Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 PERAN GURU DALAM MENGATASI BULLYING DI SMA NEGERI SASITAMEAN KECAMATAN SASITAMEAN KABUPATEN MALAKA Maria Natalia Bete, Arifin Program Studi Pendidikan Sosiologi Abstrak Tujuan dari penelitian ini (1) Untuk mengetahui Peran Guru dalam Mengatasi Bullying (2) Untuk mengetahui faktor penghambat peran guru dalam mengatasi bullying. Jenis peneliti ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis interaktif yang terdiri dari tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa peran guru dalam mengatasi bullying di SMA Negeri Sasitamean, Kecamatan Sasitamean, Kabupaten Malaka sudah terbukti yakni sebagai Pendidik guru memberikan teladan, memotivasi, menasehati, peserta didik untuk saling menghargai dan menghormati, dan memberikan hukuman terhadap peserta didik yang melakukan bullying untuk menuliskan karya ilmiah. Berikutnya, sebagai pembimbing yakni guru memberikan bimbingan secara klasikal kepada peserta didik dengan menjelaskan akibat bullying, selanjutnya guru menasehati dan mendorong peserta didik agar menghindar diri dari perilaku bullying. Selain itu, guru juga mengajak seluruh peserta didik untuk bekerja sama dalam meningkatkan rasa saling menghargai dan menghormati antar siswa di dalam lingkungan sekolah. Sedangkan faktor yang mengahambat peran guru dalam mengatasi perilaku bullying, (1) Guru belum sepenuhnya bisa mengontrol perilaku bullying. (2) masih ada orangtua yang belum bisa bekerjasama dengan guru dalam mengatasi bullying (3) masih ada siswa yang belum membuka diri tentang apa yang dialaminya. Kata kunci: Peran Guru, Bullying Abstract The purposes of this research are (1) to find out the teacher's role in overcoming bullying (2) to find out the inhibiting factors for the teacher's role in overcoming bullying. This type of researcher uses qualitative research methods. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. While the data analysis technique uses interactive analysis which consists of the stages of data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of this study indicate that the teacher's role in overcoming bullying in Sasitamean State High School, Sasitamean District, Malaka Regency has been proven, namely as a teacher educator to set an example, motivate, advise, students to respect and respect each other, and give punishment to students who do bullying to write scientific papers. Next, as a supervisor, the teacher provides classical guidance to students by explaining the consequences of bullying, then the teacher advises and encourages students to avoid bullying behavior. In addition, the teacher also invites all students to work together in increasing mutual respect and respect between students in the school environment. While the factors that hinder the teacher's role in overcoming bullying behavior, (1) Teachers have not been able to fully control bullying behavior. (2) there are still parents who have not been able to work together with teachers in overcoming bullying (3) there are still students who have not opened up about what they are experiencing. Keywords: The Role of the Teacher, Bullying 15
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 A. PENDAHULUAN untuk dan meningkatkan kesejahtraan manusia, sekolah merupakan bagian dari pendidikan, serta peran guru mempunyai andil yang cukup besar dalam menciptakan anak yang unggul dan berkualitas. Pendidikan sebagai bagian paling penting dalam proses kehidupan manusia yang merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan untuk mempersipakan peserta didik agar dapat memainkan peranan di lingkungan hidup dimasa yang akan datang. Selain tugas pokoknya sebagai pengajar guru juga bertugas sebagai siswa pembimbing mempunyai karakter yang baik (Setiawan 2013). Maraknya fenomena kekerasan yang terjadi pada anak usia sekolah saat ini sering terjadi sekolah yang seharusnya menjadi tempat untuk memperoleh serta membentuk ilmu karakter pribadi yang positif ternyata malah tumbuh suburnya perilaku menjadi bullying sehingga memberikan ketakutan bagi anak untuk memasukinya (Sidiq, 2018). Pada kenyataanya masih banyak masalah yang muncul dalam proses pendidikan isu-isu tersebut antara lain kekerasan di sekolah atau yang biasa disebut school bullying dimana sekolah yang seharusnya menjadi tempat menimba ilmu dan membantu karakter pribadi yang baik justru menjadi tempat adanya praktik bullying. Bullying merupakan suatu perilaku yang tidak diharapkan terjadi terutama di lingkungan sekolah yang dapat diartikan sebagai perilaku agresif yang terjadi di kalangan anak terutama usia sekolah dan melibatkan ketidakseimbangan kekuatan yang berpotensi untuk dilakukan secara berulang-ulang baik dilakukan oleh individu atau kelompok dengan tujuan mendominasi, menyakiti atau mengasingkan pihak lain (Putri, 2017). Permasalahan Di Pendidikan diperlukan dan martabat harkat untuk mengarahkan tempat SMA Negeri Sasitamean diketahui perilaku bullying kerap kali terjadi hampir setiap minggu. Masalah yang sering muncul adalah sebagai berikut (1) Perilaku bullying yang dilakukan secara fisik seperti menonjok, mendorong, menendang, merusak benda milik teman dan melempar batu. (2) Perilaku bullying yang dilakukan secara verbal yang pada umunya menyerang dalam bentuk psikis seperti menyoraki, menyindir, mengolok-olok menghina, mengucilkan perilaku bullying yang dilakukan lebih banyak lebih dominan, secara verbal dilakukan oleh pesert didik. Perilaku bullying yang dilakukan oleh peserta didik (pelaku untuk bullying) perkembangan anak baik perkembangan fisik maupun mental anak, Hal ini senada dengan pendapat (Claudia, 2020), mengatakan bahwa terjadi dapat perilaku bullying yang sering menyebabakan sehingga korban berpengaruh terhadap perkembangan belajar peserta didik tersebut. (psikologis anak /mental) berakibat yang buruk trauma Masalah ini sering terjadi pada anak yang ekonomi orang tuanya lemah, dan anak-anak tersebut dipandang sebelah mata, sehingga kerap kali menjadi bulan-bulanan pelaku bullying. Hal ini Senada dengan pendapat (Anggraini, 2021) bahwa pemicu terjadinya perilaku bullying karena perbedaan kelas ekonomi orangtua, gaya hidup anak-anak yang berbeda serta mempunyai kepentingan yang berbeda pula, dimulai dari yang ejek-ejekan menyebabkan trauma korban akibat kekerasan fisik yang diperoleh korban. Untuk mengatasi bullying di sekolah perlu adanya upaya-upaya bimbingan dan konseling yang terintergrasi dan berkelanjutan. sampai pemukulan Salah satu upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi tindakan bullying yaitu guru membimbing, atau memberi nasehat, dan mengarahkan serta membina peserta didik sehingga dapat mengatasi masalah atau kasus dan yang meminimalisisr bullying yang terjadi di sekolah. Seperti memberikan sanksi atau hukuman, ciptakan kesempatan untuk berbuat baik, ajari terjadi mengenai bullying 16
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 ketrampilan berteman, tumbuhkan rasa empati dan simpati. sehingga dengan cara ini dapat mengatasi perilaku bullying serta harus selalu ditanamkan dan ditingkatkan dalam diri peserta didik agar tumbuh kesadaran bahwa tindakan menindas, merendahkan dan menyakiti orang lain adalah perbuatan tercela, (Hasanah, 2020). Uregensi dalam penelitian ini karena masih minimnya peran guru dalam mengatasi perilaku bullying sehingga peneliti tertarik untuk mengetahui lebih jauh tentang Peran guru dalam mengatasi perilaku bullying dan faktor yang menghambat peran guru dalam mengatasi bullying. B. METODE Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian dekriptif yang sebuah mempelajari mengenai bentuk dan aktivitas, karakter, hubungan, perubahaan, perbedaan dan kesamaan dengan suatu lainnya. Menurut (Sugiyono, 2018) penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah dimana peneliti instrumen kunci. Peneliti memilih jenis penelitian kualitatif, karena dalam penelitian ini berupaya untuk memberikan gambaran secara lengkap yang merupakan suatu metode yang menganalisis data yang berupa kata- lisan dan bukan angka-angka dengan kata demikian gambaran penulis mendapatkan pemecahan masalah dalam penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan tahapan analisis pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. yakni tindakakan fenomena sebagai dan interaktif yang terdiri dari sebuah peristiwa baik dari individu maupun kelompok C. KAJIAN TEORI 1. Peran guru dalam mengatasi perilaku bullying Guru merupakan seorang yang berjasa dalam dunia pendidikan. Guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab individual terhadap pendidikan baik secara maupun secara klasik baik di sekolah maupun di luar sekolah oleh karena itu guru merupakan figur utama dalam pendidikan sehingga anak didik atau peserta didik merupakan tanggung jawab sepenunya oleh guru dimana guru juga merupak orang kedua setelah orangtua dalam hal menuntun, membimbing, mendidik, mengarahkan siswa dalam serta melatih lingkungan sekolah atau lembaga pendidikan yang formal. Sehingga apapun yang berkaitan dengan peserta didik di sekolah itu merupakan bagian dari tanggung jawab guru sebagai seorang pendidik. (Mulia, 2020). Menurut (Kharis, 2019) bullying berasal dari bahasa inggris kata bully artinya suatu kata yang mengacu pada pengertian gertakan, mengertak, atau menganggu yang mengacu pada pengertian adanya ancaman yang dilakukan seseorang lain atau pelaku terhadap korban yang menimbulkan gangguan psikis bagi korbanya berupa stres, tarauma yang muncul dalam bentuk gangguan fisik, atau psikis atau keduanya, sehingga arti yang lebih luas dari bullying adalah suatu bentuk perilaku yang memberikan kontrol atas tindakan yang berulang untuk menganggu anak lain yang dianggap lebih lemah dari mereka. Oleh karena itu Perilaku bullying merupakan sebuah perilaku yang harus diperhatikan oleh guru di sekolah. Sebab bullying dapat mempengaruhi perilaku psikis peserta didik dalam belajar. terhadap orang Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan tujuan untuk memahami suatu fenomena dalam konteks sosial secara alamiah dengan melakukan proses interaksi komunikasi mengenai fenomena yang akan diteliti dengan menceritakan Sedangkan Menurut (Tirmidziani, 2018) bullying berasal dari kata bully yang artinya mengertak atau sesorang yang mengganggu 17
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 tidak mampu sehingga dapat orang yang dikatakan bullying adalah penyalahgunaan kekuasaan yang berkelanjutan dalam hal ini yakni suata hubungan yang dilakukan melalui tindakan verbal fisik dan sosial yang berulang yang menyebabkan kerugian fisik dan psikologi pada anak. mengambil milik oranng lain. Secara verbal, yang dapat berupa mengolok-olok nama peserta didik lain, menghina, mengucapkan kata-kata yang menyingung. Secara tidak langsung seperti menyebarkan cerita bohong, mengucilkan, menjadikan peserta didik tertentu sebagai target humor yang menyakitkan, mengirim pesan pendek surat yang keji. 2018) mengungkapkan bahwa bullying merupakan suatu tindakan yang bernafsu, atau menyerang namun tindakan semua menyerang itu digolongkan sebagai perilaku bullying kecuali bila tindakan meneyerang itu dilakukan secara terus-menerus oleh pelaku yang sama terhadap korban yang sama juga dan memang mempunyai niat untuk menyakiti. Bullying menurut (Zakiyah, 2017) adalah adanya bentuk-bentuk perilaku kekerasan yang dilakukan dengan perbuatan terjadi pemaksaan, perbuatan secara psikologis ataupun fisik terhadap sesorang atupun sekelompok orang yang lebih lemah, oleh seorang atau sekelompok orang yang merasa memiliki suatu kekuasaan. sengaja dimana serta bullying Selanjutnya menggunakan menurut (Atmojo,2019) menjelaskan bahwa bullying adalah perbuatan agresif atau menyerang yang ketidak disengaja seimbangan kekuasaan dan kekuatan guna melakukan hal-hal seperti memukul, menendang, mendorong, meludahi, mengejek, menggoda, penghinaan dan mengancam keselmatan orang lain. Bullying merupakan tindakan peneyerangan yang dilakukan secara sengaja serta berulang-ulang kali terhadap orang yang sama menggunakan kekuasaan dan kekuatan untuk melukai seseorang yang dianggap tidak suka, dengan melakukan berbagai cara dan pelaku merasa puas ketika ia sudah melakukan hal tersebut dengan emosional baik yang dilakukan secara fisik maupun verbal. Selain itu (Abubakar, tidaklah bentuk suatu Peran guru terhadap bullying pada siswa yaitu sebagai orang membimbing atau yang memberi nasehat dan mengarahkan serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus atau masalah yang terjadi mengenai bullying dan agar dapat meminimalisis bullying yang terjadi di sekolah sehingga perilaku siswa bisa lebih baik. Memberikan penghargaan, dengan memberikan pernghargaan untuk anak berprestasi juga salah satu cara untuk mengatasi bullying dalam hal ini anak akan rasa percaya diri dan fokusnya hanya untuk belajar tanpa melakukan berbagai tindakan yang dapat merugikan banyak pihak (Mandiri, 2017). tidak hanya mentransfer termotivasi, meningkatkan ilmu pengetahuan akan tetapi dituntut untuk mampu memberikan siswa mempunyai perilaku yang sesuai dengan nilai yang dilakukan dalam tahap ini yakni peran dalam mengatasi masalah-masalah siswa yang terjadi di dalam lingkungan sekolah terkhsus perilaku siswa yang kurang baik dan membawa dampak bagi pihak sekolah. Guru di sekolah tidak hanya berperan sebagai pendidik tidak hanya bertanggung jawab pada nilai akademis siswa tetapi juga memiliki tanggung jawab dalam membentuk tingkah laku dan karakter siswa (Sejiwa,2018). Guru stimulus agar para 2. Dampak perilaku Bulying di sekolah jenis bullying yang dikemukan oleh (Rahayu,2018) mengungkapkan bahwa jenis bullying antara lain sebagai berikut: Secara fisik yang dapat berupa memukul, menendang Salah satu factor perilaku bullying adalah sekolah, Penyebab tidak terlepas dari sekolah, anak-anak sebagai pelaku bullying akan mendapat penguatan terhadap perilaku mereka apabila pihak sekolah sering mengabaikan perilaku bullying, sekolah yang tindakan bullying 18
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 mudah terdapat kasus bullying pada umumnya adalah sekolah yang di dalamnya terdapat perilaku membeda-bedakan baik dikalangan guru maupun peserta didik. Tidak hanya itu Pendapat (Putri,2018) menjelaskan bahwa faktor yang menyebabkan terjadinya perilaku bullying diantaranya: 1) Kurangnya pengawasan dan bimbingan etika dari para guru dan petugas sekolah; 2) Terdapat kesenjangan besar antara peserta didik yang kaya dan yang miskin; 3) pola kedisiplinan yang sangat kaku ataupun yang lemah, bimbingan yang tidak layak dan peraturan yang tidak konsisten sehingga anak renta melakukan perilaku bullying dan tidak memiliki rasa empati terhadap sesama teman yang merasa memiliki kekuasaan, dan kekuatan yang tinggi guna menyerang oran lain dengan sepuasnya. terlalu Bullying berdampak bagi peserta didik (korban) seperti mengalami berbagai macam gangguan. Peserta didik sering merasa cemas dilanda ketakutan memperoleh hukuman, merasa teraniayah atau depresi sebagai mengalami perasaan rendah diri dan tidak berarti dalam lingkungannya terutama dalam dunia pendidikan. (Masdin,2013) mengemukan dampak yang ditimbukan akibat dari bullying yaitu: 1) Dampak yang pertama terhadap kehidupan individu seperti gangguan psikologis dan korban bullying menjadi lebih negatif karena tidak di terima oleh teman-temannya; 2) Dampak yang kedua terhadap kehidupan akademik; 3) Dampak yang ketiga terhadap perilaku sosial seperti korban bullying menjadi terasing dari kelompok seusianya. Menurut adalah masalah. jalan terbaik untuk menyelesiakan Sedangkan (Novrian,2017) mengemukan dampak yang timbul akibat bullying bagi peserta didik dari pelaku bullying baik bagi pelaku, serta yang menyaksikanya atau peserta didik pada umumnya antara lain: 1. Bagi pelaku bullying, mempunyai tingkat kepercayaan diri dan harga diri yang tinggi, dengan ini memberi mereka kepribadian yang kuat kurang empati dan menyebabkan mereka lepas untuk mengontrol segala sesuatu agar merasa berkuasa dan bila pelaku di diamankan tanpa campur tangan dari pihak lain maka dapat menyebabkan terbentuknya perilaku lain seperti penyalagunaan kekuasaan pada teman-teman mereka serta dapat melakukan tindakan yang disebut perilaku bullying. 2. Bagi korban, dampak bullying dari korban yaitu mempengaruhi konsetrasi dalam belajar di sekolah, mempengaruhi kepercayaan diri dan menghindar karena korban selalu takut dan khawatir selain itu korban mengalami depresi dan merasa tidak bisa membantu dirinya. Sampai ada yang berpikir bunuh diri lah yang dapat menyelesaikan masalah. 3. Bagi siswa yang menonton, dampak bullying bagi siswa yang melihat bullying sebagai perilaku yang dapat diterima secara sosial. Dalam situasi ini siswa mungkin akan bergabung dengan pelaku karena takut nanti akan menjadi target berikutnya yang dibully dan beberapa lainya hanya duduk tanpa melakukan apa-apa mereka hanya sekedar menyaksikan apa yang dilakukan oleh teman sebaya. kendali memiliki keinginan lain yang ditimbukan akibat perilaku bullying seperti merasakan gangguan mental, mulai dari pilu, sedih rasa marah yang meluap-luap, mempunyai keinginan untuk membalas dendam, depresi, rendah diri, cemas, kurang percaya diri hingga menggunkan oba-obatan terlarang serta tidak ada kemauan atau semangat untuk ke sekolah hingga bisa berujung fatal dengan melakukan bunuh diri Secara umum dampak D. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Peran Guru dalam Mengatasi Bullying di SMA Negeri Sasitamean Peran guru disekolah sudah menjadi kewajiban dan perlu dilakukan oleh semua pendidik atau guru. Peran guru terhadap bullying pada siswa yaitu sebagai orang membimbing atau 19
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 yang memeberi nasehat dan mengarahkan serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus atau masalah yang terjadi mengenai bullying dan agar dapat meminimalisir bullying yang terjadi di sekolah sehingga perilaku peserta didik bisa lebih baik. Peran guru dalam proses belajar mengajar tidak hanya tampil sebagai pengajar seperti fungsinya yang menonjol selama ini melainkan juga berfungsi untuk mengatasi masalah-masalah lingkungan yang sekolah sehingga siswa dapat merasa aman, dihindarkan dari hinaan dan cemooh dan terus berani berekspresi dan bereksplorasi tumbuh leluasa menjadi anak yang penuh percaya diri dan optimis. terjadi pada siswa dalam Peran guru di SMA Negeri sasitamean dalam mengatasi bullying terintegrasi dalam tugas pokok dan peran dari pada guru yang sesungguhnya diantaranya; peran guru sebagai pendidik, guru sebagai pembimbing, guru sebagai teladan. Guru sebagai pengajar guru bertugas memberikan pelajaran pada peserta didik dalam kelas (sekolah) selain meberikan pelajaran guru juga bertanggug jawab dalam mengatasi masalah- masalah yang ada terkhusus masalah bullying dengan memberikan materi yang ada kaitanya dengan bullying agar terjadi perubahan sikap, kebiasaan, hubungan sosial ke arah yang lebih baik. Ilmu atau materi yang disampaikan tersebut tidak hanya membahas mengenai materi pada umunya, melainkan juga mengenai bahaya dan dampak bullying, agar peserta didik dapat tahu tidak melakukan bullying melalui untuk pengajaran yang diberikan. Materi yang dibahas tidak membahas langsung tentang bullying saat belajar tetapi guru mencoba untuk menyisipkan materi-materi tentang hal-hal yang boleh dilakukan dan tidak dilakukan oleh peserta didik dengan memberikan materi secara sederhana diwaktu-waktu belajar memberi pemahamaan tentang perilaku yang pantas atau tidak pantas serta mengajarakan pada anak hal-hal apa saja yang dilakukan misalnya sesama teman harus saling menghargai dan tidak boleh menyakiti. Guru tersebut berusaha untuk mengetahuai dan melakukan berbagai cara mengatasi bullying yang terjadi perlu mengetahui berbagai bentuk pembelajaran yang dapat dijadikan contoh peserta didik dalam hal mengatasi bullying yang pada umumnya memberikan materi pembelajaran pada peserta didik dalam kelas dengan diberikan memotivasi. Motivasi berhubungan dengan nilai agama dengan tetap saling menghargai antara satu sama lain, menasehati nasehat yang diberikan dari guru pada peserta didik tidak sombong dan berprilaku positif dan memberikan hukuman bagi peserta didik yang melakukan bullying seperti membuat karya ilmiah. cara untuk memberi yang Berdasarkan wawancara Peneliti dengan Foni Asa selaku guru SMA Negeri Sasitamean mengatakan bahwa: Dalam mengajar, saya sering memberikan juga materi terkait dengan bahaya dan dan memberikan pemahaman tentang perilaku yang pantas dan tidak panatas untuk dilakukan melalui motivasi dan nasehat dengan tujuan agar siswa tidak melakukan bullying (Wawancara, 26 januari). dampak bullying. Berdasarkan hasil wawancara diatas, dapat diketahui bahwa dalam mengajar guru tidak hanya memberikan materi pelajaran, pada umunya tetapi juga terkait bahaya dan dampak bullying, dengan tujuan untuk memberikan pemahaman serta penyadaran kepada peserta didik, agar terhindar dari perilaku bullying. Hal ini sebagai salah satu cara guru dalam mengatasi perilaku bullying seorang guru akan dapat memainkan peranya sebagai pengajar dalam mengatasi bullying dengan baik sehingga apa yang disampaikan betul-betul dimiliki oleh peserta didik. Guru sebagai pembimbing berperan untuk memberikan bimbingan berdasarkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya pada peserta didik yang tidak hanya berkenaan dengan pengetahuan pengembangan tetapi juga menyangkut 20
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 kepribadian dan pembentukan karakter para siswa memberikan layanan bimbingan dalam bidang konseling sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam lingkungan persekolahan. Dalam mengatasi bullying sebagai pembimbing melakukan pendekatan untuk mengidentifikasi masalah pada peserta didik yakni melakukan bimbingan secara khusus terutama pada siswa yang bermasalah agar peserta didik lebih terbuka dengan masalah yang dihadapi atau penyebab apa sehingga ia melakukan bullying mengetahui terlebih dahulu apa penyebab ia melakukan bullying kemudian memberikan bimbingan secara klasikal arahan berupa menjelaskan akibat dari adanya bullying, menasehati bahwa tindakan yang ia lakukan bukan tindakanlah terpuji dan terus melakukan pengawasan dalam lingkungan sekolah secara terus-menerus sehingga guru dapat mengetahui perbuatan peserta didik dalam lingkungan sekolah terhadap teman sebayanya kemudian memberikan peringatan hukuman. Guru memberikan peringatan dan hukuman agar siswa bisa bertanggung jawab atas perbutannya sehingga peserta didik merasa jera dan tidak mengulagi perbuatan yang sama. Hasil wawancara dengan ibu voni dan ibu un mengatakan bahwa, Pertama yang dilakukan dengan mengidentifikasi masalah serta memberikahan dan menjelaskan tentang bahaya dari bullying dan terus melakukan pengawasan. (Wawancara, 26 januari 2022). arahan yang baik Berdasarkan hasil wawancara diatas dapat dipahami bahwa Sebagai pembimbing guru berkewajiban memberikan bantuan pada peserta didik agar mampu menyesuikan diri. (Putri, 2016) menyatakan bahwa, dalam mengatasi bullying terlebih dahulu guru perlu mengetahui dan mengidentifikasi berbagai alasan yang dilakukan oleh peserta didik ketemanya dari sini guru dapat menentukan tindakan selanjutnya dalam mengatasi bullying. mengidentifikasi masalah guru hadir untuk memecahkan bullying dengan membimbing peserta didik ke arah yang lebih baik, serta terus memberikan pengawasan agar lagi sehingga dapat dikatakan bahwa peran guru terhadap bullying pada peserta didik yaitu sebagai dan mengarahakan siswa sehingga dapat mengatasi kasus yang terjadi mengenai bullying agar dapat meminimalisir di lingkungan sekolah. Guru betanggung jawab dalam memberikan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman untuk menekan dan mengurangi perilaku bullying yang terjadi dengan terus meningkatkan pengawasan terhadap perilaku peserta didik di sekolah. Senada dengan pendapat (Mustisar, 2015) mengatakan bahwa, siswa meningkatkan menasehati siswa yang melakukan bullying memberi perhatian kepada siswa serta melakukan pembinaan terhadap anak yang melakukan bullying berupa menjelaskan akibat dari tindakan bullying yang dilakukan oleh peserta didik. tindakan bullying tidak terulang penasehat pembimbing, yang bullying terjadi pengawasan terhadap Segala tingkah laku perbuatan dan cara- cara berbicara tingkah laku guru akan ditiru atau dikuti oleh peserta didik sementara itu sebagai teladan guru terus berusaha membawa perubahan tingkah laku peserta didik. menjadi guru adalah pekerjaan yang mulai segala perilakunya akan dicontohi dan ditiru yang merupakan sumber keteladanan tiada henti yaitu suatu pribadi yang penuh dengan contoh teladan bagi peserta didik dengan perlu berusaha sekuat tenaga agar dapat menjadi teladan yang baik untuk peserta didik dan masyarakat. Guru sebagai teladan peserta didik harus memiliki sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan tokoh panutan dan idola dalam seluruh segi kehidupan guru selalu berusaha memilih dan melakukan perbuatan yang positif agar dapat mengakat citra baik dan kewibawanya terutama di depan peserta didiknya. Berikut hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri Sasitamean mengatakan bahwa, 21
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 Sebagai pimpinan sekolah dalam melihat kasus-kasus bullying yang terjadi saya selalu saat menyampaikan pada guru-guru pada mengikuti kegiatan rapat kesempatan ini saya gunakan untuk memberi arahan kepada guru-guru lagi dalam memperhatikan agar peserta didik sehingga tidak menimbulkan berbagai masalah yang terjadi terlebih perilaku bullying yang terjadi pada peserta didik, (Wawancara 26 januari 2022). Dengan demikian dapat dipahami bahawa sebagai pimpinan kepala sekolah perlu mengajar peran serta para guru untuk mengurangi kasus bullying di sekolah untuk itu kepala sekolah perlu bergerak untuk membuat seluruh gurunya memahami alasan- alsanya termasuk mengapa para guru perlu berperan serta didalamynya. Sebagai pimpinan sekokah perlu menyampaikan pikiranya tentang bullying di sekolah dalam berbagai situasi dan kesempatan yang dimilikinya seperti pada saat mengadakan rapat bersama atau pertemuan- pertemuan dengan guru-guru maupun peserta didik yang ada di sekolah guna mengurangi tindakan bullying. lebih lihai Perilaku bullying merupakan perilaku negatif seorang atau lebih kepada korban yang terjadi dari dilakukan secara berulang-ulang waktu ke waktu dengan cara menyakiti secara fisik maupun mental untuk mendapatkan lebih berkuasa. kepuasaan karena merasa perilaku bullying terjadi karena ada penyebanya sehingga perilaku terjadi karena faktor keluarga, faktor teman sebaya, faktor media masa, faktor sekolah dan faktor kelompok. Bentuk-bentuk bullying adalah bullying fisik dan verbal bullying fisik seperti menonjok, pada intinya dilakukan secara fisik sedangkan bullying verbal dilakukan melalu kata-kata seperti mengejek, mengolok-olok dan lain sebagainya berupa kata-kata tanpa menggunakan fisik. itu Berikut hasil wawancara dengan Jefri Bria mengatakan bahwa, Saya membuly teman karena terpengaruh dengan teman-teman yang lain dan ingin mencari perhatian dari orang-orang terdekat dengan sering meneriaki, mengejek. (wawancara 28 januari 2022). Sehingga dapat dipahami bahwa siswa pelaku bullying sering melakukan bullying pada teman sekelasnya karena ingin mencari perhatian dari teman-teman sekelasnya serta ingin ikut rame. Bullying yang sering ia lakukan yakni ia meneriaki, memfitnah dan mengolok-olok ini merupakan bullying yang dilakukan secara verbal berupa kata-kata yang dilakukan sekedar ingin mencari perhatian. 2. Faktor yang Menghambat Peran Guru dalam Mengatasi Bullying Faktor atau hambatan yang dihadapi pada saat melakukan kegiatan pasti selalu ada. Permasalahan perilaku bullying sudah menjadi masalah yang serius yang sampai saat ini masih terdapat berbagai kendala yang dihadapi guru dalam mengatasi perilaku bullying yang dilakukan oleh peserta didik terhadap peserta didik yang lain. Faktor yang Menghambat Peran Guru dalam Mengatasi Bullying terdiri dari; Kesulitan dalam mengontrol perilaku bullying siswa, Kurangnya keterbukaan siswa dan Kuragnya kerja sama orangtua. 1. Kesulitan dalam mengontrol perilaku bullying siswa. Kesulitan dalam mengontrol perilaku bullying siswa sudah menjadi suatu hal yang tidak mudah bagi guru dalam mengatasi bullying, seorang guru harus mempunyai tekat yang tinggi mengontrol perilaku siwsa. Guru sulit dalam mengontrol perilaku siswa karena terkadang ada peserta didik (Pelaku) yang mau mendengarkan apa yang disampikan oleh guru ada juga yang masih melawan ketika diberi arahan yang baik tetapi dibalik terus memberikan perhatian dan tidak hentinya mengontrol perilaku siswa pada saat berada dalam lingkungan sekolah dengan tindakan tujuan dapat mengambil sebelum terjadi perilaku bullying pada peserta didik. Hasil wawancara dengan ibu Foni mengatakan bahwa, Untuk mengatasi bullying masih ada kesulitan dalam mengotrol perilaku bullying itu guru 22
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 peserta didik kadangkala terdapat siswa yang melawan kadangkala tidak namun pada akhinrya (Wawancara 28 saya dapat mengatasinya januari) Sedangkan hasil wawancara dengan ibu Un mengatakan bahwa, Dalam mengatasi bullying hambatanya seperti masih ada siswa pelaku yang kerap kali melawan namun disamping itu juga saya dapat mengatasi walau belum sempurnah tetapi usaha untuk mengatasi bullying sudah berjalan. Hasil wawancara yang peneliti peroleh dari tersebut dapat dipahami kedua narasumber bahwa, Salah satu hambatan yang dialami dalam mengatasi bullying adalah kesulitan dalam mengatasi bullying yakni kesulitan dalam mengontrol perilaku bullying terdapat siswa yang melawan pada saat dinasehati sehingga mudah untuk mengulangi perilaku yang sama, tetapi usaha guru untuk mengatasi bullying selalu dikerjakan demi menciptkan suasana sekolah yang damai. 2. Kurangnya keterbukaan siswa. Hambatan yang dialami guru dalam mengatasi bullying salah satunya kurang terbukanya peserta didik pelaku maupun korban bullying untuk melapor ke guru atas apa yang dialaminya sehingga usaha guru dalam mengatasi masalah kuranga terbukanya siswa terebut sedikit sulit. Namun usaha guru terus berjalan dengan melakukan pendekatan secara individu baik bagi korban maupun pelaku bullying menanyakan apa yang latar belakang sehinga ia melakukan bullying dan apa yang dirasakan korban saat dibullyi. Guru berusaha melakukan pendekatan kepada siswa dengan cara menuntun siswa untuk menceritakan pesristiwa yang sbenarnya terjadi sehingga guru dapat mengabil selanjutnya dalam hal mengatasi masalah perilaku bullying peserta didik (Noviana, 2021). ibu Un Berikut hasil wanwancara dengan mengatakan bahwa Ada siswa yang tidak mau menceritakan apa yang dialami sehingga saya tindakan masih menemukan kesulitan dalam mengatasi perilaku bullying (Wawancara 28 januari 2022) Dengan demikian dapat dipahami bahwa faktor penghambat peran guru dalam mengatasi bullying adalah masih kurangnya keterbukaan siswa pada guru sehingga adakala masih terdapat kesulitan tidak menceritakan apa yang dialaminya atau masalah yang sedang dia hadapai baik pelaku maupun korban bullying namun guru terus berusaha untuk melakukan pendekatan dengan setiap siswa yang bermasalah sehingga dapat mengambil tindakan selajutnya untuk menangani masalah tersebut. (Putri, 2019) mengatakan bahwa adanya sikap homogen siswa korban bullying untuk melapor ke guru, siswa tidak melapor ke guru sehingga cenderung diam dan tidak berani melaporkan perilaku bullying yang dialaminya kepada guru. 3. Kurangya kerja sama orangtua. Salah satu faktor yang menghambat peran guru dalam mengatasi bullying yakni belum sepenuhnya orangtua peserta didik maubekerjasama dengan guru tentang hal mengatasi bulllying yang terjadi di sekolah masih terdapat orangtua yang tidak teralu sibuk untuk perilaku siswnya di sekolah karena ia maerasa bahwa anaknya di sekolah maka itu adalah tanggung jawab guru tetapi guru. Dengan demikian dapat dipahami bahwa faktor pengahambat guru dalam mengatasi perilaku bullying yakni karena kurangnya kerjasama orangtua dan guru masih terdapat orang tua peserta didik yang merasa anaknya berada dalam posisi benar hal ini karena orangtua belum paham menganai apa itu bullying sehingga mereka mengapa itu adalah hal biasa. (Sumiati, 2020) menyatakan bahwa faktor pengambat guru dalam mengatasi bullying yaitu orangtua meganggap anaknya paling benar sehingga guru tidak dapat memberikan sanksi kepada pelaku dan masih ada orang tua yang sangat sibuk sehingga tidak ke sekolah, peserta didik menjadi semakin marah ketika guru bertindak lebih tegas terhadap perilakunya. dalam mengatasi, siswa 23
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 E. KESIMPULAN Berdasarkan hasil pembahasan diatas, dapat disimpulkan bahwa Peran guru dalam mengatasi bullying di SMA Negeri Sasitamean Kecamatan Sasitamean Kabupaten Malaka sudah terbukti yakni sebagai pendidik guru memberikan teladan, memotivasi, menasehati peserta didik untuk saling menghargai dan menghormati, dan memberikan hukuman bagi peserta didik yang melakukan bullying untuk menuliskan karya ilmiah. Sebagai pembimbing yakni guru melakukan bimbingan dengan terlebih dahulu mengetahui faktor penyebab perilaku bullying peserta didik, setelah itu guru guru mulai memberikan bimbingan secara klasikal yakni dengan menjelaskan akibat bullying, berikutnya guru menasehati dan mendorong peserta didik menghindari diri dari perilaku bullying. selain itu, guru juga mengajak peserta didik untuk bekerja sama dalam meningkatkan rasa saling menghargai dan menghormati diantara peserta didik didalam lingkungan kampungan. teknologi kesehatan (E-Journal), 10(2), 1. Claudia, Andhary, sekolah mengatasi bullying dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam (PAI) di SDN 6 Bengkulu Tengah (Doctoral disesstation, IAIN BENGKULU). (2020). Upaya Hasanah, N. Hidayat, H., & Ridwan, R. (2020). Strategi guru akidah Akhlak dalam mengatasi bullying melalui penanaman nilai keislaman di Madrasah Tsanawiyah Nurul Iman ulu gedong seberang kota jambi (doctoral dissertation, UIN sulthan Thaha Saifuddin Jambi). Kharis, A.(2019). Dampak Bullying terhadap Perilaku Remaja (Studi Pada SMKN 5 Mataram). JIAP (Jurnal Ilmu Adminitrasi Publik),7(1) Masdin, M. (2013) Fenomena Bullying dalam Pendidikan. Al-Ta'dib, Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan. 6(2): 27 Sedangkan faktor yang mengahambat peran guru dalam mengatasi perilaku bullying, (1) Guru belum sepenuhnya bisa mengontrol perilaku bullying. (2) masih ada orangtua yang belum bisa bekerjasama dengan guru dalam mengatasi bullying (3) masih ada siswa yang belum membuka diri apa yang dialaminya. tentang Mandiri, J. A., & Sharing Marsudi, S.H. (2017). Peran Guru dalam Mengatasi Perilaku Bullying pada Siswa Kelas Atas di SD Muhammadiyah 6 Surakarta. Jurnal PGSD, Vol. 1(1) : 6 Mulia, B., Wahyu, Y., & Ni, L. (2020). Peran Guru dalam Menyiapkan Mental Siswa pada Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 1(1): 42-43. F. DAFTAR PUSTAKA Abubakar, S. R. (2018). Mencegah Lebih Efektif dari pada Menangani Kasus Bullying Pada Anak Usia Dini. Jurnal Smart Paud. Agraini, N. ( 2021). Peran guru dalam mengatasi perilaku bullying pada peserta didik kelas IV SD Negeri bandung Kecamatan rajabasa kabupaten lampung selatan. diss. UIN Raden intan Lampung). Atmojo, B.S.R.,& Wardaningsih, S. (2019). Peran Guru Dalam Mencegah Perilaku Bullying. Bahmada: Journal ilmu dan Novrian, A. (2017). Hubungan Antara Fungsi Keluarga dengan Kecedrungan Perilaku Bullying Pada Remaja Muslim Kelas IX SMP Negeri 3 Palembang. SKRIPSI: Fakultas Psikologi UIN Raden Fatah Palembang. 50-51. Putri, M. (2018). Hubungan Kepercayaan Diri dan Dukungan Teman Sebaya dengan Jenis Perilaku Bullying di Mtsan Lawang Mandahiling Kecamatan Salimpaung Tahun 2017. Jurnal Menata Ilmu, 12(8). Rahayu, S. Hubungan Antara Persepsi Anak terhadap Pola Asuh Permisif Indiferent 24
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP), Vol. 8, No.1, Edisi: April 2023 p-ISSN 2477-1287 e-ISSN 2745-7516 Orang Tua dengan Perilaku Asertif pada Remaja Korban Bullying Skripsi oleh: Sri Rahayu Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana Yogyakarta 2018( doctoral disertation, Universitas Mercu Buana Yogyakarta). Setiawan, D. (2013). Peran pendidikan karakter kecerdasan dalam mengembangkan moral. Jurnal pendidikan Karakter, (1). Sejiwa. (2018). Bullying (Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak) ( jakarta : PT. Grasindo, Aggota IKPI, Hlm 41. Sidiq, (2018). Refrensi Ilmu Sosial di Era Digital. Jakarta: PT Raja Grafindo Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Tirmidziani dkk, (2018). Upaya Menghindari Bullying pada Anak Usia Dini Melalui Parenting. Earli Childhood: Jurnal Pendidikan. 2 (1) : 1414. Zakiyah, E. Z,.Humaedi. S.,& Santoso, M. B. (2017). Faktor yang Mempengaruhi Remaja dalam Melakukan Bullying. Jurnal FISIP. Vol. 4 (2) : 283. 25