PENERAPAN METODE PROJECT BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN Erni Murniarti Universitas Kristen Indonesia E-mail: erni.murniarti@uki.ac.id Abstrak: Project Based Learning adalah metode pembelajaran yang dapat diterapkan pada semua jenjang pendidikan. Dalam metode pembelajaran ini pendidik berperan sebagai fasiliator. Project Based Learning bertujuan untuk menemukan pemecahan masalah, disamping itu juga agar peserta didik mempelajari konsep cara pemecahan masalah dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Dalam mempelajari konsep dan kemampuan berpikir kritis tersebut peserta didik bekerja secara bersama‐sama dalam kelompoknya untuk mengkaji masalah-masalah riil. Pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran ini diharapkan dapat membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan kreatif, dengan belajar dari apa yang mereka lihat dari lingkungannya. Kata kunci: project based learning, metode pembelajaran Abstract: Project based learning is a learning method, which is applicable in all levels of education. In this method, the teacher serves as facilitator. Project based learning is aimed to solve problems, to make students learn the concepts of problem solving and to develop their critical thinking. In studying the concept and developing their critical thinking, the students work in groups to discuss real problems. Project based learning is expected to make the students more creative and active, by learning from what they perceive from the environment. Keywords: project based learning, learning method Pendidikan merupakan unsur yang menentukan dalam pengembangan sumber daya manusia. Sumber daya manusia lebih bernilai jika memiliki sikap, perilaku, wawasan, kemampuan, keahlian serta keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan berbagai bidang dan sektor. Melalui pendidikan manusia akan dapat mengetahui segala sesuatu yang tidak atau belum diketahui sebelumnya. Pendidikan merupakan hak seluruh umat manusia. Hak untuk memperoleh pendidikan harus diikuti oleh kesempatan dan kemampuan serta kemauan dari masing individu sendiri. Dengan demikian, dapat dilihat dengan jelas bahwa betapa pentingnya pendidikan dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia agar sejajar dengan manusia lain, baik secara regional, nasional, maupun internasional. Tinggi rendahnya kualitas sumber daya manusia antara lain ditandai dengan adanya unsur kreativitas dan produktivitas yang direalisasikan dengan kinerja yang baik secara perorangan atau kelompok. Dengan kinerja yang baik dapat ditampilkan dengan hasil kerja 369 369
produktif secara rasional dan memiliki pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang umumnya dapat diperoleh melalui pendidikan. Dalam era globalisasi saat ini setiap bangsa terlibat dalam persaingan yang sangat dinamis antara satu dengan lainnya. Di kawasan Asia Tenggara, Indonesia sudah memasuki era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). Tenaga kerja yang terampil dan terdidik akan mampu memenangkan persaingan. Sebaliknya tenaga kerja yang tidak terampil dan tidak terdidik akan tersisih. Pendidikan berorientasi kecakapan hidup, pembelajaran berbasis kompetensi, dan proses pembelajaran yang diharapkan menghasilkan produk yang bernilai, menuntut lingkungan belajar yang kaya dan nyata yang dapat memberikan pengalaman belajar dimensi-dimensi kompetensi secara integratif. Lingkungan belajar yang dimaksud ditandai oleh (1) Situasi belajar, lingkungan, isi dan tugas-tugas yang relevan, realistik, otentik, dan menyajikan kompleksitas alami "dunia nyata"; (2) Sumber-sumber data primer digunakan agar menjamin keotentikan dan kompleksitas dunia nyata; (3) Mengembangkan kecakapan hidup dan bukan reproduksi pengetahuan; (4) Pengembangan kecakapan ini berada di dalam konteks individual dan melalui negosiasi sosial, kolaborasi, dan pengalaman; (5) Kompetensi sebelumnya, keyakinan, dan sikap dipertimbangkan sebagai prasyarat; (6) Keterampilan pemecahan masalah, berpikir tingkat tinggi, dan pemahaman mendalam ditekankan; (7) Peserta didik diberi peluang untuk belajar secara apprenticeship di mana terdapat penambahan kompleksitas tugas, pemerolehan pengetahuan dan keterampilan; (8) Kompleksitas pengetahuan dicerminkan oleh penekanan belajar pada keterhubungan konseptual, dan belajar interdisipliner; (9) Belajar kooperatif dan kolaboratif diutamakan agar dapat mengekspos peserta didik ke dalam pandangan-pandangan alternatif; dan (10) Pengukuran adalah otentik dan menjadi bagian tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran (Simons, dalam Waras, 2007). Memperhatikan karakteristiknya yang unik dan komprehensif, metode Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning) cukup potensial untuk memenuhi tuntutan pembelajaran tersebut. PEMBAHASAN Pengertian Project Based Learning Project based learning merupakan sebuah metode pembelajaran yang sudah banyak dikembangkan di negara-negara maju seperti Amerika Serikat. Jika diterjemahkan dalam 370
bahasa Indonesia, project based learning bermakna sebagai pembelajaran berbasis proyek. Project based learning adalah sebuah metode pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks. Definisi secara lebih komperehensif tentang Project Based Learning menurut The George Lucas Educational Foundation (2005) adalah sebagai berikut : 1. Project-based learning is curriculum fueled and standards based. Project Based Learning merupakan pendekatan pembelajaran yang menghendaki adanya standar isi dalam kurikulumnya. Melalui Project Based Learning, proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum. Pada saat pertanyaan terjawab, secara langsung peserta didik dapat melihat berbagai elemen mayor sekaligus berbagai prinsip dalam sebuah displin yang sedang dikajinya. 2. Project-based learning asks a question or poses a problem that each student can answer. Project Based Learning adalah model pembelajaran yang menuntut pendidik mengembangkan pertanyaan penuntun (a guiding question). Mengingat bahwa masing - masing peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, maka Project Based Learning memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk menggali konten (materi) dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif. Hal ini memungkinkan setiap peserta didik pada akhirnya mampu menjawab pertanyaan penuntun. 3. Project-based learning asks students to investigate issues and topics addressing real- world problems while integrating subjects across the curriculum. Project Based Leraning merupakan pendekatan pembelajaran yang menuntut peserta didik membuat "jembatan" yang menghubungkan antar berbagai subjek materi. Melalui jalan ini, peserta didik dapat melihat pengetahuan secara holistik. Lebih daripada itu, Project Based Learning merupakan investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik. 4. Project-based learning is a method that fosters abstract, intellectual tasks to explore complex issues. Project Based Learning merupakan pendekatan pembelajaran yang memperhatikan pemahaman. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi dan mensintesis informasi melalui cara yang bermakna. 371
372 Global SchoolNet (2000) melaporkan hasil penelitian the AutoDesk Foundation tentang karakteristik Project Based Learning. Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa Project Based Learning adalah pendekatan pembelajaran yang memiliki karakteristik sebagai berikut:peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja,adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada peserta didik,peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan atau tantangan yang diajukan,peserta didik secara kolaboratif bertanggungjawab untuk mengakses dan mengelola informasi untuk memecahkan permasalahan,proses evaluasi dijalankan secara kontinyu,peserta didik secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang sudah dijalankan,produk akhir aktivitas belajar akan dievaluasi secara kualitatif, dan situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan. Metode Project Based Learning merupakan penyempurnaan dari metode Problem Based Learning. Project Based Learning merupakan salah satu strategipelatihan yang berorientasi pada CTL atau contextual teaching and learning process(Jones, Rasmussen dan Moffit, 1997). CTLmerupakan konsep pembelajaran yangmembantu pendidik mengaitkan antara materipembelajarandengan situasi dunia nyata danmendorong peserta didik untukmenggunakan pengetahuan yang dimilikinyadapat diterapkan dalam kehidupan merekasebagai anggota masyarakat. Project Based Learning adalah pembelajaran yang lebihmenekankan pada pemecahan problemotentik yang terjadi sehari‐hari melaluipengalaman belajar praktik langsung dimasyarakat (John, 2008:374). Project Based Learning has also referred to by other names, such as project‐Based teaching, experienced‐Based education, authentic learning or anchored instruction (Arends 1997:156).Project Based Learning jugadapat diartikansebagai pembelajaran berbasis proyek,pendidikan berbasis pengalaman, belajarautentik pembelajaran yang berakar padamasalah‐masalah kehidupan nyata. Gijbels(2005:29) menyatakan bahwa Project BasedLearning is used to refer to manycontextualized approaches to instructionthat anchor much of learning and teachingin concrete. This focus on concrete problemas initiating the learning process is central inmost definition of Project Based Learning. Jadi Project Based Learning adalah carapembelajaran yang bermuara pada prosespelatihan berdasarkan masalah‐masalahnyata yang dilakukan sendiri melaluikegiatan tertentu (proyek). Titik beratmasalah nyata yang dilakukan dalam suatuproyek kegiatan sebagai prosespembelajaran ini merupakan hal yang palingpenting.
373 Pembelajaran metodeProject BasedLearning peserta didik belajar melalui situasi dansetting pada masalah‐masalah yang nyataatau kontekstual. Karena itu, semuadijalankan dengan cara‐cara: dinamikakerja kelompok, investigasi secaraindependen,mencapai tingkatpemahaman yang tinggi, mengembangkan keterampilan individualdan sosial. MetodeProject BasedLearning ini berbeda dengan pembelajaranlangsung yang menekankan pada prestasiide‐ide dan keterampilan pendidik. Peranpendidik pada metode Project Based Learningadalah menyajikan masalah, mengajukanpertanyaan dan memfasilitasi penyelidikandan dialog. Project Based Learning tidakakan terjadi tanpa keterampilan pendidikdalammengembangkan lingkunganpelatihan yang memungkinkan terjadinyapertukaran ide dan dialog secara terbukaantara pelatih dan peserta. Pembelajaran dengan metode Project BasedLearning harus menggunakan masalahmasalahnyata sehingga peserta pelatihanbelajar, berpikir, kritis dan terampilmemecahkan masalah dan mendukungpengembangan keterampilan teknis sertaperolehan pengetahuan yang mendalam.Pada metode pembelajaran Project BasedLearning ini memfokuskan pada: pemecahan masalah nyata, kerjakelompok, umpan balik, diskusi dan laporan akhir. Peserta didik didoronguntuk lebih aktif terlibat dalam materipelajaran dan mengembangkanketerampilan berpikir kritis, sehinggapeserta didik berlatih melakukan penyelidikan daninkuiri.Levin (2001:1) menyatakan bahwa"Project Based Learning is an instructionalmethodthat encourages learners to applycritical thinking, problem solving skill, andcontent knowledge to real world problemsand issues". Project Based Learning adalahmetode pembelajaran yang mendorongpara peserta didik untuk menerapkan caraberpikir yang kritis, keterampilan menyelesaikanmasalah, dan memperoleh pengetahuan mengenai problem dan isu‐isu riil yangdihadapinya. Pada project based learning ini pendidik akan lebihberperan sebagai fasilitator yangmemandu peserta didik menjalaniproses pembelajaran. Perbedaan Kelas Konvensional dengan Kelas Project Based Learning Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, maka dapat dikatakan bahwa pendekatan Project Based Learning dikembangkan berdasarkan faham filsafat konstruktivisme. Konstruktivisme mengembangkan atmosfer pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk menyusun sendiri pengetahuannya. Project based learningmerupakan pendekatan pembelajaran yang memberikan kebebasankepada para peserta didikuntuk
merencanakan aktivitas belajar, melaksanakan proyek secara kolaboratif,dan pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang dapat dipresentasikan kepada orang lain. Pada pendekatan Project Based Learning, pengajar berperan sebagai fasilitator bagi peserta didik untuk memperoleh jawaban dari pertanyaan penuntun. Sedangkan pada kelas "konvensional" pengajar dianggap sebagai seseorang yang paling menguasai materi dan karenanya semua informasi diberikan secara langsung kepada peserta didik. Pada kelas Project BasedLearning, peserta didik dibiasakan bekerja secara kolaboratif, penilaian dilakukan secara autentik, dan sumber belajar bisa sangat berkembang. Hal ini berbeda dengan kelas konvensional yang terbiasa dengan situasi kelas individual, penilaian lebih dominan pada aspek hasil daripada proses, dan sumber belajar cenderung stagnan. Untuk lebih jelasnya perbedaan antara kelas project based learning dan kelas konvensional dapat dilihat pada Tabel 1 Tabel 1 Perbedaan Antara Kelas Project Based Learning dan Kelas Konvensional Pembeda 1. Kurikulum Konvensional Mengacu pada kurikulum yang baku - Cakupan materi yang lebar Menghafal materi tanpa berpikir fakta Project Based Learning Jangka waktu panjang, interdisciplinary, pelajar sebagai pusat perhatian dalam menyimak isu dunia nyata yang menarik perhatian pelajar - Adanya investigasi dan riset
yang mendalam 2. Kelas Pengajaran dilakukan dengan penempatan pelajar pada tempat duduk yang rapi dan kaku dalam format baris dan kolom. Berupaya merangkul semua orang bersama- sama, belajar di langkah dan bobot yang sama Pelajar duduk secara fleksibel, santai dan berkolaborasi di dalam tim. Petunjukpembelajaran fleksibel, banyak perbedaan tingkat dan topik yang dipelajari oleh tiap pelajar mendorong pelajar bekerja dalam tim yang heterogen untuk mencapai target Berusaha secara individu untuk mencapai target 3. Pelajar Bergantung kepada pengajar dalam menyelesaikan intruksi Bertanggung jawab atas diri sendiri, menggambarkan tugasnya sendiri dan bekerja sebagai anggota 374
4. 5. Pembeda Pendidik Teknologi Konvensional Pendidik sebagai pemberi ceramah/ narasumber dan tenaga ahli. Memberikan reward bagi yang menyelesaikan tugas dan sebaliknya memberikan hukuman bagi yang tidak menguasai konsep Project Based Learning suatu tim untuk waktu tertentu dengan suatu target Pendidik sebagai fasilitator dan menyediakan sumber daya Menggunakan alat yang terintegrasi dalam semua aspek kelas, seperti dalam pemecahan masalah, komunikasi, meneliti hasil, dan mengumpulkan informasi. Sumber: Purnawan, 2007 Keunggulan metode pembelajaran dengan Project Based Learning adalah (1) Melatih peserta didik untuk menggunakan reasoning dalam mengatasi persoalan bisnis; (2) Melatih peserta dalam membuat hipotesis dalam pemecahan masalah berdasarkan konsep bisnis yang sederhana; (3) melatih kemampuan berpikir kritis dan kontekstual dengan permasalahan-permasalahan bisnis real yang dihadapi; (4) Melatih peserta didik melakukan uji coba dalam pembuktian hipotesis; (5) Melatih dalam pengambilan keputusan tentang pemecahan masalah dengan cara: (a) Mendorong peserta didik ikut berpartisipasi aktif dan konsentrasi dalam diskusi; (b) Merangsang peserta didik untuk berpikir dengan mengembalikan pertanyaan kepada mereka; (c) Mendorong peserta didik membuat analisis masalah, sintesis masalah, melakukan evaluasi, dan menyusun ringkasan hasil evaluasi; dan (c) Membantu peserta didik dalam mengidentifikasi sumber, referensi, dan prinsip (materi) salam mengkajipermasalahan dan alternative pemecahan masalah. ProsesPembelajaran Dengan Metode Project Based Learning Hal - hal yang perlu dipersiapkan oleh pelatih dengan metode Project Based Learning antara lain: menentukan materi pembelajaran dengan pemilihan masalah yang nyata, menyusun daftar keinginan peserta didik agar proses pembelajaran menyenangkan, merancang penyajian masalah untuk dapat memandu peserta didik, merancang penyajian masalah untuk dapat memandu peserta didik, menenukan alokasi waktu dan jadwal pembelajaran, mengorganisasikan kelompok - kelompok belajar, merancang sumber belajar, merancang lingkungan belajar, dan merancang format penilaian proses dan hasil belajar. 375
376 Peran pendidik dalam pembelajaran metode Project Based Learning adalah sebagai pengendali proses pembelajaran. Pendidik bertindak sebagai penjaga waktu,menengahi konflik antar peserta didik, mendorong terjadinya kerjasama dan dinamika kelompok.Pengamat perilaku kelompok dalam proses pembelajaran.Pendidik mendorong terjadinya interaksi kelompok dan keberanian menyampaikanpendapat, mendorong peserta didik mengembangkan dan menghayati kemampuannya dan menyadari kelemahannya. Adapun langkah‐langkah pembelajara dengan metode ProjectBased Learning adalah sebagai berikut: 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok‐kelompok kecil dan masing masing kelompok melaksanakan proyek nyata(connecting theproblem). 2. Masing‐masing kelompok diberikan penjelasan tentang tugas dan tanggung jawab (setting the structure) yang harus dilakukan oleh kelompoknya dalam praktik. 3. Peserta didik di masing‐masing kelompok berusaha maksimaluntuk mengidentifikasikan masalah bisnis (visiting the problem) yang dihadapi sesuai pengetahuan yang dimiliki; (a). mengidentifikasi masalah dengan seksama untuk menemukan inti problem bisnis yang sedang dihadapi dan(b) mengidentifikasi cara untuk memecahkan masalah. 4. Peserta didik di masing‐masing kelompok mencari informasi dariberbagai sumber (buku, pedoman dan sumber lain) atau bertanya pada pakar yang mendampingi untuk mendapatkan pemahaman tentang masalah (re‐visiting the problem). 5. Berbekal informasi yang diperoleh peserta didik saling bekerjasama danberdiskusi dalam memahami masalah dan mencari solusi (produce the product) terhadap masalah dihadapi dan langsung diaplikasikan. Pelatih bertindak sebagai pendamping. 6. Masing‐masing kelompok mensosialisasikan pengalaman dalammemecahkan masalah kepada kelompok lainnya untuk mendapatkan masukan dan penilaian (evaluation) dari kelompok lainnya. Langkah‐langkah pembelajaran dengan metode Project Bsed learningmenurut pendapat Delise (1997:27‐35) bahwa terdapat 6 langkahProject Based Learning sebagai berikut: 1. Connecting with the problem.Yaitu pelatih memilih, merancang dan menyampaikan masalah yang dihubungkan dengan kehidupan seharihari peserta didik , terkait dengan masalah.
377 2. Setting up the structure. Setelah peserta didik telah terlibat dengan masalah, pendidik menciptakan struktur untuk bekerja melalui masalah yang dihadapi.Struktur ini akan memberikan rancangan tugas‐tugas yang harus dilakukan oleh peserta didik. Struktur menjadi kunci dari keseluruhan proses bagaimana peserta didik latihan berfikir melalui situasi nyata dan mencapai solusi yang tepat. 3. Visiting the problem. Pendidik fokus pada ide‐ide yang dimiliki peserta didik pelatihan bagaimana menyelesaikan masalah. Fokus tersebut diarahkan untuk menghasilkan fakta dandaftar item yang membutuhkan klarifikasi lebih lanjut. 4. Revisiting the problem. Setelah peserta didik dalam kelompok kecil telah menyelesaikantugasmandiri, mereka harus segera bergabung kembali dalam kelas untuk menemukan kembalimasalah‐masalah tersebut. Pendidik pertama‐tama meminta kelompok kecil untuk melaporkan hasil pengamatan mereka. Pada saat itu pendidik menilaisumber yang mereka pakai sebagaireferensi, waktu yang digunakan, danefektivitas rencana tindakan yang akandilakukan. 5. Producing a product/performance. Membuat hasil pemecahan masalahyang disampaikan kepada pendidik untukdievaluasi tentang mutu isi danpenguasaan skill mereka. 6. Evaluating performance and theproblem. Pendidik memintapesertadidik untuk mengevaluasi hasil kerja(performance) dari kajian masalah danalternatif solusi yang diajukan. Adapun prosedur pembelajaran dengan metode project Based learning,dapat digambarkan dalam alur mulai daripenyampaian masalah kepada pesertadidik sampai dengan kegiatan evaluasikinerja yang dicapai mereka dapat dilihat diGambar 1 Menyampaikan masalah kontekstual dalam proyek Memberi tugas Melaksanakan proyek Mengamati masalah riil berdasarfakta di lapangan Diskusi dengan Anggota kelompok utk membahas Masalah riil yang dihadapi Mengambil alternatif Pemecahan masalah Yang diduga paling tepat Mengevaluasi hasil kerja Proyek riil Gambar 1 Siklus Pembelajaran Metode Project based Learning (Delice, 1997)
378 MetodeProject Based Learning digunakan untuk melibatkan peserta didik pada obyek riil secara optimal dalam proses pembelajaran.Keterlibatan fisik, pikiran dan mental pesertaini akan mampu mendorong motivasibelajar, keterampilan mengambil keputusan,dan melatih berpikir kritis dan kerja inovatifdalam memecahkan berbagai masalah yang dihadapi. Keuntungan dan Kekurangan Project Based Learning Project based learning adalah suatu pendekatan komprehensif yang memberikan petunjuk bagi peserta didik, bekerja secara individu atau kelompok, dan berhubungan dengan topik di dunia nyata. Penerapan project based learning yang baik dapat memberikan kemampuan yang bermanfaat bagi peserta didik. Keberhasilan project based learning terjadi ketika peserta didik mendapatkan motivasiyang tinggi, merasa aktif dalam pembelajarannya, dan menghasilkan hasil kerja berkualitas tinggi. Berikut beberapa keuntungan dengan pendekatan project based learning (Purnawan, 2007): 1. Memotivasi peserta didik dengan melibatkannya di dalam pembelajarannya, membiarkan sesuai minatnya, menjawab pertanyaan dan untuk membuat keputusan dalam proses belajar. 2. Menyediakan kesempatan pembelajaran berbagai disiplin ilmu. 3. Membantu keterkaitan hidup di luar sekolah, memperhatikan dunia nyata, dan mengembangkan ketrampilan nyata. 4. Menyediakan peluang unik karena pendidik membangun hubungan dengan peserta didik, sebagai pelatih, fasilitator, dan co-learner. 5. Menyediakan kesempatan untuk membangun hubungan dengan komunitas yang besar. 6. Membuat peserta didik lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang kompleks. 7. Mendorong peserta didik untuk mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi. 8. Memberikan pengalaman pada peserta didik pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasikan proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas. 9. Menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik secara kompleks dan dirancang untuk berkembang sesuai dunia nyata.
10. Membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, sehingga peserta didik maupun pendidik menikmati proses pembelajaran. Project based learning memang memiliki banyak kelebihan, namun di sisi lain pembelajaran yang berbasis proyek seperti ini juga memiliki kelemahan. Kelemahan dalam project based learning antara lain:memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah, membutuhkan biaya yang cukup banyak, banyak pendidik yang merasa nyaman dengan kelas tradisional, di mana pendidik memegang peran utama di dalam kelas, banyaknya peralatan yang harus disediakan, peserta didik yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan, ada kemungkinan peserta didik ada yang kurang aktif dalam kerja kelompok, ketika topik yang diberikan pada masing-masing kelompok berbeda, dan dikhawatirkan peserta didik tidak bisa memahami topik secara keseluruhan. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Project Based Learning adalah metode pembelajaran yang dapat diterapkan pada semua jenjang pendidikan. Dalam metode pembelajaran ini pendidik berperan sebagai fasiliator. Project Based Learning bertujuan untuk menemukan pemecahan masalah, disamping itu juga agar peserta didik mempelajari konsep cara pemecahan masalah dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Dalam mempelajari konsep dan kemampuan berpikir kritis tersebut peserta didik bekerja secara bersama‐sama dalam kelompoknya untuk mengkaji masalah-masalah riil. Pada mekanisme kelompok ini akan terjadi dialog saling memberi danmenerima di antara anggota kelompoktersebut sehingga diperoleh pemahaman yang mendalam dan matang.Project BasedLearning ini memfokuskan pada: pemecahan masalah nyata, kerja kelompok, umpan balik, diskusi dan laporan akhir. Saran Project Based Learning merupakan salah satu metode dalam pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran yang menghendaki adanya lingkungan belajar yang nyata sesuai konteks yang real dilapangan. Oleh karena itu hendaknya pendidik dapat menerapkan metode pembelajaran ini sesuai dengan materi pelajaran yang diampunya. Karena dengan model pembelajaran seperti inilah peserta didik akan menjadi lebih aktif dan kreatif, dengan belajar dari apa yang mereka lihat dari lingkungannya. 379
380 DAFTAR RUJUKAN Delise, Robert (1997) Used Problem Based Learning in The Classroom. USA: Association for Supervision andCurriculum Development. Gijbels, D, Dochy, F dan Van de Bossche, F. (2005) Effects of The Problem Based Learning. A Meta‐analysis from theAngle Measurement. Journal Review of Educational Research. Vol.75, 27‐49. Global School Net.( 2000). Introduction to Networked Project-Based (diuduh pada 1 Oktober 2014, pukul 22:10 WIB). Jones, Beau Fly, Rasmussen, Claudette M., & Moffitt, Mary C. (1997) Real Life Problem Solving: A Collaborative Approach To Interdisciplinary Learning. Washington D.C.: American Psychological Association Purnawan,Yudi. 2007. Deskripsi Model Pembelajaran Berbasis Proyek. pada 30 September 20.14 WIB). Waras, Kamdi. 2007. Pembelajaran Berbasis Proyek: Model Potensial untuk Peningkatan Mutu Pembelajaran. (diunduh pada 1 Oktober 2014, pukul 22.00 WIB).