SEMINAR NASIONAL ILMU PENDIDIKAN KE-2 FKIP Universitas Lampung Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Siswa Eva Elista1, Muhammad Mona Adha2, Devi Sutrisno Putri3, Ana Mentari4 Program Studi PPKn,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Email: Abstrak Tujuan dari artikel ini adalah untuk menjelaskan pentingnya pendidikan karakter untuk meningkatkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Pendidikan karakter menitikberatkan pada pengembangan nilai moral dan perilaku positif peserta didik. Metode penelitian yang digunakan dalam artikel ini adalah metode penelitian kepustakaan, yaitu mengumpulkan dan menganalisis sumber-sumber yang relevan dan terpercaya. Teknik pengumpulan data dapat berasal dari buku atau majalah, artikel dan sumber lain yang memuat informasi yang dibutuhkan. Metode penelitian ini mencakup beberapa fungsi, antara lain peneliti yang berhadapan langsung dengan teks (naskah) atau data numerik yang bukan merupakan hasil penelitian lapangan, bahkan saksi lapangan atau orang yang mengalami peristiwa tersebut. tentang pentingnya pendidikan karakter untuk meningkatkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Kata Kunci: karakter,disiplin,tanggung jawab Abstrak The purpose of this article is to explain the importance of character education to improve student discipline and responsibility. Character education focuses on the development of moral values and positive behavior of students. The research method used in this article is a library research method, namely collecting and analyzing relevant and reliable sources. Data collection techniques can come from books or magazines, articles and other sources that contain the required information. This research method includes several functions, including researchers who deal directly with text (scripts) or numerical data that are not the results of field research, even field witnesses or people who experience the event. about the importance of character education to improve student discipline and responsibility. Keywords: Character, discipline, responsibility PENDAHULUAN Pendidikan karakter sudah menjadi wacana yang sering didengar khususnya di Indonesia. Pendidikan Dunia pendidikan karakter di Indonesia telah ada sejak sebelum kemerdekaan, ditandai dengan ajaran agama yang mengajarkan nilai-nilai karakter, seperti Islam. Setelah kemerdekaan, pendidikan karakter ditandai dengan pembentukan lima asas Pancasila. Pada tahun 2010, presiden RI bapak susilo bambang yudoyono dan mentri pendidikan memasukkan pendidikan karakter ke dalam sistem pendidikan. yang menghasilkan berbasis karakter. Meskipun kurikulum prosesnya lancar, kurikulum berbasis karakter akhirnya muncul. Lubis, R. R. (2016). Proses pembelajaran di kelas adalah cara yang bagus untuk mengembangkan karakter siswa. Guru memiliki peran utama ini karena mereka memiliki dalam hal kemampuan secara berinteraksi langsung dengan siswa selama kelas. Pendidikan dan kehidupan sehari-hari tidak dapat dipisahkan. Apa yang dipelajari siswa di kelas terkait dengan kehidupan nyata. karakter, berbasis tidak selalu untuk oleh Muhammad Nuh untuk menerapkan pendidikan Sekolah-sekolah diminta Sistem penanaman nilai-nilai karakter pada siswa di sekolah disebut pendidikan karakter. Menanamkan nilai-nilai tersebut melalui pengetahuan, kesadaran dan tindakan,
Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Siswa Eva Elista1, Muhammad Mona Adha2, DeviSutrisno Putri3, Ana Mentari4 menerapkan nilai-nilai tersebut kepada Tuhan lain, Yang Maha Esa, diri sendiri, orang lingkungan dan bangsa, menjadi manusia. Semua pihak (stakeholders) harus terlibat dalam pendidikan karakter di sekolah. Pemangku kepentingan meliputi isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, mutu hubungan, penanganan atau penyelenggaraan mata sekolah, penyelenggaraan kegiatan atau kegiatan ekstra dan kurikuler, prasarana, dan nilai kerja bagi seluruh warga dan lingkungan sekolah . pelajaran, administrasi pemberdayaan sarana siswa melihat pendidikan sebagai jalan hidup, baik untuk dirinya sendiri maupun bagi masyarakat dan negara. Pendidikan harus menyediakan siswa dengan pengetahuan moral, imajinatif, dan intelektual yang diperlukan untuk menghadapi tantangan dunia modern. (Fatimah, 2019). Pembentukan karakter privat dan publik tidak terlepas dari pendidikan kewarganegaraan, dan sangat penting berupaya untuk warga menumbuhkembangkan negara, terutama bagi warga negara muda Indonesia (Adha et al., 2019b). Di era revolusi industri teknologi 4.0, karakter warga negara harus mengikuti perkembangan zaman. setiap karakter Menurut Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, pendidikan nasional bertujuan untuk membantu siswa mencapai potensi mereka sebagai individu yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, dan kreatif, serta sebagai warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.Dalam bab 1 pasal 1 ayat 1 UU nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan bahwa "pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan butuhkan." yang mereka Pendidikan karakter adalah tujuan pendidikan nasional. nasional, disebutkan kebohongan didalam Dunia pendidikan seperti Menyontek pada saat ujian,tidak memiliki rasa tanggung jawab atas yang telah dilakukan,tidak disipin sebagai peserta didik seperti terlambat dating ke Sekolah,Bolos Sekolah,Tidak taat pada Tata tertib yang ada di Sekolah. Walaupun penanaman pendidikan karakter lambat diterapkan di sekolah namun masih banyak peserta didik para generasi muda masa depan yang menjadi tugas kita khususnya kita sebagai calon guru untuk meningkatkan rasa Kedisiplinan dan tanggung jawab pada peserta didik melalui pendidikan karakter agar generasi masa depan menjadi orang yang bukan hanya cerdas secara intelektual namun juga memiliki karakter yang baik. Pendidikan karakter bersifat lama dan dan dalam batu berkembang,disiplin & Bier,2007;2014;Berkowitz & Hoppe,2009). Pendidikan karakter adalah suatu corak pendidikan yang bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai karakter tertentu pada diri siswa. Nilai- nilai tersebut meliputi pengetahuan, kesadaran dan kemauan, serta tindakan yang diperlukan untuk mewujudkannya.pendidikan karakter harus ditanamkan sejak usia dini yaitu sejak ditingkatan Sekolah Dasar (SD) sampai di Perguruan Tinggi. namun dengan porsi yang berbeda kemungkinan porsi yang diberikan pada tingkatan SD lebih tinggi dibandingkan dengan jenjang tingkatan yang lain. Hal ini juga sedikit lebih mudah untuk diajarkan karena pada dasarnya anak yang masih dibangku SD lebih cepat menyerap apa yang diajarkan dan nantinya melekat sampai dewasa. Karakter tidak bisa diajarkan dengan teori saja namun butuh tindakn yang nyata dan langsung di lapangan, sehingga hanya bisa merasakannya. dan nilai-nilai Pengembangan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari merupakan hal yang sangat penting (Adha, 2020). Dalam hal nilai tanggung jawab, setiap orang harus melakukan sesuatu dalam hidup mereka untuk membuat hidup mereka lebih baik artian berakar (Berkowitz karakter Dalam Kongres Taman Siswa 1930, Ki Hadjar Dewantara mendefinisikan pendidikan sebagai upaya untuk mendorong pertumbuhan budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intelek), dan tubuh anak. Pendidikan adalah upaya sadar dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, sikap, dan perilaku siswa. Masalah-masalah yang terjadi seperti adanya kekerasan,memanipulasi,lalu METODE PENELITIAN ini mengadopsi Metode penulisan artikel kepustakaan. Metode metode penelitian sendiri mengumpulkan itu perpustakaan literatur, seperti buku dan majalah, tanpa melakukan penelitian lapangan. Sumber data 499
500 SEMINAR NASIONAL ILMU PENDIDIKAN KE-2 FKIP Universitas Lampung dapat dari buku, jurnal, artikel, dan sumber lain dengan informasi yang diperlukan. Salah satu kekhasan metode penelitian ini adalah peneliti bekerja langsung dengan teks (disebut juga manuskrip) atau data numerik yang tidak berasal dari penelitian lapangan, atau bahkan saksi mata atau individu yang menyaksikan peristiwa di tempat kejadian. Data bibliografi juga tersedia, sehingga peneliti hanya perlu melihat referensi saja. Data ini sekunder, atau temuan penelitian yang dapat dianggap, diperoleh dari peneliti lain. Penulisan daftar pustaka tidak membatasi ruang dan waktu dalam hal kondisi data. HASIL DAN PEMBAHASAN Pendidikan karakter merupakan aspek penting dalam pengembangan pribadi siswa. Melalui pendidikan karakter, siswa diajarkan untuk mengembangkan kualitas positif seperti kedisiplinan dan tanggung jawab. Kedisiplinan dan tanggung jawab adalah nilai-nilai yang sangat penting untuk membantu siswa kehidupan mencapai kesuksesan dalam mereka, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Nilai-nilai dan cara berpikir yang mendasari karakter adalah kualitas diri. Berbagai sifat orang termasuk hormat, sopan santun, dan bergotong royong. "Personalitas" adalah istilah yang berhubungan dengan karakter. Seseorang baru dapat dianggap sebagai "orang yang berkarakter" (a person of character) jika tindakannya sesuai dengan standar moral. Adat istiadat moral di Indonesia didasarkan pada nilai-nilai Pancasila harus dan ditanamkan di sekolah dan masyarakat sejak kecil (Nurmalisa et al., 2016). Indonesia peraturan lokal. Moralitas Kedisiplinan merupakan kemampuan untuk mengikuti aturan, tata tertib, dan norma yang berlaku. Siswa yang disiplin memiliki kemampuan untuk mengatur waktu dengan baik, menyelesaikan tugas tepat waktu, hadir teratur, dan menghormati otoritas. secara Kedisiplinan juga melibatkan kemampuan untuk mengendalikan diri, menjaga sikap sopan, dan menghormati hak orang lain. Dengan memiliki kedisiplinan yang baik, siswa dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif dan produktif. lain, melibatkan kesadaran dan komitmen untuk menjalankan tugas dan kewajiban dengan baik. Siswa yang bertanggung jawab mengambil inisiatif dalam belajar, menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh, dan menghadapi Tanggung jawab, di sisi konsekuensi dari tindakan mereka. Tanggung jawab juga melibatkan kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain, menghargai perbedaan, dan mengambil tanggung jawab atas kesalahan dan kegagalan. Memupuk prinsip dan tanggung jawab disipin sangat penting. Untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa, guru dan siswa dapat setuju tentang berbagai tugas kelas. Hal ini sesuai dengan penelitian Pertiwi (2021) bahwa stilasi kebiasaan sekolah dapat meningkatkan jawab mental, tanggung jawab tugas, dan tanggung jawab untuk membantu seperti membersihkan, memungut cucian yang sedang di tidur, membuang sampah, mengelap, dan menyiram. bunga. Selain itu, Anda harus disiplin saat mengikuti kelas, dan Anda harus memiliki rasa tanggung jawab siswa yang kuat. tanggung orang tua, jemur, membersihkan kamar peraturan membutuhkan waktu, tetapi guru dan orang lain berhasil menumbuhkan Nilai disiplin dan memperkuat tanggung jawab siswa. Sekolah dasar perlu mengenalkan, memahami, menginternalisasi dan berupaya melakukan hal tersebut dalam kehidupan sehari-hari sekolah, karena rasa hormat dan jawab merupakan nilai utama pendidikan karakter. itu, proses (Ansori, 2021). Oleh karena pembelajaran yang berkelanjutan dapat digunakan sebagai tempat bagi siswa untuk membiasakan diri dengan nilai tanggung jawab. Dengan cara ini, siswa dapat menginternalisasi karakter tersebut. Proses penegakan tanggung Pendidikan karakter disiplin dapat dipengaruhi sikap dan perilaku seseorang; oleh karena itu, sangat penting untuk selalu mengembangkan sifat-sifat positif seperti tanggung jawab, jujur, dan kerja sama, antara lain. Dukungan orang tua sangat penting untuk keberhasilan pendidikan disiplin dan karakter yang diberikan oleh sekolah. Itu tidak boleh diabaikan (Rohmah et al., 2021). Ini adalah upaya untuk membantu orang program pendidikan karakter disiplin yang diajarkan di sekolah ke dalam aktivitas sehari-hari anak mereka di rumah. Orang juga akan berbicara tentang berbagai hal tentang apa yang dilakukan atau dilakukan anak-anak mereka di rumah. Orang tua dan guru bekerja sama untuk membantu anak mengatasi perilaku menyimpang atau berbahaya jika perilakunya positif. tua mengintegrasikan tua karakter mengusulkan berbagai pendekatan untuk menerapkan pendidikan karakter di sekolah. Yang pertama adalah pembidanan. Dalam Para ahli pendidikan
Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Siswa Eva Elista1, Muhammad Mona Adha2, DeviSutrisno Putri3, Ana Mentari4 Ratna Megawangi, Socrates mengatakan karakter memerlukan bahwa pendidikan formula empat M: Mengetahui (mengetahui yang baik), mencintai (mencintai yang baik), menginginkan (menginginkan yang baik) dan melakukan yang baik (melakukan yang baik) adalah simultan dan konsisten. Pendekatan ini menunjukkan bahwa karakter muncul dari kesadaran penuh untuk dikenal, dicintai, dan diinginkan secara sadar. Hanya dengan dapat menghasilkan demikian kesadaran yang lengkap ini. tindakan Ini adalah proses pengajaran yang bermula dengan mengajarkan peserta didik tentang kebaikan, mendorong atau mendorong mereka untuk mencintainya, dan akhirnya mengondisikan mereka untuk melakukan kebaikan secara sukarela, secara teratur, dan sepanjang waktu. Kedua, metode pembiasaan. Pembiasaan adalah sarana untuk mendidikan. Dalam Setelah kemampuan siswa untuk memahami karakter tertentu yang telah ditentukan, kebiasaan tersebut dibiasakan dalam kehidupan sehari-hari. Pertama-tama, perilaku, sikap, atau karakter yang baik ditanamkan. Setelah itu, perilaku ini Siswa terlatih. Berlatih dengan kesadaran dan kewaspadaan lama kelamaan akan melekat pada kepribadian pembelajar dan akhirnya karakter. Adat istiadat harus dipertahankan agar menjadi unik atau melekat dalam kehidupan siswa. karakter, Untuk menumbuhkan kepedulian, kesadaran, dan pemahaman yang kuat tentang Untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, langsung guru harus memberikan contoh pembentukan siswa (Mulyasa, 2013; Adha et al., 2019b; Adha et al., 2019c). Karena karakter tidak bisa diajarkan dengan teori saja, karakter harus diajarkan melalui contoh langsung dalam kehidupan lain, karakter harus nyata. Dengan kata memiliki untuk merasakan sesuatu. Menurut Adha (2020), fokus utama adalah menciptakan nilai karakter dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. dan kewarganegaraan untuk yang membangun karakter warga negara sangat penting (Adha et al., 2017; Adha et al., 2019b). Semua siswa harus dimotivasi dengan rasa patriotisme, nasionalisme, sosialisme dan perlindungan lingkungan, salah satu dari 18 pendidikan modern, karakter. pendidikan karakter telah diakui sebagai pendekatan yang efektif untuk meningkatkan Pelaksanaan pendidikan kebiasaan kepada kemampuan Pendidikan pancasila ditujukan Dalam kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Pendidikan karakter menitikberatkan pada pengembangan nilai moral dan perilaku positif peserta didik. Pendidikan moral atau pendidikan moral adalah istilah yang paling sering digunakan untuk menggambarkan studi tentang masalah etika di ruang kelas dan sekolah. Masalah etika ini biasanya terkait dengan pemahaman tentang nilai benar dan tetapi kurang dimanfaatkan dalam salah, kehidupan sehari-hari. Moralitas ini sangat normatif dan rujukannya pada aspek afektif dan psikomotorik sangat minim. Namun, pendidikan karakter tidak hanya membekali siswa dengan pengetahuan akademik; Itu juga mengajarkan mereka sikap dan keterampilan yang berkaitan dengan disiplin dan tanggung jawab. penelitian yang dilakukan oleh Berkowitz dan Bier (2005), pendidikan karakter memiliki dampak positif yang signifikan terhadap kedisiplinan siswa. Penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam program pendidikan karakter memiliki tingkat kedisiplinan yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak terlibat. Mereka peraturan cenderung mengikuti sekolah, mematuhi tugas-tugas yang diberikan, dan menunjukkan perilaku yang patuh. Berdasarkan Studi yang dilakukan oleh Lickona (1991) juga menunjukkan bahwa pendidikan karakter dapat meningkatkan tanggung jawab siswa. Dalam penelitian ini, ditemukan bahwa siswa yang terlibat dalam program pendidikan karakter memiliki pemahaman yang lebih baik tentang tanggung jawab pribadi dan sosial. Mereka cenderung mengambil tanggung jawab atas tindakan dan keputusan mereka, serta memiliki rasa kewajiban terhadap lingkungan sekolah dan masyarakat. dalam Pendidikan Karakte Sumber seperti Lickona, Schaps, dan Lewis (2013) menguraikan prinsip-prinsip yang mendasari pendidikan karakter yang efektif. Prinsip-prinsip ini terintegrasi, termasuk pembelajaran yang pemodelan perilaku, pembinaan hubungan yang positif antara siswa dan guru, serta pembiasaan nilai-nilai karakter melalui praktik dan refleksi. Dalam implementasi pendidikan karakter, penerapan prinsip-prinsip ini dapat membantu meningkatkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Prinsip-prinsip Efektif Intrinsik dalam Meningkatkan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Teori determinasi diri, seperti yang (2000), dijelaskan oleh Ryan dan Deci Pengaruh Motivasi 501
502 SEMINAR NASIONAL ILMU PENDIDIKAN KE-2 FKIP Universitas Lampung menyatakan pengembangan karakteristik positif seperti tanggung jawab dapat memotivasi siswa secara intrinsik. Ketika siswa merasa memiliki otonomi dan rasa kompetensi dalam tindakan mereka, mereka lebih mungkin untuk mengambil tanggung jawab. bahwa Pendidikan karakter memiliki peran penting dalam meningkatkan kedisiplinan dan tanggung Dengan mengimplementasikan pendidikan karakter ke dalam kurikulum dan lingkungan sekolah, siswa dapat mengembangkan nilai-nilai moral yang positif, kedisiplinan yang kuat, dan tanggung jawab yang bertanggung jawab. Hal ini tidak hanya menguntungkan siswa secara pribadi, tetapi juga menciptakan lingkungan belajar yang lebih positif dan produktif. jawab siswa. tidak hanya berkaitan dengan transfer pengetahuan dan keterampilan akademik kepada siswa, tetapi juga melibatkan pembentukan karakter yang kuat dan positif. Pendidikan karakter merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran yang berfokus pada pengembangan nilai-nilai moral, etika, dan kepribadian yang baik. Salah satu aspek penting dari pendidikan karakter adalah meningkatkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Dalam artikel ini, kita akan membahas mengapa pendidikan karakter memiliki peran krusial dalam mengembangkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Kedisiplinan Pendidikan kemampuan seseorang untuk mengatur perilaku, mengikuti tugas dengan aturan, dan menjalankan konsisten. Pendidikan karakter membantu siswa memahami pentingnya kedisiplinan tujuan mereka. Dengan dalam mencapai integritas, mempelajari nilai-nilai komitmen, dan ketekunan, siswa dapat mengembangkan disiplin diri yang kuat. Mereka belajar untuk menghormati waktu, mengikuti aturan sekolah, dan bertanggung jawab atas tugas dan kewajiban mereka. Dalam jangka panjang, kedisiplinan ini akan membantu siswa meraih kesuksesan dalam kehidupan pribadi dan profesional mereka. adalah seperti Selain itu, pendidikan karakter juga dalam memainkan jawab siswa. mengembangkan Tanggung jawab adalah kesadaran dan komitmen untuk menjalankan tugas-tugas yang ditugaskan serta mengakui konsekuensi dari tindakan mereka. Dalam lingkungan pendidikan yang menerapkan pendidikan karakter, siswa diajarkan untuk bertanggung jawab atas tugas- tugas mereka, baik itu pekerjaan rumah, proyek kelompok, atau keterlibatan dalam kegiatan sekolah. Mereka belajar untuk menghargai peran penting tanggung pentingnya bekerja keras, menyelesaikan tugas tepat waktu, dan menghormati tanggung jawab mereka terhadap diri sendiri dan orang lain. Melalui pendidikan karakter, siswa juga yang belajar bertanggung jawab secara moral. Mereka diajarkan untuk memahami perbedaan antara tindakan yang benar dan salah, serta akibat dari tindakan mereka. Siswa diajarkan untuk menghargai nilai-nilai seperti kejujuran, empati, dan integritas, yang mendorong mereka untuk bertanggung jawab secara moral dalam segala aspek lingkungan pendidikan yang mempromosikan karakter lebih yang kuat, dan berkewajiban berkontribusi positif dalam komunitas mereka. Pendidikan karakter juga memberikan siswa alat untuk menghadapi tantangan dan mengatasi kehidupan mereka. Ketika mereka dihadapkan pada situasi yang membutuhkan keputusan moral, mereka dapat mengandalkan nilai-nilai yang telah mereka pelajari melalui pendidikan karakter untuk membimbing mereka dalam mengambil keputusan yang tepat. Ini juga membantu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan mengevaluasi situasi dengan lebih baik. untuk menjadi individu kehidupan. Dalam siswa akan merasa baik untuk berbuat hambatan dalam mereka meningkatkan rangka kedisiplinan dan tanggung jawab siswa, penting bagi lembaga pendidikan untuk menerapkan pendidikan karakter dalam kurikulum mereka. Hal ini dapat dilakukan melalui pengajaran langsung tentang nilai-nilai karakter, kegiatan ekstrakurikuler pada pengembangan karakter, serta melibatkan orang tua dan masyarakat dalam mendukung pembentukan karakter siswa. Dalam yang berfokus Pendidikan karakter adalah suatu keharusan dalam masyarakat saat ini. Dalam menghadapi tantangan global dan kompleks, siswa perlu memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab yang kuat untuk sukses dalam karakter kehidupan mereka. Pendidikan membantu mengembangkan ini dengan mengajarkan siswa tentang nilai-nilai moral, etika, dan kepribadian yang baik. Dengan pendidikan karakter yang kuat, siswa akan memiliki fondasi yang kokoh untuk menjadi individu yang bertanggung jawab, disiplin, dan sukses dalam semua aspek kehidupan mereka. kualitas meningkatkan jawab siswa, kedisiplinan dan pendidikan karakter harus diintegrasikan dalam kurikulum pendidikan. Ini dapat dilakukan melalui pengajaran langsung tentang nilai-nilai Dalam rangka tanggung
Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Siswa Eva Elista1, Muhammad Mona Adha2, DeviSutrisno Putri3, Ana Mentari4 karakter, yang berfokus pada pengembangan karakter, serta melibatkan orang tua dan masyarakat dalam mendukung pembentukan karakter siswa. kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan karakter memainkan peran tergantikan dalam membentuk tak yang kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Melalui pembelajaran dan nilai-nilai pengembangan karakter yang kuat, siswa dapat menjadi individu yang bertanggung jawab, disiplin, dan sukses dalam kehidupan mereka. Pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah Menurut Doni A. Koesoema dalam Bambang Q-Anees (2008), mengajukan lima metode atau lima cara pendidikan karakter yaitu : 1. Mengajarkan moral Mengajarkan karakter berarti mengajarkan kepada siswa nilai-nilai tentang struktur nilai (bila dilaksanakan), tertentu, keutamaan, keuntungan atau bahaya (bila tidak dilaksanakan). Mengajar karakter memiliki dua keunggulan. Pertama, informasi konseptual baru disediakan. Kedua, pengetahuan ini dapat digunakan untuk perbandingan dengan pengetahuan yang ini karena proses dipelajari siswa. Hal pembelajaran tetapi melibatkan siswa. Ini adalah bagian dari pelatihannya. keutamaan kelebihan, tidak membantu Bagian dari konsep pengajaran ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertukar pengetahuan, pengalaman dan pendapat tentang konsep yang diajarkan. Gagasan yang disampaikan demikian bukanlah hal baru; sebaliknya, mereka telah mengalami atau melihat konsep sebelumnya. Teori tetap diberikan oleh guru dan tunduk pada otoritasnya. Ide-ide yang disampaikan oleh guru dapat bermanfaat bagi siswa bukan dilihat sebagai pelajaran. 2. Keteladanan Orang tua keluarga, guru sekolah, tokoh masyarakat dan peneliti, serta tokoh bangsa harus menjadi teladan dalam pendidikan karakter. "Bahasa perilaku (teladan) lebih stabil daripada bahasa ucapan," kata pepatah. Dakwah bil qaul lebih baik dari dakwah bila. Guru harus terlebih dahulu memiliki karakter yang ingin dia ajarkan karena dialah yang Digugu dan peniru (bahasa dan perilaku Digugu). Siswa meniru tindakan gurunya. Tidak hanya guru sekolah yang menjadi teladan, tetapi juga semua guru lainnya yang bekerja di lembaga sekolah, mulai dari kepala sekolah, pengurus, pengurus dan pustakawan, dimana siswa sering berinteraksi dan tinggal. Itulah sebabnya pendidikan karakter memerlukan lingkungan pendidikan yang tidak berubah. 3. Menentukan Prioritas Agar proses penilaian keberhasilan atau kegagalan pembangunan karakter menjadi jelas, maka harus ditetapkan prioritas. Tanpa prioritas, pengembangan karakter tidak dapat difokuskan dan karenanya tidak dapat dihitung sebagai keberhasilan atau kegagalan. Sekolah memiliki beberapa tugas. Pertama, mereka harus menetapkan standar yang akan diberikan kepada siswa. Kedua, seluruh peserta lembaga harus memiliki pemahaman yang jelas tentang nilai-nilai yang ingin ditekankan oleh lembaga tersebut. Ketiga, siswa harus memahami norma-norma tersebut jika suatu institusi ingin menciptakan perilaku terstruktur yang spesifik institusional. 4. Praksis Prioritas Sekolah harus dapat memverifikasi sejauh mana prioritas yang telah ditentukan telah dapat dicapai melalui berbagai unsur yang ada di sekolah. 5. Refleksi Refleksi di sini berarti refleksi internal. Apa yang dialami seseorang tetap terpisah dari kesadaran dirinya kecuali itu berhubungan dengan ini mencerminkan apa yang telah dipelajarinya. Refleksi juga dapat disebut di sini sebagai proses reflektif yang melakukan evaluasi diri terhadap peristiwa atau gagasan yang dialami; apakah saya seperti itu Apakah saya memiliki kualitas mulia yang sama? Tujuan Pendidikan Karakter isi kesadarannya. Refleksi Pendidikan karakter memiliki tujuan dan Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan program pemerintah yang tujuannya untuk meningkatkan pendidikan karakter PPK dilaksanakan secara bertahap dan sesuai kebutuhan untuk mendorong pendidikan bermutu dan bermoral yang merata di seluruh tanah air. Pasal 2 Perpres No. 87 Tahun 2017 menjelaskan tujuan PPK:Dikembangkan forum pendidikan nasional dimana pembangunan dalam karakter menjadi penyelenggaraan pendidikan peserta didik, mendukung partisipasi masyarakat melalui jalur formal, serta dan informal menghargai keberagaman. Pendekatan Pendidikan Karakter di sekolah. Program pilar utama nonformal Pendidikan karakter dapat mencapai 503
504 SEMINAR NASIONAL ILMU PENDIDIKAN KE-2 FKIP Universitas Lampung hasil yang baik dengan bantuan berbagai strategi.Dalam buku mereka "Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah", Daryanto dan mengembangkan Suryatri pendidikan empat dengan pembelajaran, pendekatan: pemberdayaan dan penguatan. Darmiatun karakter contoh, dan pembudayaan, Peran Pendidikan Dalam Penanaman Karakter Untuk menunjukkan pendidikan, lihat karakter berikut: peranannya dalam 1. Tugas utama guru adalah membangun karakter yang jujur, cerdas, peduli, dan tangguh. 2. Mengubah kebiasaan buruk secara bertahap hingga akhirnya menjadi bak. Misalnya, kebiasaan senang tetapi buruk dapat berubah menjadi benci tetapi menjadi baik. 3. Karakter adalah sifat yang terwujud dalam kemampuan daya dorong dari kelar untuk menampilkan dalam perilaku terpuji dan mengandung kebajikan. jiwa dan dengan sifat 4. Karakter adalah sifat yang tertanam di dalam ini seseorang secara spontan dapat tindakan, dan menunjukkan sikap, perbuatan mereka. Penanaman nilai karakter ini dapat diterapkan dan menjadi budaya sekolah. Melibatkan dan Mendorong setiap orang yang terlibat untuk berpartisipasi adalah cara yang bagus untuk membangun budaya sekolah. Sekolah harus mengajarkan banyak prinsip seperti kepedulian dan kreativitas, kejujuran, jawab, disiplin, kesehatan dan tanggung kebersihan, serta saling peduli. Sekolah ibarat taman atau ladang subur yang ditanami nilai- nilai itu, menjadi jawab bersama sekolah untuk tanggung mendorong pembentukan karakter. Komponen-Komponen Karakter tersebut. Oleh karena Dalam pendidikan karakter, Thomas Lickona (1991) menyatakan bahwa terdapat baik: yang tiga pengetahuan moral (pengetahuan moral), perasaan moral (perasaan moral) dan tindakan moral. komponen karakter 1. Pengetahuan moral: Kesadaran moral terdiri dari enam hal yaitu (1) Kesadaran Moral (Moral Awareness), (2) Pengetahuan Nilai Moral (3) (Knowledge of Moral Values), Perspektif, (5) (4) Alasan Moral, Keputusan. . kinerja dan (6) pengetahuan diri; 2. Pengertian moral: Kesadaran moral merupakan aspek lain yang harus ditanamkan pada anak karena merupakan sumber energi manusia untuk bertindak sesuai dengan nilai-nilai moral. Mereka terdiri dari enam bagian. Emosi yang harus dapat dirasakan seseorang untuk menjadi manusia secara alami adalah sebagai kesadaran (awareness), (2) percaya diri (self diri confidence), (merasakan penderitaan orang lain), (mencintai yang baik (4) kebenaran), kemandirian (5) (kemampuan untuk mengendalikan diri), dan (6) Kerendahan hati. berikut:(1) (3) percaya cinta 3. Tindakan moral cara di mana pengetahuan moral dalam diterjemahkan tindakan. Untuk memahami apa yang memotivasi untuk melakukan tindakan moral, kita harus karakter mempertimbangkan (ability), tambahan:Kemampuan keinginan (craving) dan kebiasaan. Tindakan moral ini merupakan hasil dari dua komponen karakter lainnya. ke seseorang tiga PENUTUP Dalam penelitian ini, ditemukan bahwa siswa yang terlibat dalam program pendidikan karakter memiliki pemahaman yang lebih baik tentang tanggung jawab pribadi dan sosial. Dengan mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam kurikulum dan lingkungan sekolah, siswa dapat mengembangkan nilai-nilai moral yang positif, kedisiplinan yang kuat, dan tanggung jawab. Dengan pendidikan karakter yang kuat, siswa fondasi yang kokoh untuk akan memiliki menjadi individu yang bertanggung jawab, disiplin, dan sukses dalam semua aspek kehidupan mereka. jawab yang bertanggung Karakter Pendidikan Pendidikan karakter memiliki tujuan dan Pemerintah memulai program pemerintah yang disebut Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Tujuan PPK adalah untuk meningkatkan di pendidikan sekolah.mengembangkan sistem pendidikan nasional yang menempatkan pendidikan karakter sebagai pilar utama dalam pendidikan siswa dan mendukung pelibatan publik melalui jalur formal, nonformal, dan informal dengan budaya mempertimbangkan sekolah Indonesia.melibatkan Tujuan karakter keragaman karyawan
Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Siswa Eva Elista1, Muhammad Mona Adha2, DeviSutrisno Putri3, Ana Mentari4 sebagai komunitas pembelajaran dan moral yang berbagi tanggung jawab untuk pendidikan karakter dan mengikuti nilai-nilai inti yang sama saat membimbing pendidikan siswa. Themes and Researches. An academic Literature Review. Italian Journal of Sociology of Education, 8(1), 6-30. doi: 10.14658/pupj-ijse- 2016-1-2 Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self- REFERENCES Adha,M.M&Eska.P.(2020). Pendidikan Krakter: Aktivitas Sukarelawan Muda Era Modern Bekerja Secara Darling dan Luring di Lokasi Cultural Event.Vol 07,No.2:PP 96-102 Adha, M.M&Ridwan.S..(2018).Inovasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Berbasis Lingkungan Sosial dan Budaya. Adha,M.M. (2011). Pemahaman dan implementasi nilai karakter dalam kehidupan seharihari. Media Komunikasi FPIPS, 10(2). determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, Rohendi,Edi. Pendidikan Karakter Disekolah Karakter Nilai Disiplin Dan Tanggung Jawab Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. e-ISSN: 2579-4442 Setiawan,A.(2014). PRINSIP PENDIDIKAN KARAKTER DALAM ISLAM (Studi Komparasi Pemikiran Al-Ghazali dan Burhanuddin Al-Zarnuji). Dinamika Ilmu Vol. 14. No 1 Adha,M.M. (2011). Pemahaman dan Implementasi Nilai Karakter dalam Kehidupan Sehari-Hari. Media Komunikasi FPIPS, 10(2), 68 Adha, M. M., Ulpa, E. P., Yanzi, H., Nurmalisa, Y., Hidayat, T., Putri, D. S., Pancasila, P., & Lampung, U. (2000). Semnas FKIP UNILA M. Mona Adha. Budimansyah, D. (2008). Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Penguatan Partisipasi Masyarakat. Educationist, 2(1), 56-63. Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2005). What Works in Character Education: A Research-Driven Guide for Educators. Character Education Partnership. Harahap,A. C.P.(2019). CHARACTER BUILDING PENDIDIKAN KARAKTER. p-ISSN: 2088-8341 Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. Bantam Books. Lickona, T., Schaps, E., & Lewis, C. (Eds.). (2013). Eleven Principles of Effective Character Education. Character Education Partnership. Lubis,Rahmat Rifai.(2020). Historisitas dan Dinamika Pendidikan Karakter di Indonesia Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. E. (2006). Character strengths in fifty-four nations and the fifty US states. Journal of Positive Psychology, Pattaro, C. (2016). Character Education: 505