Merancang Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini 1
Merancang Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek Pengarah: Jumeri Penanggung Jawab: Muhammad Hasbi Penyunting: Harris Iskandar Ngasmawi Penyusun: Muhammad Hasbi Sisilia Maryati Iis Faridah Lestari Koesoemawardhani Mareta Wahyuni Murtiningsih Retno Wulandari Pembahas: Eriva Syamsiatin Dewi Caturwulandari Ina Nurohmah Hendra Tamara Ilustrator: Raka Mulya Pradana Penata Letak: Arnalis Sekretariat: Elis Widiyawati Eko Tri Rakhmawati Justina Esti Utami Diterbitkan Oleh: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Laman: 2
Merancang Kegiatan Main dengan Tema Hari BesarBerbasis Projek i
Kata Pengantar Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas terselesaikannya Buku Saku Merancang Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek. Pembelajaran berbasis projek merupakan salah satu pendekatan yang dapat dipilih untuk mengembangkan prinsip belajar melalui bermain. Bagi anak usia dini, bermain adalah belajar. Pemberian pengalaman dengan menggunakan pembelajaran berbasis projek dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan di abad ke-21. Dunia di sekitar anak yang berubah dengan cepat dan perkembangan teknologi yang pesat, telah mendorong pemerintah dan satuan PAUD untuk menyiapkan anak-anak menjadi pribadi yang kreatif, inovatif, bernalar kritis, dan mampu memecahkan masalah dengan baik. Sehubungan dengan hal tersebut, Direktorat PAUD terus berupaya untuk menyempurnakan dan menyelaraskan program dengan kondisi terkini. Untuk menjamin penyelenggaraan pembelajaran berbasis projek yang berkualitas, maka dipandang perlu dibuat buku saku yang dapat menjadi pegangan bagi guru dan pengelola PAUD dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis projek di satuan PAUD masing- masing. Sebagai langkah awal, pembelajaran berbasis projek di PAUD dapat dilaksanakan dalam rangka memperingati hari-hari besar dan momen-momen tertentu. Akhirnya, kami menyampaikan ucapan terima kasih, apresiasi dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah membantu dan terlibat dalam penyusunan buku saku ini. ii
Daftar Isi Kata Pengantar Daftar Isi Gambaran Isi Buku Saku Apa Itu Pembelajaran Berbasis Projek? Mengapa Menggunakan Pembelajaran Berbasis Projek? Tahapan Pembelajaran Berbasis Projek Merancang Pembelajaran Berbasis Projek di Sekolah Merancang Pembelajaran Berbasis Projek Saat Belajar dari Rumah (BdR) Seperti Apakah Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek? Hari Ulang Tahun Daerahku Hari Besar Keagamaan Hari Air Sedunia Daftar Pustaka ii iii iv 1 4 5 6 7 9 11 23 30 36 iii
Gambaran Isi Buku Saku Pengelolaan kegiatan main berbasis projek adalah salah satu cara untuk menyiapkan anak usia dini tumbuh menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif sebagaimana termaktub dalam tujuan Profil Pelajar Pancasila. Tema-tema khusus yang dipilih oleh satuan PAUD diharapkan akan memaksimalkan terbangunnya kesempatan anak untuk terlibat dalam kegiatan bermain sebagai makhluk yang merdeka untuk membangun ide dan gagasannya. Penjelasan singkat yang didukung dengan contoh-contoh rancangan pembelajaran diharapkan akan membantu para guru PAUD untuk memahami apa dan bagaimana merancang kegiatan bermain berbasis projek dengan tema-tema khusus yang dipilih oleh satuan PAUD. Kegiatan projek yang dicontohkan dalam buku saku ini masih dalam tahapan menyambut hari besar dan momen tertentu. Satuan PAUD tentu dapat merancang projek lain untuk tema dan topik yang sama dan atau mengemas pembelajaran berbasis projek ini untuk tema-tema lain. Semoga bermanfaat iv
Apa Itu Pembelajaran Berbasis Projek? Mengamati anak-anak melakukan aktivitas bermain merupakan bagian dari keseharian kita sebagai guru PAUD. Jika kita amati, sebelum anak berkreasi membuat karyanya, biasanya anak akan menyampaikan ide yang dia miliki kepada guru atau temannya. Anak akan memilih alat dan bahan apa saja yang dibutuhkan, berdiskusi dengan temannya, kemudian mengerjakan karyanya, bahkan Anak-anak bebas berkreasi membuat karya sesuai dengan ide yang mereka miliki Sumber Foto: TK Bunda Ganesa, Bandung mengevaluasi karya yang mereka buat. Anak-anak menikmati proses pembuatan karya karena berasal dari ide yang mereka buat sendiri. Apa yang dilakukan oleh anak-anak tersebut dapat dikatakan sebuah projek. 1
Prinsip-Prinsip Pembelajaran Berbasis Projek Pada saat akan mengimplementasikan pembelajaran berbasis projek, guru perlu memahami terlebih dahulu prinsip-prinsip, karakteristik, dan tahapan pembelajaran berbasis projek. Projek yang dirancang haruslah: Berpusat	pada	anak: mengedepankan minat anak terhadap topik yang ada di sekitar mereka Kontekstual: memperhatikan kondisi dimana anak berada serta sumber daya yang dimiliki sekolah dan keluarga Memperhatikan	tingkat	perkembangan	anak: kompleksitas projek disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak. Setiap anak dapat mengerjakan projek sesuai dengan kemampuan dan minat mereka Holistik	integratif: implementasi pembelajaran berbasis Pembelajaran berbasis projek dapat dimaknai sebagai kegiatan yang dilakukan oleh anak dengan mengeksplorasi secara mendalam berbagai topik yang mungkin diprakarsai oleh anak atau guru melalui aktivitas berkreasi dengan berbagai bahan atau material	(Katz	Lilian	&	Helm,	Harris	Judy, 2016) projek dalam pengerjaannya memperhatikan kondisi kesehatan, gizi, keamanan, dan hak-hak dasar anak lainnya 2
Pembelajaran Berbasis Projek Pembelajaran berbasis projek merupakan pendekatan pembelajaran melalui bermain dengan prinsip konstruktivistik (anak membangun pengetahuan baru), inquiry, pemecahan masalah, dan pembelajaran terintegrasi Anak menjadi pemilik atas kegiatan yang dilakukan Anak mengalami proses berpikir kritis karena projek menantang anak untuk menemukan cara- cara menyelesaikan persoalan, bahkan hingga membuat kesimpulan Saat terlibat aktif dalam kegiatan bermain membantu anak membangun pengalaman dan pengetahuan baru Sumber Foto: PAUD Terpadu Mutiara Ibu, Purworejo Menguatkan kemampuan dasar pada bidang nilai agama dan budi pekerti; kebanggaan terhadap jati dirinya; kemampuan literasi dan dasar-dasar sains, teknologi, rekayasa, seni dan matematika sehingga terbentuk sikap belajar untuk mendukung kesiapan masuk ke pendidikan dasar 3
Mengapa Menggunakan Pembelajaran Berbasis Projek? Menjawab	tantangan	jaman	Saat terlibat dalam kegiatan projek, secara alamiah anak akan mengembangkan jati diri yang kuat sehingga dapat membangun komunikasi dan kerja sama dengan orang lain. Kemampuan berpikir kritis terbangun secara baik karena anak terbiasa menghadapi masalah dan melakukan investigasi untuk menemukan cara keluar dari masalah yang dihadapi. Fokus	dan	tuntas Minat yang besar saat mengerjakan projek membuat anak merasa betah sehingga menguatkan kemampuan fokus dalam jangka waktu yang lebih panjang dan bekerja tuntas sebagai bentuk tanggung jawab atas pilihan kegiatan yang disukai. Menyenangkan Anak-anak sangat senang bergerak dan melakukan banyak aktivitas untuk menyelesaikan projek yang sudah dipilih. Rasa senang akan membangkitkan energi untuk terbiasa bekerja keras dan tidak mudah menyerah. Anak mengerjakan projek laut Sumber Foto: TK Bunda Ganesa, Bandung Membangun	sikap	belajar Sikap belajar yang terbangun secara baik selama proses pembelajaran akan berdampak pada ketekunan anak untuk mencapai tujuan dan sikap konsisten terhadap pilihannya 4
Tahapan Pembelajaran Berbasis Projek Menurut Helm dan Katz (2001:10), pembelajaran berbasis projek dibagi menjadi tiga tahap yang dapat dilihat pada bagan berikut: Guru bersama anak melakukan eksplorasi bersama apakah melalui kegiatan membaca buku, menonton video, berdiskusi, mengamati benda, dll, yang dapat memantik rasa ingin tahu anak. Kegiatan ini diharapkan dapat memunculkan ide/gagasan untuk melakukan projek. Guru memberikan pertanyaan terbuka yang dapat mendorong anak agar semakin berhasrat untuk melakukan projek. Guru dan anak dapat berdiskusi untuk menentukan apakah mereka memerlukan kunjungan belajar atau mengundang tenaga ahli untuk menjelaskan topik yang berkaitan dengan projek. Pada tahap ini guru mengajak anak merefleksi pengalaman yang didapat anak selama mengerjakan projek. Tantangan apa saja yang dihadapi dan bagaimana mereka mengatasinya. Tahap Awal Tahap Pengembangan Tahap Penyimpulan 5
Merancang Pembelajaran Berbasis Projek di Sekolah Rancangan pembelajaran berbasis projek di sekolah disusun secara kolaboratif antara guru dan anak, sehingga anak merasa "memiliki" atas projek tersebut Rancangan pembelajaran berbasis projek dapat berisi: Pemilihan topik projek Kegiatan pendukung dalam pelaksanaan projek Guru dan anak berdiskusi mengenai rencana projek dan topik yang ingin dikembangkan Sumber Foto : TK Bunda Ganesa, Bandung Waktu penyelesaian projek - Alat dan bahan yang digunakan dalam pengerjaan projek 6
Merancang Pembelajaran Berbasis Projek Saat Belajar dari Rumah (BdR) Peran orang tua dalam pembelajaran berbasis projek saat BdR Tahap Awal Orang tua diharapkan terlibat dalam perencanaan projek seperti menyediakan referensi terkait projek, mengawal jadwal projek, dsb. Orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran berbasis projek Tahap Pengembangan Berperan sebagai narasumber, mendampingi anak ketika melakukan investigasi, dsb. Tahap Penyimpulan Orang tua mengajak anak merefleksi projek yang telah dilakukan Orang tua berperan sebagai narasumber saat anak mengembangkan projek di rumah Sumber Foto : TK Bunda Ganesa, Bandung Sikap orang tua yang positif berpengaruh terhadap antusiasme anak dalam mengerjakan projek Adanya kerjasama yang baik antara orang tua dan guru akan memberikan keberhasilan yang berarti dalam capaian perkembangan anak 7
Penting untuk diingat! - Pembelajaran berbasis projek lebih fokus pada proses bukan hasil. Projek membantu anak belajar bagaimana belajar Kegiatan projek tidak harus selalu dirancang dengan kegiatan yang rumit Peran guru dan orang tua sebagai fasilitator, mentor, dan reviewer akan menentukan keberhasilan anak dalam mencapai perkembangan mereka Anak mengerjakan projek menggunakan material terbuka Sumber Foto : PAUD Terpadu Mutiara Ibu, Purworejo 8
Seperti Apakah Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek? Pendidikan di Indonesia mengarah pada terwujudnya pelajar yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, kreatif, mandiri, dan bernalar kritis sepeti yang termaktub dalam profil pelajar Pancasila. Keenam dimensi profil pelajar Pancasila tidak secara khusus diajarkan dalam pembelajaran di PAUD, tetapi menjadi acuan dalam merancang pembelajaran. Di PAUD, pencapaian profil pelajar Pancasila dapat dilakukan melalui pembelajaran berbasis projek. Satuan PAUD dapat mengemas pembelajaran melalui tema-tema yang kemudian dikembangkan menjadi topik yang dapat menginspirasi projek. Kegiatan projek dapat dirancang dengan menggali sumber daya lembaga, orang tua, masyarakat dan budaya di daerah masing-masing. Sebagai langkah awal, satuan PAUD dapat melaksanakan kegiatan projek dalam rangka memperingati hari-hari besar dan momen-momen tertentu. Kegiatan main berbasis projek dengan tema hari besar yang dipilih akan mengembangkan enam dimensi profil pelajar Pancasila. 9
Pada buku saku ini akan dijabarkan tiga contoh rancangan kegiatan main dengan tema hari besar berbasis projek. Adapun ketiga hari besar tersebut diantaranya : Hari	Ulang	Tahun	Daerahku Salah satu dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila adalah berkebinekaan global. Dimensi ini akan tumbuh mulai dari bagaimana anak mengenal dan mencintai budaya daerahnya masing-masing. Projek-projek yang dilakukan dalam rangka menyambut hari ulang tahun daerah diharapkan dapat menumbuhkan rasa cinta anak terhadap daerahnya masing- masing. Hari	Besar	Keagamaan Sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan serta tumbuhnya akhlak mulia sebagai salah satu dimensi dalam profil pelajar Pancasila ditumbuhkan dalam kegiatan berbasis projek dengan tema perayaan hari besar keagamaan. Hari	Air	Sedunia Kegiatan main dengan tema momen hari air sedunia bertujuan untuk mengenalkan anak pada permasalahan air di dunia serta bagaimana mencari solusi kreatif yang bisa dilakukan oleh anak. Pada saat anak terlibat dalam kegiatan berbasis projek diharapkan terbangun kemampuan bernalar kritis dan kreatif serta membangun sikap peduli pada persoalan yang ada di sekitarnya 10
Kegiatan Main dengan Tema Hari Ulang Tahun Daerahku Kegiatan main berbasis projek dapat dilakukan secara insidentil dalam rangka memperingati hari ulang tahun daerah. Projek hari ulang tahun daerah juga dapat masuk kedalam tema "Aku Cinta Indonesia", "Jalan-Jalan Berkeliling Nusantara" atau tema lainnya yang relevan. Tema "Aku Cinta Indonesia", subtema "Aku Bangga Jadi Anak Purworejo". Topik : Tari Dolalak Durasi : 5 hari Usia : 5 tahun Dalam projek pertunjukkan tari Dolalak kita dapat melihat bagaimana guru dan sekolah melibatkan orang tua serta masyarakat dalam memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar untuk mendukung kegiatan projek 11
Kegiatan Projek dalam Rangka Hari Ulang Tahun Daerah: Pertunjukkan Tari Dolalak Tujuan Kegiatan: 1. Menunjukkan perilaku baik yang mencerminkan akhlak mulia. 2. Menunjukkan rasa bangga pada budaya daerah dan jati dirinya. 3. Menunjukkan rasa ingin tahu. 4. Menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan memecahkan masalah. Durasi Kegiatan Projek: 5 hari Lama pengerjaan projek dan rancangan kegiatan per hari sifatnya tidak mengikat. Waktu untuk menyelesaikan projek disesuaikan dengan minat anak. 5. Menunjukan sikap mandiri dan bertanggung jawab. Alat	dan	Bahan: Hari	pertama:	foto, pernak-pernik, dan pakaian Tari Dolalak. Hari	kedua: koran, benang, lem, gunting, meteran, aneka pensil warna dan aneka buku dan foto tentang Tari Dolalak. Hari	ketiga: aneka biji-bijian, benang, kain perca, daun-daun kering, ranting, kertas, lem, aneka buku dan foto tentang Tari Dolalak. Hari	keempat: karpet, ban mobil dan motor, keranjang, kayu, papan, ember bekas, ranting dan dahan, panci bekas, kursi-kursi, kain-kain, balon, kertas warna warni. Hari	kelima: panggung dan musik Tari Dolalak. 12
Tahap Permulaan Dalam rangka menyambut hari ulang tahun Purworejo yang akan tiba beberapa hari lagi, guru menata kelas/ aula dengan sesuatu yang berbeda. Guru memajang berbagai informasi tentang Tarian Dolalak (tarian khas Purworejo) melalui foto, pakaian, pernak-pernik, dan alat musik di kelas/aula. Guru mengajak anak berdiskusi tentang pajangan-pajangan yang ditata dan memberi kesempatan pada anak untuk bertanya; sesekali guru dapat memberi pertanyaan terbuka sebagai pemantik. Misal, pernahkah kalian melihat pakaian seperti ini? Apa yang dapat kalian ceritakan tentang foto-foto tersebut? Setelah anak mengamati pajangan yang ada di kelas, guru mengajak anak berkunjung ke seorang budayawan Purworejo yang rumahnya cukup dekat dengan sekolah dan dapat dijangkau dengan jalan kaki. Selama di rumah sang budayawan, guru mengajak anak berkenalan dan menyampaikan maksud kunjungan. Guru mengajak anak untuk mendengarkan informasi yang disampaikan. Anak-anak menunjukan antusiasme yang besar dengan memberi pertanyaan sambil sesekali melihat-lihat foto yang ada di album foto di atas meja. Mereka nampak terbengong dan heran ketika melihat video yang menampilkan tarian hingga para penari nampak aneh karena terlalu hanyut dalam gerakan. Anak-anak menjadi lebih bersemangat saat sang budayawan menari Tari Dolalak. Beberapa anak bahkan nampak menirukan gerakan tarian tersebut sementara anak lain bertepuk tangan. Anak-anak kembali ke sekolah dengan penuh rasa penasaran tentang Tari Dolalak. "aku ingin jadi penari Dolalak, bu guru", "ternyata Dolalak itu dari not Do dan La. Do dan La itu seperti apa ya?, "kalau aku ikut pentas di panggung boleh nggak ya?" Pengalaman hari ini memberi gambaran pada guru tentang topik yang akan dikembangkan dalam projek, yang dapat saja berubah atau berkembang sesuai ide anak. Guru membuat peta konsep sederhana dari hasil kegiatan tersebut. 13
Hari	Pertama:	Sesuatu	di	Sanggar	Tari	Dolalak Kegiatan : Kunjungan ke Sanggar Tari Dolalak Sesuai kesepakatan bersama antara anak, sekolah, dan orang tua sehari sebelumnya maka hari ini anak-anak berkunjung ke sebuah sanggar tari Dolalak paling tua di Purworejo. Perjalanan sangat menyenangkan karena anak-anak naik motor bersama orang tua. Selama di sanggar, anak-anak terlibat dalam diskusi yang mendalam: "apakah aku bisa mencoba pakaian penari ini, Pak?" celetuk seorang Dion "wah sayangnya ukuran baju hanya untuk orang dewasa, nak", kata petugas sanggar "kalau dipakai pasti melorot terus dan tidak nyaman ya pak?" ujar Alma Obrolan menjadi lebih mendalam ketika anak-anak fokus pada asesoris pakaian. "kelap-kelip, bagus sekali. Seperti pakaian raja dan ratu ya bu?" ujar Aura "ibuku jualan macam-macam pernak-pernik seperti ini. Kok jadi bagus ya?, Syaidan menimpali "seandainya baju ini seukuran dengan badanku pasti aku bisa ikut menari ya?"ujar Dion "mungkin di sekolah kita bis acari solusi supaya tetap bisa merasakan baju Dolalak" kata guru "kita membuat baju Dolalak saja bu guru, terus kita cari musiknya, terus kita naik panggung menari," Dion masih penuh semangat "nah untuk membuat baju Dolalak, apa saja yang perlu kita siapkan ya?" tanya bu guru. Sepulang dari berkunjung, guru mengajak anak membuat Peta Konsep dari hasil kunjungan 14
Berdasarkan peta konsep, muncul salah satu topik yang dapat dikembangkan sebagaimana diuraikan dalam bagan berikut: Apa itu tari Dolalak? Ayo membuat baju tari Dolalak Bagaimana caranya? Praktek langsung Sumber Belajar Media (foto, video, pakaian tari Dolalak) - Sumber belajar : narasumber, tempat yang bisa dikunjungi (sanggar tari Dolalak) Diskusi menjadi lebih seru karena guru mengajak orang tua untuk ikut bergabung terkait dengan rencana menyiapkan bahan-bahan untuk membuat baju Dolalak. 15
Hari	Kedua:	Lihatlah	baju	Dolalakku Kegiatan: Membuat baju Dolalak Sesuai hasil diskusi di hari pertama, anak-anak terlibat dalam kegiatan membuat baju Dolalak dari koran. Anak-anak diberi kebebasan untuk mewujudkan baju Dolalak dengan dukungan guru. Hari	Ketiga:	Saatnya	menghias Hari ini anak-anak melanjutkan projek membuat baju Dolalak yang sudah dimulai sehari sebelumnya. Guru memberi dukungan berupa material yang diperlukan dan pertanyaan terbuka agar anak dapat memperluas gagasan dan pengalaman mainnya. Setiap anak memiliki kebebasan menghias baju Dolalak menggunakan material yang ada. 16
Sebelum anak-anak pulang, terjadi diskusi menarik... "bu guru, apakah aku boleh menari memakai baju ini?,'ucap Dion "wah tentu akan sangat menyenangkan ya? Apakah ada yang ingin menari dengan Dion? Tanya guru "aku mau" teriak hampir semua anak di ruangan. "bu, aku mau main musiknya saja; aku tidak suka menari," kata Hesti "apakah ada yang mau bergabung dengan Hesti?' guru menawarkan pada anak "saya bu," tiga anak mengacungkan jari dengan sedikit malu-malu "nah besok kita akan punya dua pekerjaan besar ya. Satu kelompok akan membuat panggung untuk menari, dan satu kelompok lain akan akan membuat alat musiknya. Ini akan sangat menyenangkan. Pastikan besok semua datang kembali ke sekolah ya," kata guru Setelah anak-anak pulang, guru berkomunikasi dengan orang tua murid untuk menyampaikan rencana esok hari sambil menyampaikan barang-barang yang bisa dibawakan anak. 17
Hari	Keempat	:	Panggung	kebanggaanku Hari ini adalah hari yang ditunggu anak-anak. Guru memberi dukungan pada anak tentang apa yang akan dikerjakan hari ini. Semua anak nampak bergembira, tak sabar menunggu kegiatan hari ini. Dion dan teman-temannya nampak sibuk menata panggung, sementara Hesti dan ketiga temannya antusias mendengarkan suara musik iringan Tari Dolalak. Dua jam berlalu tanpa terasa. Beberapa orang tua nampak sibuk membantu guru menambahkan alat dan bahan main ketika ide anak nampak berkembang. Sungguh hari yang sibuk! Hari	Kelima	:	Aku	bangga	jadi	anak	Purworejo Hari ini sekolah menjadi berbeda. Sebuah panggung dan musik Dolalak mewarnai teras sekolah. Orang tua nampak menata kursi di depan panggung, guru dan anak-anak nampak sibuk menyiapkan pentas Tari Dolalak. Acara dimulai. Dion dan teman-teman menari dengan gembira, Hesti dan ketiga temannya membunyikan musik. Semua bergembira. Semua menunjukan rasa cinta dan bangga pada budaya daerah mereka. Mereka bangga memiliki tarian khas Dolalak. Usai kegiatan pentas, anak-anak membereskan semua alat dan bahan. Tiba-tiba seorang anak berteriak,"bu guru, boleh nggak baju Dolalaknya aku bawa pulang? Besok pagi nenekku datang, aku ingin tunjukan baju buatanku ini". Dan terjadilah diskusi seru tentang rencana anak-anak tentang baju Dolalak. Semua ingin menunjukan dan menceritakan hasil kerja keras mereka pada keluarga. Sungguh mengagumkan. 18
Kegiatan Projek Ketika Belajar dari Rumah (BdR) dalam Rangka Hari Ulang Tahun Daerah Tujuan Kegiatan: 1. Menunjukkan perilaku baik yang mencerminkan akhlak mulia. 2. Menunjukkan rasa bangga pada budaya daerah dan jati dirinya. 3. Menunjukkan rasa ingin tahu 4. Menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan memecahkan masalah. Durasi Kegiatan Projek: 4 hari Lama pengerjaan projek dan rancangan kegiatan per hari sifatnya tidak mengikat. Waktu untuk menyelesaikan projek disesuaikan dengan minat anak. 5. Menunjukan sikap mandiri dan bertanggung jawab Alat	dan	Bahan: -	Hari	pertama	dan	kedua: keranjang/plastik untuk wadah-wadah material, aneka kain, kayu, ranting, daun, peralatan dapur, koran, kertas. Alat dan bahan yang digunakan sesuai dengan hasil temuan dan rencana anak Hari	ketiga: aneka biji-bijian, benang, kain perca, daun-daun kering, ranting, kertas, lem, aneka buku dan foto tentang Tari Dolalak. Hari	keempat: karpet, keranjang, kayu, papan, ember bekas, ranting dan dahan, panci bekas, kursi-kursi, kain-kain, balon, kertas warna warni 19
Tahap Permulaan: 1. Guru menginformasikan rencana kegiatan yang akan dilakukan. Diksusi berlangsung selama kurang lebih 15 menit melalui Whatss App Group (WAG) 2. Guru mengirim video tentang Tari Dolalak melalui WAG dan memberikan beberapa bantuan dukungan berupa pertanyaan- pertanyaan terbuka untuk orang tua selama mendampingi anak melihat video. Pernahkan kamu melihat tarian semacam ini? Coba ceritakan. Bagian mana yang menurutmu paling menarik? apa yang ingin kamu lakukan setelah ini? 3. Guru berdiskusi dengan anak tentang video yang sudah dilihat dan mengajak mereka untuk merencanakan kegiatan selama empat hari. Apa yang ingin kamu lakukan sekarang? Apa saja yang bisa kamu lakukan untuk mewujudkan rencanamu? Kepada siapa kamu akan meminta bantuan? 20
Tahap Pengembangan Hari Pertama: Apa saja yang bisa kugunakan? Kegiatan : Mengumpulkan macam-macam material untuk membuat baju Dolalak Selama anak beraktivitas, guru sudah menyiapkan beberapa pertanyaan terbuka : Baju penari seperti apa yang akan kamu buat? Dapatkah kamu menggambarnya lebih dahulu? Apa saja yang kamu perlukan untuk membuat baju itu? Bagaimana caramu mendapatkan? Bagaimana caramu agar benda-benda yang kamu temukan tetap tertata aman? Hari	Kedua	:	Lihatlah	baju	Dolalakku Kegiatan : Membuat baju Dolalak Sesuai hasil diskusi di hari pertama, anak- anak terlibat dalam kegiatan membuat baju Dolalak dari koran. Anak-anak diberi kebebasan untuk mewujudkan baju Dolalak dengan dukungan orang dewasa di rumahnya 21
Hari	Ketiga	:	Saatnya	menghias Hari ini anak-anak melanjutkan projek membuat baju Dolalak yang sudah dimulai sehari sebelumnya. Orang dewasa di rumah memberi dukungan berupa material yang diperlukan dan pertanyaan-pertanyaan terbuka agar anak dapat memperluas gagasan dan pengalaman mainnya. Anak memiliki kebebasan menghias baju Dolalak menggunakan material yang ada. Hari	Keempat	:	Saatnya	aku	beraksi... Guru dapat mengawali perjumpaan dengan anak dalam kelompok- kelompok kecil melalui WA atau zoom/g-meet untuk mendiskusikan rencana hari ini. Sungguh hari yang sibuk! Anak dibantu orang dewasa di rumah diberi kebebasan tentang cara menunjukan hasil karyanya. Bisa saja ada anak yang ingin menari bersama keluarganya; anak yang lain mungkin tertarik untuk memasang/ memamerkan bajunya di tempat umum(ruang tamu, ruang keluarga); atau bisa saja anak ingin menelpon saudara. 22
Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Keagamaan Berbasis Projek: Kambing Untuk Idul Adha Kegiatan main berbasis projek dapat dilakukan dalam rangka memperingati besar keagamaan. Projek dalam rangka memperingati Idul Adha dapat masuk kedalam tema "Ayo Kita ke Peternakan Kambing", "Embeee....Binatang Apakah Aku? Atau tema lainnya yang relevan. Tema "Perayaan Idul Adha", subtema "Ayo ke peternakan kambing". Topik : Peternakan Kambing Durasi : 3 hari Usia : 5 tahun Dalam projek nampak bagaimana guru dan sekolah melibatkan orang tua serta masyarakat dalam memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar untuk mendukung kegiatan projek 23
Kegiatan Projek dalam Rangka Hari Raya Idul Adha: Peternakan Kambing Tujuan Kegiatan: 1. Menunjukkan perilaku baik yang mencerminkan akhlak mulia. 2. Menunjukkan rasa bangga pada jati dirinya sebagai seorang muslim. 3. Menunjukkan rasa ingin tahu 4. Menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan memecahkan masalah. 5. Menunjukan sikap mandiri dan bertanggung jawab Durasi Kegiatan Projek : 4 hari Lama pengerjaan projek dan rancangan kegiatan per hari sifatnya tidak mengikat. Waktu untuk menyelesaikan projek disesuaikan dengan minat anak. 24
Tahap Permulaan Guru menata ruang kelas seperti sebuah bioskop mini. Saat anak-anak datang, guru menjelaskan bahwa mereka akan bersama-sama melihat berbagai aktivitas pada perayaan idul adha Setalah menonton video, guru mengajak anak berdiskusi dan memberi kesempatan pada anak untuk bertanya; sesekali guru dapat memberi pertanyaan terbuka sebagai pemantik. Misal, pernahkah kalian mengikuti perayaan idul adha seperti ini? Bisakah kalian menceritakan apa saja yang kalian lihat tadi? Apakah sama dengan pengalaman kalian? Binatang apa saja yang dikurbankan? Apa binatang yang paling banyak dikurbankan tadi? Saat anak-anak sedang berdiskusi, tiba terdengar suara kambing mengembik. Mereka nampak antusias berteriak,"ada kambing di sekolah kita!". Lalu guru berkata,"ya, hari ini Ibu meminjam satu ekor kambing milik Pak Anto. kalian tau siapa beliau?. Anak-anak bersahut-sahutan menjawab,"ayahnya Kevin, Bu. punya peternakan kambing". Kevin nampak bangga. "Nah sekarang kita akan melihat kambing itu di halaman depan," ungkap ibu guru. Anak sangat antusias berdiskusi. Di akhir diskusi guru menawarkan kepada anak untuk berkunjung ke peternakan kambing milik Pak Anto. tentu semua tak sabar menunggu kesempatan itu 25
Hari	Pertama:	kandang	kambing	yang	besar Kegiatan : Kunjungan ke Peternakan Kambing Pak Anto Sesuai kesepakatan bersama antara anak, sekolah, dan orang tua sehari sebelumnya maka hari ini anak- anak berkunjung ke peternakan kambing milik Pak Anto. Perjalanan sangat menyenangkan karena anak- anak berjalan kaki bersama guru dan oran tua. Selama di di peternakan, anak-anak terlibat dalam diskusi yang mendalam : "apakah membuat kandang ini sulit, Pak?" celetuk seorang Ratna "Tentu, tetapi karena dikerjakan bersama dengan beberapa orang maka kandang ini bisa cepat selesai, nak", kata petugas sanggar "Kalau pas llebaran idul adha, kandangnya kosong?" ujar Rara "Tentu tidak. Coba kalian lihat, ukuran kambingnya kan berbeda-beda. Ada yang masih kecil-kecil," jawab Pak Anto Obrolan menjadi lebih mendalam ketika anak-anakmelihat ke dalam kandang.. "Jadi kandangnya selalu ada isinya ya?" ujar Putra "Ini kayunya kuat sekali?, Syaidan menimpali sambil menggoyang-goyang kandang "Aku ingin punya peternakan kambing jadi kalau idul adha ngga usah beli kambing utk kurban?"ujar Rafa "Aku juga mau. Kalau kambingku banyak, aku mau kurban untuk orang-orang miskin" kata guru "Baik nanti kita diskusikan di sekolah ya," kata bu guru Sepulang dari berkunjung, guru mengajak anak membuat Peta Konsep dari hasil kunjungan. 26
Berdasarkan peta konsep, muncul salah satu topik yang dapat dikembangkan sebagaimana diuraikan dalam bagan berikut: Kambing adalah hewan kurban Seperti apa kandang kandang kambing itu? Praktek langsung Sumber Belajar Media (video dan kunjungan/observasi) - Sumber belajar: narasumber, tempat yang bisa dikunjungi Diskusi menjadi lebih seru karena guru mengajak orang tua untuk ikut bergabung terkait dengan rencana menyiapkan bahan-bahan untuk membuat kandang kambing 27
Hari	Kedua:	Betapa	besar	kandang	kambingku Kegiatan: Membuat Kandang Kambing Material: aneka kayu, papan, ranting, kain, ban-ban bekas, dan material lain Sesuai hasil diskusi di hari pertama, anak-anak terlibat dalam kegiatan membangun kandang dalam kelompok yang terdiri 3 anak. Sebelum pulang, anak-anak memutuskan tidak membongkar kandang yang telah dibuat. Beberapa anak nampak membangun pasar dan rumah meski sudah disepakati akan membuat kandang. Mereka ingin bermain peran pada keesokan harinya. 28
Hari	Ketiga:	Betapa	besar	kandang	kambingku Kegiatan: Membuat Kandang Kambing Material: aneka kayu, papan, ranting, kain, ban-ban bekas, dan material lain Hari ini nampaknya akan sangat sibuk. Beberapa anak sudah tak sabar untuk menengok kembali bangunan yang telah mereka buat kemarin, bahkan setelah kegiatan pembukaan, beberapa anak menambahkan material lain pada bangunannya. Tak lupa guru mengajak anak membuat setting tempat main peran. Semua anak menunjukan minat yang besar pada kegiatan main peran. Kesempatan melihat video di awal memulai projek nampaknya memberi gagasan pada mereka tentang apa dan bagaimana idul adha dirayakan. Beberapa anak yang membuat kandang kambing nampak sibuk menawarkan kambing pada pembeli yang hilir mudik dari satu kandang ke kandang yang lain. Tiga anak tertarik untuk pergi ke masjid dan menyerukan takbir. Semua sibuk. Guru sekali waktu hadir untuk memberi gagasan- gagasan baru dengan pertanyaan terbuka, "" semua sibuk. Semua gembira. Semua nampak menikmati tugas mereka. Setelah waktu bermain usai, guru mengajak anak diskusi. Kegiatan ditutup dengan menggambar sebuah kambing di kertas besar menggunakan cat air dan kuas. Lalu guru mengajak menulis kata "kambing hewan kurban". Sungguh hari yang melelahkan tapi juga menggembiarakan 29
Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek: Hari Air Sedunia Kegiatan main berbasis projek dapat dilakukan dalam rangka memperingati hari air sedunia. Projek hari air sedunia dapat masuk kedalam tema "Air Untuk Kehidupan", "Bumi Tempat Tinggalku", "Laut Indonesia", dan tema lainnya yang relevan. Tema besar ini harus dipetakan menjadi beberapa topik menggunakan peta konsep, sehingga bisa memunculkan alternatif projek yang sesuai dengan minat anak. Kelangkaan air bersih Permasalahan yang muncul Kekeringan saat musim kemarau Pencemaran air sungai (air sungai penuh dengan sampah, pencemaran air oleh limbah pabrik dan rumah tangga) Sumber Belajar Kemungkinan solusi Media (buku, video) - Sumber belajar: narasumber, tempat yang bisa dikunjungi Air Untuk Kehidupan Tidak membuang sampah ke sungai - Mengurangi penggunaan detergen - Mengelola sampah dengan baik - Hemat menggunakan air - Menanam pohon 30
Berdasarkan peta konsep muncul salah satu kemungkinan solusi adalah hemat menggunakan air. Dengan demikian, topik ini dapat dikembangkan lagi sebagaimana yang diuraikan dalam bagan berikut: Apa itu hemat air ? Hemat menggunakan air Bagaimana caranya? Matikan keran air yang tidak terpakai Periksa kebocoran pada pipa air Sumber Belajar Gunakan air secukupnya Media (buku, video) - Sumber belajar : narasumber, tempat yang bisa dikunjungi Menampung air hujan Perhatikan waktu mandi Dari pengembangan topik "Hemat menggunakan air" mulai terlihat kemungkinan projek yang bisa dilakukan. Contoh kegiatan projek yang akan disampaikan pada halaman selanjutnya mohon dimaknai sebagai inspirasi bagi guru. Guru dapat mengembangkan projek sesuai dengan minat dan kebutuhan anak. Pada buku saku ini, kegiatan bermain berbasis projek dilakukan dalam rangka memperingati Hari Air Sedunia yang bertepatan dengan pelaksanaan pembelajarn melalui tema "Air Untuk Kehidupan" 31
Kegiatan Projek: Kampanye Hemat Air Tujuan Kegiatan: 1. Menunjukkan perilaku baik yang mencerminkan akhlak mulia 2. Mengenali dan memahami informasi 3. Mengomunikasikan pikiran secara lisan dan tulisan (melalui gambar) 4. Menunjukkan rasa ingin tahu (observasi, eksplorasi) 5. Mengembangkan sikap peduli dan bertanggungjawab dalam memelihara alam Durasi Kegiatan Projek: 3 hari Lama pengerjaan projek dan rancangan kegiatan per hari sifatnya tidak mengikat. Waktu untuk menyelesaikan projek disesuaikan dengan minat anak. 6. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, berpikir kolaboratif, dan memecahkan masalah Alat	dan	Bahan: Video dokumenter, foto, dan buku tentang air, karton, spidol whiteboard, krayon, cat air, kuas, kertas kardus bekas, tali, kertas lipat warna-warni, aneka biji-bijian, lem, solatip, gunting, wadah cat air 32
Tujuan Kegiatan: Untuk memulai kegiatan projek, guru dapat memantik ide anak dengan melakukan beberapa hal seperti berikut : - Mengajak anak menonton video dokumenter air dan foto-foto yang berisi orang-orang di suatu daerah harus mengantri air karena mengalami kekeringan. Sementara di daerah lain air berlimpah tetapi mereka malah menghamburkan air Mengajak anak berdiskusi terkait video dan foto yang telah dilihat bersama-sama serta memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya. Guru dapat mengajukan pertanyaan pemantik seperti : "Apa yang dapat kalian ceritakan mengenai video tersebut?", "Apakah kalian pernah mengalami kejadian yang sama dengan di dalam foto?", "Menurut kalian mengapa hal itu bisa terjadi?", "Apa yang bisa kita lakukan supaya hal tersebut tidak terjadi?" Menanggapi celotehan anak sehingga terjadi komunikasi dua arah antara guru dan anak Mengajak anak mengamati saluran air di lingkungan sekitar sekolah Anak bertanya kepada guru setelah mengamati gambar Sumber Foto : TK Bunda Ganesa, Bandung Tidak lama setelah diskusi, terdengar celotehan anak : - "Aku harus kasih tahu ayahku, soalnya ayah sering lupa matiin keran air kalau sedang mengisi bak mandi, padahal baknya sudah penuh". "Aku juga mau kasih tahu ayahku, aku lihat pipa air di wastafel rumah sepertinya bocor. Airnya netes-netes" - "Kalau aku mau kasih tahu ibuku, cuci buah-buahannya bisa menggunakan air dalam wadah saja" Pengalaman hari ini dan celotehan anak memberi gambaran kepada guru tentang topik yang akan dikembangkan dalam projek. 33
Pengembangan Projek Sesuai kesepakatan, projek yang akan dilakukan dalam rangka memperingati Hari Air Sedunia adalah mengadakan Kampanye Hemat Air. Selanjutnya guru dan anak menyusun rencana kegiatan dan jadwal projek. Sehingga diperoleh rencana projek sebagai berikut: Tahap Penyimpulan Guru mengajak anak merefleksi projek yang telah dilakukan Hari	Pertama	Kegiatan: Membuat poster ayo hemat air Anak-anak membuat poster ayo hemat air sesuai dengan ide yang mereka miliki. Projek dapat dilakukan sendiri atau kelompok. Ada yang membuat poster dengan cara melukis, ada juga yang menggambar. Isi poster setiap anak beragam, berisi mengenai bagaimana cara berhemat air. Hari	Kedua Kegiatan: Melengkapi poster dan mempersiapkan acara Kampanye	Hemat	Air Anak-anak melengkapi poster yang telah dibuat hari sebelumnya. Setelah itu berdiskusi mengenai acara Kampanye Hemat Air. Beberapa hal yang dibahas dalam kegiatan diskusi diantaranya: "Dimana kampanye akan dilakukan?, bagaimana kampanye dilakukan?, kemudian anak dan guru berbagi tugas saat kampanye dilakukan Hari	Ketiga:	Pelaksanaan	Kampanye	Hemat	Air Kegiatan dilaksanakan sesuai dengan hasil kesepakatan hari sebelumnya 34
Merancang Kegiatan Main dengan Tema Hari Besar Berbasis Projek Anak membuat poster untuk kampanye hemat air Sumber Foto: TK Bunda Ganesa, Bandung dan TK Gagas Ceria, Bandung 35
Daftar Pustaka Helm, Harris J & Katz, G Lilian. 2016. The Project Approach in the Early Years. New York : Howker Brownlow Educatin. Helm, Harris Iskandar J, et.al. 2004. Teaching Your Child To Love Learning A Guide : To Doing Projects At Home. New york: Teacher College Press. Kepmendikbud Nomor 958 Tahun 2020 Tentang Capaian Pembelajaran Pada PAUD, SD, SMP, dan SMA Sherry's, Brenda. Project Based Learning (PBL). Tersedia dalam diakses pada tanggal 6 September 2021. Siantajani, Y. 2020. Konsep dan Praktek STE(A)M di PAUD. Semarang : PT Sarang Seratus Aksara. 36
Biodata Dr.	Muhammad	Hasbi 2020 Direktur PAUD 2018 - 2019 Direktur Pembinaan PAUD 2016 - 2018 Kepala Pusat Pengembangan PAUD dan Dikmas Jawa Barat 2013 - 2016 Kepala BP PAUDNI Regional III 2008 - 2013 Kepala BPPNFI Regional V Makassar Sisilia Maryati 37
Iis	Faridah Dra.	Lestari	Koesoemawardhani,	M.Hum Kasi Evaluasi pada Dit PAUD 2008-2010 2010-2013 Kasi Pembelajaran pada Dit PAUD 2013 - 2015 Kasi Prasarana pada Dit. PAUD 2015-2019 Kasubdit Kelembagaan & Kemitraan Dit. Kursus 2019 -2020 Kasubdit Kurikulum Dit. PAUD 2020 - sekarang Widyaprada Ahli Madya, Koordinator Bidang Penilaian pada Dit. PAUD 38
Dr.	Muhammad	Hasbi 2020 Direktur PAUD 2018 - 2019 Direktur Pembinaan PAUD 2016 - 2018 Kepala Pusat Pengembangan PAUD dan Dikmas Jawa Barat 2013 - 2016 Kepala BP PAUDNI Regional III 2008 - 2013 Kepala BPPNFI Regional V Makassar Mareta Wahyuni 39
Murtiningsih Retno Wulandari 40
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Kompleks Perkantoran Kemdikbud, Gedung E, Lantai 7 Jl. Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta Pusat 10270 Telepon. (021) 5703151 laman: paudpedia paudpedia paudpedia paudpedia 42