Journal on Education Volume 05, No. 02, Januari-Februari 2023, pp. 5077-5082 E-ISSN: 2654-5497, P-ISSN: 2655-1365 Website: Penerapan Ice Breaking untuk Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah Nila Lestari1, Khairina Ulfa Syaimi2, Nurmairina3 1, 2, 3 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah, Jl. Garu Ⅱ No. 93, Sitirejo Ⅲ Kota Medan 20147 Sumatera Utara nilalestari@umnaw.ac.id Abstract This study aims to increase the learning interest of PGSD UMN AL Washliyah students in the subject of Learning Problems in Elementary School. This type of research is class action research (PTK) with descriptive qualitative data presentation. The research instrument is a questionnaire sheet of student learning interest and essay test questions, This research was conducted for 2 cycles in each cycle consisting of 2 meetings, the results of this study were In cycle 1 for indicators of feeling happy about learning obtained an average percentage of 78.78%, on indicators of attention and thoughts focused on learning obtained an average percentage - an average of 44.45%, for the indicator of having a willingness to learn an average percentage of 33.33%, for the indicator of feeling that one has to be active in learning an average percentage of 57.57% is obtained, for the indicator of realizing the desire to learn a percentage of 75 is obtained, 75% and for cycle 2 indicators feel happy about dip learning obtained an average percentage of 100%, the indicators of attention and thinking focus on learning obtained an average percentage of 84.84%, the indicator of having a willingness to learn obtained an average percentage of 90.90%, the indicator of feeling that one must be active in learning obtained the average percentage is 81.81%, the indicator of realizing the desire to learn is a percentage of 100%. From the questionnaire data obtained in cycle 2, the researcher saw an increase in the learning interest of PGSD UMN Al Washliyah students. This was proven in cycle 2, the achievement of each indicator had reached the minimum criteria of 75%, thus concluding that the application of Ice Breaking could increase the learning interest of PGSD UMN Al students. Washliyah in the subject of Learning Problems in Elementary School, for other supporting data, namely the completeness of learning outcomes in cycle 1 reaches 69.7% and the completeness of learning outcomes in cycle 2 reaches 97.97% so that there is an increase in learning outcomes from cycle 1 to cycle 2 reaching 28.27%. Keywords: Ice Breaking, Interest in Learning, PGSD Students Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa PGSD UMN AL Washliyah pada mata kuliah Problematika Pembelajaran di SD, Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan penyajian data secara kualitatif deskriptif, instrument penelitian ini adalah lembar angket minat belajar mahasiswa dan tes soal esay, Penelitian ini dilakukan selama 2 siklus pada setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan, hasil dari penelitian ini adalah Pada siklus 1 untuk indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh persentase rata-rata 78,78 %, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh presentase rata-rata 44,45%, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh presentase rata-rata 33,33%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh persentase rata-rata 57,57 %, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh persentase 75,75 % dan untuk siklus 2 indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh persentase rata-rata 100 %, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh presentase rata-rata 84,84%, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh presentase rata-rata 90,90%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh persentase rata-rata 81,81 %, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh persentase 100 %. Dari data angket yang diperoleh pada siklus ke 2 peneliti melihat adanya peningkatan minat belajar mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah hal ini di buktikan pada siklus 2 pencapaian setiap indikator telah mencapai keriteria minimum 75%, maka menyimpulkan penerapan Ice Breaking dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah pada mata kuliah Problematika pembelajaran di SD, untuk data pendukung lainnya yaitu ketuntasan hasil belajar pada siklus 1 mencapai 69,7% dan ketuntasan hasil belajar pada siklus 2 mencapai 97,97% sehingga adanya peningkatan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 mencapai 28,27%. Kata Kunci: Ice Breaking, Minat Belajar, Mahasiswa PGSD Copyright (c) 2023 Nila Lestari, Khairina Ulfa Syaimi, Nurmairina Corresponding author: Nila Lestari Email Address: nilalestari@umnaw.ac.id (Jl. Garu Ⅱ No. 93, Sitirejo Ⅲ Kota Medan 20147 Sumatera Utara) Received 06 January 2023, Accepted 22 January 2023, Published 27 January 2023
5078 Journal on Education, Volume 05, No. 02 Januari-Februari 2023, hal. 5077-5082 PENDAHULUAN PGSD adalah singkatan dari Pendidikan Guru Sekolah Dasar, lulusan dari program studi ini akan dipersiapkan menjadi guru sekolah dasar (SD). Guru memiliki kedudukan sebagai tenaga profesional yang berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan, melaksanakan sistem pendidikan nasional serta mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Oleh karena itu para calon guru dibekali ilmu tentang pendidikan dasar, Namun berdasarkan temuan dalam proses belajar mengajar mata kuliah problematika pembelajaran di SD ditemukan hanya beberapa mahasiswa yang mau bertanya, memberi tanggapan, kurang dapat memecahkan masalah, serta perhatian dan fikiran mereka juga terlihat belum fokus pada perkuliahan, beberap indikator ini menunjukan bahwa minat belajar mahasiswa dalam mata kuliah Problematika Pembelajaran di SD masih kurang, maka dari itu untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa peneliti memberikan solusi penerapan Ice Breaking dalam pembelajaran pada mata kuliah Problematika Pembelajaran di SD Ice Breaking menurut Sunarto (2012:21) merupakan permainan atau kegiatan yang berfungsi untuk mengubah suasana kebekuan dalam kelompok. Sunarto (2012:43) tujuan dilaksanakannya Ice Breaking adalah: 1) terciptanya kondisi yang equal (setarap) antara sesama peserta didik dalam kegiatan pembelajaran; 2) Menghilangkan sekat-sekat pembatas diantara peserta didik dalam kegiatan pembelajaran: 3) terciptanya kondisi yang dinamis dan kondusif diantara peserta didik: 4) menimbulkan motivasi antara sesama peserta didik untuk melakukan pembelajaran. Waluyo (2022: 3) berpendapat melalui ice breaking diharapkan suasana yang tadinya kaku, tegang, kurang hangat, serta yang belum fokus, bisa berubah menjadi yang lebih cair dan lebih kondusif karena para audiens/pesertanya telah nyaman, rileks, fokus, siap untuk mengikuti rangkaian program acara/kegiatan yang berlangsung. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan minat belajar siswa melalui penerapan ice breaking pada mata kuliah problematika pembelajaran di SD. Slameto (2010: 180) mengatakan minat adalah "suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh." Hurlock dalam (sukada dkk, 2013: 6) berpendapat bahwa: 1) Minat mempengaruhi bentuk dan intensitas cita-cita; 2) Minat dapat berfungsi sebagai pendorong yang kuat; 3) Prestasi selalu dipengaruhi oleh jenis dan intensitas minat seseorang: 4) Minat menimbulkan kepuasan. Sedangkan menurut Friantini dan winata (2019) indikator minat belajar adalah: 1) Adanya perasaan senang terhadap pembelajaran; 2) Adanya pemusatan perhatian dan pikiran terhadap pembelajaran; 3) Adanya kemauan untuk belajar; 4) Adanya kemauan dari dalam diri untuk aktif dalam pembelajaran; 5) Adanya upaya yang dilakukan untuk merealisasikan keinginan untuk belajar. METODE Penelitian ini dilakukan di Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah pada mahasiswa semester VⅡ A, dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan penyajian data secara kualitatif dan di deskripsikan, penelitian
Penerapan Ice Breaking Untuk Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah, Nila Lestari, Khairina Ulfa Syaimi, Nurmairina ini dilakukan dalam 2 Siklus, dalam satu siklus terdiri dari 2 pertemuan, Subjek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah Mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah yang berjumlah 33 Orang Sedangkan objek penelitian ini adalah penerapan Ice Breaking untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa PGSD, Instrument pengumpulan data adalah lembar angket minat belajar, tes soal esay dan dokumentasi virtual Ice Breaking, Keberhasilan tindakan minimum 75 % dan untuk desain penelitian ini merujuk pada Suharsimi Arikunto: Gambar: Desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Arikunto, dkk (2010; 74) Dalam penelitian ini terdapat empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu (a) Perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan, (d) refleksi. Pada penelitian ini peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif learning dimana peneliti membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok belajar dan masing-masing kelompok harus menampilkan Ice Breaking sesuai dengan kreasi masing-masing kelompok, dan penggunaan Ice Breaking ini di wajibkan setiap kali pertemuan dalam pembelajaran selama mata kuliah Problematika Pembelajaran di SD. HASIL DAN DISKUSI Hasil 1. Pelaksanan Tindakan Siklus 1 Dalam pelaksanaan siklus 1 di peroleh hasi belajar mahasiswa melalui tes soal esay adalah sebagai berikut: No Kategori Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Jumlah Mahasiswa Persentase 1 2 Belum Tuntas Tuntas Jumlah 10 23 100% 30,30 % 69,7 % 100% Dari data hasil belajar menggunakan tes soal berbentuk esay pada siklus 1 menunjukan informasi bahwa kategori belum tuntas ada 10 orang dan dipersentasekan sebanyak 30,30% dan 5079
5080 Journal on Education, Volume 05, No. 02 Januari-Februari 2023, hal. 5077-5082 dengan kategori tuntas sebanyak 23 orang bila di persentasekan sebanyak 69,7%, dan nilai minimum adalah 67 dan nilai maksimal adalah 80 serta nilai rata-rata adalah 77,45. Tabel 2. Rekapitulasi Angket Minat Belajar Mahasiswa No 1 2 3 4 5 Indikator Saya merasa senang terhadap pembelajaran Perhatian dan fikiran saya fokus pada pembelajaran Saya memiliki kemauan untuk belajar Saya merasa harus aktif dalam belajar Saya merealisasikan keinginan untuk belajar Persentase Nilai Rata-Rata 78,78 % 44,45% 33,33% 57,57 % 75,75 % Berdarkan jawaban mahasiswa pada lembar angket disetiap indikator dapat dideskripsikan pada indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh persentase rata-rata 78,78 %, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh presentase rata-rata 44,45%, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh presentase rata-rata 33,33%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh persentase rata-rata 57,57 %, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh persentase 75,75 %, dari data yang sudah di deskripdikan peneliti menyimpulkan setelah dilakukan tindakan Ice Breaking terdapat dua indikator yang mencapai keberhasilan tindakan yaitu pada indikator nomo 1 (merasa senang terhadap pembelajaran) dan indikator no 5 (merealisasikan keinginan untuk belajar). 2. Pelaksanan Tindakan Siklus Ⅱ Karena beberapa indikator masih belum tercapai untuk keberhasilan tindakan pada minat belajar peneliti melanjutkan pada siklus ke 2 dengan memberikan apresiasi lebih dengan memposting video Ice Breaking kelompok di media sosial dosen pengampuh mata kuliah, dengan kriteria Ice breaking yang ditampilkan harus lebih kreatif serta menebar manfaat dalam dunia pendidikan. Tabel 3. Nilai Hasil Belajar No 1 2 Kategori Belum Tuntas Tuntas Jumlah Jumlah Mahasiswa 1 32 100% Persentase 3,03% 96,97% 100% Dari tabel hasil belajar siklus Ⅱ dapat dideskripsikan untuk kategori belum tuntas ada 1 orang dan dipersentasekan sebanyak 3,03 %. Untuk kategori tuntas sebanyak 32 orang jika dipersentasekan sebanyak 96,97% dan diperoleh nilai minimum 74, nilai maksimum 95, untuk nilai rata-rata di peroleh 84,15. Tabel 4 Rekapitulasi Angket Minat Belajar Mahasiswa No 1 2 3 4 5 Indikator Saya merasa senang terhadap pembelajaran Perhatian dan fikiran saya fokus pada pembelajaran Saya memiliki kemauan untuk belajar Saya merasa harus aktif dalam belajar Saya merealisasikan keinginan untuk belajar Persentase Nilai Rata-Rata 100 % 84,84% 90,90% 81,81% 100 %
Penerapan Ice Breaking Untuk Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah, Nila Lestari, Khairina Ulfa Syaimi, Nurmairina Berdarkan jawaban mahasiswa pada lembar angket disetiap indikator dapat dideskripsikan pada indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh persentase rata-rata 100 %, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh presentase rata-rata 84,84%, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh presentase rata-rata 90,90%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh persentase rata-rata 81,81 %, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh persentase 100 %. Dari data angket yang diperoleh pada siklus ke 2 peneliti telah mendapatkan tujuan dari penelitian untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa PGSD UMNAl Washliyah pada mata kuliah Problematika Pembelajaran di SD, pada siklus 2 pencapaian setiap indikator telah mencapai keriteria minimum 75%, maka penelitian hanya sampai pada siklus 2. Diskusi Pada penelitian ini terdiri dari 2 siklus setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dimulai dari pertemuan ke 3 sampai dengan pertemuan ke 6, pada siklus 1 untuk hasil belajar diperoleh kategori belum tuntas ada 10 orang dan dipersentasekan sebanyak 30,30% dan dengan kategori tuntas sebanyak 23 orang bila di persentasekan sebanyak 69,7%, dan nilai minimum adalah 67 dan nilai maksimal adalah 80 serta rata-rata adalah 77,45 dan siklus ke 2 untuk hasil belajar diperoleh kategori belum tuntas ada 1 orang dan dipersentasekan sebanyak 3,03 %. Untuk kategori tuntas sebanyak 32 orang jika dipersentasekan sebanyak 96,97% dan diperoleh nilai minimum 74, nilai maksimum 95, untuk nilai rata-rata di peroleh 84,15. Pada peningkatan minat belajar dapat dilihat dari siklus 1 pada indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh persentase rata-rata 78,78 %, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh presentase rata-rata 44,45%, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh presentase rata-rata 33,33%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh persentase rata-rata 57,57 %, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh persentase 75,75 % dan untuk siklus 2 indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh persentase rata-rata 100 %, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh presentase rata-rata 84,84%, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh presentase rata-rata 90,90%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh persentase rata-rata 81,81 %, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh persentase 100 %. KESIMPULAN Dari data yang sudah di deskripsikan yang diperoleh melalui instrumen pengumpulan data dapat disimpulkan bahwa penerapai Ice Breaking dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa PGSD UMN AL Washliyah ini dibuktikan melalui pencapaian persentase di setiap indikator dalam lembar angket minat belajar untuk Pada peningkatan minat belajar dapat dilihat dari siklus 1 dan siklus 2 pada indikator merasa senang terhadap pembelajaran diperoleh peningkatan minat sebanyak 21,22%, pada indikator perhatian dan fikiran fokus pada pembelajaran diperoleh peningkatan minat sebanyak 40,39 %, pada indikator memiliki kemauan untuk belajar diperoleh peningkatan minat belajarn 5081
5082 Journal on Education, Volume 05, No. 02 Januari-Februari 2023, hal. 5077-5082 57,57%, pada indikator merasa harus aktif dalam belajar diperoleh peningkatan 6,06%, pada indikator merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh peningkatan sebanyak 24,25 %. Dan data peningkatan nilai hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 diperoleh 28,27%. Dari hasil temuan penelitian ini maka dapat disimpulkan penerapan Ice Breaking dapat meningkatkan minat belajar pada mahasiswa PGSD UMN Al Washliyah REFERENSI Mulyasa, E. (2013). Menjadi Guru Profesional Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Sunarto. 2012. Ice Breaking dalam pembelajaran Aktif. Surakarta: Yuman Pressindo Slameto. (2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sukada dkk. (2013) Kontribusi Minat Belajar, Motivasi Berprestasi dan Kecerdasan Logis Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 1 Kintamani. E- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendididkan Ganesha Waluyo Adi. 2022. Amazing Virtual Ice Breaking, Panduan praktis virtual ice breaking. CV. Diandra Primamitra Media