JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) HAKEKAT PENDIDIK DALAM PENDIDIKAN ISLAM Helma Heryati1, Deri Wanto2 1,2, IAIN Curup Bengkulu, Indonesia E-mail: 1, deriwanto@iaincurup.ac.id 2 Abstrak salah satu unsur dalam pendidikan adalah pendidik. Pendidik merupakan unsur penting dalam pendidikan islam, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hakekat pendidik dalam pendidikan islam. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kepustakaan. Sumber data penelitian terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Analisis data menggunakan analisis isi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, dalam pendidikan islam terdapat dua macam pendidik, yaitu orang tua dan guru pada sekolah formal dan informal. Pendidik dalam sekolah formal dan informal harus memenuhi ciri sebagai pendidik, memenuhi syarat sebagai pendidik, dan memenuhi fungsinya sebagai pendidik. Kata kunci: Hakekat, Pendidik, Pendidikan, Islam Abstract One of the elements in education is the teacher. Educators are an important element in Islamic education, this study aims to describe the nature of educators in Islamic education. The research method used in this research is library research. Sources of research data consist of primary data sources and secondary data sources. Data analysis using content analysis. The results of the study show that, in Islamic education, there are two kinds of educators, namely parents and teachers in formal and informal schools. Educators in formal and informal schools must fulfill the characteristics of being an educator, fulfill the requirements as an educator, and fulfill their function as an educator. Keywords: Nature, Educators, Education, Islam PENDAHULUAN Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan kita, ini berarti bahwa setiap manusia berhak diharapkan mendapatkannya berkembang untuk selalu pengetahuannya. Pendidikan tidak akan pernah ada habisnya. Pendidikan secara umum mempunyai arti suatu dalam proses kehidupan mengembangkan diri individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan. Sehingga menjadi seorang yang terdidik itu sangat penting. Kita dididik menjadi orang yang berguna dan bagi Negara, Nusa baik Bangsa.(Suwarno, 2017a) Pendidikan pertama kali yang kita dapatkan di dan tiap (Pendidikan keluarga lingkungan sekolah Informal), lingkungan lingkungan (Pendidikan Formal),dan (Pendidikan masyarakat Informal Nonformal).Pendidikan adalah pendidikan yang diperoleh seseorang dari pengalaman sehari- hari tidak sadar sadar,sejak seseorang lahir sampai mati. ini hidup. berlangsung untuk Pendidikan menciptakan yang berkualitas,(Suwarno et al., 2021) dengan terciptanya manusia yang berkarakter, manusia berkeinginan untuk perubahan, tentunya untuk menciptakan keinginan dengan atau Proses pendidikan seumur bertujuan karakter menciptakan 251
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) tersebut harus di dapatkan melalui proses & Wahyuni, 2008). belajar.(Baharuddin Belajar sangat penting bagi dan secara alamiah manusia, tumbuh dan berkembang manusia sejak dalam sampai meninggal mengalami proses tahap demi tidak akan kesempurnaan mampu mencapai tanpa adanya proses belajar yang disebut & Wahyuni, 2008) Belajar, sebagai dan usaha mengembangkan pribadi manusia dari aspek jasmani.(Umi Kulsum, 2021) Belajar sebagai proses mengarahkan untuk mencapai kehidupan yang lebih baik dan mengangkat derajat manusia sangat fitrahnya. Belajar sesuai penting untuk peserta didik, terutama dalam mengantisipasi kebodohan sebagai dampak negative dan era persaingan bebas yang melanda dunia.(Suwarno, 2017b). kandungan tahap. Manusia belajar.(Baharuddin memupuk rohani dan manusia aktivitas belajar mengajar selalu berlangsung dengan melibatkan unsur subyek atau pihak-pihak sebagi aktor penting. Subyek penerima adalah peserta didik sedangkan subyek pemberi adalah pendidik.(Suwarno, 2016). Seseorang yang menginginkan menjadi pendidik maka ia dipersyaratkan mempunyai kriteria yang di inginkan oleh dunia pendidikan.(Presiden Republik Indonesia, 2003). Orang yang merasa terpanggil untuk mendidik maka ia mencintai dan dalam memiliki disertai melaksanakan tinggi atau dengan dedikasi yang bertanggungjawab.(Hidayat al., 2021). Pendidik adalah orang yang membantu agar anak didik bisa menuju kearah kedewasaan, dalam pelaksanaannya baik bentuk formal, Pada hakikatnya peserta didiknya perasaan wajib tugasnya et non informal.Untuk mencapai keberhasilan pendidikan peran yang tidak kalah pentingnya adalah pendidik, sebab bisa dikatakan pendidik merupakan kunci utama kesuksesan terhadap pendidikan.(Jannah, 2019). formal maupun berperan penting dalam dunia pendidikan yang seseorang sebagai menyampaikan ilmu kepada peserta didiknya. harus mempunyai kriteria atau syarat tertentu untuk menjadi seorang pendidik sesuai dengan kebutuhan dalam dunia pendidikan. Menjadi seorang pendidik bukanlah hal mudah karena pendidik mempunya tanggungjawab yang besar dalam menyampaikan ilmu kepada peserta didiknya, dia juga harus mempunyai rasa kasih sayang kepada peserta didiknya, dan memiliki kesabaran ilmunya. menyampaikan dalam Menjadi suatu pedidik kebahagiaan dimiliki seseorang karena ilmu yang dia bagi peserta miliki didiknya.(Yestiani & Zahwa, 2020). Hal ini sejalan dengan arahan yang terdapat dalam konsep pendidikan Islam, bahwa pendidik adalah pihak yang bertanggung terhadap perkembangan jasmani dan rohani peserta didik untuk mencapai tingkat kedewasaan, mereka memiliki bekal yang cukup dan mampu menjalankan tugas-tugas kemanusiannya, baik sebagai hamba maupun khalifah Allah di muka bumi ini nilai-nilai berlandaskan Islam.(Atmadja, 2018). Pendidik sangat Seseorang adalah yang berguna jawab sehingga Jika merujuk pada narasi al- Qur"an, akan didapatkan beberapa informasi yang berkenaan dengan pendidik dan bentuk kepribadian yang harus dimilikinya. Adapun gambaran profil pendidik yang disebut dalam al- 252
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) Qur"an empat komponen. Pendidik pertama bagi Allah seluruh manusia SWT.(Suwarno, Sebagai pendidik, Allah menginginkan umat manusia menjadi baik dan dapat meraih kebahagiaan hidup baik di dunia maupun di akhirat. Untuk itu, Allah mengutus para Nabi dan rasul agar dapat mengajarkan kepada manusia petunjuk- melalui petunjukNya, sehingga manusia memiliki etika dan bekal pengetahuan. Allah sebagai pendidik, memiliki sifat- sifat pribadi (mulia), sebagaimana yang terangkum dalam Asma' al Husna.(Harahap, 2022) setidaknya ada adalah 2020). mengulas sumber data yang berasal dari yang dikumpulkan.(Zed, 2004). Sember data penelitian ini berupa sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer berasal dari literature yang terkait dengan pendidik dan pendidikan islam. Sedangkan sumber data sekunder berupa data ini. penelitian pelengkap Setelah data terkumpul kemudian dianalisis menggunakan analisis isi. Yakni sebuah analisis data yang berupaya untuk memahami dan mendalami isi literatur sebagai sumber data.(Khusnul Suwarno, Uswatun Chasanah, 2021). beberapa literature dalam Auliyah, Pendidik selanjutnya adalah para Nabi dan Rasul, terutama Nabi Muhammad SAW. Melalui bimbingan atau pendidikan yang diberikan-Nya kepada para Nabi dan Rasul, selanjutnya mereka diperintahkan pula agar membina masyarakatnya, guna menyampaikan petunjuk-petunjuk yang ada di dalam al-Qur"an dengan mensucikan (mendidik) dan mengajar manusia tentang hal apa saja yang diperlukannya menjalani kehidupan. Nabi dan Rasul merupakan orang terpilih yang memiliki sifat-sifat kemuliaan sebagai seorang pendidik. tersebut Di antara sifat-sifat mulia adalah amanah sidiq (dipercaya), Fathanah (cerdas). Dan Tabhlig (Usiono, (menyampaikan). 2017). untuk (jujur), Dalam tulisan ini penulis akan mendeskripsikan hakekat pendidik dalam yang berkaitan dengan siapa itu pendidik, bagaimana syarat pendidik dalam pendidikan islam. pendidikan islam, METODE PENELITIAN jenis Penelitian penelitian kepustakaan. Yakni suatu metode penelitian yang berupaya ini menggunakan PEMBAHASAN Pendidik didefiniskan sebagai orang dewasa yang bertanggung jawab pelaksanaan pendidikan dalam memberikan ilmu dan membimbing anak tersebut bisa menuju ke arah kedewasaan dengan gambaran yang senatiasa dibayangkan oleh anak dalam diri pendidiknya, di dalam pergaulan antara pendidik dan anak didik.(Anhar, 2013). Pendidik sebagai orang jawab membimbing anak untuk mencapai kedewasaan, dibedakan menjadi 2 jenis, yaitu pertama pendidik karena keharusan atas kewajaran kehidupan, sedangkan adalah pendidik karena diserahi tugas untuk mendidik anak.(SB, 2018). Pendidik pertama yaitu orang tua ayah dan ibu. Pendidik kedua ialah pendidik pendidik sebagai suatu profesi yang karena jabatannya ia harus mendidik anak, misalnya guru di sekolah (TK-SMA), pembimbing pada kelompok bermain (play pembimbing dilembaga pemeliharaan anak yatim piatu, sebagainnya.(Saputra, 2015). terhadap kedewasaan yang bertanggung yang kedua group), para dan 253
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) Orang tua secara wajar menjadi pendidik karena merasa bertanggung jawab terhadap anaknya. Sehingga dengan itu mengundang para orang tua untuk membantu berkembangnya si anak, dan membantu perkembangan itulah disebut mendidik. Peran pendidik pertama ini sangat besar, karena mereka bukan saja sekedar mendidik anak agar ia menjadi besar dan pandai sagala macam, namun terutama ia membantu perkembangan anak dalam segi kemanusiannya, menjadikan anak didik menjadi manusia yang mampu hidup bersama dengan orang lain, berhati manusia nurani.(Adrian & Syaifuddin, 2017). Orang tua memiliki pengaruh langsung dari orang tua terhadap masa depan anak kedua pada berbagai jenjang kehidupannya, baik pada periode kanak-kanak, remaja, dan dewasa. Karena itu islam mengganggap tugas pendidikan suatu kewajiban bagi orang tua yang harus didahulukannya.(Mitra & Adelia, 2021). Pendidik kedua adalah mereka yang diberi tugas menjadi pendidik. Mereka mendapat tugas dari orang tua, sebagai pengganti orang tua. Mereka menjadi pendidik karena profesinya sebagai pendidik, guru di sekolah mislanya.(Presiden Republik sebagai Indonesia, 2005). Guru pendidik harus memenuhi beberapa syarat khusus untuk mengajar dibekali dengan berbagai ilmu kependidikan dan keguruan sebagai dasar, disertai keterampilan perangkat Pengalaman keguruan Lapangan), belajar ia disitulah mempersonalisasikan beberapa sikap keguruan dan kependidikan yang diperlukan.(Presiden Republik Indonesia, 2005). tanggung jawab bermoral dan sebagai anak latihan (Praktek harus memeliki ciri ciri sebagai berikut; Seorang pendidik pertama, kewibawaan Kewibawaan yang terpancar daripada didik. dirinya Kewibawaan adalah suatu pengaruh yang diakui suatu kebenaran dan kebesarannya, bukan sesuatu yang memaksa.(Rijal, 2018). Kewibawaan dengan harus berbanding ketidakberdayaan anak didik, jika tidak pendidik berbeda dengan anak didik, maka kewibawaan tersebut sukar ditegakan. Dengan kewibawaan seorang pendidik akan diakui apabila pendidik mempunyai kelebihan dari anak didiknya baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan.(Heryanto et al., 2005). Kedua, Mengenal Anak Didik. Seorang pendidik harus mengenal anak didik secara khusus agar pendidikannya dapat sesuai dengan setiap anak secara perorangan, hal tersebut dapat dipelajari dari psikologi perkembangan.(Janawi, 2019). Setiap anak dalam satu kelas memiliki usia yang jauh berbeda, sifatnya secara khusus juga berbeda. Untuk itu seorang pendidik harus mengenal anak didiknya.(Aan Whiti Estari, 2020). Ketiga, Membantu Anak Didik. Ciri ketiga seorang pendidik adalah mau membantu anak didiknya, dan bantuan yang diberikan harus sesuai dengan yang diharapkan anak didiknya. Setiap anak didik mau menjadi dirinya sendiri, ingin berdiri sendiri, mau bertanggung jawab sendiri dan ingin menentukan sendiri, untuk itu pendidik tidak boleh tapi terlalu memaksakan kehendak ingat pada keinginan anak didiknya tersebut.(Suwarno et al., 2022). adanya anak terhadap kemampuannya demikian tidak itu seorang pendidik dalam pendidikan islam juga harus memiliki beberapa sifat-sifat yang harus dimiliki seorang guru, agar guru tugasnya tersebut berhasil dalam sebagai tenaga pengajar dan juga figur yang akan sebagai seorang Selain 254
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) selalu diingat dan dicontoh oleh anak didiknya. Adapun sifat-sifat yang harus dimiliki seorang guru adalah sebagai berikut: 1. Guru harus mengasihi muridnya ia mengasihi anaknya seperti sendiri. Sudah menjadi suatu tugas bagi untuk mengasihi dan guru menyayangi anak didiknya seperti ia mengasihi dan menyayangi anaknya sendiri dan memikirkan seperti mereka keadaan memikirkan anaknya keadaan sendiri. Rasa kasih sayang wajib dan harus ada pada tiap individu seorang guru. Rasa kasih sayang tersebut harus dicurahkan kepada anak didik yang kurang mampu, bajunya kotor, kelakuannya buruk, perkataannya kasar, mukanya masam, hatinya batu.(ngumban keras Surbakti, 2022). Anak yang seperti inilah yang menjadi kesempatan bagi seorang guru untuk beruasaha membangkitkan semangat mereka yang dan menghidupkan jiwa mereka yang telah mati. Maka salah satu jalan jiwa anak- untuk menghidupkan haruslah anak guru tadi, mengetahui dan hal kecendrungan hati anak tersebut, serta berusaha menolong dan membantuya dan juga memberi petunjuk serta pengertian kepada tersebut dengan penuh anak kejujuran dan kasih sayang.(Fadila, 2021). lebih-lebih seperti telah padam ikhwal Guru berusaha menanamkan akhlaq dan cinta jiwa tanah muridnya.(Mukhlisoh & Suwarno, 2019) Dasar pendidikan agama yang praktis dan cinta tanah air serta teladan yang baik, guru akan dapat membentuk generasi baru dan umat yang sempurna dalam segala segi yang dibutuhkan oleh masyarakat.(Suwarno, 2017b). Maka di tangan gurulah dididik semua generasi bangsa, kemudian dalam mereka masuk masyarakat, dalam lapangan masing-masing. juga harus air dalam ke bekerja 3. Seorang guru harus berlaku jujur dalam ikhlas dan juga pekerjaannya. Kejujuran keikhlasan seorang guru dalam pekerjaannya adalah jalan yang terbaik untuk kesuksesannya dalam mengajar anak sekaligus didiknya dalam belajar.(Usiono, 2017). Guru harus menunaikan tugasnya dengan sebaik-baiknya sebagai suatu kewajiban yang dipikul di atas pundaknya. Guru yang terlambat datang ke kelas untuk mengajar adalah guru yang tidak jujur.(Sukaesih, 2019). Oleh sebab itu guru haruslah jujur dan menjaga waktu murid supaya jangan terbuang dengan percuma. Hendaklah guru datang ke sekolah tepat pada waktu yang telah ditentukan dan jangan sekali-kali terlambat, supaya guru jadi contoh dan tauladan bagi muridnya dalam menjaga waktu dan menepati janji.(Girsang, 2020). dan kesuksesan 2. Guru juga harus mempunyai sifat rasa kesadaran akan kewajibannya terhadap masyarakat. Dan seorang gurupun harus tahu bahwa tiap pelajaran yang diajarkannya adalah untuk dan kepentingan masyarakat. demi 4. Guru harus berhubungan dengan pengetahuan. perkembangan terus ilmu Guru harus mengetahui tentang berbagai ilmu macam pengetahuan. Hal tersebut berguna 255
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) untuk menjawab pertanyaan dari muridnya sewaktu-waktu. Guru luas pengetahuan dan haruslah materinya, maka guru yang luas wawasan keilmuannya akan dapat menata situasi kelasnya ketika pelajaran berlangsung sekaligus akan menumbuhkan kecintaan anak didik terhadap pelajaran yang diajarkannya tersebut.(M, 2015). 5. Guru juga harus membiasakan muridnya untuk percaya pada diri sendiri dan bebas berfikir. Heris Hendriana menyarankan untuk memberantas pendidikan yang menyerahkan segala-galanya akan kepada mengakibatkan kegagalan anak didik pada masa yang akan datang.(Hendriana, 2014) Lebih lanjut Hendriana menyatakan pembiasaan berfikir dan bekerja sendiri akan melatih kedewasaan pada anak didik dan akan menimbulkan rasa tanggung jawab pada didik tersebut.(Hendriana, 2014). guru, yang diri anak 6. Seorang guru hendaknya berbicara dengan bahasa yang difahami dan dimengerti oleh anak didik. Guru yang berbicara dengan difahami bahasa ibu samalah memberikan makanan keras kepada bayinya yang baru lahir, tentu anak tidak akan tersebut dapat menelannya.(Arifin, 2021). Demikian pula dengan anak didik tidak memahami bahasa yang guru, maka anak didik tersebut tidak dapat menerima pelajaran yang diberikan oleh guru tersebut.(Anhar, 2013). 6. Seorang guru hendaknya berbicara dengan bahasa yang difahami dan dimengerti oleh anak didik. Guru yang berbicara dengan difahami bahasa ibu samalah memberikan makanan keras kepada bayinya yang baru lahir, tentu anak tidak akan tersebut dapat menelannya.(Arifin, 2021). Demikian pula dengan anak didik tidak memahami bahasa yang guru, maka anak didik tersebut tidak dapat menerima pelajaran yang diberikan oleh guru tersebut.(Anhar, 2013). tidak dengan akan 7. Seorang guru harus memikirkan pendidikan akhlaq. Guru harus ingat bahwa tujuan yang utama dalam pendidikan ialah pendidikan akhlaq, baik perangai, kemauan, mengerjakan keras kebaikan menjauhi dan kejahatan.(Ali & Wathoni, 2021). Tujuan pendidikan akhlaq bukanlah semata-mata belajar ilmu akhlaq. melainkan membentuk pemuda pemudi yang berakhlaq baik, bercita-cita tinggi,(Suwarno, 2016). baik perkataan dan perbuatannya, bijaksana dalam segala tindakan. tujuan Menurut Suwarno bahwa pendidikan adalah membentuk akhlaq dan mendidik ini ruhani, yang mana haruslah menjadi arah dan tujuan yang tetap dari setiap para guru, baik guru pelajaran agama maupun guru pelajaran umum. Maka tiap pelajaran adalah pelajaran akhlaq dan guru tiap guru adalah akhlaq.(Suwarno et al., 2022). akhlaq tujuan Demikian juga tentang syarat yang harus dimiliki seorang guru. karena setiap pekerjaan memerlukan syarat tertentu agar seseorang yang memiliki pekerjaan tersebut bisa berperan secara efektif dan efisien. Bagi seorang pendidik yang bergaul dengan peserta didik yang berbeda karakter dan harus berubah ke arah yang lebih baik, maka syarat tersebut harus dipenuhi. Beberapa syarat yang harus dimiliki pendidik antara lain adalah:: 1. Seorang pendidik harus mengetahui tujuan pendidikan. pasti akhir pendidikan harus ia sadari benar. Pendidik harus mempunyai banyak pengetahuan tentang apa yang disebut manusia dewasa, sesuai dengan tempat dan waktu. Apabila terdapat suatu di suatu negara lembaga maka seorang pendidik harus mengenal tujuan pendidikan nasional atau cita-cita negara tersebut.(M, 2015). Sudah tujuan pendidikan, nasional 256
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) 2. Seorang pendidik harus tahu prinsip dan penggunaan alat pendidikan. tahu pula memilih yang mana yang cocok untuk seorang anak pada situasi tertentu. Ia harus menentukan jalan atau prosedur mendidik yang bagaimana yang harus ia gunakan atau tempuh.(Ismail, 2019). Pendidik harus 3. Seorang pendidik harus menyatu dengan anak didiknya. Seorang pendidik harus bisa menyatu dengan anak didiknya, tetapi bukan berarti ia lupa akan dirinya sendiri. Ia tetap orang harus tetapi dewasa menyesuaikan cara mendidik anak yang sesuai dengan dunia anak-anak.(Janawi, 2019). Pendidikan islam juga mengulas tentang fungsi seorang pendidik atau guru. Fungsi guru dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Korektor, bias membedakan mana nilai yang baik dan mana nilai yang buruk. Kedua nilai yang berbeda ini harus betul- betul dipahami dalam kehidupan di masyarakat.(Nidawati, 2557). Kedua nilai ini mungkin telah anak didik miliki dan mungkin pula telah mempengaruhinya sebelum anak didik masuk sekolah. guru harus 2. Inspirator, dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak didik. Persoalan belajar adalah masalah utama anak didik. Guru harus dapat memberikan petunjuk (ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk tidak mesti harus bertolak dari teori-teori belajar, dari penaglaman pun bias dijadikan petunjuk bagaimana cara belajar yang baik. Yang penting bukan bagaimana teorinya, yang melepaskan guru harus itu tapi masalah dihadapi 2020). anak didik.(Subakri, 3. Informator, guru harus dapat informasi memberikan ilmu pengeahuan perkembangan teknologi, selain sejumlah dan bahan pelajaran untuk setiap mata pelajaran yang telah diprogramkan dalam kurikulum. Informasi yang baik dan efektif diperlukan dari guru. Kesalahan informasi adalah racun bagi anak didik. Untuk menjadi informator yang baik dan efektif, penguasaan bahasalah sebagai kuncinya, ditopang dengan bahan yang akan diberikan kepada anak didik.(Suwarno, 2017a) tata 3. Informator, guru harus dapat informasi memberikan ilmu pengeahuan perkembangan teknologi, selain sejumlah dan bahan pelajaran untuk setiap mata pelajaran yang telah diprogramkan dalam kurikulum. Informasi yang baik dan efektif diperlukan dari guru. Kesalahan informasi adalah racun bagi anak didik. Untuk menjadi informator yang baik dan efektif, penguasaan bahasalah sebagai kuncinya, ditopang dengan bahan yang akan diberikan kepada anak didik.(Suwarno, 2017a) tata 4. Organisator, adalah sisi lain dari peranan yang diperlukan dari guru. Dalam bidang ini guru memiliki kegiatan pengelolaan kegiatana tertib kademik, menyusun kalender sekolah, menyusun sebagainya. akademik diorganisasikan, Semuanya sehingga mencapai dapat efektivitas dan efesiensi belajar pada diri anak didik.(Sopian, 2016) 5. Motivator, guru hendaknya dapat mendorong agar anak bergairah dan aktif belajar. Dalam upaya memberikan motivasi, guru dapat menganalisis motif-motif yang melatarbelakangi anak didik dan menurun malas perestasinya di sekolah. Peranan guru sebagai motivator sangat intrkasiedukatif, penting esensi karena pekerjaan yang membutuhkan kemahiran sosial, menyangkut performance dalam sosialisasi personalisasi diri.(Safitri & Sontani, 2016) menyangkut pendidik belajar dalam didik dan 6. Inisiator, dalam perannya sebagai inisiator, guru harus dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan dalam pendidikan pengajaran. Proses 257
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) intraksi edukatif yang ada sekarang harus sesuai diperbaiki perkembangan ilmu pengetahuan dan bidang teknologi pendidikan.(Sopian, 2016) di 7. Fasilitator, guru hendaknya dapat yang menyediakan kemudahan memungkinkan didik. kegiatan tidak Lingkungan belajar yang menyenangkan, suasana ruang kelas yang pengap, meja dan kursi yang berantakan, fasilitas belajar akan kurang memadai yang menyebabkan anak didik malas belajar.(Sopian, 2016) fasilitas belajar anak baik, karena kelas adalah tempat berhimpun semua anak didik dan rangka menerima guru dalam bahan pelajaran dari guru. Kelas yang dikelola dengan baik akan interaksi menunjang edukatif.(Khusnul Aulyah, 2021). tidak Sebaliknya, kelas dikelola akan dengan menghambat kegiatan pengajaran. Kelas yang terlalu padat dengan anak didik, pertukaran udara kurang, penuh kegaduhan, lebih banyak tidak menguntungkan bagi terlaksananya interaksi edukatif yang optimal. jalannya yang baik 8. Pembimbing, peranan guru yang tak kalah pentingnya dari semua peranan yang telah disebutkan di atasa dalah sebagai pembimbing. lebih Peranan dipentingkan. Karena kehadiran guru di sekolah adalah untuk membimbing anak didik menjadi Tanpa dewasa. manusia bimbingan, akan anak mengalami dalam perkembangan menghadapi dirinya.(Subakri, 2020) kesulitan didik ini harus 11. Mediator, guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang tentang media pendidikan dalarn berbagai bentuk baik media dan nonmaterial maupun materil.(Tri Sukitman, 2004) Media berfungsi sebagai alat komunikasi guna interaksi mengefektifkan proses Keterampilan edukatif. menggunakan semua media itu yang dari diharapkan disesuaikan dengan pencapaian tujuan pengajaran. guru cukup jenisnya, 9. Demonstrator, tidak interaksi edukatif, semua bahan pelajaran dapat anak didik pahami. Apalagi anak didik yang memiliki intelegensi yang sedang. Untuk sukar bahan dipahami anak didik. Guru harus berusaha membantunya, dengan cara memperagakan apa yang diajarkan secara didaktis, sehingga apa yang guru inginkan sejalan dengan pemahaman anak didik, tidak terjadi kesalahan pengertian anak guru antara 2021). Tujuan didik.(Hasanah, pengajaran pun dapat tercapai dengan efektif dan efisien. dalam pelajaran yang dan 10. Pengelola kelas, guru hendaknya dapat mengelola kelas dengan 12. Supervisor, guru hendaknya dapat dan membantu, memperbaiki, menilai secara kritis terhadap proses pengajaran. Teknik-teknik kuasai supervise harus guru dengan baik agar dapat melakukan perbaikan terhadap situasi belajar mengajar lebih baik.(Miharjarudin, 2022). Untuk itu kelebihan yang dimiliki supervisor bukan hanya karena posisi atau yang ditempatinya, kedudukan karena juga akan pengalamannya, pendidikannya, kecakapannya, atau keterampilan- keterampilan yang dimilikinya. Atau sifat-sifat memiliki karena menonjol yang kepribadian tetapi 258 menjadi
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) yang daripada orang-orang disupervisinya. Dengan sernua kelebihan yang dimiliki, ia dapat melihat, menilai atau mengadakan pengawasant erhadap orang ataus esuatu yang disupervisi. 13. Evaluator, guru dituntut untuk menjadi seorang evaluator yang baik dan jujur, dengan memberikan penilaian yang menyentuh aspek ekstrinsik dan intrinsik.(Suwarno, 2021). KESIMPULAN Pendidik didefiniskan sebagai orang dewasa yang bertanggung pelaksanaan jawab pendidikan dalam memberikan ilmu dan membimbing anak tersebut bisa menuju ke arah kedewasaan. Pendidik bukan hanya guru di sekolah saja, tetapi orangtua juga merupakan pendidik yang utama. Pendidik dalam harus didiknya anak mendidik memenuhi ciri, syarat dan fungsi sebagai seorang pendidik. terhadap DAFTAR PUSTAKA Aan Whiti Estari. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Peserta Didik Proses dalam Workshop Pembelajaran. Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar SHEs: Conference Series, 3(3), 1439- 1444. Adrian, A., & Syaifuddin, M. I. (2017). Peran Orang Tua Sebagai Pendidik Anak Dalam Keluarga. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan, 3(2), 147-167. v3i2.727 Ali, R., & Wathoni, K. (2021). Practices Strengthening Education In The Framework of Islam and Gayo Community Culture. Journal of Social Science, 2(6), 827-834. Anhar, H. (2013). Interaksi Edukatif Menurut Pemikiran Al-Ghazali. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 13(1), 28. 70 Arifin, M. Z. (2021). Etika Komunikasi Guru Terhadap Siswa Di Sekolah Perspektif Al-Qur'an. Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan ..., 4(1), 34-52. binamadani.e- journal.id/jurdir/article/view/221 Atmadja, N. B. (2018). Filsafat Pendidikan. El-Afkar, 7(1), 69-74. Baharuddin, B., & Wahyuni, E. N. dan (2008). pembelajaran. malang.ac.id/6124/ Teori belajar Fadila, N. (2021). Rasa Perhatian Kepada Siswa Yang Berpengaruh Penting Kepada Proses Belajar Mengajar. Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama 11(2), Islam, 105-112. 2.4909 Girsang, E. (2020). Meningkatkan Kedisiplinan Guru Dan Kinerja Guru Pada Sd Negero 007 Teluk Teluk Kecamatan Sebong Kajian Jurnal Sebong. Pembelajaran Dan Keilmuan, 4(2), 162. v4i2.43122 Harahap, Y. M. S. (2022). Educational Interaction The Story of the Prophet Adam ' Alaihi al- Salām In the Qur ' an Interaksi Edukatif Kisah Nabi Ādam ' Alaihi al - ' ān. Salām Dalam al- Qur of Formosa Multidisciplinary Research (FJMR), 1(3), 785-802. Journal 259
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) Hasanah, Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Studi Kemahasiswaan, 1(1), 1-13. Z. (2021). Hendriana, H. (2014). Membangun Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pembelajaran Matematika Jurnal Pengajaran Humanis. Ilmu Matematika Pengetahuan Alam, 19(1), 52. 9i1.424 Dan Heryanto, H., Khosmas, K., & Atmaja, Pengaruh T. (2005). Kewibawaan Guru Terhadap Sikap Disiplin Siswa Dikelas Xi Jurnal Smkn 1 Pontianak. Pendidikan 1-9. /jpdpb/article/view/42308 S. Dan ..., Hidayat, M. A., Nikmah, S. Z., & Nurfitriani, R. (2021). Teacher Strategies in Learning during the Covid-19 Pandemic at Madrasah Ibdidaiyah Negeri ) 2 Budapest Central Aceh. International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal), August, 3465-3472. ( MIN 3(2), 137. 36 Khusnul Auliyah, Suwarno, Uswatun Chasanah, R. A. (2021). Student In Surah Centered Learning Thaha 17-18 And It ' s Implication In Islamic Boarding School Education. Budapest International Institute- Research and Critics Journal 02, 4887-4899. (BIRCI-Journal), Khusnul (2021). IMPLEMENTASI MANAJEMEN PEMBELAJARAN MEMBACA AL- QUR'AN METODE AL-TARTIL MENINGKATKAN DALAM KEMAMPUAN MEMBACA AL- QUR'AN DI SDN KEPANJEN 2 Literate: JOMBANG. Indonesia, 6(1), Jurnal 496-512. dex.php/syntax- literate/article/view/4755/2715 M, F. N. (2015). Kompetensi Guru Dalam Prestasi Peningkatan Belajar Pada Smp Negeri Dalam Jurnal Kota Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, 3(1), 45-67. Aulyah, S. Syntax Ilmiah Banda Aceh. Ismail. (2019). Guru Kreatif; Suatu Tinjauan Teoritis. Jurnal Kajian Islam & Pendidikan, 11(2), 26-27. Memahami Karakteristik peserta didik dalam proses pembelajaran. Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 68- 79. 6 Janawi. (2019). Jannah, M. (2019). Peranan Guru Dalam Pembinaan Akhlak Mulia Peserta Didik (Studi Kasus Di Mis Darul Ulum, Madin Sulamul Ulum Desa Dan Papuyuan). Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, Tpa Az-Zahra Miharjarudin. (2022). PERAN GURU AGAMA DALAM ISLAM PEMBINAAN AKHLAK PADA SISWA KUBU. Bimbingan Konseling, 2(1), 35- 43. SDN 32 Mitra, O., & Adelia, I. (2021). Profil Orang Tua Sebagai Pendidik Menurut Al Qur'an. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan, 16(2), 170-177. 16i2.759 Mukhlisoh, M., & Suwarno, S. (2019). Implementasi Manajemen Pendidikan Karakter Di Sekolah. 260
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) Jurnal Jurnal Darussalam: Pendidikan, Komunikasi Dan Pemikiran Hukum Islam, 11(1), 56. m.v11i1.449 ngumban (2022). PENGARUH KASIH SAYANG GURU TERHADAP PERILAKU SISWA BERBUDI PEKERTI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA DHARMA Prosiding WANITA MEDAN. Seminar Nasional Pendidikan, Saintek, Sosial Dan Hukum (PSSH), 1, 1-13. (2557). Surbakti. SIKAP Nidawati. PENERAPAN PERAN DAN FUNGSI GURU DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN Oleh: 4(1), 88- 100. Presiden Republik Indonesia. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. In Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. 2i1.48 Presiden Republik Indonesia. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen. In Undang-Undang: Vol. 12 Suppl 1 (Issue 1-29). m/10.1002/anie.197505391%0Aht e/article/pii/B97808570904095002 w.cabi.org/cabebooks/ebook/2008 3217094 9, pp. 235 Safitri, E., & Sontani, U. T. (2016). Keterampilan Mengajar Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Sebagai Hasil Determinan Pendidikan Belajar. Manajemen Perkantoran, 1(1), 144. 3258 Saputra, M. Terhadap Jurnal (2015). Hakekat Pendidik Dan Peserta Didik Islam. Al- Dalam Pendidikan Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 6(November), 102-121. ex.php/tadzkiyyah/article/view/151 7 I. (2018). PENDIDIK SB, B. T. E. DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN ISLAM Oleh: AL- IKHTIBAR Ilmu Pendidikan), 5(2), 68-75. (Jurnal Sopian, A. (2016). Tugas, Peran, Dan Fungsi Guru Dalam Pendidikan. Raudhah Be Proud Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 88-97. 1i1.10 To 1(1), Subakri, S. (2020). Peran Guru dalam Jurnal Pandangan Al-Ghazali. Pendidikan Guru, 1(2), 63-75. u.v1i2.165 Sukaesih. (2019). Kedisiplinan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik pada Sekolah Dasar Negeri. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review, 3(1), 77-81. Rijal, F. (2018). Guru Profesional Dalam Konsep Kurikulum 2013. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, 8(2), 328. Suwarno. (2017a). Pemikiran M Nastir Dalam Pembaharuan Pendidikan Islam. DAR EL-ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, 4(1), 90-105. Suwarno. (2017b). REVITALISASI PESANTREN SEBAGAI AGEN 261
JURNAL TUNAS PENDIDIKAN e ISSN-2621-1629 Vol. 5. No. 2 (Maret 2023) HUMAN RESOURCES BUILDING Oleh: KUTTAB, 1(1), 76-85. edia/publications/9138-ID- perlindungan-hukum-terhadap- anak-dari-konten-berbahaya- dalam-media-cetak-dan- ele.pdf+&cd=3&hl=id&ct=clnk&gl= id Tengah. TA'LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam, 5(2), 124-139. 3108 Suwarno, S., Durhan, D., & Muhaimin, Implementation of M. Covid-19 on Character Education. Journal of Sosial Science, 2(3), 312-319. 133 (2021). Suwarno. (2020). Studi Agama Islam Melalui Pendekatan Interdisipliner. E-Jurnal.Unisda.Ac.Id, 2(3), 22- 2012. rticle/view/2178 Suwarno. (2021). PENGEMBANGAN PENILAIAN SIKAP BERBASIS ANDROID UNTUK PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Syntax Literate : Jurnal Indonesia, 6(2), 1536-1547. 1/artigo552.pdf Ilmiah Suwarno, S. (2016). Pendekatan Kebijakan Publik dalam Politik Islam. Jurnal As- Pendidikan Salam, 62-72. /view/45 1(1), Suwarno, S., Dini, A., Yani, M., Yana, S. N., & Susilawati, S. (2022). Pembelajaran Aqidah Akhlak Mengunakan Metode Bernyanyi Untuk Membantu Daya Ingat Iii Di Madrasah Siswa Kelas Ibtidaiyah Negeri (Min) 1 Aceh Tri Konsep Pembelajaran Multiple Intelligence Dalam Pendidikan Ips Di Sekolah Ilmiah.Fakultas Dasar. Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 18(1), 1-12. lications/235023-konsep- eb07746b.pdf Sukitman. (2004). Jurnal Umi Kulsum. (2021). Peran Psikologi Pendidikan Bagi Pembelajaran. Mubtadiin, 7, 100-121. Usiono. (2017). Potret Rasulullah Jurnal 202-218. Pendidik. Sebagai ANSIRU, 1(1), ansiru/article/view/983 Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru dalam Pembelajaran pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia, 41-47. 4i1.515 4(1), Zed, M. (2004). Metode Penelitian Kepustakaan. Yayasan Obor Indonesia. 262