Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 STRATEGI MAHASISWA DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR, SELF-EFFICACY, SELF REGULATED PADA PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 Ani Lestari Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta ABSTRAK ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana strategi mahasiswa dalam meningkatkan minat belajar, self efficacy dan self regulated pada pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Pengumpulan dilakukan dengan wawancara. Jenis analisis data yang digunakan ialah teknik analisis kualitatif. Penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 memiliki tantangan tersendiri bagi mahasiswa untuk itu diperlukan strategi serta upaya untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa. Jika minat belajar mahasiswa tinggi maka self efficacy dan self regulated mahasiswa ikut tinggi yang mana dua hal tersebut merupakan kemampuan diri untuk menghadapi tantangan di tengah pandemi Covid-19. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa upaya yang dilakukan mahasiswa dalam meningkatkan minat belajar yaitu dengan mengatur waktu belajar dan kegiatan positif lainnya, diskusi dengan dosen dan teman mengenai materi kuliah yang dipelajari serta membuat checklist materi yang sudah dikuasai dan belum dikuasai, belajar dari berbagai sumber (internet, jurnal, media sosial), membuat lingkungan belajar yang menyenangkan, mendapatkan support system (dari keluarga, teman), melakukan mindfulness (meditasi, afirmasi positif ), serta mendekatkan diri kepada Tuhan. Penelitian Katakunci : minat belajar; self-efficacy; self-regulated; pandemi Covid-19 ABSTRACT The research aims to examine how students' strategies are in increasing interest in learning, self-efficacy and self-regulation of students in bold learning during the Covid-19 pandemic.. This study uses a qualitative method with a qualitative descriptive approach. The collection is done by interview. The type of data analysis used is qualitative analysis. This research shows that online learning during the Covid-19 pandemic has its own challenges for students, therefore strategies and efforts are needed to increase student interest in learning. If the student's interest in learning is high, the student's self-efficacy and self-regulated will also be high, two of which are self-ability to face challenges in the midst of the Covid-19 pandemic. Based on the results of the study, it was found that the efforts made by students in increasing interest in learning were by managing study time and other positive activities, discussing with lecturers and friends about the subject matter studied and making a checklist of materials that had been mastered and not yet mastered, learning from various sources (internet, journals, social media), create a fun learning environment, get a support system (from family and friend), do mindfulness (meditation, positive affirmations), and closer to God. Keywords: interests; self-efficacy; self-regulation; pandemi Covid-19 PENDAHULUAN telah menyerang dunia hampir dua tahun lamanya dan sampai saat ini belum Pandemi Covid-19 kapan akan berakhir. diketahui Masalah pandemi Covid-19 telah mengancam dunia tidak hanya di bidang kesehatan tetapi dalam segala 239
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 sektor mengalami dampaknya. Salah satunya dalam dunia pendidikan yang mana proses pembelajaran tidak lagi dilakukan di tetapi diganti dengan pembelajaran dari rumah melalui online yang disebut dengan pembelajaran daring. Hal tersebut dilakukan untuk mencegah penularan virus yang lebih meluas. Pembelajaran dilakukan melalui jejaring web dengan jumlah partisipan tanpa batas menggunakan berbagai media yang tersambung dengan internet (Putria, 2020; Rigianti 2020; NNS Adi, et.al, 2021 daring dianggap mampu menciptakan serta pembelajaran yang efektif nyaman bagi peserta didik dan pendidik di tengah pandemi Covid-19 (Herliandry, Devi., 2020; Zhang et, al., 2020; NNS Adi, et.al, 2021). Dengan demikian proses belajar mengajar akan dapat berlangsung dengan baik antara peserta didik dan pendidik melalui media pemanfaatan informasi serta sebagai teknologi bentuk inovasi pendidikan di era digital saat ini. ruang kelas daring teknologi Pembelajaran ). Namun faktanya transformasi dari pembelajaran tatap muka (offline) menjadi pembelajaran daring (online) masih menimbulkan berbagai masalah. sekali hambatan dan kendala yang dialamin oleh peserta didik maupun pendidik dalam pembelajaran daring (A Anugrahana, 2020, HA Rigianti, 2020). Bahkan di tingkat perguruan Ada banyak 240 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 tinggi yang mana mahasiswa terbiasa belajar mandiri. dengan pembelajaran daring yang menuntut mahasiswa untuk belajar lebih dengan menggunakan mandiri teknologi tantangan memiliki tersendiri bagi mahasiswa (Hoskins dalam Susanty, 2020). Kendala yang sering dialami mahasiswa dalam pembelajaran daring yaitu masalah internet kurang kuatnya apalagi untuk mahasiswa yang tinggal di daerah pelosok, mahalnya biaya kuota internet juga menjadi beban mahasiswa, selain kendala teknis tersebut daring pembelajaran membuat mahasiswa tidak terawasi dengan proses pembelajaran (Ali Sadikin, dkk, 2020) dampak terhadap pembelajaraan Covid-19 daring mahasiswa telah banyak dilakukan salah satunya oleh NB Argaheni (2020) dari hasil review yang menggunakan database Google bahwa ditemukan Scholar memiliki pembelajaran daring terhadap beberapa yaitu; Indonesia mahasiswa daring membuat pembelajaran mahasiswa stress akademik, karena belum terbiasa dan kurangnya persiapan menjadikan mahasiswa dalam pembelajaran daring, penumpukan informasi pada mahasiswa bermanfaat, kurang mahasiswa menjadi pasif, kurang kreatif dan produktif. Namun berbeda jaringan selama baik Penelitian terkait dampak mengalami bingung atau konsep
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 untuk menghadapi kendala mahasiswa tersebut dibutuhkan minat belajar, self-efficacy dan self-regulated yang baik dalam diri mahasiswa. Minat belajar sendiri sangat di butuhkan dalam pembelajaran daring, mulai dari perhatian memahami materi, rasa ketertarikan, senang materi mempelajari pelajaran. Dengan demikian minat belajar sangat berpengaruh pada keberhasilan belajar mahasiswa (C.Chaterine Manopo, et.al, 2020). Selain itu minat belajar juga dapat mempengaruhi self efficacy dan self regulated mahasiswa. Sementara itu, sampai pada Self efficacy sangat dibutuhkan di masa pandemi ini yang mana mahasiswa dengan self efficacy yang berupaya tinggi beradaptasi dengan perubahan yang ada untuk menyelesaikan tugas dan masalah yang dihadapinya. Dengan begitu akan meningkatkan yang kemampuan tentunya akan berimplikasi pada hasil belajar mereka. Sementara itu self regulated pada mahasiswa mampu mengatur dirinya sendiri, belajar disiplin untuk mencapai tujuan belajar, serta mampu mengendalikan diri sendiri dalam menghadapi tugas- tugas pada sulit di masa pembelajaran (E Apristian pandemi Covid-19. Pantu, dan Shofiah 2021; V Raudatussalamah, 2014; Eva Latipah, 2017). akan terus dan berusaha semakin mahasiswa terutama daring e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 telah dilakukan peneliti terkait self efficacy mahasiswa di tengah pandemi Covid- 19, secara garis besar hasil penelitian menunjukkan self efficacy sangat selama pembelajaran dibutuhkan daring masa pandemi Covid-19. Self efficacy memiliki peran penting bagi mahasiswa agar mampu menghadapi selama akademik stress pembelajaran di masa daring Berdasarkan pandemi penelitian (JJ Tamba dan DE Santi, 2021) menemukan bahwa siswa yang memiliki self efficacy yang tinggi akan mampu menghadapi stres akademi selama pembelajaran daring di masa dibandingkan pandemi dengan siswa yang memiliki self efficacy yang rendah akan cenderung akademik. stres mengalami Sementara (A Halawa, 2020) dalam penelitiannya mengungkapkan proses perubahan bahwa pembelajaran menjadi pembelajaran daring mempengaruhi self efficacy mahasiswa dalam belajar. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki self efficacy yang tinggi dalam belajar pada masa pandemi Covid-19. Berbagai penelitian Covid-19. Covid-19 itu Berdasarkan penelitian yang 2021) dilakukan menemukan bahwa adanya korelasi antara pada pembelajaran online dengan tingkat semester mahasiswa. Hal tersebut berarti tinggi semakin yang ditempuh maka semester semakin endah self efficacy akademik (EA Pantu, self efficacy bahwa 241
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 pada pembelajaran online yang dimiliki. Dalam penelitiannya juga ditemukan bahwa usia dapat menjadi moderator dalam pengaruh semester terhadap self efficacy akademik pada pembelajaran online. Dimana pada individu yang lebih muda, semakin tinggi semester maka self efficacy akademik pada pembelajaran online yang dimiliki juga semakin rendah. individu tinggi yang semesternya maka semakin tinggi pula efikasi diri akademik pada pembelajaran online yang ada pada diri individu. Berdasarkan uraian di atas, belum ada kajian mendalam mengenai pentingnya minat belajar, regulated self mahasiswa pembelajaran daring di masa covid-19. Tujuan penelitian Sementara itu pada lebih tua, semakin self efficacy, dalam ini untuk menganalisis bagaimana strategi dalam meningkatkan mahasiswa minat belajar, self efficacy dan self dalam regulated di masa pembelajaran pandemi juga menganalisis bagaimana keterkaitan antara minat, self efficacy dan self regulated mahasiswa dalam belajar. Selain akan peneliti memaparkan urgensi dari minat belajar, self dalam regulated di masa pembelajaran pandemi Covid-19. mahasiswa daring covid-19. Peneliti itu juga self efficacy dan mahasiswa daring 242 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 METODE ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deksriptif untuk mendeskripsikan hasil penelitian dan jauh mengenai menganalisis bagaimana strategi mahasiswa dalam meningkatkan minat belajar, self efficacy, dan self regulated dalam di masa pembelajaran pandemi covid-19. Informan atau subjek pada penelitian ini merupakan 5 mahasiswa beberapa yang melaksanakan universitas di masa pembelajaran Pengambilan pandemi informan menggunakan teknik purposive sampling. Teknik Penelitian kualitatif lebih daring dari daring Covid-19. data penelitian ini dilakukan dengan proses wawancara kepada informan. Wawancara untuk mendaptkan informasi bagaimana upaya yang dilakukan mahasiswa untuk meningkatkan minat belajar, self efficacy, self regulated selama di masa pembelajaran pandemi Covid-19. Selain itu sumber data lainnya didapatkan dari study literature yang berasal dari buku- buku, jurnal-jurnal dan artikel berita yang digunakan untuk menganalisis self pentingnya minat efficacy dan self regulated mahasiswa dalam pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Jenis pengumpulan dilakukan daring belajar, yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif yang menggunakan konsep Miles dan Huberman melalui reduksi analisis data
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 data, penyajian data penelitian dan penarikan kemudian dilakukan jawaban atas kesimpulan sebagai rumusan masalah penelitian. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil negatif Dampak serta pembelajaran tantangan yang dialami mahasiswa dalam belajar di masa pandemi covid-19 positif dan daring Pembelajaran daring di tengah pandemi memiliki Covid-19 tantangan tersendiri bagi mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari wawancara, salah satu informan tantangan yang dihadapi selama pembelajaran daring yaitu masalah kendala jaringan, susahnya mencari jaringan dan borosnya pemakaian kuota internet. Selain itu pembelajaran juga menuntut mahasiswa daring untuk disiplin dan peka terhadap perkembangan teknologi. Sementara itu bagi informan yang menyusun tugas akhir mengakui akan sulitnya akses untuk ke perpustakaan dan dosen komunikasi pembimbing kurang efektif yang mana hal tersebut menjadi kendala dalam menyelesaikan tugas akhir mereka. teknis seperti dengan tantangan tersebut, di antara para informan ada yang bahwa mengatakan pembelajaran daring menjadi pilihan efektif di masa pandemi saat ini demi keselamatan banyak orang. Namun Terkait dengan e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 semua hal pastinya memiliki dampak positif dan negatif begitu juga dengan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Dampak positif yang dirasakan salah satunya dapat belajar kapanpun dan dimanapun sehingga waktu belajar menjadi lebih fleksibel. Diantaranya seperti yang dikatakan oleh Fiolla mahasiswa Ahmad Dahlan : informan Universitas saya, dampak "Menurut positif selama pembelajaran bisa daring itu lain melakukan kegiatan saat jam pelajaran kuliah sehingga berlangsung, waktu belajar saya juga Saya menjadi dapat belajar dimanapun dan asalkan kapanpun memiliki paket internet". saya fleksibel. Selain itu dampak positif informan melakukan rumah. yang Maulana Negeri lainnya dirasakan oleh mahasiswa pembelajaran daring di Diantaranya diungkapkan mahasiswa Yogyakarta: yang seperti oleh Universitas "Dampak positif pembelajaran daring bagi saya menjadi saya memiliki banyak waktu di rumah bersama keluarga, terlambat tidak khawatir masuk kelas, dan metode belajar menjadi variatif menggunakan karena media teknologi." itu 243
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 juga Beberapa bahwa mengungkapkan di masa pembelajaran pandemi Covid-19 dapat mendorong lebih maju untuk mahasiswa teknologi. penggunaan terhadap Sebab, dalam pembelajaran daring mahasiswa dituntut untuk bisa sebagai menggunakan media pembelajaran sehingga dapat mempermudah proses pembelajaran. itu secara umum Sementara yang dirasakan dampak negatif mahasiswa selama pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 salah satunya mahasiswa kurang isi dari pemahaman memahami dosen materi pengampu, selain itu mahasiswa sulit memahami materi sebab komunikasi kurang efektif. Diantaranya seperti yang diungkapkan Ellen mahasiswa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta: informan lain daring teknologi yang diberikan saya, dampak "Menurut pembelajaran negatif daring ada banyak yang saya seperti rasakan komunikasi dengan dosen menjadi tidak efektif karena jaringan yang terkendala tidak juga menjadi lebih banyak yang terkadang membuat saya agak stress" stabil, tugas 244 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 Jika dilihat dari pendapat para jawaban kebanyakan informan, mengenai dampak negatif dari pembelajaran daring ialah mereka merasa sulit memahami materi kuliah selama pembelajaran daring. Tidak hanya itu tugas kuliah yang terlalu banyak di masa pandemi Covid-19 bagi juga menjadi mahasiswa. juga mengakui bahwa minat belajar mereka menjadi menurun selama pembelajaran daring sehingga malas yang untuk mahasiswa diungkapkan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta: pressure Mahasiswa kuliah, seperti Afif "Menurut saya, dampak negatif yang saya rasakan pembelajaran selama daring jadi malas untuk kuliah, dan karena malas tadi saya ingin cari gampang dalam mengerjakan soal-soal". saya dari beberapa dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tidak hanya memberikan daring dampak juga memberikan dampak positif yang dapat dilihat dalam tabel 1. Berdasarkan jawaban informan negatif tetapi
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 Tabel 1. Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 Dampak Positif 1) Mendorong mahasiswa untuk lebih maju terhadap penggunaan teknologi. 2) Mahasiswa dapat melakukan kegiatan lain saat jam kuliah berlangsung. 3) Mahasiswa dapat belajar dimanapun dan kapanpun atau dapat dikatakan waktu belajar menjadi lebih fleksibel. 4) Mempermudah proses pembelajaran di saat pandemi Covid-19 jika dibandingkan harus ke sekolah yang rentan terjangkit virus Covid-19. 5) Memiliki banyak waktu di rumah bersama keluarga. 6) Metode belajar menjadi variatif dengan menggunakan berbagai media. 7) Tidak khawatir terlambat masuk kelas Dampak Negatif 1) Mahasiswa kurang memahami isi dari pemahaman materi yang diberikan dosen pengampu. 2) Komunikasi kurang efektif karena terkendala jaringan internet yang belum merata dan tidak stabil serta borosnya pemakaian kuota internet. 3) Pemberian tugas kepada mahasiswa menjadi lebih banyak. 4) Akses untuk ke perpustakaan menjadi sulit. 5) Minat belajar menjadi menurun sehingga mahasiswa menjadi malas untuk kuliah. Karena malas tersebut menjadikan mahasiswa cari mudah dalam mengerjakan soal-soal atau tugas yang mana hasilnya menjadi kurang maksimal. 6) Rentan mengalami stress akademik. Strategi atau upaya mahasiswa dalam meningkatkan minat belajar, self efficacy, self regulated selama pembelajaran di masa pandemi Covid-19 daring tengah pandemi Covid-19 memiliki tentunya tantangan tersendiri bagi mahasiswa. Pembelajaran biasanya dilakukan mahasiswa di ruang kelas, kini harus belajar dari rumah melalui online atau pembelajaran daring. Dengan situasi seperti itu, mahasiswa dipaksa untuk berusaha beradaptasi dengan sistem pembelajaran daring dan membuat strategi belajar agar dapat memahami materi kuliah Belajar di yang dengan baik. Tidak hanya itu mahasiswa juga harus mempunyai keyakinan dan pengaturan diri yang baik untuk menghadapi tantangan yang dihadapi selama pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Apalagi belajar di masa pandemi tidak menutup kemungkinan dapat mempengaruhi belajar mahasiswa. Untuk itu sangat penting untuk bagi mahasiswa sekali meningkatkan minat belajar, efikasi diri (keyakinan diri), regulasi diri (pengaturan diri). minat Berdasarkan hasil wawancara dari informan, terdapat strategi atau upaya yang dilakukan mahasiswa 245
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 untuk meningkatkan minat belajar, self efficacy, self regulated dimasa sebagai pandemi Covid-19 yaitu berikut: Pertama, yang dilakukan informan yaitu mengatur waktu dengan banyak belajar dari berbagai sumber mulai dari media, internet, buku, jurnal, diskusi, dan lain-lain. Selama pembelajaran daring untuk memahami materi dengan baik informan membuat forum diskusi online dengan teman sebaya serta sharing dengan dosen terkait materi yang dipelajari. Selain itu informan social media juga menggunakan seperti youtube untuk melihat tayangan tutorial video terkait materi yang dipelajari. Dengan membagi serta melakukan waktu belajar kegiatan positif informan lainnya mengakui menjadi dapat berfikir kreatif dan inovatif. Kedua, informan membuat suasana belajar yang menyenangkan misalnya, cara mendengarkan musik ketika sedang tugas atau dengan mengerjakan makan camilan. Ketiga, informan memotivasi diri sendiri dengan membuat tujuan belajar misalnya salah satu informan yang tujuan belajar ialah ingin cepat dan bisa menguasai materi yang diberikan dosen pengampu di setiap mata kuliah serta bisa lebih unggul dari teman-teman yang lain atau ingin mendapatkan nilai yang terbaik. Keempat, informan juga membuat strategi belajar basic yaitu dengan dan membaca, mendengarkan dengan 246 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 memahami materi serta mengulang kembali materi telah disampaikan. Selanjutnya, informan membuat checklist materi yang sudah dikuasai dengan materi yang informan belum dikuasai. Kelima, mencari support system yang baik, mulai dari dukungan orang tua, keluarga dan teman. Dukungan yang ini diakui sangat dibutuhkan informan selama di masa pembelajaran pandemi Covid-19 apalagi ketika tugas kuliah banyak. Dengan motivasi dari keluarga, nasihat dari orangtua teman, serta informan dapat menjadikan kondisi psikisnya lebih tenang. Selanjutnya agar kesehatan mental tetap baik di masa pandemi juga melatih Covid-19 untuk melakukan mindfulness misalnya dengan meditasi, afirmasi itu positif dan informan juga berdoa dan tawakkal serta mendekatkan diri kepada Tuhan agar tetap tenang di masa sulit pandemi Covid-19. sosial daring sharing dengan mengakui informan relaksasi. Selain Jadi dari hasil analisis yang penulis dapatkan dari wawancara kepada informan dapat dipaparkan sebagai berikut: Pertama, dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa melakukan upaya menciptakan suasana tempat menyenangkan. yang belajar dengan mendengarkan Misalnya musik, makan dan cemilan menggunakan metode belajar yang menarik (seperti menonton youtube
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 terkait materi, menulis materi yang diberikan dosen, dan aktif bertanya ketika proses pembelajaran daring). Selain itu mereka berdiskusi dengan teman untuk membahas materi yang telah dipelajari atau masih belum dipahami. Mereka juga berusaha untuk mengatur waktu dengan belajar dari berbagai sumber seperti artikel jurnal, buku, video youtube dan sebagainya. Kedua, upaya efficacy meningkatkan mahasiswa menyelesaikan tugas- tugas kuliah tepat waktu, membuat checklist materi yang sudah dikuasai dan materi yang belum dikuasai sehingga dapat dipelajari kembali. Mahasiswa juga berusaha untuk membaca jurnal, buku dan belajar mandiri untuk memhami materi yang belum dikuasai. Selain itu mahasiswa berusaha dengan belajar internet memanfaatkan yang ada seperti dengan melihat tayangan video melalui youtube. Mereka juga membuat forum diskusi online dengan teman sebaya dan sharing dengan dosen terkait materi yang ingin dipelajari. Sementara itu yang tidak kalah penting mereka mencari support system yang baik. cerita Dimulai dengan dengan keluarga, teman, sahabat yang kemudian memberi dukungan dan semangat bagi mereka serta meyakinkan bahwa mereka bisa menghadapi hambatan dan kendala yang dialami saat pandemi Covid-19 dalam self teknologi berbagi e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 khusunya daring. terkait pembelajaran Ketiga, Untuk meningkatkan self regulated mahasiswa berupaya untuk mengendalikan kecemasan dan selama stress pembelajaran daring. Mereka juga berusaha untuk mengatur pikiran, perasaan dan perilaku di masa pandemi Covid-19 salah satu cara dengan melakukan mahasiswa dan mindfulness meditasi, ada meningkatkan ibadah ketenangan serta dalam melakukan hal-hal positif seperti kegiatan sosial dan sebagainnya. Kemudian mahasiswa berupaya mengatur waktu belajar dengan disiplin di masa pandemi Covid-19 agar tidak terdistraksi dengan hal-hal lain. Mereka juga memotivasi diri dengan mengingatkan kembali pada diri apa tujuan ia belajar atau kuliah, salah satu informan memiliki tujuan untuk cepat lulus dan mendapatkan nilai yang baik dengan menguasai materi yang diberikan dosennya. Dengan adanya tujuan belajar atau motivasi untuk belajar tersebut mereka membuat strategi belajar yang efektif agar tercapai tujuan yang mereka inginkan. yang dialami agar diri Pembahasan Berdasarkan hasil analisis data kualitatif mengungkapkan bahwa mahasiswa mengalami berbagai kendala dan hambatan yang dihadapi selama pembelajaran daring di masa Untuk pandemi covid-19. 247
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 menghadapi tersebut dibutuhkan minat belajar, keyakinan diri (self efficacy), pengaturan diri (self regulated). Dengan demikian sangat penting bagi mahasiswa untuk meningkatkan minat belajar, self efficacy, self regulated di masa pandemi Covid-19. Minat mahasiswa proses sangat pembelajaran. minat mahasiswa akan menjadikan ia rajin trampil, belajar, mengatur perilaku dan memiliki inisiatif untuk belajar tanpa adanya paksaan dari luar sebab ketertarikan pada belajar itulah yang menjadikan pendorong untuk taat melakukan kegiatan belajar. Sebagaimana Hidi dan Reninninger dalam (Nurhasanah dan Sobandi 2016) menyatakan bahwa minat memberikan pengaruh pembelajaran positif akademik. Oleh karena itu minat belajar perlu selalu dikembangkan dan ditumbuhkan pada mahasiswa khususnya pada masa pandemi covid-19 yang mana pembelajaran daring sangat mempengaruhi minat belajar mahasiswa. tantangan dalam Adanya penting tekun, fokus, terhadap Ketika minat mahasiswa sudah berkembang dengan baik maka keyakinan diri dalam mengerjakan akan belajar tugas meningkat, Selain itu mahasiswa juga dapat mengatur dirinya untuk disiplin agar dapat mencapai tujuan belajar. Sebagaimana Preiss dan Sternberg (2010) menjelaskan bahwa ketika mahasiswa memiliki minat yang tinggi, mereka akan memiliki tingkat dan pun 248 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 self efficacy yang relatif lebih tinggi dan lebih mampu mempertahankan perhatian, menetapkan tujuan serta menggunakan strategi terhadap konten yang mereka minati daripada konten yang kurang diminati. Berdasarkan hasil penelitian, informan melakukan berbagai upaya dan strategi untuk meningkatkan minat belajar mereka. Jika di lihat dari untuk belajar meningkatkan mahasiswa dapat dibagi menjadi dua bagian yaitu melalui faktor internal dan eksternal. Faktor internal, dapat dilakukan dengan memotivasi diri sendiri dengan membuat tujuan tujuan belajar belajar misalnya mahasiswa cepat ialah menguasai materi yang diberikan dosen pengampu di setiap mata kuliah. Dengan begitu mahasiswa akan berusaha untuk mencapai tujuan tersebut. Sementara itu untuk faktor eksternal, dapat dilakukan dengan mengatur waktu belajar lainnya, dengan kegiatan positif kemudian banyak belajar dengan membaca, mendengarkan dan memahami materi dari berbagai sumber seperti internet, buku, jurnal, media sosial seperti youtube dan sebagainnya. Selanjutnya, mahasiswa membuat checklist materi yang sudah dikuasai dengan materi yang belum dikuasai serta mengulangi kembali materi yang belum dipahami. Selain juga bisa forum diskusi dengan membuat online dengan teman sebaya untuk jawaban informan minat ingin itu mahasiswa
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 membahas materi yang dipelajari. Strategi lain ketika belajar mandiri atau membuat tugas dapat dilakukan mahasiswa membuat dengan suasana belajar yang menyenangkan seperti mendengarkan musik atau makan camilan. Faktor internal merupakan faktor pendorong dari dalam diri seseorang. Faktor internal, dapat dilakukan dengan memotivasi diri tujuan sendiri dengan membuat tujuan belajar belajar misalnya mahasiswa cepat ialah menguasai materi yang diberikan dosen pengampu di setiap mata kuliah. Dengan begitu mahasiswa akan berusaha untuk mencapai tujuan faktor tersebut. Namun pendorong dari dalam diri seseorang membutuhkan ini dukungan untuk lain memunculkannya pada diri sendiri. lain dibutuhkan Dukungan orang dalam memanfaatkan umpan balik dari konten yang ia minati yang mana pada fase pengembangan minat ini seseorang akan cenderung bertanya, merefleksikan pertanyaan sendiri, keingintahuan mereka mengeksplorasi, dan memperluas pemahaman saat ini. ingin terkadang orang juga membutuhkan untuk membuat jenis koneksi yang akan untuk menuntun mengembangkan tujuan dan strategi serta dukungan untuk meminta, dan memanfaatkan merenung tersedia. Dalam peluang Selain itu mereka dukungan mereka yang e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 mengembangkan minat seseorang akan mengalami penurunan atau kehilangan minat apabila tidak ada dukungan orang lain. Namun sering bertambahnya usia, mahasiswa semakin mampu mengatur diri sendiri untuk mengembangkan minat dan menjadi mandiri. (Preiss dan Sternberg 2010) Sedangkan faktor eksternal yang dapat menumbuhkan minat belajar antara lain peranan keluarga, peranan guru/pendidik, sarana dan prasarana, strategi, metode, teknik dan pendekatan pembelajaran yang (Simbolon 2014). menyenangkan Peranan tahap mahasiswa lebih kepada pemberian dukungan secara psikologis seperti kasih sayang, perhatian dan motivasi dan agar menyelsaikan kuliah. Sementara peran pendidik dapat dilakukan dengan berinovasi dalam sistem pembelajaran. Ketika masa pandemi pembelajaran online bisa menggunakan media yang bervariasi seperti grup, zoom, whatssapp google clasroom, youtube, atau dengan kreasi menggunakan media sosial digunakan misalnya instagram, facebook, tiktok dan sebagainnya. Dengan begitu pembelajaran menjadi menyenangkan dan mahasiswa tidak merasa bosan melainkan tertantang melakukan hal baru. keluarga pada semangat belajar tugas banyak yang akan Selanjutnya sarana prasarana juga perlu diperhatikan fasilitas yang selama dibutuhkan mahasiswa 249
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 pembelajaran daring harus tersedia laptop, dengan internet dan jaringan handphone, sebagainnya. Kemudian strategi dan metode pembelajaran yang inovatif, kreatif dan bervariasi dapat dilakukan oleh pendidik misalkan dengan memberikan tugas kelompok untuk membuat suatu project sesuai materi yang dipelajari. baik seperti faktor eksternal, yang dapat dilakukan mahasiswa itu sendiri yaitu mengatur waktu belajar dengan kegiatan positif lainnya, kemudian banyak belajar dengan membaca, mendengarkan dan memahami materi dari berbagai sumber seperti internet, buku, jurnal, media sosial seperti youtube dan sebagainnya. Selanjutnya, mahasiswa checklist materi yang membuat sudah dikuasai dengan materi yang belum dikuasai serta mengulangi kembali materi yang belum dipahami. Selain juga bisa dengan membuat forum diskusi online dengan teman sebaya untuk membahas materi yang dipelajari. Strategi lain ketika belajar mandiri atau membuat tugas dapat dilakukan mahasiswa membuat dengan suasana belajar yang menyenangkan seperti mendengarkan musik atau makan camilan. Selanjutnya agar kesehatan mental tetap baik di masa pandemi Covid-19 mahasiswa dapat melakukan melatih dengan mindfulness dan meditasi, kebutuhan relaksasi. Sementara itu untuk itu mahasiswa untuk misalnya afirmasi Selain itu positif 250 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 spiritual juga diperlukan mahasiswa dapat berdoa dan tawakkal serta mendekatkan diri kepada Tuhan agar tetap tenang di masa sulit pandemi Covid-19. Sebagaimana Bandura yang bahwa untuk menyatakan self efficacy meningkatkan faktor keadaan dipengaruhi oleh psikologis dan psikis (emosional) yang baik serta persuasi sosial (social merupakan yang persuasion) penguatan keyakinan dari orang lain bahwa mempunyai kemampuan untuk meraih apa yang diinginkannya. Misalnya dengan memberikan dukungan atau support. (Bandura, 1997). Self efficacy dan self regulated dalam belajar tidak kalah penting dengan minat belajar apalagi dalam pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. seseorang Self efficacy merupakan terhadap seseorang keyakinan kemampuan menyelesaikan tugas- tugas akademik yang didasarkan atas kesadaran diri tentang pentingnya pendidikan, nilai dan harapan pada hasil yang akan dicapai dalam kegiatan belajar. Apabila seseorang memiliki self efficacy yang tinggi maka tersebut dapat mengatasi masalah dan hambatan dalam mencapai tujuannya (Agustina dan Malay 2019). Dengan demikian self efficacy mahasiswa dengan positif dapat mengatasi kendala dan pembelajaran hambatan yakin daring untuk mempunyai seseorang dalam serta mereka kemampuan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 berhasil. Selain itu mahasiswa juga dapat mengontrol dan mengarahkan tindakannya serta berupaya untuk mengendalikan pikiran, perasaan, dan perilaku dalam mencapai suatu yang hal tujuan, dinamakan self regulated. tersebutlah ketika kata mahasiswa memiliki self regulated learner maka ia bertanggung jawab atas kegiatan belajarnya. Mereka dapat mendefinisikan tujuan dan masalah-masalah yang mungkin akan dihadapinya dalam mencapai tujuan- tujuannya, mengembangkan standar tingkat dalam kesempurnaan pencapaian tujuan dan mengevaluasi cara yang paling baik untuk mencapai jalan tujuannya. Mereka memiliki atau alternatif untuk strategi tujuan dan beberapa mencapai strategi mengoreksi kesalahannya dan mengarahkan kembali dirinya ketika perencanaan tidak berjalan. yang dibuatnya Mereka mengetahui kelebihan- kelebihan dan kekurangannya dan mengetahui cara memanfaatkannya secara produktif dan konstruktif. (Latipah, t.t. 2010) Dengan lain, untuk bagaimana Self regulated dalam belajar merupakan kombinasi keterampilan belajar akademik dan pengendalian diri yang membuat pembelajaran terasa lebih mudah, sehingga para mahasiswa lebih termotivasi. Mereka memiliki keterampilan dan kemauan yang untuk belajar. Mahasiswa regulated dengan belajar kemampuan- mentransformasikan self e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 kemampuan mentalnya menjadi ketrampilan-ketrampilan dan strategi akademik (Zimmerman dalam Latipah 2010). belajar, Kemandirian kemampuan dalam mengatur strategi serta keterampilan dalam belajar inilah yang sangat dibutuhkan saat pembelajaran dimasa pandemi covid-19. daring Sementara itu Oknisih, N,. & Suyoto, S., (dalam Sadikin 2020) menyatakan bahwa pembelajaran daring mampu menumbuhkan kemandirian belajar (self regulated learning). Penggunaan aplikasi online mampu meningkatkan kemandirian belajar. Dengan kata lain keduanya pembelajaran berkaitan daring dengan menumbuhkan self regulated mahasiswa dalam belajar. self Mahasiswa membutuhkan regulated belajar yang positif agar dapat mencapai tujuan dalam proses lain pembelajaran daring, disisi pembelajaran dapat meningkatkan kemandirian belajar bahkan menumbuhkan self regulated learning itu sendiri. antara daring KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa minat belajar mahasiswa sangat urgent untuk ditingkatkan di masa pandemi Covid-19. Dengan adanya minat belajar yang tinggi mahasiswa akan memiliki ketertarikan pada belajar sehingga menjadi pendorong untuk proses melakukan disiplin pembelajaran. Selain itu mereka akan 251
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 memiliki untuk mengatasi masalah dan mengatur dalam strategi Adapun pembelajaran daring. strategi yang dilakukan informan untuk meningkatkan minat belajar, self efficacy, self regulated selama pembelajaran di masa pandemi Covid-19, yaitu mengatur waktu belajar dan kegiatan positif lainnya, diskusi dengan dosen dan teman mengenai materi kuliah yang dipelajari serta membuat checklist materi yang sudah dikuasai dan belum dikuasai, belajar dari berbagai sumber (internet, buku, jurnal, media sosial dan sebagainya), membuat yang lingkungan menyenangkan, mendapatkan support (dukungan dari keluarga, teman sebaya), melakukan mindfulness afirmasi positif, relaksasi), serta selalu berdoa (mendekatkan diri dan kepada Tuhan). keyakinan diri untuk berhasil daring belajar system (meditasi, tawakal Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, peneliti memberikan saran kepada mahasiswa selama pembelajaran di masa pandemi Covid-19 untuk berusaha meningkatkan minat belajar dengan melakukan startegi-strategi tersebut. Karena dengan adanya minat belajar yang tinggi, mahasiswa juga akan memiliki tingkat self efficacy dan self regulated yang relatif lebih tinggi . Untuk itu, minat belajar, self efficacy dan self regulated mahasiswa ini lah yang sangat penting ditingkatkan daring 252 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 dengan baik dalam pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. DAFTAR PUSTAKA Adi, Ni Nyoman Serma,. et.al. (2021). Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Jauh di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah dan Pendidikan Pembelajaran. 4(1), 43-48. Jarak Agustina, Fitri dan M. Nursalim Malay. Hubungan (2019). Antara Self efficacy dan Self regulated Dengan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Program Studi Ilmu Al-Qur'an dan Tafsir. Jurnal Anfusina: Journal of Psychology. 2(2), 195-206. Anugrahana, A. (2020). Hambatan , Solusi Harapan : dan Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(3), 282-289. Argaheni, Niken (2020). Sistematika Review: Dampak Saat Perkuliahan Pandemi Covid-19 Terhadap Indonesia. Mahasiswa Placentum: Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya. 8(2), 99-108. Bayu. Daring Jurnal Bandura, Albert. (1997). Self Efficacy The Exercise of Control. New York: W.H. and Company. Freeman Halawa, Aristina. (2020). Self Efficacy Mahasiswa Dalam Belajar Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Stikes William Booth. Jurnal Keperawatan. 9(2), 26-32.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021 Herliandry, Devi., N. M. E. S. H. K. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Teknologi, 22(1), 65-69. Jamil, Syarifah Hikmah dan Invony (2020). Dwi Pengaruh Pembelajaran Daring Belajar Terhadap Masa Mahasiswa Pandemi Covid-19. Jurnal BAJ (Behavioral Accounting Journal). 3(1), 37-46. Aprilisanda. Minat Pada Latipah, Eva. (2010). Strategi Self- Regulated Dan Prestasi Belajar: Kajian Meta- Analisis. Jurnal Psikologi. 37(1), 110-129. Learning Latipah, Influence learning to self- Experiential regulated learning. Humanitas: Jurnal Indonesia. 14(1), 41-56. Eva. (2017). Psikologi Manopo, Cendy Chaterine. (2020). Analisis Belajar Minat Mahasiswa FKIP Universitas Papua Pembelajaran Online. SJPIF: Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika. 2(2): 121. Pada Nurhasanah, Siti dan A. Sobandi. (2016). Minat Belajar Sebagai Belajar Determinan Mahasiswa. Junal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 128-135. Hasil Pantu, (2021). Apristian. Moderasi Usia Dalam Pengaruh Semester Terhadap Efikasi Diri Akademik Pada Pembelajaran Online. PSIKOSTUDIA: Jurnal Psikologi, 10(1), 78-89. Eka e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 Putria, H. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan Pandemi (DARING) Masa COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU, 4 (4), 861-872. Rigianti, H. A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Jurnal Banjarnegara. Elementary School, 7(2), 297- 302. Sadikin, Ali dan Afreni Hamidah. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Jurnal BIODIK: Pendidikan Biologi. 6(2), 214- 224. Shofiah, Vivik dan Raudatussalamah. (2014) Self Efficacy dan Self unsur Regulation Penting Dalam Pendidikan Karakter (Aplikasi Pembelajaran Mata Kuliah Akhlak Tasawuf). KutubKhanah: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan. 17(2): 214- 229. Sebagai Siagian, Roida Eva Flora. (2012). Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA. 2(2), 122- 131. Simbolon, Naeklan. (2014). Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Belajar Mahasiswa.. Minat Elementary Journal PGSD FIP UNIMED. School Sternberg, (2010). Innovation Education in Psychology: Perspectives on Learning Teaching and Human Robert J. 253
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889 Development. Spiringer Publishing Company. New York: Susanty, Inovasi Pembelajaran Daring Dalam Jurnal Belajar. Merdeka Hospitality: Ilmiah Jurnal Perhotelan. 9(2), 157. Sri. (2020). Tamba, Janet Joana dan Dyan Evita Santi. Efikasi Diri dengan Stres Akademik Siswa SMA Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Buku Abstrak Seminar Nasional Kontribusi "Memperkuat Kesehatan Mental dalam Penyelesaian Pandemi Covid- 19: Tinjauan Multidisipliner. Fakultas Pendidikan Psikologi Universitas Negeri Malang. (2021). Selama Walidain, Birrul. (2020). Keterampilan Belajar Mahasiswa di Masa Covid-19. Educational Guidance and Counseling Development Journal. 3(2), 55-60. Zhang, W., Wang, Y., Yang, L., & Wang, C. (2020). Suspending Classes Without Stopping Learning: China's Education Emergency Management Policy the COVID-19 Outbreak. in Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 55. 254 Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021