PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI TINJAU DARI KEMAMPUAN LITERASI MEMBACA DAN LITERASI DIGITAL PADA MASA PANDEMI DI SMA NEGERI 13 AMBON DAN SMK MUHAMMADIYAH AMBON TESIS Diajukan untuk memenuhi syarat-syarat memperoleh gelar magister pendidikan (M.Pd) di Pascasarjana IAIN Ambon Program Studi Pendidikan Agama Islam OLEH: FAIJA MAHU NIM. 200401011 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PROGRAM PASCASARJANA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI AMBON 2022
PERNYATAAN KEASLIAN Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Faija Mahu NIM : 200401011 Program Studi : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa tesis ini benar-benar karya sendiri. Jika di kemudian hari terbukti bahwa tesis ini merupakan duplikat, tiruan, atau dibantu oleh orang lain secara keseluruhan atau sebagian, maka tesis ini dan gelar yang diperolehnya batal demi hukum Faija Mahu NIM: 200401011 . Ambon, Maret 2022 Saya yang menyatakan F a i
M0TTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO TIDAK ADA YANG TIDAK MUNGKIN SELAMA KITA IKHLAS BERDOA DAN TAK MEYERAH UNTUK BERUSAHA. Persembahan Dengan segenap cinta ananda mempersembahkan Tesis ini kepada kedua orang tua tercinta ayahanda Maatita Mahu dan Ibundaku tersayang Souda Mahu sebagai ungkapan ananda atas semua pengorbanan dan perjuangan serta motivasi yang diberikan ayahanda dan Ibunda demi keberhasilan dan kesuksesan ananda, Tesis ini ananda persembahkan juga untuk keluaraga besar Mahu,yahelissa,Manuputi, dan kenlihu serta kakakku tecinta sundari Mahu dan Imran Mahu, adikku tersayang Negsi Mahu yang telah banyak membantu baik materil maupun moril, dan aktor kesayanganku Le-Minho & Jimin, serta teman-teman pascasarjana angakatan 2020 yang tak bisa saya sebut satu persatu, terima kasih atas dorongan yang kalian berikan. Dan untuk almamaterku Tercinta, Institut Agama Islam Negeri Ambon (IAIN) Ambon yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menimbah ilmu. Semogah Tesis ini bisa membawa manfaat dan berkah bagi setiap yang membacanya............. iv
ABSTRAK Faija Mahu, NIM: 200401011. Pembimbing 1 Dr. Adam latuconsina, M.Si, dan Pembimbing II Dr. Anasufi Banawi, M.Pd. Program Studi Pendidikan Agama Islam, Pascasarjana IAIN Ambon, Judul Tesis: " Pelaksanaan pembelajaran Daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Tinjau dari Literasi membaca Dan Literasi Digital Pada masa pandemi di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon" Pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19, pada pelaksanaan pembelajaran daring sekolah SMA Negeri 13 Ambon menggunakan aplikasi Google Meet dan SMK Muhammadiyah Ambon menggunakan aplikasi Zoom. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Waktu penelitian berlangsung selama 1 bulan, informan dalam penelitian adalah Kaur Kurikulum, guru pendidikan agama Islam 4 orang, siswa SMA Negeri 13 Ambon (40 siswa: 24 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan) SMK Muhammadiyah Ambon (40 siswa: 24 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan). Teknik pengambilan data yang digunakan adalah teknik persentase dan analisis kualitatif teknik pengambilan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan cara Reduksi data, Penyajian data, dan Kesimpulan. Hasil penelitian menujukan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid -19 di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon sudah terlaksana cukup baik, dalam pelaksanaan pembelajaran daring media yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu Power Poind, video pembelajaran, penilain, dan evaluasi. Literasi membaca pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 13 Ambon menunjukan 23 siswa (57,5% ) berada pada kategori baik. Pada SMK Muhammadiyah Ambon, 21 siswa (52,5%) berada pada kategori baik sekali. Literasi digital di SMA Negeri 13 Ambon 26 siswa (65%) berada kategori Baik. SMK Muhammadiyah Ambon 19 siswa (47,5%) berada kategori Baik. Faktor pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran daring yaitu sarana-prasarana yang cukup memadai dalam pelasanaan pembelajaran tersedianya laboraturium komputer, Wifi, penerimaan bantuan pulsa data gratis, dan buku paket. Faktor penghambat diantaranya peserta didik yang tidak memiliki handphone android untuk mengakses internet, jaringan internet yang tidak stabil, kurangnya jumlah buku paket, dan kurang motivasi belajar bagi peserta didik. Kata Kunci : Pelaksanaan pembelajaran Daring, Literasi Membaca dan Literasi Digital V
ABSTRACT Faija Mahu, NIM: 200401011. Supervisor 1 Dr. Adam latuconsina, M.Si, and Advisor II Dr. Anasufi Banawi, M.Pd. Islamic Religious Education Study Program, Postgraduate IAIN Ambon, Thesis Title: "The Implementation of Online Learning for Islamic Religious Education Subjects in Review of Reading Literacy and Digital Literacy During the pandemic at SMA Negeri 13 Ambon and SMK Muhammadiyah Ambon" This article aims to explain the implementation of online learning during the COVID-19 pandemic, reading literacy skills, digital literacy skills, and the factors that support and hinder the implementation of online learning. The type of research used is descriptive qualitative. Collected through observation, interviews, questionnaires, and documentation. Research subjects in class X and XI SMA Negeri 13 Ambon and SMK Muhammadiyah Ambon, the number of students at SMA N 13 Ambon (40 students: 18 male students and 22 female students) SMK Muhammadiyah Ambon (40 students: 24 male and 16 female students) Women data analysis using percentage technique and qualitative analysis Qualitative analysis in this study uses data reduction, data presentation, and making conclusions. The results of the study indicate that the implementation of online learning during the Covid-19 pandemic at SMA N 13 Ambon and SMK Muhammadiyah Ambon has been carried out quite well, students and teachers already have the basic facilities needed. In the implementation of learning the teacher plans the media used in the implementation of learning, assessment, and evaluation. Reading literacy in Islamic Religious Education subjects at SMA N 13 Ambon shows the average value in reading literacy at SMA N 13 Ambon, which is 23 students (57.5%) are in the good category and SMK Muhammadiyah Ambon, the average score obtained by reading literacy is 21 students (52.5%) in the very good category. Digital literacy in SMA N 13 Ambon 26 students (65%) are in the Good category. SMK Muhammadiyah Ambon The average category value obtained from digital literacy is 19 students (47.5% are in the Good category. Supporting factors in the implementation of online learning are adequate infrastructure in the implementation of learning the availability of a computer laboratory, Wifi, receiving free data credit assistance, and package books. Inhibiting factors include students who do not have Android phones to access the internet, unstable internet networks, lack of availability of textbooks for students, and lack of motivation to learn for students. Keywords: Implementation of Online learning, Reading Literacy and Digital Literacy
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur peneulis panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat limpahan dan rahmat, karunia dan kasih sayang-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini sebagaimana mestinya. Tak lupa pula sholawat beserta salam penulis hanturkan kepada junjungan besar Nabi Muhammad SAW yang telah menaungi kita dari zaman jahiliyah sehingga kita berada dalam manisnya Iman dan Islam seperti sekarang ini. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Tesis ini, banyak hambatan dan kesuilitan yang dihadapi. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak sehingga segala kesulitan yang dihadapi dapat diatasi. Oleh karena itu pada kesempatan ini saya perlu menyampaikan penghargaan dan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada: 1. Rektor IAIN Ambon, Dr. Zainal Abidin Rahawarin, M.Si, Wakil Rektor 1 Dr. Ismail Tuanany M.M, Wakil Rektor II Dr, Husein Wattimena, M.Si, Wakil Rektor III Dr. M. Faqih Seknum,M.Pd.I. 2. Direktur Pascasarjana IAIN Ambon Prof. Dr. La Jamaa, MH.I, Wakil Direktur Pascasarjana Dr. Adam Latuconsina, M.Si. 3. Ketua Program Studi PAI Pascasarjana IAIN Ambon Dr.Hj. Rustina , M.Ag. vi
4. Pembimbing 1, Dr. Adam Latuconsina, M.Si. dan Pembimbing II, Dr. Anasufi Banawi M.Pd. Beliau berdua sangat berperan dalam memberikan bimbingan dan saran dan dengan kerendahan hati, kebaikan, dengan penuh kesabaran dan rela mengorbankan waktu mereka untuk bimbingan peneliti hingga selesainya Tesis ini dengan baik. 5. Dr. Hj, St. Jumaeda, S,S., M.Pd.I selaku penguji 1 dan Dr Abdul Muher M.Ag, selaku penguji II yang dengan kerendahan hati telah meluangkan waktu untuk menguji serta mengarahkan penulis dalam menyelesaikan Tesis ini dengan baik. 6. Kepala Sekolah SMA N 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon beserta staf yang telah memberikan izin dan tempat penulis melakukan penelitian. 7. Secara khusus penulis sampaikan kepada kedua orang tua penulis yang sangat penulis cintai bapak Maatita Mahu, Ibundaku souda manuputy. Terimakasih atas nasehat, kasih sayang, motivasi, serta do'a untuk penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan semanagat sampai selesai. 8. Saudara kandungku, Sundari Mahu, Imran Mahu, dan Nengsi Mahu, yang telah memberikan suport, nasehat, motivasi dan do'a untuk penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan baik. Dan juga kepada adik dan keponakanku tersayang Irma, fais, hanum, konita, sakinah,azkah, rafah, dan Raisah terimakasih atas dukungannya untuk penulis. Serta sahabatku tersayang Aprilia Dwi Devita Sari, dan Nova vii
Dwi Lestari yang selalu memberikan semanagat dan motivasi demi terselesaikannya Tesis ini. 9. Teman- teman seperjuangan Pascasarjana angakatan 2020 kelas A, yaitu: Nova, Ana latuconsina,Safitriyana, Nisa, humairoh, Ibu Fatma Patty, Ibu Julianti, Ibu Suhana, Kak cici, Kak Dian, Kak Zainal, kak Yasir, kak jalo, kak Sudarmaji, Pak Salem, Pak Abdullah. Atas semua kebaikan dan kerja sama yang pernah kita bangun selama masa perkuliahan, dan terimakasih sedalam-dalamnya atas jasa dan bantuan yang telah diberikan, sehingga penulisan Tesis ini berjalan dengan baik. 10. Seluruh Staf Pascasarjana IAIN Ambon, yang telah memberikan bantuan selama pengurusan Tesiis. 11. Last but not least, I wanna thank me for believing in me, I wanna thank me for doing all this hard work, for heaving no days off, for never quitting, for just being me at all times. Faija Mahu bon, Maret 2022 Faija Mahu viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i LEMBARAN PERSETUJUAN ... ii PERNYATAAN KEASLIAN ... iii MOOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv ABSTRAK ... v KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... x BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1 B. Rumusan Masalah ... 8 C. Tujuan Penelitian ... 9 D. Manfaat Penelitian... 10 BAB II TINJAUN PUSTAKA A. Pelaksanaan Pembelajaran Daring ... 12 1. Definisi Pelaksanaan... 12 2. Pembelajaran Daring ... 13 3. Manfaat Pembelajaran Daring ... 18 4. Prinsip-prinsip Pembelajaran Daring... 21 5. Aplikasi Pembelajaran Daring ... 22 B. Pendidikan Agama Islam ... 24 1. Definisi Pendidikan Agama Islam 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam 3. Fungsi Pendidikan Agama Islam x
4. Pendidikan Agama Islam di Sekolah C. Tinjauan Literasi Membaca dan Digital Pada Masa Pandemi 1. Literasi membaca ... 36 a. Definisi literasi membaca ... 38 b. Katagori literasi membaca ... 39 c. Keterlibatan membaca ... 40 d. Karakteristik membaca... 40 e. Cara mengukur dan menilai literasi membaca ... 42 2. Literasi digital ... 44 a. Definisi literasi digital ... 45 b. Manfaat literasi digital ... 48 c. Elemen literasi digital ... 51 d. Kompetensi literasi digital ... 52 e. Cara mengukur dan menilai literasi digital ... 55 D. Kajian Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 56 E. Kerangka Berfikir ... 60 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan jenis Penelitian ... 61 B. Subjek penelitian ... ... 61 C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 61 D. Teknik Pengumpulan Data ... 63 E. Teknik Analisis Data ... 65 F. Pengecekan Keapsahan Data ... 67 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitan ... 69 B. Pembahasan ... 105 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 120
B. Saran... ...121 DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran memiliki peran yang sangat penting terhadap perkembangan anak didik. Pembelajaran menjadi signifikan untuk dicermati dan diperhatikan, salah satunya adalah dengan memahami teknologi digital sebagai media pembelajaran yang digunakan dalam proses memberikan materi pelajaran kepada anak didik. Media teknologi digital pembelajaran saat ini juga digunakan sebagai alat bantu untuk mempermudah dan membantu tugas guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.1 Penggunaan media dalam pembelajaran didasarkan pada konsep bahwa belajar dapat ditempuh melalui berbagai cara, antara lain dengan mengalami secara langsung (melakukan dan berbuat), dengan mengamati orang lain, dan dengan membaca serta mendengar.2 Demikian degan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Pendidkan Agama Islam bertujuan menjadikan manusia yang ulil albab, suka berzkir dan berpikir, beramal di manapun ia berada, berdo'a dan tawadhu' terhadap Allah SWT, sehingga tidak ada rasa sombong dan pembangkan. Insan ulil albab menggambarkan sosok manusia yang kompeten, yaitu seorang yang beriman, berilmu dan memanfaatkan ilmunya dalam kehidupan. dengan demikian 1Dina Indriani, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran, (Jogjakarta: Banguntapan , 2011), hlm.5 2Maimunah, Maimunah. Metode Penggunaan Media Pembelajaran. Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban, No. 1 Vol 5, 2016. 1 3
Pendidikan Agama Islam berperan dalam membangun sumberdaya manusia yang kompeten dan berahlak mulia.3 Dengan adanya virus Covid-19 di Indonesia saat ini berdampak bagi seluruh masyarakat. Menurut kompas, 28/03/2020 dampak virus Covid-19 terjadi diberbagai bidang seperti sosial, ekonomi, pariwisata dan pendidikan. Surat Edaran (SE) yang dikeluarkan pemerintah pada 18 Maret 2020 segala kegiatan didalam dan diluar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran corona terutama pada bidang pendidikan. Pada tanggal 24 maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid, dalam Surat Edaran tersebut dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring/jarak dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Belajar di rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19.4 Pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi yang mengadopsi pembelajaran daring rata-rata manfaat sungguhnya jauh lebih kecil dari pada yang diharapkan. Masalah jaringan, kurangnya pelatihan dan kurangnya kesadaran dinyatakan sebagai alasan paling utama yang dihadapkan oleh pendidik. Kurangnya kesadaran tersebut dinyatakan sebagai alasan yang sangat penting oleh 3Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rineka CIPTA ,2002), hlm.1 4Dewi, Wahyu Aji Fatma. Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar." Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, No. 1 Vol. 2, 2020, hlm. 55-61. 2 jauh
mereka yang tidak mengadopsi pembelajaran daring. Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat personal computer (PC), leptop atau handpone yang berhubungan dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melaksanakan pembelajaran bersama di waktu yang sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp, telegram, Aplikasi Zoom Claud Meeting ataupun media lainnya. Dengan demikian guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda.5 Peran guru dalam proses pembelajaran daring juga sangat vital, yang pertama menjadikan peserta didik sebagai aktivitas belajar karena guru harus menjadikan dasar pendekatan kontruktivistik yang menjadikan peserta didik sebagai subjek pebelajar. Kedua, menguasai Teknologi informasi dan komonikas (TIK) dan update akan informasi, ketiga, menciptakan suasana belajar yang interaktif, inspiratif dan menyenangkan, keempat, memberikan evaluasi dan umpan balik setelah proses pembelajaran berlangsung. Secara garis besar komponen yang harus dipersiapkan oleh guru sebagai infrastruktur adalah ketersediaan jaringan internet, menyiapkan strategi pembelajaran, menyiapkan konten belajar (efek, gambar, audio, vidio dan simulasi), menyediakan learning management system (google classroom, zoom, jitsi, webex, dll).6 5Hadion Wijoyo dkk, Evektifitas Proses Pembelajaran di Masa Pandemi, ( Sumatra Barat: CV Insan Cendikia Mandiri, 2021), hlm. 20-21. 6Santika, I. Wayan Eka. Pendidikan karakter pada pembelajaran daring. Indonesian Values and Character Education Journal, No 1 Vol. 3, 2020, hlm. 8-19. 3
Untuk melaksanakan pembelajaran dalam jaringan atau daring, seluruh pihak yang ikut berperan dalam proses pembelajaran harus memiliki kesiapan seperti jaringan internet dengan konektivitas yang memadai serta fasilitas lainnya yang dapat menunjang agar proses pembelajaran secara daring dapat dilaksanakan dengan baik dan efektif, dan juga guru harus menyadari bahwa pembelajaran memiliki sifat sangat kompleks karena melibatkan aspek pedagogik, pisikologis, dan didaktis secara bersamaan. Oleh karena itu, pembelajaran daring bukan sekedar materi yang dipindah melalui media internet, bukan juga sekedar tugas dan soal-soal yang dikirimkan melalui aplikasi sosial media.7 Hasil penelitian beberapa waktu yang lampau menunjukan peserta didik mengalami learning loss, dan penurunan motivasi belajar. Tentunya hal ini tidak bisa dibiarkan begitu saja, perlunya mecari solusi hasil belajar pembelajaran daring yang dilakukan di sekolah. Kondisi saat Ambon/Provinsi Maluku, tidak menuntut kemungkinan harus mematuhi protocol yang suda ditetapkan oleh pemerintah. Khususnya untuk jenjang pendidikan yang dimana sekolah-sekolah harus melaksanakan pembelajaran daring. Berdasarkan hasil observasi awal di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon, sudah melaksanakan pembelajaran seluruhnya daring (online ), pada pembelajaran daring di sekolah SMA N 13 Ambon menggunakan aplikasi Google Meet dan Whasaap, SMK muhammadiyah Ambon menggunakan Whatsapp dan Zoom. Didukung oleh fasilitas yang menunjang pembelajaran daring, selain itu guru melakukan persiapan sebelum proses pembelajaran berlangsung. Guru kelas 7Yan Piter Basman Ziraluo, Pembelajaran Biologi Implementasi dan Pengembangan, ( Nusa Tenggara Barat: Forum Pemuda Aswaja, 2002), hlm.15. 4 terkait ini di
X dan XI SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon membuat video pembelajaran atau mendownload video dari internet sebagai media belajar bagi peserta didik, dan beberapa kali dalam seminggu guru kelas melaksanakan pembelajaran melalui Zoom untuk menjelaksan materi pembelajaran. Pelaksanaan proses pembelajaran daring tidak sama dengan pembelajaran tatap muka, dalam pembelajaran tatap muka biasanya masih terdapat kendala- kendala saat belajar mengajar berlangsung sehingga dalam pelaksanaan pemebelajaran masa pandemi yang masih baru ini pastinya akan timbul kendala- kendala yang dihadapi oleh pendidik, dan sekolah. Guru yang hanya memberi tugas tanpa menjelaskan materi kepada siswa. Adapun kendala-kendala di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon diantaranya: jaringan yang tidak stabil, paket data yang kurang memadai, dan ada beberapa siswa yang tidak memiliki handphone android. Sekolah terdapat banyak mata pelajaran yang harus siswa pelajari salah satunya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Melihat betapa luasnya cakupan pembahasan PAI menyangkut seluruh aspek kehidupan manusia maka perlu adanya penambahan referensi materi, PAI tidak hanya melalui guru ketika mengajar, melainkan dengan membaca maka siswa yang mampu menerima lebih banyak informasi. untuk itu perlu adanya literasi pada pembelajaran PAI. Setiap 5
sekolah perlu adanya menerapkan gerakan literasi yaitu membaca 25 menit sebelum melalui pembelajaran seperti biasa.8 Di era pembelajaran abad 21, setiap insan pendidikan dituntut untuk memiliki kompetensi dalam penggunaan internet sebagai media pembelajaran digital. Alat penting untuk mendukung keberhasilan proses belajar mengajar di abad 21 adalah: a) Internet, computer dan printer, b) pensil dan kertas, c) telpon selulur (smartphone), d) permainan edukasi, e) tes dan kuis, f) pola pikir yang sehat dan positif,) guru yang baik, dll. Literasi digital memudahkan setiap penggunanya untuk saling berbagi informasi. sumber informasi bisa berasal darimana saja. Tidak dapat dipunkiri perkembangan media digital begitu pesat. Ketidakpahaman dan ketidaksiapan masyarakat terhadap media digital membuat penyelahgunaan yang berakibat terhadap kehidupan pribadi dan sosial. Literasi digital akan menciptakan tatanan masyarakat dengan pola pikir dan pandangan yang kritis dan kreatif.9 Dalam lembaga pendidikan penjaminan mutu juga sangat penting, menurut Sailes bahwa penjaminan mutu semakin penting bagi suatu lembaga untuk digunakan sebagi control yang lebih baik melalui usaha sendiri. Institusi pendidikan harus meyakinkan Stakeholder bahwa mereka mampu memberikan pendidikan yang bermutu bagi peserta didik. Mutu terkadang hanya menjadi satu- 8Hidayat, Muhammad Hilal dkk, Gerakan Literasi Sekolah Dasar, Jurnal.Pendiidkan:Teori penelitian Dan pengembangan, No.3 Vol 2, 2018, hlm. 810-817. 9Harjono, hary Soedarto. Literasi Digital Prospek dan implikasinya dalam pembelajaran bahasa. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 2018, No. 1. Vol.8. hlm. 1-7. 6
satunya faktor pembeda bagi sebuah institusi. Dimana institusi memfokuskan pada kebutuhan pelanggaan sebagi poinutama dari mutu.10 Perkembangan pendidikan memanfaatkan media pembelajaran dalam masa belajar dari rumah. Hal tersebut sangat positif dalam rangka menyiapkan generasi abad-21 yang memiliki kompetensi digital. Literasi digital tidak hanya mengacu pada keterampilan operasi dan menggunakan berbagai perangkat teknologi, tetapi juga untuk proses menciptakan dan menulis menjadi sebuah pengetahuan yang baru.11 Singkatnya literasi digital adalah himpunan sikap, pemahaman, keterampilan menangani dan mengkomonikasikan informasi dan pengetahuan secara efektif dalam berbagai media dan format. Adapun level kompetensi merujuk pada kemampuan literasi digital antara lain: (1) level Basic dimana individu mempunyai kemampuan penggunakan dasar media yang terbatas, (2) Level Medium individu memiliki tingkatan menengah dalam penggunaan media, mengetahui fungsi media secara lebih mendalam dan mampu mengoperasikan media dengan lebih kompleks. Pengguna tau cara mendapatkan dan mengevaluasi informasi yang dibutuhkan serta dapat mengevaluasi strategi pencarian informasi. Penggunaan aktif memproduksi konten dan berpartisipasi secara sosial. (3) Level Advanced individu sangat ahli dalam penggunaan media serta menyadari etika dan konsekuensi hukum bagi penggunanya. Pengguna memiliki pengetahuan dan 10Banawi, Asmin, Banawi, Anasufi, Analisis Kebijakan Penjaminan Mutu Sekolah, Jurnal Inovasi, No, 11. Vol.4.2017, hlm.355-365. 11Hanik, Elya Umi, Self Directed Learning Berbasis Literasi Digital Pada Masa Pandemi Covid-19 di Madrasa Ibtidaiyah, Jurnal. Islamic Teacher No, 8. Vol. 1. 2020, hlm. 810-817. 7 lebih
mampu melakukan analisis mendalam tentang teknik dan bahasa di media serta mampu mengubah kondisi yang mempengaruhi hubungan komonikatif dalam memproduksi dan mengkomonikasikan pesan. Di ruang publik, pengguna mampu menggerakan kerjasama kelompok untuk memecahkan suatu permasalah.12 Berdasarkan hasil referensi menunjukan bahwa mengenai membaca dan literasi digital pada masa pandemi itu bisa meningkatkan kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran, akan tetapi kemampuan literasi membaca dan literasi digital pada SMA Negeri 13 Ambon sudah ada tetapi belum maksimal. Khususnya pada mata pelajaran PAI, dilihat dalam pembelajaran PAI ada materi-materi yang harus diwajibkan siswa untuk membaca, pada saat pembelajaran tatap muka minat siswa untuk membaca buku paket masih minim dilakukan, apalagi pada saat pembelajaran daring, pada proses pembelajaran berlangsung guru mengirim materi untuk siswa membaca selama 15-20 menit akan tatapi realitanya mereka tidak membaca materi yang guru berikan, dikarenakan kurang adanya minat baca bagi peserta didik. penerapan literasi digital di SMA Negeri 13 Ambon terkadang juga mengalami kesulitan dalam menjalankannya, mulai dari penggunaan AIT seperti menggunakan computer, laptop, dan E-mail. Pada realitasnya penerapan literasi membaca dan literasi digital di SMK Muhammadiyah Ambon, sudah ada tetapi belum maksimal dilihat dari kurangnya minat baca bagi peseta didik pada pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama 12Yolanda Presiana Desi, Gerakan Literasi Digital Berbasi Sekolah: Implementasi dan Starategi, Jurnal. Ilmu Komonikasi, No. 7 Vol. 1, 2019, hlm. 53. 8 literasi
Islam guru mengirim materi-materi pembelajaran untuk siswa membaca selama 5- 10 menit akan tetapi pada realitanya mereka tidak membaca sama sekali. Penerapan literasi digital di SMK Muhammadiyah Ambon, terkadang juga mengalami kesulitan yaitu siswa masi belum bisa menggunakan computer, leptop dengan baik. dan tidak mengetahui cara membuat E-mail, mengirim tugas menggunakan E-mail, dll. Inilah yang membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait dengan Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Tinjau Dari Literasi Membaca Dan Digital Pada Masa Pandemi di SMA N 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan: a. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon ? b. Bagaimana kemampuan literasi membaca siswa SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon pada mata pelajaran PAI ? c. Bagaimana kemampuan literasi digital siswa SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon pada mata pelajaran PAI ? d. Apa saja faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon ? 9
C. Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi covid- 19 di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. 2. Untuk mengetahui kemampuan literasi membaca siswa SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon pada mata pelajaran PAI. 3. Untuk mengetahui kemampuan literasi digital siswa SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon pada mata pelajaran PAI. 4. Untuk mengetahui apa saja factor pendukung dan penghambat pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. D. Manfaat Penelitian Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Secara Teoritis a. Sebagai bahan informasi untuk memperkuat pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, dan memperkuat literasi membaca dan literasi digital b. Sebagai bahan rujukan bagi peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji tentang pelaksanaan pembejaran daring mata pelajaran pendidikan agama Islam ditinjau dari kemampuan literasi membaca dan literasi digital pada masa pandemi di SMA N 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. 10
2. Secara Praktis a. Bagi peserta didik, diharapkan sebagai salah satu sumber untuk meningkatan minat, motivasi, dan hasil belajar b. Bagi guru, memperkuat refleksi pembelajaran yang dilakukan. c. Bagi sekolah, untuk meningkatkan standar hasil pembelajaran, dan standar mutu pembelajaran. 11
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yang merupakan suatu metode penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena yang terjadi pada diri si subjek penelitian. Dan juga menggunakan penelitian expost factor yaitu merupakan penelitian yang bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa, perilaku atau hal-hal yang menyebabkan perubahan pada variabel bebas yang secara keseluruhan suda terjadi.69 B. Tekink Penelitian Subjek dalam penelitian yaitu: SMA Negeri 13 Ambon guru 3 orang, siswa 40 (18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. SMK Muhammadiyah Ambon guru 2 orang, siswa 40 (24 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan). C. Lokasi dan Waktu Penelitian 1) Lokasi Penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada SMA Negeri 13 Ambon, dan SMK Muhammadiyah Ambon 69Lexi J.Maleong, Metodologi Penelitian Kualitatif edisi revisi, (Jakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2007), hlm .7. 61 61
Provinsi Maluku. Alasan peneliti memilih lokasi ini yaitu: karena peneliti pernah melakukan Tugas mata Kuliah Pengembangan model penilain PAI, mengenai miniriset di sekolah SMA Negeri 13 Ambon. Dan ditemukan salah satu tenaga pendidik melakukan proses pembelajaran secara daring. 2) Waktu penelitian. Penelitian ini terhitung dari tanggal 03 Juni sampai 03 Juli 2022. D. Teknik Pengumpulan Data Adapun pengumpulan data dalam penelitian ini, melalui teknik berikut: 1. Angket Angket atau kuesioner penelitian adalah suatu cara atau teknik pengumpulan data dalam penelitian dengan menggunakan daftar pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh responden. Angket atau kuesioner dibuat sendiri oleh peneliti dan sudah divalidasi oleh Validator 3 orang, dari hasil validator 1) materi, 2) kontruksi, 3) Bahasa dan Budaya. Angket ini mengharuskan peneliti untuk menyesuaikan target atau responden yang akan dipilih. Guna mendapatkan informasi terkait pelaksanaan pembelajaran daring dan kemampuan literasi membaca dan literasi digital pada masa pandemi di sekolah SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. Penggalian data angket literasi membaca dilakukan dengan cara menyebar angket kepada siswa siswi kelas X dan XI SMA Negeri 13 Ambon dan siswa kelas X dan XI jurusan 1) akutansi, 2) listrik, 3) computer, 4) arsitek. SMK Muhammadiyah Ambon yang berjumlah 20 responden dari masing-masing kelas. 35 pernyataan dengan masing-masing pernyataan memiliki 4 opsi jawaban yang 62
digunakan dalam pengambilan data literasi membaca pada mata pelajaran PAI di SMA Negeri 13 Ambon. Pedoman penskoran dalam anget ini ialah dengan menggunakan skala likert. Keterangan nilai dari masing-masing opsi jawaban yang tersedia sebagai berikut: Jawaban "Sangat Setuju" mempunyai skor 4 Jawaban "Setuju" mempunyai skor 3 Jawaban "Kurang Setuju" mempunyai skor 2 Jawaban "Tidak Setuju" mempunyai skor 1 Penggunaan skala likert dalam analisis data literasi membaca untuk mengetahui kemampuan membaca peserta didik kelas X dan XI SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon terhadap konteks pembelajaran yang dilakukan. Angket literasi digital peneliti melakukan dengan cara menyebar angket kepada siswa- siswi kelas X dan XI SMA Negeri 13 Ambon dan siswa- siwi kelas X dan XI SMK Muhammadiyah Ambon, Pedoman penskoran dalam anget ini ialah dengan menggunakan skala Guttmen, sampel dalam penelitian ini adalah 20 responden dari masing-masing kelas. Terdapat 16 pernyataan dengan masing- masing pernyataan memiliki 2 opsi jawaban yang digunakan dalam pengambilan data tentang literasi digital pada mata pelajaran PAI di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. Jawaban yang tersedia sebagai berikut: Jawaban "Ya" mempunyai skor 1 Jawaban "Tidak" mempunyai skor 0 63
Penggunaan skala guttman untuk mengetahui kemampuan siswa terhadap literasi digital pada sekolah SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon telah memiliki kemampuan kompetensi literasi digital dapat di ukur. 2. Observasi Observasi yaitu pengamatan yang dilakukan secara sengaja dan langsung ke obyek yang diteliti guna memperoleh gambaran yang sebenarnya terhadap permasalahan yang diteliti dalam hal peneliti akan mengobservasi tentang Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Tinjau Dari Kemampuan Literasi Membaca dan Literasi Digital Pada Masa Pandemi di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. 3. Wawancara Wawancara digunakan untuk mengetahui dan mendapatkan informasi secara langsung dari obyek penelitian terkait atas permasalahan yang dikaji. yang dimaksut dengan wawancara disini ialah wawancara terstruktur dan juga wawancara tidak terstruktur yaitu bagaimana peneliti mendapatkan informasi terkait dengan Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam ditinjau Dari Kemampuan Literasi Membaca dan Literasi Digital Pada Masa Pandemi di SMA Negeri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. 64
4. Dokumentasi Dokumentasi yaitu suatu metode pengumpulan data dengan jalan mencatat secara langsung dokumen yang terdapat di lokasi penelitian.70 Dokumentasi disini dapat berupa foto-foto maupun hasil transkip wawancara sebagai bukti bahwa peneliti melakukan penelitian di SMA Negri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon. E. Teknik Analisis Data Teknik analisis data merupakan suatu teknik untuk memperoleh kesimpulan atas masalah yang sedang diteliti, maka teknik analisis data merupakan suatu hal yang sangat penting dalam sebuah penelitian. Data yang sudah dikumpulkan jika tidak diolah tidak mendapatkan kesimpulan yang berarti sebelum dilakukan sebauh analisis atas data yang suda ada.71 Untuk menganalisis data penelitian, peneliti mengunakan teknik analisis data yaitu: (1) Teknik persentase (2) analisis kualitatif 1. Teknik Analisis Deskriptif Persentase Teknik ini digunakan untuk menjawab masalah pertama mengenai pelaksanaan pembelajaran daring, dan masalah kedua mengenai kemampuan literasi membaca dan digital dalam pembelajaran PAI. Adapun langkah-langkah dari metode ini adalah sebagai berikut: a. Membuat tabel jawaban angket 70Nana Saodih Sukmadinata, Metode Penilitian Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015), hlm. 219. 71Ibid, Metode Penilitian Pendidikan,hlm. 222. 65
b. Menentukan skor jawaban responden dengan ketentuan skor yang telah ditetapkan c. Menjumlah skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden d. Memasukan skor tersebut ke dalam rumus sebagai berikut: P %= 𝑛 𝑁 𝑋 100 P = Persentase yang akan dicari n = Nilai yang diperoleh N = Jumlah seluruh nilai.72 2. Analisis kualitatif Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian yaitu: analisis kualitatif. Data yang dihimpun atau yang diperoleh dalam kegiatan penelitian dianalisis secara deskriptif. Mengelola data merupakan suatu bentuk usaha dalam mendapatkan jawaban terhadap permasalahan. Menurut Miles dan Huberman bahwa secara umum teknis dalam analisis data penelitian kualitatif adalah dimulai dengan (1) pengumpulan data; (2) penyajian data; (3) penarikan kesimpulan atau verivikasi. Selanjutnya data yang dikumpulkan itu dianalisis secara deskriptif kualitatif. 72Joni Dimyati, Metode penelitian pendidikan dan Aplikasinya, (Jakarta: Prenada Media Grup. 2013), hlm. 236. 66
Adapun langkah-langkah untuk mengelola data dilakukan tiga hal berikut: 1. Reduksi Data Pada tahap ini peneliti membaca, mempelajari dan menelaah data yang telah diperoleh dari wawancara dan kemudian direduksi. Reduksi data adalah suatu analisis yang mengacu kepada proses yang menajamkan, menggolongkan, membuang yang tidak perlu dan mengorganisasikan data mentah yang diperoleh dari lapangan. Semua data yang diperoleh sesuai dengan kebutuhan untuk menjawab pertanyaan peneliti. 2. Penyajian Data Tahap ini dilakukan dengan mengorganisir data atau mengorganisir sekumpulan informasi untuk memberikan makna, dan kategori, serta menarik kesimpulan dari jawaban informan yang peneliti peroleh dilapangan. 3. Menarik Kesimpulan Pada tahap ini peneliti berusaha menarik kesimpulan terhadap semua informasi yang diperoleh di lapangan. F. Pengecekan Keabsahan Data Bila penelitian mengahadapi berbagai persoalan penting mengenai keabsahan data, maka untuk menetralisir hal tersebut peneliti akan menggunakan Trigulasi yaitu penulis menggunakan hasil penelitian lapangan (Field research) dan didukung oleh penelitian kepustakaan (Library Research). Kemudian sumber data yang diperoleh dari penelitian ini adalah diperoleh dari informen, yaitu orang yang meberikan informasi baik secara primer maupun sekunder sebagai cara yang 67
dapat digunakan untuk menguji keapsahan data digunakan untuk mengkaji keabsahan hasil penelitian. Uji keabsahan data melalui trigulasi ini dilakukan karena dalam penelitian kualitatif, untuk menguji keabsahan data tidak menggunakan alat-alat uji statistik. Ini dilakukan agar dapat melakukan pengecekan terhadap penggunaan metode pengumpulan data, apakah informasi yang didapat dengan metode interview sama dengan metode observasi, ataukah hasil observasi sesuai dengan informasi yang diberikan ketika interview. Begitu pula teknik yang dilakukan untuk menguji sumber data, apakah sumber data ketika interview dan diobservasi akan memberikan informasi yang sama atau berbeda. Jika berbeda, maka penelitian akan menjelaskan perbedaan itu agar tujuannya dapat dipahami. Untuk dapat melakukan bahan- bahan yang dibutuhkan adalah berikut: 1. Data Primer yaitu Pengambilan data primer akan dilakukan dengan menggunakan dua metode pengumpulan data berupa observasi partisipasi, dan wawancara mendalam 2. Data sekunder yaitu dengan cara membandingkan data yang diperoleh melalui observasi partisipasi dan wawancara. 68
119 BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulakan bahwa sebagai berikut: 1. Pelaksanaan pembelajaran daring di SMA Negeri 13 Ambon menggunakan aplikasi Google Meet, aplikasi pendukung (Google ClaassRoom, quisizz, dan WhatsApp) dan SMK Muhammadiyah Ambon aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran yaitu Zoom, aplikasi pendukung (Google ClassRoom, Google Froms, Google Meet, dan WhatsApp). 2. Literasi membaca pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 13 Ambon diperoleh nilai 23 siswa (57,5%) berada pada kategori Baik. SMK Muhammadiyah Ambon, diperoleh nilai 21 siswa (52,5%) 3. berada pada kategori Baik Sekali. 1 1 8 Literasi digital di SMA Negeri13 Ambon diperoleh nilai yaitu 26 siswa (65%) berada pada kategori Baik, SMK Muhammadiyah Ambon 19 siswa (47,5%) berada pada kategori Baik. 4. Faktor Pendukung dan pengahambat di SMA Negeri 13 Ambon, faktor pendukung guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring (1) tersedianya laboraturium computer di lembaga sekolah (2) Wifi, (3) buku paket, (4) peserta didik diterima bantuan pulsa data gratis. Faktor penghambatnya (1) siswa tidak memiliki handphone android, (2) tidak mempunyai buku 119
pengangan berupa LKS, (3) jaringan internet yang tidak stabil. Faktor pendukung di SMK Muhammadiyah Ambon (1) peserta didik dan guru diterima pulsa data garatis faktor pengahmbatnya adalah (1) siswa tidak memiliki Handphone android (2) jaringan internet yang tidak stabil. B. Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, maka perlu peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Diharapkan bagi lembaga pendidikan SMA Negri 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon agar media dan sarana prasarana harus memadai sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik; 2. Diharapkan agar guru Pendidikan Agama Islam lebih kreatif lagi dalam mengajar dimana menggunakan berbagai macam strategi pembelajaran yang ada agar peserta didik semangat dalam memotivasi dalam belajar. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik; 3. Kepada peneliti selanjutnya, semoga hasil penelitian ini bisa dijadikan sebagai rujukan dan referensi yang ada relevensinya dengan judul pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran pendidikan agama Islam di tinjau dari literasi membaca dan literasi digital. 120
DAFTAR PUSTAKA Ais Rohadatu, (2020), KomonikasiEfektif Di Masa Pandemi Covid- 19 Di Era 401, Tangerang Banten: Makmood Publishing. Abdurrohman Asep, (2021), Pemikiran Pendidikan Muhammad Tholchah Hasan, Serang: A-Empat. Azizah, farida Nur, and Muhammad Yunus. (2021), Peran Orang Tua DalamMembimbing Anak Pada Masa Study From Home Selama pandemi Covid19. Jurnal UrbanGreen Confrence Proceeding Library. Vol.1.No. hlm.112-114 Abiddin Yunus,dkk, (2018), Pembelajaran Literasi Strategi Meningkatkan kemapuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan menulis, (Jakarta: Bumi Aksara. Amri, Saeful; Rocmah, Eliya. 2021, "Pengaruh Kemampuan Literasi Membaca terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar" EduHumaniora: (Jur. Pendidikan Dasar Kampus Cibiru No.16 Vol 1 Andi M, (2017), Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta: Uwais Inspirasi Indonesia. Bafadhol, Ibrahim, Lembaga pendidikan Islam di Indonesia (Jur. Edukasi islami pendidikan islam No. 6. Vol. 11. Banawi, Asmin dan Banawi Anasufi, 2017, Analisis Kebijakan Penjaminan Mutu Sekolah, (Jurnal Inovasi, No, 11. Vol.4. hlm.355-365. Darajat Zakiah, dkk, (2009), Ilmu Pendidikan Ilsam, Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas Jendral Direktorat Pendidika Dasar, (2004), Lanjutan Pertama dan Menengah, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Sekolah Menengah Pertama, Jakarta: Dimyati Joni, (2013), Metode penelitian pendidikan dan Aplikasinya, Jakarta:Prenada Media Grup. Dewi, Wahyu Aji Fatma. 2022. Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar." Edukatif: Jurnal Pendidikan, No. 1 Vol. 2, hlm. 55-61. Evendi Pohan Albert, (2020), Konsep Pembelajaran Daring Berbasisis Pendekatan Ilmiah, Jawa Tengah:CV Sarnu Untung. 121 121 Ilmu
Frima Zona Tanjung, (2021), Sastra dan Pendidikan Sehimpun Esai Koran, (Yogyakarta: Jejak Pustaka. Hayati Yuniar, (2022), Asyiknya Belajar Daring "WHY NOT" Lombok Tengah: Yayasan Insan CendekiaIndonesi Raya. Hanik, Elya Umi, 2020. Self Directed Learning Berbasis Literasi Digital Pada Masa Pandemi Covid-19 di Madrasa Ibtidaiyah, (Jur. Islamic Teacher No, 8. Vol. 1. hlm. 810-817. Hidayat, Muhammad Hilal dkk, ( 2018) Gerakan Literasi Sekolah dasar, (Jur.Pendiidkan:Teori penelitian Dan pengembangan, No.3 Vol 2, hlm. 810-817. Harsiati , Titik,(2020), karakteristik Soal Literasi membaca Pada Program Pisa, (Jur. Litera No. 17 Vol 1. hlm. 90-106. Harjono, Hary Soedarto. (2018) Literasi digital: Prospek dan implikasinya dalam pembelajaran bahasa. Pena: ( Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, No. Vol 1. hlm. 1-7. Ibda Hamidullah, Ahmadi farid, (2021), Desain Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran Daring, Semarang: Qahar Publisher. Indriani Dina, (2011), Ragam Alat Bantu Media Pengajaran, Jokjakarta: Banguntapan. Ibda Hamidullah, Ahmadi farid, (2021), Desain Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran Daring, Semarang: Qahar Publisher. Indarti Luluk, (2020) Manajemen Pembelajaran, Jawa Barat: Guepedia. Janner Simarmata., dkk, (2021), Literasi Digital, ( Cet 1: Yayasan Kita Menulis. K Syarifuddin, (2014), Inovasi Baru Kurikulum 2013 pendidikan Agama Islam dan budi pekerti, Jakarta: Deepublish. Kurnianingsih, Indah,Rosni-rosni,and Nita Ismayati, 2017. Upaya Peningkatan Kemampuan literasi Digital Bagi Tenaga Perpustakaan Sekolah dan Guru di Wilayah Jakarta Pusat Melalui Pelatihan Literasi Informasi, ( Jur. Pengabdian Kepada masyarakat No. 3 Vol 1. 122
123 Krissandi Sagita Damai Apri , dkk, (2022), Model Pembelajaran Inovatif dan Soal AKM Literasi-Numerasi SM, (Yogyakarta:Pt Kanisius. Maleong Lexi J., (2007), Metodologi Penelitian Kualitatif edisi revisi, Jakarta: PT Remaja Rosdakary. Misbahul Munir Muhammad , (2021), Startegi Pembelajaran Online Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam dan Peningkatan Motivasi Belajar Siswa, Jawa Timu: CV Global Aksara Pres. Maulana, Murad, 2015. Defenisi, Manfaat, dan Elemen Penting Literasi Digital, (Jur. Seorang Pustakawan Bloger No. 1. Vol. 2. Muhammad, Maulana; Setiawan, Fajar; AfisniI, Kunti Dian Ayu. 2021 Analisis proses pembelajaran dalam jaringan (daring) masa pandemi covid-19 pada guru sekolah dasar muhammadiyah se-kota surabaya. Syntax Literate; (Jur. Ilmiah Indonesia No. 2 Vol 7. Maimunah, Maimunah. 2016. Metode Penggunaan Media Pembelajaran. Al- Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban, No. 1 Vol 5. Hlm.125-225 Misbahul Munir Muhammad , (2021), Startegi Pembelajaran Online Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam dan Peningkatan Motivasi Belajar Siswa, Jawa Timu: CV Global Aksara Pres. Nasution Harun , (1974), Islam Ditinjau dari Berbagai Aspek, Jakarta: Press. Nasution S, (2013), Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Nasution, Khailah, 2016. Kepemimpinan guru Dalam Meningkatakan Efektivitas pembelajaran PAI, (Jur.Ilmu pendidikan dan keislaman, No. 4 Vol. 2. Novitasari, Yesi , Fauziddin,Mohammad. 2022. "Analisis Literasi Digital pendidik Pada Pendidikan Anak Usia Dini", Obsesi: Jurnal.Pendidikan Anak Usia Dini No. 4 Vol 6. Pohan Efendi Albert, (2020), Konsep pembelajaran Daring Berbasis pendekatanh Ilmiah, Jawa Tengah: CV Sarnu Untung. Rusli Muhammad dkk, (2021), Pembelajaran Daring yang Efektif Prinsip Dasar, Pengembangan, Desain dan Asesmen, Jawa barat: Media Sains Indonesia.
Rasak Nasruddin, (1971), Dinul Islam, Bandung: PT. A1 Ma'arif. Saodih Sukmadinata Nana, (2015), Metode Penilitian Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Saodih Sukmadinata Nana, (2015), Metode Penilitian Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suryaman, Maman, (2015). Analisis Hasil Belajar Peserta Didik dalam Literasi Membaca Melalui Studi Internasional, (Jur. Litera, No. 14. Vol. 1. hlm. 50. Suharsimi arikunto Suharsimi, (1998), Prosedur Penilitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta:PT Rineka Cipta. Sulham Najib, (2006), Pembangunan Karekter Pada Anak, Surabaya: Intelektual Club. Sary Endah Nur Yessy, (2018), Buku Mata Ajar Evaluasi Pendidikan, Yogyakarta: Deepublish Sutrisna, 1. Putu Gede, 2020. Gerakan Literasi Digital Pada Masa pandemi Covid- 19, Stilistika (Jurnal. Pendidikan Bahasa dan Seni No. 8. Vol.1. hlm.269-283. Safitri, Ida; Marsadin, Sufyarma; Subandi, Ahmad. 2020 Analisis Kebijakan terkait Kebijakan Literasi Digital di Sekolah Dasar, Edukatif ( Jurnal Ilmu Pendidikan No. 2 Vol.2. 176-180. Siagian Sondang, (2007), Fungsi-fungsi Manajeral, Edisi Revisi, Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono, (2017), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R &D, Bandung: Alfabeta. Setyaningsih, Rila, et al. (2019), Model penguatan Literasi Digital Melalui Pemanfaatan Pemanfaatan E-lerning, (Jur. Aspikom No. 3 Vol 6. Hlm. 1200-1214. Taufina, and Ahmad Zikri, (2020), Pengemabangan Bahan Ajar Membaca Pemahaman menggunakan Pojok Literasi di Sekolah Dsar, (Jur. Basicedu, No. 4 Vol 4. hlm 176-185. 124
Wulanjani, dkk, 2019. Peningkatan Minat Baca Melalui Gerakan Literasi Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar, (Jur. Prosiding Pendidikan Biologi, No. 3. Vol. 1. hlm. 26-31. Wijoyo Hadion dkk, (2021, Evektifitas Proses Pembelajaran di Masa Pandemi, Sumatra Barat: CV I nsan Cendikia Mandiri. Wandratama Engelbartus, Kurnia, Novi, dkk., (2019), Literasi Digital Keluarga Teori dan Praktik Orang Tua Terhadap Anak dalam Berinternet, Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Yuliani Meda dkk, (2020), Pembelajaran Daring untuk Pendidikan Teori dan Penerapan, Yayasan Kita Menulis. Ziraluo Basman Piter Yan, (2002), Pembelajaran Biologi Implementasi Dan pengembangan Nusa Tenggara Barat: Forum Pemuda Aswaja. Khotija, Siti, et al. Analisis Persepsi Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Sekolah " Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan No.5 Vol 3.2021, hlm. 2834-2846. 125
Lampiran 1 1. Pedoman penskoran dalam angket untuk literasi membaca ialah dengan menggunakan skala likert. Keterangan nilai dari masing-masing opsi jawaban yang tersedia sebagai berikut: Jawaban "Sangat Setuju" mempunyai skor 4 Jawaban "Setuju" mempunyai skor 3 .Jawaban "Kurang Setuju" mempunyai skor 2 Jawaban "Tidak Setuju" mempunyai skor 1 Hasil data angket yang didapatkan penulis menggunakan satandar dari hasil angket literasi membaca sebagi berikut: 1) 0 - 35 = Kurang 2) 36-70 = Cukup 3) 71- 105 = Baik 4) 106 -140 = Baik Sekali 2. Pedoman penskoran dalam angket untuk literasi digital sebagai berikut: Jawaban "Ya" mempunyai skor 1 Jawaban "Tidak" mempunyai skor 0 Hasil data angket yang didapatkan penulis menggunakan satandar dari hasil angket literasi membaca sebagi berikut: 0 - 4 = Kurang 5 - 8 = Cukup 9 - 12 = Baik 13 - 16 = Baik Sekali
PEDOMAN ANGKET ATAU KUESONER LITERASI MEMBACA DAN LITERASI DIGITAL PESERTA DIDIK KELAS X DAN XI SMA N 13 AMBON DAN SMK MUHAMMADIYAH AMBON PETUNJUK PENGISIAN: Responden : Murid SMA/SMK Kls X&XI 1) Berilah tanda ( ) pada kolom jawaban sesuai dengan kebiasaanmu sehari-hari. Isilah pilihanmu pada lembaran jawaban yang tersedia dibawah ini 2) Jawablah pertanyaan dengan memilih salah satu dari 5 pilihan jawaban, yaitu: SS S RR TS STS = Sangat setuju = Setuju = Ragu-ragu/ bimbang = Tidak setuju = Sangat tidak setuju Identitas Responden: Nama :... .. Jenis Kelamin :... . Kelas :... . Asal Sekolah :... . No Pernyataan Pilihan SS S RR TS SRS 1 Saya termasuk kriteria orang yang suka membaca 2 Saya suka meminjam buku dari perpustakaan saat jam istrahat Saya selalu membaca buku di perpustakaan 3. saat jam istrahat
4 Saya membaca/meminjam buku perpustakaan hanya ketika ada perintah dari guru 5 Saya jarang sekali membaca buku 6 Saya banyak membaca buku untuk memperluas wawasan pengetahuan 7 Saya tidak suka meminjam buku dari perpustakaan 8 Saya termasuk kriteria orang yang tidak selalu suka membaca 9 Saya merasa telah membaca buku lebih banyak dibandingkan teman-teman saya 10 Bagi saya, membaca buku hanya lebih banyak dibandingkan teman-teman saya 11 Setiap hari saya selalu menyempatkan membaca walaupun beberapa menit saja 13 Saat istrahat, saya jarang sekali membaca buku di perpustakaan 14 Setelah banyak buku yang pernah saya baca/pinjam dari perpustakaan 15 Saya merasa membaca buku lebih sedikit dibanding. 16 Di waktu luang lebih baik membaca buku dari pada bermain 17 Ketika membca saya lupa bersosialisasi dengan teman 18 Saya tidak dapat membaca jika pikiran saya tidak tenag 19 Saya selalu membaca secara saksama 20 Saya lebih suka membaca dari pada mengerjakan tugas
21 Saya lebih suka membaca dari pada bermain dengan teman 22 Saya bersediah membacakan teks di depan kelas tanpa di suruh 23 Saya merasa telah membaca buku lebih banyak dibandingkan teman-teman saya
Responden : Murid SMA/SMK Kls X&XI PETUNJUK PENGISIAN: Isikan identitas yang telah disediakan. Ada beberapa pertanyaan dalam angket ini dan berilah tanda centang () pada salah satu pilihan yang anda anggap sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Jika anda ingin mengganti jawaban yang telah anda centang, maka lingkarilah tanda centang anda kemudian centang pilihan yang lain yang anda inginkan. Terima kasih atas kesediannya mengisi angket ini dengan tulus dan jujur. Keterangan : SL : Selalu SR : Sering KD : Kadang-kadang TP : Tidak Pernah Identitas Responden : Nama :... . Jenis Kelamin :... . Kelas :... . Asal Sekolah :... . No Pernyataan Jawaban SL SL KD TP 1 Saya membaca buku LKS yang guru berikan selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai 2 Saya mengunjungi perpustakaan/taman baca untuk membaca buku 3 Saya membaca buku non pelajaran selama 15 menit sebelum waktu belajar dimulai 4 Saya meminjam buku di perpustakaan/taman
baca 5 Saya lebih suka mencari sumber bacaan dari internet 6 Saya pernah mendengar mengenai Literasi membaca 7 Saya selalu membaca buku di perpustakaan saat jam istrahat 8 Di waktu luang lebih baik membaca buku dari pada bermain 9 Ketika membca saya lupa bersosialisasi dengan teman 10 Saya tidak dapat membaca jika pikiran saya tidak tenang 11 Saya lebih suka membaca dari pada mengerjakan tugas 12 Saya selalu membaca secara saksama 13 Saya lebih suka membaca dari pada bermain dengan teman 14 Saya bersediah membacakan teks di depan kelas tanpa di suruh 15 Setiap hari saya selalu menyempatkan membaca walaupun beberapa menit saja 16 Saya banyak membaca buku untuk memperluas wawasan pengetahuan
Lampiran 2 DATA WAWANCARA WAwancara dengan Kaur kurikulum SMA N 13 Ambon Hari/ Tanggal : Jumat 10 Juni 2022 Waktu :11.00 Nama : R.A. Wirsyah S.Pd Jenis Kelamin : Perempuan Peneliti saat : Bagaimana Rencana/Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SMA N 13 Ambon dan SMK Muhammadiyah Ambon ? Informan : pembelajaran daring memang belajarnya dari rumah tapi guru tetap datang ke sekekolah dan mengajar sendiri dari computer yang telah disiapkan oleh sekolah, jadi gurunya tetap terpantau dari sekolah walaupun anak-anaknya memang belajarnya dari rumah memang pembelajaran daring kan tidak semaksimal seperti tatap muka. Peneliti : Aplikasi apa yang digunakan dalam pembelajaran daring di SMA N 13 Ambon? Informan : katong pake kombinasi dari WatsApp untuk mengsherlink dan untuk Tanya jawab dan kalau mislakan diluar dari jam pelajaran terus dikombinasi oleh Geogle Meet dan Geoggel Class Room, jadi tiga WhatSApp, Geogle Meet dan Geoggel Class Room,tapi lebih dominannya yaitu Geogle Meet dan WhatSsApp. Peneliti : Sarana dan prasarana apa saja yang memadai dalam pelaksanaan pembelajaran daring di SMA N 13 Ambon ? Informan :memadai dalam artian penyediaan computer dan WFI, iyah karena dari sekolakan guru memakai computer dari sekolah dan di leb-leb computer itukan suda terkonekan dengan WiFI. Untuk paket data gratis tidak semua siswa yang dia dapat sebagian siswa saja yang dapat bantuan pulsa data gratis. Tapi memang programnya jadi pas ada dana anggarannya baru dikasih. Dan itu juga tidak semua siswa yang dapat. itu seng jalan tiap bulan
Peneliti :Apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran daring di SMA N 13 Ambon? Informan :Kendala yang dihadapi misalnya ada beberapa siswa yang tidak memiliki handpon androit dan tidak mempunyai paket data namun kita punya solusi untuk siswa yang tidak punya henphone android atau paket data boleh nebeng di teman gitu, teman sekelas yang rumahnya dekat yang memang memiliki fasilitas WFI, bisa satu handphone berdua yang penting dua-duanya terpantau muncul di layar. WAwancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA N 13 Ambon Hari/ Tanggal Waktu Nama : Selasa 14 Juni 2022 Pukul 02.00 : Pukul 02.00 :Fatma Paty S.Pd Jenis Kelamin :Perempuan Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu mengenai pelksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) ? Informan : untuk pembelajaran jarak jauh ini mungkin untuk ke semua seklah yang ada di dalam kota ambon utama sekolah-sekolah negeri memang banyak mempergunakan pembelajaran daring ini karena itu adalah satu intruksi langsung dari dinas provinsi maupun dinas kota. Salah satunya di sekolah kita SMA N 13 Ambon sistem pembelajaran daring ini memang suda berjalan hampir selama dua tahun dan itu dia jalannya cukup maksimal sesuai dengan petunjuk dari dinas Peneliti : Aplikasi apa yang digunakan saat pembelajaran jarak jauh (PJJ) di SMA N 13 Ambon ? Informan :Aplikasi yang paling dominanan di SMA 13 yaitu Geogle Meet. Kemudia kalau penugasan itu biasanya mereka pakai Geogle Class Room Peneliti :Apakah bapak/ibu sebagai pengajar mendapatkan fasilitas yang mendukung dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dari sekolah ? Informan :Untuk fasilitas bagi siswa dalam proses kegiatan pembelajaran daring ini dari pihak kemendikbud dari pusat untuk menyediakan kota interner gratis untuk siswa tapi tehniksnya itu sekitar tiga bulanan atau dua bulanan itu siswa-siswa tersebut di berikan kota gratis adapun sebenarnya siswa di wajibkan dari sekolah untuk
Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan tiap-tiap siswa harus menyediakan kota atau data internet untuk kepentingan proses belajar mengajar. Iya kalau untuk awal pembelajaran itu masi di identifikasi siswa yang dari sisi tingkatan ekonominya rendah ataukah menenengah tetapi dalam hampir menuju satu tahun pertama itu semua siswa mendapatkan kota internet. fasilitas pendukung dalam pembelajaran daring yaitu untuk guru :saya kira dari pihak sekolah dan lembaga pendidikan SMA N 13 sangat mendukung sekali untuk proses pembelajaran daring ini berupa leb-leb computer yang disediakan untuk tenaga pendidik dalam melaksankan pembelajaran daring ini jadi misalnya untuk lab satu diperuntukan untuk kelas X, XI dan XII dengan masing-masing memakai satu guru satu computer. :Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring di SMA N 13 Ambon ? :Ibu selalu menggunakan media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini, media yang ibu gunakan berupa video pembelajaran baik yang ibu cari di youtobe kemudian ibu bagikan linknya ataupun yang ibu buat sendiri berdasarkan materi yang akan diajarkan kemudian ibu bagikan video itu melalui Whatsapp grup atau Geogle Classroom."123 : Kendala apa saja yang bapak/ibu rasakan selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)? Apakah hal tersebut terlihat juga dari siswa? Bagaimana suasana belajar siswa selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)? :Kesulitan yang saya rasakan itu kesulitannya yang paling merasakan kalau siswa tidak punya penunjunag belajar seperti misalnya LKS, tidak punya modul belajar, tidak punya catatan, jadi memang dia hadir di runag Meett atau ruang zoom, tapi sesungguhnya dia tidak punya catatan sama sekali sehingga kita suda setiap seperti mengulang-ngulang disampaikan itu. saat materi yang :bagaimana cara penilian dan evaluasi pada mata pelajaran PAI di SMA N 13 Ambon? :Jadi kalau evaluasi untuk kognitifnya atau pengetahuannya insa Allah pasti akan tercapai karena siswa mengikuti pembelajaran suda ada materinya, suda di sampaikan, suda memberikan penjelasan tugas juga mereka buat walaupun itu nanti bawa ke
sekolah dan sebagainya, tapi mungkin untuk pisikomotoriknya yang agak sulit untuk sisi perilakunya etitudnya agak sulit karena kita tidak berhadapan langsung dengan siswa. Peneliti : materi-materi apasaja dalam mata pelajaran PAI ? Informan : Materi materi yang ada dalam buku PAI yaitu menhindarkan diri dari pergaulan bebas dan zina, kemudian imam kepada malaikat lalu dakwah rasuloullah periodeh madinah WAwancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA N 13 Ambon Hari/ Tanggal Waktu Nama : Rabu 22 Juni 2022, Pukul 10.30 : Pukul 10.30 :Jainap Ailalat S.Pd Jenis Kelamin :Perempuan Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu mengenai pelksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SMA N 13 Ambon ? Informan :Pembelajaran jarak jauh itu seperti pembelajaran PAI ini ada sedikit kelemahanya karena untuk menyuruh anak-aak membaca seperti membaca al-qur'an itu harus ada guru di situ untuk bisa menjelaskan lebih detail. Tentanng hukum-hukum yang mereka bacakan, jadi agak sedikit sulit. Peneliti : Aplikasi apa yang digunakan saat pembelajaran jarak jauh (PJJ) di SMA N 13 Ambon? Informan :Aplikasi yang di pakai pertama kita masuk di WatsApp kita kirim link setelah itu masuk di Geogle Meet. Klss Room kita pakai untuk mengirim tugas. Peneliti :Apakah bapak/ibu sebagai pengajar mendapatkan fasilitas yang mendukung dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dari sekolah ? Informan :Fasilitas selama pembelajaran daring kita ke sekoah untuk belajar daring memaakai computer yang ada di sekolah. seperti computer untuk mengajar jadi Peneliti :bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring di SMA N 13 Ambon ? Informan :Iya untuk menjelaskan materi yang harus kita praktek itu seperti saya katankan bahwa saya buat materi dalam bentuk PPT terus untuk mempraktekan itu saya menunjukan video dalam bentuk praktek. Jadi saya tampilkan kepada mereka seperti itu, tetapi bisa
dilihat ada sebagian siswa dia yang paham tentang materi yang saya sampikan ada juga sebagaian siswa tuidak paham itu juga sulit karena kita tidak bisa bersentuhan langsung dengan mereka. Jadi saya rasa kurang efektif . Peneliti : Kendala apa saja yang bapak/ibu rasakan selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)? Apakah hal tersebut terlihat juga dari siswa? Bagaimana suasana belajar siswa selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)? Informan :Kendala yang di raskan itu saat melakukan proses pembelajaran jarak jauh itu optomatis ada misalnya seperti mati lampu, otomatis proses pembelajarantidak bisa berjalan. Peneliti :bagaimana cara penilian dan evaluasi pada mata pelajaran PAI di SMA N 13 Ambon? Informan itu saya ambil darai ketika mereka menjawab :Penialaian peretanyaan yang suda di lontarkan terus ada sikap-sikap yang tidak baik, kalau yang ketika saya menjelaskan ada yang bermain ada yang tidur, atau ada yang tidak mengaktifkan kamera itu saya mengambi nilai dari situ kalau evaluasi itu setelah pembelajaran selesai saya mengevaluasi siswa melontarkan pertanyaan kepada mereka apabila mereka bisa menjawab saya bisa mengetahui mereka suda paham dengan apa yang di sampaikan, dan juga evaluasi seperti buat pertanyaan nanti mereka kirim balik di saya melalui kelas Room, Peneliti : materi-materi apasaja dalam mata pelajaran PAI ? Informan tolera : Materi-materi untuk kelas XI semester satu itu ahlak, akidah, WAwancara dengan Kaur kurikulum dan juga sebagai guru PAI di SMK Muhammadiyah Ambon Hari/ Tanggal Waktu : Kamis 23 Juni 2022 :Pukul 10.00 Nama : Muhammad Latuapo, M.Pd, Jenis Kelamin : laki-laki Peneliti saat : Bagaimana Rencana/Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Ambon ? di SMK Muhammadiyah : kebutulan saya di kurikulum, dan saya juga sebagai guru Pendidikan Agama Islam di sini jadi untuk pembelajaran daring, pembelajaran daring ini bukan saja di SMK saja akan tetapi di berbagai macam jenjang pendidikan itu pada saat di teliti hampir- hampir mirip untuk tingkat keberhasilannya rata-rata untuk mencapai 90 ke atas sampai 100% itu tidak mungkin untuk dapat. Proses pembelajaran daring kenapa saya bilang begitu karena pembelajaran daring itu katong (kita) belajar jarak jauh,kita tidak bersentuhan langsung dengan siswa, karena siswa ini belajar harus bersentuhan langsung baru dia bisa memahami, jadi pembelajaran daring cuman dilihat dia punya gambar dan suara saja, bagaimana siswa dia mau memahami apa yang kita jelaskan. :Aplikasi apa yang digunakan dalam pembelajaran daring di SMK Muhammadiyah Ambon ? :Aplikasi yang kita gunakan yaitu:Zoom, Geogle Clss Rom,WhasApp sebagai bahan informasi untuk kirim link dan buat grup kelas. : Sarana dan prasarana apa saja yang memadai dalam pelaksanaan pembelajaran daring di SMK Muhammadiyah Ambon ? :Upaya sekolah membantu peserta didik ada misalnya memberi paket data gratis, tetapin tidak semua siswa mendapatkan paket data gratis hanya siswa-siswa yang dipilih saja mendapatkan paket data gratis. Ada juga kita mencuri waktu untuk peserta didik yang datang kesekolah untuk praktek karena kita inikan sekolah kejuruan jadi harus bersentuhan langsung dengan alat-alat misalnya kelas listrik dia harus datang langsung ke sekolah untuk mempraktekan karena kalau kita beklajar teori saja tidak cuklup untuk dia pahami. : Kendala apa saja yang bapak/ibu rasakan selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SMK muhammadiyah Ambon ?
Informan :Kendala-kendala yaitu jaringan yang kurang bagus, siswa tidak memiliki pulsa data, ada sebagian orang tua yang anaknya ada 3 sekolah tetapi handphonenya cuman satu jadi itu juga sebagai kendala dalam pembekajaran daring. Ada juga yang di kampong mereka ada paket data tetapi jaringan di kampong tidak baguus. Peneliti :bagaimana cara penilian dan evaluasi pada mata pelajaran PAI di SMK Muhammadiyah Ambon ? Informan :katong eveluasi yang jelas itu kan setelah katong mengajar ada dia punya KD itu kan ada jadi kita pakai aplikasi yang ada untuk mengevaluasinya jadi tinggal kita kirim soal jadi dia tinggal isi saja. Karena memanag kan begitu jadi katong bisa dapa tau di situ mana yang kerja sama dan tidak bekerja sama dan dari bahasanya kita bisa tau, walaupun itu sama tapi masi ada bedanya sedikit jadi kita tau mana yang dia punya betul dan mana yang dia punya kerja sama. Atau di ambil dari orang lain. Jadi kita dapat tau dari situ. Jadi pada saat katong evaluasi itu lebih bagusnya esay karena esay itukan ada dong punya penjelasan-penjelasan dari situ kita bisa tau mana yang kerja jujur dan mana yang tidak jujur. Atau oh ini dia punya kemampuan cuman di sini saja. Kadang juga ada PG tapi ada keterangan di situ. Peneliti :Materi-materi apasaja yang ada dalam mata pelajaran PAI di SMK Muhammadiyah Ambon ? Informan : itu materi yang jelas dalam buku PAI itu yang jelas ada materi akidahnya, ahlaknya, terus ada materi sejerah.dan fiqih WAwancara dengan guru PAI di SMK Muhammadiyah Ambon Hari/ Tanggal Waktu : Senin 27 Juni 2022 :Pukul 02.00 Nama : Muhammad Nyehi Fatsey Jenis Kelamin : laki-laki Peneliti saat : Bagaimana Rencana/Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Ambon ? di SMK Muhammadiyah
Informan Peneliti Informan Peneliti Informan Peneliti Informan :Menrut saya pembelajaran jarak jauh itu bagus. bagus bagi guru yang memiliki kemampuan aity tidak bagus bagi guru yang tidak memiliki kemampuan aiti pertama guru yang memiliki kemampuan aiti itu mampu membuat proses pembelajaran itu aktif dan nyaman. Untuk peserta didik kenapa karena dia mampu mendesain proses pembelajaran jarak jauh itu dengan model-model pembelajaran yang bagus nuansanya bisa menggembirakan siswa kemudian, di hal ini bagaimana cara guru mendesain sebuah materi di pawerpoin agar supaya bisa menampilkan nanti pada saat pembelajaran jarak jauh, karena guru tidak berhadapan langsung dengan siswa, maka yang seharusnya guru lakukan itu adalah dia mampu mendesain sebuah materi pembelajaran sehingga siswa itu bisa memahami meskipun kita tidak belajaran melalui tatap muka. Itu intinya di bagaimana guru itu mendesain konsep materi pembelajaran secara online. :Aplikasi apa yang digunakan dalam pembelajaran daring di SMK Muhammadiyah Ambon ? :Aplikasi banyak digunakan tetapi lebih banyak kita pakai Zoomm, kalau Geogle Class Room biasanya kita gunakan untuk aplod tugas, guru yang mengaplod atau siswa, ada apliasi kuisis, itu untuk melakukan tes kita belajar disitu untuk melakuakn tes. Kirim tusag juga bileh pake kuisis, mengaplod video dan lain sebagainya. Dan juga pake geogle foom dan lain-lian. :Sarana dan prasarana apa saja yang memadai dalam pelaksanaan pembelajaran daring di SMK Muhammadiyah Ambon ? :Kalau fasilitas itu hampir semua dari pribadi, memang dari bantuan kementrian juga ada biasanya pulsa-pulsa bagi guru dan peserta didik, tetapi dia hanya beberapa minggu habis karena pembelajaran kita itu dia per hari, jadi makan waktu. Ada juga fasilitas untuk peserta didik biasanyaberupa buku-buku paket PAI yang cukup memadai : Kendala apa saja yang bapak/ibu rasakan selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SMK muhammadiyah Ambon ? :Kesulitan yang pertama yaitu karena kita tidak bertatap muka langsung dengan siswa, kalau kita terganggu dengan jaringan itu juga kesulitan, misalnya kita mau bertanya ade, suda faham belum dia bicara sinyalnya terganggu dan kita tidak bisa mendengar apa
Peneliti Informan Peneliti Informan yang dia katakan. Siswa itu kalau kita tatap muka langsung kita bisa mendekat ade apa yang tidak di mengerti, karena kalau jarak jauh ini kan kita tidak bisa mendekat hanya menyampikan melalui suara. Kita Tanya suda faham atau beklum dia bisa saja bersura kita Tanya balik dia matikan kameranya, alasan tidak dengar dan lain-lain. Nah itu membuat kita kesulitan untuk menjangkau sampai disitu. Dan juga kesulitan seperti kurang ada minat dan motivasi belajar dalam diri siswa itu juga sebagai salah factor penghambat :bagaimana cara penilian dan evaluasi pada mata pelajaran PAI di SMK Muhammadiyah Ambon ? Penelaiannya saya biasanya pembelajaran suda berakhir saya buatkan tes lima menit.itu untuk saya evaluasi materi saya mereka mampu tidak, masi ingat tidak materi saya, masi ingat tidak materi saya, jadi saya buatkan soal, soalnya dalam bentuk geogle Vom nanti geogle vom itu mereka memilih soal esay atau pilihan ganda, lima soal saja saya kasi lima menit mereka mengerjakannya. Jadi dari 30 siswa ini kita bisa mengetahui yang mampu memahami mata pelajaran kita ini 10 atau 20 orang seperti itu. Jadi 5 orang ini belum mampu untuk memahmai materi yang kita ajarkan dari itu kita khususkan mereka yang belum memahami materi yang kita ajarkan kepada psiswa. Jadi kita mengulangi materi kepada 5 orang ini saja yang belum memahami materi yang kita ajarkan. :Materi-materi apasaja yang ada dalam mata pelajaran PAI di SMK Muhammadiyah Ambon ? asmaulhusnah, : Materi-materinya untuk kelas X yaitu Zina,praktek-praktek sholat, Zakat, puasa, haji, tetapi kalau sran saya materi soal haji soal solat itu tidak hanya teori saja tetapi harus di praktekan. Karena sekedar melihat gambar anak SD juga bisa.jadi kalau untuk materi-materi kelas XI itu misalnya untuk materi di kelas X kita bisa ulangi di kelas XI salahsatunya materi tentang Zinah, materi tentang berpakian bagi wanita dan laki-laki. Jadi ini bukan di kelas X saja tetapi juga ada di kelas XI. Bisa saja dikelas XII kita ulangi. Karena materi itu berkaitan dengan kehidupan kita sehari-hari. Misalnya saudari-saudari kita yang tidak memakai jilbab apa hukumnya nah kita jelaskan disitu nanti materi-materi mawaris atau pembagian harta waris
DOKUMENTASI HASIL WAWANCARA Ibu R.A Wirsyah (Wakasek Kurikulum SMA N 13 Ambon) Wawancara dengan Ibu Fatma Paty (Guru Mapel PAI SMA N 13 Ambon)
Wawancara dengan Ibu Jainap Ailalat (Guru Mapel PAI SMA N 13 Ambon) Wawancara dengan Bapak Muhammad Latuapo (Wakasek Kurikulum SMK Muhammadiyah Ambon)
Wawancara dengan Bapak Muhammad Nyehi fatsei (Guru Mapel PAI SMK Muhammadiyah Ambon)
Pengisian Angket Peserta Didik kelas X dan XI SMK Muhammadiyah Ambon
RIWAYAT HIDUP Nama lengkap penulis Faija Mahu Dilahirkan di Telutih Baru, 01 Januari 1996, merupakan anak ketiga dari empat bersaudara, buah hati dari Ibundah. Soudah Mahu dan Bapak Maatita Mahu. Penulis memulai menempuh pendidikan di Sekolah Dasar SD Negeri Telutih Baru, kecamatan Tehoru. Kabupaten Maluku Tengah, Provinsi Maluku, penulis menyelesaikan pendidikan tahun 2009. Dan kemudian Melanjutkan di Sekolah Menengah Pertama SMP Al-Hilal Telutih Baru, kecamatan Tehoru, dan menyelesaikan pada tahun 2012. Dan pada tahun 2012 melanjutkan Sekolah Menengah Atas, SMA Negeri 3 Telutih, kecamatan Telutih Kabupaten Maluku Tengah dengan jurusan IPA meyelesaikan pendidikan pada tahun 2015. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan SI di IAIN Ambon Jurusan Pendidikan Agama Islam dan lulus Studi tahun 2019. Dan pada tahun 2020 melanjutnya Pendidikan S2 di IAIN Ambon jurusan Pendidikan Agama Islam dan lulus studi tahun 2022.