Nama : Maya Rismayanti, S.Pd. No. UKG : 201699447479 Unit Kerja : SMA Negeri 1 Cidahu Lembar Kerja : Best Practices LK 3.1 Menyusun Best Practices Nyusun Best Practice Ngagunakeun Métodeu STAR (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Ngeunaan Pangalaman Ngungkulan Masalah Peserta Didik dina Pangajaran Lokasi SMA Negeri 1 Cidahu Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Atas Tujuan Ngaronjatkeun kamampuh peserta didik dina maham téks carita pondok Penulis Maya Rismayanti Tanggal PPL aksi 1 tanggal 17 oktober 2022 Situasi: Alesan ku naon ieu prakték penting pisan pikeun digaikeun Kaayaan nu jadi kasang tukang ku lantaran ieu prakték téh bagian tina kaparigelan diajar ku naon ieu prakték penting basa Sunda. Kajaba ti éta kaayaan peserta didik nalika pikeun dibagikeun, sarta peran pangajaran matéri carpon nya éta: jeung tanggung jawab dina ieu 1. Minat maca peserta didik kurang utamana dina maca prakték carpon 2. Motivasi peserta didik kurang utamana dina maham téks carita pondok kajaba ti éta, ieu pasualan téh asalna tina: 1. Peserta didik anu nganggep basa Sunda téh hésé pikeun dipaham 2. Peserta didik hésé pikeun ngabédakeun e, eu, jeung é. 3. Peserta didik ngarasa bosen kana pangajaran anu disampékeun ku guru ku sabab dianggap monoton. Pamakéan média jeung modél pangajaran anu berbasis TPACK kudu bisa ngaguar kamampuh peserta didik dina
Bangbaluh : Naon bangbaluh pikeun ngahontal ieu tujuan ? Saha waé anu kalibet? Aksi : Léngkah-léngkah naon anu dilaksanakeun pikeun nungkulan ieu bangbaluh/ strategi naon anu digunakeun/ naon prosésna, saha anu kalibet/ Sumber daya atawa bahan naon anu diperlukeun prosés diajar. Dina ieu prak-prakan, guru minangka palaksana prakték sarta tanggung jawab pikeun ngahontal tujuan latihan. Dumasar hasil idéntifikasi masalah, réfléksi, wawancara ka peserta didik jeung rékan guru. Aya sababaraha bangbaluh peserta didik dina ngaronjatkeun minat maca jeung maham téks carpon, nya éta: 1. Peserta didik anu nganggep basa Sunda téh hésé pikeun dipaham 2. Peserta didik hésé pikeun ngabédakeun e, eu, jeung é. 3. Peserta didik ngarasa bosen kana pangajaran anu disampékeun ku guru, ku sabab dianggap monoton. Bangbaluh ti guruna nya éta: 1. Guru acan ngalaksanakeun pola pangajaran anu numuwuhkeun partisipasi peserta didik 2. Guru acan milih modél pangajaran anu cocok pikeun lumangsungna pangajaran 3. Guru acan bisa milih métodeu anu gampang digunakeun dina pangajaran. Ngungkulan ieu bangbaluh téh guru kudu ngagunakeun métodeu jeung modél pangajaran anu inovatif dina prosés pangajaran diantarana ngagunakeun média berbasis IT, modél pangajaran jeung métodeu anu bisa ngaguar kamampuh peserta didik dina raraga ngahontal tujuan pangajaran. Léngkah-léngkah anu dilaksanakeun ku guru pikeun ngungkulan ieu pasulan: 1. Guru ngagunakeun pamarekan saintifik nu dilakukeun ngagunakeun lima léngkah pangajaran, nya éta: Mengamati Menanya Mencoba
pikeun ngalaksanakeun ieu strategi Refleksi hasil jeung dampak Naon dampak tina tindakan tina léngkah anu dilaksanakeun? Naha hasilna éféktif atawa teu éféktif? Naha? Kumaha réspon jalma séjén patali jeung stratégi anu dilaksanakeun?Naon faktor kasuksésan atawa kagagalan strategi anu dilaksanakeun? Naon palajaran tina sakabeh proses? Menalar, dan Mengkomunikasikan 2. Ngagunakeun modél pembelajaran Problem Base Learning (PBL) atawa pembelajaran berbasis masalah, léngkahna nya éta: Orientasi peserta didik kana pasualan Ngaorganisasikeun peserta didik pikeun diajar Ngaping panalungtikan kelompok atawa individu Mekarkeun jeung nampilkeun hasil karya Menganalisis jeung mengevaluasi prosés néangan solusi pikeun pasualan Modél PBL éféktif pisan digunakeun pikeun maham téks. 3. Métodeu anu cocok pikeun mama téks carpon nya éta ngagunakeun métodeu diskusi jeung tanya jawab. Tujuan tina éta métodeu nya éta pikeun ngagguar pasualan, ngajawab patalékan, maham pangaweruh pesera didik, sarta mantuan nangtukeun kaputusan. Dampak tina ngalaksanakeun tindakan jeung léngkah- léngkah anu geus dilaksanakeun téh kacida pangaruhna dina ngahontal tujuan pangajaran. Minat maca peserta didik ngaronjat sarta peserta didik bisa maham téks carpon. Sakabéh peserta didik aktif dina diskusi pikeun nganalisis téks carpon jeung ngalaksanakeun évaluasi. Tanggapan anu ditarima ti pihak sakola atawa rékan-rékan sapagawéan pohara positip. Lancarna ieu kagiatan tangtuna dirojong ku, bantuan ti rékan guru sarta dorongan ti pihak sakola dina méré fasilitas pikeun ngarojong kana palaksanaan éta aksi. Tina sakabéh tindakan anu dilaksanakeun bisa dijadikeun pangajaran pikeun ngalaksanakeun kagiatan diajar satuluyna. Pamakéan pamarekan, média, modél, jeung métodeu anu variatif sarta inovatif bisa ngirut minat peserta
didik jeung ngaronjatkeun motivasi peserta didik dina prosés diajar. Ku kituna pamarekan, modél, métodeu, jeung média anu digunakeun dina prosés PPL kahiji téh éféktif pisan digunakeun pikeun maham téks carpon di kelas XI SMAN 1 Cidahu.