Wasta No. UKG Kelas Unit Kerja : Nindri Noerfridiawati : 201800371660 : 110-748-2-Kelas 002 Bahasa Sunda : SMAN 1 Kuningan LK 3.1 Menyusun Best Practices Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran Lokasi Lingkup Pendidikan Tujuan anu kahontal Panulis Tanggal Situasi: Kondisi anu jadi kasang tukang pasualan, kunaon prakték ieu penting pikeun dibagikeun, sarta naon waé anu jadi peran jeung tanggungjawab dina prakték ieu. SMAN 1 Kuningan SMA Ngaronjatkeun kamampuh peserta didik dina kaparigelan basa pikeun maham eusi Carita Pondok Nindri Noerfridiawati,S.Pd 8 Desember 2022 Kamampuh peserta didik kana ngawasa bahan bacaan masih kénéh kurang, peserta didik ngan saukur mampuh ngawasa 30% eusi tina bahan bacaan. Patali jeung kurang mahamna peserta didik kana aspék-aspék anu aya dina carita pondok teu leupas tina kurang maham na peserta didik kana kosa kecap Basa Sunda anu tangtu waé mangaruhan kana naon anu dibaca ku peserta didik. Kasang tina praktik pangajaran ieu diantarana: tukang pasualan dumasar 1. Pangajaran di kelas anu monoton lantaran guru kurang motékar dina ngamaksimalkeun média teknologi jeung modél pangajaran anu inovatif. 2. Peserta didik anu kurang motivasina dina pangajaran basa anu ngabutuhkeun kaparigelan basa misalna dina kagiatan maca, nulis jeung nyarita. 3. Peserta didik anu jarang maké basa sunda dina kahirupan sapopoéna lantaran kawatesannan dina kabeungharaan kecap jeung undak usuk basa anu dipakéna Dumasar kana pasualaan di luhur best practice perlu dilakukeun pikeun nungkulan pasualan pangajaran
Tantangan : Naon waé anu jadi bangbaluh pikeun ngahontal tujuan kasebut? Saha waé pihak anu kalibetna? kalawan ngagunakeun modél jeung strategi pangajaran anu cocog, sahingga pangajaran inovatif bisa kahontal. Kulantaran kitu panulis anu miboga peran salaku guru anu bisa ngarancang pangajaran ngaronjatkeun dina kaparigelan basana hususna dina pangajaran carita pondok nyaéta ngagunakeun modél pangajaran problem based learning jeung strategi main mapping. anu inovatif kamampuh peserta didik Praktik pangajaran ieu penting dibagikeun lantaran masih kénéh loba guru basa sunda anu ngalaman pasualan anu sarua, sahingga praktik ieu dipiharep bisa jadi référénsi atawa inspirasi pikeun guru laenna dina kompetensi anu sarua. Dumasar hasil jeung wawancara, pelaksanaan pangajaran anu ngagunakeun model problem based learning jeung strategi main mapping, miboga sababaraha tantangan, diantarana: telaah literatur 1. Guru kudu bisa néangan jeung nyocogkeun pasualan anu rélévan antara materi pangajaran jeung kondisi peserta didik. 2. Kurangna motivasi diajar peserta didik 3. Ngabutuhkeun waktu anu lila dina nyiapkeun média pangajaran atawa modul pangajaran anu inovatif jeung menarik anu luyu jeung materi pangajaran. Anapon pihak anu kalibet dina kagiatan pangajaran best practice ieu, diantarana: 1. Guru, pancenna nyiapkeun pangajaran anu inovatif sangkan bisa ngirut panitén peserta didik dina proses pangajaran di kelas. 2. Peserta didik, salaku subjék pangajaran anu ngerjakeun atawa ngisian instrumen pangajaran anu jadi tolak ukur naha modél atawa média pangajaran anu dipaké ku guru nalika pangajaran téh berhasil ta henteu dina ngaronjatkeun kaparigelan basana. 3. Pihak sakola, anu miboga pancén pikeun nyiapkeun sagala rupa kaperluaan anu ngarojong
Aksi : Léngkah-léngkah naon waé anu dilakukeun pikeun nungkulan pasualan kasebut? Strategi naon anu digunakeun? Kumaha prosesna, saha waé anu kalibetna? Naon waé sumber daya atawa materi anu diperlukeun pikeun ngalaksanakeun strategi kasebut? kana proses pangajaran boh tina sarana jeung prasaranana. Léngkah-léngkah anu kudu dilakukeun ku guru luyu jeung jeung pasualan anu karandapan diantarana: 1. Media pangajaran tantangan a. Strategi anu dilakukeun ku guru dina milih média pangajaran anu cocog anu bisa ngabantu peserta didik dina maham pangajaran Carita pondok nyaéta maké média berbasis TPACK misalna main maping, powerpoint, jeung google form atawa wordwall. b. Proses pangajaranna dimimitian ku ngarancang modul ajar, LKPD, jeung instrumen pangajaran ngaliwatan aplikasi pangajaran. ngarancang média c. Sumber daya anu diperlukeun pikeun nyieun média pangajaran diantarana laptop, jaringan internet, jeung aplikasi pangajaran. 2. Modél pangajaran a. Strategi anu dilakukeun ku guru dina milih modél pangajaran nyaéta maham kana karakteristik peserta didik jeung karakteristik materi pangajaran. Guru milih modél pangajaran problem based learning. b. Proses pangajaran anu maké model PBL ieu guru maham kana dimimitian ku karakteristik modél pangjaran PBL, tuluy guru ngadumaniskeun antara karakteristik peserta didik jeung materi pangajaran kana karakteristik modél PBL. Cara kasebut bisa katitén dina sintak proses pangajaranna. cara c. Sumber daya anu diperlukeun dina modél pangajaran ieu nyaéta pamahaman atawa kompetensi guru kana modél pangajaran problem based learning. 3. Motivasi diajar a. Strategi anu dilakukeun ku guru pikeun ngaronjatkeun motivasi peserta didik dina carita pondok hususna dina pangajaran
Refleksi Hasil dan dampak Kumaha dampak tina léngkah- léngkah aksi anu di lakukeun? Naha hasilna geus efektif atawa henteu? Kumaha respon nu séjén patali jeung strategi anu dilakukeun? Naon waé faktor anu nangtukeun kaberhasilan atawa kagagalan tina strategi kasebut? Kumaha kacindekan tina proses pangajaran kasebut? kaparigelan basana nyaéta guru ngembangkeun RPP anu kagiatanna dipusatkeun di peserta didik. b. Proses pengembangan RPP anu museur ka peserta didik dimimitian ku nangtukeun kagiatan-kagiatan anu rék dilakukeun dina pangajaran anu bisa ngabalukarkeun siswa jadi aktif dina proses pangajaranna. Salasaiji kagiatan dina proses diajarna nyaéta ayana kerja kelompok dina ngerjakeun LKPD jeung peserta didik kudu ngapresentasikeun hasil kerja kelompokna anu kena kudu dikomentaran ku kelompok séjénna. c. Sumber daya anu diperlukeun dina tantangan motivasi diajar nyaéta pamahaman atawa kompetensi guru dina nyieun RPP jeung kreativitas guru dina ngarancang kagiatan anu menarik anu bisa ngirut panitén jeung motivasi peserta didik dina proses pangajaran. Dampak tina hasil refleksi pangajaran anu dilakukeun diantarana bisa katitén dina: 1. Média pangajaran anu ngaunakeun powerpoint jeung pikeun nayangkeun materi, wordwall googleform kamampuh pengetahuan peserta didik, sarta main mapping pikeun ngukur kamampuh keterampilan peserta didik, bisa ngaronjatkeun kaparigelan basa jeung motivasi peserta didik dina maham pangajaran carita pondok lantaran peserta didik jadi ngarasa teu bosen dina diajarna. pikeun ngukur 2. Modél pangajaran anu ngagunakeun PBL nyaéta modél pangajaran anu musatna ka peserta didik kacida ngaronjatkeun kamampuh peserta didik sangkan aktif jeung motékar dina proses pangajaran sahingga peserta didik ngarasa kamotivasi pikeun diajar. ngabantuna dina Anapon respon atawa hasil peserta didik kana kagiatan nalika proses pangajaran lumangsung bisa dicindekeun hasilna efektif jeung hadé lantaran peserta didik jadi leuwih aktif jeung sumanget diajarna, tuluy peserta didik mampuh maham eusi, ngarancang jeung nulis carita pondok basa sunda.
Sedengkeun faktor kaberhasilan pangajaran ieu kacida ditangtukeun jeung katitén dina media pangajaran sarta modél jeung léngkah-léngkah kagiatan pangajaran anu geus dirancang ku guru bisa ngaronjatkeun kaaktifan jeung motivasi peserta didik. Tina sababaraha uraian di luhur bisa dicindekkeun yén proses pangajaran inovatif bisa lumangsung kalayan hadé lamun modél jeung strategi pangajaranna bisa cocog jeung luyu kana karakteristik atawa kabutuhan peserta didik jeung materi pangajaran. Ku kituna guru leuwih motékar deui dina néangan, kudu bisa ngarancang jeung nyiptakeun media pangajaran, model pangajaran, jeung metode pangajaran anu bisa ngaronjatkeun kamampuh pamahaman peserta didik dina ngaliwatan pangajaran anu PAIKEM. nyangkem materi pangajaran
Proses Pangajaran Best Practice Media Pangajaran LAMPIRAN
Hasil Pembelajaran