View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by Ejournal UIN Imam Bonjol Padang Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 41 NATURAL SCIENCE: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA, 6 (1), 2020, (41-53) ISSN: 2715-470X(Online), 2477 - 6181(Cetak) Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA Milya Sari*) Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia E-mail: milyasari@uinib.ac.id Asmendri Institute Agama Islam Negeri Batusangkar E-mail: ) Corresponding Author Abstract: Thesis is a scientific paper compiled by undergraduate students to complete their education. Many methods are used by students to obtain data or information in the preparation of this thesis. This form of activity is often used by students to obtain data by conducting field research. However, this type of research cannot always be carried out, especially in a co-19 pandemic emergency. Literature research is the right way to produce scientific work. But not all students are ready to do this library research. One reason is that there are no guidelines and examples they can guide to conducting this research. So the purpose of this writing is to provide guidelines for students and lecturers to carry out library research in the field of education. Intisari: Skripsi merupakan karya tulis ilmiah yang disusun oleh mahasiswa S1 untuk menyelesaikan pendidikannya. Banyak cara yang dilakukan oleh mahasiswa untuk mendapatkan data atau informasi dalam penyusunan skripsi ini. Bentuk kegiatan yang sering digunakan oleh mahasiswa untuk memperoleh data dengan melakukan penelitian lapangan. Namun jenis penelitian ini tidak selalu bisa dilaksanakan, terutama dalam suasana darurat pandemic covid-19. Penelitian kepustakaan menjadi cara yang tepat untuk menghasilkan karya ilmiah. Namun tidak semua mahasiswa siap melakukan penelitian kepustakaan ini. Salah satu penyebabnya adalah belum ada panduan dan contoh yang dapat mereka pedomani untuk melakukan penelitian ini. Maka tujuan penulisan ini untuk memberikan pedoman bagi mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan penelitian kepustakaan dalam bidang pendidikan. Keywords: Library research, penelitian kepustakaan, penelitian pendidikan PENDAHULUAN seni dana tau humaniora pada lingkup keilmuwan tertentu. Skripsi merupakan salah satu kewajiban yang harus dilaksanakan oleh mahasiswa S1 sebagai syarat kelulusan pendidikan mereka. Skripsi merupakan karya tulis ilmiah yang disusun oleh mahasiswa S1 berdasarkan kaidah dan etika keilmuwan. Skripsi dilaksanakan berdasarkan bimbingan dosen yang kompeten dan merupakan cerminan kemampuan dalam menerapkan ilmu pengetahuan, teknologi, mahasiswa Tujuan penyusunan skripsi untuk memberi bekal dasar kepada mahasiswa didalam menyusun karya ilmiah. melalui penulisan karya ilmiah ini mahasiswa mempunyai data kritis, analisis dan sintesis terhadap suatu fenomena atau memperhatikan masalah pengetahuan, ilmu perkembangan teknologi dan seni dari perspektif lingkup bidang keilmuwan pada program studi di terdaftar. mana mahasiswa dengan tersebut
Ketentuan mengenai skripsi ini tertuang dalam Republik Indonesia Nomor 44 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, yang terdapat pada pasal-pasal dan lampiranya. Permenrisetdikti Banyak cara yang dilakukan oleh mahasiswa untuk mendapatkan data atau informasi dalam penyusunan skripsi ini. Bentuk-bentuk kegiatan yang digunakan oleh mahasiswa dalam memperoleh data bisa dari penelitian telaah kepustakaan terbaru, pemagangan, dan atau praktek/inovasi produk, atau bentuk lain yang ditetapkan oleh kegiatan lembaga pendidikan masing-masing. lapangan, Skripsi bisa dibagi berdasarkan bahan dan tipe pembahasannya. Huda (2011) mengungkapkan ada tiga jenis pembagian skripsi, yaitu: 1. Berdasarkan hasil kajian pustaka. ini untuk Penelitian memecahkan suatu masalah yang berpijak pada pengkajian kritis dan mendalam bahan-bahan terhadap pustaka yang relevan. Bahan-bahan pustaka sebagai ini diposisikan sumber ide atau inspirasi yang dapat atau membangkitkan pemikiran lain. Oleh karena itu, pola pikir deduktif sering diterapkan dalam skripsi jenis kajian pustaka ini. penelitian dilakukan gagasan 2. Berdasarkan lapangan. Penelitian lapangan berorentasi pada pengumpulan empiris dilapangan. Berdasarkan data empiris inilah peneliti melakukan simpulan. data hasil 3. Berdasarkan hasil pengembangan. Penelitian pengembangan merupakan memecahkan kegiatan permasalahan-permasalahan aktual dengan memanfaatkan teori-teori, dan konsep-konsep, dan prinsip-prinsip, atau temuan-temuan penelitian yang relevan dengan mengembangkan produk/ivovasi untuk memecahkan suatu masalah. 3. Berdasarkan hasil pengembangan. Penelitian pengembangan merupakan memecahkan kegiatan permasalahan-permasalahan aktual dengan memanfaatkan teori-teori, dan konsep-konsep, dan prinsip-prinsip, atau temuan-temuan penelitian yang relevan dengan mengembangkan produk/ivovasi untuk memecahkan suatu masalah. Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 42 Skripsi yang dihasilkan mahasiswa terutama di Prodi Tadris IPA-Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN IB berdasarkan Padang penelitian (2008) mengemukakan perbedaan antara riset kepustakaan dengan lapangan, atau tujuan, terletak pada kedudukan studi pustaka dalam masing- masing penelitian tersebut. Lebih lanjut (2008) menjelaskan perbedaan Zed, kedua jenis penelitian tersebut: lebih banyak lapangan. Zed riset fungsi 1. Riset lapangan, penelusuran pustaka sebagai langkah awal dalam rangka kerangka untuk yang penelitian bertujuan informasi penelitian memperoleh kajian sejenis, memperdalam teoritis. riset pustaka, penelusuran pustaka lebih daripada sekedar melayani yang disebutkan fungsi-fungsi untuk data memperoleh penelitiannya. Artinya riset pustaka membatasi kegiatannya hanya pada bahan-bahan koleksi perpustakaan saja riset tanpa memerlukan lapangan Terkadang pada situasi 1. Riset lapangan, penelusuran pustaka sebagai langkah awal dalam rangka kerangka untuk yang penelitian bertujuan informasi penelitian memperoleh kajian sejenis, memperdalam teoritis. riset pustaka, penelusuran pustaka lebih daripada sekedar melayani yang disebutkan fungsi-fungsi untuk data memperoleh penelitiannya. Artinya riset pustaka membatasi kegiatannya hanya pada bahan-bahan koleksi perpustakaan saja riset tanpa memerlukan lapangan Terkadang pada situasi menyiapkan 2. tertentu penelitian lapangan tidak bisa dilakukan. Seperti yang terjadi saat ini di Indonesia, dan banyak negara didunia yang sedang menghadapi wabah pandemic Covid-19. Mengantisipasi penyebaran wabah yang begitu cepat pemerintah mengambil PSBB keputusan (Pembatasan Sosial Berskala Besar). Dampak dari kebijakan ini adalah terjadinya pembatasan kegiatan yang dengan peliburan sekolah dan tempat kerja, pembatasan kegiatan keagamaan, dan/atau pembatasan kegiatan di tempat atau fasilitas umum. Aktivitas dan penilaian semuanya melalui sistem jarak jauh dalam jaringan (online). Hal ini mempengaruhi kegiatan pengambilan lapangan. data berbagai Mengantisipasi pembelajaran penelitian pada hal ini
perguruan tinggi mengeluarkan kebijakan tentang ini. Universitas Negeri Surabaya (Unesa) sebagai menetapkan pengganti skripsi (Kurniawan, 2020). Unesa menetapkan bagi mahasiswa Ilmu Pendidikan yang penelitiannya membuat perangkat pembelajaran yang harus diimplementasikan ke siswa dan guru, maka pengambilan data hanya sampai di tahap pembuatan perangkat pembelajaran saja, uji coba tidak digunakan, data primer diganti data sekunder, yang penting kaidah keilmuan dan keilmiahan tetap ada. skripsi mahasiswa artikel mata ilmiah kuliah Fakultas dan sudah Kebudayaan memperbolehkan ujian akhir di tingkat perguruan tinggi seperti skripsi, tanpa riset ke lapangan. Kebijakan ini diambil, guna memudahkan mahasiswa di tengah ancaman wabah virus corona (Covid-19). beragam metode tidak konvesional bisa dijadikan pilihan, seperti dalam bentuk penugasan, esai, kajian pustaka, analisa data, proyek mandiri, dan lain-lain. Asalkan tetap mengacu pada learning outcome atau capaian pembelajaran yang diharapkan. Kebijakan ini diperuntukkan bagi mahasiswa S1 yang sudah terlanjur memprogram semester genap 2019/2020 (Mirzan, 2020) Kementerian Pendidikan (Kemendikbud) skripsi pada darurat skripsi ini, membuat pandemi berdasarkan kepustakaan penelitian menjadi pilihan yang tepat. Namun tidak semua mahasiswa siap melakukan penelitian kepustakaan ini. Mahasiswa Berdasarkan kondisi tertarik menggunakan penelitian kepustakaan ini, terutama mahasisswa Tadris satu penyebabnya karena belum ada panduan dan contoh yang dapat mereka pedomani untuk melakukan jenis penelitian ini. Kendala mahasiswa terutama berkaitan dengan sistematika dan langkah-langkah penelitian pada BAB III. Maka tulisan ini bertujuan memberikan pedoman bagi belum jenis IPA-Fisika. Salah Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 43 mahasiswa untuk melaksanakan penelitian kepustakaan dalam bidang pendidikan. dan dosen PEMBAHASAN Pembahasan mengenai penelitian kepustakaan dalam penelitian pendidikan meliputi: pengertian, kegiatan dalam penelitian kepustakaan, langkah-langkah contoh penelitian kepustakaan, dan penelitian dalam kepustakaan pendidikan. Pengertian penelitian kepustakaan Ada beberapa definisi mengenai penelitian kepustakaan ini. Mirzaqon. T, dan Purwoko (2017) mengemukakan beberapa definisi penelitian kepustakaan dari beberapa ahli, yaitu : 1. Penelitian kepustakaan merupakan suatu studi yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb (Mardalis: 1999). Penelitian kepustakaan adalah studi yang mempelajari berbagai buku serta hasil penelitian referensi sejenis yang sebelumnya yang mendapatkan untuk berguna landasan teori mengenai masalah yang akan diteliti (Sarwono: 2006). Penelitian adalah teknik pengumpulan data dengan terhadap melakukan penelaahan catatan, buku, serta literatur, laporan yang berkaitan berbagai dengan masalah ingin dipecahkan (Nazir: 1988). Penelitian kepustakaan merupakan serta kajian literatur yang berkaitan dengan budaya, nilai dan norma yang berkembang pada diteliti situasi (Sugiyono: 2012). 2. 3. kepustakaan yang 4. teoritis, ilmiah referensi lainnya sosial yang
Sementara itu Khatibah (2011) mengemukakan penelitian kepustakaan sebagai kegiatan yang dilakukan secara mengumpulkan, sistematis mengolah, dan menyimpulkan data dengan menggunakan metode/teknik tertentu guna mencari jawaban atas permasalahan yang dihadapi melalui penelitian kepustakaan. Sedangkan Danandjaja (2014) mengemukakan bahwa penelitian kepustakaan adalah cara penelitian bibliogafi secara sistematik ilmiah, yang meliputi pengumpulan bahan-bahan bibliografi, yang berkaitan teknik dengan pengumpulan metode kepustakaan; dan mengorganisa-sikan serta menyajikan data-data. untuk sasaran penelitian; dengan Jadi penelitian kepustakaan adalah kegiatan penelitian dilakukan dengan cara mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan seperti buku referensi, hasil penelitian sebelumnya yang serta sejenis, artikel, catatan, berbagai jurnal yang berkaitan dengan masalah yang ingin dipecahkan. Kegiatan untuk dilakukan dan mengumpulkan, dengan menyimpulkan menggunakan metode/teknik tertentu guna mencari jawaban atas permasalahan yang dihadapi secara sistematis mengolah, data Kegiatan dalam penelitian kepustakaan empat kepustakaan (Zed, 2008), yaitu: 1. Menyiapkan alat perlengkapan. Alat perlengkapan penelitian kepustakaan berupa pensil atau pulpen dan kertas catatan bibliografi ialah Ada langkah penelitian dalam 2. Menyusun kerja, catatan bibliografi mengenai bahan sumber utama yang akan untuk dipergunakan kepentingan penelitian. kerja 3. Mengatur waktu, hal mengatur waktu tergantung personal yang memanfaatkan waktu dalam ini, Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 44 yang ada, bisa saja merencanakan berapa jam satu hari, satu bulan, terserah yang memanfaatkan bersangkutan waktunya. bagi personal 4. Membaca dan membuat catatan penelitian, artinya apa yang dibutuh tersebut dapat dalam penelitian dicatat, supaya tidak bingung dalam lautan buku yang begitu banyak jenis dan bentuknya. Mirshad (2014) menjelaskan penelitian pada kegiatan empat kepustakaan adalah: 1. Mencatat semua temuan mengenai "masalah penelitian" pada setiap pembahasan yang didapatkan dalam literatur-literatur dan atau penemuan mengenai "masalah penelitian tersebut' penelitian sumber-sumber, terbaru dan 2. Memadukan segala temuan, baik teori atau temuan baru temuan dari segala berbagai bacaan, berkaitan dengan kekurangan tiap sumber, kelebihan atau hubungan masing-masing tentang wacana yang dibahas di dalamnya. 4. Mengkritisi, memberikan gagasan kritis dalam hasil penelitian terhadap wacana-wacana sebelumnya dengan temuan baru dalam menghadirkan pemikiran- mengkolaborasikan pemikiran yang berbeda terhadap "masalah penelitian" 3. Menganalisis langkah-langkah dalam penelitian kepustakaan menurut Kuhlthau (2002) dalam Mirzaqon dan Purwoko (2017) adalah sebagai berikut: 1. Pemilihan topik 2. Eksplorasi informasi 3. Menentukan fokus penelitian 4. Pengumpulan sumber data 5. Persiapan penyajian data 6. Penyusunan laporan Adapun langkah-langkah penelitian kepustakaan menurut Zed (2008) meliputi: Sedangkan
1. Memilih ide umum mengenai topik penelitian; 2. Mencari informasi yang mendukung topik; 3. Pertegas fokus penelitian; 4. Mencari dan menemukan bahan dan bacaan diperlukan bahan bacaan yang mengklasifikasi tersebut; 5. Membaca dan membuat catatan penelitian 6. Mereview dan memperkaya lagi bahan bacaan; 7. Mengklasifikasi lagi bahan bacaan dan mulai menulis laporan. Jadi kegiatan penelitian kepustakaan adalah mengumpulkan, membaca dan buku-buku. mencatat Disamping itu juga harus memperhatikan : 1. langkah-langkah kepustakaan, literatur / dalam meneliti 2. metode penelitian dalam rangka mengumpulkan data, membaca dan serta mengolah bahan pustaka peralatan yang harus dipersiapkan dalam penelitian tersebut, 3. Kegunaannya mempermudah peneliti dalam mendapatkan data. Komponen penelitian kepustakaan pada proposal dan laporan hasil penelitian Pada BAB III proposal dan hasil penelitian ada beberapa komponen yang harus ada. Semua komponen tersebut menunjukkan langkah-langkah yang akan dilakukan penelitian dalam memperoleh data dan menganalisisnya. Komponen-komponen yang perlu ada pada BAB III penelitian kepustakaan menurut Mirshad (2014) dan Mirzaqon dan Purwoko (2017) sebagai berikut. 1. Jenis penelitian Peneliti perlu menjelaskan apa jenis penelitiannya. Tujuannya agar pembaca memahami apa kegiatan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Pada bagian ini peneliti bisa mengemukakan beberapa definisi Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 45 mengenai berdasarkan pendapat ahli. penelitian kepustakaan 2. Setting penelitian Penelitian kepustakakan perlu menetapkan setting penelitian. Tujuan kegiatan ini adalah untuk menetapkan dimana peneliti bisa mendapatkan bisa penelitian. Penelitian data dilakukan di perpustakaan, data penelitian juga bisa diperoleh dari toko buku, dan internet 3. Sumber data Sumber data berkaitan dengan bahan-bahan yang menjadi bahan penelitian. Bahan penelitian berkaitan dengan topik yang akan diteliti. Sumber data bisa dipisahkan antara sumber data primer denga sumber data sekunder. 4. Teknik dan instrument pengumpulan data Pada bagian ini peneliti harus menjelaskan dengan cara apa data diperoleh dan instrumen apa yang digunakan untuk memperoleh data tersebut. Mirzaqon dan Purwoko (2017) teknik mengemukakan pengumpulan data dalam penelitian dengan kepustakaan dokumentasi, yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, buku, makalah atau sebagainya. artikel, Instrumen penelitian yang digunakan bisa check-list klasifikasi bahan penelitian, skema/ peta penulisan dan format catatan penelitian. Untuk bisa dan jurnal daftar berupa penelitian instrumen Mirshad (2014) mengemukakan ada dua instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data: a. Pengumpulan data dalam bentuk yaitu verbal mengumpulkan naskah-naskah yang belum dianalisis. Dalam pengumpulan data ini peneliti bisa menggunakan alat rekam, seperti fotocopy dan lain sebagainya simbolik,
b. Kartu data yang berfungsi untuk mencatat hasil data yang telah didapat untuk lebih memudahkan peneliti dalam mengklarifikasi data yang telah didapatkan di lapangan. data menurut Danandjaja, (2014) bisa seperti gambar berikut ini. Bentuk kartu (2014) menjelaskan teknik pengumpulan data pada penelitian kepustakaan adalah menentukan lokasi pencarian data. lokasi ditentukan mulalah Setelah mencari data yang diperlukan. Pada tahap ini peneliti harus bisa membaca data. Ada dua acara membaca data, yaitu: a. Membaca pada tingkat simbolik. Seorang peneliti tidak mungkin akan membaca seluruh sumber yang didapatkan. Cara cepatnya dengan menangkap sinopsis dari buku, bab, subbab sampai pada bagian terkecil dari buku, hal ini sangat penting dilakukan untuk mengetahui penelitian, peta hasilnya akan dicatat dalam kartu data dan diberikan kode sesuai dengan kategori peta penelitian yang dilakukan. Lebih lanjut Mirshad dan Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 46 b. Membaca pada tingkat semantik. telah data Membaca dikumpulkan lebih terperinci, terurai dan menangkap esensi dari data Ini membutuhkan ketekunan karena setiap poin yang dibaca harus dilakukan analisis dalam data tersebut. harus mendahulukan data yang bersifat primer, jika sudah dianggap cukup selanjutnya mengumpulkan data yang bersifat sekunder. yang dengan tersebut. Peneliti Mirshad (2014) mengemukakan cara pencatatan data dalam kartu data bisa dilakukan dengan beberapa cara: a. Mencatat secara qoutasi, yaitu dengan mencatat kutipan langsung tanpa merubah sedikitpun redaksi sumber data atau dari penulis karya tersebut. Ini biasanya digunakan untuk mencatat terminologi- terminologi kunci untuk mengem- bangkan lebih luas. b. Mencatat interpretasi yang paraphrase, secara dengan menangkap intisari dari data dengan redaksi kata yang disusun oleh peneliti sendiri. Dengan proses ini data yang berupa uraian bisa menjadi kalimat singkat dan padat agar dengan mudah terekam pada kartu data. panjang c. Mencatat secara sinoptik, yaitu mencatat lebih pada ringkasan, artinya setelah membaca bagian atau sub bagian data kategori tertentu, peneliti kemudian membuat ringkasan atau sinopsis yang harus benar-benar persis sama secara logis dari data yang dibaca. Ini merupakan dari mencatat secara sinoptik. Seletah mencatat secara sinoptik, peneliti akan menghadapi hasil dari catatan sinoptik yang banyak, maka perlu pengkategorian catatan. Peneliti lebih lanjut membuat catatan yang d. Mencatat secara presis. kelanjutan
lebih padat lagi berdasarkan pada catatan sinoptik yang terkumpul. e. Pengkodean. Tahap ini adalah tahap yang paling teknis dalam sebuah penelitian. Tujuan kegiatan ini untuk mensistematiskan data yang teratur atau yang bertumpuk. Melalui kartu data, data dipilih sesuai dengan kategori data tokoh yang masing-masing dan tercantum dalam data tersebut, termasuk penerbit dan tempatnya. Memberikan kode pada nama tokoh, dengan singkatan namanya, masing-masing ditulis di sisi kanan, tengah dari kiri atas kartu data, begitu seterusnya dengan data lain. tidak 5. Teknik analisis data Mirzaqon dan Purwoko (2017) mengemukkan Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian kepustakaan dengan isi menggunakan metode analisis (Content Analysis). Fraenkel & Wallen (2007) menyatakan analisis isi adalah sebuah alat penelitian yang difokuskan pada konten aktual dan fitur internal media. Teknik ini dapat digunakan peneliti untuk mengkaji tidak perilaku manusia langsung melalui analisis terhadap komunikasi mereka seperti: buku teks, esay, koran, novel, artikel majalah, lagu, gambar iklan dan semua jenis komunikasi yang dapat dianalisis. bisa secara untuk menentukan keberadaan kata-kata tertentu, frase, karakter, atau kalimat dalam teks- teks atau serangkaian teks. Teks dapat didefinisikan luas sebagai buku, bab buku, esai, wawancara, diskusi, tajuk berita dan artikel surat kabar, dokumen sejarah, pidato, percakapan, iklan, atau dalam bentuk dokumen. Untuk melakukan analisis isi teks dikodekan terlebih dahulu. Analisis digunakan konsep, tema, secara Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 47 Langkah-langkah atau prosedur analisis isi menurut Fraenkel dan Wallen (2007) sebagai berikut: (1) Peneliti memutuskan tujuan khusus yang (2) Mendefinisikan istilah -istilah yang penting harus dijelaskan secara rinci. (3) Mengkhususkan unit yang akan dianalisis (4) Mencari data yang relevan (5) Membangun rasional atau hubungan konseptual untuk menjelaskan bagaimana sebuah data berkaitan (6) Merencanakan penarikan sampel (7) Merumuskan pengkodean kategori. Setelah peneliti menentukan serinci mungkin aspek dari isi yang akan perlu merumuskan diteliti, kategori-kategori yang relevan untuk diteliti ingin dicapai. dengan tujuan. ia Analisis isi digunakan untuk mendapatkan inferensi yang valid dan dapat diteliti ulang berdasarkan konteksnya. Dalam analisis ini dilakukan memilih, proses membandingkan, menggabungkan dan memilah berbagai pengertian hingga ditemukan data yang relevan. (2000) mengemukakan Arikunto melalui metoda isi memungkinkan bekerja secara objektif dan sistematis untuk bahan mendeskripsikan komunikasi melalui pendekatan kuantitatif. analisis peneliti isi ketelitian proses pengkajian dan mencegah serta mengatasi mis-informasi (kesalahan karena kekurangan dari penulis pustaka) maka dilakukan antar pustaka dan pengecekan memperhatikan komentar pembimbing. Laporan penelitian disusun atas prinsip harus kemudahan. kesederhanaan Prinsip untuk mempermudah pembaca memahami topik penelitian yang dibahas. Untuk menjaga dan tersebut dipilih Sedangkan Mirshad teknik mengemukakan (2014) yang
digunakan penelitian dalam kepustakaan adalah analisis data model Miles dan Huberman. Dalam model ini aktifitas analisis kualitatif dilakukan secara interaktif dan terus- menerus sampai dirasa cukup. Ada dua tahap dalam teknik analisis data pada penelitian kepustakaan ini. a. Pertama, saat pengumpulan data, ini ditujukan lebih menangkap esensi untuk atau inti dari fokus penelitian yang akan dilakukan melalui sumber-sumber yang ini dikumpulkan, dilakukan aspek demi aspek, sesuai dengan peta penelitian. b. Kedua, setelah dilakukan proses pengumpulan data itu, selanjutnya menganalisis data yang sudah terkumpul demgam menentukan hubungan satu sama lain. analisis pada proses Aktifitas analisis data pada model ini antara lain, reduksi data (data reduction), display data dan gambaran konklusi atau verifikasi (conclusion drawing/verification). a. Reduksi data (data reduction), pada tahap awal ini melakukan pemfokusan, pemilihan, penyederhanaan, abstraksi dan pentransformasian data mentah tertulis. catatan-catatan dalam Tujuannya untuk menda-patkan temuan-temuan yang kemudian menjadi fokus dalam penelitian tersebut. b. Display data, tahap ini data yang kemudian direduksi sudah hingga memberikan didisplay pemahaman terhadap data tersebut agar bisa menentukan langkah selanjutnya. c. Gambaran kesimpulan, setelah data reduksi dilakukan maka terlaksana, penarikan atau konklusi kesimpulan dari data yang telah diteliti. Dari kesimpulan tersebut dan display Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 48 dipaparkan penemuan baru dari penelitian yang dilakukan. Hasil kegiatan ini masih bisa diteliti kembali, dengan kembali melakukan reduksi, display data dan kembali akan menghasilkan konklusi, begitu seterusnya agar mendapatkan hasil yang maksimal. selanjutnya menurut Mirshad (2014) adalah validasi data. Validasi data setidaknya ditentukan menggunakan tiga kategori: a. Pertama, kepercayaan, kredibilitas sangat seseorang tepat dipertanyakan apakah data dalam fokusnya, ketepatan memilih informan dan pelaksanaan motode pengumpulan datanya. Analisis data interpretasi data, seluruhnya dan membutuhkan konsistensi satu sama lain. Kegiatan peneliti b. Kedua, keteralihan (transferbility) hasil penelitian yang dikemudian hari dijadikan rujukan kembali pada penelitian dan dipelajari lebih lanjut oleh peneliti lain. peneliti memahami dan mendapat gambaran yang jelas terhadap hasil penelitian sebelumnya, maka hasil penelitian tersebut sudah memenuhi standar transferbilitas. yang setema Jika seorang c. Ketiga, kebergantungan penelitian terhadap data yang didapatkan, dengan kata lain penelitian adalah hasil rekam jejak dari data yang telah lapangan. Keempat, kepastian, adalah menguji keabsahan hasil penelitian terhadap kasus atau fenomena yang sudah secara terjadi dilapangan baik jika hal teoritis atau aplikatif, tersebut hasil penelitian bisa dikatakan absah. ditelusuri di terbukti, maka Berdasarkan penjelasan ini dapat dikatakan komponen dalam proposal dan laporan hasil penelitian kepustakaan setting adalah: penelitian, sumber data, instrument dan teknik pengumpulan data, serta teknik jenis penelitian,
Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 49 analisis data. Instrument dan teknik analisis data bisa dipilih sesuai dengan kebutuhan penelitian. Begitu juga dengan teknik analisis data, bisa menggunakan metode analisis isi (Content Analysis) atau menggunakan analisis data model Miles dan Huberman. variabel lain dalam penelitian yang sama. 2. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui seberapa banyak materi diteliti" misalnya psikologi digunakan dalam buku-buku rujukan, misalnya buku-buku metodo- logi penelitian. "yang Contoh penelitian kepustakaan dalam pendidikan IPA Penelitian kepustakaan sudah banyak dilakukan dalam penelitian pendidikan IPA. Walaupun sepenuhnya melakukan penelitian kepustakaan seperti yang sudah dikemukakan sebelumnya, namun sumber datanya berupa analisis isi terhadap buku-buku yang menjadi bahan ajar di sekolah. tidak Contoh-contoh penelitian analisis isi yang berkenaan dengan pendidikan yang dikemukakan (Arikunto, 2000) antara lain adalah: 1. Penelitian yang bertujuan untuk kecenderungan mengetahui penggunaan istilah atau kata-kata dalam buku-buku yang sedang beredar dipasaran. Bisa juga mencari inter relasi antara beberapa variabel isi atau hubungan antara isi variabel atau antar 3. Penelitian yang dilakukan untuk mengembangkan bahasa. Kebanyakan pendidikan penelitian jawab dimaksudkan untuk mencari atas langsung berhubungan dengan analysis materi. hal-hal bidang yang di denan kurikulum 4. Penilitian yang meninjau relevansi buku antara pelajaran. Peneliti dapat melakukan analisis isi buku untuk melihat ada tidaknya dalam setiap materi pokok bahasan pada buku pelajaran yang diharapkan penunjang sebagai pelaksanaan materi untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) atau tujuan pencapaian yang lain, seperti literasi sains, keterampilan proses sains dsb. Berikut dikemukakan beberapa contoh penelitian yang menjadikan buku-buku sebagai sumber data penelitiannya. Tabel. 1. Penelitian dengan buku sebagai sumber data No. Judul & Peneliti Sumber Data Dan Kegiatan Penelitian Tujuan dan Hasil Penelitian 1 Analisis tingkat kognitif soal-soal buku teks matematika kelas vii berdasarkan taksonomi bloom. (Giani, G., Zulkardi, Z., & Hiltrimartin, C, 2015) soal-soal Uji Kompetensi pada BSE Matematika kurikulum KTSP, yang ditulis oleh Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni, yang diterbitkan Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional (2012) Bab Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel sebanyak 155 butir. Pada penelitian ini secara bertahap akan dianalisis tingkat kognitif pada soal-soal tersebut berdasarkan proses kognitif yang digunakan dalam penyelesaiannya. Tingkat kognitif untuk masing-masing soal tersebut digolongkan ke dalam enam tingkat kognitif berdasarkan indikator kognitif berdasarkan taksonomi Bloom revisi. Hasil dari penelitian ini adalah persentase soal untuk masing- masing tingkat kognitif adalah: C1 (3,23%), C2 (30,97%), C3 (61,93%), C4 (3,87%), C5 (0%), C6 (0%). Hasil tersebut belum memenuhi proporsi soal yang mendukung ketercapaian Kompetensi Dasar, yaitu 30% untuk C1 dan C2, 40% untuk C3 dan C4, dan 30% untuk C5 dan C6.
2. Analisis Bahan Ajar Fisika Sma Kelas Xi Di Kecamatan Indralaya Utara Berdasarkan Kategori Literasi Sains (Kurnia, F., & Fathurohman, A., 2014) 3 Analisis buku ajar fisika SMA kelas XII di Kabupaten Pati berdasarkan muatan literasi sains (maturradiyah, n., & rusilawati, a., 2015) 4. Analisis buku teks muatan tematik integratif, scientific Approach, dan authentic assessment sekolah dasar (Novianti, dan Mustadi, 2015) Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 50 Seluruh bahan ajar fisika yang berbentuk buku dan memenuhi kriteria dan dianalisis didasarkan pada kompetensi-kompetensi dasar yang berlaku pada kelas XI semester ganjil yang telah ditetapkan BSNP. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif dengan cara mengelompokkan data sesuai dengan permasalahan penelitian dan diterjemahkan dengan kata-kata. Selain itu, untuk mengetahui persentase kemunculan kategori literasi sains dalam buku teks Fisika, dilakukan juga teknik analisis data secara deskriptif Sumber data semua materi pada tiga buku ajar Fisika SMA kelas XII yang paling banyak digunakan di Kabupaten Pati yang dianalisis. Nanti diambil sampel beberapa halaman pada buku ajar Fisika SMA kelas XII yang digunakan di Kabupaten Pati yang dianalisis. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi berupa check list yang berisi indikator literasi sains dengan format "ya" dan "tidak". Kategori-kategori literasi sains yang muncul pada kedua buku memiliki persentase kemunculan yang berbeda-beda. Rata-rata kemunculan kategori literasi sains yang terbesar adalah kategori literasi sains yang pertama yaitu pengetahuan sains dengan rata-rata kemunculan sebesar 59.62%. Secara umum, kedua buku cenderung lebih menekankan penyajian materi yang berupa pengetahuan sains. Kedua buku yang dipakai belum memuat semua dimensi literasi sains yang ditetapkan oleh OECD secara keseluruhan, yaitu aspek konteks, aspek konten, aspek kompetensi serta aspek sikap. Hasil penelitian dari keseluruhan buku ajar yang dianalisis, secara umum menyajikan ruang lingkup kategori literasi sains sebagai batang tubuh pengetahuan sebesar 70,94%; sains sebagai cara untuk menyelidiki sebesar 7,08%; sains sebagai cara berfikir sebesar 19,08%; dan interaksi antara sains, teknologi dan masyarakat sebesar 2,90%. Data tersebut menggambarkan bahwa buku ajar fisika yang digunakan dalam proses pembelajaran umumnya menekankan pada pengetahuan sains. Pada tahap pengumpulan data dilakukan dengan menganalisis per paragraf materi dari setiap halaman yang dianalisis dan mencocokkannya dengan instrumen lembar indikator literasi sains pada setiap buku. Dokumen yang dianalisis adalah buku teks tematik terpadu Kurikulum 2013 Kelas II Tema II yang disusun dan diterbitkan oleh Kemdikbud tahun 2014 yang terdiri dari buku siswa dan buku guru. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar analisis dokumen yang disusun berdasarkan landasaan teori tentang muatan tematik integratif, muatan scientifi c approach, dan muatan authentic assessment. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pembacaan dan pencatatan secara cermat terhadap buku teks pelajaran tematik terpadu Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) sebagian besar indikator keterpaduan pada buku teks sesuai, tetapi masih ada kesalahan penomoran KD yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 dan ketidaksesuaian materi dengan KD yang tercantum (2) muatan scientifi c approach yang tercantum pada buku teks mencakup kegiatan bervariasi yang mengarahkan siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan dalam membangun pengetahuan (3) muatan authenthic assessment sudah memenuhi sebagian besar indikator, tetapi
5. 6 Analisis literasi ilmiah buku teks pelajaran biologi SMA (Ariningrum, 2013) Analisis muatan nilai-nilai karakter pada buku teks kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa (Mardikarini dan Suwarjo, 2016) Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 51 Kurikulum 2013 tahun 2014 Tema II Kelas II dengan tema Bermain di Lingkunganku. Pemilihan buku teks pelajaran biologi yang dianalisis dengan menggunakan teknik purposive sampling didapat tiga buku teks pelajaran biologi kelas XI yang digunakan di Jepara. masih perlu dilengkapi dengan rubrik penilaian untuk membantu guru dalam menerapkan penilaian tersebut. Penilaian ini menggambarkan kemampuan siswa meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan Hasil penelitian menunjukkan pada ketiga buku dimensi sains sebagai batang tubuh pengetahuan menjadi dimensi yang paling dominan muncul sebesar 44.16%. Penentuan bab yang dianalisis pada buku menggunakan teknik random. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan mengambil 20% dari jumlah bab pada setiap buku yang dianalisis. Daftar unsur-unsur teks atau unit-unit yang dianalisis yaitu paragraf-paragraf lengkap, gambar-gambar, tabel-tabel beserta keterangannya, komentar- komentar singkat yang lengkap, pertanyaan-pertanyaan didalam dan diakhir bab, langkah-langkah laboratorium atau aktivitas langsung yang lengkap (Chiappetta & Filman 2007). Analisis data dilakukan dengan metode statistic deskriptif. Sumber data penelitian adalah buku teks Kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa kelas I semester 1 yang terdiri atas empat tema, yaitu tema "Diriku", Kegemaranku", "Kegiatanku", dan "Keluargaku". Unit analisis adalah nilai-nilai karakter yang terkandung dalam buku teks. Pengumpulan data dalam penilitian ini dilakukan dengan analisis isi dan pencatatan secara cermat terhadap buku teks pelajaran Kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa kelas I semester 1 Sekolah Dasar. Dimensi sains sebagai jalan investigasi proporsinya lebih sedikit dari sains sebagai batang tubuh pengetahuan sebesar 35%. Sedikit sekali bagian yang menekankan dimensi sains sebagai jalan berpikir dengan rat-rata persentase sebesar 35%. Dimensi sains dan interaksinya dengan teknologi dan masyarakat muncul paling sedikit dan kurang ditekankan pada semua buku dengan jumlah rata-rata sebesar 25%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa tingakt literasi ilmiah buku teks pelajaran biologi SMA kelas XI yang digunakan di Kabupaten Jepara cukup baik sesuai dengan kriteria penilaian. Hasil penelitian yaitu: (1) buku pegangan guru mengembangkan semua nilai karakter yang dianalisis; (2) buku pegangan siswa pada tema diriku dan keluargaku tidak engembangkan nilai kejujuran, pada tema "Kegemaranku" dan "Kegiatanku" tidak mengembangkan nilai tanggung jawab; (3) nilai karakter pada buku pegangan guru dan pegangan siswa tema "Diriku" dan "Kegemaranku" telah sesuai, sedangkan pada tema "Kegiatanku" dan "Keluargaku" masih terdapatnilai karakter yang belum sesuai. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah human instrument, yaitu peneliti sendiri, dengan cara memasukkan dalam rubrik analisis yang disusun berdasarkan landasan teori terkait nilai-nilai karakter.
Berdasarkan data pada Tabel 1 terlihat banyak penelitian di bidang pendidikan yang menjadikan buku-buku sebagai bahan penelitian. Ini bisa menjadi rujukan atau contoh bagi peneliti pemula atau penddik untuk melakukan penelitian tanta harus melakukan riset lapangan. PENUTUP adalah kegiatan penelitian dilakukan dengan cara mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan atau sumber dari internet yang berkaitan dengan masalah yang ingin dipecahkan. Kegiatan untuk dilakukan dan mengumpulkan, dengan menyimpulkan tertentu menggunakan metode/teknik guna mencari jawaban atas permasalahan yang dihadapi. Penelitian kepustakaan secara sistematis mengolah, data Berdasarkan penjelasan ini dapat dikatakan komponen dalam proposal dan laporan hasil penelitian kepustakaan adalah: setting penelitian, sumber data, instrument dan teknik pengumpulan data, serta teknik analisis data. Instrument dan teknik analisis data bisa dipilih sesuai dengan kebutuhan penelitian. Begitu juga dengan teknik analisis data, bisa menggunakan metode analisis isi (Content Analysis) atau menggunakan analisis data model Miles dan Huberman. jenis penelitian, sudah penelitian banyak pendidikan IPA. Penelitian dilakukan terhadap buku-buku referensi atau bahan ajar yang digunakan di sekolah/madrasah. Penelitian kepustakaan dalam dilakukan UCAPAN TERIMA KASIH Terima kasih disampaikan kepada telah Tim Natural Science meluangkan waktu untuk membuat revisi artikel ini. yang Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 52 REFERENSI Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Ariningrum, T. R. (2013). Analisis Literasi Ilmiah Buku Teks Pelajaran Biologi SMA. Semarang: Skripsi. FMIPA. Universitas Negeri Semarang . Danandjaja, J. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan. Antropologi Indonesia. Firmansyah, D. (2016). Pengaruh Pendidikan Pemakai Terhadap Pemustaka Dalam Pemanfaatan Layanan Di Perpustakaan SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III. (Skripsi). UIN Raden Fatah Palembang. Fraenkel,J.R & E. Wallen. (2007). How to Design and Evaluate Research in Education. Singapure: Mc Graw Hill.sedang loading Giani, G., Zulkardi, Z., & Hiltrimartin, C. (2015). Analisis tingkat kognitif soal-soal buku teks matematika kelas VII berdasarkan taksonomi Bloom. Jurnal Pendidikan Matematika,, 9(2), 78-98. Huda, M. (2011). Perkembangan keilmuan di STAIN ponorogo. Jurnal Dialogia, Vol.9, No.2. . Khatibah, K. (2011). Penelitian kepustakaan. Iqra': Jurnal Perpustakaan dan Informasi,, 5(01), 36-39. Kurnia, F., & Fathurohman, A. (2014). Analisis bahan ajar fisika SMA
kelas XI di Kecamatan Indralaya Utara berdasarkan kategori literasi sains. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, 1(1), 43-47. Kurniawan, D. (2020, 3 April 2020). Dampak Corona COVID-19, Unesa ganti Skripsi dengan Karya Ilmiah. Retrieved from d/4218119/dampak-corona-covid- 19-unesa-ganti-skripsi-dengan- karya-ilmiah Maturradiyah, N., & Rusilawati, A. (2015). Analisis Buku Ajar Fisika SMA Kelas XII di Kabupaten Pati Berdasarkan Muatan Literasi Sains. UPEJ Unnes Physics Education Journal,, 4(1). Mirshad, Z. (2014). Persamaam Model pemikiran al-Ghaza dan Abraham Maslow tentang model motivasi konsumsi. Surabaya: Tesis. UIN Suan Ampel Surabaya. Mirzan, A. (2020, 6 April 2020). Susun Skripsi Saat Pandemi Covid-19, Mahasiswa Tak Perlu Riset ke Lapangan. Retrieved from fajar.co.id: n-skripsi-saat-pandemi-covid-19- mahasiswa-tak-perlu-riset-ke- lapangan/ Mirzaqon. T, A dan Budi Purwoko . (2017). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Expressive Writing. Jurnal BK Unesa, 8(1). Milya Sari, Asmendri, Penelitian Kepustakaan.... 53 Novianti, Anwar dan Mustadi, Ali. (2015). Analisis buku teks muatan tematik integratif, scientific. Jurnal kependidikan, Volume 45, Nomor 1: 1-15. Rupadha, I. K. (2016). Memahami Metode Analisis Pasangan Bibliografi (Bibliographic Coupling) dan Ko-Sitasi (Co- Citation) Serta Manfaatnya Untuk Penelitian Kepustakaan. . Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi dan Kearsipan, 2(1), 68-69. Mardikarini, Sasi dan Suwarjo. (2016). Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Teks. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun VI, Nomor 2: 261-274. Sukarnoto, B. (2011). Implikatur Dalam Penggunaan Bahasa Indonesia Oleh Siswa Sma Muhammadiyah 4 Jakarta Pada Jejaring Facebook Dan Perancangannya Sebagai Bahan Ajar Ketrampilan Menulis (Doctoral dissertation, . Universitas Pendidikan Indonesia). Yulia Aminati, A. R. (2013). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Resolusi Konflik Interpersonal. Jurnal BK Unesa, 3 (1). Zed, M. (2008). Metode peneletian kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor.