Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 1, Tahun 2023, halaman 167-181 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS BAHASA IBU DI SEKOLAH DASAR Lusia Florida Dhiu1, Dimas Qondias2, Pelipus Wungo Kaka3, Ermelinda Yosefa Awe4 1,2,3,4Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Citra Bakti Informasi Artikel Riwayat Artikel: Diterima: 2 Februari 2023 Revisi: 15 Februari 2023 Diterima: 23 Februari 2023 Diterbitkan: 30 April 2023 Keywords: Implementation of learning, mother tongue Abstract This study aims to determine the imlementation of mother tongue-based learning conducted at Citra Bakti Elementary School, Golewa District, Ngada Regency. This study used a qualitative approach, data were collected through intervoews, observation, and documentation. Once the data were gathered, the analysis was conducted by reducing and presenting it as well as drawinh conclusion from the findings. This study resulted in finding out that mother tongue based instruction had not been designed yet. These findings also indicated the needs to comduct early recession to reveal groups of students who had the same mother tongue basis. it is also necessary to state that designing an instruction by adjusting to students needs and characteristics with mother tongue basis is imminent to be carried out. Kata Kunci: Pelaksanaan pembelajaran, bahasa ibu DOI : 10.31932/jpdp.v9i1.2182 Surel Korespondensi: Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran berbasis bahasa ibu yang dilakukan di Sekolah Dasar Citra Bakti, Kecamatan Golewa Kabupaten Ngada. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, metode pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Setelah data diperoleh, analisis dilakukan dengan merangkum data, penyajian data dan menarik kesimpulan dari data yang telah diperoleh. Penelitian ini memperoleh hasil bahwa pembelajaran berbasis bahasa ibu belum terintegrasi pada kegiatan pembelajaran serta belum terancangnya sumber belajar berbasis bahasa ibu. Hasil tersebut merekomendasikan perlu adanya pemetaan awal untuk mengetahui kelompok siswa yang memiliki bahasa ibu yang sama. Serta merancang berbagai sumber belajar berbasis bahasa ibu sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik keadaan wilayah siswa setempat. This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa Pendahuluan Badan Pengembangan dan Darurat kepunahan bahasa Pembinaan Bahasa (2021), terdapat menjadi kekhawatiran bangsa 718 bahasa yang ada di Indonesia. Indonesia yang terkenal dengan Dari jumlah itu, hampir 90% persen berbagai keragaman bahasa. Hasil berada di wilayah timur Indonesia kajian pemetaan yang dilakukan oleh yakni 428 di Papua, 80 di Maluku, 72 167
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 di Nusa Tenggara Timur, dan 62 di digunakan atau tidak digunakannya Sulawesi. Hasil kajian kebahasaan bahasa ibu oleh anak-anak, (4) yang dilakukan oleh Badan Bahasa penggunaan bahasa lain secara setiap tahun menunjukkan adanya reguler dalam latar budaya yang kekhawatiran besar yang melanda beragam, (5) perasaan identitas bangsa ini, yakni terdapat delapan etnik dan sikap terhadap bahasanya bahasa dikategorikan punah, lima secara umum, (6) urbanisasi kaum bahasa kritis, 24 bahasa terancam muda, (7) kebijakan pemerintah, (8) punah, 12 bahasa mengalami penggunaan bahasa dalam kemunduran, 24 bahasa dalam kondisi pendidikan, (9) intrusi dan eksploi- rentan (stabil tetapi terancam punah), tasi ekonomi, (10) keberaksaraan, dan 21 bahasa berstatus aman. (11) kebersastraan, dan (12) kedi- Menurut Ibrahim (2011) Ancaman namisan para penutur membaca dan tersebut disebabkan oleh (1) orang menulis sastra. Kajian Rayhani tua yang tidak mengajarkan bahasa (2015), bahasa Madura tidak ibu, (2) Lingkungan yang tidak meng- berfungsi lagi sebagai sarana gunakan sebagai ranah komunikasi, komunikasi anak sekolah dasar yang (3) tekanan bahasa mayoritas dalam disebabkan oleh adanya kedwiba- masyarakat multilingual. hasaan, faktor sekolah dan faktor Pengabaian penggunaan bahasa lingkungan diluar sekolah (rumah daerah oleh penutur usia muda juga dan lingkungan sekitar rumah). merupakan gejala sebuah bahasa akan Menurut Tondo (2009), Kepunahan mengalami kepunahan, hal ini bahasa tersebut disebabkan faktor dipengaruhi para generasi muda yang alamiah dan non alamiah, faktor mengerti akan bahasa daerah, namun alamiah yang tidak dapat dihindari tidak dapat berbicara dengan bahasa seperti bencana alam, pengaruh tersebut (Harimansyah, 2017). bahasa mayoritas, komunitas bahasa Landweer (2016) menuliskan faktor yang bilingual atau multilingual yang berhubungan dengan kepunahan pengaruh globalisasi, migrasi dan bahasa, yaitu (1) kecilnya jumlah perkawinan antar etnik. Sementara penutur, (2) usia penutur, (3) itu, kurangnya penghargaan ter- 168
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 hadap bahasa daerah, kurangnya yang pertama, pengalaman di mana intensitas pemakaian bahasa daerah, dia bermimpi dan berpikir, dan di pengaruh faktor ekonomi, dan mana dia dapat dengan mudah dan pengaruh pemakaian bahasa nyaman mengungkapkan perasaan Indonesia merupakan faktor-faktor dan emosinya (Olagboke, 1979). penyebab yang bersifat non-alamiah. Tentunya anak akan menggunakan Lebih spesifik kajian Putri (2018) bahasa ibu yang berbeda di setiap memperoleh hasil bahwa bahasa Wilayah di Indonesia. lampung luntur disebabkan oleh Pendidikan bahasa ibu atau adanya fenomena ketertarikan gene- bahasa pertama sangat penting rasi muda mempelajari bahasa asing dalam pembangunan bangsa dibandingkan dengan bahasa daerah, (UNESCO, 2010). Dukungan kepe- penutur bahasa yang semakin dulian tentang bahasa oleh UNESCO berkurang serta banyaknya pendatang dengan menetapkan 21 Februari luar daerah membuat bahasa asli sebagai hari bahasa ibu secara tergeser. internasional. Indonesia sebagai Secara tersirat kecenderungan negara yang majemuk, dalam alamiah komunikasi/berbahasa awal penguatan penggunaan bahasa pada anak usia dasar didominasi tertuang dalam Undang-undang dengan penggunaan bahasa ibu Nomor 24 Tahun 2009 tentang (native language atau mother langu- Bendera, Bahasa, dan Lambang age). Pada konteks kebahasaan di Negara, serta Lagu Kebangsaan Indonesia, bahasa ibu mengarah pada mengamanatkan agar bangsa bahasa daerah tertentu (lokal) Indonesia mengutamakan bahasa (Samiaji, 2022). Menurut Mackenzie & Indonesia sebagai bahasa negara, Walker (2013) Bahasa ibu merupakan melestarikan bahasa daerah, dan bahasa asli atau bahasa pertama yang menguasai bahasa asing. Pada digunakan berinteraksi secara formal Peraturan Pemerintah No 57 tahun maupun non formal. Bahasa ibu 2014 menjelaskan, upaya yang dapat adalah bahasa di mana seorang anak dilakukan melestarikan bahasa memperoleh pengalaman hidupnya dilakukan melalui pengajaran yang 169
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 menggunakan bahasa daerah di bahasa sehari-hari da-lam proses wilayah setempat. Pengajaran ter- pembelajaran akan mempermudah sebut dapat ditransformasikan melalui guru untuk mencapai keberhasilan media dan sumber belajar yang pada tujuan pembe-lajaran (ACDP, dikemas untuk mencapai tujuan 2020). Hasil kajian Sitohang (2018), pembelajaran sesuai karakeristik ketika bahasa daerah digunakan peserta didik (Permendiknas No 16 pada sekolah dasar di Palangkaraya, Tahun 2007). dapat mempermudah guru dan siswa Keadaan tersebut sangat mendu- dalam menjalankan/memahami kung bahwa untuk melestarikan langkah kegiatan pembelajaran, bahasa ibu di lingkungan sekolah, dengan kondisi bahasa Indonesia perlu adanya pengemasan sumber menjadi unsur yang utama. belajar yang dirancang sesuai Melihat kondisi bahasa ibu karakteristik peserta didik. Pada yang semakin terancam dengan ranah pendidikan dasar, penggunaan berbagai keadaan dan faktor yang bahasa ibu akan mening-katkan rasa mempengaruhinya, serta adanya percaya diri dan identitas peserta tuntutan untuk memelihara bahasa didik serta mengatasi tujuan sebagai suatu kekayaan budaya pembelajaran yang dianggap sulit Indonesia, tulisan ini dibuat dengan dicapai dengan menyederhanakan tujuan menggambarkan keberadaan konten informasi (Sahin: 2018, Mose bahasa ibu dalam pembelajaran di & Kaschula: 2019). Sebagaimana sekolah dasar. Berbagai hambatan kajian Beisenbayeva (2020) implementasi bahasa ibu dalam menyatakan peserta didik lebih pembelajaran akan diuraikan memilih untuk menggunakan bahasa sebagai landasan pengembangan ibu demi meminimalisir kesalahan pembelajaran berbasis bahasa ibu di konsep yang dibicarakan di depan sekolah dasar. kelas, ada rasa kecemasan berbicara apabila menggunakan bahasa kedua Metode dalam menyampaikan ide. Hal Kajian ini menggunakan pende- tersebut menguraikan, penggunaan katan kualitatif, dengan tujuan 170
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 menggambarkan suatu keadaan yang kualitas pembelajaran pada siswa ada secara objektif. Menurut Denzin & kelas awal. Metode yang digunakan Lincoln (1994) penelitian kualitatif dalam proses pengumpulan data merupakan penelitian menggunakan dalam penelitian ini adalah latar alamiah dengan maksud wawancara, observasi dan menafsirkan sebuah fenomena yang dokumentasi, ketiga metode tersebut terjadi dan dilakukan dengan jalan biasa disebut tianggulasi untuk melibatkan berbagai metode yang ada. mendapatkan kelengkapan data yang Penelitian kualitatif berusaha untuk berkualitas pada penelitian kualitatif menemukan dan menggambarkan (Marshall, & Rossman, 1999). secara naratif kegiatan yang dilakukan Metode wawancara dilakukan secara dan dampak dari tindakan yang semi terstruktur yang dilakukan oleh dilakukan terhadap kehidupan kepala sekolah serta guru yang lebih mereka. Menurut (Siddiq & Choiri, menekankan bagaimana pola 2019) kualitatif dalam bidang pembelajaran, ketersediaan sumber pendidikan bertujuan memahami dan belajar serta kendala yang dihadapi mengeksplorasi secara mendalam dan dalam melaksanakan pembelajaran empati proses, aktivitas, pola-pola, berbasis bahasa ibu. Metode model, prosedur, kultur, pendekatan, Obervasi, dilakukan pada metode, strategi, penilaian, dan pelaksanaan pembelajaran yang evaluasi dalam ranah pendidikan. dilakukan oleh guru kelas dengan Penelitian ini dilakukan di melihat penggunaan bahasa ibu pada Sekolah Dasar Citra Bakti, Kecamatan saat proses pembelajaran. Metode Golewa Kabupaten Ngada. Subjek Dokumentasi, dilakukan secara penelitian ini adalah guru kelas satu langsung saat pelaksanaan Sekolah Dasar Citra Bakti. Guru pembelajaran, dengan melihat sebagai objek penelitian bertujuan ketersediaan bahan ajar/ media atau memperoleh data mengenai sumber belajar lainnya yang penggunaan bahasa ibu dalam digunakan oleh guru dalam pembelajaran, sebagai bentuk melaksanakan proses pembelajaran pelestarian bahasa serta peningkatan berbasis bahasa ibu. 171
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 Setelah data diperoleh ibu dalam proses pembelajaran, selanjutnya dianalisis dengan data praktik pembelajaran lebih banyak reduction (merangkum data), data menggunakan bahasa Indonesia, hal display (penyajian data), dan ini dijelaskan lebih mendalam bahwa conclusion (kesimpulan) (Miles & pada ranah pembelajaran Huberman, 1994). Pada tahap data menggunakan bahasa Indonesia, reduction, kajian ini akan memperoleh sedangkan saat interaksi diluar kelas informasi penerapan penggunaan ditemui beberapa siswa bahasa ibu serta kendala, selanjutnya menggunakan bahasa ibu, yang pada tahap display data akan memungkinkan mereka memiliki menghasilkan narasi dari data yang bahasa ibu yang sama. Hasil pada diperoleh, terakhir ada tahap kegiatan observasi dan dokumentasi Conclusion menghasilkan jawaban dari yang diperoleh melalui delapan rumusan masalah yang diajukan pada kegiatan mengajar (membuka, penelitian ini. menjelaskan, mengadakan variasi, bertanya, memberikan penguatan, Hasil dan Pembahasan membimbing kelompok kecil, Hasil Penelitian mengelola kelas, dan menutup Hasil penelitian yang dilakukan pelajaran) diperoleh hasil seperti oleh kepala sekolah dan guru SD Citra terlihat pada Tabel 1. Bakti pada bulan Nopember- Desember 2022, dengan hasil bahwa saat ini Sekolah Dasar Citra Bakti pada kelas awal belum menerapkan bahasa Tabel 1. Data Observasi Penggunaan Bahasa Ibu pada Kegiatan Pembelajaran Sumber belajar berbasis Penggunaan Bahasa bahasa ibu Ibu Belum terancang Belum terintegrasi Belum terancang Belum terintegrasi Belum terancang Belum terintegrasi No Kegiatan mengajar Kegiatan membuka kegiatanmenjelaskan Kegiatan mengadakan variasi Kegiatan bertanya dasar dan lanjut Kegiatan memberikan 1 2 3 Belum terintegrasi 4 Belum terancang 5 Belum terintegrasi Belum terancang 172
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 6 7 8 penguatan Kegiatan membimbing diskusi kelompok kecil Kegiatan mengelola kelas Menutup pelajaran Belum terintegrasi Belum terintegrasi Belum terintegrasi Belum terancang Belum terancang Belum terancang Hasil observasi tersebut pada siswa yang satu dengan yang menunjukkan, pada kegiatan lain, karena karakteristik siswa mengajar (membuka, menjelaskan, dikelas awal membawa bahasa ibu mengadakan variasi, bertanya, yang berbeda-beda. Sehingga bahasa memberikan penguatan, membimbing ibu dalam pembelajaran dikelas awal kelompok kecil, mengelola kelas, dan belum dapat diimplementasikan menutup pelajaran) belum secara tersirat maupun tersurat. menginterasikan bahasa ibu. Demikian juga dengan ketersediaan/ Pembahasan penggunaan sumber belajar pada Secara holistik diperoleh hasil proses pembelajaran yang berupa bahwa sekolah dasar citra bakti pesan, bahan, orang, teknik, alat belum mengintegrasikan bahasa ibu maupun lingungan belum nampak dalam pembelajaran khususnya di pada setiap kegiatan mengajar. kelas awal. Ketersediaan sumber Hasil tersebut dapat dimaknai, belajar serta ketentuan yang selain bahasa ibu yang belum mendukung implementasi bahasa terintegrasi pada pembelajaran, ibu masih belum terancang dengan dokumentasi sumber belajar yang baik. Dari hasil tersebut, sangat digunakan belum terintegrasi bahasa diperlukan pemetaan awal bahasa ibu dan berpedoman buku secara ibu yang digunakan/ dikuasai siswa nasional, hasil wawancara yang telah maupun guru, sehingga adanya dilakukan oleh kepala sekolah dan pemetaan akan memperoleh guru bahwa adanya heterogenitas kelompok siswa yang menggunakan bahasa ibu yang dibawa oleh siswa, bahasa ibu yang sama. Hasil yang artinya apabila bahasa ibu pemetaan tersebut sangat diterapkan pada pembelajaran ada berpengaruh terhadap implementasi kecemasan pemahaman yang berbeda bahasa ibu serta penentuan sumber 173
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 belajar yang akan digunakan. Menurut pentingnya bahasa ibu melalui Jhonkenedy, dkk (2021) pelatihan awal dan pelatihan mengungkapkan hambatan ini wajar berkelanjutan pengembangan dialami pada penerapan bahasa ibu, profesional. Sehingga pada kesulitannya terletak pada cara penerapan bahasa ibu terjadi menamai pada bahan ajar dan miskonsepsi pengajaran bahasa ibu peralatan sains sebagai media karena tidak sesuai dengan bahasa pengajaran ditingkat pendidikan pembelajar (Sibanda, 2019). Hal dasar. Keadaan hasil tersebut, serupa tersebut senada yang disampaikan dengan permasalahan penerapan Mark Heyward pada seminar bahasa ibu di Kenya, yang telah "Penggunaan Bahasa Ibu dalam mengatur kebijakan penerapan Pembelajaran Kelas Awal" bahasa ibu, namun perlu ada (kemendikbud, 2021), perlu pembelahan implementasi secara diperhatikan pengembangan cermat yang menangani tantangan kapasitas guru, sehingga guru penerapan bahasa ibu seperti memiliki kapasitas untuk mengajar pelatihan guru, ketersediaan bahan peserta didik menggunakan bahasa ajar, pengupayaan mengubah sikap ibu sebagai bahasa transisi. orang tua, guru dan peserta didik Arah positif penggunaan serta kekurangan penempatan guru bahasa ibu sebagai pengantar yang multibahasa (Mandillah, 2019). pembelajaran akan menjadi tren Caffery, dkk (2015) ketentuan yang baik dengan mengadopsi pengajaran berbasis bahasa ibu berbagai pendekatan, teknik, atau sebagai bahasa pengantar perlu metode dengan bantuan media adanya ketentuan khusus dalam pembelajaran, serta perlu adanya penerapannya. Alkhateeb & Alshaboul pengintegrasian kebudayaan dan (2021) mengungkapkan adanya kearifan lokal untuk memperkental gangguan penggunaan bahasa ibu situasi berbahasa ibu (Hernawati, yang disebabkan oleh persiapan 2015). Selaras dengan hal tersebut pendidik sebagai penutur asli, Ibda (2017); Ozfidan (2017) sehingga perlu adanya pemahaman menyiratkan, pembelajaran bahasa 174
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 ibu tidak sekedar dari penggunaan sendiri, serta peserta didik membuat bahasa saja, namun perlu pidato mengenai dirinya sendiri. diintegrasikan dalam kurikulum, Kegiatan kedua peserta didik pendekatan, metode, dan teknik membuat hubungan dengan pembelajaran, dengan tujuan masyarakat, termasuk bagaimana meningkatkan empat kemampuan mereka berinteraksi dengan bahasa pada peserta didik. masyarakat. Kegiatan ketiga peserta Bertalian dengan cara didik menentukan informasi implementasi bahasa ibu dapat karakteristik budaya. Pada tahap ini dilakukan melalui berbagai berkaitan dengan berbicara dan pengembangan bahan ajar seperti menulis. yang dilakukan oleh (Lawo dkk, 2022; Tahap perbedaan budaya pada Kolo dkk, 2022; Fono dkk, 2022) kegiatan pertama peserta didik melalui pengembangan LKA berbasis memberikan informasi mengenai bahasa ibu dengan pendekatan prilaku normal dan tidak normal budaya lokal, yang telah teruji hasil dalam masyarakat. Tahap kedua dari produk pengembangan. peserta didik membahas prilaku Sedangkan Bal and Mete (2019), normal dan tidak normal dalam menguraikan kajian tentang budaya turki dan budaya lain, serta pembelajaran berbasis bahasa ibu melalukan penelitian sederhana berkaitan dengan keterampilan tentang prilaku yang di anggap literasi budaya dan keterampilan normal menurut budaya turki namun dasar bahasa yang di implementasikan tidak normal budaya lain. Pada dalam program pengajaran melalui 3 kegiatan ketiga peserta didik diminta tahapan yaitu tahap kesadaran meneliti ciri-ciri budaya lain. Pada budaya, tahap perbedaan budaya dan tahap ini mengahsilkan keterampilan tahap literasi budaya, setiap tahapan membaca dan menulis peserta didik. tersebut terdiri dari tiga aktivitas. Pada tahap ini berkaitan dengan Tahap kesadaran budaya pada membaca dan menulis. kegiatan pertama, dilakukan untuk Tahap literasi budaya pada mengetahui kesadaran diri mereka kegiatan pertama, peserta didik 175
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 menganalisis sebuah film atau video berbicara. Selain itu, motivasi siswa yang sering disaksikan dan dalam belajar juga meningkat, siswa menentukan situasi serupa dari terlihat lebih bersemangat dan aktif budayanya. Tahap kedua dari video/ dalam proses pembelajaran dikelas. film yang disaksikan, peserta didik Kajian Tresnawati, (2021) mengidentifikasi prilaku serta mengembangkan media kegiatan yang kongkrit, menganalisis pembelajaran berbasis literasi kesamaan dan mengidentifikasi digital, dengan memanfaafkan media prilaku yang dapat dianggap tidak sosial berupa whatsApp, Instagram, normal pada budayanya. Kegiatan Facebook dan You Tube sebagai ketiga peserta didik melakukan alternatif pemeliharaan dan diskusi mengenai situasi atau keadaan pelestarian bahasa bali sebagai yang mereka dapatkan. Kegiatan ini bahasa ibu. Melalui konten materi akan menciptakan sebuah kesadaran bahasa, aksara dan sastra bali yang budaya (empati, toleransi, dan mampu dikemas dalam bentuk bacaan dapat menghargai budaya. Pada tahap ini meningkatkan minat literasi siswa. berkaitan dengan mendengarkan dan Kajian Sugumlu dan Aslan menulis. Program pengajaran ini (2022), aspek paling penting efektif menumbuhkan literasi budaya, penggunaan bahasa ibu pada kelas keterampilan bahasa dasar serta awal diharapkan peserta didik menanamkan bahasa ibu dalam setiap memiliki keterampilan dasar program pengajaran yang dilakukan. berbahasa dengan pemanfaatan Serumpun dengan kajian platform digital seperti Canva, tersebut, implementasi bahasa ibu Kahoot dan Storyjumper. Platform dapat dilakukan melalui digital tersebut sangat bermanfaat pengembangan media video bagi peserta didik dalam pembelajaran (Sidik dan fahmi 2021), peningkatan minat belajar dan dengan hasil media video prestasi akademik. Bagi guru pembelajaran berbasis bahasa sasak bermanfaat untuk merancang (bahasa Ibu) dapat membantu siswa pembelajaran yang menyenangkan, dalam meningkatkan kemampuan mendukung pengembangan 176
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 keterampilan, meningkatkan fung- sionalitas pengajaran, menciptakan kera-gaman dalam proses pembelajaran serta bermanfaat dalam pembelajaran jarak jauh. Simpulan importance of students' mother tongue(s) Qatar's international English-medium primary schools: findings from Q method research. Current Issues in Language Planning, 1- 20. doi:10.1080/14664208.2021.1 925456 in Beberapa hal yang menjadi kesimpulan dari hasil penelitian dan pembahasan sebagai berikut. 1) kegiatan pembelajaran berbasis bahasa ibu pada sekolah dasar citra bakti belum terintegrasi yang disebabkan adanya heterogenitas penggunaan bahasa ibu pada siswa; Badan dan Pembinaan 2021. Bahasa Ibu Terancam Punah, Generasi Muda Jangan Sampai Lengah. Diakses pada 15 Novemper 2022. ud.go.id/berita- detail/3125/bahasa-ibu- terancam-punah-generasi- muda-jangan-sampai-lengah Pengembangan Bahasa. dan 2) implementasi pembelajaran berbasis bahasa ibu yang belum diaplikasikan secara baik juga dipengaruhi oleh belum terancangnya sumber belajar seperti bahan ajar, media, dan Lembar Kerja Peserta Bal, M., & Mete, F. 2019. Cultural Literacy Mother in Tongue Education: An Action Research. Qualitative Research Education, in 8(2), 215-244. doi:10.17583/qre.2019.4186 Didik (LKPD), yang mengarah pada pembelajaran berbasis bahasa ibu. Daftar Pustaka ACDP Indonesia. 2014. Pendidikan Multi Bahasa Berbasis Bahasa Ibu (PMB-BBI). ACDP Indonesia. Beisenbayeva, L. 2020. Using the in Foreign- Mother Tongue Learning: Language Secondary School Students in Kazakhstan. International Journal of Instruction, 13(3), 605-616. 020.13341a. Alkhateeb, H., & Alshaboul, Y. 2021. Teachers' understanding of the 177
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 Caffery, J., Coronado, G., & Hodge, B. language 2015. Multilingual tongue policy in Timor-Leste: a education multiscalar approach. Language Policy, 561-580. 15(4), doi:10.1007/s10993-015-9393- 8 . and mother Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). 1994. Handbook of qualitative research. Sage Publications, Inc. Fono, D.S., Laksana, L.D.N., Fono, T.M. 2022. Pengembangan Lembar Kerja Anak Berbasis Bahasa Ibu Dengan Pendekatan Budaya Lokal Kabupaten Nagekeo Tema Tanaman Untuk Pembelajaran Anak Usia 5-6 Tahun di TKK Olaewa, Kecamatan Boawae, Kabupaten Nagekeo. Prosiding Seminar Nasional. Menjajaki Penerapan Pendidikan Multibahasa Berbasis Bahasa Ibu dalam Kurikulum Merdeka. Ngada. 30 Juli 2022. Hal 106- 117. 4(2), hh. 83-91. journal.stkipsiliwangi.ac.id. Ibda, Urgensi (2017). Pemertahanan Bahasa Ibu Di Sekolah Dasar. Shahih : Journal Of Islamicate Multidisciplinary. 2(2). 194-207. hih.V2i2.980. H. Hh Ibrahim, G.A. Bahasa Terancam Punah: Fakta, Sebab-Musabab, Strategi Dan Gejala, Perawatannya, Linguistik Indonesia 29 (1).h 35-52. indonesia.org. Johnkenedy A. Ozoemena, Festus U. Ngwoke & Basil O. Nwokolo. 2021. Prospects of Mother Tongue as a Medium of Instruction in Nigerian Primary Level English Education, Language Teaching, 14, (4). doi: 10.5539/elt.v14n4p1. Harimansyah, G. 2017. Pedoman Revitalisasi dan Konservasi Bahasa. Badan Jakarta: Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Hernawati, H. 2015. Penggunaan Bahasa Ibu Sebagai Pengantar Dalam Pembelajaran Bahasa. Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Kemendikbud. 2021. Kemendikbud Dukung Penggunaan Bahasa Ibu dalam Pembelajaran Kelas Awal NTT. di /main/blog/2021/02/kemendi kbud-dukung penggunaan- bahasa-ibu-dalam- pembelajaran-kelas-awal-di- ntt. Kolo, M., Ngura E.T., Laksana, D.N.L., 2022. Pengembangan Lembar Kerja Anak Berbasis Bahasa Ibu 178
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 Dengan Pendekatan Budaya Tema Lokal Nagekeo Transportasi Untuk Pembelajaran Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Kasih Bangsa Kecamatan Boawae Kabupaten Seminar Nagekeo. Prosiding Nasional. Menjajaki Penerapan Multibahasa Pendidikan Ibu dalam Berbasis Bahasa Kurikulum Merdeka. Ngada. 30 Juli 2022. Hal 1-16. ation.org. Mandillah. Kenya L. Curriculum and Mother Tongue Education: and Issues, Implementation Strategies. Education as Change. 23. Hh. 1- 18. /doi.org/10.25159/1947- 9417/3379. 2019. Reforms Challenges Landweer, M.L. 2016. Indicators of Ethnolinguistic Vitality Review Sheet GIALens: and Score , Electronic Notes Sociolinguistics. Series Lawo, B., Laksana D.N.L., Meka, M. 2022. Pengembangan Lembar Kerja Anak Berbasis Bahasa Ibu Dengan Pendekatan Budaya Lokal Kabupaten Nagekeo Tema Binatang Untuk Pembelajaran Anak Usia 5-6 Tahun di Tkk Olaewa. Seminar Prosiding Nasional. Menjajaki Penerapan Multibahasa Pendidikan Berbasis Bahasa Ibu dalam Kurikulum Merdeka. Ngada. 30 Juli 2022. Hal 17-28. Marshall, C., & Rossman, G. 1999. Designing qualitative research. Sage Pub.. Miles, M. B., & Huberman, A. M. data expanded (1994). analysis: An sourcebook. Sage. Qualitative Mose, P.N & Kaschula, R.H. 2019. Developing Mother Tongues as in Academic in Kenya: Primary Schools Exploring and Journal of Indispensability, Language, Identity & Education, DOI: 10.1080/15348458.2019.1645 605. Languages Extent Mackenzie, P., & Walker, J. 2013. Global campaign for education tongue policy brief: mother education: policy for inclusion. quality UNESCO. Johannesburg: from Retrieved lessons and Olagboke, D. O. 1979. The mother tongue and ESL in Nigerian education. In Ubahakwe (Ed.). Ibadan: University Press. Ozfidan, B. 2017. Right of Knowing and Using Mother Tongue: A Mixed Method Study. English Language Teachin. 10(12). Pp 179
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 15-23. 10.5539/elt.v10n12p15. doi: hh. 10.5897/ERR2018.3485. 343-353. DOI: Peraturan Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Menteri Pendidikan Nasional. Menteri Peraturan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Pengembangan, Pembinaan, dan Pelindungan Serta Bahasa Dan Peningkatan Bahasa Indonesia. Jakarta: Presiden RI. Pemerintah Sastra, Fungsi Putri N,W. 2018. Pergeseran Bahasa Daerah Pada Bandar Masyarakat Lampung. Prasasti: Journal of Linguistics. 3(1). Hh 83-97. sti.v3i1.16550. Lampung Kota Raihani, A. 2015. Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Desa Dasar Pangarangan Kecamatan Kota Sumenep. Nuansa,. 12 (1), hh 48- 74. a.v12i1.697 . Negeri di Samiaji, 2022. Pengarusutamaan Bahasa Ibu. Diakses Pada 15 November 2022 ud.go.id/artikel- detail/3727/pengarusutamaan -bahasa-ibu. M.H. Sibanda, R.,. 2019. Mother-tongue in a multilingual education township: for recognizing lok'shin lingua in South Africa. Reading & Writing - the Reading Association of South Africa 1-10. hh. 10(1), 10.4102/rw.v10i1.225. Possibilities Journal of Sidik, 2021. Pengembangan media video pembelajaran speaking berbasis Bahasa Ibu (Bahasa Sasak) di SMK Qamamrul Huda. Jurnal Mandala Education. 7(4). Hh. 155-158. DOI: me.v7i4. Ilmiah A.S. Fahmi, F. Sahin, I. 2018. A look at mother tongue education in the context of the right to education, Educational Research and Reviews. 13 (9). Sidiq, U., & Choiri, M. 2019. Metode penelitian kualitatif di bidang pendidikan. CV Nata Karya. Sitohang, Muston. 2018. Penggunaan Bahasa Daerah sebagai Bahasa Pengantar di Kelas Rendah 180
Lusia Florida Dhiu, Dimas Qondias, Pelipus Wungo Kaka, Ermelinda Yosefa Awe | JPDP 9 (1) April 2023, 167-181 Kota Sekolah Palangkaraya. Palangkaraya: Balai Bahasa Kalimantan Tengah. dasar di Sugumlu, U., Aslan, S. 2022. The Use of Web 2.0 Tools in Mother-tongue Teachers' Instruction: Experiences. International Journal of Education & Literacy Studies. 124-137. Hh. jels.v.10n.1p.124. Tondo, F.H. 2009. Kepunahan Bahasa Bahasa Daerah: Faktor Penyebab Dan Implikasi Etnolinguistis. Jurnal Masyarakat & Budaya. 11 (2). 277-296. 11i2.245. Hh Tresnawati, A. Pemanfaatan Media Alternatif Sebagai Pembelajaran N. M Bahasa 2021. Sosial Media Bali Digital. Literasi Berbasis Seminar Bahasa, Sastra dan Pengajarannya (PEDALITRA I) Literasi Melalui Penguatan Pengajaran Bahasa dan Sastra 27 Oktober 2021 PBID, FKIP, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2009 Tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, Lagu Kebangsaan. Jakarta: Presiden RI. Serta UNESCO. 2010. Enhancing learning of from diverse backgrounds: Mother tongue- and bilingual based Multilingual Education in early UNESCO. years. children Paris: 181