MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA PADA MATERI BENTUK ALJABAR YANG DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER Fira Novianti1) Tri Nova Hasti Yunianta2) 1)Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoron52-60 Salatiga 50711, E-mail: 2) Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoron52-60 Salatiga 50711, E-mail: Abstrak: Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP dalam menyelesaikan soal matematika pada materi bentuk aljabar yang ditinjau dari perbedaan gender. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII C diantaranya satu siswa laki-laki yang berkemampuan berpikir tinggi (SLT), satu siswa perempuan yang berkemampuan berpikir tinggi (SPT), satu siswa laki-laki yang berkemampuan berpikir sedang (SLS), satu siswa perempuan yang berkemampuan berpikir sedang (SPS), satu siswa laki-laki yang berkemampuan berpikir rendah (SLR), satu siswa perempuan yang berkemampuan berpikir rendah (SPR). Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang berkemampuan tinggi yaitu SLT dan SPT memenuhi aspek kefasihan dan fleksibilitas sehingga tingkat kreativitas menunjuk pada tingkat ke-3 (kreatif). Siswa yang berkemampuan sedang yaitu SLS dan SPS hanya memenuhi aspek kefasihan sehingga tingkat kreativitas menunjuk pada tingkat ke-1 (kurang kreatif). Siswa yang berkemampuan rendah tidak dapat memenuhi semua aspek berpikir kreatif sehingga tingkat kreativitas menunjuk pada tingkat ke-0 (tidak kreatif). Kata kunci: kemampuan berpikir kreatif, gender, aljabar PENDAHULUAN (Irawan, 2015: 14), berpikir kreatif adalah Kemampuan berpikir kreatif bagi siswa aktivitas untuk melihat atau memikirkan sesuatu merupakan hal yang sangat penting dalam era yang luar biasa, yang tidak lazim, memadukan persaingan global sekarang ini, karena tingkat informasi yang tampaknya tidak berhubungan kompleksitas permasalahan dalam segala aspek dan mencetuskan suatu solusi atau gagasan baru kehidupan sangat tinggi. Siswono (2008: 16) yang menunjukan kelancaran (fluency), menjelaskan bahwa berpikir kreatif merupakan keluwesan (flexibility), orisinalitas (originality) suatu kebiasaan dari pemikiran yang tajam dan elaboration. Silver (1997) menyatakan dengan intuisi, menggerakkan imajinasi, bahwa untuk menilai berpikir kreatif anak-anak mengungkapkan ide-ide baru, dan inspirasi ide- dan orang dewasa menggunakan "The Torrance ide yang tidak terduga. Menurut Munandar Tests of Creative Thinking (TTCT)". Tiga 120
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 komponen kunci yang dinilai dalam kreativitas Nurmasari dkk (2014) melakukan penelitian dan menggunakan TTCT adalah kefasihan mendapatkan hasil bahwa subjek laki-laki dapat (fluency)yaitu siswa mampu dalam memenuhi aspek kelancaran, keluwesan, menyelesaikan masalah dengan memberikan keaslian, dan menilai, sedangkan subjek bermacam-macam jawaban, fleksibilitas perempuan dapat memenuhi aspek kelancaran, (flexibility) yaitu siswa mampu dalam keluwesan, keaslian. Menurut Fakih (2006: 71), menyelesaikan masalah tidak hanya dengan satu gender merupakan suatu sifat yang melekat pada cara tetapi bisa memberikan cara lain, dan kaum laki-laki maupun perempuan yang kebaruan (novelty) yaitu siswa mampu dikontruksikan secara sosial maupun kultural. menyelesikan suatu masalah dengan jawaban Suhapti (1995) mengartikan gender adalah yang tidak biasa dilakukan oleh siswa lainnya. perbedaan peran antara perempuan dan laki-laki Menurut Siswono (2008: 31) bahwa yang mengakibatkan perbedaan perlakuan antara tingkat kemampuan berpikir kreatif seseorang perempuan dan laki-laki di masyarakat. dapat dikelompokan menjadi 5 tingkatan. Perbedaan gender tentu akan menyebabkan Tingkat ke-4 (sangat kreatif) yaitu siswa mampu perbedaan fisiologi dan mempengaruhi menunjukkan aspek kefasihan, aspek perbedaan psikologis dalam belajar, sehingga fleksibilitas, dan aspek kebaruan dalam siswa laki-laki dan siswa perempuan memiliki menyelesaikan suatu masalah, tingkat ke-3 perbedaan dalam mempelajari matematika. (kreatif) yaitu siswa mampu menunjukkan aspek Berdasarkan pada uraian di atas maka kefasihan dan aspek fleksibilitas atau aspek peneliti tertarik untuk melakukan penelitian kefasihan dan kebaruan dalam menyelesaikan mengenai analisis kemampuan berpikir kreatif suatu masalah, tingkat ke-2 (cukup kreatif) yaitu siswa SMP dalam menyelesaikan soal siswa mampu menunjukkan aspek fleksibilitas matematika pada materi bentuk aljabar yang atau aspek kebaruan dalam menyelesaikan suatu ditinjau dari perbedaan gender. Penelitian ini masalah, tingkat ke-1 (kurang kreatif) yaitu dilakukan dengan tujuan untuk mendeskripsikan siswa hanya mampu menunjukkan aspek kemampuan berpikir kreatif siswa SMP dalam kefasihan dalam menyelesaikan suatu masalah, menyelesaikan soal matematika dengan pokok dan tingkat ke-0 (tidak kreatif) yaitu siswa tidak bahasan bentuk aljabar yang ditinjau dari mampu menunjukkan ketiga aspek berpikir perbedaan gender. kreatif dalam menyelesaikan suatu masalah. Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam METODE PENELITIAN menyelesaikan suatu masalah antara siswa satu Metode penelitian yang digunakan dalam dengan yang lainnya tidak selalu sama. penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif 121
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 deskriptif. Penelitian ini mendeskripsikan subjek dilakukan wawancara semi terstruktur kemampuan berpikir kreatif siswa dalam untuk mengetahui alasan subjek dalam menyelesaikan soal matematika materi bentuk memberikan jawaban soal. aljabar yang ditinjau dari perbedaan gender. Analisis data pada penelitian ini terdiri Data yang dikumpulkan adalah data kualitatif dari mereduksi data, penyajian data, dan yang berupa gambar-gambar, kata-kata secara penarikan kesimpulan. Keabsahan data dalam lisan maupun tertulis dan perilaku ekspresi penelitian ini dijamin dengan menggunakan subjek. triangulasi metode. Teknik ini dilakukan dengan Subjek pada penelitian ini adalah 6 siswa cara membandingkan hasil dari wawancara dan kelas VIII C SMP Negeri 2 Tuntang dan subjek hasil tes yang telah dikerjakan oleh subjek. penelitian dipilih menggunakan teknik purposive Triangulasi metode yang dimaksud dalam sampling, yaitu suatu pengambilan sampel penelitian ini adalah dengan metode tes, sebagai sumber data dengan pertimbangan wawancara, dan dokumentasi untuk mengecek tertentu (Sugiyono, 2010). Subjek penelitian ini keabsahan data. terdiri dari satu siswa laki-laki dengan kemampuan berpikir tinggi (SLT), satu siswa HASIL PENELITIAN laki-laki dengan kemampuan berpikir sedang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Laki- laki Tinggi (SLT) (SLS), satu siswa laki-laki dengan kemampuan Pemilihan subjek dilakukan di kelas VIII berpikir rendah (SLR), satu siswa perempuan C melalui hasil ulangan tengah semester siswa. dengan kemampuan berpikir tinggi (SPT), satu Hasil tersebut diperoleh subjek laki-laki tinggi siswa perempuan dengan kemampuan berpikir yang memiliki nilai 58. Siswa kelas VIII C yang sedang (SPS), dan satu siswa perempuan dengan memenuhi kategori kemampuan matematika kemampuan berpikir rendah (SPR). tinggi ada satu siswa laki-laki dan enam siswa Instrumen utama pada penelitian ini perempuan sehingga dipilih subjek laki-laki adalah peneliti itu sendiri dan dibantu dengan tinggi (SLT) bernama Alan Saputra yang instrumen bantu yaitu lembar soal tes dan direkomendasikan oleh guru matematika. pedoman wawancara yang semi terstruktur. Soal tes terdiri dari tiga soal tentang kemampuan berpikir kreatif (tipe open-ended) yang digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif subjek melalui ketiga aspek berpikir kreatif yaitu kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan. Selanjutnya hasil tes tertulis oleh 122
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 Aspek Kefasihan Memahami maksud soal Menjelaskan langkah Mengerjakan dengan banyak cara Aspek Fleksibilitas Aspek Kebaruan Menggunakan cara yang berbeda Gambar 1. Kemampuan Berpikir Kreatif SLT Berdasarkan dari Gambar 1, dapat subjek dapat menjelaskan langkah-langkah diketahui bahwa kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan soal tersebut sehingga subjek dalam menyelesaikan soal telah subjek dapat memenuhi aspek kefasihan. Subjek memenuhi dua aspek kemampuan berpikir dapat menyelesaikan soal dengan menggunakan kreatif yaitu aspek kefasihan dan aspek lebih dari satu cara sehingga subjek dapat fleksibilitas, akan tetapi belum memenuhi aspek memenuhi aspek fleksibilitas, namun pada aspek kebaruan sehingga subjek temasuk pada kebaruan subjek tidak dapat menyelesaikan soal kelompok siswa yang mempunyai tingkat dengan menggunakan cara yang tidak biasa kreativitas ke-3 yang artinya kreatif. Subjek dilakukan oleh siswa lain. Berikut adalah dapat memahami maksud dari soal, dapat kutipan wawancara yang menunjukkan bahwa menyebutkan informasi yang ada pada soal serta subjek tidak memenuhi aspek kebaruan. P: "Emang itu bangun datar apa to?" S: "Itu persegi dan persegi panjang". P: "Kamu yakin?" S: "Iya kak, kan itu kalu dipisah jadi dua bangun". (sambil menunjukkan gambar yang diberi garis pemisah) Kutipan wawancara 2 P: "Terus gimana cara kamu mencari kelilingnya?" S: "Pertama aku cari cari keliling persegi panjang dulu terus cari keliling persegi". P: "Memangnya apa rumus keliling persegi panjang?" S: "2(𝑝 × 𝑙)" P: "Memangnya itu panjangnya berapa dan lebarnya berapa?" S: "Panjangnya = 𝑎 − 𝑑 dan lebarnya 𝑐". P: "Kenapa kok panjangnya 𝑎 − 𝑑?" S: "Lha bangun persegi panjang kan cuma ini saja". (sambil menunjukkan gambar) Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pemilihan subjek dilakukan di kelas VIII Perempuan Tinggi (SPT) C melalui hasil ulangan tengah semester siswa. Hasil tersebut diperoleh subjek perempuan 123
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 dengan kemampuan matematika tinggi yang kemampuan matematika tinggi (SPT) bernama memiliki nilai 64. Subjek penelitian dipilih satu Ika Arti Fatikasari yang direkomendasikan oleh dari enam subjek perempuan yang memiliki guru matematika. Aspek Kefasihan Memahami maksud soal Menjelaskan langkah Mengerjakan dengan banyak cara Aspek Fleksibilitas Aspek Kebaruan Menggunakan cara yang berbeda Gambar 2. Kemampuan Berpikir Kreatif SPT Berdasarkan dari Gambar 2, dapat subjek dapat menjelaskan langkah-langkah diketahui bahwa kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan soal tersebut sehingga subjek dalam menyelesaikan soal telah subjek memenuhi aspek kefasihan. Subjek dapat memenuhi dua aspek kemampuan berpikir menyelesaikan soal dengan menggunakan lebih kreatif yaitu aspek kefasihan dan aspek dari satu cara sehingga subjek memenuhi aspek fleksibilitas akan tetapi belum memenuhi aspek fleksibilitas, namun pada aspek kebaruan subjek kebaruan sehingga subjek temasuk pada tidak dapat menyelesaikan soal dengan kelompok siswa yang mempunyai tingkat menggunakan cara yang tidak biasa dilakukan kreativitas ke-3 yang artinya kreatif. Subjek oleh siswa lain. Berikut adalah kutipan dapat memahami maksud dari soal, dapat wawancara yang menunjukkan bahwa subjek menyebutkan informasi yang ada pada soal serta tidak memenuhi aspek kebaruan. P: "Pertama dari soal yang nomor satu dulu ya. Apakah kamu sudah memahami soal tersebut?" S: "Paham". P: "Kalau kamu sudah memahaminya, tolong dong jelasin maksudnya gimana". S: "Itu pada soal ada suatu bangun datar yang disuruh mencari kelilingnya". P: "Emang itu bangun datar apa to?" S: "Itu persegi dan persegi panjang". P: "Apakah kamu yakin?" S: "Iya kak, kan itu kalu dipisah jadi persegi panjang dan persegi". (sambil menunjukkan gambar yang diberi garis pemisah) P: "Terus gimana cara kamu nyelesaiinn?" S: "Dicari kelilingnya". P: "Caranya?" S: "Persegi panjang = 2 × (𝑝 + 𝑙) dan kalu persegi = 4𝑠". P: "Terus jawabanmu berapa?" S: "Kalau persegi panjang jawabannya 2𝑎 + 2𝑐" P: "Terus kalau yang persegi?" S: "2𝑏 + 2𝑑". 124
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Laki- sedang ada duabelas siswa laki-laki dan lima laki Sedang (SLS) siswa perempuan sehingga dipilih satu dari Pemilihan subjek dilakukan di kelas VIII subjek laki-laki yang memiliki kemampuan C melalui hasil ulangan tengah semester siswa. matematika sedang (SLS) bernama Achmad Hasil tersebut diperoleh subjek laki-laki sedang Bagus Kuncoro yang direkomendasikan oleh yang memiliki nilai 36. Siswa kelas VIII C yang guru matematika. memenuhi kategori kemampuan matematika Aspek Kefasihan Memahami maksud soal Menjelaskan langkah Mengerjakan dengan banyak cara Aspek Fleksibilitas Aspek Kebaruan Menggunakan cara yang berbeda Gambar 3. Kemampuan Berpikir Kreatif SLS Berdasarkan dari Gambar 3, dapat memenuhi aspek kefasihan, akan tetapi pada diketahui bahwa kemampuan berpikir kreatif aspek fleksibilitas subjek tidak dapat subjek dalam menyelesaikan soal hanya menyelesaikan soal dengan menggunakan memenuhi satu aspek kemampuan berpikir banyak cara, subjek hanya dapat menyelesaikan kreatif yaitu hanya memenuhi aspek kefasihan, soal dengan menggunakan satu cara saja serta akan tetapi belum memenuhi aspek fleksibilitas pada aspek kebaruan subjek tidak dapat dan aspek kebaruan sehingga subjek temasuk menyelesaikan dengan cara yang berbeda. Cara pada kelompok siswa yang mempunyai tingkat yang digunakan subjek dalam menyelesaikan kretivitas ke-1 yang artinya kurang kreatif. ketiga soal tersebut seperti cara yang digunakan Subjek dapat menjelaskan maksud dari soal oleh siswa lain. Berikut adalah kutipan tersebut, menyebutkan informasi yang ada pada wawancara yang menunjukkan bahwa subjek soal serta dapat menjelaskan langkah-langkah tidak memenuhi aspek fleksibilitas. dalam menyelesaikan soal sehingga subjek dapat Kutipan wawancara 7 P: "Apakah kamu ada cara lain untuk mengerjakan soal itu?" S: " Tidak kak". P: "Kenapa?" S: "Karena seingatku untuk mencari keliling ya rumusnya seperti itu". (sambil tersenyum) P: "Apakah untuk mencari keliling semua bangun datar caranya begitu?" 125
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 S: "Lupa kak". (sambil tersenyum) Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa sedang yang memiliki nilai 32. Subjek penelitian Perempuan Sedang (SPS) dipilih satu dari lima subjek perempuan yang Pemilihan subjek dilakukan di kelas VIII memiliki kemampuan matematika sedang (SPS) C melalui hasil ulangan tengah semester siswa. bernama Laily Mufakhiroh yang Hasil tersebut diperoleh subjek perempuan direkomendasikan oleh guru matematika. Aspek Kefasihan Memahami maksud soal Menjelaskan langkah Mengerjakan dengan banyak cara Aspek Fleksibilitas Aspek Kebaruan Menggunakan cara yang berbeda Gambar 4. Kemampuan Berpikir Kreatif SPS Berdasarkan dari Gambar 4, dapat serta dapat menjelaskan langkah penyelesaian diketahui bahwa kemampuan berpikir kreatif soal tersebut sehingga aspek kefasihan dapat subjek dalam menyelesaikan soal hanya terpenuhi. Subjek dalam menyelesaikan soal memenuhi satu aspek kemampuan berpikir belum dapat menggunakan banyak cara serta kreatif yaitu hanya memenuhi aspek kefasihan, belum dapat menyelesaikan soal dengan dan belum dapat memenuhi aspek fleksibilitas menggunakan cara yang tidak biasa digunakan dan aspek kebaruan sehingga subjek temasuk siswa lain sehingga subjek belum dapat pada kelompok siswa yang mempunyai tingkat memenuhi aspek fleksibilitas dan kebaruan. kreativitas ke-1 yang artinya kurang kreatif. Berikut adalah kutipan wawancara yang Subjek dapat menjelaskan maksud dari soal menunjukkan bahwa subjek tidak memenuhi tersebut, dapat menyebutkan informasi pada soal aspek fleksibilitas. Kutipan wawancara 6 P: "Apakah ada cara lain untuk kamu mengerjakan soal itu". S: "Tidak ada". P: "Kenapa?" S: "Lha tidak tahu itu gambar apa kok jadi saya tidak tau cara ngerjainnya gimana lagi".(sambil tersenyum) 126
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Laki- VIII C yang memenuhi kategori rendah ada laki Rendah (SLR) lima siswa laki-laki dan tiga siswa perempuan Pemilihan subjek dilakukan di kelas sehingga dipilih satu dari subjek laki-laki yang VIII C melalui hasil ulangan tengah semester memiliki kemampuan matematika rendah (SLR) siswa. Hasil tersebut diperoleh subjek laki- bernama Naufal Fariz Mahazin yang lakirendah yang memiliki nilai 16. Siswa kelas direkomendasikan oleh guru matematika. Aspek Kefasihan Memahami maksud soal Menjelaskan langkah Mengerjakan dengan banyak cara Aspek Fleksibilitas Aspek Kebaruan Menggunakan cara yang berbeda Gambar 5. Kemampuan Berpikir Kreatif SLR Berdasarkan dari Gambar 5, dapat yang didapatkan sehingga subjek tidak dapat diketahui bahwa kemampuan berpikir kreatif memenuhi aspek kefasihan. Subjek dalam subjek dalam menyelesaikan soal tidak menyelesaikan soal tidak dapat menggunakan memenuhi semua aspek kemampuan berpikir banyak cara serta subjek tidak dapat kreatif yaitu aspek kefasihan, aspek fleksibilitas, menyelesaikan soal dengan cara yang baru atau dan aspek kebaruan sehingga subjek temasuk cara yang tidak biasa digunakan oleh siswa lain pada kelompok siswa yang mempunyai tingkat sehingga subjek tidak memenuhi aspek kreativitas ke-0 yang artinya tidak kreatif. fleksibilitas dan aspek kebaruan. Berikut adalah Subjek hanya dapat menjelaskan maksud dari kutipan wawancara yang menunjukkan bahwa soal tersebut, akan tetapi subjek tidak dapat subjek tidak memenuhi aspek kefasihan. menjelaskan langkah-langkah penyelesaian soal P: "Hmm,, dari soal tersebut kamu mendapatkan informasi apa saja sih? Ada apa saja pada soal itu?" S: "Ada gambar". P: "Terus apalagi?" S: "Disuruh mencari keliling". P: "Bagaimana cara kamu menyelesaikan soal tesebut?" S: (tersenyum) P: "Terus berapa jawaban yang kamu dapatkan?" S: "Nggak tak jawab". P: "Kenapa tidak kamu jawab?" 127
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 S: "Lha nggak mudeng itu gambar apa jadi aku nggak tahu cara ngerjainnya kok kak". (sambil tersenyum) Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa rendah yang memiliki nilai 20. Subjek penelitian Perempuan Rendah (SPR) dipilih satu dari tiga subjek perempuan yang Pemilihan subjek dilakukan di kelas VIII memiliki kemampuan matematika rendah (SPR) C melalui hasil ulangan tengah semester siswa. bernama Rosalina Lutfi Arwanti yang Hasil tersebut diperoleh subjek perempuan direkomendasikan oleh guru matematika. Aspek Kefasihan Memahami maksud soal Menjelaskan langkah Mengerjakan dengan banyak cara Aspek Fleksibilitas Aspek Kebaruan Menggunakan cara yang berbeda Gambar 6. Kemampuan Berpikir Kreatif SPR Berdasarkan dari Gambar 6, dapat langkah pengerjannya sehingga subjek tidak diketahui bahwa kemampuan berpikir kreatif dapat memenuhi aspek kefasihan. Subjek dalam subjek dalam menyelesaikan soal tidak menyelesaikan soal tidak dapat menggunakan memenuhi semua aspek kemampuan berpikir banyak cara serta subjek tidak dapat kreatif yaitu aspek kefasihan, aspek fleksibilitas, menyelesaikan soal dengan cara yang baru dan aspek kebaruan sehingga subjek temasuk sehingga aspek fleksibilitas dan aspek kebaruan pada kelompok siswa yang mempunyai tingkat juga tidak dapat terpenuhi. Berikut adalah kreativitas ke-0 yang artinya tidak kreatif. kutipan wawancara yang menunjukkan bahwa Subjek dapat menjelaskan maksud dari soal, subjek tidak memenuhi aspek kefasihan. akan tetapi subjek tidak dapat menjelaskan P: "Setelah kamu baca soal tersebut, informasi apa saja yang kamu dapatkan?" S: "Ada luas". P: "Berapa luasnya?" S "36𝑥2 + 3𝑥 − 18". P: "Apa yang ditanyakan pada soal tersebut?" S:"Gambarkan bentuk taman yang mungkin terjadi terus disuruh nulis ukurannya". P: "Terus bangun apa yang kamu buat?" S: "Nggak tak gambar". P: "Kenapa?" S: "Karena nggak tahu mau gambar apa". (sambil tersenyum) 128
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 P: "Lha itu kok jawabanmu kemarin 6𝑥2 + 1𝑥 − 9, itu dari mana? Tolong jelasin dong". S: "Saya asal nulis, saya tidak tahu rumusnya". PEMBAHASAN Subjek Berkemampuan Matematika Tinggi berpikir yang tinggi hanya memenuhi aspek kefasihan dan fleksibelitas. Subjek dapat Subjek yang mempunyai kemampuan menjelaskan maksud dari soal, subjek dapat tinggi yaitu SLT dan SPT tergolong memiliki menjelaskan langkah-langkah pengerjaan serta kemampuan berpikir kreatif tingkat 3 (Kreatif). subjek dapat menyelesaikan soal dengan Subjek SLT dan SPT belum memenuhi semua menggunakan lebih dari satu cara. Subjek dalam aspek berpikir kreatif, namun keduanya dapat menyelesaikan soal tidak dapat memenuhi aspek memenuhi dua aspek berpikir kreatif yaitu pada kebaruan karena dalam menyelesaikan soal, aspek kefasihan dan aspek fleksibilitas, sehingga subjek tidak dapat menyelesaikan dengan tingkat kreativitas subjek tergolong pada tingkat menggunakan cara yang tidak biasa dilakukan ke-3 (kreatif). Penelitian ini sejalan dengan oleh siswa lain. Hasil kemampuan berpikir penelitian yang telah dilakukan oleh Lisliana kreatif SLT dan SPT dapat dilihat pada Gambar dkk (2006) yaitu subjek dengan kemampuan 7. a) Hasil SLT b) Hasil SPT Gambar 7. Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif SLT dan SPT Subjek Berkemampuan Matematika Sedang subjek yang mempunyai kemampuan berpikir Subjek yang mempunyai kemampuan sedang mencapai tingkat kreativitas ke-3 sedang yaitu SLS dan SPS tergolong memiliki (Kreatif) sedangkan hasil dari penelitian ini kemampuan berpikir kreatif tingkat ke-1 adalah siswa yang mempunyai kemampuan (Kurang Kreatif). Subjek SLS dan SPS hanya berpikir sedang hanya mencapai tingkat dapat memenuhi satu aspek yaitu pada aspek kreativitas ke-1 (Kurang Kreatif). Subjek dapat kefasihan, sehingga tingkat kreativitas subjek menjelaskan maksud dari soal serta menjelaskan tergolong pada tingkat ke-1 (Kurang Kreatif). langkah-langkah penyelesaiannya, namun subjek Penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian dalam menyelesaikan soal tidak dapat yang telah dilakukan oleh Alhabbah (2015) yaitu menggunakan banyak cara dan tidak dapat 129
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 menyelesaikan dengan cara yang baru sehingga dan aspek kebaruan. subjek tidak dapat memenuhi aspek fleksibilitas a) Hasil SLS b) Hasil SPS Gambar 8. Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif SLS dan SPS Subjek Berkemampuan Matematika Rendah adalah subjek hanya mencapai tingkat kreativitas Subjek yang mempunyai kemampuan ke-0 (Tidak Kreatif). Subjek dalam rendah yaitu SLR dan SPR tergolong mwmiliki menyelesaikan soal hanya dapat menyebutkan kemampuan berpikir tingkat ke-0. Subjek SLR maksud dari soal akan tetapi subjek tidak dapat dan SPR belum dapat mencapai semua aspek menjelaskan langkah-langkah penyelesaiannya. kemampuan berpikir kreatif. Penelitian ini tidak Subjek juga tidak dapat menyelesaikan soal sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan banyak cara dan subjek oleh Alhabbah (2015) yaitu subjek yang tidak dapat menyelesaikan soal dengan mempunyai kemampuan berpikir rendah dapat menggunakan cara yang tidak biasa dilakukan mencapai tingkat kreativitas ke-2 (Cukup oleh siswa lain. Kreatif), sedangkan hasil dari penelitian ini a) Hasil SLR b) Hasil SPR Gambar 9. Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif SLR dan SPR 130
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 Berdasarkan dari hasil di atas maka dapat kemampuan berpikir kreatif yaitu aspek dilihat bahwa tidak ada perbedaan kemampuan kefasihan dan fleksibilitas serta tidak memenuhi berikir kreatif siswa dilihat dari perbedaan aspek kebaruan, namun dalam melakukan gender. Penelitian ini sejalan dengan penelitian perhitungan SPT melakukannya dengan kurang yang telah dilakukan oleh Hadiyanto (2014) dan teliti sehingga jawaban yang dihasilkan masih Munandar (2004) akan tetapi penelitian ini tidak salah. sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Siswa yang berkemampuan sedang dengan Nurmasari dkk (2004). Hadiyanto menyatakan subjek SLS dan SPS sama-sama termasuk pada bahwa tidak terdapat perbedaan kemampuan kelompok yang tingkat kreativitasnya peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa menunjukkan pada tingkat ke-1 karena keduanya ditinjau dari gender sedangkan Munandar sama-sama hanya memenuhi satu aspek menyatakan bahwa tidak ditemukan perbedaan kemapuan berpikir kreatif saja yaitu pada aspek nyata antara siswa perempuan dan siswa laki- kefasihan serta belum memenuhi aspek laki pada tes kreativitas, namun Nurmasari dkk fleksibilitas dan aspek kebaruan, akan tetapi menyatakan bahwa terdapat perbedaan pada saat melakukan perhitungan SPS kurang kemampuan berpikir kreatif siswa laki-laki dan memahami dalam operasi hitung pada bilangan siswa perempuan. Siswa laki-laki memenuhi bulat positif dan negatif sehingga jawaban yang empat indikator berpikir kreatif yaitu indikator diperoleh SPS masih salah. Siswa yang kelancaran, keluwesan, keaslian, dan menilai berkemampuan rendah dengan subjek SLR dan sedangkan pada siswa perempuan hanya SPR sama-sama termasuk pada kelompok yang memenuhi tiga indikator yaitu pada indikator tingkat kreativitasnya menunjukkan pada tingkat kelancaran, keluwesan, dan keaslian. ke-0 karena keduanya tidak memenuhi semua PENUTUP aspek kemampuan berpikir kreatif. Berdasarkan dari analisis dan pembahasan Dilihat dari analisis yang telah dilakukan yang telah dilakukan peneliti maka dapat oleh peneliti maka diharapkan guru memberikan disimpulkan bahwa siswa yang mempunyai banyak soal open-ended kepada siswa karena tingkat kemampuan berpikir yang berbeda maka dengan menggunakan soal ini maka akan terlihat akan berbeda pula tingkat berpikir kreatifnya. cara berpikir kreatifnya serta diharapkan kepada Siswa yang mempunyai kemampuan tinggi guru perlu untuk memberikan perlakuan yang dengan subjek SLT dan SPT sama-sama sesuai dengan memperhatikan tingkat termasuk pada kelompok yang tingkat kemampuan berpikir kreatif siswa agar siswa kreativitasnya menunjukkan pada tingkat ke-3 mampu mengembangkan kreativitasnya. karena keduanya dapat memenuhi dua aspek 131
MAJU, Volume 5 No. 1, Maret 2018 e-ISSN: 2579-4647 Page : 120-132 p-ISSN: 2355-3782 DAFTAR PUSTAKA Alhabbah, M.A.Z.2015.Analisis Berpikir Kreatif Dalam Menyelesaikan Soal Luas Bangun Datar Siswa Kelas VII-G Mtsn Karangrejo Tulungagung Tahun Ajaran 2014-2015. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. Fakih. 2006.Analisis Gender dan Transformasi Sosial. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Munandar, U. 2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta. Nurmasari, N., Kusmayadi, T. A., Riyadi. 2014. Analisis Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Pada Materi Peluang Ditinjau Dari Gender Siswa Kelas XI IPA SMA N 1 Kota Banjarbaru Kalimantan Selatan. Pembelajaran Jurnal Matematika, 2(4), 351-358, Juni 2014. Elektronik Hodiyanto. 2014. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pemecahan Masalah Pembelajaran Ditinjau Dari GenderPada Materi Himpunan. Pendidikan Jurnal Informatika dan Sains. Vol. 3 No. 1, Juni 2014. Irawan, Deddy. 2015.Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Kemandirian Melalui Pembelajaran Model 4K Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII. Skripsi.Semarang: Pendidikan Program Matematika.FMIPA. Universitas Negeri Malang. Studi Silver, E. A. 1997. Fostering Creativity through in Mathematical Instruction Rich Problem Solving and Problem Posing. Zentralblatt der Mathematik (ZDM)-The International Journal on Mathematic Education (Online). Tersedia: pdf fur Didaktik Siswono, T.Y.E. 2008. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Surabaya: Unesa Uniersity Press. Masalah Lisliana, Hartoyo, A., Bistari. 2016. Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Pada Materi Segitiga Di SMP. Jurnal, 5(11). Program Studi Matematika. FKIP. Untan Pontianak. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta. Suhapti, dan Permasalahannya. Buletin Psikologi. 44-49. No. Tahun R. 1995. Gender III. 1. 132