URGENSI MOTIVASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN THE URGENT OF MOTIVATION IN LEARNING PROCESS Tri Rumhadi Tri Rumhadi Balai Diklat Keagamaan (BDK) S u r a b a y a Jl. Ketintang Madya 92 Surabaya Naskah : diterima : 8 Januari 2017 direvisi : 19 Januari 2017 disetujui 29 Januari 2017 ABSTRACT Motivation factors play an important role in influencing learning. Motivation plays a very important role in human efforts to achieve the desired goals, in the field of education and other purposes. Motivation is impetus, it means there is a conscious effort to influence one's behavior to move his heart to act to do something to achieve certain results or goals Purwanto (1996: 71). With the motivation learners can develop activities and initiatives that is able to direct and maintain persistence in learning activities. There are several forms and ways to foster motivation in school activities such as gift giving, score, praise, punishment, competition, repetition, and interest. Key words: Motivation, learning proces ABSTRAK Faktor motivasi sangat berperan penting dalam mempengaruhi pembelajaran. Motivasi memegang peranan yang sangat penting didalam upaya manusia untuk mencapai tujuan yang diinginkan, didalam bidang pendidikan maupun tujuan- tujuan yang lain. Motivasi adalah pendorongan, maksudnya usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar bergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu Purwanto (1996 : 71). Dengan motivasi itulah pelajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi didalam kegiatan belajar disekolah diantaranya adalah : pemberian hadiah, memberi angka, memberikan pujian, memberikan hukuman, kompetisi, mengadakan ulangan, dan menumbuhkan minat. Kata Kunci : Motivasi, Proses pembelajaran 33
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 Pendahuluan Perkembangan jaman mempengaruhi situasi dan kondisi hal ini terbukti dengan adanya peningkatan nyata baik dibidang ilmu pengetahuan maupun teknologi, dimana dengan adanya peningkatan ilmu pengetahuan maupun teknologi akan membawa suatu bangsa yang lebih baik dan sejahtera. Lembaga pendidikan mempunyai peranan penting untuk mencetak tenaga- tenaga ahli, terampil dan bermoral tinggi baik pendidikan rendah maupun pendidikan tinggi, dimana nantinya akan menjadi calon- calon generasi penerus bangsa yang dapat bertanggung jawab dalam menjalankan roda pemerintahansesuai dengan tujuan Nasiaonal. Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional pasal 4 menjelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah : "Pendidikan nasional bertujan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan". H. Engkoswara (A.Tabrani Rusyan, dkk, 1989 : 128) menjelaskan bahwa belajar adalah proses perubahan prilaku yang dapat dinyatakan dalam bentuk penguasaan penggunaan, dan penilaian tentang pengetahuan, sikap dan nilai, dan keterampilan. Motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan ketercapaian pendidikan siswa, untuk itu sangat diperlukan adanya motivasi yang tinggi untuk dapat memperoleh prestasi yang baik. Pada umumnya peserta didik dewasa ini telah berusaha untuk belajar. Meskipun demikian, derajat atau kadar keaktifannya dalam mengajar secara efektif pada umumnya kurang. Kekurang aktifan peserta didik belajar secara efektif itu dapat dinyatakan dalam bentuk sebagai berikut. a. Hasil belajar peserta didik pada umumnya hanya sampai pada tingkat penguasaan, merupakan bentuk hasil belajar terendah. Para siswa pada umumnya belajar dengan tehnik menghafalkan apa yang didapat dari penjelasan guru atau dari buku-buku. Apabila telah hafal, maka peserta didik telah merasa cukup. Ini berarti pula bahwa hasil belajarnya hanya sampai pada tingkat penguasaan saja. b. Sumber-sumber belajar yang digunakan pada umumnya terbatas pada guru (catatan penjelasan dari guru) dan satu dua buku bacaan. Berarti sumber-sumber belajar yang di manfaatkan dalam belajar terbatas sekali. Dengan demikian, aktivitas belajar peserta didik kurang optimal karena miskinnya sumber-sumber belajar yang digunakan. c. Guru dalam mengajar merangsang aktivitas belajar peserta didik secara optimal. Apabila kita amati, pada umumnya guru mengajar dengan menggunakan metode-metode ceramah dan Tanya jawab, jarang sekali diadakan diskusi dan diberikan tugas-tugas yang memadai. Kesemua hal tersebut sangat erat kaitannya dengan usaha untuk merangsang aktivitas peserta didik. Kondisi belajar mengajar yang diciptakan dan disediakan oleh guru untuk peserta didik yang kurang menunjang. Selain itu, peserta didik sendiri tenggelam didalam lingkungan belajar yang kurang merangsang aktivitas belajar yang optimal. Pembahasan 1. Hakekakat Motivasi Sartain dalam bukunya psychology Understanding of human Behavior, dalam Purwanto (1996 : 60) mengatakan motivasi adalah "suatu pernyataan yang komplek di- dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku atau perbuatan sesuatu tujuan atau perangsang. Tujuan merupakan sesuatu yang menentukan dan membatasi tingkah laku organisme itu sendiri. Apa saja yang dilakukan oleh manusia pasti ada motivasinya". 34
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 Dari pernyataan tersebut jelas bahwa motivasi memegang peranan yang sangat penting didalam upaya manusia untuk mencapai tujuan yang diinginkan, didalam bidang pendidikan maupun tujuan-tujuan yang lain. Purwanto (1996 : 71) mengatakan bahwa : "Motivasi adalah pendorongan, maksudnya usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar bergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu", Selanjut- nya menurut Duncan dalam bukunya Organizational Behavior Purwanto (1996 : 72) mengemukakan bahwa : "Motivasi berarti setiap usaha yang disadari untuk mempengaruhi seseorang agar meningkatkan kemampuan secara maksimal untuk mencapai tujuan". Donald dalam Sudirman (2001 : 71) mengatakan bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan adanya tujuan, dari pengertian yang dikemukakan Donald pada dasarnya mengandung tiga elemen penting yaitu : a. Motivasi itu mengawali perubahan energi pengertian motivasi diatas dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi itu mengandung tiga komponen pokok yaitu : a. Menggerakkan, maksudnya motivasi menimbulkan kekuatan pada individu untuk bertindak dengan cara-cara tertentu sesuai dengan tujuan. b. Mengarahkan, maksudnya motivasi mengarah kan atau menyalurkan tingkah laku individu sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. c. Menjaga dan menopang tingkah laku, maksud nya motivasi menjaga dan menopang tingkah laku sesuai dengan jalur dan tujuan dari dorongan-dorongan dan kekuatan individu. Sardiman (2004 : 83) ciri-ciri motivasi yang ada pada diri manusia adalah sebagai berikut : a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai). b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestsi yang telah dicapainya). pada diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa perubahan energi dalam sistem Neuro- physiological yang ada pada organisme manusia (walaupun motivasi itu muncul dari diri manusia) penampakannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia. b. Bahwa motivasi ditandai dengan muncul nya rasa "feeling" afeksi seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan- persoalan kejiwaan afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia. c. Bahwa sebenarnya motivasi akan dirangsang c. Menunjukkan minat terhadap bermacam- macam masalah "untuk orang dewasa" (misalnya masalah pembangunan, agama, politik, ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap tindakan criminal, amoral, dan sebagainya). d. Lebih senang bekerja mandiri. e. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang- ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif). f. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu). g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini dengan adanya tujuan. itu. h. Senang mencari dan memecahkan masalah Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi yakni tujuan. Motivasi memang muncul dari diri manusia, tetapi kemunculannya karena terangsang atau terdorong oleh adanya unsure lain. Dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan. Selanjutnya dari beberapa soal-soal. Terdapat banyak para ahli yang meng- klasifikasikan atau membedakan macam- macam motivasi berdasarkan sudut pandang- nya masing-masing. Berikut akan diberikan contoh bermacam-macam motivasi menurut 35
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 pandangan para ahli tersebut. Dilihat dari dasar pembentukannya motivasi dapat dibedakan menjadi dua macam yakni : a. Motif-motif bawaan 1). Unlearned Motives, atau motif yang tidak dipelajari, motif ini timbul karena kekurangan kebutuhan dalam tubuh seperti rasa haus, lapar, sakit dan sebagainya. Yang dimaksud dengan motif pembawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir dengan demikian motivasi itu ada sejak manusia dilahirkan dan tanpa dipelajari. Contoh motif-motif ini diantaranya adalah : dorongan untuk makan, dorongan untuk minum, dorongan seksual dan lain-lain. b. Motif-motif yang dipelajari Motif yang dipelajari adalah motif yang timbul karena dipelajari, berarti motif ini tidak ada dengan sendirinya pada diri manusia. Contoh motif ini adalah : dorongan untuk belajar suatu cabang ilmu pengetahuan, motif atau dorongan untuk mengajar sesuatu didalam masyarakat dan lain-lain. 2). Leamed Motives atau motif yang dipelajari. Motif ini timbul didasari untuk mencapai suatu tujuan maka seseorang belajar untuk mencapainya. Dalam pernyataan lain Woodworth menyatakan bahwa motivasi seseorang berkembang melalui kematangan, latihan dan melalui belajar. Melalui latihan dan kehidupan sehari-hari, maka unlearned motives pada seseorang akan makin berkembang dan mengalami perubahan-perubahan, yaitu : a. Tujuan-tujuan dan motivasi menjadi lebih mengkhusus. b. Motivasi itu mengkombinasi menjadi motivasi yang kompleks. Selanjutnya Frensen membedakan jenis- jenis atau dorongan sebagai berikut : 1. Cognitive Motif c. Tujuan-tujuan pengiring dapat berubah menjadi tujuan utama atau sebenarnya. d. Motivasi itu dapat timbul karena adanya perangsang-perangsang baru. Motif ini mengarah kepada gejala intrinsik yaitu menyangkut kepuasan individual. Keputusan tersebut berada didalam diri manusia dan biasanya berwujud proses dan produk mental. Jenis motif seperti ini sangat primer dalam kegiatan belajar di sekolah terutama dengan pengembangan intelektual. Dengan motif ini anak-anak akan terdorong untuk bisa mengembangkan kecerdasan secara optimal sehingga secara intelektual mereka akan berkembang dan menjadi anak yang cerdas. 2. Self Expression Menurut Frensen penampilan diri adalah sebagian dari prilaku manusia. Yang penting kebutuhan individu itu tidak sekedar tahu mengapa dan bagaimana sesuatu itu terjadi tetapi juga berharap mampu membuat suatu kejadian. Untuk ini memang sangat diperlu- kan adanya kreativitas yang penuh imajinasi. Dengan demikian tiap orang atau seseorang mempunyai keinginan untuk aktualisasi diri. Sedangkan menurut terbentuknya motivasi terbagi menjadi dua yaitu : a. Motivasi intrinsik adalah motivasi yang ditimbulkan dari dalam diri orang yang ber- sangkutan, tanpa rangsangan atau bantuan dari orang lain. Motivasi intrinsic biasanya lebih efektif karena berasal dari dalam diri seseoarang. b. Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul oleh rangsangan dari luar. Orang berbuat sesuatu karena dorongan dari luar seperti misalnya adanya hadiah, dan meng- hindari hukuman. Motivasi selalu bertalian dengan tujuan yang akan dicapai dalam suatu kegiatan, sehingga motivasi mem- pengaruhi adanya suatu kegiatan. Sehubungan dengan hal tersebut ada tiga fungsi motivasi yaitu : a. Mendorong manusia untuk bertindak, yaitu motivasi berfungsi sebagai penggerak atau sebagai motor yang memberikan energi dan 36
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 kekuatan kepada seseorang untuk melakukan sesuatu. b. Menentukan arah perbuatan, yaitu motivasi menentukan kearah perwujudan suatu cita- cita atau tujuan. c. Motivasi menyeleksi perbuatan, yaitu motivasi menentukan perbuatan yang sesuai dengan selaras guna mencapai tujuan. Selain yang tersebut diatas, ada juga fungsi-fungsi yang lain yaitu motivasi sebagai pendorongusaha dan pencapaian prestasi. Seorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkann hasil yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan didasari adanya motivasi, seseorang yang belajar akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Tujuan motivasi adalah untuk mendorong atau menggugah seseorang agar timbul keinginan dan kemauannya untuk melakukan sesuatu sehingga akan dapat memperoleh hasil atau mencapai tujuan tertentu. a. Teori Motivasi 1. Teori Hidonisme Menurut teori ini motivasi dan segala hal yang dilakukan oleh manusia adalah di- dasarkan pada usaha mencapai kesenangan yang bersifat dunia. 2. Teori Naluri Menurut teori ini, motivasi manusia ber- tindak melakukan sesuatu adalah didasar kan pada naluri manusia itu sendiri. 3. Teori Reaksi yang di Pelajari Teori berpandangan bahwa tindakan atau perilaku manusia tidak berdasarkan naluri, tetapi berdasarkan pola-pola tingkah laku yang dipelajari dari lingkungannya. 2. Kebutuhan Tentang Motivasi Seseorang dalam melakukan suatu aktivitas didorong oleh adanya biogenic theories yang menyangkut tentang proses biologis yang menekankan pada mekanisme pembawaan biologis dan sociogenic theories yang menekankan dengan adanya pengaruh kebudayaan/kehidupan masyarakat. Dari kedua pandangan itu dalam perkembangan nya akan menyangkut persoalan-persoalan insting, fisiologis, psikologis dan pola-pola kebudayaan. Hal ini menunjukkan bahwa seseorang melakukan aktivitas karena di- dorong oleh adanya faktor-faktor, kebutuhan biologis, insting dan mungkin unsur-unsur kewajiban yang lain serta adanya pengaruh perkembangan budaya manusia. Menurut Skinner (dalam Sardiman, 2004 : 77) "lebih cendrung merumuskan dalam bentuk mekanisme stimulus dan respons. Mekanisme hubungan stimulus dan respons inilah akan memunculkan suatu aktivitas". Dalam hubungannya dengan kegiatan belajar yang penting bagaimana menciptakan suatu proses yang mengarahkan siswa malakukan aktivitas belajar. Untuk dapat belajar dengan baik diperlukan proses dan motivasi yang baik. Pemberian motivasi pada siswa berarti, menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin melakukan sesuatu. Pada awal akan menyebabkan si subjek belajar atau siswa merasa ada kebutuhan dan ingin melakukan sesuatu kegiatan belajar. Dengan demikian motivasi akan selalu berkaitan dengan kebutuhan, baik kebutuhan biologis maupun psikologis. Sebab seseorang akan mendorong melakukan sesuatu apabila ada suatu kebutuhan. 4. Teori Daya Pendorong Menurut teori ini motivasi merupakan perpaduan antara teori naluri dengan teori reaksi yang dipelajari. Morgan yang ditulis kembali oleh Nasution (dalam Sadirman, 2004 : 78) manusia hidup memiliki kebutuhan yaitu : a. Kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk 5. Teori Kebutuhan Teori ini beranggapan bahwa tindakan yang dilakukan manusia pada hakekatnya adalah untuk memenuhi kebutuhan, baik kebutuhan fisik maupun kebutuhan psikis. aktivitas Hal ini sangat penting bagi anak, karena perbuatan sendiri itu merupakan suatu kegembiraan baginya. Sesuai dengan konsep ini, bagi orang tua yang memaksakan anak- 37
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 nya untuk diam di rumah saja adalah bertentangan dengan hakekat anak (activities in it self is a pleasure). Hal ini dapat dihubung- kan dengan suatu kegiatan belajar bahwa pekerjaan atau belajar itu akan berhasil apabila disertai dengan rasa gembira. b. Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain Dalam kehidupannya melaksanakan kegiatan salah satunya adalah untuk berbuat sesuatu demi kesenangan orang lain. Kaitan- nya dengan siswa adalah akan rela belajar apabila diberikan motivasi untuk orang yang disukainya misalnya orang tua. c. Kebutuhan untuk mencapai hasil Suatu kegiatan belajar akan berhasil baik apabila disertai dengan "pujian". Aspek pujian (reinforcemen) ini merupakan dorongan bagi siswa untuk dapat belajar lebih giat sehingga prestasi yang akan dicapai siswa akan lebih baik. Anak harus diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk melakukan sesuatu dengan hasil yang optimal, sehingga ada sense of success. motivasi itu ada suatu hirarki, maksudnya motivasi itu ada tingkatan-tingkatannya, yakni dari bawah keatas. Dalam hal ini dari beberapa teori tentang motivasi yang selalu bergayut dengan kebutuhan yaitu : a. Kebutuhan fisiologis, seperti lapar, haus, kebutuhan untuk istirahat dan sebagainya. b. Kebutuhan akan keamanan security, yakni rasa aman, bebas dari takut dan kecemasan. c. Kebutuhan akan cinta dan kasih : kasih, rasa diterima dalam suatu masyarakat atau golongan (keluarga, sekolah, kelompok). d. Kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri, yakni mengembangkan bakat dengan usaha mencapai hasil dalam bidang pengetahuan sosial, pembentukan pribadi. Untuk mewujudkan kondisi yang lebih baik dalam usaha untuk meningkatkan prestasi yang di inginkan, maka perlu adanya dukungan atau pemenuhan kebutuhan secara bersama- sama dari keempat unsur tersebut. Sardiman (2004 : 82) menyatakan ada beberapa teori lain yaitu : a. Teori insting d. Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan Suatu kesulitan atau hambatan akan menimbulkan rasa minder atau rendah diri juga dapat pada siswa, tetapi hal menjadi suatu dorongan untuk mencari kompensasi dengan usaha yang tekun dan didorong oleh sikap lingkungan kepadanya. Sehubungan dengan hal ini motivasi mempunyai peranan yang penting dalam upaya mencipta- kan kondisi-kondisi tertentu yang lebih kondunsif bagi mereka untuk berusaha agar memperoleh keunggulan. ini Kebutuhan manusia senantiasa akan berubah. Begitu juga dengan motivasi yang selalu berkaitan dengan kebutuhan tertentu akan berubah-ubah atau bersifat dinamis, sesuai dengan keinginan dan perhatian manusia. Relevan dengan soal kebutuhan itu maka timbullah teori tentang motivasi. lahir dan awal perkembangannya ada dikalangan psikologi. Menurut ahli jiwa, dijelaskan bahwa dalam Teori motivasi Menurut teori ini tindakan setiap diri manusia diasumsikan seperti tingkah laku jenis binatang. Tindakan manusia itu dikatakan selalu berkaitan dengan insting atau pembawaan dalam memberikan respon terhadap adanya kebutuhan seolah-olah tanpa dipelajari. b. Teori fisiologi Menurut teori ini semua tindakan manusia berakar pada usaha memenuhi kepuasan dan kebutuhan organik atau kebutuhan untuk kepentingan fisik atau dapat disebut kebutuhan primer seperti kebutuhan tentang makanan, minuman, udara dan lain-lain yang diperlukan untuk kepentingan tubuh seseorang. c. Teori psikoanalitik Teori ini mirip teori insting, tetapi lebih ditekankan pada unsur-unsur kejiwaan yang ada pada diri manusia. Bahwa setiap tindakan manusia karena ada unsur pribadi manusia yaitu id dan ego. 38
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 3. Bentuk motivasi dalam belajar Terdapat banyak unsur yang mem- pengaruhi belajar diantaranya adalah sebagai berikut : a. Cita-cita atau aspirasi siswa. b. Kemampuan siswa. c. Kondisi siswa d. Kondisi lingkungan siswa. e. Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran. f. Upaya guru dalam membelajarkan siswa. Dalam setiap pembelajaran motivasi baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik memegang peran yang sangat penting. Dengan motivasi itulah pelajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. pemberian angka ini bukanlah satu-satunya cara memberikan motivasi karena ada juga anak-anak yang sekedar bisa lulus atau naik kelas dan tidak ingin mengejar nilai atau angka yang tinggi. c. Memberikan Pujian Pujian merupakan salah satu cara untuk memberikan motivasi kepada anak. Apabila ada siswa yang sukses, yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik perlu diberi- kan pujian, karena pujian ini adalah merupakan bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus motivasi yang baik. Oleh karenanya agar pujian ini menjadi motivasi pemberian- nya harus tepat. Adaengan pujian yang tepat akan memupuk suasana yang menyenangkan dan selanjutnya akan dapat mempertinggi sekaligus akan serta gairah belajar membangkitkan harga diri. Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi didalam kegiatan belajar disekolah diantaranya adalah : a. Pemberian hadiah Pemberian hadiyah dapat juga dikatakan sebagai salah satu cara untuk memberikan motivasi meskipun tidak selalu demikian adanya. Hadiyah untuk suatu pekerjaan mungkin tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang atau tidak berbakat untuk suatu pekerjaan tersebut, misalnya hadiyah yang diberikan untuk penggambar yang terbaik, mungkin tidak akan menarik bagi anak yang tidak memiliki bakat menggambar. Dengan demikian daklm memberikan hadiyah kita harus melihat bakat, kesenangan, bahkan situasi yang ada pada anak yang akan kita beri hadiyah. d. Memberikan Hukuman Pemberian hukuman adalah sebagai reinforcement yang negatif, tetapi jika diberi- kan pada saat yang tepat dan bijak hukuman tersebut bisa berubah menjadi alat motivasi. Untuk itu guru harus benar-benar memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman kepada murid-muridnya agar hukuman tersebut menjadi motivasi bagi murid-muridnya. e. Kompetisi Kompetisi adalah persaingan dapat juga dijadikan sebagai alat motivasi untuk mendorong agar siswa dapat belajar dengan giat, persaingan baik persauingan individual maupun kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. b. Memberi Angka Dalam hal ini angka dalah merupakan suatu symbol dari nilai kegiatan belajar anak. Biasanya angka nilai pada raport yang tinggi adalah merupakan harapan bagi setiap anak, sehingga mereka akan selalu berupaya dan terdorong atau termotivasi untuk belajar giatuntuk memperoleh nilai yang tinggi atau nyang baik. Meskipun pada kenyataannya ini sudah banyak diterapkan dan dimanfaatkan didunia industri atau pedagang namun sangat baik juga digunakan untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa, yang pada akhirnya akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang bersangkutan. Sebenarnya persaingan f. Mengadakan Ulangan Kenyataan dilapangan menunjukkan 39
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 bahwa siswa biasanya akan giat belajar kalau ia mengetahui bahwa akan ada ulangan. Oleh karena itu memberikan ulangan merupakan salah satu bentuk moivasi bagi siswa. Perlu diingat oleh guru bahwa ulangan tersebut jangan dilakukan terlalu sering karena dapat mengakibatkan munculnya rasa bosan pada anak sehingga mereka tidak akan termutivasi lagi untuk belajar dan ada yang berupa manusia. Peneliti yang menggunakan hewan adalah tergolong peneliti biologis dan behavioris, sedangkan peneliti yang menggunakan terteliti manusia adalah peneliti kognitif. Temuan ahli-ahli tersebut bermanfaat untuk bidang industri, tenaga kerja, urusan pemasaran, recruiting meliter konsoltasi, dan pendidikan. g. Menumbuhkan Minat Pada uraian terdahulu telah dikemuka- kan soal motivasi sangat erat hubungannya dengan minat. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan demikian juga dengan minat, sehingga tepatlah kiranya kalau minat merupa- kan salah satu alat motivasi yang pokok. Didalam proses belajar mengajarkan bisa efektif manakala dilandasi oleh adanya minat yang tinggi bagi para siswa adapun cara-cara menumbuhkan minat adalah : 1. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan. 2. Menghubungkan persoalan yang dibahas atau yang dipelajari dengan pengalaman yang telah dimiliki atau pengalaman yang lalu. Para peneliti berpendapat bahwa motivasi prilaku manusia berasal dari kekuatan mental umum, insting, dorongan, kebutuhan, proses kognetif dan interaksi. Perilaku yang penting bagi manusia adalah belajar dan bekerja. Belajar menimbulkan perubahan mental pada diri siswa. Bekerja menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi diri perilaku dan orang lain. Motivasi belajar dan motivasi bekerja merupakan penggerak kemajuan masyarakat. Kedua motivasi tersebut perlu dimiliki oleh siswa, sedangkan guru dituntut memperkuat motivasi siswa tersebut. Motivasi belajar penting bagi siswa dan guru, bagi siswa pentingnya motivasi belajar adalah sebagai berikut : a. Menyadarkan kedudukan siswa pada awal belajar, proses dan hasil belajar. 3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan hasil yang baik. 4. Menggunakan berbagai macam media maupun metode mengajar. 4. Peranan motivasi dalam pembelajaran Dalam perilaku belajar terdapat motivasi belajar. Motivasi tersebut bisa berasal dari dalam diri anak atau bersifat intrinsik bisa juga berasal dari luar anak atau motivasi ekstrinsik. Penguatan motivasi-motivasi belajar tersebut berada ditangan para guru/ pendidik dan anggota masyarakat lain. Guru sebagai pendidik bertugas memperkuat motivasi belajar. Orang tua juga bertugas memperkuat motivasi belajar selama anak berada dirumah, dan hal tersebut berlangsung sepanjang hayat. Peneliti Psikolog banyak menghasilkan teori-teori motivasi tentang prilaku. Subyek terteliti dalam motivasi ada yang berupa hewan b. Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang dibandingkan dengan teman sebaya. c. Mengarahkan kegiatan belajar. d. Membesarkan semangat belajar. e. Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja. Motivasi belajar juga penting diketahui oleh guru, karena pengetahuan dan pemahaman tentang motivasi belajar pada siswa bermanfaat bagi guru untuk : a. M emba ngk it kan, me ni ng kat ka n da n memelihara semangat siswa untuk belajar sampai berhasil. b. Mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa dikelas yang bermacam-macam, ada yang acuh tak acuh, ada yang tak mendapat- kan perhatian, ada yang beriman, disamping bersemangat untuk belajar. c. Meningkatkan dan menyadarkan guru untuk 40
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017 memilih satu diantara bermacam-macam peran seperti penasehat, fasi litator, instruktur, teman diskusi, penyemangat, pemberi hadiyah atau pendidik. d. Memberi peluang bagi guru untuk kerja rekayasa pendagonis. Tugas guru adalah membuat siswa belajar sampai berhasil. Tentang profesinya justru terlertak pada mengubah siswa tak ber- minat menjadi bersemangat belajar. A. PENUTUP 1. Kesimpulan dan memelihara semangat siswa untuk belajar sampai berhasil, mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa dikelas yang bermacam-macam, mem- beri peluang bagi guru untuk kerja rekayasa pendagogis. c. Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan mot i va si di da la m kegiatan belajar disekolah diantaranya adalah pemberian hadiah, memberi Angka, memberikan Pujian, memberi - kan hukuman, kompetisi, mengadakan ulangan dan menumbuhkan Minat a. Motivasi sangat bermanfaat bagi siswa yaitu, menyadarkan kedudukan siswa pada awal belajar, proses dan hasil belajar, menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang dibanding- kan dengan teman sebaya, mengarahkan kegiatan belajar, membesarkan semangat belajar, menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja. b. Motivasi belajar juga penting bagi guru yaitu, membangkitkan, meningkatkan 2. Rekomendasi a. Perlunya guru, intruktur, dosen, Widya- iswara, dan tenaga pengajar lainnya untuk memahami pentingnya motivasi dalam kegiatan pembelajaran. b. Harus ada strategi dalam kegiatan pembelajaran di kelas diklat dalam upaya untuk meningkatkan motivasi belajar bagi siswa ataupun peserta diklat. [] Daftar Pustaka A.M. Sudirman (2001) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali, Jakarta. A Tabrani (1989) Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Remadja Karya, Bandung. Dimyati dan Mudjiono, (2002) Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta. Hamalik, O. (2003) Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta. Purwanto (1996), Psikologi Pendidikan, Remaja Rosdakarya, Bandung Sardiman (2004) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Raja Drafindo Persada, Jakarta Syah M, (2001) Psikologi Belajar, Logos Wacana Ilmu, Jakarta. UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 41