VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X SMA NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH Ayu Damayanti Universitas Muhammadiyah Metro E-mail : Abstract Based on the findings in the field, the researcher found that the school environmental factors and physiological factors of all students were in good condition, but the learning outcomes of students on the semester exams were still incomplete. The purpose of this research is to examine the influence of the factors that affect student learning outcomes. This research is quantitative research with the type of field research, with internal factors and external factors as independent variables and learning outcomes as the dependent variable. With the technique of determining the sample is simple random sampling, as many as 56 students of class X in SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. As a measurement tool used 45 questionnaire items with Likert scale measurement and analyzed using multiple linear regression. Methods of data collection by observation, interviews, questionnaires and documentation. The results of the study using the t test (partial) showed the value of the influence of internal factors on learning outcomes, namely tcount> ttable (6,996> 1,675), and the value of the influence of external factors on learning outcomes, namely tcount> ttable (4,019> 1,675). While the f test (simultaneous) shows the value of the influence of internal factors and external factors simultaneously on learning outcomes, namely fcount> ftabel (83,767 > 3,09). From the calculation of the R square value, the ability of the independent variables to explain the variants of the related variables was 74.2%, means that internal factors and external factors give 74,2% influence for learning outcomes. Keywords: Economics, learning outcomes, quantitative PENDAHULUAN Pendidikan menjadi salah satu aspek penting yang dibutuhkan dalam kehidupan. Dengan adanya terciptalah maka pendidikan masyarakat yang cerdas. Dengan terciptanya masyarakat yang cerdas maka terwujudlah cita- cita bangsa mencerdaskan Indonesia untuk kehidupan Pendidikan bukan lagi menjadi kewajiban melainkan merupakan hak seluruh Indonesia. Setiap warga rakyat mendapatkan negara bangsa. pendidikan di sekolah tanpa adanya diskriminasi suku, agama, ras dan antar golongan. Demi suksesnya pendidikan terus dilakukan perbaikan dan pengembangan dalam metode pembelajaran. Pada kenyataannya di lapangan, hasil belajar setiap berbeda-beda. peserta Kemampuan setiap peserta didik tidak dapat disamakan, banyak yang dapat mempengaruhi hal tingkat keberhasilan masing-masing didik berhak Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 99
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] peserta didik. Fa kt or eksternal yang berasal dari lingkungan dan faktor internal yang berasal dari diri masing-masing peserta didik berada dalam situasi dan kondisi yang berbeda-beda menjadi latar menyebabkan yang belakang perbedaan hasil belajar setiap peserta didik. Kesadaran akan pentingnya faktor yang mampu belajar mendorong menyebabkan tingginya minat orang tua untuk memberikan fasilitas belajar dan memilih sekolah yang baik untuk peserta didik dengan dipenuhinya kebutuhan dan fasilitas belajar serta memilihkan sekolah dengan kondisi dan keadaan yang baik dapat diharapkan meningkatkan hasil belajar peserta didik. minat SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah merupakan salah satu sekolah menengah atas yang menjadi favorit bagi peserta didik yang baru lulus sekolah menengah pertama di Tulang Bawang Tengah. Di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah ini disediakan fasilitas dan sarana belajar yang baik, gedung sekolah yang masih baru juga guru yang selalu siap dan sabar untuk para memberikan peserta didik juga akan dibekali ilmu. Dilihat berbagai disiplin pengajaran, darikeadaan sekolah SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah ini, maka proses pembelajaran akan berjalan dengan baik. Proses pembelajaran ini yang kemudian ditinjau lagi untuk melihat respon dan keadaan peserta didik selama pembelajaran. Maka dilakukan prasurvei dengan mengamati yang sedang berlangsung pada mata pelajaran ekonomi kelas X. Kelas X IPS terdapat 126 siswa yang terdiri dari empat lokal kelas yaitu X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3, dan X IPS 4 yang semuanya mendapatkan mata pelajaran ekonomi sebagai mata pelajaran diikuti. yang wajib Pedoman penilaian yang digunakan sebagai kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah ≥ 75 dinyatakan tuntas dan untuk nilai < 75 tuntas. dinyatakan Berikut adalah data hasil ujian semester ganjil kelas X mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah : Tabel 1. Data hasil ujian semester ganjil mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 pembelajaran tidak No Kel as Kategori Ketuntasa n Peser ta Didik Jumlah Freku ensi % 1 2 3 4 IPS 1 IPS 2 IPS 3 IPS 4 Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas 17 13 16 17 16 16 10 21 30 33 32 31 23,8 26,8 25,38 24,64 Total 126 126 100 Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 101
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] Sumber : data guru mata pelajaran ekonomi, ujian semester ganjil kelas X tahun pelajaran 2020/2021 SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah hasil Tabel 1 dapat dilihat bahwa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah sebanyak 59 atau sekitar 46,80% dari total peserta didik kelas X dinyatakan tuntas namun sebanyak 67 atau 53,20% peserta didik dinyatakan tidak tuntas maka peserta didik yang tidak tuntas ini harus mengikuti ujian ulang (remedial) yang sesuai berlaku. temuan peneliti menemukan dilapangan bahwa latar terdapat perbedaan belakang yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Jika dilihat secara langsung faktor lingkungan sekolah, sarana dan prasarana yang dalam dimiliki keadaan yang baik. Kegiatan belajar didalam kelas juga berlangsung kondusif, peserta didik juga terlihat fokus saat sedang pembelajaran. Dan faktor fisiologis seluruh peserta didik dalam keadaan yang baik, namun hasil belajar dari peserta didik pada ujian semester ganjil masih banyak yang belum tuntas. Dengan masalah yang ada peneliti tertarik untuk yang menganalisis mempengaruhi hasil belajar peserta didik mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Tulang Bawang Tengah. latar belakang telah dijelaskan penelitian yang judul ini diberi maka penelitian yang "Faktor-Faktor Mempengaruhi Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah". dengan ketentuan Berdasarkan semua sekolah faktor-faktor Berdasarkan belajar merupakan wujud pencapaian dari proses yang telah dilewati selama belajar. Hasil belajar akan setara dengan proses yang dilalui oleh peserta didik, yang diharapkan dapat membawa kearah yang lebih baik. Menurut Slameto (2010: 2) "belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan laku sebagai hasil dari tingkah interaksi dengan lingkungannya". Hasil (2019) menyederhanakan pengertian hasil belajar sebagai kulminasi dari proses yang telah dilakukan dalam belajar, kulminasi ini diiringi dengan tindak lanjut atau perbaikan. "Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya" (Mirdanda, 2018: 34). Berdasarkan beberapa pendapat ahli peneliti simpulkan hasil belajar Hasil belajar merupakan wujud pencapaian dari proses yang telah dilewati selama belajar yang dilambangkan dengan satuan angka sebagai penilaiannya. Prastiyo Menurut Slameto (2010: 54) Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua saja, yaitu intern dan faktor ekstern. faktor Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada diluar individu. Menurut Syah (2017: 145) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil dibedakan menjadi tiga macam, yakni Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan/ kondisi jasmani dan rohani siswa, Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan disekitar siswa, Faktor pendekatan (approach belajar learning), yakni jenis upaya belajar belajar dapat Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 101
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran. rumitnya faktor "Karena individu dan internal pada diri lingkungan faktor kompleksnya (stimulus), maka secara sistematik setidaknya tersebut dapat diidentifikasikan sebagai faktor internal dan eksternal" (Karwono dan Heni, 2017: 46). Berdasarkan ahli maka beberapa faktor-faktor peneliti simpulkan yang mempengaruhi hasil belajar dapat berupa faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan belajar. faktor-faktor pendapat Menurut Slameto (2010: 54) membahas internal yang mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi tiga faktor, yaitu Faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Dalam pembahasan jasmaniah dijelaskan ini sebagai faktor kesehatan dan cacat tubuh yang dapat mempengaruhi belajar yang digolongkan masuk kedalam faktor psikologis meliputi: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, tanggung jawab dan faktor kesiapan. kelelahan dipisahkan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis). faktor faktor siswa. Faktor Sedangkan Sedangkan menurut Syah (2017: 146) Faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yakni : 1) aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah); 2) aspek psikologis (yang bersifat rohaniah). ini dijelaskan Aspek sebagai kondisi umum jasmani dan tonus dengan ditandai tingkat kebugaran organ- tubuh dan sendi-sendinya, organ seperti pendengaran, pengelihatan dapat dan fisiologis (tegangan otot) mempengaruhi dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. aspek dijelaskan mengenai psikologis aspek yang dianggap lebih esensial meliputi: 1) tingkat kecerdasan/ intelegensi siswa; 2) sikap siswa; 3) bakat siswa; 4) minat siswa; 5) motivasi siswa. semngat Sedangkan Karwono dan Heni (2014: faktor 47) mengklasifikasikan internal menjadi dua, yaitu: "a) faktor fisiologis yang meliputi, keadaan jasmani (normal dan cacat, bentuk tubuh kuat atau lemah) yang semuanya mempengaruhi cara merespons terhadap lingkungan, b) meliputi, faktor intelegensi, kesadaran, emosi, bakat, motivasi, minat, dan perhatian yang memberikan kontribusi besar dalam proses belajar". psikologis beberapa pendapat ahli peneliti simpulkan yang bahwa mempengaruhi hasil belajar peserta didik merupakan faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik yang meliputi aspek fisiologis (jasmani) seperti pendengaran, pengelihatan, kebugaran anggota tubuh, kondisi kesehatan tubuh, dan psikologis (rohani) seperti kesadaran, perhatian, dan minat. Berdasarkan faktor internal Menurut Syah (2017: 154- 155) faktor eksternal siswa juga terdiri atas dua macam, yakni Lingkungan Sosial lingkungan sosial sekolah seperti para guru, teman-teman di staf, dan sekolah. Kemudian masyarakat dan juga lingkungan sekitar rumah siswa tersebut. Dan juga lingkungan yang paling banyak kegiatan berpengaruh terhadap belajar adalah orang tua dan keluarga. Seluruh lingkungan sosial itu memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. lingkungan : juga teman-teman di kondisi kesehatan, Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 102
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] sosial yang baik akan memberi pengaruh baik pula bagi suasana siswa dalam belajar dan hal ini akan memberikan hasil belajar yang baik pula. Dan Lingkungan Nonsosial : faktor lingkungan nonsosial ialah letaknya, gedung sekolah dan rumah tempat tinggal keluarga siswa alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa. Faktor-faktor ini dipandang turut tingkat menentukan keberhasilan belajar siswa. dan letaknya, Menurut Slameto (2010: 60) "faktor ekstern yang berpengaruh terhadap dapatlah belajar, doikelompokkan menjadi 3 faktor, yaitu: faktor sekolah, dan faktor masyarakat". Berdasarkan beberapa pendapat di faktor atas eksternal yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik, yakni kondisi lingkungan disekitar siswa. Faktor eksternal ini juga terdiri dari dua aspek yaitu, aspek sosial (lingkungan keluarga, guru, dan teman) dan aspek nonsosial (kondisi gedung dan letak tempat belajar/kelas serta fasilitas penunjang lainnya). faktor keluarga, peneliti simpulkan METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang bersifat pengaruh yang bertujuan untuk melihat yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik. faktor internal dan faktor eksternal sebagai variabel bebas dan hasil belajar sebagai variabel terikat. Metode yang digunakan adalah metode penyebaran angket yang dibrikan kepada seluruh peserta didik kelas X IPS yang berjumlah 126 peseta didik. faktor-faktor pemilihan sampel dilakukan secara acak diambil sebanyak 56 respon angket dari peserta didik untuk dijadikan sampel dalam penelitian. Penelitian dilakukan yang menggunakan metode survey dengan langkah-langkah menempuh pengumpulan data, klasifikasi dan analisis data atau pengolahan data, membuat kesimpulan dan laporan dengan tujuan utama untuk membuat gambaran tentang suatu fenomena secara bentuk deskripsi. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini teridiri atas wawancara, observasi, dokumentasi, pengisian angket. Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji reliabilitas, taraf daya pembeda. Metode pengumpulan data dilakukan observasi, dengan wawancara, angket dan dokumentasi. Sampel merupakan sebagian ataupun keseluruhan dari populasi yang dapat menggambarkan keadaan keseluruhan dari populasi yang diteliti. Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang di teliti (Arikunto, 2014: 174). Sedangkan menurut Sugiyono 62) "Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi sampel merupakan bagian dari populasi untuk yang ada, pengambilan harus tertentu yang menggunakan cara pertimbangan- didasarkan ada. pertimbangan Pengambilan pada penelitian ini menggunakan metode simple random sampling, menurut Sugioyono (2017: 120) "dikatakan simple karena (sederhana) pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang objektif dalam dan dan kesukaran, (2017: tersebut." Jadi sehingga sampel oleh yang sampel pada penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling dimana Penentuan sampel Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 103
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] ada dalam populasi itu". Pemilihan sampel ini dikarenakan seluruh peserta didik yang dijadikan populasi dianggap homogen. Besarnya sampel dalam ini ditetapkan dengan penelitian (Sugiyono, 2017), rumus Slovin berikut ini : dengan teknik n = 𝑁 1+𝑁𝑒2 .......(1) Di mana: n N e = Ukuran Sampel = Ukuran Populasi = Presentasi Kelonggaran ketidak telitian yang masih dapat dalam ditolerir pengambilan sampel. Penelitian ini ditetapkan e adalah 10% sedangkan N adalah 126. Jadi minimal sampel yang diambil peneliti adalah : n = 126 1 + 126.0,12 = 56 orang (Sampel yang diambil sebesar 56 orang) sampel dengan dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata. Populasi yang diambil adalah 56 peserta didik kelas X SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah yang dipilih secara acak dengan kuota sebanyak 14 peserta didik disetiap kelasnya. Peserta didik dari setiap kelas yang memberikan respon dan akan diundi secara acak diambil sebanyak 14 untuk jawaban peserta dijadikan sampel, sehingga total sampel dari seluruh kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah adalah 56 peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Penentuan didik HASIL PENELITIAN Pengaruh Faktor Internal Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik merupakan faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik yang meliputi aspek fisiologis (jasmani) seperti pendengaran, pengelihatan, kebugaran anggota tubuh, kondisi tubuh, dan psikologis kesehatan (rohani) seperti kesadaran, perhatian, dan minat. Berdasarkan pembahasan dari hasil deskripsi angket yang telah dilakukan uji validasi terhadap 15 item yang dinyatakan valid hanyalah 13 item pertanyaan angket dengan tingkat reliabilitas diuji dengan pedoman penentuan berdasarkan distribusi nilai r tabel signifikansi 5% dan 1% pada nilai responden 56 peserta didik adalah ada pada nilai N-2 yaitu sebesar 0,266. Dengan interperetasi antara 0,800 sampai dengan 1,000 memiliki interperetasi sangat tingggi, sedangkan antara 0,600 sampai dengan 0,799 memiliki interperetasi tinggi. Dibuktikan dengan nilai cronbach's alpha dari variabel faktor internal 0,939 yang telah memenuhi kriteria rtabel yaitu > 0,266, berada pada interperetasi nilai interval sangat tinggi. Faktor internal pertanyaan angket nilai r Pada pengujian persyaratan analisis uji normalitas menunjukan distribusi normal dengan nilai 0,097. Dan uji nilai linieritas f signifikansi 0,097>0,05, nilai hitung sebesar 1,93 dan diperoleh nilai pembilang 18 penyebut 36 sebesar 2,56 hal ini menunjukan linear secara terdapat hubungan signifikan antara variabel faktor internal dengan hasil belajar. Pada didapatkan hasil menunjukan Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 104
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] uji homogenitas faktor internal dan hasil belajar dengan signifikansi sebesar yang 0,097>0,05 bervarians data menunjukan homogen. Pada tahap analisis regresi berganda didapatkan pengaruh dari faktor internal dalam penambahan 1 akan meningkatkan hasil belajar sebesar 50,9%. Sedangkan pengujian secara parsial diperoleh perhitungan uji t (parsial) thitung>ttabel yaitu (6,996>1,675). Salah satu unsur yang memiliki peran lebih dominan dari faktor internal adalah perhatian, karena didik memperhatikan dengan baik ketika proses belajar berlangsung akan lebih mudah untuk memahami materi yang sedang dipelajari. Hal ini dapat dimaknai variabel bahwa internal independent berpengaruh signifikan dan positif terhadap variabel dependent hasil belajar, hal ini disebabkan karena faktor perhatian mempengaruhi hasil belajar peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. Pengaruh Faktor Eksternal Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik saat peserta faktor internal seperi Faktor eksternal (faktor dari luar kondisi yakni siswa), lingkungan disekitar siswa. Faktor eksternal ini juga terdiri dari dua aspek yaitu, aspek sosial (lingkungan keluarga, guru, dan teman) dan aspek nonsosial (kondisi gedung dan letak tempat belajar/kelas serta fasilitas penunjang Dari Berdasarkan pembahasan dari hasil telah deskripsi dilakukan uji validasi terhadap 15 item yang dinyatakan valid hanyalah 13 item pertanyaan angket dengan tingkat reliabilitas diuji dengan pedoman berdasarkan penentuan lainnya). angket yang pertanyaan angket distribusi nilai r tabel signifikansi 5% dan 1% pada nilai responden 56 peserta didik adalah ada pada nilai N-2 yaitu sebesar 0,266. Dengan interperetasi antara 0,800 sampai dengan 1,000 memiliki interperetasi tingggi, sedangkan antara sangat 0,600 sampai dengan 0,799 memiliki pada interperetasi tinggi. variabel nilai cronbach's alpha adalah 0,939 yang telah memenuhi kriteria rtabel yaitu > 0,266, berada pada interperetasi nilai interval sangat tinggi. lalu eksternal faktor Pada pengujian persyaratan analisis uji normalitas menunjukan distribusi normal dengan nilai 0,790. Dan uji nilai linieritas signifikansi 0,350>0,05, nilai f hitung sebesar 1,149 dan diperoleh nilai pembilang 17 penyebut 27 sebesar 1,64 hal ini menunjukan linear secara terdapat hubungan faktor signifikan antara variabel eksternal dengan hasil belajar. Pada uji homogenitas faktor eksternal dan hasil belajar dengan signifikansi 0,097>0,05 yang sebesar menunjukan bervarians data homogen. Pada tahap analisis regresi berganda didapatkan pengaruh dari faktor eksternal dalam penambahan 1 akan meningkatkan hasil belajar sebesar 64,9%. Sedangkan pengujian t secara parsial perhitungan uji (parsial) ttabel (4,018>1,676). Unsur yang paling dominan dari faktor eksternal adalah lingkungan keluarga karena lebih banyak waktu dari peserta didik yang dihabiskan bersama keluarga sebagai dan lingkungan awal yang dikenal oleh peserta didik. Hal ini dapat dimaknai bahwa variabel independent faktor eksternal berpengaruh signifikan dan positif terhadap variabel dependent ini disebabkan hasil belajar, hal didapatkan hasil menunjukan thitung yaitu > keluarga juga nilai r Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 105
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] karena seperti lingkungan keluarga mempengaruhi hasil belajar peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. Pengaruh Faktor Internal dan Faktor Eksternal Secara Simultan Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik faktor eksternal internal dan faktor eksternal memiliki kontribusi dalam menunjang proses pembelajaran. Keterkaitan dari hubungan kedua dapat faktor berpengaruh baik terhadap hasil belajar peserta didik. Berdasarkan pembahasan dari hasil deskripsi telah dilakukan uji angket yang validasi terhadap 15 item pertanyaan angket hasil belajar yang dinyatakan valid hanyalah 13 item pertanyaan angket dengan tingkat reliabilitas hasil belajar diuji dengan pedoman penentuan berdasarkan distribusi nilai r tabel signifikansi 5% dan 1% pada nilai responden uji coba 56 peserta didik adalah ada pada nilai N-2 yaitu sebesar 0,266. Dengan interperetasi antara 0,800 sampai dengan 1,000 memiliki tingggi, interperetasi sedangkan antara 0,600 sampai dengan 0,799 memiliki interperetasi tinggi, pada variabel hasil belajar nilai cronbach's alpha adalah 0,939 yang telah memenuhi kriteria rtabel yaitu > pada 0,266, interperetasi nilai interval sangat tinggi. Faktor ini diharapkan nilai r sangat berada Pada pengujian persyaratan analisis uji normalitas menunjukan distribusi 0,970. normal Berdasarkan pembahasan dari hasil deskripsi angket diperoleh hasil perhitungan yang menunjukan bahwa variabel yang lebih dominan mempengaruhi hasil belajar peserta didik adalah faktor eksternal seperti didapatkan hasil dengan nilai lingkungan keluarga, dan untuk hasil uji f (simultan) menunjukan fhitung > ftabel (1,93 > 2,56) yang berarti bahwa faktor internal dan faktor eksternal berpengaruh signifikan secara bersama-sama terhadap hasil belajar peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. Dari perhitungan nilai R square kemampuan variabel faktor internal dalam dan menjelaskan varians dari variabel hasil belajar adalah sebesar 72,3% yang artinya terdapat 27,7% varians variabel hasil belajar dijelaskan oleh variabel lain diluar variabel yang diteliti. faktor eksternal KESIMPULAN dan pembahasan, maka kesimpulan didalam penelitian ini adalah sebagai Internal berikut: Variabel Faktor menunjukkan Faktor koefisien Internal (X1) terhadap Hasil Belajar (Y) = 0,000 yang memiliki nilai thitung = 6,996 lebih besar dari nilai ttabel ( = 0,05) = 1,675. Karena nilai ttabel maka koefisien thitung > signifikan. Salah satu unsur yang memiliki peran lebih dominan dari internal adalah perhatian, faktor karena didik peserta memperhatikan dengan baik ketika proses belajar berlangsung akan lebih mudah untuk memahami materi yang sedang dipelajari. Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa Faktor Internal (X1) berpengaruh signifikan terhadap Hasil Belajar (Y) peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. Berdasarkan hasil saat Faktor Eksternal Variabel Faktor koefisien menunjukkan Eksternal terhadap Hasil Belajar (Y) = 0,000 yang memiliki nilai thitung = 4,019 lebih besar dari nilai ttabel ( = 0,05) = 1,675. Karena (X2) Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 106
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] nilai thitung > ttabel maka koefisien signifikan. Unsur paling dominan dari faktor eksternal adalah lingkungan keluarga karena lebih banyak waktu dari peserta didik yang dihabiskan bersama keluarga sebagai dan lingkungan awal yang dikenal oleh peserta didik. Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa Faktor Eksternal signifikan (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. yang juga keluarga berpengaruh Variabel Faktor Internal dan variabel Eksternal Faktor menunjukan bahwa variabel yang lebih dominan mempengaruhi hasil belajar peserta didik adalah faktor eksternal lingkungan seperti keluarga, dan pada uji F simultan didapat nilai Fhitung sebesar 1,93 dengan nilai probabilitas (sig) = 0,000. Nilai Fhitung (83,767) > Ftabel (3,09) dan nilai sigma lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 atau nilai 0,000 < 0,05 maka Ha didukung dan Ho tidak didukung yang berarti bahwa Faktor Internal dan Faktor Eksternal bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Hasil Belajar peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Tulang Bawang Tengah. Dibuktikan dengan kemampuan variabel bebas dalam menjelaskan varians dari variabel terikatnya adalah sebesar 74,2%. Berarti faktor internal dan faktor eksternal sebanyak berpengaruh 74,2% dalam meningkatkan hasil belajar. secara SARAN kesimpulan penelitian yang telah dikemukakan, dapat memberikan saran sebagai berikut: 1. Berdasarkan Bagi Pihak Sekolah Bagi pihak sekolah agar dapat dijadikan pedoman dalam upaya meningkatkan dan menjaga fasilitas yang sarana mendukung proses pembelajaran. Dengan terus mengotimalkan faktor pendukung dalam proses pembelajaran akan membantu dalam mencapai visi dan misi sekolah. 2. dan prasarana diharapkan Bagi Guru Dapat sebagai pedoman dalam mengevaluasi dan yang meningkatkan menunjang proses belajar dikelas demi meningkatkan prestasi belajar peserta didik. 3. dijadikan kompetensi Bagi Peserta Didik dijadikan sebagai pedoman untuk ikut serta dalam mengevaluasi faktor-faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar. 4. a. Agar dapat Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian selanjutnya dapat menambahkan variabel lain yang mampu mempengaruhi hasil belajar. Keterbatasan dalam penelitian ini adalah menggunakan responden dengan skala kecil yaitu sebanyak 56 responden. Untuk sebaiknya selanjutnya penelitian menambahkan skala responden yang lebih luas dan lebih banyak. lain DAFTAR LITERATUR Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Karwono dan Heni, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan Sumber Belajar. Ed.1. Cet.1. Depok : Rajawali Persada. Miranda, A. (2018). Motivasi Berprestasi dan Disiplin serta Peserta Didik Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 107
VOL. 1 NO. 1 JUNI 2022 [ISBN 978-602-70313-5-7] dengan Hubungannya Hasil Belajar, Cet.1. Pontianak: Yudha English Gallery. Prastiyo, F. (2019). Peningkatan Belajar Peserta Hasl dengan Model Didik Kooperatif Jigsaw pada Materi Pecahan di Kelas V SDN Sepanjang 2. Cet. 1. Jakarta Surakarta Publish. : Slameto. (2010). Belajar Dan Yang Faktor-Faktor Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. 2017.Statistika Penelitian.Bandung Alfabeta untuk : CV Syah, Muhibbin. 2017. Psikologi Belajar. Depok : Rajawali Persada Syah, M. (2017). Psikologi Belajar. Depok : Rajawali Persada Prosiding SNPE FKIP Universitas Muhammadiyah Metro 108