IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAVI DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN PADA SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SELO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012/2013 NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Disusun oleh: IKA RAHMAWATI A 420 090 176 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN 2013
IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAVI DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN PADA SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SELO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012/2013 Ika Rahmawati, A420090176, Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta 2013, 175 halaman. ABSTRAK Penelitian dilatar belakangi oleh permasalahan pembelajaran pada kelas VIII C SMP Negeri 2 Selo Boyolali khususnya pada pelajaran biologi, yaitu: guru terlalu monoton dalam mengajar, siswa ramai dan tidak fokus pada pembelajaran, tingkat keaktifan siswa rendah, dan guru kurang menggunakan media pembelajaran sehingga hasil belajar siswa rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif dan aspek afektif melalui penerapan pendekatan SAVI dilengkapi macromedia flash sebagai media pembelajaran. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang dilaksanakan dua siklus. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dengan menganalisis data perkembangan siswa dari siklus I sampai siklus II melalui tiga tahapan yakni reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan nilai belajar siswa aspek kognitif pada siklus I prosentase ketuntasan 60,71% dengan rata-rata nilai 63,93. Pada siklus II prosentase ketuntasan meningkat menjadi 89,29% dengan nilai rata-rata menjadi 81,43. Hasil belajar aspek afektif pada siklus I dari bertanya 53,57%, menjawab 50,00%, dan bekerjasama 71,43%. Pada siklus II hasil belajar aspek afektif mengalami peningkatan bertanya 92,86%, menjawab 89,29%, dan bekerjasama 96,43%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa implementasi pendekatan SAVI dilengkapi macromedia flash dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Selo Boyolali pada aspek kognitif dan aspek afektif. Kata kunci: Hasil belajar kognitif, afektif, Pendekatan SAVI, Macromedia flash. 1 3
PENDAHULUAN Dalam pelaksanaan pembelajaran peran guru tidak hanya membantu proses pembelajaran tetapi lebih dari itu, guru harus dapat berperan sebagai konselor, motivator, dan fasilitator agar proses pembelajaran siswa dapat berjalan dengan maksimal. Dalam mengatur suatu kelas guru harus menggunakan strategi pembelajaran dan media yang tepat sehingga suasana kelas menjadi kondusif. Pemilihan strategi dan media yang tepat memudahkan siswa memahami pelajaran sehingga hasil belajarnya lebih meningkat (Marjohan, 2009: 14). Menurut hasil observasi yang telah dilakukan di SMP Negeri 2 Selo Boyolali. Hasil wawancara dengan guru bidang studi IPA biologi rata-rata nilai ulangan harian yang paling rendah dari kelas VIII keseluruhan yaitu pada kelas VIII C dengan rata-rata nilai ulangan harian pada materi bahan kimia rumah tangga sebesar 56,15 sedangkan pada kelas VIII A sebesar 84,77 dan kelas VIII B sebesar 86,28. Menurut hasil observasi di kelas saat pembelajaran biologi, proses pembelajaran di kelas VIII C masih terdapat beberapa masalah yaitu: guru terlalu monoton dalam mengajar sehingga siswa tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran yang diajarkan, banyak siswa yang ramai sehingga kosentrasi siswa tidak fokus, tingkat keaktifan siswa rendah sehingga siswa jarang mengajukan pertanyaan dan cenderung pasif, guru kurang menggunakan media pembelajaran dalam pembelajaran karena kurangnya fasilitas yang ada di sekolah sehingga siswa sulit memahami materi yang diajarkan, dalam pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah dan hanya menggunakan buku paket serta LKS untuk pembelajaran. Atas dasar itulah peneliti mencoba menerapkan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan pendekatan SAVI yang dilengkapi dengan macromedia flash. Menurut Meier (2002: 91-92) pendekatan SAVI merupakan suatu pendekatan yang dalam pelaksanaannya menggabungkan gerakan fisik dengan aktivitas intelektual dan penggunaan semua indera. Pendekatan SAVI terdiri dari somatis (belajar dengan bergerak dan berbuat), Auditori (belajar dengan berbicara dan mendengar), visual (belajar dengan mengamati dan menggambarkan), intelektual (belajar dengan memecahkan masalah dan merenung). Menurut Darmawan (2011: 4
152) Macromedia flash merupakan software yang digunakan oleh para programmer pembelajaran interaktif, macromedia ini memiliki kemampuan untuk menampilkan multimedia dengan sistem penggunaan pemrograman action script. Melalui action script, maka program yang diproduksi akan sangat mudah dan cepat serta cukup menarik. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka akan dilakukan penelitian dengan judul Implementasi Pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) Dilengkapi Macromedia Flash untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Biologi Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 2 Selo Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Selo Boyolali yang dilaksanakan kurang lebih selama 6 bulan sejak bulan Oktober 2012 sampai bulan maret 2013. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan menerapakan pendekatan SAVI yang dilengkapi macromedia flash sebagai media pembelajaran pada subjek penelitian siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Selo Boyolali tahun ajaran 2012/2013. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Langkah tindakan yang ditempuh dalam setiap siklus adalah 1) persiapan; 2) perencanaan tindakan; 3) pelaksanaan tindakan; 4) observasi; 5) refleksi; 6) evaluasi. Pada tahap persiapan peneliti mengajukan permohonan ijin ke SMP Negeri 2 Selo, mengadakan observasi, dan mengajukan ijin riset ke biro skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Pada tahap perencanaan Peneliti membuat kesepakatan dengan guru bidang studi IPA biologi mengenai kelas yang akan menjadi subjek penelitian dan materi yang akan disampaikan. Peneliti bekerjasama dengan guru bidang studi IPA biologi merancang silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi yang akan disampaikan, lembar kerja, soal evaluasi, dan media pembelajaran. Pada tahap pelaksanaan tindakan menerapkan pembelajaran dengan pendekatan SAVI yang dilengkapi dengan macromedia flash pada siswa kelas VIII C, memberikan tes akhir untuk 5
6 mengukur peningkatan hasil belajar ranah kognitif dan afektif siswa setelah diberikan tindakan, tahap pelaksanaan dilakukan dalam dua siklus. Pada kegiatan observasi ini dilakukan bersamaan saat pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan peneliti dan guru bidang studi IPA biologi. Tahap refleksi ini merupakan tahap untuk mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil dari pelaksanaan tindakan. Kegiatan evaluasi ini adalah pengumpulan data, mengolah, menyajikan informasi sehingga bermanfaat untuk pengambilan keputusan. Dalam pengumpulan data diperlukan beberapa metode yang sesuai dengan masalah yang akan diteliti, adapun metode pengumpulan data yang diperlukan antara lain: metode observasi, metode wawancara, metode tes, metode dokumentasi, dan catatan lapangan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah silabus, RPP, dan tes sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah 1) metode wawancara, 2) metode observasi, 3) metode tes, 4) metode dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan penerikan kesimpulan. Reduksi adalah proses-proses pemilihan dan penyederhanaan data kasar, merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan mengorganisasikan dengan cara sedemikian sehingga kesimpulan-kesimpulan akhir dapat ditarik. Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan., dalam penyajian ini dapat dilakukan melalaui berbagai macam cara misalnya gambar, grafik, diagram, matrik dan lain sebagainya. Penarikan kesimpulan dapat berupa pernyataan atau kalimat yang singkat, jelas dan mudah dipahami. Penarikan kesimpulan dilakukan secara bertahap, data diperoleh dari hasil belajar siswa. Indikator pencapaian dalam penelitian ini target yang ingin dicapai adalah hasil belajar siswa dalam aspek kognitif dan afektif. Diharapakan pada pembelajaran biologi siswa mendapatkan nilai kognitif sesuai dengan KKM yaitu 75, hasil belajar siswa yang ingin dicapai pada aspek kognitif adalah 80% dan aspek afektif pada masing-masing indikator mencapai ketuntasan 75%.
7 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi pada masing-masing siklus mencakup tahap dialog awal, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi, dan evaluasi. Pada tahap dialog awal peneliti dan guru sepakat untuk berkolaborasi mengatasi permasalahan pembelajaran biologi di kelas VIII C. Pada tahap perencanaan tindakan, peneliti berkolaborasi dengan guru menentukan pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran, dan materi yang akan disampaikan kemudian peneliti dibantu guru menyusun perangkat pembelajaran yaitu: silabus, RPP, macromedia flash untuk penyampaian materi, soal diskusi, form penilaian, dan soal post test. Pelaksanaan tindakan kelas dilakukan secara berkolaborasi dengan guru bidang studi biologi. Peneliti sebagai model yang menerapkan dan guru bidang studi biologi sebagai observer serta membantu mengkondisikan kelas serta membantu siswa yang mengalami kesulitan saat proses diskusi. Pelaksanaan tindakan pada siklus I dengan menerapkan pendekatan SAVI dilengkapi macromedia flash dilaksanakan dengan satu kali pertemuan pada materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan sub bab struktur akar, batang, dan daun. Sebagai kegiatan awal proses pembelajaran terlebih dahulu guru mengucap salam dilanjutkan dengan doa bersama. Kegiatan selanjutnya adalah guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran serta menyampaikan tujuan pembelajaran setelah itu guru memberikan motivasi berupa pertanyaan, yang bertujuan agar siswa bersemangat dan tertarik dalam pembelajaran. Selanjutnya guru memberikan lembar kerja siswa yang dikerjakan secara berdiskusi dalam kelompok dan hasilnya dipresentasikan. Post test dilakukan pada akhir pembelajaran. Pada tahap observasi, dalam proses pembelajaran pada siklus I ditemukan permasalahan-permasalahan yaitu: 1) siswa belum terbiasa dengan pengajar yang baru sehingga belum bisa fokus pada materi yang disampaikan; 2) siswa belum terbiasa dengan pembelajaran berkelompok sehingga saat pembentukan kelompok mereka masih bingung dan cenderung ramai; 3) keaktifan siswa masih kurang
8 dalam bertanya dan bekerjasama; 4) masih banyak siswa yang belum menguasai materi karena masih kesulitan saat diberikan pertanyaan dari teman maupun guru. Kegiatan refleksi ini dilakukan setelah tindakan siklus I, kegiatan refleksi dilakukan oleh peneliti bersama guru bidang studi IPA biologi guna mendiskusikan hasil observasi dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus I. Pada kegiatan refleksi ini peneliti dan guru sepakat bahwa ada beberapa kekurangan pada siklus satu diantaranya, yaitu: 1) siswa belum terbiasa dengan penerapan pendekatan SAVI sehingga saat dibentuk kelompok mereka masih cenderung ramai; 2) siswa masih cenderung pasif dalam bertanya dan menanggapi pertanyaan; 3) siswa belum semuanya bekerjasama dengan kelompoknya masih ada yang tidak ikut bekerja. Pada tahap evaluasi pada siklus I, peneliti dan guru sepakat untuk melakukan perbaikan diantaranya yaitu: 1) guru dan peneliti selalu memotivasi siswa agar siswa lebih fokus dan berkonsentrasi saat proses pembelajaran; 2) pembentukan kelompok dilakukan dari awal pelajaran yaitu sebelum penyampaian materi dan ketua kelompok bertanggung jawab terhadap anggotanya jadi saat peneliti menyampaikan materi siswa lebih bisa fokus terhadap materi yang disampaikan tidak ramai sendiri dan pembentukan kelompok diubah dalam satu kelompok hanya terdiri dari empat siswa; 3) semua siswa disuruh memakai kokard agar mudah dalam pengamatan saat mereka berdiskusi dan presentasi; 4) peneliti dan guru selalu mengontrol saat siswa diskusi dalam kerja kelompok, selalu mengarahkan dan membantu apabila ada kesulitan. Pelaksanaan tindakan pada siklus II dengan menerapkan pendekatan SAVI dilengkapi macromedia flash dilaksanakan dengan satu kali pertemuan pada materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan sub bab struktur bunga, buah, dan biji. Sebagai kegiatan awal proses pembelajaran terlebih dahulu guru mengucap salam dilanjutkan dengan doa bersama. Kegiatan selanjutnya adalah guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran serta menyampaikan tujuan pembelajaran setelah itu guru memberikan motivasi berupa pertanyaan, yang bertujuan agar siswa bersemangat dan tertarik dalam pembelajaran. Selanjutnya guru memberikan lembar kerja siswa yang dikerjakan
9 secara berdiskusi dalam kelompok dan hasilnya dipresentasikan. Post test dilakukan pada akhir pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Siswa lebih fokus dalam memperhatikan penjelasan guru, hal ini terlihat suasanana kelas tenang saat menerima pelajaran; 2) siswa lebih aktif dalam dalam pembelajaran, hal ini terlihat banyak siswa yang aktif bertanya maupun menanggapi pertanyaan; 3) siswa sudah bekerjasama dengan baik dengan anggtota kelompoknya masing- masing, hal ini terlihat saat mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru siswa sudah berdiskusi dan semua anggota kelompoknya ikut bekerja; 4) pemahaman siswa meningkat terbukti dari hasil belajar siswa baik dari aspek kognitif maupun aspek afektif sudah mengalami peningkatan dari siklus I. Pada kegiatan refleksi ini peneliti dan guru sepakat bahwa: 1) siswa sudah aktif dan termotivasi untuk mengikuti pelajaran; 2) siswa sudah aktif dalam bertanya dan menanggapi pertanyaan; 3) siswa sudah aktif dalam diskusi kelompok dan sudah dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota kelompoknya. Berdasarkan hasil observasi dan refleksi pada tindakan siklus II dievaluasi bersama dengan guru bidang studi sebagai kolaborator diperoleh kesepakatan bahwa: 1) keaktifan siswa dalam bertanya dan menjawab pertanyaan mengalami peningkatan; 2) keaktifan siswa bekerjasama dalam diskusi kelompok mengalami peningkatan; 3) hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang sangat berarti, ini terlihat pada hasil setiap siklus mengalami peningkatan; 4) tindakan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti berkolaborasi dengan guru bidang studi IPA biologi SMP Negeri 2 Selo dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII C sesuai dengan hasil yang ditargetkan. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I yang dilaksanakan pada hari selasa, 29 Januari 2013, penelitian dilaksanakan di kelas VIII C SMP Negeri 2 Selo Boyolali pada semester 2 tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa yang hadir 23 siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan diperoleh nilai afektif siswa pada indikator bertanya prosentase ketuntasan siswa mencapai 53,57%, pada indikator menjawab 50,00%,
10 dan pada indikator bekerjasama mencapai 71,43%. Pada siklus I terlihat sebagian siswa sudah aktif dalam mengikuti pelajaran, bertanya maupun menanggapi pertanyaan, dan bekerjasama dengan anggota kelompoknya dalam diskusi kelompok, walaupun ada sebagian siswa yang masih belum aktif mengikuti pelajaran. Ada sebagian siswa yang kurang memperhatikan saat guru menerangkan materi, masih pasif, dan belum bisa bekerjasama dengan baik dalam diskusi kelompok. Hal ini terlihat dari semua indikator yang dicapai belum mencapai target yang diharapkan dengan indikator pencapaian dari masing- masing indikator bisa mencapai prosentase ketuntasan 75%. Penilaiaan aspek kognitif pada siklus I diperoleh hasil dengan rata-rata kelas 63,93 dan prosentase ketuntasan mencapai 60,71%. Pada siklus I ini mengalami peningkatan sebesar 28,57% daripada nilai awal sebelum dilakukan tindakan. Hal ini terlihat pada nilai awal atau pra siklus prosentase ketuntasan sebesar 32,14% dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 9 siswa sedangkan pada siklus I meningkat menjadi 60,71% dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa. Peningkatan yang terjadi pada siklus I ini belum begitu terlihat dan belum mencapai target yang diharapkan yaitu dengan prosentase ketuntasan 80% sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus II. Berdasarkan hasil observasi, refleksi, serta evaluasi yang dilakukan setelah dilakukan tindakan siklus I maka dilakukan perbaikan agar hasil belajar siswa dapat meningkat pada siklus II. Perbaikan tersebut antara lain: 1) selalu memotivasi siswa dalam berbagai hal berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas, misalnya memotivasi siswa untuk aktif dalam bertanya, menjawab pertanyaan dari guru maupun anggota kelompok lain, dan bekerja sama dengan anggota kelompoknya; 2) dalam pembelajaran guru atau peneliti menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh siwa dan menerangkan dengan mengambil contoh-contoh nyata yang ada di sekitar siswa sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang diajarkan; 3) pembentukan kelompok dilakukan dari awal pelajaran yaitu sebelum penyampaian materi dan ketua kelompok bertanggung jawab terhadap anggotanya jadi saat peneliti menyampaikan materi siswa lebih bisa fokus terhadap materi yang disampaikan tidak ramai sendiri dan
pembentukan kelompok diubah dalam satu kelompok hanya terdiri dari empat siswa agar semua anggota kelompok bisa bekerja secara maksimal dan bekerja sama dengan baik; 4) peneliti dan guru selalu mengontrol saat siswa diskusi dalam kerja kelompok, selalu mengarahkan dan membantu apabila ada kesulitan. Pada siklus II mengalami peningkatan pada hasil penilaian aspek afektif maupun aspek kognitif. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan pada hari selasa, 5 Februari 2013 diperoleh hasil penilaian afektif dari beberapa indikator yang ditetapkan yaitu pada indikator bertanya prosentase ketuntasan mencapai 92,86%, pada indikator menjawab 89,29%, dan pada indikator bekerjasama mencapai 96,43%. Pada indikator bertanya mengalami peningkatan sebesar 39,29%, pada indikator menjawab 39,29%, dan pada indikator bekerjasama mengalami peningkatan sebesar 25%. Peningkatan hasil penilaian aspek afektif dari masing-masing indikator sudah terlihat jelas dan prosentase ketuntasan dari masing-masing indikator sudah mencapai target yang diharapkan yaitu dari masing-masing indikator mencapai prosentase ketuntasan 75%. Pada pelaksanaan siklus II keaktifan siswa mulai terlihat, hal ini terlihat dari hasil refleksi yang dilakukan guru dan peneliti setelah tindakan siklus II. Hasil dari refleksi ini diantaranya, yaitu: 1) siswa sudah aktif dan termotivasi untuk mengikuti pelajaran; 2) siswa sudah aktif dalam bertanya dan menanggapi pertanyaan; 3) Siswa sudah aktif dalam diskusi kelompok dan sudah dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota kelompoknya. Demikian halnya dengan hasil penilaian afektif yang mengalami peningkatan dari siklus I ke silkus II, hasil penilaian kognitif juga mengalami peningkatan. Penilaiaan aspek kognitif pada siklus II diperoleh hasil dengan rata- rata kelas sebesar 81,43 dan prosentase ketuntasan mencapai 89,29%. Pada siklus II ini mengalami peningkatan sebesar 28,58% daripada siklus I. Hal ini terlihat pada siklus I prosentase ketuntasan sebesar 60,71% dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 28,58% dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 25 siswa. Peningkatan pada siklus II 11
ini sudah terlihat jelas dan sudah mencapai target yang diharapkan yaitu dengan prosentase ketuntasan mencapai 80%. Penelitian tindakan kelas ini dihentikan sampai pada siklus II, karena hasil pada siklus II sudah mencapai target yang diharapkan baik dari aspek kognitif maupun aspek afektif. Menurut Mulyasa (2009: 121), pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruh atau setidaknya sebagian besar (75%) siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan terjadi perubahan perilaku yang positif. Atas dasar itulah penerapan pendekatan SAVI dilengkapi macromedia flash sebagai media pembelajaran terbukti berhasil meningkatkan hasil belajar siswa karena pada penelitian penilaian hasil belajar baik dari aspek kognitif maupun aspek afektif mencapai prosentase ketuntasan lebih dari 75 %. SIMPULAN Kesimpulan penelitian ini bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) dilengkapi macromedia flash sebagai media pembelajaran pada siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Selo Boyolali tahun ajaran 2012/2013 dapat meningkatkan hasil belajar biologi yang meliputi aspek kognitif dan aspek afektif khususnya pada materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan. DAFTAR PUSTAKA Darmawan, Deni. 2009. Biologi Komunikasi Komunikasi Pembelajaran Berbasis Brain Information Communication Technologi. Bandung: Humaniora. Marjohan. 2009. School Healing Menyembuhkan Problem Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Meier, Dave. 2002. The Accelerated Learning. Bandung: Kaifa. Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 12