TEKNOLOGI INFORMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL I Gede Satria Wibawa, M.MSi Dr. Ni Putu Sudewi Budhawati, M.Pd.H Dr. Siti Zaenab, M.Pd Anak Agung Gede Oka, M.Pd.H
TEKNOLOGI INFORMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL Penulis : I Gede Satria Wibawa, M.MSi Dr. Ni Putu Sudewi Budhawati, M.Pd.H Dr. Siti Zaenab, M.Pd Anak Agung Gede Oka, M.Pd.H © 2019 Diterbitkan Oleh: Cetakan Pertama, Januari 2020 Ukuran/ Jumlah hal: 15,5x23 cm / 97 hlm Layout : Wisnu Cover: Wisnu ISBN : 978-602-5815-97-3 Hak cipta dilindungi oleh Undang-undang Ketentuan Pidana Pasal 112 - 119. Undang-undang Nomor 28 Tahun 2014 Tentang Hak Cipta. Dilarang keras menerjemahkan, memfotokopi, atau memperbanyak sebagian atau seluruh isi buku ini tanpa izin tertulis dari penerbit.
KATA PENGANTAR Suatu penantian yang ditunggu-tunggu untuk mendapatkan sebuah buku yang diberi judul "Teknologi Informatika dengan pendekatan Kontekstual" merupakan buku pertama dari hasil penelitian. Fenomena yang diungkapkan dalam buku ini, didasarkan pada fakta emperi penulis berinteraksi dengan informan di lokasi penelitian Mengapa "Teknologi Informatika dengan pendekatan Kontekstual" menjadi tema dan sekaligus judul dari buku ini?. Sebab secara esensi apa yang tim penulis wacanakan di dalam buku ini subjeknya adalah Teknologi. Itulah awalnya munculnya semangat dan keinginan untuk tim menulis. Berbicara tentang system teknologi Informatika maka dapat meningkatkan motivasi penulis. Namun kenyataannya distorsi yang terjadi pada kehidupan sosial masyarakat, justru sering dipicu oleh faktor teknologi dan agama. Degradasi moral yang mulai mengkhawatirkan di tanah air khususnya di Nusa Tenggara Barat, terutama diseputaran anak, remaja dan orang tua yang merupakan sebuah fenomena yang berbanding berbalik bila dilihat dari konteks pendidikan yang memulai perkembangan Teknologi Informatika anak sebagai materi mata pelajaran dari tingkat Dini sampai pada level Perguruan Tinggi. Teknologi Informatika yang semakin cangih di dukung oleh ilmu pengetahuan bersifat fiksi yang memberikan petuah- petuah bijak yang dapat membangun kepribadian pengguna iii
Teknologi Informatika, jika mau dipelajari. Perkembangan Teknologi Informatika akan mampu memberikan tuntunan luhur, arah yang bijak dalam olah kinestika, menata kehidupan pribadi mahasiswa, sesuai dengan perkembangan jaman. Demikian sekilas isi buku hasil penelitian tim ini, yang ada dihadapan para pembaca, semoga wacana-wacana yang disajikan dapat memberi tambahan pengetahuan dan membangun kekritisan untuk menghadapi problema- problema dalam perkembangan teknologi serta dalam kehidupan di bumi tercinta. iv
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ... DAFTAR ISI ... BAB I TEKNOLOGI INFORMATIKA ... A. Pengertian Teknologi ... B. Pengertian Pendidikan ... C. Pengertian Pendekatan Kontekstual ... D. Manfaat Teknologi Informatika ... E. Perbedaan Antara Teknologi Dalam Pendidikan ... F. Tokoh-tokoh dalam pengembangan Teknologi Informatika ... G. Alat-Alat Teknologi Informatika ... BAB II TUJUAN TEKNOLOGI INFORMATIKA ... A. Tujuan Teknologi Informatika ... B. Teknologi Informatika Untuk Tujuan Pendidikan .. C. Teknologi Informatika Mengembangkan Pendidikan ... D. Teknologi Informatika Untuk Memecahkan Masalah Pendidikan ... E. Teknologi Untuk Meningkatkan Kinerja dalamBidang Pendidikan ... BAB III BENTUK-BENTUK TEKNOLOGI INFORMATIKA ... A. Pengertian Teknologi Cetak ... B. Teknologi Audiovisual ... iii iv 1 1 5 6 10 15 16 17 31 31 33 34 35 37 41 41 42 v
C. Teknologi Berbasis Komputer ... D. Teknologi Terpadu ... E. Kecenderungan dan Permasalahan Teknologi ... BAB IV KONSEP-KONSEP TEKNOLOGI INFORMATIKA ... A. Pengertian teknologi Informatika ... B. Teknologi Pendidikan Sebagai Sebuah Konsep ... C. Pemahaman Konsep Teknologi Pendidikan ... D. Penggunaan Teknologi Pendidikan Dalam Proses Belajar Mengajar ... BAB V KOMPONEN-KOMPONEN TEKNOLOGI INFORMATIKA ... A. Pengertian Komponen Teknologi Pendidikan ... B. kompetensi ... C. Komponen Pembelajaran ... D. Tujuan Komponen ... E. Media ... F. Evaluasi ... BAB VI TANTANGAN DALAN TEKNOLOGI INFORMATIKA ... A. Tantangan Teknologi Informatika ... DAFTAR PUSTAKA ... vi 43 44 46 47 47 49 52 53 57 57 57 58 60 62 63 77 77 91
BAB I PENGERTIAN TEKNOLOGI A. Pengertian Teknologi Ketika mendengar kata teknologi maka dominan orang cenderung berpikir pada benda-benda atau perangkat keras. Kata Teknologi berasal dari bahasa Yunani yaitu technologia yang mana techne artinya kemampuan dan logika artinya ungkapan. Teknologi merupakan istilah yang luas berkaitan dengan pemanfaatan dan pengetahuan tentang perkakas dan keterampilan (Smaldino dkk, 2011:4) Pengertian teknologi informasi secara umum ialah suatu studi perancangan, implementasi, pengembangan, hardware informasi berbasis dukungan atau manajemen sistem software komputer terutama pada aplikasi (perangkat keras) dan (perangkat lunak komputer). Secara sederhana, pengertian teknologi informasi adalah fasilitas- fasilitas yang terdiri dari perangkat keras dan perangkat lunak dalam mendukung dan meningkatkan kualitas informasi untuk setiap lapisan masyarakat secara cepat dan berkualitas. Sedangkan menurut Wikipedia, pengertian teknologi Informasi (IT) adalah istilah umum teknologi untuk 1
membantu manusia dalam membuat, mengubah, menyimpan, Tujuan teknologi informasi mengomunikasikan, dan menyebarkan informasi. adalah untuk memecahkan suatu masalah, membuka kreativitas, meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam aktivitas manusia. Media adalah bentuk jamak dari perantara (medium) medium yaitu sarana komunikasi. Media berasal dari bahasa Latin " " yang artinya "antara", istilah ini merujuk pada apa saja yang membawa informasi antara sebuah sumber dan manipulative sebuah penerima. Ada enam katagori dasar media yaituteks, audio, visual, video, perekayasa ( ) (benda- benda), dan orang-orang (Smaldinodkk, 2011:7). Berdasarkan pengertian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa antara istilah teknologi dengan media tidaklah sama. Teknologi menyangkut mengenai peran keras hingga cara yang sistematis dalam menyelesaikan masalah. Sedangkan Media merupakan bagian dari teknologi yang sudah tentu berwujud material. Misalnya seorang guru menggunakan computer pada saat mengajar dikelas, maka pemanfaatan dan pengetahuan tentang computer disebut teknologi dan komputernya di sebut media. Teknologi pendidikan adalah kajian dan praktik untuk membantu proses belajar dan meningkatkan kinerja dengan membuat, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber teknologi yang memadai. Dalam arti sempit teknologi pendidikan adalah media pendidikan, yakni teknlogi yang digunakan sebagai alat bantu dalam pendidikan supaya lebih efektif, efisien dan berhasil guna. 2
Education Teknologi pendidikan dalam istilah bahasa Inggris instructional technology technology disebut dengan " " atau " ". Pendidikan semacam ini yang diutamakan ialah media komunikasi yang berkembang secara pesat sekali yang hardware dapat dimanfaatkan dalam pendidikan. Alat-alat teknologi ini lazim disebut " " antara lain berupa TV, radio, video, tape, computer, dan lain-lain. Selain dari itu pendidikan juga menggunakan teknologi yang disebut dengan "software" antara lain menganalisis dan mendesain urutanatau langkah- langkahbelajar berdasarkan tujuan yang ingin dicapai dengan metode penyajian yang serasi dan penilaian keberhasilannya. Ada beberapa pengertian mengenai teknologi pendidikan yaitu antara lain : - Merupakan pengembangan, penerapan dan penilaian sistem-sistem, teknik dan alat bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar siswa. - Yaitu pemikiran yang sistematis dan kritis tentang pendidikan. - Menurut Webster Dictionary mengatakan bahwa teknologi pendidikan yaitu sebagai pegangan atau pelaksanaan pendidikan secara sistematis, menurut system tertentu yang akan dijelaskan kemudian. Selain dari definisi di atas, saya juga mengutip pengertian dari beberapa ahli yang memberikan pendapat tentang pengertian atau definisi dari teknologi pendidikan. Berikut perkataan menurut para ahli. 3
Setelah membahas tentang pengertian, sekarang akan di ulas tantang tujuan teknologi pendidikan itu sendiri. Jika di telusuri secara mendalam, maka dapat di simpulkan bahwa tujuan teknologi pendidikan secara umum adalah: untuk memecahkan masalah belajar, untuk meningkatkan kinerja pembelajaran. Berikut ulasannya: Selama ini belajar adalah sebuah masalah bagi guru dan murid. Banyak murid yang tidak bisa konsentrasi dalam belajar, sehingga ilmu yang di sampaikan oleh guru tidak dapat dicerna oleh murid. Belum lagi di tambah dengan kondisi ruangan yang tidak rapi penataannya. Di lain sisi, ada guru yang mengalami kesulitan dalam mengajar. Sehingga ilmu pengetahuan yang ada pada guru tidak bisa tersampaikan dengan baik kepada murid. Dari problem diatas, maka di harapkan dengan adanya Untuk meningkatkan kinerja pembelajaran. teknologi pendidikan bisa menjawab masalah tersebut. Guru mengajar dengan menggunakan kapur memang masih bisa memberikan pemahaman kepada murid. Tapi jika di bandingkan guru menerangkan dengan LCD Proyektor, mana yang lebih efektif? Tentu dengan teknologi LCD Proyektor. Sebab akan banyak pesan multimedia dan visual yang memberikan ilmu pengetahuan dan mudah di cerna oleh murid. Seperti contoh: Guru mengajar tentang proses nangkap terjadinya hujan, maka dengan di perlihatkan video proses ilmu pengetahuan terjadinya hujan, murid akan cepat tersebut. Hal tersebut yang bisa dijadikan sebagai maksud tujuan teknologi pendidikan sebagai meningkatkan kinerja 4
pembelajaran. Dan mungkin dalam aspek lain masih banyak lagi. B. Pengertian Pendidikan Pendidikan menurut UU No. 20 tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Semantara itu, Ki Hajar Dewantara (1962:2) yang dikenal sebagai Bapak Pendidikan mengatakan bahwa pendidikan berarti daya upaya untuk memajukan intellect pertumbuhan nilai moral (kekuatan batin, karakter), fikiran ( ) dan tumbuh anak yang antara satu dan lainnya saling berhubungan agar dapat memajukan kesempurnaan hidup, yakni kehidupan dan penghidupan anak-anak yang kita didik selaras. Zamroni (1992:35) memberikan definisi pendidikan adalah suatu proses menanamkan dan mengembangkan pada diri peserta didik pengetahuan tentang hidup, sikap dalam hidup agar kelak dapat membedakan barang yang benar dan yang salah, yang baik dan yang buruk, sehingga kehadirannya ditengah-tengah masyarakat akan bermakna dan berfungsi secara optimal. Dari beberapa pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan proses pembelajaran dalam rangka menanamkan dan 5
mengembangkan potensi individu terkait dengan kecerdasan, kepribadian, dan keterampilan dalam hidupnya. Gambar 1. alat-alat Elektronik Informatika di LAB C. Pengertian Pendekatan Kontekstual Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan dengan konsep belajar mengajar yang mengaitkan antara materi yang diajarkan oleh guru dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan nyata. Teknologi pendidikan terdiri dari dua kata yaitu teknologi dan pendidikan. Mengacu dari akar katanya yaitu pendidikan dan teknologi maka pengertian teknologi pendidikan dapat dirumuskan secara mentah yaitu 6
pemanfaatan dan pengetahuan tentang perkakas dan keterampilan yang berhubungan dengan pendidikan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih kompleks terkait dengan pengertian tekonologi pendidikan maka perlu kiranya melihat beberapa rumusan pengertian dari beberapa ahli yaitu: 1. Definisi AECT 1972 yaitu teknologi pendidikan adalah suatu bidang garapan yang berkepentingan dengan memfasilitasi belajar pada manusia melalui usahas istematis dalam: identifikasi, pengembangan, pengorganisasian, dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar serta dengan pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut (Warsita, 2008:15). 2. Definisi AECT 1977 yaitu teknologi pendidikan adalah suatu proses yang kompleks dan terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana, dan organisasi untuk menganalisis masalah dalam segala aspek belajar pada educational technology is the study manusia (Warsita, 2008:16). and ethical practice of facilitating learning and improving 3. Definisi AECT 2004 yaitu performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources . Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktik dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat (Warsita, 2008:17). 7
4. Definisi MacKenzie dan Eraut 1971 yaitu teknologi pendidikan merupakan suatu studi yang sistematis mengenai cara bagaimana tujuan pendidikan dapat dicapai (Warsita, 2008:15). 5. MenurutAnglin 1995 menyatakan bahwa teknologi pendidikan adalah kombinasi dari pembelajaran, belajar, pengembangan, pengelolaan, dan teknologi lain yang diterapkan untuk memecahkan masalah pendidikan (Warsita, 2008:16). Berdasarkan dari pengertian-pengertian di atas maka pengertian teknologi pendidikan merupakan sebuah sistem untuk meningkatkan kinerja yang terkait dengan pendidikan dengan cara menciptakan, memanfaatkan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi baik dalam bentuk perangkat lunak maupun perangkat keras. Pengertian- pengertian teknologi pendidikan yang didefinisikan AECT terus mengalami pembaharuan maka berdasarkan ini dapat disimpulkan bahwa teknologi pendidikan mencakup hal yang sangat luas sehingga untuk mendefinisikannya secara tepat harus melihat semua cakupan atau muatan teknologi pendidikan tersebut. Namun, secara bahasa sederhananya bahwa teknologi pendidikan tersebut merupakan sebuah sistem yang digunakan dalam dunia pendidikan. Rumusan teknologi pendidikan membentuk sebuah teori karena telah memenuhi kriteria yaitu adanya fenomena; penguraian dan penjelasan; pengikhtisaran; orientasi; sistematisasi; identifikasi keputusan; menciptakan strategi untuk penelitian; peramalan; dan adanya asas-asas atau 8
prinsip-prinsip (Sudjana dan Rivai, 2009:42). Sebagai suatu ilmu atau teori, maka teknologi pendidikan membahas mengenai bagaimana masalah- masalah kependidikan disadari dan dipecahkan. Disamping itu, teknologi pendidikan juga memenuhi criteria sebagai satu bidang dan satu profesi. Teknologi pendidikan merupakan satu bidang yang terlibat dalam pelakanaan tugas-tugas untuk menganalisis dan mencari jawaban terhadap masalah- masalah yang dihadapi dunia pendidikan, baik tingkat proses belajar mengajar maupun kurikulum. Dan juga, teknologi pendidikan merupakan suatu profesi yang terdiri dari upaya terorganisasi untuk implementasi teori, metode berpikir kritis, analisis, logis, dan sistematis berikut aplikasinya (Sudjana dan Rivai, 2009:45). Teknologi pendidikan tidak sekedar menyangkut mesin-mesin yang dipergunakan dalam pendidikan danlatihan, tetapi juga merupakan suatu proses yang ada hubungannya dengan kegiatan belajar-mengajar. Teknologi pendidikan juga dapat dikatakan sebagai sebuah teori tentang tindakan belajar manusia dari berbagai aspek karena pemecahan masalah secara teknologi pendidikan by designed menyangkut segala macam sumber belajar, baik yang utilization direncanakan dan dipilih ( ) maupun yang dimanfaatkan (by ) untuk menimbulkan kegiatan belajar (Sudjana dan Rivai, 2009:51). 9
D. Manfaat Teknologi Informatika Manfaat Teknologi Pendidikan Manfaat teknologi di dalam dunia pendidikan dapat membuka siswa untuk mendapatkan pengalaman lebih banyak yang memungkinkan mereka juga akan mendapatkan lebih banyak kesempatan yang mungkin tidak mereka miliki. Ketika siswa dapat manfaat teknologi dan pengalaman teknologi, dalam kehidupan sehari-hari mereka akan lebih mudah beradaptasi untuk belajar teknologi baru karena mereka pernah mempelajarinya di dalam kelas. Siswa akan dihadapkan dengan dunia teknologi yang sangat kuat ketika mereka keluar dari sekolah. Tidak mempersenjatai mereka untuk menangani hal ini dapat membuat tidak siap dan menjauhkan mereka dari kesuksesan. Oleh karenanya mereka dapat belajar jauh lebih manfaat teknologi. banyak ketika mereka terikat ke dalam dunia teknologi dan bisa mendapatkan Ketika siswa menggunakan teknologi sebagai alat atau dukungan untuk berkomunikasi dengan orang lain, mereka berada dalam peran aktif daripada peran pasif penerima informasi yang dikirimkan oleh seorang guru, buku teks, atau broadcast. Siswa secara aktif membuat pilihan tentang bagaimana untuk menghasilkan, memperoleh, memanipulasi, atau menampilkan informasi. Menggunakan teknologi memungkinkan siswa lebih banyak untuk secara aktif berpikir tentang informasi, membuat pilihan, dan melaksanakan keterampilan daripada yang biasanya dibimbing oleh guru. Apalagi, ketika teknologi 10
digunakan sebagai alat untuk mendukung siswa dalam melaksanakan tugas-tugas otentik, para siswa berada dalam posisi menentukan tujuan mereka, membuat keputusan desain, dan mengevaluasi kemajuan mereka. Peran guru pun turut berubah. Guru tidak lagi menjadi pusat perhatian sebagai dispenser informasi, melainkan memainkan peran sebagai fasilitator, menetapkan tujuan proyek dan memberikan pedoman dan sumber daya, bergerak dari siswa untuk siswa atau kelompok ke kelompok, memberikan saran dan dukungan untuk kegiatan siswa. Saat siswa bekerja pada teknologi yang didukung produk mereka, guru berputar melalui ruangan, melihat dari atas bahu, bertanya tentang alasan siswa memilih salah satu desain atau informasi, dan menunjukkan sumber daya yang dapat digunakan. Berikut Manfaat teknologi pendidikan 1. Teknologi Pendidikan sebagai peralatan untuk mendukung konstruksi pengetahuan. 2. Untuk mewakili gagasan pelajar pemahaman dan kepercayaan 3. Untuk organisir produksi, multi media sebagai dasar pengetahuan pelajar 4. Teknologi pendidikan sebagai sarana informasi untuk menyelidiki pengetahuan yang mendukung pelajar : Untuk mengakses informasi yang diperlukan. 5. Untuk perbandingan perspektif, kepercayaan dan pandangan dunia. 11
6. Teknologi pendidikan sebagai media sosial untuk mendukung pelajaran dengan berbicara. 7. Untuk berkolaborasi dengan orang lain. 8. Untuk mendiskusikan, berpendapat dan membangun konsensus antara anggota sosial. 9. Teknologi pendidikan sebagai mitra intelektual untuk mendukung pelajar 10. Untuk membantu pelajar mengartikulasikan dan memprentasikan apa yang mereka ketahui. 11. Teknologi pendidikan dapat meningkatkan mutu pendidikan, sekolah. 12. Tekonologi pendidikan dapat meningkatkan fektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar. 13. Teknologi pendidikan dapat mempermudah mencapai tujuan pendidikan. 12
Gambar 2. manfaat mahasiswa menggunakan IT Istilah teknologi pendidikan sering kali dikacaukan dengan teknologi pembelajaran. Teknologi pengajaran pembelajaran merupakan bagian dari teknologi pendidikan. Semua komponen teknologi pengajaran sesuai dengan parameter teknologi pendidikan dan sebaliknya tidak semua komponen teknologi pendidikan dimasukkan ke dalam parameter teknologi pengajaran. Bila teknologi pengajaran sedang berjalan maka teknologi pendidikan pun berjalan tetapi bila teknologi pendidikan sedang berjalan bukan berarti teknologi pembelajaran berjalan pula (Sudjana dan Rivai, 2009:41-42). Untuk lebih jelas mengetahui perbedaannya maka perlu disimak tentang pengertian Teknologi Pengajaran Pembelajaran di bawah ini: 13
Commission on Instructional Technology (CIT) 1. Teknologi pembelajaran yang didefinisikan oleh tahun 1970 adalah usaha sistematis dalam merancang, menerapkan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk suatu tujuan pembelajaran khusus, serta didasarkan pada penelitian tentang proses belajar dan komunikasi pada manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia dan non-manusia agar instructional technology is the belajar dapat berlangsung efektif (Warsita, 2008:14). theory and practice of design, development, utilization, 2. Definisi AECT 1994 yaitu management and evaluation of processes and resources for learning . Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan sumber untuk belajar (Warsita, 2008:16). Berdasarkan pengertian tersebut maka teknologi pembelajaran pengajaran atau juga disebut teknologi instruksional lebih menekankan pada pendekatan ilmiah dan sistematis terhadap penyelesaian masalah instruksional, sedangkan teknologi pendidikan fokus kepada penggunaan dan pendayagunaan seni dan teknologi untuk mendukung pembelajaran. Perbedaan keduanya terdapat pada substansi yang dilakukan, jika teknologi pendidikan cakupannya sangat luas karena apa pun yang berhubungan dengan pendidikan akan dijadikan sebagai bagian dari teknologi pendidikan sedangkan teknologi pembelajaran cakupannya sedikit lebih sempit, karena lebih dominan dalam proses pembelajaran, yang berarti ada dalam dunia pendidikan formal. 14
Istilah teknologi pembelajaran mencakup banyaknya lingkungan pemanfaatan yang mengambarkan fungsi teknologi dalam pendidikan secara lebih tepat; dapat merujuk baik pada belajar maupun pembelajaran; dan pemecahan masalah belajar fasilitas pembelajaran, teknologi pembelajaran merupakan suatu bidang inovasi dalam bidang pendidikan. Adanya perbedaan makna bukanlah hal yang dapat menjadikan suatu perpecahan dalam mengkategorikan dari masing-masing istiah tersebut. Istilah tersebut tetap akan terpakai sesuai dengan tujuan dari masing-masing penggunaannya. Karena teknologi pembelajaran merupakan bagian dari teknologi pendidikan, dalam pengertian bahwa teknologi pembelajaran merupakan bentuk operasional dari teknologi pendidikan. E. Perbedaan Antara Teknologi Dalam Pendidikan Berdasarkan definisi di atas teknologi pendidikan memberikan gambaran tentang sebuah sistem yang harus dilakukan untuk membuat orang terdidik, dan untuk mencapai hal tersebut maka dibutuhkan alat bantu sehingga hasil yang diharapkan dapat tercapai secara optimal. Alat bantu yang dimaksud inilah yang disebut dengan teknologi dalam pendidikan. Berdasarkan pernyataan tersebut maka sangat jelas perbedaan keduanya yaitu teknologi pendidikan menitikberatkan kepada sistem, prosedur, dan hal-hal teknis lainnya sedangkan teknologi dalam pendidikan merupakan alat yang digunakan untuk melakukan pendidikan. 15
F. Tokoh-tokoh dalam pengembangan Teknologi Informatika Edwards L.Thorndike (1874-1949) low of effect Menghasilkan hukum belajar diantaranya Menjelaskan bahwa belajar akan lebih berhasil bila respon murid terhadap suatu stimulus segar disertai rasa reiforcemend senang atau rasa puas merupakan pujian atau hadiah, yang disebut Sidney L Pressey, stimulus dan response. ini, memperkuat antara software Menyusun program yang terdiri atas serentetan tugas- taeching machine tugas yang disebutkan dan disamping itu suatu Norman C.Crowder alat, yakni sebagai hardware. Mengadakan fariasi dalam pembelajaran program branching untuk memperhatikan perbedaan individual dengan mengembangkan program (AECT) Association for Educational Communication bercabang. and Technology program, Teknologi pendidikan adalah suatu proses yang kompleks dan terpadu denga melibatkan peralatan, ide, prosedur, orang dan organisasi untuk menganalisis permasalahan, menemukan problem solving, melakukan evaluasi serta mengelola pemecahan masalah yang berkaitan dengan semua aspek belajar manusia. 16 .
Tom Cutchall (1999) Definisi menurut Cutchal ini sama seperti definisi AECT 1994. Dia menekankan bahwa teknologi pembelajaran merupakan penelitian dan aplikasi ilmu prilaku dan teori belajar dengan menggunakan pendekatan sistem untuk melakukan analisis, desain, pengembangan, implementasi, evaluasi dan pengelolaan penggunaan teknologi untuk soft- membantu memecahkan masalah belajar dan kinerja. hard-technology technology Tujuan utamanya adalah pemanfaatan teknologi ( maupun ) untuk membantu memecahkan masalah belajar dan kinerja manusia. G. Alat-Alat Teknologi Informatika Teknologi Informatika menekankan kepada pendekatan teknologis dalam pengelolaan pendidikan. Teknologi pendidikan mengintegrasikan aspek manusia proses prosedur dan peralatannya. Banyak yang diharapkan teknologi pendidikan untuk membantu dari alat-alat mengatasi kekurangan guru guna memenuhi aspirasi belajar penduduk yang cepat pertumbuhannya atau untuk membantu pelajar menguasai pengetahuan yang sangat pesat berkembang sehingga disebut eksplosi pengetahuan untuk membantu siswa belajar secara individual dengan lebih efektif dan efisien. Banyak yang diharapkan dari alat-alat teknologi pendidikan untuk membantu mengatasi kekurangan guru guna memenuhi aspirasi belajar penduduk yang cepat pertumbuhannya atau untuk membantu pelajar menguasai 17
pengetahuan yang sangat pesat berkembang sehingga disebut eksplosi pengetahuan untuk membantu siswa belajar secara individual dengan lebih efektif dan efisien. Alat-alat teknologi pendidikan dapat mengubah peranan guru. Disamping guru timbul sumber-sumber pelajaran lainnya. Namun peranan guru tidak akan dapat ditiadakan dan akan selalu diperlukan. Mengkombinasikan 'teknologi' dengan 'pendidikan' dapat mengejutkan profesi dehumanisasi' guru, sebab teknologi diasosiasikan dengan 'mesin' yang mechanical' dapat menimbulkan bahaya ' pendidikan yaitu pendidikan yang ' , yang serba mesin, yang menghilangkan unsur manusiawi yang selalu terdapat dalam interaksi sosial antara guru dan murid, murid dengan murid dalam pelajaran biasa. Pengalaman dengan alat teknologi pendidikan membuktikan bahwa dalam PBM guru tetap memegang peranan yang penting. Untuk itu diperlukan tenaga pengajar yang memiliki kemampuan dan kecakapan yang lebih memadai, diperlukan kinerja dan sikap yang baru, peralatan yang lebih lengkap, dan administrasi yang lebih teratur. Guru hendaknya dapat menggunakan peralatan yang lebih ekonomis, efisien dan mampu dimiliki oleh sekolah serta tidak menolak digunakannya peralatan teknologi modern yang relevan dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman. Permasalahan pokok dan cukup mendasar adalah sejauh- manakah kesiapan guru-guru dalam menguasai penggunaan media pendidikan dan pengajaran di sekolah untuk pembelajaran siswa secara optimal sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran. 18
Beberapa permasalahan yang berhubungan dengan tenaga pelaksana harus dihadapi dengan sungguh-sungguh, tugas-tugas membuat katalog dan administrasi sebaiknya ditangani oleh seorang spesialis perpustakaan. Pemilihan dan penggunaan suatu media pendidikan haruslah melibatkan tenaga yang mampu untuk memanfaatkan di setiap lembaga pendidikan. Biaya yang diperlukan juga harus efektif dan efisien sehingga dapat terjangkau oleh lembaga pendidikan yang bersangkutan. Agar seorang guru dalam menggunakan media alat pendidikan yang efektif, setiap guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan, pengajaran. Pengetahuan tersebut menurut Oemar Hamalik (1985) yang meliputi: 1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan PBM 2. Media berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan 3. Penggunaan media dalam PBM 4. Hubungan antara metode mengajar dengan media pendidikan 5. Nilai dan manfaat media pendidikan 6. Memilih dan menggunakan media pendidikan 7. Mengetahui berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan 8. Mengetahui penggunaan media pendidikan dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan 19
9. Melakukan usaha-usaha inovasi dalam media pendidikan. Media pengajaran digunakan dalam rangka upaya peningkatan mempertinggi mutu proses KBM. Oleh karena itu, harus diperhatikan prinsip-prinsip penggunaannya yang antara lain: 1. Penggunaan media pengajaran hendaknya dipandang sebagai bagian yang integral dari suatu sistem pengajaran dan bukan hanya sebagai alat bantu yang berfungsi sebagai tambahan yang digunakan bila dianggap perlu dan hanya dimanfaatkan sewaktu-waktu dibutuhkan 2. Media pengajaran hendaknya dipandang sebagai sumber belajar yang digunakan dalam usaha memecahkan masalah yang dihadapi dalam PBM 3. Guru hendaknya benar-benar menguasai teknik-teknik dari suatu media pengajaran yang digunakan, dan sebagainya. Dalam proses belajar mengajar, sangat bervariasi media atau alat yang digunakan untuk memudahkan pendidik dan peserta didik. Alat-alat yang digunakan untuk memudahkan pendidik dan peserta didik. Alat-alat yang digunakan pada sebelum maraknya teknologi adalah alat- alat (sarana dan prasarana) klasik yang kurang menarik dan bersifat monoton. Walaupun berbagai jenis alat teknologi yang digunakan dalam pendidikan tetapi sebagian guru enggan untuk menggunakannya, alasan pertama guru kurang menguasai teknologi tersebut, kedua kurang terbukanya seseorang terhadap teknologi, beranggapan bahwa metode dan media 20
alat yang gunakan masih relevan tanpa dengan teknologipun. Untuk menyelesaikan kedua problema tersebut badan- badan instansi yang terkait haruslah mengadakan sosialisasi teknologi sebagai jalan untuk memberikan pemahaman tentang pentingnya teknologi dan langkah selanjutnya adalah mengadakan platihan secara kontinue. Banyak tokoh teknologi pendidikan seperti Thorndike, Pressey, Pavlov, Crowder, dan sebagainya. Edward L. Thorndike teorinya law of effect, dimana belajar akan berhasil jika hasil belajar itu memberikan rasa senang pada diri anak. Oleh karena itu setiap jawaban dari stimulus harus di ikuti dengan reinforcementstertentu, sehingga anak merasa Teaching mechine sukses berangkai. Sidney L. Pressey memperkenalkan mesin ) sebagai perangkat keras yang mengajar ( harus diisi dengan perangkat lunak. Pressey menggunakan tes objektif yang dapat dinilai sendiri oleh anak. Ivan Pavlov terkenal dengan teori conditioning dan B.F Skinner terkenal dengan pengajaran berprogram linier. Skinner adalah orang pertama yang memperkenalkan programmed instruction itu, selanjutnya diikuti oleh Crowder dengan pengajaran berprogram bercabang. Kemajuan yang dicapai manusia dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi membuaat pengetahuan dan teknologi itu sendiri berkembang semakin pesat. Pola hidup manusia dengan kemajuan ilmu teknologi mempunyai hubungan erat, pendidikan mungkin wadah yang paling menonjol dalam rangka kemajuan itu. Dalam rangka kegiatan pendidikan, terdapat media alat-alat teknologi yang dapat 21
digunakan dari yang paling sederhana sampai yang canggih. Alat tersebut antara lain: 1. Papan tulis Papan tulis hampir digunakan hampir setiap ruangan kelas, dan biasanya terbuat dari papan biasa, triplek atau slate. Disekolah-sekolah tradisional papan tulis biasanya dipakai secara penuh, akan tetapi disekolah-sekolah modern, dimana media teknologi cukup bervariasi, papan tulis biasanya digunakan secara terbatas. Papan tulis mempunyai nilai-nilai tertentu, seperti penyajian bahan dapat dilakukan secara jelas, kesalahan tulis mudah diperbaiki, dapat merangsang anak untuk kreatif, dan dapt menarik perhatian. Penggunakan papan tulis harus menggunakan keterampilan menulis dan kerajinan membersihkannya. 2. Bulletin board dan display Alat ini biasanya dibuat secara khusus dan digunakan untuk mempertontonkan pekerjaan siswa, gambar- gambar, badan, poster, atau objek berdimensi lainya kedua alat ini mempunyai nilai tertentu seperti tempat mempertontonkan gambar khusus benda, poster atau karya kelas lainya, dapat digunakan sebagai papan pengumuman kelas, memperluas minat anak dan menumbuhkan semangat serta bertanggungjawab bersama, merangsang inisiatif, kreativitas, dst. 3. Gambar dan ilustrasi fotografi Gambar ini tidak diproyeksikan, terdapat disekitar dan relative mudah diperoleh untuk ditunjukan kepada anak. 22
Gambar ilustrasi fotografi yang berwarna lebih menarik, arti dari sebuah gambar ditentukan oleh persepsi masing- masing. Kedua media ini memiliki nilai-nilai seperti bersifat konkrit, tak terlalu terbatas oleh ruang dan waktu membantu memperjelas masalah, membantu kelemahan indera, mudah didapat, relative murah, disamping mudah digunakan. 4. Slide LCD Proyektor dan film strip Merupakan gambar yang diproyeksikan, dapat dilihat dan mudah dioperasikan. Namun membutuhkan sumber tenaga listrik dan perangkat keras. Proyektor sekrang dalam proses pembelajaran sudah banyak sekolah yang menggunakannya. Dengan tampilan slide yang besar maka sangat memudahkan bagi pendidik dan peserta didik dalam proses belajar mengajar sehingga tinggal bagaimana seorang pendidik mendesain materi yang akan disampaikan. 5. Film Film pendidikan dianggap efektif untuk digunakan sebagai alat bantu pengajaran. Film yang diputar didepan siswa harus merupakan bagian integral dari kegiatan pembelajaran. 6. Rekaman pendidikan Istilah asingnya recording, yaitu alat audio yang tidak diikuti dengan visual. Melalui alat ini dapat mendengarkan cerita, pidato, music, sajak, pengajian. Rekaman ini sering dilakukan oleh kelompok individu/siswa, misalnya merekan ceramah guru. 23
24 7. Radio pendidikan Alat elektronik yang muncul dari perkembangan teknologi informasi. Melalui alat ini orang dapat mendengarkan siaran dari berbagai penjuru dan peristiwa. Radio pendidikan mempunyai nilai tertentu yaitu memberikan berita yang up to date, menarik minat, jangkauan luas, berdasarkan kenyataan, mendorong kreatif, mempunyai nilai rekreatif. Radio merupakan media elektronik tertua dan sangat luwes. Radio telah beradaptasi dengan perubahan dunia, melalui hubungan saling menguntungkan dan melengkapi dengan media lainnya. Secara umum radio dapat dipandang sebagai media komunikasi massa yang penyerapannya melalui indra pendengaran. Radio memiliki ciri khas yaitu menjanjikan kecepatan, ketepatan, kepraktisan, dan kualitas dalam mencari, mengumpulkan, menyeleksi, mengolah, dan menyajikan informasi. Kehadirannya dirasakan lebih universal dan memiliki jaringan yang luas. Hal ini karena pengiriman suaranya melalui gelombang radio. Gelombang radio adalah satu bentuk radiasi elektromagnetik terbentuk frekuensi radio ketika objek bermuatan listrik di percepat dengan Spektrum elektromagnetik. (FR) dan 8. Televisi pendidikan Merupakan alat elektronik yang berfungsi menyebarkan gambar dan diikuti oleh suara tertentu pada dasarnya sama dengan gambar hidup bersuara. Menurut Yusuf
Hadi Miarso (1980) penggunaan televise dapat dilakukan dengan beberapa alternatif : a. Televise siaran b. Televisei rangkaian tertutup c. Televise pengajaran dengan layanan tertentu d. Televise slow scan e. Televise time shared f. Teleblackboard a powerful medium) Siaran televisi (TV) merupakan media yang sangat ampuh ( dalam menyebarkan informasi kepada masyarakat secara serempak. Siarat TV juga mempunyai daya jangkauan yang luas dan mampu meniadakan batas wilayah, geografis, sistem sosial, politik dan budaya masyarakat pemirsa. Selain itu mempunyai potensi untuk penetrasi dalam mempengaruhi sikap, kreativitas, motifasi, pandangan, gaya hidup dan orientasi masyarakat. Bahkan tidak kalah pentingnya siaran televisi juga memiliki potensi untuk menyampaikan pesan-pesan pendidikan pembelajaran. artinya siaran televisi merupakan salah satu bentuk sumber belajar dan pembelajaran, yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Televisi dimanfaatkan untuk penyiaran-penyiaran program pembelajaran secara nasional agar dapat memperluas kesempatan untuk memperoleh pendidikkan, meningkatkan kualitas pendidikan dan efektivitas pendidikan. 25
9. Peta dan globe 10. Buku pelajaranoverhead projector 11. Tape recorder 12. Dan alat teknologi pendidikan lainya, antara lain yaitu mesin belajar, leboratorium, computer, museum model pameran. Personal Computer Personal Pocket Hingga penggunaan alat pendidikan berupa PC Computer ( Laptop ), komputer saku ( Handphone , telepon Wireless Apllication Protocol ), serta teknologi internet telepon ), akan menggantikan peran Voice over IP genggam ( atau (VolP) dan e-mail browsing (WAP) akan mempermudah pemakaian dalam penggunaan surat elektronik ( conference di internet, melakukan konferensi jarak jauh (tele/Video ) dan pencarian ( ) informasi Business ), Transaksi perdagangan (e- ), transaksi perbankan (Internet Banking), mempermudah dalam perdagangan eksplor impor dengan penerapan elektronic data interchange (EDI), serta dapat memberikan askes learning layanan pendidikan dan peningkatan kualitas pendidikan (e- ) dan lain-lain. Menurut Davies (1972) ada tiga macam alat teknologi pendidikan yaitu Teknologi pendidikan satu atau perangkat keras (hardware), tenologi pendidikan dua atau perangkat lunak (software), dan teknologi pembelajaran gabungan Teknologi pendidikan satu atau perangkat keras antar perangkat keras dan lunak. (hardware) Yaitu mengarah pada perangkat keras seperti proyektor, laboratorium, komputer (CD ROM, LCD, TV, Video 26
dan alat elektroniklainnya). Teknologi mekanik ini dapat mengotomatiskan proses belajar mengajar dengan alat yang memancarkan, memperkuat suara, mendistribusikan, stimuli material yang merekam dan mereproduksi menjangkau pendengar/ siswa dalam jumlah yang besar. Jadi Teknologi pendidikan dua atau perangkat lunak teknologi satu ini efektif dan efisien Yaitu menekankan pentingnya bantuan kepada pengajaran. Terutama sekali dalam kurikulum, dalam pengembangan instruksional, metodologi pengajaran, dan evaluasi. Jadi teknologi pendidikan yang dimaksud disini adalah langkah- langkah yang diambil demi kelancaran proses pelaksanaan pendidikan. jadi alat pendidikan itu berupa usaha dan perbuatan yang secara konkrit dan tegas dilaksanakan, guna menjaga agar proses pendidikan bisa berjalan dengan lancar a) Alat pendidikan preventif dan berhasil. Diantaranya: Ialah alat pendidikan yang bersifat pencegahan. Tujuan alat pendidikan preventif itu diadakan jika maksudnya mencegah anak sebelum ia berbuat sesuatu yang tidak baik. Dan untuk menjaga agar hal-hal yang dapat menghambat atau mengganggu kelancaran dari proses pendidikan bisa dihindarkan.Misalnya, tata tertib, anjuran b) Alat pendidikan represif dan perintah, larangan dan paksaan. Disebut juga alat pendidikan kuratif atau alat pendidikan korektif. Alat pendidikan represif bertujuan untuk menyadarkan anak kembali kepada hal-hal yang 27
28 benar, yang baik dan tertib. Alat pendidikan represif diadakan bila terjadi sesuatu perbuatan yang dianggap bertentangan dengan peraturan-peraturan, atau sesuatu perbuatan yang dianggap melanggar peraturan. Misalnya, c) Teknologi pendidikan tiga pemberitahuan, teguran, hukuman dan ganjaran. Teknologi pendidikan tiga, yaitu kombinasi pendekatan dua teknologi yaitu "peragkat keras" dan perangkat lunak". Teknologi pendidikan tiga, orientasi utamanya yaitu ke arah pendekatan sistem, dan sebagai alat meningkatkan manfaat dari apa yang ada di sekitar. Teknologi pendidikan tiga dapat dikatakan sebagai pendekatan pemecahan masalah, titik beratnya dalam orientasi diagnostik yang menarik. Dari ketiga macam tekonologi di atas dapat dikatakan bahwa teknologi pendidikan dalam konteks sebenarnya adalah tidak hanya mengacu pada perangkat keras saja seperti yang umum dijadikan sebagai persepsi yang benar, namum juga meliputi perangkat lunak dan Jika dilihat dari jenisnya perpaduan keduanya perangkat keras dan lunak , teknologi pembelajaran terbagi menjadi tiga yaitu teknologi auditif, visual, dan audio a) visual. Teknologi auditif yaitu yang hanya mengandalkan suara saja seperi radio, kaset rekoorder, peringan b) hitam.media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan pendengaran. Teknologi visual yaitu Teknologi yang hanya mengandalkan indera penglihatan.
Media ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip, slides, foto, gambar atau lukisan, dan cetakan. Ada pula yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu. Teknologi audio visual yaitu Teknologi yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunya kemampuan yang lebih baik karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua. 29
BAB II TUJUAN TEKNOLOGI INFORMATIKA A. Tujuan Teknologi Informatika tujuan Teknologi Pendidikan maka terlebih dahulu melihat pengertian atau definisinya. Pengertian-pengertian teknologi pendidikan dikemukakan oleh beberapa ahli dan tentunya rumusan pengertian- pengertian tersebut didasarkan pada tujuan pemanfatan teknologi informatika itu sendiri. Untuk mengetahui Pengertian Teknologi Informatika tersebut diantaranya: 1. Definisi AECT 1972 yaitu teknologi pendidikan adalah suatu bidang garapan yang berkepentingan dengan memfasilitasi belajar pada manusia melalui usaha sistematis dalam: identifikasi, pengembangan, pengorganisasian, dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar serta dengan pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut (Warsita, 2008:15). 2. Definisi AECT 1977 yaitu teknologi pendidikan adalah suatu proses yang kompleks dan terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana, dan organisasi untuk menganalisis masalah dalam segala aspek belajar pada manusia (Warsita, 2008:16). 31
32 educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing technological processes and resources appropriate 3. Definisi AECT 2004 yaitu . Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktik dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan dan mengelola proses dan sumber- sumber teknologi yang tepat (Warsita, 2008:17). 4. Definisi MacKenzie dan Eraut 1971 yaitu teknologi pendidikan merupakan suatu studi yang sistematis mengenai cara bagaimana tujuan pendidikan dapat dicapai (Warsita, 2008:15). 5. Menurut Anglin 1995 menyatakan bahwa teknologi pendidikan adalah kombinasi dari pembelajaran, belajar, pengembangan, pengelolaan, dan teknologi lain yang diterapkan untuk memecahkan masalah pendidikan (Warsita, 2008:16). Gambar 3. mahasiswa sedang membuat tugas
Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut maka dapat dirumuskan tujuan teknologi pendidikan sebagai berikut: 1. untuk mencapai tujuan pendidikan 2. untuk mengorganisasikan dan mengembangkan pendidikan 3. untuk menganalisis dan memecahkan masalah pendidikan 4. untuk meningkatkan kinerja dalam bidang pendidikan B. Teknologi Informatika Untuk Tujuan Pendidikan Untuk menerapkan pembelajaran kontekstual dalam belajar matematika terlebih dahulu kita harus memahami dasar teori pembelajaran kontekstual, karakteristik pembelajaran kontekstual, dan komponen-komponen apa saja yang terkandung dalam pembelajaran kontekstual. Dengan hal tersebut baru akan dipahami bagaimana cara menerapkan pembelajaran kontekstual dalam belajar matematika agar proses pembelajaran menjadi baik sesuai apa yang ingin dicapai oleh seorang pengajar. Setiap pendidikan yang diselanggarakan tentunya mempunyai tujuan yang hendak dicapai. Tujuan tersebut merupakan dasar atau arah yang akan menentukan model pendidikan yang akan dilaksanakan. Tercapainya suatu tujuan berpedoman pada proses yang dilaksanakan. Proses ini bergantung pada 33
teknologi pendidikan karena tanpa teknologi maka sebuah pendidikan tidak akan mempunyai sistem sehingga tidak adapt terselenggara. Menurut MacKenzie dan Eraut 1971 yaitu teknologi pendidikan merupakan suatu studi yang sistematis mengenai cara bagaimana tujuan pendidikan dapat dicapai. Sehingga dengan pernyataan ini maka teknologi pendidikan adalah komponen utama yang harus ada dalam sebuah pendidikan. Terkait dengan itu, definisi teknologi pendidikan yang diungkapkan oleh AECT 1977 yang menyatakan bahwa teknologi pendidikan menyangkut integrasi antara orang, prosedur, gagasan, sarana, dan organisasi dalam menganalisis masalah pendidikan. Integrasi antara orang, prosedur, gagasan, sarana, dan organisasi tersebut merupakan dasar yang utama dalam mencapai tujuan pendidikan. C. Teknologi Informatika Untuk Mengembangkan Pendidikan Selain untuk mencapai tujuan pendidikan, teknologi pendidikan juga bertujuan untuk mengorganisasikan dan mengembangkan pendidikan. Tanpa teknologi pendidikan maka penyelenggaraan pendidikan tidak adapt tertata rapi karena teknologi pendidikan menyangkut tentang sistem dan tanpa teknologi pendidikan juga sebuah pendidikan akan berjalan di tempat artinya tidak adapt dikembangkan. 1. Mengorganisasikan Pendidikan Pendidikan harus mempunyai sebuah sistem yang mengatur bagaimana pelaksanaan pendidikan 34
tersebut.Teknologi pendidikan mengatur bagaimana penyelenggaran pendidikan tersebut baik secara struktural maupun fungsional.Hal ini didukung oleh pernyataan MacKenzie dan Eraut 1971 menyatakan teknologi pendidikan merupakan suatu studi yang sistematis.in berarti bahwa teknologi pendidikan mengorganisasikan penyelenggaraan pendidikan secara terstruktur sehingga pelaksanaanya tersusun rapidan terarah sehingga lebih mudah mencapai tujuan pendidikan tersebut. 2. Mengembangkan Pendidikan Teknologi pendidikan menyangkut tentang gagasan sehingga hal ini sangat mendukung untuk pengembangan pendidikan.Gagasan merupakan rancangan yang tersusun dipikiran.Gagasan menyebabkan timbulnya konsep, yang merupakan dasar bagi segala macam pengetahuan, baik sains maupun filsafat (wikipedia). Pengembangan pendidikan adapt dicapai berdasarkan gagasan-gagasan yang dikemukakan sehingga memunculkan konsep- konsep pendidikan yang baru yang lebih baik dan relevan. D. Teknologi Informatika Untuk Memecahkan Masalah Pendidikan Dalam proses penyelenggaraan pendidikan dimanapun dan kapanpun tentunya akan menghadapi suatu masalah baik itu yang bersifat sederhana maupun samapi pada masalah yang paling kompleks. Masalah-masalah tersebut tentunya adapt menghambat suatu proses pendidikan untuk mencapai 35
tujuannya. Masalah-masalah tersebut bisa terjadi karena faktor intern maupun faktor ekstern. Ketika pendidikan dihadapkan pada suatu masalah maka pendidikan tersebut sedang mengalami proses perkembangan ke arah kemajuan. Hal ini dikarenakan pelaksana pendidikan akan mencoba menganalisis permasalahan tersebut sehingga adapt diketahui sejauh mana kekuatan maupun kelemahan sistem pendidikannya dan juga adapt menganalisis peluang perkembangan ke depannya. Tentunya dalam menganalisis masalah pendidikan tersebut tidak terlepas dari teknologi pendidikan. Seperti yang dinyatakan AECT 1972 yaitu teknologi pendidikan adalah suatu bidang garapan yang berkepentingan dengan memfasilitasi belajar pada manusia melalui usaha sistematis dalam: identifikasi, pengembangan, pengorganisasian, dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar serta dengan pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut. Berdasarkan pengertian tersebut menyatakan bahwa teknologi pendidikan tersebut adapt mengidentifikasi suatu permasalah pendidikan yang mana lebih spesifiknya tekait dengan masalah belajar. Setelah suatu permasalahan pendidikan adapt diidentifikasi maka langkah selanjutnya yaitu merancang pemecahannya sehingga pendidikan adapt lebih dikembangkan, diorganisasikan, dan bermanfaat secara maksimal. Soedijarto (1993:125) mengemukakan bahwa dalam menghadapi abad ke-21, ada tiga indicator utama dari hasil pendidikan yang bermutu dan tercermin dari kemampuan pribadi lulusannya yaitu 1) kemampuan untuk bertahan 36
dalam kehidupan, 2) kemampuan untuk meningkatkan kualitas kehidupan baik dalam segi sosial budaya, dalam segi politik, dalam segi ekonomi, maupun dalam segi fisik biologis, 3) kemampuan untuk belajar terus menerus pada pendidikan lanjutan. Sementara itu, Wadirman (1996:3) menyatakan bahwa pendidikan hendaknya adapt meningkatkan kretivitas, etos kerja, dan wawasan keunggulan peserta didik Tujuan teknologi pendidikan dalam menganalisis dan memecahkan masalah pendidikan lebih cenderung pada masalah belajar sehingga indicator-indikator di atas tersebut adapt dicapai.Teknologi pendidikan sangat berperan dalam pencapaian indicator tesebut karena teknologi pendidikan langsung mengarah pada kurikulum pendidikan.Proses dalam menganalisis masalah, merancang, melaksanakan, dan menilai upaya pemecahan masalah kependidikan merupakan fungsi pengembangan pengajaran, meliputi riset-teori, desain, produksi, seleksi-evaluasi, logistik, dan pemanfaatan atau diseminasi (Sudjana dan Rivai, 2009:51). E. Teknologi Untuk Meningkatkan Kinerja dalam Bidang Pendidikan educational technology is the study and ethical practice of facilitating Sesuai dengan definisi AECT 2004 yaitu learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktik dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja 37 .
dengan cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat. Berdasarkan pengertian ini maka tujuan teknologi pendidikan disamping untuk memecahkan masalah belajar improving performance atau pendidikan juga bertujuan untuk meningkatkan kinerja. Dalam teknologi pendidikan atau diterjemahkan sebagai meningkatkan kinerja lebih sering merujuk pada suatu pernyataan mengenai keefektifan; bisa merupakan cara-cara yang diharapkan membawa hasil yang berkualitas, produk yang diharapkan dapat menciptakan proses belajar yang efektif, dan perubahan- perubahan kompetensi yang dapat diterapkan di dunia nyata. Efektif sering kali berdampak pada efisiensi, yaitu hasil yang dicapai dengan penggunaan waktu, tenaga, dan biaya seminim mungkin. Namun apa yang dimaksud dengan performance efisien sangatlah tergantung pada tujuan yang hendak dicapai. Sementara kata atau kinerja merujuk pada dua hal yang saling berkesinambungan: a) Kemampuan peserta didik untuk menggunakan dan mengaplikasikan kompetensi baru yang telah dicapainya; bukan sekedar mendapat pengetahuan, namun pengetahuan itu meningkatkan kompetensi dan kompetensi tersebut dapat diaplikasikan secara nyata. b) Selain menolong peserta didik memiliki kompetensi yang lebih baik, alat dan ide-ide teknologi pendidikan dapat membantu para guru maupun perancang pembelajaran menjadi tenaga pendidik yang lebih mumpuni. Hasilnya mereka dapat menolong berbagai institusi mencapai 38
tujuan dengan lebih baik. c) Itulah mengapa teknologi pendidikan menyatakan dirinya sebagai salah satu bidang yang punya kemampuan untuk meningkatkan produktifitas pada level individu yaitu peserta didik dan tenaga pendidik hingga level organisasi. d) Teknologi dapat meningkatkan peran pendidikan untuk memperbaiki kinerja dan kualitas manusia. Aplikasi teknologi dalam bidang pendidikan dapat menolong para tenaga pengajar menciptakan proses belajar yang lebih menarik dan bernilai manusiawi. Teknologi pendidikan bagi pengajar memiliki manfaat luar biasa terutama dalam meminimalisir waktu pembelajaran dan meningkatkan efektifitas yang pada akhirnya dapat menambah produktifitas tenaga pengajar teknologi juga adapt meningkatkan produktifitas di organisasi pendidikan sehingga lebih efesiensi dan efektif. Dalam dunia pendidikan kata efisiensi bisa dipandang sebagai rancangan, pengembangan, dan melakukan pembelajaran dengan cara memanfaatkan sumber-sumber sekecil mungkin untuk mencapai hasil yang, paling tidak, sama atau lebih baik. Sementara kata efektifitas berarti melakukan perbuatan yang memang benar-benar bisa menolong peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yaitu menguasai pengetahuan, punya keahlian, dan terjadi perubahan sikap. pendidikan membutuhkan pembelajaran. Pembelajaran yang efisien menjadi kehilangan makna jika tidak bisa mencapai tujuan pembelajaran. Sementara itu pembelajaran yang menghasilkan hasil belajar yang diinginkan tetapi boros penggunaan biaya, tidak tepat 39
waktu, atau tidak punya dampak menghasilkan lulusan yang tepat guna sama dengan pembelajaran yang tidak produktif 40
BAB III BENTUK-BENTUK TEKNOLOGI INFORMATIKA A. Pengertian Teknologi Cetak Teknologi cetak adalah cara untuk memproduksi atau visual untuk mencapaikan bahan, seperti buku-buku dan bahan mekanis bahan fotografis yang statis, terutama melalui proses percetakan grafis reproduksi teks fotografis atau . Sub kategori ini mencangkup visual representasi dan , , dan . Bahan menggunakan teknologi yang paling cetak dan bahan dasar dan membekas. Teknologi ini menjadi dasar untuk pengembangan dan pemanfaatan dari bahan pembelajaran lain. Hasil dari teknologi ini berupa cetakan. Teks dalam, penampilan komputer adalah suatu contoh penggunaan cetakan teknologi komputer untuk produksi. Apabila teks dicetak dalam bentuk " " guna keperluan pendidikan, ini merupakan contoh penyampaian dalam bentuk teknologi cetak. Abdulhak & Darmawan Menurut , (2013), karateristik teknologi cetak adalah sebagai berikut: 41
linier visual 1. Teks dibaca secara , sedangkan direkam menurut ruang. pasif 2. Keduanya biasanya memberikan komunikasi satu arah visual (hanya meniru). statis 2. Keduanya biasanya memberikan komunikasi satu arah visual (hanya meniru). statis 3. Keduanya berbentuk yang . linguistik visual 4. Pengembangannya sangan bergantuk pada prinsip- prinsip dan persepsi . 5. Informasi dapat diorganisasikan dan distrukturkan kembali oleh pemakai. B. Teknologi Audiovisual audiovisual Teknologi merupakan cara memproduksi elektronis mekanis dan menyampaikan bahan dengan menggunakan peralatan visual audio audiovisual unntuk menyajikan pesan dan dan . Secara khusus teknologi memproyeksikan visual bahan, seperti gambar hidup, pemutaran kembali suara audiovisual dan penayangan film yang berukuran besar. Teknologi , film bingkai, audiovisual dan transparansi. Akan tetapi TV merupakan suatu teknologi memproyeksikan bahan seperti yang unik karena dapat menjembatani teknologi ke teknologi komputer dan teknologi terpadu. linier Video manakala diproduksi dan disimpan sebagai pita audiovisual video, jelas merupakan karena sifatnya yang interaktif ekspositori dan biasanya dimaksudkan untuk memberikan persentasi videodisc . Apabila secara daripada secara informasi video direkam dalam cakram video ( ). 42
Maka informasi tersebut dapat diakses secara acak dan lebih Abdulhak & Darmawan menampilkan sifat-sifat teknologi komputer. audiovisual Menurut , (2013), karateristik teknologi linier adalah sebagai berikut: i. Bersifat . visual yang dinamis. desainer iii. Secara khas digunakan menurut cara yang sebelumnya ii. Menampilkan telah ditentukan oleh pengembang. rill iv. Cenderung merupakan bentuk representasi fisik dari gagasan yang dan abstrak. kognitif v. Dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip psikologi tingkah laku dan . C. Teknologi Berbasis Komputer Teknologi berbasis komputer merupakan cara- cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan mikroprosesor pada menggunakan perangkat yang bersumber . Teknologi berbasis komputer dibedakan dari visual teknologi lain karena menyimpan informasi secara elektronis dalam bentuk digital, bukan sebagaibahan cetak atau monitor Pada dasarnya teknologi berbasis komputer menampilkan informasi melalui tayangan dilayar computer-based intruction (CBI), computer-assisted (CAI)" Berbagai jenis aplikasi komputer biasanya disebut . " "computer Managed instruction (CMI)". atau Aplikasi-aplikasi ini hampir seluruhnya dikembangkan berdasarkan teori 43 .
Jonassen perilaku dan pembelajaran terprogram, akan tetapi sekarang dalam Abdhulhak lebih banyak berdasarkan pada teori kognitif , ( 2013) Teknologi komputer, baik yang berupa perangkat keras maupun perangkat lunak memiliki karakteristik. Digunakan secara acak atau tidak berurutan, disamping secara linier. Dapat digunakan sesuai dengan keinginan pembelajar, maupun menurut cara yang dirangsang oleh pengembang. Gagasan biasanya diungkap secara abstrak dengan menggunakan kata, simbol maupun grafis. Prinsip- prinsip ilmu kognitif diterapkan selama pengembangan. Belajar dapat berpusat pada pembelajaran dengan tingkat interaktivitas yang tinggi. D. Teknologi Terpadu Teknologi terpadu merupakan cara untuk memproduksi, menyampaikan bahan dengan memadukan beberapa jenis media yang dikendalikan oleh komputer. Komponen dari perangkat keras dari sistem terpadu ini dapat terdiri dari komputer berkemampuan sangat tinggi dengan internal hard drive memori besar yang dapat mengakses secara acak sebuah monitor periferal ", dan sebuah video warna beresolusi " tinggi. Peralatan (perlengkapan luar) komputer audio , alat penayang tambahan, video . Peragkat , networking mencangkup: alat pemutar disket ), serta sistem perangkat jaringan ( compact lunak dari sistem terpadu ini dapat berupa disk
" ", program jaringan, serta informasi digital. Kesemua ini dapat dikndalikan dalam suatu program belajar 44
hipermedia authoring hypercard tollbook yang dijalankan dengan menggunakan sistem " " seperti ' " atau " " keistimewaan yang ditampilkan oleh teknologi ini adanya interaktivitas pembelajaran yang tinggi dengan berbagai macam sumber belajar. Karakteristik teknologi terpadu adalah sebagai berikut: linier 1. Dapat digunakan secara acak atau tidak berurutan, disamping secara . 2. Dapat digunakan sesuai dengan keinginan di samping menurut cara seperti yang dirancang oleh pengembangnya. ralistik 3. Gagasan-gagasan sering disampaikan secara dalam konteks pengalaman pembelajar, relevan dengan kondisi kontruktivisme pembelajaran, dan dibawah kendali pembelajaran. 4. Prinsip kognitif dan " " diterapkan dalam pengembangan dan pemanfaatan bahan pembelajaran. kognitif 5. Belajar dipusatkan dan diorganisasikan menuruk pengetahuan sehingga pengetahuan pada saat digunakan. 6. Bahan belajar menunjukan interktivitas pembelajaran yang tinggi. 7. Sifat bahan yang mengintergrasikan kata-kata dan tamsil dari banyak sumber belajar. 45
E. Kecendrungan dan Permasalahan audiovisual Kecendrungan dan permasalahan teknologi cetak dan visual teknologi mencangkup peningkatan perhatian Berry terhadap desain teks, kerumitan Abdhulhak Darmawan serta penggunaan isyarat warna ( dalam & , 2013). Kecendrungan dan permasalahan dalam teknologi komputer dan teknologi terpadu dari kawasan pengembangan terletak kontruktivisme pada tantangan mendesain teknologi interaktif, penerapan otomisasi dan teori belajar sosial, sistem pakar dan peralatan pengembangan, serta aplikasi untuk belajar jarak jauh. 46
BAB IV KONSEP-KONSEP TEKNOLOGI A. Pengertian Teknologi Informasi techne Teknologi secara bahasa asal katanya " ", bahasa Yunani, dengan makna seni, kerajinan tangan, atau keahlian. Teknologi bagi bangsa Yunani kuno diakui sebagai suatu kegiatan khusus, dan sebagai pengetahuan. Teknologi terkait dengan sifat rasional dan ilmiah, menunjuk suatu keahlian, baik itu seni, atau kerajinan tangan, dapat diterjemahkan sebagai tehnik atau cara pelaksanaan suatu kegiatan, atau sebagai suatu proses serta teknologi yang mengacu pada penggunaan mesin-mesin dan perangkat keras. Menurut AECT, Teknologi pendidikan dirumuskan sebagai bidang garapan yang terlibat dalam penyiapan fasilitas belajar (manusia) melalui penelusuran, pengembangan, organisasi, dan pemanfaatan sistematis seluruh sumber-sumber belajar dan melalui pengelolaan seluruh proses ini. Teknologi pendidikan mempunyai aplikasi praktis, dengan adanya sumber-sumber belajar, berperannya tugas-tugas pengembangan dan pengelolaan. Lebih jauh, teknologi pendidikan mempengaruhi struktur organisatoris 47
pendidikan, sebab: 1. Ia mempengaruhi secara langsung pengembangan kurikulum. 2. Ia memberi alternatif bentuk pengajaran, yaitu mempergunakan sumber manusia, mempergunakan sumber lain kecuali manusia, mempergunakan manusia dan sumber-sumber lain yang dikombinasikan dalam sistem pengajaran dengan media pengajaran dan media pengajaran atau guru media saja. 3. Ia memberi kemungkinan terbentuknya kelembagaan alternatif yang dapat menyediakan fasilitas belajar dan dapat melayani semua bentuk kelembagaan pendidikan. Teknologi pendidikan juga bermakana suatu proses yang terintegrasi, yang melibatkan manusia, prosedur, gagasan, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah pendidikan dan cara-cara pemecahannya, mencobakan model-model pemecahan, mengadakan penilaian, dan mengelolanya. Dalam pemecahan masalah- masalah kependidikan, semua sumber belajar yang dirancang, dipilih dan digunakan untuk menciptakan kegiatan belajar. Sumber-sumber tersebut dinyatakan sebagai pesan, orang, material, peralatan, metode, dan lingkungan atau situasi. Teknologi pendidikan mempunyai karakteristik tertentu yang sangat relevan bagi kepentingan pendidikan. Teknologi pendidikan memungkinkan adanya: 1. Penyebaran informasi secara luas, merata, cepat, seragam, dan terintegrasi, sehingga dengan demikian pesan dapat 48
disampaikan sesuai dengan isi yang dimaksud. 2. Teknologi pendidikan dapat menyajikan materi secara logis, ilmiah dan sistematis serta mampu melengkapi, menunjang, memperjelas konsep-konsep, prinsip-prinsip atau proposisi materi pelajaran. 3. Teknologi pendidikan menjadi partner guru dalam rangka mewujudkan proses belajar mengajar yang efektif, efisien dan produktif sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan anak didik. 4. Teknologi pendidikan dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar, dapat menyajikan materi secara lebih menarik, lebih-lebih jika disertai dengan kemampuan memanfaatkannya. B. Teknologi Pendidikan Sebagai Sebuah Konsep Konsep pendidikan sendiri mempuyai arti yang luas, yang merupakan keseluruhan proses seseorang mengembangkan kemampuan, sikap, dan berbagai bentuk prilaku lain yang mempunyai dapat terbentuk prilaku tertentu dalam kondisi tertentu, maka proses itu disebut pembelajaran, instruksional. Berdasarkan perkembangan paradigma (kerangka berpikir) para ahli dapat dirumuskan gagasan dasar atau falsafah teknologi pendidikan yaitu agar setiap pribadi dapat berkembang secara maksimal dengan jalan memanfaatkan segala macam nilai positif terhadap lingkungan tempat hidupnya. Proses itu sengaja dikelola agar sumber belajar yang ada maupun yang perlu dikembangkan 49
sedemikian rupa sehingga tercapai efisiensi serta keselarasan dengan perkembangan masyarakat dan lingkungannnya. Rumusan teknologi pendidikan membentuk sebuah teori karena telah memenuhi kriteria adanya fenomena, penguraian dan penjelasan, pengikhtisaran, orientasi, sistematisasi, identifikasi keputusan, menciptakan strategi untuk penelitian, peramalan, dan adanya asas-asas atau prinsip-prinsip. Di samping itu, teknologi pendidikan mengandung teknik intelektual yang unik, yaitu suatu cara pendekatan terhadap masalah. Metode berpikir menurut konsep teknologi pendidikan mencakup pengintegrasian yang sistematis dari tiap metode yang dipakai bagi setiap fungsi berikut kesaling bergantungannya, diintegrasikan dalam satu susunan yang dipergunakan untuk menganalisis keseluruhan masalah guna menemukan jawaban-jawaban baru. Beberapa konsep teknologi pendidikan, dari beberapa pendapat, sebagaimana dikutip Yusufhadi, diantaranya: 1. Konsepsi teknologi pendidikan dapat kita pahami teknologi atau pendidikan. melalui pendekatan Melalui pendekatan teknologi diartikan sebagai teknologi yang diterapkan dalam bidang pendidikan. 2. Definisi yang dibuat Galbraith (1967) tentang teknologi masih sangat populer hingga kini, yaitu aplikasi sistematik sains atau pengetahuan lain dalam tugas praktikal. Bila difinisi ini diterapkan dalam dunia pendidikan, maka teknologi pendidikan merupakan aplikasi sistematik sains dan pengetahuan lain dalam 50
tugas kependidikan. Definisi ini terlalu luas, karena dengan demikian semua tugas kependidikan dapat dianggap sebgai bidang teknologi pendidikan. 3. Association for Educational Communication and Technology AECT, 1986), Tekonologi pendidikan merupakan proses kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, gagasan, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi dan mengelola pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia. 4. Konsep pendidikan sendiri mempuyai arti yang luas, ia merupakan keseluruhan proses seseorang mengembangkan kemampuan, sikap dan berbagai bentuk prilaku lain yang mempunyai nilai positif terhadap tempat hidupnya. Apabila proses itu sengaja dikelola agar dapat terbentuk prilaku tertentu dalam kondisi tertentu, maka proses itu disebut pembelajaran, instruksional. lingkungan 5. Commission on Instructional Technology, 1970. Teknologi Instruksional (sebagai bagian dari teknologi pendidikan), merupakan cara yang sistematis dalam merancang, melaksanakan dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan khusus yng didasarkan pada penelitian terhadap belajar dan berkomunikasi pada manusia, serta dengan menggunakan kombinasi sumber belajar insani dan non-insani agar menghasilkan pembelajaran yang efektif. 51
C. Pemahaman Konsep Teknologi Pendidikan Pemahaman konsep teknologi pendidikan dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Teknologi pendidikan merupakan ilmu cara yang terbentuk dalam proses panjang untuk membangun sistem pendidikan, agar mampu mewujudkan terbentuknya manusia yang berkualitas. 2. Teknologi pendidikan dalam sistem aplikasinya dilakukan secara terpadu, dan melibatkan banyak komponen di antaranya adalah unsur manusianya, prosedur, ide atau gagasan, bahan dan peralatan serta organisasi pengelolaannya. 3. Teknologi pendidikan merupakan sebuah produk pemikiran untuk mencari jalan pengembangan, pendayagunaan semua sumber daya yang ada, dalam rangka untuk memecahkan problem pendidikan, baik problem yang menyangkut kuantitas dan kualitas pendidikan yang muncul. 4. Teknologi pendidikan memakai pendekatan sistematis dalam rangka, menganalisa dan memecahkan masalah proses belajar. 5. Teknologi pendidikan merupakan suatu bidang yang berkepentingan dengan pengembangan secara sistematis berbagai macam sumber belajar, termasuk di dalamnya pengelolaan dan penggunaan sumber belajar. 6. Tekonologi pendidikan merupakan suatu bidang profesi yang terbentuk dengan adanya usaha terorganisasikan 52
dalam mengembangkan teori, melaksanakan penelitian dan aplikasi praktis perluasan serta peningkatan sumber belajar. 7. Teknologi pendidikan beroperasi dalam seluruh bidang secara integratif yaitu secaraa rasional berkembang dan berintegrasi dengan berbagai bidang pendidikan. D. Kegunaan Teknologi Pendidikan dalam Proses Belajar Mengajar Menurut Yusuf Hadi, pada umumnya teknologi pendidikan dianggap mempunyai potensi untuk: 1. Meningkatkan produktifitas pendidikan 2. Memberikan kemungkinan pendidikan yang lebih individual 3. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pengajaran. 4. Lebih memantapkan pengajaran learning 4. Lebih memantapkan pengajaran learning 5. Menungkinkan belajar secara seketika ( ) 6. Memungkinkan penyajian pendidikan lebih luas, terutama adanya media masa Sedangkan secara umum teknologi pendidikan mempunyai kegunaan-keguanaan sebagai berikut: 1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis. 2. Mengatasi ketebatasan ruang, waktu, dan daya indera. 53
3. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. 4. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru banyak mengalami kusilatan bilamana semuanya itu haru diatasi sendiri. Hal ini akan lebih sulit bila latar belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat diatasi dengan teknologi pendidikan, yaitu dengan kemampuannya dalam: 1. Memberikan perangsang yang sama. 2. Mempersamakan pengalaman. 3. Menimbulkan persepsi yang sama. Teknologi pendidikan adalah proses yang kompleks dan terpadu pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia. Dalam teknologi pendidikan, pemecahan masalah itu terjelma dalam bentuk semua sumber belajar yang didisain dan dipilih atau digunakan untuk keperluan belajar, sumber-sumber belajar ini diidentifikasi sebagai pesan, orang, bahan, peralatan, teknik, dan latar lingkungan. Gagasan dasar atau falsafah teknologi pendidikan yaitu agar setiap pribadi dapat berkembang secara maksimal dengan jalan memanfaatkan segala macam sumber belajar yang ada maupun yang perlu dikembangkan sedemikian rupa sehingga tercapai efisiensi serta keselarasan dengan perkembangan 54
masyarakat dan lingkungannnya. Asosiasi menyadari bahwa dewasa ini ada beberapa kerangka konseptual yang dikemukakan oleh orang yang dalam banyak hal juga bergerak dibidang teknologi pendidikan. Konsep-konsep ini antara lain meliputi pengajaran audio visual dan media pendidikan. 55
BAB V KOMPONEN-KOMPONEN TEKNOLOGI PENDIDIKAN A. Pengertian Komponen Teknologi Pendidikan Teknologi Pendidikan dalam keseluruhan kegiatannya bertujuan untuk: 1. Meningkatkan fungsi dan peran komponen-komponen sistem instruksional seperti guru, pesan, bahan, peralatan, teknik, lingkungan dan sebagainya untuk memecahkan masalah-masalah kependidikan; 2. meningkatkan kependidikan; memecahkan masalah-masalah 3. meningkatkan fungsi pengembangan instruksional seperti riset teori, desain, produksi, logistik dan sebagainya untuk menganalisis masalah, merancang, melaksanakan dan menilai upaya pemecahan masalah- masalah kependidikan; B. Kompetensi Menjelaskan keterkaitan antar komponen pembelajaran Menjelaskan pengertian hirarki, jenis, dan 57
rumusan tujuan pebelajaran Menjelaskan pengertian dan katagori dan materi pembelajaran Menjelaskan pengertian, variabel, pendekatan kritiria pemilihan strategi pembelajaran Menjelaskan fungsi, klasifikasi atau pengolongan konsef dasar media pembelajaran Menjelaskan pengertian jenis, tujuan, prinsip pengembangan evaluasi pembelajaran C. Komponen Pembelajaran 1. 2. Pembelajaran 3. Bahan Pembelajaran 4. Media Tujuan Pembelajaran 5. Strategi Pembelajaran Evaluasi Pembelajaran 58
KEGIATANAN PEMBELAJARAN 59
D. Tujuan Komponen Tujuan adalah suatu cita-cita yang ingin dicapai dari pelaksanaan suatu kegiatan. Sebagai unsur penting untuk suatu kegiatan,maka dalam kegiatan apapun tujuan tidak bisa diabaikan. Tujuan dalam pendidikan dan pengajaran adalah suatu cita-cita yang bernilai normatif. Tujuan mempunyai jenjang dari yang luas dan yang umum sampai kepada yang sempit khusus. Semua tujuan itu berhubungan antara yang satu dengan yang lainnya,dan tujuan di bawahnya menunjang tujuan diatasnya. Tujuan adalah komponen yang dapat mempengaruhi komponen pengajaran lainnya seperti bahan pengajaran, kegiatan belajar mengajar, pemilihan metode, alat,sumber,dan evaluasi. Semua komponen itu harus bersesuaian dan didayagunakan untuk mencapai tujuan seefektif dan seefisien mungkin. Roestiyah, (1989) mengatakan bahwa suatu tujuan performance pengajaran adalah deskripsi tentang penampilan perilaku ( ) Bahan pelajaran adalah substansi yang akan disampaikan dalam belajar mengajar. Tanpa bahan pelajaran proses belajar mengajar tidak akan berjalan. Ada dua persoalan dalam penguasaan bahan pelajaran ini, yakni penguasaan bahan pelajaran pokok dan pelajaran pelengkap. Bahan pelajaran pokok adalah bahan pelajaran yang menyangkut bidang studi yang dipegang oleh guru sesuai dengan profesinya (disiplin keilmuannya). Sedangkan bahan pelajaran pelengkap atau penunjang adalah bahan pelajaran yang dapat membuka wawasan seorang guru agar dalam 60
mengajar dapat menunjang penyampaian bahan pelajaran pokok. Pemakaian bahan pelajaran penunjang ini harus disesuaikan dengan bahan pelajaran pokok yang dipegang agar dapat memberikan motivasi kepada sebagian besar atau semua anak didik. Bahan adalah salah satu sumber belajar bagi anak didik. Bahan yang disebut sebagai sumber belajar (pengajaran) ini adalah sesuatu yang membawa pesan untuk tujuan pengajaran. (Sudirman, 1991). Bahan pelajaran menurut Suharsimi Arikunto (1990) merupakan unsur inti yang ada di dalam kegiatan belajar mengajar, karena memang bahan pelajaran itulah yang diupayakan untuk dikuasai oleh anak didik. Karena itu, guru khususnya atau pengembang kurikulum umumnya, tidak boleh lupa harus memikirkan sejauh mana bahan-bahan yang topiknya tertera dalam silabi berkaitan dengan kebutuhan anak didik pada usia tertentu dalam lingkaran tertentu pula. Minat anak didik akan bangkit bila suatu bahan diajarkan sesuai dengan kebutuhan anak didik. Maslow berkeyakinan bahwa minat seseorang akan muncul bila sesuatu itu terkait dengan kebutuhannya. (Sadirman, 1988;81). Jadi bahan pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak didik akan memotivasi anak dalam jangka waktu tertentu. Metode Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Seorang guru tidak akan dapat melaksankan tugasnya bila 61
ia tidak menguasai satu pun metode mengajar yang dirumuskan dan dikemukakan para ahli psikologi dan pendidikan (Syiful Bahri Djamarah, 1991;72). Prof .Dr. Winarno Surakhmad, M.Sc.Ed, mengemukakan lima macam faktor yang mempengaruhi penggunaan metode mengajar sebagai berikut: a. Tujuan yang berbagai-bagai jenis dan fungsinya; b. Anak didik yang berbagai-bagai tingkat kematangannya; c. Situasi yang berbagai-bagai keadaannya; d. Fasilitas yang berbagai-bagai kualitas dan kuantitasnya; e. Pribadi guru serta kemampuan profesionalnya yang berbeda-beda. E. Media Media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata "medium" yang secara harfiah berarti "perantara atau pengantar" media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah suatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri. Karena memang gurulah yang menghendakinya untuk membantu tugas guru dalam menyampaikan pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada anak didik. Media sebagai sumber belajar adalah suatu proses yang mengolah 62
sejumlah nilai untuk dikomsumsi oleh setiap anak didik. Udin Saripuddin dan Winataputra (1990) mengelompokkan menjadi lima katagori yaiitu: sumber-sumber belajar manusia, buku perpustakaan, media massa, alam lingkungan dan media pendidikan. F. Evaluasi Essentials of Educational Evaluation Istilah evaluasi berasal dari bahasa Inggris,yaitu evaluation. Dalam buku karangan Edwin Wand dan Generald W. Brown. Dikatakan bahwa Evaluation refer to the act or prosess to determining the value of something. Jadi menurut Wand dan Brown, evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Menurut Wayan Nurkancana dan P.P.N. Sumartana, (1983:1) evaluasi pendidikan dapat diartikan sebagai tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai sebagai sesuatu dalam dunia pendidikan atau segala yang sesuatu yang ada hubungannya dengan dunia pendidikan. Berbeda dengan pendapat tersebut. Drs. Roestiyah N.K. (1989;85) mengatakan bahwa evaluasi adala kegiatan kegiatan mengumpulkan data seluas-luasnya, sedalam- dalamnya,yang bersangkutan dengan kapabilitas siswa guna mengetahui sebab akibat dan hasi belajar siswa yang dapat mendorong dan mengembangkan kemampuan belajar. Ada dua tujuan evaluasi yaitu : tujuan umum dan tujuan khusus Pasaribu dan Simanjuntak menegaskan bahwa: 63
1. Tujuan umum dari evaluasi adalah: Mengumpulkan data-data yang membuktikan taraf kemajuan murid dalam mencapai tujuan yang 2. diharapkan Memungkinkan pendidik guru menilai aktivitas 3. pengalaman yang didapat. Menilai metode mengajar yang dipergunakan 1. Tujuan khusus dari evaluasi adalah 2. Merangsang kegiatan siswa 3. Menemukan sebab-sebab kemajuan atau kegagalan. Memberikan bimbingan yang sesuai dengan kebutuhan, 4. perkembangan dan bakat siswa yang bersangkutan. Memperoleh bahan laporan tentang perkembangan 5. siswa pendidikan yang diperlukan orang tua dan lembaga Untuk memperbaiki mutu pelajaran cara belajar dan metode mengajar, (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono,1991). Manfaat itu ditinjau dari pelaksanaan dan ketika akan memprogramkan serta melaksanakan proses belajar mengajari masa mendatang (H.Muhammad ali,1992). Pelaksanaan evaluasi diarahkan kepada evaluasi proses dan evaluasi produk (W.S.Winkel,1989) 64
Hirarki Tujuan Pembelajaran 1. 2. Tujuan Pendidikan Nasional 3. Tujuan Institusional Lembaga 4. Tujuan Kurikuler 5. Tujuan Pembelajaran Umum Tujuan Pembelajaran Khusus Tujuan Instrukusional a. Manfaat Tujuan Instruksional adalah sebagai dasar dalam: b. Menyusun Instrumen Tes c. Merancang strategi Instrusional d. Menyusun spesifikasi dan memilih Media yang Cocok Melaksanakan proses belajar a. Macam-macam Instruksional b. Enabling Objective Or Tujuan Instruksional Umum (Goal or Target Objective) Suppotive Object Tujuan Instruksional Khusus ( ives) Bahan Pembelajaran a. Fakta b. Konsef Teori 65
c. Prinsip d. Proses c. Nilai d. Ketrampilan e. Beberapa definisi Media Beberapa definisi Media AECT : Media diartikan sebagai segala bentuk dan salurkan yang diperguna kan untuk proses penyaluran Informasi Dagnc (1970 ) : Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar BRIGGS : Media adalah alat untuk memberi rangsangan bagi siswa supaya proses belajar terjadi National Education Asociaton (NEA) Media sebagai segala benda yang dapat dimanipulasikan dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta Instumen yang digunakan untuk kegiatan tersebut Media adalah bentuk jamak dari modium yang berarti perantara Media pembelajaran merupakan wahana dari pesan informasi yang oleh sumber pesan (Source) ingin diteruskan kepada penerima pesan (Receiver) Pesan atau bahan Ajar yang disampaikan adalah pesan materi pembelajaran 66
Tujuan yang ingin dicapai adalah terjadi proses belajar pada diri siswa Media Pembelajaran Saluran Perantara (Medium) Alat Bantu Tujuan Pendidikan Pembelajaran (ROSSI 1996) Efectivitas Pembelajaran Kegunaan Merangsang siswa untuk belajar Bentuk Benda Orang (people) Bahan ( materi ) Kegiatan (Event) Alat (Tools) 67
POSISI MEDIA Proses Pembelajaran Proses KomunikasI Proses Belajar Dengan Media Guru Media Siswa Unsur Media Pembelajaranmedia Pembelajaran : Hardware Klasifikasi Media Pembelajaran : Visual : Diproyeksikan Diam Gerak Tidak diproyeksikan Audio: Kaset Audio Radio 68
Audio Visual: Strategi Pembelajaran Suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan instruktur dan peserta pembelajaran agar tujuan Pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien (Kemp, 1995). Suatu perangkat materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik (Dick and Carey,1995) Pertimbangan Pemilihan Strategi Pembelajaran. 1. Tujuan Instruksional 2. Bahan atau Materi Pembelajaran 3. Pengetahuan Awal Pesrta 4. Alokasi Waktu dan Sarana Penunjang 5. Jumlah Siswa 6. Pengalaman dan Kewibawaan Pengajar 7. Pengajar Jenis-jenis Strategi Pembelajaran 1. Strategi Pembelajaran Ekspositori 2. Strategi Pembelajara Kontekstual (CTL) 3. Strategi Pembelajaran Inkuiri 4. Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah 5. Strategi Pembelajaran peningkatan Kemampuan Berpikir 6. Strategi Pembelajaran Kooperatif 69
7. Strategi Pembelajaran Afektif Paradigma Evaluasi cara atau teknik pendidikan Kegiatan penilaian dipandang dan digunakan sebagai , yang bukan hanya sebagai cara untuk menilai keberhasilan peserta didik dalam menguasai materi pelajaran Evaluasi adalah proses yang sistemtis, dari pengumpulan analisis dan Intrepretasi informasi data untuk menentukan sejauh mana siswa telah mancapai tujuan pembelajaran Pengukuran adalah suatu proses yang menghasilkan gambaran berupa angka-angka mengenai tingkatan ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh individu (Siswa) TES adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis untuk mengukur suatu sempel prilaku Evaluasi Pengajaran Dengan Pengukuran Tanpa Pengukuran Keputusan (Jugedment) Evaluasi Pembelajaran : Tujuan : Produktivitas dan efektivitas belajar siswa Memperbaiki KBM 70 Memperbaiki dan Menyempurnakan
program Mengetahui kesulitan siswa dalam belajar Menempatkan Siswa Fungsi : Formatif Sumatif Diagnostik Penempatan
Jenis-jenis : Berdasarkan Fungsinya Berdasarkan caranya Berdasarkan tekniknya berdasarkan Pensyaratan: Validitas Reliabilitas Objectivitas Praktis Fairness 71
Penilaian Formatif (Monitoring) Dilaksanakan pada saat berlangsungnya suatu
program Tujuan utamanya memperbaiki kelemahan kesegera
mungkin, bluid in dalam pelaksanaan program Dilaksanakan secara kontinu agar objektif dan
koprehensif Hasilnya segera disusun dan digunakan dalam
program selanjutnya
Alat Penilaian : observasi , wawacara.tes Penilaian Pengajar dan pelatih, kepala diklat,
supervisor Tim penilai khusus Segi yang dinilai : pelaksanaan pengajaran,penilaian , sumber belajar, sarana pendidikan dll
Penilaian Sumatif Dilaksanakan setelah selesainya suatu program
pembelajaran Tujuan utamanya menilai keberhasilan suatu program pembelajaran dilihat dari tujuan yang telah ditentukan
sebelumnya Aspek yang dinilai terutama produk dan hasil dari program pembelajaran
Penilaian Diagnostik Mengidentifikasi peserta didik bermasalah 72
Merencanakan kegiatan untuk membantu peserta
didik bermasalah Perencanaan yang tepat untuk pembelajaran yang akan datang Unsur-unsur Evaluasi Pembelajaran Objek Evaluasi : Program Proses Hasil Kriteria : Relatip (Pan) Absolut (Pap) Kombinasi Keputusan : Sebelum Pbm Selama Pbm Setelah Pbm Hal Pokok Yang Dapat Dinilai Dalam Pembelajaran : 5.5 Hasil Langsung Dari Usaha Belajar 5.6 Transfer Sebagai akibat belajar 5.7 Proses belajar itu sendiri Keputusan Hasil Penilaian Tiga jenis keputusan berkaitan dengan proses penilaian 73
yaitu : a. Keputuasan pada permulaan pengajaran b. Keputusan pada saat pelajaran berlangsung dan c. Keputusan pada akhir pembelajaran
Penilaian dan Judgment Instruktur guru melakukan penilaian untuk
membuat keputusan Jugmen terhadap :
Isi Kurikulum
Strategi Mengajar
Respon Peserta Didik Menejemen pengelolakan kelas
PRINSIP PENILAIAN :
Menyeluruh
Terbuka
Fleksible Akuntable
BENTUH PENILAIAN :
Tes Tertulis
Tes Penampilan
Penugasan atau Proyek
Protop Protofolio
BENTUK
BENTUK ALAT EVALUASI :
Jenis Tes
Tes Tertulis
Tes lisan Tes Tindakan
Jenis non Tes :
Observasi
Wawancara,
Skala
Sosiometri Studi Kasus Langkah-langkah pengembangan evaluasi pembelajaran : 1. Menentukan tujuan evaluasi 2. Mengidetifikasi kompetensi yang akan diukur 3. Mengidetifikasi hasil belajar dan indikator- indikatornya 4. Membuat tabel spisifikasi ( kisi-kisi : dan 5. Menulis alat evaluasi yang relepan dengan (kisi-kisi ) tes 75
BAB VI TANTANGAN DALAM TEKNOLOGI A. Tantangan Teknologi Informatika a. Pengertian Internet Sebagai Media Pembelajaran Internet merupakan merupakan local wide areal net work jaringan global yang menghubungakan beribu bahkan berjuta jaringan stend alone ) dan computer pribadi computer ( ( ), yang memungkinkan setiap kompuuter yang terhubung kepadanya bisa melakukan komunikasi satu sama lain (Brace,1969) Awalnya Internet lahir untuk keperluan Militer Amerika Serikat. Pada awal tahun 1969 Avanced Research Projekect Agency (ARPA) dari Departemen Pertahanan Amerika Serikat, membuat suatu ekserimen jaringan yang diberi nama ARP Anet untuk mendukung keperluan penelitian (riset) kalangan Militer. Tetapi dalam perkembangannya jaringan ini diperggunakan untuk keperluan riset pergguruan tinngi, yang dimulai dengan University of California, Stanford Research Institute dan University of Utah (Cronin,1996). 77
Sebagai media yang diharapkan akan menjadi bagian dari suatu proses belajar mengajar disekolah, internet mampu memberikan dukungan bagi terselenggaranya proses tejadinya komunikasi interaktif antara guru dan siswa. Strategi pembelajaran yang meliputi pembelajaran, diskusi, membaca, penugasan, presentase dan evaluasi, secara umum keterlaksanaannya tergantung satu atau lebih dari tiga modedasar dialog komunikasi sebagai berikut (Boettcher 1999) Dialog komunikasi antara guru dengan siswa Dialog komunikasi antara siswa dengan sumber belajar Dialog komunikasi diantara siswa Apakah ketiga aspek itu akan terselenggara dengan komposisi yang serasi, maka akan terjadi proses pembelajaran yang optimal. b. Edukasi Net Sebagai situs Pembelajaran Berbasis Internet Edukasi Net merupakan situs pembelajaran yang menyediakan bahan belajar berbasis web yang bersifat interaktif serta menyediakan fasilitas komunikasi antara pengajar dengan peserta didik,antar peserta didik, dan peserta didik dengan sumber belajar lain. 78
Kedepan diharapkan situs pembelajaran yang sedang dikembangkan tersebut akan dilengkapi dengan fasilitas penyediaan bahan belajar yang meliputi seluruh mata pelajaran untuk seluuruh jenjang dan jalur pendidikan, bimbingan belajar, penyuluhan, tutorial, remedial, e-mail, forum diskusi, mailing list, uji kemampuan, bank soal, pengetahuan popular dan lain-lain. Disamping itu Edukasi Net diharapkan dapat menyediakan berbagai informasi praktis tentang berbagai pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan guru dalam melaksanakan tugas sehari- hari sebagai pengajar profesional. c. Manfaat Edukasi Net Setelah lebih dari satu tahun berjalan, dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh PUSTEKOM diperoleh informasi tentang keuntungan dari pemanfaatan Edukasi Net keuntungan tersebut antara lain adalah: Siswa dan guru dapat memperoleh sumber belajar yang sesuai dengan kurikulum. Guru dengan siswa, atau siswa dengan siswa lain dapat melakukan diskusi melalui forum diskusi. Guru dengan siswa atau siswa dengan siswa lain, dapat saling menerima atau mengirim informasi melalui miling list. Guru dan siswa dapat men-download materi pelajaran yang diperlukan dan sumber belajar dapat diakses darimana saja dan kapan saja. 79
d. Fasilitas EdukasiNet Dan Perkembangannya Sampai Saat Ini Pada saat ini fasilitas Edukasi Net baru mencangkup materi pokok yang berisi mata pelajaran (bahan belajar) sajian khusus,forum,uji kompetensi, down load, dan search engine. Pada halaman muka selalu tersaji topik-topik terbaru pada setiap mata pelajaran. Untuk setiap topic mata pelajaran sajiannya meliputi kompetensi yang diharapkan, tutorial. Penjelasan tentang materi, simulasi, latihan dan tes. Pada fitur sajian khusus disediakan informasi aktual tentang pengetahuan popular. Berbeda dengan topic-topik pada bahan belajar, pada bagian ini disajikan topik-topik yang sifatnya popular yang biasa dimanfaatkan oleh masyarakat luas, seperti fotografi, otomotif, elektronika, dan teknologi informasi. Untuk sekolah atau siswa yang ingin memanfaatkan Edukasi Net secara offline dan berminat menyimpan dowload file atau mencetak materi pada Edukasi Net disediakan fasilitas . Seluuruh materi yang ada pada Edukasi Net dirancang agar bisa di download dengan mudah dan dowload cepat. Dan tidak diperlukan persyaratan khusus untuk nya. Namun demikian walaupun diberikan men- kebebasan untuk men-dowload-nya, pengguna diwajibkan untuk menghormati HAKI. Sehingga kalau materi yang ada akan diperggunakan untuk keperluan lain, pengguna diwajibkan untuk mencantumkan sumbernya serta tidak menyalahggunakan untuk keperluan komersial. 80
Sampai saat ini Edukasi Net baru menyediakan sumber belajar untuk SMU yang mencangkup mata pelajaran Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Bahasa Ingris. Untuk tahap awal sampai dengan akhir tahun 2003, dikembangkan sekitar 50 topik pengetahuan popular yang mencangkup, teknologi tepat guna, elektronik, otomotif, dan fotografi. Sejumlah 48 topik untuk mata pelajaran SMU, yaitu Matematika, fisika, Kimia, Biologi, dan Bahasa Ingris. Untuk tahap berikut akan dikembangkan untuk mata pelajaran lain. Pada tahun 2004 akan dirintis implemenntasi jaringan jaringan kesekolah-sekolah oleh beberapa sekolah rintisan. Saat ini situs Edukasi Net telah dimodifikasi sehingga jaringan memungkinkan untuk dimanfaatkan sebagai sekolah dan beberapa sekolah ditunjun untuk sekolah master plan rintisan. Pengembangan jangka panjang akan dituangkan dalam rencana induk ( ) pengembangan Edukasi Net. e. Pola Pemanfaatan EdukasiNet Pada dasarnya situs Edukasi Net dapat dimanfaatkan oleh siapa saja dan dengan cara yang sangat bervariasi dan fleksibel, tergantung pada situasi dan kondisi sekolah dan guru yang bersangkutan. Namun demikian untuk membantu para guru dalam pemanfaatan situs ini, beberapa bentuk pada pemanfaatan dapat dilakukan. 81
f. Pola Pemanfaatan di Lab Komputer Bagi sekolah yang telah memiliki fasilitas laboratorium computer yang tersambung ke Internet, dapat memanfaatkan situs ini di lab. Situs ini dapat diakses secara bersama-sama dalam bentuk klasikal ataupun individual di lab dengan bantuan guru. g. Pola Pemanfaatan di Kelas Apabila sekolah belum memiliki lab computer, namun mempunyai sebuah LCD proyektor dan sebuah computer yang tersambung ke internet, maka pemanfaatan situs ini dapat dilakukan dengan cara presentase di depan kelas. Bahan belajar yang ada pada edukasi akan menjadi bahan pengayaan proses belajar tatap muka di kelas, sesuai dengan topik yang dibahas saat itu. h. Hambatan Teknologi Informatika Penerapan teknologi dalam pendidikan memang mempunyai masalah tersendiri. Butuh waktu untuk proses transformasi dari sistem yang dulunya sedikit mengaplikasikan teknologi ke sistem yang lebih dominan aplikasi teknologinya. Masalah-masalah tersebut dapat berupa: 82
SDM Pengembangan staf pengajar agar memilliki kompetensi profesional di bidang ICT. Ditambah lagi sikap pendidik yang enggan mengikuti perubahan dan rasa takut terhadap teknologi informasi baru. Jumlah pendidik yang mampu mengaplikasian teknologi baru sedikit. Kurikulum Belum adanya standarisasi dan tanggung jawab penerapan teknologi dalam pembelajaran. Pelaksanaan kurikulum dan pembelajaran belum sepenuhnya memanfaatkan ICT. Evaluasi terhadap proses belajar siswa belum mengacu pada penerapan ICT. Salah satu solusinya adalah siswa bisa melihat hasil ujiannya di situs web sekolahnya seperti yang saat ini banyak diterapkan di perguruan tinggi. Hardware Sangat banyak masalah yang ditemukan disini. Mulai dari susahnya menyediakan perangkat ICT, kurangnya tenaga ahli yang dapat mengoperasikan perangkat, susahnya mengikuti perkembangan ICT yang begitu cepat, sampai terbatasnya dana untuk pemeliharaan serta perbaikan jika terjadi kerusakan. 83
Software Kurangnya atau sedikit sekali perangkat lunak yang menyediakan semua materi pelajaran. Terbatasya inovasi pengembangan perangkat lunak untuk mengatasi masalah- masalah dengan penggunaan ICT. Dan kebanyakan software biasanya mengunakan bahasa asing seperti bahasa inggris. Tentu saja hal itu akan semakin mempersulit penggunaan ICT karena harus memahami dulu dengan terlebih dahulu menterjemahkannya ke dalam bahasa Indonesia. Terbatasnya Fasilitas Belajar dan Pendanaan . Sedikitnya dana yang disediakan untuk memenuhi penerapan ICT. Dana tersebut juga harus dibagi untuk pemeliharaan dan perbaikan. Contonya: komputer, gedung atau kelas yang sempit, perpustakaan yang kurang memadai serta terbatasnya buku penunjang pembelajaran. Namun biasanya masalah-masalah diatas banyak dialami oleh sekolah-sekolah yang berada di daerah. Karena infrastruktur dan kemajuan di daerah berbeda sekali dengan kemajuan di kota. (BAR) Masalah Dan Hambatan Dalam Penggunaan Teknologi Informasi Seperti teknologi lain yang telah hadir ke muka bumi ini, TI juga hadir dengan dialektika. Selain membawa banyak potensi manfaat, kehadiran TI juga dapat membawa masalah. Khususnya Internet, penyebaran informasi yang tidak mungkin terkendalikan telah membuka akses terhadap informasi yang tidak bermanfaat dan merusak moral. Karenanya, penyiapan etika siswa juga perlu dilakukan. Etika 84
firewall yang terinternalinasi dalam jiwa siswa adalah terkuat dalam menghadang serangan informasi yang tidak berguna. Masalah lain yang muncul terkait asimetri akses; akses yang digital divide tidak merata. Hal ini akan menjadikan kesenjangan digital ( ) semakin lebar antara siswa atau sekolah dengan dukungan sumberdaya yang kuat dengan siswa atau sekolah dengan sumberdaya yang terbatas (Lie, 2004). Survei yang dilakukan oleh penulis pada Mei 2005 di tiga kota kabupaten di Propinsi DI Yogyakarta terhadap 298 siswa dari 6 buah SMU yang berbeda menunjukkan bahwa akses terhadap komputer dan Internet di daerah kota (i.e. Kota Yogyakarta) jauh lebih baik dibandingkan dengan daerah pinggiran (i.e. Kabupaten Bantul dan Gunungkidul). Jika hanya sekolah swasta yang dianalisis, kesenjangan ini menjadi sangat tinggi. Akses siswa SMU swasta di Kota Yogyakarta terhadap komputer dan Internet secara signifikan jauh lebih tinggi dibandingkan dengan siswa SMU swasta di Kabupaten Bantul dan Gunung Kidul. Minimal, hal ini memberikan sinyal adanya kesenjangan digital antar kelompok dalam masyarakat, baik dikategorikan menurut lokasi geografis maupun tingkat ekonomi. Dengan semakin banyaknya sekolah yang memiliki askses internet akan sangat membantu siswa, guru, serta masyarakat baik atas usaha sendiri atau dengan bantuan pemerintah ataupun bantuan dari kalangan swata guna untuk menjawab permasalahan yang ada yaitu tentang" tantangan teknologi pendidikan serta hambatannya dalam dunia pendidikan. 85
Sementara itu dengan meningkatkan kerjasama dengan institusidi dalam dan diluar Depdinas, dan upaya untuk menngkatkan SDM pengembang Edukasi Net oleh PUSTEKOM diharapkan Edukasi Net akan semakin lengkap, berkwalitas dan menarik, sehingga dapat menarik minat penggunanya untuk menjadikan Edukasi Netnya sebagai situs pembelajaran yang dapat diandalkan dan dapat dipercaya. Dengan segala kelebihan dan manfaat yang begitu besarnya tidaklah berlebihan apabila bersikap optimis bahwa dengan dukungan semua pihak maka EdukasiNet akan berkembang, dan dimanfaatkan secara luas,dan pada gilirannya tujuan untuk meningkatkan kwalitas SDM melalui peningkatan kwalitas pendidikan, sebagai usaha untuk meningkatkan daya saing bangsa dan meningkatkan perekonomian akan dapat terwujud dengan nyata adanya. Dengan telah dimanfaatkannya Edukasi Net dan terobosan besar bagi pemerintah merupakan suatu khususnya dikalangan pendidikan, maka dari itu melalui makalah dan tulisan ini saya sampaikan agar pemerintah, pihak swasta lebih meningkatkan pelayanannya agar disetiap program layanan, akses maupun jaringan yang lain dapat memberikan pelayanan yang terbaik.Dan pendidik atau guru diberikan pelatihan tentang ICT lebih banyak agar dapat mengakses internet sendiri dengan mudah. Hidup manusia sangat dipengaruhi oleh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Teknologi misalnya benyak menghasilkan mesindan alat-alat seperti jam, mesin jahit, mesin cetak, mobil, mesin tenun, kapal terbang, tank, meriam 86
dan lain sebagainya, agar manusia hidup lebih mudah, aman dan senang dalam lingkunganya. Disamping itu alat-alat juga menimbulkan macam-macam bahaya yang merusak dan bahaya yang mengancam kehidupan manusia. Adanya alat-alat itu dapat mengubah pikiran manusia, mengubah cara kerja dan cara bhidup. Juga pendidika tidak bebas dari pengaruh teknologi. Hasil teknologi telah sejak lam di manfaatkan dalam pendidikan. Penemuan kertas, mesin cetak, film, TV, computer, dan lain-lain segera dimanfaatkan oleh pendidikan. Pada hakekatanya alat-alat tersebut tidak dibuat khusus untuk pendidikan, seperti film, radio, TV, computer, dan sebagainya. Akan tetapi alat-alat tersebut ternyata dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan. Mungkin hanya ''teching machine'' yang dibuat khusus untuk tujuan pendidikan. Sampai tahun 1950 alat-alat pengajaran, yang lazim disebut alat audio visual, masih terbatas jumlah penggunaanya. Sejak 1950-an perkembangan alat-alat teknolgi sangat pesat. Pada tahun 1978 misalnya terbit suatu katalogus mengenai alat pendidikan elektronik setebal 1.129 halaman. Dinegara-negara yang maju seperti misalnya amerika serikat dan jepang alat-alat teknologi pendidikan seperti radio, TV, laboratorium bahasa, CCTV, film, overhed projector, dan sebagainya sudah merupakan fasilitas pendidikan yang biasa. Proliferasi atau pertambahan cepat alat teknologi pendidikan atau ''hard ware'' menimbulkan ketinggalan dalam perkembangan ''soft ware''nya. 87
Alat-alat atau tidak dimanfaatkan sepenuhnya karena tidak dapat dijadikan fungsional dalam pengajarn yang diberika oleh guru. Keseimbangan antara ''hard ware'' dengan ''soft ware'' merupakan suatu masalah. Banayak yang diharapkan dari alat-alat teknologi pendidikan untuk membantu mengatasi masalah pendidkan misalnya, untuk mengatasi kekurangan guru guna memenuhi aspirasi belajar penduduk yang cepat pertumbuhanya atau membentu pelajar menguasai pengetahuan yang sangat pesat berkembang sehingga disebut eksplosi pengetahuan untuk membantu siswa belajar secara individual dengan lebih efektif dan efisien. Teknologi Informasi dan Guru Alat-alat teknologi pendidikan mengubah peranan guru. Disamping guru timbul sumber-sumber pelajaran lainya. Namun peranan guru tidak akan dapat ditiadakan ''teknologi'' dan akan selalu diperlukan. Mengawinkan dengan ''pendidikan'' dapat mengejutkan profesi guru, sebab teknologi diasosiasikan dengan'' mesin'' yang dapat menimbulkan bahaya ''dehumanisasi'' pendidikan, yaitu pendidikan yang ''mechanical'', yang serba mesin, yang menghilangkan unsure manusiawi yang selalu terdapat dalam interaksi sosial antar guru dan murid dan antara murid dalam pelajaran biasa. Pengalaman dengan teknologi pendidikan membuktikan bahwa dalm proses mengajar guru tetap memegang peranan yang penting. 88
Banyaknya alat instruksional di Negara-negara maju dapat juga membingungkan guru. Sukar bagi guru untuk memilih media yang paling baik diantara begitu banyak alat yang tersedia. Walaupun banyak penelitian tentang efektivitas berbagai media tidak adak penelitian yang menjelaskan apabial suatu media dapat atau tidak dapat digunakan dalam situasi belajar tertentu. Juga belum ada dasar teoritis yang kuat yang menentukan media yang paling serasi untuk bahan pelajaran tertentu. Jenis-Jenis Alat-Alat Pendidikan Dalam menyampaikan pelajaran bermacam-macam alat telah diciptakan agar mempermudah murid untuk memahaminya. Alat-alat pengajaran telah mulai berkembang sejak orang membuat gambar atau diagram yang sederhana ditanah atau di gua pada zaman purbakala. Setelah gamabr dikembangkan menjadi huruf, lahirlah buku pelajaran yang mencapai kemajuan yang pesat sesudah ditemukan alat cetak. Dan sekarang tak ndapat dibayangkan lagi sekolah tanpa buku pelajaran. Disamping itu papan tulis menjadi popular hingga sekarang. Revolusi industry sebagai akaibat kemajauan teknologi dan ilmu pengetahuan sejak akahir abad ke-19 turut mempengaruhi pendidikan dengan menghasilkan alat pendidikan seperti fotografi, grmofon, film, filmstrip, samapi kepada radio, televise, computer, laboratorium bahasa, video tape, dan sebagainya. 89
Walaupun tiap guru yang enggan menggunakanya karena merasa tidak terampil dalam menggunakanya, karena tidak mempunyai keterampilan teknik umtuk itu, mengendalikanya. Namun semua alat pengajaran betapapun modernya mudah di pakai, kalau tidak tentu tidak akan kaku. Video tape recorder sekarang dapat dikuasai penggunaanya oleh anak kecil. Guru hrndaknya memupuk minat terhadap alat pengajaran elektronik modern dan berusaha untuk mengenal dan memanfaatkanya dalam proses belajar mengajar. Alat-alat ini dapat memberikan bantuan besar kepada guru maupun murid. Lambat laun alat- alat ini akan tambah banyak digunakan kedalam pengajaran bila telah disadri manfaatnya. Menurut penelitian tertentu alat pengajaran yang lazim disebut hard ware itulah dipandang sebagai tejnologi pendidikan, dianataranya ada yang menganggap bahwa alat-alat seperti papan tulis, peta, diagram dan sebagainya termasuk teknologi pendidikan, tetapi ada pula yng memandang sebagai teknologi pendidikan hanya yang serba elektronik saja. 90
DAFTAR PUSTAKA Teknologi Pendidikan Abdhulhak & Darmawan, (2013). . PT Karya Ki Hadjar Dewantara. Remaja Rosdakarya: Bandung. Dewantara, Ki Hajar. 1962. Yogyakarta: Taman Siswa Teknologi Pengajaran Sudjana, Nana dan Rivai Ahmad. 2009. Bandung: Sinar Baru Algensindo Mery J., 1996, The Internet Strategy Hambook; Lessons From The New Frointer Businees, Library of Congrees,USA. Hamad Djajadi, 2001, Chayana, Peluang dan Tantangan Usaha Sektor Telematika Di Era Otonomi Daerah, Mastel Breakfast Forum, Jakarta. Purbo, Onno W, 1996, Internet Untuk Dunia Pendidikan, Makalah, Institut Teknologi Bandung, Bandung. Suryadi, MT,1997,TCP/IP dan Internet, Sebagai Jaringan Komunikasi Global, Satu Referensi Internet, PT Elek Media Komputindo, Jakarta. ... ..,2001, Five-Year Aktion Plan For Defelopment And Implementation of Imformation and Communication Technology (ICT) in Indonesia, Imformation and Communication Teachnologies in Indonesia Under Presidential Instruktion No.6/2001,Government of Indonesia"s Aktion Plan toovercome the Digital Divide. ... .,2002, Informasi, dan Komunikasi tahun 2001, Pusat Pengkajian dan Penerapan Teknologi Informasi dan Elektronika (P3TIE), Badan Pengkajian Dan Penerapan Teknoogi. Indikator Teknologi . 91