PENGARUH MEDIA SOSIAL INSTAGRAM TERHADAP PENINGKATAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 5 MARISO KOTA MAKASSAR SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar Oleh Rahmawati Iskandar NIM: 105241101220 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR 1445 H/2024 M
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Rahmawati Iskandar NIM : 105241101220 Jurusan : Pendidikan Bahasa Arab Fakultas : Agama Islam Kelas : PBA Dengan ini menyatakan hal sebagai berikut: 1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesai penyusunan skripsi, saya menyusun sendiri skripsi saya (tidak dibuatkan oleh siapapun). 2. Saya tidak melakukan Penjiplakan (plagiat) dalam menyusun skripsi ini. 3. Apabila kemudian hari terbukti bahwa pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia untuk menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku. Demikian pernyataan ini saya buat kesadaran. Makassar, 21 Syawal 1445 H 30 April 2024 M Yang Membuat Pernyataan Materai 10.000,- Rahmawati Iskandar 105241101220 iv
ABSTRAK Rahmawati Iskandar, 105 241 1012 20, 2024 "Pengaruh Media Sosial Instagram Terhadap Peningkatan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kota Makassar". Dibimbing oleh Nur Fadilah Amin dan Muhammad Radhi Al Mardhi. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: 1) pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso. 2) bentuk pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Metode pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi, dokumentasi dan tes tulis. Adapun teknik analisis data dengan menggunakan aplikasi SPSS 24. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso berpengaruh. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil belajar siswa pada kelas kontrol dengan peningkatan sebesar 27,5 dengan nilai rata-rata pretest 52,50 dan nilai rata-rata posttest 80,00. Sedangkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dengan peningkatan sebesar 54,43 dengan nilai rata-rata pretest 34,88 dan nilai rata-rata posttest 89,31. 2) Bentuk pengaruh penggunaan media sosial instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso dapat dilihat pada hasil uji hipotesis dimana diperoleh hasil t hitung adalah 11,781. Sedangkan t tabel untuk nilai df sebesar 15 dan nilai signifikansi 0.025 sebesar 2,131. Dengan demikian karena nilai t hitung 11,781 > t tabel 2,131, maka sebagai dasar pengambilan keputusan di atas dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya hasil hipotesis menunjukkan bahwa "Penggunaan media sosial Instagram berpengaruh dalam meningkatkan kosakata bahasa Arab". Kata Kunci: Media Sosial Instagram, Kosakata Bahasa Arab. v
ABSTRACT Rahmawati Iskandar, 105 241 1012 20, 2024 "The Effect of Instagram Social Media in Increasing Arabic Vocabulary of the Class VIII Students of SMP Muhammadiyah 5 Mariso, Makassar City". Supervised by Nur Fadilah Amin and Muhammad Radhi Al Mardhy. The purpose of this study was to determine: 1) The effect of using Instagram social media in improving the Arabic vocabulary of the 8th grade students of SMP Muhammadiyah 5 Mariso. 2) The form of influence of using Instagram social media in improving the Arabic vocabulary of 8th grade students of SMP Muhammadiyah 5 Mariso. The type of research used is experimental research with a quantitative approach. Data collection methods in this study were observation, documentation and written tests. The data analysis technique used SPSS 24 application. The results showed that: 1) The use of Instagram social media has an effect in increasing the Arabic vacabulary of 8th grade students of SMP Muhammadiyah 5 Mariso. This is shown from the student learning outcomes in the control class with an increase of 27,5 The average pretest score of 52,50 and the average posttest score of 80.00. While the student learning outcomes in the experimental class with an increase of 54,43 with the average pretest score 34,88 and the average posttest score of 89,31. 2) The form of the effect of using Instagram social media in increasing the Arabic vocabulary of the 8th grade students of SMP Muhammadiyah 5 Mariso can be seen in the results of hypothesis testing where the t-count result is 11.781. While the t table for the df value of 15 and the significance 0.025 is 2.131. Thus, because the value of t count is bigger than the t table (11.781 > 2.131), then as a basis for making the decision above it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted. This means that the hypothesis results show that "The use of this Instagram social media has in increasing Arabic vocabulary". Keywords: Instagram Social Media, Arabic Vocabulary. vi
ثحبلا صلختسم في مارغتسنإ ىلع يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو يرثتأ" 0100 ، 212002212001 ، ردنكسإ تياو حمر وسيرام ٥ ةيدممح ةةسوت لما ةسردلما في نماثلا لصف لا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةدياز . يضرلما يض ا ر دممح ذاتسأ و ينمأ ةليضف رون ةذاتسأ فارشبإ ."راساكم مارغتسنا ىلع يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو مادختسا يرثتأ ) ١ :ديدتح وه ةساردلا هذه نم ضرغلا ناك ،وسيرام ةي٥ دممح ةةسوت لما ةسردلم ا في نماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةدياز ىلع بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةدياز ىلع يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو مادختسا يرثتأ لكش ) ٢ . وسيرام ٥ ةيدممح ةةسوتلما ةسردلما في نماثلا لصفلا اذه في تاايبلا م لجا بولسأ و أ .يمكلا جهنلما وذ بييرجتلا ثحبلا وه مدختسلما ثحبلا عون SPSS يه ت اايبلا ليلتح في ةمدختسلما ةينقتلاو .بياتكلا رابتخلااو قيثوتلاو ةظحلالما يه ثح بلا 42. تادرفم ةديازل مارغتسنإ ىلع يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو مادختسا نإ ) 1 :يلي ام جئاتنلا ترهظأ كلذ رهظيو .يرث تأ هل وسيرام ٥ ةيدممح ةةسوتلما ةسردلما في نماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا 24.25 رابتخلاا لبق ةجرد ريدقت 4..2 اهردق ةديازب ةةباضلا فصلا في بلاةلا مّلعت جئاتن نم اهردق ةديازب بييرجتلا لصفلا في بلاةلا مّلعت جئاتن امنيب . 05.55 رابتخلاا دعب ةجرد ريدقتو ةيؤر نكيم ) ،4 03.51 رابتخلاا دعب ةجرد ريدقتو 52.00 رابتخلاا لبق ةجرد ريدقتو 22.25 ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةدياز ىلع مارغتسنإ ىلع يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو مادختسا يرثتأ لكش تناك ثيح ةيضرفلا رابتخا جئاتن في وسيرام ٥ ةيدممح ةةسوتلما ةسردلما في نماثلا لصفلا بلاط ةللادلا ةم 5.542 df 15 يقو لودج نأ ينح في . يه t ددعلل t t دعلا ةميق نلأ اًرظن ،لياتلباو . t ةميقل 11..01 لودج ةجيتن جاتنتسا نكميف ، لودج 11..01 > يه t 2.131 يه 4.151 Ho Ha نأ رهظُت ةيضرفلا جئاتن نأ نيعي اذهو .هلاعأ رارقلا ذاتخلا ساسأك ةلوبقم و ةضوفرم نأ ."ةيبرع لا ةغللا تادرفم ةدياز في يرثتأ هل مارغتسنإ ىلع يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو مادختسا" .ةيبرعلا ةغللا تادرفم و يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو مارغتسنإ : ةيحاتفلما تاملكلا vii
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah swt, atas limpahan rahmat, taufiq dan hidayah serta ridho-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad saw, yang telah membimbing umat ke arah jalan yang benar. Peneliti tentunya tidak terlepas dari dukungan, bimbingan, arahan serta do'a sehingga dalam penyusunan skripsi ini berjalan dengan baik dan lancar. Terkhusus untuk ibu tercinta saya yang selalu mendoakan, memberi dukungan moril maupun materil selama menempuh pendidikan, serta kasih sayang yang tiada tara. Segala ketulusan hati peneliti ungkapkan rasa terimakasih yang sedalam- dalamnya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar. 2. Ibu Dr. Amirah Mawardi, S.Ag., M.Si selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar. 3. Ibu Nur Fadilah Amin, S.Pd.I., M.Pd.I selaku ketua Prodi Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar. 4. Bapak Abd. Rahman, S.Pd.I., M.Pd selaku sekertaris Prodi Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar. 5. Ibu Nur Nur Fadilah Amin, S.Pd.I.,M.Pd.I dan Bapak Muhammad Radhi Al Mardhi, Lc., M.A selaku pembimbing yang senantiasa meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran serta dengan penuh kesabaran serta keikhlasan dalam membimbing dan memberikan arahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. viii
6. Bapak/Ibu dosen Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah memberikan ilmu dan arahan sehingga studi ini dapat terselesaikan. 7. Ibu Nursyamsia, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 5 Mariso yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 8. Ibu Mutmainnah Ilham, S.Pd Guru mata pelajaran Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 5 Mariso yang membantu dan mengarahkan peneliti selama proses penelitian. 9. Bapak/Ibu guru serta seluruh siswa kelas VIII.8 SMP Muhammadiyah 5 Mariso 10. Teman-temanku Nurul Afifah, Rezky Nurhalija, Nurul Istiqamah, Nur Juhariah Nahri, terimakasih kepada kalian yang selalu membantu, menemani, memberikan dukungan dan doa dalam penyusunan skripsi ini. 11. Kepada diri sendiri, terimakasih sudah mampu melawan rasa malas dan bertahan sampai pada tahap ini, walaupun seringkali mengeluh dan meneteskan air mata. Peneliti berharap semoga dukungan, bantuan dan doa yang telah diberikan oleh berbagai pihak hingga selesainya penulisan skripsi ini bernilai ibadah dan diberkahi Allah SWT. Peneliti juga menyadari masih banyak kekurangan dalam skripsi ini, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritikan dan saran dari berbagai pihak. Mudah-mudahan skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca. Terutama bagi diri pribadi peneliti. Aamiin. ix
DAFTAR ISI )ثحبلا تياوتمح( PENGESAHAN SKRIPSI ... ii BERITA ACARA MUNAQASYAH ... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... iv ABSTRAK ... v KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... x DAFTAR TABEL ... xii DAFTAR LAMPIRAN ... xiii BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian ... 6 BAB II TINJAUAN TEORITIS... 9 A. Kajian Teori ... 9 B. Kerangka Pikir ... 22 C. Hipotesis Penelitian ... 23 BAB III METODE PENELITIAN ... 25 A. Desain Penelitian ... 25 1. Jenis Penelitian ... 25 2. Pendekatan penelitian... 26 B. Lokasi Dan Objek Penelitian ... 27 x
C. Variabel Penelitian ... 27 D. Definisi Operasional Variabel ... 28 E. Populasi dan Sampel ... 29 F. Instrumen Penelitian... 31 G. Teknik Pengumpulan Data ... 32 H. Teknik Analisis Data ... 34 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 38 A. Gambaran Umum Sekolah ... 38 B. Hasil dan Pembahasan... 43 BAB V PENUTUP ... 56 A. Kesimpulan ... 56 B. Saran ... 56 DAFTAR PUSTAKA... 58 LAMPIRAN ... 64 RIWAYAT HIDUP ... 76 xi
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Desain Pretest Posttest Control Group Design ... 26 Tabel 3.2 Data Populasi SMP Muhammadiyah 5 Mariso ... 30 Tabel 3.3 Sampel Penelitian ... 31 Tabel 4.1 Jumlah Data Peserta Didik Tahun 2023/2024 ... 40 Tabel 4.2 Data Guru dan Staff SMP Muhammadiyah 5 Mariso ... 40 Tabel 4.3 Sarana Prasarana SMP Muhammadiyah 5 Mariso ... 41 Tabel 4.4 Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen... 43 Tabel 4.5 Data Hasil Pretest Kelas Kontrol ... 44 Tabel 4.6 Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 45 Tabel 4.7 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen ... 45 Tabel 4.8 Data Hasil Posttest Kelas Kontrol ... 46 Tabel 4.9 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 47 Tabel 4.10 Data Perbandingan Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen ... 48 Tabel 4.11 Data Perbandingan Pretest Dan Posttest Kelas Kontrol ... 48 Tabel 4.12 Data Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 50 Tabel 4.13 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov ... 51 Tabel 4.14 Uji Homogenitas ... 52 Tabel 4.15 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov ... 53 Tabel 4.16 Uji Homogenitas ... 53 Tabel 4.17 Paired Samples Statistics ... 54 Tabel 4.18 Paired Samples Test ... 55 xii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. RPP Media Sosial Instagram ... 65 Lampiran 2. RPP Tanpa Menggunakan Media sosial Instagram ... 68 Lampiran 3. Soal Pretest dan Posttest ... 71 Lampiran 4. Data Deskriptif Pretest Dan Postest Kelas Eksperimen ... 74 Lampiran 5. Data Deskriptif Pretest Dan Postest Kelas Kontrol ... 74 Lampiran 6. Dokumentasi ... 75 xiii
BAB 1 )لولأا بابلا( PENDAHULUAN )ةمدقلما( A. Latar Belakang )ثحبلا ةيفلخ( Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah memasuki sendi kehidupan termasuk dunia pendidikan lebih khususnya pembelajaran telah di intervensi oleh teknologi saat ini. Seiring perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, maka berbagai bahan pembelajaran di produksi untuk kebutuhan guru dan pelajar dalam bentuk variasi. Berbanding terbalik dengan proses pembelajaran tradisional yang hanya mengandalkan guru sebagai sumber belajar yang pertama dan utama sedangkan sumber lain hanya pelengkap kegiatan pembelajaran. Di era digital ini seorang pendidik harus mampu berinovasi dalam pembelajaran dengan memanfaatkan media belajar berbasis teknologi.1 Media memiliki peran yang penting didalam dunia pendidikan, terutama demi tercapainya proses belajar. Media belajar merupakan suatu bagian yang tidak dapat dipisahkan dari sebuah proses belajar mengajar, media belajar digunakan untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran.2 Seperti kutipan Azhar Arsyad tentang pendapat Hamalik bahwa penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar dapat menimbulkan 1 Reflianto dan Syamsuar, "Pendidikan Dan Tantangan Pembelajran Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0," Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 2, no. 6 (2018): 1-13. 2 D.Y. Ahmad Zaki, "Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pelajaran PKN SMA Swasta Darussa'adah Kec. Pangkalan Susu," Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 7 (2020): 809-820. 1
minat baru untuk belajar, menimbulkan motivasi dan dorongan untuk belajar, sekaligus mempengaruhi psikologis seorang siswa. Pengunaan media belajar dapat memudahkan siswa untuk meningkatkan pemahaman mereka, membangkitkan minat serta motivasi siswa, memadatkan informasi, memudahkan interpretasi data dan menjadikan penyampaian data menarik.3 Media pembelajaran memiliki manfaat yang besar bagi pendidik dalam membantu penyampaian materi akademik dan berbagai pesan moral kepada peserta didik. Tanpa adanya dukungan media pembelajaran, maka peserta didik akan sulit untuk memahami materi yang diajarkan, terutama yang memerlukan visualisasi. Pemilihan media pembelajaran yang tidak menarik berdampak pada siswa yang cepat bosan dalam pembelajaran.4 Pembelajaran bahasa Arab terdiri dari empat keterampilan berbahasa / maharah yang harus dikuasai yaitu istima', kalam, qira'ah, dan kitabah.5 Masing-masing maharah memiliki muatan materi dan indikator ketercapaian yang berbeda-beda. Selain itu, siswa juga mempelajari kaidah tata bahasa Arab seperti kosakata dan nahwu sharaf. Tidak semua dari itu bisa diajarkan tanpa menggunakan media, misalnya dalam menambah hafalan kosakata dapat menggunkan media sosial. 3 A Azhar, Media Pembelajaran (PT Raja Grafindo Persada, 2007). 4 A. Qurnia and R. Salahuddin, "Analysis of the Decline of Students ' Motivation and Interest in Online Learning Islamic Religious Education Analisis Penurunan Motivasi Dan Minat Belajar Online Pendidikan Pendahuluan Metode," Indonesian Journal of Islamic Studies 7 (2022): 1-6. 5 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN Malik Press, 2011).hal 2 2
3 Media sosial merupakan suatu layanan media yang berbasis internet dimana hal tersebut memungkinkan penggunanya untuk berbagi pemikiran, pendapat, pandangan dan pengalaman.6 Tentunya hal ini dapat dimanfaatkan oleh seorang pendidik sebagai inovasi media pembelajaran. Dari sekian banyaknya media sosial yang telah ada, salah satu media sosial yang dapat dimanfaatkan sebagai media belajar terutama media belajar Bahasa Arab ialah media sosial Instagram. Berdasarkan penelaahan terhadap literatur yang relevan, kajian tentang pemanfaatan Instagram telah banyak dilakukan. Beberapa artikel terbaru yang terbit secara berkala yaitu: pertama, penelitian Khoirunnisa'il fitriyah, mengkaji tentang penggunaan instagram sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar bahasa Arab maharah kalam atau keterampilan berbicara MTS Sabilul Muttaqin Mojokerto.7 Kedua, Hadi Saputra dkk, pada penelitiannya mengungkapkan bahwa instagram memiliki beberapa aspek penilaian, diantaranya aspek kelayakan isi yaitu berupa kesesuaian sajian materi dengan capaian pembelajaran, keakuratan materi, kemutakhiran materi, serta mendorong keingintahuan.8 Ketiga, Irene Mardiatul Laily dkk, memaparkan bahwa memanfaatkan fitur- 6 M.A. Harahap and S. Adeni, "Tren Penggunaan Media Sosial Selama Pandemi Di Indonesia," Jurnal Professional FIS UNIVED 2, no. 7 (2020): 13-23. 7 Fitriyah K, "Penggunaan Instagram Sebagai Media Belajar Bahasa Arab Maharah Kalam MTs. Al-Muttaqin" 1, no. 2 (2020): 110-119. 8 Saputra H, MARSIAH M, and El Bilad C Z, "Analisis Kualitas Instagram @kursus_Arab_alazhar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Online," El-Tsaqafah : Jurnal Jurusan PBA 1, no. 20 (2021): 249-259.
fitur Instagram dalam penyampaian materi, sehingga hal ini dapat menjadikan Instagram sebagai inovasi media pembelajaran digital.9 Inovasi yang dapat dilakukan dalam peningkatan perbendaharaan kosakata adalah penggunaan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, merangsang pikiran, dan kemauan belajar sehingga mendorong terciptanya proses belajar efektif. Penelitian ini akan membahas sesuatu yang berbeda dengan ketiga kecenderungan di atas, yaitu lebih berfokus pada pemanfaatan media sosial Instagram dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa karena Instagram perlu menjadi titik fokus dalam penggunaanya. Penguasaan kosakata bahasa Arab merupakan unsur penting dan mendasar dalam mempelajarai bahasa Arab. Penguasaan kosakata merupakan penentu utama keberhasilan seseorang dalam berbahasa. 10 Semakin besar penguasaan kosakata maka akan besar pula kemungkinannya untuk terampil berbahasa karena kemampuan dasar belajar bahasa Arab yaitu dapat menguasai kosakata bahasa Arab. Dengan demikian, penguasaan kosakata meliputi kemampuan seperti mengucapkan dan menuliskan kata dengan benar, memahami makna kata, kemampuan menggunakan kosakata tersebut dengan tepat. Oleh karenanya mempelajari 9 Laily, Astutika, and Haryanto B, "Instagram Sebagai Media Pembelajaran Digital Agama Islam Di Era 4.0.," Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 3 (2022): 160-174. 10 Nisa I K, Rahmi N, and Fajri W, "Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Di MTS Ma'arif NU 07 Purbolinggo," Arabia 2, no. 12 (2020): 43-51. 4
5 atau memperluas kosakata merupakan prasyarat dan tuntutan yang mendasari seseorang dalam menguasai bahasa. Seiring dengan pentingnya penguasaan perbendaharaan kosakata bahasa Arab dan berbagai kesulitannya, maka pembelajaran bahasa Arab yang efektif sangat dibutuhkan yakni dengan menghadirkan media-media Pembelajaran bahasa Arab yang aktif, efektif, inovatif, dan menyenangkan dilakukan oleh pedidik sangat berperan sebagai upaya dalam meningkatkan perbendaharaan kosakata bahasa Arab peserta didik. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso belum optimal. Hal tersebut disebabkan karena beberapa faktor yaitu: Pertama, mayoritas siswa tidak memiliki latar belakang lingkungan sehingga baru kali pertama mempelajari bahasa Arab di sekolah. Kedua, bahasa Arab merupakan bahasa kedua yang hanya dipelajari siswa ketika berada di sekolah. Ketiga, monotonnya proses pembelajaran dalam menggunakan metode pembelajaran (konvensional) serta penggunaan media yang kurang variatif, sehingga pembelajaran sering disampaikan secara lisan saja tanpa ada media pendukung yang dapat menarik minat mahasiswa saat guru menjelaskan materi. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terhadap pengaruh media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah
5 Mariso karena instagram adalah salah satu media sosial yang sering mereka gunakan dalam kehidupan sehari-hari. B. Rumusan Masalah )ثحبلا ةلئسأ( Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti mengemukakan rumusan masalah pada penelitian ini sebagai berikut: 1. Apakah penggunaan media sosial Instagram mempengaruhi peningkatan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso? 2. Bagaimana bentuk pengaruh penggunaan media sosial Instagram dapat meningkatkan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso? C. Tujuan Penilitian )ثحبلا فادهأ( Berdasarkan rumusan masalah diatas maka peneliti mengemukakan tujuan pada penelitian ini sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui apakah penggunaan media sosial Instagram dapat mempengaruhi peningkatan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso. 2. Untuk mengetahui bentuk pengaruh penggunaan media sosial Instagram dapat meningkatkan kosakata Bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso. D. Manfaat Penelitian )ثحبلا دئاوف( Penelitian ini akan diperoleh dua manfaat, yaitu manfaat dari segi teoritis dan manfaat dari segi praktis. Untuk lebih jelasnya, akan dipaparkan 6
beberapa hal terkait dengan manfaat yang dilakukan penelitian ini sebagai berikut : 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan mampu menambah wawasan dan pengetahuan bagi guru serta peserta didik terhadap penggunaan media sosial instagram dalam meningkatkan pemberdaharaan kosakata bahasa Arab peserta didik dan dapat menjadi referensi bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian serupa sebagai masukan dan kontribusi pemikiran atau gagasan bahasa Arab guru bahasa khususnya bagi siswa dan guru SMP Muhammadiyah 5 Mariso. 2. Manfaat Praktis Secara praktis, penelitian ini juga memberikan manfaat untuk beberapa pihak, seperti guru, siswa dan peneliti. a. Bagi Siswa Memberikan stimulan bagi siswa agar lebih tertarik untuk belajar bahasa Arab dan merangsang daya kreativitas, minat, serta motivasi dalam memenuhi kebutuhan belajar bahasa Arab dan dapat meningkatkan kosakata Bahasa Arab mereka melalui media sosial Instagram. b. Bagi Guru Memberikan alternatif media dalam pengajaran Bahasa Arab yang lebih menarik dan inovatif dan dapat menimbulkan ketertarikan siswa 7
pada pelajaran, sehingga dapat mengurangi kejenuhan yang biasa dialami siswa selama belajar. c. Bagi Peneliti Referensi dalam melakukan penelitian yang sejenis. Dan dapat menambah khazanah keilmuan, wawasan dan pengalaman serta mengetahui pengaruh media sosial instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso. 8
BAB II )نياثلا بابلا( TINJAUAN TEORITIS )ةيبتكلما ةساردلا( A. Kajian Teori )يرظنلا راطلإا( 1. Media Sosial Instagram a. Pengertian Media Sosial Istilah media sosial pertama kali muncul dan diperkenalkan oleh profesor J.A. Barnes pada tahun 1954. Namun baru pada tahun 1995 media sosial sebagai satu kesatuan yang utuh muncul dengan tampilan yang berfokus pada hubungan antar mantan teman sekolah, dan pada tahun 1997 yang membuat ikatan tidak langsung dalam sebuah pertemanan. Kemudian dua model media sosial berbeda lahir sekitar tahun 1999 berbasiskan kepercayaan yang dikembangkan oleh dan yang berbasiskan pertemanan seperti yang dikembangkan oleh Uskup Jonathan yang kemudian dipakai pada beberapa situs UK regional di antara 1999 dan 2000. Inovasi berikutnya muncul, media sosial tidak lagi hanya masalah pertemanan, namun memberikan pengguna kontrol yang lebih akan isi dan hubungannya. Mulailah pada era tersebut hadir Friendster, MySpace, Facebook, Twitter yang semuanya tampil dengan sebuah revolusi pada media sosial yang dikenal eksis dan memberi warna pada kehidupan manusia saat ini.11 11 Anwar Abugaza, Social Media Politica (Jakarta: Tali Writing & Publishing House, 2013). Hal 16-17. 9
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), susunan W.J.S. Poerwadaminta, Media secara harfiah berarti alat (sarana) komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk.12 Sedangkan kata sosial (social) berarti berkenaan dengan masyarakat. McGraw Hill Dictionary mendefinisikan media sosial adalah sarana yang digunakan oleh orang-orang untuk berinteraksi satu sama lain dengan cara menciptakan, berbagi, serta bertukar informasi dan gagasan dalam sebuah jaringan dan komunitas virtual.13 Media adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi.14 Media sosial bukan sosial media seperti yang sering disalahtuliskan, namun media sosial adalah sebuah media daring yang digunakan satu sama lain yang para penggunanya bisa dengan mudah berinteraksi dan berbagi tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Jejaring sosial, wiki dan forum merupakan bentuk media sosial yang kini umum digunakan oleh orang- orang diseluruh dunia.15 Sosial media dapat menghapus batasan bersosialisasi manusia, batasan ruang maupun waktu. 12 W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Sidang Pustaka, 1999). Hal 767 13 Nida, "Pengertian Media Sosial Dan Jenis-Jenisnya," Universitas Islam An Nur Lampung (Lampung, November 15, 2022), diakses tanggal 22 Juni 2023 dari 14 Rizky Ramanda Gustam, "Karakteristik Media Sosial Dalam Membentuk Budaya Populer Korean Pop Di Kalangan Komunitas Samarinda Dan Balikpapan," eJournal Ilmu Komunikasi 3, no. 2 (2019): 224-242. 15 Rafi Saumi Rustian, "Apa Itu Sosial Media," Universitas Pasundan Bandung, 2012, diakses tanggal 22 Juni 2023 10
11 Regina mengungkapkan bahwa media sosial yaitu aplikasi yang berbasis web dimana penggunanya dapat berkumpul secara daring dan dengan cepat saling berbagi foto, video, audio serta informasi.16 Saat ini media sosial digunakan oleh semua kalangan dan semua tingkatan usia untuk berbagi hal-hal apa saja yang mereka inginkan entah itu sebuah informasi atau inspirasi, dan digunakan juga untuk wadah mengekspresikan diri, menyampaikan pendapat hingga berkeluh kesah.17 Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan, media sosial adalah sebuah media untuk bersosialisasi satu sama lain dan dilakukan secara online yang memungkinkan manusia untuk saling berinteraksi tanpa dibatasi ruang dan waktu. Cecilia Paulina Siianipar mengungkapkan bahwa masih banyak masyarakat menganggap jika proses belajar mengajar di dunia pendidikan dan segala aktivitas di media sosial adalah dua hal yang bersebrangan.18 Hal itu dikarenakan sifat media sosial yang afektif dan dinamis, media sosial memiliki daya tarik tersesndiri dan kuat bagi siswa.19 Oleh karenanya, media sosial terlihat mengalihkan perhatian dari fokus para siswa serta 16 Fahmi Anwar, "Perubahan Dan Permasalahan Media Sosial," Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni 1, no. 1 (2018): 137. 17 Giantika, "Pemanfaatan Blog Pribadi Di Instagram Sebagai Media Komunikasi Parenting," Jurnal Komunikasi 10, no. 1 (2019): 1-9. 18 Cecilia Paulina Siianipar, "Penggunaan Exelsa Moodle Sebagai Sumber Belajar Digital Pada Mata Kuliah Perencanaan Pengajaran," Jurnal Penelitian 20, no. 1 (2016): 93. 19 Mujiyen Sapti, Kemampuan Koneksi Matematis (Tinjauan Terhadap Pendekatan Pembelajaran Savi), 2019.hal 4.
pengembangan kompetensi yang ingin dicapai melalui proses pembelajaran. Beberapa refleksi dunia pendidikan sepakat bahwasanya antara proses pembelajaran dan aktivitas yang ada pada media sosial seharusnya tidak bertentangan atau bersinggungan. Media sosial yang bersifat dinamis, aktual dan afektif sangat dapat berkaitan dengan dunia pendidikan, salah satu contoh pemanfaatan media sosial ketika pendidik menghubugkan atau menterkaitkan proses pembelajaran dengan isu-isu real yang terjadi di dunia, atau memanfaatkan media sosial sebagai media pembelajaran, bahkan dengan media sosial kita dapat memanfaatkan fasilitas yang ada dimedia sosial untuk berinteraksi dengan siswa selama proses pembelajaran tanpa terbatas oleh ruang dan waktu. b. Karakteristik Media Sosial Karakteristik media sosial tidak jauh berbeda dengan media siber (cyber) dikarenakan media sosial merupakan salah satu platform dari media siber.20 Namun demikian, menurut Dr. Rulli Nasrullah, M.Si selaku dosen Ilmu Komunikasi media sosial memiliki karakter khusus, yaitu:21 "jaringan (network), informasi (information), arsip (archive), interaksi (interactivity), simulasi sosial (simulation of society), dan 20 Sarkawi and Dahlia, "Perubahan Sosial Dan Budaya Akibat Media Sosial," Jurnal Administrasi Kantor 4, no. 2 (2016): 307-338. 21 Andam an Nasrullah and Rulli, Media Sosial Perspektif Komunikasi, Budaya, Dan Sosioteknologi (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bandung, 2015).hal 15 12
13 konten oleh pengguna (user generated content)". Adapun penjelasanya adalah sebagai berikut. Jaringan (Network), dalam bidang teknologi seperti ilmu komputer yaitu sistem struktur yang menghubungkan antara komputer dengan perangkat keras lainnya. Hubungan ini harus ada karena jalinan komunikasi terjadi apabila antar komputer terhubung, dan begitu juga termasuk yang ada di dalamnya perpindahan data. Informasi pada media sosial adalah entitas (sesuatu yang memiliki keberadaan yang unik dan berbeda) penting di media sosial karena pengguna media sosial mengkreasikan perwakilan (representasi) identitasnya, memproduksi konten, dan melakukan interaksi berdasarkan informasi. Bahkan, informasi menjadi komoditas dalam masyarakat. Informasi diproduksi lalu dikosumsi oleh setiap individu. Arsip (Archive), bagi pengguna media sosial, arsip menjadi sebuah karakter yang menjelaskan bahwa informasi telah tersimpan juga dapat diakses kapanpun melalui perangkat apapun. Dari setiap informasi yang diunggah oleh pengguna di media sosial tidak akan hilang begitu saja meskipun waktu telah berlalu bahkan tahunan sekalipun. Interaksi (interactivity), pada media sosial terdapat interaksi dan sosialisasi antar pengguna bukan sekedar memperluas hubungan pertemanan atau pengikut semata. Gane & Beer mengatakan bahwa interaksi merupakan proses yang terjadi antara pengguna dan perangkat
14 teknologi.22 Kehadiran perangkat teknologi menjadi bagian yang tidak bisa dilepaskan dari kehidupan sehari-hari dan membangun interaksi antar pengguna jejaring sosial tersebut. Simulasi sosial (simulation of society), karakter yang ada pada media sosial adalah sebagai medium (pembawa sesuatu) berlangsungnya masyarakat sosial di dunia maya. Keunikan dan pola yang dimiliki media sosial dalam banyak kasus berbeda dan tidak dijumpai dalam tatanan masyarakat yang real. Saat adanya interaksi antar pengguna di media sosial harus melakukan koneksi untuk berada di ruang jejaring media (siber). Saat pengguna berada di media sosial sesama pengguna harus ada keterbukaan identitas diri sekaligus mengarahkan bagaimana individu tersebut mengidentifikasikan atau mendeskripsikan dirinya ketika berada di dunia maya. Karakter lain media sosial yakni penyebaran (share/sharing), medium ini tidak hanya menghasilkan konten yang dibangun atau dibuat dan dikonsumsi oleh penggunanya, tetapi juga didistribusikan sekaligus dikembangkan oleh penggunanya. Penyebaran algoritma pada media sosial terjadi melalui dua jenis, yaitu melalui konten dan melalui perangkat. Karakteristik media sosial dan menjadi salah satu contoh dari media berbasis online yang memiliki banyak pengguna tersebar 22 Ibid. hal27.
keseluruh penjuru dunia. Media sosial umumnya dimanfaatkan untuk saling berbagi dan berpartisipasi. c. Pengertian Instagram Instagram merupakan layanan berbasis internet sekaligus jejaring sosial untuk berbagi informasi via gambar digital. Para pengguna gadget kerap kali menggunakan jejaring ini untuk langsung berbagi hasil jepretan mereka.23 Instagram merupakan aplikasi yang ada pada smartphone yang digunakan untuk membagikan foto maupun video. Foto dan video yang akan diunggah bisa disertakan teks atau keterangan yang mendeskripsikan tentang foto dan video tersebut. Melaui instagram bisa kita sambungkan dengan facebook maupun twitter dalam berbagi foto atau video yang sudah kita unggah melalui instagram tersebut.24 Instagram diciptakan oleh Kevin Systrom dan Mike Krieger dan diluncurkan pada Oktober 2010.25 Nama Instagram, menurut mereka merupakan gabungan dari "instant camera" dan "telegram".26 Kesimpulan yang dapat peneliti ambil bahwasanya aplikasi Instagram adalah sebuah perangkat lunak atau jejaring sosial yang dapat 23 Feri Sulianta, Keajaiban Sosial Media (Jakarta: PT Gramedia, 2015). 24 M. Nisrina, Bisnis Online, Manfaat Media Sosial Dalam Meraup Uang (Yogyakarta: Kobis, 2015).hal 137. 25 George Berkowski, How to Build a Billion Dollar App: Temukan Rahasia Dari Pengusaha Aplikasi Plaing Sukses Di Dunia (Tangerang: Gemilang, 2016).hal 91 26 Miliza Ghazali, Buat Duit Dengan Facebook Dan Instagram : Panduan Menjana Pendapatan Dengan Facebook Dan Instagram (Malaysia: Publishing House, 2016).hal 8 15
digunakan untuk membagikan foto maupun video kepada seluruh warga Instagram yang ada di penjuru dunia dengan cepat. Aplikasi instagram yang memiliki banyak menu ini hanya dapat digunakan oleh iPhone saja, namun pada akhirnya dikurangi oleh Mike Krieger dan Kevin Systrom menjadi aplikasi hanya untuk share foto, komentar dan juga menyukai unggahan seseorang. Instagram kini dapat diinstal pada beragam sistem operasi telepon genggam, mulai dari Apple di App Store, Android di Google Play dan Windows Phone di Windows Phone Store. Hanya beberapa bulan setelah diluncurkan, Instagram mampu meraih 1 juta pengguna pada Desember 2010. Jumlah ini meningkat terus hingga mencapai 5 juta user pada Juni 2011, kemudian mencapai 10 juta pada September 2011 dan terus meningkat pada tahun-tahun berikutnya.27 d. Kelebihan dan Kekurangan Instagram Instagram yang diharapkan menjadi solusi untuk inovasi dalam dunia pendidikan pasti memiliki kemungkinan adanya kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan aplikasi instagram antara lain: 1) Menarik, hal ini dikarenakan pada aplikasi Instagram ada begitu banyak gambar dan video yang menarik, inspiratif serta informatif dapat dilihat secara gratis, sehingga tidak dapat dipungkiri jika 27 Tim Penyusun Humas Kementerian Perdagangan RI, Panduan Optimalisasi Media Sosial Untuk Kementerian Perdagangan RI (Jakarta: Pusat Humas Perdagangan R, 2014).hal 84 16
Instagram adalah aplikasi media sosial yang sangat diminati dan menarik. 2) Instagram dapat memberikan manfaat kepada seseorang sehingga mampu belajar cara beradaptasi, berhubungan secara umum meskipun belum pernah bertemu sebelumnya serta menambah teman pada dunia maya. 3) Sebagai Platform untuk berkreasi, di Instagram kita dapat membagikan apa saja hasil karya yang dihasilkan dan mendapatkan pujian atau kritik dan saran dari orang-orang yang mengerti akan suatu karya pasti sangat berharga dan membanggakan. 4) Membuat komunitas, sebagaimana Whatsapp di Instagram juga bisa membuat grup untuk berdiskusi dan saling membagikan wawasan yang dimiliki. 5) Sumber informasi sekolah atau universitas, dengan mengikuti akun- akun khusus yang membahas seputar sekolah dan universitas yang ingin kamu masuk. 6) Mencari Informasi beasiswa, banyak sekali akun-akun khusus di Instagram yang membahas tentang beasiswa baik dalam maupun luar negeri. 7) Berpartisipasi mengikuti lomba foto, atau menjual hasil fotonya di Instagram. 17
18 8) Mempermudah proses belajar mengajar, karena Instagram bisa dimanfaatkan untuk mendapatkan berbagai informasi serta berinteraksi dengan orang lain.28 Kelebihan yang ada pada Instagram diharapkan dapat memberi kesan dan pengaruh yang baik kepada siswa. Meskipun banyak kelebihan, Instagram juga memiliki kekurangan. Berikut kekurangan Instagram serta cara mengatasinya menurut Mahendra yaitu:29 1) Tidak ada penyaringan konten, pada Instagram kita bisa mengakses berbagai macam konten milik akun lain secara mudah dan tidak menutup kemungkinan konten yang buruk. Cara mengatasinya adalah bekerja sama dengan pihak orang tua siswa untuk dapat mengawasi anaknya dalam penggunaan Handphone dan diharapkan pihak aplikasi Instagram dapat membuat penyaringan konten. 2) Membutuhkan kuota internet yang kuat dan cukup besar, karena konten yang ada pada Instagram berupa foto dan video, hal itu dapat menyebabkan pemborosan. Untuk mencegah pemborosan dari sosial media Instagram diharapkan kepada siswa untuk menggunakan Instagram seperlunya saja. Dari beberapa kelebihan dan kekurangan serta cara mengatasinya dapat memberikan kita pengetahuan untuk menggunakan 28 Zukhria Budi Ramadhani, "Makalah Perkembagan Teknologi, Dampak Positif Dan Negatif Situs Jejaring Sosial Media Di Kalangan Remaja," Blog.Sport.Co.Id, 2020. 29 Albantani A. M., "Social Media as Alternative Media for Arabic Teaching in Digital Era.," Alsinatuna 2, no. 4 (2019): 148-161.
sebuah aplikasi Instagram secara bijak. Sehingga pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Instagram bisa berlangsung dengan efektif. 2. Kosakata Bahasa Arab Kamus kontemporer Arab-Indonesia menyatakan bahwa mufrodat berasal dari bahasa Arab yang mengandung arti kata-kata dan istilah terminologi.30 Dalam bahasa Inggris mufrodat diartikan sebagai vocabulary yang mengandung arti sama dengan kosakata atau semua kata-kata yang terpakai.31 Dalam kamus Al-Munawir kosakata disebut: 1. تادرفم, 2. تاملكلا.32 Abdul Hamid mengatakan bahwa kosakata bahasa Arab adalah kata (ةملك) yang terdiri dari dua suku kata atau lebih dan mempunyai makna. Kosakata adalah kata terapan atau kata dalam konteks kalimat sehingga mempunyai makna kontekstual (نىعم ىملقم), sedangkan kata maknanya yang masih belum tertentu, maka disebut, (نىعم ىمجعم), atau arti kamus.33 Kosakata (mufrodat) adalah kumpulan kata yang digunakan oleh seseorang baik lisan maupun tulisan, kosakata juga merupakan alat pokok 30 Atabik Ali and Ashamd Zuhdi Muhdlor, Kamus Kontemporer Arab-Indonesia (Surabaya: Multi Karya Grafika, 1996).hal 1781. 31 Atabik Ali, Kamus Kontemporer Arab-Inggris-Indonesia (Jakarta: Multi Karya Grafika, 2003). 32 A.W. Munawwir, Kamus Al-Munawir (Surabaya: Pustaka Progresif, t.Th).hal. 1120 33 Moh. Mansyur, Materi Pokok Bahasa Arab I Modul 1-12 (Jakarta: Direktorat Jenderal Bimbaga Islam dan Universitas Terbuka, 1994).hal 107. 19
yang dimiliki oleh seseorang yang akan belajar bahasa sebab kosakata berfungsi untuk membentuk kalimat. Kosakata merupakan perbendaharaan suatu frase dimana kosakata merupakan unsur dari suatu sistem bahasa yang saling berinteraksi terkait dengan faktor-faktor lain seperti bunyi, struktur kalimat dan makna. Dalam mengajarkan kosakata, perlu diketahui esensi dari pengajaran itu sendiri. Artinya pembinaan adalah suatu prosedur yang berfungsi untuk membimbing seseorang dalam mencapai perkembangan sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Pengajaran kosakata merupakan hal yang harus mendapat perhatian khusus karena bahasa Arab sangat kaya dengan kosakata dan hal-hal yang terkait dengannya, sehingga bahasa Arab sering dianggap sulit untuk dipelajari. Dalam pengajaran kosakata ada hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain: 1. Pengajaran kosakata tidak berdiri sendiri Kosakata tidak diajarkan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi berkaitan dengan pengajaran muthola'ah, istima', insya', dan muhadatsah. 2. Batasan arti Sebuah kata bisa memiliki beberapa arti. Ini merupakan kesulitan khusus bagi pembelajar bahasa asing. 3. Kosakata dalam konteks Banyak kosakata tidak dapat dipahami dengan baik mengetahui bagaimana menggunakannya dalam kalimat. Kosakata 20 tanpa
semacam ini harus diajarkan dalam konteks agar tidak membingungkan pemahaman siswa. 4. Terjemahan dalam pembelajaran kosakata Mengajarkan arti kata dengan menerjemahkan ke dalam bahasa ibu adalah cara termudah, tetapi dapat mengurangi spontanitas siswa saat menggunakannya dalam ekspresi, daya lekatnya lemah dalam ingatan siswa, dan tidak semua kosakata dalam bahasa asing memiliki arti yang tepat. kesamaan bahasa ibu. 5. Tingkat kesulitan Kosakata bahasa Arab memiliki tingkat kesulitan bagi siswa Indonesia, yaitu: a. Kosakata yang mudah, karena ada kemiripan dengan kata dalam bahasa Indonesia. Seperti:باتك ,يسرك b. Kata-kata yang sedang karena tidak ada persamaan dalam bahasa Indonesia. Seperti:قوس ,ةنيدم c. Kata-kata yang sulit baik karena bentuk maupun pengucapannya. Seperti:روهدت ,لىوتسا ,قبتسا Perbendaharaan kosakata bahasa Arab yang mencukupi tentunya dapat menunjang seseorang berkomunikasi dan menulis dengan bahasa Arab. Dengan demikian, penguasaan kosakata dianggap penting baik dari segi proses pembelajaran suatu bahasa ataupun pengembangan kemampuan 21
seseorang dalam suatu bahasa yang akan dikuasainya. Kualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya, semakin kaya kosakata yang kita miliki semakin besar pula kemungkinan kita terampil berbahasa.34 Pembelajaran kosakata (mufrodat), pengajarannya bukan hanya sekedar mengajarkan kosakata kemudian menyuruh siswa untuk menghafal. Akan tetapi, siswa dianggap mampu menguasai mufrodat jika sudah mencapai idikator-indikator penguasaan mufrodat, beberapa indikator penguasaan mufrodat yang dikemukakan Mustofa di bawah ini. 1) Siswa mampu menerjemahkan bentuk-bentuk mufrodat dengan baik. 2) Siswa mampu mengucapkan dan menulis kembali mufrodat dengan baik dan benar. 3) Siswa mampu menggunakan mufrodat dalam jumlah (kalimat) dengan benar, baik dalam bentuk ucapan maupun tulisan.35 Pembelajaran kosakata bahasa Arab di sekolah, salah satu media yang dapat digunakan untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab adalah media sosial Instagram. B. Kerangka Pikir )يركفلا لكيلها( Kerangka pikir ini bermula dari adanya masalah terhadap media pembelajaran yang kurang diterapkan sehingga pemberdaharaan kosakata 34 H Tarigan, Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa (Bandung: Angkasa, 2011). 35 S Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN Press, 2011). 22
bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso masih tergolong rendah. Berdasarkan tinjauan pustaka yang dikemukakan di atas serta penjabaran teori mengenai masing-masing variabel, maka pengembangan kerangka berpikir dapat dilihat pada bagan penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa. Penggunaan Media Sosial Instagram Pengaruh Signifikan Peningkatan Kosakata Bahasa Arab Tidak Signifikan Gambar 2.1 Kerangka Pikir C. Hipotesis Penelitian )ثحبلا ( رفضةي Hipotesis diartikan sebagai jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Menurut Kinney, Jr. dalam Jogiyanto hipotesis (Hypothesis) adalah prediksi tentang fenomena.36 Selanjutnya, hipotesis 36 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2014). h. 84 23
24 merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian yang telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pernyataan.37 𝐻𝑎 : Media Sosial Instagram berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kota Makassar. 𝐻𝑜: Media Sosial Instagram tidak berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kota Makassar. 37 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D, Cet. ke-22. (Bandung: Alfabeta, 2015). h. 64
BAB III )ثلاثلا بابلا( METODE PENELITIAN )ثحبلا ةيجهنم( A. Desain Penelitian )ثحبلا ميمصت( 1. Jenis Penelitian )ثحبلا عون( Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari "sesuatu" yang dikenakan pada subjek selidik. Dengan kata lain penelitian eksperimen mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat.38 Eksperimen dimaksudkan untuk mengetahui kemurnian pengaruh X terhadap Y. Eksperimen dapat didefenisikan sebagai suatu model penelitian, yakni peneliti memanipulasi stimulus atau kondisi, kemudian mengobservasi pengaruh atau akibat dari perubahan stimulus atau kondisi tersebut pada objek yang diketahui.39 Sebuah tes percobaan yang membahas hubungan sebab-akibat dimana penelitian secara acak mengasumsikan subjek terhadap kelompok. Peneliti memanipulasi satu atau lebih variabel independen dan menentukan apakah manipulasi ini menyebabkan suatu hasil.40 38 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).hal 207 39 Moh Kasiram, Metode Penelitian (Cet. I; Malang: UIN-Maliki Pres, 2008). 40 John W. Creswell, Research Design Qualitative & Quantitative Approaches (London: Sage Publications, 1994). 25
Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen (eksperimen semu) yang terdiri dari satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pretest Posttest Control Group Design. Penelitian ini diberikan pada dua kelompok kelas yakni satu kelas menjadi kelas eksperimen yang merupakan kelas yang menggunakan media sosial Instagram dan kelompok kedua menjadi kelas kontrol yang menjadi kelas pembanding tanpa menggunakan media sosial Instagram. Rancangan tersebut berbentuk seperti berikut: Tabel 3.1 Desain Pretest Posttest Control Group Design Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O1 X1 O2 Kontrol O1 X2 O2 Keterangan : X1 = Menggunakan media sosial Instagram X2 = Tidak menggunakan media sosial Instagram O1 = Pretest (tes awal) O2 = Posttest (tes akhir) 2. Pendekatan Penelitian )ثحبلا لخدم( Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang data-datanya berupa angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik. Menurut Azwar, "penelitian dengan pendekatan kuantitatif 26
menekankan analisisnya pada data-data numerikal (angka) yang diolah dengan metode statistik".41 Menurut Sugiyono, "penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang ditetapkan".42 B. Lokasi dan Objek Penelitian )ثحبلا عوضومو ناكم( 1. Lokasi Penelitian ini berlokasi di SMP Muhammadiyah 5 Mariso Jl. Gagak Kompleks PU No. 4, Mariso, Kecamatan Mariso, Kota Makassar, Sulawesi Selatan. 2. Objek Penelitian Objek utama dalam penelitian ini adalah peningkatan kosakata bahasa Arab siswa menggunakan media sosial instagram. C. Variabel Penelitian )ثحبلا يرغتم( Secara teoritis variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.43 Variabel merupakan karakteristik atau keadaan pada suatu obyek yang 41 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010). 42 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D, Cet. Ke-17. (Bandung: Alfabeta, 2013).Hal 14 43 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantittif, Kualitatif Dan R&D, cet. ke-22. (Bandung: Alfabeta, 2015). h. 38 27
mempunyai variasi nilai. Secara umum dapat dinyatakan bahwa variabel adalah operasionalisasi dari konsep. Dalam penelitian ini, variabel yang digunakan adalah variabel bebas dan variabel terikat dan tidak melibatkan variabel yang lain. Adapun variabel-variabel dalam penelitian ini adalah: 1. Variabel bebas atau variabel independent (X), yaitu: variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependent (terikat). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah media sosial instagram. 2. Variabel terikat atau variabel dependent (Y) yaitu variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel ini sering disebut sebagai output, kriteria, konsekuen. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah peningkatan kosakata bahasa Arab. D. Definisi Operasional Variabel )يئ ارجإ فيرعت( 1. Media sosial adalah sebuah media untuk bersosialisasi satu sama lain dan dilakukan secara online yang memungkinkan manusia untuk saling berinteraksi tanpa dibatasi ruang dan waktu. Instagram merupakan sebuah akun media sosial yang dapat mengunggah foto dan video secara detail, selain itu instagram juga mempunyai banyak fitur-fitur cantik sehingga mempercantik tampilan foto yang akan diunggah ke berbagai layanan media sosial termasuk milik instagram sendiri. Adapun akun Instagram yang digunakan adalah sebagai berikut: 28
2. Kosakata dalam bahasa Arab berarti mufrodat. Untuk dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Arab baik dalam pengucapan, pemahaman, dan pengaplikasian maka diperlukaan peenguasaan pada kosakata yang banyak sekali jumalahnya. Karena dengan menguasai dan memahami banyaknya kosakata kita itu akan mempermudah jalannya pembelajaran bahasa sehingga peserta didik dapat lebih mahir berbahasa Arab. Adapun kosakata yang akan dipelajari oleh siswa kelas VIII terkhususnya pada penelitian ini terkait tentang ةضيارلا dan المةنه E. Populasi dan Sampel )ثحبلا ةنيعو عمتمج( 1. Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik 29 segi
kesimpulan.44 Menurut Gunawan, "Populasi adalah keseluruhan objek penelitian".45 Berdasarkan pengertian diatas, peneliti menyimpulkan bahwa populasi adalah keseluruhan objek/subjek yang akan diteliti yang nantinya akan digeneralisasikan untuk ditarik kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso dengan jumlah sebagai berikut: Tabel 3.2 Data Populasi SMP Muhammadiyah 5 Mariso No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1. VIII 19 13 32 Jumlah 19 13 32 (Sumber Data: Guru Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 5 Mariso tahun ajaran 2023/2024). 2. Sampel Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Adapun yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII yang berjumlah 32 siswa di SMP Muhammadiyah 5 Mariso. Untuk menentukan sampel penelitian, peneliti menggunakan teknik Sampling sitematis. Sampling Sistematis yaitu teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Misalnya 44 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D...., h. 80 45 Muhammad Ali Gunawan, Statistik Untuk Penelitian Pendidikan, Cet. Ke-1. (Yogyakarta: Parama Publishing, 2013).h. 2 30
jumlah populasi 100 orang dan masing-masing diberi nomor urut 1 s/d 100. Sampelnya dapat ditentukan dengan cara memilih orang dengan nomor urut ganjil (1,3,5,7,9,..., dst) atau memilih orang dengan nomor urut genap (2,4,6,8,...,dst).46 Tujuan dari pemilihan sampel karena adanya pertimbangan bahwa peneliti menggunakan dua kelompok sebagai kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Lebih lengkapnya akan disajikan pada tabel dibawah ini: Tabel 3.3 Sampel Penelitian No Kelompok Kelas Jumlah 1. Kontrol VIII 16 Siswa 2. Eksperimen VIII 16 Siswa F. Instrumen Penelitian )ثحبلا تاودأ( Instrumen penelitian adalah alat yang akan membantu peneliti untuk mengumpulkan data penelitian. Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar tes, pedoman dokumentasi, alat penelitian ini adalah alat yang akan peneliti gunakan, yaitu: 1. Lembar Tes Lembar tes digunakan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Adapun lembar tes yang dimaksud adalah lembaran kertas yang dibagikan kepada siswa. Kemudian, mereka 46 Nur Fadilah Amin, Sabaruddin Garancang, and Kamaluddin Abunawas, "Konsep Umum Populasi Dan Sampel Dalam Penelitian," JURNAL PILAR: Jurnal Kajian Islam Kontemporer 14, no. 1 (2023): 22. 31
32 menulis kosakata di kertas tersebut sesuai dengan instruksi yang diberikan oleh peneliti. 2. Pedoman Dokumentasi Pedoman dokumentasi digunakan untuk melengkapi data pada penelitian. Dokumentasi berupa foto-foto pada saat melakukan penelitian, surat izin penelitian, profil data sekolah dan skor. 3. Alat Tulis Menulis Kegunaan alat tulis menulis memudahkan untuk mengingat dan mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan penelitian ini. 4. Smartphone Smartphone adalah alat komunikasi jarak pendek dan jarak jauh dan merupakan alat komunikasi lisan ataupun tulisan yang dapat menyimpan pesan. Smartphone dalam penelitian ini digunakan sebagai alat dalam proses belajar mengajar melalui sosial media instagram. G. Teknik Pengumpulan Data )تناايبلا عجم بيلاسأ( Metode yang tepat memilih teknik dan alat pengumpulan data yang tepat memungkinkan diperolehnya data yang objektif. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Observasi Observasi (observation) adalah suatu teknik atau cara pengumpulan data dengan jalan mengandakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Berdasarkan proses pelaksanaan
observasi dibedakan menjadi observasi berperan serta dan observasi nonpartisipan.47 Observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi nonpartisipan, yaitu peneliti hanya sebagai pengamat independen objek yang diteliti. Observasi dilakukan dengan tujuan mengetahui gambaran umum sekolah yang digunakan sebagai tempat penelitian. 2. Dokumentasi Dokumentasi, merupakan teknik pengumpulan data yang ditujukan kepada subyek penelitian, dokumen yang diketik dapat berupa berbagai macam, tidak hanya dokumen resmi.48 Dokumentasi yang berupa foto/gambar. Gambar digunakan untuk mengabadikan suasana kelas, peristiwa penting kesempatan atau ilustrasi dari suatu tindakan. dan data terkait dengan SMP Muhammadiyah 5 Mariso. Metode ini peneliti gunakan sebagai metode pendukung untuk mencari data mengenai sejarah singkat, visi misi, data guru dan karyawan, data siswa, denah lokasi, sarana dan prasarana pembelajaran, dan struktur organisasi yang ada di SMP Muhammadiyah 5 Mariso. 3. Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok. Metode 47 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualtatif, Dan R&D, cet. ke-22. (Bandung: Alfabeta, 2015). 48 Sukandarrumidi, Metodologi Penelitian Petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula h 100. 33
tes ini digunakan untuk mengetahui kemampuan peserta didik pada mata pelajaran pendidikan bahasa Arab terutama pada kosakata bahasa Arab peserta didik. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tulis. Dalam penelitian ini ada dua tes yaitu pretest dan posttest dimana pretest diberikan pada awal pertemuan dan posttest pada setiap pertemuan selanjutnya dengan tujuan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi yang diajarkan. H. Teknik Analisis Data )تناايبلا ليلتح بولسأ( Proses menganalisis data, teknik analisis yang digunakan yaitu teknik analisis data yang bersifat kuantitatif, menganalisis data-data yang terkumpul, mengelola data dan mengambil kesimpulan dari data-data tersebut serta menggambarkan atau melaporkan apa yang terjadi pada lokasi penelitian. 1. Uji Prasyarat Analisis Data yang telah terkumpul selanjutnya akan dianalisis guna mencapai hasil yang maksimal. Langkah-langkah analisis tersebut dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut : a. Uji Normalitas Uji normalitas data digunakan untuk melihat apakah data kelas eksperimen dan kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Disini peneliti menggunakan uji Kolmogorof Smirnov (K-S) dengan berbantuan program Statistical Program for 34
35 Social Science (SPSS) untuk menguji normalitas. Kriteria pengujian normalitas sebagai berikut: Jika signifikansinya < 0,05 maka berdistribusi tidak normal Jika signifikansinya > 0,05 maka berdistribusi normal b. Uji Homogenitas Uji homogenitas dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang sama. Uji homogenitas juga merupakan bagian dari prasyarat analitis statistik. Uji homogenitas bertujuan untuk melaksanakan pengujian terhadap persamaan (homogenitas) beberapa sampel. Uji homogenitas dapat dilakukan dengan menggunakan SPSS atau secara manual dengan rumus sebagai berikut : Varian(𝑆1 2 −(∑ 𝑋1) 𝑛(𝑛−1) 2) = √𝑛 ∑ 𝑋1 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝐾𝑒𝑐𝑖𝑙 Hasil 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan dengan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, adapun kriteria pengujiannya yaitu: jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka homogen jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tidak homogen. 2. Uji Hipotesis Penelitian Uji T
36 Uji t Digunakan untuk membandingkan atau menguji signifikan perbedaan dua populasi dengan data yang berskala interval. Teknik t-test seringkali digunakan didalam penelitian-penelitian eksperimental. Hipotesis statistik yang akan di uji adalah sebagai berikut : 𝐻𝑎 : 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 : Ada pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa. 𝐻𝑜 : 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 : Tidak ada pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa. Untuk keperluan tersebut digunakan uji t-test dapat dilakukan dengan menggunakan SPSS atau dengan rumus sebagai berikut: t = 𝑥̅1−𝑥̅2 √ 2 𝑆1 𝑛1 + 2 𝑆2 𝑛2 −2𝑟( 𝑠1 √𝑛1 )( 𝑠2 √𝑛2 ) Keterangan: 𝑥̅1 : Nilai rata-rata kelas eksperimen 𝑥̅2 : Nilai rata-rata kelas kontrol 2 : Nilai Varians kelas ekspeimen 𝑠1 2 : Nilai Varians kelas kontrol 𝑠2 𝑠1 : Nilai standart deviasi kelas eksperimen 𝑠2 : Nilai Standart deviasi kelas kontrol 𝑛1 : Jumlah responden kelas eksperimen 𝑛2 : Jumlah responden kelas kontrol r : Nilai koefisien korelasi
BAB IV (عبارلا بابلا) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (جئاتن ثحبلا اهتشقانمو) A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ( ارجإ ناكم نع ةماع ةلمح ء ) 1. Sejarah SMP Muhammadiyah 5 Mariso Sebagai langkah awal, dalam pembahasan ini akan di kemukakan sejarah singkat SMP Muhammadiyah 5 Mariso yang di jadikan sebagai objek penelitian. SMP Muhammadiyah 5 Mariso merupakan salah satu lembga pendidikan formal yang bertempat di jln. Gagak. Kompleks PU, Kota Makassar. Perguruan Muhammadiyah cabang Mariso terdiri dari SD Muhammadiyah 6, SMP muahammadiyah 5, dan SMA Muhammadiyah 4. SMP Muhammadiyah 5 Mariso berdiri pada tahun 1976 yang didirikan oleh ketua bagian pengajaran cabang Mariso yaitu Abu Dg. Mattola. Kepala sekolah pertama yang memimpin sekolah ini bernama Abdul Fattah M. dan wakil kepala sekolah Drs. H. Abdul Hamid Muhammad. Pada tahun 1980, Drs. Abdul Hamid Muhammad menjadi kepala sekolah di SMP Muhammadiyah 5 Mariso. Setelah Drs.H.Abul Hamid Muahammad wafat, di ambil alih oleh Ibu Sabiah sebagai kepala sekolah SMP Muhammadiyah 5 Mariso dan dilanjutkan oleh ibu Nursyamsia S.Pd sampai sekarang. Secara umum, SMP Muhammadiyah 5 Mariso mengalami perkembangan yang cukup pesat sejak awal berdirinya sampai sekarang. Hal ini di tandai dengan jumlah siswa yang semakin bertambah dari 37
tahun ke tahun. Kemuadian hingga ratusan siswa sampai sekarang. Begitu pula sarana dan prasarana nya, khususnya gedung mengalami perkembangan yang awal didirikannya dalam kondisi darurat. Baru pada tahun 1985 gedung sekolah tersebut di bangun berlantai 2 sampai sekarang. 2. Identitas Sekolah Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 5 Mariso NPSN : 40311915 Alamat : Jl. Gagak Komp. PU No.4, Kec. Mariso Kota Makassar Alamat e.mail : Status Sekolah : Swasta Nomor Telepon : 0411830697 3. Visi, Misi dan Tujuan a. Visi Unggul prestasi serta kompettitif dan didasari dengan iman dan takwa. Misyalnya : 1) Mewujudkan pendidikan yang bermutu dan menghasilkan prestasi akademik dan non akademik. 2) Mewujudkan sikap dan budi pekerti yang di dasari dengan iman dan takwa. 38
b. Misi 1) Mampu melaksanakan ibadah lebih tertib, membaca Al-qur'an dengan fasih lancer dan berakhlak mulia serta taat dan memahami arti bacaan sholat 2) Mampu mengembangkan ide, gagasan yang tertuang dalam karya ilmiah, majalah dinding dan media lannya 3) Mampu berkompetensi dalam bidang studi maupun olimpiade olahraga 4) Mempunyai kreatifitas serta berprestasi dalam bidang seni dan olahraga 5) Rata-rata ujian nasional setiap tahun terakhir ada kenaikan minimal 0,25. 6) Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa antara lain, CTL, PAIKEM LIFE SKILL serta layanan bimbingan dan konseling. 7) Meletarikan budaya daerah mulok bahasa bugis atau Makassar. 8) Menjadikn siswa memiliki kesadaran terhadap kelestarian lingkungan hidup di sektarnya. 9) Mampu berbicara di depan umum. c. Tujuan Tujuan tingkat satuan pendidikan dasar mengacu pada tujuan umum pendidikan dasar, kecerdasan, pengetahuan kepribadian, akhlak 39
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. 4. Data Peserta Didik Tabel 4.1 Jumlah Data Peserta Didik Tahun 2023/2024 Jumlah No Kelas Laki -Laki Perempuan Jumlah Kelas 1. VII 1 5 10 15 2. VIII 1 19 13 32 3. IX 1 14 9 23 Jumlah 3 38 32 70 Sumber data : Tata usaha SMP Muhammadiyah 5 Mariso 5. Kondisi Obyektif Sekolah Tabel 4.2 Data Guru dan Staff SMP Muhammadiyah 5 Mariso No Nama Jabatan/Mata Pelajaran 1. Nursyamsia, S.Pd Kepala Sekolah 2. Tamrin R, S.Pd Kemuhammadiyahan 3. Adriyana Syam, S.Pd., M.Pd Bahasa Indonesia 4. Hairuddin Gaffar, S.Pd IPS Terpadu 5. Nursyamsia, S.Pd IPA Terpadu 6. Arfiyanti Anwar, S.Pd Bahasa Inggris 40
7. Israwandi, S.Pd Penjaskes 8. Yetty, S.Pd Seni dan Prakarya 9. Nurul Firman, S.Ag Al-Quran Hadits / MBTA 10. Nurhayati, S.Pd Matematika 11. Tenri Awaru Altas, S.Si IPA Terpadu 12. Mardiyah, S.Pd Aqidah Akhlak 13. Muthmainnah Ilham, S.Pd Bahasa Arab 14. Hermawan S, S.Pd IPS Terpadu 15. Kalsum Altas, S.Pd., M.Pd Informatika Sumber data : Tata usaha SMP Muhammadiyah 5 Mariso 6. Sarana dan Prasarana Sarana dan Prasarana sangat menunjang proses belajar mengajar, SMP Muhammadiyah 5 Mariso ini di bangun seluas ±18,357 Meter dengan beberapa gedung, walaupun sebenarnya belum mencukupi dengan kebutuhan dalam proses belajar mengajar, namun sudah ada gedung yang bisa dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran. Tabel 4.3 Sarana Prasarana SMP Muhammadiyah 5 Mariso Jumlah Kondisi Ruangan NO Jenis Ruang Ruang Baik Rusak 1. Ruangan Kepala Sekolah 1
2. Ruangan 1
3. Ruangan Guru 1
4. Ruangan Kelas 4
5. Ruangan Tata Usaha 1
6. WC/Kamar Kecil 2
7. Gudang 1
8. Halaman Sekolah 1
9. Ruangan Osis 1
10. Perpustakaan 1
11. Mushollah 1
12. Kantin 1
Sumber data : Tata Usaha SMP Muhammadiyah 5 Mariso Tabel di atas menunjukkan bahwa sarana dan prasarana di SMP Muhammadiyah 5 Mariso berjumlah 16 dalam keadaan baik dan layak digunakan untuk melakukan proses belajar mengajar yang efektif. B. Hasil Penelitian dan Pembahasan (جئاتن ثحبلا اهتشقانمو) 1. Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Peneliti mengadakan pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang berguna untuk mengetahui kemampuan awal dari peserta didik. Data hasil pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat dari tabel berikut: 42
Tabel 4.4 Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen No Nama 1. Abdul Muhammad Rangga 2. Andi Muhammad Arifin S 3. Arfan 4. Imel Clara Lestari Kh 5. Kiara Azaliah 6. Muhammad Rizky Ramadhan 7. Muh. Chaerullah 8. Muh. Rafa Ismail 9. Nayla Sabrina 10. Nur Anisa R 11. Nurul Ramadhani 12. Ririn Onyansyah 13. Siti Nurhazizah 14. M. Fatir 15. Muh. Faiz 16. Muh. Alif Agung Saputra Pre-test 28 50 36 35 35 25 20 20 58 28 55 30 40 30 28 28 43
Tabel 4.5 Data Hasil Pretest Kelas Kontrol No Nama Pre-test 1. Aditya Pramana Putra 48 2. Angga Saputra 52 3. Ilham Maulana 28 4. Jumadil Wahyu Ramadhan 45 5. Haidar Rahman 30 6. Marwah Zaskiah 80 7. Muh. Ibrahim Prakarsa A 60 8. Muhammad Syahrul 50 9. Nia Rahmadani Lukman 40 10. Nurjannah 65 11. Putri Aisyah Ramadani S 30 12. Salsa Fadihla 68 13. Zhahra 68 14 Andini 40 15. Khaidir Ali 60 16. Akbar 76 Berdasarkan hasil penelitian diatas maka diperoleh nilai rata-rata, nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut: 44
Tabel 4.6 Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Eksperimen 34,88 58 20 Kontrol 52,50 80 28 Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa rata-rata kemampuan awal peserta didik sebelum diberikan perlakuan pada kelas eksperimen rata-rata sebesar 34,88 dengan nilai tertinggi 58 dan nilai terendah 20. Sedangkan pada kelas kontrol rata-rata kemampuan awal peserta didik sebesar 52,50 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 28. 2. Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol Peneliti mengadakan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang berguna untuk mengetahui pemahaman materi yang peserta didik dapatkan setelah proses pembelajaran. Data hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat dari tabel berikut: Tabel 4.7 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen No Nama Post-Test 1. Abdul Muhammad Rangga 90 2. Andi Muhammad Arifin S 90 3. Arfan 95 4. Imel Clara Lestari Kh 95 5. Kiara Azaliah 90 45
6. Muhammad Rizky Ramadhan 85 7. Muh. Chaerullah 100 8. Muh. Rafa Ismail 100 9. Nayla Sabrina 95 10. Nur Anisa R 85 11. Nurul Ramadhani 74 12. Ririn Onyansyah 100 13. Siti Nurhazizah 80 14. M. Fatir 100 15. Muh. Faiz 50 16. Muh. Alif Agung Saputra 100 Tabel 4.8 Data Hasil Posttest Kelas Kontrol No Nama Post-Test 1. Aditya Pramana Putra 70 2. Angga Saputra 70 3. Ilham Maulana 65 4. Jumadil Wahyu Ramadhan 64 5. Haidar Rahman 70 6. Marwah Zaskiah 100 7. Muh. Ibrahim Prakarsa A 75 8. Muhammad Syahrul 65 46
9. Nia Rahmadani Lukman 95 10. Nurjannah 90 11. Putri Aisyah Ramadani S 80 12. Salsa Fadihla 95 13. Zhahra 80 14 Andini 85 15. Khaidir Ali 76 16. Akbar 100 Berdasarkan hasil penelitian diatas maka diperoleh nilai rata-rata, nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut: Tabel 4.9 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Eksperimen 89,31 100 50 Kontrol 80,00 100 64 Berdasarkan tabel 4.9 dapat diketahui bahwa rata-rata dari hasil posttest untuk kelas eksperimen sebesar 89,31 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Sedangkan pada kelas kontrol rata-rata dari hasil posttest sebesar 80,00 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 64. 47
Tabel 4.10 Data Perbandingan Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen No Nama Pre-test Post-Test 1. Abdul Muhammad Rangga 28 90 2. Andi Muhammad Arifin S 50 90 3. Arfan 36 95 4. Imel Clara Lestari Kh 35 95 5. Kiara Azaliah 35 90 6. Muhammad Rizky Ramadhan 25 85 7. Muh. Chaerullah 20 100 8. Muh. Rafa Ismail 20 100 9. Nayla Sabrina 58 95 10. Nur Anisa R 28 85 11. Nurul Ramadhani 55 74 12. Ririn Onyansyah 30 100 13. Siti Nurhazizah 40 80 14. M. Fatir 30 100 15. Muh. Faiz 28 50 16. Muh. Alif Agung Saputra 28 100 Tabel 4.11 Data Perbandingan Pretest dan Posttest Kelas Kontrol No Nama Pre-test Post-Test 1. Aditya Pramana Putra 48 70 48
2. Angga Saputra 52 70 3. Ilham Maulana 28 65 4. Jumadil Wahyu Ramadhan 45 64 5. Haidar Rahman 30 70 6. Marwah Zaskiah 80 100 7. Muh. Ibrahim Prakarsa A 60 75 8. Muhammad Syahrul 50 65 9. Nia Rahmadani Lukman 40 95 10. Nurjannah 65 90 11. Putri Aisyah Ramadani S 30 80 12. Salsa Fadihla 68 95 13. Zhahra 68 80 14 Andini 40 85 15. Khaidir Ali 60 76 16. Akbar 76 100 3. Data Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Data peningkatan hasil belajar peserta didik untuk kelas kelas eksperimen dan kelas kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut ini: 49
Tabel 4.12 Data Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Rata-rata Kelas Peningkatan Pretest Posttest Eksperimen 34,88 89,31 54,43 Kontrol 52,50 80,00 27,5 Data peningkatan hasil belajar peserta didik dapat disajikan sebagai berikut: Gambar 4.1 Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Rata-rata Prestest Rata-rata Posttest 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 34.88 89.31 52.5 80 Eksperimen Kontrol Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pada kelas eksperimen rata-rata hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan yaitu sebesar 54,43 dan pada kelas kontrol mengalami peningkatan sebesar 27,5. C. Uji Prasyarat Analisis 1. Analisis Data Prestest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 50
51 a) Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan program SPSS 24.0 dengan kriteria pengujian apabila nilai signifikansi > α = 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal, dan jika nilai signifikansi < α = 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Berikut ini merupakan tabel hasil perhitungan uji normalitas data pretest sebagai berikut : Tabel 4.13 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Eksperimen .203 16 .076 .883 16 .043 Kontrol .113 16 .200* .955 16 .572 . This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction Berdasarkan tabel 4.13 dapat diketahui bahwa hasil uji normalitas data pretest pada kelas eksperimen diperoleh nilai sig = 0,076 > 0,05. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai sig = 0,200 > 0,05. Maka, dapat disimpulkan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal. b) Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest dari kedua kelas homogen atau tidak. Uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS 24.0 dengan kriteria
pengujian apabila nilai signifikansi > α = 0,05 maka varian homogen, dan jika nilai signifikansi < α = 0,05 maka varian tidak homogen. Tabel 4.14 Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig. 3.225 1 30 .083 Berdasarkan hasil uji homogenitas dengan menggunakan SPSS 24.0 diperoleh nilai sig = 0,083 > 0,05. Maka, dapat disimpulkan bahwa varian homogen. 2. Analisis Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol a) Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data posttest berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan program SPSS 24.0 dengan kriteria pengujian apabila nilai signifikansi > α = 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal, dan jika nilai signifikansi < α = 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Berikut ini merupakan tabel hasil perhitungan uji normalitas data posttest sebagai berikut : 52
53 Tabel 4.15 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Eksperimenn .208 16 .061 .782 16 .002 Kontroll .159 16 .200* .908 16 .110 . This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction Berdasarkan tabel 4.15 dapat diketahui bahwa hasil uji normalitas data posttest pada kelas eksperimen diperoleh nilai sig = 0,061 > 0,05. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai sig = 0,200 > 0,05. Maka, dapat disimpulkan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal. b) Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data posttest dari kedua kelas homogen atau tidak. Uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS 24.0 dengan kriteria pengujian apabila nilai signifikansi > α = 0,05 maka varian homogen, dan jika nilai signifikansi < α = 0,05 maka varian tidak homogen. Tabel 4.16 Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Hasill Levene Statistic df1 df2 Sig. .310 1 30 .582
54 Berdasarkan hasil uji homogenitas dengan menggunakan SPSS 24.0 diperoleh nilai sig = 0,582 > 0,05. Maka, dapat disimpulkan bahwa varian homogen. D. Uji Hipotesis Penelitian Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan antara media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa maka peniliti menggunakan uji-t (uji paired sample T-test) untuk menguji hipotesis penelitian. Tabel 4.17 Paired Samples Statistics Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pretest 34.88 16 11.442 2.860 Pair 1 Posttest 89.31 16 13.098 3.275 Pada output ini diperlihatkan rangkuman hasil statistik deskriptif dari dua sampel yang diteliti yaitu nilai Pretest dan Posttest. Untuk nilai Pretest rata-rata hasil belajar atau Mean sebesar 34,88. Sedangkan untuk nilai Posttest nilai rata-rata hasil belajar sebesar 89,31. Jumlah responden atau siswa yang dijadikan sampel penelitian adalah 16 siswa. Untuk nilai Std. Deviasi (standar deviasi) pada Pretest sebesar 11,442 dan Posttest sebesar 13,098. Terakhir adalah nilai Std. Rata- rata kesalahan pada Pretest sebesar 2,860 dan pada Posttest sebesar 3,275. Karena nilai rata-rata hasil belajar pada Pretest 34,88 < Posttest 89,31, maka itu berarti secara deskriptif terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar antara hasil Pretest dan
55 Posttest. Selanjutnya untuk membuktikan apakah perbedaan tersebut benar- benar nyata (signifikan) atau tidak, maka perlu dilakukan interpretasi terhadap hasil uji t sampel berpasangan yang terdapat pada tabel keluaran "Paired Samples Test" Tabel 4.18 Paired Sample Test Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- Mean Std. Std. Error 95% Confidence tailed) Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper Pair Eksperimen - 55.188 18.738 4.684 65.172 45.203 11.781 15 .000 1 Eksperimenn Menurut Singgih Santoso, pedoman pengambilan keputusan dalam uji beda sampel berpasangan (paired sample t-test) berdasarkan nilai signifikansi (Sig.) dari output SPSS, adalah sebagai berikut. 1) Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka 𝐻𝑜 ditolak dan 𝐻𝑎 diterima. 2) Sebaliknya jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05 maka 𝐻𝑜 diterima dan 𝐻𝑎 ditolak.49 Berdasarkan tabel keluaran Paired Samples Test diatas diketahui nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka 𝐻𝑜 ditolak dan 𝐻𝑎 diterima. Jadi dapat disimpulkan terdapat perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pretest dan Posttest yang berarti Media Sosial Instagram, berpengaruh 49 Sahid Raharjo, Cara Uji Paired Sample T-Test dan Interprestasinya dengan SPSS.
signifikan terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kota Makassar. Selain membandingkan nilai signifikansi (Sig.) dengan probabilitas 0,05, ada cara lain yang dapat dilakukan untuk pengujian hipotesis dalam uji t sampel berpasangan ini. Yaitu dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel. Pedoman atau dasar pengambilan keputusan adalah sebagai berikut. 𝐻𝑎 : 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 : Ada pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa. 𝐻𝑜 : 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 : Tidak ada pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa. Berdasarkan tabel keluaran "Paired Samples Test" di atas diketahui bahwa t hitung mempunyai nilai negatif sebesar -11,781. T hitung yang negatif ini disebabkan karena nilai rata- rata hasil belajar Pretest lebih rendah dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar Posttest. Dengan demikian, t hitung yang negatif bisa berarti positif. Hingga nilai t hitung menjadi 11,781. Selanjutnya tingkat pencarian nilai t tabel, dimana t tabel dicari berdasarkan nilai df (derajat kebebasan) dan nilai signifikansi (a/2). Dari output diatas diketahui nilai df sebesar 15 dan nilai 0.05/2 sama dengan 0.025. Nilai tersebut kita jadikan acuan dalam mencari nilai t tabel pada sebaran nilai t tabel statistik. Maka diperoleh nilai t hitung tabel sebesar 2,131. 56
57 Dengan demikian karena nilai t hitung 11,781 > t tabel 2,131, maka sebagai dasar pengambilan keputusan di atas dapat disimpulkan 𝐻𝑜 ditolak dan 𝐻𝑎 diterima. Jadi dapat disimpulkan terdapat perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pretest dan Posttest yang berarti ada pengaruh penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab Siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kota Makassar. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas kontrol berfungsi sebagai pembanding untuk menguji keefektifan media sosial instagram dalam meningkatkan kosakata bahasa Arab. Pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan masing-masing sebanyak 2 kali pertemuan. Pada kelas eksperimen media pembelajaran yang digunakan adalah media sosial Instagram sesuai dengan akun yang disediakan oleh pendidik dengan materi yang berkaitan tentang kosakata ةضيارلا dan المةنه . Sedangkan pada kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran tanpa menggunakan media sosial Instagram, yang artinya pembelajaran yang dilakukan tidak terlepas dari penjelasan secara lisan pendidik, siswa hanya mendengar penjelasan guru saja sehingga dalam pembelajaran menggunakan cara ini siswa cenderung bosan yang berdampak terhadap konsentrasi dan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan menjadi kurang. Berdasarkan pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dilakukan selama dua kali pertemuan untuk masing-masing kelas
didapat hasil analisis data berupa hasil data pretest yang dilakukan pada pertemuan pertama dan hasil analsis data dari posttest yang dilakukan pada pertemuan kedua, diperoleh perbedaan yang signifikan antara peningkatan hasil belajar peserta didik kelas eksperimen yang menggunakan media sosial instagram dengan kelas kontrol yang menggunakan media pembelajaran konvensional. Pada kelas eksperimen diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 54,43 dengan nilai rata-rata pretest = 34,88 dan nilai rata-rata posttest = 89,31. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 27,5 dengan nilai rata-rata pretest = 52,50 dan nilai rata-rata posttest = 80,00. Oleh karena itu, rata-rata hasil belajar kelas eksperimen yang menggunakan media sosial instgram sebagai media pembelajaran lebih baik dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini karena pada saat proses pembelajaran pada kelas eksperimen dengan menggunakan media sosial instagram, peserta didik terlihat lebih antusias. Sehingga hal tersebut dapat membuat pembelajaran di kelas menjadi lebih hidup dan lebih membantu peserta didik dalam meningkatkan perbendaharaan kosakata bahasa Arab siswa. 58
BAB V (سمالخا بابلا) PENUTUP (ةتمالخا) A. Kesimpulan (ةصلالخا) Berdasarkan hasil yang telah dicapai dan dianalisis sebagaimana yang tercantum pada bab IV, maka hasilnya sebagai berikut: 1. Penggunaan media sosial Instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso berpengaruh. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil belajar siswa pada kelas kontrol dengan peningkatan sebesar 27,5 dengan nilai rata-rata pretest 52,50 dan nilai rata-rata posttest 80,00 sedangkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dengan peningkatan sebesar 54,43 dengan nilai rata- rata pretest = 34,88 dan nilai rata-rata posttest = 89,31. 2. Bentuk pengaruh penggunaan media sosial instagram terhadap peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso dapat dilihat pada hasil uji hipotesis dimana diperoleh hasil t hitung adalah 11,781. Sedangkan t tabel untuk nilai df sebesar 15 dan nilai 0.05/2 sama dengan 0.025 sebesar 2,131. Dengan demikian karena nilai t hitung 11,781 > t tabel 2,131, maka sebagai dasar pengambilan keputusan di atas dapat disimpulkan 𝐻𝑜 ditolak dan 𝐻𝑎 diterima. B. Saran (تاحاترقلإا) Untuk menindaklanjuti hal-hal yang berkaitan dengan hasil penelitian dengan menggunakan media sosial instagram terhadap 59
peningkatan kosakata bahasa arab siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Mariso, maka peneliti mengajukan beberapa saran diantaranya: 1. Bagi Guru, sebagai upaya untuk meningkatkan hafalan kosakata bahasa Arab siswa, perlu menggunakan media ataupun metode pembelajaran yang dibuat semenarik mungkin agar siswa dapat menghafalkan kosakata bahasa arab dengan mudah dan tidak mudah bosan dalam pembelajaran bahasa arab. 2. Bagi Sekolah, menerapkan kebijakan pada guru untuk menggunakan metode maupun media pembelajaran yang dapat merangsang motivasi dan minat belajar siswa. Memberikan pelatihan atau workshop pada guru sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi guru khususnya dalam penggunaan media digital dalam pembelajaran khususnya media sosial Instagram 3. Bagi Siswa, hendaknya siswa lebih fokus dan berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran, dan agar senantiasa selalu meningkatkan perbendaharaan kosakata bahasa arab baik dilingkup sekolah maupun rumah. 4. Bagi peneliti, untuk peneliti yang akan melanjutkan penelitian ini, dapat menjadikan acuan atau perbandingan dalam penelitian yang sama. 60
DAFTAR PUSTAKA )عجارلما ةمئاق( A.W. Munawwir. Kamus Al-Munawir. Surabaya: Pustaka Progresif, t.Th. Abugaza, Anwar. Social Media Politica. Jakarta: Tali Writing & Publishing House, 2013. Albantani A. M. "Social Media as Alternative Media for Arabic Teaching in Digital Era." Alsinatuna 2, no. 4 (2019): 148-161. Ali, Atabik, and Ashamd Zuhdi Muhdlor. Kamus Kontemporer Arab-Indonesia. Surabaya: Multi Karya Grafika, 1996. Amin, Nur Fadilah, Sabaruddin Garancang, and Kamaluddin Abunawas. "KONSEP UMUM POPULASI DAN SAMPEL DALAM PENELITIAN." JURNAL PILAR: Jurnal Kajian Islam Kontemporer 14, no. 1 (2023): 22. Anwar, Fahmi. "Perubahan Dan Permasalahan Media Sosial." Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni 1, no. 1 (2017): 137. Atabik Ali. Kamus Kontemporer Arab-Inggris-Indonesia. Jakarta: Multi Karya Grafika, 2003. Azhar, A. Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada, 2007. Berkowski, George. How to Build a Billion Dollar App: Temukan Rahasia Dari Pengusaha Aplikasi Plaing Sukses Di Dunia. Tangerang: Gemilang, 2016. Cecilia Paulina Siianipar. "Penggunaan Exelsa Moodle Sebagai Sumber Belajar Digital Pada Mata Kuliah Perencanaan Pengajaran." Jurnal Penelitian 20, no. 1 (2016): 93. Fitriyah K. "Penggunaan Instagram Sebagai Media Belajar Bahasa Arab Maharah Kalam MTs. Al-Muttaqin" 1, no. 2 (2020): 110-119. Ghazali, Miliza. Buat Duit Dengan Facebook Dan Instagram : Panduan Menjana Pendapatan Dengan Facebook Dan Instagram. Malaysia: Publishing House, 2016. Giantika. "Pemanfaatan Blog Pribadi Di Instagram Sebagai Media Komunikasi Parenting." Jurnal Komunikasi 10, no. 1 (2019): 1-9. Gustam, Rizky Ramanda. "Karakteristik Media Sosial Dalam Membentuk Budaya Populer Korean Pop Di Kalangan Komunitas Samarinda Dan Balikpapan." eJournal Ilmu Komunikasi 3, no. 2 (2015): 224-242. 61
H, Saputra, MARSIAH M, and El Bilad C Z. "Analisis Kualitas Instagram @kursus_arab_alazhar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Online." El- Tsaqafah : Jurnal Jurusan PBA 1, no. 20 (2021): 249-259. H Tarigan. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa, 2011. Harahap, M.A., and S. Adeni. "Tren Penggunaan Media Sosial Selama Pandemi Di Indonesia." Jurnal Professional FIS UNIVED 2, no. 7 (2020): 13-23. John W. Creswell. Research Design Qualitative & Quantitative Approaches. London: Sage Publications, 1994. K, Nisa I, Rahmi N, and Fajri W. "Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Di MTS Ma'arif NU 07 Purbolinggo." Arabia 2, no. 12 (2020): 43-51. Laily, Astutika, and Haryanto B. "Instagram Sebagai Media Pembelajaran Digital Agama Islam Di Era 4.0." Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 3 (2022): 160-174. M. Nisrina. Bisnis Online, Manfaat Media Sosial Dalam Meraup Uang. Yogyakarta: Kobis, 2015. Moh. Mansyur. Materi Pokok Bahasa Arab I Modul 1-12. Jakarta: Direktorat Jenderal Bimbaga Islam dan Universitas Terbuka, 1994. Moh Kasiram. Metode Penelitian. Cet. I; Malang: UIN-Maliki Pres, 2008. Muhammad, Ali Gunawan. Statistik Untuk Penelitian Pendidikan. Cet. Ke-1. Yogyakarta: Parama Publishing, 2013. Mujiyen Sapti. Kemampuan Koneksi Matematis (Tinjauan Terhadap Pendekatan Pembelajaran Savi), 2019. Nasrullah, Andam an, and Rulli. Media Sosial Perspektif Komunikasi, Budaya, Dan Sosioteknologi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bandung, 2015. Nida. "Pengertian Media Sosial Dan Jenis-Jenisnya." Universitas Islam An Nur Lampung. Lampung, November 15, 2022. Poerwadarminta, W.J.S. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Sidang Pustaka, 1999. Qurnia, A., and R. Salahuddin. "Analysis of the Decline of Students ' Motivation 62
and Interest in Online Learning Islamic Religious Education Analisis Penurunan Motivasi Dan Minat Belajar Online Pendidikan Pendahuluan Metode." Indonesian Journal of Islamic Studies 7 (2022): 1-6. Rafi, Saumi Rustian. "Apa Itu Sosial Media." Universitas Pasundan Bandung, 2012. Reflianto, and Syamsuar. "Pendidikan Dan Tantangan Pembelajran Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0." Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 2, no. 6 (2018): 1-13. S Mustofa. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN Press, 2011. Saifuddin, Azwar. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010. Sarkawi, and Dahlia. "Perubahan Sosial Dan Budaya Akibat Media Sosial." Jurnal Administrasi Kantor 4, no. 2 (2016): 307-338. Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Cet. Ke-17. Bandung: Alfabeta, 2013. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Cet. ke-22. Bandung: Alfabeta, 2015. Suharsimi, Arikunto. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Sulianta, Feri. Keajaiban Sosial Media. Jakarta: PT Gramedia, 2015. Syaiful Mustofa. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN Malik Press, 2011. Tim Penyusun Humas Kementerian Perdagangan RI. Panduan Optimalisasi Media Sosial Untuk Kementerian Perdagangan RI. Jakarta: Pusat Humas Perdagangan R, 2014. Zaki, D.Y. Ahmad. "Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pelajaran PKN SMA Swasta Darussa'adah Kec. Pangkalan Susu." Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 7 (2020): 809- 820. Zukhria, Budi Ramadhani. "Makalah Perkembagan Teknologi, Dampak Positif Dan Negatif Situs Jejaring Sosial Media Di Kalangan Remaja." Blog.Sport.Co.Id, 2020. 63
M P
Lampiran 1. RPP Media Sosial Instagram RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kelas / Semester : VIII / Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Arab Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (2 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menambah perbendaharaan kosakata Siswa mampu mengucapkan kosakata dengan baik dan benar Siswa dapat menghafalkan kosakata dengan benar B. Materi Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Profesi dan Olahraga C. Media Pembelajaran Menggunakan media sosial Instagram D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Awal (Pendahuluan) Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa siswa, dan berdoa. Mengabsensi siswa yang hadir 65
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran Memotivasi siswa agar menimbulkan rasa ingin tau dan aktif dalam proses pembelajaran b. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran) Guru memberikan materi terkait kosakata tentang Profesi dan Olahraga. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengerjakan tes dari materi yang telah diberikan. c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru memberikan evaluasi materi yang telah diberikan. Guru menyimpulkan materi yang dipelajari. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam doa selesai belajar. 2. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Awal (Pendahuluan) Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa siswa, dan berdoa. Mengabsensi siswa yang hadir Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran Memotivasi siswa agar menimbulkan rasa ingin tau dan aktif dalam proses pembelajaran 66
b. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran) Guru memberikan materi terkait kosakata tentang Profesi dan Olahraga. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membuka akun media sosial instagram. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membaca dan menghafalkan materi yang terdapat pada akun instagram yang telah disediakan. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengerjakan tes dari materi yang telah diberikan. c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru memberikan evaluasi materi yang telah diberikan. Guru menyimpulkan materi yang dipelajari. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam doa selesai belajar. E. Sumber Belajar Kamus bahasa Arab Akun media sosial Instagram F. Penilaian Lisan : Hafalan kosakata. Tertulis : soal Sikap : lembar observasi dan Keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. 67
Lampiran 2. RPP Tanpa Menggunakan Media Sosial Instagram RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 5 Mariso Kelas / Semester : VIII / Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Arab Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (2 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menambah perbendaharaan kosakata Siswa mampu mengucapkan kosakata dengan baik dan benar Siswa dapat menghafalkan kosakata dengan benar B. Materi Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Profesi dan Olahraga C. Media Pembelajaran Menggunakan media konvensional D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Awal (Pendahuluan) Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa siswa, dan berdoa. Mengabsensi siswa yang hadir 68
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran Memotivasi siswa agar menimbulkan rasa ingin tau dan aktif dalam proses pembelajaran b. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran) Guru memberikan materi terkait kosakata tentang Profesi dan Olahraga. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengerjakan tes dari materi yang telah diberikan. c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru memberikan evaluasi materi yang telah diberikan. Guru menyimpulkan materi yang dipelajari. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam doa selesai belajar. 2. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Awal (Pendahuluan) Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa siswa, dan berdoa. Mengabsensi siswa yang hadir Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran Memotivasi siswa agar menimbulkan rasa ingin tau dan aktif dalam proses pembelajaran 69
b. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran) Guru memberikan materi terkait kosakata tentang Profesi dan Olahraga.. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membaca dan menghafalkan materi yang telah disediakan. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengerjakan tes dari materi yang telah diberikan. c. Kegiatan Akhir (Penutup) Guru memberikan evaluasi materi yang telah diberikan. Guru menyimpulkan materi yang dipelajari. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam doa selesai belajar. E. Sumber Belajar Kamus bahasa Arab Kosakata yang telah disediakan oleh peneliti F. Penilaian Lisan : Hafalan kosakata. Tertulis : soal Sikap : lembar observasi dan Keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. 70
Lampiran 3. Soal Pretest dan Posttest I. Identitas Peserta Didik : : Nama Kelas II. Keterangan Tes Mencocokkan Gambar Pilihlah kosakata yang benar dengan mencocokkan gambar di bawah ini! 1. a. فْلْوُلجا b. مَدَقلْا ُةَرُك سلا c. ُةَحاَبِّ d. ةَّلَّسلا ُةَرُك 2. a. جَنَرْطَش b. مَدَقلْا ُةَرُك سلا c. ُةَحاَبِّ d. ةَّلَّسلا ُةَرُك 3. a. جَنَرْطَش b. ُيْرَلجا سلا c. ُةَحاَبِّ d. ةَّلَّسلا ُةَرُك 4. a. فلْوُلجا b. مَدَقلْا ُةَرُك سلا c. ُةَحاَبِّ d. ةَّلَّسلا ُةَرُك 71
5. a. ُةَمَك َلاُم b. مَدَقلْا ُةَرُك سلا c. ُةَحاَبِّ d. ةَّلَّسلا ُةَرُك 6. a. شْيَج b. بْي بَط c. ُُ ي طْرُش d. خاَّبَط 7. a. ي دْنُج b. بْي بَط c. ُُ ي طْرُش d. خاَّبَط 8. a. ي دْنُج b. س ِّردم c. ُُ ي طْر ُش d. خاَّبَط 9. a. شْيَج b. بْي بَط c. ُُ ي طْرُش d. س ِّرَدُم 72
10. a. شْيَج b. بْي بَط c. س ِّرَدُم d. خاَّبَط III. Benar atau Salah Berilah tanda ceklis ( ) jika benar dan berilah tanda silang (X) jika salah pada titik-titik di bawah ini! 11. (......) ةَّلَّسلا ُةَرُك = Golf 12. (......) ُةَحاَبِّ سلا = Berenang 13. (......) مَدَقلْا ُةَرُك = Sepak Bola 14. (......) س ِّرَدُم = Polisi 15. (......) بْي بَط = Dokter IV. Menjodohkan Pasangkanlah kata berikut! 16. Pilot 17. Koki 18. Guru 19. Tinju 20. Golf ٌ س ِّ رَدُم ةَّلَّسلاٌُة َرُك ٌُةَحاَب ٌ بْيِّبَط ٌ راَّيَط ِّسلا 21. Bola Basket 22. Petani 23. Dokter ٌ خاَّبط مَدَقلْاٌُة َرُك ةَمَكَلاُم 24. Sepak Bola 25. Berenang فل ْوُجل حَّلاَف 73
Lampiran 4. Data Deskriptif Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Statistics Statistics Pre test E N Valid 16 Post test N Valid Missing 48 Missing Mean 34,88 Mean Std. Error of Mean 2,852 Std. Error of Mean Median 32,50 Median Mode 28 Mode Std. Deviation 11,407 Std. Deviation Variance 130,117 Variance Range 38 Range Minimum 20 Minimum Maximum 58 Maximum Sum 558 Sum Lampiran 5. Data Deskriptif Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Statistics Statistics Pre test K N Valid 16 Post test K N Valid Missing 0 Missing Mean 52,50 Mean Std. Error of Mean 4,116 Std. Error of Mean Median 51,00 Median Mode 30a Mode Std. Deviation 16,464 Std. Deviation Variance 271,067 Variance Range 52 Range Minimum 28 Minimum Maximum 80 Maximum Sum 840 Sum 74 16 0 89,31 3,275 92,50 100 13,098 171,563 50 50 100 1429 16 0 80,00 3,177 78,00 70 12,707 161,467 36 64 100 1280
Lampiran 6. Dokumentasi 75
RIWAYAT HIDUP Rahmawati Iskandar, lahir di Makassar pada tanggal 25 Februari 2002, buah hati dari pasangan Bapak Iskandar M (ALM) dan Ibu Dra. Halwiah. Anak tunggal. Peneliti memasuki pendidikan tingkat dasar pada tahun 2008 di SD Pacinongang Unggulan dan tamat pada tahun 2014. Kemudian melanjutkan pendidikan menengah pertama pada tahun 2014 di SMP IT Al-Fityan School Gowa dan tamat pada tahun 2017 dan melanjutkan pendidikan tingkat menengah atas pada tahun 2017 di MA Madani Alauddin dan tamat pada tahun 2020 Kemudian melanjutkan pendidikan S1 Pada tahun 2020 di Universitas Muhammadiyah Makassar Fakultas Agama Islam Prodi Pendidikan Bahsa Arab. Selama menjadi mahasiswa, peneliti aktif dalam organisasi HMJ PBA periode 2021-2022 sebagai anggota Bidang Organisasi, pada periode 2022-2023 diamanahkan sebagai Ketua Bidang Bahasa dan Dakwah. Alhamdulillah atas izin dan ridho Allah Swt, beserta orang tua, serta kerja keras, pengorbanan dan kesabaran, peneliti dapat menyelesaikan pendidikan S1 di tahun 2024. 76
83