JURNAL MEDIA AKADEMIK (JMA) Vol.2, No.7 Juli 2024 e-ISSN: 3031-5220; DOI: 10.62281, Hal XX-XX PT. Media Akademik Publisher AHU-084213.AH.01.30.Tahun 2023 ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VI DALAM MATERI MENGHITUNG PEMBAGIAN DI SDN 02 SURODADI Oleh: Nur Kumala Reza Damayanti1 Dwi Rahayu Pitaloka2 Universitas Muria Kudus Alamat: JL. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis, Kec. Bae, Kab. Kudus, Jawa Tengah (59327). Korespondensi Penulis: 202233322@std.umk.ac.id Abstract. This research means to dissect the numerical critical ability to think of 6th grade understudies in the subject of division estimation. The review utilized an elucidating subjective way to deal with look at how understudies act in taking care of numerical issues connected with division. Tests and conversations with a number of Class VI students from SD N 02 Surodadi were used to collect information. The discoveries demonstrate shifting degrees of capability among understudies in applying division ideas to tackle numerical issues. Factors influencing understudies' capacities incorporate comprehension of division standards, computational abilities, and critical thinking techniques. The exploration closes with suggestions for training practices to upgrade understudies' capability in numerical critical thinking, especially in division estimation. Keywords: Mathematical Problem Solving Abilities, Elementary School Education, Mathematical Tests Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk membedah kemampuan berpikir kritis numerik siswa kelas VI divisi komputasi. Penelitian ini mengamati bagaimana siswa memecahkan masalah matematika terkait pembagian dengan menggunakan metode deskriptif Received Jane 26, 2024; Revised July 09, 2024; July 13, 2024 *Corresponding author: 202233322@std.umk.ac.id
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VI DALAM MATERI MENGHITUNG PEMBAGIAN DI SDN 02 SURODADI kualitatif. Tes dan percakapan dengan sejumlah siswa Kelas VI dari sekolah SD N 02 Surodadi digunakan untuk mengumpulkan informasi. Hasil ujian menunjukkan perbedaan tingkat kemampuan antar siswa dalam menerapkan gagasan pembagian untuk mengatasi permasalahan numerik. Pemahaman prinsip pembagian, kemampuan komputasi, dan pendekatan pemecahan masalah merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan siswa. Temuan penelitian ini mempunyai implikasi terhadap pengajaran di kelas untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika, khususnya pembagian. Kata Kunci: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis, Pendidikan Sekolah Dasar, Uji Matematis. LATAR BELAKANG Siswa harus mampu memecahkan masalah secara matematis agar berhasil di dunia global saat ini. Menghitung pembagian merupakan salah satu tugas matematika yang membutuhkan keterampilan ini. Selain penting untuk berbagai aplikasi matematika, pembagian memerlukan pemahaman menyeluruh tentang konsep dasar matematika. Dalam pendidikan dasar, kelas VI merupakan masa krusial ketika siswa mulai mempelajari konsep matematika yang lebih kompleks seperti pembagian. Ukuran utama pemahaman siswa terhadap materi adalah kemampuannya menerapkan konsep pembagian untuk memecahkan masalah matematika (Nur et al., 2021). Ujian ini bertujuan untuk mengetahui dan menguraikan kemampuan berpikir kritis numerik siswa kelas VI pada materi divisi komputasi. Dengan berfokus pada berbagai variabel yang mempengaruhi kapasitas siswa, seperti pemahaman konsep pembagian, kemampuan komputasi, dan metodologi berpikir kritis, ujian ini diyakini dapat memberikan pemahaman lebih lanjut tentang kesulitan dan peningkatan yang diharapkan dalam pembelajaran aritmatika pada tingkat dasar. Pemikiran kritis numerik adalah keterampilan pusat mendasar dalam pelatihan sains, yang mencakup penerapan ide-ide numerik untuk menangani situasi masalah yang dapat disertifikasi. Kemampuan ini tidak hanya memerlukan pemahaman yang mendalam terhadap ide-ide numerik, namun juga kemampuan dalam menerapkan teknik berpikir kritis yang benar. Salah satu mata pelajaran IPA yang memerlukan kemampuan berpikir kritis yang besar adalah pembagian. Pembagian tidak hanya merupakan operasi matematika yang mendasar, tetapi 2 JMA - VOLUME 2, NO. 7, Juli 2024
juga memainkan peran penting dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari, seperti membagi benda atau mengelompokkan besaran yang setara (Gunur et al., 2018). Kelas VI merupakan periode penting dalam peningkatan numerik siswa di sekolah dasar, di mana mereka mulai mengenal ide-ide numerik kompleks tambahan, termasuk pembagian. Pada tahap ini, kemampuan siswa dalam menguasai pembagian dapat dievaluasi tidak hanya dari seberapa cepat mereka dapat menghitung, tetapi juga dari seberapa baik mereka memahami konsep, mengikuti aturan yang benar, dan menemukan cara untuk menyelesaikan masalah matematika yang melibatkan operasi pembagian. Dalam keadaan yang unik ini, eksplorasi ini bertujuan untuk menyelidiki dan menguraikan keterampilan berpikir kritis numerik siswa kelas VI pada materi pembagian komputasi (Arifin, 2020). Dengan berfokus pada berbagai faktor yang mempengaruhi, seperti tingkat pemahaman konsep pembagian, kemampuan komputasi, dan sistem berpikir kritis yang digunakan, eksplorasi ini diyakini dapat memberikan komitmen yang besar dalam upaya menangani pembelajaran matematika di kelas. tingkat yang belum sempurna. Temuan penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan bantuan yang berguna bagi para pendidik dalam pengembangan kurikulum untuk meningkatkan efisiensi pembelajaran matematika siswa, khususnya dalam pembagian di kelas VI (Suryani et al., 2020). METODE PENELITIAN Metode Penelitian ini mengamati bagaimana siswa memecahkan masalah matematika terkait pembagian dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif. Tes dan percakapan dengan sejumlah siswa Kelas VI dari sekolah SD N 02 Surodadi. Penelitian ini menggunakan cara ekspresif subjektif dalam mengumpulkan dan memecah informasi seputar kemampuan berpikir kritis numerik siswa kelas 6 SD pada divisi komputasi. Karena memungkinkan peneliti memperoleh pemahaman komprehensif bagaimana siswa memahami dan menerapkan konsep pembagian ketika menyelesaikan masalah matematika, maka dipilih pendekatan deskriptif kualitatif. Desain Penelitian tentang
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VI DALAM MATERI MENGHITUNG PEMBAGIAN DI SDN 02 SURODADI Penelitian ini menggunakan metodologi studi kasus dimana data dikumpulkan dari sejumlah siswa untuk mewakili berbagai populasi siswa kelas enam. Pendekatan ini memungkinkan para spesialis untuk mendapatkan gambaran luas tentang keterampilan berpikir kritis numerik siswa dalam kaitannya dengan pembagian. Peserta Siswa kelas enam dari sekolah SD N 02 Surodadi dipilih secara acak untuk berpartisipasi dalam penelitian ini. Kemampuan matematika dan latar belakang pendidikan para peserta dipertimbangkan ketika memilih mereka. Instrumen Pengumpulan Data Tes Tertulis: Siswa diuji kemampuannya dalam menghitung pembagian, memahami konsep matematika, dan menerapkan strategi pemecahan masalah dengan menjawab berbagai pertanyaan. Rapat: Rapat dipimpin secara mandiri dengan sejumlah siswa terpilih untuk menyelidiki bagaimana mereka menangani masalah numerik, termasuk penggunaan sistem dan pemahaman konsep pembagian. Tata Cara Penelitian Pengumpulan data: Siswa diberikan tes tertulis untuk diselesaikan pada umumnya. Wawancara kemudian dilakukan untuk memperoleh data tambahan yang tidak dapat diungkap melalui tes tertulis saja. Analisis Data: Tingkat keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal pembagian diukur dengan menganalisis data hasil tes tertulis secara kuantitatif. Informasi dari wawancara dipecah secara subyektif untuk mengetahui pemahaman siswa dalam menafsirkan konsep pembagian dan metodologi mereka dalam menangani masalah numerik. Etika Penelitian Penelitian dilaksanakan sesuai dengan prinsip etika penelitian, antara lain memperoleh izin dari sekolah dan orang tua atau wali siswa sebelum pengumpulan data. 4 JMA - VOLUME 2, NO. 7, Juli 2024
Validitas dan Reliabilitas Data tes tertulis dan wawancara ditriangulasi untuk menjaga validitas penelitian dan memastikan konsistensi hasil. Reliabilitas instrumen tes tertulis dalam menilai kemampuan matematika siswa telah dievaluasi sebelumnya. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pemahaman kita tentang kesulitan dan peluang yang terkait dengan peningkatan pendidikan matematika, khususnya dalam konteks pembagian di tingkat kelas enam. Temuan penelitian ini diharapkan dapat menjadi landasan bagi terciptanya strategi pembelajaran dan kurikulum yang lebih efisien sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika. Proses pengumpulan informasi diawali dengan pemberian tes berpikir kritis kepada empat siswa kelas. Setelah perolehan nilai tes, hasilnya dipisahkan menjadi tiga kelas: kemampuan menjawab pertanyaan numerik tinggi, sedang, dan rendah. Kriteria penilaian Khasmawati (2018) untuk kemampuan pemecahan masalah Tabel 1. Kategori tingkat kemampuan pemecahan masalah (%) Presentase (%) Kategori 66 < P < 100 Tinggi 56 < P < 65 Sedang 0 < P > 55 Rendah HASIL DAN PEMBAHASANGambaran Umum Keterampilan Menyelesaikan Masalah Matematika Berpikir kritis Numerik merupakan siklus membingungkan yang mencakup pembedaan masalah, pengumpulan data yang signifikan, menyusun metodologi jawaban, menjalankan prosedur, dan menilai susunan selanjutnya. Sebuah survei terhadap tulisan menunjukkan bahwa kemampuan ini bergantung pada pemahaman ide-ide numerik, tetapi juga kemampuan berpikir kritis dan kemampuan beradaptasi dalam menggunakan metodologi yang tepat. Teori Belajar yang Relevan Spekulasi konstruktivis dalam pembelajaran matematika menggarisbawahi pentingnya siswa terlibat secara efektif dalam mengembangkan wawasan mereka sendiri
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VI DALAM MATERI MENGHITUNG PEMBAGIAN DI SDN 02 SURODADI melalui keterlibatan langsung dalam materi. Siswa harus menggunakan berbagai teknik pemecahan masalah untuk memperoleh pemahaman komprehensif tentang konsep matematika tersebut ketika mempelajari pembagian. Berdasarkan kategori tinggi, sedang, dan rendah diperoleh hasil sebagai berikut: a. Kemampuan penalaran matematis siswa sangat baik Siswa yang mempunyai prestasi lebih baik dibandingkan teman sebayanya pada kategori sedang dan rendah dalam penalaran mempunyai kemampuan di atas rata- rata. Mereka dapat menjawab pertanyaan secara mendalam dan memenuhi semua petunjuk yang diberikan. b. Kemampuan penalaran matematis siswa kategori menengah Walaupun tidak sebanyak siswa dengan penalaran kategori tinggi, namun siswa dengan penalaran kategori sedang mempunyai kemampuan yang sangat tinggi. Mereka mampu memahami dan memberikan tanggapan mendalam terhadap pertanyaan, namun tanggapan mereka kurang terukur dan salah. c. Kemampuan penalaran matematis siswa kategori rendah Siswa dengan kategori penalaran buruk memiliki kinerja di bawah rata-rata. Mayoritas pertanyaan yang diajukan sulit mereka jawab, terutama menemukan bagian-bagian yang relevan. Hasil siswa di kelas rendah menunjukkan bahwa mereka hanya bersedia memberikan tanggapan singkat, tidak memenuhi semua kriteria yang telah ditentukan, dan sering memberikan tanggapan yang salah. Mengingat konsekuensi dari eksplorasi ini, terdapat perbedaan besar dalam kemampuan berpikir kritis numerik antara empat siswa yang menjadi subjek ujian. Ananda Firmansyah menunjukkan hasil yang sangat menyenangkan dengan menjawab semua soal matematika secara akurat setelah syafaat pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang diterapkan mampu memperluas pemahaman Ananda dan memanfaatkan gagasan pembagian. Di sisi lain, mahasiswa Kholis dan Ridho, meski menunjukkan kemajuan nyata setelah mediasi, justru mengalami kendala di beberapa aspek berpikir kritis numerik. Mereka mampu menjawab sebagian besar pertanyaan dengan benar atau hampir benar, namun mereka perlu melakukan lebih banyak perubahan untuk memastikan pemahaman yang lebih mendalam terhadap ide-ide dan penerapan strategi yang tepat dalam situasi yang lebih kompleks. 6 JMA - VOLUME 2, NO. 7, Juli 2024
Berdasarkan hasil penelitian, siswa Ainu Shofik menghadapi kesulitan yang lebih besar dalam memahami pembagian. Mayoritas jawaban M Dalam ulangan matematika Ainu Shofik salah, hal ini menunjukkan perlunya strategi pembelajaran yang lebih individual dan mendalam untuk membangun pemahaman dasar yang kokoh tentang pembagian. Pemeriksaan pertemuan dengan ketiga mahasiswa tersebut menemukan adanya perbedaan dalam teknik berpikir kritis yang digunakan. Ananda Firmansyah tampak lebih yakin dan siap menerapkan berbagai metodologi yang diambil selama mediasi, sementara Kholis dan Ridho masih memikirkan bagaimana menumbuhkan kepercayaan mereka dalam mengelola pernyataan numerik yang lebih membingungkan. M. Sebaliknya, Ainu Shofik kesulitan menemukan strategi efektif untuk mengatasi kesulitan memahami gagasan pembagian. Dalam situasi yang unik ini, dampak instruktif dari eksplorasi ini sangatlah relevan. Pendidik dapat memanfaatkan penemuan-penemuan ini untuk mengubah pendekatan penampilan mereka, memperkuat prosedur yang telah terbukti efektif dalam melatih pemahaman numerik siswa seperti Ananda Firmansyah, serta menawarkan bantuan tambahan dan cara yang lebih disesuaikan untuk menangani siswa seperti M. Ainu Shofik untuk membantu mereka dalam mengatasi kendala. Selain itu, penelitian ini menjadi landasan terciptanya kurikulum matematika sekolah dasar yang lebih mudah beradaptasi dan responsif terhadap kebutuhan spesifik setiap siswa. Tinggi: Sedang: Rendah: KESIMPULAN DAN SARAN Tinjauan ini menyelidiki kemampuan berpikir kritis numerik siswa kelas 6 SD dalam mengerjakan pembagian menggunakan pendekatan penjelasan subjektif dengan penekanan pada empat siswa yang mengikuti penelitian ini. Temuan menunjukkan bahwa terdapat variasi yang signifikan dalam kemampuan pemecahan masalah siswa, sebagaimana dibuktikan oleh berbagai strategi yang digunakan untuk memecahkan
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VI DALAM MATERI MENGHITUNG PEMBAGIAN DI SDN 02 SURODADI masalah dan tingkat keberhasilan dalam menjawab pertanyaan matematika terkait pembagian. Setelah pembelajaran intervensi, kemampuan Ananda Firmansyah dalam menjawab soal matematika dengan benar meningkat secara signifikan, sedangkan kemampuan Kholis dan Ridho meningkat namun masih memerlukan penyesuaian strategi. M., sebaliknya Ainu Shofik menghadapi kesulitan yang luar biasa dalam memahami dan menerapkan gagasan pembagian, hal ini menunjukkan perlunya cara belajar yang lebih individual dan terkonsentrasi untuk menghadapi bantuan tersebut. Dampak dari temuan ini menekankan perlunya pendekatan yang berbeda dan inklusif dalam mengajar siswa bagaimana memecahkan masalah matematika. Memanfaatkan strategi pembelajaran yang bervariasi, menekankan pada pemahaman konsep matematika secara menyeluruh, dan memberikan bantuan tambahan kepada siswa yang mengalami kesulitan adalah beberapa di antaranya yang disarankan. Perubahan kurikulum matematika diperlukan agar memungkinkan untuk menggabungkan berbagai strategi pembelajaran dan evaluasi yang dapat membantu siswa mengembangkan kemampuannya dalam memecahkan masalah matematika secara holistik. Hasilnya, temuan penelitian ini berguna untuk terciptanya metode pengajaran matematika pendidikan dasar yang lebih mudah disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa dan lebih efektif. Tahapan berikut dapat mencakup pelaksanaan metodologi pembelajaran yang berbeda dan eksplorasi lebih lanjut untuk menguji kecukupan metodologi ini dalam pengaturan pelatihan aritmatika yang berbeda. DAFTAR REFERENSI Arifin, M. (2020). Strategi Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Materi Statistika. Didactical Mathematics, 2(2), 10. Gunur, B., Parinters Makur, A., & Hendrice Ramda, A. (2018). HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN NUMERIK DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DI PEDESAAN. MaPan, 6(2), 148-160. Nur, I., Al-Hamzah, F., & Awalludin, S. A. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa di Masa Pandemi COVID- 19. 05(03), 2246-2254. 8 JMA - VOLUME 2, NO. 7, Juli 2024
Suryani, M., Heriyanti Jufri, L., Tika Artia Putri, dan, Studi Pendidikan Matematika, P., PGRI Sumatera Barat Jalan Gn Pangilun, S., Utara, P., & Barat, S. (2020). Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan Kemampuan Awal Matematika. 9(1).