Vol. 5, No. 1, April 2022, hlm.52-61 Mengembangkan Sosial Emosional Anak Usia 3-4 Tahun Melalui Story telling E-book pada Pembelajaran Daring di Sekolah Bogor Raya Dika Rosti Pamana Rahdja1, Ani Safitri2 Prodi Pendidkan Masyrarakat, Universitas Ibn Khaldun Bogor anisafitri@uika-bogor.ac.id2 Naskah diterima tanggal : 4 Februari 2022, disetujui tanggal 15 Maret 2022 Abstrak: Penyebarannya Covid-19 yang mudah dan cepat dan masih terjadi hingga saat ini, membuat Pemerintah Indonesia sejak tanggal 24 Maret 2020, menerbitkan Surat berkala nomor 4 tahun 2020 yang bermakna pelarangan implementasi kegiatan pembelajaran dengan cara tatap muka yang kemudian dirubah menjadi pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis dalam jaringan, untuk menekan laju penularan Covid-19. Dari pengamatan yang dilakukan ditemukan fakta bahwa pembelajaran dalam jaringan dapat mengakibatkan loss learning, yang juga terjadi pada lingkup pendidikan anak umur 0-6 tahun. Bagian perkembangan yang dikhawatirkan mengalami loss learning pada anak usia dini diantaranya adalah sosial emosional. Solusi yang paling tepat dan sesuai untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan E- book dalam kegiatan story telling pada pembelajaran daring. Untuk mengetahui reaksi dari aktivitas menumbuhkan sosial emosional anak dini melalui story telling E-book pada pembelajaran daring, dilakukan penelitian tindakan kelas pada anak golongan umur 3-4 tahun di Sekolah Bogor Raya. Dampak dari pengamatan yang dilaksanakan, didapati metode pembelajaran story telling E-book pada pembelajaran daring dapat dikatakan cukup baik untuk dilakukan saat ini, agar perkembangan sosial emosional anak meskipun terjadi kemerosotan, namun tidak terlalu substansial apabila dipandang dari interval nilai yang ada. Kata kunci : Covid 19; Pembelajaran Daring; Sosial Emosional; Story Telling; E-book. Abstract: The easy and fast spread of Covid-19 and is still happening today, has prompted the Government of Indonesia since March 24, 2020, to issue Circular Letter number 4 of 2020 which contains a prohibition on the application of person-to-person learning activities which are then replaced with the execution of network-root learning activities to reduce the transmission of Covid- 19. From the observations made, it was found that online learning can lead to loss learning, which also occurs in the scope of early childhood education. One of the developmental aspects that are feared to experience loss learning in early childhood is emotional social. The most appropriate solution to overcome these problems is to use e-books in story telling activities in online learning. Discover the results of the social-emotional growth of early childhood through story telling E-books on online learning, class action research was conducted in the 3-4-year-old age class at the Bogor Raya School. As the outcome of the action fact-finding conducted, it is well investigated that the E- book story telling learning method in online learning could be said to be quite good to be carried out at this time, so that the social emotional development of children, although there is a decline, is not too substantial when viewed from the existing value intervals. Keywords: Covid 19: On-line based learning; Social Emotional; Storytelling; E-book. 52
A. Pendahuluan Pendidikan anak umur 0-6 tahun adalah suatu upaya pembelajaran dini pada ananda ketika baru lahir hingga anak berumur enam tahun dengan menempuh pemberian kegiatan tumbuh stimulus guna mendorong kembang lahir dan bathin anak agar siap melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya, menurut Asep dalam (Azizah, 2014). Tahapan pada anak dengan umur 0-6 tahun yaitu tahap permulaan bagi pertumbuhan nilai agama dan moral, pengetahuan, motorik halus dan kasar, bahasa, dan sosial memerlukan yang emosional, rangsangan sinkron dengan tumbuh kembang anak berdasarkan perbedaan usianya, sampai ananda dapat tumbuh dan berkembang dengan ideal, Kemendiknas dalam (Supriyanto, 2015). yang 2012 Covid-19 yang memasuki Indonesia pada Maret 2020 lalu memberikan dampak yang luar biasa pada dunia pendidikan. Penyebarannya yang sangat mudah dan cepat membuat Pemerintah Indonesia sejak tanggal 24 Maret 2020 ini, melalui Menteri hingga Pendidikan Kebudayaan dan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim mengeluarkan Surat berkala nomor 4 tahun 2020 yang bermakna pelarangan implementasi kegiatan pembelajaran dengan cara bertemu muka yang kemudian dirubah menjadi pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis dalam jaringan, untuk menekan laju penularan Covid-19. saat Kebijakan pembelajaran berbasis dalam jaringan ini berlaku pada seluruh formal instistusi pembelajaran baik ataupun non formal, dan semua tingkat instistusi pembelajaran berawal dari Pendidikan anak umur 0-6 tahun hingga Perguruan Tinggi. Kondisi ini tentu saja tidak mudah mengingat pembelajaran berbasis dalam jaringan merupakan hal baru yang mulai diberlakukan akhir Maret 2020 pada Pendidikan Anak Usia Dini. Ketua Umum IKAD PAUDI (Ikatan Doktor Paud Indonesia) Dr, Sukiman mengatakan bahwa pembelajaran dalam jaringan pada anak usia dini dapat loss mengakibatkan atau maupun kognitif berkurangnya kecakapan, yang terjadi dengan cara yang umum atau khusus, atau terjadi kemerosotan sistem dengan adanya pembelajaran akibat dari sebagai variabel tertentu (Widhoroso, 2021) di akses Jumat 24 Desember 2021. Aspek perkembangan yang dikhawatirkan mengalami loss learning saat ini salah satunya yaitu sosial emosional. learning Sosial emosional anak dengan umur 0-6 tahun adalah salah satu cara belajar anak mengenai kaidah bagaimana merangkai ikatan bersama individu lain dengan mengikuti norma atau tata cara sosial yang ada, sehingga anak akan dapat mengontrol perasaan-perasaaan yang sinkron dengan kesanggupan, mengenali dan mengutarakan apa yang dirasakan (Paryuki, 2021). Dari uraian di atas dipahami terjadinya kekhawatiran loss learning pada aspek sosial emosional anak dengan umur 0-6 tahun dikarenakan merupakan ini pembelajaran interaksi anak dengan pembelajaran 53
umur 0-6 tahun bersama individu lain, sementara daring membatasi interaksi anak dengan orang lain. Sehingga menjadi penting untuk dapat menemukan solusi yang paling tepat serta sesuai untuk mencegah loss learning pada pembelajaran daring anak usia dini khususnya peningkatan pada aspek sosial emosional. pembelajaran Peneliti berupaya untuk memberikan jalan keluar dengan metode story telling E-book, untuk menyesuaikan kegiatan ini pembelajaran daring yang saat diberlakukan. Dengan menggunakan E- book dalam kegiatan story telling, anak tidak hanya mendengarkan cerita atau pembelajaran melalui memperoleh suara atau audio, juga dapat pembelajaran melalui memperoleh gambar atau visual dari buku cerita yang ditayangkan melalui pada perangkat yang digunakan. Saat anak mengalami pengalaman dengan lebih dari 1 indera, maka anak dapat mudah cerita yang dibacakan, memahami bahkan memperoleh nilai dari cerita tersebut. tapi layar Menurut Asfandiyar (2007:2) dalam (Turahmat, Wardani, & Wijayanti, 2019) Storytelling dalam berbicara dalam rangka menumbuhkan nilai moral terhadap anak tanpa merasa dinasihati. Sistem pada storytelling terbilang penting dalam kegiatan belajar mengajar sebab nilai atau moral melalui cerita bisa diberikan pada anak melalui cara yang menggembirakan. adalah media Indonesia berarti buku elektonik, adalah lembaran pada komputer yang dengan koneksi internet dapat memunculkan gambar, E-book pada Bahasa tulisan serta audio menjadi satu. Buku elektronik berisi lembaran yang ditaruh di jagat maya, disk drive, Compact Disk- Read Only Memory, flasdrive, memory, dan Compact Disk/Digital Video Disk (Fahrizandi, 2019). Kegiatan pembelajaran melalui story telling sudah dilaksanakan pada pembelajaran daring di Sekolah Bogor Raya, namun belum difokuskan untuk aspek pengembangan sosial emosional. Penulis saat ini juga salah satu guru pada merupakan pendidikan anak dengan umur 3-4 tahun di Sekolah Bogor Raya, sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian agar meningkatkan sosial emosional anak umur 3-4 tahun melalui metode story telling E-book pada pembelajaran daring di Sekolah Bogor Raya. E-book sebetulnya Maksud dari pengkajian ini adalah buat memahami akibat dari kegiatan mengembangkan sosial emosional anak umur 3-4 tahun dengan metode story telling E-book pada pembelajaran daring di Sekolah Bogor Raya khususnya, dan sebagai bahan pertimbangan bagi dapat lembaga mengembangkan hal yang sama di sekolah mereka secara umum. PAUD untuk B. Metode Penelitian Penelitian dilakukan di Sekolah Bogor Raya Jl. Danau Bogor Raya No. 19 Rt. 04/Rw 07, Tanah Baru, Kec. Bogor Utara, Kota Bogor, Jawa Barat 16154. Penelitian dilakukan di Sekolah Bogor Raya karena selain sekolah tersebut bekerja, merupakan Sekolah Bogor Raya sudah menjalankan pembelajaran berbasis tempat Saya juga 54
daring secara optimal sejak pelarangan pelaksanaan kegiatan pembelajaran secara tatap muka tanggal 24 Maret 2020 oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim guna menekan laju penularan Covid-19. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian untuk mengungkap konsekuensi dari langkah yang dilakukan, juga mengungkap apa saja yang terjadi pada saat langkah dilaksanakan, dan mengungkap secara sistematis, penerapan permulaan langkah hingga mengetahui konsekuensi (Suharsini, dari Suhardjono, 2017). Penelitian berlangsung dalam bentuk siklus yang berpedoman pada siklus Kemmis dan Mc. Taggart. Siklus mencakup perlakuan, persiapan, pengamatan, serta kontemplasi. tindakan kelas langkah tersebut & Supardi, Sumber informasi atau informan dari pengkajian ini, adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah urusan kurikulum, kepala guru yang kebetulan juga mengajar di kelas yang akan diteliti (K2 A), dan anak umur 3-4 tahun yang berada di kelas tersebut dengan jumlah murid 10 anak, melibatkan 6 putra dan 4 putri. didapatkan Data kemudian dianalisis menggunakan formula (Hidayatullah, 2018) dalam (Paryuk, 2021): yang telah Penilaian rata-rata anak P = F/N X 100% Keterangan : P = Presentase F = Jumlah siswa yang melakukan aktivitas N = Jumlah siswa dari kesuksesan peningkatan aspek sosial emosional anak dapat ditinjau melalui tabel pedoman, Guna meninjau akibat Tabel 2.1 Interval Nilai Perkembangan Anak Usia Dini Skor Interval Nilai Makna 1 0% - 25% Belum 2 3 4 25% - 50% 50% - 75% 75% - 100% Berkembang (BB) Mulai Berkembang (MB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Berkembang Sangat (BSB) Baik C. Pembahasan 1. Temuan penelitian penyelenggaraan pendidikan anak usia baru lahir sampai anak berumur enam tahun ditetapkan Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini (SN-PAUD) yang diatur di dalam Permendikbud No. 137 Tahun 2014. SN- PAUD merupakan acuan bagi pengelola dan penyelenggara pendidik anak usia dini untuk mewujudkan PAUD yang bermutu dan terstandar atau seragam secara kualitas di seluruh wilayah Indonesia (Kobul, 2015). Pada kegiatan Pencapaian Tingkat Perkembangan Anak Usia Dini atau yang dikenal dengan STPPA mencangkup seluruh aspek pertumbuhan anak usia baru lahir sampai anak berumur enam Standar 55
tahun adalah, nilai agama dan moral, fisik motorik halus, pengetahuan, bahasa, emosi, juga seni. (Permendikbud-137, 2014). kasar dan Pengkajian bertitik pusat pada faktor sosial emosional anak dengan kelompok umur 3-4 tahun, sehingga STPPA yang akan diteliti adalah STTPA dengan lingkup perkembangan sosial emosional untuk anak umur 3-4 tahun. Tabel 3.1 Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia 3-4 Tahun Faktor Sosial Emosional Faktor Pertumbuhan Tingkat Pencapaian Perekembanga n Anak 3-4 Tahun Sosial Emosional. A. Kesadaran Diri. 1. Mengikuti aktivitas dalam suatu kegiatan besar (misal: piknik). B. Tanggungjawa b Diri dan Orang lain. 2. Meniru apa yang dilakukan orang dewasa. 3. Bereaksi terhadap hal- hal yang tidak benar (marah bila diganggu). C. Perilaku 4. Mengatakan perasaan secara verbal. Prososial. 1. Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan. 2. Bersabar menunggu giliran. 3. Mulai menunjukkan sikap toleran sehingga dapat bekerja dalam kelompok. 4. Mulai menghargai orang lain. 5. Mulai menunjukkan ekspresi menyesal ketika melakukan kesalahan. 1. Membangun kerjasama. 2. Memahami adanya perbedaan perasaan (teman takut, saya tidak). 3. Meminjam dan meminjamkan mainan. Dari indikator di atas jelas terlihat bahwa sosial guna meningkatkan emosional anak umur 3-4 tahun adalah agar dengan menstimulus menjalin hubungan dengan orang lain dengan mengikuti atau mematuhi norma sosial yang berlaku. atau aturan Sementara dengan sistem pembelajaran yang saat ini sedang berlaku yaitu pembelajaran berbasis dalam jaringan, interaksi antara anak dengan guru maupun dengan sesama anak otomatis menjadi sangat terbatas. ananda Sehingga diperlukan inovasi dalam kurikulum pembelajaran untuk dapat tetap mengembangkan sosial emosional 56
anak umur 3-4 tahun meski sistem pembelajaran yang berlaku saat ini membatasi dalam interaksi kegiatan belajarnya. anak yang dilakukan di Sekolah Bogor Raya, dari hasil wawancara diketahui bahwa salah satu metode terbaik agar tetap dapat meningkatkan sosial emosional anak umur 3-4 tahun saat pembelajaran daring yaitu melalui story telling e-book. Berdasarkan penelitian Menurut Asfandiyar (2007:2) dalam (Turahmat, Wardani, & Wijayanti, 2019) Storytelling merupakan cara berbicara dalam rangka menanamkan nilai moral kepada anak tanpa merasa digurui. Sehingga metode storytelling untuk tetap mampu meningkatkan sosial emosional anak umur 3-4 tahun sesuai dengan indikator di atas adalah metode yang paling tepat dan sesuai untuk diterapkan saat ini. Media yang memungkinkan untuk dimanfaatkan dalam kegiatan strory telling dengan sistem pembelajaran berbasis dengan menggunakan E-book atau buku pada komputer yang dengan koneksi internet dapat memunculkan gambar, tulisan dan suara menjadi satu, sehingga anak tetap dapat melihat gambar pada buku cerita yang dibacakan melalui layar pada dawai yang anak gunakan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring. daring adalah Sekolah Bogor Raya memanfaatkan aplikasi penyedia buku elektronik untuk mengakses buku-buku elektronik yang akan digunakan saat kegiatan Story aplikasi Telling. Terdapat banyak penyedia buku elektronik yang dapat diakses ndex.php/pustaka/buku/?search= dan lain sebagainya yang bisa dimanfaatkan untuk menyajikan buku elektronik guna mendukung kegiatan Story Telling pada pembelajaran daring. seperti pun terbilang mudah, cukup dengan log in melalui akun gmail pribadi untuk applikasi yang berada di bawah akun utama gmail. Terdapat banyak aplikasi E-book yang berada dibawah akun utama gmail. Pendidik hanya perlu kemauan dan inisiatif untuk banyak mencari tahu tentang berbagai aplikasi e-book yang ada saat ini. Aplikasi e-book ada yang dikenakan tarif dan ada yang bebas tarif, ada yang tersegmentasi khusus untuk anak umur 0-6 tahun, SD, SMP, SMA sampai dengan Perguruan Tinggi dan ada yang berlaku untuk semua segmen pendidikan, juga ada yang dapat diakses kapan saja atau pun hanya dapat diakses pada jam-jam tertentu, misalnya jam sekolah yaitu hari Senin - Jumat mulai jam 08.00 - 16.00. Cara mengakses E-book Penggunaan E-book dalam kegiatan story telling pada pembelajaran daring diharapkan tetap mengembangkan faktor sosial emosional anak, khususnya anak umur 3-4 tahun di Sekolah Bogor Raya yang merupakan sumber data dari penelitian. Untuk perlu memastikan dilakukan penelitian yang terukur dengan menggunakan data. akan dapat hal tersebut, Jika pada pembelajaran tatap muka kegiatan untuk mengembangkan sosial emosional anak berada pada konvensi skor No. 3 dengan persentase 50 - 70% 57
sesuai dengan makna berkembang harapan, maka dilakukan perhitungan untuk mengetahui seberapa persentase kegiatan mengembangkan sosial emosional anak umur 3-4 tahun dengan metode story telling E-book pada pembelajaran daring di Sekolah Bogor raya. perlu Tabel 3.2 Perkembangan Sosial Emosional Anak No. Indikator 4 3 2 1. 2. Mengikuti aktivitas dalam suatu kegiatan besar. Meniru apa yang dilakukan orang dewasa. II IIII IIII IIII 3. 4. Bereaksi terhadap hal- hal yang tidak benar (marah bila diganggu) Mengatakan perasaan secara verbal. IIII IIII IIII IIII II 5. Bersabar menunggu giliran. IIII IIII 6. 7. 8. 9. Mulai menunjukkan sikap toleran sehingga dapat bekerja dalam kelompok. Mulai orang lain. Mulai menunjukkan ekspresi menyesal ketika melakukan kesalahan. Memahami perbedaan (teman tidak). Jumlah menghargai adanya perasaan saya takut, IIII IIII IIII IIII I IIII IIII III II 4 39 32 Dari tabel di atas dapat diketahui perkembangan sosial emosional anak dengan 4 kelompok yaitu 1) kelompok berkembang sangat baik sebanyak 4 dengan persentase 4%, 2) kelompok 1 IIII II I II II II II 15 berkembang sesuai harapan sebanyak 39 dengan persentase 43%, 3) kelompok mulai berkembang sebanyak 32 dengan persentase 36%, dan 4) kelompok belum berkembang sebanyak 15 dengan persentase 17%. Sehingga disimpulkan bahwa kegiatan mengembangkan sosial emosional anak umur 3-4 tahun dengan story telling E-book pada pembelajaran daring di Sekolah Bogor raya dengan menggunakan analisa (Hidayatullah, 2018) ada pada pada konvensi skor No. 2 dengan persentase sebesar 43% dengan makna mulai berkembang. dapat rumus perhitungan jumlah persentase di atas diperoleh hasil bahwa loss learning untuk aspek sosial emosional pada anak umur 0-6 tahun sebagai akibat dari pembelajaran daring memang terjadi. Jika pada pembelajaran tatap muka kegiatan untuk mengembangkan sosial emosional anak berada pada konvensi skor No. 3 dengan persentase 50 - 70% sesuai dengan makna berkembang harapan, maka pada pembelajaran dalam jaringan dengan kegiatan story telling E-book pada anak usia dini setelah diteliti ada pada pada konvensi skor No. 2 dengan persentase sebesar 43% dengan makna mulai berkembang. Dari Jumlah tersebut dapat dikatakan wajar mengingat perkembangan aspek sosial emosional pada anak sejatinya secara memerlukan langsung. metode Sehingga pembelajaran story telling E-book pada pembelajaran daring dapat dikatakan cukup baik untuk dilakukan saat ini, agar perkembangan sosial emosional anak meskipun terjadi kemerosotan, namun 58 interaksi anak
tidak terlalu substansial jika dilihat dari interval nilai yang ada. Dari penelitian yang dilakukan loss terdapat tiga pembahasan yaitu learning dari sebagai pembelajaran berbasis daring yang sosial dilakukan emosional pada pendidikan anak umur 0-6 dikhawatirkan yang mengalami loss learning, dan storytelling e-book sebagai solusi dari kekhawatiran loss learning pada aspek sosial emosional anak usia dini. akibat ini, saat aspek tahun Loss learning sebagai akibat dari pembelajaran berbasis daring tidak dapat dihindari, karena seyogya nya pembelajaran dilakukan secara tatap muka. tatap muka siswa untuk untuk memungkinkan membentuk insan yang memiliki iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mempunyai budi pekerti baik, bugar, berpengetahuan, terampil, imajinatif, dapat berdiri sendiri, dan merupakan anggota Negara yang dinamis juga berkewajiban, seperti tertulis pada Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pembelajaran Pada sistem pembelajaran anak usia dini, faktor yang dikhawatirkan mengalami loss learning yaitu aspek sosial emosional, karena stimulasi yang dilakukan agar dapat menumbuhkan aspek sosial emosional pada anak umur 0-6 tahun yaitu dengan menjalani interaksi atau menjalin hubungan dengan guru, sesama teman ataupun orang lain yang ditemuinya di lingkungan sekolah. Pembelajaran daring membatasi anak untuk dapat berinteraksi dengan orang-orang yang mungkin ditemuinya di sekolah. Story telling E-book menjadi salah satu solusi yang baik saat ini, karena melalui tetap mendapatkan nilai atau norma yang harus diketahuinya sejak dini, sehingga aspek sosial tetap dapat didapatkan meskipun terbatas pada praktiknya. cerita, anak akan anak E-book memungkinkan anak untuk mendapatkan pengalaman melalui indera penglihatannya dengan melihat gambar dan tulisan yang terdapat pada e-book, selain mendapatkan pengalaman melalui indera pendengaran dari cerita yang dibacakan. Seperti kita ketahui bahwa anak usia dini dapat belajar secara optimal jika stimulasi yang diberikan yang merangsang dimilikinya. Story Story telling banyak indera juga merupakan platform yang sesuai dengan sistem pembelajaran daring saat ini, yang memerlukan perangkat elektronik dengan fasilitas internet untuk dapat mengaksesnya. Sehingga Story telling E-book menjadi solusi yang paling untuk mengatasi baik kekhawatiran loss learning aspek sosial emosional pada pendidikan anak usia dini. telling E-book dawai atau dan sesuai D. Kesimpulan Kekhawatiran loss learning pada pembelajaran berbasis dalam jaringan tidak terelakan. Meskipun demikian, perlu yang memungkinkan untuk meminimalisir persentase loss learning yang terjadi. dilakukan hal-hal Salah satu aktivitas belajar mengajar yang dapat diterapkan dan dianggap cukup dapat untuk meningkatkan aspek sosial emosional anak usia dini pada pembelajaran baik tetap 59
melalui jaringan adalah melalui Story Telling menggunakan E-book. Kegiatan Story Telling menggunakan anak dapat membantu E-book indera yang mengesplorasi berbagai dimilikinya karena mendapatkan pengalaman melihat gambar, teks dan bahkan mendengarkan suara, meski melalui perangkat atau dawai. E. Daftar Pustaka Azizah, F. (2014, Dec Banjarnegara). Metode Nilai Agama dan Moral Pada Anak Usia Dini di Banjarnegara . Metode Pembelajaran Nilai Agama dan Moral Pada Anak Usia Dini di Banjarnegara . Indonesia . Pembelajaran Fahrizandi. (2019). Mengenal E-Book di Perpustakaan. Journal of Library and Information Science, 145. Harahap, N. (2020). Penelitian Kualitatif . Medan: Wal ashri Publishing . Hardono. Buku Metode Penelitian . In Kualitatif dan Kuantitatif (p. 254). Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu. (2020). Kobul, T. I. (2015, Maret Sabtu). Konsultan Pendidikan . Bekasi, Indonesia. Paryuk, A. (2021, April). Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak. Melalui Metode Bercerita Gambar Seri di Taman Kanak- Kanak Sari Utama Kota Jambi. Paryuki, A. (2021, April). Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak. Melalui Metode Bercerita Gambar Seri, p. 3. Permendikbud-137. (2014). Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Menteri dan Kebudayaan Pendidikan Republik Jakarta, Indonesia. Peraturan Indonesia. Suharsini, A., Suhardjono, & Supardi. (2017). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Supriyanto, D. (2015). Perkembangan Nilai Agama dan Moral Anak dan Pendidikan Keagamaan Orangtua. Core.ac.uk. Turahmat, Wardani, O. P., & Wijayanti, R. (2019). Storytelling pada Peserta Didik TK Senyiur Indah Semarang Bermuatan Nilai Karakter. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, 179. Widhoroso. (2021, November Sunday ). IKAD Dukung PTM Terbatas, PAUDI Utamakan Keselamatan Anak. Retrieved from maniora/445338/dukung-ptm- terbatas-ikad-paudi-tetap- utamakan-keselamatan-anak Tetap Sinta, Trisna, Mardiana. [2018]. Pengaruh Storytelling Melalui Audiovisual Film Kartun Untuk Meningkatkan Daya Ingat Pada Siswa Sekolah Dasar. Assidiqi, M. H., & Sumarni, W. (2020). Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES, 301. 60