Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 KONSEP DIRI DENGAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SEKOLAH DASAR Yayan Alpian1, Sri Wulan Anggraeni2, Mahpudin3, Siti Priatin4 1,2,4Universitas Buana Perjuangan Karawang 3Universitas Majalengka yayan.alpian@ubpkarawang.ac.id ABSTRAK Masalah yang terjadi pada anak usia sekolah dasar salah satunya adalah memiliki rasa malu, merasa rendah diri dalam pergaulan antar sesama, malu diminta untuk tampil di depan kelas dan takut salah serta mendapatkan ejekan dari teman, hal ini dapat berdampak pada kondisi psikologis siswa dalam hal interaksi dalam kehidupan sehari- hari, oleh karena itu perlu adanya dorongan dalam diri siswa agar memiliki kepercayaan diri yaitu dengan mengembangkan konsep diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dengan kepercayaan diri Siswa SDN Se-Gugus 1 Kecamatan Karawang Timur. Penelitian ini merupakan jenis pendekatan kuantitatif dengan metode korelasi. Teknis analisis data untuk menguji hipotesis dilakukan dengan perhitungan statistik korelasi product moment. Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan yang sangat signifikan antara konsep diri dengan kepercayaan diri yang ditunjukkan dengan nilai thitung 9,275 > ttabel 1,665, dan rxy sebesar 0,725 dengan taraf signifikansi 0,05 dengan dk = 80 menunjukkan bahwa hipoteisi diterima. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara konsep diri dengan kepercayan diri siswa. Kata Kunci: kepercayaan diri, konsep diri 370 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 terhadap lingkungan dan situasi yang dihadapinya. PENDAHULUAN Pendidikan proses untuk bagi pembelajaran mengembangkan potensi diri. Dengan adanya pendidikan maka seseorang spiritual, dapat memiliki kekuatan diri, keagamaan, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia serta keterampilan. Hal ini yang menjadi harapan bagi setiap orang tua terhadap anaknya, dalam menghadapi dunia yang semakin penuh dengan persaingan tentu orang akan mempersiapkan pendidikan yang terbaik untuk anaknya. Banyak sifat yang harus dibina sejak kecil, salah satunya adalah kepercayaan diri. sebagai siswa pengendalian tua Kepercayaan diri merupakan yang kepribadian manusia aspek berfungsi untuk mengaktualisasikan kemampuan dirinya. Kepercayaan diri juga merupakan aspek penting yang harus di miliki oleh setiap orang, tanpa adanya kepercayaan diri maka akan menimbulkan banyak masalah pada diri seseorang. Menurut Maslow (Nirwana, 2013:2) manusia yang utuh yaitu manusia yang sudah mampu mengaktualisasikan dirinya, seseorang mencapai aktualisasi diri siswa butuh kepercayaan diri yang nantinya akan mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya tersebut. individu diharapkan dapat menggali potensi diri dan mengembangkan kepercayaan dirinya dalam kehidupan sehari-hari. yang Dengan dimilikinya maka siswa akan dengan mudah berinteraksi dengan lingkungan ini diperkuat oleh belajarnya. Hal (2010:149) Fatimah. E pernyataan kepercayaan diri adalah sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif, baik terhadap diri sendiri baik agar Siswa sebagai kepercayaan diri Kepercayaan diri merupakan akan sikap kemampuan yang dimiliki, yang dapat membantu seseorang memadang dirinya positif dan realitis sehingga ia mampu berinteraksi secara baik dengan orang lain. yang memiliki kepercayaan diri akan mengembangkan Ia akan potensi yang dimilikinya. menggali potensi-potensi yang ada didalam dirinya yang mungkin dapat dikembangkan. Tidak ada rasa rendah diri dan putus asa dan tetap beusaha mencapai tujuannya. Menurut Wills (M. Nur Ghufron dan Rini Risnawati S, adalah kepercayaan diri 2011:6-7) keyakinan bahwa seseorang mampu menanggulangi suatu masalah dengan situasi terbaik dan dapat memberikan sesuatu yang menyenangkan bagi orang lain. Sama halnya dengan Mastuti (2008: 13) menyatakan bahwa kepercayaan diri merupakan seseorang sikap mental dalam menilai diri maupun objek sekitarnya tersebut memiliki keyakinan akan kemampuan dirinya untuk dapat melakukan sesuatu sesuai dengan kemampuannya. percaya yakin dan Seseorang sehingga orang Kepercayaan diri memang tidak muncul begitu saja, perlu dilatih dan dikembangkan sejak dini. Kepercayaan diri sebagai salah satu aspek kepribadian terbentuk melalui interaksi dengan lingkungannya. Keluarga mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam pembentuk kepercayaan diri siswa, karena keluarga merupakan lingkungan yang pertama dan paling utama dalam perkembangan kepribadian siswa. Tapi pada kenyataannya masih banyak orang tua yang kurang sadar akan pentingnya pembangunan kepercayaan diri bagi anaknya, masih banyak orang tua yang terlalu mengandalkan pendidikan hanya di sekolah saja. Seyogyanya lingkungan anak rumah menjadi tempat 371 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 mendapatkan pendidikan yang layak dan nyaman, oleh karena itu orang tua menjadi tonggak utama bagi anak dalam mambangun kepercayaan diri. Siswa yang memiliki kepercayaan diri akan merasa yakin atas kemampuan yang dimilikinya. Hal ini juga akan terlihat dalam proses pembelajaran. Siswa yang memiliki kepercayaan diri tidak akan rendah diri dalam bergaul dengan teman, jawaban teman tidak akan meminta ketika ulangan, tidak bergantung kepada orang berani mengutarakan pendapat dan memiliki keberanian untuk bertindak. lain, Namun kenyatannya yang terjdi di SDN Se-Gugus 1 Kecamatan Karawang Timur terdapat siswa yang menunjukkan sikap kurang percaya diri, mayoritas siswa belum memiliki kepercayaan diri yang baik. Kurangnya kepercayaan diri ketika ulangan, masih malu tampil di depan kelas, dan rendah diri dalam bergaul dengan temannya. Kepercayaan diri menjadi aspek penting yang harus dimiliki oleh seseorang, tanpa adanya kepercayaan diri maka akan menimbulkan banyak masalah bagi seseorang. Kepercayaan diri merupkan modal yang berharga bagi seseorang dalam bermasyarakat. Dengan kepercayaan diri seseorang dapat potensi mengaktualisasikan dirinya. kelas IV kehidupan segala Lauster (2006) menyatakan bahwa kepercayaan diri merupakan salah satu berupa aspek keyakinan akan kemampuan diri sendiri sehingga tidak terpengaruh oleh orang lain, optimis, toleran, dan bertanggung jawab. Faktor-faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri adalah konsep diri, harga diri, pengalaman dan pendidikan. Hal ini sejalan dengan pendapat Rakhmat (2008) kepercayaan diri adalah keyainan akan kemampuan diri sendiri yang merupakan aspek kepribadian manusia untuk yang kepribadian yang yang mengaktualisasikan dimilikinya. yang mempengaruhi kepercayaan diri salah satunya adalah konsep diri, yang mana konsep diri merupakan terbentuknya kepercayaan diri dari diri seseorang yang diawali dengan perkembangan konsep diri dengan pergaulannya dalam suatu kelompok. potensi faktor Banyak Konsep diri memiliki peran penting dalam diri seseorang, karena dengan adanya konsep diri yang baik, akan berdampak pada pembentukan prilaku atau karakteristik yang baik pula pada diri seseorang tersebut. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan Epstein (Mudjiran, 2007:152) menyatakan bahwa konsep diri sebagai pendapat atau perasaan atau gambaran seseorang tentang dirinya sendiri baik yang menyangkut fisik maupun psikis (sosial, emosi, moral, dan kognitif). Hal ini sejalan dengan pendapat Hurlock (Desmita, 2012:7) mengatakan bahwa konsep diri merupakan gambaran seseorang mengenai dirinya sendiri yang merupakan gabungan dari keyakinan fisik, psikologi dan sosial, emosional aspiratif dan prestasi yang mereka capai. Semakin baik konsep diri yang dimiliki seseorang maka akan semakin mudah untuk mencapai keberhasilan. Sebab dengan konsep diri yang baik seseorang akan bersikap optimis, berani mencoba hal-hal baru, berani sukses dan berani gagal, penuh percaya diri, antusias, merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan serta berfikir dan bersikap positif. Namun, sebaliknya apabila konsep diri seseorang buruk maka, akan seseorang untuk berhasil. Sebab dengan konsep diri yang buruk akan mengakibatkan tumbuh sikap tidak percaya diri, takut gagal sehingga tidak berani mencoba hal-hal baru, merasa diri bodoh, rendah diri, merasa tidak berguna dan pesimis. Hal ini sesuai pendapat Surna, (2014:143) sulit berfungsi penting 372 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 siswa yang mempunyai konsep diri baik positif maupun negatif akan memandang dirinya sesuai konsep dirinya. Apabila berkonsep diri positif, ia akan meyakini dirinya yang berkepribadian baik dan tingkah lakunya disesuaikan dengan sebutan dirinya. Sebaliknya, bila seseorang berkonsep diri negatif, ia akan meyakini dirinya sebagai orang yang berkepribadian buruk. Menurut Dwiyanti (2017: 12) konsep diri adalah semua persepsi mengenai diri sendiri untuk memahami dirinya sebagai pribadi yang mencakup keyakinan, terhadap pandangan dan penilaian dirinya sendiri dan kumpulan fakta yang dimiliki oleh seseorang terhadap dirinya tentang berbagai hal baik fisik ataupun psikis. sebagai orang KAJIAN LITERATUR Kepercayaan Diri ahli menjabarkan pengertian kepercayaan diri, menurut Komarudin (2013: 82), berpendapat adalah bahwa kemapuan untuk mendorong dirinya meraih kesuksesan serta bertanggung jawab terhadap apa yang dilakukan dan ditetapkannya. Hal ini senada dengan Cox (2002: 28-31) kepercayaan diri secara umum merupakan bagian penting dan karakteristik kepribadian seseorang yang dapat kehidupan seseorang. Lebih lanjut dikatakan pula bahwa kepercayaan diri yang rendah akan memiliki pengaruh negatif terhadap penampilan seseorang. Kepercayaan diri tidak muncul begitu saja tanpa ada terbentuk proses. Kepercayaan diri karena proses tertentu dalam diri seseorang. Menurut Thursan Hakim (2002), terbentuknya kepercayaan diri dimulai dari terbentuknya kepribadian yang baik dalam diri seseorang yang memunculkan kelebihan-kelebihan tertentu. Pemahaman seseorang terhadap kelebihan yang dimilikinya itu, akan Beberapa kepercayaan diri memfasilitasi menimbulkan keyakinan pada dirinya bahwa ia mampu berbuat segala sesuatu dengan memanfaatkan kelebihannya tersebut. Selain kelebihan, seseorang tentu dilahirkan dengan kekurangan. Orang yang mampu memberikan reaksi yang positif dimilikinya, akan memiliki rasa percaya diri yang baik. Dalam kesehariannya, ia akan menggunakan kelebihan yang dimilikinya dengan baik. rasa Munculnya diri ketidakpercayaan seseorang juga melalui proses yang panjang. Menurut Thursan Hakim (2002) awal munculnya rasa tidak percaya diri lingkungan keluarga. terbentuk dari tidak mungkin Seseorang dilahirkan Terbentuknya tanpa kekurangan. berbagai kekurangan dalam aspek kepribadian seseorang dapat meliputi berbagai aspek, seperti mental, fisik, sosial, atau ekonomi. Pemahaman yang negatif terhadap kekurangan dirinya, tanpa meyakini juga akan mempunyai menimbulkan rasa tidak percaya diri. Akibatnya ia menjalani kehidupan sosialnya dengan bersikap negatif pula, seperti lari dari tanggung jawab, mengisolasi diri dari kelomok, dan justru semakin memperkuat rasa tidak percaya dirinya. terhadap kelemahan diri dalam bahwa kelebihan, ia suka menyendiri, lainnya yang Menurut Vandini (2015) faktor - faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri diantaranya dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal, dimana faktor internal, meliputi: a) Konsep diri. Terbentuknya rasa kepercayaan diri pada seseorang diawali dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh dari suatu pergaulan Pergaulan kelompok. kelompok memberikan dampak yang positif juga dampak negatif. b) Harga diri. Harga diri adalah penilaian yang dilakukan terhadap diri sendiri. Orang yang memiliki harga diri tinggi akan 373 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 menilai dirinya secara rasional bagi serta mudah mengadakan dirinya hubungan dengan lain. c) individu Kondisi fisik. Perubahan kondisi fisik juga berpengaruh pada kepercayaan diri. Fisik yang sehat dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan kepercyaan diri yang kuat. Sedangkan fisik yang kurang baik menyebabkan peserta didik lemah mengembangkan kepercayaan diri. d) Pengalaman hidup. Kepercayaan dari pengalaman yang mengecewakan karena dari pengalaman yang mengecewakan rendah diri tersebut muncul sehingga nanti timbul kepercayaan diri yang kuat. dalam diri diperoleh rasa eksternal, meliputi: a) Pendidikan. Pendidikan mempengaruhi rasa kepercayaan diri seseorang. Tingkat pendidikan yang rendah akan cenderung di bawah kekuasaan yang lebih pandai. Sedangkan individu yang pendidikannya lebih tinggi cenderung mandiri tingkat kepercayaan dirinya tinggi. b) Pekerjaan. Bekerja mengembangkan kreativitas dan rasa kepercayaan diri. Kepuasan dan rasa bangga didapat karena mampu mengembangkan diri. c) Lingkungan dan pengalaman hidup. Lingkungan disini adalah lingkungan keluarga dan masyarakat. Dukungan yang baik diterima dari lingkungan keluarga seperti anggota keluarga yang berinteraksi dengan baik akan memberi rasa nyaman dan percaya diri yang tinggi. Dalam lingkungan masyarakat semakin bisa memenuhi norma dan diterima masyarakat. Sedangkan faktor dan dapat Sama halnya dengan konsep diri ada yang positif dan negatif begitu juga dengan kepercayaan diri. Kepercayaan diri tidak selalu setiap orang memiliki kepercayaan diri yang tinggi, ada beberapa orang yang kepercayaan dirinya rendah. Lauster (M. Nur Ghufron dan Rini Risnawati S, 2011: 35-36) menyatakan orang yang memiliki kepercayaan diri positif ditunjukkan melalui sikap berikut ini: 1. Keyakinan kemampuan diri. Keyakinan pada kemampuan diri adalah sikap positif seseorang tentang dirinya. Seseorang yang percaya diri, akan terhadap kemampuannya sendiri dan mampu bersungguh-sungguh akan apa yang dilakukannya. 2. Optimis. merasa yakin Optimis adalah sikap positif yang dimiliki selalu berpandangan baik dalam menghadapi dan tentang segala kemampuannya. 3. Objektif. seseorang yang hal diri Objektif berarti memandang suatu permasalahan sesuai dengan kebenaran bukan menurut yang kebenaran atau menurut pendapat dirinya sendiri. 4. Bertanggung jawab. semestinya, pribadi Bertanggung jawab adalah kesediaan untuk menanggung segala sesuatu yang telah menjadi konsekuensinya. Apa yang telah ia perbuat, pertanggungjawabkan. 5. Rasional dan realistis. ia berani Rasional dan realistis adalah analisis terhadap suatu masalah, suatu hal, dan suatu kejadian menggunakan pemikiran yang dapat diterima akal dan juga sesuai dengan kenyataannya. Rasional berarti memandang suatu permasalahan sesuai dengan akal sehat dan dapat diterima oleh akal. Sedangkan realistis berarti memandang sesuai dengan kenyaatan. suatu masalah Sedangkan menurut Thursan (2002) ketidakpercayaan diri Hakim siswa sekolah dasar dapat dilihat tanda- tanda, antara lain: 1. Cenderung kesulitan. enggan menghadapi 374 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 Gejala ini akan terlihat ketika siswa menghadapi suatu hal dengan tingkat kesulitan tinggi. Siswa tidak mau belajar walaupun disuruh orang tuanya, belajar dengan waktu sedikit walaupun akan menghadapi ujian, sering menolak apabila disuruh orang tua melakukan suatu pekerjaan, dan lain sebagainya. Hal ini kemungkinan karena banyaknya fasilitas yang diberikan orang tuanya. mau Akibatnya, mengerjakan yang menyenangkan dan tidak percaya diri untuk melakukan kegiatan positif dengan tingkat kesulitan tertentu. 2. Tidak bisa mengerjakan pekerjaan siswa hanya hal-hal rumah tanpa dibantu. Salah satu rasa tidak percaya diri pada dengan seringnya siswa meminta bantuan saat mengerjakan pekerjaan rumah. Siswa merasa bahwa pekerjaan rumah sebagai satu beban dan membuatnya tidak percaya diri untuk bisa mengerjakan sendiri. Ia cenderung meminta bantuan orang lain dalam mengerjakan pekerjaan rumah. 3. Merasa pelajaran sekolah sebagai siswa ditunjukkan beban. Siswa yang tidak percaya diri akan merasa pelajaran sekolah menjadi beban dan membuatnya kurang yakin untuk ini bisa bisa menghadapinya. Gejala dilihat dari berbagai tingkah laku siswa, seperti sulit dibangunkan untuk pergi ke sekolah, malas belajar, tidak tertib di kelas, tidak peduli dengan PR, tidak serius dalam mempersiapkan diri menghadapi dan malas ujian, mempersiapkan buku pelajaran. 4. Takut menghadapi temannya yang nakal. Siswa dapat memperlihatkan gejala tidak percaya diri dalam bentuk kurang memiliki rasa aman, seperti merasa takut menghadapi temannya yang nakal. 5. Takut menghadapi guru. tingkat kepercayaan diri dan keberanian yang berbeda dalam menghadapi orang dewasa, terutama guru di sekolah. Ada kalanya, guru yang mempunyai disiplin tinggi dan tinggi, kurang menyadari bahwa sikap mereka bisa membuat siswa-siswanya takut. Pada siswa tertentu, ketakutan ini bisa terjadi secara berlebihan dan menimbulkan rasa tidak percaya diri. Setiap siswa mempunyai emosi Ketidakpercayaan diri pada siswa tersebut, antara lain dapat terlihat saat siswa grogi setiap kali menjawab pertanyaan gurunya, gugup ketika tampil di depan kelas, tidak berani memandang ke depan pada saat guru mengajar, bahkan ada yang tidak berani pergi ke sekolah. 6. Tidak berani tampil di depan kelas. tampil di depan kelas merupakan salah satu bentuk adanya rasa tidak percaya diri. Misalnya, siswa menolak guru menyuruhnya bernyanyi, mengerjakan soal, atau membaca. Hal ini siswa kurang kemungkinan karena berani dibiasakan dan mengekspresikan beradaptasi dengan berbagai situasi seperti interaksi dengan banyak orang. 7. Tidak Ketidakberanian siswa setia untuk kali untuk isi hatinya berani bertanya dan menyatakan pendapat. Ketidakpercayaan diri siswa dalam bentuk ketidakberanian untuk bertanya dan menyatakan pendapat banyak terjadi di sekolah. Dalam proses pembelajaran, seringkali terjadi ketika seorang guru memberikan kesempatan pada muridnya untuk bertanya, sebagian besar dari mereka tidak berani bertanya sekalipun belum mengerti yang diterangkan guru. Demikian pula, ketika untuk mereka menyatakan pendapat, sebagian besar tidak berani melakukannya. 8. Mudah panik dalam menghadapi pelajaran diberi kesempatan masalah. 375 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 Ada kalanya, siswa memperlihatkan gejala mudah panik, bingung, atau menghindar setiap kali menghadapi itu biasanya bukan masalah. Sikap disebabkan masalah yang dihadapinya sangat sulit, tetapi lebih sering karena adanya rasa tidak percaya diri bahwa ia akan mampu mengatasi masalah. 9. Sering mengisolasi diri. Mengisolasi diri atau sebaliknya diisolasi oleh teman-temannya sering dialami oleh siswa tertentu di dalam lingkungan sekolah. Siswa lebih banyak diam dan mengisolasi diri. Ia juga biasa menjadi korban dari gurauan dan ejekan teman-temannya. 10. Cenderung mundur dalam menghadapi masalah. Orang dengan rasa percaya diri akan bisa menghadapi tantangan. Ada kalanya, siswa tertentu memperlihatkan gejala tidak bisa menghadapi tantangan, misalnya malas mengerjakan PR, selalu meminta bantuan orang lain untuk mengerjakan PR padahal belum mencoba sering mengerjakannya, sendiri mencontek saat menghadapi tes atau ulangan, sulit bergaul dengan orang yang baru dikenal, tidak berani menjawab pertanyaan sekalipun bisa menjawab. Ketidakpercayaan diri tentunya akan menimbulkan masalah bagi siswa, maka dari itu orang tua dan guru harus bekerjasama dalam menumbuhkan kepercayaan diri siswa. Banyak hal yang dapat dilakukan dalam menumbuhkan kepercayaan diri pada siswa. Berikut ini beberapa hal yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan kepercayaan diri pada siswa (Anita Lie, 2004: 70-99) diantaranya yaitu: 1. Memberi semangat dan dorongan Guru dapat memberi pujian atau hadiah bagi siswa sebagai pendorong semangat. 2. Memahami beban dan kesulitannya serta beri ruang untuk kegagalan. Tidak setiap siswa mampu mengukir prestasi terus menerus. Adakalanya, siswa mengalami kegagalan, misalnya nilai ulangannya jelek atau kalah dalam siswa suatu perlombaan. Ketika mengalami jangan mencemooh atau menjatuhkannya agar siswa tidak patah semangat. Siswa perlu sebab-sebab diajak kegagalannya tidak ia melakukannya di kemudian hari. 3. Memberikan tanggung jawab pada anak untuk melakukan pekerjaan rutin. Sebenarnya sejak dini, secara alamiah anak mempunyai dorongan untuk bertanggungjawab atas diri mereka sendiri. Sayangnya, orang tua sering terlalu memanjakan anak. Di sekolah, guru dapat mengajarkan siswa untuk memikul jawab, misalnya melaksanakan tugas piket, meberikan tugas rutin, dan lain-lain. 4. Melibatkan siswa dalam perencanaan kegagalan, memikirkan sehingga tanggung sebuah kegiatan. Melibatkan siswa dalam perencanaan kegiatan di sekolah, misalnya karya wisata mempunyai tujuan. Pertama, siswa akan merasa berharga dan berguna.Keterlibatan akan lebih berkesan. membuatan kegiatan Kedua, ini merupakan kesempatan untuk membuat siswa bisa melihat semua pengetahuan yang ia dapatkan dengan kehidupan sehari-hari. 5. Memberi siswa kegiatan relevansi dari kesempatan untuk bagi kemajuan siswa. Anak usia sekolah dasar mempunyai membuktikan kebutuhan kemampuan Ia mengharapkan orang-orang yang dekat dengannya bisa mengakui prestasinya. untuk dan prestasinya. berhadapan dengan orang lain. Siswa perlu untuk lain agar berinteraksi dengan orang tumbuh kepercayaan diri. Setelah siswa belajar berinteraksi dengan guru dan teman-temannya di kelas, siswa perlu diberi kesempatan untuk berinteraksi dibimbing 376 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 dengan warga sekolah lain, seperti guru lain, kepala sekolah, penjaga sekolah, dan kakak maupun adik kelasnya. Hal ini dapat menumbuhkan kepercayaan diri siswa karena ia sudah mulai belajar berani berhadapan dengan orang lain. 6. Mengajarkan pada siswa untuk mengatur keuangannya sendiri. Kemampuan mengatur keuangan dapat diajarkan sejak dini. Siswa perlu tahap diajarkan perkembangan mereka. Pada anak usia 6- 12 tahun, siswa sudah bisa secara bertahap mengelola keuangannya sendiri agar mampu belajar bertanggung jawab. 7. Memberi ruang untuk perbedaan sesuai dengan pendapat dan keinginan. Guru maupun orang tua perlu memahami siswa merupakan pribadi yang bebas. Bebas yang dimaksud yaitu kebebasan berpikir dan berperasaan. Siswa yang mempunyai kebebasan berpikir dan berperasaan akan tumbuh menjadi manusia yang percaya diri. Oleh karenanya, biasakan untuk menghargai siswa dan memberikan kebebasan tahapan perkembangannya. 8. Menjadi teman yang baik bagi siswa. Guru perlu menjadi teman yang baik dalam situasi tertentu. Kadangkala siswa membutuhkan orang lain yang bisa diajak bicara dan mau mengerti permasalahannya. 9. Mengajarkan pada siswa bahwa sesuatu mendapatkan bahwa setiap sesuai dengan Hal kecil yang dapat dilakukan guru atas hasil karya siswa yaitu memberikan pujian. Selain itu, agar siswa merasa hasil karyanya dihargai, guru dapat memajang hasil karya siswa di sudut ruang kelas atau di papan sekolah. Hal ini dapat menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa. Konsep Diri. Konsep diri adalah apa yang dipikirkan dan dirasakan tentang dirinya sendiri. Menurut Desmita (2012:8) Ada dua konsep diri yaitu komponen kognitif (self image) dan komponen afektif (self esteem). Konsep diri adalah gagasan mengenai diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Yang mana terdiri atas bagaimana kita melihat diri sendiri sebagai pribadi, bagaimana kita merasa tentang diri sendiri, dan bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagai mana yang kita harapkan. Semakin baik atau positif konsep diri seseorang makan akan semakin mudah ia untuk mencapai keberhasilan. Sebab dengan konsep diri yang baik atau positif seseorang akan bersikap optimis, berani mencoba hal-hal baru, berani sukses dan berani gagal, penuh percaya diri, antusias, merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan serta berfikir dan bersikap positif. untuk membutuhkan usaha. Guru dan mengajarkan untuk berusaha dan berjuang agar bisa mendapatkan sesuatu yang berharga. Pengalaman perjuangan ini meningkatkan proses pendewasaan siswa. Siswa akan merasakan kebanggan pada dirinya sendiri ketika ia berhasil mendapatkan sesuatu melalui sebuah perjuangan. 10. Menghargai hasil karya siswa. perlu memotivasi Sebaliknya dengan negatifnya konsep diri seseorang maka akan sulit seseorang untuk berhasil. Sebab dengan yang konsep akan negatif tidak tumbuh sikap mengakibatkan percaya diri, takut gagal sehingga tidak berani mencoba hal-hal baru, merasa diri bodoh, rendah diri, merasa tidak berguna dan pesimis. diri bahwa informasi untuk Sumber pokok dari konsep diri adalah interaksi dengan orang lain. Hurlock membagi konsep diri Willey mengatakan 377 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 berdasarkan perkembangannya menjadi konsep diri primer dan konsep diri sekunder. Konsep diri primer adalah terbentuk karena konsep diri yang pengalaman anak di rumah, sedangkan konsep diri sekunder terbentuk karena luar adanya rumah. (M. Nur Ghufron dan Rini Risnawati S, 2011: 6-7). interaksi di lingkungan Calhoun dan Acocella (1990:76-78) mengemukakan sumber informasi yang penting mengenai konsep diri antara lain: 1. Orang tua, karena kontak sosial yang paling awal dan paling kuat dialami oleh individu watak kepribadian, dan pandangan kita terhadap sikap yang ada pada diri kita. 2. Harapan, individu mempunyai harapan bagi dirinya sendiri untuk menjadi diri yang ideal. Diri ideal setiap berbeda pada pandangan (self-ideal) individu. Cita-cita diri terdiri aspirasi, atas dambaan, harapan, keinginan bagi diri kita. akan atau Harapan membangkitkan yang mendorong kita maju ke masa depan dan akan memandu perjalanan hidup seseorang. 3. Penilaian, cita-cita kekuatan 2. Teman sebaya, karena selain individu membutuhkan cinta dari orang tua penerimaan juga membutuhkan teman apa yang sebaya dan diungkapkan oleh dirinya akan menjadi penilaian terhadap diri individu tersebut. 3. Masyarakat karena dalam masyarakat terdapat norma-norma yang akan membentuk pada individu. konsep diri Jadi konsep diri tidak berkembang dengan sendirinnya, tetapi berkembang karena adanya interaksi dengan individu lain lingkungan sosial. Dimana interaksi ini merupakan suatu hubungan antar individu secara timbal balik yang akan mempengaruhi satu sama lain. 3. Masyarakat karena dalam masyarakat terdapat norma-norma yang akan membentuk pada individu. konsep diri Jadi konsep diri tidak berkembang dengan sendirinnya, tetapi berkembang karena adanya interaksi dengan individu lain lingkungan sosial. Dimana interaksi ini merupakan suatu hubungan antar individu secara timbal balik yang akan mempengaruhi satu sama lain. Aspek konsep diri menurut Colhoun dan Acocella (1990) terbagi menjadi tiga dimensi yaitu : 1. Pengetahuan, pengetahuan adalah apa yang individu ketahui tentang dirinya. Individu dalam benaknya terdapat yang satu menggambarkan dirinya, kelengkapan atau kekuranagan fisik, usia, jenis kelamin, kebangaan, suku, pekerjaan, agama dan lain-lain. Gambaran mengenai pandangan kita tentang berbagai peran yang kita tentang pegang, pandangan kita daftar individu berkedudukan sebagai penilai bagi dirinya sendiri, sendiri merupakan penailaian pandangan kita tentang harga atau kewajaran kita sebagai pribadi. Hasil penilaian tersebut disebut harga diri yang semakin tidak seseuai dengan harapan dan standar diri maka akan semakin rendah harga diri seseorang. Ketiga aspek di atas menjadi gambaran seseorang dalam mengolah konsep diri dan akan berpengaruh juga bagi seseorang dalam mengembangkan konsep diri terhadap dirinya. tentunya yang mempengaruhi konsep diri pada anak usia sekolah dasar menurut Husdarta dan Nurlan Kusmaedi (2010: 199-201) adalah sebagai berikut : 1. Kondisi fisik. Sedangkan faktor Kesehatan yang buruk ataupun cacat fisik menyebabkan anak tidak bisa bermain atau beraktivitas seperti teman ini menyebabkan anak lainnya. Hal berpandangan buruk terhadap dirinya sendiri. Sebaliknya, kondisi fisik yang baik anak akan mengakibatkan berpandangan baik pada dirinya. 2. Bentuk tubuh. terlalu gemuk akan terlalu menyebabkan anak memandang dirinya Bentuk tubuh anak yang kurus atau 378 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 berbeda dengan seusianya. Sehingga membentuk konsep diri yang negatif baginya. 3. Nama dan julukan. teman julukan yang bersifat kelompok cemoohan menunjukan yang minoritas mengakibatkan pembentukan konsep diri yang negatif pada anak. 4. Status sosial ekonomi. Nama atau pada anak Anak dari status sosial tinggi akan merasa lebih baik dari teman-teman sebayanya. Sebaliknya anak dari status sosial lebih rendah cenderung merasa lebih buruk dari temn-temannya. atas mempengaruhi baik buruk atau positif negatifnya anak dalam mengarahkan pikiran dengan pengembangan konsep diri. Dalam mengarahkan untuk mengembangkan konsep diri tidak selalu baik, ada positif dan negatifnya. Faktor-faktor di dan berkaitan pikiran Menurut William D. Books (Sarastika, 2014: 70) konsep diri ada dua macam yakni konsep diri positif dan konsep diri negatife. Tanda-tanda individu yang memiliki konsep diri yang positif adalah sebagai berikut: 1) yakin dengan yang berkonsep diri positif yakin akan dalam mengatasi kemampuannya ini masalah. Orang yang mempunyai rasa percaya diri sehingga mereka mampu dan yakin untuk mengatasi masalah yang dihadapi, tidak lari dari masalah, dari percaya bahwa setiap masalah pasti ada jalan keluarnya. 2) setara dengan orang lain. Ciri-ciri yang kedua ada;ah merasa setara dengan orang lain. Namun selalu merendahkan hati, tidak sombong, tidak mencela atau meremehkan siapapun dan selalu menghargai orang lain. 3) siap dengan pujian. Orang dengan konsep diri positif akan dapat menerima pujian tanpa rasa malu tanpa menghilangkan rasa rendah hati. Jadi, meskipun ia menerima kemampuan. Orang seperti begitu, ia pujian ia tidak membanggakan dirinya apabila merendahkan orang lain. 4) peka. Orang yang berkonsep diri positif orang menyadari mempunyai berbagai perasaan dan keinginan serta perilaku yang tidak seharusnya dietujui oleh masyarajar.Ia peka lain terhadap perasaan orang sehingga akan menghargai perasaan orang tidak lain meskipun kadang disetujui oleh masyarakat. 5) pintar intropeksi. Mampu memperbaiki karena ia sanggup menggunakan aspek-aspek kepribadian dan Ia mampu berusaha mengubahnya. untuk mengintropeksi dirinya sendiri sebelum mengintropeksi orang lain, dan mampu untuk mengubahnya menjadi lebih agar diterima dilingkungannya. Sedangkan Konsep diri negative yang ada pada individu cenderung ingin menang individu yang sendiri. Tanda-tanda memiliki konsep diri negatif adalah sebagai berikut: 1) tidak tahan kritikan. Orang ini sangat tidak tahan kritikan yang diterimanya dan mudah marah.hal ini, yang dari mempengaruhi diri, individu tersebut belum dapat mengendalikan emosinya, sehingga kritikan dianggap sebagai hal yang salah. Bagi orang seperti itu koreksi sering dipersepsi sebagai usaha untuk menjatuhkan harga dirinya. Dalam berkomunikasi orang yang memiliki konsep cenderung mengakhiri dialog yang terbuka, dan mempertahankan pendapatnya dengan berbagai logika yang keliru. 2) responsive sekali terhadap pujian. Walaupun ia ia berpura-pura menghindari pujian, tidak menyembunyikan antisiasmenya pada waktu penerimaan pujian. Buat orang seperti ini, segala macam harga dirinya menjadi pusat dengan perhatian. kesenangannya pujian, merekapun hiperaktis terhadap orang lain. 3) cenderung bersikap hiperkritis. Ia bahwa setiap tidak disenangi dilihat faktor diri negative dapat Bersamaan terhadap 379 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 selalu mengeluh atau meremehkan apapun dan siapapun, mereka tidak pandai sanggup atau mengungkapkam penghargaan pengakuan pada kelebihan orang lain. 4) cenderung merasa tidak disenangi oleh orang lain. Ia merasa tidak diperhatikan, karena itulah ia bereaksi pada orang lain sebagai musuh, sehingga tidak dapat melahirkan kehangatan dan keakraban persahabatan. Hal ini berarti individu tersebut nerasa rendah diri atau bahkan berprilaku disenangi, misalnya mengajak berkelahi. 5) bersikap ini pesimis terhadap kompetisi. Hal terungkap dalam keengganannya untuk bersaing dengan orang lain dalam membuat prestasi. Ia akan menganggap tidak akan berdaya melawan persaingan yang merugikan dirinya. dan tidak yang tidak METODE PENELITIAN ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2019/2020, tepatnya yaitu pada bulan Januari sampai dengan Juni tahun 2020. Populasi dari penelitian ini yaitu siswa kelas IV Sekolah Dasar Se-Gugus 1 Kecamatan Karawang Timur. Teknik pengambilan sampel yang digunakan random simple sampling. sampel yang digunakan penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Karawang Wetan V yang berjumlah 80 siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dengan instrumen berbentuk angket untuk mengukur variabel konsep diri dan kepercayaan diri. Sedangkan teknik analisis data uang digunakan yaitu menghitung statistik deskriptif yaitu menghitung nilai tengah dan ukuran deviasi terdiri dari mean, median, modus, varians, simpangan baku, koefisien variasi dan range, inferensial untuk sedangkan statistik mengitung uji normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis. Penelitian yaitu jenis pendekatan kuantitatif dengan metode korelasi. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain sederhana. Menurut Sugiyono (2016: 8) pendekatan kuantitatif sebagai metode dapat penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel teknik pengambilan sampel tertentu, secara pada umumnya dilakukan random, data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Adapun korelasi pengertian diungkapkan oleh Faenkel dan Wallen (2008: 328) Penelitian korelasi atau korelasional adalah suatu penelitian untuk mengetahuihubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa ada upaya untukmempengaruhi variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variable. Penelitian ini merupakan penelitian regresi diartikan pengumpulan dari metode PEMBAHASAN penelitian dengan mengukur variabel konsep diri dan variabel kepercayaan diri dengan jumlah responden 80 siswa, diperoleh nilai untuk konsep diri yaitu mean sebesar 82,94, median 84,50, modus 76, simpangan baku 10,227, varians 104,591, range 57, nilai terendah 61 dan nilai tertinggi 118, banyak kelas 7 dan interval kelas 8. Sedangkan untuk kepercayaan diri nilai mean sebesar 80,33, median 82, modus 86, simpangan baku 10,562, varians 111,564, range 59, nilai terendah 59 dan nilai tertinggi 118, banyak kelas 7 dan interval kelas 9. Berdasarkan hasil Pengujian normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov. Uji normalitasa data angket yang digunakan ini dilakukan dengan bantuan Software SPSS versi 25.0. Apabila diperoleh nilai sig.>0,05 maka data berdistribusi normal, dalam penelitian 380 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 sedangkan apabila nilai sig.<0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Berikut dapat disajikan tabel hasil perhitungan uji normalitas sebagai berikut: Tabel 1 Hasil Uji Normalitas bahwa hubungan Konsep Diri dengan Kepercayaan Diri ada hubungan yang linear. Setelah dilakukan uji linieritas sebagai persyaratan analisis maka selanjutnya dilakukan dengan menggunakan pearson product moment untuk mengetahui kekuatan hubungan konsep diri dengan kepercayaan diri siswa, hasil perhitungan korelasi antara konsep diri dengan kepercayaan diri siswa disajikan dalam tabel berikut: uji korelasi Tabel 3 Hasil Uji Korelasi Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat diperoleh skor hasil uji normalitas dengan one-sample Kolmogorov- Smirnov test nilai signifikansi sebesar 0,0993 (p>0,05) artinya kedua variabel yaitu Konsep diri dan Kepercayaan Diri berdistribusi normal. Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah bubungan dua variabel linier. Jika nilai Deviation from Linearity Sig > 0,05, maka ada hubungan yang linear secara signifikaan antara variabel independent dengan variabel dependent. Namun jika nilai Deviation from Linearity Sig < 0,05, maka tidak ada hubungan yang linear secara signifikan antara variabel dapat dilihat pada table berikut ini: Tabel 2 Hasil Uji Linieritas Berdasarkan tabel output SPSS nilai tersebut, signifikansi Linearity sebesar 0,788 lebih besar dari 0,05. Maka sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji lineatias di atas, dapat disimpulkan diketahui bahwa Berdasarkan hasil analisis korelasi tersebut, diketahui bahwa nilai koefisien korelasi pearson antara variabel konsep diri dengan kepercayaan diri yaitu nilai rhitung adalah sebesar 0,725 dengan signifikan 0,05. Dikonversikan ke dalam nilai rtabel dengan jumlah responden 80, maka diperoleh nilai sebesar 0,220. Sehingga 𝐻0 ditolak sedangkan 𝐻𝑎 diterima. Dengan demikian, nilai rhitung > rtabel maka artinya terdapat hubungan yang signifikan antara Konsep Diri dengan Kepercayaan Diri dan memiliki hubungan yang kuat. Hal ini berarti semakin tinggi konsep diri maka semakin tinggi diri. Sebagaimana berdasrkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yonita S. N. D (2015), hasil penelitian menyatakan berdasarkan pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa konsep diri mempunyai pengaruh positif terhadap kepercayaan diri siswa kelas V SD se- Gugus Sadewa Temanggung tahun ajaran 2013/2014 dengan nilai r = 0,741 dengan nilai thitung sebesar 12,570 dan ttabel = 1,978, sehingga thitung > ttabel. Sumbangan efektif konsep diri dalam mempengaruhi pula kepercayaan dan signifikan 381 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857 kepercayaan diri sebesar 54,9% dengan persaman regresi Y=28,132 + 1,057X. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Surakarta SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat disimpulkan yang bahwa signifikan antara konsep diri terhadap kepercayaan diri siswa kelas IV SD Negeri Karawang Wetan V Gugus 1 Kecamatan Karawang Timur Tahun Ajaran 2019/2020 yang ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,725 pada tingkat hubungan sangat kuat, dan setelah dikonversikan ke dalam nilai rtabel dengan responden 80, jumlah diperoleh nilai sebesar 0,220. Maka dengan ini hipotesis 𝐻0 ditolak dengan ketentuan thitung > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, hal ini juga di perkuat dengan taraf signifikansi 0,05 dengan dk (n-2) = (80-2) = 78 sebesar 1,665 berarti thitung (9,275) > ttabel (1,665), maka terdapat sangat signifikan antara variabel X dengan variabel Y. terdapat hubungan hubungan yang Fatimah, Psikologi E. Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik). Bandung: Pustaka Setia. (2010). Fraenkel, dan Wellen, N.E. (2008). How to Design and Evaluate research in Education. New York: McGraw-Hill. J.R Ghufron, M. N., Rini Risnawati, .S. (2011) Jogjakarta: Teori-Teori Psikologi. Ar-Ruzz Media Hakim.T. (2002). Mengatasi Rasa Tidak Jakarta: Puspa Percaya Diri. Swasta. Husdarta and Kusmaedi Nurlan. (2010). Pertumbuhan & Perkembangan dan Peserta Didik Kesehatan). Bandung: Alfabeta (Olahraga Komarudin. (2013). Psikologi Olahraga. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. DAFTAR PUSTAKA Anita, L. (2004). 101 Cara Menumbuhkan Percaya Diri Anak (Usia Balita Sampai Remaja). Jakarta: Elex Media Komputindo. Lauster, P. (2008). Tes Kepribadian. Diterjemahkan oleh D.H Gulo. Jakarta: Bumi Aksara. Mastuti, & Aswi. (2008). 50 Kiat Percaya Diri. Jakarta: PT. Buku Kita Calhoun, J.F & Acocella, J. R. (1990). Psychology of Adjustment and Human Relationships. New York: Mc GrawHill. Mudjiran, dkk. (2007). Perkembangan Peserta Didik: Bahan Pembelajaran untuk Tenaga Kependidikan Sekolah Menengah. Padang: UNP Press. Cox, H. R. (2002). Sport psychology concepts applications. Dubuque: Wm.C. Brow Publisher. and Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Dwiyati, B. (2017). Hubungan Antara Konsep Diri dengan Akhlak Siswa Kelas Viii Di SMP Al Islam Pelajaran Tahun Kartasura 2016/2017. Surakarta: Skripsi. Jurusan Pendidikan Agama Islam Nirwana. (2013). Konsep Diri, Pola Asuh Orang Tua Demokratis dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Psikologi Indpnesia, 2(2), 153-161. Rakhmat, J. (2008). Psikologi Komunikasi, Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sarastika, P. (2014). Buku Pintar Tampil Percaya Diri. Yogyakarta: Araska. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, 382 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin
Jurnal Elementaria Edukasia Volume 3 No 2 Tahun 2020 Kombinasi dan R&D. Bandung: Alfabeta Surna, I. N & Olga D. Pandeirot. (2014). Psikologi Pendidikan 1. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama Vandini, I. (2015). Peran Kepercayaan Diri Terhadap Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif 5(3) 210-219 ISSN: 2088-351X. Prestasi Yonita Sari Nurlita, D. (2015) Pengaruh Konsep Diri Terhadap Kepercayaan Diri Siswa Kelas V Sd Se-Gugus Sadewa Kecamatan Temanggung. S1 Jogyakarta: thesis, Jogyakarta. Universitas Negeri (Tersedia online nt/14032 di akses pada tanggal 01 September 2020). PGSD. 383 Konsep Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Dasar - Yayan Alpian, Sri Wulan Anggraeni,Mahpudin, Siti Priatin p-ISSN 2615-4625 e-ISSN 2655-0857