PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA 5- 6 TAHUN DI TK PUTRI AISYAH KEBON IX KECAMATAN SUNGAI GELAM SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Jambi Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini OLEH IMELDA YUNIA PUTRI NIM A1F115027 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI 2020 i
MOTTO "Hiduplah seolah engkau mati besok, Belajarlah seolah engkau hidup selamanya" "Bukan ilmu yang seharusnya mendatangimu, Tapi kamu yang seharusnya mendatangi ilmu" ˜Imam Malik˜ Ilmu yang sejati seperti barang berharga lainnya Tidak bisa diperoleh dengan mudah Tapi harus diusahakan, dipelajari dipikirkan dan Lebih dari itu, harus selalu disertai do'a v "Jika seorang mencari ilmu, maka itu akan tampak diwajahnya, tangan dan lidahnya serta dalam keredahan hatinya kepada Allah SWT"__Hasan al-Basri__
LEMBAR PERSEMBAHAN Syukur Alhamdulillah Aku ucapkan kepada Allah SWT Serta Sholawat dan Salam aku haturkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW Semoga kita semua termasuk Hamba yang Salih dan selalu dirindukan.... Amin Skripsi ini aku persambahkan kepada: Yang tercinta Bapak dan mamaku Terimakasih atas segala doa, usaha, kasih sayang, cinta dan dukungan dari Bapak dan mamak .... Sehingga aku dapat menyelesaikan skripsi ini...... Yang terkasih orang-orang yang selalu menyemangatiku Terimakasih atas doa dan dukungannya Aku mencintai kalian semua............. Yang selalu aku banggakan Almamater Universitas Jambitercinta Terimakasih atas ilmu yang bermanfaat ini... vi
ABSTRAK Putri, Imelda Y. 2020. Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, Pembimbing (I) Dr. Drs. Hendra Sofyan, M.Si (II) Dr. K.A. Rahman, S.Ag., M.Pd,I. Kata Kunci:Perkembangan bahasa Bahasa merupakan modal awal bagi guru dan murid untuk melakukan interaksi. Akan tetapi sebagian besar anak di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX dominan menggunakan bahasa daerah. Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun, 2) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, 3) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, 4) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, 5) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap, 6) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam hal memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, 7) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan dan 8) Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu anak usia 5-6 tahun dan berada di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam sebanyak 5 anak. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder dengan metode pengumpulan data menggunakan angket. Analisis data menggunakan rumus rata-rata. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata bobot perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam sebesar 67,2, kemampuan anak menjawab pertanyaan yang lebih kompleks sebesar 50, anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama sebesar 76,4, berkomunikasi secara lisan sebesar 66, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap sebesar 73, anak memiliki lebih banyak kata- kata untuk mengekspresikan ide kepada orang lain sebesar 100, melanjutkan sebuah cerita yang telah diperdengarkan sebesar 50, kemampuan anak untuk menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita sebesar 50 dan Kesimpulan dari penelitian ini adalah Perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelamberada pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH). vii
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah swt yang senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dalam bentuk srripsi yang berjudul "Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam". Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan baik secara materil maupun dukungan moral. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini penulis dengan tulus hati mengucapkan terimakasih kepada Bapak Dr. Drs. Hendra Sofyan, M.Si dan Bapak Dr. K.A. Rahman, S.Ag., M.Pd,I selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan motivasi dan saran untuk menyelesaikan skripsi yang berupa bimbingan, saran-saran kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada kepada tim penguji skripsi saya Bapak Drs. Haryanto, M. Kes, Ibu Nyimas Muzzomi, S.Ag., M.Pd.I dan Ibu Dr. Irma Suryani, M.Pd.I yang telah memberikan saran terhadap kesempurnaan skripsi ini. Selanjutnya penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Prof. Dr. rer. nat. Asrial, M.Si, selaku Dekan pada FKIP Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, Bapak Drs. Syahrial. M.Ed, Ph.D, selaku Wakil Dekan FKIP Universitas Jambi dan Bapak Dr. Yantoro, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi yang telah menyediakan segala sarana dan prasarana yang mmembantu viii
penuliis dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih kepada Bapak/Ibu dosen PG-PAUD Universitas Jambi dan seluruh staf karyawan tata usaha FKIP Universitas Jambi yang telah meluangkan waktunya untuk berkonsultasi dalam membantu menyelesaikan skripsi ini. Teristimewa untuk kedua orang tua dan keluarga yang telah memberikan semangat, motivasi, cinta dan kasih sayang, dukungan materil maupun moral dan paling utama adalah doa yang tidak hentinya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Serta semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya, terimakasih atas do'a dan bantuannya dalam penyelesaian skripsi ini. Semoga semua bantua dan motivasi serta dukungan yang diberikan menjadi amal ibadah diridoi oleh Allah SWT. Penulis berharap semoga hasil penulisan ini dapat bermanfaat bagi orang banyak. Jambi, Desember 2020 Penulis ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN ... iii LEMBAR PERNYATAAN ... iv MOTTO... v LEMBAR PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... x DAFTAR TABEL ... xii DAFTAR LAMPIRAN ... xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang ... 1 1.2. Identifikasi Masalah ... 4 1.3. Batasan Masalah ... 5 1.4. Rumusan Masalah... 6 1.5. Tujuan Penelitian ... 7 1.6. Manfaat Penelitian ... 8 BAB II KAJIAN TEORI 2.1. Kajian Teori ... 10 2.1.1. Pengertian Perkembangan Bahasa ... 10 2.1.2. Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa Anak ... 14 2.1.3. Indikator Perkembangan Bahasa Anak 5-6 Tahun... 18 2.1.4. Komponen Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini... 24 2.1.5. Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa ... 25 2.1.6. Gangguan-Gangguan dalam Perkembangan Bahasa ... 27 2.2. Penelitian Relevan ... 28 2.3. Kerangka Pemikiran ... 31 2.4. Hipotesis Penelitian ... 31 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian ... 32 3.2. Populasi dan Sampel ... 32 3.3. Jenis dan Sumber Data ... 33 3.4. Instrumen Penelitian ... 33 3.5. Teknik Analisis Data ... 36 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ... 38 4.1.1. Deskripsi Data Perkembangan Bahasa... 39 4.1.2. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Anak Dapat Menjawab Pertanyaan Yang Lebih Kompleks... 41 x
4.1.3. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Anak Mampu Menyebutkan Gambar Yang Memiliki Bunyi Sama ... 43 4.1.4. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Berkomunikasi Secara Lisan ... 44 4.1.5. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Menyusun Kalimat Sederhana Dalam Struktur Lengkap ... 46 4.1.6. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Memiliki Lebih Banyak Kata-Kata Mengekspresikan Ide Pada Orang Lain ... 47 4.1.7. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Melanjutkan Sebuah Cerita/Dongeng Yang Telah Diperdengarkan ... 48 4.1.8. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Menunjukkan Pemahaman Konsep-Konsep Dalam Buku Cerita ... 49 4.2. Pembahasan ... 50 BAB V PENUTUP 5.1. Kesimpulan ... 53 5.2. Saran ... 54 DAFTAR PUSTAKA ... 56 LAMPIRAN ... 58 xi
DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Populasi Penelitian ... 32 Tabel 3.2. Kisi-Kisi Penelitian ... 34 Tabel 3.2. Kriteria Penafsiran ... 36 Tabel 4.1. Deskripsi Data Hasil Pengisian Angket ... 39 Tabel 4.2. Distribusi Data Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun ... 40 Tabel 4.3.Distribusi Data Anak Dapat Menjawab Pertanyaan Yang Lebih Kompleks ... 42 Tabel 4.4.Distribusi Data Anak Mampu Menyebutkan Kelompok Gambar Yang Memiliki Bunyi Sama ... 43 Tabel 4.5. Distribusi Data Berdasarkan Berkomunikasi Secara Lisan ... 45 Tabel 4.6.Distribusi Data Menyusun Kalimat Sederhana Dalam Struktur Lengkap ... 46 Tabel 4.7.Distribusi Data Memiliki Lebih Banyak Kata-Kata Untuk Mengekspresikan Ide Pada Orang Lain ... 47 Tabel 4.8.Distribusi Data Melanjutkan Cerita Yang Diperdengarkan ... 48 Tabel 4.9. Distribusi Data Menunjukkan Pemahaman Konsep-Konsep Dalam Buku Cerita ... 49 xii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 58 Lampiran 2. Surat Keterangan Penelitian ... 59 Lampiran 3. Kisi-Kisi Penelitian... 60 Lampiran 4. Angket Penelitian ... 63 Lampiran 5. Identitas Anak ... 67 Lampiran 6. Hasil Pengisian Angket ... 68 Lampiran 7. Dokumentasi Penelitian ... 69 xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Anak usia dini merupakan anak yang sedang berada dalam proses masa perkembangannya. Baik perkembangan fisik, seni, motorik, kognitif, sosial emosional dan perkembangan bahasanya.Setiap anak memiliki perkembangan yang berbeda-beda dan karakteristik tersendiri. Perkembangan anak bersifat sistematis, progresif, dan berkesinambungan. Dalam setiap aspek perkembangan saling berkaitan satu sama lain. Jika dalam salah satu aspek tersebut terhambat maka terhambat pula perkembangan lainnya. Perkembangan (development) merupakan suatu konsep yang rumit dan kompleks (Desmita, 2008:03). Berlangsung seumur hidup dengan bertambahnya fungsi dan kemampuan gerak kasar, gerak halus dan bahasa serta sosialisasi dan kemandirian. Di mana perkembangan ini saling berkaitan satu sama lain seperti halnya apabila perkembangan yang satu tidak berkembang dengan sesuai masa pertumbuhannya maka perkembangan yang lain akan terhambat pula. Bahasa merupakan alat komunikasi bagi setiap orang, termasuk anak- anak. Anak dapat mengembangkan kemampuan sosialnya (social skill) melalui berbahasa. Ketrampilan bergaul dalam lingkungan sosial dimulai dengan penguasaan kemampuan berbahasa. Melalui bahasa, anak dapat mengekspresikan pikirannya menggunakan bahasa sehingga orang lain 1
2 dapat menangkap apa yang dipikirkan oleh anak dan menciptakan suatu hubungan sosial. Bahasa merupakan sarana yang digunakan dalam berkomunikasi dengan menggunakan symbol-simbol tertentu dalam bentuk pemikiran dan perasaan sehingga timbul adanya pesan, informasi dan makna kepada orang lain. Bahasa dan komunikasi yang baik sangat diperlukan agar kegiatan yang dilakukan dapat berjalan dengan lancar (Daroah, 2013:25). Setiap manusia pasti melakukan komunikasibaik secara verbal maupun non verbal. Komunikasi merupakan kebutuhan dasar manusia. Komunikasi dapat dilakukan oleh siapa saja dan dimana saja. Komunikasi merupakan proses transaksional antar manusia satu dengan manusia yang lain. Dalam dunia pendidikan, bahasa merupakan hal yang sangat penting dimana bahasa merupakan modal awal bagi guru dan murid untuk melakukan interaksi. Bahasa digunakan baik didalam maupun luar sekolah. Guru dan Orangtua harus menggunakan tata bahasa yang baik dan kosa kata yang mudah dipahami. Apalagi jika menghadapi anak usia dini maka harussangat berhati-hati dalam mendidik anak. Karena komunikasi akan sangat memepengaruhi perkembangan bahasa pada anak terutama dalam mengungkapkan bahasa. Oleh karena itu, Komunikasi efektif dalam pendidikan anak usia dini sangat lah penting. Komunikasi efektif merupakan komunikasi yang mampu menghasilkan perubahan sikap (attitude change) pada orang lain yang bisa
3 terlihat dalam proses komunikasi (Hanum, 2017:47). Dimana dalam tujuan komunikasi itu sendiri memberikan kemudahan dalam memahami pesan atau bahasa yang disampaikan antara pemberi informasi lebih jelas dan lengkap, serta dapat dimengerti dan dipahami dengan baik oleh penerima informasiatau komunikan. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 137 Tahun 2013 perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun ditandai dengan anak menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan), memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan serta menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX menunjukan bahwa anak dalam lingkungan tersebut dominan menggunakan bahasa daerah. Misal ketika guru bertanya "Apakah anak-anak bisa menyebutkan nama buah-buahan dengan awalan huruf A?", maka anak menjawab dengan bahasa daerah "Iyo biso" bukan "iya bisa". Selain itu, anak usia 5-6 tahun yang ada di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX juga belum mampu menjawab pertanyaan secara jelas atau kompleks, serta belum mampu untuk berkomunikasi secara lisan
1.2. dengan dengan menggunakan perbendaharaan kata, belum mampu untuk berkomunikasi dengan kalimat yang sederhana dan mudah dipahami. Contohnya adalah ketika guru bertanya nama, maka anak akan menjawab nama mereka masing-masing. Tapi ketika pertanyaannya diperdalam lagi, seperti bertanya nama orang tua, jumlah kakak atau adik mereka berapa, alamat rumah, makanan kesukaan, maka hanya beberapa anak yang mampu menjawab sesuai pertanyaan tersebut dan selebihnya anak hanya diam atau tidak memperhatikan. Selanjutnya anak-anak di lingkungan TK tersebut juga masih kurang memiliki kata untuk mengekspresikan idenya kepada orang lain serta belum mampu menyampaikan ulang cerita yang anak dengar. Hal ini terlihat ketika guru menyampaikan cerita, ada sebagian anak yang bengong dan tidak memperhatikan. Kemudian ketika diminta untuk bercerita ulang maka anak hanya diam bahkan ada yang menangis karena mereka tidak paham. Kondisi ini jika dibiarkan secara terus-menerus dikhawatirkan dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak yang ada di lingkungan TK tersebut. Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang"Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam". Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah-masalah dalam penelitian ini adalah " 1. Anak masih banyak menggunakan bahasan daerah ketika berkomunikasi. 4
2. Anak belum mampu menjawab pertanyaan secara jelas atau kompleks 3. Anaka belum mampu untuk berkomunikasi secara lisan dengan dengan menggunakan perbendaharaan kata. 4. Anak belum mampu untuk berkomunikasi dengan kalimat yang sederhana dan mudah dipahami 5. Anak-anak masih kurang memiliki kata untuk mengekspresikan idenya kepada orang lain. 6. Anak kurang mampu menceritakan kembali cerita yang telah didengarkan dan kurang memahami konsep dalam bercerita. 1.3. Batasan Masalah Untuk mempermudah pemahaman dan menghindari penafsiran yang berbeda-beda maka penulis memberi batasan-batasan pada masalah sebagai berikut: 1. Perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun meliputi kemampuan anak menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat- keterangan), memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan serta menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita. 5
2. Subjek dalam penelitian ini adalah anak usia dini yang ada di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam yang berusia 5-6 tahun. 1.4. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? Rumusan masalah tersebut dirincikan lagi sebagai berikut: 1. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam menjawab pertanyaan yang lebih kompleksdi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 2. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang samadi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 3. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol- simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitungdi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 4. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat- keterangan)di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 6
5. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam hal memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang laindi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 6. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 7. Bagaimana perkembangan bahasa anak dalam menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam? 1.5. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. Tujuan tersebut dirincikan lagi sebaagai berikut: 1. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam menjawab pertanyaan yang lebih kompleks di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 2. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalammenyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang samadi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 3. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal 7
simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitungdi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 4. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalammenyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat- keterangan)di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 5. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam hal memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang laindi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 6. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalam melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 7. Untuk menganalisis perkembangan bahasa anak dalammenunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 1.6. Manfaat Penelitian Adapun manfaat dari penelitian ini adalah: a. Manfaat Teoritis Penelitian ini dijadikan sebagai salah satu syarat untuk memenuhi tugas akhir dalam perkuliahan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) di Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas jambi. 8
b. Manfaat Praktis a) Bagi pendidik, dengan adaanya penelitian tersebut. Pendidik dapat mengetahui bagaimana perkembangan bahasa yang baik untuk anak diddiknya. b) Bagi sekolah, dengan adaanya penelitian ini dapat memberikan informasi bahwa apa saja perkembangan bahasa pada anak usia dini yang ada dalam diri anak. c) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan pengetahuan serta dapat menjadi sebagai bahan acuan untuk belajar bagi para pembaca. Selain itu hasil ini diharapkan dapat menjadi referensi pada penelitian selanjutnya. 9
BAB II KAJIAN TEORI 2.1. Kajian Teori 2.1.1. Pengertian Perkembangan Bahasa Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usai dini berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangaan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang sangat cepat dalam retang perkembangan manusai. Menurut Werner (dalam Sofyan, 2015:11) menyatakan bahwa perkembangan menunjukan pada suatu proses kearah yang lebih sempurna dan tidak begitu saja dapat diulang kembali, selain itu menyatakan bahwa perkembangan anak yang sehat terlihat dalam tumbuh kembangnya, seluruh aspek dengan seimbang, antara keseluruhan perkembangan anak seperti: fiski motrik, social, keperibadian, bermain, kreativitas, kognitif,moral,minat, peransex, bahasa. Selain itu, Perkembangan pada anak (development) merupakan suatu konsep yang rumit dan kompleks (Daroah, 2013: 03). Berlangsung seumur hidup dengan bertambahnya fungsi dan kemampuan gerak kasar, gerak halus dan bahasa serta sosialisasi dan kemandirian.Dari aspek-asek berikut Perkembangan bahasa pada anak merupakan salah satu aspek dari tahapan perkembangan anak yang seharusnya tidak luput juga dari perhatian para 10
pendidik pada umumnya dan orang tua pada khususnya (Muzaiyanah, 2013:25). Menurut Jamaris (dalam Sujiono, 2013:54) menyatakan bahwa :perkembangan merupakan suatu proses yang bersifat kumulatif artinya perkembangaan terdahulu akan menjadi dasar bagi perkembangaan selanjutnya. Oleh sebab itu apabila terjadi suatu hambatan pada perkembangan terdahulu maka akan berdampak pada perkembangan selanjutnya. Salah satu perkembangan yang terjadi pada anak usia dini adalah perkembangan bahasa. Bahasa meliputi berbicara, menyimak,menulis dan ketrampilan membaca, bahasa memungkinkan anak untuk menterjemahkan pengalaman mentah ke dalam symbol-symbol yang dapat digunakan untuk perkembangan dan berfikir bahasa. Dengan demikian bahasa merupakan alat untuk berfikir, mengekspresikan diri. Bahasa merupakan sistem simbol yang diorganisasikan yang digunakan untuk mengekspresikan dan menerima maksud atau pesan. Bahasa juga dapat diartikan sebagai suatu kode yang dengannya gagasan atau ide tentang dunia atau lingkungan diwakili oleh seperangkat lambang yang telah disepakati bersama saat berkomunikasi (Ferliana dan Agustina, 2015: 7-8). Bahasa ialah suatu sarana komunikasi yang sangat efektif walaupun tidak sempurna sehingga ketidak sempurnaan bahasa dalam komunikasi dapat menjadi salah satu sumber terjadinya kesalah pahaman bagi 11
pendengarnya. Oleh karena itu pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan wahana yang sangat penting dalam mengembangkan bahasa anak sehingga kondisi ini bisa memfasilitasi pengembangan keterampilan berbahasa pada anak usia dini. Anak memperoleh bahasa dari lingkungan keluarga dan lingkungan tetangga. Dengan kosa kata yang mereka miliki pertumbuhan kosa kata anak akan tumbuh dengan cepat anak akan lebih cepat setelah mereka mulai berbicara. Bahasa adalah aspek perkembangan yang berperan penting dalam kehidupan manusia.Komponen berbahasa salah satunya adalah berbicara. Berbicara merupakan alat bahasa yang efektif dalam proses belajar berbicara memerlukan waktu yang cukup panjang dan rumit (Sofyan, 2015:24). Dalam berbahasa harus menggunakan bentuk bahasa yang mudah dipahami sehingga dapat diterima dengan jelas. Sarana berbahasa dengan orang lain diartikan sebagai suatu cara untuk berbahasa mencakup pikiran dan perasaan berupabentuk lisan, tulisan, isyarat atau gerakan dengan menggunakan kata-kata, simbol, lambang, gambar dan lukisan. Melalui bahasa setiap anak mampu mengenali dirinya, sesamanya ,sekitarnya, ilmu pengetahuan, nilai-nilai moral dan agamanya. Perkembangan bahasa dimulai sejak bayi dan mengandalkan perannya pada pengalaman, penguasaan dan pertumbuhan bahasa.Pengembangan kemampuan berbahasa bagi Anak Usia Dini bertujuan agar anak mampu berbahasa secara lisan dengan lingkungannya.Perkembangan bahasa termasuk dalam kecerdasan linguistik. Melalui bahasa, maka kecerdasan 12
13 linguistik anak akan terasah dan kemampuan otak anak untuk berkomunikasi menjadi berkembang dengan baik. Oleh sebab itu, kecerdasan linguistic anak harus terus dilatih agar kemmapuan bahasa dan komunikasinya dapat berkembang dengan baik (Schiller, 2005: 62-63). Konteks pengembangan bahasa meliputi: mendengarkan, berbicara, membacadan menulis dini. Dalam mengembangkan kemampuan bahasa anak,guru/tutor dapat memilih strategi dan metode secara bervariasi.Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan dalam mengembangkan kemampuan berbahasa adalah kegiatan yang dapat menstimulasi kemampuan mendengarkan, berbicara dan menulis. Menurut Pangastuti (2015 : 223) perkembangan bahasa terbagi atas dua periode besar, yaitu: a. Periode Prelinguistik (0-1 tahun) dan Linguistik (1-5 tahun). Mulai periode linguistik inilah mulai hasrat anak mengucapkan kata kata yang pertama, yang merupakan saat paling menakjubkan bagi orang tua. b. Periode linguistik terbagi dalam tiga fase besar, yaitu: Tahapan perkembangan bahasa anak terdiri dari 3 tahapan yaitu: (1) Fase satu kata atau Holofrase, (2) lebih dari satu kata (3) Fase ketiga adalah fase diferensiasi. Menurut Laura E. Berk (dalam Asrori, 2015:188) bahwa perkembangan bahasa merupakan kemampuan khas manusia yang paling
kompleks dan mengagumkan. Sesungguhnya bahasa itu kompleks, namun pada umumnya berkembang pada individu dengan kecepatan luar biasa pada awal masa kanak-kanak yang sedang belajar berbahasa adalah sedemikian beranekaragam dan rumitnya sehingga kadang-kadang tampak seperti sesuatu yang ajaib. Menurut Dhieni (2009: 3.1) perkembangaan bahasa sebagai salah satu dari kemampuan dasar yang harus dimiliki anak, terdiri dari beberapa tahapan sesuai dengan usia dan karakteristik perkembangannya. Perkembangan berbahasa anak daapat meliputi perkembangan berbicara, menulis, membaca dan menyimak. Pemahaman tentang karakteristik perkembangan berbahasa anak secara naturall diperlukan dalam rangka memberikan pengalaman berbahasa yang tepat pada anak sesuai dengan kebutuhannya. 2.1.2. Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa Anak Anak usia dini merupakan anak yang unik dan memiliki tingkah laku yang berbeda, begitu pula dengan perkembangan bahasa anak. Perkembangan bahasa dapat ditingkatkan melalui bahasa yang sederhana dan tepat.Hal ini diharapkan mampu membangkitkan minat dan meningkatkan tahapan perkembangan bahasa pada anak untuk ketahapan selanjutnya. Perkembangan bahasa merupakan salah satu aspek dari tahapan perkembangan pada anak yang harus diketahui oleh para pendidik umumnya dan orang tua anak.Perkembangan bahasa yang diperoleh merupakan suatu 14
prestasi yang membanggakan dan menakjubkan, sehingga masalah ini mendapatkan perhatian besar. Tahapan-tahapan perkembangan bahasa anak menurut para ahli. Menurut Lundsteen (dalam Kurniah, 2012: 49), membagi perkembangan bahasa dalam 3 tahap yaitu : a. Tahap Pralingusitik(0-12 bulan) Pada tahap ini, usia 0-3 bulan bunyi yang dihasilkan berasal dari tenggorokan dan belum memiliki makna. Bahkan pada awalnya, bayi hanya mampu mengeluarkan suara tangisan yang menandakan bayi merasa lapar, takut dan bosan.Diusia 3-12 bulan bayi mulai menggunakan bibir dan langit langit dalam mengucapakan kata ma, da dan ba. b. Tahap Protolinguitik (12 bulan - 2 tahun) Pada usia 12 bulan - 2 tahun anak mulai belajar menggunakan kata yang memiliki arti dan berhubungan dengan objek-objek nyata misalnya menunjukkan alat-alat tubuh. Kata-kata yang diucapkan dapat mencapai 200-300 kosa kata.Dalam memahami makna yang diucapkan oleh anak tidaklah mudah. Untuk menafsirkanharus diperhatikan aktifitas dan unsur-unsur non lingustik lainnya seperti: gerak isyarat, ekspresi dan benda yang ditunjuk anak. c. Tahap Linguistic (2-6 Tahun) Usia 2-6 tahun atau lebih merupakan tahap di mana anak mulai belajar tata bahasa dan perkembangan kosa kata mencapai 300 buah. Di 15
16 periode linguistic ini anak mengucapkan kata-kata yang pertama sehingga saat ini merupakan tahapan paling menakjubkan bagi orang tua. Tahap linguistic terbagi dalam tiga fase yaitu : 1) Fase satu kata atau Holofrase yaitu fase dimana anak menggunakan satu kata untuk menyatakan pikiran yang kompleks berupa keinginan, perasaan atau temuannya tanpa perbedaan yang jelas. Umumnya kata pertama yang diucapkan adalah kata benda setelah itu barulah disusul dengan kata kerja. 2) Fase lebih dari satu kata. Fase ini muncul saat anak berusia 18 bulan dimana anak sudah mampu untuk membuat kalimat sederhana yang terdiri dari dua kata. Setelah itu, barulah muncul kalimat dengan tiga, empat kata dan seterusnya. Difase ini, orang tua mulai melakukan tanya jawab dengan anak secara sederhana dan anak mulai dapat bercerita dengan kalimat yang sederhana. 3) Fase diferensiasi, merupakan periode terakhir dimasa balita yang berlangsung diusia dua tahun setengah hingga lima tahun. Dalam tahapan ini, ketrampilan dan perkembangan berbicara berkembang sangat pesat. Kosa kata yang digunakan sudah semakin bertambah bahkan anak mampu untuk mengucapkan kata demi kata sesuai dengan jenisnya tertutama dalam penggunaannya. Menurut Vygosky (dalam Yamin dan Sabri 2013:104) menyatakan bahwa ada 3 tahap perkembangan bahasa anak yang menentukan tingkat berfikir, antara lain :
17 1) Tahap Eksternalyaitu tahap berfikir anak dengan sumber yang berasal dari luar dirinya. Sumber eksternal tersebut berasal dari orang dewasa yang memberi pengarahan kepada anak. Misalnya saat seorang ibu mengajukan pertanyaan kepada anaknya "Apa yang sedang adik lakukan?" Kemudian si anak akan menirukannya, "Apa?" ibunya memberikan jawaban, "Menonton". 2) Tahap Egosentris merupakan tahap ketika pembicaraan orang dewasa tidak lagi menjadi persyaratan. Pada tahap ini anak mulai berbicara dengan jalan fikirannya. Misalnya " Saya menonton", ini tangan, ini hidung, ini mata". 3) Tahap Internal adalah suatu tahap ketika anak mampu menghayati proses berfikir. Misalnya ketika seorang anak sedang menggambar mobil. Pada tahap ini anak memproses pikirannya sendiri. Misalnya "Apa yang harus saya gambar ? Saya akan menggambar mobil ? Bagaimana bentuk mobil ? Warna apa yang sesuai untuk mobil ? " Menurut Aisyah (2010) pada anak usia dini yaitu usia 4-5 tahun tahapan perkembangan bahasa anak ditandai dnegan anak sudah mampu mengikuti suatu jalan cerita dan akan memahami dan mengingat beberapa ide dan beberapa informasi yang ada dalam buku. Pada usia 4-5 tahun, kemampuan bahasa anak akan berkembang dan maampu mengucapkan
sebagaian besar kata dalam bahasa Indonesia, kosakata yang dikuasainya pun telah berkembang mencapai 1.500 kata. 2.1.3. Indikator Perkembangan Bahasa Anak 5-6 Tahun Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 137 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini menjelaskan bahwa tingkat perkembangan bahasa anak dibagi menjadi sebagai berikut: 1) Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, meliputi: a. Mengetahui maksud dari pertanyaan yang diberikan b. Mampu menjawab pertanyaan dengan baik. c. Mampu menjawab sesuai dengan pertanyaan. 2) Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, meliputi: a. Menyebutkan nama hewan dengan awalan huruf sama b. Menyebutkan nama buah yang memiliki awalan yang sama c. Mengelompokkan gambar yang memiliki bunyi yang sama 3) Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal symbol-simbil untuk persiapan menulis dan berhitung, meliputi: a. Anak memperhatikan ketika melakukan kegiatan belajar dan menirukan b. Menyebutkan nama benda yang ada di sekitar c. Menyebutkan huruf konsonan dan vocal 18
4) Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat, predikat, keterangan), meliputi: a. Anak berkomunikasi dengan kalimat yang berstruktur b. Mampu membuat pertanyaan dengan baik c. Mampu menjawab pertanyaan dengan baik 5) Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, meliputi : a. Mampu mengungkapkan pendapat b. Mampu menceritakan kembali kejadian yang ia alami 6) Melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan, meliputi : a. Anak mampu untuk menyambung ceirta yang disampaikan dengan baik b. Dapat menyampaikan cerita yang telah didengar dengan ringkas 7) Menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita, meliputi: a. Anak mampu bercerita dengan menggunakan intonasi b. Anak mampu bercerita sambil berekspresi Menurut Yamin dan Sabri (2013:117) ada beberapa hal yang tidak boleh dilakukan oleh para pendidik dan orang tua ketika berbicara dengan anak, antara lain: memerintah, menyalahkan, meremehkan, menasehati, membandingkan, membohongi, memberi julukan negative, menghibur, mengancam, mengkritik, menyindir, menyelidik. 19
Bila salah satu hal itu dilakukan, makaanak akan merasa tidak percaya terhadap diri dan perasaanya. Saat berbicara sebaiknya juga tidak dilakukan dengan tergesa-gesa karena kemampuan anak dalam menangkap pesan masih terbatas serta tidak memberi kesempatan kepada anak untuk memahami pesan sehingga terjadi banyak kesalahan dalam proses pengasuhan yang dapat membuat guru dan orang tua menjadi marah. Selanjutnya menurut Yamin dan Sabri (2013:119)hal yang boleh dilakukansaat berbicara dengan anak, antara lain yaitu : a. Membaca bahasa isyarat tubuh/perilaku anak. Bahasa tubuh atau perilaku anak lebih mudah dilihat serta lebih nyata dibandingkan dengan bahasa lisan.Bila hal tersebut tidak dilakukan, maka kita tidak akan memahami anak dan anak akan lebih mudah emosi/marah. b. Mendengarkan ungkapan perasaan anak. Dengan mendengarkan ungkapan perasaan anak mampu mengurangi emosi dan merangsang kemampuan berbicara pada anak.Caranya yaitu dengan ikut merasakan kesedihan, kegelisahan dan kesenangan anak. c. Mendengarkan aktif. Dalam membangun hubungan sosial dan kepercayaan diri anak dapat dilakukan dengan cara mendengarkan secara sungguh-sungguh dan saat berbicara wajah ayah-ibu menghadap langsung ke wajah anak dengan pandangan mata sejajar. 20
21 d. Menggunakan "pesan saya....". Hal ini dilakukan untuk melatih anak dalam memahami perasaan orang lain.Cara yang dapat dilakukan oleh orang tua yaitu dengan mengungkapkan perasaan yang positif dari ayah-ibu kepada anak.Contoh : "Ibu khawatir kalau kamu berlari-larian seperti itu, nanti kamu bisa terjatuh, Nak. Pesan Ibu, berjalan pelan saja ya Nak" e. Menggunakan kata motivasi. Penggunaan kata "ayo", "coba", "mari", "silakan" dapat menggantikan kata "jangan" dan "tidak". Kata-kata dapat diganti dengan kata-kata positif dalam bahasa.Misalnya untuk memberikan motivasi dan dukungan gunakan kata "ayo", "coba", "mari", "silakan" dapat digunakan saat akan melakukan sesuatu. Penggunaankata "jangan" dan "tidak boleh" dapat digunakanuntuk mendorong anak melakukan perlawanan, penolakan atau ingin mencoba. Contoh kalimat larangan,"Jangan naik pohon, nanti jatuh!"diganti dengan kalimat ajakan, "Ayo, kita bermain di bawah pohon saja, pasti lebih menyenangkan." Dalam penggunaan kalimat larangan anak harus diberikan pilihan. Misalnya, seorang anak bernama Lala berlari-lari didalam rumah kemudian kalimat yang dapatdigunakan misalnya, "Lala boleh duduk diatas karpet" atau "Lala jangan lari lari nak, duduk sama ibu sini nak". f. Menggunakan kalimat dan kata-kata positif.
Pemakaian kalimat positif dan larangan yang digunakan saat mengajak anak harus mempunyai alasan yang bisa dipahami oleh anak. Sebagai contoh yaitu saat anak ingin naik pohon yang basah karena hujan, biasanya menggunakan kalimat "Kamu jangan naik pohon, nanti jatuh." dapatdiganti dengan kalimat, "Nak, coba lihat, pohon ini licin karena hujan semalam, kamu bisa terpeleset dan jatuh kalau naik pohon ini." g. Membiasakan mengucapkan kata "terima kasih","permisi", "maaf" dan "tolong" pada anak sesuai dengan kejadiannya. Penggunaan kata " terima kasih", "permisi", "maaf" dan "tolong". Contoh:"Terima kasih ya, Nak, Bunda dibantu merapikan mainan." "Permisi ya, Nak, Ibu ke dapur sebentar.""Maaf, Nak, kita bermainnya sudah cukup dulu, sekarang waktunya mandi.""Nak, Ayah minta tolong, sampahnya dibuang di tempat sampah, ya." h. Mengembangkan pertanyaan terbuka. Pertanyaan terbuka yang dikembangkan dapat digunakan untuk melatih anak dalam berpikir kritis serta meningkatkan kecerdasan pada anak usia dini. Cara yang dapat dilakukan yaitu ajari anak membedakan perbuatan baik dan buruk serta membedakan benar dan salah Contoh :ketika anak menonton film kartun Tom and Jerry, tanyakan kepadanya, "Nak, menurutmu, perbuatan Tom dan Jerry yang selalu berkelahi itu, baik apa tidak ya? Sebaiknya bagaimana, ya?" 22
23 i. Menggunakan kata-kata yang benar. Melatih anak agar memiliki pengetahuan tentang tata bahasa yang benar sebaiknya tidak dilakukan. Contoh: kata "mam-mam" untuk "makan", "embin" atau "obin" untuk "mobil" dan sebagainya.Sebaiknya, hal ini dilakukan dengan istilah yang sebenarnya dan jelas. Contoh :kita mau meminta anak usia dini menirukan kata "makan". Jangan katakan, "Nak, agar kamu jadi kuat dan sehat, kamu harus ma..." (mengharap anak melanjutnya kata). Seharusnya kita mengatakan, "Nak, agar kamu jadi kuat dan sehat, kamu harus makan. Harus apa, Nak?" dengan harapan anak akan mengatakan "makan". j. Memberikan contoh perbuatan dari Orangtua Apa yang dilihat anak akan dilakukan, karena anak lebih percaya pada apa yang dilihat daripada didengar. Sebaiknya Orang tua memberikan contoh perbuatan secara langsung pada anak, antara lain: Membiasakan anak menggosok gigi saat telah tumbuh gigi. Ayah dan ibu menggosok gigi di dekat anak, anak diberikan sikat gigi yang sesuai dan dapat memotivasinya untuk mencoba, misal sikat gigi dengan bentuk dan gambar-gambar lucu. Membiasakan anak untuk membuang sampah pada tempatnya. Guru dan Orang tua menunjukkan sambil berkata "Kalau membuang sampah harus di tempat sampah ya, Nak"
2.1.4. Komponen Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Menurut Hoff (dalam Madyawati, 2016:88) terdapat lima komponen perkembangan bahasa anak usia dini : a. Phonology adalah suara dan sistem suara yang digunakan dalam bahasa b. Lexicon adalah kosakata yang memiliki kaitan dengan pangetahuan tertentu. c. Marpholigy adalah sistem yang menggabungkan unit-unit sebuah makna yang berarti, yaitu kata dasar yang diberi imbuhan sehingga memiliki arti tertentu. d. Syntakadalah sebuah sistem yang menggabungkan kata kata menjadi kalimat. e. Communication adalah penyampaian pesan diologis. Selanjutnya komponen-komponen lain dari perkembangan bahasa anak usia dini meliputi : a. Perkembangan berbicara, dimana perkembaangan berbicara ini terdiri dari komponen fonologi, morfologi, sintaakis, emantik dan pragmatic (Dhieni, 2009: 3.4). b. Perkembangan menulis, meliputi tahap mencoret atau membuat goresan, tahap pengulangan linear, tahap menulis random dan tahap menulis nama (Dhieni, 2009: 3.10-3.11). c. Perkembangan membaca yang berlangsung dalam beberapa tahapan, seperti tahap fantasi, tahap pembentukan konsep diri, tahap membaca 24
gambar, tahap pengenalan bacaan dan tahap membaca lancar (Dhieni, 2009: 3.17-3.18). d. Perkembangan menyimak padaa anak berkaitan erat satu sama lain dengan keterampilaan berbahasa khususnya keterampilan berbicara (Dhieni, 2009: 3.18). 2.1.5. Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Pada umumnya pola perkembangan keterampilan berbahasa seorang anak sama. Namun, tetap pada perbedaan individual seorang anak. Berikut ini adalah beberapa faktor penyebab perbedaan tersebut (Daroah, 2013:20) : a. Keluarga Semakin banyak jumlah anggota keluarga akan semakin sering anak mendengar dan berbicara. Demikian pula anak pertama lebih baik perkembangan berbicaranya karena orang tua lebih banyak memiliki waktu untuk berbicara dan berbahasa. b. Kecerdasan Pendidikan dan kecerdasan orangtua juga sangat mempengaruhi terhadap perkembangan bahasa anak. Orangtua yang memiliki pendidikan lebih tinggi, memiliki banyak perbendaharaan kata yang bisa diterapkan pada anaknya. Sehingga kecerdasan anaknya pun semakin bertambah Anak yang memiliki kecerdasan tinggi, akan belajar berbicara lebih baik dan memiliki penguasaan bahasa erat kaitannya dengan kemampuan berpikir. c. Kesehatan 25
Anak yang sehat lebih cepat belajar berbicara dibandingkan dengan anak yang kurang sehat, sebab perkembangan aspek-aspek motorik dan aspek mental berbicaranya lebih baik sehingga lebih siap untuk belajar berbicara. d. Keinginan dan dorongan bahasa efektif Semakin kuat keinginan dan dorongan untuk bahasa efektif dengan orang lain terutama teman sebaya, akan semakin kuat pula usaha anak untuk berbicara dan berbahasa. e. Lingkungan Lingkunganmempengaruhi perkembangan bahasa anak. Anak yang berada pada lingkungan yang baik maka perkembangannya akan baik, namun sebaliknya jika tidak maka anak juga akan ikut dalam lingkungan tersebut. f. Kondisi ekonomi, Orang- orang dari keluarga menengah keatas diperkirakan memiliki taraf pendidikan yang cukup untuk memfasilitasi perkembangan bahasa pada anak. (Hanum, 2017:10) Hubungan antara perkembangan bahasa anak dengan status sosial ekonomi menunjukkan bahwa anak yang berasal dari keluarga kurang mampu mengalami keterlambatan dalam perkembangan bahasanya dibandingkan oleh anak yang berasal dari keluarga menengah keatas. 2.1.6. Gangguan-Gangguan dalam Perkembangan Bahasa 26
27 Gangguan perkembangan bahasa dapat diartikan sebagai ketidakmampuan anak untuk memahami atau menggunakan kata dalam konteks tertentu secara verbal atau nonverbal. Selain itu, anak juga mengalami keterlambatan dalam semantic, sintaks dan fonologisnya, sehingga anak berkebutuhan khusus mengalami transformasi yang sangat dibutuhkan dalam kegiatan berinteraksi dan berkomunikasi (Ferliana dan Agustina, 2015: 173). Adapun gangguan-gangguan dalam perkembangan bahasa anak usia dini sebagai berikut (Ferliana dan Agustina, 2015: 174-180) : a. Gangguan Fonologi Anak yang mengalami gangguan fonologi biasanya ditandai dengan anak tidak mampu menggunakan bunyi secara benar dan mekanisme bunyi/bicara yang dihasilkan kurang mudah untuk dipahami. b. Gangguan Morfologi Anak yang mengalami gangguan morfologi ditandai dengan anak-anak kesulitan dengan kata jamak, terutama bentuk yang berubah-ubah. Kesulitan ini berkaitan dengan gangguan persepsi pendengaran dan memori jangka pendek. c. Gangguan Sintaks Beberapa anak mengalami kesulitan untuk memahami dan menghasilkan struktur kalimat yang kompleks. d. Gangguan Semantik
28 Gangguan semantic merupakan kesulitan dalm memahami makna, kata, frase dan hubungan dengan anak kalimat, asbtrak dan bentuk bahasa. e. Pragmatic Anak yang mengalami gangguan pragmatic memiliki kesulitan menyesuaikan dengaan gaya bahasa dan kommunikasi yang sesuai dengan kebutuhan pendengar atau dalam konteks interpersonal. Pada dasarnya tingkat dan sifat gangguan bahasa pada anak usia dini dapat diketahui sejak anak masuk sekolah. Anak yang mengalami gangguan bahasa ini pada umumnya mengalami kendala dalam keterampilan me- recall kembali informasi, sintaks, semantic dan pragmatic akibat kurang keterampilan sosial. 2.2. Penelitian Relevan Berdasarkan penelitian tentang perkembangan bahasa anak. Ada beberapa penelitian yang menjelaskan tentang perkembangan bahasa anak : 1) Mar'ah Rizkiyana tahun 2019 dengan judul "Peningkatan Perkembangan Bahasa Melalui Media Kartu Bergambar Pada Kelompok A TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu". Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa anak berkembang sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan awal bahasa anak, dari 18 anak di kelas A, yang memberikan hasil Belum Berkembang (BB) ada 8 anak yaitu 44,4%, Mulai Berkembang (MB) ada 5 anak yaitu 27,8%, dan Berkembang Sesuai Harapan
29 (BSH) ada 5 anak yaitu 27,8%, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) tidak ada atau 0%. Pada pertemuan di Siklus I dari 18 anak yang memberikan hasil Belum Berkembang (BB) ada 3 anak yaitu 16,7%, dan Mulai Berkembang (MB) ada 8 anak yaitu 44,4%, Berkembang Sesuai Harapan (BSH) ada 2 anak yaitu 11,11%, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) ada 5 anak yaitu 27,8%. Sedangkan pada Siklus II peserta didik yang menunjukkan hasil Belum Berkembang (BB) ada 1 anak yaitu 5,6%, Mulai Berkembang (MB) ada 2 anak yaitu 11,11% dan Berkembang Sangat Baik (BSB) ada 15 anak yaitu 83,3%. 2) Meta Novtrya Sari tahun 2014 dengan judul "Meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bercerita. Subjek dalam penelitian ini adalah anak-anak kelas B TK Yasporbi Kota Bengkulu". Hasil penelitian membuktikan bahwa melalui metode bercerita dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini. Ini terbukti dengan meningkatnya hasil perhitungan setiap aspek di setiap pertemuan, kemampuan menyimak pada siklus I adalah 42% dengan kriteria kurang dan pada siklus II meningkat mencapai 85% dengan kriteria sangat baik, kemampuan berbicara pada siklus I adalah 42% dengan kriteria sangat kurang dan pada siklus II meningkat mencapai 85% dengan kriteria sangat baik, kemampuan membaca pada siklus I
3) adalah 36% dengan kriteria sangat kurang dan pada siklus II meningkat mencapai 79% dengan kriteria baik. Kesimpulan dari penelitian tindakan kelas ini bahwa : melalui metode bercerita dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak Kelompok B Tk Yasporbi Kota Bengkulu. Fikasari Clara tahun 2012 yang berjudul "Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Sandpaper Letters Terhadap Kemampuan Meniru Huruf Kelompok A Paud Ar Rahman Jombang". Hasil penelitian Teknik pengumpulan datanya berupa penyebaran kuesioner kepada guru kelas kelompok A. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data korelasi product moment pearson dengan bantuan perhitungan datanya menggunakan SPSS 17.0 for windows. Korelasi yang diperoleh sebesar 0,656 dengan taraf signifikansi 5%. Kemudian dibandingkan pada r tabel dengan N= 70 dan taraf signifikansi 5% diperoleh 0,232. Interpretasinya, nilai r hitung > r tabel, maka terdapat hubungan yang signifikan. Diperoleh hasil perhitungannya sebesar 0,656>0,232 maka korelasinya signifikan. Dengan demikian dapat diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran sandpaper letters berpengaruh terhadap kemampuan meniru huruf kelompok A PAUD Ar Rahman Jombang. 30
2.3. Kerangka Pemikiran Berdasarkan kajian teori tersebut, maka kerangka pemikiran dalam penelitian adalah : Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 tahun 1. Anak dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks dari guru 2. Anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama 3. Berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol- simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung 4. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan 5. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain 6. Melanjutkan sebuah cerita/dongeng yang telah diperdengarkan 7. Menunjukan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita 2.4. Hipotesis Penelitian Berdasarkan penelitian-penelitian terdahulu, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah "perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori berkembang sesuai harapan". 31
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan jenis penelitian kuantitatif. penelitian ini bertujuan mendeskripsikan suatu objek atau kegiatan yang menjadi perhatian penelitin. Penelitian deskriptif dapat berupa penelitian akhir atau penelitian prantara, yaitu sebagai prantara bagi penelitian lanjut. Sebagai penelitian akhir, studi desktiptif berguna bagi pihak-pihak yang membuat kebijakan dan perencanaan. Dalam penerapannya di lapangan penelitian ini banyak digunakan untuk kalangan pendidik (Darmawan, 2014:49). 3.2. Populasi dan Sampel 3.2.1. Populasi Menurut Sugiyono (2016:117) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas, objek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulnnya. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh anak usia dini yang ada di lingkungan diTK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam dengan jumlah sebagai berikut: Tabel 3.1. Populasi Penelitian No Usia (tahun) Jumlah (anak) 1 3-4 tahun 7 2 5-6 tahun 5 Jumlah 12 32
3.2.2. Sampel Menurut Sugiyono (2016:118) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh tersebut, bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada dalam populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang di ambil dari populasi itu. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu pengambilan sampel berdasarkan kriteria tertentu. Kriteria yang digunakan adalah anak usia 5-6 tahun dan berada di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam sebanyak 5 anak. 3.3. Jenis Dan Sumber Data 3.3.1. Jenis Data Menurut Darmawan (2014:13) Data primer yaitu data yang diperoleh secara langsung dari hal tersebut, maka objek penelitian yakni data tentang perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun. 3.3.2. Sumber Data Sumber data dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun yang berada di lingkungan TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. 3.4. Instrumen Penelitian Menurut Iskandar (2008: 77) kuisoner adalah seperangkat pertanyaan yang disusun secara logis, sistematis tentang konsep yang menerangkan tentang variabel-variabel yang diteliti. Penyebaran kuesioner/angket ini 33
34 bertujuan untuk memperoleh data atau informasi mengenai masalah penelitian yang menggambarkan variabel-variabel yang diteliti. Kuisoner ini ditujukkan kepada orang tua anak kelompok B usia 5-6 tahun. Adapun kisi-kisi intrumen angket perkembangan bahasa dalam penelitian ini sebagai berikut: Tabel 3.2. Kisi-Kisi Penelitian Pernyataan Variabel Indikator Deskriptor +
Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun (Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia No 37 tahun 2013). dan 1. Anak dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks 1. Mengetahui maksud pertanyaan berikan dari yang 2. Mampu menjawab pertanyaan dengan baik 3. Mampu menjawab dengan sesuai pertanyaan 1,2 4,6 8 3 5 7 2. Anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama. 1. Menyebutkan nama dengan hewan awalan huruf sama 2. Menyebutkan nama yang awalan buah memiliki yang sama 9, 10 14,15 11 12,13 3. Mengelompokkan gambar memiliki yang sama yang bunyi 16,17 18,19 3. Berkomunikasi 1. Anak 20,21 22 secara dengan memiliki lisan, memperhatikan ketika melakukan belajar kegiatan JML 3 3 2 3 4 4 3
perbendaharaan serta kata, mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis berhitung dan 4. Menyusun kalimat sederhana struktur dalam lengkap (pokok kalimat- predikat- keterangan) 5. Memiliki lebih banyak kata- untuk kata mengekspresika n ide pada orang lain. 6. Melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan 7. Menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam cerita buku dan menirukan 2. Menyebutkan nama benda yang ada di sekitarnya 3. Menyebutkan huruf dan konsonan vocal 1. Anak berkomunikasi dengan yang berstruktur kalimat 2. Mampu membuat pertanyaan dengan baik. 3. Mampu menjawab pertanyaan dengan baik. 1. Mampu mengungkapkan pendapat. 2. Mampu menceritakan kembali kejadian yang ia alami 1. Anak untuk menyambung ceirta disampaikan dengan baik mampu yang 2. Dapat menyampaikan cerita yang didengar ringkas telah dengan 1. Anak mampu dengan bercerita menggunakan intonasi 2. Anak mampu 25,26 27,28 30,31 34 37,38 39 41 44 45 47 35 23,24 29 32,33 35 36 40 42 43 46 48 4 3 4 2 3 2 2 2 2 2
bercerita berekspresi sambil 49 50 Jumlah 3.5. Teknik analisis data Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif dengan menggunakan rumus persentase adalah menurut Suryono (2017:14) sebagai berikut: P= Keterangan: P : persentase yang dicari pada kategori tertentu Σf: jumlah frekuensi yang muncul Σn: jumlah keseluruhan responden. Karena penelitian deskriptif dengan persentase maka selanjutnya hasil dari pengolahan data ditafsirkan berdasarkan kriteria proporsi jawaban setiap responden kriteria penafsiran perkembangan bahasa pada anak berada di kriteria sebagai berikut (Suryono, 2017:14): Tabel 3.3. Kriteria Penafsiran No 1 2 3 4 Interval 75- 100 50 -75 25 -50 0- 25 Kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Mulai Berkembang (MB) Belum Berkembang (BB) 36 2 50
Kemudian untuk menganalisis data dapat dianalisis dengan cara menyeleksi data, menyusun dan menyajikan data penting serta kesimpulan dan menarik kesimpulan akhir. 37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan pada tanggal 16 September sampai 16 Oktober 2020 di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam dengan jumlah anak sebanyak 5 anak. Anak yang dijadikan sampel tersebut merupakan anak usia dini yang berada di sekitar TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam dan merupakan peserta didik di TK tersebut. Pengambilan data dilakukan dengan cara peneliti bertemu dengan orangtua serta anak di rumah mereka masing-masing. Kemudian peneliti dan orangtua melakukan beberapa kegiatan yang berkaitan dengan perkembangan bahasa anak, seperti bercerita, bermain sambil mengenal jenis hewan dan buah-buahan, berkomunikasi secara lisan, bertanya jawab serta belajar menulis dan membaca. Setelah kegiatan tersebut selesai, peneliti meminta orangtua untuk mengisi angket penelitian sebagai penilaian terhadap perkembangan bahasa anak usia dini 5-6 tahun diTK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam. Hal ini dilakukan karena pada saat penelitian ini dilakukan sedang terjadi pandemi Covid-19, sehingga seluruh kegiatan sekolah dilakukan dari rumah masing-masing. Adapun hasil dari penilaian terhadap perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam sebagai berikut. 38
4.1.1. Deskripsi Data Perkembangan Bahasa Deskripsi data ini merupakan hasil dari pengisian angket dari 5 anak dan jumlah pernyataan sebanyak 50 pernyataan. Deskripsi data dari hasil pengisian angket mengenai perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun diTK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam dapat dilihat pada Tabel 4.1. Tabel 4.1. Deskripsi Data Hasil Pengisian Angket PengamatanJMLJumlahNoNoHasil PengamatanJML Tabel 4.1. menunjukkan bahwa hasil pengesian angket tertinggi ada pada jawaban berkembang sangat baik (BSB) yaitu sebesar 97, berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 72, mulai berkembang (MB) sebanyak 44 dan belum berkembang (BB) sebanyak 37 jawaban. Hasil dari penelitian ini kemudian diolah dengan menggunakan tehnik statistik, sehingga diperoleh nilai perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun 39
diTK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam dapat dilihat pada Tabel 4.2. Tabel 4.2. Distribusi Data Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun PengamatanBobotBSBBSHMBBB 40
Tabel 4.2. menunjukkan bahwa rata-rata bobot perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam sebesar 67,2. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori berkembang sesuai harapan. Artinya anak sudah mulai paham bagaimana berkomunikasi dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar serta secara berlahan anak sudah mulai tidak menggunakan bahasa daerah. Selain itu, anak juga sudah mampu berkomunikasi dengan kompleks seperti menjawab nama sendiri, nama orang tua, nama adik atau kakak, serta kegiatan-kegiatan yang dilakukan dirumah. Perkembangan bahasa dalam penelitian ini diukur berdasarkan indikator anak dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat- predikat-keterangan), memiliki lebih banyak kata-kata mengekspresikan ide pada orang lain, melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan serta menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita. 4.1.2. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Anak Dapat Menjawab Pertanyaan Yang Lebih Kompleks Perkembangan bahasa berdasarkan anak dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks dapat dinilai berdasarkan anak dapat mengetahui 41 untuk
maksud dari pertanyaan yang berikan, mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan mampu menjawab sesuai dengan pertanyaan dengan distribusi data sebagai berikut. Tabel 4.3. Distribusi DataAnak Dapat Menjawab Pertanyaan Yang Lebih Kompleks Hasil Pengamatan MB No Bobot BSB F % 40 2 40 2 0 0 40 2 0 0 0 0 0 0 0 0 BB BSH F % 60 3 40 2 20 1 20 1 40 2 60 3 40 2 60 3 Jumlah Rata-rata F % F % 0 0 0 1 40 2 0 2 40 1 0 2 0 3 0 2 1 2 3 4 5 6 7 8 0 0 2 0 2 0 0 0 0 20 40 40 20 40 60 40 3 2 2 2 2 3 3 3 20 50 Tabel 4.3. menunjukkan bahwa perkembangan bahasa anak berdasarkan kemampuan anak menjawab pertanyaan yang lebih kompleks terdiri dari 7 pernyataan dengan rata-rata bobot sebesar 50. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan bahasa berdasarkan anak dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Mulai Berkembang (MB). Hal ini dikarenakan anak sudah mulai mampu menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, misal ketika ditanya "selama libur, apa saja kegiatan yang ananda lakukan?" maka anak sudah mulai menjawab "bermain sama adik, bermain sama teman" meskipun harus dibantu oleh orang tua untuk menjawab. Walaupun harus dibantu oleh orang tua untuk menjawab 42
pertanyaan tersebut, tapi setidaknya anak sudah mengetahui maksud dari pertanyaan yang diberikan dan mampu menjawab sesuai dengan pertanyaan. 4.1.3. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Anak Mampu Menyebutkan Kelompok Gambar Yang Memiliki Bunyi Sama Indikator ini diukur berdasarkan kemampuan anak menyebutkan nama hewan dengan awalan huruf sama, menyebutkan nama buah yang memiliki awalan yang sama dan mengelompokkan gambar yang memiliki bunyi yang sama dengan distribusi data hasil penelitian sebagai berikut. Tabel 4.4. Distribusi Data Anak Mampu Menyebutkan Kelompok Gambar Yang Memiliki Bunyi Sama No BSB F % 40 9 2 100 10 5 0 11 0 60 12 3 100 13 5 100 14 5 80 15 4 40 16 2 60 17 3 60 18 3 60 19 3 Hasil Pengamatan MB BSH F % 60 3 0 0 0 0 20 1 0 0 0 0 20 1 60 3 40 2 40 2 20 1 Jumlah Rata-rata BB F % F % 0 0 0 0 100 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 20 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 Bobot 3 5 5 3 5 5 4 3 3 3 3 42 76,4 Tabel 4.4. menunjukkan bahwa perkembangan bahasa berdasarkan anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama memiliki rata-rata bobot sebesar 76,4. Berdasarkan hasil tersebut, maka perkembangan bahasa berdasarkan anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama di TK Putri Aisyah Kebon IX 43
Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Hal ini dikarenakan ketika anak diminta untuk menyebutkan nama hewan dengan awalan huruf "B", maka anak dapat menyebutkannya seperti "Burung, Bebek, Beruang", kemudian ketika diminta untuk menyebutkan nama buah dengan awalan huruf "S" maka anak dapat menyebutkan seperti "Strawberry dan Semangka". Bukan hanya itu, ketika nak diminta untuk mengelompokkan gambar hewan dan buah-buahan dengan awalan huruf sama yaitu huruf "A" maka anak dapat mengelompokkan lebih dari tiga gambar, seperti gambar "anggur, apel dan angsa". 4.1.4. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Berkomunikasi Secara Lisan Perkembangan bahasa bahasa berdasarkan kemmapuan berkomunikasi secara lisan di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam dapat dinilai berdasarkan kemampuan anak untuk memperhatikan ketika melakukan kegiatan belajar dan menirukan, menyebutkan nama benda yang ada di sekitarnya serta menyebutkan huruf konsonan dan vocal dengan hasil penilaian sebagai berikut. 44
Tabel 4.5. Distribusi Data Berdasarkan Berkomunikasi Secara Lisan No BSB F % 20 20 0 100 0 60 100 40 60 0 20 1 21 1 22 0 23 5 24 0 25 3 26 5 27 2 28 3 29 0 Hasil Pengamatan MB BSH F % 40 2 60 3 20 1 0 0 0 0 40 2 0 0 60 3 40 2 0 0 Jumlah Rata-rata BB F % F % 0 2 0 1 20 3 0 0 60 2 0 0 0 0 0 0 0 0 60 2 40 20 60 0 40 0 0 0 0 40 0 0 1 0 3 0 0 0 0 3 Bobot 2 3 3 5 3 3 5 3 3 3 33 66 Tabel 4.5. menunjukkan bahwa pada indikator ketiga ini ada 10 pernyataan mengenai perkembangan bahasa berdasarkan berkomunikasi secara lisan dengan rata-rata bobot sebesar 66. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan bahasa anak di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berdasarkan indikator tersebut berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Hal ini dikarenakan ketika anak diminta untuk memperhatikan, maka anak sudah mulai memperhatikan dengan baik. Selain itu, anak juga sudah bisa belajar menirukan suara dari gambar yang dikumpulkan, seperti suara bebek, burung dan lain sebagainya. Selanjutnya ketika diminta untuk menyebutkan huruf vocal dan konsonan, anak juga sudah menyebutkan bahwa huruf vocal itu "a,i,u,e,o" dan huruf 45
konsonan seperti "b, c, e dan seterusnya. Meskipun anak tidak menyebutkan semua tapi setidaknya anak sudah mulai paham. 4.1.5. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Menyusun Kalimat Sederhana Dalam Struktur Lengkap Perkembangan bahasa berdasarkan menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap terdiri dari kemampuan anak berkomunikasi dengan kalimat yang berstruktur, mampu membuat dan menjawab pertanyaan dengan baik. Adapun hasil penilaian dari indikator ini sebagai berikut. Tabel 4.6. Distribusi Data Menyusun Kalimat Sederhana Dalam Struktur Lengkap No BSB F % 100 60 100 0 60 0 0 40 0 30 5 31 3 32 5 33 0 34 3 35 0 36 0 37 2 38 0 Hasil Pengamatan MB BSH F % 0 0 40 2 0 0 0 0 40 2 0 0 0 0 60 3 100 5 Jumlah Rata-rata BB F % F % 0 0 0 0 0 0 60 2 0 0 60 2 40 3 0 0 0 0 0 0 0 40 0 40 60 0 0 0 0 0 3 0 3 2 0 0 Bobot 5 3 5 3 3 3 3 3 5 33 73 Berdasarkan indikator menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap, maka perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam memiliki rata-rata bobot sebesar 73 dan berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Hal ini dikarenakan anak sudah mulai mampu untuk berkomunikasi dengan baik dan menjawab pertanyaan menggunakan bahasa Indonesia yang baik 46
dna benar. Misal ketika ditanya "cita-citanya mau jadi apa?", maka anak sudah mampu menjawab "saya ingin jadi dokter" karena sebelumnya anak biasa menggunakan bahasa daerah seperti "sayo nag jadi dokter". Tapi sekarang anak sudah mulai menggunakan bahasa Indonesia ketika belajar. 4.1.6. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Memiliki Lebih Banyak Kata-Kata Untuk Mengekspresikan Ide Pada Orang Lain Perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berdasarkan memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain dapat dinilai berdasarkan mampu mengungkapkan pendapat dan mampu menceritakan kembali kejadian yang ia alami dengan hasil penilaian sebagai berikut. Tabel 4.7. Distribusi Data Memiliki Lebih Banyak Kata-Kata Untuk Mengekspresikan Ide Pada Orang Lain No BSB F % 100 0 100 0 39 5 40 0 41 5 42 0 Hasil Pengamatan MB BSH F % 0 0 100 5 0 0 0 0 Jumlah Rata-rata BB F % F % 0 0 0 0 0 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 5 Bobot 5 5 5 5 20 100 Tabel 4.7. menunjukkan bahwa perkembangan bahasa berdasarkan anak memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide kepada orang lain memiliki rata-rata bobot sebesar 100. Hal ini menunjukkan bbahwa perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berdasarkan indikator memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide kepada orang lain berada pada 47
kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Dimana anak sudah mampu mengungkapkan pendapat ketika ditanya "mau main apa?" maka anak sudah mampu menjawab "saya mau main sebut gambar". Kemudian ketika ditanya "tadi bangun tidur, apasaja yang ananda lakukan?", maka anak sudah mampu menceritakan kembali kejadian yang ia alami, seperti "tadi bangun tidur aku mandi, sikat gigi, lalu sarapan pakai nasi goreng" dan seterusnya. 4.1.7. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Melanjutkan Sebuah Cerita/Dongeng Yang Telah Diperdengarkan Indikator keenam yang digunakan untuk menilai perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam adalah melanjutkan sebuah cerita yang telah diperdengarkan. Indikator tersebut dinilai berdasarkan anak mampu untuk menyambung ceirta yang disampaikan dengan baik dan dapat menyampaikan cerita yang telah didengar dengan ringkas dengan hasil penilaian sebagai berikut. Tabel 4.8. Distribusi Data Melanjutkan Sebuah Cerita Yang Telah Diperdengarkan Hasil Pengamatan MB No Bobot BSB F % 0 20 60 0 BB BSH F % 40 2 40 2 40 2 0 0 Jumlah Rata-rata F % F % 20 2 0 2 0 0 60 2 43 0 44 1 45 3 46 0 1 0 0 3 40 40 0 40 2 2 3 3 10 50 Tabel 4.8 menunjukkaan bahwa perkembangan bahasa berdasarkan indikator melanjutkan sebuah cerita yang telah diperdengarkan memiliki 48
49 rata-rata bobot sebesar 50. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun dalam melanjutkan sebuah cerita yang telah diperdengarkan di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Mulai Berkembang (MB). Hal ini dikarenakan anak hanya mampu menyambung cerita sedikit, seperti ketika bercerita tentang "Malin Kundang" anak hanya mampu menyampaikan bahwa "Malin Kundang adalah anak yang durhaka pada ibunya" kemudian anak belum mampu menceritakan secara terperinci. Akan tetapi, hal ini sudah menunjukkan bahwa kemampuan anak untuk menyambung dan menyampaikan cerita mulai berkembang. 4.1.8. Perkembangan Bahasa Berdasarkan Menunjukkan Pemahaman Konsep-Konsep Dalam Buku Cerita Perkembangan bahasa anak berdasarkan indikator menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita dinilai berdasarkan anak mampu bercerita dengan menggunakan intonasi dan mampu bercerita sambil berekspresi dengan hasil penilaian sebagai berikut. Tabel 4.9. Distribusi Data Menunjukkan Pemahaman Konsep-Konsep Dalam Buku Cerita No BSB F % 40 0 40 0 47 2 48 0 49 2 50 0 Hasil Pengamatan MB BSH F % 40 2 20 1 60 3 0 0 Jumlah Rata-rata BB F % F % 0 1 40 2 0 0 40 3 20 40 0 60 0 2 0 2 Bobot 2 2 3 3 10 50
50 Tabel 4.9 menunjukkan bahwa perkembangan bahasa berdasarkan indikator kemampuan anak untuk menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita memiliki rata-rata bobot sebesar 50. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan bahasa berdasarkan indikator kemampuan anak untuk menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Mulai Berkembang (MB). Hal ini dikarenakan ketika anak bercerita tentang Malin Kundang dan dalam cerita tersebut ada adegan Mlain kundang marah, maka anak sudah mulai mampu bercerita sambil marah meskipun masih sambil tertawa. Kemudian ketika adegan Ibu Malin Kundang menangis, anak sudah mampu menirukan menangis meskipun masih sambil tertawa dan malu- malu. 4.2. Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH). Hal ini mnunjukkan bahwa perkembangan bahasa anak usia dini di TK tersebut sudah berkembang, dimana anak sudah mampu untuk menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan),
memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, melanjutkan sebuah cerita/dongeng yang telah diperdengarkan serta menunjukkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita. Perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam memang sudah berkembang tetapi masih harus dilatih kemballi sehingga perkembangannya tersebut menjadi semakin baik. Hal ini dikarenakan perkembangan bahasa itu sangat penting, karena bahasa merupakan kunci utama untuk anak berkomunikasi dengan orang lain. Jika perkembangan bahasa anak buruk, maka kemampuan berkomunikasi baik secara lisan maupun tuliasan juga akan buruk, tetapi jika perkembangan bahasanya baik, maka anak akan mampu untuk berkomunikasi dengan baik kepada orang-orang disekitarnya. Ketika anak-anak masuk ke sekolah usia dini (TK), maka mereka sudah memiliki kemampuan untuk berbahasan, terutama kemampuan untuk berbicara dan mendengarkan. Meskipun demikian, selama masa taman kanak-kanak, kemampuan-kemampuan ini harus lebih dikembangkan dan di perbaiki. Anak-anak harus belajar mendengarkan, mengingat, mengikuti petunjuk, mencatat detail dan memahami ide-ide utama. Mereka harus mengunakan dan memperluas kosa kata bahasa mereka untuk dijadikan ide-ide, untuk mendeskripsikan objek dan peristiwa, untuk mengekspresikan perasaan mereka sendiri atau orang lain yang ada di sekitar mereka. Anak hendaknya menjadi senang berbagi pengalaman 51
52 dengan bahasa dan merasa gembira ketika belajar menggunakan kata-kata baru. Menurut Anggalia dan Karmila (2014) bahwa perkembangan berbahasa merupakan kemampuan anak untuk mengungkapkan keinginan dan kebutuhannya kepada orang lain. Menurut Suhartono (2005) kemampuan berbahasa pada anak usia dini ditandai dengan kemampuan anak untuk berbicara secara teratur dan berstruktur, pembicaraannya dapat dipahami oleh orang lain dan anak sanggup merespon baik positif maupun negatif atas pembicaraan lawan bicaranya. Pada dasarnya, dalam melatih perkembangan bahasa anak ada beberapa hal yang tidak boleh dilakukan oleh para pendidik dan orang tua ketika berbicara dengan anak, antara lain: memerintah, menyalahkan, meremehkan, menasehati, membandingkan, membohongi, memberi julukan negatif, menghibur, mengancam, mengkritik, menyindir, menyelidik (Yamin dan Sabri, 2013:117). Bila salah satu hal itu dilakukan, maka anak akan merasa tidak percaya terhadap diri dan perasaanya. Saat berbicara sebaiknya juga tidak dilakukan dengan tergesa-gesa karena kemampuan anak dalam menangkap pesan masih terbatas serta tidak memberi kesempatan kepada anak untuk memahami pesan sehingga terjadi banyak kesalahan dalam proses pengasuhan yang dapat membuat guru dan orang tua menjadi marah.
BAB V PENUTUP 5.1. Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelamberada pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH). Selanjutnya kesimpulan perkembangan bahasa anak berdasarkan masing-masing indikator sebagai berikut: 1. Perkembangan bahasaanak dalam menjawab pertanyaan yang lebih kompleks di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelamberada pada kategori Mulai Berkembang (MB). 2. Perkembangan bahasaanak dalam menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang samadi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelamberada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). 3. Perkembangan bahasaanak dalam berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitungdi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelamberada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). 4. Perkembangan bahasaanak dalam menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan)di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). 53
5. Perkembangan bahasaanak dalam hal memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang laindi TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). 6. Perkembangan bahasaanak dalam melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarkan di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Mulai Berkembang (MB). 7. Perkembangan bahasaanak dalam menunjukkan pemahaman konsep- konsep dalam buku cerita di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam berada pada kategori Mulai Berkembang (MB). 5.2. Saran Saran yang ingin disampaikan dalam penelitian ini sebagai berikut: 1. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian mengenai perkembangan bahasa anak usia dini sebaiknya lebih difokuskan terhadap aspek-aspek perkembangan bahasa seperti perkembangan bicara, menyimak dan lain-lain dengan menggunakan suatu metode pembelajaran. 2. Diharapkan kepada guru sebagai tenaga pendidik agar menggunakan suatu media pembelajaran yang berkaitan dengan perkembangan bahasa, misalnya seperti ketika bercerita guru dapat menggunakan media boneka tangan atau wayang sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik dan perkembangan bahasa anak dapat tercapai dengan baik. 54
3. Diharapkan kepada pihak sekolah untuk mendukung langkah yang dilakukan oleh guru seperti menyediakan sarana dan prasarana dalam pembelajaran serta memberikan informasi bahwa apa perkembangan bahasa pada anak usia dini yang ada dalam diri anak. 55 saja
DAFTAR PUSTAKA Aisyah, S. 2010. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. Anggalia, A dan M. Karmila. 2014. Upaya Meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif anak dengan menggunakan media boneka tangan mucapada kelompok A TK Kemala Bhayangkari 01 Semarang. Jurnal Penelitian PAUDIA. Asrori, M. 2015. Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara. Darmawan. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Daroah. 2013. Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Metode Bercerita Dengan Panggung Boneka Pada Anak Kelompok B TK Pertiwi Sumberwulan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Desmita, R. 2008. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dhieni, N. 2009. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Ferliana, J.M. dan Agustina. 2015. Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Aktif Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Luxima Metro Media. Fikasari, C. 2012. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Sandpaper Letters Terhadap Kemampuan Meniru Huruf Kelompok A PAUD Ar Rahman Jombang.Surabaya :Universitas Negeri Surabaya. Hanum, N. 2017. Analisis Pengaruh Pendapatan Terhadap Perilaku Konsumsi Mahasiswa Universitas Samudra di Kota Langsa Aceh. Jurnal Samudra Ekonomika. 1 (2) : 1-10. Iskandar. 2008. Metodelogi Penelitian. Jakarta: Gaung Putra Persada. Kurniah, N. 2012. Pengembangan Bahasa Program Magister Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Negri Jakarta. Madyawati. 2016. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Prenada Group 56
Muzaiyanah. 2013. Perkembangan Bahasa Pada Anak. Jurnal Pendidikan dan Komunikasi. 14 (1) : 1-7. Pangastuti, D. 2015. Pengaruh Musik Dangdut Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Di TK Dharma Wanita Madiun 2014/2015. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Rizkiyana, M. 2019. Peningkatan Perkembangan Bahasa Melalui Media Kartu Bergambar Pada Kelompok A TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan, Lampung. Sari, M. N. 2014. Meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bercerita. Subjek dalam penelitian ini adalah anak-anak kelas B TK Yasporbi Kota Bengkulu. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Bengkulu. Schiller, P. 2005. Start Smart, Memompa Kecerdasan Sejak Dini. Yogyakarta: Erlangga. Sofyan, H. 2015. Perkembangan Anak Usia Dini dan Cara Praktis Peningkatannya. Jakarta: Infomedika. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif R&d. Bandung: Alfabeta. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sujiono, Y.N. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks. Suryono, H. 2017. Belajar dan Pembelajaran Teori Konsep Dasar. Kanisius: Yogyakarta. Yamin, M. dan S. J. Sabri. 2013. Panduan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Gaung Putra Persada. 57
Lampiran 1.
SURAT IZIN PENELITIAN 58
Lampiran 2.
SURAT KETERANGAN PENELITIAN 59
Lampiran 3. Judul Skripsi Definisi Oprasional Oleh NIM Pembimbing 1 Pembimbing 2 KISI-KISI PENELITIAN : Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun di TK Putri Aisyah Kebon IX Kecamatan Sungai Gelam : Perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun adalah kemampuan anak untuk menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama, berkomunikasi secara lisan dengan memiliki pembendaharaan kata serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap dan memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide orang lain. : Imelda Yunia Putri : A1F115027 : Dr. Drs. H. Hendra Sofyan, M.Si : Dr. K.A. Rahman, S.Ag., M.Pd,I 60
Variabel Perkembangan Bahasa Anak 5-6 Usia Tahun (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 37 tahun 2013). KISI-KISI INSTRUMEN ANGKET Indikator Deskriptor 1. Anak dapat menjawab pertanyaan yang kompleks lebih 1.Mengetahui dari berikan pertanyaan maksud yang 2.Mampu pertanyaan dengan baik menjawab 3.Mampu menjawab sesuai dengan pertanyaan 2. Anak mampu menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama. yang 1. Menyebutkan nama hewan dengan awalan huruf sama 2.Menyebutkan buah awalan yang sama nama yang memiliki 3.Mengelompokkan gambar yang memiliki bunyi yang sama 3. Berkomunikasi secara lisan, dengan memiliki perbendaharaan kata, mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis berhitung serta dan 1.Anak memperhatikan melakukan ketika kegiatan dan menirukan belajar 2.Menyebutkan benda sekitarnya yang nama di ada 3.Menyebutkan konsonan dan vocal huruf Pernyataan +
1,2 3 4,6 5 8 7 9, 10 11 14,15 12,13 16,17 18,19 20,21 22 25,26 23,24 27,28 29 61 JML 3 3 2 3 4 4 3 4 3
Jumlah 4. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat- predikat- keterangan) 5. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresi kan ide pada orang lain. 6. Melanjutkan sebuah cerita/dongen yang telah diperdengarka n 7. Menunjukkan pemahaman konsep- konsep dalam buku cerita 1.Anak dengan berstruktur berkomunikasi yang kalimat 2.Mampu pertanyaan dengan baik. membuat 3.Mampu pertanyaan dengan baik. menjawab 1.Mampumengungkapkan pendapat. 2.Mampu menceritakan kembali kejadian yang ia alami 1.Anak mampu untuk menyambung ceirta yang disampaikan dengan baik 2.Dapat menyampaikan cerita yang telah didengar dengan ringkas 1.Anak mampu bercerita menggunakan dengan intonasi 2.Anak mampu bercerita sambil berekspresi 30,31 34 37,38 39 41 44 45 47 49 32,33 35 36 40 42 43 46 48 50 62 4 2 3 2 2 2 2 2 2 50
Lampiran 4. ANGKET PENELITIAN A. Identitas Nama Anak :... . Umur :... .. Kelompok :... .. Tanggal Pengisian :... .. B. Petunjuk Pengisian 1. Berilah tanda Cheklist ( √ ) pada salah satu pilihan yang anda anggap cocok. 2. Jika jawaban anda keliru atau salah cukup berilah tanda (-) pada pilihan yang salah dan berilah tanda Cheklist (√) pada jawaban yang benar. 3. Bacalah dengan cermat setiap point yang ditanyakan dan jawablah dengan jujur. 4. Keterangan pilihan jawaban A. Jika Pernyataan Positif (+), maka : a. Berkembang sangat baik (BSB) : 4 b. Berkembang sesuai harapan (BSH) : 3 c. Mulai berkembang (MB) : 2 d. Belum berkembang (BB) : 1 B. Jika Pernyataan Negatif (-), maka : a. Berkembang sangat baik (BSB) : 1 b. Berkembang sesuai harapan (BSH) : 2 c. Mulai berkembang (MB) : 3 d. Belum berkembang (BB) : 4 63
No +/- Pertanyaan 1 + Anak memahami maksud pertanyaan yang diberikan oleh orang tua 2 + Anak dapat mengerti pertanyaan yang 3 4 diberikan oleh oleh orang tua Anak mengalami kesulitan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh orang tua + Anak dapat menjawab pertanyaan yang
kompleks dengan baik Anak terlihat bingung ketika menjawab pertanyaan yang kompleks 6 + Anak mampu menjawab pertanyaan yang 7
diajukan dengan baik Anak menjawab kurang sesuai dengan pertanyaan yang diberikan 8 + Anak dapat menjawab pertanyaan mengenai kegiatan yang dilakukan 9 + Anak dapat menyebutkan nama hewan dengan awalan huruf "I" lebih dari 2 nama 10 + Anak dapat mengelompokkan nama hewan 11 12 13
dengan awalan huruf sama Anak untuk mengelompokkan nama hewan dengan awalan huruf yang sama untuk Anak mengelompokkan nama buah dengan awalan huruf sama Anak bingung ketika mengelompokkan nama buah dengan awalan huruf sama kurang mampu kurang konsentrasi 14 + Anak mampu mengelempokkan jenis buah- buahan yang memiliki awalan huruf "M" lebih dari 3 nama 15 + Anak dapat menyebutkan buah-buahan dengan awalan huruf "N" dengan benar 16 + Anak dapat mnegelompokkan gambar yang memiliki awalan huruf sama dengan baik 17 + Anak dapat mengelompokkan gambar awalan huruf "S" dengan sangat cepat Anak belum mampu menyebutkan gambar yang memiliki awalan huruf sama Anak bingung untuk mengelompokkan gambar dengan awalan huruf sama 20 + Anak dapat menirukan kalimat yang 18
diucapkan oleh temannya Jawaban BSB BSH MB BB 64
21 + Anak mampu menirukan setiap kalimat dengan sangat jelas Anak kurang mampu menyebutkan ulang kalimat yang diucapkan oleh temannya Anak terlihat bingung ketika menyebutkan nama benda yang ada di sekitarnya Anak hanya mampu menyebutkan satu nama benda yang ada di sekitarnya 25 + Anak mampu menyebutkan lebih dari lima nama benda yang ada di sekitarnya 26 + Anak mampu menyebutkan nama benda 22
yang ada di sekitarnya dengan sangat jelas 27 + Anak dapat membedakan bunyi huruf vocal dan konsonan dengan baik 28 + Anak dapat menyebutkan seluruh bunyi 29
huruf vocal dan konsonan dengan jelas Anak belum memahami mengenai bunyi huruf vocal dan konsonan 30 + Anak dapat berkomunikasi menggunakan kalimat yang jelas 31 + Anak mampu berkomunikasi dengan 32 33
kalimat yang berstruktur Anak ketika pasif berkomunikasi Anak berkomunikasi dengan kalimat yang kurang berstruktur diajak untuk 34 + Anak menggunakan pertanyaan dengan 35 36
kalimat yang berstruktur Anak membuat pertanyaan dengan kalimat yang kurang berstruktur Anak diam ketika ditanya mengenai kegiatan yang dilakukan 37 + Anak mampu mnejawab pertanyaan dengan cukup baik 38 + Anak menjawab pertanyaan yang diberikan dengan jelas 39 + Anak memberikan pendapat mengenai 40
kegiatan yang akan dilakukan Anak menyampaikan pendapatnya dengan malu-malu 41 + Anak mampu menceritakan kembali dialami menggunakan yang kejadian kalimat yang jelas Anak menceritakan kembali kejadian yang dialami menggunakan kalimat yang kurang jelas Anak 42
43 terlihat bingung ketika diminta 65
menyambung cerita yang dibacakan 44 + Anak dapat menyambung cerita yang dibacakan dengan baik 45 + Anak menyampaikan cerita dengan kalimat 46
yang ringkas Anak menyampaikan cerita dengan kalimat yang sulit dipahami 47 + Anak bercerita menggunakan intonasi yang 48
tepat Anak bercerita tanpa menggunakan intonasi yang tepat 49 + Anak bercerita sambil berekspresi sesuai 50
alur cerita Anak bercerita tanpa menggunakan ekspresi yang sesuai dengan alur cerita 66
Lampiran 5. IDENTITAS ANAK DI TK PUTRI AISYAH KEBON IX KECAMATAN SUNGAI GELAM No Nama Anak 1 Fattahilla Aswan 2 Gio Saputra 3 Kinanti Rahma Devi 4 Kasih Enjel 5 Muhammad Dayu Ardhani Umur (tahun) 5 5 5 5 5 Nama Ortu Asneli Qori'ah Mus Puji Lestari Yana Ayu Wulandari 67
Lampiran 6. HASIL PENGISIAN ANGKET PenilaianNo. Item Penilaian 68
Lampiran 7. Dokumentasi Penelitian Menyebutkan Nama Hewan dengan Awalan Huruf Sama 69
Menyebutkan Nama Buah dengan Awalan Huruf Sama 70
Mengelompokkan Gambar dengan Awalan Huruf Sama 71
Belaajar Bercerita dengan Menggunakan Intonasi Berlatih Menjawab Pertanyaan Yang Kompleks 72
Menyebutkan Benda-Benda Yang Ada di Sekitarnya 73
Berkomunikasi dengan Orang Lain 74