Seri Panduan Platform Merdeka Mengajar Panduan Teknis Fitur Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Untuk Pengguna: Kepala Sekolah Disusun Oleh: Tim Kemendikbudristek dan Tim Pengembang Teknologi Januari, 2024 | Versi 1.0 | Umum
Pengelolaan Kinerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Pengelolaan kinerja di PMM adalah alat bantu yang memudahkan guru dan kepala sekolah menentukan sasaran kinerja yang lebih kontekstual dengan kebutuhan satuan pendidikan dan pengembangan karirnya, demi peningkatan kualitas pembelajaran murid. Pengelolaan Kinerja untuk guru terdiri dari tiga tahapan, yaitu: 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Penilaian 2
Aktor yang Terlibat dalam Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah di PMM Pegawai Pejabat Penilai Kinerja Pimpinan Tim kerja Kepala Sekolah Kepala Dinas Pendidikan Pengawas Sekolah Kepala Sekolah sebagai Pegawai mendapat pembimbingan selama proses pengelolaan kinerja untuk meningkatkan praktik kinerja yang berdampak pada kualitas pembelajaran. Kepala Dinas Pendidikan adalah Pejabat Penilai Kinerja yang berwenang dalam membimbing Kepala Sekolah untuk meningkatkan kinerja sebagai pegawainya. Pengawas Sekolah adalah Pegawai yang mendapatkan pendelegasian tugas dalam mendampingi Kepala Sekolah meningkatkan praktik kinerjanya. Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah pada PMM ditujukan bagi Kepala Sekolah berstatus ASN di bawah naungan Pemerintah Daerah. Kepala Dinas Pendidikan dapat mendelegasikan sebagian dari wewenangnya kepada Pengawas Sekolah. Pengawas Sekolah menyusun rekomendasi yang dilaporkan kepada Kepala Dinas Pendidikan. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3
Halaman Beranda Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4
01 PERENCANAAN KINERJA
1A Perencanaan Rencana Kinerja
1 Halaman Beranda Pengelolaan Kinerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1. Pada Beranda, klik Pengelolaan Kinerja Anda Untuk mengetahui linimasa pengelolaan kinerja dapat dilihat di laman Beranda 7
Halaman Beranda Pengelolaan Kinerja - untuk Kepala Sekolah Plt. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Apabila Anda merupakan kepala sekolah yang juga menjabat sebagai kepala sekolah Plt di satuan pendidikan lain, Anda perlu mengisi perencanaan kinerja untuk satdik di mana Anda menjabat sebagai Plt. juga. Mohon pastikan untuk mengajukan perencanaan dan melakukan tahap pelaksanaan untuk seluruh satuan pendidikan Anda. 8
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2 2. Klik Mulai 9
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3 Anda akan melihat data diri seperti nama, NIP, status kepegawaian, pangkat dan golongan, jenjang jabatan, dan nama satuan pendidikan. 3. Pastikan data diri Anda sudah sesuai. Jika sudah, klik Data sudah sesuai Mohon melakukan pembaharuan data di Dapodik apabila tidak sesuai. Edit data hanya dapat dilakukan sekali 10
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Pada tahapan perencanaan, Anda sebagai kepala sekolah dapat merencanakan kinerja Anda dengan memfokuskan dari satu indikator berdasarkan Rapor Pendidikan Perencanaan Kinerja terdiri dari: 1. 2. 3. 4. Praktik Kinerja Pengembangan Kompetensi Perilaku Kerja Rangkuman 11
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4 Anda sudah masuk ke laman Perencanaan Kinerja. Tahap pertama yang perlu dilakukan adalah memilih indikator yang diprioritaskan untuk peningkatan kinerja Anda. Rekomendasi perencanaan Anda didasari dari hasil capaian Rapor Pendidikan satuan pendidikan Anda. 4. Klik Rapor Pendidikan untuk melihat hasil capaian Untuk melihat detail indikator dan target perilaku dapat dilihat di lampiran ini 12
5 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6 Ada 8 pilihan indikator untuk kepala sekolah. 8 sub indikator turunan dari Indikator D3 Kepemimpinan Pembelajaran pada Rapor Pendidikan. Kepala Sekolah memilih 1 sub indikator untuk ditingkatkan melalui Siklus Peningkatan Kinerja. 8 pilihan indikator dapat diubah sesuai prioritas pendidikan nasional. 5. 6. Pilih salah satu indikator yang direkomendasikan atau Anda dapat memilih indikator lainnya jika merasa kurang sesuai Klik Ke pengembangan Kompetensi 13
6 7 8 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Pada laman Pengembangan Kompetensi, Anda akan mengisi Rencana Hasil Kerja (RHK). Perlu diperhatikan terdapat minimal poin untuk Rencana Hasil Kerja Anda. Total poin yang perlu diajukan minimal 32 dan maksimal 128 dalam satu semester. 6. 7. 8. Pilih Rencana Hasil Kerja sesuai dengan yang ingin Anda tingkatkan Pilih berapa Target Kuantitas yang ingin dicapai Untuk menambahkan Rencana Hasil Kerja, klik Tambah Bukti dukung berbeda-beda tergantung dari RHK pilihan 14
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 9 10 Akan muncul tambahan kotak untuk Anda mengisi kembali Rencana Hasil kerja. Pengisian dilakukan sama seperti RHK pertama. 9. Klik Hapus untuk menghapus RHK Anda Penambahan RHK dapat dilakukan beberapa kali sesuai dengan kebutuhan Anda. 10. Apabila pengisian sudah sesuai, klik Ke Perilaku Kerja untuk ke langkah selanjutnya 15
11 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 12 Perilaku Kerja adalah tindakan kepala sekolah yang dapat dinilai untuk peningkatan kualitas pembelajaran dan sebagai pegawai yang melayani masyarakat. Pada laman Perilaku Kerja, Anda dapat memilih indikator yang akan diobservasi oleh kepala sekolah. Ada 7 aspek yang dapat diobservasi. 11. 12. Pilih indikator perilaku Klik Ke Rangkuman apabila sudah diisi semua 16
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 12 Pada laman Rangkuman, Anda dapat melihat seluruh hasil pengisian perencanaan kinerja Anda. Mohon untuk memastikan pengisian sudah sesuai dan benar. 12. Klik Lanjut ajukan untuk mengajukan perencanaan Anda ke atasan 17
13 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 13. Klik Kumpulkan untuk melanjutkan 18
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Perencanaan Kinerja Anda selesai dan sebagai kepala sekolah, perencanaan Anda akan otomatis disetujui. 19
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Anda dapat menunggu periode proses pelaksanaan kinerja. Mohon untuk melakukan pengecekan secara berkala. 20
02 PELAKSANAAN KINERJA
1 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Ada beberapa variabel pelaksanaan kinerja yang akan dilakukan oleh Kepala Sekolah, yaitu: 1. 2. 3. 4. Praktik Kinerja Pengembangan Kompetensi Perilaku kerja Dokumen Akuntabilitas Anda dapat melakukan kegiatan-kegiatan ini secara paralel. 22
I KONFIRMASI DATA
1 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1. Klik Konfirmasi Data untuk memulai konfirmasi data atasan Anda 24
2 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2. 3. Tulis kembali dengan tepat dan sesuai Saya setuju untuk konfirmasi ulang data atasan. Klik Lanjut 25
4 5 6 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4. 5. 6. Pilih salah satu pilihan dari data tim kerja. Apabila data benar, pilih Ya. Apabila data salah, pilih Tidak. Pilih salah satu pilihan dari data yang muncul mengenai daerah dinas pendidikan Anda. Apabila data benar, pilih Ya. Apabila data salah, pilih Tidak. Apabila sudah sesuai, klik Lanjut 26
7 8 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 7. 8. Tulis kembali dengan tepat dan sesuai Saya setuju untuk lanjut dengan data ini. Klik Konfirmasi untuk melanjutkan 27
2.1 PRAKTIK KINERJA
A Form A: Diskusi Persiapan Observasi Praktik Kinerja
1 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1. Klik Cek Langkah Observasi 30
2 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Untuk melakukan observasi, ada dokumen yang perlu diisi dan pengisian dokumen ini perlu dilakukan dengan berdiskusi dengan atasan terlebih dahulu. Mohon untuk tidak mengisinya sendiri. 2. Klik Isi Dokumen untuk memulai pengisian dokumen persiapan observasi 31
3 4 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3. 4. Pilih perilaku yang akan diobservasi oleh atasan Anda. Anda dapat memilih lebih dari satu Tuliskan upaya yang ingin Anda lakukan untuk mempelajari Target Perilaku yang akan diobservasi. Jelaskan hingga maksimal 250 karakter Untuk melihat detail indikator dan target perilaku dapat dilihat di lampiran ini 32
5 6 7 8 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Anda perlu mendiskusikan dengan atasan kapan waktu Anda akan diobservasi oleh atasan. Pastikan untuk memastikan jadwal sudah sesuai dan apabila nantinya ada perubahan jadwal, mohon diskusikan kembali secara langsung dengan atasan atau observer. 5. 6. 7. 8. Pilih tanggal yang sudah ditentukan bersama Tentukan lokasi observasinya Tuliskan nama kegiatan yang akan diobservasi Tuliskan keterangan lain apabila ada yang perlu diketahui oleh atasan (opsional) 33
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 9 10 9. 10. Apabila ingin diteruskan di lain waktu, dapat menyimpan hasil pengisian Anda dengan klik Simpan draf Apabila sudah selesai, klik Kumpulkan 34
11 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 11. Konfirmasikan kembali bahwa Anda betul akan mengumpulkan dokumen ini dengan klik Kumpulkan 35
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Dokumen berhasil terkumpul dan langkah berikutnya adalah pelaksanaan observasi yang akan dilakukan oleh atasan. Anda dapat meneruskan ke pengisian dokumen tindak lanjut apabila atasan sudah mengirimkan dokumen hasil observasinya. 36
B Form C: Diskusi Tindak Lanjut
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1 Setelah observasi selesai terlaksana, Anda perlu mendiskusikan kembali dengan kegiatan yang akan dilakukan untuk tindak lanjut observasi. 1. Klik Isi Dokumen Tindak Lanjut untuk memulai pengisian dokumen tindak lanjut 38
2 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Mulailah untuk mengisi formulir diskusi tindak lanjut observasi. Pastikan untuk mengisinya sambil berdiskusi dengan atasan. 2. 3. Refleksikan hasil kegiatan observasi yang sudah dilakukan dengan mengisi kolom ini. Klik Cek Rating Observasi untuk melihat hasil penilaian observasi untuk memudahkan refleksi 39
4 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4. Isikan kolom-kolom ini untuk menjelaskan rencana belajar dari platform Merdeka Mengajar (PMM) dalam rangka berupaya untuk meningkatkan kualitas kinerja 40
5 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 5. Isikan juga pada bagian pilihan belajar lainnya apabila Anda ingin meningkatkan praktik kinerja menggunakan kanal yang lain. 41
Kebutuhan Dukungan (Apa/Siapa) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6 6. Apabila sudah terisi, klik Kumpulkan. Hasil pengisian formulir tindak lanjut observasi ini akan ditinjau oleh atasan Kepala Sekolah selanjutnya akan melakukan tindak lanjut dengan melakukan pembelajaran dari pilihan belajar yang sudah dipilih. Lakukan pembelajaran Anda 42
C Form D: Refleksi Tindak Lanjut
1 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1. Klik Isi Dokumen untuk mulai menuliskan hasil refleksi setelah melakukan pembelajaran pada proses tindak lanjut 44
2 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2. 3. Anda dapat melihat ringkasan hasil pengisian rencana tindak lanjut yang sudah diajukan ke atasan Isikan pada kolom-kolom ini mengenai hasil belajar yang sudah didapatkan dan refleksikan proses kegiatan belajar Anda menggunakan pilihan belajar dari PMM 45
4 5 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Apabila Anda juga memilih pilihan belajar selain dari PMM, Anda juga dapat mengelaborasi hasil belajar Anda dan merefleksikannya juga pada formulir ini. 4. 5. Lihat ringkasan rencana tindak lanjut Anda pada kolom ini Isikan pada kolom-kolom ini mengenai hasil belajar yang sudah didapatkan dan refleksikan proses kegiatan belajar Anda dengan pilihan belajar selain di PMM 46
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6 6. Apabila sudah terisi, klik Kumpulkan. Hasil refleksi tindak lanjut Anda akan dikirimkan ke atasan untuk ditinjau kembali 47
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Dengan begitu, pelaksanaan Praktik Kinerja dengan kegiatan observasi dan tindak lanjut sudah selesai dilaksanakan. 48
2.2 MENGUMPULKAN BUKTI DUKUNG PENGEMBANGAN KOMPETENSI
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Dalam kegiatan Pengembangan Kompetensi, Kepala Sekolah akan mengumpulkan bukti dukung dari Rencana Hasil Kerja (RHK) yang sudah direncanakan sebelumnya. Bukti dukung akan sesuai dengan RHK yang dipilih pada saat perencanaan. Bukti dukung berbeda-beda tergantung dari RHK yang sudah disetujui Predikat Kinerja tidak dihitung berdasarkan lengkapnya Bukti Dukung untuk Pengembangan Kompetensi. Bukti Dukung berfungsi untuk pertimbangan atasan. 50
1 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1. Untuk memulai mengumpulkan hasil kegiatan dari Pengembangan Kompetensi, klik Kumpulkan 51
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2 3 2. 3. Anda dapat melihat status dari bukti dukung dari setiap RHK yang sudah diajukan. Apabila ada RHK dengan status belum dikumpulkan, klik Kumpulkan untuk memulai mengunggah bukti dukung di Pengelolaan Kinerja 52
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4 4. Klik Unggah untuk memulai mengunggah dokumen bukti dukung pada kegiatan yang sudah dilaksanakan 53
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 5 a b 5. Klik Unggah Dokumen atau Ambil Karya a. b. Pilih Unggah Dokumen dari laptop atau Komputer apabila bukti dukung tersimpan pada perangkat Anda Pilih Ambil dari Bukti Karya apabila Anda mengerjakan kegiatannya pada PMM 54
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6 7 8 6. 7. 8. Apabila sudah terunggah, Anda dapat meninjau kembali bukti dukung dengan klik Cek Atau Anda dapat klik Hapus dan menggantinya dengan dokumen yang lain. Anda dapat menghapus dokumen sebelum mengumpulkannya ke atasan Apabila dokumen sudah lengkap, klik Kumpulkan 55
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Apabila Bukti Dukung dari Pengembangan Kompetensi sudah dikumpulkan, status akan berubah menjadi Sudah Dikumpulkan dan bukti Pengembangan Kompetensi dapat langsung dilihat oleh atasan. 56
2.1.1 MENGUMPULKAN BUKTI DUKUNG PENGEMBANGAN KOMPETENSI
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Apabila Bukti Dukung dari Pengembangan Kompetensi sudah dikumpulkan, status akan berubah menjadi Sudah Dikumpulkan dan bukti Pengembangan Kompetensi dapat langsung dilihat oleh atasan. 58
2.3 MELIHAT INDIKATOR PERILAKU KERJA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1 Anda dapat meninjau kembali pilihan indikator yang difokuskan pada Perilaku Kerja pada saat perencanaan. Harapannya, Bapak Ibu Kepala Sekolah dapat melaksanakan nilai-nilai tersebut selama masa Pengelolaan Kinerja. 1. Untuk meninjau kembali pilihan indikator Anda, klik Cek 60
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Anda dapat melihat indikator-indikator yang difokuskan pada setiap aspek pada halaman ini. 61
Pelajari lebih lanjut Mulai akses Pengelolaan Kinerja di Platform Merdeka Mengajar, sekarang! Pahami alur dan penggunaan fitur Pengelolaan Kinerja Guru dan Kepala Sekolah di: Pengelolaan Kinerja Guru Pengelolaan Kinerja Kepala Sekola Gunakan tautan ini untuk mendapatkan informasi faktual dari Kemendikbudristek 62
L1 Indikator dan Target Perilaku Lampiran penjelasan Indikator dan Fokus Perilaku pada Praktik Kinerja
Presentasi visi-misi satuan pendidikan Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya mengkomunikasikan visi-misi dan prioritas satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah mempresentasikan visi-misi sekolah secara konkret, terstruktur, dan mudah dipahami Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan ● Menyusun materi presentasi secara logis dan terstruktur, dengan alur yang mudah diikuti Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa disertai penjelasan yang mudah dipahami Menyampaikan terlalu banyak informasi yang tidak terkait langsung dengan visi misi sekolah Memberikan contoh atau situasi nyata yang relevan dengan Mempresentasikan visi misi dengan mengabaikan tingkat keseharian untuk menjelaskan visi-misi sekolah pemahaman dan sudut pandang audiens Kepala Sekolah melibatkan audiens sepanjang presentasi yang meliputi perhatian, interaksi, dan respon aktif Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens ● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau kebingungan Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling, diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya Kepala Sekolah mengajak audiens untuk beraksi sesuai peran dan tanggung jawab masing-masing Menjelaskan tindakan konkret yang bisa diambil oleh audiens sesuai dengan peran dan tanggung jawab mereka untuk mendukung visi-misi sekolah Menunjukkan bagaimana tindakan tersebut akan Menyampaikan tindakan yang bersifat normatif tapi tidak konkret dan spesifik yang diharapkan dari audiens Menyampaikan ajakan beraksi yang terlalu berat atau tidak realistis bagi audiens berkontribusi pada peningkatan kualitas pembelajaran dan manfaat yang akan dirasakan oleh sekolah dan siswa Menggunakan kata-kata yang menginspirasi dan Mengkomunikasikan ajakan beraksi dengan nada menuntut, bukan menginspirasi audiens untuk bertindak demi masa depan siswa memotivasi audiens untuk terlibat aktif dalam mewujudkan visi-misi sekolah 65
Presentasi program satuan pendidikan Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya melakukan presentasi persuasif tentang program sekolah berbasis data dan berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah menyampaikan informasi dengan tepat, mudah dipahami, dan relevan dengan peningkatan pembelajaran Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan ● Menyoroti detail penting dari program sekolah yang berkaitan langsung dengan peningkatan kualitas pembelajaran Menjelaskan bagaimana program tersebut relevan dan mendukung tujuan umum sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa disertai penjelasan yang mudah dipahami Menyampaikan semua detail program sehingga tidak
terlihat hubungan antara program dengan peningkatan kualitas pembelajaran Gagal menghubungkan program dengan tujuan keseluruhan sekolah atau manfaatnya bagi proses pembelajaran Kepala Sekolah menggunakan data yang relevan untuk mendukung efektivitas program sekolah Melakukan analisis data yang objektif dan akurat untuk menjelaskan pentingnya program sekolah Menyajikan data dan temuan dalam format yang jelas dan mudah dimengerti, seperti melalui grafik, tabel, atau infografis Menunjukkan hasil analisis data dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah, khususnya peningkatan kualitas pembelajaran Menganalisis data dengan cara yang tidak tepat atau tidak mendukung pentingnya program sekolah Membanjiri audiens dengan terlalu banyak data atau
informasi teknis yang sulit dipahami Gagal menunjukkan bagaimana data dan bukti yang disajikan secara langsung berhubungan dengan peningkatan kualitas pembelajaran Kepala Sekolah melibatkan audiens sepanjang presentasi yang meliputi perhatian, interaksi, dan respon aktif Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens ● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau kebingungan 66 Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling, diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya
Menceritakan praktik baik kepemimpinan pembelajaran Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya mendokumentasikan praktik baik kepemimpinan dan menceritakannya pada komunitas belajar kepala sekolah sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran dalam lingkup lebih luas. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah menunjukkan dokumentasi praktik baik yang relevan dan berdampak pada kepemimpinan pembelajaran Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan ● Menyoroti detail penting dari program sekolah yang berkaitan langsung dengan peningkatan kualitas pembelajaran Menjelaskan bagaimana program tersebut relevan dan mendukung tujuan umum sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa disertai penjelasan yang mudah dipahami Menyampaikan semua detail program sehingga tidak
terlihat hubungan antara program dengan peningkatan kualitas pembelajaran Gagal menghubungkan program dengan tujuan keseluruhan sekolah atau manfaatnya bagi proses pembelajaran Kepala Sekolah menyampaikan informasi dengan tepat, mudah dipahami, dan relevan dengan peningkatan pembelajaran Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan ● Menyoroti detail penting praktik baik kepemimpinan Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa disertai penjelasan yang mudah dipahami Menyampaikan semua detail praktik baik kepemimpinan Kepala Sekolah melibatkan audiens sepanjang presentasi yang meliputi perhatian, interaksi, dan respon aktif pembelajaran yang berkaitan langsung dengan peningkatan kualitas pembelajaran Menjelaskan bagaimana praktik baik kepemimpinan pembelajaran tersebut relevan dan mendukung tujuan umum sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran ● Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens ● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
pembelajaran sehingga tidak terlihat hubungan antara program dengan peningkatan kualitas pembelajaran Gagal menghubungkan praktik baik kepemimpinan pembelajaran dengan tujuan keseluruhan sekolah atau manfaatnya bagi proses pembelajaran Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau kebingungan 67 Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling, diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya
Memandu perencanaan pembelajaran Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya memandu pertemuan perencanaan program dan anggaran sekolah berbasis data yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah memimpin diskusi dengan fokus pada pencapaian tujuan yang ditetapkan secara efektif dan efisien Mendengarkan kontribusi peserta dengan seksama dan
merespons atau menindaklanjutinya secara konstruktif Fasilitasi Diskusi: Mengarahkan diskusi agar tetap fokus pada tujuan pertemuan dan mendorong partisipasi dari semua peserta
Datang ke pertemuan tanpa persiapan yang memadai, termasuk kekurangan agenda yang jelas Mendominasi percakapan dan tidak memberi kesempatan kepada peserta lain untuk berkontribusi Mengizinkan pertemuan berlangsung terlalu lama atau Memberikan ringkasan yang jelas dari hasil pertemuan dan tidak selesai tepat waktu tindak lanjut yang diperlukan Kepala Sekolah menggunakan hasil analisis data sebagai dasar pengambilan keputusan terkait rencana pembelajaran Memperhatikan konteks dimana data dikumpulkan dan dianalisis untuk memastikan relevansi dan keakuratannya Mengkomunikasikan temuan dan data secara jelas kepada semua pemangku kepentingan terkait Membuat keputusan penting tanpa dasar data yang solid
atau hanya berdasarkan intuisi Tidak berbagi atau menjelaskan data yang relevan dengan anggota tim atau pemangku kepentingan lainnya Mengevaluasi keputusan yang dibuat dan bersedia Menolak untuk merevisi keputusan meskipun data baru menyesuaikan rencana berdasarkan data baru atau tren yang muncul menunjukkan kebutuhan untuk perubahan atau penyesuaian Kepala Sekolah memandu penetapan kriteria dan mekanisme monitoring pelaksanaan pembelajaran sepanjang semester Mendefinisikan kriteria yang spesifik, realistis, dan dapat diukur untuk monitoring efektivitas pelaksanaan rencana pembelajaran Menetapkan cara monitoring yang tepat, realistis dan efektif untuk mengumpulkan data tentang pelaksanaan rencana pembelajaran Menetapkan kriteria yang tidak jelas, tidak terukur, atau tidak realistis sehingga sulit untuk dimonitoring ● Mengabaikan untuk membuat keputusan mekanisme monitoring berkala sehingga kesempatan untuk pembenahan dan perbaikan terlewat Mengabaikan partisipasi dan umpan balik dari guru, Melibatkan guru, peserta didik dan pihak lain dalam proses monitoring untuk mendapatkan perspektif beragam dan umpan balik yang komprehensif peserta didik dan pihak lain dalam proses monitoring 68
Refleksi pengelolaan kurikulum satuan pendidikan Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya memandu refleksi pelaksanaan kurikulum satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah memandu refleksi mendalam termasuk membicarakan umpan balik dari warga sekolah secara terbuka
Terbuka dalam mengakui kesulitan yang dihadapi dan menganalisisnya secara mendalam untuk memahami penyebab dan dampaknya Melakukan refleksi secara jujur dan objektif, tanpa menyalahkan atau membuat justifikasi yang tidak perlu ● Mencari contoh spesifik dari pengalaman atau situasi tertentu untuk mendukung refleksi Menghindari atau menolak membahas kesulitan yang dihadapi, sehingga peluang untuk belajar dari pengalaman terlewat Hanya melakukan refleksi yang bersifat permukaan tanpa mengeksplorasi masalah secara lebih mendalam, termasuk menyalahkan keadaan atau kondisi sarana prasarana ● Menolak untuk melihat dari perspektif orang lain atau
mempertimbangkan pendapat yang berbeda Kepala Sekolah menunjukkan keterlibatan warga sekolah dalam refleksi pelaksanaan kurikulum Menjelaskan cara pelibatan warga sekolah yang mudah dan realistis serta hasil umpan balik spesifik dari warga sekolah terhadap kurikulum sekolah Menerima umpan balik dari warga sekolah dengan sikap terbuka dan merespon secara konstruktif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Menjelaskan umpan balik dari warga sekolah secara umum
dan tidak menjelaskan cara mendapatkannya Bersikap defensif terhadap umpan balik dari warga sekolah termasuk bersikukuh dengan pendapatnya sendiri dan menyalahkan keadaan Mengabaikan umpan balik dari warga sekolah termasuk Menghargai dan mempertimbangkan berbagai sudut pandang dari warga sekolah termasuk dari kelompok minoritas dalam proses refleksi.pengelolaan kurikulum sekolah menghindari pembicaraan tentang kesulitan dan perbedaan sudut pandang 69
(Lanjutan) Refleksi pengelolaan kurikulum satuan pendidikan Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya memandu refleksi pelaksanaan kurikulum satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah menunjukkan kesediaan melakukan adaptasi/pembaharuan kurikulum berdasarkan refleksi warga sekolah Menunjukkan sikap terbuka dan kesediaan untuk menerima penyesuaian konsep dan pelaksanaan kurikulum berdasarkan hasil refleksi Mempertimbangkan pilihan adaptasi dan pembaharuan kurikulum dengan meminta masukan untuk analisis kelebihan dan kelemahan setiap pilihan Menunjukkan keengganan untuk menerima perubahan, meskipun ada bukti yang menunjukkan kebutuhan untuk adaptasi terhadap kurikulum Menetapkan perubahan atau pembaharuan kurikulum secara terburu-buru tanpa analisis dan perencanaan yang memadai Menerapkan perubahan atau pembaharuan kurikulum secara bertahap dan sistematis, memastikan transisi yang mulus bagi warga sekolah Mengabaikan dampak pembaharuan kurikulum pada peserta didik, guru, orangtua dan pengelolaan pembelajaran secara keseluruhan 70
Aktivasi kegiatan komunitas belajar Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya mengomunikasikan arahan untuk memotivasi guru aktif terlibat dalam kegiatan komunitas belajar yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah menyampaikan informasi dengan tepat, mudah dipahami, dan relevan dengan peningkatan pembelajaran Memilih kata-kata yang jelas dan mudah dipahami untuk mengkomunikasikan informasi tentang komunitas belajar Menyusun informasi dengan urutan yang logis dan mudah Menggunakan bahasa atau istilah yang terlalu teknis atau jargon tanpa penjelasan yang mudah dipahami Menyampaikan informasi secara acak atau tanpa struktur diikuti yang jelas Menjelaskan tujuan dan manfaat komunitas belajar dari sudut pandang dan kepentingan guru serta dampaknya pada peningkatan kualitas pembelajaran Menjelaskan tujuan dan manfaat komunitas belajar sebatas dari sudut pandang regulasi dan kepentingan satuan pendidikan Kepala Sekolah menggunakan data yang relevan untuk mendukung efektivitas komunitas belajar Melakukan analisis data yang objektif dan akurat untuk menjelaskan pentingnya komunitas belajar Menyajikan data dan temuan dalam format yang jelas dan mudah dimengerti, seperti melalui grafik, tabel, atau infografis Menganalisis data dengan cara yang tidak tepat atau tidak mendukung pentingnya komunitas belajar Membanjiri audiens dengan terlalu banyak data atau informasi teknis yang sulit dipahami Menunjukkan praktik baik yang tidak relevan dengan peran Menunjukkan cerita praktik baik sebagai bukti efektivitas komunitas belajar dalam peningkatan kualitas pembelajaran komunitas belajar dalam peningkatan kualitas pembelajaran Kepala Sekolah melibatkan audiens sepanjang presentasi yang meliputi perhatian, interaksi, dan respon aktif Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens ● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi audiens untuk berinteraksi atau merespon Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau kebingungan Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling, diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya 71
Siklus peningkatan kualitas praktik pembelajaran Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya melakukan persiapan observasi kelas, pelaksanaan observasi kelas, diskusi tindak lanjut dan refleksi tindak lanjut untuk peningkatan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah memandu Diskusi Persiapan observasi kinerja guru secara terbuka dan realistis dengan peningkatan kinerja Mendiskusikan Target Perilaku yang relevan dengan indikator kinerja serta realistis untuk dipraktikkan dan ditingkatkan kualitasnya oleh guru Menuntut Target Perilaku yang banyak dan pada level yang sulit dipraktikkan oleh guru Membiarkan guru memilih sendiri rencana pembelajaran, Mendiskusikan rencana pembelajaran yang sesuai tanpa memberi arahan dan umpan balik Kepala Sekolah melaksanakan Observasi Kinerja guru secara efektif dengan menetapkan rating berdasarkan bukti perilaku kebutuhan guru, dan realistis dilakukan Mendiskusikan rencana observasi kinerja yang relevan dengan rencana pembelajaran serta realistis dilakukan ● Memastikan lingkungan observasi nyaman dan mendukung, meminimalisir gangguan untuk pengamatan yang efektif Mencatat perilaku-perilaku kunci yang relevan dengan Menetapkan standar perilaku yang harus dilakukan guru dengan mengabaikan konteks rencana pembelajaran Membiarkan lingkungan observasi yang menegangkan atau banyak gangguan Membuat catatan perilaku yang bersifat normatif dan kriteria observasi kinerja umum atau tidak spesifik Menetapkan rating observasi kinerja yang realistis Menetapkan rating observasi yang berlebihan berdasarkan berdasarkan bukti-bukti yang tercatat kesan umum yang didapatkan Kepala Sekolah memandu Diskusi dan Refleksi Tindak Lanjut secara terbuka dan realistis dengan peningkatan kinerja Menggunakan teknik pertanyaan dan diskusi yang menumbuhkan keberanian guru mengakui kesulitan yang dialaminya Menunjukkan komunikasi yang bersifat normatif sehingga guru ragu-ragu dalam melakukan refleksi Mendikte atau membiarkan guru menetapkan tujuan dan Mendiskusikan kesepakatan tujuan dan rencana belajar rencana belajar untuk peningkatan kinerjanya yang relevan dengan kesulitan guru serta realistis dilakukan Memberikan nasihat yang bersifat normatif tapi tidak Memberikan umpan balik yang konstruktif dan spesifik menyebutkan perilaku yang perlu diperbaiki menumbuhkan kesadaran guru belajar meningkatkan kinerjanya 72
Refleksi program pengembangan kompetensi guru Indikator Keberhasilan: Tingkat upaya memandu refleksi pelaksanaan program pengembangan kompetensi guru yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran. Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Kepala Sekolah memandu refleksi mendalam termasuk membicarakan kesulitan dalam pengembangan kompetensi guru
Terbuka dalam mengakui kesulitan yang dihadapi dan menganalisisnya secara mendalam untuk memahami penyebab dan dampaknya Melakukan refleksi secara jujur dan objektif, tanpa menyalahkan atau membuat justifikasi yang tidak perlu ● Mencari contoh spesifik dari pengalaman atau situasi tertentu untuk mendukung refleksi Menghindari atau menolak membahas kesulitan yang dihadapi, sehingga peluang untuk belajar dari pengalaman terlewat Hanya melakukan refleksi yang bersifat permukaan tanpa mengeksplorasi masalah secara lebih mendalam, termasuk menyalahkan keadaan atau kondisi sarana prasarana ● Menolak untuk melihat dari perspektif orang lain atau
mempertimbangkan pendapat yang berbeda Kepala Sekolah melibatkan guru dalam memberikan umpan balik termasuk terhadap jenis dan besaran dukungan ke guru Membangun suasana pertemuan yang nyaman dan terbuka
bagi siapa saja untuk menyampaikan umpan balik Aktif mendorong guru untuk memberikan umpan balik tentang program pengembangan kompetensi Membiarkan suasana pertemuan yang menegangkan dan kaku sehingga melahirkan keraguan menyampaikan umpan balik Mengabaikan atau tidak menghargai umpan balik yang Menerima dan menanggapi umpan balik dari guru secara konstruktif dan menggunakannya untuk perbaikan program
diberikan oleh guru Tidak memperhatikan atau menanggapi kebutuhan spesifik dan dukungan yang dibutuhkan oleh guru Kepala Sekolah mengeksplorasi hasil pengembangan kompetensi pada perubahan praktik dan kualitas pembelajaran guru Mengajak dan memberi kesempatan pada guru menceritakan penerapan hasil program pengembangan kompetensi Memberi seruan pada guru untuk menerapkan hasil pengembangan kompetensinya Mengabaikan kekeliruan atau bahkan menilai buruk Mengakui kekeliruan guru sebagai sebuah upaya belajar kekeliruan guru yang penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran ● Menceritakan hasil pengumpulan data sebelum pertemuan berupa praktik baik guru atau respon dari peserta didik Membicarakan topik yang bersifat normatif atau regulasi 73 untuk menuntut guru melakukan pengembangan kompetensi guru