D u n i a T O K K A T S U Pendekatan Jepun terhadap Pendidikan Kanak-kanak yang Menyeluruh (Buku Panduan untuk Guru) Disunting oleh Ryoko Tsuneyoshi (Universiti Tokyo) Dengan kerjasama: Kumpulan Penyelidikan Sekolah Rendah Metropolitan Tokyo untuk Pengurusan Kelas (東京都小学校学級経営研究会) Kumpulan Penyelidikan Pendidikan Sekolah Rendah Bandar Machida, Unit Tokubetsu Katsudo (町田市公立小学校教育研究会 特別活動部) Diterjemahkan oleh: Mary Louise Tamaru Grafik oleh: Satoshi Otaya 2012. Mac 1
2 ISI KANDUNGAN Tujuan Laporan(Ryoko Tsuneyoshi)... 3 Pengesyoran Aktiviti Khas, Tokkatsu(Kazuhiko Nanbu) ... 4 Dunia TOKKATSU: Pengenalan (Ryoko Tsuneyoshi) ... 5 Bahagian 1. Aktiviti Kelas (gakkyu katudo) ... 7 Diambil daripada buku panduan untuk guru sekolah rendah tentang aktiviti kelas yang disediakan oleh Kumpulan Penyelidikan Pendidikan Sekolah Rendah Bandar Machida, Unit Tokubetso Katsudo, 2009 (『早わかり 学級活動 2009 年度ハンドブック』 町田市公立小学校教育研究会 特別活動部) Bahagian 2. Membina Komuniti Kelas Bersama ... 27 Diambil daripada buku panduan untuk guru sekolah rendah di peringkat darjah, pengurusan kelas yang disediakan oleh Kumpulan Penyelidikan Sekolah Rendah Metropolitan Tokyo tentang Pengurusan Kelas, versi semakan 2009 (『学年・学級経営ハンドブック』東京都小学校学級経営研究会)
Pengenalan kepada Laporan Ryoko Tsuneyoshi Profesor, Pendidikan Perbandingan Sekolah Siswazah Pendidikan Universiti Tokyo Laporan ini disediakan supaya pembaca bukan Jepun dapat memperoleh akses kepada idea yang membimbing apa yang disebut sebagai aktiviti khas (tokubetsu katsudo, tokkatsu untuk ringkasan) dalam kurikulum Jepun *. Aktiviti ini dilihat sebagai menyediakan salah satu asas utama bagi pendidikan kanak-kanak yang menyeluruh dalam pendidikan kontemporari sekolah Jepun. Walaupun pembelajaran kolaboratif guru dalam bentuk "kajian pengajaran" gaya Jepun telah menarik perhatian antarabangsa dalam beberapa kebelakangan ini, model Jepun bagi pendidikan kanak-kanak yang menyeluruh, yang dilihat sebagai asas kepada bukan sahaja perkembangan akademik, perkembangan sosial, emosi, dan juga fizikal, belum lagi mudah didapati oleh pembaca antarabangsa. Laporan ini berharap dapat mengubah situasi ini dengan menyediakan maklumat tentang tunjang utama pendidikan kanak-kanak yang menyeluruh di Jepun - tokkatsu. Pembangunan seimbang aspek sosial, emosi, dan akademik kanak-kanak, dan pemupukan kerjasama dan kemahiran interpersonal, dll, yang disasarkan oleh tokkatsu, menjadi perhatian banyak negara. Oleh itu, diharapkan dengan menyediakan maklumat tentang tokkatsu kepada pembaca bukan Jepun akan membuka jalan bagi membandingkan amalan rakyat Jepun dengan amalan yang sepadan di negara lain, yang mungkin membantu kami dalam usaha mencari cara yang lebih baik dalam mengutarakan perhatian sejagat ini. Laporan ini dibiayai oleh Grants-in-Aid untuk Penyelidikan Saintifik (kakenhi) C (21530873, ketua, Ryoko Tsuneyoshi), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi. Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada kumpulan guru yang menyediakan buku panduan untuk kerjasama mereka. tahun tetapi 3
4 Pengesyoran Aktiviti Khas, Tokkatsu Kazuhiko Nanbu Presiden Persatuan Penyelidikan Acara Sekolah Jepun untuk Sekolah Rendah Laporan ini menumpukan kepada apa yang dipanggil sebagai aktiviti khas (tokubetsu katsudo, tokkatsu untuk ringkasan) di Jepun. Aktiviti khas bukanlah subjek, tetapi ia terletak dalam kurikulum sekolah rendah dan sekolah menengah, sekolah terlibat dalam aktiviti khas sebagai sebahagian daripada kurikulum rasmi sekolah. Di Jepun, aktiviti ini menyumbang kepada pembentukan watak individu dan perkembangan sosial setiap kanak-kanak. Sekolah di Jepun dibina sebagai sebuah komuniti berdasarkan pendidikan kanak-kanak yang menyeluruh, dan perkembangan menyeluruh kanak-kanak melalui aktiviti khas, dilihat dapat menyediakan keperluan asas bagi pencapaian akademik. Aktiviti khas menggambarkan gaya kerjasama dalam pendidikan Jepun, dan ia tidaklah terlalu keterlaluan untuk mengatakan bahawa aktiviti khas adalah tonggak bagi model persekolahan di Jepun. Laporan ini memperkenalkan cara aktiviti khas dapat dijalankan. Kaedah pengurusan kelas juga diperkenalkan. Saya berharap bahawa ini akan memberikan peluang kepada para pembaca agar terbiasa dengan banyak aspek aktiviti khas gaya Jepun.
Dunia TOKKATSU: Pengenalan Ryoko Tsuneyoshi Pembangunan Kanak-kanak yang Menyeluruh di Sekolah Pengenalan ini dimaksudkan untuk membiasakan pembaca bukan Jepun dengan beberapa ciri utama pendidikan kanak-kanak kolaboratif yang menyeluruh di Jepun, tokkatsu, sebelum berpindah terjemahan daripada buku panduan tentang tokkatsu. ke Perbincangan Kelas: Komponen Utama Aktiviti Kelas Mengadakan perbincangan kelas, dengan pelajar yang bertindak sebagai penyelaras, ialah bahagian penting dalam aktiviti kelas, dan ia merupakan komponen utama tokkatsu. Perbincangan kelas menggalakkan komunikasi antara rakan di kelas dan membina komuniti kelas, sementara pada masa yang sama memberi setiap pelajar peluang untuk menyelaraskan perbincangan, bekerjasama dalam kumpulan, dan untuk berdikari daripada guru mereka sambil bekerjasama dengan rakan sebaya. dapat menghadapi proses tersebuh; hal ini mungkin boleh mengganggu autonomi pelajar. Apabila perbincangan menjadi seragam, ia mula kelihatan seperti latihan drama. Cara yang lebih produktif adalah untuk menggalakkan pelajar menyokong satu sama lain. Ini sesuai dengan matlamat autonomi kerjasama, galakan sokongan rakan sebaya membolehkan guru tidak campur tangan supaya pelajar dapat belajar dalam situasi bekerjasama. Penggunaan kumpulan kecil yang meluas mencerminkan matlamat ini. Kebanyakan aktiviti tokkatsu adalah rutin, ini supaya kanak-kanak dapat melakukan aktiviti walaupun guru tidak hadir. Walau bagaimanapun, dalam kes yang bukan sahaja prosedur, tetapi kandungan ruang untuk menjadi begitu telah kespontanan, atau dalam kes apabila guru memutuskan semua kandungan dan pelajar hanya melaksanakan langkah-langkah tersebut, walaupun guru tiada dan pelajar kelihatan seperti bergerak sendiri, tetap kekal cetek. Supaya tokkatsu dapat autonomi beroperasi sebagai alat pembelajaran pelajar dalam konteks kerjasama dan berdikari, mesti ada ruang untuk kespontanan pelajar. rutin sehingga tiada Khususnya untuk anak-anak muda yang mempunyai pengalaman yang agak sedikit dalam hal penyelarasan dan bekerjasama dengan orang lain, item seperti kad "komunikasi" (hanashiai) (lihat bahagian 1 dan 2), yang mengandungi komponen utama tentang topik yang perlu dibincangkan dalam perbincangan kelas, membantu pelajar berasa yakin di hadapan kelas. Tanggungjawab Kelas Dalam kelas di Jepun, murid dan pelajar dijangka untuk pelbagai bahagian tanggungjawab yang penting untuk membina komuniti kelas dan sekolah. mengambil dalam Salah satu ciri tokkatsu seperti yang diamalkan di ia sebahagian daripada pendidikan Jepun, individu yang menyeluruh dan membina komuniti kelas yang bekerjasama. Bagi guru, kedua-duanya ialah satu cara untuk mengembangkan watak, serta cara untuk pengurusan kelas yang berkesan. Setiap kanak-kanak dijangka untuk menyertainya. Oleh sebab itu, aktiviti ini dirangka supaya pelajar yang paling malu sebagai penyelaras/ketua perbincangan kelas dengan berkesan, berbeza dengan hanya memilih pelajar "yang boleh diharap" bagi menerajui kepimpinan. Matlamatnya adalah supaya setiap kanak-kanak, terutama mereka yang mungkin tidak bagus dalam komunikasi, kerjasama, dan rakan kepimpinan, dapat belajar, melalui bantuan sebayanya, ciri-ciri penting yang akan membantu mereka menjadi anggota masyarakat yang aktif di kemudian hari. turut dapat menyertai Terdapat jenis aktiviti yang merupakan rutin harian, seperti membersihkan kelas dan ruang yang ditetapkan sekolah dan membawa dan menghidangkan makanan tengah hari. Tugasan ini (toban) adalah penting untuk kebajikan kelas dan sekolah, jadi semua pelajar mahu tidak mahu akan mengambil bahagian. Tugasan ini dirangka sebagai projek kerjasama; oleh itu, kumpulan kecil digunakan. Terdapat juga pelajar yang bertindak sebagai penyelaras kelas satu hari (nichoku) untuk hari itu. Tugasan itu bergilir-gilir, jadi semua pelajar dapat pelajar semua kelas, melakukan menyumbang kepada pengurusan asas di kelas. tugasan dan Terdapat juga jenis aktiviti kumpulan kecil (kakari) iaitu pelajar dapat memilih dan lebih banyak autonomi pelajar. Contoh tugasan di sekolah rendah termasuklah menjaga buku-buku di kelas dan menjaga haiwan peliharaan kelas. Di samping aktiviti kelas, terdapat juga, sebagai Walau bagaimanapun, disebabkan penyertaan egalitarian bagi semua kanak-kanak, sesetengah guru cenderung untuk terlalu menyeragamkan langkah-langkah perbincangan kelas, supaya mana-mana kanak-kanak contoh, acara sekolah, majlis pelajar, dan kelab kelab - semua bahagian dalam membina komuniti kelas/sekolah, dan membangunkan peribadi kanak-kanak yang menyeluruh. Kurikulum ini juga menyertakan tempoh 5
6 pendidikan moral sebagai sebahagian daripada pendidikan nilai. Pengurusan Kelas Bahagian 2 menunjukkan, bagaimana daripada pandangan dikaitkan dengan pengurusan kelas. Segala-galanya daripada menggalakkan pelajar untuk memperoleh corak sikap dan kekemasan, tingkah-laku kesanggupan untuk mengatasi rasa tidak suka terhadap makanan tertentu, hlmn. 12), sehinggalah kepada membantu kanak-kanak yang terlalu malu atau terlalu agresif akan diterangkan dalam kategori ini. seorang guru, tokkatsu dapat tertentu (contohnya, Bagaimanapun, satu unsur yang biasa, yang cuma kepelbagaian aktiviti adalah dilaksanakan melalui penekanan interpersonal dan menggalakkan jalinan kerjasama yang didorong oleh diri sendiri. terhadap hubungan Sekolah adalah ruang yang dikendalikan. Oleh itu, pelajar tidak sepenuhnya memiliki "autonomi" di bawah model ini walaupun secara jelasnya autonomi amat ditekankan. Hal ini dapat dilihat dengan jelas dalam bahagian 1, yang memberikan contoh apabila hala tuju perbincangan tidak patut dikendalikan oleh kanak-kanak (apabila kanak-kanak beramai-ramai mula mengkritik rakan sekelas). Kesimpulan Bahagian ini menyediakan pengenalan ringkas kepada tokkatsu di Jepun. bahawa aktiviti tokkatsu boleh dipromosikan secara demokratik atau kesesuaian. bergantung Penekanan terhadap kerjasama dan peribadi kanak- kanak yang menyeluruh bukanlah secara automatiknya ini akan menjadi memastikan bahawa matlamat demokratik. Jelas sekali bahawa aktiviti tersebut perlu dipandu oleh kesesuaian yang lain seperti menghormati orang yang berbeza daripada kita dan berlaku adil. Tidak perlulah juga untuk menyebut bahawa dalam mana-mana contoh, bukan hanya dari tokkatsu, amalan individu guru tertentu tidak selalu mencerminkan keunggulan. Sekarang, perlulah ditambah sebaliknya, pada Walau bagaimanapun, alat yang digunakan untuk memajukan tokkatsu seperti perbincangan kelas dan fleksibel dan boleh aktiviti kumpulan kecil adalah mengambil banyak makna yang berbeza kerana mereka menyesuaikan diri dengan konteks kelas dan sekolah yang berbeza. Oleh tidak sepatutnya dilihat sebagai manual muktamad, tetapi sebagai perbincangan kolaboratif yang berterusan itu, terjemahan berikut bersama guru-guru di Jepun kerana mereka cuba untuk merealisasikan matlamat pendidikan kanak-kanak yang menyeluruh dengan lebih baik. Nota Prinsip Panduan: pendidikan individu menyeluruh, pembelajaran kerjasama, kerjasama kumpulan autonomi, kelas dan sekolah sebagai komuniti Sasaran: perkembangan seimbang minda, tubuh, dan jiwa, kemahiran komunikasi, kemahiran kerjasama (membantu orang lain, keupayaan untuk bekerja dan memimpin satu kumpulan) Aktiviti yang dilaksanakan untuk pendidikan individu menyeluruh: (makan tengah hari, pembersihan, acara sekolah, kelas, dll.) Tiada buku teks untuk tempoh ini (Nota: Gambar kanak-kanak yang memberus gigi mereka selepas makan tengah hari sebagai sebahagian daripada mengamalkan tabiat asas di sebuah sekolah rendah.)
BAHAGIAN I Aktiviti Kelas Diambil daripada buku panduan tentang aktiviti kelas untuk guru sekolah rendah yang disediakan oleh Kumpulan Penyelidikan Pendidikan Sekolah Rendah Bandar Machida, Unit Tokubetsu Katsudo, 2009 (『早わかり 学級活動 2009 年度ハンドブック』 町田市公立小学校教育研究会 特別活動部 , pp. 2-23.) 7
8 Apa itu Tokubetsu Katsudo (TOKKATSU)? 1 Matlamat TOKKATSU (Berikut ialah takrif rasmi bagi tokkatsu daripada Kementerian Pendidikan, Kursus Pengajian) Sekolah Rendah (dari Kursus Pengajian) Aktiviti kumpulan yang berkesan menyasarkan pada perkembangan minda dan tubuh yang seimbang serta menggalakkan keperibadian individu. Penyertaan dalam kumpulan membantu membina sikap yang aktif, positif dalam memperbaiki kehidupan bersekolah dan hubungan ia sepatutnya peribadi. Pada masa yang sama, terhadap memperdalam sikap setiap kanak-kanak kehidupan dan keupayaan mereka untuk melakukan yang terbaik. (1) kaedah dan langkah-langkah untuk melaksanakan tujuan ini dan kemudian bekerjasama. -c- Setiap orang harus berkongsi tanggungjawab; harus ada pemahaman umum tentang peranan setiap orang. setiap ahli tujuan aktiviti membantu Mengingati melaksanakan tanggungjawab dengan lancar. -d- Idea dan harapan setiap individu harus dihormati. Ia akan menguatkan hubungan antara pelajar. -e- Perasaan kepunyaan; kesedaran terhadap perpaduan. f- Apabila ahli kumpulan mula saling menghargai idea bernas, maka hasilnya mereka bebas bertukar idea dan saling menghormati. Sekolah Menengah (daripada Kursus Pengajian) Aktiviti kumpulan yang berkesan menyasarkan pada perkembangan minda dan tubuh yang seimbang dan lebih keperibadian individu. Penyertaan dalam kumpulan dan masyarakat membantu membina sikap yang aktif, positif terhadap sikap saling bekerjasama untuk memperbaiki kehidupan seharian. Pada masa yang sama, ia harus memperdalam kesedaran setiap pelajar sebagai seorang manusia dan keupayaan untuk melakukan yang terbaik. (2) Arahan yang berkesan sama penting dalam tokubetsu katsudo seperti dalam mata pelajaran akademik dan pendidikan moral. Keseimbangan harus dikekalkan antara kelas akademik, moral, dan tokubetsu katsudo, masing- masing mempunyai fungsi yang berbeza. Pertimbangan khusus harus diberikan kepada moral dan aktiviti khas (tokkatsu) yang tidak mempunyai buku teks. Guru ialah kunci kepada kejayaan aktiviti kelas: anda dapat lihat perbezaan dari segi kerjasama yang terhasil di dalam kelas (gakkyu)! Nota: Kedua-dua Kursus Pengajian untuk sekolah rendah dan sekolah menengah rendah telah disemak semula. (1) disemak merupakan daripada Kursus Pengajian yang dahulu, (2) merupakan bahagian yang penting untuk perbandingan antara sekolah rendah dan sekolah menengah rendah. bahagian yang telah Di kedua-dua sekolah rendah dan menengah, aktiviti kumpulan berkesan yang dinyatakan di atas adalah sebahagian daripada aktiviti khas (tokubetsu katsudo) dengan tujuan berbeza daripada aktiviti pendidikan yang lain. Dalam erti kata lain, ia mempunyai fungsi khas yang tidak dapat dilaksanakan dalam mata pelajaran akademik, pendidikan moral, atau pengajian bersepadu. Aktiviti kumpulan yang berkesan perlu mengambil kira tahap pembangunan dan keperibadian pelajar serta masa untuk membentuk kumpulan, tetapi secara amnya, ia mempunyai syarat-syarat berikut. Garis Panduan untuk Aktiviti Kumpulan yang Berkesan 2 Fungsi Tokubetsu Katsudo Kami mungkin mentakrifkan tujuan tokkatsu sebagai ransangan kepada setiap kanak-kanak untuk melakukan tugasan mereka supaya dapat menjadikan kehidupan berkumpulan/bersekolah lebih baik. Di sekolah menengah ini diperluaskan kepada komuniti dan kesedaran intipati tokkatsu adalah: masyarakat. Dalam kata tanggungjawab sosial. Pada memupuk perasaan zaman sekarang kita menghadapi banyak masalah seperti kalangan dangkalnya murid/pelajar dan kurangnya kesedaran sosial dan moral. Oleh sebab itu, dalam garis panduan pendidikan yang baharu sekarang iaitu menerapkan keupayaan untuk membina hubungan peribadi dan motivasi yang lebih kuat serta untuk menyertai masyarakat telah keupayaan ditekankan. lain, peribadi hubungan dalam matlamat tokkatsu yang a- Semua ahli kumpulan harus membantu menentukan harus mempunyai tujuan pemahaman yang sama tentang tujuan itu. -b- Setiap orang harus berfikir, berbincang aktiviti. Setiap tentang orang
3 Arahan Aktiviti Kelas (gakkyu katsudo) yang menyeronokkan iaitu tempat supaya semua orang dapat berasa kanak-kanak mempunyai santai. Setiap yang kebolehan/kecenderungan, berbeza. Kelas ialah titik tumpuan bagi menemukan sisi bagus seorang kanak-kanak dan mengembangkannya. Pertama sekali, adalah penting bagi guru untuk menyedari sisi bagus setiap kanak-kanak, cara berfikir dan mengeluarkan idea dan pada masa yang sama menerapkan rasa percaya. Melalui pelbagai aktiviti kanak- kanak belajar untuk berfikir dari sudut pandang rakan- rakan, dan menerima pelbagai cara luahan dan pendapat. Hasilnya, aktiviti kelas menjadi lebih beradab. Inilah aktiviti berkesan yang kami maksudkan dengan gakkyu- katsudo (aktiviti kelas). Sekolah mestilah menjadi tempat minat/keutamaan 4 Komposisi Aktiviti Kelas Kandungan aktiviti kelas ditakrifkan seperti di bawah dalam Kursus Pengajian (daripada Kementerian Pendidikan). SEKOLAH RENDAH (1) Matlamat Aktiviti Kelas Aktiviti kelas membantu membina hubungan peribadi yang bagus. Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian dalam menjadikan kehidupan bersekolah lebih baik. Aktiviti ini memupuk gaya hidup yang sihat dan aktif, sikap positif terhadap penyelesaian masalah. (2) Kandungan Aktiviti Kelas: Keseluruhan (semua darjah) A. Kelas/kehidupan bersekolah a- Menyelesaikan masalah di kelas atau sekolah b- Penstrukturan tugasan kelas; bergilir-gilir c- Memperbaiki semua jenis aktiviti kumpulan kelas B. Menyesuaikan diri dengan rutin sekolah dan pelajaran; keselamatan dan kesihatan a- Membentuk sikap terhadap kehidupan dengan aspirasi yang tinggi dan tujuan yang pasti b- Membentuk tabiat harian yang bagus c- Membentuk hubungan peribadi yang bagus d- Memahami makna bergilir dalam pembersihan dan tugasan kelas yang lain e- Menggunakan perpustakaan sekolah f- Memupuk tabiat harian yang sihat, selamat, untuk kedua-dua mental dan fizikal g- Makanan tengah hari di sekolah yang berkhasiat; membentuk tabiat pemakanan yang bagus (3) Kandungan Aktiviti Kelas: mengikut darjah Darjah rendah (1 dan 2): Dengan kelas sebagai unit asas, jadikan aktiviti itu seronok dengan menggalakkan murid untuk saling membantu. Pada masa yang sama, jalankan aktiviti yang menyumbang kepada pembentukan sikap positif terhadap kehidupan bersekolah dan pelajaran. Darjah pertengahan (3 dan 4) Dengan kelas sebagai unit asas, jadikan kehidupan kelas menyeronokkan dengan menggalakkan kerjasama. Pada masa yang sama, jalankan aktiviti yang menyumbang kepada sikap bermotivasi terhadap kehidupan bersekolah dan pelajaran. Darjah tinggi (5 dan 6) Dengan kelas sebagai unit asas, ciptakan suasana kelas yang menyeronokkan dan penuhi kehidupan bersekolah berasaskan sikap saling percaya-mempercayai. Pada masa yang sama, jalankan aktiviti yang meningkatkan sikap kehidupan bersekolah dan pelajaran. bersungguh-sungguh terhadap (4) Laraskan arahan mengikut tahap perkembangan Darjah rendah Jadikan kelas dan kehidupan bersekolah berharga dan menyeronokkan dengan membolehkan pelajar untuk saling percaya dan menyokong satu sama lain Perbincangan: Pada mulanya, guru menjadi peneraju kemudian, sedikit demi sedikit, alihkan tanggungjawab kepada kanak- kanak. Kanak-kanak dapat membuat keputusan berkumpulan dengan mendengar idea masing-masing dan meluahkan idea mereka sendiri. Tanggungjawab kelas (kakari): Mulakan dengan bergilir-gilir dalam tugasan yang diberikan (toban). Secara untuk memikirkan cara supaya aktiviti kakari lebih berdaya cipta. Jadikan kehidupan kelas lebih menyeronokkan dengan membantu satu sama lain dalam unit yang lebih kecil. perlahan-lahan galakkan mereka 9
10 Aktiviti perhimpunan (shukai): Pada mulanya guru menjadi pemimpin dalam menjadikan aktiviti perhimpunan lebih menyeronokkan. Kanak-kanak memilih kandungan aktiviti dan membahagikan tugasan dan penyediaan yang lebih mudah supaya semua orang dapat berseronok dengan mana-mana rakan sekelas mereka. Nota: Untuk penjelasan tentang toban dan kakari, rujuk bab Pengenalan. Darjah pertengahan Jadikan kehidupan kelas seronok dengan menjalinkan kerjasama Perbincangan: Kanak-kanak bawah pengawasan guru. Mereka bertukar-tukar peranan yang berbeza. Perhatikan supaya setiap pelajar mempunyai peluang untuk menjadi penyelaras. merangka perancangan Selepas mendengar dengan teliti cara berfikir yang berbeza, mereka meluahkan pendapat mereka sendiri, menjadikan setiap idea itu jelas. Bantu mereka belajar membuat keputusan berkumpulan dengan bertolak ansur. Tanggungjawab kelas (kakari): Galakkan murid untuk membahagikan, menggabungkan pelbagai jenis-jenis tanggungjawab kelas (kakari) yang memerlukan inisiatif pelajar. Menggunakan idea mereka sendiri, mereka bekerjasama untuk menjadikan kehidupan kelas lebih menyeronokkan. tanggungjawab mengikut Aktiviti perhimpunan (shukai): Perhatikan bahawa mereka merangka pelbagai aktiviti bermakna, menggunakan pengalaman masa lalu dan kepintaran (soikufu) mereka sendiri. Pastikan bawah seramai mungkin murid turut serta dalam perancangan, pengurusan, dan penyediaan supaya mereka saling bekerjasama dan menjadikan aktiviti perhimpunan itu menyeronokkan. Darjah tinggi Jadikan aktiviti kelas itu seronok dengan saling mengenali dan membantu satu sama lain. Perbincangan: Kanak-kanak sendiri akan membuat perancangan, guru pula hanya memberikan cadangan. Galakkan mereka untuk bergilir-gilir pelbagai peranan seperti sebagai penyelaras. Galakkan inisiatif idea dan (kufu) kanak-kanak dalam mengumpulkan menyelaraskan perbincangan. Murid bertambah minat untuk turut serta dalam memainkan dalam aktiviti sekolah, belajar bertukar pendapat yang kehidupan membina. Bantu mereka menjadikan dengan kelas/bersekolah menggunakan yang mencerminkan kepelbagaian pendapat. lebih menyeronokkan kumpulan keputusan Tanggungjawab kelas: Membolehkan murid untuk memikul dan meneruskan kekuatan masing-masing. tanggungjawab mengikut Berikan penekanan terhadap aktiviti yang menggalakkan keaslian, kepintaran pelajar yang bersesuaian dengan darjah tinggi. Perhatikan bahawa mereka menjadikan lebih memuaskan dan kehidupan kelas/bersekolah saling menyeronokkan dengan menjalinkan mempercayai. sikap Aktiviti perhimpunan: lebih bermakna dengan Jadikan kehidupan kelas menggunakan pengalaman yang diperoleh daripada majlis dan kelab pelajar. Jadikan aktiviti perhimpunan lebih berdaya cipta dengan jalinan kepercayaan- berbincang tentang sesuatu perkara, menzahirkan sisi bagus setiap orang, bermuhasabah (hansei) tentang aktiviti tersebut. SEKOLAH MENENGAH RENDAH (Chugakko) (1) Tujuan Aktiviti Kelas Melalui aktiviti kelas ciptakan hubungan peribadi yang diingini; mengambil bahagian dalam merangka cara untuk bersekolah; memperbaiki merangsang sikap positif terhadap yang penyelesaian masalah dan gaya hidup yang sihat. kehidupan kelas dan aktif, (2) Kandungan Aktiviti Kelas Dengan kelas sebagai unit asas, rangka aktiviti yang akan menjadikan lebih memuaskan dan dapat menyelesaikan pelbagai masalah yang dihadapi para pelajar. kehidupan kelas/bersekolah A Kehidupan kelas/bersekolah a- Menyelesaikan masalah berkaitan kelas/bersekolah kehidupan b- Menyusun atur menentukan peranan tugasan kelas berkumpulan, c- Memperbaiki pelbagai aktiviti sekolah berkumpulan B Penyesuaian, kematangan, kesihatan dan keselamatan a- Berurusan dengan hal berkaitan keremajaan b- Memahami dan menghormati perbezaan personaliti
c- Mempunyai rasa kepentingan menjadi anggota masyarakat d- Membina persefahaman bersama dan kerjasama antara lelaki dan perempuan e- Memupuk hubungan peribadi yang bagus f- Memahami kepentingan aktiviti sukarelawan dan mengambil bahagian g- Memupuk tabiat harian yang sihat dan selamat untuk tubuh dan minda h- Menyesuaikan diri dengan perubahan akibat kematangan seksual I- Memupuk tabiat pemakanan yang bagus C Pengajian / pendidikan tinggi a- Memahami nilai pembelajaran dan kerja b- Memupuk tabiat belajar yang positif; menggunakan perpustakaan sekolah c- Berfikir dengan teliti tentang pendidikan lanjut yang sesuai; menggunakan maklumat d- Membangunkan peluang pekerjaan dan kerjaya yang wajar e- Berfikir tentang pilihan sekolah menengah tinggi; merancang untuk masa depan (3) Apakah Aktiviti Kelas Sekolah Menengah Rendah? Aktiviti yang dijalankan secara positif dan aktif oleh pelajar di bawah pengawasan guru yang wajar Garis Panduan Arahan untuk Guru Menghargai idea dan cadangan pelajar. Apabila ada masa yang sesuai, minta pelajar rangka dan laksanakan aktiviti. Galakkan keputusan berkumpulan dan individu yang berkesan berasaskan kepercayaan antara pelajar dan guru dan saling menghormati dalam kalangan ahli kumpulan. Hasilnya, aktiviti akan berjalan lancar. Kandungan: Kehidupan Kelas dan Bersekolah Topik untuk dibincangkan: Masalah umum para pelajar (masalah kelas yang dapat diselesaikan dengan kerjasama semua orang) pendapat individu, membina keputusan berkumpulan Keupayaan untuk memupuk: Sikap usaha diri (jishuteki), berasaskan tindakan (jissenteki) dalam memperbaiki keadaan ahli kumpulan Ciri-ciri aktiviti: Aktiviti spontan dan bebas oleh para pelajar Pelajar dijangka akan memperhalusi proses perbincangan dengan menggunakan sepenuhnya pengalaman mereka semasa di sekolah rendah (memilih topik, kaedah perbincangan, bergilir- gilir). Mereka juga dijangka akan mengurangkan perbezaan pendapat untuk mencapai keputusan berkumpulan. Contoh topik perbincangan "Mari kita fikirkan apa yang dapat dilakukan 2-1 dalam pertandingan olahraga." "Bagaimana kita boleh memperbaiki jawatankuasa kelas?" --Matlamat Penilaian-. Menilai aktiviti tempoh pertama dan menetapkan matlamat realisitik untuk tempoh ke-2 Bekerjasama untuk memperbaiki aktiviti dan membina hubungan peribadi yang lebih bagus Kandungan: Penyesuaian Diri, Kematangan Topik untuk dibincangkan: Masalah yang banyak dikongsi para pelajar (selesaikan masalah peribadi secara berseorangan), masalah yang diakui oleh kumpulan, tetapi diselesaikan secara berseorangan Keupayaan untuk memupuk: Sikap aktif, positif dalam memperbaiki gaya hidup anda sendiri Ciri-ciri aktiviti: arahan guru yang teliti dan terancang Khususnya di sekolah menengah rendah, penting bagi guru untuk membimbing para pelajar dalam memperdalam terhadap kemanusiaan dan mengembangkan keupayaan terbaik sebagai mereka untuk melakukan yang anggota masyarakat. kesedaran mereka Contoh topik "Kenali diri sendiri; kenali kawan anda. " Kesedaran tentang keperibadian anda dan persefahaman bersama mempengaruhi aktiviti kelas. -Tujuan-. Menjalinkan persefahaman dan sikap saling menghormati antara rakan sekelas. Cuba berfikir tentang cara menyerlahkan sisi bagus setiap orang. 11
12 Kandungan: Untuk Sekolah Menengah Rendah Sahaja (pendidikan lanjut) Topik untuk dibincangkan: Masalah yang banyak dikongsi para pelajar, tetapi diselesaikan secara berseorangan Keupayaan untuk memupuk: Sikap aktif, positif dalam memilih gaya hidup dan kerjaya masa depan. Ciri-ciri aktiviti: Arahan guru yang teliti dan terancang *Penting bagi guru untuk membimbing para pelajar supaya mereka berasa puas dalam kehidupan akademik dan pemilihan persekolahan, gaya hidup, dan kerjaya masa depan mereka. Contoh topik "Mari melawat sekolah menengah tinggi" aktiviti kelas bagi meningkatkan insentif untuk melawat sekolah menengah tinggi Tujuan- Memupuk sikap praktikal terhadap cara melawat sekolah yang sesuai. Muhasabah kembali diri anda, tingkatkan insentif untuk mencuba memilih kursus masa depan yang lebih baik.
Memaksimumkan TOKKATSU di dalam Kelas Mari lihat pelaksanaan kelas dari sudut pandangan bagi memupuk hubungan peribadi yang bagus dan bermotivasi. Setiap kelas adalah sekumpulan murid / pelajar dengan pelbagai personaliti dan kebolehan. Penting bagi guru untuk rapat" dengan fikiran dan perasaan murid/pelajar, cuba bayangkan mereka, dan lebih memahami. Usaha untuk hubungan baik ini harus menjadi pusat kepada rancangan mengajar guru. "menjadi jadi 1 Nada Bahasa dan Saling Menghormati Petunjuk #3: Berikan komen yang membina sebelum kanak-kanak mula merangka aktiviti. Apabila mereka mula mengutarakannya, guru dengar sahaja. Terdapat pengecualian tertentu. Sebagai contoh, ingatkan kanak-kanak jika sesiapa ada pendapat, angkat tangan dan tunggu panggilan daripada pengerusi. Guru juga mestilah mengikut peraturan! Sekiranya guru itu baik dan mesra, kanak-kanak akan berasa selesa. Penting untuk sentiasa menunjukkan simpati dan bertimbang rasa terhadap murid/pelajar. Selain itu, mestilah berhati-hati dengan nada bahasa yang digunakan oleh guru dan pelajar bagi menunjukkan rasa hormat, tidak menghina atau menyakiti orang lain. Bantu setiap kanak-kanak berasakan bahawa bantuannya diperlukan dalam pelbagai aktiviti. Kemudian dia akan sedar bahawa dia ialah bahagian penting di dalam kelas. Hal ini akan meningkatkan rasa kepunyaan dan hubungan sikap menghormati terjalin peribadi perbezaan antara satu sama lain. berasaskan Petunjuk #4: Berikan kanak-kanak banyak peluang untuk mengalami aktiviti yang menyeronokkan bersama-sama. Daripada menerangkan tentang 'kerjasama', lebih baik membiarkan mereka yang melakukannya. Setelah banyak aktiviti dijalankan sehingga memberikan rasa kejayaan dan puas kepada kanak-kanak, suasana kelas akan berubah. Apabila kanak-kanak berfikir, "Ia sangat menyeronokkan!" ia akan terserlah di wajah mereka. Petunjuk #1: Guru juga ahli kelas! Mengapa tidak menikmati aktiviti kelas dengan kanak-kanak? Semangat guru memberikan motivasi kepada kanak-kanak. 2 Memupuk Motivasi dalam Diri Kanak-kanak Hanya dengan melihat senyuman guru, kanak-kanak akan menjadi ceria. Kuncinya adalah untuk kembali ke zaman kanak-kanak anda, dan ingatlah Petunjuk #2: Mari kita ambil sikap positif apabila kanak-kanak bertindak secara spontan perasaan anda. "Itu idea yang sangat bagus! Mari cikgu lakukannya bersama kamu." Jika guru menyertai aktiviti, kanak-kanak akan lebih seronok melakukan aktiviti itu. Jangan pernah memarahi sesiapa kerana membuat kesilapan. Guru boleh tunjukkan cara untuk belajar daripada kesilapan. 13
14 Apa itu Aktiviti Kelas (gakkyu-katsudo)? Gakkyu-katsudo (aktiviti kelas), yang dijadualkan selama satu jam seminggu, membentuk teras tokkatsu. Ini merupakan jam yang sangat penting dalam menjadikan kelas dan kehidupan bersekolah berjalan lancar. Aktiviti kelas dibahagikan kepada dua kategori. (1) Bekerjasama (gakkyu zukuri) dalam Membina Kehidupan Kelas dan Bersekolah (sumber: Kursus Pengajian baharu) Semua ini ialah aktiviti berasaskan idea kanak-kanak sendiri dengan harapan menjadikan kehidupan kelas lebih baik dan lebih memuaskan. Terdapat tiga jenis: Aktiviti Perbincangan Aktiviti Kelas Aktiviti Kumpulan Penting bagi guru untuk memastikan bahawa ketiga-tiga aktiviti ini dijalankan secara spontan dan autonomi sehingga berkesan oleh para pelajar di bawah bimbingan guru sewajarnya. Aktiviti perbincangan (1) di atas adalah apa yang dipanggil sebagai perhimpunan kelas (gakkyukai). (2) Membiasakan Diri dengan Kehidupan Bersekolah dan Pembelajaran: Keselamatan dan Kesihatan Guru perlu untuk mempunyai rangka pengajaran yang menyeluruh (kandungan, jadual) untuk setiap darjah supaya setiap guru kelas dapat membuat rancangan terperinci. Kandungannya ialah: Membina sikap terhadap kehidupan dengan harapan yang tinggi dan tujuan yang pasti Memupuk tabiat harian yang bagus Memupuk hubungan peribadi yang diingini Memahami makna bergilir semasa tugas pembersihan dan tugasan kelas lain (aktiviti toban) dll. Menggunakan perpustakaan sekolah Memupuk sikap yang baik terhadap tubuh dan minda yang sihat Makanan tengah hari sekolah, memupuk tabiat pemakanan yang bagus
Guru mungkin menjadi penganjur, tetapi penting untuk menghargai proses perbincangan antara kanak-kanak. Penting bagi mereka untuk berasa gembira apabila mereka menyelesaikan masalah dengan sendiri. Perlu diingatkan bahawa (1) dan (2), kedua-dua aktiviti kelas, tidak berasingan, tetapi saling berkaitan. Jadilah fleksibel dalam kaedah pengajaran anda. (3) Aktiviti Perbincangan adalah Seronok! (Bandar Machida, buku panduan aktiviti kelas 2009) Bagi anda yang cuba memulakan aktiviti perbincangan Walaupun anda membuat keputusan, "Sekarang saya akan memulakan aktiviti perbincangan!"anda mungkin hilang punca untuk memulakannya...Kalau begitu, penting untuk tidak cuba melakukan semuanya sekaligus, tetapi mulakanlah dengan langkah pertama. Di sini kami akan menerangkan tentang "Pemula Aktiviti Kelas." Mari mulakan! Bilakah boleh Memulakan TOKATSU Apabila ada sesuatu yang boleh dibincangkan di kelas, itulah masa untuk memulakan aktiviti perbincangan kelas! Jika anda memulakan kelas anda (pada awal tahun persekolahan), membincangkan tentang "matlamat kelas" atau "nama untuk jawatankuasa kelas" pastinya sesuai. Jika anda berada di akhir semester, "parti untuk berseronok" (otanoshimi kai) adalah antara topik berpotensi. "Pameran/persembahan untuk temasya sekolah rendah anda" ialah satu lagi tema yang baik. LANGKAH 1. Mari buat carta giliran (toban) untuk penyelaras Bahagikan kelas kepada kira-kira 5 orang satu kumpulan dan sediakan carta yang boleh dilekatkan di kelas. Matlamat KANAK-KANAK "Adakah saya juga akan menyelaras?" pertama adalah untuk membuat giliran bagi peranan penyelaran perbincangan kelas supaya semua kumpulan dapat mengalaminya. LANGKAH 2 Mari umumkan topik perbincangan GURU "Setiap orang bergilir- gilir menyelaraskan mesyuarat kelas." Cuba merangka rancangan dan mengumumkannya, "Pertama, kita akan bercakap tentang perkara ini pada tarikh tertentu, dan KANAK-KANAK "Saya dalam kumpulan A, jadi giliran saya akan datang tidak lama lagi." kumpulan A akan menjadi penyelaras!" 15
16 LANGKAH 3 Mari sediakan set barangan asas untuk mesyuarat kelas Alat yang Anda Perlukan untuk TOKKATSU Apa yang anda perlukan untuk permulaan ialah: 1. Kad "komunikasi" (hanashiai), kad yang berfungsi sebagai panduan untuk kanak-kanak supaya mereka tahu apa yang harus dilakukan seterusnya. 2. Buku nota yang menyimpan rekod kelas. Ini boleh menjadi buku nota biasa. Tetapi, ia mungkin boleh diletakkan di mana-mana tempat di kelas supaya semua orang dapat melihatnya. LANGKAH 4 Mari buat perbincangan dengan kumpulan penyelaras Gunakan kad perbincangan (kad hanashiai) untuk berbincang dengan kanak-kanak. Bincang dan rekod: # Topik perbincangan # Orang yang mencadangkan topik perbincangan # Alasan untuk cadangan itu # Membahagikan peranan # Mengenalpasti tunjang Apabila selesai, buat salinan untuk seluruh kelas, dan anda sudah siap! Susunlah dengan cara supaya kanak-kanak dapat berfikir tentang topik perbincangan sebelum perbincangan kelas bermula. LANGKAH 5 Mari mulakan, mesyuarat kelas, buku panduan di tangan! Cuba bawa kumpulan penyelaras di hadapan papan hitam, dan susun meja kanak-kanak dalam bentuk U supaya ia lebih mudah untuk mereka bercakap antara satu sama lain. Sekarang, mari mulakan mesyuarat kelas. Papan hitam Papan hitam penjaga rekod, penyelaras, penyelaras subpenyelaras penjaga rekod, penyelaras, penyelaras subpenyelaras BUTIRAN UNTUK DIINGATI Cuba jadikan suasana ceria dan menarik. Perkataan seperti "diam," "itu tidak betul," "sebut dengan betul," ialah perkataan yang menakutkan kanak-kanak dan wajah mereka akan menjadi semakin murung dan suram.
☆Berikan nasihat yang membina kepada penyelaras di hadapan semua orang. Pengerusi yang tidak berpengalaman akan berasa gugup. Berikan nasihat kepada mereka untuk memastikan keadaan berjalan lancar. Jangan asingkan ketua, tetapi bercakap dengan mereka di hadapan semua orang. Jadi seluruh kumpulan akan belajar cara mengendalikan mesyuarat. Lagipun, giliran mereka sebagai penyelaran akan tiba juga. Dengan cara itu, seluruh kelas akan mendapat manfaat. ☆Akhiri nasihat anda dengan pujian Berikan kritikan sekali, berikan pujian lima kali - itulah keseimbangan yang betul. Langkah 6 Untuk Teruskan Adakah anda mengendalikan mesyuarat kelas yang pertama dengan baik? Bahagian yang paling sukar adalah untuk bermula. Mari cuba jadikan setiap mesyuarat lebih baik daripada sebelumnya. Jika anda susun senarai topik perbincangan, anda tidak perlu risau untuk seketika. Menuju Ke Arah Perbincangan MENDAPATKAN IDEA Kumpulkan idea dari "Kotak Idea" dan "Sudut Idea." Anda mungkin mempunyai kumpulan kecil yang bertanggungjawab atau jawatankuasa kelas yang melakukan perkara ini. Macam mana dengan: 1. Sesuatu yang anda mahu lakukan bersama 2. Sesuatu yang anda mahu lakukan untuk rakan 3. Nasihat yang diperlukan jawatankuasa kelas 4. Sesuatu yang anda ingin pertimbangkan bersama 5. Masalah yang diturunkan daripada Majlis Pelajar MENGASINGKAN TOPIK Pada mulanya, minta semua orang membantu pengasingan tersebut. Kemudian, tinggalkan tanggungjawab tersebut kepada jawatankuasa perancangan (salah satu daripada kakari) Bukan semua topik sesuai untuk perbincangan. Topik yang sama boleh digabungkan. MEMILIH TOPIK Mesyuarat kelas adalah untuk semua orang, jadi setiap ahli kelas harus membantu memilih topik tersebut. Dengar pendapat semua orang. Mari manfaatkan mesyuarat pada waktu pagi dan selepas sesi persekolahan tamat. 17
18 Isnin Selasa Rabu Khamis Jumaat PERBINCANGAN (mesyuarat kelas) (Jika hari Jumaat ialah hari untuk aktiviti kelas...) Lebih baik merancang dengan betul terlebih dahulu. Sebagai contoh, jika hari Jumaat ialah hari untuk aktiviti kelas ... pagi # memilih cadangan topik (jawatankuasa perancangan) selepas sekolah # menapis cadangan topik (jawatankuasa perancangan) mesyuarat pagi (asa no kai) # memilih topik (semua orang) rehat tengah hari # membuat rancangan untuk perbincangan (jawatankuasa perancangan) mesyuarat pagi # memberitahu jadual perbincangan (jawatankuasa perancangan) tempoh ketiga # mesyuarat/perbincangan kelas (semua orang) KANAK-KANAK GURU "Mari membuat persediaan menggunakan masa yang kita ada pada waktu pagi, rehat, mesyuarat pagi dan tengah hari, semasa menyediakan makanan tengah hari, dan selepas waktu sekolah!" "Memang berguna mengadakan perbincangan kelas supaya Semua Orang tahu jadual..." KANAK-KANAK "Jawatankuasa perancangan ialah tugas penting, bukan?"
Mari kumpulkan idea untuk aktiviti Syarat untuk topik Darjah Rendah Guru bertanggungjawab untuk membuat keputusan, tetapi mestilah menggalakkan kanak-kanak berjumpa guru dan memberikan idea. Darjah pertengahan Adakah semua orang boleh melakukannya bersama-sama? Adakah semua orang akan berasa seronok? Adakah ia masalah biasa? Darjah tinggi Bolehkah para murid mengendalikan aktiviti pilihan mereka? Adakah semua orang dapat merasa kaitannya? Adakah ia boleh menjadikan kehidupan kelas lebih menyeronokkan? Adakah ia sesuatu yang semua orang dapat membuat keputusan jika mereka bekerjasama? Masalah yang tidak boleh diserahkan sepenuhnya kepada pelajar 1. Keselamatan dan kebersihan "Saya rasa pasti seronok dapat melompat dari galeri gimnasium." "Saya rasa lebih menyeronokkan jika kita masak sotong goreng sebenar di temasya sekolah." 2. Meletakkan kesalahan; hukuman "A yang bersalah menyebabkan kita semua terlewat ke mesyuarat pagi." "Jika B memukul seseorang lagi, kita perlu membuatnya duduk di sudut semasa rehat." 3. Mengumpul wang "Kami mahu mengumpul ¥50 daripada semua orang untuk membeli jus untuk acara ucap selamat." "Saya fikir kita perlu mengutip ¥100 daripada setiap orang untuk membeli sejambak bunga untuk C." 4. Menukar jadual kelas "Jika kita merancangnya semasa tempoh pendidikan jasmani, kita boleh gunakan padang olahraga sesuka hati." "Jika kita menggunakan tempoh Pengajian Bersepadu, kita boleh adakan aktiviti tersebut pada tempoh ke-5 dan ke-6." 5. Menggunakan kemudahan sekolah "Jika kita menggunakan ruang seni dan bilik mesyuarat sebagai titik pertemuan, kita boleh mengadakan perhimpunan yang menyeronokkan." "Saya fikir kita patut membuat rumah berhantu dengan menghitamkan bilik muzik dan makmal sains." 19
20 Kad cadangan topik Kad cadangan topik hari bulan hari bulan Dicadangkan oleh (nama): Dicadangkan oleh (nama): Apa yang boleh dibincangkan: Mengapa: Apa yang boleh dibincangkan: Mengapa: Kepada ( ) Terima kasih kerana mencadangkan topik. Berikut ialah tindakan kami: 1. membincangkan topik semasa perbincangan kelas. 2. sila bercakap tentangnya pada mesyuarat pagi atau tengah hari. 3. kami bertanya ( ) kakari. 4. kami bertanya kepada guru. 5. lain-lain Kepada ( ) Terima kasih kerana mencadangkan topik. Berikut ialah tindakan kami: 1. membincangkan topik semasa perbincangan kelas. 2. sila bercakap tentangnya pada mesyuarat pagi atau tengah hari. 3. kami bertanya ( ) kakari. 4. kami bertanya kepada guru. 5. lain-lain hari bulan kumpulan penyelaras hari bulan kumpulan penyelaras (4) Mari Tapis Cadangan Perbincangan Disebabkan sukar untuk mencari buku di perpustakaan, saya berharap agar buku-buku tersebut disusun dengan lebih baik. Bagus. Mari berbincang tentangnya dalam perbincangan kelas akan datang. Saya akan bertanya kepada jawatankuasa perpustakaan. Saya mahu menggubah satu lagu kelas supaya semua orang dapat menyanyi bersama-sama. Kita boleh beritahu wakil jawatankuasa. Ada orang bermain bola sepak pada waktu rehat dan ia berbahaya, jadi ia mesti dihentikan.
. (5) Daripada Memilih Topik Perbincangan kepada Perbincangan 1. Mari perkenalkan topik perbincangan kepada semua orang. Sudut Aktiviti Kelas Mari fikirkan rancangan untuk tahun ini Saya rasa ketiga-tiga perkara ini berpotensi untuk menjadi topik perbincangan. Semua orang boleh Mari buat bendera untuk kelas. menentukan pilihan mereka semasa mesyuarat kelas esok. Mari buat temasya mini. Murid-murid, kita akan memilih topik perbincangan semasa mesyuarat tengah hari esok. Sila fikirkan tentangnya. Sesiapa yang ingin mencadangkan topik, sila berbuat demikian dengan memberikan sebab untuk cadangan tersebut. guru 2. Mari bahagikan peranan dalam kumpulan yang akan mempengerusikan perbincangan Saya mahu menjadi pengerusi kerana saya belum pernah melakukannya! Baiklah, saya akan menjadi subpengerusi. Saya akan mengambil rekod dan menulisnya pada papan hitam. 21
22 (6) Memberikan Nasihat ★ Semasa perbincangan Apabila perbincangan tidak membuahkan hasil... "Bukankah kamu sudah lari daripada topik?" "Lebih baik berfikir tentang apa yang kamu cuba putuskan." "Bukankah hanya satu orang yang memonopoli perbincangan?" "Bukankah ini telah menjadi serangan peribadi / terlalu beremosi?" "Bagaimana kita fikirkan dengan cara sebegini?" "Mengapa tidak berbincang dengan rakan kamu?" Menggalakkan penyertaan aktif "Kamu salah seorang ahli kelas. Apa kata kamu turut serta dalam perbincangan?" "Cuba dengar dengan teliti pendapat rakan sekelas kamu." Puji kanak-kanak (Pilih waktu yang terbaik. Sekarang? Setelah sesi tamat?) "Itu idea yang baik!" "Kamu ada kemajuan!" "Tepat sekali!" (Kepada kanak-kanak yang tidak banyak cakap: "Bagus! Kamu telah memberikan pendapat kamu. Teruskan!") Menghalang! "Saya akan memutuskan apa-apa yang berkaitan dengan wang!" "Sila dapatkan keizinan saya sebelum membuat perubahan dalam jadual." "Saya tidak boleh membenarkan kamu menghukum rakan sekelas kamu." ★ Selepas Perbincangan (antara perkara yang boleh anda katakan) Apabila sesuatu telah diputuskan.... "Anda telah memutuskan untuk.... Ia kelihatan seperti menyeronokkan!" Selepas komen yang membina... "Oh, idea itu hebat dan tiada sesiapa pernah menyebutnya." Selepas pendapat yang menunjukkan kebimbangan terhadap rakan sekelasnya "Pendapat kamu menunjukkan kamu berfikir tentang semua orang." Kepada penyelaras... "Ketua melakukan tugas dengan baik. Setiausaha benar-benar telah bekerja keras. Kepada seseorang yang menghidupkan perbincangan... "Kamu membantu ketua menjadikan perbincangan ini hidup." Kepada seseorang yang mengubah pendapatnya... "Saya lihat kamu betul-betul mendengar kata-kata rakan kamu." Kepada pelajar yang tidak banyak bercakap "Si Polan dan Si Polan memberikan pendapat mereka buat kali pertama!" Komen Selepas Perbincangan dan Isi-isi Penting Semasa perbincangan cuba lihat kanak-kanak dari sudut pandangan berikut. 1. Adakah dia memberikan komen yang persuasif untuk mendapatkan sebanyak mungkin penyokong? Sebagai contoh: Menggunakan gerak isyarat untuk penekanan Mengakui komen yang berguna, tetapi pada masa yang sama mengenal pasti masalah Mengekspresikan dirinya selaras dengan tujuan kelas, kumpulan Mengekspresikan dirinya selaras dengan tujuan kelas, kumpulan Bercakap dengan ikhlas dan jujur Berikanlah pujian kepada pelajar seperti di atas. Ia memberikan keyakinan kepadanya Jadikan dia sebagai tauladan 2. Sokongan untuk kanak-kanak yang akhirnya berani untuk bersuara Ingat! Kanak-kanak yang gugup yang kurang berkeyakinan sangat memerlukan galakan daripada anda Komen guru setelah sesi tamat mempunyai impak besar terhadap perbincangan akan datang. Ia sangat penting dalam menjadikan perbincangan lebih bersemangat dan kanak-kanak akan berasa puas dan mendapat pencapaian.
Mari Buat Rancangan Sepanjang Tahun Pastikan anda ingat perkara berikut. Penting untuk membuat rancangan realistik, berdasarkan keupayaan kanak-kanak. Ketika anda sedang merangkanya, bayangkan kanak-kanak setahun dari sekarang. Kemahiran apa yang anda mahu mereka belajar? Matlamat gakkyu-katsudo (aktiviti kelas) Bina hubungan peribadi yang bagus. Mengambil bahagian dalam menjadikan kehidupan kelas dan bersekolah lebih baik. Memupuk sikap aktif, positif terhadap penyelesaian pelbagai masalah dan menjalani kehidupan harian yang sihat. Kandungan aktiviti dan rancangan pengajaran 1- Membangunkan kehidupan kelas dan bersekolah Sudah tentu anda ingin memperbaiki kehidupan kelas dan bersekolah melalui aktiviti yang dirangka sendiri oleh murid, tetapi guru mestilah memutuskan rangka kerja asas-- dengan topik yang bagus dan jadual. Aktiviti sebenar mestilah diserahkan kepada jawatankuasa perancangan murid (kumpulan penyelaras). Mereka akan membuat dan melaksanakan rancangan yang konkrit, namun serba boleh, fleksibel. -2- Menyesuaikan diri dengan rutin harian dan pembelajaran: kesihatan dan keselamatan Kanak-kanak mempunyai masalah yang sama, tetapi ia harus diselesaikan mengikut perbezaan individu. Dengan mengingati perkara ini, setiap guru kelas sepatutnya lebih berhati-hati dan teliti dalam menyesuaikan kaedah pengajarannya. Umumkan rancangan pelajaran (mata pelajaran dan jadual) untuk kesemua darjah dan kelas. Pastikan kanak-kanak menerapkan tabiat mengenal pasti masalah di sekeliling mereka dan berfikir bahawa ia patut menjadi kebimbangan mereka juga. Dalam perbincangan (mesyuarat kelas), rancang arahan anda untuk mematuhi dasar sekolah Sudah tentu, arahan anda akan berbeza untuk setiap darjah. Anda juga perlu mempertimbangkan kelas anda sendiri (masalah harian dan tahap sikap positif kanak-kanak) dan juga garis panduan sekolah. 3- Aktiviti kelas Darjah 1: 34 jam setahun darjah 2-6: 35 jam setahun Pertama Ke-2 Ke-3 Ke-4 Ke-5 Ke-6 aktiviti 1 15 20 21 21 22 23 aktiviti 2 19 15 14 14 13 12 4- Sediakan arahan mengikut darjah, tetapi pertimbangkan juga: keadaan dalam kelas topik yang sesuai dengan tahap kesedaran kumpulan topik yang sesuai dengan tahap kematangan Penggal pertama: Membina hubungan baik di kelas (hubungan peribadi, kerjasama) Penggal ke-2: Memupuk rasa kepunyaan dalam diri setiap pelajar (peranan, kesedaran berkumpulan) Penggal ke-3: Meningkatkan perasaan saling menghormati (rasa hormat, keyakinan diri) 23
24 TOKUBETSU KATSUDO - PELAN KESELURUHAN Murid yang Ideal Belajar sendiri Fikirkan diri sendiri Mempunyai matlamat yang tinggi, jelas Matlamat Pendidikan Sekolah Kanak-kanak yang berfikir sebelum bertindak Kanak-kanak yang bermotivasi Kanak-kanak yang bahagia, bertenaga Perlembagaan Jepun Akta Pendidikan Sekolah Akta Pendidikan Asas Garis Panduan Pendidikan Matlamat Pendidikan Tokyo dan Bandar Machida Kelas Memupuk kesanggupan murid untuk mengkaji masalah dan cuba menyelesaikannya dengan sendiri. Moral Bina pertimbangan yang baik, bertindak secara berdikari untuk berusaha menjadikan kehidupan lebih baik. Memupuk usaha membina hubungan peribadi yang kuat dalam kumpulan dan masyarakat. Matlamat Tokubetsu Katsudo Melalui aktiviti kumpulan yang berkesan, sasarkan pada pembangunan yang menyeluruh dan menyerlahkan ciri-ciri tersendiri. Pada masa yang sama, terapkan kesedaran tentang rasa kepunyaan dalam kumpulan; bina sikap aktif, positif terhadap kerjasama untuk menjadikan kehidupan seharian lebih baik. Situasi dalam Komuniti Minat dalam pendidikan adalah tinggi; ramai yang memberikan kerjasama. Acara sukan, dll yang dirancang dan dijalankan oleh ibu bapa dan penduduk lain menjadi terkenal. Komunikasi dengan Komuniti Sekolah ini sentiasa menjalinkan hubungan Pengajian Bersepadu Biarkan para murid mencari tema mereka sendiri. Memupuk kemampuan untuk hidup sepenuhnya dengan berfikir, membuat keputusan, menyelesaikan masalah dengan sendiri. Melalui banyak pengalaman, pupuk sikap aktif, kreatif terhadap gaya hidup seseorang dan bangunkan kanak-kanak yang menyeluruh. Matlamat Tokkatsu Sekolah Ini: Melalui aktiviti kelas, terapkan kebimbangan peribadi dalam diri setiap murid terhadap pelbagai masalah. Galakkan sikap positif dalam usaha menjadikan kehidupan bersekolah lebih baik. Melalui aktiviti Majlis Pelajar, tingkatkan kesedaran keanggotaan kumpulan. Bina sikap yang bebas menyertai dan mengikuti hingga akhir. Melalui aktiviti kelab, pupuk keperibadian yang lebih kuat, rapat dengan ibu bapa dan komuniti - merangka polisi mengendalikan sekolah, darjah, dan kelas yang jelas, cuba mendapatkan pemahaman dan kerjasama penduduk. Kami cuba mendapatkan sebanyak mungkin pendapat daripada masyarakat dan memanfaatkannya. Kami juga mempunyai ibu bapa dan penduduk yang bertindak sebagai pengajar sukarelawan. lebih positif dan lebih berdikari. Melalui pelbagai aktiviti sekolah, alami kehidupan Bahasa Asing Memupuk kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang daripada budaya lain bersekolah yang memuaskan dan bermatlamat tinggi. Melalui aktiviti gabungan, terapkan rasa bersemangat untuk bercampur dengan darjah lain. Keupayaan untuk Dipupuk melalui Tokkatsu Darjah rendah Darjah pertengahan Darjah tinggi Memupuk kemampuan kanak-kanak untuk beramah mesra dengan rakan sekelas dan menjadikan kehidupan bersekolah lebih menyeronokkan. Memupuk kemampuan kanak-kanak untuk bekerjasama supaya kehidupan kelas lebih menyeronokkan. Memupuk kemampuan untuk mengambil bahagian dalam mana-mana aktiviti untuk menjadikan kehidupan bersekolah lebih baik. Aktiviti Kelas Majlis Pelajar Aktiviti Kelab Acara Sekolah T u u a n U t a m a j Memupuk sikap aktif, positif terhadap kehidupan bersekolah. Menggalakkan kebimbangan serius dan peribadi terhadap pelbagai masalah. Bebas bersuara. Memupuk sikap aktif, positif ke arah menjadikan kehidupan bersekolah dan aktiviti memuaskan dan menyeronokkan. Memupuk kemampuan kanak-kanak yang mempunyai minat yang sama untuk bertindak dengan bebas dan spontan. Memupuk kemampuan untuk mencari minat mereka sendiri dan bekerjasama dengan ahli kelab lain. Bertujuan untuk membawa perubahan dan keteraturan kepada kehidupan bersekolah, mengukuhkan perasaan kepunyaan dalam kumpulan, membangunkan tubuh dan minda yang sihat. Selain itu, membiarkan mereka mengalami sendiri kehidupan bersekolah yang memuaskan dan bermakna. A k t i v i t i Aktiviti perbincangan Jawatankuasa kelas Mesyuarat pagi / mesyuarat selepas waktu sekolah Aktiviti berkumpulan yang lama Temasya sekolah Majlis perpisahan untuk pelajar darjah 6 Mesyuarat wakil kelas Jawatankuasa: perancangan, seni, sukan, kecantikan, penjagaan haiwan, makan tengah hari, pengumuman, kesihatan, muzik, sains Aktiviti lama: temasya sekolah, majlis perpisahan untuk pelajar darjah 6 badminton, bola keranjang, bola baling, sukan berasaskan sepak, olahraga, ping pong, bola tampar, bola sepak, ilustrasi, memasak, eksperimen saintifik, komputer, gendang Jepun Setiap kelab bertemu 15-20 kali sepanjang tahun persekolahan. Acara formal Acara akademik Acara berkaitan kesihatan, keselamatan Perjalanan lapangan dan perjalanan semalaman C i r i - c i r i K h a s S e k o a h l i n Galakan untuk berdikari dengan membiarkan kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif dalam merancang dan menyelaras acara. Ajar kanak-kanak untuk menjadi pendengar dan penutur yang baik - mendengar pendapat rakan sekelas dengan teliti dan meluahkan pendapat mereka dengan jelas. Memberi kanak-kanak peluang untuk mengambil bahagian dalam jawatankuasa kelas yang kreatif, menyeronokkan. Membiarkan kanak-kanak dari darjah lain bermain dengan darjah 1. Membentuk kumpulan gabungan darjah untuk mengelilingi gerai berlainan di temasya sekolah. Bagi mempromosikan kehidupan bersekolah yang teratur, minta Majlis Pelajar mengamalkan peraturan seperti: "Sila diam di dalam dewan. Sila berdiri di sebelah kanan." Kanak-kanak akan mempelajari kepentingan peraturan berikut. Fikirkan tentang kanak-kanak miskin di dunia. Bekerjasama dengan UNICEF.
Jika kanak-kanak menunjukkan minat untuk menubuhkan kelab baharu, guru mesti membantu menjadikannya satu kemungkinan. Dengan pelajar darjah 6 sebagai ketua, tekankan interaksi antara darjah. Mengukuhkan sikap berdikari kanak- kanak. Cuba gunakan ruang terbuka dalam komuniti. Di Kelas Dram Jepun dll. ajak sukarelawan untuk datang bantu membaiki kemahiran kanak-kanak. Gabungkan darjah 1 dan 2 untuk aktiviti bersiar-siar Minta kanak-kanak mengambil bahagian dalam merancang dan menyelaraskan acara sekolah (Hari Sukan, persembahan akademik, dll.) Minta kanak-kanak bercerita tentang matlamat dan pencapaian mereka semasa di Majlis Pembukaan dan Majlis Penutup
Bulan April Mei. Jun. Jul. Sep. Darjah Pertama: Gakkyu-katsudo Rancangan untuk Setahun # jam Topik Tujuan Apa yang anda mahu para murid belajar dan dapat Mari saling menyapa dengan ceria Ucapan "Selamat pagi" boleh menceriakan seseorang. Mari mengenal peraturan sekolah Harapan yang tinggi terhadap kehidupan bersekolah. Pemahaman terhadap rutin harian dan peraturan asas. Mari belajar kemahiran belajar Sangat berminat untuk belajar perkara baharu. 5 Pemahaman tentang kemahiran belajar yang asas. Latihan kecemasan? Apa itu? Ketahui cara untuk meninggalkan bangunan dengan selamat, tanpa kemalangan atau kecederaan. Menikmati makanan tengah hari sekolah Nikmati makanan tengah hari bersama-sama. Ketahui tentang bergilir, cara untuk membawa perkakas. Mencari sisi bagus rakan sekelas (mencegah pembuli) Kesedaran terhadap sisi bagus satu sama lain akan membawa kepada suasana kelas yang mesra. 3 Mari pilih jawatankuasa kelas kelas. Fikirkan tentang apa yang boleh dilakukan untuk menjadikan kehidupan kelas lebih baik. Pilih peranan. Amalkannya. Mari ikut peraturan perpustakaan Belajar cara menggunakan perpustakaan. Mari mengunyah makanan dengan betul Mengunyah makanan bukan sahaja membantu pencernaan tetapi juga merangsang otak. 3 Mari berseronok di temasya sekolah Nikmati kehidupan bersekolah dengan berinteraksi dengan darjah lain. Tidur awal, bangun awal, makan sarapan Adakah tabiat harian anda perlu diperbaiki? Tidur malam dan sarapan setiap pagi adalah penting. Kebersihan; pakaian yang sesuai Fikirkan tentang cara melepasi musim panas dengan selesa (pakaian ringan, dll.). 3 Kelas yang menyeronokkan Alami keseronokan bekerjasama untuk membina hubungan peribadi yang baik. Nikmati percutian musim panas Luangkan percutian musim panas yang selamat, yang pertama di sekolah rendah. Mari fikirkan matlamat kita Fikirkan matlamat anda sendiri. Penggal ke-2 Cuba menikmati kehidupan bersekolah. Jawatankuasa kelas Fikirkan tentang pekerjaan terbaik untuk setiap orang. Memilih peranan dan mengamalkannya. 4 Pastikan kelas segar dan bersih. Cara menjaga kebersihan kelas Rasa bersyukur terhadap pelajar darjah enam kerana memastikan ia bersih sehingga sekarang. Fikirkan slogan, gear sorak, maskot. Hari sukan yang menyeronokkan Mengambil bahagian sebagai ahli sekolah. Rasakan perasaan bersatu hati. 25
26 Bulan Okt. Nov. Disember Feb. Mac Apr. # Jam 3 3 2 2 3 3 Topik Bersiar-siar dengan pelajar darjah dua Lelaki dan perempuan Persembahan kelas Parti kelas Menjadikan persembahan kelas berjaya Menjaga barang-barang anda dengan teratur Parti kelas Menikmati musim sejuk Mari tentukan sasaran untuk penggal ke-3 Mari pilih jawatankuasa kelas Terima kasih pelajar darjah 6! Mari mengalu-alukan pelajar darjah 1 Kenali rakan anda dengan lebih baik Tidak lama lagi kami akan menjadi pelajar darjah 2! Selamat datang, pelajar baharu darjah 1! Mari adakan majlis penutup Bagaimana untuk menghabiskan percutian musim bunga Tujuan Apa yang anda mahu para murid belajar dan dapat Nikmati alam semula jadi semasa musim luruh. Berseronok dengan pelajar darjah 2. Kenali tubuh badan sendiri. Jaga diri sendiri. Pastikan peranan anda. Mengambil bahagian dalam latihan secara sukarela. Alami keseronokan bekerjasama. Bina hubungan peribadi yang bagus. Mendapat keyakinan untuk mengekspresikan diri di hadapan orang lain. Mengambil bahagian dengan gembira. Tonton persembahan darjah lain dengan minat. Ketahui kepentingan keteraturan supaya dapat belajar dengan berkesan. Amalkannya. Rancang parti anda sendiri. Bagaimana anda boleh menjadikannya menyeronokkan? Alami acara tradisional. Jalankan peranan anda sebagai ahli keluarga. Belajar dengan penuh semangat. Cuba lebih banyak menikmati kehidupan bersekolah. Fikirkan cara untuk mengagihkan tugas yang berbeza. Amalkannya. Ucap terima kasih kepada pelajar darjah 6 yang telah banyak berjasa kepada anda sepanjang tahun. Bersedia untuk majlis perpisahan. Sehingga kini, murid yang lebih tua telah menjaga anda. Ketahuilah bahawa kini giliran anda untuk membantu orang lain. Apa yang anda boleh lakukan? Beritahu rakan anda tentang diri anda. Tanya soalan kepada mereka. Saling mengenali dengan lebih baik; mengukuhkan hubungan kumpulan. Lihatlah perkembangan anda pada tahun lalu. Yakin untuk berpindah ke darjah 2. Berikan sambutan hangat kepada pelajar darjah 1. Anda sudah bersama selama setahun .. Menghargai sisi baik masing-masing; Ketahui perkembangan anda sendiri. Rasa gembira akan naik kelas. Nikmati percutian musim bunga yang selamat.
BAHAGIAN II Membina Komuniti Kelas Bersama Diambil daripada buku panduan untuk guru sekolah rendah di peringkat darjah, pengurusan kelas disediakan oleh Kumpulan Penyelidikan Sekolah Rendah Tokyo Metropolitan tentang Pengurusan Kelas, versi semakan semula 2009 (『学年・学級経営ハンドブック』東京都小学校学級経営研究会 ) 27
28 Membuat Sekolah Bersama: Guru dan kanak-kanak Ke Arah Pendidikan yang Menyeluruh; Suasana Sekolah yang Santai... Dalam Perjalanan ke Sekolah Perjalanan yang panjang ke sekolah, jadi saya mereka satu cerita. Kecuali saya bertemu dengan seseorang, saya akan berfikir sepanjang perjalan ke sekolah. Tetapi jika saya bertemu dengan seseorang, Saya perlu mengucapkan "Selamat pagi." Kemudian saya khayal sendiri... tentang cuaca, fros, betapa luasnya sawah padi sekarang. Jadi saya harap saya tidak bertemu sesiapa pun, Dan boleh berjalan melalui pintu sekolah sebelum cerita saya berakhir. --- sebuah puisi oleh Misuzu Kaneko-- Sehingga lima atau enam tahun lalu, pendidikan yang menyeluruh, santai telah ditekankan. Tetapi, bagaimana sekarang? Saya masih ingat pada suatu hari pada bulan Mei apabila guru kelas darjah 3 yang baharu bertemu saya untuk mendapatkan nasihat. "Hari ini salah seorang murid saya menendang saya." Dia telah memarahi salah seorang pelajar yang kasar, kemudian budak itu menendangnya dan melarikan diri. "Bagaimana saya patut menguruskannya?" dia bertanya. Saya tidak tahu apa yang hendak dikatakan. Tetapi pada keesokan harinya guru itu melaporkan kepada saya dengan gembira, "Budak lelaki itu bertemu saya pagi ini dan meminta maaf." Saya turut berasa gembira kerana saya bayangkan guru dan murid sepanjang bulan lepas tercari-cari cara untuk membina hubungan baik. Peningkatan akademik yang jelas - meningkatkan skor ujian dengan beberapa markah - adalah penting, tetapi saya rasa ada sesuatu yang perlu diberikan keutamaan. Iaitu untuk hidup sepuasnya, lakukan yang terbaik: ia membawa kepada pembelajaran yang sebenar. Kita sebagai guru perlu memastikan kanak-kanak ada masa untuk menjadi kanak- kanak; jadikan kelas harian itu membantu mereka berfikir untuk diri sendiri, tetapi tetap berbuat baik kepada orang lain dan mempunyai harapan yang tinggi untuk masa depan; untuk memahami setiap kanak-kanak dan bantu mereka mengenali kanak-kanak lain dan persekitaran mereka untuk mewujudkan kelas yang harmoni. Inilah matlamat saya dan saya sedang melakukan yang terbaik untuk mencapainya.
Bahagian I. Mewujudkan Suasana Kelas yang Baik bersama Kanak-kanak I . Keperluan Asas untuk Teras Kelas bagi Guru Kelas 1 Pagi [Sebelum kanak-kanak datang] Sebelum kanak-kanak sampai, buka semua tingkap dan biarkan udara masuk, bersihkan papan hitam, buang sampah - cipta suasana yang kondusif untuk belajar. [Sapaan mesra] Alu-alukan kedatangan para pelajar dengan sapaan "Selamat pagi!" yang ceria dan senyuman. Mulakan hari dengan permulaan yang baik. [Mesyuarat pagi] Contoh Mesyuarat Pagi Mengambil kehadiran dan memeriksa kesihatan "Adakah sesiapa tidak hadir?" "Si Polan tidak hadir kerana alasan sedemikian." "Ada apa-apa masalah kesihatan? Bagaimana dengan awak, Si Polan?" "Saya baik." Guru memastikan kesihatan semua orang. Kanak-kanak memeriksa keadaan kesihatan masing-masing dengan sendiri. Program untuk memulakan hari dengan baik . Ucapan: Apa Yang Terjadi Semalam...Matlamat Saya untuk Hari Ini...Berita setempat . Kuiz Tema untuk hari ini . Puisi (baca, deklamasi) . Lagu: membuat, menyanyikan lagu kelas atau lagu untuk minggu/bulan ini Pengumuman daripada kanak-kanak dalam peranan kelas (kakari) Komen, pengumuman guru Penjelasan tentang kertas sebaran, tentang kehidupan pelajar, acara bermusim, berita, dll. Kanak-kanak bergilir-gilir menjadi pengerusi. (Dengan darjah 1, pada mulanya guru ialah pengerusi, kemudian panggil sukarelawan, beransur-ansur semua orang akan bergilir-gilir.) Tukar kandungan mesyuarat bergantung pada hari dan keadaan. Buat mesyuarat lebih seronok dengan memasukkan idea kanak-kanak. 29
30 2 Pembelajaran 1 Memulakan dan menamatkan kelas: bagaimana untuk menyuruh murid diam dan bertenang . Biasakan mereka dengan tabiat segera duduk di meja mereka (kembali ke kelas) apabila loceng berdering. . Apabila mereka tidak duduk atau berhenti bercakap, ada beberapa frasa yang ditetapkan: "Saya akan memberi anda --minit untuk duduk." Atau "1..2..3..4 Berhenti bercakap!" atau "Membuat Kiraan: 3..2..1." Puji mereka apabila mereka mengikuti arahan. . Mulakan dan tamatkan setiap kelas dengan: "Sekarang kita akan bermula --- tempoh, ---kelas." "---tempoh, ---kelas sudah berakhir." 2 Kebimbangan semasa kelas [Pakar penutur] [Pendengar pakar] Beritahu apa yang anda ingin katakan kepada Dengar dengan teliti, berhati-hati supaya pendengar tidak terlepas perkara penting Yakin anda boleh bercakap dengan baik di hadapan Cari idea yang bagus daripada rakan anda semua orang Bermotivasi untuk meluahkan bicara Rasa gembira apabila pendengar memahami anda [Sasarkan untuk menjadi penutur yang mahir] [Sasarkan untuk menjadi pendengar yang 1. Atur dan susun betul-betul mahir] 2. Jangan tinggalkan perkara penting 1. Bertentang mata dengan penutur 3. Bercakap dengan kuat dan jelas 2. Mengangguk, menepuk tangan 4. Pandang pendengar 3. Jangan ganggu 5. Mempunyai postur yang baik; bercakap dengan jelas 4. Cuba memahami butiran yang dituturkan 5. Bertanya soalan; berikan komen selepas itu [Cara Ucapan] . Biasakan kanak-kanak becakap dengan baik . Tukar gaya bercakap mereka bergantung pada tahap kematangan . Walaupun dalam darjah yang sama, buat penyelarasan bergantung pada keupayaan murid dan tahap arahan (ringkasan di halaman 9 - 10)
3 Rutin Harian (1) Apakah yang perlu dilakukan guru semasa rehat? [Bagaimana pula bermain bersama kanak-kanak?] Kanak-kanak teruja untuk berehat. Guru harus berhati-hati supaya kelas tidak berjalan lebih masa dan memotong masa rehat. Waktu rehat ialah masa untuk bermain. Pada mulanya, guru menjadi ketua kumpulan anak-anak. Kemudian beransur-ansur, akan ada yang mula mengetuai dalam kalangan kanak-kanak. [Mari bantu kanak-kanak membina hubungan peribadi yang baik] Mungkin terdapat beberapa kanak-kanak yang malu atau tidak berolahraga, tetapi rehat adalah masa yang bernilai untuk mengukuhkan komunikasi antara kanak-kanak dan membuat peraturan sosial. Seboleh- bolehnya, perhatikan bahawa mereka berinteraksi. Ia juga penting untuk menyedari perubahan dalam hubungan peribadi. Adakah terdapat pelajar yang terdapat perubahan sentiasa bersendirian? Adakah dalam sekumpulan kawan? Dengan cara ini anda boleh kenal pasti masalah lebih awal. Sekali setiap seminggu atau dua minggu, rancang aktiviti yang membolehkan semua orang di dalam kelas menyertainya, seperti bermain bola baling atau tag. Bersuka ria dengan rakan-rakan: mulakan aktiviti dengan rakan istimewa. Tubuhkan kelab kelas (bola sepak, bar basikal tunggal, dll.) tinggi, Masalah timbul semasa bermain. Apabila sesuatu berlaku, jangan hanya berkata, "Marilah berbaik," tetapi cuba cari idea supaya persahabatan menjadi lebih kukuh. [Perhatikan kanak-kanak dari jauh.] Anda mungkin akan perasan tingkah laku berbeza berbanding semasa mereka di hadapan anda. [Berusaha bersungguh-sungguh untuk bercakap dengan kanak-kanak tertentu] Anda cuba bersikap adil, tetapi kadang-kadang anda masih belum rapat dengan kanak-kanak tertentu. Carilah jalan untuk bercakap dengan mereka. [Berbincang juga dengan rakan sekerja anda] (2) Waktu makan tengah hari [Menentukan kumpulan makan tengah hari (toban)] ● Kumpulan 5 atau 6, mengambil satu syif seminggu (Sebagai alternatif, untuk mengelakkan gangguan terhadap perubahan tempat duduk, pastikan kumpulan sama bertugas selama setengah penggal, satu penggal, satu tahun). Sediakan carta toban dan pastikan peranan setiap orang ditandakan dengan jelas supaya pelajar dapat memahami dan menyedari peranan mereka. pelayan makan tengah hari [Mengendalikan makanan dan perkakas] Bimbing kanak-kanak dari darjah rendah tentang cara bekerjasama dalam membawa makanan dan perkakas dengan lancar dan cekap. 31 Tugasan harian (nichoku) dan kumpulan tugasan makan tengah hari (toban) mengagihkan napkin, panggil kumpulan yang berada di kerusi mereka dahulu, hidangkan makanan. Amaran: apabila pelajar beratur panjang, mereka cenderung untuk bercakap dan bermain-main. Galakkan kanak-kanak dengan selera kecil meminta bahagian makanan yang lebih kecil. Jadi, mereka tidak akan membazir.
32 [Mengajar adab] ● Sebelum makan, "Itadakimasu" (Mari makan); selepas habis makan "Gochisousama "(Sedap sekali.) Penggunaan penyepit yang betul, postur Suasana yang menyeronokkan Apabila anda selesai makan, duduk dengan senyap. Cara membersihkan makanan yang tumpah Cuba wujudkan suasana yang menggembirakan supaya semua orang dapat menikmati makanan bersama-sama. [Mencuba makanan yang anda tidak suka] Galakkan seseorang untuk cuba makanan yang kurang digemari dengan kata-kata "Satu suap sahaja lagi!" atau "Cikgu akan berikan lima minit lagi." Untuk mendorong pelajar memakan makanan yang kurang digemari, buat kad "Saya Makan Semuanya" atau hadiah untuk "Usaha yang Istimewa". [Pembersihan] Setiap kumpulan bekerjasama dalam pembersihan Kutip sampah secara cekap Guru perlu memastikan kanak-kanak melakukan tugas dengan teliti. (3) Pembersihan [Cara pembersihan yang cepat dan cekap] Agihkan tugas dan bekerjasama Secara kerap (seminggu sekali) tukar kawasan pembersihan yang ditanggungjawabkan atas setiap kumpulan Buat carta giliran: pastikan setiap pelajar tahu tugasnya pada hari tersebut. Menentukan kumpulan tugasan pembersihan (toban): kekalkan kumpulan tugasan kelas yang sama untuk satu penggal atau ubah kumpulan setelah semua tugasan telah dilakukan. Ajar kaedah pembersihan yang betul (cara menggunakan penyapu, kain pengelap, dll) sejak darjah rendah. [Susunan pembersihan.... Contoh] Satu idea yang baik untuk merakam atau menunjukkan video. 1. Alihkan meja dan kerusi ke belakang, bekerjasama antara satu sama lain. 2. Sapu kawasan tersebut 3. Lap lantai 4. Lap lokar dan rak 5. Alihkan meja dan kerusi ke hadapan. 6. Sapu dan kutip sampah 7. Lap lantai 8. Letakkan meja di tempatnya semula 9. Buat penilaian atas tugasan [Menggalakkan kanak-kanak untuk membersihkan dengan semangat] 1. Rangka rancangan dengan berbincang bersama-sama "Jika kita semua bekerjasama, kita boleh membersihkan dengan cepat dan teliti." "Hari ini/minggu ini mari kita bersihkan ------ dengan lebih baik!" 2. Manfaatkan sesi muhasabah + Menggunakan kad penilaian, minta setiap sendiri -- sebagai kumpulan menilai diri mereka contoh ◎ ○ atau A B C Buat matlamat untuk setiap minggu (contohnya: Siapkan tugasan dalam masa yang ditetapkan.) Adakah semuanya bersih? Adakah anda bekerjasama? Adakah anda meletakkan barang dengan elok? Hadiah Bersih Sempurna hari ini (untuk pelajar yang bekerja keras) + Guru mungkin boleh menerangkan cara satu kumpulan bekerja dengan bersungguh-sungguh. + Berikan ketua kumpulan pembersihan ulasan pembersihan. (darjah rendah) ringkasan sesi pembersihan
(4) Tanggungjawab Kelas (kakari) [Menentukan kumpulan] Ia satu idea yang baik untuk pertimbangkan pilihan kanak-kanak dan juga kekalkan keseimbangan antara lelaki dan perempuan. Jika keanggotaan dalam satu jawatankuasa guru mestilah mencadangkan supaya beberapa pelajar berpindah ke kumpulan lain. berat sebelah, [Empat keutamaan supaya jawatankuasa teratur] 1. Tetapkan masa untuk jawatankuasa Gunakan masa lapang pada waktu pagi . Luangkan sedikit masa semasa mesyuarat pagi dan/atau mesyuarat selepas tamat persekolah . Manfaatkan masa rehat dan makan tengah hari 2. Fikirkan nama yang baik untuk kumpulan. Gunakan sepenuhnya idea-idea kanak-kanak. Sebagai contoh, akhbar kelas---- aktiviti jawatankuasa The Times ----- Mari Berseronok!; penjagaan haiwan dan tumbuhan -----Seperti Akuarium dan sebagainya. 3. Berkongsi maklumat dengan jawatankuasa yang lain Berikan masa untuk jawatankuasa memberikan pengumuman dan maklumat semasa mesyuarat selepas tamat persekolahan. 4. Penilaian peribadi/bersama Penting bagi kanak-kanak untuk menilai kumpulan mereka sendiri. . Adakah ia menyumbang kepada kehidupan kelas? . Adakah semua orang berpuas hati? . Adakah ia bertambah baik? . Adakah setiap ahli berpuas hati dengan pencapaian? (huruf tebal oleh Tsuneyoshi) (5) Susun Atur Tempat Duduk, Giliran Kumpulan Tugasan 1. Inilah langkah pertama ke arah memupuk hubungan peribadi yang baik dalam kalangan kanak-kanak Kanak-kanak sangat berminat dalam susun atur tempat duduk. Daripada menentukan secara rawak oleh ramai pelajar, dll, lebih baik guru yang menentukannya tugasan dengan berhati-hati. Melalui kelas (toban) kanak-kanak terdedah kepada kerjasama semasa bertugas dan bermain; ia berkait dengan hubungan baik di dalam kelas. kumpulan 2. Perkara penting untuk aturan tempat duduk. . penglihatan . pendengaran . ketinggian . struktur badan . motivasi akademik . minat . pemahaman . hubungan peribadi Nota: Aturan tempat duduk di kelas merupakan asas bagi kumpulan kecil (han) kelas yang kemudiannya menjadi asas bagi kumpulan kecil untuk aktiviti tugasan harian. 4 Selepas sekolah [Mesyuarat Selepas Tamat Persekolahan] (kaeri no kai) Mesyuarat selepas tamat persekolahan......contoh Mengimbas kembali hari ini (Bintang Hari Ini, MVP Hari Ini) . Minta murid-murid untuk imbas kembali dan beritahu semua orang tentang usaha istimewa mereka atau orang lain pada hari itu. Guru harus memastikan tiada sesiapa yang ketinggalan. Jika nama seseorang tidak disebut, cari sisi bagus dia dan sebutkannya. . Mungkin satu idea yang baik untuk menyimpan rekod perbuatan semua pelajar dalam "Sejarah Kelas Kami". Kepada dan daripada jawatankuasa kelas "Adakah ada permintaan kepada jawatankuasa kelas?" "Sebarang pengumuman daripada jawatankuasa kelas?" Sepatah dua kata daripada guru Selepas mengucapkan selamat tinggal, tinggalkan kelas dengan sayonara-janken (kertas-gunting-batu) atau salam sayonara. [Selepas kanak-kanak pulang ke rumah] 1 Imbas kembali hari ini, bayangkan wajah setiap kanak-kanak. Jika nama seseorang tidak disebut, cari sisi baik dia dan sebutkannya. 2 Susun meja anda dengan teratur. 3 Luruskan meja kanak-kanak; kutip mana-mana sampah. 4 Pastikan papan hitam dan pemadam bersih. 5 Tutup tingkap. 33
34 [Memaparkan kerja kanak-kanak] Pamerkan hanya jika anda mempunyai hasil kerja setiap murid. Mintalah untuk melihat kelas lain. Anda boleh belajar daripada paparan lain; anda patut dapat banyak idea yang bagus. (huruf tebal oleh Tsuneyoshi) kerja seni di dalam kelas 5 Mewujudkan suasana kelas yang baik Kanak-kanak meluangkan lebih daripada separuh masa mereka di kelas. Kami mahu menjadikannnya tempat setiap kanak-kanak berasa selesa, sebagai rumah kedua. [Ingat] Kelas yang kemas dan terang . Jangan letak banyak barang berdekatan tingkap. Biarkan cahaya matahari masuk. . Pastikan tingkap bersih berkilau. . Gunakan warna terang untuk bahan pameran. . Pastikan kawasan yang sentiasa digunakan paling bersih (terutamanya bakul sampah, almari untuk bekalan pembersihan, tempat makan makanan tengah hari) . Jangan biarkan kotak kadbod, dll. di sudut bilik Kelas yang mudah digunakan . Pastikan kawasan penyimpanan barangan peribadi (lokar, bekas penyimpanan, ada berhampiran pencangkuk, dll.) . Letak barang untuk kegunaan umum berhampiran (pengasah pensil, pita Scotch, paku tekan, kamus, dll.) Jika anda menggunakan troli beroda, kanak-kanak akan berasa seronok membawanya ke sana ke sini. . Labelkan perkara dengan jelas Jika semua benda berada di tempatnya, ia memberikan rasa aman, membuat semua orang terasa seperti di rumah. Kelas yang merangsang motivasi . Paparkan bahan berkaitan pelajaran. . Jika anda memaparkan kerja kanak-kanak, mereka boleh belajar daripada satu sama lain. . Mempunyai alat pendidikan (model, dll) kanak-kanak boleh menyentuh dan belajar melaluinya. . Sediakan ruang untuk jawatankuasa kelas (juga untuk pengumuman Majlis Pelajar, akhbar kelas, kuiz, kotak pendapat, dll.) Suasana yang menggalakkan daya cipta, usaha, dan langsung membawa kepada pembelajaran secara pencapaian dan keyakinan. Katakan "helo" kepada penanda satu sama lain.
Bahan pamerah tetap berkaitan dengan pembelajaran dan kehidupan harian Depan Bilik Bahan berguna ·Kalendar ·Jadual untuk acara ·Berita kelas/darjah ·Tugas jawatankuasa kelas ·Carta giliran bertiugas ·Peti surat kelas, dll. Intipati Penting Setiap Hari · Menulis matlamat · Senarai barangan untuk dibawa ke kelas · Arahan cara pengendalian peralatan makan tengah hari · Apron makan tengah hari (dibawa pulang). · Bakul kertas sampah dan bekas sampah lain Bahan pamerah tetap berkaitan dengan pembelajaran dan kehidupan harian · Matlamat pendidikan sekolah · Matlamat darjah dan kelas · Matlamat kehidupan harian · Jadual masa, dll. Pintu Berhampiran Koridor Berdekatan Tingkap Akuarium ikan, kura-kura, dan tumbuhan dalam pasu akan membantu mewujudkan suasana tenang dan damai. Jangan meletakkan kain Troli beroda Pengedap bulat kecil di atas lantai akan memudahkan untuk meletakkan meja di tempat yang sama selepas pembersihan, dll. Lokar Jika anda menggunakan fail lut sinar, mudah untuk memaparkan karya seni pelajar. Anda boleh menggunakan dinding koridor untuk memaparkan seni kanak- kanak, keratan akhbar, puisi bulanan, dll. pengelap pada pagar yang menghalang pelajar daripada jatuh. Cangkuk pasti berguna untuk menggangtung beg pakaian gim. Jika ada ruang, letak meja bersaiz besar untuk kegunaan jawatankuasa kelas. Pintu Lokar · Hasil kerja kanak-kanak · Paparan jawatankuasa kelas · Pengumuman majlis pelajar · Paparan kaligrafi · Peta · Kemajuan akademik Alat untuk penggunaan umum Pengasah pensil Paku tekan Pita Scotch Pen felt Bola Tali lompat Barang yang hilang dan dijumpai Pelbagai kertas Pastikan sentiasa ada sabun, berus gosok, pembersih di sinki Bahagian Belakang Bilik 35
36 II. Mengukuhkan Hubungan Jawatankuasa kelas (kakari) bekerja untuk kelas 1 Dua jenis pembahagian tanggungjawab - toban dan kakari Kumpulan biasa toban boleh ditakrifkan seperti di bawah. Toban: Kumpulan tugasan (tugasan bergilir): tugasan penting dan bertanggungjawab yang dilaksanakan dengan bekerjasama bersama-sama rakan sekelas (tugas pembersihan, tugas penyediaan makanan tengah hari, tugasan harian) Dalam kelas Cik Kikuchi, ada juga seorang toban. Satu orang, toban yang bertugas adalah, seperti namanya, kewajipan yang dilakukan oleh seseorang, sepanjang hari sekolah. Jika boleh, aturkan jumlah tugasan yang sama dengan bilangan ahli kelas. Mungkin idea yang bagus untuk menambah tugasan pada bila-bila masa, dapatkan idea daripada kanak-kanak. Contoh untuk satu orang - satu tugas Penjaga Buku: "Saya akan menyusun perpustakaan kelas." Cik/Encik penjimatan tenaga: "Saya akan pastikan lampu dimatikan apabila tidak diperlukan." Cik/Encik meningkatkan kemahiran anda: "Saya akan menubuhkan aktiviti latihan pagi." Penjaga magnet: "Saya akan menyimpan magnet papan hitam dengan teratur." Penjaga barangan kitar semula: "Saya akan pastikan kertas kitar semula masuk ke dalam tong kitar semula." Tukang semak: "Saya akan periksa kerja yang telah diserahkan." Tukang padam 1 dan 2: "Kami akan pastikan papan hitam bersih!" (bahagikan kerja antara sisi kiri dan kanan) Tukang pos: "Saya akan menghantar mesej dari pejabat." Individu untuk dihibungi: "Saya akan menghubungi sesiapa yang tidak hadir." 2 Menamakan jawatankuasa kelas (kakari) dalam bentuk 'syarikat' Dalam kelas Cik Kikuchi, ia dilakukan untuk membuat perbezaan yang jelas antara kumpulan tugas (toban) dan jawatankuasa kelas (kakari). 'Syarikat' mestilah menyeronokkan, dihargai, dan disenangi oleh keseluruhan kelas. Kanak-kanak itu sendiri membina 'syarikat' menggunakan imaginasi mereka. Peraturan dalam membentuk sebuah syarikat . Ia perlu menyeronokkan, tetapi juga memberikan manfaat kepada semua orang di dalam kelas . Sebuah syarikat baharu boleh dibentuk pada bila-bila masa. . Malah salah seorang boleh mula menubuhkan yang baharu. . Sesiapa sahaja dialu-alukan untuk menyertai. . Setiap ahli kelas boleh menyertai dua syarikat. . Sekiranya syarikat tidak melakukan apa-apa kerja selama dua minggu, perniagaannya akan lingkup, dll.
[Reaksi Kanak-Kanak] Contoh syarikat Syarikat Parti Hari Jadi / Syarikat Kraf & Eksperimen Syarikat Peristiwa Khas / Syarikat Pengacaraan / Syarikat Tanam-tanaman Syarikat Akhbar / Syarikat Akhbar Sukan / Syarikat Serangga Dengan membuat perbezaan yang jelas antara tugas dan 'syarikat' semua orang tahu dengan tepat tugasan mereka. Satu tugas setiap seorang membuatkan setiap orang berasa bangga dan mempunyai tanggungjawab---"Biar saya yang buat!" Dengan memastikan kumpulan tugasan pembersihan dan penyediaan makan tengah hari adalah sama sepanjang tahun, sesetengah kanak-kanak akan menyedari, "Tiada perbalahan semasa kami membahagikan kerja; semuanya berjalan lancar." Mereka menyiapkan tugas pembersihan dalam 10 minit dan mempunyai masa terluang selama 5 minit sebelum bermula tempoh ke-5. Pelbagai 'syarikat' telah dibentuk dan ada beberapa yang unik. Syarikat kewangan...meningkatkan dana, memerhatikan mereka dengan teliti, melakukan penyelidikan untuk menjawab soalan semua orang, mempamerkan Akhbar Kewangan Syarikat Parti Hari Jadi...cari tarikh lahir setiap orang, warna dan bentuk kegemaran, buat kad hari jadi yang asli Memerhatikan kanak-kanak semasa semester pertama, saya dapat lihat bahawasanya 'syarikat' ialah tempat mereka berkawan. Saya terus tersenyum apabila saya mendengar, "Kalian, mari berkumpul. Ada sesuatu yang saya mahu bincangkan." Sudah tentu, ada perselisihan faham, tetapi kesemua pelajar lelaki dan perempuan menjalankan aktiviti ini dengan serius, tetapi mereka turut berseronok. Saya merancang untuk meneruskan aktiviti ia dijalankan. 'Syarikat' ini membuatkan kami, kanak-kanak dan saya, berfikir tentang maksud "bekerja untuk kelas." ini, membuat penambahbaikan sepanjang Cik Kikuchi Cik Kikuchi 37
38 [Peristiwa khas] Pastikan setiap acara itu satu pengalaman yang menarik dan mengujakan--satu dunia yang istimewa untuk dikongsikan dengan semua orang di dalam kelas. Kami mahu adakan satu acara khas yang menyeronokkan dan diingati, terpisah sepenuhnya daripada kehidupan harian. Apabila kanak-kanak sedang sibuk dengan sesuatu, satu kelas bersatu hati. Perancangan kakari sangat terkenal; semua orang mahu menyertainya. Ia sesuatu yang menarik bagi kanak- kanak apabila dapat merancang dan melaksanakan sesuatu dengan sendiri. Penyediaan Hari Rekreasi dilakukan oleh perancangan kakari. Perancangan terperinci dibuat sepenuhnya oleh kanak-kanak, tetapi guru mestilah memeriksa tentang keselamatan. Semasa aktiviti itu guru mestilah bersatu dengan kanak-kanak di dalam dunia yang istimewa ini. Acara terkenal di Hari Rekreasi 'Restoran Impian' . Setiap kumpulan menentukan hidangan untuk dimasak Menu Menu . Semua orang berpakaian cantik-cantik dan menubuhkan restoran . Jawatankuasa perancangan membuat dan mengagihkan wang . Harga ditentukan oleh setiap kumpulan ramen ramen - crepe crepe - nasi goreng nasi kari Kafe . Buat kaunter. Tukar kelas menjadi kafe goreng - mi goreng kari koktel buah-buahan mi goreng dll koktel . Pelayan mestilah memikirkan pakaian seragam yang menyeronokkan. . Buat menu minuman. Sediakan cawan kertas. Bawa minuman (air kosong pun boleh.) Tayangan Filem Gunakan skrin dan projektor kelas dan buatlah tayangan filem. . Lebih menyeronokkan jika anda gabungkan tayangan filem dan kafe. . Hari Sukan / Parti Disko / Rumah Hantu dll. Fikirkan acara yang sesuai untuk kelas anda sendiri. Nikmati pengalaman yang mengujakan!
[Permainan Berkumpulan] Jika anda semua bermain bersama-sama, anda akan bersatu. Sekurang-kurangnya sebulan sekali kakari rekreasi merancang acara, Hari Bermain Bersama-sama atau Masa untuk Bermain. Apabila semua orang di kelas bermain bersungguh-sungguh, kanak-kanak akan berasa relaks dan menjadi mesra antara satu sama lain, suasana kelas berubah. Malah semasa mesyuarat sesi tamat persekolahan, ada juga masa untuk permainan yang menyeronokkan. Jika kanak-kanak meninggalkan sekolah dengan senang hati, ia akan memberi mereka tenaga untuk keesokan harinya. Penting untuk membantu kanak-kanak kelihatan ceria dan cergas. Contoh Permainan Kegemaran #1: "S-ken" Permainan yang paling terkenal adalah S-ken. Ia permainan yang mudah, tetapi dengan menambah sentuhan tersendiri menjadikannya lebih menarik. Kanak-kanak menjadi leka dengan permainan ini; kelas menjadi satu. Kelas dibahagikan kepada dua pasukan. Pasukan pertama yang mendapat "harta karun" pasukan lain (batu, dll) adalah pemenang. Peraturannya mudah, tetapi menjadi semakin sukar bergantung pada tahap darjah dan perkembangan. Setiap pasukan memikirkan strategi untuk mencuri batu dalam had masa yang ditentukan. Pada dasarnya setiap pasukan dibahagikan kepada penyerang dan pertahanan dan mereka akan berbincang tentang cara berkesan mencuri "harta karun." Taktik psikologi membuatkan pertempuran itu lebih menarik. . Serang dengan melompat satu kaki. Jika kedua-dua kaki menyentuh tanah, anda terkeluar. . Jika anda pergi ke luar kawasan yang ditetapkan, anda terkeluar. . Menyerang boleh menjadi kasar. Jika anda membelasah seseorang, anda terkeluar. Tidak kira betap seronoknya permainan itu, keselamatan mesti diutamakan. Permainan Raja Apabila semua orang menjerit serentak, "Siapaaaaaa raja?" kelas menjadi satu. Anda dapat rasakan suasana berubah. Permainan ini juga sangat terkenal. Ia tidak mengambil masa yang lama, jadi ia sesuai diadakan semasa mesyuarat sesi tamat persekolahan. Satu orang menjadi "raja" dan orang lain meniru pergerakannya. Tujuannya adalah untuk mencari "raja" yang sebenar. Tiada penyediaan yang diperlukan, jadi anda boleh bermainnya pada bila-bila masa. Ia sesuai untuk menyatupadukan kelas. Permainan yang menyeronokkan tiada penghujungnya. Bermain membebaskan jiwa. 39
40 Kolum Kenangan Saya sebagai Kanak-kanak dan Penggunaan Rekod April ini saya menjadi guru kelas darjah 4 yang baharu. Kelas ini ialah kelas yang sama daripada darjah 3, tetapi guru mereka telah dipindahkan dan saya pula mengambil alih. Salah seorang guru kelas darjah 4 yang lain, guru muda bersemangat yang mendapat kelas sama seperti tahun lepas, berkata, "Saya nak mulakan 'Nota Cabaran' tahun ini. Mari kita lakukannya bersama-sama." Saya tertanya-tanya juga jika saya dapat teruskan sepanjang tahun, saya bersetuju. 'Nota Cabaran' adalah memilih beberapa projek baharu yang mencabar untuk kajian tersendiri dan menyimpan nota kemajuan anda. Salah seorang daripada 24 pelajar saya adalah seorang budak perempuan, S. Dia mempunyai masalah untuk bercakap. Nampaknya, di kelas darjah 1 dan 2 dia langsung tidak bercakap. Dalam kelas darjah 3 akhirnya dia mampu berkata dengan perlahan, "Saya sihat." apabila namanya dipanggil pada waktu pagi. Pada bulan April, apabila saya bertemu S, saya cuba untuk berkomunikasi dengannya. "Jika kamu tidak dapat menjawab dengan kata-kata, kamu boleh gunakan isyarat." Saya berharap, tetapi tidak mendapat reaksi. Seterusnya saya cuba perbualan bertulis. Sekali lagi tiada apa-apa. Saya pernah mendengar tentang kanak-kanak yang tidak bercakap, tetapi ini kali pertama saya berjumpa budak sebegitu. Saya betul-betul tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Beberapa hari kemudian ketika makan tengah hari S, dengan genangan air mata, seolah-olah cuba untuk mengatakan sesuatu. Beberapa kanak-kanak cuba bercakap dengannya, tetapi tidak dapat mengetahui apa yang berlaku. Saya teringat bahawa seorang kanak-kanak telah menulis dalam 'Nota Cabaran,' "Saya suka bermain dengan S."Saya bertanya kepadanya tentang masalah S. Dia segera menjawab, "Dia sakit kepala."'Nota Cabaran' telah menyelamatkan saya! Rupa-rupanya, tulisan S sangat kemas dan dia bagus dalam hal melibatkan catatan nota dan mencatat sesuatu. Selepas itu, dia banyak menulis tentang hal yang difikirkan dalam 'Nota Cabaran.' Dia sering menunjukkan kehendak yang kuat; sebagai contoh, suatu hari dia menulis, "Saya mahu bercakap seperti orang lain; tidak lama lagi saya akan memberikan ucapan pagi. " Kini saya dapat berbual secara normal dengan S. Setiap hari sangat sibuk, tetapi 'Nota Cabaran' ialah bahagian penting dalam kehidupan mengajar saya.
Bahagian II Mencipta Suasana Kelas yang Bagus dengan Semua Orang di Sekolah I Membina Suasana Kelas yang Bagus Melalui Acara Sekolah 1. Matlamat acara sekolah Matlamat acara sekolah adalah untuk memberikan kesedaran kepada kanak-kanak sebagai ahli sekolah serta kelas dan untuk menggalakkan mereka berfikir tentang peranan mereka dalam kumpulan dan menjalankan tindakan yang bertanggungjawab. 2. Mewujudkan kumpulan yang menjadikan kehidupan bersekolah lebih lengkap Untuk mencapainya, berikut adalah suasana kelas yang diperlukan: 1- Tukar idea dan hasrat dalam persekitaran terbuka dan tetapkan matlamat. 2- Saling bekerjasama untuk melaksanakan matlamat aktiviti berkumpulan. 3- Sasarkan pada aktiviti kreatif melalui perancangan yang teliti. 4- Memastikan pertukaran idea yang cergas dan membina. 3. Mewujudkan kelas yang menonjolkan keperibadian tersendiri Nilai peribadi dipupuk sendiri oleh setiap murid, tetapi penerimaan daripada kelas/darjah memainkan peranan yang penting. Berikut adalah syarat yang diperlukan untuk membangunkan nilai peribadi: 1- Kelas mempunyai aktiviti kumpulan yang berkesan. 2- Setiap kanak-kanak menyedari nilai peribadinya. 3- Kumpulan (kelas, darjah) menerima cara pemikiran dan peranan setiap kanak-kanak. 4- Setiap kanak-kanak diberikan keyakinan (oleh guru, rakan sekelas, kanak-kanak lain di dalam kelas.) 5- Tugasan diberikan adalah tahap tertinggi dan membantu membangunkan nilai-nilai peribadi setiap kanak-kanak. 41
42 II Berinteraksi dengan Kanak-Kanak Lain - Aktiviti yang Terdiri daripada Darjah Berbeza Aktiviti Kumpulan Gabungan Umur 1- Matlamat . Melaksanakan idea: seluruh fakulti harus mendidik semua pelajar . Dengan mewujudkan kumpulan darjah berbeza yang berpanjangan (a) Mengambil peranan sebagai pemimpin, kanak-kanak yang lebih tua sedar bahawa mereka di darjah atas dan belajar untuk memimpin. (b) Melalui interaksi dengan pelajar yang lebih tua, pelajar yang lebih muda dapat mengambil contoh dan belajar daripada pelajar di kelas yang lebih tinggi. . Dengan membentuk kumpulan kanak-kanak yang berbeza umur, semua orang dapat mengambil bahagian dalam aktiviti yang lebih dinamik dan menyeronokkan yang akan menjadikan mereka lebih bersemangat. 2- Membentuk kumpulan . Kelas 'abang-kakak': Darjah 1 dan 6, Darjah 2 dan 5, Darjah 3 dan 4. Kumpulan dibentuk dalam satu kelas dan kemudian digabungkan dengan kumpulan dari darjah lain. Ini memudahkan proses. . Bentuk satu kumpulan dengan semua darjah 6. Jika sekolah besar, ini menjadi lebih rumit. 3- Aktiviti dengan kumpulan lebih tua/muda . Aktiviti berkumpulan seluruh sekolah: aktiviti rekreasi, karnival kanak-kanak, kejohanan sukan, pembersihan . Acara khas: Hari Sukan, makan tengah hari, majlis perpisahan untuk darjah 6, kumpulan belajar 4- Pelbagai . Jika anda memberikan nama atau mempunyai maskot untuk kumpulan anda, rasa berpasukan akan meningkat. . Elakkan meletakkan adik-beradik bersama-sama. Interaksi Akademik dengan Darjah lain 1- Matlamat: Aktiviti akademik kumpulan gabungan adalah 'tokkatsu', tetapi hanya berkaitan dengan akademik. Dengan membimbing dan dibimbing, mengajar dan diajar, motivasi akan meningkat; tahap penuntut telah ditetapkan, jadi garis panduan akademik adalah jelas.
2- Contoh Interaksi Aktiviti Akademik Gabungan Mata pelajaran Gred Interaksi 3 dan 2 Darjah 3 menulis karangan, 'Apa yang Saya Mahu Ajar Awak' dan minta darjah 2 membacanya. Sebagai balasan, pelajar darjah 2 menulis surat ucapan terima kasih. Jepun Darjah tinggi / Darjah rendah Untuk meningkatkan minat membaca, kanak-kanak yang lebih tua membacakan kepada kanak-kanak yang lebih muda atau perkenalkan buku yang menarik. 6 dan 5 Pelajar darjah 6 bercerita tentang lawatan lapangan. 6 dan sekolah menengah rendah Mereka berbincang tentang 'Masa Depan Kita.' 1 dan 2 Kedua-dua kumpulan umur bermain dengan bahan yang berbeza. Kraf 6 dan 1 Pelajar darjah 6 membuat permainan mudah alih, minta pelajar darjah 1 bermain dengannya dan dapatkan ulasan mereka. Pengajian Alam Sekitar Kehidupan 1 dan 2 Pelajar darjah 2 menunjukkan pelajar darjah 1 kawasan sekitar sekolah, mengajar mereka cara menjaga tumbuhan dan haiwan serta menajar mereka permainan tradisional. Mereka mengadakan perayaan bersama. 2 dan 3 'Lompat ke Masa Depan!' Pelajar darjah 2 mendapatkan maklumat daripada pelajar darjah 3 untuk meningkatkan minat mereka dalam kenaikan darjah. Bersepadu Pengajian 4 dan 3 Pelajar darjah 4 melaporkan kajian mereka tentang 'Air' kepada pelajar darjah 3. Membawa Faedah Kelas Gabungan Kembali ke Kelas Penting bagi guru yang berbeza untuk bertukar maklumat. Seorang guru lain mungkin perasan satu sisi personaliti seseorang murid yang anda tidak perasan atau tidak ditonjolkan di kelas. Penting untuk perlihatkan sisi bagus ini dalam kehidupan harian di kelas. Sukar untuk semua murid darjah tinggi untuk menonjolkan ciri-ciri kepimpinan, tetapi dalam aktiviti kelas gabungan ini, ia akan terserlah secara semula jadi. Guru kelas juga sepatutnya cuba untuk menyerlahkan semua kualiti ini di dalam kelas. 43
44 III Sistem Jalinan Kerjasama Sekolah/Darjah 1 Asas dalam membina sistem tersebut Bukan seorang guru sahaja yang mengendalikan kelas; semua orang di dalam kelas dan sekolah membantu membinanya. Sikap ini mungkin akan menjadi semakin meluas. Terdapat 3 asas penting dalam membina sistem kerjasama ini. [Bermula dengan cara yang kecil. Jika ada sesuatu yang boleh diubah dengan mudah, buat itu terlebih dahulu.] ASAS 1 Jangan terlalu membebankan diri anda Tidak kiralah betapa bagusnya rancangan untuk sistem kerjasama itu, jika anda tidak realisitik anda tidak akan berjaya. Penting untuk anda tidak melebihi had anda. [Dengan bekerjasama, sama ada di dalam darjah atau keseluruhan sekolah, lebih mudah jika anda melakukan sesuatu mengikut kemahiran anda.] ASAS 2 Manfaatkan kebolehan setiap guru. Apabila dapat memanfaatkan subjek dan bidang terbaik anda, anda akan bekerja dengan aktif dan bertenaga. Para guru mestilah mengetahui sisi baik mereka dan berbincang tentangnya. bekerjasama, jika anda ASAS 3 Pertukaran maklumat yang positif Pertukaran maklumat amat bernilai dalam sistem kerjasama. Jika anda menumpukan pada sisi baik setiap kanak-kanak, kemajuan dan usaha keras mereka, sistem kerjasama akan berjalan dengan lancar. [Rahsia sistem kerjasama yang tahan lama adalah bertukar maklumat tentang perubahan positif.]
2 Contoh konkrit sistem kerjasama Terdapat pelbagai cara untuk guru bekerjasama dalam tahap darjah yang sama: penyediaan bahan pengajaran, bertukar idea, bertukar kelas. Apabila melaksanakan kerjasama dalam sistem sekolah, bagus sekiranya ada cara untuk melibatkan guru mengikut kepakaran mereka. Manfaatkan kebolehan istimewa setiap orang pada peringkat darjah Jika satu darjah mempunyai lebih daripada dua kelas, ia boleh memanfaatkan [Jika anda bertukar kebolehan istimewa seseorang guru. Para maklumat tentang guru mestilah saling memberitahu kekuatan kemahiran khas masing-masing, "Saya rasa saya boleh dengan guru dalam mengajar ekonomi rumah." "Biar saya darjah lain juga, mengajar PJ." "Saya pernah belajar kemahiran mengajar kaligrafi, jadi saya boleh membuat kertas setiap guru akan contoh." Walaupun anda sebenarnya tidak bertambah baik.] bertukar kelas, anda boleh berkongsi bahan dan idea untuk kaedah pengajaran. Kelas menjadi lebih memberangsangkan. Penting untuk menghormati kemahiran masing- masing dan bekerjasama Guru subjek khusus menyertai kanak- kanak ketika makan tengah hari [Guru bukan sahaja membantu ketika waktu makan tengah hari, tetapi berinteraksi dengan kanak-kanak di luar waktu kelas untuk merapatkan lagi hubungan mereka.] Biasanya guru bagi satu subjek khusus hanya bertemu pelajar ketika kelas seni atau muzik atau pendidikan jasmani. Jika mereka menyertai kanak-kanak semasa makan tengah hari, mereka dapat melihat sisi berbeza personaliti mereka. Murid dan guru menjadi rapat; suasana di kelas akan berubah. Selain itu, mereka dapat bertemu murid yang belum lagi mereka ajar. Hal ini akan membantu guru membuat peralihan yang lancar apabila kanak-kanak mengambil kelas itu. Penyampaian akademik [Sistem kerjasama Apabila ada penyampaian Pengajian boleh digunakan Bersepadu atau Pengajian Alam dalam Hari Sukan, Sekitar Kehidupan, guru bagi subjek pameran, lawatan khusus mestilah melibatkan diri. Ia lapangan] akan merancakkan lagi penyampaian. Hubungan dengan pelbagai guru akan membantu kanak-kanak berkembang. Nota: Tempoh Pengajian Bersepadu dan Pengajian Alam Sekitar Kehidupan ialah tempoh dalam kurikulum Jepun. Lihat penjelasan istilah di akhir laporan. 45
46 Butiran penting dalam mengendalikan darjah [1. Tunjuk rasa hormat kepada guru kelas lain: kepercayaan ialah keseluruhan darjah] ~ Kanak-kanak melihat sikap anda bersama guru lain ~ . Jangan bandingkan kelas anda dengan kelas lain. . Jangan bersetuju dengan kanak-kanak yang mengkritik guru lain. . Jangan mengkritik guru kelas lain di hadapan kanak-kanak. . Guru yang berpengalaman mencari sisi baik guru muda dan memuji mereka di hadapan kanak-kanak. [Membantu membangunkan semua kanak-kanak dalam darjah.] ~ Lakukan segalanya sebagai satu unit ~ . Ketahui nama kanak-kanak di kelas lain. . Bantu menangani masalah dalam keseluruhan darjah. . Wujudkan set peraturan untuk keseluruhan darjah (kerja rumah, barangan peribadi, acara kelas.) . Pastikan peraturannya berdasarkan keadaan sebenar dalam kelas. [Memahami kanak-kanak di dalam kelas; mempunyai arahan seragam untuk semua kelas.] . Beri semua guru peluang untuk mengajar semua kanak-kanak dalam darjah. . Saling bertukar maklumat penting tentang kanak-kanak di dalam kelas masing-masing. . Bina hubungan yang membolehkan anda memberikan amaran, memarahi mana-mana kanak-kanak di dalam darjah. Contoh Konkrit 1- Pertukaran kelas, kelas gabungan Melalui kelas ini, kita dapat memperdalam pemahaman terhadap semua kanak-kanak di dalam darjah. Selain itu, kanak- kanak juga dapat mengenali para guru. 2- Saling sokong-menyokong dalam kalangan kelas yang berbeza Bahagikan sokongan kepada dua jenis, akademik dan apa-apa berkaitan gaya hidup. Tunjuk rasa hormat kepada semua guru kelas di dalam darjah. 3- Perbincangan bertulis (Berhenti seketika dan imbas kembali adalah penting.) Tentukan tema. Mintalah kanak-kanak (tanpa nama) menulis perasaan mereka yang mungkin sukar untuk diluahkan. Susun atur ulasan ini dan bacakannya dengan kuat.
Petua mendapatkan bantuan apabila terdapat masalah di dalam kelas Petua #1 Jangan teragak-agak untuk meminta bantuan Tidak mudah untuk meminta bantuan. Semakin serius sesuatu masalah itu, semakin sukar untuk memberitahu seseorang tentangnya. Inilah dilemanya: semakin anda memerlukan bantuan, semakin sukar untuk memintanya. Satu sebabnya adalah anda fikir, "Saya nak uruskan dengan sendiri," atau "Saya rasa saya boleh melakukannya," atau anda tidak mahu menunjukkan kelemahan anda kepada orang lain. Dalam kes lain, anda menunda meminta bantuan, tertanya-tanya jenis sokongan yang diharapkan. Sukar untuk menghilangkan kebimbangan ini, tetapi anda perlu bercakap dengan seseorang. Kerap melihat masalah dari sudut pandangan yang lain akan membantu anda mencari penyelesaiannya. Hanya dengan meluahkan masalah yang terbuku akan membuatkan anda berasa lebih baik. Petua #2 Membantu guru lain yang datang mengadu masalah kepada anda Jika guru lain di dalam darjah yang sama meminta bantuan, apakah reaksi kamu? "Saya berbuat demikian dan sebagainya dan ia berfungsi dengan baik" kelihatan seperti nasihat yang baik, tetapi sebenarnya tidak. Bercerita tentang pengalaman anda yang berjaya tanpa masalah kepada seseorang mungkin bermakna, tetapi ia mungkin mempunyai kesan yang berbeza terhadap seseorang yang meminta bantuan. Kebanyakan orang yang meminta bantuan berada dalam keadaan kesulitan. Mendengar kisah kejayaan orang lain mungkin menimbulkan rasa sedih kepadanya. Lebih baik bersimpati dengan orang itu dan cuba memikirkan penyelesaian bersama. Jangan cuba untuk mencari punca masalah. Apabila anda berada dalam keadaan sukar, mudah untuk imbas kembali dan mencari semua kesilapan yang telah anda lakukan. Mungkin sebahagiannya gurulah yang bertanggungjawab, tetapi ia lebih rumit daripada itu. Jika anda menunjukkan kesediaan untuk membantu menyelesaikan masalah ini, guru lain akan gembira untuk meminta bantuan. Sekalipun masalah itu tidak dapat diselesaikan dengan segera, dia akan lega mengetahui ada seseorang yang memahami keadaan dan mendapatkan insentif untuk menghadapi masalah ini. 47
48 Petua mendapatkan bantuan apabila terdapat masalah di dalam kelas Petua #3 Sistem kerjasama di seluruh sekolah Di peringkat darjah dan di seluruh sekolah, penting supaya tidak memikirkan punca masalah bermula, tetapi menumpukan pada idea untuk menyelesaikan masalah. Apakah idea yang kemungkinan paling berkesan? Setiap orang perlu berbincang dan memilih penyelesaian yang difikirkan realistik oleh semua orang. Jika sama ada orang yang meminta bantuan atau orang yang memberikan idea berasakan idea tersebut tidak dapat dilaksanakan, ia berkemungkinan untuk gagal. Selepas memulakan sistem kerjasama, penting unyuk mengawasi kanak- kanak dan teruskan sokongan anda. Apabila membincangkan kemajuan, daripada memikirkan sesuatu yang tidak berhasil, lebih baik menumpukan pada perubahan positif, walaupun kecil. Apabila banyak guru yang membantu, menyatukan semua perubahan positif adalah penting. Apabila seorang guru datang untuk membantu dia hanya melihat satu aspek kelas tersebut dan berfikir, "Saya meluangkan masa saya yang sibuk untuk membantu, adakah ia berfaedah?" malah mungkin juga berasa tawar hati, "Saya tidak nampak perubahan langsung!" Oleh sebab itulah ia penting untuk bertemu secara berkala untuk berbincang tentang situasi di kelas, walaupun sekali sebulan selama 30 minit. Walaupun perubahan kecil perlu dibincangkan secara terperinci. Guru yang mendapat bantuan mungkin menilai situasi di dalam kelas dengan graf, dengan 'keadaan kelas yang kita sasarkan' untuk mendapatkan gred tertinggi, 10 mata. Ia sistem penanda yang mudah, tetapi guru yang memberikan bantuan akan mendapati ia bermakna. Petua #4 Menjadi guru pembantu di dalam kelas yang sudah tidak terkawal . Apabila menjadi guru pembantu, anda sepatutnya memencilkan diri dan membantu kanak-kanak mencuba sendiri pembelajaran mereka. . Cuba jangan menasihati guru tentang kandungan kelas atau kaedah mengajar. . Pastikan kanak-kanak berasakan bahawa guru kelas yang bertanggungjawab, guru pembantu hanya membantu. . Guru kelas sering menyedari masalah yang dihadapi, tetapi hanya setelah bantuan bermula, mereka tidak mampu untuk menanganinya. Nasihatlah dengan bersederhana; tunggu masa yang sesuai untuk memberikan nasihat. . Penting untuk berfikir dan berbincang bersama guru kelas dalam mencari cara penyelesaian masalah.
IV UNTUK GURU BAHARU 1. Daripada kumpulan penasihat kepada guru baharu Guru bahawa akan melalui perjalanan yang panjang dan sukar. Kami berharap perkara berikut akan membantu. 1- Percayalah kepada diri sendiri . Percayalah kepada diri sendiri dan keputusan anda untuk mengajar. Anda memerlukan falsafah pengajaran anda sendiri untuk menangani perubahan dalam masyarakat, ibu bapa, komuniti, dan kanak-kanak. . Penting untuk tidak membiarkan diri anda kelelahan. Seorang guru, bagaimanapun, adalah seorang manusia. Kadang- kadang anda akan berasa tawar hati dan menemui jalan buntu. Jangan lupa untuk berehat. 2- Percaya kepada kanak-kanak . Perkara paling penting bagi guru kelas adalah untuk mempercayai potensi kanak-kanak dan menjalinkan kepercayaan bersama. . Walau bagaimanapun, anda tidak boleh membiarkan segala-galanya kepada kanak-kanak. Guru bertanggungjawab mewujudkan suasana kelas yang bagus. Untuk mengajar secara berkesan, kadang-kadang perlu untuk menjadi tegas dan memarahi kanak-kanak. Pada masa lain mereka memerlukan galakan anda, "Cikgu tahu kalian boleh melakukannya!" 3- Menjadi guru yang berkesan . Adakah anda tahu pepatah 'Seorang guru menunjukkan potensinya dalam tiga tahun'? . Perbezaan antara mengajar dan profesion lain adalah guru baharu bertanggungjawab terhadap kelas dan melakukan tugas yang sama seperti guru yang berpengalaman. Arahan terperinci tentang mata pelajaran akademik dan kemahiran sosial diserahkan kepada guru. Hal ini mungkin berbahaya. . Sesetengah guru mungkin terfikir, "Saya tidak dapat melakukan yang terbaik" dan berputus asa; guru lain mungkin menggunakan cara menakutkan supaya kanak-kanak mendengar kata. Keupayaan guru dibentuk dalam tiga tahun pertama, jadi latihan awal adalah amat penting. . Sangat sedih jika seorang guru menjadi lupa akan kanak-kanak dan menyedari kemahiran mengajarnya tidak mencukupi. Mari berusaha untuk memperbaiki dan membina tiga ciri-ciri berikut. [Kemahiran mengajar] --membina kelas yang memberangsangkan dan menyeronokkan--- Perhatikan kelas-kelas yang bagus...ambil bahagian dalam kumpulan belajar, perhatikan kelas guru yang berpengalaman Meminta orang lain memerhatikan kelas anda dan memberikan ulasan. Simpan rekod idea mengajar dan kelas yang diajar [Mengendalikan kelas] --memahami kanak-kanak, mengasah kemampuan untuk menganalisis, membuat keputusan, merancang, melaksanakan Ketahui cara mengendalikan kelas...daripada guru yang berpengalaman, buku, kumpulan belajar Sediakan pengurusan kelas anda yang tersendiri...mencuba idea baharu, menyimpan rekod perbuatan anda [Pembangunan peribadi]...sudut pandangan yang luas, kemampuan untuk menarik perhatian kanak-kanak... Sebagai manusia...akal yang baik, pengetahuan luas, kemahiran perbualan, bacaan yang bermakna (akhbar dan buku) Sikap terhadap kanak-kanak...baik hati, memandang sesuatu melalui sudut pandangan mereka, memberi mereka harapan untuk masa depan 49
50 2. Kecekapan dalam kertas kerja kelas Bukan sahaja guru mempunyai beban kerja yang berat, tetapi kandungan berkualiti tinggi, kebeerkesanan dan kepelbagaian kemahiran adalah dijangkakan. Anda mesti cekap. 1- Gunakan bahan secara berkesan . Gunakan bahan-bahan dari tahun sebelumnya yang disimpan di sekolah (berita kelas, bantuan, dll) . Simpan bahan yang anda buat, menggunakan komputer atau fail Contoh 1 Apabila menggunakan komputer, jika anda meletakkan tarikh di bahagian atas dokumen, ia akan mudah digunakan pada tahun berikutnya. 170412 Senarai Kelas 17/4/12 Contoh. 2 Buat katalog bahan mengajar (menambah foto maklumat pada papan hitam mungkin berguna.) Contoh. 3 Menguruskan portfolio mengikut semester. Contoh. 4 Memiliki fail lutsinar. . Gunakan buku kecil dan catat idea untuk setiap bulan. . Berhati-hati dengan bahan paparan yang boleh digunakan semula pada tahun berikutnya. 2- Belajar daripada guru yang berpengalaman. . Guru yang bekerja dengan cepat, tidak membuang masa atau usaha. Tiru gaya mereka. 3- Mempunyai komunikasi yang baik dengan guru baharu lain. . Berkawan dengan guru baharu dan saling bertukar maklumat. 4- Sekiranya berkemungkinan, kongsi kerja dalam kalangan guru di darjah. . Mesti ada beberapa kerja perkeranian yang boleh diagihkan. 5- Sentiasa buat salinan kad laporan . Mempunyai salinan kad laporan akan memudahkan guru mengisi rekod akhir tahun. Perkara yang paling penting ialah interaksi dengan anak-anak. Arahan juga menjadi keutamaan. Gunakan masa anda dengan bijak; kendalikan kelas dengan lancar.
Penyumbang dan Pautan Ryoko Tsuneyoshi Ryoko Tsuneyoshi adalah profesor Pendidikan Perbandingan di Sekolah Pengajian Siswazah, Universiti Tokyo. Salah satu minatnya ialah perbandingan silang budaya dari sekolah Jepun. Bukunya termasuklah: Model Pendidikan Sekolah Jepun: Perbandingan dengan Amerika Syarikat (RoutledgeFalmer, 2001), Minoriti dan Pendidikan dalam Multibudaya Jepun: Perspektif Interaktif (disunting bersama K. Okano, S.Boocock, Routledge, 2010) E-mel: tsuney@p.u-tokyo.ac.jp. Organisasi Penyumbang Kumpulan Penyelidikan Sekolah Rendah Metropolitan untuk Pengurusan Kelas (東京都小学校学級経営研究会) Kumpulan Penyelidikan Pendidikan Sekolah Rendah Bandar Machida, Unit Tokubetsu Katsudo (町田市公立小学校教育研究会 特別活動部) Kumpulan Penyelidikan Acara Sekolah Jepun untuk Sekolah Rendah (全国小学校学校行事研究会) 51
52 ISTILAH Istilah Penting (daripada Kursus Pengajian) tokubetsu katsudo = tokkatsu untuk ringkasan 特別 活動 (特 活)...aktiviti khas (lihat definisi dalam laporan) sogoteki gakushu no jikan 総 合 的 学習 の 時間...tempoh kajian bersepadu, tempoh kajian bersepadu Ini ialah tempoh yang dirancang untuk pembelajaran sendiri, penyelesaian masalah, dan cara pembelajaran kreatif, dan sekolah dapat mengintegrasikan semua mata pelajaran dan menggabungkan kandungan yang tidak mudah terjejas oleh satu mata pelajaran tertentu. diambil pada bulan Ogos, 2011. seikatsuka 生活 科...Pengajaran Alam Sekitar Kehidupan Mata pelajaran melalui pengalaman sendiri untuk darjah satu dan dua di sekolah rendah yang menggantikan pengajian sosial dan sains. diambil pada bulan Ogos, 2011. Istilah Berkaitan nichoku 日直 Pantauan harian toban 当番 Tugasan bergilir (dalam kumpulan kecil) kakari 係 peranan (dalam kumpulan kecil) gakkyu katsudo 学級活動 aktiviti kelas gakkyu kai 学級会 mesyuarat kelas gakkyu keiei 学級経営 pengurusan kelas gakkyu zukuri 学級づくり membina komuniti bilik darjah gakkyu tannin 学級担任 guru kelas gakkou gyoji 学校行事 acara sekolah han 班 kumpulan kecil kelas hansei 反省 muhasabah Kaedah yang digunakan di sekolah Jepun untuk memperbaiki diri, sering kali melakukan peningkatan diri kodomo ni yorisou 子どもに寄り添う membina hubungan rapat dengan anak-anak kodomo o mitoru 子どもを見取る memahami kanak-kanak Hak Cipta © Ryoko Tsuneyoshi 2012 Diterbitkan pada bulan Mac 2012 (laporan ini dibiayai oleh Hibah-Bantuan untuk Penyelidikan Saintifik C, No. 21530873, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi). Dunia Tokkatsu: Pendekatan Jepun untuk Pendidikan Kanak-kanak yang Menyeluruh, disunting oleh Ryoko Tsuneyoshi dengan kerjasama Kumpulan Penyelidikan Sekolah Rendah Metropolitan Tokyo untuk Pengurusan Kelas dan Kumpulan Penyelidikan Sekolah Rendah Bandar Machida. Untuk pertanyaan tentang kandungan pendidikan, sila hubungi: Encik Kazuhiko Nambu, naib ketua Bunkyo Gakuin University Girl's Junior High School, knambu @ bgu .ac.jp