IMPLEMENTASI EKSTRAKULIKULER KEPRAMUKAAN DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SD NEGERI 09 GUNUNG RAYA KECAMATAN TANJUNG SAKTI PUMU KABUPATEN LAHAT SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Tadris Institut Agama Islam Negeri Bengkulu Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh: DINA CANIAGO NIM. 1516240197 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH JURUSAN TARBIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN TADRIS INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) BENGKULU 2020
MOTTO ٨ ِِبَغ ۡزٲَفِ َلِّب َزِ ٰىَىِإَو ٧ ِِ ۡب َصوٲَفِ َت ۡغ َسَفِاَذِإَف ٦ِ ِِا ٗس ۡسُيِِس ۡسُع ۡىٱَِعَمِ َّن ِِإ "Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap". (QS. Al Insyirah : 6-8) "Jadilah orang yang rajin sebelum menyesali kemalasan yang melewatkan kesempatan emas" ( Mario Teguh )
PERSEMBAHAN Skripsi ini ku persembahkan untuk : 1. Untuk kedua orang tuaku Bapak (Firdaus) Dan Emak (Elvi), terimah kasih karena tidak pernah bosan medoakan, membimbing, dan memberikan perhatian dan kasih sayang kepadaku, karena di setiap langkahku ada restu yang terucap keluar dari mulutmu. Dan terimah kasih karena selalu sabar menunggu kepulangan dan keberhasilanku untuk merubah hidup kita menjadi masa depan yang lebih baik lagi. 2. Untuk kedua adik-adik ku Robi Hidayat dan Anindia Aprilia Tasti terimah kasih telah menjadi penyemangat dan menghiburku untuk menyelesaikan skripsi ini. 3. Untuk keluarga besarku terimah kasih tela memberikan dukungan dan nasehat selama ini terutama untuk mamang Perdiansyah dan Bibik Freansi, terimah kasih didikan nya selama aku tinggal bersama kalian selama ini. Dan untuk adik-adikku faizah, faiz, dan fidelia terimah kasih telah menemani dan menjadi penghiburku selama aku tinggal bersama kalian selama ini. 4. Teman-temanku Emiani Putri, Nita Hartati, Distia Putri, Meti Susanti, Dwita Lestari, Meka Aristianda, Herlin Juita, Rini Julia Wulantika, Ayuk Maya, Eka Pajar, Sri Handayani, Ista, dan Lensi. 5. Untuk Teman seperjuangan PGMI F dan kelompok Kkn 18 Sengkuang Jaya terimah kasih telah memberi semanagat dan motivasi, karena kita telah bersama-sama dalam senasib dalam mengejar cita-cita di IAIN BENGKULU.
ABSTRAK Dina Caniago, 2019 NIM : 1516240197, Judul skripsi : Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Karakter Siswa Di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, Fakultas Tarbiyah Dan Tadris, Institut Agama Islam Negeri Bengkulu (IAIN) Bengkulu. Peneliti mengangkat masalah mengenai Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Karakter Siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan bagaimana implementasi ekstrakulikuler pramuka dalam membentuk Karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat dan mendeskripsikan hambatan-hambatan apa saja yang terjadi pada saat ekstrakulikuler pramuka di dalam pembentukan karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat.Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskritif. Informan penelitian dari pembina pramuka, waka kesiswaan dan Kepala Sekolah. Dengan tehnik pengambilan sampel porposive sampling. Tehnik pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dan dukumentasi. Analisis data menggunakan konsep Miles dan Hubermn, analisis data dilakukan secara interaktif dan berlangsung terus menerus sampai tuntas sehingga datanya sudah terakhir jjenuh dengan tahapan reduksi data, penyajian data dan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa, kualifikasi siswa dalam pembentukan karakter dalam tahap sedang terutama kedisiplinan dan tanggung jawab siswa, karena masih ada hambatan-hambatan yang terjadi, saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung masih ada siswa yang datang terlambat dan juga kurangnya metode pembina pramuka dalam mengajar pada saat pelaksanaan ekstrakulikuer pramuka. Pembentukan karakter siswa dalam ekstrakulikukler kepramukaan berpedoman pada metode kepramukaan dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Kata Kunci : Ekstrakulikuler Kepramukaan, Pembentukan Karakter
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan bimbingan-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul: "Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Karakter Siswa SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat". Shalawat dan salam semoga tetap senantiasa dilimpahkan kepada junjungan dan uswatun hasanah kita, Rasulullah Nabi Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa Skripsi ini tidak lepas dari adanya bimbingan, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. Sirajuddin M, M.Ag, MH, Rektor IAIN Bengkulu. 2. Bapak Dr. Zubaedi, M.Ag, M.Pd, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Tadris IAIN Bengkulu. 3. Ibu Nurlaili, M.Pd.I. selaku Ketua Jurusan Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu. 4. Bapak Dr. Irwan Satria, M.Pd, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan koreksi sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. 5. Ibu Desy Eka Citra, M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan koreksi sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. 6. Dosen IAIN Bengkulu, yang telah membimbing dan memberikan ilmu yang sangat bermanfaat selama penulis mengikuti perkuliahan di kampus ini. vi
7. Seluruh staf dan karyawan Fakultas Tarbiyah dan Tadris IAIN Bengkulu, yang telah membant kelancaran administrasi akademik penulis. 8. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam penyusunan Skripsi ini. 9. Siswa-siswi Kelas IV, V, dan VI SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, yang telah bersedia menjadi responden dalam penyusunan Skripsi ini. Semoga Skripsi ini mendapat ridho dari Allah SWT dan bermanfaat bagi semua pihak, serta dapat dijadikan landasan bagi penelitian-penelitian berikutnya. Bengkulu, September 2019 Penulis, Dina Caniago NIM. 1516240197 vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iii SURAT PERYATAAN ... iv ABSTRAK ... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI ... vii DAFTAR TABEL ... viii DAFTAR GAMBAR ... x BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah... 11 C. Rumusan Masalah... 12 D. Batasan Masalah... 12 E. Tujuan Penelitian ... 12 F. Manfaat Penelitian ... 13 BAB II LANDASAN TEORI A. Pramuka... 16 1. Pengertian Pramuka ... 16 2. Tujuan Pramuka... 24 B. Karakter ... ... 1. Pengertian Karakter... 25 2. Bentuk - Bentuk Karakter ... 32 C. Kajian Penelitian Terdahulu ... 43 D. Kerangka Berfikir... 46 vii
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 54 B. Informan Penelitian... 56 C. Subjek Penelitian ... 56 D. Tehknik Pengumpulan Data ... 57 E. Tehnik Keabsaan Data ... 58 F. Tehnik Analisis Data ... 59 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAAN A. Deskripsi Wilayah Penelitian... 63 B. Penyajian Data ... 73 C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 83 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 92 B. Saran ... 94 DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN iii
DAFTAR TABEL Tabel 1 : Perbedaan dan Persamaan... 40 Tabel 2 : Kerangkan Berfikir ... 43 Tabel 3 : konsep analisis data menurut metode penelitian kuantitatif,, kualitatif, dan R&D... 49 Tabel 4 : Masa Kepemimpinan ... 52 Tabel 5 : Struktur Organisasi ... 53 Tabel 6 : Data Sarana Dan Prasarana ... 55 Tabel 7 : Alat-Alat Elektronik ... 56 Tabel 8 : Data Guru ... 57 Tabel 9 : Data Siswa ... 59
DAFTAR GAMBAR 1. Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 31 2. Gambar 2.2 Desain Penelitian ... 33
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah hal terpenting dalam kehidupan seseorang. Pendidikan juga dapat mewujudkan seseorang mencapai cita-cita yang di inginkan. Melalui pendidikan seseorang dapat di pandang terhormat, dapat mengembangkan potensi diri, kecerdasan, memiliki karir yang baik serta keterampilan untuk menjadikan dirinya berguna di dalam masyarakat. Definisi pendidikan sangat beragam. menurut Ahmad. Marimba, pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh si pendidik terhadap perkembangan jasmani dan rohani si terdidik menuju terbentuknya kebribadian yang utama. 1 Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mengembangkan spiritual keagamaan, pengendakian diri, kepribadian,, kecerdasaan, ahlak mulia, dan keterampilan yang dimiliki oleh dirinya serta masyarakat, bangsa, dan negara.2 Pendidikan merupakan proses mencerdaskan, membangun, dan memanusiakan manusia seutuhnya. Sejalan dengan konsep pendidikan dalam persepektif islam yaitu tarbiyah, menekannya pada proses internalisasi nilai- 1Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan ( Depok : 2012), h. 3 2Prayitno Dan Belfelik Manulang, Pendidikan Karakter Dalam Pembangunan Bangsa ( Jakarta : Pt Grasindo,2011), H 66 1
nilai dan pesan ilahiyah untuk mewujudkan manusia yang beriman dan bertaqwa. 3 Adapun di dalam kitab suci Al-Quran terdapat salah satu surah yang membahas tentang pendidikan, yaitu surat Al-Mujadalah ayat 11 Allah SWT berfirman : َجَم ۡىٱِيِفِْاىُحَّسَفَتِ ۡمُنَىِ َويِقِاَذِإِْا َٰٓىُىَماَءِ َهيِرَّىٱِاَهُّيَأَٰٓ َي َّللَّٱِِعَف ۡسَيِْاوُُُُوٲَف ِْاوُُُُوٱِ َويِقِاَذ َّللَّٱِِحَس ۡفَيِْاىُحَس ۡفٲَفِِسِي ٰ َج َزَدَِم ۡيِع ۡىٱِْاىُتوُأِ َهيِرَّىٱَوِ ۡمُنىِمِْاىُىَماَءِ َهيِرَّىٱُِ َّللَّٱَوِ ٖۚ ت ٰ ِِإَوِ ۡۖ ِِ ٞسيِبَخِ َنىُيَم ۡعَتِاَمِب ۡمُنَىُِ ١١ ُِ Artinya: Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.4 Adapun isi kandung dari Surat Al-Mujadalah ayat 11, memiliki beberapa kandungan, diantaranya : 1. Orang yang beriman wajib hukumnya menuntut ilmu, baik ilmu akhirat maupun dunia. 2. Hendaknya setiap dalam menuntut ilmu juga membaerikan kemudahan bagi orang lain dalam menuntut ilmu seperti kita juga, sebab Allah 3Khairah, M.Pd, Kesempatan Mendapatkan Pendidkan ( Yogyakarta : PustakaBelajar ,2018) , h. 11 4 Departemen Agama RI, AL QURAN dan Terjemahnya (Al-Aliyy: 2005: 2005), h. 433
jugaakan memudahkan kita baik didunia dan akhirat, serta bagi siapa yang memudahkan saudaranya dalam kesulitan. 3. Orang-orang beriman dan berilmu, berbeda derajatnya dengan mereka yang hanya beriman dan hanya berilmu saja. 4. Allah Swt senantiasa mengetahui apa yang diperbuat maupun apa yang adadi dalam hati hamba-Nya Sedangkan salah satu Hadist Nabi tentang pendidikan adalah anatara lain :"Pelajarilah ilmu karena sesungguhnya belajar semata-mata bagi Allah itu merupakan kebaikan, dan mempelajari ilmu merupakan tasbih, dan membahasnya merupakan jihad, dan mencarinya merupakan ibadah, dan mengajarkannya merupakan sedekah sedangkan menggunakannya bagi orang yang membutuhkannya merupakan Qurbah (pedekatan diri kepada allah). Pengertian karakter itu sendiri adalah watak, sifat, atau hal-hal yang memang sifatnya mendasar pada diri seseorang. Hal-hal yang sangat abstrak yang ada pada diri seseorang. Sering orang menyebutnya dengan kata tabiat atau perangai. Apa pun sebetutannya karakater ini adalah sifat batin manusia yang mempengaruhi segenap pemikiran dan perbuatanya. Banyak yang memandang atau mengartikanya identik dengan kebribadian, karakter ini lebih sempit dari kepribadian dan hanya merupakan salah satu aspek kepribadian sebagaimana juga dengan temperamen. Watak dan karakter berkenaan dengan kecendrungan penilaian tingkah laku individu berdasarkan strandar- strandar moral dan etika. Dengan mengetahui adanya
karakter (watak, sifat, tabiat dan perangai) seseorang dapat memperkirakan reaksi-reaksi dirinya terhadapa berbagai fenomena yang muncul dalam diri ataupun hubunganya dengan orang lain, dalam berbagai keadaan serta bagaimana mengendalikannya.5 sifat pribadi yang relatif stabil pada individu yang menjadi landasan bagi penampilan perilaku dalam standar nilai norma yang tinggi. Karakter di bentuk melalui pengembangan unsur-unsur harkat dan martabat manusia (HMM) yang secara ke seluruhan bersesuaian dengan nilai-nilai luhur pancasila. Lebih linci harkat dan martabat manusia (HMM) meliputi tiga komponen dasar yaitu hakikat manusia, dimensi kemanusian, dan pancadaya manusia. Hakikat manusia meliputi lima unsur, yaitu bahwa manusia di ciptakan sebagai mahluk yang beriman dan bertaqwa, paling sempurna, paling tinggi derajatnya, khalifah di muka bumi, dan menyandang HAM ( hak asasi manusia). Pembentukan karakter sepenuhnya mengacu kepada kelima unsur hakikat manusia. Dimensi kemanusian, meliputi lima dimensi, yaitu kefitrahan ( dengan kata kunci kebenaran dan keluhuran), dimensi keindividualan ( dengan kata kunci komunikasi dan kebersamaan), dimensi kekusisilaan (dengan kata kunci komunikasi dan kebersamaan), dimensi kesusilaan ( dengan kata kunci nilai dan norma), dan dimensi keagamaan (dengan kata kunci iman dan taqwa), dengan kelima unsur itulah kemanusian dalam kehidupan sehari-hari akan mencerminkan karakter 5Abdul Majid, Dkk "Pendidikan Karakter Perspektif Islam" ,(Bandung : Pt Remaja Roskarya, 2017), H.12
individu yang bersangkutan. Sedangkan pancadaya kemanusian meliputi potensi dasar yaitu daya taqwa, daya cifta, daya rasa,, daya karsa, dan daya karya. Melalui unsur pancadaya inilah berkarakter di bangun. 6 Dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka terdapat cara untuk menanamkan dan membuat karater siswa lebih baik di sekolahdasar, seperti kedisiplian dan tanggung jawab. Sehingga salah satu alas an peneliti mengangkat judul ini, karena dengan adanya implementasi dalam membangun kedisiplinan dan tanggungjawab, bisa tercapai dengan baik. Perlu di ketahui bahwa Pengertian implementasi itu sendiri adalah menurut KKBI (kamus besar bahasa Indonesia ) yaitu pelaksaan atau penerapan. Secara umum implementasi adalah suatau tindakan atau pelaksana rencana yang disusun secara cermat dan rinci (matang). Menurut whelen dan Hunger implementasi adalah suatu proses untuk menepatkan dan menerapkan informasi dan oprasi.7Menurut Nurdin Usman dalam bukunya implementasi adalah bermuara pada aktifitas, aksi, tindakan, atau adanya mekanisme suatu sistem. Implementasi bukan sekedar aktivitas, tetapi suatu kegiatan yang terencana dan untuk mencapai tujuan kegiatan Implementasi juga dapat di artikan sebagai sebuah tindakan atau proses gagasan yang sudah di susun dengan begitu cermat dan detail.8 6Prayitno, Pendidikan Karakter dalam Pembangunan Bangsa, ( Jakarta : Pt Gransindo, 2011), h 48 7Alihamdan,"Pengertian Implementasi Menurut Para Ahli" diakses 27 April 2019 pukul 20:00. 8Aris kurniawan, dari 27 April 2019 pukul 20:40.
Dengan begitu, akan mudah bagi seseorang untuk mengimplementasikan kedalam pendidikan untuk membangun kedisiplinan dan tanggungjawab kalau semuan yaitu tersusun dan terencana. Pengertian kedisiplinan itu sendiri adalah tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan, atau bisa diartikan sebagai suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan ketertiban. Menurut Simon philipsh karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem,yang melandasi pemikiran, sikap dan prilaku yang di tampilkan. 9 Dengan demikian, telah kita simpulkan bahwa disiplin di sekolah itu sangat di perlukan. Karena dalam aplikasinya, kedisiplinan sangat berguna sebagai tolak ukur mampu atau tidaknya seseorang dalam mentaati aturan yang sangat penting bagi stabilitas kegiatan belajar mengajar. Selain itu sikap disiplin sangat di perlukan untuk dimasa depan bagi pengembangan watak dan pribadi seseorang, sehingga menjadi tangguh dan dapat diandalkan bagi seluruh pihak. Disiplin juga dalah sebuah tindakan yang menunjujan perilaku tertib dan patuh kepada berbagai ketentuan dan peraturan.10 Sedangkan pengertian tanggung jawab adalah secara umum adalah kesadaran manusia akan tingkah laku atau perbuatan baik yang di sengaja 9 Heri Gunamawan , Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi ( Bandung : Alfabeta, 2014), h 2 10Uli RajawaliPers,2012),h. 7 lAmrisyafri, Pendidikan Karakter Berbasis Al Quran, (Jakarta :
maupun yang tidak di sengaja. Tanggung jawab juga berarti berbuat sebagai perwujudan kesadaran akan kewajiban. Tanggung jawab itu bersifat kodrati, artinya sudah merupakan bagian dari kehidupan manusia, bahwa setiap manusia pasti di bebani dengan tanggung jawab, baik dengan diri sendiri, tanggung jawab kepada Tuhan, kepada masyarakat, dan keluarga. 11Gerakan pramuka sebagai salah satu kegiatan pendidikan non formal yang memiliki tujuan untuk menanamkan karakter dan pengembangan dalam diri anak. Dalam proses penanaman karakter melalui pendidikan pramuka, para siswa diajarkan tentang isi dari Dasa Dharma dan Tri Satya. Adapun isi dari Dasa Dharma dan Tri Satya adalah sebagai berikut : a. Tri Satya : Demi kerhormatanku aku berjanji akan bersungguh-sungguh : 1. Menjalankan kewajibanku terhadap tuhan yang maha esa, Negara kesatuan republik indonesia, dan me. 2. mengamalkan pancasila. 3. Menolong sesama hidup dan mempersiapjkan diri membangun masyarakat dan menepati dasadarma b. Dasa Darma : 1. Taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Cinta alam dan kasih sayang sesama manusia. 3. Patriot yang sopan dan kesatria. 4. Patuh dan suka bermusyawarah. 11 Umar Tirtarahardja, Pengantar Pendidikan, (Jakarta : PT Rineka Ciffta, 2015), h..8
5. Rela menolong dan tambah. 6. Rajin, trampil, dan gembira. 7. Hemat, cermat,, dan bersahaja. 8. Disiplin, berani, dan setia. 9. Bertanggung jawab dan dapat dipercaya. 10. Suci dalam pikiran, perkataan, dan perbuatan. Namun meskipun demikian, masih banyak dari mereka yang belum merealisasikan dalam kehidupan sehari- hari sehingga nilai yang terkandung dalam dasa dharma dan tri satya hanya sebagai materi yang mereka dapatkan. Gerakan pramuka itu sendiri memiliki kode kehormatan yakni suatu norma atau nilai-nilai luhur dalam kehidupan para anggota gerakan pramuka yang merupakan ukuran tingkah laku anggota gerakan pramuka. Jika para peserta didik yang telah mengikuti pendidikan kepramukaan dan mereka merealisasikan di dalam kehidupan sehari-hari mereka, sesuai dengan kode kehormatan pramuka, maka peserta didik akan memiliki karakter yang baik dalam diri mereka masing-masing. Misalnya, mereka menjadi disiplin dan bertanggung jawab terhadap apa yang mereka kerjakan, cinta alam dankasih sayang sesama manusia yang jika kita lihat di era sekarang sudah semakin memprihatinkan, memilki kesadaran tentang kejujuran di setiap keadaan, dan masih banyak lagi pendidikan karakter yang bisa didapatkan dari gerakan pramuka jika para pemudanya bersedia untuk menerapkanyang telah mereka dapatkan dari pramuka ke dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Pramuka sebagai salah satu kegiatan ekstrakurikuler di sekolah sangat relevan dengan pendidikan karakter terbukti dengan kesamaan nilai-nilai pendidikan karakter dengan nilai-nilai dasa dharma. Kepramukaan itu sendiri adalah proses pendidikan yang dilakukan di laksanakan luar sekolah dan di luar lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan menarik, menyenangkan, sehat,, teratur, tearah, praktis, yang di lakukan di alam terbuka yang sasaran akhirnya adalah untuk pembentukan watak, ahlak dan budi pekerti luhur. Tetapi kebanyakan dari anak-anak sd itu mereka senang kalau berhubungan langsung dengan alam. Karena mereka bisa mendapatkan teman baru, cerita baru, kegiatan menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, dan praktis, dilakukan di alam terbuka. Dan pada akhirnya didalam jiwa anak tersebut terbentuklah karakter anak menjadi lebih bertanggung jawab saling menjaga satu sama lain, dan disiplin waktu. Berdasarkan pernyataan tersebut, ekstrakurikuler kepramukaan merupakan salah satu program sekolah yang tepat untuk penanaman karakter kepada siswa. 12 Menurut Heritage Foundation merumuskan Sembilan karakter dasar yang menjadi tujuan pendidikan karakter. Kesembilan karakter tersebut yaitu: a) Cinta kepada Allah dan semesta beserta isinya b) Tanggung jawab, disiplin dan mandiri c) Jujur d) Hormat dan santun 12 Heri Gunawan, "Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi", (Bandung : Alfabeta, 2014), h. 265
e) Kasih sayang, peduli, dan kerja samaPercaya diri, kreatif, kerja keras dan pantang menyerah f) Keadilan dan kepemimpinan g) Baik dan rendah hati h) Toleransi, cinta damai dan persatuan. Sebelum melakukan melakukan penelitian lebih lanjut, peneliti melakukan pra-riset atau penelitian awal mengenai keadaan siswa yang ada di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Peneliti sebagai sampel dalam penelitian ini, pengamatan awal yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, di lihat dari kedisiplinan siswa nya itu sendiri, yaitu masih ada beberapa siswa yang datang terlambat ke sekolah, tidak masuk sekolah tanpa izin dan tidak masuk kelas ketika jam pelajaran sedang berlangsung, dan tanggung jawab siswa nya masih belum tertanam dalam diri mereka, siswa masih ada yang membuang sampah sembarangan. Dan juga masih ada siswa yang tidak mau menuruti perintah gurunya ketika di suruh membuat tugas atauy di minta tolong oleh gurunya. Implementasi dari karakter siswa tersebut dapat mempengaruhi kedisiplinan dan tanggungjawab siswi di dalam lingkungan sekolah, baik dalam proses belajar maupun ekstrakulikuler .Berdasarkan latar belakang di atas penulis ingin meneliti tentang Pendidikan Kepramukaan yaitu "Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan dalam membentuk Karakter siswa di
SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang yang di kemukakan di atas, maka dapat di peroleh identifikasi masalah sebagai berkiut : 1. Siswa masih banyak yang dating terlambat pada saat ekstrakulikuler pramuka. 2. Siswa masih keluar masuk barisan pada saat upacara pembukaan dan penutup pramuka. 3. Kurangnya fasilitas sekolah dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka. 4. Kurangnya kedisiplinan dan tanggungjawab siswa pada saat ekstrakulikuler pramuka. 5. Kurangnya metode yang digunakan oleh pembina pramuka pada saat ekstrakulikuler pramuka. 6. Kurangnya semangat pembina pramuka untuk melakukan kegiatan di luar lingkungan sekolah seperti hiking di alam bebas. 7. Kurangnya kesadaran siswa untuk langsung menuruti perintah atau arahan yang di berikan oleh kepala sekolah maupun pembina pramuka dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka sedang berlangsung.
C. Rmusan Masalah a. Bagaimana implementasi ekstrakulikuler pramuka dalam membentuk Karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat? b. Hambatan-hambatan apa saja yang terjadi pada saat ekstrakulikuler pramuka di dalam pembentukan karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. D. BatasanMasalah Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu "Bagaimana implementasi ekstrakulikuler pramuka dalam membentuk Karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat? Karakter yang yang di maksud dalam penelitian ini yaitu disiplin dan tanggung jawab . E. Tujuan Penelitian a. Untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi ekstrakulikuler pramuka dalam membentuk Karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat. b. Untukmendeskripsikan hambatan-hambatan apa saja yang terjadi pada saat ekstrakulikuler pramuka di dalam pembentukan karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat.
F. Manfaat Penelitian 1. Secara Teoritis Secara teoritis, hasil penelitian ini di harapkan dapat di gunakan sebagai bahan pertimbangan dalam implementasi ekstrakulikuler kepramukaan dalam membentuk karakter siswa di sekolah serta memberi masukan dalam mengembangkan penelitian serupa. 2. Secara Praktis a. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan refleksi bagi sekolah dalam melakukan imlementasi implementasi di sekolah, sehingga kedepannya implementasi membangun disiplin dan tanggung jawab siswa tersebut dapat membuahkan hasil yang maksimal b. Bagi Guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi pertimbangan bagi guru dalam memilih strategi, metode dalam menerapkan didalam propes pengajaran, sehingga seorang guru itu bisa mengimplementasikan pendidikan membangun disiplin dan tanggung jawab bagi peserta didiknya. c. Bagi Peneliti Hasil penelitian ini di harapkan dapat memberikan gambaran serta ilmu baru bagi peneliti mengenai implementasi pendidikan membangun disiplin dan tanggung jawab sehingga
dapat menjadi bekal saat peneliti benar-benar terjun di sekolah sebagai seorang guru . d. Bagi Peneliti Selanjutnya Hasil penelitian ini di harapkan dapat di gunakan sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian serupa tentang implementasi eksrtakulikuler kepramukaan dalam membentuk karakter siswa yang lebih membahas tentang karakter disiplin dan tanggung jawab siswa.
BAB II LANDASAN TEORI A. Pramuka 1. Pengertian Pramuka Pramuka sebuah organisasi yang merupakan wadah proses pendidikan kepramukaan yang di laksanakan di indonesia. Kata pramuka merupakan rangkain dari kata tiga kata yaitu, pra yang merupakan singkatan dari praja yang berati rakyat atau warga negara, Mu adalah singkatan dari muda, yang berati belum dewasa dan Ka, yang merupakan singkatan dari Karana yang artinya adalah perbuatan , penghasilan, pertunjukan, aksi, tindakan, upacara, perusahaan, alat, pengertian, badan, pesawat. Dengan demikian gerakan pramuka berarti: Gerakan Rakyat atau warga negara yang masih muda ( belum dewasa =pemuda ) yang sanggup dan mampu berkarya. Pramuka merupakan sebutan dari anggota gerakan pramuka, yang berusia antara 7 sampai dengan 25 tahun. Kedudukan sebagai peserta didik yaitu, sebagai pramuka siaga, pramuka penggalang, dan pramuka penegak, serta pramuka pandega. 13 Kepramukaan merupakan proses pendidikan di luar lingkunan keluraga dalam bentuk kegiatan menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang di lakukan di alam terbuka yang sasaran 13Diah Rahmatiah, Buku Pintar Pramuka, (Cibubur : Media pustaka , 2015) h. 4 15
akhirnya adalah untuk pembentukan watak, ahlak, dan budi luhur.14 Sebelum tahun 1961, di Indonesia pernah berdiri berbagai macam organisasi kepramukaan seperti pandu rakyat Indonesia, kepanduaan bangsa indonesia, Hizbul Wthon dan lain-lain. Sekarang hanya ada satu yaitu pramuka. Kepramukaan itu sendiri pada hakikatnya adalah : a. Suatu proses pendidikan dalam bentuk kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan pemuda di bawah tanggung jawab orang dewasa. b. Yang dilaksanakan di luar lingkungan pendidikan sekolah dan di luar lingkungan keluarga dan di alam terbuka. c. Dengan menggunakan prinsip dasardan metode pramuka. Berdasarkan resulusi konferensi kepramukaansedunia tahun 1924 di Konpehogen Denmark kepramukaan mempunyai tiga ciri khas yaitu : 1) Nasional, yang berati suatu organisasi yang menyelanggarakan kepramukaan di suatu negaraharuslah menyesuaikan itu dengan keadaan, kebutuhan, dan kepentingan masyarakat, bangsa, dan negara. 2) Internasional, yang berati bahwa organisasi kepramukaan di Negara manapun di dunia ini harus membina dan mengembangkan rasa persaudaraan dan persahabatan antara sesama pramuka dan sesama 14Heri Gunamawan , Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi ( Bandung : Alfabeta, 2014), h. 265
manusia, tanpa membedakaan kepercayaan atau agama , golongan, tingkat, suku, dan bangsa. 3) Universal, yang berati bahwa kepramukaan dapat di pergunakan di mana saja untukmendidik anak-anak dari bangsaapa saja, yang dalam pelaksanaan pendidikannya selalu menggunakan prinsip dasar dan metode kepramukaan. Dalam kepramukaan itu sangat penting dan bisa dikatakan sebagai wadah yang tepat sebagai solusi kegiatan alternative yang disukai siswa. Undang -undang Nomor 20/2003 tentang sistem kependidikan Nasional, Permendiknas Nomor 23 / 2006 tentang standar kompeetensilulusan, Inpres Nomor 1/2010 tentang percepatan pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional menyatakan / menghendak/memerintahkan pengembangan karakter peserta didik melalui pendidikan disekolah. Salah satu media pendidikan karakter di sekolah adalah kegiatan pramuka.Pramuka adalah sebuah kegiatan organisasi pembinaan remaja dan anak-anak yang tidak hanya ada di Indonesia melainkan ada di negara dan dunia.15 Sistem pendidikan dalam ke pandauan pramuka disesuaikan dengan keadaan, kepentingan dan keadaan lingkungan masyarakat dan bangsa Indonesia. Sasaran akhir dalam kepramukaan tentunya untuk membentuk watak,ahlak, dan budi 15Hudiyono, Membangun Karakter Siswa Melalui Guru dan Gerakan Pramuka (Ciracas : Esensi ) h. 5
pekerti luhur.Metode kepramukaanpada hakikatnya tidak dapat dilepaskan dari prinsip dasar kepramukaan.Keterkaitan itu terletak pada pelaksanaan kodekehormatan.Metode kepramukaan sebagai suatu sistem, terdiri dari unsur-unsur yang merupakan subsistem yang terpadu dan terkait, yang tiap unsurnya mempunyai fungsi kependidikan yang spesifik dan saling memperkuat serta menunjang tercapainya tujuan.Pendidikan kepramukaan merupakan proses belajar mandiri yang progresif bagi kaum muda untuk mengembangkan diri pribadi seutuhnya, meliputi aspek spiritual, emosional, social intelektual, dan fisik, baik sebagai individu maupun sebagai anggotamasyarakat. Pendidikan kepramukaan merupakan proses pembinaan dan pengembangan potensi kaum muda agar menjadi warganegara yang berkualitas serta mampu memberikan sumbangan positif bagi kesejahteraan dan kedamaian masyarakat baik nasional maupun internasional dan pendidikan kepramukaan secara luas diartikan sebagai proses pembinaan yang berkesinambungan bagi kaum muda, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat. Nilai dan prinsip dasar kepramukaan sebagai norma hidup setiap anggota gerakan pramuka, ditanamkan dan ditumbuh kembangkan kepada setiap peserta didik melalui proses penghayatan oleh dan untuk diri pribadi dengan bantuan tenaga pendidik, sehingga pengamalannya dapat dilakukan dengan inisiatif
sendiri, penuh kesadaran, kemandirian, kepedulian, tanggungjawab serta keterikatan moral, baik sebagai pribadi maupun sebagai anggota masyarakat. Oleh karena itu, setiap anggota gerakan pramuka wajib menerima nilai dan prinsip dasar kepramukaan. Pengamalan nilai dan prinsip dasar kepramukaan dilaksanakan dalam bentuk : 1) Menaati perintah Tuhan Yang Maha Esa dan menjauhi laranganNya serta beribadah sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya. 2) Memiliki kewajiban untuk menjaga, memelihara persaudaraan dan perdamaian di masyarakat, memperkokoh persatuan, serta mempertahankan Pancasila, Undang-Undang Dasar Tahun 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan kebhinekaan; 3) Melestarikan lingkungan hidup yang bersih dan sehat agar dapat menunjang dan memberikan kenyamanan dan kesejahteraan hidup masyarakat; 4) Mengakui bahwa manusia tidak hidup sendiri, melainkan hidup bersama berdasarkan prinsip peri-kemanusiaan yang adil dan beradab; 5) Memahami potensi diri pribadi untuk dikembangkan dengan cerdas guna kepentingan masa depannya dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, danmengamalkan Satya dan Darma Pramuka dalam kehidupan sehari-hari.
Secara umum pengertian merupakan proses pendidikan luar lingkungan sekolah dan di luar keluarga d alam bentukkegiatan menarik, menyenangkan, sehat, terat ur, terarah, praktis yangdilakukan di alam terbuka dengan prinsip dasar kepramukaan dan metode kepramukaan yang sasaran akhirnyapembentukan watak. Pramuka adalah anggota gerakan pramuka yang terdiri dari anggota muda yaitu peserta didik dan anggota dewasa yaitu pembinapramuka, pembantu pembina pramuka, pelatih pembinapramuka, pembina profesional, pamong saka dan instruktur saka,pimpinan saka, andalan, pembantu andalan, anggota mabi, staf karyawan kwartir dan mitra. Sedangkan yang dimaksud dengan gerakan pramuka itu sendiri adalah nama organisasi pendidikan diluar sekolah dan di luar keluarga yang menggunakan prinsip dasar pendidikan kepramukaan dan metode pendidikan kepramukaan 22 kepanduan masuk ke indonesia pertama kali dibawa oleh orang belanda. Kepramukaan bukanlah suatu ilmu yang harus dipelajari secara tekun,bukan pula merupakan suatu kumpulan dari ajaran-ajaran dan naskah-naskah buku. Bukan Kepramukaan adalah suatu permainan yang menyenangkan di alam terbuka, tempat orang dewasa dan anak-anak pergi bersama-sama, mengadakan pengembaraan seperti kakak beradik, membina
kesehatan, ketrampilan dan kesediaan memberi pertolongan. Organisasinya bernama Nederland Indis che Padvinders Vereniging (NIPV) yang artinya adalah persatuan pandupan duhindi belanda mulai tertarik pada organisasi tersebut,karena sifatnya yang universal. Prinsip dasar kepramukaan adalah asas yang mendasari kegiatan kepramukaan dalam upaya membina watak peserta didik. Adapun prinsip dasar kepramukaan sebagai berikut: a) Iman dan takwa kepada Tuhan YME. b) Peduli terhadap bangsa, negara, sesama manusia dan alam besertaisinya. c) Peduli terhadap diri sendiri. d) Taat kepada kode kehormatan pramuka. Lambang gerakan pramuka adalah tanda pengenal tetap yang mengkiaskan cita-cita setiap anggota gerakan pramuka. Lambang gerakanpramuka adalah tunas kelapa. Lambang tersebutdiciftakan oleh BapakSuenarjoAdmonipura, seorang Pembina pramuka yang aktif bekerja di lingkungan.16 Departemen pertanian dan kemudian di gunakan sejak 16 Agustus. Lambang ini di tetapkan dengan suratkeputusan Kwartir Nasional Gerakan pramuka NO. 16Diah Rahmatiah, Buku Pintar Pramuka(Cibubur : Media pustaka , 2015) h. 27
06/KN/72 TAHUN 1997.Arti kiasan lambing gerakan pramuka sebagai berikut : a. Buah nyiur dapat bertahan lama dalam keadaan bagaimanapun juga,yang menggambarkan bahwa setiap pramuka adalah seorang yang rokhaniah dan jasmaniah sehat, kuat dan ulet serta besar tekadnya dalam menghadapi segala tantangan dalam hidup dan dalam menempuh segala ujian dan kesukaran dalam mengapdi tanah air dan bangsa Indonesia. b. Nyiur dapat tumbuh dimana saja, yang membuktikan besarnya daya-upayanya dalam mnyesuikan dirinya dengan keadaan sekelilingnya. Artinya setiap pramuka dapat menyesuaikan diri dalam masyarakat diamana ia beradadan dalam keadaan yang bagaimanapun juga. c. Nyiur bertumbuh menjulang tumbuh keatas yang merupakan salah satu pohon yang tinggi di indonesia. Nyiur mencerminkan bahwa pramuka mempunyai cita-cita yang tinggi dan lurus, makasudnya yaitu pramuka mulia , jujur, dan ia tetap tegak dan tidak mudah diombak-ambikan oleh sesuatu. d. Akar nyiur yang bertumbuh kuat dan erat dalam tanah melambangkan bahwa tekad dan keyakianan tiap pramuka mempunyai dan berpegang dalam dsar-dasar
dan landasan-landasan yang baik, benar kuat, dan nyata, ialah tekad dan keyakinan yang dipakai olehnya untuk memperkuat diri guna mencapai cita-citanya. e. Nyiur adalah pohon yang serbaguna, dari ujung hingga akarnya, jadi lambang itu mengkiaskan bahwa tiap pramuka adalah manusia yang berguna unyuk membaktikan diri dan kegunaanya kepada kepentingan tanah air, bangsa dan Negara kesatuan Republik Indonesia serta kepada umat manusia. 2. Tujuan Pramuka Menurut Pasal 4 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 tahun 2010 tentang gerakan pramuka : Gerakan pramuka bertujuan untuk membentuk setiap pramuka agar memiliki kepribadaian yang beriman, bertaqwa, berahlak mulia, berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, menjujung tinggi nilai-nilai luhur bangsa, dan memiliki kecakapan hidup sebagai kader bangsa dalam menjaga dan membangun negara kesatuan republik indonesia mengamalkan pancasila, serta melestarikan lingkungan hidup. 17 Tujuan Gerakan Pramuka itu sendiri adalah untuk membentuk setiap pramuka : 17Hudiyono ,Membangun Karakter Siswa Melalui Propesionalsisme Guru Dan Gerakan Pramuka, ( Jakarta : Erlangga, 2015) h.70
1) Memiliki kepribadian yang beriman, bertakwa, berahlak mulia, berjiwa, patriotik, taat hukum, disiplin, menjujung tinggi nilai- nilai luhur bangsa, bercakapan hidup, sehat jasmani, dan rohani. 2) Menjadi warga negara yang berjiwa pancasila, setia dan patuh kepadanegara kesatuan Republik Indonesja serta menjadi anggota masyarakat yang baik dan berguna, yang membangun bangsa dan negara, memilki kepribadian terhadap sesama hidup dan alam lingkungan. Tujuan pramuka adalah untuk melatih fisik, emosi, social, dan spiritual para pesertanya seta mendorong mereka untuk melakukan kegiatan positif di masyarakat, membentuk kader bangsa, sekaligus membentuk pembangunan yang beriman bertaqwa serta berwawasan ilmu pengetahuan dan teknologi (iftek).18 B. Karakter 1. Pengertian Karakter Karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah, bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat tabiat, temperamen dan watak, sementara itu, yang disebut dengan berkarakter ialah berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat dan berwatak sedangkan pendidikan dalam arti sederhana sering di artikan sebagai 18Hudiyono, Membangun Karakter Siswa Melalui Guru dan Gerakan Pramuka,(Ciracas:Esensi)h. 5
usaha manusia untuk membina, kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan. Dalam termonologi agama, khususnya agama islam, karakter dapat di sepadankan dengan ahlak, terutama dalam kosakata, "ahlak yang mulia" (al-ahlak al-karimah) sebagai lawan dari "ahlak yang buruk" (alahlaj al syu"u), yang di dalam ikon pendidikan di indonesia semakna dengan " budi pekerti" . Ahlak (al- ahlak) menurut Ahmad muhamad AL-Hufy dalam "Min Ahlak al-Nabiy", ialah "azimah (kemauan) yang kuat tentang sesuatu yang dilakukan berualng-ulang sehingga menjadi adat (membudaya) yang mengarah pada kebaikan atau keburukan". 19 Sedangkan menurut beberapa ahli pengertian karakter sebagai berikut : a. Simin philips Karakter adalah kumpulan tata nilai yangmenuju pada suatu sistem, yang melandasi pemikiran sikap, dan perilaku yang ditampilkan b. Herman Kartajaya Karakter adalah ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu (manusia). Ciri khas tersebut adalah asli, dan mengakar pada kepribadian benda atau individu tersebut dan merupakan mesin 19Haedar Nashir, Pendidikan Karakter Berbasis Agama Dan Budaya,( Yogyakarta ;Multi Presindo, 2013), h. 13
pendorong bagaimana seseorang bertindak,, bersikap, berujar, dan merespons sesuatu. c. Doni Koesma A. Memahami bahwa karakter sama dengan kepribadian. Kepribadian sama dengan dianggap sebagai ciri khas dari diriseseorang yang bersumber dari bentukan bentukan yang diterima dari lingkungan. 20 Berdasarkan dari pengertian tersebut dapat diketahui bahwa karakter adalah keadaan asli yang ada dalam diri individu seseorang yang membedakan antara dirinya dengan orang lain. Pengertian karakter, watak, dan kepribadian memang sering tertukar-tukar dalam penggunaannya. Oleh karena itu, tidak heran dalam penggunaanya seseorang terkadang tertukar dalam menyebutkan karakter, watak, dan kepribadian. Hal ini karena ketiga istilah ini memang memiliki kesamaan yakni sesuatu asli yang ada dalam diri individu seseorangyang menetap secara permanen. Karakter adalah sifat pribadi yang menjadi landasan bagi penampilan perilaku dalam standar nilai dan norma yang tinggi. 21 Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, 20Heri Gunawan, Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi ( Bandung : Alfabeta, 2014) h. 2 21Prayitno dan Belferik Manulang, Pendidikan Karakter Dalam Pembangunan Bangsa ( Jakarta : PT Grasindo, 2011), h. 47
sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkannorma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. Dalam perkembangannya , istilah pendidikan atau paedagogie, berarti bimbingan atau pertolongan dengan sengaja oleh orang dewasa agaria menjadi dewasa. Selanjutnya pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan seseorang atau kelompok lain agar menjadi dewasa untuk mencapai tingkat hidup atau penghidupan lebih tinggi dalam arti mental. Dalam perkembangannya istilah pendidikan atau paedagogie, berarti bimbingan atau pertolongan dengan sengaja oleh orang dewasa agar ia menjadi dewasa. Selanjutnya pendidikan diartikan sebagai usaha yang di jalankan seseorang atau kelompok lain agar menjadi dewasa untuk mencapai tingkat hidup atau penghidupan lebih tinggi dalam arti mental. Sedangkan karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas, adalah bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat tabiat, temperamen dan watak, sementara itu, yang disebut dengan berkarakter ialah berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat dan berwatak. Fungsi dan tujuan pendidikan karakter memiliki andil yang besar dalam menentukan arah dan sebagai pedoman internalisasi karakter. Dengan fungsi dan tujuan tersebut diikhtiarkan terwujud insan kamil yang mempunyai posisi mulia di sisi Allah SWT. Secara garis besar pendidikan karakter merupakan jalan dalam mewujudkan
masyarakat beriman dan bertaqwa yang senantiasa berjalan di atas kebenaran dengan menjunjung tinggi nilai-nilai keadilan, kebaikan, musyawarahserta nilai-nilai humanisme yang mulia. Dan juga tujuan pendidikan adalah peembentukan karakter yang terwujud dalam kesatuan ensensial si subjek dangan prilaku dan sikap hidup yang dimilikinya. Bagi Fouster, karakter merupakan sesuatu yang mengualifikasi sorang pribadi.22Salah satu ayat alquran yang menjelaskan tentang karakter adalah surah luqman ayat 12-14. Allah SWT berfirman : ِ َسَفَمِهَم َوِ ۡۖۦِهِس ۡفَىِىِ ُسُن َُۡيِاَمَّوِإَفِ ۡسُن َُۡيِهَمَوِ ٖۚ َّللَّٱِ َّنِإَف ِِ ٞمي ِظَعِ ٌم ۡيُظَىِ َك ۡسُِّىٱِ َّنِإِ ۡۖ َّللَّٲِبِ ۡكِس ُُۡتِ َلَِ َّيَىُب ٰ ١٣ َِم ۡى ٱَِّيَىِإِ َل ۡيَدِى ٰ ِِ ٞديِم َحِ ٌّيِىَغَِ ِ َه ٰ ۡلۡٱِاَى ۡيَّص َو َو ١٤ ُِِسي ِص َسو ِ ِ َىِىَوِيِىِ ۡسُن ۡشٱِِنَأِِه ۡيَماَعِيِفِۥُهُي ٰ َم ۡقُىِاَى ۡيَتاَءِ ۡدَقَىَو َم ۡقُىِ َهاَقِ ۡذِإ ِٰ ١٢َ َصِفَوِ ه ۡه َوِ ٰىَيَعِاًى ۡه َوِۥُهُّمُأُِه ۡتَيَم َحِِه ۡيَدِى ٰ َىِب ِللَِّ ۡسُن ۡشٱِ ِنَأَِةَم ۡنِح ۡىٱِ َه ٰ َيِۥُهُظ ِعَيِ َىُه َوِۦِهِى ۡبِلِِ ُه َّ ِ Artinya: 12. Dan sesungguhnya telah Kami berikan hikmat kepada Luqman, yaitu: "Bersyukurlah kepada Allah. Dan barangsiapa yang bersyukur (kepada Allah), maka sesungguhnya ia bersyukur untuk dirinya sendiri; dan barangsiapa yang tidak bersyukur, maka sesungguhnya Allah Maha Kaya lagi Maha Terpuji". 13. Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku, janganlah kamu mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah) adalah benar-benar kezaliman yang besar". 22Abdul Majid dkk,PendidikanKarakter Berspektif Islam(Bandung : Pt Remaja Rosdakarya, 2017) h. 8
14. Dan Kami perintahkan kepada manusia (berbuat baik) kepada dua orang ibu-bapaknya; ibunya telah mengandungnya dalam keadaan lemah yang bertambah-tambah, dan menyapihnya dalam dua tahun. Bersyukurlah kepada-Ku dan kepada dua orang ibu bapakmu, hanya kepada-Kulah kembalimu.23 Adapun nilai karakter yang termaksud dalam QS. Luqman ayat 12- 14 tadi, yang pertama, dari seorang Luqman, pendidik hendaknya mempunyai karakter hikmah, yakni berpengetahuan dan berilmu. Artinya, selain mempunyai pengetahuan, pendidik juga di tuntut untuk mengamalkan pengetahuannya. Kedua, pendidikan karakter yang terdapat dalam QS. Luqman diatas adalah anjuran untuk menjadikan individu-individu yang bersyukur, syukur dalam artian tidak hanya mengucapkan Alhamdulillah,melainkan menikmati segala karunia Allah untuk pemicu dalam meningkatkan prestasi, ketiga nilai karakter yang ada pada ayat ini adalah menjadikan Tauhid atau Aqidah sebagai pondasi awal bagi anak sebelum anak mengenal disiplin ilmu pengetahuan yang lain. Keempat, Luqman memanggil anaknya dengan sebutan Ya Bunayya, padahal bahasa arab yang biasa digunakan adalah Ya Ibnii, Ya Bunayaa adalah bahasa yang sangat halus yang digunakan oleh orang tua kepada anaknya, nilai karakter yang ada pada ayat ini adalah, hendaknya bagi para pendidik untuk bertutur halus kepada anak didiknya. Kelima, pada ayat diatas juga diperintahkan untuk 23Departemen Agama RI, AL Quran dan Terjemahnya, (Al-Aliyy: 2005), h. 332
merenungi penderitaan seorang ibu yang mengandung anaknya dalam keadaan wahnan "ala wahnin, nilai karakter pada ayat ini adalah nilai bakti seorang anak kepada orang tuanya, khususnya kepada ibu. Keenam, penutup ayat ini Ilayyal Mashiir semua akan kembali kepada Allah, nilai karakter darinya adalah siapapun kita sebagai manusia pasti akan kembali kepada Allah, dan ini melahirkan nilai- nilai ketakwaan, karena hanya taqwa lah yang akan menjadikan manusia berbeda di hadapan Allah ketika kembali keharibaannya.. Jadi, dari pembahasan di atas dapat di simpulkan bahwa Pendidikan karakter adalah sebuah system yang menanamkan nilai- nilai karakter pada peserta didik, yang mengandung komponen pengetahuan, kesadaran individu, tekad, serta adanya kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nlai-nilai, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, linkungan, maupun bangsa. Adapun tujuan dan prinsip pendidikan karakter di antaranya adalah sebagai berikut: 1) Mengembangkan potensi efektif peserta didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilai-nilai pancasila. 2) Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan pancasila. 3) Menenamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai penerus bangsa.
4) Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, dan berwawasan kebangsaan. 5) Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan bekajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan. Secara singkatnya pendidikan karakter bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang baik, yaitu warga negara yang memiliki kemempuan dan memerapkan nilai- nilai pancasila dalam kehidupan. Pendidikan karakter juga bertujuan meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik, secara utuh, terpadu, dan seimbang. 2. Bentuk -bentuk Karakter Bentuk -bentuk karakter pendidikan yaitu : a. Disiplin Disiplin berasal dari kata yang sama dengan "disciple" yakni seorang yang belajar dari atau secara suka rela mengikuti seseorang pemimpin. Orang tua dan guru merupakan pemimpin dan anak merupakan murid yang belajar dari mereka cara hidup menuju kehidupan yang berguna dan bahagia. Jadi, disipin merupakan cara masyarakat mengajar anak berprilaku moral yang disetujui kelompok. Konsep populer dari " disiplin" adalah sama dengan "hukuman".
Menurut konsep ini, disiplin digunakan hanya bila anak melanggar peraturan dan pemerintah yang diberikan orang tua, guru atau orang dewasa yang berwewenang mengatur kehidupan bermasyarakat di tempat anak itu tinggal.24 Disiplin adalah tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Disiplin merunjuk pada intruksisistematis yang diberikankepada murid (disciple). Untuk mendisiplinkan berati mengintruksikan orang untuk mengikuti tatanan tertentu melalui atura-aturan tertentu. Biasanya kata "disiplin" berkonotasi negative, ini karena untuk melangsungkan tatanan melalui hukuman.Dalam arti lain, disiplin berati suatu ilmu tertentu yang di berikan kepada murid, disiplin juga menunjukan perilaku tertib dan patuh kepada berbagai ketentuan dan peraturan.25 Beralih pada prilaku biasa kepada perilaku yang bernilai membutuhkan latihan ke disiplinan. Sekarang ini tidak sedikit guru merasa kewalahan dalam menghadapi peserta didik yang sulit diatur, cenderung membanta saat dinasehati, dan sering kali membantah saat dinasehati, serta sering kali melakukan pelanggaran. Menghadapi pelanggaran semacam ini, maka tidak heran kalau di antaranya guru yang menggunakan jalan kekerasan untuk menanamkan sikap disiplin pada peserta didiknya. Menipisnya atau hilangnya sikap disiplin pada peserta didik merupakan masalah serius yang di hadapi 24Elizabeth B. Hurlock,Perkembangan Anak ( Ciracas: Erlangga) h. 82 25KH. Didin Hafidhunddin, Pendidikan Karakter Berbasis Alquran(Jakarta : Rajawali Pers, 2012) h. xi
oleh dunia pendidikan. Dengan tiadanya sikap disiplin, tentu saja sikap pendidikan tidak akan berjalan secara maksimal, sehingga keadaan itu akan menghambat tercapainya cita-cita pendidikan. Akibat lain bakal di timbulkan oleh peserta didik yang karakter disiplinya kurang terbangun dengan baik adalah pupuknya kebiasaan dan kecendrungan untuk berani melakukan berbagai pelanggaran, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Hal ini, tentu dapat mendatangkan masalah tersendiri bagi peserta didik yang bersangkutan. 1) Bentuk- bentuk Disiplin Disipin didefinisikan sebagi kondisi yang tercifta dan terbentuk melalui prosesdari serangkaian perilaku yang menunjukan nilai- nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan , dan ketertiban. Dalam hal ini bentuk- bentuk kedisiplinan dapat dirincikan sebagai berikut: a) Kelakukan adalah perbuatan / tingkah laku seseorang dalam kehidupannya. Misalnya, perkelahian, merokok, meninggalkan kelas / sekolah dan lain-lain. b) Kerajinan adalah suka dan giat serta selalu berusaha melakukan sesuatu. Misalnya, prestasi, tepat waktu, upacara, mengerjakan pr, dan lain-lain. c) Kerapian adalah baik, teratur, dan semua siap dan sedia. Misalnya, seragam, kelengkapan sekolah, cara berpakaian dan lain-lain.
Disiplin itu lahir, tumbuh dan berkembang dari sikap seseorang di dalam sistem nilai budaya yang telah ada di dalam masyarakat. Terdapat unsur pokok yang membentuk disiplin yakni sikap yang telah ada pada diri manusia dan sistem nilai budaya yang ada di dalam masyarakat. Sikap/ attitude tadi merupakan unsur yang hidup di dalam jiwa manusia yang mampu bereaksi terhadap lingkunganyadapat berupa tinkah laku / pemikiran. 2) Faktor- faktor yangmempengaruhi disiplin Kedisiplinan harus di tegaskan dalam aspek, karena tanpa dukungan disiplin proses untuk mewujudkan suatu tujuan. Proses mewujudkan suatu tujuan itu sangat sulit. Jadi kedisiplinan merupakan kunci keberhasilandalam mencapai tujuan.Untuk menanamkandisiplin pada diri manusia tidak terlepas dari factor-faktor yang mempengaruhinya.Ada dua factor yang mempengaruhi kedisiplinan, yaitu : a) Faktor Internal Faktor internal merupakan factor dalam diri individu sendiri dengan kata lainpembaawaan sejak lahir. Faktor ini mempunyai peran diri dalam setiap indivu, beberapa biologi dan psikologi berpendapat bahwa peluang bagi pendidik untuk memperoleh hasil pendidikannya amat sangat sedkit, untuk tidak mengatakan sama sekali. Boleh dikatakanpeluangnya sanagat kecil untuk mendidik (anak) manusia. Mereka memandang bahwa evolusi anak
seluruhnya di tentukan oleh hukum-hukum warisan. Sifat dan pembawaan orang tua dan nenek moyang mengalir sepanjang perkembangan dan membentuk kemandirian seseorang, sehinggakecil kemungkinan untuk diubah melauli pendidikan. Dari hasil di atas dapat menggaris bawahi biasanya faktor bawaan memilki peran peran yang besar dalam membentuk kepribadian seseorang, sehingga pendidikan yang berasal dari luar di anggap memiliki peran yang sangat kecil. Terlepas dari permasalahan setuju atau tidak setuju dengan pendapat tersebut, sebagian ahli berpendapat bahwa seseorang anak tidak dapat terlepas dari pengaruh intern dan ekstern, sekecil apapun itu. b) Faktor Eksternal Faktor eksternalmerupakan factor yang keluar dari individu. Faktor eksternal yang dapat mempengaruhi adanya disiplin yaitu factor keluarga dan lingkungan dimana individu berientraksi. Factor keluarga dalam hal ini merupakan pola asuh yang di berikan oleh orang tuanya dalam mendidik anaknya. Setiap orang tua memiliki ciri khas masing-masing dalam mendidik anaknya, anak yang didik oleh anaknya oleh pola asuh yang oriter dengan anak didik dengan pola asuh yang demokratis tentu akan berbeda.. Anak dengan pola asuh yang otoriter akan cenderung sangat patuh di hadapan orangtua dan agresif dalam hubungan dengan temannya. Selanjutnya factor lingkungan dimana individu sering
melakukan interaksi, seperti lingkungan sekolah (guru dan siswa, tempat bermain (teman sebaya), lingkingan masyarakat dan sebagainya. Semua lingkungan tersebut dapat memberikan konstribusi dalam pembentukan disiplin diri pada individu. b. Tanggung Jawab 1. Pengertian Tanggung Jawab Pam Schiller&Tamera Bryant mengemukakan bahwa tanggung jawab adalah perilaku yang menentukan bagaimana kita bereaksi terhadap situasi setiap hari, yang memerlukan beberapa jenis keputusan yang bersifat moral. Selain itu, tanggung jawab juga ditandai dengan adanya sikap yang rasa memiliki, disiplin, dan empati). Dari beberapa pendapat di atas dapat di simpulkan bahwa tanggung jawab merupakan perilaku untuk melaksanakan tugas sebagaimana di wajibkan serta menerima hasil atau resikonya. Anak yang bertanggung jawab adalah yang berperilaku dengan cara yang semestinya, dalam keluarga atau sekolah tanpa harus selalu di ingatkan.26 Bertanggung jawab merupakan pelajaran yang tidak hanya perlu di perkenalkan dan diajarkan, namun juga perlu di tanamkan kepada peserta didik, baik pada masa prasekolahmaupun sekolah. Perserta didik yang terlatih atau dalam dirinya sudah tertanam nilai-nilai tanggung jawab, kelak ia akan tumbuh menjadi pribadi yang bersungguh- 26Said Hamid Hasan, Dkk,Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa ,(Jakarta : Kementrian Pendidikan Nasional ,2009) h. 28
sungguh dalam menjalnkan berbagai aktivitasnya. Kesungguhan dan tanggung jawab inilah yang akirnya dapat menghantarkannya dalam mencapai keberhasilan seperti yang di inginkan. Khususnya di sekolah, nilai-nilai tanggung jawab merupakan hal yang perlu di tanamkan oleh guru. Gurulah yang bertugas mengarahkan peserta didik menjadi pibadi yang bertanggung jawab. Oleh karena itu, ada beberapa hal yang dapat di lakukan oleh guru dalam menanamkan rasa tanggung jawab yang tinggi pada diri peserta didik. 27 2. Bentuk- Bentuk Tanggung Jawab Diantara nya bentuk- bentuk tanggung jawab di sekolah antara lain sebagai berikut : a) Memulai dari Tugas-Tugas yang Sederhana Di sekolah, tentu saja sudah ada peraturan-peraturan yang di tetapkan, seperti tata tertib dalam kelas, serta beberapa keentuan lainnya. Meskipun peraturan-peraturan tersebut bagi peserta didik merupakan hal yang mungkin di nilai sederhana, tetapi guru harus mendorongnya agar menaatainya dengan penuh tanggung jawab. Sebagai contoh, jika ada peserta didik yang tidak mengikuti jadwal piket kebersihan, guru harus memberikan teguran dan menjelaskan bahwa sikap tersebut merupakan sikap tidak tanggung jawab yang harus diinginkan. Guru juga mesti menyatakan kepadanya bahwa 27Nurla Isna Aunilah , Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah, (Bangun Jogjakarta : Laksana, 2011) h.83
tugas sederhana apapun harus dikerjakan olehnya sebagai suatu bentuk tanggung jawab. Dalam hal ini, guru juga mekibatkan semua peserta didik untuk berperan aktif dalam menyelesaikan tuigas dan kewajiban-kewajiban mereka sehingga tanggung jawab itu akan menjadi tugas bersama, bukan semata bagi peserta didik yang melanggar. Guru juga harus memberikan telaadan yang baik mengenai cara bertanggng jawab. Nah, disiplin waktu dan mengapresiasi peserta didik merupakan sebagian dari cara guru dalam menunjukan rasa tanggung jawabnya sebagai pendidik. b) Menembus Kesalahan saat Berbuat Salah Cara lain untuk menumbuhkan sikap tanggung jawab dalam diri peserta didk adalah mengajarkan kepadanya agar siap menebus kesalahan ketika ia berbuat salah. Hal ini kan mendorongnya untuk meminta maaf atas kesalahan yang di buatnya sekaligus mengajarkanya mengenai nilai keadilan, yaitu bila ia melakukan kesalahan terhadap seseorang, berati ia telah merugikan orang tersebut sehingga ia harus mampu bersikap adildengan menebus dan memperbaiki kesalahannya. c) Segala Sesutu Mempunyai Konsekuensi d) Guru harus menjelaskan kepadaa peserta didik bahwa segala sesuatu yang dilakukan pasti memiliki konsekuensi, dan dia harus siap dengan konsuekuensinya yang ditimbulkan dari semua tindakannya.
86 e) Sering Berdiskusi tentang Pentingnya Tanggung Jawab Hendaknya guru sering kali berdiskusi tentang pentingnya tanggungjawab dalam kehidupan. Tentu saja dalam hal ini, guru harus mencontohkan secara nyata kepada pesertadidik, sehingga ia dapat belajar secara langsung dari sesuatu yang ia lihat pada gurunya28. 2. Macam - Macam tanggung Jawab a. Tanggung Jawab Personal Jika kita lihat dari kata inggrisnya,untuk bertangung jawab, (respondible) berati kita bersediah "menjawab" (respond). Demikiankata enrick Fromm dalam bukunya The Art of Lovingbahwa bertanggung jawabadalah disebabkan oleh seseorang ituuntuk bertindak atau berbicaraatau mengambil posisi tertentu. Untuk itulah kemudian ia harus bertanggung jawab. Jika seseorang memilih posisi untuk menjadi orang berkuasa, maka diapun mempunyai tanggung jawab berada diposisi tersebut.29 Berat atau ringanya tanggung jawab seseorang, tergantung tinggi atau rendahnya kedudukan orang itu.Apakah orang itu merasa bertanggung jawab atau tidak, tergantung pada tinggi rendahnya dan baik buruknya ahlak orang itu. b. Tanggung Jawab Moral 28Nurla Isna Aunillah. PendidikanKarakterdi Sekolah (Jakarta : Pt Banguntapan 2011) h. 29Muhamad Yaumi,.Pendidikan Karakter ( Jakarta:Prenadamedia Group, 2014) h.72
Tanggung jawab moral biasanya merunjuk pada pemikirian bahwa seseorang mempunyaikewajibanmoral dalam situasi tertentu. Tidak taat pada kewajiban-kewajiban moral, kemudian menjadi alasan untuk di berikan hukuman.Hukuman berlaku pada mereka yang mampu berlefeksi atas situasi mereka,membentuk niat tentang bagaimana mereka bertindak, dan kemudian melakukan tindakanya itu. Kewajiban bertanggung jawab sering kali membawa pada apa yang disebut tanggung jawab hukum (legal responsibility). Seseorang itusecara hukum bertanggung jawab bagi suatu peristiwa ketikaorang itulah menyebabkan terjadinya suatu peristiwa. Dua macam-macam tanggung jawab di atas bersifat positif yang perluada dalam setiap individu, karena sebagai manusi, mereka tidak boleh lepas dari menjalani kehidupan sosial.Kita adalah orang- orang yang bertanggung jawab terhadap kehidupankita. Maka kita pun harus belajar untuk menerima tanggung jawab total terhadap kita sendiri. Jika kita tidak bisa mengatur diri kita sendiri, maka berate kita memberikan kepada orang lain untuk mengontrol diri kita. 30 Dengan tertibnya penggunan hak dan kewajiban timbulah rasa tanggung jawab. Di mana pun tingkat perolehan hak seseorang selalu berlangsung di dalam saling berhubungan dengan penunaian tanggung jawab seseorang selalu berlangsung di dalam saling berhubungan 30Mustari Muhamad, Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan,( Jakarta : Rajawali Pers, 2014) h. 21
dengan penuaian tanggung jawab manusia, baik secara individual maupun kolektif. Apabila tingkat perolehan hak itu melampaui penunaian tanggung jawab seseorang, maka rusaklah rasa wajib, dan kebebasan menjadi kebebesan liar. Sebaliknya, kewajiban yang melampaui wewenangnya akan mengganggu penunaian tanggung jawab seseorang. Tanggung jawab yang baik pada perimbangan yang serasi antara perolehan hak dan kewajiban. 31 Sukanto menyatakan bahwa di antara tanggung jawab yang mesti ada pada manusia : 1) Tanggung jawab kepada Tuhan yang memberikan kehidupan dengan cara takut kepada-nya, bersyukur, dan memohon petunjuk. 2) Tanggung jawab untuk membela diri dari ancaman, siksaan, penindasaan dan perlakukan kejam dari mana pun datangnya. 3) Tanggung jawab diri dari kerusakaan ekonomi yang berlebihan dalam mencari nafkah, ataupun sebaliknya, dari bersifat kekurangan ekonomi. 4) Tanggung jawabterhadap anak, suami/ istri, dan keluarga. 5) Tanggung jawab social kepada masyarakat sekitar. 6) Tanggung jawab berfikir, tidak perlu mesti meniru orang lain dan menyetujui pendapat umum atau patuh secarah membuta terhadap nilai-nilai tradisi, menyaring segala informasi untuk dipilih, mana yang berguna dan mana yang merugikan kita. 31Mohamad Mustari, , Nilai Karakter ( Jakarta:Rajawali Pers, 2014) h. 20
7) Tanggung jawab dalam memelihara hiup dan kehidupan, termasuk keletarian lingkungan hidup dari berbagai bentuk pencemaran. C. Kajian Penelitian Terdahulu Berdasarkan penelusuran yang penulis lakukan terdahulu beberapa karya ilmiah yang terkait dengan kedisiplinan dan tanggung jawab dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka, ada beberapa karya ilmiah yang di dalam skripsinya mengangkat judul yang sama, namun bertitik fokus yang berbeda antaranya Table 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu No Nama 1. Nur Wadilip ah Judul Peran Eksrakulikuler Pramuka dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa di MI Hidayatul Mubtadi"in Ngudirejo Diwek Jombang Persamaan Salah satu variabel sama- penelitian sama meneliti tentang kedisiplinan. Perbedaan Skripsi Wadilipah membahas tentang seberapa besarnya efektifitas kegiatan pramuka dalam meningkatkan kedisiplinan MI Mubtadi"in. dalam meningkatkan kedisiplinan, ini skripsi dengan berbeda yang skripsi yaitu peniliti penelitian di SD 09 Negeri Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat dengan menggunakan penelitian Nur di Hidayatul di
2. Moh Imam Muklis h, Implementasi kegiatan Pramuka dalam Membentuk karakter Siswa anggota Gerakan pramuka di Sekolah Dasar Negeri Sukun 3 Malang Skripsi ini walaupun memiliki kesamaan membahas tentang ekstrakuliku ler pramuka dalam membentuk karakter siswa kualitatifdan penelitian ini juga lebih berfokus pada membahasa tentangImplement asi Ekstrakulikuler Kepramukaan dalam membentuk Karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat Skripsi ini walaupun memiliki kesamaan membahas tentang ekstrakulikule r namun yang akan diteliti adalah bagaimana cara pelaksanaan kegiatan pramuka yang ada di SDN 3 Sukun Malang dan Dampak Kegiatan Pramuka dalam membentuk Karakter disiplin Siswa SDN Sukun 3 Malang. Sedangkan yang akan
3. Saming an Kegiatan Ekstrakulikuler Pendidikan Agama sebagai Pembentukan Karakter Bangsa di MTs Negeri Galor Kulon Progo Islam cara Persamaan skripsi ini yaitu memiliki kesamaan membahas tentang karakter yang namun diteliti akan adalah ekstrakulikuler pendidikan islam Agama sedangkan yang diteliti peniliti adalah penelitian di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat dengan menggunakan penelitian kualitatif dan ini penelitian juga lebih berfokus pada membahasa tentang Implementasi Ekstrakulikule r Kepramukaan dalam membentuk Karakter siswa di SD 09 Negeri Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat Perbedaan peneliti yang akan dilakukan oleh Samingan yaitu, pebedaan objek berbeda. Samingan lebih memfokuskan yang
akan di peneliti ekstrakulikuler pramuka lebih memfokuskan kepada penanaman karakter kedisiplinan dan tanggung jawab. teliti adalah dan penelitianya pada mendiskripsik antentang proses pembelajaran kegiatan ekstakulikuler sebagai PAI pembentukan karakter bangsa, sedangkan pola penelitian lebih memfokuskan kepada Implementasi Ekstrakulikule r Kepramukaan dalam membentuk Karakter siswa di SDNegeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat. D. Kerangka Berfikir Kurangnya kesadaran siswa dalam kedisiplinan dan tanggung jawab, masihbiasdi lihat dari lingkungan sekolah. Upaya guru dalam mengatasi masalah tersebut adalah melalui kepramukaan dalam permasalahan ini. Dimana permasalahan dalam kepramukaan itu termasuk dalam yaitu tanggung jawab yang di tanamkan di
luar sekolah, yaitu melalui ekstrakulikuer kepramukaanini, siswa bisa melakukan latihan rutinekstrakulikuler pramuka, nilai-nilai karakter di tanamkanan pada siswa dan salah satunya karakter disiplin dan tanggungjawab.Dalam penelitian ini membahasmengenai Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan dalam membentuk Karakter siswa di SDNegeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat. Bagan 2.1 Kerangka Pikir SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten lahat. Keikutsertaan Ekstrakulikuler Pramuka Kedisiplinan dan Tanggung jawab Siswa Ada Pengaruh Tidak ada Pengaruh Penjelasaan : 1. Pengertian pramuka adalah sebutan dari anggota gerakan pramuka, yang berusia antara 7 sampai dengan 25 tahun. Kedudukan sebagai peserta didik yaitu, sebagai pramuka siaga, pramuka penggalang, dan pramuka penegak, serta pramuka pandega.
2. Disiplin adalah tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis penelitian Jenis penelitian yang di gunakan adalah penelitian Kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Deskriftif kualitatif adalah berupa pemecahan masalah yang sedang dihadapi pada waktu sekarang, yang dilakukan dengan cara menempuh langkah-langkah pengumpulan, mengidentifikasi, menganalisa data, dan membuat laporan dengan tujuan untuk membuat gambaran tentang suatu keadaan secara objektif dalam suatu deskriftif situasi.32 Penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif yang bertujuan untuk mendapatkan data yang lebih lengkap dan lebih mendalam, sehingga tujuan penelitian dapat tercapai.33 Istilah penelitian kualitatif menurut Kirk dan Miler pada mulanya bersumber pada pengamatan kuantitatif yang dipertimbangkan dengan pengamatan kuantitatif. Pengamatan kuantitatif melibatkan pengukuran tingkatan suatu ciri tetentu. menemukan suatu dalam pengamatan, pengamat harus mengetahui apa yang harus menjadi ciri sesutau itu. Untuk itu pengamat mulai menyatat atau menghitung dari satu ,dua dan tiga, dan seterusnya. Berdasarkan pertimbangan dangkal demikian, kemudian peneliti menyatakan bahwa penelitian kuantitatif 32 Moh Nazir, Metode Penelitian, (Bogor, Ghalia Indonesia,2003), h. 32 33Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta,2017) hlm 7 48
mencangkup setiap jenis penelitian yang didasarkan perhitungan presentase, rata-rata, kuadrat, dan perhitungan statisticlainnya. Dengan kata "perhitungan" atau "angkah" dan "kuantitas".34 Ada beberapai istilah di gunakan dalam penelitian kualtitatif, yaitu penelitian atau inkuiri naturalistik atau alamiah, etnografi, interaksionis, simbolik, perspektif kedalam, etmodelogi, the Chicago school, fenomologis, studikasus, interpretatif, ekologis, dan deskritif. Pemakai istilah inkuiri naturalistik atau alamiah pada dasarnya kurang menyutujui penggunaan istilah penelitian kualitatif karena menganggap bahwa penelitian kualitatif merupakan istilah yang terlalu disederhanakan, bahkan dipertimbangkan dengan penelitian kuantitatif. Sebenarnya alasan yang dikemukakan oleh pengarang inkuiri alamiah yang digunakan oleh mereka. Dilihat dari sisi lain, pada dasarnya istilah inkuiri alamiah lebih menekankan "kealamiahan" sumber data. Dengan kata lain, alasan yang digunakan oleh mereka sama saja dengan yang digunakan oleh peneliti yang masih menggunakan istilah penelilitian kualitatif. Dalam buku ini istilah penelitian kualitatif akan tetap dipertahankan, dan dalam hal- hal tertentu istilah inkuiri atau penelitian alamiah atau naturalistik. 34Lexy J. Moleong, M.A Metode Penelitian Kualitatif (Bandung :PtRemajaRosdakarya, 2002) hlm 2. lain, sering
Untuk mengadakan pengkajian selanjutnya terhadap istilah penelitian kaulitatif perlu dikemukakan beberapa definisi, antara lain : a) Bodgan dan Taylor mendefinisikan metedologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskritif berupa kata-kata tertulis atau lisandari orang-orang dan prilaku yang dapat di amati. Menurut mereka, pendekatan ini di arahkan padal atar dan individu tersebut secarah holostik (utuh). Jadi, dalam hal ini tidak boleh mengisolisasikan individu atau organisasikedalam variabel atau hipotesis, dari suatukeutuhan. b) Kirk dan Miler mendefinisikan bahwa penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung pada pengamatan pada manusia dalam kawasannya sendiri berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasnnya dan dalam peristilahannya. B. Informan Penelitian Informan yaitu orang yang meanggapi pertanyaan. Dalam penelitian informan di bedakan menjadi dua yaitu sebagai berikut : 1. Data Primer Data primer adalah data yang di peroleh langsung dari lapangan. Dengan menggunakan sistem wawancara yang di lakukan terhadap Siswa-siswi SD 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. 2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang di peroleh dari buku-buku referensi yang sifatnya selalu berkaitan dengan masalah pada obyek penelitian. C. Subyek Penelitian Subyek disini dapat berarti orang atau apa saja yang menjadi sumber data penelitian. Dalam penelitian ini yang di jadikan sebagai sumber data antara lain: a) Kepala sekolah SD 09 .Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. b) Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan dan pembina pramuka. c) Siswa-siswi kelas IV, V, dan VI SD 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. D. Teknik Pengumpulan Data Untuk mendapatkan data, penulis menggunakan beberapa teknik pengumpulan data, yaiitu : 1. Observasi Observasi adalah mengamati suatu kejadian yang tampak oleh mata tanpa menggunakan alat bantu apapun. Observasi sendiri di bagi menjadi 5 tingkatan partisipasi, yaitu non partisipasi (nonparticipation), partisipasi pasif(passive participation), partisipasi moderat (moderateparticipation), partisipasi aktif (active participation) dan partisipasi dalam penelitian ini peneliti selain sebagai pengamat, juga menerapkan observasi partisipan, artinya peniliti terlibat secara
partisipatoris di lapangan. Metode ini di gunakan untuk mengadakan pengamatan dan memperoleh data mengenai letak geografis sekolah, keadaan bangunan dan lingkungannya serta keadaan guru, siswa, sarana prasarana dan kegiatan pramuka di sekolah.35 2. Wawancara Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapanitu di lakukan dengan dua pihak, yaitu, pewancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang di wawancarai (interviewee) yang memberikan ajukan pertanyaan itu. Penggunaan metode wawancara ini, peneliti melakukan dialogatau tanya jawab kepada subyek penelitian secara langsung atauberhadap-hadapan. Dalam hal ini, peneliti memilih interview bebas sebagai alternatif mengenai hal-hal yang perlu di tanyakan di lapangan. Metode ini di gunakan untuk mengetahui dan memperoleh gambar sekolah, nilai-nilai karakter dalam kegiatan kepramukaan, dan pelaksanaan kegiatan pramuka. 3. Dokumentasi Metode dokumentasi di gunakan unuk menyimpulkan data berupa catatan, transkip, buku dan dokumen lain yang di perlukan. Adapun data yang ingin di peroleh melalui metode dokumentasi ini adalah sejarah berdiri, status, struktur organisasi secara struktural dan fungsional, serta status pendidikan pramuka sebagai program ekstrakurikuler unggulan yang bersifat wajib. 35Sugiyono, Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, cv, 2011), h. 227
E. Teknik Keabsahan Data Peneliti menggunakan teknik keabsahan data dengan pertimbangan agar hasil penelitian dapat obyektif. Adapun langkah-langkah dalam menganalisa data triangulasi melalui sumbe rdapat di capai dengan jalan : 1. Membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara. 2. Membandingkan apa yang di katakan orang di depan umum dengan apa yang di katakannya secara pribadi. 3. Membandingkan apa yang di katakan orang-orang tentang situasi penelitian dengan apa yang di katannya sepanjang waktu. 4. Membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan.36 F. Tehnik Analisis Data Bagan 3.1 Konsep analisis data menurut Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Pengumpulan Data Display Data (Penyajian Data) Data Reduction (Reduksi Data) Simpulan : Verifikasi 36Lexy J Moelong Meodologi Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rosda, 2017), h. 224
Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut : 1. Data Reduction (reduks idata) Data yang diperoleh di lapangan jumlah nyacukup banyak, untuk itu maka, perlu dicatat secara rinci dan teliti, seperti yang telah di kemukakan, semakin lama penelitian dilapangan maka jumlah data akan semakin banyak, kompleks dan rumit. Dalam penelitian ini merangkum data-data memberikan gambaran-gambaran yang memperjelas dan memperoleh peneliti untuk mencari / pengumpulan data selanjutnya. Dalam pelaksaannya peneliti bisa menggunakan media bantuan elektronik dengan memberikankode-kode pada aspek tertentu.37 2. Data Display Setelah data reduksi maka data selanjutnya adalah mendesplaykan data. Dalam penalitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan atarkategori, flowchart dan sejenisnya. Dalam hal ini, Miles and Huberman menyatakan "the mostfruquentfrom of display data for kualitatif research data in the past ing been narrative text".Yang paling sering digunakan untuk menyajikan dalam penelitian kalitatif adalah dengan teks yang bersif atnaratif. 3. Conculusion Drawing / verification (kesimpulan verifikasi) Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles and 37Sugiyono, Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, cv, 2011), h 247
Hubermen adalah penarikan kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila ditemukan bukti-bukti yang kuat dan mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tapi apabila kesimpulan yang dikemukakan, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali kelapangan mengumpulka ndata maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan kreadibel.38 Dalam penelitian kualitatif kesimpulan awalnya dapat menjawab merumuskan masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak, karena rumusan masalah dalam penelitian kualitatif sifatnya masih sementara dan bisa berkembang pada saat peneliti berada di lapangan. 38Sugiyono, Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.(Bandung : Alfabeta, cv, 2011), h 252.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Wilayah Penelitian 1. Sejarah SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat merupakan yang di bawah Naungan Kemenag Lahat Sumatra Selatan. Pada dasarnya situasi dan kondisi di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat cukup kondusif untuk proses pembelajaran, kegiatan belajar mengajar di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat di laksanakan pada hari senin sampai dengan hari sabtu . Waktu pembelajaran yang di mulai pada pukul 07 : 30 - 12 : 00 WIB, kecuali hari jumat di mulai jam 07 : 30 - 11 :00 WIB. SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, di dirikan pada 1984 dengan luas tanah 1500m2. SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat Menerima siswa / siswi baru di mulai pada tahun 1989. Adapun tahun masa kepemimpinan dan Kepala Sekolah SD Negeri09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat : 56
Tabel 4.1 Masa Kepemimpinan SD Negeri09 Lahat V 6. No 1. 2. 3. 4. 5. Periode Tahun 1989-2000 2001-2005 2006-2010 2010-2011 2011- 2015 2015 s.d sekarang Kepala sekolah Suardi Asri S.Pd. SD Atimah S. Pd. SD Muliana, S.Pd. SD Siwidiah S.Pd. SD Wardah S. Pd. SD Sumber39 2. Profil struktur organisasi ektrakulikuler pramuka sekolah BAGAN 4.1 Struktur Organisasi Sekolah 09 Kabupaten Lahat40 Struktur Organisasi Ektrakulikuler Pramuka SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat Kepala sekolah Wardah S. Pd. SD Pembina Pramuka Putra Dan Wakil Kesiswaan Pembina Pramuka Putri Nita Riayanti S,Pd Rinsi Marlison S.Pd SD Seluruh Siswa dan Siswi kelas IV,V, Dan VI 39Hasil Wawancara TU dan Guru Senior SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, 2019 40Hasil Dokumentasi dari Papan organisasi SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, 2019
3. Visi dan Misi Visi dan Misi SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. a. Visi : 1) Menciptakan sekolah yang bermutu 2) Di percayai oleh masyarakat 3) Menjadikan pesrta didik yang mampu menjadi pribadi (belajar menemukan jati diri ) yang beriman dan bertaqwa kepada allah swt, belajar hidup bersamadan berguna bagi orang lain dengan landasan keimanan dan ketaqwaan. b. Misi 1) Meningkatkan mutu peendidikan sesui dengan ketentuan masyarakat dan perkembangan zaman. 2) Menyelenggarakan program pendidikan nasional yang beraakar pada sistem nilai, adat istiadat, budaya dan agama dengan tetap mengikuti perkembangan dunia luar. 3) Menumbuh kembangkan prestasi yang ada sesuai degan bakat siswa. 4. letak geografis SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat terletak di Daerah pinggiran desa dekat perkebunan kopi warga. Seara geografis merupakan daerah pertanian yang berada di wilayah tanjung sakti
pumu kabupaten lahat. Struktur perekonomian masyarakat tanjung sakti pumu adalah di bidang pertanian, hampir 80 persen masyarakatnya menekuni bidang pertanian hanya sebagian kecil yang berpropesi guru, perawat bidan dan sebagai polisi. Sehingga dengan hadirnya SDNegeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat bisa mendidik dan menampung peserta didik dan bisa membuat mereka menjadi penerus, memajukan penghasilan yang lebih cepat di bandingkan petani, dan lebih banyak lagi profesi yang bisa mereka raih. 5. Fasilitas Sarana dan Prasarana SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat memiliki beberapa fasilitas sebagai sarana dan Adapun fasilitas - fasilitas yang di miliki oleh Sd 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat sebagai berikut : Tabel 4.2 Data Sarana Dan Prasarana SD Negeri09 Lahat No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nama Fasilitas Gedung Sekolah Ruangan kelas Kantin Wc Ruang Guru Uks Perpustakaan Ruang Kepsek Jumlah 3 Gedung 5 Ruangan 3 Kantin 2 Ruangan 1 Ruangan 1 Ruangan - 1 Ruangan Sumber41 41Dukumentasi dan profil SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat
Lahat. Adapun alat-alat elektronik yang di miliki oleh SDNegeri09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat adalah : Tabel 4.3 Alat-alat ElektronikSD Negeri09 Lahat No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Nama Alat-Alat Olaraga dan Seni Bola Volly Raket (Badminton) Bola Kaki Tenis Meja Matras Vianika Catur Gitar Tongkat Estapet Lempar Turbo Jumlah 4 Buah 4 buah 2 Buah I Unit 2 Buah 2 Buah 3 Buah 1 Buah 2 Buah 10 Buah Sumber42 6. Prosedur Penggunaan dan pemeliharaan fasilitas sekolah a) Pengolahan Kelas Pengaturan tempat duduk di lakukan pada saat siswa baru duduk di lokal tersebut dengan arahan dari wali kelas. Adapun posisi tempat duduk di sesuaikan dengan ruang kelas dan jumlah siswa. Semua siswa di SDNegeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat belajar menghadap kepapan tulis. b) Pengaturan Parabot Kelas Untuk mengatur seluruh prabot kelas di serahkan kepada seluruh siswa dengan bimbingan wali kelas dan di bantu oleh pengurus 42Wawancara dengan TU SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten
kelas serta seluruh anggota yang piket setiap harinya. Di dalam setiap kelas terdapat lemari untuk menyimpan buku-buku pelajaran. c) Tata Ruang Kelas Untuk mengatur ruang kelas sedemikian rupa di lakukan oleh siswa sesuai dengan arahan dan bimbingan wali kelas, untuk mengatur ruangan di perlukan kreatifitas dari para siswa yang menduduki kelas tersebut. 7. Pelaksanaan Tugas Guru/Pendidik a. Jumlah Guru/Petugas lainnya Berdasarkan data wawancara yang diperoleh, jumlah guru dan staf di SD 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, terdiri dari : 1) PNS 5 orang 2) Honorer terdiri dari : Staf TU 1 orang dan Guru Honorer 12 orang. Tabel 4.4 Data Guru SD Negeri 09 Kabupaten Lahat No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nama Wardah S.Pd.SD Salbani S.Pd Patra Awansyah S.Pd Arini S.Pd Sugiman S.Pd Nisiati S.Pd Rinsi Marlison S.Pd SD Ike Santia Devi S.Pd Jabatan Kepala Sekolah Guru PNS Guru PNS Guru PNS Guru PNS Guru PNS Guru Honorer Guru Honorer 9 Yellita S,Pd Guru Honorer
10. Widia Yuli Pitra S,Pd Guru Honorer 11. Nita Riayanti S,Pd Guru Honorer 12. Debbi Hariadi Guru Honorer 13. Melisa Anggriani S.Pd.i Guru Honorer Sumber 43 b. Tugas Guru Adapun tugas guru pada umunya adalah sebagai berikut : 1) Membuat program pembelajaran 2) Program tahunan / semester 3) Program satuan pembelajaran 4) Program rencana pembelajaran 5) Program mingguan guru 6) Melaksanakan kegiatan pembelajaran 7) Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan bulanan, ulangan umum dan ujian akhir semester 8) Melaksanakan analisis ulangan harian Sedangkan tugas guru sebagai wali kelas adalah : a) Pengelolaan kelas b) Penyelenggaraan administrasi kelas c) Denah tempat duduk siswa d) Papan absen siswa e) Daftar pelajaran kelas 43Hasil Dukumentasi di Papan Organisasi SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, 2019
f) Daftar piket kelas g) Buku kegiatan pelajaran/buku kelas h) Tata tertib siswa i) Menyusun pembuatann statistik bulanan siswa j) Pengisian daftar kumpulan nilai siswa (logger) k) Membuat catatan khusus tentang siswa l) Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar siswa m) Pembagian buku laporan hasil belajar siswa 8. keadaan Siswa a. Jumlah Siswa Jumlahsiswa SDNegeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Sebagai berikut : Tabel 4.5 Keadaan Siswa SD Negeri 09 Kabupaten Lahat No Nama Kelas Jumlah siswa 1. Kelas 1 L 12 P 15 Jumlah 27 2 Kelas II 10 14 24 3 Kelas III 9 13 22 4 Kelas IV 11 15 26 5 Kelas V 10 9 19 6 Kelas VI 8 10 18 Total 136
Sumber 44 9. Kegiatan Siswa Adapaun kegiatan siswa-siswi SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Adalah belajar seperti biasa di mulai pukul 07 : 30 sampai 12: 00 WIB, dan selain hari jumat pada pukul 07 : 30 - 11 : 00 WIB. Selain itu ekstrakulikuler seperti pramuka. Kemudian ada juga kegiatan tambahan seperti kegiatan senam pagi pada hari jumat. 10. Sarana dan kebersihan lingkungan a. Pekarangan sekolah Untuk kebersihan lingkungan sekolah (pekarangan sekolah) , kantor kepala sekolah dan ruangan guru, tugas itu di berikan kepada siswa siswi dari kelas IV - VI SD secara bergantian . Selain itu siswa juga di bantu oleh guru piket agar siswa saling kerja sama dan saling membantu satu sama lain. Dan juga ikut bertanggung jawab atas kebersihan sekolah misalnya tidak membuang sampah sembarangan, jika masih membuang sampah sembarangan maka akan kena sanksi berupa oprasi semut di lapangan. 44Hasil Wawancara TU SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat
b. Laboraturium Karena belum tersedianya fasilitas laboraturium, maka guru menggunakan alternatif lain dengan menggunakan kelas atau lapangan dalam praktik perkembangan mata pelajjaran IPA. c. Perpustakaan SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat belum memiliki ruang perpustakaan. Oleh karena itu, guru kelas dan guru bidang studi lainnya meletakan buku cetak ke dalam lemari yang ada di setiap kelasnya. Namun walaupun belum memiliki perpustakaan siswa siswi tidak merasa sedih karena buku yang ada di ruangan kelasnya sendiri itu, sangatla menarik perhatian siswa untuk bisa membaca buku mata pelajaran atau buku cerita lainnya dengan mudah karena mereka langsung mengambil buku didalam rak buku di dalam ruangan kelasnya masing-masing. Namun setiap kali siswa ingin meminjam buku mereka harus melapor kepada wali kelas. d. UKS Unit kesehatan sekolah atau scrins yang di sebut sebagai UKS adalah salah satu fasilitas sekolah yang cukup memadai. UKS yang bersih serta nyaman untuk seseorang pasien menjadi sarana yang paling tepat masalah kebersihan. Dan tidak lupa tersediah PPPK (P3K).
E. Penyajian Data Peneliti melakukan penelitian di SD Negeri 09 gunung raya kecamatan tanjung sakti pumu kabupaten lahat mulai bulan Juli sampai dengan Augustus 2019. Penelitian di lakukan yang berhubungan dengan "Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Karakter Siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat". Dapat diketahui situasi, kondisi, pelaksanaan, dan perilaku yang dilakuan oleh guru dan pembina pramuka terhadap siswanya dalam membentuk karakter siswa terutama karakter kedisplinan dan tanggung jawab. Adapun yang dijadikan responden dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, waka kesiswaan, pembina pramuka, dan perwakilan siswa. Dari data penulis yang penulis kumpulkan selama penelitian, penulis mengumpulkan data beserta analisisnya sebagai berikut : 1. Bagaimana Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Karakter Siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Kegiatan pramuka di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat menjadi salah satu ekstrakulikuler wajib bagi siswa kelas IV, V, dan VI. Kegiatan ini selain menjadi kegiatan pengembangan diri juga mempunyai tujuan untuk membentuk karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, terutama dalam karakter kedisplinan dan tanggung jawab. Sebagaimana waktu Wawancara
penulis yang lakukan pada tanggal 16 Juli 2019 sesuai dengan batasan masalah yang penulis ambil yakni BagaimanaImplementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan dalam Membentuk Karakter Siswa di SDNegeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Adapun karakter yang di maksud adalah kedisiplinan dan tanggung jawab. Maka penulis melakukan wawancara kepada guru Pendidikan Agama Islam yang sekaligus sebagai mewakili Kepala Sekolah di SDNegeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. a. Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa. Kegiatan pramuka di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat menjadi salah satu pelajaran wajib. Kegiatan ini selain menjadi kegiatan pengembangan diri juga mempunyai tujuan untuk membentuk karakter disiplin SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat. Sebagaimana yang di ungkapkan oleh bapak S sebagai penanggung jawab sekolah (PenggantiKepsek ) yang menyatakan bahwa: "Pramuka mempunyai peranan penting dalam membina siswa agar mereka siap menghadapi kehidupan yang sebenarnya setelah dewasa nanti dan mampu menjadi penerus bangsa yang disiplin, sikap kepemimpinan dalam dirinya". Didalam pramuka juga banyak sekali cara yang dapat digunakan oleh guru untuk dapat digunakan pada saat ekstrakulikuler berlangsung, sehingga siswa terus semangat menggali pengetahuan tentang kependidikan kepramukaan. Sehingga bertanggung jawab serta mempunyai tidak mudah bosan dan
karakter kedisiplinan siswa lebih mudah di arahkan atau di bentuk secarah perlahan untuk menmjadi lebih baik lagi".45 Untuk mendapatkan disiplin waktu ini memang perlu sebuah kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan hal tersebut. Terbukti dengan adanya kegiatan ekstrakulikuler pramuka, maka karakter kedisplinan siswa bisa di latih agar tertanam dalam diri mereka. Tidak hanya itu, dalam membentuk karakter disiplin, pramuka menyuguhkan ajang perlombaan untuk menumbuhkan semangat siswa sehingga latihan rutin menjadi kegiatan pokok untuk membimbing siswa menjadi lebih giat. Bapak R (Wakil kesiswaan dan pembina pramuka juga menambahkan : "Kalau di lihat dari perubahan siswa dulu dan sekarang, dulusiswa sangat susah membuat anak masuk dalam kelas, mereka baru masuk dalam kelas palingan kalau sudah lebih dari sepuluh menit bel berbunyi , tapi kalau sekarang anak- anak lebih disiplin. Menurut saya pramuka sangat penting karena mengajarkan untuk tepat waktu dalam segala hal, sehingga anak lebih disiplin dan bertanggung jawab".46 Dalam pembentukan karakter disiplin perlu adanya pengkondisian dan pembiasaan terlebih dahulu baik menggunakan metode rewardataupun metode lain. Seperti yang di jabarkan oleh bapak S sebagai mewakili Kepala sekolah SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat : "Kegiatan kepramukaan ini juga untuk membuat siswa lebih tepat waktu, karena terlambat 5 menit saja langsung di hukum biasanya dengan cara di suruh siswaya untuk menyebutkan dasar darma dan UUD depan teman-temanya yang lain. Ternyata hal ini juga mempengaruhi kegiatan KBM sehari-hari, mereka menjadi lebih disiplin, pramuka itu memeng mengajarkan untuk disiplin".47 implementasi dari ekstrakulikuler pramuka ternyata sangat mempengaruhi siswa dalam tepat waktu untuk setiap kegiatan. Disamping mengajarkan hal tentang pramuka, kegiatan kepramukaan juga mengajarkan untuk disiplin. Membentuk karakter disiplin ini memeng perlu sebuah kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kedisplinan siswa. Dari beberapa penjelasan di atas 45Hasil wawancara dengan Bapak Salbani ( mewakili kepsek) pada 16 juli 2019. 46Hasil Hasil wawancara dengan Bapak Rensi Marlison ( Waka siswa dan pembina Pramuka) pada 17 juli 2019 47Hasil wawancara dengan Bapak Salbani ( mewakili kepsek) pada 16 juli 2019
Dengan kegiatan ekstrakulikuler pramuka kedipislinan siswa lebih mudah di bentuk dan diarahakan menjadi lebih baik. Bapak R ( Wakil kesiswaan dan pembina pramuka) juga menambahkan : "Kedisiplinan mempunyai pengaruh besar dalam mengatasi godaan untuk menunda waktu, kami selalu mengingatkan anak-anak agar tidak menunda-nunda pekerjaan mereka. Mengingatkan siswa pun tidak cukup, oleh karena itu disetiap kegiatan pramuka kami selalu mengarahkan anak-anak untuk selalu tepat waktu tanpa harus menunda-nundanya." Wawancara dengan siswa kelas VI R mengatakan : Informan Wy mengatakan "Ilmu yang di ajarkan oleh pembina pramuka di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, sudah baik karena disini kami diajarkan untuk lebih disiplin, baik tugas individu maupun kelompok. Misalnya jika kami terlambat datang pada saat ektrakulikuler pramuka maka pembina pramuka akan menghukum kami, misalnya pembacakan dasar darma, UUD 1945 dengan intonasi suara yang keras di depan teman-teman lainnya, pembina pramuka juga menegur dan menasehati kami, dan menyebutkan dasar darma dan UUD depan teman-temanya yang lain. Sehingga kami tidak mau lagi datang terlambat dalam pelaksanaan ektrakulikuler pramuka, baik itu dalam segi latgab ( latihan gabungan) dan latihan biasa. Dengan pramuka, kami lebih mengerti cara untuk disiplin, misalnya disiplin waktu.48 Wawancara di lanjutkan dengan siswa kelas V T mengatakan : Informan Wy mengatakan "Menurut saya, di dalam ektrakulikuler pramuka di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, kami banyak mendapatkan pengetahuan dan pengalam baru yang bisa kami terapkan di dalam kehidupan sehari-hari. Karena dengan pramuka kami lebih mengerti tentang kedisiplin .49 48Hasil Wawancara dengan Bivin , Perwakilan siswi Kelas VI pada tanggal 19 Juli 2019 49Hasil Wawancara dengan Tasya peonika, Perwakilan siswi Kelas VI pada tanggal 19 Juli 2019
Di dalam pelaksanaan kegiatan pramuka tidak hanya di lakukan di dalam lingkungan sekolah, tapi juga di luar lingkungan sekolah dan keluarga. Yaitu, kegiatan pramuka yang di lakukan di alam terbuka. Seperti, kemah dan hiking. Kami sangat senang mengikuti pramuka, karena sebelum memulai kegiatan kami selalu di beri materi dan nasehat oleh pembina pramuka, misalnya kami di ajarkan bagaimana disiplin waktu dengan baik yang bisa kami terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dari pembahasaan di atas ternyata kegiatan ekstrakulikuler kepramukaan sangat berperan penting dalam pembentukan karakter disiplin siswa. Dalam pramuka, perihal waktu merupakan sesuatu yang sangat penting karena menentukan seseorang itu akan mendapatkan keuntungan atau sebaliknya. Untuk mendaptkan kedisiplinan memang perlu pembelajaran dan pengarahan terdahulu yang dapat menigkatkan kedisiplinan siswa. Terbukti dengan adanya kegiatan ekstrakulikuler pramuka, maka karakter dari kedisiplinan di latih agar tertanam dalam diri mereka. b. Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan dalam Membentuk Karakter Tanggung Jawab Siswa Di dalam kegiatan ekstrakulikuler pramukadi SDNegeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, tanggung jawab perlu di perkenalkan dan di ajarkan baik di dalam lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Sebagaimana yang di sampaikan oleh Bapak S sebagai mewakili Kepala Sekolahbahwa : Informan Wy mengatakan "Di dalam pelaksanaan ektrakulikuler pramuka tanggung jawab merupakan salah satu karakter yang harus di bentuk dan di latih agar siswa tersebut dapat bertanggung jawab dengan sungguh-sungguh. Sehingga siswa tersebut bisa menerapkanya ke dalam kehidupan sehari- hari, baik dalam linglkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.50 Bapak R ( Wakil kesiswaan dan pembina pramuka) juga menambahkan : Informan Wy sebagaiwakil kesiswaan dan pembina pramuka"Pembelajaran untuk mengembangkan karakter kedisiplinan juga mempunyai tujuan untuk mengembangkan tanggung jawab siswa, yaitu tanggung jawab untuk baik dalam bentuk tugas yang di minta oleh guru dan pembina pramuka, atau tanggung jawab lainya seperti dalam lingkungan keluarganya orang lain disekitarnya. Perlu kita ketahui bahwa pengertian tanggung jawab itu sendiri bahwa adalah sudah melekat atau menjadi kesadaran dan kodrati bagi kehiupan manusia, karena manusia pasti di bebani dengan tanggung jawab, baik dengan diri sendiri, kepada tuhan, keluarga dan masyarakat.51 pramuka selain bertujuan Di dalam pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka di SD 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, siswa di latih di tuntun dan di ajarkan, bagaimana bertanggung jawab dengan baik. Salah satunya dengan cara mengikut ekstrakulikuler pramuka, di dalam ekstrakulikuler pramukaSiswa di bimbing dan di ajarkan, baik berupa teori maupun praktek secara langsung. Bapak S sebagai mewakili Kepala Sekolah menambhakan bahwa : informan Wy mengatakan "Dengan adanya pembelajaran pramuka ini memang sangat di harapkan anak-anak memiliki tanggung jawab yang tinggi serta memiliki karakter mental yang baik dan mampu mengembangkan kecerdasan emosional siswa. Saat di dalam kelas banyak anak-anak yang malu-malu saat di suruh mengerjakan soal di depan kelas, danbanyak yang minder atau kurang Percaya diri saat ada kegiatanpresentasi di depan pembelajaran dengan teman-temannya, tetapi adanya 50Hasil wawancara dengan Bapak Salbani ( mewakili kepsek) pada 16 juli 2019 51Hasil wawancara dengan Bapak Rensi Marlison ( Waka siswa dan pembina pramuka) pada 17 juli 2019
kepramukaan bertanggung jawab atas tugas yang berikan kepada mereka.52 ini mereka jadi tambah percaya diri dan 2. Hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung didalam pembentukan karakter siswa SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis yang telah di lakukan di SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten adanyahambatan-hambatan Lahat,penulis ekstrakulikuler pramuka di sekolah tersebut. Misalnya, siswa yang masih datang terlambat pada saat pramuka berlangsung, sehingga mengakibatkan latihan yang biasanya dimulai pukul 14 : 00 Wib harus di tundah beberapa menit karena kegiatan peserta datang terlambat, dan kurangnya metode pembina pramuka dalam pelaksanaan ekstrakulikuer pramuka berlangsung. 2. Hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung didalam pembentukan karakter siswa SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis yang telah di lakukan di SD Negeri 09 Gunung Raya Tanjung Sakti Pumu Kabupaten adanyahambatan-hambatan Lahat,penulis ekstrakulikuler pramuka di sekolah tersebut. Misalnya, siswa yang masih datang terlambat pada saat pramuka berlangsung, sehingga mengakibatkan latihan yang biasanya dimulai pukul 14 : 00 Wib harus di tundah beberapa menit karena kegiatan peserta datang terlambat, dan kurangnya metode pembina pramuka dalam pelaksanaan ekstrakulikuer pramuka berlangsung. bahwa Adapun hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung di dalam pembentukan karakter siswa SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat adalah sebagai berikut: a. Siswa Peneliti melakukan wawancara kepada Bapak S sekaligus mewakili kepala sekolah. Sebagaimana yang di ungkapkan oleh informan, Wy sebagai mewakili kepala sekolah yang menyatakan bahwa : "Informan Wy mengatakan " Hambatan- hambatan yang terjadi pada saat ektrakulikuler pramuka sedang berlangsung di sekolah SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, yaitu, di lihat dari siswanya, masih ada yang datang saat ektrakulikuler pramuka berlangsung, tidak menggunakan atribut pramuka lengkap, dan juga masih ada siswa yang menolak tugas yang di berikan pembina pramuka padahal ia sudah menyanggupi tugas tersebut di awalnya, serta masih ada yang keluar masuk barisan pramuka pada saat upacara pembukaan atau penutup sedang berlangsung yang mengakibatkan siswanya lainnya terganggu.53 terlambat pada Bapak R menambahkan: (Wakil kesiswaan dan pembina pramuka juga "Hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung di dalam pembentukan karakter siswa SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu pelaksanaan Kabupaten Lahat ektrakulikuler pramuka. Karakter yang sangat di perhatikan disini adalah kedisiplinan dan tanggung jawab. Karena kedua karakter adalah terkecuali dalam 52Hasil wawancara dengan Bapak Salbani ( Mewakili kepsek) pada 16 juli 2019 53Hasil wawancara Salbani pada Tanggal 16 Juli 2019
tersebut sudah ada dalam diri siswa, tetapi karakter tersebut masih butuh dukungan dan motivasi agar kedua karakter tersebut bisa terus tumbuh dan berkembang dengan baik. 54 Hambatan -hambatan yang terjadi dalam proses pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat yang terjadi adalah, keterlambatan siswa pada saat mengikuti kegiatan masih terjadi, sehingga mengakibatkan pelaksanaanya di tundah. Dan jugamasih ada Siswanya ketika di beri materi oleh pembina pramuka mereka masih ada yang ngobrol dengan temannya dan juga keluar masuk barisan ketika pembina pramuka memberi arahan dan materi. Ada beberapa siswa yang belum tertanam kesadaran diri untuk mematuhi perintah yang di berikan oleh pembina pramuka, dan juga Kepala sekolah. Sehingga pembina pramuka harus menasehati siswa- siswa tersebut dengan memberikan sangksi berupa materi yang telah di sampaikannya terlebih dahulu. Mengenai sarana dan prasarana sekolah hasil wawancara deng Bapak R (Wakil kesiswaan dan pembina pramuka) Mengatakan bahwa : "Sarana dan prasarana di sekolah ini belum memadai dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka, karena ketersedian alat-alat prmuka seperti buku saku anak mereka masih beli sendiri tidak di sediakan oleh pihak sekolah. Dan lihat dari sarana pramuka juga di perlengkapan siswa untuk mengikuti persami (perkemhan sabtu minggu) belum lengkap yang membuat siswa di suruh membawa 54Hasil wawancara dengan Bapak Rensi Marlison ( Waka siswa dan pembina Pramuka) pada 17 juli 2019
peralatan yng ada di rumahnya, seperti tenda. 55 untuk kedepannya agar ada kebijakan sekolah tentang permasalahan dari hambatan- hambatan tersebut agar siswa tidak terbebani dengan hal tersebut. Seperti yang di ungkapan oleh ibu L salah satu wali murid bahwa : " Menurut saya kependidikan pramuka di sekolah SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat ini sudah lumayan baik, akan tetapi yang menjadi penghambatnya adalah di lihat dari sarana dan prasaran sekolah belum lengkap yang mengakibatkan saya selaku wali murid merasa terbebani, karena anak saya di minta oleh pembina pramuka untuk membawa tenda dalam rangkah mengikuti persami (perkemahan sabtu minggu) yang di akan di ikuti oleh sekolah. Dan juga peratan lain seperti buku saku pramuka mereka harus membeli sendiri dan tidak di sediahkan oleh sekolah. Untuk kedepanya agar kepala sekolah atau guru lainnya lebih memperhatikan lagi sarana dan prasarana sekolah, terutama di bidang perlengkapan ekstrakulikuler pramuka agar siswa lebih semangat lagi manguikuti ekstrakulikuer pramuka. Dan kami sebagai wali murid lebih merasa aman ,nyaman untuk mengizinkan anak kami mengikuti kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah berhubungan dengan pramuka.56 Berdasarkandari hasil uraian wawancara dengan pembina pramuka , mewakili kepala sekolah, dan wali murid siswa di SD 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, dapat peneliti amati tentang hambatan-hambatan yang terjadi pada ekstrakulikuler pramuka berlangsung, masih ada hambatan-hambatan yang terjadi yang mengakibatkan pembina pramuka memberikan teguran dan sangksi kepada siswa. Dalam proses ektrakulikuler pramuka dalam pembentukan karakter siswa masih terdapat hambatan- 55Hasil wawancara dengan Bapak Rensi Marlison ( Waka siswa dan pembina Pramuka) pada 17 juli 2019 56Hasil wawancara dengan Lindia wali murid siswa SD 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat 5 agustus 2019 saat
hambatan yang terjadi yang mengakibatkan proses pelaksanaan ya di tundah beberapa menit untuk melanjutkan kegiatan ekstakulikuler. Dan juga di lihat dari masyarakat setempat, mereka merasa terbebani dengan anak mereka yang di minta oleh sekolah terutama pembina pramuka yang meminta membawa peralatan rumah seperti tenda untuk keperluan kegiatan persami (kegiatan sabtu minggu ) di dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka. c. Pembina pramuka Mengenai Hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung di dalam pembentukan karakter siswa SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, Bapak S mewakili kepala sekolah mengatakan : "Hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung, pembina pramuka menggunakan metode yang menarik perhatian siswa yang mengakibatkan siswa lebih mudah bosan untuk mengikuti ektrsakulikuler pramuka. Seperti halnya pembina pramuka memberikan materi hanya menggunakan metode ceramah.57 Dalam proses kegiatan pelaksanaan ektrsakulikuler pramuka masih ada siswa yang datang terlambat dan tidak mematuhi peraturan sekolah tidak memakai seperti tidak memakai atribut pramuka lengkap, yang megakibatkan tidak efektifnya kegiatan kegiatan ekstrakulikuler tersebut. 57Hasil wawancara Salbani pada Tanggal 16 Juli 2019
F. Pembahasan Hasil Penelitian Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang di perlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.58 Sedangkan pengertian kependidikan pramuka itu adalah proses kependidikan di luar lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan menarik, menyenagkan, sehat, teratur, terarah, praktis, yang dilakukan di alam terbuka. Kepramukaan itu sendiri pada hakikatnya adalah suatu proses pendidikan dalam bentuk kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan pemuda di bawah tanggung jawab orang dewasa, yang biasanya dilaksanakan di luar lingkungan pendidikan sekolah dan luar lingkungan keluarga dan di alam terbuka.59 Pengertian karakter itu sendiri menurut teori Herman Kartajaya Karakter adalah ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu (manusia). Ciri khas tersebut adalah asli, dan mengakar pada kepribadian benda atau individu tersebut dan merupakan mesin pendorong bagaimana seseorang bertindak,, bersikap, berujar, dan merespons sesuatu. 60 Di dalam penelitian ini karakter yang dimaksud adalah disiplinan dan tanggung jawab, berdasarkan hasil penelitian dan wawancara yang 58Umar Tirtarahardja, La Sulo, Penghantar Pendidikan, (Jakarta : PT Asdi Mahasatya) , h 7 59Diah Rahmatia, Buku Pintar Pramuka, ( Cibubur : Media pustaka,2015). h 32 60Heri Gunawan, pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi, ( Bandung : Alfabeta, 2014), h 2
dilakukan peneliti dengan beberapa guru yang ada di lingkungan SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat terutama dengan kepala sekolah, pembina pramuka, dan wakil kesiswaan yang telah melakukan tugasnya sesuai dengan fungsinya. Dari hasil penelitian di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, para guru berpendapat bahwa pendidikan kepramukaan sangatlah penting dan sangat berperan dalam pembentukan Karakter anak terutama kedisiplinan, dan tanggung jawab siswa. Berbagai upaya di lakukan untuk memperbaiki mutu kependidikan terutama dalam kegiatan ekstrakukikuler pramuka. Implementasi Ekstrakulikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Karakter Siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat karakter yang dimaksud adalah kedisplinan dan tanggung jawab Pendidikan kepramukaan adalah proses pendidikan yang praktis, yang di laksanakan di sekolah dan di luar keluarga yang di lakukan di alam terbuka dalam bentuk kegiatan yang menarik, menantang, menyenangkan, sehat, teratur dan terarah, dengan menerapkan prinsip dasar kepramukaan dan metode pendidikan kepramukaan, yang sasaran akhirnya adalah terbentuknya kepribadian siswa, tertanamnya karakter yang baik seperti karakter disiplin dan tanggung jawab, yang bisa di terapkan dalam lingkungan rumah, sekolah maupun masyarakat. Dari hasil penelitian di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, para guru berpendapat bahwa pendidikan kepramukaan sangatlah penting
dan sangat berperan dalam pembentukan karakter siswa. salah satu pihak yang berperan penting dalam pengembangan kedisiplinan adalah sekolah.61 Sekolah merupakan lingkungan kedua bagi anak untuk mencari pengetahuan dan pengalaman setelah berada di lingkungan keluarga. Dengan kata lain sekolah juga memiliki tanggung jawab besar untuk mengembangkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Hal ini terbukti setelah mengikuti kegiatan pramuka siswa lebih disiplin dan bertanggung jawab. Salah satu guru mengemukakan bahwa anak yang ikut kegiatan kepramukaan mengalami perkembangan kedisiplinan ,tanggung jawab, dan mampu mengendalikan kecerdasan emosionalnya, hal ini di lihat dari ketika bel masuk kelas anak-anak lebih tertib dan segera masuk kelas, serta saat presentasi di depan kelas mereka lebih percaya diri dan tidak malu-malu. Dari wawancara di atas kegiatan kepramukaan memiliki dampak yang positif untuk anak. Dengan karakter disiplin siswa akan dapat mengatur waktu dan bisa membagi waktu mereka sehingga tidak ada waktu yang terbuang sia-sia, sehingga bisa melakukan kegiatan sehari-hari dengan kegiatan yang positif dan bermanfaat. Dengan karakter tanggung jawab siswa lebih bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan baik itu tugas di dalam lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga. Berdasarkan pengamatan penelitian di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, program pembelajaran kepramukaan dapat mengembangkan kedisiplinan dan 61Hudiyono, Membangun Karakter Siswa, ( Ciracas : PT Remaja ),h 73
tanggung jawab siswa sudah cukup optimal. Perkembangan kedisiplinan tersebut berdampak pada ke seharian siswa baik dalam sekolah, rumah,maupun di lingkungan masyarakat.62 Implementasi ekstrakulikuler kepramukaan dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung siswa. Implementasi ekstrakulikuler kepramukaan Salah satu pihak yang berperan penting dalam pengembangan kedisiplinan adalah sekolah. Sekolah merupakan lingkungan kedua bagi anak untuk mencari pengetahuan dan pengalaman setelah berada di lingkungan keluarga. Dengan kata lain sekolah juga memiliki tanggung jawab besar untuk mengembangkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Cara yang dapat di gunakan untuk mengembangkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa adalah melalui program-program pendidikan yang ada di sekolah. Salah satunya adalah dengan adanya ekstrakulikuler kepramukaan, di dalam pembelajaran pramuka ini dapat membantu siswa untuk mengembangkan kedisiplinan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, Para guru berpendapat bahwa kegiatan kepramukaan memang sangat diperlukan untuk mengembangkan potensi-potensi anak dan melatih anak agar memiliki karakter, terutama dalam karakter disiplin dan tanggung jawab. Hasil penelitian terhadap beberapa siswa yang mengikuti 62Hasil Observasi pada 3 Agustus 2019
kegiatan pramuka di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, menyimpulkan bahwa kegiatan kepramukaan dapat mengembangkan kedisiplinan siswa . Hal ini terbukti setelah mengikuti kegiatan pramuka siswa lebih disiplin, mandiri dan memiliki rasa percaya diri. Dari pembahasan di atas dapat di ketahui bawa kepramukaan memiliki dampak yang positif untuk anak, terutama dalam membentuk karakter. Misalnya karakter disiplin dan tanggung jawab, dengan karakter disiplin siswa akan dapat mengatur waktu dan bisa membagi waktu mereka sehingga tidak ada waktu yang terbuang sia-sia, sehingga bisa melakukan kegiatan sehari-hari dengan kegiatan yang positif dan bermanfaat. Dengan karakter tanggung jawab siswa lebih bertanggung jawab dengan tugas yang di berikan baik itu tugas di dalam lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga. Di dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler pramuka masih terdapat hambatan-hambatan yang terjadi. Baik dari siswa dan pembina pramuka. Misalnya dari siswanya, mereka masih ada yang datang terlambat, pembina pramuka yang tidak memeberikan metode-metode baru dalam pelaksaan baik dalam bentuk teori atau praktek. Di lihat dari sarana dan prasarana sekolah, fasilitas sekolah yang belum lengkap juga menjadi penghambat dalam kegiatan pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka. Hal ini dapat mengakibatkan suatu penghambat dalam pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka dalam meningkatkan mutu
kependidikan kepramukaan. Akan tetapi dengan hambatan-hambatan tersebut maka perlu di reformasi kembali apa yang menjadi hambatan- hambatan dalam pelaksanaan kepramukaan. Hambatan-hambatan tersebut dapat mempengaruhi dalam pembentukan karakter siswa. Terutama dalam keterlambatan siswa dalam pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka. Sebagai pembina pramuka harus mampu memperdayakan dirinya untuk mengajarkan pendidikan karakter terdahulu yang di mulai dari dirinya sendiri. Dan proses pendidikan harus di laksanakan dengan dengan efektif.63 Berbagai upaya mengurangi hambatan-hambatan tersebut tidak pernah berhenti di lakukan. Ada kegiatan yang di ikuti oleh pembina pramuka seperti pelatihan tentang ekstrakulikuler pramuka, dan juga dari segi sarana dan prasara harus ada kebijakan-kebijakan dari pemerintah kabupaten setempat untuk memenuhi kebutuhan yang di perlukan dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka yang harus di perhatikan, bahkan beragam program inovatif tanpa adanya rekstrurisasi pendidikan, yakni dengan perbaikan pola hubungan antara sekolah lingkungan dan pemerintah, pola perkembangan dan perencanaan, serta memperdayakan dan menambah wawasan guru tentang model-model dan metode baru tentang cara mengajar mengajar. Melalui kegiatan tersebut maka kegiatan proses belajar mengajar dapat tercapai sesui dengan tujuan pembelajaran, terutama dalam 63Abdul Majid, dan dian andayani, pendidikan karakter persepektif islma (bandung : pt remaja rosdakarya, 2017), h. 37
pelaksaan ekstrakulikuler pramuka dalam pembentukan karakter siswa. Sekolah merupakan lingkungan kedua bagi anak untuk mencari pengetahuan dan pengalaman setelah berada di lingkungan keluarga. Dengan kata lain sekolah juga memiliki tanggung jawab besar untuk mengembangkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa, Salah satu guru mngemukakan bahwa anak yang ikut kegiatan kepramukaan mengelami perkembangan dalam karakternya di lihat dari keseharian nya di lingkungan sekolah. Dari hasil penelitian di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, program kegiatan pramuka dapat membentuk karakter siswa, terutama karakter kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Kareana dengan ikut pramuka siswa memiliki kesadaran diri, mengasah keterampilan, rasa empati, serta mampu memecahkan permasalahan yang di hadapi dengan baik. Sebagaimana yang di jelaskan oleh Hermawan Kartajaya bahwa karakter adalah ciri khas Karakter adalah ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu (manusia). Ciri khas tersebut adalah asli, dan mengakar pada kepribadian benda atau individu tersebut dan merupakan mesin pendorong bagaimana seseorang bertindak, bersikap, berujar, dan merespons sesuatu. Oleh karena itu ciri khas yang dimiliki seseorag itu susah untuk di ubah tapi bisa di arahakan jalan ke lebih baik lagi. 64 64Heri Gunawan,Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi( Bandung : Alfabeta, 2014) h. 2
Berdasarkan temuan di atas dapat di garis bawahi bahwa setelah penulis melakukan pengamatan dengan hasil yang di peroleh selama penyusunan penelitian lapangan, maka penulis dapat menyimpulkan pada intinya, implementasi ekstrakulikuler kepramukaan dalam membentuk karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat, di dalam membentuk karakter siswa harus di perhatikan dengan baik dan terencana. Dan juga harus mengadakan pertemuan rutin dengan pihak sekolah untuk menyalurkan ide-ide yang muncul dari masyarakat, dan komite menjalin hubungan yang baik secara personal dengan semua unsur baik masyarakat maupun dari pihak sekolah. Terutama untuk kepentingan meningkatkan karakter siswa, terutama karakter disiplin dan tanggung jawab. Hambatan- hambatan yang terjadi juga dapat di ketahui dari siswanya itu sendiri, kurangnya sarana dan prasarana sekolah, dan pemahanan pembina pramuka tentang metode-metode baru dalam proses pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka, terutama dalam pembentukan karakter siswa.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan pembahasan masalah yang telah penulis paparkan dan analis data yang penulis lakukan, maka dapat di ambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Implementasi ekstrakulikuler pramuka dalam membentuk Karakter siswa di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat Pengembangan karakter disiplin dan tanggung jawab melalui kegiatan kepramukaan di SD Negeri 09 Gunung Raya Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahattelah berjalan sebagaimana yang diharapkan. Hal ini di buktikan dengan semakin meningkatnya kedisiplinan dan tanggung jawab siswa, siswa lebih disiplin dalam mengatur waktunya baik dilingkungan sekolah, rumah dan masyarakat. Salah satu contohnya, didalam kegiatan ekstrakuikuler berlangsung ketika pembina pramuka meminta untuk bembentuk barisan persiapan upacara siswa langsung membentuk barisan sesuai dengan arahan pinru ( pimpinan regu).. Begitupun dengan tanggung jawab, siswa bertanggung jawab di dalam mengejarkan tugas yang diberikan oleh pembina pramuka, siswa langsung mengejarkan tugasnya, baik tugas dalam pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka maupun di dalam proses belajar mengajar di jam sekolah. 84 lebih
2. Hambatan-hambatan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung didalam pembentukan karakter siswa SD Negeri 09 gunung raya kecamatan tanjung sakti pumu kabupaten lahat Permasalahan yang terjadi pada saat ekstrakulikuer pramuka berlangsung didalam pembentukan karakter siswa di SD Negeri 09 gunung raya kecamatan tanjung sakti pumu kabupaten lahat adalah masih ada siswa yang datang terlambat pada saat eksrtakulikuler berlangsung, dan juga kurangnya metode pembina pramuka dalam pelaksanaan ekstrakulikuer pramuka berlangsung. B. SARAN 1. Kepada kepala sekolah SD Negeri 09 gunung raya kecamatan tanjung sakti pumu kabupaten lahat hendaknya lebih memotivasi guru dan siswa untuk bersemangat lagi dalam mengikuti ekstrakulikuler pramuka, karena didalam ekstrakulikuler pramuka banyak sekali ilmu pengetahuan yang bisa di terapkan baik dalam keluarga, kehidupan sehari-hari maupun di masyarakat. Serta selalu mencari jalan untuk melengkapi sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran seperti melengkapi, laboraturium, perpustakan, dan perlengkapan media pembelajaran serta buku penunjang pendidikan lain sebagainya. 2. Kepada pembina pramuka dan guru lainnya, hendaknya harus lebih teliti dalam memilih metode pembelajaran, karena dengan metode yang baru siswa lebih semanagat dalam proses pembelajaran. Dan juga hendaknya senantiassa berupaya meningkatkan propesonalitasnya dengan cara
banyak membaca dan menerapkan ilmu yang dimiliki dengan jelas kepada siswa serta diharapkan agar senantiasa memotivasi siswa agar dapat belajar dengan baik. 3. Orang tua atau wali murid beserta masyarakat kiranya dapat meningkatkan kerja sama dengan pihak sekolah dalam usaha meningkatkan proses belajar mengajar yang lebih efektif dan efisien, terutama kerja sama dalam mengadakan atau memenuhi dan kelengkapan sarana dan prasarana kebutuhan belajar mengajar siswa, baik dalam sarana belajar di rumah maupun yang di butuhkan di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA Amri Sofan. 2011 Dkk. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran, Jakarta : PT Prestasi Pustakarya Aunilah Isna Nurla. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah, Banguntapan Jogjakarta : Laksana Bungin Burhan. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif, Jakarta : RajaGrapindo Persada Departemen Agama RI. 2014. Al-Qur'an dan Terjemahannya. Solo : Abyan Emzir. 2015. Metodologi Peneltian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, Jakarta : PT RajaGrapindo Persada Gunawan Heri. 2014. Pendidikan karakter konsep dan implementasi, Bandung : Alfabeta Hurlock Elizabeth. 2012. Perkembangan Anak Ciracas : Erlangga Hudiyono. 2012. Membangun Karakter Siswa. Ciracas : Esensi. Hasbullah. 2013. Dasar-dasar ilmu pendidikan. Depok : PT RajaGrapindo Persada Moleong Lexy. 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung : Pt Remaja Rosdakarya. Manulang Belferik, Prayitno. 2011. Pendidikan Karakter Dalam Pembangunan Bangsa, Jakarta : PT Grasindo Mustari Muhamad.2014. Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan, Jakarta : Rajawali Pers Majid Abdul, Dian Andayani. 2017. Pendidikan Karakter Persepektif Islam, Bandung : PT Remaja Rosdakarya Patton Quinn Michael. 2009. Metode Evaluasi Kualitatif, Yogyakarta : Pustaka Pelajar Rahmatia Diah. 2015, Buku Pintar Pramuka. Jakarta : Bee Media Pustaka. Siswanto. Suyanto. 2016. Metode Penelitian Kombinasi Kualitatif, Kuantitatif Pada Peneltian Tindakan (PTK & PTS) , Klaten : Penerbit Bosscript
Sugiyono. 2012. Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi (Mixed & Methods). Bandung : Alfabeta Sugiyono.2011. Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif dan R& D. Bandung : Alfabeta Sugiyono. 2018. Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, Bandung : Alfabeta Tirtaraharja Umar, Sulo La. 2015 Penghantar Pendidikan Jakarta : PT Rineka Cipta Tulol, Ismail Ekawati Dian. 2016. Pendidikan Karakter Menjadikan Manusia Yang Berkarakter Unggul, Yogyakarta : Press Yogyakarta Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter, Jakarta : Prenadamedia Group