Menjadi guru di era society 5.0: Tantangan dan peluang Riski alfalah E-mail: Program studi pendidikan bahasa dan sastra indonesia, universitas riau Pendahuluan Society 5.0 adalah konsep yang lahir di jepang sebagai respons terhadap perkembangan teknologi digital yang semakin pesat. Konsep ini bertujuan untuk menciptakan masyarakat yang berfokus pada kesejahteraan manusia dengan memanfaatkan teknologi dan inovasi. Society 5.0 menekankan integrasi teknologi seperti kecerdasan buatan (ai), internet of things (iot), big data, robotika, dan sistem energi terbarukan untuk memecahkan berbagai masalah sosial, ekonomi, dan lingkungan yang dihadapi oleh masyarakat (Fricticarani et al., 2023). Masyarakat saat ini menghadapi tantangan yang kompleks, seperti pertumbuhan populasi yang cepat, ketimpangan sosial, degradasi lingkungan, dan perubahan dalam dunia kerja. Society 5.0 mengusulkan pendekatan yang holistik dengan menggunakan teknologi sebagai alat untuk meningkatkan kualitas hidup dan mencapai keberlanjutan (Darwin, 2021). Pada era society 5.0, pendidikan memainkan peran penting dalam mempersiapkan individu untuk menghadapi perubahan ini. Pendidikan diarahkan untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan perkembangan teknologi dan memungkinkan akses yang lebih luas. Kurikulum yang berfokus pada keterampilan digital, kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah diimplementasikan untuk membantu individu menghadapi tuntutan masyarakat yang semakin kompleks (Nurkholis, 2013). Pengaruh society 5.0 terhadap pendidikan. Pertama, penyediaan akses pendidikan yang lebih luas. Society 5.0 memungkinkan akses pendidikan yang lebih luas dan inklusif melalui penggunaan teknologi digital. Dengan teknologi seperti e-learning, video konferensi, dan platform pembelajaran online, individu dapat memperoleh pendidikan dari mana saja dan kapan saja (Fajri et al., 2012). Kedua, pengembangan kurikulum yang relevan. Society 5.0 mempengaruhi pengembangan kurikulum dengan menekankan pada keterampilan dan
pengetahuan yang relevan dengan perkembangan teknologi dan pasar kerja. Pendidikan diarahkan untuk mempersiapkan individu dengan keterampilan digital, kreativitas, kemampuan berpikir kritis, dan kolaborasi (Wurdiana shinta, 2021). Ketiga, metode pembelajaran yang inovatif. Society 5.0 mendorong penggunaan metode pembelajaran yang inovatif dan berbasis teknologi. Contohnya termasuk penggunaan ai dalam personalisasi pembelajaran, augmented reality (ar) dan virtual reality (vr) untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran, serta penggunaan simulasi dan game edukatif (Yessi, 2021). Keempat, koneksi dengan dunia nyata. Society 5.0 mempromosikan koneksi pendidikan dengan dunia nyata melalui kolaborasi antara lembaga pendidikan, industri, dan komunitas. Pendidikan tidak hanya berfokus pada penguasaan pengetahuan, tetapi juga pada pengembangan keterampilan sosial, kewirausahaan, dan pemecahan masalah yang relevan dengan kehidupan sehari-hari (Rizal et al., 2021). Kelima, transformasi peran guru. Salah satu komponen yang sangan penting adalah dunia pendidikan adalah peran guru yaitu harus mempunyai peran yang signifikan untuk membangun cara berpikir siswa dalam mengikuti perkembangan teknolog yang semakin pesat dengan cara menanamkan pendidikan yang berkakter bagi siswa (Iryanto, 2021). Guru adalah seorang pendidik yang memiliki peran sentral dalam proses pendidikan. Guru bertanggung jawab untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan etika kepada siswa. Mereka juga berperan sebagai fasilitator pembelajaran, motivator, dan pendamping dalam perkembangan holistik siswa. Guru berinteraksi langsung dengan siswa di lingkungan sekolah atau lembaga pendidikan lainnya, dan mereka memiliki peran penting dalam membentuk perkembangan dan kemajuan siswa (Djollong, 2017). Society 5.0 mengubah peran guru dari penyalur pengetahuan menjadi fasilitator pembelajaran. Guru menjadi mentor dan pendamping yang membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan penerapan teknologi dalam berbagai konteks (Muhali, 2019). Pelaksanaan pembelajaran bukan suatu yang sederhana, tetapi aktivitas yang sangat kompleks. Untuk sukses dalam mentransformasi informasi dan pengalaman, guru harus memiliki banyak strategi dan pengalaman (Zulhafizh, 2021). Selain itu, society 5.0 juga mempengaruhi metode pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi. Penggunaan kecerdasan buatan dalam personalisasi pembelajaran, augmented reality dan virtual reality untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran, serta penggunaan simulasi dan game edukatif menjadi bagian dari metode pembelajaran yang inovatif dalam society 5.0 (Yessi, 2021).
Pada era society 5.0 yang ditandai oleh kemajuan teknologi digital, transformasi sosial, dan konektivitas yang tinggi, peran guru menghadapi tantangan baru yang mempengaruhi pendekatan dan praktik pembelajaran. Artikel ini mengeksplorasi peran guru dalam era society 5.0, serta tantangan dan peluang yang dihadapi dalam menghadapi perubahan sosial dan teknologi. Penelitian ini juga menawarkan beberapa strategi dan kompetensi yang diperlukan bagi guru untuk mengoptimalkan peran mereka dalam mendidik generasi society 5.0. Peran guru di era society 5.0 Di era society 5.0, peran guru mengalami perubahan signifikan sebagai respons terhadap perkembangan teknologi dan kebutuhan masyarakat yang semakin kompleks. Guru sebagai fasilitator pembelajaran, guru berperan sebagai fasilitator yang memfasilitasi proses pembelajaran yang aktif, kolaboratif, dan berpusat pada siswa. Mereka mendorong siswa untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran, menggunakan teknologi, sumber daya digital, dan berbagai alat pembelajaran inovatif lainnya (Tarihoran, 2019). Guru sebagai pemandu pengetahuan dan keterampilan digital, guru memiliki peran penting dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan digital siswa. Mereka mengajarkan siswa tentang penggunaan teknologi dengan bijak, etika digital, dan keamanan siber. Guru juga membantu siswa memahami dan menggunakan alat-alat digital yang relevan untuk mencari informasi, berkomunikasi, berkolaborasi, dan menciptakan karya (Andriani, 2015). Guru sebagai motivator dan pendukung, guru berperan sebagai motivator yang menginspirasi dan memberikan dukungan kepada siswa dalam menghadapi tantangan di era society 5.0. Mereka mendorong siswa untuk mengembangkan minat, motivasi intrinsik, dan kepercayaan diri dalam menghadapi perubahan dan mengambil risiko dalam pembelajaran (Susanto, 2017). Guru juga sebagai pembimbing karir, guru membantu siswa memahami dan menjelajahi berbagai pilihan karir yang relevan dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan masyarakat di era society 5.0. Mereka memberikan informasi tentang jalur pendidikan dan peluang pekerjaan, serta membantu siswa mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses di dunia kerja. Guru pun juga harus mendorong kreativitas dan inovasi siswa, guru berperan dalam menginspirasi dan mendorong siswa untuk berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. Mereka memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi ide-ide baru, mengembangkan solusi kreatif
terhadap masalah, dan menciptakan karya yang orisinal menggunakan teknologi dan sumber daya yang tersedia. Begitu juga halnya kolaborator dan jaringan pembelajaran, guru berperan dalam membangun kolaborasi dan jaringan pembelajaran antara sesama guru, siswa, dan pemangku kepentingan pendidikan lainnya. Mereka bekerja sama dalam merancang kurikulum yang relevan, berbagi pengalaman dan pengetahuan, serta mengembangkan praktik terbaik dalam penggunaan teknologi dalam pembelajaran (Fahroji, 2020). Melalui peran-peran ini, guru menjadi agen perubahan dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang responsif terhadap perkembangan teknologi dan kebutuhan masyarakat di era society 5.0. Mereka membantu siswa mengembangkan keterampilan yang mempersiapkan mereka untuk masa depan yang kompleks, dan berkontribusi pada pembentukan masyarakat yang berkelanjutan dan inovatif. Tantangan bagi guru di era society 5.0 Di era society 5.0, para guru dihadapkan pada beberapa tantangan unik yang mempengaruhi peran dan praktik mereka. Pertama, perubahan peran dan keterampilan. Perkembangan teknologi dan perubahan dalam paradigma pendidikan mempengaruhi peran tradisional guru. Guru harus mengadaptasi diri menjadi fasilitator pembelajaran, pemandu, dan kolaborator yang mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi. Guru juga perlu menguasai penggunaan teknologi dan memahami cara terbaik untuk mengintegrasikannya dalam pembelajaran (Lase et al., 2022). Kedua, kesenjangan teknologi dan aksesibilitas. Meskipun teknologi menjadi kunci di era society 5.0, tidak semua sekolah atau daerah memiliki akses yang sama terhadap infrastruktur teknologi dan sumber daya yang dibutuhkan. Tantangan ini menghadirkan kesenjangan teknologi antara siswa dan guru di berbagai lokasi. Guru perlu mencari solusi kreatif dan inklusif untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki kesempatan yang adil dalam mengakses teknologi dan manfaatnya (Fitriyadi, 2013). Ketiga, perubahan dalam kurikulum dan pembelajaran. Perkembangan teknologi dan kebutuhan masyarakat di era society 5.0 menuntut adanya perubahan dalam kurikulum dan pendekatan pembelajaran. Guru perlu terus memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka untuk memastikan bahwa mereka dapat mengajar dengan relevan,
relevan dan efektif (Mahanal, 2017). Mereka harus memperhatikan perkembangan teknologi dan tren industri untuk mempersiapkan siswa dengan keterampilan yang dibutuhkan di dunia nyata. Keempat, keamanan dan etika digital. Dalam era society 5.0, guru dihadapkan pada tantangan keamanan dan etika digital. Mereka harus membimbing siswa dalam penggunaan yang bertanggung jawab dan aman terhadap teknologi. Ini melibatkan pemahaman tentang privasi online, perlindungan data pribadi, kejahatan siber, dan perilaku etis dalam penggunaan teknologi. Guru perlu memberikan pedoman yang jelas dan membantu siswa memahami dampak sosial dan etika dalam penggunaan teknologi (Zubaidah, 2020). Kelima, perubahan dalam evaluasi dan penilaian. Perkembangan teknologi dan pendekatan pembelajaran yang inovatif di era society 5.0 juga mempengaruhi cara guru mengevaluasi dan menilai kemajuan siswa. Metode tradisional penilaian mungkin tidak lagi cukup relevan. Guru perlu mencari cara baru untuk mengukur dan mengevaluasi keterampilan dan kemajuan siswa yang sesuai dengan konteks dan tantangan masyarakat digital (Latif, 2020). Menghadapi tantangan-tantangan ini, guru perlu berperan sebagai pembelajar seumur hidup dan terus mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan pemahaman mereka tentang teknologi dan perubahan dalam pendidikan. Kolaborasi dengan sesama guru, pengembangan profesional yang berkelanjutan, dan peningkatan kerjasama dengan pemangku kepentingan pendidikan lainnya juga penting dalam mengatasi tantangan-tantangan ini. Peluang bagi guru di era society 5.0 Di era society 5.0, terdapat berbagai peluang bagi para guru untuk memainkan peran yang signifikan dalam dunia pendidikan yang berkembang pesat. Peluang yang dapat dimanfaatkan oleh para guru di era society 5.0 salah satunya mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, teknologi memainkan peran sentral dalam society 5.0, dan ini memberikan peluang bagi para guru untuk mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran. Guru dapat memanfaatkan alat-alat digital, platform pembelajaran online, aplikasi pendidikan, dan sumber daya digital lainnya untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang menarik, interaktif, dan relevan bagi siswa (nurdyansyah, 2017). Guru pun bisa mengembangkan keterampilan digital, era society 5.0 menuntut adanya pengembangan keterampilan digital yang kuat. Guru memiliki peluang untuk menjadi pemimpin dalam mengembangkan keterampilan
digital mereka sendiri dan membantu siswa mengembangkan literasi digital, pemahaman teknologi, dan keahlian dalam menggunakan alat-alat digital dengan bijak (Astini, 2019). Guru juga bisa menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dan kolaborasi, society 5.0 mendorong pembelajaran yang berpusat pada siswa, di mana siswa terlibat dalam proyek kolaboratif dan memecahkan masalah nyata. Guru memiliki kesempatan untuk mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis proyek yang menantang siswa untuk bekerja secara kolaboratif, mengembangkan keterampilan tim, berpikir kritis, dan kreativitas (Mahanal, 2017). Dengan majunya teknologi guru mudah dalam mengakses sumber daya dan informasi, dalam society 5.0 akses terhadap sumber daya dan informasi menjadi lebih mudah melalui teknologi. Guru dapat memanfaatkan akses ini untuk melengkapi kurikulum mereka dengan sumber daya pendidikan yang kaya, materi pembelajaran interaktif, dan konten edukatif yang relevan. Ini membuka peluang untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih variatif dan mendalam. Selain dari aspek siswa, guru juga harus melakukan pembelajaran yang berkelanjutan terhadap dirinya sendiri, perkembangan teknologi dan tren dalam society 5.0 menuntut para guru untuk terus mengembangkan pengetahuan dan keterampilan mereka. Guru dituntut untuk mampu berinovasi karena pandemi mengubah pola pembelajaran (Zulhafizh, 2022). Guru memiliki peluang untuk terus belajar dan mengikuti perkembangan terbaru dalam teknologi, metode pembelajaran inovatif, dan perkembangan di bidang pendidikan. Peningkatan diri ini akan memungkinkan mereka menjadi pemimpin pendidikan yang berinovasi dan berdaya saing (Zubaidah, 2020). Kolaborasi dan jaringan profesional pun harus mampu dimanfaatkan oleh guru secara maksimal, era society 5.0 memungkinkan guru untuk terhubung dan berkolaborasi dengan sesama guru, para ahli, dan pemangku kepentingan pendidikan lainnya secara global. Melalui kolaborasi dan jaringan profesional, guru dapat berbagi pengetahuan, pengalaman, dan praktik terbaik dalam menggunakan teknologi dalam pembelajaran, serta memperluas wawasan mereka tentang perkembangan pendidikan global (Sarah et al., 2019). Dengan memanfaatkan peluang-peluang ini, para guru dapat mengembangkan praktik pembelajaran yang inovatif, relevan, dan berdampak di era society 5.0. Mereka dapat mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan masa depan, mengembangkan keterampilan
yang diperlukan, dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendorong kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah. Strategi dan kompetensi guru dalam menghadapi era society 5.0 Menghadapi era society 5.0, para guru perlu mengembangkan strategi dan kompetensi tertentu agar dapat efektif dalam memenuhi tuntutan pendidikan yang berkaitan dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan masyarakat yang semakin kompleks. Beberapa strategi dan kompetensi yang penting bagi guru dalam menghadapi era society 5.0: 1. Penguasaan teknologi: guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang teknologi yang relevan dalam konteks pendidikan. Mereka harus mampu menggunakan berbagai alat digital, aplikasi, perangkat lunak, dan platform pembelajaran online untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran siswa dan memfasilitasi interaksi, kolaborasi, dan kreativitas. 2. Pembelajaran berbasis proyek: guru perlu mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis proyek di mana siswa terlibat dalam kegiatan nyata, berkolaborasi dalam tim, dan mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi yang relevan dengan dunia nyata. Ini akan membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis, problem solving, dan kreativitas. 3. Keterampilan kolaborasi dan komunikasi: guru perlu mengembangkan keterampilan kolaborasi dan komunikasi yang kuat, baik dalam konteks fisik maupun virtual. Mereka harus mendorong siswa untuk bekerja sama dalam tim, berbagi ide, memberikan umpan balik, dan berkomunikasi secara efektif menggunakan berbagai alat komunikasi digital. 4. Literasi digital dan etika: guru perlu membimbing siswa dalam pengembangan literasi digital, termasuk kemampuan untuk mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara kritis dan etis. Mereka harus memperhatikan aspek-aspek seperti privasi online, keamanan siber, dan etika dalam penggunaan teknologi. 5. Pengembangan keterampilan abad ke-21: guru perlu mengembangkan keterampilan abad ke-21 pada siswa, seperti keterampilan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi, dan pemecahan masalah. Guru harus menyediakan lingkungan yang mendukung pengembangan keterampilan ini melalui aktivitas pembelajaran yang relevan dan kontekstual.
6. Peningkatan profesionalisme: guru harus terus meningkatkan diri dan berkomitmen pada pembelajaran seumur hidup. Mereka perlu mengikuti perkembangan terbaru dalam teknologi, metode pembelajaran inovatif, dan penelitian terkait pendidikan. Mengikuti pelatihan, konferensi, dan kolaborasi dengan rekan sejawat juga penting untuk terus memperkaya pengetahuan dan keterampilan. 7. Keterampilan manajemen kelas: guru perlu mengembangkan keterampilan manajemen kelas yang efektif dalam konteks digital. Mereka harus mampu mengelola pembelajaran online, memfasilitasi interaksi dan partisipasi siswa, serta memantau kemajuan dan keterlibatan siswa secara efektif. 8. Kemampuan adaptasi dan fleksibilitas: guru perlu memiliki kemampuan adaptasi yang tinggi dan fleksibilitas dalam menghadapi perubahan yang cepat di era society 5.0. Mereka harus siap untuk mengubah strategi dan pendekatan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan kemajuan teknologi. Dengan mengembangkan strategi dan kompetensi ini, para guru akan siap menghadapi tantangan dan memanfaatkan peluang yang ada di era society 5.0 untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang relevan, inovatif, dan bermakna bagi siswa. Penutup Menjadi seorang guru di era society 5.0 memang bukanlah hal yang mudah, terdapat berbagai tantangan perubahan peran dan keterampilan, kesenjangan teknologi dan aksesibilitas, perubahan dalam kurikulum dan pembelajaran, keamanan dan etika digital, perubahan dalam evaluasi dan penilaian. Namun, seorang guru yang profesional akan mampu menyelesaikan tantangan-tantangan tersebut dengan mengasah keterampilan dan kemampuannya menjadi seorang guru yang mampu mengajar dan mendidik siswa. Di samping itu, era society 5.0 memberikan peluang dan kemudahan bagi guru dalam melakukan proses pembelajaran, mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, guru juga bisa model pembelajaran berbasis proyek dan kolaborasi serta guru juga bisa mengembangkan keterampilan digital. Guru haruslah secara konsisten melakukan perubahan-perubahan dalam pembelajaran, guru harus mampu melakukan berinovasi dalam hal memenuhi tuntutan perkembangan teknologi dan tuntutan zaman. Guru pun dituntut untuk mampu menggunakan teknologi yang ada guna mempermudah proses pembelajaran.
Referensi Andriani, T. (2015). SISTEM PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI. Sosial Budaya, 12, 1. Astini, N. K. S. (2019). Pentingnya Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Bagi Guru Sekolah Dasar Untuk Menyiapkan Generasi Milenial. Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya, 1(2018), 113-120. Darwin, M. (2021). Book Review: Society 5.0: A people-centric super-smart society. Populasi, 29(1), 108-109. Djollong, A. F. (2017). 274-Article Text-943-1-10-20191015. Istiqra` : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam, IV(2), 136. Fahroji, O. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter. Qathrunâ, 7(1), 61. Fajri, A. nur, Annisa, Heryuliandini, N., & Nugroho, T. aditia. (2012). Sistem Pendidikan Terbuka dan jarak jauh. 1-23. Fitriyadi, H. (2013). Integrasi Teknologi Informasi Komunikasi Dalam Pendidikan: Potensi Manfaat, Masyarakat Berbasis Pengetahuan, Pendidikan Nilai, Strategi Implementasi Dan Pengembangan Profesional. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 21(3), 269-284. Fricticarani, A., Hayati, A., Hoirunisa, I., Rosdalina, G. M., & Bangsa, U. B. (2023). Strategi pendidikan untuk sukses di era teknologi 5.0. 4, 56-68. Iryanto, N. D. (2021). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu, 5(5), 3829-3840. Lase, D., Waruwu, E., & Waruwu, S. (2022). Integrasi TIK dan Pengembangan Kompetensi Digital Guru Prajabatan di Perguruan Tinggi. LAURU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi, 1(1), 13-20. Latif, A. (2020). Tantangan Guru dan Masalah Sosial Di Era Digital. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 4(3).
Mahanal, S. (2017). Peran Guru Dalam Melahirkan Generasi Emas Dengan Keterampilan Abad 21. Seminar Nasional Pendidikan HMPS Pendidikan Biologi FKIP Universitas Halu Oleo, 1(September 2014), 1-16. Muhali, M. (2019). Pembelajaran Inovatif Abad Ke-21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 3(2), 25. Nurdyansyah. (2017). Sumber Daya dalam Teknologi Pendidikan. Sumber Daya Dalam Teknologi Pendidikan, 1-22. Daya dalam Teknologi Pendidikan.pdf Nurkholis. (2013). PENDIDIKAN DALAM UPAYA MEMAJUKAN TEKNOLOGI Oleh: Nurkholis Doktor Ilmu Pendidikan, Alumnus Universitas Negeri Jakarta Dosen Luar Biasa Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto. 1(1), 24-44. Rizal, Intani, Sri, & Teguh. (2021). Globalisasi Pendidikan Berbasis Teknologi di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Mipati, 1, 71-84. Sarah, S., Fuadi, tuti marjan, Hadiati, S., & saputra, syifa. (2019). Menjadi Pendidik Profesional Di Era Revolusi Industri 4.0. Susanto, A. B. (2017). PERAN GURU PAI DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDIT MUHAMMADIYAH GUNUNG TERANG KECAMATAN LANGKAPURA BANDAR LAMPUNG. Tarihoran, E. (2019). Guru Dalam Pengajaran Abad 21. SAPA - Jurnal Kateketik Dan Pastoral, 4(1), 46-58. Wurdiana Shinta, L. E. (2021). Plagiarism Checker X Originality Report. In Jurnal Edudikara (Vol. 2, Issue 2). Yessi, M. (2021). Pedagogical Content Knowledge ( PCK ) Dalam Pemiliah Media Pembelajaran yang Relevan. Jurnal Universitas Sebelas Maret, 176-190. Zubaidah, S. (2020). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui
Pembelajaran. Online. December 2016. Zulhafizh, Z. (2021). Peran dan Mutu Pelaksanaan Pembelajaran oleh Guru di Satuan Pendidikan Tingkat Atas. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(2), 328. Zulhafizh, Z. (2022). Manajemen Informasi sebagai Penguatan Pemahaman Belajar di Era Pandemi Covid 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4557-4566. Data Penulis Riski Alfalah, lahir di Gunung Malelo, 10 Desember 2002. Pada tahun akademik 2021 - 2022, Ia melanjutkan studi pada strata satu Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Riau melalui jalur SNMPTN (Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri), Tamatan dari SMA Negeri 1 Bangkinang Kota. Kontak: Hp/WA Email : 082211725085 :