Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 IDENTIFIKASI PENYEBAB PERILAKU EGOSENTRISME SISWA IDENTIFICATION OF THE CAUSES OF STUDENTS' EGOCENTRISM BEHAVIOR Oleh: Dian Adelia Dinata SMAN 03 Bombana Email: Kata Kunci: ABSTRAK Perilaku Egosentrisme Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui identifikasi penyebab egosentrisme pada siswa. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan jenis studi kasus. Informan dalam penelitian sebanyak delapan orang yang terdiri dari tiga orang siswa yang mengalami egosentrisme, seorang teman siswa yang mengalami egosentrisme, seorang guru BK dan tiga orangtua siswa yang mengalami egosentrisme. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Metode analisis data menggunakan metode analisis deskritif kualitatif model Miles dan Huberman yaitu 1) Data Collection (Pengumpulan Data), 2) Data reduction (reduksi data), 3) Data display (Penyajian data) dan 4) Data Conclusion drawing/ verification (Penarikan kesimpulan). Hasil penelitian menunjukkan penyebab egosentrisme pada siswa adalah 1) faktor internal yaitu rasa takut, sikap manja, dan kepribadian belum matang, 2) faktor eksternal yang lingkungan sekolah, lingkungan dan lingkungan masyarakat. terdiri dari lingkungan keluarga, Keywords: ABSTRACT Egocentrism Behavior This study aims to identify the causes of egocentrism in students. It is descriptive qualitative with the type of case study. There were eight informants, namely three students who had egocentrism, a school friend, a guidance and counseling teacher, and three parents. Data collection methods used in this study were interviews, observation, and documentation studies. The data analysis method uses the Miles and Huberman qualitative descriptive analysis method, namely 1) Data Collection, 2) Data reduction, 3) Data display, and 4) Data Conclusion drawing/ verification. The results showed that the causes of egocentrism in students were 1) internal factors, namely fear, spoiled, and immature personality, 2) external factors consisting of the family environment, school environment, and community environment. Dian Adelia Dinata | 481
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 Pendahuluan Seiring dengan perkembangan psikologisnya, siswa cenderung berperilaku sesuai dengan harapan dan keinginan serta penilaiannya sendiri. Keadaan ini membuat remaja sulit menerimanya apabila tidak sesuai dengan harapan sehingga siswa mencari pelarian dari keadaan yang tidak menyenangkan tersebut, dengan mencari perhatian siswa melakukan hal-hal yang mengarah pada hal-hal negatif, biasanya perilaku yang dianggap baik bagi dirinya namun bagi orang lain justru merugikan, siswa cenderung menilai sesuatu dan bertindak atas pandangan dan penilaiannya sendiri. Dalam konteks tugas perkembangan dan proses sosialisasi, fenomena kondisi siswa tersebut jelas menjadi hambatan dalam perkembangan sosialnya. Para siswa yang terjebak dalam kecenderungan perilaku-perilaku bermasalah akan mendapat stigma buruk dari masyarakat. Akibatnya meraka akan menemui kesulitan untuk mengembangkan perilaku sosial yang baik karena lingkungan sosial yang tidak sesuai dengan keinginan dan harapan mereka. Saat memasuki masa remaja sebagai siswa mulai muncul suatu ciri pemikiran khusus salah satunya yang disebut dengan egosentrisme siswa. Secara umum, egosentrisme dimaknai sebagai keterbatasan membedakan hubungan subjek-objek (Piaget dalam Greene, dkk, 2018). Secara spesifik, egosentrisme remaja merujuk pada kesadaran individu bahwa ia menjadi pusat perhatian lingkungan sosialnya, dibarengi dengan pemikiran bahwa selain dirinya tidak ada orang yang memahaminya. Hurlock (2012: 262) mengemukakan beberapa sifat dari individu yang memiliki perilaku egosentrisme yaitu : 1) lebih banyak berfikir dan berbicara tentang diri sendiri dari pada tentang orang lain, 2) ingin menguntungkan dirinya sendiri, 3) perhatian terhadap diri sebagai seorang yang superior, 4) mengharapkan orang lain meladeni mereka, mengagumi tiap tindakan mereka, memberikan mereka peran pemimpin dan mengalah, 5) suka mengatur, 6) tidak mempertimbangkan orang lain, 7) tidak mau bekerja sama, 8) cenderung berbicara asosial (membual tentang diri sendiri, memberi komentar menghina dan kritis tentang milik dan prestasi orang lain). Berdasarkan wawancara dengan Guru Bimbingan dan Konseling (BK) di SMA Negeri 03 Bombana terdapat beberapa masalah yang dialami oleh siswa yakni kurang adanya hubungan interpersonal yang baik antar siswa sehingga banyaknya siswa yang kurang peduli dengan temannya, membiarkan temannya melakukan kesalahan, mementingkan diri sendiri dan kurangnya kepedulian sosial terhadap kegiatan di sekolah dan juga adanya siswa yang merasa terbiasa hidup sendiri serta tak mampu memahami perasaan mereka sendiri. Sehingga hal tersebut menyebabkan banyaknya masalah dan tugas yang terabaikan di lingkungan sekolah. Fenomena tersebut sejalan dengan teori egosentrisme yang dikemukakan oleh Kartono (dalam Chaplin, 2008) egosentrisme didefinisikan sebagai menyangkut diri sendiri, keasyikan terhadap diri sendiri, dan berkaitan dengan kemampuan berbicara dan berfikir yang diarahkan pada kebutuhan pribadi. Dalam lingkup sekolah pun siswa terkadang melakukan hal tersebut terhadap teman sebayanya yang mengakibatkan terjadinya permasalahan sosial di lingkungan sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi penyebab egosentrisme pada siswa di SMA Negeri 03 Bombana. Pengertian Egosentrisme Dalam kamus istilah psikologi (Chaplin, 2008) egosentrisme didefinisikan sebagai menyangkut diri sendiri, keasyikan terhadap diri sendiri, berkaitan dengan kemampuan berbicara dan berpikir yang diarahkan pada kebutuhan pribadi. Sementara egosentrisme didefinisikan sebagai kecenderungan menilai obyek-obyek atau peristiwa-peristiwa berdasarkan kepentingan pribadi dan menjadi kurang sensitif terhadap kepentingan-kepentingan atau hal-hal yang menyangkut orang lain. Egosentrisme adalah pemusatan perhatian pada diri sendiri yang cenderung memersepsi, memahami dan menafsirkan sesuatu berdasarkan sudut pandangnya sendiri. Anak yang egosentrisme melakukan penyesuaian pribadi dan sosial yang buruk. Karena itulah egosentrisme dapat dianggap sebagai salah satu bahaya utama dalam perkembangan kepribadian. Egosentrisme merupakan indikator peningkatan perkembangan kognitif dan biasanya dikaitkan dengan perilaku negatif seperti pengambilan resiko (Cook & Cook, 2007) Elkind (dalam Santrock, 2012: 11) perilaku egosentrisme adalah kecenderungan remaja untuk menerima dunia dan dirinya sendiri dilihat dari perspektif individu itu sendiri. Remaja dalam hal ini Dian Adelia Dinata | 482
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 mulai mengembangkan suatu gaya pemikiran egosentrisme, di mana masing-masing individu memikirkan tentang dirinya sendiri dan seolah-olah memandang dirinya dari atas. Ketiga aspek tersebut memunyai hubungan yang langsung dengan egosentrisme, yaitu: regresi kognitif, pelepasan tingkah laku yang lekat, sikap yang fleksibel juga berkurang. Ciri-ciri atau tanda- tanda perilaku egosentrisme sebagai berikut menurut Hurlock (2012: 262): a) Berbuat kebaikan karena dorongan untuk mencari kebanggaan dan kepuasan diri sendiri, b) Merasa superior, karena merasa lebih dibanding dengan anak-anak lain, c) Merasa inferior, karena menilai diri tidak berharga, d) Suka mengatur, e) Tidak menghargai orang lain, f) Mementingkan diri, g) Tidak mau bekerja sama, h) Cenderung berbicara asosial dan tidak bisa menerima orang lain apa adanya. Berdasarkan penjelasan mengenai bentuk-bentuk egosentrisme dapat disimpulkan bahwa egosentrisme memiliki beberapa tingkat perkembangan yang ditandai dengan penyatuan mentalnya sendiri terhadap hal-hal yang nyata, pengaruh sosial terhadapnya pelepasan tingkah laku yang lekat dan penempatan diri dalam pemikiran orang lain seperti melalui diskusi atau percakapan. Sedangkan ciri-ciri atau tanda-tanda perilaku egosentrisme ditandai dengan dorongan untuk mencari kebanggaan dan kepuasan diri, merasa superior, merasa inferior, suka mengatur, tidak menghargai orang lain, tidak mau bekerja sama dan tidak bisa menerima orang lain apa adanya. Dampak egosentrisme Egosentrisme merupakan pola perilaku dan kepribadian anak secara merugikan. Itulah sebabnya mengapa egosentrisme merupakan bahaya serius bagi penyesuaian pribadi dan sosial yang baik. Hurlock (2012: 264) berpendapat bahwa anak yang egosentrisme berperilaku dengan cara membuat orang lain merasa benci dan menjauhkan diri. Mereka mementingkan diri, menuntut, dan tidak mau bekerja sama. Mereka bukannya menyumbang sesuatu pada kelompok, mereka justru mengharapkan kelompok melakukan sesuatu bagi mereka. Hal ini juga berlaku pada percakapan, mereka kurang berpartisipasi pada percakapan. Lebih sering mereka lakukan adalah terutama meremehkan orang lain, mengeluh karena merasa diperlakukan secara tidak adil. Dua bentuk perilaku ini sosial yaitu pola perilaku sosial (kerja sama, persaingan, murah hati, penerimaan sosial, simpati, empati, sikap ramah, sikap tidak mementingkan diri sendiri, dan meniru) dan pola perilaku yang tidak sosial (agresi, pertengkaran, mengejek, atau menggertak, perilaku sok kuasa, egosentrisme dan prasangka) Hurlock (2002). Hasil penelitian lain juga menerangkan bahwa anak-anak lebih suka bermain dengan teman yang memiliki sifat yang sama seperti dirinya dalam hal kompetisi sosial, orientasi sosial, emosi yang positif, perhatian, aktivitas motorik, dan keterampilan linguistik, (Brighi dkk, 2015). Berdasarkan beberapa penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa egosentrisme adalah perilaku dan kepribadian negatif yang merugikan anak dengan perilaku egosentrisme cenderung tidak suka berpartisipasi baik dalam bekerja sama dalam kelompok maupun sebuah percakapan. Hal ini membuat anak dengan perilaku egosentrisme lebih suka dengan teman yang sefrekuensi dengannya baik dari sifat, emosi yang sama, aktivitas maupun ketertarikan terhadap suatu hal. Teori Perkembangan Egosentrisme Stadium pertama dari perkembangan kognitif adalah sensori-motorik. Tahap sensori-motorik berlangsung dari sejak kelahiran hingga kira-kira 2 tahun, sama dengan periode perkembangan masa bayi Santrock (2012). Selama masa ini, perkembangan mental dicirikan oleh beberapa kemampuan bayi, Atkinson dkk (2002): 1. Diferensiasi antara diri dengan objek, yaitu kesadaran pemikiran bayi bahwa dirinya terpisah/ berbeda dari dunia luar. 2. Bayi mengenali dirinya sebagai subjek/ pelaku dari suatu tindakan dan mulai bertindak dengan sengaja, misalnya menggoyang-goyangkan mainan untuk menghasilkan bunyi. 3. Mencapai kepermanenan objek (object permanency), yaitu menyadari bahwa benda-benda terus ada walaupun tidak lagi tertangkap indera. Stadium kedua adalah pra operasional. Berlangsung mulai usia 2 hingga 7 tahun. Ciri-ciri perkembangan mental yang utama di antaranya, anak mulai belajar menggunakan bahasa dan Dian Adelia Dinata | 483
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 merepresentasikan objek melalui citra dan kata-kata: munculnya egosentrisme, yaitu keterbatasan pemikiran yang kesulitan dalam memandang dari sudut pandang orang lain: dan mengklasifikasikan objek dengan ciri tunggal, contohnya mengelompokkan semua balok merah tanpa memandang bentuknya atau semua balok persegi tanpa memandang warnanya. Stadium perkembangan kognitif berikutnya adalah operasional konkret. Terentang mulai usia 7 sampai 11 tahun. Beberapa ciri perkembangan pemikiran di tahap ini ialah, anak dapat berpikir logis tentang objek dan peristiwa meski hanya untuk hal-hal yang konkret, mencapai keterampilan konservasi (yaitu pemikiran tentang ketetapan atribut suatu objek atau situasi tertentu, terlepas dari perubahan yang bersifat dangkal). Dari penjelasan mengenai tahap-tahap perkembangan kognitif di atas, diketahui bahwa masing-masing tahap memiliki ciri-ciri yang khas dari kemampuan berpikir individu. Meski egosentrisme disebut sebagai salah satu ciri yang menonjol dari pemikiran pra operasional, namun diyakini bahwa egosentrisme (sebagai keterbatasan dalam membedakan hubungan subjek-objek) timbul pada permulaan tiap-tiap pencapaian kemampuan kognitif baru. Piaget (dalam Alberts dkk, 2007) menyatakan bahwa egosentrisme dapat terwujud secara unik dalam pemikiran- pemikiran serta tindakan-tindakan pada setiap tahap perkembangan mental. Jadi, munculnya egosentrisme ialah pada tiap transisi di antara tahap-tahap dari perkembangan kognitif. Alberts dkk (2007) memberikan gambaran, seorang anak kecil dengan pemikiran pra operasional, gagal/ tidak mampu membedakan antara sebuah nama dengan benda. Di usia ini anak tidak dapat menerima fakta bahwa suatu objek/ benda yang sama bisa saja memiliki nama yang berbeda, begitu pula bahwa nama bisa saja diubah untuk objek yang sama. Setelah usia 6 atau 7 tahun dan mencapai pemikiran operasional konkret, anak terbebas dari egosentrisme kata-kata dan benda, tetapi terkena "sasaran" timbulnya bentuk baru dari egosentrisme. Pada tahap ini anak tidak mampu membedakan antara "diri" yang dibangun dalam pikiran dengan yang ada pada kenyataan. Ketika sedang bermain sebuah permainan yang memerlukan strategi, anak usia sekolah lebih terpaku pada strategi awal dan mencoba memaksakan fakta-fakta baru agar cocok dengan pemikiran akan strategi awal tersebut. Ketika pemikiran operasional formal tercapai, individu terbebas dari model pemikiran egosentrisme hipotesis seperti yang dilakukan anak sekolah tersebut. Tetapi muncul sebuah tipe baru dari egosentrisme, yaitu egosentrisme yang menimbulkan keyakinan bahwa pikiran-pikiran orang lain tertuju pada diri subjek. Egosentrisme Remaja Sebagaimana dikemukakan sebelumnya, egosentrisme remaja terjadi dalam transisi dari pemikiran operasional konkret menuju operasional formal. Elkind (dalam Santrock, 2012) mengemukakan dua bentuk egosentrisme remaja, yaitu imaginary audience dan personal fable. 1. Imaginary audience Imaginary audience merupakan bentuk egosentrisme remaja yang melibatkan pemikiran sendiri yang kebingungan terhadap anggapan adanya penonton yang memerhatikannya dan membuat ia menyimpulkan bahwa orang lain berbagi keasyikan dengannya, Shaffer (2009). Jadi para remaja (dalam pikirannya) seperti yakin bahwa orang lain memiliki perhatian yang amat besar terhadap diri mereka sebesar perhatian mereka sendiri, dan melebihi dari apa yang sesungguhnya terjadi. Greene dkk (2018) menambahkan, para remaja yang terlalu memerhatikan dirinya secara berlebihan memperluas keasyikannya tersebut dan menganggap bahwa orang lain sama asyiknya seperti mereka dalam memerhatikan diri mereka. Santrock (2012) mengemukakan bahwa gejala imaginary audience mencakup berbagai perilaku untuk mendapatkan perhatian seperti keinginan agar kehadirannya diperhatikan, semua aktivitasnya disadari oleh orang lain dan menjadi pusat perhatian. Ditambahkan bahwa remaja terutama merasa bahwa mereka "ada di atas panggung" dan beranggapan bahwa merekalah pemeran utamanya, sementara orang lain adalah penontonnya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa gejala imaginary audience lebih merupakan produk dari pikiran atau hanya ada dalam pikiran remaja, dan bukan yang sebenarnya terjadi. Dian Adelia Dinata | 484
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 2. Personal fable Sedangkan personal fable adalah bagian egosentrisme remaja berkenaan dengan perasaan keunikan pribadi yang dimiliknya. Elkind (dalam Greene, dkk, 2018) menyatakan bahwa personal fable merupakan kecenderungan remaja untuk meyakini bahwa diri mereka sangat unik, dan karenanya tidak ada orang lain yang dapat memahami mereka ataupun pernah merasakan pengalaman-pengalaman seperti yang mereka alami. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa egosentrisme remaja adalah fenomena yang wajar dan umum terjadi di masa remaja sebagai bagian dari perkembangan kognitifnya. Egosentrisme remaja merupakan sebuah fase transisi model pemikiran yang terjadi sebelum remaja mencapai model pemikiran yang lebih matang sesuai perkembangannya. Secara akademis, mengkaji egosentrisme remaja lebih lanjut adalah penting bertujuan untuk mengungkap berbagai aspek yang berkaitan dengannya hingga gambaran yang lebih utuh mengenai fenomena tersebut dapat diperoleh. Faktor-faktor Penyebab Egosentrisme Faktor-faktor penyebab egosentrisme tersebut dapat dibagi 2 berdasarkan faktor internal dan faktor eksternal: 1. Faktor Internal Penyebab timbulnya egois atau egosentrisme adalah sebagai berikut Schaefer & Millman (dalam Nissa, 2019): a. Rasa takut 1) Ketakutan seseorang terhadap kehidupan, yaitu takut dekat dengan orang lain, ditolak, dan ditinggalkan. Seseorang yang ditolak dan ditinggalkan akan menimbulkan ketakutan dan kemarahan sehingga mereka hanya peduli pada dirinya dan kebahagiaan sendiri. 2) Seseorang yang pernah dilukai akan menumbuhkan rasa takut untuk berhubungan dengan orang lain. Mereka menganggap jika tidak berhubungan dengan orang lain mereka tidak akan terluka. 3) Ketakutan akan perubahan hidup memicu kecemasan. Seseorang melihat segala sesuatu dari sudut pandang dirinya dan menganggap memahami sudut pandang orang lain sebagai perubahan yang menyeramkan. 4) Kegelisahan akan akibat negatif karena tingkat laku dirinya sehingga tidak mau bercerita atau berbagi dengan orang lain. b. Sikap manja Orangtua memanjakan anak karena: (a) ingin anaknya nyaman dan terdesak untuk memenuhi keinginan anak, (b) ingin anak memiliki apa yang tidak diperoleh orangtua saat kecil, dan (c) orangtua yang awalnya tidak ingin pada anaknya. 1) Orangtua terlalu melindungi anak apabila seseorang bersikap tidak adil terhadap anaknya, mereka akan cepat memercayai apa yang dikatakan anak mereka. Orangtua mengajari anak untuk mempertahankan haknya dan tidak mengalah. 2) Orangtua memberikan segalanya untuk anak, hal ini sering terjadi pada anak tunggal. Orangtua akan menyayangi dan melindungi anak secara berlebihan, anak tidak diajari rasa tanggung jawab. Dikarenakan tidak memiliki saudara anak tunggal akan memusatkan sesuatu pada dirinya sendiri. 3) Kepribadian belum matang. Untuk mengurangi sikap egois, induvidu harus mencapai tingkat kematangan tertentu. Induvidu harus belajar menahan keinginan-keinginan supaya bisa beradaptasi dengan lingkungan. Induvidu yang kurang matang biasanya tidak sensitif dan tingkah lakunya kurang tepat. 2. Faktor Eksternal Penyebab lain dari munculnya egosentrisme adalah proses belajar dari lingkungan luar yang menjadikan seseorang mengalami egosentrisme. Nissa dan Masturah (2019) mengatakan faktor yang penyebab egosentrisme pada seseorang yakni: a. Lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang Dian Adelia Dinata | 485
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 peranananya besar sekali terhadap perkembangan sosial pada awal perkembangan anak dan menjadi pedoman bagi perkembangan selanjutnya. Seseorang yang mengalami egosentrisme melihat dan mencontoh segala hal yang terjadi pada diriya dan apa menunjukkan rasa egosentrisme tersebut. b. Lingkungan sekolah, merupakan lingkungan pendidikan kedua sebagai kelanjutan pendidikan keluarga. Lingkungan sekolah memunyai peranan yang sangat besar terhadap perilaku egosentrisme di mana perilaku ini memberikan pengaruh positif maupun negatif terhadap pelakunya. c. Lingkungan masyarakat, individu akan melakukan interaksi sosial dengan teman sebayanya atau dengan anggota masyarakat lainnya. Apabila temannya berperilaku tidak egosentrisme, maka seseorang akan berperilaku baik pula sebaliknya apabila seseorang teman cenderung melanggar norma-norma maka anak itupun akan mengikutinya dengan berperilaku egosentrisme. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan faktor penyebab dari egosentrisme yaitu dipengaruhi oleh beberapa hal yang pertama dari dalam diri sendiri misalnya rasa takut, sikap manja dan kepribadian belum matang. Ketakutan seseorang tidak diterima dalam lingkungan sosial dapat membuat seseorang bersifat egosentrisme. Kedua sifat egosentrisme juga dapat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, ataupun lingkungan masyarakat. misalnya tuntutan orangtua terhadap anak untuk selalu mendapat nilai yang bagus di sekolah dapat membentuk sikap egosentrisme. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 03 Bombana, JL. Tina Orima, Doule, Kec. Rumbia, Kab. Bombana Prov. Sulawesi Tenggara selama 3 bulan yaitu Bulan Juni sampai dengan Bulan Agustus Tahun 2021. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Informan dalam penelitian ini adalah 8 orang di antaranya yaitu 3 orang siswa yang mengalami egosentrisme, 1 teman siswa yang mengalami egosentrisme siswa, 1 guru BK, dan 3 orangtua siswa yang mengalami egosentrisme. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif model Miles dan Huberman (2014) yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu: 1. Data Collection (Pengumpulan Data) Dalam penelitian kualitatif pengumpulan data dengan observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi atau gabungan ketiganya (triangulasi). Pengumpulan data dilakukan berhari-hari mungkin berbulan-bulan sehingga data yang diperoleh akan banyak. Pada situasi sosial atau objek yang diteliti, semua yang dilihat atau didengar, direkam semuanya oleh peneliti. Dengan demikian peneliti akan memperoleh informasi yang sangat banyak dan bervariasi tentang identifikasi penyebab perilaku egosentrisme siswa SMA Negeri 03 Bombana. 2. Data Reduction (Reduksi Data) Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data "kasar" yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Tujuan penelitian dapat digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam mereduksi data sehingga data-data yang tidak sesuai dengan tujuan dapat direduksi. Dalam reduksi data merangkum pokok-pokok data yang di peroleh dari wawancara, observasi dan dokumentasi sehingga dapat memberikan gambaran yang jelas tentang identifikasi penyebab egosentrisme siswa di SMA Negeri 03 Bombana. 3. Data Display (Penyajian Data) Penyajian data merupakan sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Melalui penyajian data, data terorganisasi, tersusun dalam pola hubungan sehingga dapat semakin mudah dipahami. Penyajian data Dian Adelia Dinata | 486
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 ditampilkan dengan sekelompok informasi yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan yang mengarah pada tercapainya sebuah tujuan penelitian. 4. Conclusion Drawing/ Verification (Penarikan Kesimpulan) Kesimpulan dalam penelitian kualitatif diharapkan merupakan temuan baru di mana dapat memberikan deskripsi atau gambaran suatu obyek yang sebelumnya masih remang-remang sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif hipotesis atau teori. Kesimpulan yang dihasilkan dalam penelitian ini diarahkan untuk menjawab seluruh permasalahan penelitian dan memberikan gambaran tentang identifikasi penyebab perilaku egosentrisme siswa di SMA Negeri 03 Bombana. Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil wawancara dengan 3 orang siswa yang memiliki egosentrisme, 1 orang siswa teman siswa yang tidak mengalami egosesntrisme, 1 orang guru BK, dan orangtua siswa yang memiliki egosentrisme, dapat dijelaskan beberapa faktor penyebab siswa mengalami egosentrisme pada SMA Negeri 03 Bombana yaitu: 1. Faktor Internal a. Rasa Takut akan ditolak dan dikecewakan Hasil yang diperoleh oleh dari informan bahwa salah satu masalah yang kerap muncul dari egosentrisme adalah ketakutan akan ditolak dan dikecewakan oleh orang lain. Seseorang yang telah dikecewakan akan mengalami penolakan terhadap orang-orang di sekitarnya sehingga mereka hanya peduli pada dirinya dan tidak memerdulikan kebahagiaan orang lain. b. Sikap manja karena orangtua selalu melindungi anaknya Hasil yang diperoleh dari informan salah satu masalah yang kerap muncul dari egosentrisme adalah sikap manja. Sikap manja dipengaruhi oleh orangtua yang terlalu melindungi anaknya apabila seorang anak bersikap tidak adil terhadap orang lain mereka tetap berpihak pada anaknya, mereka terlalu cepat mempercayai apa yang dikatakan anaknya. Serta orangtua tersebut mengajari anaknya untuk mempertahankan haknya dan tidak mau mengalah. 2. Penyebab Eksternal a. Lingkungan Keluarga Hasil yang diperoleh dari informan bahwa salah satu penyebab siswa memiliki egosentrisme adalah tempat di mana anak mendapatkan pendidikan pertama yang sangat memengaruhi perilakunya dan berperan dalam tujuan hidupnya. Anak yang sejak kecil selalu menjadi prioritas dalam keluarganya maka secara terus menerus ingin menjadi nomor satu, sehingga anak tersebut selalu mengandalkan keluarganya tanpa memperdulikan orang lain karena yang berada dalam fikirannya apapun yang dia lakukan orangtuanya akan tetap mendukung tanpa berfikir panjang. lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga merupakan b. Lingkungan Sekolah Hasil yang diperoleh dari informan bahwa salah satu masalah yang muncul dari egosentrisme Lingkungan sekolah merupakan lembaga pendidikan kedua setelah keluarga yang berfungsi sebagai lanjutan dari lingkungan keluarga dengan guru sebagai pendidikannya. Terkadang siswa yang mengalami egosentrisme terjadi karena adanya kejadian di lingkungan sekolah seperti dijauhi oleh teman-temannya karena tidak mampu beradaptasi di lingkungan sekolah yang menyebabkan trauma akan suatu hal sehingga memuculkan egosentrisme pada diri mereka. Pembahasan 1. Faktor Internal Faktor penyebab siswa yang mengalami egosentrisme ditinjau dari dalam diri siswa adalah sikap manja, Schaefer & Millman (dalam Nissa, 2019). Salah satu masalah yang kerap muncul dari egosentrisme adalah orangtua yang terlalu melindungi anak apabila seorang anak apabila seorang bersikap tidak adil terhadap anaknya, mereka cepat mempercayai apa yang dikatakan anak mereka. Orangtua mengajari anak untuk mempertahankan haknya dan tidak mengalah. Kondisi anak yang Dian Adelia Dinata | 487
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 terlalu manja ini akhirnya memunculkan rasa tidak toleran, egois, dan tidak mampu dalam mengatasi masalah. Mereka hanya peduli pada diri mereka sendiri tanpa peduli dengan orang lain di sekitar mereka, hal ini juga kadang membuat mereka memaksakan keadaan untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan. Faktor kedua yaitu faktor akibat adanya rasa takut. Menurut Schaefer dan Millman (dalam Nissa dan Mastunah, 2019) ketakutan seseorang terhadap kehidupan yaitu takut dekat dengan orang lain, ditolak dan ditinggalkan. Seseorang yang ditolak dan ditinggalkan akan menimbulkan ketakutan dan kemarahan sehingga mereka hanya peduli pada dirinya dan kebahagian sendiri. Siswa yang pernah dilukai akan menumbuhkan rasa takut untuk berhubungan dengan orang lain. Mereka menganggap jika tidak berhubungan dengan orang lain mereka tidak akan terluka, sehingga ketakutan akan perubahan hidup memicu kecemasan. Seseorang melihat segala sesuatu dari sudut pandang dirinya dan menganggap memahami sudut pandang orang lain sebagai perubahan yang menyeramkan. Kemudian menimbulkan kegelisahan akan akibat negatif karena tingkat laku dirinya sehingga mereka tidak mau bercerita atau berbagi dengan orang lain. Selanjutnya, faktor yang ketiga yakni kepribadian yang belum matang. Salah satu masalah yang muncul dari egosentrisme adalah siswa yang belum mampu mencapai tingkat kematangan atau memahami kebutuhan diri sendiri dan orang lain. Siswa yang belum menahan keinginan- keinginanan supaya bisa beradaptasi dengan lingkungannya yang mengakibatkan diri lebih sensitif terhadap kejadian yang terjadi di sekitarnya. Untuk mengurangi sikap egois, siswa harus mencapai tingkat kematangan tertentu. siswa harus belajar menahan keinginan-keinginan supaya bisa beradaptasi dengan lingkungan. Siswa yang kurang matang biasanya tidak sensitif dan tingkah lakunya kurang tepat. Sehingga siswa yang kurang matang dalam hal kepribadian biasanya sensitif dan tingkah lakunya kurang tepat. Sebagian besar siswa memang terkadang tidak memiliki kepribadian yang matang yang menyebabkan mereka sulit untuk menerima pendapat orang lain yang mereka rasa kurang sesuai dengan apa yang mereka inginkan. Siswa menjadi egois juga karena beleum mempelajari tentang rasa kepedulian pada orang lain. Mereka belum termotivasi untuk belajar memahami bagaimana perasaan orang lain sehingga sulit untuk menerima pendapat orang lain. 2. Faktor Eksternal Faktor dari luar (eksternal) yaitu lingkungan keluarga. Keluarga adalah unit terkecil dalam terhadap perkembangan sosial pada awal masyarakat yang peranananya besar sekali perkembangan anak dan menjadi pedoaman bagi perkembangan selanjutnya. Seseorang yang mengalami egosentrisme melihat dan mencontoh segala hal yang terjadi pada dirinya dan menunjukan rasa egosentrisme tersebut. Lingkungan keluarga akan sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosial siswa dan menjadi pedoman perkembangan selanjutnya. Siswa yang mengalami egosenstrisme melihat dan mencontoh segala hal yang terjadi pada dirinya dan apa secara menunjukan rasa egosentrisme tersebut karena melihat dan merekam kejadian yang terjadi di lingkungan keluarganya. Faktor kedua yaitu lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah merupakan lingkungan pendidikan kedua sebagai kelanjutan pendidikan keluarga. Lingkungan sekolah memunyai peranan yang sangat besar terhadap perilaku egosentrisme. Perilaku ini memberikan pengaruh positif maupun negatif terhadap pelakunya. Hal ini membuat lingkungan sekolah memunyai peranan yang sangat besar terhadap perilaku egosentrisme siswa. Di mana lingkungan ini memberikan pengaruh positif maupun negatif terhadap para siswa yang memiliki egosentrisme. Siswa tidak akan memiliki egosentrisme apabila lingkungan sekolah memberikan kebebasan kepada mereka untuk bereksperesi dan mengeluarkan pendapat yang meraka rasa sesuai dengan jalan pikiran mereka. Namun perlu adanya pula kerjasama antara para siswa dan Guru di sekolah untuk menciptakan lingkungan yang kondisif agar mengurangi terbentuknya perilaku egosentrisme di sekolah bagi para siswa. Faktor ketiga yaitu adanya pengaruh dari lingkungan masyarakat, siswa akan melakukan interaksi sosial dengan teman sebayanya atau dengan anggota masyarakat lainnya. Apabila temannya berperilaku tidak egosentrisme maka seseorang akan berperilaku baik pila. Sebaliknya, apabila seseorang teman cenderung melanggar norma-norma maka anak itupun akan mengikutinya Dian Adelia Dinata | 488
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 dengan berperilaku egosentrisme. Hal yang membuat siswa mengalami egosentrisme di lingkungan masyarakat karena lingkungan ini kurang memberikan kenyamanan kepada siswa dan membentuk kebiasaan siswa yang secara tidak langsung memengaruhi pola hidupnya yakni munculnya egosentrisme. Diketahui lingkungan masyarakat banyak yang tidak tau dampak buruk yang mereka hasilkan dari kegiatan yang mereka lakukan kepada siswa yang membuat siswa mengalami egosentrisme dan sulit kembali untuk melakukan aktifitas seperti biasa di lingkungan rumahnya karena munculnya penolakkan dari lingkungan ini terhadap perilaku yang mereka miliki. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa penyebab egosentrisme siswa SMA Negeri 03 Bombana disebabkan oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu: 1) sikap manja yaitu dia terlalu dimanjakan oleh orangtuanya sehingga apapun yang dia lakukan semata-mata hanya untuk kepentingannya tanpa memikirkan orang lain karena anak tersebut berpikir orangtuanya akan selalu mendukung apapun yang dia lakukan. 2) rasa takut yaitu ketakutan seorang anak terhadap kehidupan di sekitarnya seperti takut akan ditolak, dikecewakan serta ditinggalkan oleh seseorang sehingga anak tersebut hanya mampu peduli pada dirinya sendiri karena sebelumnya telah dikecewakan oleh teman-temannya sehingga tekadang dia lebih asik jalan sendiri ketimbang dengan teman-temannya. Faktor eksternal yang menyebabkan egosentrisme yaitu: 1) lingkungan keluarga yaitu seorang anak yang mengalami egosentrisme karena lingkungan keluarga merupakan tempat pertama kita bisa beradaptasi dengan lingkungan bagaimana cara anak beradaptasi di lingkungan keluarganya, selalu mencontohi perilaku keluarganya dirumah, apabila orangtua tersebut selalu memprioritaskan anak tersebut maka sebaliknya anak tersebut akan selalu mengandalkan apa yang dia lakukan kepada orang lain semata-mata hanya mengandalkan orangtuanya, sedangkan 2) lingkungan sekolah yaitu tempat mereka beradptasi dengan teman-teman sekitarnya terkadang siswa yang mengalami egosentrisme terjadi karena adanya kejadian di lingkungan sekolah yang menyebabkan trauma atau kekecewaan yang berlebihan sehingga anak tersebut lebih nyaman jalan sendiri ketimbang mengajak temannya. Saran Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka saran yang dapat peneliti kemukakan sehubungan dengan hasil penelitian ini yaitu: 1. Bagi Guru BK, hasil penelitian ini bisa dijadikan sebagai bahan masukkan dalam menyusun dan melaksanakan program bimbingan dan konseling khususnya dalam mengatasi egosentrisme pada diri siswa di sekolah 2. Bagi siswa, untuk lebih menyadari dampak yang mereka alami jika memiliki egosentrisme dalam diri mereka, sebab akan membatasi pergaulan mereka dalam menjalankan aktifitas sehari-hari baik di sekolah maupun di rumah. 3. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat mengembangkan penelitian, melakukan penelitian lanjutan dan menjadi masukkan untuk peneliti selanjutnya. 4. Bagi orangtua, jangan terlalu menuruti kemauan anak-anaknya atau selalu mendukung apa yang dilakukan anak tersebut sehingga anak tersebut tidak memiliki sifat egois yang berlebihan, seperti dia hanya memikirkan dirinya dan tidak perduli terhadap kepentingan orang lain. Daftar Pustaka Alberts, A. Elkind,D. & Ginsberg, S. (2007). The Personal Fable and Risk. Taking in Early Adolescence. Journal Of Youth and Adolescence. Arikson L. Richard C. Atikson, Edward E. Smith. (2010). Pengantar Psikologi Jilid 1. Tanggerang: Interaksa. Dian Adelia Dinata | 489
Jurnal Attending Volume 1 Nomor 3, Oktober 2022 Brighi, A., Mazzanti, C., Guarini, A., dan Sansavini, A. (2015). Young children ' s cliques : a study on processes of peer acceptance and cliques aggregation. The International Journal of Emotional Education, Vol 7 No 1, Hal 69-83. Chaplin, James P. (2011). Kamus Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Cook, J. L & Cook, G. (2007). The world of children. Boston: pearson education Fauziah, Rahmah. (2010). Hubungan Egosentrisme Dengan Kompetensi Sosial Remaja Siswa SMP Muhammadiyah 22 Setia Budi Pamulang. Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Gunarsa, S. D. (2004). Psikologi Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia. Greene Berey, dkk. (2018). Psikologo Abnormal. Jakarta: Erlangga. Hurlock, E.B (2012). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Dalam Rentan Kehidupan. Jakarta: Erlangga Indonesia. Miles, M.B, Huberman, A.M dan Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A. Method Sourbook, Edition 3. USA: Sage Publication. Monks, dkk. (2006). Psikologi Perkembangan Pengantar Dalam berbagai Bagiannya. Yogayakarta: UGM Press Nissa, Khoirun: (2018). Faktor-faktor penyebab egosentrisme. Institut Pertanian Bogor. Vol. 2 No 1. Nissa, Khoirun dan Masturah. (2019). Hubungan antara egosentrisme dengan penerimaan sosial siswa reguler terhadap siswa berekebtuhan khususdi Sekolah Inklusi. Jurnal Psycho Holistic 1. Piaget, Jean dan Inholder, (2010). Psikologi Anak The Psychology Of Chlid (Alih Bahasa: Miftahul Jannah). Yogyakarta: Pustaka Belajar. Santrock, J. W (2012) Masa Perkembangan Anak (11th ed). Jakarta: Salemba Humanika. Dian Adelia Dinata | 490