ISSN: 2580-4197 (print) E ISSN: 2685-0281 (online) E-mail : PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH (GLS) DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN LINGUISTIK SISWA SD LAB SCHOOL FIP UMJ. Muhammad Hayun1), Tuti Haryati2) 1) PGSD, FIP Universitas Muhammadiyah Jakarta 2) SD Labschool FIP UMJ 1) mhayyun@yahoo.co.id 2) ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya budaya literasi siswa di Indonesia yang berperan terhadap perkembangan kecerdasan linguistik siswa. Program ini sudah berjalan hampir selama 3 tahun untuk membantu membiasakan dan membudayakan gerakan membaca oleh siswa, guru dan stakeholder sekolah lainya, sehingga diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan secara luas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran Program Gerakan Literasi Sekolah dalam meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa, serta partisipasi stakeholder dalam mendorong budaya literasi dilingkungan sekolah melalui multi pendekatan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Jumlah Responden 17 orang (1 Kepala Sekolah, 1 Wakakurikulum, 2 Wali Kelas, 3 Wali Murid, 5 Siswa Kelas IV dan 5 Siswa Kelas V. Hasil penelitian yang diperoleh bahwa 1) Program gerakan literasi indonesia memiliki peran yang sangat fundamental/urgens terhadap Kecerdasan Linguistik Siswa, 2). Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Lab School FIP UMJ membuat siswa terbiasa membaca dan termotivasi untuk menulis, sehingga terdapat beberapa siswa yang memiliki potensi yang baik dalam membuat karya tulis seperti cerpen dan puisi ataupun artikel sederhana lainnya. Kata Kunci: Program Gerakan Literasi Sekolah, Kecerdasan Linguistik, Siswa SD. PENDAHULUAN Indonesia merupakan salah satu negara yang tercatat sebagai negara yang berhasil mengurangi angka buta huruf. Berdasarkan data UNDP pada tahun 2014 merilis bahwa tingkat kemelekhurufan atau sudah mencapai Indonesia masyarakat 92,8% untuk kelompok dewasa, dan 98,8% ini untuk kategori menunjukkan bahwa sudah literasi dalam melampui pengertian atau kemampuan baca. Akan tetapi, tantangan yang saat ini dihadapi adalah aliterasi, literasi remaja. Capaian Indonesia tahapan krisis kemelekhurufan yakni, orang bisa dan mampu membaca, namun mereka tidak mau membaca. (Wiedarti et al., 2016:1). Dalam data yang dirilis BPS pada tahun 2006 menyajikan bahwa masyarakat kita belum menjadikan kegiatan membaca sebagai sumber utama dalam mendapatkan informasi dan lebih (85,9%) memilih menonton dan/atau mendengarkan (40,3%), daripada membaca koran (23,5%) (BPS). Hal ini diakibatkan oleh kondisi masyarakat kita yang pergerakannya melompat dari keadaan praliterer ke masa pascaliterer, sehingga tanpa melalui masa televisi radio literer 79
Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4, No.I Mei 2020 kecenderungan membiasakan untuk kegiatan membaca sangat rendah. Literasi tengah masyarakat perlu membaca di serius dari menjadi perhatian yang pemerintah pemerhati masyarakat ditengah arus informasi dan teknologi yang berkembang cukup pesat (Rizem, 2011, 188). Anies Baswedan selaku Mendikbud juga menyampaikan bahwa masyarakat kita melek membaca cukup baik akan tetapi lama membaca. Artinya tidak masyarakat memiliki kita kemampuan membaca akan tetapi kemauan untuk membaca dan memahami konteks bacaanya masih minim sehingga terjebak pada (berita informasi-informasi hoax palsu). Selain itu masyarakat kita lebih senang menonton televisi atau sekedar melihat foto-foto atau video daripada membaca. Dalam laporan hasil penelitian PISA tahun 2018 yang merilis tahun 2019 tentang hasil evaluasi kemampuan membaca peserta pada didik menempatkan peringkat ke-72 dari 78 negara peserta dengan skor 371, di bawah nilai rata-rata 487. ) Dalam meningkatkan budaya dan indeks literasi, pemerintah melalui kemendikbud menyelenggarakan program gerakan literasi nasional yang melibatkan keluarga, sekolah, masyarakat, dalam mewujudkan belajar sepanjang hayat (long live education) dan berkualitas masyarakat yang (Kemendikbud, 2017). Dalam rangka pelaksanaan GLN harus mengacu pada prinsip penyelenggaraan yaitu prinsip berkesinambungan, dan melibatkan semua pemangku kepentingan. Cakupan gerakan literasi nasional meliputi literasi baca tulis, liteasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi fiansial, dan literasi budaya dan kewarganegaraan (Kemendikbud, 2017). Sekolah sebagai ujung tombak pelaksanaan diberikan gerakan kewenangan untuk menyelaraskan program gerakan terutama meningkatkan literasi membaca dan menulis melalui dan lembaga (2014-2016) tahan sudah Indonesia terintegrasi, gerakan literasi sekolah (GLS). GLS adalah kegiatannya gerakan melibatkan tenaga kependidikan, dan juga stakeholder. GLS bertujuan menumbuh kembangkan budaya literasi di sekolah, meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah, menjadi taman belajar yang menyenangkan dan kontinuitas ramah pembelajaran menghadirkan dengan berbagai buku bacaan dan mewadahi strategi membaca. Berdasarkan hal diatas, maka gerakan literasi sekolah memiliki peran strategis dalam menumbuh kembangkan literasi membaca siswa-siswa dengan berbagai program membaca yang menyenangkan yang dapat dilakukan oleh pihak sekolah. Sekolah selain menyediakan buku bacaan tetapi menyediakan tempat baca yang menyenangkan serta adanya tulisan-tulisan dalam bentuk motto ataupun lukisan yang dapat mendorong siswa untuk mencintai membaca dan buku. Karena literasi adalah suatu kemampuan melek huruf yang didalamnya meliputi kemampuan membaca dan menulis. Dan salah satu kunci dalam memperoleh pengetahuan adalah dengan cara membaca, seseorang yang memiliki kemampuan membaca yang baik maka memiliki wawasan dan pemahaman yang luas serta lebih kemampuan dan pola berfikir mendalam bisa serta memahami situasi dengan bijak. Selain itu, dengan kemampuan membaca yang dimiliki akan membuat kemampuan menulis dan berbicara siswa semakin terasah. Oleh karenanya GLS sangat strategis dalam menunjang kemajuan pendidikan di sekolah dan akan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Dengan kegiatan literasi ini budaya yang sudah terjadi dan berlangsung dengan kebiasaan lama akan berubah dengan pola dan budaya baru serta meningkatkan minat baca baik buat peserta tenaga guru didik maupun kependidikan di sekolah. Selain itu Gerakan Literasi Sekolah memperkuat gerakan penumbuhan budi literasi yang siswa, guru, anak, memelihara dan terarah, literasi nasional dan literasi 82
Muhammad Hayun, Tuti Haryati : Program Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa Sd Lab School Fip Umj. pekerti sebagaimana dituangkan dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015. Salah satu kegiatan di dalam gerakan tersebut adalah kegiatan 15 menit membaca buku non pelajaran sebelum waktu belajar dimulai, kegiatan ini dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca siswa serta meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik. Dan materi pada bacaan berisi nilai- nilai budi pekerti, kearifan lokal, wawasan nasional, dan wawasan global serta pengetahuan tentang sejarah dan nilai-nilai sosial dimasa lampau yang disampaikan sesuai siswa (Kemendikbud, 2016). Dan salah satu tujuan inti dari Gerakan Literasi Sekolah linguistik adalah mengasah kemampuan (pintar mengolah kata), dan sangat berperan dalam meningkatkan kecerdasan linguistik siswa. linguistik berkaitan dengan Kecerdasan kemampuan berbahasa dan bagaimana penggunaannya. Orang yang memiliki kemampuan linguistik yang baik tentu ia akan dapat berkomunikasi dengan baik dengan lawan bicaranya, serta memiliki kemampuan merangkai dan meramu kata- kata dalam berkomunikasi di depan publik. Disamping itu ia memiliki kemampuan dalam membuat narasi naskah/teks pidato ataupun tulisan-tulisan yang menghipnotis dan mendorong dalam mengikuti alur tulisannya. Kecerdasan ini mencakup kepekaan terhadap arti kata, urutan kata, suara, ritme dan intonasi dari kata ucapkan. Termasuk kemampuan untuk mengerti kekuatan kata dalam mengubah kondisi pikiran dan informasi. Kecerdasan menyampaikan Linguistik merupakan kecerdasan para jurnalis, juru cerita, penyair, dan pengacara. Kecerdasan Linguistik yaitu, kecerdasan yang melibatkan kemampuan berbahasa. kecerdasan Seorang linguistik menonjol umumnya senang mendengarkan cerita, senang bercerita, senang bermain peran, dan permainan yang berhubungan dengan kata-kata. tahap perkembangan pembacanya di yang siswa dengan Berdasarkan latar belakang di atas peneliti ingin mengetahui peran dari Program dalam Gerakan meningkatkan Kecerdasan Linguistik siswa kelas tinggi di Sekolah Dasar Lab School FIP UMJ, dengan melakukan penelitian kualitatif deskriptif yang berjudul "Peran Program Gerakan Literasi Sekolah dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Tinggi SD Lab School FIP UMJ" Literasi Sekolah Gerakan Literasi Sekolah Menurut Barton (Burhan, 2016:120) istilah literasi (literacy) diartikan sebagai "being able to read and write", kemampuan untuk dapat membaca dan menulis. Secara etimonologi, istilah literasi mengacu pada kemampuan membaca dan menulis. Sedangkan dalam konteks terminologi, literasi merupakan kemampuan untuk membaca, memahami, serta menggunakan atau memanfaatkan hasil bacaan buku, teknologi, keuangan, agama dan lain sehingga memberikan perubahan yang positif pada seseorang yang memiliki literasi yang baik. Dengan istilah lain, literasi dapat dipahami sebagai melek huruf, kemelekhurufan, mengenal tulisan, serta dapat membaca dan menulis. ini literasi mencakup aspek literasi membaca dan menulis, literasi numerasi, literasi agama, literasi teknologi dan literasi digital, literasi finansial, literasi budaya dan kewarganegaraan. Selain itu menurut Zamzami (2016:69) istilah literasi dapat dimaknai dalam beragam versi, antara lain 1) atau kemampuan kemampuan kemelekanwanaan; performansi membaca dan menulis sesuai dengan kebutuhan; 3) kompetensi seorang akademisi dalam memahami wacana kemampuan secara mengintegrasikan aspek keterampilan berbahasa dan kemampuan berpikir kritis; 5) kemampuan siap pakai guna menguasai gagasan baru atau cara mempelajarinya; (6) kemampuan sebagai Dimensi dewasa sains, baca-tulis 2) profesional; 4) empat 83
Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4, No.I Mei 2020 peranti penunjang keberhasilannya dalam lingkungan akademisi atau sosial. diatas literasi hal memerlukan kemampuan yang kompleks. Adapun pengetahuan tentang genre adalah pengetahuan tentang jenis-jenis teks yang komunitas berlaku/digunakan wacana misalnya, teks naratif, eksposisi, deskripsi dan lain-lain. Untuk kepentingan meningkatkan kemampuan membaca, setiap orang perlu menguasai tingkatan membaca seperti kemampuan membaca literal. Yang dimaksud membaca adalah kemampuan membaca mengenal dan menangkap bahan bacaan yang tertera secara tersurat. Artinya, pembaca hanya menangkap informasi yang tercetak secara literal dalam bacaan. (Nurhadi, 2010:57). Berdasarkan dalam literal Dalam suatu lembaga pendidikan ada suatu gerakan dalam membaca yang di sebut dengan Gerakan Literasi Sekolah. Definisi Gerakan Literasi Sekolah adalah sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh sebagai untuk menjadikan organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik. (Sufyadi dkk, 2016:2). Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan gerakan literasi yang aktivitasnya banyak dilakukan di sekolah dengan melibatkan siswa, pendidik dan tenaga kependidikan, serta orang tua. GLS dilakukan dengan menampilkan praktik baik tentang literasi dan menjadikannya sebagai kebiasaan serta sekolah budaya (Kemendikbud, 2016). Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks Gerakan adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan berbicara. (Sufyadi et al., 2016). Gerakan Literasi Sekolah memperkuat gerakan penumbuhan budi pekerti Salah satu kegiatan adalah kegiatan 15 menit membaca buku non pelajaran sebelum waktu belajar dimulai, kegiatan untuk menumbuhkan minat baca siswa serta sekolah lingkungan di Literasi Sekolah ini dilaksanakan meningkatkan ketrampilan membaca agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik. Gerakan Literasi Sekolah dilaksanakan secara bertahap dengan mempertimbangkan Indonesia. sekolah diseluruh kesiapan Kesiapan ini mencakup kesiapan kapasitas fisik sekolah (ketersediaan fasilitas, sarana, prasarana literasi), kesiapan warga sekolah (kepala sekolah, guru, siswa, orang tua, dan komponen masyarakat lain), dan kesiapan (partisipasi sistem pendukung dan dukungan publik, perangkat kebijakan yang relevan). Untuk memastikan keberlangsungannya dalam jangka panjang, program literasi sekolah dilaksanakan dengan 3 tahap yaitu; Tahap Pembiasaan, Tahap Pengembangan, dan Tahapan et al.,2016:5). Dalam hal sekolah menjadi garda terdepan dalam pengembangan budaya literasi, dkk menyampaikan menurut Beers, untuk menciptakan beberapa budaya literasi yang positif di sekolah yaitu: 1) Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi, 2) Mengupayakan lingkungan sebagai model sosial komunikasi dan interaksi yang literat, 3) Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang (Kemendikbud, literat terdapat beberapa 2016). Selain keuntungan dari kebiasaan membaca bagi anak-anak, adalah mengembangkan menstimulus kemampuan mereka, Menstimulus ingatan dan daya imajinasi mereka, Memberikan informasi mengenai lingkungan sekitar mereka, Memperkaya kosakata mereka, Memperkenalkan angka, kata-kata, warna, dan bentuk. (Rizem Aizid, 2011:192). lainnya kelembagaan, (Sufyadi Pembelajaran strategi dan afektif itu antaranya di dan berbicara Kecerdasan Linguistik Definisi Lingustik (2005:19) menurut Thomas Armstrong adalah kemampuan menggunakan kata-kata secara efektif. Kecerdasan Linguistik biasanya diklasifikasikan sebagai IQ, untuk kecerdasan 84
Muhammad Hayun, Tuti Haryati : Program Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa Sd Lab School Fip Umj. mengembangkan IQ kita perlu melakukan (accelerated pembelajaran percepatan percepatam Kategori learning). pembelajaran berupa belajar cara membaca cepat dan paham, menghafal cepat, mencatat efektif, dan berfikir kreatif. analisis Howard Gardner melakukan tentang perkembangan kapasitas kognitif manusia dan membagi kecerdasan menjadi 8 bagian yaitu salah satunya kecerdasan linguistik. Kecerdasan linguistik-verbal atau dikenal dengan istilah pintar kata adalah kemampuan untuk menggunakan bahasa baik lisan maupun tulisan secara tepat dan akurat. Kecerdasan yaitu pemahaman terhadap fonologi, sintaks dan semantik penggunaan pragmatisnya untuk meyakinkan orang lain dengan tindakan, membantu orang untuk informasi, menjelaskan atau mengingat mengkomunikasikan pengetahuan, atau merenungkan bahasa itu sendiri. Contohnya mencakup pendongeng, orator, penyair, editor, dan novelis. (Thomas Armstrong, linguistik sangat 2014:14). Kecerdasan indentik bahasa sehingga yang mempunyai kemampuan linguistik sudah bisa dipastikan bahwa gemar bermain dengan bahasa baik itu dalam bentuk menulis, membaca, tertarik dengan suara, serta narasi. (Meity H. Idris, 2014:57). Oleh karena itu, definisi kecerdasan harus dilihat dari dua sisi walaupun masih menyisakan definisi yang sedikit tumpang-tindih. Kedua sisi yang dimaksud adalah definisi fungsional yang membentuk rangkaian struktur kognisi dan struktur khusus sebagai kriteria.(Yaumi dan Ibrahim, 2013:10). Kecerdasan Linguistik berkaitan dengan hal kemampuan penggunaannya. yang berbakat dalam bidang ini senang bermain- main dengan bahasa, gemar membaca dan menulis, tertarik dengan suara, arti dan narasi. Adapun indikator dari kecerdasan linguistik adalah mempunyai kemampuan berkomunikasi yang baik, pandai menyusun kata, memiliki daya ingat yang kuat dan mudah belajar bahasa. Menurut Gardner linguistik dan bahasa, kemampuan dengan orang bahasa dan Orang-orang dalam (Aunillah, 2015:106), bahwa seorang anak yang bisa mengolah kata dengan baik- menggunakan bahasa yang runtut saat menyampaikan informasi, mengucapkan kalimat secara jelas, dan menggunakan kalimat secara tepat-dapat dikategorikan sebagai anak yang memiliki kecerdasan bahasa. Kecerdasan adalah kecerdasan dalam mengolah kata yaitu kemampuan untuk menggunakan kata - lisan kata secara efektif, baik secara maupun tulisan. Kecerdasan ini mencakup kepekaan terhadap arti kata, urutan kata, suara, ritme dan intonasi dari kata yang di ucapkan. Termasuk kemampuan untuk mengerti kekuatan kata dalam mengubah dan menyampaikan kondisi Linguistik Kecerdasan informasi. merupakan kecerdasan para jurnalis, juru cerita, penyair, dan pengacara. Dalam kecerdasan linguistik terdapat empat aspek penting yang sangat berperan antara lain: Aspek Menyimak, Aspek Berbicara, Aspek Membaca, Aspek Menulis. linguistik pikiran METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian adalah metode ini kualitatif dengan pendekatans studi kasus. Menurut Bogdan dan Taylor dalam Lexy J. Moleong (2013:4) Metodelogi Kualitatif yang sebagai menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Lab School FIP UMJ, dengan subjek penelitian Sekolah, adalah Kepala Wakakurikulum, Wali Kelas (berjumlah 2 orang), Wali Murid (berjumlah 3 orang), serta siswa kelas IV.1 dan IV.2 yang berjumlah kelas terdapat 5 siswa). Teknik pengumpulan data observasi, yang wawancara, dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data diantaranya; Pengumpulan Data; Reduksi Data; prosedur penelitian 10 (masing-masing digunakan dan adalah studi 85
Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4, No.I Mei 2020 Menarik Penyajian Kesimpulan/Verifikasi. untuk memvalidasi data yang diperoleh di lapangan dilakukan teknik triangulasi. Data, dan Dan HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan data yang diperoleh di lapangan bahwa hasil penelitian tentang gerakan literasi sekolah yaitu SD Lab School FIP UMJ memiliki Program Gerakan Literasi Sekolah yang salah satu kegiatannya yaitu 15 menit membaca sebelum Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), program ini telah diberlangsung sejak tahun 2016 dan menjadi rutinitas setiap hari oleh semua siswa dan guru. Selain itu pelaksanaan kegiatan Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Lab School FIP masih di tahap pembiasaan. Yang dimaksud tahap pembiasaan yaitu kegiatan Program Gerakan Literasi Sekolah yang salah satu kegiatannya 15 menit membaca sebelum pelajaran di mulai, membiasakan siswa untuk rajin membaca meskipun sedang tidak berada di sekolah. Program Gerakan Literasi Sekolah terus berjalan dengan lancar, semangat siswa untuk membaca terus bertambah. Aspek kendala dalam pelaksanaan kegiatan Program Gerakan Literasi Sekolah berupa kurangnya akan lingkungan pentingnya membaca dan keluarga yang tidak bisa membudayakan membaca di rumah merupakan suatu masalah yang cukup serius. kesadaran siswa Gambar : Kegiatan Storytelling pada saat bookday Gambar : Pojok Baca Aspek untuk menunjang kegiatan Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Lab School FIP UMJ masih dalam proses penyempurnaan. Di setiap kelas sudah terdapat pojok baca, perpustakaan, slogan yang ditempel pada dinding, majalah dinding, hasil karya siswa yang akan di terbitkan menjadi sebuah buku dan kegiatan Books Day. Lengkapnya sarana dan prasarana dapat membuat sarana dan prasarana Pada linguistik diperoleh beberapa aspek yang menentukan kesuksesan sekolah diantaranya Pertama; pada kecerdasan linguistik siswa kelas IV pada saat belajar bersama, kemampuan siswa dalam dan kemampuan siswa memiliki daya ingat yang kuat terhadap informasi yang diterima sudah optimal, karena 10 siswa yang sudah ditunjukan dan berkembang berkembang sangat baik. Aspek berbicara pada kecerdasan linguistik siswa kelas IV pada saat belajar bersama, kemampuan siswa bercerita, kemampuan siswa cepat dalam menirukan kosakata yang baru, dan kemampuan siswa piawai dalam hal berbicara dengan orang lain sudah optimal, semua subjek berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik. variabel kemampuan gerakan literasi aspek menyimak mendengarkan cerita sebagai sesuai subjek harapan 86
Muhammad Hayun, Tuti Haryati : Program Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa Sd Lab School Fip Umj. membuat cerpen. Kumpulan cerpen tersebut masih dalam proses pengeditan dan segera untuk di terbitkan, dengan adanya buku tersebut akan membuat siswa di SD Lab School FIP UMJ menjadi lebih semangat termotivasi untuk dalam membaca dan linguistik menulis, sehingga kecerdasan siswa di SD Lab School FIP UMJ terus berkembang dengan sangat baik. SIMPULAN DAN SARAN Jadwal kegiatan kunjungan perpustakaan. Kedua; Aspek membaca pada kecerdasan linguistik siswa kelas IV pada saat belajar bersama, kemampuan mengeja mudah, kemampuan membaca tulisan mudah, kemampuan membaca tulisan dan gambar mudah. Tetapi terdapat 3 siswa yang pada saat membaca masih menggunakan telunjuk sabagai alat bantu dan masih menggerakan bibir ketika membaca. Tetapi semua subjek sudah berkembang sangat baik. Ketiga; Aspek menulis pada kecerdasan linguistik siswa kelas IV pada saat belajar, kemampuan siswa dalam menulis sudah sangat baik. Tetapi masih terdapat 2 subjek pada saat kegiatan menulis penggunaan huruf kapital dan huruf kecil kurang diperhatikan dan juga kerapihan dalam menulis cukup baik. Dari deskripsi atas, maka program suatu lembaga pendidikan merupakan figur utama yang menempati posisi yang sangat penting bagi berkembang dan meningkatnya kecerdasan siswa, melalui suatu program guru dapat mengetahui jenis kecerdasan yang dimiliki oleh siswa. Setiap siswa memiliki potensi yang berbeda-beda, potensi siswa sebagai daya yang tersedia sedangkan pendidikan sebagai komponen inti di dalam kegiatan pendidikan, jadi peran kepala sekolah, guru dan orang tua dapat membantu meningkatkan tersebut. Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Lab School FIP UMJ membuat siswa terbiasa membaca dan termotivasi untuk menulis, sehingga terdapat beberapa siswa yang memiliki potensi yang baik dalam potensi siswa Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Lab School FIP UMJ berpengaruh positif untuk membiasakan siswa terus membaca meskipun di luar sekolah. Melalui Program Gerakan Literasi Sekolah siswa memiliki target tersendiri untuk dapat menghabiskan beberapa buku dalam sehari ataupun seminggu dan belajar meringkas hasil bacaan tersebut selain itu yang menjadi tema besar SD Lab School FIP UMJ yaitu "Rajin Membaca". Kegiatan Program Gerakan Literasi Sekolah juga dapat meningkatakan kecerdasan linguistik siswa, terbukti dengan prestasi-prestasi yang telah di raih oleh siswa SD Lab School FIP UMJ. Melalui kegiatan Books Day sekolah dapat mengevaluasi siswa yang memiliki kecerdasan linguistik yang baik sehingga siswa tersebut dapat terus di bimbing untuk mengikuti lomba yang berkaitan dengan verbal seperti lomba Storytelling, membuat cerpen, membaca puisi dan lain sebagainya. Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Lab School FIP UMJ membuat siswa terbiasa membaca dan termotivasi untuk menulis, karya-karya sederhana lainnya. intern terdiri dari tingkat pengetahuan orang tua dan pengalaman orang tua.Faktor ekstern terdiri dari tingkat ekonomi dan faktor lingkungan. Sebagai orang dan membuat tua hendaknya peliharalah buah hati kita dengan baik ,perlakukanlah mereka sebagai anak usia dini yang dunianya adalah dunia bermain yang menyenangkan yang haus dengan pujian sanjungan. Hindarilah melakukan kekerasan verbal pada anak yang berakibat buruk bagi kelanjutan dan 87
Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4, No.I Mei 2020 kehidupan mereka kelak. Berhentilah menganggap anak manusia dewasa yang berbadan kecil sehingga memperlakukan mereka layaknya orang dewasa. DAFTAR PUSTAKA Aizid, Rizem. 2011. Tips Ampuh Menyiapkan Anak Gemar Baca: Sejak dalam Kandungan Sampai Masa Pengasuhan. Jogjakarta: Diva Press (Anggota IKAPI). Amiruddin Mahmud.(2016). Membangun Budaya Literasi. Diakses 570261c7a623bd58094c29f9.Padatanggal 23 November2017. dari: Amstrong, Thomas. 2014. Kecerdasan Jamak dalam Membaca dan Menulis. Terjemah oleh: Dyah Widya Prabaningrum. Jakarta, Indonesia: PT Indeks. Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta. Armstrong, Thomas. (2005). Setiap Anak Cerdas. (Alih bahasa: Rina Buntaran). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Gardner, Howard. (2003). Kecerdasan Majemuk: Teori Dalam praktik. (Alih bahasa: Drs. Alexander Sindoro). Batam Center: Penerbit Interaksara. Hindun. 2014. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter di Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Depok: Nufa Citra Mandiri. Idris, Meity H. 2014. Meningkatkan Kecerdasan Anak Usia Dini melalui Mendongeng. Jakarta: PT Luxima Metro Media. Isna,Nurla Aunillah. 2015. Tip dan Trik Mudah Melejitkan Daya Ingat Anak (Cukup Ketahui Kebiasaan-Kebiasaan Pengasah Daya Ingat Anak Ini). Yogyakarta: Diva Press (Anggota IKAPI). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta : Kemendikbud RI Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2017. Panduan Gerakan Literasi Nasional. Jakarta. Kemendikbud RI Kusmayadi, Ismali. 2011. Membongkar Kecerdasan Anak (Mendeteksi Bakat & Potensi Anak Sejak Dini). Jakarta: Gudang Ilmu. Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nggermanto, Agus. 2015. Melejitkan IQ, EQ dan SQ (Kecerdasan Quantum). Bandung: Penerbit Nuansa Cendekia. Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Sastra Anak (Pengantar Pemahaman Dunia Anak). Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nurhadi. 2010. Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca (Suatu Teknik Memahami Literatur yang Efisien). Malang: Penerbit Sinar Baru Algensindo Bandung. Redaktur Media. 2015. Literasi Indonesia Sangat Rendah. Diakses dari: indonesia-sangat-rendah. Pada tanggal 23November2017. Sufyandi, Susanti dan Dewi Utama Fizah, dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Sugiono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta cv. Sujiono, Bambang dan Yuliani Nurani Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks. 88
Muhammad Hayun, Tuti Haryati : Program Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa Sd Lab School Fip Umj. Syaodih Sukmadinata, Nana. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Uno, Hamzah B dan Masri Kuadrat. 2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wibhowo, Christine dan Ridwan Sanjaya. 2011. Stimulasi Kecerdasan Anak Menggunakan Teknologi Informatika. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Wiedarti, Pangesti dan Kisyani Laksono, dkk. 2016. Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Yaumi, Muhammad dan Nurdin Ibrahim. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences): Mengidentifikasi dan Mengembangkan Multitalenta Anak. Jakarta: Kencana. Zamzani dan Rustono, dkk. 2016. Kecerdasan Majemuk (Berorientasi pada Partisipasi Peserta Didik). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 89