BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, kajian mengenai nilai-nilai entrepreneurship K.H.Ahmad Dahlan dalam perspektif historis dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. K.H Ahmad Dahlan lahir dan tumbuh dalam lingkungan sosial dan ekonomi yang baik. Dari sisi kehidupan sosial, keluarga yang agamis dan religius telah membentuk kepribadian K.H Ahmad Dahlan menjadi sosok yang memiliki budi pekerti dan akhlak yang baik serta memiliki semangat belajar yang tinggi. Meskipun beliau tidak mengenyam pendidikan di sekolah formal tertentu, akan tetapi beliau berguru kepada Ayahnya, keluarga dan juga pada para ulama. Disamping itu secara ekonomi, K.H.Ahmad Dahlan terlahir dari keluarga saudagar atau pedagang, sehingga ia juga mewarisi nilai-nilai kemandirian sejak kecil. Ayahnya adalah seorang Khatib di Masjid Agung Yogyakarta, sehingga jiwa kepemimpinan juga ia warisi dari ayahnya. 2. Adapun nilai-nilai entrepreneurship yang dimiliki oleh K.H.Ahmad Dahlan terdiri dari: a. Berorientasi tindakan. K.H.Ahmad Dahlan adalah sosok yang selalu menekankan pada aspek amaliyah atau praktik. Ia memanifestasikan surat Al-Ma"un dengan mendirikan panti asuhan, menyantuni anak yatim dan fakir miskin. Memanifestasikan surat Al-Asr dengan tindakan pentingnya menghargai waktu. K.H.Ahmad Dahlan selalu "Ibda" bii 130
nafsih" memulai dari dirinya sendiri dahulu. Tidak hanya mengajarkan tetapi juga memberikan contoh. b. Kreatif. K.H.Ahmad Dahlan selalu berinisiatif untuk memecahkan permasalahan-permasalahan yang ada di sekitarnya dengan thinking out of the box. K.H.Ahmad Dahlan membuat terobosan dengan memadukan antara pengetahuan agama dengan pengetahuan umum dalam model pendidikan klasikal. Disamping itu K.H.Ahmad Dahlan dalam proses pembelajaran memanfaatkan musik dan sangat dialogis terhadap murid- muridnya. c. Kepemimpinan. K.H. Ahmad Dahlan adalah pelopor sekaligus pemimpin Muhammadiyah. K.H.Ahmad Dahlan merupakan pemimpin yang demokratis. Dibuktikan dengan usulan nama Muhammadiyah dan Aisiyah yang diserahkan kepada forum. Meskipun ia sebagai pendiri, tapi ia tidak memutuskan secara sepihak. K.H.Ahmad Dahlan juga merupakan sosok yang komunikatif dan figur yang dapat dijadikan sebagai teladan. d. Mandiri. K.H.Ahmad Dahlan adalah seorang pedagang batik. Aktivitas berdagang yang dilakukannya menjadi salah satu kebiasaan sehari-hari K.H. Ahmad Dahlan selain berdakwah. Meskipun ia anak seorang Kiai atau Priyayi, dalam rangka menyambung hidup ia tidak berpangku tangan kepada orang tuanya. K.H.Ahmad Dahlan adalah sosok yang tidak bergantung pada orang lain. Ketika ia ingin menggaji para guru, dan ternyata Muhammadiyah tidak memiliki uang kas. Maka ia tidak 131
lantas meminta-minta, tetapi ia melelang perabotan rumahnya kepada warga e. Berani mengambil resiko. K.H.Ahmad Dahlan berani mendirikan rumah sakit, bekerjasama dengan dokter-dokter berkebangsaan Belanda dan beragama Nasrani yang bekerja secara sukarela, Saat publik memandang muslim tidak diperbolehkan berteman dengan orang-orang Belanda, dan mereka yang non muslim. Keberanian tersebut ia lakukan dengan tujuan untuk mengambil konsep-konsep modern yang bermanfaat bagi kemajuan masyarakat. Ia bahkan rela kehilangan jabatanya sebagai khatib dan bahkan suraunya dirobohkan karena ia berusaha mengungkapkan suatau kebenaran mengenai arah akiblat. f. Kerja keras. K.H.Ahmad Dahlan adalah sosok yang pantang menyerah. Dalam menghadapi berbagai cobaan dan rintangan, K.H. Ahmad Dahlan tidak sedikitpun gentar atau mundur. Sebagai contoh, K.H. Ahmad Dahlan ketika dalam kondisi sakit, tetap melaksanakan dakwah. Semangat K.H.Ahmad Dahlan dalam menjalankan amar ma"ruf nahi munkar sangat luar biasa 3. Aktualisasi nilai-nilai entrepreneurship K.H.Ahmad Dahlan dalam rangka memberi sumbangan terhadap dunia pendidikan diwujudkan dengan harapan dapat menginspirasi guru sejarah bahwa dalam proses pembelajaran sejarah tidak hanya menyajikan rentetan fakta dan peristiwa, tetapi guru membangun pemahaman dan kesadaran bagi peserta didik tentang makna dibalik peristiwa, termasuk nilai-nilai apa yang terkandung dalam peristiwa 132
sejarah tersebut. Adapun nilai-nilai entrepreneurship K.H.Ahmad Dahlan dalam pembelajaran sejarah dapat diajarkan dalam materi KD 3.6 tantang Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia atau dalam topik Sejarah Pergerakan Nasional Indonesia. B. Implikasi 1. Implikasi teoretis Konsep amar ma"ruf nahi munkar menjadi acuan utama K.H.Ahmad Dahlan dalam bertingkah laku di kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Konsep amaliyah menjadi bagian penting dalam proses belajar, tidak hanya sekedar mengerti dan memahami saja tetapi juga harus diamalkan atau diaplikasikan. Proses pengajaran juga menekankan pada pentingnya pembiasaan, keteladanan dan bersifat dialogis, dalam artian tidak menggurui atau teachersentris, tetapi ada partisipasi dari murid. 2. Implikasi Praktis Adapun permasalahan atau problematika yang terjadi dalam kehidupan dan berbangsa dan bernegara khususnya yang melanda generasi muda Indonesia adalah krisis keteladanan. Salah satu dampak yang tidak dapat dihindari dari derasnya arus globalisasi adalah kecanggihan teknologi dan informasi yang justru menyebabkan munculnya mental-mental konsumtif dan ketergantungan. Nilai-nilai entrepreneurship K.H.Ahmad Dahlan diharapkan mampu menjadi solusi alternatif dalam membendung dampak negatif yang mempengaruhi generasi muda saat ini. Nilai-nilai entrepreneurship 133
K.H.Ahmad Dahlan yang terdiri dari berorientasi tindakan, kreatif, kepemimpinan, kemandirian, berani mengambil resiko dan kerja keras dapat dijadikan sebagai solusi untuk menjawab problematika yang ada. C. Saran 1. Kajian mengenai tokoh-tokoh yang berkarakter luhur dan menginspirasi bagi kehidupan masyaraka, khususnya tokoh-tokoh sejarah yang dapat dijadikan sebagai role model lebih ditingkatkan lagi. seperti kajian mengenai K.H.Ahmad Dahlan ini, meskipun beliau adalah tokoh Islam akan tetapi gagasan-gagasannya bersifat universal. 2. Dalam konteks pendidikan, Kajian ini diharapkan dapat diaplikasikan dan menjadi pembelajaran moral bagi generasi muda. Nilai-nilai entrepreneurship diharapkan dapat membentuk peserta didik secara utuh (holistik), yaitu memiliki kemampuan untuk mengetahui (to know), melakukan (to do), dan menjadi (to be) seseorang yang mempunyai semangat untuk melakukan dan memberikan yang terbaik pada diri sendiri, keluarga maupun masyarakat berbangsa dan bernegara. 3. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat menginspirasi guru sejarah bahwa dalam mengajar sejarah tidak hanya menyajikan rentetan fakta dan peristiwa, tetapi guru membangun pemahaman dan kesadaran bagi peserta didik tentang makna dibalik peristiwa, termasuk nilai-nilai apa yang terkandung dalam peristiwa sejarah tersebut. 134