Perbedaan Jenis Pertanyaan Netral dengan Jenis Pertanyaan Misleading Terhadap Munculnya False Memory pada Anak Usia Prasekolah (Differences Types of Neutral Questions with Misleading Question Types on the Emergence of False Memory in Preschoolers) M. APRIANDI1, CHARYNA AYU R, ANDI TENRI FARADIBA Fakultas Psikologi, Universitas Pancasila Email: Diterima 1 Mei 2017, Disetujui 22 Agustus 2017 Abstrak: False memory mengacu pada pengalaman berpikir saat kita mengingat sesuatu yang sebenarnya tidak benar-benar terjadi. Masalah utama dari false memory adalah kemungkinan memori tersebut dapat membuat seseorang mudah diarahkan ke informasi yang keliru. Penelitian ini menguji perbedaan antara dua jenis pertanyaan pada false memory anak prasekolah. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen dengan 76 peserta anak prasekolah (53,9% laki-laki dan 46,1% perempuan, usia 5-6 tahun) yang terbagi dalam dua kelompok eksperimen. Kelompok pertama diberi pertanyaan netral, sedangkan kelompok kedua diberi pertanyaan misleading. Dalam percobaan ini, peserta diinstruksikan untuk menonton video, kemudian diberikan pertanyaan rekognisi. Pada tes rekognisi, partisipan diperlihatkan beberapa gambar dan diberi pertanyaan mengenai sebuah event. Hasilnya menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara dua tipe pertanyaan (0.04<0.05) dengan nilai Chi-Square sebesar 11,647. Berdasarkan hasil tersebut, dapat diartikan bahwa pertanyaan misleading dapat meningkatkan false memory daripada pertanyaan netral. Kata kunci: false memory; pertanyaan misleading; pertanyaan netral; tes rekognisi; anak usia prasekolah Abstract: False memory refers to the experience of thinking when we remember something that actually did not really happen. The major problem with false memory is the possibility to make someone may easily be led through misinformation. The current research assessed the difference between two types of question on preschoolers' false memory. This study used an experimental design with 76 participants of preschoolers (53.9% male and 46.1% female, 5-6 years old) who divided into two experimental groups. First group was given a neutral question, while the second group was given a misleading question. In this experiment, the participants were instructed to watch a video, then, one recognition test will be held immediately. In recognition test, participants were showed some pictures and questions about one event. The chi-square analysis shows that there is a significant difference between two types of question (0.04<0.05)the value of Chi-Square was 11.647. Based on these results, it implies that misleading questions might raise more false memory than neutral questions. Keywords: false memory; misleading question; neutral question; recognition test; preschoolers PENDAHULUAN (2009) menggunakan false memory dalam menjelaskan berbagai jenis kesalahan memori mulai dari daftar kosa kata, laporan detail suatu kejadian, hingga ingatan yang keliru pada peristiwa dramatis dalam kehidupan sehari-hari. Loftus (dalam Nadel, 2003) mendefiniskan false Newman dan Lindsay istilah memory sebagai pengalaman berpikir ketika mengingat sesuatu dari masa lalu yang tidak benar-benar terjadi. Seseorang yang mengalami false memory akan mengalami kesulitan untuk suatu menngingat, ia perisitiwa/informasi yang alami/terima. sehingga ia meyakini tidak pernah Penelitian yang dilakukan oleh Loftus dan (1974), menunjukkan hasil bahwa Palmer
APRIANDI, AYU, FARADIBA Mind Set 45 secara berulang-ulang. Anak-anak usia lima tahun yang merupakan responden dari penelitian ini melakukan kunjungan ke dokter untuk mendapatkan tahun kemudian mereka diwawancarai sebanyak empat kali terkait rincian peristiwa yang penting dalam kunjungan medis tersebut. Pada setiap sesi tidak diberikan wawancara, anak-anak yang dengan diwawancarai sugesti jenis berulang-ulang secara pertanyaan memberikan laporan yang lebih akurat dengan persentase kesalahan tertinggi 10%. Sementara anak-anak yang diberi sugesti pada informasi secara dan salah yang pertanyaan diwawancarai dengan misleading memberikan tidak akurat. Persentase kesalahan jawaban pada kelompok misleading berkisar 60%-40% pada setiap sesi wawancara. pertanyaan-pertanyaan yang diarahkan secara sengaja (leading question) dapat membentuk kekeliruan pada ingatan (false memory). Dalam penelitian tersebut, para partisipan ditugaskan untuk menyaksikan sebuah video klip yang menayangkan sebuah kecelakaan mobil, dan selanjutnya mereka diminta untuk memberikan estimasi kecepatan mobil-mobil dalam video klip tersebut. Variabel independen yang digunakan dalam penelitian tersebut adalah suatu kata khusus dalam pertanyaan saat para partisipan ditanyai estimasi kecepatan mobil-mobil yang terdapat dalam video klip. Dalam pertanyaan "seberapa cepat mobil-mobil itu melaju ketika mereka ... satu sama lain?" Loftus dan Palmer (1974) menggunakan variasi kata untuk mengisi kata yang kosong dalam kalimat tersebut dengan hit (bertabrakan), smashed (bertabrakan hingga (bersinggungan), bumped ringsek), (sekedar (berbenturan), smashed bersentuhan). menghasilkan tertinggi sedangkan kata contacted menghasilkan estimasi kecepatan terendah. Hasil estimasi kecepatan tersebut bukanlah disebabkan oleh mobil kecepatan mobil sendiri, melainkan itu diakibatkan oleh pemilihan kata yang digunakan dalam pertanyaan yang menimbulkan kekeliruan ingatan yang disebut sebagai false memory. Perbedaan Jenis Pertanyaan Netral dengan Jenis Pertanyaan Misleading Terhadap Munculnya False Memory pada Anak Usia Prasekolah suntik vaksinasi. Satu (Differences Types of Neutral Questions with Misleading Question Types on the Emergence of False Memory in Preschoolers) M. APRIANDI1, CHARYNA AYU R, ANDI TENRI FARADIBA Fakultas Psikologi, Universitas Pancasila dan Email: netral Diterima 1 Mei 2017, Disetujui 22 Agustus 2017 Abstrak: False memory mengacu pada pengalaman berpikir saat kita mengingat sesuatu yang sebenarnya berulang-ulang tidak benar-benar terjadi. Masalah utama dari false memory adalah kemungkinan memori tersebut dapat jenis membuat seseorang mudah diarahkan ke informasi yang keliru. Penelitian ini menguji perbedaan antara laporan yang dua jenis pertanyaan pada false memory anak prasekolah. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen dengan 76 peserta anak prasekolah (53,9% laki-laki dan 46,1% perempuan, usia 5-6 tahun) yang terbagi dalam dua kelompok eksperimen. Kelompok pertama diberi pertanyaan netral, sedangkan kelompok kedua diberi pertanyaan misleading. Dalam percobaan ini, peserta diinstruksikan untuk menonton video, collied kemudian diberikan pertanyaan rekognisi. Pada tes rekognisi, partisipan diperlihatkan beberapa gambar Penelitian-penelitian tersebut memiliki retrieval pada kesamaan, yaitu teknik menggunakan recall. Recall dilakukan dengan cara memberi partisipan pertanyaan dengan jenis (2011), Strenberg yang menjelaskan proses pengambilan informasi kembali (retrieval process) terdiri dari dua jenis teknik, yaitu recall (mengingat) dan rekognisi teori perkembangan (mengenali). Menurut kognitif Piaget (dalam Santrock, 2010), anak- anak usia lima tahun atau prasekolah berada pada tersebut tahap pra-operational. Pada tahap pemahaman anak terhadap dunia sekitarnya terjadi melalui hal-hal yang bersifat konkrit atau nyata, seperti kata-kata, gambar-gambar atau simbol. bahwa Peneliti mengasumsikan berdasarkan teori perkembangan kognitif Piaget (dalam Santrock, 2010), kemungkinan anak false memory ketika diberikan mengalami pertanyaan dalam bentuk misleading, sehingga persentase kesalahan jawaban pada kelompok anak yang diberikan pertanyaan misleading mencapai 60%-40% (Bruck, Ceci, Francoeur, dan Barr, 1995). atau Hasilnya, estimasi kecepatan contacted kata dan diberi pertanyaan mengenai sebuah event. Hasilnya menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara dua tipe pertanyaan (0.04<0.05) dengan nilai Chi-Square sebesar 11,647. Berdasarkan hasil tersebut, dapat diartikan bahwa pertanyaan misleading dapat meningkatkan false memory daripada pertanyaan netral. berbeda-beda. Kata kunci: false memory; pertanyaan misleading; pertanyaan netral; tes rekognisi; anak usia prasekolah Abstract: False memory refers to the experience of thinking when we remember something that actually did not really happen. The major problem with false memory is the possibility to make someone may easily be led through misinformation. The current research assessed the difference between two types of question on preschoolers' false memory. This study used an experimental design with 76 participants of preschoolers (53.9% male and 46.1% female, 5-6 years old) who divided into two experimental groups. Stewart dan Cash (2012), menyatakan atau kontrol bahwa berdasarkan kendali pewawancara ingin didapat, jenis pertanyaan dibagi menjadi dua, yaitu: netral dan leading. Pertanyaan netral merupakan pernyataan yang memungkinkan partisipan untuk menjawab tanpa arah atau tekanan Sedangkan pertanyaan leading merupakan pertanyaan yang menyarankan jawaban yang diharapkan atau diinginkan karena pewawancara mengarahkan partisipan terhadap jawaban tertentu. Pertanyaan leading yang mengarahkan seseorang pada jawaban pertanyaan misleading (Bruck & Ceci, 1999). First group was given a neutral question, while the second group was given a misleading question. In this experiment, the participants were instructed to watch a video, then, one recognition test will be held terhadap jawaban yang immediately. In recognition test, participants were showed some pictures and questions about one event. The chi-square analysis shows that there is a significant difference between two types of question (0.04<0.05)the value of Chi-Square was 11.647. Based on these results, it implies that misleading questions might raise more false memory than neutral questions. Keywords: false memory; misleading question; neutral question; recognition test; preschoolers dari pewawancara. memory sebagai pengalaman berpikir ketika PENDAHULUAN mengingat sesuatu dari masa lalu yang tidak benar-benar terjadi. Seseorang yang mengalami Newman dan Lindsay (2009) false memory akan mengalami kesulitan untuk menggunakan istilah false memory dalam yang salah disebut menngingat, sehingga ia meyakini suatu menjelaskan berbagai jenis kesalahan memori Anak-anak masih banyak yang mengalami kasus kekerasan seksual di Indonesia. Hasil survei Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), selama dalam kurun waktu 6 tahun, dari tahun 2011 hingga tahun 2016, terdapat 7.698 perisitiwa/informasi yang tidak pernah ia mulai dari daftar kosa kata, laporan detail suatu Penelitian yang dilakukan oleh Bruck, Ceci, Francoeur, dan Barr (1995), membuktikan false memory bisa muncul akibat bahwa jenis pertanyaan yang berbeda penggunaan alami/terima. kejadian, hingga ingatan yang keliru pada Penelitian yang dilakukan oleh Loftus dan peristiwa dramatis dalam kehidupan sehari-hari. Palmer (1974), menunjukkan hasil bahwa Loftus (dalam Nadel, 2003) mendefiniskan false
46 kasus anak berhadapan dengan hukum, 1.965 di antaranya adalah kasus anak sebagai korban (KPAI, 2016). Penulis kekerasan mendapatkan informasi yang serupa dengan data- data sebelumnya dari hasil wawancara pada tanggal 12 April 2017 kepada seorang narasumber di Komnas Perlindungan Anak. Ivana, salah satu konselor Komnas Perlindungan Anak menjelaskan, bahwa saat ini kekerasan seksual terhadap anak cenderung meningkat. Sisi positifnya adalah para korban atau orang tua korban lebih berani untuk melaporkan kasus kekerasan seksual yang dialami oleh anak mereka ke pihak kepolisian maupun ke Komnas Perlindungan Anak. seksual Setiap laporan kekerasan seksual yang masuk ke Komnas Perlindungan Anak, akan dilakukan proses penggalian informasi kepada para anak-anak korban kekerasan seksual. Penggalian untuk tersebut benar membuktikan apakah anak mengalami kekerasan seksual atau tidak. Proses penggalian informasi tesebut tidaklah mudah khususnya untuk anak-anak yang berusia 2 sampai 6 tahun. Anak yang berusia 2 sampai 6 tahun disebut sebagai anak usia prasekolah (Santrock, 2010). informasi dilakukan Penggalian informasi pada anak usia prasekolah yang mengalami kekerasan seksual di Komnas Perlindungan Anak dilakukan oleh konselor dengan metode in-depth interview. Pada proses in-depth interview anak-anak diberikan pertanyaan yang mengarahkan pada hal-hal atau kejadian yang dialami oleh anak. Keterangan atau informasi yang disampaikan oleh anak selama proses in-depth interview dianggap cukup akurat karena anak-anak tidak pernah berbohong atas apa yang ia alami. Keterangan anak yang cukup akurat bisa dijadikan salah satu dasar dalam persidangan kasus si anak. Namun melihat dari hasil penelitian mengenai akurasi keterangan pada anak usia lima tahun yang dilakukan Bruck, Ceci, Francoeur, dan Barr (1995), ingatan anak mudah dikelirukan dengan penggunaan jenis pertanyaan yang berbeda. Maka dari tertarik untuk meneliti apakah pemberian jenis pertanyaan yang berbeda dapat menimbulkan false memory pada itu peneliti anak usia prasekolah. Peneliti juga tertarik untuk meneliti permasalahan ini karena di awal telah jumlah kasus kekerasan disebutkan bahwa seksual yang terjadi pada anak usia prasekolah di Indonesia cenderung meningkat dan masih jarang pembahasan terkait false memory khususnya itu, pada anak-anak di penelitian ini dapat memberikan bukti apakah ingatan anak-anak khususnya usia prasekolah akurat. False Memory. Newman dan Lindsay (2009) mendefiniskan false memory sebagai berbagai jenis kesalahan memori mulai dari kosa kata yang salah diingat, laporan yang salah dalam suatu kejadian, hingga ingatan yang keliru pada peristiwa penting dalam kehidupan sehari- hari. Bruck dan Ceci (1999), membuktikan bahwa ingatan anak usia 3-4 tahun lebih mudah mengalami distorsi yang memicu munculnya false memory. Distorsi pada memori manusia dapat sendiri memiliki menimbulkan false memory. Schacter (dalam Smith & Kosslyn, 2014), menyatakan salah satu faktor munculnya distorsi yang mengakibatkan kesalahan pada memori adalah sugesti. Indonesia. Selain istilah bentuk yang Sugesti merupakan penanaman informasi ke dalam memori seseorang. Seseorang akan sugesti apabila mengalami distorsi akibat informasi yang ditanamkan merupakan informasi yang salah (tidak sesuai kenyataan), dan seseorang akan mengalami kesulitan mengingat. Sehingga kesulitan tersebut membedakan mana informasi/kejadian yang asli (benar) dengan informasi/kejadian yang palsu (salah). Salah satu cara untuk menanamkan sugesti dengan seseorang memberikan pertanyaan yang mengarahkan pada informasi yang salah. orang akan pada adalah dengan memberikan pertanyaan termasuk dalam proses retrieval. Bentuk pertanyaan yang berbeda, akan mengeluarkan bentuk jawaban yang berbeda pula. Menurut Stewart dan Cash (2012), berdasarkan kendali atau kontrol pewawancara terhadap jawaban yang ingin didapat, jenis pertanyaan dibagi menjadi dua, yaitu pertanyaan netral dan pertanyaan leading. Pertanyaan netral merupakan pernyataan yang memungkinkan Penggalian informasi
APRIANDI, AYU, FARADIBA Mind Set 47 anak usia prasekolah. Peneliti juga tertarik untuk baik saat merekognisi (mengenali) dibanding recall (mengingat) (Sophian, Wood, & Vong, 1995). kasus anak berhadapan dengan hukum, 1.965 di partisipan untuk menuntaskan jawaban tanpa arah atau tekanan dari pewawancara. Misalnya, dalam pertanyaan netral yang diwawancarai menentukan panjang, detail, dan sifat jawaban. Pertanyaan leading merupakan pertanyaan yang jawaban yang mengarahkan partisipan ke pewawancara. keinginan sesuai spesifik Pertanyaan leading yang mengarahkan partisipan pada informasi atau jawaban yang salah disebut pertanyaan misleading (Bruck & Ceci, 1999). meneliti permasalahan ini karena di awal telah antaranya adalah kasus anak sebagai korban disebutkan bahwa jumlah kasus kekerasan kekerasan seksual (KPAI, 2016). Penulis seksual yang terjadi pada anak usia prasekolah di Berdasarkan penjelasan yang sudah dipaparkan, maka masalah penelitian ini adalah apakah terdapat perbedaan antara pemberian jenis pertanyaan netral dengann jenis pertanyaan misleading terhadap munculnya false memory pada anak usia prasekolah? mendapatkan informasi yang serupa dengan data- Indonesia cenderung meningkat dan masih jarang data sebelumnya dari hasil wawancara pada pembahasan terkait false memory khususnya tanggal 12 April 2017 kepada seorang pada anak-anak di Indonesia. Selain itu, narasumber di Komnas Perlindungan Anak. penelitian ini dapat memberikan bukti apakah Ivana, salah satu konselor Komnas Perlindungan ingatan anak-anak khususnya usia prasekolah Anak menjelaskan, bahwa saat ini kekerasan akurat. seksual terhadap anak cenderung meningkat. Sisi False Memory. Newman dan Lindsay (2009) positifnya adalah para korban atau orang tua jawaban yang berbeda, penggunaan jenis pertanyaan netral atau misleading juga memiliki dampak yang berbeda pada memori seseorang. Sebelumnya dijelaskan bahwa yang mengarahkan pada informasi salah (misleading) merupakan cara mensugesti seseorang. Sugesti yang diberikan dari pertanyaan misleading akan mendistorsi memori seseorang. Distorsi yang terjadi pada memori seseorang mengakibatkan false memory. Loftus (2003), menyatakan bahwa pertanyaan misleading merupakan salah satu jalan untuk mendistorsi memori sehingga muncul false memory. Selain menghasilkan METODE mendefiniskan istilah false memory sebagai korban lebih berani untuk melaporkan kasus berbagai jenis kesalahan memori mulai dari kosa kekerasan seksual yang dialami oleh anak Desain Penelitian. Tipe penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah controlled field experiment, karena penelitian dilakukan dalam keadaan sewajarnya atau sehari-hari tanpa adanya kontrol ketat terhadap variabel sekunder (Seniati, Yulianto, & Setiadi, 2009). Desain penelitian ini adalah randomized two-groups design, posttest only. Desain ini adalah desain yang sudah memenuhi syarat dilakukannya penelitian eksperimental karena dilakukannya randomisasi. Desain ini menggunakan prinsip method of difference, karena desain ini membuat dua kondisi yang berbeda pada dua kelompok penelitian (Seniati, Yulianto, & Setiadi, 2009). kata yang salah diingat, laporan yang salah mereka ke pihak kepolisian maupun ke Komnas dalam suatu kejadian, hingga ingatan yang keliru Perlindungan Anak. penggunaan pertanyaan pada peristiwa penting dalam kehidupan sehari- Setiap laporan kekerasan seksual yang hari. Bruck dan Ceci (1999), membuktikan masuk ke Komnas Perlindungan Anak, akan bahwa ingatan anak usia 3-4 tahun lebih mudah dilakukan proses penggalian informasi kepada mengalami distorsi yang memicu munculnya para anak-anak korban kekerasan seksual. false memory. Distorsi pada memori manusia Penggalian informasi dilakukan untuk sendiri memiliki bentuk yang dapat membuktikan apakah anak tersebut benar menimbulkan false memory. Schacter (dalam mengalami kekerasan seksual atau tidak. Proses Smith & Kosslyn, 2014), menyatakan salah satu penggalian informasi tesebut tidaklah mudah faktor munculnya distorsi yang mengakibatkan khususnya untuk anak-anak yang berusia 2 kesalahan pada memori adalah sugesti. sampai 6 tahun. Anak yang berusia 2 sampai 6 Secara aspek kognitif menurut Papalia dan selama masa (2014), perkembangan, anak usia prasekolah mengalami peningkatan kemampuan pengolahan informasi dan memori. Kemampuan anak dalam fokus perhatian dan kecepatan pengolahan informasi terus meningkat seiring bertambahnya usia mereka. Anak usia prasekolah juga mulai membentuk memori jangka panjang mereka. kemampuan memori Meskipun meningkat, ingatan anak usia prasekolah tidak sebaik ingatan orang yang lebih tua. Anak usia prasekolah lebih fokus pada detail informasi dari sebuah peristiwa, sementara orang dewasa umumnya berfokus pada intisari dari sebuah peristiwa. Pada proses retrieval kemampuan anak usia prasekolah sama seperti kelompok usia lainnya (orang dewasa atau yang lebih tua). Anak usia prasekolah memiliki kemapuan yang lebih Sugesti merupakan penanaman informasi tahun disebut sebagai anak usia prasekolah Feldman ke dalam memori seseorang. Seseorang akan (Santrock, 2010). dalam Partisipan penelitian ini adalah 76 anak murid TK usia 5-6 tahun yang dibagi menjadi 2 kelompok eksperimen. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Penelitian. Partisipan mengalami distorsi akibat sugesti apabila Penggalian informasi pada anak usia informasi yang ditanamkan merupakan informasi prasekolah yang mengalami kekerasan seksual di yang salah (tidak sesuai kenyataan), dan Komnas Perlindungan Anak dilakukan oleh seseorang akan mengalami kesulitan mengingat. konselor dengan metode in-depth interview. Pada Sehingga orang tersebut akan kesulitan proses in-depth interview anak-anak diberikan membedakan mana informasi/kejadian yang asli pertanyaan yang mengarahkan pada hal-hal atau (benar) dengan informasi/kejadian yang palsu kejadian yang dialami oleh anak. Keterangan secara Alat Ukur Penelitian. Pada penelitian ini false memory diuji melalui proses rekognisi. Pada proses rekognisi partisipan diberi enam buah gambar dan pertanyaan netral untuk kelompok eksperimen 1, enam buah gambar dan pertanyaan misleading untuk kelompok eksperimen 2. Tidak ada perbedaan gambar yang diberikan untuk kedua kelompok. (salah). Salah satu cara untuk menanamkan atau informasi yang disampaikan oleh anak sugesti pada seseorang adalah dengan selama proses in-depth interview dianggap cukup memberikan pertanyaan yang mengarahkan pada akurat karena anak-anak tidak pernah berbohong informasi yang salah. atas apa yang ia alami. Keterangan anak yang Penggalian informasi dengan cukup akurat bisa dijadikan salah satu dasar memberikan pertanyaan termasuk dalam proses dalam persidangan kasus si anak. Namun melihat retrieval. Bentuk pertanyaan yang berbeda, akan dari hasil penelitian mengenai akurasi keterangan mengeluarkan bentuk jawaban yang berbeda pada anak usia lima tahun yang dilakukan Bruck, pula. Menurut Stewart dan Cash (2012), Ceci, Francoeur, dan Barr (1995), ingatan anak berdasarkan kendali atau kontrol pewawancara mudah dikelirukan dengan penggunaan jenis terhadap jawaban yang ingin didapat, jenis pertanyaan yang berbeda. pertanyaan dibagi menjadi dua, yaitu pertanyaan Maka dari itu peneliti tertarik untuk netral dan pertanyaan leading. Pertanyaan netral meneliti apakah pemberian jenis pertanyaan yang merupakan pernyataan yang memungkinkan berbeda dapat menimbulkan false memory pada
48 Gambar 1. Contoh Gambar Pertanyaan Kesatu Gambar 2. Contoh Gambar Pertanyaan Kedua Gambar 3. Gambar Pertanyaan Ketiga
APRIANDI, AYU, FARADIBA Mind Set 49 pertanyaan netral dan pertanyaan misleading terhadap munculnya false memory pada anak usia prasekolah, peneliti menggunakan teknik statistik chi-square dengan bantuan SPSS 20.0. Sebelum pertanyaan dan gambar diberikan pada partisipan, partisipan diperlihatkan sebuah video Thomas and friends yang berdurasi dua menit. Pertanyaan dan gambar yang diberikan pada partisipan dibuat berdasarkan hal-hal yang tidak jalan cerita dari video tersebut. Gambar 1. Contoh Gambar Pertanyaan Kesatu HASIL terjadi dalam Berdasarkan hasil pengambilan data, didapatkan 76 partisipan dari kedua TK tempat pengambilan data. Tabel 1. Contoh Pertanyaan Netral Pertanyaan Netral - Kelompok Eksperimen 1 (KE 1) Tabel 3. Gambaran Partisipan Berdasarkan Jenis Kelamin 1 Apakah kereta ini yang jatuh di jembatan? 2 Apakah ada orang seperti ini dalam video tadi? Jenis Kelamin Laki-laki Frekuensi Persentase 22 57.9% Tabel 2. Contoh Pertanyaan Misleading KE 1 Perempuan 16 42.1% Pertanyaan Misleading - Kelompok Eksperimen 2 (KE 2) Total 38 19 100% 50% Gambar 2. Contoh Gambar Pertanyaan Kedua Laki-laki 1. Kereta ini yang jatuh di jembatan kan? 2. Orang ini ada dalam video ya? KE 2 Perempuan 19 50% Total 38 100% Prosedur Penelitian. Partisipan dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kempok eksperimen 1 (KE 1) dan kelompok eksperimen 2 (KE 2). Untuk memasukkan partisipan ke dalam kelompok eksperimen dilakukan randomisasi. Peneliti tidak mengontrol variabel intelegensi karena peneliti tidak memiliki data IQ partisipan. Setelah partisipan kedalam masing-masing kelompok eksperimen, masing-masing partisipan secara individual dipanggil bergantian untuk menemui para eksperimenter (3 eksperimenter di kelompoknya. setiap Selanjutnya tiap-tiap eskperimenter memberitahu partisipan bahwa mereka akan diminta untuk menonton friends, tayangan Thomas and kemudian mereka akan diberikan pertanyaan terkait Eksperimenter meminta partisipan untuk mengingat apa saja yang ada dalam video tersebut. Setelah tayangan selesai, eksperimenter memberikan gambar dan pertanyaan terkait tayangan tersebut. Gambar dan pertanyaan diberikan secara berurutan. Partisipan diberi pertanyaan oleh eksperimenter sesuai kelompoknya. Untuk kelompok eksperimen 1 diberi jenis pertanyaan netral. Kelompok eksperimen 2 diberi jenis pertanyaan misleading. Partisipan dibagi ke dalam dua kelompok berdasarkan Kelompok eksperimen 1 yang diberi jenis pertanyaan netral dan kelompok eksperimen 2 yang diberi pertanyaan misleading. kelompok eksperimen 1 sebesar 57.9% partisipan adalah laki-laki dan 42.1% partisipan adalah perempuan. Sementara pada kelompok eksperimen 2 sebesar 50% adalah laki-laki dan 50% partisipan adalah perempuan. jenis kelamin. Pada dibagi kelompok) sesuai Tabel 4. Gambaran Umum Partisipan Berdasarkan Usia Gambar 3. Gambar Pertanyaan Ketiga Usia Frekuensi 30 8 38 28 10 38 Persentase 78.9% 21.1% 100% 73.7% 26.3% 100% 5 Thn 6 Thn KE 1 tayangan tersebut. Total 5 Thn 6 Thn KE 2 Total satu persatu Gambaran partisipan berdasarkan usia menunjukan pada kelompok eksperimen 1 sebesar 78.9% adalah partisipan berusia 5 tahun dan 21.1% adalah pertisipan berusia 6 tahun. Sementara pada kelompok eksperimen 2 sebesar 73.7% adalah partisipan berusia 5 tahun dan sebesar 26.3% adalah partisipan berusia 6 tahun. Analisis Data. Untuk mengetahui apakah jenis terdapat perbedaan antara pemberian
50 Tabel 5. Hasil Uji Chi-square Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-square 11.647 5 .040 N of Valid Cases 74 Hasil uji chi-square yang tertera pada tabel 5 menunjukan nilai pearson chi-square sebesar 11.647 dengan p-value sebesar 0.40. Hasil tersebut menunjukan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok yang diberi pertanyaan netral dengan kelompok yang diberi pertanyaan misleading terhadap munculnya false memory. Hal ini dikarenakan nilai p-value lebih partisipan kelompok eksperimen 1 yang diberi pertanyaan netral dan kelompok 2 yang diberi kelompok pertanyaan misleading. eksperimen 1 yang diberi pertanyaan netral, 55.3% partisipan masuk ke dalam kategori false memory. Sedangkan partisipan lainnya sebanyak 18.4% masuk ke dalam kategori cukup akurat dan 23.7% sisanya masuk ke dalam kategori akurat. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa pada kelompok eksperimen 1 banyak partisipan yang mengalami false memory. Pada kelompok eksperimen 2 yang diberi pertanyaan misleading, sebagian besar partisipan masuk dalam kategori false memory dengan persentase 78.9%. Sedangkan partisipan sisanya sebanyak 7.9% masuk dalam kategori cukup akurat dan 13.2% masuk dalam kategori akurat. Berdasarkan hasil jumlah partisipan yang mengalami false memory pada kelompok eksperimen 2 lebih banyak dari kelompok eksperimen 1. Pada tersebut terlihat kecil dari alpha (0.040 < 0.05) yang berarti signifikan. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa data mendukung hipotesis alternatif (Ha). Tabel 8. Mean Kelompok Tabel 6. Skor False Memory KE 1 Kelompok Eksperimen 1 Kelompok Eksperimen 2 Kelompok Eksperimen 1 N Valid 38 36 Kategori Frekuensi Presentase Missing 38 40 Tidak Akurat 21 55.3% Mean 1.74 .64 Cukup Akurat 7 18.4% Akurat 9 23.7% Total 38 100% Tabel 7. Skor False Memory KE 2 Kelompok Eksperimen 2 Kategori Frekuensi Presentase Tidak Akurat 30 78.9% Cukup Akurat 3 7.9% Akurat 5 13.2% Total 36 100% Tabel di atas menunjukan gambaran skor false memory partisipan pada masing-masing kelompok eksperimen berdasarkan tiga kategori, yaitu akurat, cukup akurat, tidak akurat (false memory). Kategori didapat dari norma skor tabel 8 menampilkan hasil Pada perhitungan kelompok pada nilai mean eksperimen 1 dengan hasil sebesar 1,74. Pada kelompok eksperimen 2 nilai mean yang didapatkan sebesar 0,64. Berdasarkan nilai mean pada masing-masing kelompok, terlihat nilai kelompok eksperimen 1 lebih besar dari kelompok eksperimen 2. Lebih rendahnya nilai mean pada kelompok eksperimen 2 mengartikan bahwa partisipan pada kelompok tersebut banyak salah dalam menjawab pertanyaan. yang Banyaknya salah dalam menjawab pertanyaan menandakan false memory lebih banyak terjadi pada kelompok eksperimen 2 yang diberi pertanyaan misleading. partisipan yang
APRIANDI, AYU, FARADIBA Mind Set 51 Pemberian petunjuk atau isyarat yang tidak sesuai dengan informasi yang diingat anak-anak, bisa menyebabkan anak mengalami distorsi dalam ingatannya (Scharter, 2014). partisipan kelompok eksperimen 1 yang diberi Tabel 5. Hasil Uji Chi-square SIMPULAN pertanyaan netral dan kelompok 2 yang diberi Asymp. Sig. Value df (2-sided) pertanyaan misleading. Pada kelompok Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan peneliti dan dijelaskan pada bagian sebelumnya, peneliti mengambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang singnifikan antara jenis pertanyaan netral dan misleading terhadap munculnya false memory pada anak usia pra sekolah. eksperimen 1 yang diberi pertanyaan netral, Pearson 11.647 5 .040 Chi-square Ketika memberi petunjuk atau isyarat yang salah, sama halnya dengan mensugesti anak pada informasi yang salah. Pemberian pertanyaan misleading pada informasi yang salah merupakan salah satu contoh pemberian petunjuk atau isyarat yang bisa mendistori ingatan anak-anak. Ketika anak diberi pertanyaan misleading, maka petunjuk atau isyarat yang ada pada pertanyaan tersebut akan masuk dalam memori anak (Ceci & Bruck, 1995). Sehingga anak-anak yang diberi jenis pertanyaan misleading pada penelitian ini lebih banyak mengalami false memory. 55.3% partisipan masuk ke dalam kategori false memory. Sedangkan partisipan lainnya sebanyak N of Valid 74 18.4% masuk ke dalam kategori cukup akurat Cases dan 23.7% sisanya masuk ke dalam kategori akurat. Berdasarkan hasil tersebut dapat Hasil uji chi-square yang tertera pada dikatakan bahwa pada kelompok eksperimen 1 Berdasarkan hasil perhitungan statistik, menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara pemberian jenis pertanyaan netral dan pertanyaan misleading terhadap `anak usia false memory pada munculnya prasekolah. Hasil tersebut membuktikan bahwa anak usia prasekolah yang diberi pertanyaan lebih misleading mengalami banyak dibanding anak yang diberi pertanyaan netral. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ceci & bruck (1995). Ceci & Bruck (1995), menemukan bahwa anak-anak yang diberikan pertanyaan misleading secara berulang-ulang, sebanyak 60% memberikan laporan yang salah atas kejadian yang dialaminya. Bila tabel 5 menunjukan nilai pearson chi-square banyak partisipan yang mengalami false memory. Pada kelompok eksperimen 2 yang diberi sebesar 11.647 dengan p-value sebesar 0.40. pertanyaan misleading, sebagian besar partisipan Hasil tersebut menunjukan terdapat perbedaan masuk dalam kategori false memory dengan yang signifikan antara kelompok yang diberi persentase 78.9%. Sedangkan partisipan sisanya sebanyak 7.9% masuk dalam kategori cukup pertanyaan netral dengan kelompok yang diberi Meskipun jenis pertanyaan misleading lebih banyak memunculkan false memory, bila terdapat 42.1% melihat hasil perhitungan, partisipan pada kelompok netral tidak bisa menjawab seluruh pertanyaan dengan benar. Pada kelompok misleading sebanyak 68.4% partisipan tidak bisa menjawab seluruh jawaban dengan benar. Data tersebut membuktikan bahwa false memory muncul pada kelompok yang diberi jenis pertanyaan netral. Hal ini membuktikan bahwa dapat memunculkan false memory pada anak usia prasekolah. Tetapi penggunaan jenis pertanyaan misleading membuat false memory lebih banyak muncul atau dialami oleh anak usia prasekolah. akurat dan 13.2% masuk dalam kategori akurat. false memory pertanyaan misleading terhadap munculnya false Berdasarkan hasil tersebut terlihat jumlah memory. Hal ini dikarenakan nilai p-value lebih partisipan yang mengalami false memory pada kecil dari alpha (0.040 < 0.05) yang berarti kelompok eksperimen 2 lebih banyak dari kelompok eksperimen 1. signifikan. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa data mendukung hipotesis alternatif (Ha). Tabel 8. Mean Kelompok Kelompok Kelompok Tabel 6. Skor False Memory KE 1 Eksperimen 1 Eksperimen 2 Kelompok Eksperimen 1 tahap perkembangan memori, anak usia pra sekolah mulai meningkatkan kecepatan pengolahan informasi, dan mulai membentuk memori jangka panjang (Papalia & Feldman, tersebut membuat kemampuan 2014). Hal mengingat anak-anak usia prasekolah tidak sebaik orang yang lebih dewasa. Sehingga ingatan anak-anak rentan mengalami kesalahan dalam mengingat. Rentannya ingatan anak-anak dalam mengalami kesalahan menjadi salah satu faktor munculnya false memory (Ghetti & Alexander, 2004). dianalisa berdasarkan 38 36 N Valid kedua jenis pertanyaan Kategori Frekuensi Presentase 38 40 Missing perhatian, Tidak Akurat 21 55.3% 1.74 .64 Mean Cukup Akurat 7 18.4% Akurat 9 23.7% Pada tabel 8 menampilkan hasil Hasil tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Cassel, Roebers, dan tersebut (1996). Pada penelitian Bjorklund Cassel dkk (1996), melakukan eksperimen pada partisipan anak-anak TK, SD kelas 2, SD kelas 4, dan orang dewasa. Hasilnya, partisipan orang dewasa dan anak-anak yang lebih tua (anak-anak SD), memiliki lebih akurat ingatan yang dibanding anak-anak TK. Partisipan anak-anak lebih banyak menjawab salah ketika TK diberikan pertanyaan misleading dan pertanyaan netral. perhitungan nilai mean pada kelompok Total 38 100% eksperimen 1 dengan hasil sebesar 1,74. Pada Tabel 7. Skor False Memory KE 2 kelompok eksperimen 2 nilai mean yang didapatkan sebesar 0,64. Berdasarkan nilai mean Kelompok Eksperimen 2 pada masing-masing kelompok, terlihat nilai Kategori Frekuensi Presentase kelompok eksperimen 1 lebih besar dari kelompok eksperimen 2. Lebih rendahnya nilai Tidak Akurat 30 78.9% mean pada kelompok eksperimen 2 mengartikan Selain ingatan anak-anak yang dalam perkembangan rentan mengalami kesalahan, ada faktor lain yang mempengaruhi ingatan anak, yaitu pemberian petunjuk atau isyarat. Santrock (2010), menyatakan pemberian petunjuk atau isyarat pada anak-anak dapat membuat anak mengingat informasi dengan baik, apabila pentujuk atau isyarat yang diberikan tepat dan sesuai dengan informasi yang diingat anak. Cukup Akurat 3 7.9% bahwa partisipan pada kelompok tersebut banyak Akurat 5 13.2% yang salah dalam menjawab pertanyaan. Total 36 100% Banyaknya partisipan yang salah dalam menjawab pertanyaan menandakan false memory Tabel di atas menunjukan gambaran skor Pada penelitian ini juga ditemukan fakta bahwa teknik rekognisi masih bisa memunculkan false memory pada anak prasekolah. Teknik rekognisi pada anak-anak usia prasekolah di masing-masing kelompok eksperimen. Bila hasil lebih banyak terjadi pada kelompok eksperimen false memory partisipan pada masing-masing 2 yang diberi pertanyaan misleading. kelompok eksperimen berdasarkan tiga kategori, yaitu akurat, cukup akurat, tidak akurat (false memory). Kategori didapat dari norma skor
52 penelitian ini dikaitkan pada teori perkembangan kognitif Piaget (dalam Santrock, 2010), anak- tahap anak perkembangan praopersional. Salah satu ciri khas tahap praoperasional adalah adanya sentrasi (centration). Sentrasi membuat anak-anak cenderung fokus pada salah satu aspek dari sebuah situasi dan cenderung melalaikan yang lain. Salah satu bentuk sentrasi adalah egosentris. egosentris mengalami kesulitan memisahkan kenyataan yang ia alami dengan apa yang ada dalam pikirannya (Papalia & Feldman, 2014). Pada eksperimen ini, egosentris mempengaruhi anak ketika ia melihat video animasi Thomas and friends lalu melihat gambar saat proses rekognisi. Saat rekognisi anak-anak diberikan gambar- gambar yang tidak ada dalam video Thomas and friends. Akibatnya, anak-anak mengalami kebingungan memisahkan mana informasi yang mereka lihat saat menonton video dan yang tidak mereka tidak lihat. Sehingga anak yang diarahkan dan diberi pertanyaan misleading pada informasi yang salah pun juga bisa salah dalam mengingat karena adanya egosentris. usia prasekolah memasuki Anak yang mengalami langsung mengikuti jalannya eksperimen dan waktu yang dibutuhkan akan lebih sedikit. Peneliti menuliskan beberapa saran yang dapat digunakan untuk perkembangan penelitian pada variabel false memory khususnya pada anak usia prasekolah. 1. Bagi peneliti tertarik untuk lain yang mengembangkan penelitian false memory, bisa mengujinya dengan perbedaan teknik ini retrieval (recall dan rekognisi). Hal menjadi menarik karena secara teori dan dari hasil penelitian sebelumnya recall merupakan teknik retrieval yang lebih susah dibanding rekognisi. 2. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk meneliti false memory bisa melakukan penelitian dengan beberapa kelompok usia partisipan. Seperti membandingkan antara orang dewasa dengan anak-anak usia prasekolah atau anak- anak usia prasekolah dengan anak-anak yang usianya lebih tua. Hal ini menarik karena secara teori kemampuan memori meningkat seiring bertambahnya usia. Meskipun hasil dari penelitian ini sejalan dengan sebelumnya, peneliti merasa ada beberapa hal yang menjadi kelemahan penelitian jumlah partisipan yang menjadi sampel penelitian sedikit. Jumlah partisipan pada penelitian ini hanya 76 partisipan, di mana masing-masing kelompok terdapat 36 partisipan. Penyebab dari sedikitnya jumlah partisipan adalah tidak semua TK yang peneliti datangi memberikan izin untuk peneliti melakukan penelitian. Banyaknya partsipan tentunya akan semakin membuat hasil penelitian representatif dengan populasi subjek penelitian. penelitian-penelitian ini. Pertama, jumlah eksperimenter yang sedikit. Pada penelitian ini hanya terdapat enam eksperimenter. eksperimenter yang sedikit membuat waktu eksperimen menjadi lebih ini disebakan penelitian individual. ini dilakukan secara eksperimen Sehingga jumlah eksperimenter yang banyak akan membuat semakin banyak partsipan yang Kedua, Jumlah lama, hal 3. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk meneliti juga bisa mengaitkannya false memory dengan fokus laporan para ingatan dari partisipan. Hal ini menarik karena secara teori anak usia prasekolah fokus pada detil-detil informasi yang diingat. Sementara orang dewasa lebih kepada intisari dari informasi yang ia ingat. ataupun pakar psikologi 4. Bagi peneliti khususnya dapat forensik mengembangkan hasil penelitian ini untuk membuat suatu metode wawancara yang dikhususkan untuk menggali infromasi atau keterangan dari anak (khususnya anak usia tidak menggunakan prasekolah) pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan pada suatu jawaban (leading atau misleading). psikologi yang Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti menuliskan beberapa saran yang dapat digunakan oleh masyarakat ataupun pihak-pihak yang bersinggungan usia prasekolah. anak-anak dengan 1. Berdasarkan hasil penelitian, penggunaan pertanyaan netral maupun jenis pertanyaan
APRIANDI, AYU, FARADIBA Mind Set 53 misleading sama-sama memunculkan false memory. Hal ini membuktikan bahwa ingatan rentan mengalami anak-anak peneliti sebabnya, kesalahan. menyarankan ketika anak dimintai keterangan atau memberikan kesaksian, perlu metode penggalian informasi yang sesuai standar keilmuan psikologi forensik khususnya dalam hal wawancara atau penggalian infromasi. Serta penggalian informasi dilakukan oleh ahli dalam bidang psikologi forensik. langsung mengikuti jalannya eksperimen dan penelitian ini dikaitkan pada teori perkembangan Ghetti, S., & Alexander, K. W. (2004). "If it happened, I would remember it": Strategic use of event memorability in the rejection of false autobiographical events. Child Development, 75, 542-561. waktu yang dibutuhkan akan lebih sedikit. kognitif Piaget (dalam Santrock, 2010), anak- sangat Oleh Peneliti menuliskan beberapa saran yang anak usia prasekolah memasuki tahap dapat digunakan untuk perkembangan penelitian perkembangan praopersional. Salah satu ciri khas pada variabel false memory khususnya pada anak tahap praoperasional adalah adanya sentrasi usia prasekolah. (centration). Sentrasi membuat anak-anak Loftus, E. F. (2003). Award for distinguished 1. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk cenderung fokus pada salah satu aspek dari scientific applications of psychology. American Psychologist, 11, 864-873. mengembangkan penelitian false memory, sebuah situasi dan cenderung melalaikan yang bisa mengujinya dengan perbedaan teknik lain. Salah satu bentuk sentrasi adalah egosentris. retrieval (recall dan rekognisi). Hal ini Anak yang mengalami egosentris Papalia, D. E., & Feldman, R. T. (2014). Experience human development (12th Ed.). New York: Mc-Hill Graw. menjadi menarik karena secara teori dan dari mengalami kesulitan memisahkan kenyataan 2. Hasil penelitian ini juga dapat digunakan tua atau untuk mengedukasi para orang false masyarakat pada umumnya memory. Berdasarkan hasil penelitian ini juga dapat dikatakan bahwa keterangan yang disampaikan anak usia prasekolah tidak sepenuhnya benar. Sehingga anggapan bahwa ucapan anak-anak selalu benar karena anak tidak pernah berbohong tidak sepenuhnya benar. DAFTAR PUSTAKA Bruck, M., & Ceci, S. J. (1999). The children's memory. suggestibility of Annual Review of Psychology, 50, 419- 439. hasil penelitian sebelumnya recall merupakan yang ia alami dengan apa yang ada dalam teknik retrieval yang lebih susah dibanding pikirannya (Papalia & Feldman, 2014). Pada tentang Santrock, J. (2010). Life-span development (13th rekognisi. eksperimen ini, egosentris mempengaruhi anak Ed.). New York: Mc-Hill Graw. 2. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk meneliti ketika ia melihat video animasi Thomas and false memory bisa melakukan penelitian friends lalu melihat gambar saat proses rekognisi. Santrock, J. (2010b). Child development: An introduction (13th Ed.). New York: Mc- Hill Graw. dengan beberapa kelompok usia partisipan. Saat rekognisi anak-anak diberikan gambar- Seperti membandingkan antara orang dewasa gambar yang tidak ada dalam video Thomas and dengan anak-anak usia prasekolah atau anak- friends. Akibatnya, anak-anak mengalami Seniati, L., Yulianto, A., & Setiadi, B. N. (2009). Psikologi eskperimen. Jakarta: PT Indeks. anak usia prasekolah dengan anak-anak yang kebingungan memisahkan mana informasi yang usianya lebih tua. Hal ini menarik karena mereka lihat saat menonton video dan yang tidak secara teori kemampuan memori meningkat mereka lihat. Sehingga anak yang tidak Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2014). Psikologi kognitif: Pikiran dan otak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. seiring bertambahnya usia. diarahkan dan diberi pertanyaan misleading pada 3. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk meneliti informasi yang salah pun juga bisa salah dalam false memory juga bisa mengaitkannya mengingat karena adanya egosentris. Sophian, C., Wood, A., & Vong, K. I. (1995). early inferences. dengan fokus ingatan dari laporan para Meskipun hasil dari penelitian ini sejalan Making numbers development of numerical Development Psychology, 31, 263-273. count: The partisipan. Hal ini menarik karena secara teori dengan penelitian-penelitian sebelumnya, Bruck, M., Ceci. S. J., Francoeur, E., & Renick A. (1995). Anatomically detailed dolls do not facilitate preschooler reports of a pediatric examination involving genital of Experimental Journal touching. Psychology, Applied 1, 95-109. anak usia prasekolah fokus pada detil-detil peneliti merasa ada beberapa hal yang menjadi informasi yang diingat. Sementara orang kelemahan penelitian ini. Pertama, jumlah dewasa lebih kepada intisari dari informasi partisipan yang menjadi sampel penelitian Stewart, C. J., & Cash, W. B. (2012). Interviu: Prinsip dan praktik (13th Ed.). Jakarta: Salemba Humanika. yang ia ingat. sedikit. Jumlah partisipan pada penelitian ini 4. Bagi peneliti ataupun pakar psikologi hanya 76 partisipan, di mana masing-masing khususnya psikologi forensik dapat kelompok terdapat 36 partisipan. Penyebab dari Cassel, W. S., Roebers, C., & Bjorklund, D. F. of patterns (1996). Developmental eyewitness responses to repeated and increasingly suggestive questions. Journal of Experimental Child Psychology, 61, 116-133. mengembangkan hasil penelitian ini untuk sedikitnya jumlah partisipan adalah tidak semua membuat suatu metode wawancara yang TK yang peneliti datangi memberikan izin untuk dikhususkan untuk menggali infromasi atau peneliti melakukan penelitian. Banyaknya keterangan dari anak (khususnya anak usia partsipan tentunya akan semakin membuat hasil prasekolah) yang tidak menggunakan penelitian representatif dengan populasi subjek pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan penelitian. Ceci S. J., & Bruck, M. (1993). The suggestibility of the child witness: A synthesis. review historical Psychology Bulletin, 113, 403-39. pada suatu jawaban (leading atau misleading). Kedua, jumlah eksperimenter yang Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti sedikit. Pada penelitian ini hanya terdapat enam and menuliskan beberapa saran yang dapat digunakan eksperimenter. Jumlah eksperimenter yang oleh masyarakat ataupun pihak-pihak yang sedikit membuat waktu eksperimen menjadi bersinggungan dengan anak-anak usia lebih lama, hal ini disebakan penelitian Ceci, S. J., & Bruck, M. (1995). Jeopardy in the scientific analysis of testimony. Washington DC: prasekolah. eksperimen ini dilakukan secara individual. courtroom: A children's American Psychological Association. Sehingga jumlah eksperimenter yang banyak 1. Berdasarkan hasil penelitian, penggunaan akan membuat semakin banyak partsipan yang pertanyaan netral maupun jenis pertanyaan