BAB II KAJIAN TEORI A. Hakikat Kemampuan Belajar Mengenal Angka 1-20 1. Pengertian kemampuan belajar a. Definisi Kemampuan Secara umum pengertian kemampuan menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) adalah suatu kesanggupan, kecakapan seseorang dalam melakukan sesuatu1. Seseorang dikatakan memiliki kemampuan atau mampu apabila ia bisa dan sanggup melakukan sesuatu yang memang harus dilakukannya. Kemampuan merupakan tenaga (daya kekuatan) untuk melakukan suatu perbuatan. Kemampuan bisa juga merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir, atau merupakan hasil latihan maupun praktek. Menurut Yusdi "kemampuan adalah suatu kesanggupan dalam melakukan sesuatu. Seseorang dikatakan mampu apabila ia bisa melakukan sesuatu yang harus ia lakukan".2 b. Definisi Belajar Belajar adalah perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya3. Belajar juga diartikan "perubahan" yang terjadi di dalam diri seseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar4. Selain itu 1 KBBI edisi ke tiga,( Jakarta: Balai Pustaka 2005) Hal. 708 Di akses pada tanggal 12 Februari 2017 3 Sardiman, A. M . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada 2007) Hal. 20 4 Syaiful Bahri Djamarah , Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Rineka Cipta 2006). Hal. 38 8
belajar juga dapat diartikan sebagai proses perubahan prilaku sebagai akibat dari pengalaman dan latihan5". Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami siswa sebagai anak didik. Belajar merupakan serangkaian upaya untuk mengembangkan kemampuan-kemampuan dan sikap serta nilai siswa, baik kemampuan intelektual, sosial, afektif, maupun psikomotor6. Disamping defenisi-defenisi tersebut, ada beberapa pengertian lain dan cukup banyak, baik yang dilihat secara sempit maupun secara luas. Dalam pengertian luas belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psikologi dan fisik menuju keperkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang nerupakan kegiatan menuju terbentuknya kepribadian yang seutuhnya. Defenisi atau konsep ini dalam prakteknya banyak diterapkan di sekolah. Para guru berusaha memberikan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya dan siswa giat untuk mengumpulkan atau menerimanya. Dari defenisi-defenisi diatas dapat dikemukan hal-hal yang penting menceritakan pengertian tentang belajar antara lain : 5 Wina sanjaya. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta : Kencana Prenada Media2011). Hal. 112 6 R. Ibrahim, Nana Syaodih S. Perencanaan Pengajaran, (Jakarta : Rineka Cipta 2010). Hal. 35 9
a) Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku, yang perubahan itu dapat mengarahkan kepada tingkah laku yang baik, tetapi juga ada kemungkinan mengarah kepada yang lebih buruk, b) Belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan atau pengalaman, c) Tingkah laku yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut berbagai aspek kepribadian baik fisik maupun mental. Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses kegiatan pada individu yang menimbulkan perubahan- perubahan, baik perubahan pengetahuan, kecakapan, kebiasaan, kemampuan, pengertian, maupun minat yang merupakan hasil pendidikan atau pengetahuan dan pengalaman. c. Kemampuan Belajar Hamalik, mengemukakan bahwa kemampuan belajar adalah "suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara- cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan". 7 Selanjutnya ia menjelaskan bahwa tingkah laku yang baru itu misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pengertian-pengertian baru, perubahan dalam sikap, kebiasaan- kebiasaan, keterampilan, kesanggupan menghargai perkembangan sifat-sifat sosial, emosional, dan pertumbuhan jasmani. Menurut Semiawa, "kemampuan adalah hasil perubahan tingkah laku seorang anak setelah memperoleh pelajaran. Kemampuan biasanya digambarkan dengan nilai angka atau huruf".8 7Oemar Hamalik, Kemampuan Belajar, (Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2004) hlm. 21 8 Semiawan, Conny,Belajar dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Anak Dini, (Jakarta : PT. Prehallindo, 2002) hlm. 25 10 itu
11 Berdasarkan definisi tersebut peniliti dapat menyimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kemampuan adalah capaian anak dalam kegiatan belajar mengajar yang dapat diukur dari kemampuan anak itu sendiri. Kemampuan lebih dititik beratkan pada kemampuan seseorang dalam mengartikan, menafsirkan, menerjemahkan serta menyatakan kembali sesuatu pengetahuan ke dalam kata- kata baru sesuai dengan caranya sendiri. 2. Pengertian mengenal angka 1 sampai 20 Menurut Harahap, angka merupakan interpretasi manusia dalam menyatakan himpunan. Angka adalah suatu ide yang sifatnya abstrak atau lambang namun memberikan keterangan mengetahui banyaknya anggota himpunan.9 Angka adalah satuan-satuan dalam system matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah atau dikalika. Angka-angka ini mewakili suatu jumlah yang diwujudkan dalam lambang angka. Menurut Copley, angka adalah lambang atau symbol yang merupakan suatu objek yang terdiri dari bilangan-bilangan. Sebagai contoh angka 10, dapat ditulis dengan 2 buah angka (double digits) yaitu angka 1 dan angka 0. Dalam pengenalan konsep angka ini tidak terlepas konsep tentang angka- angka. Pengenalan konsep angka melibatkan pemikiran tentang beberapa jumlah suatu benda atau beberapa banyak benda. Pengenalan konsep angka ini pada akhirnya akan me mberikan bekal awal kepada anak untuk mempelajari berhitung dan operasi penjumlahan.10 Simbol ataupun lambang yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut sebagai angka.Angka yang akan dikenalkan kepada siswa kelompok B TK PGRI Andaroa adalah angka 1-20. Maka guru menyediakan media gambar dalam 9 Hariwijaya, Meningkatkan Kecerdasan Matematika, (Yogyakarta : Tugu Publiser, 2009) hlm. 29 10 Karim, Muchtar A. dkk, Pendidikan Matematika untuk Anak Usia Dini, (Jakarta : Depdikbud, 2007) hlm. 17
bentuk gambar, Lembar Kerja Anak (LKA) dengan menjodohkan jumlah gambar sesuai angka, dan sebagainya. 3. Tahapan Belajar Anak a. Konkret ke abstrak.Mengenalkan jenis-jenis makanan, anak diajak melihat, menyentuh, mencium, dan mencicipi berbagai rasa makanan. b. Mudah sekali ke sulit. Anak belajar berbicara dari yang mudah ke yang sulit. Misalnya dari kata bababa, mamama, dan sebagainya. Lambat laun berkembang menjadi kalimat:Bapak mengantar ibu ke pasar. c. Tidak beraturan ke bertahap/beraturan.Belajar mencorat-coret kertas dengan pola tidak beraturan ke tahap membuat garis (lurus, lengkung, zig- zag), akhirnya menggambar dengan pola beraturan. d. Sedikit ke semakin banyak. Untuk mengajarkan konsep jumlah kepada anak, dimulai dari satu, dua, tiga dan seterusnya. e. Pengenalan ke analisis. Anak mengenal siapa ayah, dan siapa ibu. Kemudian mengenal paman dan bibi, yaitu adik ayak atau ibu. f. Sederhana ke kompleks. Ketika anak bermain balok, mula-mula menyusun bentuk sederhana, kemudian ke bentuk kompleks dan rumit, misalnya masjid atau istana. g. Tergantung ke mandiri. Pada mulanya anak makan disuapi, tahap berikutnya menyuap sendiri meskipun berceceran, hingga akhirnya anak bisa makan sendiri11. 11 Ari Sulistyo, Panduan Mengajar & Mendidik Anak Usia Dini Buku Pegangan Wajib Bagi Guru dan Orang Tua, (Yogyakarta : Mi llenia Pustaka, 2012) hlm. 30 12
B. Pengertian Media Gambar 1. Pengertian Media Media berasal dari kata Latin, merupakan bentuk jamak dari "medium", yang berarti perantara atau pengantar. Namun para pakar telah memberikan batasan mengenai pengertian media, diantaranya : a. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Jadi media adalah perluasan dari guru (Schram, 1977). b. Sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat kerasnya (NEA, 1969). c. Alat untuk memberikan perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar (Briggs, 1970). d. Berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Gagne, 1970). e. Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa untuk belajar (Miarso, 1989)12. Menurut Peaget dalam Slamet mengemukakan pentingnya objek nyata pada pembelajaran anak usia dini, karena anak usia dini merupakan proses peralihan dari fase praoperasional ke fase konkret operasional13. Media merupakan salah satu langkah mudah untuk menunjang proses mengajar siswa 12 Cepy Riyana, Media Pembelajaran, (Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam Kemenag RI, 2012), hlm.103 13 Slamet Suyanto, Dasar- Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, (Yogyakarta: Hikayat, 2003) Hal. 128. 13
dikelas untuk memberikan rangsangan-rangsangan terhadap anak melalui media seperti media kartu angka bergambar.14 Dari berbagai pendapat tentang pengertian media, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian media adalah segala bentuk alat komunikatif yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi dari sumber kepada anak didik yanng bertujuan agar dapat merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian anak didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. 2. Macam-macam media pembelajaran Dalam tujuan praktis Arif S. Sadiman, dkk, mengemukakan beberapa klasifikasi media pembelajaran yang lazim dipakai: 1) Media grafis Media grafis termasuk media visual. Sebagaimana halnya media yang lain media grafis berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampaikan dituangkan kedalam simbol-simbol komunikasi visual. Salah datunya adalah media gambar. 2) Media audio 14 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 Tahun 2016) Di akses pada tanggal 2 Maret 2017. 14
Berbeda dengan media grafis, media audio berkaitan dengan indra pendengaran. Pesan yang akan disampaikan dituangkan kedalam lambang- lambang auditif, baik verbal (kedalam kata-kata/bahasa lisan) maupun non verbal. 3) Media proyeksi diam Media proyeksi diam (still proyected medium) mempunyai persamaan dengan media grafik dalam arti menyajikan rangsangan-rangsangan visual. Selain itu bahan-bahan grafik banyak dipakai dalam media proyeksi diam. Perbedaan yang jelas diantara mereka adalah pada media grafis dapat secara langsung berinteraksi dengan pesan media yang bersangkutan pada media proyeksi, pesan tersebut harus diproyeksikan dengan proyektor agar dapat dilihat oleh sasaran. Adakalanya media jenis ini disertai dengan rekaman audio, tetapi ada pula yang hanya visual saja.15 3. Pengertian Media Gambar Media gambar adalah media dua dimensi berupa gambar yang terbuat dari kertas karton atau sejenisnya, yang dikemas sedemikian rupa sehingga menarik siswa, adapun ukuran dan jumlahnya menyesuaikan kebutuhan. Media gambar adalah media yang paling umum dipakai. Hal ini dikarenakan siswa lebih menyukai gambar daripada tulisan, apalagi jika gambar dibuat dan disajikan sesuai dengan persyaratan yang baik, sudah tentu akan menambah semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Media gambar dikelompokan kedalam kedalam media visual yaitu media yang mengandalkan indra penglihatan. Dalam menyampaikan materi pembelajaran dalam proses 15 Arief S. Sadiman, dkk, Media..., hal. 28-59. 15
belajar mengajar kebanyakan siswa cukup sulit memahami jika hanya dengan metode diskusi dan ceramah. Maka media gambar sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar untuk memudahkan siswa memahami dan mengerti materi yang disampaikan. Dibawah ini beberapa pengertian media gambar, diantaranya : Media gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan secara visual kedalam bentuk dua dimensi sebagai curahan atau pikiran yang bermacam - macam seperti lukisan, potret, slide, film, strip, opaque proyektor.16 Media gambar berbentuk dua dimensi karena hanya memiliki ukuran panjang dan lebar sebagai alat berupa gambar yang berfungsi menyampaikan materi pengajaran, yang terdiri dari foto, lukisan/gambar dan sketsa/gambar garis.17 Media gambar umumnya dapat dibuat guru tanpa biaya yang mahal, dan sederhana serta praktis penggunaannnya. Media gambar sering juga disebut media dua dimensi yaitu media yang hanya memiliki panjanng dan lebar. Media gambar telah sesuai dengan kemajuan teknologi seperti gambar fotografi. Selain itu media gambar juga merupakan sebuah sarana yang sangat baik untuk membawa situasi dunia luar kedalam ruang kelas. Media gambar termasuk media visual. Sama dengan media lain, yanng berfungsi untuk menyalurkan pesan dari penerima sumber kepenerima pesan. Pesan yang akan disampaikan dituangkan kedalam 16 . Oemar hamalik . Media Pengajaran, (Jakarta : Bumi Aksara 2001) 17 Arsyad, A, Media Pembelajaran. (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada 2002). Hal. 113 16
simbol - simbol komunikasi visual. Supaya proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien. Jadi media gambar adalah alat bantu yang sering digunakan dalam proses belajar mengajar yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang dituangkan dalam bentuk memberi label dan menggambar bentuk simbol-simbol komunikasi baik berupa gambar orang, tempat, benda-benda sekitar, binatang dan lain-lain. Media belajar anak usia dini pada umumnya merupakan alat permainan. Pada prinsipnya media gambar dalam penelitian ini adalah media belajar yang berguna untuk memudahkan siswa belajar memahami sesuatu yang mungkin sulit atau menyederhanakan sesuatu yang komplek. Media belajar anak bisa dibuat sendiri dengan pemanfaatan benda-benda yang tidak dipakai. Hendaknya guru harus kreatif dalam membuat suatu alat peraga yang akan digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sehingga siswa tidak merasa bosan dalam belajar. Berdasarkan hal tersebut peneliti membuat media gambar menjadi sebuah permainan menarik yang dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak. Media gambar dapat membantu anak dalam pemahaman mengenal angka dan ada beberapa indikator yang dapat dikembangkan yaitu menyebutkan urutan bilangan 1-20, membilang dan mengenal lambang bilangan dengan benda-benda sampai 20, menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda- benda sampai 20. Dengan media gambar anak akan mudah mengetahui dasar- dasar pembelajaran pengenalan angka 1-20 dengan suasana yang menarik, aman, nyaman, dan menyenangkan, sehingga diharapkan nantinya anak akan memiliki 17
kesiapan dalam mengikuti pembelajaran matematika yang sesungguhnya di Sekolah Dasar (SD) ataupun Madrasah Ibtidaiyah (MI). Sesuatu dapat dikatakan sebagai media apabila dapat digunakan untuk menyampaikan atau menyalurkan pesan dengan tujuan-tujuan pembelajaran dan pendidikan. Menurut Sudjana & Rivai "Media gambar adalah media yang mengkombinasikan pengungkapan kata-kata dengan gambar-gambar"18. C. Fungsi Media Gambar Secara umum fungsi media gambar yaitu: a. Mengembangkan kemampuan visual, b. Mengembangkan imajinasi anak, c. Membantu meningkatkan kemampuan anak terhadap hal-hal yang abstrak atau peristiwa yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas, d. Meningkatkan kreativitas siswa. Menurut Oemar Hamalik mengemukakan fungsi media gambar yaitu: edukatif, sosial, ekonomis, politis, seni dan budaya. Selain itu gambar juga dapat menimbulkan daya tarik pada diri siswa, mempermudah pengertian dan memperjelas bagian-bagian yang penting yang akan ditulis. Selain itu Rusman, 2008. Media Pembelajaran , mengemukakan fungsi media gambar, yaitu19 : 18 Sudjana Nana, dan Ahmad Rivai. Media Pengajaran ( Bandung : Sinar Baru Algesindo 2003 ).hlm. 68 19 Media Pembelajaran(Online) Di akses pada tanggal 10 Mei 2016 18
a. Sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif b. Saling berhubungan dengan komponen lain dalam rangka menciptakan situasi belajar yang diharapkan c. Penggunaannya tidak hanya sekedar untuk permainan atau memancing perhatian siswa semata d. Mempercepat proses belajar e. Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar f. Dapat mengurangi terjadinya verbalisme. D. Kriteria Menentukan Media Gambar Sumber belajar berupa media gambar sesungguhnya tidak harus mahal, mewah atau berupa barang yang suli didapat, tetapi lebih kepada sejauhmana kreativitas dan kemauan para guru untuk berinovasi dan memanfaatkan sumber belajar berupa media gambar yang ada, bisa hasil karya orang lain maupun membuat sendiri walaupun sederhana. Menurut Sumarni kriteria memilih gambar yang baik adalah sebagai berikut20. a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Dapat memberikan penjelasan terhadap pembelajaran c. Mudah didapat d. Guru harus mampu dan mahir dalam menggunakannya e. Sesuaikan dengan waktu yang tersedia 20 diakses tanggal 16 April 2014 19
f. Sesuai dengan tingkat pemikiran siswa. E. Langkah-Langkah Penggunaan Media Gambar Adapun langkah-langkah dalam menggunakan media gambar dalam pembelajaran ini adalah sebagai berikut: 1) Guru berdiri didepan kelas dimana seluruh anak dapat melihat guru 2) Guru menyiapkan media gambar (kartu angka) yang telah dipilih 3) Untuk menarik perhatian anak, guru menceritakan tentang gambar dan menyebutkan angka-angka yang ada pada kartu angka 4) Guru membagi anak dalam tiga kelompok 5) Kemudian guru mendemonstrasikan cara menyusun kartu kata didepan anak-anak terlebih dahulu: (a) Guru memisahkan kartu angka dengan angka 1-20, (b) Guru memancing anak didik untuk aktif menjawab pertanyaan setelah ada yang mampu menjawab lalu ibu gurunya berseru " Betul Sekali ! sambil mengacungkan jempol dan memberikan pujian kepada anak didik, (c) Guru memberi instruksi kepada anak didik untuk memulai kegiatan menyusun angka bersama kelompoknya masing-masing 6) Guru memberikan bimbingan kepada anak yang mengalami kesulitan 7) Setiap anak menunjukkan hasil karyanya 8) Guru melakukan pengamatan pada saat anak mempraktekkan bersama temannya 9) Guru mengamati dan merefleksi siswa yang aktif dalam menyusun angka 20
F. Tujuan Dan Alasan Dasar Penggunaan Media Gambar Sesuai dengan karakteristik anak usia sekolah dasar atau Madrasah yang sangat menyukai gambar, bahan pengajaran gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa. Dalam gambar dapat digunakan untuk mendorong dan menstimulasi pengungkapan gagasan siswa, baik secara lisan maupun secara tertulis. Gambar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi pada siswa. Sedangkan alasan dasar penggunakan media gambar dikemukakan oleh Arief S. Sadiman adalah sebagai berikut21 : a. Gambar bersifat kongkret. Melalui gambar para siswa dapat dengan jelas melihat sesuatu yang sedang dibicarakan. b. Gambar mengatasi ruang dan waktu. c. Gambar mudah didapat dan murah. d. Gambar mudah digunakan baik untuk perseorangan maupun kelompok. G. Kelebihan dan Kekurangan Media Gambar 1. Kelebihan media gambar a. Sifatnya konkret, lebih realistik dibandingkan dengan verbal symbol b. Dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang apa saja, baik untuk usia muda maupun tua 21 Drs.Arief S.Sadiman, M.Sc.Dkk, Media Pendidikan.( Jakarta : Rajawali Pers 2010 ) hlm.29 21
c. Murah harganya dan tidak memerlukan peralatan khusus dalam penyampaiannya. 2. Kekurangan media gambar Menurut Cepi Riyana (2012), Kekurangan Penggunaan Kartu Angka Bergambar : a. Sulit menampilkan gerak dalam media gambar b. Biaya yang dikeluarkan akan banyak apabila ingin membuat gambar yang lebih bagus dan bervariasi c. Berbagai unit-unit pelajaran dalam media gambar harus dirancang sedemikian rupa sehingga tidak terlalu banyak dan membosankan anak d. Jika tidak dirawat dengan baik, media gambar akan mudah rusak dan hilang. e. Memerlukan kreatifitas dari guru yang tinggi untuk memberikan inovasi dari media gambar sehingga tidak membosankan anak. H. Penelitian Relevan 1. Penelitian yang dilakukan oleh Fitriyanti yang berjudul "Meningkatkan kemampuan mengenal angka 1-10 dengan media gambar asosistif di kelompok B TK Budi Rahayu" menyimpulkan bahwa media gambar asosiatif dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal angka 1- 10 dengan cara (1) memberi penjelasan bentuk gambar asosiatif dan kemiripannya dengan angka 1-10, (2) melakukan permainan dengan 22
gambar asosiatif untuk menguatkan ingatan dan antusiasme anak, dan (3) melakukan berbagai variasi dalam setiap siklus agar anak tidak bosan.22 2. Penelitian yang dilakukan oleh Siti Rohmah yang berjudul "Upaya meningkatkan kemampuan mengenal angka 1-20 melalui media gambar pada siswa kelompok B Bustanul Athfal 'Aisyiah Gondowangi 2 Sawangan Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014" bahwa pembelajaran dengan media gambar dapat membantu meningkatkan kemampuan mengenal angka 1-20 pada siswa kelompok B di BA Aisyiyah Gondowangi 2 Sawangan Magelang. Penggunaan Media Gambar , dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pemahaman materi ajar, yaitu tentang konsep dan cara membilang angka 1-20, dan siswa menjadi lebih antusias untuk belajar.23 Adapun perbedaan dari penelitian Fitriyanti dan Siti Rohmah dengan penelitian peneliti dapat dilihat dari judul skripsi dan tempat penelitian yaitu penelitian Fitriyanti, meningkatkan kemampuan mengenal angka 1-10 dengan media gambar asosiatif di kelompok B TK Budi Rahayu dan judul skripsi Siti Rohmah, upaya meningkatkan kemampuan mengenal angka 1-20 melalui media gambar pada siswa kelompok B Bustanul Athfal 'Aisiyah Gondowangi 2 Sawangan Magelang dan judul peneliti, Sedangkan persamaan dari skripsi Fitriyanti, Siti Rohmah dengan penelitian peneliti sama-sama menggunakan media gambar. 22 Fitriyanti, Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Dengan Media Gambar Asosistif Di Kelompok B TK Budi Rahayu, Skripsi,Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Yogyakarta 2015, (Online), Di Unduh 22 Desember 2016. 23 Siti Rohmah, Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-20 Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelompok B Bustanul Athfal 'Aisyiah Gondowangi 2 Sawangan Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2014, (Online), Diunduh 22 Desember 2016. 23
I. Kerangka Pikir Bagan kerangka pikir Kondisi Awal Guru sudah sering mengenalkan angka pada anak baik melalui kegiatan di dalam maupun d luar kelas namun masih banyak anak yang belum mengetahui angka 1- 20 Tindakan Menerapkan media gambar Kondisi Akhir Kemampuan anak dalam mengenal angka 1-20 meningkat Penjelasan dari skema di atas adalah : Pada kondisi awal guru sudah sering mengenalkan angka 1-20 pada anak baik saat berbaris ataupun saat proses belajar mengajar berlangsung. Namun masih banyak anak yang belum mengetahui angka 1-20 tersebut. Untuk menangani masalah tersebut perlu adanya tindakan, dengan menerapkan media gambar diharapkan kemampuan mengenal angka 1-20 meningkat. 24
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang ditandai dengan adanya suatu tindakan (aksi) tertentu dalam upaya memperbaiki proses pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan adalah penelitian yang dilakukan dengan tujuan adanya perubahan kearah yang lebih baik dari suatu praktek pendidikan yang dilakukan guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran. Penelitian adalah suatu kegiatan penyelidikan yang dilakukan menurut metode ilmiah atau teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal angka melalui media gambar di kelompok B1 TK PGRI Andaroa. B. Tempat dan Waktu Penelitian a. Tempat penelitian Penelitan ini dilaksanakan di TK PGRI Andaroa pada kelompok B1 kecamatan Sampara kabupaten Konawe. b. Waktu Penelitian Waktu penelitian yang direncanakan adalah 3 bulan yakni sejak selesainya proposal sampai pada perampungan data yang dibutuhkan. C. Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah kelompok B1 TK PGRI Andaroa dengan jumlah 10 anak, dengan rincian 6 anak laki-laki dan 4 anak perempuan. 25