PEMEROLEHAN BAHASA ANAK DI SEKOLAH DASAR Eko kuntarto, 1, Muhammad Dewa Zulkhi 2, Riska Wardani 3, Silvina Noviyanti, 4, Sri Rahmah Oktafia 5 , Wiga Anggraini 6 ABSTRACT The purpose of writing this article is to find out how children get language in school, how the process of children's language division, and how the child's weaknesses in acquiring language. Language is a symbol used to communicate between other individuals. Children acquire the language through theories, stages and strategies. The background of this article is because the acquisition of language for every child has a specificity, which is in accordance with its development. Development is a series of changes in the functioning of organs that are progressive, regular, and interrelated. Development is the interaction of maturity of the central nervous system with organs that influence it include, development of the brain system (intelligence), speech, emotions, and social. All of these functions play an important role in human life as a whole. Language acquisition is a human process of getting the ability to capture, produce, and use words for understanding and communication. Language acquisition usually refers to the acquisition of the first language that studies children's acquisition of their mother tongue and not additional language acquisition by children or adults.Based on the data and discussion, it can be concluded that the acquisition of the language of the phonology of school- age children is able to function eight articulation sites well to produce consonants in Indonesian. Children in school have been able to produce vocals A, I, U, E, O clearly. The morphology of children has the ability to use various forms of words such as the original word form, affixed word shapes, repeated word forms, to communicate or tell stories with their peers. As for the plural form of words a little is found in the vocabulary used by children when telling stories to friends. The syntactic field of children has been able to compile sentences with certain patterns that are commonly used by speakers in Indonesian in general, for example the sequence pattern of SP, SPO, and SPOK functions. The benefits of this article are to find out how children acquire language in schools, and for readers to add more insight into this article. And for other researchers, namely as a comparison material in examining other linguistic aspects. Keyword : pemerolehan, bahasa, anak 1) Dosen Universitas Jambi Email: 2) Mahasiswa Universitas Jambi Email: 3) Mahasiswa Universitas Jambi Email: 4) Dosen Universitas Jambi Email: 5) Mahasiswa Universitas Jambi Email: 6) Mahasiswa Universitas Jambi Email: 1
PENDAHULUAN Pemerolehan bahasa anak adalah proses anak mulai mengenal komunikasi dengan lingkungannya secara verbal. Dalam perkembangannya pemerolehan bahasa anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan, baik lingkungan keluarga maupun lingkungan masyarakat penting bagi seorang guru untuk mempelajari pemerolehan perkembangan bahasa anak dengan alasan sebagai berikut: (1). Pemerolehan bahasa dan perkembangan bahasa anak mendasari kemampuan mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia kepada siswa di sekolah dasar terutama siswa di kelas rendah. (2). Karakteristik setiap anak tidak sama sehingga dengan mempelajari pemerolehan dan perkembangan bahasa anak guru dapat mengatasi perbedaan perkembangan bahasa pada siswanya. (3). Siswa sekolah dasar pada umumnya berlatar belakang dwibahasa bahkan multi bahasa, sehingga dengan mempelajari materi pemerolehan dan perkembangan bahasa anak, guru dapat benar-benar memahami konteks sosial budaya lingkungan anak didiknya dan menghargai keragaman budaya tersebut. Anak-anak belajar berkomunikasi dengan orang lain lewat berbagai cara meskipun cara anak yang satu dengan yang lain berbeda, ada hal-hal yang umum yang terjadi pada hampir setiap anak. Pengetahuan tentang hakikat perkembangan bahasa anak, perkembengan bahasa lisan dan tulis yang terjadi pada mereka, dan perbedaan individual, dalam pemerolehan bahasa sangat penting bagi pelaksanaan pembelajaran bahasa anak, khususnya pada waktu mereka belajar membaca dan menulis permulaan. Sehingga perkembangan bahasa atau komunikasi pada anak merupakan salah satu aspek dari tahapan perkembangan anak yang seharusnya tidak luput dari perhatian para pendidik pada umumnya dan orang tua khususnya. Itulah sebabnya calon guru sekolah dasar perlu menguasai berbagai konsep yang terkait dengan perkembangan dan pemerolehan bahasa anak. Pemerolehan bahasa anak mendasari kemampuan mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia kepada siswa disekolah dasar terutama siswa di kelas rendah. Karakteristik setiap anak tidak sama sehingga dengan mempelajari pemerolehan bahasa anak guru dapat mengatasi perbedaan perkembangan bahasa pada siswanya. Pemerolahan dan perkembangan bahasa anak manusia merupakan sesuatu yang kompleks. Artinya, banyak faktor yang berpengaruh dan saling terjalin dalam berlangsungnya proses perkembangan anak baik unsur bawaan maupun unsur-unsur pengalaman yang diperoleh dalam berinteraksi dengan lingkungan sama-sama memberikan kontribusi tertentu terhadap arah dan laju perkembangan bahasa anak tersebut. Banyak aspek yang dibicarakan dalam membahas masalah pemerolehan dan perkembangan menyebabkan banyaknya istilah dan konsep yang digunakan. Begitu juga banyaknya berbagai pandangan dan teori dalam menjelaskan pemerolehan bahasa pada anak akan membuat semakin kayanya pengetahuan tentang pemerolehan dan perkembangan bahasa anak. Gambaran pembahasan tentang pemerolehan diatas menyarankan perlunya suatu cara penyajian yang runtut dan cukup detail. Cara penyajian seperti ini diperlukan untuk mempermudah saat mempelajarinya. Dalam artikel ini diharapkan memperolah pemahaman konsep tua tentang cara anak memperoleh bahasa di sekolah. 2
LANDASAN TEORI Teori pemerolehan bahasa pada anak Pemerolehan bahasa adalah proses-proses yang berlaku didalam otak seorang anak ketika memperoleh bahasa ibunya. Proses-proses ketika anak sedang memperoleh bahasa ibunya terdiri dari dua aspek: pertama aspek performance yang terdiri dari aspek-aspek pemahaman dan pelahiran, kedua aspek kompetisi.proses-proses pemahaman melibatkan kemampuan mengamati atau kemampuan mempersepsikan kalimat-kalimat yang didengar sedangkan pelahiran melibatkan kemampuan melahirkan atau mengucapkan kalimat sendiri.kedua kemampuan ini apabila telah betul-betul dikuasai seorang anak akan menjadi kemampuan linguistiknya.( levelt, 1975). Menurut Stork dan Widdowson (1974:134) pemerolehan bahasa dan akuisi bahasa adalah suatu proses anak-anak mencapai kelancaran dalam bahasa ibunya. Sedangkan menurut Lyons (1981:252), pemerolehan bahasa adalah suatu bahasa yang digunakan tanpa kualifikasi untuk proses yang menghasilkan pengetahuan bahasa pada penutur bahasa. Berdasarkan kesimpulan dari para ahli dapat disimpulkan bahwa bahasa manusia telah dilengkapi sesuatu yang khusus dan secara alamiah untuk dapat berbahasa dengan cepat dan mudah. Miller dan Chomsky(1957) KUNTARTOmenyebutkan LAD ( language acquisition device) yang intinya bahwa setiap anak telah memiliki LAD yang dibawa sejak lahir. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 1. Faktor Biologis Setiap anak yang lahir telah dilengkapi dengan kemampuan kodrati atau alami yang memungkinkannya menguasai bahasa. Potensi alami itu bekerja secara otomatis. Chomsky (1975 dalam Santrock, 1994) menyebut potensi yang terkandung dalam perangkat biologis anak dengan istilah Piranti pemerolehan bahasa (Language Acquisition Devives). Dengan itu, anak dapat memiliki sistem suatu bahasa yang terdiri atas subsitem fonologis, tata berbahasa. bahasa, Perangkat biologis yang menentukan anak dapat memperoleh kemampuan bahasanya ada tiga, yaitu otak (sistem syaraf pusat), alat dengar, dan alat ucap. kosakata, dan pragmatik, serta menggunakannya dalam 2. Faktor Lingkungan Sosial Untuk memperoleh kemampuan berbahasa, seorang anak memerlukan orang lain untuk berinteraksi dan berkomunikasi. Anak yang secara sengaja dicegah untuk mendegarkan sesuatu atau menggunakan bahasanya untuk berkomunikasi, tidak akan memiliki kemampuan berbahasa. Bahasa yang diperoleh anak tidak diwariskan secara genetik atau keturunan, tetapi didapat dalam lingkungan yang menggunakan bahasa. Atas dasar itu maka anak memerlukan orang lain untuk mengirimkan dan menerima tanda-tanda suara dalam bahasa itu secara fisik. Anak memerlukan contoh atau model berbahasa, respon atau tanggapan, secara temah untuk berlatih dan beruji coba dalam belajar bahasa dalam konteks yang sesungguhnya. 3
Dengan demikian, lingkungan sosial tempat anak tinggal dan tumbuh, seperti keluarga dan masyarakat merupakan salah satu faktor utama yang menentukan pemerolehan bahasa anak. Kaitan keduanya sangat erat, tak terpisahkan. Kehilangan salah satu dari keduanya akan mengakibatkan anak tidak mampu berbahasa. Banyak bukti menunjukkan bahwa otak alat dengar dan alat ucap, memiliki peran dasar sangat penting. Gangguan pada salah satu dari ketiganya akan sangat menghambat bahasa anak. Lennerberg (1975 dalam Cahyono, 1995) membuktikannya melalui penelitian yang dilakukan terhadap anak-anak tunarungu, lemah mental, dan tunawicara. Dari kajiannya mengenai anak-anak tunarungu, Lennerberg menemukan fakta berikut. Tiga belum setelah dilahirkan anak-anak tunarungu dapat menghasilkan bunyi-bunyi yang sama seperti anak normal. Dari bulan keempat hingga bulan kedua belas, hanya sebagian bunyi yang mereka hasilkan sama dengan anak normal. Setelah itu, bunyi-bunyi yang mereka hasilkan lebih terbatas dari pada bunyi-bunyi yang diproduksi anak yang berpendengaran normal. 3. Faktor Intelegensi Intelengesi adalah daya atau kemampuan anak dalam berpikir atau bernalar. Zanden (1980) mendefinisikannya sebagai kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah. Intelengesi ini bersifat abstrak dan tak dapat diamati secara langsung. Pemahaman kita tentang tingkat intelengensi seseorang hanya dapat disimpulkan melalui perilakunya. 4. Faktor Motivasi Benson (1988) menyatakan bahwa kekuatan motivasi dapat menjelaskan "Mengapa seorang anak yang normal sukses mempelajari bahasa ibunya". Sumber motivasi itu ada 2 yaitu dari dalam dan luar diri anak. Dalam belajar bahasa seorang anak tidak terdorong demi bahasa sendiri. Dia belajar bahasa karena kebutuhan dasar yang bersifat, seperti lapar, haus, serta perlu perhatian dan kasih sayang (Goodman, 1986; Tompkins dan Hoskisson. 1995). Inilah yang disebut motivasi intrinsik yang berasal dari dalam diri anak sendiri. Untuk itulah mereka memerlukan kemunikasi dengan sekitarnya. Kebutuhan komunikasi ini ditunjukkan agar dia dapat dipahami dan memahami guna mewujudkan kepentingan dirinya. Dalam perkembangan selanjutnya si anak merasakan bahwa komunikasi bahasa yang dilakukannya membuat orang lain senang dan gembira sehingg dia pin kerap menerima pujian dan respon baik dari mitra bicaranya. Kondisi ini memacu anak untuk belajar dan menguasai bahasanya lebih baik lagi. Nak karena dorongan belajar anak itu berasal dari luar dirinya maka motivasinya disebut motivasi ekstrinsik. Pengaruh Pembelajaran dalam Pemerolehan Bahasa Anak 1. 2. bahasa Pengaruh Untuk dapat belajar bahasa Indonesia dengan baik, anak-anak hendaknya juga memiliki kesiapan psikolinguistik. Untuk dapat memiliki kesiapan psikolinguistik tidak mendengar anak-anak hendaknya memperoleh kesempatan untuk paling lagi kalau penggunaan bahasa Indonesia dilingkungan keluarganya.lebih baik dilingkungan keluarganya terdapat Koran, majalah, dan buku-buku dalam bahasa Indonesia yang sesuai dengan kebutuhan anak. Pengaruh bahasa pembelajaran Dalam pembelajaran bahasa Indonesia disekolah, khususnya bagi anak-anak di kelas rendah sekolah dasar ialah bahwa pembelajaran bahasa Indonesia disekolah tentu juga mempunyai pengaruh yang paling besar dalam pemerolehan bahasa Indonesia. Oleh pembelajaran pada urutan pemerolehan pada proses pemerolehan 4
3. karena itu, kondisi yang sebaik-baiknya perlu diupayakan agar anak-anak memperoleh pengalaman berbahasa sebanyak -banyaknya dengan memperhatikan kaidah bahasa yang berlaku. Namun, perlu diingat jangan sampai pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah menekankan pada penggunaan kaidah semata. Pemerolehan bahasa yang mendekati pemerolehan bahasa yang alami perlu di usahakan. Caranya dengan menggunakan konteks-konteks berbahasa yang sebenarnya, yang dekat dengan kehidupan anak. Misalnya saja dimunculkan topik-topik "menjaga adik", "membantu ayah dan ibu", silaturahmi dengan sanak famili", "bermain bola", dan sebagainya. Pengaruh bahasa Long (1983) lewat Freeman dan Long (1991) mengkaji sebelas hasil penelitian tentang capaian belajar bahasa kedua, yang menggunakan tiga kelompok belajar yaitu yang memperoleh pembelajaran saja, yang memperoleh pembelajaran dan juga berada dalam lingkungan yang menggunakan bahasa yang dipelajari , dan yang memperoleh bahasa secara alami tanpa pembelajaran disekolah. Ia menemukan, enam penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang menerima pembelajaran bahasa disekolah mengalami perkembangan pemerolehan bahasa lebih cepat. pembelajaran pada kecepatan pemerolehan PEMBAHASAN Pemerolehan adalah proses manusia mendapatkan kemampuan untuk menangkap, menghasilkan, dan menggunakan kata untuk pemahaman dan komunikasi. Kapasitas ini melibatkan berbagai kemampuan seperti sintaksis,fonetik, dan kosa kata yang luas. Bahasa yang di peroleh berupa vokal seperti bahasa pada lisan atau manual seperti padabahasa isyarat. Pemerolehan bahasa biasanya merujuk pada pemerolehan bahasa pertama yang mengkaji pemerolehan anak, terhadap bahasa ibu mereka dan bukan pemerolehan bahasa kedua yang mengkaji pemerolehan bahasa tambahan oleh anak-anak maupun orang dewasa Pada umumnya anak-anak Indonesia telah memiliki bahasa pertama sebelum masuk sekolah. Bahasa pertama ini merupakan potensi lahiriah yang dimiliki oleh setiap anak. Mengingat Indonesia terdiri dari berbagai suku bangsa dan bahasa maka secara jelas bahwa bahasa yang merupakan bahasa pertama pun beraneka ragam tergantung dilingkungan mana anak itu berasal. Ini berarti bahasa pertama anak pada umumnya bukan bahasa Indonesia melainkan bahasa daerah. Hal ini biasanya dimiliki oleh anak yang hidup di daerah pedesaan atau pelosok. Hal yang demikian sesungguhnya menghantarkan anak pada proses kedwibahasaan. Kedwibahasaan yang dimaksudkan adalah anak diperkenalkan dua bahasa yakni bahasa daerah dan bahasa Indonesia. Pertanyaan selanjutnya adalah bahasa manakah yang akan digunakan sebagai bahasa pengantar di Sekolah Dasar, daerah atau Indonesia?. Berkaitan dengan itu ada anggapan yang menekankan pentingnya bahasa pertama sebagai bahasa pengantar dalam pendidikan. Pertemuan para ahli UNESCO di Paris pada tahun 1951 mengemukakan bahwa bahasa pertama merupakan alat yang alamiah. Oleh karena itu setiap murid hendaknya memulai pendidikan formalnya dalam bahasa pertama. Bahasa pengantar yang baik untuk mengajarkan anak adalah bahasa pertama yang dimiliki anak itu (Rusyana, 1984:37). Sebagai bahan pertimbangan atas kondisi yang demikian maka pertama, penggunaan bahasa pengantar harus bervariasi. Kedua,pelajaran bahasa Indonesia dikelas permulaan secara lisan. Ketiga, penggunaan bahasa baku oleh guru. 5
Menurud Rusyana (1984:40) dalam masyarakat yang menggunakan lebih dari satu bahasa akan menimbulkan masalah pada pengajaran bahasanya. Masalah-masalah dimaksud antar lain adalah pertama tentang perencanaan pengajaran bahasa yang terdiri dari beberapa tahap penyusunan yakni tahap pertimbangan secara politik yang dilakukan pemerintah, tahap penentuan tentang apa yang akan diajarkan dan berapa banyak yang harus diajarkan; ini adalah putusan linguistik dan sosiolinguistik, tahap penentuan bagaimana bahan itu diajarkan; ini adalah keputusan psikolinguistik dan paedagogik yang dilakukan oleh guru. Kedua, kapan bahasa itu diajarkan. Ketiga pengaruh bahasa pertama dalam mempelajari bahasa kedua.Keempat masalah pemilihan bahan ajar dan metode mengajar. Dari segi ini jelas bahwa pengajaran bahasa tidak bisa dilakukan secara pukul-rata. Pada saat anak masuk usia sekolah mereka dituntut untuk menggunakan bahasa Indonesia. Penggunaan bahasa Indonesia pada anak secara umum merupakan bagian dari pembelajaran bahasa Indonesia dan pelajaran lain yang juga menggunakan bahasa Indonesia. Berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran bahasa tentunya memiliki perbedaan fundamental dengan pemerolehan bahasa. Tarigan (1988:5) mengatakan bahwa pemerolehan bahasa memiliki suatu permulaan yang tiba-tiba, mendadak. Ini berarti bahwa pemerolehan bahasa terjadi secara alamiah karena adanya stimulus dan respon mulai dari tahap menyimak dan berbicara. Hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal balik antara anak dan lingkungannya. Dengan demikian tentulah bahwa pemerolehan bahasa adalah proses kepemilikan bahasa tanpa melalui proses belajar. Berbeda dengan pembelajaran bahasa yang memiliki orientasi kepemilikian bahasa melalui sistem pengajaran. Menurut Chair (2009:243) pemerolehan bahasa biasanya terjadi secara natural dan pembelajaran bahasa biasanya terjadi secara formal didalam kelas. Berkaitan dengan pemerolehan bahasa, Lindfors pada tahun 1987 (Tarigan 1988:40) mengemukakan bahwa pemerolehan bahasa anak dapat diurutkan mulai dari (1) tahap perkembangan prasekolah yang meliputi perkembangan pra linguistik, tahap satu kata, dan ujaran kombinasi permulaan, (2) tahap perkembangan masa sekolah yang meliputi tahap kesadaran metalinguistik, pemakaian bahasa dan struktur bahasa, (3) tahap perkembangan sistem bunyi, perkembangan ujaran kombinatori yang meliputi perkembangan penggabungan kalimat, perkembangan interogatif, dan perkembangan negatif. Berdasarkan urutan pemerolehan bahasa yang dikemukakan Linfors diatas mengindikasikan beberapa hal; pertama, kepemilikan bahasa anak diusia sekolah adalah kelanjutan dari tahap perkembangan bahasa prasekolah. Ini berarti bahasa pertama dan bahasa kedua pada anak harus sejalan. Kedua, perkembangan bahasa masa sekolah (SD) berorientasi pada perkembangan bahasa pra sekolah. Ini berarti perkembangan bahasa masa sekolah harus berpijak pada proses penyempurnaan bahasa pra sekolah. Berangkat dari kedua hal diatas maka pertanyaan yang muncul adalah apakah pemerolehan bahasa pertama (pra sekolah) adalah bahasa Indonesia?, tentu tidak. Dengan demikian maka jelaslah terjadi semacam distorsi dalam pembelajaran bahasa di sekolah karena belajar bahasa di sekolah di fokuskan pada bahasa Indonesia. Bila terjadi 6
pembelajaran bahasa di sekolah sesungguhnya itu adalah bagian dari proses pemerolehan bahasa. Pemerolehan bahasa dapat terjadi melalui pembelajaran bahasa namun pembelajaran bahasa sesungguhnya tidak berorientasi pada pemerolehan bahasa. Pembelajaran bahasa tentang kebahasaan bukan pada memperoleh memiliki orientasi pada pemahaman kemampuan bahasa dalam konteks komunikasi. Adapun cara anak memporeloah bahasa disekolah yaitu Pertama, dengan cara bersosialisai di lingkungan sekolah, seperti berbicara dengan teman sebangkunya, dengan guru dan sebagainya. Setiap anak disekolah dasar memiliki bahasa yang beragam karena itu jika seorang anak berbaur dengan teman lain nya maka dia pun dapat menirukan bahasa tersebut dan di kembangkannya. Kedua, dengan cara pendidikan, di sekolah dasar memiliki bahasa resmi yaitu bahasa Indonesia. Setiap guru dalam mengajarkan materinya di haruskan menggunakan bahasa Indonesia setiap anak yang memperhatikan atau pun mendengarkan guru secara tidak lansung maka si anak dapat mengerti bahasa Indonesia meskipun bahasa aslinya adalah bahasa ibunya. PENUTUP Kesimpulan Dapat kita simpulkan bahwa pemerolehan bahasa adalah proses manusia mendapatkan kemampuan untuk menangkap, menghasilkan, dan menggunakan kata untuk pemahaman dan komunikasi.Pemerolehan bahasa anak dapat diurutkan mulai dari (1) Tahap ujaran kombinasi pemulaan. (2) Tahap perkembangan masa sekolah yang meliputi tahap kesadaran metalinguistik, pemakaian bahasa dan struktur bahasa. (3) Tahap perkembangan ujaran kombinatori yang meliputi perkembangan sistem bunyi,perkembangan penggabungan kalimat,perkembangan interogatif,dan perkembangan negatif. Berdasarkan urutan pemerolehan bahasa yang dikemukakan Linfors diatas mengindikasikan beberapa hal: pertama, kepemilikan bahasa anak usia sekolah adalah kelanjutan dari tahap perkembangan bahasa prasekolah ini berarti bahasa pertama dan bahasa kedua pada anak harus sejalan. Kedua, perkembangan bahasa masa sekolah (SD) berorientasi pada perkembangan bahasa pra sekolah. Ini berarti perkembangan bahasa masa sekolah harus berpijak pada proses penyempurnaan bahasa pra sekolah. DAFTAR PUSTAKA Aspek, K., Pada, F., Usia, A., Yanti, P. G., Merdeka, J. T., Rambutan, K., ... Children, Y. O. L. D. (2016). Pemerolehan Bahasa Anak : Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI, 11(2), 131-141. blogspot. (2017). para-ahli.html, 2017. Dan, P., Bahasa, P., Sekolah, D. I., Dan, P., Bahasa, P., & Sekolah, D. I. (1951). Ferdinandus Dy. 7
Dardjowijojo, S., & Echa. (2002). Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. kuntarto eko. (2018). cerdas berbahasa: bahasa indonesia untuk perguruan tinggi., 2018. Tatat Hartati. (2010). Pemerolehan dan Perkembangan Bahasa Anak, 1-50. 8