Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 1 Januari 2020 Halaman 1-6 JURNAL BASICEDU Research & Learning in Elementary Education ANALISIS PEMAHAMAN KONSEPTUAL MAHASISWA PGSD PADA MATA KULIAH PERENCANAAN DENGAN PENDEKATAN SAITIFIK Wahyu Susiloningsih1 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Jawa Timur, Indonesia1 Email: Wahyulou_242@yahoo.co.id1 Abstrak Sebagai seorang calon guru SD tugas utama adalah mampu merencanakan suatu perencanaan pembelajaran yang inovatif. Untuk itu, pemahaman konseptual dalam merencanakan pembelajaran harus ditekankan pada seluruh mahasiswa PGSD. Pemahaman konseptual dimana kegiatan menerjemahkan, menginterprestasikan, ekstrapolasi, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi merupakan suatu tahapan proses yang mempunyai kemampuan tersendiri. Salah satu mata kuliah prasyarat bagi seluruh mahasiswa PGSD lulus dalam mata kuliah perencanaan pembelajaran mengingat pentingnya suatu perencanaan dalam pembelajaran sebagai ini adalah untuk bekal menjadi seorang pendidik. Adapun mendeskripsikan pemahaman konseptual mahasiswa PGSD dalam merencanakan pembelajaran. Objek dalam penelitian ini adalah mahasiswa PGSD angkatan 2017 sebanyak tiga mahasiswa. Penelitian yang akan dilakukan merupakan penelitian deskriptif kualitatif karena dari data yang diperoleh merupakan data yang berupa kalimat-kalimat deskriptif dan gambar-gambar visual. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam 5 tahapan, yaitu tahap awal meliputi studi literature dan studi empiric, tahap penyusunan soal tes, tahap utama pemberian soal kepada mahasiswa, tahap analisis data, dan tahap pelaporan. Dari penelitian yang telah dilaksanakan, diketahui bahwa perencanaan pembelajaran merupakan kegiatan untuk membentuk suatu sistem dimana satu komponen dengan komponen lain saling terkait dan memiliki fungsi masing-masing sehingga dapat mencapai tujuan yang sudah ditetapkan dan berdasarkan hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa pemahaman konseptual dalam perencanaan pembelajaran mahasiswa dinyatakan "sangat baik" tujuan dilaksanakannya penelitian Kata Kunci: Pemahaman Konseptual, Pendekatan Saintifik, Perencanaan Pembelajaran. Abstract As a prospective elementary school teacher the main task is being able to plan an innovative learning plan. For this reason, conceptual understanding in planning learning must be emphasized in all PGSD students. Conceptual understanding is a gradual process in which each stage has its own abilities, such as; translating, interpreting, extrapolating, applying, analyzing, synthesizing, and evaluating. One of the prerequisite courses for all PGSD students is graduating in learning planning courses given the importance of planning in learning as a provision to become an educator. The purpose of this research is to describe the conceptual understanding of PGSD students in planning learning. The object of this research is the 2017 generation of PGSD students of three students. The research to be conducted is a qualitative descriptive study because the data obtained are data in the form of descriptive sentences and visual images. The research was carried out in 5 stages, namely the initial stage which included the literature study and empirical study, the stage of preparing test questions, the main stage of giving questions to students, the data analysis stage, and the reporting stage. From the research that has been carried out, it is known that learning planning as a sub-system of the learning system, thus has components that have their own functions and are interrelated together to achieve goals and based on research results it can be stated that conceptual understanding in learning planning student declared "very good" Keywords: Conceptual Understanding, Scientific Approach, Learning Planning. @Jurnal Basicedu Prodi PGSD FIP UPTT 2020 Corresponding author : Address :- : - Email :- Phone ISSN 2580-3735 (Media Cetak) ISSN 2580-1147 (Media Online) Jurnal Basicedu Vol 4 No 1 Januari 2020 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
2 Analisis pemahaman konseptual mahasiswa PGSD pada Mata Kuliah Perencanaan dengan Pendekatan Saintifik - Wahyu Susiloningsih PENDAHULUAN Pembelajaran dikatakan suatu sistem Dalam Undang-Undang No.20 Tahun karena pembelajran tidak berjalan secara terpisah. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Komponen-komponen pembelajaran saling Pasal 1 berbunyi "Sistem pendidikan nasional berintegrasi untuk membentuk suatu sistem. adalah keseluruhan komponen pendidikan yang Komponen pembelajaran dari unsur manusiawi saling terkait secara terpadu untuk mencapai antara lain pendidik dan peserta didik, komponen tujuan pendidikan nasional". Sesuai dengan pembelajaran dari unsur material antara lain undang-undang tersebut maka pada suatu berbagai bahan ajar (media, LKPD, sumber pembelajaran komponen-komponen pembelajaran belajar, buku ajar). Komponen pembelajaran (tujuan, isi, materi, sumber, media, evaluasi) unsur fasilitas adalah segala sesuatu yang dapat harus saling terkait satu dengan yang lainnya. mendukung jalannya suatu proses pembelajaran. Untuk membentuk suatu sistem pembelajaran Selain seluruh komponen dalam pembelajaran tersebut maka dibutuhkan suatu perencanaan tersebut juga terdapat perlengkapan dan prosedur perangkat pembelajaran guna mencapai tujuan yang salang berinteraksi sehingga membentuk pembelajaran yang telah ditetapkan secara suatu sistem dan dinyatakan bahwa pembelajaran optimal. merupakan suatu sistem. Untuk membentuk sutau sistem pembelajaran dibutuhkan suatu Pemahaman konseptual Pemahaman perencanaan. Pendidik adalah bagian dari konseptual dimana kegiatan menerjemahkan, komponen unsur manusiawi dalam komponen menginterprestasikan, ekstrapolasi, aplikasi, pembeljaran. Pendidik pula yang bertanggung analisis, sintesis, dan evaluasi merupakan suatu jawab dalam merencanakan suatu sistem tahapan proses yang mempunyai kemampuan pembelajaran. tersendiri. Salah satu mata kuliah prasyarat bagi seluruh mahasiswa PGSD lulus dalam mata Selain itu, menurut Peraturan Pemerintah kuliah perencanaan pembelajaran mengingat No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas pentingnya suatu perencanaan dalam Peraturan Pemerintah no.19 Tahun2005 tentang pembelajaran sebagai bekal menjadi seorang Standart Pendidikan Nasional Pasal 20, dijelaskan pendidik. Pemahaman (Understanding), yaitu bahwa perencanaan adalah penyusunan rencana kedalaman kognitif dan efektif yang dimiliki pelaksanaan pembelajaran untuk setiap muatan siswa, Munthe Bermawi (29:2014). Misal, pelajaran. Secara lebih eksplisit selanjutnya seorang guru yang akan melaksanakan kegiatan diungkapkan dalam Permendikbud RI No.65 harus memiliki pemahaman yang baik tentang Tahun 2013 tentang Standart Proses pada keadaan dan kondisi warga belajar di lapangan, lampiran Bab III, yaitu perencanaan pembelajaran sehingga dapat melaksanakan program kegiatan dirancang dalam bentuk silabus dan rencana secara baik dan efektif. Seberapa besar pelaksanaan pembelajaran (RPP)yang mengacu mahasiswa menerima, menyerap, dan memahami pada standart isi. Perencanaan pembelajaran materi yang diberikan oleh guru sejauh itu pula meliputi penyusunan rencana pelaksanaan konsep suatu materi tersebut melekat. pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran dan skenario pembelajaran. Dan terakhir, khusus Jurnal Basicedu Vol 4 No 1 Januari 2020 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
3 Analisis pemahaman konseptual mahasiswa PGSD pada Mata Kuliah Perencanaan dengan Pendekatan Saintifik - Wahyu Susiloningsih untuk pengertian RPP menurut Permendikbud RI yang diperoleh merupakan data yang berupa No. 81a Tahun 2013 tentang Implementasi kalimat-kalimat deskriptif dan gambar-gambar Kurikulum dalam Lmapiran IV disebutkan, yaitu visual. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam RPP adalah rencana pembelajaran yang 5 tahapan, yaitu tahap awal meliputi studi dikembangkan secara perinci dari suatu materi literature dan studi empiric, tahap penyusunan soal pokok atau tema tertentu yang mengacu pada tes, tahap utama pemberian soal kepada silabus. Dengan demikian, berdasarkan mahasiswa, tahap analisis data, dan tahap pandangan dari para pakar dan peraturan pelaporan. pemerintah dapat kita rumuskan bahwa pembelajaran merupakan sebuah sistem dimana HASIL DAN PEMBAHASAN saling berinteransi antara satu komponen dengan Berdasarkan indikator pemahaman komponen yang lain guna mencapai tujuan konseptual dapat dilihat hasil tes mahasiswa pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk sebagai berikut: membetuk suatu sistem tersebut maka dibutuhkan Tabel 1. Tes Mahasiswa suatu perencanaan pembelajaran. Indikator Pemahaman mahasiswa Pendekatan saintifik atau ilmiah Konseptual 1 2 3 merupakan suatu tekktik pembelajaran dimana siswa sebagai subjek dan melalui tahapan ilmiah Ketepatan menuliskan tujuan pembelajaran Baik Cukup Baik seperti mengamati, menanya, mencoba, menalar, Ketepatan menguraikan interaksi antar komponen Sangat Baik Baik Cukup dan mengkomunikasikan untuk dapat Ketepatan membangun pengetahuan baru yang kemudian memadukan dengan pengetahuan sebelumnya. menggabungkan yang menimbulkan jalinan Sangat baik Sangat baik Cukup Pendekatan saintifik atau ilmiah terbukti lebih keterpaduan Pada indikator "Ketepatan menuliskan efektif dalam pembelajaran dibandingkan dengan tujuan pembelajaran" mahasiswa 1 menjawab pembelajaran tradisional. "Tujuan pembelajaran yang baik merupakan tujuan yang memiliki komponen A,B,C,D. A= audience, METODE B= behaviour, C= condition, D= degree. Dimana Penelitian ini bertujuan untuk A merupakan siswa, B, kemampuan yang mendeskripsikan pemahaman konseptual ditetapkan, C merupakan kondisi yang di mahasiswa pada konsep mata kuliah Perencanaan kondisikan, dan D merupakan klimaks dr yg ingin Pembelajaran. Sehingga penelitian ini merupakan dicapai." Dan ketika peneliti mengkorelasikan penelitian deskriptif. Sedangkan data yang dengan kriteria peniilaian yang sudah ditentukan diperoleh nantinya berupa kata-kata, oleh karena maka jawaban mahasiswa 1 masuk pada kategori itu penelitian ini menggunakan pendekatan "Baik" dengan alasan jawaban yang dijabarkan kualitatif. Jadi penelitian ini termasuk penelitian sesuai dengan materi yang dikemukakan tanpa ada deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Objek pengembangan. Selanjutnya pada mahasiswa 2 di dalam penelitian ini adalah mahasiswa PGSD indikator yang sama menjawab "ada unsur angkatan 2017 sebanyak tiga mahasiswa. A,B,C,D". Dan ketika peneliti mengkorelasikan Penelitian yang akan dilakukan merupakan dengan kriteria penilaian yang sudah ditentukan penelitian deskriptif kualitatif karena dari data maka jawaban mahasiswa 2 masuk pada kategori Jurnal Basicedu Vol 4 No 1 Januari 2020 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
4 Analisis pemahaman konseptual mahasiswa PGSD pada Mata Kuliah Perencanaan dengan Pendekatan Saintifik - Wahyu Susiloningsih "Cukup" dengan alasan jawaban yang dijabarkan Berikutnya pada indikator ketepatan sesuai dengan materi yang dikemukakan tetapi menguraikan interaksi antar komponen yang dapat menimbulkan salah jawaban dalam tertuanng pada instrument tes no. 2 dan 3. penjelasannya. Mahasiswa 2 menjawab soal no.2 "Karena tidak Berikutnya pada mahasiswa 3 dengan adanya komponen-komponen yang saling ndikator yang sama menjawab "tujuan berkaitan dan saling berinteraksi untuk mencapai pembelajaran harus memiliki komponen a,b,c,d, tujuan". Dan soal no.3 "Yang terjadi adalah seperti; melalui penjelasan guru, siswa dapat ketidak tercapainya suatu tujuan pembelajaran mengidentifikasi wujud benda dengan benar". Dan yang akan di berikan pada peserta didik. Karena ketika peneliti mengkorelasikan dengan kriteria tujuan merupakan arah yang harus dicapai oleh penilaian yang sudah ditentukan maka jawaban suatu pergerakan sistem". Dari uraian jawaban mahasiswa 3 masuk pada kategori " Baik" dengan mahasiswa 2 ketika dikorelasikan dengan kriteria alasan jawaban yang dijabarkan sesuai dengan penilaian yang sudah ditentukan mahasiswa 2 materi yang dikemukakan tanpa ada dapat dikategorikan "Baik" dengan alasan konsep pengembangan. yang dijabarkan sesuai dengan konsep yang Pada indikator ketepatan menguraikan dikemukakan para ahli tanpa pengembangan interaksi antar komponen yang tertuanng pada konsep. instrument tes no. 2 dan 3. Mahasiswa 1 menjawab Selanjutnya pada indikator ketepatan soal no.2 "Sebuah sistem sendiri merupakan menguraikan interaksi antar komponen yang susunan dari beberapa komponen yang saling tertuanng pada instrument tes no. 2 dan 3. bekerja sama untuk mencapai satu tujuan yang Mahasiswa 3 menjawab soal no.2 "suatu sistem sama, apabila sistem tersebut tidak berjalan dengan merupakan komponen yang saling terkait dimana baik maka dapat dikatakan terjadi kesalahan dalam satu komponen dengan komponen yang lain. proses perancangan, perencanaan, dan Ketika sistem tersebut tidak berjalan dengan baik pengorganisasian komponen-komponen tersebut" maka ada komponen yang tidak saling terkait". dan soal no.3 "Jika pembelajaran sebagai sistem Dan soal no.3 "tujuan pembelajaran tidak tercapai tidak berjalan dengan baik maka tujuan secara optimal". Dari uraian jawaban mahasiswa 3 pembelajaran tidak dapat tercapai secara ketika dikorelasikan dengan kriteria penilaian yang maksimal, selain itu dapat berdampak buruk sudah ditentukan mahasiswa 3 dapat dikategorikan terhadap komponen - komponen yang lain, contoh "Cukup" dengan alasan konsep yang dijabarkan saat proses pembelajaran hanya menggunakan sesuai dengan konsep yang dikemukakan para ahli metode ceramah maka komponen lain seperti tetapidapat menimbulkan salah konsep dalam siswa akan merasa bosan dan pada akhirnya penjelasannya. pembelajaran tidak diterima secara maksimal oleh Pada indikator terakhir yaitu ketepatan siswa". Dari uraian jawaban mahasiswa 1 ketika menggabungkan yang menimbulkan jalinan dikorelasikan dengan kriteria penilaian yang sudah keterpaduan, dimana tertuang pada instrument tes ditentukan mahasiswa 1 dapat dikategorikan soal no. 4 dan no.5. Mahasiswa 1 menjawab soal "sangat baik" dengan alasan konsep yang no.4 sebagai berikut "Menurut kami, yang paling dijabarkan sesuai dengan konsep yang bertanggung jawab adalah guru karena guru dikemukakan para ahli dengan pengembangan berperan sangat penting dalam keberhasilan suatu konsep. pembelajaran, jika guru dapat merencanakan dan Jurnal Basicedu Vol 4 No 1 Januari 2020 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
5 Analisis pemahaman konseptual mahasiswa PGSD pada Mata Kuliah Perencanaan dengan Pendekatan Saintifik - Wahyu Susiloningsih merancang pembelajaran secara baik, kreatif, serta tersebut. Mencakup guru, siswa, media". Dan no.5 sesuai dengan keadaan siswa maka pembelajaran sebagai berikut "Agar pembelajaran sebagai sistem akan dapat berjalan dengan baik. Kemudian yang berjalan dengan baik, maka kita harus bertanggung jawab selanjutnya adalah pihak merencanakan dan merancang semua kegiatan sekolah sebagai pendukung komponen yang ada di guru secara terprogram dan membuat siswa dalam suatu sistem pembelajaran seperti sarana tersebut dapat belajar secara aktif dan maksimal" dan prasarana, dan lain-lain. Selain itu pemerintah Yang kemudian di korelasikan dengan kriteria juga bertanggung jawab, dimana berperan dalam penilaian maka mahasiswa 2 dapat dikategorikan ketersediaan buku, penetapan kurikulum, dan "Baik" dengan jawaban yang diuraikan oleh penunjang lainnya. Yang terakhir adalah siswa mahasiswa pada soal yang telah disediakan mereka juga bertanggung jawab pada keberhasilan menunjukkan bahwa argumentasi mahasiswa suatu pembelajaran karena apabila guru, sekolah, mengikuti jaman dan ada berkaitan dengan materi. sarana prasaran, dan pemerintah sudah Selanjutnya pada indikator terakhir yaitu ketepatan memberikan yang terbaik tetapi siswanya sendiri menggabungkan yang menimbulkan jalinan tidak ada rasa ingin belajar atau mencapai tujuan keterpaduan, dimana tertuang pada instrument tes pembelajaran itu sendiri maka sistem pembelajaran soal no. 4 dan no.5. Mahasiswa 3 menjawab soal tidak dapat berjalan dengan baik". Dan soal no.5 no.4 sebagai berikut "guru. Karena guru yang sebagai berikut "Menurut kami, yang harus merencanakan suatu sistem". Dan no.5 sebagai dilakukan agar sistem pembelajaran dapat berjalan berikut "melakukan perencanaan pembelajaran" dengan baik yaitu kesiapan pada diri seorang guru Yang kemudian di korelasikan dengan kriteria / pendidik, penguasaan materi dan kelas, penilaian maka mahasiswa 2 dapat dikategorikan kreativitas guru, mampu mengorganisasikan "Kurang" dengan alasan jawaban sebagian kecil dengan baik komponen-komponen yang telah sesuai dengan perkembangan jaman dan tidak ada direncanakan dan dirancang sebelum pembelajaran hubungan dengan materi. berlangsung, sehingga sistem pembelajaran dapat berlajalan secara optimal, pemahaman terhadap Dari ketiga mahasiswa yang sudah karakteristik siswa juga sangat diperlukan oleh diberikan tes untuk mengetahui sejauh mana seorang pendidik". Yang kemudian di korelasikan pemahaman konseptual pada mata kuliah dengan kriteria penilaian maka mahasiswa 1 dapat perencanaan pembelajaran materi pembelajaran dikategorikan "Sangat baik" dengan alasan sebagai sistem selanjutnya peneliti menganalisis jawaban yang diuraikan oleh mahasiswa pada soal hasil wawancara pada 3 mahasiswa yang menjadi yang telah disediakan menunjukkan bahwa subjek sebagai berikut: argumentasi mahasiswa mengikuti perkembangan Mahasiswa 1 menjawab dengan lugas dan jaman dan ada berkaitan dengan materi. yakin terkait pertanyaan yang sudah disiapkan dan Berikutnya pada indikator terakhir yaitu disesuiakan dengan indikator pemahaman ketepatan menggabungkan yang menimbulkan konseptual sejumlah lima pertanyaan dan setelah jalinan keterpaduan, dimana tertuang pada dianalisis dapat dinyatakan bahwa mahasiswa 1 instrument tes soal no. 4 dan no.5. Mahasiswa 2 dapat dinyatakan "Sangat baik" dalam pemahaman menjawab soal no.4 sebagai berikut "Menurut konseptual pada mata kuliah perencanaan kami yang bertanggtempatung jawab adalah semua pembelajaran materi pembelajaran sebagai sistem. komponen yang berkaitan dengan pembelajaran Jurnal Basicedu Vol 4 No 1 Januari 2020 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
6 Analisis pemahaman konseptual mahasiswa PGSD pada Mata Kuliah Perencanaan dengan Pendekatan Saintifik - Wahyu Susiloningsih Mahasiswa 2 menjawab dengan benar dan pembelajaran. Sehingga guru dapat merencanakan yakin terkait pertanyaan yang sudah disiapkan dan pembelajaran yang sesuai dan lebih disesuiakan dengan indikator pemahaman menyenangkan. konseptual sejumlah lima pertanyaan dan setelah DAFTAR PUSTAKA dianalisis dapat dinyatakan bahwa mahasiswa 2 Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Sekolah. dapat dinyatakan "Sangat baik" dalam pemahaman Bandung: Yrama Widya konseptual pada mata kuliah perencanaan Johnson, Elaine. 2006. Contextual Teaching and pembelajaran materi pembelajaran sebagai sistem. Learning. Bandung: MLC Mahasiswa 3 menjawab dengan benar Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran tetapi ragu dan tidak yakin terkait pertanyaan yang Kontekstual. Bandung: PT.Refika Aditama sudah disiapkan dan disesuiakan dengan indikator Lorin W, Anderson, dkk. 2010. Kerangka pemahaman konseptual sejumlah lima pertanyaan Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan setelah dianalisis dapat dinyatakan bahwa dan Asesmen. Yogyakarta: Puataka Pelajar mahasiswa 3 dapat dinyatakan "Cukup" dalam Roestiyah, 2001. Strategi Belajar Mengajar. pemahaman konseptual pada mata kuliah Jakarta: Rineka Cipta perencanaan pembelajaran materi pembelajaran Sagala, s. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. sebagai sistem Surabaya: Alfabeta SIMPULAN Smber: Pallant, J. 2011. SPSS Survival Manual: a step by step guide to data analysisusing Dari kegiatan yang telah dilaksanakan dapat SPSS. NSW: Allen&Uwwin ditarik kesimpulan sebagai berikut: Ada tiga Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses indikator yang bisa digunakan dalam mengukur Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja pemahaman konseptual mahasiswa pada mata Rosdakarya kuliah perencanaan pembelajaran, yaitu: (1) Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Ketepatan menuliskan tujuan pembelajaran (2) Bandung: Alfabeta, CV Ketepatan menguraikan interaksi antara komponen Suyomo. 2011. Belajar dan Pembelajaran. (3) Ketepatan menggabungan yang menimbulkan Bandung: Remaja Rosdakarya jalinan keterpaduan. Ketiga indikator tersebut Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran merujuk dari pendapat beberapa ahli dan dapat Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka ditarik kesimpulan jika pada suatu sistem terdapat Suwarno, Wiji. 2006. Dasar-dasar Ilmu komponen yang tidak berfungsi dengan baik dan Pendidikan. Jogjakarta: Ar-ruzz media tidak terkait dengan komponen lainnya, maka Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran suatu tujuan pembelajaran yang telah ditetapkam Inovatif-Progresif. Jakarta:Kencana tidak dapat tercapai dengan baik atau optimal. . Perencanaan pembelajaran merupakan suatu kegiatan untuk membentuk suatu sistem dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa pemahaman konseptual dalam perencanaan pembelajaran mahasiswa dinyatakan "sangat baik" Dari penelitian ini, guru dapat memahami pentingnya suatu perencanaan dalam Jurnal Basicedu Vol 4 No 1 Januari 2020 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147