KEMENTERIAN PENDIDIKAN KEBUDAYAAN RISET DAN TEKNOLOGI Tranformasi Kepemimpinan Pendidikan Masa Depan Screen Shot 2020-03-01 at 3.18.51 PM (Ekosistem Pembelajaran yang Berpusat pada Murid)
Rasional : Kita tidak dapat mengembangkan sekolah tanpa pemimpin! Tinjauan Utama • Memilih seorang pemimpin sekolah adalah salah satu keputusan yang paling penting untuk sebuah sistem Pendidikan. • Kepala sekolah berkinerja tinggi lebih berfokus pada kepemimpinan instruksional dan perngembangan kompetensi guru. Kepemimpinan yang berfokus pada pengajaran, pembelajaran, dan orang-orang sangat penting untuk saat ini dan kesuksesan sekolah di masa depan. Pemimpin belajar paling baik adalah dalam konteks dan dari beragam sumber (termasuk rekan kerja, atasan, sumber online, dan pelatihan formal).
Filosofi Ki Hajar Dewantara
Latar Belakang Latar Belakang Kualitas pembelajaran guru di Indonesia masih perlu mendapat perhatian khusus, terutama terkait kepemimpinan pembelajaran di kelas (Pusat Penilaian Pendidikan, 2019). Ki Hadjar Dewantara yang memandang tugas guru sebagai "penuntun" agar setiap anak dapat berkembang sesuai dengan "kodrat"nya, diperlukan pengembangan kapasitas guru sebagai pemimpin pembelajaran Kebijakan Merdeka Belajar melaksanakan program peningkatan dan pemerataan mutu layanan pendidikan melalui penguatan kepemimpinan pendidikan serta peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan
Tujuan : Pemimpin sekolah masa depan adalah yang bertransformasi dengan mengembangkan paradigma, perilaku dan praktik yang berpusat pada siswa Pembelajaran yang berpusat pada murid sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara (Bapak Pendidikan Indonesia) Pengembangan komunitas praktisi berbasis asset dalam pembelajaran dan manajemen sekolah Berkolaborasi • Melakukan refleksi • Pengembangan komunitas praktisi untuk mempertahankan pembelajaran berkelanjutan • Bertukar umpan balik untuk perbaikan Mendorong inklusivitas dan perkembangan sosial emosional para siswa dan guru Membangun hubungan yang positif dan setara antara para guru dan siswa
Tiga Phase Perubahan Belajar Pada Pemimpin Pendidikan Perubahan diri dan mindset Perubahan kelas dan rekan sejawat Guru memiliki paradigma seorang pemimpin pembelajaran yang berpusat pada murid Guru memiliki pemahaman dan mulai merencanakan, menjalankan, merefleksikan dan mengevaluasi pembelajaran yang berpusat kepada murid di sekolah Guru memiliki kemampuan dan melakukan praktik reflektif Guru membantu guru lain dalam merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang berpusat kepada murid di sekolah Guru memiliki kemampuan dan melakukan praktik reflektif untuk pengembangan rekan sejawat Perubahan sekolah Guru memiliki visi pengembangan sekolah berpusat pada murid Guru memiliki keterampilan memetakan aset secara kolaboratif untuk pembelajaran berpusat pada murid Guru memiliki kemampuan mengembangkan program untuk menciptakan lingkungan belajar yang berpusat pada murid
Program Kepemimpinan Pendidikan (Guru Penggerak-epidode 5) Pendidikan Guru Penggerak adalah program pendidikan kepemimpinan bagi guru untuk menjadi pemimpin pembelajaran selama 6 bulan. Materi utama meliputi "Pembelajaran Berdiferensiasi", Budaya Positif, Coaching (komunikasi memberdayakan), keputusan yang bertanggung jawab, pemanfaatan aset, Pembelajaran Sosial Emosional ,Komunitas Belajar dan student agency. Rangkaian paket pelatihan yaitu Paradigma dan Visi Guru Penggerak, Praktik Pembelajaran yang Berpihak pada Murid, hingga Pemimpin Pembelajaran dalam Pengembangan Sekolah. tujuan, yakni menciptakan pembelajaran yang berpusat pada pemenuhan kebutuhan murid
Dampak Perubahan Pendidikan Guru Penggerak Seluruh murid harus diakomodir kebutuhannya Tidak hanya terbatas pada kemampuan intelektual, namun mencakup keragaman minat, gaya belajar, keterampilan, termasuk keragaman pada kemampuan murid disabilitas. Pendidikan Guru Penggerak dapat melahirkan pemimpin pendidikan yang memprioritaskan kepentingan murid guru di Indonesia menjadi "penuntun" agar setiap anak dapat berkembang sesuai dengan "kodrat"nya.
Proses Pendidikan Refleksi, Kolaborasi, dan pembangunan komunitas praktisi dikembangkan sepanjang proses Kunjungan Sekolah Pendamping/pengajar praktik datang ke sekolah peserta guru penggerak, untuk mengamati dan merefleksikan praktik perubahan yang terjadi di kelas atau di sekolah, atau di seluruh program yang telah diimplementasikan. Pembelajaran Online Peserta guru penggerak dan fasilitator terlibat dalam serangkaian diskusi dan refleksi untuk mengkonstruksi pengetahuan dan merencanakan implementasinya Lokakarya Bulanan Pendamping/pengajar praktik dan peserta guru penggerak melakukan eksplorasi dan simulasi yang mendalam tentang bagaimana ilmu yang telah diperolehnya. Kepala sekolah, pengawas, dan dinas pendidikan setempat dilibatkan.
Regulasi
Data Saat ini : Perkembangan Calon/Guru Penggerak
Cerita : Calon/Guru Penggerak "Saya mendapatkan banyak ilmu, yang tidak pernah diperoleh pada saat kuliah. Hati saya terpukul dan tersayat-sayat setelah mempelajari modul terkait filosofi Ki Hajar Dewantara. Selama ini saya menuntut anak- anak berkembang sesuai dengan harapan saya. Di Program Guru Penggerak kita diajarkan bagaimana mendidik anak-anak sesuai kodrat alam dan kodrat zaman untuk mencapai keselamatan dan kesejahteraan di dunia ataupun diakherat sebagai manusia atau sebagai masyarakat" Asmono, Jawa Timur
Cerita : Calon/Guru Penggerak "Saya dulu mengira, siswa yang tidak dapat mencapai standar tertentu adalah siswa yang bodoh sebelum diperkenalkan saya dengan filosofi Ki Hajar Dewantara pada Program Guru Penggerak. Saya belajar bahwa setiap siswa memiliki kecepatan, kebutuhan, dan latar belakang sendiri- sendiri. Sebagai guru sayalah yang perlu menemukan strategi yang lebih baik untuk setiap siswa" Muhammad Takdir, Sulawesi Selatan
Cerita : Calon/Guru Penggerak "Saya tidak pernah melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang saya lakukan di kelas sebelum saya mengikuti program ini. Selain itu saya mudah marah. Pendidikan guru penggerak telah membimbing saya untuk mengubah cara saya mengajar murid-murid saya. Saya belajar teori disiplin positif yang mengubah pendekatan saya kepada siswa menjadi lebih positif. Saya tidak lagi melarang siswa saya untuk melakukan apapun. Kemudian saya menyadari apa yang saya lakukan tidak hanya mengubah siswa saya tetapi juga diri saya sendiri. Refleksi membantu saya untuk meningkatkan diri saya sendiri" Radhiyah M Nur, Aceh
Cerita : Calon/Guru Penggerak "Program guru penggerak telah mengubah pola pikir saya dalam mengajar. Sebelumnya, saya memutuskan semua proses pembelajaran saya tetapkan sendiri dan tidak pernah bertanya kepada siswa tentang kebutuhan belajar mereka. Sekarang saya melakukan survei kepada siswa saya untuk memahami preferensi dan kebutuhan belajar mereka sehingga saya dapat melayani mereka dengan lebih baik. Sekarang saya dapat menerapkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa" Andi Mapawae, Sulawesi Selatan