Tema Metode Pembelajaran : Tatap Muka Penyusun : Bhinneka Tunggal Ika : Muhammad Fachrizal Helmi Menjadi Insan Indonesia yang Menghargai Perbedaan Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Bagi Guru SMA/K (FASE E) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Modul projek ini dibuat lebih rinci, memuat tambahan-tambahan komponen serta keterangan, dengan tujuan sebagai bahan belajar guru.
Pengantar dan Relevansi Projek Bagi Satuan Pendidikan Pengantar Ada banyak sekali fenomena dan tantangan sosial terkait keberagaman muncul saat ini. Hal tersebut terjadi karena kebanyakan orang tidak mampu mengidentifikasi keragaman sebagai identitas dan kekhasan pada setiap kelompok, komunitas, individu itu sendiri. Menghadirkan keragaman tanpa membahasnya secara serius tidak akan mengarah pada penerimaan keragaman, apalagi menggunakannya untuk membangun bangsa bersama. Untuk memperbaiki situasi tersebut, diperlukan pemikiran kreatif dan kritis dan pemahaman tentang integrasi sosial pada mereka kaum muda. Di masa depan, merekalah yang akan berperan membentuk masyarakat, apakah itu masyarakat yang mau menerima perbedaan dan keragaman suatu kekayaan atau justru malah sebagai ancaman yang dapat menyebabkan perpecahan pada akhirnya. Mengakui bahwa setiap orang tanpa kecuali adalah penting dalam kehidupan sosial kita. Saat kita mampu memahami perbedaan sebagai sesuatu yang niscaya dan tak boleh untuk dipermasalahkan, maka artinya kita telah berpartisipasi aktif dalam ekspresi kebhinekaan dan demokrasi, serta menerima keragaman sebagai identitas dari bangsa Indonesia. Relevansi Satuan pendidikan atau sekolah memiliki peran penting terhadap tumbuh kembang setiap murid dalam banyak hal, terutama dalam membentuk karakter mereka yang sesuai dengan Bhinneka Tunggal Ika. Bangsa Indonesia merupakan bangsa beragam baik dari segi suku, budaya, agama, pandangan hidup, warna kulit, hingga hal lainnya yang tentu saja masih banyak. Keragaman tersebut merupakan kekayaan sekaligus identitas sebagai Negara Kesatuan Republik Indonesia. Seperti arti kata Bhinneka Tunggal Ika "berbeda-beda tetap satu jua", itulah identitas kita sebagai bangsa. Dalam masa hidup yang serba dinamis ini, di mana teknologi berkembang secara eksponensial, tak luput untuk melibatkan isu keragaman dalam setiap aktivitas di dalamnya. Ada yang tidak sama pandangannya tentang suatu hal, lalu menjadi sasaran cyber bullying dan sebagainya. Masa depan adalah milik mereka, dan kita harus mampu menyiapkan bekal yang cukup, terutama dalam hal bagaimana setiap generasi menyikapi keragaman secara positif dan bijaksana. Melalui projek "Menjadi Insan Indonesia yang Menghargai Perbedaan", setiap murid di SMA/K akan belajar untuk menjadi insan Bhinneka Tunggal Ika di dalam kehidupan mereka. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 2
Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek Tujuan Modul tema "Menjadi Insan Indonesia yang Menghargai Perbedaan" ini disusun untuk menumbuhkan kesadaran dan meningkatkan pengetahuan kolektif pada murid terkait bagaimana cara menjalani hidup dalam lingkungan yang beragam seperti di Indonesia, dengan begitu mereka akan menjadi generasi muda yang toleran dan mau merangkul berbagai perbedaan yang ada. 1. Tahap Perkenalan → murid menggali berbagai informasi dan pemahaman mendasar mengenai keberagaman dan bagaimana cara menyikapi setiap perbedaan dengan bijaksana Alur 2. Tahap Kontekstualisasi → memberikan ruang diskusi eksploratif dan terbuka bagi seluruh murid untuk saling memberi pendapat dan pandangan terkait keberagaman dalam konteks terdekat mereka masing-masing 3. Tahap Aksi & Refleksi → bersama-sama mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid mengenai keberagaman melalui aksi nyata yang berdampak langsung mulai dari lingkungan terdekatnya Pencapaian Melalui modul projek ini, murid diharapkan dapat mengembangkan 3 dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu (1) Dimensi Berkebinekaan Global dengan Elemen Mengenal dan Menghargai Budaya dan Elemen Berkeadilan Sosial; (2) Dimensi Bernalar Kritis dengan Elemen Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran dan Prosedurnya; dan (3) Dimensi Kreatif dengan Elemen Elemen Memiliki Keluwesan Berpikir dalam Mencari Alternatif Solusi Permasalahan Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 3
Tahapan dalam Pelaksanaan Projek Tahap Perkenalan 1. Memahami Perbedaan (2 JP) 2. FGD: Melihat Perbedaan Secara Kritis (2 JP) 3. Mengenal Keragaman Individu (2 JP) 4. FGD: Inklusi Sosial dan Bhinneka Tunggal Ika (3 JP) 5. Asesmen Formatif Pemahaman Isu-Isu Sosial (4 JP) 6. Mengenal 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) (3 JP) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Tahap Kontekstualisasi 7. Memahami Perbedaan di Sekitar Kita - Clarify (3 JP) 8. FGD: Inovasi untuk Keragaman - Ideate (3 JP) 9. Mengembangkan Ide Inovasi - Develop (3 JP) 10. Rencana Implementasi Projek - Implement ( 4 JP) 11. Evaluasi Rencana Implementasi (2 JP) Tahap Aksi & Refleksi 12. Persiapan Projek Akhir Murid (3 JP) 13. Peluncuran Projek Akhir (5 JP) 14. Evaluasi & Refleksi (3 JP) 4
Tahapan dalam Pelaksanaan Projek - Perkenalan Tahap Perkenalan 1. Memahami Perbedaan (2 JP) Memahami Perbedaan Melalui Still Life Drawing 2. FGD: Melihat Perbedaan Secara Kritis (2 JP) Diskusi Kelompok Terfokus: Melihat Perbedaan Secara Kritis 3. Mengenal Keragaman Individu (2 JP) Mengenal Keragaman Individu (Kelompok Marginal & Rentan) 4. FGD: Inklusi Sosial dan Bhinneka Tunggal Ika (3 JP) Diskusi Kelompok Terfokus: Inklusi Sosial dan Bhinneka Tunggal Ika 5. Asesmen Formatif Pemahaman Isu-Isu Sosial (4 JP) Mencari Contoh Perbedaan Eksklusi, Segregasi, Integrasi, dan Inklusi 6. Mengenal 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) (3 JP) 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) untuk mengembangkan lingkungan yang Inklusi Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 5
Tahapan dalam Pelaksanaan Projek - Kontekstualisasi Tahap Kontekstualisasi 7. Memahami Perbedaan di Sekitar Kita - Clarify (3 JP) Clarify - Memahami Perbedaan di Sekitar Melalui Studi Literatur, Observasi, dan Wawancara 8. FGD: Inovasi untuk Keragaman - Ideate (3 JP) Ideate - Mengumpulkan Ide-Ide Kreatif untuk Menyelesaikan Masalah Keberagaman Melalui Proses Berpikir Divergent-Convergent 9. Mengembangkan Ide Inovasi - Develop (3 JP) Develop - Mengembangkan Ide Solusi yang Sudah Didapat untuk Menyelesaikan Tantangan Terkait Keberagaman 10. Rencana Implementasi Projek - Implement ( 4 JP) Implement - Menyusun Rencana Aksi 11. Evaluasi Rencana Implementasi (2 JP) Mencoba dan mengevaluasi Rencana Aksi (Projek) untuk Menyelesaikan Tantangan Terkait Keberagaman Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 6
Tahapan dalam Pelaksanaan Projek - Aksi & Refleksi Tahap Aksi & Refleksi 12. Persiapan Projek Akhir Murid (3 JP) Persiapan Projek Akhir Murid, yaitu projek berupa pameran atau gerakan bersama. Keduanya bertujuan untuk mengkampanyekan 13. Peluncuran Projek Akhir (5 JP) Peluncuran Projek Akhir Murid dan Asesmen Sumatif 14. Evaluasi & Refleksi (3 JP) Evaluasi & Refleksi Akhir Projek dan Pembelajaran Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 7
Dimensi & Elemen Profil Pelajar Pancasila dalam Projek Dimensi Elemen Mengenal dan Menghargai Budaya Berkebinekaan Global Berkeadilan Sosial Bernalar Kritis Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran dan Prosedurnya Kreatif Memiliki Keluwesan Berpikir dalam Mencari Alternatif Solusi Permasalahan Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Sub Elemen Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan Memahami peran individu dalam demokrasi
Target Pencapaian Fase D dan Aktivitas Terkait Dimensi Elemen Subelemen Mengenal dan Menghargai Budaya Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya Berkebinekaan Global Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan Berkeadilan Sosial Memahami peran individu dalam demokrasi Bernalar Kritis Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran dan Prosedurnya
Kreatif Elemen Memiliki Keluwesan Berpikir dalam Mencari Alternatif Solusi Permasalahan
Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Target Pencapaian Membangun kesadaran dan rasa hormat terhadap keragaman budaya Berpartisipasi aktif dalam tindakan-tindakan yang bertujuan membangun masyarakat inklusif, adil, serta berkelanjutan Membangun peran yang positif untuk mendukung pelaksanaan demokrasi Menggunakan nalar yang kritis dalam melihat berbagai fenomena sosial yang terkait dengan keragaman Kreatif serta aktif mengambil peran untuk mendukung terlaksananya kehidupan yang inklusif, adil, serta berkelanjutan Aktivitas Terkait 1,2,3,4,5,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 1,2,3,4,5,7,8 1,2,3,4,5,6 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 9
Perkembangan Sub-elemen Antarfase Subelemen Mulai Berkembang Berkembang Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk memperoleh pengalaman dan pemahaman yang baru. Mengidentifikasi peluang dan tantangan yang muncul dari keragaman budaya di Indonesia. Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan Mengidentifikasi cara berkontribusi terhadap lingkungan sekolah, rumah dan lingkungan sekitarnya yang inklusif, adil dan berkelanjutan Membandingkan beberapa tindakan dan praktik perbaikan lingkungan sekolah yang inklusif, adil, dan berkelanjutan, Dengan mempertimbangkan dampaknya secara jangka panjang terhadap manusia, alam, dan masyarakat Memahami peran individu dalam demokrasi Memahami konsep hak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap perilakunya. Memahami konsep hak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap perilakunya. Menggunakan konsep ini untuk menjelaskan perilaku diri dan orang sekitarnya Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran dan Prosedurnya Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Memiliki Keluwesan Berpikir dalam Mencari Alternatif Solusi Permasalahan Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Berupaya mencari solusi alternatif saat pendekatan yang diambil tidak berhasil berdasarkan identifikasi terhadap situasi Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Mahir Memahami pentingnya melestarikan dan merayaka tradisi budaya untuk mengembangkan identitas pribadi, sosial, dan bangsa Indonesia serta mulai berupaya melestarikan budaya dalam kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi masalah yang ada disekitarnya sebagai akibat dari pilihan yang dilakukan oleh manusia, serta dampak masalah tersebut terhadap sistem ekonomi, sosial dan lingkungan, serta mencari solusi yang memperhatikan prinsip-prinsip keadilan terhadap manusia, alam dan masyarakat Memahami konsep hak dan kewajiban serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai akti mengambil sikap dan langkah untuk melindungi hak orang/kelompok lain. Menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan Sangat Mahir Mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku. Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk Mempromosikan keadilan keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat. Memahami konsep hak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai mencari solusi untuk dilema terkait konsep hak dan kewajibannya. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan. Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi. 10
Beberapa Hal yang Perlu Diperhatikan Sebelum Memulai Projek 1. Setiap satuan pendidikan yang menjalankan projek ini harus berkomitmen untuk menjalankan projeknya secara bermakna dan sesuai dengan tujuan awal yang dibuat dengan pelibatan murid seacra utuh 2. Berikanlah dan fasilitasilah seluruh peserta didik dalam mengikuti projek sampai akhir (seperti menyediakan media-media belajar yang dibutuhkan atau hal lainnya) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 11
Sudah Siap Memulai Projek? Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 12
#1 Tahap Pengenalan Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 1. Memahami Perbedaan (2 JP) 2. FGD: Melihat Perbedaan Secara Kritis (2 JP) 3. Mengenal Keragaman Individu (2 JP) 4. FGD: Inklusi Sosial dan Bhinneka Tunggal Ika (3 JP) 5. Asesmen Formatif Pemahaman Isu-Isu Sosial (4 JP) 6. Mengenal 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) (2 JP) 13
Tahap Pengenalan - Aktivitas 1 Memahami Perbedaan Melalui Still Life Drawing Tujuan Waktu Alat & Bahan : Memahami Keragaman dan Bagaimana Cara Menyikapinya : 2 JP : Presentasi/modul tentang teknik still life drawing, objek untuk menggambar model (2-3 model) Pembukaan 1. 2. 3. 4. 5. Guru menjelaskan terlebih seluruh aktivitas dalam projek "Menjadi Insan Indonesia yang Menghargai Perbedaan" Atur dan letakkan benda-benda untuk dijadikan objek still life drawing di atas meja atau di lantai, dan susun sedemikian rupa agar terlihat berbeda jika dilihat dari berbagai sisi. Murid dibagi dengan tempat duduk di atur agar mengelilingi objek. Murid menyiapkan alat tulis untuk menggambar Guru menyusun pertanyaan penting untuk diskusi. Aktivitas 1. 2. 3. 4. Murid dibagi menjadi 2 kelompok, dan masing-masing kelompok diminta untuk menggambar benda yang berbeda dan dengan sudut pandang yang juga berbeda. Benda 1 adalah cangkir. Benda 2 dadu besar. Masing-masing siswa di dalam kelompok diminta duduk melingkar, lalu murid diminta membaca prinsip still life drawing Murid mulai menggambar dari masing-masing posisinya (tidak boleh berpindah posisi dan harus menggambarkan sudut yang dilihatnya) Murid melakukan diskusi dengan guru dengan 3 pertanyaan pemantik, yaitu (1) Benda apa yang kamu gambar? (2) Mengapa gambar teman sekelompoknya berbeda? (3) Gambar manakah yang paling tepat? Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk mengisi lembar refleksi (pada slide berikutnya) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 14
Lembar Refleksi - Tahap Pengenalan - Aktivitas 1 Memahami Perbedaan Melalui Still Life Drawing 1. Mengapa perbedaan itu ada? 2. a. b. Sebelum:__________ Sesudah:___________ 1. Mengapa perbedaan itu ada? 2. a. b. Sebelum:__________ Sesudah:___________ 3. 4. 5. 6. 7. Bagaimana sikapmu jika kedepannya, kamu berada dalam lingkungan dengan orang-orang yang memiliki perbedaan pendapat dan latar belakang? Dalam sebuah tatanan masyarakat, ada pihak yang seringkali dianggap sebagai mayoritas dan minoritas misalnya dari segi jumlah individu yang memeluk agama tertentu, atau berasal dari suku tertentu yang minim secara jumlah, bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut? Bagaimana perkembangan terkini tentang kehidupan bermasyarakat antara kelompok mayoritas dan dengan kelompok minoritas di indonesia? Bagaimana seharusnya pandangan mayoritas dan minoritas di indonesia? Bagaimana peran perbedaan dan keragaman bagi kehidupan beragama di indonesia? Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 15
Tahap Pengenalan - Aktivitas 2 Diskusi Kelompok Terfokus: Melihat Perbedaan Secara Kritis Tujuan Waktu Alat & Bahan : Membekali murid dengan kemampuan berpikir kritis untuk melihat perbedaan : 2 JP : Bacaan terkait beberapa konflik keragaman terkait diskriminasi terhadap minoritas Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. Murid dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil 2. Guru membagikan beberapa bahan bacaan studi kasus tentang konflik keragaman yang mengarah pada diskriminasi kelompok minoritas kepada setiap kelompok. Rekomendasi bisa klik referensi berikut. 3. Murid membaca studi kasus masing-masing dan mendiskusikannya di dalam kelompok 4. Perwakilan murid menyampaikan beberapa hal meliputi (1) peristiwa apa yang mereka baca (2) mengapa peristiwa tersebut terjadi dan (3) bagaimana menyikapi peristiwa tersebut di dalam kelas 5. Murid diajak untuk mengingat kembali tentang refleksi mereka di aktivitas sebelumnya 6. Guru mengenalkan kemampuan berpikir kritis sebagai sesuatu yang penting untuk dipelajari untuk mampu melihat perbedaan dengan bijaksana 7. Murid menonton video latihan mengenai berpikir kritis 8. Murid menuliskan lembar rangkuman tentang materi berpikir kritis yang telah dipelajarinya secara mandiri Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 16
Tahap Pengenalan - Aktivitas 3 Mengenal Keragaman Individu (Kelompok Marginal & Rentan) Tujuan Waktu Alat & Bahan : Mengenal Keragaman Individu (Kelompok Marginal & Rentan) : 2 JP : Alat tulis dan kertas Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu 1. Murid menonton 4 video berikut: (1) (2) (3) dan (4) Aktivitas 2. Murid dibagi ke dalam beberapa kelompok 3. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan pemikiran masing-masing terhadap 4 video yang sudah ditonton sebelumnya. Topik utama yang dijadikan diskusi adalah "Mengapa Individu Beragam? Mengapa bisa terjadi konflik karena keragaman individu?" Lalu perwakilan kelompok mencoba memaparkan hasil diskusi kelompok 4. 5. Murid bersama dengan guru membuat list tentang siapa saja yang termasuk kelompok marginal dan tak marginal serta yang rentan dan tak rentan 6. Murid diberi tugas untuk membuat 1 kliping tentang peristiwa peristiwa diskriminatif terhadap kelompok rentan dan marginal Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 17
Tahap Pengenalan - Aktivitas 4 Diskusi Kelompok Terfokus: Inklusi Sosial dan Kaitannya dengan Bhinneka Tunggal Ika Tujuan Waktu Alat & Bahan : Memahami keterkaitan inklusi sosial dan pesan dari Bhinneka Tunggal Ika : 3 JP : Alat tulis dan kertas Pembukaan v Aktivitas Guru akan menanyakan tugas rumah murid yang diberikan pada aktivitas sebelumnya berupa kliping individu 1. Lalu masing murid membentuk kelompok dan mendiskusikan kliping masing-masing di dalam kelompok 2. 3. Masing-masing murid diminta untuk memberikan tanggapan terhadap keseluruhan hasil kliping murid lainnya Peserta didik diminta menanggapi kasus tersebut secara kritis, pertanyaan pemantik yang bisa digunakan: (a) 4. bagaimana perasaanmu jika menjadi subjek dalam berita tersebut? (b) mengapa menurutmu hal tersebut bisa terjadi? (c) apakah hal tersebut bisa dihindari? (d) apa yang perlu dilakukan jika hal tersebut terjadi kembali? (e) apakah cara tersebut memungkinkan untuk dilakukan? (f) bagaimana agar hal tersebut tidak terjadi kembali? (g) siapa saja yang bisa berkontribusi untuk melakukan perubahan? Setiap kelompok merangkum hasil diskusi mereka dan menjadikan satu portofolio kelompok 5. 6. Masing kelompok mempresentasikannya di kelas 7. Guru menjelaskan konsep inklusi sosial dan kaitannya dengan bhinneka tunggal ika Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 18
Tahap Pengenalan - Aktivitas 4 Diskusi Kelompok Terfokus: Inklusi Sosial dan Kaitannya dengan Bhinneka Tunggal Ika EKSKLUSI (pengecualian) terjadi ketika Peserta didik tidak diberi akses ke pendidikan. Pengecualian terjadi ketika Peserta didik penyandang disabilitas tidak diizinkan untuk mendaftar ke sekolah, atau ketika mereka mendaftar tetapi diberitahu untuk tidak datang ke sekolah atau ketika ada persyaratan yang ditetapkan pada kehadiran mereka. Kadang-kadang, peserta didik terdaftar tetapi diberi tahu bahwa mereka akan menerima pendidikan mereka dari seorang guru yang akan mengunjungi mereka di rumah - sehingga secara efektif mereka masih dikeluarkan dari sekolah. INTEGRASI menempatkan penyandang disabilitas dalam pendidikan arus utama yang ada tanpa mengubah sistem penyelenggaraan pendidikan. Integrasi melibatkan penempatan Peserta didik penyandang disabilitas di kelas reguler tetapi tanpa dukungan individual dan dengan guru yang tidak mau atau tidak mampu memenuhi kebutuhan dukungan pembelajaran, sosial, atau disabilitas anak. Banyak orang keliru menyebut ini "inklusi" tetapi Peserta didik tidak menerima dukungan yang dibutuhkan. Inklusi seharusnya melibatkan transformasi sistem pendidikan dengan perubahan dan modifikasi dalam konten, metode pengajaran, pendekatan, struktur, strategi, dan mekanisme tinjauan yang ada. SEGREGASI (pemisahan) terjadi ketika Peserta didik penyandang disabilitas dididik di lingkungan terpisah (kelas atau sekolah) yang dirancang untuk Peserta didik dengan kecacatan atau kecacatan tertentu, misalnya sekolah luar biasa. Segregasi paling mencolok terjadi ketika Peserta didik penyandang disabilitas dipaksa pergi ke sekolah hanya untuk Peserta didik penyandang disabilitas, tetapi juga terjadi ketika Peserta didik dididik di kelas terpisah di sekolah biasa. Ini terkadang disebut kelas sumber daya. INKLUSIF mencakup pemberian kesempatan belajar yang berarti bagi semua Peserta didik dalam sistem sekolah reguler. Ini memungkinkan anak-anak dengan dan tanpa disabilitas untuk menghadiri kelas yang sesuai dengan usia yang sama di sekolah lokal, dengan tambahan, dukungan yang disesuaikan secara individu sesuai kebutuhan. Ini membutuhkan akomodasi fisik - landai alih-alih tangga dan pintu yang cukup lebar untuk pengguna kursi roda, misalnya - serta kurikulum baru yang berpusat pada anak yang mencakup representasi dari spektrum penuh orang yang ditemukan di masyarakat (tidak hanya penyandang disabilitas) dan mencerminkan kebutuhan semua anak. Di sekolah inklusif, Peserta didik diajar di kelas-kelas kecil di mana mereka berkolaborasi dan mendukung satu sama lain daripada bersaing. Anak-anak penyandang disabilitas tidak dipisahkan di dalam kelas, saat makan siang atau di taman bermain. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 19
Tahap Pengenalan - Aktivitas 5 Mencari Contoh Perbedaan Ekslusi, Segregasi, Integrasi, dan Inklusi Tujuan Waktu Alat & Bahan : Memberikan pemahaman tentang contoh nyata ekslusi, segregasi, integrasi, dan inklusi di lingkungan sekitar : 4 JP : alat tulis dan kertas Pembukaan 1. 2. Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Guru membagi kelompok (maksimal kelompok terdiri dari 3 peserta) 1. Murid dan guru mencoba mengingat kembali pembelajaran yang telah dipelajari di unit sebelumnya 2. Guru menyampaikan instruksi tugas agar setiap kelompok mencari contoh eksklusi, segregasi, integrasi, dan inklusi di lingkup sosial yang dekat dengan kehidupan mereka, seperti di lingkungan sekolah, rumah, pertemanan atau fasilitas publik yang biasa mereka gunakan Aktivitas 3. Masing-masing kelompok menentukan fokus lingkup yang berbeda dibantu fasilitasi oleh guru 4. Murid mendiskusikan pembahasan bersama kelompoknya 5. Murid mempresentasikan hasil diskusinya di hadapan murid lain dan setiap kelompok lain harus menanggapi satu sama lainnya 6. Murid melakukan pengisian lembar observasi untuk menilai setiap anggota kelompoknya 7. Murid melakukan refleksi bersama Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 20
Lembar Observasi Kelompok - Tahap Pengenalan - Aktivitas 5 Mencari Contoh Perbedaan Ekslusi, Segregasi, Integrasi, dan Inklusi Nama murid yang menilai Asal Kelompok Indikator 1 - Keaktifan dalam Diskusi Indikator 2 - Manajemen Diri Indikator 3 - Mampu berpikir analitik Catatan/Feedback Tambahan Nama Siswa 1 Nama Siswa 2 Nama Siswa 3 Nama Siswa 4 Nama Siswa 5 Penilaian menggunakan angka dengan skala 1 (sangat buruk) - 5 (sangat baik) Indikator 1 → sikap aktif dalam berkomunikasi dan memberikan pendapat di dalam diskusi Indikator 2 → memahami waktu yang tepat untuk berbicara atau memberdayakan dan mempersilahkan orang lain untuk terlibat Indikator 3 → ide-ide yang diberikan bersifat solutif, relevan, realistik, dan bisa dipertanggungjawabkan Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 21
Lembar Refleksi Murid - Tahap Pengenalan - Aktivitas 5 Mencari Contoh Perbedaan Ekslusi, Segregasi, Integrasi, dan Inklusi Lembar Refleksi Individu Nama: Sangat Tidak Sesuai Tidak Sesuai Sesuai Sangat Sesuai Uraian Lebih Lanjut Tentang Hasil Refleksi Aku paham mengenai perbedaan eksklusi, integrasi, segregasi, dan inklusi Aku paham bentuk-bentuk eksklusi, integrasi, segregasi, dan inklusi dapat terjadi di berbagai lingkup sosial. Aku paham dan dapat mengidentifikasi eksklusi, integrasi, segregasi, dan inklusi di sekitarku dan bagaimana dampaknya terhadap orang-orang yang mengalaminya. Aku merasa perlu melakukan tindakan ketika aku melihat atau mengidentifikasi adanya diskriminasi di sekitarku. Apakah Kamu memiliki pendapat lain yang ingin disampaikan sebagai refleksi? Tuliskanlah! Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 22
Tahap Pengenalan - Aktivitas 6 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) untuk Mengembangkan Lingkungan yang Inklusi Tujuan Waktu Alat & Bahan : Memberikan pemahaman 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) untuk Mengembangkan Lingkungan yang Inklusi : 3 JP : Alat tulis, kertas, proyektor, laptop Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. Guru mengajak seluruh murid untuk mencari 1 isu sosial yang pernah terjadi di Indonesia, yang terkait dengan diskriminasi agama, suku, ras, hingga dengan ketidakadilan terhadap kelompok minoritas seperti tionghoa, keluarga komunis, disabilitas, dan lainnya Setelah menentukan 1 isu, murid diminta untuk mengisi lembar tugas oleh guru 2. 3. Murid mengisi lembar tugasnya dalam waktu 40 menit 4. Setelah itu, guru memasangkan murid masing-masing 1 pasang (2 orang) secara bergantian dengan pasangan yang berbeda sebanyak 3 kali pergantian Selama mereka dengan pasangannya, mereka diharuskan untuk berbagi tentang apa yang sudah mereka kerjakan 5. 6. Murid kembali ke bangku masing-masing 7. Guru menjelaskan bahwa proses yang telah mereka jalani merupakan serangkaian proses CPS atau Creative Problem Solving Guru menjelaskan konsep tentang CPS 8. 9. Murid diajak untuk merangkum pembelajaran hari tersebut Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 23
Lembar Tugas - Tahap Pengenalan - Aktivitas 6 4 Tahap Creative Problem Solving (CPS) untuk Mengembangkan Lingkungan yang Inklusi No Pertanyaan yang Harus Dijawab Jawaban 1 Isu sosial apa yang kamu pilih dan jelaskan mengapa hal tersebut bisa terjadi? 2 Bagaimana cara untuk menyelesaikan isu sosial tersebut? 3 Inisiatif seperti apa yang bisa menyelesaikan isu sosial tersebut agar tidak terjadi lagi di kemudian hari? 4 Bagaimana inisiatif tersebut dijalankan? Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 24
#2 Tahap Kontekstualisasi Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 7. Memahami Perbedaan di Sekitar Kita Clarify (2 JP) 8. FGD: Inovasi untuk Keragaman - Ideate (2 JP) 9. Mengembangkan Ide Inovasi - Develop (2 JP) 10. Rencana Implementasi Projek - Implement ( 4 JP) 11. Evaluasi Rencana Implementasi (2 JP) 25
Tahap Pengenalan - Aktivitas 7 Clarify - Memahami Perbedaan di Sekitar Melalui Studi Literatur, Observasi, dan Wawancara Tujuan Waktu Alat & Bahan : Memahami Berbagai Perbedaan di Sekitar Lingkungan Murid : 3 JP : Alat tulis, kertas, proyektor, laptop Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu. Aktivitas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang dalam kelompoknya. Anggota kelompok akan bertugas sebagai pewawancara, observer, dan juga narasumber. Untuk menentukan siapa yang akan menjadi narasumber di setiap kelompok. Guru mengajak seluruh siswa untuk mengenali keragaman yang dimiliki oleh anggota kelompoknya, baik dari segi identitas maupun latar belakang keluarga. Setelah itu, guru menjelaskan tata cara mewawancarai narasumber dan memberikan lembar yang berisi daftar pertanyaan wawancara dan observasi. Lalu, setiap kelompok akan melakukan observasi dan wawancara ke narasumbernya. Setelah semua kelompok selesai wawancara dan observasi, murid kembali ke bangku masing-masing. Setiap kelompok bertugas untuk menceritakan hasil wawancara serta observasinya. Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 26
Daftar Pertanyaan Wawancara - Tahap Pengenalan - Aktivitas 7 Clarify - Memahami Perbedaan di Sekitar Melalui Studi Literatur, Observasi, dan Wawancara 1. Perkenalkan diri kamu! (nama, usia, domisili, suku, agama, hingga kondisi keluarga) 2. Apa hal unik yang kamu miliki? 3. Bagaimana hal unik tersebut berpengaruh terhadap kegiatan kamu sehari-hari? 4. Bagaimana hal unik tersebut memengaruhi orang lain dalam berinteraksi dengan kamu? 5. Bagaimana kamu menghargai perbedaan yang dimiliki oleh orang lain? 6. Apakah kamu pernah mengalami perbedaan perlakuan karena hal unik yang kamu miliki? 7. Apakah kamu memiliki kegiatan/peringatan khusus yang menggambarkan suku/agama yang kamu anut? Bagaimana respon orang-orang sekitar (non-keluarga) ketika kamu melakukan kegiatan tersebut? 8. 9. Menurutmu, apa hal yang sudah baik dari masyarakat Indonesia dalam menghadapi perbedaan? 10. Menurutmu, apa hal yang perlu diperbaiki dari sikap masyarakat Indonesia dalam menghadapi perbedaan? Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika)
Lembar Observasi - Tahap Pengenalan - Aktivitas 7 Clarify - Memahami Perbedaan di Sekitar Melalui Studi Literatur, Observasi, dan Wawancara Narasumber: Observer: Lokasi Observasi: Aspek Observasi YA TIDAK Narasumber menjaga kontak mata dengan pewawancara Narasumber mendengarkan pertanyaan pewawancara sebelum menjawab Narasumber memperkenalkan dirinya tanpa terbata-bata Narasumber menjelaskan diskriminasi yang pernah dialami olehnya Narasumber memberikan pandangan bagaimana memahami perbedaan dengan tepat Narasumber menjelaskan hal unik yang dimilikinya dengan antusias Catatan Lainnya: Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika)
Tahap Pengenalan - Aktivitas 8 Ideate - Mengumpulkan Ide-Ide Kreatif untuk Menyelesaikan Masalah Keberagaman Melalui Proses Berpikir Divergent-Convergent Tujuan Waktu Alat & Bahan : Menentukan Ide Kreatif untuk Menyelesaikan Masalah Keberagaman : 3 JP : Alat tulis, kertas, proyektor, laptop Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu 1. 2. 3. Guru membagi murid ke dalam kelompok yang terdiri dari 5-6 orang/kelompok. Guru menjelaskan permasalahan keberagaman yang terjadi akhir-akhir ini melalui sebuah kliping berita. Guru memberikan beberapa pertanyaan yang perlu didiskusikan murid dalam kelompoknya. Contoh pertanyaan dan berita dapat dilihat di lampiran lembar ideasi. Aktivitas 4. Murid berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab beberapa pertanyaan pemantik dalam waktu 40 menit. 5. 6. Setiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya dan kelompok lain akan menanggapinya. Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan hasil diskusi dan juga solusi kreatif untuk masalah yang didiskusikan. Guru menjelaskan konsep berpikir divergen dan konvergen dan menghubungkannya dengan berbagai solusi yang didiskusikan oleh murid. 7. Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 29
Lembar Ideasi - Tahap Pengenalan - Aktivitas 8 Ideate - Mengumpulkan Ide-Ide Kreatif untuk Menyelesaikan Masalah Keberagaman Melalui Proses Berpikir Divergent-Convergent Contoh Berita Pemantik Diskusi Sumber: LEMBAR IDEASI 1. Apa saja permasalahan keberagaman yang kamu temukan pada peristiwa tersebut? 2. Menurutmu, dari mana sumber dari permasalahan tersebut? 3. Apa saja yang bisa dilakukan oleh beberapa pihak yang terlibat dalam peristiwa tersebut untuk menyelesaikan permasalahan keberagaman yang terjadi? 4. Sebagai individu, bagaimana kamu bisa bertindak agar permasalahan keberagaman ini tidak terjadi di lingkungan sekitarmu? Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika)
Tahap Pengenalan - Aktivitas 9 Develop - Mengembangkan Ide Solusi yang Sudah Didapat untuk Menyelesaikan Tantangan Terkait Keberagaman Tujuan Waktu Alat & Bahan : Membuat Rancangan Projek yang Memuat Pesan Positif Mengenai Keberagaman : 4 JP : Alat tulis, kertas Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. 2. 3. 4. Guru mengajak murid untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan kelompok pada aktivitas ke-8. Guru membagikan lembar pengembangan ide ke setiap kelompok. Setiap kelompok diminta untuk menyiapkan rancangan projek yang berupa pameran atau gerakan yang memuat pesan tentang keberagaman di Indonesia selama 40 menit. Setiap kelompok mempresentasikan rancangan tersebut di depan kelas. Guru dan kelompok lainnya memberikan ide atau saran untuk rancangan pameran atau gerakan tersebut. Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 31
Lembar Pengembangan Solusi - Tahap Pengenalan - Aktivitas 9 Develop - Mengembangkan Ide Solusi yang Sudah Didapat untuk Menyelesaikan Tantangan Terkait Keberagaman LEMBAR PENGEMBANGAN SOLUSI 1. Latar Belakang Karya 2. Deskripsi Karya 3. Langkah-Langkah Pembuatan Projek 4. Peralatan yang Dibutuhkan Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika)
Tahap Pengenalan - Aktivitas 10 Implement - Menyusun Rencana Aksi Tujuan Waktu Alat & Bahan mengajar anak-anak gelandangan, menjadi relawan di komunitas tuli, atau sejenisnya. Tujuannya agar murid-murid mendapat pengalaman langsung dari mereka yang telah melakukan aksi untuk mewujudkan lingkungan sosial yang inklusif.. : Memahami Faktor dan Nilai Penting dalam Pelaksanaan/Pengembangan Projek : 4 JP : Alat tulis, kertas; Pada aktivitas ini, guru melibatkan tokoh masyarakat luar sekolah yang memiliki dan aktif di suatu gerakan seperti Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Guru mengajak murid untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan kelompok pada aktivitas ke-8. Guru memperkenalkan tamu yang akan menjadi pembicara Tamu pembicara memperkenalkan dirinya, lalu menjelaskan gerakan yang dia kembangkan untuk mendukung keberagaman. Guru mempersilahkan murid untuk bertanya di sesi tanya jawab dan mengemukakan pendapatnya. Guru menutup sesi dengan tamu pembicara. Guru mengajak murid untuk membuat ringkasan pembicaraan dan juga pesan berharga yang akan diterapkan murid ke dalam projek yang sedang dibuatnya. Penutup 1. 2. Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Guru menjelaskan pekerjaan rumah untuk membuat prototipe project yang akan mereka buat dan mempresentasikannya di pertemuan berikutnya. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 33
Alur Pengundangan Pembicara Tamu - Tahap Pengenalan - Aktivitas 10 Implement - Menyusun Rencana Aksi 1. Pembicara tamu yang diundang adalah seorang aktivis, peneliti, maupun mahasiswa yang terlibat dalam projek yang mendukung toleransi dan keberagaman. 2. Setelah menemukan profil pembicara yang cocok, guru menghubungi orang tersebut untuk menanyakan kesediaan dalam menjadi tamu pembicara. 3. Guru menjelaskan berbagai pesan yang ingin diangkat dalam sesi tamu pembicara dan juga agenda dari pertemuan tamu pembicara dengan murid. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika)
Tahap Pengenalan - Aktivitas 11 Mencoba dan mengevaluasi Rencana Aksi (Projek) untuk Menyelesaikan Tantangan Terkait Keberagaman Tujuan Waktu Alat & Bahan : Mengevaluasi Nilai dan Pesan Keberagaman dari Project yang Dibuat : 2 JP : Alat tulis, kertas Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. 2. 3. Guru mengajak murid untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan kelompok pada aktivitas ke-8. Guru mempersilakan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan prototipe atau draft dari projek yang direncanakan olehnya serta eksperimen seperti apa yang sudah kelompok lakukan terhadap prototipe atau draft tersebut. Guru dan kelompok lainnya saling memberikan saran untuk kelompok yang sedang mempresentasikan proposal projeknya masing-masing. Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 35
#3 Tahap Aksi & Refleksi 12. Persiapan Projek Akhir Murid (4 JP) 13. Peluncuran Projek Akhir (4 JP) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 14. Evaluasi & Refleksi (2 JP) 36
Tahap Aksi & Refleksi - Aktivitas 12 Persiapan Projek Akhir Murid, yaitu projek berupa pameran inklusif Tujuan Waktu Alat & Bahan : Membuat Projek dengan Nilai Positif Mengenai Keberagaman Secara Berkelompok : 3 JP : Alat tulis, kertas, karton. Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. 2. 3. Guru mengajak murid untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing. Guru mempersilahkan masing-masing kelompok untuk mengerjakan persiapan projeknya. Guru mengobservasi bagaimana dinamika kelompok dalam menyelesaikan projectnya. Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyelesaikan projek yang belum selesai dan membawanya untuk penilaian di pertemuan berikutnya. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 37
Tahap Aksi & Refleksi - Aktivitas 13 Peluncuran Projek Akhir Murid dan Asesmen Sumatif Tujuan Waktu Alat & Bahan : Menerangkan Nilai Positif Keberagaman dalam Projek yang Dibuat : 5 JP : Alat tulis, kertas Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu Aktivitas 1. 2. Guru mengajak murid untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing yang sesuai dengan kelompok sebelumnya Setiap kelompok menjalankan projeknya masing-masing sesuai dengan proposal projek yang sudah dibuat masing-masing kelompok Penutup Setelah seluruh projek selesai, guru meminta setiap kelompok untuk membereskan berbagai perkakas yang mereka digunakan selama projek berlangsung Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 38
Tahap Aksi & Refleksi - Aktivitas 14 Evaluasi & Refleksi Akhir Projek dan Pembelajaran Tujuan Waktu Alat & Bahan : Merangkum Pentingnya Keberagaman dan Sikap Toleransi dalam Kehidupan Sehari-Hari : 3 JP : Alat tulis, kertas, laptop, proyektor Pembukaan Guru membuka kelas dan menyampaikan topik serta tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan menjelaskan beberapa kegiatan yang akan dilakukan saat itu 1. 2. Murid diminta menceritakan pengalaman masing-masing selama projek pada aktivitas sebelumnya, terkait pesan, kesan, dan berbagai pengalaman positif yang mereka dapatkan Guru memberikan apresiasi terhadap projek yang telah dibuat oleh murid. Guru kemudian mengajak murid untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pelaksanaan projek 1. 2. Murid diminta menceritakan pengalaman masing-masing selama projek pada aktivitas sebelumnya, terkait pesan, kesan, dan berbagai pengalaman positif yang mereka dapatkan Guru memberikan apresiasi terhadap projek yang telah dibuat oleh murid. Guru kemudian mengajak murid untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pelaksanaan projek Guru mengajak murid untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing. 3. 4. Penutup Guru mengajak seluruh murid untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama dan menutup seluruh rangkaian projek yang telah dilakukan bersama-sama. Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 39
Tahap Aksi & Refleksi - Aktivitas 14 Evaluasi & Refleksi Akhir Projek dan Pembelajaran Lembar Refleksi Individu Nama: Sangat Tidak Sesuai Tidak Sesuai Sesuai Sangat Sesuai Saya merasa puas dengan projek yang dilakukan bersama Saya merasa projek ini sangat bermanfaat dan penting untuk dipelajari oleh saya dan setiap murid lainnya Projek ini telah berjalan dengan sangat efektif & baik Setiap tantangan dalam projek bisa dilalui dengan positif oleh saya dan setiap murid lainnya Saya banyak mempelajari hal baru selama projek berlangsung Apakah Kamu memiliki pendapat lain yang ingin disampaikan sebagai refleksi? Tuliskanlah! Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Uraian Lebih Lanjut Tentang Hasil Refleksi 40
Tahap Aksi & Refleksi - Aktivitas 14 Evaluasi & Refleksi Akhir Projek dan Pembelajaran Rubrik Assessment Penilaian Projek (Self-Assessment) Nama : Kelompok : Nama Anggota : 1 2 3 4 5 Kontribusi Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok Solutif Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok dan mencapai tenggang waktu yang ditentukan bersama Sikap diri Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana menyenangkan dalam kerja Fokus Selalu fokus dalam bekerja Kepemimpinan Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama bekerja dalam pencapaian target projek Pencapaian terbesarku dalam projek ini: Penilaian menggunakan angka dengan skala 1 (sangat buruk) - 5 (sangat baik) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) Justifikasi Penilaian 41
Tahap Aksi & Refleksi - Aktivitas 14 Evaluasi & Refleksi Akhir Projek dan Pembelajaran Rubrik Assessment Penilaian Projek (Peers-Assessment) Nama Penilai : Kelompok : Nama Murid 1 Nama Murid 2 Nama Murid 3 Nama Murid 4 Nama Murid 5 1 Kontribusi Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok Solutif Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok dan mencapai tenggang waktu yang ditentukan bersama Sikap diri Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana menyenangkan dalam kerja Fokus Selalu fokus dalam bekerja Kepemimpinan Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama bekerja dalam pencapaian target projek Penilaian menggunakan angka dengan skala 1 (sangat buruk) - 5 (sangat baik) Merancang/Memodifikasi Modul Projek SMA/K (Bhinneka Tunggal Ika) 2 3 4 5 Justifikasi Penilaian 42