Volume (3). Edisi (1). Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Pada Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar 1. Fariha Maulida Universitas Terbuka 2. Heri Dermawan STAI Darunnajah Bogor ABSTRAK The introduction of the Merdeka Curriculum resulted in a significant shift in focus towards the character of education, creating space for learning projects aimed at strengthening the profile of Pancasila (P5) students. Learning projects inspired by strengthening the Pancasila student profile (P5) are an important strategy in achieving the goals of character education at the elementary school level. This research aims to strengthen the profile of Pancasila students (P5) in the independent curriculum in elementary schools. Research Method This research adopts a qualitative approach as the main methodological framework, enabling an in-depth investigation of the Strengthening Pancasila Student Profile (P5) project in the Merdeka Curriculum. In identifying the project's impact, SDN Surgery 1 Depok was chosen as the research sample to represent various educational contexts and realities at the elementary level. Data collection was carried out using several methods including direct observation, interviews, and document analysis. Research Results The research results show that the Strengthening the Pancasila Student Profile (P5) learning project in the Independent Curriculum makes a positive contribution to the development of student character at the elementary school level Kata Kunci: Strengthening the Pancasila Student Profile (P5), Independent Curriculum, Elementary School, Character Education, Innovative Learning Naskah Diterima: 11 Januari 2024 Informasi Artikel Naskah Direvisi 19 Februari 2024 Naskah Diterbitkan: 25 Maret 2024 239
Volume (3). Edisi (1). A. PENDAHULUAN Pengenalan Kurikulum Merdeka fokus yang mengakibatkan pergeseran signifikan ke arah pendidikan karakter, menciptakan proyek pembelajaran yang bertujuan memperkuat profil pelajar Pancasila (P5). Dalam wadah ini, Pancasila dianggap sebagai nilai-nilai fundamentil dasar identitas nasional Indonesia. Pendidikan Pancasila di Sekolah Dasar dianggap sebagai pondasi yang krusial dalam membentuk kepribadian anak-anak, sejalan dengan visi kurikulum yang lebih merdeka (Nurhidayanti, 2023). Proyek ruang bagi yang membentuk yang difokuskan pada penguatan profil pelajar Pancasila (P5) menjadi salah satu strategi penting dalam mencapai tujuan pendidikan karakter di tingkat Sekolah Dasar. Tujuan utamanya adalah untuk mendalami dampak yang dihasilkan oleh proyek tersebut terhadap perkembangan karakter siswa. Pemahaman mendalam tentang interaksi siswa dengan nilai-nilai Pancasila dan bagaimana nilai-nilai tercermin dalam perilaku dan pandangan mereka menjadi inti dari penyelidikan ini (Riyanto, 2023). pembelajaran tersebut Dasar. Dengan pemahaman yang lebih mendalam tentang dampak proyek, maka pengintegrasian nilai-nilai Pancasila dalam kurikulum merdeka dapat lebih diperkuat, mendukung misi pembentukan generasi yang memiliki karakter kuat dan bermoral. B. KAJIAN PUSTAKA 1. Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila (P5) adalah konsep yang menggambarkan karakteristik dan sikap yang diharapkan dari seorang pelajar yang memahami, menghargai, dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Profil ini bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berkarakter, memiliki kesadaran sosial, dan mampu berkontribusi positif bagi kemajuan bangsa dan negara. Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan penerapan Kurukilum Merdeka diperlukan strategi terbaik yang sesuai dengan kebutuhan siswa agar dapat meningkatkan capaian hasil belajar (Malik, R. F., Riafadilah, A., & Rahayu, S., 2023). Profil Pelajar Pancasila (P5) membuat para pendidik dapat berkontribusi dalam kegiatan yang membantu mengembangkan kompetensi peserta didik, memperkuat karakter mereka. mulia, seperti Dalam mencari dampak proyek ini pembelajaran berupaya mengidentifikasi perubahan- perubahan konkret dalam pola pikir dan perilaku siswa. Dalam konteks ini, observasi langsung di kelas, wawancara dengan guru, dan analisis dokumen proyek menjadi untuk instrumen mendokumentasikan pengalaman siswa dan mendapatkan perspektif guru sebagai fasilitator pembelajaran karakter. tersebut, penelitian penting Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan bukti konkret tentang efektivitas proyek pembelajaran Penguatan (P5) dalam Profil Pelajar Pancasila meningkatkan karakter siswa di Sekolah Profil Pelajar Pancasila merupakan salah satu amanah Presiden Republik Indonesia, sebagaimana tertuang dalam dan Peraturan Menteri Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Pengertian Profil Pelajar Pancasila. Dalam pedoman dan visinya beliau menyampaikan bahwa "sistem pendidikan nasional harus mengedepankan ketuhanan, berakhlak mulia dan akhlak mulia, serta teknologi." Alasan yang inovasi dan melatarbelakangi berkembangnya profil siswa Pancasila adalah karena pendidik lelah dan semakin karakter semakin seiring berjalannya waktu. terlupakan Pendidikan nilai-nilai 240
Fariha Maulida, Heri Dermawan Dalam pelatihan karakter ini akan terwujud pelajar Pancasila yang akan menjadi profil bangsa Indonesia secara nasional dan internasional. Pedoman kemana kita menuju tujuan pendidikan kita disebut juga dengan Profil Pelajar Pancasila. Penting untuk mengetahui orientasinya terlebih dahulu agar yang diinginkan guru terhadap siswanya ketika keluar dari institusi. Tujuan akhir dari profil pelajar Pancasila adalah agar SDM yang lebih tinggi. Seorang siswa dianggap lebih baik jika ia menerapkan pembelajaran sepanjang hayat secara global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Ciri-ciri utama profil pelajar Pancasila adalah: keimanan, ketaqwaan kepada Tuhan, akhlak yang maha kuasa dan mulia, keberagaman global, kerjasama tim, kreativitas, berpikir kritis dan mandiri. 2. Kurikulum Merdeka Kurikulum Merdeka mencakup berbagai aspek yang menekankan pada sekolah pemberian kebebasan kepada dalam merancang kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan potensi siswa serta lingkungan lokal. Berikut adalah beberapa poin penting yang biasanya termasuk dalam materi Kurikulum Merdeka: a. Kemandirian Sekolah: Kurikulum Merdeka memberikan otonomi kepada sekolah untuk mengembangkan kurikulum mereka sendiri berdasarkan kebutuhan dan kondisi lokal, yang memungkinkan sekolah untuk lebih memperhatikan karakteristik siswa dan lingkungan sekitar. b. Keterlibatan Pada implementasi Kurikulum Merdeka, melibatkan berbagai stakeholder seperti guru, siswa, orang tua, dan masyarakat sangat penting. Pendekatan lokal partisipatif memungkinkan pengembangan kurikulum yang lebih relevan dan efektif. Stakeholder: ini c. Fleksibilitas Kurikulum: Salah satu prinsip utama dari Kurikulum Merdeka adalah fleksibilitas. Kurikulum tersebut harus dengan perubahan dan kebutuhan baru, serta memberikan ruang bagi inovasi dalam proses pembelajaran. dapat beradaptasi d. Penguatan Literasi dan Kompetensi: Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memperkuat literasi dan kompetensi siswa dalam berbagai bidang, termasuk literasi digital, literasi budaya, literasi finansial, dan lain-lain, sesuai dengan tuntutan zaman. e. Pendidikan Karakter: Pendidikan karakter merupakan bagian integral dari Kurikulum Selain pengetahuan akademik, sekolah juga diharapkan membantu siswa dalam pengembangan nilai-nilai moral, etika, kepemimpinan, dan tanggung jawab sosial. Merdeka. f. Pembelajaran Berbasis Proyek dan Pengalaman: Kurikulum Merdeka mendorong pembelajaran yang lebih berorientasi pada pengalaman dan proyek, di mana siswa diajak untuk proses aktif diberikan pembelajaran kesempatan untuk memecahkan masalah nyata. terlibat dalam dan g. Pengembangan Keterampilan Abad ke- 21: Kurikulum Merdeka menekankan pengembangan keterampilan abad ke- 21 seperti kreativitas, kritis berpikir, dan komunikasi, kemampuan yang dianggap penting untuk kesuksesan dalam era globalisasi dan teknologi. h. Penilaian Formatif dan Otentik: Sistem penilaian dalam Kurikulum Merdeka cenderung bersifat formatif dan otentik, yang berarti memberikan umpan balik yang kontinyu kepada siswa untuk kolaborasi, beradaptasi, 241
Fariha Maulida, Heri Dermawan meningkatkan pembelajaran mereka, dan serta menilai pengetahuan yang relevan dengan konteks nyata. keterampilan i. Penggunaan dalam Pembelajaran: Kurikulum Merdeka juga memperhatikan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, baik sebagai alat bantu maupun sebagai platform untuk pembelajaran daring, yang semakin penting dalam konteks perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Teknologi Pengintegrasian Kearifan Lokal: Pengakuan dan pengintegrasian kearifan lokal dalam kurikulum juga menjadi bagian penting dari Kurikulum Merdeka, yang bertujuan untuk memperkaya pengalaman belajar siswa dan memperkuat identitas budaya. Kurikulum Merdeka menguatkan ori entasi pada pengembangan karakter dan kompetensi melalui penyederhanaan konten dan pemberian fleksibilitas, kurikulum ini menguatkan praktik kurikulum berbasis konteks satuan pendidikan yang sudah dia tur dalam kurikulum sebelumnya (Fauzi, A., 2022) C. METODE Pengumpulan data dilakukan melalui beberapa metode yang saling melengkapi. Observasi kelas menjadi instrumen utama langsung untuk memerhatikan pembelajaran interaksi karakter. Wawancara guru memberikan pandangan langsung dari para pendidikan, memungkinkan fasilitator tentang pemahaman tantangan dalam mengimplementasikan proyek. Selain itu, proyek analisis pembelajaran memberikan landasan teoretis dan kontekstual untuk menempatkan proyek dalam kerangka Kurikulum Merdeka secara keseluruhan. secara dengan siswa dengan lebih mendalam keberhasilan dan dokumen terkait Data yang dikumpulkan dianalisis secara untuk mengevaluasi efektivitas dan dampak proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Analisis tematik memungkinkan peneliti untuk mengidentifikasi pola, hubungan, dan makna yang muncul dari data, membantu merinci nuansa implementasi proyek di berbagai sekolah dasar. Dengan demikian, pendekatan kualitatif dan analisis tematik menjadi fondasi yang kokoh untuk menggali tentang pemahaman kontribusi proyek pembelajaran karakter dalam konteks Kurikulum Merdeka. tematik kompleksitas dan yang mendalam Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif sebagai kerangka metodologi utama, memungkinkan penyelidikan yang mendalam tentang proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Kurikulum Merdeka. Dalam mengidentifikasi dampak proyek, SDN Bedahan 1 Depok dipilih sebagai sampel penelitian untuk mewakili berbagai konteks dan realitas pendidikan di kualitatif tingkat memberikan keleluasaan untuk memahami konteks dan dinamika yang kompleks yang terlibat dalam implementasi proyek tersebut. dasar. Pendekatan D. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian menunjukkan bahwa proyek pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Kurikulum Merdeka memberikan kontribusi positif terhadap perkembangan karakter siswa. Observasi langsung dan analisis data menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pemahaman dan penerapan nilai-nilai Pancasila oleh siswa yang terlibat dalam ini. Terlihat adanya perubahan proyek dan dalam positif perilaku, sikap, 242
Fariha Maulida, Heri Dermawan pengetahuan siswa terkait dengan nilai-nilai dalam karakter pembelajaran. yang diintegrasikan Pembelajaran inovatif dan partisipatif faktor kunci dalam muncul merancang proyek pembelajaran yang berhasil. Pendekatan seperti penggunaan metode pembelajaran aktif dan pengalaman langsung memberikan siswa pemahaman yang lebih mendalam tentang nilai-nilai Pancasila. Partisipasi siswa dalam hanya proses meningkatkan keterlibatan, juga menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan karakter holistik. Interaksi langsung dengan materi karakter melalui pembelajaran aktif memungkinkan siswa tidak hanya memahami, tetapi juga tersebut menginternalisasi (Istiqomah et al., 2023). 1. Pemahaman sebagai inovatif pembelajaran tidak tetapi nilai-nilai yang Lebih Baik tentang Nilai-Nilai Pancasila Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) berhasil memberikan kontribusi signifikan dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Pancasila. Melalui penggunaan metode inovatif, siswa tidak hanya diajarkan diberi secara pengalaman langsung untuk menerapkan nilai-nilai tersebut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Aktivitas pembelajaran yang langsung pengalaman melibatkan memungkinkan siswa untuk merasakan dan memahami makna sebenarnya dari setiap nilai Pancasila, menciptakan pemahaman yang lebih mendalam dan relevan (Harmi, 2023). Proyek pembelajaran teoretis, tetapi juga Dengan menghadirkan nilai-nilai Pancasila dalam situasi kehidupan sehari- hari, siswa dapat mengkaitkannya dengan Ini pengalaman untuk memberikan memperdalam makna dan konteks nilai-nilai pribadi mereka. kesempatan tersebut, memperkaya pemahaman siswa tentang prinsip-prinsip dasar Pancasila. Hasilnya, pemahaman yang ditingkatkan ini dapat membantu siswa menerapkan nilai- nilai Pancasila dalam berbagai aspek kehidupan mereka, mengukuhkan peran penting proyek pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dalam meningkatkan kesadaran dan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Pancasila (Husen, 2020). Pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai Pancasila, yang diperoleh melalui proyek ini, membuka jalan bagi siswa untuk menginternalisasi dan mengaplikasikan prinsip-prinsip ini dalam kehidupan sehari- hari mereka. Dengan demikian, proyek pembelajaran ini tidak hanya berdampak pada tingkat pengetahuan siswa, tetapi juga pada kemampuan mereka untuk meresapi dan mengimplementasikan nilai-nilai tersebut dalam berbagai konteks kehidupan (Kamuli et al., 2023). 2. Lingkungan yang Mendukung Pembentukan Karakter Holistik Pendekatan partisipatif dalam proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) membentuk lingkungan pembelajaran yang memberdayakan perkembangan karakter holistik siswa. Keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran tidak hanya terbatas pada batas ruang kelas, melainkan meluas hingga ke lingkungan sekitar dan interaksi sosial. Lingkungan pembelajaran yang terbentuk dari proyek ini menciptakan wadah bagi siswa untuk mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam situasi nyata, memperkuat pembentukan karakter yang melibatkan aspek emosional, sosial, dan spiritual (Faradila, 2023). Lingkungan yang mendukung ini memberikan siswa peluang untuk menjalani pembelajaran yang lebih menyeluruh dan relevan. Dengan melibatkan siswa di luar 243
Fariha Maulida, Heri Dermawan konteks proyek menciptakan ruang untuk penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Interaksi sosial dan keterlibatan dalam memperkaya sekitar lingkungan pembelajaran karakter, menghubungkan pengalaman individu dengan nilai-nilai Pancasila, sehingga membentuk karakter holistik yang mencakup aspek emosional, sosial, dan spiritual siswa (Hartanto, 2023). yang mendukung karakter holistik bukan hanya menciptakan pengalaman belajar yang berkesan tetapi juga mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan kehidupan dengan penuh kepercayaan diri dan integritas. Dengan demikian, poin kedua menegaskan bahwa proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Kurikulum Merdeka berhasil menciptakan lingkungan pembelajaran yang berperan aktif dalam membentuk karakter holistik siswa, memberikan dampak positif yang mencakup berbagai aspek kehidupan mereka (Chasanah & Ningsih, 2023). kelas tradisional, Lingkungan pembelajaran telah Dengan demikian, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proyek pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada hanya Kurikulum Merdeka meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila, tetapi juga membentuk lingkungan pembelajaran yang mendukung perkembangan karakter holistik siswa. Pendekatan inovatif dan partisipatif yang diadopsi dalam proyek ini dapat dijadikan model untuk perbaikan lebih lanjut dalam mengintegrasikan karakter dalam kurikulum pendidikan. bukan pendidikan positif terhadap perkembangan karakter siswa di tingkat Sekolah Dasar. Temuan menunjukkan bahwa melalui metode inovatif dan partisipatif, siswa tidak hanya memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang nilai- nilai Pancasila, tetapi juga terlibat dalam pembentukan yang karakter mencakup aspek emosional, sosial, dan spiritual. Oleh karena itu, hasil penelitian ini memberikan untuk landasan merekomendasikan adopsi lebih luas dari proyek ini dalam implementasi Kurikulum Merdeka di seluruh sekolah dasar. yang signifikan holistik kuat dampak positif proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), disarankan agar upaya ditingkatkan dalam meningkatkan dukungan tua dalam proses dan pelibatan orang pembelajaran karakter. Kolaborasi antara sekolah dan orang tua dianggap penting untuk memperkuat pengaruh pendidikan karakter di luar lingkup kelas. Selain itu, perlu dilakukan upaya terus-menerus dalam perbaikan metode pembelajaran karakter, termasuk pemanfaatan teknologi dan inovasi pendidikan. Evaluasi berkala terhadap dampak proyek dapat memberikan wawasan dan tambahan pengembangan lebih lanjut, memastikan keberlanjutan pendekatan ini di masa depan. Dengan mengimplementasikan rekomendasi ini, proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dapat menjadi landasan yang kuat untuk mencetak generasi siswa yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga memiliki karakter yang kokoh sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Untuk memaksimalkan untuk perbaikan E. SIMPULAN F. CATATAN PENULIS Secara keseluruhan, penelitian ini menyimpulkan bahwa proyek pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Kurikulum Merdeka memiliki dampak Dalam penulisan artikel ini, kami berusaha menyajikan informasi secara jelas dan akurat sesuai dengan metodologi penelitian yang telah kami terapkan. Kami 244
Fariha Maulida, Heri Dermawan berharap artikel ini dapat menjadi sumber inspirasi bagi para praktisi pendidikan dan peneliti untuk terus mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan efektif. Hartanto, D. (2023). Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Nilai-nilai Kearifan Lokal pada siswa-siswi SMA Al Ma'shum Kisaran. Jurnal Sintaksis, 5(1), 42-51. kalah penting, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada rekan-rekan peneliti yang telah dan masukan memberikan berharga dalam proses penelitian ini. Kolaborasi dan pertukaran gagasan yang produktif telah menjadi kunci keberhasilan dalam menghasilkan artikel ilmiah ini. Terakhir, namun tidak dukungan dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam pengembangan pendidikan sains di tingkat dasar dan menginspirasi upaya- upaya lebih lanjut dalam meningkatkan literasi sains peserta didik. Terima kasih atas perhatian dan minat Anda dalam membaca artikel kami. Semoga artikel ini Husen, M. Y. (2020). Belajar aktual dengan teaching. CV throwing snowball Jejak (Jejak Publisher). Istiqomah, N., Lisdawati, L., & Adiyono, A. (2023). Reinterpretasi Metode Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Implementasi Islam: Optimalisasi dalam Kurikulum 2013 di Madrasah Aliyah. IQRO: Journal of Islamic Education, 6(1), 85-106. Kamuli, S., Wantu, A., & Dunggio, M. E. (2023). Menumbuhkan Karakter Berprestasi Bagi Siswa Di SMK Muhammadiyah Kesehatan Community Gorontalo Development Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(4), 9150- 9159. Utara. Journal: G. DAFTAR PUSTAKA Chasanah, M., & Ningsih, T. (2023). Pendidikan Humanis dalam Interaksi Edukatif dan Praktik Edukatif di MI Negeri 1 Banyumas. J-PGMI: Jurnal Pendidikan Guru MI, 6(2), 77-88. Nurhidayanti, R. Implementasi (2023). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Kurikulum Merdeka di SMKN 3 Jember Tahun Pelajaran 2022/2023 (Doctoral dissertation, UIN KH Achmad Siddiq Jember). Fauzi, A. (2022). Implementasi kurikulum merdeka di sekolah penggerak. Jurnal Pahlawan| Vol, 18(2). Faradila Hayuning, U. T. A. M. I. (2023). Pengaruh Proyek Teater Dan Poster Terhadap Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pada Peserta Didik Sma It Baitul Jannah Bandar Lampung. Malik, R. F., Riafadilah, A., & Rahayu, S. (2023). Pendekatan Pengaruh Pendidikan Matematika Realistik (PMR) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. BASICA Journal of Arts and Science in Primary Education, 3(2), 39-50. Harmi, Implementasi Keterampilan Pembelajaran 4c Pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Berbasis Kurikulum Merdeka Di Sdit Rabbi Radhiyya 01 Curup (Doctoral dissertation, Institut Agama Islam Negeri curup). H. (2023). Riyanto, D. Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smk Pusat Keunggulan Citra Medika Kota Magelang (Doctoral Dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang). (2023). 245