LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA LOKASI SMP NEGERI 4 NGAGLIK ALAMAT: JL. PALAGAN TENTARA PELAJAR, WONOREJO, SARIHARJO, NGAGLIK, SLEMAN, DI. YOGYAKARTA 55581 15 Juli - 15 September 2016 DISUSUN OLEH: Indah Permanawati NIM : 13416241017 JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016
HALAMAN PENGESAHAN Yang bertandatangan di bawah ini, Kepala Sekolah, Koordinator PPL Sekolah, Guru Pembimbing, dan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) menyatakan bahwa mahasiswa yang tersebut di bawah ini: Nama : Indah Permanawati NIM : 13416241017 Program Studi : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas : Fakultas Ilmu Sosial Telah melaksanakan PPL di SMP Negeri 4Ngaglik, dari tanggal 15 Juli- 15 September 2016. Denganhasil kegiatan tercakup dalam laporan di bawah ini. Ngaglik, 15 September 2016 DPL - PPL Guru Pembimbing PPL Universitas Negeri Yogyakarta SMPNegeri 4 Ngaglik Mengetahui
KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kami panjatkan atas seluruh nikmat yang telah dilimpahkan oleh Tuhan Yang Maha Esa sehingga penyusun dapat menyelesaikan kegiatan Kuliah Kerja Nyata dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 4 Ngaglik, serta atas terselesaikannya laporan PPL ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Laporan ini disusun sebagai bentuk pertanggung jawaban sekaligus akhir dari seluruh rangkaian kegiatan PPL, yang merupakan deskripsi dari hasil pengamatan (observasi), kegiatan dan pengalaman selama melaksanakan PPL. Penyusunan ini telah melibatkan banyak pihak, yang berkontribusi positif dalam proses pelaksanaan, baik secara langsung maupun tidak langsung. Maka perkenankanlah dalam laporan ini penyusun mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Allah SWT yang telah memberikan kemudahan dan kekuatan sehingga penyusun mampu melaksanakan PPL dengan baik dan dapat menyusun laporan ini dengan lancar. 2. Orang tua kami yang senantiasa mendoakan dan mendukung kami. 3. Prof. Dr. Rochmat Wahab, Rektor Universitas Negeri Yogyakarta. 4. Dra. Agustin Margi Rahayu, Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Ngaglik atas kerjasama yang telah diberikan. 5. Ibu Nurhidayah, M.Hum selaku dosen pamong PPL yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam pelaksanaan PPL ini 6. Bapak H. Basori, S.Pd selaku koordinator PPL SMP Negeri 4 Ngaglik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam pelaksanaan PPL ini 7. Bapak Dr. Nasiwan, M.Pd dosen pembimbing PPL yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam pelaksanaan PPL dan Microteaching 8. Ibu Retno Widarini, S.Pd selaku guru pembimbing Praktik Pengalaman Lapangan yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam pelaksanaan PPL ini 9. Seluruh guru dan karyawan SMP Negeri 4 Ngaglik yang turut membantu kami selama pelaksanaan PPL. Serta warga sekolah yang telah banyak membantu kami 10. Siswa-siswi SMP Negeri 4 Ngaglikatas segala partisipasi dan kerjasama yang hangat dalam kegiatan belajar mengajar di kelas 11. Rekan-rekan PPL yang telah memberikan motivasi, semangat dan rasa persaudaraan serta kerjasamanya selama kegiatan PPL berlangsung dengan baik 12. Semua pihak yang telah membantu selama penyusunan dan pelaksanaan program PPL hingga tersusunnya laporan ini
Demikianlah sekiranya laporan ini dapat dijadikan sumbangan pikiran bagi semua pihak yang memerlukan. Di sini penyusun juga menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu, saran maupun kritik yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi sempurnanya laporan ini serta bermanfaat bagi kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 4 Ngaglik. Ngaglik, 15 September 2016 Penyusun, Indah Permanawati NIM. 13416241017
DAFTAR ISI HALAMAN PENGESAHAN ... i KATA PENGANTAR ... ii DAFTAR ISI ... iii DAFTAR LAMPIRAN ... iv ABSTRAK ... v BAB I. PENDAHULUAN ... 1 A. Analisis Situasi ... 2 B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PPL ... 6 BAB II. PERSIAPAN, PELAKSANAAN DAN ANALISIS HASIL ... 9 A. Persiapan ... 9 B. Pelaksanaan PPL ... 12 C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi ... 17 BAB III. PENUTUP ... 19 A. Kesimpulan ... 19 B. Saran ... 19 DAFTAR PUSTAKA ... 20 LAMPIRAN ... 21
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Format Hasil Observasi Lampiran 2. Matriks Pelaksanaan Program PPL Lampiran 3. Laporan Mingguan Pelaksanaan PPL Lampiran 4. Kalender Akademik SMP Negeri 4 Ngaglik Lampiran 5. Jadwal Mengajar Guru SMP Negeri 4 Ngaglik Lampiran 6. Jadwal Mengajar Mahasiswa Lampiran 7. Silabus Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaraan (RPP) Lampiran 9. Penilaian Hasil Pembelajaraan Siswa Lampiran 10. Rekapitulasi Dana Lampiran 11. Kartu Bimbingan PPL Lampiran 12. Soal Ulangan Harian Lampiran 13. Kunci jawaban Lampiran 14. dokumentasi
PELAKSANAAN KEGIATAN PPL LOKASI SMP NEGERI 4 NGAGLIK OLEH: INDAH PERMANAWATI NIM 13416241017 PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL ABSTRAK Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa program studi kependidikan. Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan manajerial di sekolah atau lembaga, untuk melatih dan mengembangkan kompetensi keguruan atau kependidikan. SMP Negeri 4Ngaglik yang beralamat di Sariharjo, Ngaglik, Sleman, Yogyakarta merupakan salah satu sekolah yang dijadikan lokasi PPL tahun ini. Sekolah ini memiliki fasilitas yang cukup baik dalam mendukung kegiatan belajar mengajar. Kegiatan PPL yang dilakukan meliputi tahap persiapan, praktik mengajar, dan pelaksanaan. Beberapa persiapan PPL yang dilakukan antara lain kegiatan konsultasi dengan guru pembimbing dan observasi kegiatan pembelajaran. Pada tahap praktik mengajar, mahasiswa menyiapkan perangkat pembelajaran yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran. Praktik mengajar dilaksanakan pada tanggal 15 Juli sampai dengan 15 Sepetember 2016. Pada tahap pelaksanaan, mahasiswa diberi kesempatan mengajar sebanyak 16 kali dengan alokasi masing-masing 80 menit setiap pertemuan (2 x 40 menit). Hasil yang diperoleh dari kegiatan PPL yaitu mahasiswa mendapatkan pengalaman nyata berkaitan dengan perencanaan, penyusunan perangkat pembelajaran, proses pembelajaran dan pengelolaan kelas. Mahasiswa telah dapat menerapkan dan mengembangkan ilmu serta keterampilan yang dimiliki sesuai dengan program studi masing-masing. Kata kunci: PPL
BAB I PENDAHULUAN Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan usaha peningkatan kualitas dan efisisensi proses pembelajaran terkait dengan pembelajaran maupun kegiatan yang mendukung berlangsungnya pembelajaran. PPL merupakan salah satu upaya yang dilakukan oleh pihak Universitas Negeri Yogyakarta sebagai suatu kegiatan latihan kependidikan yang dilaksanakan oleh mahasiswa program kependidikan. Mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan yang dimiliki dalam kehidupan nyata di sekolah. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu upaya yang dilakukan oleh pihak Universitas Negeri Yogyakarta sebagai suatu kegiatan latihan kependidikan yang bersifat intrakurikuler dan dilaksanakan oleh mahasiswa program studi kependidikan. Mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan yang dimiliki dalam kehidupan nyata di sekolah. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) diharapkan dapat menjadi bekal bagi mahasiswa sebagai wahana pembentukan tenaga kependidikan profesional yang siap memasuki dunia pendidikan sesuai dengan tuntutan Kurikulum K2013 edisi revisi 2016, serta menyiapkan dan menghasilkan tenaga kependidikan atau calon guru yang memiliki nilai, sikap, pengetahuan dan keterampilan profesional, mengintegrasikan dan mengimplementasikan ilmu yang telah dikuasai ke dalam praktik keguruan dan atau lembaga kependidikan, serta mengkaji dan mengembangkan praktik keguruan dan praktik kependidikan. Sebelum kegiatan PPL dilaksanakan, mahasiswa terlebih dahulu menempuh kegiatan sosialisasi yaitu pra PPL melalui pembelajaran mikro dengan teman sejawat dan kegiatan observasi di sekolah. Kegiatan pembelajaran mikro dilakukan dengan teman sebaya. Kegiatan observasi di sekolah bertujuan agar mahasiswa memperoleh gambaran mengenai proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah beserta kelengkapan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran. Pengalaman yang diperolah selama PPL diharapkan dapat dipakai sebagai bekal untuk membentuk tenagak ependidikan yang profesional. PPL ini akhirnya dilaksanakan secara terpadu yang saling mendukung satu sama lain untuk mengembangkan kompetensi mahasiswa sebagai calon guru. studi
A. Analisis Situasi 1. Profil SMP Negeri 4 Ngaglik Sebelum kegiatan PPL dilaksanakan, mahasiswa terlebih dahulu menempuh kegiatan sosialisasi yaitu pra PPL melalui pembelajaran mikro dan kegiatan observasi di sekolah. Kegiatan pembelajaran mikro dilakukan dengan teman sebaya. Kegiatan observasi di sekolah bertujuan agar mahasiswa memperoleh gambaran mengenai proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah beserta kelengkapan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran. Observasi lingkungan sekolah merupakan langkah awal dalam pelaksanaan PPL, observasi dilaksanakan beberapa bulan sebelum penerjunan kesekolah. Kegiatan observasi lingkungan sekolah dimaksudkan agar mahasiswa PPL mempunyai gambaran yang jelas mengenai situasi dan kondisi baik yang menyangkut keadaan fisik maupun nonfisik, norma dan kegiatan yang ada di SMP Negeri 4 Ngaglik. Diharapkan dengan adanya kegiatan observasi ini, mahasiswa dapat lebih mengenal SMP Negeri 4Ngaglik, yang selanjutnya dapat melancarkan dan mempermudah pelaksanaan PPL. SMP Negeri 4 Ngaglik, Sleman terletak di dusun Wonorejo, Sariharjo, Ngaglik, Sleman, Yogyakarta. Sekolah ini merupakan salah satu tempat yang digunakan sebagai lokasi PPL UNY 2016 pada periode kali ini. SMP Negeri 4 Ngaglik sudah dilengkapi dengan beberapa sarana prasarana penunjang kegiatan pembelajaran. Adapun sarana prasarana yang dimiliki oleh SMP Negeri 4 Ngaglik diantaranya adalah gedung sekolah yang terdiri dari ruang belajar, ruang kantor, ruang penunjang, lapangan, dan halaman sekolah. SMP Negeri 4 Ngaglik memiliki visi dan misi sekolah sebagai berikut: a. Visi sekolah "Unggul Dalam Prestasi Dan Berakhlak Mulia" Yang memiliki indikator sebagai berikut: 1. Terwujudnya warga sekolah yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Terwujudnya warga sekolah yang berakhlak mulia: bermoral, jujur, bertanggungjawab, santun , dan memiliki jiwa kebersamaan. 3. Terwujudnya warga sekolah yang berkepribadian: tangguh, memiliki rasa ingin tahu, suka bekerja keras, peduli, kreatif dan inovatif.
4. Terpenuhinya rata-rata kriteria ketuntasan Minimal (KKM) 75 untuk semua mata pelajaran. 5. Terpenuhinya rata-rata nilai Ujian Nasional 8,0. 6. Terwujud nya lulusan yang mampu memasuki persaingan kejenjang pendidikan yang lebih tinggi 7. Terwujudnya lulusan yang memiliki ketrampilan dasar dalam kehidupan (life skill) 8. Terwujudnya lulusan yang memiliki keunggulan dalam olimpiade sains, keagamaan olahraga, dan kesenian. 9. Terwujudnya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Kurikulum SMPN 4 Ngaglik) lengkap. 10. Terwujudnya perangkat pembelajaran yang lengkap 11. Terselenggaranya proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik yang ditandai dengan mengamati, menanya, mendata/mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasi dengan metode project based-learning, problem based-learning, discovery learning 12. Terselenggaranya proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. 13. Terpenuhinya tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional. 14. Terpenuhinya sarana dan prasarana pembelajaran yang memenuhi standar nasional 15. Terpenuhinya pembiayaan yang memadai. 16. Terselenggaranya penilaian: pengetahuan, keterampilan, dan sikap dengan penilaian otentik/ authentic assessment. 17. Terciptanya budaya hidup bersih, disiplin kerja, tertib, tata krama in action di sekolah, keluarga, danmasyarakat. 18. Terciptanya lingkungan sekolah yang bersih, sehat, asri, nyaman, dankondusif. b. Misi dari SMP Negeri 4 Ngaglik sebagai berikut: 1) Menyusun dan melaksanakan KTSP yang lengkap dan memadai
2) Melaksanakan proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan 3) Mewujudkan prestasi akademik dan non akademik 4) Melaksanakan pendidikan karakter terintegrasi 5) Meningkatkan kompetensi dan profesional tenaga pendidik dan kependidikan 6) Meningkatkan sarana dan prasarana sekolah 7) Melaksanakan manajemen berbasis sekolah 8) Meningkatkan pendapatan sekolah 9) Menyusun dan melaksanakan sistem penilaian yang memadai 10) Melaksanakan 7 K (kebersihan, keindahan, kesehatan, kerindangan, keamanan, ketertiban, kekeluargaan) 11) Melaksanakan pengembangan diri melalui pembiasaan yang terprogram,rutin. Spontan, dan keteladanan 2. Kondisi Fisik Kondisi fisik sekolah ini pada umumnya sudah baik dan memenuhi syarat untuk menunjang proses pembelajaran. Selain itu SMP Negeri 4 Ngaglik memiliki fasilitas-fasilitas yang cukup memadai guna menunjang proses pembelajaran. Sekolah ini tidak terlalu dekat dari jalan raya sehingga menciptakan suasana yang kondusif untuk proses pembelajaran. Beberapa Fasilitas Ruang yang ada di SMP Negeri 4 Ngaglik, meliputi: No. Jenis Fasilitas Jumlah 1. Ruang Kelas 12 2. Laboratorium IPA 1 3. Laboratorium Bahasa 1 4. Laboratorium Komputer 1 5. Perpustakaan 1 6. UKS 1 7. Ruang Bimbingan dan konseling 1 8. Ruang Guru 1 9. Kantor TU 1 10. Kantor Kepala Sekolah 1 11. Koperasi 1
12. Gazebo atau Pendopo 1 13. Ruang tunggu atau Hall 1 14. Ruang Osis 1 15. Mushola 1 16. Kamar mandi WC 10 17. Dapur 1 18. Ruang Keterampilan 1 19. Tempat Parkir Sepeda Siswa 1 20. Lapangan Upacara 1 21. Tempat parkir motor guru 1 22. Kantin Sekolah 2 Sarana Prasarana pendukung kegitan belajar mengajar 1) Media pengajaran SMP N 4 Ngaglik, Sleman mempunyai media yang cukupmemadai, hal ini ditandai dengan di semua kelas terdapat papan tulis yang baik(whiteboard), kursi jumlah siswa.Terdapat juga media berupa LCD projtector, namun dalam penggunaannya hanya beberapa guru saja. 2) Perpustakaan Buku- buku di perpustakaan cukup lengkap tetapi masih perlu dilakukan penataan kembali mengingat kondisi ruangan yang kecil. 3) OSIS Kegiatan OSIS sudah berjalan dengan maksimal, seperti kegiatan upacara bendera untuk memperingati hari raya besar, kegiatan Masa Orientasi Siswa (MOS). 4) UKS Fasilitas yang ada di UKS sudah baik, kondisi ruangan bersih dan nyaman. 5) BK Terbagi atas konseling individu dan konseling kelompok. Kegiatan bimbingan belajar sudah berjalan dengan baik. 6) Ekstrakulikuler Kegiatan ekstrakulikuler belum berjalan dengan baik. Kegiatan ekstrakulikuler yang dilaksanakan berikut ini. a) Pramuka
b) Voli c) Basket d) Tapak suci e) Sepak bola f) Olimpiade g) Pelatihan Batik h) Tonti i) Futsal 3. Kondisi Non Fisik a. Keadaan Lingkungan SMP Negeri4 Ngaglikmemilikitempat yang cukuptenang untuk proses belajar mengajar karena letaknya yang tidak dekat dengan jalan raya.Selain itu, sekolah ini berada pada daerah perkampungan yang cukup tenang. b. Potensisiswa Jumlah kelas total ada 12 ruang, 4 ruang untuk kelas 1, 4 ruang untuk kelas 2, dan 4 ruang untuk kelas 3. Setiap kelas, rata-rata terdapat 32 siswa, sesuai dengan standar yang ditetapkan. Jumlah murid keseluruhan ada 377 anak, dengan rincian: kelas VII sebanyak 121 anak, kelas VIII sebanyak 128 anak dan kelas IX sebanyak 128 anak. Siswa SMP N 4 Ngaglik memiliki prestasi antara lain: Juara Karate tingkat DIY yang dipegang oleh siswa kelas VIII A c. Potensi guru Jumlah tenaga pengajar keseluruhan sebanyak 25 orang, rata- rata bergelar sarjana. Setiap tenaga pengajar mengampu satu bidang studi tertentu. Terdapat tenaga pengajar sebanyak 21 orang yang bergelar S1, 4 orang yang belum bergelar sarjana. Dari keseluruhan tenaga pengajar tersebut, 23 orang sudah menjadi guru tetap (GT) dan bergelar PNS dan 2 orang masih berstatus sebagai guru tidak tetap (GTT). Dibantu dengan jumlah tenaga administrasi di Tata Usaha sebanyak 9 orang dan 1 orang sebagai laboran. B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PPL 1. Perumusan masalah
Terdapat beberapa permasalahan yang teridentifikasi setelah dilakukan observasi pembelajaran di SMP Negeri 4 Ngaglik yang dirasa perlu adanya pemecahan ,diantaranya kondisi siswa yang cukup ramai dan sebagian siswa kurang aktif, khususnya untuk siswa kelas VII, dan apabila diajak untuk berdiskusi biasanya siswa ramai dan mengobrol dengan teman satu kelompok sehingga yang perlu dipersiapkan adalah bagaimana pengelolaan kelas yang baik dan bagaimana penyampaian materi dengan kondisi siswa seperti di atas. Permasalahan yang ditemukan yang berkaitan dengan media pembelajaran adalah kurang optimalnya penggunaan sarana atau fasilitas terutama menyangkut media pembelajaran untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia (SDM) dan kualitas sekolah sendiri. Jumlah LCD yang sangat terbatas, sehingga harus bergantian dengan guru yang lain apabila mau menggunakannya. Selain itu ada juga guru yang kurang menguasai teknologi yang ada sehingga kurang memanfaatkan media pembelajaran yang tersedia. Berdasarkan analisis situasi dari hasil observasi, maka kelompok PPL UNY di SMP Negeri 4 Ngaglik berusaha merancang program kerja yang diharapkan dapat menjadi stimulus awal bagi pengembangan sekolah. Program kerja yang direncanakan telah mendapat persetujuan Kepala Sekolah, Dosen Pembimbing Lapangan dan hasil mufakat antara guru pembimbing dengan mahasiswa, yang disesuaikan dengan disiplin ilmu, keahlian dan kompetensi yang dimiliki oleh setiap personel yang tergabung dalam tim PPL UNY. Program kerja tersebut diharapkan dapat membangun dan memberdayakan segenap potensi yang dimiliki oleh SMP Negeri 4 Ngaglik sebagai wilayah kerja tim PPL. 2. Rancangan Kegiatan PPL PPL dimulai tanggal 15 Juli 2016 sampai dengan 15 September 2016 yang dilaksanakan di SMP Negeri 4 Ngaglik. Agar pelaksanaan kegiatan PPL dapat terarah dengan baik dalam rangka mencapai apa yang diharapkan, maka diperlukan adanya penyusunan rencana program kegiatan PPL tersebut yaitu: a. Perangkat Pembelajaran 1) Satuan Pelajaran Satuan pelajaran disusun sebagai acuan bahan ajar yang akan disampaikan dalam setiap sub-kompetensi. Satuan pelajaran ini
dibuat mahasiswa praktikan dengan mendapatkan bimbingan dari guru pembimbing. 2) Satuan Acara Pembelajaran Satuan acara pembelajaran atau RPP dibuat berdasarkan Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016. Satuan acara pembelajaran ini dibuat sebagai acuan dalam pembuatan satuan pelajaran. Mahasiswa PPL membuat satuan acara pembelajaran yang kemudian dikonsultasikan dengan guru pembimbing. b. Proses Pembelajaran 1) Penyiapan Materi Bahan Ajar a) Media Pembelajaran b) Penyusunan Materi Pelajaran 2) Penyampaian Materi Ajar a) Memberikan Pengantar Materi (apersepsi) b) Teori/Praktek c) Tanya Jawab d) Diskusi e) Presentasi c. Konsultasi dengan Guru Pembimbing Sebelum melaksanakan praktik mengajar, praktikan konsultasi dengan guru pembimbing tentang materi apa saja yang akan disampaikan. Selain itu, praktikan juga konsultasi RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan tugas-tugas yang akan diberikan dengan guru pembimbing. d. Penyusunan Laporan Penyusunan laporan merupakan tugas akhir dari pelaksanaan PPL dan merupakan pertanggungjawaban atas pelaksanaan PPL. Data yang digunakan untuk menyusun laporan diperoleh melalui praktik mengajar maupun praktik persekolahan. Hasil dari laporan diharapkan selesai dan dikumpulkan atau untuk disyahkan sebelum waktu penarikan. e. Penarikan PPL Kegiatan penarikan PPL dilakukan tanggal 15 September 2016 yang sekaligus menandai berakhirnya kegiatan PPL di SMP Negeri 4 Ngaglik pada tahun 2016. Kegiatan penarikan PPL dilakuakn oleh Dosen Pembimbing Lapangan kepada pihak sekolah sebagai tanda bahwa telah selesainya PPL UNY 2016 di SMP Negeri 4 Ngaglik ini
BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN DAN ANALISIS HASIL Pada bab iniakan diuraikan mengenai persiapan PPL, pelaksanaan program dan analisis hasil program PPL yang telah dirumuskan pada program PPL yang tertuang dalam matriks program kerja. Pelaksanaan program kerja dimulai pada minggu kedua bulan Agustus2016 tepatnya pada tanggal 15 Juli dan diakhiri pada 15 September 2016 . Sebelum pelaksanaan program maka ada persiapan yang perlu dipersiapkan demi kelancaran program tersebut. A. Persiapan 1. Kegiatan Pra PPL Keberhasilan suatu kegiatan sangatlah tergantung dari persiapannya. Demikian pula untuk mencapai tujuan PPL yang dilaksanakan mulai 15 Juli hingga 15 September 2016, maka perlu dilakukan berbagai persiapan sebelum praktik mengajar. Persiapan-persiapan tersebut termasuk kegiatan yang diprogramkan dari lembaga UNY, maupun yang diprogramkan secara individu oleh mahasiswa. Persiapan-persiapan tersebut meliputi: a. Pembekalan Kegiatan pembekalan merupakan salah satu persiapan yang diselenggarakan oleh lembaga UNY, dilaksanakan dalam bentuk pembekalan PPL yang diselenggarakan oleh UPPL pada setiap program studi. Kegiatan ini wajib diikuti oleh calon peserta PPL. Materi yang disampaikan dalam pembekalan PPL adalah mekanisme pelaksanaan micro teaching, teknik pelaksanaan micro teaching, teknik pelaksanaan PPL dan teknik menghadapi serta mengatasi permasalahan yang mungkin akan tejadi selama pelaksanaan PPL. Mahasiswa yang tidak mengikuti pembekalan tersebut dianggap mengundurkan diri dari kegiatan PPL. Pembekalan program studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial diadakan pada Februari 2016 bertempat di Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta. b. Observasi kegiatan belajar mengajar di SMPN 4Ngaglik Observasi dilakukan dalam dua bentuk, yaitu observasi pra PPL dan observasi kelas pra mengajar.Observasi PPL dilaksanakan pada bulan Februari 2015. Observasi pra mengajar untuk jurusan pendidikan IPS dilaksanakan pada tanggal 1-5 Agustus dan 15-19 Agustus 2015
1). Observasi pra PPL Observasi yang dilakukan, meliputi: a) Observasi fisik, yang menjadi sasaran adalah gedung sekolah, kelengkapan sekolah dan lingkungan yang akan menjadi tempat praktik b) Observasi proses pembelajaran, mahasiswa melakukan pengamatan proses pembelajaran dalam kelas, meliputi metode yang digunakan, media yang digunakan, administrasi mengajar berupa media pembelajaran, RPP dan strategi pembelajaran c) Observasi siswa, meliputi perilaku siswa ketika proses pembelajaran ataupun di luar itu. Digunakan sebagai masukan untuk menyusun strategi pembelajaran 2). Observasi kelas pra mengajar Observasi dilakukan pada kelas yang akan digunakan untuk praktek mengajar, tujuan kegiatan ini antara lain : a) Mengetahui proses pembelajaran; b) Mempelajari situasi kelas; c) Mempelajari kondisi siswa (aktif/tidak aktif). Observasi di kelas dilakukan dengan tujuan mahasiswa memperoleh gambaran mengenai proses belajar mengajar di kelas, sehingga apabila mahasiswa mulai mengajar di depan kelas maka mahasiswa dapat mempersiapkan strategi yang tepat untuk menghadapi siswa. Adapun yang menjadi titik pusat kegiatan ini adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan cara guru mengajar, yang meliputi perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, dan perilaku siswa. Perangkat pembelajaran ini mencakup silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Proses pembelajaran mencakup membuka pelajaran, metode pembelajaran, penyajian materi, penggunaan bahasa, waktu, gerak, cara memotivasi siwa, teknik bertanya, penguasaan kelas, penggunaan media, bentuk dan cara evaluasi, dan menutup pelajaran. Sedangkan perilaku siswa mencakup perilaku siswa di kelas dan di luar kelas. Berdasarkan observasi ini praktikan telah mempunyai gambaran tentang sikap maupun tindakan yang harus dilakukan waktu mengajar. c. Pengajaran Mikro ( Microteaching ) Persiapan paling awal yang dilakukanoleh mahasiswa adalah mengikuti pembelajaran mikro. Setelah mengadakan observasi mahasiswa
dapat belajar banyak dari proses pembelajaran yang sesungguhnya di SMP Negeri 4 Ngaglik.Setelah itu mahasiswa mengikuti kuliah pengajaran mikro.Pengajaran mikro dilaksanakan mulai Februari sampai Juni 2016.Dalam Pengajaran mikro mahasiswa melakukan praktek mengajar pada kelas kecil.Adapun yang berperan sebagai guru adalah mahasiswa sendiri dan yang berperan sebagai siswa adalah teman satu kelompok dengan di dampingi seorang dosen pembimbing mikro yaitu Bapak Nasiwan, M.Pd. Dosen pembimbing mikro memberikan masukan, baik berupa kritik maupun saran setiap kali mahasiswa selesai praktik mengajar termasuk RPP. Berbagai macam metode dan media pembelajaran diuji cobakan dalam kegiatan ini, sehingga mahasiswa memahami media yang sesuai untuk setiap materi.Dengan demikian, pengajaran mikro bertujuan untuk membekali mahasiswa agar lebih siap dalam melaksanakan PPL, baik segi materi maupun penyampaian atau metode mengajarnya. Pengajaran mikro juga sebagai syarat bagi mahasiswa untuk dapat mengikuti PPL. d. Persiapan sebelum mengajar Sebelum mengajar di sekolah, mahasiswa harus mempersiapkan administrasi dan persiapan materi, serta media yang akan digunakan untuk mengajar agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan lancar sesuai dengan rencana dan harapan. Persiapan-persiapan tersebut antara lain: 1) Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berisi rencana pembelajaran untuk setiap kali pertemuan 2) Pembuatan media, sebelum melaksanakan pembelajaran yang sesuai dan dapat membantu pemahaman siswa dalam menemukan konsep, yang dapat berupa objek sesungguhnya ataupun model. 3) Mempersiapkan alat dan bahan mengajar, agar pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat. 4) Diskusi dan konsultasi dengan guru pembimbing yang dilakukan sebelum dan sesudah mengajar. 5) Diskusi dengan sesama mahasiswa, yang dilakukan baik sebelum maupun sesudah mengajar untuk saling bertukar pengalaman dan juga untuk bertukar saran dan solusi 2. Pembuatan Persiapan Mengajar
Persiapan mengajar sangat diperlukan sebelum mengajar. Melalui persiapan yang matang, mahasiswa PPL diharapkan dapat memenuhi target yang ingin dicapai. Persiapan yang dilakukan untuk mengajar antara lain: a. Konsultasi dengan dosen dan guru pembimbing. Berdasarkan prosedur pelaksanaan PPL terbimbing, setiap mahasiswa sebelum mengajar wajib melakukan koordinasi dengan Dosen Pembimbing Lapangan PPL (DPL PPL) dan guru pembimbing di sekolah mengenai RPP dan waktu mengajar. Hal ini dikarenakan setiap mahasiswa yang akan melakukan praktik mengajar, untukmengamati mahasiswa yang mengajar di kelas. Koordinasi dan konsultasi dengan dosen dan guru pembimbing dilakukan sebelum dan setelah mengajar. Sebelum mengajar guru memberikan materi yang harus disampaikan pada waktu mengajar. Sedangkan setelah mengajar dimaksudkan untuk memberikan evaluasi cara mengajar mahasiswa PPL. b. Pengusaan materi Materi yang akan disampaikan pada siswa harus disesuaikan dengan kurikulum dan silabus yang digunakan. Selain menggunakan buku paket, penggunaan buku referensi yang lain sangat diperlukan agar proses belajar mengajar berjalan lancar. Mahasiswa PPL juga harus menguasai materi yang akan disampaikan. c. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Lesson Plan), berdasarkan silabus yang telah ada. d. Pembuatan media pembelajaran Media pembelajaran merupakan faktor pendukung yang penting untuk keberhasilan proses pengajaran. Media pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan sebagai media dalam menyampaikan materi kepada siswa agar mudah dipahami oleh siswa. Media ini selalu dibuat sebelum mahasiswa mengajar agar penyampaian materi tidak membosankan. Media yang dibuat ada 2 macam yaitu yang berbasis teknologi dan manual e. Pembuatan alat evaluasi (Lembar Kerja Siswa) Alat evaluasi ini berfungsi untuk mengukur seberapa jauh siswa dapat memahami materi yang disampaikan. Alat evaluasi berupa latihan dan penugasan bagi siswa baik secara individu maupun kelompok.
B. Pelaksanaan PPL 1. Kegiatan Praktik Mengajar Dalam pelaksanaan kegiatan PPL (praktik mengajar), mahasiswa mendapat tugas untuk mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas VII A-VII D, VII Dengan jumlah siswa 32. Materi yang disampaikan disesuaikan dengan KTSP dan disesuaikan dengan susunan program pendidikan guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kegiatan praktik mengajar ini dimulai pada tanggal 15 Juli sampai dengan 15 September 2016 dengan didampingi guru pembimbing. Pendampingan dilakukan setiap kali mahasiswa mengajar. Ini dilakukan agar mahasiswa terus mendapatkan masukan dari guru pembimbing, dan guru pembimbing bisa melihat peningkatan kualitas mahasiswa saat mengajar. Pada tahap ini, mahasiswa dinilai oleh guru pembimbing dan dosen pembimbing PPL, baik dalam membuat persiapan mengajar, melakukan aktivitas mengajar di kelas, kepedulian terhadap siswa, maupun penguasaan kelas. Adapun hasil proses PPL yang dilaksanakan oleh praktikan dari tanggal 18 Juli sampai dengan 2 September 2016 adalah sebagai berikut: No Hari/Tgl AlokasiWa ktu Kelas Materi Kegiatan 1 Senin, 25 07.20-09.20 VII C Macam- Praktik Juli 2016 macambentukmukab mengajar umidanbentuk- dan bentukmukabumi di Perkenalan Indonesia dikelas VII Macam-macam C dan kelas 11.50-13.10 VII D bentuk muka bumi VII D dan bentuk-bentuk Menjelaska muka bumi di n bentuk- Indonesia bentuk muka bumi 2 Selasa, 26 10.55-13.10 VII B Macam-macam Praktik Juli 2016 bentuk muka bumi mengajar dan bentuk-bentuk dan muka bumi di Perkenalan Indonesia dikelas VII B
3 Kamis, 28 Juli 2016 4 Jumat, 29 Juli 2016 5 Senin, 8 Agustus 2016 6 Selasa, 9 Agustus 2016 7 Kamis, 11 Agustus 08.40-10.55 VII D 10.55-13.10 VII A 08.00-09.20 VII C 09.35-10.55 VII A 10.15-11.35 VII D 11.50-13.10 VII C 10.15-11.35 VII B 07.20-08.40 VII A Proses pembentukan muka bumi dan Pengaruh bentuk muka bumi terhadap kehidupan manusia Macam-macam bentuk muka bumi dan bentuk- bentuk muka bumi di Indonesia Proses pembentukan muka bumi dan Pengaruh bentuk muka bumi terhadap kehidupan manusia Kehidupan Sosial Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu-Budhadan Islam
Kehidupan Sosial Masyarakat Indonesia padaMasaPraaksara, Hindu-Budhadan Islam Kehidupan Sosial Masyarakat Indonesia Menjelaska n bentuk bentuk muka bumi di Indonesia Mengajar di kelas VII D danmenjelas kan serta mempelajari materiterseb ut Praktik mengajar dan Perkenalan dikelas A Praktik mengajar dikelas VII C dan VII A Praktik mengaja rdikelas VII D dan kelas VII C Praktik mengajar dikelas VII B Praktik mengajar
2016 8 Jumat, 12 Agustus 2016 9 Senin, 22 Agustus 2016 10 Selasa, 23 Agustus 2016 11 Kamis, 25 Agustus 2016 12 Jumat, 26 Agustus 2016 09.35-10.55 VII D 10.55-12.30 VII C 08.00-09.20 VII B 09.35-10.55 VIIA 10.55-11.35 VII D 11.50-13.10 VII C 10.15-11.35 VII B 07.20-08.40 VII A 09.35-10.55 VII D 11.10-12.30 VII C 08.00-09.20 VII B 09.35-10.55 VII A padaMasaPraaksara, Hindu-Budhadan Islam Ruang dan interaksi antar ruang Ruang dan interaksi antar ruang Ruang dan interaksi antar ruang Pengertian peta, komponen peta dan skala pada peta Pengertianpeta, komponenpetadanska la peta Pengertian peta, komponen peta dan skala pada peta Pengertian peta, komponen peta dan skala pada peta Letak astronomis dang geografis, perbatasan negara Indonesia serta keuntungan letak geografis Indonesia Letak astronomis dang geografis, perbatasan negara Indonesia dikelas VII A, D dan kelas VII C Praktik mengajar dikelas VII A&B Praktik mengajardi kelas VII D & VII C
Praktik mengajar dikelas VII B Praktik mengajardi kelas VII A Praktik mengajar dikelas VII D dan kelas VII C Praktik mengajardi kelas VII B dan VII A
sertakeuntunganletak geografis Indonesia 13 Senin, 29 10.15-11.35 VII D Potensi sumber daya Praktik Agustus 11.50-13.10 VII C alam dan potensi mengajar 2016 kemaritiman di dikelas VII Indonesia D dan kelas VII C 14 Selasa, 30 10.15-11.35 VII B Potensi sumber daya Praktik Agustus alam dan potensi mengajar 2016 kemaritiman di dikelas VII Indonesia B 15 Kamis, 01 07.20-08.00 VII A Potensi sumber daya Praktik September alam dan potensi mengajar 2016 kemaritiman di dikelas VII Indonesia A 09.35-10.55 VII D Ulangan harian Melaksana 11.10-12.30 VII C Ulangan harian kan
ulangan di kelas VII D&C 16 Jumat, 2 08.00-09.20 VII B Ulangan Harian Melaksana September 09.35-10.55 VII A UlanganHarian kan 2016 ulangan harian kelas VII B&A 2.Umpan Balik dari Pembimbing Selama kegiatan praktik mengajar sampai tanggal 2 September 2016, mahasiswa mendapat bimbingan dari guru pembimbing dan dosen pembimbing PPL. Dalam kegiatan praktik pengalaman lapangan, guru pembimbing dan dosen pembimbing PPL sangat berperan dalam kelancaran penyampaian materi. Guru pembimbing di sekolah memberikan saran dan kritik kepada mahasiswa setelah selesai melakukan praktik mengajar sebagai evaluasi dan perbaikan guna meningkatkan kualitas pembelajaran selanjutnya. Dosen
pembimbing PPL juga memberikan masukan tentang cara memecahkan persoalan yang dialami mahasiswa dalam melakukan proses pembelajaran. Beberapa point evaluasi yang sangat penting untuk dicermati adalah : a. Penguasaan konsep materi adalah yang paling utama. b. Memberitahu tujuan pembelajaran agar siswa mengetahui materi yang harus mereka pahami c. Dalam memanajemen waktu harus diperhatikan agar ketercapaian penyampaian materi dapat terpenuhi d. Harus dapat menguasai kelas agar siswa bisa tetap kondusif. e. Setiap pertemuan harus dapat sampai pada tahap evaluasi. C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi Analisis hasil pelaksanaan PPL di SMP Negeri4Ngaglik terdiri dari: 1. AnalisisPelaksanaan Program a. Pelaksanaan program PPL Rencana program PPL yang diselenggarakan Universitas, disusun sedemikian rupa sehingga dapat dilaksanakan sesuai waktu yang telah ditentukan. Berdasarkan catatan-catatan, selama ini seluruh program kegiatan PPL dapat terealisasi dengan baik. Mahasiswa telah mengajar minimal delapan kali pertemuan dandidampingi oleh guru pembimbing. Pada kenyataannya mahasiswa telah mengajar lebih dari sekitar 16 kali mengajar dengan jumlah RPP sebanyak 8 RPP dan dalam proses pengajaran selalu didampingi oleh guru pembimbing. Selainitu, pembimbingmengenai RPP dan media yang akan digunakan dan setiap selesai mengajar, mahasiswa selalu melakukan evaluasi dengan guru agar mendapatkan kritik saran untuk proses pembelajaran selanjutnya. 2. Hambatan-hambatan Selama mahasiswa melaksanakan PPL di SMP Negeri 4Ngaglik, mahasiswa PPL menemui beberapa hambatan yaitu ada beberapa siswa yang kondisi kelas yang kadang kurang kondusif karena siswa ramai, pembagian waktu dalam proses pembelajaran kurang tepat, dan banyak siswa yang masih malu-malu untuk bertanya atau menyampaikan pendapat dan kadang siswa lebih banyak diam sehingga mahasiswa kurang bisa memehami apakah semua siswa sudah jelas dengan materi yang telah diajarkan, serta pindah kelas karena tidak memiliki LCD. Namun, hambatan-hambatan tersebut dapat dipecahkan dengan: guru
a. Mahasiswa memberi perhatian yang lebih dengan memberikan pertanyaan atau teguran secara langsung kepada siswa. b. Mahasiswa menyampaikan materi dengan sedikit gurauan agar siswa tidak merasa bosan. c. Mahasiswa d. Mahasiswa memberikan tanya jawab kepada siswa untuk mengetahui pemahaman mereka. e. Memberikan reward kepada siswa yang aktif dengan memberian kertas keaktifan.
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan kegiatan PPL yang telah dan masih dilaksanakan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. 1. Kegiatan PPL menjadikan mahasiswa dapat terjun langsung dan berperan aktif dalam lembaga pendidikan formal, menambah sudut pandang dan memperluas wawasan mahasiswa dalam lingkungan sekolah, membentuk mahasiswa agar lebih kreatif, inovatif dan percaya diri sebagai bagian dari masyarakat 2. Observasi pembelajaran dan pengenalan karakteristik siswa sangat penting dilakukan agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar. Kemampuan mengobservasi yang tepat akan memudahkan menyusun strategi pembelajaran yang tepat pula sehingga akan memperlancar pelaksanaan pembelajaran 3. PPL mendewasakan cara berfikir dan meningkatkan daya penalaran mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah pendidikan 4. PPL memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk menerapkan dan mengembangkan ilmu serta keterampilan yang dimiliki dalam kegiatan pembelajaran. B. Saran 1. Bagi mahasiswa a. Mahasiswa harus mampu untuk menggunakan berbagai macam model atau metode pembelajaran sehingga pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial menjadi pelajaran yang menyenangkan b. Mahasiswa harus memiliki persiapan yang matang untuk melaksanakan PPL baik dari segi manajemen waktu maupun manajemen kelas. Hal lain yang juga harus dipersiapkan adalah fisik dan mental yang baik c. Mahasiswa harus mampu mengelola kelas dan siswa agar kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. Pengelolaan kelas meliputi bagaimana mengkondisikan siswa agar siap untuk menerima pelajaran serta menerima pelajaran itu sendiri hingga sampai pada taraf evaluasi.
Dalam pengelolaan kelas, sebisa mungkin melibatkan siswa sebagai kelompok aktif bukan terpusat pada guru saja. 2. Bagi sekolah a. Agar lebih meningkatkan pengetahuan guru dalam bidang teknologi, karena teknologi terutama berbasis IT sangat bermanfaat dalam menunjang proses pembelajaran kepada siswa b. Agar menambah variasi media pembelajaran. Hal ini bisa dilakukan dengan mencari atau membuat sendiri media-media pembelajaran yang mudah dan efektif bagi pembelajaran. c. Sekolah dapat bekerjasama dengan mahasiswa dalam setiap kegiatan dengan lebih baik. d. Hubungan yang sudah terjalin antara pihak sekolah dan UNY hendaknya lebih ditingkatkan dengan saling memberi masukan antara kedua belah pihak lembaga. e. Disiplin seluruh warga sekolah sebaiknya lebih ditingkatkan sehingga seluruh kegiatan di sekolah dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan yang telah direncanakan. 3. Bagi Unit Program Pengalaman Lapangan (UPPL) a. UPPL hendaknya menciptakan mekanisme yang lebih baik dalam pemberian bantuan perlengkapan kegiatan PPL. b. Pembekalan kegiatan PPL sebaiknya lebih dimaksimalkan. c. Pengelolaan administrasi harus lebih baik
DAFTAR PUSTAKA TIM UPPL, 2015, Panduan PPL Universitas Negeri Yogyakarta 2015, UNY PRESS, Yogyakarta. TIM UPPL, 2015, Panduan Pengajaran Mikro Universitas Negeri Yogyakarta 2015, UNY PRESS, Yogyakarta.
Npma.1 Universitas Negeri Yogyakarta FORMAT OBSERVASI PEMBELAJARAN DI KELAS DAN OBSERVASI PESERTA DIDIK Untuk Mahasiswa NAMA MAHASISWA NO.MAHASISWA TGL. OBSERVASI : Indah Permanawati : 13416241017 : 24 Februari 2016 PUKUL TEMPAT FAK/JUR/PRODI: PEND. IPS : 08.00-SELESAI : SMP N 4 NGAGLIK No Aspek yang Diamati A Perangkat Pembelajaran 1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Deskripsi Hasil Pengamatan Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, guru telah menggunakan kurikulum 2013 sesuai dengan standar isi. 2. Silabus Ada, materi yang disampaikan sesuai dengan silabus 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Ada, materi dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP. RPP yang disusun berdasarkan silabus yang ada. B Proses Pembelajaran 1. Membuka pelajaran Guru membuka dengan memberi salam, berdoa, menanyakan kabar, dan menanyakan siswa yang tidak hadir. pelajaran Guru menanyakan mengenai pekerjaan telah ditugaskan pada rumah yang pertemuan sebelumnya. Guru memberikan motivasi dan apersepsi sehingga siswa paham apa yang akan dipelajari. 2. Penyajian materi Sebelum menyampaikan materi, guru membacakan SK, KD, dan Indikator yang akan dilakukan. Materi disampaikan sesuai dengan buku teks pelajaran yang dipegang siswa sehingga pembelajaran berlangsung dengan baik. kegiatan Materi disampaikan dengan santai dan dengan cara yang menarik. Guru memberikan tugas berupa lembar kerja siswa agar siswa dapat berdiskusi sehingga menemukan sendiri informasi yang dicari. Siswa berperan aktif dalam pembelajaran, sedangkan guru menjadi motivator dan fasilitator Materi yang disajikan ditanggapi oleh siswa dengan antusias 3. Metode pembelajaran Ceramah, diskusi kelompok dan tanya jawab, Demonstrasi 4. Penggunaan bahasa Guru sudah menggunakan bahasa yang
C 5. Penggunaan waktu 6. Gerak 7. Cara memotivasi siswa 8. Teknik bertanya 9. Teknik penguasaan kelas 10. Penggunaan media 11. Bentuk dan cara evaluasi 12. Menutup pelajaran Perilaku Siswa 1. Perilaku siswa di dalam kelas baik, komunikatif, dapat dipahami oleh siswa, dan terkadang menggunakan bahasa santai tetapi tetap serius Penggunaan waktu kurang efektif karena banyak waktu yang terbuang hanya untuk menyiapkan media pembelajaran yang terlalu lama. Guru berkeliling mengecek dan mendampingi diskusi setiap kelompok - Guru selalu memotivasi siswa untuk belajar pada malam sebelumnya sehingga siswa lebih siap pada saat mengikuti pelajaran esok hari Di sela-sela pelajaran, guru memotivasi siswa agar aktif bertanya Guru menyemangati siswa agar bisa mengerjakan tugas dengan baik Siswa yang bertanya mengacungkan tangan dan guru menjawab langsung Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi yang disampaikan. Guru dapat menguasai kelas, walau ketika mengerjakan tugas siswa sedikit ramai, tetapi tetap berlangsung dengan baik. Keadaan kelas yang kondusif akan mempermudah siswa dalam yang disampaikan. pembelajaran menyerap materi kegiatan Penggunaan gambar sebagai media pembelajaran juga dilakukan oleh guru, ini dapat agar mengerjakan tugas sesuai contoh gambar yang diberikan. Penyampaian materi dibantu dengan power poin. dilakukan siswa Dalam mengevaluasi kegiatan siswa, guru memberikan apresiasi bagi siswa yang aktif dan siswa yang mendapatkan hasil terbaik Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran Guru mengapresiasi siswa yang aktif dan mendapatkan hasil terbaik Guru memotivasi siswa yang lain yang aktif dan belum bisa agar mendapatkan hasil lebih maksimal lebih Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya Guru menutup menginstruksi menyiapkan, kemudian memberi salam ketua pelajaran kelas semua dan untuk siswa Siswa sudah kondusif kelas sejak guru kegiatan memasuki pembelajaran selesai sampai
2. Perilaku siswa di luar Mengetahui Guru Pembimbing PPL Siswa antusias dan aktif berdiskusi dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru Siswa antusias untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas Siswa aktif menanggapi jawaban siswa lain Terdapat beberapa siswa yang kurang aktif berdiskusi Setiap memasuki pintu gerbang, siswa menyalami guru yang berdiri di sana Setiap memasuki pintu gerbang, siswa menyalami guru yang berdiri di sana Selain itu, seringkali dijumpai siswa yang menyalami guru pada saat berpapasan di lingkungan sekolah Ramah, sopan, dan santun Sleman, 15 September 2016
LAPORAN MINGGUAN PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNY UniversitasNegeri Yogyakarta NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 4 Ngaglik NAMA MAHASISWA : Indah Permanawati ALAMAT SEKOLAH : Jl. Palagan Km 3,5, Sari Harjo, Ngaglik, Sleman NO. MAHASISWA : 13416241017 GURU PEMBIMBING : Retno Widarini, S.Pd. FAK/ PRODI : FIS/ Pendidikan IPS TAHUN PELAJARAN : 2016/ 2017 DOSEN PEMBIMBING : Dr. Nasiwan M.S.i No. Program/ Kegiatan I II III Jumlah Jam Per Minggu IV V VI VII 1. Penyerahan 2 2. Pembuatan Program PPL a. Observasi 6 b. Menyusun Program 2 3. Mempelajari Administrasi Guru a. Prota (Program Tahunan) 1 b. Prosem (Program Semester) 1 4. Mencari Materi Ajar a. Persiapan 0,5 0,5 0,5 0,5 b. Pelaksanaan 2 2 2 2 c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 0,5 0,5 0,5 0,5 F01 Kelompok Mahasiswa Kelompok Mahasiswa VIII Jumlah Jam 2 8 2 11
5. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 6. Membuatn Media Pembelajaran dan LKS a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 7. Mengajar di Kelas a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 8. Koreksi Tugas, PR, LKS, serta Input Nilai a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 9. Menyusun dan Mengembangkan Alat Evaluasi: Pembuatan Soal Ulangan Harian, Kunci Jawaban a. Persiapan 1 8 0,5 0,5 2 0,5 0,5 24 0,5 0,5 1,5 0,5 1 6 0,5 0,5 1,5 0,5 1 7 1 0,5 2 0,5 0,5 16 0,5 0,5 1,5 0,5 0,5 1 5 1 0,5 4 0,5 0,5 1,5 0,5 0,5 3 0,5 0,5 16 0,5 0,5 1,5 0,5 1 0,5 16 0,5 0,5 1,5 0,5 1 1,5 1 0,5 32 15 77 19,5 12
b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 10. Ulangan Harian a. Persiapan b.Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 11. Mengkoreksi Ulangan Harian dan Input Nilai a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 12. Rekap Daftar Nilai a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 13. Konsultasi dengan Guru Pembimbing a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 14. Konsultasi dengan DPL a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 1 1 0,5 1 2 0,5 1 2 0,5 3 0,5 1 5 3 1 3 8 4 0,5 6 0,5 0,5 4 0,5 1 2 0,5 0,5 4 0,5 0,5 6 0,5 1 15 12 16 8 2,5
15. Kegiatan Sekolah a. Upacara Bendera Hari Senin b. Upacara HUT RI 17 Agustus c. Piket pagi 3 S d. Jumat bersih e. Keagamaan f. Piket g. Literasi h. Senam Pagi 16. Penyusunan Laporan a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan Tindak Lanjut 1 2,5 0,5 1,5 2 1 1 1 2,5 0,5 1,5 2 1 1 1 2,5 0,5 1,5 2 1 1 TOTAL 1 2,5 0,5 1,5 2 1 1 1 2,5 0,5 1,5 2 1 1 1 4 1 1 2,5 0,5 1,5 2 1 1 1 5 1 1 1 2,5 2,5 0,5 0,5 1,5 1,5 2 2 1 1 1 1 1 1 4 6 1 2 Sleman, 15 September 2016 76 28 336
LAPORAN MINGGUAN PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNY UniversitasNegeri Yogyakarta NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 4 Ngaglik NAMA MAHASISWA : Indah Permanawati ALAMAT SEKOLAH : Jl. Tentara Pelajar Km. 3,5,Ngaglik, Sleman NO. MAHASISWA : 13416241017 GURU PEMBIMBING : Retno Widarini S.Pd. FAK/ PRODI : FIS/ Pendidikan IPS TAHUN PELAJARAN : 2016/2017 DOSEN PEMBIMBING: Dr. Nasiwan,M.Pd LAPORAN MINGGU PERTAMA No Hari, tanggal Kegiatan Hasil 1. Senin, 18 Juli Piket 3S (Senyum, Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa 2016 Salam, Sapa) orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Upacara Bendera Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru Pembukaan PLS SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Pendampingan Diikuti oleh 32 siswa baru, seorang guru BK (Bu Purwanti) dan Beberapa orang Kegiatan PLS mahasiswa PPL pada pukul 11.50 - 13.10 WIB (Pengenalan F02 F02 KelompokMahasiswa KelompokMahasiswa KelompokMahasiswa KelompokMahasiswa Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit 1,5 jam 2 jam
2. Selasa, 19 Juli 2016 3. Rabu, 20 Juli 2016 Lingkungan Sekolah) : pendampingan kegiatan keagamaan dan pengenalan tata tertib untuk siswa baru kelas VII A Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Apel pagi pendampingan PLS Memimpin menyanyikan lagu- lagu daerah kelas IX A (Perahu layar dan suwe ora jamu) Piket pagi Pendampingan penyuluhan NAPZA Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB. Diikuti oleh beberapa guru dan seluruh Mahasiswa PPL pada pukul 07.20 - 08.00 WIB Diikuti oleh 32 siswa baru, seorang dan Beberapa orang mahasiswa PPL pada pukul 11.50 - 13.10 WIB Diikuti oleh dua orang mahasiswa PPL, dan 32 siswa baru kelas IX A pukul 12-12.30 WIB Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30- 07.00 WIB Dilakukan di gazebo SMPN 4 Ngaglik, mulai pukul 08.00-10.00 WIB dan diikuti oleh seluruh siswa kelas VIII SMPN 4 Ngaglik, tiga orang guru (Bu Yuti, Bu Dwi Rahayu, dan Bu Lestari), dan 6 orang mahasiswa PPL serta beberapa orang pembicara (salah satunya 30 menit 1 jam 2 jam 30 menit 30 menit 3 jam
4. Kamis, 21 Juli 2016 Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Membantu test boarding course 5. Jumat, 22 Juli Piket 3S (Senyum, 2016 Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi Membantu administrasi boarding course No Hari, tanggal Kegiatan 1. Senin, 25 Juli Piket 3S (Senyum, Mas Zidin). 30 menit Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. 2 jam Menjadi pengawas tes boarding course di kelas VII A dan VIIB dimulai pukul 09.20- 10.40 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa 30 menit orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. 2 jam Dilaksanakan pukul 07.20-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL kecuali Dena, dan beberapa orang guru (Pak Basori, Pak Jadi, Bu Dwi Rahayu, Bu "TU") Dilakukan di pintu masuk SMPN 4 Ngaglik dan posko PPL UNY Semester Khusus 2016 pada pukul 06.30-07.00 WIB. Bersama kelompok PPL dan beberapa orang guru. Membantu bu retno menyelesaikan administrasi mengajar di mulai pukul 09.00-10.00 1 jam LAPORAN MINGGU KEDUA Hasil Jumlah Jam (1 jam = 40min) Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa 30 menit
2016 2. Selasa, 26 Juli 2016 3. Rabu, 27 Juli Salam, Sapa) Upacara Bendera Mengajar dikelas VII C
Mengajar dikelas VII D Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Keagamaan Mengajar dikelas kelas VIII D Mengajar kelas VII B Piket pagi orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru 1,5 jam SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIC dan mengajar materi 2 jam bentuk-bentuk muka bumi dimulai pukul 07.20-09.20 Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIC dan mengajar materi 2jam bentuk-bentuk muka bumi dimulai pukul 11.50-13.10 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang 30 menit guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB. Diikuti oleh 2 orang mahasiswa dan 32 siswa kelas VIII D dimulai pukul 07.00-07.20 20 menit WIB Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIII D dan mengajar materi 2 jam pengaruh letak geografis dan astronomis Indonesia dimulai pukul 07.20-09.20 Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIB dan mengajar materi 3 jam bentuk-bentuk muka bumi dimulai pukul 10.55-13.10 WIB Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30- 30 menit
2016 4. Kamis, 28 Juli 2016 5. Jumat, 22 Juli 2016 Mengajar kelas VIII D Mengajar kelas VIII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Keagamaan Mengajar kelas VII D Mengajar kelas VII A Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi Mengajar kelas VII C Mengajar kelas VII A 07.00 WIB Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIID dan mengajar materi letak astronomis dan letak geografis Indonesia dimulai pukul 08.40-10.15 WIB Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIIC dan mengajar materi letak astronomis dan letak geografis Indonesia dimulai pukul 10.55-13.10WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII D dimulai pukul 07.00-07.20 WIB Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIID dan materi proses pembentukan muka bumi dimulai pukul 08.40-10-15 WIB Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIA dan materi bentuk- bentuk muka bumi dimulai pukul 10.55-13.10 WIB
Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIC dan materi proses pembentukan muka bumi dimulai pukul 08.00-09.20 WIB 2 jam 3 jam 30 menit 20 menit 3 jam 3 jam 30 menit 1 jam 2 jam 2 jam
No Hari, tanggal 1. Senin, 1 Agustus 2016 2. Selasa,2 Agustus 2016 Kegiatan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Upacara Bendera
Ikut bersama guru ke kelas VIIC Membuat rancangan media pembelajaraan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Membuat rancangan RPP
Ikut serta dikelas VII D Team teaching bersama Dimas dan diikuti 32 siswa kelas VIIA dan materi bentuk- benrtuk muka bumi dimulai pukul 08.40-10-15 WIB LAPORAN MINGGU KETIGA Hasil Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Diikuti oleh siswa kelas VII C dan Bu Retno. Kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 10.15 WIB Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 11.50-13.10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksankan di posko PPL dari pukul 07.00-10.55 Diikuti oleh siswa kelas VII D dan bersama guru IPS ( Bu Retno ), kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 11.50-13.10 WIB Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit 1,5 jam 3 jam 2 jam 30 menit 3 jam 2 jam
3. Rabu, 3 Agustus 2016 4. Kamis, 4 Agustus 2016 5. Jumat,5 Agustus 2016 Piket pagi PIKET Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Ikut serta dikelas VII C Ikut serta dikelas VII A Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi
Ikut serta dikelas VII C
Ikut serta dikelas VII A Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30-07.00 WIB Dilaksanakan di depan atau di lobi sekolah bersama beberapa mahasiswa PPL dimulai pukul 07.00-13-10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII C dan kegiatan KBM berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII A, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 10.55-13.10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. Diikuti oleh siswa kelas VII C dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 08.00-09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII A dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 09.35-10.55 WIB 30 menit 8 jam 30 menit 2 jam 3 jam 30 menit 1 jam 2 jam 2 jam
No Hari, tanggal 1. Senin, 8 Agustus 2016 2. Selasa,9 Agustus 2016 3. Rabu, 10 Kegiatan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Upacara Bendera Mengajar dikelas VII D Mengajar dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Membuat media Mengajar dikelas VII B Membuat rancangan RPP Piket pagi LAPORAN MINGGU KEEMPAT Hasil Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru 1,5 jam SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Diikuti oleh siswa kelas VII D dan Bu Retno. Kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 2 jam 10.15 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII C dan di sertai Bu Retno, kegiatan berjalan dengan lancar 2 jam dimulai pukul 11.50-13.10 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang 30 menit guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksankan di posko PPL dari pukul 07.00-10.15 3 jam Diikuti oleh siswa kelas VII B bersama Bu Retno, kegiatan ini berjalan lancar dimulai pukul 10.15-11.35 2 jam Kegiatan dilakukan di posko PPL dimulai pukul 11.50-13.10 WIB 2 jam Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30-07.00 30 menit
Agustus 2016 4. Kamis, 11 Agustus 2016 5. Jumat,12 Agustus 2016 PIKET Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Keagamaan Mengajar dikelas VII A Mengajar dikelas VII D Mengajar dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi Mengajar dikelas VII B Mengajar dikelas VII WIB Dilaksanakan di depan atau di lobi sekolah bersama beberapa mahasiswa PPL dimulai pukul 07.00-13-10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII A kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 07.00-07.20 Diikuti oleh siswa kelas VII A, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 07.20-08.40 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII D, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 09.35-10.55 Diikuti oleh siswa kelas VII C. Kegiatan dengan lancar dimulai pukul 10.55-12.30 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. Diikuti oleh siswa kelas VII C dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 08.00-09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII A dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 09.35-10.55 8 jam 30 men 20 menit 2 jam 2 jam 2 jam 30 menit 1 jam 2 jam 2 jam
No Hari, tanggal 1. Senin, 15 Agustus 2016 2. Selasa, 16 Agustus 2016 A Kegiatan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Upacara Bendera
Ikut bersama guru ke kelas VII D Membuat rancangan media pembelajaraan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Membuat media pembelajaraan
Ikut serta dikelas VII B WIB LAPORAN MINGGU KELIMA Hasil Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Diikuti oleh siswa kelas VII C dan Bu Retno. Kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 10.15 WIB Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 11.50-13.10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksankan di posko PPL dari pukul 07.00-10.15 Diikuti oleh siswa kelas VII B dan bersama guru IPS ( Bu Retno ), kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 10.15-11.35 WIB Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit 1,5 jam 3 jam 2 jam 30 menit 3 jam 2 jam
3. Rabu, 17 Agustus 2016 4. Kamis, 18 Agustus 2016 5. Jumat,19 Agustus 2016 Upacara bendera dalam rangka HUT RI Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Ikut serta dikelas VII A Ikut serta dikelas VII D Ikut serta dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi
Ikut serta dikelas VII B
Ikut serta dikelas VII A Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 07.00-08.00 WIB. Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII A dan kegiatan KBM berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII D, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 10.55-13.10 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII C, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 10.55-13.10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. Diikuti oleh siswa kelas VII B dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 08.00-09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII A dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 09.35-10.55 WIB 1 jam 30 menit 2 jam 2 jam 2 jam 30 menit 1 jam 2 jam 2 jam
No Hari, tanggal 1. Senin, 22 Agustus 2016 2. Selasa,23 Agustus 2016 Kegiatan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Upacara Bendera Mengajar dikelas VII D Mengajar dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Membuat media Mengajar dikelas VII B Membuat rancangan RPP LAPORAN MINGGU KEENAM Hasil Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Diikuti oleh siswa kelas VII D dan Bu Retno. Kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 10.15 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII C dan di sertai Bu Retno, kegiatan berjalan dengan lancar dimulai pukul 11.50-13.10 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksankan di posko PPL dari pukul 07.00-10.15 Diikuti oleh siswa kelas VII B bersama Bu Retno, kegiatan ini berjalan lancar dimulai pukul 10.15-11.35 Kegiatan dilakukan di posko PPL dimulai pukul 11.50-13.10 WIB Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit 1,5 jam 2 jam 2 jam 30 menit 3 jam 2 jam 2 jam
3. Rabu, 24 Agustus 2016 4. Kamis, 25 Agustus 2016 5. Jumat,26 Agustus 2016 Piket pagi PIKET Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Keagamaan Mengajar dikelas VII A Mengajar dikelas VII D Mengajar dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi Mengajar dikelas VII B Mengajar dikelas VII A Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30-07.00 WIB Dilaksanakan di depan atau di lobi sekolah bersama beberapa mahasiswa PPL dimulai pukul 07.00-13-10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII A kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 07.00-07.20 Diikuti oleh siswa kelas VII A, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 07.20-08.40 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII D, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 09.35-10.55 Diikuti oleh siswa kelas VII C. Kegiatan dengan lancar dimulai pukul 10.55-12.30 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. Diikuti oleh siswa kelas VII C dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 08.00-09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII A dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 09.35-10.55 WIB 30 menit 8 jam 30 men 20 menit 2 jam 2 jam 2 jam 30 menit 1 jam 2 jam 2 jam
No Hari, tanggal 1. Senin, 29 Agustus 2016 2. Selasa,30 Agustus 2016 3. Rabu, 31 Agustus 2016 Kegiatan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Upacara Bendera Mengajar dikelas VII D Mengajar dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Mengajar dikelas VII B Membuat rancangan RPP Piket pagi PIKET LAPORAN MINGGU KETUJUH Hasil Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Diikuti oleh siswa kelas VII D dan Bu Retno. Kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 08.00- 10.15 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII C dan di sertai Bu Retno, kegiatan berjalan dengan lancar dimulai pukul 11.50-13.10 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII B bersama Bu Retno, kegiatan ini berjalan lancar dimulai pukul 10.15-11.35 Kegiatan dilakukan di posko PPL dimulai pukul 11.50-13.10 WIB Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30-07.00 WIB Dilaksanakan di depan atau di lobi sekolah bersama beberapa mahasiswa PPL dimulai pukul Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit 1,5 jam 2 jam 2 jam 30 menit 2 jam 2 jam 30 menit 8 jam
4. Kamis, 01 September 2016 5. Jumat,02 September 2016 Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Keagamaan Mengajar dikelas VII A Ulangan dikelas VII D Ulangan dikelas VII C Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi Ulangan dikelas VII B Ulangan dikelas VII A 07.00-13-10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 Diikuti oleh siswa kelas VII A kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 07.00-07.20 Diikuti oleh siswa kelas VII A, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 07.20-08.40 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII D dan diikuti oleh 32 siswa, kegiatan berjalan lancar dimulai pukul 09.35-10.55 Diikuti oleh siswa kelas VII C dan diikuti oleh 32 siswa. Kegiatan dengan lancar dimulai pukul 10.55-12.30 Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. Diikuti oleh siswa kelas VII B dan diikuti oleh 31 siswa dan kegiatan KBM berjalan lancar dari pukul 08.00-09.20 WIB Diikuti oleh siswa kelas VII A dan kegiatan diikuti oleh 32 siswa berjalan lancar dari pukul 09.35-10.55 WIB LAPORAN MINGGU KEDELAPAN 30 men 20 menit 2 jam 2 jam 2 jam 30 menit 1 jam 2 jam 2 jam
Hari, tanggal Senin, 05 September 2016 Selasa,06 September 2016 Rabu, 07 September 2016 Kamis, 08 September Kegiatan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Upacara Bendera Koreksi ulangan harian Penyusunan laporan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa)
Koreksi ulangan harian Rekap nilai kelas VII Piket pagi PIKET Piket 3S (Senyum, Hasil Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilakasanakan di lapangan sekolah pukul 07.00- 08.00 WIB. Diikuti oleh semua guru SMPN 4 Ngaglik, mahasiswa PPL UNY, dan seluruh siswa SMPN 4 Ngaglik. Upacara berjalan lancar dan tertib. Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 08.30-10.30 WIB Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 11.30-13.00 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikutiolehkepalasekolah, danbeberapa orang guru, sertasemuaMahasiswa PPL UNY dimulaipadapukul 06.30- 07.00 WIB Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 08.30-10.30 WIB Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 11.30-13.00 WIB Dilakukan oleh seluruh warga sekolah dan seluruh mahasiswa PPL UNY pukul 06.30-07.00 WIB Dilaksanakan di depan atau di lobi sekolah bersama beberapa mahasiswa PPL dimulai pukul 07.00-13-10 WIB Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB Jumlah Jam (1 jam = 40min) 30 menit 1,5 jam 2 jam 1,5 jam 30 menit 2 jam 2,5 jam 30 menit 8 jam
30 menit
2016 Jumat,09 September 2016 Salam, Sapa) Rekap nilai kelas VII Merancangan penyusunan laporan Piket 3S (Senyum, Salam, Sapa) Pendampingan senam pagi Penyusunan laporan PPL Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 08.00-10.00 wib 2 jam Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 11.00-12.30 WIB 1,5 jam Dilaksanakan di halaman SMPN 4 Ngaglik, diikuti oleh kepala sekolah, dan beberapa orang 30 menit guru, serta semua Mahasiswa PPL UNY dimulai pada pukul 06.30- 07.00 WIB. Dilaksanakan pukul 07.00-08.00 WIB. Senam diganti dengan jalan sehat mengelilingi desa. Diikuti oleh seluruh siswa siswi SMPN 4 Ngaglik, seluruh mahasiswa PPL. 1 jam Dilaksanakan di posko PPL dimulai pukul 08.30-10.30 WIB 2 jam Sleman, 15 September 2016
JADWAL MENGAJAR IPS KELAS VII A-D SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2016/2017 SMP NEGERI 4 NGAGLIK Jadwal Lama HARI WAKTU JAM KE- SENIN 07.20-09.20 1-3 10.55-13.10 6-8 SELASA 10.55-13.10 6-8 KAMIS 07.20-09.20 1-3 10.55-13.10 6-8 JUMAT 08.00-09.20 2-3 09.35-10.55 4-5 Jadwal Baru (dimulai tanggal 8 Agustus 2016) HARI WAKTU JAM KE- SENIN 10.15-11.35 5-6 11.50-13.10 7-8 SELASA 10.15-11.35 5-6 KAMIS 07.20-08.40 1-2 09.35-10.55 4-5 11.10-12.30 6-7 JUMAT 07.20-08.40 2-3 09.35-10.55 4-5 KELAS VII C VII D VII B VII C VII D VII C VII A KELAS VII D VII C VII B VII A VII D VII C VII B VII A
Silabus mata pelajaran IPS A. Kelas : VII Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1.Memahami konsep ruang Pengertiankonsepruan MengamatipetaIndonesiad (lokasi, distribusi, g, anmengidentifikasikondisi potensi,iklim,bentuk muka daninteraksiantarruan alamdandinamikakependu bumi, geologis, flora dan g. dukan. fauna) dan interaksi Menyajikanhasiltelaahrua antarruang di Indonesia serta Lokasi Indonesia ngdanpengaruhnyaterhada pengaruhnya terhadap untukmemahamiletak pkehidupan. kehidupan manusia dalam danluasmelaluipeta. aspek ekonomi, sosial, Potensisumberdayaal budaya, dan pendidikan. am, kemaritiman, dinamikakependuduk 4.1. Menyajikan hasil telaah an(jumlah, konsep ruang (lokasi, persebaran, distribusi, potensi, iklim, komposisi, bentuk muka bumi, geologis, pertumbuhan, flora dan fauna) dan interaksi dankualitas, antarruang Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. 3.2. Menganalisis interaksisosialdalamruan gdanpengaruhnyaterhada pkehidupansosial, ekonomidanbudayadalam nilaidan normaserta kelembagaansosialbuday a. 4.2. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya. 3.3.Menganalisis konsepinteraksiantarman usiadenganruangsehingga menghasilkanberbagaike giatanekonomi(produksi, keragamanetnikdanbu daya), dandistribusinya. Kondisigeologisdanb entukmukabumi. Flora dan fauna Indonesia. Pengaruhinteraksianta rruangterhadapkehidu pan dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. Interaksi sosial: pengertian, syarat, danbentuk (akomodasi, kerjasama, asimilasi). Pengaruhinteraksisoc ialterhadappembentu kanlembagasosial, budaya, ekonomi, pendidikandanpolitik . Lembagasosial: pengertian, jenisdanfungsi (ekonomi, pendidikan, budaya, danpolitik). Konsepkebutuhanda nkelangkaan (motif, prinsip, dantindakanekonomi ). Observasiinteraksisociald anlembagasosial Mengumpulkan data interaksi social danlembagasosial Menyajikanhasilanalisisin teraksi social danlembagasosial Membacakonsepkebutuha ndankelangkaan. Mengumpulkan data kegiatanekonomi,
distribusi, konsumsi, penawaran- permintaan) daninteraksiantarruangun tukkeberlangsungankehid upanekonomi, sosialdanbudaya Indonesia. 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia. 3.4. Memahami berpikir kronologi, perubahandankesinambu ngandalamkehidupanban gsa Indonesia padaaspekpolitik, sosial, budaya, geografis, danpendidikansejakmasa praaksarasampaimasa Hindu-Buddha, dan Islam. 4.4. Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, Kegiatanekonomi (produksi, distribusi, konsumsi) kaitannyaperkemban ganiptek. Permintaan, penawaran, harga, danpasar. Perankewirausahaan dalammembangunek onomi Indonesia. Hubunganantarakela ngkaan, permintaan- penawaran, danpertukaranuntuk kesejahteraandanper satuanbangsaIndone sia. Perubahandankesina mbunganmasyarakat Indonesia padamasapraaksaras ecarakronologis. Perubahandankesina mbunganmasyarakat Indonesia padamasa Hindu Buddha secarakronologis. Perubahandankesina mbunganmasyarakat Indonesia padamasa Islam permintaan, penawaran, hargadanpasar. Menganalisisperankewira usaan Menyajikanhasilanalisisin teraksimanusiadenganrua ng Menceritakanperubahanm anusiapraaksara. Mengumpulkan data perubahanmasaHindu- Buddha, danmasa Islam. Menyajikanhasilanalisisp erubahankehidupanbangs a Indonesia
dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu- Buddha, dan Islam Mengetahui Guru Bidang Studi secarakronologis. Sleman, 25 Juli 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMPN 4 Ngaglik Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan Alokasi Waktu : 5 X 40 menit (2x pertemuan) Indikator : 1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajara, siswa dapat 1. Menjelaskan macam-macam bentuk muka bumi 2. Menjelaskan bentuk-bentuk muka bumi di Indonesia 3. Mengidentifikasi proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi 4. Mengidentifikasi proses terjadinya pelapukan. 5. Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen. Materi Pokok : 1. Macam-macam bentuk muka bumi 2. Bentuk-bentuk muka bumi di Indonesia 3. Proses pembentukan muka bumi 4. Pengaruh bentuk muka bumi terhadap kehidupan manusia Metode Pengajaran : a. Pengamatan b. Tanya Jawab c. Inquiry d. Cooperative Learning e. Diskusi Karakter siswa yang diharapkan : a. Tekun dan cermat b. Percaya diri c. Tanggung Jawab d. Hormat e. Ketelitian
Langkah-langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 a. Pendahuluan 1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2. menampilkan video terkait dengan keragaman bentuk-bentuk muka bumi. 3. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai 4. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan sesuai silabus a. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Mengamati (eksplorasi) Peserta didik mengamati video keragaman bentuk muka bumi Selain mengamati video peserta didik juga mengamati gambar-gambar apa yang sudah ditampilkan oleh guru di dalam powerpoint tentang bentuk- bentuk muka bumi di Indonesia. Menanya Peserta didik merumuskan pertanyaan dari hal-hal yang ingin diketahui yang telah ditentukan terkait pengamatan penayanganVideo macam-macam muka bumi contoh apa saja yang termasuk bentuk-bentuk muka bumi di daratan maupun di lautan ? Apa bentuk muka bumi yang ada di Indonesia? Guru memberikan pemaparan tentang macam-macam muka bumi dan bentuk-bentuk muka bumi di Indonesia. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada permasalahan-permasalahan ke pencapaian kompetensi dasar. Peserta didik menyampaikan pertanyaan apa yang belum diketahui tentang materi yang disampaikan Mengumpulkan Informasi Peserta didik mencari informasi dengan membaca buku panduan IPS terpadu yang sudah disediakan Peserta didik menyampaikan pertanyaan apa yang belum diketahui tentang materi yang disampaikan kepada guru 2. Elaborasi Mengasosiasi/Mengolah informasi Peserta didik mengolah informasi dari hasil membaca buku.
Peserta didik merumuskan kesimpulan dari hasil mengolah informasi terkait materi. Mengomunikasikan (elaborasi dan konfirmasi) Guru menfasilitasi agar siswa aktif saat diajukan pertanyaan atau kuis Peserta didik yang dapat menjawab pertanyaan diberi point tambahan 3. Konfirmasi Guru memberikan waktu untuk peserta didik belajar dan memahami apa yang didapat dari materi tersebut Guru memberikan arahan tentang permainan talking stick dalam pembelajaran memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memulai permainan dengan melemparan stick dari satu siswa ke siswa lain, jika siswa yang mendapat stick diberikan pertanyaan dan jika benar akan mendapatkan point atau nilai tambahan. guru berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran 2. Melakukan penilaian kegiatan pembelajaran dengan memberikan evaluasi 3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 4. Tindaklanjut rencana remidi dan pengayaan 5. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 6. Peserta didik mendapatkan tugas untuk mempelajari materi berikutnya tentang proses pembentukan muka bumi 7. Pendidik memberikan salam Pertemuan 2 Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan, serta teknik penilaiannya. 4. Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok dengan anggota 4 siswa
5. Guru memberikan soal kepada tiap-tiap kelompok a. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Mengamati (eksplorasi) peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oleh guru di powerpoint yang disajikan oleh guru Menanya Peserta didik merumuskan pertanyaan dari hal-hal yang ingin atau diketahui yang telah ditentukan terkait pengamatan, seperti menanyakan gambar bentuk lipatan dan patahan. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada permasalahan-permasalahan ke pencapaian kompetensi dasar. Peserta didik menyampaikan pertanyaan apa yang belum diketahui tentang materi yang disampaikan Mengumpulkan Informasi Peserta didik berdiskusi untuk memperoleh informasi Peserta didik mencari informasi dengan membaca buku panduan IPS terpadu yang sudah disediakan. Peserta didik menyampaikan pertanyaan apa yang belum diketahui tentang materi yang disampaikan kepada guru 4. Elaborasi Mengasosiasi/Mengolah informasi Peserta didik secara kelompok mengolah informasi dari hasil membaca buku. Peserta didik merumuskan kesimpulan dari hasil mengolah informasi terkait materi. Mengomunikasikan (elaborasi dan konfirmasi) Setiap kelompok mempresentasikan hasil kesimpulan mereka di depan kelas dengan menempel hasil diskusi di papan tulis atau papan informasi kelas. Setiap kelompok secara bergantian membaca hasil diskusi kelompok lain dengan memberikan penilaiandan menulis hal-hal yang ingin diketahui. Tiap kelompok membaca dan memberikan tanggapan dari hasil dari penilaian dan ingin diketahui dari kelompok lain 5. Konfirmasi 1) Pendidik memberikan umpan balik yang positif/ pujian dari hasil presentasi
2) Pendidik memberi rujukan untuk bereksplorasi lebih jauh 3) Pendidik memberikan penguatan dari berbagai sumber 4) Pendidik memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari agar termotivasi c. Kegiatan Penutup(15 Menit) 1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran 2. Melakukan penilaian kegiatan pembelajaran dengan memberikan evaluasi 3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 4. Tindaklanjut rencana remidi dan pengayaan 5. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 6. Peserta didik mendapatkan tugas untuk mempelajari materi berikutnya tentang proses 7. pembentukan muka bumi 8. Pendidik memberikan salam Sumber Pembelajaran : K. Wardiyatmoko, 2012.IPS Kelas VII,Erlangga. Jakarta. BSE IPS SMP Kelas VII Penilaian : Pertanyaan Tes tulis Reguler 1. Apa perbedaan gunung dan pegunungan ? 2. Dataran Dieng termasuk bentuk dataran? 3. Suatu dataran yang tingginya lebih dari 1.500 meter diatas permukaan bumi disebut . . . 4. Bagian dasar laut yang curam dan menurun tajam disebut 5. Relief dasar laut yang kedalaman lebih dari 1500 meter disebut 6. Relief permukaan bumi dipeengaruhi 2 tenaga yaitu 7. Bentuk relief dasar yang dicirikan dengan adanya paung laut dan lubuk laut disebut 8. Apa pengertian dari tenaga eksogen 9. Apa pengertian dari tenaga endogen 10. Apa contoh dari paparan benua Jawaban 1. Gunung : bentuk permukaan bumi yang menonjol ke atas sedangkan pegunungan gugusan gunung yang tingginya berbeda-beda 2. Dataran tinggi
3. Pegunungan tinggi 4. Lereng benua tau kaki benua 5. Dataran laut dalam 6. Eksogen dan endogen 7. Dataran laut sangat dalam 8. Tenaga yang berasal dari luar bumi 9. Tenaga yang berasal dari dalam bumi 10Dangkalan sunda dan sahul Pedoman Penskoran Masing- masing pertanyaan yang bisa menjawan diberi pon tambahan 10 Penilaian Keterampilan Penilaian untuk kegiatan diskusi . Mengkomunikasi Mendengark Berargument Berkontrib Jumla N O Nam a kan (1-5) an (1-5) asi (1-5) usi (1-5) h skor 20 1 2 Keterangan : a. Berdiskusi : Mengacu pada ketrampilan mengolah fakta dan menalar (associating) yakni membandingkan fakta yang telah diolahnya (data) dengan konsep yang ada sehingga dapat ditarik kesimpulan dan atau ditemukannya sebuah prinsip penting. Ketrampilan berdiskusi meliputi ketrampilan mengkomunikasikan (communication Skill), mendengarkan (listening skill), ketrampilan berargumentasi (arguing skill) ,dan ketrampilan berkontribusi (contributing skill). b. Ketrampilan mengkomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif. c. Ketrampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya. d. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis (tanpa fallacy atau sesat pikir) ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya. e. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.
Nilai Skor = jumlah skor dikali 5 = 20 X 5 jumlah skor 100 Skor terentang antara 1 - 5 1 = Amat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik Penilaian presentasi hasil diskusi N Nam Mempresentasika Menjelaska Memvisualisasika Merespo o a n n n n (1-5) (1-5) (1-5) (1-5) 1 2 Keterangan a. Presentasi menunjukkan pada kemampuan peserta didik untuk menyajikanhasil temuannya mulai dari kegiatan mengamati, menanya, uji coba (mencoba), dan mengasosiasi sampai pada kesimpulan. Presentasi terdiri atas 3 aspek penilaian yakni ketrampilan menjelaskan, memvisualisasikan, dan merespon atau memberi tanggapan. b. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan. c. Ketrampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin. d. Ketrampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik. Nilai Skor = jumlah skor dikali 5 = 20 X 5 jumlah skor 100 Skor terentang antara 1 - 5 1 =Amat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5= Amat Baik Jumla h skor 20
Penilaian Artikel Rubrik Penilaian artikel Aspek yang dinilai dan rentang Nama Peserta nilai Jumlah No didik 1 2 3 4 Skor 1-5 1-5 1-5 1-5 1 20 2 Aspek yang dinilai : 1. Ketepatan 5 2. Kesesuaian materi 5 3. Kemampuan mencari sumber 5 4. Kerapihan 5 20 Jumlah skor 20 X 5 = 100 Keterangan: a. Ketepatan menunjukkan pada kemampuan peserta didik untuk mengumpulkan hasil kerja dengan tepat waktu sesuai yang ditetapkan guru b. Kesesuaian Materi Berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk mencari artikel sesuai dengan materi yang diberikan c. Kemampuan mencari sumber Kemampuan peserta didik untuk mencari berbagai sumber untuk mengerjakan tugas yang diberikan d. Kerapihan Menunjukkan kemampuan peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan dengan rapi. Nilai
Sleman,25 Juli 2016 25 Juli 2016 ,
Bahan ajar A. KERAGAMAN BENTUK MUKA BUMI, PROSES PEMBENTUKAN, DAN PENGARHNYA TERHADAP KEHIDUPAN 1. Macam-Macam Bentuk Muka Bumi a. Bentuk Muka Bumi di Daratan 1) Gunung Bentuk permukaan bumi yang menonjol keatas. Sebuah gunung terdiri atas puncak (bagian atas), lereng (tengah), dan kaki (bagian bawah). 2) Pegunungan Gugusan gunung dengan ketinggian yang berbeda - beda. Kadang meliputi gunung berapi. 3) Bukit/Perbukitan Jenis pegunungan yang tingginya antara 200-300 mdpl. Kelompok bukit disebut perbukitan 4) Lereng Suatu daerah permukaan tanah yang letaknya miring 5) Dataran Tinggi (plato) Tanah datar yang letaknya tinggi. Lapisan tanahnya horizontal. Contoh dataran tinggi dieng 6) Dataran Rendah Dataran yang berketinggian 0-200 mdpl. Lapisan tanah ini berbentuk horizontal 10) Dataran Pantai Dataran yang letaknya dengan pantai. Ketinggiannya dari permukaan air laut tidak begitu tinggi. b. Bentuk Muka Bumi di Dasar Lautan 1)Landas/Paparan benua (continental shelf), yaitu dasar laut yang paling tepi dengan bentuk reliefnya menurun landai dari daratan benua menuju ke dalam laut, memiliki sudut kemiringan 10◦, dan kedalaman antara 0 m - 200 m. Contohnya Laut Jawa. 2) Lereng benua/Kaki benua/Tepi benua (continental slope), yaitu bagian relief dasar laut yang menurun tajam dan curam, kelanjutan dari landas benua atau sering disebut kaki benua, memiliki sudut kemiringan kurang dari 500 menuju ke dalam laut, dan kedalaman antara 200 m - 1.500 m. Contohnya Laut Cina Selatan.
3) Dataran laut dalam/Dataran abisal (deep sea plain/abbysal plain), merupakan wilayah relief dasar laut yang terletak pada kedalaman lebih dari 1.500 m. Wilayah ini meliputi hampir dua pertiga relief dasar laut. Bentuk- bentuk relief dataran abisal bervariasi seperti punggung laut, dataran tinggi laut, gunung laut dengan puncak vulkaniknya menyembul ke atas permukaan laut sebagai pulau. Contohnya Punggung Atlantik Tengah. 4) Dasar laut sangat dalam (the deeps), yaitu bentuk relief dasar yang dicirikan dengan adanya palung laut dan lubuk laut. Palung laut merupakan dasar laut yang sangat dalam di atas 5.000 m, curam, sempit, dan memanjang berbentuk huruf V. Contohnya Palung Banda (7.440 m). Sedangkan lubuk laut merupakan dasar laut yang sangat dalam, luas membentuk suatu cekungan seperti huruf U. Contohnya Cekungan Sulawesi. 2. Proses Pembentukan Muka Bumi 1) Tenaga Endogen Tenaga endogen merupakan tenaga yang berasal dari dalam bumi membentuk relief yang sifatnya membangun. Yang termasuk ke dalam tenaga membangun antara lain: a. Tektonisme Proses pembentukan muka bumi yang berkaitan dengan pergerakan dari dalam bumi dan proses radioaktif di dalam magma tektonisme dibagi menjadi dua yaitu: Gerak epirogenetik Gerak orogenetik b. Vulkanisme Adalah proses pembentukan muka bumi yang berkaitan dengan aktivitas vulkanik (gunung bumi), misalnya gejala naiknya magma ke permukaan bumi melalui kepundan. c. Seisme Adalah getaran yang dirasakan di permukaan bumi akibat adanya gelombang atau aksi di dalam bumi. Menurut faktor penyebabnya gempa bumi dibedakan menjadi 3 yaitu : Gempa bumi runtuhan (gempa terban) Gempa bumi vulkanik Gempa bumi tektonik d. Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Endogen (a) Lipatan
Lipatan adalah bentuk permukaan bumi yang bergelombang dan arahnya mendatar. Daerah tinggi/puncak disebut antiklin sedangka daerah lipatan yang rendah atau lembah lipatan disebut sinklin. (b) Patahan Patahan terjadi karena retaknya atau patahnya suatu bentangan. Patahan juga dapat terjadi karena pengurangan isi lapisan dalam kerak bumi,misalnya akibat gunung api meletus sehingga bagian kulit bumi merosot. Bentuk patahan yang mengalami penurunan kebawah dan terletak di antara dua bagian yang tinggi disebut slenk atau graben sedangkan bentuk yang mengalami pengangkatan dan terletak diantara dua bagian rendah disebut horst (c) Gunung Api Adalah tonjolan dipermukaan bumi sebagai akibat keluarnya magma dari dalam bumi melalui kepundan. Gunung api dibedakan menjadi 3 yaitu : Gunung api strato/kerucut Gunung api perisai Gunung api maar 2). Tenaga Eksogen Proses eksogen adalah proses pembentukan muka bumi yang berasal dari luar bumi dan umumnya bersifat merusak. Proses eksogen antara lain : a. Pelapukan (Weathering) Proses penghancuran atau menghancuran batuan baik secara fisik tanpa mengalami perubahan kimiawi. b. Erosi Erosi adalah proses terlepas atau berpindah material batu-batuan secara alamioleh tenaga-tenaga erosi, seperti air, ombak, angin, es dan gletser. c. Gerakan Tanah Proses pemindahan dan penghancuran massa batuan atau tanah secara besar-besaran ke tempat yang lebih rendah. d. Pengendapan Adalah proses pengendapan hasil pelapukan, pengikisan dan gerakan tanah ke suatu tempat ke tempat yang lebih rendah, misalnya di tepi dan hilir sungai.
3. Pengaruh Bentuk Muka Bumi 1) Kehidupan di daerah pantai Daerah pantai yang landai pada umumnya unsur tanahnya mengandung pasir dan garam serta tidak jarang berbentuk rawa-rawa, sehingga bertanah gambut dan asam. Yang paling cocok dan menguntungkan bagi penduduk yang tinggal di daerah pantai adalah nelayan dan budi daya tambak atau tambang garam. 2) Kehidupan di dataran rendah Dataran rendah terbentuk dari endapan-endapan yang dihanyutkan sungai baik pasir ataupun lumpur yang sangat subur. Penduduk yang hidup di daerah dataran rendah terutama yang memilikisumber air yang cukup bermata pencaharian sebagai petani sawah. Wilayah ini banyak diminati oleh penduduk karena dapat dikembangkan untuk pemukiman, pengembangan daerah industri, dan pengembangan kota. 3) Kehidupan di dataran tinggi dan pegunungan Daerah dataran tinggi dan pegunungan yg merupakan hasil vulkanisme umumnya memiliki ciri khusus, misalnya lahan yg subur, bersuhu udara yg sejuk, bercurah hujan cukup tinggi dan memiliki pemandangan alam yag indah. 4) Kehidupan di daerah gurun Gurun adalah daerah yg vegetasinya sangat jarang atau vegetasi. Oleh karena itu kelembapannya sgt rendah, curah hujan sedikitdan mengandung air. Daerah gurun terdapat sumber air/oase, umumya untuk lahan pertanian jenis kering seperti kurma atau gandum 5) Kehidupan didaerah salju Daerah kutub terbagi menjadi dua yaitu kutub selatan dan kutub utara. Meskipun bersuhu rendah daerah kutub masih terdapat kehidupan. Terdapat sumber daya laut berupa ikan dan sejenisnya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 4 Ngaglik Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII/Satu Tema : Keadaan alam dan Penduduk Indonesia Alokasi Waktu : 2JP (1 pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI) K.I.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya K.I.2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. K.I. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata. K.I. 4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori. B. Kompetensi Dasar (KD) No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1. 1.3 Menghargai karunia Tuhan Yang Maha Esa menciptakan telah manusia dan lingkungannya. 1.3.1. Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa terhadap apa yang telah dikaruniakan. 2. 3. 2.1 Meniru perilaku jujur, bertanggung disiplin, jawab, peduli, santun, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh- tokoh pada masa Hindu- Buddha dan Islam dalam kehidupan sekarang. Memahami 3.1 keruangan aspek dan 2.1.1 Menghargai dan menghormati sesama. 2.1.2 Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas. 2.1.3 Menjaga kebersihan lingkungan kelas. 2.1.4 Menjaga keindahan taman lingkungan sekolah. 3.1.1 Menjelaskan kepulauan yang
4. konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan keberlanjutan dan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik) 4.1 Menyajikan hasil telaah aspek keruangan dan konektivitas antarruang dalam dan regional serta lingkup perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik) waktu 4.2 hasil tentang pengamatan kebudayaan hasil-hasil fikiran masyarakat dan Indonesia pada zaman praaksara, zaman Hindu- zaman dan Buddha, aspek dalam Islam geografis, ekonomi, budaya dan politik yang dalam hidup masih masyarakat sekarang. Menyajikan termasuk flora Indo-Malayan. 3.1.2 Menjelaskan contoh dari flora yang termasuk wilayah Indo- Malayan. 3.1.3 Menjelaskan kepulauan yang termasuk flora Indo-Australian 3.1.4 Menjelaskan contoh dari flora yang termasuk wilayah Indo- Australian. 3.1.5 Menjelaskan karakteristik Flora yang ada di Indonesia Barat dan Indonesia Timur. 3.1.6 Menjelaskan Wilayah fauna Indonesia bagian Barat. 3.1.7 Menjelaskan Wilayah fauna Indonesia bagian Tengah. 3.1.8 Menjelaskan Wilayah fauna Indonesia bagian Timur. 3.1.9 Menjelaskan contoh fauna bagian barat, tengah dan Timur. 4.1.1 Memaparkan hasil diskusi tentang keragaman flora dan fauna di Indonesia serta pembagian sesuai dengan ciri atau tipenya. 4.2.1 Memaparkan hasil penggolongan keragaman flora dan fauna di Indonesia sesuai dengan corak lembar kerja tipenya dalam siswa.
C. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat: Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran ini adalah medeskripsikan keadaan iklim Indonesia, sehingga melalui diskusi, siswa diharapkan dapat: 1. Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh- sungguh. 2. Menghargai dan menghormati sesama. 3. Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas. 4. Menjaga kebersihan lingkungan kelas. 5. Menjaga keindahan taman yang ada di lingkungan sekolah. 6. Menjelaskan kepulauan yang termasuk flora Indo-Malayan. 7. Menjelaskan contoh dari flora yang termasuk wilayah Indo-Malayan. 8. Menjelaskan kepulauan yang termasuk flora Indo-Australian 9. Menjelaskan contoh dari flora yang termasuk wilayah Indo-Australian. 10. Menjelaskan karakteristik Flora yang ada di Indonesia Barat dan Indonesia Timur. 11. Menjelaskan Wilayah fauna Indonesia bagian Barat 12. Menjelaskan Wilayah fauna Indonesia bagian Tengah 13. Menjelaskan Wilayah fauna Indonesia bagian Timur 14. Menjelaskan contoh fauna bagian barat, tengah, dan timur D. Materi Pembelajaran Indonesia memiliki keragaman flora dan fauna (keanekaragaman hayati) yang sangat besar. Besarnya keanekaragaman hayati di Indonesia berkaitan erat dengan kondisi iklim dan kondisi fisik wilayah. Suhu dan curah hujan yang besar memungkinkan tumbuhnya beragam jenis tumbuhan. Mengapa demikian? Tumbuhan memerlukan air dan suhu yang sesuai. Makin banyak air tersedia makin banyak tumbuhan yang dapat tumbuh dan karena itu makin banyak hewan yang dapat hidup di daerah tersebut. 1. Persebaran Flora di Indonesia Tumbuh-tumbuhan yang hidup di suatu tempat ada yang tumbuh secara alami dan ada juga yang dibudidayakan oleh manusia. Flora ataua dunia tumbuhan di berbagai tempat di dunia pasti berbeda-beda,hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain sebagai berikut : Iklim Jenis tanah
Relief atau tinggi rendah permukaan bumi Biotik (pengaruh makhluk hidup). Adanya faktor-faktor tesebut, Indonesia memeliki keanekaragaman jenis tumbuh- tumbuhan. Iklim memiliki pengaruh yang sangat besar terutama suhu udara dan curah hujan. Daerah yang curah hujannya tinggi memiliki hutan yang lebat dan jenis tanaman lebih bervariasi, misalnya: di Pulau Sumatera dan Kalimantan. Sedangkan daerah yang curah hujannya relatif kurang tidak memiliki hutan yang lebat seperti di Nusa Tenggara. Daerah ini banyak di tum- buhi semak belukar dengan padang rumput yang luas.Suhu udara juga mempengaruhi tanaman yang dapat hidup di suatu tempat. Junghuhn telah membuat zonasi (pembatasan wilayah) tumbuh- tumbuhan di Indonesia sebagai berikut : Daerah panas (0 - 650 meter), tumbuhan yang cocok di daerah ini adalah kelapa, padi, jagung, tebu, karet. Daerah sedang ( 650 - 1500 meter), tumbuhan yang cocok di daerah ini adalah kopi, tembakau, teh, sayuran. Daerah sejuk ( 1500 - 2500 meter), tumbuhan yang cocok di daerah ini adalah teh, sayuran, kina, pinus. Daerah dingin (di atas 2500 meter) tidak ada tanaman budidaya Flora di Indonesia ternyata dapat dibedakan menjadi dua kelompok besar, yaitu Indo-Malayan dan Indo-Australian. Kelompok Indo-Malayan meliputi kawasan Indonesia Barat. Pulau-pulau yang masuk ke dalam kelompok ini adalah Sumatra, Kalimantan, Jawa, dan Bali. Kelompok Indo-Australian meliputi tumbuhan yang ada kawasan Indonesia Timur. Pulau-pulau yang termasuk dalam kawasan ini adalah Sulawesi, Nusa Tenggara, Maluku, dan Papua. Perbandingan karakteristik flora yang ada di Indonesia Barat dan Indonesia Timur adalah sebagai berikut.
Beberapa jenis flora di Indonesia yang dipengaruhi oleh iklim antara lain sebagai berikut: Hutan Musim, terdapat di daerah Indonesia yang memiliki suhu udara tinggi dan memiliki perbedaan kondisi tumbuhan di musim hujan dan musim kemarau. Pada musim kemarau pohonnya akan meranggas dan pada musim hujan akan tumbuh hijau kembali. Contoh hutan musim ialah hutan jati dan kapuk randu. Hutan musim banyak terdapat di Jawa Tengah dan Jawa Timur. Hutan Hujan Tropis, terdapat di daerah yang curah hujannya tinggi. Indonesia beriklim tropis dan dilalui garis khatulistiwa sehing- ga Indonesia banyak memperoleh sinar matahari sepanjang tahun, curah hujan tinggi dan temperatur udara tinggi. Di Indonesia hutan hujan tropis terdapat di Pulau Sumatera, Kalimantan, Sulawesi dan Papua. Sabana, terdapat di daerah yang curah hujannya sedikit. Sabana berupa padang rumput yang diselingi pepohonan yang bergerombol. Sabana terdapat di Nusa Tenggara Barat dan Nusa Tenggara Timur. Steppa, adalah padang rumput yang sangat luas. Stepa terdapat di daerah yang curah hujannya sangat sedikit atau rendah. Stepa terda- dapat di Nusa Tenggara Timur, baik untuk peternakan. Hutan Bakau atau Mangrove, adalah hutan yang tumbuh di pantai yang berlumpur. Hutan bakau banyak terdapat di pantai Papua, Sumatera bagian timur, Kalimantan Barat dan Kalimantan Selatan. (a) Hutan Hujan Tropis, (b) Sabana, (c) Steppa, (d) Hutan Mangrove Berbagai jenis flora tersebut telah dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia, baik sebagai bahan furniture, bahan bangunan, bahan makanan, dan lain-lain. Sebagai contoh, rotan banyak dimanfaatkan sebagai bahan utama
pembuatan kursi, meja, dan perabotan rumah tangga lainnya. Berbagai jenis kerajinan dihasilkan dengan memanfaatkan bahan dari rotan. Sentra penghasil produk kerajinan tersebut banyak berkembang di daerah-daerah tertentu, misalnya di Cirebon dan daerah lainnya di Pulau Jawa. 2. Persebaran Fauna di Indonesia Fauna Indonesia dapat dikelompokkan menjadi tiga corak yang berbeda, yaitu fauna bagian barat, tengah, dan timur. Garis yang memisahkan fauna Indonesia bagian Barat dan Tengah dinamakan garis Wallace, sedangkan garis yang memisahkan fauna Indonesia bagian Tengah dan Timur dinamakan Garis Weber. 1) Fauna Indonesia Bagian Barat Fauna Indonesia bagian Barat atau tipe asiatis mencakup wilayah Sumatra, Jawa, Bali, dan Kalimantan. Mamalia berukuran besar banyak ditemui di wilayah ini seperti gajah, macan, tapir, badak bercula satu, banteng, kerbau, rusa, babi hutan, orang utan, monyet, bekantan, dan lain-lain. Selain mamalia, di wilayah ini banyak pula ditemui reptil seperti ular, buaya, tokek, kadal, tokek, biawak, bunglon, kura-kura, dan trenggiling. Berbagai jenis burung yang dapat ditemui di antaranya burung hantu, gagak, jalak, elang, merak, kutilang, dan berbagai macam unggas. Berbagai macam ikan air tawar seperti pesut (sejenis lumba-lumba di Sungai Mahakam) dapat ditemui di wilayah ini.
2) Fauna Indonesia Tengah atau Tipe Peralihan Fauna Indonesia Tengah merupakan tipe peralihan atau Austral Asiatic. Wilayah fauna Indonesia Tengah disebut pula wilayah fauna kepulauan Wallace, mencakup Sulawesi, Maluku, Timor, dan Nusa Tenggara serta sejumlah pulau kecil di sekitar pulau-pulau tersebut. Fauna yang menghuni wilayah ini antara lain babi rusa, anoa, ikan duyung, kuskus, monyet hitam, kuda, sapi, monyet saba, beruang, tarsius, sapi, dan banteng. Selain itu terdapat pula reptil, amfibi, dan berbagai jenis burung. Reptil yang terdapat di daerah ini di antaranya biawak, komodo, buaya, dan ular. Berbagai macam burung yang terdapat di wilayah ini di antaranya maleo, burung dewata, mandar, raja udang, rangkong, dan kakatua nuri. Berikut ini gambar contoh fauna Indonesia bagian Tengah.
3) Fauna Indonesia Bagian Timur Fauna Indonesia bagian Timur atau disebut tipe australic tersebar di wilayah Papua, Halmahera dan Kepulauan Aru. Fauna berupa mamalia yang menghuni wilayah ini antara lain kangguru, beruang, walabi, landak irian (nokdiak), kuskus, pemanjat berkantung (oposum layang), kangguru pohon, dan kelelawar. Di wilayah ini, tidak ditemukan kera. Di samping mamalia tersebut, terdapat pula reptil seperti biawak, buaya, ular, kadal. Berbagai jenis burung ditemui di wilayah ini di antaranya burung cenderawasih, nuri, raja udang, kasuari, dan namudur. Jenis ikan air tawar yang ada di relatif sedikit. E. Proses Pembalajaran a. Materi Pembelajaran Persebaran flora di Indonesia Persebaran fauna di Indonesia b. Pendekatan dan Model Pembelajaran c. Pendekatan : Scientifik, cooperative learning d. Metode : Picture and picture e. Media dan Sumber Belajar 1. Alat: LCD 2. Bahan/sumber ajar: Buku siswa IPS Kelas VII halaman 13-31 Peta persebaran flora dan fauna di Indonesia Video keragaman flora dan fauna di Indonesia Power Point flora dan fauna di Indonesia f. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahulua n Inti DeskripsiKegiatan a. Salam, doa, memeriksa kehadiran peserta didik dan yel- yel kelas. b. Apersepsi: Menampilkan peta persebaran flora dan fauna Indonesia. c. Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran: Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran kepada peserta didik. Topik: keragaman flora dan fauna di Indonesia Tujuan: peserta didik mampu menjelaskan keragaman flora dan fauna di Indonesia. 1. Mengamati Peserta didik diminta mengamati video serta Gambar tentang keragaman flora dan fauna di Indonesia. Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok, setiap satu kelompok terdiri dari 4 peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan video di atas, peserta didik diminta mendiskusikan di dalam kelompok dan menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: a. Faktor apa saja yang menyebabkan keragaman flora dan fauna di Indonesia? b. Ada berapa pembagian persebaran flora di Indonesia? c. Ada berapa pembagian persebaran fauna di Indonesia? Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal- hal yang ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2. Menanya Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan Alokasi waktu 10 menit 60 menit
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan video. Pertanyaan diarahkan pada hal- hal yang substantif terkait dengan tujuan pembelajaran. Contoh: a. Faktor apa saja yang menyebabkan keragaman flora dan fauna di Indonesia? b. Ada berapa pembagian persebaran flora di Indonesia? c. Ada berapa pembagian persebaran fauna di Indonesia? Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta untuk membacakan pertanyaan yang telah dirumuskan dengan kelompok. Dari pertanyaaan tersebut, guru memilih pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, kemudian pertanyaan diberikan setiap kelompok. Peserta didik diminta mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui. 3. Mengumpulkan data Peserta didik membaca tentangkeragaman flora dan fauna di Indonesia pada buku siswa halaman 32 - 40. 4. Mengasosiasi Peserta didik diminta menganalisis dan mengolah informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber, seperti: buku siswa, pengamatan video dan gambar untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. Peserta didik diminta untuk mendiskusikandi dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan, kemudian jawaban ditulis pada lembar kertas. Anggota kelompok yang sudah paham menjelaskan pada anggota kelompoknya yang belum paham. 5. Mengkomunikasikan Guru membagikan beberapa gambar tentang flora
dan fauna di Indonesia pada tiap kelompok. Peserta didik diminta memasang gambar-gambar sesuai corak atau tipe flora dan fauna yang ada di Indonesia. Peserta didik juga menuliskan keterangan dari gambar flora dan fauna di Indonesia yang sudah tersedia dalam kolom lembar kerja secara berkelompok. 1. Kesimpulan Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan. 2. Evaluasi Kuis tebak gambar flora dan fauna di Indonesia yang disajikan melalui power point. 3. Refleksi Guru bersama peserta didik merumuskan pesan nilai dan moral setelah belajar tentangkeragaman persebaran flora dan fauna di Indonesia. Misalnya " kita harus bersyukur Penutup dengan adanya keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia. Rasa syukur itu, kita wujudkan dengan menjaga dan melestarikannya karena begitu banyak manfaat yang bisa kita rasakan. Jika tidak, flora dan fauna akan terancam punah. bangsa Indonesia tentu akan mengalami banyak kerugian karena flora dan fauna yang beranekaragam memiliki fungsi dan peran masing- masing di alam. 4. Doa 5. Salam F. Penilaian Terlampir 1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Lembar Penilaian Pengetahuan Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Tes Lisan Tanya Jawab Mengecek pemahaman siswa untuk perbaikan 10 menit
proses pembelajaran Penugasan Tugas yang dilakukan secara individu (Merangkum Materi Pembelajaran) Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (bila diberikan selama proses pembelajaran) atau mengetahui penguasaan pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran) Tes Tertulis Dilakukan perkelompok (kasus terkait interaksi antar ruang) Kisi-kisi Penilaian Tes Lisan Nama Sekolah : SMP N 4 Ngaglik Kelas/Semester : VII/Semester I Tahun pelajaran : 2016/2017 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian 1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. Penskoran Tes Lisan Ruang dan Interaksi Antarruang Siswa mampu menjelaskan pengerian ruang Nama Sekolah Kelas/Semester Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : SMP N 4 Ngaglik : VII/Semester I : 2016/2017 : Ilmu Pengetahuan Sosial No Soal Lisan Kunci Jawaban 1. Jelaskan Pengertian ruang ? Ruang adalah tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup untuk tinggal. Ruang tidak hanya sebatas udara yang bersentuhan dengan Skor 25
2. Sebutkan 3 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan? 3. Jelaskan maksud dari saling melengkapi ? permukaan bumi, tetapi juga lapisan atmosfer terbawah yang memengaruhi permukaan bumi. Ruang juga mencakup perairan yang ada di permukaan bumi (laut, sungai, dan danau) dan di bawah permukaan bumi (air tanah) sampai kedalaman tertentu. Ruang juga mencakup lapisan tanah dan batuan sampai pada lapisan tertentu yang menjadi sumber daya bagi kehidupan. Berbagai organisme atau makhluk hidup juga merupakan bagian dari ruang Ada beberapa kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu : saling melengkapi (complementarity), kesempatan antara (intervening opportunity) dan keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability) . Kondisi saling melengkapi terjadi jika ada wilayah-wilayah yang berbeda yang dihasilkannya. Misalnya, wilayah A sayuran, merupakan sedangkan wilayah B merupakan penghasil A sedangkan membutuhkan wilayah B membutuhkan sayuran. Jika memiliki kelebihan (surplus), maka wilayah A melakukan interaksi dengan wilayah B melalui aktivitas perdagangan atau jual beli. komoditas penghasil ikan. Wilayah ikan, masing-masing 25 25
4. Mengapa suatu daerah Karena setiap daerah memiliki ke memerlukan hubungan dengan karakteristik yang berbedaa-beda. daerah lainnya? Misalnya dalam hal hasil dapat mendorong berbagai bentuk kerja sama dan saling tukar jasa dengan wilayah lain. Jadi, perbedaan wilayah mendorong interaksi yang berupa pertukaran manusianya (migrasi), barangnya (perniagaan), dan budayanya. Sehubungan itu lokasi yang sentral membawa banyak kemajuan, sebaliknya lokasi yang menyendiri mengakibatkan keterpencilan dan kemunduran. Kisi-kisi Penilaian Tes Tertulis Nama Sekolah : SMP N 4 Ngaglik Kelas/Semester : VII/Semester I Tahun pelajaran : 2016/2017 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian 1. Menganalisi interaksi Ruang dan Siswa dapat Ter Tertulis sosial dalam ruang dan Interaksi menganalissi pengaruhnya terhadap antarruang ketrkaitan kehidupan sosial, suatu ruang ekonomi, dan budaya terhadap dalam nilai, dan norma kehidupan serta kelembagaan sosial, sosial ekonomi dan budaya budaya. Penskoran Tes Tertulis Nama Sekolah Kelas/Semester Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : SMP N 4 Ngaglik : VII/Semester I : 2016/2017 : Ilmu Pengetahuan Sosial 25
No Kasus Penduduk kota menghasilkan berbagai produk industri, seperti pakaian, kendaraan, barang-barang elektronik, dan lain-lain. Penduduk desa tidak menghasilkan produk-produk tersebut sehingga mereka pergi ke kota untuk memperoleh barang-barang tersebut. Sebaliknya, penduduk kota tidak menghasilkan bahan pangan sehingga mereka memperolehnya dari penduduk desa. Analisislah ketrkaitan antarruang desa dan kota tersebut, serta sebutkan dampak negatif dan possitif dari ketrkaitan antarruang tersebut. Analisis Yogyakarta25 Juli 2016 Skor 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Tema :1.Keadaan Alam dan Aktivitas Penduduk Indonesia :1.3 Kehidupan Sosial Masyarakat Indonesia pada Sub Tema : SMP Negeri 4 Ngaglik : VII/2 : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Masa Praaksara, Hindu-Budha dan Islam Sub tema Alokasi waktu : 1.3.1 Kehidupan Masyarakat Praaksara : 2 x 40 Menit ( 1 x Pertemuan ) B. KOMPETENSI INTI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 5. 1.3 Menghargai karunia Tuhan Yang Maha Esa menciptakan telah manusia dan lingkungannya. 1.3.1. Mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa terhadap apa yang telah dikaruniakan. 6. 2.1 Meniru perilaku jujur, bertanggung disiplin, 2.1.1 Menghargai dan menghormati sesama.
jawab, peduli, santun, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh- tokoh pada masa Hindu- Buddha dan Islam dalam kehidupan sekarang. 2.1.2 Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas. 2.1.3 Menjaga kebersihan lingkungan kelas. 2.1.4 Menjaga keindahan taman lingkungan sekolah. 7. 3.2 Memahami perubahan 3.2.1 Menjelaskan kehidupan masa masyarakat Indonesia berburu dan mengumpulkan pada zaman praaksara, makanan. zaman Hindu-Buddha 3.2.2 Menjelaskan kehidupan masa dan zaman Islam bercocok tanam. dalam aspek geografis, 3.2.3 Menjelaskan kehidupan masa ekonomi, budaya, perundagian. pendidikan dan politik. 8. hasil 4.2. Menyajikan tentang pengamatan kebudayaan hasil-hasil dan fikiran masyarakat Indonesia pada zaman praaksara, zaman Hindu- Buddha, dan zaman Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik yang masih hidup dalam masyarakat sekarang. 4.2.1Menyajikan hasil merangkai huruf- kunci kata huruf menjadi tentang kehidupan (jawaban) masa pra aksara pada lembar kerja. D. TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran ini adalah medeskripsikan keadaan iklim Indonesia, sehingga melalui diskusi, siswa diharapkan dapat: 1. Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh- sungguh. 2. Menghargai dan menghormati sesama. 3. Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas. 4. Menjaga kebersihan lingkungan kelas. 5. Menjaga keindahan taman yang ada di lingkungan sekolah. 6. Menjelaskan kehidupan masa berburu dan mengumpulkan makanan. 7. Menjelaskan kehidupan masa bercocok tanam. 8. Menjelaskan kehidupan masa perundagian. 9. Menyajikan hasil merangkai huruf-huruf menjadi kata kunci (jawaban) tentang kehidupan masa pra aksara pada lembar kerja.
E. MATERI PEMBELAJARAN Materi pembelajaran adalah Kehidupan Masyarakat Praaksara, yang terinci dalam: 1. Kehidupan Masa Berburu dan Mengumpulkan Makanan 2. Kehidupan Masa Bercocok Tanam 3. Kehidupan Masa Perundagian F. ALOKASI WAKTU : 2 X 40 Menit G. METODE PEMBELAJARAN 2. Pendekatan : Scientifik, cooperative learning 3. Metode : Scramble
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 Kegiatan DeskripsiKegiatan a. Salam, doa, memeriksa kehadiran peserta didik dan yel- yel kelas. b. Apersepsi: Guru menanyakan kepada peserta didik, misalnya: bagaimana cara manusia dalam memenuhi kehidupan Pendahulua pada jaman dahulu? n c. Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran: Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran kepada peserta didik. Topik: kehidupan masa praaksara. Tujuan: peserta didik mampu menjelaskan kehidupan masa praaksara. 1. Mengamati Peserta didik diminta mengamati video Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok, setiap satu kelompok terdiri dari 4 peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan video di atas, peserta didik diminta mendiskusikan di dalam kelompok dan menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: 1. Bagaimana kehidupan masa berburu dan Inti mengumpulkan makanan? 2. Bagaimana kehidupan masa bercocok tanam? 3. Bagaimana kehidupan masa perundagian? Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal- hal yang ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. 6. Menanya Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil Alokasi waktu 10 menit 60 menit
pengamatan video. Pertanyaan diarahkan pada hal- hal yang substantif terkait dengan tujuan pembelajaran. Contoh: 1. Bagaimana kehidupan masa berburu dan mengumpulkan makanan? 2. Bagaimana kehidupan masa bercocok tanam? 3. Bagaimana kehidupan masa perundagian? Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta untuk membacakan pertanyaan yang telah dirumuskan dengan kelompok. Dari pertanyaaan tersebut, guru memilih pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, kemudian pertanyaan diberikan setiap kelompok. Peserta didik diminta mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui. 7. Mengumpulkan data Peserta didik membaca tentangkehidupan masa praaksara pada buku siswa halaman41-44. 8. Mengasosiasi Peserta didik diminta menganalisis dan mengolah informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber, seperti: buku siswa dan pengamatan video untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. Peserta didik diminta untuk mendiskusikandi dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan, kemudian jawaban ditulis pada lembar kertas. Anggota kelompok yang sudah paham menjelaskan pada anggota kelompoknya yang belum paham. 9. Mengkomunikasikan Guru membagikan lembar kerja yang berisi pertanyaan beserta jawaban yang hurufnya diacak tentang kehidupan masa praakasara.
Peserta didik secara berkelompok menentukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut dan membuat jawaban menjadi satu kata yang utuh. 6. Kesimpulan Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan. 7. Evaluasi Ceritakan kehidupan masa praaksara di Indonesia. 8. Refleksi Guru bersama peserta didik merumuskan pesan nilai dan Penutup moral setelah belajar tentang. Misalnya " kita harus bersyukur atas kehidupan yang ada pada masa modern ini, karena sudah jauh berbeda dengan corak kehidupan Indonesia pada masa praaksara." 9. Doa 10. Salam I. SUMBER BELAJAR 3. Alat: LCD 4. Bahan/sumber ajar: Buku siswa IPS Kelas VII halaman 41-44 Video tentang kehidupan masa praaksara LKS J. PENIALIAN Terlampir Mengetahui, Ngaglik, 25 Agustus 2016 10 menit
Materi : Kehidupan Masyarakat Masa Praaksara Kehidupan masyarakat Indonesia pada masa Praaksara dapat dibagi ke dalam tiga masa, yaitu masa berburu dan mengumpulkan makanan, masa bercocok tanam, dan masa perundagian. a. Masa Berburu dan Mengumpulkan Makanan Kehidupan manusia masa berburu dan mengumpulkan makanan, dari sejakPithecanthropus sampai dengan Homo sapiens sangat bergantung pada kondisi alam. Mereka tinggal di padang rumput dengan semak belukar yang letaknya berdekatan dengan sungai. Daerah itu juga merupakan persinggahan hewan-hewan seperti kerbau, kuda, monyet, banteng, dan rusa, untuk mencari mangsa. Hewan-hewan inilah yang kemudian diburu oleh manusia. Di samping berburu, mereka juga mengumpulkan tumbuhan yang mereka temukan seperti ubi, keladi, daun-daunan, dan buah-buahan. Mereka bertempat tinggal di dalam gua-gua yang tidak jauh dari sumber air, atau di dekat sungai yang terdapat sumber makanan seperti ikan, kerang, dan siput. Ada dua hal yang penting dalam sistem hidup manusia Praaksara (masa berburu dan mengumpulkan makanan) yaitu membuat alat-alat dari batu yang masih kasar, tulang, dan kayu disesuaikan dengan keperluannya, seperti kapak perimbas, alat- alat serpih, dan kapak genggam. Selain itu, manusia Praaksara juga membutuhkan api untuk memasak dan penerangan pada malam hari. Kegiatan berburu dan meramu sudah ditinggalkan, namun di beberapa masyarakat Indonesia kegiatan tersebut masih dilakukan, seperti pada masyarakat suku-suku terasing.Api dibuat dengan cara menggosokkan dua keping batu yang mengandung unsur besi sehingga menimbulkan percikan api dan membakar lumut atau rumput kering yang telah disiapkan. Sesuai dengan mata pencahariannya, manusia Praaksara tidak mempunyai tempat tinggal tetap, tetapi selalu berpindah-pindah (nomaden) mencari tempat- tempat yang banyak bahan makanan. Tempat yang mereka pilih di sekitar padang rumput yang sering dilalui binatang buruan, di dekat danau atau sungai, dan di tepi pantai. Dalam kehidupan sosial, manusia Praaksara hidup dalam kelompok-kelompok dan membekali dirinya untuk menghadapi lingkungan sekelilingnya. tempat
b. Masa Bercocok Tanam Masa bercocok tanam adalah masa ketika manusia mulai memenuhi kebutuhan hidupnyadengan cara memanfaatkan hutan belukar untuk dijadikan ladang. Masa bercocok tanam terjadi ketika cara hidup berburu dan mengumpulkan bahan makanan ditinggalkan. Pada masa ini, mereka mulai hidup menetap di suatu tempat. Manusia Praaksara yang hidup pada masa bercocok tanam adalah Homo sapiens, baik itu ras Mongoloid maupun ras Austromelanesoid. Masa ini sangat penting dalam sejarah perkembangan masyarakat karena pada masa ini terdapat beberapa penemuan baru seperti penguasaan sumber-sumber alam. Berbagai macam tumbuhan dan hewan mulai dipelihara. Mereka bercocok tanam dengan cara berladang. Pembukaan lahan dilakukan dengan cara menebang dan membakar hutan. Jenis tanaman yang ditanam adalah ubi, pisang, dan sukun. Selain berladang, kegiatan berburu dan menangkap ikan terus dilakukan untuk mencukupi kebutuhan akan protein hewani. Kemudian, mereka secara perlahan meninggalkan cara berladang dan digantikan dengan bersawah. Jenis tanamannya adalah padi dan umbi-umbian. Perkembangan selanjutnya, manusia praaksara masa ini mampu membuat alat-alat dari batu yang sudah diasah lebih halus serta mulai dikenalnya pembuatan gerabah. Alat-alatnya berupa beliung persegi dan kapak lonjong, alat-alat pemukul dari kayu, dan mata panah. Pada masa bercocok tanam, manusia mulai hidup menetap di suatu perkampungan yang terdiri atas tempat-tempat tinggal sederhana yang didiami secara berkelompok oleh beberapa keluarga. Mereka mendirikan rumah panggung untuk menghindari binatang buas. Kebersamaan dan gotong royong mereka junjung tinggi. Semua aktivitas kehidupan, mereka kerjakan secara gotong royong. Tinggal hidup menetap menimbulkan masalah berupa penimbunan sampah dan kotoran, sehingga timbul pencemaran lingkungan dan wabah penyakit. Pengobatan dilakukan oleh para dukun. Pada masa bercocok tanam, bentuk perdagangan bersifat barter. Barang-barang yang dipertukarkan waktu itu ialah hasil-hasil bercocok tanam, hasil kerajinan tangan (gerabah, beliung), garam, dan ikan yang dihasilkan oleh penduduk pantai. c. Masa Perundagian Masa perundagian merupakan masa akhir Prasejarah di Indonesia. Menurut R.P. Soejono, kata perundagian berasal dari bahasa Bali: undagi, yang artinya adalah seseorang atau sekelompok orang atau segolongan orang yang mempunyai kepandaian atau keterampilan jenis usaha tertentu, misalnya pembuatan gerabah, perhiasan kayu, sampan, dan batu (Nugroho Notosusanto, et.al, 2007).
Manusia Praaksara yang hidup pada masa perundagian adalah Australomelanesoid dan Mongoloid. Pada masa perundagian, manusia hidup di desa-desa, di daerah pegunungan, dataran rendah, dan di tepi pantai dalam tata kehidupan yang makin teratur dan terpimpin. Kehidupan masyarakat pada masa perundagian ditandai dengan dikenalnya pengolahan logam. Alat-alat yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari sudah banyak yang terbuat dari logam. Adanya alat-alat dari logam tidak serta merta menghilangkan penggunaan alat-alat dari batu. Masyarakat masa perundagian masih menggunakan alat-alat yang terbuat dari batu. Penggunaan bahan logam tidak tersebar luas sebagaimana halnya penggunaan bahan batu. Kondisi ini disebabkan persediaan logam masih sangat terbatas. Dengan keterbatasan ini, hanya orang-orang tertentu saja yang memiliki keahlian untuk mengolah logam. Pada masa perundagian, perkampungan sudah lebih besar karena adanya hamparan lahan pertanian. Perkampungan yang terbentuk lebih teratur dari sebelumnya. Setiap kampung memiliki pemimpin yang disegani oleh masyarakat. Pada masa ini, sudah ada pembagian kerja yang jelas disesuaikan dengan keahlian masing-masing. Masyarakat tersusun menjadi kelompok majemuk, seperti kelompok petani, pedagang, maupun perajin. Masyarakat juga telah membentuk aturan adat istiadat yang dilakukan secara turun- temurun. Hubungan dengan daerah-daerah di sekitar Kepulauan Nusantara mulai terjalin. Peninggalan masa perundagian menunjukkan kekayaan keanekaragaman budaya. Berbagai bentuk benda seni, peralatan hidup, dan upacara menunjukkan kepada kita bahwa kehidupan masyarakat masa itu sudah memiliki kebudayaan yang tinggi. ras dan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 4 Ngaglik Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII/Satu Tema : Manusia, Tempat dan Lingkungan Alokasi Waktu : 2JP (1 pertemuan) G. Kompetensi Inti (KI) K.I.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya K.I.2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. K.I. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata. K.I. 4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori. H. Kompetensi Dasar (KD) K.D. 3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,geologis, flora dan fauna) dan interaksiantarruang di Indonesia serta dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. K.D. 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora danfauna) dan interaksi antarruang di Indonesiaserta pengaruhnyaterhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,budaya dan pendidikan. I. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat: 1. Menjelaskan pengertian konsep ruang; 2. Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
3. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia; 4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya; 5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untukterjadinya interaksi antarruang; 6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untukterjadinya interaksi antarruang; J. Materi Pembelajaran Manusia tinggal pada suatu ruang tertentu di permukaan bumi. Masing masing ruang memiliki karakteristik sendiri yang berbeda dengan tempat lainnya. Pernahkah kamu membuktikannya? Jika kamu pergi ke berbagaitempat cobalah perhatikan perbedaannya dengan tempat tinggal kamu saat ini. Perhatikanlah keadaan alamnya, penduduk dan aktivitasnya, seni budayanya, dan lain-lain. Apakah ada perbedaan dengan keadaan di tempat kamu tinggal saat ini? Masing- masing tempat memiliki kondisi dan potensinya masing-masing. Tidak ada satu ruang pun yang mampu menyediakan segala kebutuha penduduknya. Karena itu, terjadilah saling tukar komoditas antartempat satu dengan tempat lainnya. Interaksi tersebut tidak hanya berupa komoditas, tetapi juga interaksi sosial, budaya, politik dan lain-lain. 1. Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang Setiap makhluk yang hidup di bumi ini memerlukan ruang untuk melangsungkan kehidupannya. Tanpa adanya ruang, maka manusia dan semua makhluk hidup lainnya tidak memiliki tempat untuk hidup. Ruang adalah tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup untuk tinggal. Ruang tidak hanya sebatas udara yang bersentuhan dengan permukaan bumi, tetapi juga lapisan atmosfer terbawah yang memengaruhi permukaan bumi. Ruang juga mencakup perairan yang ada di permukaan bumi (laut, sungai, dan danau) dan di bawah permukaan bumi (air tanah) sampai kedalaman tertentu. Ruang juga mencakup lapisan tanah dan batuan sampai pada lapisan tertentu yang menjadi sumber daya bagi kehidupan. Berbagai organisme atau makhluk hidup juga merupakan bagian dari ruang. Dengan demikian, batas ruang dapat diartikan sebagai tempat dan unsur-unsur lainnya yang mempengaruhi kehidupan di permukaan bumi. Setiap ruang di permukaan bumi memiliki ciri khas tertentu yang berbeda antara suatu wilayah dan wilayah lainnya. Tidak ada satu lokasi pun yang karakteristiknya sama persis antara satu dan lainnya. Karateristik inilah yang kemudian menciptakan keterkaitan antarruang di
permukaan bumi. Indonesia sebagai suatu wilayah di permukaan bumi juga memiliki karakteristik tersendiri yang berbeda dengan wilayah lainnya. Dengan adanya perbedaan karakteristik ruang di permukaan bumi, maka setiap ruang dapat memiliki keterkaitan dengan ruang lainnya. Pernahkah kalian pergi ke pasar atau toko swalayan? Apakah semua barang yang dijual berasal dari daerah kalian? Barang-barang apa saja yang dihasilkan dari daerah kalian dan barang-barang apa yang didatangkan dari daerah lainnya? Untuk menjawab pertanyaan tersebut lakukanlah aktivitas kelompok berikut ini! Berbagai ruang di permukaan bumi memiliki karakteristik yang khas. Karakteristik yang khas tersebut dapat berupa tanah, batuan, tumbuhan, dan lain-lain yang berbeda dengan tempat lainnya. Mungkin saja ada satu atau beberapa komponen dari suatu ruang yang juga ditemukan di tempat lainnya, tetapi akan ada komponen lainnya yang berbeda. Misalnya, jenis batuan di suatu tempat ditemukan di tempat lainnya tetapi jenis tumbuhannya berbeda. Perbedaan karakteristik ruang tersebut menyebabkan adanya interaksi antarsatu ruang dengan lainnya, karena setiap ruang membutuhkan ruang lainnya untuk memenuhi kebutuhan hidup. Contohnya, wilayah pegunungan umumnya merupakan penghasil sayuran, sedangkan daerah pesisir menghasilkan ikan laut. Penduduk daerah pantai membutuhkan sayuran dari daerah pegunungan dan sebaliknya penduduk dari daerah pegunungan membutuhkan ikan dari penduduk daerah pantai. Kedua wilayah kemudian saling berinteraksi melalui aktivitas perdagangan. Interaksi antarruang dapat berupa pergerakan orang, barang, informas dari daerah asal menuju daerah tujuan. Menurut Bintarto (1987) interaksi merupakan suatu proses yang sifatnya timbal balik dan mempunyai pengaruh terhadap tingkah laku, baik melalui kontak langsung atau tidak langsung. Interaksi melalui kontak langsung terjadi ketika seseorang datang ke tempat tujuan. Interaksi tidak langsung terjadi melalui berbagai cara misalnya denga membaca berita, melihat tayangan di televisi dan lain-lain. Interaksi dapat terjadi dalam bentuk perjalanan menuju tempat kerja, migrasi, perjalanan wisata, pemanfaatan fasilitas umum, pengiriman informasi atau modal, perdagangan internasional, dan lain-lain. Interaksi dalam bentuk pergerakan manusia disebut mobilitas penduduk, interaksi melalui perpindahan gagasan dan informasi disebut komunikasi, sedangkan interaksi melalui perpindahan barang atau energi disebut transportasi. Interaksi tersebut terjadi jika ongkos untuk melakukan interaksi antar daerah asal dan tujuan lebih rendah dari
keuntungan yang diperoleh. Contohnya, seorang yang pergi tempat kerja karena penghasilannya mampu menutupi ongkos yang dikeluarkannya Ada beberapa kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu saling melengkapi (complementarity), kesempatan antara (intervening opportunity) dan keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability) . 1. Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) Kondisi saling melengkapi terjadi jika ada wilayah-wilayah yang berbeda komoditas yang dihasilkannya. Misalnya, wilayah A merupakan penghasil sayuran, sedangkan wilayah B merupakan penghasil ikan. Wilayah A membutuhkan ikan, sedangkan wilayah B membutuhkan sayuran. Jika masing-masing memiliki kelebihan (surplus), maka wilayah A melakukan interaksi dengan wilayah B melalui aktivitas perdagangan atau jual beli. 2. Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) Kesempatan antara merupakan suatu lokasi yang menawarkan alternatif lebih baik sebagai tempat asal maupun tempat tujuan. Jika seseorang akan membeli suatu produk, maka ia akan memperhatikan faktor jarak dan biaya untuk memperoleh produk tersebut. Contohnya, Wilayah A biasanya membeli ikan ke wilayah B, namun kemudian diketahui ada wilayah C yang juga penghasil ikan. Karena Wilayah C jaraknya lebih dekat dan ongkos transportasinya lebih murah, parapembeli ikan dari wilayah A akan beralih membeli ikan ke wilayah C. Akibatnya, interaksi antara wilayah A dengan B melemah. 3. Kemudahan Transfer (Transfer Ability) Pengangkutan barang atau juga orang memerlukan biaya. Biaya untuk terjadinya interaksi tersebut harus lebih rendah dibandingkan dengan keuntungan yang diperoleh. Jika biaya tersebut terlalu tinggi dibandingkan dengan keuntungannya, maka interaksi antar ruang tidak akan terjadi. Kemudahan transfer dan biaya yang diperlukan juga sangat tergantung pada ketersediaan infrastruktur (sarana dan prasarana) yang menghubungkan daerah asal dan tujuan. Jalan yang rusak dan sulit untuk dicapai akan mengurangi kemungkinan terjadinya interaksi karena biaya untuk mencapainya juga akan lebih mahal. Sebagai contoh, seseorang akan menjual sayuran dari wilayah A ke wilayah B, namun jalan menuju wilayah B mengalami kerusakan, sehingga tidak bisa dilalui. Akibatnya, orang tersebut tidak jadi menjual sayuran ke wilayah B. K. Proses Pembalajaran
g. Materi Pembelajaran Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang h. Pendekatan dan Model Pembelajaran 1) Pendekatan : Saintifik 2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL) i. Media dan Sumber Belajar Media: Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksiantarruang, LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Powerpoint (ppt) Sumber Belajar : 1) KEMENDIKBUD. 2016. Buku Siswa. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII. Jakarta: KEMENDIKBUD 2) KEMENDIBUD.2016.Buku Guru. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII. Jakarta: KEMENDIBUD j. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan a. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa. b. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. c. Guru memberi motivasi kepada peserta didik. d. Guru menayangkan video senam otak e. Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan interaksi antar ruang, misalnya sarapan dengan apa hari ini? Makanan tersebut dibuat dari bahan apa? Apakah bahan tersebut dihasilkan dari daerah kamu? (Apersepsi) f. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuanpembelajaran dari guru. Inti a. Mengamati 1) Peserta didik mengamati gambar tentang bentuk- Alokasi Waktu 10 Menit 60 Menit
bentuk interaksi antarruangan. 2) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. 3) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal- hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. 4) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas. 5) Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran. b. Menanya 1) Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, Contoh: Apa yang dimaksud dengan ruang? Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang? Mengapa terjadi interaksi antarruang? Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia? 2) Terkait dengan pertanyaan tersebut, guru menjelaskan sekilas materi dan membagikan materi kepada siswa. c. Mengumpulkan Informasi 1) Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok dengan anggota 5-6 orang
2) Setiap kelopok diberi lembaran kasus terkait dengan permasalahan terkait dengan keterkaitan antarruang. 3) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab permasalahan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti membaca buku siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet. d. Mengasosiasi 1) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok). 2) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan. e. Mengomunikasikan 1) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan 2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan 3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan 4) Hasil kerja dikumpulkan kepada guru 5) Guru mengabungkan 6 kelompok menjadi 3 kelompok untukkuis siapa cepat dia dapat. Masing-masing kelompok mempunyai bel sendiri- sendiri untu menjawab. Contoh: Kelompok 1
bunyi bel tetttt Kelompok 2 bunyi bel tooot Kelompok 3 bunyi bel tiittt Penutup a. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami. b. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan olehpeserta didik. c. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaranterkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaranyang digunakan. d. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral Jumlah L. Penilaian Terlampir 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Lembar Penilaian Pengetahuan Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Tes Lisan Tanya Jawab Mengecek pemahaman siswa untuk perbaikan proses pembelajaran Penugasan Tugas yang dilakukan secara individu (Merangkum Materi Pembelajaran) Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (bila diberikan selama proses pembelajaran) atau mengetahui penguasaan pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran) Tes Tertulis Dilakukan perkelompok (kasus terkait interaksi antar ruang) 10 Menit 80 Menit
Kisi-kisi Penilaian Tes Lisan Nama Sekolah : SMP N 4 Ngaglik Kelas/Semester : VII/Semester I Tahun pelajaran : 2016/2017 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian 1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. Ruang dan Interaksi Antarruang Siswa mampu menjelaskan pengerian ruang Penskoran Tes Lisan Nama Sekolah Kelas/Semester Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : SMP N 4 Ngaglik : VII/Semester I : 2016/2017 : Ilmu Pengetahuan Sosial No Soal Lisan Kunci Jawaban 5. Jelaskan Pengertian ruang ? Ruang adalah tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup untuk tinggal. Ruang tidak hanya sebatas udara yang bersentuhan dengan permukaan bumi, tetapi juga lapisan atmosfer terbawah yang memengaruhi permukaan bumi. Ruang juga mencakup perairan yang ada di permukaan bumi (laut, sungai, dan danau) dan di bawah permukaan bumi (air tanah) sampai kedalaman Skor 25
6. Sebutkan 3 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan? 7. Jelaskan maksud dari saling melengkapi ? 8. Mengapa suatu daerah memerlukan hubungan dengan daerah lainnya? tertentu. Ruang juga mencakup lapisan tanah dan batuan sampai pada lapisan tertentu yang menjadi sumber daya bagi kehidupan. Berbagai organisme atau makhluk hidup juga merupakan bagian dari ruang Ada beberapa kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu : saling melengkapi (complementarity), kesempatan antara (intervening opportunity) dan keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability) . Kondisi saling melengkapi terjadi jika ada wilayah-wilayah yang berbeda yang dihasilkannya. Misalnya, wilayah A merupakan sayuran, sedangkan wilayah B merupakan penghasil A sedangkan membutuhkan wilayah B membutuhkan sayuran. Jika memiliki kelebihan (surplus), maka wilayah A melakukan interaksi dengan wilayah B melalui aktivitas perdagangan atau jual beli. komoditas penghasil ikan. Wilayah ikan, masing-masing Karena setiap daerah memiliki ke karakteristik yang berbedaa-beda. Misalnya dalam hal hasil dapat mendorong berbagai bentuk kerja sama dan saling tukar jasa dengan wilayah lain. Jadi, perbedaan wilayah mendorong interaksi yang berupa 25 25 25
pertukaran manusianya (migrasi), barangnya (perniagaan), dan budayanya. Sehubungan itu lokasi yang sentral membawa banyak kemajuan, sebaliknya lokasi yang menyendiri mengakibatkan keterpencilan dan kemunduran. Kisi-kisi Penilaian Tes Tertulis Nama Sekolah : SMP N 4 Ngaglik Kelas/Semester : VII/Semester I Tahun pelajaran : 2016/2017 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian 1. Menganalisi interaksi Ruang dan Siswa dapat Ter Tertulis sosial dalam ruang dan Interaksi menganalissi pengaruhnya terhadap antarruang ketrkaitan kehidupan sosial, suatu ruang ekonomi, dan budaya terhadap dalam nilai, dan norma kehidupan serta kelembagaan sosial, sosial ekonomi dan budaya budaya. Penskoran Tes Tertulis Nama Sekolah Kelas/Semester Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : SMP N 4 Ngaglik : VII/Semester I : 2016/2017 : Ilmu Pengetahuan Sosial No Kasus Analisis Skor Penduduk kota menghasilkan 100 berbagai produk industri, seperti pakaian, kendaraan,
barang-barang elektronik, dan lain-lain. Penduduk desa tidak menghasilkan produk-produk tersebut sehingga mereka pergi ke kota untuk memperoleh barang-barang tersebut. Sebaliknya, penduduk kota tidak menghasilkan bahan pangan sehingga mereka memperolehnya dari penduduk desa. Analisislah ketrkaitan antarruang desa dan kota tersebut, serta sebutkan dampak negatif dan possitif dari ketrkaitan antarruang tersebut. Mengetahui Guru Bidang Studi Yogyakarta, 25 Juli 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP N 4 NGAGLIK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / Ganjil Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 x pertemuan ) A. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 3.1. Memahami aspek keruangan dan 3.1.1 Menjelaskan pengertian peta konektivitas antar ruang dan waktu 3.1.2 Menyebutkan komponen- dalam lingkup nasional serta perubahan komponen peta dan keberlanjutan kehidupan manusia 3.1.3 Menghitung skala pada peta. (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik). 4.1 Menyajikan hasil olahan telaah 4.1.1 Menpresentasikan hasil telaah tentang peninggalan kebudayaan dan komponen-komponen dan fungsi peta. pikiran masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik yang ada di lingkungan sekitarnya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai pembelajaran peserta didik dapat: a. Menjelaskan pengertian peta b. Menyebutkan dan menjelaskan komponen-komponen pada peta c. Menghitung skala peta. d. Menyebutkan simbol-simbol pada peta D. MATERI PEMBELAJARAN Letak dan Luas Indonesia Pemahaman Lokasi Melalui Peta Pengertian peta Komponen-komponen peta
E. METODE : Discovery Learning F. MEDIA : Laptop,LCD,Gambar,powerpoint G. ALAT/SUMBER BAHAN : Buku Siswa Kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber. Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKAS I WAKTU Pendahuluan a) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10 menit dan berdoa. b) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik. d) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan denganpembelajaran hari ini. Contohnya pernahkah kalian menggunakan peta?jika kalian pergi kesuatu tempat tapi tidak tahu arah apa yang dilakukan? e) guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1) Mengamati 60 Menit
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN a) Peserta didik mengamati peta. b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik besertateman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui. c) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal- hal yang ingindiketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depankelas. e) Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yangtelah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran,maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuanpembelajaran a. Menanya a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 - 5siswa. b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskanpertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasilpengamatan, Contoh: Apa yang dimaksud dengan peta? Apa saja komponen peta? c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok dimintamerumuskan pertanyaan di papan tulis d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok ALOKAS I WAKTU
KEGIATAN Penutup DESKRIPSI KEGIATAN untuk menjawabpertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui. 1) Mengumpulkan Informasi a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagaisumber, seperti membaca buku siswa, serta referensi lain yang relevan,termasuk internet b) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang pengertian peta dan komponennya. Data dapat bersumber dari buku, koran, majalah, internetyang menunjukkan adanya interaksi antar ruang di Indonesia. 2) Mengasosiasi/Menalar a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisisdata atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumberuntuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakanjawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok). b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untukmengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telahdirumuskan. 5) Mengomunikasikan a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasilsimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban daripertanyaan 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belumdipahami. 2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang ALOKAS I WAKTU 10 menit
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKAS I WAKTU disampaikan olehpeserta didik. 3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaranterkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5)Tugas tidak berstruktur: Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusikelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskanuntuk dikumpulkan kepada guru. 6) Salam penutup I. PENILAIAN HASIL BELAJAR 1. Teknik penilaian a. Kompetensi Sikap : Observasi bentuk lembar observasi b. Kompetensi Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian c. Kompetensi Keterampilan : Observasi bentuk lembar observasi 2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran (terlampir) Sleman, 25 Juli 2016 Mengetahui Guru Bidang Studi Mahasiswa PPL Retno Widarini, S.Pd Indah Permanawati NIP. 19610420 198603 2 006 NIM. 13416241017 Lampiran Penilaian 1. Penilaian Sikap Sikap Spiritual Sikap Sosial Total No Nama Menghayati Tanggung Rasa Peduli Nilai
Karunia jawab Ingin Tuhan Tahu 1-4 1-4 1-4 1-4 1 2 3 4 dst Keterangan: Skor rentang antara 1-4 1= kurang 2= cukup 3= baik 4= Amat baik Nilai Sikap Siswa: Jumlah Nilai yang diperoleh dibagi 4 2. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian : Tes Lisan No Butir Pertanyaan Jawaban 1 Apa yang dimaksud dengan Prta adalah gambaran permukaan peta bumi pada suatu bidang datar dan diperkecil dengan menggunakan skala. 2 Apa saja komponen- Judul, skala, orientasi utara, simbol komponen peta peta,garis astronomis, inset, legenda, dan sumber peta 3 Jika jarak Jombang - Mojokerto pada peta 1,5 cm. Skala peta 1 : 2000.000.Berapa Jarak sebenarnya? JS = JP x S Jarak Sebenarnya = Jarak Peta x Skala = 1,5 Cm x 2.000.000 = 3.000.000Cm = 30 km. 4 Apa yang dimaksud dengan Garis koordinat adalah garis khayal garis koordinat? pada pera berupa koordnat peta dalam bentuk garis lintang dan garis bujur. Peskoran 1 1 1 1
5 Apa yang dimaksud dengan Inset merupakan peta kecil yang inset? ada pada suatu peta untuk menunjukkan lokasi daerah yang dipetakan diantara lainnya yang lebih luas. 3. Penilaian Ketrampilan Teknik Penilaian : Observasi Bentuk Instrumen : Rubrik Penilaian Nama Kemampuan Kemampuan Kemampuan No Peserta presentasi bertanya menjawab Didik (1-4) (1-4) (1-4) Dst.. Keterangan 1) Nilai terentang antara 1-4 1= kurang 2=cukup 3= amat baik 2) Nilai = jumlah nilai dibagi 3 keterampilan Rubrik penilaian keterampilan ASPEK YANG DINILAI BUTIR YANG DINILAI 1 Jumlah nilai PEDOMAN PENILAIAN
1. Kemampuan presentasi 1. Kemampuan bertanya 2. Kemampuan menjawab a. kejelasan penyampaian presentasi b.komunikatif antara audiens dengan pembicara c. Keberanian bertanya d. Kejelasan menjawab Skor 4 =Sangat Baik Skor 3 =Baik Skor 2 =Cukup Skor 1= Kurang Nilai Akhir= Total Perolehan Skor Jumlah Butir yang Dinilai
Bahan ajar Letak dan Luas Indonesia 1. Pemahaman lokasi melalui peta Lokasi suatu tempat dapat dilihat pada sebuah peta. Peta adalah gambaran permukaan bumi pada bidang datar dan diperkecil dengan menggunakan skala. Pada peta terdapat sejumlah informasi yang menyertainya. Sebuah peta terdiri atas beberapa komponen penyusunannya. Komponen penyususnannya terdiri atas judu;l peta, skala peta, orientasu utara, simnol peta, garis astronomis, inset, legenda dan sumber peta. a. Judul peta Judul peta menunjukkan isi suatu peta. b. Skala peta Skala peta menunjukkan perbandingan antara jarak di peta snegan jarak sesungguhnya dilapangan. 1) Skala Angka Skala angka berwujud perbandingan angka, misalnya 1: 10.000. jika tidak disebutkan satuannya dibelakang angka tersebut berarti satuan yang digunakan adalah cm, sehingga skala angka tersebut dibaca 1 cm di peta sama dengan 10.000 cm di lapangan. 2) Skala Garis atau Grafis Skala grafis adalah skala peta yang berbentuk garis dengan ukuran tertwntu. Skala grafis biasanya ada dalam kolom legenda. c. Orientasi Utara Biasanya sebuah peta memiliki orientasi arah utara. Bentuk orientasi ditunjukkan oleh simboll berbentuk panah dengan bentuk yang bervariasi. Penempatannya pada kolom legenda atau pada bagian yang kosong di muka peta. d. Simbol peta Simbol peta adalah tanda khusus pada peta yang mewakili objek yang dipetakan. Tujuan simbol peta adalah untuk memudahkan pengguna peta dalam membaca dan memahami isi pera. Berdasarkan bentuknya, simbol peta dapat dibedakan menjadi: 1) Simbol titik Simbol titik pada peta dapat beragam bentuknya. Simbol titik dapat berupa lingkaran, bujur sangkar,s egitiga dan lainnya. 2) Simbol Garis
Simbol garis dapat digambar dalam beragam bentuk dan ukuran ketebalan. Ketebalan garis dapat diatur sesuai dengan kaidah perpetaan. Simbol jalan biasanya berupa garis kontinu dengan ketebalan sesuai dengan kelas jalannya. 3) Simbol warna Simbol warna digunakan pada peta dengan aturan tertentu. Tidak sembarangan warna dapat digunakan untuk objek-objek tertentu karena ada aturan perpetaan. 4) Simbol Area Objek yang digambar pada peta biasanya berupa ilustrasi dari objek yang ada di lapangan. e. Garis koordinat Garis koordinat adalah garis khayal pada peta berupa koordinat peta dalam bentuk garis lintang dan garis bujur. Garis koordinat sangat sangat penting pada peta karena akan menunjukkan lokasi pada pada peta dibanding lokasi lainnya di permukaan bumi serta menggambarkan karakteristik suatu lokasi atau wilayah yang di petakan. f. Inset Inset merupakan peta kecil yang ada pada suatu peta untuk menunjukkan lokasi daerah yang dipetakan diantara lokasi lainnya yang lebih luas. g. Legenda Legenda menunjukkan keterangan semua objek yang ada atau muncul pada muka peda. Pada legenda inilah seorangh pembaca peta akan mengetahui tentang objek yang ada pada wilayah yang dipetakan. h. Sumber peta Sumber peta menunjukkan orang atau lembaga yang membuat peta. Dari sumber peta inilah diperoleh informasi untuk pembuta peta, sehingga bisa dinilai kualitas peta yang dihasilkan. Contoh : 1. Jika jarak Jombang - Mojokerto pada peta 1,5 cm. Skala peta 1 : 2000.000.Berapa Jarak sebenarnya? Jawab : JS = JP x S Jarak Sebenarnya = Jarak Peta x Skala = 1,5 Cm x 2.000.000 = 3.000.000 Cm = 30km
2. Jika jarak kota A ke B 60 Km. Skala sebuah peta 1: 3.000.000. Berapa Jarak Petanya? Jawab : JP = JS : Skala = 60 Km : 3.000.000 =60 km(6.000.000 Cm ) : 3.000.000 = 6.000.000 : 3.000.000 = 2 Cm 3. Jarak sebenarnya Kota P ke S adalah 80 Km. Jika jarak pada peta 2,5 Cm. Berapa Skalanya ? Jawab : S = JS : JP = 80 Km : 2,5 Cm = 80 Km(8.000.000 Cm ) : 2,5 Cm = 8.000.000 :2,5 = 3.200.000 Jadi Skala 1 : 3.200.000
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP N 4 NGAGLIK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII A&D / Ganjil Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 x pertemuan ) C. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 3.1. Memahami aspek keruangan dan 3.1.1 Menjelaskan pengertian letak konektivitas antar ruang dan waktu geografis Indonesia dalam lingkup nasional serta perubahan 3.1.4 Menyebutkan letak astronomis dan keberlanjutan kehidupan manusia Indonesia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan 3.1.5 Menyebutkan 10 negara yang politik). berbatasan dengan Indonesia 3.1.6 Menjelaskan keuntungan dan kerugian letak geografis Indonesia 4.1 Menyajikan hasil olahan telaah 4.1.1 Menpresentasikan hasil telaah letak tentang peninggalan kebudayaan dan geografis Indonesia. pikiran masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik yang ada di lingkungan sekitarnya. J. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai pembelajaran peserta didik dapat: a. Menjelaskan pengertian letak geografis Indonesia b. Menyebutkan letak astronomis Indonesia
c. Menjelaskan kenapa indonesia beriklim tropis d. Menyebutkan 10 wilayah yang berbatasan dengan Indonesia e. Menjelaskan keuntungan dan kerugian letak geografis Indonesia K. MATERI PEMBELAJARAN Letak dan Luas Indonesia Letak dan Luas Indonesia Pengertian letak geografis Indonesia Letak astronomis Indonesia 10 wilayah yang berbatasan dengan Indonesia Keuntungan dan kerugian letak astronomis Indonesia L. METODE : Descovery-Inquiry M. MEDIA : Laptop,LCD,Gambar,powerpoint N. ALAT/SUMBER BAHAN : Buku Siswa Kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber. Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Pendahuluan a)Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10 menit dan berdoa. b) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik. d) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pembelajaran hari ini. Contohnya kenapa indonesia mempunyai dua musim? Dan matahari selalu bersinar sepanjang tahun. Sedangkan di daerah lain ada yang mempunyai 4 musim. Dan terkadang pada musim dingin suhunya di bawah 00 C. e) guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 1) Mengamati 60 Menit a) Peserta didik mengamati peta astronomi Indonesia.
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. c) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. d)Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas. e)Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran,maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran a. Menanya a)Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 - 5siswa. b)Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, Contoh: apa yang dimaksud dengan letak geografis Indonesia? c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta merumuskan pertanyaan di papan tulis d)Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok ALOKASI WAKTU
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui. 3) Mengumpulkan Informasi a)Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti membaca buku siswa, serta referensi lain yang relevan,termasuk internet b)Peserta didik mengumpulkan info masi tentang pengertian peta dan komponennya. Data dapat bersumber dari buku, koran, majalah, internet yang menunjukkan adanya interaksi antarruang di Indonesia. 4) Mengasosiasi/Menalar a)Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan. b) Pesertadidik juga dimintamendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan. 5) Mengomunikasikan a)Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan b)Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan c)Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan Penutup 1)Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum di pahami. 2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik. 3)Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap ALOKASI WAKTU 10 menit
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran IPS ? 4)Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. Oleh sebab itu kita sebagai warga ngara Indonesia harus menjunjung tinggi kehormatan bangsa. Jangan sampai kita terjerumus oleh hal-hal yang negatif budaya asing. 5)Tugas tidak berstruktur: Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru. 6) Salam penutup P. PENILAIAN HASIL BELAJAR 3. Teknik penilaian d. Kompetensi Sikap : Observasi bentuk lembar observasi e. Kompetensi Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian f. Kompetensi Keterampilan : Observasi bentuk lembar observasi 4. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran (terlampir Sleman, 25 Juli 2016
Lampiran Penilaian 4. Penilaian Sikap Sikap Spiritual Sikap Sosial Menghayati Tanggung Rasa Peduli No Nama Karunia Tuhan jawab Ingin Tahu 1-4 1-4 1-4 1-4 1 2 3 4 dst Keterangan: Skor rentang antara 1-4 1= kurang 2= cukup 3= baik 4= Amat baik Nilai Sikap Siswa: Jumlah Nilai yang diperoleh dibagi 4 5. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian : Tes Lisan N Butir Jawaban o Pertany aan 1 Apa Letak geografis merupakan posisi suatu wilayah atau negara yang dilihat dari kenyataan di permukaan bumi dimaksu d dengan letak geografi Total Nilai Peskor an 1
s? 2 Kenapa Iindones ia beriklim tropis? 3 Sebutka n letak astrono mis indonesi a? 4 Sebutka n letak geografi s Indonesi a? 5 Apa dampak positif dan negatif letak geografi s Indonesi a. Karena Wilayah tropis dibatasi oleh lintang 23,50LU dan 230LS. 950BT-1410 BT dan 6 0LU -11 0LS Secara geografis, Indonesia berada diantara dua benua, yaitu benua Asia yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah selatan Indonesia. Selain itu ,Indonesia berada di antara dua samudra, yaitu samudra Pasifik di sebelah timur Indonesia dan samudera Hindia disebelah barat Indonesia. Keuntungan alam aspek ekonomi, sosial dan budaya: Karena menjadi jalur lalu lintas pelayaran dan perdagangan dunia, bangsa Indonesia telah lama menjalin interaksi sosial dengan bangsa lain. Interaksi sosial mealui perdagangan tersebut selanjutnya menjadi jalan bagi masuknya berbagai agama ke Indonesia, seperti Islam, Hindhu, Budha, Kristen, dan lain-lain. Indonesia yang kaya akan sumber daya alam menjual berbagai komoditas atau hasil bumi seperti kayu cendana, lada,pala,cengkeh, dan hasil perkebunan lainnya kenegara negara Eropa, China dan negara lainnya. Keuntungan dalam aspek geologis: Indonesia berada pada jalur pertemuan tiga lempeng, yaitu lempeng Eurasia, Lempeng Pasifik, Lempeng Hindia. Posisi tersebut membuat Indonesia memiliki banyakgunungberapi. 1 1 1 1
ensisumberenergidan mineral. Kerugian dalam bidang,sosial ekonomi dan kebudayaan: Budayadarinegara lain yang Indonesia, misalnyapergaulanbebas, kesantunan, dan lain-lain. Selainitu, Indonesia juga rentanterhadapmasuknyabarang- barangterlarang yang Kerugian dalam aspek geologi: Indonesia menjadi rawan bencana gunung berapi, gempa bumi dll. Karena wilayah Indonesia berupa kepulauan sehingga pemerintah sulit mengontrol pulau-pulau kecil yang ada di perbatasan. 6. Penilaian Ketrampilan Teknik Penilaian : Observasi Bentuk Instrumen : Rubrik Penilaian Nama Kemampuan Kemampuan Kemampuan No Peserta presentasi bertanya menjawab Didik (1-4) (1-4) (1-4) Dst.. Keterangan 3) Nilai terentang antara 1-4 1= kurang Jumlah nilai
2=cukup 3= amat baik 4) Nilai = jumlah nilai dibagi 3 keterampilan Rubrik penilaian keterampilan ASPEK YANG DINILAI BUTIR YANG PEDOMAN DINILAI PENILAIAN 1. Kemampuan presentasi e. kejelasan penyampaian Skor 4 =Sangat presentasi Baik f. komunikatif antara Skor 3 =Baik audiens dengan Skor 2 =Cukup pembicara Skor 1= Kurang 3. Kemampuan bertanya g. Keberanian bertanya Nilai Akhir= Total Perolehan Skor Jumlah Butir yang Dinilai 4. Kemampuan menjawab h. Kejelasan menjawab
Bahan Ajar Letak dan Luas Indonesia Letak suatu tempat di permukaan bumi tidak hanya sekedar menunjukkan posisinya diantara tempat lainnya. Letak suatu temat menunjukkan pula karakterisrik temPat tersebut. Sebagai contoh, suatu tempat berada di daerah pantai. Karakteristik tempat tersebut dapat diidentifikasi bersuhu tinggi, berupa dataran rendah,sebagian masyarakatnya bekerja sebagai nelayan, dan seterusnya. Indonesia terletak antara 950BT-1410 BT dan 6 0LU -11 0LS. Karena letanya tersebut, indonesia termasuk ke dalam wilayah tropis. Wilayah tropis dibatasi oleh lintang 23,50LU dan 230LS. Letak geografis merupakan posisi suatu wilayah atau negara dilihat dari kenyataan di permukaan bumi. Secara geografis, indonesia berada diantara dua benua, yaitu benua Asia yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah selatan Indonesia. Selain itu , indonesia berada di antara dua samudra, yaitu samudra Pasifik di sebelah timur Indonesia dan samudera Hindia disebelah barat Indonesia. Wilayah Indonesia juga berbatasan dengan sejumlah wilayah, baik wilayah negara atau samudera. Indonesia berbatasan dengan 10 negara tetangga, baik berupa batas darat maupun batas ;aut. Indonesia berbatasan di darat dengan dengan negara Malaysia, Papua New Guinea. Dan Timor Leste, sedangkan batas lautnya dengan India, Thailand, Malaysia, Papua New Guinea, Australia, dan Timor-Lleste. Batas Indonesia juga dapat dilihat dari posisinya (utara,barat,selatan, timur) yaitu sebagai berikut: Sebelah utara Indonesia berbatasan dengan Malaysia,Singapura, Palau, Filipina dan Laut Cina Selatan Sebelah selatan Indonesia berbatasan dengan Timor Leste, Australia, dan Samudra Hindia Sebelah barat Indonesia berbatasan dengan Samudra Hindia Sebelah Timur Indonesia berbatasan dengan Papua New Guinea dan Samudra Pasifik. Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalulintas perdagangan dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negara-negara di Eropa, Afrika dan Timur Tengah dan India. Kapal-kapal dagang yang menyangkut berbagai komoditas dari jepang, China, dan negara-negara lainnya melewati
Indoneisa menuju negara-negara tujuan di Eropa. Indonesia juga dilewati jalur perdagangan dari Asia ke arah Australia dan Selandia Baru. Latak geografi memberi pengaruh bagi Indonesia, baik secara sosial ekonomi, maupun kebudayaan. Karena menjadi jalur lalu lintas pelayaran dan perdagangan dunia, bangsa Indonesia telah lama menjalin interaksi sosial dengan bangsa lain. Interaksi sosial mealui perdagangan tersebut selanjutnya menjadi jalan bagi masuknya berbagai agama ke Indonesia, seperti Islam, Hindhu, Budha, Kristen, dan lain-lain. Indonesia yang kaya akan sumber daya alam menjual berbagai komoditas atau hasil bumi seperti kayu cendana, lada,pala,cengkeh, dan hasil perkebunan lainnya ke negaranegara Eropa, China dan negara lainnya. Negara-negara lain menjual berbagai produk barang seperti porselen, kain sutra,tenunan halus, mesin, Dan lain-lain ke Indonesia. Selain keuntungan, letak geografis Indonesia juga memberi dampak yang merugikan. Budaya dari negara lain yang tidak selalu sesuai dengan Budaya bangsa Indonesia, misalnya pergaulan bebas, kesantunan, dan lain-lain. Selain itu, Indonesia juga rentan terhadap masuknya barang-barang terlarang yang diselundupkan seperti senjata api dan narkoba. Keuntungan posisi Indonesia juga dapat dilihat secara geologis. Indonesia berada pada jalur pertemuan tiga lempeng, yaitu lempeng Eurasia,Lempeng Pasifik, Lempeng Hindia. Posisi tersebut membuat Indonesia memiliki banyak gunung berapi. Keuntungan dari letak geologi seperti ini adalah beragamnya potensi sumber energi dan mineral. Selain letaknya yang strategis Indonesia juga memiliki luas wilayah yang tergolong besar. Badan Informasi Geospasial ( BIG) menyebutkan wilayah Indonesia terdiri atas daratan seluas 1.992.570 km2 dan perairan seluas 3.257.483 km2. . Jika dibandingkan dengan wilayah lainnya, maka luas wilayah Indonesia ( daratan dan lautan ) kurang lebih sama dengan Eropa atau hampirs sama dengan Amerika Serikat atau Australia Daratannya terdiri atas 13.466 pulau yang menjadikannya sebagai salah satu negara kepulauan terbesar di dunia. banyaknya pulau membuat garis pantainya juga sangat besar yaitu mencapai 99.030 kilometer.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP N 4 NGAGLIK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII B&C / Ganjil Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 x pertemuan ) D. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 3.1. Memahami aspek keruangan dan 3.1.1 Menjelaskan pengertian letak konektivitas antar ruang dan waktu geografis Indonesia dalam lingkup nasional serta perubahan 3.1.7 Menyebutkan letak astronomis dan keberlanjutan kehidupan manusia Indonesia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan 3.1.8 Menyebutkan 10 negara yang politik). berbatasan dengan Indonesia 3.1.9 Menjelaskan keuntungan dan kerugian letak geografis Indonesia 4.1 Menyajikan hasil olahan telaah 4.1.1 Menpresentasikan hasil telaah letak tentang peninggalan kebudayaan dan geografis Indonesia. pikiran masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik yang ada di lingkungan sekitarnya. Q. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai pembelajaran peserta didik dapat: a. Menjelaskan pengertian letak geografis Indonesia b. Menyebutkan letak astronomis Indonesia
c. Menjelaskan kenapa indonesia beriklim tropis d. Menyebutkan 10 wilayah yang berbatasan dengan Indonesia e. Menjelaskan keuntungan dan kerugian letak geografis Indonesia R. MATERI PEMBELAJARAN Letak dan Luas Indonesia Letak dan Luas Indonesia Pengertian letak geografis Indonesia Letak astronomis Indonesia 10 wilayah yang berbatasan dengan Indonesia Keuntungan dan kerugian letak astronomis Indonesia S. METODE : Inquiry T. MEDIA : Laptop,LCD,Gambar,powerpoint U. ALAT/SUMBER BAHAN : Buku Siswa Kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber. Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan V. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Pendahuluan a)Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10 menit dan berdoa. b) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik. d) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pembelajaran hari ini. Contohnya kenapa indonesia mempunyai dua musim? Dan matahari selalu bersinar sepanjang tahun. Sedangkan di daerah lain ada yang mempunyai 4 musim. Dan terkadang pada musim dingin suhunya di bawah 00 C. e) guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Mengamati 60 Menit Guru dan peserta didik mengamati peta Indonesia yang telah di sediakan Peserta didik mengidentifikasi komponen- komponen pada peta berdasarkan hasil dari
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN pengamatan. Menanya Siswa menanyakan apa saja komponen yang ada pada peta? Dan apa fungsi dari komponen peta tersebut? Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi/data terkait dengan peta dari berbagai sumber, seperti : buku siswa, atlas, dan referensi lain yang relevan. Peserta didik membentuk kelompok untuk melakukan diskusi Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan bagaimana menentukan koordinat pada peta Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara membaca simbol pada peta Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara membaca skala pada peta Mengomunikasikan Peserta didik dalam kelompok mempresentasikam hasil diskusinya di depan kelas Kelompok lain memberi tanggapan pada kelompok yang sudah mempresentasikan di depan kelas Peserta didik dan guru mengambil kesimpulan atas jawaban dan tanggapan dari peserta diskusi. Penutup 1)Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum di pahami. 2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik. 3)Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap ALOKASI WAKTU 10 menit
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran IPS ? 4)Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. Oleh sebab itu kita sebagai warga ngara Indonesia harus menjunjung tinggi kehormatan bangsa. Jangan sampai kita terjerumus oleh hal-hal yang negatif budaya asing. 5)Tugas tidak berstruktur: Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru. 6) Salam penutup W. PENILAIAN HASIL BELAJAR 5. Teknik penilaian g. Kompetensi Sikap : Observasi bentuk lembar observasi h. Kompetensi Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian i. Kompetensi Keterampilan : Observasi bentuk lembar observasi 6. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran (terlampir Sleman, 25 Juli 2016 Guru Bidang Studi Mahasiswa PPL Retno Widarini,S.Pd Indah Permanawati NIP. 19610420 198603 2 006 NIM. 13416241017 Lampiran Penilaian 7. Penilaian Sikap Sikap Spiritual Sikap Sosial Total No Nama Menghayati Tanggung Rasa Peduli Nilai
Karunia Tuhan jawab Ingin Tahu 1-4 1-4 1-4 1-4 1 2 3 4 dst Keterangan: Skor rentang antara 1-4 1= kurang 2= cukup 3= baik 4= Amat baik Nilai Sikap Siswa: Jumlah Nilai yang diperoleh dibagi 4 8. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian : Tes Lisan N Butir Jawaban o Pertany aan 1 Apa Letak geografis merupakan posisi suatu wilayah atau negara yang dilihat dari kenyataan di permukaan bumi dimaksu d dengan letak geografi s? 2 Kenapa Iindones Karena Wilayah tropis dibatasi oleh lintang 23,50LU dan 230LS. ia beriklim tropis? 3 Sebutka 950BT-1410 BT dan 6 0LU -11 0LS n letak astrono Peskor an 1 1 1
mis indonesi a? 4 Sebutka n letak geografi s Indonesi a? 5 Apa dampak positif dan negatif letak geografi s Indonesi a. Secara geografis, Indonesia berada diantara dua benua, yaitu benua Asia yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah selatan Indonesia. Selain itu ,Indonesia berada di antara dua samudra, yaitu samudra Pasifik di sebelah timur Indonesia dan samudera Hindia disebelah barat Indonesia. Keuntungan alam aspek ekonomi, sosial dan budaya: Karena menjadi jalur lalu lintas pelayaran dan perdagangan dunia, bangsa Indonesia telah lama menjalin interaksi sosial dengan bangsa lain. Interaksi sosial mealui perdagangan tersebut selanjutnya menjadi jalan bagi masuknya berbagai agama ke Indonesia, seperti Islam, Hindhu, Budha, Kristen, dan lain-lain. Indonesia yang kaya akan sumber daya alam menjual berbagai komoditas atau hasil bumi seperti kayu cendana, lada,pala,cengkeh, dan hasil perkebunan lainnya kenegara negara Eropa, China dan negara lainnya. Keuntungan dalam aspek geologis: Indonesia berada pada jalur pertemuan tiga lempeng, yaitu lempeng Eurasia, Lempeng Pasifik, Lempeng Hindia. Posisi tersebut membuat Indonesia memiliki banyakgunungberapi. ensisumberenergidan mineral. Kerugian dalam bidang,sosial ekonomi dan kebudayaan: Budayadarinegara lain yang Indonesia, misalnyapergaulanbebas, kesantunan, dan lain-lain. Selainitu, Indonesia juga rentanterhadapmasuknyabarang- barangterlarang yang 1 1
Kerugian dalam aspek geologi: Indonesia menjadi rawan bencana gunung berapi, gempa bumi dll. Karena wilayah Indonesia berupa kepulauan sehingga pemerintah sulit mengontrol pulau-pulau kecil yang ada di perbatasan. 9. Penilaian Ketrampilan Teknik Penilaian : Observasi Bentuk Instrumen : Rubrik Penilaian Nama Kemampuan Kemampuan Kemampuan No Peserta presentasi bertanya menjawab Jumlah nilai Didik (1-4) (1-4) (1-4) Dst.. Keterangan 5) Nilai terentang antara 1-4 1= kurang 2=cukup 3= amat baik 6) Nilai = jumlah nilai dibagi 3 keterampilan Rubrik penilaian keterampilan ASPEK YANG DINILAI BUTIR YANG PEDOMAN DINILAI PENILAIAN
1. Kemampuan presentasi i. kejelasan penyampaian Skor 4 =Sangat presentasi Baik j. komunikatif antara Skor 3 =Baik audiens dengan Skor 2 =Cukup pembicara Skor 1= Kurang 5. Kemampuan bertanya k. Keberanian bertanya Nilai Akhir= Total Perolehan Skor Jumlah Butir yang Dinilai 6. Kemampuan menjawab l. Kejelasan menjawab Bahan Ajar Letak dan Luas Indonesia Letak suatu tempat di permukaan bumi tidak hanya sekedar menunjukkan posisinya diantara tempat lainnya. Letak suatu temat menunjukkan pula karakterisrik temPat tersebut. Sebagai contoh, suatu tempat berada di daerah pantai. Karakteristik tempat tersebut dapat diidentifikasi bersuhu tinggi, berupa dataran rendah,sebagian masyarakatnya bekerja sebagai nelayan, dan seterusnya. Indonesia terletak antara 950BT-1410 BT dan 6 0LU -11 0LS. Karena letanya tersebut, indonesia termasuk ke dalam wilayah tropis. Wilayah tropis dibatasi oleh lintang 23,50LU dan 230LS. Letak geografis merupakan posisi suatu wilayah atau negara dilihat dari kenyataan di permukaan bumi. Secara geografis, indonesia berada diantara dua
benua, yaitu benua Asia yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah selatan Indonesia. Selain itu , indonesia berada di antara dua samudra, yaitu samudra Pasifik di sebelah timur Indonesia dan samudera Hindia disebelah barat Indonesia. Wilayah Indonesia juga berbatasan dengan sejumlah wilayah, baik wilayah negara atau samudera. Indonesia berbatasan dengan 10 negara tetangga, baik berupa batas darat maupun batas ;aut. Indonesia berbatasan di darat dengan dengan negara Malaysia, Papua New Guinea. Dan Timor Leste, sedangkan batas lautnya dengan India, Thailand, Malaysia, Papua New Guinea, Australia, dan Timor-Lleste. Batas Indonesia juga dapat dilihat dari posisinya (utara,barat,selatan, timur) yaitu sebagai berikut: Sebelah utara Indonesia berbatasan dengan Malaysia,Singapura, Palau, Filipina dan Laut Cina Selatan Sebelah selatan Indonesia berbatasan dengan Timor Leste, Australia, dan Samudra Hindia Sebelah barat Indonesia berbatasan dengan Samudra Hindia Sebelah Timur Indonesia berbatasan dengan Papua New Guinea dan Samudra Pasifik. Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalulintas perdagangan dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negara-negara di Eropa, Afrika dan Timur Tengah dan India. Kapal-kapal dagang yang menyangkut berbagai komoditas dari jepang, China, dan negara-negara lainnya melewati Indoneisa menuju negara-negara tujuan di Eropa. Indonesia juga dilewati jalur perdagangan dari Asia ke arah Australia dan Selandia Baru. Latak geografi memberi pengaruh bagi Indonesia, baik secara sosial ekonomi, maupun kebudayaan. Karena menjadi jalur lalu lintas pelayaran dan perdagangan dunia, bangsa Indonesia telah lama menjalin interaksi sosial dengan bangsa lain. Interaksi sosial mealui perdagangan tersebut selanjutnya menjadi jalan bagi masuknya berbagai agama ke Indonesia, seperti Islam, Hindhu, Budha, Kristen, dan lain-lain. Indonesia yang kaya akan sumber daya alam menjual berbagai komoditas atau hasil bumi seperti kayu cendana, lada,pala,cengkeh, dan hasil perkebunan lainnya ke negaranegara Eropa, China dan negara lainnya. Negara-negara lain menjual berbagai produk barang seperti porselen, kain sutra,tenunan halus, mesin, Dan lain-lain ke Indonesia. Selain keuntungan, letak geografis Indonesia juga memberi dampak yang merugikan. Budaya dari negara lain
yang tidak selalu sesuai dengan Budaya bangsa Indonesia, misalnya pergaulan bebas, kesantunan, dan lain-lain. Selain itu, Indonesia juga rentan terhadap masuknya barang-barang terlarang yang diselundupkan seperti senjata api dan narkoba. Keuntungan posisi Indonesia juga dapat dilihat secara geologis. Indonesia berada pada jalur pertemuan tiga lempeng, yaitu lempeng Eurasia,Lempeng Pasifik, Lempeng Hindia. Posisi tersebut membuat Indonesia memiliki banyak gunung berapi. Keuntungan dari letak geologi seperti ini adalah beragamnya potensi sumber energi dan mineral. Selain letaknya yang strategis Indonesia juga memiliki luas wilayah yang tergolong besar. Badan Informasi Geospasial ( BIG) menyebutkan wilayah Indonesia terdiri atas daratan seluas 1.992.570 km2 dan perairan seluas 3.257.483 km2. . Jika dibandingkan dengan wilayah lainnya, maka luas wilayah Indonesia ( daratan dan lautan ) kurang lebih sama dengan Eropa atau hampirs sama dengan Amerika Serikat atau Australia Daratannya terdiri atas 13.466 pulau yang menjadikannya sebagai salah satu negara kepulauan terbesar di dunia. banyaknya pulau membuat garis pantainya juga sangat besar yaitu mencapai 99.030 kilometer.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 4 Ngaglik Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII/Satu Alokasi Waktu : 2JP (1 pertemuan) M. Kompetensi Inti (KI) K.I. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. K.I. 4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori. N. Kompetensi Dasar (KD) Kompetensi Dasar Indikator K.D. 3.1 Memahami konsep ruang 3.1.1 Menjelaskan Pengertian Sumber (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk Daya muka bumi, geologis, flora dan fauna) Alam dan interaksi antarruang di Indonesia 3.1.2 Menyebutkan Potensi Sumber Daya serta pengaruhnya terhadap kehidupan Alam Indonesia manusia dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.3 Menyebutkan Potensi Kemaritiman budaya dan pendidikan. Indonesia K.D. 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1 menyajikan hasil diskusi Sumber ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, Daya Hutan dan Maritim potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. O. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat: KI. Pengetahuan
1. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia 2. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang KI. Keterampilan 1. Memaparkan hasil diskusi mengenai potensi sumber daya alam Indonesia. 2. Menyampaikan pendapat /bertanya/menjawab 3. Menguasai materi yang disajikan P. Materi Pembelajaran Potensi Sumber Daya Alam dn Kemaritiman Indoneia 1. Potensi Sumber Daya Alam Indonesia Sumber daya alam adalah bahan yang ditemukan manusia dalam alam yang dapat dipakai untuk kepentingan hidupnya. Bahan tersebut dapat berupa benda mati maupun benda hidup yang berada di bumi dan dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. Jadi, apapun yang ada di alam yang dapat duimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia dapat dikatakan sebagai sumber daya alam.Potensi sumber daya alam Indonesia dilihat dalam beragam bentuk. Air, tanah, udara, batuan, hutan, bahan tambang, dan lain-lain. a. Potensi sumber daya hutan Hutan Indonesia memiliki potensi yang sangat besar yaitu mencapai 99,6 juta hektar atau 52,3% dari luas wilayah Indonesia. Selain hutan yang luas, hutan Indonesia juga menyimpan kekayaan flora dan fauna atau keanekaragaman hayati yang sangat besar. Bahkan banyak idantaranya merupakan spesies endemik atau hanya ditemukan di Indonesia, tidak ditmukan di tempat lainnya. Hasil hutan sebenarnya tidak hanya sekedar kayu. Dari hutan tropis yang dimiliki Indonesia juga dihasilkan buah-buahan dan obat-obatan. Namun demikian hasil hutan yang banyak dikenal penduduk adalah sebagai sumber kayu. Setidaknya terdapat 4000 jenis kayu yang 267 diantaranya merupakan kayu yang memiliki nilai ekonomi tinggi. Secara umum, jenis-jenis kayu dan sebarannya adalah sebgaai berikut : 1) Kayu keruing,meranti, agathis dihasilkan terutama di Papua, Sulawesi dan Kalimantan 2) Kau jati banyk dihasilkan di Jawa Tengah 3) Rotan banyak dihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan Sumatra Barat
4) Kayu Cendana banyak dihasilkan di Nusa Tenggara Ttimur 5) Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat Hutan yang kita miliki saat ini ternyata telah mengalami banyak kerusakan. Berdasarkan data yang dikeluarkan oleh Kementrian Kehutanan, laju kerusakan hutan kita mencapai 300.000 hektar per tahun. Akibatnya, banyak spesies tumbuhan dan hewan yang terancam punah, bahkan bebrapa diantaranya dianggap punah. Jika hal ini terjadi secara terus menerus bukan tidak mungkin pada masa yang akan datang hutan kita akan habis. Padahal hutan memiliki banyak manfaat atau fungsi yaitu : 1) Menyimpan air hujan dan kemudian mengalirkan ke sungai-sungai dan danau, sehingga pada musim kemarau tidak mengalami kekeringan 2) Tempat hidup bagi flora dan fauna yang menjadi sumber makanan dan obat-obatan pada saat ini maupun pada masa yang akan datang 3) Mencegah terjadinya erosi atau pengikisan karena air hujan tidak langsung jatuh ke tanah dan mengikis tanah-tanah yang subur. 4) Menghasilkan oksigen dan menyerap karbon dioksida, sehingga suhu bumi terkendali. 5) Sumber kehidupan bagi masyarakat, khsuusnya masyarakat sekitar hutan dari produk yang dihasilkannya. b. Potensi sumber daya tambang 1) Minyak bumi Minyak bumi dan gas merupakan sumber energi utama yang saat ini banyak dipakai untuk keperluan industri, transportasi, dan rumah tangga. Saat ini dikembangkan sumber energi alternatif misalnya bioenergi dari beberapa jenis tumbuhan dan sumber energi lainnya seperti matahari, angin dan gelombang. Namun, produksi energi dari sumber alternatif masih terbatas jumlahnya. Daerah yang merupakan penghasil minyak bumi di Indonesia yaitu Sumatra, Jawa, Kalimantan, Maluku, Papua. 2) Batu bara Batu bara adalah batuan sedimen yang terbentuk dari sisa tumbuhan yang telah mati dan mengendap selama jutaan tahun yang lalu. Unsur- unsur yang menyusun terutama adalah karbon, hidrogen dan oksigen. Batu bara digunakan sebagai energi untuk berbagai keperluan. Energi
yang dihasilkan batu barra dapat digunakan untuk pembangkit listrik, untuk keperluan rumah tangga ( memasak pembakaran pada industri batu bata atau genteng, semen, batu kapus, bijih besi, dan baja industri kimia dan lain-lain. Batu bara dapat dijumpai disejumlah pulau yaitu Kalimantan dan Sumatra. 3) Bauksit Bauksit adalah sumber bijih utama untuk menghasilkan alumunium. Bauksit bermanfaat untuk industri keramik, logam, kimia dan metalergi. Indonesia memiliki potensi bauksit yang cukup besar dengan produksi mencapai 1.262.720 ton. Sebagian dari hasil pertambangan bauksit dimanfaatkan utnuk industri dalam negeri dan sebagian lainnya di ekspor. Bauksit ditambang di daerah Kepulauan Riau ( Pulau Bintan) dan Kalimantan Barat ( Singkawak). 4) Pasir besi Pasir besi dimanfaatkan untuk industri logam besi dan industri semen. Aktivitas penambangan pasir besi dapat ditemukan di Cilacap , Sumatra, Lombok, Yogyakarta, Gunung Tegak, Pegunungan verbeek ( Sulawesi Selatan) dan Pulau Sebuku ( Kalimantan Selatan). 5) Emas Emas umumnya dimanfaatkan untuk perhiasan. Berdasrkan ESDM , produksi emas di Indonesia pada tahun 2003 mencapai 141.019 ton. Berikut ini tambang emas yang tersebar di Indonesia. Papua ( frreeport Timika), Kkalimantan Barat ( smbas), Nangroe Aceh Darrrusalam ( Meulaboh), Sulawesi Utara ( Bolang Mongondow, Minahasa), Riau ( Logos) dan Bengkulu ( Rejang Lebong). 2. Potensi Kemaritiman Indonesia Luas laut Iindonesia mencakup 2/3 dari seluruh luas wilayah Iindonesia, yaitu 5,8 juta km2. Di dalam laut tersebut, tersimpan kekayaan alam yang luar biasa besarnya. Potensi sumber daya laut Indonesia tidak hanya berupa ikan, tetapi juga bahan tambang seperti minyak bumi, nikel, emas, bauksit, pasir, bijih besi, timah , dan lain-lain yang berada di permukaan laut. Kekayaan yang dapat dimanfaatkan dari sumber daya alam berupa mangrove, terumbu karang dan lain-lain. Sumber daya tersebut dikenal dengan sumber daya pesisir. 1) Perikanan
Sumber perikanan laut merupakan salah satu sumber daya laut di Indonesia yang sejak dulu telah dimanfaatkan penduduk. Laut indonesia mempunyai angka potensia lesari yang besar yaitu 6,4 juta ton per tahun. Potensi lestari adalah potensi penangkapan ikan yang masih memungkinkan bagi ikan untuk melakukan regenerasi hingga jumlah ikan yang ditangkap tidak mengurangi populasi ikan. Berdasarkan aturan internasional, jumlah tangkapan yang diperbolehkan adalah 80 % dari potensi lestari tersebut atau sekitar 5,12 juta ton per tahun. Kenyataannya jumlah hasil tangkapan ikan si Indonesia belum mencapai angka tersebut. Ini berarti masih ada peluang untuk meningkatkan jumlah tangkapan yang di perbolehkan. 2) Hutan mangrove Hutan mangrove adalah tipe hutan yang ada di daerah pasang surut air laut. Saat air pasang, hutan mangrove digenangi oleh air laut sedangkan pada saat air surut, Hutan mangrove bebas dari genangan air laut. Umumnya hutan mangrove berkembang dengan baik pada pantai yang terlindung, muara sungao atau laguna. Ada 2 fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut di Indonesia yaitu fungsi ekologis dan ekonomis. Fungsi ekologis hutan mangrove adalah sebagai habitat ( tempat hidup) binatang laut untuk berlindung, mencari makan, dan berkembang biak. Fungsi ekologis yang lain dari hutan mangrove adalah untuk melindungi pantai dari abrasi laut. Fungsi ekonomis hutan mangrove berupa nilai ekonomis dari kayu pepohonan dan mahkluk hidup yang ada di dalamnya. Biasanya penduduk memanfaatkan kayu sebagai bahan kayu bakar atau bahan pembuat arang. Kayu bakau juga dapat dimanfaatkan untuk membuat kertas. Selain kayu, hutan mangrove juga dihuni oleh beragam jenis fauna yang bernilai ekonomis, misalnya udang dan jenis ikan lainnya yang berkembang biak dengan baik di wilayah ini. 3) Terumbu karang Terumbu karang adalah terumbu ( batuan sedimen kapus di laut) yang terbentuk dari kapus yang sebagaian besar dihasilkan dari koral ( binatang yang menghasilkan kapus untuk kerangka tumbuhnya). Sebagai negara kepualauan , indonesia merupakan negara yang memiliki terumbu karang terluas di dunia. luas terumbukarang mencapai 284,3 ribu km2 atau setara dengan 18 % dari terumbu karang
yang ada di seluruh dunia. terumbu karang akan dapat tumbuh dengan baik pada suhu perairan laut 21-29 0Cpada suhu lebih besar atau lebih kecil, pertumbuhan terumbu karang menjadi kurang baik. Karena Indonesia berada di daerah tropis dan suhu perairannya hangat pentaslah jika terumbu karang banyak ditemukan di Indonesia. Q. Metode Pembelajaran 3) Pendekatan 4) Metode Pembelajaran : Saintifik :Problem Based Learning (PBL) R. Media dan Sumber Belajar Media Sumber Belajar a. Sumber buku teks :Gambar , Video, LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point : 1) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Peserta didik. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (hal 22-38) 2) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014.Buku Guru. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ( hal 62-72) b. Sumber referensi 1) Endah Murniningtyas (Deputi Bidang Kemaritiman dan Sumberdaya Alam).2015. Pengelolaan Ekonomi Kemaritiman yang Mandiri dan Berkelanjutan oleh. Wakatobi: Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional/Badan Perencanaan Pembangunan Nasional. 2) Rektor IPB. 2015. Menegakkan Kedaulatan Indonesia sebagai Negara Maritim: Beberapa Catatan IPB. Medan: Konvensi Kampus XI Forum Rektor Indonesia. S. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan a. Persiapan psikis dan fisik (seperti gambar, kertas Alokasi Waktu 10 Menit HVS, spidol, dan materi). Guru membuka
Inti dengan salam dan murid memimpin doa b. Guru menanyakan kabar serta absensi c. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik d. Guru menanyakan pembelajaran sebelumnya yang berkaitan dengan materi potensi sumber daya Indonesia. e. Guru menyampaikan apersebsi mengenai pembelajaran hari ini f. Guru menyampaikan materi yang akan dissampaikan secara singkat g. Peserta didik menerima informasi topik pembelajaran h. Guru menyampaikan tujuan yang hendak dicapai pada pembelajaran a. Mengamati 1) Guru menampilkan video terkait dengan sumber daya alam di Indonesia peserta didik mengamati beberapa gambar berikut ini! 2) Selesai mengamati, guru mengajak peserta didikmendiskusikan tentang video tersebut. b. Menanya 1) Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok dengan anggota 4-5 orang. 2) Peserta didik diminta mendiskusikan mendalami materi untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apa saja potensi sumberdaya alam di indonesia? 3) Perwakilan peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan bagi kelompok lain dan menganggapi jawaban kelompok yang presentasi. c. Mengumpulkan informasi Masing-masing peserta didik membuka buku referensi dan sumber lain untuk menjawab 60 Menit
pertanyaan yang sudah disediakan untuk mengumpulkan informasi/data dan menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti membaca buku teks dan refensi lain yang relevan, termasuk internet. d. Mengasosiasi/Menalar 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2) Peserta didik yang tidak presentasi diminta untuk mendiskusikan dan menjawab pertanyaan dari kelompok lain. 3) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban yang telah dirumuskan. e. Mengkomunikasikan 1) Perwakilan peserta didik/seluruh kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan. 2) Peserta didik lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan dari peserta didik yang menyimpulkan 3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan. Penutup a. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami. b. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik. c. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. d. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral Jumlah T. Penilaian Pembelajaran 1. Tehnik 10 Menit 80 Menit
No Kompetensi Dasar 1 3.1 Memahami konsep ruang (lokasi,distribusi, potensi, iklim , bentuk muka bumi, geologis flora dan fauna) dan interaksi antar ruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,budaya dan pendidikan. 2. Instrumen penilaian a. Pengetahuan : No Kompetensi Dasar Materi 1 3.1 Memahami konsep ruang (lokasi,distribusi, potensi, iklim , bentuk muka bumi, geologis flora dan fauna) dan interaksi antar ruang di Indonesia serta Sumber pengaruhnya terhadap daya Hutan kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, Teknik Penilaian Ket Pengetahuan Keterampilan Sikap Tes Tertulis Observasi Presentasi Bentuk Jumalah Indikator Soal Soal Soal Dapat menyebutkan Kasus 1 potensi sumber daya hutan, fungsi hutan, penyebab kerusakan hutan dan cara menanggulanginya
sosial, budaya dan pendidikan. Butir Soal Indonesia merupakan negara yang mempunyai luas hutan 99,6 juta hektar dari wilayah Indonesia. Namun dengan hutan yang di miliki oleh Indonesia tersebut dapat memajukan negara Indonesia karena banyak potensi yang di miliki oleh hutan di Indonesia. Masyarakat Indonesia belum bisa menyadari sepenuhnya bahwa hutan yang di miliki oleh Indonesia sangatlah penting adanya. Kita tau dengan sendiri bahwa hutan mempunyai manfaat atau fungsi yang sangat banyak bagi kehidupan masyarakat Indonesia khususnya yang berdekatan dengan hutan tersebut. Akan tetapi dewasa ini banyak masyarakat Indonesia yang hilang rasa tanggung jawab , tidak mempedulikan lingkungan sekitarnya dan bertindak semaunya sendiri. Buktinya banyak sekali hutan- hutan di Indonesia rusak karena ulah dari manusia. Bahwasanya sikap-sikap tersebut akan kembali membahayakan diri sendri dan juga masyarakat yang lainnya karena tidak mempedulikan alam di sekitarnya. Menurut kalian, dengan adanya kasus ilustrasi tersebut bagaimana tanggapan anda mengenai potensi sumber daya hutan, fungsi, penyebab dan dampaknya ? jelaskan! Pedoman Soal Kasus Kunci Jawaban Skor Kriteria penilaian Potensi hutan Indonesia salah satunya ialah untuk 5 Skor 5 jika jawaban sangat paru-paru dunia, untuk melastarikan habitat asli lengkap, flora dan fauna yang ada di Indonesia. Selain itu skor 4 jika jawaban hutan juga dapat menghasilkan produk-produk kayu, lengkap obat-obatan, buah-buahan. Namun masyarakat skor 3 jika jawaban cukup Indonesia memanfaatkan potensi hutan ialah untuk lengkap penghasil kayu yang bernilai tinggi. skor 2 jika jawaban kurang Manfaat hutan atau fungsinya ialah sebagai berikut: lengkap 1).Menyimpan air hujan dan kemudian skor 1 jika jawaban sangat mengalirkannya ke sungai-sungai dan danau, kurang lengkap sehingga pada musim kemarau tidak mengalami kekeringan. Skor 2).Tempat hidup bagi flora dan fauna yang menjadi Nilai perolehan X sumber makanan dan obat-obatan pada saat ini = Skor 100 maupun pada masa yang akan datang maksimum 3).Mencegah terjadinya erosi atau pengikisan karena
air hujan tidak langsung jatuh ke tanah dan mengikis tanah-tanah yang subur. 4).Menghasilkan oksigen dan menyerap karbon dioksida, sehingga suhu bumi terkendali. 5).Sumber kehidupan bagi masyarakat, khususnya masyarakat sekitar hutan dari produk yang dihasilkannya. Penyebab kerusakan hutan ialah ilegal logging atau penebangan liar, pembukaan lahan baru dan kebakaran hutan, dampak dari kerusakan hutan tersebut menggangu keseimbangan ekosistem alam dan mengganggu potensi yang dimiliki oleh hutan. Selain itu dampak yang lainnya akan mengakibatkan kesulitan bagi makhluk hidup lainnya baik manusia , hewan dan tumbuhan-tumbuhan. No Indikator Bentuk Soal Instrumen Penilaian 1 Menjelaskan potensi sumber daya alam Uraian 1. Jelaskan manfaat sumber daya alam hutan bagi kehidupan masyarakat Indonesia! berupa hutan di Indonesia 2. Sebutkan permasalahan yang sering terjadi pada hutan serta solusi yang dapat dilakukan! 2 Menjelaskan potensi sumber daya alam Uraian 3. Jelaskan manfaat sumber daya alam tambang bagi kehidupan masyarakat Indonesia! berupa sumber daya tambang 4. Sebutkan lokasi persebaran sumber daya alam tambang di Indonesia! 5. Sebutkan permasalahan yang sering terjadi pada tambang serta solusi yang dapat dilakukan! Kunci Jawaban Soal Jawaban Skor 1. Jelaskan manfaat 1. Menyimpan banyak keanekaragaman flora 2 sumber daya alam hutan dan fauna bagikehidupan 2. Menghasilkan jenis obat-obatan, buah- masyarakat Indonesia! buahan, dan kayu.
2. Sebutkan permasalahan Yang sering terjadi pada hutan serta solusi yang dapat dilakukan! 3. Jelaskan manfaat Sumber daya alam tambang bagi kehidupan masyarakat Indonesia! 3. Menyimpan cadangan air saat hujan dan mengalirkan ke sungai dan danau. 4. Mencegah terjadinya erosi 5. Menghasilkan oksigen dan menyerap karbon dioksida. Permasalahan 1. Banyak digunakan sebagai alih funsi lahan untuk pertanian, perkebunan, dan pemukiman. 2. Penebangan hutan secara liar dan eksploitasi hutan secara berlebihan. 3. Pembakaran hutan. Solusi 1. Menegakkan peraturan penebangan hutan dengan tertib. 2. Melakukan pengawasan dan penjagaan hutan 3. Melakukan penghijauan hutan kembali yang rusak Minyak Bumi dan Gas 1. Sumber energy utama untuk industry, transportasi, dan rumah tangga Batu bara 1. Pembangkit listrik 2. Pembakaran pada industry batu bata 3. Sumber energy kepeluan memasak 4. Semen, batu kapus,bijih besi, dan baja Bauksit 1. Penghasil sumber bijih utama untuk menghasilkan aluminium. 2. Untuk industri keramik, logam, kimia, dan metalergi Pasir besi 1. Industri logam besi dan industry semen Emas 1. Perhiasan 2
4. Sebutkan lokasi persebaran sumber daya alam tambang di Indonesia! 5.Sebutkan permasalahan Yangsering terjadi pada Tambangdan solusinya 2. Cadangan devisa suatu negara 3. Sebagai alat tukar perdagangan 1. Minyak Bumi dan gas: Sumatera, Jawa, Kalimantan, Maluku, dan Papua. 2. Batu bara: Kalimantan Timur dan Sumatera Barat, Sumatera Selatan 3. Bauksit: Kepulauan riau dan Kalimantan Barat 4. Pasir Besi: Cilacap, Sumatra, Lombok, Yogyakarta, Lampung, dan Kalimantan Selatan. 5. Emas: Papua, Kalimantan Barat, Nangro Aceh Darussalam, Sulawesi Utara, Riau, Bengkulu. Permasalahan Minyak bumi dan Gas 1. Produksi energy ini masih terbatas jumlahnya 2. Cadangan minyak bumi terus berkurang karena eksploitasi terus dilakukan Batu bara 1. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui 2. Cadangan sumber energi ini terbatas 3. Kerusakan permukaan bumi akibat pengangkutan alat berat 4. Polusi udara Bauksit 1. Limbah bauksit merusak ekosistem lingkungan seperti kesuburan tanah dan mencemari air laut Pasir besi 2 2
1. Dampak penambangan pasir besi pada umumnya menggunakan bahan-bahan kimia berbahaya yang dapat mencemari tanah, air atau sungai dan lingkungan Emas 1. Pembukaan lahan liar untuk penambangan emas illegal 2. Penggunaan bahan peledak tanah Hilangnya lahan hijau sebagai habitat hewan Solusi Minyak bumi dan gas 1) Mengembangkan sumber energi alternative seperti bioenergy dan beberapa jenis tumbuhan dan energy matahari, angina dan gelombang. Batu bara 1) Membiasakan diri hidup disiplin dengan mengurangi penggunaan sumber daya tersebut. 2) Mengembangkan sumber enegrgi alternative/pengganti. Batu bara 1) Penghijauan kembali bekas penambangan batu bara 2) Membuat jalur khusus pengangkutan 3) Mematuhi peraturan penambangan Bauksit 1) Reboisasi lahan penambangan 2) Penutupan lahan penambangan illegal. Pasir Besi 1) penghijauan kembali bekas penambangan pasir besi 2) Penanaman bakau dan mangrove secara terpadu untuk mencegah terjadinya abrasi pantai.
Emas 1) Reboisasi hutan/lahan rusak 2) Menghapus penambangan illegal 3) Mengurangi dampak bahan kimia merkuri dan sianida. Pedoman Penilaian: 2 x 5 butir soal = 10 b. Keterampilan : Instrumen Penilaian No Indikator Butir Instrumen 1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang potensi sumber daya hutan berikut fungsinya Lembar penilaian ketrampilan No Nama Siswa Kemampuan Kemampuan Kemampuan prsentasi bertanya menjawab (1-4) (1-4) (1-4) 1 2 3 4 Keterangan : Skor 1= kurang 2= sedang Nilai = perolehan Skor X 100 3= baik maksimum 4= sangat baik Skor
Mengetahui Sleman, 25 Juli 2016
DAFTAR NILAI KELAS VII A
DAFTAR NILAI KELAS VII B
DAFTAR NILAI KELAS VII C
DAFTAR NILAI KELAS VII D
LAPORAN REKAPITULASI DANA F02 KelompokMahasiswa PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNY UniversitasNegeri Yogyakarta KelompokMahasiswa NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 4 Ngaglik NAMA MAHASISWA : Indah Permanawati ALAMAT SEKOLAH : Jl. Tentara Pelajar Km. 3,5,Ngaglik, Sleman NO. MAHASISWA : 13416241017 GURU PEMBIMBING : Retno Widarini S.Pd FAK/ PRODI : FIS/ Pendidikan IPS TAHUN PELAJARAN : 2016/2017 DOSEN PEMBIMBING: Dr. NasiwanM.Si No 1. NamaKegiatan PembuatanMedia HasilKuantitatif/Kualitatif a. video pembelajaraan b. peta Indonesia Swadaya/ Sekolah/ Lembaga - Serapan Dana (Dalam Rupiah) PemdaKabu paten - Mahasiswa Sponsor/ LembagaLainnya - Rp25.000,00 Jumlah Rp25.000,00 2. Pembuatan RPP a. RPP bentuk-bentuk muka bumi
Rp15.000,00
Rp15.000,00 sampai dengan potensi sumber daya alam 4. PembuatanSoalUl a. Print soal Ulangan Harian
Rp14.000,00
Rp14.000,00 angan Harian b. HVS
Rp 2.000,00
5. Plangisasi 6. Konsumsi 7. Lampu Sekre 8. Penghijauan 9. Lomba Kebersihan 10. Sekolah Sehat .11 PembuatanLapora n Pembuatan Petunjuk Arah a. Pembelian 4 buah Galon Air Mineral b. Perpisahan PPL 1 bolam lampu 16 W Penanaman 7 buah pohon perindang a. Pembelian Piala b. Pembuatan 6 Buah Sertifikat c. 3 Buah Pigura d. Hadiah 3 Buah Sabun Cuci Tangan Cair a. Pembelian CD dantempat b. Print Laporan c. JilidLaporan
Rp50.000,00 Rp72.000,00 Rp300.000,00 Rp15.000,00 Rp105.000,00 Rp50.000,00 Rp19.500,00 Rp90.000,00 Rp250.000,00 Rp34.500,00 Rp40.000,00 Rp120.000,00 Rp10.000,00
TOTAL Rp50.000,00 Rp72.000,00 Rp300.000,00 Rp15.000,00 Rp105.000,00 Rp50.000,00 Rp19.500,00 Rp90.000,00 Rp250.000,00 Rp34.500,00 Rp40.000,00 Rp120.000,00 Rp10.000,00 Rp1.170.000,0 0
Keterangan :semua bentuk bantuan dan swadaya dinyatakan/dinilai dalam rupiah menggunakan standar yang berlaku di lokasi setempat. Mengetahui, Sleman, 15 September 2016
Ulangan Harian Ilmu Pengetahuan Ssosial Kelas VII/1 Pilihan Ganda 1. Interaksi merupakan suatu proses yang sifatnya timbal balik dan mempunyai pengaruh terhadap tingkah laku, baik melalui kontak langsung maupun tidak langsung. Pengertian Interaksi diatas merupakan pendapat dari..... a. Bintarto b. August Comte c. Sunarto d. Johnson 2. Rini biasanya pergi belanja ke pasar A, Kemudian ada pembangunan pasar B yang jaraknya lebih dekat, sehingga si rini beralih ke pasar B. Contoh kasus tersebut dikenal sebagai.... a. Dapat di Pindahkan ( Transferability) b. Keterhubungan ( Connectivity) c. Kesempatan antara ( intervening opportunity) d. Saling melengkapi ( complementary) 3. A Surplus Sayuran B Surplus Ikan Gambar diatas merupakan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu : a. Transfer abilily b. Saling melengkapi c. Kesempatan antara d. Keterhubungan 4. Garis yang sejajar dengan garis khatulistiwa disebut dengan garis .... a. Garis equator b. Garis lintang c. Garis bujur d.Garis greenwich
5. Garis yang melintang melewati garis khatulistiwa yang menghubungkan kutub selatan dan kutub utara disebut dengan garis .... a. Garis equator b. Garis lintang c. Garis bujur d. Garis Greenwich 6. Tanda khusus pada peta yang mewakili objek yang dipetakan disebut..... a. Orientasi peta b. Simbol peta c. Inset d. Legenda 7. Letak astronomi Indonesia adalah .... a. 6˚ LU-11˚ LU dan 95˚ BT-141˚ BT b. 6˚ LU-11˚ LS dan 95˚ BT-141˚ BT c. 6˚ LS-11˚ LS dan 95˚ BT-141˚ BB d. 6˚ LU-11˚ LS dan 95˚ BT-141˚ BB 8. Menunjukkan keterangan semua obyek yang ada atau muncul pada muka peta adalah ... a. Sumber peta b. Legenda c. Inset d. Simbol peta 9. Posisi suatu wilayah atau negara dilihat dari kenyataan di bumi. Yaitu pengertian dari.... a. Posisi Suatu wilayah b. Posisi koordinat c. Letak geografis d. Letak astronomis 10. Batas Indonesia juga dapat dilihat dari posisinya (utara,selatan,barat dan timur). Berikut ini batas wilayah Indonesia yang benar kecuali.... a. Sebelah utara Indonesia berbatasan dengan dan Samudra Pasifik b. Sebelah selatan Indonesia berbatasan dengan Timor leste,Australia, Samudra Hindia c. Sebelah barat Indonesia berbatasan dengan Samudra Hindia d. Sebelah timur Indonesia berbatasan dengan Papua Nugini dan Samudra Pasifik
Soal Uraian. 1. Jelaskan pengertian ruang menurut kalian ! 2. Sebutkan 3 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan! 3. Jelaskan pengertian Peta menurut kalian! 4. Sebutkan 8 komponen peta! 5. Apa keuntungan letak Geografis Indonesia?
KUNCI JAWABAN ULANGAN HARIAN 1 Pilihan Ganda 1. A 6. B 2. C 7. B 3. B 8. B 4. C 9.C 5. B 10. A Uraian 1. Ruang adalah tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup untuk tinggal. 2. - Saling melengkapi kesempatan antara kemudahan transfer 3. Pengertian Peta adalah gambaran permukaan bumi pada suatu bidang datar dan diperkecil dengan menggunakan skala 4. Judul, skala, simbol, orientasi utara, garis koordinat, inset, legenda, sumber peta 5. Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalu lintas perdagangan dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negara- negara di Eropa, Afrika dan Timur Tengah, dan India. Kapal-kapal dagang yang mengangkut berbagai komoditas dari Jepang, China, dan negara-negara lainnya melewati Indonesia menuju negara-negara tujuan di Eropa. Indonesia juga dilewati jalur perdagangan dari Asia ke arah Australia dan Selandia Baru