E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
KEPERCAYAAN DIRI DI MASA PERKEMBANGAN SISWA REMAJA SMPIT AL-GHOZALI Bhennita Sukmawati Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, UNIPAR , Abstrak Masa remaja adalah salah satu tahapan perkembangan. Fase ini merupakan pergeseran dari tahap perkembangan sebelumnya, yaitu tahap anak-anak, ke tahap dewasa. Didalam perkembanganya remaja mengalami beberapa masalah kepercayaan diri, seperti gugup, pesimis, malu, takut salah, dan kurang bersosialisasi. Batasan pergaulan oleh orang tua dan olok-olok dari teman sebaya menyebabkan dekadensi kepercayaan diri ini. Sehingga untuk meningkatkan kepercayaan diri ini, orang tua dan teman sebaya harus saling bekerja sama dan mendukung diantara keduanya. Maksud dari penelitian ini untuk mengetahui bagaimana kepercayaan diri berkembang pada siswa SMPIT Al-Ghozali dimasa perkembangannya. Proses perkembangan kepercayaan diri para siswa ini, digambarkan dalam penelitian ini dengan metode kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini proses pengumpulan data menggunakan wawancara dan observasi, sedangkan proses analisis datanya menggunakan reduksi data. Peneliti menggunakan reduksi data untuk melakukan analisis terhadap hasil wawancara dan observasi guna menghasilkan pokok temuan, yang kedua data display; selanjutnya, mereka membuat gambaran yang jelas tentang data secara keseluruhan untuk membuat suatu kesimpulan, yang ketiga data conclusion drawing/verification, pada tahapan ini, seleksi data sudah dilakukan dan penarikan kesimpulan sudah dimulai, selanjutnya peneliti membuat suatu kesimpulan dari data yang telah mereka peroleh. Selanjutnya dengan menggunakan model analisis interaktif, maka peneliti dapat menarik suatu kesimpulan Kata Kunci : kepercayaan diri, perkembangan, remaja PENDAHULUAN Anak sekolah yang berada diusia 12 - 18 tahun dikatakan usia yang menginjak remaja, hal ini disampaikan oleh Hurlock (1980) sedangkan menurut Papalia (2008) periode remaja itu berusia diantara umur 11 atau 12 sampai 19 atau awal 20 tahun. Masa ini tahapan dimana anak merupakan mengalami perubahan, yang awalnya anak - anak menuju fase dewasa awal. Hal ini selaras dengan Sarwono (2010), remaja menyampaikan merupakan tahapan perkembangan diantara masa sebelum dewasa dan anak-anak. Masa transisi ini merupakan peralihan dari siklus perkembangan sebelumnya menuju tahapan selanjutnya, dimana dalam bahwa bentuk pengaplikasiannya apa yang telah terjadi pada fase sebelumnya akan meninggalkan kesan kejadian saat ini dan akan datang, sehingga ketika proses peralihan ini maka remaja harus meninggalkan sesuatu yang sifatnya kekanak kanakan (Hurlock, 2008). Perubahan fisik dan psikis pada masa remaja inilah yang menjadi masa-masa proses yang perkembangannya. Dalam sulit dalam psikologi perkembangan didefinisikan sebagai proses yang terus- menerus atau sustainable dalam diri individu secara sistematis (Shaffer & Kipp, 2014). Perkembangan masa ini menjadi sesuatu yang remaja karena sangatlah mempengaruhi sikap dan perilaku serta konteks terjadi secara penting DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 76
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
berdampak pada jangka panjang yaitu dampak psikologis. Ali dan Asrori (2005) bahwa menyampaikan Perkembangan yang terjadi pada remaja dimulai dari pertumbuhan fisik, perkembangan intelek, kreativitas, emosi, bakat khusus, hubungan sosial, kemandiran, bahasa, nilai, moral dan sikap (Ali & Asrori, 2005). Aspek perkembangan yang dialami remaja membuat dirinya beradaptasi dengan karena perubahan perkembangan yang terjadi pada remaja mengarahkan pada proses kematangan yang akan terjadi pada setiap remaja (Sarwono, 2015). psikologis, kematangan, proses remaja menghadapi berbagai tantangan dan berusaha untuk melewatinya. Secara psikologis, jika remaja yang kurang yakin pada dirinya sendiri merasa bahwa sikap, perilaku, dan cukup prestasinya untuk perkembangan memenuhi mereka, mereka akan mengalami rasa rendah diri, yang pada gilirannya akan mengarah pada tingkat kepercayaan diri yang rendah. Dalam tidak peran diri, menurut Bandura, adalah keyakinan individu untuk berperilaku dengan metode yang tepat untuk meraih hasil yang diharapkan. Pada kesempatan lainnya kepercayaan diri, menurut Lauster (dalam Mufidah, 2019), merupakan bentuk sikap/keyakinan atas kemampuan diri sendiri, tidak khawatir terhadap yang dilakukan, selalu merasa bebas untuk melakukan segala keinginan, konsekuen atas perbuatan yang dilakukan, serta dapat Definisi kepercayaan mengidentifikasi dan kekurangan dirinya. Hal ini seiiring dengan pernyataan Kumara (dalam Ghufron, 2014) yang menyampaikan bahwa rasa percaya diri merupakan ciri kepribadian mencakup yang kepercayaan pada kemampuan diri sendiri. kelebihan Lautster (dalam Deni dan Ifdil, 2016) mengatakan bahwa individu yang mempunyai kepercayaan diri tinggi memiliki karakteristik yang sebagai berikut: 1. mandiri: seseorang memiliki kapasitas untuk mengarahkan serta mengendalikan pikiran dan tindakan dirinya serta tidak bergantung pada orang lain; 2. komitmen: seseorang mempunyai kapasitas untuk memegang janji dan menaatinya; dan 3. pemahaman diri: individu memahami dirinya secara objektif dengan melihat kelebihan dan kekurangan yang nampak pada dirinya; 4. penyesuaian diri: kemampuan untuk bersosialisasi dan bermasyarakat; 5. tegas dan berani berpendapat: sebagai individu yang memiliki keberanian dan ketegasan dalam berpendapat, termasuk juga kemampuan untuk mengungkapkan perasaan, keyakinan, dan berpikir secara terbuka, serta mempertahankan hak-hak individu. Santrock (2003) menyebutkan faktor yang bahwa ada beberapa mempengaruhi diri seseorang, diantaranya adalah sebagai berikut: 1. Penampilan luar: beberapa peneliti bahwa menyatakan penampilan fisik memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kepercayaan diri anak muda (Adams et al., dalam kepercayaan DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 77
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
Santrock, 2003). Pada penelitian lainnya Harter menemukan bahwa luar seseorang secara penampilan konsisten signifikan berkorelasi dengan kepercayaan diri secara umum dan penerimaan sosial terhadap teman seusianya; 2. Konsep Diri : dalam penelitian lainnya menurut Harter (dalam Santrock, 2003) konsep diri juga terekspose adanya korelasi yang signifikan antara penampilan luar/fisik seseorang dengan harga diri secara umum, tidak hanya pada masa remaja saja namun berimplikasi sepanjang hidup, mulai dari masa awal anak-anak hingga Pada kesempatan lainnya,konsep diri yang dikorelasikan dengan ketertarikan fisik menjadi untuk mengestimasikan rasa percaya diri remaja secara keseluruhan, (Lord & Eccles dalam Santrock, 2003). 3. Hubungan dengan orang tua : pada lagi, penelitian yang diperoleh korelasi antara orang tua dan anak dengan rasa percaya diri, dimana subyek diberikan instrument percaya diri yang fungsinya untuk mengukur tingkat kemudian instrument diaplikasikan kepada anak laki-laki, dan kemudian anak laki-laki tersebut beserta ibunya diinterview mengenai hubungan keluarga mereka (Coopersmith dalam Santrock, 2003, 338). Berdasarkan pengukuran diperoleh tersebut, beberapa atribut dari orang tua yang berkorelasi tingkat kepercayaan diri yang tinggi dari anak a. laki-laki, Keharmonisan keluarga ; b. Solusi atas usia pertengahan. faktor terkuat lebih luas signifikansinya tersebut segala permasalahan anak; c. Ekspresi rasa kasih sayang; d. Orang tua hadir saat anak membutuhkan pertolongan; e. mematuhi kesepakatan diantara orang tua dan anak; f. menetapkan kesepakatan yang jelas, obyektif dan adil; g. berpartisipasi aktif bersama keluarga; ruang kreatifitas anak sesuai dengan batas- batas yang telah ditentukan. Dalam kesempatan yang lain Santrock (2003, bahwa 338) menyatakan hlm. ungkapan kasih sayang dan memberi ruang kebebasan kepada anak dengan batasan yang telah ditetapkan menjadi salah faktor penting untuk meningkatkan rasa percaya diri remaja. Namun pada penelitian yang lainnya ternyata factor tersebut diatas bukan timbulnya penyebab menjadi remaja diri kepercayaan melainkan berkorelasi dengan rasa percaya diri, 4. hubungan teman sebaya; remaja lebih memperhatikan penilaian sebayanya daripada penilaian dari orang yang lebih tua/muda, hal ini dibuktikan berdasarkan hasil penelitian Santrock (2003, hlm. 338) menunjukkan bahwa dukungan dari teman sebaya lebih tingkat berpengaruh kepercayaan diri remaja daripada dukungan dari orang tua meskipun orang tua menjadi factor penting juga dalam proses perkembangan remaja ini. Santrock (2003) dalam penelitian lainnya menyatakan bahwa terdapat dua macam dukungan teman sebaya yang perlu ditelti, diantaranya : a. dukungan kawan sekelas; b. dukungan penelitian sahabat h. memberikan satu pada dari teman terhadap dengan di antaranya : karib, hasil DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 78
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
menunjukkan bahwa dukungan kawan lebih berpengaruh untuk sekelas meningkatkan diri kepercayaan seorang remaja daripada dukungan dari sahabat karib. Sahabat karib bukan menjadi faktor yang signifikan untuk meningkatkan diri seorang remaja, dikarenakan sahabat karib dianggap penilaianya kurang obyektif lebih banyak mengarah ke subyektifitasnya. Maka itu penilaian dan apresiasi dari teman sekelas masih dianggap menjadi faktor penting untuk meningkatkan rasa kepercayaan diri remaja (Santrock, 2003). kepercayaan dari tidak mengungkapkan pendapatnya karena malu. Hasil wawancara dan observasi menunjukkan ada terdapat ciri - ciri perilaku kurang percaya diri pada siswa Al-Ghozali. Siswa ini seorang remaja tentunya mengalami banyak yang kesulitan sehingga membutuhkan penjabaran lebih dalam penyebab siswa mengalami kepercayaan diri yang rendah dimasa remajanya. Adapun tujuan penelitian ini adalah memahami bagaimana kepercayaan diri dimasa perkembangan remaja pada siswa Al- Ghozali Kepercayaan diri mempunyai hubungan dengan fase perkembangan remaja ini, dimana ketika remaja memiliki kepercayaan diri yang baik tersebut mampu dan mengoptimalkan aspek-aspek perkembangan lainnya terutama dalam aktualiasasi diri seorang remaja di lingkungannya. Hasil wawancara yang dilakukan kepada siswa SMPIT Al- Ghozali bahwa ketika menyampaikan pendapat takut salah, ada pikiran akan ditertawakan oleh teman sebaya dan mengambil amannya saja. Merasa gugup, bingung jika guru meminta kedepan kelas sehingga tidak berani maju kedepan kelas. Sedangkan hasil observasi terlihat siswa lebih banyak diam didalam kelas, tidak mengajukan pertanyaan, jika ditanyakan oleh guru hanya diam saja dengan memberikan senyuman. Hasil wawancara dengan guru wali ketika pembelajaran, diskusi kelompok pasif, tinggi, hal kelas bahwa METODE ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, yang dikumpulkan, berupa kata-kata dan bukan angka angka (Moleong, 2018). Metode deskriptif ini bertujuan untuk mendeskripsikan suatu gejala sosial yang terjadi di masyarakat, dalam implementasinya metode ini berfungsi untuk memperoleh informasi yang lebih komprehensif, sehingga dengan banyaknya informasi yang didapatkan dapat berguna bagi perkembangan ilmu pengetahuan sejenis. Selain itu dengan metode ini akan diperoleh kajian yang terhadap holistic dan mendalam dalam fenomena kehidupan sehari-hari (Sarwono, 2006). Selanjutnya Arikunto (2002), yang bahwa berpendapat digunakan untuk mendapatkan data melalui observasi dan interview. Observasi merupakan suatu kegiatan pengamatan yang Dalam penelitian data dimana terjadi yang cara peneliti oleh DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 79
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
dilakukan untuk mendapatkan data yang tepat, akurat dan reliabel. Sedangkan interview ialah suatu bentuk metode pengumpulan data yang bersumber dari pernyataan informan yang berisi paparan-paparan mendalam yang berkaitan dengan hal- hal penting agar data yang diperoleh (Sugiyono, terjamin 2018). Teknik interview ini digunakan untuk mengungkapkan data secara komprehensif dan mendalam tentang permasalahan dalam hal kepercayaan diri di masa perkembangan siswa remaja SMPIT Al-Ghozali Jember. oleh peneliti validitasnya Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMPIT Al-Ghozali kelas VIII sejumlah dua yang memiliki perilaku kepercayaan diri rendah. Penelitian ini dilaksanakan di sekolah SMPIT Al- Ghozali Jember. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data data reduction, data conclusion display, drawing/verification. Pada tahapan reduksi data ini, peneliti mereduksi segala informasi yang telah diperoleh pada tahapan sebelumnya selanjutnya untuk peneliti mengklasifikasikan dikelompokkan menjadi berbagai kategori yang ditetapkan sebagai fokus penelitian dengan cara memilih data yang penting, menarik, kekinian dan display, peneliti berguna. Data membuat deskripsi singkat terhadap obyek penelitian secara jelas dan menyeluruh, serta disajikan dengan baik dan jelas agar data tersebut mudah dipahami. conclusion drawing/verification, pada tahapan ini peneliti melakukan seleksi data dan dan data Data menarik suatu kesimpulan untuk masing-masing data, kemudian penelit melakukan analisis interaktif untuk menarik suatu kesimpulan berdasarkan data yang akurat dan valid tersebut (Subandi, 2011). HASIL DAN PEMBAHASAN Remaja sebagai periode yang sangat penting karena tahapan ini merupakan periode transisi kemasa dewasa. Dalam prosesnya, tidak sedikit remaja yang dalam masa transisinya mampu melewati dengan lancar dan ada masa namun tersolusikan mengalami masalah dan kesulitan. Penyebab kesulitan ini salah satunya adalah kurangnya dukungan sosial dan keberfungsian untuk mengoptimalkan perkembangan diri remaja (Riyanti dan Dafis, 2020). Kepercayaan diri ini terbentuk secara bertahap kemudian menjadi sebuah proses. Hasil penelitian yang dilakukan terhadap 2(dua) siswa kelas VIII SMP Al-Ghozali Jember, menunjukkan subjek dengan inisial A merupakan anak yang jarang bersosialisasi dengan orang lain hal ini disebabkan orang tua yang jarang memberikan kesempatan untuk berbaur dalam masyarakat sehingga ketika berada dilingkungan dengan orang yang banyak subjek A ragu, gugup untuk merasa diri bersosialisasi. Dalam hal ini subjek A mengalami kesulitan dalam bersikap karena kurangnya latihan berinteraksi dengan orang lain sehingga sikap yang ditunjukkan gugup dan ragu. Hal ini sejalan dengan Sarwono (2013) yang masalah remaja disebabkan mana sosial DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 80
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
adanya konflik peran sosial dimana harus harusnya mandiri mengikuti tua. Santrock (2023) menyampaikan faktor yang menyebabkan kepercayaan diri anak meningkat adalah hubungan dengan orang tua, dimana orang tua memberikan kebebasan dengan batas yang telah ditentukan serta peraturan yang jelas dan adil. Namun subjek A mengikuti peraturan orang tuanya yang ketat akibatnya subjek menjadi anak yang kurang berpengalaman dalam berinteraksi lain dengan sehingga merasa kurang percaya diri. Selain itu subjek A menjadi tidak percaya diri karena yang ada dalam pikirannya jika menjawab pertanyaan guru atau bertanya takut salah, hal ini dikarenakan subjek A cenderung pesimis dan menilai diri negative serta merasa takut gagal, sehingga dia sering menghindari sebuah resiko terhadap masalah yang dihadapi( Fatimah, 2010) Subjek kedua berinisial subjek B dimana didalam sekolah merasa malu karena pernah diolok - olok ketika penyampaikan pendapatnya, sehingga subyek akhirnya tidak mencoba untuk mengutarakan pendapatnya kembali. subjek perkembangannya, Dalam memandang dirinya merupakan akibat dari adanya pikiran-pikiran negatif (distori kognitif) yang berdampak pada perilaku remaja. Burns menyampaikan bahwa tidak menyenangkan yang dialami individu dapat digunakan sebagai tanda bahwa apa yang dipikirkan mengenai dirinya rasional, sendiri, mungkin tidak tersebut belajar individu kemudian namun orang kemauan orang reaksi emosional membangun pikiran yang objektif dan terhadap peristiwa yang rasional dialami (Riyanti dan darwis, 2020). Bagi remaja pengaruh teman sangat kuat dampaknya karena kebersamaam merekan berharap mendapatkan pengalam positif dan berharap menemukan teman yang ketika menyukainya mendapatkan pengalaman yang tidak menyenangkan subjek menemukan hubungan negative yang mempengaruhi kepada kepercayaan diri subjek B karena merasa tidak mendapatkan dukungan dari teman sebanyanya. Hal ini didukung oleh santrock (2003) bahwa dukungan teman sekelas lebih penting karena sebagai pengingat, pemberi dukungan yang dapat meningkatkan rasa percaya diri. Namun pada kenyataannya subjek tidak memiliki tapi mendapatkan olokan dari teman temannya yang akhirnya subjek B tidak berkembang. Pada masa remaja ini teman yang ananda membutuhkan sifat menyukainya dan memiliki dengannya untuk menentukan sikap yang akan dipilih dalam lingkungannya (Sarwono,2013). sangat lama namun maka dukungan Seperti yang telah dijabarkan pada penjelasan di atas, kepercayaan diri dalam perkembangan anak remaja terbentuk secara bertahap membentuk sebuah proses. Dalam prosesnya, untuk meningkatkan diri dibutuhkan peran orang tua dan teman sebaya. Karena peran orang tua dan teman sebaya membantu proses untuk dimasa menghadapi perkembangan remaja. Sulivan (dalam kepercayaan kesulitan DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 81
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
Rahmat, 2000) menyatakan bahwa jika seseorang diterima, dihormati dan disenangi oleh orang lain dikarenakan kondisi dirinya maka ia cenderung menghormati dan menerima dirinya, sebaliknya jika ia merasa ditolak dan disalahkan oleh orang lain dikarenakan keadaan dirinya, maka ia akan cenderung tidak menyenangi dirinya sendiri. akan kemampuannya akan meningkatkan dan mengambangkan dirinya untuk lebih percaya diri. Keyakinan PENUTUP DAFTAR PUSTAKA Ali &Asrori. (2005). Psikologi remaja. Jakarta: PT Bumi Aksara. Deni dan Ifdil. (2016). Konsep percaya diri putri. Jurnal educatio. php/j- edu/article/view/72.Vol (2) No (2) diunduh tgl 10 Juli 2023 Fatimah, (2010). Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik). Bandung: Pustaka setia. E. Psikologi Simpulan Remaja merupakan masa dimana peralihan dari masa anak- anak menuju dewasa awal. Dalam masa peralihan ini anak remaja mengalami kesulitan disaat disekolah merasakan malu, takut salah menyampaikan, pesimis, merasa diri tidak mampu dan kurang bisa bersosialisasi hal ini merupakan tanda dari kurang percaya diri. Akibat kurangnya dukungan social dari orang tua dan teman. Sehingga dibutuhkan pendampingan dan bantuan dalam masa transisi ini bagi remaja. Saran Hurlock, Elizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan.Jakarta:Erlan gga Lauster, P. (2012). Tes Kepribadian. Terjemahan D. H. Gulo. Jakarta: Bumi Aksara. Mufidah. (2019). Bab II Tinjauan Pustaka kepercayaan diri. eam/handle/123456789/150 76/05.2%20BAB%202- converted.pdf?sequence=6& isAllowed=y Diunduh 5 Juli 2023 jam 20.12 saran bahwa dan memperhatikan perkembangan anak remaja merupakan hal penting, dengan mengedukasi tentang perkembangan anak, orang tua dan guru dapat mengetahui apa yang harus dilakukan krisis /permasalahan kepercayaan diri dalam perkembangan seorang remaja. Peneliti memberikan mempelajari diri jika terjadi Rahmat, Jalaludin . (2000). Psikologi Bandung: Komunikasi. Remaja Rosdakarya Riyanti (2020). Darwis Meningkatkan kepercayaan diri remaja dengan metode Restructuring. Cognitive dan Jurnal kepada penelitian masyararakat (JPPM). m/article/download/31857/pdf dan pengabdian DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 82
E- ISSN : 2580-7226 P ISSN : 2580-6041 Vol.7 No.1
Vol 1 No 1 diunduh tgl 10 Juli 2023 Sarwono, S. (2011). Psikologi Remaja. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada Santrock, (2003). Adolescene: Perkembangan Remaja. Terjemahan oleh Shinto B. Adelar dan Sherly Siragih. Jakarta: Erlangga Jhon, W. DOI: 10.31537/speed.v7i1.1222 83