Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 PERANAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MAHASISWA Talizaro Tafonao Program Studi Pendidikan Agama Kristen, STT KADESI Yogyakarta Email: Abstrak Perkembangan teknologi yang semakin canggih menjadi sarana penting untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih efektif dan efesien. Namun di balik itu menjadi tuntutan besar bagi para dosen/guru untuk mengembangkan kemampuan dalam menguasai teknologi dan media pembelajaran. Peranan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar sangat penting dilaksanakan oleh para pendidik saat ini, karena peranan media pembelajaran dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima dan melalui media pembelajaran juga dapat membantu peserta didik untuk menjelaskan sesuatu yang disampaikan oleh pendidik. Oleh karena itu, dosen/guru dituntut untuk menggunakan media di dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, melalui media pembelajaran dapat membuat proses belajar mengajar lebihefektif dan efesien serta terjalin hubungan baik antara guru dengan peserta didik. Selain itu, media dapat berperan untuk mengatasi kebosanan dalam belajar di kelas. Jadi media pembelajaran adalah salah satu metode dalam mengatasi segala macam persoalan dalam mengajar, bukan saja mengatasi persoalan, namun media pemberi pembelajaran memberi berbagai informasi yang koprehensip kepada peserata didik. Kata-kata kunci: media pembelajaran, minat belajar mahasiswa THE ROLE OF INSTRUCTIONAL MEDIA TO IMPROVING STUDENT INTEREST Talizaro Tafonao Study Program of Christian Education, STT KADESI Yogyakarta Email: Abstract The development of technology becomes important to achieve the goal of education, more effective and efficient. In another side, a big demand for the lecturers / teachers to develop their skills in technology and learning how to use media for their class. Nowdays the role teacher/ lecturer with skill in technology in teaching and learning process is very important. Because to explain by technology is one one of great option in education, with alot of media that can be use, depend on the situation. Therefore, lecturers / teachers are required to be able use the media in the learning process. Thus, through the media can make the learning process more effective and efficient and also give another kind of relationship between teachers and students. In addition, the media can play a role to overcome the boredom in class. So the learning media is one of the methods in overcoming all kinds of problems in teaching, not only overcome the problem, but the learning media provide various information that koprehensip to students. Keywords: instructional media, student interest 103
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 PENDAHULUAN mengajar, materi menjadi monoton dan Peranan media pembelajaran dalam siswa merasa bosan dengan apa yang diajar proses belajar dan mengajarmerupakan satu oleh pendidik. Oleh karena itu, media kesatuanyang tidak dapat pembelajaran harus difungsikan untuk dipisahkandaridunia pendidikan. Media meningkatkan kualitas belajar pembelajaran merupakan segala sesuatu mengajar.Dengan demikian semakin yang dapat digunakan untuk menyalurkan menarik media pembelajaran yang pesan pengirim kepada penerima, sehingga digunakan oleh guru akan semakin tinggi dapat merangsang pikiran, perasaan, pula tingkat motivasi belajar siswa. Namun perhatian, dan minat peserta didik untuk dalam prakteknya, masih banyak dijumpai belajar.Senada dengan apa yang dikatakan guru-guru yang belum menerepankan oleh (Ruth Lautfer, 1999) bahwa media media pembelajaran secara inovatif, bukan pembelajaran adalah salah satu alat bantu hanya tidak menerapkan media tersebut, mengajar bagi guru untuk menyampaikan namun sama sekali tidak ada media materi pengajaran, meningkatkan kreatifitas pembelajaran di sekolah. Ada beberapa siswa dan meningkatkan perhatian siswa alasan, mengapa guru tidak menggunakan dalam proses pembelajaran. Dengan media media pembelajaran.Alasan pertama adalah siswa akan lebih termotivasi untuk belajar, (1). Guru menganggap bahwa mendorong siswa menulis, berbicara dan menggunakan media perlu persiapan. (2). berimajinasi semakin terangsang. Dengan Media itu barang canggih dan mahal. (3). demikian, melaluimedia pembelajarandapat Tidak biasa menggunakan media (gagap membuat proses belajar mengajar teknologi). (4). Media itu hanya untuk lebihefektif dan efesien serta terjalin hiburan sedangkan belajar itu harus serius. hubungan baik antara guru dengan peserta (5). Di sekolah tidak tersedia media didik. Selain itu, media dapat tersebut, sekolah tidak memiliki peralatan berperanuntuk mengatasi kebosanan dalam dan bahan untuk membuat media belajar di kelas.Oleh karena itu, guru pembelajaran. (6). Guru tidak memahami dituntut memberikan motivasi pada peserta arti penting penggunaan media didik melalui pemanfaatan media yang pembelajaran. (7). Guru tidak memiliki tidak hanya ada di dalam kelas, akan tetapi pengetahuan dan kemampuan mengenai juga yang ada di luar kelas, jika hal itu cara membuat sendiri media pembelajaran. dimanfaatkan maka tujuan pembelajaran (8). Guru tidak memiliki keterampilan akan tercapai.Lantas apa yang terjadi jika mempergunakan media pembelajaran. (9). media pembelajaran tidak ada, yang terjadi Guru tidak memiliki peluang (waktu) untuk adalah mengalami kesulitan dalam membuat media pembelajaran. (10). Guru 103
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 sudah biasa mengandalkan metode jawab dalam menghadapi tantangan global. ceramah. Itulah sebab, guru diharapkan mampu Pada hal perkembangan Ilmu mengembangkan keterampilan membuat Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) saat media pembelajarannya sendiri, karena ini sangat menolong para pendidik untuk perkembangan ilmu dan teknologi semakin lebih kreatif dalam membuat media mendorong ke arah pembaharuan.Oleh pembelajaran.Sekalipun perkembangan karena itu, berdasarkan prolem di atas, Ilmu Pengetahuan dan Teknologi banyak maka penulis memberi judul karya tulis ini memunculkan berbagai gejala sosial dan yakni Peranan Media Pembelajaran dalam perubahan dalam masyarakat, namun bukan Proses belajar dan mengajar di Kalangan berarti para tenaga pendidik menghindari Mahasiswa STT Kadesi Yogyakarta. dan tidak mau mengikuti perkembangan Karena media pembelajaran merupakan yang ada. salah satu komponen pembelajaran yang Menurut Presiden Republik Indonesia mempunyai peranan sangat penting dalam dalam pembukaan Rapat Koordinasi proses pembelajaran. Nasional Pengawasan Internal Pemerintah Pemanfaatan media dalam pengajaran Tahun 2017 di Istana Negara, Kamis seharusnya merupakan bagian yang harus (18/5/017), Jokowi mengatakan, dunia mendapat perhatian dari guru sebagai berubah sedemikian cepatnya akibat fasilitator dalam setiap kegiatan teknologi, bahkan negara-negaralain sudah pembelajaran. Oleh karena itu setiap sedemikian rupa berbicara ruang angkasa, pendidik perlu mempelajari bagaimana sedangkan orang Indonesia baru belajar memilih dan menetapkan media menggunakan internet, belum lagiberkutat pembelajaran agar pencapaian tujuan dengan demo, fitnah dan saling pembelajaran dalam proses belajar menghujatmelalui media sosial dengan mengajar dengan optimal. Sekalipun media menyebarkan berita-berita hoax. Oleh pembelajaran ini masih sering diabaikan karena itu perlu kesiapan dari sumber daya dengan berbagai alasan diantaranya. manusia dalam mengatasi setiap problem yang ada.Salah satu cara mengatasinya KAJIAN TEORITIS permasalah yang ada adalahdiperlukan Definisi Media Pembelajaran program pendidikan yang berkualitas, Nunu Mahnun (2012) menyebutkan menyediakan berbagai pengetahuan, bahwa "media" berasal dari bahasa Latin keterampilan dan nilai-nilai yang luwes, "medium" yang berarti "perantara" atau sehingga menghasilkan sumber daya "pengantar".Lebih lanjut, media merupakan manusia yang tangguh, mandiri tanggung sarana penyalur pesan atau informasi 104
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 belajar yang hendak disampaikan oleh Jenis-jenis Media Pembelajaran sumber pesan kepada sasaran atau penerima Perkembangan pendidikan yang pesan tersebut.Penggunaan media sangat pesat, berpengaruh pada pengajaran dapat membantu pencapaian perkembangan psikologi belajar serta pada keberhasilan belajar. Menurut AECT sistem pendidikan yang ada.Keadaan (Association of Education and tersebut, mendorong dan berakibat juga Communication Technology) yang dikutip pada kemajuan teknologi pembelajaran dan oleh Basyaruddin (2002) "media adalah penambahan baru pada media segala bentuk yang dipergunakan untuk pembelajaran.Seiring dengan kemajuan proses penyaluran informasi". Sedangkan teknologi, maka perkembangan media menurut Steffi Adam dan Muhammad pembelajaran begitu cepat, di mana masing- Taufik Syastra (2015) bahwa media masing media yang ada punya ciri-ciri dan pembelajaran adalah segala sesuatu baik kemampuan sendiri. Dari hal ini, kemudian berupa fisik maupun teknis dalam proses timbul usaha-usaha penataannya yaitu pembelajaran yang dapat membantu guru pengelompokkan atau klasifikasi menurut untuk mempermudah dalam menyampaikan kesamaan ciri-ciri atau karakteristiknya. materi pelajaran kepada siswa sehingga Ciri-ciri umum dari media pembelajaran memudahkan pencapaian tujuan menurut (Oemar Hamalik, 1994), adalah: pembelajaran yang telah dirumuskan. Pertama, Media pembelajaran identik Selanjutnya (Joni Purwono, dkk, 2014) dengan pengertian peragaan yang berasal menjelaskan bahwa media pembelajaran dari kata "raga", artinya suatu benda yang memiliki peranan penting dalam menunjang dapat diraba, dilihat dan didengar dan yang kualitas proses belajar mengajar. Media dapat diamati melalui panca indera. Kedua, juga dapat membuat pembelajaran lebih Tekanan utama terletak pada benda atau menarik dan menyenangkan. Salah satu hal-hal yang dapat dilihat dan didengar. media pembelajaran yang sedang Ketiga, Media pembelajaran digunakan berkembang saat ini adalah media audio- dalam rangka hubungan (komunikasi) visual. Dari pengertian di atas dapat dalam pengajaran antara guru dan siswa. disimpulkan bahwa media pembelajaran Keempat, Media pembelajaran adalah adalah alat bantudalam proses belajar semacam alat bantu belajar mengajar, baik mengajaruntuk merangsang pikiran, di dalam maupun di luar kelas. Kelima, perasaan, perhatian dan kemampuan atau Media pembelajaran merupakan suatu ketrampilan pembelajar sehingga dapat "perantara" (medium, media) dan mendorong terjadinya proses belajar. digunakan dalam rangka belajar.Keenam, Media pembelajaran mengandung aspek, 105
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 sebagai alat dan sebagi teknik yang erat membutuhkan orang lain untuk pertaliannya dengan metode belajar. mendidiknya. Selain itu, peran media juga Ketujuh, Karena itu, sebagai tindakan sangat diperlukan dalam mendidik peserta operasional, dalam buku ini digunakan didik. Hal ini dijelakan oleh (Iwan pengertian "media pembelajaran".Selain Falahudin, 2014) bahwa peran pembelajar ciri-ciri di atas, lalu apa saja yang termasuk adalah menyediakan, menunjukkan, dalam media pembelajaran. Menurut Rudi membimbing dan memotivasi para Bretz sebagaimana dikutip oleh (Arif pembelajar agar mereka dapat berinteraksi Sadiman, 1993) yang membagi ke dalam 8 dengan berbagai sumber belajar yang ada. klasifikasi media, yakni: (1). Media audio Bukan hanya sumber belajar yang berupa visual gerak. (2). Media audio visual diam. orang , melainkan juga sumbe-sumber (3). Media audio semi gerak. (4). Media belajar yang lain. Oleh karena itu, dalam visual gerak. (5). Media visual diam. (6). meningkatkan kemampunya untuk belajar Media visual semi gerak. (7). Media audio. maka diperlukan sumber belajar. Dengan (8). Media cetak. Sedangkan menurut adanya sumber belajar maka peserta didik Briggs, (dalam Arif Sadiman, 1993) bahwa dapat mengerti apa yang dipelajarinya. terdapat 13 macam media, yaitu : (1). Salah satu sumber belajar yang dikenal Obyek. (2). Model. (3). Suara langsung. (4). selama ini adalah media Rekaman audio. (5). Media cetak. (6). pembelajaran.Menurut AECT (dalam Pembelajaran terprogram. (7). Papan tulis. Ahmad Rohani, 1991), mengklasifikasikan (8). Media transparansi. (9). Film rangkai. tentang sumber belajar media menjadi enam (10). Film bingkai. (11). Film. (12). macam, yaitu: (1). Message (pesan), yaitu Televisi. (13). Gambar. Dari berbagai jenis- informasi/ajaran yang diteruskan oleh jenis media yang dikemukakan di atas, komponen lain yang dalam bentuk gagasan, maka dapat disimpulkan bahwa media fakta, arti dan data. Termasuk dalam pembelajaran adalah sarana, metode dan kelompok pesan adalah semua bidang teknik yang digunakan dalam rangka studi/mata kuliah atau bahan pengajaran mengidentifikasikan komunikasi dan yang diajarkan kepada peserta didik, dan interaksi antar dosen/guru dan peserta didik sebagainya. (2). People (orang), yakni dalam proses pembelajaran di sekolah. manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah dan penyaji pesan. Fungsi dan Peran Media Pembelajaran Termasuk kelompok ini misalnya Setiap manusia memerlukan belajar guru/dosen, tutor peserta didik dan untuk mengembangkan pengetahuan, bakat sebaginya. (3). Materials (bahan), yaitu dan minatnya. Dalam pengembangan perangkat lunak yang mengandung pesan kemampuan tersebut, seseorang 106
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 untuk disajikan melalui penggunaan alat komunikasi memberikan informasi aktual perangkat keras atau pun oleh dirinya dan pengalaman dalam berbagai bidang sendiri. Berbagai program media termasuk kehidupan sosial orang. (c). Fungsi media materials seperti transportasi, slide, ekonomis media komunikasi, media film, audio, video, modul, majalah, buku komunikasi dapat digunakan secara intensif dan sebagainya. (4). Device (alat), yakni pada bidang-bidang pedagang dan industri. (suatu perangkat keras) yang digunakan (d). Fungsi politis media komunikasi, untuk menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bidang politik media komunikasi dalam bahan, misalnya OHP, slide, video, dapat berfungsi terutama politik tape recorder, dan sebagainya. (5). pembangunan baik material maupun Technique (teknik), yaitu prosedur atau spiritual. (e). Fungsi seni dan budaya media acuan yang dipersiapkan untuk penggunaan komunikasi, perkembangan ke bidang seni bahan, peralatan, orang, lingkungan untuk dan budaya dapat tersebar lewat media menyampaikan pesan. Misalnya pengajaran komunikasi. Dari sekian fungsi media terprogram/modul, simulasi, demonstrasi, pembelajaran di atas, (Arif tanya jawab, CBSA, dan sebagainya. (6). Sadiman,1993),menguraikan beberapa Setting (lingkungan), yaitu situasi atau fungsi media pembelajaran, yaitu: (a). suasana sekitar di mana pesan disampaikan. Memperjelas penyajian pesan agar tidak Baik lingkungan fisik ruang kelas, gedung terlalu bersifat verbalistik (dalam bentuk sekolah, perpustakaan, laboratorium, taman, kata-kata tertulis atau lisan belaka). (b). lapangan, dan sebagainya. Juga lingkungan Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan non fisik, misalnya suasana belajar itu daya indera, seperti misalnya:1) Obyek sendiri, tenang, lelah, ramai dan yang terlalu besar bisa digantikan oleh sebagainya. realita, gambar, film, atau model. 2) Obyek Pada dasarnya, media adalah sebagai yang kecil dibantu oleh proyektor mikro, alat komunikasi yang digunakan dalam film bingkai, film atau gambar. 3) Gerak proses belajar mengajar. Sebagai alat yang terlalu lamban atau terlalu cepat, dapat komunikasi, media pembelajaran menurut dibantu dengan timelapse atau hagh speed (Oemar Hamalik, 1994) memiliki fungsi photograpy. 4) Kejadian atau peristiwa yang luas di antaranya: (a). Fungsi edukatif yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan media komunikasi, yakni bahwa setiap lagi lewat rekaman film, video, film kegiatan media komunikasi mengandung bingkai, foto atau pun secara verbal. 5) sifat mendidik karena di dalamnya Obyek yang terlalu kompleks (missal memberikan pengaruh pendidikan. (b). mesin-mesin) dapat disajikan dengan Fungsi sosial media komunikasi, media model, diagram dan lain-lain. 6) Konsep 107
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 yang terlalu luas (gunung berapi, gempa digunakan untuk menyalurkan pesan bumi, iklim dan lain-lain) dapat pengirim kepada penerima dan melalui divisualisasikan dalam bentuk film, film media pembelajaran juga dapat membantu bingkai, gambar dan lain-lain. (c). peserta didik untuk menjelaskan sesuatu Penggunaan media pembelajaran secara yang disampaikan oleh pendidik. Dengan tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif penggunaan alat-alat ini guru dan siswa anak didik, dalam hal ini media dapat berkomunikasi lebih mantap dan pembelajaran berguna untuk:1). hidup serta interaksinya bersifat banyak Menimbulkan kegairahan belajar.2). arah. Media mengandung pesan sebagai Memungkinkan belajar interaksi yang lebih perangsang belajar dan dapat langsung antara anak didik dengan menumbuhkan motivasi belajar sehingga lingkungan dan kenyataan.3). siswa tidak menjadi bosan dalam meraih Memungkinkan anak didik belajar sendiri- tujuan-tujuan belajar (Putra Sumberharjo, sendiri menurut kemampuan dan minatnya. dkk, 2015). Ada beberapa peranan media (d). Dengan sifatnya yang unik pada tiap pembelajaran dalam proses belajar antara siswa, ditambah lagi dengan lingkungan lain: dan pengalaman yang berbeda, sedangkan Pertama, mahasiswa memiliki kurikulum dan materi pendidikan kemampuan untuk menangkap ditentukan sama untuk setiap siswa, maka pembelajaran dengan baik.Dengan akan banyak mengalami kesulitan bilamana demikian penggunaan media dalam semuanya itu harus diatasi sendiri, apalagi pengajaran di kelas merupakan sebuah bila latar belakang lingkungan guru dengan kebutuhan yang tidak dapat diabaikan. siswa juga berbeda. Masalah ini, dapat Karena media pembelajaran adalah sumber diatasi dengan kemampuan dalam: 1) belajar, secara luas media dapat diartikan Memberikan rangsangan yang sama. 2) dengan manusia, benda atau pun peristiwa Mempersamakan pengalaman. 3) yang membuat kondisi siswa untuk lebih Menimbulkan persepsi yang sama. Dari memungkinkan memperoleh pengetahuan uraian di atas, jelaslah bahwa fungsi media keterampilan atau pun sikap (Mudhofir, pembelajaran sangat berpengaruh terhadap 1993). Kedua, Media membangkitkan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan keinginan dan minat mahasiswa untuk dalam pendidikan. belajar.Bukan hanya membangkitkan Peranan media pembelajaran dalam motivasi untuk belajar, namun membawa proses belajar dan mengajar sangat penting pengaruh positif bagi psikologis dilaksanakan oleh para pendidik saat ini, mahasiwa.Sebab mediapembelajaran dapat karena peranan media pembelajaran dapat memperlancar interaksi antara dosen/guru 108
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 dengan peserta didik.Ketiga, Media demokratis serta bertanggung jawab". memiliki kemampuan untuk menampilkan Dalam mewujudkan tujuan tersebut maka kembali objek atau kejadian dengan diperlukan kegiatan pendidikan formal dan berbagai macam cara disesuaikan dengan non formal. Pendidikan yang dilaksanakan keperluan dan penuh makna.Selain urain di di kampus/sekolah merupakan tempat atas, (Sidik Bagas, 2018) menambahkan mencari ilmu bagi peserta didik, serta peranan media pembelajaran dalam proses tempat bagi dosen/guru mentransfer pembelajaran antara lain: (1). Memperjelas ilmupengetahuannya kepada peserta didik. penyajian materi agar tidak hanya bersifat Oleh karena itu, dalam meningkatkan verbal (dalam bentuk kata-kata tertulis atau kualitas pengajaran seorang dosen/guru tulisan). (2). Mengatasi keterbatasan ruang, maka diperlukan media pembelajaran. waktu dan daya indera. (3). Penggunaan Dalam zaman modern ini, dosen/guru media secara tepat dan bervariasi dapat dituntut untuk menggunakan media mengatasi sifat pasif anak didik. (4). pembelajaran dalam menyampaikan materi Menghindari kesalahpahaman terhadap di dalam kelas. Sebab media pembelajaran suatu objek dan konsep. (5). adalah salah satu komponen pembelajaran Menghubungkan yang nyata dengan yang yang mempunyai peranan penting dalam tidak nyata. proses pembelajara. Oleh sebab itu, Jadi, dengan menggunakan media pemerintah mendorong para dosen atau pembelajaran dalam proses belajar guru untuk menfaatkan media pembejaran membantu untuk memperlancar interaksi dalam meningkatkan kuliatas mengajar. antara pendidik dengan peserta didik Dengan menggunakan media pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih seharusnya merupakan bagian yang harus efektif dan efisien dalam meningkatkan mendapat perhatian dosen atau guru. mutu pendidikan. Menurut hemat (J. Reginald Hill, 1998) Salah satu tujuan pendidikan nasional bahwa melalui media alat peraga peserta adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. didik akan belajar lebih bersemangat dan Dalam Undang-Undang Republik Indonesia dapat mengingat dengan lebih baik No. 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3, pembelajaran yang sudah diajarkan oleh Pendidikan Nasional bertujuan untuk: dosen/guru. Oleh karena itu tiap-tiap mengembangkan potensi peserta didik agar pendidik perlu mempelajari bagaimana menjadi manusia yang beriman dan menetapkan media pembelajaran agar dapat bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mengefektifkan pencapaian tujuan berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap dan pembelajaran dalam proses belajar kretif, mandiri dan menjadi warga yang mengajar. Selain penjelasan di atas, peranan 109
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 media pembelajaran dalamproses belajar membantu guru untuk menciptakan suana mengajar antara lain: (1). Dapat belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton menghindari terjadinya verbalisme. (2). dan tidak membosankan.Artinya Membangkitkan minat atau motivasi. (3). dosen/guru dapat menciptakan berbagai Menarik perhatian. (4). Mengatasi situasi kelas, menentukan berbagai macam keterbatasan ruang, waktu dan ukuran. (5). metode pengajaran dan menciptakan iklim Mengaktifkan siswa dalam belajar. (6). emosional yang sehat diantara peserta Mengefektifkan pemberian rangsangan didik. untuk belajar.Sedangkan menurut (Nana Ketiga, Peranan media pembelajaran Sudjana, 1995) bahwa peranan media dalam meningkatkan daya minat belajar pembelajaran dalam proses mengajar Mahasiswa/peserta didik. adalah sebagai berikut: Sejak dipercayakan sebagai Pertama, Penggunaan media dalam proses mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar efektif. Kedua, mengajar yang Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yangintegral dari keseluruhan situasi mengajar. Ini berarti bahwa media pengajaran merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan guru. Keempat, pengajaran Media integral penggunaannya dengan isi pelajaran. Kelima, Penggunaan media bukan semata-mata sebagai alat huburan sekedar yang digunakan hanya melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa. Keenam, Penggunaan media dalam lebih pembelajaran proses diutamakan untuk mempercepat proses belajar dan membantu siswa dalam menagkap pengertian yang diberikan guru. Ketujuh, Pengguna media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. dalam bersifat tujuan dan pengampu mata kuliah media pembelajarandi STT Kadesi Yogyakarta menjadi beban tersendiri, karena mengingat perkembangan teknologi di zaman modern ini begitu besar pengaruhnya dalam dunia pendidikan. Menurut hemat (Rahmayanti, 2015) bahwa "teknologi pembelajaran terus mengalami perkembangan seiring dengan perkembangan zaman.Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari kita sering menjumpai adanya pemfaatan dari perkembangan Teknologi dalam dunia pendidikan, seperti yang sering dilakukan oleh guru ataudosen yaitu mengkombinasikan alat teknologi dalam peroses pembelajaran. Artinya dalam penggunaan media pembelajaran dan teknologi dapat menolong peserta didik untuk mengerti materi yang disampaikan oleh guru atau dosen.Jika hal ini diabaikan Berdasarkan uraian dan penjelasan oleh para pengajar saat inimaka peserta para ahli di atas, penulis menyimpulkan didik akan ketinggal banyak informasi. bahwa media pembelajaran dapat Dengan demikian kemampuan dan 110
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 kompetensi dosen/guru dapat berperan pembelajaran yang menarik dan bervariasi. penting dalam menyelesaikan berbagai Jika dosen atau guru tidak menggunakan polemik berkaitan dengan kegiatan belajar variasi dalam proses pembelajaran, peserta mengajar. Menurut (Nasir Usman, 2012) didik akan cepat bosan dan jenuh terhadap ada 10 dasar kompetensi dosen yang harus materi pelajaran. di miliki oleh dosen/guru sebagai syarat Lantas apa yang dapat meningkatkan menjadi dosen yang professional, adalah minat belajar mahasiswa dalam proses sebagai berikut: belajar mengajar, yakni: (1). Dosen/guru (1), Menguasai bahan (mata kuliah (2), Mengelola yang diajarkan). program belajar mengajar (dari persiapan perangkat mengajar sampai melaksanakan belajar (3), Mengelola kelas mengajar). (mengatur ruang kelas dan tata menciptakan iklim belajar mengajar (4), Menggunakan yang sesuai). Media/sumber belajar (mengenal, memilih dan menggunakan media yang bervariatif, membuat alat-alat bantu pelajaran yang sederhana, menggunakan mengelola laboratorium,perpustakaan,dan micro-teaching yang disesuaikan dengan yang diajarkannya). (5), Menguasai landasan-landasan kependidikan. (6). belajar- Mengelola (7). Menilai prestasi mengajar. mahasiswa kepentingan untuk pembelajaran. (8). Mengenal fungsi dan program pelayanan bimbingan dan penyuluhan. (9). Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah. (10). Memahami prinsip- prinsip dan menafsirkan hasil-hasil penelitian pendidikan guna keperluan pembelajaran. program dan bidang studi interaksi hendaklah menggunakan variasi dalam mengajar agar semangat dan minat mahasiswa dalam belajar meningkat sehingga prestasi belajar sesuai dengan yang diharapkan. (2). Dosen/guru membantu peserta didik/siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu (Sofan &Elisah, Tatik, 2011). (3). Dosen/guru berusahamelibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas khususnya dalam meprestasi tugas di depan kelas. Dengan adanya tugas presentasi baik perorangan maupun individu mahasiswa memiliki gairah untuk belajar.Pengalaman penulis selama menjadi dosen, penulis merasa bahwa tugas presentasi yang diberikan kepada mahasiswa sangat penting, karena mahasiswa tersebut ada minat untuk belajar. (4). Dosen/guru yang Pada lingkungan kampus, dosen atau menggunakan media pembelajaran, pada guru harus membangkitkan minat belajar dasarnya mahasiswa lebih cepat menangkap siswa, karena itu adalah tugas para penjelasan dosen dan bukan hanya itu, pendidik. Dosen atau guru harus benar- tetapi mahasiswa dapat menambah minat benar menguasai semua keterampilan yang belajar dan memudahkan untuk mengerti dibutuhkan dalam pengajaran, antara lain tentang materi yang ada.Akibat dari sekian menguasai materi, memiliki media 111
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 uraian di atas maka dapat dilihat ciri-ciri mahasiswa yang memiliki minat dan mengurangi minat seseorang terhadap kegiatan yang bersangkutan. belajar.Pertama, mereka memahami tujuan- Berdasarkan urain tersebut di atas tujuan belajar. Kedua, merekamerasakan maka perlu adanya pengamatan secara dan menemukan suasana pembelajaran langsung, apakah mahasiswa/pesrta didik yang menantang, merangsang dan memiliki minat belajar atau tidak. Oleh menyenangkan.Ketiga, mereka memiliki karena itu, (Rasyid 2010) menguraikan ada keinginan tinggi untukberinteraksi baik beberapa bukti jika anak-anak tersebut kepada sesamanya maupun kepada memiliki belajar, yakni: (1) bergairah dosen.Keempat, mereka merasa nyaman untuk belajar, (2) tertarik pada pelajaran, belajar sekalipun materinya susah (3) tertarik pada guru, (4) mempunyai dipahami. inisiatif untuk belajar, (5) kesegaran dalam Ada beberapa faktor yang belajar, (6) konsentrasi dalam belajar, (7) mempengaruhi minat belajar mahasiwa atau teliti dalam belajar, (8) punya kemauan peserta didik. (Menurut Taufani 2008), ada dalam belajar, (9) ulet dalam belajar. tiga faktor yang mendasari timbulnya minat yaitu: KESIMPULAN (1). Faktor dorongan dalam, yaitu dorongan dari individu itu sendiri, sehingga untuk melakukan aktivitas atau tindakan tertentu memenuhinya. Misalnya, dorongan untuk belajar dan menimbulkan minat untuk belajar. (2). Faktor motivasi sosial, yaitu faktor untuk melakukan suatu aktivitas agar dapat diterima dan diakui oleh lingkungannya. Minat ini merupakan kompromi semacam pihak individu dengan lingkungan sosialnya.Misalnya, minat pada studi karena mendapatkan penghargaan dari orangtuanya. (3). Faktor emosional, yakni minat erat hubungannya dengan emosi karena faktor emosional selalu menyertai seseorang berhubungan dengan objek minatnya. Kesuksesan aktivitas seseorang disebabkan karena aktivitas tersebut menimbulkan perasaan suka atau puas, sedangkan kegagalan akan menimbulkan perasaan tidak senang timbul minat untuk ingin dalam pada suatu Perkembangan teknologi yang semakin canggih menjadi sarana untuk mencapai tujuan pendidikan. Itu sebabnya peranan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajarmerupakan satu kesatuanyang tidak dapat dipisahkandaridunia pendidikan. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat peserta didik untuk belajar. Oleh karena itu,dosen/guru dituntut memberikan motivasi pada peserta didik melalui pemanfaatan media yang tidak hanya ada di dalam kelas, akan tetapi juga yang ada di luar kelas, jika hal itu dimanfaatkan maka tujuan pembelajaran 112
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 akan tercapai. Lantas apa yang terjadi jika media pembelajaran tidak ada, yang terjadi Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. (2002). Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers. adalah pertama, mengalami kesulitan dalam mengajar, materi menjadi monoton dan peserta didik merasa bosan dengan apa Falah. Iwan, Pemanfaatan Media dalam Jurnal Lingkar Pembelajaran. Dalam Widyaiswara Edisi 1 No. 4:104-117 Hamalik, Oemar. (1994). Media Pendidikan, yang diajar oleh pendidik. Kedua, peserta Bandung: Citra Adtya Bakti. didik sulit mengerti dan memahami materi pembelajaran. Ketiga, peserta didik susah Hill. Reginald. (1998). Penuntun Sekolah Minggu, Jakarta: Yayasan Komunukasi Bina Kasih. menangkap penjelasan dari dosen/guru. Keempat, peserta didik merasan bosan dengan materi tersebut. Kelima, peserta didik susah berpikir. Sebagai saran demi kelancaran dan Lautfer. Ruth. (1993). Pedoman Pelayanan : Yayasan Anak.Malang Persekutuan Pekabaran Injil Indonesia. Mahnun.Nunu.(2012). Media Pembelajaran (Kajian Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Dalam Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1: 27. Indonesia terhadap efektivitas pembelajaran di kelas maka Mudhofir. (1993). Teknologi Intruksional, media pembelajaran salah satu alat Bandung: Remaja Rosda Karya. bantu/sumber belajar untuk meningkatkan daya minat belajar peserta didik. Oleh karena itu, para guru/dosen sebaiknya memfungsikan media pembelajaran dengan Purwono. Joni, dkk. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri1 Pacitan. Dalam Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Vol.2, No.2: 127 baik. Lebih lanjut, alat bantu/media/sumber belajar perlu dimanfaatkan secara sinergis Rahmayanti. (2015). Penggunaan Media It Dalam Pembelajaran. Dalam urnal Ilmiah CIRCUIT Vol. 1 No. 1 Juli: 92. untuk mengoptimalkan pembelajaran. Rohani, Ahmad. (1991). Pengelolaan Dengan adanya media/alat bantu Pelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Rasyid.(2010). Minat, Indikator-Indikator pembelajaran semakin memudahkan Minat. Jakarta: Bumi Aksara. guru/dosen dalam pelaksanaan pembelajaran. Sehingga dapat menciptakan Sofan &Elisah, Tatik. Strategi Pembelajaran Sekolah. Terpadu. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka. (2011). kondisi yang dapat mendorong siswa agar dapat mencapai kompetensinya dalam Sudjana.Nana.(1995). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. pembelajaran yang diberikan oleh guru atau dosen. DAFTAR PUSTAKA Adam. Steffi dan Muhammad Taufik Syastra. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X Sma Ananda Batam. Dalam CBIS Journal, Volume 3 No 2: 79 Sumberharjo. Putra, dkk. (2015). Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Dan Angka Di Taman Kanak-Kanak Tunas. Dalam Journal Speed - Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi - Volume 7 No 3:24 Taufani.(2008). Minat. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. 113
Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018 Usman.Nasir. (2012). Manajemen Peningkatan Mutu Kinerja Guru (konsep,Tiori dan P-ISSN 2549-1725 E-ISSN 2549-4163 Model), Bandung, Cita Pustaka. 114