GEJALA BAHASA DALAM KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMAN 9 BANDAR LAMPUNG Hesti1), Roni Mustofa2), Idawati3) 1),Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Lampung Jalan Z.A Pagar Alam No. 14 Labuhan Ratu, Bandar Lampung 2)SMA Negeri 9 Bandar Lampung, Jalan Panglima Polim No. 18 Segala Mider, Tanjung karang, Bandar Lampung 3)Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Lampung Diterima: 10 April 2021 Direvisi: 26 April 2021 Disetujui: 29 Apriil 2021 ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan bentuk gejala bahasa yang terdapat dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini berkenaan dengan gejala bahasa dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung. Gejala bahasa yang dikaji meliputi beberapa aspek; kontaminasi, pleonasme, hiperkorek, diftongisasi, dan gejala bahasa kualitatif dengan monoftongisasi.Penelitian pendekatan analisis, yaitu menggunakan analisis kesalahan berbahasa yang berdasarkan pada teori tertentu. Data tersebut dikumpulkan, dikoreksi, kesimpulan. diklasifikasikan, Berdasarkan sejumlah sampel karangan siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung, didapatkan hasil penelitian bahwa gejala bahasa masih terdapat dalam karangan argumentasi siswa. Gejala bahasa tersebut meliputi; aspek kontaminasi sejumlah 9 kalimat, aspek pleonasme sejumlah 6 kalimat, dan pada gejala hiperkorek, sejumlah 5 kalimat. Pada aspek diftongisasi dan monoftongisasi, tidak ditemukan gejala bahasa dalam karangan argumentasi siswa. Gejala bahasa yang paling banyak ditemukan terdapat pada aspek kontaminasi. ini menggunakan metode dideskripsikan, dievaluasi, dan dibuat Kata kunci: gejala bahasa, karangan argumentasi, siswa SMA. 20 | Pena Literasi
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id PENDAHULUAN Bahasa adalah alat komunikasi untuk berinteraksi dengan sesama, dengan alat ucap manusia yang mengeluarkan bunyi kemudian mengandung makna. Berbahasa merupakan hal yang penting dalam menjalin hubungan antarsesama. dapat Melalui menyampaikan tertulis kepada generasi penerusnya, perilaku juga dipengaruhi oleh manusia dapat bahasa, (Devianty, 2017:227). bahasa manusia informasi secara Keterampilan berbahasa seseorang dan siswa khususnya, berlangsung secara lisan dan tulis. Keterampilan berbahasa lisan dan tersebut, berhubungan dengan empat keterampilan berbahasa yang memang sudah digunakan oleh pengguna bahasa itu sendiri. Keterampilan berbahasa tersebut meliputi; keterampilan menyimak atau mendengarkan, menulis, membaca, Dalam penggunaannya dan berbicara. aktivitas sehari-hari, berbahasa dalam proses pembelajaran, masih saja terjadi kesenjangan bahwa bahasa Indonesia kurang diterapkan sesuai dengan asa bahasa yang benar terutama tersebut asas bahasa menunjukkan kemasygulan Indonesia terhadap penggunaan bahasa yang baik dan benar semakin bertambah. Hal ini dirasakan oleh semua kalangan guru, akademisi, dan pemerhati bahasa lainnya. Padahal, tuntutan dalam kurikulum bahwa siswa harus dapat berbahasa Indonesia dengan benar dan baik. Idealnya, bangsa tulis terutama dalam Indonesia. Hal bahwa Indonesia dari segenap kalangan harus dapat memakai bahasa Indonesia yang benar dan baik, secara tuturan maupun tersurat. Hal ini amat esensial karena bahasa Indonesia menjadi bahasa nasional yang dapat membaurkan ibu pertiwi ini. Kala kita belajar bahasa asing, tentu kita juga akan mengetahui dan memperdalam seluk-beluk bahasa tersebut. Misalnya, pada situasi seperti apa kita harus menggunakan suatu kata tertentu, kata apa saja yang terlihat kasar maupun halus. Kita juga harus memahami makna kata sapaan seperti Kamu atau Saudara atau Bapak atau Anda? Jangan sampai kita menggunakan kata sapaan tersebut di saat yang tidak tepat. Kesenjangan yang ada pada penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar tersebut satu di antaranya karena gejala bahasa. Gejala bahasa merupakan penyim- pangan kalimat dengan segenap cara pembuatannya. Gejala bahasa menurut Badudu, yang dikutip oleh Muslich (2009:101) merupakan kejadian yang melibatkan bentukan wacana atau kata dengan seluruh cara pembentukannya. Gejala bahasa dalam bahasa Indonesia dapat berupa gejala pleonasme, kontami- nasi, analogi, hiperkorek, dan gejala-gejala lainnya. Sementara Henilia (2021:20) berpendapat bahwa gejala bahasa mem- terjadi pada bicarakan perubahan yang suatu kata. Namun, masih berada pada batas kata dan tidak menyinggung kalimat. Gejala bahasa yang sering dilakukan oleh siswa dalam menulis atau mengarang, ada kalanya menyebabkan kesalahan penggunaan bahasa dalam pembelajaran siswa di kelas. Siswa sering menggunakan kata "teladan" dalam bentuk "tauladan", bentuk "anggota" "anggaota". Hal tersebut merupakan gejala bahasa pada kategori analogi tetapi bentuk analogi yang salah. Contoh gejala bahasa 21 | P e n a L t e r a s i digunakan dalam
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id yang telah dipaparkan tersebut akan dilihat dalam proses mengarang siswa. Mengarang sangat erat kaitannya dengan jenis karangan. Melalui pembelajaran menga- dalam rang, mengungkapkan ide dan pikirannya secara lugas dan tegas. Sejalan dengan pendapat tersebut, Dalman (2012:3) berpendapat suatu bahwa mengarang merupakan aktivitas kontak yang berbentuk penyam- paian penjelasan atau pesan secara tercatat kepada orang lain dengan memakai bahasa tersurat sebagai intrumennya. Bahkan, jika siswa memiliki kemampuan mengarang akan argumentasi yang benar maka memberikan pengetahuan dan bekal bagi siswa dalam menyampaikan persoalan yang sedang dibicarakan, disampaikan secara objektif, dan bermanfaat bagi masyarakat. (2009:101-109) menge- mukakan jenis atau macam gejala bahasa antara lain, (1) asimilasi (2) hiperkorek, (3) kontaminasi, (4) adaptasi (5) varian, (6) analogi, (7) reduksi, (8) adisi, (9) disimilasi, (10) metatesis, (11) monoftongisasi, (12) diftongisasi, (13) kontraksi, (14) anaptik- sis, dan (15) haplologi. gaya mengarang dan siswa terampil akan Muslich Analogi merupakan suatu metode penalaran yang membandingkan dua keadaan yang berlainan dengan meman- dang hal yang sama dari dua keadaan yang diperbandingkan tersebut sehingga dapat dipakai untuk mempertegas suatu konsep. Sementara Zawawi (2014:101) berpendapat bahwa analogi merupakan sifat yang mirip terhadap sesuatu hal yang baru terhadap hal yang sebelumnya telah diketahui tetapi pada prinsipnya berbeda. Berdasarkan paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa analogi adalah kehar- monian bahasa. Satuan bahasa dapat disebut analogis jika satuan tersebut sesuai telah ditetapkan. dengan kaidah yang Modifikasi atau adaptasi yang berlangsung dalam kata yang diserap dapat dilihat dengan memadankan kata-kata setelah dan sebelum bahasa Indonesia. diserap ke dalam Adaptasi merupakan pungutan yang telah menyesuaikan dengan asas bahasa Indonesia. Menurut Muslich (2009:102), adaptasi merupakan berubahnya bentuk dan bunyi bahasa asing menjadi bentuk dan bunyi yang telah menyesuaikan dengan pendengaran dialek masyarakat tersebut, pemakai bahasa suatu bahasa sedangkan Keraf (2009:107) mengatakan bahwa adaptasi merupakan kata-kata umum ataupun khusus yang digunakan oleh golongan terpelajar dan berasal dari bahasa asing, umumnya ciri bahasa asing tidak dihilangkan. Namun, seiring berjalannya tersebut menyesuaikan waktu kata-kata dengan sistem kata bahasa Indonesia. Berdasarkan beberapa pendapat pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa cara adaptasi menyesuaikan dengan ucapan dan pelafalan bahasa Indonesia. Arti dari kata serapan ini memiliki arti yang sama dengan kata sebelumnya. Contoh: dari frecho, dari parceiro. atau persekot sirop dari voorschot picu dari stroop, peseroan diartikan dengan kekecohan. Kata rancu bermakna "campur aduk, "kacau" (Muslich, 2009). Gejala kontaminasi dibagi menjadi tiga bagian, yaitu kontaminasi kalimat, susunan kata, dan bentukan kata. Hiperkorek Kontaminasi dapat ialah proses buatan benar dibalik benar. Maksudnya, sesuatu yang sudah benar masih dibenarkan lagi, yang akhirnya berakibat salah (Muslich, Mileh 2009:104). Sedangkan menurut (2019:101) hiperkorek memiliki arti terlalu benar sehingga berakibat menjadi tidak benar atau salah. Hiperkorek berlangsung 22 | P e n a L t e r a s i
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id karena kata-kata yang semestinya tidak dapat dijadikan /sy/ justru dijadikan /sy/, sah misalnya, dijadikan syah. Selain /h/ dijadikan /kh/). Selain itu ada fonem /kh/ yang dasar ucapannya langit-langit lembut artikulasi (contoh pada kata-kata khalik, makhluk, khusus, khayal, akhir, khabar, ikhtisar. Dalam bahasa Indonesia, fonem tersebut ditulis menggunakan kh menurut ejaan lama (h) Fonem /kh/ pada awal suku dapat dijadikan /k/ saja seperti pada kata- kata kabar, akhir, dan kesumat. insaf dijadikan insyaf, itu, fonem terdiri atas: , sinkop, aferesis, dan apokop (Muslich, 2009:106). Aferesis merupakan proses dihilangkannya sebuah fonem pada awal kata. Sejalan dengan pendapat tersebut Ismawati (2020:131) berpendapat bahwa aferesis merupakan gejala bahasa yang berwujud menghilangnya suatu fonem di awal kata. Contoh: stani menjadi tani, Sinkop ialah upawasa menjadi puasa. fonem suatu proses ditengah-tengah utpati kata. Contoh: menjadi upet, sahaya menjadi saya. Apokop ialah proses dihilangkannya sebuah fonem pada akhir kata. Contoh: pelangit menjadi pelangi, possesive menjadi posesif. dihilangkannya Pleonasme dapat diartikan sebuah penegasan. Namun, penegasan di sini merupakan penegasan yang berlebihan, karena tanpa hadirnya penegasan tersebut, makna tersebut sudah dapat dimengerti (Mughofiroh dkk, 2019:159-172). Sedang- kan menurut Keraf (2009:133), pleonasme ialah rujukan yang memakai kata-kata terlalu banyak daripada yang dibutuhkan. Contoh: Pada zaman dahulu kala banyak orang yang percaya dengan berhala (zaman=kala, seharusnya cukup: pada zaman dahulu atau dahulu kala). yang berlangsung dalam sebuah ucapan yang ditandai dengan bertambahnya fonem. Gejala adisi dapat dibagi menjadi: protesis, epetensis, dan paragog (Muslich, 2009: 106). Protesis ialah cara bertambahnya suatu fonem pada awal kata. Contoh: Stri (Sansekerta) menjadi istri, Stana (Sanse- kerta) menjadi istana, Epentensis ialah cara bertambahnya suatu fonem di tengah kata. Contoh: Kapak menjadi kampak, Mukin (Minahasa) menjadi mungkin. Paragog ialah cara bertambahnya fonem pada akhir kata. Contoh: Hulubala menjadi huluba- lang, Ina menjadi inang. Adisi ialah modifikasi Kontraksi merupakan gejala yang memaparkan lebih dari satu fonem yang dihilangkan. Terkadang terdapat perubahan atau bergantinya suatu fonem (Muslich, 2009:109). Contoh: Perlahan-lahan menjadi pelan-pelan. proses berubahnya bentuk kata yang fonem- fonemnya bertukar posisi. Contoh: Rontal menjadi lontar. Metasis merupakan proses penyesuaian atau kemiripan bunyi yang berbeda (Muslich, 2009:3). Contoh: Kata dalam bahasa Inggris top diucapkan [tOp"] dengan [t] apiko-dental. Tetapi, setelah mendapatkan [s] lamino-palatal pada stop, kata tersebut ketika diucapkan berubah menjadi [stOp"] dengan [t] juga lamino- palatal. Dengan demikian dapat disimpul- kan bahwa [t] pada [stOp"] disesuaikan pelafalannya dengan [s] yang mendahului- nya sehingga sama-sama lamino-palatal. Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa asimilasi merupakan proses sehingga menyebabkan sama dengan bunyi lain yang berada di dekatnya, contohnya kata sabtu (nama hari) dalam diucapkan menjadi [saptu]. Asimilasi merupakan berubahnya bunyi Reduksi ialah berkurangnya fonem atau huruf dalam satu kata. Gejala reduksi 23 | P e n a L t e r a s i
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id Disimilasi adalah proses beralihnya dua huruf atau fonem yang sama menjadi berbeda (Muslich, 2009: 2-3). Disimilasi ialah berubahnya bunyi dari dua bunyi yang mirip menjadi bunyi yang berbeda (tidak mirip). Contoh: Kata sajjana (Sansekerta) menjadi sarjana. proses berubahnya monoftong menjadi diftong (Muslich, 2009:105). Diftongisasi adalah berubahnya tunggal (monoftong) menjadi dua bunyi vokal atau disebut juga vokal rangkap (diftong) secara berurut. Sedangkan menurut Prayudi dan Nasution ialah yang berubahnya berdampilan sehingga menjadi satu vokal saja. Contoh: au berubah menjadi o, dan ai menjadi e. Diftongisasi adalah bunyi vokal (2020:277), diftongisasi vokal buah dua proses berubahnya diftong menjadi monoftong (Muslich, 2009:104). Diftong- isasi merupakan kebalikan dari monoftong- isasi, yaitu berubahnya dua bunyi vokal atau vokal rangkap (difftong) menjadi vokal tunggal (monoftong). Pengulangan vokal seperti ini banyak ditemukan dalam bahasa sebagai Indonesia penyederhanaan pelafalan terhadap bunyi- bunyi diftong tersebut. Contoh: Kata ramai [ramai] diucapkan [rame], cermai [cərmai] diucapkan [cərme]. Perubahan ini terjadi pada bunyi vokal rangkap [ai] ke vokal tunggal [e]. Penulisannya pun disesuaikan cerme. Dapat dan menjadi disimpulkan monoftongisasi bahwa merupakan berubahnya bunyi vokal tunggal (monoftong) menjadi dua bunyi vokal atau disebut juga vokal rangkap (diftong) secara berurutan. Perubahan dari vokal tunggal ke vokal rangkap ini tetap dilafalkan dalam satu puncak yang nyaring sehingga tetap berada dalam satu silaba. Monoftongisasi adalah suatu dianggap karena rame Anaptiksis adalah proses ber- tambahnya suatu bunyi dalam sebuah kata yang bertujuan untuk melancarkan pelafal- annya (Muslich, 2009:108). Anaptiksis atau disebut suara bakti merupakan berubahnya bunyi dengan cara memberikan tambahan bunyi vokal tertentu di antara dua konsoanan untuk melancarkan sebuah ucapan. Bunyi yang ditambahkan biasanya adalah bunyi vokal lemah. Contoh: srigala menjadi serigala, putra menjadi putera. juga Haplologi adalah proses dihilang- kannya suku kata yang ada di tengah- tengah kata (Muslich, 2009: 108). Contoh: Samanantra (sama + an + antara) > ialah sementara. Karangan argumentasi suatu bentuk karangan yang isinya berupa pendapat yang bertujuan untuk mempenga- lebih ruhi pembacanya. Argumentasi menitikberatkan pembuktian-pembuktian terhadap hal-hal yang telah diungkapkan. (dalam Lida dan Zulaeha, Nursisto 2017:46) berpendapat bahwa argumentasi merupakan berupaya memberikan dalih untuk menolak atau menguatkan sesuatu. Berdasarkan beberapa pendapat pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa karangan argumentasi bertujuan untuk meyakinkan pembaca terhadap suatu kebenaran pandangan yang disampaikan oleh penulis dengan disertai bukti maupun fakta, sehingga pembaca dapat yakin dan terbujuk yang disampaikan oleh penulis. karangan yang dengan argumentasi METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Dijelaskan oleh Nurdin dan Hartati penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, metode ini dipakai pada keadaan objek yang bersifat alamiah, peneliti sendiri (2019:42) bahwa 24 | P e n a L t e r a s i
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id sebagai instrumen utama, dalam teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan memakai triangulasi, hasil penelitian lebih menekankan dibandingkan makna generalisasi. Penelitian akan dilaksanakan di SMAN 9 Bandar Lampung pada tahun 2020 tepatnya pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020. Pelaksanaannya pada bulan April-Mei 2020. Data penelitian ini adalah gejala bahasa dalam karangan argumentasi siswa yang meliputi: (1) kontaminasi, (2) pleonasme, (3) hiperkorek, (4) diftongisasi, dan (5) monoftongisasi. Sumber data dalam penelitian adalah siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung. selanjutnya dikoreksi dengan model analisis kesalahan bahasa Indonesia (AKBI), (2) cara dilakukan Pengoreksian menandai gejala bahasa kontaminasi, pleonasme, hiperkorek, diftongisasi, dan monoftongisasi yang ada dalam karangan argumentasi, (3) Data temuan selanjutnya diklasifikasikan dalam tabel berikut. dengan Tabel 1. Klasifikasi Temuan Gejala Bahasa Indika tor Kutipan Gejala Bahasa Sumber Temuan data menggunakan penugasan bagi siswa untuk menulis karangan argumentasi. Karangan siswa argumentasi yang dibuat oleh berdasarkan pada tema atau topik yang telah dipersiapkan. Setelah data diperoleh selanjutnya dilakukan pembacaan secara cermat untuk menemukan atau memperoleh gejala bahasa kontaminasi, pleonasme, hiperkorek, diftongisasi, dan monoftong- isasi dalam karangan argumentasi siswa tersebut dan mengelompokkan ke dalam lembar data. Analisis data menggunakan analisis kualitatif. Langkah yang dilakukan mengadopsi dari teori Tarigan (2011:153) yang mengungkapkan bahwa analisis suatu kesalahan berbahasa merupakan metode kerja yang digunakan oleh para guru yang meliputi: (a) pengumpulan (b) mengenali sampel bahasa pelajar, kesalahan yang terdapat dalam sampel, (c) menjabarkan kesalahan, (d) pengklasifikasi- annya berdasarkan alasan atau penyebab, (e) pengevaluasian keseriusannya. dan Berdasarkan dapat diformulasikan langkah analisis teks berita kisah yang ditulis oleh siswa sebagai berikut. (1) Data yang telah dikumpulkan, Prosedur pengumpulan teori tersebut, Konta minasi Pleona sme Hiperk orek Difton gisasi Monof tongis asi 1. Menjelaskan Temuan data gejala bahasa kontaminasi Temuan data gejala bahasa pleonasme Temuan data gejala bahasa hiperkorek Temuan data gejala bahasa diftongisasi Temuan data gejala bahasa monoftongisasi Karangan Siswa Karangan Siswa Karangan Siswa Karangan Siswa Karangan Siswa atau mendeskripsikan gejala bahasa dalam karangan argumen- tasi siswa berdasarkan setiap aspeknya. telah dilakukan sebagai proses akhir sehingga ketidaktepatan atau ketidakcermatan analisis dapat diperbaiki. 3. Membuat simpulan penelitian. 2. Mengevaluasi analisis yang HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis karangan argumentasi yang dibuat oleh siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung ditemukan beberapa gejala bahasa. Gejala-gejala tersebut akan dijelaskan ke dalam tabel di bawah ini. 25 | P e n a L t e r a s i
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id Tabel 2. Hasil Analisis Gejala Bahasa Gejala Bahasa Kontaminasi Pleonasme Hiperkorek Diftongisasi dan Monoftongisasi Jumlah Temuan 9 kalimat 6 kalimat 5 kalimat 0 kalimat dalam kata "karena". Jika dipaksanakan yang terjadi adalah kerancuan atau kontaminasi bentuk. Seseorang mungkin sering menggunakan "dikarenakan" tetapi tidak seseorang "mengkarenakan". Oleh menggunakan sebab "dikarenakan" atau "mengkarenakan" adalah kesalahan karena kontaminasi. Kontaminasi kedua, yakni pada bentuk klausa pertama dan kedua. pernah dijumpai itu, bentuk Pembahasan a) Gejala Bahasa Kontaminasi Gejala bahasa kontaminasi dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung dijelaskan dalam beberapa data berikut. Data : Problem ini yang sering terjadi di lingkungan dikarnakan remaja faktor keluarga yang rusa atau faktor bisa mngikuti mereka lingkungan bisa menjerumuskan ke jalan yang tidak benar. Hal ini bisa terjadi karena kemauan atau ajakan dari temannya sendiri. Apabila hal itu telah terjadi akan susah anak itu kembali lagi ke jalan yang benar karena dia sudah terperangkap pada zona gelap. yang Kalimat tersebut merupakan bentuk kontaminasi. Kontaminasi pertama karena adanya bentuk "dikarnakan". Kontaminasi tersebut karena siswa tidak memahami kaidah proses pembentukan kata atau morfologi. Kata tugas atau konjungsi subordinat (bertingkat) "karena" tidak dapat dibubuhi imbuhan, konfik atau sejenisnya. Konfik "di-kan" atau "me-kan" sebagai bentuk konfik predikat pasif dan aktif, tidak dapat digunakan bahasa terutama Klausa pertama sudah jelas tetapi menjadi rancu karena kehadiran bentuk klausa kedua. Sebaiknya dibetulkan sebagai berikut. terjadi di Problem yang sering lingkungan remaja karena faktor keluarga yang kurang baik. b) Gejala Bahasa pada Aspek Pleonasme Gejala bahasa pleonasme dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung dijelaskan dalam beberapa data berikut. Data: Problem ini yang sering terjadi di lingkungan dikarnakan remaja faktor keluarga yang rusak atau faktor bisa mngikuti mereka lingkungan bisa menjerumuskan ke jalan yang tidak benar. Hal ini bisa terjadi karena kemauan atau ajakan dari temannya sendiri. Apabila hal itu telah terjadi akan susah anak itu akan kembali lagi ke jalan yang benar karena dia sudah terperangkap pada zona gelap. yang Kalimat tersebut merupakan bentuk kalimat yang berlebihan sebab mengemukakan dua klausa dalam bentuk yang serupa untuk menyatakan maksud yang sama. Klausa pertama bentuknya lebih benar daripada klausa kedua. sebaiknya cukup menggunakan klausa pertama dengan Jadi, 26 | P e n a L t e r a s i
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id sedikit perbaikan redaksi sehingga dapat berbentuk "Problem yang sering terjadi di lingkungan remaja karena faktor keluarga yang kurang baik." c) Gejala Bahasa Hiperkorek pada Aspek Gejala bahasa hiperkorek dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung dijelaskan dalam beberapa data berikut. Data: 2) karangan argumentasi siswa. Dari 20 karangan yang ditulis siswa, 9 siswa melakukan kontaminasi bahasa dalam kalimat-kalimat; 3) Gejala bahasa pleonasme, terdapat 6 dari 20 siswa yang melakukan kesalahan gejala bahasa dalam kalimat-kalimat. Siswa sering menggunakan kata atau bentuk frasa yang berlebihan sehingga tidak padat dan kalimat menjadi cenderung boros; Jadi, marilah kita bersama-sama beserta alam menjaga lingkungannya agar bumi ini tetap asri sampai ke anak cucu kita nanti. Kita harus bergotong royong dan bahu untuk membahu mewujudkannya. Lingkungan yang rapih dan bersih akan membuat semua orang senang melihatnya. 4) Gejala bahasa hiperkorek, ditemukan sejumlah 5 kalimat dari 20 karangan argumentasi siswa. Akan tetapi, pada diftongisasi dan monotongisasi, tidak ditemukan gejala bahasa. Gejala bahasa yang paling banyak ditemukan pada aspek kontaminasi. Kalimat di atas terdapat penyimpangan dalam hiperkorek. Kata "rapi" sebenarnya merupakan bentuk yang benar atau baku sedangkan siswa menggunakan kata "rapih". Sepintas memang tidak salah namun harus bahasa dikembalikan bahasa bahasa terutama Indonesia. Siswa mencoba menggunakan yang justru sebaliknya, yakni siswa menuliskan dan menggunakan yang salah atau tidak baku. Sebaiknya diubah sebagai berikut. kepada kaidah baku tata benar tetapi hasilnya REFERENSI Dalman. (2012). Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Devianty, Rina. (2017). Bahasa sebagai Jurnal: Juli - Cermin Tarbiyah. Vol.24 No.2 Desember 2017. Hlm. 226-245. Henilia. (2021). Beberapa Gejala Bahasa dalam Bahasa Indonesia. Jurnal: Institusi Politeknik Ganesha Medan, Juripol. Vol.4 No.1 Maret 2021. Hlm. 18-23. Kebudayaan. Lingkungan yang rapi dan bersih senang semua orang akan membuat melihatnya. Ismawati, Susi. (2020). Kosakata Bahasa Prokem di Media Sosial Facebook Pages. Jurnal: BASINDO. Vol.4 No.1 2020. Hlm. 126-134. KESIMPULAN Berdasarkan analisis data yang telah hasil dilakukan, penelitian ini sebagai berikut. 1) Gejala bahasa pada aspek kontaminasi, masih ditemukan kalimat-kalimat dalam dapat disimpulkan Lida, Ulfah Mey dan Zulaeha, Ida. (2017). Pola Penalaran dalam Karangan Argumentasi pada Siswa Tahap Operasi Formal. Jurnal: Indonesian Language Education and Literature. Vol.3 No.1 Desember 2017. Hlm. 45-52. Mileh, (2019). Pemakaian Bahasa Indonesia (Kata) dalam 27 | P e n a L t e r a s i I Nengah.
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : : penaliterasi@umj.ac.id Surat Resmi/Dinas ke Luar Desa Kesiman Kertalangu Denpasar. Jurnal Kulturistik; Bahasa dan Budaya. Vol.3 No.1 Januari 2019. Hlm.99-104. Nurdin, Ismail dan Hartati, Sri. (2019). Sosial. Metodologi Surabaya: Media Sahabat Cendekia. Keraf, Gorys.(2009). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka. Mughofiroh, Iim dkk. (2019). Analisis Berita Penelitian Gaya dalam Bahasa Olahraga Kabar Cirebon. Jurnal Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol. 1 No.3 hlm 159- 172. Muslich, Masnur. (2009). Tata Bentuk Bahasa Indonesia: Kajian ke Arah Tata Bahasa Deskriptif. Jakarta: Bumi. Prayudi, Satria dan Nasution, Wahidah. (2020). Ragam Bahasa dalam Media Sosial Twitter Kajian Sosiolinguis- tik. Jurnal: Metamorfosa. Vol.8 No.2 Juli 2020. Hlm. 269-280. Tarigan, Henry Guntur. (2011). Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Zawawi, Berpikir dalam Menyelesaikan Analogis Masalah Matematika. Jurnal Didaktika; Pemikiran Pendidikan. Vol. 20 No.2 Nov. 2017. Hlm.99- 109. Irawani. (2017). 28 | P e n a L t e r a s i