PENERAPAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SDN MENTENG ATAS 14 Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh : Hernanda Rohmiyati 11190183000097 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1445 H/2024 M
LEMBAR PENGESAHAAN PEMBIMBING II
SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIYAH Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama :Hernanda Rohmiyati NIM : 11190183000097 Jurusan : Pendidikan Guru Mardasah Ibtidaiyah Menyatakan Dengan Sebenarnya Bahwa Skripsi Penerapan Projek Profil projek pelajar pancasila di SDN menteng atas 14 adalah hasil karya tulis sendiri. dibawah bimbingan dosen: Nama Pembimbing : Nur Lutfi Rizqa Herianingtyas M.Pd NIP : 1994040122020122019 Jurusan Program Studi : Pendidikan Guru Mardasah Ibtidaiyah Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar - benarnya dan saya siap menerima segala konsekuensi apabila terbukti bahwa skripsi ini bukan hasil karya tulis ilmiah saya sendiri. Tangerang Selatan 7 Juli 2024 Hernanda Rohmiyati II
LEMBAR PENGESAHAN UJIAN MUNAQOSAH III
ABSTRAK Hernanda Rohmiyati (1119018300097), Peranan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah program pembelajaran berbasis proyek yang dirancang untuk membantu murid mengembangkan profil Pelajar Pancasila. Peranan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada SDN Menteng Atas 14 langkah pertma yaitu mentukan tema dan merancang Alur - Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasil. Tujuan dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila siswa memiliki Nilai- nilai Pancasila yang direalisasikan dalam sikap sehari-hari pelajar Indonesia melalui Profil Pelajar Pancasila, yaitu Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, berkebinekaan global, Mandiri, Bergotong Royong, Bernalar Kritis, dan kreatif. Serta tujuan peneliatan ini mendeskripsikan Penerapan Projek Pengiatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14. Hasil dari penilitan bahwa SDN Menteng Atas 14 menerapkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada tahap awal. SDN Menteng Atas 14 menerapkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada fase A dan fase B pada kelas I dan kelas IV dengan tema kelas I Bangunlah jiwa dan raganya dan pada kelas IV memiliki tema kearifan lokal. Menentukan tema projek penguatan profil pelajar Pancasila melihat pada Platfrom merdeka mengajar dan memiliki alokasi waktu 252 JP serta memiliki tim fasilitator berjumlah tiga guru yang di tentukan dengan berkoordianasi dengan kepala sekolah. Kesimpulan SDN Menteng Atas 14 telah menunjukkan komitmennya dalam menerapkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dengan memilih tema yang sesuai dengan jenjang pendidikan dan kebutuhan murid, diharapkan Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dapat membantu murid mengembangkan profil Pelajar Pancasila dengan baik. Kata kunci: Penerapan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. IV
ABSTRACT Hernanda Rohmiyati (1119018300097), The Role of the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students at SDN Menteng Atas 14 Implementation of the Strengthening Pancasila Student Profile Project. The Strengthening Pancasila Student Profile Project is a project-based learning program designed to help students develop a Pancasila Student Profile. The role of the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students at SDN Menteng Atas. The first 14 steps are determining the theme and designing the flow of implementation of the Project for Strengthening the Profile of Pancasil Students. The aim of the Project for Strengthening the Pancasila Student Profile is that students have Pancasila values which are realized in the daily attitudes of Indonesian students through the Pancasila Student Profile, namely Faith, Devotion to God Almighty, and Noble Character, global diversity, Independence, Mutual Cooperation, Reasoning Critical and creative. And the aim of this research is to describe the implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project at SDN Menteng Atas 14. The results of the research show that SDN Menteng Atas 14 implemented the Pancasila Student Profile Strengthening Project at an early stage. SDN Menteng Atas 14 implemented the Pancasila Student Profile Strengthening Project in phase A and phase B in class I and class IV with the theme for class I Build your body and soul and in class IV there was a theme of local wisdom. Determining the theme of the project to strengthen the profile of Pancasila students looks at the independent teaching platform and has a time allocation of 252 JP and has a facilitator team of three teachers who are determined in coordination with the school principal. Keywords: Role of Pancasila Student Profile Strengthening Project II
KATA PENGANTAR Asssalamualaikum Wr.Wb Segala puji bagi Allah SWT yang telah memebrikan rahmat dan kkarunianya. Sholawat serta salam mari kita curahkan kepada Nabi Muahammad SAW, beserta keluarganya, sahabatnya, dan para pengikutnya yang senanatiasa di lindungi oleh Allah SWT. Dengan rahmatnya, penulis akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul " Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14". Penulis menyadari bahwa masih banyak kekeurangan dalam penulisan ini, dan masih jauh dari kata sempurna. Namun dalam menyelesaikan tugas ini penulis mendapat dukungan dan motivasi dari pihak inernal maupun eksternal. Penulis yakin jika tanpa adanya motivasi, sulit rasanya penulis untuk menyelesaikan penulisan skripsi ini. Maka dari itu penulis ingin mengucapkan rasa syukur dan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Asep Saepudin, M.A, Ph.D. selaku Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatuallah Jakarta. 2. Prof. Siti Nurul Azkiah, M.Sc, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatuallah Jakarta. 3. Dr. Dindin Ridwanudin, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan dorongan dan bimbingan selama proses penulisan ini. 4. Tri Suryaningsih M.Pd. selaku Sekretaris Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Syarif Hidayatuallah Jakarta. 5. Tri Suryaningsih M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memebrikan arahan dan motivasi dalam menyelesaikan tugas ini. 6. Nur Lutfi Rizqa Herianingtyas M.Pd. selaku Dosen Pembimbing selama proses penyelesaian skripsi ini dengan sabar, ramah, teliti, dan cepat dalam membimbing, serta selalu memberikan dorongan dan dukungan yang sangat amat luar biasa. IV
7. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) yang senantiasa telah memberikan banyak pelajaran dan pengajaran. Semoga senantiasa selalaui dilindungi oleh Allah SWT dan berkah dalam ilmu dan hartanya. Sehingga ilmu tersebut dapat direalisasikan oleh penulis di masa yang akan datang. 8. Dede Kurniawan S.Pd selaku guru SDN Menteng Atas 14 yang telah memnimbing, mengarahkan dan membantu saya dalam penelitian ini dalam Menyusun skripsi ini 9. Para guru SDN Menteng Atas 14 bu lisna selaku wali kelas 1 dan guru - guru hebat di SDN Menteng Atas 14 10. Kelaurga Tersayang, terutama kedua orang saya: Penyemangat saya yaitu bapa saya (hermansyah) dan umi (Rohaya) tanpa doa umi dan bapa dan semangat dari umilah saya mampu mengerjakan skripsi saya, 11. Adik saya Tiara Nur Aulia makasih telah membuat saya semangat dalam Menyusun skripsi ini. 12. Teman-teman PGMI Angkatan 2019 yang telah memberikan dukungan, kepercayaan, perhatian, semangat, dan secara tidak langsung menginagkan saya untuk menyelesaikan penelitian ini dengan cepat dan tepat. Penulis berharap semoga jasa yang telah diberikan mendaptkan balasan pahala dan rezeki yang berlimpah dan senantiasa dilindungi oleh Allah SWT serta dimudahklan segala urusannya. Mungkin jika kurangnya dukungan, doa, bimbingan serta perhatian perhatian kecil, penulis tidak dapat menyelesaikan penelitian ini dengan cepat dan tepat. Semoga skripsi ini dapat membantu dan bermanfaat untuk semua pihak, terutama untuk para pejuang skripsi. Jakarta, 14 Juni 2024 Hernanda Rohmiyati V
DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAAN PEMBIMBING ... II ABSTRAK ... II KATA PENGANTAR ... IV DAFTAR ISI ... V DAFTAR TABEL ... IX DAFTAR GAMBAR ... ix DAFTAR LAMPIRAN ... x BAB I ... 1 PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 C. Pembatasan Penelitian ... 4 D. Tujuan Penelitian ... 4 E. Manfaat Penelitian ... 4 BAB II ... 7 LANDASAN TEORI ... 7 A. Konsep Profil Pelajar Pancasila ... 7 BAB III ... 21 METODE PENELITIAN ... 21 AJenis Penelitian ... 21 B.Teknik pengumpulan data ... 22 C. Teknik Pengolahan Data ... 23 BAB IV ... 30 HASIL DAN PEMBAHASAN ... 30 A. Paparan Data ... 30 B. Hasil... ..31 1. Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 31 2. Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ... 31 C. Pembahasan ... 48 1. Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila... 48 2. Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ... 48 V
BAB V ... 62 KESIMPULAN DAN SARAN ... 62 A. Kesimpulan ... 62 B. Saran... .63 DAFTAR PUSTAKA ... 64 VI
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 alur pelaksanaan profil pelajar Pancasila... 15 Tabel 2.2 indikator projek Pelajar Pancasila... ..17 Tabel 2.3 pemetaan alokasi waktu... .21 Tabel 2.4 Kerangka Berpikir... .. 33 Tabel 3.1 Kisi - kisi instrumen penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila... .38 Tabel 3.2 instrumen observasi... ... 40 Tabel 3.3 pendoman wawancara... ... 41 IX
DAFTAR GAMBAR Gambar 2 1 Dimensi Profil Pelajar Pancasila... ... 13 Gambar 5.1 guru melakukan projek penguatan profil pelajar panacasila selebrasi dengan tema kearifan lokal... 106 Gambar 5.2 perserta didik melakukan projek penguatan profil pelajar panacasila dengan tema berkebinekaan global... 106 Gambar 5.3 salah satu contoh dari alokasi waktu pembelajaran kelas 4... 106 Gambar 5.4 guru dan perserta didik melakukan projek pegauatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal di dalam kelas... 107 Gambar 5.5 guru melakukan rapat untuk menentukan tema dan dimensi projek penguatan profil pelajar pancasila... ....107 Gamabar 5.6 melakukan wawancara dengan wali kelas I... 108 Gamabar 5.7 melakukan wawancara dengan wali kelas IV... 108 Gamabar 5.7 melakukan wawancara dengan kepala sekolah... 108 ix
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I Hasil wawancara, observasi dan angket ... 72 Lampiran II Hasil Dokumentasikan dan Melaporkan Hasil Projek Profil Pelajar Pancasila. 90 Lampiran III Dokumentasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 ... 97 x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari intrakurikuler. Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mengeluarkan kebijakan dalam pengembangan Kurikulum Merdeka yang diberikan kepada satuan pendidikan sebagai opsi tambahan dalam rangka melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024 dan meningkatkan mutu pendidikan. Kebijakan Kemendikburistek terkait kurikulum nasional akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan pembelajaran. Profil memiliki arti berdasarkan kajian kementerian pendidikan dan kebudayaan mengenai kompetensi abad 21 serta hasil kajian yang dihasilkan baik di indonesia maupun internasional. Istilah pelajar digunakan pemahaman profil ini merupakan representasi seluruh individu yang belajar1. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berfokus pada penanaman karakter dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari pada siswa melalui kokurikuler dan budaya sekolah serta pembelajaran internal dan eksternal. 1 Profil pelajar pancasila sebagai upaya mewujudkan karakter bangsa. Jurnal pendidikan. 1
Sebuah proyek untuk mengangkat profil dan budaya kerja siswa Pancasila. (Rahayuningsih, 2022). Karakter ditanamkan dalam individu peserta didik melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler maupun ekstrakurikuler, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila juga merupakan Budaya Kerja (Rahayuningsih, 2022). Hal tersebut sesuai jawaban dari pertanyaan besar dalam sistem pendidikan di Indonesia. Kompetensi tersebut antara lain kompeten, memiliki karakter juga bertingkah laku mengacu pada nilai-nilai Pancasila. Profil pelajar pancasila dibuat atas pertanyaan besar tentang keahlian apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan Indonesia. Keterampilan tersebut meliputi kompetensi, karakter, dan perilaku mengacu pada nilai-nilai Pancasila. Penting nya Projek penguatan profil pelajar Pancasila, sebagai salah satu sarana pencapaian profil pelajar Pancasila, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk "mengalami pengetahuan" sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan projek profil ini, peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau isu penting seperti perubahan iklim, anti radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan kehidupan berdemokrasi sehingga peserta didik dapat melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya.2 Profil pelajar pacasila menjadikan siswa untuk belajar dengan cara yang lebih menarik dan menyenangkan. Murid akan belajar tentang hal-hal yang relevan dengan kehidupan mereka dan mereka akan memiliki kesempatan untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari dalam praktik. Hal ini dapat membantu meningkatkan motivasi belajar murid. Dengan demikian, untuk mencapai profil pelajar pancasila adalah melalui 2 strategi utama dan 1 model nilai/ karakter. Dengan pola strategi tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai profil pelajar pancasila 2 Analisis kebijakan penguatan pendidikan karakter dalam mewujudkan pelajar pancasila di sekolah . Manajemen pendidikan 2
diperlukan guru yang inovatif dan kreatif dalam merancang pembelajaran. Profil Pelajar Pancasila berdasarkan Visi dan Misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 mengenai Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024 yang berbunyi: "Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar. Pendidikan karakter bangsa merupakan pengembangan nilai dalam pendidikan budaya dan karakteristik bangsa yang bersumber pada agama dan Pancasila, karena Indonesia adalah bangsa yang religius. Profil Pelajar Pancasila ini merupakan salah satu upaya pemerintah dalam menginternalisasi nilai-nilai Pancasila dalam masyarakat melalui pendidikan.3 Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru bahwa SDN Menteng Atas 14 merupakan sekolah penggerak dan menerapkan Kurikulum Merdeka sejak 11 Juli tahun 2022 dengan pilihan Mandiri Berubah. Kelas sasaran implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 adalah kelas 1 dan 4 sedangkan kelas 2, 3, 5 dan 6 masih menggunakan kurikulum 2013 dengan tetap melaksanakan prinsip-prinsip pembelajaran kurikulum merdeka. Sudah memiliki dua guru penggerak Beberapa guru yang sudah mengikuti pelatihan kurikulum merdeka, dan juga sudah menerapkan Profil Pelajar Pancasila. Oleh karena itu peneliti ingin mendeskripsikan "PENERAPAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SDN MENTENG ATAS 14" Karena Profil Pelajar Pancasila merupakan hal baru yang menjadi salah satu ciri dari kurikulum merdeka. 3 Kurikulum, P. (2022). Pusat Kurikulum dan Pembelajaran. Projek Penguatan 3
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti menemukan beberapa masalah yang dapat diidentifikasi, yaitu: 1. Adanya pergantian kurikulum dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka. 2. Adanya aturan Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka. 3. Belum pernah dilakukan penelitian Analisis Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 C. Pembatasan Penelitian Penelitian ini dibatasi untuk mendeskripsikan Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dari dengan tema kelas 1 yaitu Bangunlah Jiwa dan Raganya dengan judul makanan lokal dan kelas 4 dengan tema kearifan lokal dengan judul indahnya keberagaman persiapan, pelaksanaan, dan penilaian di SDN Menteng Atas 14. D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: Bagaimana Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14? D. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka tujuan penelitian ini yaitu Mendeskripsikan Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14. E. Manfaat Penelitian Manfaat Penelitian ini untuk rekomendasi pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di sekolah dasar agar Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka agar bermanfaat bagi satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik. 4
1. Bagi satuan Pendidikan. Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat. Dan Menjadikan satuan pendidikan sebagai organisasi pembelajaran yang berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya. 2. Bagi Pendidik Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila. memberikan rekomendasi kepada sekolah untuk melakukan 3. Bagi Peserta didik Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila4. 4 Faiz, A., & Faridah, F. (2022). Program Guru Penggerak Sebagai Sumber Belajar. Konstruktivisme : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 14(1), 82-88 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Konsep Profil Pelajar Pancasila Profil adalah suatu gambaran atau tulisan berupa pendeskripsian secara singkat untuk menjelaskan informasi yang didapat dari suatu keadaan yang mengacu pada diri atau data seseorang. Pelajar adalah Pengertian siswa atau peserta didik menurut ketentuan umum undang undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Dengan demikian peserta didik adalah orang yang mempunyai pilihan untuk menempuh ilmu sesuai dengan cita-cita dan harapan masa depan5 Pancasila berasal dari kata panca yang berarti lima dan sila yang berarti dasar, asas, ata peraturan tingkah laku yang penting dan baik. dengan demikian pancasila merupakan lima dasar yang berisi pedoman atau aturan tentang tingkah laku yang penting dan baik.Pancasila dapat kita artikan sebagai lima dasar yang dijadikan dasar negara serta pandangan hidup bangsa.6 Profil pelajar pancasila adalah suatu program dalam kurikulum merdeka sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui pendidikan karakter. Penguatan Profil Pelajar Pancasila sudah mulai dilaksanakan pada sekolah penggerak dan sekolah yang implementasikan Kurikulum Merdeka yakni pada tingkatan SD, SMP, 5 Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen & Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang sisdiknas, (Bandung: Permana, 2006), h. 65. 6 Suryana,Effendy & Kaswan, pancasila & ketahanan jati diri bangsa Bandung: Pt Refika Aditama, 2022 7
dan SMA yang dilaksanakan melalui pembelajaran intrakurikuler dan ekstrakurikuler, budaya sekolah, serta budaya kerja7 Pelajar Indonesia diharapkan mampu menjadi warga negara yang demokratis serta manusia yang unggul dan produktif di abad 21. Dengan demikian, pelajar Indonesia diharapkan mampu berkontribusi dalam pembangunan global yang berkelanjutan dan tangguh dalam menghadapi berbagai tantangan.Profil pelajar Pancasila yang tertera dalam kurikulum merdeka sangat bermanfaat untuk mengembangkan karakter diri dan kemampuan yang dimiliki siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Secara filosofis, pendidikan karakter diperlukan dan harus diberikan kepada peserta didik dalam rangka mencapai tujuan pendidikan bangsa Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran kokurikuler yang dilakukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk "mengalami pengetahuan" sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan projek profil ini, peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau isu penting seperti perubahan iklim, anti radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan kehidupan berdemokrasi sehingga peserta didik dapat melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya. Manfaat dari kegiatan ini adalah untuk memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila, memperlihatkan tanggung jawab dan kepedulian terhadap isu di sekitar 7 Andriani Safitri, Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia, JURNAL BASICEDU, Volume 6 Nomor 4 Tahun 2022 Halaman 7076 - 7086 8
mereka sebagai salah satu bentuk hasil belajar dan melatih kemampuan pemecahan masalah dalam beragam situasi belajar. 8 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berdasarkan Kemendikbud Ristek No.56/M/2022 merupakan kegiatan kokurikuler berbasis proyek yang dirancang untuk memperkuat upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila, yang disusun berdasarkan Kompetensi Standar Lulusan Indonesia. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan pengalaman belajar lintas disiplin dalam mengamati dan memikirkan solusi permasalahan di lingkungan sekitar dalam rangka penguatan berbagai kompetensi dalam Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum dalam dunia Pendidikan bersifat dinamis, seperti yang terjadi pada awal tahun 2020 yaitu munculnya perubahan kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka. Perubahan kurikulum pendidikan di putuskan oleh Kemendikbud Ristek Nomor 56/M/2022 dalam rangka Pemulihan Pembelajaran sebelumnya mendukung minat, bakat, dan kemampuan siswa. Kurikulum merdeka adalah kurikulum berbasis kompetensi yang dapat mendukung pembelajaran melalui kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler. Siswa diharapkan turut andil sebagai peran dalam profil pelajar pancasila dalam projek penguatan profil pelajar pancasila dikenal sebagai Pelajar Pancasila. Oleh karena itu, pelajar pancasila diharapkan menjadi seorang pelajar yang tidak hanya cerdas, tapi juga memiliki kompetisi global, berkarakter, serta menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila. yang sesuai dengan visi dari pendidikan di indonesia Mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya pelajar Pancasila. 8Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dalam Impelementasi Kurikulum Prototipe Di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 3613-3625. 9
Kegiatan belajar dalam pandangan perkembangan pendidikan sekarang berpijak pada penguatan profil pelajar Pancasila untuk membentuk karakter siswa, yang diterapkan pada sekolah penggerak. Penguatan profil Pelajar Pancasila merupakan nilai karakter dan kemampuan yang dibangun dalam kehidupan sehari - hari dan dihidupkan dalam diri melalui tingkat satuan pendidikan, pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila, serta ekstrakurikuler9 Projek penguatan profil pancasila merupakan projek disiplin ilmu yang kontekstual dan berbasis pada kebutuhan masyarakat atau permasalahan di lingkungan satuan pendidikan. Penguatan projek profil pelajar pancasila diharapkan dapat menjadi wadah untuk mendorong siswa menjadi pelajar yang berkompeten, berkarakter dan berperilaku sesuai dengan nilai - nilai pancasila. Hal ini sesuai dengan peraturan pemerintah nomor 87 tahun 2017 mengenai penguatan pendidikan karakter, peraturan ini memberikan tanggung jawab besar kepada satuan pendidikan untuk mengembangkan karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Melalui penguatan karakter ini diharapkan siswa memiliki karakter melalui penerapan nilai - nilai religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas sesuai dengan penerapan profil pelajar Pancasila.10 kurikulum merdeka pada pendidikan dasar pembentukan karakter melalui projek penguatan profil pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam kehidupan siswa melalui budaya satuan pendidikan, dan pembelajaran intrakurikuler. 11 Dalam menerapkan kurikulum merdeka di sekolah wajib melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar pancasila (P5) minimal satu hari dalam seminggu, tujuan dari proyek penguatan profil pancasila adalah memperkuat karakter peserta didik yang sesuai dengan profil pelajar pancasila. Gerakan Nasional pendidikan karakter bangsa pada tahun 2010 9 Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka belajar. jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) 10 Pengembangan modul projek penguatan profil pelajar pancasila . jurnal pendidikan . 11 Penerapan Profil Pelajar Pancasila Di Tingkat Sekolah Dasar. Journal of Islamic Education at Elementary School 10
yang kemudian diteruskan dengan program penguatan pendidikan karakter (PPK) pada tahun 2016 (Ismail 2021). Karena karakter adalah sebagai identitas bagi individu yang terbentuk dari sikap, perilaku, nilai - nilai kesopanan melalui interaksi baik antara sesama maupun lingkungannya. Profil pelajar pancasila adalah sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan karakter profil pelajar pancasila diterapkan pada satuan pendidikan mulai dari TK, SD, SMP maupun SMA12 Profil Pelajar Pancasila berdasarkan visi dan misi kementerian pendidikan dan kebudayaan yang terdapat dalam peraturan nomor 22 Tahun 2020 - 2024 yaitu " pelajar pancasila adalah perwujudan pelajar indonesia sebagai belajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai - nilai pancasila dengan enam ciri utama : beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, berkebinekaan global bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif. Profil Pelajar Pancasila dicapai dalam program Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui pembelajaran dalam berbagai disiplin ilmu untuk mengobservasi dan mengatasi isu dalam lingkungan sekitar peserta didik. Sesuai dengan namanya, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan dengan pendekatan berbasis proyek, sehingga peserta didik diberi kesempatan agar lebih aktif, interaktif, dan kontekstual, dan mendapat pengalaman secara langsung dengan lingkungan sekitar yang dapat menguatkan nilai karakter dalam Profil Pelajar Pancasila. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat diketahui bahwa profil pelajar Pancasila adalah profil peserta didik sebagai seorang pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai pancasila dengan enam ciri utama : beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif. 12 Intensifikasi profil pelajar pancasila dan impilementasinya terhadap ketahanan pribadi siswa . jurnal ketahanan Nasional . 11
Profil pelajar Pancasila dirancang untuk menjawab satu pertanyaan besar, yakni peserta didik dengan profil (dimensi) seperti apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan Indonesia. Profil pelajar Pancasila memiliki rumusan kompetensi yang melengkapi fokus di dalam pencapaian Standar Kompetensi Lulusan di setiap jenjang satuan pendidikan dalam hal penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Kompetensi profil pelajar Pancasila memperhatikan faktor internal yang berkaitan dengan jati diri, ideologi, dan cita-cita bangsa Indonesia, serta faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan bangsa Indonesia di Abad ke-21 yang sedang menghadapi revolusi industri 4.0. Pelajar Indonesia diharapkan memiliki kompetensi untuk menjadi warga negara yang demokratis serta menjadi manusia unggul dan produktif di Abad ke-21. Oleh karenanya, Pelajar Indonesia diharapkan dapat berpartisipasi dalam pembangunan global yang berkelanjutan serta tangguh dalam menghadapi berbagai tantangan. Proyek penguatan profil pelajar Pancasila diharapkan dapat menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungan sekitarnya. Bagi pekerja di dunia modern, keberhasilan menjalankan projek akan menjadi prestasi Dalam skema kurikulum, pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila terdapat di dalam rumusan Kepmendikbud Ristek No.56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran yang menyebutkan bahwa Struktur Kurikulum di jenjang PAUD serta Pendidikan Dasar dan Menengah terdiri atas kegiatan pembelajaran intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Sementara pada Pendidikan Kesetaraan terdiri atas mata pelajaran kelompok umum serta pemberdayaan dan keterampilan berbasis profil pelajar Pancasila. Penguatan projek profil pelajar Pancasila diharapkan dapat menjadi sarana yang optimal dalam mendorong peserta didik menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. 12
Kemendikbud ristek menentukan tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan pendidikan. Dimulai pada tahun ajaran 2021/2022, terdapat beberapa tema yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan, kearifan local, Bhineka tinggal ika, bangunlah jiwa dan raganya, Rekayasa dan Teknologi, kewirausahawan. a) Gaya Hidup Berkelanjutan. Peserta didik memahami dampak aktivitas manusia, baik jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan kehidupan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga membangun kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis keberlanjutan yang terjadi di lingkungan sekitarnya serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan memitigasinya. Tema ini ditujukan untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, dan sederajat. b) Kearifan lokal Peserta didik membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui eksplorasi budaya dan kearifan lokal masyarakat sekitar atau daerah tersebut, serta perkembangannya. Peserta didik mempelajari bagaimana dan mengapa masyarakat lokal/ daerah berkembang seperti yang ada, konsep dan nilai-nilai di balik kesenian dan tradisi lokal, serta merefleksikan nilai-nilai apa yang dapat diambil dan diterapkan dalam kehidupan mereka. Tema ini ditujukan untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, dan sederajat. c) Bhineka Tunggal Ika Peserta didik mengenal dan mempromosikan budaya perdamaian dan anti kekerasan, belajar membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman serta nilai-nilai ajaran yang dianutnya. Peserta didik juga mempelajari perspektif berbagai agama dan kepercayaan, secara kritis dan reflektif menelaah berbagai 13
stereotip negatif dan dampaknya terhadap terjadinya konflik dan kekerasan. Tema ini ditujukan untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, dan sederajat. d) Bangunlah Jiwa dan raganya Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing), perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-masalah yang berkaitan dengan kesehatan dan kesejahteraan fisik dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi, dan kesehatan reproduksi. Tema ini ditujukan untuk jenjang SD/MI, SMP/ MTs, SMA/MA, SMK/MAK, dan sederajat. e) Rekayasa dan Teknologi Peserta didik melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa membangun produk berteknologi yang memudahkan kegiatan diri dan sekitarnya. Peserta didik dapat membangun budaya smart society dengan menyelesaikan persoalan-persoalan di masyarakat sekitarnya melalui inovasi dan penerapan teknologi, mensinergikan aspek sosial dan aspek teknologi. Tema ini ditujukan untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/ MAK, dan sederajat. f) Kewirausahaan Peserta didik mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut, serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan masyarakat. Melalui kegiatan ini, kreativitas dan budaya kewirausahaan akan ditumbuhkembangkan. Peserta didik juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, peka akan kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, 14
serta siap untuk menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas. Tema ini ditujukan untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA. Dengan memuat pada Dimensi - Dimensi Profil Pelajar Pancasila. Berikut merupakan dimensi profil pelajar Pancasila. Dimensi Profil Pelajar Pancasila Bagan 1 2 1 Dimensi Profil Pelajar Pancasila Sumber Diktorat sekolah dasar kementerian dan kebudayaan Berdasarkan SK Kemendikbud Ristekdikti Nomor 009/H/KR/2022 tentang dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka, sebagai berikut: 1) Beriman dan bertakwa Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) 15
akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. 2) Binekaan Global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengamalan kebhinekaan. 3) Bergotong - royong. Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi. 4) Mandiri. Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri. 5) Bernalar kritis. Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, refleksi pemikiran dan proses berpikir dalam pengambilan keputusan. 16
6) Kreatif. Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal serta memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler. Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Pendidik dapat tetap melaksanakan pembelajaran berbasis projek di kegiatan mata pelajaran (intrakurikuler). Pembelajaran berbasis projek di intrakurikuler bertujuan mencapai Capaian Pembelajaran (CP), sementara projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan mencapai kompetensi profil pelajar Pancasila. B. Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berdasarkan panduan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila setelah menentukan tema merancarang alur - alur pelaksaan projek penguatan profil pelajar Pancasila berikut merupakan alur implementasinya agar yang dapat dilakukan oleh setiap satuan Pendidikan. Langkah - Langkah Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tabel 12.1Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila No Langkah-Langkah Indikator 1. Memahami Projek Penguatan Profil Pancasila Pelajar dengan tema kelas 1 yaitu Bangunlah Jiwa dan Raganya dengan judul makanan lokal dan kelas 4 dengan lokal tema kearifan a. Guru Memahami Definisi Profil pelajar pancasila b. Guru Memahami Perlunya projek penguatan profil pelajar pancasila c. Guru Memahami Gambaran pelaksanaan projek pengutan profil pelajar pancasilla d. Guru Memahami Prinsip - prinsip projek penguatan profil pelajar pancasila e. Guru Memahami Manfaat projek projek penguatan profil pelajar Pancasila 17
No Langkah-Langkah dengan judul indahnya keberagaman 2. Sebelum menyipakan Menyiapkan ekosistem guru projek profil Pancasila. sekolah meemahami penguatan pelajar 3. Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila 4. Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila 5. Mendokumentasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan profil penguatan profil pelajar 6. Evaluasi dan tindak lanjut projek penguatan profil pelajar Pancasila Indikator a. Kepala Sekolah Membangun budaya satuan Pendidikan yang mendukung penerapan projek penguatan profil pelajar Pancasila. b. Kepala Sekolah Memahami peran perserta didik, pendidik, dan lingkungan satuan Pendidikan dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila c. Kepala Sekolah Mendorong penguatan kapasitas pendidik dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila a. Guru membuat alur perencanaan projek b. Guru merancang alokasi waktu dan dimensi c. Guru membentuk tim fasilitator proyek d. Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek. a. Guru mengawali kegiatan projek b. Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek c. Guru menutup rangkaian kegiatan projek d. Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra a. Guru mengoleksi dan mengelola hasil asesmen b. Guru Menyusun rapor projek penguatan profil pelajar Pancasila a. Guru membuat alat dan metode evaluasi implementasi projek b. Guru mengevaluasi implementasi projek c. Guru mentidak lanjuti Evaluasi projek. 18
Dari langkah-langkah dalam pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila tersebut yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila b. Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila c. Mendokumentasikan dan melaporkan hasil projek penguatan profil penguatan profil pelajar. Tabel 2.2 indikator projek Pelajar pancasila No Langkah - Langkah Indikator 1. Mendesain projek penguatan a. Guru membuat alur perencanaan proyek profil pelajar Pancasila b. Guru merancang alokasi waktu dan dimensi c. Guru membentuk tim fasilitator projek d. Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek e. Guru menentukan dimensi dan tema projek f. Guru menyusun model projek g. Guru menentukan sub-elemen (tujuan projek) h. Guru merancang topik, alur aktivitas, dan asesmen projek 2. Mengelola projek penguatan a. Guru mengawali kegiatan projek profil pelajar Pancasila b. Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek c. Guru menutup rangkaian kegiatan projek d. Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 3. Mendokumentasikan dan a. Guru mengoleksi dan mengelola hasil asesmen melaporkan hasil projek b. Guru Menyusun rapor projek penguatan profil pelajar penguatan profil penguatan Pancasila profil pelajar 7
C. Prinsip - Prinsip Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berdasarkan panduan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Kemendikbud Ristek, 2020) berikut merupakan prinsip Prinsip Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: 1. Holistik Holistik merupakan sesuatu secara utuh dan menyeluruh, tidak parsial atau terpisah-pisah. Dalam konteks perancangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, kerangka berpikir holistik mendorong kita untuk menelaah sebuah tema secara utuh dan melihat keterhubungan dari berbagai hal untuk memahami sebuah isu secara mendalam. Oleh karenanya, setiap tema projek yang dijalankan bukan merupakan sebuah wadah tematik yang menghimpun berbagai mata pelajaran, namun lebih kepada wadah untuk meleburkan beragam perspektif dan konten pengetahuan secara terpadu. 2. Kontekstual Prinsip kontekstual berkaitan dengan upaya mendasarkan kegiatan pembelajaran pada pengalaman nyata yang dihadapi dalam keseharian. Prinsip ini mendorong pendidik dan peserta didik untuk dapat menjadikan lingkungan sekitar dan realitas kehidupan sehari-hari sebagai bahan utama pembelajaran. Oleh karenanya, satuan pendidikan sebagai penyelenggara kegiatan projek profil harus membuka ruang dan kesempatan bagi peserta didik untuk dapat mengeksplorasi berbagai hal di luar lingkup satuan pendidikan. 3. Berpusat pada Peserta didik Prinsip berpusat pada peserta didik berkaitan dengan skema pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjadi subjek pembelajaran yang aktif mengelola proses belajarnya secara mandiri. pendidik sebaiknya menjadi fasilitator pembelajaran yang memberikan banyak kesempatan bagi peserta didik untuk mengeksplorasi berbagai hal atas dukungannya sendiri. 7
D. Manfaat Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Projek penguatan profil pelajar Pancasila bagi satuan pendidikan untuk dapat mempraktekkan dan mengamalkan profil pelajar Pancasila diantaranya a. Untuk satuan Pendidikan 1) Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat. 2) Menjadikan satuan pendidikan sebagai organisasi pembelajaran yang berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya. b. Untuk Pendidik 1) Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila. 2) Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang jelas. 3) Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran c. Untuk Peserta didik. 1) Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila. 2) Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang jelas. 3) Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran. E. Pelaksanaan Profil Pelajar Pancasila 1. Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kemendikbud ristek menentukan tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan pendidikan. Dimulai pada tahun ajaran 2021/2022, terdapat empat tema untuk jenjang sekolah dasr dan delapan tema untuk SD-SMK dan sederajat yang dikembangkan berdasarkan isu 8
prioritas dalam Peta Jalan Pendidikan Nasional 2020-2035, Sustainable Development Goals, dan dokumen lain yang relevan. Tema -tema utama projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dapat dipilih oleh satuan pendidikan berikut adalah salah satu tema berdasarkan satuan pendidik : a) Gaya Hidup Berkelanjutan b) Aku Cinta Indonesia "kearifan lokal " c) Kita Semua Bersaudara "Bhinneka Tunggal Ika " d) Imajinasi dan Kreativitas "Rekayasa dan Teknologi" 2. Alokasi Waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Langkah pertama merancang alokasi waktu projek profil adalah mengidentifikasi jumlah total jam projek profil yang dimiliki setiap kelas. Jumlah jam tersebut ditentukan dalam Kepmendikbud Ristek RI Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran a) Pemetaan alokasi waktu projek profil pada jenjang SD/MI Tabel 2.3 pemetaan alokasi waktu Tingkat Pendidikan Alokasi jam projek profil per tahun. SD/MI I-V 252 JP SD/MI VI 254 b) Simulasi Penghitungan Alokasi Waktu Projek Profil Setelah mengidentifikasi total alokasi jam projek profil, langkah berikutnya adalah menentukan pembagian durasi projek profil sejumlah tema yang dipilih di kelas tersebut. Durasi setiap tema projek profil dapat dirancang berbeda-beda tergantung tujuan dan kedalaman eksplorasi tema tersebut. 9
c) Pilihan Waktu Pelaksanaan Projek Profil Dalam pemilihan waktu pelaksanaan projek profil terdapat catatan sebagai berikut: Contoh pilihan waktu berikut hanya simulasi pilihan waktu pelaksanaan projek profil. Untuk periode waktu belajar dapat disesuaikan dengan jenjang masing-masing.Pilihan waktu pelaksanaan berikut dapat dipilih sesuai dengan kesiapan satuan pendidikan, tidak terikat pada tahapan kesiapan satuan Pendidikan. Menentukan satu hari dalam seminggu untuk pelaksanaan projek profil (misalnya hari Jumat). Seluruh jam belajar pada hari itu digunakan untuk projek profil. 3 Mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila a. Mengawali Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tujuan: Membuat peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar sejak awal projek profil digulirkan. Sebagai fasilitator pembelajaran, pendidik dapat memulai pelaksanaan projek profil dengan mengajak peserta didik melihat situasi nyata yang terjadi di dalam kehidupan seharihari (menghadirkan situasi nyata di kelas). Mengawali kegiatan projek profil dengan realitas faktual dalam keseharian dapat memancing perhatian dan keterlibatan peserta didik sejak pertama kali projek profil digulirkan. Strategi: Mulai dengan pertanyaan pemantik Pertanyaan pemantik. dalam kegiatan projek profil adalah pertanyaan yang dapat memancing ketertarikan dan rasa ingin tahu peserta didik. Pertanyaan ini mendorong peserta didik untuk melakukan eksplorasi lebih lanjut atau melakukan proses inkuiri untuk menjawabnya. Oleh karenanya pertanyaan ini harus berjenis pertanyaan terbuka (open-ended question) yang jawabannya tidak tersedia di dalam buku atau internet. 10
b. Mengoptimalkan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tujuan: Membantu peserta didik terlibat secara optimal sepanjang kegiatan projek profil berlangsung. Strategi: Mendorong keterlibatan belajar peserta didik. Kunci dari implementasi kegiatan projek profil adalah keterlibatan belajar peserta didik (student engagement) dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pendidik sebagai fasilitator pembelajaran perlu terus berkreasi untuk meningkatkan partisipasi belajar seluruh peserta didik dalam serangkaian kegiatan yang sedang dilaksanakan. Beberapa hal dapat diupayakan pendidik untuk mendorong partisipasi peserta didik yang mengarah pada peningkatan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. c. Menutup Rangkaian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tujuan: Mengakhiri projek profil dengan kegiatan yang optimal. Kegiatan projek profil yang sudah berjalan melalui berbagai rangkaian aktivitas perlu diakhiri dengan sesuatu yang tidak kalah bermakna. Dalam hal ini setidaknya terdapat dua kegiatan yang dapat diupayakan pendidik sebagai fasilitator pembelajaran untuk mendorong peserta didik menggenapkan beragam hal yang telah dipelajarinya, yakni merancang perayaan belajar dan melakukan refleksi tindak lanjut. Strategi: Merancang perayaan belajar Perayaan belajar adalah kegiatan di mana peserta didik dapat menampilkan proses atau produk hasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan berbagai pihak sebagai partisipan. Pihak tersebut dimulai dari orang tua dan keluarga lainnya, pendidik dan tenaga kependidikan, hingga masyarakat umum atas nama individu, instansi, atau komunitas tertentu. Perayaan belajar umumnya berupa kegiatan pertunjukan atau pameran di mana peserta didik dapat membagikan pengalaman belajarnya kepada orang lain. Kegiatan ini menjadi ajang apresiasi bagi peserta didik. 11
d. Mengoptimalkan Keterlibatan Mitra. Kegiatan projek profil memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk "mengalami pengetahuan" sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya. Lingkungan yang dimaksud bukan hanya benda-benda mati di sekitar satuan pendidikan, tetapi juga manusia-manusianya. Melibatkan masyarakat di luar satuan pendidikan akan sangat memberi makna yang berarti bagi peserta didik-peserta didik. peserta didik-peserta didik akan cenderung menghasilkan hasil belajar yang lebih berkualitas saat mengetahui bahwa ada orang lain, selain pendidiknya, yang akan melihat atau merasakan hasil belajar mereka. 4 Mengolah Asesmen dan Melaporkan Hasil Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. a. Mengoleksi dan Mengelola Hasil Asesmen. Dokumentasi kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 1) Jurnal (Pendidik) Jurnal adalah praktik mendokumentasikan kumpulan pemikiran, pemahaman, dan penjelasan tentang ide atau konsep secara tertulis dan biasanya dituangkan dalam sebuah buku. Perlunya pendidik menggunakan jurnal dalam proyek penguatan profil pelajar Pancasila dikarenakan sebagai berikut: a. Jurnal dapat merekam proses pembelajaran projek peserta didik secara berkelanjutan dalam suatu wadah. b. Jurnal dapat mendorong Pendidik melakukan refleksi kritis terhadap proses pelaksanaan projek sehingga Pendidik Dapat memahami hal-hal yang perlu ia kembangkan di kegiatan projek untuk mengoptimalkan pengalaman belajar peserta didik. Prinsip - Prinsip penyusunan Jurnal Dilakukan oleh peserta didik, bukan terhadap peserta didik. Peserta didik berperan aktif dalam memilih hasil kerja yang akan dimasukkan 12
ke dalam portofolio, dengan panduan yang mendorong peserta didik merefleksikan pembelajarannya. a) Merupakan hasil kerja yang menunjukkan kemampuan anak secara jelas. Hasil karya adalah merupakan hasil kerja peserta didik yang menunjukkan tujuan kegiatan (kompetensi yang dituju) dan standar yang diharapkan. b) Menjadi alat refleksi secara berkala. Portofolio diperiksa, diganti dan menjadi bahan diskusi yang dilakukan secara berkala. c) Menunjukkan perkembangan. Portofolio berisi hasil karya yang menunjukkan perkembangan peserta didik. d) Dikerjakan dengan bimbingan. Keterampilan untuk membuat sebuah portofolio tidak terjadi dengan sendirinya, pendidik perlu membimbing peserta didik dalam melakukan pemilihan hasil karya dan melakukan refleksi. 1) Portofolio ( Peserta didik) Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-kritis) dalam kurun waktu tertentu. Pada akhir periode, portofolio menjadi referensi diskusi oleh pendidik bersama dengan peserta didik dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orang tua sebagai bukti otentik perkembangan peserta didik.Menggunakan Portofolio dalam Proyek yaitu : a) Portofolio memberikan rasa kepemilikan pada proses belajar yang mendorong peserta didik untuk menjadi pembelajar aktif. 13
b) Portofolio mendorong peserta didik untuk mengenali kekuatan dan kemajuannya, melakukan refleksi kritis terhadap pembelajarannya sehingga memahami hal-hal yang perlu ia kembangkan pada dirinya menjadi pembelajar mandiri. a. Prinsip - Prinsip penyusunan Portofolio. a) Dilakukan oleh peserta didik, bukan terhadap peserta didik. peserta didik berperan aktif dalam memilih hasil kerja yang akan dimasukkan ke dalam portofolio, dengan panduan yang mendorong peserta didik merefleksikan pembelajarannya. b) Merupakan hasil kerja yang menunjukkan kemampuan anak secara jelas. Hasil karya adalah merupakan hasil kerja peserta didik yang menunjukkan tujuan kegiatan (kompetensi yang dituju) dan standar yang diharapkan. c) Menjadi alat refleksi secara berkala. Portofolio diperiksa, diganti dan menjadi bahan diskusi yang dilakukan secara berkala. d) Menunjukkan perkembangan. Portofolio berisi hasil karya yang menunjukkan perkembangan peserta didik. e) Dikerjakan dengan bimbingan. Keterampilan untuk membuat sebuah portofolio tidak terjadi dengan sendirinya, pendidik perlu membimbing peserta didik dalam melakukan pemilihan hasil karya dan melakukan refleksi 2) Rubrik. Rubrik merupakan salah satu alat asesmen yang sering dipakai untuk pembelajaran kolaboratif seperti projek. 14
Rubrik dapat dipakai oleh pendidik dan peserta didik untuk mengevaluasi kualitas performa peserta didik secara konsisten, membangun, dan objektif. Perlunya menggunakan rubrik dalam projek a) Bagi pendidik. Rubrik yang efektif dapat mengurangi waktu yang dihabiskan pendidik untuk menilai karena sudah ada deskripsi jelas yang menjadi acuan pendidik. Deskripsi ini memastikan konsistensi dan objektivitas dalam menilai sehingga dapat mengurangi ketidakpastian dan keluhan tentang nilai b) Bagi peserta didik. Rubrik yang efektif dapat memberikan peserta didik pemahaman yang jelas mengenai ekspektasi suatu tugas dan keterkaitan tugas dengan tujuan projek. Oleh karena itu, peserta didik dapat berlatih mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri menggunakan rubrik yang ada. Rubrik juga bisa dipakai sebagai acuan pemberian umpan balik. Yang perlu diperhatikan dalam membuat rubrik yang efektif untuk Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. a) Jumlah kriteria dan tingkatan kualitas performa. 3-5 tingkatan kualitas performa dan lebih dari 2 kriteria performa. b) Deskripsi yang jelas dan dapat dibedakan antar tingkatan. Memiliki kriteria dan deskripsi rinci akan kualitas performa sesuai dengan tingkatannya, hal yang membuat peserta didik memenuhi kriteria, misalnya "mulai berkembang", "sedang berkembang", "berkembang sesuai harapan", "sangat berkembang" (contoh terlampir). c) Deskripsi yang mudah untuk diobservasi. Rubrik dibuat untuk mempermudah penilaian dan menjaga penilaian tetap objektif. Oleh karena itu, penjelasan kriteria tidaklah 15
lagi bersifat analitis tetapi deskriptif yang bisa dengan mudah dinilai dari observasi. d) Dokumen Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dalam mengembangkan rubrik untuk proyek, pendidik dapat mengacu kepada naskah akademik Profil Pelajar Pancasila untuk melihat sub-elemen Profil yang bisa dikembangkan melalui projek . Rincian alur perkembangan sub dimensi dari fase A hingga fase E dapat dipakai sebagai acuan apakah anak sudah mengembangkan keterampilan di sub-elemen tertentu sesuai fasenya. e) Tipe aktivitas. Selain memperhatikan elemen dan sub- elemen proyek, pembuatan rubrik juga harus memperhatikan tipe aktivitas dan keterampilan yang bisa dikembangkan dari aktivitas tersebut. Misalnya, rubrik untuk poster akan berbeda dengan rubrik menulis esai argumentatif karena mengasah keterampilan yang berbeda. f) Melibatkan peserta didik dalam merancang rubrik. Ketika mereka berkontribusi membuat kriteria penilaian dengan cara yang bermakna, pembelajaran menjadi semakin efektif karena peserta didik cenderung melihat penilaian sebagai peluang untuk umpan balik dan berkembang karena mereka memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan kegiatan projek mereka. b. Menyusun Rapor Projek Penguatan Profil Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Rapor bersifat informatif dalam menyampaikan perkembangan karakter peserta didik berdasarkan dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila, namun tidak merepotkan pendidik dalam pengerjaannya. 16
Prinsip Rancangan Rapor Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 1) Menunjukan keterpaduan. Rapor terdiri dari hasil penilaian terhadap performa peserta didik dalam proyek. Meskipun ada beberapa disiplin ilmu terintegrasi dalam proyek, namun bagian projek fokus pada keterpaduan pembelajaran dan perkembangan karakter dan kompetensi sesuai profil pelajar Pancasila. 2) Tidak menjadi beban administrasi yang berat. Aspirasinya, penulisan rapor akan lebih sederhana, terlebih apabila dibantu teknologi. Teknologi "Report generator" di mana pendidik memasukkan judul projek, deskripsi singkat, dan seluruh elemen Profil Pelajar Pancasila, dan hanya memberikan penilaian pilihan elemen profil yang berkaitan dengan projek tanpa harus menuliskannya. Penulisan deskripsi proses peserta didik benar-benar fokus pada hal unik dan istimewa yang layak direfleksikan, misalnya situasi di mana peserta didik mengambil keputusan yang bijak, perkembangan suatu karakter yang sangat nyata dalam kurun waktu tertentu, dsb. 3) Kompetensi utuh. Penilaian dalam rapor projek memadukan pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai satu komponen. Deskripsi juga disampaikan secara utuh tanpa membedakan aspek tersebut. (Kurikulum, 2022) 17
B. Penelitian yang Relevan Beberapa penelitian yang relevan dalam penelitian ini antara lain yaitu: 1) Penelitian yang dilaksanakan oleh Dini Irawati dkk (2020). untuk mengetahui profil pelajar pancasila sebagai upaya mewujudkan karakter bangsa. Metode yang digunakan dalam kajian ini menggunakan metode atau pendekatan kepustakaan (library research), bahwa studi pustaka atau kepustakaan dapat diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Profil pelajar Pancasila menjadi salah satu kebijakan yang mendukung terwujudnya tujuan pendidikan nasional dan kelanjutan dari program penguatan karakter. Profil pelajar Pancasila adalah karakter dan kompetensi yang harus dimiliki oleh pelajar Indonesia baik di saat sedang dalam pembelajaran maupun saat terjun di masyarakat. Perbedaan dengan penelitian saya yaitu terletak pada analisis penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 dengan metode kualitatif deskriptif. Dengan populasi guru penggerak, dan kepala sekolah di SDN Menteng Atas 14 (Irawati, 2022) 2) Penelitian ini yang dilaksanakan oleh Suci Setyaningsih, Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan peran Guru sebagai aplikator profil pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode kualitatif dengan desain studi kepustakaan. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa dalam mewujudkan profil pelajar Pancasila dalam kurikulum yang merupakan rencana dan susunan yang memuat tujuan, isi, materi dan metode pengajaran harus ditonjolkan dapat berdampak baik dalam implementasi nilai-nilai Pancasila terfokus pada peran guru dalam pembentukan sikap dan kepribadian siswa yang dilakukan untuk mendukung profil pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka. 18
3) Penelitian ini dilaksanakan oleh Wasilatul dengan judul "Penerapan Profil Pelajar Pancasila Di tingkat sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan profil pelajar pancasila di tingkat Sekolah Dasar. Subjek penelitian ini adalah satuan pendidikan dasar yaitu peserta didik di SDN Bator 2 Klampis Bangkalan. Jenis penelitian yang dipilih dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan tujuan untuk mendeskripsikan kegiatan - kegiatan yang mencerminkan nilai - nilai profil pelajar pancasila di Sekolah Dasar tepatnya di SDN Bator 2 Klampis Bangkalan. Perbedaan dengan penelitian saya yaitu terletak pada Analisis Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 dengan metode kualitatif deskriptif. Dengan populasi guru penggerak, dan kepala sekolah di SDN Menteng Atas. C. Kerangka Berpikir Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila mulai diberlakukan di SDN Menteng Atas 14 pada awal tahun 2022. Sebagai sebuah Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang baru diterapkan tentunya masih banyak kendala/ hambatan /keterbatasan dalam pelaksanaannya sehingga perlu ditelusuri secara lebih mendalam mengenai tahap persiapan, pelaksanaan, penerapan pembelajaran, dan hambatan pelaksanaan. Hasil dari penelusuran melalui metode kualitatif deskriptif dapat dijadikan rujukan untuk mencari solusi agar pelaksanaan pada tahun berikutnya lebih sukses dan lancar. Adapun penerapan terhadap pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila mulai diberlakukan di SDN Menteng Atas 14 ini menggunakan penerapan projek penguatan profil Pancasila dengan metode kualitatif deskriptif. penerapan projek penguatan profil Pancasila menggunakan Kualitatif Deskriptif agar dapat dibandingkan kondisi pelaksanaan di lapangan dengan standar yang seharusnya dari pemerintah. Hasil dari penerapan akan digunakan untuk rujukan dalam pelaksanaan kedepan dan digunakan untuk perbaikan pelaksanaan Projek Penguatan 19
Profil Pelajar Pancasila mulai diberlakukan di SDN Menteng Atas 14. Penerapan pada tahap transaction/proses terkait dengan pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Evaluasi pada tahap outcomes atau hasil terkait dengan hasil penilaian dan sesuai dengan panduan Kemendikbud Ristek. Tabel 2.4 Kerangka Berpikir Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SDN Menteng Atas 14 Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila kelas I dan kelas IV SDN Menteng Atas 14 Langkah - Langkah Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 1. Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila 2. Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila 3. .Mendokumentasikan dan melaporkan hasil projek penguatan profil pengutan profil pelajar 20
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis Penelitian ini Penelitian kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk memberikan gambaran tentang realitas dalam pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berdasarkan Panduan Pelaksanaan yang diterbitkan oleh Kemendikbud tahun 2020 Semua data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis persentase kemudian dideskripsikan dan ditarik kesimpulan masing-masing komponen berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Besarnya persentase pada masing-masing kategori menunjukkan informasi yang diungkapkan secara langsung dan dapat diketahui kedudukan setiap aspek dari keseluruhan atau sebagian masalah yang diteliti. Data dianalisis menggunakan model interaktif13 yang terdiri dari pengumpulan data, display, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan data kuantitatif hasil observasi dianalisis. menggunakan analisis persentase. Selanjutnya mengenai jenis penelitian, ditinjau dari metode yang digunakan, maka jenis penelitiannya adalah penelitian deskriptif. Karena pada penelitian ini, penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif melalui wawancara, angket dan dokumentasi tentang projek penguatan profil pelajar Pancasila dan untuk mendeskripsikan penerapan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 Waktu dan Pelaksanaan Penelitian ini dilakukan di SDN Menteng Atas 14 yang beralamatkan Jl. Minangkabau Dalam Kota Jakarta Selatan. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru Penggerak SDN Menteng Atas 14 serta Guru Kelas dan Guru Penggerak. Sedangkan 13 Rusandi, Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi Kasus, P-ISSN : 2745- 7796 21
objek yang diteliti adalah pelaksanaan profil pelajar pancasila di SDN Menteng Atas 14. B. Teknik pengumpulan data 1. Observasi Kegiatan observasi pengamatan langsung terhadap suatu aktivitas kegiatan. Observasi dilakukan pada tahap pendahuluan yaitu observasi kondisi siswa, kondisi guru, kondisi sarana dan prasarana pendukung, pemahaman guru terhadap kurikulum merdeka, dan perencanaan pembelajaran Teknik observasi, Teknik observasi adalah melihat Teknik pelaksanaan profil pelajar Pancasila berikut ini instrumen pada observasi pada Projek profil pelajar Pancasila 2. Wawancara Wawancara adalah mengajukan beberapa pertanyaan, kemudian hasil wawancara akan dibandingkan dengan hasil observasi dan dokumentasi. Wawancara dilakukan pada tahap pendahuluan yaitu penerapan projek penguatan profil pelajar Pancasila melalui indikator projek penguatan profil pelajar Pancasila 3. Dokumentasi Dokumentasi merupakan metode pengumpulan data melalui penelusuran dokumen tertulis atau gambar. Data tersebut berupa bukti keterlaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 22
C. Teknik Pengolahan Data Peneliti menyusun langkah-langkah teknik analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut : 1. Identifikasi Data Data yang berhasil peneliti kumpulkan dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi kemudian di identifikasi serta dikelompokkan sesuai dengan permasalahannya 2. Analisis Data Data yang telah berhasil dikelompokkan kemudian dianalisis dengan cara cross check (cek silang) antar data observasi, wawancara dan dokumentasi sehingga menghasilkan data yang mendukung dan saling menguatkan. 3. Kriteria Keberhasilan Kriteria keberhasilan digunakan untuk mengukur sejauh mana pelaksanaan kurikulum merdeka berhasil diterapkan berdasarkan kriteria yang telah dibuat. Kriteria keberhasilan penerapan projek penguatan profil pelajar Pancasila. 4. Interpretasi Data Data-data yang berhasil dianalisis kemudian diinterpretasikan menggunakan teknik deskriptif kualitatif sehingga diperoleh kesimpulan tentang Pengecekan Keberhasilan Data 1) Observasi Dengan melakukan observasi secara terus menerus peneliti dapat membantu peneliti menemukan data dilapangan secara mendalam dan terperinci 2) Triangulasi Data Teknik triangulasi data ini dilakukan dengan cara memperoleh dan mencetak data dari sumber yang sama dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang 23
Variabel Penerapan Projek profil pelajar Pancasila berbeda, yaitu : observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. 3) Referensi Referensi digunakan sebagai bahan pembanding dalam mempertajam analisa data. Hal ini sangat diperlukan untuk mendukung penelitian.14 KISI-KISI INSTRUMEN PENERAPAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Tabel 3.1 instrumen penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila. Indikator 1.Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila Sub Indikator a. Guru membuat alur perencanaan proyek b. Guru merancang alokasi waktu dan Sumber data Guru Kepala sekolah Guru Kepala sekolah Teknik. Wawancara Wawancara dimensi projek penguatan profil pelajar Pancasila c. Guru membentuk tim fasilitator proyek Guru Kepala sekolah Wawancara d. Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan Guru Kepala sekolah Wawancara pendidik dalam menjalankan projek e. Guru menentukan tema projek Guru Kepala sekolah Wawancara 14 Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. 2014 24 No butir 1 2,3 4 5 6
Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila Mendokumentasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan profil penguatan profil pelajar f. Guru menyusun model projek g. Guru menentukan sub-elemen dalam tujuan proyek h. Guru merancang topik, alur aktivitas, dan asesmen projek. a. Guru mengawali kegiatan proyek. b Guru mengoptimalkan pelaksanaan proyek c. Guru menutup rangkaian kegiatan proyek d. Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra a. Guru mengoleksi hasil asesmen. b. Guru mengelola hasil asesmen c. Guru Menyusun rapor d. proyek penguatan profil pelajar Pancasila 25 Guru Kepala sekolah Guru Kepala sekolah Wawancara Wawancara Guru Kepala sekolah Wawancara Guru Observasi Wawancara Guru Observasi Wawancara Guru Observasi Wawancara Guru Observasi Wawancara Guru Dokumen Guru Dokumen Guru Dokumen 7 8 9 1 2 3 4 1 2 3
No 1. Mengelola proyek Indikator penguatan profil pelajar Pancasila INSTRUMEN OBSERVASI MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Tabel 3.2 instrumen observasi Sub Indikator Guru mengawali kegiatan proyek YA TIDAK Guru mengoptimalkan pelaksanaan proyek Guru menutup rangkaian kegiatan proyek Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 26 KETERANGAN
Indikator Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila PENDOMAN WAWANCARA MENDESAIN DAN MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Jabatan : Hari, Tanggal : Lokasi Penelitian : Tabel 3.3 pendoman wawancara Sub Indikator Pertanyaan 1. Guru membuat alur perencanaan 1) Apakah bapak / ibu membuat perencanaan proyek proyek? 2. Guru merancang alokasi waktu 2) Bagaimana cara menentukan alokasi waktu dan dimensi Projek Penguatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? Profil Pelajar Pancasila 3) Bagaimana cara menentukan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3. Guru membentuk tim fasilitator 4) Bagaimana guru membentuk tim fasilitator proyek Projek Belajar Pancasila? 4. Guru mengidentifikasi tahap 5) Bagaimana kesiapan bapak/ibu terkait kesiapan satuan pendidik dalam pengajaran profil pelajar pancasila ? menjalankan projek 5. Guru menentukan tema projek 6) Bagaimana guru menentukan tema projek? 27
Mengelola penguatan Pancasila projek profil 6. Guru menyusun modul projek 7) Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? 7. Guru menentukan sub elemen 8) Bagaimana guru menentukan sub elemen dalam tujuan proyek dalam tujuan projek? 8. Guru merancang topik, alur 9) Bagaimana guru merancang topik projek? projek, dan asesmen projek 10) Bagaimana guru merancang alur projek? 11) Bagaimana guru merancang asesmen projek? 1. Guru mengawali kegiatan projek 1) Apa saja kegiatan guru dalam mengawali kegiatan projek? 2. Guru mengoptimalkan 2) Bagaimana mengoptimalkan pelaksanaan pelaksanaan projek projek profil pelajar Pancasila didm alam kelas? 3. Guru menutup rangkaian 3) Bagaimana guru menutup kegiatan projek di kegiatan projek dalam kelas? 4. Guru mengoptimalkan 4) Bagaimana guru mengoptimalkan keterlibatan mitra keterlibatan mitra sekolah? 28
No Indikator Mendesain projek penguatan Profil Pelajar Pancasila 2. Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila WAWANCARA MENGELOLA DAN MENDESAIN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Jabatan : Hari, Tanggal : Lokasi Penelitian : Tabel 3.4 Pendoman wawancara kela sekolah. Sub Indikator Jawaban 1. 1 1 1 . . projek 1 Guru membuat alur perencanaan projek. 2 Guru merancang alokasi waktu dan dimensi 3 Satuan pendidikan membentuk tim fasilitator 4 Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek 5 Guru menentukan dimensi dan tema projek 6 Guru menyusun model projek 7 Guru menentukan sub-elemen dalam tujuan projek 8 Guru merancang topik, alur aktivitas, dan asesmen projek 1 Guru mengawali kegiatan projek 2 Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek 3 Guru menutup rangkaian kegiatan projek 4 Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data 1. Profil SDN Menteng Atas 14 a. Gambaran umum SDN Menteng atas 14 SDN Menteng Atas 14 merupakan salah satu satuan pendidikan dengan jenjang SD yang beralamat di Jl. Minangkabau Dalam, Menteng Atas, Kecamatan Setiabudi, Kota Jakarta Selatan, DKI Jakarta, Kode Pos 12960. Dalam menjalankan kegiatannya, SDN Menteng Atas 14 berada di bawah naungan Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta dan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Nama sekolah : SDN Menteng Atas 14 SK Pendirian Sekolah : 5577/1.711.5 Tanggal SK Pendirian : 1910-01-01 NPSN : 20102376 Nama Kepala Sekolah : Siti Chusnul Chotimah, S.Pd. 2. Visi, Misi dan Tujuan Visi SDN Menteng Atas 14 "Terwujudnya Peserta Didik yang Cerdas, Beradab, dan Berprestasi" Misi SDN Menteng Atas 14 1. Menanamkan nilai-nilai Pancasila kepada warga sekolah. 2. Mengoptimalkan fungsi sumber daya sekolah yang berkarakter dan berbudaya Pancasila. 3. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang berdampak positif bagi perkembangan belajar peserta didik.. 4. Mengembangkan inovasi pembelajaran yang adaptif dan kreatif sesuai tuntutan perubahan dan perkembangan zaman. 30
5. Mengembangkan kegiatan kokulikuler dan ekstrakulikuler sesuai minat dan bakat peserta didik dengan berkolaborasi antar warga sekolah. B. Hasil Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Data hasil dari Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14. Data tersebut diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dengan subjek yaitu guru kelas satu dengan tema bangunlah jiwa dan raga dengan judul "nyam - nyam aku suka makan sayur dan buah" dan kelas empat dengan tema kearifan lokal dengan judul "indahnya keberagaman" dengan cara mengamati Langkah - Langkah dalam mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila. Peneliti juga melakukan wawancara dengan subjek wali kelas satu dan kelas empat wawancara ini untuk mengamati Langkah - Langkah dalam mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dan angket dengan subjek kepala sekolah untuk mengamati Langkah - Langkah mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dokumentasi juga merupakan hal yang penting dalam memperoleh data peneliti sebagai bukti dan dapat memperkuat data observasi dan wawancara mengenai Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 akan diuraikan sebagai berikut: 1. Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 Kemendikbud ristek menentukan tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan pendidikan. Dimulai pada tahun ajaran 2021/2022, terdapat beberapa tema yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan, kearifan local, Bhineka tinggal ika, bangunlah jiwa dan raganya, Suara Demokrasi, Rekayasa dan Teknologi. SDN Menteng Atas 14 dengan fase A dan B dalam setahun melaksanakan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan pada Fase A kelas 1 memuat tema Bangunlah jiwa dan raganya dengan judul 31
"nyam -nyam aku suka makanan buah dan sayur". Dan fase b kelas 4 dengan tema kearifan lokal dengan judul indahnya keberagaman. a. Tema Bangunlah jiwa dan raganya dengan judul "nyam -nyam aku suka makanan buah dan sayur" Kelas 1 Projek ini memfasilitasi murid-murid untuk menjadi individu yang mandiri dan bertanggung jawab atas kesehatan diri sendiri melalui kesadaran nilai gizi yang dikonsumsi. Kebiasaan anak-anak yang menyisihkan sayur dan buah saat makan siang. Kebiasaan ini yang jika dibiarkan akan menghambat proses tumbuh kembang anak. dengan elemen, sub elemen dan capain pembelajaran diantaranya: a) Elemen beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia dengan sub elemen Akhlak Pribadi Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual dengan capaian pada fase pembelajaran mulai membiasakan diri untuk disiplin, membersihkan dan merawat tubuh, menjaga tingkah laku dan perkataan dalam semua aktivitas kesehariannya. b) Elemen mandiri dengan sub elemen Regulasi Diri Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri dengan capaian pada fase pembelajaran menjelaskan pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri. c) Elemen Bernalar Kritis dengan sub elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan capaian pada fase pembelajaran mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Langkah - langkah Alur aktifitas projek dengan tema bangun lah jiwa dan raga nya Tahap pengenalan dengan tujuan aktivitas melakukan eksplorasi pola makan-makanan sehat yang ada di lingkungan sekitar dan Mengenalkan manfaat nutrisi yang terkandung dalam sayuran dan buah-buahan bagi tubuh. 32 rapi,
Kegiatan projek dengan tema bangunlah jiwa dan raganya Guru melakukan dengan salah satu permainan bingo dengan langkah - langkah. dalam permainan bingo perserta didik secara individu diberikan kartu bingo Aku Makan Sehat perserta didik mencari nama teman sesuai kriteria yang ada di dalam kartu bingo misalnya teman yang makan sayur bayam. perserta didik akan mengatakan bingo jika semua pertanyan secara vertikal atau horizontal terjawab semua. Dengan pertnyaan pemantik "Menurut kamu, mengapa ada teman yang suka dan tidak suka makan sayur atau buah". Aksi dengan tujuan Melakukan rangkaian aktivitas gerakan makan sehat dengan memanfaatkan informasi dan pengetahuan terkait yang sudah didapatkan di tahapan belajar sebelumnya. Serta melakukan refleksi merefleksikan kegiatan-kegiatan yang telah diikuti dan menemukan dampak positif pada perubahan perilaku dalam mengkonsumsi sayur dan buah. Kegiatan tindak lanjut dengan mengambil langkah perbaikan untuk proses belajar yang akan datang. Rubrik penilaian sub elemen merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh, serta menjaga kesehatan dan keselamatan/kea manan diri dalam semua aktivitas kesehariannya dengan tahap mulai berkembang memiliki rutinitas sederhana yang diatur secara mandiri dan dijalankan sehari-hari serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keaman an diri dalam semua aktivitas kesehariannya.Tahap sedang berkembang mulai membiasakan diri untuk disiplin, membersihkan dan merawat tubuh, menjaga tingkah laku dan perkataan dalam semua aktivitas kesehariannya Tahap berkembang sesuai harapan memperhatikan kesehatan jasmani, mental, dan rohani dengan melakukan aktivitas fisik, sosial, dan ibadah. 33 rapi,
b. Tema kearifan lokal dengan judul indah nya keberagaman pada fase B kelas 4. Dengan mengangkat tema "Kearifan Lokal" dan mengacu kepada Dimensi Profil Pelajar Pancasila, Projek "Indahnya Keberagaman" ini bertujuan untuk menampilkan karya seni yang mampu menyajikan bentuk- bentuk keberagaman di lingkungan sekitar sebagai ungkapan syukur dan penghargaan peserta didik atas adanya keberagaman di Indonesia. Pada tema kearifan lokal dengan jdul indah nya keberagaman memuat dimensi, elemen, sub elemen dan capain pembelajaran diantaranya: a) Dimensi berkebinekaan global, elemen mengenal dan menghargai budaya, sub elemen menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya. dengan capaian pembelaaran melaksanakan kegiatan yang menumbuhkan sikap rasa ingin menghormati. b) Dimensi kreatif, elemen menghasilkan karya dan Tindakan yang orisional, sub elemen menghasilkan karya dan Tindakan yang orisnal, dengan tahap capaian pembelajaran pada fase B mengeksplorasi dan mengrespresikan pikiran dan atau perasaan sesuai minat dan kesukaan dalam bentuk karya karya atau Tindakan serta mengapresiasi dan mengikritisi karaya dan Tindakan yang di hasilkan. c) Dimensi gotong royong, elemen kolaborasi dengan sub elemen kerja sama, dengan capaian pembelajaran pada fase B menyelaraskan Tindakan sendiri dengan Tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk berkerja efektif dan mencapai tujuan bersama. 34
Langkah - langkah Alur aktifitas projek dengan tema kearifan lokal. Tahap pengenalan dengan alokasi waktu 2 JP dengan melakukan mengajak siswa menonton video mengenal keberagaman budaya Indonesia. Mengawali kegiatan projek dengan tema kearifan lokal dengan judul "indahnya keberagaman" melakukan pertanyaan pemantik agar siswa dapat memahami proses pembelajaran untuk menarik perhatian, memicu rasa ingin tahu, dan mendorong siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar. Contoh pertanyaan pemantuk pada febe B Setelah kita menyaksikan tayangan video tersebut, bagaimana caranya supaya kita lebih memahami keanekaragaman kebudayaan di Indonesia? Mengajak para siswa melihat untuk mengenal keberagaman budaya di Indonesia. Hasil pembelajaran guru melakukan lembar penilaian melalui lembar observasi guru dilengkapi rubrik yang digunakan oleh guru untuk mengamati peserta didik dalam pencapaian tiga dimensi yang menjadi tujuan yang ingin dicapai oleh proyek ini. Guru bisa membubuhkan tanda checklist pada kotak yang tersedia. Rubrik Penilaian pada siswa mengusut dimensi dengan tahap belumm berkembang dan mulai berkembang. a) Dimensi berkebinekaan global pada tahap belum berkembang siswa dapat Belajar menghormati terhadap keberagaman budaya di Indonesia. Pada tahap mulai berkembang siswa mengembangkan sikap menghormati perbedaan budaya di Indonesia. b) Dimensi kreatif pada tahap belumm berkembang mengeksplorasi dan mengespresikan pikiran atau persaan dalam bentuk karya atau Tindakan sederhana serta mengapresiasi karya dan Tindakan yang di hasilakan. Pada tahap mulai berkembang mengeksplorasi dan mengespresikan pikiran dan perasaan dalam bentuk karya 35
dan tidakan serta mengapresiasi karya dan Tindakan yang dihasilkan. c) Dimensi kerja sama pada tap belumm berkembang terbiasa berkerja bersama dalam melakukan kegiatan dengan kelompok. Pada tahap mulai berkembang menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama. Dengan mengaplikasikan tema pada fase A dan B memuat Alur - Alur projek penguatan profil pelajar Pancasila. 2. Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila. Langkah - langkah mendesain projek penguatan profil pelajar pancasila a. Membuat alur perencanaan projek Berdasarkan hasil wawancara dengan penanggung jawab, fasilitator dan guru kelas I dan IV maka didapati bahwa pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 pada tahun pelajaran 2022/2023 hanya dilakukan oleh fase A di kelas I dan fase B di kelas IV. Di tahun pelajaran berikutnya baru akan dilakukan oleh semua kelas karena SDN Menteng Atas 14 dalam pelaksanaan projek bertahap menggunakan mandiri berubah. Modul projek pada sekolah ini menggunakan yang telah disediakan Kemendikbud Ristek RI melalui Platform Merdeka Mengajar. Hal ini terjadi karena SDN Menteng Atas 14 berada dalam kategori tahap Awal bagi satuan pendidikan yang melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Meliputi membentuk tim fasilitator projek penguatan profil pelajar pancasila yang beranggotakan tiga guru dalam menyusun tim fasilitator kepada satuan pendidikan menyusun tim fasilitator projek kemudian mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan kepada bersama tim fasilitator untuk merefleksikan dan menentukan 36
tingkat kesiapan satuan pendidikan selanjutnya merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu projek penguatan profil pancasila bersama tim fasilitator menentukan dimensi profil pelajar pancasila dan tema projek dalam merancang jumlah projek berdasarkan alokasi waktu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan selanjutnya menyusun modul projek tim fasilitator menyusun modul projek sesuai tingkat kesiapan satuan pendidikan dengan tahapan umum dalam menentukan sub elemen, mengembangkan topik, alur dan durasi projek, serta mengembangkan aktivitas dan asesmen projek kemudian merancang strategi pelaporan hasil projek tim fasilitator merancang strategi dan pelaporan hasil projek. Dari hasil data tersebut didukung dengan hasil wawancara dengan guru "Ya, kami membuat perencanaan projek yang meliputi: Membentuk tim fasilitator projek penguatan profil pelajar Pancasila yang berjumlah tiga guru dalam menyusun tim fasilitator Kepala satuan pendidikan menyusun tim fasilitator projek. Tim ini berperan merencanakan dan melaksanakan kegiatan projek untuk seluruh kelas., Mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan Kepala satuan pendidikan bersama tim fasilitator merefleksikan dan menentukan tingkat kesiapan satuan pendidikan.Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu projek penguatan prol pelajar Pancasila Tim Fasilitator menentukan fokus dimensi profil pelajar Pancasila dan tema projek serta merancang jumlah projek beserta alokasi waktunya. (Dimensi dan tema dipilih berdasarkan kondisi dan kebutuhan sekolah) Menyusun modul projek Tim fasilitator menyusun modul projek sesuai tingkat kesiapan satuan pendidikan dengan tahapan umum: menentukan sub elemen (tujuan projek); mengembangkan topik, alur, dan durasi projek, serta; mengembangkan aktivitas dan asesmen projek. Merancang strategi 37
pelaporan hasil projek Tim fasilitator merencanakan strategi pengolahan dan pelaporan hasil projek". Dan berdasarkan jawaban wawncara dengan kepala satuan pendidikan yaitu "Dengan dibuatnya profil Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan kurikulum merdeka dan pada tahun ini yaitu kelas I, IV, VI dan untuk tahun berikutnya semua kelas karena SDN Menteng Atas 14 pelaksanaan projek bertahap menggunakan mandiri berubah. Modul, projek pada sekolah ini menggunakan yang telah kepmendikbud ristik sediakan. Makna kurikulum mereka memakai tahap Awal." b. Merancang alokasi waktu Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN Menteng Atas 14 yaitu dalam merancang alokasi waktu projek penguatan profil pelajar pancasila dalam mengidentifikasi alokasi waktu berdasarkan struktur kurikulum permendikbud ristek RI No 55/M/222 pada jenjang sekolah dasar terdapat langkah pertama dalam merancang alokasi waktu projek profil adalah mengidentifikasi jumlah total jam projek profil yang dimiliki setiap kelas.SD/MI kelas I-V 252 JP SD/MI kelas VI 224 JP. Jumlah jam tersebut ditentukan dalam Kepmendikbud Ristek RI Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. kemudian mendistribusikan dalam tiap semester dengan alur aktivitas, tema, dimensi dan elemen yang telah ditentukan oleh tim fasilitator yang merujuk kepada modul projek penguatan profil pelajar yang terdapat di platform merdeka mengajar untuk diamati dengan tim dan mengidentifikasi sesuai kebutuhan dan kondisi satuan Pendidikan Dari hasil data tersebut didukung dengan hasil wawancara dengan guru "Kami mengidentifikasikan alokasi waktu yang terdapat dalam struktur kurikulum permendikbud ristik RI No. 55/M/2022 yang kemudian kami mendistribusikan untuk tiap semester disesuaikan 38
dengan alur aktivitas dan beban tema, dimensi serta elemen yang telah ditentukan oleh tim fasilitator, kami merujuk kepada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terdapat di platform merdeka mengajar untuk diamati, tim dan meditifiaksi sesuai kebutuhan dan kondisi satuan Pendidikan." Dan hasil jawaban wawncara kepala sekolah "Alokasi waktu kami merujuk kepada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terdapat di platform merdeka mengajar untuk diamati, tim dan meditifiaksi sesuai kebutuhan dan kondisi satuan Pendidikan". c. Satuan pendidikan membentuk tim fasilitator. Berdasarkan hasil wawancara dan angket dengan guru, fasilitator di SDN Menteng Atas 14 yaitu dalam membentuk tim fasilitator guru berkoordinasi dengan kepala sekolah untuk membahas penentuan koordinator projek kepala satuan salah satu guru yang berkompeten atau guru dengan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah menjadi koordinator projek. Koordinator projek membentuk tim fasilitator untuk tingkat oleh fase A di kelas I dan fase B di kelas IV. Koordinator menentukan kedua tim fasilitator untuk yang akan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar pancasila. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak "Guru berkoordinasi kepada kepala satuan satuan Pendidikan untuk membahas penentuan koordinator projek kepala satuan merujuk salah satu guru yang berkompeten atau guru dengan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah menjadi koordinator projek. koordinator projek membentuk tim fasilitator untuk tingkat kelas I dan IV. koordinator juga menentukan ketua tim fasilitator projek yang akan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. bersama rekan guru lainnya." Jawaban wawncara kepala sekolah 39
"Tim fasilitator projek fasilitator berkoordinasi dengan guru - guru untuk menyelenggarakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila." d. Membentuk mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek. Berdasarkan hasil wawancara dan angket dengan guru dan fasilitator di SDN Menteng Atas 14 yaitu dalam mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik kesiapan pengajar projek oleh koordinator dan tim fasilitator projek dalam mengimplementasikan modul projek dengan tema yang telah disepakati SDN Menteng Atas 14 kesiapan guru dalam projek penguatan profil pelajar pancasila mengimplementasikan modul projek yang sudah disepakati satuan pendidikan melakukan refleksi awal mengenai penguasaan terhadap pembelajaran berbasis projek untuk mengidentifikasi kesiapan awal dalam menjalankan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak "Kesiapan pengajar projek penguatan profil pelajar Pancasila oleh koordinator dan tim fasilitator projek dalam mengimplementasikan modul projek dengan tema projek yang sudah disepakati" Hasil jawaban wawncara kepala sekolah "Terkait dengan Projek Penguatan Profil Pelajar guru - guru untuk menyelenggarakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila". e. Menentukan Tema Projek. Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN Menteng Atas 14 yaitu projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan serta kebutuhan dari peserta didik yang terjadi di lingkungan masyarakat atau sekitar sekolah. Tema projek yang diambil oleh masing - masing kelas diantaranya kearifan lokal. 40
Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di kelas IV dengan tema kearifan lokal dan judul projek indah nya keberagaman memiliki tujuan untuk menampilkan karya seni yang mampu menyajikan bentuk - bentuk keberagaman di lingkungan sekitar sebagai ucapan syukur dan penghargaan peserta didik atas adanya keberagaman di Indonesia. Tema kelas I dengan tema kearifan lokal dengan judul makanan, Budayaku memiliki tujuan menguatkan profil pelajar pancasila melalui pemahaman nilai kearifan lokal pada makan tradisional. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru kelas IV dan kelas I "Tema projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan dapat juga ditentukan sesuai isu - isu atau fenomena yang sedang hangat - hangatnya terjadi dilingkungan masyarakat atau sekitar sekolah. Tema projek yang diambil oleh masing - masing kelas diantaranya kearifan lokal. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di kelas IV dengan tema kearifan lokal dan judul projek indah nya keberagaman memiliki tujuan untuk menampilkan karya seni yang mampu menyajikan bentuk - bentuk keberagaman di lingkungan sekitar sebagai ucapan syukur dan penghargaan peserta didik atas adanya keberagaman di Indonesia." "Tema kelas I dengan tema kearifan lokal dengan judul makanan, Budayaku memiliki tujuan menguatkan profil pelajar pancasila melalui pemahaman nilai kearifan lokal pada makan tradisional." Hasil jawaban wawncara kepala sekolah "Satuan Pendidikan menentukan tema sesuai dengan ketentuan jumlah tema di tiap jenjang. Pemilihan tema umum dapat dilakukan berdasarkan Tahap kesiapan satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik dalam menjalankan projek profil". f. Menentukan dimensi dan tema projek. 41
Berdasrkan hasil wawancara dan angket di SDN Menteng Atas 14 yaitu tema projek ditentukan pada platform merdeka mengajar yang berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan yang merujuk pada tahun ajaran yang berjalan dan visi misi dari satuan pendidikan. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak "Tema projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan dapat juga ditentukan sesuai isu - isu atau fenomena yang sedang hangat - hangatnya terjadi dilingkungan masyarakat atau sekitar sekolah." Hasil jawaban wawncara kepala sekolah "satuan Pendidikan menentukan tema sesuai dengan ketentuan jumlah tema di tiap jenjang. Pemilihan tema umum dapat dilakukan berdasarkan Tahap kesiapan satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik dalam menjalankan projek profil". g. Menyusun modul projek. Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN Menteng Atas 14 yaitu Pengembangan modul ajar bertujuan untuk menyediakan perangkat ajar yang dapat memandu guru melaksanakan pembelajaran. modul projek ditentukan berdasarkan tema dan judul disesuaikan dengan mengamati meniru dan memodifikasi modul projek dari platform merdeka mengajar. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak "Modul projek disusun berdasarkan tema dan judul yang disesuaikan dari mengamati meniru dan memodifikasi modul projek dari platform merdeka mengajar. Kami menyusunnya memperhatikan komponen - kompenen minimal sebuah projek yang didalamnya ada profil modul, tujuan, aktivitas, dan asesmen SDN Menteng Atas 14 termasuk kedalam tahap awal". h. Menentukan sub elemen dalam tujuan projek. 42
Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN Menteng Atas 14 yaitu pada sekolah SDN Menteng Atas 14 dengan memilih Pemilihan tema umum dapat dilakukan berdasarkan Tahap kesiapan satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik dalam menjalankan projek profil dimensi 2 yaitu mandiri atau 3 yaitu bergotong royong profil pelajar Pancasila yang paling relevan dengan kondisi yang ada di sekolah dengan disesuaikan dengan visi dan misi sekolah dengan merujuk pada keputusan kepala BSKAP Kemdikbudristek Nomor 009/H/KR/2022 tentang dimensi elemen dan sub elemen profil pelajar Pancasila Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak "Dengan memilih dimensi 2 atau 3 profil pelajar Pancasila yang paling relevan dengan kondisi sekolah dan sesuai dengan visi sekolah selanjutnya memilih 2 atau 3 elemen atau sub elemen yang sesuai dengan tema projek dengan merujuk kepada Keputusan Kepala BSKAP Kemdikbudristek Nomor 009/H/KR/2022 tentang dimensi elemen dan sub elemen profil pelajar Pancasila " Jawaban hasil wawncara kepala sekolah "Satuan Pendidikan menentukan tema sesuai dengan ketentuan jumlah tema di tiap jenjang. Pemilihan tema umum dapat dilakukan berdasarkan Tahap kesiapan satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik dalam menjalankan projek profil. i. Merancang Topik Projek. Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN Menteng Atas 14 yaitu topik dirancang dengan pendekatan kebutuhan belajar peserta didik untuk merespon isu atau fenomena yang terjadi di lingkungan satuan Pendidikan dan sekitarnya. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak 43
"Topik dirancang dengan pendekatan kebutuhan Belajar peserta didik untuk merespon isu atau fenomena yang terjadi di lingkungan satuan pendidikan dan sekitarnya." Jawaban hasil wawncara kepala sekolah "Topik dirancang berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik" j. Merancang alur projek. Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN yaitu alur projek dirancang berdasarkan dimensi, elemen dan sub elemen yang disesuaikan dengan tema, topik, dan judul projek. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak. "Alur projek dirancang berdasarkan dimensi, elemen, dan sub elemen yang disesuaikan dengan tema, topik, dan judul projek serta disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik." k. Merancang asesmen projek. Berdasarkan hasil wawancara dan angket di SDN yaitu asesmen projek dirancang menjadi dua fungsi yaitu fungsi asesmen formatif yaitu penilain secara berlangsung dan asesmen sumatif penilai di akhir untuk mengukur kemampuan peserta didik ketercapaian sub elemen yang telah ditentukan dalam modul projek. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak "Asesmen projek dirancang menjadi dua fungsi yaitu asesmen formatif dan asesmen sumatif untuk mengukur ketercapaian sub elemen yang telah ditentukan dalam modul projek." 44
Mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Langkah - langkah mengelola projek penguatan profil pelajar pancasila a. Kegiatan guru dalam mengawali projek. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SDN yaitu Guru melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat perkembangan sub elemen masing-masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban observasi "Guru dengan kegiatan bertanya jawab" Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru penggerak. "Membentuk tim fasilitator, mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan, merancang dimensi tema dan alokasi waktu, menyusun modul projek, selanjutnya merancang strategi pelaporan hasil. Guru juga melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat perkembangan sub elemen masing-masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana." b. Mengoptimalkan pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila. Di Dalam alam kelas berdasarkan hasil wawancara dan observasi di SDN yaitu Guru dalam mengoptimalkan keterlibat belajar perserta didik dengan cara Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik., Memberikan tantangan secara bertahap., Memelihara rasa ingin tahu, Melakukan refleksi secara berkala. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban wawancara guru kelas I "Dalam sekolah untuk kelas I, IV dan VI yaitu Mendorong keterlibatan belajar peserta didik dengan cara Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik., Memberikan tantangan secara bertahap, Memelihara rasa ingin tahu, Melakukan refleksi secara berkala. Dari hasil diperkuat dengan hasil jawaban observasi 45
"Guru membuat asesmen formatif dan sumatif. c. Menutup rangkaian kegiatan projek. Menutup rangkaian kegiatan projek berdasarkan berdasarkan hasil wawancara dan observasi di SDN Menteng Atas 14 yaitu guru melakukan kegiatan refleksi agar peserta didik merasa senang dalam belajar. Dari hasil diperkuat dengan hasil observasi kelas IV "Guru dan peserta didik melakukan kegiatan refleksi" . d. Mengoptimalkan keterlibatan mitra. Mengoptimalkan keterlibatan mitra berdasarkan berdasarkan hasil wawancara dan observasi di SDN Menteng Atas 14 yaitu tidak melakukan karena masih dalam tahap awal pelaksanaan. Dari hasil diperkuat dengan hasil observasi kelas IV "Karena sekolah masih dalam tahap awal pelaksanaan proyek" Mendokumentasikan Dan Melaporkan Hasil Projek. a. Mendokumentasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan. Berdasarkan bukti dukung pelaksanaan projek pelajar pancasila di SDN menteng atas 14 yang terdokumentasikan dan terlaporkan hasil proyek dengan cara guru mengoreksi hasil asesmen melalui Portofolio projek (lampiran foto - hasil karya siswa), buku nilai projek, dan raport Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Muatan dalam raport Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah elemen elemen yang melekat pada profil pelajar pancasila.bentuk nilai dalam raport Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila bukan angka melainkan predikat. kategori predikat dalam rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila diantaranya mulai berkembang, sedang berkembang, berkembang sesuai harapan dan sangat berkembang 46
Dari pembahasan ini diperkuat berupa lampiran dengan hasil rapor mengoleksi hasil asesmen melalui Portofolio projek (lampiran foto - hasil karya siswa). b. Guru mengelola hasil asesmen. Asesmen dilakukan dengan kegiatan guru mengobservasi perkembangan perilaku belajar murid dalam melaksanakan proses pembelajaran. Hasil dari kegiatan asesmen tersebut kemudian diolah guru menjadi nilai angka yang dikonversi ke dalam predikat atau langsung kepada predikat yang sesuai dengan elemen dan atau sub elemen dalam tema dan judul projek. Asesmen tersebut terdokumentasi dalam buku nilai proyek yang terdapat dalam modul projek. Kemudian guru memasukkan hasil asesmen tersebut ke dalam raport projek. Dari pembahasan ini diperkuat berupa lampiran dengan hasil asesmen tersebut ke dalam raport projek. c. Guru Menyusun rapor projek. Berdasarkan panduan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, raport projek disusun hanya setahun sekali. Guru menyusun raport projek yang di dalamnya terdapat hasil penilaian terhadap performa dan karakter peserta didik selama proses pembelajaran projek yang sesuai dengan elemen dan sub elemen pada Profil Pelajar Pancasila. Raport projek bertujuan sebagai media penyampaian perkembangan peserta didik. Meskipun ada beberapa disiplin ilmu terintegrasi ke dalam projek. 47
C. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian diketahui Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 dilakukan menetukan tema dan membuat Alur Pelaksanaan Projek Pengutan Profil Pelajar Pancasila. 1. Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tema dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Profil Pelajar Pancasila) memiliki peran penting dalam mencapai tujuan pembelajarannya. TTema yang menarik dan relevan dengan kehidupan murid dapat meningkatkan motivasi mereka untuk belajar. Murid akan lebih tertarik untuk terlibat dalam projek yang mereka anggap penting dan bermanfaat. Menurut Kemendikbud ristek menentukan tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan pendidikan. Dimulai pada tahun ajaran 2021/2022, terdapat beberapa tema yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan, kearifan local, Bhineka tinggal ika, bangunlah jiwa dan raganya, Suara Demokrasi, Rekayasa dan Teknologi. SDN Menteng Atas 14 menerapkan tema pada fase A yaitu bangun lah jiwa dan raga nya dan pada fase B dengan tema kearifan lokal menentukan tema inid di sesuaikan dengan kondisi sekolah dan kebutuhan siswa serta pengambilan tema ini merujuk pada platfrom merdeka mengajar. 2. Alur Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Setelah mentukan tema seatuan Pendidikan merancang alur pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan langkah - langkah berikut: Mendesain Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila a. Alur Perencanaan Projek. Dalam mendesain Projek Pelajar Pancasila guru telah membuat alur perencanaan projek dengan baik pada tahun pelajaran 2022/2023 hanya dilakukan oleh fase A di kelas I dan fase B di kelas IV dengan 48
tema kearifan lokal. Di tahun pelajaran berikutnya baru akan dilakukan oleh semua kelas karena SDN Menteng Atas 14 menggunakan dalam pelaksanaan projek bertahap menggunakan mandiri berubah. Dalam membuat alur guru juga membentuk tim fasilitator tim fasilitator yang berjumlah tiga guru. Bersama tim fasilitator menentukan dimensi profil pelajar Pancasila dan tema projek merancang jumlah projek berdasarkan alokasi waktu sesuai dengan kebutuhan sekolah. Menurut permendikbud ristik dalam membentuk tim fasilitator kepala satuan pendidik dan guru Tim berperan merencanakan, menjalankan, dan mengevaluasi projek profil. Tim fasilitator dibentuk dan dikelola oleh kepala satuan pendidikan dan koordinator projek profil. Jumlah tim fasilitator projek profil dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan. Penelitian terdahulu bahwa dalam membentuk tim fasilitator Tim fasilitator dibentuk dan dikelola oleh kepala satuan pendidikan dan koordinator projek profil. Jumlah tim fasilitator projek profil dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan. b. Merancang Alokasi waktu dan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dalam merancang alokasi waktu guru dan tim fasilitator berkoordinasi dalam merancang alokasi waktu berdasarkan kurikulum permendikbud ristek RI No 55/M/2022 yang kemudian didistribusikan untuk tiap semester disesuaikan dengan alur aktivitas dan beban tema, dimensi serta elemen yang telah ditentukan oleh tim fasilitator merujuk pada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terdapat di Platform merdeka mengajar sesuai dengan kondisi satuan Pendidikan. Menurut monica (2023) dalam Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dialokasikan dalam 20 hingga 30% dari keseluruhan total jam pelajaran selama 1 tahun, meskipun demikian alokasi projek yang satu dengan yang lain bisa berbeda-beda sesuai 49
dengan kebutuhan satuan pendidikan. Dengan mengalokasikan waktu kemudian guru menentukan Dimensi dan tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berdasarkan buku panduan projek profil pelajar Pancasila oleh kemendikbud dijelaskan bahwa, tim fasilitator dan kepala satuan Pendidikan menentukan dimensi profil pelajar Pancasila menjadi fokus untuk dikembangkan pada tahun ajaran berjalan, pemilihan dimensi dapat merujuk visi dan misi satuan Pendidikan untuk memilih 2 sampai 3 dimensi yang paling relevan menjadi fokus sasaran projek profil pada satu tahun ajaran, jumlah dimensi profil pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam suatu projek profil tidak terlalu banyak agar tujuan pencapaian projek profil15. Penelitian ini bahwa tiap semester disesuaikan dengan alur aktivitas dan beban tema, dimensi serta elemen yang telah ditentukan oleh tim fasilitator merujuk pada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terdapat di Platform merdeka mengajar sesuai dengan kondisi satuan Pendidikan. c. Satuan pendidikan membentuk tim fasilitator. Dalam membentuk tim fasilitator yang berjumlah tiga guru. guru berkoordinasi dengan kepala sekolah untuk membahas penentuan koordinator projek kepala satuan salah satu guru yang berkompeten atau guru dengan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah menjadi koordinator projek. Koordinator projek membentuk tim fasilitator untuk tingkat oleh fase A di kelas I dan fase B di kelas IV. Koordinator menentukan kedua tim fasilitator untuk yang akan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar pancasila. Menurut Kristiana Maryan (2023) Berdasarkan alur perencanaan kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, satuan pendidikan membentuk tim fasilitator terdiri dari sejumlah pendidik yang berperan merencanakan, menjalankan, dan mengevaluasi projek 15 Monika, Szczepaniak. (2023). Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. doi: 10.31219/osf.io/jvyux 50
profil. Tim fasilitator dibentuk dan dikelola oleh kepala satuan pendidikan dan koordinator projek profil. Jumlah tim fasilitator projek profil dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan16. Dan menurut saya hal ini selaras dengan penelitian ini bahwa dalam membentuk tim fasilitator koordinasi Guru berkoordinasi dengan kepala sekolah untuk menentukan koordinator projek,Kepala satuan pendidikan atau guru yang berkompeten menjadi koordinator projek,Koordinator projek membentuk tim fasilitator untuk tingkat kelas I (fase A) dan kelas IV (fase B), Koordinator menentukan tim fasilitator yang akan menyelenggarakan projek profil pelajar pancasila. d. Membentuk mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek. Mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik kesiapan pengajar projek oleh koordinator dan tim fasilitator projek dalam mengimplementasikan modul projek dengan tema yang telah disepakati. Menurut buku panduan projek profil pelajar Pancasila oleh kemendikbud Identifikasi awal kesiapan satuan pendidikan dalam menjalankan projek penguatan profil pelajar Pancasila didasarkan pada kemampuan satuan Pendidikan. satuan pendidikan melakukan refleksi awal mengenai penguasaan terhadap pembelajaran berbasis projek untuk mengidentifikasi kesiapan awal dalam menjalankan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dari teks diatas dapat saya simpulkan Identifikasi koordinator proyek dan fasilitator proyek sangat penting untuk melaksanakan modul 16 Murhum, Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,e-ISSN: 2723-6390, hal. 609-619 Vol. 4, No. 2, Desember 2023 51
proyek dengan tema yang dipilih, sehingga meningkatkan efektivitas projek pembelajaran Pancasila. e. Menentukan Tema Projek. Dalam Menentukan tema projek ditentukan oleh tim projek yang berkoordinasi dengan kepala sekolah bahwa menentukan tema projek berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan serta kebutuhan dari peserta didik yang terjadi di lingkungan masyarakat atau sekitar sekolah. Tema kelas satu dengan tema kearifan lokal dengan judul indah nya keberagaman. Tema kelas satu yang memiliki tema kearifan lokal dengan judul makanan kebudayaan. Menurut panduan kemendikbud ristek Tim fasilitator dan kepala satuan pendidikan menentukan dimensi profil pelajar Pancasila yang akan menjadi fokus untuk dikembangkan pada tahun ajaran berjalan. Pemilihan dimensi dapat merujuk pada visi misi satuan Pendidikan atau program yang akan dijalankan di tahun ajaran tersebut. Satuan pendidikan menentukan 2 tema yang sama untuk setiap kelas. Satuan pendidikan menentukan isu yang sama untuk setiap tema. Satuan pendidikan yang menentukan tema dan topik projek profil. Dari teks diatas dapat saya simpulkan Tema proyek ditentukan oleh tim pendidik yang berkoordinasi dengan kepala sekolah untuk mengetahui kondisi projek dan kebutuhan sekolah dan siswa di masyarakat atau sekolah. Fasilitator dan kepala sekolah akan menentukan profil pembelajaran Pancasila untuk menjadi fokus tahun ajaran mendatang. Proyek ini akan mencakup dua tema untuk setiap level, satu untuk setiap topik, dan satu topik proyek profil. f. Menentukan dimensi dan tema projek Dalam menentukan dimensi dan tema projek SDN Menteng Atas 14 yaitu tema projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan 52
satuan pendidikan yang merujuk pada tahun ajaran yang berjalan dan visi misi dari satuan Pendidikan. Menurut panduan kemendikbud ristek Kemendikbud Ristek menentukan tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan Pendidikan. Tahap kesiapan satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik dalam menjalankan projek profil. Dari teks diatas dapat saya simpulkan menentukan tema projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan yang merujuk pada tahun ajaran yang berjalan dan visi misi dari satuan Pendidikan untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan Pendidikan g. Menyusun modul projek. Modul projek penguatan profil pelajar merupakan panduan bagi guru dan murid dalam melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila. Modul projek yang efektif haruslah terstruktur dengan baik, mudah dipahami, dan memuat semua informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan projek Guru SDN Menteng Atas 14 menentukan modul projek disusun berdasarkan tema dan judul yang disesuaikan dari mengamati meniru dan memodifikasi modul ajar dari platform merdeka mengajar Menurut ayu purnamasari (2023) bahwa guru dalam Menyusun modul projek dengan sesuai capaian tiap fase. Guru tidak lagi mengarang dalam menentukan dimensi profil pelajar Pancasila yang ingin dicapai dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila. Guru dapat Menyusun modul projek sesuai tahap fase siswa yang dapat disesuaikan dengan pencapaian karakteristik siswa di kelas17. Dari teks diatas dapat saya simpulkan menentukan modul projek disusun berdasarkan tema dan judul yang disesuaikan dari mengamati 17 Ayu Purnamasari, pelatihan penyusunan modul ajar profil pelajar Pancasila, jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Jotika Vol.2,No.2, Februari 2023,42-45, 53
meniru dan memodifikasi modul ajar dari platform merdeka mengajar Guru dapat Menyusun modul projek sesuai tahap fase siswa yang dapat disesuaikan dengan pencapaian karakteristik siswa di kelas. h. Sub Elemen dalam tujuan projek. Guru SDN Menteng Atas 14 sudah baik dengan menentukan sub elemen berdasarkan kesiapan satuan Pendidikan dan disesuaikan dengan visi misi sekolah . Menurut panduan pengembanagan projek penguatan profil pelajar pancasaila kemendikbud ristek (2022) Pendidik dapat menentukan elemen dan sub elemen serta capaian fase yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan peserta didik strategi dalam menentukan sub elemen dala tujuan projek Pendidik menentukan elemen dan sub elemen serta capaian fase peserta didik yang akan dijadikan sebagai tujuan pembelajaran berdasarkan pada hasil asesmen awal. Dari teks diatas dapat saya simpulkan menentukan sub elemen berdasarkan kesiapan satuan Pendidikan dan disesuaikan dengan visi misi sekolah Sub elemen dalam tujuan projek pelajar pancasila merupakan perwujudan yang lebih konkret dari dimensi, elemen, dan profil pelajar Pancasila yang ingin dikembangkan dalam projek. Sub elemen ini berfungsi sebagai panduan bagi siswa dan guru dalam mencapai tujuan projek dan mengembangkan karakter murid sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. i. Merancang Topik Projek Profil Pelajar Pancasila. SDN Menteng Atas 14 sudah baik dengan topik dirancang dengan pendekatan kebutuhan belajar peserta didik untuk merespon isu atau fenomena yang terjadi di lingkungan satuan Pendidikan dan sekitarnya. Menurut Armadi. (2023). Merancang topik proyek untuk projek mahasiswa Pancasila melibatkan penciptaan kegiatan yang memperkuat karakter dan nilai-nilai siswa sesuai dengan prinsip Pancasila. Sekolah 54
memiliki fleksibilitas untuk mengalokasikan waktu untuk proyek-proyek ini, yang dapat dilaksanakan secara terpisah dari kegiatan ekstrakurikuler. Proyek ini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran kritis siswa18. Dari teks diatas dapat saya simpulkan Topik projek merupakan inti dari projek yang menjadi fokus pembelajaran siswa dalam mengembangkan Profil Pelajar Pancasila. Topik projek haruslah relevan, menarik, dan bermakna bagi siswa, serta memungkinkan murid untuk belajar secara mendalam dan komprehensif. j. Merancang alur projek. Dalam merancang alur projek SDN Menteng Atas 14 yaitu alur projek dirancang berdasarkan dimensi, elemen dan sub elemen yang disesuaikan dengan tema, topik, dan judul projek. Menurut (Widyastuti, 2022) perancangan alur kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila Alur kegiatan merupakan tahapan yang harus dilakukan oleh fasilitator dan peserta didik dalam kegiatan pengelolaan projek penguatan profil pelajar pancasila.19 Dari teks diatas dapat saya simpulkan alur projek dirancang berdasarkan dimensi, elemen dan sub elemen yang disesuaikan dengan tema, topik, dan judul projek Alur projek tersebut dapat disesuaikan dengan dengan kebutuhan dan kesepakatan bersama tim fasilitator. k. Merancang Asesmen Projek Asesmen Projek pelajar Pancasila merupakan komponen penting dalam pelaksanaan projek pelajar Pancasila untuk mengukur pencapaian siswa dalam mengembangkan Profil Pelajar Pancasila. untuk mengukur 18 A., S., Armadi. (2023). The Implementation of Strengthening Pancasila Student Profile's (P5) Project at SDN Parsanga I. Widyagogik : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 10(2):431-443. doi: 10.21107/widyagogik.v10i2.18572 19 implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka PAUD. REFEREN, 1(2), 189-203. 55
pencapaian siswa dalam aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang terkait dengan tema dan dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam projek. asesmen projek dirancang menjadi dua fungsi yaitu fungsi asesmen formatif yaitu penilain secara berlangsung dan asesmen sumatif penilai di akhir untuk mengukur kemampuan peserta didik ketercapaian sub elemen yang telah ditentukan dalam modul projek. Menurut (Rahmawati et al., 2022) Asesmen merupakan upaya untuk mengukur kompetensi yang dimiliki peserta didik ketika dan sesudah melakukan kegiatan projek profil pelajar pancasila20. Dari teks diatas dapat saya simpulkan asesmen projek Pancasila merupakan merupakan komponen penting dalam pelaksanaan projek pelajar Pancasila untuk mengukur pencapaian siswa di SDN Menteng atas 14 asesmen projek merancang menjadi dua fungsi asesmen formatif dan asesmen sumatif. Hal ini selaras dengan penelitian Rachmawati 2022 merupakan asesmen untuk mengukur kompetensi yang dimiliki siswa. Mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. a. Mengawali Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Memulai kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tahap awal ini sangatlah penting untuk memastikan projek penguatan profil pelajar pancasila berjalan dengan lancar dan mencapai tujuannya pada SDN Menteng Atas 14 yaitu melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat perkembangan sub elemen masing-masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana. Hal ini sesuai dengan panduan projek penguatan profil pelajar pancasila bahwa strategi untuk mengawali kegiatan proyek Menurut (Juraidah & Hartoyo, 2022) mengawali kegiatan proyek dapat dilakukan dengan memberikan pertanyaan pemantik dan 20 Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Implementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), Article 3. 56
memberikan permasalahan otentik. Pada tahap mengawali kegiatan, fasilitator memegang peran yang penting untuk membangkitkan semangat peserta didik21 Dari teks diatas dapat saya simpulkan Guru melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat perkembangan sub elemen masing-masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana dan memberikan pertanyaan pemantik dan memberikan permasalahan otentik. b. Mengoptimalkan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SDN Menteng atas 14 Guru dalam mengoptimalkan keterlibat belajar perserta didik dengan cara Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik., Memberikan tantangan secara bertahap. Memelihara rasa ingin tahu, Melakukan refleksi secara berkala. Menurut Rofiah (2023) mengoptimalkan pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila. Menerapkan proyek dengan tema kearifan lokal harus mengikuti tahapan seperti perencanaan, pengenalan, tindakan, refleksi, dan tindak lanjut, memungkinkan siswa untuk mengenali pengetahuan kearifan lokal sepanjang proses. Dengan mengintegrasikan pendekatan ini, sekolah dapat meningkatkan aspek pembentukan karakter dari Profil Siswa Pancasila, menumbuhkan ciri-ciri karakter yang mulia, pemikiran kritis22 Dari teks diatas dapat saya simpulkan dalam mengoptimalkan projek profil pelajar Pancasila dengan cara Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik., Memberikan tantangan secara bertahap., Memelihara rasa ingin tahu, Melakukan refleksi secara berkala sekolah dapat meningkatkan 21 Juraidah, J., & Hartoyo, A. (2022). Peran Guru dalam Menumbuhkembangkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Sekolah Dasar Melalui Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 8(2), Article 2 22 Rofiah, Rofiah. (2023). Implementation of Project of Strengthening The Pancasila Student Profile on MTsN 3 Banyuwangi. Inovasi: Jurnal Diklat Keagamaan, 17(1):64-74. doi: 10.52048/inovasi.v17i1.397 57
aspek pembentukan karakter dari Profil Siswa Pancasila, menumbuhkan ciri-ciri karakter yang mulia, pemikiran kritis. c. Menutup Rangkaian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. SDN Menteng atas 14 bahwa dalam menutup rangkaian kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila guru melakukan kegiatan refleksi agar perserta didik merasa senang dalam belajar. Menurut Kadir. (2023) Penutupan proyek harus mencerminkan pertumbuhan karakter siswa, kemampuan memecahkan masalah, dan keterampilan pengambilan keputusan, selaras dengan tujuan penguatan profil siswa Pancasila dalam sistem pendidikan Indonesia23. Dari teks diatas dapat saya simpulkan guru melakukan kegiatan refleksi agar peserta didik merasa senang dalam belajar mencerminkan pertumbuhan karakter siswa, kemampuan memecahkan masalah, dan keterampilan pengambilan keputusan. d. Mengoptimalkan Keterlibatan Mitra. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan bagian penting dari Kurikulum Merdeka yang menekankan pada pengembangan karakter dan profil pelajar Pancasila. Keterlibatan mitra dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila dapat memberikan Meningkatkan keterlibatan peserta didik Mitra dapat membantu sekolah untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan menumbuhkan rasa kepemilikan mereka terhadap proyek. Mitra dapat membantu sekolah untuk mencapai tujuan pembelajaran dan pengembangan karakter yang telah ditetapkan namun di SDN Menteng Atas 14 belum melakukan karena masih dalam tahap awal pelaksanaan24. 23 H., Kadir. (2023). Application of the Pancasila Student Profile. 2(3):349-354. doi: 10.55927/modern.v2i3.4116 24 Lise, Chamisijatin., Yuni, Pantiwati., S.Abdul, Majeed, Zaenab., Riantina, Fitra, Aldya. (2023). The implementation of projects for strengthening the profile of Pancasila students in the implementation of the independent learning curriculum. Journal of Community Service and Empowerment, 4(1):38-48. doi: 10.22219/jcse.v4i1.24679 58
Dari teks diatas dapat saya simpulkan bahwa Keterlibatan mitra dalam pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila masih terbatas. Disinilah peran guru sebagai pendidik, panutan, motivator, mentor, fasilitator, dan evaluator sangat penting dalam membentuk siswa dengan karakter Pancasila sedangkan Mitra dapat membantu sekolah untuk mencapai tujuan pembelajaran dan pengembangan karakter yang telah ditetapkan di SDN Menteng Atas 14. Mendokumentasikan Dan Melaporkan Hasil Projek. a. Mendokumentasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan. Dokumentasi dan pelaporan hasil Projek profil pelajar Pancasila bahwa pembelajaran dan pengembangan karakter siswa terekam dengan baik dan dapat dipelajari untuk menyempurnakan pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila di masa depan. Dokumentasi dan pelaporan yang efektif juga dapat membantu untuk Mengevaluasi kemajuan siswa Dokumentasi dan pelaporan hasil projek profil pelajar Pancasila dapat digunakan untuk menilai kemajuan siswa dalam mencapai profil Pelajar Pancasila. Meningkatkan pembelajaran Dokumentasi dan pelaporan hasil Projek profil pelajar dapat digunakan untuk mengidentifikasi area yang perlu diperkuat dan untuk meningkatkan pembelajaran di masa depan.Berdasarkan bukti dukung pelaksanaan projek pelajar pancasila di SDN Menteng atas 14 yang terdokumentasikan dan terlaporkan hasil proyek dengan cara guru mengoleksi hasil asesmen melalui Portofolio projek (lampiran foto - hasil karya siswa) Menurut Dini (2023) Mendokumentasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan profil pelajar Pancasila melibatkan berbagai pendekatan dan tantangan yang dihadapi oleh lembaga pendidikan. Penelitian telah menunjukkan bahwa pelaksanaan proyek ini, yang bertujuan untuk meningkatkan karakter dan kemampuan peserta didik melalui pembelajaran berbasis proyek, membutuhkan koordinasi antara guru, tim 59
kelas, dan kelompok ahli untuk mengatasi hambatan dan memastikan hasil yang sukses25 Dari teks diatas dapat saya simpulkan bahwa Dokumentasi dan pelaporan hasil projek profil pelajar Pancasila dapat digunakan untuk menilai kemajuan peserta didik dalam mencapai profil Pelajar Pancasila. Meningkatkan pembelajaran dengan melampirkan foto - foto hasil karya peserta didik yang bertujuan untuk meningkatkan karakter dan kemampuan peserta didik melalui pembelajaran berbasis proyek, membutuhkan koordinasi antara guru, tim kelas. b. Mengelola hasil asesmen. Asesmen Projek Penguatan Profil profil Pelajar Pancasila merupakan bagian penting dari proses pembelajaran untuk menilai pencapaian profil Pelajar Pancasila pada diri peserta didik. Guru berperan penting dalam mengelola hasil asesmen projek profil pelajar Pancasila untuk memastikan bahwa hasil asesmen tersebut dapat digunakan secara efektif untuk meningkatkan pembelajaran dan pengembangan karakter peserta didik. Asesmen dilakukan pada SDN Menteng Atas 14 dengan kegiatan guru mengobservasi perkembangan perilaku belajar murid dalam melaksanakan proses pembelajaran Menurut panduan penguatan profil pelajar Pancasila oleh kemendikbud ristek bahwa Setelah mengumpulkan dokumentasi belajar peserta didik selama proses hingga akhir pembelajaran, tim fasilitator dapat mengolah hasil asesmen tersebut untuk menentukan pencapaian peserta didik secara menyeluruh. Dalam prosesnya, tim fasilitator dapat mengembangkan beragam strategi dengan menggunakan bentuk dan instrumen asesmen yang bervariasi. 25 Dini, Ramadhani., Ary, Kiswanto, Kenedi., Muhammad, Rafli., Hanif, Harahap., Riska, Fauziah, Hayati., Atika, uya, Akmal. (2023). Pelatihan Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi Guru Sekolah Dasar. Majalah ilmiah UPI YPTK, doi: 10.35134/jmi.v30i1.133 60
Dari pembahasan diatas dapat saya simpulkan bahwa Guru berperan penting dalam mengelola hasil asesmen projek profil pelajar Pancasila untuk memastikan bahwa hasil asesmen tersebut dapat digunakan secara efektif untuk meningkatkan pembelajaran dan pengembangan karakter peserta didik. mengumpulkan dokumentasi belajar peserta didik selama proses hingga akhir pembelajaran, tim fasilitator dapat mengolah hasil asesmen tersebut untuk menentukan pencapaian peserta didik secara menyeluruh. c. Menyusun rapor projek. Rapor Projek profil pelajar Pancasila merupakan bagian penting dalam menilai peserta didik terkait pencapaian Profil Pelajar Pancasila selama mengikuti proyek. Guru memegang peranan penting dalam penyusunan rapor ini. Berdasarkan panduan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, pada SDN Menteng atas 14 raport projek disusun hanya setahun sekali. Guru menyusun raport projek yang di dalamnya terdapat hasil penilaian terhadap performa dan karakter peserta didik selama proses pembelajaran projek yang sesuai dengan elemen dan sub elemen pada Profil Pelajar Pancasila. Menurut panduan penguatan profil pelajar Pancasila oleh kemendikbud ristek Rapor terdiri dari hasil penilaian terhadap performa peserta didik dalam projek profil. Dari pembahasan diatas dapat saya simpulkan bahwa guru menyusun raport projek yang di dalamnya terdapat hasil penilaian terhadap performa dan karakter peserta didik selama proses pembelajaran projek yang sesuai dengan elemen dan sub elemen pada Profil Pelajar Pancasila Rapor terdiri dari hasil penilaian terhadap performa peserta didik dalam projek profil. 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil peniliatina ini maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 pada tahun pelajaran 2022/2023 masih dalam kategori tahap awal. Dimana penerapannya hanya dilaksanakan oleh kelas satu dan kelas empat. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebanyak dua kali dalam setahun. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Peajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 Fase A dan fase B, tema fase A yaitu tema bangunlah jiwa dan raganya pada fase B dengan tema kearifan lokal tema ditentukan dengan kebutuhan satuan pendidik dan perserta didik. Menentukan tema melalui platfrom merdeka mengajar. Penilaian Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Peajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 melalui hasil projek perserta didik seperti portofolio perserta didik, melakukan selebrasi dengan tema yang telah di tetapkan. penilaian projek dengan mententuka asesmen penilaian dengan menentukan perserta didik sudah berkembang atau belumm berkembang. Setelah menentukan tema dan membuat penilaian SDN Menteng Atas 14 merancang langkah - langkah dalam membuat alur Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila diantaranya: pertma Mendisain Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila. Kedua Mengelola Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila. Dan ketiga mendokumentasikan dan melaoprkan hasil Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila 62
B. Saran Berdasarkan hasil analisis penelitian mengenai " Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila" yaitu: SDN Menteng Atas 14 masih ada di tahap awal, seharusnya SDN Menteng Atas 14 melakukan alur pertama, keduan dan ke enam. Dimana SDN Mentas 14 harus memahami Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dahulu kemudian menyiapkan ekosistem sekolah lalu mengevaluasi dan meninindak lanjuti projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan kegiatan perbaikan dan pengayaan di semester atau pun tahun ajaran berikutnya. SDN Menteng Atas 14 pun sebaiknya modul yang di ambil dari Platform Merdeka Mengajar (PMM) di modifikasi oleh tim fasilitator. untuk keterlibatan mitra luar sekolah melibatkan mitra dalam dan luar sekolah. 63
DAFTAR PUSTAKA A., S., Armadi. (2023). The Implementation of Strengthening Pancasila Student Profile's (P5) Project at SDN Parsanga I. Widyagogik : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 10(2):431-443. 10.21107/widyagogik.v10i2.18572. Andriani Safitri, Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia, JURNAL BASICEDU, Volume 6 Nomor 4 Tahun 2022 Halaman 7076 - 7086. Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. 2014. Ayu Purnamasari, pelatihan penyusunan modul ajar profil pelajar Pancasila, jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Jotika Vol.2,No.2, Februari 2023,42-45. Dini, Ramadhani., Ary, Kiswanto, Kenedi., Muhammad, Rafli., Hanif, Harahap., Riska, Fauziah, Hayati., Atika, uya, Akmal. (2023). Pelatihan Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi Guru Sekolah Dasar. Majalah ilmiah UPI YPTK, doi: 10.35134/jmi.v30i1.133. Faiz, A., & Faridah, F. (2022). Program Guru Penggerak Sebagai Sumber Belajar. Konstruktivisme : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 14(1), 82-88 H., Kadir. (2023). Application of the Pancasila Student Profile. 2(3):349-354. doi: 10.55927/modern.v2i3.4116. Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka PAUD. REFEREN, 1(2), 189-203. Intensifikasi profil pelajar pancasila dan implementasinya terhadap ketahanan pribadi siswa . jurnal ketahanan Nasional. Juraidah, J., & Hartoyo, A. (2022). Peran Guru dalam Menumbuhkembangkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Sekolah Dasar Melalui Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal 64 doi:
Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 8(2), Article 2. Kurikulum, P. (2022). Pusat Kurikulum dan Pembelajaran. Projek Penguatan Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,e- ISSN: 2723-6390, hal. 609-619 Vol. 4, No. 2, Desember 2023. Lise, Chamisijatin., Yuni, Pantiwati., S.Abdul, Majeed, Zaenab., Riantina, Fitra, Aldya. (2023). The implementation of projects for strengthening the profile of Pancasila students in the implementation of the independent learning curriculum. Journal of Community Service and Empowerment, 4(1):38-48. doi: 10.22219/jcse.v4i1.24679. Monika, Szczepaniak. (2023). Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. doi: 10.31219/osf.io/jvx Murhum, Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Penerapan Profil Pelajar Pancasila Di Tingkat Sekolah Dasar. Journal of Islamic Education at Elementary School. Pengembangan modul projek penguatan profil pelajar pancasila . jurnal pendidikan . Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka belajar. jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME). Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dalam Implementasi Kurikulum Prototipe Di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 3613-3625. Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Implementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), Article 3. 65
Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen & Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang sisdiknas, (Bandung: Permana, 2006), h. 65. Rofiah, Rofiah. (2023). Implementation of Project of Strengthening The Pancasila Student Profile on MTsN 3 Banyuwangi. Inovasi: Jurnal Diklat Keagamaan, 17(1):64-74. doi: 10.52048/inovasi.v17i1.397 . Suryana,Effendy & Kaswan, pancasila & ketahanan jati diri bangsa Bandung: Pt Refika Aditama, 2022. 66
LAMPIRAN - LAMPIRAN 71
Lampiran I Hasil wawancara, observasi dan angket PENDOMAN OBSERVASI MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA No Indikator Mengelola proyek penguatan profil Sub Indikator Guru mengawali kegiatan proyek 1. 1 1 Guru mengoptimalkan YA TIDAK pelajar Pancasila pelaksanaan proyek Guru menutup rangkaian kegiatan proyek Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 72 KETERANGAN
PENDOMAN WAWANCARA MENDESAIN DAN MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Jabatan : Hari, Tanggal : Lokasi Penelitian : Indikator Sub Indikator Pertanyaan Mendesain projek 1. Guru membuat alur perencanaan proyek 1) Apakah bapak / ibu membuat penguatan profil perencanaan proyek? pelajar Pancasila 2. Guru merancang alokasi waktu dan dimensi 2) Bagaimana cara menentukan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila alokasi waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3) Bagaimana cara menentukan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3. Guru membentuk tim fasilitator proyek 4) Bagaimana guru membentuk tim fasilitator Projek Belajar Pancasila? 73
Mengelola penguatan Pancasila projek profil 4. Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek 5. Guru menentukan tema projek 6. Guru menyusun modul projek 7. Guru menentukan sub elemen dalam tujuan proyek 8. Guru merancang topik, alur projek, dan asesmen projek 5. Guru mengawali kegiatan projek 6. Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek 74 5) Bagaimana kesiapan bapak/ibu terkait pengajaran profil pelajar pancasila ? 6) Bagaimana guru menentukan tema projek? 7) Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? 8) Bagaimana guru menentukan sub elemen dalam tujuan projek? 9) Bagaimana guru merancang topik projek? 10) Bagaimana guru merancang alur projek? 11) Bagaimana guru merancang asesmen projek? 5) Apa saja kegiatan guru dalam mengawali kegiatan projek? 6) Bagaimana mengoptimalkan pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila didm alam kelas?
7. Guru menutup rangkaian kegiatan projek 8. Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 75 7) Bagaimana guru menutup kegiatan projek di dalam kelas? 8) Bagaimana guru mengoptimalkan keterlibatan mitra sekolah?
No Indikator Mendesain projek penguatan Profil Pelajar Pancasila 3. Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila WAWANCARA MENGELOLA DAN MENDESAIN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Jabatan : Hari, Tanggal : Lokasi Penelitian : Sub Indikator 1. 1 . . . 1 Guru membuat alur perencanaan projek. 2 Guru merancang alokasi waktu dan dimensi 3 Satuan pendidikan membentuk tim fasilitator projek 4 Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek 5 Guru menentukan dimensi dan tema projek 6 Guru menyusun model projek 7 Guru menentukan sub-elemen dalam tujuan projek 8 Guru merancang topik, alur aktivitas, dan asesmen projek 1 Guru mengawali kegiatan projek 2 Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek 3 Guru menutup rangkaian kegiatan projek 4 Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 76 Jawaban
No Indikator Mendokum entasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan DOKUMEN MENDOKUMENTASIKAN DAN MELAPORKAN HASIL PROJEK Nama : Jabatan : Hari, Tanggal : Lokasi Penelitian : Sub Dokumen Lengkap Kurang Tidak indicator lengkap lengkap a. Guru Portofolio mengoleksi projek ( hasil lampiran foto asesmen - hasil karya b. Guru Buku nilai mengelola projek hasil asesmen c. Guru Rapot Menyusun rapor projek 78 Tidak ada Keterangan
LEMBAR WAWANCARA MENDESAIN DAN MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Dede Kurniawan. S.Pd Jabatan : Guru Kelas IV Hari, Tanggal : 20 November 2023 Lokasi Penelitian : SDN Menteng Atas 14. Indikator Sub Indokator Pertanyaan Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila 1. Guru membuat alur perencanaan projek 2. Guru merancang alokasi waktu dan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 3. Guru membentuk fasilitator projek tim 1) Apakah bapak / ibu membuat perencanaan projek? 2) Bagaimana cara menentukan alokasi waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3) Bagaimana cara menentukan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 4) Bagaimana guru membentuk tim fasilaltor Projek Pelajar Pancasila? 4. Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan dalam pendidik menjalankan projek 5. Guru menentukan tema projek 5) Bagaimana kesiapan bapak/ibu pengajaran profil pelajar pancasila ? 5) Bagaimana kesiapan bapak/ibu pengajaran profil pelajar pancasila ? 6) Bagaimana guru menentukan tema projek? 6. Guru menyusun modul 7) Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? 7) Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? 7. Guru menentukan sub tujuan dalam elemen projek 8) Bagaimana guru menentukan sub elemen dalam tujuan projek? 8. Guru merancang topik, alur projek, dan asesmen projek 9) Bagaimana guru merancang topik projek? 10) Bagaimana guru merancang alur projek? 11) Bagaimana guru merancang asesmen projek? Mengelola projek penguatan profil Pancasila 1. Guru mengawali 2. Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek 1) Apa saja kegiatan guru dalam mengawali kegiatan projek? 1) Apa saja kegiatan guru dalam mengawali kegiatan projek? 2) Bagaimana mengoptimalkan pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila didm alam kelas? 79
No Pertanyaan 1. Apakah bapak / ibu membuat perencanaan projek? 2. Bagaimana cara menentukan alokasi waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3. Bagaimana cara menentukan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 4. Bagaimana guru membentuk tim fasilaltor Projek Pelajar Pancasila? Jawaban Ya, kami membuat perencanaan projek yang meliputi : a. Membentuk tim fasilitator projek penguatan prol pelajar Pancasila Kepala satuan pendidikan menyusun tim fasilitator projek. Tim ini berperan merencanakan dan melaksanakan kegiatan projek untuk seluruh kelas. b. Mengidentikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan Kepala satuan pendidikan bersama tim fasilitator merefleksikan dan menentukan tingkat kesiapan satuan pendidikan. c. Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu projek penguatan prol pelajar Pancasila Tim Fasilitator menentukan fokus dimensi profil pelajar Pancasila dan tema projek serta merancang jumlah projek beserta alokasi waktunya. (Dimensi dan tema dipilih berdasarkan kondisi dan kebutuhan sekolah) d. Menyusun modul projek Tim fasilitator menyusun modul projek sesuai tingkat kesiapan satuan pendidikan dengan tahapan umum: menentukan subelemen (tujuan projek); mengembangkan topik, alur, dan durasi projek, serta; mengembangkan aktivitas dan asesmen projek. e. Merancang strategi pelaporan hasil projek Tim fasilitator merencanakan strategi pengolahan dan pelaporan hasil projek. Kami mengindetifikasikan alokasi waktu yang terdapat dalam struktsur kurikulum kepmendikbudristik RI No. 55/M/2022 yang kemudian kami mendistribusikan untuk tiap semester disesuaikan dengan alur aktivitas dan beban tema, dimensi serta elemen yang telah ditentukan oleh tim fasilitator, kami merujuk kepada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terhadap di platfrom merdeka mengajar untuk diamati, tim dan meditifiaksi sesuai kebutuhan dan kondisi satuan Pendidikan. Dimensi ditentukan sesuai tema dan alur aktivitas yang telah disepakati oleh tim fasilitator satuan Pendidikan Guru berkoordinasi kepada kepala satuan satuan Pendidikan untuk membahas penentuan koordinator projek kepala satuan merujuk salah satu guru yang berkompeten atau guru dengan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah menjadi koordiator projek. koordinator projek membentuk tim fasilitator untuk tingkat kelas I dan IV. koordinator juga menentukan ketua tim fasilitator projek yang akan menyenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. bersama rekan guru lainnya. 80
5. Bagaimana kesiapan bapak/ibu terkait pengajaran profil pelajar pancasila ? 6. Bagaimana guru menentukan tema projek? 7. Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? 8. Bagaimana guru menentukan sub elemen dalam tujuan projek? 9. Bagaimana guru merancang topik projek? 10. Bagaimana guru merancang alur projek? 11. Bagaimana guru merancang asesmen projek? 12. Apa saja kegiatan guru dalam mengawali Kesiapan pengajar projek penguatan profil pelajar Pancasila oleh koordinator dan tim fasilitator projek dalam mengimplementasikan modul projek dengan tema projek yang sudah disepakati. Tema projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan dapat juga ditentukan sesuai isu - isu atau fenomena yang sedang hangat - hangatnya terjadi dilingkungan masyarakat atau sekitar sekolah Modul projek disususn berdasarkan tema dan judul yang disesuaikan dari mengamati meniru dan memodifikasi modul projek dari platfrom merdeka mengajar. Kami menyusunnya memerhatikan kompenen - kompenen minimal sebuah projek yang didalamnya ada profil modul, tujuan, aktivitas, dan asesmen SDN Menteng Atas 14 termasuk kedalam tahap awal Dengan memilih dimensi 2 atau 3 profil pelajar Pancasila yang paling relevan dengan kondisi sekolah dan sesuai dengan visi sekolah selanjutnya memilih 2 atau 3 elemen atau sub elemen yang sesuai dengan tema projek dengan merujuk kepada Keputusan Kepala BSKAP Kemdikbudristek Nomor 009/H/KR/2022 tentang dimensi elemen dan sub elemen profil pelajar Pancasila Topik dirancang dengan pendekatan kebutuhan Belajar peserta didik untuk merespon isu atau fenomena yang terjadi di lingkungan satuan pendidikan dan sekitarnya. Alur projek dirancang berdasarkan dimensi, elemen, dan sub elemen yang disesuaikan dengan tema, topik, dan judul projek serta disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik. Asesmen projek dirancang menjadi dua fungsi yaitu asesmen formatif dan asesmen sumatif untuk mengukur ketercapaian sub elemen yang telah ditentukan dalam modul projek. Membentuk tingkat kesiapan satuan pendidikan, merancang dimensi tema dan alokasi waktu, menyusun modul projek, selanjutnya merancang strategi pelaporan hasil. Guru juga melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat tim fasilitator, mengidentifikasi 81
kegiatan projek? 13. Bagaimana mengoptimalka n pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila didm alam kelas? perkembangan sub elemen masing-masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana. Mendorong keterlibatan belajar peserta didik dengan cara : 1. Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik. 2. Memberikan tantangan secara bertahap. 3. Memelihara rasa ingin tahu. 4. Melakukan refleksi secara berkala. 82
LEMBAR WAWANCARA MENDESAIN DAN MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Lisna Nur Hayati. S.Pd Jabatan : wali kelas I Hari, Tanggal : 20 November 2023 Lokasi Penelitian : SDN Menteng Atas 14. Indokator Sub Indokator Pertanyaan Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila 1. 2. Guru membuat alur perencanaan projek Guru merancang alokasi waktu dan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 1) Apakah bapak / ibu membuat perencanaan projek? 2) Bagaimana cara menentukan alokasi waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3) Bagaimana cara menentukan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 2. . 3. 4. Guru membentuk projek Guru mengindentifikasi tahap kesiapan satuan pendidik dalam menjalankan projek Guru menentukan tema projek 3 tim fasilitator 4) Bagaimana guru membentuk tim fasilaltor Projek Pelajar Pancasila? 5) Bagaimana kesiapan bapak/ibu terkait pengajaran profil pelajar pancasila ? 6) Bagaimana guru menentukan tema projek? 5. Guru menyusun modul projek 7) Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? 6. 7. Guru menentukan dalam tujuan projek Guru merancang topik, alur projek, dan asesmen projek sub elemen 8) Bagaimana guru menentukan sub elemen dalam tujuan projek? 9) Bagaimana guru merancang topik projek? 10) Bagaimana guru merancang alur projek? 11) Bagaimana guru merancang asesmen projek? Mengelola penguatan Pancasila projek profil 1. Guru mengawali kegiatan projek 2. Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek 1) Apa saja kegiatan guru dalam mengawali kegiatan projek? 2) Bagaimana mengoptimalkan pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila didm alam kelas? 83
No 1. Pertanyaan Apakah bapak / ibu membuat perencanaan projek? 2. Bagaimana cara menentukan alokasi waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 3. Bagaimana cara menentukan dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ? 4. Bagaimana guru membentuk tim fasilitator Projek Pelajar Pancasila? 5. 6. Bagaimana kesiapan bapak/ibu terkait pengajaran profil pelajar pancasila ? Bagaimana guru menentukan tema projek? 7. Bagaimana bapak / ibu Menyusun modul projek? Jawaban Ya, dengan dibuatnya profil Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan kurikulum merdeka dan pada tahun ini yaitu kelas I, IV, VI dan untuk tahun berikutnya semua kelas karena SDN Menteng Atas 14 pelaksanaan projek bertahap menggunakan mandiri berubah. Modul, projek pada sekolah ini menggunakan yang telah kepmendikbud ristik sediakan. Makna kurikulum mereka memakai tahap Awal Kami mengidentifikasikan alokasi waktu yang terdapat dalam struktur kurikulum permendikbud ristik RI No. 55/M/2022 yang kemudian kami mendistribusikan untuk tiap semester disesuaikan dengan alur aktivitas dan beban tema, dimensi serta elemen yang telah ditentukan oleh tim fasilitator, kami merujuk kepada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terdapat di platfrom merdeka mengajar untuk diamati, tim dan meditifiaksi sesuai kebutuhan dan kondisi satuan Pendidikan. Dimensi ditentukan sesuai tema dan alur aktivitas yang telah disepakati oleh tim fasilitator satuan Pendidikan Guru berkoordinasi kepada kepala satuan satuan Pendidikan untuk membahas penentuan koordinator projek kepala satuan merujuk salah satu guru yang berkompeten atau guru dengan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah menjadi koordinator projek. koordinator projek membentuk tim fasilitator untuk tingkat kelas I dan IV. koordinator juga menentukan ketua tim fasilitator projek yang akan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. bersama rekan guru lainnya. Kesiapan pengajar projek penguatan profil pelajar Pancasila oleh koordinator dan tim fasilitator projek dalam mengimplementasikan modul projek dengan tema projek yang sudah disepakati. Tema projek ditentukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan Pendidikan dapat juga ditentukan sesuai isu - isu atau fenomena yang sedang hangat - hangatnya terjadi dilingkungan masyarakat atau sekitar sekolah Modul projek disusun berdasarkan tema dan judul yang disesuaikan dari mengamati meniru dan memodifikasi modul projek dari platform merdeka mengajar. Kami menyusunnya memperhatikan komponen - komponen minimal sebuah projek yang didalamnya ada profil modul, tujuan, aktivitas, dan asesmen SDN Menteng Atas 14 termasuk kedalam tahap awal 84
8. Bagaimana guru menentukan sub elemen dalam tujuan projek? 9. Bagaimana guru merancang topik projek? 10. Bagaimana guru merancang alur projek? 11. Bagaimana guru merancang asesmen projek? 12. Apa saja kegiatan guru dalam mengawali kegiatan projek? 13. Bagaimana mengoptimalkan pelaksanaan projek profil pelajar Pancasila didm alam kelas? Dengan memilih dimensi 2 atau 3 profil pelajar Pancasila yang paling relevan dengan kondisi sekolah dan sesuai dengan visi sekolah selanjutnya memilih 2 atau 3 elemen atau sub elemen yang sesuai dengan tema projek dengan merujuk kepada Keputusan Kepala BSKAP Kemdikbud Ristek Nomor 009/H/KR/2022 tentang dimensi elemen dan sub elemen profil pelajar Pancasila Topik dirancang dengan pendekatan kebutuhan Belajar peserta didik untuk merespon isu atau fenomena yang terjadi di lingkungan satuan pendidikan dan sekitarnya. Alur projek dirancang berdasarkan dimensi, elemen, dan sub elemen yang disesuaikan dengan tema, topik, dan judul projek serta disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik. Asesmen projek dirancang menjadi dua fungsi yaitu asesmen formatif dan asesmen sumatif untuk mengukur ketercapaian sub elemen yang telah ditentukan dalam modul projek. Membentuk tim fasilitator, mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan, merancang dimensi tema dan alokasi waktu, menyusun modul projek, selanjutnya merancang strategi pelaporan hasil. Guru juga melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat perkembangan sub elemen masing-masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana. Mendorong keterlibatan belajar peserta didik dengan cara : 1. 2. 3. 4. Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik. Memberikan tantangan secara bertahap. Memelihara rasa ingin tahu Melakukan refleksi secara berkala. 85
No 1. INSTRUMEN OBSERVASI MENGELOLA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Indikator Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila Sub Indikator Guru mengawali kegiatan projek Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek Guru menutup rangkaian kegiatan projek Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra Y A √ √ √ TIDAK √ KETERANGAN Guru dengan kegiatan bertanya jawab, Guru asesmen formatif dan sumatif Guru dan peserta didik melakukan kegiatan refleksi Karena sekolah masih dalam tahap awal pelaksanaan proyek 86
No WWANCARA MENGELOLA DAN MENDESAIN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : Khusnul Khotimah M.Pd Jabatan : Kepala Sekolah Hari, Tanggal : 20 November 2023 Lokasi Penelitian : SDN Menteng Atas 14 Indikator Sub Indikator Jawaban Mendesain projek penguatan Profil Pelajar Pancasila 1. 1 1 Guru membuat alur 1 1 . . 2 Guru merancang alokasi waktu dan dimensi perencanaan proyek. 3 Satuan pendidikan membentuk tim fasilitator Setuju karena alur perencanaan proyek diterapkan dan sekolah ini bertahap awal Alokasi waktu kami merujuk kepada modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang terdapat di platfrom merdeka mengajar untuk diamati, tim dan meditifiaksi sesuai kebutuhan dan kondisi satuan Pendidikan tim fasilitator projek fasilitator berkoordinasi dengan guru - guru untuk menyelenggarakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. projek 4 Guru mengidentifikasi tahap kesiapan satuan Terkait dengan Projek Penguatan Profil Pelajar guru - guru untuk menyelenggarakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pendidik dalam menjalankan projek 5 Guru menentukan dimensi dan tema projek 6 Guru menyusun modul projek Satuan Pendidikan menentukan tema sesuai dengan ketentuan jumlah tema di tiap jenjang. Pemilihan tema umum dapat dilakukan berdasarkan Tahap kesiapan satuan pendidikan, pendidik, dan peserta didik dalam menjalankan projek profil Modul proyek disusun mengikuti modul yang telah ditentukan oleh kementerian atau mengambil platform merdeka mengajar yang selanjutnya disesuaikan dengan satuan Pendidikan. 87
4. Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila 7 Guru menentukan sub- elemen dalam tujuan projek 8 Guru merancang topik, alur aktivitas, dan asesmen projek 1 Guru mengawali kegiatan projek 2 Guru mengoptimalkan pelaksanaan projek 3 Guru menutup rangkaian kegitan projek 4 Guru mengoptimalkan keterlibatan mitra 88 Tim fasilitator memiliki kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul projek profil, untuk menyesuaikan dengan kondisi sekolah dan kebutuhan peserta didik. Menggunakan modul projek profil yang sudah tersedia melakukan adaptasi modul dengan kondisi sekolah. Asesmen projek dirancang menjadi dua fungsi yaitu asesmen formatif dan asesmen sumatif untuk mengukur ketercapaian sub elemen yang telah ditentukan dalan modul projek. Guru juga melakukan kegiatan asesmen awal pembelajaran yang berfungsi untuk mengukur tingkat perkembangan sub elemen masing- masing peserta didik melalui metode tanya jawab atau permainan sederhana. SDN Menteng Atas 14 ini guru berkerja sama dengan tim fasilitator untuk mengoptimalkan pelaksanaan projek dengan beberapa cara : Membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik.,Memberikan tantangan secara bertahap,Memelihara rasa ingin tahu, Melakukan refleksi secara berkala. Dalam hal ini setidaknya terdapat dua kegiatan yang dapat diupayakan pendidik sebagai fasilitator pembelajaran untuk mendorong peserta didik menggenapkan beragam hal yang telah dipelajarinya, yakni merancang perayaan belajar dan melakukan refleksi tindak lanjut. Dalam mengoptimalkan keterlibatan mitra masih terbatas di SDN Menteng Atas 14
No Indikator Mendokume ntasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan DOKUMEN MENDOKUMENTASIKAN DAN MELAPORKAN HASIL PROJEK Nama : Jabatan : Hari, Tanggal : Lokasi Penelitian : Sub Dokumen Lengkap Kurang Tidak Tidak indicator lengkap lengkap ada a. Guru mengolek si hasil asesmen b. Guru mengelol a hasil asesmen Portofolio projek ( lampiran foto - hasil karya Buku nilai projek √ √ c. Guru Rapot √ Menyusu n rapor projek 89 Keterangan
Lampiran II Hasil Dokumentasikan dan Melaporkan Hasil Projek Profil Pelajar Pancasila. Melaporkan hasil projek penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 a.Mendokumentasikan dan melaporkan hasil proyek penguatan Hasil portofolio perserta didik dengan tema "Indah nya keberagaman" 90
b. Mengelola hasil asesmen DAFTAR CATATAN PROJEK PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA No Nama Perserta didik CATATAN PROJEK P3SBK 1. Aasilah Dwi Putri Hidayat Dalam mengerjakan projek ini, Aasilah Dwi Putri Hidayat memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 2. Adnan Burhanudin Saputra Dalam mengerjakan projek ini, Adnan Burhanudin Saputra memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 3. Ahmad Haikal Bahtiar Dalam mengerjakan projek ini, Ahmad Haikal Bahtiar memiliki kemampuan yang sangat baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 4. AISYAH NUR HUMAIRA Dalam mengerjakan projek ini, AISYAH NUR HUMAIRA memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 5. Aisyah Octaviana Dalam mengerjakan projek ini, Aisyah Octaviana memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 6. AJENG SISWARAHAYU Dalam mengerjakan projek ini, AJENG SISWARAHAYU memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 91
7. Alysha Melodinda Adzani 8. AMELIA SULASTRI 9. Amjad Candra Yusuf 10. ANDRI MAULANA 11. AS DOMINIC 12. Axl Panca Maulana 13. Azizah Ramadhannia Dalam mengerjakan projek ini, Alysha Melodinda Adzani memiliki kemampuan yang sangat baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, AMELIA SULASTRI memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, Amjad Candra Yusuf memiliki kemampuan yang sangat baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, ANDRI MAULANA memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, AS DOMINIC memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, Axl Panca Maulana memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, Azizah Ramadhannia memiliki kemampuan yang sangat baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 92
14. Bilal Ramadhan 15. CAHYA RAMADHAN PRATAMA 16. CLARA ANINDITA RAFANI 17. CLARISA JOANNE IMANUEL 18. Daffa Faathir Al Kautsar 19. DAFFA RIZKY RAMADHAN 20. DASHA ARIQAH QAANITAH Dalam mengerjakan projek ini, Bilal Ramadhan memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, CAHYA RAMADHAN PRATAMA memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, CLARA ANINDITA RAFANI memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, CLARISA JOANNE IMANUEL memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, Daffa Faathir Al Kautsar memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, DAFFA RIZKY RAMADHAN memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, DASHA ARIQAH QAANITAH memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 93
21. 22. 24. 25. Dwiyana Aulia Putri Dalam mengerjakan projek ini, Dwiyana Aulia Putri memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Ferly Radithya Lamont Dalam mengerjakan projek ini, Ferly Radithya Lamont memiliki kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, Galang Nuansa Dzikri memiliki Galang Nuansa Dzikri kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Dalam mengerjakan projek ini, HASBI RAIS JAELANI memiliki HASBI RAIS JAELANI kemampuan yang baik terutama Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. C. Hasil Menyusun rapor projek. RAPOR PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Nama : AASILAH DWI PUTRI HIDAYAT Kelas : 4 NIS/NISN : 3675 / 0116540044 Fase : B Nama Sekolah : SDN MENTENG ATAS 14 Tahun Pelajaran : 2022/2023 Alamat : Jl. Minangkabau Dalam Projek 1 | Indahnya Keberagaman Proyek ini dimulai dengan tahap pengenalan. Siswa mengeksplorasi dan memahami keanekaragaman budaya di Indonesia. Setelah itu, siswa masuk dalam tahap kontekstualisasi dengan melakukan riset dengan cara 94
mengidentifikasi permasalahan yang timbul di kelas atau masyarakat berkaitan dengan adanya keanekaragaman di Indonesia. Selanjutnya siswa masuk ke dalam tahap aksi di mana siswa membuat proposal untuk mempersiapkan pelaksanaan proyek tersebut sebagai salah satu solusi yang diambil dari permasalahan yang ditemukan. Juga pelaksanaan proyek secara berkelompok diatur secara detail sesuai proposal yang telah dibuat. Tahap berikutnya refleksi di mana siswa melakukan evaluasi mengenai kelebihan, kekurangan, kendala, efektifitas proyek untuk mencapai tujuan, dan pengalaman yang diperoleh setelah melaksanakan proyek tersebut. Informasi yang didapat akan menjadi masukan untuk pelaksanaan proyek selanjutnya. Tahap terakhir yaitu tahap tindak lanjut, siswa melaksanakan pameran/penampilan yang sesuai dengan proyek yang telah dilakukan. Dengan mengangkat tema Kearifan Lokal dan mengacu kepada Dimensi Profil Pelajar Pancasila, Projek Indahnya Keberagaman ini bertujuan untuk menampilkan karya seni yang mampu menyajikan bentuk-bentuk keberagaman di lingkungan sekitar sebagai ungkapan syukur dan penghargaan peserta didik atas adanya keberagaman di Indonesia. 95
Nama : AASILAH DWI PUTRI HIDAYAT Kelas : 4 NIS/NISN : 3675 / 0116540044 Fase : B Nama Sekolah : SDN MENTENG ATAS 14 Tahun Pelajaran : 2022/2023 Tahun Pelajaran : 2022/2023 Alamat : Jl. Minangkabau Dalam 96
Lampiran III Dokumentasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14 Gambar 5.1 guru melakukan projek penguatan profil pelajar panacasila selebrasi dengan tema kearifan lokal. Gambar 5.2 perserta didik melakukan projek penguatan profil pelajar panacasila dengan tema berkebinekaan global Gambar 5.3 salah satu contoh dari alokasi waktu pembelajaran kelas 4 97
Gambar 5.4 guru dan perserta didik melakukan projek pegauatan profil pelajar pancasila dengan tema kearifan lokal di dalam kelas Gambar 5.5 guru melakukan rapat untuk menentukan tema dan dimensi projek penguatan profil pelajar pancasila 98
Gamabar 5.6 melakukan wawancara Gamabar 5.7 melakukan wawancara dengan dengan wali kelas 1 Wali kelas IV. Gamabar 5.7 melakukan wawancara dengan kepala sekol 99
BIODATA PENULIS. Hernanda Rohmiyati yang biasa di panggil nanda. Penulis lahir dari seorang ibu bernama Rohayati dan bapak bernama hermansyah merupakan anak pertama. Lahir Tangerang 7 April 2000. Adapun pendidikan yang telah ditempuh penulis yaitu dimulai dari SDN Pisangan 01 ( Lulus tahun 2012), SMP Nusantara Plus (Lulus tahun 2015), SMA Islam Pondok Pesantren Al Ghozali (Lulus 2019) dan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dengan program studi Guru mardasah Ibtidaiyah (Lulus tahun 2024). Selama berkuliah mengikuti organisasi kampus Himpunan Mahasiswa Islam. Alhamdulillah dengan ketentuan dan usaha terus menerus, penulis telah berhasil menyebarkan tugas akhir yaitu skripsi. Semoga dengan adanya skripsi ini dapat memberi manfaat yang baik untuk penulis, pembaca dan dunia Pendidikan. Akhir kata penulis ucapkan rasa syukur dan terima kasih atas terselesaikannya skripsi dengan judul "Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN Menteng Atas 14" 104