PERAN GURU DALAM MENANGANI PELANGGARAN DISIPLIN SISWA DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 02 TEMBILAHAN KOTA Wini1 1STAI Auliaurrasyidin Tembilahan Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peran guru dalam menangani pelanggaran kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota, dan Apa yang harus dilakukan guru dalam menangani pelanggaran kedisiplinan siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah guru waka kesiswaan dan guru bimbingan konseling (BK) di SMKN 02 Tembilahan Kota yang berjumlah 13 orang, dan yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah peran guru dalam menangani pelanggaran kedisiplinan siswa di SMKN 02 Tembilahan Kota. Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisa data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah deskriftif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peran guru dalam menangani kedisiplinan siswa di SMKN 02 Tembilahan Kota, dapat penulis simpulkan "baik" dengan persentase 72,43% interval berkisar antara 61%-80%. Adapun usaha yang dilakukan guru dalam menangani pelanggaran disiplin siswa yaitumenumbuhkan kesadaran dan pemahaman siswa tentang disiplin, memberikan bimbingan atau penyuluhan, dan Guru dan siswa harus bekerjasama dalam menegakkan kedisiplinan sekolah. Kata Kunci: Peran Guru, Menangani Pelanggaran, Disiplin siswa A. PENDAHULUAN 1. Latar belakang Pendidikan diartikan untuk sebagai sesuai membina dengan nilai-nilai dalam masyarakat dan Dengan berkembangnya, istilah pendidikan atau paedagogik berarti bimbingan atau pertolongan yang diberikan sering usaha manusia kepribadiannya kebudayaan. dengan sengaja oleh orang dewasa agar menjadi dewasa. Selanjutnya, pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup atau penghidupan yang lebih tinggi dalam arti mental.1 Dalam proses pendidikan tentu adanya seorang guru yang mengajar 1Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), hlm. 1. Asatiza, Vol 1, No1, Januari -April 2020 Wini 1
2 dan memberikan sebuah bimbingan kepada peserta didik. Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan pada anak didik disekolah.2 Guru menuntut kepada siswa agar dapat mematuhi kedisiplinan yang telah diterapkan oleh sebuah sekolah, tetapi dibalik itu guru sebagai pendidik dan pengajar juga dituntut agar dapat disiplin dalam menjalankan peran dan tugasnya. Proses pendidikan itu akan berjalan lancar dan nyaman jika komponen yang dapat melakukan tugasnya masing-masing tertib dan sesuai dengan secara peraturan. Guru ada di dalamnya proses peranan pendidikan memegang menerapkan penting kedisiplinan terjadi pelanggaran kedisiplinan yang akan merugikan segala aspek. sebagai pusat dalam agar tidak Usia sekolah yang merupakan usia dimana anak akan memperoleh pengalaman luar dan mereka harus beradaptasi sebisa mungkin dengan norma dan peraturan yang berlaku dimana mereka berinteraksi. Banyak aspek kedisiplinan yang sengaja dibuat dan diterapkan disebuah lembaga pendidikan guna menjaga peserta didik tetap berada di koridor yang benar menurut peraturan dan norma, contohnya saja kedisiplinan dalam berpakaian, kedisiplinan waktu, kedisiplinan kebersihan dan lain-lain. Tetapi dalam realitanya menerapkan kedisiplinan itu bukanlah suatu hal 2Pupuh Fathurrohman dan M. Sobry Suntikno, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung: PT. Rafika Aditama, 2010), hlm.43. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 yang mudah dan melanggar disiplin itu merupakan hal yang gampang.3 Dalam menerapkan kedisiplinan itu perlunya peran seorang guru yang mengarahkan menuju kebaikkan serta memberikan sebuah motivasi kepada peserta didik agar menaati peraturan dan tidak akan melanggarnya. Karena kedisiplinan adalah sebuah kunci keberhasilan seseorang siswa. Dari observasi yang penulis lakukan sebanyak dua kali dilapangan penulis menemukan kesenjangan- kesenjangan yang terjadi bahwa guru kurang melakukan pendekatan secara individu dan emosional kepada peserta didik yang bermasalah baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah, guru kurang berperan dalam menangani siswa yang datang pelanggaran terlambatan sehingga kesekolah, terjadi pelanggaran disiplin masih serta kurangnya kepatuhan siswa dalam mematuhi segala peraturan yang telah dibuat oleh pihak sekolah. Selain itu ditemukan juga kurang berperannya menerapkan guru peraturan yang dibuat oleh sekolah, menurut penulis masalah ini sangat aktual, dan sangat baik untuk diteliti serta mendapatkan solusi yang baik bagi sekolah. Dalam penelitian ini adalah masalahnya rumusan Bagaimana dalam peran menangani pelanggaran disiplin siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota? dan Apa usaha yang harus dilakukan guru 3Ibid., hlm.4. Wini
guru dalam menangani pelanggaran disiplin tersebut? 2. Pengertian Guru di Sekolah Istilah guru biasa juga disebut sebagai pendidik, yang artinya orang yang memelihara, merawat dan latihan agar memberi seseorang pengetahuan.4 Menurut memiliki Sudarwan Danim dan Khairil: "Guru bermakna sebagai pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal.5 Sedangkan dalam pendapat lain guru (ialah orang dewasa yang karena selalu jabatannya mengusahakan situasi sehingga yang memungkinkan proses (learning pengalaman experiences) pada diri siswa, dengan mengerahkan segala sumber (learning resources) dan menggunakan strategi belajar mengajar (teaching-learning strategy) yang tepat (appropriate).6 secara formal) terciptanya tepat (mengajar) terjadinya belajar Menurut Zakiyah Daradjat "Guru adalah pendidik professional, karena secara implisit guru telah merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggung jawab pendidikan yang terpikul di pundak para orang tua".7 Jadi dari banyaknya paparan tentang guru di atas dapatlah secara umum penulis simpulkan bahwa guru 4Imam Wahyudi, Mengejar Profesionalisme Guru, (Jakarta: Prestasi Pustaka. 2012), hlm. 44. 5Sudarwan Danim dan Khairil, Proofesi Kependidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010). hlm. 5. 6Abin Syamsudin Makmun, Psikologi Kependidikan, (Bandung: PT Rosdakarya, 2012), hlm. 155. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 3 adalah seseorang pendidik atau orang dewasa yang pekerjaannya mengajar atau membimbing peserta didik ke arah yang baik, atau mendewasakan peserta didik ke tingkat dewasa lagi berbagai dengan menggunakan strategi atau cara. 3. Syarat-Syarat Menjadi Guru Adapun syarat-syarat menjadi seorang guru sebagai berikut: a. Harus memiliki bakat sebagai guru b. Harus memilki keahlian sebagai guru c. Memilki kepribadian yang baik dan terintegrasi d. Memiliki mental yang sehat e. Berbadan sehat f. Memiliki pengalaman dan pengetahuan yang luas g. Berjiwa pancasila h. Warga Negara yang baik.8 filsafat pendidikan Islam juga menyebutkan 3 bagian tugas guru yaitu: a. Sebagai S. Nasution yaitu yang mengkomunikasikan pengetahuan b. Guru sebagai model, yaitu dalam bidang studi yang diajarkannya merupakan sesuatu yang berguna dalam dan dipraktekan kehidupannya sehari-hari, sehingga guru tersebut menjadi model atau contoh nyata yang orang 7Muhammad Nurdin, Kiat Menjadi Guru Profesional, (Jogyakarta: Ar-Ruzz Media Group, 2010), hlm, 127. 8Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm, 118. Wini
4 dikehendaki oleh mata pelajaran tersebut. c. Guru juga menjadi model sebagai berdisiplin, apakah pribadi, mencintai berfikir, cermat yang pelajarannya mematikan idealisme dan picik dalam pandangannya. Dari ketiga fungsi guru tersebut tergambar bahwa seorang pendidik selain yang memiliki pengetahuan yang akan diajarkannya, juga sebagai seorang berkepribadian baik, berpandangan luas dan berjiwa besar.9 atau seorang Diketahui bahwa guru merupakan Key Person dalam kelas, guru yang memimpin mengarahkan dan pembelajaran. Didepan mata anak- anak, guru adalah seorang yang memiliki otoritas, bukan saja otoritas dalam bidang akademis, melainkan jugadalam non akademis, dalam masyarakat guru di pandang sebagai orang yang harus digugu dan ditiru (dituruti dan ditiru), Pengaruh guru terhadap siswa sangat besar. ini berkembang sesuai dengan fungsinya, membina sesuai dengan tujuan pendidikan. Lebih-lebih dalam sistem sekolah ini, masalah yang pengetahuan, dan keterampilan pengajar serius. mendapat perhatian yang Bagaimanapun baiknya kurikulum dan fasilitas perlengkapan, kalau tidak peningkatan diimbangi kualitas guru-gurunya tidak akan mendapatkan hasil yang diharapkan. Guru dewasa sekarang kecakapan tenaga dengan 9Ibid., hlm.63. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 4. Peran Guru Di Sekolah. Ada beberapa peran guru yang harus diketahui yaitu sebagai berikut: a. Guru Sebagai Pengajar Salah satu tugas yang harus dilaksanakan oleh guru disekolah ialah memberikan pelayanan kepada para siswa agar mereka menjadi siswa atau anak didik tujuan selaras dengan yang sekolah Melalui bidang pendidikan, baik sosial, budaya dan ekonomi. itu. b. Guru sebagai pembimbing proses adalah Bimbingan terhadap bantuan pemberian individu mencapai untuk pemahaman dan pengarahan diri untuk dibutuhkan yang diri melakukan terhadap secara maksimum dan sekolah, masyarakat.10 Beberapa penyesuaian keluarga yang peran diungkapkan oleh Didi Supriadie dan Deni Darmawan yaitu: 1) Sebagai fasilitator guru Guru berperan sebagai sosok yang memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam melakukan proses belajar mengajar. 2) Sebagai motivator Guru berperan sebagai sosok yang terus memberikan dukungan, sehingga peserta didik secara konsisten memiliki energi, minat, hasratdan untuk melakukan kegiatan belajar. keinginan 10Ibid., hlm.34. Wini
3) Sebagai pemacu Guru berperan sebagai sosok yang dorongan, terus memberikan rangsangan, menyemangati peserta didik, dan memberikan secara atmosfer pembelajaran kondusif sehingga peserta didik terpacu untuk melakukan kegiatan belajar. 4) Sebagai perekayasa pembelajaran Guru berperan sebagai sosok analis, pengambil keputusan, perencana, pelaksana, manajer leader, organisator, dan evaluator pembelajaran. 5) Sebagai inspiratory pembelajaran Guru berperan sebagai sosok "raw model" teladan yang patut digugu dan ditiru, dan sebagai orang yang selalu memberikan inspirasi, penggagas dalam proses belajar.11 Guru harus dapat menempatkan diri dan menciptakan suasana yang kondusif, karena fungsi guru di sekolah sebagai "Bapak" kedua yang bertanggung jawab atas pertumbuhan dan perkembangan jiwa anak. KH Hajar Dewantara telah menggariskan pentingnya peranan guru dalam proses pendidikan dengan ungkapan: a. Ing ngarsa sung tulada berarti di depan memberiteladan asas ini sesuai prinsip modeling yaitu keteladan dan contoh bagi murid- muridnya. b. Ing madya mangun karsa berarti di peluang tengah menciptakan 11Didi Supriadie dan Deni Darmawan, Komunikasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), hlm, 84. 12Abdul Majid, Prencanaan pembelajaran, (Jakarta: Rosda Karya,2006), hlm. 47. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 5 berprakarsa. Yaitu guru mendorong siswa unutk menghasilkan sebuah karya dan mencapai hasil belajar. c. Tut wuri handayani Berarti dari belakang memberikan dorongan dan arahan kepada siswa-siswanya. Mereka juga berperan sebagai pengarah atau pembimbing dan tidak akan membiarkan siswanya melakukan hal yang melanggar peraturan.12 Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa semua peran guru sangat berkesinambungan sekaligus merupakan suatu keterpaduan dalam pendidikan disekolah. dan 5. Pengertian Disiplin. a. Disiplin Sekolah Sekolah adalah suatu lembaga sosial yang berfungsi memenuhi kebutuhan- atau memuaskan kebutuhan peserta didik dalam hal Kepatuhanan pendidikannya. itulah dinamakan peserta didik kedisiplinan. Disiplin berasal dari kata latin yaitu disciplina dan discpulus yang berarti perintah dan peserta didik. Jadi disiplin dapat dikatakan sebagai perintah seorang guru kepada peserta didiknya.13 Kamus bahasa Indonesia disiplin dapat diartikan latihan batin atau 13Novan Ardy Wiyani, Manajemen KelasTeori dan Aplikasi Untuk Menciftakan Kelas Yang Kondusif, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), hlm. 159. Wini
6 watak supaya menaati tata tertib atau kepatuhan pada aturan.14 Sementara itu Liang Gie yang dikutip oleh Novan Ardy Wiyani mengatakan disiplin sebagai suatu keadaan tertib yang mana orang- orang yang bergabung dalam suatu organisasi tunduk pada peraturan- peraturan yang telah ada dengan senang hati.15 Dari banyaknya paparan di atas mengenai kedisiplin sekolah dapat kedisiplin penulis merupakan suatu keadaan tata tertib yang harus dipatuhi oleh setiap individu. Jika dikaitkan disekolah maka kedisiplin merupakan suatu atauran yang dibuat oleh sekolah atau tata tertib yang harus dipatuhi oleh peserta didik disekolah. simpulkan Dalam rangka menyukseskan pendidikan disekolah, guru harus mampu menumbuhkan disiplin peserta didik, terutama disiplin diri (Self discipline), guru harus mampu membantu didik mengembangkan pola perilakunya, meningkatkan standar perilakunya, dan melaksanakan aturan sebagai alat untuk menegakkan disiplin.16 Untuk menegakkan kedisiplinan tidaklah mudah bagi seorang guru disekolah dan tidak hanya cukup dengan kata-kata saja, bagi guru untuk menegakkan kedisiplinan perlu proses yang cukup panjang dan bentuk kesabaran. peserta memerlukkan 14Aprilia Kumala dan F, Arundaya, Kamus Bahasa Indonesia, (Surabaya: Ikhtiar, 2010), hlm. 117. 15Ibid., hlm. 159. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 lembaga pendidikan berfungsi dan bertujuan untuk mengembangkan potensi manusia, baik dalam peningkatan pengetahuan umum, maupun peningkatan pendidikan keimanan dan ketaqwaan, hal itu menjadi tugas utama sekolah, bukan hanya tanggung jawab guru agama atau tugas tetapi PPKN akan seluruh warga sekolah.17 Sekolah sebagai juga Ada beberapa tata tertib yang penulis lampirkan sebagai suatu penelian di Sekolah Menengah Kejuruan 02 Tembilahan Kota yaitu sebagai berikut: (SMK) Negeri NO TATA TERTIB JABATAN 1. 2. 3. 4. RAMBUT a. Rambut panjang b. Rambut di cat c. Rambut digarisi KUKU a. Kuku dicat b. Kuku panjang Membawa aksesoris yang berlebihan disekolah HANDPHONE a. Mengaktifkan HP yang mengganggu kegiatan PBM. b. Membawa Hp yang berisi kata-kata kotor, menghasut, propokator dll. c. Membawa dan Guru/piket /walas/BP Guru/piket /walas/BP Guru/piket /walas/BP Guru/piket /walas/BP mengaktifkan video porno 5. Terlambat dalam mengikuti PBM. a. Terlambat menit 1-10 Piket/BP 16E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter, (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), hlm. 26. 17Eka Prihatin, Manajemen Peserta Didik, (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 89. Wini
b. Terlamabat menit 11-20 c. Terlambat lebih dari 20 menit d. Cabut e. Alfa 6. Mengancam teman, guru, warga sekolah, merusak sarana sekolah Rokok a. Membawa rokok ke lingkungan sekolah 6. Mengancam teman, guru, warga sekolah, merusak sarana sekolah Rokok a. Membawa rokok ke lingkungan sekolah 7. b. Merokok Kesiswaan dilingkungan sekolah c. Merokok diluar lingkungan sekolah memakai seragam sekolah 8. 9. 10. 11. Membawa, meminum, minuman keras dilingkungan sekolah maupun dimasyarakat Mencuri dilingkungan sekolah maupun dimasyarakat Membawa, menggunakan senjata tajam untuk membuat tindakan kejahatan disekolah Terlibat kegiatan narkoba yang dibuktikan dengan 2 orang saksi/dijatuhi hukuman Kesiswaan Kesiswaan Walas/BP/ kesiswaan Walas/BP/ kesiswaan 12. Bertato, tindik (laki-laki) Walas/BP/ Kesiswaan Melakukan tindakan asusila di dalam ataupun diluar lingkungan sekolah Mengucapkan kata-kata kotor kepada teman, guru dan warga sekolah Berkelahi a. Dilingkungan sekolah tidak menyebabkan cidera 12. Bertato, tindik (laki-laki) Walas/BP/ Kesiswaan Melakukan tindakan asusila di dalam ataupun diluar lingkungan sekolah Mengucapkan kata-kata kotor kepada teman, guru dan warga sekolah Berkelahi a. Dilingkungan sekolah tidak menyebabkan cidera 13. Kesiswaan Walas/ Kajur/BP 14. b. Dilingkungan sekolah menyebabkan cidera Kesiswaan /KEPSEK c. Di luar lingkungan sekolah 18Waka Bidang Kesiswaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 02 Tembilahan Kota, Tata Tertib Siswa, (Tembilahan.2013). Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 7 16. Dijatuhi vonis hukuman KEPSEK pengadilan. Sumber Data: Dokumentasi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota.18 b. Sumber-sumber Pelanggaran disiplin Pelanggaran disiplin itu sangat sangat pribadi, unik, bersifat kompleks kadang-kadang dan mempunyai latar belakang yang mendalam lain dan sebab-sebab yang tampak walaupun demikian memang ada yang bersifat umum misalnya: 1) Kebosanan kelas merupakan sumber pelanggaran disiplin. siswa tidak tahu apalagi yang harus mereka kerjakan karena yang dikerjakan itu saja. itu ke Harus diusahakan agar peserta didik sibuk dengan kegiatan bervariasi dengan taraf perkembangannya. dalam tetap 2) Perasaan kecewa dan tertekan karena peserta didik dituntut untuk bertingkah laku yang kurang wajar sebagai remaja. 3) Tidak terpenuhinya kebutuhan akan perhatian, pengenalan atau status.19 Usia siswa yang berada pada tingkat sekolah menengah atas merupakan anak pada usia remaja. Pada usia remaja inilah sangat rentan terjadi kenakalan remaja dan pelanggaran tanpa terkecuali di sekolah. Telah banyak usaha untuk mengamati dan merumuskan perubahan-perubahan anak dalam aspek nilai-nilai dan dengan identifikasi tampak pertumbuhannya disiplin sejalan yang 19Ibid., hlm. 138. Wini
8 dalam prilaku. bermacam-macam pola Jansen yang dikutip oleh Oemar Hamalik dalam bukunya mengajar psikologi belajar mengatakan perlu mengetahui motivasi dan prilaku para pemudaan menggunakan pengetahuan itu untuk membuat perencanaan dan usaha yang akan dilakukan. Jansen mengemukakan sejumlah preposisi yang perlu untuk mengarahkan tindakan guru dan terhadap kemudian menyarankan beberapa implikasi bagi guru yaitu sebagai berikut: a) Motif dasar semua organisme adalah dan pembagian kesempatan bagi fenomena diri (Self). bahwa para remaja, konservasi b) Keberhasilan diartikan dalam kaitannya tujuan- tujuan personal, bukan pada yang ukuran-ukuran ditentukan oleh orang lain. dengan c) Perilaku itu rasional. d) Remaja bertindak untuk fenomena mempertahankan selfnya. e) Ruang bebas gerak mempengaruhi prilaku dan penyesuaian diri para remaja. f) Salah satu masalah pokok yang remajaadalah tugas bagi dihadapi para pelaksanaan perkembangan kelompoknya. Proporsi tugas - itu hendaknya landasan sebagai digunakan psikologi oleh guru dalam upaya melakukan tindakan-tindakan edukatif terhadap siswanya. c. Beberapa Kesalahan-kesalahan Seorang Guru di Sekolah. 20Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), hlm. 79. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 Ada beberapa kesalahan-kesalahan yang seorang guru, berbicara kesalahan pada guru dalam mendidik para muridnya tentu tidak terbatas pada 10 macam saja. Jika melihat kesalahan itu sangat banyak sama banyaknya kebenaran yang dilakukan oleh para guru. Sebagai buktinya, banyaknya betapapun kesalahan para guru dalam mendidik muridnya, saat ini banyak dilihat para sarjana yang lulus berkat telah bimbingan dan asuhan para guru mulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi. Dalam bukunya pengelolaan pengajaran Ahmad Rohani menyatakan bahwa: terjadi pada disiplin "Pembiasaan disekolah akan mempunyai pengaruh ruang positif bagi kehidupan peserta didik dimasa yang akan datang.Pada mulanya memang disiplin dirasakan yang sebagai mengekang peserta didik.akan tetapi apabila aturan ini dirasakan sebagai sesuatu yang harus dipatuhi secara sadar dan untuk lama kebaikan bersama, maka suatu akan menjadi kelamaan kebiasaan yang baik menuju kearah (Self disiplin discipline)".20 dengan aturan suatu kebebasan diri sendiri Adapun 10 kesalahan atau kendala para guru dalam mendidik para siswanya: a. Tidak mencintai profesi guru dijumpai di Banyak juga di dunia masyarakat dan pendidikan sesorang menjadi guru bukan karena ingin menjadikan guru sebagai profesi, tapi karena terpaksa. Hal itu bisa jadi karena tak dapat diterima pada profesi Wini
yang lain menganggur. alis dari pada b. Tidak siap fisik dan psikis Banyak dijumpai guru yang tampil di depan kelas pagi hari dengan wajah yang kusam dan merengut. Hal itu bisa jadi karena sang dibebani segudang masalah ekonomi atau problem lain sehingga menumpuk dipundaknya. guru karena c. Lebih menekankan mengajar ketimbang mendidik Ada beberapa contoh anak didik pulang kerumahnya tanpa membawa hasil belajarnya dari sekolah. Anak didik merasa sudah belajar tetapi tidak memahami apa yang telah dipelajarinya. Solusinya: Pendidik seharusnya menekankan atau memperbanyak penjelasan, baik mengenai cara belajar ataupun bahasan yang akan diajarkan dan Seorang pendidik harus lebih penyabar, pengayom dan telaten. d. Mendidik dan mengajarkan tidak sistematis Dalam menerapkan salah satu konsep didaktik metodik (suruhan, larangan, hadiah dan hukuman) dan tidak profesional. Disatu pihak ada yang malaksanakannya secara indroktinisasi tetapi dipihak lain ada yang melaksanakannya secara bebas (tidak terarah). e. Pendidik tidak mengenali aspek individu anak Keberhasilan belajar mengajar tidak hanya ditentukan oleh tingkat kecerdasan tetapi banyak sekali factor pendukung seperti: kesiapan fisik, psikis, semangat, tanggung Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 9 jawab, tua, pengaruh lingkungan, dan lainnya. tahu atau Solusinya: Mencari menyelidiki apa saja yang menjadi penyebabnya dan melakukan kunjungan secara berkala kerumah anak didik. dukungan orang f. Menyerahkan anak didik yang bermasalah lansung ke guru Bk. Banyak sekali penyebabnya anak bermasalah dalam belajar, sehingga mengakibatkan anak didik tidak dapat belajar dengan optimal. Ditelusuri lebih jauh masalahnya dan bukan karena merasa langsung pendidik bidangnya, menyerahkan anak kepada guru BK (bimbingan dan solusinya). g. Guru kurang memberikan teladan Karena pengaruh berbagai hal mulai dari pengaruh fisik, psikis, ekonomi, stress, lingkungan dan sebagainya. Disatu sisi guru kurang penyabar, dilain pihak sang anak bahkan didik cenderung agresiif. terlalu kreatif h. Makanan yang tidak halal Salah satu dosa para orang tua adalah kepada memberikan nafkah yang tidak halal kepada anggota keluarganya. Makanan atau minuman serta perlengkapan rumah tangga yang berasal dari uang haram maka besar terhadap sekali kepribadian Imam shadiq berkata: "perolehan barang haram akan tampak pengaruhnya pada anak-anak dan keturunan seseorang". anak-anaknya pengaruhnya seseorang. i. Salah memberikan nama kepada anak. Wini
10 Oleh karena itu jangan sampai sembarangan dalam memberikan nama kepada anak dan seorang guru jangan memanggil nama anak dengan sebutan yang tidak baik. j. Memilih pendidikan anak yang tidak agamis Pendidikan sejak mengasuh bayi, panti asuhan serta lembaga dasar pendidikan, pendidikan yang harus ditanamkan kepada anak dalam Islam adalah seperti yang dicontohkan Luqman Al-Hakim dalam mendidik anak- anaknya.21 seperti yang terdapat dalam Surah Luqman (31) Ayat 13 Yang artinya: "Dan luqman ingatlah ketika berkata kepada anaknya diwaktu ia pelajaran memberikan kepadanya:" anakku, janganlah kamu menyekutukan Allah sesungguhnya menyekutukan Allah itu adalah kezaliman yang besar".22 konsep wahai 6. Peran Guru Dalam Menangani Pelanggaran Disiplin Sekolah. Untuk mendisiplinkan peserta didik perlu dimulai dengan prinsip yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yakni sikap demokrasi sehingga peraturan disiplin perlu berpedoman pada hal tersebut yakni peserta didik sedangkan guru tut wuri handayani.23 Di lingkungan sekolah seorang guru harus berperan aktif untuk menerapkan kedisiplinan, dimana 21Awaluddin Tjala, 10 Kesalahan Orang Tua dan Guru dalam Mendidik dan solusinya, (Bogor: Aan-Najah Press, 2004), hlm.30 . 22Departemen Agama RI, Al-qur'an dan terjemahannya, (Bandung: CV. Penerbit J-Art, 2005), hlm.413. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 peran guru di sebagai motivator siswa, sebagai pembimbing siswa, sebgai fasilator siswa, dan lain- lainnya.24 ada beberapa cara atau tehnik yang bisa diterapkan oleh seorang guru dalam menangani disiplin siswa di sekolah yaitu sebagai berikut: a. Teknik Inner Control sekolah Teknik ini sangat disarankan untuk digunakan dalam membina disiplin peserta didiknya. Teknik ini menumbuhkan kepekaan atau penyadaran akan tata tertib dari pada akhirnya disiplin harus tumbuh dan berkembang dari dalam peserta didik itu sendiri (self discipline). guru-guru b. Teknik External Control Teknik ini yaitu mengendalikan diri siswa berupa bimbingan dan dapat konseling. menumbuhkan disiplin cendrung melakukan (yang kadang perlu diperketat dan kalau perlu menjatuhkan hukuman terhadap setiap pelangaran). c. Teknik Cooperative Control Teknik pengawasan Teknik cooperative control ini sebuah pembinaan disiplin dengan cara bekerjasama antara guru dan dalam mengendalikan siswa disiplin, dimana guru dan siswa saling terhadap mengontrol pelanggaran disiplin sekolah.25 Cara menerapkan kedisiplinan di sekolah antara lain: 23E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013), hlm. 26. 24Ibid., hlm. 28. 25Eka Prihatin, Manajemen Peserta Didik, (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 96. Wini
a. Penyusunan harus melibatkan guru, staf administrasi, wakil siswa dan wakil orang tua. b. Rancangan harus sesuai dengan rancangan misi dan tujuan sekolag. c. Rancangan harus singkat dan jelas. d. Rancangan harus memuat daftar perilaku yang dilarang beserta sansi. e. Peraturan yang telah disepakati bersama harus di sebarluaskan. f. Kegiatan yang terkait dengan aktifitas siswa, harus di arahkan disiplin pembentukkan dalam sekolah.26 B. METODOLOGI Subjek adalah pokok pembicaraan atau pokok pembahasan.27Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah guru Bimbingan Konseling (BK) dan guru Waka Kesiswaan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota. Objek adalah hal perkara atau orang yang menjadi pokok pembicaraan.28Adapun objek dalam penelitian ini adalah peran guru dalam menangani Pelanggaran Sekolah Menengah Disiplin 02 Negeri Kejuruan Tembilahan. Dalam penelitian ini yang menjadi populasinya adalah Guru (BK)yang Bimbingan Konseling berjumlah 1 orang dan Guru Waka Kesiswaan berjumlah 1 orang ditambah anggota Waka Kesiswaan 11 orangdi Sekolah Kejuruan Menengah (SMK)Negeri 02 Tembilahan Kota. Sedangkan teknik pengumpulan data yang diperlukan, penulis menggunakan di (SMK) 26Ibid, hln. 112. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 11 teknik yaitu: Observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisa data dalam penelitian ini adalah teknik deskriptip kuantilitatif. C. PEMBAHASAN Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tentang bagaimana peran guru dalam menangani pelanggaran disiplin yang dilakukan oleh siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota. Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik observasi, Observasi dilakukan sebanyak Dua kali. Data disajikan dalam bentuk tabel-tabel tabel mengandung 10 (sepuluh) aspek yang merupakan indikator untuk mengetahui peran guru dalam menangani pelanggaran disiplin siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) 02 Tembilahan Kota, akan tetapi jumlah item yang di observasi berjumlah 18 item. Selanjunya untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel- tabel berikut: observasi setiap Rekapitulasi Observasi Kedua NO Aspek Yang di Teliti YA F Option Jawaban TIDAK (%) F (%) 1 2 Guru menindak siswa yang berambut tidak rapi: a. Panjang b. Di cat c. Di garis Guru melarang siswa mencat: 11 84,61 13 100 6 46,16 2 0 7 15,39 0 53,84 27Aprilia Kumala, Kamus Bahasa Indonesia, (Surabaya: Ikhtiar, 2011), hlm. 452. 28Ibid., hlm. 297. Wini
12 3 4 5 6 7 8 9 a. Kuku b. Berkuku panjang Guru melarang siswa memakai aksesoris yang berlebihan: a. Siswa laki-laki (kalung, cincin, anting-anting) b. Siswa perempuan (rok mini/rok di atas lutut) Guru menindak siswa yang mengaktifkan handphone pada proses belajar mengajar. Guru menindak siswa yang datang terlambat dalam mengikuti proses belajar mengajar. Guru menindak siswa yang mengancam: 12 92,31 a. Guru b. Teman 12 92,31 c. Merusak sarana 9 69,33 d. prasarana 12 92,31 Guru menghukum siswa merokok di lingkungan sekolah Guru melarang siswa bertato(bertindik) terutama siswa laki-laki Guru menindak siswa yang terlibat perkelahian di luar maupun di dalam lingkungan sekolah. Guru menindak siswa yang terlibat: 9 69,23 8 61,53 6 46,16 13 100 11 84,61 5 38,47 13 100 13 100 12 92,31 4 5 7 0 2 8 1 1 4 1 0 0 1 30,77 38,47 53,84 0 15,39 61,53 7,69 7,69 30,77 7,69 0 0 7,69 10 29Amirul Hadi dan Hayono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2005), hlm. 45. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 a. Narkoba 4 30,77 b. Minuman keras 7 53,84 176 75,21 JUMLAH 9 6 58 69,23 46,16 24,79 rekapitulasi hasil observasi keduadi atas, dapat kita lihatbahwa jawaban "Ya" berjumlah 176, sedangkan jawaban "Tidak" berjumlah 58 dari 18 aspek yang diteliti mengenai peran guru dalam menangani pelanggaran disiplin siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota. langkah Sedangkan menghitungannya hal ini dapat dicari dengan rumus: Dari tabel P = X100 𝐹 Untuk menentukan nilai F dengan cara memberikan bobot pada jawaban hasil observasi. Untuk jawaban "Ya" dengan bobot (1) sedangkan jawaban "Tidak" dengan bobot (0).29 % 𝑁 Untuk menentukan F dengan cara: a. Nilai Ya: 176 X 1 =176 b. Nilai Tidak: 58 X 0 = 0 Sedangkan untuk menentukan nilai N dengan cara sebagai berikut: item observasi X Jumlah Observasi X Responden X Skor tertinggi N = 18 X 1X 13 X 1 N =234 N = Maka: P = X100 𝐹 P = X100 % 𝑁 176 P =75,21% 234 % Berdasarkan hasil observasi kedua penulis kepada waka kesiswaan dan guru bimbingan konseling (BK) tersebut mengenai peran guru dalam rekapitulasi Wini
menangani pelanggaran disiplin siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota adalah "Sangat Baik" dengan persentase 75,21% interval berkisar antara 61%-80%. 1. Penyajian Hasil Wawancara Dalam penelitian ini penulis juga teknik pengumpulan menggunakan data berupa wawancara sebagai penunjang penelitian ini. Wawancara dilakukan untuk mempertanyakan beberapa pertanyaan yang menjadi indikator bagaimana peran guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam 02 Tembilahan Negeri menangani pelanggaran disiplin siswa. Akan tehnik dalam di lakukan wawancara yang penulis hanya dua orang guru saja mengingat terlalu guru Waka kesiswaan dan Guru Bimbingan Konseling (BK). berikut item-item pertanyaan disertai dengan hasil terhadap guru wawancara penulis yang menjadi subjek penelitian yang dapat dilihat pada keterangan dibawah ini. tetapi banyaknya penulis lakukan pada hari senin, 2 Februari 2015 bertempat di kantor Majlis Guru, wawancara kepada Guru bimbingan konseling (BK) Yang bernama Bapak Triyono, adapun hasil wawancaranya adalah sebagai berikut: a. Teknik Inner Control. usaha Wawancara pertama Bagaimana Bapak dan menumbuhkan penyadaran tata tertib kepada siswa di sekolah? Usaha saya dalam menumbuhkan penyadaran tata tertib kepada siswa kepekaan Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 13 di cara memberikan pemahaman secara siswa berlahan-lahan mengenai pentingnya betapa kedisiplinan akan tata tertib itu bagi seorang sehingga pelajar, kesadaran mengenai kedisiplinan itu tumbuh dan berkembang dalam diri siswa dan diharapkan siswa dapat mengendalikan dirinya sendiri. sekolah dengan kepada b. Teknik External Control Bagaimana memberikan penyuluhan mengenai kedisiplin? usaha saya memberikan bimbingan dan penyuluhan kepada siswa yakni dengan pengawasi siswa baik dilingkungan ataupun diluar lingkungan sekolah, apabila terdapat siswa yang melanggar norma yang tidak wajar saya akan dan langsung menanyakan kepada siswa tersebut dan menjatuhkan hukuman. usaha bimbingan kepada Bapak dan siswa sekolah memanggil langsung c. Teknik Cooperative Control Apakah Bapak dan siswa saling bekerja sama dalam pelanggaran tata tertib? Ya, kami majelis guru memang saling bekerjasama dalam hal pelanggaran kedisiplinan tata tertib yang dibuat sekolah. apa siswa melihat temannya melanggar tata tertib harus melaporkan kepada guru piket. akan tetapi banyak siswa tidak melakukan itu karena siswa takut hanya atau maka siswa lain sebagainya, Wini
14 sebagian siswa saja yang berani melakukan laporan itu.30 Wawancara kedua penulis lakukan pada hari yang sama yakni hari Senin, 2 Februari 2015 bertempat di ruangan piket, wawancara kepada Guru waka kesiswaan Yang bernama Dwi Yusma Puspita, adapun hasil wawancaranya adalah sebagai berikut: a. Teknik Inner Control. Bapak Bagaimana menumbuhkan dan penyadaran tata tertib kepada siswa di sekolah? Usaha saya dalam menumbuhkan penyadaran tata tertib kepada siswa di sekolah dengan cara memberikan arahan pentingnya kedisiplinan dan saya harapkan siswa tertib yang dapat mematuhi sekolah buat. usaha kepekaan mengenai tata b. Teknik External Control Bagaimana usaha Bapak memberikan bimbingan dan penyuluhan kepada siswa mengenai kedisiplin? usaha saya memberikan bimbingan dan penyuluhan kepada siswa yakni dengan pengawasi gerak gerik siswa disekolah baik jam belajar di kelas istirahat siswa, dan maupun apabila terdapat siswa yang melanggar saya akan melaporkan keguru piket. jam c. Teknik Cooperative Control Apakah Bapak dan siswa saling bekerja sama dalam pelanggaran tata tertib? Ya, kami majelis guru memang saling bekerjasama dalam hal pelanggaran kedisiplinan tata tertib yang dibuat sekolah, dan apabila salah seorang siswa melihat ada temannya yang melanggar harus wajib melaporankan nya.31 30Wawancara, Bapak Triyono, Hari senin 2 Februari 2015. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 Dari wawancara yang penulis lakukan di atas dapat penulis simpulkan bahwa usaha guru dalam menumbuhkan kesadaran disiplin siswa dengan secara perlahan-lahan serta memberikan pemahaman tentang penting kedisiplin bagi seorang siswa sehingga siswa dapat mengendalikan dirinya dengan baik, dalam sedangkan memberikan dan penyuluhan dengan cara pengawasi siswa baik di luar sekolah maupun di dalam terdapat pelanggarn maka siswa tersebut di berikan sangsi atau hukuman, yang terakhir harus dan siswa bekerjasama dalam menegakkan kedisiplinan sekolah. usaha guru bimbingan sekolah apabila guru 2. Analisa Hasil Data Penelitian a. Analisa Hasil Observasi Dari hasil observasi yang telah penulis lakukan pada 13 Responden mengenai dalam menangani pelanggaran disiplin di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota, dapat tabel dilihat melalui penjabaran rekapitulasi sebagai berikut. 2. Analisa Hasil Data Penelitian a. Analisa Hasil Observasi Dari hasil observasi yang telah penulis lakukan pada 13 Responden mengenai dalam menangani pelanggaran disiplin di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota, dapat tabel dilihat melalui penjabaran rekapitulasi sebagai berikut. guru Tabel IV.32 Rekapitulasi Hasil Observasi Peran Guru Dalam Menangani Pelanggaran Disiplin Siswa Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota NO Aspek Yang di Teliti Option Jawaban YA F (%) TIDAK F (%) 1 Guru menindak siswa yang berambut tidak rapi: a. Panjang b. Di cat 21 80,77 23 88,47 5 3 19,23 11,53 31Wawancara, Ibu Dwi Yusma Puspita, Hari senin 2 Februari 2015. Wini
2 3 4 5 6 7 c. Di garis Guru melarang siswa mencat: a. Kuku b. Berkuku panjang Guru melarang siswa memakai aksesoris yang berlebihan: a. Siswa laki-laki (kalung, cincin, anting-anting) b. Siswa perempuan (rok mini/rok di atas lutut) Guru menindak siswa yang mengaktifkan handphone pada proses belajar mengajar. Guru menindak siswa yang datang terlambat dalam mengikuti proses belajar mengajar. Guru menindak siswa yang mengancam: a. Guru b. Teman c. Merusak sarana d. prasarana Guru menghukum siswa merokok di lingkungan sekolah Guru melarang siswa bertato(bertindik) terutama siswa laki-laki 11 42,31 15 57,69 15 57,69 11 42,31 17 65,38 9 34,62 12 46,16 14 53,84 26 100 0 0 16 61,53 10 38,47 12 46,16 14 53,84 22 84,61 22 84,61 4 4 15,39 15,39 15 57,69 11 42,31 25 96,16 1 3,84 25 96,16 1 3,84 8 26 100 0 0 32Amirul Hadi dan Hayono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2005), hlm. 45. Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 15 9 10 Guru menindak siswa yang terlibat perkelahian di luar maupun di dalam lingkungan sekolah. Guru menindak siswa yang terlibat: a. Narkoba b. Minuman keras 24 92,31 2 7,69 8 30,77 18 69,23 19 73,08 7 26,92 JUMLAH 339 72,43 129 27,57 hasil observasi keseluruhan di atas, dapat kita lihat bahwa jawaban "Ya" berjumlah 339, sedangkan jawaban "Tidak" berjumlah 129 dari 18 aspek yang diteliti mengenai peran guru dalam menangani pelanggaran disiplin siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota. Adapun perhitungan nya dengan langkah-langkah sebagai berikut: Dari tabel rekapitulasi P = X100 𝐹 Untuk menentukan nilai F dengan 𝑁 cara memberikan bobot pada jawaban hasil observasi. Untuk jawaban "Ya" dengan bobot (1) sedangkan jawaban "Tidak" dengan bobot (0).32 % Untuk menentukan F dengan cara: a. Nilai Ya b. Nilai Tidak Sedangkan untuk menentukan nilai N dengan cara sebagai berikut: N = item observasi X Jumlah Observasi X Responden X Skor tertinggi N = 18 X 1 X 26 X 1 N = 468 : 339 X 1 =339 : 129 X 0 = 0 Wini
16 Untuk menentukan nilai persentase, digunakan rumus: P = X100 𝐹 P = 𝑁 339` P = 72,43% 468 𝑋100 % % hasil observasi di atas tentang "Peran Guru Dalam Menangani Kedisiplinan Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (Smk) Negeri 02 Tembilahan Kota" adalah "Baik" dengan persentase 72,43% Guru telah melaksanakan indikator-indikator yang menyangkut tentang peran seorang guru disekolah. Berdasarkan rekapitulasi b. Analisa Hasil Wawancara Dari hasil wawancara yang penulis lakukan kepada guru waka kesiswaan dan guru bimbingan konseling (BK) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 tentang usaha guru Tembilahan Kota dalam pelanggaran kedisiplinan siswa dapat penulis simpulkan menumbuhkan kesadaran disiplin siswa dengan serta memberikan pemahaman tentang penting kedisiplin bagi seorang siswa sehingga siswa dapat mengendalikan dirinya dengan baik, memberikan dan penyuluhan dengan cara pengawasi siswa baik di luar sekolah maupun di dalam sekolah apabila terdapat pelanggarn maka siswa tersebut di berikan sangsi atau hukuman, yang terakhir guru dan siswa harus bekerjasama dalam menegakkan kedisiplinan sekolah. menangani secara perlahan-lahan bimbingan Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 D. KESIMPULAN Dari observasi dan wawancara yang penulis lakukan tentang peran guru dalam menangani kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota, dapat penulis simpulkan "BAIK" dengan persentase 72,43% interval berkisar antara 61%-80%. Adapun dalam usaha menangani pelanggaran kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 02 Tembilahan Kota yaitu menumbuhkan kesadaran disiplin siswa dengan secara perlahan-lahan serta memberikan pemahaman tentang penting kedisiplin bagi seorang siswa sehingga siswa dapat mengendalikan dirinya baik,memberikan bimbingan dan penyuluhan dengan cara pengawasi siswa baik di luar sekolah maupun di dalam sekolah apabila terdapat siswa pelanggarn maka tersebut diberikan sangsi atau hukuman, yang terakhir guru dan siswa harus bekerjasama dalam menegakkan kedisiplinan sekolah. guru dengan REFERENSI Abdul Majid, (2006), Prencanaan pembelajaran, Jakarta: Rosda Karya (2012), Psikologi Kependidikan, Bandung: PT Rosdakarya Abin Syamsudin Makmun, Abudin Nata, (1996), Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: Logos Ahmad Rohani, (2004), Pengelolaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta Amirul Hadi dan Hayono, (2005), Metodologi Penelitian Pendidikan, Bandung: CV Pustaka Setia, 2005 Aprilia Kumala dan F. Arundaya, (2010), Kamus Bahasa Indonesia, Surabaya: Ikhtiar Awaluddin Tjala, 2004, 10 Kesalahan Orang Tua dan Guru dalam Wini
Mendidik dan solusinya, Bogor: Aan-Najah Press Departemen Agama RI, (2005), Al-qur'an dan terjemahannya, Bandung: CV. Penerbit J-Art Didi Supriadie dan Deni Darmawan, (2012), Komunikasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Eka Prihatin, 2011, Manajemen Peserta Didik, (Bandung: Alfabeta Ilmu (2008), Dasar-Dasar Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada Imam Wahyudi, Hasbullah, 2012, Mengejar Jakarta: Profesionalisme Guru, Prestasi Pustaka Mahfan, (2005), Kamus lengkap Bahasa Indonesia Sastra Indonesia, Jakarta: Sandra Jaya Muhammad Nurdin, (2010), Kiat Menjadi Guru Profesional, Jogyakarta: Ar- Ruzz Media Group (2013), E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter, (Jakarta: Bumi Aksara Novan Ardy Wiyani, (2013), Manajemen KelasTeori dan Aplikasi Untuk Menciftakan Kelas Yang Kondusif, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Oemar Hamalik, (2011), Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara Oemar Hamalik, (2011), Psikologi Belajar Jakarta: Sinar Baru Mengajar, Algensindo Pupuh Fathurrohman dan M. Sobry Suntikno, (2010), Strategi Belajar Mengajar, Bandung: PT. Rafika Aditama Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Guru-Karyawan Peneliti Pemula, Bandung: Alfabeta, 2011 (2011), Sudarwan Danim dan Khairil, (2010), Proofesi Kependidikan, Bandung: Alfabeta Sugiono, (2010), Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta Asatiza, Vol 1, No1, Januari - April 2020 17 Suharsimi Arikunto, (2006), Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik, Jakarta: PT. Rineka Cipta Suharsimi, A. (1992). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta Waka Bidang Kesiswaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 02 (2013), Tata Tembilahan Kota, Tertib Siswa, Tembilahan Wini