Cakrawafa Pendidikan Nomor 3, Tahun XlV, November 1995 PERANAN GURU PENJAS MENGATASI KETERBATASAN FASILITAS DAN PERALATAN OLAHRAGA Oleh: M. Husni Thamrin Abstrak Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan mempunyai peranan kunci yang tidak dapat diabaikan begitu saja, karena guru murid yang memiliki pengetahuan, ketcrampilan dan sikap yang lebih sempurna. Dalam proses belajar mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehat an, keberadaan alat fasilitas olahraga mempunyai peranan yang sangat penting terutama untuk kelancaran jalannya proses belajar mengajar di sekolah. Sebagai seorang Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan harus mampu mengatasi segala persoalan kcterbatasan peralatan dan fasilitas olahraga yang ada. Dengan perawatan secara baik dan benar semua peralatan dan fasilitas olahraga yang dimilikinya akan dapat bertahan lebih lama dan awet, terutama perlu disediakan tempat yang khusus, sedangkan apabila terdapat kekurangan peralatan untDk keperluan proses belajar mengajar dapat dilakukan mengajukan kepada pengurus HP3 melalui pengajiJan dalam rancangan anggaran dan belanja sekolah. Apabila kemampuan HP3 terbatas, modifikasi dalam mcngajar dapat dilakukan dengan menggunakan peralatan lain tanpa menyimpang dari prinsip-prinsip gerakan. Pendahuluan Ada tiga buah hasil penelitian yang cukup menarik perhatian penulis. Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Endang Rini Sukamti (1989); Kedua, penelitian yang dilakukan Woeryati Sukarno (1989) dan ketiga, penelitian yang dilakukan Husni Thamrin (1994). Ketiga peneliti tersebut kebetulan memfokuskan penelitiannya pada alat dan fasilitas olahraga yang ada di tiga jenjang pendidikan Sekolah D.asar, Sekolah }\-1enengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas di Daerah lstimewa Yogyakarta. Pengertian menarik disini, karena hasilnya cukup mengejutkan, Dari ketiga hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa alat danfasili tas olahraga yang ada di berbagai sekolah yang ditelitinya sangat mem- prihatinkan.,' . Penu,(is. tidak dapat membayangkan, kalau Yogyakarta terkenal . keberbagaipenjuru pelosok tanah air dengan predikat sebagai kota pela jar dan pendiqjkan, ternyata keadaan alat dan fasilitas olahraga yang dimiliki seko!&b sangat memprihatinkan, bisa dapat-dibayangkan bagai- . ',;.' , . ( . ~ ','I 75
76 Cakrawala ?l!Ildidikan Nomor 3, Tahlln XlV, November 1995 mana keadaan dengan daerah-daerah lainnya. Pada hal arat dan fasilitas olahraga merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di sekolah. Dengan demikian berarti bahwa alat-alat dan fasilitas olahraga yang ada diberbagai Sekolah terse but, belummemenuhi syarat untuk kegiatan proses belajar mengajar Sub Bidang Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Oleh karena itu, dalam tulisan ini akan dibahas mengenai bagai mana peranan Guru Pendidikan Jasmani dapat memanfaatkan peralatan dan fasilitas olahraga yang ada sekolah, sehingga tidak mengganggu jalannya proses belajar mengajar. Alat dan Fasilitas Olahraga Pasal 35 Undang-Undang Nomor 2 tahun 1989 menyebutkan bahwa pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik, bilamana tenaga kependidikan maupun para peserta didik tidak didukung oleh sumber belajar yang diperlukan untllk penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang bersangkutan. Salah satll sumber belajar yang diperlukan untuk menyelenggarakan proses belajar mengajar adalah tersedianya perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, alat dan fasilitas olahraga. Disamping ilu Winkel (1983:43) menyebutkan bahwa alat dan fasilitas sangat mempengaruhi lancarnya proses belajar mengajar. Pendapat yang hampir sama menyebutkan bahwa f(\silitas olahraga memegang peranan yang sangat penting dalam usahameningkatkan kemampuari:be~olahragajalannya pembinaan akan mengalami kepincang an atau tersedat-sedat bahkan proses pembinaan bisa berhenti sarna sekali (Debdikbud, 1993:7). , Disebutkan pula bahwa dengan adanya fasilitas olahraga me mungkinkan sesuatu program latihan akan dapat berjalan lancar, penga ruhnya dari segfmental anak latih akan menjadikan daya dbrong (mo tiVasi)yangcu{rup 'ktiat untuk menjalankan latihan-latihan yang dibeban kan, serta l1lenimbulkan semangat berlatih yang tinggi dan semakin menumbuh~an 'rasa cinta dari anak dldil\ terhadap olahraga yang ditekuni ' (Depdikbtid,'1993:8). ' Lebih tegas higi dari pe.ndapa(diatasidiseb*t~iiJ. bahwa betapa baiknya suatu kurikulum; ~iral1ya tida~ akan, dapar '~filaksanakan apabila tidak didukungoleh sarana'danjrasarana' Yang memadai (Depdikbud, 1979:9). Lepi~',!?-njll(se(}rang pakir lain PUrI;iornosidi (1991: 1) menye btitkan pula b'.ili.wa fasilitas yang t,erseclla harusJebal1ding de'rlgan jumlah pemakai,-dah::sfbagai ped'oman biasanyadipakal'bes'aran m2/orang. .'" , ' .• ',,','," , '
Peranan Guru Penjas Mengatasi Keterbatasan Fasilitas Dan Peralatan Olahraga Suatu contoh yang dapat diketengahkan, bahwa untuk Sekolah Dasar, alat-alat olahraga yang harus tersedia disekolah untuk kebutuhan proses belajar mengajar harus sesuai dengan GBPP Sub Bidang Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan (Depdikbud, 1989:3) yaitu antani lain: 1. Matras/kasur-kasuran dad terpal/karung 1 x 2 meter 2. Tali untuk perorangan dan beregu. 3. Macam-macam bola: Kasti, tenis bekas, sepakbola, bolatangan, bola karet, bolavoli, bolabasket. 4. Tongkat tali sambung. 5. Balok/papan keseimbangan. 6. Palang tunggal dan tambang. 7. Net coli, Gelang basket, tiang basket. .Sedangkan Standar umum prasarana sekolah dan olahraga/kesehat an dapat dilihat pada tabel berikut ini ': Standar Umum Pra~araWiSekolah dan Olahragalkesehatan J untlah kclas JUllliah ;nurid A Kehlltuhan I>rasarana Sekolah IJ Kehlltuhan Prasarana Olahrill:!a C Jews Prasarana Olahraga yang di sediakan Minilllulll 5 kls (125 mllod ]2501112 (J) 11001112 a. Lap. olahraga serhagllna (15 x 30) ml b. Atletik 500 m2 6-10 kelas 8 m2/tIlllod (II) 1400 11I2 (I) BangsaI terbuka (12,s x 25) m2 tinggi 6 meter ] 1-20 kelas 8 rn2/ulluid (III) 2000 m2 a. Lap.OR serhaguna Atletik b. lJangsaI terbllka c. LapVolilhasket d. Lapangan lain (I5 x 40) 11I2 , 20 keatas III 1112/mllod (IV) 2700 m2 (III) Lap.serbagllna (20 x 40 11I2) (20 x 40 m2) ....... -... SlImber Catatan .... __. _.....- .. ..-.. - (DeIJdikhlld, 1978:41). a. Angka-angka y:U1g terc:U1tlllll mempak:U1 st:U1dar keblltllhan nlinimal h. Dimensi y:lIIg terc:lIItlllll tidak IlII1t1ak hams diikllti dan disesuaikan dengan keadaall setcmpat. Dalam pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar tersedianya lapangan dan bangsal adalah mutlak. Selain itu diperlukan pefalatan untuk Atletik, Senam, Permainan, Pendidikan Keseh~tan termasuk ruang UKS berserta perabotnya. Bila sekolah tidak' memiliki peralatan tersebut, 77
78 Cakrawala Pendidikan Nomor 3, Tah;m XIV; November 1995 Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan bersama siswa supaya membuat peralatan yang diperlukan (Depdikbud, 1995:5). Sekalipun ketentuan peralatan olahraga yang harus disediakan sekolah harus sedemikian rupa, akan tetapi bentuknya tidak harus berupa peralatan yang s·ebenarnya (standar). Mengingat kondisi anak tidak memungkinkan dapat menggunakannya. Untuk itu dipedukan peralatan yang berbentuk modifikasi. Kurikulum Dengan diberlakukannya Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional serta Peraturan Pemerintah sebagai pedoman pelaksanaannya, maka Kurikulum Pendidik an yang ada diberbagai jenjang pendidikan perlu disesuaikan dengan peraturan perundang-undangan tersebut. . Pasal 37UU No.2/1989 menyebutkan bahwa kurikulum disusun untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional dengan memperhatikan tahap perkembangan siswa dan kesesuaiannya dengan lingkungan, kebutuhan pembangunan nasional, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, keseuaian dengan jenis dan jenjang masing-masing satuan pendidikan. Dalam kurikulum baru yang telah mulai diberlakukan penggunaannya telah diadakan berbagai penyesuaian sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan pembangunan. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan adalah salah satu bidang penga jaran yang wajib diikuti oleh seluruh siswa dari tingkat Sekolah Dasar sampai dengan Sekolah Lanjutan Atas. Hal ini sesuai dengan program pengajaran yang tercantum dalam kurikulum tahun 1994. Deni.iuntuk terlaksananya maksud tersebut tentunya dibutuhkan fasilitas dan peralatan olahraga yang cukup memadai, sehingga segala kebutuhan yang sesuai dengan kurikulum dapat terpenuhi. Peranan Guru Pendidikan Jasmani Tugas pokok seorang Guru adalah mengajar, sekaligus merupakan wakil orang'tua siswa disekolah. Pepatah Jawa mengatakan bahwa Guru digugu dan ditiru, maka dari itu guru menjadi panutan. Guru adalah seseorangyang bertugas untuk mendklik dan membimbing anak kearah tujuan yang dicita-citakan. Dalam kegiatan pelaksanaan pendidikan, guru inerupakan Pelaksaha kegiatan proses'belajar mengajar' yang mampu mela'ksamikan tindakanmendidik dalarrdituasi pendidikan untuk menca- , pai tujuan pendidikan. Dengan dernikian seorang guru harus mampu mengantarkan para siswanya kearah tujuan yang diinginkan yaitu membantu siswa dalam peningkatankesegaran jasmani dan kesehatan melalui pengenalan dan
Peranan Guru Penjas Mengatasi Keterbatasan Fasilitas Dan Peralatan Olahraga penanam sikap positif, serta kemampuan gerak dasar dan berbagai aktivi- tas jasmani (Depdikbud, 1995: 1) agar dapat : 1. Tercapai pertumbuhan dan perkerpbangan jasmani khususnya tinggi ' dan herat badan secara harmonis 2. Terbentuk sikap dan perilaku disiplin, kejujuran, kerjasama mengkuti peraturan dan ketentuan yang berlaku. 3. Menyenangi aktivitas jasmani yang dapat dipakai untuk mengisi waktu luang serta kebiasaan hidup sehat. 4. Mempunyai kemampuan untuk menjelaskan manfaat pendidikan da,n kesehatan, serta mempunyai kemampuan penampilan-pencimpilan gerak yang benar dan efisien. " . 5. Meningkatkan kesegaran jasmani dan kesehatan sertaday,Hahan tubuh terhadap penyakit. ' , Kesulitan-kesulitan yang sering dijumpai dalam menjalankan tugas kependidikan jangan sampai menyebabkan patah semangat. Banyak cara yang dapat dilakukannya, konsultasi dengan pimpinan sekolah, meoga dakan pendekatan dengan orang tua siswa, serta mengadakan pertemuan pertemuan rutin dengan pengurus BP3 adalah merupakan suatu cara yang dapat ditempuh daam menghadapi berbagai persoalan. Hadan Pembantu Penyelenggara Pendidikan (BP3) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan telah mengeluarkan Surat Keputusan Nomor : 0293/U/1993, tertanggal 5 Agustus 1993 tentang Pembentukan Badan Pembantu Penyelenggara Pendidikan (BP3). Hal ini dipandang perlu karena pemerintah menyadari, bahwa masalah pendidik an perfu melibatkan masyarakat, untuk itu BP3 diharapkan dapat membantu segala persoaan yang menyangkut masalah pendidikan. Sekolah-sekolah yang terbesar diberbagai tempat kondisinya tentu tidak sarna, ada yang baik dan ada pula yang perIu mendapatkan perha tian seksama. Anggaran untuk bidang Pendidikan yangtersedia sangat kecil bila dibandingkan dengan kebutuhan yang harus dikeluarkan,apabi la untuk meningkatkan mutu kualitas pendidikan secara Nasional. Kurangnya peralatan dan fasilitas olahraga diberbagai sekolah merupakan cerminan keterbatasan dana Pemerintah, untuk itu dalam pengajuan Rancangan Anggaran Belanja Sekolah yang dilakukan setiap tahun oIeh Sekolah, perlu dicantumkan secara jelas segala kebutuhan pokok terutama menyang~ut kelengkapan jalannya proses belajar menga jar. Dalam'Bab III Pasal 5 ayat 2 disebutkan bahwa BP3bertugas membantu pengadaan dana, sarana dan prasarana serta bantuan lain yang diperlukan sekolah. Jadi dalam hfll ini peran secara aktif sangat dibutuh- kan dari para pengurus BP3. . 79
80 Cakrawala Pendidikan Nomor 3, Tall/In XlV, November 1995 Sekalipun kenyataan kemampuan BP3 sangat terbatas, rna-lea kita perlu memabaminya, karena ini tidak bisa dipaksakan. Untuk itu seperti dikatakan oleh Santoso S. Hamijoyo (1977:8) bahwa biaya terbatas' perlu didayagunakan, dan usaha ini dapat berhasil jika pendayagunaari biaya itu sendiri dijadikan salah satu dari kriteria keberhasiJan, dan jika hal ini , dilaksanakan secara konsekuen oJeh semua fihak. '~Perawatan Peralatan dan Fasiltas Olahraga Adanya fasilitas olahraga di sekolah, memungkinkan jalannya proses belajar mengajar menjadi Jancar, sedang pengaruhnya dari segi mental anak latih, fasilitas menjadikan daya dorong (motivasi) yang cukup kuat menjalankan Jatihan-Iatihan yang dibebankan. TerIebih lagi kalau tersedia fasilitas Jatihan yang modern dan canggih, sudah barang tentu akan menimbulkan semangat berlatih yang tinggi dan semakin menumbuhkan rasa dnta dari anak didik terhadap olahraga yang diteku nL lni merupakan point tersendiri bagi upaya pencapaian prestasi olah raga secara maksimal, maupun memudahkan tercapainya tujuan pendidik- , an. , , Permasalahannya sekarang, para guru pendidikan jasmani pada umumnya kurang mampu menggunakan dan merawat peralatan yang dimiliki secara tepat dan benar sehingga tidak menunjang sepenuhnya pengembangan prestasi olahraga, maupun tercapafnya tujuan pendidikan, babkan peralatan olahraga tersebut clalam hangka waktu yang tidak lama menurun kualitasnya. . Melihat kenyataan tersebut perlu kiranya penanganan secara serius mengenai masaJah fasilitas olahraga termasuk didalamnya begaimana cara penggunaan yang tepat dan bagaimana perawatannya yang betul sesuai dengan karakteristik fasilitas tersebut sehingga perannya dalam pembinaan olahraga akan terasa. Masing-masing cabang oJahraga, kebutuhan peralatan/fasilitas yang diperJukan tentunya berJainan, baik dari segi bentuknya maupun bahan pembuatannya. Dengan demikian penggunaan dan perawatannya pun berbeda-beda pula. Pemahaman akan karakteristik masing-masing alat olahraga yang dipakai terutama bagi yang terlibat langsung dengan peralatan tersebut sangat diperlukan, karena hal ini akan berpengaruh terhadap nasib dad peralatan tersebut terutama penjagaan alat agar tetap pada kondisi kuali- tas yang memadai. ' Selama ini yang diterapkan olehparaguru pendidikan jasmani dalam haiperlakuan terhadap alat-aJat ,olapraga sehabis dipakai, kurang memperhatikan hal-hal yang harus dilaktikan, sebelum peralatan' tersebut disimpan. Hal ini disebabkan oleh dua sisi yang cukup penting yakni, kek,urcing mampuan dan kekurang pahaman para guru pendidikan dalam :~ •., _~ .'. ... . .. . I , - . . . .
Peranan Guru Penjas Mengalasi Kelerbalasan Fasilitas Dan Peralatan Olahraga memperIak\lkan fasilitas/peralatan yang dipakainya. Pengertian dari perawatan alat-alatolahraga tidaklah semata-mata diartikan dengan menyimpan alat-alattersebut, setelah diperguanakan baik seeara individu maupun kelompok, akan tetapi perawatan mempunyai makna (Dekdik bud, 1993:10), antara lain: 1. Bagaimana Cara Memakai Cara memakai tergantung pada masing-masing eabang/nomor-nomor olahraga. Cara memakai mempunyai keterkaitan dengan metode metode mengajar, tentu akan melibatkan orang perorangan yang menerapkan proses.belajar mengajar, eara-eara yang baik dan benar diterapkan.Kekeliruan di dalam penerapan metode atau eara menga jar akan berakibat fatal karena penerapan pemakaian alat yang salah akan merusakalat atau fasilitas lainnya. 2. Bagaimana Cara Memberikan Orang· selalll mengartikan kata "membersihkan" yakni biasanya di kaitkandengan apabila suatualat telah dipergunakan atau kotor akibat dipakaLPadahaL pengertian membersihkan adalah apabila alat te~se­ but kotOL Alat-alat yang kotor, apabila dipakai atau tidak, tetap harus dibersihkan agar awet. 3. Cara Mengambil dan l\lenyimpan Alat Mengambil dan menyimpan alat harlis mempunyai eara dan pola yang rapi dan benar. Sebagai eontoh, pada pengarnbilan bola kelapangan, harus dimasukkan kedalam box, kejaring agar bola tidak tereeeer. Alat-alatolahraga tidak boleh dicampur dengan alat-alat lain, sehing ga mempunyai kesan ibarat perpustakaan alat-alat olahraga seeara khusus. Oleh karena penyimpanannya seeara khusus, maka pemeliha raan serta pengawasannya akan lebih mudah karena sudah tertata dan terinventarisir pada masing-masing bagian atau lokasi, dan memu dahkan bagi pegawai yang menjaganya. Modivikasi Dalam Mengajar Dalam mengajar pendidikan jasmani seorang guru harus mampu menggunakan alat apa saja yang berada disekitarnya. Peralatanyang serba berukuran standart kadang-kaclang ticlak coeok digunakan oleh siswa dalam proses befajar mengajar. Sukintaka (1991: 10 1) mengatakan bahwa profil seorang Guru Pendidikan Jasrnanai, keculai menghayati persyaratan guru juga harus memiliki kemampuan untu)( menciptakan, mengembangkan dan meman faatkan lingkungan yang sehat dalam upaya mencapai tujuan pendidikan. Untuk itu da!am mengajar, keterbatasan peralatan dan fasilitas olahraga bukan merupakan suatu halangan untuk tidak memberikan materi pelajar an tertentu. . 81
82 Cakrawala Pendidikan Nomor 3, Tahun XlV. November 1995 Yang terpenting disini adalah prinsip-prinsip gerakan yang diberi kan harus benar. Umpamanya mengajarkan Lempar Lembing, teknik untuk melakukan Lempar Lembing yang harus dipahami dan dikuasai serta dapat dilakukan dengan baik dan benar oleh setiap pelempar, adalah : (a) Cara memegang Lembing; (b) Sikap badan pada waktu akan melemparkan lembing; (c) Cara melemparkan lembing; (d) Gerakan lanjutan dan sikap bad an setelah melemparkan lembing, dan (e) Cara mengambil awalan. Sekalipun sekolah tidak memiliki peralatan Lembing, pelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan peralatan lain, sepanjang tidak menyalahi prinsip-prinsip gerakan tadi. Potongan-potongan bambu yang terdapat disekitar lapangan, dapat digunakan sebagai pengganti lembing. Guru harus memiliki kemampuan bagaimana menciptakan Lembing dad potongan-potongan bambu bekas, yang semula tidak terpakai lagi, bisa dibuat dengan ukuran pendek sebanyak-banyaknya, selanjutnya dijadikan alat pelajaran untuk mengajar lempar lembing. Aip Syarifuddin (1992: 168) mengatakan, bahwa untuk mengajarkan Lempar Lembing dapat dimodifikasikan dengan menggunakan bola kasti sebagai pengganti lembing yang sebenarnya. Mengajarkan lompat tinggi kepada siswa, kadang-kadang seorang guru dihadapkan pada persoalan tidak dimilikinya secara lengkap peralat an Iompat tinggi oleh sekolah bersangkutan. Padahal materi ini harus diajarkan, oleh karen a itu seorang guru dapat memodifikasinya dengan cara membuat tiang lompat yang sangat sederhana, sedangkan mistarnya dapat menggunakan karet gelang yang dirangkai sedemikian rupa, disamping sangat lentur juga tidak membahayakan bagi siswa. Kalau kita amati, pelajaran Ateltik yang tercantum dalam kuriku lumPendidikan Jasmani materinya cukup banyak, maka seorang guru dituntut harus mampu mengatasi semua persoalan yang berkaitan dengan terbatasnya fasilitas dan peralatan oJahraga yang dimiliki sekolah. Demikian juga untuk materi cabang permainan. Suatu contoh, seorang guru akan mengajarkan permainan Sepakbola. Banyak sekolah tidak memiliki bola sepak karena harganya sangat mahal, serta kesulitan untuk menerapkannya dilapangan, karena tidak memiliki halaman atau Iapangan yang cukup luas. Mengatasi persoalan semacam ini, seorang guru harus mampu memodifikasinya kalau bola sepak harganya sangat mahal, maka dapat diganti dengan bola yang terbuat dari plastik dan harganya sangat murah. Lapangan dapat dirubah dengan ukuran yang lebih kecil dan jumlah pemain dapat disesuaikan dengan ukuran lapangan yang ada.', Mengajarkan permainan Bolavoli di sekolah, kadang-kadang menghadapi persoalan serupa. Terbatasnya yang dimiliki sekolah, maupun lapangan yang ada tidak cukup untuk menunjang jalannya pelak-
Peranan Guru Penjas Mengalasi Keli!rbalasan Fasiliras Dan Peralalan Olaltraga sanaan pelajaran, untuk memecahkan persoalan semacam ini seorang guru dapat menggunakan bola yang terbuat dari plastik, dan sekaligus lapangan dapatdiperkecil apabila memang tidak memiliki halaman yang luas. Nety~ngsebeparnya,dapat diganti dengan membentangkan tali dengan ukuran tinggi disesuaikan dengan postur tubuh anak, jumlah pemain disesuaikan denganluas lapangan yang ada. Untuk permainan basket, sekalipun tidak memiliki lapangan basket yang sebenarnya, dapat dimodifikasi dengan merubah bentuk permainansedemikian rupa, bolabasket dapat diganti dengan bola yang terbuat dad karet atau bolasepak bekas, ringnya bisa menggunakan anak, ditempatkan dengan posisi berdiri di atas kursi. Anak tugasnya menang kap bola yang diarahkan padanya oleh pihak penyerang sebagai penggan ti ring, Sedangkan regu bertahan, berusaha sedemikian rupa mencegah agar supaya ,bola tidak dapat ditangkap oleh anak yang berdiri di atas kursi tadi. Permainan Basket semacam ini, bila diterapkan ternyata tidak kalah menariknya bila dibandingkan dengan permainan Bolabasket dengan menggunakan lapangan Basket yang sebenarnya, karena anak yang berdiri di atas kursi sebagai pengganti ring basket, akan berusaha pula untukdapat menangkap bola yang diarahkan padanya. Aturan permainan bisadibuat oleh guru, umpamanya kalau anak yang berdiri di atas kursi dapat m.enangkap bola yang diarahkan padanya tidak tetap dalam posisi berdiri di atas kursi, maka hasil tangkapannya dinyatakan gagal. Kesimpulan Berdasarkan pada pembahasan dimuka, maka dapat ditarik suatu kesimpulan sebagai berikut : 1. Keberadaan alat dan fasilitas olahraga mempunyai peranan yang sangat penting demi untuk kelancaran jalannya proses belajar menga jar Bidang studi Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. 2. Kekurangan peralatan dan fasilitas olahraga dapat diatasi bersama pengurus BP3 melalui susulan rancangan anggaran dan dan belanja sekolah, berdasarkan yang ada. 3. Guru Pendidikan Jasmani, harus memiliki kemampuan memodifikasi peralatan yang digunakan dengan bentuk peralatan lain sepanjang tidak menyalahi prinsip-prinsip gerkaan, serta mampu dalam meng gunakan, merawat peralatan dan fasilitas Olahraga yang dimiliki secara baik. 83
84 Cakrawala Pendidikan Nomo,. 3, Tahun XlV, November 1995 Dartar Pustaka Aip Sjarifuddin. (1984). Pendidikan Dan Kesehatan 2 Untuk Sekolah Lanjutan Atas Dan Yang SederaJat. Jakarta: CV. Bam - - - . (1992). Atletik. Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Dirjendikti. Depdikbud. (1978). Prasarana Olahraga Untuk Sekolah Dan Hubung annya Dengan Lingkungan. Jakarta. - - - - . (1979). Lokakarya Fasilitas Olahraga. Jakarta: PT. Djayapimsa. - - - . (1979) Fasilitas Olahraga Yang Minimal Sederhana Dan Serbaguna. Jakarta. - - - . (1989). Analisis Pendidikan. Jakarta. ~----. (1993). Keputusan Menteri Pendidikan Dan Kebu dayaan Republik Indonesia No. 0293/U/1993 Tentang Pembentukan Badan Pembantu Penyelenggara Pendidikan. Jakarta: Edaran. --~--. (1995). Kurikulum Sekolah Menengah Umum. Garis garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Klas I,II,III. Dikdasmen. Endang Rini dkk. (1989). Kesesuaian Alat dan Fasilitas Olahraga .Yang Tersedia Di S.MP Kotamadya Yogyakarta Dengan Kurikulum SMP Tahun 1984. Pusat Penelitian IKIP Yogyakarta. Husni Thamrin dkk. (1994). Kesesuaian Alat Dan Fasilitas Olahraga Di Sekolah Dasar Kotamadya Yogyakarta Dengan Kuriku-. lum Tahun 1986. Pusat Penel itian IKIP Yogyakarta. Pramonohadi. (1991). Penyiapan Prasarana Untuk Menunjang Pres tasi Olahraga. Makalah dalam rangka Seminar OIahraga Na sional diselenggarakan IKIP yogyakarta. Santoso S Hamijoyo. (1977). Pembangunan Pendidikan Dasar Dan Menengah Di Indonesia. BuJiten Pendidikan Guru. Jakarta.
Peranan Guru Penjas Mengalasi Kelerbalasan Fasililas Dan Peralalan Olahraga Sekretariat Kabinet Republik Indonesia. (1989). Undang-undang Republik Indonesia No.2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendi dikan NasionaI. WinkeLW.S. (1983). Psychologi Pendidikan Dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT Gramedia. Woeryati Sukarno, dkk. (1989). Kesesuian Alat dan Fasilitas Olahra ga yang tersedia di SMA DIY dengan Kebutuhan Olahraga Menurut GBPP Kurikulum SMA 1984. Yogyakarta: Peneli tian. 85