih Memiliki sikap terbiasa berter benih Memiliki pemahaman permakultur 230
NO KEGIATAN LOKASI 13. Melestarikan kembali Satuan benih warisan (lokal) Pendidikan dengan cara membudidayakannya 14. Membimbing peserta Satuan didik dalam proses Pendidikan Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi 15. Melaksanakan proses Satuan Tatanén di Balé Atikan, Pendidikan setelah melalui Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU TdBA Pasca meranca ng rencana aksi TdBA Pasca meranca ng rencana aksi TdBA Pasca meranca ng YANG TERLIBAT SARANA DANA Pokja TdBA Referensi Pengemban materi gan Sekolah budidaya Sehat, Aman benih dan Ramah Anak Pokja TdBA Data dan Pengemban informasi gan Sekolah rencana Sehat, Aman aksi TdBA dan Ramah Anak Pokja TdBA Konsep Pengemban kegiatan gan Sekolah TdBA Sehat, Aman SUM- BER DAN A Dana BOS Dana BOS Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN Memiliki cadangan benih lokal Startegi dan teknik belajar peserta didik melalui TdBA Pengalaman belajar peserta didik 231
NO KEGIATAN LOKASI pengumpulan data dan informasi 16. Menjalin kerja sama Satuan dengan orang tua, Pendidikan masyarakat, dunia usaha, komunitas kreatif, dan lembaga lainnya, untuk terlaksananya program Tatanén di Balé Atikan 17. Menganalisis hasil Satuan kegiatan tatanén yang Pendidikan sudah dilaksa-nakan oleh peserta didik Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU rencana aksi TdBA Pasca meranca ng rencana aksi TdBA Pasca meranca ng rencana aksi TdBA YANG TERLIBAT SARANA DANA dan Ramah Anak Pokja TdBA Konsep Pengemban kerjasama gan Sekolah dengan Sehat, Aman stake dan Ramah holder Anak Pokja TdBA Perangkat Pengemban pembelajara gan Sekolah n Sehat, Aman dan SRA SUM- BER DAN A Dana BOS Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah Kepala Sekolah KELUARAN tentang TdBA Terjalin kerjasama yang baik antara stake holder Pengalaman Belajar peserta didik 232
NO KEGIATAN LOKASI 18. Membimbing peserta Satuan didik dalam menemukan Pendidikan konsep yang tepat dalam melaksanakan tatanén di lingkungannya Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan WAKTU Pasca meranca ng rencana aksi TdBA YANG TERLIBAT SARANA DANA Pokja TdBA Konsep Pengembanga awal TdBA n Sekolah berbasis Sehat, Aman lingkung- dan Ramah an Anak SUM- BER DAN A Dana BOS PENANG- GUNG JAWAB Kepala Sekolah KELUARAN Internalisasi Konsep TdBA berbasis lingkungan pada diri perdik 233
LAMPIRAN 3: DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PURWAKARTA UPTD ___________________________ TERAKREDITASI ". . . ." Alamat: ... e- mail : _____________________ SURAT KEPUTUSAN KEPALA UPTD SD ________________________ Nomor: ... TENTANG PEMBENTUKAN KELOMPOK KERJA TATANÉN DI BALÉ ATIKAN PADA UPTD SD _______ _____________ KECAMATAN ________________ KEPALA UPTD SD _____________________ KECAMATAN ______________ Menimbang : a. bahwa dalam upaya meningkatkan kesadaran hidup ekologi, mengenal ekosistem lingkungan secara nyata, serta membentuk perilaku disiplin bagi seluruh warga sekolah UPTD SD ... ; b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana huruf a di atas, perlu menetapkan Keputusan Kepala UPTD SD ... tentang kelompok kerja Pengelolaan Tatanén di Balé Atikan; Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 42, Tambahan Lembaran Negara Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 234
Republik Indonesia Nomor 5157); 3. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah 4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah 5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan 6. Perbup No. 69 Tahun 2015 Tentang Pendidikan Berkarakter 7. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan RI Nomor P.52/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019 tentang Gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan Hidup di Sekolah; 8. Peraturan Gubernur Jawa Barat No. 25 Tahun 2007 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup; 9. Peraturan Bupati Purwakarta No. 69 Tahun 2015 Tentang Pendidikan Berkarakter. Memperhatikan : Hasil rapat seluruh pegawai UPTD SDN ... pada tanggal ... 2020 MEMUTUSKAN: Menetapkan : Keputusan Pembentukan kelompok kerja Pengelolaan Tatanén di Balé Atikan pada lingkup ... ; KESATU : Menetapkan kelompok kerja Pengelolaan Tatanén di Balé Atikan pada lingkup... di Lingkungan ... dengan susunan keanggotaan sebagaimana tersebut dalam lampiran keputusan ini. KEDUA : Dalam melaksanakan tugas, Tim Tugas ... dapat melibatkan dan/atau berkoordinasi dengan segala sumber daya yang ada baik dari internal maupun eksternal sekolah dengan tetap berpedoman pada Keputusan Bersama 4 Menteri Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 Di Masa Pandemi Corona Virus Desease 2019 (Covid-19). KETIGA : Biaya yang dikeluarkan akibat diterbitkannya Keputusan ini dibebankan kepada Biaya Operasional Sekolah (BOS) Reguler ... Tahun Anggaran 2020 dan Tahun Anggaran 2021. KEEMPAT : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 235
Tembusan: 1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta; 2. Kordinator Wilayah ... ; 3. Pengawas Pembina; 4. Ketua Komite Sekolah... ; 5. Yang bersangkutan. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan Ditetapkan di Purwakarta Pada tanggal . . . Oktober 2020 Kepala UPTD SDN ... .. ... NIP . 236
LAMPIRAN I KEPUTUSAN KEPALA ... NOMOR: 421.1/ /SD. /X/2020 TENTANG PEMBENTUKAN TIM KELOMPOK KERJA PENGELOLAAN TATANAN DI BALE ATIKAN DI LINGKUNGAN ... TIM PELAKSANA TATANÉN DI BALÉ ATIKAN ... A. Pengarah : Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta B. Penanggung Jawab : Kepala UPTD SDN ... C. Anggota Tim TDBA : 1. ... 2. ... 3. ... 4. ... 5. dst. Kepala UPTD SDN ... ... NIP. Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 237
Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 238
LAMPIRAN II: KEPUTUSAN KEPALA UPTD SDN ... NOMOR: 421.1/ /SD. /X/2020 TENTANG TATANÉN DI BALÉ ATIKAN DI LINGKUNGAN UPTD SDN ... . TAHAPAN PROSES TATANÉN DI BALÉ ATIKAN UPTD SDN ... . Kegiatan-kegiatan implementasi Tatanén di Balé Atikan dilaksanakan dengan mengedepankan langkah-langkah berikut: Tahap 1: SADAR (Survei, Analisis, Desain, Rencana Aksi) Mengadakan survei di lingkungan sekolah untuk mengetahui kondisi lahan yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan; 1. Menentukan waktu kegiatan survei 2. Menetapkan personil survei 3. Penetapan lokasi yang disurvei 4. Membuat instrument survei 5. Mengadakan survei di lingkungan sekolah 6. Penguatan konsep hasil survei tentang 1) Struktur tanah 2) Relief tanah 3) Tekstur tanah 4) Pencahayaan matahari 5) Kadar air 6) PH tanah 7) Ketersediaan air 8) Jenis tanaman yang dapat dibudidayakan 9) Jenis tanaman pengalih hama Menganalisis kekurangan dan kelebihan lahan; 7. Keterbatasan luas lahan dapat diatasi dengan cara: 1) Membuat bedengan di selasar kelas 2) Memanfaatkan pagar dan dinding dengan sistem tanam veritcal garden 8. Tanah tidak subur diatasi dengan cara: 1) Mencampur tanah dengan sekam bakar dan pupuk kandang 2) Melakukan penyiraman sesuai kebutuhan 3) Menambahkan cacing hidup pada media tanam. 9. Kelebihan luas lahan diatasi dengan cara Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 239
1) Pemetaan lahan tanam berdasar jenis tanaman yang akan dibudidayakan 2) Menentukan tata letak dan jenis tanaman dengan memperhatikan pencahayaan matahari, keterjangkauan sumber air, dan kontur tanah. Menyusun desain rencana proyek Tatanén di Balé Atikan; 1. Kegiatan 2. Lokasi 3. Waktu 4. Yang terlibat 5. Sarana 6. Dana 7. Sumber dana 8. Penanggung jawab 9. Keluaran (hasil) i. Menyusun Rencana Aksi proyek Tatanén di Balé Atikan: 1. Melakukan pengolahan tanah untuk media tanam 2. Menyiapkan media penyemaian dan pembibitan 3. Melakukan penyemaian benih 4. Penanaman bibit tanaman 5. Penyiraman tanaman 6. Pembuatan nutrisi alami 7. Pemupukan tanaman 8. Perawatan tanaman 9. Memanen hasil tanaman yang dibudidayakan 10. Pengolahan hasil panen (dikonsumsi, diolah untuk dinaikan nilai ekonomisnya, dijadikan benih/cadangan benih) Tahap 2: PREO (Penerapan, Rawat, Evaluasi, dan Oprek) a) Penerapan Tahapan mengaktualisasikan rencana aksi yang sudah dibuat berkaitan dengan desain, persiapan lahan, pembenihan, dan penanaman. b) Rawat Tahapan pemeliharaan ekosistem dan habitatnya. c) Evaluasi Tahapan pengukuran dan penilaian terhadap ketercapaian/ keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan. d) Oprek Tahapan mencari, memperbaiki, mengembangkan, memodifikasi untuk mendapatkan hasil yang lebih baik (inovasi baru). Kepala UPTD SDN ...... Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 240
... NIP. ) Disesuaikan Dengan Kebutuhan Namun HARUS TETAP Berpedoman Pada SKB 4 Menteri Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 Dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa Pandemi Corona Virus Desease 2019 (Covid-19) Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan 241