Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 6 No. 2 Juli 2019, hal 171-176 PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP Annisa Kepala SMP Negeri 1 Tambun Selatan Abstract: The purpose of this study is to improve teacher's ability to carry out learning through workshop in South Tambun 1 Junior High School. The research subjects were 20 teachers from South Tambun 1 Junior High School. The research method used is the Kemmis model school action research which consists of two cycles. Data collection techniques in research were obtained from teacher's ability to carry out learning instruments and students learning outcomes. The results of the study obtained data that there weas an increase of the five aspects in each cycle, as pre cycle obtained a score of 2,91 with a success of 58,14%, increased cycle 1 obtained a score of 3,85 with a success of 76,91%, and increase cycle 2 obtained a score of 4,38 with a success of 87,65%. The conclusion of this study is through workshop can improve teacher's ability to carry out learning in South Tambhun 1 Junior High School. Keywords: Ability, learning, workshop Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah meningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran melalui workshop di SMP Negeri 1 Tambun Selatan. Subjek penelitian adalah 20 orang guru SMP Negeri 1 Tambun Selatan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan sekolah model Kemmis yang terdiri dari dua siklus. Teknik pengumpulan data dalam penelitian diperoleh dari instrumen kemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran dan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian diperoleh data adanya peningkatandari kelima aspek pada tiap siklusnya yaitu pra siklus diperoleh rata-rata skor 2,91 dengankeberhasilan 58,14%, meningkat siklus I menjadi 3,85 dengan keberhasilan 76,91% danmeningkat kembali siklus II menjadi 4,38 dengan keberhasilan 87,65%. Kesimpulan penelitianini adalah melalui workshop yang diselenggarakan oleh kepala sekolah dapat meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran di SMP Negeri 1 Tambun Selatan. Kata Kunci: Kemampuan, pembelajaran, workshop Demikian juga dalam kemampuan dasarseperti: mengungkapkan pikiran, mampuberkomunikasi, dapat memecahkan masalah,mampu dalam bidang logika matematika,pengetahuan tentang ruang dan pola, danmampu berpikir teliti. Memiliki pertumbuhanjasmani yang sehat, kuat, terampil, dan mampumengontrol gerakan tubuh karena terlatihmotorik kasar dan halusnya. Semuanya didesain menjadi satu kegiatan yang menarikdan bermakna. PENDAHULUAN Pengembangan program pembelajaran merupakan upaya untuk mengoptimalkanperkembangan anak. Program pembelajaranmencakup perencanaan; pendekatan, strategi,serta penilaian yang disusun secara sistematis.Pengembangan program pembelajaranmerupakan salah satu bagian penting dalam proses pembelajaran. Agar pembelajaran lebih bermakna maka guru harus mampu mendesainpembelajaran secara holistik (menyeluruh). 171
melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang memandai,ditambah dengan kreatifitas guru akanmembuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar. Oleh karena itu, peneliti selaku kepala sekolah berusaha untuk melakukan perbaikanpembelajaran sebagai upaya meningkatkankualitas pembelajaran melalui peningkatankemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran di kelas melalui workshop. Workshop atau pelatihan pada umumnyamerupakan proses perubahan perilaku dariseseorang dan penambahan kemampuan dariseseorang untuk mencapai tujuan. Kegiatanworkshop bagi guru pada dasarnya merupakansuatu bagian yang integral dari manajemendalam bidang ketenagaan di sekolah danmerupakan upaya untuk mengembangkanpengetahuan dan keterampilan guru sehinggapada gilirannya guru dapat memperolehkeunggulan kompetitif dan dapat memberikanpelayanan yang sebaik-baiknya kepada pesertadidik. Dengan kata lain, guru dapat bekerjasecara lebih produktif dan mampumeningkatkan kualitas kinerjanya. LANDASAN TEORI Kemampuan Guru dalam Pembelajaran Kemampuan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, berasal dari kata "mampu" yangmendapat awalan ke- dan akhiran -an, yangberarti kesanggupan, kecakapan dan kekuatanuntuk melakukan sesuatu. Kemampuan dalamprosesnya telah membantu untuk mencapaip e n g e t a h u a n y a n g p a d a d a s a r n y am e n g e m b a n g k a n p i k i r a n n y a s e r t amenggunakannya. Menurut Robbins yang dikutip oleh Dhieni (2009: 9.2) menyatakan kemampuanmerupakan kesanggupan bawaan sejak lahiratau merupakan hasil latihan atau praktek.Kemampuan dapat dimiliki dari dua macamyaitu kemampuan yang merupakan bawaandari lahir atau disebut dengan bakat dankemampuan yang didapatkan dari belajar danlatihan. Kedua sumber pemilikan kemampuanperlu diasah terus menerus demi optimalnya Annisa, Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Melalui Workshop Guru mempunyai peran yang penting dalam pengembangan pembelajaran. Disekolah, gurulah yang menentukan apaaktivitas yang dapat dilakukan anak sesuaidengan pertumbuhan dan perkembangannya.Guru juga berperan dalam menumbuhkanminat anak terhadap berbagai kegiatanpembelajaran anak. Peran gurulah yang dapatmengarahkan dan menumbuhkan minat anakuntuk mengikuti semua kegiatan pembelajarandi kelas. Guru dapat membantu mengembangkan minat dan rasa percaya diri anak dan perasaanmampu melakukan berbagai kegiatan prosesbelajar mengajar yang sesuai dengan usiaanak, terutama dalam kegiatan proses belajar m e n g a j a r. G u r u d i t u n t u t m a m p u mengembangkan rencana pembelajaran, memperhatikan prinsip-prinsip pengorganisa- sian kegiatan, dan penataan lingkungan (Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009). Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti selaku Kepala SMP Negeri 1 Tambun Selatan, dimana masih rendahnya kemampuan guru dalam melakukanpembelajaran, mengelola interaksi kelas,mendemontrasikan kemampuan khusus dalampembelajaran, melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar. Sebagian guru masih menerapkan pembelajaran dengan model tiapbidang pengembangan, guru belummemperhatikan tingkat perkembangan dankebutuhan anak, dalam proses pembelajaranguru minim sekali menggunakan alat peraga,masih adanya guru yang tidak membuatsilabus, rencana kegiatan mingguan danharian, dalam penilaian guru tidak berpedomanpada standar penilaian kurikulum. Melihat kondisi tersebut, perlu adanya peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pelajar dan kreatifitas pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan pengajar yang mampumemfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar. Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan kemampuan siswa 172
keprofesionalan berkelanjutan denganm e l a k u k a n t i n d a k a n r e f l e k t i f , 5 )Memanfaatkan tekhnologi dan komunikasiuntuk berkomunikasi dan mengembangkan diri (Yufiarti, 2009: 3.34). Jadi bahwa kemampuan guru dalam pembelajaran adalah kecakapan ataupenguasaan suatu keahlian dalam halpembelajaran yang diwujudkan melaluitindakan pembelajaran yang memungkinkanguru dapat mengajar dan siswa dapatmenerima materi pelajaran secara sistematikdan saling mempengaruhi untuk mencapaitujuan yang diinginkan pada suatu lingkungan belajar, yang dapat diukur dengan indikator: (1) melakukan pembelajaran, (2) mengelolainteraksi kelas, (3) mendemonstrasikankemampuan khusus dalam pembelajaran matapelajaran tertentu (tematik), (4) melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, dan (5) kesan umum pelaksanaan pembelajaran. Workshop Menurut Gomes (2017: 197) bahwa workshop adalah setiap usaha untukmemperbaiki prestasi kerja pada suatupekerjaan tertentu yang sedang menjaditanggung jawabnya. Workshop harusdirancang untuk mewujudkan tujuan-tujuan organisasi, yang pada waktu bersamaan juga mewujudkan tujuan-tujuan para pekerja secaraperorangan. Melatih didefinisikan denganmembiasakan orang atau makhluk hidup agarmampu melakukan sesuatu. Prosesmembiaskan sangat identik dengan mengubahperilaku, sedangkan mampu melakukansesuatu sama artinya dengan pengubahankinerja untuk mencapai tujuan. Sastrohadiwiryo (2015: 199) menjelaskan bahwa workshop merupakan proses membantuseseorang untuk memperoleh efektivitas dalampekerjaan mereka sekarang atau yang akandatang melalui pengembangan masa yangakan datang melalui pengembangan kebiasaantentang pikiran, tindakan, kecakapan,pengetahuan dan sikap yang layak. Mangkuprawira (2013: 75) menjelaskan bahwa workshop merupakan sebuah proses Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 6 No. 2 Juli 2019, hal 171-176 kemampuan tersebut. Keith Davis yang dikutip Mangkunegara (2010: 67), secara psikologis, kemampuan(ability) terdiri dari kemampuan potensi (IQ)dan kemampuan realiti (knowledge + skill),artinya orang yang memiliki IQ di atas rata-rata dengan pendidikan yang memadai untukjabatannya dan terampil dalam mengerjakanpekerjaan sehari-hari maka akan lebih mudahmencapai kinerja maksimal. Bila dikaitkan dengan anak sebagai pelajar, maka seharusnya anak yang sudah memiliki atau yang tidakmemiliki kemampuan bawaan sejak lahirseharusnya terus diasah guna mencapaikemampuan yang optimal. Setiap siswadikatakan berhasil dalam belajar apabila memiliki kemampuan dalam belajar. Akan tetapi yang menjadi masalah adalah tidaksemua siswa memiliki kemampuan yang sama. Wandi (2015: 23) secara umum menjelaskan pengertian pembelajaran sebagaisuatu kegiatan yang dilakukan oleh gurusedemikian rupa sehingga tingkah laku siswaberubah kearah yang lebih baik. Sedangkansecara khusus pembelajaran dapat diartikansebagai berikut: teori behavioristikmendefinisikan pembelajaran sebagai usahaguru membentuk tingkah laku yang diinginkandengan menyediakan lingkungan (stimulus).Agar terjadi hubungan stimulus dan respon(tingkah laku yang diinginkan) perlu latihan,dan setiap latihan yang berhasil harus diberihadiah dan atau reinforcement (penguatan). Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran merupakan salah satu aspekpada kompetensi profesional guru.Kompetensi profesional adalah kemampuanpendidik dalam penguasaan materipembelajaran secara luas dan mendalam yangmemungkinkannya membimbing peserta didikmemperoleh kompetensi yang ditetapkan. yaitu: 1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukungmata pelajaran yang diampu, 2) Menguasaistandar kompetensi dan kompetensi matapelajaran/pengembangan yang diampu, 3)Mengembangkan materi pembelajaran diampusecara kreatif, 4) Mengembangkan 173
Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah 20 orang guru SMP Negeri 1 Tambun Selatan. Pemilihan subjek penelitian ini didasarkanatas hasil penilaian awal terhadap kemampuanguru dalam melaksanakan pembelajaran yang menunjukkan bahwa dari seluruh guru di SMP Negeri 1 Tambun Selatan diambil sebanyak 20 orang guru yang memiliki nilai terendah. Jenis Penelitian Metode penelitian yang digunakan yaitu Annisa, Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Melalui Workshop penelitian tindakan sekolah. Menurut Ghani(2014: 25-26) bahwa penelitian tindakansekolah merupakan penelitian partisipatorisyang menekankan pada tindakan dan refleksiberdasarkan pertimbangan rasional dan logisuntuk melakukan perbaikan terhadap suatukondisi nyata, memperdalam pemahamanterhadap tindakan yang dilakukan, danmemperbaiki situasi dan kondisi sekolah/pembelajaran secara praktis. mengajarkan pengetahuan dan keahliantertentu serta sikap agar seseorang semakinterampil dan mampu melaksanakan tanggungjawabnya dengan semakin baik, sesuai dengan standar. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data diperoleh dari Dessler (2004: 141) berpendapat instrumen kemampuan guru dalammelaksanakan pembelajaran dan hasil belajarpeserta didik. Instrumen kemampuan gurudalam melaksanakan pembelajaran terdiri darilima aspek pengamatan: (1) melakukanpembelajaran, (2) mengelola interaksi kelas,(3) mendemonstrasikan kemampuan khususdalam pembelajaran, (4) melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, dan (5) kesan umum pelaksanaan pembelajaran. workshop adalah proses mengajarkanketerampilan yang dibutuhkan seseoranguntuk melakukan pekerjaannya. Rivai (2016:94) mengatakan workshop merupakan bagianpendidikan yang menyangkut proses belajaruntuk memperoleh dan meningkatkanketerampilan di luar sistem pendidikan yangberlaku dalam waktu yang relatif singkatdengan metode yang lebih mengutamakanpraktik daripada teori. Kerangka Berpikir Kerangka berpikir tindakan dalam Teknik Analisis Data penelitian ini dapat digambarkan dalam bentukbagan sebagai berikut: Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistiksederhana, yaitu dengan analisis deskriptif.Proses analisis data dimulai dengan menelaahdata tentang kemampuan guru-guru dalammelaksanakan pembelajaran di kelas. Dataadalah catatan penilaian, baik yang berupafakta maupun angka-angka. Data yangdigunakan dalam penelitian ini adalah datakuantitatif, data yang diperoleh saat M E T O D O L O G I P E N E L I T I A N Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Tambun Selatan. Penelitian dilaksanakan pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/ 2019. 174
Peningkatan hasil penilaian kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran padakondisi awal, siklus I, dan siklus II dapatdilihat dari diagram berikut ini: Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 6 No. 2 Juli 2019, hal 171-176 berlangsungnya proses pembelajaran sepertipartisipasi guru dalam kegiatan pelatihan dankemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran yang meliputi lima aspekp e n g a m a t a n , y a i t u : a ) m e l a k u k a npembelajaran, b) mengelola interaksi kelas,c) mendemontrasikan kemampuan khususdalam pembelajaran, d) melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, dan e) kesan umum pembelajaran. Indikator Keberhasilan Penelitian Indikator keberhasilan penelitian tindakan ini adalah adanya peningkatan kemampuanguru-guru dalam melaksanakan pembelajarandi kelas jika rata-rata skor dan prosentasekeberhasilan dari kelima aspek yang mengukurkemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran di kelas minimal sebesar 80,00%serta didukung dengan hasil belajar pesertadidik yang mengalami peningkatan yangditunjukkan dengan ketuntasan belajarmeningkat. Berdasarkan tabel, terjadi peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran di kelas pada tiap siklusnya,dari rata-rata keseluruhan aspek diperolehsebesar 2,91 dengan keberhasilan 58,27%pada pra siklus, meningkat pada siklus Imenjadi 3,85 dengan keberhasilan 76,97%dan meningkat kembali pada siklus II menjadi4,38 dengan keberhasilan 87,53%. Sehinggadapat diketahui bahwa adanya peningkatankemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran di kelas yang dinilai dari limaaspek penilaian yaitu: a) melakukanpembelajaran, b) mengelola interaksi kelas,c) mendemontrasikan kemampuan khususdalam pembelajaran, d) melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, dan e) kesan umum pembelajaran. Meningkatnya nilai rata-rata kemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran di kelas terjadi karena adanya HASIL PENELITIAN Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dinilai dengan lima aspek yaitu:a) melakukan pembelajaran, b) mengelolainteraksi kelas, c) mendemontrasikankemampuan khusus dalam pembelajaran, d)melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, dan e) kesan umum pembelajaran. 175
Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2009. Jakarta: Balai Pustaka. Lynton & Pareek. 2008. Pelatihan dan Pengembangan Tenaga Kerja. Jakarta:Pustaka Binaman. Mangkunegara. 2010. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung:Remaja Rosdakarya. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009. Tentang Standar Pendidikan. Jakarta. Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada MediaGorup. Siagian, Sondang P. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sugandi, Achmad, dkk. 2005. Teori Pembelajaran. Semarang: UPT Unnes Press. Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan. Jakarta: PT. Indeks. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wandi. 2015. Pengertian Belajar Menurut A h l i. h t t p : / / w w w. w h a n d i . n e t . Yu f i a r t i , C h a n d r a w a t i Ti t i . 2 0 0 9 . Profesionalitas Guru. Jakarta: Universitas Terbuka. Annisa, Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Melalui Workshop perbaikan dan perubahan strategi tindakanpada siklus I dan II. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwakemampuan guru dalam melaksanakanpembelajaran setelah diadakan workshop di SMP Negeri 1 Tambun Selatan mengalami peningkatan yang signifikan. Guru-gurupeserta workshop sangat antusias mengikutikegiatan workshop. Melalui workshop inimaka pengetahuan dan keterampilan guru-guru bertambah sehingga pengetahuantambahan yang diperoleh guru dapatdiaplikasikan dalam melaksanakanpembelajaran di kelas. Saran Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti dapat memberikan beberapa saran,diantaranya bahwa kepala sekolah perlumenyelenggarakan secara rutin workshopsebagai upaya meningkatkan kemampuan dankompetensi guru, baik pada kompetensipedagogik, kompetensi profesional,kompetensi sosial, maupun kompetensikepribadian guru karena seluruh kompetensit e r s e b u t s a l i n g m e n u n j a n g d a l a mmelaksanakan tugas dan fungsinya sebagaiguru. DAFTAR PUSTAKAArikunto, Suharsimi. 2013. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta:Rineka Cipta. ________________. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. As'adi, Muhammad. 2010. Panduan Praktis Simulasi Otak Anak. Yogyakarta: Diva Press. Dessler. 2004. Human Resource Management, 8th Edition. New Jersey: Prentice HallInc. Dhieni, Nurbiana dkk. 2009. Metode 176