ANALISIS GURU DALAM PERENCANAAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI KELAS IV SDN 18 PEKANBARU Aika Linda Purwanti, Universitas Islam Riau e-mail: Zaka Hadikusuma Ramadan, Universitas Islam Riau e-mail: zakahadi@edu.uir.ac.id Abstrak Pendidikan merupakan suatu hal terpenting ketika menjamin kualitas SDM serta kemajuaan suatu negara. Proses pendidikan bisa menghadirkan konsep baru dan kreatif yang relevan dengan lingkungan saat ini. standar Pengembangan kurikulum yakni pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila oleh guru dikelas IV SD Negeri 18 Pekanbaru. Penelitian ini menggunakan kualitatif dengan motode naturalistic inquiry. Penelitian ini menggunakan dua teknik pengumpulan data yaitu wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah menurut Meles and Hubermand yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan atau hasil verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat guru dalam perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 18 Pekanbaru telah berusaha melaksanakan setiap tahapan perencanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila untuk mewujudkan program di sekolah. cara mengembangkan Kata Kunci : Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Abstract Education is the most important thing when ensuring the quality of human resources and the progress of a country. The educational process can present new and creative concepts that are relevant to the current environment. Curriculum development is a way to develop educational standards. This research aims to describe the planning of a project to strengthen the profile of Pancasila students by teachers in class IV at SD Negeri 18 Pekanbaru. This research uses qualitative research with a naturalistic inquiry method. This research uses two data collection techniques, namely interviews and documentation. The analysis technique used is according to Meles and Hubermand, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification results. The results of this research show that there are teachers in planning the project to 525 MODELING: Jurnal Program Studi PGMI Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 525-537
Analisis Guru dalam Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kelas IV SDN 18 Pekanbaru strengthen the profile of Pancasila students in class IV SDN 18 Pekanbaru who have tried to carry out every stage of planning the project to strengthen the profile of Pancasila students to realize the program at school. Keywords: Project for Strengthening Pancasila Student Profiles PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu menjamin hal terpenting kualitas SDM serta kemajuaan suatu negara. bisa menghadirkan paradigma baru dan kreatif yang relevan dengan lingkungan saat satu perubahan paradigma yang dapat diamati adalah tentang Kurikulum Merdeka yang menerapkan konsep "Merdeka Belajar" yang mengkonstruksi pembelajaran yang berpusat pada Peserta Didik (Hakiky, Nurjanah, & Fauziati, 2023). Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum dengan pembel ajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan ; kompetensi Hasanah et al., 2022; Purnawanto, 2022). Pengembangan kurikulum yakni cara standar pendidikan. Munandar (dalam Rahayu, et. al, 2022:2) Karena "kurikulum adalah jantung pendidikan" yang menentukan kelangsungan pendidikan, maka kebijakan pendidikan yang tepat ketika pendidikan Proses Salah ini. (Kemdikbud, 2022 mengembangkan akan muncul melalui implementasinya. Hal tersebut dilakukan sebagai upaya untuk mewujudkan salah satu cita-cita kemerdekaan Republik Indonesia yaitu tentang Mencerdaskan Kehidupan Bangsa (Ainia, 2020) ini muncul program pendidikan baru, yakni kurikulum merdeka. Dimana kurikulum merdeka diartikan rancangan menjadi memberi pembelajaran kesempatan pada siswa agar belajar dalam suasana yang santai, tenang, menyenangkan, bebas stres, serta bebas tekanan agar mereka dapat memperlihatkan bakat bawaannya. Menurut (2022) kemdikbud adalah merdeka kurikulum kurikulum dengan pembelajaran intrakulikuler yang beragam di mana konten akan lebih cukup waktu untuk mendalamai konsep dan menguatkan kompetensi. kurikulum merdeka juga merupakan salah satu dari suatu kurikulum dimana pada konsep kurikulum merdeka belajar ini lebih menuntut peserta didiknya untuk lebih mandiri (Manalu et al, 2022). Pada kurikulum ini, peserta didik diberikan Saat dimana 526 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Aika Linda Purwanti, Zaka Hadikusuma Ramadan keleluasaan untuk mengakses ilmu yang akan didapatkannya baik pada pendidikan formal maupun pendidikan non formal (Zahra, 2023). Menurut Faiz fitriyah, & Kurniawaty kurikulum 2022:236) Perubahan terjadi sesuai secara dengan perkembangan zaman dan telah teknolgi. Sebagaimana yang diketahui pada tahun 2020 pendidikan mengalami perubahan banyak dikarenakan efek dari pandemi covid 19. Pada masa pandemi peserta didik kehilangan kemampuan komunikasi dan hasil belajarnya (Sari et al., 2022). juga didukung oleh Hal penelitian yang dilakukan (Rachmawati et al., 2022: 3614) pada masa pandemic peserta didik kemajuan belajarnya berkurang sehingga mengakibatkan learning loss. Learning Loss adalah siswa mengalami kondisi kehilangan kompetensi yang telah dipelajari pada masa sebelumnya, tidak mampu menyelesaikan pembelajaran di terindikasi mengalami dampak majemuk karena kompetensi tidak pembelajaran pada setiap jenjang (Donnelly & Patrinos, 2021 ; Yoo & Kweon, 2019 ; Engzell et al., 2021 ; BSKAP, dengan penelitian (suryadien, 2022:27) Tidak hanya kendala saja, masih ada berbagai dampak yang dirasakan oleh siswa setelah wabah ini terjadi, salah satunya adalah learning loss. (dalam sistematis tersebut ketika jenjang kelas serta menguasai 2022). Sejalan 2022:2) bahwa konsep merdeka belajar diterima ini mengingat Pendidikan Indonesia kedepan demi terciptanya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing di berbagai bidang kehidupan. Dalam proses pendidikan ini, potensi siswa akan sangat dipengaruhi oleh terbaik yang kesempatan belajar tersedia bagi mereka di sekolah. Selain berkomunikasi dengan peserta didik, guru juga berperan menjadi pendidik dimana memberi pendidikan bermakna serta terbaik kepada peserta didik. Irawati, juga berpendapat bahwa dalam penanaman kurikulum baru ini selalu menuntut peran guru sebagai garda utama untuk meningkatkan perubahan dengan agar kompetensi kurikulum tuntutan merdeka pelajar pancasila. Profil Pelajar Pancasila saat ini menjadi salah satu usaha yang diharapkan dapat meningkatkan mutu dan kualitas Pendidikan yang ada di Indonesia (Lestari et al, 2023). Profil Pelajar menurut Pancasila Rahayuningsih (dalam Rachmawati, 2022:2) untuk mengembangkan kualitas pendidikan Indonesia menonjolkan pembentukan karakter. Sejalan dengan pendapat (Nurasiah et al, 2022) Profil pelajar pancasila adalah suatu program dalam kurikulum merdeka sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui pendidikan karakter. Syafi'i (2022) memaparkan kemudian visi dapat misi et.al, (2022:7) sesuai operasional tentang profil yakni usaha dimana Sejalan juga dengan pendapat Sibagariang (dalam Rahayu, et. al, MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 527
Analisis Guru dalam Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kelas IV SDN 18 Pekanbaru bahwa pancasila diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang memperlihatkan karakter serta kemampuan atau keterampilan yang diperlukan dan dapat dicapai serta meneguhkan nilai-nilai luhur pancasila. Menurut Kemendikbud, (2020) Profil pelajar Pancasila adalah profil lulusan yang diharapkan dengan tujuan untuk menunjukkan dan kompetensi yang diharapkan dapat diraih oleh peserta didik. profil pelajar karakter Kompetensi dan karakter yang diuraikan dalam Profil Pelajar Pancasila akan diwujudkan dalam keseharian peserta didik melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar pancasila maupun kegiatan ekstrakurikuler, hal tersebut dilakukan secara demikian supaya keenam dimensi dari profil pelajar pancasila dapat terus menerus dirasakan di dalam diri setiap individu (Halidjah dkk, 2022:7842). Merdeka belajar menekankan kemandirian serta orisinalitas. Sejalan juga dengan pendapat Sibagariang (dalam Rahayu, et. al, 2022:2) bahwa konsep merdeka belajar ini kemudian dapat diterima mengingat visi misi Pendidikan Indonesia kedepan demi terciptanya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing di berbagai bidang kehidupan. Dengan menerima pengajaran yang kritis, berkualitas, ekspresif, serta progresif melalui kurikulum merdeka, Agar profil pelajar Pancasila tertanam praktis, variatif, dalam dibutuhkan siswa, kerjasama, komitmen kuat, keikhlasan, kesungguhan, serta implementasi nyata melalui seluruh pihak. diri Pancasila bertujuan untuk menjawab pertanyaan penting mengenai keterampilan yang diharapkan dapat dihasilkan oleh Indonesia. sistem Pembelajaran proyek menguntungkan sebab memberi kesempatan pada siswa agar belajar dari (experiential learning) dianggap berperan peran penting dalam pengembangan karakter lintas peserta didik. Pembelajaran tujuan Proyek disiplin merupakan Pancasila, Penguatan Profil pelajar untuk yang mengajarkan mengamati dan memecahkan masalah dimana ada disekitarnya. Profil Pelajar Pancasila pendekatan pembelajaran dengan basis projek, dimana tidak sama akan pembelajaran dengan basis proojek pada program intrakurikuler di kelas (Satria, 2022:5). Melalui usaha ini, siswa mempunyai kesempatan dalam berkonsentrasi pada subjek ataupun berita penting, misalnya perubahan lingkungan, anti radikalisme, psikolagi, kebudayaan, bisnis, informasi dan teknologi, dan keberadaan aturan mayoritas hingga siswa bisa membuat tindakan nyata dalam menjawab topic- topik tersebut yang selaras dengan tahap kebutuhan mereka pembelajaran. Upaya membentengi Profil pelajar pendidikan berbasis pengalamannya siswa memakai potensial selama 528 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Aika Linda Purwanti, Zaka Hadikusuma Ramadan profil pelajar Pancasila dimulai berkontribusi keadaan dilingkungannya. juga siap untuk dan mempengaruhi ini saat peserta didik mereka METODE PENELITIAN Penelitian ini dilakukan di SDN 18 Pekanbaru. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode Menurut naturalistic (Sugiyono Penelitian kualitatif adalah Metode penelitian yang bertujuan memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian. Ramadan Menurut Majid (2021:1225) dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan data tanpa melakukan intervensi terhadap subjek penelitian. inquiry. 2016:16) dan Metode ini dipilih karena dapat memberikan pengaruh atas sumber atau kegiatan dilapangan sesuai sifat data yang diperoleh. Dalam hal ini pembahasannya tentang Analisis Guru dalam Perencanaan Pelajar Projek Pancasila Sekolah Dasar. Penelitian ini menggunakan dua teknik pengumpulan data dan dokumentasi.. Tanujaya (2017 : 93) Tujuan dari wawancara adalah untuk mendapatkan lengkap subjek penelitian dengan tentang pertanyaan mengajukan terbuka, tidak dan terstruktur. Menurut Wahidmurni (2017:12) dokumentasi merupakan rambu-rambu yang telah diuraikan adalah Profil Penguatan wawancara yaitu informasi sejumlah terstruktur, secara terperinci dan operasional akan sangat membantu peneliti untuk mencari data di lapangan . Dokumen tersebut adalah sesuatu yang ditulis atau tercetak pada peristiwa yang sudah berlaluTeknik analisis yang digunakan adalah menurut Meles and data, Hubermand penarikan data, penyajian simpulan atau hasil verifikasi. yakni reduksi dan HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan Panduan Pengembangan projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dikeluarkan oleh dan Badan Asesmen Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, menerangkan bahwa profil pelajar Pancasila merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Profil pelajar rumusan memiliki pancasila kompetensi yang melengkapi fokus di dalam pencapaian Standar Kompetensi jenjang satuan Lulusan di setiap pendidikan dalam hal penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Standar, Kurikulum, Pendidikan Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik muatan maupun waktu pelaksanaannya. Secara muatan, projek harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus capaian dengan dikaitkan pembelajaran pada mata pelajaran. MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 529
Analisis Guru dalam Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kelas IV SDN 18 Pekanbaru Sedangkan waktu pelaksanaannya, projek penguatan profil pelajar Pancasila dialokasikan sekitar 20% (dua puluh persen) dari Projek beban penguatan profil pelajar Pancasila sangat penting diterapkan untuk siswa karena diharapkan dapat menjadi sarana yang optimal dalam mendorong (Yuliastuti, 2022:78). secara belajar pertahun. 2. Mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid berbasis kompetensi dan prinsip-prinsip merdeka belajar 3. Melestarikan kearifan lokal yang terintegrasi mori pembelajaran 4. Menciptakan yang harmonis antar warga sekolah dan masyarakat lingkungan sekitar lingkungan Peserta didik menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dilaksanakan melaksanakan kurikulum merdeka, salah satunya di SDN 18 Pekanbaru Tahun pelajaran 2023/2024 hanya kelas I dan kelas IV yang mengikuti kurikulum merdeka. SDN 18 Pekanbaru memiliki visi dan misi sebagai berikut: unggul "terwujudnya berkarakter berkeadilan berbudaya melayu lingkungan berdasarkan iman dan taqwa untuk mewujudkan profil belajar pancasila". Adapun misi SDN 18 pekanbaru ditetapkan sebagai presentasi dari elemen visi dan elemen profil belajar pancasila. Elemen visi tersebut yaitu sekolah berkarakter, berkeadilan, berbudaya melayu dan cinta lingkungan berdasarkan iman dan taqwa. Enam misi SDN 18 Pekanbaru adalah sebagai berikut: 1. Mendorong oleh sekolah sekolah cinta dan unggul 5. Menciptakan lingkungan sekolah yang aman, nyaman, bersih, indah, tertib, dan teratur. 6. Membudayakan salam, 6. Membudayakan salam, 7S (senyum, sopan, santun, semangat, dan sepenuh hati) pada seluruh warga sekolah Projek penguatan profil pelajar Pancasila memiliki jam yang tersendiri, tidak bergabung pada jam pelajaran. Materinya tidak harus sama dengan yang ada di materi pelajaran, disesuaikan dengan kondisi sekolah. Alur perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dimulai dari membentuk tim Fasilitator, kemudian mengidentifikasi tingkat kesiapan sekolah, merancang dimensi tema dan waktu pelaksanaan, dan menyusun modul penilaian. Merancang Perencanaan Projek Penguatan Profil Pancasila disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah. SDN 18 Pekanbaru menentukan satu koordinator yaitu wakil kepala sekolah bagian kurikulum sedangkan untuk tim fasilitator dipilih dari guru kelas satu dan guru kelas empat. juga coordinator dan projek, rubric Pelaksanaan terwujudnya profil pelajar pancasila pada peserta didik 530 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Aika Linda Purwanti, Zaka Hadikusuma Ramadan Koordinator bertugas mengawasi dan mengkoordinir pelaksanaan projek sedangkan tim fasilitator orang yang melaksanakan kegiatan projek. Tidak ditemui hambatan dalam membentuk tim fasilitator. Seorang koordinator bagaimana mulai merancang dari menentukan tema, dimensi, alokasi waktu, hingga pembuatan modul projek. Hambatanya yang ditemui yaitu adanya guru yang perlu sosialisasi dalam merancang projek, karena baru jadi masih perlu penyesuaian. Namun sangat disayangkan SDN 18 Pekanbaru tidak memiliki SK sah untuk keputusan pemilihan tim koordinator fasilitator projek penguatan profil pelajar pancasila di SDN 18 Pekanbaru. satuan pendidikan yaitu SDN 18 Pekanbaru terletak pada awal yaitu beberapa pendidik yang memahami pembelajaran berbasis proyek dan baru menjadi dalam pembiasaan menjalankan pembelajaran berbasis proyek. Hambatannya adalah sekolah perlu merancang sarana prasarana karena sekolah tidak ada panduan khusus terkait sarana dan prasarana. (Surat tidak memiliki SK Namun Keputusan) untuk secara pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila. memimpin projek, mulai dan Tahapan kesiapan tahap sah Sejalan dengan Kemendikbud (2022:673) Tahap awal yaitu (a) Satuan pendidikan belum memiliki sistem dan dalam melaksanakan pembelajaran berbasis mempersiapkan projek. projek berbasis pendidik. (c) menjalankan projek secara (tidak melibatkan pihak luar). (b) Konsep pembelajaran diketahui baru Satuan pendidikan internal Ada dua dimensi yang diangkat dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN 18 Pekanbaru ini yaitu Beriman bertakwa kpada Tuhan Yang Maha Esa dan Mandiri. Topik yang dipilih di SDN 18 Pekanbaru yaitu Bangga jadi Indonesia: Indahnya keberagaman di sekolah ku. Kendalanya mengetahui harus bagaimana tahapan kesiapan satuan pendidikan terlebih dahulu baik dari guru, siswa, sarana dan prasarananya. Namun surat belum memiliki keputusan (SK) secara sah. Dalam hal ini ada dimensi yang dapat dipilih oleh profil pelajar Pancasila yang dikatakan oleh Irawati, et. al (2022) yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3) bergotong- royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Alokasi waktu untuk program penguatan pelajar Pancasila sesuai dengan ketentuan. Untuk SD kelas I-IV yaitu 252 JP/tahun. Dan kembali disesuaikan dengan projek yang akan dibuat, sesuai dengan kebutuhan waktu dari projek tersebut. Kita harus mempertimbangkan projek yang akan dibuat memerlukan waktu lebih atau tidak, kemudian disesuaikan nanti dengan alur kegiatan. Namun projek profil MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 531
Analisis Guru dalam Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kelas IV SDN 18 Pekanbaru belum memiliki surat keputusan (SK) secara sah. pendapat Sejalan Kemendikbud (2022:674) Langkah pertama merancang alokasi waktu projek profil adalah mengidentifikasi jumlah total jam projek profil yang dimiliki setiap kelas. Untuk SD kelas I- IV yaitu 252 JP/tahun. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan projek pendidikan kesetaraan adalah: a) Jumlah alokasi SKK untuk projek profil pada tiap fase diambil dari alokasi untuk Kelompok Pemberdayaan dan Keterampilan sesuai dengan jumlah SKK yang sudah ditetapkan dalam struktur kurikulum. dengan profil pada SKK b) Alokasi SKK untuk setiap projek profil tidak harus sama. Satu projek profil dapat dilakukan dengan SKK yang lebih banyak daripada projek profil yang lain. Pembagian jumlah SKK Program Pemberdayaan dan Keterampilan dapat ditentukan oleh satuan pendidikan berdasarkan didik, karakteristik lingkungan belajar dan satuan pendidikan. peserta c) Waktu pelaksanaan P5 ditetapkan berdasarkan kesepakatan antara satuan pendidikan, peserta didik, dan lingkungan yang dipilih sebagai tempat proyek. pelaksanaan Sangatlah penting untuk membuat urutan waktu dalam pengerjaan projek profil. d) Topik pemberdayaan dan/atau jenis keterampilan dipilih yang relevan sesuai tema yang sudah ditetapkan. kegiatan e) Aktivitas pembelajaran projek profil ini bisa dilaksanakan langsung di lingkungan satuan pendidikan, atau di lingkungan tempat tinggal peserta didik, atau di lingkungan satuan lembaga yang pendidikan menyediakan jenis keterampilan sesuai pilihan, melalui situs dunia maya, atau kombinasi diantara keempatnya. lain/ Di dalam modul projek ini ada beberapa setiap lembarnya dan untuk lembar pertama terdapat cover projek dimana cover projek ini berisi nama sekolah dan tema yang di pilih oleh sekolah yaitu tema Bhineka Tunggal Ika. bagian penting Dalam modul projek terdapat topic yang di usulkan oleh sekolah sesuai kondisi sekolah, jadi sekolah memilih topic yaitu tentang bangga jadi Indonesia (indahnya keberagaman disekolahku) dengan permasalahan yang ingin ditelaah yaitu Pengetahuan peserta didik tentang budaya Indonesia harus terus ditingkatkan. Peserta didik di ajak lebih mengenali dirinya sendiri, asal, suku, agamanya sehingga bisa menerima perbedaan orang lain. Serta mensyukuri anugrah yang diberikan Tuhan kepada Indonesia. Adapun tujuan modul projek penguatan profil pelajar pancasila yaitu yang maha esa 532 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Aika Linda Purwanti, Zaka Hadikusuma Ramadan meningkatakan pengetahuan peserta didik tentang beragaman budaya, asal, suku Indonesia agama di khususnya disekitarnya, sangat di perlukan sehingga peserta didik bisa menerima perbedaannya dengan orang lain, Serta mensyukuri anugrah yang diberikan Tuhan yang maha esa kepada Indonesia. dan juga dilampirkan daftar isi. Terdapat 16 aktivitas pada pembelajaran projek Pada tema Bhineka tunggal aktivitas 1 yaitu menggambar diriku, aktivitas 2 yaitu mencari kelompok, aktivitas 3 yaitu mengidentifikasi kelompok, aktivitas 4 yaitu 6 agama yang diakui di Indonesia, aktivitas 5 yaitu maket rumah adat, aktivitas 6 yaitu suku-suku di Indonesia, aktivitas 7 yaitu membuat kolase baju adat di Indonesia, aktivitas 8 yaitu rumah adat dari stik eskrim, aktivitas 9 yaitu kartu dayanesia, aktivitas 10 yaitu mengisi TTS budaya Indonesia, aktivitas 11 yaitu car free day landmark Pekanbaru, aktivitas 12 yaitu gerak dan lagu profil pelajar pancasila, aktivitas 13 yaitu tarian adat dan makanan khas Indonesia, aktivitas 14 yaitutarian adat dan makanan khas Indonesia, aktivitas 15 yaitu carnival budaya, dan terakhir aktivitas 16 yaitu peacetival budaya: Bhineka tunggal ika. Pada modul projek ini ika. ini terdapat beberapa penilaian yaitu formatif, sumatif,lembar refleksi peserta didik dan lembar observasi guru. Lembar assemen sumatif ini bisa digunakan oleh Dalam asesmen peserta didik untuk mengukur dirinya dan sendiri pengalaman berkaitan dengan materi pada projek ini. Lembar assemen formatif dilakukan beriringan dengan pengerjaan setiap aktivitas pada projek. Ada beberapa projek yang pada aktivitasnya mengandung assemen formatif untuk melihat sejauh mana pemahaman pada peserta membuat daftar agama yang diakui di Indonesia. seputar pemahaman didik Sedangkan rubric pencapaian capaian kegiatan yaitu berisikan belum tersebut. berkembang, berkembang, mulai berkembang, sangat berkembang dan guru masih perlu belajar kembali untuk membuat rubric tersebut. Kemudian dokumentasi hasil berdasarkan diperoleh bahwa Lembar ini bisa digunakan oleh guru untuk mengamati peserta didik dalam pencapaian dua beriman dimensi bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan dimensi mandiri yang menjadi tujuan yang ingin dicapai oleh projek ini. Ada seperti yaitu dimensi Hasil projek ini juga diterakan dalam rapor. Rapor projek penguatan profil pelajar pancasila merupakan bentuk penilian yang dilakukan oleh guru berdasarkan kurikulum merdeka saat ini dimana dalam rapor projek ini terdapat beberapa poin yaitu nama sekolah, alamat sekolah, nama siswa, NISN, kelas, fase dan TA. Selanjutnya penilaian terdapat siswa sesuai projek yang dilaksanakanberdasarkan tema MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 533
Analisis Guru dalam Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kelas IV SDN 18 Pekanbaru yang dipilih oleh sekolah. Contoh penilaian berdasarkan projek yaitu seperti: Proyek ini merupakan proyek pertama di kelas 4 pada semester 1 dengan mengambil Tema Bhinneka Tunggal yaitu memahami, mempelajari dan memperkenalkan keberagaman yang ada dilingkungan sekitar terutama lingkungan sekolah. proyek pelaksanaan Pada ini mewujudkan dapat diharapkan dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu Berkebhinnekaan Global, Bergotong royong dan Kreatif. Dalam pelaksanaan proyek ini, siswa belajar mengenal berbagai yang beragam dan memahami arti penting saling dan keberagaman menghargai serta antar mewujudkan nya dalam kehidupan sehari-hari. Ika tarian Nusantara dapat sesama Berikutnya didalam penilaian siswa ini sekolah harus menginput dimensi, elemen, dan sub elemen projek yang dilaksanakan. Terakhir, semua nilai siswa disatukan dalam bentuk table dimana dalam table terdapat nama-nama siswa sesuai kelas, dimensi yang dipilih sekolah berkebhinekaan global bahwa (Memahami dapat memberikan kemajemukan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru), bergotong royong (Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kreatif dan (Mengeksplorasi dan mengekspresikan tujuan kelompok), pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang Kemudian di setiap dihasilkan). terdapat pembagian nilai dimensi siswa. Pada kurikulum merdeka penilaian di buat dengan sebutan BB (mulai (belum berkembang), MB berkembang), BSH (berkembang sesuai harapan), SB (sangat berkembang). Adapun kriteria dari setiap penilaian seperti BB kriterinya (Siswa masih membutuhkan dalam mengembangkan kemampuan), MB mulai kriterinya mengembangkan kemampuan namun masih belum ajek), SB kriterianya mengembangkan (Siswa kemampuan hingga berada dalam tahap ajek) dan BSH kriterinya (Siswa mengembangkan kemampuannya melampaui harapan). Kemudian guru tinggal dengan menyesuaikan kemampuan setiap siswa. bimbingan (Siswa telah telah berusaha melaksanakan setiap tahapan perencanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila untuk mewujudkan program ini di sekolah tersebut. Hasil penelitian sejalan dilakukan oleh Hadian (2022:1659) diperoleh bahwa perencanaan meliputi pembentukan tim, pembuatan buku panduan teknis, dan penentuan tema projek. Sementara itu, pengorganisasian projek meliputi pembimbing tim pembentukan kelompok projek, penentuan objek SDN 18 Pekanbaru 534 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Aika Linda Purwanti, Zaka Hadikusuma Ramadan penelitian dan penentuan struktur siswa dalam kelompok. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa analisis guru dalam perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN berusaha 18 melaksanakan tahapan perencanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila untuk mewujudkan Adapun program perencanaan yang diperoleh meliputi seorang koordinator pembentukan projek, tim projek, mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidikan, visi misi sekolah sesuai profil pelajar pancasila, penentuan tema projek, dimensi, tujuan, elemen dan sub elemen projek, topik yang di angkat, hingga pembuatan modul projek, kemudian adanya assement projek dan rubric penilaian siswa. Pekanbaru telah setiap di sekolah. fasilitator itu terdapat beberapa hambatan yang dialami di SDN 18 Pekanbaru dalam perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila ini yaitu 1) adanya guru yang perlu sosialisasi dalam merancang projek, perlu karena penyesuaian. sangat disayangkan SDN 18 Pekanbaru tidak memiliki SK sah untuk keputusan pemilihan tim koordinator fasilitator projek penguatan profil pelajar pancasila, 2) sekolah perlu merancang sarana prasarana karena sekolah tidak ada panduan khusus Selain baru jadi masih Namun dan terkait sarana dan prasarana. Namun tidak memiliki SK (Surat Keputusan) secara sah untuk pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila. Walaupun beberapa terdapat hambatan kegiatan projek terlaksana dengan baik berkat kerjasama tim projek dan koordiator projek beserta pihak sekolah lainnya. DAFTAR RUJUKAN Ainia, D. K. (2020). Merdeka Belajar dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara dan Relevansinya bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia, 3, 95-101. 3i3.24525 Direktorat Sekolah Dasar. (2020). Profil Pelajar Pancasila. Donnelly, R., & Patrinos, H. A. (2021). Learning loss during COVID-19: An early systematic review. Prospects, 1-9. Fitriyah, C, Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 12(3), 1-8. ria/article/download/6515/2216 Hakiky, N., Nurjanah, S., & Fauziati, E. (2023). Kurikulum Merdeka Dalam Perspektif Filsafat Konstruktivisme. Tsaqofah : Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 3, 194- 202. MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 535
Analisis Guru dalam Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kelas IV SDN 18 Pekanbaru qofah.v3i2 Halidjah, S., & Hartoyo, A. (2022). Sinergi Peserta Didik dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 6(5), 7840-7849 Hasanah, L., Tuffahaty, N., Nada, R. F., Puspa, R. D., & Kholisoh, S. N. Kurikulum (2022). Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Jurnal Kanak-Kanak. Golden Age, 6(2). Orientasi Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Jurnal Pendidikan, Edumaspul: 6(1), 7. spul.v6i1.3622 Sebagai Kementrian Pendidikan Kebudayaan, Riset, Teknologi Tentang No.56/M/2022 Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Pemulihan Rangka Pembelajaran. Jakarta: Pusat. Kemendikbud (2022). Buku Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementrisn Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia. Lestari, L. D., Nisa, K., & Jiwandono, I. S. (2023). Analisis Kesiapan Guru Implementasi Profil Terhadap Dalam Pancasila Pelajar Kurikulum Merdeka Di Sdn 28 Dan Mataram Ajaran 2022/2023. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 4302- 4316. Tahun Manalu, J. B., Sitohang, P., & Henrika, N. Pengembangan H. pembelajaran perangkat kurikulum merdeka belajar. Prosiding Pendidikan Dasar, 1(1), 80-86. (2022). Majid, Awab Syaiful dan Ramadan, Zaka Hadikusuma. 2021. Etnopedagogi Pada Mata Pembelajaran Budaya Melayu Riau (BMR) di Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU, 5(3). 1223-1230. Nurasiah, I., Marini, A., Nafiah, M., & Rachmawati, N. (2022). Nilai kearifan lokal: projek paradigma baru program sekolah penggerak untuk mewujudkan profil pelajar pancasila. Jurnal Basicedu, 6(3), 3639- 3648. Purnawanto, A. Perencanakan Bermakna Kurikulum Merdeka. PEDAGOGY, 15(1), 75-94. T. (2022). Pembelajaran Asesmen JURNAL Dan Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4). u.v6i4.3237 Rachmwati, N., Marini, A., Nafiah M., Projek Nurasiah, I., (2022) 536 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Aika Linda Purwanti, Zaka Hadikusuma Ramadan Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Implementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jurnal Jenjang Sekolah Dasar. basicedu, 3613-3625. 6(3) cedu Sari, I. K., & Pirianti, A., Chairunnisa. (2023). Projek Implementasi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fase A Pada Tema Bhineka Tunggal Ika. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 1-10. a/article/download/8691/2437 Satria, R., Adiprima, P., Wulan Sekar, K., Harjatanaya Yani, T. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jakarta 13(2), Universitas Islam Negri Maulana Ibrahim. Malik malang.ac.id/1984/2/1984.pdf Yuliastuti, I., & (2022). Fathurrahman, Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema SD Kewirausahaan Kelas Labschool UNNES Kota Semarang. Jurnal Lembaran Ilmu Pendidikan, 51, 76-87 S., Ansori, M. 4 Zahra, A. F. P. (2023). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pada Peserta Didik Kelas X Di Sma Negeri 7 Bandar Lampung. Universitas Lampung Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, kualitatif dan RND. Bandung:PT Alfabeta. suryadien., D, Rusmiati., D, Dewi, A, A., (2022) Rencana Implementasi Kurikulum Prototipe Pada Masa Pandemi Covid-19 di Indonesia. Jurnal PGMI Universitas Garut, 01(01), 27-34. php/pgmi/article/download/175 4/1146 Syafi'i, F. F. (2022). Merdeka belajar: sekolah penggerak. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 46-47. Wahidmurni, Metode (2017). Penelitian Pemaparan Kualitatif. MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 537