COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya HUBUNGAN KONDISI LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 ONOLALU Sitimina Laia1, Sri Florina L. Zagoto2 1Guru SMP Negeri 1 Onolalu, Nias Selatan 2Dosen Universitas Nias Raya (Email: ) Abstrak Mencapai keberhasilan belajar atau efektifitas pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya adalah suasana lingkungan belajar. Kondisi lingkungan belajar yang kondusif dan efisien dapat mendukung keberlangsungan proses pembelajaran yang dapat membuat siswa fokus terhadap proses pembelajaran berlangsung.Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara kondisi lingkungan sekolah dengan aktivitas belajar siswa kelas.Penelitian jenis penelitian kuantitatif korelasional. Populasipenelitian adalah seluruh SMP Negeri 1 Onolalu dan sampel penelitian kelas VIII. Hasil penelitian diperoleh terdapat hubungan antara kondisi lingkungan sekolah dengan aktivitas belajar siswasebesar0,922 dan termasuk pada kategori sangat lingkungan sekolah yang nyaman dan memiliki kondisi fisik yang baik membuat siswa lebih semangat dalam belajar serta sekolah yang memiliki fasilitas belajar meningkatkan aktivitas belajar siswa.Berdasarkan hasil penelitian dan analisa yang diperoleh, maka penulis mengajukan beberapa saran, lingkungan baik yaitu sebagai berikut:Sekolah hendaknya keamanan, kebersihan, dan lebih meningkatkan penyediaan fasilitas belajar. Guru hendaknya, senantiasa meningkatkan semangat belajar siswa dengan meningkatkan metode dan menciptakan suasana kelas agar para siswa tidak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. ini menggunakan lebih memperhatikan Kata Kunci: Kondisi lingkungan sekolah; aktivitas belajar; siswa A. Pendahuluan umumnya merupakan kegiatan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif dapat kemampuan dirinya untuk dapat memiliki pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan oleh seorang siswa dalam Pendidikan pada mengembangkan kemampuan dirinya. Pendidikan adalah proses yang dilakukan oleh setiap individu manusia kearah yang sesuai dengan potensi lebih kemanusiaan. sederhana pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat. Dalam perkembangannya, baik Secara
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya pembelajaran yang efektif untuk proses istilah pendidikan berarti bimbingan atau pendidikan. pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa agar seseorang Pendidikan menjadi sekarang kepada bagaimana meningkatkan kecerdasan, prestasi, keterampilan dan bagaimana menghadapi persaingan. Lingkungan sekolah merupakan sumber belajar yang kaya, menarik, serta menyenangkan untuk anak-anak. Dengan memanfaatkan lingkungan dalam proses pembelajaran guru dapat membawa kegiatan-kegiatan biasanya dilakukan di dalam ruang kelas ke alam lebih terbuka yang membuat berminat dalam mengikuti pembelajaran. Lingkungan sekolah mencakup keadaan sekolah, lingkungan keadaan gedung, masyarakat sekolah, tata tertib dan fasilitas-fasilitas sekolah. Seperti pula dalam prasarana pembelajaran meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olah raga dan lain sebagainya. buku Sarana pembelajaran meliputi pelajaran, buku bacaan alat dan fasilitas laboratorium sekolah dan berbagai media pembelajaran Lingkungan lainnya. berperan dalam pertumbuhan fisik anak dan secara alami dapat mendorong untuk berinteraksi dengan anak-anak yang lain. Lingkungan pada umumnya memberikan tantangan untuk dilalui oleh peserta didik dalam mengembangkan rasa percaya diri yang positif. Rasa percaya diri yang dimilki oleh anak terhadap dirinya sendiri dan orang lain bahkan terhadap guru pendapat dalam dikembangkan melalui pengalaman hidup yang nyata. dewasa. berorientasi lebih lebih yang Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan, bukan sangat penting, bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa dipisahkan dari kehidupan, baik dalam kehidupan keluarga, maupun dalam kehidupan bangsa dan Negara. daya Peningkatan manusia merupakan salah satu penekanan dari lebih tujuan pendidikan, yang mengarahkan pada pendidikan formal. Tidak dapat dipungkiri lingkungan pendidikan, terdapat tiga lingkungan yang dapat lingkungan lingkungan keluarga, dan masyarakat, lingkungan sekolah.Namun pendidikan di sekolah lebih dipercayai karena sekolah lembaga pendidikan sebagaisalah satu formalyang memilikitujuan yang sama dengan tujuanpendidikan nasional. anak saja sekolah, suasana kualitas sumber dijadikan yaitu Lingkungan sekolah memegang peranan penting bagi perkembangan belajar para siswanya. Lingkungan ini meliputi lingkungan fisik sekolah seperti lingkungan sekitar sekolah, sarana dan prasarana belajar yang ada, sumber- sumber belajar dan media belajar dan lingkungan sebagainya. Selanjutnya sekolah lingkungan akademis, yaitu suasana dan pelaksanaan kegiatan berbagai belajar-mengajar, kegiatan ekstrakurikuler dan sebagainya. Lingkungan sekitar bagi guru dan peserta komponen didik merupakan mengeluarkan lingkungan Kondisi sangat terhadap proses berpengaruh (2010:111) menyatakan belajar. Syah itu merupakan bahwa "karena belajar aktivitas yang berproses, sudah tentu di dalamnya terjadi perubahan-perubahan yang bertahap". Aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa akan menghasilkan perubahan-perubahan dimana dari yang sekali juga menyangkut suatu
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya 1) Siswa memiliki aktivitas belajar yang tidak tahu menjadi tahu. Siswa yang ini disebabkan oleh menyadari bahwa belajar tanpa adanya rendah hal lingkungan belajar yang suatu paksaan, siswa menunjukkan suasana terutama pada perilaku yang memiliki kecenderungan kurang kondusif dimana disiplin yang tinggi dalam dirinya lingkungan kurangnya dan juga akan timbul suatu disamping itu kebersihan di dalam kelas maupun di siswa. Mereka semangat dalam diri luar lingkungan kelas misalnya air menyadari kondisi tergenang dan sempitnya ruangan lingkungan sekolah yang memadai dapat kelas. belajar dan aktivitas meningkatkan semangat belajar dalam dirinya serta mempermudah kelancaran di dalam proses pendidikan. sekolah penghijauan dengan bahwa 2) Kenyataannya kondisi yang sering terjadi kurang sesuai dengan harapan dimana kondisi ruang belajarnya tidak kondusif kapasitas disebabkan ruangan tidak sesuai dengan jumlah murid yang ada di dalamnya tentunya ini sangat Kondisi siswa, mengganggu tempat duduk siswa selalu penataan berubah-ubah. Oleh karena itu, suasana lingkungan belajar di sekolah harus diciptakan seoptimal mungkin untuk mendukung siswa agar merasa nyaman dan Suasana lingkungan sekolah di atas tentunya akan proses mempengaruhi pembelajaran di dalam kelas. Sebuah proses Berdasarkan persoalan-persoalantersebut maka muncul permasalahan yang perlu dikaji yang berhubungan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar siswa dengan melakukan penelitian berjudul "Hubungan Lingkungan Kondisi Sekolah dengan Aktivitas Belajar Siswa Di SMP Negeri 1 Onolalu Tahun Pelajaran 2016/2017. Siswa dengan aktivitas belajar yang efektif dan adanya lingkungan seperti sarana prasarana yang memadai mampu meningkatkan hasil belajar. Siswa yang aktivitas belajarnya tepat dan juga adanya lingkungan sekolah yang bersih dan sehat senantiasa bersungguh-sungguh serta berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran di kelas, siswa datang ke sekolah tepat waktu dan selalu mentaati tata tertib sekolah, apabila berada di rumah siswa belajar secara teratur dan terarah. Mencapai keberhasilan belajar atau efektifitas pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya adalah lingkungan belajar. Suasana suasana merupakan penilaian keadaan lingkungan belajar yang baik atau tidaknya suatu tempat dari yang melihat ataupun yang merasakannya. lingkungan belajar yang kondusif dan efisien dapat proses mendukung pembelajaran yang dapat membuat siswa fokus terhadap proses pembelajaran berlangsung. aktivitas belajar betah untuk belajar. aktivitassiswa pembelajaran. Suasana keberlangsungan Berdasarkan pengamatan penulis selama Lapangan Praktek Terpadu di SMP Negeri 1 Onolalu selama 3 (tiga) bulan maka diperoleh beberapa keragaman yakni: kegiatan Berdasarkan latar belakang di atas maka yang menjadi identifikasi masalah pada penelitian ini sebagai berikut: 1. Kondisi sekolah yang masih kurang mendukung kegiatan belajar anak lingkungan
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya 2. Kurangnya aktivitas belajar siswa di memperluas pengetahuan tentang suasana lingkungan sekolah yang lingkungan kondusif untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. sekolah karena kondisi yang kurang kondusif. Berdasarkan latar belakang di atas, maka fokus permasalahan yang diteliti dibatasi pada kondisi lingkungan sekolah memiliki yang keterkaitan/hubungan dengan aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Onolalu tahun pelajaran 2016/2017. c. Bagi memberikan pemahaman dan pengetahuan mengenai pentingnya lingkungan sekolah dalam kegiatan belajarnya. d. Sebagai masukan bagi mahasiswa jika kelak STKIP Nias Selatan menjadi seorang tenaga pendidik kondisi menciptakan dalam dalam sekolah lingkungan melakukan aktivitas belajar siswa. siswa dianggap Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan yang lingkungan signifikan antara kondisi sekolah dengan aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Onolalu Tahun Pelajaran 2016/2017?. untuk penelitian Tujuan memperoleh ada informasi tidaknya hubungan kondisi lingkungan sekolah dengan aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Onolalu Tahun Pelajaran 2016/2017. e. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai referensi dan bahan bacaan di perpustakaan STKIP Nias Selatan. Sekolah merupakan suatu ini tentang lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan bagi anak bangsa. Sehingga setiap warga negara berhak untuk memperoleh pendidikan sesuai dengan kemampuan Proses pelaksanaan kegiatan belajar siswa ada tiga lingkungan yang berpengaruh dalam mengembangkan pengetahuan anak didik yaitu lingkungan lingkungan masyarakat. sekolah dan Hamalik (2012:195) menyatakan bahwa "lingkungan merupakan suatu sistem yang disebut ekosistem, yang meliputi keseluruhan lingkungan yang tertuju pada peningkatan mutu kehidupan di atas bumi ini". Manfaat pelaksanaan penelitian ini yang dimiliki. yakni: 1. Manfaat Teoritis a. Hasil penelitian ini diharapkan sebagai dapat dimanfaatkan bahan pengembangandanevaluasipengol aan lingkunganpembelajaranyang kondusif dan didik. lingkungan rumah, faktor b. Hasilpenelitian dapatuntuk dan menambah wawasan peneliti dalammengkajidanmenerapkanteo ri-teoriyangada. khasanah Lingkungan dalam hal ini diartikan sebagai situasi kelas dan sekolah, menurut Komalasari (2010:255) "sekolah hendaknya kondusif bagi inovasi pembelajaran". Selanjutnya, Slameto (2010:72) menyatakan "lingkungan yang baik perlu diusahakan agar dapat memberi pengaruh yang positif 2. Manfaat Praktis a. Bagi guruyaitu sebagai informasi untuk dapat menciptakan suasana belajar siswa yang lebih kondusif. penelitiyaitu b. Bagi dapat
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya terhadap anak atau siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik-baiknya". 1) Lingkungan yang meliputi faktor-faktor fisik, biologi, sosio ekonomi, dan budaya yang langsung berpengaruh maupun langsung, dan berinteraksi dengan kehidupan peserta didik. Berdasarkan pendapat di atas maka sekolah penulis merupakan segala sesuatu yang ada di sekitar ini biasanya digunakan untuk mendukung kegiatan mengajar, belajar jikaterpelihara denganbaik, lingkungansekolah ini dapat menciptakan kenyamanan bagi sekitarnya dan juga dapt belajar mengajar menjadikan kegiatan lingkungan sekolah jadi lebih efektif, adalah kesatuan ruang dalam lembaga formal yang memberikan pendidikan sikap dan pembentukan pengaruh pengembangan potensi siswa. lingkungan bahwa secara tidak sekolah, lingkungan 2) Sumber yang meliputi atau fasilitas yang ada dalam suatu kelompok masyarakat. masyarakat setiap unsur 3) Ahli-ahli setempat yang meliputi tokoh-tokoh masyarakat yang memiliki pengetahuan khusus dan dengan kepentingan pembelajaran. berkaitan Menciptakan peserta didik belajar maka perlu diciptakan lingkungan sekolah yang sehingga peserta didik terdorong untuk belajar serta membangun pengetahuannya sendiri. Menurut Amri membutuhkan (2013:180) lingkungan positif untuk pembelajaran". baik "siswa Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa manfaat lingkungan yang kondusif dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, upaya yang dapat dilakukan sekolah menyenangkan adalah menyediakan sarana seperti perpustakaan, laboratorium, pengaturan sekolah, dan melalui sikap guru dan siswa. agar lingkungan lingkungan (2009:76): harus Lingkungan ditunjang oleh berbagai fasilitas belajar yang menyenangkan, sarana, perpustakaan, laboratorium, pengaturan lingkungan, penampilan dan sikap guru, hubungan yang harmonis antara peserta didik dengan guru dan diantara para peserta didik itu sendiri, serta penataan organisasi dan bahan pembelajaran yang tepat, sesuai dengan kemampuan dan perkembangan peserta didik. Menurut Mulyasa yang kondusif seperti dalam Mulyasa (2009:109) mengemukakan jenis- jenis dapat didayagunakan oleh peserta didik untuk kepentingan pembelajaran, yaitu sebagai berikut: Selanjutnya, UNESCO lingkungan yang sekolah diharapkan dapat memiliki lingkungan yang dapat membantu aktifitas belajar siswa. Dalam lingkungan sekolah yang menciptakan kondusif, ada beberapa faktor yang mempengaruhinya, menurut Daryanto yang (2010:44) mempengaruhi belajar mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin siswa, disiplin sekolah, pelajaran, waktu sekolah, keadaan standar pelajaran, gedung, metode belajar dan tugas rumah". yang berlangsung di kelas merupakan salah mentransformasikan satu sikap dan ketrampilan. pengetahuan, (2010:14) "secara umum Menurut Ali Lingkungan sekolah "faktor pembelajaran Proses aktivitas
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya psikomotorik yaitu kemampuan yang belajar dapat diartikan sebagai proses mengutamakan keterampilan jasmani. perubahan perilaku, interaksi individu dengan lingkungan". Menurut (2009:35) Morgan mengemukakan "belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman". akibat Menurut Dierich dalam Suhana (2014:22) bahwa aktifitas belajar dibagi ke dalam delapan kelompok, yaitu sebagai berikut: 1) Kegiatan-kegiatan dalam Iskandar yaitu membaca, melihat gambar-gambar, mengamati eksperimen, demonstrasi, lain pameran, mengamati orang bekerja atau bermain. visual, Siswa dituntut aktivitasnya untuk memperhatikan, mendengarkan, memahami materi yang disampaikan guru serta melakukan latihan memecahkan suatu persoalan sendiri. Aktivitas belajar merupakan seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, menurut Suhana (2014:21) "proses aktifitas pembelajaran harus seluruh aspek psikologis melibatkan peserta didik baik jasmani maupun rohani". 2) Kegiatan-kegiatan lisan (oral), yaitu fakta atau mengemukakan prinsip, menghubungkan suatu kejadian, mengajukan pertanyaan, saran, mengemukakan memberi pendapat, berwawancara, diskusi, dan interupsi. suatu Berdasarkan pendapat di atas maka penulis menyimpulkan bahwa aktivitas belajar adalah segala cara yang yang digunakan untuk meningkatkan keaktifan dari suatu kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan baik secara fisik maupun mental. yang dilakukan di dalam kelas maupun diluar kelas, banyak kegiatan aktivitas yang dilakukan peserta didik. Semua komponen yang ada di sekolah dapat menjadi sumber untuk melakukan aktivitas belajar. Sagala (2009:12) mengemukakan:Untuk menangkap isi dan pesan belajar, maka individu dalam menggunakan kemampuan pada ranah- ranah: (1) kognitif yaitu kemampuan yang pengetahuan, berkenaan penalaran atau pikiran, (2) afektif yaitu kemampuan mengutamakan perasaan, emosi, dan reaksi-reaksi yang (3) berbeda Kegiatan pembelajaran belajar tersebut dengan yang dengan penalaran, 3) Kegiatan-kegiatan mendengarkan, yaitu mendengarkan penyajian bahan, mendengarkan atau diskusi kelompok, mendengarkan suatu permainan, dan mendengarkan radio. percakapan 4) Kegiatan-kegiatan menulis, yaitu laporan, cerita, menulis menulis memeriksa karangan, bahan-bahan copy, atau membuat tes dan rangkuman, mengerjakan mengisi angket. outline 5) Kegiatan-kegiatan menggambar, yaitu menggambar, membuat grafik, chart, diagram, peta, dan pola. 6) Kegiatan-kegiatan metrik, yaitu melakukan percobaan, memilih alat- alat, pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan, menari, dan berkebun. melaksanakan 7) Kegiatan-kegiatan mental, yaitu merenungkan, mengingat, memecahkan masalah, menganalisis faktor-faktor, melihat hubungan- hubungan, dan membuat model,
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya menyelenggarakan menari, dan berkebun. permainan, 8) Kegiatan-kegiatan emosional, yaitu minat, membedakan, berani, tenang, dan lain-lain. Kegiatan bukan sekedar mentransfer pengetahuan kepada siswa, cara bagaimana membantu siswa supaya dapat belajar dengan baik. Menurut Sagala (2009:61) "pembelajaran ialah membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. pembelajaran akan tetapi Asumsi siswa adalah orang yang sudah mampu berpikir kritis, dan dapat membedakan mana yang baik dan tidak baik untuk mereka. Disamping itu siswa juga dapat menggunakan kemampuan mereka dalam belajar tanpa harus dipaksa. Seorang guru dapat menyampaikan materi pelajaran dengan model pembelajaran yang bervariasi, dan tentunya melibatkan siswa proses aktif secara pembelajaran. dalam Selanjutnya, Bruner dalam Riyanto (2010:14) mengemukakan dalam belajar melibatkan 3 proses yang berlangsung hampir bersamaan, yaitu: 1) Memperoleh baru. Informasi baru dapat merupakan informasi pengahlusan sebelumnya dimiliki seseorang atau informasi tersebut dapat bersifat sedemikian rupa sehingga berlawanan dengan informasi yang dimiliki seseorang. informasi dari yang sebelumnya 2) Transformasi Transformasi informasi/pengetahuan cara menyangkut kita pengetahuan. memperlakukan informasi. diperoleh yang Informasi kemudian dianalisis, diubah, atau ditransformasikan ke dalam bentuk yang lebih abstrak atau konseptual agar dapat digunakan untuk hal-hal yang lebih luas. 3) Evaluasi. Evaluasi merupakan proses menguji relevansi dari keteapan pengetahuan. Proses ini dilaksanakan dengan menilai apa cara memperlakukan pengetahuan tersebut cocok atau sesuai dengan prosedur yang sejauh mana ada. Juga pengetahuan dapat tersebut digunakan untuk memenuhi gejala-gejala lainnya. kita Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan ada beberapa strategi dasar dalam belajar mengajar meliputi mengidentifikasi serta menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan. Memilih sistem pendekatan belajar mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat. Memilih dan menetapkan prosedur, metode, dan teknik belajar mengajar yang dianggap paling efektif sehingga dapat dijadikan pegangan oleh kegiatan guru mengajarnya. Menetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan atau keberhasilan kriteria sehingga dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam melakukan evaluasi hasil yang kegiatan selanjutnya akan dijadikan umpan balik buat penyampurnaan sistem intruksional yang bersangkutan secara keseluruhan. B. Metode Penelitian tepat dan dalam menunaikan serta standar belajar mengajar
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya salah satu jawaban dari setiap pertanyaan yang telah tersedia". Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasi. Menurut Arikunto (2006:270) "korelasi adalah suatu alat statistik yang dapat digunakan untuk membandingkan hasil pengukuran dua variabel yang berbeda agar dapat menentukan tingkat hubungan antara variabel". Penelitian ini betujuan untuk mengetahui hubungan kedua variabel penelitian yaitu hubungan antara sekolah (variabel X) atau variabel bebas dengan aktivitas belajar siswa (variabel Y) atau variabel terikat. Teknik pengumpulan data dalam ini adalah melalui angket penelitian dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Angket yang telah peneliti susun berdasarkan kisi-kisi angket diedarkan kepada sampel penelitian. 2. Sebelum siswa mengisi lembar angket dahulu maka mengarahkan siswa tentang pengisian angket. terlebih peneliti kondisi lingkungan 3. Selama pengisian angket, peneliti mengarahkan siswa untuk mengisi lembar angket berdasarkan kenyataan yang terjadi atau yang sebenarnya. 4. Lima menit sebelum waktu pengisian angket peneliti berakhir maka berusaha mengingatkan siswa untuk tidak lupa mengisi kolom identitas siswa. Populasi penelitian merupakan keseluruhan objek yang akan dijadikan peneliti sebagai objek penelitian yang berjumlah 85 orang.Bagian dari populasi merupakan sampel, menurut Sugiyono (2013:118) "sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti". Untuk menentukan sampel penelitian, maka penulis menggunakan teknik cluster random sampling atau teknik secara acak sampel. teknik pengambilan sebagai Menurut Sukardi (2007:63) "pada teknik acak ini, secara teoritis, semua anggota dalam populasi mempunyai probabilitas atau kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi Maka 1 sampelpenelitianadalahSMP Negeri Onolalu yang berjumlah 29 orang dengan jumlah laki-laki 16 dan jumlah perempuan 13 orang. 5. Setelah waktu angket dikumpulkan dan selanjutnya diolah oleh peneliti melalui teknik analisis data. berakhir Proses analisa data merupakan suatu proses penelaahan datasecara mendalam yang dapat digunakan untuk memperoleh gambaran yang jelas dalam dan memberikan, menyimpulkan Setelah mengumpulkan data, memproses data kemudianmembuat analisis data. Setelah semua selanjutnya terkumpul itu guna menganalisis mengetahui hasilnya dari penelitian. Agar data yang diperoleh memberikan suatu keterangan yang dapat dipahami sesuai dengan sifat data yang diperoleh, yaitu data yang bersifat kuantitatif maka teknik dilakukan analisa melaluikoefisienkorelasi, koefisiendeterminasi, pengujianhipotesis. menyajikan, data. sampel". datatersebut penelitian yang digunakan sebagai alat pengumpul data yakni dengan menggunakan angket atau kuesioner. Menurut Sugiyono (2013:201) "kuesioner tertutup artinya pertanyaan yang mengharapkan responden untuk memilih salah satu jawaban singkat atau mengharapkan responden untuk memilih Instrumen data yang
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya tepat, sesuai dengan kemampuan dan C. Hasil Penelitian dan Pembahasan perkembangan peserta didik". Lingkungan sekolah yang nyaman dan memiliki kondisi fisik yang baik akan membuat siswa lebih semangat dalam belajar sekolah yang memiliki fasilitas-fasilitas belajar yang mendukung akan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Sesuai dengan pendapat Slameto (2010:72) "lingkungan yang baik perlu diusahakan agar dapat memberi pengaruh yang positif terhadap anak atau siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik- sekolah baiknya".Bila termasuk ruangan kelas bersih dan ditata sebaik-baiknya, maka motivasi belajar timbul pun akan meningkatkan yang aktivitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu, fasilitas belajar juga menunjang aktivitas belajar siswa siswa, sekolah yang memiliki sarana seperti dapat dimanfaatkan siswa pada jam belajar atau jam istirahat, laboratorium sebagai tempat paraktek siswa dalam belajar. Daryanto Permasalahan pokok yang telah dirumuskan pada Bab I yaitu "apakah ada hubungan yang signifikan antara kondisi lingkungan sekolah dengan aktivitas belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Onolalu Tahun Pelajaran 2016/2017?". Berdasarkan hasil uji korelasi diperoleh thitung =0,922, dan berada pada nilai 0,80 - 1,000 dan termasuk pada kategori sangat tinggi. Berdasarkan hasil analisis dan kondisi temuan lingkungan sekolah memiliki keterkaitan dengan aktivitas belajar siswa, dimana sangat kondisi mendukung segala aktivitas belajar siswa. Hasil penelitian di atas didukung penelitian yang dilaksanakan Aliwanto (2015) dengan judul penelitian "Analisis AktivitasBelajar Hasil daripenelitian analisis dataangket dan deskripsi hasil wawancara bahwaaktivitas belajarsiswa SekolahMenengahPertamaNegeri3 Tanah Pinoh Barat KabupatenMelawi"Cukup ini dapatdeskripsikanbahwa Baik".Hal dalam siswa sudah cukup baik dalam belajar. serta lingkungan penelitian bahwa lingkungan sekolah Siswa". berdasarkan perpustakaan yang (2010:44) sekolah yang mempengaruhi "faktor belajar mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin siswa, disiplin sekolah, pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran, gedung, metode belajar dan tugas rumah". Lebih rinci Mulyasa (2009:76) mengemukakan "lingkungan harus ditunjang oleh berbagai fasilitas belajar yang menyenangkan, sarana, perpustakaan, laboratorium, pengaturan lingkungan, penampilan dan sikap guru, hubungan yang harmonis antara peserta didik dengan guru dan diantara para peserta didik itu sendiri, serta penataan organisasi dan bahan pembelajaran yang Menurut penelitian Nulhakim dan Maulida (2015) dengan judul penelitian hTerhadap Hasil Belajar Siswa SMP N 2 Cikande dalam Konsep Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya". Hasil penelitian menunjukkan rata-rata hasil belajar kognitif siswa sebesar 78,4 yang termasuk ke dalam kategori baik, hasil belajar afektif sebesar 81,1 yang termasuk ke dalam kategori sangat kuat dan hasil belajar keadaan hasil Selanjutnya, yang kondusif seperti
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya memiliki fasilitas belajar meningkatkan aktivitas belajar siswa. amkategoritinggi.Berdasarkan hasil uji t pada hasil belajar kognitif diperoleh nilai sig.0.000<0.05 yang berarti H0 ditolak, pada nilai belajar sig.0.000<0.05 yang berarti H0 ditolak dan pada hasil belajar psikomotor nilai sig.0.000<0.05 yang berarti H0 ditolak. Berdasarkan hasil penelitian dan analisa yang diperoleh, maka penulis mengajukan beberapa saran, yaitu sebagai berikut: 1. Sekolah afektif hasil lebih baik lebih fasilitas hendaknya memperhatikan lingkungan keamanan, kebersihan, dan meningkatkan penyediaan belajar. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang sangat tinggi antara kondisi lingkungan sekolah dan aktivitas belajar siswa kelas VIII SMP 1 Onolalu Tahun Pelajaran negeri 2016/2017, sekolah yang nyaman dan memiliki kondisi fisik yang baik membuat siswa lebih semangat dalam belajar sekolah yang memiliki fasilitas belajar meningkatkan aktivitas belajar siswa.Adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Pelaksanaan penelitian dilakukan di satu sekolah yaitu SMP Negeri 1 Onolalu, sehingga hasil penelitian ini belum tentu sama dengan sekolah lain. 2. Subjek penelitian ini hanya siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Onolalu Tahun Pelajaran 2016/2017 sehingga hasil penelitian sama ini belum dengan kelas yang lain. 2. Guru hendaknya, senantiasa meningkatkan semangat belajar siswa dengan meningkatkan metode dan menciptakan suasana kelas agar para siswa tidak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. lingkungan 3. Siswa hendaknya selalu berusaha belajar secara lebih teratur, tekun dan rajin serta memanfaatkan waktu kosong untuk belajar. serta E. Daftar Pustaka Ali, Muhammad. 2010. Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar Algensindo. Amri, Sofyan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya. D. Closing tentu Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Suharsimi. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang diperoleh peneliti, maka peneliti menyimpulkan bahwa terdapat lingkungan hubungan antara kondisi belajar sekolah denganaktivitas siswasebesar0,922dan pada tinggi. Lingkungan kategori sekolah yang nyaman, memiliki kondisi fisik yang baik membuat siswa lebih semangat dalam belajar serta sekolah yang termasuk sangat Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Revisi. Evaluasi PendidikanEdisi Jakarta: PT. Bumi Aksara. Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: CV. Yrama Widya. Djamrah dan Zain. 2006.Strategi Belajar Mengajar Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Jakarta: PT Bumi Pembelajaran. Aksara.
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya Syah, Muhibbin 2010.Psiklogi Pendidikan Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Orientasi Baru. Jambi: Gaung Persada. Remaja Rosdakarya. Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran dan Aplikasi. Kontekstual Konsep Bandung: PT. Refika Aditama. Laia, B., Telaumbanua, E. P., Tafonao, Y., Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajawali Pers. Gulo, T., & Hulus, F. A. (2022). Pembelajaran Pasca Pandemi Covid-19. CV Jejak (Jejak Publisher). Laia, B., Lase, Y. S., Moho, S. M., Hulu, Y., & Laia, Y. (2022). Motivasi Anak Desa: The True Story of Life. CV Jejak (Jejak Publisher). Mulyasa. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sumber dari Internet Aliwanto. 2015.Analisis AktivitasBelajar JurnalKonseling PrintISSBN Siswa. GUSJIGANGVol.3No.1 2460-1187,OnlineISSBN2503-281X. Hal 64-71. (didownload bulan Mei 2016). Bu'ulolo, S., Zagoto, S. F. L., & Laia, B. (2022). PERAN GURU BIMBINGAN Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: PT. Kencana Prenada Media Grup. DAN KONSELING DALAM MENCEGAH BULLYING DI SMA NEGERI 1 AMANDRAYA TAHUN Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Membantu Pembelajaranuntuk Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: PT. Alfabeta. Sardiman A.M, 2010, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. PELAJARAN 2020/2021. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 53-62. Harefa, D., Fau, S. H., Sarumaha, M., Tafonao, A., Waruwu, Y., Ndraha, L. D. M., ... & Laia, A. (2022). SOSIALISASI PENGENALAN Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Jakarta: Rineka Mempengaruhinya. Cipta. Subana dan Sudrajat. 2000. Statistik Pendidikan. PT. Pustaka Setia. KEHIDUPAN KAMPUS BAGI MAHASISWA BARU (PPKMB) YAYASAN PENDIDIKAN NIAS SELATAN TAHUN 2021. KOMMAS: Sugiyono. Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. PT. Alfabeta Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika Aditama. 2013. Metode Sukardi. Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. PT. Bumi Aksara. 2007. Metodologi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(3), 21-27. Harita, A., Laia, B., & Zagoto, S. F. L. (2022). Peranan Guru Bimbingan Konseling Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onolalu Tahun Pelajaran 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 40-52. dalam
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya Kristianawati, Eli dan Djalali M. As'ad. PERKEMBANGAN MORAL SISWA. 2014. Hubungan Antara Kematangan Emosi dan Percaya Diri Dengan Penyesuaian Sosial. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia September 2014, Vol. 3, No. viewFile/414/378, Februari 2017). Hal 247-352 Jurnal Ilmiah Aquinas, 4(1), 159-168. Laia, Y., Sarumaha, M. S., & Laia, B. (2022). BIMBINGAN KONSELING DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN 03, BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 3 SUSUA TAHUN PELAJARAN diakses 27 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Laia, B. (2019). Social Injustice In Stella Bimbingan dan Konseling), 2(1), 1-12. Knightley's Novel Girl Behind The Laia, B., Zagoto, S. F. L., Fau, Y. T. V., Mask. Jurnal Education and Duha, A., Telaumbanua, K., Ziraluo, Development, 7(4), 315-315. M., ... & Harefa, D. (2022). Laia, B. (2019). Improving the Students' PROKRASTINASI AKADEMIK Ability in Speaking by Using Debate SISWA SMA NEGERI DI Technique at the Tenth Grade of SMK KABUPATEN NIAS SELATAN. Negeri 1 Aramo. Scope: Journal of Jurnal Ilmiah Aquinas, 162-168. English Language Teaching, 4(1), 1-9. Laia, B. (2018). Kontribusi Motivasi Dan Minat Belajar Terhadap Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Laia, B. (2022). SOSIALISASI DAMPAK KEGIATAN KULIAH KERJA NYATA DI DESA (STUDI: DESA SIROFI). Haga: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(2), 74-84. Program Studi Bimbingan Konseling Stkip Nias Selatan. Jurnal Education and Development, 6(1), 70-70. Laia, B., & Zai, E. P. (2020). Motivasi Dan Budaya Berbahasa Inggris Masyarakat Daerah Tujuan Wisata Terhadap Perkembangan Bahasa Masrulin, Aan Dian. 2015. Hubungan Kecerdasan dengan Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pace Kabupaten Nganjuk Tahun Pelajaran 2014/2015. FKIP- Bimbingan dan Konseling Artikel Universitas Nusantara PGRI Kediri. simki.unpkediri.ac.id. diakses 27 Februari 2017). Hal 1-10. Emosional Anak Di Tingkat Slta (Studi Kasus: Desa Lagundri-Desa Sorake-Desa Ndruru, H., Zagoto, S. F. L., & Laia, B. Bawomataluo). Jurnal Education and (2022). PERAN GURU BIMBINGAN Development, 8(4), 602-602. DAN KONSELING TERHADAP Laia, B., Sarumaha, M., Zalukhu, M. C., PROKRASTINASI AKADEMIK Ndruru, M., Telaumbanua, T., SISWA DI SMA NEGERI 1 ARAMO Ndraha, L. D. M., & Harefa, D. (2021). TAHUN PELAJARAN 2021/2022. PENDEKATAN KONSELING Counseling For All (Jurnal Bimbingan BEHAVIORAL TERHADAP dan Konseling), 2(1), 31-39. Sarumaha, M., Laia, B., Harefa, D., Ndraha, L. D. M., Lase, I. P. S.,
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2775-3042 E-ISSN: 2829-1077 Vol. 2 No. 2 Edisi September 2022 Universitas Nias Raya Telaumbanua, T., ... & Novialdi, A. (2022). Bokashi Sus Scrofa Fertilizer on Sweet Corn Plant Growth. Haga: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(1), 32-50. Shafira Firda. 2015. Hubungan Antara Kematangan Dengan Penyesuaian Diri Pada Mahasiswa Perantau. Jurnal Psikologia, (Online), Vol No.1, 8 20Naskah%Publikasi.pdf diakses 27 Februari 2017). Hal 1-9. Emosi Zai, E. P., Duha, M. M., Gee, E., & Laia, B. (2022). PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PELAKSANAAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DI SMA NEGERI 1 ULUGAWO. Curve Elasticity: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 3(2), 13-23. Ziraluo, M., Fau, H. S., Simanullang, N. R., Laia, B., & Gaurifa, D. (2022). FILOSOFI DAN MAKNA OMO SEBUA (RUMAH ADAT BESAR) DI BAWOMATALUO DESA FANAYAMA KECAMATAN SELATAN. KABUPATEN NIAS Curve Elasticity: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 3(2), 72-87. Nulhakim, Lukman dan Maulida, Nurul. 2015. Hasil kolahTerhadap BelajarSiswaSMP N 2 Cikande dalam InteraksiMakhluk Hidup Konsep Lingkungannya. dengan EDUSAINSVolume7Nomor01Tahun2 015. Website:p-ISSN1979-7281 e- ISSN2443-1281. Hal 28-35.