RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh: Tika Yuanita Sekolah : SMK Ar-Ridwan Cintamulya Mata Pelajaran : Bahasa Sunda Tema : Carita Pondok Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 10 Menit A. Tujuan Materi Pembelajaran : Melalui pendekatan Saintifik berbasis TPACK dengan menggunakan model Problem Based Learning, teknik Diskusi dan Tanya jawab tentang KD 3.2 dengan menekankan aspek religius, santun, mandiri, gotong royong, dan percaya diri diharapkan peserta didik dapat: 1. Menyelidiki carita pondok. 2. Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan carita pondok. Indikator Pembelajaran : 3.2 Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan carita pondok. B. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (2 menit) Orientasi Guru membuka pelajaran dengan salam sapa. Berdoa untuk memulai pembelajaran yang dipimpin oleh Ketua Kelas. Guru mengkondisikan KBM, mengecek kebersihan kelas minimal di sekitar meja dan kursi tempat duduk peserta didik. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai penerapan kedisiplinan. Apersepsi Guru mengaitkan materi pembelajaran panata acara pada minggu lalu dengan materi carita pondok yang akan dipelajari.
Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari carita pondok dalam kehidupan sehari-hari. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dipelajarinya. Memberitahukan tentang Kompetensi Dasar, Indikator, dan KKM dalam materi carita pondok . 2. Kegiatan Inti (6 menit) Orientasi Pada Masalah Peserta didik membaca teks carita pondok dari buku kumpulan carita pondok, majalah manglé, iPusnas, majalahmanglé.id. Guru bertanya kepada peserta didik mengenai carita pondok yang telah dibacanya. Pengorganisasian Peserta Didik Untuk Belajar Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (4-5 orang). Membimbing Penyelidikan Kelompok Peserta didik dibimbing oleh guru untuk berdiskusi atau bertukar pikiran dalam melakukan penyelidikan dan pengumpulan data, untuk menganalisis isi carita pondok unsur-unsur carita pondok dan unsur kebahasaan yang terdapat pada carita pondok. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Data Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi. Menarik Kesimpulan (Generalization) Peserta diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahaminya. Peserta didik bersama-sama guru menarik kesimpulan tentang point-point penting dalam pembelajaran materi carita pondok .
3. Penutup (2 menit) Kesimpulan Peserta didik bersama-sama guru menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran. Feedback dan Refleksi Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah bekerjasama dengan baik dalam KBM. Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah dilaksanakan: Apa yang telah kalian pelajari hari ini? Apa yang kalian sukai dari pembelajaran hari ini? Apa yang belum kalian pahami dalam pembelajaran carita pondok hari ini? Follow Up dan Penilaian Peserta didik mempelajari materi carita pondok . yang akan dipelajari selanjutnya. Informasi dan Salam Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan do'a yang dipimpin oleh Ketua Kelas dan diakhiri dengan salam. Media, Alat, dan Bahan Pembalajaran Media Pembelajaran: Lembar kerja siswa, lembar penilaian
iPusnas
mangle.id
Power Point (Canva)
Alat Pembelajaran:
Papan tulis, sepidol
Laptop & Infocus
Bahan Pembelajaran: Carita Pondok-Mangle.id Kumpulan carita pondok Sumber Belajar Hasil Penelitian Jurnal Halimah. Penerapan Model Portofolio dalam Pembelajaran Apresiasi Cerpen. Jurnal Bahasa dan Sastra Vol. 5, no. 2 (2005): 129- 145. Hasil Penelitian Sendiri Yuanita, Tika, Tika Nurhayati. Upaya Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik pada Materi Carita Pondok Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. Jaladri Vol. 8, no 2 (2022): 85-91 Kumpulan Carpon Amilia, Aam. 1997. Panggung Wayang 50 Carita Pondok. Bandung: CV Geger Sunten. Mustappa, Abdullah, Spk. 1992. Sawidak Carita Pondok. Bandung: Rahmat Cijulang PATREM. 2020. Surat Penting Pustakawati 50 Carita Pondok PATREM. Bandung: PT Dunia Pustaka. Buku Paket Sudaryat, Yayat, Spk. 2017. Panggelar Basa Sunda. Bandung: Erlangga. Sudaryat, Yayat, Spk. 2007. Makaya Basa. Bandung: Sonagar Press. Hendrayana, Dian, Spk. 2017. Rancagé Diajar Basa Sunda. Bandung: PT Dunia Pustaka Jaya Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian : a. Penilaian Sikap: Observasi/pengamatan b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis c. Penilaian Keterampilan: Lembar penilaian unjuk kerja 2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1) Pembelajaran Remedial berdasarkan hasil analisis penilaian diberikan bagi siswa yang belum mencapai KKM, dalam bentuk: a. pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih peserta didik belum mencapai ketuntas
LAMPIRAN A. Wangenan Carita Pondok Nilik tina wangun eusina, karangan wangun carita pondok kaasup kana sastra sampeuran, lantaran ayana sabada sastra Sunda kapangaruhan ku sastra kulon. Nu dimaksud karya sampeuran nya éta karya sastra nu bisa kapaluruh jolna tina kasusastraan deungeun, bisa waé duméh béda sélér bangsa atawa béda bangsa. Carpon aya nu disebut carpon (short story), carita pondok pisan (short short story), jeung carita pondok nu panjang (long short story). Wanda karangan nu ieu mah sumebarna ngaliwatan tulisan. Nu disebut carpon di urang ilaharna panjang karanganana 4-6 kaca 1,5 spasi. Padahal dibarat mah éta téh kaasup short short story (Isnéndés, 2008:17). Carita pondok nya éta carita wangun prosa nu relatif pondok. Kecap pondok dina watesan ieu henteu jelas ukuranana. Ukuran pondok di dieu dihatikeun bisa dibaca sakali diuk dina waktu kurang ti sajam, karakter, plot, jeung setting kawatesanan (Jacob Sumardjo, 1988:30). Istilah carita pondok ogé sok diwancahkeun jadi carpon; ogé kungsi diwancahkeun jadi tadok atawa cadok. Hartina karangan (tinulis) rékaan atawa fiksi dina wangun lancaran, prosa naratif. Galur caritana rélatif basajan lantaran jumlah kajadian caritana henteu réa, museur kana hiji kajadian utama, mangrupa hiji "episode", jeung palakuna ogé ukur dua tilu (Iskandarwasid, 2003:113). Istilah carita pondok sacéréwélna meunang narjamahkeun tina basa Inggris, short story. Gelarna dina sastra sunda mangrupa sastra sampeuran, nya éta sabada ayana pangaruh Éropa dina kasusastraan Sunda (Faturohman, 1983:54). Sedengkeun Ajip Rosidi dina dina Koswara (2010:36) nyebutkeun yén carpon atawa carita pondok nya éta carita anu pondok jeung mangrupakeun hiji beungkeutan idé. Carpon minangka beungkeutan idé, singket, lengkep, jeung padet. Taya bagian-bagian nu bisa disebutkeun leuwih jeung bisa dipiceun. Nu dimaksud carita pondok téh nya éta karangan fiksi anu pondok. Pondok di dieu ngandung harti leuwih pondok batan novel jeung novelet. Hiji hal anu
ngabédakeun carita pondok jeung karya sastra nu séjénna, nya éta dina sipat naratif, lain mangrupa carita, arguméntasi, analisa, atawa déskripsi. B. Sajarah jeung kamekaran Carita Pondok Karangan wangun carpon umumna hirup téh ku ayana majalah jeung kalawarta. Pikeun ngamalirkeun karanganana, urang Sunda ngadegkeun majalah Papaés Nonoman (1915), Padjadjaran (1918), Volksalmanak Sunda (1919), Pusaka Sunda (1923), jeung Sipatahunan (1923), nu engkéna jadi surat kabar Parahiangan (1929), Panghégar (1952). Lantaran karya sastra réréana dimuat dina majalah Parahiangan, tungtungna jadi nelah jaman Parahiangan (Ruhaliah, 2002: 125). Wangun carpon asup kana sastra Sunda mangrupa pangaruh tina sastra Walanda jeung Indonesia. Buku kumpulan carpon dina sastra Sunda ogé leuwih ti heula medal upama dibandingkeun jeung buku kumpulan carpon munggaran dina sastra Indonesia. Dina sastra Indonesia, buku kumpulan carpon nu pangheulana medal nya éta Teman Duduk karangan Muh. Kasim taun 1936. Taun 1930 medal buku kumpulan carita pondok munggaran, nya éta Dogdog Pangréwong karangan GS. Lamun dibandingkeun jeung buku kumpulan carita pondok munggaran dina sastra Indonesia, nya éta Teman Duduk karangan Muh. Kasim anu terbit taun 1936, Dogdog Pangréwong terbitna genep taun leuwih ti heula.
1. Jenis/teknik penilaian a. Kompetensi Sikap: Observasi b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tulis c. Kompetensi Keterampilan: Unjuk Kerja 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen a. Kompetensi Sikap: No Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 jst EVALUASI Lembar Observasi Penilaian Proses Aspek Perilaku yang Dinilai Religius Santun Mandiri GT PD 80 75 ... 75 60 75 ... ... ... ... Jumlah Skor 355 ... Skor Sikap 73 ... Kode Nilai C ...
Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 75 50 25 = Sangat Baik = Baik = Cukup = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 5 = 500 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 355 : 5 = 73 4. Kode nilai / predikat : 75,01 - 100,00 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 = Sangat Baik (SB) = Baik (B) = Cukup (C) = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai b. Kompetensi Pengetahuan Kriteria No Nama Siswa Ketepatan Menganalisis Isi Carita Pondok Ketepatan Menganalisis Unsur- Unsur Carita Pondok Ketepatan Menganalisis Unsur kebahasaan Carita Pondok 1 2 3 Total
4 5 6 No Unsur yang Dinilai Skor Maksimum 1 Ketepatan dalam Menganalisis Isi Carita Pondok 40 2 Ketepatan dalam Menganalisis Unsur-unsur Carita Pondok 30 3 Ketepatan dalam Menganalisis Unsur Kebahasaan Carita Pondok. 30 Jumlah 100 c. Kompetensi Keterampilan Kriteria No Nama Siswa Originalitas Ide Kesesuaian Karangan Kreativitas Total 1 2 3 4
5 6 No 1 2 3 Unsur yang Dinilai Originalitas Ide Kesesuaian Karangan Kreativitas Jumlah Skor Maksimum 30 40 30 100
1 2 Kisi-Kisi Soal No. Kompetensi Dasar Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan carita pondok. Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan carita pondok. Soal Evaluasi Indikator Pencapaian Kompetensi Level Kognitif Menganalisis isi carpon dari buku C4 kumpulan carpon, iPusnas, Carita Pondok - Mangle.id. Menganalisis struktur carpon dan unsur C4 kebahasaan carpon dengan menggunakan kaidah kebahasaan yang baik dan benar. Jumlah Soal 4 6 Nomor Soal 1, 2, 3, 6 4, 5, 7, 8, 9, 10
INSTRUMEN SOAL TES FORMATIF 1. Carita dina wangun prosa nu umumna pondok turta anggeus dibaca dina waktu kurang ti sajam. Carita nu kitu, dina genré prosa Sunda disebut.... a. Carpon b. Novél c. Novélét d. Roman e. Fikmin 2. Carita pondok téh ngurung kana aya tilu wangun. Istilah pikeun carita pondok nu panjang nyaéta.... a. short-short story b. short story c. single short story d. two short story e. long short story 3. Buku kumpulan carpon munggaran dina pentangan sastra Sunda terbit leuwih tiheula batan dina basa Indonésia. Éta buku té terbit dina taun.... a. 1930 b. 1931 c. 1914 d. 1928 e. 1908 4. Ilaharna buku kumpulan carpon téh eusina aya sababaraha carpon. Buku kumpulan carpon Dogdog Pangrewong eusina aya ... carita pondok. a. Genep d. Salapan b. Tujuh e. Sapuluh c. Dalapan
5. Carpon lain wungkul gelar di Sunda, tapi ogé dina sastra Jawa. Carpon Jawa medal dina média majalah.... a. Parahiyangan b. Kejawén c. Manglé d. Galura e. Cupumanik 6. Carpon dina basa Indonésia gelarna leuwih pandeuri batan kumpulan carpon dina sastra Sunda. Taun 1936 medal buku kumpulan carpon dina sastra Indonésia nu judulna.... a. Téman Duduk b. Kawan Bergelut c. Dari Lembah Kehidupan d. Kerétakan dan Ketegangan e. Aki 7. Para pangarang carpon dina jamanna nulis jeung ngabukukeun carponna. Buku kumpulan carpon nu judulna Carita Biasa hasil karya .... a. Tini Kartini b. Godi Suwarna c. Ayatrohaédi d. RAF e. Ajip Rosidi 8. Hadiah pikeun carpon Sunda mangrupa aprésiasi kana éta génré. Diantarana waé, Yayasan Rancagé méré hadiah pikeun kumpulan carpon Sunda. Carpon nu meunang hadiah sastra Rancagé .... d. Hujan Munggaran e. Papacangan a. Carita Biasa b. Nyi Karsih c. Jajatén Ninggang Papastén 9. Struktur téh hiji pangwangun kagemblengan carita. Struktur atawa unsur nu penting dina carita pondok nu nangtukeun jelasna carita... a. Tokoh b. puseur implengan
c. judul d. téma e. alur 10. Aam Amilia téh pangarang Sunda nu kawentar. Dina "Timburu", carponna nu munggaran, Aam miwujud miwujud dina tokoh jalma.... a. Kahiji b. Kadua c. Katilu d. kahiji sarwa nyaho e. katilu sarwa nyaho Kunci Jawaban No. Konci 1. A 2. E 3. A 4. B 5. B 6. A 7. D 8. C 9. A 10 A
Pedoman Penskoran: KKM 70 No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jawaban Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jika jawaban benar dan tepat Jumlah Bobot 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN PEMBELAJARAN REMEDIAL 1) Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial Cara yang ditempuh: a. Pemberian bimbingan secara khusus dan perorangan bagi peserta didik yang belum atau mengalami kesulitan dalam penugasan materi b. Pemberian tugas atau perlakuan khusus (treatment) secara khusus, yang sifatnya penyederhanaan dan pelaksanaan pembelajaran reguler mengenai materi yang terkait. 2) Teknik pelaksanaan penugasan/pembelajaran remedial a. Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%. b. Penugasan kelompok diakhiri dengan tes individual (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%. c. Pembelajaran ulang diakhiri dengan tes individual (tertulis) bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%.
PELAKSANAAN PROGRAM PENGAYAAN 1) Bentuk pelaksanaan program pengayaan Cara yang ditempuh: a. Pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan menambah wawasan tentang materi terkait. b. Pemberian tugas untuk mencari di internet mengenai materi terkait. 2) Materi dan waktu pelaksanaan program pengayaan a. Materi program pengayaan berupa penguatan materi yang bisa didapat dari referensi lain seperti internet, kamus, dsb. b. Waktu pelaksanaannya adalah : Setelah mengikuti tes, atau pada saat pembelajaran dimana siswa yang lebih cepat tuntas dibanding dengan teman lainnya.