Copyright © The Author(s) Al Birru: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Dasar, Vo. 2, No. 1, Hal.19-24, April 2024 ANALISIS PELAKSANAAN PROGRAM PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SDN 1 LALEBBATA KOTA PALOPO Gita Adawiyah,1 Nurdin,2 Ahmad Munawir3 Institut Agama Islam Negeri Palopo Abstract This research aims to describe the implementation of the project program to strengthen the profile of Pancasila students and the impact of the implementation of the project program to strengthen the profile of Pancasila students on students at SDN 1 Lalebbata, Palopo City. This study employs a qualitative-descriptive research approach. We used observation, interviews, and documentation as data collection methods. Data analysis techniques are carried out by collecting data, condensing data, displaying data, and drawing conclusions. The subjects of this research were the principal and two homeroom teachers in class IV of SDN 1 Lalebbata, Palopo City.The research results indicate that the process of implementing the project to enhance the profile of Pancasila students at SDN 1 Lalebbata, Palopo City, for the 2023-2024 academic year involves several steps. These steps include preparing learning resources, specifically tools and materials, forming groups, and working on projects that involve introduction, contextualization, action stages, reflection, and follow-up. The impact of implementing the project to enhance the profile of Pancasila students at SDN 1 Lalebbata, Palopo City, for the 2023-2024 academic year is as follows: Not only teachers and students, but also those in the know, feel the impact of implementing the project to strengthen the profile of Pancasila students. Using recycled bottles for hydroponic plant projects not only encourages parents to collect trash they find, but also fosters a more cooperative and orderly learning environment among students, ultimately fostering creativity. Keywords Pancasila, Student Profile, Elementary School Pendahuluan Pendidikan merupakan upaya penting dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas kualitas sumber daya manusia di Indonesia. Pendidikan bukan hanya alternatif untuk menyongsong kemajuan Indonesia, tetapi juga merupakan dasar pembentukan karakter dan revolusi mental yang menuju Indonesia unggul dan berdaya saing tinggi (Munawir, 2019). Interaksi manusia dalam pendidikan melibatkan transfer pengetahuan, sikap, dan keterampilan, yang tidak terpisahkan dari proses pendidikan itu sendiri. Kurikulum merupakan program yang dibuat sebagai pedoman yang mencakup materi untuk mencapai tujuan pendidikan, termasuk rencana pembelajaran, isi, dan tujuan (Sopiansyah dkk., 2022). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah mengimplementasikan kurikulum mandiri, yang merupakan penyempurnaan dari kurikulum 2013. Dalam kurikulum ini, praktik pembelajaran difokuskan pada kebutuhan siswa, dengan profil siswa Pancasila sebagai landasan pengembangan standar isi, proses, hasil pembelajaran, dan penilaian untuk kegiatan intrakurikuler di kelas dan ekstrakurikuler yang bertujuan memperkuat profil siswa Pancasila (Istianah dkk., 2023). 19
Vol. 2, No. 1, April 2024 Pada kurikulum sebelumnya pada jenjang sekolah dasar, pendekatan tema digunakan dalam pembelajaran. Namun, kelas IV, V, dan VI kini menggunakan pendekatan berbasis mata pelajaran. Dalam kurikulum 2013, pengajaran IPA dan IPS diperkenalkan secara terpisah untuk tingkat sekolah menengah atas dan sekolah dasar. Namun, dalam kurikulum terbaru, kedua mata pelajaran tersebut disatukan dalam Ilmu Pengetahuan Alam Sosial (IPAS). Landasan peningkatan pembelajaran tetap pada kompetensi yang harus dipenuhi peserta didik, yang sebelumnya disebut Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD), kini disebut Capaian Pembelajaran (CP) yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap (Mariati, 2021). Profil pelajar Pancasila adalah sarana pembelajaran jangka panjang yang menekankan keterampilan kognitif, daya saing global, kompetensi, karakter, dan perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Profil ini diterapkan dalam kegiatan budaya sekolah, intrakulikuler, projek, dan ekstrakulikuler, meliputi enam dimensi: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia; berkebinekaan global; bergotong royong; mandiri; bernalar kritis; dan kreatif (Rahayu dkk., 2023). Berdasarkan observasi di SDN 1 Lalebbata pada 9 Maret 2023, sekolah tersebut telah menjadi sekolah penggerak dengan menggunakan kurikulum merdeka dan menjadikan profil pelajar Pancasila sebagai landasan pengembangan nilai karakter. Penelitian ini dimulai dengan wawancara terhadap kepala sekolah dan guru kelas IV, yang menyatakan bahwa sekolah ini telah menjadi sekolah penggerak dan menerapkan profil pelajar Pancasila sejak Juli tahun ajaran baru 2022/2023. Proses penerapan masih bersifat inkremental, menggunakan pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) atau blended learning di kelas I dan IV. Sekolah berupaya memasukkan keenam unsur profil siswa Pancasila ke dalam kegiatan akademik dan ekstrakurikuler sebagai bagian dari model penerapan ini. Guru memasukkan Profil Siswa Pancasila ke dalam setiap mata pelajaran yang diajarkannya, termasuk dalam pembelajaran berbasis proyek. Metode Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Riyanto, 2001). Penelitian ini juga dimaksudkan untuk memaparkan data dengan menganalisis data yang diperoleh sehingga mendapatkan gambaran yang jelas. Jenis penelitian ini menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Sumber data dalam penelitian ini ada dua, yaitu data primer dan data sekunder. Instrumen utama dalam pengumpulan data adalah manusia, yaitu peneliti sendiri atau orang lain yang membantu peneliti. Peneliti sendiri yang mengumpulkan data dengan cara bertanya, meminta, mendengar, dan mengambil. Peneliti harus mendapatkan data yang valid sehingga tidak sembarang narasumber yang diwawancarai (Riyanto & Trenda, 2016). Oleh karena itu, kondisi informasi pun harus jelas sesuai dengan kebutuhan data agar dapat diakui kebenarannya (Matrgono, 2020). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah (1) Observasi, (2) Wawancara, dan (3) Dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) Pengumpulan Data, yang mencakup data dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data hasil wawancara terdiri dari dua macam, yaitu tertulis dan bentuk rekaman. Sedangkan data untuk hasil observasi ada observasi secara langsung dan observasi terstruktur yang menggunakan lembar observasi. (2) Kondensasi Data, digunakan untuk menggambarkan proses memilih, memusatkan, menyederhanakan, mengabstraksi, dan mengubah materi dari catatan lapangan tertulis, transkrip wawancara, makalah, dan lain-lain. (3) Display Data (Penyajian Data), adalah proses mencari titik temu antara data hasil wawancara, dokumentasi, dan observasi dari hasil itu 20
Al Birru: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Dasar menjadi sebuah kesimpulan. (4) Penarikan kesimpulan/verifikasi, setelah tahap kondensasi dan penyajian data telah selesai, pada tahap ini data-data yang sudah valid kemudian disimpulkan dan dideskripsikan dengan bahasa yang baik dan jelas. . Hasil dan Pembahasan Tahap Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi, perencanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo untuk tahun ajaran 2023/2024 dapat disimpulkan sebagai berikut: Pada setiap tingkatan kelas, kepala sekolah membentuk tim fasilitator yang terdiri dari instruktur untuk setiap kelas. Instruktur bertanggung jawab mengatur, melaksanakan, dan menilai kelas mereka. Meskipun tahap kesiapan unit pendidikan masih awal, beberapa guru telah familiar dengan pembelajaran berbasis proyek. Tema proyek yang dipilih untuk tahun ajaran 2023/2024 adalah kewirausahaan dengan topik pemanfaatan tanaman di lingkungan sekitar untuk menciptakan produk bernilai jual. Tujuan proyek ini adalah mengembangkan dimensi gotong royong dan kreativitas dari profil pelajar Pancasila serta kerja sama dalam menciptakan produk. Setiap Jumat, dijadwalkan tiga sesi untuk setiap masalah projek penguatan profil pelajar Pancasila. Modul proyek belum dibuat; guru menggunakan modul dari pemerintah yang kemudian dimodifikasi sesuai kebutuhan guru dan peserta didik, termasuk tema, topik, total waktu, dimensi profil pelajar Pancasila, elemen, tujuan projek, dan langkah pembuatan projek. Strategi pelaporan hasil projek di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo belum memiliki instrumen penilaian khusus untuk mengukur kemampuan peserta didik, dan baik rapor proyek maupun ringkasan hasil bergantung pada dokumentasi selama pelaksanaan proyek. Pembentukan tim fasilitator proyek yang terdiri dari guru kelas di setiap unit pendidikan ini sesuai dengan pedoman yang diberikan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi untuk menciptakan proyek yang meningkatkan profil pelajar Pancasila. Pedoman ini menegaskan bahwa tim fasilitator proyek terdiri dari beberapa pendidik yang bertugas mengatur, melaksanakan, dan menilai proyek. Jumlah tim fasilitator dapat diubah menyesuaikan dengan kebutuhan dan keadaan modul pembelajaran. Tim fasilitator dan kepala unit pendidikan menilai dan menetapkan tingkat kesiapan unit pendidikan (Bhakti dkk., 2022). Fasilitator adalah guru kelas yang bekerja penuh waktu sebagai guru. Tindakan yang diambil termasuk menentukan dimensi proyek, tema, dan alokasi waktu. Penelitian menunjukkan tema yang dipilih adalah kewirausahaan dengan topik pemanfaatan tanaman di lingkungan sekitar. Tujuan dari tema ini adalah mengembangkan dua dimensi dari profil pelajar Pancasila, yakni gotong royong dan kreatif, serta kerja sama dalam menciptakan produk dari tanaman. Kegiatan proyek diadakan pada hari Jumat, dengan tiga sesi yang dialokasikan untuk topik berbeda. Hasil ini mendukung hipotesis yang menyatakan bahwa tujuan pembelajaran, baik umum maupun khusus, harus dikembangkan untuk setiap profesi. topik pemanfaatan tanaman di lingkungan sekitar. Tujuan dari tema ini adalah mengembangkan dua dimensi dari profil pelajar Pancasila, yakni gotong royong dan kreatif, serta kerja sama dalam menciptakan produk dari tanaman. Kegiatan proyek diadakan pada hari Jumat, dengan tiga sesi yang dialokasikan untuk topik berbeda. Hasil ini mendukung hipotesis yang dikemukakan Made Wena dalam bukunya yang menyatakan bahwa tujuan pembelajaran, baik umum maupun khusus, harus dikembangkan untuk setiap profesi. Penelitian menunjukkan tema yang dipilih adalah kewirausahaan dengan Pengembangan modul proyek adalah tahap perencanaan selanjutnya. Hal tersebut dilakukan sesuai dengan standar proyek, yang memberikan kebebasan kepada pendidik untuk 21
Vol. 2, No. 1, April 2024 membuat, memilih, dan mengubah modul proyek yang sudah ada sesuai dengan kebutuhan, keadaan, dan karakteristik peserta didiknya. Di sini, tim fasilitator SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo terus menggunakan modul pemerintah yang telah diubah dan disesuaikan untuk memenuhi permintaan, dan kemudian membuat latihan modul proyek yang, terkadang, mencakup banyak komponen. Modul ini berisi tema, topik, total waktu, dimensi profil pelajar Pancasila, elemen, tujuan proyek, dan asesmen diagnostik. TahapaPelaksanaan ProjekaPenguatan ProfilaPelajar Pancasila Hasil penelitian ini mendukung teori yang menyatakan bahwa pada tahap pelaksanaan proyek, ada beberapa tugas yang harus diselesaikan, seperti: 1) merakit bahan pembelajaran yang diperlukan; 2) penjelasan tugas proyek dan rancangan pekerjaan; 3) menugaskan peserta didik untuk bekerja dalam kelompok; dan 4) benar-benar mengerjakan proyek (Munawir dkk., 2023). Berdasarkan teori dan data di atas, pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo tahun ajaran 2023/2024 menjelaskan kepada peserta didik mengenai perlengkapan dan peralatan yang diperlukan untuk menyelesaikan proyek, mendukung gagasan Made Wena dalam menciptakan materi pendidikan. Penyampaian materi di kelas empat mengajak peserta didik ke dinas pertanian untuk mendapatkan materi mengenai tanaman hidroponik dan melihat langsung tanaman hidroponik di sekitar dinas pertanian. Sintaks aktivitas proyek profil di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo sejalan dengan salah satu contoh alur peningkatan profil pelajar Pancasila dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam panduan pengembangan. Membuat alur aktivitas proyek dapat melibatkan beberapa langkah, seperti pengenalan, menilai, dan meningkatkan pengetahuan peserta didik tentang masalah pengelolaan sampah dan kaitannya dengan perubahan iklim. Tahapaevaluasi Implementasia Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Mengukur hasil belajar peserta didik dan menentukan sejauh mana tujuan pembelajaran dapat tercapai merupakan tujuan evaluasi. Berdasarkan pembelajaran yang diperoleh dari wawancara dengan Zainuddin, Karmila, dan Ikawati, terlihat bahwa ketiganya menggunakan satu bentuk evaluasi. Evaluasi ini sekaligus menilai bagaimana upaya mengangkat profil pelajar Pancasila dilakukan. Karena proyek pembelajaran ini masih dalam tahap awal, belum ada instrumen penilaian yang dibuat, dan guru menyadari bahwa ini adalah pekerjaan rumah yang harus diselesaikan saat ini. Sikap, partisipasi siswa, dan kerja kelompok selama proses pembelajaran semuanya dipertimbangkan dalam proses evaluasi. Tahap penilaian adalah suatu proses yang tidak bisa dihindari. Untuk menilai efektivitas suatu kegiatan dan menentukan kapasitas belajar peserta didik, alat penilaian yang komprehensif harus dikembangkan bersama dengan protokol evaluasi yang sesuai. Hal ini bertujuan untuk memastikan perlunya meningkatkan inisiatif pendidikan. Tim fasilitator dapat merancang pendekatan yang berbeda dengan memanfaatkan berbagai bentuk dan instrumen penilaian, sebagaimana tercantum dalam buku panduan proyek untuk membangun penguatan profil pelajar Pancasila dalam mengolah data penilaian. Menentukan prestasi peserta didik secara keseluruhan merupakan tujuan pengolahan temuan evaluasi. Berdasarkan temuan penelitian dan teori yang telah dijelaskan, ternyata temuan evaluasi proyek tidak sejalan dengan teori. Hal ini terjadi meskipun evaluasi proses juga dilakukan melalui observasi yang dilakukan selama kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan formulir evaluasi yang terstruktur dengan jelas untuk memudahkan penilaian guru dan menyediakan data yang akurat untuk tindak lanjut program di masa mendatang. Namun, evaluasi proses ini tidak berarti bahwa proses tersebut sepenuhnya salah. Evaluasi proses adalah metode penilaian yang 22
Al Birru: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Dasar dirancang untuk memeriksa proses implementasi dalam hal efisiensinya, kepatuhan rencana, potensi hambatan, dan aspek serupa (Hamdani, 2011). Dampak Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN 1 Lalebbata Kota Palopo Implementasi proyek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo, memberikan efek yang menguntungkan dan nyata. Dampak tersebut antara lain meliputi: 1) Pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila memberikan pengaruh positif terhadap orang tua, guru, dan peserta didik. Dalam proyek ini, tanaman hidroponik dikembangkan menggunakan botol bekas. Selain itu, orang tua terlibat dalam memungut sampah yang ditemukan di lingkungan mereka; 2) Peserta didik menjaga ketertiban dengan lebih baik dan saling bekerja sama selama pembelajaran proyek; 3) Proyek ini berhasil membentuk kreativitas peserta didik.a Kesimpulan Pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo, untuk tahun ajaran 2023/2024, melibatkan sintaks yang mencakup persiapan sumber belajar yang terdiri dari alat dan bahan, pembentukan kelompok, serta pengerjaan proyek yang meliputi tahap pengenalan, tahap kontekstualisasi, tahap aksi, tahap refleksi, dan tindak lanjut. Dampak dari implementasi proyek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Lalebbata, Kota Palopo, tahun ajaran 2023/2024, mencakup beberapa aspek penting: 1) Proyek ini memberikan pengaruh positif terhadap orang tua, guru, dan peserta didik. Dalam proyek ini, tanaman hidroponik dikembangkan menggunakan botol bekas. Selain itu, orang tua berpartisipasi dalam memungut sampah yang ditemukan di lingkungan mereka; 2) Peserta didik menunjukkan peningkatan dalam menjaga ketertiban dan kerja sama selama pembelajaran proyek; 3) Proyek ini berhasil membentuk kreativitas peserta didik. Referensi Bhakti, Y. B., Simorangkir, M. R. R., Tjalla, A., & Sutisna, A. (2022). KENDALA IMPLEMENTASI KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA (MBKM) DI PERGURUAN TINGGI. Research 2. and Development Journal of Education, 8(2), Article Istianah, A., Maftuh, B., & Malihah, E. (2023). Konsep Sekolah Damai: Harmonisasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT, 11(3), 333-342. Margono. (t.t.). Metodelogi Penelitian Pendidikan. ( Cet.II; Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003), h. 36. Mariati, M. (2021). Tantangan Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi. Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora, 1(1), Article 1. Munawir, A. (2019). Dimensi Full day school dalam Budaya Masyarakat Pedesaan. Jurnal 2. Commercium: Kajian Masyarakat Kontemporer, 2(2), Article Munawir, A., Yaumi, M., Sulaiman, U., & Rahman, U. (2023, Agustus 24). Teachers' Perceptions of Integrative Thematic Teaching Materials in Learning Local Wisdom Values. The 1st International Conference on Science and Islamic Studies (ICOSIS-2023). The 1st International Conference on Science (ICOSIS-2023). and Islamic Studies 23
Vol. 2, No. 1, April 2024 Rahayu, D. N. O., Sundawa, D., & Wiyanarti, E. (2023). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya 14-28. Dalam Membentuk Karakter Masyarakat Global. Visipena, 14(1), Riyanto, Y. (2001). Metodologi Penelitian Pendidikan. SIC. Riyanto, Y., & Trenda, A. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Unesa University Press. Solehudin. (2022). Konsep Implementasi Kurikulum Prototype. Jurnal Basicedu, 6(4), 7486- 7495. Sopiansyah, D., Masruroh, S., Zaqiah, Q. Y., & Erihadiana, M. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal, 4(1), Article 1. Yohanis Padallingan, Annisa'ul Mufidah, A. M. (2017). PENGIMPLEMENTASIAN MODEL PEMBELAJARANPDOEDE MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA. Prosiding TEP & PDs Transformasi Pendidikan Abad, 526-533. 24