Journal Binagogik Volume 11, Number 1, 2024 pp. 9-17 P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X Open Access: PENGEMBANGAN MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DENGAN TEMA KEARIFAN LOKAL UNTUK KELAS IV DI SDN 2 MRANTI Karomatul Sa'bani1, Nur Ngazizah2, Suyoto3 1,2,3Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia * Corresponding Author: , Abstrak Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk (1) menghasilkan moduk projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal untuk kelas IV sekolah dasar. (2) Mengetahui kelayakan moduk projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal untuk kelas IV sekolah dasar. Desain penelitian menggunakan Research and Development (R&D) dengan model ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate). Desain yang digunakan yaitu uji coba terbatas dan uji coba lebih luas. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, angket, dan tes. Instrumen yang digunakan lembar validasi, lembar angket respon peserta didik, lembar keterlaksanaan pembelajaran, dan keefektifan. Subjek penelitian peserta didik kelas IV SDN Mranti. Penelitian ini menghasilkan: (1) dihasilkan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal. (2) Dasar layak digunakan berdasarkan aspek kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Pada aspek kevalidan dilakukan dengan validasi ahli materi mendapatkan persentase 95% dan ahli media mendapatkan persentase 90% kategori sangat valid. Aspek kepraktisan respon peserta didik saat uji coba terbatas rata-rata persentase 93%, uji coba luas mendapat rata-rata persentase 95%. Dilihat dari hasil respon peserta didik dan hasil keterlaksanaan pembelajaran modul projek penguatan profil pelajar pancasila mendapatkan kriteria sangat praktis. Keefektifan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dilihat dari skor n-gain sebesar 0,76 dengan kategori efektif sehingga modul projek penguatan profil pelajar pancasila dinyatakan efektif untuk digunakan dalam sebuah pembelajaran. Kata-kata kunci: Kearifan Lokal, Modul P5, Sekolah Dasar Abstract This development research aims to (1) produce a project module to strengthen the profile of Pancasila students with the theme of local wisdom for class IV elementary schools. (2) Knowing the feasibility of the project module to strengthen the profile of Pancasila students with the theme of local wisdom for class IV elementary schools. The research design uses Research and Development (R&D) with the ADDIE model (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate). The designs used are limited trials and wider trials. Data collection techniques include observation, interviews, questionnaires and tests. The instruments used were validation sheets, student response questionnaire sheets, learning implementation sheets, and effectiveness. The research subjects were class IV students at Mranti Elementary School. This research resulted in: (1) producing a project module to strengthen the profile of Pancasila students with the theme of local wisdom. (2) The appropriate basis for use is based on aspects of validity, practicality and effectiveness. In the validity aspect, validation was carried out by material experts getting a percentage of 95% and media experts getting a percentage of 90% in the very valid category. The practical aspect of student responses during limited trials had an average percentage of 93%, while extensive trials had an average percentage of 95%. Judging from the results of student responses and the results of the learning implementation of the project module for P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 9
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) strengthening the profile of Pancasila students, the criteria were very practical. The effectiveness of the project module for strengthening the profile of Pancasila students can be seen from the n-gain score of 0.76 in the effective category so that the project module for strengthening the profile of Pancasila students is declared effective for use in learning. Keywords : Local Wisdom, Module P5, Elementary School PENDAHULUAN Perkembangan zaman yang terus mengalami perubahan dalam berbagai aspek kehidupan, salah satunya pada dunia pendidikan. Pendidikan menjadi hal terpenting pada kemajuan suatu negara. Dunia pendidikan dalam hal ini tidak bisa lepas oleh peranan kurikulum. Kurikulum mendukung dalam rangkaian proses pembelajaran di dalam kelas yang dilakukan oleh guru dan peserta didik. Kurikulum yang digunakan di sekolah dasar adalah Kurikulum Merdeka. Pelaksanaan Kurikulum Merdeka diterapkan secara bertahap pada ajaran 2022/2023 (Faiz, 2022: 1545). Menurut Rahmadayanti & Hartoyo (2022: 7177) pada jenjang sekolah dasar, Kurikulum Merdeka mulai diterapkan pada kelas 1 dan 4. Menurut Marisa (2021: 73) Kurikulum Merdeka mengutamakan pada pembentukan karakter peserta didik dimana hasil belajar tidak lagi ditentukan pada ranking dengan menekankan pada bakat dan kecerdasan peserta didik. Karakter yang diterapkan pada Kurikulum Merdeka yaitu melalui profil pelajar pancasila (Faiz, 2022: 1548). Ada enam dimensi profil pelajar pancasila diantaranya yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan dan berakhlak mulia, 2) berkebhinekaan global, 3) bergotong royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, 6) kreatif (Wijayanti: 2022: 44). Penerapan karakter profil pelajar pancasila pada Kurikulum Merdeka khususnya untuk jenjang sekolah dasar melalui kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila atau disingkat dengan P5. Menurut Rahmadayanti & Hartoyo (2022: 7183) projek penguatan profil pelajar pancasila dalam kegiatan pembelajaran berbasis projek yang disusun untuk menerapkan profil pelajar pancasila dalam rangka meningkatkan kompetensi peserta didik. sekolah dalam melaksanakan kegiatan P5 didukung dengan adanya modul projek penguatan profil pelajar pancasila. Menurut Rahmadayanti & Hartoyo (2022: 7183) modul projek penguatan profil pelajar pancasila merupakan modul yang disusun untuk melaksanakan kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila yang memuat tujuan pembelajaran, media, metode, dan penilaian. Terdapat tujuh tema projek yang dapat dipilih oleh sekolah diantaranya yaitu gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhineka tunggal ika, bangunlah jiwa dan raganya, rekayasa dan teknologi, suara demokrasi, dan kewirausahaan (Ali, 2022: 1019). Pada penerapan P5 ini nantinya sekolah dibebaskan dalam memilih tema projek yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Tema kearifan lokal pada P5 mampu membantu peserta didik untuk memahami materi yang berkaitan dengan budaya lokal yang ada di daerahnya. Hal ini didukung oleh pendapat Ali (2022: 1019) bahwa modul P5 pada pemilihan tema kearifan lokal penting untuk diterapkan agar peserta didik dapat ikut melestarikan budaya lokal. Hal ini dikarenakan pengaruh budaya asing sehingga nilai-nilai kearifan lokal mulai hilang. Penelitian yang berkaitan dengan modul projek penguatan profil pelajar pancasila yang pernah dilakukan oleh Wahyuni (2022: 1626) dimana pada penelitian ini bertujuan P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 10
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) untuk mengetahui respon dari peserta didik yang menunjukkan bahwa peserta didik cukup antusias terhadap modul projek ini. Pada penelitian ini mengembangkan modul projek dengan tema kewirausahaan. Sehingga perlu ada penelitian yang mengembangkan modul projek dengan tema kearifan lokal untuk mengenalkan kepada peserta didik tentang budaya lokal yang ada di daerahnya. Penelitian di atas belum meneliti tentang modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal. Pemilihan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal perlu diteliti untuk menyediakan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 24 September 2022 di SDN 2 Mranti, diketahui bahwa masih ada kendala dalam penerapan pembelajaran P5. Pertama, guru hanya memiliki modul projek penguatan profil pelajar pancasilla yang bersumber dari internet. Sehingga dalam pelaksanaannya pembelajaran P5, guru menggunakan modul projek yang bersumber dari internet sebagai acuan pada saat pembelajaran P5 berlangsung. Kedua, guru belum mengembangkan sendiri modul projek penguatan profil pelajar pancasila. Pada pelaksanaan pembelajaran P5, topik yang diusung yaitu menanam biji sayuran pada media tanam kemudian dicatat pertumbuhannya pada buku. Ketiga, topik yang diangkat pada penerapan P5 belum mengusung topik tentang keberagaman budaya lokal daerah. Maka pada pemilihan tema kearifan lokal pada modul projek penguatan profil pelajar pancasila perlu dilakukan. Kearifan lokal berkaitan dengan keunggulan daerah yang dimiliki. Peserta didik belum banyak mengetahui tentang keunggulan daerah Kabupaten Purworejo. Keunggulan daerah Purworejo banyak sekali seperti tari ndolalak, Goa Seplawan, Pantai Jetis, alun-alun terbesar di Asia, bedhuk terbesar di Asia, serta aneka makanan dan minuman yaitu gebleg, clorot, kue lompong, manggis, durian, dan dawet ireng. Kearifan lokal ini bisa diintegrasikan ke dalam materi pelajaran dengan mengenalkan budaya lokal, salah satunya dengan pengintegrasikan ke dalam mata pelajaran IPAS. Materi pelajaran IPAS yang terdapat di kelas IV sekolah dasar salah satunya yaitu materi Indonesiaku Kaya Budaya, materi ini berisi tentang keragaman sosial dan budaya yang ada di Indonesia. Karena materi ini merupakan materi yang berkaitan dengan budaya lokal maka pengintegrasian materi dengan kearifan lokal dipilih agar peserta didik lebih mudah memahami materi tersebut dan menambah wawasan peserta didik tentang kearifan lokal yang di daaerah setempat. Dengan bertambahnya wawasan mengenai kearifan lokal, diharapkan dapat meningkatkan kesadaran peserta didik untuk ikut melestarikan kearifan lokal yang ada di daerahnya sendiri dan menguatkan karakter pelajar pancasila peserta didik melalui pengenalan kearifan lokal. Berdasarkan permasalahan di atas peneliti mengambil judul "Pengembangan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dengan Tema Kearifan Lokal Untuk Kelas IV Sekolah Dasar" yang diharapkan bisa membantu menyediakan perangkat pembelajaran sebagai acuan guru dalam pelaksanaan kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila dan sesuai dengan kebutuhan atau lingkungan belajar peserta didik serta mempermudah untuk menyampaikan materi. P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 11
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) METODE PENELITIAN Pengembangan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) atau penelitian pengembangan. Menurut Sugiyono (2020: 394) metode penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Model ADDIE dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media, dan bahan ajar. Produk yang dihasilkan pada penelitian ini adalah modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal untuk kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini mengacu pada model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry pada tahun 1996. Model pengembangan ADDIE terdiri dari 5 tahap, yaitu: Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi) HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil uji coba penelitian pengembangan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal untuk kelas IV sekolah dasar meliputi kelayakan, respon peserta didik, keterlaksanaan pembelajaran dengan penerapan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal yang dikembangkan, dan hasil pre-test post-test peserta didik. Berikut hasil data uji coba modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal: Kevalidan modul projek penguatan profil pelajar pancasila Data hasil validasi modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal disajikan pada tabel untuk validasi ahli media, dan tabel untuk validasi ahli materi. Berdasarkan tabel hasil validasi ahli media dan ahli materi modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal memperoleh hasil valid. Berikut merupakan hasil analisis validasi yang dilakukan oleh dua validator yaitu ahli media dan ahli materi terhadap modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal. Sebuah media pembelajaran atau alat peraga dikatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran apabila hasil prentase yang didapatkan dari hasil validasi seperti ahli media maupun ahli materi mendapatkan lebih dari 61%. Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media dan Ahli Materi No Validator 1. Ahli Media 2. Ahli Materi Skor Persentase Kategori Sangat Valid Sangat Valid 54 90% 56 95% Berdasarkan tabel hasil validasi ahli media mendapatkan persentase sebesar 94% dan hasil validasi ahli materi mendapatkan persentase sebesar 95%. Dilihat dari hasil validasi ahli media dan ahi materi modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal dapat dikatakan sangat valid. Berikut diagram hasil validasi ahli media dan ahli materi: P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 12
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media 100,00% 95,00% 90,00% 85,00% 80,00% Persentase 75,00% Ahli Materi Ahli Media Gambar 1. Grafik Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media Kepraktisan modul projek penguatan profil pelajar pancasila 1. Respon Peserta didik terhadap modul projek penguatan profil pelajar pancasila a. Uji Coba Terbatas Pada tahap uji coba terbatas melibatkan 6 peserta didik kelas IV SDN 2 Mranti yang dipilih berdasarkan presetasi akademik tinggi, sedang, dan rendah untuk mencoba modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal untuk materi Indonesiaku Kaya Budaya. Pada tahap uji coba terbatas 6 peserta didik SDN 2 Mranti memberikan respon pada 15 indikator penilaian bernilai 4 poin dan data hasil kepraktisan peserta didik kemudian diubah ke dalam bentuk presentasi untuk dikategorikan kepraktisannya. Berikut ini hasil respon peserta didik terhadap produk modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal pada tahap uji coba terbatas: Tabel 2. Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba Terbatas No. Nama Persentase 1. 2. 3. 4. 5. 6. R1 R2 R3 R4 R5 R6 Rerata 93% 95% 90% 92% 93% 92% 93% Kategori Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Berdasarkan data hasil respon peserta didik pada uji coba terbatas memperoleh persentase 93% dengan kriteria sangat praktis. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa respon peserta didik terhadap modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal sangat baik. Berdasarkan data yang diperoleh pada uji coba terbatas maka modul projek penguatan profil pelajar pancasila telah layak untuk digunakan dalam uji coba lebih luas tanpa revisi. b. Uji Coba Luas Uji coba luas ini dilakukan oleh 22 peserta didik kelas IV SDN 2 Mranti sebagai subjek penelitian. Pada uji coba luas ini dilakukan untuk mengetahui kepraktisan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal menggunakan angket respon peserta didik. Berikut ini persentase dan kategori kepraktisan pada produk modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal pada tahap uji coba luas: P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 13
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) Tabel 3. Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba Luas No. Nama Persentase 1. R1 2. R2 3. R3 4. R4 5. R5 6. R6 7. R7 8. R8 9. R9 10. R10 11. R11 12 R12 13. R13 14. R14 15. R15 16. R16 17. R17 18. R18 19. R19 20. R20 21. R21 22. R22 Rerata 97% 92% 95% 92% 97% 95% 93% 97% 95% 97% 97% 93% 95% 97% 97% 95% 93% 97% 97% 95% 97% 93% 95% Kategori Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Berdasarkan hasil respon pesserta didik terhadap produk modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal pada uji coba luas mendapatkan persentase 95% dengan katerogi sangat praktis. Hasil respon peserta didik dari uji coba terbatas ke uji coba luas mengalami kenaikan ditinjau dari aspek tampilan modul P5, manfaat, dan penerapan modul P5. 2. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan modul projek penguatan profil pelajar pancasila Keterlaksanaan pembelajaran menggunakan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal pada tahap penerapan dilakukan penilaian oleh dua observer. Observeer memberikan penilaian pada lembar observasi yang telah disediakan. Berikut data keterlaksanaan pembelajaran dalam 2 kali pertemuan yang diisi oleh dua observer disajikan pada tabel: Tabel 4. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran No. Observer 1. Observer 1 2. Observer 2 Rerata Kategori Pertemuan II I 94,6% 92,8% 96,4% 94,6% 94,6% Sangat Praktis P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 14
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) Hasil keterlaksanaan pembelajaran menggunakan modul projek penguatan profil pelajar pancasila pada pertemuan pertama yang dinilai oleh observer I diperoleh persentase 92,8% dan observer II 94,6%. Pada pertemuan yang kedua didapatkan persentase dari observer I sebesar 94,6% dan observer II 96,4%. Hasil persentase keterlaksanaan pembelajaran memperoleh kategori sangat praktis dengan rata-rata 94,6% dalam hal ini belum bisa mencapai hasil persentase maksimum 100% dikarenakan masih terdapat kekuarangan pada setiap pertemuan. Keefektifan modul projek penguatan profil pelajar pancasila Keefektifan modul projek penguatan profil pelajar pancasila diukur menggunakan one group pretest-posttest design yang diperoleh dari hasil pre-test dan post-test. Uji keefektifan lembar hasil evaluasi belajar peserta didik diambil dari soal pre-test yang dikerjakan sebelum menggunakan modul projek dan soal post-test yang dikerjakan setelah menggunakan modul projek. Selanjutnya hasil pengerjaan pre-test dan post-test dihitung dengan bantuan Microsoft Excel untuk mempermudah proses perhitungan. Berikut ini data hasil pre-test dan post-test: Tabel 5. Hasil Pre-test dan Post-test No. Responden Pre-test Pos-test N-Gain Score 1 R1 2 R2 3 R3 4 R4 5 R5 6 R6 7 R7 8 R8 9 R9 10 R10 11 R11 12 R12 13 R13 14 R14 15 R15 16 R16 17 R17 18 R18 19 R19 20 R20 21 R21 22 R22 23 R23 24 R24 25 R25 26 R26 27 R27 60 60 40 50 60 50 50 50 60 60 50 60 60 60 60 70 30 60 70 40 50 40 70 40 60 50 60 80 100 80 80 100 95 80 80 85 100 80 90 100 85 90 95 60 85 100 70 100 100 100 100 85 80 80 0.5 1 0.6 0.6 1 0.9 0.6 0.6 0.6 1 0.6 0.75 1 0.6 0.7 0.8 0.4 0.6 1 0.5 1 1 1 1 0.6 0.6 0.5 P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 15
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) No. Responden Pre-test Pos-test N-Gain Score 28 R28 20 Rata-Rata Skor N-gain Persentase Kategori 100 1 0,76 76% Efektif Hasil keefektifan dikatakan efektif apabila mendapatkan persentase keefektifan lebih dari 76%. Berdasarkan hasil tes peserta didik setelah pembelajara sebesar nmenggunakan mendapatkan persentase n-gain sebesar 76% dengan kriteria efektif. KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN Pengembangan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dengan Tema Kearifan Lokal Untuk Kelas IV telah menghasilkan produk berupa modul projek penguatan profil pelajar pancasila yang dapat digunakan sebagai perangkat pembelajaran dalam proses pembelajaran kokurikuler yang kaitannya pada pelaksanaan P5 serta menumbuhkan sikap semangat dan kerja sama kepada peserta didik kelas IV Sekolah Dasar. modul projek penguatan profil pelajar pancasila memuat aspek-aspek kearifan lokal dan profil pelajar pancasila. Tahapan dalam penelitian pengembangan menggunakan metode ADDIE yang meliputi tahap Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Kelayakan modul projek penguatan profil pelajar pancasila pada aspek kevalidan memperoleh persentase dari ahli materi sebesar 95% dan ahli media 90% dengan kategori sangat valid. Pada aspek kepraktisan dari hasil uji coba terbatas memperoleh persentase sebesar 93% dan saat uji coba luas mendapat persentase sebesar 95% maka diperoleh rata-rata sebesar 94%. Hasil keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan I dan II yang dinilai oleh observer 1 dan observer 2 memperoleh persentase rata-rata sebesar 94,6%. Dilihat dari persentase hasil respon peserta didik dan hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran modul projek penguatan profil pelajar pancasila mendapatkan kategori sangat praktis. Dari hasil kevalidan dan kepraktisan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal maka dapat dikatakan layak untuk digunakan. Pada keefektifan modul projek penguatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal mendapat persentase keefektifan yang diperoleh dari skor n-gain sebesar 0,76 dengan kategori tinggi atau mendapatkan persentase sebesar 76% dengan kategori efektif. SARAN Berdasarkan Pengembangan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dengan Tema Kearifan Lokal Untuk Kelas IV Sekolah Dasar, yang diterapkan pada kegiatan pembelajaran memberikan beberapa hal penting untuk di perhatikan. Untuk itu peneliti mengharapkan beberapa hal berikut: 1. Bagi Peneliti Pembuatan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dengan Tema Kearifan Lokal Untuk Kelas IV Sekolah Dasar didesain lebih menarik lagi sesuai dengan dunia anak- anak sehingga peserta didik semangat dalam belajar. P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 16
Karomatul Sa'bani1, Pengembangan Modul Projek... Jurnal Binagogik (2024) 2. Bagi Peserta Didik Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dengan Tema Kearifan Lokal ini dapat digunakan untuk referensi tambahan yang menambah wawasan kebudayaan Purworejo 3. Bagi Pendidik Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dengan Tema Kearifan Lokal ini dapat digunakan untuk referensi tambahan saat pembelajaran P5 sehingga peserta didik dapat mengenal kebudayaan yang ada di sekitarnya DAFTAR PUSTAKA Ali, K., Rachman, C. R., Anjani, N., Prasetyo, A., & Lestariningrum, A. (2022, July). Implementasi Pembelajaran Projek Berbasis Kearifan Lokal di SD Jagalan 1 Kota Kediri. In Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran) (Vol. 5, pp. 1018-1025). Faiz, A., Parhan, M., & Ananda, R. (2022). Paradigma Baru Dalam Kurikulum Prototipe. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 1544-1550. Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum "Merdeka Belajar" di Era Society 5.0. Santhet:(Jurnal Sejarah, Pendidikan, Dan Humaniora), 5(1), 66-78. Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7181-7190. Sugiono. (2020). Metode Penelitian dan Pengembangan Research & Development. Bandung: Alfabeta Wahyuni, W. R. (2022). Perencanaan Penerapan Modul Kegiatan P5 (Kewirausahaan), Pada Fase B Di SDN Banjarejo 2 Tahun Ajaran 2022/2023. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 3, 1626-1634. Wijayanti, P. S., Jamilah, F., Herawati, T. R., & Kusumaningrum, R. N. (2022). Penguatan Penyusunan Modul Projek Profil Pelajar Pancasila Pada Sekolah Penggerak Jenjang SMA. ABDIMAS NUSANTARA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2), 43-49. P-ISSN 2355-3774 E-ISSN: 2579-874X | 17