Nama Bidang Studi No Ukg : Ira Widiawati : Bahasa Sunda : 201800356273 LK 3.1 Menyusun Best Practices Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran Lokasi Lingkup Pendidikan Tujuan yang ingin dicapai Penulis Tanggal Situasi: Kondisi anu jadi kasang tukang pasualan, ku naon pangajaran ieu penting pikeun dibagikeun, sarta naon waé anu jadi peran jeung tanggung jawab peserta didik. SMKS DARRUDAWAH SMK Ngaronjatkeun Minat Baca jeung Maham Eusi Peserta Didik kana materi Carita Pondok Ira Widiawati 08 Desember 2022 Kamapu peserta didk dina ngawasa materi terutama dina minat maca jeung maham kana eusi carita pondok anu kirang. Kasang Tukang anu jadi nyebakeun : Peserta didik SMK leuwih kana praktek anu nyebabkeun anjeuna kirang ngirut kana maca jeung maham kana eusi carita pondok. Kurangna motivasi peserta didik dipangajaran basa anu ngabautuhkeun kaparigelan maca jeung maham kan eusi bacaan. Kurangna fasilitas di Pabukon. Kurangnya guru dina ngamanfaatkeun TPACK. Ieu prakték penting pikeun dibagikeun sabab miboga dampak anu alus pikeun dina prosés pangajaran, nya éta: Praktik ngagunakeun modél jeung métodeu pangajaran anu leuwih inovatif nya éta Problem Based Learning anu musatkeun pangajaran ka paserta didik. Média anu digunakeun nya éta média anu berbasis Téhnologi anu pastina leuwih inovatif anu matak ngirut peserta didik. Peran jeung Tanggung jawab Guru Dumasara kana pasoalan di luhur peran guru dina nalika ngajar nyaéta salaku guru urang kudu ngagunakeun modél jeung strategi pangajaran anu cocog. Supaya peserta didik leuwih ngirut kana pangajaran terutama kana maca jeung maham eusi
Tantangan : Naon waé tangtangan pikeun ngahontal éta tujuan? Jeung saha anu kalibat dina ngaahontal tujuan Aksi : Léngkah-léngkah naon waé pikeun nungkulan pasualan? Strategi naon anu digunakeun? Kumaha prosesna ? éta carita. Lain ukur dina pangajaran carpon éta modél digunakeun tapi dina pangajaran liana supaya peserta didik resep kana éta materi. Saeunggeus dilakasanakeun identifikasi maslah jeung refleksi diri anu jadi tangtangan dina ngahontal éta tujuan, nya éta: Kurangna katatlitian peserta didik dina nalika nganalisis carita pondok anu nyebabkeun dina ngerjakeun pancen peserta didik teu ngerjakeun kalayan daria. Kurangna maham peserta didk dina pangaweruh kecap. Waktu anu lila dina nataharkeun parangkat pangajaran. Kawatesana fasilitas di sakola anu ngarojong kana prosés pangajaran. Komponen anu aya hubungan dina kagiatan ieu, nyaéta: 1. Guru Guru nyiapkeun model pangajaran anu inovatif nyaéta PBL. Ngararancang parangkat panagajaran. Memfasilitasi peserta didik supaya leuwih aktif dina pangajaran boh presentasina atawa ngajukeun pertanyaan. 2. Peserta Didik Peserta didik memilih carpon anu bakal dianalisis, Peserta didik ngapersentasikeun hasil analisis carita anu dipilih. 3. Pihak sakola Sarana jeung prasarana supaya dina prosés pangjaran leuwih efektif. Teman sejawat anu ngabantuan dina proses pangajaran. Léngkah-léngkah pikeun nungkulan pasulan: Guru nyusun perangkat pangajaran anu paling inovatif. Guru ngagunakeun modél Problem Based Learning. Guru ngagunakeun média anu matak ngirut peserta didik 1. Modél Pangajaran Strategi anu dilakukeun ku guru dina milih média pangajaran anu cocog pikeun peserta didik maham kana pangajaran carita pondok nya éta
Refleksi Hasil dan dampak Kumah dampak tina Léngkah-léngkah anu dilakukeun? Naha hasilna geus efektif atwa henteu? Kumaha respon anu séjén patali jeung strategi anu dilakukeun? Naon waé faktor anu nangtunkeun keberhasilan atawa kagagalan tina strategi kasebut? Kumaha kacidekan tina proses? maké méedia berbasis TPACK, misalna powerpoint jeung quizizz Proses méedia pangajarana dimimitian ku ngarancang modul aja, LKPD, jeung instrument pangajaran ngaliwatan aplikasi Seumberna anu diperlukeun laptop, jaringan internet jeung aplikasi pangajaran. 2. Modél Pangajaran Guru ngagunakeun modél Problem Based Learning anu pusat utamana peserta didik. Dina hal ieu eserta didik kudu maca jeung maham kana eusi bacaan kalawan daria. Prosesna Problem Based Learning, nya éta: Oreintasi peserta didk kana pasulan Ngaorganisasi peserta didik pikeun diajar Ngaping panalungtikan pikeun kelompok atawa individu Mekarkeun jeung nampilkeun hasil karya Menganalisis jeung mengevaluasi proses neangan solusi pikeun pasualan Tina hasil pangajaran Dampakna peserta didik leuwih sumanget dina nalika ngagunakeun média pangajaran power point jeung quizizz. Modél pangajaran ngagunakeun PBL pusatna ka peserta didik nu ngajadikeun peserta didik ngarojatekun minat maham kana pangajaran carita pondokdina diajar. Dina hasilna aya dua kasimpulan, nya éta: Aya hasil anu kurang efektif dina nalika aya gangguan dina jaringan internetna atawa aya padaman listrik. Sareng dina tatahar peralatan anu ngarojong kana pangajaran kedah seueur waktos. Lamun dina modél kacida efektikna kusabab peserta didik leuwih aktif dina nalika pangajaran Faktor anu nagngtukeun kaberhasilan ieu kacida ditangtukeun ku Guru dina ngararancang awal kagiatan pangajaraan, dina nangtukeun médiana, modél pangajaran jeung léngkah-léngkah kagiatan pangajaran. Tapi bakal aya kagagalan lamun fasilitas
kurang maksimal jeung lamun aya maslah jeung jaringan internet. Kacindekana dina satiap uraian di luhur pangajaran anu inovatif bakal hadé lamun modél, jeung strategi pangajaran cocog jeung luyu kana karakterristik atwa kabutuhan peserta didik. Ku kituna guru kudu bisa leuwih motékar dina néangan, ngararancang jeung nyiptakeun média pangajarana jeung modél pangajarana. Jeung ogé bakal hasil lamun fasilitasna nyumponan kanggo ngagunakeun pangajaran inovatif.