PENGARUH JENJANG PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS SISWA KELAS II SD TA'MIRUL ISLAM SURAKARTA TAHUN AJARAN 2022/2023 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Dalam Bidang Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Oleh Annisa' Afra' Azizah NIM. 173141049 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH JURUSAN PENDIDIKAN DASAR FAKULTAS ILMU TARBIYAH UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN MAS SAID SURAKARTA 2023
HALAMAN PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada : 1. Kedua orang tua saya tercinta, Bapak Suprapto dan Ibu Siti Nasukhah, yang telah membesarkan, mendidik, dan senantiasa mendo'akan, serta memberikan dukungan kepada saya dengan kasih saying yang tulus dan ikhlas. 2. Teman-teman seperjuangan di kelas PGMI B angkatan 2017 UIN Raden Mas Said Surakarta. 3. Almamater UIN Raden Mas Said Surakarta. iv
MOTTO ااناعام ا َّللَّٱ َّنِإ ْن از ْحات الَ "Janganlah kamu berduka cita, sesungguhnya Allah SWT bersama dengan kita" (Q.S At-Taubah ayat 40) "Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tetapi berusahalah untuk menjadi manusia yang berguna" (Albert Einstein) v
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil'alamin Segala puji dan syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah mengajarkan ilmu serta atas limpahan nikmat iman, islam, waktu, dan kekuatan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul "Pengaruh Jenjang Pendidikan Orang Tua Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023". Shalawat teriring salam semoga senantiasa tercurahkan pada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat, dan umatnya. Skripsi ini merupakan salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Raden Mas Said Surakarta. Penyelesaian skripsi ini dapat terwujud atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Dengan kerendahan hati dan ungkapan bahagia, penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. H. Mudofir, S.Ag., M.Pd. selaku Rektor Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 2. Prof. Dr. H. Baidi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 3. Dr. H. Syamsul Huda Rohmadi, M.Ag. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. vii
4. Kustiarini, M.Pd. selaku Koordinator Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 5. Dr. Retno Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing penulis dalam menuntut ilmu di Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 6. Dr. Hardi, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing serta mengarahkan dengan telaten sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 7. Segenap Dosen dan Staff pengajar Fakultas Ilmu Tarbiyah Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta. 8. Aris Paryanto, S.H.I., M.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Ta'mirul Islam Surakarta. 9. Segenap guru dan staff administrasi SD Ta'mirul Islam Surakarta. 10. Orang tua penulis Bapak Suprapto dan Ibu Siti Nasukhah, yang telah memberikan dukungan serta do'anya kepada penulis. 11. Keluarga besar PGMI B 2017 UIN Raden Mas Said Surakarta terkhusus (Yeni dan Rizki Nurliana) 12. Saudara penulis Saraswati dan Nurul yang telah meluangkan waktu dan tenaga untuk membantu penulis dalam proses mengerjakan skripsi ini. 13. Seluruh pihak yang turut membantu dalam mengerjakan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. viii
Ucapan terimakasih penulis haturkan semoga Allah SWT memberikan balasan dengan kebaikan dan rahmat-Nya. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada pembacanya. Penyusunan skripsi ini memiliki banyak kekurangan sehingga penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak. Surakarta, 12 Mei 2023 Penulis ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... NOTA PEMBIMBING ... LEMBAR PENGESAHAN ... HALAMAN PERSEMBAHAN ... MOTTO ... v PERNYATAAN KEASLIAN ... vi KATA PENGANTAR ... vii DAFTAR ISI ... x ABSTRAK ... xiii DAFTAR TABEL ... xiv DAFTAR GAMBAR ... xvi DAFTAR LAMPIRAN ... xvii BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 7 C. Pembatasan Masalah ... 7 D. Rumusan Masalah ... 8 E. Tujuan Penelitian ... 8 F. Manfaat Penelitian ... 8 x i ii iii iv
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 10 1. Pengertian Jenjang Pendidikan ... 10 a. Pengertian Jenjang Pendidikan ... 10 b. Kelompok Jenjang Pendidikan ... 14 2. Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris ... 16 a. Pengertian Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris ... 16 b. Penguasaan Kosakata Anak ... 20 c. Kosakata Siswa Kelas II... 21 d. Faktor-Faktor Mempengaruhi Kemampuan Penguasaan Kosakata ... 23 3. Faktor-Faktor dalam Keluarga Mempengaruhi Pekembangan Anak Anak ... 25 B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu ... 26 C. Kerangka Berfikir... 28 D. Hipotesis ... 30 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian... 32 B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling... 34 D. Teknik Pengumpulan Data ... 36 E. Instrumen Pengumpulan Data ... 37 F. Teknik Analisis Data ... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ... 50 B. Analisis Unit ... 59 C. Pengujian Uji Prasyarat Analisis Data ... 61 xi
D. Pengujian Hipotesis ... 62 E. Pembahasan ... 63 F. Keterbatasan ... 66 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 67 B. Saran ... 68 DAFTAR PUSTAKA ... 69 LAMPIRAN ... 72 xii
ABSTRAK Annisa' Afra' Azizah, 2022, Pengaruh Jenjang Pendidikan Orang Tua Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. Skripsi: Program Studi Pendidikan Guru Madrah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah, UIN Raden Mas Said Surakarta. Pembimbing :Dr. Hardi, S.Pd., M.Pd Kata Kunci Inggris. :Jenjang Pendidikan Orang Tua, Penguasaan Kosakata Bahasa Pembelajaran materi kosakata bahasa Inggris siswa sudah diajarkan di jenjang sekolah dasar, namun dalam pelaksanaannya terdapat beberapa masalah, diantaranya: Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa rendah, siswa masih kesulitan dalam memahami kosakata bahasa Inggris, siswa kesulitan dalam menghafal kosakata bahasa Inggris, siswa kesusahan dalam mengerjakan soal mengenai kosakata bahasa Inggris. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui jenjang pendidikan orang tua siswa, 2) Mengetahui penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa, 3) Mengetahui adakah pengaruh jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta. ini merupakan penelitian kuantitatif komparatif yang dilaksanakan di SD Ta'mirul Islam Surakarta. Jumlah populasi sebanyak 76 siswa dengan sampel berjumlah 64 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan Tenik Simple Random Sampling atau acak sederhana. Teknik pengambilan data menggunakan angket, tes pilihan ganda, dan dokumentasi. Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov Smirnov menayatakan data normal dan uji homogenitas menggunakan uji Levene yang menyatakan data homogen, sedangkan uji hipotesis menggunakan ANOVA 1 arah. Penelitian Hasil penelitian menujukkan bahwa: 1) Jenjang pendidikan orang tua siswa diperoleh data yaitu sebanyak 3 orang (4,68%) pendidikan dasar, 27 orang (42,18%) pendidikan menengah, dan 34 orang (53,12) pendidikan tinggi. 2) Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan dasar berada dalam kategori sedang 66,66% dengan rata-rata nilai 62. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan menengah berada dalam kategori sedang 62,96% dengan rata-rata nilai 55,85 dan Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan tinggi berada dalam kategori sedang 73,52% dengan rata-rata nilai 52,44. 3) Berdasarkan perhitungan hipotesis menggunakan ANOVA 1 arah diperoleh hasil 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,888 < 3,15 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang berarti 𝐻0 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. xiii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Pokok Bahasan dan Materi Koksakata Kelas II SD ... Tabel 2.2 Kajian Penelitian Terdahulu... Tabel 3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ... Tabel 3.2 Jumlah Populasi Siswa Kelas II SD Ta'mirul Islam ... Tabel 3.3 Sampel Kelas... Tabel 3.4 Kisi-Kisi Intrumen Jenjang Pendidikan Orang Tua ... Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris ... Tabel 3.6 Rubrik Penilaian Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa ... Tabel 3.7 Kriteria Penilaian ... Tabel 3.8 Kategorisasi Penilaian ... Tabel 3.9 Daftar Nama Validator ... Tabel 3.10 Hasil uji reliabilitas ... Tabel 4.1 Rekapitulasi Frekuensi Jenjang Pendidikan Orang Tua ... Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jenjang Pendidikan Orang Tua ... Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 53 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Dasar ... Tabel 4.4 Frekuensi Kategori Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 54 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Dasar ... Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 56 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Menengah ... Tabel 4.6 Frekuensi Kategori Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 56 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Menengah ... Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 58 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Tinggi ... Tabel 4.8 Frekuensi Kategori Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 58 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Tinggi ... Tabel 4.9 Hasil Analisis Unit Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 59 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Dasar ... Tabel 4.10 Hasil Analisis Unit Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 60 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Menengah ... xiv 21 27 33 34 36 39 39 39 39 40 41 44 51 51
Tabel 4.11 Hasil Analisis Unit Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa 60 Dengan Orang Tua yang Memiliki Jenjang Pendidikan Tinggi ... Tabel 4.12 Uji Normalitas Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa... Tabel 4.13 Uji Homogenitas Jenjang Pendidikan Orang Tua dengan Penguasaan 62 Kosakata Bahasa Inggris Siswa ... Tabel 4.14 Hasil Uji Hipotesis ... xv 61 63
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berfikir ... Gambar 4.1 Diagram Jenjang Pendidikan Orang Tua ... Gambar 4.2 Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan 54 Orang Tua yang memiliki Pendidikan Dasar ... Gambar 4.3 Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan 56 Orang Tua yang memiliki Pendidikan Menengah ... Gambar 4.4 Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Orang 58 Tua yang memiliki Pendidikan Tinggi ... xvi 29 51
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Jenjang Pendidikan Orang Tua ... Lampiran 2 Lembar Validitas Angket Jenjang Pendidikan ... Lampiran 3 Soal Tes Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa ... Lampiran 4 Soal Valid Tes Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa ... Lampiran 5 Hasil Tabel Uji Coba Validitas ... Lampiran 6 Hasil Penelitian Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Saat 90 Uji Coba ... Lampiran 7 Hasil Uji Reliabilitas ... Lampiran 8 Data Penelitian ... Lampiran 9 Hasil Uji Normalitas ... Lampiran 10 Hasil Uji Homogenitas ... Lampiran 11 Hasil Uji Hipotesis ... Lampiran 12 Nilai Raport Siswa Semester 1 ... Lampiran 13 RPP Guru ... Lampiran 14 Dokumentasi Pengambilan Data ... 101 Lampiran 15 Surat Keterangan Penelitian ... 102 xvii 72 73 75 83 87 91 92 93 94 95 98 99
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan ranah yang sangat krusial bagi setiap penduduk di suatu Negara termasuk Indonesia. Pendidikan adalah segala situasi pengalaman belajar yang berlangsung selama hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu (Salim, 2013:36). Pendidikan akan sangat menentukan bagaiamana seorang individu akan tumbuh dan berfikir. Dikatakan demikian karena pendidikan dapat meningkatkan kualitas intelektual seseorang dan dapat mengembangkan sumber daya manusia. Sehingga memprioritaskan pendidikan seharusnya sudah bukan sebuah pilihan bagi seseorang melainkan kewajiban. Menurut Rulam (2015:19) menyatakan bahwa manusia sebagai makhluk berfikir yang pada dasarnya dilahirkan dengan berbagai potensi, akan tetapi potensi ini masih bersifat pasif. Layaknya seorang bayi yang lahir tidak akan langsung pandai mengenal sebuah huruf, angka, bahkan tidak bisa untuk langsung mengetahui nama orang tuanya. Sehingga diper lukan sebuah alat untuk mengembangkan potensi-potensi yang masih terpendam dan alat itu adalah Pendidikan. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa pendidikan diyakini dapat mengembangkan potensi seseorang dari berbagai aspek. Sehingga tidak hanya melahirkan manusia yang pandai akalnya tetapi juga manusia yang pandai dalam menjalankan ajaran agamanya mendisiplinkan karakternya, serta meningkatkat keteram 1 1
pilanya guna kehidupannya di masa depan. Adapun tujuan pendidikan menurut Thomas Aquinas dalam Rulam (2015:46) yaitu mendorong kemampuan-kemampuan seseorang yang masih tidur menjadi aktif dan nyata bergantung pada kesadaran tiap-tiap individu. Dari tujuan pendidikan diatas dapat dikatakan bahwa pendidikan memiliki cakupan yang luas bukan hanya mengenai buku, seragam, dan tugas melainkan sebuah perencanaan terstruktur guna menciptakan seorang anak untuk dapat meningkatkan potensi dalam dirinya dengan tepat dan sesuai tujuan pendidikan dan tujuan yang diharapkan lembaga pendidikan tertentu. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa seseorang anak pada umumnya harus dapat mengembangakan potensi didalam dirinya dengan tepat baik. Umumnya proses pendidikan dilakukan di dalam sekolah atau lembaga pendidikan tertentu yang melibatkan peran seorang guru atau tutor dalam pelaksanaan kegiatannya. Akan tetapi, penting untuk memberikan pendidikan sejak dini kepada anak. Terluput dari peran seorang guru yang mendidik di sekolah, lingkungan juga sangat memberikan peran besar bagi terjadinya proses pendidikan seorang anak. Lingkungan dapat memberikan pengaruh yang besar untuk tumbuh kembang seorang anak. Banyak hal yang anak-anak lihat, rasakan, dan rekam berasal dari kejadian di lingkungannya. Lingkungan memberikan efek yang nyata untuk anak (Mahmud,dkk, 2013:179). Lingkungan terdiri dari keluarga, teman, dan alam sekitar. Lingkungan yang paling dekat dengan anak yaitu Keluarga. Didalam 2
keluarga, anak mempelajari banyak hal dan pelajaran-pelajaran itu juga merupakan pelajaran pertama yang diterimanya. Hal itu akan melekat dan menjadi dasar yang kuat bagi anak saat mereka akan menerima banyak hal/ pelajaran lain diluar nantinya (Salim, 2013:136). Keluarga terkhusus orang tua merupakan sarana bimbingan belajar pertama untuk seorang anak. Orang tua memiliki kewajiban untuk melahirkan dan membentuk seorang anak yang mampu melewati masa depan dengan cerah dan bertanggung jawab. Dalam pandangan Islam memberikan pendidikan kepada anak merupakan kewajiban bagi seorang orang tua. Hal ini diperjelas dengan adanya beberapa ayat di Al-Qur'an yang membahasnya. Salah satu yang membahas menganai kewajiban orang tua memberikan pendidik untuk anaknya terdapat di surat (Q.S An-Nisa ayat 9) sebagai berikut : اوُفا اخ اًفااع ِض ًةَّي ِ رُذ ْم ِهِفْل اخ ْن ِم اًدي ِداس ًلَ ْواق اوُلوُقايْل او ا اوُك ارات ْوال اني ِذَّلا اش ْخايْل او َّللَّا اوُقَّتايْلاف ْم ِهْيالاع "Dan hendaklah takut (kepada Allah) orang-orang yang sekiranya mereka meninggalkan keturunan yang lemah di belakang mereka yang mereka khawatir itu, hendaklah mereka bertakwa kepada Allah, dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar" (Shihab, 2002:354). terhadap (kesejahteraan)nya. Oleh sebab Ayat ini pula seakan menjelaskan bahwa orang tua merupakan faktor utama tercapainya pendidikan dalam keluarga. Oleh karena itu penting bagi orang tua memiliki pengetahuan luas, pengalaman yang banyak, serta keterampilan yang mumpuni guna menjadikannya modal sebagai acuan untuk mendidik anak-anaknya. Menurut Salim (2013:135) Pendidikan 3
orang tua mempengaruhi perolehan pengetahuan anak. Orangtua yang memiliki pengetahuan yang luas umumnya akan menciptakan anak yang berpengetahuan luas juga. Penting bagi orang tua dalam meningkatkan kualitas yang ada pada dirinya karena pengetahuan itu akan menjadi modal dalam meningkatkan potensi anaknya kelak karena perbedaan dalam latar belakang pendidikan orang tua diasumsikan bisa memberikan pengaruh terhadap pengembangan potensi anak. Orang tua yang mampu mengembangkan potensi anaknya lebih memberikan peluang membuat prestasi anaknya tinggi. Orang tua yang memiliki pendidikan tinggi cenderung memiliki cita-cita anaknya untuk berpendidikan lebih tinggi darinya. Akan tetapi dalam proses sehari- hari terdapat beberapa orang tua yang tidak ingin ambil pusing dan tidak memberikan bimbingan kepada anaknya. Hal ini dapat memberikan pengaruh buruk untuk prestasi anak (Sakinah, 2018:9). Salah satu pendidikan yang harus diajarkan kepada anak adalah bahasa. Bahasa menurut Achmad (2012:3) tersusun atas unsur-unsur yang tersusun secara teratur bukan secara acak atau tidak beraturan. Bahasa merupakan sesuatu yang membutuhkan pengetahuan, dan yang terpenting pengalaman rutin dalam penggunaannya sehingga tercapainya keterampilan berbahasa. Kemampuan bahasa bukan hanya terkait bahasa nasional saja atau bahasa Indonesia saja tetapi juga bahasa daerah maupun bahasa asing (Rina, 2007:7). 4
5 Terkhusus bahasa Inggris yang merupakan bahasa internasional. Bahasa Inggris saat ini digunakan sebagai bahasa komunikasi dan sarana mencari informasi nomor satu di dunia. Makhluk hidup memiliki alat komunikasi yang digunakan untuk berinteraksi dengan sesamanya, dan alat komunikasi manusia namanya bahasa (Chaer,2015:25). Sehingga dari pernyataan tersebut diharapkan anak-anak mulai memiliki kemampuan dalam berbahasa Inggris. Keterampilan berbahasa Inggris seorang anak memang tidak terlepas dari peran guru yang melatihnya di sekolah akan tetapi, peran dari orang tualah yang merupakan faktor yang terpenting karena bagaimanapun sekolah merupakan tempat bimbingan berbatas waktu dan lingkungan terdekat anak ialah keluarganya. Anak akan lebih cepat belajar dari apa yang sering dia dengar, lihat, dan alami sehari-hari. Apalagi bahasa Inggris bukanlah bahasa nasional atau bahasa ibu anak sehingga perlu pengalaman rutin agar anak mengerti (Sari, 2007:8). Untuk itu agar dapat menciptakan anak yang memiliki kemampuan bahasa Inggris, hendaknya orangtua memiliki kemampuan bahasa Inggris pula. Seperti yang dikatakan Sumaryanti (2017:80) faktor yang mempengaruhi kemampuan berbahasa anak diantaranya : (1) perkembangan otak dan kecerdasan; (2) jenis kelamin; (3) kondisi fisik; (4) lingkungan keluarga; (5) kondisi ekonomi; dan (6) kemampuan mengunakan 2 bahasa atau bilingualism. Beberapa kondisi tidak sesuai dengan harapan. Berdasarkan data dari lembaga EF EPI (English Privacy Index) yaitu sebuah tolak ukur untuk
mengetahui kecakapan berbahasa Inggris masyarakat suatu negara di dunia. EF EPI sendiri diciptakan oleh EF (English First) yaitu suatu lembaga bahasa Inggris yang bersifat swasta global yang telah berdiri selama 50 tahun. Menurut data EF EPI , kemampuan bahasa Inggris di Indonesia ditahun 2022 berada pada peringkat 81 dari 111 negara, dan peringkat 15 dari 24 negara Asia. Kemampuan bahasa Inggris tahun 2022 berada pada kategori rendah. Melihat data beberapa tahun sebelumnya kemampuan bahasa Inggris di Indonesia terus mengalami penurunan (EF EPI, 2022). Sejalan dengan data tersebut, berdasarkan observasi singkat yang telah dilakukan di SD Ta'mirul Islam Surakarta menyatakan bahwa penguasaan kosakata bahasa inggris siswa masih belum mencapai KKM, pemahaman kosakata siswa masih kurang maksimal, dan beberapa siswa masih kesusahan dalam menghafalkan sebuah kosakata. Kondisi tersebut disebabkan karena adanya proses penyesuaian yang dialami oleh siswa yang pada sebelumnya pembelajaran dilakukan secara online dirumah dengan bimbingan orang tua mereka kemudian sekarang harus dilakukan secara offline disekolah dengan bimbingan guru. Kondisi itu juga lebih dirasakan oleh siswa kelas 2 dimana selama mereka menempuh pendidikan kelas 1 dilakukan secara online dirumah, sehingga tahun ajaran ini menjadikan pengalaman pertama mereka belajar secara full secara offline. Berdasarkan kondisi tersebut, permasalahan ini perlu adanya tinjauan yang lebih lanjut, maka penelitian ini mengangkat judul "Pengaruh Jenjang Pendidikan Orang tua Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa 6
Inggris Siswa Kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023". B. Identifikasi masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Penguasaan kosakata bahasa Inggris beberapa siswa tidak mencapai KKM walaupun materi sudah diajarkan oleh guru. 2. Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi kosakata sekalipun sudah diberikan kesempatan oleh guru bertanya ketika pelajaran. 3. Siswa kesusahan menghafal kosakata kendati guru sudah menggunakan variasi mengajar. C. Pembatasan masalah Berdasarkan hasil identifikasi masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka peneliti membatasi masalah pada : 1. Jenjang Pendidikan (Dasar, Menengah, Tinggi) Orang Tua 2. Penguasaan Siswa Kelas II (2.1, 2.2, dan 2.3) SD Ta'mirul Islam Terhadap Kosakata Bahasa Inggris dalam materi semester 1 kurrikulum merdeka dengan capaian pembelajaran fase A yaitu Peserta didik memahami bahwa gambar yang terdapat dalam buku yang dibacakan guru memiliki arti dan pokok bahasan Fruit dan Clothes. 7
D. Rumusan masalah 1. Bagaimana jenjang pendidikan orang tua siswa kelas II di SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023? 2. Bagaimana penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II di SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023? 3. Apakah ada pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023? E. Tujuan penelitian 1. Untuk mengetahui jenjang pendidikan orang tua siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. 2. Untuk mengetahui penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II di SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. 3. Untuk mengetahui adakah pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. F. Manfaat penelitian 1. Bagi Siswa Penelitian ini memberikan pengetahuan siswa mengenai pentingnya penguasaan kosakata bahasa Inggris serta pentingnya peran orang tua dalam membantu mengembangkan kemampuannya sehingga siswa 8
merasa termotivasi untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris mereka. 2. Bagi Guru Penelitian ini diharapkan dapat membantu guru dalam mengetahui pengaruh antara pendidikan orang tua dan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa sehingga kedepannya guru dapat menjalin hubungan kerjasama dengan orang tua siswa dalam mengembangkan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa secara tepat dan bersama-sama. 3. Bagi Sekolah Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangsih pemikiran terkait pengaruh pendidikan orang tua dengan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa. 4. Bagi Orang tua Penelitian ini diharapkan mampu memberikan masukan kepada orang tua agar memberikan pengalaman belajar serta pengamalan penggunaan kosakata kepada anak ketika dirumah. 5. Bagi Peneliti Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman serta pengetahuan bagi peneliti tentang pengaruh tingkat pendidikan orang tua dengan penguasaan kosakata bahasa Inggris. 9
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Jenjang Pendidikan Orang Tua a. Pengertian Jenjang Pendidikan Orang tua Manusia yang hakikatnya sebagai makhluk berfikir, pada dasarnya sudah memiliki potensi (pikiran) yang mereka bawa sejak lahir, tetapi pada mulanya potensi ini masih bersifat pasif. Potensi pikiran perlu ditumbuh-kembangkan karena bagaimanapun tidak ada seorang bayi dari manusia biasa yang baru lahir langsung mengenal huruf, nama orang, nama hewan, bahkan dia pun juga belum mengenal ayah dan ibunya. Oleh sebab itu, diperlukan alat untuk menumbuh kembangkan potensi dari pikiran manusia yang biasa disebut proses pendidikan. Pemikiran manusia mengenai pentingnya pendidikan tersebut dapat membantu dalam meningkatkan potensi dirinya dan meningkatkan eksistensinya ditengah-tengah masyarakat. Karena bagaimanapun pendidikan merupakan alat yang mencakup semua dimensi kehidupan. Kata pendidikan memiliki definisi yang beragam dari berbagai ahli. Walaupun demikian, secara etimologi pendidikan berasal dari kata "paedagogie" dari bahasa Yunani. Kata "pae" artinya anak dan "agogos" artinya membimbing. Sehingga kata 10
11 paedagogie memiliki arti bimbingan yang diberikan kepada anak. Dalam bahasa Romawi pendidikan berasal dari kata "educate" yangmemiliki arti mengeluarkan sesuatu yang berada dari dalam. Dalam bahasa Jerman melihat pendidikan sebagai "erziehung" yang miliki kesamaan dengan kata "educare" yang berarti membangkitkan kekuatan terpendam atau mengaktifkan potensi anak. Sedangkan dalam bahasa Inggris istilah penddikan berasal dari kata "to educate" yang artinya memperbaiki moral dan melatih intelektual (Hidayat, 2019:23). Adapun arti pendidikan secara terminology menurut beberapa ahli sebagai barikut : 1) Menurut Noeng Muhadjir dalam Salim (2013:25) pendidikan ialah sebuah proses pengembangan diri dalam semua aspek, yang mencakup pendidikan oleh diri sendiri, pendidikan oleh lingkungan sekitar, dan pendidikan oleh pihak lain/ guru yang mencakup aspek jasmani, ruhani, dan hati nurani. 2) Menurut Noor Syam dalam Rulam ( 2015:37) pendidikan dapat dikatakan sebagai aktivitas dan usaha yang dilakukan manusia untuk mengembangkan kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi dalam dirinya yaitu ruhani seperti pikir, karsa, rasa, cipta dan jasmani seperti keterampilan-keterampilan. 3) Menurut Ahmadi dan Uhbiyati dalam Hidayat (2019:24) pendidikan merupakan sebuah kegiatan sadar atau disengaja,
12 yang dilakukan dengan penuh tanggung jawab yang dilakukan oleh orang yang dewasa kepada anak sehingga muncul interaksi yang berlangsung secara terus-menerus. Berdasarkan pengertian dari beberapa tokoh diatas dapat disimpulkan bahwasanya pendidikan ialah sebuah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang manusia dengan sadar dan penuh tanggung jawab guna mengembangkan potensi-potensi dalam dirinya dari berbagai aspek sehingga menjadikan dirinya menjadi orang yang lebih baik lagi. Pendidikan pertama anak dilakukan didalam keluarga. Bagaimana anak itu di dalam mendidik tumbuh merupakan tanggung jawab keluarga terutama orang tua. Seperti yang ungkapkan oleh John Locke posisi pertama seorang individu terletak pada keluarganya. Melalui konsep "Tabula ra", ia menjelaskan bahwa individu adalah ibarat kertas yang bentuk dan coraknya tergantung kepada orangtua (kelurga) bagaimana mengisi kertas kosong tersebut (Mahmud, 2013:135). Oleh karena itu, jika ingin mendapatkan anak yang baik maka harus menjadi orang tua yang baik dulu. Orang tua yang baik akan mendidik dan menjadi contoh baik untuk anaknya. Ditinjau dari aspek kebahasaan, didalam bahasa inggris familier menurut HW Fowler kata "keluarga" adalah family yang
13 berasal dari kata " familier" yang berarti dikenal dengan baik atau terkenal (Mahmud, Heri, 2013). Aryatmi dalam Kartini Kartono menyatakan bahwa kelurga adalah lingkungan hidup pertama dan utama bagi anak. Dalam keluarga anak mendapat rangsangan, hambatan, pengaruh yang pertama-tama dalam pertumbuhan dan perkembangannya, baik perkembangan psikologi maupun perkembangan jiwa (Rulam, 2015:136). Di dalam keluarga pada umumnya terdiri dari ayah-ibu (orang tua), dan anak. Orang tua merupakan pendidik utama anak sebelum guru di sekolah. Orang tua menurut Miami ialah seorang laki-laki dan perempuan yang terikat dalam sebuah ikatan perkawinan yang telah siap memikul tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anak-anak yang dilahirkannya (Sulastri & Ahmad Tarmizi, 2017:42). Dari beberapa istilah para ahli diatas, maka dapat simpulkan bahwa pendidikan orang tua merupakan jenjang pendidikan yang dilampaui oleh seorang ayah dan ibu dalam meningkatkan kualitas dirinya yang dapat digunakan dalam mengembangkan potensi anak nantinya.Terdapat beberapa macam - macam tingkat pendidikan secara umum dikelompokkan menjadi tingkat pendidikan formal, nonformal, dan informal.
14 b. Kelompok Jenjang Pendidikan Pendidikan formal pada dasarnya merupakan pendidikan yang memiliki aturan resmi yang sangat ketat dalam segala aspeknya. Pelaksaan pendidikan formal pada umumnya akan lebih mengikuti pedoman pelaksanaan pembelajaran yang bersumber pada pemerintah. Selain itu pendidikan formal biasanya akan berbentuk sebuah lembaga persekolahan, memiliki jenjang atau berstrata, memiliki struktur sistemtika yang terarah, memiliki sebuah dokumen sebagai bukti dari partisipasi dalam mengikuti pelaksanaan pendidikan, serta pembentukannya direncakan dengan sengaja (Rulam, 2015:81). Beberapa jenjang pendidikan formal di Indonesia yang tertera dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun (2003) Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 17-19 , Sebagai berikut : Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan Perguruan Tinggi. Adapun jenjang pendidikan menurut Hasan (2003:18-50) dikelompokkan menjadi 3 sebagai berikut: 1) Pendidikan Dasar Pendidikan dasar merupakan tingkat pendidikan yang menjadi landasan untuk menuju pendidikan menengah. Pendidikan dasar wajib ditempuh oleh setiap warga Negara untuk mendapatkan pengetahuan dasar, nilai sebuah sesuatu dan
15 sikap dasar dalam melakukan sesuatu serta keterampilan- keterampilan dasar untuk dirinya. Pendidikan dasar terdiri dari : a. Sekolah Dasar (SD) b. Madrasah Ibtidaiyah (MI) c. Sekolah Menengah Pertama (SMP) d. Madrasah Tsanawiyah (MTs) 2) Pendidikan Menengah Pendidikan Menengah menurut merupakan tingkat pendidikan lanjutan dari pendidikan dasar. Fungsi pendidikan menengah yaitu untuk mempersiapkan setiap peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan beradaptasi dan kemampuan timbal balik dengan lingkungannya baik lingkungan sosial, budaya, ataupun alam sekitar. Pendidikan menengah dibagi menjadi 2 yaitu pendidikan menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan. Berikut yang termasuk pendidikan menengah umum : a. Sekolah menengah Atas (SMA) b. Madrasah Aliyah (MA) Sedangkan berikut yang termasuk pendidikan menengah kejuruan : a. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) b. Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)
16 3) Pendidikan Tinggi Pendidikan Tinggi merupakan pendidikan yang ditempuh setelah menyelesaikan pendidikan menengah. Pendidikan tinggi ditujukan untuk mempersiapkan peserta didik untuk menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan dalam akademik dan berintelektual secara professional sehingga dapat mengembangkan atau menghasilkan ilmu pengetahuan, teknologi, maupun kesenian. Pendidikan tinggi pada umumnya berbentuk akademik, politeknik, sekolah tinggi, institute, dan universitas. Pendidikan Tinggi dalam UU RI Nomor 20 Tahun (2003) mencakup sebagai berikut: a. Sekolah Tinggi b. Perguruan Tinggi, dan lain-lain. 2. Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris a. Pengertian penguasaan kosakata bahasa Inggris Fakta jika banyak orang mengatakan untuk berhasil mempelajari suatu bahasa hendaknya mengetahui kosakatanya terlebih dahulu. Karena kosakata ibarat kunci dalam mengenali sebuah bahasa tertentu. Kosakata dapat diibaratkan dengan sebuah pilar. Pilar merupakan penyangga dalam terwujudnya sebuah bangunan, sama seperti kosakata, dengan adanya kosakata sebuah
bahasa akan tercipta dan tersampainya pesan yang diinginkan. Seperti contoh kita bertemu anak bayi yang belum bisa berbicara karena belum mengenal kosakata, apakah kita sudah mengetahui bahasa apa yang akan dia gunakan, kalimat apa yang keluar dari mulutnya? Hal ini jugalah yang menyebabnya kosakata merupakan identitas sebuah bahasa. Kosakata menurut Setiadi (2015:6) adalah himpunan kata yang diketahui atau dimengerti maknanya dan dapat dipergunakan seseorang dalam bahasanya.Sedangkan menurut Widia dalam (Pandudinata dkk., 2018:51) menyebutkan bahwa kosakata ialah sebuah unsur bahasa yang penting jadi penting untuk dipelajari, dimengerti, dan dipahami supaya dapat dipergunakan dengan baik dan tepat. Dalam memperlajari suatu bahasa wajib hukumnya untuk mempelajari kosakatanya. Menguasai bukan hanya bertanda tahu untuk sementara akan tetapi untuk dapat digunakan dalam berkomunikasi sehari-hari. Penguasaan kosakata menurut Zuchdi (2007:29) adalah kemampuan seseorang untuk mengenal, memahami, dan menggunakan kata-kata yang baik dan benar dengan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Menurut menurut Yulia dalam (Sugiharti & Riftina, 2019:15) yaitu kemampuan seseorang dalam menguasai atau memahami dalam menggunakan kata-kata suatu bahasa tertentu 17
18 baik secara lisan maupun tulisan. Dan menurut Djiwandono penguasaan kosakata dibagi 2 yaitu penguasaan aktif produktif dan pasif reseptif. Aktif produktif yakni berbicara, dan menulis, sedangkan pasif reseptif yaitu untuk menyimak dan membaca (Fajriah, 2015:112). Sehingga berdasarkan pengertian dari beberapa ahli diatas, dapat disimpulkan penguasaan kosakata adalah Sebuah kemampuan seorang dalam menggunakan sebuah kata atau istilah dalam kegiatan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. Bahasa merupakan pengetahuan yang pertama kali orangtua ajarkan kepada anaknya. Bahasa memiliki peran penting dalam kehidupan bermasyarakat. Bahasa diguankan sebagai alat komunikasi yang dilakukan oleh seseorang kepada orang lain. Hakikat bahasa menurut Achmad ( 2012:3) adalah sistem lambing bunyi yang arbiter yang dipergunakan oleh seseorang, sekelompok orang sosial untuk bekerja sama, berkomunikasi, dan mengidentifikasi diri. Sehingga dapat disimpulkan bahwasanya bahasa merupakan alat komunikasi, bekerjasama, dan mengidentifikasi diri oleh seseorang kepada orang lain. Bahasa Inggris merupakan bahasa Jerman yang pertama kali dituturkan di Inggris pada abad pertengahan awal dan untuk saat ini bahasa Inggris sudah menjadi bahasa paling umum diseluruh dunia. Bahasa Inggris sekarang menjadi bahasa ketiga di Indonesia. Bahasa Inggris sekarang digunakan sebagai bahasa resmi dari negara-negara
19 persemakmuran yang dipahami dan dipergunakan secara global. Bersama dengan bahasa Cina, bahasa Inggris di terapkan dibanyak negara dibanding bahasa asing yang lain (Sari, 2007:5-6). Bahasa Inggris adalah bahasa Internasional. Bahasa Inggris sewajarnya dipelajari di semua negara termasuk Indonesia. Agar mudah mempelajari bahasa Inggris pertama-tama harus menguasai kosakatanya terlebih dahulu (Hidayati, 2014:5). Sudah wajib bagi kita mempelajari bahasa asing ini. Oleh karena itu, pemerintah memasukkan bahasa asing ini sebagai mata pelajaran di sekolah termasuk sekolah dasar. Hal ini bertujuan agar dapat memberikan pemahaman dan pembiasaan untuk anak supaya mudah mempelajari bahasa Inggris. Kosakata bahasa Inggris disebut juga dengan istilah vocabulary. Menurut Thronbury dalam (Mulyanah, Euis, Ishak, 2018:179) vocabulary adalah : "Vocabulary is corecomponent of language proficiency and provides much of basis for how well learners speak, listen, read and write" Vocabulary adalah komponen inti dari sebuah , kemampuan bahasa dan menjadi dasar siswa berbicara mendengar, membaca, dan menulis. Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penguasaan bahasa Inggris yaitu Kemampuan seseorang dalam menggunakan kata/istilah bahasa Inggris untuk kegiatan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara dengan tepat dan lancar.
20 b. Penguasaan kosakata anak Penguasaan kosakata dianggap sebagai gambaran dari tingkat intelegensi atau tidak pendidikan seseorang. Dengan memiliki penguasaan kosakata yang luas akan memudahkan seseorang untuk berkomunikasi dengan lebih banyak orang. Amalputra dalam Zahro (2020:190) menuturkan beberapa tingkat penguasaan kosakata sebagai berikut: 1) Tingkat pemula yakni tingkat seseorang yang memiliki penguasaan sekitar 1 sampai 1000 kata. 2) Tingkat menengah yaitu tingkat seseorang yang memiliki penguasaan sekitar 1000 sampai 3000 kata. 3) Tingkat lanjutan yaitu tingkat seseorang yang memiliki penguasaan sekitar 3000 sampai 6000 kata. 4) Tingkat penyempurnaan atau disebut juga pendalaman yaitu tingkat seseorang yang memiliki penguasaan tak terhingga. Anak SD pada umumnya masih berada pada tingkat pemula, apalagi untuk anak SD pada tingkat bawah penguasaan kosakata masih dibawah 1000 kata. Terlebih dengan penguasaan kosakata bukan bahasa utamanya, hal itu akan sangat sulit bagi anak SD dapat memiliki penguasaan kosakata tinggi jika tidak diberikan pengetahuan dan pembiasaan. Sehingga perlunya pemberian pengetahuan dan pembiasan kosakata kepada anak.
Menurut Kridalaksana dalam Zahro (2020:190-191) juga menyebutkan adanya langkah untuk menguasai kosakata menurut Kridalaksana sebagai berikut : 1) Mengenali yang berarti proses seseorang memahami dan mengetahui tentang sesuatu kata atau kalimat dari orang lain. 2) Mendengarkan yang berarti proses seseorang untuk menyerap, mengerti, dan mengingat kata yang didengarnya dari orang lain dengan baik-baik. 3) Melafalkan yang berarti suatu keadaan seseorang dapat mengucapkan sebuah perkataan dengan tepat dan dapat dipahami oleh orang lain. 4) Memahami dan mengartikan yaitu suatu keadaan seseorang dapat memiliki pemahaman yang kuat terhadap suatu kata. Dari langkah-langkah diatas dapat dikatakan bahwa seorang anak akan mudah mempelajari sebuah kosakata dari orang lain dan bagaimanapun orang tua merupakan orang lain pertama yang mereka kenal sehingga sudah seharusnya orang tua mengajarkan berbagai kosakata untuk anaknya guna meningkatkan potensi dari anak tersebut. c. Kosakata Bahasa Inggris Kelas II Siswa kelas II SD pada umumnya berada dalam proses belajar atau mengenal kosakata baru. Siswa belajar kosakata dari apa yang baru saja mereka dengar, dan dalam memahami kosakata baru 21
siswa masih memerlukan proses. Pembelajaran kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD hendaknya diajarkan secara bertahap sesuai dengan karakteristik dan kemampuan siswa dalam menerima sebuah materi kosakata. Dalam karakteristik siswa SD kelas II pemberian materi kosakata tentu memiliki kriteria yang berbeda dengan kelas tinggi. Menurut Davies dalam (Fajriyah, 2013:22) kriteria dalam pokok kosakata baru yaitu mengartikan kata, ejaan, dan tata bahasa. Sehingga dari pendapat tersebut, aspek kosakata yang cocok untuk siswa kelas II SD yaitu mengartikan kosakata, melengkapi kosakata, menyusun kata dalam kosakata, dan mengisi kata yang hilang dalam sebuah kalimat. Berikut pokok bahasan dan materi kosakata kelas II Semester 1 SD Ta'mirul Islam Surakarta : Tabel 2.1 Pokok Bahasan dan Materi Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta No Pokok Bahasan Materi Kosakata 1. 2. Numbers Vegetables Numbers 1-20 Garlic, Shallot, Eggplant,Pumpkin, Onion, Potato, Green bean, Leek, Chili, Lettuce, Cabbage, Ginger, Corn, Brocoli, Mushroom, Cucumber, dan Carrot Cauliflowe, Tomato, 3. 4. I like Apples Orange, Mango, Watermelon, Banana, Pineapple, Grapes, Strawberry, Pear, Lemon, Apple, Melon, Papaya, Rambutan Shirt, Blouse, Jeans, Trousers, Short, Skirt, Dress, Shoes, Socks, Hat, Jacket, Sweater, T-shirt, Uniform Clothes Pokok bahasan I like Apples berdasarkan buku Basic English Skill "English Activities" for elementary school student grade II oleh Ardiasih (2014:24) siswa belajar untuk mengenal kosakata 22
mengenai fruits yang dibantu oleh guru sehingga nantinya dapat membuat siswa bisa mengerjakan soal latihan yang ada di buku. Pokok bahasan Clothes berdasarkan buku English Activities grade II oleh Ardiasih (2014:38) siswa belajar untuk mengenal kosakata mengenai clothes dengan bantuan pengajaran oleh guru sehingga siswa dapat mengerjakan soal latihan yang ada didalam buku. 2 Pokok bahasan tersebut merupakan pokok bahasan kosakata dengan nilai yang kurang maksimal oleh siswa kelas II SD Ta,mirul Islam. Menurut Brown dalam (Fajriah, 2013:59-60) Teknik pokok yang digunakan dalam penelitian kosakata yaitu defining atau arti kata, dan use a word in sentence atau menggunakan kata dalam kalimat. Berikut penjelasannya : 1.) Defining yaitu siswa dapat menampilkan kembali kata yang menjadi pokok pembahasan dan dapat menunjukkan arti dari kata yang telah mereka pahami 2.) Use a word in sentence yaitu Pemberian stimulus dari sebuah kosakata sehingga siswa dapat menyebutkan kosakata yang telah tersimpan diingatannya. d. Faktor-Faktor yang mempengaruhi Kemampuan Penguasaan Kosakata Faktor yang mempengaruhi kemampuan penguasaan kosakata anak sebenarnya tidak lepas dari kondisi internal dan 23
24 eksternal yang ada dilingkup seseorang itu sendiri. Kemampuan berbahasa seseorang akan baik apabila didukung dengan banyaknya kosakata yang diperoleh dan diketahui. Mohammad Effendi (2006:98) faktor yang mempengaruhi kemampuan berbahasa seseorang dibagi menjadi 3 aspek yaitu : 1) Kondisi fisiologis : kemampuan dari setiap organ dalam tubuh seseorang dalam menjalankan fungsinya guna mendukung terhadap kelancaran anak dalam upaya mengembangkan potensi bahasanya. 2) Kondisi psikologis : yang dimaksudkan misalnya : kecerdasan, dan minat yang terbentuk terhadap apa yang didengar dan dilihat dari percakapan orang sekitar, serta munculnya kemauan untuk mencoba berkomunikasi dengan orang orang sekitar. Hal ini di anggap sebagai modal utama bagi anak dalam memperoleh kosakata. 3) Kondisi lingkungan : yang termasuk dalam lingkungan ialah keluarga, teman pergaulan, masyarakat, dan sekolah. Akan tetapi, dalam masa-masa awal seseorang hanya akan belajar dari keluarganya. Oleh karena itu, keluarga hendaknya mencipatakan kondisi situasi yang kondusif, serta memiliki pengetahuan yang luas sehingga menjadi pedoman dan konstribusi yang positif bagi perkembangan bahasa dan kosakata anak.
25 3. Faktor - Faktor Dalam Keluarga Yang Mempengaruhi Perkembangan Anak Berikut faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak menurut Abu Ahmadi ( 2004:138) menyatakan bahwa : a. Status Sosial Ekonomi Keluarga Keadaan sosial ekonomi keluarga memiliki peran yang penting dalam perkembangan anak, misal anak yang berasal dari keluarga yang perekonominya cukup, dan pendidikannya tinggi akan mendapatkan cakupan yang luas untuk dapat memperoleh kesempatan dalam berbagai kecakapan-kecapan, yang mana kecapan tidak dapat dikembangkan jika tidak ada alatnya atau medianya. b. Keutuhan Keluarga Keutuhan dalam struktur keluarga yang lengkap memberikan pengaruh anak dalam berkembang. Selain keutuhan dalam struktur, keutuhan dalam berinteraksi satu dengan yang lain dalam keluarga akan memberikan lingkungan yang nyaman untuk anak. c. Sikap dan Kebiasaan Orang Tua Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rollin dan Thomas mengenai dampak perlakuan orang tua terhadap perkembangan kognitif anak yang hasilnya di simpulkan oleh Adiwikarta (2016:196) menyatakan bahwa :
26 a) Semakin besar dukungan orang tua maka semakin tinggi tingkat perkembangan kognitif anak. b) Semakin besar paksaan yang diberikan orangtua, maka semakin rendah perkembangan kognitif pada anak. c) Semakin besar dukungan orangtua, semakin tinggi kemampuan sosial, begitu pula sebaliknya. Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa semua aspek, dan bagian yang ada dalam keluarga sangat berpengaruh terhadap perkembangan seorang anak. Bukan hanya fasilitas saja atau dukungan saja atau pengetahuan saja atau hubungan emosional saja, akan tetapi semua aspek itu harus ada secara menyeluruh. Dan bukan hanya peran ayah saja atau ibu saja atau anak saja, melainkan dari semua anggota keluarga harus bersama-sama membangun hubungan yang baik dan positif sehingga kondisi orang tua serta perkembangan anak dalam sebuah keluarga dapat terjadi secara baik. B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Selain menggunakan teori dari para ahli untuk memperkuat pelaksanaan penelitian ini, peneliti juga menggunakan beberapa penelitian terdahulu yang digunakan sebagai perbandingan dengan topik penelitian mengenai pendidikan orang tua dan penguasaan kosakata bahasa Inggris.
Tabel 2.2 Kajian Penelitian Terdahulu No Nama Peneliti Hasil Penelitian 1. 2. 3. Yayan Yulianto Layly Febriani Sakinah Siti Zahro Nur Penelitian dengan Jenjang Pendidikan Orang Tua Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Sosiologi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Penelitian ini menggunakan populasi seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta sebanyak 303 dan jumlah sampel diambil 25% dari populasi mendapatkan sampel 75 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian korelasional dengan teknik sampling menggunakan teknik cluster random sampling Teknik pengumpulan data menggunakan angket, dokumentasi, dan wawancara. Uji regresi sederhana 1 menggunakan product moment mendapatkan hasil koefesien korelasi r= 0,72 dan nilai signifikansi 0,008 sehingga 0,008<0,05 maka Ho ditolak yang berarti terdapat perbedaan, regesi sederhana 2 menggunakan product moment menghasilkan koefisien korelasi r=0,336 dan nilai signifikansi 0,017 sehingga 0,017 < 0,05 yang berarti Ho ditolak, regesi ganda mendapatkan hasil R=0,471 kemudian melakukan uji hipotesis menggunakan ANOVA menghasilkan F =6,684 dan signifikansi 0,003 sehingga 0,003<0,05 maka Ho ditolak dan kesimpulan Adanya hubungan antara jenjang pendidikan orang tua dan motivasi belajar dengan prestasi belajar sosiologi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta tahun ajaran 2010/2011 (Yulianto, 2011). Penelitian ini dilakukan dengan judul Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Terhadap Kedisiplinan Ibadah Sholat Siswa Kelas VIII MTsN 2 Lamongan. Populasi penelitian 216 siswa dengan banyak sampel sebesar 54 siswa. Penelitian teknik sampling random sampling dengan teknik pengumpulan data wawancara dan kuesioner. Penelitian ini merupakan penelitian komparatif. Uji hipotesis menggunakan anova menghasilkan F hitung= 8,623 dan nilai signifikansi 0,000 sehingga 0,000<0,05 maka Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh antara pengaruh latar belakang pendidikan orang tua terhadap kedisiplinan ibadah sholat siswa kelas VIII MTsN 2 lamongan (Sakinah, 2018) judul Perbedaan Efektivitas Penggunakan Media FlashCard Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas IV di MI MA'HADUL MUTA'ALLIMIN Sekalaras Widodaren Ngawi Tahun Ajaran 2018/2019. Populasi penelitian berjumlah 155 siswa dan sampel 38 siswa. Teknik penelitian menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data berupa tes tertulis, wawancara, dan observasi. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Metode control yang digunakan yaitu posttest-only control group design.Uji Hipotesis menggunakan uji T menghasilkan t hitung 3.373> 2.03 t tabel sehingga Ho ditolak dengan kesimpulan adanya perbedaan yang signifikan antara perbedaan efektivitas penggunaan meida Flash Card terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas IV di MI judul Hubungan Antara ini menggunakan 27 Persamaan dan Perbedaan Persamaan : variabel bebas yang Perbedaan: sama terikat variabel yang berbeda, subyek penelitian menggunakan jenjang pendidikan yang berbeda, serta teknik pengumpulan data, teknik sampling, dan teknik analisis yang berbeda. Persamaan : variabel bebas yang sama dan teknik uji yang hipotesis sama : Perbedaan terikat variabel berbeda, yang subyek penelitian dengan jenjang yang berbeda, serta teknik pengumpulan data. Persamaan : terikat variabel sama yang : Perbedaan variabel bebas yang berbeda, subyek penelitian menggunaka jenjang kelas yang serta berbeda, teknik sampling, teknik pengumpulan data,
MA'HADUL MUTA'ALLIMIN Sekalaras Widodaren Ngawi Tahun Ajaran 2018/2019 (Zahro, 2019) C. Kerangka Berfikir Penguasaan kosakata bahasa Inggris merupakan kemampuan seseorang dalam menggunakan kata atau istilah bahasa Inggris untuk berinteraksi dan mencari ilmu pengetahuan. Penguasaan bahasa akan mudah dimiliki seseorang jika terus dipelajari secara sungguh-sungguh dan rutin. Kondisi sekarang merupakan proses adaptasi dari masa pandemi kemarin ke masa belajar mengajar normal. Kejadian ini mengakibatkan siswa dituntut cepat menyesuaikan. Hal ini yang menuntut peran guru untuk mengembangkan materi yang siswa dapat di jenjang kelas sebelumnya dan begitu juga dengan orang tua yang harus berperan mengajarkan dan membimbing materi ketika anak di rumah guna membiasakan anak belajar. Kondisi semacam ini juga sering menyulitkan orang tua. Karena tidak semua orang tua memiliki keterampilan dan kemampuan dalam mengajarkan materi pelajaran kepada anak termasuk pelajaran bahasa Inggris. Orang tua pada umumnya akan mengajari anaknya sesuai dengan apa yang mereka ketahui disaat menempuh bangku pendidikan. Situasi seperti diatas akan menciptakan persoalan untuk anak dalam menguasai kosakata bahasa Inggris. Bahasa Inggris membutuhkan contoh dan pembimbingan untuk mempelajarinya. Oleh karena itu, cara orang tua dalam mengajari bahasa Inggris di rumah bisa mempengaruhi penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa. 28 dan uji hipotesis yang berbeda.
29 Berdasarkan observasi sebelumnya, siswa kelas rendah terutama kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta memiliki penguasaan kosakata yang tidak mencapai KKM , beberapa siswa kurang dalam memahami kosakata, dan kesulitan dalam mengerjakan soal kosakata bahasa Inggris. Siswa kelas II tahun ajaran ini tidak memiliki kesempatan melakukan pembelajaran tatap muka ketika berada di jenjang kelas I sehingga mereka mengandalkan orang tua sebagai contoh dalam belajar. Walapun guru tetap membimbing siswa akan tetapi pembelajaran langsung diterima siswa dari orang tuanya saja. Dari dasar pemikiran diatas, diharapkan penelitian ini dapat mengetahui adakah pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siwa. Berikut gambar kerangka berfikir penelitian ini : Kondisi siswa Faktor eksternal pendukung belajar Guru Orang tua Penguasaan kosakata bahasa Inggris Membimbing anak belajar dirumah Pendidikan orangtua Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berfikir Berdasarkan bagan kerangka pemikiran diatas dapat dijelaskan bahawa variabel bebas pendidikan orang tua (X) siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta bisa berpengaruh terhadap variabel terikat penguasaan kosakata bahasa inggris (Y) siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta. Penguasaan kosakata bahasa Inggris bisa dipengaruhi oleh orang tuanya
dalam memberikan pengetahuan dan membimbing ketika belajar dirumah. Pada teorinya, dalam penguasaan kosakata bahasa Inggris memang dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor lain seperti contohnya kecerdasan siswa, minat siswa, ataupun model guru mengajar, namun disini peneliti ingin mencoba untuk meneliti penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dengan faktor jenjang pendidikan orang tua walaupun kemungkinan faktor ini bisa kecil, besar, atau tidak sama sekali. D. Hipotesis Hipotesis menurut Sugiyono (2015:84) merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Oleh karena itu, rumusan masalah penelitian biasanya disusun dalam kalimat pernyataan tentang hubungan 2 variabel atau lebih, perbandingan, atau variabel mandiri. Berdasarkan kerangka berfikir diatas, maka hipotesis yang diajukan sebagai berikut : Ha = Terdapat pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023. Ho = Tidak terdapat pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakta bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023. Maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian adalah Terdapat pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa 30
Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023 walaupun kemungkinannya kecil. 31
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Menurut Sugiyono (2018:13) metode kuantitatif yaitu metode yang berdasarkan positivisme, pada umumnya digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, pengumpulan datanya melibatkan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menjabarkan serta menguji hipotesis yang ditetapkan sebelumnya. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif komparatif. Penelitian komparatif yaitu penelitian yang berupaya untuk mencari solusi dalam pemecahan masalah melalui analisis mengenai hubungan sebab akibat dengan memilih faktor-faktor tertentu yang berhubungan dengan fenomena tertentu yang sedang diteliti kemudian membandingkan dari satu faktor ke faktor lainnya. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini. Variabel bebas yakni jenjang pendidikan orang tua sedangkan variabel terikat penelitian ini yaitu penguasaan kosakata bahasa Inggris. B. Tempat Dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian 32
Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SD Ta'mirul Islam yang beralamat di Jalan Dr.Wahiddin No 36 Kecamatan Laweyan, Kelurahan Bumi, Kota Surakarta.Pemilihan SD Ta'mirul Islam Surakarta sebagai tempat penelitian karena memiliki beberapa siswa yang tidak mencapai level maksimal dalam penguasaan kosakata bahasa inggris serta SD Ta'mirul memiliki jumlah murid yang terdiri dari beberapa kelas sehingga data yang diperoleh akan lebih bervariasi sehingga diharapkan akan menghasilkan kesimpulan akhir yang lebih akurat dan sesuai dengan tujuan penelitian. 2. Waktu Penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September 2022 sampai dengan April 2023 dari penyusunan laporan hingga pembutan laporan. Dengan rincian sebagai berikut: Tabel 3.1 Waktu dan Tahapan Pelaksanaan Penelitian Waktu Penelitian No Kegiatan Ags Sep Okt Nov Des Jan Feb 1. 1. 2. Observasi awal dan Pengajuan judul Pembuatan Proposal Penyusunan Instrumen X X X X 3. 4. Uji instrument Pengambilan data coba X X X 5. Analisis Data 6. Pembuatan Laporan 33 Mar X Apr X
C. Populasi, Sampel, Dan Teknik Sampling 1. Populasi Populasi adalah Sebuah wilayah jangkauan penelitian yang terdiri dari obyek atau subyek yang memiliki aspek tertentu yang terkait terhadap sesuatu yang sedang diteliti atau dipelajari oleh peneliti serta pada akhirnya digunakan sebagai pedoman untuk menarik kesimpulan. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta pada tahun 2022/2023 yang berjumlah 76 siswa yang terbagi dalam 3 kelas II 2.1 sampai II 2.3. Tabel 3.2 Populasi Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1. 2. 3. II 2.1 II 2.2 II 2.3 Jumlah 25 siswa 26 siswa 25 siswa 76 siswa 2. Sampel Sampel merupakan sebagian dari obyek atau subyek yang ditarik dari keseluruhan obyek atau subyek yang diteliti untuk mewakili seluruh populasi. Peneliti menggunakan rumus Slovin dengan taraf kesalahan 5% atau 0,05 untuk menentukan jumlah sampel dalam penelitian ini,berikut hasil yang diperoleh : n = N 1+(N×e²) n = 76 1+(76×0,052) 34
n = 76 1+0,19) n = 76 1,19 n = 63,86 berdasarkan hitungan diatas diperoleh hasil 63,86 kemudian dibulatkan menjadi 64 siswa. 3. Teknik Sampling Teknik sampling adalah Sebuah teknik untuk pengambilan sampel guna menentukan sampel yang akan digunakan dalam pelaksanaan penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling. Teknik simple random sampling atau acak sederhana adalah suatu cara pengambilan secara acak untuk anggota sampel dari sebuah populasi (Sugiyono, 2018:134). Peneliti menggunakan gulungan kertas yang berisi nomor induk siswa yang nantinya akan dikocok sejumlah sampel yang dibutuhkan. Teknik ini digunakan agar terjadi keadilan dalam menentukan sampel. Langkah-langkah teknik ini yaitu nama masing-masing siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta ditulis pada potongan kertas, kemudian potongan-potongan kertas tersebut digulung dimasukkan kedalam kotak, setelah itu kotak dikocok, kemudian dipilih sebanyak 64 sampel yang terdiri dari masing-masing kelas. Akan terdapat perbedaan jumlah sampel yang diambil untuk masing-masing kelas tidak sama. Oleh karena itu, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut : 35
𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑛𝑔𝑔𝑜𝑡𝑎/𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑥 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 Tabel 3.3 Sampel penelitian No Kelas II 2.1 1. 2. II 2.2 3. II 2.3 Sampel 25 76 26 76 25 76 Total 𝑥64 = 21,05 = 21 𝑥64 = 21,89 = 22 𝑥64 = 21,05 = 21 Jumlah 21 22 21 64 D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data menurut Djaman Satori ( 2017:130) yaitu langkah sistematis yang digunakan dalam penelitian guna memperoleh data yang dibutuhkan. Adapun beberapa teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan diantaranya : 1. Angket Angket atau kuesioner adalah Teknik pengumpulan data yang melibatkan beberapa pertanyaan atau pernyataan tertulis untuk dijawab oleh responden. Melalui cara ini peneliti dapat mengumpulan data tentang jenjang pendidikan orang tua siswa. 2. Tes Tes merupakan suatu alat atau cara yang digunakan dalam penelitian untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dengan prosedur yang telah ditentukan. Melalui cara ini peneliti dapat mengumpulkan data tentang penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa. Tes berupa pilihan ganda. 36
3. Dokumentasi Dokumentasi merupakan Suatu cara yang digunakan untuk memperoleh data atau informasi dalam bentuk fisik seperti arsip, buku, dokumen, laporan, serta bentuk lainnya yang dapat mendukung penelitian. Dalam penelitian ini data dokumentasi berupa nama siswa dan jumlah siswa dalam kelas siswa. E. Instrumen Pengumpulan Data 1. Definisi Konsep Variabel a. Variabel bebas (Independent variable) merupakan sebuah variabel yang akan menyebabkan perubahan atau mempengaruhi variabel terikat dalam sebuah penelitian. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah tingkat pendidikan orang tua. b. Variabel terikat (Dependent Variable) merupakan sebuah variabel yang mengalami perubahan atau dipengaruhi oleh varibel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah penguasaan kosakata bahasa Inggris. 2. Definisi Operasional Varibel a. Definisi Operasional Tingkat Pendidikan Orang Tua Tingkat pendidikan orang tua adalah sebuah tingakatan yang dilampaui oleh orang tua dalam mengenyam bangku pendidikan yang bisa digunakan untuk mengembangkan kualitas dirinya dan untuk diteruskan kepada anak cucunya agar terbentuknya generasi 37
38 berpengetahuan dimasa depan. Indikator tingkat pendidikan formal yaitu: 1) Pendidikan Dasar (SD/MI, SMP/Mts) 2) Pendidikan Menengah (SMA/SMK/MAN/MAK) 3) Pendidikan Tinggi (Perguruan Tinggi, Sekolah Tinggi, dan lain-lain). b. Definisi Operasional Penguasaan kosakata bahasa Inggris Penguasaan kosakata bahasa Inggris merupakan sebuah kemampuan atau keterampilan yang dimiliki seseorang dalam mengaplikasikan kosakata bahasa Inggris dengan tepat dan benar. Soal tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas 2 SD Ta'Mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023 menggunakan panduan buku paket English Activites Grade 2 semester ganjil kurrikum merdeka yang digunakan siswa disekolah. Indikator penguasaan kosakata bahasa Inggris yaitu : a. Buah/ I like Apples 1) Using a word in a setence 2) Defining. b. Pakaian/ I like Apples 1) Using a word in a sentence 2) Defining.
39 3. Mampu mengidentifikasi Kisi-Kisi Instrumen Kisi-kisi intrumen merupakan suatu alat yang digunakan untuk mengukur suatu fenomena yang diamati dalam sebuah penelitian. Berikut tabel kisi-kisi intrumen beserta pedoman penskorannya : Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Pendidikan Orang Tua Variabel Jenjang Pendidikan Orang Tua Indikator Jenjang Pendidikan Dasar Jenjang Pendidikan Menengah Jenjang Pendidikan Tinggi Sub Indikator SD/MI, SMP/Mts, SMA/SMK/MAN/MA K Perguruan tinggi, sekolah tinggi, dan lain-lain Tabel 3.5 Kisi-Kisi instumen Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Kemampuan No Pokok Bahasan Indikator C1 C2 1. Buah Apples) (I like 1) Using a word in a sentence 1,3,5 6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,1 7 2) Defining 2,4 2. Pakaian (Clothes) 1) Using a word in a sentence 16,18 19,20,21,22,23,24,25,26,27,28 ,29,30 2) Defining 17 Tabel 3.6 Rubrik Penilaian Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris No 1-30 Total skor Kriteria Penilaian Benar Salah Nilai 1 0 30 Menurut Sugiyono (2018:226) berikut rumus penilaian kategorisasi : Tabel 3.7 Kriteria Penilaian No 1. 2. Interval M - 3 S < X < M - 2 S M - 2 S < X < M - 1 S
3. 4. 5. 6. M - 1 S < X < M + 0 S M - 0 S < X < M + 1 S M + 1 S < X < M + 2 S M +2 S < X < M + 3 S Peneliti menggunakan 3 kategori untuk penguasaan kosakata bahasa inggris yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Kategorisasi ini digunakan agar mengetahui lebih jelas mengenai variabel. Berdasarkan rumus dari Sugiyono (2018:226) penilaian acuan norma sebagai berikut : Tabel 3.8 Kategori Penilaian No 1. 2. 3. Interval M - 3 S < X < M - 1 S M - 1 S < X < M + 1 S M +1 S < X < M + 3 S Kategori Rendah Sedang Tinggi Keterangan : M = Nilai rata-rata (mean) X = Skor S = Standar Deviasi 4. Uji Coba Instrumen a. Uji Validitas Uji validitas digunakan untuk mengukur ketepatan suatu alat ukur dalam pelaksanaan mendapatkan data. Uji validitas merupakan sebuah cara untuk mengukur sah atau tidaknya sebuah instrument yang digunakan dalam penelitian 40
Sebuah instrumen dapat dikatakan valid jika isi dari instrumen tersebut dapat mengungkapkan suatu yang ingin diperoleh dalam sebuah penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan validator dan teknik korelasi menggunakan rumus Product Moment. 1) Validitas Angket Jenjang Pendidikan Validitas angket yang telah dikembangkan berdasarkan kisi-kisi intrumen telah dirumuskan kepada 2 validator ahli dalam bidang pendidikan yaitu : Tabel 3.9 Daftar Nama Validator No. 1. 2. Nama Validator Viana Teti Anggraeni, S.Pd., M.Pd Eko Prasetyo, S.S Keterangan Dosen Guru Kelas II b. Validitas Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Adapun langkah-langkah rumus Product Moment menurut Sugiyono (2018:193) yaitu : 𝑟𝑥𝑦 𝑛 ∑ 𝑋𝑌 − ∑ 𝑋 . ∑ 𝑌 √[(∑ 𝑋2) − (∑ 𝑋)²][(∑ 𝑌2) − (∑ 𝑌)²] Keterangan : 𝑟𝑥𝑦 = Koefisien korelasi product moment 𝑛 = Jumlah sampel X = Skor item butir soal Y = Jumlah skor total tiap soal 41
Hasil perhitungan 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 kemudian dikonsultasikan dengan tabel product moment, jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔> 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikansi 5% maka item (butir soal) valid, sebaliknya jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka butir tidak valid. Berdasarkan r tabel product moment diketahui jumlah responden 28 siswa pada taraf signifikansi 5% yaitu 0,374. Kemudian jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 0,374 maka data tersebut valid, sedangkan sebaliknya jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 0,374 maka data tersebut dikatakan tidak valid. Setelah dilakukan uji coba terhadap 28 responden pada soal tes pilihan ganda penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dengan menggunakan product moment diketahui bahwa dari 30 soal terdapat 18 butir soal yang valid dan 12 butir soal tidak valid. Hasil perhitungan soal tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa butir 1 dengan menggunakan product moment yaitu 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,264 kemudian dikonsultasikan dengan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk n= 28 dengan taraf signifikansi 5% yaitu 0,374 maka dapat disimpulkan bahwa 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔(0,264) < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,374) artinya butir soal nomor 1 dinyatakan tidak valid. Adapun hasil uji validitas soal tes penguasaan kosakata bahasa Inggris tercamtum di lembar lampiran. c. Uji Reliabilitas Uji realiabilitas menurut Sugiyono (2018:196) digunakan untuk mengukur secara berulang-ulang atau berkali-kali sehingga 42
menghasilkan data yang konsisten. Dalam sebuah penelitian instrument harus valid dan juga reliabel. Jika sebuah instrumen sudah dikatakan valid tetapi tidak dikatakan reliabel maka instrument tersebut belum dapat dipercaya. Penelitian ini menggunakan bantuan dari program IBM SPSS 22 dalam melakukan uji reliabilitas. Berikut rumus uji reliabilitas menggunakan SPSS 22 dengan Alpha Cronbach: 𝑟11 = ( 𝑛 𝑛 − 1 ) (1 − 2 ∑ 𝑠𝑖 2) ∑ 𝑠𝑡 Keterangan: 𝑟11 : koefisien reliabilitas n : jumlah butir 2 𝑠𝑖 : varians butir 2 𝑠𝑡 : varians total Jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen dikatakan reliabel dan layak digunakan untuk pengambilan data. Jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen dikatakan tidak reliabel dan tidak layak digunakan untuk pengambilan data. Pada uji reliabilitas dilakukan dengan cara sekali pengukuran dengan jumlah responden sebanyak 28 siswa maka diperoleh taraf signifikansi 5% sebesar 0,374. Pengukuran dilakukan dengan uji coba statistik Alpha Cronbach. Suatu varibel dapat dinyatakan reliabel apabila memberikan nilai Alpha Cronbach > 0,374. 43
Tabel 3.10 Hasil Reliabilitas r hitung Variabel Penguasaan kosakata bahasa Inggris 0,748 Sig. 0,374 Keterangan Reliabel Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai reliabilitas tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa sebesar 0,748, sedangkan untuk nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan n=28 yaitu 0,374 sehingga diperoleh hasil 𝑟𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,748)> 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙(0.374) maka tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dinyatakan reliabel. F. Teknik Analisis Data 1. Analisis Unit Analisis Unit menurut Dr. Ismael Nurdin, Dra. Sri Hartati (2019:107) merupakan satuan tertentu yang dipertimbangkan sebagai subyek penelitian Berikut analisis unit menurut Sugiyono (2015:47-58) dalam penelitian ini : a. Mean Mean adalah teknik untuk menjabarkan kelompok yang dilandaskan nilai rata-rata dari kelompok data tersebut. Adapun rumusnya menurut Sugiyono sebagai berikut: 𝑋 = ∑ 𝑥𝑖 𝑛 Keterangan : 44
𝑋 : Mean (rata-rata) Ʃ𝑥𝑖 : Penjumlahan unsur pada variabel X 𝑛 : Jumlah individu b. Median Median adalah teknik penjabaran kelompok yang dilandaskan oleh nilai tengah dari kelompok data tersebut. Adapun rumusnya sebagai berikut : 𝑀𝑒𝑑 = 𝑏 + 𝑝 (½𝑛×𝐹) 𝑓 Keterangan : 𝑀𝑒𝑑 : Median b : Batas bawah n : Banyak data / sampel p : Panjang kelas / interval F : Jumlah semua frekuensi sebelum kelas median f : Frekuensi kelas median c. Modus Modus adalah teknik penjabaran kelompok yang dilandaskan oleh nilai yang sering muncul dari kelompok data tersebut. Adapun rumusnya sebagai berikut : 𝑀𝑜 = 𝑏 + 𝑝 [ 𝑏1 𝑏1 + 𝑏2 ] Keterangan : 45
Mo : Modus b : Batas kelas interval p : Panjang kelas interval 𝑏1 : Frekuensi pada kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval sebelumnya 𝑏2 : Frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval berikutnya. d. Standar Deviasi Standar deviasi menggunakan rumus sebagai berikut : 𝑆 = √ ∑ 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅)2 (𝑛 − 1) Keterangan : S = Simpangan baku N = Jumlah responden 𝑋𝑖 = nilai x ke-1 sampai ke-n 𝑋̅ = rata-rata x 2. Uji Prasyarat Uji prasyarat dilakukan untuk mengetahui apakah data yang terkumpul telah sesuai dengan persyaratan dan dapat dianalisis dengan teknik tertentu. Penelitian ini menggunakan uji prasyarat uji normalitas dan linier sederhana. a) Uji Normalitas 46
Uji normalitas menurut Sudjana (2015:273) merupakan sebuah cara uji yang digunakan untuk mengetahui normal tidaknya kelompok perlakuan. Penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov dengan bantuan aplikasi perangkat lunak berupa SPSS. Adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov yaitu: D = maksimum [𝑆𝑛1(𝑋) − 𝑆𝑛2(𝑋)] Uji normalitas dalam penelitian ini dibantu dengan aplikasi perangkat lunak SPSS dengan dasar pengambilan keputusan uji sebagai berikut : 1) Apabila nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal 2) Apabila nilai signifikansi < 0,05 maka data berdistribusi tidak normal. b) Uji Homogenitas Uji homogenitas adalah suatu langkah dalam penelitian untuk mengetahui bahwa kelompok sampel yang diambil dari populasi yang memiliki karakteristik yang sama atau beda. Uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan uji levene yang ada di dalam program SPSS. Berikut rumus uji levene: 𝑊 = (𝑛 − 𝑘) ∑ 𝑛1(𝑍̅𝑖 𝑘 𝑖=1 (𝑘 − 1) ∑ ∑ (𝑍̅𝑖 𝑘 𝑖=1 𝑘 𝑗=1 − 𝑍̅)2 − 𝑍̅)2 Jika nilai signifikasi >0,05 maka data bersifat homogen dan sebaliknya jika nilai signifikasi <0,05 maka data bersifat heterogen. 47
3. Uji Hipotesis Uji Hipotesis penelitian ini menggunakan uji hipotesis asosiatif yang digunakan untuk menunjukkan dugaan keterkaitan tentang hubungan antara 2 variabel atau lebih (Sugiyono, 2015:89). Pengujian hipotesis menggunakan dalam penelitian ini menggunakan uji ANOVA 1 arah. Berikut langkah-langkahnya dalam pengujian ANOVA 1 arah: a. Menghitung jumlah kuadrat total dengan rumus: (∑ 𝑋𝑇)2 𝑁 b. Menghitung jumlah kuadrat antar dengan rumus: 𝐽𝐾𝑇 = ∑ 𝑋𝑇2 − 𝐽𝐾𝐴 = ∑ (∑ 𝑋1)2 𝑛𝑘 − (∑ 𝑋𝑇)2 𝑁 c. Menghitung jumlah kuadrat dalam kelompok dengan rumus: 𝐽𝐾𝐷 = 𝐽𝐾𝑇 − 𝐽𝐾𝐴 d. Mencari derajat kebebasan dengan rumus : D𝐾𝑇 = 𝑁 - 1 D𝐾𝐴 = k - 1 D𝐾𝐷 = D𝐾𝑇 - D𝐾𝐴 e. Menghitung nilai variansi dengan rumus: 𝑉𝐴𝑅𝐷 = 𝐽𝐾𝐷 𝐷𝐾𝐷 𝑉𝐴𝑅𝐴 = 𝐽𝐾𝐴 𝐷𝐾𝐴 f. Menghitung F hitung dengan rumus: 𝐹ℎ = 𝑀𝐾𝑎𝑛𝑡 𝑀𝐾𝑑𝑎𝑙 48
Keterangan: N= jumlah anggota seluruh sampel nk= jumlah sampel dalam kelompok 𝑋𝑇= nilai kelompok total (Sugiyono, 2015:172). Jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka berarti terdapat pengaruh yang signifikan. Jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan. 49
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Dalam penelian ini terdapat dua variabel yaitu jenjang pendidikan orang tua (X) dan penguasaan kosakata bahasa Inggris (Y). Hasil pengumpulan data dari dua variabel tersebut diteliti menggunakan angket jenjang pendidikan orang tua siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta serta tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. Pada deskripsi data berikut ini akan disajikan data-data yang diperoleh melalui penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris. Jumlah sampel penelitian adalah 64 siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta. 1. Jenjang Pendidikan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Ta'mirul Islam Surakarta melalui angket jenjang pendidikan orang tua diperoleh data-data yang dianalisis secara deskriptif, setelah data-data tersebut selesai dianalisis selanjutnya menghitung jumlah skor yang didapat dari tes penguasaan kosakata bahasa Inggris kedalam masing-masing jenjang pendidikan orang tua (dasar, menengah, tinggi). Selanjutnya setiap siswa akan digolongkan ke dalam masing-masing jenjang pendidikan orang tuanya, apakah berasal dari orang tua yang berpendidikan dasar, menengah, atau tinggi. Hasil pengklasifikasian berdasarkan jenjang pendidikan orang tua dapat dilihat sebagai berikut: 50
Tabel 4.1 Rekapitulasi Jenjang Pendidikan Orang Tua Siswa No 1. 2. 3. Jenjang Pendidikan Pendidikan Dasar Pendidikan Menengah Pendidikan Tinggi Total Jumlah Siswa 3 27 34 64 Berdasarkan tabel tersebut terdapat 3 siswa yang orang tuanya memiliki jenjang pendidikan dasar, 27 siswa yang orang tuanya memiliki jenjang pendidikan menengah, dan 34 siswa yang orang tuanya memiliki jenjang pendidikan tinggi. Selanjutnya dihitung presentase masing-masing jenjang pendidikan orang tua, berikut presentase jenjang pendidikan: a. Presentase jenjang pendidikan dasar = 3/64 x 100 = 4,68% b. Presentase jenjang pendidikan menengah = 27/64 x 100 = 42,18% c. Presentase jenjang pendidikan tinggi = 34/64 x 100 = 53,12% Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jenjang Pendidikan Orang Tua No. 1. 2. 3. Jenjang Pendidikan Pendidikan Dasar Pendidikan Menengah Pendidikan Tinggi Jumlah Jumlah Siswa 3 27 34 64 Presentase 4,68% 42,18% 53,12% 100% Jenjang Pendidikan Tinggi Menengah Pendidikan Dasar Pendidikan Menengah Pendidikan Tinggi Gambar 4.1 Diagram Jenjang Pendidikan Orang Tua 51
Berdasarkan gambar diatas dapat diketahui bahwa besarnya presentase orang tua siswa yang menempuh jenjang pendidikan dasar sebesar 4,68%, presentase orang tua siswa yang menempuh jenjang pendidikan menengah 42,18%, dan presentase orang tua siswa yang menempuh jenjang pendidikan tinggi sebesar 53,12%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa mayoritas pendidikan orang tua siswa kelas 2 II SD Ta'mirul Islam Surakarta menempuh jenjang pendidikan tinggi. Selanjutnya dari data tersebut masing-masing jenjang pendidikan orang tua akan ditabulasikan dengan hasil penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang diperoleh dari tes pilihan ganda untuk mengetahui pengaruh masing- masing jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang disajikan sebagai berikut: 2. Penguasaan kosakata bahasa Inggris Siswa a. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dengan jenjang pendidikan dasar orang tua Data hasil tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta yang orang tuanya menempuh pendidikan dasar terdapat 3 siswa dari jumlah responden yaitu 64 siswa. Setelah data tersebut diolah dapat diketahui bahwa nilai maksimum 78 dan nilai minimum yaitu 54. Berdasarkan perhitungan, diperoleh nilai rata-rata (Mean) 62 , median (Me) 54, dan modus (Mo) 54. Standar deviasi(SD) 13,85. 52
Data yang diperoleh kemudian diberikan kategori dengan rumus sebagai berikut : 1) Menentukan (R) rentang dengan rumus : R= Nilai maksimum-nilai minumun = 78-54 = 24. 2) Menentukan banyak kelas (K) : K = 1+3,3 log n = 1+3,3 log 3 = 2,57 dibulatkan menjadi 3. 3) Menentukan panjang kelas (P) : P = R/K = 24/3 = 8 4) Menentukan distribusi frekuensi yang relatif : Distribusi frekuensi = F/n x 100% 5) Menentukan kategori : Untuk mengetahui proses perhitungan data dapat dilihat melalui tabel berikut ini: a) Kategori rendah = M - 3 S < X< M- 1 S 20,45 sampai 48,15 b) Kategori sedang = M- 1 S <X< M+ 1 S 48,15 sampai 75,85 c) Kategori tinggi = M+ 1 S < M+ 3 S 75,85 sampai 103,55 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Penguasaan Kosakata bahasa Inggris dengan Jenjang Pendidikan Dasar Orang Tua. No 1. 2. 3. 4. Jumlah Interval 54-61 62-69 70-77 78-85 𝑓𝑖 2 0 0 1 3 Relatif (%) 66,66% 0 0 33,33% 100% Kumulatif 66,66 66,66 66,66 100 53
2.5 Pendidikan Dasar 2 1.5 1 0.5 0 54-61 62-69 70-77 78-85 82-91 Gambar 4.2 Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris siswa dengan Jenjang Pendidikan Dasar Orang Tua Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi dan kategori Data Penguasaan Kosakata bahasa Inggris dengan Jenjang Pendidikan Dasar Orang Tua. No 1. 2. 3. Interval 20,45-48,15 48,15-75,85 75,85-103,55 Jumlah Absolut 0 2 1 3 Frekuensi Relatif (%) 0% 66,66% 33,33% 100% Kumulatif 0 66,66 100 Kategori Rendah Sedang Tinggi Data tabel diatas menunjukkan bahwa penguasan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua yang mempunyai pendidikan dasar di SD Ta'mirul Islam Surakarta berpusat pada kategori sedang. b. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dengan jenjang pendidikan menengah orang tua Data hasil tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta yang orang tuanya menempuh pendidikan menengah terdapat 27 siswa dari jumlah responden yaitu 64 siswa. Setelah data tersebut diolah dapat diketahui bahwa nilai maksimum 83 54
dan nilai minimum yaitu 22. Berdasarkan perhitungan, diperoleh nilai rata-rata (Mean) 55,85, median (Me) 54, dan modus (Mo) 50. Standar deviasi (SD) 15,13. Data yang diperoleh kemudian diberikan kategori dengan rumus sebagai berikut : 1) Menentukan (R) rentang dengan rumus : R= Nilai maksimum-nilai minumun = 83-22 = 61. 2) Menentukan banyak kelas (K) : K = 1+3,3 log n = 1+3,3 log 27 = 5,72 dibulatkan menjadi 6. 3) Menentukan panjang kelas (P) : P = R/K = 61/6 = 10,1 dibulatkan menjadi 10. 4) Menentukan distribusi frekuensi yang relatif : Distribusi frekuensi = F/n x 100% 5) Menentukan kategori : Untuk mengetahui proses perhitungan data dapat dilihat melalui tabel berikut ini: a) Kategori rendah = M - 3 S < X< M -1 S 10,46 sampai 40,72 b) Kategori sedang = M-1 S <X< M+ 1 S 40,72 sampai 70,98 c) Kategori tinggi = M+ 1 S < M+ 3 S 70,98 sampai 101,24 55
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Penguasaan Kosakata bahasa Inggris dengan Jenjang Pendidikan Menengah Orang Tua. No 1. 2. 3. 3. 4. 5. 6. Interval 22-31 32-41 42-51 52-61 62-71 72-81 82-91 𝑓𝑖 1 3 8 7 2 4 2 27 Relatif (%) 3,70% 11,11% 29,62% 25,92% 7,40% 14,81% 7,40% 100% Kumulatif 3,70 14,81 44,43 70,35 77,75 92,56 100 Jumlah 10 Pendidikan Menengah 8 6 4 2 0 22-31 32-41 42-51 52-61 62-71 72-81 82-91 Gambar 4.3 Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris siswa dengan Jenjang Pendidikan Menengah Orang Tua Tabel 4.6 Frekuensi Kategori Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Menengah Orang Tua No 1. 2. 3. Interval 10,46-40,72 40,72-70,98 70,98-101,24 Jumlah Absolut 4 17 6 27 Frekuensi Relatif (%) 14,81% 62,96% 22,22% 100% Kumulatif 14,81 77,77 100 Kategori Rendah Sedang Tinggi Data tabel diatas menunjukkan bahwa penguasan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua yang mempunyai pendidikan menengah di SD Ta'mirul Islam Surakarta berpusat pada kategori sedang. 56
c. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dengan jenjang pendidikan tinggi orang tua Data hasil tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta yang orang tuanya menempuh pendidikan tinggi terdapat 34 siswa dari jumlah responden yaitu 64 siswa. Setelah data tersebut diolah dapat diketahui bahwa nilai maksimum 89 dan nilai minimum yaitu 28. Berdasarkan perhitungan, diperoleh nilai rata-rata (Mean) 52,44 , median (Me) 52, dan modus (Mo) 39. Standar deviasi(SD) 13,51. Data yang diperoleh kemudian diberikan kategori dengan rumus sebagai berikut : 1) Menentukan (R) rentang dengan rumus : R= Nilai maksimum-nilai minumun = 89-28 = 61. 2) Menentukan banyak kelas (K) : K = 1+3,3 log n = 1+3,3 log 34 = 6,05 dibulatkan menjadi 6. 3) Menentukan panjang kelas (P) : P = R/K = 61/6 = 10,1 dibulatkan menjadi 10. 4) Menentukan distribusi frekuensi yang relatif : Distribusi frekuensi = F/n x 100% 5) Menentukan kategori : Untuk mengetahui proses perhitungan data dapat dilihat melalui tabel berikut ini: a) Kategori rendah = M - 3 S < X< M- 1 S 57
11,91 sampai 38,93 b) Kategori sedang = M- 1 S <X< M+1 S 38,93 sampai 65,95 c) Kategori tinggi = M+1 S < M+3 S 65,95 sampai 92,97 Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Penguasaan Kosakata bahasa Inggris dengan Jenjang Pendidikan Tinggi Orang Tua. No 1. 2. 3. 3. 4. 5. Jumlah Interval 28-37 38-47 48-57 58-67 68-77 78-87 𝑓𝑖 2 12 9 8 2 1 34 Relatif (%) 5,88% 35,29% 26,47% 23,52% 5,88% 2,94% 100% Kumulatif 5,88 41,17 67,64 91,16 97,04 100,00 Pendidikan Tinggi 15 10 5 0 28-37 38-47 48-57 58-67 68-77 78-87 Gambar 4.4 Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris siswa dengan Jenjang Pendidikan Tinggi Orang Tua Tabel 4.8 Frekuensi Kategori Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Tinggi Orang Tua No 1. 2. 3. Interval 11,91-38,93 38,93-65,95 65,95-92,97 Jumlah Absolut 2 25 7 34 Frekuensi Relatif (%) 5,88% 73,52% 20,58 100% Kumulatif 5,88 79,40 100 Kategori Rendah Sedang Rendah 58
Data tabel diatas menunjukkan bahwa penguasan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua yang mempunyai pendidikan tinggi di SD Ta'mirul Islam Surakarta berpusat pada kategori sedang. B. Analisis Unit 1. Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Dasar Orang Tua Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil perhitungan mean, median, modus, dan standar deviasi. Adapaun perhitungannya sebagai berikut : Tabel 4.9 Hasil Analisis Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Dasar Orang Tua Keterangan Banyak data Mean Median Modus Standar deviasi Nilai maksimum Nilai minimum Variabel Jenjang Pendidikan Dasar 3 62 54 54 13,85 78 54 Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa nilai rata-rata untuk penguasaan kosakata bahasa Inggris kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta yang orang tuanya menempuh jenjang pendidikan dasar yaitu 62, sedangkan untuk median yaitu 54 dan standar deviasi yaitu 13,85. 59
2. Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Menengah Orang Tua Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil perhitungan mean, median, modus, dan standar deviasi. Adapaun perhitungannya sebagai berikut : Tabel 4.10 Hasil Analisis Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Menengah Orang Tua Keterangan Banyak data Mean Median Modus Standar deviasi Nilai maksimum Nilai minimum Variabel Jenjang Pendidikan Menengah 27 55,85 54 50 15,13 83 22 Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa nilai rata-rata untuk penguasaan kosakata bahasa Inggris kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta yang orang tuanya menempuh jenjang pendidikan menengah yaitu 55,85, sedangkan untuk median yaitu 54 dan standar deviasi 15,13. 3. Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Tinggi Orang Tua Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil perhitungan mean, median, modus, dan standar deviasi. Adapaun perhitungannya sebagai berikut : 60
Tabel 4.11 Hasil Analisis Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa dengan Jenjang Pendidikan Tinggi Orang Tua Keterangan Banyak data Mean Median Modus Standar deviasi Nilai maksimum Nilai minimum Variabel Jenjang Pendidikan Tinggi 34 52,44 52 39 13,51 89 28 Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa nilai rata-rata untuk penguasaan kosakata bahasa Inggris kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta yang orang tuanya menempuh jenjang pendidikan dasar yaitu 52,44 , sedangkan untuk median yaitu 52 dan standar deviasi yaitu 13,51. C. Uji Prasyarat Analisi Data 1. Uji Normalitas Uji normalitas didalam penelitian digunakan untuk mengetahui penyebaran suatu variabel apakah berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas penelitian ini menggunakan teknik uji Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan aplikasi perangkat lunak berupa SPSS versi 22. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka distribusi datanya dikatakan normal. Diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel 4.12 Uji Normalitas Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Variabel Penguasaan kosakata bahasa Inggris Nilai Signifikansi 0,089 Keputusan Normal Berdasarkan tabel diatas hasil perhitungan uji normalitas variabel jenjang pendidikan orang tua menggunakan Kolmogorov-smirnov nilai 61
signifikan yang diperoleh sebesar 0,089. Oleh karena itu, perhitungan menujukkan bahwa signifikansi 0,089 >0,05 sehigga data berdistribusi normal. 2. Uji Homogen Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui suatu sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan uji levene dengan bantuan aplikasi perangkat lunak SPSS versi 22. Suatu data dapat dikatakan homogen apabila tingkat signifikansi >0,05. Tabel 4.13 Hasil uji homogenitas penguasaan kosakata behasa Inggris dengan jenjang pendidikan orang tua Variabel Penguasaan kosakata bahasa Inggris jenjang dengan pendidikan orang tua Tingkat Signifikansi 0,905 Keputusan Homogen Berdasarkan tabel diatas hasil perhitungan tingkat signifikansi penguasaan kosakata bahasa Inggris dengan jenjang pendidikan orang tua sebesar 0,905 , maka taraf signifikansi 0,905>0,05 sehingga dapat diartikan bahwa variabel bersifat homogen. D. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat. Uji hipotesis penelitian ini menggunakan uji ANOVA 1 arah. Kriteria pengambilan keputusan uji hipotesis yaitu apabila nilai 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻0 ditolak, 62
sebaliknya jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻0 diterima Hasil uji hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel 4.14 Hasil uji hipotesis Taraf signifikansi 0,416 F Hitung 0,888 F Tabel 3,15 Keputusan 𝐻0 diterima Berdasarkan perhitungan diatas, diperoleh 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,888 dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =3,15 maka dikatakan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,888 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 3,15 sehingga dapat disimpulkan bahwa Tidak adanya pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua dengan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. E. Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023. Untuk mencapai tujuan tersebut makan digunakan metode kuantitatif komparatif menggunakan analisis komparatif yang independen yaitu ketiga sampel terpisah secara absolut. Tiga sampel independen yang dimaksud adalah jenjang pendidikan dasar, menengah, dan tinggi. 1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 64 siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta memiliki siswa yang 3 (4,68%) orang tua yang menempuh jenjang pendidikan dasar, 27 (42,18%) siswa yang orang tuanya menempuh jenjang pendidikan menengah, dan 34 (53,12%) siswa yang orang tuanya menempuh jenjang pendidikan tinggi. 63
2. Berdasarkan hasil analisis dari data penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan dasar memperoleh nilai terendah 54, dan nilai tertiggi 78. Sehingga memperoleh mean 62, median 54, dan modus 54, serta standar deviasi 13,85. Tingkat kategori penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan dasar berada dalam kategori sedang sebanyak 2 siswa dalam presentase 66,66%. Berdasarkan hasil analisis dari data penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan menengah memperoleh nilai terendah 22, dan nilai tertiggi 83. Sehingga memperoleh mean 55,85, median 54, dan modus 50, serta standar deviasi 15,13. Tingkat kategori penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan menengah berada dalam kategori sedang sebanyak 17 siswa dengan presentase 62,96%. . Berdasarkan hasil analisis dari data penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan tinggi memperoleh nilai terendah 28, dan nilai tertiggi 89. Sehingga memperoleh mean 52,44, median 52, dan modus 39, serta standar deviasi 13,51. Tingkat kategori penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan tinggi berada dalam kategori sedang sebanyak 25 siswa dalam presentase 73,52%, 3. Untuk mengetahui perbedaan antara jenjang pendidikan orang tua dengan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dengan menggunakan uji ANOVA 1 arah pada taraf signifikansi 5% memperoleh hasil 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔0,888 64
65 <𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 3,15 maka 𝐻0 diterima dan 𝐻1 ditolak sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terdapat pengaruh antara jenjang pendidikan orang tua dengan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta. Pada penelitian ini ditemukan hasil bahwa tidak terdapat pengaruh jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023. Hasil ini dapat disebabkan oleh adanya faktor lain yang mempengaruhi penguasaan kosakata bahasa inggris siswa diluar dari faktor yang sedang diteliti. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Deriyansah & Pramudiani (2022:638) yang berjudul Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar yang mendapatkan hasil Fhitung 1,334< Ftabel 5,991 sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho diterima yang berarti tidak ada pengaruh antara latar belakang pendidikan orang tua terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar dan menemukan beberapa faktor temuan yang mempengaruhi selain faktor yang diteliti yaitu faktor intelegensi. Faktor intelegensi. Intelegensi menurut Howard Gardner dalam (Triwulandari, 2022:53) merupakan kemampuan berfikir manusia akan tetapi setiap manusia memiliki intelegensi berbeda-beda. Intelegensi ini bisa didorong, dikuatkan, diabaikan, dan dilemahkan.
F. Keterbatasan Peneliti Penelitian yang dilakukan saat ini masih mempunyai banyak kekurangan dan keterbatasan, diantaranya adalah : 1. Tidak dapat dipungkiri bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa terdiri dari banyak faktor, sedangkan dalam penelitian ini peneliti hanya membahas tentang variabel jenjang pendidikan orang tua yang berupa dasar, menengah, dan tinggi. 2. Pemberian angket dan soal tes merupakan teknik pengambilan data yang dapat dilakukan dalam penelitian. Keikhlasan responden dalam mengisi ataupun mengerjakan instrument penelitian sangat peneliti syukuri akan tetapi, kenyataannya dalam proses pengambilan data peneliti kesulitan mengontrol responden dan mengatur waktu. 66
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Jenjang pendidikan orang tua yang menempuh pendidikan dasar terdiri dari 3 orang dengan presentase 4,68%. Jenjang pendidikan orang tua yang menempuh pendidikan menengah terdiri dari 27 siswa dengan presentase 42,18%. Jenjang pendidikan orang tua yang menempuh pendidikan tinggi memiliki yang terdiri dari 34 siswa dengan presentase 53,12%. 2. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan dasar berada pada kategori sedang 66,66% dengan nilai rata-rata 62. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan menengah berada pada kategori sedang 62,96% dengan nilai rata-rata 55,85. Penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan tinggi berada pada kategori sedang 73,52% dengan nilai rata-rata 52,44. 3. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis ANOVA 1 arah diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,888< 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 3,15 maka keputusan uji hipotesis adalah 𝐻0 yang terima sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh antara 67
jenjang pendidikan orang tua terhadap pengusaan kosakata bahas Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahin ajaran 2022/2023. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang berkaitan tentang pengaruh jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023 sebagai berikut: a. Bagi siswa Penting bagi siswa dimasa sekarang untuk mempelajari bahasa Inggris karena di masa sekarang banyak sekali informasi dan pengetahuan yang disajikan dalam bahasa Inggris, sehingga diharapkan mulai sekarang siswa untuk mau memotivasi kepada dirinya sendiri dalam belajar agar dapat mengoptimalkan potensi yang ada pada dirinya. b. Bagi guru Untuk para guru agar dapat memberikan pembelajaran yang semakin menyenangkan dan mengembangkan kosakata bahasa Inggris siswa serta menjalin komunikasi yang lebih erat dengan orang tua siswa sehingga orang tua siswa dapat mengerti bagaimana proses belajar anaknya. c. Bagi orang tua Untuk para orang tua agar dapat senantiasa mendampingi anaknya ketika belajar dirumah dan memberikan fasilitas yang cukup dan memadai anak dalam belajar. 68
DAFTAR PUSTAKA Achmad, dan A. A. 2012. Linguistik Umum. Jakarta:Erlangga. Adiwikarta, S. 2016. Sosiologi Pendidikan. Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Ahmadi, Abu, dan S. 2004. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta:Rineka Cipta. Al-Qur'an dan terjemahan. (n.d.). Pustaka Al Hanan. Ardiasih, L. 2014. Basic English "English Activities" for elementary school grade 2. Jakarta:Erlangga. Chaer, A. 2015. Filsafat Bahasa.Jakarta: Rineka Cipta. Dr. Ismael Nurdin, Dra. Sri Hartati, M. S. (2019). Metodologi Penelitian Sosial.Surabaya:Media Sahabat Cendekia. Effendi Mohammad. 2006. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan.Jakarta: Bumi Aksara. Fajriah, Z. 2015. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Mufradat) Melalui Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 107-126. Fajriyah, I. 2013. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Penggunaan Media Kartu Gambar Pada Siswa Kelas II SD Muhammadiyah Purwodiningrat 2 Yogyakarta.Jurnal. First, E. (n.d.). Lembaga English Proficiency Index.Jakarta. Hasan, F. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta:Rineka Cipta. Hidayat, R. 2019. Buku Ilmu Pendidikan Rahmat Hidayat & Abdillah.Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI). Hidayati, N. N. 2014. Vocabulation "Easy Way to Learn Vocabulary And Coversation." .Yogyakarta:Trans Idea Publishing. M. Quraish Shihab.2002.Tafsir Al-Misbah Jilid 2.Jakarta:Lentera Hati. Mahmud, Heri, dan Y. 2013. Pendidikan Agama Islam dalam Keluarga. Jakarta:Akademia Permata. Mulyanah, Euis, Ishak, dan I. 2018. ISSN 2540-9093 Penerapan Metode Total Physical Response ( TPR ) Dalam Penguasaan Kosa Kata. 4(2), 175-189. Pandudinata, R., Sumarlam, S., & Saddhono, K. 2018. Pemerolehan Bahasa Siswa Tunagrahita Kelas Vi Sd. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 11(1), 48. Rian Deriyansah, & Pramudiani, P. 2022. Pengaruh Latar Belakang Pendidikan 69
Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(2), 634-640. Rina, S. 2007. Pembelajaran Bahasa Inggris Pendekatan Qur'ani. Malang:UIN Malang Press. Rulam, A. 2015. Pengertian Pendidikan : Asas dan Filsafat Pendidikan. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media. Sakinah, L. 2018. Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Terhadap Kedisiplinan Ibadah Sholat Siswa Kelas VIII MTsN 2 Lamongan. Skripsi, 6(1), 1-8. Salim, H. 2013. Pendidikan Agama Dalam Keluarga:Revitalisasi Peran Keluarga dalam Membangun Generasi Bangsa yang Berkarakter. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media. Satori, Djaman, dan A. K. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif.Bandung: Alfabeta. Setiadi, S. 2015. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Melalui Metode Penugasaan Model Contoh, Latihan, Kerja Mandiri (CLK). Al Ma'rifah, 12(2), 1-19. Sudjana. 2015. Metoda Statistika. Bandung:Tarsito. Sugiharti, R. E., & Riftina, Y. 2019. Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris melalui Model Scramble pada Siswa Kelas 4 SDN Jatimulya 04 Tambun Selatan. Indonesian Journal of Primary Education, 2(2), 14. Sugiyono. 2015. Statistika Untuk Penelitian.Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung:Alfabeta. Sulastri, S., & Ahmad Tarmizi, A. T. 2017. Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 61-80. Sumaryanti, L. 2017. Peran Lingkungan Terhadap Perkembangan Bahasa Anak. 07(01), 1-14. Syane Triwulandari.2022.Analisis Intelegensi dan Berfikir Kritis.Jurnal Utile.No 1. Volume VIII. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003). 19(8), 159-170. Yulianto, Y. 2011. Hubungan Antara Jenjang Pendidikan Orang Tua dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Sosiologi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi, 138-155. Zahro, S. 2019. Perbedaan Efektivitas Penggunaan Media Flash Card Terhadap 70
Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas IV di MI Ma'hadul Muta'allimin Sekalaras Widodaren Ngawi Tahun Ajaran 2018/2019. Skripsi, 561(3), S2-S3. Zahro, U. A., Noermanzah, & Syafryadin. 2020. Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Anak dari Segi Umur, Jenis Kelamin, Jenis Kosakata, Sosial Ekonomi Orang Tua, dan Pekerjaan Orang Tua. ... Pendidikan Bahasa Dan ..., 187-198. Zuchdi. 2007. Srategi Meningkatkan Kemampuan Membaca: Peningkatan Pemahaman Bacaan. UNY Yogyakarta. 71
Lampiran Lampiran 1 Angket Pendidikan Orang Tua ANGKET PENDIDIKAN ORANG TUA Nama orang tua = Nama siswa = Kelas = Petunjuk pengisian : a) Angket diisi oleh orang tua siswa. b) Pilih jawaban yang sesuai dengan cara klik. c) Isilah angket dengan jujur sesuai keadaan yang sebenarnya. Soal : Pendidikan terakhir yang ditempuh oleh Ibu selaku orang tua siswa? a. Pendidikan Dasar (SD/MI dan SMP/Mts) b. Pendidikan Menengah (SMA/SMK/MAN/MAK) d. Pendidikan Tinggi (Perguruan tinggi, Sekolah tinggi, dan lain-lain) 72
Lampiran 2 Validitas angket jenjang pendidikan orang tua LEMBAR VALIDASI ANGKET ANGKET PENDIDIKAN ORANG TUA Nama orang tua = Nama siswa = Kelas = Petunjuk pengisian : a) Angket diisi oleh orang tua siswa. b) Pilih jawaban yang sesuai dengan cara klik. c) Isilah angket dengan jujur sesuai keadaan yang sebenarnya. Soal : Pendidikan terakhir yang ditempuh oleh Ibu selaku orang tua siswa? a. Pendidikan Dasar (SD/MI dan SMP/Mts) b. Pendidikan Menengah (SMA/SMK/MAN/MAK) c. Pendidikan Tinggi (Perguruan tinggi, Sekolah tinggi, dan lain-lain) Nama Validator Lembar Tanda Tangan Viana Teti Anggraeni, Angket Jenjang S.Pd. M.Pd. Pendidikan Orang Tua 73
Lampiran 3 Lembar tes penguasaan kosakata bahasa Inggris Tes Pilihan Ganda TES PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS Nama siswa = Kelas = Petunjuk pengisian : a) Berdo'alah sebelum mengerjakan soal. b) Pilih jawaban yang sesuai dengan cara menyilang (X). c) Kerjakanlah dengan jujur. Soal! 1. What is it? a. It is a Popeye b. It is a Pepaya c. It is a Papaya 2. What is grape in Bahasa Indonesia? a. Anggur b. Jeruk bali c. Lemon 3. What is it? a. It is a Melon b. It is a Watermelon 75
c. It is a Pear 4. What is rambutan in English? a. Cherry b. Pear c. Rambutan 5. What it is? a. It is a Stoberi b. It is a Strawberry c. It is a Strawberi 6. M _ _ G _ . Complete this word! a. A, N, A b. E, N, O c. A, N, O 7. O R _ N _ _ . Complete this word! ? a. A, Y, E b. A, G, E c. E, G, E 8. T A W E M R O L N E Arrange the latter into word! a. Wotermelon b. Watermolen c. Watermelon 9. N E L P P E I P A Arrange the latter into word! a. Paniepple b. Peniapple c. Pineapple 76
10. I have one.....on the plate. a. Apple b. Orange c. Pear 11. I have two....in the basket. a. Pinapples b. Bananas c. Avocados 12. Dina :Do you like...? Fira : Yes, I like it a. Mengo b. Mango c. Manga 13. Rani : Do you like....? Shira : Yes, I like it. a. Strowberry b. Strawberry c. Strewberry 14. Which fruit is highest in vitamin C? a. Guava b. Pineapple c. Orange 77
15. Which fruit yellow and sour taste? a. Mango b. Lemon c. Avocado 16. What is it? a. It is a Boots b. It is a Hat c. It is a Top 17. What is SHIRT in bahasa Indonesia? a. Kemeja b. Kaos c. Rok 18. What is it? a. It is a Blouse b. It is a Dress c. It is a Sweater 19. S _ _ RT. Complete this word! a. H, O b. H, I c. O, H 20. S _ I _ T. Complete this word! a. H, R b. C, R c. K, R 78
21. 22. 23. 24. 25. 26. H S O E S . Arrange the letter into word! a. Sheos b. Shoes c. Shose L O U S E B. Arrange rhe letter into word! a. Bluose b. Bloesu c. Blouse Beni : Do you like...? Fena : Yes, I like it. a. Skirt b. Trousers c. Dress Kia : Do you like....? Lia : Yes, I like it. a. Skirt b. Shirt c. T-shirt The... is on the bed. a. Jeans b. Shirt c. Short The...is in the box. a. Sock b. Shoe c. Hat 79
27. The...is on the chair. a. Shoes b. Socks c. Belt 28. We are wearing....for school a. Sweater b. Uniform c. Jacket 29. I am wearing a....when the weather is so cold. a. Jacket b. Pajamas c. Blouse 30. I am wearing...on my foots. a. Glove b. Hat c. Shoes 80
Kunci Jawaban 1. C. Papaya 2. A. Anggur 3. A. Melon 4. C. Rambutan 5. B. Strawberry 6. C. A,N,O 7. B. A,G,E 8. C. Watermelon 9. C. Pineapple 10. C. Pear 11. A. Pineapple 12. B. Mango 13. B. Strawberry 14. C. Orange 15. B. Lemon 16. B. Hat 17. A. Kemeja 18. B. Dress 19. A. H,O 20. C. K,R 21. B. Shoes 22. C. Blouse 23. B. Trousers 24. C. T-Shirt 25. A. Jeans 26. A. Sock 27. A. Shoes 28. B. Uniform 81
29. A. Jacket 30. C. Shoes 82
Lampiran 4 Soal Tes Valid TES PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS Nama siswa = Kelas = Petunjuk pengisian : a) Berdo'alah sebelum mengerjakan soal. b) Pilih jawaban yang sesuai dengan cara menyilang (X). c) Kerjakanlah dengan jujur. Soal! 1. What is grape in Bahasa Indonesia? a. Anggur b. Jeruk bali c. Lemon 2. What is rambutan in English? a. Cherry b. Pear c. Rambutan 3. What it is? a. It is a Stoberi b. It is a Strawberry c. It is a Strawberi 4. M _ _ G _ . Complete this word! a. A, N, A b. E, N, O c. A, N, O 83
5. O R _ N _ _ . Complete this word! a. A, Y, E b. A, G, E c. E, G, E 6. N E L P P E I P A Arrange the latter into word! a. Paniepple b. Peniapple c. Pineapple 7. I have one.....on the plate. a. Apple b. Orange c. Pear 8. I have two....in the basket. a. Pinapples b. Bananas c. Avocados 9. Dina :Do you like...? Fira : Yes, I like it a. Mengo b. Mango c. Manga 10. Which fruit is highest in vitamin C? a. Guava b. Pinapple c. Orange 84
11. Which fruit yellow and sour taste? a. Mango b. Lemon c. Avocado 12. What is it? a. It is a Boots b. It is a Hat c. It is a Top 13. Kia : Do you like....? Lia : Yes, I like it. a. Skirt b. Shirt c. T-shirt 14. The... is on the bed. a. Jeans b. Shirt c. Short 15. The...is in the box. a. Sock b. Shoe c. Hat 16. We are wearing....for school a. Sweater b. Uniform c. Jacket 85
17. I am wearing a....when the weather is so cold. a. Jacket b. Pajamas c. Blouse 18. I am wearing...on my foots. a. Glove b. Hat c. Shoes 86
Lampiran 5 Uji validitas butir 1 No. Responden X 1. A 0 2. B 1 3. C 1 4. D 1 5. E 1 6. F 0 7. G 0 8. H 0 9. I 1 10. J 1 11. K 1 12. L 1 13. M 0 14. N 0 15. O 1 16. P 0 17. Q 0 18. R 1 19. S 0 20. T 0 21. U 1 22. V 0 23. W 0 24. X 0 25. Y 1 26. Z 1 Y 27 21 22 24 14 14 12 13 16 19 16 11 16 8 12 13 19 15 14 15 18 9 13 12 6 16 X² 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 Y² 729 441 484 576 196 196 144 169 256 361 256 121 256 64 144 169 361 225 196 225 324 81 169 144 36 256 XY 0 21 22 24 14 0 0 0 16 19 16 11 0 0 12 0 0 15 0 0 18 0 0 0 6 16 87
27. 28. Jmlah AA AB 𝑟𝑥𝑦 𝑟𝑥𝑦 𝑟𝑥𝑦 0 11 0 1 14 1 14 420 14 𝑛Ʃ𝑋𝑌 − Ʃ𝑋. Ʃ𝑌 √[(𝑛Ʃ𝑋2) − (Ʃ𝑋)²][(𝑛Ʃ𝑌2) − (Ʃ𝑌)²] 28(224) − 14.420 √[(28(14) − (14)²][(28(6700) − (420)²] 6272 − 5.880 √(392 − 196)(187600 − 176.400) 392 √2195200 392 1.481,62 = 0,264 (Tidak Valid) 121 196 6700 0 14 224 88
Hasil Tabel Validitas No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 r tabel 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 r hitung Keterangan Tidak valid 0,264 Valid 0,420 Tidak valid 0,075 Valid 0,501 Valid 0,497 Valid 0,388 Valid 0,428 Tidak valid 0,107 Valid 0,574 Valid 0,491 Valid 0,517 Valid 0,411 Tidak valid 0,063 Valid 0,376 Valid 0,434 Valid 0,438 Tidak valid 0,099 Tidak valid 0,180 Tidak valid 0,149 Tidak valid 0,113 Tidak valid 0,308 Tidak valid 0,254 Tidak valid 0,291 Valid 0,539 Valid 0,626 Valid 0,446 Tidak valid 0,143 Valid 0,411 Valid 0,626 Valid 0,391 89
90 L a m p i r a n 6 D a t a h a s i l u j i c o b a
Lampiran 7 Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .748 30 Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan r hitung 0,748> 0,374 r tabel. Maka dapat dinyatakan data bersifat reliabel. 91
Lampiran 8 Data sampel Penelitian 92
Lampiran 9 Uji Normalitas Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Penguasaan Kosakata 64 54.33 14.214 22 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Penguasaan Kosakata N 64 Normal Parametersa,b Mean 54.33 Std. Deviation 14.214 Most Extreme Differences Absolute .103 Positive .103 Negative .083 Test Statistic .103 Asymp. Sig. (2-tailed) .089c a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. Berdasarkan dari tabel diatas, hasil uji normalitas memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,089 > 0,05. Hal ini berarti data berdistribusi normal. 93 89
Lampiran 10 Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Penguasaan kosakata Levene Statistic df1 df2 Sig. .100 2 61 .905 Tabel diatas menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,905>0,05 yang berarti data bersifat homogen. 94
Lampiran 11 Uji Hipotesis ANOVA 1 arah a. Membuat tabel penolong No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 X1 78 54 54 X2 72 67 72 54 50 61 33 22 33 50 44 72 61 33 50 61 50 50 83 50 61 54 66 72 54 83 50 X3 44 72 39 61 28 50 56 39 33 56 67 44 39 54 54 67 44 89 44 39 39 67 50 54 67 54 39 61 61 67 39 50 72 44 1783 Jumlah (Ʃ) 186 1508 (X1)2 6084 2916 2916 11916 (X2)2 5184 4489 5184 2916 2500 3721 1089 484 1089 2500 1936 5184 3721 1089 2500 3721 2500 2500 6889 2500 3721 2916 4356 5184 2916 6889 2500 90178 95 (X3)3 1936 5184 1521 3721 784 2500 3136 1521 1089 3136 4489 1936 1521 2916 2916 4489 1936 7921 1936 1521 1521 4489 2500 2916 4489 2916 1521 3721 3721 4489 1521 2500 5184 1936 99533
∑ 𝑋𝑇 ∑ 𝑋1+∑ 𝑋2+∑ 𝑋3= 186+1.508+1.783= 3.477 ∑(𝑋𝑇)2 ∑(𝑋1)2+∑(𝑋2)2 + ∑(𝑋3)2= 11.916+90.178+99.533= 201.627 b. Menentukan jumlah kuadrat (JK) untuk beberapa sumber variansi, yaitu Total (T), Antar Kelompok (A) dan Dalam kelompok (D) Dimana 𝑛1= 3, 𝑛2= 27, 𝑛3= 34. 𝐽𝐾𝑇= ∑(𝑋𝑇)2 − (∑ 𝑋𝑇)2 𝑛𝑇 = 201.627 - (3.477)2 64 = = 201.627 - 188.898,89 = 12.728,11 (∑ 𝑋1)2 𝑛1 (186)2 3 (∑ 𝑋2)2 𝑛2 (1.508)2 27 (∑ 𝑋𝑇)2 𝑛𝑇 (3.477)2 64 (∑ 𝑋3)2 𝑛3 (1.783)2 34 +
+ 𝐽𝐾𝐴= + + = = 11.532 + 84.224,59 + 93.502, 61 - 188.898,89 = 189.259,2 - 188.898,89 = 360,31.
J𝐾𝐷 = 𝐽𝐾𝑇 - 𝐽𝐾𝐴 = 12.728,11 - 360,31 = 12.367,80. c. Mencari derajat kebebasan D𝐾𝑇 = 𝑛𝑇 - 1 = 64 - 1 = 63 D𝐾𝐴 = k - 1 = 3 - 1 = 2 D𝐾𝐷 = D𝐾𝑇 - D𝐾𝐴 = 63 - 2 = 61 d. Menentukan nilai variansi 𝑉𝐴𝑅𝐷 = 𝑉𝐴𝑅𝐴 = 𝐽𝐾𝐷 𝐷𝐾𝐷 𝐽𝐾𝐴 𝐷𝐾𝐴 = = 12.367,80 = 202,75 61 360,31 = 180,15 2 96
97 e. Menentukan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔= 𝑉𝐴𝑅𝐴 𝑉𝐴𝑅𝐷 = 180,15 202,75 = 0,888 f. Menentukan nilai 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Nilai 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dapat dicari dengan menggunakan tabel F Dimana 𝐷𝐾𝐴 sebagai pembilang = 2, dan 𝐷𝐾𝐷 sebagai penyebut = 61 Dengan taraf signikansi 5%. Maka dapat diketahui bahwa 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 3,15 . g. Membuat tabulasi ragam anova 1 arah (one way anova) Sumber Variansi JK DK VAR 𝑭𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Antar Kelompok Dalam Kelompok Total 360,31 12.367,80. 12.728,11 2 61 63 180,15 202,75 0,888 3,15 h. Menarik kesimpulan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,888 dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,15 Sehingga 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0, 888 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 3,15 maka dapat disimpulkan bahwa 𝐻𝑂 diterima yang berarti bahwa tidak terdapat perbedaan jenjang pendidikan orang tua terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas II SD Ta'mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2022/2023. Perhitungan dengan menggunakan SPSS : ANOVA Penguasaan kosakata Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups Within Groups Total 360.320 12367.790 12728.109 2 61 63 180.160 202.751 .889 .416
Lampiran 12 Nilai raport 98
Kegiatan Kegiatan Kegiatan Inti Lampiran 13 RPP Guru RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BAHASA INGGRIS Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas / Semester : 2 /1 Pelajaran : Clothes Pertemuan : 1 Alokasi waktu : 60 menit A. TUJUAN 1. Siswa mampu mengulang kosakata yang di dengar dengan suara lantang. 2. Siswa mampu mengulang apa yang di baca dan didengar dengan pengucapan bahasa inggris yang benar. 3. Siswa mampu mempraktikkan pembacaan dialog tentang clothes. 4. Siswa mampu menyelesaikan soal- soal bahasa inggris tentang clothes. B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Deskripsi Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dilanjutkan dengan do'a dipimpin salah satu siswa (Religius dan Integritas) 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dilanjutkan dengan do'a dipimpin salah satu siswa (Religius dan Integritas) 2. kegiatan literasi A. Alat dan Bahan 1. Panduan Buku Siswa 2. Kamus bahasa Inggris dan Internet B. Mengamati 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan serta memutarkan video tentang clothes (Remembering, Understanding) C. Menanya 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang disampaikan. menjawab 2. Guru pertanyaan (Communcation) D. Menalar 99 siswa Alokasi Waktu 10 menit 40 menit
Kegiatan Penutup 100 1. Siswa mencoba menceritakan jenis pakaian apa saja yang dimiliki di rumah. Guru menunjuk beberapa siswa menceritakan jenis pakaian apa saja yang dimiliki di rumah. (Communication, Creativity and Innovation, Analysing) E. Mencoba 1. Guru memberikan soal latihan kepada siswa untuk melatih pemahaman siswa tentang clothes.. 2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation, Analysing) F. Mengkomunikasikan 1. Siswa menceritakan jenis pakaian apa saja yang dimiliki di rumah.secara lisan di depan teman- temannya dan menyampaikan manfaat kosakata bahasa inggris tentang clothes(Communication) 1. Siswa mampu mengemukakan hasil belajar hari ini. (Kesimpulan) 2. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua. (Mandiri) 10 menit 3. Salam dan do'a penutup dipimpin oleh salah satu siswa. (Religius) C. PENILAIAN 1. Pengamatan Sikap (pengamatan dan rekaman sikap) 2. Penilaian Pengetahuan : (tes tulis, presentasi) 3. Penilaian Keterampilan : (praktek, unjuk kerja) Mengetahui Surakarta, Juli 2022 Kepala Sekolah, Guru Bahasa Inggris Kelas 2, Aris Paryanto, S.H.I., M.Pd. Eko Prasetyo, S.S. NIP. ... NIP... .
Lampiran 14 Dokumentasi saat pengambilan data 101
Lampiran 15 Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah 102