PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA AKSI 2 Oleh Nama : Cepi Kusdiansyah, S.Pd. Nomor Peserta : 201501350711 Kelas : 110-748-1 Gel 2 Kelas 001 Bahasa Sunda PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN KATEGORI I GELOMBANG II UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2022
DAFTAR ISI ❖ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ❖ BAHAN AJAR ❖ MEDIA PEMBELAJARAN ❖ LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ❖ INSTRUMEN EVALUASI Rencana Aksi Halaman 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKSI- 2 MATERI PEMBELAJARAN KELAS SATUAN PENDIDIKAN : PANATA ACARA : XI : SMAN 1 SUKASARI PURWAKARTA Rencana Aksi Halaman 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) AKSI 2 (Pempraktekan Panata Acara Dalam Kegiatan Diskusi) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 1 Sukasari : Bahasa Sunda : XI / 1 : 2022/2023 : Panata acara : 4 x 45 Menit (2 x Pertemuan) A. Kompetensi Inti KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (a) ilmu pengetahuan, (b) teknologi, (c) seni, (d) budaya, dan (e) humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kene-garaan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara (a) efektif, (b) kreatif, (c) produktif, (d) kritis, (e) mandiri, (f) kolaboratif, (g) komunikatif, dan (h) solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan teks panata acara dalam kegiatan diskusi, rapat, debat, dan sejenisnya Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5.1 Menelaah contoh teks Panata acara dan mencermati kaidah- kaidahnya. (C4). 3.5.2 Menemukan dari berbagai sumber informasi tentang prosedur panata acara dan kaidah-kaidahnya. (C4). 3.5.3 Mendiagnosis struktur bahasa dalam teks panata acara (C4). 3.5.4 Merancang isi ungkapan dari panata acara yang sesuai dengan tema diskusi telah ditentukan (C6). (Telah Dilaksanakan Pada Pembelajaran Sebelumnya) Rencana Aksi Halaman 3
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 mendemonstrasikan panata 4.5.1 Merumuskan susunan acara pada kegiatan diskusi sesuai acara dalam kegiatan diskusi, dengan tema yang dipilih (P4). rapat, debat dan sejenisnya. 4.5.2 Membuat rangkaian/susunan acara sesuai dengan kaidah- kaidah yang benar (P5). 4.5.3 Melaksanakan panata acara dalam kegiatan diskusi sesuai dengan tema yang dipilih. (P3). 4.5.4 Membuat refleksi tentang proses dan hasil belajar. (P5). (Rencana Aksi Ke 2) C. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan Saintifik, TPACK dan reality show of speech, peserta didik diharapkan mampu mempraktekan panata acara dalam kagiatan diskusi, untuk memupuk sikap disiplin dan bekerjasama; membangun sikap jujur, peduli, dan bertanggung jawab; serta meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, demi mencapai tujuan pembelajaran, agar peserta didik dapat: KD 3.5 KD 4.5 (1) Menelaah contoh teks panata acara dan mencermati kaidah-kaidahnya. (C4), dengan menunjukkan sikap yang baik (A1). (1)Berperan aktif dalam menyusun teks panata acara yang sesuai dengan tema yang dipilih (penyampai) yang tepat (A2, P2,). (2) Menemukan dari berbagai sumber informasi tentang prosedur panata acara dan kaidah- kaidahnya. (C4), dengan menyatakan pendapat secara baik (A3). (3) Mendiagnosis struktur bahasa dalam teks panata acara (C4) secara bersama-sama dengan penuh tanggung jawab (A4). (4) Merancang isi susunan teks panata acara yang sesuai dengan tema diskusi telah dipilih (C6), dengan pengelolaan diskusi yang baik (P5). (Telah Dilaksanakan Pada Pembelajaran Sebelumnya) (2) Melibatkan diri dalam merumuskan susunan acara pada kegiatan diskusi yang dipilih dan mengintegrasikannya dengan baik. (A5, P5, C6). (3) Bertanggung jawab dalam melaksanakan panata acara dalam kegiatan diskusi sesuai dengan tema yang dipilih dan menampilkannya dengan baik. (A4, P3, C4). (4) Melibatkan diri dalam membuat refleksi tentang proses dan hasil belajar dengan baik. (A5, P5). (Rencana Aksi Ke 2) D. Materi Pembelajaran Materi Reguler Pertemuan ke 1 Materi Remedial ✓ Peserta didik diberi Materi Pengayaan ✓ Peserta didik mencari 1. Faktual: penjelaskan faktual, reperensi panata acara ✓ Teks dan video panata acara 2. Konseptual: konseptual prosedural secara mandiri dan ✓ Mengamati teks/video panata acara ✓ Menganalisis betuk dan isi panata materi panata acara. menganalisis unsur panata acara dalam seminar. acara Rencana Aksi Halaman 4
✓ mengetahui dan memahami tugas- tugas panata acara ✓ Memetakan susunan acara sesuai dengan tema diskusi Pertemuan ke 2 (rencana aksi 2) ✓ Peserta didik 3. Prosedural: ✓ Menyusun panata acara diskusi dalam menyusun acara dengan panta tema ✓ Menampilkan panata acara dalam diskusi yang baru. diskusi ✓ Merefleksi kegiatan hasil diskusi E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran Model Pembelajaran Teknik Pembelajaran : : : ➢ Saintifik, HOTS, TPACK ➢ Problem Based Learning (PBL) ➢ Diskusi, reality of spceech, Tanya Jawab, Penugasan F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (TELAH DILAKSANAKAN PADA PEMBELAJARAN SEBELUMNYA) 1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Memeriksa kehadiran peserta didik dan mengingatkan untuk tetap menjaga protokol kesehatan sebagai sikap disiplin
peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran penuh. Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. (Conten Knowledge) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (C4-Communication) Apabila materi panata acara ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : (Pempraktekan Panata acara Dalam Kegiatan Diskusi) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Rencana Aksi Halaman 5
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. (C4) ● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung. (C4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. (C4) Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran FASE 1 Orientasi peserta didik pada masalah ✓ Guru menunjukkan gambar terkait masalah-masalah yang akan menjadi bahan pembelajaran bagi peserta didik melalui tayangan PPT: ➢ Peserta didik mengamati video tetntang diskusi kelompok. ➢ Peserta didik tentang isi video. ➢ Peserta didik diminta menganalisis dan mengemukaan pendapat terhadap video yang diberikan. ➢ Bentuk pertanyaan yang berhubungan dengan video yang diamati. Video youtube: FASE 2 Mengorganisasi peserta didik dalam belajar ✓ Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab seputar video tersebut ✓ Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok dengan tema berbeda. ✓ Peserta didik diberikan LKPD ✓ mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. FASE 3 Membimbing penyelidikan peserta didik dalam kelompok ✓ Menggunakan materi ajar di elearning peserta didik mengumpulkan informasi untuk membangun ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah dengan penuh tanggung jawab. ✓ Peserta didik dan melakukan penyelidikan pada LKPD dengan bekerjasama kelompok. ✓ Peserta didik dapat menggunakan bahan ajar maupun sumber lainnya seperti internet untuk bahan diskusi dengan rasa ingin tahu. ✓ yang dilakukan peserta didik dengan berkeliling untuk memberikan bantuan saat siswa berdiskusi. ✓ Guru bisa lancar. apabila diskusi tidak berjalan ✓ Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. ✓ Saat menilai, guru menggunakan rubrik. ✓ Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. (Rubrik ada di halaman belakang). FASE 4 ✓ Peserta didik mencatat hasil penyelidikan kelompok dalam Lembar Kerja dengan cermat. Rencana Aksi Halaman 6
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya ✓ Peserta didik mengolah hasil penyelidikan yang diperoleh dari kelompoknya dan menjawab pertanyaan pada lembar kerja dengan disiplin dan tanggung jawab. ✓ Peserta didik menyimpulkan hasil penyelidikan dari masalah yang ditemukan dengan percaya diri. FASE 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah ✓ hasil penyelidikan melalui diskusi kelas. ✓ Peserta didik dibimbing guru menganalisis hasil pemecahan masalah yang ada pada LKPD. ✓ Selanjutnya peserta didik diminta membaca hasil penyelidikan dan diskusi kemudian dilanjutkan dengan penyamaan persepsi. ✓ Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan permasalahan dan ✓ Peserta didik mengumpulkan LKPD kepada guru untuk dinilai Catatan : Selama pembelajaran istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (10 Menit) Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. Mengagendakan materi atau tugas Lkpd/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama dengan baik dalam KBM Guru melakukan refleksi terhadap proses hasil belajar yang telah dilaksanaka. ● Kegiatan pembelajaran ditutup dengan do'a dan salam (RENCANA AKSI 2) 2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Memeriksa kehadiran peserta didik dan mengingatkan agar tetap menjaga protocol kesehatan sebagai sikap disiplin
peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran penuh. Rencana Aksi Halaman 7
Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. (Conten Knowledge) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (C4-Communication) Apabila materi panata acara ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : (Pempraktekan Panata acara Dalam Kegiatan Diskusi) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. (C4) ● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung. (C4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. (C4) Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran FASE 1 Orientasi peserta didik pada masalah ✓ Guru menunjukkan gambar terkait masalah-masalah yang akan menjadi bahan pembelajaran bagi peserta didik: ✓ Peserta didik mengamati sebuah video youtube diskusi dalam bahasa Sunda yang ditayangkan guru: (TONGKRONGAN NYUNDA - NGOBRILS SARENG @basudewaputra & Aa Ramdhan @burgerkillofficial RAME PISAN EUY) FASE 2 Mengorganisasi peserta didik dalam belajar ✓ Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab seputar video tersebut ✓ Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok sesuai dengan tema didapat pada pertemuan sebelumnya. ✓ Peserta didik diberikan LKPD ✓ mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. FASE 3 ✓ Menggunakan materi ajar di elearning peserta didik mengumpulkan informasi Membimbing penyelidikan peserta didik kelompok untuk membangun ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah ✓ Peserta didik dan melakukan penyelidikan pada LKPD dalam kelompok. ✓ Peserta didik dapat menggunakan bahan ajar maupun sumber lainnya seperti internet untuk bahan diskusi ✓ yang dilakukan peserta didik dengan berkeliling untuk memberikan bantuan saat siswa berdiskusi. Rencana Aksi Halaman 8
✓ Guru bisa lancar. apabila diskusi tidak berjalan ✓ Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. ✓ Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. ✓ Rubrik ada di halaman belakang. FASE 4 Dengan konsep reality show of speech Mengembangkan dan menyajikan hasil karya ✓ Setiap kelompok menyajikan hasil penyelidikannya dengan sikap penuh percaya diri dan rasa tanggung jawab dalam konsep reality show of speech sesuai tema. ✓ Setiap anggota dalam kelompok masing-masing, yaitu ada yang berperan sebagai penata acara, narasumber, dan notulen. ✓ Guru berperan sebagai pengamat. ✓ Peserta didik di luar kelompok bertindak sebagai peserta diskusi bertugas untuk mengamati dan mengajukan pertanyaan. ✓ Metode ini dibagi jadi tiga tahap yaitu, pembukaan dan pengenalan narasumber oleh panata acara, mempresentasikan hasil penyelidikan masalah oleh narasumber, tanya jawab sesuai tema, panata acara bertanggung jawab menghidupkan jalannya diskusi, dan penutupan berupa kesimpulan. FASE 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah ✓ hasil penyelidikan melalui diskusi kelas. ✓ Peserta didik dibimbing guru menganalisis hasil pemecahan masalah yang ada pada LKPD ✓ Selanjutnya peserta didik diminta mengumpulkan hasil penyelidikan dan diskusi dan dilanjutkan dengan . ✓ Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan permasalahan diberi dan . ✓ Peserta didik mengumpulkan LKPD kepada guru untuk dinilai Catatan : Selama pembelajaran istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. Mengagendakan materi atau tugas Lkpd/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Rencana Aksi Halaman 9
Guru : Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama dengan baik dalam KBM Guru melakukan refleksi terhadap proses hasil belajar yang telah dilaksanaka. ● Kegiatan pembelajaran ditutup dengan do' dan salam Keterangan Warna Merah Warna Ungu Warna Biru Warna : HOTS : PPK : TPACK : : Literasi Warna Hijau G. Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan. 1. Tekhnik Penilaian a. Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal. b. Penilaian Pengetahuan : Tes Formatif. c. Penilaian Proses : Observasi. 2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Pembelajaran Remedial berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial yang digabungkan dangan materi pokok lain, dalam bentuk: 1) Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih peserta didik di bawah KKM. 2) Bimbingan kelompok dengan tutor sebaya, jika kurang dari 50% peserta didik di bawah KKM. b. Pembelajaran Pengayaan Untuk peserta didik di atas KKM, pengayaan berupa:. c. Peserta didik diberi penjelaskan tentang cara menganalisis unsur warta kembali. d. Peserta didik mendapatkan bacaan panata acara baru untuk dianalisis unsur panata acara. 3) Nilai diatas KKM, maka peserta didik mendapat pengayaan berupa: Peserta didik mencari bacaan panata acara dalam acara seminar untuk dianalisis unsurnya. H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar Media : ➢ Elearnng, materi panata acara, PPT, LKPD, Video, gambar ilustrasi Alat/Bahan : ➢ Laptop dan Proyektor ➢ Teks/video panata acara ➢ Handout, video youtube Rencana Aksi Halaman 10
Sumber Belajar Guru Sumber Belajar Sisiwa : ➢ Sudaryat, Yayat dan Hadiansyah, Deni 2017. Pangelar Basa Sunda Kelas XI (Kurda Basa Sunda 2013 Revisi 2017) Terbitan Erlangga. ➢ Hendrayana, Dian, Spk. 2017. Rancagé Diajar Basa Sunda Pikeun Murid SMA/SMK/MA/MAK Kelas XII. Bandung: Pustaka Jaya. ➢ Mangle.id/tv : ➢ Sudaryat, Yayat dan Hadiansyah, Deni 2017. Pangelar Basa Sunda Kelas XI (Kurda Basa Sunda 2013 Revisi 2017) Terbitan Erlangga. ➢ Darpan. 2018. Modul Basa Sunda kelas XI. Dinas Provinsi Jawa Barat. ➢ Elarning: ➢ Video youtube: ➢ Power point ➢ LKPD Purwakarta, 26 November 2022 Guru Kelas/ Mapel, Cepi Kusdiansyah, S.Pd NIP. 19841225 202221 1 019 Rencana Aksi Halaman 11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKSI- 2 BAHAN AJAR MATERI PEMBELAJARAN KELAS SATUAN PENDIDIKAN : PANATA ACARA : XI : SMAN 1 SUKASARI PURWAKARTA Rencana Aksi Halaman 12
BAHAN AJAR Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 1 Sukasari : Bahasa Sunda : XI / 1 : 2022/2023 : Panata acara : 4 x 45 Menit (2 x Pertemuan) Lawungan ka 1 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan teks panata acara dalam kegiatan diskusi, rapat, debat, dan sejenisnya Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5.5 Menelaah contoh teks Panata acara dan mencermati kaidah- kaidahnya. (C4). 3.5.6 Menemukan dari berbagai sumber informasi tentang - prosedur panata acara dan kaidah-kaidahnya. (C4). 3.5.7 Mendiagnosis struktur bahasa dalam teks panata acara (C4). 3.5.8 Merancang isi ungkapan dari panata acara yang sesuai dengan tema diskusi telah ditentukan (C6). (Telah Dilaksanakan Pada Pembelajaran Sebelumnya) A. Medar Panata acara Panata acara atawa sok disebut moderator téh nyaéta nu ngatur lumangsungna kagiatan diskusi atawa rapat. Tugasna béda jeung panata acara atawa MC (Master of ceremony). MC mah tugasna mingpin sakabéh runtuyan acara. Ari tugas utama panata acara mah minangka panengah atawa wasit dina kagiatan diskusi. Nya panata acara pisan anu ngatur diskusi ngeunaan hiji masalah. Dina lumangsungna kagiatan diskusi, panata acara kudu boga sikep nétral atawa teu mihak ka salasahiji pihak. Lamun aya konflik dina lumangsungna kagiatan, kudu bisa merenahkeun diri jadi panengah. Saméméh ngalaksanakeun tugas jadi panumbu catur, aya sawatara hal anu perlu dilakonan, di antarana: 1. Ngawasa masalah anu luyu jeung téma kagiatan. Hadéna mah urang geus maca heula makalah atawa matéri unggal narasumber. 2. Mikanyaho kaayaan pamilon nu hadir dina kagiatan diskusi. Moderator kudu bisa ngatur pamilon sangkan sumanget dina miluan kagiatan diskusi. Rencana Aksi Halaman 13
3. Mikanyaho riwayat hirup jeung kalungguhan/pagawéan narasumber, sangkan teu salah nyebut ngaran atawa pagawéan narasumber. 4. Mikanyaho runtuyan acara, lilana waktu anu disadiakeun pikeun unggal narasumber, tanya-jawab, istirahat, jeung bisa ngatur suasana diskusi. 5. Nyiapkeun buku catetan pikeun nyatet poko-poko penting nu ditepikeun ku narasumber jeung pertanyaan anu diajukeun ku hadirin. 6. Nyiapkeun papakéan anu sopan luyu jeung téma kagiatan, sarta alat panuduh waktu sangkan acara bisa lumangsung luyu jeung jadwal nu geus ditangtukeun. Sedengkeun anu kudu dilakonan ku panata acara dina lumangsungna kagiatan diskusi, nyaéta: 1. Datang leuwih ti heula ti batan pamilon. 2. Mariksa sagalarupa hal nu ngadukung lumangsungna diskusi: sound system (mikrofon), buku catetan, ngatur hadirin sangkan tartib, jeung sajabana. 3. Ngawanohkeun diri ka narasumber saméméh dimimitian acara, sangkan urang leuwih akrab dina lumangsungna diskusi. 4. Maca heula biodata unggal narasumber kalawan bener. 5. Ngatur diskusi, ngatur nu nanya, jeung bisa jadi panengah upama aya konflik jeung bébédaan pamadegan atawa pamahaman. 6. Nyindekkeun hasil diskusi. B. Molahkeun Jadi Panumbu Catur Sakumaha téks diskusi nu geus dibaca di luhur, dina prak-prakan jadi panata acara téh strukturna kabagi jadi sababaraha bagian, nyaéta bubuka, ngawilujengkeun ka pamilon jeung pedaran singget kagiatan diskusi, ngawanohkeun narasumber jeung topik diskusi, méré waktu ka narasumber pikeun medar matérina, méré kasempetan nanya ka pamilon, jeung panutup. Sangkan leuwih tétéla, ieu di handap dijelaskeun pancén atawa tugas panata acara dina ngatur lumangsungna hiji kagiatan diskusi. Engké pék ku hidep praktékkeun jeung babaturan. 1. Bubuka. Assalam'ualaikum wr. wb. Sampurasun! Ti payun urang sanggakeun puji sareng sukur ka Gusti Nu Maha Suci anu tos masihan kaséhatan ka urang sadaya. Hatur nuhun ka sadérék panata acara anu tos masihan kasempetan ka sim kuring kanggo janten panata acara dina ieu kagiatan. 2. Ngawilujengkeun ka pamilon jeung nepikeun pedaran singget kagiatan diskusi. Wilujeng sumping ka para pamilon ieu diskusi. Ieu diskusi téh dilaksanakeun lantaran ayana rasa prihatin kana kaayaan Rencana Aksi Halaman 14
lingkungan anu beuki dieu téh beuki ruksak, di antarana dilantarankeun ku miceun runtan di mana waé, nu antukna nimbulkeun caah atawa banjir. Tujuan ieu diskusi téh nyaéta kumaha sangkan urang bisa ngajaga lingkungan sangkan beresih, séhat, jeung henteu nimbulkeun musibah. 3. Ngawanohkeun narasumber jeung topik diskusi. Dina ieu kasempetan narasumber, Bapa Udin Supidin, ahli dina widang kaséhatan lingkungan, badé medar matéri ngeunaan 'Ngajaga Kaberesihan jeung Kaséhatan Lingkungan'. Lawungan ka 2 MATERI RENCANA AKSI 2 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 mendemonstrasikan panata 4.5.1 Merumuskan susunan acara pada kegiatan diskusi sesuai acara dalam kegiatan diskusi, dengan tema yang dipilih (P4). rapat, debat dan sejenisnya. 4.5.2 Membuat rangkaian/susunan acara sesuai dengan kaidah- kaidah yang benar (P5). 4.5.3 Mempraktikkan panata acara dalam kegiatan seperti - diskusi sesuai dengan tema yang dipilih. (P3). 4.5.4 Membuat refleksi tentang proses dan hasil belajar. (P5). (Rencana Aksi Ke 2) C. Padika Sawala Sawala atawa diskusi téh kagiatan ngébréhkeun pamadegan ngeunaan perkara atawa masalah sangkan bisa netepkeun kumaha pialuseunana. Sawala loba pisan wandana (jenis), upamana waé seminar, symposium, saraséhan, lokakarya,sanggar gawé (workshop), muktamar, konférénsi, diskusi panel, jeung sawala kelompok. Sangkan paguneman dina sawala téh bisa lumngsung kalawan lancer, aya sawatara tatakrama anu kudu diéstokeun diantarana waé; ❖ Kudu apal carana jeung iraha waktuna motong omongan batur ❖ Kudu sopan ngedalkeun kateupanujuan atawa katusugemaan. ❖ Olah megat omongan batur. ❖ Ulah ngomong nyorongot bari popolotot. ❖ Ulah haharéwosan ditengah-tengah paguneman. ❖ Mun nu séjén Nyarita kudu daék ngahaminan. ❖ Témbongkeun rasa resep atawa teu resep sawajarna. ❖ Singkahan jejer atawa pasual anu sipatna pribadi ❖ Lentong omongan anu merenah Rencana Aksi Halaman 15
❖ Ulah pacéntal atawa adu renyom nepi ka paséa ❖ Ulah api lain ka peserta anu karék datang. ❖ Omongan ulah matak jaheut atawa pikanyeri hatéeun batur. D. Panata acra dina Kagiatan Diskusi Pék kuhidep baca dina jero hate ieu conto sawala di handap! "Pentingna Kaberesihan Lingkungan" Panumbu Catur: Assalam'ualaikum wr. wb. Sampurasun! Ti payun urang sanggakeun puji sareng sukur ka Gusti Nu Maha Suci anu tos masihan kaséhatan ka urang sadaya. Hatur nuhun ka sadérék panata acara anu tos masihan kasempetan ka simkuring kanggo janten panata acara dina ieu kagiatan. Wilujeng sumping ka para pamilon ieu diskusi. Ieu diskusi téh dilaksanakeun lantaran ayana rasa prihatin kana kaayaan lingkungan urang anu beuki dieu beuki ruksak. Di antarana ku sabab loba anu miceun runtan di mana waé, antukna ngalantarankeun caah atawa banjir. Ku kituna, ieu diskusi téh boga tujuan sangkan urang bisa ngajaga lingkungan sangkan beresih, séhat, jeung henteu nimbulkeun musibah. Dina ieu kasempetan parantos hadir narasumber urang, nyaéta kersana Bapa Udin Supidin. Anjeunna ahli dina widang kaséhatan lingkungan, anu dina kasempetan ayeuna badé ngabahas matéri 'Ngajaga Kaberesihan jeung Kaséhatan Lingkungan'. Sangkan ieu acara lumangsung kalawan lancar, sim kuring Asép Soléhudin, badé ngamoderatoran ieu acara atanapi anu badé janten panata acara dugi ka réngséna. Ka Bapa Udin Supidin, sumangga dihaturanan kanggo ngabahas matéri salami 10 menit. Narasumber: Hatur nuhun ka panata acara anu tos masihan waktos ka sim kuring kanggo ngabahas matéri perkawis kaberesihan jeung kaséhatan lingkungan. Ayana caah atawa banjir di urang téh lantaran urang teu ngajaga lingkungan. Miceun runtah di mana waé, tara meresihan solokan atawa jalan cai, tatangkalan ditaluaran, jeung sajabana. Caah téh bisa ngalantarankeun ruksakna lingkungan, nyebarna rupa-rupa panyakit, jeung kagiatan urang sapopoé kaganggu. Rencana Aksi Halaman 16
Ku kituna, urang ulah cicingeun ningali kaayaan kitu. Kudu gawé bareng ngajaga kaberesihan, di antarana miceun runtah teu di mana waé, komo ulah pisan miceun runtah ka walungan. Upama jalan cai kapendet, akibatna nimbulkeun caah. Keur nyegahna urang kudu melak tatangkalan keur nyerep cai, henteu ngawangun imah atawa bangunan naon waé di tempat anu hadé keur nyerep cai. Masarakat kudu babarengan ngajaga kaberesihan lingkungan. Lamun lingkunganana beresih, masarakatna ogé pasti séhat. Panumbu catur: Tah, sakitu anu didugikeun ku Bapa Udin ngeunaan ngajaga kaberesihan jeung kaséhatan lingkungan. Sim kuring yakin éta pedaran nu didugikeun téh bakal mangpaat jeung méré sumanget ka urang sangkan ngajaga lingkungan. Tah, mangga ayeuna ka pamilon ieu diskusi bisi aya anu can paham atawa panasaran kumaha ngajaga kaberesihan lingkungaan, dipasihan waktos kanggo ngadugikeun pertanyaan ka narasumber. Tong hilap sebutkeun nami sareng ti mana asal. Nu nanya 1: Assalamualaikum. Abdi Déwi ti RW 02, badé naros ka Bapa Narasumber. Kumaha cara ngajaga lingkungan di kota? Katingalna kota langkung kotor upami dibandingkeun sareng di kampung. Panumbu catur: Hatur nuhun ka sadérék Déwi. Pertanyaanana tos dicatet. Mangga bilih aya nu badé naros deui. Nu nanya 2: Sampurasun. Abdi Agus ti wawakil ti Karang Taruna Désa Baros. Abdi badé naros ka narasumber, aya henteu téknologi ramah lingkungan pikeun nyegah ayana caah? Panumbu catur: Hatur nuhun ka sadérék Agus. Pertanyaanana tos dicatet. Aya dua pertanyaan ti pamilon anu bakal dijawab ku Bapa narasumber. Mangga nyanggakeun ka Bapa Udin Supidin. Narasumber: Hatur nuhun ka sadérék Déwi sareng Agus kana pertanyaanana. Ngajaga kaberesihan kota sami waé sareng ngajaga kaberesihan di lembur. Ngan di kota mah kudu leuwih rajin, sabab tempat nyerepna cai téh geus réa katutup ku wawangunan. Solusina mah bisa ku sababaraha cara, nyaéta: ngajak warga ngayakeun kagiatan rutin beberesih, ngayakeun kampanyeu miceun runtah kana tempatna, ngawewegan tanggul-tanggul walungan, jeung rutin ngeruk runtah ti walungan. Sedengkeun téknologi keur nyegah Rencana Aksi Halaman 17
caah, bisa ngagunakeun téknologi biopori, nyaéta ku cara nyieun lombang keur nyerepna cai. Éta lombang bakal kaeusian cai anu tuluy nyerep ka jero taneuh. Panumbu catur: Tah geuning, tos jelas ayeuna mah. Pertanyaan ti sadérék Déwi sareng Agus tos kajawab. Hatur nuhun ka narasumber, Bapa Udin Supidin. Alhamdulillahi, ieu kagiatan diskusi téh tos réngsé. muga-muga mangpaat sareng jadi panyumanget kanggo urang dina ngajaga lingkungan. Hapunten tina sagala kalepatan. Mangga nyanggakeun deui ka panata acara . Wassalamualaikum wr.wb. Rencana Aksi Halaman 18
MEDIA PEMBELAJARAN 1. Bahan tayang PPT 2. Elearning dan WhatsApp Grup kelas 3. video youtube: Rencana Aksi Halaman 19
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKSI- 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MATERI PEMBELAJARAN KELAS SATUAN PENDIDIKAN : PANATA ACARA : XI : SMAN 1 SUKASARI PURWAKARTA Rencana Aksi Halaman 20
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lawungan ka 1 (tos diréngsékeun dina pangajaran sa teuacanna) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 1 Sukasari : Bahasa Sunda : XI / 1 : 2022/2023 : Panata acara : 2 x 45 Menit (2 JP) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis isi, struktur dan unsur kebahasaan teks panata acara dalam kegiatan diskusi, rapat, debat, dan sejenisnya Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5.1 Menelaah contoh teks Panata acara dan mencermati kaidah- kaidahnya. (C4). 3.5.2 Menemukan dari berbagai sumber informasi tentang - prosedur panata acara dan kaidah-kaidahnya. (C4). 3.5.3 Mendiagnosis struktur bahasa dalam teks panata acara (C4). 3.5.4 Merancang isi omongan dari panata acara yang sesuai dengan tema diskusi telah ditentukan (C6). (Telah Dilaksanakan Pada Pembelajaran Sebelumnya) Léngkah-léngkah migawé LKPD: 1. Peserta didik memirsa ieu diskusi kelompok / realyty show kalawan daria: Dina tayangan PPT atawa Link video: 2. Jawab sakurna pananya anu aya dina LKPD dumasar kana video. 3. Sangeus mirsa éta video di piahreup peserta didik bisa nyieun rarancang omongan panata acara. 4. Diskusikeun jeung babaturan sakelompok Tuliskeun ngaran-ngaran anggota kelompok: 1... 2... 3... 4... 1. Sanggeus niténan informasi video di luhur, pék jawab sakumna patalékan nu aya dina kolom di handap ieu! Aspék Pananya Aspék Eusi 1. Perkara naon anu disawalakeun dina video di luhur, jéntrékeun! ... ... ... ... ... ... Rencana Aksi Halaman 21
2. Kumaha ragam Basa nu digunakeun dina video? 3. Jelaskeun aleusanna naon pro/ngadukung kana diajar tatap muka dumasar kana video di luhur? 4. Jelaskeun naon aleusanna teu pro/teu ngadukung kana diajar tatap muka dumasar kana video di luhur? 5. Tulis pok-pokanana nalika hidep jadi panata acara dina hiji diskusi! a. Muka acara sawala b. Ngahaturkeun narasumber pikeun nyarita. c. Nutup acara sawala ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... a. Bubuka ... ... ... ... ... ... b. Eusi ... ... ... ... ... ... c. Panutup ... ... ... ... ... ... ... Rencana Aksi Halaman 22
2. Pék titénan gambar di handap ieu luyu jeung tema/jejer nu geus ditangtukeun, sanggeus kitu diskusikeun jeung babaturan sakelompok terus tuliskeun hasil diskusina dina format nu geus ditangtukeun! Gambar 1 (Tong Ngabully) Gambar 2 (pangaruh game online) Gambar 3 (pangaruh gawai) Gambar 4 (pangaruh NARKOBA) Jejer Diskusi Isu (déskripsi masalah) Argumén anu ngarojong Argumén anu teu ngarojong kasimpulan Rencana Aksi Halaman 23
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lawungan ka 2 (RRENCANA AKSI KA 2) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 1 Sukasari : Bahasa Sunda : XI / 1 : 2022/2023 : Panata acara : 2 x 45 Menit (2 JP) Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 mendemonstrasikan panata 4.5.2 Merumuskan susunan acara pada kegiatan diskusi sesuai acara dalam kegiatan diskusi, dengan tema yang dipilih (P4). rapat, debat dan sejenisnya. 4.5.5 Membuat rangkaian/susunan acara sesuai dengan kaidah- kaidah yang benar (P5). 4.5.6 Melaksanakan panata acara dalam kegiatan diskusi sesuai dengan tema yang dipilih. (P3). 4.5.7 Membuat refleksi tentang proses dan hasil belajar. (P5). (Rencana Aksi Ke 2) Léngkah-léngkah migawé LKPD: 1. Pesert didiik memirsa pintonan vidio realyty show kalawan daria: Dina tayangan PPT atawa Link video: 2. Peserta didik ngararancang jeung nyusun panata acara (reality show) luyu jeung téma dina pangajaran saacanna. 3. Sanggeus réngsé pintonkeun di hareupeun kelas saperti dina vidio realyty show. Tuliskan ngaran anggota kelompok: 1... 2... 3... 4. ... Sanggeus peserta didik néangan informasi ti rupa-rupa sumber informasi, ayeuna pék kuhidep tangtukeun saha anu ka papancenan jadi panata acara, narasumber anu pro kana masalah, narasumber anu kontra mana masalah, jeung girang serat (notulén). Saméméhna tuliskeun hela pok-pokanana dina format di handap ieu! Rencana Aksi Halaman 24
Jejer diskusi : ... .. Unsur-Unsur Sawala Panata acara Narasumber anu pro kana masalah Narasumber anu kontra kana masalah Girang serat (notulén) Pok-Pokan Nyarita a. Bubuka ... ... ... ... ... b. Eusi ... ... ... ... ... c. Panutup ... ... ... ... ... d. Kacindekan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Daftar pananya (ngaran pananya, panya, jeung waleran) ... ... ... ... ... ... ... Rencana Aksi Halaman 25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKSI- 2 INSTRUMEN EVALUASI MATERI PEMBELAJARAN KELAS SATUAN PENDIDIKAN : PANATA ACARA : XI : SMAN 1 SUKASARI PURWAKARTA Rencana Aksi Halaman 26
KISI-KISI NO KD INDIKATOR SOAL MATERI KEL AS 4.5. 4.5.3 Merumuskan susunan acara pada kegiatan 1 mendemonstras diskusi sesuai dengan tema yang dipilih (P4). ikan panata acara dalam 4.5.8 Membuat rangkaian/susunan acara sesuai 2 kegiatan diskusi, rapat, dengan kaidah-kaidah yang benar (P5). 4.5.9 Melaksanakan panata acara dalam kegiatan TEKS PANATA ACARA XI 3 debat dan diskusi sesuai dengan tema yang dipilih. (P3). sejenisnya. 4.5.10 Membuat refleksi tentang proses dan hasil 4 belajar. (P5). INSTRUMEN (Istrumen tertuang dalam LKPD) 1. Setelah kerangka dibuat, praketkanlah panata acara dihadapan teman kelompok dengan memperhatikan beberapa hal berikut! a. Sistematika : kelengkapan struktur dalam panata acara (Pembuka, Isi, Penutup) b. Kelancaran : kelancaran dalam menyampaikan teks panata acara c. Tematis : kesesuaian isi panata acaradengan tema yang didapat d. Bahasa : penggunaan bahasa Sunda yang baik Rencana Aksi Halaman 27
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Materi Pokok INSTRUMEN EVALUASI : SMA Negeri 1 Sukasari : Bahasa Sunda : XI / 1 : 2022/2023 : Panata acara Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4.5 mendemonstrasikan panata 4.5.4 Merumuskan susunan acara pada kegiatan diskusi sesuai acara dalam kegiatan diskusi, dengan tema yang dipilih (P4). rapat, debat dan sejenisnya. 4.5.11 Membuat rangkaian/susunan acara sesuai dengan kaidah- kaidah yang benar (P5). 4.5.12 Melaksanakan panata acara dalam kegiatan diskusi sesuai dengan tema yang dipilih. (P3). 4.5.13 Membuat refleksi tentang proses dan hasil belajar. (P5). (Rencana Aksi Ke 2) A. Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Sikap ▪ Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap No Nama Siswa 1 ... 2 ... BS 75 ... Aspek Perilaku yang Dinilai JJ 88 ... TJ 80 ... DS 75 ... Jumla h Skor 318 ... Skor Sikap Kode Nilai 79,50 ... B ... Keterangan: BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan: 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 75 50 25 = Sangat Baik = Baik = Cukup = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : Rencana Aksi Halaman 28
75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 = Baik (B) = Cukup (C) = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai ▪ Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 2 3 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. 85 340 85 SB 4 ... 100 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (340 : 400) x 100 = 85,00 6. Kode nilai / predikat : 75,01 - 100,00 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 = Sangat Baik (SB) = Baik (B) = Cukup (C) = Kurang (K) 7. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan ▪ Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya: Rencana Aksi Halaman 29
Nama yang diamati: ... ... .. : ... ... .. Pengamat No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap 1 Mau menerima pendapat 100 teman. 2 Memberikan solusi terhadap 100 3 permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. 100 450 90,00 4 Marah saat diberi kritik. 5 ... 100 50 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 2. 3. 4. Kode nilai / predikat : 75,01 - 100,00 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 = Sangat Baik (SB) = Baik (B) = Cukup (C) = Kurang (K) Rencana Aksi Halaman 30 Kode Nilai SB
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. Jelaskeun numutkeun pamanggih hidep naon anu disebut panata acara téh? 2. Panata acara téh boga tugas anu réa pék ku hide sebutkeun tugas utama panata acara! 3. Cik jéntrékeun naon waé tugas panata acara saméméh lumangsungna diskusi? 4. Pék jéntrékeun naon waé tugas panumbu catur dina lumangsungna diskusi? 5. Tuliskeun struktur omongan panata acara dina lumangsungna diskusi! Link Soal: Elearning: Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian 1 2 3 4 Panata acara atawa sok disebut moderator téh nyaéta nu ngatur lumangsung kagiatan diskusi atawa rapat. Tugas utama panata acara téh minangka panengah atawa wasit dina kagiatan diskusi. Tugas panata acara saméméh lumangsungna diskusi nyaéta: a. ngawasa masalah; b. mikanyaho kaayaan pamilon; c. mikanyaho biodata jeung pagawéan narasumber; d. nyiapkeun buku catetan pikeun nyatet poko-poko penting dina diskusi; sarta e. nyiapkeun pakéan anu sopan. Tugas panata acara dina lumangsungna diskusi nyaéta: a. datang leuwih awal ti batan pamilon; b. mariksa sagalarupa hal nu ngadukung lumangsungna diskusi; c. ngawanohkeun diri ka narasumber saméméh dimimitian acara; d. maca heula biodata unggal narasumber kalawan bener; e. ngatur jalanna diskusi, ngatur nu nanya, jeung bisa jadi panengah upama aya konflik; sarta f. bisa nyindekkeun hasil diskusi. Struktur omongan panata acara téh ngawengku bubuka, ngawilujengkeun ka pamilon jeung pedaran singget kagiatan diskusi, ngawanohkeun narasumber jeung topik diskusi, méré waktu ka narasumber pikeun medar matéri, méré kasempetan nanya ka pamilon, jeung panutup 5 Jumlah Nilai = 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝟓 × 𝟏𝟎𝟎 Rencana Aksi Halaman 31 Skor 20 20 20 20 20 100
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (Pilihan Ganda) Link Soal: Elearning: Évaluasi Pangajaran I. Soal Pilihan Ganda Béré tanda cakra (X) kana pilihan A, B, C, D, atawa E pikeun jawaban nu bener! 1. pikeun ngatur hiji acara upamana dina diskusi sang kan lumangsung kalawan lungsur langsar perlua ayana panumbu catur, istilah séjen tina panumbu catur nyaéta téh nyaéta .... A. panata acara B. master of ceremony C. narasumber D. sekretaris E. pamilon 2. Tugas utama panata acara téh kawilang réana salahsahiji tugas utamana aya di handap ieu, tugas utama panata acara dina diskusi téh minangka .... A. panglengkep B. panengah C. pamilon D. pananya E. pamaca 3. Dina unggal acara tangtuna kudu aya jalma nu ngatur acara sangkan kaguatanna lancer, dina kagiatan naon panata acara ngalaksanakeun tugasna? A. ulang taun B. kasenian C. diskusi D. pemilu E. olahraga 4. di handap ieu tugas-tugas utama panata acara,salasahiji tugas panata acara saméméh lumangsungna diskusi nyaéta .... A. ngawasa masalah anu luyu jeung téma diskusi B. teu kudu ngawasa masalah anu luyu jeung téma diskusi C. henteu jadi panengah lamun aya konflik D. teu méré kasempetan ka pamilon pikeun nanya E. teu kudu ngatur lumangsungna diskusi 5. Panata acara téh kudu nyaho kana waktu nu disadiakeun pikeun diskusi, sangkan .... A. diskusi lila waktuna B. diskusi réa konflikna C. diskusi réa nu nanya Rencana Aksi Halaman 32
D. diskusi bérés dina waktuna E. diskusi teu saluyu jeung téma 6. Alhamdulillah, ieu kagiatan diskusi téh tos réngsé. Muga-muga mangpaat sareng jadi panyumanget kanggo urang dina ngajaga lingkungan. Hapunten tina sagala kalepatan. Wassalamualaikum wr.wb. Kalimah di luhur kaasup kana struktur omongan panumbu catur dina bagian .... A. bubuka B. ngawanohkeun narasumber C. méré kasempetetan nanya D. pedaran singget diskusi E. panutup 7. Assalam'ualaikum wr. wb. Sampurasun! Ti payun urang sanggakeun puji sareng sukur ka Gusti Nu Maha Suci anu tos masihan kaséhatan ka urang sadaya. Hatur nuhun ka sadérék panata acara anu tos masihan kasempetan ka sim kuring kanggo janten panumbu catur dina ieu kagiatan. Kalimah di luhur kaasup kana struktur omongn panumbu catur dina bagian .... A. bubuka B. ngawanohkeun narasumber C. méré kasempetetan nanya D. pedaran singget diskusi E. panutup 8. Tugas panata acara mah béda jeung panumbu catur, sabab panata acara mah .... A. mingpin sakabéh runtuyan acara B. ngatur lumangsungna diskusi C. jadi panengah dina diskusi D. méré kasempetan nanya ka pamilon E. méré pedaran singget kagiatan diskusi 9. Dina ieu kasempetan narasumber, Bapa Udin Supidin, ahli dina widang kaséhatan lingkungan, badé ngabahas matéri ngeunaan 'Ngajaga Kaberesihan jeung Kaséhatan Lingkungan'. Kalimah di luhur kaasup kana struktur omongan panumbu catur dina bagian .... A. bubuka B. ngawanohkeun narasumber C. méré kasempetetan nanya D. pedaran singget diskusi E. panutup 10. Tah, ayeuna ka pamilon ieu diskusi bisi aya anu can paham atawa panasaran kumaha ngajaga kaberesihan lingkungaan, mangga dipasihan waktu kanggo ngadugikeun pertanyaan ka narasumber. Rencana Aksi Halaman 33
Kalimah di luhur kaasup kana struktur omongan panumbu catur dina bagian .... A. bubuka B. ngawanohkeun narasumber C. méré kasempetetan nanya D. pedaran singget diskusi E. panutup Konci Jawaban 1. Pilihan Ganda 1. A 2. B 3. C 4. A 5. D 6. E 7. A 8. B 9. B 10. C Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 10 × 100 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda Topik Indikator Soal Jawaban : ... . : ... .. : ... . : a. ... b. ... c. ... d. ... e. ... Rencana Aksi Halaman 34
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : .................. Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Pernyataan No Nama Peserta Didik Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah a Y k a d T i a Y k a d T i a Y k a d T i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Rencana Aksi Halaman 35 Dan lain sebaginya a Y k a d T i
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN (Penilaian diskusi / reality show) Nama peserta didik :... . Kelas : ... No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang Baik 1. 2. 3. 4. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan) Isi presentasi (kedalaman, logika) Koherensi dan kelancaran berbahasa Bahasa: a. Ucapan b. Tata bahasa c. Perbendaharaan kata Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh) 5. Skor yang dicapai Skor maksimum 100 Keterangan: Baik mendapat skor 2 Kurang baik mendapat skor 1 Rencana Aksi Halaman 36
RUBRIK UNTUK PENILAIAN UNJUK KERJA AKTIVITAS TERBATAS KRITERIA MEMUASKAN MAHIR Melakukan Observasi Tidak jelas pelaksanaannya Beberapa kegiatan jelas dan terperinci Semua kegiatan jelas dan terperinci Talk show Membaca script, kosakata terbatas, dan tidak lancar Lancar dan kosakata dan kalimat berkembang, serta ada transisi Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai Simulasi Fungsi social tidak tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan tidak tepat Fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan kurang tepat Fungsi social tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan tepat Presentasi Tidak lancar, topik kurang jelas, dan tidak menggunakan slide presentasi Lancar, topik jelas, dan menggunakan slide presentasi tetapi kurang menarik Sangat lancar, topik jelas, menggunakan slide presentasi yang menarik Melakukan Monolog Membaca teks, fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan kurang tepat, serta tidak lancar Kurang lancar, fungsi social tercapai, struktur dan unsure kebahasaan tepat dan kalimat berkembang, serta ada transisi Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai, kalimat berkembang, serta ada transisi Keterangan: MAHIR mendapat skor 3 MEMUASKAN mendapat skor 2 TERBATAS mendapat skor 1 Rencana Aksi Halaman 37
PENILAIAN PORTOFOLIO Mata Pelajaran Alokasi Waktu Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas : Bahasa Sunda : 1 Semester : Panata acara : ... .. : ... .. Contoh aspek yang dinilai No Kompeten si Dasar Period e Tata bahasa Perbendaha raan kata Kelengkapan gagasan Sistemat ika Catatan pendidikan 30/1 1. 10/2 .... dst 2. 1/3 30/4 .... dst Rencana Aksi Halaman 38
No 1 2 3 4 5 6 7 PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS Aspek yang Dinilai Kriteria Keaslian Penulisan Kesesuaian isi dengan judul Sangat original Original Cukup original Kurang memahami Tidak original Isi sangat sesuai dengan judul Isi sesuai dengan judul Isi cukup sesuai dengan judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi tidak sesuai dengan judul Hampir tidak original Isi hampir tidak sesuai dengan judul Keruntutan Teks Pilihan Kosakata Pilihan tata bahasa Keruntutan teks sangat tepat Keruntutan teks tepat Keruntutan teks cukup tepat Keruntutan teks kurang tepat Keruntutan teks tidak tepat Pilihan kosakata sangat tepat Pilihan kosakata tepat Pilihan kosakata cukup tepat Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata tidak tepat Pilihan tata bahasa sangat tepat Pilihan tata bahasa tepat Pilihan tata bahasa cukup tepat Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa tidak tepat Isi hampir tidak sesuai dengan judul Pilihan kosakata hampir tidak tepat Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat Penulisan Kosakata Penulisan kosakata sangat tepat Penulisan kosakata tepat Penulisan kosakata cukup tepat Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosa kata tidak tepat Penulisan kosa kata hampir tidak tepat Kerapihan Tulisan Tulisan rapi dan mudah terbaca Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca Tulisan rapi dan hamper tidak terbaca Rencana Aksi Halaman 39 Skor 1-5 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Skor 1-4 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
No 1 2 3 4 PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Pengucapan (pronounciation) Intonasi (intonation) Kelancaran (fluency) Ketepatan Makna (accuracy) Hampir sempurna Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna Banyak kesalahan dan mengganggu makna Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna Hampir sempurna Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna Banyak kesalahan dan mengganggu makna Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna Sangat lancar Lancar Cukup lancar Kurang lancar Tidak lancar Sangat tepat Tepat Cukup tepat Kurang tepat Tidak tepat Hampir semua salah dan mengganggu makna Hampir semua salah dan Mengganggu makna Sangat tidak lancar Hampir tidak tepat 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Skor Penilaian No. Huruf 1. Sangat Baik (A) 2. Baik (B) 3. Cukup (C) 4. Kurang (D) Rentang angka 86-100 71-85 56-70 ≤ 55 Rencana Aksi Halaman 40 Skor 1-4 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
REFLEKSI GURU NO ASPEK YANG DINILAI 1 Kalayan ngagunakeun konsep reality show of speech bisa ningkatkeun kamampu siswa dina nyarita dina panata acara? 2 Kalayan ngagunakeun konsep reality show of speech bisa ning katkeun rasa percaya diri kana nyarita? REFLEKSI SISWA NO 1 2 ASPEK YANG DINILAI Kalayan ngagunakeun konsep reality show of speech materi panata acara bisa mika meumeut peserta didik? Kalayan ngagunakeun konsep reality show of speech bisa ningkatkeun kampu nyarita di kelas? TABEL PERSENTASE HASIL REFLEKSI SISWA NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 Kalayan ngagunakeun konsep reality show of speech pangajaran basa sunda bisa mika meumeut? Kalayan ngagunakeun konsep reality show of speech bisa ningkatkeun kamampu peserta didik dina nyarita? Rencana Aksi Halaman 41 YA SEDANG TIDAK YA SEDANG TIDAK YA SEDANG TIDAK % % % % % %