Pengaruh Teknik Art.... (Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti) 91 PENGARUH TEKNIK ART THERAPY TERHADAP PENGELOLAAN EMOSI MARAH PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 BANTUL THE INFLUENCE OF ART THERAPY TECHNIQUE ON THE ANGER MANAGEMENT TOWARD STUDENTS OF CLASS XI OF SMA NEGERI 3 BANTUL Oleh: Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti, Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta Abstrak Penelitian ini dilakukan berdasarkan kondisi pengelolaan emosi marah yang kurang baik di SMA Negeri 3 Bantul. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas teknik art therapy terhadap pengelolaan emosi marah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan quasi experimental design menggunakan nonequivalent control group design. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul sejumlah 6 orang yang terdiri dari 2 laki-laki dan 4 perempuan. Teknik penentuan subyek menggunakan teknik purposive. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 tahapan yaitu tahap pra-eksperimen, eksperimen, dan pasca eskperimen. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan skala pengelolaan emosi marah. Teknik analilis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengelolaan emosi marah pada siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul mengalami peningkatan setelah diberi perlakuan teknik art therapy. Hasil ini ditunjukkan dengan analisis data deskriptif, siswa mengalami kenaikan skor pengelolaan emosi marah sebanyak 16,84 poin setelah pemberian treatment. Skor rata-rata sebelum dan sesudah pemberian treatment dari 55,16 menjadi 72 yang dapat dikatakan bahwa teknik art therapy efektif dalam mengatasi masalah pengelolaan emosi marah. Kata kunci: teknik art therapy, pengelolaan emosi marah Abstract Abstract research was conducted based on the condition of anger management that is not good in SMA Negeri 3 Bantul. This study aims to determine the influence of art therapy technique on anger management. The method used in this study is the experimental method with quasi experimental design using nonequivalent control group design. The subject in this study were 6 students of class XI of SMA Negeri 3 Bantul consisting 2 boys and 4 girls. The technique in determining the subject uses a purposive technique. This research was conducted in 3 stages, namely the pre-experimental, experimental, and post- experimental stages. Data collection techniques were carried out using the anger management scale. The data analysis technique used in this study is descriptive analysis. The results of this study indicate that the anger management of students grade XI SMA Negeri 3 Bantul is increased after being treated with art therapy technique. These resultsis indicated by descriptive data analysis, students experienced an increase in anger management score of 16.84 points after the treatment is given. The average score before and after treatment giving increases from 55.16 to 72 which can be concluded that the art therapy technique is influential to overcome the problem of anger management. Keywords: art therapy technique, anger management. PENDAHULUAN diberikan kepada siswa karena para siswalah yang Layanan Bimbingan dan Konseling menjadi pusat perhatian dalam proses pendidikan memiliki peran penting dalam membantu di sekolah (Tim Dosen PPB FIP UNY, 2014: 13). mengatasi masalah yang ada di sekolah. Layanan Siswa dalam mengikuti program pendidikan di bimbingan dan konseling di sekolah lebih utama sekolah cenderung memiliki kesulitan. Kesulitan-
92 Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 kesulitan tersebut diantaranya dalam dilakukan ahli untuk orang-orang yang pengembangan potensi dan pemahaman situasi mengalami penyakit, trauma, atau tantangan dan kondisi secara tepat di lingkungannya. dalam hidup serta orang-orang yang mencari Menurut Sutirna (2012:15), konseling pengembangan pribadi. Art Therapy merupakan salah satu jenis layanan bimbingan menggunakan bahan-bahan seni sebagai media dan konseling yang bertujuan untuk membantu untuk mengatasi emosi marah. individu dalam memecahkan masalah hidup dan Efektivitas teknik art therapy dalam kehidupannya melalui wawancara atau cara lain meningkatkan berbagai perilaku positif telah yang disesuaikan dengan kebutuhan. Konseling banyak dibuktikan melalui berbagai penelitian. dilakukan dengan tatap muka antara konselor dan American Art Therapy Association dalam konseli yang dapat dilakukan secara individu Edwards (2004: 3) mendefinisikan art therapy maupun kelompok. yaitu terapi penyembuhan menggunakan bahan Sementara itu, salah satu pendekatan seni yang dilakukan ahli untuk orang-orang yang dalam konseling adalah pendekatan Cognitive mengalami penyakit, trauma, atau tantangan Behaviour Therapy (CBT). National Association dalam hidup serta orang-orang yang mencari of Cognitive Behavioral Therapists (2007) pengembangan pribadi. Penelitian lainnya mengungkapkan bahwa CBT merupakan suatu dilakukan Utami dan Kumara tahun 2003 dengan pendekatan psokioterapi yang menekankan peran judul "Ekspresi Menulis dan Menggambar penting berpikir bagaimana kita merasakan apa sebagai Media Terapi" menyebutkan bahwa yang kita lakukan. Tujuan dari CBT menurut manfaat dari terapi menggambar yang merupakan Oemarjoedi (2003: 9) adalah mengajak individu salah satu adaptasi dari art therapy adalah untuk menentang pikiran dan emosi yang salah membuat individu lebih mudah mengekspresikan dengan menampilkan bukti-bukti yang apa yang dirasakan sehingga dapat individu bertentangan dengan keyakinan mereka tentang merasakan suatu kelegaan atau perasaan tanpa masalah yang dihadapi. CBT dalam pelaksanaan beban. Penelitian dengan judul "Ekspresi Menulis terapi lebih menekankan kepada masa kini dari dan Menggambar sebagai Media Terapi" juga pada masa lalu, akan tetapi bukan mengabaikan menggunakan seni sebagai media untuk terapi. masa lalu. CBT lebih banyak bekerja pada status Selain itu, penelitian yang yang dilakukan oleh kognitif saat ini untuk dirubah dari status kognitif Muhlis tahun 2011 dengan judul "Pengaruh negatif menjadi status positif. Terapi Membatik terhadap Depresi pada Salah satu teknik dalam CBT yang Narapidana" menyatakan bahwa terapi membatik berkaitan dengan mengatasi masalah emosi marah dengan modifikasi art therapy terbukti secara adalah teknik art therapy. American Art Therapy signifikan berpengaruh untuk menurunkan Association dalam Edwards (2004: 3) tingkat depresi terhadap depresi narapidana. mendefinisikan art therapy yaitu terapi Penelitian lainnya, yakni penelitian yang penyembuhan menggunakan bahan seni yang dilakukan oleh Ramin tahun 2014 dengan judul
"Effects of Art Therapy on Anger and Self-Esteem in Aggressive Children" menyatakan bahwa art therapy efektif digunakan untuk meningkatkan harga diri dan mengurangi kemarahan. Dalam penelitian Ramin (2014) hampir sama dengan penelitian yang dilakukan peneliti, art therapy menggunakan berbagai bahan seni seperti cat air, pensil, dan sebagainya. Layanan bimbingan dan konseling sangat dibutuhkan oleh siswa terutama siswa pada usia remaja. Masa remaja ditinjau dari rentang kehidupan manusia merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa (Izzaty, 2013: 122). Masa remaja berlangsung antara umur 12 dan 21 tahun (Monks, 2014: 262). Menurut Hurlock (Izzaty, 2013: 123), salah satu ciri dari masa remaja yaitu masa remaja sebagai periode perubahan. Selama masa remaja terjadi perubahan fisik yang sangat pesat, juga perubahan perilaku dan sifat yang berlangsung pesat. Sebaliknya jika perubahan fisik menurun maka diikuti perubahan sikap dan perilaku yang menurun juga. Ada empat macam perubahan, yaitu: meningginya emosi; perubahan tubuh, minat, dan peran yang diharapkan; berubahnya minat dan pola perilaku serta adanya sikap ambivalen terhadap setiap perubahan. Remaja memiliki dilema di usianya yang mempengaruhi perkembangan psikisnya menyangkut pada emosi. Masa remaja dikenal sebagai masa badai dan topan (Izzaty, 2014: 132). Heightened emotinality, masa yang menggambarkan keadaan emosi remaja yang tidak menentu, tidak stabil, dan meledak-ledak. Jika emosi dapat dikendalikan, maka emosi tersebut dapat menjadi hal-hal yang positif, begitu Pengaruh Teknik Art.... (Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti) 93 sebaliknya. Keberadaan emosi di satu sisi dapat menjadikan orang pasif dan tidak berdaya, tidak mampu mempertanggungjawabkan apa yang dilakukan. Terdapat dua macam emosi, yakni emosi positif dan emosi negatif. Dampak yang ditimbulkan emosi negatif sangatlah luar biasa. Emosi negatif bisa menjadi perusak kehidupan. Menurut Purwanto dan Mulyono (2006: 43), dari aspek medis, amarah dan kekecewaan yang terjadi akan mempengaruhi kesehatan seseorang seperti menimbulkan hipertensi, stres, depresi, maag, gangguan fungsi jantung, insomnia, kelelahan, bahkan serangan jantung yang dapat menyebabkan kematian secara mendadak jika itu mencapai tingkat intensitas tertentu. Siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Bantul adalah siswa yang berusia remaja. Terkait dengan pengelolaan emosi marah pada remaja, berdasarkan observasi peneliti di SMA Negeri 3 Bantul pada saat melaksanakan Praktek Lapangan Terbimbing (PLT) pada tanggal 15 September 2017 sampai dengan 15 November 2017, diketahui bahwa beberapa siswa kelas XI di sekolah tersebut kurang dapat mengelola emosi marahnya. Beberapa siswa mengungkapkan pada peneliti bahwa siswa merasa susah mengontrol emosi, mudah marah, bertengkar satu sama lain, maupun mengurangi aktivitas-aktivitas sekolah karena menahan marah dan tidak dapat mengungkapkannya. Beberapa cara untuk mengungkapkan emosi marah seperti bertengkar dengan mengungkapkan secara meledak-ledak, menangis di rumah, mendiamkan temannya, mengurangi aktivitas yang berhubungan dengan
94 Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 teman yang membuat marah, menghindar, dan gangguan emosi atau hambatan perkembangan tidak mengikuti mata pelajaran. yang serius (Gibson, 2010: 273). Art therapy Layanan bimbingan dan konseling dalam (terapi seni) dapat menjadi alternatif dalam mengatasi permasalahan remaja khususnya emosi pengembangan dalam terapi kelompok. marah menjadi penting agar remaja tetap Teknik art therapy belum pernah produktif dalam melakukan aktivitasnya terlebih digunakan di SMA Negeri 3 Bantul dalam bidang di sekolah. Emosi marah yang berlebihan bimbingan dan konseling untuk mengatasi diharapkan dapat dikelola dengan baik oleh masalah siswa. Guru Bimbingan dan Konseling remaja. Pengelolaan emosi marah yang baik dapat juga masih kurang proaktif dalam menangani membantu remaja mengambil tindakan yang masalah siswa. Sejauh ini penyelesaian masalah positif ketika menghadapi hal yang menyebabkan dilakukan dengan konseling individual dan kemarahan. Remaja diharapkan dapat memiliki konseling kelompok dimana siswa yang lebih pengelolaan emosi marah yang baik agar dahulu menemui guru bimbingan dan konseling, lingkungan dapat menerimanya. sehingga hasilnya belum optimal. Melihat berbagai permasalahan yang Berdasarkan paparan tersebut, teknik art terkait dengan permasalahan pengelolaan emosi therapy sudah teruji dalam mengatasi berbagai marah pada remaja, maka perlu ada treatment permasalahan dan mengembangkan kemunculan dalam layanan bimbingan dan konseling yang perlaku positif. Art therapy dilakukan untuk membantu siswa mengatasi permasalahan orang-orang yang mengalami penyakit, trauma, mengelola emosi marah yang efektif dan tidak atau tantangan dalam hidup serta orang-orang terjerumus pada perilaku yang menyimpang. yang mencari pengembangan pribadi. Peneliti Salah satu cara dalam layanan bimbingan dan bermaksud menguji art therapy sebagai salah satu konseling dalam membantu mengatasi masalah teknik dalam pendekatan Cognitive Behavior siswa yaitu dengan diadakannya konseling Therapy terhadap pengelolaan emosi marah pada kelompok. Konseling kelompok mengacu kepada siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul. penyesuaian rutin atau pengalaman Jenis Penelitian perkembangan dalam lingkup kelompok (Gibson, Penelitian pengaruh teknik art therapy 2010: 273). Siswa difokuskan untuk mengatasi terhadap pengelolaan emosi marah pada siswa problem lewat penyesuaian diri dan kelas XI SMA Negeri 3 Bantul menggunakan perkembangan kepribadian kesehariannya. jenis penelitian kuantitatif dengan metode Konseling dalam kelompok dapat eksperimen dilakukan dengan berbagai teknik. Terapi kelompok merupakan salah satu pilihan. Terapi Desain Penelitian kelompok merujuk pada penyediaan pengalaman- Dalam penelitian ini menggunakan bentuk pengalaman mendalam bagi individu yang penelitian quasi experimental design dengan memerlukan bantuan bagi penyesuaian diri, desain noneequivalent control group design
METODE PENELITIAN Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Bantul. Alamat sekolah yaitu di Jalan Pramuka, Gaten, Trirenggo, Bantul. Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 1 Juni 2018 sampai dengan tanggal 21 September 2018. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul sejumlah 161 orang. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah 12 siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul yang memilki pengelolaan emosi marah dengan skor terendah berdasarkan hasil pre-test Definisi Operasional Variabel 1. Art Therapy Art therapy adalah terapi yang menggunakan bahan seni untuk orang-orang yang mengalami trauma, atau tantangan hidup, serta orang-orang yang ingin mengembangkan diri sebagai wujud komunikasi dan ekspresi diri. Art Therapy dalam penelitian dilakukan secara berkelompok (konseling kelompok). 2. Pengelolaan Emosi Marah Pengelolaan emosi marah adalah suatu tindakan yang mengatur pikiran, perasaan, nafsu dengan cara yang tepat dan dapat diterima sehingga tidak merugikan orang lain. Aspek- aspek pengelolaan emosi marah terdiri dari mengenali emosi marah, mengendalikan emosi marah, meredakan emosi marah, dan mengungkapkan marah secara asertif. Pengaruh Teknik Art.... (Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti) 95 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan skala pengelolaan emosi marah. Skala pengelolaan emosi marah ditujukan kepada semua siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul Validitas dan Reliabilitas Instrumen Pengujian validitas instrumen angket dalam penelitian ini menggunakan validitas konstruk yaitu menggunakan pendapat dari ahli (expert judgement). Internal konsistensi menggunakan rumus Corrected Item-Total Correlation yaitu terdapat 28 item yang gugur dari 53 item menjadi 25 item. Sementara itu, uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunaka teknik Alpha Cronbach mendapatkan koefisien 0,810. Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik statistik deskriptif. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi pengelolaan emosi marah yang merupakan variabel terikat dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan skala pengelolaan emosi marah yang berjumlah 25 item pernyataan dengan rentang skor 1-4. Skor dari skala pengelolaan emosi marah merupakan skor penilaian dari sudut pandang siswa, baik sebelum maupun setelah pemberian treatment. Kategori skor pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4. Kategori Pengelolaan Emosi marah
96 Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 diperoleh hasil pre-test dan pembagian kelompok, Batas/Interval X ≤ 43,75 43,75 < X ≤ 56,25 56,25 < X ≤ 68,75 68,75 < X ≤ 81,25 81,25 < X Kategori Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi selanjutnya kelompok kontrol diberikan konseling kelompok selama 7 kali pertemuan oleh guru bimbingan dan konseling. Hari selanjutnya dilakukan post-test untuk melihat perbedaan nilai pre-test dan post-test kelompok kontrol. Berikut Berdasarkan kategori tersebut, langkah ini adalah hasil pre-test dan post- test kelompok selanjutnya adalah dilakukan pengkategorisasian kontrol yang disajikan dalam tabel. skor hasil pre-test dan post-test pada sampel Tabel 11. Hasil Pre-test dan Post-test penelitian. Pengambilan data pre-test dilakukan Kelompok Kontrol pada tanggal 18-19 Juli 2018, pre-test diberikan kepada seluruh subyek penelitian yaitu seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul. Hasil penilaian pre-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 9. Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Skor Post- Kat test Rendah 59 Rendah 57 Rendah 57 Rendah 59 Rendah 56 Rendah 57 Rendah 57,5 Skor No Nama Pre- Kat test AA 56 1 LSA 56 2 YMH 56 3 ADJ 56 4 JHA 56 5 6 NGM 56 Rata-rata 56 Sedang Sedang Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang No. Nama Skor Kat ENDR 55 1 56 YC 2 56 AP 3 55 AK 4 55 REA 5 54 RKA 6 56 AA 7 56 LSA 8 56 9 YMH 56 10 ADJ 56 11 JHA 56 12 NGM Kelompok Rendah Eksperimen Rendah Eksperimen Rendah Eksperimen Rendah Eksperimen Rendah Eksperimen Rendah Eksperimen Rendah Kontrol Rendah Kontrol Rendah Kontrol Rendah Kontrol Rendah Kontrol Rendah Kontrol Dari tabel 11, dapat dilihat hanya beberapa perbedaan antara hasil pre-test dan post-test pada kelompok kontrol. Misalnya skor pengelolaan emosi marah pada subjek JHA yang awalnya berada dalam kategori rendah dengan skor 56 dengan kategori rendah tetap dalam skor dan kategori yang sama. Kategori pre-test menunjukkan bahwa seluruh sampel kelompok kontrol berada pada kategori rendah dan setelah Berdasarkan data tabel di atas, dapat diberi post-test ada sebagian mengalami dilihat hasil pre-test sampel penelitian, baik dari peningkatan dan berubah menjadi kategori kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. sedang, namun ada yang mengalami skor tetap. Sampel penelitian terdiri dari 12 siswa yang Rata-rata skor hanya mengalami peningkatan skor dibagi menjadi dua kelompok. Siswa yang sebesar 1,5 atau dari skor 56 menjadi 57,5, dengan dijadikan sampel penelitian adalah siswa yang demikian dapat disimpulkan terdapat peningkatan memiliki skor terendah berdasarkan hasil kurang signifikan pada hasil pre-test dan post-test perhitungan pre-test skala perilaku prososial, kelompok kontrol. Perbedaan kategori hasil pre- mereka berada dalam kategori rendah,. Setelah
test dan post-test kelompok kontrol disajikan dalam gambar berikut. Gambar 6. Perbedaan Kategori Hasil Pre- test dan Post-test Kelompok Kontrol Setelah diperoleh hasil skor pre-test pada masing-masing kelompok, selanjutnya diberikan treatment untuk kelompok eksperimen. Treatment dilaksanakan selama 8 hari dengan yang dilanjutkan dengan evaluasi proses pada setiap sesi yang sudah ditentukan. Berikut ini hasil pre-test dan post-test kelompok eksperimen. Tabel 10. Hasil Pre-test dan Post-test Kelompok Eksperimen Skor Skor Post- Kat test test Rendah 76 ENDR 55 Rendah 71 56 YC Rendah 70 56 AP Rendah 69 55 AK Rendah 75 55 REA 54 RKA Rendah 71 55,16 Rendah 72 Rata-rata No. Nama Pre- Kat 1 2 3 4 5 6 Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Pengaruh Teknik Art.... (Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti) 97 Berdasarkan tabel 10, terlihat perbedaan yang signifikan antara hasil pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil data post-test hampir semua siswa mengalami peningkatan kategori dari kategori rendah ke kategori tinggi. Misalnya skor pengelolaan emosi marah pada ENDR yang awalnya berada dalam kategori rendah dengan skor 55 mengalami peningkatan menjadi skor 76 dan berada dalam kategori tinggi. Perbedaan kategori pre-test dan post-test kelompok eksperimen disajikan dalam gambar berikut. Gambar 5. Perbedaan Kategori Hasil Pre-test dan Post-Test Kelompok Eksperimen Gambar 5 menujukkan hasil perbedaan hasil pre-test dan post-test kelompok eksperimen. Pada pre-test, 6 orang anggota kelompok eksperimen berada pada kategori rendah. Sedangkan setelah dilakukan treatment dan diberi post-test, 6 anggota kelompok eksperimen yang tadinya berada di kategori rendah menjadi kategori tinggi.
98 Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 Untuk mengetahui pengaruh pemberian Berdasarkan hasil tersebut, dapat treatment terhadap pengelolaan emosi marah diketahui skor paling rendah pada kelompok pada subjek penelitian, maka dapat dilihat eksperimen lebih tinggi dari skor paling dari perbandingan skor post-test antara tinggi kelompok kontrol (69>56). Selain itu, kelompok eksperimen dengan kelompok rata-rata skor post-test kelompok eksperimen kontrol. Perbedaan hasil post-test kelompok yakni 72 lebih besar dari skor rata-rata eksperimen dan kelompok kontrol dapat kelompok kontrol yakni 57,5. Berdasarkan dilihat pada tabel sebagai berikut. hasil tersebut, dapat diambil kesimpulan Tabel 12. Perbedaan Hasil Post-test bahwa treatment yang diberikan mampu Kelompok Eksperimen dan Kelompok mempengaruhi skor pengelolaan emosi Kontrol marah subyek penelitian. Perbedaan kategori No Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Nama Skor Kat Nama Skor Kat ENDR 76 71 YC 70 AP 69 AK REA 75 RKA 71 72 69 76 1 2 3 4 5 6 Rata Min Maks T T T T T T T T T S AA 59 S LSA 57 S YMH 57 S ADJ 59 R JHA 56 NGM 57 S Rata 57,5 S R Min 56 S Mak 59 kelompok eksperimen dan kontrol disajikan dalam grafik pada gambar berikut. Ket : Kat: Kategori: T ST : Tinggi : Sangat Tinggi Gambar 7. Perbedaan Kategori Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Min : Skor terendah Maks : Skor tertinggi Gambar 7 menunjukkan perbedaan Dari tabel 12, diketahui terdapat kategori post-test kelompok eksperimen dan perbedaan yang signifikan skor post-test kelompok kontrol setelah diberi treatment. Pada antara kelompok eksperimen dengan kelompok eksperimen, 6 anggota kelompok kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen berada pada kategori tinggi, eksperimen, skor paling rendah yakni 69 dan sedangkan pada kelompok kontrol, 1 anggota skor paling tinggi yakni 76, sedangkan pada kelompok tetap pada kategori rendah dan 5 kelompok kontrol, skor paling rendah yakni lainnya berada pada kategori sedang. 56 dan skor paling tinggi yakni 59.
Pembahasan Penelitian Pelaksanaan teknik art therapy dalam rangka meningkatkan pengelolaan emosi marah siswa telah selesai dilaksanakan dengan baik dan berjalan sesuai dengan tujuan karena hasil data rata-rata skala menunjukkan adanya peningkatan, yaitu skor rata-rata pengelolaan emosi marah kelompok eksperimen pada pre-test 55,16 dan post-test 72 maka mengalami peningkatan sebanyak 16,84 poin, sedangkan skor rata-rata untuk kelompok kontrol mengalami peningkatan yaitu 56 pada skor pre- test dan 57,5 pada skor post-test atau mengalami peningkatan sebesar 1,5 poin. Sejalan dengan pendapat Purwanti (2013: 36) bahwa konseling diberikan seorang konselor yang terlatih dan berpengalaman terhadap individu-individu yang membutuhkannya agar individu tersebut berkembang potensinya secara optimal, mampu mengatasi masalahnya, dan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan yang dinamis di sekitarnya. Peningkatan pengelolaan emosi marah siswa dalam penelitian ini dilakukan dengan mengamati tingkah laku seseorang atau sebuah kelompok untuk menghasilkan sebuah tingkah laku baru. Sependapat dengan Sugiyanto (2012: 1) bahwa konseling kelompok sebagai suatu proses pertalian pribadi (interpersonal relationship) antara seorang atau beberapa konselor dengan sekelompok konseli yang dalam proses pertalian itu konselor berupaya membantu menumbuhkan dan meningkatkan kemampuan konseli untuk menghadapi dan mengatasi persoalan atau hal- hal yang menjadi kepedulian masing-masing konseli melalui pengembangan pemahaman, Pengaruh Teknik Art.... (Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti) 99 sikap keyakinan dan perilaku konseli yang tepat dengan cara memanfaatkan suasana kelompok. Hal ini sejalan dengan American Art Therapy Association dalam Edwards (2004: 3) mendefinisikan art threapy adalah terapi penyembuhan menggunakan bahan seni yang dilakukan ahli untuk orang-orang yang mengalami penyakit, trauma, atau tantangan dalam hidup serta orang-orang yang mencari pengembangan pribadi. Demikian juga diperkuat oleh pendapat Australian National Art Therapy Association dalam Edwards (2004: 3) mendefinisikan art therapy adalah bentuk psikoterapi yang memungkinkan pengekspresian emosi dan penyembuhan melalui cara nonverbal. Teknik art therapy dalam penelitian ini dilakukan dengan menerapkan konseling kelompok, yaitu siswa yang memiliki masalah mengenai pengelolaan emosi marah dikumpulkan menjadi satu membentuk sebuah kelompok dan diberikan suatu layanan bimbingan dan konseling yang diberi nama art therapy. Sependapat dengan Tohirin (2007:181) bahwa tujuan konseling kelompok secara khusus fokus layanan konseling kelompok adalah masalah pribadi siswa, maka layanan konseling intensif dalam upaya pemecahan masalah tersebut. Seperti yang dikatakan oleh M Malchiodi (2007: 17), art therapy adalah metode pengobatan yang didasarkan pada penggunaan seni sebagai wujud komunikasi dan ekspresi diri. Siswa diharapkan mampu meningkatkan pengelolaan emosi marah dengan memanfaatkan bahan-bahan seni yang dilakukan secara bersama-sama dengan siswa yang memiliki masalah pengelolaan emosi marah lainnya. Hal ini juga sesuai dengan tujuan
100 Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 art therapy menurut Storr (Edwards, 2004) tersebut menunjukkan siswa mengalami dalam praktiknya, terapi seni melibatkan proses peningkatan pengelolaan emosi marah. Hal ini dan produk pembuatan citra (dari penulisan kasar menunjukkan bahwa pelaksanaan pemberian sampai bentuk ekspresi simbolis yang lebih tindakan dengan teknik art therapy dilakukan canggih) dan penyediaan hubungan terapeutik. dengan baik dan sesuai dengan langkah-langkah Hal ini membantu konseli dalam memahami diri yang dijelaskan oleh Liebmann (2008:168). dan mengeksplorasi kesulitan yang dianggap Setelah pemberian treatment selesai, penting oleh konseli dengan mengekspresikan peneliti memberikan post-test pada kelompok perasaan pada bahan seni yang tersedia sehingga eksperimen maupun kelompok kontrol diharapkan terjadi perubahan positif pada menggunakan skala pengelolaan emosi marah konseli. Hal ini sejalan dengan Storr (Edwards, yang digunakan untuk mengetahui hasil setelah 2004: 7), art therapy menawarkan cara pemberian treatment selesai dilaksanakan. Hasil mengatasi rasa frustrasi, teror, dan keterasingan dari post-test menggunakan skala pengelolaan yang mungkin dialami dengan memberikan emosi marah pada kelompok eksperimen adalah media alternatif untuk ekspresi dan komunikasi siswa ENDR meningkat dari 55 menjadi 76 poin, agar perasaan dapat tersampaikan dan dipahami. siswa YC meningkat dari 56 menjadi 71 poin, Pada penelitian ini bahan-bahan seni siswa AP meningkat dari 56 menjadi 70 poin, dimanfaatkan untuk meningkatkan pengelolan siswa AK meningkat dari 55 menjadi 69 poin, emosi marah pada siswa. Sebelum melakukan siswa REA meningkat dari 55 menjadi 75 poin, penelitian, peneliti memberikan pre-test dan siswa RKA meningkat dari 54 menjadi 71 menggunakan skala pengelolaan emosi marah poin, serta hasil rata-rata siswa kelompok pada kelompok eksperimen dan kontrol yang eksperimen meningkat 55,2 poin menjadi 72 digunakan untuk melihat kondisi awal subjek poin. sebelum pemberian treatment. Berdasarkan hasil Sedangkan hasil post-test pada pre-test di kelas XI dari 161 siswa terdapat 12 kelompok kontrol adalah siswa AA meningkat siswa dengan pengelolaan emosi marah yang dari 56 menjadi 59 poin, siswa LSA meningkat rendah, kemudian dibagi menjadi 2 kelompok dari 56 menjadi 57 poin, siswa YMH meningkat yaitu kelompok eksperimen dan kelompok dari 56 menjadi 57 poin, siswa ADJ meningkat kontrol. Hal ini menjadikan peneliti dan guru dari 56 menjadi 59 poin, siswa JHA tetap di 56 bimbingan dan konseling sepakat untuk poin, dan siswa NGM meningkat dari 56 poin melakukan treatment guna meningkatkan menjadi 57 poin, serta hasil rata-rata siswa pengelolaan emosi marah pada kelompok kelompok kontrol meningkat dari 56 poin eksperimen. menjadi 57,5 poin. Dengan demikian, Pada penelitian ini, dilakukan 8 kali berdasarkan hasil skor yang didaptkan siswa treatment pada kelompok eksperimen. Hasil dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pemberian treatment pada kelompok eksperimen terdapat peningkatan skor namun pada kelompok
eksperimen terjadi peningkatan yang jauh lebih signifikan dibandingkan dengan kelompok kontrol. Alasan kelompok eksperimen mengalami peningkatan yang lebih baik daripada kelompok kontrol adalah karena treatment yang diberikan lebih efektif. Hal ini sejalan dengan American Art Therapy Association (Malchiodi, 2007: 18) mencatat bahwa terapi seni didasarkan pada keyakinan bahwa "proses kreatif pembuatan seni adalah penyembuhan dan peningkatan kehidupan." Dengan kata lain, pengelolaan emosi marah yang dialami siswa setelah diberikan teknik art therapy menunjukkan terjadinya perubahan ke arah yang lebih baik yaitu menemukan hal-hal positif dalam tindakan yang mereka lakukan berdasarkan hasil evaluasi setelah dilakukannya treatment yang dilanjutkan pemberian post-test. Meskipun pengelolaan emosi marah ini telah mengalami peningkatan setelah pemberian treatment dengan teknik art therapy, namun penelitian ini masih bersifat sementara, sehingga guru bimbingan dan konseling perlu mengulang lagi. Dengan adanya teknik art therapy dapat membantu siswa dalam mengelola emosi marah dengan menghilangkan perilaku tertentu dan kemudian membentuk perilaku baru yang membuat siswa menjadi lebih baik dari sebelumnya. Hal ini sesuai dengan tujuan art therapy menurut Storr (Edwards, 2004:7) yakni membantu konseli dalam memahami diri dan mengeksplorasi kesulitan yang dianggap penting oleh konseli dengan mengekspresikan perasaan pada bahan seni yang tersedia sehingga diharapkan terjadi perubahan positif pada Pengaruh Teknik Art.... (Anifa Tuzzuhroh Nurbaiti) 101 konseli. Oleh karena ini, peningkatan pengelolaan emosi marah dengan menggunakan art therapy mampu memberikan pengaruh yang positif pada siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul, Yogyakarta. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Simpulan dari penelitian ini adalah teknik art therapy berpengaruh terhadap pengelolaan siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bantul. Hal ini ditunjukkan dengan analisis data deskriptif, siswa mengalami adanya peningkatan pada skor pengelolaan emosi marah, yaitu pada skor pre-test 55,16 dan skor post-test 72 maka mengalami peningkatan sebanyak 16,84 poin Saran Berdasarkan simpulan yang sudah dikemukakan sebelumnya, dapat disampaikan beberapa saran, diantaranya adalah sebagai berikut. 1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa teknik art therapy mampu meningkatkan pengelolaan emosi marah siswa, maka saran yang diberikan kepada guru bimbingan dan konseling dapat pro aktif dalam memberikan layanan konseling dan dapat menerapkan teknik art therapy dalam sesi konseling kelompok maupun individual dalam mengatasi masalah pengelolaan emosi marah, sehingga dapat dijadikan sebagai upaya preventif dan kuratif untuk mengatasi masalah yang terjadi pada siswa. 2. Bagi Siswa
102 Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 Diharapkan kepada siswa yang sudah mendapatkan treatment art therapy supaya dapat melatihnya sendiri meskipun Malchiodi, C. A. (2007). Expressive therapies. New York: The Guilford Press. tidak didampingi oleh peneliti atau guru bimbingan dan konseling, sebagai suatu ketrampilan khusus yang sangat berguna Monks, (2014). Psikologi F.J., perkembangan dalam pengantar berbagai bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University. dkk. untuk meningkatkan pengelolaan emosi marah yang dapat mengganggu kehidupan sehari-hari. Muhlis, A. (2011). Pengaruh terapi membatik terhadap depresi pada narapidana. Jurnal Psikologi Islam (JPI), 8 (1). 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian ini hanya sebatas menguji pengaruh teknik art therapy terhadap NACBT. behavioral therapies dalam sthepenn j. Lynn garske (ed). Contremporary Pshycotherapy Models and Method. (2011). Cognitive pengelolaan emosi marah saja. Oleh karena itu, peneliti selanjutnya dapat mempertimbangkan lingkup penelitian agar efektif dalam pelaksanaannya dan Purwanti, Septri Rahayu. (2013). mengatasi masalah kepercayaan diri siswa melalui kelas VIII F SMP Negeri 2 Karangpucung Cilacap. Skripsi. Semarang. Univesitas Negeri lebih dinamis untuk mendapatkan hasil yang signifikan. Selain itu, disarankan Purwanto, Y. & Mulyono, R. (2006). Psikologi marah. Bandung: PT. Refika Aditama juga untuk mempertimbangkan agar siswa lebih nyaman, tidak jenuh, serta dapat Sugiyanto. (2012). Modul konseling kelompok. antusias dalam mengikuti kegiatan Yogyakarta: UNY Press. penelitian. Sutirna. (2012). Bimbingan dan konseling: pendidikan formal, non formal, dan informal. Bandung: Penerbit Andi. DAFTAR PUSTAKA Edwards, David. (2004). Art therapy. London: SAGE Publications Ltd. Gibson, Robert L. & Mitchell, Marienne H.. (2010). Bimbingan dan konseling. yogyakarta: Pustaka Pelajar. Imami, A. D. (2013). Efektivitas pendampingan kegiatan menggambar (dengan modifikasi art therapy) sebagai katarsis terhadap agresivitas. Artikel Penelitian. Diakses tanggal 21 Mei 2017. Izzaty, R. E.. (2013). Perkembangan peserta didik. Yogyakarta : UNY Press. Tim Dosen PPB FIP UNY. (2014). Bimbingan sekolah menengah. & Yogyakarta: UNY Press konseling Tohirin. (2007). Bimbingan dan konseling di (berbasis dan madrasah sekolah integrasi). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Utami, D. S., Kumara, A. (2003). Ekspresi menulis dan menggambar sebagai media terapi. Jurnal Psikologi, nomor 1. Liebmann, Marian. (2008). Art therapy and Jessica Kingsley anger. London: Publishers.