Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0". Agustus 2020 HUBUNGAN GENDER TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Non Erna Sri Utami1, Devi Afriyuni Yonanda2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Majalengka; Jl K.H Abdul Halim No 103, Telp. (0233) 281496 Majalengka 45418 e-mail: ABSTRAK Gender pada masyarakat sering diartikan sebagai jenis kelamin padahal definisi gender dan jenis kelamin merupakan suatu hal yang berbeda. Masalah kesetaraan gender sering dijumpai di lingkungan sekolah dan masyarakat. Sebagai contoh di sekolah, untuk memberikan pemahaman kepada para guru bahwa gender tidak memiliki pengaruh dalam menentukan peserta didik laki- laki atau perempuan yang memiliki prestasi belajar lebih baik. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar di sekolah yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Hasil kajian diperoleh dari hasil analisis beberapa penelitian ilmiah. Manfaat kajian ini adalah memberikan gambaran terhadap hubungan gender dengan prestasi belajar siswa. Kajian ini bertujuan mengetahui keterkaitan antara prestasi belajar dengan hubungan Gender di sekolah. Guru sebagai salah satu tenaga pendidik yang sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di sekolah. Prestasi belajar Antara laki-laki dan perempuan secara biologis terdapat perbedaan karena struktur otak serta fungsinya terdapat sedikit perbedaan. Kata kunci : Gender, Prestasi Belajar, Pembelajaran Tematik PENDAHULUAN Beberapa dekade terakhir telah terjadi pergeseran dalam hubungan gender dalam bidang pendidikan dari fokus pada kerugian perempuan menjadi perhatian pada prestasi belajar laki-laki. Dalam pandangan masyarakat perempuan dianggap tidak terlalu penting dalam mengenyam pendidikan sehingga menjadi salah satu factor kerugian yang dialami oleh perempuan. Presfektif tersebut tidak hanya merugikan kaum perempuan itu sendiri, tapi akan berdampak pada bidang pendidikan yang kualitas nya rendah (Dangol. 2019). Pria di negara-negara Barat cenderung memiliki tingkat pencapaian pendidikan yang lebih tinggi dari pada wanita. Saat ini, di antara populasi orang dewasa (yaitu, mereka yang berusia 25 hingga 64 tahun), laki-laki didapati memiliki tahun lebih banyak sekolah dan lebih mungkin untuk mencapai pendidikan menengah atas (atau lebih tinggi) daripada perempuan di dua dari tiga negara maju (Smyth 2015). Permasalahan dalam hubungan gender yaitu terjadi di sekolah dasar, Faktor sosial dan kultural merupakan alasan utama yang menyebabkan terdapat ketimpangan gender dalam prestasi akademik di sekolah. Faktor faktor tersebut meliputi familiaritas terhadap mata pelajaran, persepsi terhadap mata pelajaran khusus, gaya penampilan laki-laki dan perempuan serta 144
Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0". Agustus 2020 perlakuan guru (Muthoharoh 2014). Ketimpangan gender dalam pendidikan, antara lain berwujud kesenjangan memperoleh kesempatan yang konsisten pada setiap jenis dan jenjang pendidikan. Semakin tinggi jenjang pendidikan, semakin lebar kesenjangannya. Kesenjangan ini pada gilirannya membawa kepada berbedanya rata-rata penghasilan laki-laki dan perempuan. (Adriana, 2009) Pendidikan dalam kesetaraan gender merupakan perpaduan antara pendidikan dan gender (Kusnia,2018). Pendidikan berisi sedikitnya ada beberapa hal yang harus diingat. Pertama, guru. Guru harus berperspektif gender, karena ia adalah ujung tombak pendidikan. Percuma bicara kesetaraan dalam pendidikan atau mengubah buku-buku bacaan bila gurunya tidak mendukung. Kedua, buku-buku. Buku-buku bacaan yang masih gender perlu diubah. Ini berkaitan dengan peran guru juga, karena kalau ternyata guru sudah bagus perspektif gendernya, tetapi buku buku nya belum mendukung, maka transformasi nilai-nilai yang berperspektif pada kesetaraan dan keadilan gender masih belum bisa berhasil maksimal. Beberapa faktor yang mempengaruhi ketidaksetaraan gender dalam pendidikan antara lain nilai, akses, partisipasi, kontrol dan manfaat. Nilai yang berkembang dalam masyarakat yang mengkotak-kotakan peran laki-laki dan perempuan Perempuan cenderung memiliki kesempatan pendidikan yang lebih kecil dibandingkan dengan laki-laki (Fitrianti, 2012). Semakin tinggi jenjang pendidikan, semakin lebar kesenjangannya Pembelajaran di sekolah, khususnya sekolah dasar yang melibatkan siswa laki-laki dan perempuan pada umur yang masih pada tahap perkembangan ini membutuhkan banyak bimbingan dari guru untuk memahami hak dan kewajibannya sebagai laki-laki dan perempuan serta mengahargai perbedaan dirinya dan teman sebayanya. Kegiatan Belajar Mengajar merupakan suatu proses atau kegiatan interaksi antara dua unsur manusia yaitu siswa sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai transformator pengetahuan yang ada dalam satu kesatuan kegiatan yang tidak terpisahkan untuk mencapai tujuan tertentu (Yonanda, 2018). Dalam pembelajaran siswa dituntut untuk memiliki prestasi belajar yang baik. Prestasi belajar merupakan hasil dari proses yang di dalamnya terdapat sejumlah faktor yang saling mempengaruhi, tinggi rendahnya prestasi belajar siswa tergantung pada faktor-faktor tersebut, salah satu faktor yang mempengaruhi dalam mencapai prestasi belajar yaitu jenis kelamin atau yang biasa disebut dengan gender (Esteves, 2018). Kepercayaan diri perempuan yang lebih baik daripada laki-laki dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya, turut mendukung prestasi pendidikannya Bagi siswa prestasi belajar mutlak dimiliki untuk menunjang perkembangan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor. Karena ketika kelak menjadi dewasa, prespektif positif terhadap gender harus ditanamkan dalam diri peserta didik. Perbedaan prestasi belajar 145
Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0". Agustus 2020 antara laki-laki dan perempuan. Perempuan dalam hal ini diposisikan sebagai individu yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari pada laki-laki (Haryono, 2015). Dampak dari permasalahan tersebut adalah prestasi belajar siswa Antara laki-laki dan perempuan mengalami ketimpangan yang cukup jauh dan dampak selanjutnya adalah ketertinggalan pengetahuan serta kemampuan perempuan didalam segala bidang. Perempuan dalam proses pembelajaran di kelas, pada dasarnya memiliki hak dan kesempatan yang sama untuk aktif dalam proses pembelajarannya. Perempuan dan laki-laki dalam setiap situasi pendidikan tersebut sama-sama terbuka untuk mengakses buku-buku di kelas namun, bahan- bahan belajar dan sikap guru yang secara halus dapat memengaruhi penilaian mereka tentang diri mereka sendiri serta masyarakat (Khairunnisa, 2016). Latar belakang pendidikan yang belum setara antara laki-laki dan perempuan menjadi faktor peneyebab ketidaksetaraan gender dalam semua sector seperti lapangan kerja, jabatan, peran di masyarakat, sampai pada masalah menyuarakan pendapat (Yuniarti, 2014) Dari permasalahan tersebut pemerintah membuat parameter kesetaraan gender yang didalamnya memuat perencanaan peraturan perundang- undangan menurut undang-undang nomor 12 tahun 2011 yang dibentuk oleh tiga Kementrian yaitu, Kementrian Hukum dan Hak Asasi Manusia, Kementrian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak, dan Kementrian Dalam Negeri. Selain itu dalam bidang pendidikan memberikan solusi berupa kurikulum berbasis gender. Kurikulum pendidikan mestinya mempertimbangkan kesetaraan (equality), bukan sekedar perubahan posisi. Peniliti memandang perlu dilakukan sebuah kajian terkait hubungan gender terhadap prestasi belajar di sekolah. PEMBAHASAN 1. Hubungan Gender Terhadap Prestasi Siswa di Sekolah Dari hasil kajian, hubungan gender di sekolah sangat erat kaitannya dengan prestasi belajar di sekolah. Hal ini dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wardani (2018) mendapatkan bukti bahwa ada pengaruh langsung gender terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dikarenakan perbedaan struktur otak laki-laki dan perempuan berbeda. Efek yang ditimbulkan dari perbedaan struktur otak tersebut adalah perbedaan pola pikir sehingga banyak kajian menyebutkan bahwa prestasi anak perempuan lebih mempunyai hubungan positif terhadap prestasi belajar dibandingkan dengan anak laki-laki. Siswa laki-laki cenderung lebih aktif dalam pembelajaran tetapi keaktifannya digunakan untuk membuat keributan di kelas sedangkan siswa perempuan cenderung lebih termotivasi untuk mengerjakan tugas-tugas.(Yuliani, 2013) Beberapa kajian menyebutkan pada proses pembelajaran rata-rata anak laki-laki kurang fokus terhadap materi yang sedang dipelajari di kelas. Beberapa siswa juga ditemukan mengerjakan 146
Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0". Agustus 2020 pekerjaan lain saat pelajaran berlangsung. Siswa laki-laki kadang cenderung kurang memperhatikan dalam pembelajaran. Siswa laki-laki lebih menyukai pelajaran-pelajaran di bidang eksakta maupun olah raga. Berbeda dengan siswa perempuan, siswa perempuan cenderung lebih menyukai pembelajaran bahasa dibandingkan dengan pembelajaran olah raga (Rohmah, 2014). Sebagian besar kajian menyebutkan bahwa cara berpikir siswa laki-laki dan perempuan berbeda. struktur serta fungsi otak laki-laki dan perempuan terdapat sedikit perbedaan, perempuan cenderung pandai mengelola emosi dan perasaan yang ia miliki, dan lebih pandai mengelola bahasa, melodi serta nada sementara laki-laki lebih pandai menggunakan logika yang menurutnya lebih masuk akal. Hal ini sesuai dengan pendapat Putra (2018) Sturktur otak laki- laki dan perempuan memiliki perbedaan pada kumpulan sel saraf di otak, milik laki-laki lebih kecil dari milik perempuan, meskipun ukuran otak laki-laki ratarata lebih besar dibandingkan otak perempuan. Jika dikaitkan struktur otak laki-laki dan perempuan dalam pembelajaran maka kedua nya cenderung dapat memahami informasi dengan baik, akan tetapi dalam mengelola informasi yang diberikan oleh guru terdapat perbedaan dalam setiap siswa tergantung karakter yang dimiliki siswa tersebut. Dengan adanya hubungan gender ini dalam beberapa kajian, siswa juga belajar bagaimana cara menghargai antar teman sebaya, belajar bersosialisasi, belajar cara berkompetisi secara sehat, dan menghormati perbedaan yang dimiliki antar individu. Guru harus memahami perannya bukan hanya sebagai fasilitator, guru harus membimbing dan memberikan arahan yang benar agar tidak terjadi diskriminasi gender di sekolah. 2. Dampak Hubungan Gender Terhadap Prestasi Siswa di Sekolah Berdasarkan hasil review dari beberapa kajian, Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai dari suatu pembelajaran yang telah dilakukan, sehingga untuk mengetahui sesuatu pekerjaan berhasil atau tidak di perlukan suatu pengukuran Indikator pada prestasi belajar idealnya mencakup tiga aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor. Tiga aspek tersebut harus terjadi perubahan yang dialami melalui proses belajar mengajar di sekolah. Gender selain mempengaruhi perbedaan secara fisik juga mempengaruhi kemampuan berfikir siswa, khususnya dalam kemampuan berpikir kritis (Prasetyo, 2020). Dampak dari hubungan gender terhadap prestasi siswa adalah terdapat beberapa permasalahan yang terjadi di sekolah yaitu salah satunya adalah ketimpangan gender antara siswa laki-laki dan siswa perempuan Adanya perbedaan perlakuan tersebut akan menghambat prestasi belajar siswa . Siswa yang mendapat perhatian akan lebih memiliki motivasi yang besar untuk berprestasi. Apabila hal ini terus dilakukan tanpa disadari oleh guru akan membentuk 147
Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0". Agustus 2020 perebedaan yang tinggi antara laki-laki dan perempuan. Sasaran dalam proses pembelajaran adalah siswa yang dapat meningkatkan kemampuannya baik dari segi kognitif, afektif, dan psikomotor. Dalam beberapa kajian, dampak yang timbul karena hubungan gender ini tidak semuanya mengenai dampak yang buruk terdapat dampak positif dari hubungan gender terhadap prestasi belajar salah satu nya adalah adanya peran sosial yang ditimbulkan berdasarkan jenis kelamin, terbentuk nya motivasi belajar yang tinggi, dan memiliki rasa toleransi yang tinggi. Permasalahan gender dapat diatasi oleh guru dengan cara berlaku adil terhadap semua siswa nya, serta menanamkan rasa saling menghargai dan menghromati antar sesama teman. Permasalahan gender di dalam pendidikan seharusnya sudah menjadi pekerjaan rumah bagi Pemerintah agar tidak ada lagi perspektif perbedaan gender di lingkungan sekolah. KESIMPULAN Hasil kajian menunjukan bahwa hubungan gender terhadap prestasi belajar siswa menunjukan adanya pengaruh yang kuat dikarenakan Struktur serta fungsi otak laki-laki dan perempuan terdapat sedikit perbedaan. Jika dikaitkan struktur otak laki-laki dan perempuan dalam pembelajaran maka kedua nya cenderung dapat memahami informasi dengan baik, akan tetapi dalam mengelola informasi yang diberikan oleh guru terdapat perbedaan dalam setiap siswa tergantung pola pikir yang dimiliki siswa tersebut. Hal ini berdampak pada prestasi belajar mereka di sekolah. Adapun berdasarkan hasil kajian yang diperoleh adalah perbedaan gender laki-laki dan perempuan memiliki prestasi belajar yang berbeda. Dimana prestasi belajar perempuan cenderung lebih baik dibandingkan laki-laki. DAFTAR PUSTAKA Andriana, Iswah. Kurikulum berbasis Gender (membangun pendidikan yang berkesataraan). Jurnal Tadris. Vol 4. (01). Hlm. 139-152. Dangol. R. et al. (2019). Learning Readiness and Educational Achievement among School Students. Journal of Indian Psychology. Universitas Tribhuvan. Esteves. M. H. (2018). Gender equality in Education. A Challenge For Policy Makers. Institut Geography and Spatial Planning. Universidade de Lisboa. Portugal. Fitrah, M. 2018. Metodologi Penelitian. CV Jejak: Sukabumi. Fitrianti. R, dkk. (2012). Ketidaksetaraan Gender Dalam Pendidikan. Sosiokonsepsia. Vol.17. (01). Hlm. 85-100. 148
Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2020 "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0". Agustus 2020 Haryono. (2015). Learning Achievement Improvement Efforts Course Learn and Learning using the Jigsaw Method and Card Media in Stkip Pgri Ngawi 2014/2015 Academic Year. Journal of Education and Practice. Vol. 6. (30). Hlm. 94-102. Harso, dkk. (2019). Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Fisika Ditinjau Dari Jenis Kelamin. SPEJ (Science and Phsics Education Journal). Vo l 3. (01). Hlm 11-20. Khairunnisa. (2016). Pengaruh Perbedaan Jenis Kelamin Siswa Terhadap Motivasi dan Kreativitas Menggambar Imajinatif Siswa Kelas V SD Negeri Se-Gugus Dwijawiata Kecamatan Sokaraja Kabupaten Banyumas. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidkan. Universitas Negeri Semarang: Semarang. Kusnia, Y. (2018). Pengaruh Karakteristik Gender dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X IPA di MAN 2 Semaarang. Seminar Nasional Pendidikan, Sains, dan Ilmu Pengetahuan Alam. Muthoharoh, dkk. (2012). 'Hubungan Gender Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa SMP'. Ekuivalen. Hlm. 103-107. Putra. A. D. (2018). 'Kesetaraan Gender Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar'. Elementary School Education Journal. Vol 2. (01). Hlm.89-96. Prastyo. D. (2020). 'Prespektif Gender Dalam Penentuan Pengurus Kelas Di Sekolah Dasar'. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol 04. (01). Hlm. 59-63. Smith.E. (2007). Gender and Education. Economic and Social Research Institute. Dublin. Wardani. W. (2018). 'Pengaruh Gender Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA Program IPS Pada Mata Pelajaran Geografi'. Jurnal Pendidikan Teori Penelitian dan Pengembangan. Vol. 3. (12). Hlm. 1530-1534. Yonanda, et al. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Terhadap Materi Perubahan Lingkungan Fisik Siswa Kelas Iv Sdn Ampeldento 02 Malang.Skripsi. fakultas keguruan dan ilmu pendidikan. Universitas Muhammadiyah Malang: Malang. Yuliani, S. (2013). 'Perbedaan Gender Dalam Penguasaan Bahasa Dipandang Dari Persfektif Psikologi Pendidikan'. Pedagogi Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan. Vol. XIII. (01). Hlm 47-51. Yuniarti. (2014). Pengaruh Sikap dan Gender Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa SMPN Kelas VII di Kecamatan Sleman Yogyakarta. Skripsi. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Yogyakarta.: Yogyakarta. 149