CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Volume 2 | Nomor 1 | Agustus |2019 e-ISSN: 2621-7910 dan p-ISSN: 2621-7961 DOI: Pelatihan Merancang Pembelajaran matematika Yang Inovatif Feri Tiona Pasaribu1, Sofnidar2, Dewi Iriani3, Rohati4, Yelli Ramalisa5 Keywords : Merancang Pembelajaran Matematika Inovatif Corespondensi Author Pend. Matematika, Universitas Jambi Jl. Jambi-Ma. Bulian KM.15, Jambi E-mail : feri.tiona@unja.ac.id History Artikel Received: Maret-2019; Reviewed: Mei -2019 Accepted: Juni-2019 Published: Juni-2019 Abstrak. Tujuan dari kegiatan ini yaitu untuk membantu guru SMPN 7 Muaro Jambi dalam merancang dan memahami tentang pembelajaran yang inovatif serta penerapannya dalam melaksanakan proses pembelajaran matematika. Secara tidak langsung kegiatan ini juga dapat membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar matematika. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah dengan metode ekspositori dan demonstrasi dan dilaksanakan selama 3 (dua) hari di SMP Negeri 7 Muaro Jambi. Hasil dari kegiatan pelatihan ini yaitu observasi dan pemantapan persepsi guru tentang pembelajaran matematika yang inovatif, hari kedua membahas tentang konsep dan contoh-contoh pembelajaran matematika yang inovatif, dan terakhir membimbing peserta dalam merancang dan mensimulasi pembelajaran matematika yang inovatif dan membahasnya secara bersama dan diakhiri dengan pemberian angket respon guru. Dengan kegiatan ini diperoleh respon guru menunjukkan skor sebesar 4,58 dengan kriteria baik sekali. Selain itu meningkatkan keterampilan dan kecakapan guru- guru SMP Negeri 7 Muaro Jambi dalam merancang pembelajaran matematika yang inovatif. sehingga dapat ini, guru menambah disimpulkan, dengan kegiatan pengetahuan dan memanfaatkan ICT serta peningkatan pembelajaran dengan menerapkan lesson study. dalam merancang pembelajaran This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License PENDAHULUAN Satu inovasi yang menarik mengiringi perubahan adalah ditemukan dan diterapkannya model-model pembelajaran inovatif dan konstruktif dalam mengembangkan dan menggali pengetahuan peserta dan secara mandiri.Inovasi ini bermula dan diadopsi dari metode kerja para ilmuan dalam menemukan suatu pengetahuan baru.Menurut Soekamto dalam Trianto (2014) model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan paradigma tersebut didik kongkret prosedur dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk tertentu, dan mencapai tujuan belajar berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para guru dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Arends menyeleksi enam model pengajaran yang sering dan praktis digunakan guru dalam mengajar, yaitu presentase, pembelajaran langsung, pembelajaran konsep, pembelajaran berdasarkan pembelajaran kooperatif, yang sistematis
Caradde: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 2 No 1, Agustus 2019 masalah, dan diskusi kelas.Dimana beberapa model pembelajaran yang ada perlu kiranya diseleksi yang mana yang paling baik untuk mengajarkan suatu materi tertentu. Dengan kata lain guru harus mampu melakukan identifikasi kekuatan dan kelemahan model- tepat, mampu model pembelajaran yang memilih dan mampu secara mengembangkannya serta menerapkannya dalam proses pembelajaran. tepat pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas dari pada strategi, metode atau prosedur. Menurut Trianto (2014) model pembelajaran mempunyai empat ciri khusus, yaitu (1) rasional, teoretik, logis yang para disusun atau oleh pengembangnya; landasan pemikiran (2) tentang apa dan bagaimana siswa belajar; (3) tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil; dan (4) lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai. Model pencipta Dengan demikian merupakan hal yang sangat penting bagi para guru untuk mempelajari dan menambah wawasan tentang model pembelajaran yang telah diketahui, karena dengan menguasai beberapa model pembelajaran maka seorang guru akan merasakan adanya kemudahan di dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, sehingga tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dapat sesuai dan tercapai yangdiharapkan. tuntas Rogers dan Shoemaker (Abdullah, 2013) mengartikan inovasi sebagai ide-ide baru, praktek-praktek baru, atau objek-objek yang dapat dirasakan sebagai sesuatu yang individu atau peserta didik. baru oleh Pengertian baru disini mengandung makna bukan sekadar baru diketahui oleh pikiran (cognitif), melainkan juga baru karena belum dapat diterima secara luas oleh seluruh peserta didik dalam arti sikap (attitude) dan juga baru dalam pengertian belum diterima dan diterapkan oleh peserta didik. Sedangkan menurut Kusmana, S (2010) Inovasi adalah suatu hasil penciptaan sesuatu yang dianggap baru yang dimaksudkan untuk mengatasi masalah, baik berupa ide, barang, kejadian, metode dan sebagainya yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok. Dengan demikian, agar suatu mendapatkan hasil yang lebih baik diperlukan adanya inovasi pembelajaran. Pembelajaran adalah pembelajaran yang dikemas oleh pebelajar atas dorongan gagasan barunya yang merupakan produk dari learning how to learn untuk melakukan langkah-langkah belajar, sehingga memperoleh kemajuan hasil belajar. Selain itu, Abdullah (2013) juga menyatakan bahwa pembelajaran inovatif juga mengandung arti pembelajaran yang dikemas oleh guru atau instruktur lainnya yang merupakan wujud gagasan atau teknik yang dipandang baru agar mampu menfasilitasi siswa untuk memperoleh kemajuan dalam proses dan hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian oleh Sarwi, dkk bahwa (2013) menyebutkan dengan merancang pembelajaran inovatif melalui selain dapat model-model pembelajaran meningkatkan kreativitas siswa dan hasil belajar juga dapat mengmbangkan nilai karakter dari peserta didik. Dalam penelitian lain dapat dilihat dari penelitian Sugiyono, dkk (2015) menyebutkan bahwa dengan adanya pengemabngan strategi pembelajaran inovatif melalui pemberian lembar aktivitas dalam hal dapat ini materi menumbuhkan karakter mahasiswa serta memfasilitasi mereka dalam mengekplorasi dan menyelidiki konsep atau materi melalui kelompok diskusi dalam pembelajaran. inovatif geometri ternyata Oleh sebab itu, maka guru-guru perlu merancang pembelajaran yang inovatif, apalagi untuk pembelajaran matematika yang masih banyak permasalahan seperti peserta didik yang merasa bahwa matematika itu sulit dan susah dipahami. Permasalahan yang ditemui pembelajaran matematika, seperti dalam penelitian Sarwi (2013) juga menemukan bahwa karakter siswa dalam dapat dikembangkan secara maksimal selain hasil belajarnya jika hanya dengan pembelajaran konvensional seperti ceramah. Selain itu, berdasarkan wawancara dan pengamatan tim penulis kepada guru- guru di SMPN 7 Muaro Jambi, pada umumnya mereka belum memahami dan terampil dalam merancang pembelajaran yang inovatif, walaupun ada yang sudah mengenalnya, tetapi tidak tahu bagaimana teknis penerapannya dalam pembelajaran. Sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan masih pembelajaran tradisional dengan paradigma mengajar. guru dalam pembelajaran tidak perbaikan pembelajaran 61
Pasaribu, Sofnidar, Iriani, Rohati, Ramalisa. Pelatihan Merancang Pembelajaran Mereka untuk mengetahuinya lebih jauh dan mencoba untuk menerapkannya. Selain saran dan prasarana juga didukung di sekolah tersebut infokus dan computer, dimana seperti pembelajaran akan jika pembelajaran juga dapat memanfaatkan ICT maupun IPTEK seperti yang dikemukan dalam hasil PKM Anita, Y (2018) yaitu guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik dengan menciptakan media pembelajaran dan mempraktikkan langsung dalam pembelajaran dimana siswa dalam lebih tertarik pembelajaran. Dimana awalnya, masalah yang ditemukan yaitu tidak adanya media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. sangat tertarik sekali itu lebih bermakna dan antusian pada Berdasarkan kenyataan tersebut, agar pembelajaran matematika yang inovatif ini dapat dipahami dan dilaksanakan dengan baik oleh guru-guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah khususnya serta dapat memberikan hasil yang sesuai dengan apa yang diharapkan, maka penulis berkeinginan untuk mensosialisasikan pembelajaran yang inovatif tersebut baik melalui rancangan media yang berbasis ICT maupun peningkatan kualitas model-model pembelajaran sehingga kegiatan judul "pelatihan pembelajaran matematika yang inovatif pada guru-guru SMPN 7 Muaro Jambi". dilaksanakan dengan merancang uraian pendahuluan di atas, maka dapat diidentifikasi bahwa pada umumnya guru-guru SMPN 7 Muaro Jambi yang mengajar matematika masih melaksanakan proses pembelajaran pada konvensional paradigma mengajar serta belum memahami dan terampil dalam merancang pembelajaran yang inovatif dengan paradigma belajar. Walaupun ada yang sudah mengenalnya, sangat tetapi menginginkan teknis penerapannya dalam melaksanakan proses pembelajaran matematika. Dalam penerapan pembelajaran yang inovatif ini tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya. Guru lebih banyak berurusan dengan strategi siswa belajar daripada yang membuat memberikan informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai sebuah timyangbekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi siswanya. Sehingga siswa aktif berfikir, Berdasarkan didasarkan yang dan contoh bagaimana belum memahami argumentasinya, mengkomunikasikan menjustifikasi serta melatih jawabannya nuansa demokrasi dengan menghargai strategi atau pendapat temannya yang lain kegiatan dilaksanakan pengabdian langsung dapat secara menambah pengetahuan dan keterampilan guru-guru matematika SMPN 7 Muaro Jambi proses dalam melaksanakan pembelajaran pada paradigma belajar dengan menerapkan inovatif. Secara tidak pembelajaran yang langsung kegiatan ini juga dapat membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajarmatematikanya. Target ini kegiatan didasarkan yang Di samping itu, dengan memahami dan trampilnya guru-guru SMPN 7 Muaro Jambi dalam pembelajaran matematika, maka guru-guru (1) mengetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan peserta didik serta desain pembelajaran, (2) mengetahui bagaimana cara membimbing peserta untuk mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan cara mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumberdaya memadai bagi peserta didik untuk melakukan akuisisi pengetahuan, (3) menjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat informasi dan mengasimilasikan pemahaman peserta didik, (4) menjadi kreatif tentang bagaimana proses belajar peserta didik dapat diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar tembok sekolah. Dengan demikian pembelajaran sepertiyangdigariskan oleh kurikulum dapat terlaksana dengan optimal, baik dan benar, serta bervariasi. tersebut akan didik baru, pelaksanaan Luaran dari kegiatan pengabdian ini adalah berupa keterampilan dan kecakapan guru-guru SMP Negeri 7 Muaro Jambi dalam merancang pembelajaran matematika yang inovatif. Di samping itu, hasil pengabdian ini juga akan dipublikasikan melalui temu ilmiah atau publikasi ilmiah. METODE Sebagai peserta kegiatan pengabdian ini adalah guru-guru SMP Negeri 7 Muaro Jambi yang mengajar matematika. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini adalah metode ekspositori dan demonstrasi dalam menyampaikan materi yang (teori-teori) tentang pembelajaran 62
Caradde: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 2 No 1, Agustus 2019 inovatif, meliputi penjelasan bentuk-bentuk dan langkah-langkah pembelajarannya serta contoh-contoh penerapannya dalam proses pembelajaran matematika pada pertemuan pertama. Selanjutnya pada pertemuan kedua, peserta dalam merancang pembelajaran matematika yang inovatif oleh tim pengabdian. Untuk latihan penerapannya dalam proses pembelajaran matematika oleh para peserta menggunakan metode demonstrasi (tampil) dalam kelompoknya dengan bimbingan tim pengabdian. dibimbing kegiatan pengabdian ini akan dilakukan pada saat dan akhir dari kegiatan. Pada saat kegiatan berlansung akan selalu dipantau tentang tingkat pengetahuan dan pemahaman para peserta terhadap materi yang disampaikan oleh tim pengabdian. Untuk setiap materi akan disampaikan secara tuntas satu persatu. Di akhir kegiatan akan diminta tanggapan dan kesan-kesan dari masing- masing peserta tentang pelaksanaan kegiatan pelatihan ini dan tanggapan dan kesan-kesan hasil semua tersebut saat penutupan kepada seluruh peserta dan kepala sekolah. Semoga hasil pengabdian ini dapat menjadi bahan pertimbangan bagi kepala sekolah dalam membuat kebijakan tentang pelaksanaan pembelajaran yang inovatif di sekolahnya. Evaluasi pelaksanaan akan disampaikan pada Universitas Jambi memiliki tenaga dalam merancang professional yang pembelajaran matematika yang inovatif. Tenaga-tenaga tersebut berada di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Jambi, khususnya pada program studi pendidikan matematika, termasuk tim pengabdian sendiri. Tim pengabdian (ketua maupun sangat berpengalaman dalam melakukan kegiatan pengabdian yang akan dilaksanakan, yaitu sebagai instruktur dalam kegiatan sertifikasi guru untuk semua tahapan pelaksanaan, yaitu instruktur dalam menyampaikan materi strategi pembelajaran menurut kurikulum 2013 yang membahas cara merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) saintific, menggunakan serta penggunaan media pembelajaran, merancang penilaian autentik. Di samping itu, tim pengabdian instruktur workshop membuat perangkat pembelajaran (RPP) yang lengkap meliputi media dan permainan yang anggota) sudah pendekatan juga dapat pelaksanaan pembelajaran, instruktur pendalaman materi, (praktek dan pembelajaran). Disamping itu, tim pengabdian juga sebagai staf pengajar pada FKIP Universitas Jambi yang mengampu mata kuliah "Strategi pembelajaran matematika", "Telaah kurikulum", dan "Pengembangan program matematika". Berdasarkan uraian di atas, maka semua tim sangat berkompeten dalam pengabdian melaksanakan kegiatan pengabdian yang dimaksud, yaitu memberikan pelatihan merancang pembelajaran matematika yang 7 inovatif MuaroJambi. digunakan selama instruktur peerteaching pembelajaran pada guru-guru SMPN HASIL DAN PEMBAHASAN Pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan pada tanggal 29Agustus 2018 di salah satu ruang kelas di SMP Negeri 7 Muara Jambi. Dimana sebelumnya telah dilakukan observasi lapangan dan menyampaikan atau sosialisasi kegiatan di tersebut. Kegiatan ini diikuti lebih kurang 20 orang peserta dan semua peserta merupakan guru- guru bidang studi matematika se-MGMP Muara Jambi walaupun fokus penelitian kepada guru-guru SMP Negeri 7 Muara Jambi. Dalam kegiatan pengabdian ini materi yang dibahas adalah menciptakan atau merancang pembelajaran matematika yang inovatif. sekolah ini, materi yang disiapkan oleh tim pengabdian yaitu sebagai berikut: pembelajaran Pemaparan matematika yang inovatif dengan memberikan pengayaan tentang model/pendekatan pembelajaran yang kontruktivisme; (2) Praktik merancang pembelajaran matematika melalui metode permainan, pemanfaatan ICT seperti penggunaan software matematika seperti Powtoon dan Cabri Plus, dll. (3) Implementasi pembelajaran melalui study yang dipandu oleh tim. Dalam kegiatan (1) lesson Dalam pelaksanaan pengabdian ini, materi disampaikan oleh tim pengabdian guru-guru matematika kepada selain menjelaskan merancang bagaimana pembelajaran matematika yang inovatif secara sharing, tim pengabdian juga memamparkan atau menunjukkan contoh pembelajaran matematika yang direkomendasi oleh TIMSS, yaitu pembelajaran lesson study dan proses 63
Pasaribu, Sofnidar, Iriani, Rohati, Ramalisa. Pelatihan Merancang Pembelajaran pembelajaran di Jepang dan Finlandia. Dalam kegiatan ini, tim memberikan review video pembelajaran yang disarankan oleh TIMSS sehingga guru-guru dapat membandingkan proses pembelajaran yang selama ini guru-guru terapkan dalam proses belajar mengajar bisa beralih dan mau mencoba/merancang pembelajaran yang aktif dan kreatif layaknya seperti yang ada pada vidio pembelajaran. Pembelajaran akan lebih menarik dan tidak membosankan dan sikap menghargai di dalam pembelajaran juga meningkat. Pembelajaran yang kontruktivisme itu lebih mengutamakan konsep harus mampu siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuannya dan itu sendiri, sehingga menemukan konsep dalam pelatihan ini, tim juga memaparkan dan mempraktekkan pembelajaran yang dapat memanfaatkan seperti penggunaan software-sofware khususnya yang berkaitan dengan matematika seperti powtoon, cabri II Plus, algebra dan lain-lain. Apalagi tidak dipungkiri bahwa di sekolah tersebut juga memneuhi sarana dan prasarana baik siswa lingkungan sekolah sendiri maupun dari seperti laptop maupun ruangan kmputer. bahwa ICT Gambar 1. Tim sedang memaparkan atau memberi materi kepada guru-guru SMP Negeri 7 Muara Jambi pengabdian Gambar 2. Peserta sedang berdiskusi dan meriview vidio pembelajaran yang ditunjukkan tim pelaksana serta merancang bahan ajar software dengan penggunaan powtoon. infokus, Pada kegiatan berikutnya, guru dapat melakukan implementasi pembelajaran yang inovatif melalui penerapan lesson study yang tetap dalam panduan tim pengabdian. Dengan harapan kegiatan ini dapat terus ilakukan guru dalam kelas. Dari kegiatan tersebut, terlihat bahwa respon dari siswa sangat antusias dam belajar dan bahkan lebih kreatif dalam menemukan konsep pembelajaran dan peran guru lebih berkurang hanya sebagai fasilitatir bukan penceramah materi. Beberapa kegiatan pelatihan dapat ditunjukkan pada foto berikut: Dengan adanya kegiatan pengabdian ini, ] guru-guru lebih banyak memanfaatkan waktu untuk belajar bersama sesama guru- guru matematika bagaimana meningkatkan motivasi dan kreatifitas siswa dalam belajar matematika. cara yang bisa dilakukan secara tin yaitu dengan mengadakan kegiatan lesson study secara tim dan tim berasal dari sekolah yang berbeda-beda telah diimplementasikan dalam kegiatan ini. Dari kegiatan tersebut dapat dilihat, bahwa para peserta sangat antusian dalam mengikuti kegiatan pengabdian, khususnya pada saat penayangan dan merancang pembelajaran dengan pemanfaatan ICT. Pembelajaran berbasis ICT sangat perlu ditingkatkan dan dikembangkan dalam penggunaannya dalam media pembelajaran oleh guru-guru di Sekolah. Hal ini diperkuat dalam hasil Penelitian oleh Salim, S, dkk (2013) bahwa sekolah yang sudah sangat memadai penggunaan ICT atau berbasis ICT, menyatakan bahwa siswa lebih tertarik dan menyukai teknologi computer dan internet. Sehingga pelajaran matematika akan lebih internet menyenangkan dan pemanfaatan seperti suatu blogmatika merupakan alternative bagi guru dalam pembelajaran matematika. Jadi dalam hal ini, kegiatan yang diberikan tim pengabdian kepada guru-guru seperti yang vidio pembelajaran 64
Caradde: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 2 No 1, Agustus 2019 SMP N 7 Muara Jambi seperti pengembangan bahan ajar berbasis ICT sangatlah tepat dengan kebutuhan siswa yang sudah melek terhadap perkembangan zaman seperti internet dan guru-guru diperkenalkan dengan penggunaan software- software pembelajaran yang mendukung pelajaran matematika. Luaran yang dicapai Berdasarkan komputer. Dimana pembelajaran yang inovatif, dengan harapan dapat meningkatkan kreatifitas siswa dan kemampuan matematika siswa. (3) Guru-guru sangat tertarik untuk melanjutkan kegiatan pengabdian setelah seperti melakukan kegiatan lesson study, merancang media pembelajaran baik berupa benda konkrit maupun pemanfaatan media berbasis ICT. Monitoring dan Evaluasi Kegiatan selama kegiatan pengabdian kepada masyarakat berlangsung, diperoleh beberapa hal positif, diantaranya adalah: (1) Guru-guru peserta kegiatan pengabdian kepada masyarakat tertarik mengikuti dan memperhatikan penyampaian materi tentang "merancang pembelajaran matematika yang inovatif"; (2) Guru-guru termotivasi untuk meningkatkan dalammerancang kemampuan mereka pengamatan Pada kegiatan ini, tim pengabdian memberikan angket kepada peserta untuk melihat respon mereka selama kegiatan pelatihan dan melakukan evaluasi apakah dengan kegiatan ini, para guru menerapkan di dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Angket evaluasi kegiatan diberikan kepada peserta pelatihan dan akan disajikan pada tabel berikut : Tabel 1 . Hasil angket evaluasi kegiatan Aspek Materi Fasilitator Tempat Pelatihan Indikator Jelas dan mudah di ikuti Relevan dengan objektivitas pelatihan Penguasaan Materi Gaya Penyampaian Kemampuan Menjawab Pertanyaan Penampilan Kenyamanan dalam belajar Rata- rata 4,5 4,25 4,45 4,75 4,75 4,6 Sajian/Konsumsi Coffe Break/Snack Makan Siang 4,5 4,75 Rata-rata 4,65 4,58 yang diperoleh respon peserta sangat positif dilihat berdasarkan nilai rata-ratanya mencapai 4,58 dengan kriteri baik sekali. Dari hasil kegiatan yang dilakukan oleh Anita, Y (2018) juga memperlihatkan respon yang positif dari peserta pelatihan dimana dengan adanya pembelajaran dengan pemanfaatan IPTEK dapat memberikan hasil yang lebih optimal dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Selain itu, guru juga dapat menambah wawasan untuk terus meningkatkan ilmunya dalam pembuatan media pembelajaran yang beragam. Dalam kegiatan ini, selain hasil juga dengan respon positif dari peserta Berdasarkan hasil angket dilakukan monitoring kepada peserta untuk melihat keberlangsungan kegiatan apakah diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil monitoring guru sudah mencoba membentuk tim untuk melakukan kegiatan lesson study secara bergantian di sekolah masing-masing dan menerpakan pembelajaran seperti yang sudah dipaparkan oleh pemateri yaitu tim pengabdian. Tetapi para guru komitmen untuk terus belajar dan mempersiapkan pembelajaran yang inovatif, satunya menggunakan media salah pembelajaran benda konkrit yang mudah didapat maupun media berbasis ICT. 65
Pasaribu, Sofnidar, Iriani, Rohati, Ramalisa. Pelatihan Merancang Pembelajaran SIMPULAN DAN SARAN telah dikemukakan pada bab sebelumnya diperoleh kesimpulan bahwa kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan dapat: (1) Meningkatkan pemahaman guru dalam merancang pembelajaran matematika yang inovatif dan interaktif; (2) Memotivasi guru untuk menggunakan media pembelajaran seperti pemanfataan software matematika seperti powtoon yang sudah dilaksanakan juga ini maupun pada kegiatan pengabdian pembuatan benda konkrit untuk menciptakan pembelajaran interaktif; (3) Peserta sangat antusias proses dalam meningkatkan pembelajaran yang lebih kreatif dan secara bersama-sama melakukan kegiatan lesson study di sekolah masing-masing maupun kolaborasi guru antar sekolah. Berdasarkan uraian yang Merujuk pada hasil yang diperoleh, maka dapat disarankan beberapa hal berikut ini: (1) Berdasarkan masukan dari guru peserta pelatihan, hendaknya ada kegiatan pelatihan media lanjutan pembelajaran interaktif yang merupakan salah satu pembelajaran matematika yang inovatif; (2) Biaya untuk melaksanakan kegiatan hendaknya lebih ditingkatkan, sehingga dapat dilaksanakan kegiatan yang lebih variatif dan waktu yang lebih lama. untuk merancang cara menciptakan Kusmana, Suherli. 2010. Merancang Karya Tulis Ilmiah. Bandung: Rosda Lickona, Thomas, 2013. Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan baik. Bandung: Nusa Media Salim, Soma, dkk. 2013. Blogmatika:Inovasi Pembelajaran Matematika Pada Sekolah Berbasis ICT. Jurnal Nalar Pendidikan.Vol 1 No. 1. ISSN. 2339- 0794 Sarwi, dkk. 2013. Implementasi Model untuk Pembelajaran Mengembangkan Nilai Karakter Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Pendidikan. Vol 30 No.2.ISSN. 2503- 1260 (Online) & 2580-4154 (Print) Inovatif Sugiyono. dkk. 2015. Pengembangan Strategi Pembelajaran Pada Untuk Perkuliahan Membangun Karakter Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains. Vol 3 No. 1. ISSN 2549-1458 (Online) & 1410-1866 (Print) Inovatif Geomteri Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam KTSP. Jakarta. Bumi Aksara DAFTAR RUJUKAN Abdullah, Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: BUmi Aksara Andrijati, Noening. 2014. Penerapan Media Pembelajaran Inovatif Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Di PGSD UPP Tegal. Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol 31 No. 2 Anita, Y, dkk. 2018. Pembuatan Media Pembelajaran Inovatif Berbasis IPTEK bagi Guru SD Terpencil di Kecamatan Sabbangparu. Jurnal Paradharma. Vol.02 N0.02. ISSN. 2549-7405 Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya 66