Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak Alice Zellawati Fakultas Psikologi Universitas AKI Abstract Playing is recreational. Besides, it may be a learning tool. Many aspects that can be honed while playing are gross motor, fine motor, language, social and cognition. Playing therapy is a therapeutic method that uses the game as a tool in a situation that has been prepared to help children express their feelings, such as happy, sad, angry, vengeful, depressed, or other emotions. Hopefully, through this therapy, the problems faced by children can be resolved in a pleasant and non-threatening for children. Key Words : playing terapy, recreational, a pleasant, non-threatening Pendahuluan Bermain dilakukan dengan sukarela/spontan, untuk mendapatkan kepuasan Ada lebih dari 4000 bahasa sebagai alat atau kegembiraan. Bermain adalah komunikasi di dunia, dan meskipun bermain menyenangkan dan mengasyikkan. Bermain tidak dapat didengarkan seperti bahasa, namun dengan imajinasi dan fantasi, memungkinkan dapat dimengerti dan bermakna (Landreth, anak mengeksplorasi dunia mereka, pertama 2001). Sepanjang masa kanak-kanak, bermain melalui perasaan mereka dan kemudian sangat mempengaruhi penyesuaian pribadi dan menggunakan pikiran dan logika. Melalui sosial anak. Sutton Smith (1971) mengatakan: eksperimentasi bermain anak-anak menemukan "Bermain bagi anak terdiri atas empat mode bahwa merancang sesuatu yang baru dan dasar yang membuat kita mengetahui tentang berbeda, dapat menimbulkan kepuasan. dunia-meniru, eksplorasi, menguji, dan Selanjutnya, mereka dapat mengalihkan minat membangun." kreatifnya ke situasi di luar dunia bermain. Menurut Landreth (2001), bermain adalah rangkaian perilaku yang sangat kompleks Tahapan Bermain dan multi dimensional yang berubah secara Anak-anak melakukan aktivitas signifikan seiring pertumbuhan dan permainan sesuai dengan tahapan perkembangan perkembangan anak. kognitifnya, oleh karena itu tahapan bermain 164-
Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak (Alice Zellawati) pada anak-anak dapat diklasifikasikan menjadi yaitu reproduktif dan produktif. Drama tiga periode, yaitu: reproduktif terjadi pada saat anak-anak berusaha mereproduksi situasi yang telah dialaminya 1. Periode Bayi : permainan sensorimotor dalam kehidupan sebenarnya. Sedangkan drama Hingga bayi berusia sekitar tiga bulan, produktif anak-anak menggunakan situasi, permainan mereka terdiri atas melihat orang dan tindakan dan bicara dari situasi kehidupan nyata benda serta melakukan usaha acak untuk ke dalam bentuk yang baru dan berbeda. menggapai benda yang diacungkan kepadanya. Permainan drama reproduktif biasanya Selanjutnya mereka dapat mengendalikan tangan mendahului permainan drama produktif. mereka, kemudian dapat merangkak untuk Dalam permainan pura-pura reproduktif, mengeksplorasi benda-benda. anak-anak berusaha mereproduksi situasi yang Bayi mengumpulkan informasi melalui telah diamati dalam kehidupan sebenarnya atau sensori dengan memanipulasi objek dan media massa dalam permainannya. Contoh: menunjukkan motor tertentu. Dengan demikian pura-pura menjadi orang lain seperti ayah dan selama tahun pertama anak-anak senang ibu, dokter, guru, koki atau meniru jagoan atau mengeksplorasi diri serta lingkungannya, tokoh yang diidolakan. Kalau anak merasa menstimulasi sensorimotor, bermain secara nyaman maka permainan ini dapat mefasilitasi soliter dan paralel serta meniru. anak untuk bercerita tentang kejadian-kejadian yang dialaminya dengan berperan sebagai tokoh 2. Periode kanak-kanak awal yang diinginankan untuk masuk dalam alur Pada masa kanak-kanak awal (mulai permainan tersebut. Pada waktu itu terjadi usia 2 tahun), kemampuan untuk membuat eksplorasi internal, self monitoring. symbol begitu sentral. Mereka memainkan Dalam permainan pura-pura produktif, permainan imajinasi yang menandakan anak-anak menggunakan situasi, tindakan dan kemajuan dalam perkembangan intelektual dan bicara dari situasi kehidupan nyata ke dalam bahasa. Permainan imajinasi umumnya terjadi bentuk baru dan berbeda. Dengan demikian akan antara umur 2 hingga 6 tahun. Permainan terjadi transfer situasi yang dialami yang semula imajinasi meliputi permainan drama dan ada dalam fantasi kemudian dipindahkan oleh sosiodrama, fantasi dalam bentuk lamunan atau anak dalam situasi realitas yang dihadapi anak. kreasi dari imajinasi seorang teman. Contoh: ibu beruang memukul anaknya berulang Dalam permainan drama, anak mencoba kali, ini direspon anak dengan berkata: "itu berperan sebagai orang yang paling penting di menyakitkan, tidak boleh, anaknya akan mati", dunia. Permainan drama ini meliputi dua jenis aku tidak mau mati". 165-
Majalah Ilmiah INFORMATiKA Vol. 2 No. 3, September 2011 Golomb dan Galasso menyatakan sedikit tersembunyi dalam cerita dan bentuk lain bahwa dalam bermain pura-pura anak tetap dalam bermain. dapat membedakan antara fantasi dan realitas. Dalam permainan pura-pura anak menirukan 3. Periode kanak-kanak akhir karakter yang dikaguminya dalam kehidupan Ketika anak berusia 7 hingga 11 tahun nyata atau dalam media massa atau ingin mereka mulai memainkan permainan yang menyerupainya. Anak merasa tidak ada perasaan didalamnya terdapat aturan permainan tersebut bersalah sudah menceriterakan perihal dirinya memerlukan latihan, kemampuan mengontrol dan semua perasaannya meskipun hanya dalam impuls, kemampuan toleransi terhadap frustrasi, permainan. Suasananya merupakan reproduksi kemampuan membuat strategi, perencanaan, dari suasana yang sebenarnya. Dari situasi organisasi, kemampuan berpikir logis dan dapat bermain anak akan dituntun untuk mempunyai memecahkan masalah. satu mekanisme pemecahan masalah. Permainan sosiodrama hampir mirip Manfaat Bermain dengan permainan drama hanya saja individu Bermain merupakan aktivitas penting memerankan suatu peranan tertentu dari suatu pada masa anak-anak. Berikut ini adalah situasi sosial. Dalam bentuk permainan ini bererapa manfaat bermain pada anak-anak : mereka membutuhkan anak-anak lain untuk 1. Perkembangan aspek fisik. Anggota tubuh masuk dalam permainan yang interaktif mendapat kesempatan untuk digerakkan, sehingga meraka dapat mempraktikkan anak dapat menyalurkan tenaga (energi) keterampilan bahasa, mengekspresikan emosi, yang berlebihan, sehingga ia tidak merasa dan memecahkan interpretasi mereka sendiri gelisah. Dengan demikian otot-otot tubuh dari dunia sosial mereka. akan tumbuh menjadi kuat. Permainan imajinasi dalam bentuk 2. Perkembangan aspek motorik kasar dan fantasi dapat berupa berpura-pura, melamun dan halus. menciptakan teman bermain yang penuh dengan 3. Perkembangan aspek sosial. Ia akan belajar imajinasi. Dengan permainan fantasi anak-anak tentang sistem nilai, kebiasaan-kebiasaan memperoleh kesempatan untuk memproses dan standar moral yang dianut oleh pengalaman dan memecahkan masalah. Sebab masyarakat. banyak anak yang tidak dapat mengekspresikan 4. Perkembangan aspek emosi atau masalah-masalah mereka secara langsung, oleh kepribadian. Anak mendapat kesempatan karena itu mereka menggunakan komunikasi untuk melepaskan ketegangan yang simbolik untuk mengekspresikan emosi yang dialami, perasaan tertekan dan menyalurkan dorongan-dorongan yang muncul dalam 166-
Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak (Alice Zellawati) dirinya. Setidaknya akan membuat anak alat-alat permainan dalam situasi yang sudah relaks. dipersiapkan untuk membantu anak 5. Perkembangan aspek kognisi. Anak belajar mengekspresikan perasaannya, baik senang, konsep dasar, mengembangkan daya cipta, sedih, marah, dendam, tertekan, atau emosi yang memahami kata-kata yang diucapkan oleh lain. teman-temannya. 6. Mengasah ketajaman penginderaan, Macam-macam Pendekatan Terapi Bermain menjadikan anak kreatif, kritis dan bukan LaBauve, dkk (2001) macam-macam anak yang acuh tak acuh terhadap kejadian model dalam terapi bermain adalah : disekelilingnya. 1. Model Adlerian, Model ini menggunakan 7. Sebagai media terapi, selama bermain dasar teori Psikologi Individual Adler, perilaku anak-anak akan tampil bebas dan dengan dasar filosofi yaitu kehidupan sosial bermain adalah sesuatu yang secara alamiah perlu untuk dimiliki, perilaku adalah sudah dimiliki oleh seorang anak. tujuannya, melihat hidup secara subyektif 8. Sebagai media intervensi, untuk melatih dan hidup adalah sesuatu yang khusus dan kemampuan-kemampuan tertentu dan kreatif. Model ini digunakan untuk anak sering digunakan untuk melatih konsentrasi dengan kegagalan dalam berinteraksi sosial pada tugas tertentu, melatih konsep dasar. dan salah dalam mempercayai gaya hidupnya. Terapi Bermain Pengertian Terapi Bermain 2. Model Terapi Client-Centered, Teori yang Landreth (2001) berpendapat bahwa mendasari adalah teori Rogers, yang bermain sebagai terapi merupakan salah satu berpandangan bahwa motivasi internal yang sarana yang digunakan dalam membantu anak dimiliki anak-anak mendorong mengatasi masalahnya, sebab bagi anak bermain pertumbuhan dan aktualisasi diri. Terapi adalah simbol verbalisasi. bermain dengan pendekatan Client Terapi bermain dapat dilakukan didalam Centered Non Directive (terapi yang ataupun diluar ruangan. Terapi yang dilakukan berpusat pada anak secara tidak langsung), didalam ruangan sebaiknya dipersiapkan dengan ini sesuai untuk anak-anak yang mengalami baik terutama dengan alat-alat permainan yang ketidaksesuaian antara kejadian hidup akan digunakan. dengan dirinya. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa terapi bermain adalah terapi yang menggunakan 167-
Majalah Ilmiah INFORMATiKA Vol. 2 No. 3, September 2011 3. Model Kognitif-Behavioral, Model ini tidak biasa, dan memiliki pengalaman luka berpandangan bahwa anak memiliki pikiran baik secara fisik maupun psikologis. dan perasaan yang sama seperti orang dewasa yaitu ditentukan melalui bagaimana 7. Model Jungian, Didasarkan pada teori anak berfikir tentang diri dan dunianya. analitik Jung, yang melihat bahwa psikis Model ini digunakan untuk menangani anak terdiri dari ego, ketidaksadaran diri, dan dengan kepercayaan irrasional yang ketidaksadaran kolektif, kekuatan membawanya keluar dari perilaku menyembuhkan adalah bawaan. Pendekatan maladaptif. ini biasanya digunakan untuk membantu anak yang mengalami ketidakseimbangan 4. Model Ekosistemik, Dasar yang digunakan psikis, ego tidak dapat menjebatani antara adalah teori dari terapi realitas, yang dunia luar dan dalam dirinya. mempunyai pandangan bahwa berada dalam interaksi terhadap lingkungan dapat 8. Model Psikoanalitik, Pendekatan ini mempengaruhi perkembangan. menggunakan teori psikoanalisa tradisional, yang memiliki dasar filosofi tentang anak 5. Model Eksistensialisme, Memiliki yaitu anak memiliki rasa takut, memerlukan pandangan bahwa anak-anak adalah rasa aman, berusaha berhubungan dengan manusia berguna, unik, ekspresi diri dan tuntutan lingkungan. Pendekatan ini sesuai pertolongan terhadap diri sendiri untuk anak yang mengalami konflik mendorong aktualisasi diri. Pendekatan ini internal, kekawatiran, represi, hambatan menangani anak-anak yang mengalami perkembangan, dan agresivitas. kesulitan untuk berkembang sesuai dengan Terap bermain mempunyai akar dalam keunikannya yang melemahkan model psikoanalisis tradisional. Pioner-pioner pertumbuhandirinya sehingga mengalami awal seperti Melanie Klein dan Anna Freud penolakan dalam menjalin hubungan menginterpretasikan bermain sebagai simbol dengan teman-temannya. dari konflik anak. 6. Model Gestalt, Model Gestalt melihat Tujuan Terapi Bermain manusia secara total, dilahirkan dengan Tujuan terapi bermain adalah: fungsi utuh. Pendekatan ini untuk terapi 1. Menciptakan suasana aman bagi anak-anak anak yang mengalami kesulitan bertumbuh untuk mengekspresikan diri mereka secara alami, anak yang mencoba untuk memenuhi kebutuhan dengan cara yang 168-
Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak (Alice Zellawati) 2. Memahami bagaimana sesuatu dapat 4. Mainan yang dapat mengekspresikan sifat terjadi, mempelajari aturan sosial dan agresi, Mainan senjata, pisau karet, pedang mengatasi masalah mereka plastik, perisai dari kayu, palu, catut 3. Memberi kesempatan bagi anak-anak untuk menggambarkan kepada anak suatu arti berekspresi dan mencoba sesuatu yang yang mengekspresikan permusuhan dan baru. agresif. Menembak, menusuk, memukul, dan meninju dengan keras adalah ekspresi Materi Bermain simbolik dari kemarahan, dan jika diberi Materi bermain dalam terapi bermaian dapat kebebasan bermain akan memberikan diklasifikasikan menjadi 4, yaitu: terapeutik katarsis, konsentrasi dan 1. Mainan untuk memudahkan ekspresi, koordinasi. Mainan adalah kata-kata anak-anak dan bermain adalah bahasa mereka. Oleh karena Teknik Terapi Bermain itu dalam terapi bermain harus tersedia 1. Permainan boneka mainan yang memudahkan anak untuk Boneka memberikan suatu cara yang mengekspresikan pikiran dan perasaannya. tidak mengancam untuk anak-anak bermain di Misalnya keluarga boneka manusia, luar pikiran dan perasaan mereka. Selama keluarga boneka binatang, mobil, truk, bis bermain dengan boneka anak-anak melakukan dll beberapa hal seperti berikut ini : a. Mengidentifikasikan diri dengan boneka 2. Mainan yang mendorong kreativitas, b. Memproyeksikan perasaan sendiri dalam Beberapa mainan, sudah menjadi sifat figur permainan dasarnya mendorong kreativitas. Sebuah c. Memindahkan konfliknya dalam figur kotak di pojok bisa menjadi rumah. Contoh permainan lain seperti krayon, malam, kertas lipat, balok kayu dll. Dalam permainan boneka, terapis mendapatkan informasi tentang : a. Pandangan pikiran anak 3. Mainan untuk menyalurkan emosi, Anak b. Perasaan anak dapat menggunakan cat, pasir, tanah liat c. Tingkah laku anak untuk menyalurkan perasaannya yang kuat dimana dia tidak berani Boneka dalam terapi bermain meliputi ; mengkomunikasikan dengan lebih terbuka. a. Boneka bayi yang berukuran seperti bayi 169-
Majalah Ilmiah INFORMATiKA Vol. 2 No. 3, September 2011 b. Boneka yang secara anatomi benar, baik lain, dapat memecahkan masalah dan laki-laki maupun perempuan keterampilan sosial. c. Keluarga boneka d. Binatang dari kain 3. Bercerita e. Boneka manusia dari berbagai ras dan Secara psikologis membaca atau sukubangsa (Jawa, Batak,Papua, America, bercerita merupakan salah satu bentuk bermain africa dll) yang paling sehat. Kebanyakan anak kecil lebih f. Perlengkapan boneka seperti rumah, baju, menyukai cerita tentang orang dan hewan yang tempat tidur dll dikenalnya. Selain itu karena anak kecil cenderung egosentrik mereka memyukai ceritera 2. Permainan boneka wayang yang berpusat pada dirinya. Gerakan wayang atau boneka Mula-mula anak-anak suka cerita memungkinkan anak menceritakan ceritera- imajinatif yang khayal kemudian seiring dengan ceritera yang kaya dalam bentuk simbol dan berkembangnya kecerdasan dan pengalaman untuk menciptakan fantasi-fantasi mereka. sekolah anak yang lebih besar menjadi realistik, Manfaat permainan boneka wayang : dan minatnya pun beralih ke cerita petualangan, a. Melalu gerakan boneka, anak dapat kekerasan, kemewahan dan cinta serta menghadapi pikiran dan perasaan yang sulit pendidikan. untuk mereka akui sebagai diri sendiri. Menceritakan cerita memberikan cara b. Dengan menggunakan boneka, anak dapat yang menyenangkan untuk mengembangkan menciptakan orang lain dan berinteraksi rapport dan belajar tentang anak. Ketika anak serta mengungkapkan pikiran dan menceritakan cerita mereka, mereka perasaannya sekaligus kemarahannya yang mengkomunikasikan informasi penting tentang dalam kehidupan nyata tidak bisa diri mereka sendiri dan keluarga mereka sambil dilakukannya. belajar mengekspresikan dan menguasai c. Anak-anak juga dapat menciptakan tokoh perasaan mereka. Dengan mendengarkan cerita yang tidak bisa diungkapkannya sendiri anak, terapis dapat memahami lebih baik Permainan dengan boneka dapat merupakan pertahanan diri anak, konflik anak, dan dinamika kegiatan kelompok yang menarik dan dapat keluarga anak. Dalam menganalisis cerita anak, digunakan dengan kelompok anak-anak terapis harus mencari tema yang diulang yang yang kebih besar atau kecil, terutama dalam dapat memberikan kunci penting tentang lingkungan sekolah. Dengan bermain perasaan-perasaan dan perjuangan anak. Terapis boneka dalam kelompok, membuat anak harus sangat akrab dan terampil saling menghargai sudut pandang orang dalammenginterpretasikan komunikasi simbolik 170-
Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak (Alice Zellawati) secara wajar. Semua ini tergantung pada cara melukiskan pengalaman di mana mereka keterampilan dan pertimbangan terapis. tidak dapat menceritakan dengan kata-kata. Dengan mengobservasi anak saat 4. Bermain bermain pasir, terapis mendapat informasi Bermain selama masa kanak-kanak tentang pikiran, perasaan dan tingkah laku anak. mempunyai karakteristik yang berbeda Permainan pasir juga sering menyangkut simbol- dibandingkan permainan remaja dan orang simbol yang mempunyai arti khusus. dewasa. Permainan anak kecil bersifat spontan dan informal. Secara bertahap bermain menjadi Proses Terapeutik Bermain semakin formal. Dengan berkembangnya 1. Pelaksanaan Sesi Terapi Bermain kemampuan berpikir anak, anak mulai Pelaksanaan sesi terapi bermain pada mengembangkan permaianan dengan aturan. subjek dimulai dengan langkah-langkah yang Permainan individu dan kelompok membantu berurutan yaitu: anak belajar bagaimana membagi kelompok dan a. Pembuatan rancangan treatmen bermain dengan aturan. Permainan mengajar Pembuatan rancangan treatmen anak tentang mendisiplin diri, serta belajar untuk dilakukan pada tahap awal setelah menang dan kalah. Permainan yang diterapkan penggalian data mengenai latar belakang untuk terapi bermain dapat dimainkan sendiri keluarga dan anak, kebutuhan anak serta maupun berkelompok. dukungan orangtua. Untuk mendapatkan rancangan treatmen yang tepat, perlu 5. Bermain pasir menciptakan hubungan yang baik/ rapport Anak-anak suka bermain pasir. Dengan antara terapis dengan anak, sehingga anak adanya terapi bermain menggunakan pasir anak- dapat mengeksplorasi secara optimal dalam anak diberikan kegembiraan, rileks dan bermain dan mempunyai perasaan senang merupakan medium terapeutik. Selama di dalam dalam melakukan sesuatu, hasil observasi kamar bermain anak bebas bermain dalam pasir selama awal sesi merupakan sumber dan banyak menggunakan miniatur yang tersedia informasi (Mc. Mahon). Setelah semua seperti yang diinginkan. Selama proses bermain informasi terkumpul dapat disimpulkan pasir, anak memutuskan apa yang akan dibuat, kebutuhan anak sehingga rancangan figur apa yang akan digunakan, dan bagaimana treatmen beserta tujuannya dapat dibuat menggunakannya. Anak bebas membuat adegan, dengan tepat. Setelah rancangan treatmen membuat pemandangan atau apa saja sebagai selesai dibuat maka perlu diinformasikan 171-
Majalah Ilmiah INFORMATiKA Vol. 2 No. 3, September 2011 pada orangtua untuk mendapat persetujuan dengan menggantikan mainan yang lain atau dan dukungan. menghentikan sesi treatmen. Hasil observasi segera dicatat setelah sesi b. Pelaksanaan treatment selesai, bila dimungkinkan gunakan recorder Tahap selanjutnya adalah pelaksanaan. Dalam sebagai perekam atau camera perekam, sehingga tahap ini terapis melaksanakan rancangan mudah untuk menentukan treatmen selanjutnya. treatment yang sudah dibuat dengan menjaga Secara garis besar, tujuan dari terapi ini adalah sikap profesional, kejujuran dan kerahasiaan. menolong anak untuk mampu berhadapan dan Selain itu terapis juga perlu menciptakan rasa hidup dengan kondisi emosinya yang terluka aman dan kebebasan pada diri anak untuk (Mc. Mahon). Oleh sebab itu ada beberapa tahap menentukan pilihan dan mengekspresikan diri. kemajuan yang biasanya dilewati oleh anak, Seringkali anak dapat memulai yaitu: permainan dengan spontan, namun ada beberapa anak yang hanya diam saja di ruang terapi Tahap 1 : perasaan marah, cemas atau emosi bermain, oleh sebab itu sangat diperlukan terapis yang tidak mengenakan. Tingkah laku yang yang mampu membuat anak nyaman dan aman. muncul anak nampak destruktif/ merusak Menurut Mc. Mahon (2001), ada beberapa cara mainan atau sebaliknya nampak ketakutan pada untuk mengajak anak terlibat aktif dalam sesuatu. bermain, misalnya : Terapis memainkan boneka tangan, Tahap 2: perasaan marah sudah terarah pada bermain Teddy Bear atau boneka lain, atau orang tertentu, bisa terapisnya atau permainan membuat hal-hal yang lucu. Hal ini dilakukan simbol. untuk membuat anak mau bermain, bukan mengarahkan permainan anak. Tahap 3 : nampak ekspresi positif dan negatif Ada kontrol dan batasan dalam berjalan bersama. Misalnya: suatu saat anak pelaksanaan treatment, yaitu : pastikan bahwa menyuapi boneka, disaat yang lain dia memukuli alat-alat permainan aman dimainkan anak-anak, boneka tersebut. sehingga tidak membahayakan bagi anak tersebut, bagi terapis atau orang lain yang Tahap 4 : anak sudah dapat memilih dan terlibat. Kemudian pada saat anak marah dan memisahkan perasaan positif dan negatif tentang merusak mainan atau melakukan agresivitas, orang dan situasi dalam realitas. terapis memberikan toleransi sampai batas tertentu dan berhak menghentikan mainan 172-
Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak (Alice Zellawati) c. Evaluasi treatment emosinya yang selama ini disembunyikan. Pada evaluasi akhir, dinilai apakah terapi efektif Beberapa anak dengan sangat garang memukul- atau kurang efektif? Apakh treatment mukul tanah liat membentuk orang dan dilanjutkan atau dihentikan? Terapi bermain kemudian merobeknya dll. Kegiatan ini kurang efektif jika dilakukan pada anak yang merupakan cara anak untuk melepaskan emosi pendiam atau pasif karena mereka akan sangat mereka dan mengekspresikan perasaan mereka sulit untuk diajak bermain oleh terapis. Proses melalui bermain. Karena katarsis ini dan lamanya terapi bervariasi tiap anak dan memungkinkan anak untuk mengurangi kasus, dari beberapa minggu sampai 1 atau 2 ketegangan, katarsis ini dapat merupakan tahun. Untuk mengakhiri treatmen, alangkah terapeutik. Dalam sebagian besar kasus, baiknya terapis mengajak anak membuat suatu bagaimanapun juga terapis memerlukan katarsis acara khusus sehingga anak tidak mengalami untuk membantu anak menghadapi perasaannya. kesedihan atau kekecewaan karena kehilangan c. Re-creating suasana yang sudah dia dapatkan. Terapis juga Yang dimaksud dengan re-creating dapat memberikan bingkisan dari hasil adalah menciptakan kembali kejadian-kejadian treatment, atau foto bersama. yang signifikan. Dalam tahap ini anak menciptakan kembali kejadian-kejadian yang 2. Pendekatan Terpadu dalam proses terapi lalu, kejadian-kejadian sekarang dan bermain meliputi : pengalaman-pengalaman perasaan yang tidak a. Relating menyenangkan yang berhubungan dengan Terapis hendaknya dapat kejadian-kejadian tersebut. mengembangkan suasana yang hangat dan d. Reexperiencing permisif, namun tetap dapat membantu anak Pada tahap ini anak mengalami kembali bertanggungjawab terhadap tingkah lakunya kejadian-kejadian melalui proses bermain. dan mengajar anak bagaimana cara yang lebih Anak-anak mulai mengembangkan pengertian baik untuk memenuhi kebutuhannya. Sebab kejadian-kejadian masa lalu dan terapi bermain harus dapat menciptakan suatu menghubungkan pengertian itu dengan pikiran, pengalaman yang membantu anak perasaan dan tingkah laku sekarang menghubungkan pikiran dan perasaan terhadap d. Resolving tingkah laku seseorang. Resolving merupakan tahap pemecahan. b. Releasing Dalam tahap ini anak memperoleh pengertian Dalam terapi bermain yang aman dan bahwa dia mempunyai masalah dan dijaga, anak dapat mengekspresikan pikiran dan bereksperimen dengan berbagai pemecahan. 173-
Majalah Ilmiah INFORMATiKA Vol. 2 No. 3, September 2011 Karena tidak semua masalah dapat dipecahkan, Kesimpulan anak dapat mengembangkan ketrampilan Bermain adalah menyenangkan dan penting untuk menghadapi masalah. mengasyikkan. Bermain dengan imajinasi dan fantasi, memungkinkan anak mengeksplorasi 3. Bermain di kontrol versus bermain bebas dunia mereka, pertama melalui perasaan mereka Ada perbedaan pendapat apakan dan kemudian menggunakan pikiran dan logika. bermain seharusnya dikontrol atau bebas. Melalui eksperimentasi bermain anak-anak Menurut Levy mengontrol mainan dengan menemukan bahwa merancang sesuatu yang menyeleksi mainan-mainan tertentu dapat baru dan berbeda, dapat menimbulkan kepuasan. digunakan untuk memecahkan konflik- Selanjutnya, mereka dapat mengalihkan minat konfliknya. Namun, Axline dan Moustakas kreatifnya ke situasi di luar dunia bermain. berpegang pada anak boleh memilih mainannya Tahapan perkembangan anak disesuaikan secara bebas. Mereka mengatur ruangan dengan dengan model permainan yang sesuai dengan cara yang sama untuk semua anak. Menurut usianya. pendapat mereka memilih mainan secara Bermain merupakan aktivitas penting spontan mengurangi kepalsuan. Baik bermain di pada masa anak-anak. Manfaat bermain adalah kontrol maupun bermain bebas memiliki untuk perkembangan aspek fisik, perkembangan keunggulan tersendiri untuk membantu anak aspek motorik kasar dan halus, perkembangan memecahkan masalahnya. aspek sosial, perkembangan aspek emosi atau kepribadian, perkembangan aspek kognisi, Karakteristik Terapis untuk Terapi Bermain mengasah ketajaman penginderaan, menjadikan Terapis untuk terapi bermain perlu anak kreatif, kritis dan bukan anak yang acuh tak mengembangkan beberapa karakteristik di acuh terhadap kejadian disekelilingnya, sebagai bawah ini : media terapi, selama bermain perilaku anak- 1. Berminat/ peduli/ relasi hangat dengan anak anak akan tampil bebas dan bermain adalah 2. Penerimaan terhadap anak sesuatu yang secara alamiah sudah dimiliki oleh 3. Mampu menciptakan rasa aman seorang anak. 4. Sensitif dan memberikan kesempatan ekspresi pada perasaan anak Daftar Pustaka 5. Percaya kapasitas anak untuk berkembang 6. Percaya kemampuan anak untuk kontrol Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2005. Konseling perilaku dan Terapi dengan Anak dan Orang 7. Paham terapi bermain proses yang bertahap Tua. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana 8. Mampu memberikan batasan yang tepat Indonesia 174-
Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak (Alice Zellawati) Hurlock, Elizabeth B. 1995. Perkembangan Landreth, Garry L. 2001. Innovations In Play Anak Jilid 1. Alih bahasa : Med. Therapy. Taylor & Francis Group. Meitasari T. dan Muslichah Zarkasih. Jakarta : Erlangga. Mc.Mahon, Linnet. The Handbook of Play Therapy. London and New York. 175-