Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 5 KUTA SELATAN Putu Tita Inggriani Cintya Dewi1, Kadek Rahayu Puspadewi2,Kadek Adi Wibawa3 1,2,3Program Studi Penddikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar E-mail : ABSTRACT This research was a correlational research with ex post facto method.The purpose of this research was to determine the significant positif effect of self confidence on mathematics learning outcomes. The population of this research was VIII grade students of SMP Negeri 5 Kuta Selatan with 367 people and sampel of 64 people. The data about students' self confidence were obtained using a questionnaire and the data about mathematics learning outcomes were obtained using a multiple choice test with linear equation system of two variabels. Data analysis using descriptive and inferential statistic analysis. The result ofdescriptive analysis showed an average of students' self confidence of 61,73 with either categories. The result ofdescriptive analysisshowed an average of mathematics learning outcomes of 49,38 with enough categories. From inferential statistic obtained regression equation 𝑌 = 71,788 − 0,363𝑋 with correlation coeffitien of - 0,149 showed that mathematics learning outcomes are inversely related to student self confidence. The result of hypothesis test showed that there was no significant positive effect of self confidence on mathematics learning outcomes with 𝑡𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 is −1,183 < 1,67. Keywords : self confidence, mathematics learning outcomes ABSTRAK Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan metode ex post facto. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan yang berjumlah 367 orang dan sampel berjumlah 64 orang. Data mengenai kepercayaan diri siswa diperoleh menggunakan angket dan data mengenai hasil belajar matematika siswa diperoleh menggunakan tes pilihan ganda dengan materi sistem persamaan linear dua variabel. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil analisis deskriptif menunjukkan rata - rata kepercayaan diri siswa sebesar 61,73 dengan kategori baik dan rata - rata hasil belajar matematika siswa sebesar 49,38 dengan kategori cukup. Dari hasil analisis inferensial diperoleh persamaan regresi 𝑌 = 71,788 − 0,363𝑋 dengan koefisien korelasi sebesar - 0,149 yang menunjukkan bahwa hasil belajar matematika berbanding terbalik dengan kepercayaan diri siswa. Hasil uji hipotesis menunujukkan bahwa tidak terdapat pengaruh positif yang signifikan dari kepercayaan diri terhahap hasil belajar matematika siswa dengan 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu −1,183 < 1,67. Kata kunci : kepercayaan diri, hasil belajar matematika PENDAHULUAN Semakin berkembangnya zaman, membuat ikut ilmu pengetahuan dan berkembang. ilmu pengetahuan dan teknologi akan membuat perubahan dan menyebabkan kebutuhan akan sumber daya manusia dengan potensi diri yang berkualitas semakin meningkat. Agar setiap orang memiliki potensi diri yang teknologi Perkembangan diberbagai bidang baik, hendaklah setiap orang mengikuti kegiatan yang mendidik yaitu pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menggali dan mengasah potensi diri sumber daya manusia melalui kegiatan sekolah. Menurut pembelajaran Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyebutkan bahwa pendidikan adalah untuk usaha di sadar dan terencana 77 ISBN: 978-602-5872-46-4
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya spiritual untuk memiliki keagamaan, diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia diperlukan serta dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Dalam sekolah, perkembangan peserta didik dipengaruhi oleh karakter masing-masing peserta didik. Keragaman dari karakter dan kemampuan individu akan membuat setiap siswa memiliki hasil belajar yang berbeda-beda satu sama lain. Hasil belajar adalah suatu perolehan dari usaha perubahan ataupun peningkatan kemampuan kognitif, afektif maupun psikomotor. Menurut Purwanto (2011:54), hasil belajar adalah sebagai perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses kegiatan belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan, hasil belajar diukur untuk mengetahui pencapaian tujuan pendidikan, hasil belajar harus pendidikan. sesuai Suprijono (2009:7) menyatakan bahwa "hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja". Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan dan karakteristik yang dimiliki siswa, melainkan ada beberapa faktor yang mempengaruhi. Menurut Kompri (2017:42), hasil belajar yang dicapai peserta didik merupakan hasil faktor yang interaksi dari berbagai mempengaruhi, internal baik maupun faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam seperti kecerdasan, minat, bakat, motivasi belajar, diri, ketekunan, kekuatan pengendalian yang keterampilan pembelajaran di tujuan dengan faktor kebiasaan belajar dan kondisi fisik serta kesehatan. Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri peserta didik, seperti kondisi keluarga, sekolah dan masyarakat. internal yang faktor Salah satu adalah hasil mempengaruhi kepercayaan diri siswa. Kepercayaan diri siswa merupakan keyakinan terhadap dirinya untuk mengembangkan potensi yang ada di dalam diri untuk mencapai sesuatu yang bermanfaat untuk dirinya sendiri dan orang disekitarnya. Ghufron dan Rini (2010 : 35), menyatakan bahwa "kepercayaan diri adalah keyakinan untuk melakukan sesuatu pada diri subjek sebagai karakteristik pribadi yang di dalamnya akan kemampuan onjektif, bertanggung jawab, rasional dan realistis". Menurut Maswardi (2015:18), percaya diri adalah karakter atau budi pekerti yang berhubungan dengan keyakinan bahwa individu yang bersangkutan mampu berbuat sesuatu, menggali dan menemukan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya sendiri, keluarga, masyarakat dan bangsa. Percaya diri merupakan dasar untuk setiapindividu dalam memenuhi berbagai kebutuhannya. Agar percaya diri melekat dengan baik, maka kepercayaan diri perlu dilatih sejak dini. Setiap siswa berasaldari lingkungan dan latar belakang yang berbeda-beda, hal kepribadian, ini pembentukan rasa percaya diri dan cara berinteraksi dengan lingkungannya. Rasa percaya diri yang dimiliki siswa akan mempengaruhi caranya berinteraksi di dalam lingkungan belajarnya. Menurut Aunurahman (2012:184), rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis terhadap seseorang yang berpengaruh belajar suatu terdapat diri, keyakinan optimis, mempengaruhi diri peserta didik, sikap, kepercayaan 78
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar dalam aktivitas pembelajaran. Orang yang memiliki rasa percaya diri yang baik akan selalu yakin dengan setiap tindakan yang dilakukannya, merasa bebas melakukan hal-hal yang diinginkannya dan bertanggung jawab atas hasil perbuatannya. Menurut setiap (2014), penelitian menunjukkan yang signifikan antara kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 74,3 %. Hasil penelitian dari Wulan Eka bahwa (2012) menunjukkan Putri kepercayaan diri berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 36,60 %. Penelitian dari Devi Setyowati menunjukkan kepercayaan diri berpengaruh langsung terhadap hasil belajar matematika dengan koefisien korelasi sebesar 0,883. Menurut Devi (2012), untuk menciptakan hasil belajar yang bagus, maka diperukan rasa percaya diri yang tinggi. Adapun indikator kepercayaan diri menurut Lauster (2015) adalah 1) percaya kepada kemampuan sendiri, 2) optimis dalam menghadapi kesulitan, berani mengemukakan pendapat, 4) bertindak mandiri dalam mengambil keputusan. Menurut Iswidharmanjaya (2014 :48), ciri-ciri orang yang percaya diri adalah jawab, mudah beradaptasi, bertangung mau bekerja keras untuk mencapai tujuan, yakin atas peran yang dihadapi, berani setiap bertindak kesempatan. Realitistik, menerima diri secara positif, yakin dengan kemampuan sendiri, optimis, mengerti kekurangan orang lain dan pegangan hidup cukup kuat serta motivasi. Sedangkan ciri-ciri orang yang kurang percaya diri menurut Iswidharmanjaya (2014:48) adalah tidak bisa menunjukkan fisik dan mental Sari Nurlita pengaruh ada (2012) 3) dan mengambil kemampuan diri, kurang berprstasi , malu, canggung, cenderung menunggu kepastian, membuang waktu dalam membuat keputusan, rendah diri, takut, aman,suka menyalahkan orang lain ketika gagal dan suka mencari pengakuan orang lain. Perbedaan tingkat percaya diri yang dimiliki siswa akan mempengaruhi tingkat hasil belajar di sekolah dan mempengaruhi cara berinteraksi dalam kehidupan sehari- hari. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan, diketahui bahwa siswa cenderung pasif dan enggan untuk mengungkapkan pendapat, terutama dalam kegiatan belajar mengajar karena adanya sikap kurang tahu dan sikap kurang percaya diri pada dirinya. Beberapa contoh sikap kurang percaya diri yang sering ditunjukkan oleh siswa ketika kegiatan pembelajaran berlangsung adalah siswa malu ketika diminta mengerjakan soal ke depan kelas, siswa diam ketika diberikan pertanyaan oleh guru, siswa memerlukan waktu yang lama dalam merespon perintah untuk menjawab yang diberikan gurunya. Hal ini menyebabkan terwujud. tujuan Keadaan ini disebabkan karena kurangnya rasa percaya diri sehingga siswa selalu berpikiran negatif tentang dirinya dan membuat potensi dalam dirinya tidak dimanfaatkan secara optimal. Dengan demikian, siswa akan kehilangan motivasi untuk mencapai prestasi belajar dan kehilangan keberanian untuk mencoba hal baru. tujuan Berdasarkan hal penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh positif yang signifikan dari kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII tidak berani, merasa tidak pertanyaan pembelajaran sulit tersebut, mengembangkan 79
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar SMP Negeri 5 Kuta Selatan. Secara keilmuan, hasil penelitian yang diperoleh dapat dijadikanrujukan oleh para pendidik atau peneliti selanjutnya sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran. METODE PENELITIAN Penelitian penelitian ini merupakan korelasional dengan metode ex post facto. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan yang terdiri sebelas kelas yaitu sebanyak 367 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling dan diperoleh 2 kelas yang digunakan sebagai kelas sampel yaitu kelas VIII.2 dan kelas VIII.3 sebanyak 64 orang. Data penelitian dikumpulkan dengan angket, tes dan dokumentasi. Materi yang digunakan pada tes hasil belajar adalah materi linear dua variabel. Sebelum data tersebut dianalisis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis. Uji persyaratan analisis yang dilakukan adalah uji normalitas, uji heterokedastisitas, dan uji linieritas. Uji normalitas data dilakukan untuk sampel memperlihatkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan teknik Kolmogorov Smirnov berbantuan program Statistical Product and Service Solutions(SPSS) 23for Windows, data yang berdistribusi normal ditunjukkan dengan nilai statistik Kolmogorov Smirnov> nilai signifikasi kritikal yang ditetapkan (α = 0,05) untuk setiap variabel (Candiasa, 2010:237). teknik sistem persamaan signifikansi (Sig.)dari Uji hetrokedastisitas adalah uji yang digunakan untuk melihat apakah terdapat ketidaksamaan residual varian pengamatan yang satu ke pengamatan yang lainnya (Yudiatmaja, 2013:82). Pada pengujian yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 23, bila titik-titik diatas dan dibawah sumbu X (0) dansumbu Y (0) terpencar bebas atau merata maka tidak (Candiasa, terjadi 2011:185). Uji linieritas regresi digunakan untuk mengambil keputusan dalam memilih model regresi yang akan digunakan. Pengujiannya dilakukan dengan bantuan dengan SPSS menggunakan Test of Linearity. Regresi berbentuk linier bila harga signifikansiF Deviation from Linearity> 0,05 (Candiasa, 2010:252). Data prasyarat selanjutnya dianalisis secara deskriptif tentang untuk memperoleh gambaran kecenderungan dari masing-masing variabel dengan kategori yang ditentukan dan analisis dengan teknik regresi linier sederhana untuk pengujian hipotesis yang dirumuskan. dari heterokedastisitas 23. Linearitas diuji yang teruji telah HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini mencakup deskriptif karakteristik masing-masing tentang variabel, hasil analisis uji prasyarat dan analisis regresi sederhana untuk pengujian hipotesis. Hasil analisis deskriptif kepercayaan diri siswa meliputi skor maksimum, skor minimum, rata-rata skor kepercayaan diri, dan kategori skor kepercayaan diri siswa. 80
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar Tebel 01. Kategori Skor Kepercayaan Diri Interval Skor ≥ 72 56 ≤ Skor < 72 40 ≤ Skor < 56 24 ≤ Skor < 40 Skor < 24 Total Frekuensi 3 48 13 0 0 64 Persentase 4,7 % 75 % 20,3 % 0 % 0 % 100% Kategori Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang Berdasarkan tabel 01, diketahui bahwa kepercayaan diri siswa SMP Negeri 5 Kuta Selatan berada pada kategori baik dengan persentase sebesar 75 %. Rata-rata skor kepercayaan diri siswa sebesar 61,73 dengan kategori baik. Skor minimum dan skor maksimum kepercayaan diri siswa secara berturut - turut adalah 45 dan 78. Hasil analisis deskriptif hasil belajar matematika nilai maksimum, nilai minimum, rata-rata nilaihasil belajar matematika siswa, dan kategori nilai hasil belajar matematika siswa. siswa meliputi Tabel 02. Kategori Nilai Hasil Belajar Matematika Persentase 10,9 % 21,9 % 31,3 % 28,1 % 7,8 % 100 % Interval Nilai ≥ 75 58 ≤ Nilai < 75 42 ≤ Nilai < 58 25 ≤ Nilai < 42 Nilai < 25 Total Frekuensi 7 14 20 18 5 64 Kategori Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Berdasarkan tabel 02, diketahui bahwa nilai hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 5 Kuta Selatan berada pada kategori cukup dengan persentase sebesar 31,3 %. Rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa sebesar 49,38 dengan kategori cukup. Nilai minimum dan nilai maksimum hasil belajar matematika siswa secara berturut - turut adalah 15 dan 80. Tabel 03. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. Simpulan Kepercayaan Diri (X) Hasil Belajar Matematika (Y) 0,200 Data berdistribusi normal 0,200 Data berdistribusi normal Berdasarkan hasil uji normalitas pada tabel 03, menunjukan bahwa nilai signifikansi variabel kepercayaan diri sebesar 0,200 dan nilai signifikansi variabel hasil belajar matematika sebesar 0,200. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 sehingga semua data berdistribusi normal. 81
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar Gambar 01. Diagram Pencar Uji Heterokedastisitas Berdasarkan hasil uji heterokedastisitas pada gambar 01, menunjukkan bahwa output scatterplots memenuhi kriteria : 1) Titik-titik data sebagai berikut menyebar di atas dan di bawah atau di sekitar angka nol. 2) Titik-titik tidak mengumpul di atas atau di bawah saja. 3) tidak titik-titik Penyebaran membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar kembali. 4) Penyebaran titik-titik data tidak berpola. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pada regresi tersebut tidak terjadi masalah heterokedastisitas. data Tabel 04. Hasil Uji Linieritas F Sig. Hasil Belajar Matematika (Y) * Kepercayaan Diri (X) Deviation from Linearity 1.284 .240 Berdasarkan hasil uji linieritas pada tabel 04, menunjukkan bahwa nilai signifikasi pada baris deviation from linearity adalah 0,240 >0,05 yang artinya arah regresi dari variabel bebas terhadap variabel terikat bersifat linier. Untuk menguji hipotesis, hal pertama yang dilakukan adalah mencari persamaan regresi sederhana. Tabel 05.Output Coefficient Coefficientsa Model 1 (Constant) Unstandardized Coefficients B 71.788 Std. Error 19.072 Standardized Coefficients Beta T 3.764 Sig. .000 Kepercayaan Diri (X) .363 .307 .149 1.183 .241 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Matematika (Y) Berdasarkan tabel 05, diperoleh persamaan regresi 𝑌 = 71,788 − 0,363𝑋. Karena koefisien regresi bernilai negatif, maka diperoleh hasil belajar matematika yang berbanding terbalik dengan kepercayaan diri siswa. Untuk mengetahui tingkat hubungan kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika, dapat dilihat dari koefisien korelasinya. 82
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar Tabel 06. Hasil Uji Korelasi Correlations Pearson Correlation Hasil Belajar Matematika (Y) Kepercayaan Diri (X) Hasil Belajar Matematika (Y) 1.000 -.149 Kepercayaan Diri (X) .149 1.000 Berdasarkan tabel 06, diperoleh koefisien korelasi sebesar −0,149. Karena koefisien korelasi bernilai negatif, maka sifat hubungan korelasinya negatif. Korelasi negatif menunjukkan jika kepercayaan diri meningkat, maka hasil belajar jika kepercayaan diri menurun, maka hasil siswa meningkat. belajar matematika Koefisien sebesar −0,149 korelasi tingkat hubungan antara menunjukkan kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika siswa sangat lemah. Jadi dapat Tabel 07. Model Summary bahwa siswa menurun atau disimpulkan bahwa koefisien korelasi sebesar −0,149 menunjukkan ada hubungan negatif antara kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika siswa dengan tingkat hubungan sangat lemah. Untuk mengetahui besarnya sumbangan pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika dapat melihat koefisien determinasi. determinasi Koefisien diperoleh dengan mengalikan hasil kuadrat koefisien korelasi atau R Square(𝑅2) dengan 100 %. Model Summaryb Model 1 R .149a R Square .022 Adjusted R Square .006 Std. Error of the Estimate 17.09383 Berdasarkan tabel 07, diperoleh 𝑅2 sebesar 0,022. Dari nilai 𝑅2, diperoleh koefisien determinasi sbesar 2,2 %. Jadi dapat disimpulkan bahwa besarnya pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika sebesar 2,2 % dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. tingkat signifikansi Untuk mengetahui koefisien korelasi dapat melihat hasil 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan membandingkannya dengan 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . 𝐻1diterima dan 𝐻0ditolak yang artinya ada pengaruh positif yang signifikan dari kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan. Jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka 𝐻0diterima dan 𝐻1ditolak yang artinya tidak ada pengaruh positif yang signifikan dari kepercayaan diri terhadap hasil belajar Jika matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan. ini bertolak belakang Hasil penelitian dengan hasil penelitian Wulan Eka Putri (2012), Devi Setyowati (2012) dan Sari Nurlita (2014). Hasil penelitian mereka menunjukkan bahwa kepercayaan diri berpengaruh belajar matematika siswa. Devi Setyowati (2012) menyatakan bahwa untukmeningkatkan hasil belajar yang bagus, maka diperlukan kepercayaan diri yang tinggi. Namun hal ini tidak terjadi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan. Tingkat kepecayaan diri yang dimiliki siswa tidak mempengaruhi kemampuan siswa dalam meraih hasil belajar yang optimal. Jumalia (2018), juga menyatakan bahwa tinggi atau rendahnya kepercayaan diri tidak ada mempengaruhi terhadap hasil ternyata 83
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar mereka dalam hasil belajar yang optimal. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian dari Amriadi (2015) dan Lia Mustika (2019) yang menunjukkan bahwa kepercayaan berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Hasil penelitian dari Utami dan Nawawi (2018) juga menunjukkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari rasa percaya diri terhadap hasil belajar matematika, karena tidak semua orang yang memiliki rasa percaya diri tinggi pandai matematika dan tidak semua orang yang memiliki rasa percaya diri rendah pandai matematika. Rendahnya hasil belajar matematika siswa masih dapat menganggap matematika adalah pelajaran yang sulit dan membosankan, siswa kurang rendahnya pemahaman konsep siswa. Menurut Ardila dan Hartanto (2017), jika siswa tidak berkonsentrasi selama pembelajaran, maka hal ini akan berdampak pada kurangnya pemahaman siswa. Kepercayaan diri tidak berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika dapat disebabkan oleh variabel perantara yang tidak diteliti dalam penelitian ini, seperti strategi pembelajaran yang digunakan guru, media pembelajaran, gaya belajar dan kondisi lingkungan belajar siswa. Perlu diketahui bahwa hasil penelitian yang sepenuhnya menggambarkan kepercayaan diri dan hasil belajar matematika siswa yang sebenarnya. Seperti saat pengisian angket, siswa tidak mengisi angket sesuai dengan apa yang terjadi pada dirinya. Hal ini terlihat ketika pengisian angket, ada beberapa siswa yang terlihat terburu - buru saat mengisi angket karena melihat sudah mengumpulkan siswa angketnya lebih dulu. Begitu juga saat diri tidak disebabkan siswa dan konsentrasi diperoleh, tidak dilakukannya tes hasil belajar matematika, siswa mengerjakan tes dengan konsentrasi yang kurang baik karena kondisi saat itu sedang masa remedial dan kurangnya persiapan dalam melakukan tes. Hal ini terlihat ketika akan memulai tes, ada beberapa siswa yang menyatakan bahwa dirinya belum belajar da nada beberapa siswa yang menyatakan bahwa materi Sistem persamaan linier dua variabel itu sulit. Sehingga hal tersebut menjadi sesuatu yang dluar kendali peneliti. dan minat siswa SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada sebelumnya, maka ditarik kesimpulan bahwa tidak ada pengaruh positif yang signifikan dari kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kuta Selatan. Hal ini ditunjukkan oleh hasil 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau −1,183 < 1,67. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, maka penelitian ini mengemukakan saran diantaranya adalah siswa diharapkan untuk mengimbangi dan mengarahkan kepercayaan diri dengan kesungguhannya dalam belajar matematika sehingga hasil belajar matematika dapat meningkat, guru diharapkan dapat memanfaatkan dan mengarahkan kepercayaan diri siswa yang baik agar berdampak terhadap hasil belajar matematika siswa yang optimal, kepada para temuan penelitian khususnya hipotesis penelitian yang tidak sesuai dengan fakta, sebaiknya ada penelitian terkait dengan lanjutan penelitian ini yang menelusuri faktor - lain yang mempengaruhi hasil faktor belajar matematika siswa dan faktor lain dapat beberapa peneliti, berdasarkan lain 84
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar yang mempengaruhi kepercayaan diri terhadap hasil belajar matematika. Seperti minat belajar siswa, gaya belajar siswa, strategi pembelajaran yang digunakan pembelajaran, media guru, model pembelajaran dan kondisi lingkungan belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Amriadi. 2015. Pengaruh Gaya Belajar, Iklim Keluarga, dan Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika SMA Negeri Kelas XI IPA Kecamatan Somba Opu. Makasar: Universitas Negeri Makasar. dari kel.doc tanggal 8 Januari2020 [Online]diakses Percaya Lebih Menjadi Diri.Jakarta: PT Elex Media Komputindo Jumalia. 2018. PengaruhKepercayaan Diri dan Komunikasi Kemampuan Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri (Skripsi). Makasar: Fakultas Keguruan dan Ilmu Alam, Universitas Negeri dari Makasar.[Online] GARUH%20KEPERCAYAAN%20 DIRI%20DAN%20KEMAMPUAN %20KOMUNIKASI%20MATEMA TIKA%20TERHADAP%20HASIL %20BELAJAR%20MATEMATIKA %20SISWA%20KELAS%20VIII%2 0SMP%20NEGERI%205%20MAJE NE.pdf tanggal 2 September 2019 5 Majene. diakses Ardila, Ayu dan Hartanto, Suryo. 2017. Mempengaruh yang Faktor Rendahnya Belajar Matematika Siswa MTs Iskandar Muda Batam. Pythagoras, 6 (2): 175 - 186. Batam: Universitas Riau. dari wload/966/839tanggal 2 Januari 2020 Hasil [Online] diakses Kompri. 2017. Belajar;Faktor - faktor yang Mempengaruhi. Yogyakarta: Media Akademi Lauster, Peter. 2015. Tes Kepribadian. Jakarta: Bumi Aksara Maswardi M. Amin, H. 2015. Pendidikan Karakter Anak Bangsa. Yogyakarta: Calpulis Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Candiasa, Statistik Univariat dan Bivariat Disertai Aplikasi dengan SPSS. Singaraja: Undiksha Press I Made. 2010. Candiasa, Statistik 2011. I Made. Multivariat Disertai Aplikasi dengan SPSS. Singaraja: Undiksha Press Ghufron, Nur & Rini Risnawita. 2010.Teori-teoriPsikologi. Jogjakarta: Arruzz Media Iswidharmanjaya, Enterprise. Derry& 2014. Jubilee Satu Hari Mustika, Lia. 2019. Kontribusi Kreativitas Self Confidence dan Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Hasil Siswa. Belajar Matematika : Universitas (Skripsi).Surakarta Muhamadyah Surakarta. [Online] diakses /NASKAH%20PUBLIKASI.pdf tanggal8 Januari 2020 Nurlita, Sari. 2014. Pengaruh Minat dan Percaya Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik V SDN di Kelurahan Selat Dalam. (Skripsi). Palangkaraya: Universitas Palangkaraya. Muhamadyah [Online] diaksesdari 85
Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika (MAHASENDIKA) tahun 2020 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar rpustakaan/digilib/files/disk1/6/123- tanggal 20 Desember 2019 Suprijono, Agus. 2009. Teori dan Aplikasi Pustaka PAIKEM. Yogyakarta: Pelajar Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar Putri, Wulan Eka. 2012. Pengaruh Kepercayaan Diri Siswa Dalam Belajar Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 1 Tilatang Kamang. Sumatra Barat: Universitas Bung Hatta. dari hp?journal=JFKIP&page=artcle&o= view&path%5B%5D=1609tanggal 20 Desember 2019 [Online] diakses Setyowati, Devi dan Widana, I Wayan. 2012. Pengaruh Minat, Kepercayaan Belajar Kreativitas Diri, Dan Belajar Hasil Terhadap Matematika. Jurnal EMASAINS, V (1) , 66 - 72. Denpasar: IKIP PGRI Bali. dari nggal 20 Desember 2019 [Online] diakses Utami, Dzikri Setyo dan Nawawi, Muhammad. Pengaruh Kecerdasan Matematis Logis dan Rasa Percaya Diri Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas VIII SMPN 2 Sumbergempol. 2 (2), 92 - 101. dari atematika/article/viewFile/1637/137 4tanggal 8 Januari 2020 2018. [Online] diakses Yudiatmaja, Fridayana. 2013. Analisis Regresi dengan Menggunakan Aplikasi Komputer Statistik SPSS. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama ____.Undang Republik - Undang Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional & Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen. Jakarta: Visimedia 2008 86