Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 Keberadaan Orang Tua Bersama Anak Harmaini Fakultas Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau Abstrak Sikap dan perilaku orang tua mempengaruhi dalam memperlakukan anak, apabila sikap orang tua menguntungkan, hubungan orang tua dengan anak lebih baik dari sikap orang tua yang kurang baik Metode penelitian ini menggunakan metode survey dengan menggunakan data mail surveys. Tempat penelitian adalah di SDN 111 kelurahan Tuah Karya kecamatan Tampan kota Pekanbaru. Tujuan penelitian ingin mengetahui bagaimana gambaran keberadaan anak dengan orang tua selama berada dirumah. Subyek penelitian ini adalah sebanyak 215 orang (subyek) yang dilakukan selama 3 hari. Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan dengan mengisi self report scales atau berupa angket yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan keberadaan orang tua bersama anak. Teknik analisa adalah kuantitatif dilakukan sesuai dengan pendekatan deskriptif. Hasil penelitian adalah orang tua lebih banyak tidak berada didekat anak selama berada dirumah sebanyak 65,5%. Sedangkan 35,5% orang tua berada didekat anak ketika berada dirumah, waktuu dengan anak lebih sedikit ketika libur yaitu 1-5 jam sebesar 20,3%, 6-8 jam sebanyak 26,7, 8-10 jam sebanyak 22,6%, 10-12 jam sebanyak 15,4% dan lebih dari 12 jam sebanyak 8,7%. Orang tua lebih banyak tidak menenamni anaknya ketika belajar yaitu 11, 1% orang tua menemani anak, orang tua nonton tv 31,1%, orang tua dikedai 23,4% dan diluar rumah 29,2% dan yang terakhir lain-lain sebesar 5%. Dan orang tua banyak yang diam saja ketika anak mengalami masalah yaitu diam saja sebanyak 23,5%, menanyakan sebanyak 19,4%, menyalahkan sebanyak 14,3%, mendiamkan terlebih dulu 23,2% dan tidak tahu sebanyak 19,6%. Kata kunci : keberadaan orang tua, anak Abstract Attitudes and behavior of parents affects the elderly in treating children, if favorable parental attitudes, parental relationship with the child better than the attitude of parents who are less well. The place is a study in SDN 111 Tuah karya village, districts Tampan Pekanbaru city. The purpose of the study would like to know how is the presence of children and parents while at home. The subjects of this study were as many as 215 people. Data collection was done in this study by completing a self-report scales or questionnaire containing questions related to the presence of parents with children. Quantitative analysis techniques are performed in accordance with the descriptive approach. The results of the study were more parents not to be near the child while in the house as much as 65.5%. While 35.5% of parents to be near the child when they are at home, less time with the child when the holiday is 1-5 hours by 20.3%, 26.7 as much as 6-8 hours, 8-10 hours of 22.6%, 10-12 hours as much as 15.4% and more than 12 hours as much as 8.7%. Parents do not accompany their children more when learning that is 11, 1% of parents accompany the child, the parents of 31.1% watching TV, the parents in the shop 23.4% and 29.2% outside the home and others 5 %. when a child has a problem, the parents did not say anything (quite) as much as 23.5%, Asking as much as 19.4%, 14.3% as much to blame, first silencing 23.2% and 19.6% do not know. Keyword : the presence of parents, children Latar Belakang Kehadiran orang tua (terutama ibu) jiwa anak sangat dalam perkembangan penting. Bila anak kehilangan peran dan fungsi ibunya, sehingga seorang anak dalam proses tumbuh kembangnya kehilangan haknya untuk dibina, dibimbing, diberikan
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini pertumbuhan dan perkembangan anak kasih sayang, perhatian dan sebagainya, maka disebut anak ini mengalami deprivasi (Anwar, 2000). Dalam mendidik dan maternal, bila peran kedua orang tua tidak mengembangkan anak orang tua harus benar-benar memahami perilaku anak, harus berfungsi (deprivasi parental). Perkem- bangan emosi seorang anak perlu men- mengerti apa motivasi anak. Untuk mencoba aktivitas fisik yang baru, bagaimana anak dapatkan dukungan positif dari kedua orang berfikir dan memproses informasi baru yang tua sejak dini, mengingat apabila terjadi keterlambatan atau kegagalan dalam dibawa kepadanya. Anak adalah pribadi yang membangun emosi yang positif akan menakjubkan yang kadang ingin mencapai mengarahkan seorang anak menjadi agresif, cenderung anti sosial dan cenderung Perkembangan psikologi, sosial dan menyebabkan anak berorientasi memberi- kognitif anak bergantung pada kemampuan kan sangsi (sanctionoriented) terhadap penguasaan keterampilan motorik dan pelanggaran yang dilakukan orang lain. Malti, bahasanya dan begitu pula sebaliknya. Oleh Gasser dan Buchmann (2009) membuktikan karena perlu bagi orang tua mengetahui hal ini dengan meneliti emosi anak-anak tahap-tahap perkembangan anak dan hal-hal yang baru diperhatikan dan diajarkan kepada agresif dan prososial terhadap 235 anak taman kanak-kanak (M = 6,2 tahun) dan mereka. Menurut Irwan Prayitno (2002) anak-anak sekolah dasar (M = 7,6 tahun). seorang psikolog, perkembangan anak Anak-anak tersebut diminta menilai hipotesa menjadi pribadi yang kuat dengan akhlak yang baik melibatkan peran orang tua dan aturan pelanggaran yang berkaitan dengan lingkungan sekitar. Anak akan berkenalan emosi yang mereka rasakan dalam perannya dengan dunia sekitarnya melalui bicara orang sebagai korban dan memberikan justifikasi- tua dan lingkungannya. Bicara adalah salah nya. Hasil menunjukkan bahwa anak-anak satu bentuk komunikasi yang paling utama agresif berhubungan dengan emosi yang lebih negatif dan lebih banyak memberikan pada manusia. Segala pesan anak di- justifikasi berorientasi sangsi ketika menilai wujudkan melalui bicaranya, apakah anak aturan pada pelanggaran negatif dibanding- mau makan, minum, minta sesuatu, tidak mau sesuatu, bahkan marah, senang dan sedih k a n d e n g a n a n a k - a n a k p r o s o s i a l . diwujudkan dengan bicaranya. Bahkan bagi, Menurut Carter, Briggs-Gowan dan bayi bicara orang tua selain sebagai sarana Davis (2004) selain konteks pengasuhan, perkembangan adaptif anak-anak berusia penghubung juga bisa bernilai hiburan. muda (younger children) dipengaruhi oleh Mengajak anak berbicara sejak dini akan lebih mengaktualkan potensi anak (kognitif, konteks yang lebih luas seperti kemiskinan, keterpaparan pada kekerasan, pendidikan sosial dan emosi). Tetapi perlu diingat dalam orang tua rendah, dan keterbatasan dukung- melatih bicara perlu mengetahui kunci pentingnya, melatih bicara anak diantaranya an sosial. Akumulasi faktor risiko dari dengan membiasakan orang tua bicara lingkungan di dalam dan di luar sistem apapun ketika bersama anak dan melatih keluarga dapat merugikan perkembangan anak berbicara sesuai dengan usia per- anak-anak tersebut. Dapat dipahami, jika kembangan. kedua orang tua sibuk bekerja di luar rumah hal ini adak mempengaruhi perkembangan adaptifanak, termasuk perkembangan adaptif sosial, emosional dan moral anak. banyak hal sekaligus. Setiap detik hal-hal yang diterima anak pada hakikatnya adalah proses pembelajaran. Kehadiran orang tua bersama anak merupakan tuntutan perkembangan. pengaruhi dalam memperlakukan anak, Secara pasti anak akan bersama orang tua selama 24 jam. Menurut Irwan Prayitno (24 apabila sikap orang tua menguntungkan, j am be rs a m a anak dimaksudkan agar anak hubungan orang tua dengan anak lebih selalu bersama orang dewasa dibawah baik dari sikap orang tua yang kurang baik pengawasan orang tuanya. Memang secara (Hurlock, 1999). Agar orang tua mampu k ua nt ita tif orang tua tidak harus bersama melaksanakan fungsinya dengan baik anaknya. Tetapi yang paling penting adalah maka orang tua perlu memahami tingkat orang tua bersama anak pada saat yang perkembangan anak, menilai pertumbuhan tepat sehinga dapat memenuhi kebutuhan- dan perkembangan anak dan mempunyai nya. Sebagai contoh yang sangat menonjol motivasi yang kuat untuk memajukan Selanjutnya Sikap orang tua mem- 81
Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 adalah kebutuhan bayi terhadap ASI di mana pada saat itu sang bayi membutuhkan kehadiran ibu. Pada saat itu anak lewat bahasanya akan menuntut terpenuhinya kebutuhan emosi dan kebutuhan sosial dari orang tua terutama ibunya. anak selama berada di rumah. Keberadaan orang tua ini akan dapat menentukan tingkat keberhasilan dan prestasi anak di sekolah. Tujuan penelitian adalah ingin menge- tahui bagaimana gambaran keberadaan anak dengan orang tua selama berada di rumah. Tetapi banyak kita jumpai kesalahan fatal dialami anak dan segenap permasalah- Dalam al-Qur'an, anak diistilahkan an seputar anak yang menyerahkan tanggung jawab kepada orang lain dalam dengan berbagai kata sesuai dengan pendidikan anak-anak mereka. Hal tersebut maksud yang ditujunya. Paling tidak, ada beberapa istilah yaitu al-waladu, al-thiflu, al- selain berasal dari anak juga berasal dari s habiyyu dan al-ibnu. Al-Raghib al-Ashfa- orang tua. Tentu hal tersebut bukanlah haniy (dalam Harmaini, 2012) mendefinisikan solusi baik. Kebersamaan orang tua sangat al-walad dengan al-maulûd (yang dilahirkan). diperlukan karena mereka yang faham Dari kata ini muncul istilah untuk Bapak dengan tingkatan perkembangannya dan dengan sebutan wâlid, Ibu wâlidah dan hal-hal yang dibutuhkan. 24 jam bersama kedua orang tua disebut wâlidani Maka anak dimulai oleh para orang tua sejak anak dalam pengertian ini, anak adalah setiap belum lahir (dalam janin) hingga mereka orang yang terlahir ke dunia. Ketika belum remaja, dengan disesuaikan kebutuhan dari lahir, belum disebut anak. Atau dalam bahasa masing-masing anak. Sebagai contoh lain, anak dengan istilah ini adalah anak kebersamaan orang tua terhadap anak dimulai dengan aktivitas menjaga secara umum. janin, memberi nama yang baik, menyusui dan membesarkan anak dengan pola pendidikan Ashfahaniy istilah al-thiflu diartikan dengan yang baik. Berawal dari peran penting pendidikan anak oleh orang tua (orang dewasa). 1. Pandangan Terhadap Anak Selanjutnya menurut Al-Raghib al- al-waladu mâ dâma nâiman (anak yang belum dewasa). Dalam pengertian ini, anak adalah setiap orang yang belum dewasa. Istilah yang hampir sama dengan istilah al- thiflu adalah al-shabiyyu. Istilah al-shabiyyu digunakan untuk sebutan bagi setiap orang yang belum dewasa, dalam hal ini ditandai dengan mimpi basah(man lam yablugh al- huluma). Paparan latar belakang di atas menjadi suatu yang amat penting untuk diketahui khususnya di lokasi tempat penelitian. Keadaan SDN 111 kelurahan Tuah Karya secara umum tidaklah sama dengan SDN lain yang berada di pusat kota. Dimana Sedangkan istilah al-ibn berasal rata-rata prestasi siswa sekolah tersebut masih dikategorikan menengah. Pada ujian dari kata banâ (membuat/membangun, akhir 2013, peringkat SDN 111 berada di menopang/membentuk). Penggunaan istilah ini berarti bahwa anak dibentuk/dibangun/ peringkat 112 dari 176 SDN yang ada di kota ditopang/dibuat oleh ayahnya. Dari istilah ini Pekanbaru. Kenyataan ini menimbulkan juga dipakaikan secara umum bahwa setiap suatu permasalahan bagi peneliti. Mengapa anak yang diberi embel-embel dengan prestasi sekolah tersebut berada di posisi sesuatu seolah-olah dia berasal/berdasakan menengah?. Dari data yang peneliti dapat kepada hal itu. Contoh anak kampung (anak dari pihak sekolah, rata-rata pekerjaan orang yang berasal dari kampung), anak sekolah tua atau wali murid siswa SDN 111 adalah (anak yang dididik di sekolah), anak Minang pedagang dan pertukangan angka ini (anak yang berasal dari suku Minang), anak mencapai 68%. Dari tingkat pendidikan, SD jalanan (anak yang hidup di jalanan) dan 13%, SMP 34%, SMA 41% dan sarjana S1 12% (Data Sekolah, 2012). Angka-angka ini banyak contoh lain terkait ini. Is tilah pertama mengacu kepada tua atau menggambarkan bahwa orang wali murid dimungkinkan tidak siap dan pengertian bahwa anak adalah setiap kurang mampu untuk melakukan sesuatu manusia yang terlahir ke dunia melalui proses kelahiran/persalinan. Dalah hal ini yang terbaik untuk pendidikan anaknya. adanya anak disebut juga karena adanya Diantara yang harus dilakukan orang tua atau orang tua. Sedangkan istilah kedua dan wali murid untuk anak adalah bagaimana ketiga mengacu kepada anak dalam gambaran keberadaan orang tua dengan 82
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini kapasitas hukum yang dikaitkan dengan jangka waktu tertentu. orang yang shalih. d. Anak menjadi musuh Inilah yang disebut dengan masa Tentang hal diterangkan Allah dalam anak-anak atau masa kanak-kanak. Al Qur;an surat al-Thaghâbun ayat 14) yang artinya "Hai orang-orang mukmin, Sedangkan istilah keempat mengacu kepada pengertian anak ketika dikaitkan sesungguhnya diantara isteri-isterimu dan kapasitasnya kepada orang tua baik dari anak-anakmu ada yang menjadi musuh segi keberadaannya, maupun tanggung bagimu maka berhati-hatilah kamu terhadap jawab dan kewajiban orang tua terhadap- mereka dan jika kamu memaafkan dan tidak memarahi serta mengampuni (mereka) maka nya. sesungguh-nya Allah Maha Pengampun lagi Dalam Al Qur'an dijelaskan tentang arti dan keberadaan anak bagi orang tua, Maha Penyayang". yaitu : a. Anak sebagai perhiasan orang tua, Selanjutnya dalam pandangan umum dalam mengamati dunia keluarga, maka akan menemukan beragam pandangan tentang relasi orang tua dan anak. (Handoko, 2007) menyimpulkan ada adalah beberapa pandangan umum tentang cara pandang Hal ini diterangkan Allah dalam surat Al Kahfi ayat 46 yang artinya : "Harta dan anak-anak adalah perhiasan kehidupan dunia, namun amal yang kekal dan sholih adalah lebih baik pahalanya disisi Tuhanmu serta lebih baik untuk menjadi harapan. Dalam surat Al Furqan ayat 74 yang artinya "Dan orang-orang yang berdo'a "Wahai Tuhan kami!, anugrahkanlah kepada kami isteri-isteri kami dan keturunan kami sebagai penyenang hati (kami), dan jadikanlah kami imam bagi orang-orang yang bertakwa". manusia terhadap anak. a. Anak adalah properti. Di beberapa budaya khususnya di Indonesia, memiliki anak dengan jenis kelamin tertentu dipandang secara positif, karena dapat menghasilkan kekayaan. Sebagai contoh, dalam suatu suku yang menerapkan mas kawin sangat besar untuk mempelai wanita, keberada- an anak perempuan merupakan properti Hal ini akan semakin keluarga. tereksplotasi dalam sebuah kultur yang masih menganut prinsip Siti Nurbaya (orang tua yang menentukan pasangan hidup anak-anak). Dalam jaman modern pun kita kadangkala masih menemukan orang tua yang menjodohkan anaknya dengan pertimbangan bisnis/ekonomis. b. Anak adalah tenaga kerja. Dalam konteks masyarakat yang masih tradisional, banyak anak dianggap sebagai sesuatu yang menguntungkan. Anak-anak dipan- dang sebagai tenaga kerja yang murah (tidak perlu dibayar) dan loyal (bekerja sebagai bentuk ketaatan terhadap orang tua). Tidak jarang anak-anak masih terikat dengan usaha keluarga-misalnya per- tanian-sekalipun mereka telah menikah, bahkan pernikahan ini dianggap sebagai cara untuk memperbanyak tenaga kerja dan modal untuk pengembangan usaha. c. Anak adalah penjamin masa depan. Sebagian orang tua sangat serius terhadap pendidikan anak-anak. Hal ini memang tidak salah, tetapi motivasi di balik tindakan ini seringkali tidak tepat. Sebagian orang tua rela bekerja keras b. Anak sebagai cobaan atau ujian Hal ini diterangkan Allah dalam Al Qur'an surat Al Anfal ayat 28, yang artinya "Dan ketahuilah, bahwa hartamu dan anak- anakmu itu hanyalah sebagai cobaan dan sesungguhnya di sisi Allah-lah pahala yang besa. Dalam al-Thaghâbun/ ayat 15 yang artinya Sesungguhnya hartamu dan anak- anakmu hanyalah cobaan (bagimu), dan di sisi Allah-lah pahala yang besar". c. Anak adalah tanggung jawab orang tua Firman Allah dalam Al Qur'an surat An-Nisa : 9 yang artinya : "Dan hendaklah takut kepada ALLAH orang-orang yang seandainya meninggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatirkan keadaannya. Oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada ALLAH dan hendaklah mereka mengucapkan perkataan yang benar". Generasi yang kuat akan muncul jika dibesarkan di atas pijakan ketaqwaan kepada ALLAH serta berkata perkataan yang benar. Dengan dua "guide line" ini insya Allah akan terbentuk anak-anak dengan karakter yang kuat yang mampu berperan sebagai generasi shalih pewaris semangat para Nabi dan golongan orang- 83
Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 sedemikian rupa untuk member edukasi yang baik bagi anak-anak supaya mereka dapat menjadi orang yang sukses (menurut perspektif orang tua), yaitu memiliki pekerjaan yang menghasilkan banyak uang. Tujuan akhir dari upaya ini kadangkala ditujukan untuk kepentingan orang tua. Mereka berharap bahwa memiliki anak yang sukses secara ekonomi akan memberi jaminan untuk masa tua mereka. kandung merasa bahwa keluarga mereka tidak sempurna. Situasi seperti ini dapat berpotensi menciptakan sebuah opini publik bahwa memiliki anak merupakan bagian dari tatanan sosial yang ada. Orang tua hanya melihat anak sebagai pemenuhan terhadap tuntutan sosial yang ada. h. Anak adalah penghambat karir dan pengganggu kenyamanan. Tren seperti ini mendapat tempat, khususnya di ka langan masyarakat modern yang menganggap karir sebagai aktualitasi diri yang wajib bagi setiap manusia. Masyarakat seperti ini umumnya semakin mendapat angin segar dari gerakan feminisme yang bertujuan meruntuhkan semua perbedaan antara laki-laki dan perempuan. Prinsip hidup hedonis (mengedepankan kesenangan hidup) juga turut memupuk pandangan di atas. Mereka yang dipengaruhi konsep seperti ini merasa berhak untuk tidak memiliki anak. d. Anak adalah sumber kebanggaan. Bagi sebagian orang tua, membesarkan anak berkaitan dengan kebanggaan keluarga. Mereka menganggap bahwa keberhasilan anak-anak (paling tidak keberhasilan menurut versi orang tua) dapat mendatangkan kepuasan tersendiri dalam diri mereka. Mereka tidak jarang mengukur keberhasilan mereka sebagai orang tua dari tingkat kesuksesan anak- anak. e. Anak adalah pelampiasan kegagalan masa lalu orang tua. Setiap orang pasti memiliki harapan (cita-cita) tertentu, tetapi tidak semua orang berhasil mewujudkan Menurut riwayat hadis, ada beberapa harapan ter-sebut. Bagi yang tidak kewajiban orang tua, yang paling utama dan berhasil merealisasikan hal itu -terutama pokok, yaitu : "Hak anak atas orang tuanya, jika diakibatkan faktor di luar dirinya, hendaklah orang tuanya memberi nama yang misalnya eknonomi keluarga yang baik kepadanya, dan mendidiknya dengan rendah- kegagalan ini kadangkala baik, dan menempatkannya (tempat tinggal) membekas dan menimbulkan keinginan di tempat yang baik/shaleh. Selanjutnya yang kuat untuk menebus kegagalan itu melalui anak-anak. Orang tua sangat "Kewajiban orang tua terhadap anak adalah : serius membesarkan anak, namun membaguskan namanya dan akhlak/sopan santun, mengajarkan tulis menulis, berenang, motivasi mereka sebenarnya berpusat dan memanah, memberi makan dengan pada diri mereka sendiri. Orang tua yang demikian tidak jarang memaksa anak makanan yang baik, menikahkannya bila telah cukup umur." Dari 2 riwayat tersebut, mereka untuk menekuni bidang tertentu setidaknya ada 5 (lima) kewajiban orang tua yang mereka gagal mewujudkannya. terhadap anak yaitu : f. Anak adalah bagian dari proses biologis- a. Memberi nama yang baik. alamiah dalam kehidupan manusia b. Mendidiknya dengan pendidikan yang Disadari atau tidak, sebagian orang tua tidak melihat kelahiran anak sebagai terbaik. Kewajiban orang tua untuk sesuatu yang istimewa. Bagi mereka, m e n di dik anak-anaknya mulai dari pendidikan di rumah, pendidikan di hal ini merupakan sesuatu yang biasa (alamiah). Memiliki anak hanya di- sekolah atau pesantren, anggap sebagai fase berikutnya dalam pernikahan. 2. Tugas Orang Tua terhadap Anak g. Anak merupakan pemenuhan tuntutan sosial. Dalam masyarakat Timur tradi- sional yang cenderung kurang mem- batasi jumlah anak, tidak memiliki anak seringkali dilihat sebagai sesuatu yang negatif. Mereka yang tidak memiliki anak c. Mengajarkan keahlian dan ketang-kasan kepada anak. Seperti keahlian membaca dan menulis, dalam konteks sekarang mungkin anak diajarkan agar menguasai computer, bahasa asing dll. Ketangkasan dan keberanian, dapat diajarkan melalui latihan berenang dan memanah, maupun olah raga lainnya. 84
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini d. Menempatkan di tempat tinggal yang baik yang berjumlah 725 orang. Metode peng- ambilan sampel adalah incidenta yaitu teknik pengambilan sampel secara sederhana dan Ini merupakan kewajiban utama orang m en g am bil subyek yang dating menjemput anaknya pada hari pengambilan data tua yang terakhir, yang mesti dilakukan penelitian. Metode ini dilakukan karena terhadap anak-anaknya. Karena ketika anak-anaknya sudah berumah tangga, kesulitan peneliti menemui subyek dan biasanya anak akan memisahkan diri dari mengurangi tingkat kesalahan karena pengisian subyek ditanyakan langsung rumah orang tuanya dan membina rumah kepada subyek penelitian Anderson dan tangga dengan pasangannya. Tatham (1998) seperti dikutip Murti (2006) Sedangkan menurut Kartini Kartono, menganjurkan rasio antara ukuran sampel dan jumlah variabel independen: n = 15 hingga 20 subyek per variabel Adapun jumlah subyek penelitian ini adalah sebanyak 215 orang (subyek) yang dilakukan selama 3 hari. dan memberi rezki dari yang baik. e. Menikahkan anak bila sudah cukup umur. (1995), menyebutkan beberapa kewajiban orang tua terhadap anak adalah Mendidik dan Mengasuh anak-anaknya serta memenuhi segala kebutuhan baik jasmani maupun rohani anak-anaknya. Sedangkan Mappiere (1990), menyebutkan beberapa Alat Pengumpul Data kewajiban orang tua yaitu membina mental/ moral anak-anaknya, orang tua berkewajib- an membentengi anaknya dengan agama yang kuat. Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan dengan mengisi self report scales atau berupa angket yang berisi pertanyaan- pertanyaan yang berhubungan dengan keberadaan orang tua bersama anak. pendapat di atas, dapat dijelaskan orang D av a ney, O'Brien, Tavegia dan Resnik (2005) tua adalah guru utama dan pertama anak. menyarankan pentingnya upaya dalam Seberapa baik dan benar kewajiban yang mengembangkan sosial dan emosional anak dilaksanakan orang tua kepada anak meng- melalui lima kompetensi pembelajaran sosial dan emosional (five social and emotional gambarkan keberadaan orang tua dengan. learing competency), yaitu suatu upaya Apabila kewajiban orang tua dilaksanakan bersama di sekolah, di rumah dan di lembaga- dengan baik dan benar tentu orang tua akan lembaga perkembangan anak membantu selalu berada didekat anak untuk mem- anak-anak usia muda memiliki kesadaran perhatikan dan memberikan seluruh kebutuh- terhadap diri sendiri (self-awareness) an anak untuk bekal anak dikemudian hari. sehingga akan mampu mengenali emosi dan nilai-nilai dengan baik sebagai satu kekuatan dan keterbatasan; sadar terhadap Pertanyaan yang ingin dijawab dalam orang lain (social awareness) sehingga penelitian adalah bagaimana gambaran keberadaan orang tua bersama anak selama mampu menunjukkan pemahaman dan empati terhadap orang lain; memiliki berada dirumah? keterampilan berhubungan yang baik (relationship skill) sehingga akan mampu Metode penelitian ini menggunakan membangun hubungan yang positif, bekerja dalam tim, dan mengatasi masalah dengan metode survey dengan menggunakan data efektif; membuat keputusan yang ber- mail surveys (Saughnessy dkk, 2007). Mail tanggung jawab (responsible decision surveys adalah subyek menjawab sejumlah pertanyaan yang telah dibuat oleh peneliti. making) dengan membuat pilihan yang konstruktif dan etis tentang tentang perilaku Untuk mengurangi dampak kelemahan personal dan sosial; dan mampu memana- metode ini peneliti langsung menemui subyek jemen diri sendiri (self-management) menunggu sampai selesai subyek menjawab sehingga mampu menata emosi dan perilaku semua pertanyaan. untuk mencapai satu tujuan. Dari beberapa pandangan dan Pertanyaan Penelitian Metode Penelitian Populasi Dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua wali murid SD 111 kelurahan Tuah Karya kecamatan Tampan Dalam penelitian ini ada 3 jenis pertanyaan yang akan diajukan kepada subyek penelitian yaitu kepada Bapak dan Ibu. Ketiga pertanyaan tersebut adalah : 85
Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 1. Dimana Bapak dan Ibu berada bersama anak ketika tidak bekerja? 1. Dimana Bapak dan Ibu berada bersama anak ketika tidak bekerja? Teknik analisa kuantitatif dilakukan sesuai dengan pendekatan deskriptif yang dikembangkan oleh Kerlinger (2000) dengan 3. Dimana atau kemana Bapak dan Ibu menggunakan cara pengkodean dan di- tabulasikan. Dalam coding akan dibantu dengan content analysis untuk mengkate- gorisasikan tipe data non verbal dan tipe data lainnya. 2. Berapa lama Bapak dan ibu bertemu dengan anak ketika hari libur kerja selama anak belajar dirumah? 4. Apa yang Bapak dan Ibu lakukan kalau anak Bapak Ibu sedang ada masalah Hasil Dan Pembahasan 1.Deskripsi Subyek Pekerjaan Orang Tua Pendidikan orang tua 2. Hasil selama 3 hari, maka didapatkan hasil, yaitu : Dari hasil analisis deskripsi jawaban subyek yaitu orang tua atau wali murid yang berjumlah 215 orang (subyek) yang dilakukan 1. Dimana Bapak dan Ibu berada bersama anak ketika tidak bekerja (pulang kerja)? Dari grafik di atas, tergambar bahwa orang tua lebih banyak tidak berada didekat anak selama berada dirumah yaitu sebanyak 65,5%. Sedangkan 35,5% orang tua berada didekat anak ketika berada dirumah. 2. Berapa lama Bapak dan ibu bertemu dengan anak ketika hari libur kerja? 86
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini Dari gambar di atas didapatkan bahwa pertemuan dengan anak ketika hari libur kerja, hasilnya yaitu 1-5 jam sebesar 20,3%, 6-8 jam sebanyak 26,7, 8-10 jam Dari gambar di atas dapat digambar- kan bahwa kemana atau dimana orang tua anak ketika sedang belajar dirumah 11, 1% orang tua menemani anak, orang tua nonton tv 31,1%, orang tua dikedai 23,4% dan diluar sebanyak 22,6%, 10-12 jam sebanyak 15,4% dan lebih dari 12 jam sebanyak 8,7%. 3. Dimaka atak kemana Bapak dan Ibu selama anak belajar dirumah? rumah 29,2% dan yang terakhir lain-lain sebesar 5% 1. Apa yang Bapak dan Ibu lakukan kalau anak Bapak Ibu sedang ada masalah? 87
Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 emosi serta mengungkapkan emosi. Melalui bahwa apa yang Bapak dan Ibu lakukan kalau wadah penggodokan keluarga, individu anak Bapak Ibu sedang ada masalah? belajar mengungkapkan emosinya. Individu Adalah diam saja sebanyak 23,5%, mena- melakukan tindakan seperti apa yang nyakan sebanyak 19,4%, menyalahkan didemonstrasikan orang tuanya ketika sebanyak 14,3%, mendiamkan terlebih dulu mengasuhnya dengan mengungkapkan emosinya secara verbal maupun secara non 23,2% dan tidak tahu sebanyak 19,6%. verbal (Izard, 2000). Dari gambar di atas dapat dijelaskan Pembahasan a. Dimana Bapak dan Ibu berada bersama anak ketika tidak bekerja (pulang kerja)? Peran orang tua sangatlah penting Dari grafik bahwa orang tua lebih bagi sang anak. Jangan karena kita telah banyak tidak berada didekat anak selama menyekolahkan anak kita di sekolah yang mahal dan berfasilitas lengkap, lantas kita berada dirumah yaitu sebanyak 65,5%. tidak perlu lagi ambil bagian dalam mendidik Sedangkan 35,5% orang tua berada didekat anak. Karena justru peran kita sebagai orang tua dalam mendidik anak jauh lebih besar Hasil penelitian ini menunjukkan daripada guru-guru di sekolah. Sekalipun kita bahwa orang tua lebih sering berada di luar orang tua yang penuh kesibukan, kita harus rumah daripada di rumah. Hal ini meng- tetap mempunyai waktu untuk anak kita, indikasikan bahwa kebersamaan dan perhatian orang tua kepada anak akan lemah. untuk membimbing mereka menjadi seorang anak yang luar biasa. Keberhasilan seorang Orang tua akan sulit mengetahuii bagai- anak tidak akan pernah lepas dari peran mana keadaan anak dan perkembangan anak yang sebenanrnya, karena di waktu orang tuanya, jadilah orang tua yang luar tidak bekerjapun ternyata orang tua lebih biasa agar kelak anak kitapun menjadi sering berada di luar rumah daripada di seseorang yang luar biasa!. anak ketika berada dirumah. Secara garis besar hasil penelitian dalam rumah. Hal lain adalah, orang tua ini menunjukkan bahwa keberfungsian masih menganggap kebutuhan anak adalah kebutuhan materi yang utama, kebutuhan keluarga pada tempat penelitian ini rendah. kebersamaan atau keberadaan dengan Oleh karena itu tidak heran prestasi siswa orang tua sebagai kebutuhan psikologis disekolah tidaklah begitu memabnggakan. Salah satu sebab rendahnya prestasi di dianggap tidak penting. sekolah tersebut adalah kurang berfungsinya keluarga sebagaimana mestinya. Penjelasan Planalp (1999), Goleman (2000) serta Gross dan melihat bahwa faktor keberfungsian keluarga menjadi salah satu faktor yang di Jepang seringkali harus bekerja jauh dari rumah selama beberapa hari sehingga harus mendapat perhatian karena lingkungan kurang dapat memberikan perhatian kepada keluarga yang kondusif akan memberi kesempatan anak untuk berkembang. Salah anak-anak mereka. Penelitian tersebut satu fungsi keluarga adalah sosialisasi nilai menemukan bahwa anak-anak yang sering ditinggal oleh orang tuanya menunjukkan keluarga mengenai bagaimana anak ber- kecemasan yang lebih tinggi daripada anak- sikap dan berperilaku (John, 2003). Keluarga anak yang selalu berada di dekat orang adalah lembaga yang pertama kali meng- tuanya. ajarkan individu (melalui contoh yang diberi- kan orang tua) bagaimana individu meng- eksplorasi emosinya. Imitasi anak pada orang tua akan menentukan reaksi potensial yang akan mereka gunakan untuk meng- ungkapkan emosinya (Hurlock, 1996). Sekumune (dalam Monty P Satia- darma, 2001) melakukan penelitian meng- enai dampak keberadaan orang tua terhadap perkembangan anak di Jepang, Orang tua Keberadaan orang tua sangat penting dan besar pengaruhnya di dalam perkem- bangan anak. Orang tua yang selalu berada di dekat anak-anaknya akan mudah mem- berikan perhatian kepada anak-anaknya dibandingkan dengan orang tua yang jauh dari anak mereka. Situasi keluarga yang utuhpun dapat mempengaruhi perkembang- an belajar anak. Seorang anak yang hidup dalam keluarga yang utuh. Orang tua memiliki Kehidupan keluarga merupakan tempat anak belajar pertama kali dalam mempelajari emosi, berupa bagaimana mengenal emosi, merasakan emosi, menanggapi situasi yang menimbulkan 88
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini kebulatan untuk memberikan perhatian kepada anakanaknya. Intesintas keberadaan orang tua bersama anak dapat dilihat dari perhatian orang tua, menurut Schaefer (1994) perhatian mempunyai fungsi yaitu sebagai berikut : 1. Dapat mengontrol perkembangan anak dalam kegiatan sehari-hari. 2. Dapat memberikan semangat anak dalam kegiatan belajar. 3. Dapat mencegah anak dari pergaulan bebas dan tidak terkendali. sedang bekerja. Hal ini tidak sesuai dengan prinsip pengasuhan orang tua dan hasil penelitian yang dilakukan Sekumune. Orang tua yang lebih sering berada diluar rumah ketika tidak sedang bekerja, menunjukkan orang tua yang tidak akan dapat mengontrol perkembangan anak dalam kegiatan anak, tidak dapat memberikan semangat anak dalam kegiatan belajar dan orang tua akan sulit untuk mengetahui pergaulan anak. Tidak heran, didaerah lokasi penelitian banyak dijumpai orang tua yang duduk-duduk di kedai, dan tempat lainnya yang jauh pantauannya dengan anak. Perhatian dan asuhan yang ber- kualitas dari orang tua terhadap anak dapat berdampak terhadap perkembangan sosial, emosional, dan moral anak. ªimºek, Erol, Östop dan Özcan (2008) menemukan bahwa Hasil penelitian ini menunjukkan anak usia 6-18 tahun yang menerima kualitas kenyataan yang berbeda dengan beberapa asuhan yang buruk dan kurangnya kontak hasil penelitian yang telah dilakukan, dimana yang teratur dengan orang tua dan orang- pertemuan orang tua dengan anak khusus- orang terdekat secara signifikan berhubung- nya ayah sangatlah penting untuk perkem- an dengan peningkatan risiko masalah sosial bangan anak selanjutnya. Anak dikenal dan emosional. Jenis pekerjaan ayah dan ibu, sebagai sosok yang ingin terbebas dari orangtua, dengan segala kelabilannya. mengacu pada hasil penelitian ini terdapat sejumlah 52,5% ibu yang bekerja di luar Namun penelitian malah menunjukkan bahwa rumah meskipun hampir separuh dari ibu-ibu banyak anak berusaha untuk menghabiskan berstatus sebagai ibu rumah tangga. waktu bersama orangtua. Kebersamaan ini penting bagi kesehatan anak. Setidaknya, Sedangkan ayah seluruhnya bekerja di luar itulah yang dikemukakan peneliti Penn State ( rumah. Kesibukan orang tua di luar rumah ini akan menurunkan intensitas dan kualitas dalam Morgan, C. T, King, R. A & Robinson, N. hubungan orang tua dan anak, sehingga M. 1999). dapat menimbulkan dampak kurang baik terhadap perkembangan sosial dan emosi- onal anak. b. Berapa lama Bapak dan ibu bertemu dengan anak ketika hari libur kerja? Anak menghabiskan waktu dengan berdiam diri di kamar atau bergaul dengan teman-teman itu hanya stereotip Susan Selanjutnya kontak orang tua dan McHale (dalam Gross, J & John, O. P. 2003 ). teman-temannya dengan anak dapat Penelitian Susan menunjukkan bahwa dari tahun ke tahun, anak menghabiskan waktu berdampak pada perkembangan moral bersama orangtua mereka. Kebersamaan ini, anak. Kesibukan orang tua bekerja di luar terutama bersama dengan ayah, punya rumah dalam hal ini dapat berdampak pada im p lik as i p e nti ng u ntu k pe n yesuaian psikologi rendahnya intensitas interaksi orang dan sosial remaja. Dalam penelitian ini juga tua/anak sehingga dapat menyebabkan buruknya kualitas perkembangan moral ditemukan bahwa baik ibu dan ayah akan anak. Interaksi anak-ibu, anak dan Bapak menghabiskan lebih banyak waktu bersama anaknya yang berjenis kelamin sama. juga merupakan faktor penentu perkem- bangan moral anak, sebagaimana hasil Contohnya adalah Ibu lebih sering bicara penelitian Koenig, Cicchetti dan Rogosch dengan perempuannya dan Bapak bicara (2000) membuktikan bahwa anak yang salah dengan anak laki-lakinya. dalam pengasuhan (maltreating) menunjuk- kan perilaku dan sikap yang berbeda pada perkembangan moralnya, dengan efek perbedaan berdasarkan pada jenis ke- salahan. Setiap orang tua menyadari bahwa kebutuhan anak yang utama adalah perhatian dan kasih sayang. Berdasarkan hasil riset Ipsos dan Oreo 2011 2012), hal ini pun disadari oleh 79 persen orang tua di Indonesia yang menyatakan bahwa lebih sering berada diluar rumah ketika tidak menghabiskan waktu bersama keluarga Dari hasil penelitian bahwa orang tua 89
Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 merupakan hal yang terpenting. Namun, kesibukan orang tua dalam usaha memenuhi mengungkapkan emosinya pada ayahnya. Dampak Negatif kurangnya keber- kebutuhan ditambah lagi dengan kepadatan samaan orang tua dengan anak adalah Anak- jadwal anak di sekolah dan kegiatan ekstra anak bisa menjadi ketergantungan dengan kurikuler menjadikan 37 persen orang tua selain orang tuanya seperti teknologi sebagai merasakan tantangan untuk mendapatkan waktu bersama di sela kesibukan anak-anak pengganti orang tua, ketergantungan ini akan mereka. Bahkan 4 dari 10 orang tua mengaku memperlama waktu untuk melakukan aktifitas fisik, psikologis dan sosial. Aktifitas ini akan lebih mudah mengatur jadwal di kantor dibandingkan dengan mengatur jadwal untuk menjadikan ketrampilan motorik anak kurang terasah yang pada akhirnya dapat menimbul- berkegiatan bersama anak-anak. Morgan dkk. (dalam Izzard, C. E & kan berbagai keluhan tentang kemampuan belajar anak. Kecanduan pada teknologi juga Harris, P. 2000) menjelaskan bahwa kedekatan keluarga yang hangat dan terbuka membuat anak kurang mengeksplorasikan dunia emosi pribadi yang menyebabkan dalam bentuk pertemuan dan kebersamaan anak dengan orang tua dapat merangsang kedalaman emosional kurang berkembang. Anak-anak dan orang tua tidak mempunyai individu akan mengeluarkan banyak kata- kata, berani bertanya, mengekspreskian momen kebersamaan yang berkualitas dirinya secara terbuka aman, menawarkan karena akan sibuk dengan kegiatan masing- gagasannya dan menggeneralisasikan masing. Anak-anak menjadi anti sosial karena sudah menemukan dunianya sendiri. makna dengan aktif. Sebaliknya, jika suasana yang terjadi adalah keras dan kaku, Kemampuan anak dalam bersosialisasi juga maka individu akan sedikit mengeluarkan menjadi kurang baik. Yang terakhir Dengan kurangnya kebersamaan orang tua dengan kata-kata dan menekan ekspresi emosinya anak dan ketergantunga pada hal lain dan karena diliputi perasaan takut untuk dicela ta npa pengawasan, anak-anak akan men- atau ditertawakan. Kedekatan keluarga dapatkan informasi yang tidak diperlukan yang ditandai dengan kepedulian antar anggota keluarga (terutama orang tua bahkan berbahaya untuk mereka. kepada anak), keterbukaan untuk meng- ungkapkan terhadap masalah yang dialami, serta perhatian orang tua yang ditunjukkan secara terbuka pada anaknya, misalnya menunjukkan kecemasan pada anaknya yang pulang larut malam serta memper- dulikan masalah yang dihadapi anak, menjadi faktor keberfungsian keluarga yang memiliki keterkaitan erat dengan pemahaman emosi dan pengungkapan emosi. emosinya pada ibunya, sedangkan 83 persen c. Dimana atau kemana Bapak dan Ibu selama anak belajar dirumah? Tak bisa dipungkiri, sekolah, guru, dan fasilitas-fasilitas lain seperti les memberi sumbangan besar bagi kualitas pendidikan anak, waktu yang tersedia di sekolahpun terkadang lebih lama (khususnya bagi yang full day scholl), namun tetap peran orang tua yang menentukan apakah usaha sekolah berhasil atau tidak. Hasil penelitian lain mengungkapkan Dukungan orang tua kepada anak bahwa Keluarga merupakan anggota lingkar adalah dalam seluruh rangkaian proses dia keintiman yang paling berpengaruh dalam membentuk seberapa jauh individu meng- menjalani pendidikan adalah faktor penentu kenyamanan dan kesiapan dia memasuki ungkapkan emosinya. Kedekatan keluarga yang memainkan peran besar pada diri seluruh proses pendidikan. Dalam mendidik anak hal banyak hal individu untuk mengungkapkan emosi, juga yang bias dilakukan. Anak sebenarnya bisa didukung oleh hasil penelitian Rime dan Zech belajar sendiri dan memilih apa yang akan (2001), yang menemukan bahwa peng- dipelajarinya. Konsep belajar anak yang baik ungkapan emosi individu dirangsang orang- adalah bukan dengan membiarkan anak orang yang berada pada lingkar kedekatan (circle intimate) yang menjadi bagian penting belajar sendiri dan membiarkan anak dalam keberfungsian keluarga. Rime dan melakukan apa saja. Termasuk si anak Zech (2001) juga mencatat bahwa pada melakukan hal yang tidak berhubungan dengan belajar karena anak tidak ada keluarga yang memiliki kedekatan antar pengawasan oleh orang tuanya (Sinaga, H. anggotanya, tercatat 93 persen anak di dalam J., Lusmilasari, L., & Haryanti, F., 2004). keluarga tersebut mampu mengungkapkan 90
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini Untuk membantu proses tumbuh kembangnya agar optimal, menemani anak belajar adalah hal yang sebaiknya dilakukan oleh para orang tua. Tidak perlu seharian kalau memang tidak ada waktu, yang terpenting adalah orang tua ikut belajar bersama anak meskipun hanya 1 hingga 2 jam. Berikan perhatian dan jangan biarkan anak belajar sendiri terus tanpa didampingi oleh orang tua apakah ayah ataupun ibunya. Simsek, Z., Erol, N., Östop, D., & Özcan, Ö. Ö. (2008) menyetakan menemani anak belajar ternyata memiliki banyak manfaat yang bisa dirasakan anak. Berikut adalah beberapa manfaat menemani anak belajar : kegiatan yang dilakukannya adalah kegiatan yang bermanfaat dan berguna sehingga si anak tambah semangat lagi untuk belajar. Bagi beberapa orang tua menemani anak belajar adalah hal yang membosankan dan tidak menyenangkan. Ada juga karena si orang tua tersebut memang sibuk mencari uang sehingga seakan-akan tidak ada waktu untuk anak. Melihat manfaat yang bisa dirasakan oleh si anak maka sebaiknya para orang tua meluangkan waktunya sejenak untuk ikut belajar dengan anak. Perlu diingat bahwa sebagian besar waktu anak adalah digunakan untuk belajar dan bermain. Oleh sebab itu menemani anak belajar adalah bentuk dan wujud kepedulian dan keber- hasilan orang tua dalam pendidikan anaknya. a. Anak akan merasa diperhatikan dan Orang tua secara tidak langsung akan melepaskan seorang anak ketika Menemani anak belajar maka akan anak tersebut langsung akan melepaskan membangun kedekatan dengan anak pendidikan di sekolah. Keluarga sebagai sehingga sisi emosional anak akan bisa tempat pendidikan yang pertama dan utama terasah dan tersalurkan. Si anak juga akan bisa mengekspresikan segala tingkah telah mulai ditinggalkan seorang anak lakunya dengan apa yang dipelajarinya meskipun tidak sepenuhnya. Ketika seorang sehingga si anak tidak akan mudah untuk mencari perhatian orang tuanya dengan melakukan hal-hal negatif. dekat dengan orang tua. anak mulai terjun ke bangku sekolah, maka ia sudah mulai mengenal pendidikan di dalam sekolah. Yang dimaksud pendidikan disini adalah upaya manusia dewasa membimbing manusia yang belum dewasa kepada kedewasaan atau usaha untuk anaknya belajar maka akan membantu anak menolong anak untuk melaksanakan tugas- untuk bisa berkomunikasi lebih baik lagi. tugas hidupnya agar dapat mandiri, menjadi akil baligh, dan bertanggung jawab secara Baik itu komunikasi dengan orang tuanya sendiri ataupun komunikasi dengan apa yang susila dan sikap bertanggung jawab. dipelajarinya. Dengan kita ikut menemani anak belajar maka akan merangsang kepekaan anak. b. Meningkatkan hubungan anak dengan teman sebayanya. Keterlibatan orang tua ikut menemani Secara garis besar manusia terdiri atas dua aspek, yaitu aspek jasmani dan rohani. Aspek jasmani meliputi antara lain tinggi dan besar badan, panca indera, anggota badan, kondisi dan peredaran Dengan keterlibatan orang tua menemani anak belajar maka orang tua akan darah, dan lain-lain. Aspek rohani meliputi menyadari apa saja yang dibutuhkan anak. kecerdasan, bakat, kecakapan hasil belajar, Ketika orang tua peka maka kemudian akan sikap, minat, motivasi, emosi dan perasaan, menyediakan kebutuhan belajar anak. watak, kemampuan sosial, dan lain-lain (Hair, Sehingga anak akan tambah pengetahuan- J. E., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, nya karena ada orangtua yang menemani- W. C. 2008). Berdasarkan aspek-aspek itulah orang tua hendaknya bisa memahami nya. Selain itu dengan orang tua menemani kondisi anak yang sudah bersekolah. Tidak anak belajar maka si orang tua akan mengajarkan kepada anak cara belajar ja rang pula banyak anak yang kadang jenuh yang benar. Hal inilah yang akan diingat at a s beban-beban tugas sekolah yang ia hadapi. Disinilah peran orang tua sangat anak sehingga akan menambah khasanah penting untuk memberikan semangat dan keilmuan anak. mengembalikan gairah untuk belajar. Ketika orang tua ikut belajar maka si Misalnya saja ada contoh, ketika seorang anak sedang mengamuk atau emosional yang mungkin dikarenakan oleh beban tugas- c. Menambah wawasan anak d. Anak mendapat persetujuan anak berpikir bahwa dirinya diperbolehkan untuk belajar. Anak akan menganggap bahwa 91
Jurnal Psikologi , Volume 9 Nomor 2, Desember 2013 tugas sekolah, orang tua tak lantas ikut mengamuk kepada anak tersebut. Akan tetapi orang tua hendaknya membiar-kan anak tersebut sebentar agar dia bisa menenangkan dirinya dan setelah itu tanya- lah secara baik-baik apa yang sebenarnya menyebabkan si anak tiba-tiba mengamuk (Rosyid, 2009). tersebut keterampilan dan dukungan, akan dapat menjalankan tugas anak dengan baik. Ini adalah karena pengetahuan yang diperoleh dapat digunakan dengan optimal untuk lebih memusatkan lagi perkembangan psikologis anak tersebut. Kesimpulan e. Apa yang Bapak dan Ibu lakukan kalau anak Bapak Ibu sedang ada masalah? Perkembangan psikologi yang positif penting dalam perkembangan psikologi anak-anak. Perkembangan psikologis yang baik dapat diamati dalam pemikiran mental yang sehat, pengukuhan egoisme, harga diri yang tinggi, kepekaan terhadap kebebasan dalam mengadaptasikan diri dengan ling- kungannya. Perkembangan psikologis yang kurang baik dapat diamati pada harga diri yang rendah dan juga pada kemunculan pelbagai masalah tingkah laku dan mental. Pentingnya perkembangan psikologis ini jelas karena mempunyai pengaruh yang sangat besar bagi keberhasilan, hubungan sosial dan kesejahteraan seseorang individu pada masa depannya (Liu, C., Munakata, T., & Onuoha, F. N. 2005). Hasil penelitan ini menggambarkan bahwa keberadaan orang tua bersama anak ketika tidak bekerja lebih banyak berada di luar rumah daripada di rumah, frekuensi pertemuan orang tua dengan anak ketika hari libur kerja lebih sedikit, orang tua lebih banyak tidak bersama anak ketika anak belajar, dan orang tua lebih banyak diam ketika anak sedang ada masalah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua kurang berfungsi sebagai orang tua yang dapat memberikan ketenangan, kedamaian, kebahagian, tempat bertanya, dan tempat berlindung bagi anak-anaknya. Orang tua masih menganggap bahwa yang terpenting dalam suatu keluarga adalah pemenuhan kebutuhan ekonomi, kebutuhan lain seperti emosi, psikologis dan kebersamaan tidak menjadi perhatian. Orangtua adalah pemberi kasih sayang yang mendasar. Orangtua mem- punyai pengaruh yang kuat terhadap perkem- bangan psikologis anaknya yang sedang mengahadapi masalah. Orangtua yang mengabaikan dan juga menganggap masalahnya adalah masalah yang tidak penting, akan menghalangi perkembangan psikologis yang sehat. Orang tua perlu melibatkan diri pada masalah-masalah yang dihadapi anak. Menurut Malti, T., Gasser, L., & Buchmann, M. (2009) tahap keterlibatan mereka bisa dibagi dalam tiga tahap, yaitu : Daftar Pustaka Al Qur'anul Karim (Miracle the Reference), 2007, bandung : Sigma Publishing Andi Mappiare, Psikologi Remaja, Usaha Nasional, Surabaya, 1982, Devaney, E., O'Brien, M. U., Tavegia, M., & Resnik, H. (2005). Promoting children's ethical development through social and emotional learning. N e w D i r e c t i o n s f o r Y o u t h Development, 108, 107-116. Goleman , D. 2000. Emotional Intelligence a. Keterlibatan langsung dan interaksi (terj). Jakarta: Gramedia dengan anak b. Menyediakan peluang-peluang bagi pengalaman berbeda. c. Bekerjasama dengan orang/pihak lain sebagai partner. Pada setiap tahap, adalah penting Gross, J & John, O. P. 2003. Individual D i f f e r e n c e s i n Tw o E m o t i o n Regulation Processes: Implications for Affect, Relationships, and Well- Being. Journal of Personality and Social Psychology. 2003, Vol. 85, No. 2, 348-362. bagi orangtua menerirna tanpa syarat Gross, J & John, O. P. 2003. Individual anaknya, mengadakan stimulasi dan D i f f e r e n c e s i n Tw o E m o t i o n memahami perkembangan dan perangai Regulation Processes: Implications anaknya. Orangtua pada waktu yang sama for Affect, Relationships, and Well- diharapkan memberikan pengetahuan yang Being. Journal of Personality and mencukupi yang terdiri dari keterampilan- 92
Keberadaan Orang Tua Bersama Anak.....Harmaini Social Psychology. 2003, Vol. 85, No. 2, 348-362 Hadist, Shahih Bukhari Muslim, 2002 Hair, J. E., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Pendidikan. IDEA Press : Yogyakarta Saughnessy J.J. dkk. 2007. Metodologi Penelitian Psikologi, edisi ketujuh, Jakarta: Pustaka Pelajar Black, W. C. (2008). Multivariate data Simsek, Z., Erol, N., Östop, D., & Özcan, Ö. Ö. (2008). Epidemiology of emotional analysis. and behavioral problems in children a n d a d o l e s c e n t s r e a r e d i n orphanages: A national comparative study. Turkish Journal of Psychiatry, 19 (3), 2-13. H a r m a i n i , 2 0 1 2 . P e n d i d i k a n Ya n g Membebaskan (makalah), program Doktor UMY Izzard, C. E & Harris, P. 2000. Emotional Developmental and Developmental P s y c h o p a t h o l o g y , d a l a m Sinaga, H. J., Lusmilasari, L., & Haryanti, F. (2004). Hubungan antara pola asuh Developmental Psychopathology : ibu bekerja dan tidak bekerja dengan Risk Disorder and Adaptation. Dante, kepercayaan diri anak di TK C & Cohen, D (eds). New York: John Purbonegaran Sagan Yogyakarta. Willey & Sons. Inc Berita Kedokteran Masyarakat, 20 (1), 21-28. Kartini Kartono, Peranan Keluarga Memandu Anak, Alumni, Bandung, 1985, Koenig, A. L., Cicchetti, D., & Rogosch, F. A. Ve m a l e . c o m . M e m u d a r n y a K u a l i t a s Kebersamaan Keluarga, Selasa, 19 November 2013 pukul 11:00 ( 2 0 0 0 ) . C h i l d c o m p l i a n c e / n o n c o m p l i a n c e a n d m a t e r n a l contibutors to internalization in Yakub Tri Handoko, relasi orang tua dengan maltreating and nonmaltreating dyads. Child Development, 71 (4), 1018-1032. anak, makalah, 2007 Zakiah Daradjat, Pembinaan Jiwa/Mental, Bulan Bintang, Jakarta, 1985 Liu, C., Munakata, T., & Onuoha, F. N. (2005). Mental health condition of the only- child: A study M. Athiyaha Al-Abrasy, Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam,Alih Bahasa H. Busthami A. Gani dan Djohar Bahry, Bulan Bintang, Jakarta, 1984, Malti, T., Gasser, L., & Buchmann, M. (2009). Aggresive and prosocial children's emotion Morgan, C. T, King, R. A & Robinson, N. M. 1999. Introduction to Psychology. London : McGraw Hill International Book Company. Muhammad Fuad Abdul Baqy, Sunan Ibnu Majah II , Isa Babil Hulabi Wasyitkah, 1954, 121. Planalp, S. 1999. Communicating Emotion : Social, Moral and Cultural Process. New York: Cambridge University Press. Rime, B. & Zech, E. 2001of urban and rural high school student in China. Adolescence, 40 (160), 831-845. The Social Sharing of Emotion : I n t e r p e r s o n a l a n d C o l l e c t i v e Dimensions. Boletin di Psicologia University of Louvain. Edisi 2001. Neuve : University of Louvain Rosyid, M. 2009. Kebudayaan dan 93