STUDI KASUS TENTANG SISWA YANG KESULITAN BERSOSIALISASI DENGAN TEMAN SEBAYA Ahmat Husaini, Sri Lestari, Purwanti Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Untan Pontianak Email: Abstract This thesis is titled "Case Study of Children with Difficulties in Socializing with Peers in Class VII Pontianak 18 Middle School". A common problem in this study is "How to overcome students who have difficulty socializing with peers in class VII Pontianak 18 Public Middle School". The purpose of this study is to help students who have difficulty socializing with peers in class VII Pontianak 18 Public Middle School.The approach used in this study is qualitative using descriptive methods. The form of this study is a case study. Data collection techniques used were observation, interviews, and home visits.The results of research subjects who have difficulty socializing with peers are quiet children, shy, like to withdraw from the group and have difficulty controlling emotions. The causes include internal factors such as psychological and physiological factors, external factors such as family, school and society. The alternative assistance provided is by using a behavioral approach with stages: 1. Conducting assessments, 2. Setting goals, 3. Implementing techniques, and 4. Evaluating and ending.Based on the results of the conclusions above, suggestions for the subject of the case in order to continue to run the alternative assistance that has been given. Suggestions are to continue to establish social relations with other people so that the case subject can be someone who can be accepted by others and the environment. Keywords: Case Studies, Difficulty Socializing PENDAHULUAN Masa remaja merupakan fase yang sangat potensial bagi tumbuh dan berkembangnya aspek fisik maupun psikis. Remaja menganggap dirinya tetapi sudah bukan lagi anak-anak, orang-orang disekelilingnya masih menganggap mereka belum dewasa. bertindak Seringkali remaja sebagaimana orang dewasa, tetapi seringkali masih perilaku mereka dan bersifat belum menunjukkan kedewasaan. Karena dorongan yang kuat ingin menemukan dan menunjukkan jati-dirinya, remaja seringkali berusaha melepaskan diri dari ingin impulsif orangtuanya dan mengarahkan dirinya terhadap lingkungan sehingga cenderung lebih senang bergabung dengan teman sebaya. Kelompok sebaya memegang peranan penting dalam kehidupan remaja. Remaja sangat ingin diterima dan dipandang sebagai anggota kelompok teman sebaya baik di sekolah maupun di luar sekolah. teman Melihat masa remaja sangat potensial dan potensi itu dapat saja berkembang kearah positif maupun tentu negatif, maka intervensi bentuk maupun pendidikan, pendampingan sangat diperlukan untuk sudah barang edukatif dalam bimbingan, 1
mengarahkan perkembangan potensi remaja tersebut kearah perkembangan yang positif dan produktif. Intervensi edukatif ini harus sejalan dan seimbang, baik dari pihak keluarga/orangtua, sekolah, maupun masyarakat. Kerjasama antara ketiga komponen ini harus terjalin sebaik-baiknya agar dapat mencegah remaja berkembang ke arah negatif dan mendorong remaja berkembang ke arah yang positif dan produktif. (dalam Sigelman & Shaffer Yusuf &Nurihsan, 2010:194) yang mengatakan pengaruh kelompok teman sebaya terhadap remaja berkaitan erat dengan iklim keluarganya. Dalam iklim keluarga yang sehat, remaja cenderung dapat menghindarkan diri dari pengaruh negatif temannya, dibandingkan dengan remaja yang hubungan dengan orangtuanya kurang baik". Kesulitan hubungan sosial dengan teman sebaya atau teman di sekolah terjadi manakala sangat mungkin individu dibesarkan dalam suasana pola asuh penuh unjuk kuasa dalam keluarga. (2008:79), "Kesulitan berhubungan sosial dengan teman sebaya disebabkan oleh timbul dan berkembangnya perasaan takut yang berlebihan pada anak sehingga tidak berani mengambil keputusan, dan tidak berani memutuskan pilihan teman yang Selanjutnya, cocok". dipandang "Hubungan diartikan sosial individu bereaksi sebagai cara-cara terhadap orang-orang disekitarnya dan bagaimanakah pengaruh hubungan itu terhadap dirinya". "Bahwa MenurutAsrori dapat Dalam kehidupan, bersosialisasi dengan orang lain harus dilakukan dan dipelajari. Awal kehidupan seorang anak belajar dari orang-orang terdekatnya baik orangtua maupun teman-temannya. Selain untuk membimbing anak, orang tua juga mengajarkan kepada anaknya untuk dapat bersosialisasi dengan orang lain supaya anak dapat menerima pembelajaran mengenai kehidupan dari pengalamannya. Hal ini sejalan dengan 2 teori empirisme yang menyatakan bahwa "Perkembangan seorang individu akan atau ditentukan pengalaman-pengalamannya yang diperoleh selama masa perkembangan individu (dalam Ahmadi 2009:190). oleh empirisnya itu."Locke Namun dalam kenyataannya, anak kurang menyadari akan pentingnya bersosialisasi dengan teman-temannya dalam proses perkembangan yang sedang di jalani. Karena itu tidak heran masih kurang anak bersosialisasi dengan teman-temannya diakibatkan kurangnya pembinaan dan pembimbingan kepada anak tersebut. Pembinaan dan pembimbingan yang baik akan membuat seorang anak berubah menjadi yang lebih baik dan mampu tugas perkembangannya. ada yang menjalankan Anak yang mengalami kesulitan bersosialisasi dengan teman sebaya dan perlu mendapat bimbingan, sebab jika dibiarkan begitu saja dapat menimbulkan masalah yang baru sehingga masalahnya menjadi (2013:7) kompleks.Menurut McLeod menyatakan bahwa :" Counselling is a purposeful,private conversation arising from the intention of one person (couple or family) to reflect on and resolve a problem in living, and the willingness of another person that endeavour". perhatian to assist in pemecahan masalah kurang bersosialisasi dengan teman sebaya yang dialami oleh seorang anak tidak dapat disamaratakan dengan usaha lain pemecahan masalah anak yang tersebut memiliki walaupun permasalahan yang sama. Dengan demikian bagi anak yang mengalami masalah kurang bersosialisasi dengan teman sebaya dapat disebabkan oleh adanya faktor internal dan eksternal. Usaha anak Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian terhadap siswa yang kesulitan bersosialisasi dengan teman sebaya di
kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 18 Pontianak. METODE Subjek kasus adalah siswa yang yang penelitian menjadi merupakan siswa yang mengalami kesulitan bersosialisasi. Menurut Winkle dan Hastuti (2010:109) menagatakan "Subjek pelayanan bimbingan diarahkan ke penghayatan dan penafsiran peserta didik sendiri terhadap serta lingkungan". Dalam penelitian ini yang menjadi subjek kasus penelitian adalah siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 18 Pontianak yang kurang teman bersosialisasi sebayanya.Untuk menetapkan subyek kasus di dalam penelitian ini ditetapkan karakteristik a. Pendiam b. Pemalu c. Menarik diri dari kegiatan-kegiatan kelompok. objek kasus adalah dirinya sendiri dengan sebagai berikut : Penelitian ini menggambarkan data sebagaimana adanya pada saat kemudian dilakukan, penelitian dianalisis dan di interpresentasikan. Oleh karena itu, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Bentuk penelitian dalam penelitian ini adalah studi kasus, yaitu berusaha meneliti secara mendalam dengan menggunakan berbagai metode tentang faktor-faktor penyebab kurang bersosialisasi dan cara mengatasinya. mulai dilaksanakan pada tanggal 17 Oktober 2016. Wawancara dilaksanakan kepada subyek kasus dan sumber data. Dalam melaksanakan penelitian, sebelumnya peneliti menemui kepala sekolah untuk mendapatkan melaksanakan izin penelitian pada peserta didik di sekolah tersebut. peneliti berkonsultasi dengan guru bimbingan dan konseling mengenai kurangnya bersosialisasi dengan teman sebaya di kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 18 Pontianak. Penelitian ini Setelah itu, 3 Guru Bimbingan dan Konseling memberikan gambaran keadaan dan data-data peserta didik yang dijadikan subjek kasus seperti catatan kasus, raport dan laporan dari guru-guru yang bersangkutan. Setelah itu, peneliti melakukan observasi terhadap perilaku- perilaku peserta didik ketika berada di dalam maupun di luar kelas serta menyebarkan lembar sosiometri untuk melihat sejauh mana perkembangan kesulitan bersosialisasi peserta didik dengan teman sebaya. Bentuk penelitian studi kasus mempunyai tujuan, dimana pada taraf studi kasus harus mampu menemukan cara-cara yang dapat ditempuh untuk melakukan perbaikan terhadap aspe- aspek yang menunjukkan kelainan kasus yang diteliti. Dengan demikian studi kasus merupakan suatu penelitian yang dilakukan sesuai dengan masalah yang sedang dialami oleh subyek yang akan diteliti. secara mendalam Jenis data yang berkaitan dengan teliti, maka permasalahan yang di peneliti memberikan informasi data sebagai berikut : 1.Jenis data, 2. Sumber data. Adapun teknik pengumpul data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah :1) Pengamatan (observasi),2) Wawancara (interview). Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah :1) Wawancara, 3) Observasi. 2) Dokumentasi, Pengolahan dan analisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a) Identifikasi Kasus, Identifikasi kasus merupakan langkah untuk menganalisis berbagai data yang telah terkumpul dari sumber untuk memahami berbagai kehidupan baik mengenai bakat, minat, kesehatan jasmani, hubungan sosial, kehidupan emosional, latar belakang, ekonomi keluarga, dan karakteristik yang dapat menghambat atau mendukung kegiatan subjek kasus. Alat yang digunakan individu siswa,
untuk ini adalah wawancara, dokumentasi, dan observasi. ini b) Diagnosis, Dalam adalah kegiatan yang dengan mengumpulkan mengadakan anak, menggunakan berbagai studi terhadap anak, menggunakan berbagai teknik pengumpul data. c)Prognosis, Langkah prognosis yaitu langkah untuk menetapkan jenis bantuan dilaksanakan untuk yang akan ini anak. membimbing ditetapkan kesimpulan berdasarkan dalam langkah diagnosis, yaitu setelah ditetapkan masalahnya latar belakangnya. d)Treatment, Langkah ini merupakan pelaksanaan yang ditetapkan dalam langkah prognosis. Pelaksanaan ini tentu akan banyak memakan waktu, proses yang kontinu, dan sistemasis, serta memerlukan pengamatan yang cermat. Upaya untuk melaksanakan perbaikan atau penyembuhan atas masalah yang dihadapi pada keputusan yang diambil dalam langkah prognosis. e) Evaluasi dan follow up, Dalam langkah follow up atau tindak lanjut, dilihat perkembangan selanjutnya dalam jangka waktu yang lebih jauh. Evaluasi tetap dan dilakukan untuk melihat seberapa pengaruh treatment yang telah dilakukan terhadap pemecahan masalah yang dihadapi siswa. identifikasi kasus langkah dilakukan data terhadap studi Langkah dan siswa, berdasarkan semestinya follow up HASIL DAN PEMBAHASAN Subyekkasusmerupakananak kedua saatinitinggalbersamakedua tuanya, maikarena di rumahnyahanyaada ayah, ibudanabangnya. AA bekerjasebagai sebagai karyawan swasta AA sedangkanIbu hanyaseorangiburumahtangga yang mengurusrumahdanwarungsembako di dari 2 bersaudara yang orang Ayah 4 hterjadiperselisihan yang yang besar Subyek kasus termasuk anak yang suka bermain sendiri di rumah, ia tidak terbiasa bermain dengan tetangga atau teman di sekitar tinggalnya. Sedangkan di sekolah AA termasuk anak yang pendiam, suka menyendiri dan tidak mempunyai teman. Sehingga jarang sekali teman sekelasnya bermain dengan AA. Menurut dan temannya AA sering memisahkan diri pada saat belajar kelompok dan kalau ditanya alasannya malu dan takut salah. Berdasarkan factor penyebabsubyekkasus kesulitan bersosialisasi dengan teman sebaya adalah adanya kesulitan berteman di lingkungan tinggal terbiasa bergaul dikarenakan dengan adanya perasaan malu dan takut salah pada saat belajar kelompok, tidak adanya teman sekelas yang mau bermain dengan AA dikarenakan AA pendiam dan bersikap cuek. tempat guru data yang sekitar tidak tempat sebayanya, teman Setelah beberapa kali melakukan wawancara dengan subjek kasus maka menetapkan alternatif bantuan, akhirnya diambil tindakan sebagai berikut: a. Pertemuan pertama Membangun hubungan baik (rapport) subjek kasus dengan cara peneliti menampilkan diri sebagai orang yang dapat memahami dan menerima diri subjek kasus apa adanya, baik dalam bentuk verbal maupun non verbal agar subjek kasus mau terbuka dalam permasalahannya. Memberikan penjelasan tujuan dan pelaksanaan konseling terkait dengan masalah serta melakukan perjanjian yang dilakukan subjek kasus agar peneliti dan treatment berdasarkan pelaksanaan keikhlasan subjek kasus. yang dialami
Pada pertemuan ini subjek kasus mengaku mengalami kesulitan bersosialisasi dengan teman sebaya di sekolah maupun di rumah tempat tinggalnya. Hal ini disebabkan karena subjek kasus yang pendiam dan subyek kasus pemalu merasa bahwa dirinya tidak akan dapat diterima oleh teman sebayanya. Pada pertemuan pertama ini subjek kasus diberikan pandangan dan mengamati temannya yang berhasil dalam bermain dan bergaul. Temannya tidak merasa malu bermain dengan teman-temannya. sehingga b. Pertemuan kedua kedua, subjek kasus diajak untuk mengamati temannya yang lain dan merupakan teman yang terfavorit. Kemudian subyek kasus diminta untuk menilai perilaku temannya dan berpikir apa yang akan terjadi jika subyek kasus tetap berperilaku seperti ini. Subyek kasus diajak untuk bermain peran yang didalamnya subyek kasus mendapatkan peran utama. Contoh menjadi guru, dan teman-temannya menjadi murid. Subyek Pada pertemuan mulai memahami arahan dari peneliti dan dan mulai menjalankan arahan dari peneliti agar tidak bersikap suka menyendiri dan pendiam. kasus melaksanakan c. Pertemuan ketiga ketiga, subyek kasus mulai mencontoh temannya. Subyek kasus diminta merumuskan rencana-rencana untuk menghilangkan permasalahan yang dihadapi. Kemudian subyek kasus berlatih mengubah sikapnya dengan penulis mengajak subyek kasus untuk teman- bermain bersama dengan temannya. Setelah subyek kasus melaksanakan hal tersebut, penulis memberikan positif kepada subyek kasus agar subyek kasus lebih percaya diri. Pada pertemuan penguatan 5 d. Pertemuan keempat ini peneliti masih bertindak dalam memberikan penguatan positif dan informasi kepada subjek kasus bahwa pentingnya bersosialisasi dengan pertemuan teman terkahir juga dibimbing untuk memahami bahwa kurangnya akan memberikan dampak negatif bagi subyek kasus. Penulis memberikan pemahaman pentingnya tentang hubungan sosial dengan orang lain untuk memenuhi kebutuhan hidupnya dan memotivasi subyek kasus untuk dapat menghilangkan perasaan malu dan berkomunikasi dengan teman- Serta memperbanyak temannya. kegiatan kelompok agar subyek kasus terbiasa untuk berkomunikasi dan berani berpendapat agar perasaan malu dan takut subyek kasus dapat teratasi. Pada peremuan terakhir sebaya.Pada ini subjek kasus bersosialisasi Peneliti mengobservasi subjek kasus setelah wawancara konseling di sekolah, terlihat subjek kasus mulai terlihat tidak menyendiri lagi dan tidak dengan malu temannya. terlihat memiliki beberapa teman dan shabat di sudah berani juga kelas, dan menjawab dan mengajukan pertanyaan kepada guru serta mau diajak untuk bermain di dalam kelompok. untuk bersosialisasi kasus Subyek ia Pada saat wawancara dengan subjek kasus, ia menceritakan bahwa sekarang ia merasa lebih baik sejak bersosialisasi dengan temannya dan subyek kasus sudah tidak merasa malu dan takut akan tidak diterima oleh teman-temannya. Hasil dari penelitian siswa yang kesulitan bersosialisasi adalah anak yang pendiam, pemalu dan suka menarik diri dari kegiatan-kegiatan kelompok serta sulit untuk mengontrol emosi. Perilaku kesulitan bersosialisasi disebabkan oleh faktor internal berupa faktor psikologis dan faktor fisiologis menurut pendapat
Priyatno dan Anti (2004;61). Dan faktor eksternal berupa keluarga, sekolah, dan masyarakat dengan pendapat Asrori (2008:88). Bentuk penanganan yang diberikan kepada anak yang bersosialisasi menggunakan pendekatan behavioral. yang sesuai kesulitan Sependapat dengan pendapat dari Normawati yang meneliti tentang kesulitan bersosialisasi teman sebaya bahwa hasil dengan yang penelitiannya memiliki kesulitan karakteristik :pendiam, pemalu, dan menarik diri dari kegiatan- kegiatan yang mempengaruhi kesulitan bersosialisasi faktor dengan teman sebaya yaitu psikologis internal meliputi kematangan, minat, motivasi, dan emosi dan factor fisiologis meliputi : keadaan jasmani subyek kesehatan. Sedangkan factor eksternal yaitu (1) keluarga berupa hubungan orang tua dengan anaknya, cara mendidik anak, suasana rumah, dan keadaan social ekonomi, sekolah, dan masyarakat. (2) sekolah berupa interaksi guru dengan murid, cara penyajian materi, hubungan antar murid. (3) masyarakat berupa sekolah, di sebaya teman lingkungan tempat tinggal. (2010:28), anak adalah bersosialisasi lain antara Faktor kelompok. factor berupa :intelegensi, kasus berupa luar penelitian tersebut, maka penelitian tersebut selaras dengan hasil penelitian yang saya buat. kesulitan dilihat Hal dapat bersosialisasi tampak anak memliki karakteristik yang hampir sama dan suka yaitu pendiam, pemalu menarik yang dan diri mempengaruhi berasal dari keluarga, sekolah dan masyarakat. Berdasarkan hasil dari yang faktor SIMPULAN DAN SARAN Simpulan telah ditarik dilakukan, maka kesimpulan bahwa kasus siswa yang kesulitan bersosialisasi ditemukan pada Berdasarkan analisis yang dapat 6 subyek kasus yang merupakan siswa kelas VII SMP Negeri 18 Pontianak. Pengentasan masalah yang kesulitan bersosialisasi dengan teman sebaya di kelas VII SMP Negeri 18 Pontianak dengan kualitatif menggunakan dengan metode deskriptif dalam bentuk penelitian studi kasus. Karakteristik peserta kesulitan adanya bersosialisasi perasaan malu dan takut tidak diterima oleh senang menyendiri. Rendahnya kemampuan berkomunikasi dan menjalin hubungan sosial dapat di lihat ketika jam istrahat, subjek kasus lebih senang menyendiri di dalam kelas maupun diluar kelas. bersosialisasi Penyebab dengan teman sebaya yaitu : kurang berkomunikasi dengan teman, suka menyendiri, dan juga kurangnya minat dalan bergaul dengan orang lain. Hasil penelitian subyek kasus setelah diberi bantuan yaitu : subyek kasus sudah banyak mengalami perubhan terutama dalam hubungan sosial dengan teman- temannya, seperti subyek kasus sudah membaur dan bergaul dengan teman- temannya. siswa dilakukan pendekatan yang dikarenakan didik serta lebih temannya kesulitan Saran Berdasarkan kesimpulan di atas bahwa upaya pengentasan subyek kasus yang kesulitan bersosialisasi dengan teman sebaya maka diperlukan adanya kerja sama antara guru bimbingan dan konseling di sekolah, wali kelas, guru mata pelajaran, dan orang tua subek kasus.Diharapkan subyek kasus dapat memahami dan menyadari pentingnya bersosialisasi, mampu untuk berbaur dan berkomunikasi dengan teman-temannya, terbuka dan menjalin lebih bersifat dengan baik komunikasi orangtua agar tetap terjaga hubungan antara tetap anak dan orangtua, menjalankan alternatif bantuan yang sudah diberikan. Serta tetap berusaha menjalin komunikasi dengan orang lain dan saling menghargai orang lain dan dengan
terus dan mempertahankan meningkatkan perubahan yang positif yang sudah dilakukan dan menjalin hubungan baik dengan orang lain dan lebih bisa bersifat terbuka dengan orang lain. DAFTAR RUJUKAN Ahmadi, Abu. Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. (2004). Sosiologi (2008). Memahami Asrori. Membantu Perkembangan Didik. Pontianak: Untan Press dan Peserta McLeod, John. (2013). An Introduction to Counseling. New York: McGraw Hill companies Muliawan, Metodelogi dengan Penerbit Gava Media. Jasa Ungguh. (2014). Pendidikan Kasus.Yogyakarta: Penelitian Studi 7 Nawawi, Hadari. (2012). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Normawati. (2010). Studi kasus tentang murid mampu bersosialisasi dengan teman sebaya kelas B1 TK Hangtuah VI pontianak. Pontianak: Untan. yang kurang Yin, Robert K. (2014).Studi Kasus Desain dan Metode. Jakarta: Raja Persada. Grafindo