PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DAN SASTRA (BASASTRA) DI SEKOLAH DASAR Muhammad Ali Univ. PGRI Palembang Email : Abstrak:Pembelajaran bahasa Indonesia pada hakikatnya adalah membelajarkan peserta didik tentang keterampilan berbahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai tujuan dan fungsinya. Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasaIndonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara, memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan, menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, dan menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. Kata kunci: Pembelajaran Bahasa Indonesia, keterampilan berbahasa Indonesia PENDAHULUAN Pendidikan pada dasarnya tidak pengetahuan, keterampilan, kreativitas, dan dapat dipisahkan dalam kehidupan sikap. Keterampilan berbahasa dalam manusia. Karena dengan adanya kurikulum di sekolah mencakup empat pendidikan manusia akan mendapatkan aspek, yaitu: keterampilan menyimak ilmu pengetahuan. Pendidikan merupakan (listening skills), keterampilan berbicara salah satu hal yang paling penting dalam (speaking skills), keterampilan membaca segi pengetahuan bangsa Indonesia untuk (reading skills), keterampilan menulis menciptakan insan yang berilmu dan (writing skills). berwawasan sehingga meningkatkan Dalam pembelajaran tugas kualitas sumber daya manusia yang cerdas. pendidik yang paling utama adalah Bahasa Indonesia di SD merupakan mengkondisikan lingkungan belajar agar salah satu mata pelajaran yang dapat dapat mendukung terjadinya perubahan digunakan untuk mengembangkan perilaku yang lebih baik bagi siswa. Untuk aktivitas siswa. Bahasa merupakan alat mencapainya pendidik dapat menggunakan komunikasi. Belajar bahasa berarti belajar berbagai sumber belajar untuk berkomunikasi. Pembelajaran Bahasa mendudukung proses terjadinya perubahan Indonesia sendiri memiliki tujuan yang tingkah laku pada siswa. Selain itu, tidak berbeda dengan tujuan pembelajaran pendidik juga harus menggunakan strategi yang lain, yakni untuk memperoleh ataupun metode pembelajaran agar siswa 35
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 tertarik dan mudah memahami materi yang zaman haruslah kita kembangkan secara akan diajarkan. sungguh-sungguh, agar semua kemajuan Sekolah dasar (SD) sebagai dapat kita ikuti dengan baik, benar dan penggalan pertama pendidikan dasar, tepat guna. seyongyanya dapat membentuk landasan Bahasa Indonesia merupakan mata yang kuat untuk tingkat pendidikan pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar selanjutnya. Dengan tujuan sekolah harus mulai dari kelas 1 sampai kelas 6. membekali lulusannya dengan kemampuan Pembelajaran di SD ini dapat dibagi dan keterampilan dasar yang memadai, menjadi pembelajaran kelas rendah dan yaitu kemampuan proses strategis. kelas tinggi. Pembelajaran Bahasa Adapun kemampuan proses Indonesia di kelas rendah memiliki strategis adalah keterampilan berbahasa. kekhasan sendiri. Kekhasan ini tampak Dengan kemampuan berbahasa yang dari pendekatan pembelajaran yang dimiliki, siswa mampu menimba berbagai menggunakan pendekatan tematik. pengetahuan mengapresiasi sastra, serta Kekhasan juga tampak secara jelas dari mengembangkan diri secara berkelanjutan. materi bahan ajar yang diajarkan di SD Dengan kemampuan berbahasa yang kelas rendah. dimiliki siswa, siswa akan mampu Kekhasan pendekatan dan isi menimba berbagai ilmu pengetahuan yang materi ajar di kelas rendah dibuat agar terutama dan ditujukan dalam memahami tujuan pengajaran bahasa Indonesia dapat materi bahasa Indonesia, bersastra, bahasa tercapai yaitu 1) Siswa menghargai dan seni dan sastra. mengembangkan bahasa Indonesia sebagai Dengan bahasa orang dapat: bahasa persatuan (nasional) dan bahasa menjadi makhluk sosial berbudaya, Negara; 2) Siswa memahami Bahasa membentuk pribadi yang baik, menjadi Indonesia dari segi bentuk makna, dan makhluk berpribadi, menjadi warganegara, fungsi, serta menggunakan dengan tepat serta untuk memahami dan berpartisipasi dan kreatif untuk bermacam-macam dalam proses pembangunan masyarakat, tujuan, keperluan dan keadaan; 3) Siswa untuk masa sekarang dan yang akan memiliki kemampuan menggunakan datang. Masa mendatang kita dipacu oleh Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemajuan global salah satunya yang sangat kemampuan itelektual, kematangan nyata bidang teknologi dan informasi yang emosional, dan kematangan sosial; 4) semakin canggih dengan kemampuan Siswa memiliki disiplin dalam berpikir dan membaca, menulis seiring kemajuan berbahasa (berbicara dan menulis); 5) 36
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 Siswa mampu menikmati dan mengejar waktu untuk menyelesaikan memanfaatkan karya sastra untuk dengan tepat waktu. Hal ini yang mengembangkan sastra Indonesia sebagai kemudian memunculkan adanya indikasi khazanah budaya dan intelektual manusia permasalahan dalam pembelajaran. Indonesia. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Proses pembelajaran Bahasa kelas SD Negeri 96 Palembang, ada Indonesia menuntut optimalisasi tidak beberapa permasalahan yang terkait hanya pada aspek materi, tetapi juga aspek dengan pembelajaran Bahasa Indonesia penggunaan metode dan teknik pada materi mengomentari persoalan pembelajaran di kelas. Rivers (1987) faktual. menyatakan bahwa proses belajar Permasalahan dari kondisi siswa mengajar memerlukan interaksi yang yaitu: 1) siswa merasa malas apabila diberi memadai yang merupakan syarat mutlak tugas untuk membuat karangan, 2) siswa untuk berkembangnya belajar bahasa yang kurang percaya diri untuk berbicara optimal. didepan kelas, 3) siswa kurang aktif ketika Interaksi diyakini berperan sebagai diminta untuk bertanya, memberikan proses kognitif dalam interaksi murid pendapat/gagasan ataupun dengan masukan dan murid dengan sesama mendemonstrasikan, 4) siswa hanya (teman)nya. Oleh karena itu, murid tidak mendengarkan guru menyampaikan materi hanya sekadar menyimak masukan, tetapi dan menulis ketika diminta guru. berpartisipasi aktif dalam mengolah dan Permasalahan dari kondisi guru yaitu: 1) menegosiasikan masukan tersebut (Long, pembelajaran masih berpusat pada guru, 2) 1983). Dengan kata lain, belajar bahasa penggunaan model atau metode yang tidak yang optimal memerlukan interaksi selalu diterapkan, 3) pemanfaatan media negosiatif yang menempatkan murid pada pembelajaran yang belum bervar iasi. posisi pengolah informasi yang diperlukan Padahal dalam materi mengomentari berita melalui makna dengan guru dan sesama faktual dibutuhkan siswa yang memiliki temannya. keberanian untuk berbicara di depan teman Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelasnya, agar pembelajaran lebih aktif dan SD dilaksanakan dalam 4 jam perminggu. bermakna. Dalam satu minggu siswa hanya dua kali Terkait dengan permasalahan di pertemuan, sedangkan cakupan materi atas, guru dan peneliti sepakat mengadakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia evaluasi dan pengamatan terhadap tidaklah sedikit sehingga guru harus pembelajaran pembelajaran Bahasa 37
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 indonesia di sekolah, adapun judul Nasional berkewajiban untuk penelitian ini Pembelajaran Bahasa mempersiapkan seluruh warganya agar Indonesia dan sastra (Basastra) di Sekolah mampu berperan aktif dalam semua sector Dasar. kehidupan guna mewujudkan khidupan yang cerdas, aktif, kreatif, dan PEMBAHASAN mengutamakan persatuan dan kesatuan. a. Pembelajaran Bahasa Indonesia b. Ciri-ciri jenjang pendidikan formal Dalam pembelajaran Bahasa dan SD Sastra Indonesia di Sekolah Dasar, siswa a. Tumbuh keimanan dan ketaqwaan diharapkan belajar bahasa Indonesia dan terhadaap Tuhan Yang Maha Esa, guru diharapkan mengajarkan bahasa b. Tumbuh sikap beretika ( sopan santun Indonesia karena bagaimanapun juga guru dan beradab) merupakan kunci utama keberhasilan c. Tumbuh penalaran yang baik (mau pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah belajar, ingin tahu, senang membaca, dasar. Tidak semua anak dapat berbicara memiliki inovasi, berinsiatif dan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, bertanggungjawab): karena hampir setiap anak berkomunikasi d. Tumbuh kemampuan komunikasi/ soaial menggunakan bahasa ibu sehingga tugas tertib, sadar aturan dapat bekerja sama guru mengajarkan bahasa Indonesia agar dengan teman, dapat berkompetisi); dan anak dapat berkomunikasi dengan baik e. Tumbuh kesadaran untuk menjaga menggunakan bahasa nasional yaitu bahasa kesehatan badan.6 Indonesia. 3. Pengertian Bahasa Pada tahun 1996 UNESCO Bahasa merupakan kebutuhan mencanangkan pilar-pilar penting dalam setiap umat manusia. Bahasa juga pendidikan, yakni bahwa pendidikan merupakan salah satu unsur budaya dan hendaknya mengembangkan kemampuan simbol bagi manusia dalam berkomunikasi belajar untuk mengetahui (learning to terhadap semua kebutuhan. Melalui know), belajar untuk melakukan sesuatu bahasa, manusia dapat menyampaikan atau (learning to do), belajar menjadi seseorang menerima berbagai pesan, baik untuk (learning to be), dan belajar menjalani dirinya maupun untuk orang lain. Bahasa kehidupan bersama (learning to live dalam lingkup yang sangat luas tidak together). Dalam konteks Indonesia, hanya tertuju pada bahasa lisan atau bahasa penerapan konsep pilar-pilar pendidikan tertulis. ini adalah bahwa system pendidikan 38
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 Bahasa merupakan alat komunikasi dengan menggunakan bahasa Bengkulu. sosial yang berupa sistem simbol bunyi Seorang guru bahasa daerah seperto bahasa yang dihasilkan dari ucapan manusia. kagannga di daerah Curup akan Manusia sebagai makhluk sosial mengajarakn siswa nya menggunakan membutuhkan sarana untuk berinteraksi bahasa kagangga. Begitu juga, para ustads dengan manusia lainnya di masyarakat. di MDA akan mengajarkan muridanya seni Untuk kepentingan interaksi sosial itu, membaca al Quran dengan bahasa Arab maka dibutuhkan suatu wahana dan bahasa daerah setempat. komunikasi yang disebut bahasa. Setiap masyarakat tentunya memiliki bahasa. 4. Tujuan Pengajaran Secara sederhana, bahasa dapat Suatu kegiatan tentulah memiliki diartikan sebagai suatu sistem lambang suatu tujuan yang hendak dicapai, dan terorganisasi yang disepakati secara umum untuk mewujudkan tujuan tersebut dan merupakan hasil belajar yang memerlukan pengorbanan, usaha yang digunakan untuk menyajikan maksimal dengan segala kemampuan yang pengalamanpengalaman dalam suatu ada. Keberhasilan dari tujuan yang hendak komunitas. Bahasa merupakan alat utama dicapai dalam suatu kegiatan tergantung penyaluran kepercayaan, nilai, dan norma, dengan kesungguh-sungguhan pelaku termasuk seni dan religi. kegiatan dalam menjalankan kegiatan Bahasa adalah alat untuk tersebut untuk mencapai tujuan yang berinteraksi dengan orang lain dan sebagai dikehendaki. Begitu juga dengan suatu alat bantu berpikir. Bahasa erat pengajaran di sekolah sangat mempunyai hubungannya dengan budaya mengingat tujuan yang akan dicapai. bahasa erat kaitannya dengan pola pikir Dalam dunia pendidikan pun segala suatu masyarakat. Artinya, bahasa kegiatan yang dilakukan pasti mempunyai memegang peranan yang sangat penting di suatu tujuan yakni melakukan suatu dalam proses berpikir dan kreativitas setiap perubahan-perubahan yang pasti kearah individu. Bahasa bersifat simbolis, artinya kemajuan, kearah perbaikan. Sardima AM suatu kata mampu melambangkan arti mengatakan bahwa tujuan dalam dunia apapun. Melalui bahasa terjadi pewarisan pendidikan dapat diartikan sebagai suatu budaya dari satu generasi ke generasi usaha untuk memberikan rumusan hasil selanjutnya. Misalnya, seorang pelukis di yang diharapkan dari siswa/ subyek pantai panjang Bengkulu membimbing belajar, setelah menyelesaikan/ muridnya cara melukis bungg Raflesia memperoleh pengalaman belajar. Winarno 39
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 Surakhmad seperti yang dikutip Sardiman dan keterampilan menalar. Perubahan ini AM memberikan keterangan bahwa terjadi dilatarbelakangi oleh kenyataan rumusan dan taraf pencapaian tujuan bahwa kemampuan menalar peserta didik pengajaran adalah merupakan petujuk Indonesia masih sangat rendah. Hal ini praktis tentang sejauh manakah interaksi diketahui dari studi Trends in International edukatif itu harus dibawa untuk mencapai Mathematics and Science Study (TIMSS) tujuan akhir. tahun 2011, hanya lima persen peserta Dengan demikian tujuan itu sesuatu didik Indonesia yang mampu memecahkan yang diharapkan/ diinginkan dari subyek persoalan yang membutuhkan pemikiran, belajar, sehingga memberi arah, kemana sedangkan sisanya 95 persen, hanya kegiatan belajar-mengajar itu harus dibawa sampai pada level menengah, yaitu dan dilaksanakan. Tujuan pembelajaran memecahkan persoalan yang bersifat harus dirumuskan karena akan membantu hapalan. Ini membuktikan, bahwa mempermudah guru dalam mendisain pendidikan Indonesia baru berada pada program dan kegiatan pengajaran, tatanan konseptual. Untuk itu, memudahkan pengawasan dan penilaian pembelajaran bahasa Indonesia merupakan hasil belajar sesuai yang diharapkan dan salah satu solusi, yaitu dengan menjadikan memberikan pedoman bagi siswa dalam bahasa sebagai penghela ilmu pengetahuan menyelesaikan materi dan kegiatan belajar. dan pembelajaran berbasis teks. Adanya Perubahan dalam 5. Kurikulum K-13 pembelajaran bahasa Indonesia tersebut Pengesahan kurikulum 2013 seyogiaya diiringi dengan kompetensi guru merupakan penyempurnaan dari kurikulum dalam mengimplementasikan pembelajaran sebelumnya, yakni Kurikulum 2006 atau bahasa dengan pradigma baru yaitu KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan pembelajaran berbasis "Teks". Untuk itu, Pendidikan) telah membawa perubahan dalam paparan ini akan menyigi yang mendasar dalam pembelajaran Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Bahasa Indonesia. Pada Kurikulum 2006, Kurikulum 2013 sebagai Kajian dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia lebih Mata Diklat Penerapan Kurikulum 2013. mengedepankan pada keterampilan Dengan perubahan kurikulum berbahasa (dan bersastra), sedangkan pembelajaran maka impleentasi dalam Kurikulum 2013, Pembelajaran pembelajaran bahasa Indonesia berbasis Bahasa Indonesia digunakan sebagai teks dalam kurikulum K13. sarana untuk mengembangkan kemampuan 40
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 maupun teks lisan. Teks merupakan 6. Pembelajaran Bahasa Indonesia ungkapan pikiran manusia yang lengkap Pembelajaran bahasa Indonesia yang di dalamnya memiliki situasi dan pada hakikatnya adalah membelajarkan konteks. Dengan kata lain, belajar Bahasa peserta didik tentang keterampilan Indonesia tidak sekadar memakai bahasa berbahasa Indonesia yang baik dan benar Indonesia sebagai alat komunikasi, tetapi sesuai tujuan dan fungsinya. Menurut perlu juga mengetahui makna atau Atmazaki, mata pelajaran Bahasa bagaimana memilih kata yang tepat yang Indonesia bertujuan agar peserta didik sesuai tatanan budaya dan masyarakat memiliki kemampuan berkomunikasi pemakainya. secara efektif dan efisien sesuai dengan Mahsun, menyatakan, dalam etika yang berlaku, baik secara lisan pembelajaran Bahasa ada dua komponen maupun tulis, menghargai dan bangga yang harus dipelajarai, yaitu masalah menggunakan bahasaIndonesia sebagai makna dan bentuk. Kedua unsur tersebut bahasa persatuan dan bahasa negara, harus hadir secara stimulant dan keduanya memahami bahasa Indonesia dan harus ada. Namun pemakai bahasa harus menggunakannya dengan tepat dan kreatif menyadari bahwa komponen makna untuk berbagai tujuan, menggunakan menjadi unsur utama dalam pembentuk bahasa Indonesia untuk meningkatkan bahasa, dan karena itu bahasa menjadi kemampuan intelektual, serta kematangan sarana pembentukan pikiran manusia. emosional dan sosial, menikmati dan Untuk itu guru perlu menyadari, bahwa memanfaatkan karya sastra untuk kemampuan berpikir yang harusnya memperluas wawasan, budi pekerti, serta dibentuk dalam bahasa adalah kemampuan meningkatkan pengetahuan dan berpikir sistematis, terkontrol, empiris, dan kemampuan berbahasa, dan menghargai kritis. Secara stipulatif kemampuan dan membanggakan sastra Indonesia berpikir tersebut disebut dengan berpikir sebagai khazanah budaya dan intelektual metodologis yang hanya dapat dicapai manusia Indonesia. melalui pembelajaran teks berdasarkan Untuk mengimplementasikan pendekatan ilmiah/ saintifik. tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia Pada kesempatan lain Mahsun, tersebut, maka pembelajaran bahasa menyatakan , kehadiran konteks budaya, Indonesia dalam kurikulum 2013 disajikan selain konteks situasi yang dengan menggunakan pendekatan berbasis melatarbelakangi lahirnya suatu teks teks. Teks dapat berwujud teks tertulis menunjukkan adanya kesejajaran antara 41
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 pembelajaran berbasis teks (konsep merencanakan pembelajaran sesuai bahasa) dengan filosofi pengembangan tuntutan kurikulum dengan menggunakan Kurikulum 2013. Khusus yang terkait pendekatan saintifik dan model dengan rumusan kebutuhan kompetensi pembelajaran yang mendorong peserta didik dalam bentuk kompetensi inti kemampuan peserta didik untuk (KI) atas domein sikap, pengetahuan, dan melakukan penyingkapan/penelitian, serta keterampilan (sebagai penguatan dapat dapat menghasilkan karya kontekstual, dilihat dalam Standar Isi Permen dikbud baik individual maupun kelompok. Tahun 2014). Dengan memahami keterkaitan Kompetensi inti yang menyangkut masing-masing kompetensi dalam sikap, baik sikap spiritual (KI: 1 ) maupun pembelajaran, khusunya pembelajaran sikap sosial (KI: 2) terkait dengan konsep bahasa Indonesia dengan pembelajaran kebahasaan tentang nilai, norma kultural, berbasis teks akan mampu serta konteks sosial yang menjadi dasar mengembangkan kemampuan berpikir terbentuknya register (bahasa sebagai peserta didik secara kreatif dan kritis. Di teks); kompetensi inti yang menyangkut samping itu, pembelajaran Bahasa pengetahuan (KI: 3) dan keterampilan (KI: Indonesia dapat berperan sebagai penghela 4) terkait langsung dengan konsep dan pengintegrasi ilmu lain. kebahasaan yang berhubungan dengan Untuk meningkatkan kualitas proses sosial (genre) dan register (bahasa pembelajaran yang bermuara pada hasil sebagai teks). Selain itu, antarkompetensi belajar yang lebih baik, Jerry Aldridge dan dasar (KD) yang dikelompokkan Renitta Goldman merekomendasikan berdasarkan KI tersebut memiliki beberapa hal yang harus dilakukan oleh hubungan pendasaran satu sama lain. guru. Pertama, guru harus mampu Ketercapaian KD dalam kelompok KI: 1 menciptakan situasi kelas yang tenang, dan 2 ditentukan oleh ketercapaian KD bersih, tidak stress, dan sangat mendukung dalam kelompok KI: 3 dan 4. KD dalam untuk pelaksanaan proses pembelajaran. kelompok KI: 1 dan 2 bukan untuk Kedua, guru harus menyediakan peluang diajarkan melainkan implikasi dari bagi anak didik untuk mengakses seluruh ketercapaian KD dalam kelompok KI: 3 bahan dan sumber informasi untuk belajar. dan 4.13. Ketiga, Gunakan model Pencapaian kompetensi tersebut cooperative learning melalui diskusi dalam berkaitan erat dengan proses pembelajaran kelompok-kelompok kecil, debat, atau yang dilaksanakan. Untuk itu, guru harus mendemonstrasikan (demonstrasi). 42
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 Keempat, hubungkan informasi baru pada bersih, tidak stress, dan sangat mendukung sesuatu yang sudah diketahui oleh anak untuk pelaksanaan proses pembelajaran. didik, sehingga mudah untuk mereka Kedua, guru harus menyediakan peluang pahami. Kelima, dorong anak didik untuk bagi anak didik untuk mengakses seluruh mengerjakan tugas-tugas penulisan bahan dan sumber informasi untuk belajar. makalahnya dengan melakukan kajian dan Ketiga, Gunakan model cooperative penelusuran hal-hal baru dalam kajian learning melalui diskusi dalam kelompok- yang mendalam, Keenam, guru harus kelompok kecil, debat, atau memiliki catatan-catatan kemajuan dari mendemonstrasikan (demonstrasi). semua proses pembelajaran anak didik, Keempat, hubungkan informasi termasuk tugas-tugas individu dan baru pada sesuatu yang sudah diketahui kelompok mereka dalam bentuk oleh anak didik, sehingga mudah untuk pembahasan soal-soal. mereka pahami. Kelima, dorong anak didik untuk mengerjakan tugas-tugas penulisan KESIMPULAN makalahnya dengan melakukan kajian dan Di sekolah dasar pembelajaran penelusuran hal-hal baru dalam kajian bahasa dan sastra Indonesia lebih yang mendalam, Keenam, guru harus diarahkan pada kompetensi siswa untuk memiliki catatan-catatan kemajuan dari berbahasa dan berapresiasi sastra. semua proses pembelajaran anak didik, Pelaksanaannya, pembelajaran sastra dan termasuk tugas-tugas individu dan bahasa dilaksanakan secara terintegrasi. kelompok mereka dalam bentuk Sedangkan pengajaran sastra, ditujukan pembahasan soal-soal. untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menikmati, menghayati, dan DAFTAR PUSTAKA memahami karya sastra. Pengetahuan tentang sastra hanyalah sebagai penunjang dalam mengapresiasi. Ali Muhammad, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan I. (Bandung: Angkasa 2009: 33). Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang bermuara pada hasil belajar yang lebih baik, Jerry Aldridge dan Renitta Goldman merekomendasikan Atmazaki. 2013. Mengungkap Masa Depan: Inovasi Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Konteks Pengembangan Karakter Cerdas. Makalah. Padang: UNP. beberapa hal yang harus dilakukan oleh guru. Pertama, guru hars mampu menciptakan situasi kelas yang tenang, Fasli Jalil, Dedi Supriadi, Reformasi Konteks (Yogyakarta Pendidikan Otonomi Daerah, Dalam 43
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 September 2020 2000). Adicita Karya Nusa, Kartadinata Panduan Pengajar Buku Inovasi Pendidikan, (Jakarta,. Depdikbud. 2000). Sunaryo. Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Edisi Ketiga. Yogyakarta: BPFE. Long, M.H. 1983. Does Second Language Instruction Make a Difference? A Review of the Research. TESOL Quarterly 17. Mahsun. 2014. Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sardiman A.M,. Interaksi & Motivasi (Jakarta: Belajar Mengajar. Rajawali Pers. 2000 ). Slamet. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP) UNS dan UPT Penerbitan dan Percetakan UNS (UNS Pres.: 2007 (Jakarat: Mulyasa dan Implementasi Kurikulum 2013. ( Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013 ). E. Pengembangan Sukardjo dan Ukim Komarudin, Landasan (Depok: PT Raja Pendidikan, Grafindo Persada, 2012). Nasution, S., 1999, Kurikulum dan Pengajaran, Jakarta: Bumi Aksara, cet-ke-3 44