Lampiran 1. Surat Izin Penelitian LAMPIRAN 109
Lampiran 2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian 110
Lampiran 3. Nilai PAT Peserta Didik Nilai PAT Kelas III A Tema 5Tema 6Tema 7Tema 81Adam Fais Antara70757580752Adelia A'Zahra75707580753Anak Agung Ngurah Wika S.80909080854Dhafin Arezki85808570805Gede Wirta Adiguna70806070706I Kadek Dicka Pramana Putra70707585757I Kadek Kevin Alvian Maheswara70706080708I Kadek Wedantara Putra65657555659I Kadek Wikan Wicaksana P.708075757510I Made Rama Ardian807085858011I Made Winarta607080707012I Wayan Genta Satria Diyandra858090858513Kadek Dwi Septiani 808585708014Kenzi Kairav AL' Fadhil606565706515Ni Kadek Elvina Putri Darmawan707580757516Ni Kadek Putri Maylawati807580858017Ni Kadek Sinta Cahaya Candrawati656580707018Ni Kadek Yuna Pramestya Swari707580757519Ni Ketut Adelia Septiani Putri707580757520Ni Komang Listya Anggreni857080858021Ni Luh Naumy Chintya Devi806560757022Ni Made Ridayanti Putri758065807523Ni Nyoman Dhisa Ishita Edi P.706570757024Ni Nyoman Ghea Ananta607060706525Ni Putu Andina Mahaswari P.859080858526Ni Putu Kezia Dyvia Nara656575757027Ni Putu Pratista Nadia Lestari 657055706528Ni Putu Winda Anjani Devi758085808029Nyoman Radinka Albert Akhir TahunRata-Rata Nilai Rata-Rata per-Tema 111
Nilai PAT Kelas III B Tema 5Tema 6Tema 7Tema 81Athallah Musyafa65757070702Desak Made Athalia85858585853Gede Arjuna Satya Elyasa80858075804I Kadek Dika Widiantara85858585855I Komang Wira Dharma Sastra70708080756I Wayan Kellin Juna Ganendra75757080757I Wayan Radhitya Dharma80757570758Kadek Nabila Satmita65756060659Ni Kadek Abelia Sekar708070807510Ni Kadek Dwi Wulandari 858580708011Ni Kadek Kimora Masninditya707070707012Ni Kadek Riska Marsellina705055656013Ni Ketut Rani Pradnya 808080808014Ni Komang Ari Wijayanti608070707015Ni Luh Devika Diana607070606516Ni Luh Komang Tri Akshita657070757017Ni Luh Putu Giskia Jennia Ismayanti756060656518Ni Luh Putu Putri Nadini556070556019Ni Made Gita Wikarni Arthati557060756520Ni Made Yunita Prisia Anggreni656060756521Ni Putu Ayunda Happy758570707522Ni Putu Santi Desvita708075757523Ni Putu Sri Devi Paramita 808080808024Pande Putu Ashka Candrika656565656525Phaundra Aprilio707070707026Raditya Bura758570707527Ramanda Rifai Irawan707080807528Riski Sasikironk757570607029Sabrina Aulia Marsha Putri656060756571747172Nilai rata-rata per-TemaNoNamaPenilaian Akhir TahunRata-Rata 112
No. 1 2 3 4 5 6 No. 1 2 3 4 5 6 Jumlah Siswa Kelas III A 1 4 7 8 7 3 Jumlah Rata-Rata Jumlah Siswa Kelas III B 2 7 7 8 4 2 Jumlah Rata-Rata Rata-Rata Gabungan 73 Nilai PAT Siswa Kelas III A 60 65 70 75 80 85 2225 74 Nilai PAT Siswa Kelas III B 60 65 70 75 80 85 2155 72 KKM 75 113
114 Lampiran 4. Kisi-Kisi Instrumen Angket Gaya Belajar No. Indikator Nomor Butir Jumlah 1. 2. Mengerti dengan baik mengenai posisi, bentuk, angka, dan warna 1. 2. Mengerti dengan baik mengenai posisi, bentuk, angka, dan warna Belajar dengan cara visual 3. Rapi dan teratur 4. Tidak terganggu dengan keributan 5. Sulit menerima instruksi verbal Total 8, 10 2, 3, 6, 11 1, 12 9 4, 5, 7 2 4 2 1 3 12 Gaya Belajar Auditori 1. Belajar dengan cara mendengar 2. Baik dalam aktivitas lain 3. Memiliki kepekaan terhadap suara 4. Mudah terganggu dengan keributan Lemah dalam aktivitas visual 5. 15, 16, 21 13, 19, 23 17, 24 14 18, 20, 22 3 3 2 1 3 Total 12 Gaya Belajar Kinestetik 1. Belajar dengan aktivitas fisik 2. Peka terhadap ekspresi dan bahasa tubuh 3. Berorientasi pada fisik dan banyak bergerak 4. 5. Lemah dalam aktivitas lisan Total Suka coba-coba dan kurang rapi 29, 31, 35 27, 32, 34 26, 30, 36 28, 33 25 3 3 3 2 1 12 Sumber: (DePorter dan Hernacki dalam(Khalida, 2021)
Lampiran 5. Angket Gaya Belajar 115
116
Lampiran 6. Hasil Angket Gaya Belajar Peserta didik kelas IV Kelas IV A AuditoriVisualKinestetik1Adam Fais Antara171515Auditori2Adelia A'Zahra151414Auditori3Anak Agung Ngurah Wika S.171420Kinestetik4Dhafin Arezki161014Auditori5Gede Wirta Adiguna201310Auditori6I Kadek Dicka Pramana Putra151212Auditori7I Kadek Kevin Alvian Maheswara111420Kinestetik8I Kadek Wedantara Putra111216Kinestetik9I Kadek Wikan Wicaksana P.6169Visual10I Made Rama Ardian151413Auditori11I Made Winarta101519Kinestetik12I Wayan Genta Satria Diyandra61113Kinestetik13Kadek Dwi Septiani 5126Visual14Kenzi Kairav AL' Fadhil181214Auditori15Ni Kadek Elvina Putri Darmawan82012Visual16Ni Kadek Putri Maylawati162013Visual17Ni Kadek Sinta Cahaya Candrawati191517Auditori18Ni Kadek Yuna Pramestya Swari91210Visual19Ni Ketut Adelia Septiani Putri111016Kinestetik20Ni Komang Listya Anggreni71412Visual21Ni Luh Naumy Chintya Devi151213Auditori22Ni Made Ridayanti Putri61211Visual23Ni Nyoman Dhisa Ishita Edi P.111012Kinestetik24Ni Nyoman Ghea Ananta141612Visual25Ni Putu Andina Mahaswari P.101120Kinestetik26Ni Putu Kezia Dyvia Nara181314Auditori27Ni Putu Pratista Nadia Lestari 101811Visual28Ni Putu Winda Anjani Devi12913Kinestetik29Nyoman Radinka Albert Dappa132212VisualNo.NamaJumlah SkorGAYA BELAJAR 117
Kelas IV B Musyafa151011Auditori2Desak Made Athalia141612Visual3Gede Arjuna Satya Elyasa15910Auditori4I Kadek Dika Widiantara131514Visual5I Komang Wira Dharma Sastra161412Auditori6I Wayan Kellin Juna Ganendra1189Auditori7I Wayan Radhitya Dharma121410Visual8Kadek Nabila Satmita161413Auditori9Ni Kadek Abelia Sekar131511Visual10Ni Kadek Dwi Wulandari 11810Auditori11Ni Kadek Kimora Masninditya141511Visual12Ni Kadek Riska Marsellina151714Visual13Ni Ketut Rani Pradnya 71011Kinestetik14Ni Komang Ari Wijayanti131214Kinestetik15Ni Luh Devika Diana101112Kinestetik16Ni Luh Komang Tri Akshita121115Kinestetik17Ni Luh Putu Giskia Jennia Ismayanti112012Visual18Ni Luh Putu Putri Nadini101518Kinestetik19Ni Made Gita Wikarni Arthati112017Visual20Ni Made Yunita Prisia Anggreni91512Visual21Ni Putu Ayunda Happy13143Visual22Ni Putu Santi Desvita181512Auditori23Ni Putu Sri Devi Paramita 131015Kinestetik24Pande Putu Ashka Candrika131410Visual25Phaundra Aprilio191716Auditori26Raditya Bura171816Visual27Ramanda Rifai Irawan141213Auditori28Riski Aulia Marsha SkorGAYA BELAJAR 118
Jumlah Gaya Belajar Kelas IV A: Auditori = 10 orang Visual = 11 orang Kinestetik = 9 orang Jumlah Gaya Belajar Kelas IV B Auditori = 12 orang Visual = 12 orang Kinestetik = 6 orang Gabungan Gaya Belajar Kelas IV A dan IV B Auditori = 22 orang Visual = 23 orang Kinestetik = 15 orang 119
Lampiran 7. Kompetensi Dasar dan IPK Kelas III (Asesmen Diagnostik) Tema Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No. Butir Tema 5 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar 3.4.1 Mengetahui makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan benar 3.4.2 Memahami arti penting bersatu dalam kehidupan sehari-hari 3.3.1. Memahami 1, 2, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9, 10 Tema 7 3.3 Menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar keberagaman pekerjaan setiap orang 3.3.2 Mengetahui keragaman makanan yang disukai oleh setiap orang 11, 12, 13, 14, 15 16, 17, 18, 19, 20 Total 120 Banyak Butir 5 5 5 5 20
Lampiran 8. Instrumen Asesmen Diagnostik 121
Lampiran 9. Hasil Tes Diagnostik Awal Kelas IV A No.AbsenIndikator 3.4.1Indikator 3.4.2Indikator 3.3.1Indikator 3.3.21Adam Fais Antara√√√2Adelia A'Zahra√√√√3Anak Agung Ngurah Wika S.√√√√4Dhafin Arezki√√√√5Gede Wirta Adiguna√√6I Kadek Dicka Pramana Putra√√√7I Kadek Kevin Alvian Maheswara√√8I Kadek Wedantara Putra√√√9I Kadek Wikan Wicaksana P.√√√10I Made Rama Ardian√√√√11I Made Winarta√√√12I Wayan Genta Satria Diyandra√√√√13Kadek Dwi Septiani √√√√14Kenzi Kairav AL' Fadhil√√15Ni Kadek Elvina Putri Darmawan√√√16Ni Kadek Putri Maylawati√√√√17Ni Kadek Sinta Cahaya Candrawati√√√18Ni Kadek Yuna Pramestya Swari√√√19Ni Ketut Adelia Septiani Putri√√√20Ni Komang Listya Anggreni√√√√21Ni Luh Naumy Chintya Devi√√√22Ni Made Ridayanti Putri√√√23Ni Nyoman Dhisa Ishita Edi P.√√24Ni Nyoman Ghea Ananta√√25Ni Putu Andina Mahaswari P.√√√√26Ni Putu Kezia Dyvia Nara√√√27Ni Putu Pratista Nadia Lestari √√28Ni Putu Winda Anjani Devi√√√√29Nyoman Radinka Pradnyadipta√√30Richard Albert Dappa√√√√NamaCapaian PembelajaranTema 5 (KD 3.4)Tema 7 (KD 3.3) 123
Kelas IV A Tema KD Tema 5 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Tema 7 3.4 Menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.4.1 Mengetahui makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan benar 3.4.2 Memahami anti penting bersatu dalam kehidupan sehari-hari 3.3.1 Memahami keberagaman pekerjaan setiap orang 3.3.2 Mengetahui keragaman makanan yang disukai oleh setiap orang Jumlah Siswa yang Sudah Mencapai 30 13 30 21 124 Jumlah Siswa yang Belum Mencapai 0 17 0 9
Kelas IV B No.AbsenIndikator 3.4.1Indikator 3.4.2Indikator 3.3.1 Indikator 3.3.2 1Athallah Musyafa√√2Desak Made Athalia√√√√3Gede Arjuna Satya Elyasa√√√√4I Kadek Dika Widiantara√√√√5I Komang Wira Dharma Sastra√√√6I Wayan Kellin Juna Ganendra√√√7I Wayan Radhitya Dharma√√√√8Kadek Nabila Satmita√√9Ni Kadek Abelia Sekar√√10Ni Kadek Dwi Wulandari √√√√11Ni Kadek Kimora Masninditya√√12Ni Kadek Riska Marsellina√√13Ni Ketut Rani Pradnya √√√√14Ni Komang Ari Wijayanti√√15Ni Luh Devika Diana√√16Ni Luh Komang Tri Akshita√√17Ni Luh Putu Giskia Jennia Ismayanti√√√18Ni Luh Putu Putri Nadini√√19Ni Made Gita Wikarni Arthati√√20Ni Made Yunita Prisia Anggreni√√21Ni Putu Ayunda Happy√√√22Ni Putu Santi Desvita√√√23Ni Putu Sri Devi Paramita √√√√24Pande Putu Ashka Candrika√√25Phaundra Aprilio√√26Raditya Bura√√√27Ramanda Rifai Irawan√√√28Riski Sasikironk√√√29Sabrina Aulia Rahmadani√√30Yudiantari Marsha Putri√√NamaCapaian PembelajaranTema 5 (KD 3.4)Tema 7 (KD 3.3) 125
Kelas IV B Tema KD Tema 5 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Tema 7 3.3 Menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.4.1 Mengetahui makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan benar 3.4.2 Memahami anti penting bersatu dalam kehidupan sehari-hari 3.3.1 Memahami keberagaman pekerjaan setiap orang 3.3.2 Mengetahui keraga-man makanan yang disukai oleh setiap orang Jumlah Siswa yang Sudah Mencapai 30 12 30 10 126 Jumlah Siswa yang Belum Mencapai 0 18 0 20
Lampiran 10. Lembar Jawaban Siswa pada Asesmen Diagnostik Kelas IV A 127
Kelas IV B 128
Lampiran 11. Diagram Alir Model 4D 129
Lampiran 12. Flowchart 130
Lampiran 13. Storyboard Storyboard Media Button Space berdiferensiasi No. Gambar Media Button Space berdiferensiasi Visual 1. 2. 3. 131 Keterangan Tampilan menampilkan judul, halaman logo undiksha, animasi (fade in), musik (wonderland Indonesia). ini Tombol navigasi: mulai dan keluar. Tampilan menampilkan menu utama. ini Tombol navigasi: tombol keluar, menuju halaman judul, kompetensi, petunjuk, informasi, kegiatan belajar (1-4), dan evaluasi akhir BAB. Tampilan menampilkan kompetensi (mata pelajaran, materi kelas). ini Tombol navigasi: menu utama, dan tombol selanjutnya.
4. 5. 6. 132 Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 1. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 2. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan ini menampilkan CP, Profil TP, pancasila kegiatan belajar 3. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya.
7. 8. 9. 133 Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 4. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan petunjuk penggunaan media. ini Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan informasi pengembang. ini tim Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya selanjutnya. dan
10. 11. 12. 134 Tampilan menampilkan materi pembelajaran 1. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan materi pembelajaran 2. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan materi pembelajaran 3. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya, selanjutnya.
13. 14. 15. 135 Tampilan menampilkan materi pembelajaran 4. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan video pembelajaran. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan aktivitas pembelajaran. ini Tombol navigasi: utama, menu mulai tombol aktivitas, tombol sebelumnya, selanjutnya.
16. 17. 18. 136 Tampilan menampilkan evaluasi pembelajaran. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol mulai. Tampilan menampilkan sumber rujukan ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, dan selanjutnya Tampilan menampilkan terima ucapan kasih, logo undiksha, animasi fade out, musik (wonderland Indonesia). ini Tombol navigasi: menu utama dan keluar.
Media button space berdiferensiasi Auditori 1. 2. 3. 137 Tampilan menampilkan halaman logo animasi musik (wonderland Indonesia). ini judul, undiksha, in, fade Tombol navigasi: mulai dan keluar. Tampilan menampilkan menu utama. ini Tombol navigasi: keluar, tombol menuju halaman judul, kompetensi, petunjuk, informasi, kegiatan belajar (1-4), dan evaluasi akhir BAB. Tampilan menampilkan, kompetensi (mata pelajaran, materi kelas). ini Tombol navigasi: menu utama, dan tombol selanjutnya.
4. 5. 6. 138 Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 1. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 2. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. ini Tampilan menampilkan , CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 3. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya.
7. 8. 9. 139 Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 4. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan petunjuk penggunaan media. ini Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan informasi pengembang. ini tim Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya selanjutnya. dan
10. 11. 12. 140 Tampilan menampilkan materi pembelajaran 1. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan materi pembelajaran 2. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan materi pembelajaran 3. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya, selanjutnya.
13. 14. 15. 141 Tampilan menampilkan materi pembelajaran 4. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan video pembelajaran. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan aktivitas pembelajaran. ini Tombol navigasi: utama, menu mulai tombol aktivitas, tombol sebelumnya, selanjutnya.
16. 17. 18. 142 Tampilan menampilkan evaluasi pembelajaran. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol mulai. Tampilan menampilkan sumber rujukan ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, dan selanjutnya Tampilan menampilkan terima ucapan kasih, logo undiksha, animasi fade out, musik (wonderland Indonesia). ini Tombol navigasi: menu utama dan keluar.
Media button space berdiferensiasi Kinestetik 1. 2. 3. 143 Tampilan menampilkan halaman logo animasi musik (wonderland Indonesia). ini judul, undiksha, in, fade Tombol navigasi: mulai dan keluar. Tampilan menampilkan menu utama. ini Tombol navigasi: keluar, tombol menuju halaman judul, kompetensi, petunjuk, informasi, kegiatan belajar (1-4), dan evaluasi akhir BAB. Tampilan menampilkan kompetensi (mata pelajaran, materi kelas). ini Tombol navigasi: menu utama, dan tombol selanjutnya.
4. 5. 6. 144 Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 1. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 2. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. ini Tampilan menampilkan , CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 3. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya.
7. 8. 9. 145 Tampilan ini menampilkan CP, TP, Profil pancasila kegiatan belajar 4. Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan petunjuk penggunaan media. ini Tombol navigasi: menu utama, sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan informasi pengembang. ini tim Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya selanjutnya. dan
10. 11. 12. 146 Tampilan menampilkan materi pembelajaran 1. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan materi pembelajaran 2. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan materi pembelajaran 3. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya, selanjutnya.
13. 14. 15. 147 Tampilan menampilkan materi pembelajaran 4. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan menampilkan video pembelajaran. ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, selanjutnya. Tampilan ini menampilkan dan aktivitas pembelajaran. Tombol navigasi: utama, menu mulai tombol aktivitas, tombol sebelumnya, selanjutnya.
16. 17. 18. 148 Tampilan menampilkan evaluasi pembelajaran. ini Tombol navigasi: utama, menu tombol mulai. Tampilan menampilkan sumber rujukan ini Tombol navigasi: menu utama, tombol sebelumnya, dan selanjutnya Tampilan menampilkan terima ucapan kasih, logo undiksha, animasi fade out, musik (wonderland Indonesia). ini Tombol navigasi: menu utama dan keluar.
Lampiran 14. Hasil Wawancara No Pertanyaan 1 2 Siapa nama Ibu? Sebagai wali kelas IV apa? lengkap 3 Kelas IV ada berapa kelas? 4 Berapakah jumlah siswa setiap di kelas? 5 Apakah sekolah di menerapkan sudah Kurikulum Merdeka? Pada mata pelajaran apa memiliki siswanya permasalahan dalam belajar? 6 7 Bisa diceritakan permasalahan atau kendala yang ibu hadapi dalam mengajar di kelas IV? 149 Jawaban Wali Kelas A Ida ayu Dwi Arantika Dewi, S.Pd Kelas A Wali Kelas B Anak Agung Sri Heny Handayani, S.Pd Kelas B 2 kelas A dan B 2 kelas A dan B Kelas IV A 30 orang 30 orang siswa Sudah Sudah Salah di pelajaran Pendidikan Pancasila murid kurang suka dengan pelajaran ini Kendalanya sekolah melakukan penyesuaian dengan Kurikulum Merdeka. Kemudian pada salah satu pelajaran yakni Pendidikan Pancasila fokus cepat siswa hilang, siswa sering bercanda saat guru menjelaskan materi pembelajaran, dan ketika belajar terdapat beberapa siswa yang membaca, malas tetapi tertarik lebih saat melihat materi bergambar sehingga, pada berakibat terdapatnya nilai siswa yang belum mencapai KKM satunya adalah masih Sejauh ini, pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila masih ada siswa yang nilainya rendah Permasalahan terdapat dalam satu salah pelajaran yang nilai siswanya masih rendah yaitu pelajaran Pendidikan Pancasila, karena materinya banyak lumayan sehingga, siswa harus mampu menghafal, akibatnya siswa hanya bisa mengingat materi pelajaran secara sesaat saja. Faktor lain yaitu siswa kurang antusias pada pembelajaran yang menekankan pada pemahaman materi. itu, sekarang Selain juga sudah berganti kurikulum sehingga para guru pun belum betul memahami sistem tentang pembelajaran di Kurikulum Merdeka juga siswa dan
8 Apakah dalam mengajar sudah menggunakan alat pendukung seperti media pelajaran atau media berbasis teknologi seperti LCD, laptop, speaker? 9 Bagaimana cara mengajar di kelas? ibu 10 Penggunaan teknologi apa saja yang sudah dalam diterapkan di kegiatan kelas? belajar 11 Apakah perangkat pembelajaran elektronik seperti media, modul, maupun LKPD yang disesuaikan dengan gaya belajar sudah ada? 12 Berdasarkan penjelasan ibu tadi kira-kira apakah yang menjadi penyebab rendahnya nilai siswa? Pernah, tetapi jarang menggunakan. Saya biasanya mengajar dengan menjelaskan menggunakan buku paket dan LKS seperti Mengajar biasa, saya menjelaskan materi, siswa menjawab, kemudian mengerjakan tugas di buku Biasanya menggunakan teknologi ketika belajar musik daerah, menari, dan senam saya tidak Tidak, memiliki modul elektronik, media atau elektronik LKPD yang menyesuaikan gaya belajar untuk digunakan dalam mengajar siswa itu Jika dari saya, terjadi karena siswanya tidak mau tidak mau serius, membaca, tidak belajar semangat dan istilahnya, sukanya bercanda saya 150 memerlukan adaptasi dengan sistem pembelajaran ini Jarang menggunakan itu. media sering Lebih LKS menggunakan dan buku paket. Jika media elektroniknya saya terkadang pernah video menggunakan yang ditayangkan melalui proyektor menjelaskan Saya kemudian materi, mengajak siswa membaca materinya, siswa mengajak mencoba latihan soal maupun memberikan tugas atau PR cenderung Saya menggunakan LCD untuk menayangkan pembelajaran video pada pelajaran seni maupun pelajaran yang memiliki unsur sejarah hanya Saya menggunakan modul yang dari didapat internet kemudian di print seperti Jika dari saya, itu terjadi karena dari siswa itu sendiri yang menyadari kurang pentingnya belajar dan kurang disiplin dalam itu, belajar. Selain mungkin karena saya jarang mengajar dengan menggunakan yang ajar bahan bervariasi
13 Bagaimanakah gaya belajar siswa di kelas? 14 Apakah di sekolah ini terdapat jaringan WIFI? 15 Berapa jumlah komputer atau laptop yang ada ruang di sekolah ini? komputer 16 Apakah komputer dan laptop yang ada di ruang dapat komputer digunakan jika kami ingin melaksanakan penelitian di sekolah ini? Ada auditori, kinestetik yang visual, dan Ya, menggunakan komputer Kira-kira 13 dan laptop 2, mungkin bisa ditanya ke lebih petugasnya Bisa digunakan, namun memerlukan terlebih dulu izin kepala kepada sekolah. Saat ini, berencana sekolah akan melakukan proses pembelajaran dengan siswa membawa ke smartphone sekolah, mungkin nanti apabila rencana ini telah dijalankan bisa penelitiannya di kelas langsung tidak ruang di hanya komputer lanjut 151 Gaya belajarnya berbeda-beda karena setiap siswa memiliki dengan perbedaan siswa lainnya Menggunakan Kalau komputer laptop 2 tidak 13 salah dan biasanya Bisa, itu komputer digunakan saat ANBK mau saja. Jika digunakan dalam pembelajaran itu lebih lagi bagus pemanfaatan fasilitas komputernya
Lampiran 15. Hasil Observasi No. Aspek yang diamati 1. Guru mengajar dengan menggunakan bantuan media 2 Siswa aktif dalam bertanya dan berpartisipasi di kelas (respon siswa) 3 Siswa tertib saat belajar 4 Metode yang digunakan guru dalam mengajar 5 Penyampaian materi oleh guru (jelas, cukup jelas, kurang jelas) 6 Pelaksanaan pembelajaran disesuaikan dengan seluruh gaya belajar siswa (visual, auditori, dan kinestetik) Catatan Papan tulis Tidak semua Tidak semua Ceramah dan tanya jawab Cukup Jelas Belum terlihat, dalam KBM gaya belajar yang dapat difasilitasi guru cenderung hanya satu atau dua gaya belajar saja pada 1 kali pertemuan 152
Lampiran 16. Surat Validasi Ahli Rancang Bangun 153
Lampiran 17. Surat Validasi Ahli Isi Pembelajaran 154
Lampiran 18. Surat Validasi Ahli Desain Pembelajaran 155
Lampiran 19. Surat Validasi Ahli Media Pembelajaran 156
Lampiran 20. Hasil Penilaian Ahli Rancang Bangun 157
158
159
Lampiran 21. Surat Pernyataan Ahli Rancang Bangun 160
Lampiran 22. Hasil Penilaian Ahli Isi Pembelajaran 161
163
Lampiran 23. Surat Pernyataan Ahli Isi Pembelajaran 164
Lampiran 24. Hasil Penilaian Ahli Desain Pembelajaran 165
167
Lampiran 25. Surat Pernyataan Ahli Desain Pembelajaran 168
Lampiran 26. Hasil Penilaian Ahli Media Pembelajaran 169
171
Lampiran 27. Surat Pernyataan Ahli Media Pembelajaran 172
Lampiran 28. Daftar Hadir Uji Coba Perorangan 173
Lampiran 29. Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan 174
175
Lampiran 30. Daftar Hadir Uji Coba Kelompok Kecil 176
Lampiran 31. Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil 177
178
Lampiran 32. Hasil Uji Validitas Isi 179
180
181
182
183 Lampiran 33. Soal Uji Coba Instrumen Tes SOAL KOMPETENSI PENGETAHUAN PENDIDIKAN PANCASILA Satuan Pendidikan Muatan Materi Unit Kelas/Semester Waktu Jumlah Soal : Sekolah Dasar : Pendidikan Pancasila : 3 (Membangun Jati Diri dalam Kebinekaan) : IV/ Ganjil : 90 menit : 30 butir Petunjuk Kerja: 1. Tulislah identitas terlebih dahulu pada lembar jawaban yang telah disediakan 2. Bacalah dengan teliti sebelum mengerjakan soal 3. Kerjakan terlebih dahulu soal yang kamu anggap mudah 4. Semua jawaban dikerjakan pada lembar jawaban yang telah tersedia 5. Periksalah Kembali pekerjaanmu sebelum diserahkan kepada guru atau pengawas ***Selamat Bekerja*** 1. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika diambil dari sebuah kalimat yang terdapat dalam kitab Sutasoma karya Mpu Tantular pada zaman kerajaan Majapahit. Kalimat tersebut menggambarkan keadaan masyarakat kerajaan Majapahit yang beraneka ragam. Keanekaragaman mereka terutama dalam hal agama yang dipeluknya. Mereka ada yang memeluk agama Siwa, Budha, dan kepercayaan yang telah ada sebelumnya. Mereka hidup rukun berdampingan secara damai. Berdasarkan penjelasan di atas mengapa negara Indonesia juga menggunakan Bhinneka Tunggal Ika sebagai semboyan negaranya ... a. karena negara Indonesia belum memiliki semboyan negara b. negara Indonesia tidak memiliki perbedaan dengan anggota masyarakat lainnya c. karena negara Indonesia ingin mengikuti sistem pemerintahan pada masa kerajaan Majapahit sehingga menggunakan semboyan tersebut d. karena keadaan bangsa Indonesia mirip dengan keadaan masyarakat kerajaan Majapahit tempo dulu 2. Perhatikan pernyataan berikut! (1) Bhinneka Tunggal Ika berasal dari bahasa Sansekerta dalam kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular dan Prapanca. (2) Bhinneka Tunggal Ika berasal dari bahasa Jawa Kuno dalam kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. (3) Bhinneka Tunggal Ika berasal dari istilah persatuan pada zaman kerajaan Majapahit karangan Mpu Prapanca dalam kitab Sutasoma. Manakah pernyataan yang benar ...
a. (1) dan (2) b. (2) c. (3) d. semua benar 3. Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang sangat luas dengan beribu-ribu pulau dari Sabang sampai Merauke. Hal itu merupakan salah satu penyebab adanya ... a. perbedaan kegiatan dalam masyarakat b. keberagaman agama, suku, budaya dalam masyarakat Indonesia c. adanya permasalahan dalam kegiatan masyarakat d. adanya perbedaan hak dan kewajiban masyarakat 4. Bangsa Indonesia menyadari perihal kemajemukan rakyatnya. Akibat yang mungkin terjadi apabila seseorang memaksakan agamanya kepada orang lain yang telah beragama adalah ... a. rusaknya kemajemukan bangsa b. perselisihan antar umat beragama c. hilangnya kewibawaan agama d. kekacauan dalam masyarakat 5. Perhatikan gambar berikut! Makna yang terkandung dalam gambar tersebut yang paling tepat adalah ... a. negara Indonesia adalah negara yang memiliki banyak pulau-pulau b. negara Indonesia adalah negara yang hanya memiliki lima keragaman agama yang diakui Undang-Undang yang tersebar di seluruh wilayah negara Indonesia c. negara Indonesia adalah negara yang hanya memiliki keragaman pulau d. negara Indonesia adalah negara yang memiliki keragaman salah satunya adalah keragaman agama 6. Perhatikan pernyataan berikut! (1) Istilah Bhinneka Tunggal Ika terdapat pada kitab Sutasoma. (2) Bhinneka Tunggal Ika merupakan semboyan negara Indonesia yang juga terdapat pada lambang negara Indonesia. (3) Bhinneka Tunggal Ika berasal dari istilah persatuan pada zaman kerajaan Majapahit karangan Mpu Prapanca. (4) Bhinneka Tunggal Ika berasal dari bahasa Jawa Kuno. Manakah pernyataan yang kurang tepat ... 184
a. (2) dan (3) b. (1) c. (3) d. semua benar 7. Pernyataan berikut yang benar adalah, kecuali ... a. negara Indonesia adalah negara yang memiliki banyak pulau b. negara Indonesia adalah negara yang memiliki keragaman agama yang diakui Undang-Undang yang tersebar di seluruh wilayah negara Indonesia c. negara Indonesia adalah negara yang hanya memiliki keragaman pulau d. negara Indonesia adalah negara yang memiliki keragaman salah satunya adalah keragaman agama 8. Perhatikan nama suku bangsa berikut ini! (1) Anak Dalam (2) Melayu (3) Batak (4) Nias Nama suku bangsa yang berada di Sumatra Utara ditunjukkan oleh nomor ... a. (1) dan (2) b. (2) dan (4) c. (3) dan (4) d. (4) dan (1) 9. Tika berasal dari Bali dan pandai menari, berikut ini tari daerah Bali adalah ... a. Lenong b. Piring c. Pendet d. Serimpi 10. Roni membawa bekal makanan daerah Aceh yaitu mie aceh ke sekolah, sedangkan Dewi membawa bekal makanan daerah Sumatra Barat yaitu rendang. Roni dan Dewi memiliki keberagaman ... a. tari daerah b. makanan khas daerah c. rumah adat d. upacara adat 11. Perhatikan gambar berikut ini! 185
Alat musik tersebut berasal dari provinsi ... a. Maluku b. Sumatra Barat c. Sumatra Selatan d. Papua 12. Perhatikan gambar berikut ini! (1) (2) (3) Rumah adat daerah tersebut secara berturut-turut berasal dari ... a. Bali, Nusa Tenggara Barat, dan Sumatra Barat b. Kalimantan Barat, Sumatra Barat, dan Papua c. Sulawesi Selatan, Sumatra Barat, dan Maluku d. Kalimantan Barat, Sumatra Barat, dan Maluku 13. Tika berasal dari DKI Jakarta, Dewi berasal dari Bali, dan Toni berasal dari Maluku. Mereka bersahabat sejak kecil. Apabila ada upacara di daerahnya mereka akan izin untuk tidak hadir ke sekolah. Berikut ini upacara adat daerah dari Tika, Dewi, dan Toni secara berturut-turut adalah ... a. Naik Dango, Mappalili, dan Pesta Batu Bakar b. Mappalili, Pukul Sapu, dan Mapas c. Mapas, Ngaben, dan Pukul Sapu d. Ngaben, Mapas, dan Pukul Sapu 14. Dina sering menggunakan logat daerahnya dengan bahasa Betawi ketika berbicara dengan temannya di sekolah. Dina berasal dari ... a. Bali b. Aceh c. Sumatra Barat d. DKI Jakarta 15. Perhatikan gambar berikut ini! (1) (2) (3) Makanan khas daerah tersebut secara berturut-turut berasal dari ... a. Bali, DKI Jakarta, dan D.I. Yogyakarta b. Sumatra Barat, Aceh, dan Papua c. DKI Jakarta, Bali, dan D.I. Yogyakarta d. Nusa Tenggara Barat, Bali, dan Aceh 186
16. Jaka sering bernyanyi di kelas saat jam istirahat. Teman-temannya senang mendengar suara Jaka karena merdu. Suatu hari Jaka bernyanyi lagu Apuse di depan teman-temannya. Lagu Apuse berasal dari daerah ... a. Kalimantan Barat b. Maluku c. Sulawesi Selatan d. Papua 17. Perhatikan nama alat musik daerah berikut ini! (1) Tehyan (2) Ceng-Ceng (3) Saluang (4) Keso Nama alat musik daerah Bali dan Sumatra Barat ditunjukkan oleh nomor ... a. (1) dan (2) b. (2) dan (3) c. (4) dan (1) d. (1) dan (4) 18. Perhatikan gambar berikut! Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3 Berdasarkan gambar di atas, sikap menghargai keberagaman ditunjukkan oleh nomor.... a. 1 b. 2 c. 3 d. 1 dan 2 19. Perhatikan pernyataan berikut! 1) Memprotes tradisi adat yang dilaksanakan. 2) Berdebat tentang hal-hal yang tidak perlu. 3) Tidak menghargai budaya lain. 4) Tidak menjelek-jelekkan kebudayaan dari suku bangsa lain. 5) Melestarikan nilai-nilai budaya daerah . keberagaman di lingkungan sekitar ditunjukkan oleh nomor... a. 1 b. 3 c. 4 dan 5 d. 1 dan 4 1) Memprotes tradisi adat yang dilaksanakan. 2) Berdebat tentang hal-hal yang tidak perlu. 3) Tidak menghargai budaya lain. 4) Tidak menjelek-jelekkan kebudayaan dari suku bangsa lain. 5) Melestarikan nilai-nilai budaya daerah . keberagaman di lingkungan sekitar ditunjukkan oleh nomor... a. 1 b. 3 c. 4 dan 5 d. 1 dan 4 187
20. Negara Indonesia merupakan negara kepulauan yang terdiri atas beragam suku, adat istiadat, dan budaya sehingga negara Indonesia memiliki banyak kebudayaan daerah. Berdasarkan hal itu, sikap yang harus dimiliki masyarakat Indonesia dalam mewujudkan persatuan dalam keberagaman adalah ... a. menerima keberagaman suku dan budaya sebagai kekayaan bangsa b. memandang rendah kebudayaan daerah lain c. melupakan semua keberagaman yang dimiliki setiap daerah d. menganggap suku dan budaya sendiri yang paling baik 21. Bacalah kedua teks berikut! Teks 1 Pada hari Minggu Dila, Mutiara, Hilwa, dan Maudy akan bekerja sama untuk membersihkan kelas. Mereka sepakat akan membersihkan kelas pada pukul 07.00 WITA. Maudy menelpon akan datang terlambat karena harus beribadah ke gereja. Maudy meminta teman-temannya untuk tidak menunggu karena setelah beribadah dia akan langsung ke sekolah. Dila, Mutiara, Hilwa tidak mempermasalahkan Maudy yang datang terlambat karena mereka menghormati perbedaan agama yang ada. Sesampainya di sekolah Dila, Mutiara, Hilwa membersihkan ruang kelas secara bersama-sama. Kerja bakti dilaksanakan dengan kegiatan yang sudah dibagikan pada hari sebelumnya. Sekitar pukul 08.30 Maudy datang ke sekolah, ia meminta maaf karena datang terlambat dan segera membantu membersihkan kelas. Teman-temannya mengerti dan menghargai Maudy. Mereka pun melanjutkan kerja bakti membersihkan kelas. Teks 2 Memasuki bulan Agustus warga kampung Anyar mulai merencanakan peringatan Hari Kemerdekaan Indonesia. Mereka melaksanakan musyawarah dan sepakat akan melaksanakan kerja bakti untuk membersihkan lingkungan, mempersiapkan perlombaan, serta pentas seni. Dihari Minggu warga sudah berkumpul di depan rumah pak RT, kemudian warga melaksanakan kerja bakti sesuai tugasnya masing-masing. Semua warga turut berpartisipasi tanpa mempermasalahkan perbedaan yang ada. Akhirnya pada tanggal 17 Agustus para warga berkumpul di lapangan tempat berlangsungnya lomba untuk mengikuti lomba dan menyaksikan pentas seni. Acara pun digelar dengan sukses berkat adanya kerja sama. Berdasarkan kedua cerita di atas persamaan sikap menghargai keberagaman ditunjukkan dengan cara ... a. melaksanakan kerja sama untuk kepentingan bersama b. tidak menghargai kegiatan yang ada c. sibuk melaksanakan kegiatan d. membantu warga yang beragama sama 22. Bacalah kedua teks berikut! Teks 1 Pesta Kesenian Bali atau disingkat dengan PKB adalah festival kesenian Bali yang diadakan setiap tahun. Adi mendapatkan kesempatan untuk tampil dalam festival tersebut. Ia menampilkan kesenian berupa gamelan Bali 188
189 bersama memperkenalkan budaya daerahnya. teman-temannya. Ia sangat bersyukur dan bangga bisa Teks 2 SD 13 Cempaka menetapkan aturan pemakaian pakaian adat setiap hari Kamis. Seluruh siswa diinstruksikan untuk menggunakan pakaian adat daerah asalnya masing-masing. Doni berasal dari Bali, ia menggunakan pakaian adat safari. Nami berasal dari Jakarta, ia menggunakan pakaian adat sadariah. Sandra berasal dari Papua, ia menggunakan pakaian adat honai. Begitu juga dengan siswa lain, mereka menggunakan pakaian daerahnya masing-masing. Perbedaan yang ada tidak membuat siswa saling bermusuhan, mereka menghargai perbedaan yang ada dengan cara tidak menjelek-jelekkan budaya dari daerah lain. Berdasarkan kedua cerita di atas, perbedaan sikap yang ditunjukkan untuk menghargai keberagaman adalah dengan cara ... a. sikap yang ditunjukkan cerita 1 ialah turut serta memperkenalkan budaya daerah sikap yang ditunjukkan cerita 2 ialah bangga dengan budaya daerah lain b. sikap yang ditunjukkan cerita 1 ialah jengkel dengan budaya sendiri sikap yang ditunjukkan cerita 2 ialah bersaing dengan budaya lain c. sikap yang ditunjukkan cerita 1 ialah turut serta memperkenalkan budaya daerah sikap yang ditunjukkan cerita 2 ialah tidak menjelek-jelekkan kebudayaan dari suku bangsa lain d. sikap yang ditunjukkan cerita 1 ialah bekerja sama sikap yang ditunjukkan cerita 2 ialah mengejek Perhatikan pernyataan berikut! Pernyataan ini digunakan untuk menjawab soal nomor 23 dan 24. 1) Mempererat rasa persatuan dan kesatuan. 2) Terjadinya konflik. 3) Kurangnya partisipasi masyarakat dalam pembangunan bangsa. 4) Memperkaya budaya bangsa. 5) Memperluas wawasan terkait keberagaman sosial budaya. 6) Memandang budaya sendiri lebih baik sehingga merendahkan budaya daerah lain. 23. Berdasarkan pernyataan di atas, dampak positif memiliki sikap dan perilaku menghargai keberagaman adalah ... a. 3, 4, dan 5 b. 1 c. 1 dan 2 d. 1, 4, dan 5 24. Berdasarkan pernyataan di atas, dampak negatif tidak memiliki sikap dan perilaku menghargai keberagaman adalah ... a. 2, 3, dan 6 b. 2 dan 3 c. 3 d. 1, 2, 3, 4, dan 5
Perhatikan cerita berikut untuk menjawab soal nomor 25 dan 26. Ibu Dewi memberikan tugas kelompok kepada Tina, Anton, Lisa, dan Adi. Karena Tina adalah ketua kelompok maka ia membagikan tugas-tugas anggota kelompoknya secara adil, namun Adi tidak mau membantu mengerjakan tugas. Kemudian Tina menanyakan alasan Adi dan menasehati Adi agar mau mengerjakan tugas bersama-sama. 25. Berdasarkan cerita tersebut sikap yang dilakukan Adi termasuk ke dalam sikap ... a. menjaga kerja sama antar kelompok b. merusak kegiatan dalam masyarakat c. merusak kebinekaan dalam lingkungan sekolah d. menjaga agar kegiatan belajar kelompok berjalan lancar 26. Berdasarkan cerita tersebut sikap yang dilakukan Tina termasuk ke dalam sikap ... a. menjaga kerja sama antar kelompok di lingkungan sekolah b. merusak kegiatan dalam masyarakat c. merusak kebinekaan dalam lingkungan sekolah d. menjaga agar kegiatan belajar kelompok tidak berjalan lancar 27. Kampung Betawi selalu melaksanakan gotong royong setiap hari Minggu pagi. Pak Toni selalu tidak pernah keluar rumah di hari Minggu untuk membantu warga lain gotong royong. Akibat dari kejadian tersebut adalah ... a. hidup rukun dapat diciptakan dengan tidak saling peduli b. hidup menjadi nyaman c. merusak kebinekaan di lingkungan masyarakat d. warga menjadi senang 28. Tika senang mengerjakan tugas bersama teman-temannya di sekolah. Tika juga membantu tugas. Tika temannya apabila kesulitan saat mengerjakan mencerminkan sikap dan perilaku menjaga kebinekaan di lingkungan sekolah berikut ini, kecuali ... a. bersedia mengerjakan tugas tanpa membeda-bedakan teman b. saling menghormati teman c. saling menghargai teman d. memilih-milih teman dalam pergaulannya 29. Bacalah cerita berikut! Lily adalah anak yang baik, ia menyayangi seluruh anggota keluarga tanpa membeda-bedakan sehingga keluarga Lily menjadi keluarga yang harmonis. Berbeda dengan Budi, ia selalu melawan perintah orang tua dan ia juga tidak mau menaati peraturan keluarga. Berdasarkan cerita di atas, kegiatan yang termasuk perilaku menjaga kebinekaan di lingkungan keluarga adalah ... a. saling menyayangi sesama anggota keluarga b. gotong royong membersihkan lapangan desa c. tidak mau mengerjakan tugas kelompok d. tidak menghormati anggota keluarga 190
30. Perhatikan pernyataan berikut! Hari ini, Zoya, Freya, dan Adel sepakat untuk mengerjakan tugas kelompok di rumah Adel secara bersama-sama. Namun, ketika jam pulang sekolah Zoya mengingkari kesepakatan yang sudah dibuat bersama. Zoya tidak pergi ke rumah Adel dan tidak ada memberikan kabar tentang alasan ketidakhadiran dirinya pada kegiatan mengerjakan tugas kelompok. Berdasarkan pernyataan di atas, kegiatan yang termasuk perilaku merusak kebinekaan di lingkungan sekolah adalah ... a. membantu teman yang sakit b. tidak mau mengerjakan tugas kelompok c. meremehkan orang lain d. suka bercanda 191
Lampiran 34. Daftar Hadir Uji Coba Instrumen 192
193
Lampiran 35. Lembar Jawaban Uji Coba Instrumen Tes 194
Lampiran 36. Hasil Analisis Uji Validitas Butir Instrumen 1234567891011121314151617181920212223242526272829301A. A. ISTRI ANINDITA NARESWARI A. Ngurah Wibisana Samudra Arik Gusti Kade Bagus Ardiasa K. Aditya Kadek Dwi Rezky Sanjaya Kadek Ganendra Kanoza Ketut Arya Mada Ketut Dharma Adi Md. Oka Made Raka Putu Damian Harrys Putu Dirga Wirasatya Amelia Cahyani Lanang Perwira Aldi Saniyasa Cantika Audya Kirana Ayu Delya Nazril Ainal Yusril Gusti Ayu Bella Widya Kadek Andita Kadek Sintya Kadek Sri Kiran Ketut Sindi Pratiwi Km. Trisna Km. Yanita Wijayanti Putu Mega Febriana Mtrtabel 18,833333335,495958111Jml. Benar tiap butir soal Skor^2 pqMpNoNama SiswaButir SoalSkor 195
Lampiran 37. Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Tes 467810111213151617182021232427282930Jumlah1ANAK AGUNG ISTRI ANINDITA N.A0000101000001110000052Anak Agung Ngurah Wibisana Samudra Arik Gusti Kade Bagus Ardiasa Putra0001101101111000001096I KADEK ADITYA Kadek Dwi Rezky Sanjaya Putra00111111010111111100148I Kadek Ganendra Kanoza Ketut Arya Mada Ketut Dharma Adi Wijaya01000000110000000000311I MADE OKA Made Raka Putu Damian Harrys PUTU DIRGA WIRASATYA Amelia Cahyani Lanang Perwira Aldi SANIYASA Cantika Audya Kirana Ayu Delya Nazril Ainal Yusril Gusti Ayu Bella Widya Kadek Andita KADEK SINTYA Kadek Sri Kiran Ketut Sindi Pratiwi Sari100010011111101111001228Ni Komang Trisna Dewi00000000010001011000429Ni Komang Yanita Wijayanti Putu Mega Febriana ReliabelKriteriaJumlah benar tiap butir soal NoNama SiswaButir Soal Nilai SiswaSangat TinggiReliabel 196
Lampiran 38. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Tes 467810111213151617182021232427282930Jumlah1ANAK AGUNG ISTRI ANINDITA N.A0000101000001110000052Anak Agung Ngurah Wibisana Samudra Arik Gusti Kade Bagus Ardiasa Putra0001101101111000001096I KADEK ADITYA Kadek Dwi Rezky Sanjaya Putra00111111010111111100148I Kadek Ganendra Kanoza Ketut Arya Mada Ketut Dharma Adi Wijaya01000000110000000000311I MADE OKA Made Raka Putu Damian Harrys PUTU DIRGA WIRASATYA Amelia Cahyani Lanang Perwira Aldi SANIYASA Cantika Audya Kirana Ayu Delya Nazril Ainal Yusril Gusti Ayu Bella Widya Kadek Andita KADEK SINTYA Kadek Sri Kiran Ketut Sindi Pratiwi Sari100010011111101111001228Ni Komang Trisna Dewi00000000010001011000429Ni Komang Yanita Wijayanti Putu Mega Febriana SiswaNilai Tingkat Kesukaran∑pn 197
Lampiran 39. Hasil Analisis Daya Beda Instrumen Tes 467810111213151617182021232427282930Jumlah2Anak Agung Ngurah Wibisana Ketut Arya Mada Yusril Samudra Arik Nazril Komang Yanita Wijayanti Amelia Cahyani Putri101111111111110101111713I Putu Damian Harrys Lanang Perwira Aldi SANIYASA Cantika Audya Kirana Ayu Delya Ainal KADEK SINTYA Atas Kadek Dwi Rezky Sanjaya Putra001111110101111111001414I PUTU DIRGA WIRASATYA Gusti Ayu Bella Widya Ketut Sindi Pratiwi Sari100010011111101111001212I Made Raka Kadek Sri Kiran Putu Mega Febriana Umiwa11010000100011001111105I Gusti Kade Bagus Ardiasa Putra00011011011110000010911I MADE OKA Kadek Andita AGUNG ISTRI ANINDITA N.A0000101000001110000056I KADEK ADITYA Komang Trisna Dewi00000000010001011000410I Ketut Dharma Adi Wijaya0100000011000000000038I Kadek Ganendra Kanoza Bawah BaikCukup BaikCukup BaikCukup BaikBaikBaikCukup BaikBaikCukup BaikCukup BaikCukup BaikCukup BaikBaikBaikSangat SiswaNilai SiswaNo. 198
Lampiran 40. Modul Ajar MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 PENDIDIKAN PANCASILA SD KELAS IV INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Kegiatan Pembelajaran Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Unit Materi Pembelajaran Alokasi Waktu : : : : : : : : : : Ni Made Gangga Adnya Ari Kemuda 1 SD Negeri 7 Dauh Puri Tahun 2023 Sekolah Dasar Pendidikan Pancasila B / IV 3 (Membangun Jati Diri dalam Kebinekaan) Sejarah dan Makna Bhinneka Tunggal Ika 1 kali pertemuan / 2x35 menit B. CAPAIAN PEMBELAJARAN Mengidentifikasi keragaman budaya di lingkungan sekitar C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil Pelajar Pancasila: 1) Mandiri 2) Bernalar kritis D. SARANA DAN PRASARANA Sumber Belajar: 1) Modul pembelajaran berdiferensiasi 2) Media pembelajaran button space berdiferensiasi 3) LKPD berdiferensiasi Alat dan Bahan: 1) Laptop/gawai 2) Proyektor 3) Alat tulis E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model pembelajaran: Pembelajaran Kooperatif. Metode pembelajaran: 1) Diskusi 2) Tanya jawab 3) Ceramah 4) Penugasan 199
200 KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1) Menjelaskan sejarah dan makna Bhinneka Tunggal Ika B. PEMAHAMAN BERMAKNA Peserta didik mendalami materi tentang sejarah dan makna Bhinneka Tunggal Ika C. PERTANYAAN PEMANTIK 1) Apa artinya semboyan Bhinneka Tunggal Ika? 2) Bagaimana sejarah semboyan negara Indonesia? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran a. Persiapan Mengajar Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yang maksimal supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan bermakna. Adapun yang harus dipersiapkan guru, di antaranya: 1) Peralatan Pembelajaran Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajar 1 ini, diantaranya: a) Laptop atau gawai. b) Alat pengeras suara (speaker) c) Proyektor. d) Papan tulis. e) Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis 2) Media Pembelajaran Media pembelajaran yang digunakan untuk memudahkan penyampaian pesan pembelajaran dari guru kepada peserta didik. Media pembelajaran yang dipilih harus sesuai materi yang ingin disampaikan pada pertemuan kegiatan pembelajaran. Pembahasan materi pada pertemuan ini mengenai sejarah dan makna Bhinneka Tunggal Ika. Adapun media belajar yang digunakan adalah media button space berdiferensiasi yang sudah disesuaikan dengan gaya belajar. Media ini sudah dilengkapi dengan gambar, video, maupun, audio tentang keberagaman Indonesia. Media-media pembelajaran tersebut merupakan alternatif bagi guru. Dengan demikian, guru dapat menyesuaikan pada salah satu dari media tersebut dengan kondisi dan fasilitas yang dimiliki oleh guru maupun sekolah. b. Kegiatan Pengajaran di Kelas Kegiatan Pembuka 1. Sebelum guru mengondisikan agar peserta didik berbaris di depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara bergiliran bersalaman kepada guru memasuki peserta didik memasuki kelas, Alokasi Waktu 10 menit
kelas. Langkah ini dilakukan apabila pembelajaran Pendidikan Pancasila dilaksanakan pada jam pertama. 2. Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada seorang peserta didik lainnya untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayaannya sebelum pembelajaran dilaksanakan. 3. Guru mengajak para peserta didik bernyanyi bersama salah satu lagu nasional untuk membangkitkan semangat nasionalisme. 4. Guru mengecek kehadiran peserta didik. 5. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. 6. Guru mengutarakan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan sejarah dan makna Bhinneka Tunggal Ika untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik. 7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta akan pembelajaran yang mempersiapkan media digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti Tahap 1: Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali ini. 2. Guru menjelaskan urgensi dan manfaat mempelajari topik pembelajaran kali ini. 3. Guru memberikan motivasi meningkatkan keinginan belajar siswa. 3. Guru memberikan motivasi meningkatkan keinginan belajar siswa. pada siswa Tahap 2: Menyajikan Informasi 4. Guru memberikan link modul berdiferensiasi pada siswa. 5. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui bahan bacaan yang ada pada modul berdiferensiasi. 6. Siswa menyimak penjelasan guru berdasarkan atas materi pembelajaran yang ada pada modul. 7. Guru dan siswa melaksanakan tanya jawab terkait materi pada modul. Tahap 3: Mengorganisasi Siswa ke dalam Kelompok- kelompok Belajar 8. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok berdasarkan atas gaya belajarnya masing-masing (visual, auditori, kinestetik). 9. Guru menginstruksikan siswa untuk duduk bersama kelompoknya. Tahap 4: Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar 10. Siswa diberikan LKPD berdiferensiasi melalui link guna mempermudah mereka dalam memahami materi yang dipelajari. 50 menit 201
11. Guru menginstruksikan siswa untuk mengerjakan LKPD berdiferensiasi. 12. Guru membimbing siswa dan kelompoknya dalam mengerjakan LKPD berdiferensiasi. 13. Siswa diberikan kesempatan untuk melakukan diskusi dengan teman kelompoknya. Tahap 5: Evaluasi 14. Siswa mempresentasikan hasil berdiferensiasi bersama kelompoknya. kerja LKPD 15. Siswa yang lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan atas presentasi yang telah dilakukan. 16. Guru memberikan penguatan terhadap presentasi dan tanggapan siswa. 17. Siswa diberikan kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami. Tahap 6: Memberikan Penghargaan 18. Guru memberikan penghargaan pada siswa dengan kelompok paling kompak dan juga memberikan penghargaan pada siswa yang aktif ketika kegiatan pembelajaran berlangsung. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan dari 10 menit kegiatan pembelajaran yang telah dipelajari. 2. Guru memberikan evaluasi pembelajaran (evaluasi formatif) yang dikerjakan melalui media button space. 3. Siswa diinformasikan mengenai alokasi waktu pengerjaan evaluasi. 4. Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran. E. REFLEKSI Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan dari mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama pertemuan. Refleksi guru bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran. Kemudian, menjadi bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai No 1. Apakah Pertanyaan pemilihan media telah mencerminkan akan pembelajaran tujuan pembelajaran yang dicapai? Jawaban 202
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3. Apakah keseluruhan pembelajaran makna dapat memberikan pembelajaran yang hendak dicapai? metode pemilihan pembelajaran sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan pembelajaran? 5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari semangat lebih pembelajaran 4. Apakah ini dapat memberikan kepada peserta didik untuk antusias dalam selanjutnya? F. ASESMEN / PENILAIAN 1) Penilaian Sikap Pedoman Penilaian Rubrik Sikap Kriteria Penilai- an Penera- pan Nilai- Nilai Pancasi- la Perlu Bimbi- ngan (1) Belum mampu dalam bersiap memulai kegiatan, khidmat dalam berdoa, menghor- mati guru, menghar- gai pendapat orang lain, dan mengung- kapkan apresiasi dengan bantuan guru. Perlu Penginga- tan (2) Sadar dalam bersiap memulai kegiatan, khidmat dalam berdoa, menghor- mati guru dan orang lain, menghar- gai pendapat orang lain, dan mengung- kapkan apresiasi dengan bantuan guru. Berusaha dengan Baik (3) Berusaha dalam bersiap memulai kegiatan, khidmat dalam berdoa, menghormati guru dan orang lain, menghar-gai pendapat orang dan mengung- kapkan apresiasi tanpa bantuan guru. lain, Peman- tapan (4) Mampu dalam bersiap memulai kegiatan, khidmat dalam berdoa, menghor- mati guru dan orang lain, menghar- gai pendapat orang lain, dan mengung- kapkan apresiasi tanpa bantuan guru. 203 Istimewa (5) Mandiri dan berani unjuk diri dalam bersiap memulai kegiatan, khidmat dalam berdoa, menghor- mati guru dan orang lain, menghar- gai pendapat orang lain, dan mengung- kapkan apresiasi.
Mema- hami Materi yang Disam- paikan Mengga- li dan Menje- laskan Informa- si atau Menceri- takan Ulang Cerita Bekerja Sama dalam Diskusi Kelom- pok Belum siap dan mampu dalam menerima materi dan informasi dengan bantuan guru. Belum mampu dalam menyaji- kan informasi atau menyam- paikan kembali cerita dengan bantuan guru. Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengam- bilan dan pelaksana- an keputusan, serta menyele- saikan masalah dengan bantuan guru. Sadar dalam menerima materi dan informasi dengan bantuan guru. Sadar dalam menyaji- kan informasi atau menyam- paikan kembali cerita dengan bantuan guru. Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengam- bilan dan pelaksana- an keputusan, serta menyele- saikan masalah dengan bantuan guru. Berusaha dalam menerima materi dan informasi tanpa bantuan guru. Berusaha dalam menyaji-kan informasi atau menyampai- kan kembali cerita tanpa bantuan guru. Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengam- bilan dan pelaksana-an keputusan, serta menyele- saikan masalah tanpa bantuan guru. Mampu dalam menerima materi dan informasi tanpa bantuan guru. Mampu dalam Menyaji- kan informasi atau menyam- paikan kembali cerita tanpa bantuan guru. Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengam- bilan dan pelaksana- an keputusan, serta menyele- saikan masalah tanpa bantuan guru. 204 Bersiap diri dan mampu dalam menerima materi dan informasi. Mandiri dan berani dalam menyaji- kan informasi atau menyam- paikan kembali cerita. Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengam- bilan dan pelaksa- naan keputusan, serta menyele- saikan masalah.
2) Penilaian Pengetahuan Soal Evaluasi Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika berasal dari Bahasa .... a. Jawa Kuno b. Bali c. Sumatera d. Melayu 2. Bhinneka dalam Bahasa Jawa Kuno memiliki arti .... a. dua b. tiga c. tunggal d. beragam 3. Siapakah orang pertama yang mengusulkan kutipan semboyan Bhinneka Tunggal Ika kepada Ir. Soekarno .... a. Mohammad Yamin b. Fatmawati c. Mohhamad Hatta d. Sayuti Melik 4. Ika dalam Bahasa Jawa Kuno memiliki arti .... a. itu b. tiga c. bersatu d. beragam 5. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika diambil dari sebuah kalimat yang terdapat dalam buku Sutasoma karya Mpu Tantular pada masa kerajaan .... a. Sriwijaya b. Tarumanegara c. Majapahit d. Kutai 6. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika memiliki arti bahwa .... a. meskipun bangsa Indonesia berbeda-beda tetapi pada dasarnya tetap satu kesatuan b. bangsa Indonesia tidak berbeda tetapi pada dasarnya tetap satu kesatuan c. bangsa Indonesia beragam d. bangsa Indonesia berbeda-beda 7. Berikut ini contoh kebinekaan yang ada di Indonesia, kecuali .... a. alat mandi b. jenis kelamin c. agama d. makanan khas daerah 8. Keragaman suku bangsa dan budaya meliputi beberapa aspek berikut ini, kecuali .... a. tipe rumah b. tipe fisik c. bahasa d. sistem kekerabatan 205
206 9. Berikut ini yang bukan merupakan aspek tipe fisik yang mencerminkan kebinekaan di Indonesia adalah .... a. warna kulit b. rambut c. penampilan fisik d. rumah 10. Kebinekaan dalam sistem kekerabatan di Indonesia dibedakan menjadi dua jenis. Berikut ini jenis sistem kekerabatan di Indonesia yang benar adalah .... a. patrilineal (didasarkan garis keturunan ayah) dan matrilineal (didasarkan garis keturunan ibu) b. patrilineal (didasarkan garis keturunan ibu) dan matrilineal (didasarkan garis keturunan ayah) c. patrilineal (didasarkan garis keturunan kakek) dan matrilineal (didasarkan garis keturunan nenek) d. patrilineal (didasarkan garis keturunan nenek) dan matrilineal (didasarkan garis keturunan kakek) Pedoman Penskoran No 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kunci Jawaban A D A A C A A A D A Skor Benar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Salah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Skor perolehan Nilai = ------------------------ x 100 = .... Skor maksimum 3) Penilaian Keterampilan Rubrik Penilaian Keterampilan Kelompok Gaya Belajar Visual Kriteria Penilaia n Indikator 4 Skala 3 2 1 • • Hasil Diskusi Kelompo k Menuliska n makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika dengan tepat. 4 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 dari 4 indika tor terpen uhi
Penyamp aian • Hasil • Presentas i Kerjasam a Kelompo k • • • Penggunaa bahasa n yang mudah dipahami pada jawaban hasil diskusi. • Ketepatan memasang kan pernyataan dan jawaban pada kolom. • Ketepatan dalam menulis simpulan hasil diskusi kelompok. Materi dikuasai dengan baik. Penyampai an runut. • Penyampai an santun. • Menyampa ikan dengan percaya diri. • Setiap anggota kelompok berpartisip asi aktif. • Pembagian tugas dilakukan secara adil. 4 dari 4 indika tor terpen uhi 4 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 4 indika tor terpen uhi 207 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 dari 4 indika tor terpen uhi
Adanya diskusi antar anggota kelompok. Tugas terselesaik an waktu. tepat Rubrik Penilaian Keterampilan Kelompok Gaya Belajar Auditori Kriteria Penilaia n Indikator 4 Skala 3 2 • • Hasil Diskusi Kelompo k Menuliska hasil n analisis video dengan tepat. • Penggunaa n yang mudah dipahami pada jawaban hasil diskusi. • Ketepatan menentuka n pernyataan benar atau salah. • Ketepatan dalam menulis simpulan hasil diskusi kelompok. bahasa 4 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari Penyamp aian • Hasil Materi dikuasai dengan baik. 4 dari 4 indika 3 dari 4 indika 2 dari 4 indika 208 1 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 dari 4 indika
Presentas i Penyampai an runut. • Penyampai an santun. • Menyampa ikan dengan percaya diri. • Setiap tor terpen uhi tor terpen uhi tor terpen uhi Kerjasam a Kelompo k • • • • anggota kelompok berpartisip asi aktif. • Pembagian tugas dilakukan secara adil. Adanya diskusi antar anggota kelompok. 4 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 4 indika tor terpen uhi Tugas terselesaik an waktu. tepat Rubrik Penilaian Keterampilan Kelompok Gaya Belajar Kinestetik Kriteria Penilaia n Indikator 4 Skala 3 2 • • Hasil Diskusi Kelompo k Menuliska n hasil wawancara sesuai dengan informasi yang sebenarnya . Penggunaa bahasa n yang mudah dipahami pada 4 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 209 tor terpen uhi 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 dari 4 indika tor terpen uhi
Penyamp aian • Hasil • Presentas i Kerjasam a Kelompo k • • • • laporan hasil wawancara . Melakukan wawancara sesuai dengan intruksi yang diberikan. • Ketepatan dalam menulis simpulan hasil diskusi kelompok. Materi dikuasai dengan baik. Penyampai an runut. • Penyampai an santun. • Menyampa ikan dengan percaya diri. • Setiap anggota kelompok berpartisip asi aktif. • Pembagian tugas dilakukan secara adil. Adanya diskusi antar anggota kelompok. Tugas terselesaik 4 dari 4 indika tor terpen uhi 4 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 3 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 4 indika tor terpen uhi 2 dari 4 indika tor terpen uhi 210 1 dari 4 indika tor terpen uhi 1 dari 4 indika tor terpen uhi
an waktu tepat G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Remedial Guru dapat mengulang kembali materi sejarah dan makna Bhinneka Tunggal Ika sebagai remidial. Pengayaan Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang bentuk keberagaman di Indonesia sebagai materi pengayaan. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Modul berdiferensiasi Unit 3 Media button space berdiferensiasi 211
C. GLOSARIUM Bhinneka Tunggal Ika Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan yang menyatukan. Capaian pembelajaran Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik. Dasar Negara Kaidah pokok dalam penyelenggaraan negara yang bersumber dari sistem nilai dan pandangan hidup negara, yang mempunyai kedudukan yang istimewa, kuat dan tidak akan hancur selama negara yang bersangkutan masih kokoh berdiri. Efektif Tepat guna. Gotong royong Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang dilakukan secara sukarela. Identitas Ciri-ciri atau keadaan khusus seseorang yang terbentuk dari penghayatan nilai- nilai kebiasaan dan budayanya. Jatidiri Kekhasan yang ada dalam diri manusia yang terbentuk dari penghayatan nilai- nilai, kebiasaan atau budaya. Keberagaman Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem. Metode pembelajaran Merupakan cara yang dilakukan guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Model pembelajaran Merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Nasionalisme 212
Paham tentang bangsa yang mengandung kesadaran tentang cinta dan semangat tanah air, memiliki rasa kebanggan sebagai bangsa dan memelihara kehormatan bangsa. Negara Suatu organisasi manusia atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah suatu pemerintahan yang sama. Negara kesatuan Negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan tunggal, di mana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan-satuan subnasionalnya hanya enjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan. Pelajar Pancasila Perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Pembelajaran Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pengayaan Adalah kegiatan yang diberikan kepada peserta didik kelompok cepat agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal dengan memanfaatkan sisa waktu yang dimilikinya. Penilaian Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Peserta didik Anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Refleksi Aktivitas pikir dan rasa dalam rangka menilai situasi diri atau situasi lingkungan untuk menumbuhkan kesadaran yang lebih baik dalam mengaktualisasikan diri. Strategi pembelajaran Adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar. Suku bangsa Kesatuan hidup atau sekelompok manusia yang memiliki kesamaan sistem interaksi, sistem norma, dan identitas yang sama yang menyatukan. Tujuan pembelajaran Merupakan gambaran proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan capaian pembelajaran. Warga negara Seseorang yang menurut undang-undang menjadi anggota resmi dari sebuah negara. 213
D. DAFTAR PUSTAKA Indahwati, F. (2021). Pendidikan Pancasila. Surakarta: Putra Nugraha. Kemendikbudristek. (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV. Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek. Tim Media Karya Putra. 2021. Pendidikan Pancasila. Jakarta. Winarno, D. (2021). Pendidikan Pancasila Kelas IV (I. D. K. Artana, Ed.). CV Dwi Jaya Mandiri. 214
Lampiran 41. Instrumen Post
Test 215
216
217
218
219
220
Lampiran 42. Daftar Hadir Post-Test Kelas IV A (Kelas Kontrol) 221
222
Kelas IV B (Kelas Eksperimen) 223
224
Lampiran 43. Lembar Jawaban Post-Test Kelas IV A (Kelas Kontrol) 225
Kelas IV B (Kelas Eksperimen) 226
Lampiran 44. Skor Post-Test Kelas Kontrol (IV A) NoNama Siswa Kelas Kontrol (IV A)Nilai Post-test1Adam Fais Antara702Adelia A'Zahra703Anak Agung Ngurah Wika S.804Dhafin Arezki755Gede Wirta Adiguna606I Kadek Dicka Pramana Putra707I Kadek Kevin Alvian Maheswara608I Kadek Wedantara Putra609I Kadek Wikan Wicaksana P.7010I Made Rama Ardian7511I Made Winarta6012I Wayan Genta Satria Diyandra8013Kadek Dwi Septiani 7014Kenzi Kairav AL' Fadhil6015Ni Kadek Elvina Putri Darmawan6516Ni Kadek Putri Maylawati7017Ni Kadek Sinta Cahaya Candrawati6518Ni Kadek Yuna Pramestya Swari6519Ni Ketut Adelia Septiani Putri6520Ni Komang Listya Anggreni7021Ni Luh Naumy Chintya Devi6522Ni Made Ridayanti Putri6523Ni Nyoman Dhisa Ishita Edi P.6524Ni Nyoman Ghea Ananta6025Ni Putu Andina Mahaswari P.7526Ni Putu Kezia Dyvia Nara6027Ni Putu Pratista Nadia Lestari 5528Ni Putu Winda Anjani Devi7029Nyoman Radinka Pradnyadipta5530Richard Albert Dappa75200567Rata-Rata SkorTotal Skor 227
Kelas Eksperimen (IV B) NoNama Siswa Kelas Eksperimen (IV B)Nilai Post-test1Athallah Musyafa802Desak Made Athalia903Gede Arjuna Satya Elyasa904I Kadek Dika Widiantara905I Komang Wira Dharma Sastra856I Wayan Kellin Juna Ganendra857I Wayan Radhitya Dharma858Kadek Nabila Satmita609Ni Kadek Abelia Sekar8510Ni Kadek Dwi Wulandari 8511Ni Kadek Kimora Masninditya7512Ni Kadek Riska Marsellina7013Ni Ketut Rani Pradnya 8514Ni Komang Ari Wijayanti7515Ni Luh Devika Diana7016Ni Luh Komang Tri Akshita7517Ni Luh Putu Giskia Jennia Ismayanti7518Ni Luh Putu Putri Nadini7019Ni Made Gita Wikarni Arthati7520Ni Made Yunita Prisia Anggreni7521Ni Putu Ayunda Happy8022Ni Putu Santi Desvita8023Ni Putu Sri Devi Paramita 8524Pande Putu Ashka Candrika7025Phaundra Aprilio8026Raditya Bura8027Ramanda Rifai Irawan8028Riski Sasikironk8029Sabrina Aulia Rahmadani8030Yudiantari Marsha Putri75237079Total SkorRata-Rata Skor 228
Lampiran 45. Waktu Pelaksanaan Penelitian Hari, Tanggal Selasa, 1 Agustus 2023 Senin, 25 September 2023 Senin, 6 November 2023 Selasa, 7 November 2023 Senin, 13 November 2023 Selasa, 14 November 2023 Senin, 20 November 2023 Selasa, 21 November 2023 Senin, 27 November 2023 Selasa, 28 November 2023 Selasa, 28 November 2023 Kamis, 30 November 2023 Kegiatan Pengajuan Judul Seminar Proposal Uji Ahli Rancang Bangun Uji Ahli Isi/Materi Pelajaran, Uji Ahli Desain Pembelajaran, Uji Ahli Media Pembelajaran Uji Coba Perorangan Uji Coba Kelompok Kecil Kegiatan Mengajar dan Implementasi Produk Uji Efektivitas (Posttest) Kelas Eksperimen Uji Efektivitas (Posttest) Kelas Kontrol Ujian Skripsi No. Kegiatan 8 9 2023 10 11 12 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Melakukan analisis kebutuhan media pembelajaran Penyusunan proposal penelitian Penyusunan instrumen penelitian Pengembangan produk media pembelajaran Pengumpulan data ke lapangan Analisis data Penyusunan artikel penelitian Penyusunan laporan penelitian Ujian skripsi 229 2024 1
Lampiran 46. Kisi-Kisi Instrumen Ahli dan Peserta Didik 1) Kisi-kisi Instrumen Ahli Rancang Bangun No. Aspek Indikator 1 Model a) Ketepatan argumen yang pengemban gan yang digunakan digunakan dalam pemilihan model pengembangan b) Kesesuaian model pengembangan yang dipilih dengan karakteristik produk yang dihasilkan. 2 Tahapan- tahapan pengemban gan a) Ketepatan penggambaran tahapan-tahapan pengembangan b) Kesesuaian tahapan-tahapan pengembangan yang dilakukan dengan model pengembangan yang digunakan 3 Kejelasan, keruntutan, dan kepraktisan a) Kejelasan tahapan-tahapan pengembangan sesuai dengan model pengembangan yang digunakan b) Keruntutan langkah-langkah model pengembangan yang digunakan c) Tingkat kepraktisan tahapan pengembangan yang dilakukan 4 Evaluasi Formatif dan Sumatif a) Kejelasan instrumen evaluasi yang dikembangkan b) Ketepatan rancangan evaluasi sesuai model yang digunakan c) Validitas dan reliabilitas instrumen evaluasi yang digunakan d) Ketepatan subjek uji coba yang dilibatkan dalam penelitian Jumlah 230 No. butir 1 Banyak Butir 2 2 3 2 4 5 3 6 7 8 4 9 10 11 11 (Sumber: Tegeh, 2014)
2) Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran No Aspek Indikator 1. Kurikulum a) Kesesuaian materi dengan capaian pembelajaran b) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran a) Ketepatan materi b) Kemenarikan materi c) Materi mudah dipahami d) Kedalaman materi e) Kelengkapan materi f) Kesesuaian 2. Materi materi dengan karakteristik peserta didik g) Materi didukung dengan media yang tepat h) Materi dapat bermanfaat bagi kehidupan nyata i) Keruntutan materi yang disajikan a) Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 3. Bahasa b) Bahasa yang digunakan mudah dipahami Jumlah 231 No. Butir Banya k Butir 1 2 2 3 9 4 5 6 7 8 9 10 11 12,13,14 4 15 15 (Sumber: Suartama, 2016)
3) Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran N o Aspek Indikator a) Kejelasan tujuan pembelajaran b) Kesesuaian antara 1. Tujuan tujuan pembelajaran dengan materi pembelajaran, dan evaluasi 2. Strategi a) Kejelasan materi yang disajikan b) Penyampaian materi dapat memberikan motivasi belajar c) Pemberian contoh- contoh disajikan dengan jelas d) Memberikan kesempatan peserta didik untuk berlatih secara mandiri e) Penyajian materi secara sistematis f) Penyampaian materi secara menarik 3 . Evaluasi a) Kesesuaian soal dengan capaian pembelajaran b) Disajikan latihan soal yang sesuai dengan materi pembelajaran Jumlah 232 No. Butir Banyak Butir 1 2 2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 2 10 (Sumber: Suartama, 2016)
4) Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No. Aspek Indikator 1 Tampilan a) Keterbacaan teks b) Ketepatan format tulisan c) Kesesuain komposisi warna d) Tampilan produk pembelajaran berkualitas baik e) Penggunaan video sesuai dengan materi pembelajaran f) Kesesuaian penggunaan ilustrasi g) Penggunaan sound 2 Teknis yang tepat a) Kemudahan penggunaan produk b) Kelengkapan petunjuk penggunaan produk c) Fleksibilitas penggunaan produk d) Penyajian tombol yang konsisten Jumlah 233 No.Butir Banyak Butir 1 2,3,4 5 6 11 7 8,9,10 11 12 13 4 14 15 15 (Sumber: Suartama, 2016)
5) Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Perorangan dan Kelompok Kecil. No. Aspek Indikator 1 Pembelajaran a) Meningkatkan motivasi belajar peserta didik b) Menyajikan materi dengan contoh yang relevan c) Produk bahan ajar dapat materi menyajikan dengan efektif 2 Materi a) Kemudahan dalam memahami materi b) Manfaat materi dalam kehidupan peserta didik 3 Media a) Kemudahan penggunaan bahan ajar produk b) Kejelasan uraian materi c) Produk bahan ajar dapat membantu peserta didik memahami materi d) Produk bahan ajar dapat membangkitkan motivasi peserta didik e) Kemenarikan tampilan produk bahan ajar Jumlah 234 No. Butir Banyak Butir 1 2 3 3 4 2 5 6 5 7 8 9 10 10 (Sumber: Suartama, 2016)
Lampiran 47. Kisi-Kisi Instrumen Uji Efektivitas Produk Capaian Pembelajara n Indikator C 1 Taraf Kognitif C 2 C 3 C 4 C 5 Mengidentifi kasi keragaman budaya di lingkungan sekitar 1) Peserta didik dapat menganalisis sejarah dan makna kebinekaan 2) Peserta didik √ √ dapat menganalisis keberagaman melalui penjelajahan keberagaman daerah- daerah di Indonesia agar memiliki sikap menghargai dan mencintai sesama serta lingkungann ya Menunjukka n contoh sikap dan perilaku yang menjaga dan yang merusak kebinekaan 1) Peserta didik dapat menganalisis sikap dan perilaku yang menghargai keberagama n Indonesia dari contoh cerita 1) Peserta didik dapat menganalisis sikap dan perilaku yang menghargai keberagama n Indonesia dari contoh cerita C 6 No. So al 1,2, 3,4, 5,6, 7 8,9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 235 Banya k Butir 7 10 7
2) Peserta didik dapat menyimpulk an sikap dan perilaku yang dapat menjaga dan merusak kebinekaan dari lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat 2) Peserta didik dapat menyimpulk an sikap dan perilaku yang dapat menjaga dan merusak kebinekaan dari lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat Jumlah 25, 26, 27, 28, 29, 30 6 30 236
Lampiran 48. Dokumentasi Gambar 1. Kegiatan Wawancara terhadap Wali Kelas IV Gambar 2. Foto di Depan SD Negeri 7 Dauh Puri. Gambar 3. Kegiatan Asesmen Diagnostik di Kelas IV SD Negeri 7 Dauh Puri. 237
Gambar 4. Kegiatan Mengisi Angket Gaya Belajar Gambar 5. Kegiatan Penilaian Media oleh Para Ahli Gambar 6. Kegiatan Uji Coba Perorangan 238
Gambar 7. Kegiatan Uji Coba Kelompok Kecil Gambar 8. Kegiatan Uji Coba Instrumen di Kelas VB Gambar 9. Kegiatan Pembelajaran 239
Gambar 10. Kegiatan Post-tes Gambar 11. Kegiatan Penyebaran dan Penerimaan Produk Gambar 12. Kegiatan Foto Bersama dengan Siswa Kelas IV 240