PELUANG DAN TANTANGAN IMPLEMENTASI KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 14 PEKALONGAN SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh : JIHAN CAPUTRI NIM. 2120153 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI K.H. ABDURRAHMAH WAHID PEKALONGAN 2024
PELUANG DAN TANTANGAN IMPLEMENTASI KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 14 PEKALONGAN SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh : JIHAN CAPUTRI NIM. 2120153 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI K.H. ABDURRAHMAH WAHID PEKALONGAN 2024 i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Jihan Caputri NIM : 2120153 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul "PELUANG DAN TANTANGAN IMPLEMENTASI KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 14 PEKALONGAN" adalah benar-benar karya tulis penulis sendiri, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah penulis sebutkan sumbernya. Demikian pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya. Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini ternyata plagiasi, penulis bersedia memperoleh sanksi dengan dicabut gelarnya. Pekalongan, 5 Maret 2024 Yang Menyatakan JIHAN CAPUTRI NIM 2120153 ii
Dirasti Novianti, M.Pd. Gg. Kendeng II Desa Pasekaran Kecamatan Batang, Kabupaten Batang NOTA PEMBIMBING Lamp. : 4 ( empat ) eksemplar : Naskah Skripsi Hal Sdr. Jihan Caputri Kepada : Yth. Dekan FTIK UIN KH. Abdurrahman Wahid c/q. Ketua Program Studi PAI di- Pekalongan Assalamu'alaikum Wr. Wb Setelah saya meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini saya kirimkan naskah Skripsi Saudari: Nama NIM Program Studi Judul : JIHAN CAPUTRI : 2120153 : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) : PELUANG DAN TANTANGAN IMPLEMENTASI KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 14 PEKALONGAN Dengan ini mohon agar skripsi saudara tersebut segera dimunaqosahkan. Demikian nota pembimbing ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Atas perhatiannya, saya sampaikan terimakasih. Wassalamu'alaikum Wr. Wb Pekalongan, 5 Maret 2024 Pembimbing Dirasti Novianti, M.Pd. NIP. 19871114 201903 2 009 iii
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH. ABDURRAHMAN WAHID PEKALONGAN FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jl. Pahlawan Km. 5 Rowolaku, Kajen, Kabupaten Pekalongan 51161 Website: ftik.uingusdur.ac.id email: ftik@uingusdur.ac.id PENGESAHAN Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan mengesahkan Skripsi saudara/i: Nama NIM Program Studi : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM Judul Skripsi : Jihan Caputri : 2120153 : Peluang dan Tantangan Implemetasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan Telah diujikan pada hari Senin, 25 Maret 2024 dan dinyatakan LULUS serta diterima sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.). Dewan Penguji Penguji I Penguji II Muthoin. M.Ag. NIP. 19760919 200912 1 002 H. Agus Khumaedy, M.Ag. NIP. 19680818 199903 1 003 Pekalongan, 28 Maret 2024 Disahkan Oleh Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Prof. Dr. H. Moh. Sugeng Solehuddin, M.Ag. NIP. 19730112 200003 1 001 iv
PERSEMBAHAN Puji syukur Allah SWT, yang telah memberikan kekuatan, kesehatan, semangat pantang menyerah dan memberkahi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Sehingga karya tulis ini penulis persembahkan kepada: 1. Pertama, teruntuk kedua orang tua saya, Bapak Tugiman dan Ibu Suhartini yang sudah di surga-Nya Allah SWT. yang saya yakin orang tua saya juga meridhoi serta mendoakan saya disana sehingga saya selalu merasa dimudahkan segala urusannya oleh Allah SWT. 2. Kedua, teruntuk mas dan mbak saya yang tersayang mas Mifta Suhadi, mbak Ika Kusumaningrum, mbak Dwi Setyo Rini, mbak Tri Puji Astuti, mas Husni Tamrin, mas M. Adi Nugroho, dan mbak Tri Irfani Widya Restu. Terima kasih yang sudah menyekolahkan saya sampai saya menjadi sarjana. Terimakasih atas segala doa, restu, motivasi, semangat, dan doronganya sehingga saya mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 3. Terakhir, teruntuk Almamater kebanggaan UIN K.H Abdurrahman Wahid Pekalongan. v
MOTTO "Tidak ada yang sia-sia dalam belajar, karena ilmu akan bermanfaat pada waktunya" ~Muhammad Subkhan~ vi
ABSTRAK Caputri Jihan. 2024. Peluang dan Tantangan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan. Pembimbing, Dirasti Novianti, M.Pd. Kata Kunci : Kebijakan, Kurikulum Merdeka, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam tertera dalam Siaran pers Nomor: 408/sipres/A5.3/XII/2019. Di dalamnya terdapat beberapa penjelasan mengenai kebijakan kurikulum merdeka meliputi, kebijakan penghapusan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), kebijakan penghapusan Ujian Nasional (UN), kebijakan penyederhanaan RPP menjadi modul pembelajaran dan kebijakan tentang kebebasan berekspresi untuk para pendidik disetiap sekolah masing- masing. Kebijakan tersebut terdapat keterkaitan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Karena, Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Agama Islam mempunyai tujuan yang sama yaitu menempatkan siswa sebagai objek dan subjek sekaligus yang disebut dengan pembelajaran berpusat pada karakter siswa (student centered learning). Kebijakan Kurikulum Merdeka Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti memaparkan rumusan masalah sebagai berikut: 1) Bagaimana Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? 2) Bagaimana Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? Adapun tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk menjelaskan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan 2) Untuk menjelaskan Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. Penelitian ini bersifat deskriptif dan menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data dalam penelitian adalah sumber data primer dan data sekunder. Teknik analisis dan menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan sudah sesuai dengan perencanaan,yang dilakukan oleh Kemendikbudristek yang menginginkan adanya perubahan kurikulum yang dilaksanakan oleh sekolah masing-masing. Adapun peluang dan tantangan yang dihadapi bisa teratasi dengan adanya komitmen para pendidik yang berhubungan secara langsung dengan kurikulum merdeka. vii
KATA PENGANTAR Bismillahirahmanirrahim Alhamdulillahirobbil alamin, Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan kenikmatan, taufik hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul "Peluang Dan Tantangan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 14 Pekalongan". Sholawat dan salam semoga senantiasa tercurah kepada baginda Nabi agung Muhammad saw beserta keluarga, sahabat dan seluruh umatnya hingga akhir zaman. Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat dan menerima bimbingan, pengarahan bantuan serta saran-saran dari berbagai pihak, sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. H. Zaenal Mustakim, M.Ag, selaku Rektor UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan. 2. Bapak Prof. Dr. H. Moh. Sugeng Sholehuddin, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan. 3. Bapak Dr. Ahmad Ta'rifin, M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan. 4. Ibu Dirasti Novianti, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu serta dedikasinya secara penuh dalam membimbing dan mengarahkan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Seluruh Dosen dan Staf TU serta Karyawan yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama belajar di UIN K.H Abdurrahman Wahid Pekalongan. 6. Ibu Siti Nur Izzah, M. Pd. selaku Kepala Sekolah di SMP Negeri 14 Pekalongan yang telah memberikan izin dan bersedia membantu peneliti dalam menyediakan data untuk menyelesaikan skripsi ini. 7. Ibu Hamidatunnisa, S. Ag., dan Ibu Nur Hasanah, S. Pd. I., selaku guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan yang telah bersedia membantu dan mengarahkan peneliti dalam menyediakan data hingga skripsi ini selesai dengan baik. 8. Clara Cahyaning Ilma, dan Najma Khairunnisa selaku peserta didik kelas 8 yang viii
telah bersedia membantu peneliti dalam menyediakan data hingga skripsi ini selesai dengan baik. Semoga amal baik dan jasa yang diberikan kepada penulis mendapat pahala berlipat ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang konstruktif sangat penulis harapkan demi peningkatan kualitas penulis yang akan datang. Selanjutnya dengan segala kerendahan hati, karya ini penulis persembahkan, disertai harapan semoga kehadirannya membawa manfaat dalam memperkaya wacana intelektual dunia islam. Pekalongan, 5 Maret 2023 Penulis JIHAN CAPUTRI NIM. 2120153 ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... NOTA PEMBIMBING ... PENGESAHAN ... PERSEMBAHAN... MOTTO ... ABSTRAK ... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL ... DAFTAR BAGAN... DAFTAR LAMPIRAN ... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... D. Metode Penelitian... E. Sistematika Penulisan Skripsi ... BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... B. Penelitian Yang Relevan ... C. Kerangka Berpikir... BAB III HASIL PENELITIAN A Gambaran Umum SMP Negeri 14 Pekalongan 37 1. Profil SMP Negeri 14 Pekalongan ... 38 2. Sejarah SMP Negeri 14 Pekalongan... 3. Visi dan Misi SMP Negeri 14 Pekalongan... 38 4. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMP Negeri 14 Pekalongan 40 42 5. Daftar Nama Guru dan Karyawan SMP Negeri 14 Pekalongan ... 43 6. Data Peserta Didik Kelas 8 SMP Negeri 14 Pekalongan ... 44 7. Daftar Sarana dan Prasarana SMP Negeri 14 Pekalongan ... 45 8. Daftar Ekstrakulikuler SMP Negeri 14 Pekalongan ... B Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan 1. Perencanaan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan ... 46 2. Pelaksanaan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan ... x i ii iii iv v vi vii viii x xii xiii xiv 1 5 5 7 12 14 30 35 48
3. Evaluasi Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan ... 50 C Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan ... 52 1. Peluang dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada 52 2. Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada 54 Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan ... Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan ... BAB IV ANALISIS PELUANG DAN TANTANGAN IMPLEMENTASI KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 14 PEKALONGAN A Analisis Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran 58 B Analisis Peluang dan Tantangan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 64 Pekalongan ... Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan... BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... B. Saran... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi 67 69
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan di SMP Negeri 14 Pekalongan ... 40 Tabel 3.2 Data Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah di SMP Negeri 14 Pekalongan... Tabel 3.3 Data Tenaga Kependidikan: Tenaga Pendukung di SMP Negeri 14 Pekalongan ... Tabel 3.4 Daftar Nama Guru dan Karyawan di SMP Negeri 14 Pekalongan.. Tabel 3.5 Data Peserta Didik Kelas 8 di SMP Negeri 14 Pekalongan... Tabel 3.6 Data Ruang Kelas di SMP Negeri 14 Pekalongan... Tabel 3.7 Data Ruang Penunjang di SMP Negeri 14 Pekalongan ... Tabel 3.8 Lapangan Olahraga dan Lapangan Upacara ... xii 41 41 42 43 44 44 45
DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Kerangka Berpikir... xiii 35
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3 Pedoman Wawancara Lampiran 4 Pedoman Observasi Lampiran 5 Hasil Observasi Lampiran 6 Catatan Penelitian Lampiran 7 Dokumentasi Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan di Indonesia dari waktu ke waktu sudah banyak mengalami perubahan model kurikulum. Pemerintah menerapkan model kurikulum sejak masa pasca kemerdekaan hingga saat ini. Dalam pasal 1 butir 19 UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, pengertian kurikulum merupakan seperangkat rencana dengan ketentuan tujuan pembelajaran, isi dan materi, serta sistem yang akan digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Dengan adanya sebuah kurikulum proses pendidikan akan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Maka, kurikulum bisa disebut sebagai "Kitab Sucinya" pendidikan. Pada tahun 2020, Indonesia mengalami masa pandemi Covid-19 yang menyebabkan dampak besar dalam berbagai aspek, termasuk dalam bidang pendidikan. Dampak tersebut, mengakibatkan pendidikan di Indonesia mengalami ketertinggalan di berbagai macam, terutama dalam pencapaian kompetensi peserta didik. Menyikapi hal tersebut, kemendikbudristek mencoba melakukan upaya untuk mengembalikan sistem pembelajaran yaitu dengan menghadirkan sebuah kurikulum baru yang disebut "Kurikulum Merdeka". Kemendikbudristek mulai menerapkan kurikulum merdeka pada 11 febuari 2022 lalu. Kurikulum di Indonesia sudah tercatat mengalami 11 kali perubahan model kurikulum antara lain1: 1 Nasional Kompas, "Sejarah Pergantian Kurikulum Di Indonesia", (Diakses 7 April 2023 pukul 00.02). 1
1. Kurikulum Rencana Pelajaran 1947 2. Kurikulum Rencana Pelajaran Terurai 1952 3. Kurikulum Rencana Pendidikan 1964 4. Kurikulum 1968 5. Kurikulum 1975 6. Kurikulum 1984 7. Kurikulum 1994 dan Suplemen Kurikulum 1999 8. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004 9. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 10. Kurikulum 2013 (K-13) 11. Kurikulum Merdeka Menurut pendapat Sherly S, Kurikulum Merdeka ini untuk menghargai nilai dasar sistem Pendidikan Nasional dengan kurikulum dan kembali pada nilai dasar hukum untuk menjamin kemerdekaan sekolah.2 Dengan adanya Implementasi Kurikulum Merdeka ini peserta didik akan lebih mudah dalam melakukan proses pembelajaran yang berbasis proyek karena, peserta didik di berikan kesempatan luas secara aktif untuk mencari dan menggali isu-isu yang sedang terjadi. Selain itu, guru juga memiliki keluasan dalam pembelajaran yaitu dengan memilih berbagai macam alat dan bahan pembelajaran dengan menyesuaikan minat serta kebutuhan belajar peserta didik. 2 Sherly, Dharma, E., & Sihombing, H. B, "Merdeka belajar: kajian literature", UrbanGreen Conference Proceeding Library, (2021), hlm. 84. 2
3 Kebijakan Kurikulum Merdeka tertera dalam Siaran pers Nomor: 408/sipres/A5.3/XII/20193. Di dalamnya terdapat beberapa penjelasan mengenai kebijakan kurikulum merdeka meliputi, kebijakan penghapusan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), kebijakan penghapusan Ujian Nasional (UN), kebijakan penyederhanaan RPP menjadi modul ajar dan kebijakan tentang kebebasan berekspresi untuk para pendidik disetiap sekolah masing-masing. Kebijakan tersebut terdapat keterkaitan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Karena, Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Agama Islam mempunyai tujuan yang sama yaitu menempatkan siswa sebagai objek dan subjek sekaligus yang disebut dengan pembelajaran berpusat pada karakter siswa (student centered learning). Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Islam bisa dikembangkan berdasarkan kepada kebutuhan peserta didik, kebutuhan tingkat intelektualitasnya, minat dan bakatnya, kebutuhan yang bersifat jasmaniah maupun kebutuhan ruhaniyahnya. Sehingga akan memberikan ruang yang luas kepada peserta didik untuk berkembang. Hal ini, akan semakin cepat tercapainya tujuan pendidikan nasional yakni mengembangkan kualitas bangsa dalam rangka pendidikan akhlak dan mewujudkan watak dan peradaban bangsa yang bermartabat guna mengembangkan potensi peserta didik menjadi manusia yang berakhlak mulia, sehat, dan berilmu, yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT. Serta agar menjadi warga negara yang cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung 3Rukim.Id, "Merdeka Belajar", pokok-kebijakan-pendidikan-2019-2020/ (Diakses 21 Febuari 2023 pukul 22:50).
jawab. Dengan hal ini, Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam tetap berada pada tujuan Pendidikan Nasional. Manfaat Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Agama Islam memberikan sebuah kebebasan bagi kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, dan peserta didik dalam memecahkan sebuah tantangan yang dihadapi di masa kini ataupun masa yang akan datang terhadap permasalahan di daerah sekolah masing-masing. Manfaat selanjutnya yaitu, diberikan kebebasan yang luas bagi kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, dan peserta didik untuk mencari peluang sebanyak mungkin setelah diterapkannya sebuah Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Agama Islam di daerah sekolah masing-masing.4 Di Kota Pekalongan sudah ada beberapa sekolah yang menerapkan Kurikulum Merdeka salah satunya SMP NEGERI 14 PEKALONGAN. Pada 11 juni 2022 lalu, SMP Negeri 14 Pekalongan menyelenggarakan kegiatan "Gelar Karya Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila" sebagai upaya dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka. Kegiatan tersebut sangat berkaitan pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam karena, memuat esensi dalam penerapan yang terdapat dalam pancasila. Dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam tentunya harus mempunyai peluang untuk kedepannya baik peluang bagi kepala. sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, maupun peserta didik. Untuk menemukan solusi 4Arifin S., Abidin N., dan Al Anshori F., "Kebijakan Merdeka Belajar dan Implikasinya terhadap Pengembangan Desain Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam", Dirasat: Jurnal Managemen dan Pendidikan Islam, Vol. 7 No. 1, (2021), hlm. 128. 4
yang efektif, efesien, dan cepat dalam menangani permasalahan pembelajaran yang ketertinggalan ini tentunya juga akan dihadapkan banyak tantangan baik bagi kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam,. maupun peserta didik. .Berdasarkan penjelasan diatas penulis tertarik untuk mengetahui, menganalisis, serta memperdalam pemahaman mengenai Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. . B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat diuraikan 2 rumusan masalah yaitu sebagai berikut: 1. Bagaimana Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran. Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? 2. Bagaimana Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian Berdasarkan pokok permasalahan yang telah di rumuskan diatas, penelitian ini bertujuan sebagai berikut: 1. Untuk menjelaskan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. 2. Untuk menjelaskan Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. 5
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, kegunaan penelitian ini adalah : 1. Secara Teoritis Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan pengetahuan, wawasan, serta pemahaman mengenai Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya memahami Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. 2. Secara Praktis Secara praktis penelitian ini bermanfaat bagi banyak pihak, antara lain: a. Bagi peneliti, dengan adanya penelitian ini peneliti dapat memahami lebih jauh mengenai Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya memahami Peluang dan Tantangan dalam Implementasikan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama. Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. b. Bagi masyarakat, penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa informasi dan wawasan khususnya bagi calon guru Pendidikan Agama Islam dalam mengetahui Peluang dan Tantangan dalam Implementasikan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. c. Bagi pembaca, diharapkan penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain yang menyajikan masalah yang sama dari sudut pandang yang berbeda. 6
D. Metode Penelitian 1. Jenis dan Pendekatan Penelitian Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Daeskriptif kualitatif merupakan fakta yang dipilih berdasarkan teori atau kerangka berfikir tertentu yang berhubungan dengan masalah penelitian. Penelitian deskriptif kualitatif ditujukan untuk menggambarkan dan menjelaskan kejadian-kejadian yang ada baik kejadian bersifat rekayasa ataupun alamiyah yang lebih memfokuskan kepada kualitas, karakteristik, dan semua tentang kegiatan yang ada.5 Pendekatan penelitian menggunakan studi kasus, yaitu penelitian yang menjawab permasalahan yang memerlukan pemahaman secara mendalam dalam konteks waktu dan situasi yang bersangkutan, dilakukan secara wajar dan alami sesuai dengan kondisi objektif dilapangan tanpa adanya manipulasi, serta jenis data yang dikumpulkan terutama data kualitatif.6 Suatu pendekatan yang ingin mendapatkan informasi selengkap mungkin tentang suatu proses, program, peristiwa atau kegiatan yang bukan hanya sekedar bertanya. Sebab, peneliti ingin memperoleh sebuah pemahaman yang lebih dalam, lebih detail, dan lebih lengkap tentang peluang dan tantangan implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Kota Pekalongan. 5 Mahmud, "Metode Penelitian Pendidikan", (Bandung : CV Pustaka Setia, 2011), hlm. 27 6 Zainal Arifin, "Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru", (Bandung : CV Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 29 7
2. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di lingkungan sekolah tepatnya di SMP Negeri 14 Kota Pekalongan yang beralamat di kelurahan Simbang Wetan, Kota Pekalongan. adapun waktu yang digunakan peneliti ini kurang lebih 3 bulan yaitu dari bulan Desember 2023 - Februari 2024. 3. Sumber data Dalam mengumpulkan sumber data, peneliti melakukan pengumpulan sumber data dalam wujud data primer: a. Data Primer Data primer adalah sumber data penelitian yang diperoleh secara langsung (tidak melalui perantara). Data primer dilakukan untuk memperoleh jawaban dari sebuah pertanyaan peneliti. Peneliti mengumpulan data primer dengan metode survei dan metode observasi. Metode survei merupakan metode pengumpulan data primer yang menggunakan pertanyaan tertulis dan lisan.7 Peneliti mewawancarai kepala sekolah, 2 guru Pendidikan Agama Islam, dan 2 peserta didik untuk mengumpulkan data atau informasi yang diperlukan. Sedangkan metode observasi adalah metode pengumpulan data dengan cara mengamati suatu keadaan atau kejadian yang akan atau sedang terjadi. Jadi, peneliti datang ke SMP Negeri 14 Pekalongan untuk melakukan observasi kepada kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, dan peserta didik untuk mengetahui peluang dan tantangan dimasa kini maupun dimasa mendatang (Diakses 8 Mei 2023 pukul 13.44). 8
setelah mengimplementasikan Kebijakan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan apa yang dilihat sesuai dengan kenyataan. b. Data Sekunder Data sekunder menurut Hasan merupakan data yang diambil atau dikumpulkan dari sumber-sumber yang ada oleh pihak yang melakukan penelitian.8 Data sekunder ini dapat diperoleh dari bahan pustaka, penelitian terdahulu, buku, jurnal, catatan perkuliahan, internet, dan lain sebagainya untuk mendukung informasi asli yang dikumpulkan. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan data sekunder seperti referensi buku tentang kurikulum merdeka, buku Pendidikan Agama Islam, website kebijajkan kurikulum merdeka, dan catatan atau data tertulis dari SMP Negeri 14 Pekalongan yang pastinya tidak melenceng dari permasalahan yang dibahas. 4. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,wawancara dan studi kepustakan atau dokumentasi. Menurut Arikunto mengungkapkan teknik pengambilan data tidak berdasarkan pada keacakan, area ataupun strata akan tetapi berdasarkan pada hal-hal yang perlu difokuskan sebagai tujuan yang akan diteliti.9 Sugiyono berpendapat bahwa wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data berdasarkan pada permasalahan yang 8 Hasan, M. Iqbal, Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya, (Bogor: Ghalia Indonesia, Bogor, 2002), hlm. 58. 9 Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: edisi revisi VI, Cetakan ke 13, PT. Asdi Mahasatya. 2006). 9
diteliti sehingga peneliti dapat mengetahui jawaban dari narasumber yang lebih mendalam.10 Dalam penelitian ini, peneliti melakukan wawancara secara mendalam kepada kepala sekolah, 2 guru Pendidikan Agama Islam, dan 2 peserta didik untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan, evaluasi serta peluang dan tantangan implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam. Menurut Marshall menyatakan bahwa melalui observasi para peneliti mengetahui semua hal mengenai perilaku dan maknanya.11 Saat melakukan observasi, peneliti mengamati mengenai pelaksanaan, evaluasi serta peluang dan tantangan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan, dengan cara mengamati pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama islam secara langsung dan model evaluasinya. Sedangkan menurut Nazir, teknik pengumpulan data menggunakan studi kepustakaan atau dokumentasi untuk memperoleh latar belakang tertulis dan opini yang digunakan untuk mengkaji berbagai dokumen yang berkaitan dengan permasalahan yang diteliti.12 Hal ini juga dilakukan untuk memperoleh data sekunder sebagai dasar perbandingan antara teori dan praktek dilapangan. 10 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: PT Alfabet. 2016), hlm. 318. 11 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,..., hlm. 310. 12 Moh. Nazir. Metode Penelitian. (Bogor: Ghalia Indonesia. 2013), hlm. 93. 10
5. Teknik Analisis Data Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif. Dalam teknis analisis data kualitatif dalam penelitian ini, penulis mengacu pada model interaktif teori analisis Miles dan Huberman yang berupa :13 a. Data reduction, reduksi data (merangkum, memilah data-data inti). Pada tahap ini peneliti akan merangkum dan memilah teori-teori pokok tentang implementasi kebijakan kurikulum merdeka serta peluang dan tantangan mengenai implementasi kebijakan kurikulum merdeka sebagai landasan dasar penelitian. b. Data display (penyajian data dalam bentuk uraian, bagan, hubungan antar kategori dan flowchart). Pada tahap ini peneliti akan memberikan suatu data dalam bentuk uraian, bagan berupa proses implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam serta peluang dan tantangan mengenai kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. c. Conclusion drawing/verification (penarikan kesimpulan dan verifikasi). Pada tahap ini peneliti akan menarik kesimpulan dari hubungan teori dan proses implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. Dalam penelitian ini menggunakan deskriptif analisis untuk menganalisis data yang sudah didapat, deskriptif analisis merupakan suatu 13 Sugiyono, "Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif", (Bandung : CV Alfabeta, 2014), hlm. 210 11
cara untuk menganalisis yang menggambarkan suatu objek penelitian berdasarkan kenyataan yang terlihat. Dalam hal ini peneliti menganalisis data untuk mengetahui fakta-fakta dan kenyataan yang ada tentang peluang dan tantangan implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. E. Sistematika Penulisan. Secara garis besar sistematika penulisan sebagai berikut: 1. Bagian awal, terdiri atas: Halaman sampul, halaman judul, halaman pernyataan orisinalitas skripsi, halaman nota pembimbing, halaman konfirmasi pengesahan, transliterasi, halaman persembahan, halaman moto, abstrak, kata pengantar, daftar isi dan daftar lampiran. 2. Bagian inti, terdiri atas : a. Bab I Pendahuluan, didalamnya terdapat latarbelakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penelitian yang relavan, metode penelitian, dan sistematika pembahasan. b. Bab II Landasan Teori, di dalamnya terdapat deskripsi teori mengenai profil SMP Negeri 14 Pekalongan, Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, serta Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. c. Bab III Metode Penelitian, didalamnya terdapat jenis dan pendekatan penelitian dengan menggunakan studi kasus, sumber data primer yang 12 ingin
13 diperoleh dengan metode survey dan metode observasi, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data dengan melakukan wawancara, observasi, dan survey literatur. d. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, didalamnya terdapat penjelasan tentang Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, serta Peluang dan Tantangan dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. e. Bab V Penutup, didalamnya terdapat simpulan, saran dan lampiran mengenai penelitian tentang Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan 1. Berdasarkan hasil penelitian dilapangan, baik melalui pengamatan, wawancara, dan dokumentasi mengenai Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan. Maka peneliti dapat menyimpulkan hasil bahwa kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan yaitu Ujian Sekolah Berstandar Nasional di ganti dengan sumatif akhir jenjang dan penilaian sumatif akhir semester. Dihapuskannya Ujian Nasional (UN) yang diganti dengan Assesmen Kompetensi Minimum dan Survey Karakter yang dalam pelaksanaanya disebut dengan penilaian formatif. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digantikan dengan modul ajar. Dalam pelaksanaanya dilakukan dengan melalui tahap perencanaan melalui pelatihan, pelaksanaan pembelajaran dengan modul ajar dan metode yang digunakan oleh guru mata pelajaran pendidikan agama islam, serta evaluasi atau assesmen yang digunakan untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran melalui 3 tahap, yaitu tes (penilaian formatif dan penilaian sumatif), non tes (survey karakter), dan penilaian otentik dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dari awal sampai akhir pembelajaran. 2. Peluang dan tantangan implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan yaitu 67
68 dalam pelaksanaan kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam tentunya tidak berjalan lancar sesuai harapan. Terdapat berbagai peluang dan tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaannya. Peluang yang dihadapi dalam implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam yaitu dibagi menjadi 3 bagian yaitu peluang bagi kepala sekolah yang dijelaskan secara umum yang tidak mengarah pada pembelajaran Pendidikan agama islam, sedangkan peluang bagi pendidik yaitu setiap pendidik diberikan keluasan dalam menyampaikan materi kepada peserta didik. Serta guru tidak harus berpatok pada buku dan mendapat fasilitas dalam pelatihan secara online melalui platform Merdeka Mengajar. Peluang bagi peserta didik yaitu menjadikan peserta didik lebih menguasai dalam teknologi, peserta didik juga lebih paham akan fungsi teknologi dalam dunia Pendidikan, dan minat bakat peserta didik dapat tersalurkan. Sedangkan tantangan dalam melaksanakan kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam, yaitu dibagi menjadi 3 bagian. Yang pertama tantangan bagi kepala sekolah yang dijelaskan secara umum dan tidak mengarah pada pembelajaran Pendidikan agama islam, sedangkan tantangan bagi pendidik dituntut harus selalu update terhadap teknologi, harus bias menghidupka kelas, berperan aktif dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik, serta dapat mencetak lulusan yang memiliki kemampuan literasidan numerasi, teknologi, dan berakhlak. Yang terakhir, tantangan bagi peserta didik yaitu dituntun harus selalu aktif dalam pembelajaran, harus paham mengenai
69 digitalisasi dan dituntut untuk selalu kreatif. Adapun tantangan lain didapat dari pendidik dalam melaksanakan kurikulum merdeka yang berbasis digital, para pendidik dituntut untuk lebih memahami sistem dan juga mengikuti sosialisasi ataupun pelatihan yang diadakan oleh dinas terkait. B. Saran Setelah melakukan penelitian di SMP negeri 14 Pekalongan dalam rangka memberikan masukan terkait ide yang berhubungan dengan implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam, terdapat beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan terhadap pihak yang terkait diantaranya : 1. Bagi SMP Negeri 14 Pekalongan diharapkan dapat memberikan acuan atau bahan sumber pembelajaran untuk sekolah yang lain, dikarenakan SMP Negeri 14 Pekalongan sebagai sekolah penggerak dan sebagai sekolah yang melaksanakan kurikulum merdeka terlebih dahulu. 2. Bagi pendidik diharapkan lebih memperdalam lagi mengenai pengimplementasian kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam khususnya pada metode dan media pembelajarannya sehingga peserta didik lebih tertarik lagi dengan pembelajaran pendidikan agama islam. 3. Bagi peneliti diharapkan dapat lebih totalitas dalam mengumpulkan data yang terkait dengan proses implementasi kebijakan kurikulum pada pembelajaran pendidikan agama islam, serta data mengenai peluang dan tantangan implementasi kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam. Penulis berharap peneliti selanjutnya mampu menggali topik
pembahasan yang lebih banyak. Karena dalam implementasi kebijakan kurikulum merdeka ini sebenarnya masih terdapat problematika yang belum diungkapkan. 70
DAFTAR PUSTAKA A. S, Ningrum. 2022. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar (Metode Belajar). Prosiding Pendidikan Dasar. Abdoellah, Awan Y dan Rusfiana, Yudi. 2016. Teori dan Analisis Kebijakan Publik. Bandung. CV Alfabeta. Aqib, Zainal . 2022. Strategi Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Yogyakarta. CV ANDI OFSET. Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung. CV Remaja Rosdakarya. Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Yogykarta. Rineka Cipta. Daradjat, Zakiyah. 1996. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta. Bumi Aksara. Dharma, Sherly. & H. B, Sihombing. 2021. Merdeka belajar: kajian literature. UrbanGreen Conference Proceeding Library, Fatkhurrohman, Pupuh. 2014. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung. PT Refika Aditama. H. R, Sabriadi dan N Wakia. 2021. Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Perguruan Tinggi. Andaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol. 11 No. 2. Hasan. Iqbal, M. 2002 Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Bogor. Ghalia Indonesia. Hasanah, Mizamul dan Fahad, Tri. 2021. Analisis Kebijakan Pemerintah pada Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) sebagai Bentuk Perubahan Ujian Nasiona (UN)" (Mojokerto, Jurnal Studi Kemahasiswaan, No. 3, Desember, 1,) Hasyim Achmad, Ghufran . Ratnasari, Dwi. Amin, Alfauzan. Yuliani, Eki. Liandara, Nidia. 2022. Penilaian Autentik pada Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu, Vol. 4 No. 4. (Diakses 8 Mei 2023 pukul 13.44). M, Marisa. 2021. Inovasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Era Society 5.0. Santhet: Jurnal Sejarah, pendidikan, dan Humaniora, Vol. 5 No. 1.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. CV Pustaka Setia. Majid, Abdul. 2013. Perencanaan Pembelajaran mengembangan standar kompetensi guru. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. 2016. ROSDAKARYA. Strategi Pembelajaran. Bandung. PT REMAJA Majid, Abdul. 2017. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung. PT Remaja Rosda Karya. Majid, Abdul. Andayani, Dian. 2004. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi. Bandung. Remaja Rosdakarya. Mudrikah A., Khoiri A., dan Hamdani.,"Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di Universitas Islam Nusantra", Islamic Management: Jurnal Managemen Pendidikan Islam, Vol. 5 No. 1, (2022). Mulyadi. 2015. Implementasi kebijakan. Jakarta. Balai Pustaka.. Nasional Kompas. 2023. Sejarah Pergantian Kurikulum Di Indonesia. Nazir, Moh. 2013. Metode Penelitian. Bogor. Ghalia Indonesia. Nisa, Khiarotun. 2022. Skripsi: Penanaman Karakter Religius Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Agaman Islam di SMP Negeri 4 Ampelgading Kebupaten Pemalang, (Jurusan S-1 Pendidikan Agama Islam FTIK UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan: Pekalongan). Nugroho, dkk. 2022. Kurikulum 2013, kurikulum darurat, dan kurikulum merdeka (Vol. 1). Nurindah, Leni. 2022. Kebijakan Pokok dan Strategi Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Indonesia. Kediri : Journal of Teacher Education, Vol IV No. 2. Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta. Diva Press. Rahmadayanti, Dewi dan Hartono, Agung . 2022. Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah. Pontianak. Jurnal Basicedu. Rifa'I, Ahmad. Kurnia Asih, N. Elis. Fatmawati, Dewi. 2022. Penerapan Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran PAI Di Sekolah. Sosial Teknik: Jurnal Syntax Admiration, Vol. 3 No. 8.
Rukim.Id, "Merdeka Belajar", (Diakses 21 Febuari 2023 pukul 22:50). S, Arifin. Abidin N., dan Anshori F, Al. 2021. Kebijakan Merdeka Belajar dan Implikasinya terhadap Pengembangan Desain Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dirasat: Jurnal Managemen dan Pendidikan Islam, Vol. 7 No. 1. Setiawan, Guntur. 2004. Implementasi dalam Birokrasi Pembangunan. Jakarta. Balai Pustaka. Subandiyah. 1993. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta. Grafindo Persada. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung. CV Alfabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung. PT Alfabet. Suharsimi. Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta. PT. Asdi Mahasatya. Sumarseh. Eliza, Delfi. 2022. Penerapan Pembelajaran Berbahan Loose Part untuk Jurnal Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini. Generasi Emas. Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Vol. 5 No. 1. Susilowati, Evi. 2022. Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pembentukan Karakter Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-Miskawaih: Journal Of Science Of Education, Vol. 1 No. 1. Tanggu Daga, Agustinus. 2022. Penguatan Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, Vol 6 No. 1. Thoha, Chabib. Mu'thi, Abdul. 1998. Proses Belajar Mengajar PBM-PAI di Sekolah. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Widyastuti, Ana. 2022. Merdeka Belajar dan Implementasinya. Jakarta. PT Elex Media Komputindo.
PEDOMAN WAWANCARA A. (Kepala Sekolah SMP Negeri 14 pekalongan) 1. Bagaimana profil dari SMP Negeri 14 Pekalongan? 2. Apa visi dan misi dari SMP Negeri 14 Pekalongan? 3. Bagaimana pandangan bpak/ibu mengenai pergantian kurikulum? 4. Bagaimana sikap sekolah dengan adanya perubahan kurikulum tersebut? 5. Bagaimana pendapat dari walimurid terkait perubahan kurikulum? 6. Apakah bpak/ibu pernah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum merdeka? 7. Apa saja yang anda dapat setelah mengikuti pelatihan tersebut? 8. Apa saja kebijakan kurikulum merdeka? 9. Bagaimana pelaksanaan kebijakan tersebut? 10. Bagaimana peluang dan tantangan dari kebijakan kurikulum merdeka? B. Guru Pendidikan Agama Islam 1. Apakah yang ibu ketahui tentang kurikulum merdeka? 2. Apa saja yang dipersiapkan dalam melaksanakan kurikulum merdeka? 3. Bagaimana pembelajaran pendidikan agama islam yang ada pada SMP Negeri 14 Pekalongan? 4. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan agama islam? 5. Bagaimana peluang dalam menghadapi kurikulum merdeka ini? 6. Apa saja tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaan kurikulum merdeka?
7. Apa tindak lanjut yang bapak lakukan dalam menghadapi tantangan tersebut? C. Wawancara peserta didik 1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? 2. Apakah kamu tahu tentang kaitannya kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam? 3. Apakah pembelajaran pendidikan agama islam saat ini semakin menarik? 4. Apa saja yang kamu dapat / masih diingat sampai sekarang tentang pembelajaran pendidikan agama islam? 5. Menurut kamu, kemudahan apa saja yang kamu dapat ketika pembelajarana pendidikan agama islam dengan menggunakan handphone? 6. Menurut kamu, bagaimana peluang yang bisa kamu dapat ketika tahu pembelajaran pendidikan agama islam bisa diaplikasikan dengan menggunakan handphone? 7. Menurut kamu, bagaimana tantangan pembelajaran pendidikan agama islam saat ini ?
PEDOMAN OBSERVASI Lokasi : SMP Negeri 14 Pekalongan NO ASPEK YANG DIAMATI YA TIDAK 1. Sumber Daya Manusia 2. Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 14 Pekalongan 3. Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam 4. Peluang Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 14 Pekalongan 5. Tantangan Peluang Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 14 Pekalongan KETERANGAN
HASIL OBSERVASI Lokasi : SMP Negeri 14 Pekalongan NO ASPEK YANG DIAMATI YA TIDAK 1. Sumber Daya Manusia
2. Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 14 Pekalongan
3. Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
KETERANGAN Sumber daya manusia yang dimaksud disini adalah pendidik dan peserta didik, dalam implementasi kurikulum kebijakan merdeka sudah mencakup semuanya. Elemen sumber daya sudah manusia adanya mendukung pelaksanaan kebijakan kurikulum merdeka. Pelaksanaan kebijakan kurikulum merdeka pelaksanaan di lapangan sudah sesuai dengan kebijakan yang tercantum, telah tersebut pelaksanaan persiapan, meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi. Dalam pendidikan islam pembelajarannya mencakup sudah kurikulum kebijakan merdeka yang meliputi modul penggunaan kegiatan ajar, pembelajaran berbasis dan pembelajaran agama proses
4. 5. Peluang Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 14 Pekalongan Tantangan Peluang Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 14 Pekalongan
karakter peserta didik, dengan sampai assesmen atau tahap evaluasinya. terjadi Peluang yang adanya dengan kurikulum kebijakan yaitu merdeka kebebasan mengenai pembelajaran yang dilaksanakan pendidik dalam menyampaikan materi. tantangan Adapun yang dihadapi adalah selalu harus dalam komunikasi system mengupdate dalam kurikulum merdeka.
No. 1. 2. 3. CATATAN PENELITIAN 1. Narasumber : Ibu Siti Nur Izzah, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 14 Pekalongan Hari/Tanggal : Selasa/27 Februari 2024 Waktu : 09.00 WIB Tempat : SMP Negeri 14 Pekalongan Pertanyaan Bagaimana sejarah dari SMP Negeri 14 Pekalongan? Apa visi dan misi dari SMP Negeri 14 Pekalongan? Jawaban SMP Negeri 14 Pekalongan dibangun pada tahun 1979-1980 oleh proyek pelita. Semula sekolah ini bernama SMP Negeri Buaran Kabupaten Pekalongan yang beralamat di Jalan Simbang Wetan Kecamatan Buaran Kabupaten Pekalongan, dengan SK Nomor: 0180/C/1979. SMP Negeri Buaran didirikan pada tanggal 1 April 1979 dan diresmikan pada tanggal 19 Februari 1980 oleh Bapak Drs. Koestidjo (NIP: 130.430.069) Visi "Berkarakter Unggul, Kompetitif, Berwawasan dan Berprestasi, Lingkungan" Misi Mengembangkan kurikulum sekolah berbasis kecakapan hidup, dan berkarakter, memotivasi untuk peserta berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan dan perkembangan fisik serta psikolongi peserta didik menantang, didik bakat, minat, Bagaimana pandangan bpak/ibu mengenai pergantian kurikulum? Awalnya agak kesusahan dengan adanya perubahan nkurikulum, namun setelah adanya pelatihan maka para pendidik sudah mulai menguasai apa itu kurikulum merdeka.
4. Bagaimana sikap sekolah dengan adanya perubahan kurikulum tersebut? 5. 6. 7. Bagaimana pendapat dari walimurid terkait perubahan kurikulum? Apakah bpak/ibu pernah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum merdeka? Apa saja yang anda dapat setelah mengikuti pelatihan tersebut? 8. Apa saja kebijakan kurikulum merdeka? 9. Bagaimana pelaksanaan kebijakan tersebut? 10. Bagaimana peluang dan tantangan dari kebijakan kurikulum merdeka? Sikap sekolah tetap mengikuti apapun perubahan kurikulum setiap tahunnya, karena ini sudah menjadi tuntutan bagi pendidik untuk emencari trobosan untuk memberika pengetahuan kepada peserta didik. Sangat senang dan support dengan adanya perubahan kurikulum ini. Tetapi tetap ada pro dan kontra nya. Pernah, pelatihan tersebut diadakan oleh Kemendikbudristek melalui online dan juga offline. Para pendidik mendapatkan akses melalui platform merdeka mengajar untuk mengetahui sumber dan modul dalam menjalankan kurikulum merdeka. Ujian Sekolah Berstandar Nasional diganti dengan Assesmen Sumatif Akhir, dan Assesmen Jenjang. Ujian Nasional yang diganti dengan Assesmen Kompetensi Minimum. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang diganti dengan modul ajar. Berjalan sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang ditetapkan oleh Kemendikbudristek melalui pelatihan, dan juga dalam pelaksanaan pendidik mendapatkan kebebasan dalam menyampaikan materi pembelajaran. Peluang didapat dari kebebasan berekspresi para pendidik dalam pembelajaran. Tantangan didapat dari komitmen setiap pendidik dalam yang diharuskan mampu menjalankan perubahan kurikulum (kurikulum merdeka).
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 2. Narasumber : Ibu Nur Hasanah, selaku guru mata pelajaran pendidikan agama islam di SMP Negeri 14 Pekalongan Hari/Tanggal : Senin, 5 Februari 2024 Waktu : 09.00 - 11.00 WIB Tempat : SMP Negeri 14 Pekalongan Pertanyaan Apakah yang ibu ketahui tentang kurikulum merdeka? yang Apa melaksanakan kurikulum merdeka? saja dipersiapkan dalam Bagaimana pembelajaran pendidikan agama islam yang ada pada SMP Negeri 14 Pekalongan? Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan agama islam? Bagaimana peluang dalam menghadapi kurikulum merdeka ini? Apa saja tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaan kurikulum merdeka? Apa tindak lanjut yang ibu lakukan dalam menghadapi tantangan tersebut? Jawaban Kurikulum yang berbasis digital, dan memberikan keluasan kepada para pendidik dalam menyampaikan materi, dan memberikan kebebasan berpendapat untuk peserta didik. Mempersiapkan modul ajar yang berisi tujuan, materi, metode dan juga evaluasi pembelajaran. Dimulai dari pembiasaan setiap akan pembelajaran, dan dilanjutkan dengan membuat kelompok diskusi untuk memecahkan materi. Discovery learning, ceramah, Tanya jawab dan diskusi kelompok. Dapat mengekspresikan pembelajaran sesuai dengan kreativitas masing-masing. Kesulitan dalam menunjang kurikulum yang berbasis digital. Selalu mengupdate platform merdeka mengajar yang berisi sumber dan bahan ajar dalam menjalankan kurikulum merdeka.
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 3. Narasumber : Ibu Hamidanun Nisa' Hari/Tanggal : Selasa/27 Februari 2024 Waktu : 11.00 WIB Tempat : SMP Negeri 14 Pekalongan Pertanyaan Apakah yang ibu ketahui tentang kurikulum merdeka? yang Apa melaksanakan kurikulum merdeka? saja dipersiapkan dalam Bagaimana pembelajaran pendidikan agama islam yang ada pada SMP Negeri 14 Pekalongan? Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan agama islam? Bagaimana peluang dalam menghadapi kurikulum merdeka ini? Apa saja tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaan kurikulum merdeka? Jawaban Kurikulum merdeka adalah kurikulum yang memberikan kebebasan kepada setiap sekolah dalam penyampaian kepada peserta didik. bahan Mempersiapkan ajar, serta menyusun strategi untuk membuat peserta didik tidak jenuh saat pembelajaran. Pendidikan agama islam 14 di SMP Negeri berjalan Pekalongan tujuan sesuai alur dimana pembelajaran, semua materi kepada tersampaikan peserta didik dengan metode tidak membosankan. Ceramah, Tanya jawab, diskusi kelompok dalam memecahkan materi yang agak sulit. Adanya kebebasan penilaian yang berbasis pada karakter peserta didik membuat pendidik bisa melihat kemampuan masing-masing peserta didiknya. teknologi Kemajuan menjadi tantangan terbesar, dimana dalam menjalankan kurikulum ini semuanya merdeka yang
7. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Apa tindak lanjut yang ibu lakukan dalam menghadapi tantangan tersebut? bersumber dari platform merdeka platform mengajar. Selalu ilmu berbagi dengan yang lain, begitu juga sebaliknya. Apabila kesulitan bisa berdiskusi dengan pendidik yang lain. 4. Narasumber : Clara Cahyaning Ilma (siswa kelas 8) Hari/Tanggal : Senin, 5 Februari 2024 Waktu : 11.20 - 11.50 WIB Tempat : SMP Negeri 14 Pekalongan Pertanyaan Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? Apakah kamu tahu tentang kaitannya kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam? Apakah pembelajaran pendidikan agama islam saat ini semakin menarik? Apa saja yang kamu dapat / masih diingat sampai sekarang tentang pembelajaran pendidikan agama islam? Menurut kamu, kemudahan apa saja yang kamu dapat ketika pembelajaran pendidikan agama islam dengan menggunakan handphone? Menurut kamu, bagaimana peluang yang bisa kamu dapat ketika tahu pembelajaran pendidikan agama islam bisa diaplikasikan dengan menggunakan handphone? Menurut kamu, bagaimana tantangan pembelajaran pendidikan agama islam saat ini ? Jawaban Sangat menyenangkan, karena pendidik memberikan metode pembelajaran yang menarik. Tahu begitu memahami apa itu kurikulum merdeka. Iya betul, yang tadinya hanya dengan mendengarkan guru dikelas, sekarang lebih banyak diskusi dalam pembelajarannya. diingat adalah Yang paling materi saat pembelaran. Mendapatkan kemudahan akses dengan membuka google kalua mengalami kesulitan atau ada materi yang tidak ada di buku. Pembelajaran yang lebih menarik dari yang dulu hanya sekedar mendengarkan guru dikelas dan membaca buku. Materi hafalan masih kesulitan, belum ada metode yang membuat itu menjadi mudah hafalan dilakukan. tapi belum tentang hafalan
No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 5. Narasumber : Najma Khairunnisa (siswa kelas 8) Hari/Tanggal : Senin, 5 Februari 2024 Waktu : 11.20 - 11.50 WIB Tempat : SMP Negeri 14 Pekalongan Pertanyaan Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 14 Pekalongan? Apakah kamu tahu tentang kaitannya kebijakan kurikulum merdeka pada pembelajaran pendidikan agama islam? Apakah pembelajaran pendidikan agama islam saat ini semakin menarik? Apa saja yang kamu dapat / masih diingat sampai sekarang tentang pembelajaran pendidikan agama islam? Menurut kamu, kemudahan apa saja yang kamu dapat ketika pembelajaran pendidikan agama islam dengan menggunakan handphone? Menurut kamu, bagaimana peluang yang bisa kamu dapat ketika tahu pembelajaran pendidikan agama islam bisa diaplikasikan dengan menggunakan handphone? Menurut kamu, bagaimana tantangan pembelajaran pendidikan agama islam saat ini ? Jawaban Asik dan menarik, karena pembelajarannya teman dengan bersama membuat kelompok dan tidak berpaku pada buku pelajaran. Tidak, hanya mengetahui kalau perubahan kurikulum. sangat menarik, Iya pembelajaran karena tidak hanya dilakukan hafalan tetapi saja, menggunakan metode permainan. Tentang materi hafalan dan juga doa doa yang diberikan oleh guru. Lebih dalam leluasa mencari materi yang tidak ada di buku pelajaran. ada Peluangnya adalah mendapatkan kemudahan dalam saat pembelajaran Masih adanya kesulitan dalam hafalan sampai sekarang karena belum ditemukan metode yang sesuai untuk materi hafalan tersebut.
DOKUMENTASI Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 14 Pekalongan Wawancara dengan Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Wawancara dengan Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Wawancara Peserta Didik Kelas VIII Dokumentasi proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dokumentasi proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam
DAFTAR RIWAYAT HIDUP A. Identitas Diri Nama : Jihan Caputri NIM : 2120153 Tempat, Tanggal Lahir : Batang, 28 Juni 2002 Jenis Kelamin : Perempuan Alamat : Ds. Tegalsari Dk. Bleder Rt 01 Rw 04, Kecamatan Kandeman Kabupaten Batang B. Identitas Orang Tua Nama Ayah : Tugiman (Alm) Pekerjaan : - Nama Ibu : Suhartini (Almh) Pekerjaan : - Pekerjaan : Ds. Tegalsari Dk. Bleder Rt 01 Rw 04, Kecamatan Kandeman Kabupaten Batang C. Riwayay Pendidikan 1. SD Negeri Tegalsari 01, lulus tahun 2013 2. MTs S Hidayatul Athfal (Hifal), lulus tahun 2016 3. SMA Negeri 1 Kramat, lulus tahun 2019 4. UIN K.H Abdurrahman Wahid Pekalongan, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, lulus tahun 2024 Demikian riwayat hidup ini dibuat dengan sebenar-benarnya untuk digunakan seperlunya. Batang, 28 Februari 2024 Yang Menyatakan JIHAN CAPUTRI NIM. 2120153