MEMBANGUN KARAKTER PERCAYA DIRI PESERTA DIDIK MELALUI KULIAH TUJUH MENIT ( KULTUM ) DI MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) DONGGALA KECAMATAN BANAWA SELATAN SKRIPSI Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Syarat-syarat Mencapai Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Palu Oleh : VINI ALVIONITA NIM : 161010126 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PALU 2020
KATA PENGANTAR ميحرلا نمحرلا الله مسب نيلسرملاو ءايبن لأا فرشا ىلع ملاسلاوةلاصلا و نيملعلا بر لله دمحلا دعب ما, نيعمجا هباحصاو هلا ىلعو Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena denga rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Salawat serta salam penulis haturkan kepada baginda Rasulullah SAW, keluarga, kerabat, yang Insya Allah rahmat yang telah diberikan kepada beliau akan sampai kepada kita selaku umatnya. Amin Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan bahkan jauh dari kesempurnaan. Namun penulis berusaha sebaik-baiknya sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai. Dengan keterbatasan yang penulis miliki, dan fasilitas yang menunjang kelengkapan skripsi ini, tentunya tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari semua pihak, olehnya itu penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu saya yaitu : 1. Yang tercinta, kedua orang tua penulis Ayah Abd Haris dan Ibu Masriani yang telah mengasuh, memelihara, membantu, selalu memberikan dorongan motivasi serta memberikan bantuan moril dan materil hingga bisa menyelesaukan studi dan penulisan skripsi ini. Ucapan terimah kasih kepada saudara-saudara penulis, Kakak penulis yang dalam hal ini telah banyak membantu dalam segi materi yang selama ini telah memberikan bantuan yang begitu besar kepada penulis selama kuliah hingga selesai. 2. Bapak Prof. Dr. H. Sagaf S. Pettalongi, M.Pd selaku Rektor IAIN Palu yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di Institut Agama Islam Negeri Palu ( IAIN ) Palu. 3. Bapak Dr. Mohamad Idhan, S.Ag.,M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palu v
4. Bapak Sjakir Lobud, S.Ag., M.Pd selaku Ketua Juruan Pendidikan Agama Islam, dan Bapak Suharnis, S.Ag,.M.Ag selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Institutu Agama Islam Negeri (IAIN) Palu. 5. Bapak Drs. Sagir Muhammad Amin, M.Pd.I dan Bapak Salahuddin, S.Ag.,M.Ag selaku pembimbing I dan II yang telah banyak meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan yang berharga dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak dan Ibu Dosen FTIK yang selama ini telah memberikan ilmu kepada penulis sejak dari awal masuk sampai akhir menyelesaikan perkuliahan. 7. Ibu Sofyani S.Ag sebagai Kepala Perpustakaan IAIN Palu beserta stafnya yang telah meminjamkan literatu dalam penulisan skripsi ini. 8. Kepada saudari Zulfiani S.Pd dan Echa Susanti S.Pd yang selama ini telah memberikan motivasi dan dukungan dalam penyelesain skripsi ini. 9. Seluruh civitas akademika IAIN Palu yang telah memberikan pelayanan yang baik kepada penulis serta rekan-rekan seangkatan dan yang telah memberikan bantuan secara moril ataupun materil. Akhirnya, hanya kepada Allah SWT tempat penulis mengembalikan segala bantuan yang di berikan, semoga dapat menjadi ladang amal bagi kita semua dengan penuh harap, semoga skripsi ini memberi manfaat bagi kita semua. vi
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL ... HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii PENGESAHAN SKRIPSI ... iv KATA PENGANTAR ... v DAFTAR ISI ... vii ABSTRAK ... ix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 4 C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 5 D. Penegasan Istilah ... 6 E. Garis-garis Besar Isi ... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu ... 10 B. Karakter Percaya Diri bagi Peserta Didik ... 13 C. Kuliah Tujuh Menit (Kultum) ... 30 D. Kerangka Pemikiran ... 32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 35 B. Lokasi Penelitian ... 36 C. Kehadiaran Penelitian ... 36 D. Sumber data ... 37 E. Teknik Pengumpulan Data ... 38 F. Teknik Analisis Data ... 39 G. Pengecekan Keabsahan Data... 41 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 43 B. Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan ... 52 vii
C. Kontribusi Kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) Dalam Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan... 58 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 65 B. Saran ... 66 DAFTAR PUSTAKA ... 67 LAMPIRAN A. Keadaan Guru MAN Donggala B. Jadwal Kultun peserta didik MAN Donggala C. Blangko Pembimbing D. SK Pembimbing E. Surat Izin Penelitian F. Surat Keterangan dari MAN Donggala G. Pedoman Wawancara H. Daftar Informan I. Daftar Riwayat Hidup J. Dokumentasi viii
ABSTRAK Nama Penulis Nim Judul Skripsi : : : Vini Alvionita 16.1.01.0126 Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan Skripsi ini berjudul "Membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan" dengan permasalahan pokok terletak pada : (1) Bagaimana membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan, (2) Apa kontribusi kegiatan kuliah tujuh menit (kultum) Dalam Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. Metode penelitian yang digunakan adalah menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, melalui sumber data primer dan data sekunder, dengan menggunakan observasi, interview atau wawancara, serta dokumentasi sebagai tekhnik pengumpulan data. Hasil penelitian, menemukan bahwa membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan menggunakan metode pembiasaan, pemahaman dan memotivasi peserta didik. Adapun kontribusi kegiatan kuliah tujuh menit (kultum) dalam membangun karakter percaya diri peserta didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan yaitu peserta didik lebih terbangun rasa percaya dirinya seperti tidak ragu-ragu, malu maupun takut baik berpendapat di kelas, berdiskusi dengan teman ataupun guru dan lebih percaya diri lagi ketika menyampaikan materi kuliah tujuh menit (Kultum) baik di depan teman-teman maupun di depan umum. Selain itu, dapat menambah wawasan peserta didik khususnya mengenai masalah-masalah Agama. ix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan suatu hal yang penting dalam kehidupan manusia. Dunia pendididkan pun dituntut untuk memberikan kontribusi yang nyata dalam upaya meningkatkan kemajuan bangsa. Untuk meningkatkan diperlukan suatu program yang dapat meningkatkan potensi peserta didik.1 Pendidikan karakter merupakan salah satu sarana yang sangat tepat untuk membantu mengembangkan potensi peserta didik. pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa pada diri peserta didik, sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam dirinya, sebagai anggota masyarakat dan warga negara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif.2 Pendidikan karakter merupakan materi yang harus diajarkan dan dikuasai serta direalisasikan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Tetapi permasalahanya, pendidikan karakter disekolah selama ini baru menyentuh pada tingkatan pengenalan norma atau nilai-nilai, dan belum pada tingkatan internalisasi dan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari dimasyarakat. Padahal pendidikan karakrer seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif dan akhirnya pengamalan nilai secara nyata. 1Ros Taylor, Kiat-kiat PEDE, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2005), 21 2Agus Wibowo, Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), 35 1
Peserta didik adalah bagian dari remaja membutuhkan program yang dapat mengembangkan potensinya, yaitu percaya diri. Dilihat dari permasalahan peserta didik yang masih memiliki rasa kurang percaya diri salah satunya adalah dalam proses pembelajaran yang ada di kelas. Bentuk peserta didik yang masih kurang nya rasa percaya diri seperti peserta didik masih mengandalkan teman yang paling pintar dan paling berani berargumen di kelas. Apabila guru memberikan pertanyaan hanya beberapa peserta didik yang mau berpartisipasi dalam kelas, sedangkan mayoritas hanya diam padahal sebenarnya mereka mampu namun kurang yakin dengan kemampuan yang dimiliki. Untuk itu kebiasaan diam dalam lembaga pendidikan sudah saatnya untuk dibenahi supaya lembaga tidak terus- menerus melahirkan generasi yang penakut. Apabila rasa takut itu tidak diatasi dan diselesaikan dengan semestinya, hal itu benar-benar melumpuhkan potensi dirinya.3 Percaya diri merupakan kondisi mental atau psikologis diri seseorang yang memberi keyakinan kuat pada dirinya untuk berbuat atau melakukan sesuatu tindakan. Orang yang tidak percaya diri memiliki konsep diri negatif, kurang percaya pada kemampuanya, karena itu sering menutup diri. Ciri orang yang memiliki rasa percaya diri akan tampak pada perilakunya yang dapat bekerja secara efektif, melaksanakan tugas-tugas dengan baik, bertanggung jawab, tidak bergantung pada orang lain, optimis dan toleran. Perilaku tersebut sangat membantu peserta didik mencapai proses belajar. Seorang peserta didik yang memiliki kepercayaan diri akan berusaha keras dalam pencapaian prestasi belajar 3Richie Norton, Kekuatan dalam Melalui Hal Bodoh, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2014), 117 2
3 peserta didik.4 Dalam konsep Al-Qur'an percaya diri sangat berkaitan erat dengan keimanan. Semakin tinggi keimanan seseorang semakin tinggi pula kepercayaan dirinya. Konsep kepercayaan diri dalam Al-Qur'an disebutkan bahwa yang berupa perasaan nyaman, tentram, tanpa rasa sedih, takut dan khawatir, akan datang kepada orang-orang yang beriman kepada Allah SWT. Sebagaimana firman Allah dalam Q.S. Fushilat (41) ayat 30 :
Terjemahnya: "Sesugguhnya orang-orang yang mengatakan: "Tuhan Kami ialah Allah" kemudian mereka meneguhkan pendirian mereka, maka malaikat akan turun kepada mereka dengan mengatakan: "Janganlah kamu takut dan janganlah merasa sedih; dan gembirakanlah mereka dengan jannah yang telah dijanjikan Allah kepadamu".5 Ayat diatas menunjukan bahwa individu yang percaya diri di dalam Al- Qur'an adalah individu yang tidak takut dan sedih serta mengalami kegelisahaan adalah orang-orang yang beriman dan istiqomah. Untuk itu kegiatan kultum yang dilaksanakan pada saat apel pagi berlangsung selain membantu mengingatkan peserta didik tentang nasehat-nasehat masalah Agama juga dapat membantu membangun karakter percaya diri peserta didik. Karakter percaya diri dapat dibangun dengan melaksanakan kultum (kuliah tujuh menit) sesuai jadwal yang telah di tentukan. 4Jhon Santrock, Adolescene Perkembangan Remaja (Jakarta: Erlangga, 2003), 339 5Departemen Agama RI, Al-Qur'an dan Terjemahnya,(Surabaya: Sukses Publishing, 2012), 481
Kultum adalah kuliah tujuh menit ialah metode ceramah dalam penyampaian secara singkat, yakni menyampaikan sesuatu kepada orang banyak dengan durasi waktu yang tidak banyak, Kultum bisa juga disamakan dengan ceramah singkat dan hanya membahas sedikit hal dari masalah agama atau hanya sekedar pengingat saja agar orang tidak lalai pada masalah agama atau masalah- masalah bersifat baik.6 Sehingga setiap peserta didik melakukan kultum di depan teman-teman lainnya untuk menyampaikan nilai-nilai kebaikan maupun nilai-nilai keagamaan. Peserta didik yang berbicara didepan teman-temanya diharapkan muncul potensi berani dan rasa percaya diri pada peserta didik sehingga rasa takut dan kurang percaya dengan kemampuan yang dimiliki dapat dihilangkan. Dengan kegiatan tersebut membangun potensi peserta didik bahwa mereka mampu melakukan hal dalam kemampuan yang ada pada dirinya. Berdasarkan dari latar belakang itulah yang menjadi acuan penulis tertarik untuk mengangkat judul Skripsi "Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan". B. Rumusan Masalah Berdasarkanlatar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan sebagai berikut : 1. Bagaimana membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan? 6Moh. Ali Aziz, IlmuDakwah, (Jakarta: Kencana, 2011), 59 4
2. Apa kontribusi kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum)dalam membangun karakter percaya diri peserta didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) DonggalaKecamatan Banawa Selatan? C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian Sejalan dengan permasalahan diatas, maka penelitian ini bertujuan sebagai berikut : 1. Tujuan Penelitian a. Untuk mengetahui caramembangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. b. Untuk mengetahui kontribusikegiatan kuliah tujuh menit(Kultum) dalam membangun karakter percaya diri peserta didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. 2. Kegunaan Penelitian a. Teoritis Penelitian ini diharapkan sebagai sumbangsi ilmu pengetahuan khususnya dalam membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (kultum). Dan juga penelitian ini diharapkan sebagai bahan rujukan bagi peneliti yang relevan dengan penelitian ini. b. Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang positif bagi lembaga pendidikan terutama guru pembimbing kultum sebagai bahan 5
pertimbangan untuk meningkatkan potensi peserta didik serta sebagai referensi bagi kepala madrasah maupun guru dalam mengevaluasi kegiatan kultum. D. Penegasan Istilah Peneliti ingin mengemukakan penegasan istilah agar tidak penyimpangan dalam pembahasan. Oleh karena itu Penulis mengemukakan pengertian judul "Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan". Untuk menghindari kekeliruan dalam memahami judulskripsi ini, Peneliti akan menguraikan beberapa istilah yang terkandung di dalamnya yaitu: 1. Karakter Menurut kamus besar bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai tabiat, watak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain.7 2. Percaya diri Percaya diridalam bahasa inggris yakni self confidence yang artinya percaya pada kemampuan, kekuatan dan penilaian diri sendiri. Percaya diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat penting dalam kehidupan manusia.8 3. Peserta Didik Peserta didik secara terminologi adalah anak didik atau individu yang mengalami perubahan, perkembangan sehingga masih memerlukan bimbingan 7Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Pusat Bahasa, 2008), 639 8Nur Arijati, modul bimbingan konseling kelas XII, (Solo: CV. HayatiTumbuh Subur,tth,2011), 47 6 terjadi
dan arahan dalam membentuk kepribadian serta sebagai bagian dari struktural proses pendidikan. Dengan kata lain peserta didik adalah seorang individu yang tengah mengalami fase perkembangan atau pertumbuhan baik dari segi fisik, mental maupun fikiran.9 4. Kultum Kultum adalah kuliah tujuh menit ialah metode ceramah dalam penyampaian secara singkat, yakni menyampaikan sesuatu kepada orang banyak dengan durasi waktu yang tidak banyak, Kultum bisa juga disamakan dengan ceramah singkat dan hanya membahas sedikit hal dari masalah agama atau hanya sekedar pengingat saja agar orang tidak lalai pada masalah agama atau masalah- masalah bersifat baik.10 Maka, yang dimaksud dengan karakter percaya diri bagi peserta didik melalui kultum dalam penelitian ini yakni untuk menjadikan peserta didik jauh dari rasa khawatir, menambah semangat dalam berusaha, membuat hidupnya lebih berkualitas serta membuka pintu kesuksesan tentunya sesuai ajaran agama Islam sebagai tuntunan yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat mendatangkan kebahagiaan di dunia dan akhirat. 9Musaddad Harahap, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam". Jurnal Al-Thariqah1 No. 2 (2016): 143 (Catatan: angka 1 yang mengikuti nama jurnal adalah nomor volume yang tidak perlu diawali dengan singkatan vol. Sementara angka 2 menunjukan nomor isu terbitan [issue number]dalam satu volume. Jika nomor isu terbitan tidak ada, cukup menyebutkan nomor volume saja.Jika bulan terbitan jurnal disebutkan, maka nama bulan disebutkan sebelum tahun yang ditulis dalam kurung). 10Moh. Ali Aziz, IlmuDakwah, (Jakarta: Kencana, 2011), 59 7
E. Garis-garis Besar Isi Gambaran awal isi skripsi ini, penulis perlu mengemukakan garis-garis besarisi skripsi yang bertujuan agar menjadi informasi awal terhadap masalah yang diteliti. Skripsi ini terdiri dari lima bab. Untuk mendapatkan gambaran isi dari masing-masing bab, berikut akan di uraikan garis besar isinya. Bab pertama sebagai pendahuluan diuraikan beberapa hal yang terkait dengan eksistensi penelitian ini. Yaitu latar belakang masalah yang menguraikan tentang penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian lapangan yang menganalisis tentang Membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan, penegasan istilah yang menguraikan istilah-istilah yang penulis gunakan dalam judul skripsi ini, serta garis-garis besar isi skripsi yang menguraikan gambaran tentang isi dari skripsi penulis. Bab kedua, kajian pustaka, membahas kajian-kajian teoritis yang akan menjadi acuan dalam penelitian ini. Bab ini terdiri dari uraian tentang: Penelitian Terdahulu, karakter percaya diri peserta didik, serta Kuliah Tujuh Menit (Kultum). Bab ketiga, metode penelitian, menjelaskan secara rinci kerangka kerja metodologis yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian hingga penulisan skripsi, meliputi sub bab: jenis penelitian; lokasi penelitian; kehadiran peneliti; sumber data; tehnik pengumpulan data; teknik analisis data, dan pengecekan keabsahan data. 8
Bab keempat merupakan hasil penelitian tentang "Membangun karakter percaya diri peserta didik melalui kuliah tujuh menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan" meliputi Gambaran Umum Lokasi Penelitian, Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan dan kontribusi Kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) Dalam Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. Bab kelima merupakan bab penutup yang meliputi kesimpulan dari uraian pembahasan pada bab sebelumnya, kemudian dari beberapa kesimpulan tersebut akan diketahui dari kontribusi Kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) Dalam Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan serta saran. 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu Penelitian terdahulu merupakan hal yang penting karena menjadi acuan dasar dan sebagai pembeda terhadap penelitian yang sudah pernah dilakukan sebelumnya. Telaah pustaka ini peneliti ambil dari buku dan penelitian-penelitian sebelumnya yang dianggap relevan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Adapun beberapa penelitian terdahulu yang peneliti jadikan telaah pustaka dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Skripsi Anggun Irmawati dengan judul "Penanaman Karakter Percaya diri melalui ekstrakurikuler Angklung di SMP Negeri 7 Pemalang". Hasil penelitian ini menunjukan bahwa cara yang digunakan untuk menanaman karakter percaya diri adalah dengan cara mengasah bakat peserta didik (demonstrasi, latihan (drill), dan pemberian tugas), memberikan motivasi (pemberian pengetahuan, pujian, dan hadiah), membuat peserta didik aktif, pemberian tugas, dan menyertakan peserta didik dalam pementasan. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan metode observasi, wawancaradan dokumentasi. Dalam pengecekan keabsahan data menggunakan teknik triangulasi dan triangulasi sumber. Sumber dan teknik analisis datanya adalah dengan teknik analisis interaktif yang meliputi empat langkah yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan data. 10
a. Persamaan Persamaan antara penelitian terdahulu dan penelitian yang penulis lakukan adalah sama-sama membahas tentang karakter percaya diri peserta didik dan menggunakan jenis penelitian kualitatif dan teknik pengumpulan data yang sama. b. Perbedaan Perbedaan antara penelitian yang penulis lakukan dengan penelitian terdahulu adalah pada penelitian ini lebih menekankan pada penanaman karakter percaya diri peserta didik Sedangkan yang penulis akan teliti yaitu lebih menekankan pada membangun karakter percaya diri peserta didik. Perbedaan dari penelitian ini juga dapat dilihat darijudul skripsi, lokasi penelitian dan bentuk kegiatan yang diadakan. 2. Skripsi Hesti Purnamasari dengan judul "Upaya peningkatan rasa percaya diri peserta didik melalui aktivitas outbound di sekolah Dasar Islam terpadu internasional Lukman Hakim Yogyakarta". Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Peserta didik kelas IV SDIT Internasional Lukman Hakim Yogyakarta mempunyai rasa percaya diri dalam kategori tinggi dengan rata- rata 46,60 (2) Pelaksanaan aktivitas outbound dilakukan satu semester satu kali dan bersifat wajib bagi para peserta didik dengan tema living skill. Agar pelaksanaan kegiatan lancar maka dibuat perencanaan kegiatan yang matang. Permainan yang disajikan dalam kegiatan outbound merupakan permainan yang membentuk karakter diri peserta didik terutama dalam membangun kepercayaan diri. Pada akhir kegiatan dilaksanakan evaluasi yang berupa 11
diskusi tentang pengalaman yang didapat selama mengikuti kegiatan outbound tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan teknik pengumpulan data yaitu angket, observasi, wawancaradan dokumentasi. Validitas instrumen diuji menggunakan expert judgement dan diuji empiris menggunakan korelasi product momentdengan hasil untuk rasa percaya diri gugur 5 dan valid 20. Reliabilitas instrumen diuji menggunakan rumus Alpha cronbach dengan hasil rasa percaya diri sebesar 0,712. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa angket yang digunakan reliabel dan dalam kategori tinggi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. a. Persamaan Persamaan antara penelitian terdahulu dan penelitian yang penulis lakukan adalah sama-sama membahas tentang rasa percaya diri peserta didik. b. Perbedaan Perbedaan antara penelitian yang penulis lakukan dengan penelitian terdahulu adalah pada penelitian ini menggunakan penelitian kuatitatif sedangkan penulis menggunakan penelitian kualitatif, penelitian ini juga lebih menekankan pada peningkatan rasa percaya diri peserta didikSedangkan yang penulis akan teliti yaitu lebih menekankan pada membangun karakter percaya diri peserta didik. Perbedaan dari penelitian ini juga dapat dilihat dari judul skripsi, lokasi penelitian dan bentuk kegiatan yang diadakan. 12
B. Karakter Percaya Diri bagi Peserta Didik 1. Pengertian Karakter Menurut kamus besar bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai tabiat, watak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain.11 Griek, seperti yang dikutip Zubaedi mengemukakan bahwa karakter dapat didefinisikan sebagai panduan daripada segala tabiat manusia yang bersifat tetap, sehingga menjadi tanda yang khusus untuk membedakan orang yang satu dengan yang lain.12 Sementara pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa pada diri peserta didik, sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai- nilai tersebut dalam dirinya, sebagai anggota masyarakat dan warga negara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif. Menurut Kemendiknas karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari internalisasi berbagai kewajiban yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Menurut Suyanto yang dikutip Agus Wibowo karakter adalah cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Individu yang berkarakter baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggung jawabkan setiap akibat dari keputusan yang telah di berbuat.13 11Departemen Pendidikan Nasional,Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Pusat Bahasa, 2008), 639 12Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Dunia Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2012), 9 13Agus Wibowo, Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), 35. 13
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pengertiankarakter adalah tabiat, watak, sifat-sifat atau ciri khusus yang menjadi pembeda seseorang dengan orang yang lain. Karakter mempunyai nilai-nilai yang dapat dijadikan madrasah untuk internalisasi kepada peserta didik,antara lain: (1) Nilai karakter dalam berhubungan dengan Tuhan: Nilai ini bersifat religius, artinya pikiran, perkataan, perbuatan, diupayakan selalu berdasarkan kepada nilai-nilai ketuhanan atau ajaran agama (2) Nilai karakter dalam berhubungan dengan diri sendiri, meliputi : jujur, tanggung jawab, bergaya hidup sehat disiplin, kerja keras, percaya diri, berjiwa wirausaha, berpikir (logis, kritis, inovatif, kreatif), mandiri, ingin tahu dan cinta ilmu (3) Nilai karakter dalam hubungan dengan sesama, meliputi: sadar akan hak dan kewajiban diri danorang lain, santun, demokratis (4) Nilai karakter dalam hubungan dengan lingkungan, meliputi: peduli sosial dan lingkungan (5) Nilai kebangsaan, meliputi: nasionalis, menghargai keragaman.14Dari beberapa nilai- nilai karakter tersrebut diharapkan dapat terealisasi secara nyata dalam kehidupan sehari-hari. 2. Percaya diri Percaya diri dalam bahasa inggris yakni "self condifence"yang artinya percaya pada kemampuan, kekuatan dan penilaian diri sendiri. Percaya diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat penting dalam kehidupan manusia.Percaya diri adalah kondisi mental atau psikologis dari seseorang yang memberi keyakinan kuat pada dirinya untuk berbuat atau melakukan 14Jamal Ma'mur Asmani, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah (Jokjakarta: DIVA Press, 2011), 36-40. 14
15 suatutindakan. Orang yang tidak percaya diri memiliki konsep diri yang negatif, kurang percaya pada kemampuannya karena itu sering menutup diri. Maka percaya diri juga diartikan suatu kepercayaan akan kemampuan sendiri yang memadai dan menyadari kemampuan yang dimiliki dapat dimanfaatkan secara tepat.15 Menurut Hasan dalam Iswidharmanjaya percaya diri adalah kepercayaan akan kemampuan diri sendiri yang memadai dan menyadari kemampuan yang dimiliki, serta dapat memanfaatkannya secara tepat.16Al-Qur'an sebagai rujukan pertama juga menegaskan tentang kepercayaan diri dengan jelas dalam beberapa ayat yang menjelaskan tentang percaya diri, seperti : Firman Allah dalam Q.S. Ali-Imran (3) ayat 139 :
Terjemahnya: "Janganlah kamu bersikap lemah, dan (janganlah) pula kamu bersedih hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang-orang yang beriman". (Q.S. Ali-Imran:3/139).17 Ayat diatas merupakan ayat yang berbicara tentang masalah percaya dirikarena berkaitan dengan sifat dan sikap seorang mukmin yang memiliki nilai positif terhadap dirinya dan memiliki keyakinan yang kuat. 15Nur Arijati, Modul Bimbingan Konseling Kelas XII, (Solo: CV. Hayati Tumbuh Subur, tth, 2011), 47 16Derry Ishwidharmanjaya, Satu Hari Menjadi Lebih Percaya Diri (Jakarta: PT.Elexmedia Komputindo, 2014), 20 17Departemen Agama RI, Al-Qur'an dan Terjemahnya,(Surabaya: Sukses Publishing, 2012), 68
16 Kemudian dijelaskan kembali dalam Q.S. Fusshilat (41) ayat 30 :
Terjemahnya : "Sesugguhnya orang-orang yang mengatakan: "Tuhan Kami ialah Allah" kemudian mereka meneguhkan pendirian mereka, maka malaikat akan turun kepada mereka dengan mengatakan: "Janganlah kamu takut dan janganlah merasa sedih; dan gembirakanlah mereka dengan jannah yang telah dijanjikan Allah kepadamu".(Q.S. Fusshilat:41/30).18 Dari ayat diatas tampak bahwa orang yang percaya diri dalam Al-Qur'an disebut sebagai orang yang tidak takut dan sedih serta mengalami kegelisahan adalah orang yang beriman dan istiqomah. Ghazali dalam Sayyid Mujtaba Musavi Lari mengatakan bahwa manusia yang percaya diri adalah manusia yang tidak mudah putus asa, tidak merasa takut,dan tidak kehilangan sesuatu akan sesuatu selain Allah. Al-Qur'an menyatakan bahwa Rasulullah SAW begitu yakin hingga orang-orang munafik mengancam beliau karena keyakinan ini.19 Dalam pengertian lain, kepercayaan diri merupakan keyakinan dan kemampuan dirinya sendiri sehingga seseorang tidak terpengaruh oleh orang lain. Kepercayaan ini merupakan sifat kepribadian yang sangat menentukan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Rasa percaya diri adalah satu diantara aspek-aspek kepribadian yang penting dalam kehidupan manusia. Alferd Adler yang dikutip oleh Peter Lauster mencurahkan dirinya pada penyelidikan rasa rendah diri. Ia mengatakan bahwa kebutuhan yang paling 18Ibid. 481 19Sayyid Mujtaba Musavi Lari, Psikologi Islam Membangun Kembali Moral Generasi Muda, (Bandung: Pustaka Hidayah, 1995), 29
penting adalah kebutuhan akan rasa percaya diri.20 Babarapa pengertian mengenai percaya diri di atas dapat disimpulkan bahwa percaya diri adalah kondisi mental seseorang yang memiliki keyakinan yang kuat, kekuatan dan penilaian pada diri sendiri. Thursan Hakim bukunya yang berjudul "Mengatasi Rasa Percaya Diri" menyatakan bahwa orang-orang yang mempunyai rasa percaya diri yang tinggi memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1. Selalu bersikap tenang di dalam mengerjakan segala sesuatu21 Dengan selalu bersikap tenang di dalam mengerjakan sesuatu dapat mengurangi kecemasan yang dimiliki pada diri seseorang. Biasanya seseorang yang sedang menghadapi suatu masalah yang berat, sering kali bersikap merasa takut dan tidak mampu untuk menghadapinya. Padahal jika seorang bersikap tegar, sabar dan merasa mampu untuk menghadapi permasalahan yang sedang dialami maka seseorang tersebut memiliki keyakinan yang kuat akan kemampuan yang dimiliki dengan bersikap tenang dalam mengerjakan dan menghadapi sesuatu. 2. Mempunyai potensi dan kemampuan yang memadai22 Setiap orang memiliki potensi dan kemampuan yang berbeda-beda. Hal ini dapat dilihat dari segi sikap dan perilaku yang dilakukannya. Jika seseorang memiliki potensi dan kemampuan yang tidak memadai maka bersikap minder, malu, merasa tidak memiliki kemampuan dan sebagainya. Sebaliknya jika 20Peter Lauster, Tes Kepribadian, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 4 21Thrusan Hakim, Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri, (Jakarta: Puspa Swara, 2002), 5 22Ibid. 17
18 seseorang memiliki potensi dan kemampuan yang memadai maka bersikap percaya diri akan kemampuan yang dimilikinya. 3. Mampu menetralisasi ketegangan yang muncul di dalam berbagai situasi23 Ketegangan pada diri seseorang bisa saja muncul di dalam berbagai situasi yang tak diduga, situasi yang membuat tertekan, terbebani dan menghadapi sesuatu yang sulit dan berat akan memunculkan rasa tegang pada diri seseorang. Ketegangan yang dimiliki setiap orang itu ada yang memiliki ketegangan yang tinggi, sedang dan rendah. Dengan keadaan seperti ini mampu untuk menetralisasi ketegangan yang sedang dihadapi, orang tersebut bersikap tenang akan menumbuhkan percaya diri dalam dirinya. 4. Mampu menyesuaikan diri dan berkomunikasi di berbagai situasi24 Setiap hari seseorang dihadapkan dengan situasi yang berbeda-beda dan lingkungan yang berbeda-beda pula. Ada saatnya seseorang dihadapkan dengan situasi yang membuat dia senang dan ada juga pada situasi yang sedih serta bisa juga dia berada pada lingkungan yang baru dia kenal. Berhubungan dengan hal yang demikian itu hendaknya setiap orang menyesuaikan diri dan dapat berkomunikasi dengan lingkungan yang baru tersebut karena dari semua itu akan membuat seseorang dapat percaya diri. 5. Memiliki kondisi mental dan fisik yang cukup menunjang penampilannya25 Kondisi mental dan fisik sangat berbengaruh terhadap seseorang apabila seseorang memiliki kondisi fisik yang baik dan sempurna tentu akan membuat orang tersebut percaya diri dan sebaliknya apabila seseorang memiliki kekurangan 23Ibid. 24Ibid. 25Ibid.
baik itu pada mental maupun fisiknya tentu akan membuat dia merasa tidak percaya diri. 6. Memiliki kecerdasan yang cukup26 Kecerdasan yang dimiliki setiap orang itu berbeda-beda. Ada yang memiliki kecerdasan level kecerdasan yang tinggi, sedang dan rendah. Kecerdasan dapat diperoleh dari proses belajar, seseorang yang memiliki level kecerdasan yang tinggi tentu akan berbeda tingkat kepercayaan dirinya dengan seseorang yang memiliki level kecerdasan sedang dan seseorang yang memiliki kecerdasan yang sedang tentu akan berbeda pula kepercayaa dirinya dengan seseorang yang memiliki level kecerdasan yang rendah. 7. Memiliki keahlian atau keterampilan lain yang menunjang kehidupannya 27 Keahlian dan keterampilan merupakan suatu yang sangat berharga dan berarti pada diri seseorang. Keahlian dan keterampilan dapat diperoleh seseorang dari hasil belajar, kursus dan lain-lain. Apabila seseorang sudah memiliki keahlian dan keterampilan dalam dirinya tentu akan membuat diri orang tersebut memiliki rasa percaya diri ini dikarenakan oleh adanya nilai yang lebih yang dia miliki, misalnya keterampilan bahasa asing. 8. Memiliki kemampuan bersosialisasi28 Manusia adalah makhluk sosial, akan selalu bersosialisasi dan berinteraksi. Interaksi suatu hal yang tak dapat dipisahkan oleh manusia, manusia dilahirkan dan hidup tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Seseorang yang membutuhkan orang lain karena tanpa adanya kerja sama dan bantuan orang lain seorang 26Ibid. 27Ibid. 28Ibid. 19
individu tidak bisa menopang hidupnya untuk memenuhi kebutuhannya. Memudahkan untuk percaya diri dengan berkomunikasi dan membantu orang lain. 9. Memiliki latar belakang pendidikan keluarga yang baik29 Latar belakang pendidikan setiap orang berbeda-beda, ada latar belakang pendidikannya tinggi dan latar belakang pendidikanya rendah. Semua ini dipengaruhi oleh beberapa faktor di antaranya faktor dalam dirinya yaitu keinginan dari orang tersebut dan faktor ekonomi yang mendukung atau tidaknya untuk mendapatkan pendidikan yang tinggi. Seseorang yang memiliki latar belakang pendidikan yang tinggi tentu memiliki rasa percaya diri yang berbeda dengan orang yang memiliki latar belakang pendidikan yang rendah. 10. Memiliki pengalaman hidup yang menempa mentalnya menjadi kuat dan tahan di dalam menghadapi cobaan hidup30 Pengalaman hidup merupakan hasil yang didapat seseorang dari proses hidup yang dijalaninya sejak dia lahir sampai dia meninggal. Pengalaman hidup setiap orang itu berbeda-beda, dari perbedaan itu akan membentuk mental seseorang kuat tidaknya untuk menghadapi cobaan hidup ataupun dalam menghadapi situasi-situasi yang dialaminya. Selain itu dari pengalaman hidup itu juga seseorang dapat maju dan berkembang untuk kedepannya dan memiliki mental yang kuat dan tahan dalam menghadapi berbagai cobaan hidup. 11. Selalu bereaksi positif di dalam menghadapi berbagai masalah31 Dengan selalu bereaksi positif membuat seseorang semakin percaya diri akan didalam dirinya, misalnya dengan tetap tegar, sabar dan tabah dalam 29Ibid. 30Ibid. 31Ibid. 20
menghadapi persoalan hidup. Dengan sikap ini, adanya masalah hidup yang berat justru semakin menperkuat rasa percaya diri seseorang. Ciri-ciri percaya diri salah satu hal yang perlu diketahui agar kita dapat menilai sendiri kemampuan yang ada dalam diri seseorang. Kepercayaan diri juga merupakan modal dasar bagi peserta didik untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, yaitu untuk membantu peserta didik agar diterima di lingkungannya. Kepercayaan diri tidak datang dengan sendirinya namun dipengaruhi oleh berbagai faktor.Faktor-faktor tersebut antara lain, sebagai berikut: 1. Faktor Internal Faktor internal ini terdiri dari beberapa hal penting diantaranya adalah sebagai berikut : a) Konsep Diri Terbentuknya percaya diri pada seseorang diawali dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh dari pergaulan suatu kelompok. b) Harga Diri Harga diri yaitu penilaian terhadap diri sendiri. individu yang memiliki harga diri tinggi akan menilai pribadi secara rasional dan benar bagi dirinya serta mudah mengadakan hubungan dengan individu lain. c) Kondisi Fisik Perubahan kondisi fisik juga perpengaruh pada rasa percaya diri. Ketidakmampuan penyebab utama rendahnya harga diri dan percaya diri seseorang. 21
d) Pengalaman Hidup Kepercayaan diri diperoleh dari pengalaman. Pengalaman hidup yang mengecewakan adalah paling sering menjadi sumber timbulnya rasa rendah diri. 2. Faktor Eksternal Faktor eksternal juga terdiri dari beberapa hal penting di dalamnya. Hal- hal yang dimaksud tersebut diantaranya adalah sebagai berikut : a) Pendidikan Tingkat pendidikan yang rendah cenderung membuat individu merasa dibawah kekuasaan yang lebih tinggi. Sebaliknya, individu yang pendidikannya lebih tinggi cenderung akan menjadi mandiri dan tidak perlu tergantung pada individu lain. Individu tersebut akan mampu memenuhi keperluan hidup dengan rasa percaya diri dan kekuatannya dengan memperhatikan situasi dari sudut kenyataan. b) Pekerjaan Bekerja dapat mengembangkan kreativitas dan kemandirian serta rasa percaya diri. Hal ini karena, orang yang bekerja akan merasa puas dan bangga karena mampu mengembangkan kemampuan diri. c) Lingkungan Yang merupakan bagian dari lingkungan adalah keluarga, madrasah dan masyarakat. Keluarga merupakan pendidikan pertama dan utama yang sangat menentukan baik buruknya kepribadian anak. Pendidikan di madrasah merupakan lingkungan yang sangat berperan penting dalam menumbuhkembangkan kepercayaan diri peserta didik. Pendidikan yang diberikan pada peserta didik 22
adalah dengan menggali potensi yang dimiliki peserta didik sehingga peserta didik mendapat pengalaman baru bagi dirinya. Madrasah juga memegang peranan penting dalam kegiatan sosialisasi. Jumlah individu di madrasah lebih besar dari lingkungan keluarga. Kepercayaan diri peserta didik di madrasah dapat ditumbuhkan dalam berbagai bentuk kegiatan baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.32 Faktor-faktor pembentuk percaya diri didukung oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Dimana faktor-faktor tersebut saling berhubungan satu sama lain. Orang yang percaya diri selalu tahu tujuan hidupnya. Adapun tujuan percaya diri, sebagai berikut : 1. Untuk terbiasa menemukan sendiri tujuan yang bisa dicapai tidak selalu harus bergantung pada orang lain dalam melakukan kegiatannya 2. Punya lebih banyak energi dan semangat karena mereka mempunyai motivasi 3. Lebih tekun karena menyadari bahwa langkah-langkah yang kecil dan kadang-kadang membosankan sekalipun mempunyai tujuan 4. Belajar untuk menilai diri sendiri karena mereka bisa memantau kemajuannya dilihat dari tujuan yang mereka tentukan sendiri 5. Mudah membuat keputusan karena mereka tahu betul apa yang mereka inginkan dan butuhkan dari hasilnya.33 Hakim juga mengemukakan sikap-sikap hidup yang positif dan mutlak harus dimiliki dan dikembangkan oleh mereka yang ingin membangun rasa percaya diri yang kuat, yaitu: 32Aprianti Yofita R, Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui Kegiatan Bercerita, (Jakarta: PT Indeks, 2003), 74-76 33Gael Lindenfield, Mendidik Anak Agar Percaya Diri, (Jakarta: Arcan, 1994), 4 23
1. Bangkitkan kemauan yang keras Kemauan adalah dasar utama bagi seorang individu yang membangun kepribadian yang kuat termasuk rasa percaya diri. 2. Membiasakan untuk berani Dapat dilakukan dengan cara terlebih dahulu membangkitkan keberanian dan berusaha menetralisir ketegangan dengan bernafas panjang dan rileks. 3. Bersikap dan berpikiran positif Menghilangkan pikiran yang negatif dan membiasakan diri untuk berpikir yang positif, logis, dan realistis dapat membangun rasa percaya diri yang kuat dalam diri individu. 4. Membiasakan diri untuk berinisiatif Salah satu cara efektif untuk membangkitkan rasa percaya diri adalah dengan membiasakan diri berinisiatif dalam setiap kesempatan, tanpa menungguh perintah dari orang lain. 5. Selalu bersikap mandiri Melakukan segala sesuatu terutama dengan pemenuhan kebutuhan hidupnya dengan tidak selalu bergantung pada orang lain. 6. Belajar dari pengalaman Sikap positif yang harus dilakukan dalam menghadapi kegagalan adalah siap mental untuk menerimanya, untuk kemudian mengambil hikmah dan pelajaran dan mengetahui penyebab dari kegagalan tersebut. 24
25 7. Tidak mudah menyerah (Tegar) Menguatkan kemauan untuk melangkah, bersikap sabar dalam menghadapi rintangan dan mau berfikiran kritis untuk menyelesaikan masalah merupakan sikap yang harus dilakukan seorang individu untuk membentuk rasa percaya diri yang kuat dalam dirinya. 8. Membangun pendirian yang kuat Individu yang percaya diri selalu yakin dengan dirinya dengan tidak berubah pendiriannya meskipun banyak pengaruh negatif di sekelilingnya. 9. Pandai membaca situasi Situasi yang perlu dibaca dan dipahami misalnya nilai-nilai etika yang berlaku, agama dan adat istiadat suatu masyarakat tertentu. 10. Pandai menempatkan diri Seorang individu bisa menempatkan dirinya pada posisi yang tepat, yang bisa membuat individu tersebut dihargai sehingga harga dirinya akan meningkat. 11. Pandai melakukan penyesuaian Seorang yang mampu melakukan penyesuaian diri tanpa kehilanga jati dirinya dan melakukan pendekatan yang wajar untuk bekerja sama, akan memudahkan individu untuk mencapai kesuksesan dan menimbulkan pengaruh positif bagi peningkatan rasa percaya dirinya.34 Untuk lebih memperjelas beberapa aspek di atas, Tabel dibawah memperlihatkan indikator-indikator dari beberapa aspek yang akan digunakan dalam penelitian ini. 34Thursan Hakim, Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. (Jakarta: Puspa: Swara 2002), 170-180
26 Tabel Indikator Membangun percaya diri No Aspek Membangun Percaya Diri Indikator 1. Membiasakan untuk berani 1) Berani mengungkapkan pendapat atau bertanya dalam proses pembelajaran. 2) Berani berbicara didepan umum 2. Bersikap dan berpikiran positif 1) Cara pandang positif terhadap diri sendiri 2) Selalu bersikap optimis 3. Membiasakan diri untuk berinisiatif Melaksanakan tugas dalam berbagai kegiatan ingin menampilkan yang terbaik. 3. Peserta Didik Peserta didik secara terminologi adalah anak didik atau individu yang mengalami perubahan, perkembangan sehingga masih memerlukan bimbingan dan arahan dalam membentuk kepribadian serta sebagai bagian dari struktural proses pendidikan. Dengan kata lain peserta didik adalah seorang individu yang tengah mengalami fase perkembangan atau pertumbuhan baik dari segi fisik, mental maupun fikiran.35Siswa atau peserta didik menurut ketentuan umum 35Musaddad Harahap, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam". Jurnal Al-Thariqah1 No. 2(2016):143 (Catatan: angka 1 yang mengikuti nama jurnal adalah nomor volume yang tidak perlu diawali dengan singkatan vol. Sementara angka 2 menunjukan nomor isu terbitan [issue number]dalam satu volume. Jika nomor isu terbitan tidak ada, cukup menyebutkan nomor volume saja. Jika bulan terbitan jurnal disebutkan, maka nama bulan disebutklan sebelum tahun yang ditulis dalam kurung).
undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan, bahwa: "Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu."36 Menurut Ramayulis, peserta didik secara formal adalah orang yang sedang berada pada fase pertumbuhan dan perkembangan baik secara fisik maupun psikis, pertumbuhan dan perkembangan merupakan ciri dari seorang peserta didik yang perlu bimbingan dari seorang pendidik.37 Sedangkan dalam perspektif psikologis peserta didik adalah individu yang sedang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan baik fisik maupun psikis. Mereka memerlukan bimbingan dan pengarahan yang konsisten menuju kearah titik optimal kemampuan fitrahnya. Pengertian ini mengisyaratkan bahwa peserta didik senantiasa tumbuh dan berkembang ke arah positif serta alamiah dan memerlukan bantuan serta bimbingan orang lain.38 Hasbullah berpendapat bahwa peserta didik merupakan salah satu input yang ikut menentukan keberhasilan proses pendidikan.39 Tanpa adanya peserta didik maka tidak akan terjadi proses pembelajaraan. Sebabnya ialah karena peserta didiklah yang membutuhkan pengajaran dan bukan guru, disini guru hanya berusaha memenuhi kebutuhan yang ada pada peserta didik. 36Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen & Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, (Bandung: Pertama, 2006), 65 37Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2002), 133 38Sukring, Pendidikan Dan Peserta Didik Perspektif Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013), 94 39Hasbullah, Otonomi Pendidikan, (Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2010), 121 27
Peserta didik memiliki ciri-ciri diantaranya ialah, sebagai berikut: 1. Kelemahan dan ketidakberdayaan 2. Berkemauan keras untuk berkembang, dan 3. Ingin menjadi diri sendiri Sedangkan kriteria peserta didik ialah, sebagai berikut : 1. Peserta didik bukanlah miniatur orang dewasa tetapi memiliki dunianya sendiri. 2. Peserta didik memiliki periodasi perkembangan dan pertumbuhan. 3. Peserta didik adalah makhluk Allah yang memiliki perbedaan individu baik disebabkan oleh faktor bawaan maupun lingkungan dimana ia berada. 4. Peserta didik merupakan dua unsur utama jasmani dan rohani, unsur jasmani memiliki daya fisik dan unsur rohani memiliki daya akal hati nurani dan nafsu. 5. Peserta didik adalah manusia yang memiliki potensi atau fitrah yang dapat dikembangkan dan berkembang secara dinamis.40 Peserta didik juga memiliki hak dan kewajiban. Adapun hak peserta didik, diantaranya, sebagai berikut: 1. Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama. 2. Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai bakat, minat dan kemampuannya. 40Musaddad Harahap, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam". Jurnal Al-Thariqah1 no. 2(2016): 144 (Catatan: angka 1 yang mengikuti nama jurnal adalah nomor volume yang tidak perlu diawali dengan singkatan vol. Sementara angka 2 menunjukan nomor isu terbitan [issue number]dalam satu volume. Jika nomor isu terbitan tidak ada, cukup menyebutkan nomor volume saja. Jika bulan terbitan jurnal disebutkan, maka nama bulan disebutklan sebelum tahun yang ditulis dalam kurung). 28
3. Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya. 4. Mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya. 5. Pindah sekolah yang sejajar atau yang tingkatnya lebih tinggi sesuai dengan persyaratan penerimaan peserta didik pada sekolah yang dimasuki. 6. Menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang telah ditentukan.41 Menurut Asma Hasan Fahmi dalam bukunya Samsul Nizar kewajiban peserta didik yang perlu dipenuhi, adalah : 1. Peserta didik hendaknya senantiasa membersihkan hatinya sebelum menuntut ilmu. Hal ini disebabkan karena belajar adalah ibadah dan tidak sah ibadah kecuali dengan hati yang bersih. 2. Tujuan belajar hendaknya ditujukan untuk menghiasi ruh dengan berbagai sifat keutamaan 3. Memiliki kemauan yang kuat untuk mencari dan menuntut ilmu diberbagai tempat 4. Setiap peserta didik wajib menghormati pendidiknya 5. Peserta didik hendaknya belajar secara sungguh dan tabah dalam belajar42 41Melan Mahfudzoh,"Hak Dan Kewajiban Serta Karakteristik Peserta Didik," Republika , 20 September 2016. 42Ismail Baharuddin, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Falsafah Pendidikan Islami", Jurnal Al-Maqasid 2, no.1 (2016): 156. (Catatan: angka 2 yang mengikuti nama jurnal adalah nomor volume yang tidak perlu diawali dengan singkatan vol. Sementara angka 1menunjukan nomor isu terbitan [issue number]dalam satu volume.Jika nomor isu terbitan tidak ada, cukup menyebutkan nomor volume saja. Jika bulan terbitan jurnal disebutkan, maka nama bulan disebutklan sebelum tahun yang ditulis dalam kurung). 29
Jadi, hal diatas merupakan hal yang penting untuk diketahui oleh peserta didik dan diamalkan dalam aktivitasnya, sehingga proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan, yang tentunya sangat bermanfaat dan menambah ilmu dalam kesehariannya. C. Kuliah Tujuh Menit (Kultum) a. Pengertian kuliah tujuh menit (Kultum) Kultum singkatan dari "kuliah tujuh menit". Kata ini sering kita dengar biasanya di masjid, ketika seorang ustad, dai, ulama atau imam sedang menyampaikan ajaran agama kepada jamaahnya. Meskipun berasal dari kata kuliah yang memiliki konteks sebagai pengajaran dosen di universitas, kata kultum tidak dipakai dalam konteks perkuliahan tetapi dalam konteks pengajian. Tepatnya di surau, mushola, hingga masjid. "Kuliah tujuh menit (Kultum) adalah salah satu bentuk ceramah yang dilakukan setelah sholat wajib sebagai ajang saling memberi nasihat atau da'wah".43 Kuliah tujuh menitmerupakan ceramah singkat yang biasa didengarkan di berbagai media. Meski hanya berkisar sekitar beberapa menit ada banyak manfaat yang didapatkan.Kemudian kultum ini biasanya diadakan di bulan suci ramadhan ketika selesai sholat wajib. Kultum adalah (kuliah tujuh menit) ialah metode ceramah dalam penyampaian secara singkat, yakni menyampaikan sesuatu kepada orang banyak 43Iswahyudi Haryono, dkk, "Pendidikan Kesehatan Lingkungan Melalui Kultum",Jurnal Berita Kedokteran Masyarakat 24 no. 1(2008):9 Catatan: angka 24 yang mengikuti nama jurnal adalah nomor volume yang tidak perlu diawali dengan singkatan vol. Sementara angka 1 menunjukan nomor isu terbitan [issue number]dalam satu volume. Jika nomor isu terbitan tidak ada, cukup menyebutkan nomor volume saja. Jika bulan terbitan jurnal disebutkan, maka nama bulan disebutklan sebelum tahun yang ditulis dalam kurung). 30
31 dengan durasi waktu yang tidak banyak, Kultum bisa juga disamakan dengan ceramah singkat dan hanya membahas sedikit hal dari masalah agama atau hanya sekedar pengingat saja agar orang tidak lalai pada masalah agama atau masalah- masalah bersifat baik. Kultum memiliki beberapa peranan fungsi antara lain, sebagai berikut: 1. Berfungsi menyebarkan Islam kepada manusia sebagai individu dan masyarakat sehingga mereka merasakan rahmat Islam sebagai rahmatan lil alamin bagi seluruh makhluk Allah. 2. Berfungsi melestarikan nilai-nilai Islam dari generasi ke generasi kaum muslimin berikutnya sehingga kelangsungan ajaran Islam beserta pemeluknya dari generasi berikutnya tidak terputus. 3. Berfungsi meluruskan akhlak yang bengkok dan mencegah kemungkaran. 4. Berfungsi mengubah sikap mental dan tingkah laku manusia yang kurang baik menjadi lebih baik.44 Jadi, uraian di atas dapat disimpulkan bahwa Kultum (kuliah tujuh menit) adalah suatu hal yang efektif dalam menyebarkan kebaikan dan memberi perubahan yang lebih baik di kalangan peserta didik maupun individu lainnya. b. Manfaat kuliah tujuh menit (Kultum) 1. Sebagai media pencerahan 2. Penyemangat bagi peserta didik 3. Pembangkit motivasi hidup sekaligus sebagai bahan intropeksi agar lebih baik dari sebelumnya 44Moh. Ali Aziz, Ilmu Dakwah, (Jakarta: Kencana, 2011), 59
4. Memperlancar komunikasi dalam lingkungan atau kegiatan 5. Adanya nilai-nilai karakter yang lebih baik dari sebelumnya 6. Menambah wawasan dalam ilmu agama 7. Melatih kemampuan peserta didik dalam mengembangkan diri dan lebih berani.45 Maka, yang dimaksud membangun karakter percaya diri bagi peserta didik melalui kultumdalam penelitian ini yaknidapat menjadikan peserta didikjauh dari rasa khawatir, menambah semangat dalam berusaha, membuat hidupnya lebih berkualitas serta membuka pintu kesuksesan tentunya sesuai ajaran agama islam sebagai tuntunan yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat mendatangkan kebahagiaan didunia dan akhirat. D. Kerangka Pemikiran Percaya diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Percaya diri yang dilatih sejak masa tumbuh kembang peserta didik diharapkan dapat melahirkan pribadi yang yakin akan kemampuan pada dirinya, mampu berbicara didepan umum, berani berpendapat, bertanggungjawab, menjadi generasi yang berakhlaktul karimah, serta berguna dimasyarakat. Untuk membangun percaya diri peserta didik harus distimulasi sesering mungkin, salah satunya dengan membiasakan peserta didik untuk berbicara di depan teman madrasahnya. Peserta didik harus mempunyai ketangkasan, kepercayaan diri, mampu bekerja sama dengan orang lain dan mampu menghadapi tantangan dinamika kehidupan. Oleh karena itu, penerapan 45Budiman Mustafa, kumpulan Kultum Paling Mengungah Sepanjang Masa, (Surakarta: Pustaka Pelajar, 2012), 7 32
sikap-sikap tersebut sebaiknya diterapkan mulai sejak dini.Salah satu kegiatan yang diadakan untuk membangun karakter percaya diri peserta didik adalah kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum). Kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) merupakan salah satu bentuk pelatihan dan pembelajaran bagi peserta didik.Pelatihan dan pembelajaran tersebut dilakukan dengan menggunakan metode pembiasaan, metode pemahaman dan metode memotivasi.Dengan metode tersebut peserta didik dapat terbangun rasa percaya dirinya serta menambah wawasan pengetahuan peserta didik khususnya mengenai masalah-masalah agama. Hal ini dapat diukur ketika proses pembelajaran di kelas berlangsung dimana peserta didik semakin menunjukan rasa ypercaya diri mereka dengan tidak ragu-ragu saat mengemukakan pendapat ketika berdiskusi di kelas, menjawab pertanyaan ketika guru bertanya, berani untuk bertanya saat tidak memahami pelajaran. Walaupun masih ada sebagian kecil yang masih malu, ragu-ragu, dan takut. Dengan demikian, kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) ini efektif digunakan dalam membantu dan membangun karakter percaya diri peserta didik. Berikut ini akan diuraikan kerangka pikiran dari penelitian: 33
Masalah yang terjadi Peserta didik kurang percaya diri pada kemampuannya Tindakan yang dilakukan Guru mengadakan kegiatan Kultum dengan menggunakan beberapa metode Metode Pembiasaan Metode Pemahaman Metode Memotovasi Kontribusi dari kegiatan kultum Peserta didik lebih terbangun rasa percaya dirinya Menambah wawasan peserta didik mengenai masalah-masalah agama Bagan kerangka pikiran 34
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah jenis penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Dengan demikian, penelitian ini mewujudkan dengan menafsirkan satu variabel data kemudian menghubungkannya dengan variabel data yang lain dan disajikan dalam bentuk kata-kata atau kalimat naratif. Digunakan pendekatan kualitatif dalam skripsi ini karena fokus penelitian ini bersifat mendeskripsikan Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. Penelitian yang bersifat deskriptif menurut Sumarsimi Arikunto lebih tepat apabila mengunakan pendekatan kualitatif.46 Penelitian deskriptif kuatitatif menurut Best seperti dikutip Sukardi adalah "metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterprestasikan objek sesuai dengan apa adanya".47 Demikian juga Presetya mengungkapkan bahwa "penelitian deskriptif adalah penelitian yang menjelaskan fakta apa adanya.48 46Suharsimi Arikunto, Prosedur penelitian ilmiah,suatu pendekatan praktik (Ed.II; Cet IX; Jakarta: Rineka Cipta 1993), 209 47Sukardi, Metode Penelitian Pendidikan : Kompetensi dan Prakteknya, (Jakarta : Bumi Aksara, 2005), 157 48Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian : Pengantar Teori dan Panduan Praktis Penelitian Sosial bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula, (Jakarta : STAIN, 1999), 59 35
Oleh karena itu dalam penelitian ini berusaha mengetahui dan mendeskripsikan dengan jelas tentang Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. B. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian skripsi ini adalah MAN Donggala yang terletak di Kecamatan Banawa Selatan. Penulis memilih lokasi ini, berdasarkan pada beberapa pertimbangan, anatara lain: 1. MAN Donggala yang terletak di Kecamatan Banawa Selatan merupakan sebuah Madrasah yang berbasis pendidikan agama Islam dan menginginkan peserta didik mempunyai kemampuan dalam mengembangkan diri untuk lebih berani. Hal tesebut ditunjukan dengan kegiatan Kultum di MAN Donggala. 2. Sejauh penelusuran dan wawancara awal penulis di MAN Donggala Kecamatan Banawa Selatan bahwa masalah tentang Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) ternyata belum ada yang meneliti secara langsung di lokasi tersebut. C. Kehadiran Peneliti Salah satu keunikan dalam penelitian kualitatif adalah bahwa peneliti itu sendiri sebagai instrumen utama, sedangkan instrumen non insani bersifat sebagai data pelengkap. Kehadiran peneliti merupakan tolak ukur keberhasilan atau pemahaman terhadap beberapa kasus. Peneliti bertindak sebagai instrumen utama 36
dalam pengumpulan data atau instrumen kunci.49 Dalam penelitian kualitatif peneliti sendiri atau dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data utama, hal itu dilakukan karena jika memanfaatkan alat yang bukan manusia maka sangat tidak mungkin untuk mengadakan penyesuaian terhadap kenyataan- kenyataan yang ada di lapangan. Selain itu hanya manusialah yang dapat berhubungan dengan informan dan yang mampu memahami kaitan kenyataan- kenyataan di lapangan.50 Dalam penelitian ini peneliti datang langsung ke lokasi penelitian guna menggali informasi yang berkaitan dengan Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. Peneliti akan datang ke lokasi untuk melakukan penelitian di lapangan. Untuk itu, kehadiran peneliti sangat diperlukan untuk mendapatkan data yang komprehensif dan utuh. D. Sumber Data Sumber data yang digunakan adalah sumber data primer atau sumber data utama dan sumber data sekunder. Sumber data dapat diklasifikasikan, sebagai berikut : 1. Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung melalui observasi, yaitu pengamatan langsung dengan mengunakan panca indra terhadap membangun karakter percaya diri yang akan diteliti dan melakukan (interview) langsung kepada pembina kegiatan kultum. 49S. Nasution, Metode Penelitian (Malang: Winaka Media, 2003), 9 50Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung : Remaja Rosda Karya, 1990), 65 37
2. Data sekunder adalah data penunjang yang diperoleh dari bahan-bahan dokumentasi, seperti buku, literature dan referensi yang relavan dengan penelitian. E. Teknik Pengumpulan Data Di dalam pengumpulan data, penulis mengunakan teknik-teknik sebagai berikut : 1. Observasi Observasi adalah dimana peneliti akan mengamati atau memperhatikan lokasi atau tempat penelitian dan setelah itu mengumpulkan data-data yang telah didapatkan. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Winarno Surakhmat mendefinisikan observasi yaitu teknik pengumpulan data dimana penelitian mengadakan pengamatan secara langsung terhadap gejala-gejala subyek yang diteliti baik pengamatan itu dilakukan didalam situasi buatan yang khusus diadakan51 2. Interview (Wawancara) Setelah peneliti melakukan obeservasi maka peneliti melakukan wawancara atau tanya jawab. Dimana peneliti mencari orang yang bisa dijadikan nara sumber. Sebagaimana didefinisikan Suharsimi Arikunto yaitu pedoman wawancara yang hanya memuat garis besar yang akan ditanyakan. Tentu saja kreatifitas pewawancara yang sangat diperlukan bahkan hasil wawancara dengan 51Winarno Surakhmat, Dasar dan Teknik Research, Pengantar Metodologi Ilmiah (Bandung: Edis 4, Tarsito. 1978), 155 38
jenis pedoman ini lebih banyak, tergantung dari pewawancara sebagai pengemudi jawaban responden.52 3. Dokumentasi Dokumentasi adalah metode pengumpulan data dengan menelaah dokumen penting yang menunjang kelengkapan data atau melalui peninggalan tertulis, seperti arsip-arsip dan termasuk juga buku-buku tentang pendapat, teori, dalil, atau hukum dan lain-lain yang berhubungan dengan masalah penelitian. F. Teknik Analisis Data Teknik analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.53 Pada tahap ini data dikerjakan dan dimanfaatkan sedemikian rupa sampai berhasil menyimpulkan kebenaran-kebenaran yang dapat dipakai untuk menjawab pertanyaan atau persoalan-persoalan yang diajukan dalam penelitian. Adapun metode yang digunakan untuk mengelola data kualitatif adalah dengan menggunakan metode induktif. Analisis data merupakan upaya mencari dan menata secara sistematis catatan hasil observasi, wawancara dan lainnya. Analisa ini perlu dilakukan untuk mencari makna. Dalam penelitian kualitatif analisis data dalam praktenya tidak dapat dipisahkan dengan proses pengumpulan data, dan dilanjutkan setelah pengumpulan data selesai. Dengan demkian secara teoritik, analisis dan 52Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Ilmiah suatu pendekatan Praktik. (Jakarta : Edisi II; Cet. IX.Rineka Cipta. 1993), 197 53Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian....,248 39
pengumpulan data dilaksanakan secara berulang-ulang untuk memecahkan masalah. Nasution mengatakan bahwa data kualitatif terdiri atas kata-kata bukan angka-angka, dimana deskripsinya memerlukan interpretasi, sehingga diketahui makna dari data.54 Menurut Miles dan Huberman, bahwa analisis data penelitian kualitatif dapat dilakukan melalui tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu: l) reduksi data (data reduction), 2) penyajian data (data displays dan 3) penarikan kesimpulan/verifikasi (conclusion drawing/veriffication).55 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan analisis deskriptif dengan menerangkan proses berfikir induktif yaitu berangkat dari faktor- faktor khusus, peristiwa- peristiwa yang konkrit kemudian dari faktor-faktor atau peristiwa yang khusus dan konkrit kemudian itu ditarik generalisasi yang bersifat umum.56 Adapun teknik analisis data yang akan dilakukan peneliti yaitu : 1. Reduksi data Data yang diperoleh di lapangan sebelum dilakukan laporan lengkap dan terperinci disortir dulu, yaitu yang memenuhi fokus penelitian. Dalam mereduksi data, semua data lapangan ditulis sekaligus dianalisis, direduksi, dirangkum, dipilih hal-hal yang pokok, difokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya, sehingga disusun secara sistematis dan lebih mudah dikendalikan. 2. Penyajian data Dalam penelitian ini peneliti akan menyajikan data dalam bentuk laporan berupa uraian yang lengkap dan terperinci. Ini dilakukan peneliti agar data yang 54S. Nasution, Metode PenelitianNaturalistik Kualitatif, ( Bandung: tarsito,1988), 64 55M.B. Miles &A.M. Huberman, Qualitative Data Analysis, (Beverly Hills, California: Sage Publication Inc., 1984), 21-23 56Ibid, 42 40
diperoleh dapat dikuasai dengan dipilah secara fisik dan dipilah kemudian dibuat dalam kertas dan bagan. 3. Menarik kesimpulan Dalam penelitian ini, setelah dilakukan verifikasi maka akan ditarik kesimpulan yang merupakan hasil dari penelitian ini. Yaitu dengan cara mencari makna fokus penelitian. Peneliti melakukan verifikasi dan menarik kesimpulan guna mencari makna yang terkandung di dalamnya. Pada awalnya kesimpulan yang dibuat bersifat tentatif, kabur, dan penuh keraguan, tetapi dengan bertambahnya data dan pembuatan kesimpulan demi kesimpulan akan ditemukan data yang dibutuhkan. G. Pengecekan Keabsahan Data Data yang telah berhasil digali, dikumpulkan dan dicatat dalam kegiatan penelitian, harus diusahakan kemantapan dan kebenarannya. Oleh karena itu setiap peneliti harus memilih dan menentukan cara-cara yang tepat untuk mengembangkan validitas data yang diperolehnya. Dalam penelitian kualitatif terdapat beberapa cara yang bisa dipilih untuk pengembangan validitas data penelitian. Cara-cara tersebut antara lain adalah: 1. Triangulasi Triangulasi adalah teknik pengecekan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain dari luar data itu untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data itu.57 Menurut Sutopo ada beberapa jenis triangulasi yaitu 57Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian kualitatif, (Bandung: remaja rosdakarya,1991), 330 41
triangulasi metode, triangulasi peneliti, dan triangulasi teori.58 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi metode, yaitu untuk mencari data yang sama digunakan beberapa metode yang berupa wawancara, observasi, dokumentasi, dan sebagainya. Hal ini dilakukan dengan mengecek hasil wawancara dari pembina kegiatan Kultum di MAN Donggala dengan hasil wawancara guru yang membina kegiatan tersebut yang berhubungan dengan Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum). Selain itu data yang diperoleh juga dicek dengan data yang diperoleh dari hasil observasi serta dokumentasi. 2. Perpanjangan kehadiran Dalam penelitian ini peneliti akan akan melakukan perpanjangan kehadiran peneliti agar mendapatkan data yang benar-benar diinginkan dan peneliti semakin yakin terhadap data yang diperoleh. Oleh karena itu tidak cukup kalau hanya dilakukan dalam waktu yang singkat. 3. Review informan Cara ini digunakan jika peneliti sudah mendapatkan data yang diinginkan, kemudian unit-unit yang telah disusun dalam bentuk laporan dikomunikasikan dengan informannya. Terutama yang dipandang sebagai informan pokok (key informan), yaitu Pembina kegiatan Kultum di MAN Donggala. Hal ini perlu dilakukan untuk mengetahui apakah laporan yang ditulis tersebut merupakan pernyataan atau deskripsi sajian yang bisa disetujui mereka.59 58Sutopo, Pengumpulan dan Pengolahan..., 133 59Ibid, 136. 42
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum MAN Donggala 1. Sejarah berdirinya MAN Donggala Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala merupakan lembaga formal. Madrasah Aliyah Negeri Donggala yang berada di Desa Surumana Kecamatan Banawa Selatan Kabupaten Donggala. Madrasah Aliyah Negeri Donggala berdiri pada tanggal 04 Januari 2003 yang masih berstatus swasta dengan nama Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana, di bawah naungan Yayasan Pendidikan Nurul Khairaat Surumana. Pada tanggal 03 Juli 2003 secara resmi Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana terdaftar di Departemen Agama, sehingga pada tanggal 03 Juli 2003 tersebut ditetapkan sebagai hari jadi Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana. Latar belakang berdirinya Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana dimulai dari rasa prihatin yang mendalam dari keadaan atau kondisi sosial dan moralitas masyarakat sekitar yang berada di area perbatasan Provinsi Sulawesi Tengah dan Provinsi Sulewesi Barat pengetahuannya terhadap pendidikan khususnya pendidikan agama sangat tipis. Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana berada di lingkungan masyarakat yang mayoritas beragama Islam, simpati masyarakat sangat tinggi terhadap keberadaan Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana sehingga segala aktivitas lembaga pendidikan ini mendapat perhatian yang serius dan didukung sepenuhnya oleh masyarakat sekitar, ini 43
terbukti dengan banyaknya putra putri warga sekitar bahkan dari berbagai wilayah yang masuk di Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana. Berdirinya Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana tidak terlepas dengan beberapa nama seperti H. Suardin Suebo, SE (Mantan Walikota Palu), Drs. Anwar, Drs Arhamuddin Syamsuddin, Bahtiar H. Wahid, Ahmad Lantake (Kades Surumana), Ashar Sahuni (Tokoh masyarakat), Mastia Mashudin, S. Pd, Syahril Djalali, dkk. Mereka adalah inisiator utama lembaga pendidikan yang setingkat SMA ini, dan kemudian melalui kesepakatan bersama maka diangkatlah Drs. Arhamuddin Syamsuddin sebagai kepala madrasah hingga berakhir pada tahun ajaran 2015/2016. Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana sejak berdirinya hingga sekarang terus mengalami perkembangan, yang pada awal berdiri cuma 1 kelas sampai akhirnya sampai 6 kelas, dan pada tahun 2018 Madrasah Aliyah Nurul Khairaat Surumana yang berstatus swasta berubah menjadi Madrasah Aliyah Negeri Donggala (MAN Donggala). Madrasah Aliyah Negeri Donggala (MAN Donggala) dalam sejarahnya telah melakukan pergantian kepala madrasah sebanyak tiga kali, yaitu: pada tahun 2003 dimana madrasah ini berdiri di Pimpin oleh Bpk. Drs. Arhamuddin Syamsuddin hingga tahun 2015, pada tahun 2016 s/d 2020 di Pimpin oleh Ibu Ninik Nurwiyati, S. Pd , kemudian pada tahun 2020 s/d sekarang di pimpin oleh Bapak H. Lababa S.Pd. Guru dan pegawai berjumlah 17 orang yang sekarang telah melakukan kegiaan penyelenggaraan pendidikan di MAN Donggala. Karena melihat data yang diperoleh di MAN Donggala bahwa tenaga pendidik 99% sudah memiliki 44
45 titel sarjana pendidikan. Hampir rata-rata guru di MAN Donggala di dominasi oleh guru honorer baik guru tetap maupun tidak tetap dari beberapa orang guru dan sebagian guru yang mengajar di sekolah lain kemudian mengajar di MAN Donggala. 2. Visi dan Misi MAN Donggala Adapun visi misi MAN Donggala, sebagai berikut: a. Visi Menciptakan insan yang berakhlakul karimah, sehat, cerdas, kreatif, mandiri, dan berwawasan global. b. Misi 1) Meningkatkan penanaman nilai-nilai keagamaan. 2) Mengembangkan lingkungan sekolah yang bersih dan sehat. 3) Meningkatkan sarana prasarana 4) Mengembangkan kreatifitas dan lifeskill 5) Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan kewirausahaan dan pengembangan diri yang terencana dan berkesinambungan. 6) Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah dan lembaga lain yang terkait.
46 Ketua Komite Bahtiar Hi.Wahid Kepala Madrasah H. Lababa, S.Pd K. Urusan Tata Usaha Kamarudin, S.Ag Bendahara Abdul Azis. S.Kom Staf Tata Usaha Nilan & Budi, S.Pd Wakamad Bid. Humas Yulianti, S.Pd Wakamad Bid. Kurikulum Nukman, S.Ag Wakamad Bid. Kesiswaan Ninik Nurwiyati, S.Pd Guru Madrasah Wali Kelas XI IPA Srifayanti, S.Pd Wali Kelas XI IPS Yulianti, S.Pd Wali Kelas XII IPA Erwin, S.Pd.I Wali Kelas XII IPS I Ece Selfiana Rahman, S.Pd Wali Kelas XII IPS II Fandi Moh Badwi, S.Pd.I Peserta didik Sumber data: Kantor MAN Donggala. 11 Mei 2020 Bagan Struktur Organisasi MAN Donggala Kecamatan Banawa Selatan MAN Donggala dalam menjalankan tugas-tugasnya diperlukan struktur yang memudahkan dalam pengorganisasian. Berdasarkan tabel di atas, dapat dipahami bahwa struktur organisasi MAN Donggala terdiri dari Ketua Komite, Kepala Madrasah, Wakamad Kurikulum, Wakamad Humas, Wakamad Kesiswaaan, Tata Usaha, Bendahara, Wali Kelas,
Staf, Guru, dan Peserta Didik, yang kesemuanya itulah yang saling berkordinasi dalam keberlangsungan proses belajar mengajar di MAN Donggala dapat terlaksana dengan baik. Karena struktur organisasi merupakan landasan dari suatu kesatuan kerja dalam suatu lembaga pendidikan dan tidak bisa terpisah antara satu dengan yang lainnya. 3. Keadaan Geografis MAN Donggala Lokasi MAN Donggala terletak di Jalan Trans Sulawesi No. 10 Desa Surumana Kecamatan Banawa Selatan Kabupaten Donggala. Letak Madrasah ini sangat dekat dengan perbatasan Sulawesi Barat. Adapun jarak MAN Donggala dari Ibukota Kabupaten ± 37 km, dan jarak MAN Donggala dari kota Palu ± 67 km. Berdasarkan pengamatan Peneliti, letak madrasah ini berbatasan dengan: a. Sebelah utara berbatsan dengan lahan perkebunan masyarakat. b. Sebelah selatan berbatasan dengan lahan perkebunan masyarakat. c. Sebelah barat berbatasan dengan Jalan Trans Sulawesi. d. Sebelah timur berbatasan dengan perkebunan masyarakat.60 Secara geografis luas wilayah MAN Donggala ±9.500 m2. Dengan jumlah keseluruhan memiliki 4 gedung diantaranya 2 gedung terdiri dari 6 ruang kelas, 1 gedung laboraturium, 1 gedung kantor terdiri dari ruang guru, lab. Komputer, dan mushola. 60Hasil observasi batas lokasi MAN Donggala, pada tanggal 11 Mei 2020 47
4. Keadaan Sarana dan Prasarana Kondisi sarana prasarana pendidikan merupakan hal yang penting dalam mendukung proses pembelajaran di MAN donggala. Dalam hal ini, gedung dan fasilitas lainnya diharapkan kesemuanya menjadi faktor pendukung di dalam proses pembelajaran. Sarana dan prasarana yang menjadi sangat besar pengaruhnya terhadap kegiatan pembelajaran secara langsung dalam berinteraksi antara guru dan peserta didik, sarana dan prasarana memiliki peran yang penting dalam proses pembelajaran. Karena tanpa adanya sarana dan prasarana proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik. Sebagaimana yang dikemukakan informan berikut: MAN Donggala adalah Madrasah yang memiliki perkembangan dari tahun ke tahun, baik perkembangan dari segi kualitas peserta didik, tenaga pendidik maupun sarana dan prasarana namun dari segi kuantitas peserta didik dari tahun ke tahun mengalami penurun yang disebabkan adanya dua Sekolah Menengah Atas (SMA) yang dibangun berdekatan dengan MAN Donggala.61 Berikut ini akan diuraikan keadaan sarana dan prasarana MAN Donggala. 61H. Lababa S.Pd, kepala MAN Donggala, wawancara pada tanggal 08 Juni 2020 48
49 Tabel 1 Keadaan sarana dan prasarana MAN Donggala Keadaan No Jenis Keterangan Baik Rusak 1 R. Pimpinan 1
Milik sendiri 2
R. Guru 1
Milik sendiri 3
R. Tata Usaha 1
Milik sendiri 4
Jamban 3
Milik sendiri 5
Tempat Olahraga 1
Milik sendiri 6
R. Kelas 6
Milik sendiri 7
R. Komputer 1
Milik sendiri 8
R. Laboraturium 1
Milik sendiri 9 Mushola 1
Milik sendiri Sumber data: Kantor MAN Donggala. 11 Mei 2020 Berdasarkan tabel di atas tersebut, maka Penulis dapat menyimpulkan bahwa sarana dan prasarana yang berada di MAN Donggala belum terlalu memadai karena melihat dari beberapa gedung yang masih belum ada seperti: ruang perpustakaan, ruang OSIS, akan tetapi selain yang disebutkan tadi sarana dan prasarana dianggap sudah memadai. Demikian pula sarana dan prasarana lainnya yang sudah ada di MAN Donggala, meskipun masih ada peralatan yang masih kurang akan tetapi tidak menggangu kelancaran dalam proses belajar mengajar.
5. Keadaan Peserta Didik di MAN Donggala Peserta didik merupakan komponen dalam lembaga pendidikan yang tidak dapat dipisahkan dari satuan pendidikan. Berikut ini Penulis kemukakan keadaan peserta didik MAN Donggala. Tabel II Data Keadaan Peserta Didik di MAN Donggala Tahun Ajaran 2020 Jenis Kelamin No Kelas Rombel Jumlah Laki-laki Perempuan XI IPA 7 16 23 1 XI XI IPS 10 12 22 XII IPA 4 17 21 2 XII XII IPS 1 11 5 16 XII IPS 2 12 4 16 Jumlah 5 Rombel 44 54 98 Sumber data:Kantor MAN Donggala. 11 Mei 2020 Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa jumlah peserta didik di MAN Donggala pada tahun ajaran 2020 mencapai 98 peserta didik yang terdiri dari kelas XI dan XII. Untuk kelas XI berjumlah 45 peserta didik yang terdiri dari 2 kelas yaitu XI IPA dan XI IPS, dan kelas XII berjumlah 53 peserta didik yang terdiri dari 3 kelas yaitu XII IPA, XII IPS1 dan XII IPS 2, jadi jumlah keseluruhan peserta didik pada tahun ajaran 2020 berjumlah 98 peserta didik. Ket 50
6. Keadaan Guru dan Pegawai MAN Donggala Guru adalah orang yang bertugas mengajar dan mendidik peserta didik. Oleh karena itu, seorang guru tidak boleh hanya sekedar mengajar saja tapi lupa dengan tanggungjawabnya sebagai seorang pendidik. Untuk mengetahui keadaan guru dan pegawai di MAN Donggala dapat dilihat tabel berikut ini: Tabel III Pendidik dan Tenaga Kependidikan No Keterangan Jumlah 1 Guru PNS Diperbentukan Tetap 6 orang 2 Guru Honor 11 orang 3 Kepala Urusan Tata Usaha 1 orang 4 Staf Tata Usaha 2 orang 5 Laboran 1 orang 6 Pustakawan 1 orang 7 Penjaga Sekolah 2 orang Sumber data: Kantor MAN Donggala. 11 Mei 2020 Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa guru dan pegawai MAN Donggala berjumlah 17 orang, dan dari jumlah tersebut guru laki-laki 7 orang dan perempuan 10 orang yang terdiri dari 6 orang PNS dan 11 orang honorer. 51 Ket
B. Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan Karakter percaya diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Membangun kepercayaan diri peserta didik merupakan serangkaian program layanan yang diberikan kepada peserta didik agar mereka memiliki sikap optimis dan mampu mengespresikan diri. Peserta didik yang memilki rasa percaya diri akan mampu menyesuaikan diri dengan baik dan juga dapat diterima dimasyarakat. Kepercayaan diri yang sangat dibutuhkan dan bermanfaat bagi peserta didik merupakan suatu kebutuhan bagi setiap individu, jika peserta didik telah memiliki rasa percaya diri maka peserta didik tersebut telah siap menghadapi dinamika kehidupan yang penuh dengan tantangan. Sehingga peserta didik yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi sesuai dengan kemampuannya akan mampu menghargai diri sendiri dan orang lain, mampu membuat perencanaan diri akan masa depan, bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukan. Latar belakang dari kegiatan kuliah tujuh menit adalah seperti yang disampaikan oleh Bapak H. Lababa S.Pd Selaku Kepala Madrasah di MAN Donggala mengatakan bahwa: MAN Donggala adalah madrasah yang memiliki ciri khas dimana kegiatan keislaman sangat ditonjolkan. Seperti mengadakan kuliah tujuh menit setiap pagi yang dilakukan oleh peserta didik, mengadakan zikir setiap hari jum'at, mengadakan kajian Islam sebulan sekali, mengadakan pesantren kilat pada waktu bulan ramadhan. Salah satu kegiatan rutin dilaksanakan adalah kegiatan kuliah tujuh menit (kultum) yang mana kegiatan ini dilatar belakangi sebagai upaya dari seluruh guru di MAN Donggala untuk pembiasaan pada peserta didik dalam membangun mental percaya diri dan 52
mengembangkan kemampuan kecakapan peserta didik dengan tujuan agar peserta didik menjadi pribadi-pribadi yang bertanggungjawab, mampu berinteraksi dengan baik serta diharapkan setelah keluar dari MAN Donggala dapat berguna di lingkungan masing-masing.62 Pernyataan tersebut juga dikuatkan oleh hasil wawancara dengan Bapak Moh. Sahrir S.Pd.I selaku Pembina kultum di MAN Donggala juga mengatakan bahwa: Yang melatar belakangi kegiatan kuliah tujuh menit ini dengan melihat keadaan peserta didik di MAN Donggala cenderung banyak yang tidak percaya diri akan kemampuan yang mereka miliki. salah satunya dapat terlihat ketika proses pembelajaran di kelas berlangsung ketika ada pertanyaan dari guru ataupun sedang diskusi hanya beberapa peserta didik yang mau berargumen dikelas sedangkan yang lainnya hanya diam. selain itu, kegiatan ini juga dilakukan untuk pembiasaan dan melatih mental percaya diri peserta didik serta diharapkan setelah keluar dari MAN Donggala dapat berguna di lingkungan masing-masing.63 Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan kuliah tujuh menit di MAN Donggala ini di terapkan karena memperhatikan keadaan peserta didik yang memiliki kencenderungan kurang percaya diri dengan kemampuan yang mereka miliki. Adapun tujuan dari diadakannya kegiatan kuliah tujuh menit di MAN Donggala adalah sebagai pembiasaan terhadap peserta didik agar selalu tertanam dalam dirinya sikap percaya pada kemapuan yang dimiliki masing-masing, melatih diri berbicara didepan umum, melatih keberanian peserta didik, membentuk pribadi-pribadi yang bertanggungjawab, menjadi generasi yang berakhlaktul karimah, serta diharapkan dengan adanya kegiatan kultum dapat 62H. Lababa, Kepala Madrasah di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 08 Juni 2020 63Moh. Sahrir, Pembina Kultum di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 09 Juni 2020 53
mempersiapkan peserta didik agar nantinya setelah lulus dari MAN Donggala dapat berguna ditengah-tengah masyarakat.64 Kegiatan kuliah tujuh menit (kultum) di MAN Donggala ini merupakan kegiatan yang rutin wajib dilaksanakan bagi setiap peserta didik. Untuk mengetahui lebih jelas akan diuraikan di bawah ini tentang kegiatan kuliah tujuh menit (kultum) di MAN Donggala: a. Mempersiapkan Materi Pada kegiatan ini peserta didik diperkenankan memilih sendiri materi yang akan mereka sampaikan ketika kultum di depan teman-temannya baik referensi materi di media sosial maupun referensi di buku yang tentunya berhubungan dengan materi masalah-masalah keagamaan. Proses pelaksanaannya berdasarkan jadwal yang telah dibuat oleh pihak madrasah bagi setiap peserta didik. Adanya jadwal tersebut sehingga sehari sebelum tampil menyampaikan kultumnya peserta didik sudah siap dengan materinya. Selain itu, di wajibkan agar peserta didik menyampaikan materi tidak dengan membaca teks. walaupun terkadang sebagian kecil masih ada peserta didik menyampaikan materi kultum dengan membaca teks akan tetapi itu tidak menjadi hambatan untuk pelaksanaan kultum karena yang utama dari kegiatan ini yaitu selain melatih mental percaya diri juga sebagai pembiasaan terhadap peserta didik agar dikemudian beguna dimasyarakat. b. Pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) Pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit di MAN Donggala ini ketika apel pagi berlangsung yang mana di mulai dari pukul 07.00 sehingga ada waktu 15 64H. Lababa, Kepala Madrasah di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 08 Juni 2020 54
menit untuk persiapan peserta didik menyampaikan materi kultum yang telah disiapkan sebelumnya setelah itu akan ada amanat dari guru. Kegiatan ini dilaksanakan setiap hari kecuali senin dan jum'at. Karena senin ada upacara bendera sedangkan jum'at ada kegiatan senam pagi sehingga kegiatan kultum tidak dapat dilaksanakan di hari tersebut. Wawancara dengan bapak Moh. Sahrir S.Pd.I selaku Pembina kultum di MAN Donggala mengenai antusias peserta didik terhadap pelaksanaan kegiatan Kuliah tujuh menit, mengatakan bahwa: Kegiatan kuliah tujuh menit di MAN Donggala ini sangat di antusias oleh sebagian besar peserta didik, karena pada dasarnya kegiatan kultum ini menjadi persyaratan wajib dilaksanakan bagi setiap peserta didik sehingga mereka selalu siap dengan tugas yang dijadwalkan. Dan juga, terlihat dari peserta didik lebih termotivasi untuk berlomba-lomba menampilkan yang terbaik dalam menyampaikan kultum dihadapan teman-temannya.65 Tidak jauh berbeda dengan wawancara di atas, wawancara dengan bapak Fandi Badwi, S.Pd.I, juga mengatakan bahwa: Peserta didik disini sangat antusias sekali dengan kegiatan kuliah tujuh menit ini walaupun masih ada sebagian yang memang belum terbangun percaya dirinya tatapi jika saya perhatikan banyak peserta didik di MAN Donggala ini terdorong jiwanya hal ini terlihat dari setiap peserta didik bertugas menyampaikan kultumnya mereka pasti ingin menampilkan yang terbaik.66 Jadi, berdasarkan wawancara di atas, bahwa pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) di MAN Donggala ini sangat diantusias oleh peserta didik sehingga peserta didik selalu termotivasi dan ingin menampilkan yang terbaik didepan teman-temannya. 65Moh. Sahrir, Pembina Kultum di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 09 Juni 2020 66Fandi Badwi, Guru di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 08 Juni 2020 55
56 Di madrasah ini, pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) sangat diperhatikan. Hal ini dilakukan sebagai upaya membangun rasa percaya diri peserta didik agar menjadi seseorang yang memiliki sikap optimis dan mampu mengespresikan diri. Adapun metode yang dilakukan untuk mencapai tujuan dalam membangun rasa percaya diri peserta didik melalui pelaksanaan kegiatan kultum adalah, sebagai berikut: 1. Metode Pembiasaan Metode pembiasaan ini merupakan cara yang harus ada dan diterapkan dalam pelaksanaan kuliah tujuh menit untuk membangun percaya diri peserta didik. Ketika peserta didik dibiasakan terus menerus menyampaikan kultum di depan teman-temannya, maka akan tertanam dalam dirinya sikap mental untuk mengespresikan diri nantinya di masyarakat. Selain itu, juga berdampak pada bertambahnya pengetahuan peserta didik karena sering menghafalkan dan memahami materi keagaaman sehingga secara tidak langsung banyak pengetahuan baru yang telah mereka ketahui. 2. Metode Pemahaman Metode pemahaman dilakukan dengan maksud agar peserta didik tidak hanya sekedar membaca atau menghafal materi yang disampaikan akan tetapi peserta didik dianjurkan agar memahami isi materi yang disampaikan. Proses pemahaman harus dilakukan oleh peserta didik sehingga materi yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik yang menyampaikan maupun peserta didik yang lain.
3. Metode Memotivasi Metode motivasi sebagai upaya yang dapat memberikan dorongan kepada seseorang untuk mengambil suatu tindakan yang dikehendaki. Sehingga untuk dapat membangun rasa percaya diri peserta didik maka guru selalu memberi motivasi agar peserta didik lebih bersemangat, berani dan percaya pada kemampuan yang dimiliki bahwa ia bisa. Beberapa cara di atas, dalam membangun rasa percaya diri melalui kegiatan kuliah tujuh menit tersebut menjadi contoh yang nyata dalam dunia pendidikan. Hal ini menjadi jawaban bahwa pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit menjadi cara yang efektif dalam membangun karakter percaya diri peserta didik. Adapun kendala yang terjadi dari pelaksanaan kuliah tujuh menit (kultum) dalam upaya membangun rasa percaya diri peserta didik di MAN Donggala seperti yang diungkapkan oleh Bapak Moh. Sahrir S.Pd.I, selaku Pembina Kultum di MAN Donggala, mengatakan bahwa: kendalanya yaitu jika peserta didik yang bertugas datang terlambat karena jarak yang jauh maupun peserta didik yang memang mental percaya dirinya belum jadwal mereka bertugas didepan menyampaikan kultum peserta didik kadang beralasan sakit, sengaja datang terlambat sehingga banyak memakan waktu karena mencari teman yang siap untuk menggantikan.67 terbangun sehingga saat Pernyataan tersebut juga dikuatkatkan oleh bapak Fandi Badwi S.Pd.I, selaku guru di MAN Donggala, mengatakan bahwa: Kendalanya yaitu apabila peserta didik yang bertugas berhalangan hadir sehingga untuk mencari pengganti yang siap pada saat terjdi seperti ini 67Moh. Sahrir, Pembina Kultum di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 09 Juni 2020 57
sedikit mengulur waktu yang ada. dan memang harus ada yang siap untuk menggantikan jika terjadi suasana tersebut.68 Jadi, dari beberapa wawancara di atas bahwa kendala yang sering terjadi adalah hanya masalah waktu pelaksanaan kultum tersebut disebabkan oleh beberapa peserta didik yang masih belum bertanggungjawab dengan kewajibannya agar menjadi pribadi yang lebih baik. C. Kontribusi Kegiatan Kultum Dalam Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan. Kegiatan kuliah tujuh menit berperan dalam membangun karakter percaya diri peserta didik di MAN Donggala. Peserta didik yang bertugas dalam kegiatan kuliah tujuh menit menyiapkan materi masing-masing mengenai materi keagamaan sesuai kemampuan peserta didik. Pelaksanaan kuliah tujuh menit bukan hanya membangun rasa percaya diri tetapi juga dapat menambah wawasan peserta didik, hal ini sangat penting untuk pengajaran dalam pendidikan. Kegiatan kuliah tujuh menit sangat banyak memberikan pengaruh dan manfaat baik serta memberikan perubahan khususnya bagi peserta didik yang bertugas dalam kegiatan kuliah tujuh menit. Penilaian dan pandangan ini diungkapkan oleh bapak Moh. Sahrir S.Pd.I selaku Pembina Kultum di MAN Donggala mengenai pengaruh kuliah tujuh menit terhadap kepercayaan diri peserta didik, adalah sebagai berikut: Kegiatan kuliah tujuh menit ini sangat berpengaruh dalam membangun rasa percaya diri peserta didik di MAN Donggala, terlihat dari keadaan peserta didik yang dari hari ke hari semakin menonjolkan rasa percaya diri mereka baik dalam proses pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Selain itu, 68Fandi Badwi, Guru di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 08 Juni 2020 58
59 juga terlihat dari cara peserta didik menyampaikan kultum di depan teman- temannya mereka sangat percaya diri untuk maju kedepan tanpa rasa malu- malu, ragu, maupun takut.69 Tidak jauh berbeda dengan wawancara di atas, wawancara dengan Bapak Fandi Badwi, S.Pd.I selaku Guru di MAN Donggala, berpendapat bahwa: Kegiatan kuliah tujuh menit ini sangat berpengaruh dalam membangun rasa percaya diri peserta didik di MAN Donggala ini, dengan meperhatikan keadaan peserta didik yang semakin menunjukan rasa percaya diri mereka dengan tidak ragu-ragu saat mengemukakan pendapat ketika berdiskusi di kelas, menjawab pertanyaan ketika guru bertanya, berani untuk bertanya saat tidak memahami pelajaran dan tidak malu lagi ketika menyampaikan kultum di depan teman-temannya. Walaupun masih ada sebagian kecil yang masih malu, ragu-ragu, dan takut.70 Jadi, dari hasil beberapa wawancara di atas bahwa kegiatan kuliah tujuh menit di MAN Donggala ini memiliki pengaruh dan manfaat baik dalam memberikan perubahan kepada peserta didik. Oleh karena itu, dalam melaksanakan kegiatannya selalu berjalan dengan baik dan sangat membantu dalam membangun rasa percaya diri peserta didik. Wawancara juga dilakukan dengan beberapa peserta didik di MAN Donggala mengenai manfaat dan perubahan dari pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit dalam membangun karakter percaya diri peserta didik. Sebagaimana wawancara dengan Anifa Hakim selaku peserta didik MAN Donggala, mengatakan bahwa: Maanfaat yang saya rasakan dari kegiatan kuliah tujuh menit selama ini adalah rasa percaya diri semakin terbangun karena telah terbiasa tampil 69Moh. Sahrir, Pembina Kultum di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 09 Juni 2020 70Fandi Badwi, Guru di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 08 Juni 2020
didepan teman-teman. selain itu, kegiatan tersebut dapat menambah wawasan saya khususnya dalam pengetahuan agama.71 Manfaat lain yang dapat diperoleh setelah melaksanakan kegiatan kuliah tujuh menit juga dirasakan peserta didik MAN Donggala bernama Wanda Widya Ningsih, mengatakan bahwa: Manfaat yang saya rasakan dari kegiatan kuliah tujuh menit yaitu wawasan saya semakin bertambah, saya lebih berani berpendapat dan rasa percaya diri lebih maju.72 Hal ini juga dirasakan oleh Sahrul Ramadhan peserta didik MAN Donggala, mengatakan bahwa: Manfaat yang saya rasakan dari pelaksanaan kegiatan kuliah tujuh menit yaitu karena telah terbiasa sebelumnya menyampaikan materi di sekolah sehingga saya lebih berani tampil didepan umum, banyak pengetahuan baru yang saya ketahui, dan percaya diri saya semakin bartambah.73 Wawancara dengan Aril Agustiansyah peserta didik MAN Donggala, juga mengatakan bahwa: Adapun manfaat yang saya rasakan dari kegiatan kuliah tujuh menit ini yaitu saya tidak takut lagi jika bertugas menyampaikan kultum di depan teman-teman, mulai percaya diri dengan kemampuan yang saya miliki, dan ketika ada diskusi saya mulai memberanikan diri untuk bertanya maupun menjawab pertanyaan.74 Mengenai perubahan sikap percaya diri peserta didik melalui kegiatan kuliah tujuh menit di MAN Donggala, juga dilakukan wawancara dengan 71Anifa Hakim, Peserta didik MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 15 Juni 2020 72Wanda Widya Ningsih, Peserta didik MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 15 Juni 2020 73Sahrul Ramadhan, Peserta didik MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 15 Juni 2020 74Aril Agustiansyah, Peserta didik MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 16 Juni 2020 60
beberapa peserta didik, sebagaimana wawancara dengan Novita Sari selaku peserta didik MAN Donggala, mengatakan bahwa: Perubahan yang saya rasakan sebelumnya saya sangat kurang percaya dengan kemampuan yang saya miliki seperti takut salah mengeluarkan pendapat dikelas, ragu ketika menjawab pertanyaan dari guru bahkan untuk maju didepan menyampaikan kultum yang telah saya hafal dan pahami baik- baik sebelumnya rasanya hilang semua karena saya tidak yakin dengan diri sendiri terlalu banyak ragu-ragu dengan materi yang ingin disampaikan. Tetapi dengan diadakannya kegiatan kultum di madrasah ini sangat membantu saya untuk selalu percaya diri akan kemampuan yang saya miliki karena selama dua terbiasa maju tahun sekolah disini saya menyampaikan kultum didepan teman-teman sehinnga saya lebih percaya diri tanpa ada lagi rasa ragu-ragu, malu maupun takut.75 telah Tidak jauh berbeda dengan wawancara di atas, wawancara dengan Moh. Aldi Amran selaku peserta didik MAN Donggala, juga perpendapat bahwa: Perubahan yang saya rasakan dimana sebelumnya saya memang tidak percaya diri orangnya bahkan dikelaspun saya kadang hanya diam ketika diskusi berlangsung bahkan pertama kali ingin tampil didepan untuk menyampaikan materi kultum saya sangat tidak percaya diri dengan kemampuan yang saya miliki seperti ada rasa takut, gelisa, ragu-ragu bahkan sampai kaki bergetar karena banyak yang dipikirkan sebelum maju kedepan, takut salah, takut ditertawakan teman dan lain-lain. Tetapi setelah kegiatan kultum diterapkan di Madrasah ini sangat membantu membangun rasa percaya diri saya bahkan karena telah terbiasa berbicara didepan teman- teman sekarang untuk berpendapat, berinteraksi dengan guru maupun teman yang lain saya tidak ada rasa malu-malu maupun takut 76 Perubahan lain yang dirasakan Firda peserta didik MAN Donggala, mengatakan bahwa: Sebelumnya saya ragu-ragu dengan kemampuan yang saya miliki tetapi setelah saya terbiasa tampil berbicara didepan teman-teman sehingga 75Novita Sari, Peserta didik MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 17 Juni 2020 76Moh. Aldi Amran, Peserta didik di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 17 Juni 2020 61
sekarang sudah berani berpendapat baik dikelas maupun sedang menyampaikan kultum didepan teman yang lain.77 Wawancara dengan Rian Dwi Saputra peserta didik MAN Donggala, juga mengatakan bahwa: Perubahan yang saya rasakan sebelumnya karena saya dasarnya pemalu jadi percaya diri saya belum terbangun baik ketika diskusi dikelas maupun dengan teman-teman yang lain tetapi setelah terus menerus terbiasa tampil berbicara depan teman-teman pada saat kegiatan kultum percaya diri saya mulai terbangun sedikit demi sedikit.78 Jadi, Kebarhasilan suatu kegiatan dapat terlihat dari keberhasilan kegiatan dalam mencapai tujuan yang ditetapkan sebelumnya. Tujuan kegiatan tersebut adalah sebagai pembiasaan terhadap peserta didik agar selalu tertanam dalam dirinya sikap percaya pada kemapuan yang dimiliki masing-masing, melatih diri berbicara didepan umum, melatih keberanian peserta didik, membentuk pribadi- pribadi yang bertanggungjawab, menjadi generasi yang berakhlaktulkarimah, serta diharapkan dengan adanya kultum dapat mempersiapkan peserta didik agar nantinya setelah lulus dari MAN Donggala dapat berguna ditengah-tengah masyarakat. Sehingga berdasarkan hasil wawancara terhadap guru dan peserta didik di MAN Donggala maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan kuliah tujuh menit memberikan pengaruh, manfaat dan perubahan yang baik dalam membangun karakter percaya diri peserta didik seperti tidak ragu-ragu, malu maupun takut ketika menyampaikan kultum di depan teman-temannya, lebih aktif dan berani perpendapat dikelas, dan telah terbiasa berbicara didepan umum. Di 77Firda, Peserta didik MANDonggala, Wawancara pada tanggal 17 Juni 2020 78 Rian Dwi Saputra, Peserta didik di MAN Donggala, Wawancara pada tanggal 16 Juni 2020 62
samping itu peserta didikpun juga mendapatkan lebih banyak pengetahuan mengenai materi masalah-masalah gama. Dari data yang di dapat berdasarkan fakta-fakta temuan penelitian tersebut, maka selanjutnya peneliti menganalisa data yang telah terkumpul melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi secara terperinci terhadap upaya guru dalam membangun rasa percaya diri peserta didik adalah sebagai berikut: Kegiatan kuliah tujuh menit ini sangat penting. Karena kegiatan kuliah tujuh menit adalah salah satu cara yang efektif dalam membangun rasa percaya diri peserta didik di MAN Donggala. Oleh karena itu lembaga pendidikan harus selalu mengawasi, membimbing dan membina peserta didik agar hasilnya maksimal sesuai yang diharapkan. Dengan adanya kerjasama yang baik antara guru dan peserta didik, maka proses pelaksanaan kuliah tujuh menit tersebut dapat berjalan dengan lancar dan hasil yang akan didapatkan lebih maksimal sehingga kepercayaan diri peserta didik dapat terlihat pada saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung maupun dalam menyampaikan materi kultum di depan teman-temannya. Pembiasaan menjadi salah satu metode yang digunakan guru kepada peserta didik dalam melaksanakan kuliah tujuh menit (Kultum) dalam upaya membangun karakter percaya diri peserta didik. Peserta didik dibiasakan berani berbicara di depan teman-temannya setiap hari pada saat apel pagi berlangsung Sehingga tujuan dari kegiatan kuliah tujuh menit tersebut dapat tercapai. Pelaksanaan kuliah tujuh menit bukan hanya dapat membantu membangun kepercayaan diri peserta didik tetapi dengan metode pemahaman dapat menambah 63
wawasan peserta didik khususnya mengenai materi-materi keagamaan serta dengan metode memotivasi peserta didik akan lebih bersemangat, berani dan percaya pada kemampuannya. Kegiatan kuliah tujuh menit (Kultum) dalam membangun kepercayaan diri peserta didik telah memberikan kontribusi yang baik buat peserta didik hal ini dibuktikan dari hasil wawancara dengan beberapa peserta didik di MAN Donggala yang hampir semua mengatakan bahwa dengan adanya kegiatan kuliah tujuh menit tersebut mereka tidak lagi ragu-ragu, malu maupun takut baik berpendapat di kelas, berdiskusi dengan teman ataupun guru dan lebih percaya diri lagi ketika menyampaikan materi kuliah tujuh menit (Kultum) baik di depan teman-teman maupun di depan umum serta kegiatan tersebut dapat menambah wawasan peserta didik khususnya dalam hal masalah-masalah Agama. Jadi, berdasarkan analisa di atas, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan kuliah tujuh menit dapat memberikan kontribusi yang baik dalam membangun karakter percaya diri peserta didik. 64
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan dari urain sebelumnya, maka di akhir pembahasan ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik Melalui Kuliah Tujuh Menit (Kultum) di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan yaitu sebagai upaya pembiasaan terhadap peserta didik agar selalu tertanam dalam dirinya sikap percaya pada kemapuan yang dimiliki masing-masing, melatih diri berbicara didepan umum, melatih keberanian peserta didik, membentuk pribadi-pribadi yang bertanggungjawab, menjadi generasi yang berakhlaktulkarimah, serta diharapkan dengan adanya kultum dapat mempersiapkan peserta didik agar nantinya setelah lulus dari MAN Donggala dapat berguna ditengah-tengah masyarakat. 2. Kontribusi Kegiatan Kultum Dalam Membangun Karakter Percaya Diri Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Donggala Kecamatan Banawa Selatan yaitu banyak memberikan pengaruh, manfaat dan perubahan yang baik dalam membangun karakter percaya diri peserta didik seperti tidak ragu-ragu, malu maupun takut ketika menyampaikan kultum di depan teman- temannya, lebih aktif dan berani berpendapat di kelas, dan terbiasa berbicara didepan umum. Di samping itu peserta didikpun juga mendapatkan lebih banyak pengetahuan mengenai materi-materi tentang agama. B. Saran 65
: Dari kesimpulan diatas penulis dapat mengemukakan beberapa saran yaitu 1. MAN Donggala sebagai lembaga pendidikan formal yang memiliki ciri khas dimana kegiatan keislaman sangat di tonjolkan. dalam hal ini harus tetap eksis dalam menjalankan kegiatan keagamaan sehingga dapat melahirkan generasi-genarasi yang lebih baik. 2. Sebaiknya peserta didik diwajibkan agar ketika menyampaikan Kultum dihafal dan dipahami isi materinya. 3. Guru harus selalu memotivasi dan mendorong peserta didik di seluruh kegiatan keagamaan dalam mencapai tujuan yang diharapkan oleh MAN Donggala. 4. Peserta didik dan guru yang ada di MAN Donggala harus selalu bekerja sama yang baik sehingga pelaksanaan suatu kegiatan berjalan dengan baik dan lancar. 66
DAFTAR PUSTAKA Arijati Nur, modul bimbingan konseling kelas XII, Solo: CV. HayatiTumbuh Subur,tth, 2011 Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Ilmiah suatu pendekatan Praktik. Jakarta : Edisi II; Cet. IX.Rineka Cipta. 1993. Asmani Jamal Ma'mur, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah, Jokjakarta: DIVA Press, 2011 Aziz Moh. Ali, Ilmu Dakwah, Jakarta: Kencana, 2011 Baharuddin Ismail, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Falsafah Pendidikan Islami", Jurnal Al-Maqasid 2, no. 1 ( 2016): 156. (Catatan:156 menunjukkan halaman awal dan akhir pemuatan artikel tersebut dalam jurnal ). Departemen Agama RI, Al-Qur'an dan Terjemahnya, Surabaya: Sukses Publishing, 2012 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Pusat Bahasa, 2008 Hakim Thrusan, Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri, Jakarta: Puspa Swara, 2002 Harahap Musaddad, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam". Jurnal Al-Thariqah 1 No. 2 (2016): 143 (Catatan: 143 menunjukkan halaman awal dan akhir pemuatan artikel tersebut dalam jurnal). Harahap Musaddad, "Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam". Jurnal Al-Thariqah 1 no. 2 (2016): 144 (Catatan: 144 menunjukkan halaman awal dan akhir pemuatan artikel tersebut dalam jurnal). Haryono Iswahyudi, dkk, "Pendidikan Kesehatan Lingkungan Melalui Kultum", Jurnal Berita Kedokteran Masyarakat 24 no. 1 (2008): 9 (Catatan: : 9 menunjukkan halaman awal dan akhir pemuatan artikel tersebut dalam jurnal). Hasbullah, Otonomi Pendidikan, Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2010 Irawan Prasetya, Logika dan Prosedur Penelitian : Pengantar Teori dan Panduan Praktis Penelitian Sosial bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula, Jakarta : STAIN, 1999
Ishwidharmanjaya Derry, Satu Hari Menjadi Lebih Percaya Diri, Jakarta: PT.Elexmedia Komputindo, 2014 Lauster Peter, Tes Kepribadian, Jakarta: Bumi Aksara, 2006 Lindenfield Gael, Mendidik Anak Agar Percaya Diri, Jakarta: Arcan, 1994 M.B. Miles & A.M. Huberman, Qualitative Data Analysis, Beverly Hills, California: Sage Publication Inc., 1984 Mahfudzoh Melan, "Hak Dan Kewajiban Serta Karakteristik Peserta Didik," Republika , 20 September 2016. Moleong Lexy J., Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung : Remaja Rosda Karya, 1990 Moleong Lexy J., Metodologi Penelitian kualitatif, Bandung: rosdakarya,1991 Musavi Lari Sayyid Mujtaba, Psikologi Islam Membangun Kembali Moral Generasi Muda, Bandung: Pustaka Hidayah, 1995 Mustafa Budiman, kumpulan Kultum Paling Mengungah Sepanjang Masa, Surakarta: Pustaka Pelajar, 2012 Norton Richie, Kekuatan dalam Melalui Hal Bodoh, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2014 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2002 Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen & Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, Bandung: Pertama, 2006 Ros Taylor, Kiat-kiat PEDE, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2005 S. Nasution, Metode Penelitian, Malang: Winaka Media, 2003 S. Nasution, Metode PenelitianNaturalistik Kualitatif, Bandung: tarsito,1988 Santrock Jhon, Adolescene Perkembangan Remaja, Jakarta: Erlangga, 2003 Sukardi, Metode Penelitian Pendidikan : Kompetensi dan Prakteknya, Jakarta : Bumi Aksara, 2005 remaja
Sukring, Pendidikan Dan Peserta Didik Perspektif Pendidikan Islam, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013 Surakhmat Winarno, Dasar dan Teknik Research, Pengantar Metodologi Ilmiah Bandung: Edis 4, Tarsito. 1978 Wibowo Agus, Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012 Yofita R Aprianti, Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui Kegiatan Bercerita, Jakarta: PT Indeks, 2003 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Dunia Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2012
No Nama 1 H. Lababa, S.Pd Nukman, S.Ag 2 3 Yulianti, S.Pd Ninik Nurwiyati, 4 S.Pd 5 Moh. Sahrir, S.Pd.I 6 Mazida, SE 7 Budi, S.Pd 8 Abdul Azis. S.Kom 9 Srifayanti, S.Pd 10 Tenri Sanna, S.Pd 11 Ece Selfiana, S.Pd Keadaan Guru MAN Donggala Jabatan Mapel yang diajarkan Kepala Madrasah Geografi Wakamad Akidah Kurikulum Akhlak Wakamad Humas Biologi Wakamad Kesiswaan Sosiolagi Pembina Fiqih keagamaan Peng. Ekonomi Sapras Peng. Lab. Peminatan Komputer Matematika Bendahara Madrasah Komputer Pembina Penjas Uks Pembina Matematika OSIS Peng. Bahasa Perpustaka Indonesia Pendidikan terakhir SI Geografi SI PAI SI Biologi S1 Sosiologi SI PAI SI Ekonomi SI Pend. Matematika S1 Komputer SI Penjas SI Pend. Matematika SI Pend. Bahasa dan Keteranga n Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif
12 Jamaliah, S. Pd.I Fandi Badwi, 13 S.Pd.I 14 Nur Halima, S.Pd 15 Nilan 16 Megawati, S.Pd 17 Erwin, S.Pd.I an
Staf Tata Usaha
Biologi Bahasa Arab Kimia
Geografi Al-Qur'an Hadist sastra SI Biologi SI PAI SI Biologi SMA S1 Geografi S1 PAI Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif
No Nama Siswa 1 Lilis Elisa 2 Yusril 3 Novita Sari 4 Kaifar 5 Indivan 6 Rifaldi 7 Ratna Sari 8 Cahya Pratama 9 Ummi Kalsum Ismail 10 11 Syarifa 12 Zikri Umar 13 Nabila Syifa 14 Nurul 15 Nur Cahyati 16 Sukma Ridha 17 Moh. Tauhid 18 Anisa 19 Alifa 20 Sahrul Ramadhan 21 Arham Dani 22 Aril Agustiansyah 23 Aisyah Eka Putri 24 Rini Rahmawati 25 Hanum Salsabila 26 Zaenal 27 Razil 28 Adilman 29 Imran Al-Gazi 30 Tio Ramadika 31 Rian Dwi Saputra 32 Saharia 33 Sarina Wulandari 34 Doni 35 Fitrawati 36 Ali Furqan 37 Reza 38 Rifki 39 Sindi Fatika Sari JADWAL KULTUM SISWA MAN DONGGALA TAHUN AJARAN 2020 Kelas Hari/Tanggal XII IPA XII IPS 2 XII IPA XII IPS 1 XII IPA XII IPS 1 XII IPA XII IPS 1 XII IPS XII IPS 1 XI IPA XII IPS 1 XI IPA XII IPS 2 XII IPA XI IPS XII IPS 2 XII IPA XI IPS XII IPS 2 XI IPS XI IPS XII IPS 1 XII IPA XII IPA XI IPS XI IPS XI IPA XII IPS 2 XII IPS 2 XI IPA XI IPA XI IPA XII IPS 1 XII IPS 1 XII IPA XII IPS XI IPS XI IPS Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis 09 -07-2019 10-07-2019 11-07-2019 13-07-2019 16 -07-2019 17-07-2019 18-07-2019 20-07-2019 23 -07-2019 24-07-2019 25-07-2019 27-07-2019 30 -07-2019 31-07-2019 01-08-2019 03-08-2019 06-08-2019 07-08-2019 08-08-2019 10-08-2019 13-08-2019 14-08-2019 15-08-2019 17-08-2019 20-08-2019 21-08-2019 22-08-2019 24-08-2019 27 -08-2019 28-08-2019 29-08-2019 31-08-2019 03 -09-2019 04-09-2019 05-09-2019 07-09-2019 10 -09-2019 11-09-2019 12-09-2019 Ket
40 Fatima Zahra 41 Firda 42 Hardianti 43 Musrifah 44 Ramadan 45 Inang 46 Anifa Hakim 47 Udian Sidiq 48 Winda Rahayu 49 Silvia Ningsih 50 Moh. Aldi Amran 51 Andi Dea A. Azzahra 52 Anifa Hatib 53 Dede Kurniasih 54 Ramli 55 Safaruddin 56 Magfira 57 Mei Safitri 58 Moh. Syauqi 59 Wanda Widya Ningsih XII IPS 1 XII IPA 60 Siti Asia XII IPA 61 XII IPS 2 62 Andi Setiawan XII IPS 2 63 Asrianti XI IPS 64 Sindy Amanda XI IPS 65 Sukma Ridha XI IPS 66 Suprianto XI IPS 67 Ummi Kalsum XI IPS 68 Via Nur Sifayanti XII IPS 2 69 Moh.Fadil XI IPS 70 Afdal XI IPA 71 Aisya Citra XI IPA 72 Eri Irawan XII IPA 73 Faradila XII IPS 74 Muh. Reza XI IPA 75 Hikmawati XI IPA 76 Juliana XII IPA 77 Rahmania XII IPA 78 Ravita Sri Nursari XII IPA 79 Farida Kasman XI IPA 80 Nirwana XI IPA 81 Nurhaliya XI IPA 82 Nurhikma XII IPS 1 83 Hairul XI IPA XI IPA XI IPA XI IPA XII IPS 2 XII IPS 2 XII IPS 2 XI IPA XI IPA XI IPA XII IPS 2 XII IPS 1 XII IPS 2 XII IPS 1 XI IPS XII IPA XI IPS XI IPS XI IPS Istiani Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis 14-09-2019 17 -09-2019 18-09-2019 19-09-2019 21-09-2019 24 -09-2019 25-09-2019 26-09-2019 28-09-2019 01-10-2019 02-10-2019 03-10-2019 05-10-2019 08-10-2019 09-10-2019 10-10-2019 12-10-2019 15-10-2019 16-10-2019 17-10-2019 19 -10-2019 22-10-2019 23-10-2019 24-10-2019 26 -10-2019 29-10-2019 30-10-2019 31-10-2019 02-11-2019 05-11-2019 06-11-2019 07-11-2019 09-11-2019 12-11-2019 13-11-2019 14-11-2019 16-11-2019 19-11-2019 20-11-2019 21-11-2019 23-11-2019 26-11-2019 27-11-2019 28-11-2019
84 Zulkifli 85 Riana 86 Nirwana 87 Firda 88 Nur Fadillah 89 Fadila 90 Ramadhan 91 Muh. Aidil 92 Muhamad Rifal 93 Selvi 94 Suci Ramadhani 95 Riana 96 Silva Ningsih 97 Faslan 98 Nurdian XII IPA XI IPS XI IPA XI IPA XII IPA XII IPA XI IPS XI IPA XI IPA XI IPA XI IPA XI IPS XI IPA XI IPS XI IPS Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu Kamis Sabtu Selasa Rabu 30-11-2019 03-12-2019 04-12-2019 05-12-2019 07-12-2019 10-12-2019 11-12-2019 12-12-2019 14-12-2019 17-12-2019 18-12-2019 19-12-2019 21-12-2019 22-12-2019 23-12-2019
INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN INFORMAN A. Wawancara dengan Kepala Madrasah 1. Bagaimana latar belakang terealisasinya kegiatan kultum di MAN Donggala? 2. Apa tujuan utama dari pelaksanaan kegiatan kultum di MAN Donggala? 3. Kapan waktu pelaksanaan kegiatan kultum di MAN Donggala ini? 4. Apa pengaruh kegiatan kultum ini bagi peserta didik di MAN Donggala? 5. Apa saja kendala yang dialami selama pelaksanaan kegiatan kultum ini di laksanakan? 6. Apakah setiap peserta didik wajib melakukan kegiatan kultum? 7. Bagaimana antusias peserta didik terhadap pelaksannan kegiatan kultum? B. Wawancara dengan guru pembina kultum 1. Bagaimana latar belakang terealisasinya kegiatan kultum di MAN Donggala? 2. Apa tujuan utama dari pelaksanaan kegiatan kultum di MAN Donggala? 3. Bagaimana sistem pelaksanaan kegiatan kultum? apakah dilakukan secara acak atau dijadwalkan bagi setiap peserta didik? 4. Bagaimana proses kegiatan kultum berlangsung? 5. Apa saja kendala yang dialami selama pelaksanaan kegiatan kultum? 6. Apa pengaruh kegiatan kultum ini bagi peserta didik? 7. Bagaimana antusias peserta didik terhadap kegiatan kultum yang ada?
C. Wawancara dengan guru 1. Apa tujuan utama dari pelaksanaan kegiatan kultum di MAN Donggala? 2. Bagaimana sistem pelaksanaan kegiatan kultum? apakah dilakukan secara acak atau dijadwalkan bagi setiap peserta didik? 3. Bagaimana proses kegiatan kultum berlangsung? 4. Apa saja kendala yang dialami selama pelaksanaan kegiatan kultum? 5. Apa pengaruh kegiatan kultum ini bagi peserta didik? 6. Bagaimana antusias peserta didik terhadap kegiatan kultum yang ada? D. Wawancara dengan peserta didik 1. Bagaimana menurut anda tentang pelaksanaan kegiatan kultum? 2. Bagaimana proses pelaksanaan kegiatan kultum? 3. Apakah ada perubahan pada sikap rasa percaya diri anda sebelum dan setelah melakukan kegiatan kultum ini? 4. Apakah dengan kegiatan kultum dapat membangun percaya diri anda dalam mengemukakan pendapat didepan teman-teman? 5. Apakah ada kesulitan yang anda alami selama pelaksanaan kultum? 6. Apa manfaat yang anda rasakan dari kegiatan kultum?
DOKUMENTASI Wawancara Kepada Kepala Madrasah MAN DONGGALA Wawancara Kepada Pembina Kultum di MAN DONGGALA Wawancara Kepada Guru di MAN DONGGALA MAN DONGGALA
PAPAN NAMA MAN DONGGALA
FOTO KEGIATAN KULTUM Gambar 1 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA Gambar 2 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA
Gambar 3 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XI MAN DONGGALA Gambar 4 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA Gambar 5 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA
Gambar 6 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN Donggala Gambar 6 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA Gambar 7 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XI MAN DONGGALA Gambar 9 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN Donggala Gambar 8 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA
Gambar 9 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XII MAN DONGGALA Gambar 10 : Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XI MAN DONGGALA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP I. Identitas Diri 1. Nama Lengkap : Vini Alvionita 2. Tempat dan Tanggal Lahir : Surumana, 16 April 1998 3. Alamat : Jl. Hangtuah 4. Nama Orang Tua Ayah : Abd. Haris Pekerjaan : Petani Ibu : Masriani Pekerjaan : IRT II. Riwayat Pendidikan 1. Tamat SDN 1 Surumana tahun 2010 2. Tamat SMPN 2 Banawa Selatan tahun 2013 3. Tamat MA Nurul Khairaat Surumana tahun 2016 4. Masuk IAIN Palu tahun 2016