GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 BERMAIN DAN PERMAINAN ANAK USIA DINI Siti Nur Hayati1, Khamim Zarkasih Putro2 1,2UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, khamim.putro@uin-suka.ac.id 2 Submit Mei 2021 Diterima: Juni 2021 Proses Review Mei 2021 Publikas: Juli 2021 Abstract This study aims to find out that playing and games have very important benefits for growth and development in early childhood. This paper uses the literature study method which is carried out by reviewing and/or exploring several books, journals, as well as notes and other information or data that are judged to be following the study or research. In this study, it is stated that playing and games can make a positive contribution to the development of early childhood, namely, it can develop all aspects of development which include aspects of religious morals, social-emotional, language, cognitive, physical motor, and also art. In addition, there are also goals, characteristics, functions, benefits, and stages of development of early childhood play and are also equipped with playing conditions and games as well as examples of games that can stimulate developmental aspects in children. Playing and playing games can help children improve their aspects in an integrated and comprehensive manner. A safe and comfortable play environment is needed for children to explore and get stimulation for growth and development. Keywords: Play, Games, Early Childhood Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa bermain dan permainan memiliki manfaat yang sangat penting bagi tumbuh kembang pada anak usia dini. Tulisan ini menggunakan metode studi pustaka yang dilakukan dengan menelaah dan/atau mengeksplorasi beberapa buku, jurnal, serta catatan-catatan dan informasi atau data- data lain yang dinilai sesuai dengan kajian atau penelitian. Pada penelitian ini dinyatakan bahwa dengan bermain dan permainan dapat memberi sumbangan positif terhadap perkembangan anak usia dini yaitu dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan yang meliputi aspek moral agama, sosial emosional, bahasa, kognitif, fisik motorik dan juga seni. Selain itu terdapat terdapat juga tujuan, karakteristik, fungsi, manfaat serta tahapan perkembangan bermain anak usia dini dan dilengkapi juga dengan syarat bermain dan permainan serta contoh permainan yang dapat menstimulasi aspek-aspek perkembangan pada anak. Dengan bermain dan permainan dapat membantu anak meningkatkan aspek yang dimiliki secara terpadu dan menyeluruh. Lingkungan bermain yang aman dan nyaman diperlukan anak untuk penjelajahan serta mendapat stimulasi untuk tumbuh kembang. Kata Kunci : Bermain, Permainan, Anak Usia Dini Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 52
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 PENDAHULUAN Proses perkembangan yang terjadi dini merupakan pada anak perkembangan secara menyeluruh baik itu fisik, emosional, intelektual serta bahasa. Sifat perkembangan yang ditunjukkan adalah sistematis, progresif dan berkelanjutan. Perkembangan anak dapat berkembang secara optimal jika didukung dengan kesehatan fisik, gizi yang tercukupi dan tepat. mendapatkan pendidikan yang Seluruh aspek perkembangan yang dimiliki anak usia dini meliputi aspek kognitif, aspek motorik baik itu motorik halus maupun kasar serta aspek sosial emosional. Sejalan dengan UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 14 yang berbunyi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan yang diperuntukkan bagi anak mulai dari nol tahun sampai usia enam tahun dengan memberikan stimulus pendidikan guna menunjang tumbuh kembang anan baik itu rohani maupun jasmani sehingga anak siap dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya (Farhurohman, 2017). usia perkembangan sosial, usaha Kegiatan yang paling penting dilakukan oleh anak, yaitu bermain, karena bagi anak bermain merupakan hal yang dianggap sama nilainya dengan bekerja dan belajar bagi orang dewasa. Bermain dapat menjadi sarana untuk mengubah tenaga potensial dalam diri anak yang akan membentuk macam- macam penguasaan pada kehidupan yang akan datang. Pengalaman mengenali dunia selama sekitar didapat anak bermain. Bermain dapat memberikan rangsangan pada anak untuk melakukan berbagai tugas perkembangannya, selain itu dapat menjadi pondasi yang kuat dalam mencari jalan keluar suatu masalah kelak. Penjelajahan lingkungan melalui kegiatan bermaian yang mengasikkan perlu dapat menstimulasi tumbuh kembangnya, oleh karena itu penataan lingkungan bermain yang aman dan nyaman serta kondusif perlu dilakukan oleh orangtua di rumah dan guru di sekolah. (Elfiadi, 2016) dilakukan agar anak MJ Langeveld (Khobir, 2009) mengemukakan bahwa hal tersibuk yang dilakukan anak adalah kegiatan bermain. Setiap anak belajar melalui bermain. telah diketahui bahwa Seperti yang bermain merupakan dunia anak, melalui bermain akan mempelajari bermacam hal mengenai kehidupan. tua perlu menyisipkan unsur Orang pendidikan yang dimainkan sangat membutuhkan bermain dan permainan untuk tumbuh kembangnya (Lestari et al., 2018). anak dalam anak. permainan Anak tua dan guru perlu melayani dengan anak menyiapkan permainan yang mendukung tumbuh kembang anak. Permainan yang diberikan tidak harus membuat orang tua dan guru merogoh saku terlalu dalam karena permainan anak dapat juga dibuat sendiri dengan memanfaatkan barang di sekitar maupun barang bekas yang ada. Seperti contoh memanfaatkan daun kering untuk mengasah kognitif anak dengan anak disuruh mengelompokkan warna daun atau menghitung jumlah daun. Setiap permainan yang dilakukan oleh anak mempunyai manfaat yang berbeda-beda, oleh sebab itu dapat diketahui betapa pentingnya bermain bagi anak usia dini. Orang kegiatan Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 53
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 METODOLOGI adalah penelitian penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Metode yang digunakan bersifat literatur dan termasuk pada jenis penelitian kepustakaan pendekatan (library reseach). Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menelaah dan/atau mengeksplorasi beberapa buku, jurnal, serta dokumen- dokumen atau informasi lain yang relevan dengan topik penelitian. Jenis ini serta sumber data kepustakaan dalam penelitian ini diperoleh dari buku, jurnal, dan hasil-hasil penelitian (skripsi, dalam tesis, penelitian ini meliputi proses umum. teori secara Seperti mengidentifikasi sistematis, dan analisis dokumen yang memuat informasi yang berkaitan dengan topik penelitian. digunakan Teknik merupakan data memusatkan perhatian dan memilih data yang penelitian, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Sumber-sumber disertasi). Sehingga pustaka, penemuan analisis yang teknik reduksi dalam diperlukan HASIL DAN PEMBAHASAN A. Bermain pada Anak Usia Dini Para pakar sepakat menyatakan bahwa bermain merupakan dunia bagi anak. Bermain bagi anak dilakukan saat berlari, berjalan, menggali tanah, mandi, melompat, pohon, menggambar, menyanyi dan masih lagi. Secara bahasa, bermain banyak merupakan kegiatan yang dilakukan anak secara spontan atau langsung, atau kegiatan yang dilakukan melalui interaksi baik lain maupun benda-benda di sekitarnya, dilakukan dengan senang hati, kemauan sendiri, lima imajinasi, menggunakan penuh tubuh. indera dan memanjat itu dengan orang seluruh anggota Brooks, Eilliot mengemukakan bahwa bermain adalah sitilah yang dipakai secara luas sehingga arti yang sebenarnya mungkin hilang. Arti yang lebih tepat adalah tiap-tiap kegiatan yang menimbulkan rasa senang, dan tanpa memikirkan hasil akhir. Bermain dilakukan dengan suka rela tanpa adanya tekanan dan paksaan dari siapapun (Latif, 2016). J.B. dan D.M. Piaget mengemukakan bahwa kegiatan bermain menyenangkan bagi seseorang dan biasanya kegiatan ini akan selalu diulang. Menurut Parten (dalam Sujiono, 2012), sarana kegiatan bermain merupakan dapat sosialisasi diharapkan yang memberikan anak menemukan, bereksplorasi, berkreasi, mengekspresikan perasaan dan belajar dengan yang menyenangkan. Kemudian dengan bermain juga, anak akan mengenal diri dan lingkungan dimana anak tinggal. Selain beberapa tokoh yang telah disebutkan, ada juga pendapat dari Dockett mengenai bermain. Menurut Dockett (dalam Sujiono, 2012) bermain sama halnya dengan kebutuhan yang harus dipenuhi karena dengan menambah bermain dapat pengetahuan mengembangkan diri. Bermain memiliki ciri khas dimana ini dapat membedakan dengan kegiatan belajar maupun bekerja (dalam Sujiono, 2012). merupakan kesempatan cara ada dapat untuk Alat permainan yang digunakan anak untuk bermain biasanya berbentuk nyata, hal itu tentu dapat menstimulasi perkembangan anak seperti mengenal warna, bentuk, ukuran, ringan berat, kecil besar, halus kasar dan lain sebagainya. Anak bermain dengan mengeksplorasi lingkungan sekitar untuk memperoleh Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 54
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 sesuatu dan memenuhi rasa ingin tahu yang dengan berhubungan pengetahuannya (Ramani, Daubert, & Scalise, 2019) dan mengembangkan ketrampilan (Ramani & Eason, 2015), serta meningkatkan kreativitas anak yang mempengaruhi perkembangan otak kanan dan otak kiri (Sarasehan, dkk, 2020). Berdasarkan pengertian bermain di atas, maka dapat disimpulkan bahwa bermain merupakan kegiatan yang dilakukan anak dengan suka rela tanpa tekanan dan serta tuntutan menggunakan yang dimiliki dan penuh imajinasi. P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 yang sama dalam tahapan tumbuh kembang kognitif. c. Teori dari Vigotsky menekankan sosial pada mempengaruhi perkembangan kognitif, hal ini dikarenakan anak mendapatkan pengetahuan pertama dari kehidupan sosialnya kemudian menjadi berkembang perkembangan kognitif. Melalui bermain anak akan berpikir dan mencari cara untuk memecahkan masalah yang ada. hubungan siapapun dari seluruh indera 1. Teori Bermain Beberapa teori yang berkaitan dengan sejak abad ke-19 banyak bermain, terdapat teori yang dikemukakan oleh para ahli dari berbagai disiplin ilmu antara lain (Latif, 2016): sangat Teori bermain dinilai penting untuk menunjang dan menjadi acuan dalam kegiatan bermain serta menentukan tahap perkembangan anak baik itu dari aspek bahasa, kognitif, sosial emosional, afeksi, maupun fisik motorik. Kesemua itu dijelaskan oleh teori-teori yang telah dipaparkan beberapa ahli seperti Sigmund Freud, Erik Erikson, Piaget dan juga Vigostky di atas. a. Teori yang Psikoanalisis dikembangkan oleh Sigmund Freud dan Erik Erikson memandang bermain adalah alat yang penting bagi anak untuk melepaskan emosi yang ada serta mengembangkan rasa harga diri anak saat dapat menguasai tubuhnya, dan beberapa keterampilan sosial. b. Teori kognitif perkembangan Piaget melihat bahwa manusia memiliki struktur pola kognitif baik secara mental maupun fisik yang menjadi dasar aktivitas dan perilaku seseorang berhubungan erat dengan tahapan pertumbuhan anak. Teori kognitif ini menguji kegiatan bermain dalam kaitannya dengan perkembangan intelektual. Dalam teori ini dipercaya bahwa afeksi dan emosi manusia muncul dari proses 2. Tujuan dan Karakteristik Bermain pada Anak Usia Dini Secara garis besar kegiatan bermain pada anak mempunyai tujuan yaitu agar anak dapat meningkatkan tumbuh kembangnya secara optimal. Kegiatan bermain dengan teman sebaya akan meningkatkan kemampuan sosial itu dengan dalam diri anak, selain bermain potensi semakin meningkat kreativitas anak (Sujiono, 2012). Wolfgang dapat menjadikan 2012); (Nutbrown, 2006) menyebutkan bahwa tujuan kegiatan bermain antara lain, yaitu: (Sujiono, a. Memperkuat dan mengembangkan koordinasi melalui gerak otot-otot Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 55
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 b. Mengembangkan keterampilan emosi c. Mengembangkan kemampuan intelektual d. Meningkatkan kemandirian dan rasa karena jika permainan didominasi oleh orang dewasa maka anak tidak pelajaran akan mendapatkan apapun. percaya diri Jeffree, McConkey dan Hewson (Sujiono, 2012) berpendapat bahwa terdapat enam karakteristik kegiatan bermain pada anak yang perlu dipahami dan distimulasi, antara lain : a. Bermain muncul dalam diri anak. seyogyanya bermain Kegiatan tumbuh sendiri dari keinginan anak, sehingga anak dapat menikmati dan bermain dengan caranya sendiri secara suka rela tanpa ada paksaan dari siapapun. b. Bermain harus bebas dari peraturan yang mengikat dan merupakan kegiatan untuk dinikmati, anak usia dini memiliki cara tersendiri untuk menikmati permainan. Oleh karena itu, permainan yang dimainkan mengasikkan, haruslah serta menyenangkan menggairahkan. f. Bermain harus melibatkan peran aktif pemain, artinya anak sebagai ikut serta dalam pemain harus permainan untuk mendapatkan pengalaman baru karena bagi anak bermain sama halnya dengan bekerja yaitu untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan baru. itu menurut Hughes (Farikhah, 2018) menyatakan bahwa ciri bermain adalah : Selain a. Menggembirakan menyenangkan dan b. Dorongan bermain muncul dari anak dan bukan dalam diri dorongan dari orang lain. c. Anak bermain dengan spontan dan sukarela. d. Anak bermain bersama sesuai peran masing-masing. c. Bermain merupakan aktivitas nyata, saat bermain anak melakukan aktivitas nyata, seperti contoh saat melakukan aktivitas dengan air anak dapat mengenal air dari kegiatan bermain tersebut karena bermain melibatkan keikutsertaan fisik dan mental anak. e. Anak berpura-pura (tidak berpura-pura sesungguhnya), menangis atau marah f. Menetapkan aturan main sendiri, dan harus dipatuhi oleh setiap pemain g. Anak aktif menggerakkan tubuh dan tidak hanya sekedar melihat teman bermain d. Bermain lebih memfokuskan proses dari pada hasil, dengan bermain anak mengenal dan mendapatkan dapat keterampilan mengembangkan keterampilan baru dari apa yang dimainkan. serta e. Bermain harus didominasi oleh pemain, artinya permainan anak tidak didominasi oleh orang dewasa h. Bersifat anak bebas memainkan yang disukai atau beralih ke permainan yang lain fleksibel, permainan dan karakteristik dari bermain, orangtua maupun orang dewasa di sekitar anak hendaklah memberikan kesempatan, ruang bagi anak untuk memberikan Setelah melihat tujuan Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 56
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 lingkungan bermain, mengeksplorasi sekitar, mendapatkan pengalaman, pengetahuan dan mencoba memecahkan masalahnya sendiri. Dengan begitu anak akan dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan yang ada dalam dirinya. P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 untuk meningkatkan keterampilan fisik ini ditandai dengan anak, hal kegiatan anak bermain seperti berlari, melompat dan menendang b. Bermain melibatkan seluruh indera bermanfaat a. Bermain yang ada dalam diri anak 3. Fungsi dan Manfaat Bermain Tanpa disadari, kegiatan bermain memiliki fungsi antara lain (Ardini & Anik, 2018): a. Memanfaatkan energi anak yang berlebih b. Memulihkan energi yang sudah terkuras setelah bekerja c. Melatih keterampilan tertentu d. Mengembangkan seluruh aspek c. Bermain dapat meningkatkan kreativitas anak, seperti contoh menyusun balok menjadi bangunan, dari membuat liat, plastisin menggambar dan masih banyak lagi d. Bermain dapat mengembangkan kepribadian seperti bertanggung jawab, patuh terhadap aturan, dan masih banyak lagi bentuk-bentuk tanah atau anak kerjasama perkembangan anak e. Membantu anak mengeksplorasi lingkungan dan membimbing anak mengenali potensi yang ada dalam diri f. Memberi kesempatan anak untuk berasosiasi untuk memperkaya dan mendapat pengetahuan Kegiatan stimulasi perkembangan anak kegiatan bermain memiliki beberapa manfaat (Tedjasaputra, 2001); (Fadillah, 2019); (Suminar, 2019), yaitu : a. Sebagai cara untuk mendidik, menilai mengawasi perkembangan anak dan b. Sebagai alat terapi dan intervensi bagi anak yang memiliki kebutuhan khusus c. Mengembangkan seluruh aspek perkembangan pada anak d. Mengasah panca indera anak e. Mengembangkan keterampilan fisik itu, menurut Khobir (Ardini & Anik, 2018), manfaat bermain sangatlah banyak diantaranya : Selain e. Bermain dapat membantu anak dan diri dan mengenal mengetahui kelebihan yang dimiliki sendiri kekurangan f. Menyalurkan keinginan terpenuhi kebutuhan yang anak dan tidak g. Mengakrabkan hubungan keluarga saat bermain bersama anggota keluarga yang lain fungsi dan manfaat bagi anak yaitu dapat mengasah kreativitas, fisik, keterampilan kepribadian, serta dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan dalam diri anak. Selain itu dengan bermain dapat menstimulasi indera anak dan menjadi sarana untuk dapat mengeksplorasi lingkungan di sekitarnya. Dan tidak kalah pentingnya, dengan bermain bersama anggota lebih mengakrabkan hubungan antar anggota keluarga. Bermain memiliki keluarga akan Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 57
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 4. Tahapan Perkembangan Bermain P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 mengingatkan teman-temannya, berkomunikasi, bertukar mainan hanya saja anak belum dapat melakukan kerjasama dalam kegiatan bermain. f. Cooperative play atau kerjasama Bermain memiliki beberapa tingkat tahapan perkembangan anak. Tahapan ini adalah hasil dari penelitian Parten dan Rogers (Sujiono, 2012), yaitu : a. Unoccupied atau tidak menetap dengan sesuai dalam bermain dengan aturan Anak sudah dapat bermain bersama dengan teman, kegiatan anak bermain lebih terorganisir serta masing-masing anak menjalankan peran dan saling satu mempengaruhi lain. sudah bermain Kegiatan ditampakkan oleh anak usia 5 tahun. Disini diperlukan peran orangtua atau pendidik sebagai orang dewasa untuk menstimulasi perkembangan anak. Anak tidak ikut bermain bersama dan hanya melihat anak lain bermain. Pada tahap ini anak hanya mengamati tetapi tidak ada interaksi antara anak dengan anak yang sedang bermain. sama ini b. Solitary play atau bermain sendiri Tahap ini anak hanya bermain sendiri dengan mainannya. Ini terjadi saat anak usia 2-3 tahun dikarenakan pada usia tahap ini anak berada pada perkembangan kognitif operasional konkret dan baru mengenal diri sendiri. Anak sangat menikmati bermain sendiri sampai ketika anak lain datang untuk mengambil alat permainan yang digunakan. c. Onlooker play atau pengamat B. Pengertian Permainan permainan merupakan sesuatu yang digunakan untuk bermain, baik berupa barang ataupun sesuatu yang dapat digunakan untuk bermain. Beberapa ahli berpendapat mengenai permainan salah satunya, yaitu Gross dimana menurut Gross permainan hendaknya dilihat sebagai latihan fungsi- fungsi yang sangat penting untuk kehidupan dewasa kelak. Sedangkan permainan menurut Schaller, menawarkan setelah melakukan suatu tugas atau bersifat merefresh, Schaller menyebut bahwa permainan adalah lawan kata dari bekerja (Farhurohman, 2017). Selain Menurut KBBI Tahap ini anak adalah tahap sebelum anak bergabung dalam permainan atau lingkungan baru. Sebelumnya anak bermain mengamati kemudian anak akan mulai bergabung dengan diamati sebelumnya. lain anak kelonggaran kelompok yang d. Parallel play atau kegiatan parallel Anak sudah bermain dengan anak lain tetapi belum terjadi interaksi bahkan hanya memainkan alat yang ada di dekat temannya tersebut. Hal ini biasa terjadi saat anak memasuki usia 3-4 tahun. itu ada pendapat dari Tedjasaputra yang menyatakan bahwa permainan merupakan dari bermain yang memiliki aturan dan syarat untuk disepakati bersama. Senada dengan pendapat Tedjasaputra, menurut Ralbi yang permainan dikendalikan oleh aturan dan bahkan sebuah terkadang bentuk e. Associative play atau bermain dengan teman Tahap interaksi bermain kegiatan adalah sudah menjalin lebih kompleks, dalam dapat sudah ini anak dapat menjadi anak Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 58
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 pertandingan. Selanjutnya menurut Ruswandi permainan merupakan kegiatan yang memberikan pengalaman belajar bagi para pemainnya (Farhurohman, 2017). Dari beberapa uraian di atas maka bahwa dapat permainan merupakan suatu kegiatan bermain yang dikendalikan dan ditandai oleh aturan yang telah disepakati bersama dan memberikan pengalaman belajar bagi para pemainnya P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 aspek mengembangkan perkembangan dapat dimainkan secara bervariasi, sesuai kemampuan anak, mudah didapat dan dekat dengan lingkungan anak, menarik dari segi warna dan bentuk atau suara, alat permainan tahan lama, diterima oleh semua budaya, serta memiliki ukuran, bentuk dan warna sesuai usia anak dan taraf perkembangannya. seluruh anak, ditarik keseimpulan c. Teman Bermain 1. Syarat-syarat Bermain dan Permainan Bagi Anak Usia Dini Merancang dan melaksanakan suatu permainan bagi anak, hendaknya seorang harus memperhatikan beberapa syarat-syarat penting agar bermain dan permainan tersebut memberikan manfaat yang maksimal bagi perkembangan anak usia syarat bermain dan dini. Adapun permainan untuk anak usia dini yaitu: pendidik/orang tua a. Waktu Bermain Anak harus memiliki waktu yang cukup dalam bermain. Masa usia dini merupakan masa bermain, bukan masa anak untuk dipaksa belajar atau bekerja. Saat yang tepat dapat untuk disesuaikan jenis permainan. Jika permainan di luar ruangan sebaiknya dilakukan pada pagi hari atau sore hari, agar anak merasa nyaman dengan udara yang sejuk dan tidak panas. anak bermain dengan Anak harus merasa yakin bahwa anak mempunyai teman bermain jika anak memerlukan. Teman bermain dapat ditentukan anak sendiri, orangtua, saudara atau temannya. Jika anak bermain sendiri, maka anak akan kehilangan kesempatan belajar dari teman-temannya. Sebaliknya kalau terlalu banyak bermain dengan dapat anak lain, tidak mengakibatkan yang mempunyai cukup untuk menghibur diri sendiri dan menemukan kebutuhannya sendiri apakah itu maka anak kesempatan d. Tempat Bermain Untuk bermain perlu disediakan tempat bermain yang cukup untuk anak sehingga anak dapat bergerak dengan bebas. Luas tempat bermain dapat disesuaikan dengan jenis permainan dan jumlah anak yang bermain. b. Peralatan Bermain e. Aturan Bermain harus Jenis disesuaikan dengan usia anak dan taraf perkembangannya. Alat permainan hendaknya memenuhi sebagai berikut: kriteria-kriteria berfungsi anak, aman alat permainan bagi Anak belajar bermain, melalui mencoba-coba sendiri, meniru teman-temannya atau diberitahu caranya oleh orang lain baik guru atau orangtua. Cara yang terakhir adalah yang terbaik, karena anak Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 59
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 pengetahuannya tidak alat dalam akan permainannya dan mendapat keuntungan lebih banyak lagi. Jadi permainan yang baik ada adalah cara/aturan bermainnya. terbatas menggunakan anak permainan yang lingkungan memainkan : 1) Anak diajak untuk menghitung seluruh benda yang ada di dalam kelas seperti pintu, tas, papan lampu, kursi, meja, tulis, mainan, lain gambar sebagainya. sekolah. Cara dan Kegiatan bermain dapat memiliki fungsi bagi kebermanfaatan perkembangan anak hendaknya kegiatan bermain tersebut mememuhi persyaratan- persyaratan dari segi waktu, peralatan, teman bermain, tempat serta memiliki suatu aturan permainan yang disepakati permainan 2016). Ketika (Elfiadi, berlangsung anak lebih tertarik dengan permainan tersebut tanpa adanya tekanan, paksanaan, dan disukai oleh anak (Wahyuni & Nurhayati, 2020). Bermain merupakan ekspresi diri anak (Nurhayati, dkk, 2020). dan 2. Permainan dalam Menstimulasi Aspek-Aspek Perkembangan Anak Usia Dini Permainan bagi anak usia dini seyogyanya harus memberikan pengaruh terhadap tumbuh kembangnnya, berikut disajikan beberapa permainan yang dapat menstimulasi aspek dari perkembangan perkembangan kognitif, fisik motorik, bahasa, sosial emosi, moral agama dan seni (Khadijah & Armanila, 2017) dan (Suminar, 2019). seluruh anak mulai a. Permainan untuk mengembangkan (Permainan kognitif aspek menghitung benda) Alat yang diperlukan : Benda yang ada di dalam kelas, di sekitar halaman sekolah dan 2) Ajak anak keluar kelas untuk menghitung benda-benda yang ada di halaman sekolah misalnya bunga, pohon, mobil/motor jika ada, mainan luar ruangan dan masih banyak yang lainnya. 3) Bagi dua anak menjadi kelompok (kelompok kanan dan kelompok kiri) dengan guru pendamping masing-masing 1 kemudian ajak anak berjalan- jalan di lingkungan sekitar sekolah. Anak kelompok kiri mengamati benda-benda yang ada di sebelah kiri dan kelompok kanan mengamati benda-benda yang ada di sebelah kanan dan menghitungnya. b. Permainan dalam mengembangkan aspek bahasa anak usia dini (Permainan bercerita kembali) Alat yang diperlukan : Buku seri cerita anak Cara memainkan : 1) Pastikan mood anak dalam keadaan baik 2) Posisikan anak dengan bentuk U dan guru tepat berada di depan anak-anak 3) Guru mulai bercerita dengan tidak agar hingga ekspresif merasa jenuh berakhirnya cerita. anak 4) Seusai guru bercerita, guru menanyakan apakah ada anak Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 60
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 yang ingin bercerita kembali tentang cerita yang baru saja guru sampaikan. 5) Jika yang mengacungkan tangan, minta anak untuk bercerita di depan kelas untuk bercerita di depan teman-temannya. ada anak 6) Berikan penghargaan bagi anak yang berani maju ke depan dengan untuk bercerita gambar memberikannya bintang atau hanya sekedar pujian tangan meriah. tepuk dan c. Permainan dalam mengembangkan aspek motorik kasar anak usia dini (Permainan petak umpet) Cara memainkan : 1) Jumlah pemain lebih dari 2 8) Jika nama yang ditebak betul tersebutlah yang maka anak bertugas sebagai penjaga d. Permainan dalam meningkatkan aspek motorik halus anak usia dini (Permainan jahit julur) Alat yang digunakan : 1) Kertas manila ukuran 20 x 40 2) Pembolong kertas 3) Jarum ukuran besar 4) Benang Cara memainkan : 1) Kertas dilipat menjadi ukuran 20 x 20 cm, kemudian lubangi pada sisi kiri, kanan dan bawah. Untuk bagian atas tidak perlu dilubangi. 2) Bagikan jarum yang sudah dimasuki benang nilon untuk masing-masing anak. orang 2) Sebelum permainan di mulai, aturan menjelaskan guru mainnya 3) Sebelumnya guru mencontohkan bagaimana cara menjahit jelujur di depan anak- anak. 3) Untuk menentukan siapa yang jaga maka dilakukan ompimpa terlebih dahulu 4) Yang bertugas sebagai penjaga menghitung sambil menutup mata atau sesuai aturan telah disepakati untuk yang memberi kesempatan pemain bersembunyi 1-10 5) Setelah penjaga menghitung maka mencari pemain bersembunyi selesai saatnya yang jika mengalami kesulitan saat menjahit jelujur. talikan sisi kanan dan kiri menggunakan satu tali. e. Permainan 4) Bantu anak 5) Setelah selesai, dalam mengembangkan sosial dini anak emosional (Permainan yang kusuka dan dia suka). Alat yang digunakan : 1) Kertas asturo warna biru dan aspek usia kuning ukuran 4 x 4 cm 7) Setelah semua pemain berhasil ditemukan, selanjutnya pemain tersebut berbaris di belakang penjaga untuk ditebak urutan barisnya 2) Spidol hitam Cara memainkan : 1) Setiap anak diberikan 1 kertas biru, 1 kertas kuning, dan 1 spidol. Anak diajak menulis minuman huruf depan 61 2) Spidol hitam Cara memainkan : 1) Setiap anak diberikan 1 kertas biru, 1 kertas kuning, dan 1 spidol. Anak diajak menulis minuman huruf depan 61
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 kesukaan di kertas biru dan huruf depan makanan kesukaan di kertas kuning. beri pujian dan acungan jempol untuk mengapresiasinya. 2) Minta anak untuk bertukar huruf pada lawan kelompok dan memberitahukan arti huruf tersebut. 3) Berikan pertanyaan pada anak kelompok 1, "apa minuman kesukaan anak menjawab, "saya suka minum teman saya suka susu dan minum teh". kalian?" 4) Berikan pertanyaan pada anak kelompok 2, "apa makanan anak kesukaan menjawab, "saya suka roti, dan teman saya suka mie". kalian?" g. Permainan dalam mengembangkan dini aspek usia (Permainan menjiplak koin) Alat yang digunakan : 1) Pensil 2) Kertas 3) Koin pecahan 1000, 500, 200 seni anak dan 100 Cara memainkan : 1) Sebelumnya, anak dengan uang koin pecahan 1000, 500, 200 dan 100. kenalkan 2) Guru bertanya "apakah anak- jajan anak pernah membeli dengan uang koin?" 5) Lakukan pertanyaan sehingga selesai anak seluruh menjawabnya. f. Permainan dalam meningkatkan aspek agama anak usia dini Islami). Alat (Permainan cerita yang digunakan buku kisah teladan Islami bergambar Cara memainkan : 1) Guru mengajak anak duduk rapi untuk mendengarkan kisah yang ingin disampikan 3) Selanjutnya guru mendemonstrasikan cara menjiplak koin yaitu dengan meletakkan koin di bawah kertas kemudian dengan gosok menggunakan pensil. 4) Jawab setiap pertanyaan yang muncul dari anak karena rasa penasaran yang ditumbulkan dari permainan ini. 5) Kemudian, mempraktikkan menjiplak koin. barulah sendiri anak cara 2) Saat dialog antara tokoh yang ada dalam cerita, anak diminta untuk mempraktikkannya langsung. dilakukan itu berulang-ulang ada percakapan tokoh dalam cerita yang dipraktikkan langsung oleh anak. akhir berikan pertanyaan untuk anak, jika anak dapat menjawab dengan benar cerita 3) Hal dapat saat dapat 4) Di 6) Biarkan anak mengembangkan diri dan selalu berikan dorongan agar anak dapat menyelesaikan permainan. SIMPULAN Kegiatan yang paling penting dilakukan oleh anak yaitu bermain, karena bagi anak bermain merupakan hal yang dianggap sangat penting bagi anak dan dapat disamakan dengan kegiatan Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 62
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 bekerja atau belajar bagi orang dewasa. Bermain dapat menjadi sarana untuk mengubah tenaga potensial dalam diri anak yang akan membentuk macam- macam penguasaan pada kehidupan yang akan datang. Pengalaman mengenali dunia selama sekitar didapat anak bermain. Bermain dapat memberikan rangsangan pada anak untuk melakukan berbagai tugas perkembangannya, selain itu dapat menjadi pondasi yang kuat dalam mencari jalan keluar suatu masalah kelak. Berbagai macam permainan yang dapat dilakukan anak usia dini seyognya aspek dapat mengasah P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 perkembangan yang ada dalam diri anak baik itu permainan tradisional maupun permainan modern. Permainan yang sesuai untuk anak usia dini adalah dapat mengasah permainan yang fisik perkembangan bahasa, kognitif, motorik, sosial emosional, moral agama dan juga seni pada anak. Penataan lingkungan yang aman dan nyaman serta pengawasan perlu dilakukan orangtua di rumah maupun guru di sekolah karena saat anak melakukan penjelajahan ketika bermain disitulah anak akan mendapatkan stimulasi untuk tumbuh kembangnya. seluruh DAFTAR PUSTAKA Ardini, P. P & Anik, L. (2018). Bermain dan Permainan Anak Usia Dini (Sebuah Kajian Teori dan Praktik). Nganjuk: Adjie Media Nusantara Elfiadi. (2016). Bermain dan Permainan Bagi Anak Usia Dini. Itqan: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, VII(1), 51-60. Fadlillah, M. (2019). Buku Ajar Bermain dan Permainan Anak Usia Dini. Jakarta: Prenada Media. Farhurohman, O. (2017). Hakikat Bermain dan Permainan Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(01), 27-36. Farikhah, S. (2011). Pendidikan Anak dalam Perspektif Gender: Kajian Konseptual dan strategi Aksi. Education, 1, 122-146. Khadijah & Armanila. 2017. Bermain dan Permainan. Medan: Perdana Publishing Khobir, A. (2009). Upaya Mendidik Anak melalui Permainan Edukatif. Forum Tarbiyah, 7(2), 195-208. Latif, dkk. (2016). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi. Jakarta : Kencana Lestari, P. I., Prima, E., & Sulistyadewi, N. P. (2018). Bermain Dan Permainan Anak Usia Dini di Tempat Penitipan Anak. Seminar Nasional Aplikasi Iptek (SINAPTEK), November, 103-108. Nurhayati, S., Pratama, M. M., & Wahyuni, I. W. (2020). Perkembangan Interaksi Sosial dalam Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional melalui Permainan Congklak pada Anak Usia 5-6 tahun. Jurnal Buah Hati, 7(2), 125-137. Nutbrown, C. (2006). Threads of Thinking: Young Children Learning and The Role of Early Education. Sage. Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 63
GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 1, Mei 2021 Ramani, G. B., & Eason, S. H. (2015). It all adds up: Learning Early Math Through Play and P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 Games. Phi Delta Kappan, 96(8), 27-32. Ramani, G. B., Daubert, E. N., & Scalise, N. R. (2019). Role of Play and Games in Building Children's Foundational Numerical Knowledge. In Cognitive foundations for improving mathematical learning (pp. 69-90). Academic Press. Sarasehan, Y., Buaraheng, S., & Wahyuni, I. W. Pengembangan Seni Rupa Tiga Dimensi untuk Meningkatkan Kreativitas Anak melalui Media Playdough. Nanaeke: Indonesian Journal of Early Childhood Education, 3(1), 28-36. Sujiono, Y N. (2012). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Index Suminar, D. R. (2019). Psikologi Bermain: Bermain & Permainan bagi Perkembangan Anak. Surabaya: Airlangga University Press. Tedjasaputra, M. S. (2001). Bermain, Mainan dan Permainan. Jakarta: Grasindo. Wahyuni, I. W., & Nurhayati, S. (2020). Perkembangan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education, 5(1), 82-90. Siti Nurhayati & Khamim Zarkasih Putro, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini 64