Jurnal Basicedu Volume 3 Nomor 3 Tahun 2019 Halaman 983-989 JURNAL BASICEDU Research & Learning in Elementary Education PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SENI PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN STRATEGI LESSON STUDY DI SEKOLAH DASAR Wiwik Maladerita1, Ardipal2, Desyandri3, Ahmad Zikri4 Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, Indonesia1,2,3,4 Email : , , desyandri@fip.unp.ac.id3, Abstrak Tujuan penelitian ini mengembangkan bahan ajar peserta didik. Model yang diharapkan dapat mencapai peningkatan output pada peserta didik. Penelitian pengembangan ini menggunakan model 4-D yang terdiri dari pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan penyebaran (dessiminate). Subjek uji coba adalah peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 03 Tapan dan penyebaran di SDN 05 Alang Rambah. Bahan ajar peserta didik menggunakan strategi Lesson Study telah dinyatakan valid, dengan rata-rata mencapai 3,6. Hasil uji praktikalitas secara keseluruhan diperoleh persentase kepraktisan sebesar 87,9 dengan kategori sangat praktis. Selanjutnya bahan ajar peserta didik yang dikembangkan oleh peneliti telah membantu proses pembelajaran. Hasil uji efektifitas secara keseluruhan diperoleh persentase efektifitas sebesar 91,8 dengan kategori sangat efektif. Demikian, lembar kerja peserta didik yang dikembangkan oleh peneliti telah membantu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik.Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik dengan strategi Lesson Study di kelas V Sekolah Dasar yang telah dihasilkan dapat dinyatakan valid, praktis, dan efektif. Kata Kunci:Bahan ajar, Lesson Study,Penelitian Pengembangan. Abstrack The purpose of this study is to develop teaching materials for students. The model is expected to achieve an increase in output in students. This development research uses a 4-D model that consists of defining, designing, developing, and disseminating. The subjects of the trial were students of class V of 03 Tapan Elementary School and the distribution at SDN 05 Alang Rambah. Teaching materials for students using the Lesson Study strategy have been declared valid, with an average of 3,6. The practicality test results of 87,9 with a very practical category. Furthermore, students' teaching materials developed by researchers have helped the learning process. Overall effectiveness test results obtained percentage of effectiveness of 91,8 with the category of very effective. Thus, the student worksheets developed by researchers have helped to increase the students 'learning activities and learning outcomes. Based on these results, students' worksheets can be denied with the Study Study strategy in class V of the elementary school that has been produced that can be verified as valid, practical, and effective . Keywords: Teaching Material,Lesson Study, Development Researchg @Jurnal Basicedu Prodi PGSD FIP UPTT 2019 Corresponding author : Address : Lubuk Buaya Kota Padang Email Phone : : 082288488100 ISSN 2580-3735 (Media Cetak) ISSN 2580-1147 (Media Online) Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
984 Pengembangan bahan ajar seni pembelajaran tematik dengan strategi lesson study di sekolah dasar Wiwik Maladerita, Ardipal, Desyandri, Ahmad Zikri PENDAHULUAN keagamaan seperti nasyid. Walaupun demikian, Peran satuan pendidikan sangat dominan bukanlah suatu pekerjaan yang mudah untuk dalam penentuan kualitas pendidikan. Kualitas dilakukan dan perlu bimbingan melalui proses pendidikan tentunya dapat ditingkatkan melalui pembelajaran yang tepat. Agar pembelajaran proses pembelajaran yang efektif (Permendikbud, menjadi tepat maka dibutuhkan bahan ajar 2013). Oleh sebab itu, setiap sekolah hendaknya pembelajaran seni. mampu merancang dan mempersiapkan proses Bahan ajar pembelajaran seni lebih pembelajaran dengan matang serta selalu khusus seni musik, di SD pada umumnya memperhatikan kebutuhan setiap peserta didik di masih menggunakan pendekatan subject- sekolah yang bersangkutan. Pelaksanaan proses centered curriculum. Tidak jelas, kompetensi pembelajaran yang diterapkan tidak terlepas dari apa yang harus dicapai oleh peserta didik bahan ajar yang digunakan dalam setiap proses setelah mereka mengikuti serentetan pembelajaran. pelajaran tersebut (Desyandri & Vernanda, Bahan ajar yang digunakan pada proses 2017). Tidak jelas pula artikulasi isi mata pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang pelajaran antara jenis dan jenjang pendidikan, berlaku. Bahan ajar penting dalam proses sehingga sering dijumpai ucapan yang pembelajaran. Pentingnya bahan ajar antara lain: terlontar dari pendidik yang penting (1) merupakan alat bantu guru dalam kegiatan pembelajaran seni musik ada, pembelajaran, (2) bahan ajar dapat menarik sehingga terjadi pengulangan-pengulangan perhatian siswa dalam pembeajaran karena pelajaran sebelumnya. Link and match lemah, memiliki desain dan gambar yang menarik, (3) sehingga terjadi pemborosan ( T a u f i n a & bahan ajar juga cara inovatif guru dalam C h a n d r a , 2 0 1 7 ) . Karena kurangnya mengembangkan pembelajaran dengan berbagai pemahaman para pendidik terhadap seni karakteristik siswa, (4) bahan ajar penting sebagai musik lebih khusus lagi tentang pendidikan referensi guru dalam memperbaiki pembelajaran seni musik, menyebabkan pelaksanaan yang selanjutnya (Lestariningsih & Suardiman, pembelajaran kehilangan kelenturannya untuk 2017). Akan tetapi, bahan ajar ajar yang di disesuaikan dengan keadaan lingkungan gunakan belum menggambarkan pentingnya bahan setempat dan kebutuhan batin peserta didik ajar itu digunakan. pada pendidikan seni musik (Desyandri, 2017). Mata pelajaran yang perlu diperhatikan Bahan ajar pembelajaran seni musik dalam pengembangan bahan ajar salah satunya merupakan suatu alternatif solusi dan adalah SBdP. Pembelajaran SBdP memuat antisipasi pada permasalahan pembelajaran berbagai kerampilan seni dan budaya, yaitu musik, seni. Bahan ajar pembelajaran seni musik tari, ukir (Ardipal, 2018). Namun, musik yang hanya menitikberatkan pada penguasaan merupakan salah satu keterampilan seni, sangat kemampuan atau kompetensi untuk penting di samping tiga keterampilan lainnya. Hal mengerjakan atau melakukan sesuatu (ability ini didasarkan karena musik merupakan hal-hal to do something). Padahal untuk bisa telah kita nikmati sehari-hari karena segala mengerjakan sesuatu diperlukan penguasaan kegiatan kita pasti tidak jauh dari musik seperti pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang acara pernikahan menggunakan musik, pembukaan dipersyaratkan untuk mengerjakan sesuatu acara menggunakan musik, bahkan kegiatan tersebut. Misalnya untuk bisa menyanyi, Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
985 Pengembangan bahan ajar seni pembelajaran tematik dengan strategi lesson study di sekolah dasar Wiwik Maladerita, Ardipal, Desyandri, Ahmad Zikri diperlukan penguasaan kompetensi yang memberi pembimbingan pada anak pada terdiri atas pengetahuan, keterampilan, dan pembelajaran seni musik. sikap terhadap musik. Pendeknya, untuk Strategi pembelajaran merupakan dapat melakukan pekerjaan-pekerjaan seni kegiatan untuk meningkatkan kompetensi musik, diperlukan kompetensi yang pembelajaran guru dan kualitas pembelajaran mencakup aspek-aspek kognitif, psikomotor dapat dikembangkan di sekolah sebagai studi dan afektif (Desyandri, 2014). Di samping itu, untuk analisis atas suatu praktik pembelajaran pembelajaran untuk memberikan kesempatan yang dilaksanakan dalam bentuk pembelajaran untuk mengembangkan rasa keindahan pada diri berbasis riset untuk menemukan motivasi siswa dengan mengalami dan menghayati bunyi pembelajaran tertentu. Salah satu bentuk strategi ungkapan nyanyian itu sendiri. Rasa terhadap pembelajaran adalah strategi pembelajaran Lesson keindahan ini memberi kesadaran kepada siswa Study. bahwa bernyanyi itu adalah bagian dari kehidupan Strategi pembelajaran Lesson Study yang (Desyandri, 2012). dilaksanakan tersebut terdiri atas 3 tahap pokok, Berdasarkan observasi yang peneliti yakni (1) merencanakan pembelajaran dengan lakukan di SDN 05 Alang Rambah. Terdapat penggalian akademis pada topik dan alat-alat permasalahan pada pembelajaran, pertama RPP pembelajaran yang digunakan, yang selanjutnya yang digunakan guru belum sesuai tujuan disebut tahap Plan, (2) melaksanakan pembelajaran yaitu bernyanyi dengan tangga pembelajaran yang mengacu pada rencana nada mayor atau minor, kedua pada pembelajaran dan alat- alat yang disediakan, serta pembelajaran seni musik kelas 5 seharusnya mengundang rekan- rekan sejawat untuk siswa bernyanyi bersama-sama, namun pada mengamati. Kegiatan ini disebut tahap Do, (3) saat pembelajaran siswa bernyanyi seperti melaksanakan refleksi melalui berbagai pendapat membaca teks, ketiga dengan menggunakan dan diskusi bersama pengamat atau observer disclaimer guru boleh melakukan perbaikan disebut tahap See (Sutadji, Sutama, & Askury, pada bahan ajar sesuai kebutuhan, namun guru 2013). belum melakukan perbaikan pada bahan ajar sehingga teks lagu yang digunakan bukan teks METODE lagu daerahnya, keempat kompetensi yang Model pengembangan yang digunakan digunakan kebanyakan menggambar mengacu pada model 4-D, model ini sedangkan pembelajaran seni itu bukan dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S. menggambar saja. Sammel, dan Melvyn I Sammel. Sugiyono Berdasarkan wawancara dengan menjelaskan tahap-tahap model 4-D antara lain: guru, siswa belum termotivasi menyanyikan pendefinisian (define), perancangan (design), lagu daerahnya karena sering menyanyikan pengembangan (develop), dan penyebaran lagu pop. (disseminate) (Sugiyono, 2013). Uji coba di Berdasarkan permasalah tersebut lakukan di kelas V SDN 05 Alang Rambah Tapan dalam bahan ajar pembelajaran seni musik .Akan tetapi, karena keterbatasan tenaga dam hendaknya dibutuhkan strategi pembelajaran yang waktu penulis, tahap penyebaran (disseminate) tidak hanya mengajarkan pengetahuan namun hanya dilakukan pada skala terbatas yaitu kelas V Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
986 Pengembangan bahan ajar seni pembelajaran tematik dengan strategi lesson study di sekolah dasar Wiwik Maladerita, Ardipal, Desyandri, Ahmad Zikri SDN 10 Tanjung Pondok yang sesuai dengan kuantitatif dan kualitatif melalui angket yang kebutuhan penulis. diberikan peneliti kepada ahli. Peneliti Model pengembangan yang dipilih memberikan angket validasi isi/ materi, dan dalam setiap penelitian memiliki kelebihan yang produk yang dikembangkan. Berdasarkan dapat dijadikan sebagai dasar dan acuan dalam perhitungan data angket yang diperoleh dari pemilihan model yang dilakukan. Kelebihan yang validasi diperoleh rata-rata 3,5 dengan kategori dimiliki oleh model 4-D antara lain: (1) lebih tepat sangat valid digunakan sebagai dasar untuk pengembangan Tabel 1. Validasi Isi desain pembelajaran, (2) uraiannya terlihat lebih lengkap dan sistematis, dan (3) dalam pengembangannya melibatkan penilaian para ahli, sehingga sebelum dilakukan uji coba di lapangan N o 1. Aspek yang Dinilai Rancangan bahan ajar sesuai dengan SK, KD, dan Indikator Nilai Valida si 3 Katego ri Valid bahan ajar telah dilakukan revisi berdasarkan penilaian, saran, dan masukan dari para ahli. 2. Kesesuaian dengan perkembangan siswa 3,5 Sangat Valid HASIL DAN PEMBAHASAN Pengembangan pada penelitian ini yaitu pengembangan bahan ajar seni tematik menggunakan strategi Lesson Study untuk kelas V SD pada tema 1 Organ Gerak Hewan dan Manusia, dengan model 4-D agar menghasilkan bahan ajar yang valid, praktis, dan efektif. Bahan ajar dirancang dengan mengorientasikan siswa ke dalam pembelajaran dengan strategi Lesson Study yang tujuannya membantu anak pada materi SBdP yaitu seni 3. Bahan ajar Lesson Study 4. Bahan ajar sesuai dengan langkah- langkah Lesson Study 5. Urutan materi pada bahan ajar sesuai dengan alur belajar yang logis Bahan ajar memberikan kesempatan kepada dalam pembelajaran Jumlah Kelayakan Isi Rata-rata 6 siswa 4 4 3 3.5 21 Sangat Valid Sangat Valid Valid Sangat Valid musik. Bahan Ajar yang dirancang menggunakan 3.5 Sangat Valid bahasa yang mudah dipahami, beserta dilengkapi dengan teks lagu yang sudah di kenal peserta didik. Validasi bahasa diperlukan sebagai Data validasi produk menggunakan lembar evaluasi terhadap bahasa yang digunakan dalam validasi berupa angket. Data tersebut dikumpulkan bahan ajar yang sudah dikembangkan. Penggunaan untuk mengetahui tingkat kevalidan/ kelayakan bahasa yang efektif dan komunikatif sangatlah bahan ajar sebelum di uji cobakan ke lapangan. penting dalam sebuah bahan ajar. Validitas bahasa Produk yang Validitas yang dilakukan peneliti diberikan kepada ahli berupa angket yang meliputi: (1) validitas isi/ materi, (2) validitas menunjukkan 3,88 dengan kategori sangat valid. bahasa, (3) validitas kegrafikaan. Adapun penjelasan data validasi bahan ajar adalah sebagai berikut. Validasi ahli isi/materi diperlukan sebagai suatu bentuk evaluasi terhadap isi LKP telah dikembangkan. Data yang diperoleh berupa data Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
987 Pengembangan bahan ajar seni pembelajaran tematik dengan strategi lesson study di sekolah dasar Wiwik Maladerita, Ardipal, Desyandri, Ahmad Zikri Tabel 2 Validasi Kebahasaan oleh Validator Ahli No Aspek yang Dinilai 1. 2. 3. 4. Keterbacaan Kejelasan informasi dengan Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia yang baik benar dan bahasa Pemanfaatan dan secara efisien dan singkat) Jumlah kebahasaan efektif (jelas Nilai Validasi 3.5 4 4 4 15,5 Kategor i Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Tapan. Uji coba dilakukan dengan memberikan 3 pembelajaran. Kepraktisan bahan ajar yang dikembangkan dapat dilihat dari lembar observasi pelaksanaan pembelajaran, hasil analisis angket praktikalitas oleh guru dan peserta didik, dan observasi penggunaan bahan ajar oleh peserta didik. Pratikalitas dilihat dari keterlaksaan RPP, angket respon pendidik dan angket respon peserta Rata-rata 3.88 Sangat Valid didik terhadap pratikalitas bahan ajar. Hasil observasi saat uji coba di lapangan sesuai dengan Validasi penyajian diperlukan sebagai perencanaan yang telah di buat dengan presentase evaluasi terhadap tampilan bahan ajar membaxa 87,8% dengan kategori sangat praktis , sedangkan permulaan. Data yang diperoleh berupa data hasil angket dari respon pendidik memperoleh kuantitatif dan kualitatif melalui angket yang presentase 88.4 %, dengan kategori sangat diberikan peneliti kepada ahli desain praktis.dan hasil angket respon peserta didik pembelajaran Berdasarkan perhitungan data memperoleh 87,5% dengan kategori sangat praktis. angket yang diperoleh dari validasi ahli desain Hal ini menunjukkan bahwa bahan ajar yang menunjukkan perolehan sebesar 3,5 dengan dikembangkan sangat praktis digunakan dalam kategori sangat valid. proses pembelajaran seni tematik di kelas V SD. Hasil pengamatan aktivitas peserta didik Tabel 3. Validasi Penyajian untuk lima aspek pengamatan yang dilakukan No Aspek yang Dinilai 1. 2. 3 4 5. Kejelasan perumusan indikator capaian Urutan sistematis dapat ajar Bahan memberi motivasi dan daya tarik Interaksi (pemberian stimulus dan respon) Kelengkapan informasi sajian Nilai Valida si 3 3 4 3,5 4 Kateg ori Valid Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid dalam lima kali pembelajaran menunjukkan persentase aktivitas peserta didik yaitu 91,8%. Disimpulkan bahwa bahan ajar dengan strategi Lesson Study sudah efektif dilakukan dikelas V SD. Hasil tes belajar yang telah diperoleh menunjukkan peserta didik yang nilainya di atas KKM sebanyak 20 orang dari 25 peserta didik. berarti nilai peserta didik yang tuntas adalah 80 % dan tidak tuntas sebanyak 20 % dalam Jumlah Penyajian Rata-rata 17,5 3,5 Sangat Valid pembelajaran. Disimpulkan bahwa bahan ajar seni tematik dengan strategi Lesson Study dapat meningkat pembelajaran seni anak. Setelah bahan ajar dinyatakan valid, kemudian dilakukan uji coba untuk mengetahui praktikalitas dan efektifitas dari bahan ajar yang dikembangkan. Uji coba dilakukan pada tanggal 10-15 Juli pada peserta didik kelas V SDN 03 Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
988 Pengembangan bahan ajar seni pembelajaran tematik dengan strategi lesson study di sekolah dasar Wiwik Maladerita, Ardipal, Desyandri, Ahmad Zikri UCAPAN TERIMA KASIH gogi/article/view/231 Terima kasih kepada Universitas Negeri Padang yang telah membantu memfasilitasi penelitian yang dilakukan mulai dari pembimbing sampai dengan artikel ini. Desyandri. (2014). Peran Seni Musik dalam Pendidikan Jurnal Pembangunan Pendidikan; Fondasi Dan Aplikasi IP PPs UNY, 2(1), 1-11. a.v2i1.2613 Multikultural. SIMPULAN Berdasarkan hal tersebut disimpulkan Lembar kerja peserta didik dengan strategi Lesson Study yang dihasilkan pada penelitian pengembangan sudah valid baik dari aspek isi, Desyandri. Internalization of Local through Music Art as Wisdom Values Stimulation of Strengthening Character Education in Early Childhood Education ; A Hermeneutic Analysis and Ethnography Studies. ICECE 4th, 169(Icece 2017), 13-16. Retrieved (2017). from bahasa dan tampilan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Bahan ajar yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria praktis baik dari aspek kemudahan penggunaan dan implementasi oleh peserta didik. Bahan ajar seni tematik dengan strategi Desyandri, (2017). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu di Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Identifikasi Masalah. Seminar Nasional HDPGSDI Wilayah 4, 163-174. Retrieved from nk.php?id=1720 D., & Vernanda. Lesson Study yang dikembangkan telah efektif dari segi aktivitas positif peserta didik dan hasil belajar siswa lebih dari 75 % mencapai KKM. Maka, dalam proses pembelajaran sangat Fitriani, Y. (2018). Model Pembelajaran Seni Musik melalui Lesson Study: Studi Kasus di SDN Jawilan, Serang. Resital: Jurnal Seni 126-138. Pertunjukan, doi:10.24821/resital.v15i2.847 15(2), diperlukan kreativitas guru dalam menggunakan dan memanfaatkan sumber belajar yang ada. DAFTAR PUSTAKA Karsono. (2016). Gembira Bermain Musik: Penerapan Model Quantum Learning Dalam Pembelajaran Seni Musik Di Sekolah Dasar. Jurnal Upi Education, 3(2), 203-215. doi:10.17509/mimbar-sd.v3i2.4286 Ardipal. (2013). Penerapan Model Cooperative Learning Tipe TGT (Teams Games Tournament) Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Seni Musik Di Sendratasik. SMP Negeri Universitas Negeri Padang, 2(1), 53-60. 1 Padang. Ardipal. (2015). Model Pengembangan Karakter Melalui Pendidikan Seni Di Sekolah Dasar. Humanus, XIV(1), 17-23. Ardipal. (2018). Kurikulum Pendidikan Seni Budaya yang Ideal bagi Peserta Didik di Masa Depan. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, 11(1). Sastra, Dan Seni, Desyandri. (2012). The Usage of Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach to improve the process and learning outcome of Singing to the Student Class III Elementary School YPKK of Padang State University. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 12(1), from Retrieved 36-52. Lestariningsih, N., & Suardiman, S. P. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Pengembangan Bahan Ajar Tematik-Integratif Berbasis Kearifan untuk Meningkatkan Karakter Peduli dan Tanggung Jawab. Jurnal Pendidikan Karakter. Lokal Permendikbud. Pendidikan Nasional. Permendikbud No. 20 Tahun 2013. 1776.2003.03.004 (2013). Sistem Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan R&D. Kuantitaif, Kualitatif, Dan Sutadji, E., Sutama, I. W., & Askury, A. (2013). Pembelajaran Bermakna Dengan Lesson Study Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
989 Pengembangan bahan ajar seni pembelajaran tematik dengan strategi lesson study di sekolah dasar Wiwik Maladerita, Ardipal, Desyandri, Ahmad Zikri Pendidikan, 19(2), 142-148. Taufina, & Chandra. (2017). Developing The Big Questions And Bookmark Organizers (Bqbo) Strategy-Based Literacy Reading Learning Materials In The 4th Grade Of Elementary School. Social Science, Education and Humanities Research, 118(5), 857-864. Jurnal Basicedu Vol 3 No 3 Tahun 2019 p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147