Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 MENGASAH KEMAMPUAN SOFTSKILLS DAN HARDSKILLS CALON GURU SD/MI PADA METODE MICROTEACHING MELALUI PENGEMBANGAN MEDIA VISUAL MAHASISWA PGMI UMRI 1Asmarika, 2 Amir Husin, 3 Syukri, 4 Wismanto, 5Rafifah Qanita 1 STAI Al Mujtahadah Pekanbaru, 2, STAI Miftahul Ulum Tanjungpinang Kepri 3 Institut Agama Islam (IAI) Diniyyah Pekanbaru, Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 100 Pekanbaru.4,5Universitas Muhammadiyah Riau Email: 4wismanto29@umri.ac.id, ABSTRAK Penelitian ini membahas sebagai upaya peningkatan kemampuan mengajar calon guru SD/Madrasah Ibtida'iyah. Karena media dapat mendorong dan memotivasi siswa sehingga dapat memberikan solusi permasalahan dalam pembelajaran. Pendekatan pembelajaran langsung merupakan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini, dimana peneliti dapat langsung mempraktikkan dalam menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran. Close ini memiliki ciri-ciri yang terstruktur sehingga dapat memberikan pengalaman mengajar untuk menggali kemampuan calon guru mengajar, selain dengan pendekatan pembelajaran secara langsung peneliti dapat menemukan permasalahan yang mungkin terjadi di kelas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode microteaching. Penelitian ini disajikan dalam bentuk kualitatif dari hasil observasi dan wawancara. Dari pendekatan dan metode tersebut diterapkan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida'iyah di Universitas Muhammadiyah Riau. Dapat disimpulkan bahwa dalam rangka meningkatkan keterampilan mengajar siswa, calon guru SD/MI dengan menggunakan metode microteaching dapat memberikan gambaran yang nyata sebagai acuan untuk menjadi calon guru yang kompeten dan profesional. tentang efektivitas media pembelajaran visual Kata Kunci: Pendidikan, Kompetensi guru, Studi Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 282
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 ABSTRACT This study discusses the effectiveness of media visual learning as an effort to improve the teaching ability of candidates Elementary School/Madrasah Ibtida'iah teacher. Because the media can encourage and Motivate students so that they can provide solutions to problems in learning. The direct learning approach is an approach that used in this study, where researchers can directly practice in delivering the material and learning objectives. This close has features structured so as to provide a teaching experience to explore the ability of prospective teaching students, in addition to the learning approach directly, researchers can find problems that may occur in class. The method used in this research is the microteaching method. This study is presented in a qualitative form from the results of observations and interview. From these approaches and methods applied to students Madrasah Ibtida'iyah Teacher Education Study Program at Universitas Muhammadiyah Riau. It can be concluded that in order teachers using the teaching skills, prospective elementary school to improve students' microteaching method can provide a real picture as a reference to become a competent teacher candidate and professional. Keywords: Education, Teacher competence, Study PENDAHULUAN Melihat perkembangan teknologi yang semakin canggih yang ditandai dengan kencangnya arus globalisasi yang semakin pesat masuk ke lingkungan kehidupan sehari-hari seakan menjadi salah satu tanda bahwa kita akan memasuki era revolusi industri 5.0 (Karlimah, 2020). Era ini sebenarnya dikenal juga dengan Era Disrupsi (Muslim, 2023) atau dikenal juga dengan era digital (Syukri, 2023). Penggunaan kecerdasan buatan atau Artificial intelligence merupakan salah satu karakter khusus dari industry 5.0. Perkembangan era revolusi inilah yang berdampak pada dunia pendidikan, salah satu dampak revolusi ini adalah berkembangnya cara berpikir pendidikan. Perubahan yang diharapkan bukanlah hanya tentang cara mengajar, akan tetapi perubahan dalam konsep pendidikan itu sendiri. Oleh sebab itu, kita harus melengkapi kemampuan mahasiswa sebagai calon guru dalam dimensi ilmu pendidikan, keahlian dalam bekerja sama dengan orang lain, ketrampilan hidup serta mewujudkan siswa yang kreatif dan berpikir kritis dalam suatu masalah. Dan jika sudah menjadi guru seorang pemimpin juga perlu Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI tentang 283
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 meningkatkan manajemen sumber daya manusia yang dipimpinnya (Junaidi, 2023),(Syukri, 2020) agar bisa menjadi lebih profesional dalam menjalankan tugasnya. Mengasah kemampuan softskills dan hardskills serta keterampilan akan terlihat sangat berguna dalam berbagai situasi, contohnya ketrampilan interpersonal, literasi media dan informasi, serta kemampuan menjadi warga negara yang berpikir global. Era digitalisasi yang ditandai dengan bebasnya berbagai media sarana dan prasarana yang dapat memicu anak dan peserta didik kearah yang dapat merusak moral anak serta dapat melahirkan dekadensi moral yang sangat memprihatinkan, akhlak yang sangat buruk, sikap yang tidak hormat dan yang lainnya (Wismanto, 2021), menuntut setiap tenaga pendidik untuk profesional dan terampil memberikan arah pendidikan yang baik bagi masa depan peserta didik dan tenaga pendidik di era revolusi industry 5.0. Fenomena berkembangnya teknologi ini yang menjadi tantangan bagi para pendidik dan calon pendidik di setiap jenjang pendidikan karena dapat mempengaruhi tujuan pendidikan nasional. Tenaga pendidik di era society 5.0 mesti kreatif serta menguasai keterampilan dalam bidang digital. Seorang pendidik dituntut untuk dapat mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi seseorang yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha esa, memiliki aqidah tauhid yang lurus (Wismanto Abu Hasan, 2016), berakhlak mulia, berilmu, kreatif dan menjadi warga negara yang bersikap demokratis dan penuh tanggung jawab. Bahkan pemerintah melalui dinas pendidikan sejak tahun 2013 telah mencanangkan bagaimana luaran lembaga pendidikan itu melahirkan peserta didik yang memiliki karakter religius (Isran Bidin, 2023),(Wismanto, Yupidus, 2023) sebagai wujud mencerdaskan putra-putri bangsa yang agamis. Maka dapat kita simpulkan bahwa kegiatan mengajar bukan hanya sekedar menyampaikan ilmu dari pendidik kepada peserta didik. Akan tetapi, para pendidik dituntut untuk melakukan perubahan pada sebuah informasi atau ilmu sesederhana mungkin agar mudah dipahami oleh orang lain sesuai dengan tuntutan zaman. (Jundi, 2020) bahkan jika diperlukan, guru dapat menentukan pola pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa dilapangan demi terwujudnya tujuan pendidikan nasional.(Trimono, 2022) Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 284
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Media pembelajaran ialah suatu sarana yang digunakan para pendidik dalam menyampaikan suatu informasi agar dapat tercapainya tujuan pembelajaran. Penggunaan bahan ajar (Wismanto, Yupidus dkk 2023) serta media pembelajaran merupakan sebuah alternatif yang dapat membangun suasana belajar menjadi aktif dan komunikatif. Penerapan media ini digunakan untuk memudahkan peserta didik dalam memahami ilmu yang didapatkan. Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar juga dapat menghasilkan suasana yang menyenangkan, apabila pendidik dapat memanfaatkan media-media lainnya yang dapat menumbuhkan motivasi, minat para peserta didik agar memperoleh hasil yang sesuai dengan yang diharapkan. (Rahmawati, 2020). Untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan komunikatif, maka para pendidik diwajibkan untuk memiliki keterampilan dasar dalam mengajar, tidak jarang sebagian guru bahkan harus berperan ganda sebagai guru dan orangtua siswa sekalipun demi terlaksananya tugas-tugas pembelajaran secara profesional dan sesuai dengan rencana (Fitri, A, 2023). Bagi para calon pendidik, keterampilan dasar mengajar ini perlu dipelajari dan dipraktikkan dengan baik di bangku kuliah sehingga dapat memudahkan mereka dalam mengajar di lapangan. Mata kuliah yang akan menjadi bekal untuk mengajar ialah psikologi pendidikan, bimbingan konseling, dasar-dasar ilmu pendidikan antara lain ialah microteaching, pengelolaan kelas, strategi pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi hasil. puncak dari semua pembelajaran ialah mempelajari berbagai cara serta keterampilan mengajar secara utuh dan riil dalam mata kuliah microteaching. Mata kuliah tersebut merupakan pengajaran dalam skala kecil yang dirancang untuk memperbaiki keterampilan lama dan mengembankan keterampilan baru. METODOLOGI PENELITIAN Salah satu metode penelitian kuantitatif adalah penelitian survei. Penelitian yang digunakan untuk menjelaskan hubungan sebab akibat dan menguji hipotesis maka penelitian ini disebut dengan penilaian survei. Penelitian survei adalah penelitian yang digunakan untuk menjelaskan hubungan sebab akibat dan menguji hipotesis. Menurut Sugiyono, "Penelitian survei adalah studi Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 285
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 terhadap populasi besar dan kecil dengan menggunakan kuesioner sebagai alat penelitian, tetapi data yang diteliti adalah data sampel yang diambil dari populasi, jadi relatif kejadian, distribusi, dan hubungan antar variabel, sosiologis dan Psikologi". Berdasarkan pengertian yang telah disebutkan sebelumnya, bahwa metode penelitian ialah cara ilmiah dalam mencapai suatu tujuan melalui berbagai rangkaian kegiatan penelitian, pelaksanaan serta metode-metode yang digunakan.(Sugiyono, 2008) Berdasarkan pengertian di atas, metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mencapai suatu tujuan tertentu melalui serangkaian kegiatan penelitian dan pelaksanaan Ini termasuk metode dan metode yang digunakan. (Sugiyono, 2008) Metode kuantitatif adalah salah satu metode penelitian yang menekankan pada penggunaan angka untuk mempelajari fenomena objektif dan menggunakan data statistik untuk analisis. Juga, metode survei adalah kuesioner di mana populasinya besar atau kecil dan datanya berasal dari sampel. Penelitian investigatif disebut penelitian aktual yang bertujuan untuk memperbaiki sesuatu. HASIL dan PEMBAHASAN 1. Kompetensi Guru Profesional Kurangnya kreativitas peserta didik merupakan suatu permasalahan yang sering terjadi dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, untuk meningkatkan kreativitas tersebut, maka para pendidik harus melakukan berbagai cara pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Seorang pendidik yang kreatif akan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bekerja sama dengan temannya dalam berbagai kegiatan yang membangun pengetahuan, meneliti, menganalisis serta mengomunikasikan pengalaman yang dialami sehingga terwujudnya suatu pemikiran yang baru. Kreativitas ini perlu dimiliki oleh para calon pendidik karena paradigma proses pembelajaran yang telah berubah sesuai dengan perkembangan zaman. Pada era digital, para pendidik harus menemukan pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didiknya. Pendidik pada era revolusi 5.0 ini perlu mengetahui cara belajar peserta didiknya agar dapat ditemukannya cara pengajaran yang baik bagi mereka. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 286
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Terutama selama guru belum memahami bagaimana kemampuan, kebutuhan dan kekuatan belajar dan mengajar yang akan berdampak positif bagi siswa (Eko Atmojo, 2019, p. 309). Makna dari profesionalnya seseorang ialah sebutan tertentu bagi orang yang memiliki kemampuan dalam melaksanakan tugas profesinya. Makna profesional yaitu merujuk pada seseorang yang menyandang suatu proses atau sebutan tertentu berkaitan dengan kemampuan yang dimiliki oleh orang tersebut untuk melaksanakan tugas profesiannya. Pada UU pasal 1 ayat 4 tentang guru dan dosen, disebutkan bahwa profesional adalah perkerjaan yang dilakukan dengan keterampilan dan keahlian khusus sesuai dengan standar mutu profesi guru. Individu yang memiliki keahlian tertentu dalam bidang ilmu pengetahuan serta dapat menggunakannya sebagai alat dalam melaksanakan tugasnya, maka inilah yang merupakan pengertian dari guru profesional. Menurut Kunandar, guru profesional adalah individu yang terlatih dan terdidik dengan baik dalam sebuah institusi pendidikan, serta mempunyai pengalaman sesuai dengan bidangnya. Oleh sebab itu, dapat kita simpulkan bahwa guru profesional ialah seseorang yang mempunyai keahlian tertentu dalam bidangnya sebagai alat dalam melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya. (Ceterine Perdani, 2019) Maka, dapat dikatakan bahwa guru yang prefesional adalah guru yang mempunyai kompetensi dan keahlian tertentu sesuai dengan bidangnya sebagai alat untuk melaksanakan tugasnya dengan sebaik-baiknya (Ceterine Perdani, 2019). Guru yang profesional dalam bidangnya akan tampak pada keahliannya dalam melaksanakan tugas-tugas pengabdiannya, baik metode maupun materi. Selain keahliannya, tanggung jawab dalam melaksanakan pengabdiannya juga perlu ditinjau. Guru yang profesional seharusnya dapat memikul tanggung jawabnya sebagai pendidik kepada peserta didik, orang tua, masyarakat, agama, bangsa dan agama. Guru yang profesional akan tercermin dalam penampilan pelaksanaan pengabdian tugas-tugas yang ditandai dengan keahlian, baik dalam materi maupun metode. Disamping keahlian, sosok guru profesional ditinjau melalui tanggungjawabnya dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya. Guru prefesional hendaknya mampu memokul dan melaksanakan Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 287
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 tanggungjawabnya sebagai guru kepada peserta didik, orang tua, masyarakat, bangsa, negara dan agama. Salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan ialah guru. Oleh sebab itu, setiap inovasi pendidikan berupa kurikulum dan berbagai macam cara dalam meningkatkan sumber daya manusia selalu bermuara pada faktor pendidik. Mutu dan kepribadian peserta didik berada pada tangan pendidik. Maka dari itu, diperlukannya sesosok pendidik yang berkompeten dalam bidangnya, bertanggung jawab, terampil serta berdedikasi tinggi. Sebagai pengejar atau pendidik, guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan. Itulah sebabnya setiap adanya inovasi pendidikan, khususnya dalam kurikulum dan peningkatan sumber daya manusia yang dihaslkan dari upaya pendidikan, selalu bermuara pada faktor guru. Hal ini menunjukkan bahwa betapa eksisnya guru berhadapan langsung dengan para peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Di tangan guru, mutu dan kepribadian peserta didik dibentuk. Karena itu, perlu sosok guru kompeten bertanggung jawab, terampil dan berdedikasi tinggi. Pendidik merupakan kurikulum berjalan. Mengapa demikian? Karena sebaik apapun sistem pendidikan yang digunakan tanpa pendidik maka dia akan menjadi sia-sia. Pendidik yang bertanggung jawab serta berkompeten dalam bidangnya akan mengawal perkembangan peserta didik hingga ia menjadi sesosok pribadi dewasa yang utuh. Seiring dengan berkembangnya teknologi informasi, maka pendidik tidak bertindak lagi sebagai penyaji informasi. Guru adalah kurukulum berjalan. Sebaik apa kurikulum dan sistem pendidikan yang ada tanpa didukung oleh kemampuan guru, semuanya akan sia-sia. Guru berkompeten dan bertanggung jawab, utamanya dalam mengawal perkembangan peserta didik sampai kesuatu titik maksimal. Tujuan akhir seluruh proses pendidikan guru adalah tumbuhnya menjadi pribadi dewasa yang utuh. Seiring dengan kemajuan tenologi informasi yang begitu pesat, guru tidak lagi sekdar bertindak sebagai penyaji informasi. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 288
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Sebagai pendidik, ia harus mampu berperan sebagai motivator, fasilitator serta menjadi pembimbing yang dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam memilih dan memilah informasi yang didapat. Dengan meningkatkan keahlian serta senantiasa mengikuti perkembangan yang terjadi, maka para pendidik akan mampu menghadapi berbagai macam bentuk tantangan (Eko Atmojo, 2019) Guru juga harus mampu bertindak sebagai fasilitator, motovator dan pembimbing yang lebih banyak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari dan mengolah sendiri informasi. Dengan demikian, guru juga harus senantiasa meningkatkan keahlian dan senantiasa mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehinga ia mampu menghadapi berbagai tantangan (Eko Atmojo, 2019). 2. Strategi Pembelajaran Kreatif Menggunakan Media Visual Strategi pembelajaran ialah suatu rangkaian kegiatan yang berkaitan dengan penggunaan metode serta pemanfaatan berbagai macam sumber daya pembelajaran. Penyusunan strategi dilakukan untuk mencapai suatu tujuan tertentu, mulai dari penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai fasilitas serta sumber belajar peserta didik. (Nur Hasanah, 2019) Strategi pembelajran merupakan suatu rencana tindakan atau rangakaian kegiatan yang termasuk juga penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya dalam pembelajaran. Ini berati bahwa di dalam penyusunan suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja. Startegi disusun untuk mencapai tujuan tertentu, sehingga penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai fasilitas dan sumber belajar sumuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan belajar (Nur Hasanah, 2019). Metode pembelajaran kreatif mempunyai 2 makna yang berbeda yaitu, Pembelajaran kreatif dan membelajarkan kreatif. Pembelajaran kreatif merupakan suatu kegiatan yang melibatkan peranan guru melalui pendekatan imajinatif yang menghasilkan proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Sedangkan membelajarkan kreatif lebih menekankan kemampuan pendidik dalam mengidentifikasi kemampuan peserta didik, memperkuat daya kreativitas serta pemberian kesempatan bagi mereka untuk mewujudkannya. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 289
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Ide metode pembelajaran kreatif sendiri memiliki dua makna, pembelajaran kreatif dan membelajarkan kreatif. Perbedaan kedua hal ini adalah pembelajaran kreatif lebih melibatkan peranan guru dalam membuat proses pembelajaran di dalam kelas menjadi menarik bagi siswa, lebih efektif dan menggunakan pendekatan imajianatif. Sebaliknya kalau membelajarkan kreatif lebih menekankan kemampuan guru dalam mengidentifikasi kekuatan kreativitas siswanya, memperkuat daya kreatifnya dan memberikan kesempatan kepaada mereka untuk mewujudkannya. Proses pembelajaran kreatif akan menjadi sangat beragam apabila diterapkan dalam dunia pendidikan sesuai dengan usia, demografi, serta kondisi masing-masing daerah. Oleh karena itu, para pendidik harus menyesuaikan metode pembelajaran kreatif atau metode membelajarkan kreatif yang diterapkan. (Eko Atmojo, 2019) Pendekatan proses pembelajaran kreatif akan sangat beragam jika diterapkan dalam dunia pendidikan, mengingat demografi dan kondisi daerah masing-masing. Dan juga harus disesuaikan dengan usia anak sekolah, tentu saja kreatifitas bagi anak SD akan berbeda dengan anak usia SMP atau SMK bahkan SMK sekalipun. Disinilah seorang guru di masing- masing jenjang pendidikan dapat menyesuaikan metode pembelajara kreatif membelajarkan kreatif yang diterapkannya (Eko Atmojo, 2019). Pendidik dapat menggunakan media visual dalam mewujudkan pembelajaran kreatif dan membelajarkan kreatif. Media ini memiliki karakteristik yang dapat menumbuhkan rasa ingin tahu terhadap sesuatu serta mendorong mereka untuk bereaksi terhadap penjelasan pendidik. Penggunaan media visual dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan semangat para peserta didik karena mereka dapat merasakan secara langsung isi materi pembelajaran. Para peserta didik yang disajikan media visual ini akan lebih cepat memahami materi daripada pemberian materi dengan menggunakan metode berceramah. Penggunaan gambar orang, tempat, orang-orang sekitar, binatang, konsep bilangan dan lain-lain inilah merupakan simbol-simbol yang digunakan dalam media visual tersebut. Dalam upaya menciptakan pembelajatan yang kreatif dan membelajarkan kreatif guru dapat menggunakan media visual. Karena media visual memiliki karakeristik dapat Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI atau 290
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 membangkitkan keinginan ketahuan siswa, merangsang mereka untuk bereaksi terhadap penjelasan guru, membuat mereka terbawa dan ikut sedih memungkinkan mereka menyentuh kajian pelajaran. Visual dapat menumbuhkan semangat siswa didalam isi pembelajarannya dapat menumbuhkan isi materi pembelajaran dengan dunia nyata, seolah- olah mereka merasakan apa yang ada di materi itu sehingga siswa lebih cepat memahami pembelajarannya ketimbang cuma adanya metode ceramah ini merupakan strategi yang banyak digunakan oleh guru. Jadi siswa akan malas untuk mendengarkan proses penyampaian guru simbol- simbol dalam media gambar itu berbentuk berupa gambar orang, tempat, bendabenda sekitar, binatang, konsep bilangan dan lain- lain. Penggunaan media visual dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan daya tarik peserta didik dalam memahami suatu materi serta menjadikan mereka aktif bertanya pada suatu materi yang kurang dimengerti. Selain itu, juga dapat meningkatkan rangsangan dalam belajar serta dapat menimbulkan minat bagi para peserta didik Dengan pemakaian media gambar siswa jadi lebih tertarik dalam pembelajaran sehingga siswa jadi lebih aktif bertanya, lebih punya banyak pendapat ketika selama proses pembelajaran. Sehingga guru lebih mudah dalam mengajar karena siswa dapat melihat langsung hal-hal yang berkaitan dengan materi yang diberikan guru. Selain itu bisa menimbulkan minat siswa serta memberi rangsangan untuk belajar. Pendekatan terhadap peserta didik yang kurang bisa menangkap materi juga perlu dilakukan agar proses pembelajaran yang ingin dicapai dapat dituntaskan. Di dalam sekolah pasti ada saja siswa yang belum paham dengan adanya media gambar, ini perlu adanya pendekatan seorang guru terhadap siswanya. Agar memahami media gambar selain itu agar menuntaskan proses pembelajaran yang ingin dicapai. Salah satu cara dalam meningkatkan proses pembelajaran siswa kemungkinan dengan memakai media visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa, karena media ini menyangkutkan penyajiannya dengan gambaran tentang kehidupan sehari-hari, yang mengenai manusia, manusia, peristiwa, benda-benda, tempat dan sebagainya. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 291
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Media visual ialah segala sesuatu yang diwujudkan dalam bentuk 2 dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran secara visual. Penggunaan media visual dapat menjadikan suatu proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Mengapa penggunaan media visual ini perlu diterapkan? Karena pendidik harus bisa memahami peserta didiknya terutama anak- anak usia sekolah dasar. Media gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran. Media visual ini apabila dikaitkan dengan pembelajaran maka proses pembelajaran akan lebih menarik, lebih aktif dan efesien. Kenapa harus adanya penerapan media visual ini didalam pembelajaran, karena guru harus bisa memahami peserta didik khusunya anak-anak sekolah dasar, karena pikiran mereka masih bersifat konkrit. Setiap materi yang disampaikan oleh pendidik kepada peserta didiknya harus bersifat fakta. Pemberian strategi media visual harus sesuai dengan usia peserta didik. Dalam penggunaan media visual ini, akan terciptanya suasana pembelajaran kreatif dan membelajarkan kreatif serta dapat meningkatkan hasil belajar yang baik bagi para peserta didik. Semua yang guru sampaikan ke peserta didik harus dibuktikan sendiri dengan fakta yang mereka buktikan sendiri dengan mata mereka. Memberikan dengan strategi media visual ini harus sesuai dengan usia peserta didik, dengan yang berisikan. Jadi selain bisa menciptakan pembelajaran dan mebelajarkan kreatif tetapi juaga meningkatan hasil belajar didalam pembelajaran sekolah siswa ketika diberi media pembelajaran visual, tingkat belajarnya jadi lebih meningkat dan sehingga siswa jadi lebih aktif dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Dapat kita pahami, bahwa penggunaan media pembelajaran sangat perlu diterapkan di sekolah-sekolah karena media ini dapat memberikan manfaat bagi para pendidik dan peserta didik. Akan tetapi, penerapan media ini juga perlu disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didiknya. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 292
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Kita dapat memahami bahwa penggunaan media pembelajaran disekolah sangat penting untuk diterapkan dalam pembelajaran, dan bermanfaat bagi guru dan siswa. Tetapi perlu harus diingat bahwa penggunaan suatu media masing- masing harus disesuaikan dengan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa. Agar pemilihan media yang tepat untuk dapat meningkatkan suatu pembelajaran siswa, menjadi tidak jenuh dalam proses pembelajaran. Malahan ketika siswa diberi suatu media dapat menjadi lebih optimal kualitas belajar siswa. Sehingga pemilihan media pembelajaran sangatlah tepat sebelum melakukan proses belajar mengajar (Hildayah, 2019). Seorang pendidik yang dapat memanfaatkan suatu media dengan baik, maka ia akan dapat membentuk keberhasilan belajar yang optimal. Kedua belah pihak dapat memperoleh keuntungan yang mana pendidik berhasil menyampaikan informasi sedangkan peserta didik dapat memahami materi yang didapat dengan baik. para pendidik tidak perlu lagi menjelaskan informasi secara mendetail karena perkembangan zaman dan mudahnya seseorang dalam mendapatkan informasi. Pemanfaatan suatu media dengan secara baik, menjadikan seorang guru membentuk keberhasilan belajar yang optimal. Disini akan menjadi timbal balik antara guru dan peserta didik dimana guru berhasil menyampaikan informasi dan peserta didikpun bisa memahami materi dengan baik. Namun, bukan hanya menjadi satu- satunya informasi yang diberikan kepada siswa, karena di zaman sekarang ini semakin canggih, kelengkapan sekolah sudah mempunyai media yang tepat untuk kebutuhan siswa, dengan begitu guru bisa berbagi dengan media tidak perlu menjelaskan materi sepenuhnya. 3. Meningkatkan Kemampuan Profesional Guru Dengan Metode Microteaching Untuk dapat mencapai profesional guru maka pendidik harus aktif dalam mengerjakan tugas, terbuka dalam pengembangan diri, dapat berpikir abstrak, mandiri dalam melaksanakan profesinya serta bertanggung jawab dalam menjalankan tugasnya. Berikut merupakan enam ciri-ciri guru profesional yang dimukakan oleh rebore ialah : Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 293
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Profesional guru dapat dicapai jika guru aktif dalam mengerjakan tugas, terbuka dalam mengembangan diri, mampu berpikir abstrak, mempunyai komitmen dan bertanggung jawab, serta mempunyai kemandirian dalam melaksanakan profesinya. Rebore mengemukakan enam ciri- ciri profesionalisme guru, yaitu: a. Guru sadar, paham dan menerima tugas serta mampu dalam melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya. b. Keinginan bekerja sama secara efektif dengan siswa, sejawat dan masyarakat. c. Kemampuan untuk mengembangkan diri dalam jabatan secara konsisten. d. Mengutamakan pelayanan yang optimal dalam melaksanakan tugas. e. Mengarahkan pola perilaku siswa agar sesuai dan tidak bertentangan dengan etika dalam masyarakat. f. Melaksanakan kode etik jabatan. Profesional guru dapat dicapai jika guru aktif dalam mengerjakan tugas, terbuka dalam mengembangan diri, mampu berpikir abstrak, mempunyai komitmen dan bertanggung jawab, serta mempunyai kemandirian dalam melaksanakan profesinya. Guru yang profesional dapt dilihat dari kemampuannya dalam melaksanakan berbagai tugas profesinya. Guru profesional dapat dilihat dari keahlian melaksanakan tugas- tugas profesinya. Kemampuan serta keterampilan yang dimiliki pendidik merupakan hasil dari proses pendidikan dan pelatihan yang sesuai dengan aturan pemerintahan berupa akreditasi, sertifikasi, serta lisensi dari pihak yang berwenang. Melalui keterampilan tersebut, pendidik dapat menampakkan ranah kerjanya, baik secara individu maupun sebagi pemangku profesinya. (Ceterine Perdani, 2019) Keahlian dan keterampilan yang dimiliki oleh guru diperoleh melalui proses pendidikan dan pelatihan sesuai dengan aturan pemerintahan dalam bentuk akreditasi, sertifikasi, dan lisensi dari pihak yang berwenang. Melalui keahlian tersebut, guru dapat menunjukkan ranah kerjanya, baik sebagai pemangku profesinya maupun secara pribadi sebagai individu yang berkompeten (Ceterine Perdani, 2019). Untuk menjadi guru yang profesional maka harus memiliki tujih sikap berikut ini: Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 294
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 a. Sikap terhadap peratuaran perundang-undangan Guru harus menaati aturan-atuaran yang berlaku yang berhubungan dengan profesinya. Setiap guru terikat pada kode etik guru Indonesia yang ditetapkan oleh PGRI (Persatuan Guru Republik Indonesia). b. Sikap terhadap siswa. Setiap guru harus dapat membimbing siswa untuk menjadi generasi yang berjiwa Pancasila seutuhnya serta dapat menjadi generasi penerus bangsa yang berkarakter dan berakhlak mulia. c. Sikap terhadap pemimpin. Guru harus mempunyai rasa hormat dan patuh kepada pemimpin agar dapat mewujudkan belajar yang sinergis serta dapat mewujudkan tujuan pembelajaran. d. Sikap terhadap pekerjaan. Guru harus terbuka terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan perkembangan karir. Perkembangan karir dapat dilakukan secara formal dan informal. Guru dapat melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi atau mengikuti kursus atau pelatihan/seminar yang menunjang bidang keahliannya, sedangakan secara informal guru dapat memperkaya wawasannya melalui media massa, jurnal, majalah atau media online lainnya. e. Sikap terhadap teman sejawat atau profesi. Guru harus menjaga hubungan yang harmonis dengan sesama guru untuk mewujudkan suasana kerja yang nyaman. Semangat kerjasama, saling pengertian, toleransi dan kekeluargaan harus ada didalam diri guru. f. Sikap terhadap tempat kerja. Suasana yang nyaman dan kondusif dapat menunjang keberhasilan proses belajar mengajar. Guru harus dapat menciptakan suasana yang nyaman di tempat kerja, misalnya: menyediakan alat belajar, pengaturan organisasi kelas yang matab atau pendekatan lainya. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 295
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 g. Sikap terhadap organisasi profesi. Guru harus taat pada aturan organisasi profesi serta senantiasa berusaha untuk mengembangkan diri dan mutu serta martabat profesi (Ceterine Perdani, 2019). Pelaksanaan praktik microteaching merupakan kegiatan yang wajib dilakukan oleh mahasiswa program studi pendidikan guru madrasah ibtidaiyah karena pada mata kuliah ini para mahasiswa dapat melatih kemampuan mengajarnya dalam lingkup yang kecil. Pada program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida'iah diwajibkan untuk melaksanakan paktek miicroteaching, hal tersebut sebagai sarana bagi para mahasiswa untuk melatih kemampuan mengajar dalam lingkup kecil. Selain melatih kemampuan mengajar, para mahasiswa juga akan diajarkan dasar-dasar teoritis terlebih dahulu sebelum praktik. Disamping itu, mahasiswa juga diajarkan dasar-dasar teoritis tentang kegiatan mengajar terlebih dahulu tanpa mengabaikan aspek praktik yang menjadi jantung dari mata kuliah tersebut. Salah satu pencapaian yang harus dimiliki mahasiswa untuk menjadi guru profesional ialah mempunyai kemampuan mengajar yang baik (Nahwiyah, 2023). Dalam kegiatan microteaching, mahasiswa mempersiapkan segala kemampuannya dalam merencanakan proses pembelajaran serta melakukan pengelolaan kelas terbatas yang biasa. Kegiatan ini dapat menjadi tolak ukur mahasiswa dalam mengajar secara langsung di sekolah. Praktik mengajar langsung di sekolah dapat melatih para calon pendidik agar dapat merencanakan proses pembelajaran, melaksanakannya serta melakukan evaluasi hasil dari proses pembelajaran tersebut. Microteaching merupakan bentuk dari latihan bagi mahasiswa calon guru untuk melatih keterampilan dasar mengajar dalam lingkup yang kecil. Tujuan dari microteaching sendiri ialah untuk meningkatkan performa calon pendidik atau pendidik dalam proses pembelajaran melalui pelatihan keterampilan mengajar. Microteaching juga digunakan untuk menyatukan metode pengajaran antara teori dan praktik. Fungsi dari microteaching ialah untuk memperoleh timbal balik dari kinerja mengajar seseorang serta sebagai sarana latihan dam mempraktikkan keterampilan mengajarnya. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 296
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Dengan adanya microteaching, para calon pendidik dapat mengetahui kelebihannya dalam mengajar, kekurangannya, serta apa saja yang perlu diperbaiki untuk masa yang akan datang. Selain itu, para calon pendidik atau pendidik juga dapat mencoba metode pembelajaran yang baru sebelum digunakan pada kelas yang sebenarnya. Microtaeaching memiliki beberapa manfaat antara lain ialah: Adapun fungsi dari microteaching adalah sebagai sarana latihan mempraktikkan keterampilan mengajar, dan juga salah satu memperoleh timbal balik atas kinerja mengajar seseoang. Melalui microteaching baik calon guru maupun guru dapat memperoleh informasi tentang kekurangan dan kelebihannya dalam mangajar. Apa saja kelebihan yang perlu diperhatikan dan apa saja kekurangan yang perlu diperbaiki. Selain itu, melalui microteaching guru dapat mencoba metode atau model pembelajaran baru sebelum digunakan pada kelas yang sebenarnya. Diantaranya manfaat dari microtaching adalah sebagai berikut: a. Mengembangkan dan membina keterampilan tertentu calon guru dalam mengajar b. Keterampilan mengajar terkontrol dan dapat dilatihkan c. Perbaikan atau penyempurnaan secara cepat dapat segera dicermati d. Latihan penguasaan keterampilan mengajar lebih baik e. Saat latihan berlangsung calon guru dapat memusatkan pelatihan secara objektif f. Menuntut dikembangkan pra observasi yang sistematis dan objektif g. Mempertinggi efisiensi dan efektifitas penggunaan sekolah dalam waktu praktik mengajar yang relativ singkat (Haningsih, 2021). Adapun tujuan dari microteaching bagi mahasiswa colon guru yaitu meliputi: 1) Memberikan pengalaman mengajar yang rill dan memberikan latihan serangkaian keterampilan dasar dalam mengajar secara terpisah, 2) Calon guru dapat terbantu untuk mengembangkan keterampilan mengajar sebelum mereka terjun ke kelas yang sebenarnya, Memberikan kemungkinan bagi calon guru untuk mendapatkan bermacammacam keterampilan dasar mengajar serta memahami kapa dan bagaimana keterampilan itu sendiri. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI dalam 297
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 KESIMPULAN Dapat kita simpulkan dari hasil penelitian bahwa paradigma pendidikan pada era revolusi 5.0 ini telah berubah, sehingga mengakibatkan para calon pendidik dan pendidik untuk dapat menyesuaikan kemampuan mengajar dan pembelajaran yang kreatif sesuai dengan tuntutan zaman. strategi pembelajaran bisa berjalan efektif di usia Sekolah Dasar dengan menggunakan bantuan media visual. Para calon pendidik dan pendidik harus mempunyai kemampuan yang profesional dalam mengajar yaitu dengan melakukan microteaching, karena metode tersebut mempunyai banyak faktor yang memengaruhi praktik mengajar calon guru serta dapat meningkatkan kemampuan mengajar Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan adalah sebagai berikut: Sekarang ini kita berada di era revolusi 5.0 yang merubah pradigma pendidikan, sehingga para calon pendidik dan pendidik harus bisa menyesuaikan tuntutan zaman dengan terus menggali kemampuan mengajar dan menciptakan pembelajaran yang kreatif. Untuk menyesuaikan zaman maka perlu adanya merancang strategi pembelajaran yang bukan kreatif tetapi juga membelajarkan kreatif. Strategi pembelajaran bisa efektif dengan bantuan media visual karena di usia Sekolah Dasar media yang sesuai adalah media visual. Adapun menyesuaikan zaman dan merancang strategi, para calon pendidik dan pendidik harus memiliki kemampuan yang profesional dengan melaksanakan microteaching. Banyak faktor yang mempengaruhi praktik mengajar calon guru yang di sebabkan oleh pelaksanaan metode microteaching dan juga meningkatkan kemampuan mengajar. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 298
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 DAFTAR PUSTAKA A. Batubara, et.al. (2021). Peradaban dan Pemikiran Islam Di Indonesia. Jurnal Bilqolam Pendidikan Islam, 3(2). Bidin, I., Isnaini, M., Mishart, M., Wismanto, W., & Amin, K. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter di Pondok Pesantren Tahfizh Quran Hadits Rabbaniy Internasional Pekanbaru- Riau. Jurnal Pendidikan , 4 (4), 1448-1460. Ceterine P., W. (2019). Etika profesi Pendidikan Generasi Milenial 4.0. Tim UB Press. Eko A, S. Implementasi Program Penugasan Dosen di Sekolah (PDS) untuk Menigkatkan Kreativitas Mahasiswa Calon Guru SD dalam perkuliahan IPA Bervisi Sets Brbantuan APS. (2019). Fitri, A., Wismanto, W., Nursikin, M., Mashuri, M., & Amin, K. (2023). Peran Ganda Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membimbing Siswa Bermasalah di SD Islam Al-Rasyid Pekanbaru. Journal on Education, 5(3), 9710-9717. Junaidi, J., Zalisman, Z., Yusri, Y., Amin, K., & Wismanto, W. (2023). Pengembangan Manajemen Sumber Daya Manusia Pada Lembaga Pendidikan Islam. Journal On Education, 5(3), 10040-10052. Jundi, M. (2020). Penilaian Sejawat dalam Pembelajaran Keterampilan Dasar Mengajar bagi Mahasiswa pendidikan bahasa Arab pada Mata Kuliah Pembelajaran mikro. Jurnal Pendidikan, 2(2). Jurnal Pendidikan, 3(4). Hildayah, D. (2019). Penggunaan Media Visual, Auditif, Dan Kinestik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan, 2(1). Karlimah. (2020). Problem Solving Persepsi Matematika terkait Kompetensi Guru Pendidikan Dasar Menyongsong Era Education 4.0. Jurnal Pendidikan. Muslim, M., Yusri, Y., Syafaruddin, S., Syukri, M., & Wismanto, W. (2023). Manajemen Kepala Sekolah Dasar Islam Dalam mempersembahkan Pendidikan Karakter Religius Di Era (Studi Kasus Di Sd Islam Al Rasyid Kota Pekanbaru). Jurnal Tentang Disrupsi Pendidikan , 5 (3), 10192-10204. Nahwiyah, S., Mualif, A., Haironi, R., Mailani, I., & Wismanto, W. (2023). Peran Mahasiswa Calon Guru MI/SDIT dalam Meningkatkan Kualitas Baca Al-Qur'an pada Mahasiswa Prodi PGMI Universitas Muhammadiyah Riau. Jurnal Pendidikan , 5 (3), 9573-9583. Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 299
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.11 No1 Januari- Juni 2022 E-ISSN: 2450-5611 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Nur H., S. Pengembangan Pelajaran IPA Subtema Komponen Ekosistem [Tesis]. IAIN Salatiga. (2019). (2020). Strategi Pembelajaran. Edu Pustaka. Rahmawati, Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash pada Mata A. Sugiyono, (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Alfabeta Syukri, S. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Guru Pendidikan Agama Islam Di Smp Al-Ikhlas Pekanbaru. Kreatifitas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam, 9(2), 150- 161. Syukri, S., Rouf, A., Wismanto, W., Amin, K., & Qanita, R. (2023). Manajemen Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Pekanbaru Dalam Menumbuhkan Pendidikan Karakter Religius Pada Era Digital. Journal on Education, 6(1), 4639-4651. Trimono, T., Syukri, S., & Yuliza, E. (2022). Pola Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Era New Normal Di Smp It Al-Ikhlas Pekanbaru. Kreatifitas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam , 11 (1), 11-21. W Wismanto, Y Yupidus, E Ramli, R Ridwan, EM Saidah HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam 12 (1), 196-209 Pendidikan Karakter Generasi Mukmin Berbasis Integrasi Al Qur'an Dan Sunnah Tapung-Kampar. Al Di Sdit Hasan Wismanto, Abu Hasan. "Kitab Tauhid "Esa-kanlah-Aku."." (2016). Wismanto, W., Yanti, N., Yapidus, Y., Pranata, H., & Deprizon, D. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Aqidah Untuk Mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Muhammadiyah Riau. Mitra Pgmi: Jurnal Kependidikan Mi , 9 (1), 16-27. Wismanto, WW (2021). Pembentukan Awal Generasi Mukmin Dalam Hadits Al-Qur'an Dan Imam Asy-Syafii dan Siswa Implikasinya Pekanbaru. MAGISTRA: Media Pengembangan Keislaman , 12 (1), 33-44. Pada Sekolah Dasar Islam Terpadu Ilmu Pendidikan Dasar Asmarika Dkk - Mengasah Kemampuan Softskills dan Hardskills Calon Guru SD/MI 300