JURNAL BUANA JURUSAN GEOGRAFI FAKULTAS ILMU SOSIAL - UNP E-ISSN : 2615 - 2630 VOL-5 NO-5 2021 ANALISIS KETERSEDIAAN SUMBER BELAJAR DARING MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMA N 8 PADANG Badri Izinajmi 1, Nofrion2 Program Studi Pendidikan Geografi, FIS, Universitas Negeri Padang Email: Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis Ketersediaan Sumber Belajar Daring Mata Pelajaran Geografi Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 8 Padang yang dibutuhkan guru maupun siswa. Penelitian ini adalah deskriptif kualitatif menggunakan teknik wawancara yang di realisasikan secara online dalam bentuk Google Form. Metode kualitatif sebagai prosedur berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang atau perilaku yang dapat diamati. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini adalah 2 guru geografi dan 22 siswa SMA N 8 Padang. Kemudian teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang telah didapatkan adalah: 1) Terbatasnya ketersediaan sumber belajar daring yang diakomodir guru dalam memberikan sebuah pembelajaran daring sehingga banyak diantara siswa yang belum memahami pembelajarannya dengan seksama, 2) Sumber belajar daring yang diberikan dan dibutuhkan memudahkan siswa dalam proses belajar dan memiliki keluwesan atau fleksibilitas diantaranya seperti WA, Google Classroom, ataupun Google Meet yang sudah berjalan dengan baik untuk mendukung upaya pembelajaran daring di SMA N 8 Padang, 3) Masih ditemuinya kendala teknis seperti sinyal, aksesibilitas dsb yang terkait pembelajaran daring di SMA N 8 Padang. Kata kunci - Analisis Ketersediaan, Sumber Belajar Daring, Mata pelajaran Geografi Abstract This study focused to Availability Online Learning Resources on Geography Subjects During the Covid-19 Pandemic at SMA Negeri 8 Padang that teachers and students need. This research is a qualitative deskritif research using interview methods conducted online in the form of Google Form. Qualitative method as a research procedure that produces descriptive data in the form of written or spoken words from people or observable behavior. Data collection techniques in this research are interviews and documentation. The informants in this study were 2 geography teachers and 22 students of SMA N 8 Padang. Then the data analysis techniques in this study used data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results of the research have been obtained are: 1) Limited availability of online learning resources accommodated by teachers in providing online learning so that many of the students do not understand their learning carefully, 2) Online learning resources provided and needed make it easier for students in the learning process and have flexibility or flexibility such as WA, Google Classroom, or Google Meet that are already running well to support online learning efforts at SMA N 8 Padang , 3) Technical constraints such as signals, accessibility, etc. related to online learning at SMA N 8 Padang. Keywords - Availability Analysis, Online Learning Resources, Geography Subjects 1Mahasiswa Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang 2Dosen Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang
PENDAHULUAN Seiring peran media pendidikan yang semakin meningkat, pendidik dan media pendidikan harus saling lain untuk terhubung satu sama memberikan kemudahan belajar bagi tiap peserta didik. Dalam artian, bahwa pendidik sebagai fasilitator diharapkan untuk memfungsikan media pendidikan seoptimal mungkin sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Media pendidikan dapat pula disajikan secara jelas, menarik, dan tepat yang menjadi suatu keharusan bagi sekolah penyelenggara pendidikan untuk pendidikan menempatkan media sebagai komponen penting dari sistem yang pendidikan diselenggarakan tatap muka selama ini. mampu Namun dalam perjalanan saat ini, proses pembelajaran tidak bisa dilakukan tatap muka dikarenakan pandemi COVID 19 (Corona Virus Deasese 19) yang melanda seluruh dunia sejak akhir tahun 2019 hingga sekarang. Pandemi ini proses pembelajaran di alihkan di rumah, bertujuan agar dengan mengurangi kontak fiksik (physical distancing) dan kontak sosial (social distancing) yang diharap dapat memutus mata rantai penyebaran COVID 19. secara menyebabkan ini Kondidsi pandemi saat menuntut pendidik untuk berinovasi mengubah pola pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran tanpa (2020) tatap muka. Zhafira Jurnal Buana - Volume-5 No-5 2021 1077 menjelaskan bahwa terdapat model pembelajaran bisa lain tenaga pengajar digunakan oleh sebagai media penyampaian ilmu pengetahuan, yaitu pembelajaran daring dan pembelajaran campuran. Metode pembelajaran daring tidak menuntut siswa untuk hadir dikelas. Siswa dapat mengakses pembelajaran melalui mediainternet. Perlu disadari bahwa ketidaksiapan guru dan siswa terhadap pembelajaran daring juga menjadi masalah. Perpindahan sistem belajar tatap muka ke daring amat mendadak tanpa persiapan yang matang. Tetapi ini semua tetap harus proses dilaksanakan pembelajaran dapat berjalan dan siswa aktif mengikuti walaupun dalam kondisi pandemi ini. yang agar Menarik untuk disimak sampai dimanakah guru kemampuan menghadapi siswa yang mengalami kendala atau fundamental tersebut, diuji dalam masa pandemi seperti hari-hari ini, sumber maka dari informasi yang telah peneliti himpun mudah-mudahan bisa memberikan dunia sumbangsih pendidikan dan tentu saja demi memperoleh analisis yang baik terhadap pembelajaran, sehingga para guru ataupun akademisi bisa lebih siap menyesuaikan ikut berpartisipasi secara terbuka dengan pembelajaran daring yang tentu saja akan terus berkembang pesat setiap harinya. yang mendasar itu, segala terhadap dan E-ISSN : 2615-2630
of Communication Education Technology), mengklasifikasikan sumber belajar dalam enam macam yaitu message, people, materials, device, setting. technique, dan Sementara, Sumber belajar menurut Dageng (1990) adalah segala sesuatu yang berwujud benda dan orang yang dapat menunjang belajar sehinggan mencakup semua sumber belajar yang mungkin dapat dimanfaatkan oleh tenaga pelajar agar terjadi perilaku menurut Sedangkan belajar. Januszewski dan Molenda (2008) menyatakan sumber belajar adalah semua sumber termasuk pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar yang dapat dipergunakan peserta didik baik secara mandiri, maupun dalam bentuk kolektif untuk memfasilitasi kegiatan belajar dan meningkatkan kinerja belajar. AECT (Association Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa sumber belajar adalah semua sumber seperti pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar yang dimanfaatkan peserta didik sebagai sumber untuk kegiatan belajar dan dapat meningkatkan kualitas belajarnya. METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah deskriptif teknik kualitatif realisasikan wawancara yang di secara online dalam bentuk Google Form. kualitatif digunakan sebagai teknik mengambil berupa kata-kata tertulis atau lisan menggunakan Pada metode Jurnal Buana - Volume-5 No-5 2021 1078 dari orang-orang atau perilaku yang dapat 2006). (Lexy, ini merupakan sebuah Penelitian metode yang penelitian menggambarkan semua data atau keadaan subjek penelitian yang kemudian dianalisis berdasarkan dan kenyataan yang sedang berlangsung pada saat ini dan selanjutnya mencoba pemecahan untuk memberikan masalahnya dan dapat memberikan informasi yang mutakhir sehingga bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan serta lebih banyak dapat diterapkan pada berbagai masalah. diamati. objek ataupun dibandingkan Penelitian ini berlokasi di SMA N 8 Padang, Kota Padang, Provinsi Sumatera Barat. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember- Januari 2021. Informan dalam penelitian ini adalah 2 guru geografi dan 22 siswa SMA N 8 Padang. Teknik analisis data dalam penelitian reduksi data, ini menggunakan penyajian penarikan kesimpulan. data, dan HASIL DAN PEMBAHASAN ketersediaan sumber yang diakomodir guru dalam memberikan sebuah pembelajaran daring sehingga banyak diantara siswa yang belum memahami pembelajarannya dengan sumber seksama, disamping belajar daring yang diberikan dan dibutuhkan memudahkan siswa dalam proses belajar dan memiliki fleksibilitas atau keluwesan Terbatasnya belajar daring itu E-ISSN : 2615-2630
diantaranya seperti WA, Google Classroom, ataupun Google Meet yang sudah berjalan dengan baik untuk upaya mendukung pembelajaran daring di SMA N 8 Padang, terakhir masih ditemuinya kendala sinyal, terkait aksesibilitas pembelajaran daring di SMA N 8 Padang. teknis seperti yang dsb Pembahasan dalam penelitian ini Analisis Ketersediaan sumber belajar daring mata pelajaran geografi pada masa pandemi covid-19 di SMA N 8 Padang sebagai berikut: 1. Pelaksanaan Bagaimanakah pembelajaran menurut guru, terbagi atas dua yang merupakan kolaborasi antara daring dan luring (sejak 4 januari 2021 sampai sekarang) dengan membagi 2 kelompok siswa (kel a, kel b) secara bergantian masuk ke kelas. Memang agak sedikit mengubah pola, namun guru sudah siap dalam kedua jenis pembelajaran tersebut karena sudah diberikan sebuah pelatihan khusus yang dinamakan Camtasia (pelatihan membuat video pembelajaran) kemudian menerapkannya pada Google Clasroom, mulai dari mengirim tugas dan bahan ajar via absensi, dan kemudian menyajikan materi di Namun tersebut. aplikasi terpantau segi dari pembelajaran pelaksanaannya, terbatas untuk daring guru clasroom, Jurnal Buana - Volume-5 No-5 2021 1079 melihat kemampuan siswa yang sebenarnya. guru memiliki beda pendapat untuk permasalahan atau tidaknya pembelajaran daring ini. 2. Penilaian pembelajaran hasil belajar siswa yang membuat kurang maksimal/memuaskan karena memang pembelajaran seperti ini sangat tidak efektif untuk diterapkan begitu saja. Dari proses memang ditemukan bebarapa yang efektif namun juga masih ada terdapat yang tidak efektif dikarenakan sulit memantau skills siswa disamping berbagai tersebut macam alasan seerti susah sinyal, kurang memahami teknis aplikasi belajar, dan susah memahami materi yang memang berdampak siswa yang pada partisipasi dengan Namun minim. pembelajaran seperti ini meski ditambah bumbu agar tidak selalu garing saja dengan tetap melaksanakan kebiasaan yang ada pada mpembelajaran luring seperti tanya jawab dengan siswa yang dibuka selebar-lebarnya. Perencanaan pembelajaran fasilitas (sarana prasarana) yang mesti dilengkapi seperti kuota internet dll, kemudian dibarengi dengan pemakaian aplikasi yang menarik (minat siswa untuk belajar), bahkan dengan memberikan sebuah fasilitas atau pelatihan terhadap penggunaan aplikasi daring yang Kedua efektif segi berbagai E-ISSN : 2615-2630
(berkelanjutan) baik untuk para guru. 3. Dalam hal sumber bacaan yang berkonsentrasi pada buku teks, internet ataupun majalah lks, kedua orang guru menjabarkan bahwa dengan pembelajaran menggunakan sumber tersebut sudah secara dilakukan maksimal. Dalam artian guru tugas/materi memberikan pelajaran banyak masih menggunakan buku teks dengan sumber perpaduan penguatan lalu guru melalui tugas tersebut memberikan lembar dengan menggunakan kerja lalu siswa dikumpulkan di hari tertentu oleh ini siswa/siswi berjalan dengan lancar namun dengan tetap menerapkan protokol kesehatan. tersebut, hal internet, (LKS) 4. Guru pada masa pembelajaran daring saat ini masih terbatas mengambil sumber belajar daring pada internet semata. Lebih-lebih dengan memanfaatkan sumber belajar bacaan seperti buku lks dsb, kemudian bacaan, menggunakan media belajar seperti video untuk menstimulus siswa agar pembelajaran tetap berlangsung dengan menari, namun tidak dibarengi dengan sumber-sumber belajar yang telah tersedia seperti perpusnas online, dan web-web sejenis yang apabila baik sangat Jurnal Buana - Volume-5 No-5 2021 1080 dikolaborasikan dengan sumber belajar yang lain. 5. Guru memerlukan sebuah sumber belajar daring yang jenis mengakomodir aktivitas yang ada didalam kelas seperti, absen kelas, membegikan dokumen pembelajaran seperti video, gambar, dll. Disamping itu guru juga memerlukan berbagai macam pelatihan pembelajaran daring agar guru juga bisa dalam menyiapkan mandiri perangkat jenis segala pembelajarannya masing- masing. Dengan begitu takkan ada lagi guru yang gagap dalam memberikan penjelasan lewat daring ataupun tidak menjelaskan pembelajarannya secara detail siswa karena kepada telah melalui tahap pelatihan yang menuntut guru agar lebih kreatif dalam kelas daring. Tentu saja ini akan pekerjaan tambahan bagi seorang guru, tetap mengikuti ketika kita yang kegiatan menggunakan tentu semakin banyak pengeluaran yang harus dikeluarkan baik oleh sekolah ataupun dari guru yang bersangkutan. Fasilitas yang lengkap dan pemenuhan kuota internet akan semakin gamblang didengungkan dari mulut ke mulut untuk mengantisipasi pembelajaran daring yang kian hari kian merepotkan kedua belah pihak. segala membuat pembelajaran aplikasi, E-ISSN : 2615-2630
6. Dari segi pelaksanaan, Kita sadari betul behwa sumber belajar daring yang by design oleh guru mata pelajaran tentu akan lebih bekerja dengan baik untuk mengantisipasi kurang pahamnya terhadap siswa pembelajaran daring. Dalam hal ini siswa menyayangkan sebuah desain pembelajaran yang serta metra hanya memberikan bahan ajar tanpa sebuah penjelasan yang gamblang dan terukur dari seordaang guru. Bukan hanya itu, mereka pun menginginkan sebuah desain pembelajaran yang langsung bertatap muka, agar pembelajaran tadi bisa berjalann dengan baik dengan penjelasan dari yang penjelasan seorang guru kepada siswa. 7. Dari segi penilaian, pembelajaran daring sudah memperlihatkan efeknya pada hasil belajar siswa kedua yang responden bahwa aktivitas belajar & hasil belajar yang didapatkan peserta didik tidak maksimal bisa dikatakan kurang memuaskan. apapun, Ditinjau dari segi pembelajaran daring tidaklah efektif. Ditinjau dari kendala yang didapati oleh guru bahwa kemampuan handphone yang kurang memadai, tidak pemahaman dengan segala jenis aplikasi daringmenyebabkan permasalahan ini linear dengan juga mengalami siswa yang oleh peneliti, diamini baik dan Jurnal Buana - Volume-5 No-5 2021 1081 kesulitan dalam pemahaman dalam memaknai sebuah teori pembelajaran, menjadi pasif, dan menyebabkan tidak menariknya sebuah pembelajaran tersebut. 8. Dalam hal ini, guru tidak tinggal diam dengan tetap meregulasi dan pembelajaran menjadi mengelaborasinya daring-luring, dimana pembelajaran tetap dilaksanakan secara untuk tatap muka mengobati pembelajaran yang dan barangkali memberikan stimulus yang baik untuk pembelajaran daringnya seperti, memberikan penjelasan melalui video pembelajaran yang ada dan membuka peluang tanya seluas-luasnya jawab kepada peserta didik. tertinggal yang 9. Dari perencanaan, seharusnya pihak sekolah atau pemerintah mendukung lebih intens pada guru-guru yang mengalami beban mengajar yang dengan paham kurang pembelajaran daring, bukan saja membantu, juga memfasilitasi berbagai civitas untuk merdeka dalam kuota belajar sehingga memungkinkan untuk guru-guru membuat atau mendesain sebuah media atau sumber belajar daring yang menarik, untuk setidaknya bisa meredam keinginan peserta didik/guru untuk belajar secara sebab tatap muka segi namun berinovasi langsung E-ISSN : 2615-2630
dikhawatirkan covid-19. tertular virus KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan 1. Terbatasnya ketersediaan sumber belajar daring yang diakomodir guru dalam memberikan sebuah pembelajaran daring sehingga banyak diantara siswa yang memahami belum pembelajarannya dengan seksama, 2. Sumber belajar daring yang diberikan dibutuhkan dan memudahkan siswa dalam proses belajar dan memiliki keluwesan atau fleksibilitas diantaranya seperti WA, Google Classroom, ataupun Google Meet yang sudah berjalan dengan baik untuk mendukung upaya pembelajaran daring di SMA N 8 Padang, 3) Masih ditemuinya kendala teknis seperti sinyal, aksesibilitas dsb yang terkait pembelajaran daring di SMA N 8 Padang. Saran 1. Seorang guru perlu melakukan identifikasi Ketersediaan sumber belajar daring untuk memperoleh Jurnal Buana - Volume-5 No-5 2021 1082 tentang apa yang gambaran dibutuhkan peserta didik dan apa yang akan dicapai bertujuan agar peserta didik termotivasi dalam kegiatan belajar yang dirasa menyenangkan, 2. Harus dilaksanakan analisis Ketersediaan dengan skala yang lebih luas serta melanjutkan penelitian hingga menghasilkan produk yang valid dan efektif digunakan proses dalam pembelajaran dikelas. DAFTAR PUSTAKA Degeng. 1990. Ilmu Pembelajaran: Taksonomi Variabel (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional), h. 83 Januszewski dan Molenda. 2008. Educational Technology: A Definition with Complementary (New York: Lawrence Erlbaum Associates), h. 214 Lexy, Moeleong. 2006. Metodologi Kualitatif, Remaja Penelitian (Bandung: Rosdakarya) PT (2020). Persepsi Zhafira et al. Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen. E-ISSN : 2615-2630