Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 THE LOCAL CONTENT OF ENGLISH BASIC SCHOOLS AS A MEANING OF PRESERVING AND DEVELOPING REGIONAL ADVANTAGES AND BANYUWANGI REGIONAL EXPERIENCES MUATAN LOKAL BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR SEBAGAI SARANA PELESTARIAN DAN MENGEMBANGKAN KEUNGGULAN DAERAH DAN KEARIFAN DAERAH BANYUWANGI Yuli Sugianto1a, Nur Hasibin2b PGRI University of Banyuwangi, English Language Study Program sugianto.yuli@uniba-bwi.ac.id (*) Corresponding Author 081333515916 How to Cite: Sugianto (2020). Title of article. Santhet, 4(1), 19-29 doi: 10.36526/js.v3i2. Abstract Received : 28 Desember 2019 Revised : 8 Januari 2020 Accepted: 10 April 2020 Keywords: Elementary students' English Workbook, Banyuwangi local wisdom, decree of ministry of education and culture N0 79, 2014. This research is a study of students' workbook in 41 elementary School in Banyuwangi City. The study was limited in used topic in each chapter, from the 1st grade to the 6th grade of elementary school. The decree of ministry of education and culture number 79, 2014 used as parameter of this study. The result indicated that from 6 different levels of workbook that is used by the students from 41 elementary schools, none of them took local uniqueness as their topic in workbooks. It also found that from 41 English teachers in 41 schools, researcher chose 20 teachers as data sampling to be observed. Found that most teachers never develop the topic in the workbooks, they used workbooks as what they are. Multicultural in Banyuwangi do not make teachers aware to promote it to their students. PENDAHULUAN Penerapan Bahasa Inggris sebagai muatan lokal di sekolah dasar diawali dengan SK Depdikbud RI No. 0487/1992, Bab VIII, yang menyatakan bahwa sekolah dasar dapat menambah mata pelajaran dalam kurikulumnya, asalkan mata pelajaran tersebut tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional. Kebijakan tersebut disusul dengan SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. tentang adanya kemungkinan menjadikan bahasa Inggris sebagai mata pelajaran muatan lokal SD dimulai dari kelas 4 SD. 060/U/1993 dengan Permendiknas No. 22-23/2006 tentang Isi dan Standar Kompetensi Standar bahwa Lulusan, pembelajaran bahasa tingkat SD/MI diarahkan untuk mengembangkan keterampilan membaca, keterampilan- Selanjutnya, diikuti menyebutkan Inggris di menulis, berbicara dan mendengarkan agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi performative. pedoman 2014, lokal yaitu pengembangan muatan tahun 2013 Permendikbud nomor 18A dicabut yang kemudian diganti dengan Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal kurikulum 2013. Kebijakan ini tidak secara khusus untuk Sekolah Dasar tetapi juga SMP/MTs, SMA/MA, SMK. Secara jelas disebutkan salah satu muatan lokal tidak disebutkan secara spesifik Bahasa yang diperbolehkan untuk dijadikan muatan lokal. Sehingga, pada pemahaman muatan lokal Dasar untuk lembaga sekolah diberikan penyelenggara atau kebebasan untuk memilih mulok Bahasa Tahun adalah Bahasa, namun Sekolah 19
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 yang selama mengikuti tahapan - tahapan yang telah ditentukan dalam Permendikbud tersebut. atas diterapkan, tercermin di perkembangan terjadi kurikulum selama ini merupakan potret dari usaha dan pemerintah mengembangkan bentuk kurikulum pada pendidikan dasar dan menengah, atau kebingungan dalam mengarahkan kemana pendidikan ini akan dibawa. Lebih khusus lagi adalah penerapan Mulok Bahasa Inggris pada Sekolah Dasar. Pada awalnya pemerintah yang sangat agresif dengan mengarahkan pembelajaran Bahasa Inggris. tingkat sekolah dasar pada tingkat literasi performative sampai akhirnya sekolah atau pemerintah kabupaten diberi untuk menentukan mata kebebasan pelajaran Mulok. Paparan yang dalam menentukan pemerintah Permendikbud no 79 tahun 2014 lokal menjelaskan kajian atau mata merupakan bahan pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya. bahwa muatan Kemudian, diperjelas kembali pada pasal 2 butir 2 yaitu muatan lokal diajarkan tujuan membekali peserta didik dengan dengan dan keterampilan yang diperlukan untuk: a) mengenal dan mencintai lingkungan alam, social, budaya dan spiritual di daerahnya; dan b) melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang pembangunan nasional. sikap, pengetahuan, telah menerapkan Bahasa Inggris pada Sekolah Dasar sejak 2001 sebagai mulok, sampai sekarang masih menerapkan Bahasa Inggris sebagai Muatan Lokal. Hal ini sejalan dengan program Pemerintah Daerah yang menjadikan Banyuwangi sebagai daerah tujuan wisata yang tertuang dalam Perda Kabupaten Banyuwangi Nomor 13 tahun 2012 tentang Rencana Induk Pariwisata. Banyuwangi yang juga Dalam rangka mendukung Perda Kabupaten Banyuwangi Nomor 13 tahun 2012 Induk Pariwisata. Pengembangan kabupaten Banyuwangi menjadi destinasi wisata tidak hanya mengandalkan Sumber daya alam, budaya dan seni, namun diperlukan dukungan dari pengembangan sumber daya manusia. Maka, salah satu upaya adalah dengan mengajarkan Bahasa Asing sejak Dini, yaitu mulai pada tingkat Sekolah Dasar. tersebut maka menjadi penting dan beralasan bila Muatan lokal Bahasa Inggris diajarkan pada tingkat sekolah dasar karena hal ini juga didukung dengan Permendikbud nomor 79 tentang muatan lokal pada bagian ruang lingkup penerapan Mulok butir ke tiga disebut bahwa meningkatkan penguasaan Bahasa Inggris untuk keperluan peserta didik dan untuk mendukung pengembangan potensi daerah, seperti potensi pariwisata; tentang Rencana Dengan Perda Pentingnya Bahasa Inggris sebagai factor pendukung dalam pengembangan potensi daerah terutama pariwisata harus pula memperhatikan materi yang diberikan harus sesuai dengan perkembangan peserta didik, sarana kemampuan guru dan prasarana. ketentuan permendikbud setidaknya mulok Bahasa Inggris bisa menjadi sarana pengenal pada siswa tentang budaya dan kearifan lokal yang dimiliki daerahnya sejak dini, selain alat untuk pelestarian budaya dan seni asli Banyuwangi. Sesuai dengan lain, penerapan Bahasa Inggris di sekolah dasar materi yang diberikan harus sesuai dengan kemampuan dan perkembangan anak didik. "The younger the better" (long, 1990) banyak dipakai dalam pembelajaran Bahasa kedua/asing untuk menunjukan bahwa kalau ingin mencapai kesempurnaan dalam belajar Bahasa maka kita harus mulai pada usia sebelum masa pubertas (Sudjana,2011). Menurut belajar Bahasa asing atau Bahasa kedua pada usia dini masih memungkinkan, bahkan bisa mendapatkan hasil yang sempurna. Pada sisi yang konteks pendapat tersebut Sudjana berpendapat bahwa sehubungan dengan pengajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar di Indonesia tingkat keberhasilan belajar Namun demikian 20
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 Bahasa akan sangat bergantung pada perencanaan pengajaran (silabus, materi) lapangan seperti dan kemampuan guru berinteraksi di kelas, fasilitas, setting kelas. lebih jauh lagi dia menambahkan bahwa kendala yang mungkin dihadapi dalam pelaksanaan bahasa Inggris di sekolah dasar bisa bersumber dari, tujuan pembelajaran, materi, setting kelas, guru, metode. implementasi di LANDASAN TEORI 1. Kearifan Daerah Banyuwangi Banyuwangi Festival (B-Fest) yang dilakukan sepanjang tahun, merupakan satu bentuk upaya pelestarian budaya dan kearifan daerah asli Banyuwangi, selain itu pula B-fest ini merupakan ajang untuk menumbuhkan kreatifitas masyarakat. ini menjadi menarik ketika regulasi muatan telah dikeluarkan lokal sebagai dasar penentu pelaksanaan muatan lokal di sekolah, namun di lapangan tidak sepenuhnya bisa terlaksana sesederhana yang direncanakan. Penelitian ini dilakukan untuk melihat dan memahami sejauh mana materi yang disajikan dalam buku teks belajar Bahasa Inggris di sekolah dasar telah memenuhi persyaratan atau mengangkat kearifan dan potensi lokal sebagai materi pembahasan pada pengenalan Bahasa Inggris di Sekolah dasar. Hal Festival yang diadakan tiap tahun dan berlangsung sepanjang tahun tersebut tahun 2017 dengan telah memasuki pengembangan lain dan festival yang berbeda pada tahun sebelumnya. ini, selain mengagendakan event event besar yang telah menjadi ikon daerah, seperti tour de ijen, Banyuwangi Ethno Carnival, Festival Gandrung sewu, Banyuwangi Jazz Festival, serta jazz ijen juga diadakannya event baru festival seperti Sail Yacth Festival, dan telah bamboo. Sejumlah event yang terjadwal diagendakan sepanjang tahun 2017 ini, Seperti tahun 2017 tersebut telah Jadwal Banyuwangi Festival (B-Fest) tahun 2017 21
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 2. Bahasa dan Masyarakat Perkembangan Peserta Didik Banyuwangi memiliki perbedaan dengan daerah lain yang ada di jawa timur, dikarenakan masyarakat, budaya dan Bahasa asli Banyuwangi berbeda dengan masyarakat Jawa. Suku asli Banyuwangi adalah Suku Using dan Bahasa Asli adalah Bahasa Using. Bahasa Using memiliki perbedaaan dengan Bahasa jawa, walaupun ada beberapa kata yang memiliki persamaan arti dengan Bahasa Jawa. Namun, Bahasa Using tetaplah Bahasa Using yang terpisah dengan Bahasa Jawa. Sebagai suku Asli Banyuwangi, Masyarakat using sangat menjunjung tinggi kelestarian alam dan lingkungan, hal tersebut tercermin pada budaya dan kebiasaan adat yang berlaku di masyarakat using. Namun, kebudayaan dan seni asli Banyuwangi mulai memudar dan kurang diminati oleh generasi muda, sehingga pentingnya pelestarian alam, seni dan budaya asli Masyarakan Using menjadi salah satu prioritas Rencana Pembangunan Jangka Menengah 2016 - 2021, serta menggalakkan kawasan ecowisata Kabupaten Banyuwangi. di Pada peraturan pemerintah diatur bahwa materi yang disajikan dalam muatan lokal harus memiliki kesesuaian dengan perkembangan peserta didik. Dalam hal ini adalah siswa sekolah dasar. Kesesuaian materi pembelajaran juga merupakan penentu akan keberhasilan proses belajar. Dalam linguistic tingkatan siswa dalam belajar Bahasa Asing dibagi menjadi berikut: 1. Pre-Production Pada tingkatan ini siswa adalah benar-benar baru mengenal Bahasa Inggris. Siswa pada level ini akan lebih banyak menyerap Bahasa baru dan mencoba untuk memenuhi apa yang menjadi kebutuhan mereka mempelajari asing. Ketrampila kebahasaan seperti berbicara, menulis, mendengar, dan menulis pada tingkatan yang sedang berkembang atau dikembangkan karena siswa pada level ini akan lebih banyak menerima dan menyerap materi, phase ini lah yang disebut dengan "silent period". Bahasa Pada tingkat ini siswa akan lebih banyak: Mengikuti perintah sederhana - Menunjuk dan merespond dengan gerakan tubuh 3. Muatan lokal Bahasa Inggris Sekolah Dasar Materi lokal yang merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan kenikanlokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat materi pembahasan yang disajikan atau diberikan haruslah yang diangkat adalah seni budaya dan potensi daerah sekitar atau setempat. Muatan tinggalnya. Maka, Ungkapan ungkapan - sederhana seperti yes, no, thank you, atau nama Sedangkan guru sebaiknya: - Menyederhanakan atau ucapannya kalimata, Memberikan gerakan isyarat dalam Menunjuk - Memerankan - Sering - sering mengulang - Mencontohkan mendemonstrasikan dan Sesuai definisi diatas maka, materi pembahasan yang disampaikan kepada siswa haruslah mengenai kearifan daerah dan potensi daerah sekitar, sehingga pemanfaatan object pembahasan akan lebih variatif karena akan didukung dengan contoh - contoh keadaan sekitar yang telah siswa kenal. 2. Early production Setelah siswa mampu menerima pesan atau perintah yang bisa dipahami Bahasa Inggris, mereka akan mulai untuk menjawab atau meresponnya dalam bentuk satu atau dua kalimat atau juga ungkapan - ungkapan sederhana. Agar mereka lebih berani mengungkapkan dalam pembicaraan diberi harus maka mereka sering 22
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 kesempatan untuk berbicara dalam Bahasa Inggris pada situasi yang terlalu dipaksakan. Guru harus mengingat bahwa latihan atau mereka sedang melakukan Inggris. berlatih bicara dalam Bahasa Kesalahan atau dalam terjadi namun pengucapan akan sering jangan langsung disalahkan atau dikoreksi. Guru perlu untuk memberikan contoh bagaimana yang benar. tidak tata Bahasa 3. Speech emergence Bahasa Pengucapan atau penyampaian Bahasa oleh siswa pada tingkat ini sudah dalam bentuk phrase dan kalimat. Siswa mulai menggunakan Bahasa baru tersebut untuk berkomunikasi secara bebas antara satu dengan yang lain. Siswa pada level ini berhasil pada materi di kelas ini ketika telah menggunakan penyampaian yang benar. Dalam rangka memberikan isi materi yang mudah dipahami oleh siswa, guru harus memulai pengajaran dengan memberikan konsep konsep baru dengan menggunkan penataan materi yang lebih baik dan menarik untuk didiskusikan. Guru harus mencoba untuk 4. Intermediate fluency Pada level 4. Intermediate fluency Pada level bisa menunjukkan kemampuan berbahasa seperti layaknya penutur asli di percakapan keseharian. Namun, mereka masih menemui kesulitan dalam memahami Bahasa pada tingkatan tingkat yang memubutuhkan literasi yang tinggi. Siswa dan guru pada tingkatan ini harus ingat bahwa: a) Mereka harus membantu siswa untuk pada melanjutkan pertumbuhan secara intelektual dengan menggunakan konsep - konsep yang baru. b) Mereka harus menunjukkan pada dukungan pengembangan tingkat pemahaman pada skill reading dan writing ini bisa dilakukan dengan memberikan pengalaman yang berdasarkan pada standar isi literasi yang telah ditetapkan atau dibutuhkan. Hal 5. Advanced language proficiency Siswa pada tingkatan ini dapat ikut dalam kelas Bahasa Asing dengan siswa penutur asli pada tingkatan usia yang sama atau setara. intermediate Tipikal aktifitas siswa dan guru menurut tingkatan Language development di rangkum STAGE/TINGKAT Pre-production Early production Speech emergence sebagai berikut ini: CONTOH AKTIFITAS SISWA Menunjuk atau merespon dengan respon nonverbal Aktif mendengarkan Merespon perintah Merespon dengan satu kata Ungkapan pendek Terlibat dalam aktifitas kelompok kecil Menampilkan atau menunjukkan pemahamannya dalam berbagai cara penyampaian yang berbeda CONTOH AKTIFITAS GURU Isyarat Penguasaan Bahasa lebih pada arti dan peningkatan perbendaharan kata Pengulangan Menanyakan pertanyaan dengan jawaban ya/tidak Model respon adalah langsung dibenarkan atau diarahkan Focus pada isi Lakukan uji atau tes pemahaman yang sering Gunakan penilaian terhadap penampilan Bahasa Gunakan kosakata yang lebih luas Tanyakan pertanyaan yang merangsang siswa untuk berbicara. Gunakan pengembangan Intermediate fluency Terlibat dalam aktifitas 23
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 membaca dan menulis untuk mendapatkan sebuah informasi konsep materi yang berbasis pada isi Berdasarkan paparan diatas maka siswa pada tatanan kelas 1 sampai dengan 6 sekolah dasar adalah siswa dengan tingkat pemahaman Bahasa masih pada Pre-Production. 4. Permendikbud No 79 tahun 2014 Muatan lokal yang sebelumnya diatur pada Permendikbud No 81 A tahun kurikulum, 2013 mengatur bagaimana muatan lokal tersebut diterapkan. Kemudian satu tahun kemudian diterbitkanlah Permendikbud No 79 Tentang Muatan Lokal pada tahun 2014. 4. Permendikbud No 79 tahun 2014 Muatan lokal yang sebelumnya diatur pada Permendikbud No 81 A tahun kurikulum, 2013 mengatur bagaimana muatan lokal tersebut diterapkan. Kemudian satu tahun kemudian diterbitkanlah Permendikbud No 79 Tentang Muatan Lokal pada tahun 2014. penerapan dan kearifan tempat tinggalnya. lokal daerah 4) Dokuman muatan lokal terdiri atas a. Kompetensi dasar; b. Silabus; dan c. Buku teks pelajaran. 5) Muatan lokal dikembangkan Artinya, permendikbud 81A dicabut Didalam Permendibud nomor 79 tahun 2014 diatur: 1) Prinsip pengembangan muatan lokal adalah: a. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik; b. Keutuhan kompetensi; c. Fleksibilitas jenis, bentuk dan waktu pengaturan penyelenggaraan; dan d. Kebermanfaatan untuk kepentingan nasional dan mengahapi tantangan global. lokal dapat berupa 2) Muatan antara lain: a. Seni budaya; b. Prakarya c. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan d. Bahasa, dan/atau e. Teknologi dengan tahapan: a. Analisis konteks lingkungan dan/atau social, alam, budaya; Identifikasi muatan lokal; b. c. Perumusan kompetensi dasar untuk setiap muatan lokal; d. Penentuan pendidikan untuk dasar; tingkat satuan sesuai yang kompetensi setiap e. Pengintegrasian kompetensi dasar ke dalam muatan pembelajaran atau menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri; f. Penetapan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri 3) Muatan pembelajaran muatan kajian 3) Muatan pembelajaran muatan kajian g. Penyusunan silabus; dan h. Penyusunan pelajaran. buku teks 24
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 ANALISIS KONTEKS IDENTIFIKASI MUATAN LOKAL PERUMUSAN KOMPETENSI DASAR PENENTUAN TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN YANG SESUAI PENGINTEGRASIAN KOMPETENSI DASAR PENETAPAN MULOK SEBAGAI BAGIAN DARI MUATAN PEMBELAJARAN PENYUSUNAN SILABUS PENYUSUNAN BUKU TEKS Tahapan pengembangan muatan lokal METODE PENELITIAN Jenis adalah penelitian Penelitian dan pengembangan atau yang lebih dikenal dengan istilah Penelitian ini merupakan dengan pendekatan deskriptif eksplanatif. Focus utama penelitian adalah mengkaji penerapan Mulok Bahasa Inggris Sekolah Dasar dengan cara menggali informasi secara luas, komprehensif dan mendalam terkait dengan penerapan Mulok Bahasa Inggris terutama pada Buku Ajar yang digunakan oleh siswa serta cara penyampaiannya. ini studi eksplorasi Pengumpulan data yang digunakan dengan ini dalam penelitian melakukan 1) studi dokumentasi dalam hal ini adalah Buku Kerja Siswa, 2) Observasi. adalah HASIL PEMBAHASAN PENGEMBANGAN DAN Penelitian ini merupakan 1 tahap awal dari sebuah penelitian multiyear selama ini dilakukan sejak 3 tahun, penelitian Nopember 2016, pada tahap awal dari penelitian ini adalah identifikasi buku kerja Inggris di Kota muatan Banyuwangi. lokal Bahasa Kecamatan kota Banyuwangi terdapat 41 sekolah Dasar dengan daftar berikut: No. NPSN Nama Satuan Pendidikan Alamat Kelurahan wilayah 1 2 20570782 SD AL IRSYAD 20554927 SD ISLAM AL Jln. Basuki Rahmat 79 Jl. Kapten Ilyas 47 Singotrunan Singonegaran 3 3 KHAIRIYAH 3 4 69948187 SD ISLAM TERPADU AL USWAH 2 20526029 SD K PETRA BANYUWANGI Jl. Cemara Lingk. Beran Jalan Letjen Sutoyo No.38 Kebalenan Penganjuran 4 4 5 6 20526062 SD K SANTA MARIA 69864279 SD LAZUARDI Jalan Jaksa Agung Suprapto 84 Jl. Borobudur No. 4 Tamanbaru Penganjuran 4 4 TURSINA BANYUWANGI 7 20526035 SD MUHAMMADIYAH 2 Jalan Kutilang No7 Pakis 1 PAKIS DUREN 8 20526030 SD MUHAMMADIYAH I Jl. Jaksa Agung Suprapto 60 Penganjuran 4 25
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 9 10 20526486 SD NEGERI 1 KARANGREJO 20526507 SD NEGERI 1 KERTOSARI Jl. Ikan Tombro 27 Jl. Ikan Hiu No.34 Karangrejo Kertosari 11 12 13 14 20526526 SD NEGERI 1 LATENG 20526641 SD NEGERI 1 PAKIS 20526633 SD NEGERI 1 PANDEREJO 20526628 SD NEGERI 1 Jl. Basuki Rahmat 40 Jl. Letjen S. Parman 19 Jl. Kyai Saleh 15 Jl. Kalasan 2 Lateng Pakis Panderejo Penganjuran PENGANJURAN 15 20526576 SD NEGERI 1 SINGONEGARAN Jalan Letkol Istiqlah No. 44 Singonegaran 16 20526588 SD NEGERI 1 Jl. Tidar 46 Singotrunan SINGOTRUNAN 17 18 19 20 21 20526604 SD NEGERI 1 TUKANG KAYU 20526448 SD NEGERI 2 KARANGREJO 20526460 SD NEGERI 2 KERTOSARI 20526466 SD NEGERI 2 PAKIS 20526403 SD NEGERI 2 Jalan Imam Bonjol No.39 Jl. Ikan Paus No.07 Karangrejo Tukangkayu Jalan Ikan Arwana No32 Jl. Walet No. 1 Jl. Prambanan 40 Kertosari Pakis Penganjuran PENGANJURAN 22 20526432 SD NEGERI 2 Jl. Sindoro 91 Singotrunan SINGOTRUNAN 23 20525427 SD NEGERI 2 TUKANG KAYU Jl. Kolonel Sugiono No.51 Tukangkayu 24 20525499 SD NEGERI 3 KARANG Jl. Ikan Paus 23 Karangrejo REJO 25 26 27 20525520 SD NEGERI 3 LATENG 20525528 SD NEGERI 3 PANDEREJO 20525441 SD NEGERI 3 Jl. Karimunjawa No. 79 Jl. Bengawan 46 Jl. Ijen 46 Lateng Panderejo Singotrunan SINGOTRUNAN 28 29 30 20525172 SD NEGERI 4 KARANGREJO 20525193 SD NEGERI 4 PENGANJURAN 20525202 SD NEGERI 4 Jln. Ikan Waderpari 49 Jalan A.Yani No.29 Banyuwangi Jln. Gunung Ijen 50 Singotrunan Karangrejo Penganjuran SINGOTRUNAN 31 32 33 34 35 20525292 SD NEGERI 5 LATENG 20525906 SD NEGERI KAMPUNG MANDAR 20526323 SD NEGERI KAMPUNG MELAYU 20526489 SD NEGERI KEBALENAN 20526506 SD NEGERI KEPATIHAN Jalan Karimun Jawa No. 38 Rt 02 Rw 04 Jalan Riau No 103 Jl. Banterang Noyo No 40 Jl. Airlangga 37 Jl. Veteran 7-11 Lateng Kampung mandar Kampung melayu Kebalenan Kepatihan 2 1 2 1 4 4 2 3 1 1 1 1 4 3 2 1 2 4 3 1 1 3 2 3 3 4 2 26
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 36 20525907 SD NEGERI MODEL BANYUWANGI Jl. Ikan Wijinongko No. 18 Tukangkayu 1 37 20555431 SD NEGERI Jalan Tidar No67 Pengantigan 3 PENGANTIGAN 38 39 40 41 20525829 SD NEGERI SOBO 20525841 SD NEGERI Jl. Ikan Layur 23 Jln. Letjen S. Parman No. 36 Jalan Mojopahit No78 Jalan Jogopati No49 Table 1.1 sekolah dan alamat SUMBEREJO 20526598 SD NEGERI TAMANBARU 20525843 SD NEGERI TEMENGGUNGAN Sobo Sumberrejo Tamanbaru Temenggungan 1 2 2 2 telah menerapkan Bahasa Inggris sejak kelas 1 namun dari 41 sekolah yang terdaftar peneliti melakukan pengamatan atau observasi sekolah di 20 sekolah. Pertama adalah observasi kelas Bahasa Inggris, kemudian analisis buku kerja siswa yang digunakan. Seluruh Sekolah tersebut Karena 41 sekolah Dasar di Banyuwangi tersebut telah tergabung dalam KKG (Kelompok Kreatifitas Guru) Bahasa Inggris maka buku kerja yang digunakan memiliki kesamaan atau seragam. Sehingga, cukup dengan menggunakan 1 sampling sekolah untuk di analisa buku kerja siswa. Terkumpul 6 tingkat buku kerja siswa Mapel Bahasa Inggris mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 Sekolah dasar. Hasil analisis nya adalah sebagai berikut: a. Judul Buku Kerja Sekar Identifikasi Buku Kerja Siswa Tahun terbit/Penerbit 2016/CV. Graha Pustaka 2016/CV. Graha Pustaka 2016/CV. Graha Pustaka 2016/CV. Graha Pustaka 2016/CV. Graha Pustaka 2016/CV. Graha Pustaka Sekar Sekar Sekar Sekar Sekar Jenis Buku/Untuk Kelas Buku Kerja/I Buku Kerja/II Buku Kerja/III Buku Kerja/IV Buku Kerja/V Buku Kerja/VI Jml Bab/halaman Kearifan Lokal yang diangkat Tidak ada 4/63 4/63 Tidak ada 4/63 Tidak ada 4/63 Tidak ada 4/63 Tidak ada 4/63 Tidak ada b. Berdasarkan identifikasi yang pada tabel diatas maka buku kerja yang digunakan oleh siswa pada muatan lokal Bahasa Inggris di kota Banyuwangi tidak menyentuh atau mengangkat topik kearifan daerah di Banyuwangi. c. Berdasarkan identifkasi materi yang disajikan adalah sebagai berikut: Siswa Sekolah Dasar 1 sampai dengan 6 memiliki tingkatan kebahasaan pada level pre-production, hal ini berdasarkan hasil observasi lapangan di 20 sekolah dari 41 sekolah di kota banyuwangi. Sehingga kegiatan dan materi yang disarankan adalah: Siswa Menunjuk atau merespon dengan respon nonverbal Aktif mendengarkan Merespon perintah d. Terlihat bahwa pada Buku Kerja yang digunakan mulai kelas 1 sampai dengan kelas Guru Isyarat Memberikan Penguasaan Bahasa lebih pada arti dan peningkatan perbendaharan kata Sering melakukan Pengulangan 6 memiliki aktivitas sebagai berikut: Content Apperception Kegiatan Materi utama 27
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 Latihan Pekerjaan Rumah Penilaian Karakter Speaking Listening Reading Writing Game Let's guess it Latihan Daily exercise Latihan untuk Perbaikan Remedial test Enrichment Latihan tambahan e. Perujukan buku kerja siswa Mapel Bahasa Inggris pada Permendikbud Nomor 79 tahun 2014 masih banyak yang perlu dibenahi sehingga dengan ringkas tersaji pada table berikut: Students exercise Homework Character assessment Students' activity Permendikbud Buku kerja Siswa Materi Pengenalan lingkungan alam, social, budaya dan spiritual daerah/lokal Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik Keutuhan Kompetensi Tidak ada tidak sesuai dengan perkembangan peserta didik dan terkesean terlalu tinggi, mayoritas kegiatan dalam bentuk menulis Keutuhan penguasaan kompetensi yang dijadikan target pembelajaran belum jelas, antara rumusan skill yang diajukan lebih cenderung pada akhirnya mengara pada kegiatan menulis. Rumusan dokumen Kompetensi dasar Silabus Buku Teks Rumusan Kompetensi dasar bukan dari Pemerintah Kabupaten/kota. - - PENUTUP Berdasarkan identifikasi yang telah dilakukan Pembelajaran bahasa inggris sekolah dasar sebagai sarana pelestarian dan mengembangkan keunggulan daerah dan kearifan daerah masih belum sepenuh berjalan dengan baik. Perbaikan perlu dilakukan terutama pada susunan materi dan buku kerja atau buku teks Bahasa Inggris yang mengangkat kearifan daerah sebagai topik pembahasan dalam buku kerja tersebut. Selain itu perlu dikembangkan pendekatan pembelajaran yang lebih diterima oleh siswa. Metode substitution Drill merupakan tepat untuk pembelajaran metode yang Bahasa Inggris pada tingkat sekolah Dasar, sehingga peneliti menyarankan: metode dengan Pemerintah membentuk tim Kurikulum tingkat Kabupaten. 2. Penyeragaman Daerah, dan penyesuaian tingkat materi yang disesuai dengan perkembangan siswa. silabus 3. Sosialiasi Permendikbud No 79 tentan Muatan Lokal Kurikulum 2013. 4. Pengembangan profesionalisme Guru Bahasa Inggris. DAFTAR PUSTAKA Borg, Walter R dan Gall, Meredith D. 1983. Educational Research: An Introduction.New York: Longman. 1. Perumusan Kompetensi inti Muatan lokal Bahasa Inggris pada semua Tingkat satuan pendidikan oleh Gall, Meredith D.; Gall, Joyce P.; dan 2003. Borg, Walter R. 28
Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 4, No.1 pp. 10-18 April 2020 Available online at DOI: 10.36526/js.v3i2. Research Article e-ISSN: 2541-6130p-ISSN: 2541-2523 Educational Research.Boston: Pearson Education, Inc. Panduan Pengembangan Indikator. 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Peraturan Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar nasional Pendidikan. Pemerintah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013 Peraturan Daerah Nomor 7 Tahun 2016 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Kabupaten Banyuwangi Tahun 2016 - 2021 Soedijarto. 1993. Memantapkan sistem pendidikan nasional. Jakarta: Gramedia Widiarsa Indonesia. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ProgramPascasarjana UPI Remaja dan Rosdakarya. PT Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem tentang Pendidikan Nasional. Negara 29