Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Keterampilan Belajar Pada Siswa Najwa Rohima e-mail: Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin Abstrak Rasa jenuh yang dirasakan oleh siswa pada saat pembelajaran di kelas telah menjadi permasalahan yang sudah lama terjadi. Rasa jenuh ini biasanya terjadi akibat guru yang kebanyakan masih menggunakan metode belajar ceramah konvensional sehingga proses belajar mengajar terasa sangat membosankan. Hal ini menyebabkan siswa merasa sebagai objek atau robot yang harus dipenuhi dengan materi belajar sehingga siswa merasa tidak betah berada dalam kelas. Proses pembelajaran yang baik adalah siswa tidak hanya sebagai objek, tetapi juga sebagai subjek, sehingga jika dalam hal tersebut terjadi maka diharapkan peserta didik akan lebih aktif sehingga termotivasi agar mengikuti proses pembelajaran dan juga memahami penjelasan yang diberikan. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penggunaan media pembelajaran agar dapat meningkatkan keterampilan belajar pada siswa. Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian studi studi pustaka/studi literatur. Studi pustaka merupakan metode yang dilakukan dengan mengumpulkan, membaca dan menganalisis sumber informasi yang ada untuk dijadikan acuan dalam penulisan artikel. Maka dari itu untuk memperoleh jawaban dari permasalahan yang diangkat pada artikel kali ini dilakukan dengan membaca serta menganalisis buku, jurnal, artikel dan berbagai sumber bacaan lainnya. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan belajar pada siswa lebih efektif dan berhasil jika guru mampu untuk menciptakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi dan jenjang usia siswa. Dalam menggunakan media pembelajaran yang tepat terbukti dapat meningkatkan interaksi dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik tidak akan jadi objek sehingga merasa bosan dalam pembelajaran. Kata Kunci: (Media Pembelajaran, Belajar, Siswa,) Abstract The boredom felt by students when learning in class has been a long-standing problem. This feeling of boredom usually occurs due to teachers who mostly still use conventional lecture learning methods so that the teaching and learning process feels very boring. This causes students to feel as objects or robots that must be filled with learning material so that students feel uncomfortable in class. A good learning process is that students are not only as objects, but also as subjects, so that if this happens it is hoped that students will be more active so that they are motivated to follow the learning process and also understand the explanations given. Thus this study aims to find out how the use of learning media in order to improve learning skills in students. This type of research uses the research method of literature study/literature study. Literature study is a method that is carried out by collecting, reading and analyzing existing sources of information to be used as a reference in writing articles. Therefore, in order to get answers to the problems raised in this article, it is done by reading and analyzing books, journals, articles and various other reading sources. The results of this study indicate that the use of learning media in improving learning skills in students is more effective and successful if the teacher is able to create learning media that is appropriate to the material and the age level of the students. In using the right learning media it is proven to be able to increase interaction in the learning process so that students will not become objects so they feel bored in learning. Keywords: (Learning Media, Learning, Students) 1 Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM
Seri Publikasi Pembelajaran Vol. 1 No. 1 (2023): Profesi Kependidikan-AKWF2204 Pendahuluan Banyak dari siswa mengeluh bosan ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya yaitu kurang kreativitas guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan. Sehingga hal ini menyebabkan siswa merasa bosan dan kurang memahami apa yang disampaikan oleh guru. Serta dapat dikatakan bahwa kualitas belajar mengajar yang dilaksanakan kurang berkualitas. Agar siswa mendapatkan pendidikan yang berkualitas diperlukan tenaga guru yang mampu dan siap berperan secara profesional dalam lingkungan sekolah dan masyarakat. Dalam hal ini guru juga dituntut untuk selalu melakukan inovasi serta lebih kreatif dalam hal belajar mengajar di kelas. Sejalan dengan hal tersebut, maka tuntutan kompetensi guru profesional juga menyesuaikan dengan perkembangan tersebut. Guru dituntut agar tidak hanya mampu dalam menyampaikan materi pelajaran saja, tetapi guru juga harus mampu melaksanakan kegiatan instruksional atau pembelajaran yaitu kegiatan mengatur atau mengelola informasi dan sumber belajar untuk memfasilitasi kegiatan belajar. Karena itu diperlukan penguasaan terhadap sumber dan media pembelajaran oleh guru. Penguasaan yang dimaksudkan bukan saja dari penentuan sumber dan media pembelajaran tapi juga ketepatan antara materi yang disampaikan dengan kriteria sumber dan media yang digunakan dalam belajar (Rohani,R. 2019). Banyaknya tuntutan guru dalam mengajar para siswa bertujuan agar pada saat kegiatan belajar mengajar siswa merasa tidak bosan. Karena pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang terjadi secara dua arah. Artinya siswa tidak hanya dijadikan sebagai objek dalam pembelajaran tetapi siswa juga bisa dijadikan sebagai subjek, sehingga jika hal tersebut terjadi maka suasana belajar akan terasa lebih menyenangkan. Siswa pun juga akan lebih aktif di dalam pembelajaran, dan diharapkan dengan ini materi pembelajaran yang diajarkan pun akan dapat lebih mudah dipahami oleh siswa. Maka dari itu penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar oleh guru sangat penting dalam hal ini (Jennah,R. 2009). Guru diharuskan menciptakan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga dapat digunakan dalam menyampaikan pesan materi pembelajaran kepada siswa. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan interaksi dalam proses pembelajaran sehingga siswa tidak akan merasa bosan dalam pembelajaran. Selain itu siswa juga senang dengan media pembelajaran tersebut karena media tersebut dapat mengoptimalkan kualitas hasil belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran akan menghasilkan output yang memuaskan termasuk perubahan tingkah laku peserta didik. Salah satu tanda seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku yang mungkin disebabkan oleh perubahan tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikap yang dimilikinya. Sehingga disinilah dapat diketahui bagaimana pentingnya penggunaan media yang tepat dalam menyampaikan materi akan memberikan hasil yang baik kepada siswa. Media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai media yang memuat informasi atau pesan instruksional dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran merupakan media yang menyampaikan pesan atau informasi yang memuat maksud atau tujuan pembelajaran. Media pembelajaran sangat penting untuk membantu peserta didik memperoleh konsep baru, keterampilan dan kompetensi. Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM 2
Najwa Rohima, 2210128220005, A-1 Pemilihan media pembelajaran juga penting adanya dalam kegiatan pembelajaran. Ketepatan pemilihan media pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di sekolah. Selain itu, kemampuan peserta didik juga sangat mempengaruhi hasil belajar. Maka dari itu, dalam pemilihan media pembelajaran, selain memperhatikan kompleksitas dan keunikan proses belajar, memahami makna persepsi serta faktor-faktor yang berpengaruh terhadap penjelasan persepsi hendaknya diupayakan secara optimal agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Media pembelajaran sendiri memiliki beragam jenis. Maka dari itu perlu diadakan pemilihan media pembelajaran yang tepat yang bertujuan agar dapat menarik perhatian peserta didik serta memberikan kejelasan objek yang akan diamatinya dalam pembelajaran nanti. Dengan demikian rasa bosan yang biasa dirasakan siswa ketika belajar dengan teknik ceramah secara konvensional pun tidak terjadi, dikarenakan pembelajaran terasa lebih efektif dengan adanya media pembelajaran. Adanya media pembelajaran pun juga membuat siswa lebih aktif dan kreatif ketika sesi belajar mengajar berlangsung. Sehingga siswa dapat mudah memahami materi yang diajarkan saat pembelajaran berlangsung. Metode Penelitian ini menggunakan metode studi pustaka atau kajian pustaka. Penelitian dengan metode studi pustaka ini dilakukan dengan cara mengumpulkan, membaca dan menganalisis sumber-sumber informasi yang ada untuk dijadikan sumber rujukan dalam menulis artikel. Metode penelitian yang bersifat studi pustaka juga dapat dilakukan dengan mempelajari berbagai buku referensi dan hasil-hasil penelitian sebelumnya yang sejenis untuk memperoleh teori dasar mengenai persoalan yang akan diteliti maupun dibahas dan berguna sebagai perbandingan, untuk melihat baik itu kekurangan maupun kelebihan yang sudah ada pada penelitian sebelumnya. Adapun langkah-langkah dalam penelitian studi pustaka yang pertama adalah memilih topik yang akan menjadi bahan untuk penelitian, mencari informasi, mengumpulkan sumber data, persiapan untuk menyajikan data, dan yang penyusunan laporan. Adapun permasalahan pada penelitian ini adalah terkait dengan bagaimana penggunaan media pembelajaran guna terkait meningkatkan keterampilan belajar pada siswa. Dengan mengkaji penggunaan media belajar untuk meningkatkan keterampilan belajar pada siswa pada jurnal, buku, artikel dan menghubungkan dari penelitian-penelitian sebelumnya terkait dengan hal yang sama akan dibahas pada penelitian ini . informasi Hasil dan Pembahasan A. Definisi Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin, dan merupakan bentuk jamak dari kata "medium". Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Arief Sardiman, dkk. (1996) mengemukakan arti media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim penerima pesan. Kemudian telah banyak pakar dan juga organisasi yang memberikan batasan mengenai pengertian media. Beberapa diantaranya mengemukakan bahwa media adalah sebagai berikut: 1. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaat untuk keperluan pembelajaran. Jadi media adalah perluasan dari guru (Schram, 1982). 3 Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM
Seri Publikasi Pembelajaran Vol. 1 No. 1 (2023): Profesi Kependidikan-AKWF2204 2. National Education Association (NEA) memberikan batasan bahwa media merupakan sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun audio visual,termasuk teknologi perangkat kerasnya. 3. Briggs berpendapat bahwa bahwa media merupakan alat untuk memberikan perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar. 4. Association of Education Communication Technology (AECT) memberikan batasan bahwa media merupakan segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses penyaluran pesan. 5. Gagne berpendapat bahwa berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. 6. Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan siswa untuk belajar (Miarso, 1989). 7. Menurut Heinich, (1993) media merupakan alat saluran komunikasi.Heinich mencontohkan media seperti film, televisi, diagram, bahan tercetak (printed material), komputer, dan instruktur. Selain definisi media yang telah dijelaskan di atas, masih terdapat definisi lain yang dikemukakan oleh beberapa ahli mengenai definisi media pembelajaran: 1. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran (Schramm, 1982). Sarana fisik untuk menyampaikan isi dan materi pembelajaran seperti buku,film,video,slide,dan sebagainya. 2. Sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang dengar, termasuk teknologi perangkat kerasnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. 3. Menurut azikiwe (2007: 46) media pembelajaran mencakup apa saja yang digunakan guru untuk melibatkan semua panca indera penglihatan, pendengaran, peraba, penciuman dan pengecapan saat menyampaikan pelajarannya. Media pelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar. 4. Latuheru (1988: 14) mengemukakan bahwa media adalah bahan, alat, dan metode atau teknik yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar, dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukatif antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat dan berguna. 5. Sudjana (2001: 1) mengatakan bahwa media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar dalam komponen metodologi yang diatur oleh guru untuk menata lingkungan belajarnya. 6. Sedangkan Aqib (2010: 58) menuturkan bahwa media pembelajaran sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar siswa. 7. Mudhofir (1993: 81) menambahkan bahwa media belajar, selain sebagai sumber belajar juga dapat diartikan dengan manusia, benda atau juga peristiwa yang membuat kondisi siswa untuk lebih memungkinkan mendapat sikap dan keterampilan. Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM 4
Najwa Rohima, 2210128220005, A-1 Dengan demikian dapat disimpulkan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran, sehingga dapat menarik perhatian, minat, pikiran dan perasaan siswa dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Dari berbagai pendapat di atas, dapat difahami bahwa dasarnya semua pendapat di atas memposisikan media sebagai suatu alat atau sejenisnya, yang dapat dipergunakan sebagai alat untuk menyampaikan materi dalam kegiatan belajar mengajar. Bila media adalah sumber belajar, maka secara luas media dapat diartikan dengan manusia, benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan siswa mendapatkan pengetahuan dan keterampilan. Media pendidikan atau media pembelajaran tumbuh dan berkembang selaras dengan perkembangan teknologi pembelajaran yang semakin maju. Substansi dari media pembelajaran adalah: 1. Bentuk saluran yang digunakan menyalurkan pesan atau pembelajar 2. Berbagai jenis komponen dalam lingkungan pembelajar yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar 3. Bentuk alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar 4. Bentuk-bentuk komunikasi yang dapat merangsang pembelajaran untuk belajar, baik cetak maupun audio, visual dan audio visual (Bovee,1997). B. Klasifikasi Macam-macam Media Pembelajaran 1. Media Pembelajaran Menurut Bentuk Bendanya Media pembelajaran menurut bentuk bendanya dapat diklasifikasi menjadi dua macam yaitu: media dua dimensi dan juga media tiga dimensi. Media dua dimensi dapat diartikan media yang berbentuk bidang datar serta hanya memiliki ukuran panjang dan lebar saja. Yang termasuk dalam kelompok media pembelajaran dua dimensi yaitu: gambar dengan berbagai jenis, grafik, peta, poster, bagan, (tabel, organisasi, arus, pohon, balikan, lipatan, silsilah), atlas, surat kabar, majalah, kliping, kartun, sketsa, foto dan buku-buku. Salah satu media pembelajaran dua dimensi yang sering dipergunakan adalah media grafis, yaitu media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui suatu kombinasi pengungkapan kata-kata, dan gambar-gambar. Wujud media pembelajaran dua dimensi ada yang langsung dapat digunakan dalam pembelajaran ada yang langsung dapat digunakan alat-alat bantu untuk menggambarkannya. Sedangkan media tiga dimensi dapat diartikan sebagai media yang memiliki isi (volume) serta memiliki ukuran panjang, lebar dan tinggi, atau media yang dalam bentuk model. Yang termasuk ke dalam media tiga dimensi yaitu: objek, model, mock-up, globe, diorama, dan specimen. Media tiga dimensi yang sering digunakan dalam pembelajaran adalah model dan boneka. Model adalah tiruan tiga dimensional dari beberapa objek nyata yang terlalu besar, terlalu jauh, terlalu kecil, terlalu mahal, terlalu jarang, atau terlalu rumit untuk dibawa kedalam kelas dan dipelajari siswa dalam wujud aslinya. 2. Media Pembelajaran Menurut Perangkatnya 5 Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM
Seri Publikasi Pembelajaran Vol. 1 No. 1 (2023): Profesi Kependidikan-AKWF2204 Media pembelajaran jika diklasifikasikan menurut perangkatnya dapat dibagi menjadi dua yaitu, perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). "Hardware" dan "software" pada mulanya merupakan istilah yang dipakai oleh pengusaha komputer, namun kemudian diperluas penggunaannya untuk semua jenis media pembelajaran. Software atau perangkat lunak adalah isi pesan yang disimpan pada material. Media pembelajaran yang termasuk ke dalam jenis perangkat lunak, yaitu isi pesan yang disimpan pada transparan OHP, kaset audio, kaset video, fllm, slide dan sebagainya. Hardware atau perangkat keras adalah peralatan untuk menyampaikan pesan yang disimpan pada materials untuk disampaikan kepada siswa. Media pembelajaran yang termasuk dalam perangkat keras, yaitu proyektor, OHP, Proyektor film, video, tape recorder proyektor slide, kamera, komputer dan sebagainya. 3. Media Pembelajaran Menurut Indra Penerimanya Media pembelajaran menurut indra penerimanya terbagi Menjadi dua macam yaitu, media visual dan media audio. Media visual yaitu media yang pesannya hanya dapat dilihat dengan indera penglihatan. Media ini merupakan jenis media yang mempunyai informasi secara visual, tetapi tidak dapat menampilkan suara maupun gerak misalnya: gambar, foto, grafik, dan poster. Media audio yaitu media yang menghasilkan pesan hanya dengan suara saja. Jenis media ini juga hanya memanipulasikan kemampuan-kemampuan suara semata-mata, misalnya: radio, tape recorder, laboratorium bahasa. Ada juga media yang keduanya dapat diamati dengan indera penglihatan dan pendengaran. Media pembelajaran jenis ini disebut dengan media audio visual. Media audio visual dapat diartikan sebagai media yang dapat menghasilkan pesan, serta dapat dilihat dan didengar. Media ini merupakan media yang paling lengkap, karena menggunakan kemampuan audio visual dan gerak. Yang termasuk ke dalam jenis media audio visual yaitu: televisi, video, proyektor film bersuara, slide bersuara. 4. Media Pembelajaran Menurut Cara Kerjanya Media pembelajaran menurut cara kerjanya diklasifikasikan menjadi dua jenis yaitu media proyektabel dan non proyektable. Media proyektabel merupakan jenis media yang cara kerjanya dengan menggunakan sistem proyeksi. Media dengan proyeksi adalah jenis media yang cara menggunakannya memakai proyektor, misalnya: slide proyektor, opaque proyektor, overhead proyektor dan segala jenis film. Media non proyektabel merupakan jenis media yang dapat diamati tanpa menggunakan sistem proyeksi dan langsung dapat diamati. Media non proyektor adalah jenis media yang cara menggunakannya tanpa proyektor dan memiliki ukuran panjang, lebar, tebal dan tinggi. Misalnya berbagai macam model, diorama, globe dan lainnya. 5. Media Pembelajaran Menurut Sifatnya Media pembelajaran menurut sifatnya diklasifikasikan menjadi media bergerak dan media diam, berikut merupakan rincian dari penjelasannya: Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM 6
Najwa Rohima, 2210128220005, A-1 a. Media yang dapat bergerak diartikan sebagai media yang dapat menghasilkan pesan/gambar yang dapat bergerak, contohnya: gambar hidup/bergerak yang terlihat pada gambar yang ada di film gambar pada video/televisi. Media bergerak dapat dibedakan menjadi: media audio visual gerak, media audio semi gerak dan media visual gerak. Media audio visual gerak dapat diartikan sebagai media yang paling lengkap, karena menggunakan kemampuan audio visual dan gerak. Misalnya film bersuara, rekaman video, film TV, holografi. Media audio semi gerak yaitu jenis media yang memiliki kemampuan menampilkan suara beserta gerakan titik secara linear, jadi tidak dapat menampilkan gerakan nyata secara utuh, contohnya tulisan jauh. Media visual gerak merupakan jenis media yang memiliki kemampuan seperti juga golongan pertama kecuali dari segi penampilan suara contohnya film bisu, film slide tanpa suara dan film video tanpa suara. b. Media diam yaitu pesan yang didapatkan dari media tersebut hanya diam saja dan tidak bergerak. Media ini disampaikan dalam bentuk visual maksudnya hanya dapat dilihat, maka dari itu media ini juga bisa disebut media visual diam yang termasuk ke dalam jenis media yang memiliki kemampuan menyampaikan informasi secara visual, tetapi tidak dapat menampilkan suara maupun gerak. Yang termasuk klasifikasi media jenis ini contohnya: gambar dari film slides, gambar dari transparan pada OHP, film rangkai, halaman cetak, video file, dan microform. 6. Media Pembelajaran Menurut Kelompok Penggunanya Media pembelajaran menurut kelompok penggunaanya dibedakan menjadi media individual, media kelompok, media kelompok besar. Media secara individual perorangan/individu. Sebagai contoh misalnya: mikroskop, lensa, kamera. Media kelompok artinya media tersebut dapat digunakan secara perorangan juga dapat digunakan secara kelompok, misalnya segala jenis media paparan (papan tulis, papan planel, gabus, magnetik), seperangkat OHP, slide dan film. Media kelompok besar yaitu media tersebut dapat digunakan oleh kelompok masa yang lebih besar, misalnya penyuluhan di lapangan dengan menggunakan film lebar dan pengeras suara dan televisi umum. yaitu media tersebut hanya dapat digunakan C. Fungsi Media Pembelajaran fungsi penting dalam pendidikan. Media pembelajaran selama sudah menjadi bagian yang dapat memberikan pengalaman yang berarti terhadap proses pembelajaran. Menurut Kemp & Dayton (1985:28), media pembelajaran dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu digunakan untuk perorangan, kelompok, atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya. Fungsi pertama, memotivasi minat atau tindakan. Media pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau hiburan. Hasil yang diharapkan adalah melahirkan minat dan merangsang para peserta didik untuk bertindak. Fungsi kedua, menyajikan informasi. media pembelajaran dapat digunakan dalam rangka penyajian informasi di hadapan sekelompok peserta didik. Isi dan bentuk penyajian bersifat Media pembelajaran memberikan 7 Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM
Seri Publikasi Pembelajaran Vol. 1 No. 1 (2023): Profesi Kependidikan-AKWF2204 amat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan laporan, atau pengetahuan latar belakang. Penyajian dapat pula berbentuk hiburan, drama, atau teknik motivasi. Fungsi ketiga, tujuan pembelajaran. Media pembelajaran memiliki fungsi untuk tujuan belajar di mana informasi yang terdapat di dalam media itu harus menyertakan peserta didik baik dalam fikiran atau mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terlaksana. Dilihat dari proses pembelajaran sebagai kegiatan interaksi antara guru dan juga siswa dengan lingkungannya, maka fungsi media dapat dilihat berdasarkan adanya kelebihan media dan hambatan komunikasi yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran, yaitu: Menurut, S.Gerlach menyampaikan bahwa fungsi media dalam pembelajaran, antara lain: 1. Bersifat Fiksatif, artinya media memiliki kemampuan untuk menangkap, menyimpan dan kemudian menampilkan kembali suatu objek atau kejadian. Dengan kemampuan ini suatu objek dan kejadian dapat digambar, dipotret, direkam, difilmkan, kemudian hasilnya dapat disimpan dan pada saat diperlukan dapat ditunjukan dan diamati kembali, atau dapat ditampilkan kembali. 2. Bersifat Manipulatif artinya menampilkan kembali objek atau kejadian dengan berbagai macam perubahan manipulasi sesuai keperluan, misalnya dirubah: ukurannya, benda yang besar dapat dikecilkan benda yang kecil dapat dibesarkan, kecepatannya, warnanya, serta dapat juga diulang-ulang penyajiannya, sehingga semuanya dapat diatur untuk dibawa keruangan kelas. 3. Bersifat Distributif, artinya bahwa dengan menggunakan media dapat menjangkau sasaran yang lebih luas atau media mampu menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam satu kali penyajian secara serempak. misalnya siaran televisi, radio, dan surat kabar. Selain itu, fungsi media pembelajaran bagi guru yaitu: 1. Memberikan pedoman, arah untuk mencapai tujuan. 2. Menjelaskan struktur dan urutan pengajaran secara baik. 3. Memberikan kerangka sistematis mengajar dengan baik. 4. Memudahkan kendali pengajar terhadap materi pelajaran 5. Membantu kecermatan, ketelitian dalam penyajian materi pelajaran 6. Membangkitkan rasa percaya diri seorang pengajar 7. Meningkatkan kualitas pelajaran Adapun fungsi media pembelajaran bagi siswa antara lain: 1. Meningkatkan motivasi belajar pembelajar. 2. Memberikan dan meningkatkan variasi belajar pembelajar. 3. Memberikan struktur materi pelajaran dan memudahkan pembelajar untuk belajar. 4. Memberikan inti informasi, pokok-pokok secara sistematis sehingga memudahkan pembelajar untuk belajar. 5. Merangsang pembelajar untuk berfokus dan beranalisis. 6. Menciptakan kondisi dan situasi belajar tanpa tekanan 7. Pembelajar dapat memahami materi pelajaran dengan sistematis yang disajikan pengajar lewat media pembelajaran (Sanaky, 2009: 5). D. Manfaat Media Pembelajaran Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM 8
Najwa Rohima, 2210128220005, A-1 Macam-macam manfaat media pembelajaran telah dirumuskan oleh banyak ahli. Salah satunya yaitu menurut Kemp & Dayton (1985;3-4) menyampaikan bahwa dari beberapa hasil penelitian yang menunjukan dampak positif dari penggunaan media Belajar sebagai bagian dari pembelajaran di kelas atau sebagai cara utama pembelajaran langsung dapat dijabarkan sebagai berikut : 1. Penyampaian materi pembelajaran menjadi lebih baku. Setiap siswa yang melihat atau mendengar penyajian melalui media menerima pesan yang sama. Meskipun para guru menjelaskan isi pelajaran dengan cara yang berbeda-beda, tetapi dengan menggunakan media pembelajaran ragam hasil dari penjelasan tersebut dapat dikurangi sehingga informasi yang sama dapat disampaikan kepada siswa sebagai landasan untuk pengkajian, latihan, dan aplikasi lebih lanjut. 2. Pembelajaran bisa lebih menarik. Media dapat diartikan sebagai penarik perhatian sehingga membuat siswa tetap semangat dalam memperhatikan. Kejelasan dan keruntutan pesan, daya tarik image yang berubah-ubah, Penggunaan efek khusus yang dapat menimbulkan keingintahuan menyebabkan siswa tertawa dan berpikir, yang semuanya dapat menunjukan bahwa media memiliki aspek motivasi dan meningkatkan minat. 3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan diterapkannya teori belajar dan prinsif-prinsif psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik, dan penguatan 4. Lama waktu pengajaran yang diperlukan dapat dipersingkat karena kebanyakan media hanya memerlukan waktu singkat untuk mengantarkan pesan-pesan dan isi pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan kemungkinan dapat diserap oleh siswa 5. Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilamana integrasi kata dan gambar sebagai media pembelajaran dapat mengkomunikasikan elemen-elemen pengetahuan dengan cara terorganisasikan dengan baik, spesifik dan jelas. 6. Pembelajaran dapat diberikan kapan dan dimana diinginkan atau diperlukan terutama jika media pembelajaran dirancang untuk penggunaan secara individu. 7. Sikap positif pelajar terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses belalar dapat ditingkatkan. 8. Peran pembelajar dapat berubah kearah yang lebih positif, beban pembelajar untuk penjelasan yang berulang-ulang mengenai isi pelajaran dapat dikurangi bahkan dihilangkan sehingga ia dapat memusatkan perhatian kepada aspek penting lain dalam proses belajar mengajar, misalnya konsultan atau penasehat siswa. Sehingga dapat kita ketahui bahwa media pembelajaran memiliki banyak sekali manfaat terhadap siswa maupun guru yaitu: 1. Dapat membantu kemudahan belajar bagi siswa dan kemudahan mengajar bagi guru. Penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran akan memberikan banyak manfaat, disatu pihak akan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran yang sedang diajarkan karena siswa secara langsung dapat berinteraksi dengan obyek yang menjadi bahan kajian. Sedangkan pihak lain, penggunaan media pengajaran dapat mewakili sesuatu yang tidak dapat disampaikan guru melalui komunikasi verbal, sehingga kesulitan siswa memahami konsep dan prinsip tertentu dapat teratasi. Bahkan dengan kehadiran media diakui dapat melahirkan umpan balik yang baik dari siswa. 2. Melalui alat bantu konsep(tema) pengajaran yang abstrak dapat diwujudkan dalam bentuk kongkrit. Penggunaan media pengajaran dalam pembelajaran khususnya pada materi pelajaran 9 Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM
Seri Publikasi Pembelajaran Vol. 1 No. 1 (2023): Profesi Kependidikan-AKWF2204 yang bersifat abstrak yang sukar dicerna dan dipahami oleh setiap siswa terutama materi pelajaran yang rumit dan kompleks sangat perlu dilakukan. Hal ini terkait dengan materi pelajaran yang di dalamnya terdapat sejumlah konsep-konsep yang masih bersifat abstrak, misalnya untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada manusia, proses terjadinya hujan, proses lain-lain, kadang untuk menjelaskan dan menggambarkannya melalui kata-kata sangat sulit, sehingga siswa pun sulit untuk memahaminya. Untuk menjadikan materi pelajaran yang sukar dimengerti menjadi jelas dan mudah, maka diperlukan adanya media. Oleh karena itu media pengajaran merupakan sarana yang dipergunakan agar pembelajaran dapat berlangsung dengan baik, memperkuat dan memperlancar jalan ke arah pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 3. Kegiatan belajar mengajar tidak membosankan dan tidak monoton salah satu faktor penyebab rendahnya daya serap dan tingkat pemahaman siswa dalam menerima pelajaran, khususnya pada materi pelajaran yang memiliki tingkat kesukaran yang tinggi yang sukar untuk diproses oleh siswa, oleh karena kurangnya pengetahuan guru tentang variasi dalam mengajar hanya menggunakan satu jenis metode saja seperti metode ceramah di mana siswa hanya menjadi pendengar saja. Belum lagi jika materi yang disampaikan itu kurang diminati siswa, sehingga mereka akan cepat merasa bosan dan kelelahan, dan hal tersebut tidak mereka hindari. Itu disebabkan karena penjelasan guru yang sukar untuk dicerna dan dipahami. Seorang guru yang bijaksana tentu sadar bahwa kebosanan dan kelelahan siswa adalah berpangkal dari guru itu sendiri. Untuk itu, bagi seorang tenaga pengajar sangat dituntut untuk membekali dirinya dengan pengetahuan dan keterampilan dalam menentukan strategi dalam mengajar. Salah satunya dengan menggunakan media pengajaran. Hal tersebut dapat membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik dan disatu sisi membuat pelajaran tidak monoton dan tidak membosankan bagi siswa. 4. Segala alat indera dapat menafsirkan dan turut berdialog sehingga kelemahan dari salah satu indera dapat diimbangi oleh kekuatan indera lain.Kegiatan belajar yang dibarengi dengan penggunaan media pengajaran akan memudahkan siswa memahami penjelasan guru yang menggunakan alat peraga. Karena dalam menerima pelajaran di samping menggunakan indera indra pendengaran (telinga). Tiap-tiap siswa penglihatan (mata) juga menggunakan mempunyai kemampuan indera yang tidak sama, baik pendengaran maupun penglihatan. Demikian juga kemampuan dalam berbicara. Ada siswa yang lebih suka dan senang membaca, ada yang lebih suka mendengarkan dulu baru membaca, dan begitupun sebaliknya. terjadinya gerhana matahari,dan Kesimpulan Media adalah sarana untuk menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pembelajaran. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan siswa dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Jenis-jenis media pembelajaran ada berbagai macam, sehingga agar memudahkan guru untuk memilih media pembelajaran yang tepat bagi siswa maka jenis-jenis media pembelajaran akan diklasifikasikan yaitu, media pembelajaran menurut bentuk bendanya, menurut perangkatnya, menurut indra penerimanya, menurut cara kerjanya, menurut sifatnya, dan menurut kelompok penggunanya. Pengklasifikasian media pembelajaran ini bertujuan untuk Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM 10
Najwa Rohima, 2210128220005, A-1 mempermudah guru untuk memilih media yang tepat pada waktu merencanakan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Pemilihan media yang tepat sesuai dengan tujuan, materi serta kemampuan dan karakteristik siswa, sangat menunjang keefektifan serta efisiensi proses pembelajaran. Media berfungsi untuk tujuan instruksi dimana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus dirancang secara sistematis dan psikologis dilihat dari segi prinsip-prinsip belajar agar dapat menyajikan instruksi yang efektif. Di samping menyenangkan, media pembelajaran harus dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan perorangan pebelajar. Media pembelajaran memiliki manfaat yaitu, kegiatan pembelajaran lebih menarik dan interaktif dikarenakan media pembelajaran dapat menarik perhatian siswa sehingga yang biasanya pembelajaran terjadi secara satu arah saja menjadi lebih interaktif antara guru dan siswa. Pembelajaran juga menjadi tidak membosankan dikarenakan dengan menggunakan media pembelajaran yang kreatif siswa akan cepat mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru sehingga sesi belajar belajar tidak terasa monoton dan siswa pun tidak hanya menjadi objek dalam pembelajaran tetapi juga menjadi subjek dikarenakan dengan adanya media pembelajaran guru dan siswa menjadi lebih interaktif satu sama lain. Sehingga dapat dipahami bahwa dengan menggunakan media pembelajaran siswa menjadi lebih terampil dalam memahami materi yang dijelaskan oleh guru. Daftar Pustaka AECT. "The Definition of Educational Tecnology", 1977.Edisi Indonesia Diterbitkan CV. Rajawali dengan judul Defenisi Teknologi Pendidikan. Seri Pustaka Teknologi Pendidikan No.7) Aqib, Zainal. 2010. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan Cindekia. Azikiwe, U. 2007. Language Teaching and Learning. Onitsha: Afiricana-First Pubs. Ltd. Bovee. Courland. (1997), Business Communication Today. Prentice Hall: New York Gerlach V S., Ely Donald P, Melnick Rob. '1971. TeachingAnd Media; a Systemnatic Approach. New Yersey: Englewood Cliffs, New Yersey: Prentice Hall, lnc. Hasan, M., Milawati, M., Darodjat, D., Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., ... & Indra, I. (2021). Media Pembelajaran. Hasan, M., Supatminingsih, T., Mustari, Ahmad, M. I. S., Rijal, S., & Ma'ruf, M. I. (2020). The Development of Pocketbook Learning Media based on Mind Mapping in Introductory Economics Course. Universal Journal of Educational Research, 8(12B), 8274-8281. Heinich R, et all, (1996), Instructional Media and Tecnologies for Learning, 5 edition, New York: Macmillan Publishing Company. Jennah, R. (2009). Media pembelajaran. Kemp, J.E., & Dayton, D.K. 1985. Planning and Producing Instructional Media. Cambridge: Harper & Row Publishers, New York. 11 Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM
Seri Publikasi Pembelajaran Vol. 1 No. 1 (2023): Profesi Kependidikan-AKWF2204 Latuheru, John D. 1988. Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar-Mengajar Masa Kini. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Rohani, R. (2019). Media pembelajaran. Sadiman Arief (dkk), 1996, Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press, hal 6 Schramm, Wilbut, 1978," Draf sampler of Distance Education". Hawai: East-West Communication Institute. Scramm, 1977, Wilbut, "Big Media Little Media:Tollsang very Hills. California. Sudjana, Nana. 2001. Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algesindo Supatminingsih, T., Hasan, M., & Sudirman. (2020). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Media Sains Indonesia. Yusuf hadi Miarso, Media Instruksional. Pusat TKPK, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Copyright © 2023, Pusat Publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM 12