BAB II Kajian Pustaka A. Kajian Teori 1. Kompetensi Mata Diklat Gambar Teknik a. Gambar Sebagai Bahasa Teknik Menurut standar ISO yang ditulis oleh G. Takeshi Sato & N. Sugiarto Haryanto ( 2010: 221) gambar merupakan sebuah alat untuk menyatakan maksud dari seseorang sarjana teknik. Gambar sering juga disebut sebagai bahasa teknik atau bahasa untuk sarjana teknik. Dalam hal bahasa, kalimat pendek dan ringkas harus mencakup keterangan-keterangan dan pikiran-pikiran yang berlimpah. Keterangan-keterangan dalam gambar, yang tidak dapat dinyatakan dalam bahasa harus diberikan secukupnya sebagai lambing-lambang. Oleh karena itu, berapa banyak dan berapa tinggi mutu keterangan yang dapat diberikan dalam gambar, tergantung dari bakatt perancang gambar ( design dfrafter ) b. Fungsi Gambar Teknik Gambar adalah bahasa teknik dan pola informasi. Tugas gambar digolongkan dalam tiga golongan berikut : 1) Penyampaian informasi
Gambar mempunyai tugas meneruskan maksud dari perancang dengan tepar kepada orang-orang bersangkutan, kepada perencanaan proses, pembuatan, pemeriksaan, perakitan dsb. Penafsiran gambar diperlukan untuk penentuan secara objektif. Untuk itu standar-standar, sebagai tata bahasa teknik, diperlukan untuk menyediakan ketentuan-ketentuan yang cukupp. 2) Pengawetan, penyimpanan dan penggunaan keterangan Gambar merupakan data teknis yang sangat ampuh, dimana teknologi dari suatu perusahaan dipadatkan dan dikumpulkan. Gambar bukan saja diawetkan untuk mensuplai bagian-bagian produk untuk perbaikan atau diperbaiki, tetapi gambar- gambar diperlukan juga untuk disimpan dan dipergunakan sebagai bahan informasi untuk rencana-rencana baru dikemudian hari. 3) Cara Pemikiran Dalam Penyiapan Informasi Pada perencanaan, konsep abstrak yang melintas dalam pikiran diwujudkan dalam bentuk gambar melalui proses yaitu pertama-tama dianalisis dan disintesa dengan gambar . kemudian gambar diteliti dan dievaluasii. Proses ini berulang-ulang, sehinga data dihasilkan gambar yang sempurna. Menggambar tidak hanya melukiskan gambar, tetapi berfumgsi juga sebagai peningkat daya berpikir untuk perencana
c. Sasaran dalam Gambar Teknik Menurut Frederick, Giesecke(2001:46-47) Sasaran dalam membuat gambar sebagai berikut : 1. Ketepatan (accuracy), tidak ada gambar dengan kegunaan maksimal jika gambar tersebut tidak tepat. 2. Kecepatan (speed) waktu adalah uang dalam industri dan tidak akan ada permintaan untuk juru gambar , teknisi atau insinyur yang lamban . Bagaimanapun kecepatan tidak dapat dicapai dengan ketergesaan. kecepatan adalah suatu hasil sampingan yang tiak terlihat dari kecerdasan dan pekerjaan berkelanjutan. Kecepatan ialah hasil belajar dan praktek. 3. Keterbacaan (Legibility) Para juru gambar, teknisi dan insinyur harus ingat bahwa gambar adalah alat berkomunikasi dengan orang lain, dan bahwa gambar harus jelas dan dapat dibaca untuk mencapai tujuannya dengan lancar. 4. Kebersihan (nearness) jika sebuah gammbar harus tepat dan dapat dibaca, gambar harus bersih . Gambar yang tidak bersih adalah hasil dari cara yang tidak rapi dan tidak hati-hati dan tidak akan diterima oleh instruktur atau pemberi kerja. d. Ketentuan-ketentuan dalam Gambar Teknik
Gambar kerja untuk pembuatan mesin listrik, kerangka elektronik dan segala usnur kelistrikan, simbol-simbol komponen yang digunakan sudah disetujui oleh American Standard Institute(ANSI ) yang telah diterbitkan dalam' Graphic Symbols for Electrical and Electronics". Berikut merupakan ketentuan-ketentuan diagram elektronik: ( Frederick,2001:230-235) 1. Diagram Skematik Sebuah diagram yang menunjukkan, denan bantuan simbol-simbol gambar, hubungan dan fungsi listrik dari susunan rangkaian tertentu. Diagram skematik memudahkan pelacakan rangkaian dan fungsinya tanpa memandang ukuran, bentuk atau loksi fisik sebenarnya dari perlengkapan itu. Ppembuatan diagram skematik letak komponen atau simbol harus diatur agar didapat keseimbangan yang sesuai antara tempat kosong dengan garis. Penting sekali menyediakan ruang kosong yang cukup didekat dimbol untuk tempat penyisipantanda acuan dan catatan. Pembuatan diagram skematik, persilangan( crossovers) tidak semuanya dapat dihindarkan, jika diperlukan persilangan harus dibuat dengan baik. Persilangan memakai belokan bukan standar ANSI tetapi masih dipakai kalau ada kemungkinan timbulnya keraguan. Cara yang lebih sederhana diakui oleh ANSI yaitu sambungan lebih dari tiga garis pada satu titik tidak dianjurkan dan biasanya dihindarkan dengan dibuat selang-seling. Praktek yang dianjurkan ANSI ditunjukan
pada gambar berikut dimana temuan ujung sebuah garis berati sambungan, dan jika lebih dari tiga garis berati sambungan pada tersebut diberi titik tebal( dot). 2. Diagram Satu Garis Diagram yang menunjukkan, dengan bantuan garis tunggal dan simbol gambar, arah dari rangkaian atau sistem rangkaian listrik dan kelompok komponen atau bagian-bagian yang dipasang disitu. 3. Diagram Hubungan atau Pengawatan Diagram hubungan yaitu yang menunjukkan hubungan-hubungan di salam suatu instalasi atau antar tatanan komponen serta bagian-bagiannya. Diagram itu bisa mencakup hubungan dalam atau hubungan luar atau kedua-keduanya serta mengandung rincian yang diperlukan untuk memudahkan pelacakan hubungan yang telah dibuat. 4. Diagram Antarhubungan Diagram Antarhubungan adalah sebuah bentuk diagram hbungan atau diagram pengawatan yang hanya menunjukkan hubungan luar antara gabungan unit atau perlatan. Hubungan dalamnya biasanya tidak digambarkan. 5. Ukuran, Bentuk, dan Judul Gambar
Ukuran dan bentuk gambar diagram listrik dan elektronik harus sesuai dengan ANSI/ ASME Y14.1- 1995 atau ANSI/ ASME Y14.1M- 1995. Judul gambar harus menyertakan kata-kata yang standar pada definisi dan penjelasannya. 6. Konvensi Tentang Garis dan Penulisan Huruf ANSI menganjurkan garis dengan ketebalan sedang ( medium) untuk pemakaian umumdiagram listrik. Garis tipis bisa dipakai untuk tanda kurung, garis hubung dan sebagainya. Untuk menonjolkan ciri khusus seperti lintasan sinyal utama, garis lebih tebal bisa dipakai agar memberi perbedaan yang diinginkan. 7. Simbol Dianjurkan dalam ANSI bahwa simbol digambar secara kasar sebesar 1,5 kali ukuran contoh yang ditunjukkan dalam standar ANSI/ IEEE, dengan syarat bahwa pengecelian diperkirakan tidak lebih besar daripada 2,5 terhadap 1. Menurut anjuran, diameter lingkaran selubung untuk semikonduktor kira-kira 16mm atau 0,62" sampai 19mm atau 0,75" 8. Saklar dan Penyambung Saklar dan penyambung pada umunya ditunjukkan dalam posisi "normal" tanpa pemberian energi. Jika diperlukan pengecualian, seperti halnya saklar yang mungkin bekerja dalam posisi tanpa pemberian energi, suatu catatan harus menjelaskan posisi yang ditunjukkan gambar.
9. Pengelompokan Bagian-bagian Pada bagian-bagian atau komponen-komponen yang seyogianya digabungkan sebagaimana pada subgabungan atau komponen gabungan seperti relay dan trafo, maka penggabungan ini bisa ditandai dengan "kotak" selubung garis putus-putus atau spasi tambahan terhadap rangkaian di dekatnya. 10. Terminal Lingkaran terminal tidak perlu ditunjukkan kecuali jika diperlukan untuk kejelasan dan pengenalan. Jika diperlukan gambar fisik yang sebenarnya ini mungkin dibuatkan pada atau di dekat terminal sebuah komponen pada diagram. Cara lain untuk maksud kemudahan, adalah dengan menetapkan angka atau huruf pada serbang terminal e. Fasilitas Gambar Teknik Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 40 Tahun 2008 menjelaskan ruang gambar teknik betfungsi seagai tempat berlangsungnya pembelajaran menggambar teknik, perhtungan bahan dan anggaran biaya. Berikut adalah standar sarana dan prasarana Ruang Praktik Gambar Teknik. Tabel.1 Sarana dan Prasarana
No Jenis 1 Perabot Meja gambar Kursi gambar Lemari simpan alat dan bahan 2 Peralatan Peralatan untuk pekerjaan menggmbar teknik dasar, perhitungan bahan dan perhitungan anggaran biaya 3 Media Pendidikan Papan tulis 4 Perlengkapan lain Kotak kontak Jam dinding Tempat sampah Ruang Gambar teknik Rasio 1 set/ ruang 1 set/ ruang 1 set/ ruang 1 buah/ruang 1 buah/ ruang 1 buah/ruang Deskripsi Untuk minimum 16 peserta didik pada pekerjaan menggambar teknik, perhitungan bahan dan perhitungan anggaran biaya Untuk minimum 16 peserta didik pada pekerjaan menggambar teknik, perhitungan bahan dan perhitungan anggaran biaya Untuk minimum 16 peserta didik pada pekerjaan menggambar teknik, perhitungan bahan dan perhitungan anggaran biaya Minimum 1 buah/ruang untuk mendukung operasionalisasi peralatan yang memerlukan daya listrik
Selain Menggambar teknik secara manual, mengambar menggunakan AutoCad memerlukan lab kmputer dengan ketentuan sebagai berikut : Tabel.2 Sarana dan Prasarana Lab Komputer No Jenis Rasio Deskripsi 1 Perabot Kursi peserta didik 1 buah/peserta didik Kuat, stabil, aman dan mudah dipindahkan. Ukuran memadai untuk duduk dengan nyaman Desain dudukan dan sandaran membuat peserta didik nyaman Meja 1 buah/peserta didik Kuat, stabil, aman dan mudah dipindahkan. Ukuran memadai untuk menampung 1 unit komputer dan peserta didik bekerja berdua Jika CPU diletakkan dibawah meja maka harus mempunyai dudukan minimum 15cm Kaki peserta didik dapat masuk ke bawah meja Kursi guru 1 buah/guru Kuat, stabil, aman dan
No 2 Meja guru Jenis Peralatan pendidikan Komputer Printer Scanner Titik akses internet LAN Stabilizer 1 buah/guru Rasio 1 unit/praktikkan ditambah satu unit untuk guru 1 unit/lab 1 unit/lab 1 titik lab Sesuai dengan banyak computer Sesuai dengan banyak computer mudah dipindahkan. Ukuran kursi memadai untuk duduk dengan nyaman Kuat, stabil, aman dan mudah dipindahkan. Ukuran memadai untuk duduk dengan nyaman Deskripsi Mendukung penggunaan multimedia, ukuran monitor minimum 15" Berupa saluran telepon nirkabel Dapat berfungsi dengan baik Setiap komputer tersambung dengan stabilizer
Modul praktik 1 set komputer Terdiri dari sistem operasi, pengolah kata, pengolah angka dan pengilah gambar Media Pendidikan Papan tulis 1 buah/lab Kuat, stabil, aman Ditempatkan pada posisi yang memungkinkan seluruh peserta didik melihat tulisan dengan jelas Perlengkapan lain Kotak kontak Sesuai dengan banyak computer Jam dinding 1 buah/lab Tempat sampah 1 buah/lab 2. Fasilitas Belajar a. Pengertian Fasilitas Belajar Pengertian fasilitas belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu segala hal yang dapat memudahkan perkaraaa(kelancaran tugas dan sebagainya) atau kemudahan. ( Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2001:214). Muhroji (2004:49), "Fasilitass belajarr adalah semuaa yang diperlukan dalam proses belajarr mengajarr baik bergerak maupun tidak bergerak agar tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancarr, teratur, efektif dan efisienn.
Berdasarkan pengertian diatas fasilitas belajar merupakann semuaa hal yang diperlukann dalamm suatu proses pembelajarann baik bendaa bergerakk maupun tidak bergerak yang dapat memeperlancar kegaiatan pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancarrr. b. Peranan Fasilitas Belajar Pengertian fasilitas belajar menurut Dalyono (2009:241) " Kelengkapann fasilitass belajar akan membantu siswa dalam belajar, dan kurangnya alat-alat atau fasilitas belajar akan menghambat kemajuan belajarnya", lebih lanjut Mohamad Surya (2004: 80, dalam penelitian Pekik Wicaksono) mengatakan bahwaaa "Keadaan fasilitas fisik tempat belajar berlangsung dikampus, sekolahh ataupunn di rumah sangat memperngaruhi efisiensi hasil belajarr. Keadaan fisik yang lebih baik lebih menguntungkana mahasiswa belajar dengan tenang dan terautur. Sebaliknya lingkungan fisik yang kurang memadai akan mengurangi efisiensi hasil belajarr" Berdasarkan paparan para ahli diatas dapatt ditarikk kesimpulann bahwa peranan fasilitas belajar sangat pentingg baik itu fasilitas fisikk maupunn alat-alat demi kelancaran suatuu proses pembelajarann. C. Jenis-Jenis Fasilitas Belajar
Liang Gie (2002: 47 dalam penelitian Pekik Wicaksono ), fasilitas belajar dapat dilihat dari tempat dimana aktivitas belajar itu dilakukan. Berdasarkan tempat aktivitas belajar dilaksanakann, makaa fasilitass belajar dapat dikelompokan menjadi dua. Fasilitas sekolah dapat dibagi menjadi beberapa bagian, yaitu : 1) Fasilitas Belajar Di Sekolah a) Gedung Sekolah Gedung sekolah menjadi sentral perhatian dan pertimbangan bagi setiap pelajar yang ingin memasuki suatu lembaga sekolah tertentu. Mereka beranggapan kalau suatu sekolah mempunyai bangunan fisik yang memadai tentunya para siswa dapat belajar dengan nyaman dan menganggap sekolah tersebut sebagai sekolah yang ideal b) Ruang Belajar Ruang belajar di sekolah (Ruang kelas, Laboratorium dan Bengkel) adalah suatu ruangan sebagai tempat terjadinya proses interaksi belajar mengajar. Ruang belajar yang baik dan serasi adalah ruang belajar yang dapat menciptakan kondisi yang kondusif, karena ruangan belajar merupakan salah satu unsur penunjang belajar yang efektif dan menjadi linggungan belajar yang nantinya berpengaruh terhadap kegiatan dan keberhasilan belajar. Letak kelas sudah di perhatikan dan diperhitungkan terhadap kemungkinan-kemungkinan yang dapat menghambat proses belajar
mengajar jika lingkungan belajar yang disediakan dalam ruangan cukup menyenangkan, maka akan mendorong peserta didik untuk belajar lebih giat. Sebaliknya jika ruang belajar menyediakan lingkungan yang kurang atau tidak menyenangkan, maka kegiatan belajar yang kurang terangsang dan hasilnya kurang memuaskan. c) Alat Bantu Belajar dan Media Pengajaran Alat bantu belajar berfungsi untuk membantu siswa belajar guna meningkatakan efisiensi dalam belajar, sedagkan media pembelajaran dapat diratikan sebagai alat untuk menyampaikan suatu materi dimana ala tersebut menjadoi pusat perhatian siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Penggunaan alat dan media harus disesusikan dengan tujuan dan fungsinya agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran. d) Perpustakaan Sekolah Perpustakan merupkan tempat dimana berisi buku-buku dan bahann bacaan lainnya, yang bermanfaat yang dapat dijadikan sebagai sumber pengetahuan bagi pembacanya. e) Alat-alat tulis Proses belajar tidak dapat dilakukan dengan baik tanpa alat tulis yang dibutuhkan. Semakin lengkap alat tulis yang dimiliki semakin kecil kemungkinan belajarnya akan terlambat. Alat-alat tulis tersebut adalah berupa: buku tulis, pensil, ballpoint,
penggaris, penghapus, dan alat-alat lain yang berhubungan secara langsung dengan proses belajar siswa yang perlu di miliki. f) Buku Pelajaran Selain alat tulis, dalam kegiatan belajar seseorang perlu memiliki buku yang dapat menunjang dalam proses belajar. Buku yang diperlukan oleh siswa antara lain buku pelajaran wajib dan buku tambhan lainnya. 2) Fasilitas Belajar yang Dimiliki Siswa Fasilitas dalam lingkungan belajar meiputi ruang beajar, perabotan belajar dan perlengkapan belajar. 3.Bakat a. Pengertian Bakat Bakat menurut Soegarda Poerbakawatja yang dikutip dari buku Psikologi Pendidikan ( 2012: 104-105) bakat adalah benih dari suatu sifat yang baru akan tampak nyata jika ia mendapatkan kesempatan atau kemungkinan untuk berkembang.Sedangkan pengertian bakat yang dikutip dari buku Psikologi Pendidikan oleh Sumadi Suryabrata ( 2001: 160-161) beberapa para ahli menerangkan pengertian bakat sebagai berikut, yaitu An aptitude may be defined as a person's capacity, or hypotechia potential, for acquisition of a certain more or less weeldefined pattern of behavior in volved in the performance of a task respect to
which the individual has had little or no previous training ( Michael, 1960,p.59 ) . Michael meninjau bahwa bakat itu terutama dari segi kemampuan individu untuk melakukan suatu tugas yang sedikit sekali bergantung pada latihan mengenai hal tersebut . Sedangkan Bigham berpendapat aptitude as a condition or set of characteristics regarded as symptomatic of an individual's ability to acquire with training some ( usually specified) knowledge, skill or set of responses such as the ability to spaeak a language, to produce music, etc .. ( Binham, 1937, p. 16 ) Berbeda dengan Michael, Bigham menitik beratkan bakat pada segi apa yang didapat oleh individu, jadi segi performance setelah individu mendapatkan latihan. Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa bakat adalah suatu kemampuan yang dimiliki oleh individu yang masih perlu dilatih dan dikembangkan agar dapat terwujud secara maksimal b. Faktor yang Mempengaruhi Bakat Menurut Sumadi Suryabrata (2001:177 - 180) bahwa berkembang tidaknya suatu bakat ditentukan oleh beberapa faktor diantaranya adalah sebagai berikut : 1) Pengaruh Nativisme Teori nativisme dipelopori oleh Schopenhover, yang berpendapat bahwa perkembangan individu itu semata-mata ditentukan oleh faktor-faktor sejak lahir ( natus ) jadi perkembangan bakat suatu individu itu semata-mata tergantung pada dasar . Para ahli pengikut pendirian ini biasanya mempertahankan kebenaran konsepsi
ini dengan menunjukan berbagai kesamaan atau kemiripan antara orang tua dan anak.Dalam hal tersebut anak itu sendiri yang paling berperan. Semua tergantung dari pembawaan anak itu sendiri. Keinginan dan kegigihan anak itu sendiri yang berpengaruh pada kemampuan yang dimiliki. 2) Pengaruh Empirisme Teori ini dipelopori oleh John Locke yang mengatakan bahwa bayi ketika lahir itu ibarat kain putih yang belum ternoda dan baik buruknya perkembangannya itu sangat tergantung dari lingkungan dan kebudayaan yang ditempatinya. Berdasarkan teori ini pembawaan tidak memiliki pengaruh apa-apa dalam perkembangan anak, jadi baik buruknya anak tergantung pada baik buruknya pendidikan yang diterima anak tersebut baik disekolah, dirumah, dll. Keluarga merupakan media pertama anak dalam memperoleh pengetahuan dan pembelajaran Menurut paparan diatas anak harus sering bersosialisasi dengan lingkungannya. Semakin banyak anak berinteraksi dengan orang-orang disekitarnya, anak akan mendapatkan banyak informasi. Hal tersebut akan berpengaruh pada tingkah laku seorang anak, Maka dari itu anak harus selektif, memilih pengaruh yang positif dan meninggalkan pengaruh yang negative.
3) Teori Konvergensi Teori ini dipelopori oleh William Stern yang merupakan perpaduan antara teori nativisme dengan teori empirisme. Teori ini menyatakan bahwa pertumbuhan dan perkembangan manusia tergantung dari dua faktor yakni pembawaan atau bakat dan lingkungan atau sekolahan. Toeri ini mengakui bahwa manusia sejak lahir sudah mempunyai bakat atau potensi dasar yang dapat dikembangkan namun proses perkembangannya tersebut sangat bergantung dari lingkungan yang ditempatinya, seperti lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Dari pemaparan tersebut dapat disimpulkan, bahwa untuk mengembangkan bakat dipengaruhi oleh faktor pembawaan dan lingkungan. Misalnya, ketika sang anak teralhir dengan mempunyai suatu keterampilan khusus, keterampilan tersebut akan semakin berkembang dengan adanya interaksi dengan lingkungan sekiarnya. Dan apabila anak tidak banyak bergaul dengan lingkungan maka keterampilan yang dimiliki tidak akan bertambah. c. Karakteristik dan Klasifikasi Anak Berbakat Anak yang mempunyai kecerdasan diatas rata-rata dapat diklasifikasikan menjadi tiga kelompok seperti pemaparan Sutratinah Tirtonegoro yang dikutip oleh Nandi Warnandi ( 2013: 06) yaitu superior, gifted dan genius. Ketiga kelompok tersebut mempunyai tingkatan yang berebda yaitu :
1) Genius Genius adalah anak yang memiliki kecerdasan luar biasa sehingga mampu menciptakan sesuatu yang tinggi nilainya. Anak dalam kategori ini mempunyai IQ berkisar 140 - 200. 2) Gifted Gifted adalah anak yang memiliki tingkat kecerdasan ( IQ ) berkisar 125 sampai dengan 140. Anak dalam golongan ini selain memiliki IQ yang tinggi bakat nya juga menonjol seperti dalam bidang musik, drama dan ahli dalam memimpin masyarakat. 3) Superior Anak superior. Anak yang termasuk dalam kelompok ini mempunyai tingkat kecerdasannya berkisar 110 sampai 125 sehingga prestasi belajar cukup tinggi. Anak superior memiliki karakteristik antara lain; dapat berbicara lebih dini, dapat membaca lebih awal, dapat mengerjakan pekerjaan sekolah dengan mudah dan mendapat perhatian dari teman- temannya. d. Identifikasi Bakat Berdasarkan teori Ranzulli yang dikutip dari keterbakatan mencakup tiga dimensi yang saling berkaitan ( Three Ring Conception) yaitu:
1) High Potential Ability High potential ability, atau kecerdasan diatas rata-rata atau bisa juga disebut kecerdasan tinggi. Kemampuan ini mencakup berbagai bidang kemampuan yang biasanya diukur dengan tes intellegensi, prestasi, kemampuan mental primer dan berfikir kreatif. Diantaranya penalaran verbal, cepat menangkap informasi, spasial gagasan yang orisinil. Keberbakatannya bisa dilihat dari tingkat IQ yang dimiliki anak yaitu bakat ringan dengan range IQ 115 - 129, bakat sedang dengan range IQ 130 - 144 dan bakat tinggi memiliki range IQ 145 ke atas. 2) Task Commitment Task Commitmen atau penyelesaian tugas-tugas. Meningkatkan diri terhadap tugas-tugas yang dimiliki atau yang didapat. Memiliki komitmen yang tinggi. Task commitment ini merupakan bentuk motivasi internal yang mendorong seseorang untuk tekun dan ulet dalam mengerjakan pekerjaannya, meskipun mengalami macam- macam rintangan atau hambatan, tetapi menyelesaikan tugas yang telah diberikan padanya adalah tanggung jawabnya. Menunjukkan komitmen terhadap tugas, di indikasikan dengan memiliki minat dan antusias yang tinggi dengan suatu problem atau bidang tertentu, kemampuannya dalam mengidentifikasi masalah-masalah di bidang-bidang tertentu, memelihara keterbukaan diri dan kritik eksternal. 3) Kreativitas Tinggi
Kreativitas merupakan suatu ungkapan atau upaya untuk mengungkapkan atau berusaha menciptakan sesuatu dengan fantasi. Sebagai kemampuan memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat diterapkan dalam memecahkan suatu masalah, atau kemampuan untuk melihat hubungan-hubungan baru, menciptakan hal baru / membuat kombinasi-kombinasi yang baru. Kreativitas yang tinggi, ditunjukkan dengan kelancaran dan keluwesan dalam berfikir, keterbukaan terhadap pengalaman, reseptif dalam berfikir. 4. Intelegensi a. Pengertian Intelegensi Kecerdasan atau Intelegensi menurut Desmita (2012 : 53) yaitu kemampuan fikiran, mental atau intelektual dan merupakan bagian dari proses kognitif pada tingkatan yang lebih tinggi. Secara umum intelegensi dapat dipahami sebagai kemampuan untuk beradaptasi, dan memahami konsep asbtrak dan memahami hubungan secara efektif dan cepat. Sedangkan menurut Dalyono ( 2009:185) Kecerdasan atau Intelegensi merupakan kemampuan dalam menyelesikan suatu masalah. Berdasarkan paparan pendapat diatas dapat disimpulkan pengertian intelengsi adalah kemampuan fikiran, mental dan intelektual yang dapat diterpkan dalam mmecahkan suatu masalah dengan efektif.
b. Macam-Macam Intelegensi Intelegensi dasar menurut Gardner ( Hamzah, B.Uno 2010 : 61) dibagi menjadi tujuh. Antara lain: 1) Kecerdasan Linguistik Kecerdasan linguistic merupakan kemampuan lisan atau tulisan dalam menggunakan kata - kata yang baik dan benar. 2) Kecerdasan Logika - Matematika Kecerdasan Logika - Matematika merupakan kemampuan numerik, menggunakan angka secara efektif. Kemampuan ini biasanta digunakan dalam pekerjaan yang berkaitan dengan statistik, matematik, perpajakan dan pemrograman komputer. 3) Kecerdasan Spasial Kecerdasan ini merupakan kemampuan untuk menangkap duania ruang pandang ( visual spatial world) secara akurat. 4) Kecerdasan Gerak Badan Kecerdasan gerak badan merupakan kemampuan menyampaikan perasaan melalui gerakan badan/ 5) Kecerdasan Musik
Kecerdasan musik merupakan kemampuan untuk menangkap mata hati melalui mata hatinya, memberikan suatu kritik dan keahlian dalam bidang music. 6) Kecerdasan Antarpribadi Kecerdasan antarpribadi merupakan kemampuan untuk menangkap dan membuat perbedaan suasan hati, keinginan, motivasi dan perasaan orang lain. 7) Kecerdasan Intra Pribadi Kecerdasan intra pribadi merupakan kemampuan dari diri sendiri dan kemampuan untuk melakukan tindakan yang adaktif sesuai atas dasar pengetahuan tersebut. 5. Kecerdasan Spasial a. Pengertian Kecerdasan Spasial Kecerdasan spasial merupakan salah satu dari tujuh kecerdasan dasar yang sering disebut juga Visual - Spasial. Menurut Gardner yang dikutib oleh ( Chatib, 2010: 56) adalah kepekaan merasakan dan membayangkan dunia gambar dan ruang secara akurat. Menurut paparan Hamzah B. Uno dan Masri Kuadrat Umar (2010: 13) pengertian kecerdasan spasial adalah kecerdasan yang memuat kemampuan seseorang untuk memahami secara lebih mendalam antara objek dan ruang. Sedangkan pengertian kecerdasan spasial menurut Sapitri Januaryasah ( 2015:33) adalah kemampuan seseorang untuk berfikir dengan cara tiga dimensi serta memahami suatu objek dan ruang untuk menciptakan, mengubah, atau memodifikasi suatu gambar
untuk menciptakan dunia visual dan untuk menguraikan informasi grafis seperti yang dilakukan oleh pelukis, pilot dan arsitek. Dari paparan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan spasial adalah kemampuan dalam memvisualisasikan gambar dan ruang baik dalam bentuk dua maupun tiga dimensi secara baik dan akurat. b. Ciri- ciri Anak dengan Kecerdasan Spasial Masykur yang dikutip dari penelitian Hayatul Mardiah ( 2017: 51) ciri anak berbakat antara lain sebagai berikut: 1) Anak senang mencoret-coret diatas kertas atau buku 2) Anak lebih memahami informasi memalui gambar daripada dari tulisan 3) Mudah membaca peta atau diagram 4) Anak cepat mengenali objek baru yang baru saja ia lihat 5) Anak mahir membuat sketsa, melukis atau meniru gambar. 6) Anak memberikan gambaran visual yang jelas ketika menjelaskan sesuatu 7) Anak senang berimajinasi dan sangat menikmati kegiatan visual 8) Anak cukup baik dalam membuat bentuk tiga dimensi yang baik
Kemampuan spasial dapat diketahui melalui tes. Tes tersebut berisi tentang bagaimana membayangkan suatu objek akan tampak jika diputar-putar dalam beberapa cara tertentu. Berdasarkan pada hasil tes ini dapat diketahui bagaimana kemampuan seseorang dalam membentuk atau membayangkan gambar-gambar baik dalam dua atau tiga dimensi. c. Karakteristik Kecerdasan Spasial Karakteristik kecerdasan spasial menurut Yaumi yang dikutip dari Hayatul Mardiah ( 2017: 52) dapat dijabarkan, antaralain: 1) Senang menggambarkan ide-de yang menarik di sekitar 2) Senang mengatur dan menata ruang 3) Senang menciptakan seni dengan berbagai macam media 4) Merasa puas ketika mampu memperlihatkan kemampuan seni 5) Senang menggunakan spreadsheet ketika membuat grafik dan diagram. 6) Menyukai teka-teki dimensi 7) Dapat mengingat kembali berbagai peristiwa melalui gambar-gambar. 8) Mahir membaca denah atau peta 6. Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar
Nanan Syaodih Sukmadinata ( 2004:102 ) menyatakan bahwa prestasi belajar atau hasil belajar merupakan realisasi atatu pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang. Penguasaan hasil belajar siswa dapat dilihat dari kemamppuan penguasaan materi, keterampilan, dan motorik siswa yang dapat diukur dengang simbol, angka, huruf maupun kalimat. Menurut Sutratinah Tirtonegoro ( 2001: 43 ) pretasi belajar adalah hasil dari pengukuran serta penilaian usha belajar. Dengan mengetahui prestasi belajar siswa, kita akan mengetahui kedudukan anak di daam kelas, apakah anak tersebut masuk kelompok pandai, sedang, atau kurang. Sedangkan menurut Marsudi ( 2016: 20) prestasi belajar adalah merupakan hasil evaluasi atau tes yang mencerminkan tentang kemampuan siswa dalam menguasai materi mata pelajaran tersebut baik yang mencakup ranah pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan, prestasi belajar hasil yang diperoleh dari suatu kegiatan yang dikerjakan yang dapat dijadikan tolok ukur bagaimana keudukan anak dikelas. b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar 1) Faktor Internal Menurut Slameto (2010:54) faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar adalah: a) Faktor Jasmaniah
Faktor jasmani ini dibagi menjadi dua, yaitu kesehatan dan cacat tubuh. Faktor kesehatan sangat berpengaruhh terhadap proses belajar siswa, jika kesehatan seseorang terganggu atau cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk, jika keadaan badannya lemah, kurang darahh ataupun ada gangguan-gangguan atau kelainan alat indera serta tubuhnya. Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurnanya mengenai tubuh atau badan. Cacat ini berupa buta, setengah buta, tulis, patah kaki, patah tangan, lumpuh, dan lain-lain b) Faktor Psikologis Intelegensi atau kecakapan terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dan cepat efektif mengetahui atau menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi. Bakat menurut Hilgard adalah the capacity to learn, dengan kata lain bakat adalah kemampuan untuk belajar yang dimiliki oleh seorang individu (Slameto, 2010: 57). Minat adalah menyangkut aktivitas-aktivitas yang dipilih dan dilakukan secara bebas oleh individu. Motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai dalam belajar, di dalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif itu sendirisebagai daya penggerak atau pendorongnya. 2) Faktor Eksternal
Faktor keluarga sangat berperan aktif bagi siswa dan dapat mempengaruhi dari keluarga antara lain: cara orang tua mendidik, relasi antara anggota keluarga, keadaan keluarga, pengertian orang tua, keadaan ekonomi keluarga, latar belakang kebudayaan dan suasana rumah.Kedua merupakan cara bagaimana orangtua mendidik. Cara orang tua mendidik besar sekali pengaruhnya terhadap prestasi belajar anak, hal ini dipertegas oleh Wirowidjojo mengemukakan bahwa keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Keluarga yang sehat besar artinya untuk mendidik dalam ukuran kecil, tetapi bersifat menentukan mutu pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa, negara dan dunia. Relasi antar anggota keluarga. Dalam keluarga yang tidak kalah penting adalah relasi orang tua dan anaknya. Selain itu juga relasi anak dengan saudaranya atau dengan keluarga yang lain turut mempengaruhi belajar anak. Wujud dari relasi adalah apakah ada kasih sayang atau kebencian, sikap terlalu keras atau sikap acuh tak acuh, dan sebagainya . Demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak perlu diusahakan relasi yang baik didalam keluarga anak tersebut. Ekonomi keluarga. Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar selain terpenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya makanan, pakaian, perlindungan kesehatan, dan lain-lain, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, dan sebagainya
Kebudayaan. Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar, oleh karena itu perlu kepada anak ditanamkan kebiasaan- kebiasaan baik, agar mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Rumah. Suasana rumah sangat mempengaruhi prestasi belajar, suasana rumah merupakan situasi atau kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di mana anak- anak berada dan belajar. Suasana rumah yang gaduh, bising dan berantakan tidak akan memberikan ketenangan terhadap diri anak untuk belajar. Faktor ekternal yang cukup bereran adaah faktor lingkungan sekolah. Faktor lingkungan sekolah yaitu faktor guru dan cara mengajar. Upaya peningkatan kualitas pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari kualitas guru terutama dalam mengelola dan melaksanakan pembelajaran. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menempatkan guru sebagai fasilitator yang harus bertindak aktif memotivasi siswa agar aktif dalam mengkonstruksi pengetahuannya. Guru juga berperan sebagai manajer pembelajaran yang mengelola pembelajaran agar menjadi pembelajaran yang menyenangkan, aktif dan bermakna ( Arif Marwanto, 2008:28) Metode. Metode merupakan hal yang sangat penting yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Media pembalajaran. Untuk dapat hasil yang sempurna dalam belajar, alat-alat belajar adalah suatu hal yang tidak kalah pentingnya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, misalnya perpustakaan, laboratorium, dan sebagaianya. bahwa sekolah yang cukup memiliki alat alat dan perlengkapan yang diperlukan untuk belajar ditambah dengan cara mengajar yang baik dari gurunya. Dengan kata lain,
media pengajaran berfungsi untuk mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan dengan verbal ( Martubi, 2010: 111) Kurikulum. Kurikulum diartikan sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa, kegiatan itu sebagian besar menyajikan bahan pelajaran agar siswa dapat menerimanya, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu, Kurikulum yang tidak baik akan berpengaruh terhadap proses belajar maupun prestasi belajar siswa B. Hasil Penelitian yang Relevan 1. Penelitian dengan judul " Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar dan Implikasinya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia Angkatan Tahun 2008" oleh Sri Nadia Pamini menunjukkan fasilitas belajar (X) berpengaruh positif terhadap motivasi belajar (Z) dengan tingkat determinasi 14,5 % dan 85,5% dipengaruhi oleh faktr lain. Kemudian pada variabel motivasi belajar (Z) terhadap prestasi belajar (Y) mempunyai pengaruh positif dan signifikan yaitu dengan determinasi 4% dan 96% dipengaruhi oleh faktor lain. Sedangkan untuk variabel fasilitas belajar (X) berpengaruh negative dan tidak signifikan terhadap prestasi belajar (Y) dengan tingkat determinasi 0,6% dan 99,4% dipengaruhi faktor lain. 2. Penelitian dengan judul (2015) " Hubungan Intelegensi Spasial dan Pemahaman Gambar Teknik Terhadap Kemampuan Mengaplikasikan AutoCad Siswa Kelas XI
Teknik Pemesinan SMK N 2 Yogyakarta " menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan pada variabel intelegensi spasial terhadap prestasi belajar siswa dalam mengaplikasikan AutoCad dengan koefisien korelasi sebesar 0,487 yang dikategorikan dalam korelasi sedang. Intelegensi spasial memberikan pengaruh positif dan signifikan sebesar 23,7% dan 86,4% dipengaruhi oleh faktor lain. 3. Penelitian berjudul " Pengaruh Kecerdasan Spasial dan Kecerdasan Matematis Terhadap Kemampuan Menggambar Teknik Siswa Pada Mata Pelajaran Pembacaan dan Pemahaman Gambar Teknik di SMK Negeri 3 Yogyakarta" oleh Ahmad Aziz Hababa (2014) menunjukan bahwa siswa dengan kecerdasan spasial yang tinggi mempunyai nilai gambar teknik diatas rata-rata yaitu 81,3 dan 76,9 untuk siswa dengan kecerdasan spasial yang rendah dengan thitung 11,052 dan probabilitas 0,00 (< 0,05) sehingga dapat disimpulkan kecerdasan spasial mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan menggambar teknik. C. Kerangka Pikir 1. Pengaruh Fasilitas Terhadap Hasil Belajar Siswa Berdasrkan pemaparan teori dari para ahli, pengerian fasiitas belajar tidak hanya berupa gedung dan sarana prasaran dari sekolah, tetapi alat-alat yang digunakan siswa untuk menunjang proses pembelajaran dapat disebut fasilitas beajar. Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh dari suatu kegiatan yang dikerjakan dan dapat memotivasi individu tersebut. Apabila fasilitas yang digunakan siswa
lengkap dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan, hal tersebut akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. 2. Pengaruh Kecerdasan Spasial Terhadap Hasil Belajar Siswa Kecerdasan merupakannsuatu hal yang dimiliki oleh setiap manusiaasejak lahirr. Kecerdasan sendiri dibagi menjadi beberapa jenis, salah satunya yaitu kecerdasan spasial. Kecerdasan spasial merupakan kecerdasan dimana seseorang yang memiliki kecerdasan ini memiliki kemampuan untuk menangkap dunia ruang pandang secara akurat. Pada mata diklat gambar teknik, hasil belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang mempengaruhi salah satunya adalah faktor kecerdasan kecerdasan spasial. Siswa yang memiliki kecerdasan spasial akan lebih mudah dalam membaca gambar baik gambar dua dimensi maupun tiga dimensi dan dapat menjabarkannya dengan baik dan akurat. Berdasarkan dari hal tersebut siswa yang mempunyai kecerdasan spasial akan mendapatkan hasil belajar yang lebih maksimal dibandingkan dengan siswa yang tidak mempunyai kecerdasan spasial. D. Hipotesis 1. Ha1 : Terdapat pengaruh positif dan signifikan dari fasilitas terhadap prestasi siswa dalam mata diklat gambar teknik. 2. Ha2 : Terdapat pengaruh positif dan signifikan dari kecerdasan spasial terhadap prestasi siswa dalam mata diklat gambar teknik