PERSEPSI MAHASISWA PPLK PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FBS UNP TERHADAP TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB GURU PAMONG Sitti Fatimah FBS Universitas Negeri Padang Abstract This article is written based on the research aiming at describing the duties and responsibilities of supervising teachers during the conduction of student-teaching program in the period of January-June 2010 by English department students. The data was taken from the questionnaires given to the student-teachers whose perceptions about the supervising teachers' duties and responsibilities. Generally, the questionnaires asked the sample about the performing of duties and responsibilities by supervising teachers in three periods: observation, guided teaching and independent teaching period. Based on the data it is found that although in the third (independent teaching) period the supervising teachers performed their duties and responsibilities well, both in the first (observation) and second (guided teaching) period the supervising teachers did not perform their duties and responsibilities as they should have been. Key words: teachers, duties and responsibilities, observation, guided teaching and independent teaching period. student-teachers, supervising A. PENDAHULUAN Keterampilan mengajar (teaching skill) adalah salah satu keahlian yang harus dimiliki oleh seorang guru sebagai tenaga profesional. Karena pengajar "mengajar sekadar menyampaikan materi pelajaran tapi suatu kegiatan yang didasarkan pada konsep dan ilmu pengetahuan yang spesifik yang dapat ilmiah dipertanggungjawabkan (Sanjaya, Selanjutnya tiga macam Sanjaya memaparkan kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru profesional. Yang pertama (personal adalah kompetensi pribadi kompetensi competencies), profesional (professional competencies) dan kompetensi sosial kemasyarakatan (social competencies). Dengan sejumlah persyaratan yang harus dimiliki oleh seseorang untuk dapat berprofesi sebagai guru, maka pemerolehan keterampilan yang tidak hanya secara 2006, p.16)". kemudian mengajar sebaiknya dilakukan melalui pembelajaran di institusi pendidikan formal seperti di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). Untuk membekali mahasiswa dengan keterampilan mengajar seperti dijelaskan di atas, salah satu mata kuliah di dalam kurikulum Program Studi (Prodi) LPTK adalah sebuah pembelajaran di mana setiap mahasiswa yang mengambil mata kuliah tersebut mempraktekkan dan keterampilan yang diperoleh di dalam kelas. Pembelajaran dalam mata kuliah ini juga memungkinkan mahasiswa untuk mulai merasakan dan mengetahui bagaimana sebuah keterampilan mengajar sangat diperlukan untuk keberhasilan siswa didik. Mata kuliah yang berbobot 6 (enam) sks ini disebut dengan Praktek Lapangan (PL), kemudian namanya disempurnakan menjadi Program Pengalaman Lapangan Kependidikan (PPLK). PPLK diikuti oleh ilmu ISSN: 1979-0547 59
Lingua Didaktika Volume 4 Nomor 1, Desember 2010 mahasiswa yang telah menabung minimal 110 sks untuk program S1 dan biasanya diambil selama satu semester penuh pada semester ke-7. dibagai dapat menjadi 3 (tiga) kegiatan. Kegiatan pertama yang berlangsung selama 3 (tiga) minggu adalah kegiatan observasi, dimana mahasiswa berada 2 (dua) minggu di sekolah latihan dan 1 (satu) minggu di kampus. Selama masa observasi ini, interaksi mahasiswa dengan guru pamong mulai dilakukan. Kegiatan kedua adalah Latihan Mengajar Terbimbing (LMT) selama 4 (empat) kali yang dipantau oleh guru pamong dan dibimbing oleh dosen pembimbing. dilanjutkan Kemudian dengan Latihan Mengajar Mandiri (LMM) yang dipantau minimal 3 kali oleh guru pamong. Pelaksanaan PPLK pembelajaran kegiatan pengajaran di atas, mahasiswa yang diwajibkan mengikuti melakukan kegiatan kependidikan lainnya yang proses mendukung Diantaranya pembelajaran/pelayanan. adalah memberi bimbingan kepada siswa yang menemui kesulitan, mengerjakan tugas administrasi kelas dan sekolah, merencanakan dan melaksanakan kegiatan ekstra-kurikuler, melibatkan diri secara aktif dan kegiatan sebagainya. Disamping PPLK juga dalam sekolah mempersiapkan kelas untuk mahasiswa yang akan melakukan praktek mengajar. Akan tetapi pada kenyataannya tugas dan seharusnya dilaksanakan dengan baik oleh guru pamong tidak sesuai dengan apa yang telah dirambu-rambukan di dalam buku pedoman PPLK yang diterbitkan oleh UPPL UNP. Dari kenyataan di lapangan yang dialami langsung oleh beberapa mahasiswa PPLK dari Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, pada dimana mahasiswa masa seharusnya hanya melakukan observasi tentang semua kegiatan pembelajaran di dalam kelas, sudah diwajibkan oleh guru sebagaimana pamong untuk mengajar layaknya sudah berpengalaman. Pada periode Latihan Mengajar Terbimbing (LMT) yang terdiri dari 4 (empat) kali latihan, banyak guru pamong yang tidak memberikan bantuan atau membimbing mahasiswa PPLK tersebut sebagaimana seharusnya. Pada proses latihan pengajaran oleh mahasiswa PPLK di periode ini guru pamong sering sekali tidak memonitor. Sementara pada Latihan Mengajar Mandiri (LMM) para benar-benar guru membiarkan mahasiswa PPLK tersebut tanpa adanya pembimbingan mengajar sama sekali. Padahal menurut buku pedoman PPLK mereka masih perlu dibimbing. tanggungjawab yang observasi seorang guru yang pamong tersebut Secara akademis guru pamong memiliki tanggungjawab yang cukup tugas dan berpengaruh kelangsungan pada pelaksanaan PPLK. Seperti tertuang dalam buku pedoman PPLK yang diterbitkan UPPL UNP tugas dan tahun 2009, tanggungjawab guru pamong dimulai sejak pra-program. Siswa yang telah diserahkan secara simbolik oleh dosen pembimbingnya kepada masing-masing guru pamong, akan menjadi tugas dan tanggungjawab guru pamong dalam membimbing dan melatih siswa mereka melaksanakan PPLK di sekolah latihan bersangkutan. Untuk satu semester ke depan guru pamong akan membimbing mahasiswa PPLK, seperti menyediakan dan tersebut selama Berdasarkan fakta dan asumsi awal inilah, penelitian ini kemudian dilakukan untuk mengetahui fakta sesungguhnya. Secara lebih detil penelitan ini melihat sejauh mana guru pamong melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya selama 3 (tiga) periode yang disebutkan di atas, yaitu observasi, latihan mengajar terbimbing dan latihan mengajar mandiri. utamanya penunjukkan dilakukan oleh LPTK yang mengirim mahasiswa PPLK dan sekaligus pencetak guru-guru, pengaturan tentang apa-apa yang harus dilakukan oleh guru pamong ditetapkan oleh LPTK. Tugas dan tanggung jawab tersebut diatur dalam buku Pedoman PPLK (2009) sebagaimana berikut: (1) kepada Menjelaskan/mensosialisasaikan Karena 60 ISSN: 1979-0547
tugas-tugas seorang mahasiswa guru. (2) Memperkenalkan mahasiswa kepada siswa-siswa di sekolah latihan, (3) Memberi penjelasan kepada mahasiswa tentang masalah-masalah rutin dalam kelas, peraturan-peraturan dalam kelas, dan sebagainya, (4) Memberikan penjelasan alat-alat kepada mahasiswa pengajaran, media pendidikan, sumber- sumber belajar yang tersedia di sekolah serta pemakaian atau penggunaan, (5) Menyediakan dan mempersiapkan kelas untuk mahasiswa yang akan melakukan praktek mengajar (jumlah jam mengajar untuk setiap mahasiswa maksimum 6 (enam) kali pertemuan/tatap muka setiap minggu. Jika jam mengajar di sekolah latihan termasuk yang ditentukan kurang jam maksimum, guru pamong dari dibolehkan membawa mahasiswa ke sekolah yang sederajat selama hal tersebut tidak melebihi pertemuan maksimum minggun yang ditentukan, (6) Memberikan bimbingan kepada mahasiswa dalam perencanaan dan pelaksanaan praktek mengajar, (7) Mendiskusikan masalah- masalah dalam pembimbingan, dimana perlu bersama pimpinan pamong untuk dicarikan jalan keluarnya, (8) Mencatat kemajuan latihan mahasiswa di dalam Buku Evaluasi, (9) Menguji dan menilai kegiatan mengajar dan kependidikan telah dilaksanakan mahasiswa serta mencatat hasilnya pada Buku Evaluasi, dan (10) Menyerahkan Buku Evaluasi mahasiswa kepada dosen pembimbing. tentang tentang yang ditemui lainnya yang Selain tugas dan tanggung jawab di atas seorang guru pamong juga memiliki tugas pokok dan fungsi sehubungan dengan pelaksanaan pamongannya. Tugas pokok dan (1) tersebut antara Membimbing sikap dan prilaku mahasiswa menjadi guru profesional, (2) Membimbing persiapan menyusun mahasiswa pembelajaran (3) Membimbing mahasiswa membuat media pembelajaran, dalam (4) Membimbing mahasiswa (5) kegiatan pembelajaran di kelas, Membimbing dalam merencanakan dan melaksanakan penelitian fungsi lain: (RPP), mahasiswa ISSN: 1979-0547 (6) Membimbing tindakan mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan non-teaching, (7) Membimbing mahasiswa dalam kegiatan sosial sesama mahasiswa PL, majlis guru, siswa dan tenaga kependidikan lainnya di sekolah, (8) Memberikan nilai kegiatan observasi, pembeljaran terbimbing mandiri, dan (9) Meningkatkan konsultasi dengan dosen pembimbing dalam meningkatkan kualitas kemampuan mahasiswa sebagai guru, dan (10) Memberi sanksi pada mahasiswa jika melanggar aturan sekolah dan bersikap dan berprilaku tidak baik. kelas, latihan akhir pembelajaran, B. METODE PENELITIAN tujuan penelitian ini yaitu untuk menemukan dan tugas dan menjelaskan seberapa guru tanggungjawab yang pamong PPLK berdasarkan persepsi mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris FBSS UNP, serta dikaitkan dengan pelaksanaan penelitian, disain penelitian yang sesuai adalah deskriptif-kualitatif. Penelitian ini berupaya menemukan dan menjelaskan apakah guru pamong telah melaksanakan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan pedoman pelaksanaan PPLK yang diterbitkan oleh UPPL UNP. Konsep ini sesuai dengan apa yang telah disarankan oleh Bogdan dan Biklen dalam Alwasilah (2006, p. 26). juga disebut Metode penelitian ini penelitian survey karena penelitian menggambarkan seseorang (respondent) terhadap sebuah masalah (issue) dengan memberikan pertanyaan dalam sebuah angket, sebagaimana yang dijelaskan oleh Gay (2009, p. 177). Sesuai dengan masalah dan jauh dilakukan dalam pelaksanaan ini opini penelitian tersebut, data penelitian yang diperoleh sebelum dideskripsikan secara kualitatif, terlebih dahulu dihitung persentasenya. Hasil persentase ini dipakai sebagai dasar pengkualifikasian data. Data penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif memiliki latar yang bersifat alami karena data tersebut diperoleh dalam proses pengisian Berdasarkan rancangan 61
Lingua Didaktika Volume 4 Nomor 1, Desember 2010 angket (questionnaires) yang wajar, bukan manipulasi. Selain ini menitikberatkan pada pengumpulan dan analisa data tentang respon atau jawaban yang diberikan mahasiswa PPLK terhadap tugas dan tanggungjawab guru pamong mereka PPLK berlangsung. itu, penelitian selama pelaksanaan dan dengan sehubungan tanggungjawab guru pamong selama masa observasi, latihan mengajar terbimbing dan latihan mengajar mandiri. tugas Respon terhadap angket ini kemudian dengan persentasenya dihitung menggunakan rumus sebagai berikut: ini adalah seluruh mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris, Universitas Negeri Padang yang mengambil mata kuliah PPLK pada periode Januari-Juni 2010. Ada 103 mahasiswa yang tersebar pada 90 sekolah latihan di hampir seluruh wilayah Sumatera Barat. Semua mahasiswa ini diberikan sebuah angket yang memuat 19 pertanyaan Sumber data penelitian P = F× 100% N P = persentasi jawaban F = frekwensi N = jumlah total respondents Skala, persentase dan deskripsi angket yang digunakan adalah sebagai berikut: Skala Selalu (SL) Sering (SR) Jarang (JR) Tidak Pernah (TP) Persentase 100%-81% 61%-80% 41%-60% 0%-40% Deskripsi Sangat baik Baik Buruk Sangat buruk Respon yang diperoleh dengan menggunakan skala dan persentase ini kemudian digambarkan dalam bentuk kata- kata. C. PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN Data tentang persepsi mahasiswa PPLK tentang tugas dan tanggungjawab guru pamong dibagi menjadi tiga indikator yang periode berdasarkan semester pelaksanaan PPLK kepada tiga selama Januari-Juni 2010 yaitu selama periode observasi, latihan mengajar terbimbing dan latihan mengajar mandiri. Ketiga indikator tersebut dibagi menjadi 19 pertanyaan. Jawaban dari setiap pertanyaan dianalisa dalam bentuk persentase sebagaimana tercantum dalam tabel 2 berikut. Data yang terdapat kemudian dikonversikan ke dalam bentuk deskripsi untuk menganalisa persepsi mahasiswa tentang tugas dan tanggungjawab guru pamong (lihat Tabel 3). dalam Tabel 2 Tabel 2. Persentase Tiap Pertanyaan (%) Pertanyaan SL SR JR TP Selama masa observasi 1. Apakah guru pamong menjelaskan kepada anda tentang bagaimana sikap dan perilaku anda seharusnya sebagai calon guru profesional? 2. Apakah guru pamong membantu anda dalam 83.5 0 0 0 0 37.9 16.5 62.1 merencanakan kegiatan non-teaching yang akan anda lakukan? 3. Apakah guru pamong membimbing anda bersosialisasi dengan mahasiswa PL lainnya? 0 0 44.7 0 4. Apakah guru pamong membimbing anda 0 68.9 0 31.1 bersosialisasi dengan para guru lainnya di sekolah? 62 ISSN: 1979-0547
5. Apakah guru pamong membimbing anda bersosialisasi dengan para siswa di sekolah? 6. Apakah guru pamong membimbing anda bersosialisasi dengan para pegawai sekolah lainnya? 7. Apakah guru pamong menilai kegiatan observasi yang anda lakukan di awal PL? Selama masa latihan terbimbing (LMT) 8. Apakah guru pamong membantu anda dalam mempersiapkan RPP? 9. Apakah guru pamong membantu anda dalam mempersiapkan media pembelajaran? 10. Setelah anda mengajar, apakah ada tindak lanjut dari 92,3 guru pamong tentang media anda? 11. Apakah guru pamong membantu anda selama proses belajar mengajar di dalam kelas? 12. Apakah guru pamong membantu anda dalam merencanakan dan menjalankan PTK? 13. Apakah guru pamong membantu anda dalam melaksanakan kegiatan non-teaching? 14. Apakah guru pamong menilai pembelajaran terbimbing anda selama PL? 15. Apakah guru pamong pernah berdiskusi dengan dosen pembimbing anda? 16. Apakah guru pamong pernah memberi sanksi kepada anda ketika anda melanggar aturan sekolah? 17. Apakah guru pamong pernah memberi sanksi kepada anda ketika anda bersikap dan berprilaku tidak baik? Selama masa latihan mandiri (LMM) 18. Apakah guru pamong menilai pembelajaran mandiri anda selama PL? 19. Apakah guru pamong menilai anda dalam latihan akhir pembelajaran? Tabel 3. Persepsi Mahasiswa PPLK Pertanyaan Selama masa observasi 1. Apakah guru pamong menjelaskan kepada anda tentang bagaimana sikap dan perilaku anda seharusnya sebagai calon guru profesional? 2. Apakah guru pamong membantu anda dalam merencanakan kegiatan non-teaching yang akan anda lakukan? 3. Apakah guru pamong membimbing anda bersosialisasi dengan mahasiswa PL lainnya? 4. Apakah guru pamong membimbing anda bersosialisasi dengan para guru lainnya di sekolah? 5. Apakah guru pamong membimbing anda bersosialisasi dengan para siswa di sekolah? 6. Apakah guru pamong membimbing anda ISSN: 1979-0547 0 0 0 0 0 0 0 0 91,3 0 0,9 1,9 0 0 SL V 70.9 0 0 79,7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 81.6 82.6 SR V V 0 47.6 43.7 0 32,1 0 25,3 0 29,2 0 38,9 0 0 0 0 JR V V V 29.1 0 0 20,3 0 7,7 0 14,6 0 8,7 0 99,1 98.1 18.4 17.4 TP 63
Lingua Didaktika Volume 4 Nomor 1, Desember 2010 bersosialisasi dengan para pegawai sekolah lainnya? 7. Apakah guru pamong menilai kegiatan observasi yang anda lakukan di awal PL? V Selama masa Latihan Mengajar Terbimbing (LMT) 8. Apakah guru pamong membantu anda dalam mempersiapkan RPP? V 9. Apakah guru pamong membantu anda dalam mempersiapkan media pembelajaran? V 10. Setelah anda mengajar, apakah ada tindak lanjut dari V guru pamong tentang media anda? 11. Apakah guru pamong membantu anda selama proses belajar mengajar di dalam kelas? 11. Apakah guru pamong membantu anda selama proses belajar mengajar di dalam kelas? V 12. Apakah guru pamong membantu anda dalam merencanakan dan menjalankan PTK? V 13. Apakah guru pamong membantu anda dalam melaksanakan kegiatan non-teaching? 14. Apakah guru pamong menilai pembelajaran V terbimbing anda selama PL? 15. Apakah guru pamong pernah berdiskusi dengan dosen pembimbing anda? V 16. Apakah guru pamong pernah memberi sanksi kepada anda ketika anda melanggar aturan sekolah? V 17. Apakah guru pamong pernah memberi sanksi kepada anda ketika anda bersikap dan berprilaku tidak baik? V Selama masa Latihan Mengajar Mandiri (LMM) 18. Apakah guru pamong menilai pembelajaran mandiri V anda selama PL? 19. Apakah guru pamong menilai anda dalam latihan akhir pembelajaran? V Persepsi Mahasiswa PPLK terhadap Tugas dan Tanggungjawab Guru Pamong selama Masa Observasi Dari 7 (tujuh) pertanyaan yang diajukan dalam angket ini sehubungan dengan tugas dan tanggungjawab guru pamong selama masa observasi, tidak lebih dari setengah (tiga) pertanyaan yang atau hanya 3 mendapatkan dari persepsi mahasiswa PPLK. Dari persepsi tersebut mereka setuju bahwa guru pamong telah melakukan tugas dan tanggungjawabnya memberikan dengan sehubungan penjelasan tentang sikap dan prilaku mahasiswa PPLK seharusnya sebagai calon guru profesional, membimbing mereka untuk bersosialisasi dengan guru-guru lain, dan bersosialisasi dengan siswa-siswa di sekolah latihan, baik yang mereka ajar maupun yang tidak. Namun, 4 (empat) positif pertanyaan lainnya mendapatkan persepsi negatif dari mahasiswa PPLK. Menurut mereka guru pamong jarang membantu dan membimbing mereka merencanakan kegiatan bersosialisasi dengan mahasiswa PPLK jurusan lain dan pegawai administrasi sekolah lainnya serta membantu mereka mengevaluasi kegiatan observasi mereka. non-mengajar, Persepsi Mahasiswa PPLK terhadap Tugas dan Tanggungjawab Guru Pamong selama Masa Latihan Mengajar Terbimbing (LMT) Ada 10 pertanyaan yang diajukan di dalam angket sehubungan dengan tugas dan tanggungjawab guru pamong pada masa Latihan Mengajar Terbimbing. Menurut data persepsi mahasiswa PPLK, diketahui bahwa guru yang terkumpul dari 64 ISSN: 1979-0547
pamong jarang memberikan bantuan dan membimbing dalam mempersiapkan media ajar, membimbing proses mengajar, melakukan selama serta non-mengajar tugas/kegiatan melakukan dosen dengan pembimbing mahasiswa PPLK itu sendiri. mereka diskusi dalam Buku Pedoman PPLK (2010) bahwa guru pamong harus membantu siswa PPLK dalam membuat dan mengembangkan juga media ajar. Mereka seharusnya memberikan pendapat tentang relevansi media ajar dengan RPP. Selama mahasiswa PPLK melakukan proses pengajaran, adalah tugas guru pamong untuk selalu mendampingi. Mereka seharusnya "secara terus-menerus dan pembelajaran, memonitor membuat perubahan dan penyesuaian seperlunya, bahkan membuat perubahan besar terhadap pengharapan awal..." (Schon Dari persepsi in Goodwyn, 1997). mahasiswa PPLK tersebut secara umum guru pamong belum melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka sesuai dengan aturan yang telah diterapkan dan sesuai dengan idealnya guru pamong. Sebagaimana tercantum mengevaluasi lingkungan Persepsi Mahasiswa PPLK terhadap Tugas dan Tanggungjawab Guru Pamong selama Masa Latihan Mengajar Mandiri (LMM) Ada 2 (dua) pertanyaan di angket sehubungan dengan indikator ketiga. Kedua pertanyaan tersebut mendapatkan respon responden. Mereka yang positif dari menyatakan pamong melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka dalam mengevaluasi mahasiswa PPLK dengan menggunakan on-going assessment dan ujian akhir. bahwa guru Guru pamong melakukan penilaian terhadap mahasiswa PPLK dan mereka bahkan menyediakan waktu berdiskusi untuk membahas proses pengajaran yang telah dilakukan mahasiswa PPLK tersebut di dalam kelas. D. SIMPULAN DAN SARAN ISSN: 1979-0547 tersebut dapat disimpulkan bahwa dari ketiga periode pelaksanaan PPLK oleh mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris, hanya pada satu periode saja guru pamong melaksanakan tugas tanggungjawab mereka sebagaimana mestinya. Yaitu pada periode Latihan Mengajar Mandiri (LMM). Pada dua periode lainnya, Observasi dan Latihan Mengajar Terbimbing (LMT) secara umum atau responden mengatakan bahwa guru pamong tidak melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka tertuang dalam buku pedoman pelaksanaan PPLK. Dari hasil penelitian dan lebih dari setengah seperti Berdasarkan simpulan tersebut, maka guru lebih memperhatikan tugas dan tanggungjawab mereka dalam membantu mahasiswa PPLK tujuan PPLK dapat dicapai sehingga dengan seharusnya baik. Mereka memberikan bantuan dan bimbingan sebagaimana mestinya khususnya pada (LMT). Latihan Mengajar Terbimbing UPPL dari unit universitas seharusnya mengkaji kembali pelaksanaan PPLK. UPPL juga sebaiknya mengadakan coaching baik dengan guru pamong maupun dengan mahasiswa PPLK sehingga kedua belah pihak mengetahui tugas dan tanggungjawab mereka selama pelaksanaan dengan pemenuhan tanggungjawab guru pamong, aktif mahasiswa PPLK mendiskusikan semua kegiatan pengajaran mereka dengan guru pamong dalam usaha kemampuan mengajar meningkatkan mereka. pamong hendaklah sebagai pelaksana PPLK. Seiring juga harus DAFTAR PUSTAKA Alwasilah, A. C. 2006. Pokoknya kualitatif:Dasar-dasar merancang dan kualitatif. penelitian melakukan Cetakan ke-3. Jakarta: Pustaka Jaya. Anonim. 2009. Pedoman pelaksanaan program lapangan pengalaman kependidikan mahasiswa. Padang: Unit Program Pengalaman Lapangan UNP. 65
Lingua Didaktika Volume 4 Nomor 1, Desember 2010 Azwar, S. 2008. Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Brandon University. 2009. Role of the Cooperating Teacher. Retrieved from ucation/field/20.html on December 28, 2009. Gay, L.R, Geoffrey, E. M. & Airasian, P. research: Educational and for 2009. Competencies applications. New Jersey: Pearson. analysis Goodwyn, A. 1997. Developing English teachers. Buckingham: Open University Press. Lewis, M. 2002. Classroom management. In J.C. Richards and W.A. Renandya Methodology in language teaching: An anthology of current practice (Eds.) pp. 40-48. Cambridge: Cambridge University Press. Mulyasa, E. 2005. Kurikulum tingkat satuan pendidikan: Suatu panduan praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset Bandung. Sanjaya, W. 2006. Strategi pembelajaran berorientasi proses pendidikan. Jakarta: Kencana (Prenada Media Group). standar Sanjaya, W. 2005. Pembelajaran dalam implementasi berbasis kompetensi. Jakarta Kencana (Prenada Media Group). kurikulum 66 ISSN: 1979-0547