Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar PENTINGNYA MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKANPRESTASI BELAJAR (The Importance of Learning Media In Inproving Student Learning Achievements) Abdul Wahid Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan DDI Pinrang Abstract: Teachers as one component in pambelajaran activities have a very decisive position of the success of learning, because the main function of teachers is to design, manage, implement and evaluate learning. In addition, the position of teachers in pambelajaran activities is also very strategic and decisive. Strategic because the teacher will determine the depth and breadth of the subject matter, while it is decisive because the teacher who sort and choose the materials, methods, and learning media that will be presented to the students. Teachers do have the most important role in the learning process so that teachers get predicate central figure. Keywords: Learning Media, Learning Achievement Guru sebagai salah satu komponen dalam kegiatan pambelajaran memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran, karena fungsi utama guru ialah merancang, mengelola, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Di samping itu, kedudukan guru dalam kegiatan pambelajaran juga sangat strategis dan menentukan. Strategis karena guru yang akan menentukan kedalaman dan keluasan materi pelajaran, sedangkan bersifat menentukan karena guru yang memilah dan memilih bahan, metode, dan media pembelajaran yang akan disajikan kepada peserta didik. Guru memang mempunyai peranan yang paling penting dalam proses pembelajaran sehingga guru mendapat predikat figur sentral. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Prestasi Belajar PENDAHULUAN Keterampilan yang senantiasa dimiliki oleh seorang guru dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran dapat berupa (reinforcement), penguatan keterampilan keterampilan bertanya skill), keterampilan menjelaskan (ekplaning skill), (subjekc keterampilan penguasaan bahan matter keterampilan menggunakan media pembelajaran, dan keterampilan membuka dan menutup pelajaran.1 (quisioning mastery skill) Berbagai komponen penguasaan guru dalam pengimplementasian pada proses pembelajaran yang didukung oleh media dan teknologi pembelajaran diasumsikan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Media dan teknologi pendidikan yang dimaksudkan adalah segala sesuatu yang dapat dijadikan alat pembelajaran untuk mencapai tujuan. Prestasi itu dapat berupa pencapaian aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorisnya. Prestasi belajar peserta didik tidak hanya terlihat dalam lingkungan sekolah saja, tetapi juga teraplikasikan dalam kehidupan sehari-hari Aktivitas pembelajaran di kelas, memiliki nilai yang tinggi bagi peserta didik. Dengan berbagai komponen materi pelajaran yang bermacam- macam tujuan dan fungsinya, maka perlu dibuat perencanaan pembelajaran dengan matang pembelajaran berlangsung secara efektif, efisien, dan proses menyenangkan. Namun pembelajaran di kelas sering ditemui sikap atau tingkah laku peserta didik yang dapat mengganggu selama kegiatan pembelajaran berlangsung. peserta didik. agar proses dalam Untuk mencegah timbulnya tingkah laku peserta didik yang laku-tingkah belajar jalannya mengganggu berusaha guru mengajar, mendayagunakan kelas, memfokuskan perhatian kepada peserta didik, memahami mereka secara individu dan memberi pelayanan-pelayanan tertentu yang merupakan wujud dukungan dari warga kegiatan harus potensi 1Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Cet . XIII; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), 21. Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar sekolah. Disamping itu, guru memberikan tugas dan kegiatan peserta didik berupa lembar kerja soal yang tujuannya agar peserta didik lebih dominan aktif dalam kegiatan pembelajaran, bukan gurunya yang dominan aktif. Upaya-upaya yang dilakukan ini merupakan usaha dalam menciptakan kondisi belajar yang kondusif, aktif, kreatif, inovatif, optimal, dan menyenangkan agar proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif tujuan pembelajaran dan prestasi belajar dapat dicapai dengan maksimal. dan efisien, sehingga Guru sebagai salah satu komponen dalam kegiatan pambelajaran memiliki posisi keberhasilan yang pembelajaran, karena fungsi utama guru ialah merancang, mengelola, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Di samping kegiatan guru itu, pambelajaran strategis dan menentukan. Strategis karena guru yang akan menentukan kedalaman dan keluasan materi pelajaran, sedangkan bersifat menentukan karena guru yang memilah dan memilih bahan, metode, dan media pembelajaran yang akan disajikan kepada peserta didik. Guru memang mempunyai peranan yang paling penting dalam proses pembelajaran sehingga guru mendapat predikat figur sentral. sangat menentukan kedudukan dalam juga sangat Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan antara guru dengan peserta didik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Berhasil tujuan tidaknya mencapai pembelajaran ditentukan oleh guru, karena guru tidak hanya menyampaikan pelajaran, itu. Guru harus lebih dari melainkan membimbing peserta didik yang saling tumbuh dan berkembang baik fisik, psikis, sikap atau kecakapan lain. Guru harus bisa yang membuat menggembirakan, sehingga membuat peserta didik belajar dengan baik. Mengingat jawab yang begitu besar yang tanggung dipikul oleh seorang guru, maka seorang guru harus menyadari bahwa ia sebagai tenaga pendidik yang merupakan tenaga langsung melaksanakan lapangan suasana kegiatan pendidikan dan keberhasilan pendidikan.2 sebagai ujung tombak Dalam membina kemampuan peserta didik sudah barang tentu harus memiliki kemampuan tersendiri. Adapun kemampuan yang dimiliki guru meliputi kemampuan mengawasi, membina, dan mengembangkan kompetensi peserta didik, baik personal, sosial maupun manajerial.3 profesional, Namun, ini guru belum saat melaksanakan tugasnya dengan baik sesuai dengan harapan masyarakat karena berbagai faktor penghambat yang menghalanginya. Salah tersebut adalah kemampuan guru itu sendiri belum tugasnya. pelaksanaan menunjang dimaksudkan Kemampuan yang termasuk penggunaan serta penyediaan teknologi media pembelajaran. Berbagai argumen di atas memberikan motivasi untuk menganalisis bagaimana penulis pentingnya media dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik? PEMBAHASAN Penggunaan Media Dalam Meningkatkan Belajar sampai satu faktor penghambat guru pendidikan Pendidikan Prestasi Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan yang sangat signifikan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dalam budaya, maupun ekonomi, sosial, tidak pendidikan. Agar pendidikan iptek dari perkembangan tertinggal tersebut penyesuaian, adanya penyesuaian terutama yang berkaitan dengan faktor pengajaran di sekolah. perlu faktor penyesuaian yang berkaitan dengan pengajaran adalah media pembelajaran yang perlu dipelajari dan dikuasai oleh guru sehingga mereka dapat menyampaikan materi pelajaran Salah satu 2E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Cet. V; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), h. 5. yang 3Supriyanto, Eko, Inovasi Pendidikan: Isu-isu Baru Pembelajaran, Manajemen, dan Sistem Pendidikan di Indonesia, (Cet. V; Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2009), h. 81. Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar kepada para peserta didik secara baik, berdaya guna, dan berhasil guna.4 Kata media berasal dari Bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti "tengah", "perantara" atau "pengantar". 5 Media pengajaran sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan isi untuk menyalurkan pesan pelajaran, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan peserta didik, sehingga proses dapat mendorong belajar mengajar. diartikan atau Pada tahun 50-an, media disebut sebagai alat bantu audio-visual, karena pada masa itu peranan media memang guru semata-mata untuk membantu dalam mengajar. Tetapi kemudian, namanya lebih populer sebagai media pengajaran atau media belajar. Berbagai bentuk media dapat digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar ke arah yang lebih konkret. Pengajaran dengan menggunakan media tidak hanya sekedar menggunakan kata-kata (simbol verbal), sehingga diharapkan diperolehnya hasil pengalaman belajar yang lebih berarti bagi peserta didik. akan Pemahaman yang dimiliki masing-masing jenis media ini penting, proses pendidikan, guru harus memilih media yang yang diinginkan dapat terwujud dalam diri telah peserta didik. Hasil penelitian memperlihatkan telah menunjukkan keunggulannya membantu para guru dalam menyampaikan pesan pembelajaran seta lebih cepat dan lebih mudah ditangkap peserta didik. nilai dalam karena agar tepat tujuan-tujuan media ini media perkembangannya pendidikan bukan lagi dipandang sekedar alat bantu tetapi merupakan bagian yang integral dalam sistem pendidikan dna pembelajaran. 6 saat media pembelajaran adalah: 1) Dengan media dapat meletakkan dasar-dasar yang nyata untuk berpikir dan dapat mengurangi verbalisme. 2) Dengan media dapat memperbesar minat perhatian peserta didik untuk belajar. 3) Dengan media dapat meletakkan dasar untuk sehingga hasil perkembangan belajar belajar 4) mantap. Memberikan pengalaman yang nyata dan dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri pada setiap peserta didik. 5) Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan berkesinambungan. 6) Membantu tumbuhnya pemikiran dan memantau berkembangnya kemampuan berbahasa. 7) Memberikan pengalaman yang tak mudah diperoleh dengan cara lain serta membantu berkembangnya efisiensi dan pengalaman belajar yang lebih sempurna. 8) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, lebih dipahami oleh para peserta didik, dan memungkinkan peserta didik menguasai tujuan pengajaran lebih baik. 9) Metode mengajar akan tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi bila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran. 10) Peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.7 Nilai-nilai praktis dan bertambah sehingga dapat lebih bervariasi, memiliki Media kekuatan-kekuatan yang positif dan sinergi yang mampu merubah sikap dan tingkah laku mereka ke arah perubahan yang kreatif dan dinamis. Peran media sangat dibutuhkan dalam pendidikan dalam mana pembelajaran pendidikan di media pembelajaran hanya berfungsi sebagai kegiatan alat pembelajaran, yaitu sebagai sarana untuk mendorong motivasi belajar peserta Pada mulanya, bantu visual dalam 4H. Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, (Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. i. 6H. Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, Media 5Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Cet. XIII; Jakarta: PT. Rajagrafindi Persada, 2010), h. 3. Pembelajaran, (Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. i. 7Nana Sudjana, Media Pembelajaran, (Cet. I; Jakarta: Rineka Cipta, 1990), h. 37. Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar didik, memperjelas, dan mempermudah konsep yang abstrak dan mempertinggi daya serap. Kemudian dengan adanya pengaruh lahirlah berbagai alat peraga audiovisual yang menekankan pada penggunaan pengalaman yang konkret untuk menghindari verbalisme. Media dapat memberikan pengalaman yang integral dan suatu yang kongkrit sampai pada yang abstrak. 8 Fungsi Media Pembelajaran teknologi, pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Media sarana untuk merupakan meningkatkan proses pembelajaran. Keanekaragaman media mempunyai yang karakteristik yang berbeda-beda, untuk itu perlu memilihnya dengan cermat dan tepat agar dapat digunakan secara tepat guna. Penggunaan media salah satu kegiatan masing-masing sejarah Dari perkembangannya, dapat disebutkan dua fungsi media pendidikan (yang media disebut sekarang pembelajaran) sebagai berikut: segi maka 1. Fungsi AVA (Audiovisual Aids atau untuk Teaching memberikan pengalaman yang konkret kepada peserta didik. berfungsi Aids) Pada dasarnya bahasa bersifat abstrak, maka guru perlu menggunakan alat bantu berupa gambar, mode, benda sebenarnya dalam menyajikan suatu pelajaran tertentu, sehingga peserta didik dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru. Inilah fungsi pertama media, yaitu sebagai alat bantu agar dapat memperjelas apa yang disampaikan oleh guru, karena kalau tidak menggunakan media, maka penjelasan guru bersifat sangat abstrak. media menulis (komunikator atau sumber) dan orang (membaca, melihat, yang menerima mendengar).Orang yang membaca, melihat, dan mendengar media dalam komunikasi disebut receiver atau audience. Sedangkan media yang dibuat (ditulis dalam bentuk modul, film, slide, OHP, dan sebagainya yang memuat pesan yang akan disampaikan kepada penerima. Dalam muka, pembicara langsung berhadapan dalam menyampaikan kepada penerima tanpa adanya perantara yang digunakan. dan membuat komunikasi tatap pesannya Inilah fungsi kedua dari media pembelajaran sejarah dari perkembangannya, yaitu sebagai sarana komunikasi dan interaksi antara peserta tersebut, dan didik dengan media demikian merupakan sumber belajar yang penting. segi Selain untuk menyajikan pesan, sebenarnya ada beberapa fungsi lain yang dapat dilakukan oleh media. Namun jarang sekali ditemukan seluruh fungsi tersebut dipenuhi oleh media komunikasi pembelajaran. sistem dalam suatu Fungsi-fungsi lain, antara tersebut memberikan pengetahuan tentang tujuan didik, belajar, memotivasi menyajikan informasi, dan merangsang diskusi. peserta untuk merangsang diskusi sering kali disebut sebagai (springboard), diambil dari bentuk penyajian yang sekelompok relatif peserta didik dan dilanjutkan dengan diskusi. Penyajian dibiarkan terbuka (open-ended), penarikan sarana pemecahan kesimpulan masalah. Kesimpulan atau jawaban yang diharapkan muncul dari peserta didik dengan sendiri pemimpin atau dengan sesamanya. Kegunaan media papan loncat kepada singkat tidak ada atau interaksinya dalam 2. Fungsi Komunikasi Fungsi media dalam hal ini berada di tengah di antara dua hal, yaitu yang (dalam Azhar Arsyad) mengemukakan empat fungsi media pengajaran, khususnya media visual, antara lain: Levie dan Lentz 8H. Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, (Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 15. Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar a. Fungsi Atensi; Fungsi inti media visual, dan mengarahkan perhatian peserta didik untuk isi dengan pelajaran makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. yaitu menarik berkonsentrasi kepada berkaitan yang b. Fungsi Afektif; Yaitu fungsi media visual yang dapat terlihat dari tingkat ketika kenikmatan belajar yang lambang bergambar. Gambar atau visual dapat menggugah emosi dan sikap misalnya informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras. peserta atau membaca didik teks didik, peserta c. Fungsi Kognitif; Yaitu fungsi media terlihat dari temuan- visual yang penelitian yang temuan lambang bahwa mengungkapkan visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar. d. Fungsi Kompensatoris; Yaitu fungsi media pengajaran yang terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual konteks untuk yang memberikan dan membantu memahami peserta didik lemah dalam yang membaca untuk mengorganisasikan informasi dan mengingatnya kembali. 9 teks dalam teks itu sendiri Media pembelajaran lepas dari metode pengajaran. tidak Maksudnya kedua hal tidak dapat dipisahkan. Karena dalam memilih akan media itu sesuai dengan metode digunakan pengajaran yang diambil yang digunakan belajar proses tersebut, mengajar. Jika kedua unsur yakni metode pengajaran dan media pembelajaran tidak sinkron maka proses pembelajaran tidak akan berhasil sesuai yang diinginkan. Untuk itu wajib rasanya jika guru sebagai pendidik harus dapat tersebut pembelajaran yang atau dalam mengidentifikasi mengetahui berbagai macam fungsi dan manfaat dari media pembelajaran. dan fungsi, media dirasakan pembelajaran berbagai manfaatnya. Memang sedikit kami membahas media aneh jika fungsi dan pembelajaran dari manfaatnya. Karena yang berpandangan bahwa fungsi dan manfaat memiliki persamaan.namun sebenarnya kedua hal tersebut berbeda walaupun sangat Fungsi merupakan kegunaan dari suatu objek lebih mudahnya yang dibahas, atau objek fungsi manfaat bendanya. merupakan didapat setelah menggunakan sesuatu, dalam hal ini adalah media pembelajaran. sekian dasarnya Selain memiliki juga dapat segi banyak tipis perbedaannya. tertuju Sedangkan pada lebih kebaikan yang dari banyak manfaat, media pembelajaran memiliki manfaat dapat mempermudah guru dalam mengajar, seperti dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses serta belajar, dan dapat mengarahkan meningkatkan dan perhatian dapat anak serta menimbulkan motivasi belajar, masih banyak lagi manfaat dari media yang dapat ditemukan pembelajaran belajar proses untuk mengajar. Adapun pada hasil sehingga kelangsungan Secara umum, manfaat media dalam proses belajar dan pembelajaran interaksi antara adalah memperlancar guru dengan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Secara khusus ada beberapa rinci. manfaat media yang Pendidikan Direktorat Tinggi Pendidikan Nasional 10 Departemen mengidentifikasi delapan manfaat media dalam penyelenggaraan proses belajar dan pembelajaran, yaitu: lebih 9Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Cet. XIII; Jakarta: PT. Rajagrafindi Persada, 2010), h. 17. dan Kebudayaan.Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Kedua. (Cet. IV; Jakarta: Balai Pustaka, 1995), h. 20 1. 10Departemen Pendidikan Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar 1. Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan Setiap guru mungkin mempunyai penafsiran yang berbeda-beda terhadap suatu konsep materi pelajaran tertentu. Dengan bantuan media, penafsiran yang beragam dihindari sehingga dapat disampaikan kepada peserta didik secara seragam. Setiap peserta atau mendengar uraian suatu materi pelajaran melalui media yang sama, akan menerima informasi yang persis sama seperti yang diterima oleh peserta didik-peserta didik lain. Dengan demikian, media juga dapat kesenjangan terjadinya mengurangi informasi diantara peserta didik di manapun berada. 2. Proses tersebut dapat didik yang melihat pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik Dengan berbagai potensi yang dimilikinya, media dapat menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik secara alami maupun manipulasi. Materi yang dikemas melalui program media, akan lebih jelas, lengkap, serta menarik minat peserta didik. Dengan media, materi rasa bisa membangkitkan sajian keingintahuan dan didik peserta merangsang peserta didik bereaksi baik secara emosional. Singkatnya, media pembelajaran dapat membantu guru untuk menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton, dan tidak membosankan. pembelajaran menjadi pelajaran fisik maupun 3. Proses lebih interaktif Jika dipilih dan dirancang secara baik, media dapat membantu guru dan peserta didik melakukan komunikasi dua proses selama arah pembelajaran. Tanpa media, seorang guru mungkin akan cenderung berbicara satu arah kepada peserta didik. Namun dengan media, guru dapat mengatur kelas sehingga bukan hanya guru sendiri yang aktif tetapi juga peserta didiknya. secara aktif 4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga Keluhan yang selama ini sering kita dengar dari guru adalah, selalu Volume V Nomor 2 Maret 2018 kekurangan waktu untuk mencapai target guru kurikulum. terjadi menghabiskan banyak waktu untuk menjelaskan suatu materi pembelajaran. Hal ini sebenarnya tidak harus terjadi jika guru dapat memanfaatkan media secara maksimal. Misalnya, tanpa media akan saja seorang untuk menghabiskan banyak waktu mejelaskan darah peredaran sistem manusia atau proses terjadinya gerhana matahari. Padahal dengan bantuan media visual, topik ini dengan cepat dan mudah dijelaskan kepada anak. Biarkanlah media menyajikan materi pembelajaran yang memang sulit untuk disajikan oleh guru secara verbal. Dengan media, tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai secara maksimal dengan waktu dan seminimal mungkin. Dengan tenaga media, guru tidak harus menjelaskan materi pelajaran secara berulang-ulang, saja dengan sebab menggunakan media, peserta didik akan lebih mudah memahami materi belajar dan pembelajaran. Sering guru tentu hanya sekali 5. Meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik Penggunaan media bukan hanya membuat dan pembelajaran lebih efisien, tetapi juga membantu didik menyerap materi pembelajaran lebih mendalam dan utuh. Bila hanya dengan mendengarkan informasi verbal dari guru saja, peserta didik mungkin kurang memahami materi belajar dan pembelajaran secara baik. itu diperkaya dengan Tetapi kegiatan melihat, menyentuh, merasakan, atau mengalami sendiri melalui media pembelajaran, maka pemahaman peserta didik pasti akan lebih baik. proses belajar peserta jika hal 6. Media memungkinkan proses pembelajaran dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja Media dapat dirancang sehingga peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar dan pembelajaran secara lebih leluasa, kapanpun dan dimanapun, tanpa seorang tergantung pada keberadaan pembelajaran rupa sedemikian ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar guru. Program-program belajar dan pembelajaran dengan menggunakan media audio visual, termasuk program pembelajaran menggunakan komputer, dapat memungkinkan peserta didik melakukan dan belajar tanpa pembelajaran secara mandiri, tempat. terikat Penggunaan media akan menyadarkan peserta banyak sumber-sumber pembelajaran yang dapat mereka manfaatkan dalam belajar. Perlu kita sadari bahwa alokasi waktu belajar dan pembelajaran di sekolah sangat justru terbatas, luar peserta dihabiskan lingkungan sekolah. kegiatan dan oleh waktu betapa didik waktu terbanyak didik di belajar merupakan kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan itu sendiri merupakan belajar. Belajar suatu yang seseorang dari suatu untuk memperoleh berusaha bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan belajar yang terprogram dan terkontrol yang disebut atau kegiatan kegiatan pembelajaran intruksional, telah belajar ditetapkan lebih dahulu oleh guru. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional. Dengan belajar merupakan keluaran (output) dari suatu sistem pemprosesan masukan (input). proses tujuan memcapai demikian, hasil 7. Media dapat menumbuhkan sikap positip peserta didik terhadap materi serta proses belajar dan pembelajaran Dengan media, proses belajar dan lebih menarik pembelajaran menjadi sehingga mendorong peserta didik untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari ilmu pengetahuan. Kemampuan peserta didik untuk belajar dari berbagai sumber tersebut, akan bisa menanamkan sikap kepada peserta didik untuk senantiasa sumber berinisiatif mencari berbagai belajar yang pembelajaran diperlukan. sendiri sumber-sumber dan 8. Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif Dengan memanfaatkan media pembelajaran secara baik, seorang guru bukan lagi menjadi satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik. Seorang guru tidak perlu menjelaskan seluruh materi belajar dan pembelajaran, karena bisa berbagi peran dengan media. Dengan demikian, lebih banyak memiliki waktu untuk memberi perhatian lainnya, kepada aspek-aspek edukatif seperti membantu belajar kesulitan peserta didik, pembentukan kepribadian, memotivasi belajar, dan lain-lain. Manfaat media pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Prestasi akan guru Volume V Nomor 2 Maret 2018 Sementara itu, dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan, hasil belajar dirumuskan dalam bentuk kompetensi, yaitu kompetensi akademik, kompetensi kopetensi kepribadian, dan Keempat vokasional. kompetensi kompetensi tersebut harus dikuasai oleh peserta secara menyeluruh komprehensif, sehingga menjadi pribadi jawab. 11 yang utuh dan bertanggung Penilaian hasil belajar peserta didik dalam ini mengambil instrumen pada kemampuan memahami materi pendidikan. sosial didik penelitian Prestasi belajar dapat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kesulitan belajar yang disebabkan oleh faktor internal (learning disabilities) disebabkan dimungkinkan adanya neurologis, sedangkan pengaruh eksternal dapat dipengaruhi oleh unsur pendidik, media, lingkungan pendidikan. 12 Lingkungan pendidikan tidak mampu memberikan tersebut dapat pembelajaran kegiatan membangkitkan motivasi belajar peserta didik. dan yang 11Lihat: Toto Ruhimat, Kurikulum dan (Jakarta: PT. Raja Grafindo Pembelajaran, Persada, 2011), h. 140. 12Mulyono Abdurrahmam, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Cet. II; Jakarta: Rineka Cipta, 2003), h. 13. ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Disfungsi neurologis sering tidak hanya menyebabkan kesulitan belajar yang prestasi akademik peserta didik tetapi juga dapat emosional. menyebabkan Faktor neurologis ini dapat berupa pengaruh genetik, trauma, biokmia, gizi yang tidak memadai, pengaruh psikologis dan sosial. Selain faktor-faktor tersebut di terdapat unsur-unsur pendidikan sebagai faktor yang dapat efektivitas pembelajaran menentukan dan prestasi belajar di kelas pada khususnya. dapat mempengaruhi gangguan atas, juga Faktor-faktor yang mempengaruhi tidak prestasi belajar peserta didik terlepas dari faktor pendidikan. Faktor pendidikan yang dimaksudkan adalah faktor tujuan, faktor pendidik, faktor peserta didik, faktor media pendidikan dan faktor lingkungan. Faktor tujuan pendidikan sebagai faktor pertama untuk mencapai dan membentuk manusia seutuhnya yaitu manusia pandai, manusia yang berakhlak, manusia jawab, manusia yang kreatif, dinamis, manusia yang rohani. jasmani Pencapaian tujuan pendidikan tersebut bukan hanya tujuan pendidikan nasional, tujuan pendidikan institusional, tujuan kurikuler tujuan tetapi pendidikan instruksional. yang bertanggung sehat dan akan juga faktor pendidik yang memiliki peranan sangat menentukan kegiatan proses pembelajaran di kelas. Faktor pendidik sebagai figure sentral dalam pencapaian tujuan pendidikan. Dengan demikian, sebagai pendidik harus memiliki berbagai keterampilan mengajar, seperti questioning skill, skill, explaning skill, set induction and closure skill, and management class skill. 13 Penguasaa n materi atau content pembelajaran wajib dikuasai oleh pendidik menyajikan dari hal yang sederhana menuju hal-hal yang Faktor adalah kedua dalam reinforcement skill, variation 13Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru (Cet. XIII; Bandung: Remaja Profesional, Rosdakarya, 2001), h. 74. rumit, dari hal-hal yang kongkrit ke hal- hal yang abstrak. faktor peserta didik baik ditinjau dari pengaruh internal maupun eksternal peserta didik itu sendiri. Faktor ketiga adalah faktor adalah teknologi media yang mempengaruhi semua media pemcapaian dan pendidikan pembelajaran. Media pembelajaran pada rangka prinsipnya digunakan dalam upaya peningkatan atau mempertinggi pembelajaran. Media mutu pembelajaran dipandang sebagai sumber belajar yang digunakan dalam usaha memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Jika sekiranya bahasan memerlukan lebih dari macam media, dapat memanfaatkan maka multimedia menguntungkan, merangsang, dan memperlancar proses pembelajaran. Faktor keempat adalah pendidikan tujuan proses hendaknya pokok suatu guru yang media pembelajaran sangat urgen sebagai usaha program media dalam pembelajaran yang terencana. Apakah terdapat keterkaitan antara program media yang akan dikembangkan dengan tertentu untuk proses pembelajaran mencapai pembelajaran? tujuan Diharapkan media pembelajaran yang dirancang oleh guru dapat dimanfaatkan oleh peserta didik dengan sebaik- baiknya. Pengembangan penyusunan faktor lingkungan pendidikan baik lingkungan yang instrumental input maupun emvironmental inputnya. Ruang kelas harus didesain menjadi kelas yang nyaman. Bila Faktor kelima adalah sebagai tergolong telah memahami dengan baik tentang proses pembelajaran learn, siswa penyiapan sumber daya diatur dengan baik, penyiapan kontent tersedia dan rencana program pembelajaran serta satuan acara pembelajaran yang telah proses diatur dengan mekanisme proses pembelajarannya, semua learning aktif, how to maka Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar akan berjalan dengan pembelajaran mudah. Proses pembelajaran hanya menerapkan dan menggunakan serta mengikuti mekanisme yang telah diatur dengan baik dalam rencana program pembelajaran atau satuan acara pembelajaran 14. kemampuan sarana telah Proses pembelajaran yang direncanakan akan dengan memungkinkan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Selain menerapkan proses pembelajaran yang telah ditata dengan baik, juga harus selalu meminta feed back dan melakukan kajian untuk terus membenahi proses pembelajaran. Proses pembelajaran dapat melalui tatap muka didalam ruang kelas dan dapat melalui media elektronik sesuai dengan pengaturan di dalam Satuan Acara Pembelajaran. baik proses dalam bahwa Kenyataan pembelajaran terjadi pengorganisasian, pengelolaan, dan transformasi informasi oleh dan dari guru kepada siswa. Ketiga proses kategori pembelajaran ini berkaitan erat dengan aplikasi dan konsep sistem informasi manajemen 15. kegiatan dalam mengorganisasi informasi dasar kelancaran proses pembelajaran. Dengan demikian, dapat diungkapkan bahwa belajar adalah kemampuan untuk mampu mengorganisasi informasi merupakan hal yang mendasar bagi siswa. Tahapan dalam proses pembelajaran hakikatnya yang yakni mempunyai penyampaian persiapan (practice), (presentation), penampilan hasil (performance). Keterampilan merupakan ini seorang pada dilakukan empat (preparation), unsur, pelatihan (instruction) merupakan konsep mengajar (teaching) dan konsep belajar terletak pada (learning). Penekanannya perpaduan yakni kepada penumbuhan aktivitas subjek didik. Konsep tersebut dapat dipandang sebagai suatu sistem, sehingga sistem belajar komponen- terdapat komponen siswa atau peserta didik, materi unutk mencapai tujuan, fasilitas dan prosedur serta alat atau media yang harus Sebagaimana diungkapkan oleh Davis dalam Tim MKDP Kurikulum dan Pembelajaran bahwa system menyangkut pengorganisasian dari perpaduan antara manusia, pengalaman belajar, fasilitas, pemeliharaan atau pengontrolan, dan prosedur interaksi yang mengatur perilaku pembelajaran untuk mencapai tujuan. Demikian juga dengan teaching sistem, dimana komponen perencanaan mengajar, bahan ajar, tujuan, materi, dan langkah metode, serta penilaian, dan mengajar akan berhubungan dengan aktivitas belajar untuk mencapai tujuan. Pembelajaran akumulasi dari keduanya, antara ini dipersiapkan. learning merupakan dan komunikasi berkelanjutan yang dirancang untuk menumbuhkan kegiatan belajar pada diri peserta didik 16. Bloom menyebutnya tiga rana hasil belajar, yaitu dengan kognitif, afektif, dan psikomotor. Untuk aspek kognitif, Bloom menyebutkan yaitu: pengetahuan, enam aplikasi, pemahaman, analisis, sintesis, dan evaluasi 17. Pendidikan terorganisasi tingkatan, pengertian, Pada dasarnya, proses belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku yang secara menyangkut afektif maupun psikomotoris. Proses perubahan dapat terjadi dari paling yang sederhana sampai yang paling kompleks, yang dan bersifat keseluruhan segi baik kognitif, pemecahan masalah, 15Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran, Kurikulum dan Pembelajaran (Cet. I; Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2011), h. 133. Teknologi Informasi dan Komunikasi (Cet. II; Bandung: Alfabeta, 2010), h. 2. 16Munir, Kurikulum Berbasis 14Tim Pengembang MKDP Kurikulu m dan Pembelajaran, Kurikulum dan Pembelajaran (Cet. I; Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2011), h. 132. 17Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran, Kurikulum dan Pembelajaran (Cet. I; Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011), h. 140. Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar pentingnya peranan kepribadian dalam proses serta hasil belajar. mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif. yakin bahwa variabel kualitas pengajaran yang tercermin dalam penyajian bahan petunjuk latihan, proses balikan, penguatan partisipasi peserta didik harus sesuai itu dengan kebutuhan peserta didik sendiri 18. Bloom, dan perbaikan Prestasi belajar peserta didik adalah hasil yang telah dicapai oleh peserta didik setelah ia melakukan suatu kegiatan pembelajaran. Indikator untuk mengevaluasi prestasi belajar peserta didik dapat di ukur dengan pencapaian dan tujuan-tujuan pembelajaran. Tujuan pendidikan dan pembelajaran unsur kognitif, dan psikomotoris, yang sebagaimana pendapat Bloom terkenal dengan domain pendidikan. Pestasi belajar tersebut dapat meningkat faktor karena penggunaan media dan pembelajaran. Dengan demikian, media pendidikan dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik. PENUTUP pendidikan mengandung afektif, oleh pedidikan dipengaruhi sangat penting Media pendidikan penting dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Media pendidikan dan pembelajaran dapat bermanfaat sebagai alat penyampai materi yang dapat diseragamkan, pelajaran proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, pembelajaran proses menjadi lebih interaktif, efisiensi dalam waktu dan tenaga, meningkatkan kualitas didik, media peserta hasil memungkinkan pembelajaran proses dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja, media dapat menumbuhkan sikap positip peserta didik terhadap materi serta proses belajar dan pembelajaran, dapat dan belajar media pembelajaran Proses belajar ditandai dengan perubahan secara keseluruhan baik yang menyangkut segi kognitif, afektif maupun psikom otoris. terjadi dari Proses perubahan dapat sampai yang paling yang paling bersifat pemecahan masalah, dan pentingnya peranan kepribadian dalam proses serta hasil belajar. DAFTAR PUSTAKA Arcaro, tingkah laku sederhana kompleks, yang Jerome S. Pendidikan Berbasis Mutu: Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan. Cet. IV; Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2007. Arends, Richard I. Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar. Cet. I; Ed. VII; Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2008. Crosby, Philip B. Quality Without Tear. Das, New York: McGraw-Hill, 1995. Sitti Wardah Hanafie, al. et "PENCAPAIAN KOMPETENSI GURU SEKOLAH DASAR NEGERI STUDYDI LESSON MELALUI PAREPARE." PROSIDING KOTA SEMINAR & INTERNASIONAL. 2017. NASIONAL Das, St Wardah Hanafie, and Abdul Halik. "Kiat Menulis Karya Ilmiah." (2016). De Potter, Bobbi. Quantoum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Cet. XIV; Bandung: Kaifa, 2002. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. XI; Jakarta: Balai Pustaka, 1997. Echols, John M. dan Hassan Shadily. Kamus Inggris Indonesia. Cet. XXIV; Jakarta: PT. Gramedia, 2000. Gulo, W. Strategi Belajar Mengajar. Cet. II; Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia, 2004. Tim dan Pengembang Pembelajaran, Kurikulum dan Pembelajaran (Cet. I; Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011), h. 140. 18Benyamin Bloom dalam Kurikulum MKDP Hakim, Lukmanul. Pembelajaran. Cet. Wacana Prima, 2008. "MANAJEMEN Abdul. PENGENDALIAN MUTU SEKOLAH: IMPLEMENTASI PADA Perencanaan II; Bandung: Halik, Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'
Abdul Wahid, Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar SMA PAREPARE." Prosiding 2.1 (2016). Halik, Abdul. "Paradigm of Islamic Education in the Future: The Integration of Islamic Favorite School Boarding School." Information Management and Business Review 8.4 (2016): 24-32. Halik, Abdul. Implementasi Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Intelectual, Quotient Emotional, Universitas (IESQ)(Telaah Diss. Muhammadiyah Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2013. NEGERI and dan Spiritual di Parepare). DI Pemanfaatannya. Cet. Rajawali Pers, 2009. Akhmad. I; Jakarta: dan Pembelajaran dalam Paradigma Baru. Cet. I; Yokyakarta: Paramitra, 2011. Susilana, Rudi dan Cepi Riyana. Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Cet, II; Bandung: Wacana Prima, 2008. Thaib, M. Amin. Standar Supervisi dan Evaluasi Pendidikan. Cet. I; Jakarta: Ditmapenda, 2005. Kurikulum Sudrajat, Undang-Undang No. 14 tahun 2005, tentang Guru dan Dosen. Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Cet. III; Jakarta: Bumi Aksara, 2004. Hanafie Das, St Wardah. Implementasi Brain Based Teaching pada Tanan Kanak-kanak di Kota Parepare (Telaah Kritis Pendidikan Agama Islam bagi Anak Usia Dini). Diss. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2013. Mulyadi, H. Classroom Management: mewujudkan yang Menyenangkan bagi Siswa. Cet. I; Cet. II; Malang: UIN-Maliki Press, 2014. Suasana Kelas Undang-Undang No. 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Usman, Uzer. Menjadi Guru Profesional. Cet. XIII; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001. Wlodkowski, Raymond J. dan Judith H. Jaynes. Membantu Anak-Anak Termotivasi dan Mencintai Belajar: I; Hasrat Untuk Belajar. Cet. Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2004. Woolfolk, Anita. Educational Psychology: Active Learning Edition. Cet. I; Ed. X; Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2009. Mulyadi, Pendidikan: H. Pengembangan Evaluasi Pendidikan Agama di Sekolah. Cet. II; Malang: UIN-Maliki Press, 2014. Evaluasi Model Munir. Teknologi Informasi dan Komunikasi. Cet. II; Bandung: Alfabeta, 2010. Kurikulum Berbasis Yamin. Moh. Educational Psychology: Active Learning Edition. Cet. II; Ed. X; Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2009. Yamin. Moh. Panduan Manajemen Mutu I; Kurikulum Jokjakarta: DivaPress, 2009. Zainuddin. Reformasi Pendidikan. Cet. I; Pendidikan. Cet. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun Standar Nasional 2005 Pendiidkan. tentang Poewadarminta. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Cet. VII; Jakarta: Balai Pustaka, 1991. Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2008. Zamroni. Dinamika Peningkatan Mutu. Cet. I; Yokyakarta: Gavin Kalam Utama: 2011. Prastowo, Andi. Panduan Kreatif Membuat Inovatif. Cet. VIII; Bahan Ajar Joljakarta: Diva Press, 2015. Prawiradilaga, Dewi Salma dan Eveline Teknologi Siregar. Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media group, 2014. Mozaik Cet. IV; Sadiman, Arief S. Media Pendidikan: dan Pengertian, Pengembangan Volume V Nomor 2 Maret 2018 ISTIQRA'